首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告
時(shí)間：2022-06-02 01:12:40
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一 培訓(xùn)課程的大致內(nèi)容
本次共培訓(xùn)三大課程，即《安全生產(chǎn)的法律法規(guī)知識(shí)》；《安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》；《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》。
在《法律法規(guī)知識(shí)》課程中主要針對(duì)安全生產(chǎn)有關(guān)的法律法規(guī)，如《安全生產(chǎn)法》，《職業(yè)病防治法》，《勞動(dòng)法》，《消防法》，《廣東安全生產(chǎn)條例》等進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在本課程中學(xué)習(xí)了注冊(cè)安全主任制度的相關(guān)知識(shí)。在本課程中，學(xué)習(xí)到我國(guó)安全生產(chǎn)的方針為“安全第一，預(yù)防為主”，從勞動(dòng)者的生命安全和身體健康，從危險(xiǎn)識(shí)別，從生產(chǎn)條件，從對(duì)勞動(dòng)者的安全教育和安全操作，從生產(chǎn)的安全保障等闡發(fā)了安全第一的內(nèi)涵，從完善安全生產(chǎn)條件，從開展經(jīng)常性的安全教育提高勞動(dòng)者的安全素質(zhì)，從加強(qiáng)和完善安全管理的各項(xiàng)工作等闡發(fā)了預(yù)防為主的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)了安全與生產(chǎn)，安全與效益的關(guān)系等。
在《安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》課程中主要學(xué)習(xí)了防火防爆，職業(yè)衛(wèi)生，機(jī)械安全，電氣安全相關(guān)知識(shí)，主要是從技術(shù)層面上分析事故造成的各種直接間接原因，接合我公司實(shí)際情況與去年的所發(fā)生的幾起工傷和火災(zāi)事故，本章知識(shí)內(nèi)容與我公司有著密切聯(lián)系。
在《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)管理》課程中主要學(xué)習(xí)了安全生產(chǎn)的基本觀點(diǎn)，安全生產(chǎn)制度管理，安全生產(chǎn)檢查，特作業(yè)人員管理，現(xiàn)場(chǎng)安全管理，安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)，傷亡事故管理等相關(guān)知識(shí)，本章主要從管理和制度層面上對(duì)安全生產(chǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
二 對(duì)培訓(xùn)課程幾項(xiàng)重點(diǎn)概括
1 從國(guó)家和企業(yè)各類傷亡事故案例中可以得出安全生產(chǎn)十分重要這一結(jié)論，因?yàn)槭玛P(guān)勞動(dòng)者的生命安全與身體健康，事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)與效益。安全與生產(chǎn)，安全與效益不是對(duì)立的而是相互促進(jìn)相輔相成的關(guān)系，不能簡(jiǎn)單的分割，要統(tǒng)一看待。應(yīng)樹立和運(yùn)用系統(tǒng)，預(yù)防，科學(xué)的觀點(diǎn)開展安全工作和管理。所以加強(qiáng)各級(jí)干部的思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變和全員技術(shù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)十分必要和重要的工作。
2 注冊(cè)安全主任制度是由廣東省借鑒英國(guó)新加坡等國(guó)和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)于1994年率先在深圳試行的一項(xiàng)制度。制度的意義在于配備專職安生產(chǎn)管理人員，加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)管，解決“沒(méi)人管”和“不會(huì)管”的問(wèn)題，通過(guò)專職人員使企業(yè)全員增強(qiáng)安全法制觀念，提高安全生產(chǎn)意識(shí)，掌握安全生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用安全生產(chǎn)知識(shí)，推動(dòng)和開展各項(xiàng)安全生產(chǎn)相關(guān)工作，諸如執(zhí)行國(guó)家安全生產(chǎn)相關(guān)法律，法規(guī)和方針政策，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制度，安全生產(chǎn)管理制度，工作檔案制度，安全操作規(guī)程等。
3 我國(guó)對(duì)安全生產(chǎn)的新格局是政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，部門依法監(jiān)管，單位全面負(fù)責(zé)，社會(huì)監(jiān)督支持。企業(yè)安全生產(chǎn)由主要負(fù)責(zé)人負(fù)全責(zé)，國(guó)家以法律形式對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人和注冊(cè)安全主任的職責(zé)和法律責(zé)任進(jìn)行了規(guī)定。安全生產(chǎn)的方針是安全第一，預(yù)防為主，安全生產(chǎn)的實(shí)質(zhì)是安全生產(chǎn)，人人有責(zé)，因此公司的安全生產(chǎn)相關(guān)工作應(yīng)在主要負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)與指導(dǎo)和安全主任的推動(dòng)與牽頭及全員參與全面進(jìn)行。
4 安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容有：（1）：建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)；（2）：建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度；（3）：完善安全生產(chǎn)條件；（4）：進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育；（5）：開展安全生產(chǎn)檢查；（6）：加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理；（7）：做好事故預(yù)防和事故處理工作。接合公司實(shí)際情況，上述內(nèi)容將是我公司今后開展安全工作的重要方面和主要方面。
5 引發(fā)安全事故的直接因素有人的不安全行為，物的不安全狀態(tài)，間接因素是管理的欠缺。人的不安全行為有違章違紀(jì)操作，思想上麻痹大意，技術(shù)上薄弱，知識(shí)上缺乏，上崗未經(jīng)培訓(xùn)考核等，物的不安全狀態(tài)有安全設(shè)施裝置的缺陷，物體放置工作場(chǎng)所的缺陷，防護(hù)用品的缺陷，設(shè)備工具方面的缺陷等，管理的欠缺主要是對(duì)人對(duì)物的監(jiān)管不力，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)控制，及時(shí)處理等。
三 公司安全生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)狀和不足
根據(jù)安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的三大課程內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為公司安全生產(chǎn)管理工作的現(xiàn)狀還不夠理想，從制度建設(shè)從人員管理從現(xiàn)場(chǎng)管理從技術(shù)環(huán)境方面都有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。公司領(lǐng)導(dǎo)雖在一定程度上引起高度重視，但未能就安全管理工作作以深化強(qiáng)化，使之系統(tǒng)，規(guī)范，細(xì)致。結(jié)合公司現(xiàn)狀，安全生產(chǎn)管理存在的不足概括起來(lái)主要有：〈1〉：各級(jí)干部的安全生產(chǎn)意識(shí)較為淡薄，安全法制意識(shí)較為淡薄，安全生產(chǎn)管理的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)技術(shù)比較欠缺，不能有針對(duì)性有目的的全面性的對(duì)員工安全生產(chǎn)工作正確的加以教育培訓(xùn)，指導(dǎo)疏引，監(jiān)督檢查，管理控制等?！?〉：公司對(duì)員工的三級(jí)四新安全教育培訓(xùn)工作力度不大，日常性持續(xù)性安全教育培訓(xùn)，以及對(duì)事故責(zé)任人對(duì)事故案例對(duì)特種作業(yè)人員的專項(xiàng)教育培訓(xùn)工作力度不大，工作員工不具備或很少具備或具備很少本工種本崗們所必需的安全生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)相關(guān)技能而直接從事相關(guān)工種相關(guān)崗位的工作，未經(jīng)培訓(xùn)并考核合格后上崗，特殊崗位人員未能持證上崗，這是導(dǎo)致事故最直接的因素和隱患所在?！?〉：干部自身素質(zhì)和員工自身素質(zhì)諸如學(xué)習(xí)能力，理解能力，實(shí)操能力，管理能力，溝通能力，思想品德，文化知識(shí)，理論修養(yǎng)，遵章守紀(jì)，創(chuàng)新變革等方面存在著不足?！?〉：公司安全生產(chǎn)管制度和安全文化方面的不足，主要存在安全生產(chǎn)目標(biāo)管理的模糊，相關(guān)安全生產(chǎn)責(zé)任，操作規(guī)程，教育培訓(xùn)，檢查監(jiān)督，危險(xiǎn)作業(yè)，安全會(huì)議，應(yīng)急預(yù)案，現(xiàn)場(chǎng)管理，檔案管理，獎(jiǎng)勵(lì)處罰，值班報(bào)告，事故追究等制度的欠缺，員工在公司安全目標(biāo)，安全價(jià)值觀，安全意識(shí)，安全行為準(zhǔn)則，各項(xiàng)安全規(guī)章制度的認(rèn)識(shí)認(rèn)同與遵守執(zhí)行方面的欠缺。《1》
四 個(gè)人建議
建議公司從上至下應(yīng)對(duì)安全生產(chǎn)和安全生產(chǎn)管理高度重視，針對(duì)安全生產(chǎn)的主要內(nèi)容，建立健全安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，建立健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度，完善安全生產(chǎn)條件，進(jìn)行安全生產(chǎn)宣傳教育，開展安全生產(chǎn)檢查，加強(qiáng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理，做好事故預(yù)防和事故處理工作。
建議公司自行開展或由輔導(dǎo)公司開展對(duì)我公司中基層干部進(jìn)行相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核。
建議公司在制度的建立健全上應(yīng)下功夫?qū)⑵渫晟破饋?lái)，并將管理干部對(duì)制度的執(zhí)行作為獎(jiǎng)懲，績(jī)效，晉升，調(diào)薪等一項(xiàng)重要依據(jù)。
*市將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩手抓、兩促進(jìn)、兩不誤。緊緊圍繞“科學(xué)發(fā)展新*”的總體目標(biāo)，扎實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的各項(xiàng)工作，堅(jiān)持規(guī)定動(dòng)作不走樣、自選動(dòng)作有創(chuàng)新，敢闖敢試。20*年，全市經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行平穩(wěn)，綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)。全年完成地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到102億元，比上年增長(zhǎng)16．4％；實(shí)現(xiàn)財(cái)政收入達(dá)7．03億元，增長(zhǎng)23．1％；城鎮(zhèn)居民可支配收入達(dá)10955元，增長(zhǎng)14．5％；農(nóng)民人均純收入達(dá)5527元，增長(zhǎng)19％，各項(xiàng)指標(biāo)均上了新的臺(tái)階。同時(shí)，社會(huì)事業(yè)全面發(fā)展，社會(huì)繁榮穩(wěn)定。取得了“黨員干部受教育，廉政建設(shè)樹形象，科學(xué)發(fā)展上水平，市域經(jīng)濟(jì)增實(shí)力，人民群眾得實(shí)惠”的顯著成效。
二、主要做法
加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷提高認(rèn)識(shí)
*市把黨的十七大精神、中央關(guān)于在全黨深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要指示精神、中央規(guī)定學(xué)習(xí)的“三本書”作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，把中央的要求轉(zhuǎn)化成推動(dòng)*科學(xué)發(fā)展的思路、推進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的具體措施，采取“六學(xué)”方法深化學(xué)習(xí)成效?！敖M織集中學(xué)”：舉辦了全市領(lǐng)導(dǎo)干部讀書班；“專家輔導(dǎo)學(xué)”：邀請(qǐng)專家教授進(jìn)行5個(gè)專題輔導(dǎo)，全市110個(gè)單位共邀請(qǐng)專家學(xué)者137人作專題輔導(dǎo)89次；“實(shí)踐體會(huì)學(xué)”：組織黨員干部進(jìn)工廠、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)1．1萬(wàn)人次；“交流相互學(xué)”：舉辦了“*市學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)來(lái)自部門、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的先進(jìn)典型作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告；“考賽結(jié)合學(xué)”：舉行了科學(xué)發(fā)展觀理論知識(shí)考試和競(jìng)賽活動(dòng)；“服務(wù)寄送學(xué)”：對(duì)外出流動(dòng)黨員寄送學(xué)習(xí)資料，對(duì)行動(dòng)不便的老黨員實(shí)行送學(xué)上門，確保學(xué)習(xí)覆蓋面達(dá)到100％。
*市還著力在解放思想上下功夫，舉辦了領(lǐng)導(dǎo)干部解放思想報(bào)告會(huì)、網(wǎng)絡(luò)論壇、專題訪談等主題活動(dòng)。努力在黨員干部思想中實(shí)現(xiàn)“四破四立”：破除懼怕困難、無(wú)所作為的思想，樹立克難攻堅(jiān)、奮發(fā)有為的意識(shí)；破除因循守舊、固步自封的思想，樹立敢闖敢試、改革創(chuàng)新的意識(shí)；破除形式主義思想，樹立求真務(wù)實(shí)意識(shí)；破除“以物為本”思想，樹立以人為本意識(shí)。
深入開展調(diào)查研究探索科學(xué)發(fā)展之路
*市圍繞“科學(xué)發(fā)展新*”的目標(biāo)體系，結(jié)合本部門職能和工作實(shí)際，在推進(jìn)發(fā)展、促進(jìn)和諧、改善民生等11個(gè)方面精選出調(diào)研課題274個(gè)。25名市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)事關(guān)*科學(xué)發(fā)展全局的課題調(diào)研，110家單位領(lǐng)導(dǎo)班子共組織426個(gè)調(diào)研小組，深入基層開展調(diào)研。共走訪了262家企業(yè)、14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道，召開了530多次干部職工、服務(wù)對(duì)象、“兩代表一委員”代表參加的座談會(huì)，共發(fā)放問(wèn)卷2萬(wàn)多份，統(tǒng)計(jì)各類數(shù)據(jù)3萬(wàn)多個(gè)（項(xiàng)），形成了一批有價(jià)值、有質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告。
*市還邀請(qǐng)專家就*市科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略性問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，探索科學(xué)發(fā)展之路。組織專門班子對(duì)274篇調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，將優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告在*媒體上交流。對(duì)調(diào)研成果進(jìn)行梳理歸類，作為分析檢查、整改提高的依據(jù)，作為建立和完善*科學(xué)發(fā)展體制機(jī)制的依據(jù)。
充分發(fā)揚(yáng)民主認(rèn)真分析問(wèn)題
*市緊緊圍繞“建設(shè)科學(xué)發(fā)展新*”主題，通過(guò)“五條渠道”征求群眾意見，共征求意見3萬(wàn)多人次，收到意見和建議5100多條。聯(lián)系實(shí)際開展“五查五看”：查思想解放，看發(fā)展理念新不新；查科學(xué)發(fā)展，看發(fā)展方式優(yōu)不優(yōu)；查改善民生，看為群眾辦實(shí)事力度大不大；查政策制度，看機(jī)制創(chuàng)新夠不夠；查廉潔自律，看干部作風(fēng)實(shí)不實(shí)。通過(guò)自我檢查、自我反省、自我評(píng)價(jià)，找出突出問(wèn)題。
在召開專題民主生活會(huì)之前，*市要求各單位領(lǐng)導(dǎo)班子成員開展“談心日”活動(dòng)，相互交心談心，溝通思想。會(huì)上，堅(jiān)持“三講三不講”：講主觀不講客觀，講實(shí)話不講空話，講要害不講枝節(jié)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告實(shí)行“四不過(guò)關(guān)”：?jiǎn)栴}找得不準(zhǔn)不全不過(guò)關(guān)，分析不深不透不過(guò)關(guān)，群眾提出的意見沒(méi)有吸收不過(guò)關(guān)，整改措施不到位不過(guò)關(guān)。同時(shí)，還按照“代表要廣泛、方式要多樣、發(fā)言要自由、接受要誠(chéng)懇”的要求，組織群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，并進(jìn)一步修改完善，充分體現(xiàn)群眾意愿。
狠抓整改落實(shí)加強(qiáng)督促檢查
*市把分析檢查報(bào)告查擺出來(lái)的6個(gè)方面問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真梳理，分解成32個(gè)需要解決的突出問(wèn)題和10個(gè)方面的體制機(jī)制建設(shè)重點(diǎn)。對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，馬上能改的，立即解決。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市110家單位采取多種形式查找經(jīng)濟(jì)、民生、黨風(fēng)廉政建設(shè)等方面的突出問(wèn)題970個(gè)，目前已經(jīng)解決720個(gè)。
在活動(dòng)中，*市為了保證活動(dòng)順利開展，采取普遍自查和重點(diǎn)抽查相結(jié)合。對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和不足，要求各單位認(rèn)真研究整改落實(shí)措施，明確時(shí)限，抓緊解決。按照強(qiáng)化“督”、突出“查”、著力“導(dǎo)”的要求，對(duì)110家市直單位開展了定期或不定期的督導(dǎo)檢查。突出了“七查七看”：查領(lǐng)導(dǎo)，看主職干部是否親自抓；查單位文件，看工作方案是否結(jié)合了實(shí)際；查宣傳氛圍，看各單位是否有宣傳專欄、學(xué)習(xí)園地；查活動(dòng)覆蓋面，看外出流動(dòng)黨員是否參加了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；查工作安排，看各項(xiàng)工作是否開單銷號(hào)；查活動(dòng)環(huán)節(jié)，看各項(xiàng)程序是否到位；查整改落實(shí)，看“四明確一承諾”的突出問(wèn)題是否整改落實(shí)到位。*市還專門制定《學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)考核辦法》和《量化標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持嚴(yán)格程序、量化考核，不走過(guò)場(chǎng)，對(duì)不符合要求的單位通報(bào)批評(píng)，督促補(bǔ)課、整改，確保了全市學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。
三、主要成效
【數(shù)字鏈接】
廢止制度719個(gè)，完善制度1103個(gè)，新建制度376個(gè)
1350戶庫(kù)區(qū)移民危房改造全面啟動(dòng)，1150戶在春節(jié)前入住新居
1000多名干部與10*戶困難群眾結(jié)成幫扶對(duì)子
*市廣大干部群眾普遍認(rèn)為，此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是黨員干部的一次思想大解放，提高科學(xué)發(fā)展能力的一次大培訓(xùn)，全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一輪大推動(dòng)，活動(dòng)取得了明顯的實(shí)效。
提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展的意識(shí)。通過(guò)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，*市廣大黨員干部逐步消除了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀缺乏深刻把握和科學(xué)認(rèn)識(shí)的“無(wú)識(shí)”傾向、片面強(qiáng)調(diào)保護(hù)資源環(huán)境不求發(fā)展進(jìn)步的“無(wú)為”傾向、認(rèn)為后發(fā)地區(qū)重在加快發(fā)展而不在科學(xué)發(fā)展的“無(wú)關(guān)”傾向。大家普遍認(rèn)為，*市要爭(zhēng)當(dāng)*省科學(xué)發(fā)展的排頭兵，就必須加快發(fā)展，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，既要金山銀山又要綠水青山，既要小康更要健康；必須堅(jiān)持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快新農(nóng)村建設(shè)，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題；必須堅(jiān)持和諧發(fā)展，按照以人為本的要求，高度關(guān)注和解決民生問(wèn)題，讓發(fā)展成果惠及全市人民。
理清思路，提高了領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。通過(guò)深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，*市提出切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，著力打造“富裕*”；不斷改善民生，著力打造“和諧*”；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，著力打造“綠色*”；推進(jìn)精神文明建設(shè)，著力打造“人文*”；加強(qiáng)效能建設(shè)，著力打造“效能*”。努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式更優(yōu)、發(fā)展質(zhì)量更好、發(fā)展速度更快，人民群眾幸福指數(shù)不斷提升。同時(shí)，*市的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)學(xué)習(xí)討論和實(shí)踐鍛煉，提高了“五個(gè)方面”的能力：進(jìn)一步提高了發(fā)展戰(zhàn)略思維能力，能夠按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，從全局上思考問(wèn)題、出思路；進(jìn)一步提高了科學(xué)決策能力，能科學(xué)判斷形勢(shì)，作出正確決策，把握發(fā)展先機(jī)；進(jìn)一步提高了科學(xué)規(guī)劃能力，能從實(shí)際出發(fā)規(guī)劃本地本單位的發(fā)展，克服工作的隨意性；進(jìn)一步提高了改革創(chuàng)新能力，勇于打破陳規(guī)，推動(dòng)改革創(chuàng)新向縱深發(fā)展；進(jìn)一步提高了統(tǒng)籌駕馭能力，能駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。
模具設(shè)計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)課，涉及的領(lǐng)域多樣化，保括ug設(shè)計(jì)軟件、車床、銑床、數(shù)控車銑和加工中心以及電火花加工等，是一個(gè)相當(dāng)全面的專業(yè)。因此，學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)應(yīng)該具有多方面的技術(shù)。由于此次培訓(xùn)時(shí)間比較短，并不能全面學(xué)習(xí)，因此知識(shí)相對(duì)專一一些，所以在這次培訓(xùn)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了ug軟件和電火花線切割這兩門技術(shù)。
ug軟件的學(xué)習(xí)，采用的是項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模具的形式，將ug軟件中能夠用到的命令系統(tǒng)的掌握。這種教學(xué)方式比較新穎，雖然說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)很早就提出了，但是真正用在教學(xué)上卻不好掌握。此次培訓(xùn)采用這種方式，充分將培訓(xùn)時(shí)間短、完成任務(wù)重的問(wèn)題解決，使學(xué)生在極短的時(shí)間里，掌握到極多的知識(shí)。在這20多天的培訓(xùn)中，我們通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的操作練習(xí)，基本上將ug軟件的常用命令以及簡(jiǎn)單使用掌握清楚，從而在考證考試中能夠得心應(yīng)手，最終獲得中級(jí)模具工的證書。
二、理論與實(shí)踐并存。
在實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了電火花線切割機(jī)的操作。首先我們從書本上將理論知識(shí)系統(tǒng)的研讀一遍，不懂得請(qǐng)教老師，將理論知識(shí)更多的記在頭腦中，然后，我們又通過(guò)實(shí)際操作機(jī)床，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到理論與實(shí)踐并存。在操作過(guò)程中，從卷絲，上絲，對(duì)刀，作圖，我們一絲不茍；在出現(xiàn)問(wèn)題后，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、檢查問(wèn)題、解決問(wèn)題三方面，我們嚴(yán)肅認(rèn)真；完成了一個(gè)產(chǎn)品后，從技術(shù)參數(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品外觀上，我們嚴(yán)格把關(guān)。辛辛苦苦20天的培訓(xùn)，我們從一個(gè)門外漢到一個(gè)初級(jí)專業(yè)手，其中的辛酸，只能自己體會(huì)，但是為了能夠?qū)W到技術(shù)，能夠真正學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)帶回來(lái)教給我們的學(xué)生，我們無(wú)怨無(wú)悔。
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)教學(xué)。
一、存在的主要問(wèn)題及原因分析
（一）生源不足。目前我縣到農(nóng)機(jī)校報(bào)名參加農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的人員呈下降趨勢(shì)，生源不足的狀況已十分明顯。其原因有：一是經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，農(nóng)用車輛基本飽和，本縣及周邊地區(qū)又沒(méi)有比較大的基本建設(shè)，新增車輛和駕駛員不多；二是在邊拐地區(qū)對(duì)無(wú)證駕駛現(xiàn)象查處不嚴(yán)，機(jī)手存在僥幸心理；三是農(nóng)機(jī)校本身廣開辦學(xué)門路做得不夠，吸引力不強(qiáng)。
（二）部分機(jī)手參加培訓(xùn)的積極性不高。有的機(jī)手由于經(jīng)濟(jì)困難，有要求參加培訓(xùn)的愿望，但又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，無(wú)錢參加培訓(xùn)。有的機(jī)手怕參加學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間，影響收入，不愿參加培訓(xùn)。有的機(jī)手遵紀(jì)守法意識(shí)不強(qiáng)，想逃避培訓(xùn)辦證，不想?yún)⒓优嘤?xùn)。
（三）培訓(xùn)存在“重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，重創(chuàng)收，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。這給培訓(xùn)工作帶來(lái)了負(fù)面影響，產(chǎn)生的原因是對(duì)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。
（四）農(nóng)機(jī)校教師的素質(zhì)已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。這是近年來(lái)農(nóng)機(jī)校因受資金條件的限制，對(duì)教師的知識(shí)更新和綜合能力的培養(yǎng)缺乏手段所造成的。
（五）學(xué)校發(fā)展后勁不足。學(xué)校因循守舊，僅僅靠行政手段招生，沒(méi)有面向社會(huì)和市場(chǎng)開展多層次、多渠道辦學(xué)。資金投入不夠，辦學(xué)條件未能進(jìn)一步改善。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策與措施
（一）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)教育和農(nóng)機(jī)化事業(yè)的重要組成部分，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。搞好農(nóng)機(jī)培訓(xùn)，對(duì)于管好用好農(nóng)業(yè)機(jī)械，促進(jìn)農(nóng)機(jī)化事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)農(nóng)機(jī)手上崗前培訓(xùn)，提高操作技能，對(duì)促進(jìn)安全生產(chǎn)及提高經(jīng)濟(jì)效益均具有十分重要的意義。
（二）廣開生源，適應(yīng)形勢(shì)。生源是農(nóng)機(jī)校賴以生存的基礎(chǔ)，沒(méi)有生源，其它工作就無(wú)從談起。生源不足是困擾農(nóng)機(jī)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此要采取切實(shí)措施增加生源。一要注意改善農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展環(huán)境，農(nóng)機(jī)化有了大的發(fā)展，對(duì)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的需求自然會(huì)大大增加。二要農(nóng)機(jī)監(jiān)理部門加強(qiáng)田檢路查，杜絕無(wú)證駕駛現(xiàn)象。三要廣開辦學(xué)門路，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、師資、設(shè)備，最大限度地發(fā)揮其作用。四要在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下，盡量壓縮培訓(xùn)時(shí)間，使機(jī)手在盡可能短的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)會(huì)實(shí)用的操作、維修等技術(shù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和吸引力。
（三）深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和效率。農(nóng)機(jī)校要想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)水平，真正做到“想農(nóng)民所想，急農(nóng)民所需”。要采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，或集中培訓(xùn)，或送教下鄉(xiāng)，或修訓(xùn)結(jié)合。本著學(xué)用結(jié)合，按需施教和注重實(shí)效的原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)，傳授農(nóng)民歡迎的先進(jìn)適用技術(shù)。
（四）密切部門合作。強(qiáng)化系統(tǒng)內(nèi)農(nóng)機(jī)校、監(jiān)理站、推廣站及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機(jī)管理服務(wù)站的配合意識(shí)，樹立一盤棋思想，充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)管理系統(tǒng)整體功能。
為深入貫徹中央、省、市、縣委領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作會(huì)議精神，切實(shí)把中央、省、市、縣委全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨的決策部署落實(shí)到位，根據(jù)縣委組織部、宣傳部《關(guān)于切實(shí)抓好全面從嚴(yán)治黨系列重要文件專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)的通知》文件要求，我局黨組高度重視，精心部署，扎實(shí)開展了專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下：
一、舉辦讀書班深化認(rèn)識(shí)。將系列重要講話精神，省委“一個(gè)決定”、“兩個(gè)意見”、“十項(xiàng)規(guī)定”和規(guī)范選人用人工作“一個(gè)意見”、“五個(gè)辦法”，市委“一個(gè)決定”、“兩個(gè)意見”，縣委《關(guān)于堅(jiān)持思想建黨與制度治黨緊密結(jié)合全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨的決定》、《關(guān)于建立健全作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施意見》、《關(guān)于認(rèn)真貫徹“三嚴(yán)三實(shí)”要求進(jìn)一步加強(qiáng)黨員干部教育管理監(jiān)督的實(shí)施意見》重要文件印發(fā)至每位黨員干部，在局機(jī)關(guān)門戶網(wǎng)站開設(shè)學(xué)習(xí)專欄，舉辦集中學(xué)與自學(xué)相結(jié)合的讀書班，有筆記，有心得。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深化了黨員干部對(duì)個(gè)人自覺(jué)遵守政治紀(jì)律、政治規(guī)矩、履行政治責(zé)任的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了黨員干部的思想和行動(dòng)。
二、召開專題會(huì)學(xué)習(xí)討論。在開辦讀書班的基礎(chǔ)上，黨組中心組（擴(kuò)大）開展了為期一天的專題學(xué)習(xí)會(huì)。在前期學(xué)習(xí)培訓(xùn)和充分準(zhǔn)備的前提下，對(duì)照指出的“七個(gè)有之”、“五個(gè)必須”，對(duì)照省委“三個(gè)不可低估”重大判斷，對(duì)照王東明書記指出的“十類問(wèn)題現(xiàn)象”，對(duì)照書記在全市領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作會(huì)上指出的“六類問(wèn)題”，對(duì)照蒲開文書記在全縣領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)工作會(huì)上指出的“五類問(wèn)題”，對(duì)照近年來(lái)本地本部門發(fā)生的重大腐敗案件，黨組班子成員一一發(fā)言討論，深刻反思黨組及個(gè)人存在的問(wèn)題，剖析思想根源，并作表態(tài)發(fā)言，明確下一步努力的方向。
三、深入幫扶村宣講輔導(dǎo)。局黨組班子成員在黨組書記的率領(lǐng)下，深入基層企業(yè)、精準(zhǔn)扶貧幫扶村鄉(xiāng)村、村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)幫扶指導(dǎo)村鄉(xiāng)金包村，認(rèn)真宣講中央、省委、市委和縣委重大決策部署和重要文件精神，重點(diǎn)講解了中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重大意義、省委加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的主要任務(wù)等系列工作部署，省、市、縣委從嚴(yán)治黨《決定》、“兩個(gè)意見”和思想政治建設(shè)《十項(xiàng)規(guī)定》的精神實(shí)質(zhì)，使廣大基層黨員干部清楚中央、省委、市委和縣委的要求，強(qiáng)力推動(dòng)黨的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)。
大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告：少兒培訓(xùn)班做美術(shù)老師。使我們?cè)谡莆栈纠碚撝R(shí)后，迅速的加以實(shí)踐運(yùn)用。鞏固學(xué)習(xí)成果。這是學(xué)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)。更為可貴的是，我們?cè)趯?shí)習(xí)中成長(zhǎng)的更加成熟，無(wú)論是思想還是心理上。由于我們習(xí)慣生活在校園中，時(shí)刻有老師、家長(zhǎng)和同學(xué)關(guān)愛(ài)，生活得課堂作文網(wǎng)無(wú)慮，很少接觸社會(huì)，也很少吃苦。在實(shí)習(xí)中，困難時(shí)刻嚴(yán)峻的考驗(yàn)著我們。
同時(shí)，也想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更多的了解社會(huì)，在實(shí)踐中拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的耐力，使自己在獨(dú)立自主和為人處事的能力上得到更大的提升;更重要的是想檢驗(yàn)一下自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用，自己的能力能否得到社會(huì)的認(rèn)可，能否在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。
以我個(gè)人暑期時(shí)間的安排來(lái)講，我自我感覺(jué)是很充實(shí)的，從大一下學(xué)期開始，我和另一們同學(xué)就在專業(yè)老師的推薦下當(dāng)上了一名少兒培訓(xùn)班的美術(shù)老師，開始了我們的第一份工作，開始以一位老師的身份來(lái)面對(duì)我們將要教授知識(shí)的那一群小朋友們，他們純真的笑容打動(dòng)著我們，那只可意會(huì)不可言傳的技體語(yǔ)言深深吸引著我們的雙眸。盡管我所學(xué)的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但當(dāng)一名人們教師是我小時(shí)候的一個(gè)理想，現(xiàn)在正在努力的實(shí)現(xiàn)著。
在與老師、家長(zhǎng)和孩子們的交談中，鍛煉和增強(qiáng)了我們的交際、溝通能力。
從生活、學(xué)習(xí)、心理三方面著眼，以家長(zhǎng)、老師、學(xué)生本人三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話回訪，老師每天的詳細(xì)記錄，學(xué)生心態(tài)動(dòng)向，了解孩子家長(zhǎng)在供子女上學(xué)、培養(yǎng)兒女成才方面的思想狀況，和學(xué)生在家中的反映情況，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，與家長(zhǎng)做最及時(shí)的溝通。
與家長(zhǎng)知學(xué)生的接觸過(guò)程中更加體會(huì)到父母的良苦用心，那望子成龍的心切和期盼，記得有次突然感悟很多，打了個(gè)電話回家，跟父母說(shuō)了句：“爸媽，我終于知道你們是怎樣把我扶養(yǎng)長(zhǎng)大的!”，然爸媽只是會(huì)心的微笑了下，也許在想，這天終于來(lái)了，孩子終于明白了我們的用心啊!提升了對(duì)親情的認(rèn)可，那一幅幅躍顯生氣的畫面，體現(xiàn)著每個(gè)孩子的不同心緒。
站在學(xué)生們努力付出汗水和淚水的畫展前面，心感到十分的欣慰，那是付出后的一種回報(bào)啊。學(xué)生們努力的在裝飾著自己的夢(mèng)想藍(lán)圖，要山盡是山，要水盡是水，快樂(lè)自由的在海洋世界里流淌。
那次的成果展不僅鍛煉了我們自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和溝通能力，提高了自身素質(zhì);增強(qiáng)了和工作伙伴的團(tuán)體協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積累了豐富的活動(dòng)策劃和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從中我明白了一個(gè)基本的道理，一份真心，加一份耐心，加一份專心，加一份動(dòng)力，再加上自己對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)是一個(gè)好的老師必備的東西。
心得體會(huì)：
在此次實(shí)踐活動(dòng)中，從前期的計(jì)劃、準(zhǔn)備，到后期的總結(jié)、處理，都充分的考驗(yàn)了我們的策劃和實(shí)踐能力，這是我們?cè)趯W(xué)校中無(wú)法學(xué)到的。每一項(xiàng)內(nèi)容都要由我們自己去布置，力求做得思路清晰、有條理，這也增強(qiáng)了自我的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。在學(xué)校日常的學(xué)習(xí)生活中，我們這方面的能力鍛煉的太少，以致在實(shí)踐活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些不如意的地方，但總體來(lái)說(shuō)還是蠻有成效的。我從另一個(gè)側(cè)面也檢驗(yàn)了自己的各方面的情況，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和與人交往的能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些自己的不足，特別是自己在專業(yè)知識(shí)上的欠缺與不足，以及自己在專業(yè)上需要不足的地方，這也使我在以后的學(xué)習(xí)中仍需不斷的彌補(bǔ)和提高。這次的社會(huì)實(shí)踐讓我受益匪淺，學(xué)到了很多，也了解了很多。
將所學(xué)內(nèi)容融入目前和以后工作中 ：
大學(xué)是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我已我能在此生活而倍感榮幸。在做眾多社會(huì)事務(wù)的同時(shí)，我將用所學(xué)內(nèi)容搞好班級(jí)、校內(nèi)事務(wù)，為同學(xué)們的利益、幸福奉獻(xiàn)我所得，貢獻(xiàn)我所能。
今年的輔導(dǎo)班更名為xx培訓(xùn)，地點(diǎn)依然是在駐馬店的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，規(guī)模已擴(kuò)大為20個(gè)分校并逐步走向正規(guī)和系統(tǒng)，不過(guò)今年xx驟然擴(kuò)張到20個(gè)校區(qū)，這需要很大的信心和勇氣，開始我還在懷疑和擔(dān)心，可最終的情況真正證實(shí)了總校的魄力和高瞻遠(yuǎn)矚。2012的暑假，我重新踏上了這條教育之路，并很榮幸的被分在了總校領(lǐng)導(dǎo)的家鄉(xiāng)——汝南縣三橋鄉(xiāng)(頭兒的家，多方便啊)，所有的事情聽起來(lái)都是非常的美好，非常的順利。同時(shí)也很幸運(yùn)的被總校賞識(shí)，從去年的金鋪員工榮升為今年的三橋校區(qū)負(fù)責(zé)人，仿佛肩上的擔(dān)子重了好多，心里邊的壓力也隨之而來(lái)，不過(guò)還好，我身邊還有八位意氣風(fēng)發(fā)的兄弟姐妹愿意凝結(jié)一切可以凝結(jié)的力量，和我共同挑戰(zhàn)這未來(lái)一個(gè)多月的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。我很高興我們這一個(gè)月都能在一起吃飯、在一起玩兒、在一起樂(lè)、在一起瘋狂。
招生期，九個(gè)人闖蕩陌生的三橋……
一起啃饅頭就咸菜的日子就要開始了，雖然提前給大家一直在強(qiáng)調(diào)招生期的苦與累，但從大家每天的行動(dòng)中可以看得出一種堅(jiān)定、一份團(tuán)結(jié)和一份激情，我很感激跟我一同作戰(zhàn)的兄弟姐妹，因?yàn)槟銈兡浅錆M希望的雙眼和不畏艱辛的強(qiáng)大內(nèi)心時(shí)刻在鼓舞著我，給我向前沖的力量和勇氣。
三橋街，講到招生，它是我不得不重點(diǎn)提到的地方，它是一個(gè)很開放很便利的宣傳街道，兩邊都是做生意的商鋪，當(dāng)然是經(jīng)濟(jì)條件比較好的，這給我們以后的招生傳遞了一種良性的信號(hào)，了解完市場(chǎng)，我們開始了真正的招生工作。根據(jù)總校的規(guī)定，我們每天早上六點(diǎn)半開始跑步，那些天我很感謝大家的愉快合作，每天總是用那沙啞的聲音喊出響亮的口號(hào)和對(duì)三橋人民最真誠(chéng)的問(wèn)候，為的不是“嚇”醒還在沉睡的三橋人，而是讓他們真正感受到我們的激情和虔誠(chéng)。剛開始的幾天，他們都認(rèn)為我們是瘋子，因?yàn)楸M管大雨漂泊，我們依然在跑、在喊、在唱。那一聲聲撕心裂肺的“走進(jìn)天擇，共同學(xué)習(xí)，共同改變”喊出了我們奮戰(zhàn)一天的斗志、喊出了我們的激情，也喊出了xx對(duì)每一個(gè)教職員工和學(xué)子的殷切期望。學(xué)習(xí)其他校區(qū)，我們也在每天跑操之后進(jìn)行宣誓，作為一位人民教師，發(fā)出心底最清澈的吶喊，同時(shí)也致力于讓每一位想改變的孩子都得到一份滿意的答卷，這也是我們對(duì)每一位家長(zhǎng)及孩子的承諾，是我們內(nèi)心深處的呼喚。
在這條街上，我們留下了多少的汗水和淚水，又多少次被雨水沖刷著我們瘦小的身軀，但我們累并快樂(lè)著、苦并快樂(lè)著。每當(dāng)看著這一幫兄弟姐妹們臉上洋溢著堅(jiān)強(qiáng)勇敢而又自信的笑容時(shí)，苦點(diǎn)、累點(diǎn)又能算什么。
天將降大任于斯人也!
久旱逢甘霖，駐馬店的天氣是很給力的，連續(xù)十幾天的雨水讓抗旱的農(nóng)民朋友們不用再在田間地頭忙個(gè)不停，而是趁著下雨都在家休息。這下給我們的招生工作帶來(lái)了前所未有的便捷，但另一方面的影響又讓我們很被動(dòng)，鄉(xiāng)間的小路永遠(yuǎn)趕不上縣城的寬敞柏油路，崎嶇坎坷、泥濘不堪。這十幾天里，老師們的衣服、鞋子可謂天天在雨水和泥水里浸泡著，然而每天晚上回來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去抱怨，沒(méi)有一個(gè)人要退縮，還在每天的會(huì)議結(jié)束之后商討第二天的計(jì)劃和目標(biāo)，那時(shí)的獵鷹隊(duì)和颶風(fēng)隊(duì)總是那么斗志昂揚(yáng)、信心滿滿，很讓人放心。但，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，看到大家這么好的狀態(tài)，本是應(yīng)該感到高興的，可每天早上要出發(fā)的時(shí)候，我就會(huì)感到揪心的痛，會(huì)很擔(dān)心每一個(gè)人，每當(dāng)跟著哪一隊(duì)下去，我都會(huì)盡量讓他們多休息會(huì)兒，坐在一起研究研究招生方案、分享分享招生技巧、聊聊招生之外的事，這樣會(huì)分散些注意力，讓疲憊的狀態(tài)快速得到調(diào)整。
就這樣，半個(gè)月的招生期接近尾聲……
由于前期大家都付出了很多，所以最后幾天招生人數(shù)與日俱增，校內(nèi)的桌凳和教室成了一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，為了讓每一個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和桌凳，需要我們另想辦法。這也是考驗(yàn)我能力的時(shí)候，因?yàn)檫@種問(wèn)題我是第一次遇到，更不用談經(jīng)驗(yàn)了。于是，我邁出了我人生的又一步，依然決定找園長(zhǎng)商討，盡快解決這燃眉之急，讓老師的心先穩(wěn)定下來(lái) 。然而，園長(zhǎng)這個(gè)人非常熱心腸，每次有事情 總是比我們提前一步想到，并默默的幫助我們，這一次也不例外，當(dāng)我問(wèn)他的時(shí)候，他說(shuō)桌凳和教室的事都正在商議，很快就會(huì)有答復(fù)了。 我很感謝今年能碰到這么熱情和好心的人。
教課期，12個(gè)人叱咤風(fēng)云……
7月9號(hào)，是三橋分校開班的時(shí)間。為了保證教學(xué)質(zhì)量，總校煞費(fèi)苦心，給我們調(diào)來(lái)了兩位有資質(zhì)有經(jīng)驗(yàn)的在職教師——?jiǎng)蠢蠋熀土_波老師，還有一位專業(yè)的藝術(shù)老師——賀露露老師。
很快進(jìn)入了大家期待已久的教課期，因?yàn)橹v臺(tái)是每個(gè)來(lái)xx的老師向往的神圣不可觸犯的地方，在那里可以盡情釋放自己的才能，可以肆意要求學(xué)生回答問(wèn)題，可以布置以前我們 都不愿意做的作業(yè)，可以看著一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與蛻變，可以……太多太多。其實(shí)，為期一個(gè)月的教課期，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短。說(shuō)它長(zhǎng)，是因?yàn)槿绻覀兝蠋熡眯?，足以?1天內(nèi)改變一個(gè)人的“思想、性格、行為、習(xí)慣”;換句話說(shuō)，如果沒(méi)有將經(jīng)歷放在正確、合適的位置，足以毀滅一個(gè)人的前程。說(shuō)它短，是因?yàn)橐粋€(gè)月所能傳授的東西真的太少，甚至到結(jié)束了，還會(huì)感覺(jué)有好多想到的點(diǎn)只能爛在自己的肚子里;還有與學(xué)生和其他老師的那份感情，還沒(méi)來(lái)得及回味已經(jīng)到該說(shuō)再見的時(shí)候了。這些每個(gè)人心里都非常清楚，所以從我們?cè)谝黄鸬拿繒r(shí)每刻，可以看的出來(lái)大家都很珍惜。
但是，現(xiàn)實(shí)總是那么殘酷，總是那么變化多端，總是讓我們措手不及。桌凳額問(wèn)題剛剛解決，又遇到天氣暴熱，空調(diào)壞掉的局面，由于教室人多，孩子瀕臨中暑，導(dǎo)致家長(zhǎng)紛紛退費(fèi)。一開始我很不情愿，因?yàn)檫@是我們老師辛辛苦苦，嘴皮子都磨破了才找來(lái)的學(xué)生，是那么的來(lái)之不易，我想挽留他們，卻遭方總和陳園長(zhǎng)的責(zé)怪。我開始很生氣，很不理解，但當(dāng)我了解了背后的故事，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我不該那么固執(zhí)，學(xué)生放走的越多，出現(xiàn)的問(wèn)題和帶來(lái)的負(fù)面影響越小。不知是出于嫉妒還是與幼兒園有過(guò)節(jié)，那個(gè)人將我們辦班的事情舉報(bào)到了教育局，費(fèi)了很多精力，這一輪的舉報(bào)終于到此為止了，條件是我們得離開這個(gè)學(xué)校。幾經(jīng)周折，需要搬到斜對(duì)面的工商所，一個(gè)又臟又簡(jiǎn)陋的地方，但老師們不顧一天疲憊的身體和饑腸轆轆，拿起各種工具清理新校園，場(chǎng)面是那么的熱火朝天，我很高興又很心疼。
然而，一波未平一波又起，那個(gè)舉報(bào)過(guò)我們的人并沒(méi)有收手，看到我們搬家了，又進(jìn)行新一番的進(jìn)攻，繼續(xù)向上級(jí)舉報(bào)。這次非常嚴(yán)重了，威脅到教育局局長(zhǎng)的烏紗帽和名譽(yù)問(wèn)題，他們也迫不得已做出回應(yīng)，要求我們立即退學(xué)費(fèi)、疏散學(xué)生、關(guān)閉培訓(xùn)班。現(xiàn)實(shí)就是這樣的，時(shí)不時(shí)就會(huì)給你當(dāng)頭一棒，看看你是否能夠抵御這突如其來(lái)的暴風(fēng)雨，看看你是否還能頑強(qiáng)的站起來(lái)，看看你是否有能力安撫員工，這些都是對(duì)我的考驗(yàn)。
三橋校區(qū)解散了，但xx還在茁壯成長(zhǎng)，還需要大家共同努力。于是，遵從總校的決定我們九個(gè)人被分成了四部分，劉老師和羅老師等待安排。郭老師、鄧?yán)蠋?、崔老師去焦莊，胡老師、左老師去宋集，張老師、賀老師去留盆，我和孫老師、亓老師被分在了殷店。每天在一起的人突然分開了，多少有些不適應(yīng)不習(xí)慣，開始的幾天我很擔(dān)心他們有抵觸心理，甚至不敢去聯(lián)系他們。因?yàn)樗麄兌际歉页鰜?lái)的，我卻讓他們這么折騰，從招生期到迫停沒(méi)有一天的消停時(shí)間，心里非常愧疚，每當(dāng)一個(gè)人的時(shí)候就會(huì)控制不住地流淚，越想越亂。
殷店，你歡迎我們嗎?
來(lái)到殷店的第一個(gè)晚上，我感覺(jué)到了這邊老師的熱情和友好，而且之后的相處挺和諧的，最欣慰的是我?guī)У膬晌焕蠋煻寄芎芸斓娜谌牒訋煷筮@個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中去。
在殷店分校，我還是一樣沒(méi)有教課，只負(fù)責(zé)后勤和一些瑣事，很輕松。這邊的校長(zhǎng)和老師都很優(yōu)秀，所有的事情都做的很好，我基本上不用操心。但我們?nèi)齻€(gè)畢竟是剛來(lái)的，沒(méi)有共同經(jīng)歷招生期的艱苦歲月，沒(méi)有一同處理開課前的棘手問(wèn)題，還有很多東西不太知道，所以每天平淡無(wú)奇，讓我總有一種不被需要的感覺(jué)，總覺(jué)得自己很多余。想著想著，思緒就又回到了三橋，陷入思考：是不是我哪兒做的不對(duì)得罪了當(dāng)?shù)厝?，造成他的狗急跳?是不是我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略有誤?越來(lái)越懷疑自己，越懷疑就越心痛。每天都沉浸在這種痛苦之中，每時(shí)每刻都想退縮，可又不能在大家面前有絲毫的負(fù)面情緒，思維轉(zhuǎn)換必須在分分鐘間，就像電磁波一樣，高興了波及的面就會(huì)大些，想不通了就不釋放。我也曾多次要求總校，讓我回家算了，可最終都沒(méi)有……
其實(shí)，當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，我就該站在不同的角度和立場(chǎng)去思考，而不是總讓失落和失望蒙蔽雙眼。過(guò)去的已成為昨天、成為歷史、成為了一段或美好或悲傷的回憶，而我們面前的是一條寬闊的路，樂(lè)觀的人會(huì)沿著這條路走下去，而悲觀的人總是回過(guò)頭盯著過(guò)去的坎坷艱辛停滯不前?，F(xiàn)在的我們還很年輕，很是充滿激情斗志，所以我為了美好的明天，必須拿出當(dāng)下的最佳狀態(tài)，，不停的向前沖、闖、拼，和青春做一份交易。
在這邊，相處時(shí)間長(zhǎng)了，彼此有了初步的了解之后，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比較明顯的不合理舉動(dòng)，我已于宋校長(zhǎng)交流解決，但現(xiàn)在的我不能憑感覺(jué)做事了，因?yàn)槿藷o(wú)完人，每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都有自己的追求和想法，我需要用尊重的眼光去剖析他人。我常常告誡自己：不管現(xiàn)在別人做的事讓你開心也好，傷心也罷，都是別人的生活方式，你無(wú)權(quán)也沒(méi)必要去干涉，慢慢適應(yīng)就好。其實(shí)這些承擔(dān)，都是對(duì)我能力的一種考驗(yàn)，是對(duì)以后生活出現(xiàn)類似問(wèn)題的向?qū)В俏胰松?jīng)歷的一種積淀。xx給了我們一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)，我們也要對(duì)它的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)!以下是我個(gè)人的建議和意見。
1、對(duì)總校的建議：
招聘時(shí)，每位員工必須面試并嚴(yán)格培訓(xùn)，以提高招生和授課效率;
確定市場(chǎng)時(shí)，掃清一切障礙。最好準(zhǔn)備多套方案，做到未雨綢繆;
每個(gè)校區(qū)制作一個(gè)xx的帳篷，宣傳、遮陽(yáng);
打中英文對(duì)照的報(bào)名登記表，吸引家長(zhǎng)、孩子的眼球;
教材、教案需給教師配齊，并多提前幾天發(fā)放;
可以沒(méi)有課本，但建議給學(xué)生發(fā)一份指導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料工參考;
統(tǒng)一授課內(nèi)容(特殊輔導(dǎo)的學(xué)生除外)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)，統(tǒng)一考試;
午托、周托和月托費(fèi)用要適當(dāng)增加。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
教學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種專業(yè)能力,是由多種具體能力構(gòu)成的一個(gè)綜合體,教學(xué)環(huán)境的變化對(duì)教師的教學(xué)能力提出新要求。信息技術(shù)環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師開展教學(xué)活動(dòng)需要具備的新教學(xué)能力得到了一些學(xué)者的研究與關(guān)注,陳麗等學(xué)者(2003)提出了中小學(xué)教師要具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力等七個(gè)方面新的能力。Smith,T.C.等學(xué)者(2005)根據(jù)課程教學(xué)的三個(gè)階段,歸納總結(jié)了教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)具備的51種能力,并分析了每個(gè)階段教師的具體能力。Vera Queiroz(2003)分析指出,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師要具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用能力、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力等。Jia-Ling Lee與Atsusi Hirumi(2005)、陳麗等(2003)、Smith,T.C.(2005)、Vera Queiroz(2003)、Ahmad G. Abdulla(2004)、陳鳳燕(2005)、錢煥新(2006)等學(xué)者雖然從不同側(cè)面探討了中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成,但還缺乏對(duì)中小學(xué)教育信息化教學(xué)能力的系統(tǒng)研究,其能力體系尚需進(jìn)一步研究和明確。
對(duì)教師能力的發(fā)展, Benner, P.(1984)、Fuller F. 和Bown O(1975)、Melanie Clay(1999)、歐陽(yáng)向東(2003)、張煥華(2001)、譚強(qiáng)(2003)等國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)在這方面有較多研究成果,國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師技術(shù)操作能力方面的研究與培訓(xùn)較多,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)來(lái)發(fā)展教師教學(xué)能力特別是信息化教學(xué)能力的研究還比較缺乏,需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的理論與實(shí)踐探索。
三、研究目標(biāo)
本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,明確信息化教育背景下中小學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,探討中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題,探索解決這些問(wèn)題的途徑。由于校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義,本課題將研究提出通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展教師信息化教學(xué)能力的有效策略,并在實(shí)踐中予以檢驗(yàn)和完善,從而優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展,提高教師實(shí)施信息化教育的能力。
四、研究?jī)?nèi)容
本研究的主要內(nèi)容有五個(gè)方面:
1.信息化環(huán)境下中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究
研究當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以后,中小學(xué)教師在信息化環(huán)境下要順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具備的能力體系,厘清中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容,明確信息時(shí)代教師教學(xué)能力發(fā)展的目標(biāo)。
2.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察和文獻(xiàn)研究等方法,掌握中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際狀況,探討中小學(xué)教師能力發(fā)展的途徑,分析影響中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的阻礙因素,剖析中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問(wèn)題。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn)
分析研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的特點(diǎn),才能針對(duì)其特點(diǎn),提出有效的發(fā)展策略。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略
校本培訓(xùn)是發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式,針對(duì)校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)信息化教學(xué)能力存在的培訓(xùn)模式單一、理論脫離實(shí)踐等問(wèn)題,將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于校本培訓(xùn),在混合學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理理論等理論指導(dǎo)下,研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的有效策略。
5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與反思
以廣州市部分中小學(xué)為試驗(yàn)基地,實(shí)施校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略,驗(yàn)證策略的有效性,通過(guò)反思,總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足,分析解決存在的問(wèn)題,進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略。
五、研究方法與技術(shù)路線
本課題研究擬采用理論研究與實(shí)踐研究結(jié)合、基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合的方式,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)地觀察法、綜合法、歸納法、行動(dòng)研究、試驗(yàn)等多種研究方法開展。
對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究將采用文獻(xiàn)研究法、綜合法等研究方法;對(duì)于中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,將采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、歸納法等研究方法;在運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、綜合法、歸納法等方法提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略以后,綜合上述研究成果,采用行動(dòng)研究法,開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的校本培訓(xùn),并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)。
六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩方面:
1.對(duì)中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的研究,抓住了實(shí)施信息化教育的關(guān)鍵因素和信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要方面,構(gòu)建中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系,使信息化背景下中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展有了明確的方向和目標(biāo)。
2.本選題將信息化資源的應(yīng)用與教師專業(yè)能力的發(fā)展結(jié)合起來(lái),探索了提高教育信息化效益的新視角,有利于調(diào)動(dòng)教師、學(xué)校在教育信息化過(guò)程中的積極性,通過(guò)校本培訓(xùn)促進(jìn)信息化資源應(yīng)用和教師專業(yè)發(fā)展的互相作用,使二者在互促互動(dòng)中相得益彰。
七、理論意義和研究?jī)r(jià)值
研究中小學(xué)教師實(shí)施信息化教育過(guò)程中專業(yè)能力發(fā)展方面面臨的問(wèn)題,構(gòu)建中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力體系,對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向具有重要的理論指導(dǎo)價(jià)值;研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)校本培訓(xùn)發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的途徑與策略,對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的研究成果可以豐富中小學(xué)校本培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)能力發(fā)展的理論與實(shí)踐,對(duì)于信息化教育的順利實(shí)施有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)中發(fā)展中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的策略的研究與實(shí)踐,能為廣大中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展校本培訓(xùn)、提升教師的專業(yè)能力提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo),優(yōu)化校本培訓(xùn)的質(zhì)量,促進(jìn)信息化教育的發(fā)展,提高教育信息化的效益。
八、預(yù)期成果
1.中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力體系構(gòu)建的研究,論文。
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0008（2014）02-0084-06
一、引言
2013年。隨著MOOC在全世界的流行。MOOC又一次點(diǎn)燃了大家對(duì)教育信息化的期望，人們都相信，信息技術(shù)對(duì)教育終將起到革命性的影響。不過(guò)，在如此火熱的背景下，教育信息化究竟應(yīng)該怎么推進(jìn)，期間會(huì)遇到什么問(wèn)題，應(yīng)該怎么解決，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，還需要認(rèn)真思考和討論。
為了促進(jìn)中國(guó)教育信息化事業(yè)的發(fā)展，北京大學(xué)教育學(xué)院發(fā)起并和中央電教館聯(lián)合，于2013年11月23日在北京大學(xué)中關(guān)新園隆重舉辦了“首屆北京大學(xué)教育信息化圓桌論壇”。該論壇以“啟發(fā)?引領(lǐng)?創(chuàng)新”為主題，以關(guān)注國(guó)內(nèi)教育信息化前沿發(fā)展為宗旨，是一個(gè)教育信息化領(lǐng)域的研究者相互啟發(fā)、彼此借鑒、充分交流的高端平臺(tái)。
此次論壇與會(huì)代表總計(jì)100余人，其中教育發(fā)展決策者約15人、專家學(xué)者約20人、教育信息化企業(yè)實(shí)踐者60余人。論壇還涉及了10家著名傳媒機(jī)構(gòu)、10余所教育技術(shù)領(lǐng)域的知名高校和40余家教育杰出企業(yè)，覆蓋了全國(guó)10多個(gè)省、市、自治區(qū)。
此次會(huì)議開幕式由北京大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)尚俊杰副教授主持，中央電化教育館王珠珠館長(zhǎng)、北京大學(xué)教務(wù)部部長(zhǎng)方新貴教授和北京大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)文東茅教授出席了開幕式并致歡迎辭。特邀專家報(bào)告有王珠珠館長(zhǎng)的《談風(fēng)起云涌的技術(shù)浪潮中的教育技術(shù)》、北京大學(xué)退休教師林建祥教授的《感知技術(shù)，新教育學(xué)》和原世紀(jì)佳緣創(chuàng)始人、現(xiàn)梯子網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO龔海燕女士的《梯子網(wǎng)――中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)》。分論壇主題分別是“機(jī)遇與挑戰(zhàn)：區(qū)域教育信息化”、“問(wèn)題與方案：教師發(fā)展與教師培訓(xùn)”、“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)：從網(wǎng)絡(luò)教育到MOOCs'’和“學(xué)習(xí)變革：新技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)革命”。
二、特邀專家報(bào)告
中央電化教育館王珠珠館長(zhǎng)在題為《談風(fēng)起云涌的技術(shù)浪潮中的教育技術(shù)》報(bào)告中指出，當(dāng)今世界技術(shù)變化非常之快，在高速變化的時(shí)代我們不應(yīng)被技術(shù)所惑，應(yīng)堅(jiān)持《教育信息化十年規(guī)劃》的指導(dǎo)思想和工作方針，堅(jiān)持以人為本，使技術(shù)為我所用。除此之外，王珠珠教授在簡(jiǎn)單介紹MOOCs、可汗學(xué)院、顛倒課堂、微課程等國(guó)際和國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重從目標(biāo)、資源等角度分析了MOOCs和可汗學(xué)院與中國(guó)以往的網(wǎng)絡(luò)教育、開放課程相比所具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提倡把MOOCs作為知識(shí)交流、經(jīng)驗(yàn)交流和技能交流的平臺(tái)，并認(rèn)為碎片化的可汗課程不僅是微課程，還是一種游戲化過(guò)關(guān)式的學(xué)習(xí)。報(bào)告指出以人為本，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，從技術(shù)出發(fā)，把教育與技術(shù)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的定位找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并將其解決，才是教育技術(shù)工作者的使命和責(zé)任。報(bào)告最后，王珠珠館長(zhǎng)總結(jié)了教育技術(shù)工作者在風(fēng)起云涌的技術(shù)浪潮中應(yīng)具有的四種素質(zhì)：1.開放的態(tài)度，以平和的心態(tài)接受世界上出現(xiàn)的各種新技術(shù)；2.敏銳的眼光，從風(fēng)起云涌的技術(shù)中找到最適合教學(xué)的技術(shù)；3.勇敢的擔(dān)當(dāng)，不因遇到的各種困難而不敢前行；4.在行動(dòng)中具有審慎的態(tài)度，不應(yīng)成為跟風(fēng)的、人云亦云的教育技術(shù)工作者。
北京大學(xué)教育學(xué)院退休教師林建祥教授作了《感知技術(shù)：新教育學(xué)》的閉幕報(bào)告。報(bào)告首先從個(gè)人親身經(jīng)歷出發(fā)，回顧了中國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展歷史。然后指出，知識(shí)的遠(yuǎn)程傳輸與大量共享、對(duì)象空間與運(yùn)行時(shí)間的相互轉(zhuǎn)換是信息技術(shù)的威力所在。最后林建祥教授提議，應(yīng)從工具、設(shè)計(jì)、政策等方面推進(jìn)三通兩平臺(tái)的應(yīng)用，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源更好地發(fā)揮作用、促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在工具方面，林建祥教授向參會(huì)者介紹了以JoinNet為代表的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)。JoinNet可以用語(yǔ)音或文字進(jìn)行直接對(duì)話交流，支持交互白板、Word、PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種知識(shí)表示形式，是集信息的傳播、結(jié)構(gòu)化與靈活的思維交流于一體的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)。在設(shè)計(jì)方面，報(bào)告介紹微軟的視窗平臺(tái)設(shè)計(jì)模式是窗口在中間、菜單在窗口之上，點(diǎn)擊每個(gè)菜單項(xiàng)，即運(yùn)轉(zhuǎn)相應(yīng)程序，若改變窗口上的對(duì)象，則可以不斷連續(xù)操作。同時(shí)指出，這樣的設(shè)計(jì)方式有助于進(jìn)行問(wèn)題求解式的學(xué)習(xí)，三通兩平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)從微軟的視窗平臺(tái)設(shè)計(jì)汲取營(yíng)養(yǎng)。在政策方面，政府應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新開發(fā)、對(duì)受好評(píng)的平臺(tái)多撥經(jīng)費(fèi)，對(duì)使用頻率較高的平臺(tái)多撥經(jīng)費(fèi)，以激發(fā)大家的積極性。
原世紀(jì)佳緣創(chuàng)始人、現(xiàn)梯子網(wǎng)創(chuàng)始人兼CEO龔海燕女士作了《梯子網(wǎng)――中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)》的閉幕報(bào)告。報(bào)告分析了目前教師、家長(zhǎng)和學(xué)生所面臨的問(wèn)題，提出了“教師的痛”、“家長(zhǎng)的痛”和“學(xué)生的痛”。報(bào)告指出“教師的痛”主要表現(xiàn)在教師每天花費(fèi)大量的時(shí)間備課、改作業(yè)、出卷子和教師沒(méi)有時(shí)間、精力做到因材施教；“學(xué)生的痛”主要表現(xiàn)在提分難、題海戰(zhàn)術(shù)、被動(dòng)學(xué)習(xí)等方面；“家長(zhǎng)的痛”主要表現(xiàn)在不了解孩子的學(xué)習(xí)情況、缺乏教育能力、擔(dān)心孩子上網(wǎng)等方面。報(bào)告指出，為緩解“教師的痛”，梯子網(wǎng)開發(fā)了智能出卷子系統(tǒng)、課件庫(kù)、學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)分析軟件以使“教師的時(shí)間更有價(jià)值”；為緩解“學(xué)生的痛”，梯子網(wǎng)設(shè)置了趣味學(xué)習(xí)、在線答疑系統(tǒng)、建立了大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，給孩子推薦最適合孩子自己的習(xí)題，以使“孩子的學(xué)習(xí)更聰明更智能”；為緩解“家長(zhǎng)的痛”，梯子網(wǎng)開發(fā)了學(xué)情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、上網(wǎng)安全軟件，以幫助家長(zhǎng)充分了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使“孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)不再無(wú)奈”。
三、分論壇專題研討
本屆論壇中，與會(huì)代表按照“機(jī)遇與挑戰(zhàn)：區(qū)域教育信息化”、“問(wèn)題與方案：教師發(fā)展與教師培訓(xùn)”、“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)：從網(wǎng)絡(luò)教育到MOOCs”、“學(xué)習(xí)變革：新技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)革命”等4個(gè)專題進(jìn)行了分論壇報(bào)告交流。在分論壇中，來(lái)自不同領(lǐng)域的專家學(xué)者從不同角度報(bào)告了國(guó)內(nèi)教育信息化領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。
（一）“機(jī)遇與挑戰(zhàn)：區(qū)域教育信息化”分論壇
中央電化教育館學(xué)術(shù)委員會(huì)陳慶貴主任作了《我國(guó)區(qū)域教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展》的報(bào)告。報(bào)告主要圍繞區(qū)域教育信息化的發(fā)展階段、建設(shè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等三個(gè)方面展開。報(bào)告指出我國(guó)區(qū)域教育信息化發(fā)展大體經(jīng)歷了四個(gè)階段，即以視聽媒體為主、以網(wǎng)絡(luò)為載體、以普及信息技術(shù)教育為主和以云計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。另外，在總結(jié)區(qū)域教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)區(qū)域教育信息化存在“系統(tǒng)性”、“持續(xù)性”和“均衡性”等三大問(wèn)題。最后，報(bào)告通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行分析，提出我國(guó)區(qū)域教育信息化將會(huì)朝向?yàn)榇龠M(jìn)教育公平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的方向發(fā)展。
華中師范大學(xué)信息技術(shù)系熊才平教授作了《信息化與基礎(chǔ)教育公共服務(wù)均等化》的報(bào)告。熊才平教授認(rèn)為，傳統(tǒng)“校校建信息資源庫(kù)”的教育信息資源建設(shè)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)的發(fā)展，因此需要構(gòu)建信息化環(huán)境下“區(qū)域共建共享互換”的教育信息資源建設(shè)新模式，包括區(qū)域內(nèi)共建共享和區(qū)域間互換共享，旨在以技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息資源公共服務(wù)均等化。報(bào)告提出，基礎(chǔ)教育信息資源公共服務(wù)均等化實(shí)現(xiàn)的機(jī)制應(yīng)為以下三種，分別是通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)控教育信息資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教育信息化環(huán)境建設(shè)經(jīng)費(fèi)比例，提升基礎(chǔ)教育信息資源配置效益；依據(jù)用戶反饋決定教育信息資源購(gòu)買支付費(fèi)率，提升基礎(chǔ)教育信息資源建設(shè)質(zhì)量；將用戶使用教育信息資源的積分作為撥付學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，提高基礎(chǔ)教育信息資源使用率。
湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局陳乾坤副局長(zhǎng)作了《建設(shè)數(shù)字校園，創(chuàng)新教育模式》的報(bào)告。報(bào)告向大家展示了湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化工程方面所做的工作，指出雨花區(qū)教育局側(cè)重從完善投入機(jī)制、建設(shè)數(shù)字校園、改革教育模式三個(gè)方面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，目的在于為信息化發(fā)展安裝“助推器”，為信息化發(fā)展構(gòu)筑“快車道”，以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
北京天仕博集團(tuán)王川總裁作了《區(qū)域教育信息化環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)》的報(bào)告。報(bào)告在介紹天士博歷史沿革的基礎(chǔ)上，指出隨著智能終端技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，未來(lái)世界是數(shù)字化的世界。未來(lái)的學(xué)習(xí)模式是基于技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)。報(bào)告提出天士博研究院把握到區(qū)域教育信息化環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展脈相，以教育生態(tài)學(xué)為理論依據(jù)，構(gòu)建了區(qū)域教育信息化環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)新模式。在報(bào)告最后，與參會(huì)者分享了天士博研究院開發(fā)的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
（二）“問(wèn)題與方案：教師發(fā)展與教師培訓(xùn)”分論壇
北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院蔡可老師作了題為《重新審視教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的“學(xué)習(xí)”》的報(bào)告。報(bào)告總結(jié)以往教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本學(xué)習(xí)流程是“觀看視頻一網(wǎng)上閱讀一作業(yè)提交一在線研討一研修總結(jié)”，提議在遠(yuǎn)程培訓(xùn)走向常態(tài)化、個(gè)性化以及基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入深水區(qū)之際。需要重新審視教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的“學(xué)習(xí)”。蔡可教授認(rèn)為，教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的“學(xué)習(xí)”是一線教師話語(yǔ)權(quán)的體現(xiàn)，是教師對(duì)信息一種選擇，為教師、骨干培訓(xùn)者和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了多點(diǎn)交流連接。同時(shí)蔡可教授提出教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中“學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)要走向發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、生成性成果評(píng)價(jià)，走向自組織建設(shè)。
中央電化教育館培訓(xùn)部韓駿主任作了《大規(guī)模遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與改革發(fā)展趨勢(shì)》的報(bào)告。報(bào)告在回顧中國(guó)教師培訓(xùn)歷史的基礎(chǔ)上，指出目前遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的難點(diǎn)在于“大規(guī)?！眴?wèn)題。同時(shí)認(rèn)為遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)應(yīng)注重?cái)U(kuò)大覆蓋面，并提出在有限的經(jīng)費(fèi)下提高教師培訓(xùn)的工作質(zhì)量應(yīng)是教師培訓(xùn)關(guān)注的問(wèn)題。
西北師范大學(xué)教育與技術(shù)傳播學(xué)院院長(zhǎng)郭紹青教授作了《教師在線學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)活動(dòng)類型研究》的報(bào)告。報(bào)告回顧了教師學(xué)習(xí)資源中心的發(fā)展歷程，指出目前教師學(xué)習(xí)資源中心在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下已經(jīng)演變?yōu)榻處熢诰€學(xué)習(xí)活動(dòng)社區(qū)。然后在分析教師在線學(xué)習(xí)活動(dòng)類型的基礎(chǔ)上總結(jié)出教師在線學(xué)習(xí)活動(dòng)可以劃分為有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)、自組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三種。最后，郭紹青教授與我們分享了三種教師在線學(xué)習(xí)活動(dòng)社區(qū)類型，包括基于案例的情景學(xué)習(xí)、專家領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)習(xí)共同體和基于實(shí)踐共同體的應(yīng)用型課題研究。
首都師范大學(xué)教育技術(shù)系主任焦寶聰教授作了《微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用將成為教師的重要能力》的報(bào)告。報(bào)告指出普及平板電腦，利用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)將是未來(lái)10年中國(guó)教育信息化建設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)。并提出在此背景下，未來(lái)的教師發(fā)展和教師培訓(xùn)工作重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用最新信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具的更新上。應(yīng)使學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生根本性的變化。報(bào)告認(rèn)為，微課程將成為未來(lái)教育重要的學(xué)習(xí)資源形式，所以，微課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用應(yīng)成為教師的重要能力。
國(guó)家開放大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院劉雨昕副院長(zhǎng)作了《鑿戶牖以為室，當(dāng)其無(wú)有室之用――國(guó)開培訓(xùn)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐分享》的報(bào)告。報(bào)告在介紹國(guó)家開放大學(xué)的發(fā)展歷史、性質(zhì)、現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上，講述了國(guó)家開放大學(xué)的教師系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目。報(bào)告指出，國(guó)家開放大學(xué)教師系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在師資、課程和模式方面。在師資方面，國(guó)家開放大學(xué)融合了精英智慧，匯聚了來(lái)自著名高校的頂尖專家；在課程方面，國(guó)家開放大學(xué)教師系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋了經(jīng)典與前沿，呈現(xiàn)專業(yè)和實(shí)戰(zhàn)的特征；在模式方面，國(guó)家開放大學(xué)的教師系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。最后，報(bào)告指出國(guó)家開放大學(xué)正在試圖從服務(wù)營(yíng)銷的8P模型進(jìn)行項(xiàng)目革新。
教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心陳振副主任作了《信息化環(huán)境下高校教師發(fā)展與教師培訓(xùn)》的報(bào)告。報(bào)告指出隨著高校的擴(kuò)招，教師數(shù)目急劇增加，教師職業(yè)正在經(jīng)歷由經(jīng)驗(yàn)化、隨意化向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的歷程，教師已成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除此之外，報(bào)告提出了三種教師發(fā)展與教師培訓(xùn)的模式，包括基于網(wǎng)絡(luò)視頻的“混合式同步課堂”集中培訓(xùn)模式、基于“教師發(fā)展在線”平臺(tái)的自主性在線培訓(xùn)模式和基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的“跨校同課”教師實(shí)踐共同體模式。
“領(lǐng)先課件制作培訓(xùn)中心”創(chuàng)辦人何佳瑾作了《工欲善其事必先利其器――切實(shí)提高教師的課件制作技術(shù)》的報(bào)告。報(bào)告分析了目前教師制作課件存在PPT水平有限，多媒體和Flash課件占用大量時(shí)間、精力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，報(bào)告提出應(yīng)從五大維度提升教師課件制作技術(shù)水平，這五大維度包括軟件工具、實(shí)務(wù)案例與練習(xí)、課件教學(xué)設(shè)計(jì)、課件項(xiàng)目管理與溝通和課件精品樣例。
（三）“過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)：從網(wǎng)絡(luò)教育到MOOCs”分論壇
清華大學(xué)教育技術(shù)研究所程建鋼教授作了題為《MOOCs的辯證分析與U-MOOCS初步研究》的報(bào)告。報(bào)告圍繞MOOCs的辯證分析、U-MOOCS的初步研究等主題展開討論。報(bào)告通過(guò)分析cMOOC和xMOOC，指出目前MOOCs發(fā)展面臨的問(wèn)題主要有cMOOC尚未形成穩(wěn)定、易于操作的、可供一般教師使用的實(shí)踐模式；xMOOC在形式上是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻版，主要以結(jié)構(gòu)化的知識(shí)傳授為主，難以適應(yīng)非結(jié)構(gòu)化的知識(shí)；xMOOC是基于行為主義和刺激反應(yīng)理論的單一教學(xué)模式，局限性很大等。除此之外，程建鋼教授在cMOOCs和xMOOCs的基礎(chǔ)上提出了U-MOOCS的概念。U-MOOCS是Ubiquitous-Mas-sive Open Online Course System的簡(jiǎn)稱，是一種泛在式大規(guī)模開放在線課程教育系統(tǒng)。U-MOOCS主要具有以下7個(gè)特點(diǎn)：（1）多種教學(xué)模式的支持系統(tǒng)；（2）基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)；（3）支持基于視頻互動(dòng)式學(xué)習(xí)；（4）基于Web2.0的內(nèi)容管理架構(gòu)；（5）基于課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)；（6）學(xué)習(xí)分析模塊；（7）資源中心模塊。
中國(guó)教育電視臺(tái)王濤作了《大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)生態(tài)建設(shè)研究》的報(bào)告。報(bào)告分析了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，指出與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)以資源建設(shè)與應(yīng)用為紐帶，將教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、資源制作者、服務(wù)提供者等各方緊密聯(lián)系在一起，使人與技術(shù)深度融合，并與整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境相互依存共生。在此基礎(chǔ)上，報(bào)告提出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展的四期模型，即單向技術(shù)應(yīng)用期、綜合技術(shù)的整合期、使用者的連通期和涌現(xiàn)期。最后，報(bào)告預(yù)測(cè)未來(lái)大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將呈現(xiàn)出典型的生態(tài)系統(tǒng)屬性，包括公共性、自組織性、連通性、自然性和涌現(xiàn)性等。
北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院陳江副教授作了《從網(wǎng)絡(luò)教育到MOOC的演變之路》的報(bào)告。他認(rèn)為MOOC是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、寬帶技術(shù)和移動(dòng)通信等多種技術(shù)的大雜燴，會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)教育從量變向質(zhì)變的發(fā)展。報(bào)告指出MOOC已經(jīng)引起了教師的恐慌，構(gòu)成了教師的公開賽，MOOC在變革中孕育機(jī)會(huì)，但是高校和企業(yè)的機(jī)會(huì)在哪里是值得思考的事情。
國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長(zhǎng)孫福萬(wàn)教授作了《誰(shuí)的MOOCs？幾多面目？走向何方？》的報(bào)告。報(bào)告圍繞“誰(shuí)的MOOCs？”、“幾多面目？”和“走向何方？”三個(gè)問(wèn)題展開探討。孫福萬(wàn)教授認(rèn)為MOOCs的未來(lái)將沿著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。希望MOOCs回到教育本身并提議建立中國(guó)特色的MOOCs模式。
（四）“學(xué)習(xí)變革：新技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)革命”分論壇
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)焦建利教授作了題為《技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)變革呼喚新教育學(xué)》的報(bào)告。報(bào)告指出從學(xué)媒之爭(zhēng)到非顯著性差異現(xiàn)象。大量事實(shí)無(wú)不證明，單單引進(jìn)技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有當(dāng)新技術(shù)與新的做事方式方法結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，才能給生產(chǎn)力帶來(lái)巨大收益。焦建利教授認(rèn)為，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理論和教育理論無(wú)法解釋技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)象，新技術(shù)以及新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與教學(xué)呼喚新教育學(xué)。
首都師范大學(xué)教育技術(shù)系方海光教授作了題為《移動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)化的研究》報(bào)告。報(bào)告認(rèn)為以關(guān)聯(lián)主義和移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的移動(dòng)學(xué)習(xí)新環(huán)境是以交互性、自主性和個(gè)性化為特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。報(bào)告指出移動(dòng)學(xué)習(xí)將改變諸多學(xué)習(xí)環(huán)境要素，移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展路線提供了社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程化視頻的特征支持。方海光教授提出在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)形態(tài)、交流形態(tài)、答疑形態(tài)和共享形態(tài)都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)改變，以讓學(xué)生更方便的進(jìn)行社會(huì)化學(xué)習(xí)，完成構(gòu)造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程的新體驗(yàn)。
南開大學(xué)機(jī)器人與信息自動(dòng)化研究所所長(zhǎng)劉景泰教授作了《打開設(shè)計(jì)之窗》的報(bào)告。報(bào)告分析了科技進(jìn)步對(duì)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的影響，介紹了用DDK開展中小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。除此之外，劉景泰教授提出了“從游戲走向嚴(yán)肅游戲，讓技術(shù)為教育助力”的理念，認(rèn)為寓教于樂(lè)是教育的一種理想模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣是教育的核心目的之一，把兩者結(jié)合是教育發(fā)展的一種途徑。
英特爾感知計(jì)算事業(yè)群的中國(guó)區(qū)經(jīng)理湯振宇作了《英特爾感知計(jì)算在中國(guó)》的報(bào)告。報(bào)告以主題演講和現(xiàn)場(chǎng)演示的方式為大家介紹了英特爾的感知計(jì)算技術(shù)。英特爾的感知計(jì)算技術(shù)提供的是全新的人機(jī)交互技術(shù)解決方案，包括近距離手勢(shì)控制、高精度的指尖操控、語(yǔ)音識(shí)別、臉部跟蹤、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等。報(bào)告認(rèn)為，感知計(jì)算技術(shù)將為用戶帶來(lái)一種前所未有的使用體驗(yàn)，將革命性地改變每個(gè)人的電腦使用體驗(yàn)。
精銳教育創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官?gòu)埼踝髁恕痘诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教育變革》的報(bào)告。報(bào)告向參會(huì)者介紹了精銳教育的基本情況和精銳基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模式探索，提出建立在線教育模式及體系、建立和完善在線師資力量培訓(xùn)體系是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
四、總結(jié)與感想
北京大學(xué)教育信息化圓桌論壇是關(guān)注國(guó)內(nèi)教育信息化前沿發(fā)展的高端論壇。該論壇緊跟時(shí)代主旋律，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、教育發(fā)展決策者、教育信息化項(xiàng)目執(zhí)行者、教育信息化研發(fā)者共聚一堂，分享教育信息化應(yīng)用的實(shí)踐方法及成功經(jīng)驗(yàn)。論壇不僅有特邀專家報(bào)告，還有四個(gè)不同主題的分論壇，來(lái)自各地的專家學(xué)者相互啟發(fā)。他們的理論與實(shí)踐將引領(lǐng)我國(guó)教育信息化的發(fā)展，他們的新技術(shù)和新理念將成為我國(guó)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的助推器，這與論壇“啟發(fā)?引領(lǐng)?創(chuàng)新”的主題不謀而合。本屆論壇的報(bào)告和論文體現(xiàn)出當(dāng)前研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
（一）區(qū)域教育信息化將備受關(guān)注
過(guò)去的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等項(xiàng)目大多以學(xué)校為主要關(guān)注對(duì)象，但是隨著教育信息化的深入推廣，考慮到很多現(xiàn)實(shí)因素如教育財(cái)政制度、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用需求等，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注區(qū)域教育信息化，希望能夠整體推進(jìn)區(qū)域的信息化發(fā)展，并促進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育公平。
不過(guò)，區(qū)域教育信息化在經(jīng)歷了一輪大規(guī)模的硬件投資之后，目前遇到無(wú)法提出新的建設(shè)重點(diǎn)、看不到與投資金額相匹配的應(yīng)用效益等問(wèn)題，我國(guó)區(qū)域教育信息化的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，為了盡快走出發(fā)展瓶頸，專家學(xué)者們紛紛投入到區(qū)域教育信息化的研究中去。我國(guó)區(qū)域教育信息化的發(fā)展階段、建設(shè)現(xiàn)狀、面臨問(wèn)題和未來(lái)趨勢(shì)成為專家學(xué)者們理論研究的切入點(diǎn)，數(shù)字校園和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為教育信息化實(shí)踐者們的活動(dòng)場(chǎng)域。
除此之外，我國(guó)區(qū)域教育信息化的發(fā)展受到地域、機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和宏觀政策的影響，存在著嚴(yán)重的地域差異。因此，從教育公平的角度研究區(qū)域教育信息化也是目前專家學(xué)者們十分關(guān)注的問(wèn)題。在區(qū)域教育信息化發(fā)展的高原期，區(qū)域教育信息化必然要從以硬件為中心的低級(jí)態(tài)向以人為本的高級(jí)態(tài)發(fā)展，生態(tài)學(xué)的研究視角也許可以為我國(guó)區(qū)域教育信息化突破瓶頸，深化發(fā)展提供理論支撐。
（二）技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展之路成為社會(huì)共識(shí)
隨著世界科學(xué)技術(shù)的日新月異。新知識(shí)和新技術(shù)不斷出現(xiàn)，信息技術(shù)帶來(lái)的教與學(xué)的變革對(duì)教師提出了更高的要求，新教師要怎樣成長(zhǎng)，MOOC和虛擬社區(qū)如何融入教師專業(yè)發(fā)展等眾多熱點(diǎn)問(wèn)題被廣大決策者、專家學(xué)者和實(shí)踐者關(guān)注和探尋。在會(huì)議中，很多報(bào)告針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)，大到教師培訓(xùn)系統(tǒng)、資源共享，小到課件制作，都有相關(guān)討論。
如今，知識(shí)更新成為現(xiàn)代教育必須面對(duì)的問(wèn)題，“一次性教育”已不能適應(yīng)時(shí)展的需要，終身教育在全世界悄然興起，成為大多數(shù)國(guó)家教育改革的基本指導(dǎo)思想。面對(duì)教育改革的要求，面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的要求，教師必須不斷提高教學(xué)和科研的創(chuàng)新能力，因此，教師培訓(xùn)將繼續(xù)成為研究者們的關(guān)注焦點(diǎn)。
而從本次論壇的討論中可以看出，技術(shù)支持下的教師培訓(xùn)和教師發(fā)展不僅僅是教育技術(shù)研究者的共識(shí)，而且已經(jīng)成了社會(huì)各界的共識(shí)?？梢韵胂?，未來(lái)幾年內(nèi)。技術(shù)支持下的教師培訓(xùn)和教師發(fā)展仍然會(huì)紅紅火火。不過(guò)，有關(guān)主管部門確實(shí)應(yīng)該好好思考在信息化的大背景下，如何做好頂層設(shè)計(jì)，如何應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的到來(lái)，相關(guān)部門的組織結(jié)構(gòu)和管理機(jī)制該如何發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)組織模式該如何設(shè)計(jì)等重要問(wèn)題。
（三）MOOC或許會(huì)成為高等教育改革的重要誘發(fā)因素
2013年，MOOC如同一根魔棒，正在攪動(dòng)著全國(guó)高等教育的格局，在全世界范圍之內(nèi)掀起陣陣狂飆。驚濤拍岸之時(shí)，中國(guó)高校并沒(méi)有成為盛宴的看客。在短短不到兩個(gè)月的時(shí)間里，從清華、北大的獨(dú)立建設(shè)到中國(guó)大學(xué)組成的MOOC方隊(duì)。中國(guó)一流高校的行動(dòng)。成為現(xiàn)在全球MOOC浪潮中最有價(jià)值的看點(diǎn)。中國(guó)大學(xué)應(yīng)對(duì)MOOC的行動(dòng)吸引了全球高校的目光，但在一片贊揚(yáng)聲中，也出現(xiàn)了不同的聲音。本次論壇的各位嘉賓就從不同的角度對(duì)MOOC進(jìn)行了深入的理性反思。
MOOC作為新網(wǎng)絡(luò)教育的代表，MOOC的世界性影響力究竟來(lái)自何處？首先，恐怕與互聯(lián)網(wǎng)“免費(fèi)”和“開放”的特征不可分割；其次名校和名師的符號(hào)效應(yīng)成為消費(fèi)社會(huì)里MOOC發(fā)展的助推器；最后，移動(dòng)、在線等因素也是MOOC吸引學(xué)習(xí)者的重要因素。
當(dāng)然，MOOC也不是萬(wàn)能的，并不是一披上MOOC的外衣就會(huì)頓顯高貴，但是，MOOC或許會(huì)成為高等教育改革的重要誘發(fā)因素。結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，MOOC或許能夠成為撬動(dòng)高等教育進(jìn)行深入改革的杠桿。
（四）新媒體技術(shù)將成為學(xué)習(xí)革命的重要推動(dòng)力
祝智庭教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“為大眾所擁有的技術(shù)之所以能夠引發(fā)學(xué)習(xí)革命，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)技術(shù)改變了我們的教育關(guān)系，改變教育關(guān)系必然帶來(lái)學(xué)習(xí)革命。”事實(shí)上，從20世紀(jì)90年代初信息技術(shù)的快速發(fā)展，一直有人在呼吁學(xué)習(xí)革命，但是似乎學(xué)習(xí)革命一直沒(méi)有真正到來(lái)。不過(guò)，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，已經(jīng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、金融、軍事等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，人們的社會(huì)觀念、生活方式和思維方式正在發(fā)生著根本性的變化。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了深刻的影響，此時(shí)，人們相信學(xué)習(xí)革命可能真的要發(fā)生了。
在本次論壇中，我們也看到了游戲、移動(dòng)、機(jī)器人、感知計(jì)算等新技術(shù)在教育中應(yīng)用的美好前景。事實(shí)上，新媒體聯(lián)盟最近幾年的《地平線報(bào)告》也一再指出，游戲、移動(dòng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、可穿戴設(shè)備、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)將在未來(lái)幾年得到廣泛應(yīng)用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)革命要真正發(fā)生，還需要依靠教育管理體制等因素的變革，但是可以預(yù)言的是這些新媒體技術(shù)將成為學(xué)習(xí)革命的重要推動(dòng)力。
它的培訓(xùn)對(duì)象：是今后能承擔(dān)“省培計(jì)劃”“市培計(jì)劃”以及各類語(yǔ)文教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者。以師范大學(xué)教授、省市級(jí)語(yǔ)文教研員、一線骨干教師為主，其中不乏全國(guó)語(yǔ)文界的名師，正教授級(jí)高級(jí)教師和特級(jí)教師等。比例是4：3：3。
它的培訓(xùn)目標(biāo)是定位于“學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’”和“‘研修’學(xué)習(xí)”兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“語(yǔ)文教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)實(shí)施、組織管理和對(duì)培訓(xùn)研修活動(dòng)的引領(lǐng)、幫助促進(jìn)，提高培訓(xùn)能力。
“‘研修’學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)：“語(yǔ)文專業(yè)的研修”學(xué)習(xí)，“語(yǔ)文教學(xué)的研修”學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)、解決語(yǔ)文專業(yè)、語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師培訓(xùn)典型問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)文教學(xué)反思和研修能力。
樹立培訓(xùn)研修新理念，形成培訓(xùn)研修新思路，明確培訓(xùn)研修新目標(biāo)，選擇培訓(xùn)研修新內(nèi)容，掌握培訓(xùn)研修新方法，設(shè)計(jì)培訓(xùn)研修新方案。
它的培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、先進(jìn)方法，可以借鑒的培訓(xùn)模式，結(jié)合本地的培訓(xùn)現(xiàn)狀，探討當(dāng)前培訓(xùn)問(wèn)題與解決策略，以利于明確培訓(xùn)內(nèi)容、有效地設(shè)計(jì)實(shí)施和組織各類培訓(xùn)研修活動(dòng)。它有三大主題：語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的新理念，語(yǔ)文教師培訓(xùn)研修的目標(biāo)明確與內(nèi)容選擇，語(yǔ)文教師培訓(xùn)研修的方案設(shè)計(jì)。
它的培訓(xùn)形式是問(wèn)題探討，專題講座，工作坊，課例研究，參觀考察，學(xué)科前沿，實(shí)踐活動(dòng)，后續(xù)研修。
它的學(xué)員任務(wù)：每個(gè)學(xué)員要完成一份《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，要完成一份根據(jù)下發(fā)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其修改稿。
二．學(xué)習(xí)課程及其活動(dòng)內(nèi)容：
1.上午先組織開學(xué)典禮，由教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加并講話，接著由大學(xué)教育研究所所長(zhǎng)、大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)溫儒敏教授作專題講座，溫教授作了兩個(gè)報(bào)告：一是《全面認(rèn)識(shí)課程改革背景下的語(yǔ)文教師研修與培訓(xùn)》，該報(bào)告主要是對(duì)學(xué)員提要求，二是《關(guān)于語(yǔ)文課改及閱讀寫作教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》，該報(bào)告主要闡釋課改的背景、現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，提出課改要從長(zhǎng)計(jì)議，一步步向前；對(duì)當(dāng)下閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)發(fā)表自己的看法，認(rèn)為閱讀教學(xué)要多讀、細(xì)讀與涵詠，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀品位；認(rèn)為寫作教學(xué)關(guān)鍵要準(zhǔn)確表達(dá)，不追求文采，要大量閱讀，適當(dāng)練筆，直面高考（應(yīng)試作文不能不練），但不拘泥于高考。下午分組分工，布置每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)員的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》和一份教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．上午聘請(qǐng)教育部師范教育司司長(zhǎng)管培俊作專題報(bào)告《建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)與舉措》，管司長(zhǎng)的報(bào)告從三個(gè)大的方面教師隊(duì)伍建設(shè)的真知灼見：一是全國(guó)教育發(fā)展綱要對(duì)教師素質(zhì)的要求（又分8小點(diǎn)，不贅述），二是教師隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況，三是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)舉措，具體舉措有七條：第一增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從教，第二創(chuàng)新教師管理制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，第三建設(shè)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制制度，改革教師資源配置方式，四是加強(qiáng)改革教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體的開放的教師教育體系，五是實(shí)施教師全員培訓(xùn)，形成支持教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，六是創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，七是研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)，形成現(xiàn)代教師教育制度。管司長(zhǎng)的報(bào)告透露，今年國(guó)家要出臺(tái)《中小學(xué)教師培訓(xùn)條例》，規(guī)定教師資格重新認(rèn)定，繼續(xù)教育學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)。今年國(guó)家還要出臺(tái)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等四個(gè)有關(guān)教師專業(yè)化方面的文件。
邀請(qǐng)華東師范大學(xué)中文系副教授做了一個(gè)題為《閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題》專題報(bào)告。
3．上午，聆聽教育學(xué)院教授、原全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)蘇立康教授專題講座《語(yǔ)文教師培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇》專題講座。蘇教授從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題與運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容選擇闡述了自己的看法。
（一）．當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題：
1．教學(xué)內(nèi)容的不確定性：教什么不清楚，甚至出現(xiàn)了選修課連教的篇目都不確定的情況，教學(xué)目標(biāo)的不確定性，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的不確定性，教學(xué)程序知識(shí)的不確定性。
2．教學(xué)過(guò)程和方法的盲目性：①合作交流上純粹的為分組討論而討論；②對(duì)話理論上機(jī)械的師生問(wèn)答；③自主學(xué)習(xí)上存在學(xué)生活動(dòng)教師不動(dòng)的現(xiàn)象；④探究學(xué)習(xí)上存在淺層化現(xiàn)象；⑤學(xué)生主體上存在課堂上不給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象；⑥教師首席上存在嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象；⑦課堂提問(wèn)上慘遭相愛(ài)表面化熱鬧化現(xiàn)象；⑧多媒體運(yùn)用上存在濫用化現(xiàn)象；⑨語(yǔ)言積累上存在弱化現(xiàn)象；⑩延伸拓展上存在泛化現(xiàn)象。
（二）．運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)使課堂教學(xué)有效
1．學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)
學(xué)科教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)：①融合性：學(xué)科教學(xué)知識(shí)涉及：課程知識(shí)，學(xué)習(xí)者知識(shí)，背景知識(shí)，教學(xué)法知識(shí)，學(xué)科內(nèi)容知識(shí)等。②建構(gòu)性：教學(xué)工作具有情境性，教學(xué)過(guò)程具有不確定性，教學(xué)具有個(gè)性化。③轉(zhuǎn)化性：教師的學(xué)科知識(shí)，教學(xué)知識(shí)要通過(guò)一定的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。
2．語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)知識(shí)，指語(yǔ)文教師將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)在一定的教學(xué)情境下運(yùn)用“知識(shí)支架法”和“變式轉(zhuǎn)化法”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)：綜合性，層次性，實(shí)踐性。
學(xué)科教學(xué)知識(shí)：理解（理解就是建立聯(lián)系，建立支架，變式教學(xué)）
學(xué)科知識(shí)更新很快，教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)跟上來(lái)，如小說(shuō)教學(xué)，以前我們常常圍繞小說(shuō)的三要素來(lái)分析小說(shuō)作品，現(xiàn)在是通過(guò)敘事角度，敘事方法來(lái)分析作品。
4．下午，分組研討教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方案。
5．全天分組由個(gè)人匯報(bào)教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方案，專家和其他小組點(diǎn)評(píng)．
6．上午聘請(qǐng)師范大學(xué)文學(xué)院教授為我們作題為《語(yǔ)言學(xué)視野中的語(yǔ)文教學(xué)》報(bào)告，王教授的報(bào)告主要有五個(gè)部分：①語(yǔ)言研究與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，②語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)狀及其對(duì)母語(yǔ)的影響，③從語(yǔ)法中心到語(yǔ)意中心的變化成因，④言語(yǔ)到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，⑤教師的學(xué)理與素質(zhì)。
（一）語(yǔ)言研究與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
①基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)：使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前從間接知識(shí)獲得預(yù)備的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。
②人的能力包括：認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的能力，改造自然和社會(huì)的能力，認(rèn)識(shí)和改造自身的能力。
③語(yǔ)言能力的培養(yǎng):人的這三種的原動(dòng)力是心能（思維能力）與體能（健康體魄），而心能是與語(yǔ)言能力密切相關(guān)的。語(yǔ)言的豐富和思維的敏銳直接相關(guān)。語(yǔ)言能力對(duì)信息貯存加工的速度和信度有直接的影響。語(yǔ)言對(duì)調(diào)節(jié)自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至關(guān)重要。語(yǔ)言對(duì)通過(guò)別人的表述、吸收別人的思想來(lái)豐富自己也有直接的影響作業(yè)。
④語(yǔ)言教育與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。
⑤新修改的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求日趨完善。
⑥語(yǔ)文課程擔(dān)負(fù)語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。
（二）語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)狀及其對(duì)母語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有的關(guān)系
①語(yǔ)文課的特點(diǎn)和語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生的途徑；語(yǔ)文課是科學(xué)但又有評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課有普遍性但又有個(gè)性，有理論但又要落實(shí)“語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的實(shí)踐。
②語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)論
③語(yǔ)感和語(yǔ)理；語(yǔ)感是一種不需要刻意組織（學(xué)習(xí)）就能自然正確運(yùn)用和辨別對(duì)錯(cuò)的能力，而語(yǔ)理，是用語(yǔ)言學(xué)等闡述語(yǔ)文的理論。
④教材、教師和教學(xué)教材編寫缺少梯度信度和理論支持（特別是小學(xué)低年級(jí)教材），教師的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有新的提升，教學(xué)從滿堂灌走向滿堂問(wèn)。
⑤口語(yǔ)與書面語(yǔ)載體不一樣，文體不相同，加工度也不同，口頭說(shuō)的不一定是口語(yǔ)，書面表達(dá)不一定是書面語(yǔ)。
（三）從語(yǔ)法中心到語(yǔ)義中心的轉(zhuǎn)變
①語(yǔ)法中心在余文樂(lè)教學(xué)中的形成（50年代，語(yǔ)文分成語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法、文選教學(xué)）
漢語(yǔ)是一種語(yǔ)法簡(jiǎn)單但語(yǔ)義豐富的語(yǔ)言。漢語(yǔ)語(yǔ)法成分簡(jiǎn)單和語(yǔ)序變化豐富。
②提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是詞匯與語(yǔ)義問(wèn)題。重點(diǎn)是詞義引申與詞匯積累。了解詞匯的文化內(nèi)涵如：A文化與詞匯的意義，B生活與詞匯意義，C科學(xué)的數(shù)字觀和文化的數(shù)字觀，D社會(huì)與詞匯意義，E言語(yǔ)意義的經(jīng)驗(yàn)型
③實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化——從語(yǔ)言現(xiàn)象中觀察語(yǔ)言規(guī)律：
A從語(yǔ)言現(xiàn)象找語(yǔ)言規(guī)律，避免把語(yǔ)言知識(shí)講成語(yǔ)言教條；
B在文字的語(yǔ)境中講清詞義
C感悟不應(yīng)當(dāng)成純經(jīng)驗(yàn)式的“定理”
D把握語(yǔ)言與體驗(yàn)情境
我們應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)提高境界的過(guò)程，通過(guò)與作者和他人的語(yǔ)言交流中提高自己的體驗(yàn)，而提高語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提高。
7.下午聆聽了大學(xué)中文系教授程郁綴報(bào)告，程教授是研究中國(guó)古代詩(shī)詞的專家，他從中國(guó)古代詩(shī)歌的演變過(guò)程對(duì)我們進(jìn)行了古代詩(shī)歌常識(shí)的普適培訓(xùn)。
8．上午，分組討論小組的培訓(xùn)方案，下午由大學(xué)中文系教授為我們作題為《魯迅與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》專題報(bào)告。錢教授的報(bào)告從①如何認(rèn)識(shí)魯迅作品、②讓魯迅作品從高處走下來(lái)，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點(diǎn)，③魯迅作品教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，有所講有所不講三個(gè)方面指導(dǎo)我們培訓(xùn)者，正確教好魯迅作品。
（一）如何正確認(rèn)識(shí)魯迅作品（魯迅作品在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用）
⑴魯迅是中國(guó)民主思想的原創(chuàng)性高峰作家。魯迅能觸動(dòng)我們心靈深處的那最軟的心田。
⑵魯迅是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的大師，魯迅作品是漢語(yǔ)現(xiàn)代文學(xué)的典范作品。A魯迅的語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，融入外來(lái)語(yǔ)、古語(yǔ)，把現(xiàn)代漢語(yǔ)的抒情表意功能發(fā)揮到極致。B魯迅語(yǔ)言的裝飾性，色彩感鮮明。C魯迅語(yǔ)言的音樂(lè)性極其突出，魯迅的作品不能只是默讀，而是要朗讀。通過(guò)朗讀進(jìn)入情境，產(chǎn)生感悟。魯迅有的作品可以“喊讀”。D魯迅語(yǔ)言具有鏡頭感。E魯迅語(yǔ)言有游戲性。F魯迅的語(yǔ)言極具創(chuàng)造性、個(gè)性化。
⑶魯迅作品充滿人性、童真、本真。
（二）讓魯迅作品從高處走下來(lái)，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點(diǎn)。
⑴找到魯迅作品與中學(xué)生內(nèi)心的契合點(diǎn)，讓學(xué)生愿意與魯迅作品進(jìn)行精神對(duì)話。
⑵從學(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，找到契合點(diǎn)。
⑶用語(yǔ)文的方式講語(yǔ)文，講魯迅作品。文從心出，循文會(huì)心。
（三）魯迅作品教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，有所講有所不講
⑴過(guò)去我們常常以為魯迅作品應(yīng)該講深講透，其實(shí)對(duì)中學(xué)生而言，就魯迅作品讓學(xué)生有所了解就行了，不需要深刻了解，播下種子就行了，實(shí)事求是說(shuō)，有的作品學(xué)生暫時(shí)是讀不懂的。
⑵有的時(shí)候，魯迅的作品只需要“引而不發(fā)”。教師講得眉飛色舞的時(shí)候，常常學(xué)生“昏昏然”，這樣的課堂是低效的，教師心中要有學(xué)生，只要給學(xué)生播下閱讀的種子就行了。
9．聆聽大學(xué)教授的專題報(bào)告《語(yǔ)文與語(yǔ)文教學(xué)》，教授從四個(gè)方面談了自己的語(yǔ)文教學(xué)觀：①語(yǔ)文課堂到底有多大，②語(yǔ)文的一個(gè)重要使命就是審美教學(xué)，③寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，④朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。
（一）語(yǔ)文課堂到底有多大。語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，語(yǔ)文教學(xué)還需要廣泛的閱讀，解讀語(yǔ)文文本的力量語(yǔ)文文本本身并不夠。閱讀是一種生命的姿態(tài)，天堂是一座讀書館，讀什么書比怎樣讀書更重要，培養(yǎng)學(xué)生的高雅閱讀興趣有教師和家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
（二）語(yǔ)文的一個(gè)重要使命就是審美教學(xué)。當(dāng)下語(yǔ)文教育的維度單一化，只有知識(shí)維度，學(xué)校要培養(yǎng)完善、完整、完美的人，“知識(shí)就是力量”不不夠，“審美也是力量”。語(yǔ)文課就是審美課。
（三）寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。寫作不單單是作家的事，一個(gè)人能寫文章是一個(gè)人的美德。
（四）朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。
朗讀要和語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。中國(guó)古代認(rèn)為“君子訥于言而敏于行”，“水深流曲慢，貴人言語(yǔ)遲”，而現(xiàn)代社會(huì)口才對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，極其有作用。朗讀可以提升一個(gè)人的口語(yǔ)的品質(zhì)，可以提升一個(gè)人口語(yǔ)的能力，漢語(yǔ)的音樂(lè)性、深刻性可以通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
下午，首都師范大學(xué)教授、現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任王陸為我們作了《基于真實(shí)性評(píng)估的教師研修模式與實(shí)踐》專題報(bào)告。教授的報(bào)告分四個(gè)方面：⑴研修面臨的問(wèn)題，⑵研修的基礎(chǔ)理論，⑶研修模式，⑷我們的實(shí)踐。
（一）研修面臨的問(wèn)題
教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)存在許多問(wèn)題，存在三大挑戰(zhàn)，七個(gè)問(wèn)題：
三個(gè)挑戰(zhàn)為⑴發(fā)展和應(yīng)用共享的知識(shí)；⑵可持續(xù)改變中的艱苦工作，⑶正在改變的學(xué)校文化。
七個(gè)問(wèn)題：⑴教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)的矛盾，⑵教師的合作與教師的隔絕，⑶教師的合作能力與教師的獨(dú)立發(fā)展，⑷聚焦結(jié)果與聚焦活動(dòng)，⑸為什么評(píng)估與怎樣評(píng)估……
教師專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的目標(biāo)是提升教師的專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力主要指：課堂教學(xué)能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化與知識(shí)創(chuàng)新。
（二）研修的基礎(chǔ)理論：
學(xué)習(xí)理論：⑴行為主義學(xué)習(xí)理論，⑵認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，⑶建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
⑴以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的研修活動(dòng)設(shè)計(jì)：課堂觀察/觀摩課堂案例研究課堂教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。
⑵以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的研修活動(dòng)設(shè)計(jì)：同儕互助/認(rèn)知學(xué)徒專業(yè)對(duì)話/案例研討教師實(shí)踐社群。
⑶以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的研修活動(dòng)設(shè)計(jì)：咨詢?cè)\斷項(xiàng)目研修遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈。
（三）研修模式
⑴研修模式
⑵研修的操作策略：
①教師的知識(shí)：學(xué)科取向的內(nèi)容知識(shí)，實(shí)踐取向的默會(huì)知識(shí)。
②日常教學(xué)如何創(chuàng)造與反思。
⑶研修的操作程序：A教師作為觀察者B教師作為反思者C教師作為交流者D教師作為研究者E教師再研究。目的是解決隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的難題。
參加市文明單位創(chuàng)建工作培訓(xùn)班匯報(bào)和體會(huì)
歲末年終之時(shí)，院部給我一次機(jī)會(huì)，參加了市文明單位創(chuàng)建工作第九期培訓(xùn)班，在市文明辦培訓(xùn)中心的精心組織下，從12月10日至12日，我先后聽取了市文明辦綜合處處長(zhǎng)xxx、市文明辦副主任xxx、市文明辦活動(dòng)指導(dǎo)處副處長(zhǎng)xxx老師們的報(bào)告，對(duì)全市文明單位創(chuàng)建的趨勢(shì)、要求、標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)；期間，全班46位成員分組座談并參觀了同濟(jì)大學(xué)，交流創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，集思廣益、解疑釋惑；在最后結(jié)業(yè)典禮前夕，市委黨校盧xx副教授做了十六大報(bào)告的專題輔導(dǎo)，使我打開了思路、留下了思考?？傊?，通過(guò)為期三天的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和研討，獲益非淺，對(duì)目前開展的工作有了新的啟發(fā)、對(duì)今后開p; 通過(guò)學(xué)習(xí)，我知曉了創(chuàng)建工作是一項(xiàng)全市各行業(yè)均很重視的綜合性管理工作，涵蓋了單位工作的方方面面。創(chuàng)建要兩個(gè)文明一起抓，把創(chuàng)建放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去思考，依靠職工的共同努力、體現(xiàn)群眾的共同風(fēng)貌，體現(xiàn)*黨“三個(gè)代表”的思想。
創(chuàng)建要擴(kuò)大輻射效應(yīng)，我們醫(yī)院已經(jīng)是文明單位了，現(xiàn)在創(chuàng)“四連貫”，要想鞏固成果，就要和社區(qū)聯(lián)系、和單位共建，樹立醫(yī)院在周邊區(qū)域內(nèi)的文明形象，發(fā)揮示范作用，打響服務(wù)品牌，達(dá)到創(chuàng)建促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展、醫(yī)院支持群眾創(chuàng)建的新格局 2、學(xué)員交流，增進(jìn)了創(chuàng)建工作的信息量 培訓(xùn)班46人分成三組討論，我分在第二組，成員來(lái)自于司法、文化、衛(wèi)生、殘聯(lián)等部門，都是各單位的書記、辦公室負(fù)責(zé)人，專職抓創(chuàng)建工作多年，十分有經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)真聽取了他們的交流發(fā)言，學(xué)習(xí)跨行業(yè)單位的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，聽取他們對(duì)衛(wèi)生行業(yè)創(chuàng)建的評(píng)價(jià)和建議。 3、理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際工作指導(dǎo)和幫助 學(xué)習(xí)市委黨校十六大報(bào)告輔導(dǎo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是及時(shí)雨，教授的報(bào)告理順了十六大精神的精華、分析了報(bào)告中各部分的邏輯聯(lián)系，用生動(dòng)的例子分部講解了報(bào)告，使我覺(jué)得報(bào)告很親切、易懂，對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)，引發(fā)了一些對(duì)醫(yī)院發(fā)展的思索。 4、考核研討，提高了對(duì)創(chuàng)建工作的能力和技巧 在最后一天聽了十六大報(bào)告輔導(dǎo)后，下午學(xué)員們進(jìn)行分組研討幾天來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)，交流了各自回家整理的學(xué)習(xí)報(bào)告，交給組長(zhǎng)批閱。最后，全班三組共推選六名代表做大會(huì)交流，我們小組15人中推選了組長(zhǎng)和我，一老一少，組長(zhǎng)是xx區(qū)科委的副部長(zhǎng)，而我一方面作為小組的基層單位、一方面又作為衛(wèi)生行業(yè)和xx區(qū)的文明單位代表來(lái)做學(xué)習(xí)心得發(fā)言，尤感責(zé)任重大。我認(rèn)真反復(fù)地看了自己的學(xué)習(xí)筆記，回顧學(xué)到的知識(shí)和聽到的大量信息，深感獲益非淺。 對(duì)照學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，我巧妙的將學(xué)習(xí)心得歸納為中醫(yī)學(xué)的“望、聞、問(wèn)、切”，即：學(xué)習(xí)班使每個(gè)學(xué)員開闊了眼界、認(rèn)識(shí)了這么多的文明單位成員，對(duì)市文明單位創(chuàng)建有所展望；耳聞了四場(chǎng)報(bào)告、目睹了同濟(jì)大學(xué)依靠科技的創(chuàng)建成果；成員們與文明辦的領(lǐng)導(dǎo)座談交流，提出了創(chuàng)建工作中的疑問(wèn)和困惑；市文明辦對(duì)基層單位創(chuàng)建的指導(dǎo)，幫助基層單位找準(zhǔn)了創(chuàng)建的切入口，最后，文明辦還開出了“處方”——書籍和影碟，進(jìn)一步指導(dǎo)單位循序漸進(jìn)地找準(zhǔn)路子開展創(chuàng)建。這對(duì)于培訓(xùn)班每個(gè)成員來(lái)說(shuō)，在這個(gè)初冬真是思想上的“冬令進(jìn)補(bǔ)”??！為來(lái)年的工作開創(chuàng)新的工作更添底氣。我的簡(jiǎn)短發(fā)言引起了學(xué)員們的共鳴，被無(wú)記名評(píng)選為一等獎(jiǎng)，當(dāng)然，這僅僅是給學(xué)習(xí)班結(jié)業(yè)典禮帶來(lái)歡快氛圍，更重要的是自己學(xué)習(xí)到的各單位的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。 最后，再次感謝院長(zhǎng)、書記給我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。十分慶幸，這是我第一次外出學(xué)習(xí)，通過(guò)短暫而緊張的三天培訓(xùn)，獲得的信息和知識(shí)的含金量很高，更加大了一種責(zé)任感和使命感，我一定認(rèn)真貫徹精神，結(jié)合醫(yī)院實(shí)際，落實(shí)到工作中去。
