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時(shí)間：2023-03-01 16:32:44
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創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力的高低，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，因此，高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要將此落到實(shí)處，就需要在大學(xué)教育的每一環(huán)節(jié)、每一門課中得到體現(xiàn)。
“中小企業(yè)管理”是高職工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課，課程的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。因此，課題組以市級示范專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課《中小企業(yè)管理》為切入點(diǎn)，在歸納和總結(jié)課程教學(xué)體系存在問題的基礎(chǔ)上，從序化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段及考核評價(jià)方式等方面出發(fā)，探討了《中小企業(yè)管理》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。
1 中小企業(yè)管理課程教學(xué)體系存在的問題
目前，《中小企業(yè)管理》課程教學(xué)存在以下三個(gè)方面的誤區(qū)：
1.1 對教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)
中小企業(yè)管理是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課，涉及的知識(shí)面廣，領(lǐng)域?qū)?，這就要求教師在講授過程中要把握好教學(xué)的深度和廣度，然而在教學(xué)中常出現(xiàn)以下兩種不得當(dāng)?shù)那闆r：①教學(xué)內(nèi)容沒能結(jié)合中小企業(yè)自身的特點(diǎn)，重難點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到內(nèi)容龐雜，且和其他以往學(xué)習(xí)過的管理類課程內(nèi)容重復(fù)率高。②教材取舍不當(dāng)。主要表現(xiàn)為：a教材內(nèi)容和信息相對滯后性，教材在內(nèi)容的選取上沒能結(jié)合行業(yè)用人需求戰(zhàn)略的變化，中小企業(yè)管理前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)。b教材內(nèi)容選取未能考慮到高職生和本科生自身的個(gè)體差異，缺乏針對性。所以在教學(xué)過程中需要增加專題講座、中小企業(yè)管理實(shí)例分析等來彌補(bǔ)教材的不足。
1.2 教學(xué)方法與手段單一
現(xiàn)行的教學(xué)過程中，基本上采用的是以課程、教材、教師為中心的教學(xué)模式，以教師為主體的“填鴨式”課堂灌輸，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一，理論部分的教學(xué)活動(dòng)主要限制在課堂上，實(shí)訓(xùn)部分則是限制在實(shí)訓(xùn)室并按教師設(shè)定的實(shí)訓(xùn)程序進(jìn)行。封閉的課堂教學(xué)缺少必要的課外延伸，第一課堂與第二課堂不能有機(jī)融合，學(xué)生所學(xué)不能充分在實(shí)踐中加以運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐整合知識(shí)，終而導(dǎo)致“知識(shí)無活力化”，并致使學(xué)生缺乏聯(lián)想能力和綜合實(shí)踐能力，就業(yè)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高受到制約。
1.3 傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育評價(jià)模式無法真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
現(xiàn)行的課程評價(jià)考核仍將考試分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種用知識(shí)記憶的多少反映教學(xué)的全部效果，間接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限在考試范圍內(nèi)，在學(xué)習(xí)中缺乏提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力的機(jī)會(huì)，在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，也打消了那些注重創(chuàng)新教學(xué)的老師的積極性。
2 構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系
2.1 基于工作過程序化課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)工作任務(wù)
課題組在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家一起對中小企業(yè)現(xiàn)行的用人需求和企業(yè)的創(chuàng)立、組織人事、財(cái)務(wù)及銷售等環(huán)節(jié)進(jìn)行了討論，對典型工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，確定各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，再按工作過程對各個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，最后分析每個(gè)工作過程所需要的知識(shí)、技能等職業(yè)素質(zhì)與能力要求[1]。教學(xué)內(nèi)容的選取是以工作過程為依據(jù)，圍繞核心職業(yè)能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整合確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。而各章節(jié)課時(shí)的分配及課程理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例的劃分，課題組則是在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)用人需求戰(zhàn)略的變化、學(xué)情分析、中小企業(yè)的管理前沿及其自身的特點(diǎn)進(jìn)行的。
2.2 以實(shí)用為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”
在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)過程中，以理論的實(shí)際運(yùn)用為導(dǎo)向，增設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，將原先單一的案例分析改成案例分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)及沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)充分實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐整合知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式[2]下，培養(yǎng)自己科學(xué)思維的能力，分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。例如在人力資源這章節(jié)中的人才招聘方案設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)里，教師讓學(xué)生依據(jù)自身組建的模擬公司的崗位需求對招聘計(jì)劃、招聘廣告、考核方式及試題等相關(guān)文案進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，組建招聘小組，制定選拔程序；然后據(jù)此進(jìn)行模擬招聘；最后分組進(jìn)行招聘效果評估，各組依據(jù)招錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)招聘環(huán)節(jié)中的得失，交流心得，并就此修正自身的招聘方案，教師就最后的匯報(bào)進(jìn)行綜合點(diǎn)評。
2.3 采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向”相結(jié)合的方式，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“中小企業(yè)管理”教學(xué)內(nèi)容的敘述性較多，與以往管理類課程內(nèi)容有所重疊，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)常使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容多而雜，枯燥無趣，缺乏創(chuàng)新思維的鍛煉。為此，課題組運(yùn)用“構(gòu)建主義”現(xiàn)代教育理念[3]，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向”相結(jié)合的方式，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法如下：
2.3.1 在課內(nèi)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其任務(wù)內(nèi)容一般為課程中的新知識(shí)、新技能；任務(wù)的選取、分割及細(xì)化均由教師完成；一節(jié)課或一次課實(shí)施一個(gè)任務(wù)，依據(jù)課程內(nèi)容也可穿插多個(gè)任務(wù)；以本專業(yè)為基礎(chǔ)選擇任務(wù)，交給學(xué)生的任務(wù)一般不會(huì)很難，要求在課內(nèi)完成；任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[4]。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，教師創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索思考，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，使得學(xué)生能夠在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中發(fā)展自己的綜合能力。例如，“中小企業(yè)管理”課程有十二章內(nèi)容，這十二章內(nèi)容我們可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程開發(fā)講授，在每一章或相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授完成后，可設(shè)計(jì)若干個(gè)小到中等的任務(wù)實(shí)施穿插教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生帶著企業(yè)管理問題學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從“聽而有所得”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“思有所得”、“辯有所得”的主動(dòng)求知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決中小企業(yè)管理實(shí)際問題的綜合管理素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
2.3.2 課外教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，選取校、市級創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)技能競賽、教師的橫向課題或校企合作企業(yè)的真實(shí)任務(wù)為“項(xiàng)目”任務(wù)以達(dá)到對前一階段課程知識(shí)、技能傳授的總結(jié)與升華；項(xiàng)目內(nèi)容中含有學(xué)生從來未遇到的問題，具有一定難度；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起。例如，當(dāng)中小企業(yè)管理課程全部內(nèi)容講授結(jié)束后，教師要求學(xué)生把握商機(jī)自行選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書參加重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽或是參與校企合作企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)評估作為大作業(yè)，學(xué)生可以小組合作的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作或獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決一個(gè)實(shí)際問題，使得其實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升。
2.4 優(yōu)化教學(xué)手段，搭建“多媒介、多形態(tài)、多功能”的立體化教學(xué)平臺(tái)
除加強(qiáng)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材建設(shè)外，為進(jìn)一步拓展師生“教”與“學(xué)”的互動(dòng)時(shí)空，還進(jìn)行“多媒介、多形態(tài)、多功能”的立體化教學(xué)平臺(tái)的搭建，對于提高學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)具有重要意義。內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精巧、適用面廣的多媒體課件可充分利用音頻、視頻和圖片等多媒體技術(shù)將書本和板書無法生動(dòng)展示的企業(yè)創(chuàng)立和經(jīng)營過程中典型的案例全方位地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸行∑髽I(yè)管理大家談”微博的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，涵蓋了中小企業(yè)管理前沿、中小企業(yè)的國家扶持政策、中小企業(yè)融資、中小企業(yè)創(chuàng)立及經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)等豐富的教學(xué)資源，同時(shí)可實(shí)時(shí)發(fā)起討論，拓寬了師生討論交流、質(zhì)疑解惑的渠道。
2.5 改革教學(xué)考核評價(jià)方式，注重對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的綜合測評
以學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革課程考核評價(jià)方式。從對學(xué)生單一的知識(shí)量的評價(jià)向知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評價(jià)轉(zhuǎn)化，加大對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力測評的分值權(quán)重。將考核的方式由傳統(tǒng)的“終結(jié)式”改為“過程式”，考核內(nèi)容由傳統(tǒng)的“重記憶”改為“重思考”，采用多元化的成績考核方式[5]，通過平時(shí)作業(yè)考核、平時(shí)課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性成績測驗(yàn)考核、課程大作業(yè)考核、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐成果考核、技能競賽及相關(guān)證書成績等來全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（ 如課堂討論交流、報(bào)告撰寫、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)等），提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與教師的課題項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。
3 改革實(shí)施成效及結(jié)論
中小企業(yè)管理課程的改革，尤其是課程教學(xué)體系的改革和優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的改革及課程考核方式的改革和創(chuàng)新，有助于引導(dǎo)學(xué)生以提高實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進(jìn)行管理技能和綜合管理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高中小企業(yè)管理課程教學(xué)質(zhì)量。
通過改革，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力有了明顯提高。在近3年的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨模擬經(jīng)營大賽中，我校與省內(nèi)工程職業(yè)學(xué)院、電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等示范高職院校同臺(tái)競技，獲得了可喜的成績，其中省級一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國家級三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生中有大部分考入了重慶工商大學(xué)等省內(nèi)知名大學(xué)繼續(xù)深造，其他所有學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能得到企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)。此外經(jīng)過幾年的教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)資格證通過率、就業(yè)率和用人單位滿意度也逐年提高，截至目前，學(xué)生的職業(yè)資格證通過率90%，學(xué)生就業(yè)率97.5%，（其中自主創(chuàng)業(yè)率上升到3%）用人單位滿意率達(dá)到95%。
參考文獻(xiàn)：
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所謂中小企業(yè)又稱中小型企業(yè)或中小企，它是與現(xiàn)存所處行業(yè)的大型企業(yè)相比在人員、資產(chǎn)與經(jīng)營規(guī)模上都比較小的營利性經(jīng)濟(jì)單位。中小企業(yè)具有組織結(jié)構(gòu)簡單、管理層次少、決策較快、員工數(shù)量較少等特點(diǎn)，在人力資源的管理方面具有與大企業(yè)不同的需求。目前，中小企業(yè)在我國企業(yè)中所占比重較大，也是高職院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。經(jīng)過我們大量的走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小企在人力資源管理用人方面明顯存在著自身的特點(diǎn)和要求：
第一，由于企業(yè)規(guī)模較小，其職能部門及崗位的劃分比較粗糙，企業(yè)的人力資源管理人員與行政管理人員職權(quán)和職責(zé)不明確。其人力資源管理工作，不是人力資源部一個(gè)部門的事，而是整個(gè)企業(yè)的事。在大多數(shù)中小企業(yè)中，要么沒有專門的人力資源管理部門和人員，要么就是由企業(yè)行政主管兼任，要么就是有一二名人力資源管理專員，并且隸屬于行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)。所以，這類企業(yè)在用人方面，不僅要求招錄的人力管理人員具有人力資源管理方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要求被招錄人員必須同時(shí)有行政管理方面的知識(shí)和能力，即就是要求知識(shí)全面，能夠一才多能，一人多用，并且最好是不需要培訓(xùn)就能夠直接上崗，勝任崗位要求，為企業(yè)帶來實(shí)際的效益。
第二，企業(yè)從自身利益和實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)際管理方面并不完全按照我國勞動(dòng)法和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定辦理。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)好多中小企業(yè)在實(shí)際用人和管理方面，都有自己的一套用人規(guī)則和方法，特別是在人員管理方面，并不是按照人力資源管理專業(yè)課程中的六大模塊內(nèi)容操作，甚至在人員的管理方面也不是嚴(yán)格按照勞動(dòng)法的要求去做。
第三，中小企業(yè)中人力資源管理由企業(yè)決策層來主持和決策，人力資源管理部門和部門負(fù)責(zé)人只是起協(xié)助作用。其人員進(jìn)出的頻率相對較高，具有很大的不穩(wěn)定性，對從事人力資源管理方面的管理人才要求更高。一般而言，中小企業(yè)的工作壓力比大企業(yè)大，工作的強(qiáng)度也較大，特別是一些關(guān)鍵崗位的管理人員和技術(shù)人員經(jīng)常進(jìn)行超強(qiáng)度的工作，如果薪酬待遇或個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)不像預(yù)期的那樣好，他們很容易就從企業(yè)流失。這就對從事人力資源管理的人員各方面的要求更高。
第四，中小企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)缺位，要求人力管理人員具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)。企業(yè)文化是企業(yè)積累起來的無形資產(chǎn)，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)永久性、可持續(xù)性發(fā)展的必要保證，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)中小企業(yè)根本不重視，或者這方面人才的缺失導(dǎo)致員工缺乏共同的價(jià)值觀和對企業(yè)的認(rèn)同感，與經(jīng)營者倡導(dǎo)的價(jià)值理念錯(cuò)位，在企業(yè)遇到危機(jī)時(shí)根本無法吸引、留住人才，造成管理方面的空白。這對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置方面提出了更新更高的要求。
二、課程教學(xué)的改革
我們設(shè)置該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就是為中小企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但創(chuàng)辦該專業(yè)幾年下來發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，尤其在課程設(shè)置和教學(xué)中以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面并不完全適應(yīng)中小企業(yè)所需人才的要求。改革與創(chuàng)新是擺在我們面前必須要走的路。經(jīng)過到企業(yè)大量的走訪、調(diào)研、問卷調(diào)查、座談和自身教學(xué)過程體會(huì)，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)中缺乏針對性，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新。
1.教學(xué)課時(shí)的改革設(shè)計(jì)
當(dāng)初在制定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)走訪多所高職類兄弟院校，并借鑒其課程設(shè)置中運(yùn)用課時(shí)安排，普遍對該專業(yè)六個(gè)核心模塊課程《人員招聘與錄用》《績效管理》《薪酬管理》《員工培訓(xùn)與開發(fā)》《勞動(dòng)關(guān)系管理》《人力資源規(guī)劃》各72面授課時(shí)。現(xiàn)在看來并不適應(yīng)高職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過這次大量的調(diào)研中小企業(yè)，反復(fù)論證，我們認(rèn)為在整體課時(shí)安排上采用“2+1”模式，集中2年在校面授，1年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，并將原來6個(gè)核心課程課時(shí)修改為“36+18”（理論+課堂實(shí)訓(xùn)）較為科學(xué)，更符合中小企業(yè)所需的“招來就能上手”的應(yīng)用型人才。
2.教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)計(jì)
注重以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持基本理論夠用為原則，只占用36學(xué)時(shí)，另外18學(xué)時(shí)作為教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的課堂實(shí)訓(xùn)，做到課堂實(shí)訓(xùn)必須結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容豐富，串通理論知識(shí)或者幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的情景教學(xué)，初步達(dá)到課堂與實(shí)踐有機(jī)銜接。使在校學(xué)生基本具備在人力資源管理崗位上資料收集和整理能力、日常事務(wù)處理能力、掌握管理工作的基本技能，了解人力資源管理程序、管理方法等綜合能力，以初步具備中小企業(yè)所需的“一人多能”人才。
針對中小企業(yè)的用人特點(diǎn)，在課程內(nèi)容中增加樹立“以人為本”的管理理念教育的內(nèi)容和完善企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。同時(shí)要求教師要緊密聯(lián)系當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的實(shí)際情況與案例，加大教學(xué)內(nèi)容的信息量和實(shí)際應(yīng)用性，以便使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)和充實(shí)，激發(fā)和吸引學(xué)生關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.教學(xué)過程的改革設(shè)計(jì)
如何真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合，克服傳統(tǒng)的教育模式中教師主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教學(xué)方式多為單向的、灌輸式的。并非理論不重要，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是用來指導(dǎo)實(shí)踐的。我們認(rèn)為，“教為輔、學(xué)為主、做為重點(diǎn)”的過程改革設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（1）教的改革創(chuàng)新。教師利用理論面授課時(shí)，應(yīng)采用大信息量，重點(diǎn)講授主要內(nèi)容，尤其是企業(yè)實(shí)踐中常見的問題處理時(shí)怎么和理論結(jié)合，把每2節(jié)課作為一個(gè)教學(xué)單元，由教師引入典型案例，再講解理論知識(shí)和相關(guān)的規(guī)定。每個(gè)教學(xué)單元應(yīng)有1/3的時(shí)間由學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)討論引入案例，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力的訓(xùn)練。其后由教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)并拋出新的思考題讓學(xué)生課后看書，查資料，準(zhǔn)備下次上課前5-10分鐘演講或討論。
（2）學(xué)的改革創(chuàng)新。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，一方面要求學(xué)生對教師課堂講授及訓(xùn)練內(nèi)容深入理解和把握，另一方面，要求學(xué)生積極主動(dòng)的完成教師結(jié)合課程項(xiàng)目布置的課后訓(xùn)練、調(diào)查任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考和參加本專業(yè)的專升本考試，激發(fā)學(xué)生對理論課程探求的欲望；鼓勵(lì)學(xué)生積極開展和參與本專業(yè)舉辦的第二課堂活動(dòng)及知識(shí)競賽活動(dòng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證理論。
（3）做的改革創(chuàng)新。要求教師針對所講的課程內(nèi)容做好相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)安排和具體實(shí)施方案，力爭每個(gè)教學(xué)章節(jié)都有單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練，每個(gè)單元章節(jié)都有單元項(xiàng)目訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)能夠和中小企業(yè)人力資源管理的具體實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合。這樣，既有利于學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)有所用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，要求學(xué)生自己針對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分組討論，實(shí)際操作或者情景模擬，必要時(shí)可針對某些普遍性問題到實(shí)訓(xùn)單位走訪和調(diào)查研究?？傮w上使學(xué)生達(dá)到熟悉理論知識(shí)，掌握操作要領(lǐng)，聯(lián)系實(shí)務(wù)處理，充分與實(shí)踐相結(jié)合的要求。
三、課程實(shí)訓(xùn)改革創(chuàng)新
目前，在中小企業(yè)乃至大中型企業(yè)從事人力資源管理工作的畢業(yè)生，基本上都有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，思想活躍，思維敏捷，創(chuàng)造力強(qiáng)，具有非常強(qiáng)的可塑性。但是，由于普遍缺乏職業(yè)技能定向的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以在實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)處理問題的方式和方法，特別是技巧方面不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。所以，實(shí)訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新也是本專業(yè)學(xué)生必須要加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、特別是實(shí)踐能力和將來勝任工作能力的關(guān)鍵，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著中小企業(yè)對人才的要求不斷提高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和地位越來越重要。
1.理論教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足
通常情況下，大多數(shù)院校在本專業(yè)的理論教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解和把握理論知識(shí)，增強(qiáng)其應(yīng)用能力，有針對性的開展一些課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如開展相關(guān)的模擬訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)角色扮演、分組討論和訓(xùn)練、教學(xué)案例討論、人力管理游戲等活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)乃至管理能力，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對實(shí)踐中人力資源管理實(shí)務(wù)的理解和要求，視乎依然停留在理論層面，有些學(xué)生慢慢參與的積極性就會(huì)降低，最終的效果并不是很理想。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新
（1）提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，整合和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例。實(shí)訓(xùn)課程以及實(shí)踐教學(xué)能否真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性和加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，在很大程度上取決于教師本身的實(shí)踐能力和組織能力。所以，在教師的選任上就要嚴(yán)格把關(guān)，相關(guān)的教師必須自身有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者有在企業(yè)實(shí)務(wù)部門從事過相關(guān)工作的經(jīng)歷，或有過企業(yè)人力資源部門掛職鍛煉的經(jīng)歷，這樣其指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)就會(huì)有針對性和仿真性，從而真正調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。其次，要對學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體例。在課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過企業(yè)實(shí)際調(diào)研或企業(yè)相關(guān)課題的研究，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與問題，系統(tǒng)全面地制定好實(shí)踐課的計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容、實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)案例集和教學(xué)要求，做到有章可循。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)驗(yàn)室，并配備好必要的場地、設(shè)備和器材，當(dāng)然也要建立必要的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠有足夠?qū)捤傻沫h(huán)境和精神狀態(tài)自發(fā)的參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高實(shí)際工作能力。
（2）努力探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的真實(shí)性和互動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)技能要求和企業(yè)人力資源管理實(shí)際問題，積極探索實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，除通過在理論課教學(xué)中穿插教學(xué)案例的方法之外，可以采取情景模擬和項(xiàng)目案例教學(xué)、觀看視頻錄像、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)和校企合作定崗實(shí)習(xí)等方法。當(dāng)然最重要的是要通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)社會(huì)人力實(shí)踐調(diào)查和積極開展、參與第二課堂活動(dòng)等方式使學(xué)生體驗(yàn)到相對的真實(shí)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)其與教學(xué)的互動(dòng)性。
筆者選擇河北省地方高校中有會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會(huì)計(jì)專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標(biāo)單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺(tái)學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。
（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計(jì)：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準(zhǔn)備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準(zhǔn)備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會(huì)計(jì)相關(guān)工作的占86.84%，認(rèn)為從事工作與會(huì)計(jì)不相關(guān)的占13.16%。認(rèn)為目前工作單位是自己目標(biāo)工作單位（一般不會(huì)再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認(rèn)為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會(huì)換單位的82人，占71.93%。其中，在目標(biāo)單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲(chǔ)蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲(chǔ)蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機(jī)構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認(rèn)為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。
從表1數(shù)據(jù)可看出，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進(jìn)行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時(shí)就開始準(zhǔn)備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會(huì)計(jì)畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。
（二）用人單位看重的能力：運(yùn)用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計(jì)如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運(yùn)用專業(yè)能力（熟悉會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析能力，熟悉各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo)；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財(cái)務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會(huì)對錄用的新員工進(jìn)行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)一般無特殊要求，會(huì)一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)（2-3年），能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級會(huì)計(jì)師證、注冊會(huì)計(jì)師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；了解國家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實(shí)務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、證書，而對應(yīng)聘者的長遠(yuǎn)發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。
（三）畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程：專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為最重要的課程”問題，列有40多個(gè)選項(xiàng)，羅列了各高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項(xiàng)。其中，羅列的40多個(gè)選項(xiàng)可分為五類：第一類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，包括會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府及非營利組織會(huì)計(jì)、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認(rèn)為最重要課程為：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（106人選擇，82.17%），會(huì)計(jì)信息化（97人選擇，75.19%），納稅實(shí)訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項(xiàng)課程中專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到三項(xiàng)，即大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程很重要。
二、地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)建議
基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當(dāng)前會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對地方高校會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)提出以下建議：
（一）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運(yùn)用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認(rèn)為最重要的課程是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，增加實(shí)踐教學(xué)比重；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！?/p>
（1）增加實(shí)踐課時(shí)的比重——數(shù)量保證。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，要增加實(shí)踐課程的比重，首先要增加實(shí)踐課時(shí)，一般院校已開設(shè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等實(shí)訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時(shí)改為實(shí)踐課時(shí)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，拿出一部分課時(shí)作實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會(huì)計(jì)中結(jié)合實(shí)訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會(huì)到原始憑證對成本核算準(zhǔn)確性的影響；制造費(fèi)用分配方法的實(shí)訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實(shí)訓(xùn)，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。
（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再多的實(shí)踐課時(shí)也難以達(dá)到好的實(shí)踐效果。教高[2012]4號(hào)指出，“鼓勵(lì)高校聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。”可以“請進(jìn)來，走出去”。將有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊會(huì)計(jì)師等專家請進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵(lì)任課教師利用假期（或通過有計(jì)劃的實(shí)習(xí)）走進(jìn)企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵(lì)雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。
（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費(fèi)緊張，可以采取多渠道多措施開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室一般有會(huì)計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上報(bào)稅實(shí)驗(yàn)室，需要一些教學(xué)軟件；實(shí)習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計(jì)劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計(jì)工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達(dá)到雙贏。
（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會(huì)計(jì)本科學(xué)生開設(shè)理論課實(shí)踐課的同時(shí)還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時(shí)向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》；根據(jù)財(cái)政部的《積極推進(jìn)可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴(kuò)展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，上述能力是一個(gè)合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨(dú)生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價(jià)。
（四）完善畢業(yè)生反饋機(jī)制 隨著高校擴(kuò)招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當(dāng)其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價(jià)，建立畢業(yè)生反饋機(jī)制。教高[2012]4號(hào)指出，高校應(yīng)“完善并落實(shí)就業(yè)狀況對高等教育的反饋機(jī)制。各省級教育行政部門和高校要加強(qiáng)就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計(jì)劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費(fèi)投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機(jī)制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會(huì)到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進(jìn)一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價(jià)，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實(shí)畢業(yè)生反饋機(jī)制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機(jī)制，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。
我國中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對財(cái)務(wù)決策的支持和推動(dòng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡單的財(cái)務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強(qiáng)，無法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提高決策的科學(xué)性和正確性。
在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進(jìn)而帶來ERP人才的頻繁變動(dòng)，造成人才流失?？偠灾?，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。
2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)觀念滯后
高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開展教學(xué)活動(dòng)，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。
2.2師資力量不雄厚
高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場需求有機(jī)結(jié)合起來。另外，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。
2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃
會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動(dòng)手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。
3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐
針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題，筆者對教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：
3.1教學(xué)目標(biāo)的定位
將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標(biāo)為：通過全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。
3.2教學(xué)管理體制改革
目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場為導(dǎo)向，開展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。
3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會(huì)計(jì)電算化置于
ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動(dòng)接受職場訓(xùn)練，在職場中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場行情，將職場實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)的企業(yè)高級ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師，開展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)態(tài)度、意識(shí)、道德、行為、技能、情感、社交等對學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。
高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
3.5教學(xué)模式改革
中圖分類號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)042-0170-01
中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。從中等職業(yè)教育的特征、特點(diǎn)來看,中職教育和普通高中教育有明顯區(qū)別:①中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心;②中等職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為核心,進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革;③中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和普通高中教育有區(qū)別;④中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生采用雙證書制度,畢業(yè)的時(shí)候能夠取得中等職業(yè)教育?？频漠厴I(yè)證書,同時(shí)取得相關(guān)專業(yè)的崗位資格證書;⑤中等職業(yè)教育在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)化動(dòng)手能力。不過當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展所帶來的規(guī)模擴(kuò)大、科技含量提升、與國際接軌等因素,使得大部分的職業(yè)學(xué)校面臨現(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間模式滯后于教學(xué)發(fā)展的矛盾。本文就是通過對中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式下空間模式研究,探討中國中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的合理模式。
1基于企業(yè)的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的特點(diǎn)
改革開放以來,企業(yè)舉辦的職業(yè)教育和培訓(xùn)取得了很大成績,培養(yǎng)了大批從事經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)、技能勞動(dòng)者,為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。企業(yè)介入中等職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)模式是影響教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間模式的重要因素。針對社會(huì)分工精細(xì)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和自身發(fā)展,企業(yè)內(nèi)部的崗位人才需求變得多樣化,提高人才培養(yǎng)效率和技術(shù)能力是企業(yè)介入中等職業(yè)教育院校教學(xué)體系的直接目的。職教學(xué)校的課堂教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)、崗位操作相互滲透,形成人才培養(yǎng)鏈接,教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能的針對性和趨向性體現(xiàn)在企業(yè)對職教體系的介入程度方面。因此,我們可以從企業(yè)規(guī)模以及需求程度對教學(xué)空間與實(shí)訓(xùn)空間的影響來分析在企業(yè)影響下,中等職業(yè)教育教學(xué)空間與實(shí)訓(xùn)空間之間的關(guān)系。
1.1企業(yè)規(guī)模對教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的影響
企業(yè)與中等職業(yè)教育學(xué)校聯(lián)系緊密,企業(yè)的教育資源是社會(huì)、社區(qū)教育培訓(xùn)資源的有機(jī)組成部分。一方面,企業(yè)職業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和組織的技能性、針對性和真實(shí)性,使企業(yè)后備員工實(shí)現(xiàn)了從教育走向就業(yè)門檻的平穩(wěn)過渡,培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的用得上的人才。另一方面,企業(yè)職業(yè)教育的管理、考核和經(jīng)費(fèi)的實(shí)用性、實(shí)時(shí)性和實(shí)效性,使企業(yè)人力資本實(shí)現(xiàn)了從投資到收益的成本的最佳增值。充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用,在滿足自身需求的前提下,積極面向社會(huì)開展職業(yè)教育和培訓(xùn),使得職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能可以靈活開展。企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要,單獨(dú)、聯(lián)合或參與舉辦職業(yè)學(xué)校或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),創(chuàng)建由企業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件和規(guī)模構(gòu)架的中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間。比如在我國,中小企業(yè)量大面廣,發(fā)展不平衡。有相當(dāng)一批中小企業(yè)技術(shù)工藝不高,設(shè)備比較落后,職業(yè)教育和培訓(xùn)起點(diǎn)低、發(fā)展慢,高技能人才缺乏,職工隊(duì)伍整體素質(zhì)相對較差。中小企業(yè)與中等職業(yè)教育學(xué)校合作,一方面可以加大職業(yè)教育和培訓(xùn)指導(dǎo)力度,制定適應(yīng)自身發(fā)展的職工教育培訓(xùn)規(guī)劃,可以加強(qiáng)中小企業(yè)職工的職業(yè)道德教育,開展涉及企業(yè)職工和社會(huì)的質(zhì)量、環(huán)保、安全等知識(shí)和技能的專項(xiàng)培訓(xùn)。另一方面使得中等職業(yè)教育學(xué)?？梢造`活把握市場各種崗位需求,在教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系中設(shè)置具有針對性的專業(yè)技能培訓(xùn),如包括短期員工培訓(xùn)和長期職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)等,再依照不同的教學(xué)培訓(xùn)模式設(shè)置不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間。
1.2企業(yè)需求對教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的影響
企業(yè)與中等職業(yè)教育合作上的切合點(diǎn)在于對理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)的需求上。理論教學(xué)方面,企業(yè)根據(jù)自身的崗位需求直接或間接參與教學(xué)課程的模塊編輯,制定專業(yè)教學(xué)方向和深度,這就要求職教學(xué)校的教學(xué)空間要結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的功能布局;技能實(shí)訓(xùn)方面,企業(yè)根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)間和培養(yǎng)程度,以階梯式的崗位培訓(xùn),即從基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn),來達(dá)到人才培養(yǎng)的全面升級,這就要求職教學(xué)校的實(shí)訓(xùn)空間功能要結(jié)合不同企業(yè)需求進(jìn)行針對性的模擬布局。目前中等職業(yè)教育主要定位在?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型人才的培養(yǎng)上,但隨著新一輪的技術(shù)革新及金融危機(jī)的到來,市場也醞釀著新一輪的發(fā)展,各類產(chǎn)業(yè)也將進(jìn)行新一輪的結(jié)構(gòu)性調(diào)整,產(chǎn)業(yè)升級己經(jīng)啟動(dòng),對高級應(yīng)用型人才的需求必然走向多樣化,這就對完善現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系提出了新的要求。同時(shí)也需要中等職業(yè)學(xué)校針對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)局勢對企業(yè)的影響而考慮高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的革新。
2基于企業(yè)的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建構(gòu)
以教學(xué)為指導(dǎo),以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間體系的建構(gòu)受多方面因素的影響。包括外部因素、內(nèi)部因素、理論因素、現(xiàn)實(shí)因素等,不同因素之間的互動(dòng)組合影響中等職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間模式。我們將各個(gè)影響因素以模塊的方式形象化模擬,通過模塊之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)和內(nèi)在規(guī)律的總結(jié)歸納將教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間模式直觀的展現(xiàn)出來。具體見圖1。
圖1基于企業(yè)的中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
可以看出,企業(yè)是以四種不同的方式介入中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間:①教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的優(yōu)化,包括崗位技能理論教學(xué)優(yōu)化和實(shí)訓(xùn)功能設(shè)備優(yōu)化兩方面,崗位技能理論教學(xué)的優(yōu)化主要通過企業(yè)向?qū)W校輸入崗位技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制和資金,對課程模式和教學(xué)空間設(shè)備進(jìn)行針對企業(yè)需求的性能優(yōu)化;實(shí)訓(xùn)功能設(shè)備優(yōu)化主要通過企業(yè)的崗位技術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)、對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入、對實(shí)訓(xùn)空間真實(shí)化模擬程度等方面來體現(xiàn),使實(shí)訓(xùn)空間實(shí)現(xiàn)功能多元化、技能專業(yè)化、場景真實(shí)化。②教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的靈活拓展,包括教學(xué)空間的預(yù)留和實(shí)訓(xùn)空間的功能拓展兩方面,教學(xué)空間的預(yù)留是指主要針對企業(yè)短期培訓(xùn)和崗位新增職業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)而對教學(xué)空間進(jìn)行一部分的預(yù)留;實(shí)訓(xùn)空間的功能拓展是指滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展所帶來的企業(yè)對崗位培訓(xùn)提出的新要求而進(jìn)行的功能拓展。③半開放型企業(yè)短期培訓(xùn)空間,指在中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間體系中劃分出的部分空間提供給企業(yè)進(jìn)行不定期的短期培訓(xùn)。④獨(dú)立對外的短期培訓(xùn)空間,指向社會(huì)開放的為社會(huì)企業(yè)、行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等服務(wù)的獨(dú)立培訓(xùn)空間,常以培訓(xùn)樓的空間形式體現(xiàn)出來。
同時(shí)企業(yè)通過這四個(gè)方面的介入來影響中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間之間的互動(dòng)關(guān)系:①空間的拓展,教學(xué)空間體現(xiàn)在普通教室的預(yù)留;實(shí)訓(xùn)空間體現(xiàn)在新崗位技能培訓(xùn)預(yù)留空間和崗位技能發(fā)展預(yù)留空間。②空間的優(yōu)化,教學(xué)空間體現(xiàn)在對課程體系的優(yōu)化和理論教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化;實(shí)訓(xùn)空間體現(xiàn)在對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)空間功能的優(yōu)化、以及對實(shí)訓(xùn)空間模擬真實(shí)性的優(yōu)化。③培訓(xùn)空間的設(shè)置,以分散布置在教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間體系內(nèi)部和獨(dú)立空間功能形態(tài)兩種方式體現(xiàn)出來。④教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間關(guān)系的優(yōu)化,受企業(yè)的針對性人才培養(yǎng)模式影響,教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間的功能流線也會(huì)隨著中等職業(yè)教育教學(xué)流線的優(yōu)化而變得簡潔、高效和立體化。
中等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)空間模式是隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展和校園建設(shè)而逐漸被建筑師們所關(guān)注和重視的問題。企業(yè)的積極參與將會(huì)促進(jìn)中職實(shí)訓(xùn)空間的擴(kuò)大,為廣大中職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。
參考文獻(xiàn)
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（一）指導(dǎo)思想：以黨的十七大關(guān)于“施行擴(kuò)展就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的精神為指導(dǎo)，具體貫實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)發(fā)展的方針，指導(dǎo)和支持百姓創(chuàng)家業(yè)、強(qiáng)人創(chuàng)企業(yè)、干部創(chuàng)事業(yè)，以培養(yǎng)優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)情況為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)各方面創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，努力構(gòu)成以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作格式，把我區(qū)建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)之城。
（二）工作目的：經(jīng)過堅(jiān)持組織指導(dǎo)系統(tǒng)、完善政策支持系統(tǒng)、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)和健全工作審核系統(tǒng)，進(jìn)一步營建優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)氣氛，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)情況，鼓舞和支持更多的勞動(dòng)者走自立創(chuàng)業(yè)之路，經(jīng)過自立興辦新的生產(chǎn)和服務(wù)項(xiàng)目或企業(yè)，在完成本身就業(yè)的還，帶動(dòng)更多勞動(dòng)者就業(yè)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使我區(qū)創(chuàng)業(yè)工作獲得分明發(fā)展。
年的詳細(xì)工作目的是：
1.扶持1800人創(chuàng)業(yè)成功，帶動(dòng)就業(yè)9000人。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)完成就業(yè)占昔時(shí)新增就業(yè)人數(shù)比例不低于25%，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)率到達(dá)1:5；
2.年新增個(gè)別工商戶4200戶、新增私營企業(yè)2300戶，新興辦個(gè)別、私營企業(yè)較上年度增進(jìn)8%。創(chuàng)業(yè)企業(yè)（含個(gè)別私營企業(yè)）存活率（存活1年以上的企業(yè)占還期新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的比例）達(dá)80%以上；
3.新發(fā)放小額擔(dān)保借款5000萬元。小額擔(dān)保借款還款率達(dá)88%以上；
4.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)5000人，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)2400人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及格率達(dá)80%，較上年增進(jìn)10%。參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的賦閑人員、高校畢業(yè)生、農(nóng)民工等群體遍及享用上任業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)助。35個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入國家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。堅(jiān)持公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地5-10個(gè)；
5.新增創(chuàng)業(yè)基地上積10萬平方米。設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金200萬元。新增在孵企業(yè)個(gè)數(shù)比上年增進(jìn)10%以上；
6.開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)（包括進(jìn)街道、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園等各類創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)講座、宣布道育講座活動(dòng)等）場次12場。創(chuàng)立信譽(yù)社區(qū)20個(gè)。創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型社區(qū)10個(gè)。
二、創(chuàng)立工作任務(wù)
（一）堅(jiān)持組織指導(dǎo)系統(tǒng)
1.增強(qiáng)組織指導(dǎo)。以區(qū)全民創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)小組為依托，成立由區(qū)人民縣政府區(qū)長吳志振為組長，區(qū)人民縣政府副區(qū)長林軍、朱向梅為副組長，區(qū)有關(guān)部分負(fù)責(zé)人成員的區(qū)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，在區(qū)人力資源局辦公。研討制定全區(qū)創(chuàng)立工作方案、創(chuàng)立目的和政策辦法；協(xié)調(diào)停決全區(qū)創(chuàng)立推進(jìn)工作中的嚴(yán)重問題，增強(qiáng)對全區(qū)創(chuàng)立工作的組織、指導(dǎo)以及檢查和審核。
2.營建創(chuàng)業(yè)氣氛。應(yīng)用各類媒體，經(jīng)過多種方式，積極營建想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)和崇尚成功、寬容掉敗的社會(huì)氣氛。經(jīng)過組織“草根經(jīng)濟(jì)”創(chuàng)業(yè)演講團(tuán)、舉行創(chuàng)業(yè)效果展、開展“創(chuàng)業(yè)明星”評選活動(dòng)等辦法，大力表揚(yáng)自立創(chuàng)業(yè)典型，大力宣傳全民創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)生長的典型事例，真正構(gòu)成縣政府鼓舞創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、公眾積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越發(fā)展氣氛。
3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)情況。不斷提高區(qū)政務(wù)中心服務(wù)功能，大力履行工商、稅務(wù)證照的并聯(lián)審批準(zhǔn)則，簡化各類手續(xù)流程，為創(chuàng)業(yè)者供應(yīng)便當(dāng)。按期對全區(qū)各類收費(fèi)項(xiàng)目及規(guī)范進(jìn)行清算，從源頭上整治亂收費(fèi)景象。組織查處各類亂罰款、亂分?jǐn)偟刃姓y作為，切實(shí)減輕創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的擔(dān)負(fù)。完善投訴處置方法，實(shí)時(shí)處置創(chuàng)業(yè)者的告發(fā)投訴。堅(jiān)持健全維護(hù)企業(yè)、企業(yè)運(yùn)營者和個(gè)別工商戶正當(dāng)權(quán)益的司法服務(wù)和司法援助系統(tǒng)。
（二）完善政策支持系統(tǒng)
1.增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)。依據(jù)我區(qū)的資源優(yōu)勢，圍繞昌古城、公司總部區(qū)、濱江商務(wù)區(qū)“三大功能區(qū)”的建設(shè)要求，修訂完善產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鼓勵(lì)辦法，以促進(jìn)金融保險(xiǎn)、高新科技、文明構(gòu)思、商貿(mào)旅行四大產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不斷提檔升級，鼓舞依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)、特征街區(qū)，興辦以配套產(chǎn)物和服務(wù)為特征的企業(yè)。鼓舞興辦資源節(jié)省和情況維護(hù)型企業(yè)。
2.降低創(chuàng)業(yè)門檻。依照非禁即入的準(zhǔn)則，除國家司法、法律制止進(jìn)入和法律規(guī)則前置審批的行業(yè)和領(lǐng)域，均答應(yīng)創(chuàng)業(yè)者從事生產(chǎn)運(yùn)營，并由運(yùn)營者自立選擇，按國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類的中、大類或新興行業(yè)運(yùn)營范圍核發(fā)營業(yè)執(zhí)照。執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注冊成本“零首付”。畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生投資注冊成本在50萬元以下的有限公司可“零首付”注冊。放寬對新創(chuàng)企業(yè)和個(gè)別工商戶的運(yùn)營場合注銷要求。答應(yīng)創(chuàng)業(yè)者將居民住房作為運(yùn)營場合進(jìn)行注銷。
3.加巨細(xì)額擔(dān)保借款扶持力度。依據(jù)小額擔(dān)保借款目的任務(wù)額度，擴(kuò)展我區(qū)小額擔(dān)?；鹨?guī)劃，使之到達(dá)1000萬元以上。將小額擔(dān)保借款的額度由本來的5萬元提高至7-10萬元。勞動(dòng)密集型企業(yè)的借款，擔(dān)保額度由100萬元提高到200萬元，并對戶籍在我區(qū)的合股運(yùn)營或興辦小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，按每人5萬元以內(nèi)、總額不超越20萬元的額度執(zhí)行“綁縛式”借款。堅(jiān)持小額擔(dān)保借款鼓勵(lì)機(jī)制，按昔時(shí)新增借款額度的1%安排獎(jiǎng)勵(lì)資金，對小額擔(dān)保借款新增額和增幅綜合排名前三名的單位賜與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
4.施行稅費(fèi)減免政策。稅務(wù)部分為初始型創(chuàng)業(yè)和“二次創(chuàng)業(yè)”供應(yīng)寬松的征管情況。對持有《再就業(yè)優(yōu)惠證》的個(gè)別運(yùn)營者，按每人每年8000元的規(guī)范順次減免營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加和個(gè)人所得稅，免收屬于治理類、注銷類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)，期限為3年。對從事社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、什物租賃、維修服務(wù)、便當(dāng)連鎖運(yùn)營、廢舊物資收受接管應(yīng)用、中華老字號(hào)運(yùn)營等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的，做好相關(guān)稅收優(yōu)惠政策落實(shí)。
5.落實(shí)社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)助政策。創(chuàng)業(yè)企業(yè)昔時(shí)新增就業(yè)崗位吸納持《再就業(yè)優(yōu)惠證》或相關(guān)證實(shí)的就業(yè)堅(jiān)苦人員和就業(yè)堅(jiān)苦的高校畢業(yè)生，并與其簽署一年期以上勞動(dòng)合同，并按時(shí)交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的，按政策賜與養(yǎng)老、醫(yī)療、賦閑保險(xiǎn)補(bǔ)助，期限最長不超越3年。
（三）健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)
1.加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度。擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)范圍，將有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)要求的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者悉數(shù)歸入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象范圍，堅(jiān)持面向城鄉(xiāng)各類勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。依托區(qū)級創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，大力開展創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)才能培訓(xùn)。探究“訂單式”、“預(yù)定式”培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對性和適用性。對就業(yè)堅(jiān)苦人員的高校畢業(yè)生除免費(fèi)參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)外，在培訓(xùn)時(shí)期還可按每人每月150元賜與生活津貼。對賦閑人員和城鎮(zhèn)就業(yè)堅(jiān)苦人員以及未就業(yè)的貧窮家庭高校畢業(yè)生自立創(chuàng)業(yè)并領(lǐng)取工商營業(yè)執(zhí)照，處理稅務(wù)注銷證的，按每人2000元規(guī)范賜與一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助。
2.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。依托都會(huì)工業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、特征街區(qū)、再就業(yè)基地，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目試點(diǎn)，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有機(jī)聯(lián)接的工作機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)者特別是大中專畢業(yè)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。年，力爭建成5-10個(gè)治理規(guī)范、諾言優(yōu)越、且有必然規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。對每年供應(yīng)10個(gè)以上練習(xí)崗位安頓離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的企業(yè)，經(jīng)申報(bào)認(rèn)定后，可授予昌區(qū)“大學(xué)生就業(yè)練習(xí)基地”，并賜與一次性獎(jiǎng)勵(lì)2萬元。
（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)
1.堅(jiān)持健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。堅(jiān)持區(qū)、街、社區(qū)三級創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)供應(yīng)政策、信息、項(xiàng)目和融資指導(dǎo)等服務(wù)。充分發(fā)揚(yáng)區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心、區(qū)人力資源服務(wù)中心、科技孵化器的服務(wù)功能，為有意創(chuàng)業(yè)者和始創(chuàng)企業(yè)供應(yīng)創(chuàng)業(yè)征詢和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)診斷專家為主干的創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊(duì)伍，經(jīng)過上門服務(wù)、集中服務(wù)、電話服務(wù)等多種方式，為創(chuàng)業(yè)人員供應(yīng)特性化服務(wù)。要進(jìn)一步夯實(shí)收集平臺(tái)，做好“昌創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”的建設(shè)和維護(hù)，拓展服務(wù)內(nèi)容，充分服務(wù)信息，加速信息更新頻率，加強(qiáng)鏈接功能。
2.增強(qiáng)項(xiàng)目指導(dǎo)。搜集市場前景好、科技含量高、示范效應(yīng)大、有利于“兩型社會(huì)”建設(shè)、便于創(chuàng)業(yè)者參加的項(xiàng)目，逐漸堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，合時(shí)組織參與專利技能展現(xiàn)買賣會(huì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目博覽會(huì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目趕聚會(huì)，將項(xiàng)目引薦給創(chuàng)業(yè)者。與此還，要探究堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場化運(yùn)作機(jī)制，經(jīng)過開展日常性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目評價(jià)論證等服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。
3.做好創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。要充分應(yīng)用我區(qū)大建設(shè)、大發(fā)展的時(shí)機(jī)，大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)園區(qū)和特征街區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展有必然科技含量的電子、信息產(chǎn)業(yè)，支持東創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、機(jī)電設(shè)計(jì)園、珞珈信息園、曇花林藝術(shù)村等擴(kuò)展規(guī)劃，構(gòu)成特征光鮮的產(chǎn)業(yè)集群。要充分整合應(yīng)用工會(huì)、共青團(tuán)和婦聯(lián)現(xiàn)有促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的各類服務(wù)資源，增強(qiáng)下崗職工創(chuàng)業(yè)和孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、婦女創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，積極打造各具特征的創(chuàng)業(yè)載體。
（五）健全工作審核系統(tǒng)
1.堅(jiān)持健全促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的審核評價(jià)系統(tǒng)。把創(chuàng)業(yè)政策完善落實(shí)狀況、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)果、創(chuàng)業(yè)的初始成功率、創(chuàng)業(yè)不變率以及創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)踐結(jié)果等作為權(quán)衡促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的首要工作目標(biāo)，列入各街道及有關(guān)部分就業(yè)再就業(yè)工作目的的審核內(nèi)容。采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方法，推進(jìn)創(chuàng)立工作普遍、深化地開展。要堅(jiān)持科學(xué)的評價(jià)準(zhǔn)則，會(huì)同計(jì)算、工商、勞動(dòng)三方會(huì)審評價(jià)和確定的目標(biāo)數(shù)據(jù)，綜合參考第三方評價(jià)、居民稱心度等。將評價(jià)后果與昔時(shí)單位評先以及獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。
2.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)工作目的的督促檢查。區(qū)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作指導(dǎo)小組辦公室對創(chuàng)立工作目的逐級分化，堅(jiān)持健全目的責(zé)任系統(tǒng)，執(zhí)行一級抓一級、層層抓落實(shí)的工作機(jī)制，做到責(zé)任到崗、任務(wù)到人。還堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)目的任務(wù)督促和審核準(zhǔn)則，執(zhí)行逐月申報(bào)、按期督查、隨時(shí)抽查、平常審核與年度審核相結(jié)合。區(qū)里每年組織不少于兩次對創(chuàng)立工作的檢查督促與考評，并實(shí)時(shí)傳遞工作發(fā)展?fàn)顩r，推進(jìn)工作目的具體落實(shí)。
三、責(zé)任分工
各部分都要結(jié)合各自本能機(jī)能特點(diǎn)，依據(jù)區(qū)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作指導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，圍繞營建優(yōu)越創(chuàng)業(yè)氣氛、完善扶持政策、加速平臺(tái)建設(shè)、拓寬融資渠道、健全服務(wù)系統(tǒng)等相關(guān)方面積極開展工作，落實(shí)工作責(zé)任。
區(qū)人力資源局：做好創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作辦公室的日常事務(wù)；負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策支持；落實(shí)全區(qū)創(chuàng)立工作目的；落實(shí)初始創(chuàng)業(yè)政策；堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，增強(qiáng)對城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技藝培訓(xùn)，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)才能；鼓舞中小企業(yè)及民營經(jīng)濟(jì)吸納再就業(yè)人員；加巨細(xì)額擔(dān)保借款工作力度。
區(qū)經(jīng)信局：會(huì)同有關(guān)單位起草全民創(chuàng)業(yè)綜合性政策文件；組織施行中小企業(yè)生長工程；推進(jìn)“千億板塊百億園區(qū)”創(chuàng)立；健全區(qū)級創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。
區(qū)工商分局：負(fù)責(zé)放寬市場準(zhǔn)入前提，支持大眾自立創(chuàng)業(yè)；做好全區(qū)企業(yè)注銷數(shù)、新增注冊資金、企業(yè)開戶數(shù)和凈增戶數(shù)的計(jì)算上報(bào)工作；增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)商標(biāo)維護(hù)；支持企業(yè)爭創(chuàng)著名商標(biāo)。
區(qū)監(jiān)察局：負(fù)責(zé)對政務(wù)服務(wù)中心和有關(guān)單位履職狀況進(jìn)行監(jiān)督檢查；監(jiān)督檢查有關(guān)部分、單位落實(shí)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作，受理告發(fā)投訴，嚴(yán)厲查處違法違紀(jì)行為。
區(qū)發(fā)展改革委：制訂全區(qū)三大功能區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略；組織制訂全民創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目次；負(fù)責(zé)放寬民間投資領(lǐng)域，簡化項(xiàng)目審批順序。
區(qū)科技局：組織參與全市民營科技百星工程；支持指導(dǎo)科技人員創(chuàng)業(yè)；建設(shè)科技企業(yè)孵化器；規(guī)劃指導(dǎo)科技型企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展；供應(yīng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)、科技目標(biāo)完成狀況。
區(qū)總工會(huì)、團(tuán)區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)殘聯(lián)：負(fù)責(zé)支持職工、青年、大學(xué)生、婦女、殘疾人創(chuàng)業(yè)。
區(qū)財(cái)務(wù)局：負(fù)責(zé)落實(shí)對創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作的財(cái)務(wù)支持，支持全民創(chuàng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)系統(tǒng)和信譽(yù)擔(dān)保、投資融資系統(tǒng)建設(shè)。
區(qū)城管局：負(fù)責(zé)在城市治理方面研討制訂支持創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作的政策，處置好城市治理與活潑經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；落實(shí)文明法律的有關(guān)規(guī)則。
區(qū)衛(wèi)生局：負(fù)責(zé)規(guī)范和簡化醫(yī)療等企業(yè)的創(chuàng)業(yè)注銷前置審批環(huán)節(jié)；支持民營與外資企業(yè)進(jìn)入公用事業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域。
區(qū)計(jì)算局：負(fù)責(zé)堅(jiān)持中小企業(yè)和民營經(jīng)濟(jì)計(jì)算監(jiān)測系統(tǒng)，按季中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，每半年民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；構(gòu)建全民創(chuàng)業(yè)計(jì)算監(jiān)測系統(tǒng)。
區(qū)國稅局、區(qū)地稅局：負(fù)責(zé)依法對創(chuàng)業(yè)企業(yè)、中小企業(yè)供應(yīng)稅收政策支持，供應(yīng)中小企業(yè)民營經(jīng)濟(jì)征稅狀況。
各部分要結(jié)合實(shí)踐，加大扶持力度，實(shí)時(shí)出臺(tái)相關(guān)配套政策。堅(jiān)持由首要負(fù)責(zé)人第一責(zé)任人、分擔(dān)負(fù)責(zé)人和責(zé)任部分協(xié)分配合的創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作機(jī)制。要研討制定創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)詳細(xì)行動(dòng)方案，保證創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)各項(xiàng)政策落到實(shí)處。
四、時(shí)間安排
開展創(chuàng)業(yè)型城區(qū)創(chuàng)立工作，是一項(xiàng)非常艱難的工作，需求全區(qū)上下通力合作、協(xié)調(diào)推進(jìn)。按國家創(chuàng)業(yè)型城市的工作要求分三階段把創(chuàng)立工作抓實(shí)抓好。
（一）預(yù)備發(fā)動(dòng)階段（年12月—年3月）
1.年元月份，完成成立創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)專門工作機(jī)構(gòu)，制定詳細(xì)的工作方案，明確工作目的和重點(diǎn)，出臺(tái)創(chuàng)立工作詳細(xì)施行細(xì)則，并上報(bào)市創(chuàng)立辦。
2.年3月份，召開全區(qū)發(fā)動(dòng)大會(huì)，指導(dǎo)廣大群眾勇于創(chuàng)業(yè)、擅長創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)。啟動(dòng)創(chuàng)立宣傳工作，應(yīng)用電視臺(tái)、報(bào)刊、網(wǎng)站等宣傳創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城市的意義，在全區(qū)掀起創(chuàng)業(yè)。
（二）貫實(shí)階段（年3月—年10月）
1.每季度召開1—2次創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)指導(dǎo)小組全領(lǐng)大會(huì)，傳遞創(chuàng)立工作發(fā)展、政策落實(shí)與目的完成狀況，研討工作辦法，督促相關(guān)部分根據(jù)各自本能機(jī)能，做好相關(guān)工作。
[作者簡介]張治斌（1977- ），女，遼寧撫順人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方式為軟件測試和軟件開發(fā)。（北京 100018）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0177-02
軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是北京市在全國處于領(lǐng)先地位并具有全球化發(fā)展?jié)摿Φ闹匾a(chǎn)業(yè)。目前，我國軟件人才大多來自正規(guī)本科院校，集中在軟件工程師層面，高級管理者和基礎(chǔ)編程人員仍然匱乏，特別是基礎(chǔ)程序員的緊缺較為明顯，人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形，基礎(chǔ)編程和測試等軟件應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。大力培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才已經(jīng)成為高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。
一、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析
目前高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題：一是企業(yè)用人崗位目標(biāo)分析不明確，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，一方面學(xué)校力爭培養(yǎng)編碼與測試的基礎(chǔ)技術(shù)人員，另一方面畢業(yè)生無法勝任專業(yè)技術(shù)對接工作。二是學(xué)生理論基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，缺少足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法深入軟件開發(fā)流程，很難適應(yīng)企業(yè)的軟件開發(fā)模式和管理方式。三是教師缺少工廠化實(shí)踐軟件編程和測試經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式、教學(xué)方法缺乏考慮軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，教師遵照教材、指導(dǎo)書內(nèi)容開發(fā)教學(xué)案例，沒有脫離教學(xué)環(huán)境約束，閉門造車。
要改善教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀、為企業(yè)有效培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才，必須做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離無縫對接”。通過校企多層次、多角度合作，吸引企業(yè)主動(dòng)參與教學(xué)建設(shè)，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐脫離企業(yè)需求的不足；發(fā)揮學(xué)校在專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)方面的長處，做到學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)用人的完美合作；充分利用企業(yè)專家、項(xiàng)目資源，合作開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)案例，聯(lián)手指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程，共同完成軟件人才培養(yǎng)，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高效引入教學(xué)實(shí)踐中，以企業(yè)需求為依據(jù)實(shí)行開放式教學(xué)；通過校企合作強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高教師的技能水平和實(shí)戰(zhàn)能力，完成真實(shí)項(xiàng)目到教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容和方向緊跟行業(yè)需求。校企雙方作為構(gòu)成利益的共同體，以“學(xué)生培養(yǎng)”為第一要義，最終培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能。通過合作，學(xué)校獲得企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的規(guī)范、流程，企業(yè)能從合作中獲得經(jīng)濟(jì)利益，只有符合雙方互惠互利的原則，合作才能順利開展。而目前高職院校的校企合作通常是“學(xué)校一廂情愿，企業(yè)無意參與”，學(xué)院與企業(yè)的合作多流于形式，不能從實(shí)質(zhì)上解決教學(xué)現(xiàn)狀。要從根本上解決這一矛盾，應(yīng)突出合作形式實(shí)用化、合作方式多樣化、合作層面深入化。
二、院校企合作開展方式
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）軟件技術(shù)專業(yè)于2006年被確立為國家首批示范專業(yè)，2008年成立北信軟件園，吸引了北京神州數(shù)碼、藍(lán)波今朝科技有限公司等多家優(yōu)秀的IT公司入駐軟件園。2010年與中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)和多家知名企業(yè)共同成立軟件技術(shù)專業(yè)校企合作委員會(huì)，共同探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效途徑。從學(xué)院層面推進(jìn)工作，建立了高層對話機(jī)制，提高了校企合作的響應(yīng)速度和成功率，學(xué)院提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，緊密聯(lián)系企業(yè)資源和市場需求，實(shí)現(xiàn)校企深度合作和工學(xué)實(shí)質(zhì)結(jié)合。
1.吸納企業(yè)精華，共同開發(fā)課程。高職教育的目的是培養(yǎng)技能人才，專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)技能人才成長規(guī)律和技能人才培養(yǎng)規(guī)律。在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時(shí)，通過聘請企業(yè)專家參與軟件專業(yè)建設(shè)實(shí)踐專家研討會(huì)，提取企業(yè)用人需求，教師與專家共同完成職業(yè)能力分析，確定專業(yè)能力解析表；按照企業(yè)人才需求完成課程設(shè)置，制訂教學(xué)計(jì)劃，獲取并提煉企業(yè)項(xiàng)目資源，在項(xiàng)目人員指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目分解，教師參與完成將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目分解為可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的小項(xiàng)目，所有專業(yè)課程的開發(fā)與內(nèi)容設(shè)置均圍繞這些項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)確定，形成“項(xiàng)目迭代式”課程體系，依據(jù)企業(yè)軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過程，展開教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。
2.界定合作規(guī)模，吸引中小企業(yè)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)，以“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”作為學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。北京各類IT企業(yè)資源豐富，但重點(diǎn)高校云集，眾多大型軟件企業(yè)對生源學(xué)歷要求較高；校企合作偏向本科重點(diǎn)院校；合作成本高。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在與大型軟件企業(yè)合作時(shí)，從技術(shù)實(shí)力、企業(yè)用人需求以及合作成效上都很難達(dá)到投入與產(chǎn)出的平衡。而中小企業(yè)用人機(jī)制靈活、注重生源實(shí)踐技能、有大量的中小型項(xiàng)目支持，適合高職學(xué)生在企業(yè)和教師指導(dǎo)下參與開發(fā)；企業(yè)的利益點(diǎn)不高，校企雙方在利益追求和合作目的上很容易達(dá)成一致，能夠有效挖掘互補(bǔ)資源，滿足雙方效益預(yù)期。
通過大型軟件企業(yè)與中小型軟件企業(yè)合作的可行性對比分析（見178頁表），高職院校軟件技術(shù)專業(yè)要以吸引中小企業(yè)入校為突破口，突出合作實(shí)效和深度，達(dá)到利益雙贏。一些企業(yè)希望通過合作提升品牌形象，產(chǎn)生廣告效應(yīng)；一些企業(yè)希望學(xué)校提供寬闊的場地和基礎(chǔ)設(shè)備等支持，以緩解資金短缺問題；一些企業(yè)希望利用項(xiàng)目空檔期參與學(xué)校教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，為后期項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備力量。根據(jù)不同企業(yè)的特性和需求來規(guī)劃實(shí)施合作方案，充分尊重企業(yè)需求，形成長效機(jī)制，體現(xiàn)“互利共贏”。
要在總結(jié)前期校企合作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大力吸引北京地區(qū)中小型企業(yè)入駐軟件園，為入園企業(yè)無償提供場地、水電、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障和專項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，并保障相應(yīng)設(shè)備的正常實(shí)施；企業(yè)按照要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)并提供真實(shí)的工作崗位，且提交所有項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)支持和文檔，支持教學(xué)完成項(xiàng)目到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換，變以專業(yè)學(xué)科體系為重心到以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重心。共同依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備資源和教師技術(shù)資源，依照企業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，完成項(xiàng)目開發(fā)和對學(xué)生的管理。比較典型的是吸引北京漢盟科技公司入駐北信軟件園，將中石化天津分公司生產(chǎn)工藝管理系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目引入學(xué)校。公司派遣2名專職項(xiàng)目指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行職前動(dòng)員，通過入職面試接收20名大三學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)，并與學(xué)生簽訂錄用協(xié)議，學(xué)生嚴(yán)格遵守公司的管理規(guī)定，公司按照考勤和考核制度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；學(xué)生模擬項(xiàng)目開發(fā)中不同角色完成相應(yīng)的開發(fā)和測試任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工作責(zé)任心，有效縮短了學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)用人需求的差距。公司根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中的表現(xiàn)與個(gè)人性格特征，確定最終錄入的學(xué)生與職務(wù)分配，并根據(jù)職責(zé)分配規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)周期。公司利用暑期為學(xué)生提供免費(fèi)技術(shù)崗前培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下完成模塊的開發(fā)和測試。為了能夠?qū)㈨?xiàng)目的前沿技術(shù)和項(xiàng)目資源運(yùn)用到教學(xué)中，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力與參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)體驗(yàn)，公司負(fù)責(zé)接收2名教師，共同分析項(xiàng)目需求，制訂解決方案，參與項(xiàng)目開發(fā)，并向教師提供所有項(xiàng)目文檔，為后期的教學(xué)提供支持。實(shí)現(xiàn)了教師下企鍛煉、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換。
3.利用企業(yè)項(xiàng)目資產(chǎn)，擴(kuò)建雙師隊(duì)伍。充分將企業(yè)的項(xiàng)目有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教育資源，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，構(gòu)建雙師隊(duì)伍。教師采用掛職鍛煉的方式，每年有6～7名教師利用半年的時(shí)間融入企業(yè)環(huán)境，接受企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施。校企雙方共同簽署教師鍛煉培養(yǎng)協(xié)議，從制度上保證合作的有效性，雙方分別組建監(jiān)督小組，完成對合作過程進(jìn)行全程監(jiān)控，從管理上保證合作的順利進(jìn)行，合作結(jié)束后由企業(yè)完成教師實(shí)踐鑒定。在實(shí)踐中，教師通過參與企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目，承擔(dān)開發(fā)任務(wù)的形式，熟悉企業(yè)所使用的開發(fā)工具、測試技術(shù)及工作流程，并將項(xiàng)目開發(fā)信息進(jìn)行梳理、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)資源。聘請有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮技術(shù)專長，針對高年級學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程講授與學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。
4.借鑒經(jīng)驗(yàn)，互通有無。借鑒國內(nèi)一些軟件培訓(xùn)公司的模式，與北京地區(qū)軟件培訓(xùn)公司通力合作。優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)開發(fā)了貼近真實(shí)環(huán)境的軟件教學(xué)案例；培訓(xùn)教師教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；由于具備與企業(yè)長期合作的背景，能夠培養(yǎng)出具有良好適用性的人才。缺點(diǎn)是重技能輕基礎(chǔ)；重視技能培養(yǎng)忽略就業(yè)導(dǎo)向；培訓(xùn)價(jià)格昂貴而缺少生源。職業(yè)院校由于有充足的生源和基礎(chǔ)技術(shù)教育而吸引眾多培訓(xùn)公司與職業(yè)院校開展業(yè)務(wù)。2007年以來，學(xué)院先后與中軟國際、北京旋信科技、TEST8848和北京京盛世紀(jì)等公司聯(lián)手，共建軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室和軟件測試實(shí)訓(xùn)室，由公司提供教學(xué)案例、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和設(shè)備支持，指派企業(yè)技術(shù)人員跟蹤生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，擔(dān)任兼職教師對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可通過考核直接參與公司的軟件開發(fā)或測試工作，完成頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。
三、校企合作實(shí)踐的啟示
對于高職院校而言，校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程。建立長效機(jī)制，促進(jìn)校企合作持續(xù)深入開展，需要政府、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校共同努力。地方政府應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性，引導(dǎo)行業(yè)組織發(fā)揮在職業(yè)教育校企合作中的獨(dú)特作用，發(fā)揮行業(yè)資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢，參與校企合作項(xiàng)目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)鼓勵(lì)工作。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和生源情況以及市場的需求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整思路，在探尋與完善中摸索有效的軟件人才培養(yǎng)模式和校企合作方式，總結(jié)合作過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，提煉成功合作案例的精髓，形成系統(tǒng)、完整的合作模式。同時(shí)，仍需進(jìn)一步構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，平衡學(xué)校、企業(yè)、教師的各方利益，平衡教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐所可能引起的矛盾，以培養(yǎng)出滿足市場需要、適用的、具有創(chuàng)新、實(shí)踐和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近30年市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在當(dāng)今中國制造正在向著中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的過程中，中國的企業(yè)急需大量的優(yōu)秀技能型人才。人才的素質(zhì)和培養(yǎng)又遇到了新的挑戰(zhàn)和要求，而工程人才的培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H。自2010年上海市開始構(gòu)建中高職貫通培養(yǎng)模式，其宗旨對中等職業(yè)和高等職業(yè)教育的一體化設(shè)計(jì)，便于加速培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，相比之下中高職模式培養(yǎng)的人才需具有更多的就業(yè)優(yōu)勢。但是企業(yè)在學(xué)校招聘時(shí)，除了看重學(xué)校本身的教學(xué)水平，更多的是看重學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。在各類中高職貫通學(xué)校中，大多學(xué)校都采取校企合作模式來培養(yǎng)學(xué)生技能和知識(shí)，但是在就業(yè)環(huán)節(jié)大部分學(xué)生仍然不能平順地從校園到企業(yè)的過渡，這無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的排斥和反感，就業(yè)后的反饋往往會(huì)適得其反毀譽(yù)參半。工科類學(xué)校擬企業(yè)化ERP綜合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)將會(huì)借鑒企業(yè)經(jīng)營理念、采取產(chǎn)學(xué)研集合的方式，通過科學(xué)的擬企業(yè)化ERP實(shí)踐教學(xué)模式和優(yōu)秀的校企師資來提高學(xué)生的綜合技能水平，豐富了原先的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也符合中高職貫通專業(yè)教育課程改革的宗旨，突出中高職課程根本特色，整合與創(chuàng)新中高職教育的課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生在未出校門前就具有前瞻性，成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的優(yōu)秀技能人才。這也是許多發(fā)達(dá)國家多年來高等工程教育和工業(yè)社會(huì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而這正是我國技術(shù)類專業(yè)教育尚未完善的薄弱環(huán)節(jié)之一。
1建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和探索實(shí)踐企業(yè)化實(shí)訓(xùn)模式
1.1在進(jìn)行基本的課堂教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
進(jìn)行課題培訓(xùn)前，教師按照教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容，并在實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行生產(chǎn)培訓(xùn)。與企業(yè)培訓(xùn)一樣，詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)課題的產(chǎn)品，依照本學(xué)科的要求來介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)，加工工藝和檢驗(yàn)要求或其他的產(chǎn)品信息，使同學(xué)能在生產(chǎn)前便對課題內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。
在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中，教師要注意教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)時(shí)跟蹤每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，加強(qiáng)對生產(chǎn)的監(jiān)督、多與學(xué)生進(jìn)行溝通，使生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有執(zhí)行、有反饋，有跟蹤、有總結(jié)。保證每一位學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)中確實(shí)的掌握產(chǎn)品的方方面面，提高職業(yè)技能。
在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對于實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的共性問題統(tǒng)一解決，非共性問題逐一解決，不讓學(xué)生留有疑惑。這樣不但能掌握技能還能做到觸類旁通，提高獨(dú)立解決問題的能力。
1.2進(jìn)行企業(yè)化管理的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企雙方實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生步入社會(huì)工作的一個(gè)緩沖適應(yīng)過程。將企業(yè)的管理文化和企業(yè)的管理方式借鑒到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中來，讓同學(xué)們感受到學(xué)校就如同企業(yè)，自己就如同企業(yè)員工，教師如同培訓(xùn)老師一樣。做到實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)目標(biāo)與真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)相似。讓學(xué)生在校園內(nèi)就能提前感受到企業(yè)生產(chǎn)模式和企業(yè)文化。
大多數(shù)中小企業(yè)從自身利益出發(fā)，對新員工的基礎(chǔ)培訓(xùn)考慮的較少，對生產(chǎn)部門的利益顧及的很多，使得中高職類技能畢業(yè)生在進(jìn)入這類企業(yè)伊始變得手足無措，對全新的工作環(huán)境和企業(yè)管理模式一籌莫展，有的甚至需要近一年半載的時(shí)間去熟悉，這對于個(gè)別學(xué)生的耐力和脾性是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
2建立ERP（Enterprise Resource Planning）培訓(xùn)課程熟悉企業(yè)運(yùn)營基本知識(shí)
ERP，ERP是Enterprise Resource Planning的縮寫，即企業(yè)資源規(guī)劃。
近年來，隨著國產(chǎn)ERP產(chǎn)品的不斷發(fā)展與成熟，廠商服務(wù)能力的快速形成，同時(shí)中國企業(yè)的管理基礎(chǔ)和信息化應(yīng)用水平不斷提高，ERP系統(tǒng)在越來越多的企業(yè)得到成功應(yīng)用，并產(chǎn)生顯著效益?，F(xiàn)如今，幾乎所有的企業(yè)都會(huì)使用ERP，并將ERP作為公司運(yùn)作的重要參考數(shù)據(jù)。所以學(xué)習(xí)ERP便是模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)，可以模擬建立企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，從而達(dá)到以下目的：
（1）了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、崗位職責(zé)、企業(yè)管理方案、產(chǎn)品生產(chǎn)流程；
（2）掌握多種崗位技能，增強(qiáng)就業(yè)崗位意識(shí)；
（3）模擬職能崗位、了解每個(gè)崗位的職責(zé)與權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生理解相應(yīng)的“職業(yè)角色”。
通過仿真企業(yè)流程，在仿真企業(yè)環(huán)境中，將各個(gè)業(yè)務(wù)部門、各個(gè)職能崗位有機(jī)地連接在一起，使每個(gè)學(xué)生更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)企業(yè)基于流程的運(yùn)做模式。仿真企業(yè)環(huán)境，促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)去思考、主動(dòng)加入模擬企業(yè)中去體驗(yàn)企業(yè)管理模式。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化管理提高學(xué)員的企業(yè)信息化管理技能，掌握企業(yè)實(shí)際的信息管理流程。
3校企結(jié)合充分利用企業(yè)資源雙盈利
學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)的管理者來校進(jìn)行講座，與學(xué)生交流企業(yè)管理心得，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)知識(shí)的基本培訓(xùn)，增加學(xué)生對于企業(yè)的認(rèn)知程度，并且通過增加與企業(yè)的聯(lián)系，為更多的學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，便于他們到企業(yè)中去得到真實(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。部分實(shí)訓(xùn)老師可以聘請來自企業(yè)的員工，他們可以充分地發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，還可以與理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)校本職教師進(jìn)行教學(xué)交流，取長補(bǔ)短，一方面學(xué)校人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)不再固步自封，同時(shí)企業(yè)在入職員工培養(yǎng)成本降低的情況下也獲得了專業(yè)的知識(shí)體系保障。
目前，由于多數(shù)國內(nèi)企業(yè)特別是中小企業(yè)基于投入成本或是企業(yè)機(jī)密的考慮大多不愿意接受學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，即使接受也基本上讓學(xué)生充當(dāng)一線操作工人的工作，很難提高技能，除非簽訂了三方協(xié)議。滬東中華造船集團(tuán)高級技工學(xué)校博興路實(shí)訓(xùn)基地可以依托滬東中華造船集團(tuán)建立良好的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以企業(yè)的管理為標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)為企業(yè)完成部分生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生更加真實(shí)的接觸到企業(yè)生產(chǎn)時(shí)對于產(chǎn)品的要求，深刻體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)制造與學(xué)校普通實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。
擬企業(yè)化ERP綜合教學(xué)實(shí)踐課程的基本流程圖如圖1。
4結(jié)語
建立工科類大專學(xué)校擬企業(yè)化綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一套完整的教學(xué)體系，它通過前期的企業(yè)基本知識(shí)培訓(xùn)，后期的擬企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)踐課程相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)高水平的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程管理[6]，進(jìn)一步熟悉企業(yè)操作環(huán)境，使學(xué)生通過本實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的培養(yǎng)，縮短企業(yè)實(shí)習(xí)成本，在以后的職業(yè)生涯中相比一般應(yīng)屆畢業(yè)生更具適應(yīng)能力和優(yōu)先的競爭力。隨著中高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)校也應(yīng)考慮學(xué)習(xí)國外的做法，在第三年開設(shè)模擬企業(yè)實(shí)踐的課程，但勢必加大學(xué)校投入，為此還需要進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0111-02
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但是我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況是相當(dāng)不錯(cuò)的。我系2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，專業(yè)對口率達(dá)到90%以上，這些成果是和我們學(xué)校實(shí)施的教學(xué)改革分不開的。
一、我校教學(xué)改革之初學(xué)生實(shí)習(xí)分配狀況
教學(xué)改革以前，我系學(xué)生就業(yè)狀況并不理想，部分學(xué)生最初走向工作崗位心里有恐懼感，不自信。部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)心理壓力比較大。致使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間流動(dòng)性比較大，存在著許多不穩(wěn)定的因素。
二、針對就業(yè)現(xiàn)狀實(shí)施教學(xué)改革
為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，為了進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，我校本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生實(shí)施“以工作過程為導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革。使課堂理論與實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個(gè)工作崗位；結(jié)合會(huì)計(jì)工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。
在多年的教學(xué)改革實(shí)踐中我們總結(jié)出了會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革的以下側(cè)重點(diǎn)：
（一）充分做好企業(yè)調(diào)研
我們利用大量業(yè)余時(shí)間取得不同崗位的就業(yè)資料和用人單位對實(shí)習(xí)生知識(shí)、技術(shù)、能力等方面的要求。企業(yè)需要的是職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、能夠直接上崗的、業(yè)務(wù)熟練的實(shí)用性人才。
經(jīng)過走訪我們了解到，學(xué)生就業(yè)初期會(huì)出現(xiàn)工作流程不明確的現(xiàn)象，出現(xiàn)對崗位環(huán)境的不適應(yīng)、技能的不熟練、實(shí)際操作生疏的情況。
我們對這些情況進(jìn)行認(rèn)真地分析和歸納總結(jié)，深入了解企業(yè)用人單位的人才需求，了解財(cái)務(wù)崗位工作人員每天的工作情景和工作內(nèi)容，明確學(xué)生走上工作崗位前應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。為教學(xué)改革找到了最直接的依據(jù)。
（二）確定教學(xué)改革的重點(diǎn)
經(jīng)過大量的基礎(chǔ)調(diào)研我們深刻地體會(huì)到，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”，學(xué)生在具備了會(huì)計(jì)認(rèn)知能力后，為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)突出工作過程，使學(xué)生在畢業(yè)前得到系統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)操訓(xùn)練。
1.教材的整合。目前會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材是按照不同模塊設(shè)計(jì)的，比如會(huì)計(jì)認(rèn)知、商品購進(jìn)核算與管理、商品銷售核算與管理、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合模擬等多個(gè)模塊。從結(jié)構(gòu)上看，能夠滿足不同崗位訓(xùn)練的需要，但是從工作過程上看還需要做進(jìn)一步調(diào)整，教材的整合要以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)任務(wù)為邏輯依據(jù)，對職業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行排序，借鑒澳大利亞的培訓(xùn)包式的職業(yè)教材理念，將會(huì)計(jì)核算流程與崗位結(jié)合，將每個(gè)模塊進(jìn)行再整合。比如將商品購進(jìn)與銷售模塊整合，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的工作流程，工作內(nèi)容編制，再現(xiàn)工作情境，突出實(shí)際操作。
2.教法的選用。根據(jù)會(huì)計(jì)課程的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)法是目前職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中行之有效的方法之一。
行為導(dǎo)向教學(xué)法。在專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練中，除必要的程序性知識(shí)傳授之外，主要是通過符合實(shí)際工作的行為方式來訓(xùn)練。“行為導(dǎo)向”教學(xué)理論是一種圍繞某一問題或項(xiàng)目展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念，使教與學(xué)的過程在一種行為情境中實(shí)施，主要目的是對學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)具有以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動(dòng)為方法的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手完成實(shí)踐行為的過程中主動(dòng)掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教師一定要根據(jù)課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同來選擇不同的教學(xué)方法，才能真正做到行之有效。例如：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程大部分知識(shí)模塊的教學(xué)就非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。而中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程為了更好地突出不同崗位的工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果顯著。所以會(huì)計(jì)專業(yè)課的教師要注重教法的正確選用。
3.增加實(shí)訓(xùn)比例，突出實(shí)際操作。會(huì)計(jì)專業(yè)課原來主要以教師講授為主，現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課占會(huì)計(jì)專業(yè)課總課時(shí)的比例已經(jīng)從過去的30%左右提高到65%左右，實(shí)訓(xùn)量大幅度提高，包括出納、會(huì)計(jì)、銀行柜員、報(bào)稅員、中小企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，我們深刻體會(huì)到和實(shí)際接軌的實(shí)訓(xùn)課是多么的重要，我們將教學(xué)改革重點(diǎn)落在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)操作上，使我們的課堂與實(shí)際工作越來越近。學(xué)校課堂與工作崗位近可能地縮短距離。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，真正做到畢業(yè)生直接上崗。
（三）加強(qiáng)教學(xué)的有效性
加大實(shí)訓(xùn)量后如何更好地實(shí)施有效教學(xué)，就是擺在我們面前急需要解決的問題了。我們主要從以下幾方面入手。
1.抓好會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的課堂設(shè)計(jì)。
（1）崗位角色的設(shè)置。會(huì)計(jì)模擬課堂綜合實(shí)訓(xùn)中要按照財(cái)務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財(cái)務(wù)工作，設(shè)計(jì)的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及到的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。
（2）工作過程中體驗(yàn)。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)向的同時(shí)，通過互動(dòng)形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實(shí)際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。
①小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時(shí)，體會(huì)自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點(diǎn)的銜接性，將能力點(diǎn)與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個(gè)模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。
②引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及到的不同的工作環(huán)境。教師的行動(dòng)導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實(shí)訓(xùn)操作為目標(biāo)，并且突出能力訓(xùn)練的典型性。以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)。
（四）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方法，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性
會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革必然帶來其考評機(jī)制的改革，建立在以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課上，其傳統(tǒng)的考核形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，如何進(jìn)行考評機(jī)制的改革是會(huì)計(jì)教改的重要內(nèi)容，根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，應(yīng)該充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)評價(jià)主體多元化，包括學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)等。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容多樣化，包括學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、過程記錄和成果展示等內(nèi)容，學(xué)生自我評價(jià)落實(shí)在總結(jié)收獲，展示成果和需改進(jìn)的方面。小組評價(jià)重點(diǎn)要求學(xué)生考慮，出現(xiàn)的錯(cuò)誤如何承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)團(tuán)隊(duì)意識(shí)如何進(jìn)一步增強(qiáng)等等，按企業(yè)財(cái)務(wù)部門的責(zé)任制規(guī)范和評價(jià)小組內(nèi)部工作，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和評價(jià)中體驗(yàn)到成功的樂趣、責(zé)任的重?fù)?dān)，獲得健康發(fā)展。教師評價(jià)過程中教師要注意，不同層次的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確只要努力，只要進(jìn)步都能達(dá)到的要求，順利就業(yè)，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心。
如何將考評工作滲透到教學(xué)改革中，需要從以下幾方面考慮：
1.認(rèn)知考評的作用?？荚u的作用表現(xiàn)為：通過考評達(dá)到反思行為、了解狀態(tài)、肯定成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時(shí)彌補(bǔ)。
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）01-0066-02
一、問題提出
日前的《崛起的中國新興媒體中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2012―2013）》稱，中國已經(jīng)是世界新興媒體用戶第一大國。該報(bào)告顯示，2013年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率已超過42%，網(wǎng)民達(dá)到5.64億，手機(jī)用戶突破11億戶，平均每10人擁有8部手機(jī)，已經(jīng)是名符其實(shí)的世界新興媒體用戶第一大國。在此背景下，電子商務(wù)增長迅猛，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)成為了重要的消費(fèi)形態(tài)。
中國政府十分重視電子商務(wù)的發(fā)展。國務(wù)院了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》（2005）；教育部與商務(wù)部聯(lián)合《關(guān)于推動(dòng)有關(guān)高等學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)電子商務(wù)理論與實(shí)踐研究的通知》（2005）。2010年教育部再發(fā)通知稱，加大互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度。
中國現(xiàn)在已有300多所院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既要?jiǎng)幽X，更要?jiǎng)邮?，?jīng)過實(shí)踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能電子商務(wù)人才，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可或缺的力量。據(jù)國內(nèi)首份電子商務(wù)人才報(bào)告《2012中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》分析：中國目前電商人才奇缺，近六成電商企業(yè)有急迫人才需求，傳統(tǒng)中小企業(yè)試水電商加劇了電商人才的缺口。在人才管理成本占據(jù)企業(yè)發(fā)展成本較高比例的當(dāng)下，人才的培養(yǎng)和存留關(guān)系著店鋪的發(fā)展乃至生存。電子商務(wù)專業(yè)人才供給數(shù)量嚴(yán)重不足、學(xué)生的動(dòng)手能力差、崗位人才流動(dòng)頻繁等，因此需要我們在了解行業(yè)和市場情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、總結(jié)、與創(chuàng)新。
二、河北省小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀
石家莊工商職業(yè)學(xué)院的師生在河北省的辛集國際皮革城、清河羊絨制品基地、容城服裝市場、白溝箱包城等四個(gè)產(chǎn)業(yè)集群及石家莊南三條批發(fā)市場、石家莊太和電子城兩個(gè)產(chǎn)業(yè)比較集中的商業(yè)市場進(jìn)行了專題調(diào)研，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷882份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果：分布在以上四個(gè)產(chǎn)業(yè)集群和兩個(gè)具有代表性的特色批發(fā)市場的小企業(yè)里，73.8%的企業(yè)已開展或計(jì)劃開展電子商務(wù)，近80%的企業(yè)對電子商務(wù)人才有需求，其中近14%的企業(yè)有迫切需求。在皮革、服裝、百貨、箱包、電子產(chǎn)品、羊絨制品六大類產(chǎn)品的電子商務(wù)市場領(lǐng)域中，在已經(jīng)或計(jì)劃選擇哪個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)的問題上，商家選擇淘寶平臺(tái)的占45.5%，由此可見淘寶平臺(tái)是小企業(yè)電商創(chuàng)業(yè)或開店的首選平臺(tái)。調(diào)查顯示超過75.93%的企業(yè)只要求大專學(xué)歷。相比技能證書和專業(yè)理論知識(shí)，他們更加注重應(yīng)屆畢業(yè)生的執(zhí)行能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。而現(xiàn)實(shí)情況是目前電商專業(yè)的畢業(yè)生與真正的電商人才存在很大的差距。
在電子商務(wù)的實(shí)現(xiàn)方式上，42.7%的企業(yè)選擇自己做，42.2%的企業(yè)選擇部分業(yè)務(wù)如客服、營銷推廣、網(wǎng)站維護(hù)等會(huì)外包，全外包僅占15.1%。各企業(yè)更傾向于通過自己內(nèi)部員工來做電子商務(wù)，或者通過將電商業(yè)務(wù)部分外包的形式來解決。
在對電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生從事的具體工作內(nèi)容的選擇上，43.4%的企業(yè)選擇網(wǎng)絡(luò)營銷，位居第一位，美工位居第二，網(wǎng)站管理、客服等次之。因此在電子商務(wù)專業(yè)課程體系的開發(fā)上，石家莊工商職業(yè)學(xué)院將重點(diǎn)安排網(wǎng)絡(luò)營銷和美工方面相關(guān)的課程，以適應(yīng)目前中小企業(yè)對人才的需求。
在解決電商人才需求的渠道上，超過半數(shù)的企業(yè)愿意以校企合作的方式解決人才需求。義烏工商職業(yè)學(xué)院副院長賈少華在石家莊工商職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革論壇上的講話也驗(yàn)證了這一結(jié)果：“義烏的每一個(gè)企業(yè)都在轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在眾多企業(yè)要通過電子商務(wù)來銷售，有困難了就來和我們的學(xué)生合作，委托我們學(xué)生代運(yùn)營或者是通過股份制的方式來經(jīng)營?！钡?，40.8%的企業(yè)選擇通過人才的內(nèi)部培養(yǎng)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)，這表明業(yè)余時(shí)間或短期集中培訓(xùn)教學(xué)方式也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)校服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的一種途徑。
在2012年，為加快我省電子商務(wù)發(fā)展，充分發(fā)揮電子商務(wù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中的重要作用，河北省出臺(tái)了《河北省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)施意見》、《河北省電子商務(wù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。商務(wù)部確定了35個(gè)電子商務(wù)示范基地名單，河北省石家莊市進(jìn)入示范基地名單。石家莊市是河北省首個(gè)國家電子商務(wù)示范基地，在河北11個(gè)設(shè)區(qū)市中，石家莊的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、電子商務(wù)發(fā)展水平處于領(lǐng)先。
現(xiàn)階段，河北省電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的條件很好，大部分企業(yè)有與學(xué)校進(jìn)行合作的良好意愿，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)時(shí)能夠有更充分的行業(yè)和企業(yè)依托，實(shí)現(xiàn)校企之間的全方位深度合作，在人才培養(yǎng)方案的制定和師資、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的作用，校企共同培養(yǎng)“上崗即能上手”的技術(shù)技能型人才。
三、電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)定位梳理
電子商務(wù)專業(yè)是石家莊工商職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)對電商人才的需求，學(xué)院對河北省29所設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)：29所院校在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)定位中，有的學(xué)校明確提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才并以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)；有的則偏重于網(wǎng)絡(luò)營銷、策劃、國際貿(mào)易等商務(wù)崗位；有的學(xué)校側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用以及網(wǎng)站的管理。偏重于商務(wù)定位的學(xué)校最多，其次是技術(shù)定位的學(xué)校，而唯獨(dú)缺少以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的院校。
石家莊工商職業(yè)學(xué)院根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位和教育部關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的要求，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，把電子商務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)型為“網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)班”，這是河北省首個(gè)以淘寶創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的電子商務(wù)專業(yè)。進(jìn)一步明確了電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的新思路：立足河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，以河北的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)為依托，與企業(yè)緊密結(jié)合，關(guān)注河北省電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃與政策，電子商務(wù)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以網(wǎng)店為平臺(tái)，打造特色電子商務(wù)專業(yè)，制定新的人才培養(yǎng)方案。
四、石家莊工商職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)情況
按照石家莊工商職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，確定了電子商務(wù)專業(yè)人才三大發(fā)展戰(zhàn)略，一是以創(chuàng)業(yè)為特色，在人才培養(yǎng)上使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與其技能個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合，使人才培養(yǎng)形成“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，個(gè)性培養(yǎng)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，又能結(jié)合學(xué)生特長培養(yǎng)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的技能，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)各個(gè)細(xì)分崗位要求的人才；二是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以電子商務(wù)專業(yè)為主體，吸收有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)；三是以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，為區(qū)域內(nèi)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)提供服務(wù)，建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。
義烏工商職業(yè)學(xué)院的賈少華院長說：創(chuàng)業(yè)人才是“練”出來的，不是“教”出來的。那么，是不是創(chuàng)業(yè)教育就不要課程了呢？對此，不可以簡單地用“要”或“不要”來回答。有的課程，有還不如無，而有的課程卻又不可或缺。真正有效的創(chuàng)業(yè)課程，是與傳統(tǒng)的課程截然不同的。針對創(chuàng)業(yè)班的特點(diǎn)，我院電子商務(wù)專業(yè)把電子商務(wù)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、圖形處理技術(shù)、淘寶基礎(chǔ)與技巧等課程作為本專業(yè)核心課程。學(xué)院把學(xué)生的業(yè)績作為考核、評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的重要依據(jù)和指標(biāo)。參加省級以上專業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以“以獎(jiǎng)代考”、“以賽代考”。搭建了“學(xué)做合一”實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。首先，學(xué)生在第一學(xué)期就成功開設(shè)運(yùn)營至少一個(gè)“淘寶店”作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是一個(gè)教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)“三合一”的平臺(tái)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握實(shí)戰(zhàn)技能、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)整合到同一個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在實(shí)習(xí)、實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)了一個(gè)重大轉(zhuǎn)化，即從傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室模擬訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)基地的短時(shí)間實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)變成了在真實(shí)電子商務(wù)平臺(tái)上的長期實(shí)戰(zhàn)鍛煉。其次，注冊電子商務(wù)公司，為學(xué)生搭建起以“網(wǎng)上超市”模式創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生全程參與公司的管理和運(yùn)營。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生能學(xué)到C2C以外多種模式電子商務(wù)的知識(shí)和技能，這是現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)的基本要求和必然趨勢。
在“網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)班”的教學(xué)實(shí)踐中，積極尋找合作企業(yè)，通過與生產(chǎn)、商貿(mào)、電子商務(wù)平臺(tái)三類企業(yè)合作，解決了學(xué)院師資、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、企業(yè)人才需求、項(xiàng)目合作、貨源基地等問題。為了支持電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)探索，學(xué)院給電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生配備了專用教室（同時(shí)是他們的實(shí)訓(xùn)室、工作室），每人配備一臺(tái)專用電腦，配備了由學(xué)院自有教師和外聘教師組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金的困難，學(xué)院首批設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)班學(xué)生均可申請使用；為方便學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及到校外辦理與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種事項(xiàng)，學(xué)院對創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在學(xué)生出入學(xué)校、教室網(wǎng)絡(luò)開放限制條件等多方面執(zhí)行特殊管理制度，為幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的物流問題，學(xué)院與天貓供應(yīng)鏈有限公司合作建設(shè)了“天貓小郵局”。
五、結(jié)束語
在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的道路上，我們還會(huì)遇到很多困難和問題，這需要我們進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新，我院電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)還只是剛剛開始，隨著探索的不斷深入，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)會(huì)更加貼近電商產(chǎn)業(yè)的需求，對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到應(yīng)有的作用。電商人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新還需要配套的機(jī)制體制，這也需要今后不斷完善和深入研究。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 課程定位與目標(biāo)
《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程設(shè)計(jì)基本理念
本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：
（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。
（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。
課程組通過對會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。
3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排
《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。
課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。詳見表2。
手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。
電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
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