時間：2023-03-01 16:34:30
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（一）從學生層面看待問題
1.就業(yè)形勢。
由于畢業(yè)設計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設計上以完成自己的最后學業(yè)任務，加之有些高校無法把握住學生的心態(tài)以作出正確的心理指導。
2.對“畢業(yè)設計”重要性認識淺顯。
由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業(yè)設計類似于一些基礎課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關，從而導致多數(shù)學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運用學校文獻資源。
一個良性的畢業(yè)設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領域尤為如此，如一些工程應用實例、經(jīng)驗公式、典型設計案例等對畢業(yè)設計幫助極大。但經(jīng)調查，學生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數(shù)據(jù)，以致最后設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。
4.無法靈活運用計算機軟件
在機械專業(yè)畢業(yè)設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業(yè)設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設計課程設置問題。
包括畢業(yè)設計安排時間、畢業(yè)設計前期安排工作與選題工作等在內的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業(yè)設計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業(yè)設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業(yè)設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業(yè)設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調動學生完成畢業(yè)設計的積極性。
2.高校教師問題。
現(xiàn)多數(shù)高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經(jīng)驗豐富的教師進行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓，多數(shù)教師的教學經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業(yè)設計時，時常出現(xiàn)學生某個時間段內應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業(yè)設計進況與答辯結果不能及時得到學?？偨Y與改進，久而久之，自然導致高校培養(yǎng)的學生質量每況日下。
3.畢業(yè)設計實踐內容安排。
機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學生的畢業(yè)率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W課程。而畢業(yè)設計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。
二、改進措施的提出
（一）學生層面改進措施
1.心理輔導并及早介入畢業(yè)設計課程。
針對學生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關措施為學生提供正確導向，在畢業(yè)設計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業(yè)設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學生更是如此。
2.加深學生對畢業(yè)設計的認識。
高校開設的課程中，基礎年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質的課程，使學生提前接觸此性質的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學生對畢業(yè)設計課程有一個更為清晰的認識。
3.提高學生文獻檢索技能。
基礎年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業(yè)設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學生的軟件操作技能。
對于工科類機械專業(yè)學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進措施
1.及時更新題庫并合理分配任務。
高校的畢業(yè)設計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設計題目跟不上企業(yè)實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業(yè)設計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設計題目，如任務量大，合理分解設計內容并規(guī)定好各個學生所做內容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
2.實踐經(jīng)驗教師之間交流
以學院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質量的提高。
3.加大投資成本及時更換實驗儀器。
一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質量。
2根據(jù)機械制造類專業(yè)課程教學設計的指導規(guī)劃教學內容
可將教學資料內容規(guī)劃為如下幾個方面的內容:教學方案、工作任務單、課程引導文、引導性教學PPT、學習參考資料清單。
2．1學習者特征分析
高職學生已經(jīng)學過了獨立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程相銜接，將學過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題。現(xiàn)在學生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術語交流，借助技術手冊閱讀圖紙的相關技術要求。
2．2教學方案設計的主要內容
課題名稱:低碳環(huán)保風力裝置機械部件創(chuàng)新設計與制造。教學時間安排:10課時。學習/工作任務描述:學生根據(jù)低碳環(huán)保風力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學區(qū)內，以低碳環(huán)保的設計和制造方法，在規(guī)定時間內完成產(chǎn)品的設計、制造和調試工作，并及時記錄和總結自己掌握的知識和技能。學生以團隊的形式共同完成該項任務，需要進行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造。每組學生在此過程中，需要與設備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設計和制造過程中學生要明確低碳環(huán)保設計理念，注意使用現(xiàn)有設備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務，注意設計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關系，在幾何精度方面查閱相關技術手冊。該任務需要嚴格遵守國家標準和安全準則，規(guī)范設計制圖和設備操作。在任務結束時要歸納整個設計和加工過程，對遇到的問題進行總結，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學/學習目標:學生以小組的團隊形式，在指導教師的引導下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設計理念和思路以及國家相關技術標準和機床設備使用安全準則，提出對低碳環(huán)保風力裝置的產(chǎn)品設計方案，并能夠在小組內進行比較和評價，得到最佳實施方案。學生要能夠對比和評價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調試的相關技術標準，學生要對已完成的任務進行總結、評價和匯報。學習完本項目后，學生應能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設計和制造，包括設計原理分析、機械零件設計、計算機輔助設計、計算機輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調試、中等復雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學生更加關注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計和制造，其相關的環(huán)保意識也有所增強。教學對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學期學生(制造類專業(yè)，例如機械設計與制造、機械制造與自動化、數(shù)控技術、計算機輔助設計與制造、精密機械技術、機電一體化技術等專業(yè))。教學內容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設計出了低碳環(huán)保風力裝置?，F(xiàn)給定一風能，根據(jù)能量轉換原理，創(chuàng)新設計與制造一風能驅動葉輪轉動，進而帶動傳動機構和驅動機構，實現(xiàn)物料傳送的機械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質為塑料或尼龍;頂桿作直線往復運動，行程范圍為30～50mm。教學過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結構后，完成缺少的零部件設計，遵照國家標準完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機的裝配;對設計零件進行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進行裝置調試。教師需要參與學生的設計方案和工藝方案的討論過程，指出關鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標準件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調試的注意事項等。
2．3教學環(huán)境設計與資源配置
教學車間，學習討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護學習討論區(qū)設備。中間區(qū)域為小組學習和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設計模式有利于理論與實踐相結合教學的實施，學生可以在加工現(xiàn)場旁進行討論和學習，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學課程的開展。
引言
應用技術型大學，是以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位的地方本科和專科院校，與研究型大學相對稱。應用技術型大學是保證我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措，是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分、將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的一大亮點。
由于應用技術型大學辦學機制的特點，構建一套適合應用技術型大學的人才培養(yǎng)模式和實踐教學體系，是保證應用技術型大學教育實現(xiàn)其目標和任務的關鍵所在。
1.應用技術型大學機械類專業(yè)轉型實踐教學的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題
應用技術型大學大多借鑒研究型大學的教育模式，一方面，取得了較好的成績并得到社會的認可；但另一方面，由于應用技術型大學的特殊教學性質，使其在實踐教學上還存在一定欠缺，不能滿足培養(yǎng)目標。
1.1人才培養(yǎng)模式方面，應用技術型大學過度借鑒本科高等院?？萍夹腿瞬诺呐囵B(yǎng)方針，人才培養(yǎng)模式、學科體系陳舊，不能很好的體現(xiàn)應用技術型大學培養(yǎng)應用技術型人才的教學目的。
1.2師資隊伍方面，應用技術型大學的現(xiàn)有師資隊伍結構還需進一步優(yōu)化。教學經(jīng)驗豐富的中年教師應成為學校師資隊伍中的中堅力量，從出校門到進校門的中青年教師既缺乏教學過程的磨練，也缺乏從事專業(yè)工作的經(jīng)歷，他們的專業(yè)素質和科研能力需要不斷提高。
1.3實踐教學方面，教學資金投入量雖然有所增加，但很多應用技術型大學依舊無法滿足學生的實踐教學需求，沒有完全針對應用技術型大學對實踐教學要求的特色。大多數(shù)同學，不能得到充分的動手能力，導致學生的實踐動手能力較差，不能得到很好的鍛煉。
有些課程實驗課時偏少，實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)模和水平不能與應用技術性大學的主旨目標相一致。
2.應用技術型大學機械類專業(yè)轉型實踐教學的措施
應用技術型大學機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)理念在于，培養(yǎng)適應現(xiàn)代機械科學技術，系統(tǒng)掌握機械類基礎知識，獲得工程師的基礎理論與實踐的培養(yǎng)與訓練，具有分析和解決機械類工程實際問題的能力，能從事機械類設計與制造、技術服務等高端技術技能人才。
2.1建立具有特色的人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新的思路建立新型學科體系
從單純傳播知識向全面培養(yǎng)學生的能力轉變，從狹窄的專業(yè)技術教育向提高學生的綜合素質轉變。通過培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的調整、教材建設和精品課程的完善等方面修訂人才培養(yǎng)計劃，更新教學內容；采用引進人才，請有關專家講課、做學術報告和參加學術交流等方式加強人才培養(yǎng)；充分利用校內外實習實訓基地及各類機械創(chuàng)新大賽，提高學生的實踐能力。
堅持“強化平臺、環(huán)形布局、協(xié)調發(fā)展”的建設思路?！皬娀脚_”是指以機械電子學科核心內涵為主干，給予重點建設；“環(huán)形布局”是指依托平臺適時派生新的專業(yè)方向或新的專業(yè)，以外延發(fā)展的方式爭取生存空間?！皡f(xié)調發(fā)展”是形成學科各專業(yè)相互交叉，優(yōu)勢互補的局面。
2.2加強師資隊伍建設，提升教師教學能力
根據(jù)專業(yè)建設和教學科研工作的需要，遵循“引進、培養(yǎng)、聘請”并舉的工作思路，加強師資隊伍梯隊建設。
引進教學經(jīng)驗豐富的，有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，特別是具有多年機電設計、制造及技術管理的工程技術人員，作為雙師型的老教師充實專業(yè)技術教育的第一課堂，保證教學質量，起引領作用；培養(yǎng)青年教師，實行“導師制”，由老教師進行指導，充分發(fā)揮老教授的傳幫帶作用，培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師參加講課比賽、教案展評比賽，使青年教師盡快提高教學水平；以應用型人才培養(yǎng)的需要，加強雙師型教師的引進，建設一支思想素質過硬、知識結構、年齡結構、學科結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。
專、兼并舉，穩(wěn)妥地擴充專業(yè)教師隊伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補充的教學團隊。以老帶新，滾動發(fā)展，培養(yǎng)青年教師逐步成長。優(yōu)化師資隊伍結構，選拔優(yōu)秀青年教師進入精品課程組，培養(yǎng)優(yōu)秀教學專業(yè)教師。
鼓勵青年教師參加科學研究和教材建設，由老教師領頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業(yè)教學經(jīng)驗的中青年教師到相關企業(yè)或科研院所進行培訓實習、聘請企業(yè)工程技術與管理人員到學校掛職，采取雙向交流的模式，與相關領域的工程技術人員一道編寫實訓教材。配合學校的有關政策措施，從已有教研項目入手，滾動發(fā)展，提高教研水平和級別，多發(fā)表教研論文；引導鼓勵教師和企業(yè)合作，開展科學研究，發(fā)表科研論文。通過教研和科研，提高教學水平。
2.3豐富教學內容，建設優(yōu)質教學資源
加強“課賽結合”的實踐教學模式，即學生在任課教師指導下自主選題，自主選擇平臺和開發(fā)工具，帶著設計任務進行理論課和實驗課的學習，在學習中完成任務，在競賽中展示成果。
加大教學基礎條件建設的投資力度，改善辦學條件。除滿足公共教學設施需要外，加大實驗室建設規(guī)劃，建設綜合性強、規(guī)模較大的專業(yè)實驗室。
2.4逐步改革實踐教學模式，提升學生創(chuàng)新實踐能力
學校應結合重點學科和重點專業(yè)，突出重點，鼓勵專業(yè)實驗室的特色建設。加大資金投入，加大專業(yè)課程的實驗室建設力度，用于實驗室和教學儀器設備建設。加強實踐教學環(huán)節(jié)，著力提高學生專業(yè)技術職能的水平。抓緊建設綜合實驗室；充實已初步建成的學生課外科技活動實驗室。
在保證專業(yè)教學的同時，逐步開展面向企業(yè)的科研服務，加大校外實訓基地建設。充分發(fā)揮校內外實習基地的作用，在可能情況下，爭取把部分課程設計與畢業(yè)設計放到基地去做；抓緊做好對青年教師實行的專業(yè)技術技能崗位培訓，有計劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴大對學生專業(yè)技術職能培訓的范圍和水平。
3.我學院機械類專業(yè)轉型實踐教學的成效
重慶大學城市科技學院機械類專業(yè)全體教師默默工作，盡職盡責，付出了許多艱辛努力，經(jīng)過幾年的努力，為機械電子工程專業(yè)及機械設計制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展打下了較為堅實的基礎，在專業(yè)建設和發(fā)展的進程中已經(jīng)形成一定的辦學特色，專業(yè)轉型實踐教學取得了良好的成效。
3.1人才培養(yǎng)方案明確
我校機械類專業(yè)通過近幾年對社會行業(yè)及各大高校的調研，不斷調整專業(yè)建設培養(yǎng)方案。結合專業(yè)中長期發(fā)展的需要，堅持以就業(yè)為導向，以西南及重慶地區(qū)為重點，服務區(qū)域經(jīng)濟的原則，以新的人才培養(yǎng)觀確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)“實踐、實際、實用”的應用型人才培養(yǎng)的辦學特色。
以機械電子工程專業(yè)為例，現(xiàn)設置理論必修課程28門，總計1888學時，其中公共必修課14門計920學時，專業(yè)基礎課10門計712學時，專業(yè)課4門計256學時；實驗課程13門計272學時，實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)共40教學周，保證了學生的知識、能力、素質的提高。
3.2師資隊伍結構合理
通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質過硬、知識結構、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創(chuàng)新意識和團隊精神的師資隊伍。我校機械類專業(yè)各教師均為講師及以上職務或具有碩士及以上學位，近4年已發(fā)表學術論文100余篇，教材、科研成果數(shù)項，省部級及以上優(yōu)秀教學成果及教學改革研究課題多項。
為促進學術交流，達到取長補短，共同成長的目的，學院定期舉辦青年教師授課競賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內部舉辦教學研討主題報告會；定期組織教學水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長。
3.3學生綜合實踐能力顯著加強
圍繞具有個性化的、具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重科研與教學相結合，注重理論與實踐相結合，不斷完善實踐教學體系和內容。加強綜合性、設計性、創(chuàng)新性、開放性的實驗實習項目，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
到目前為止，已建成機械基礎及工程技術檢測實驗室、EDA/PLC實驗室、單片機微機實驗室、電工電子實驗室、電力拖動及自動控制實驗室、模擬電子技術實驗室、數(shù)字電子技術實驗室、電子綜合實訓基地、嵌入式系統(tǒng)實驗室、力學實驗室等專業(yè)實驗室。
除重慶大學工程訓練中心外，現(xiàn)已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實習基地關系，為學生的專業(yè)理論學習和專業(yè)技能培訓以及學生的素質教育、科技創(chuàng)新提供了堅實的保障。
多組學生參加第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，獲得“S”項目一等獎、重慶賽區(qū)特等獎、重慶賽區(qū)二等獎兩項等獎項，參加重慶市大學生“盛群杯”單片機應用設計競賽二等獎、三等獎多項獎項，參加全國大學生電子設計競賽重慶市二等獎、成功參賽獎等獎項。
4.總結
國務院常務會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。
向應用技術大學轉型順應了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求，這既是全國新升本科院校的共同使命與挑戰(zhàn)，也是學校再上臺階的必然選擇，應用技術大學是國家競爭力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高校已經(jīng)向著應用型本科教育模式方向轉變。
總之，應用技術型大學應該立足于應用技術類大學的發(fā)展，在實踐教學中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養(yǎng)模式、加強實踐教學能力、提高學生的實踐創(chuàng)新及動手能力，以技術應用能力為核心，加強實踐教學，立足經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)更多應用型技能人才。
參考文獻：
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論文摘 要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。
隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。
中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討
（一）理論教學方面。
1.激發(fā)學習興趣
中等職業(yè)學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而激發(fā)求知欲望。
2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內容應增強實用性
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發(fā)學生的求知欲望
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結語
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。
參考文獻
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0021-02
中國高等教育何去何從的發(fā)展問題，在近年引發(fā)了多方思考熱議，其中高校分層次辦學的決定和做法得到普遍支持。在這一大趨勢下，主要面向二本、三本分數(shù)線錄取生源的應用型大學，在辦學過程中所遭遇的提高人才實踐能力以滿足行業(yè)要求的挑戰(zhàn)越來越嚴峻。對此，許多地方院校都在結合自身條件積極進行探索，而本文也重點介紹了五邑大學機械類專業(yè)幾年來以“校企協(xié)同育人”思想為指導開展的一些辦學實踐與思考，以供同行交流，相互促進。
一、機械類專業(yè)人才的企業(yè)需求調查
眾所周知，制造業(yè)在我們國家的產(chǎn)業(yè)結構中發(fā)揮著無可替代的支柱性作用，該領域對人才的需求量相當巨大，其中由于所有種類的制造企業(yè)都不可避免涉及機電產(chǎn)品或者裝備，所以針對機械類專業(yè)人才常年保持著極旺盛的需求。所以要全面提升行業(yè)的技術發(fā)展水平，就必須加強機械專業(yè)型人才的培養(yǎng)，學校是最好的專業(yè)型人才培養(yǎng)的搖籃[1]。目前我國1600多所高等學校中大多數(shù)開辦了機械類專業(yè)，每年產(chǎn)出畢業(yè)生數(shù)十萬。全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心給出的2014年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，僅機械設計制造及其自動化專業(yè)當年畢業(yè)生近8萬人，但是企業(yè)并沒有因此獲得滿足感。仔細分析企業(yè)方面的反饋，“不滿足”應該包含兩層原因：首先由于制造業(yè)是一個龐大的行業(yè)，所以人才供求始終存在數(shù)量上的缺口；其次，也是最重要的原因，走出校園進入社會的所謂高級應用型人才展現(xiàn)的綜合能力還達不到企業(yè)的用人標準，存在著質量上的缺口。對此近年來應用型高校在制訂人才培養(yǎng)計劃的前期，增加了企業(yè)需求調研環(huán)節(jié)，將專業(yè)人才的知識、能力、素質要求，有針對性地與企業(yè)所需人才的規(guī)格關聯(lián)起來，確保人才培養(yǎng)計劃更為科學合理。眾多受訪企業(yè)對機械類人才的要求可以歸結為以下兩點。
第一，專業(yè)能力方面強調復合型特征。當下國內企業(yè)特別是那些位于沿海發(fā)達地區(qū)的企業(yè)，都面臨轉型升級、提高自動化程度的問題，因此要求畢業(yè)生具有一定的研發(fā)設計能力、操控和維護先進設備的能力、質量控制和檢測的能力、現(xiàn)場管理的能力以及對前沿技術的追蹤能力。顯然這些能力與對應的專業(yè)知識是不可分割的，具體可以分解為自然科學基礎知識、計算機知識、機械設計與制造知識、信息控制理論知識、外語等。
第二，綜合素質方面最為企業(yè)所看重。幾乎所有的企業(yè)都談到大學生群體要努力增強責任心、合作意識以及吃苦耐勞精神，克服過于以自我為中心的毛病。企業(yè)建議學校在傳授學生專業(yè)知識的同時，一定要加大力度指導和幫助他們提升這方面的素質。
總而言之，擁有扎實的專業(yè)知識和能力、良好的工作態(tài)度及理念的學生才是企業(yè)最歡迎的人才。而上述兩點，在高校擴招生源質量下降、課程課時壓縮精簡的大背景下，要在校園中通過傳統(tǒng)的四年一貫制的學習來達到恐怕是比較困難的，所以要提高應用型人才培養(yǎng)質量與社會需要的達成度，必須以人才培養(yǎng)模式的改革為突破口，充分利用企業(yè)、行業(yè)、地方、校所的資源，對應用型人才的知識、能力、素質的要求以及實踐途徑進行改革，建立協(xié)同育人的創(chuàng)新模式[2]。
二、機械類專業(yè)校企協(xié)同育人模式的探索
五邑大學地處珠江三角洲的“中國第一僑鄉(xiāng)”江門市，是一所由地方政府和海外鄉(xiāng)親共同創(chuàng)辦的應用型綜合性大學。建校30年來，五邑大學機械類專業(yè)堅持秉承“根植僑鄉(xiāng)、服務社會”的辦學理念，密切結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好、用得上”一線工程技術人才的實踐中，逐漸摸索出一套“校企合力、協(xié)同育人、資源共建、成果共享”的模式，得到了越來越多企業(yè)的認可和支持。五邑大學機械類專業(yè)的校企協(xié)同育人模式以行業(yè)綜合試驗班為抓手，其“綜合”的含義有三層意思：首先是綜合吸納了多個專業(yè)的學生；其次是強調培養(yǎng)綜合實踐能力，而非單一的機械專業(yè)方面的能力，學生的自主學習能力、團隊合作能力、人際交往能力、表達能力等，均需要通過企業(yè)階段的學習得以提升；第三是校企共同投入人力、物力、財力，培養(yǎng)過程和培養(yǎng)環(huán)境始終由校企共同組織、管理、實施和保障。
在具體的實踐過程中，“細節(jié)決定成敗”，所以必須設計一系列環(huán)節(jié)來保障協(xié)同育人工作的推進：首先校企就協(xié)同育人的理念和具體要求進行商談達成共識；接下來安排企業(yè)舉辦校園推介宣傳活動，共同選拔學生，形成行業(yè)綜合試驗班的建制，簽署相關協(xié)議，校企分別委派專人組成工作小組負責管理綜合試驗班；同時校企共同制訂出具有針對性的人才培養(yǎng)計劃，開發(fā)企業(yè)階段的學習課程并確定師資條件；學生進入企業(yè)之后，定期接受企業(yè)階段的課程學習考核，定期舉辦懇談會溝通思想；綜合試驗班學生的畢業(yè)設計課題一定是來自企業(yè)的實際生產(chǎn)，由校企雙導師共同指導完成，并在企業(yè)進行答辯。2009年以來，五邑大學機械類專業(yè)每年都堅持開設綜合實驗班的育人實踐，由于效果明顯，參與的學生人數(shù)逐年增加，上門尋求合作的企業(yè)也逐年增多，但是遴選合適的企業(yè)是協(xié)同育人工作順利實施的基本保證。珠三角地區(qū)雖然有成千上萬的企業(yè)，但不是任何一家都能真正理解校企協(xié)同培養(yǎng)的真諦。機械類專業(yè)選擇合作伙伴時，要求企業(yè)符合以下三個條件。
1.企業(yè)與學校應該在地緣上方便聯(lián)系。交通快捷能便于學院經(jīng)常到企業(yè)了解學生的情況，尤其是出現(xiàn)一些突發(fā)問題的時候能夠迅速前往解決。
2.企業(yè)應在行業(yè)中屬于佼佼者，應有鮮明的行業(yè)特點和明確的發(fā)展規(guī)劃，基本具備現(xiàn)代企業(yè)的文化理念和管理體制，重視人才引進和培養(yǎng)，至于目前是否具備很大的資產(chǎn)規(guī)模或者經(jīng)濟效益不是關鍵。
3.企業(yè)應具有一定的技術人員，最好有科班出身的工程師或設計師，這樣更有利于與學生交流、溝通，對學生進行指導，同時企業(yè)應確保有專人負責管理綜合實驗班的學生。
事實上，不僅是企業(yè)的因素直接關系校企協(xié)同育人工作的成敗，學生因素也是另一個關鍵點。特別要注意發(fā)揮學生的主體作用，沒有學生群體的積極參與，任何教育教學改革都不可能成功。因此首先要做好綜合實驗班項目的宣傳推介工作，讓學生充分了解其目的和實施計劃，明白參與這種培養(yǎng)模式對今后工作就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用。其次要及時與企業(yè)、學生三方溝通，制訂企業(yè)學習階段的學業(yè)計劃（培養(yǎng)計劃），例如開設哪些針對性的課程、課程教學如何組織、畢業(yè)設計怎樣開題與展開等，總之過細的工作才能讓學生對在企業(yè)學習階段的安排放心，真正做到學得專、學得深、學得透。此外，學校應將一些權力下放，讓學院在實施綜合實驗班改革試點工作中有更多的靈活度，允許人才培養(yǎng)的多類型、多規(guī)格、多層次，突出以就業(yè)為導向，強調社會和市場需求和適應性，突出崗位的針對性、實行訂單式培養(yǎng)，保證學生學有所長，順利就業(yè)。
三、五邑大學機械類專業(yè)與喬登（衛(wèi)浴）江門有限公司協(xié)同育人成果
喬登（江門）衛(wèi)浴有限公司是臺灣世引國際有限公司在大陸建設的以生產(chǎn)高檔龍頭和衛(wèi)浴五金的企業(yè)。該企業(yè)從2009年開始與五邑大學建立產(chǎn)學協(xié)作關系，機械類專業(yè)的實踐教學活動，如認識實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計等得到了該公司的鼎力協(xié)助。近兩年，公司在了解到五邑大學校企協(xié)同培養(yǎng)工程應用型人才的模式之后，表現(xiàn)出濃厚的興趣，在同年九月與五邑大學機械類專業(yè)聯(lián)合開展“衛(wèi)浴行業(yè)綜合實驗班”工作，首批有七名機械工程及自動化專業(yè)學生和三名工業(yè)設計專業(yè)學生進入喬登企業(yè)完成最后一個學年的學業(yè)。實踐證明在這段時間里，這批學生的綜合能力得到了很大的提高，一方面積極參與企業(yè)文化活動融入企業(yè)環(huán)境，另一方面針對企業(yè)提出的真實課題開展的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文，也取得了一定的成果。例如“臺面龍頭上裝式安裝裝置的設計”的課題，學生設計了一種簡單易行的結構，實現(xiàn)了龍頭上裝，具有一定的專利性，受到企業(yè)的肯定。還有學生完成了“衛(wèi)浴五金鑄件缺陷成因分析及對策探討”的課題，將鑄件分析軟件引入公司，也得到了企業(yè)的贊揚，撰寫的論文已經(jīng)在學術刊物上發(fā)表。還有工業(yè)設計專業(yè)的學生協(xié)助企業(yè)參加由中國工業(yè)設計協(xié)會、中國五金制品協(xié)會主辦的“金勾獎工業(yè)設計創(chuàng)新大賽”，在提交的十余件作品中獲得五個入圍優(yōu)秀獎、一個優(yōu)秀組織獎。
四、結語
在國家發(fā)展、企業(yè)轉型、教育變革等多種原因下，原來由學校獨自完成人才培養(yǎng)的任務，現(xiàn)在必須是全社會共同合力方能適應新形勢的需要。與傳統(tǒng)的四年一貫制的教學育人模式相比，校企協(xié)同的模式體現(xiàn)了“需求導向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領”的指導原則[3]。作為以培養(yǎng)應用型工程技術人才為己任的地方院校，唯有積極探索適合自身情況的協(xié)同培養(yǎng)模式，才能在人才質量這個問題上交出一份讓社會以及企業(yè)滿意的答卷。
參考文獻：
1 高職機械類專業(yè)英語的要求
專業(yè)英語是要求學生應用專業(yè)知識，結合基礎英語，實現(xiàn)對英語的實際應用。根據(jù)我院專業(yè)英語教學大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個左右與本專業(yè)相關的詞匯、詞組，掌握構詞法，具備按構詞法識別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關資料，能掌握其基本大意及主要情節(jié)。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業(yè)相關英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業(yè)有關的英語課堂與對話，能正確理解大意抓住要點。（5）寫的能力，在借助相關工具書及網(wǎng)站，能撰寫論文摘要與簡介。（6）說的能力，能進行簡單的對話交流。
以上大綱是我院數(shù)控與模具專業(yè)英語教學大綱的整體要求，但針對喜歡英語并且基礎較好學生來說，實施起來較容易。但對于大部分學生而言，我們的實施僅此停留在前三個要求。因此，如何吸引學生的學習積極性，實現(xiàn)專業(yè)英語教學的有效實施，我們需合理實施專業(yè)英語課程的配置，因材實教，采用合適的教學方法，使學生受益最大化，是我們丞待解決的問題。
2 專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)英語教學發(fā)展不平衡
我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟、文化及教育教學水平差異極大，近年來高職院校生源質量存在相對下降較快的現(xiàn)狀，高職院校配套專業(yè)英語教材可讀性較差，學校及教師對專業(yè)英語教學的重視程度不夠等因素的影響，使得專業(yè)英語教學的實際效果較差，學生的應用能力與社會需求存在一定差距。
2.2 語言障礙，學生的主動性不強，興趣不高
不僅對學生而言，還是對教師。囿于我們的英語水平，我們的英文表達存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業(yè)知識，適當?shù)剡M行拓展或分析相關專業(yè)問題時，我們無法自如地應用英語。其次，課堂時間有限，學生英語能力一般，對專業(yè)英語課程存在偏見，導致學生學習積極性銳減。
2.3 教學觀念、模式、手段相對落后
大部分人認為專業(yè)英語課程屬于選修課程，高職院校學生基礎差等觀念的影響，專業(yè)英語教學流于形式。因此，當高職院校專業(yè)課程教學改革在大力推進時，專業(yè)英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學模式，教師只管講詞匯，分析文章，學生愛聽不聽，很少利用現(xiàn)代教育技術進行教學。教師認為專業(yè)英語不屬專業(yè)核心課程，無需耗費過多時間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業(yè)英語教學師資不足，教學投入不夠
由于對專業(yè)英語課程存在偏見，認為此課程對高職院校學生開設的必要性不大。因此，專業(yè)英語教師師資嚴重不足，課程大都是由剛畢業(yè)的新教師接課，無課程團隊，很難進行教學探討。其次，全國針對專業(yè)英語課程教學開發(fā)與研究培訓不多，學校也不愿意投入資金進行相關課程開發(fā)。導致專業(yè)英語教學只是為了完成國家對高職院校教學大綱的要求，課程實施對學生應用能力提高不予以過高期望。
3 關于高職機械類專業(yè)英語教學的幾點設想
專業(yè)英語的課程目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是學生的閱讀能力與簡單的交流能力，同時，增強學生的自主學習能力，適應社會競爭與發(fā)展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進高職院校專業(yè)英語教學改革工作。
3.1 提高對專業(yè)英語教學的重視程度
當今社會全球競爭相當激烈，高職機械類畢業(yè)生較大范圍與外資企業(yè)或國外先進設備打交道，應用英語的機會相對較多。其次，機械類女生從事一線機械加工崗位不太適應，需要將專業(yè)英語能力提高，以此在就業(yè)時能謀求更好的崗位。
專業(yè)英語不同于基礎英語，其是基礎英語的延伸，是利用專業(yè)知識，更好地擴展和應用英語。我們需改變教學思想與觀念，切實聯(lián)系我國機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，妥善處理好傳授知識，培養(yǎng)技能和提高素質的關系。處理教與學的關系，突出學生自我學習的主導性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關系，強調綜合應用能力和方法能力的培養(yǎng)。
3.2 改革教學觀念，采用多樣化的教學手段
高職專業(yè)英語教學目標，主要是培養(yǎng)學生在相關崗位中應用英語的能力。在近四年的教學過程中，我不斷地實現(xiàn)從傳統(tǒng)到多媒體教學的轉變，充分備好課，設計豐富的教學內容，讓更多的學生有機會參與課程，大大提高了學生的積極性，教學效果有增強。因此，在教學過程中應力求做到以下幾點：
第一，改變教學模式，采用任務驅動的教學模式，突出學生的主體作用，實現(xiàn)理論與實踐相結合。
第二，充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術，采用多媒體教學與軟件教學相結合的方式，創(chuàng)新教學方法。如學生在應用機械類相關軟件autocad、mastercam及pro/e時，所涉及到英文菜單及對話框設置，我們可將其作為案例引入教學中。
第三，精心設計課堂，積極為學生創(chuàng)造參與課堂互動的機會，提供學生自主學習的環(huán)境。如課堂實施可改變以教師講授為主的傳統(tǒng)模式，教師提前設計好難易相當?shù)亩鄠€工作任務，學生分組實施，讓每個學生都能參與課堂，有機會展示自己。
第四、制定多元的教學評價方案，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結考核。
3.3 加強專業(yè)英語教師隊伍建設
隨著高等職業(yè)院校課程改革的大力推進，針對專業(yè)英語的課程改革投入和積極性都較少。在教學過程中，教師一般都是“孤軍奮戰(zhàn)”，無課程團隊人員共同探討課程改革實施的有效性，最終是有關專業(yè)英語教學改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應加強專業(yè)英語教師的培訓，提供教師進修機會。以我院為例，專業(yè)英語教學工作大部分都是由剛畢業(yè)的大學生來承擔，此類教師只是在英語成績方面略具優(yōu)勢，但自如應用英語進行專業(yè)英語教學，還顯不勝。
4 總結
隨著當今經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國開始實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的轉變。我國迫切需求一批具有一定英語基礎的機械類專業(yè)人才來推動我國制造業(yè)的快速發(fā)展。因此，作為高職院校的老師，我們應認識到培養(yǎng)具有一定英語基礎的機械類專業(yè)人才的迫切性，在教學中探索更多行之有效的教學方法與手段，促進專業(yè)英語教學質量的提升。
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02
高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設計教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學生運用所學知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學生畢業(yè)后走上工作崗位，適應教學、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎[2]。然而，由于種種因素的影響，導致許多高校在畢業(yè)設計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設計的整體質量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設計的質量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結合本專業(yè)學生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設計質量進行了一些探討。
一、機械類本科畢業(yè)設計存在的問題
貴州大學機械工程學院機械設計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設計質量，具體有以下幾個方面：
1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設計選題是重復過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應。
2.“一人一題”限制了學生的學習主動性和協(xié)作精神。由于每個學生的選題都不相同，減少了學生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學生在短時間內做出高水平的畢業(yè)設計。[11，12]
3.學生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學生選題帶有盲目性，有些學生單憑興趣進行選題，結果往往有不切實際的情況[13]；有些學生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學機電專業(yè)方向的學生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學生在畢業(yè)設計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設計順利通過。
4.機械制圖基礎薄弱。畢業(yè)設計圖紙質量一直是影響畢業(yè)設計總體質量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學年學的，等到做畢業(yè)設計時已經(jīng)遺忘了很多，設計出來的工裝或機構中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結構工藝性較差，部件結構和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]
二、提高畢業(yè)設計質量的途徑
為了提高機械類畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風，使畢業(yè)設計教學更好地達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：
1.選題應有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術、新工藝、新內容、新方案，才能使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學生的知識面，開闊學生的視野。同時，畢業(yè)設計內容應該從能促使學生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]
2.發(fā)揮學生的主觀能動性。在畢業(yè)設計選題階段，應鼓勵學生和相關課題的老師面對面交流，充分了解相關課題的意義、背景、內容和要求，學生在充分了解課題的基礎上，結合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設計，比如：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設計結合起來，有助于提高畢業(yè)設計質量，有利于學生科技作品中申報國家專利等學生成果的產(chǎn)出。[22-25]
3.將畢業(yè)設計與教師科研真題相結合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或層次高及有實際應用前景的課題，因此，將畢業(yè)設計題目與教師的科研項目相結合[26-28]，指導教師可將科研項目中適合畢業(yè)設計的內容分離出來，讓學生參與進來，教會他們如何進行科學研究，鼓勵學生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風和創(chuàng)新能力。學生可以從教師身上學到更多的知識、科學的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風。
4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計。在做畢業(yè)設計這一學期，很多學生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學可以實行校企聯(lián)合的指導方式，設計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習與做畢業(yè)設計的沖突問題；另一方面，題目與學生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學生就業(yè)后盡早地進入工作角色。
5.嚴把圖紙質量關。學生在做畢業(yè)設計繪制圖紙時，指導教師要求學生補習和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設計過程中，要經(jīng)常查閱學生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設計圖紙的質量。
6.建立有效畢業(yè)設計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設計學生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內容包括指導教師和學生分別向學院匯報畢業(yè)設計的進度，匯報在指導和學習中存在的問題，做出指導性意見。對于不認真負責的指導教師予以批評，同時要增強指導教師的責任心。
機械類本科畢業(yè)設計是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高大學生綜合素質的途徑之一，也是學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試。嚴把畢業(yè)設計選題是做好畢業(yè)設計的前提。同時，指導教師應不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設計過程中的每個細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計質量。
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課題支持：湖南省普通高等學校教改項目（湘教通[2015]291）。
Abstract：some problems about undergraduate graduation design in mechanical majors in the current were indicated in this paper. And some reform measures to improve graduation design quality were proposed including the selection，implementation and deepening the graduation guidance and other aspects to realization of the whole process of graduation project management. The practice shows that the quality of students' graduation design has improved significantly，and it has reached the requirements of the professional certification standards for graduation design.
Keywrods： Professional accreditation； mechanical majors；graduation paper； reform and practice
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
本科畢業(yè)設計是學生大學期間對所學知識進行深化、升華和拓展的非常重要的一環(huán)，同時也承擔著由學校模式向社會模式轉換的橋梁作用[1]。根據(jù)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會頒布的修訂版《工程教育認證標準（2015）》的規(guī)定，在課程體系一項別加強了對工程實踐與畢業(yè)設計的要求。通過對目前我校機械類畢業(yè)設計的調研，要使學生將過去3.5年所學的專業(yè)知識綜合運用起來完成畢業(yè)設計，并體現(xiàn)出學生具有解決復雜工程問題的能力[2]，從畢業(yè)設計的的選題開始到畢業(yè)答辯的各個環(huán)節(jié)，都有許多亟待完善的地方。
一、畢業(yè)設計存在的問題
當前我校對于畢業(yè)論文的組織管理制度已經(jīng)比較完善，如要求二級單位成立畢業(yè)設計工作領導小組，對選題、指導與中期檢查、論文抽檢、評閱答辯等方面均做出了比較詳細的規(guī)定。但由于學科差異、教學管理工作繁忙、教學一線老師工作量大等多方面的原因，二級單位組織實施畢業(yè)設計存在一定的困難，難以形成有效的機制將工作執(zhí)行到位。我校機械工程學院的本科畢業(yè)設計當前存在以下幾點主要問題：
（一）畢業(yè)設計的有效時間縮短，畢業(yè)設計期間，學生面臨找工作，參加各種招聘會和面試，此外有相當多的學生需要準備研究生考試的復試等一系列非常耗時、費力的問題。因此，實際的畢業(yè)設計時間相對與教學大綱規(guī)定的時間大打折扣；
（二）畢業(yè)設計選題有重復，2013屆選題重復人數(shù)達32人，重復率達13.7%，2014屆選題重復人數(shù)達18人，重復率達8.2%，而工程教育專業(yè)認證標準要求一人一題；
（三）專業(yè)基礎知識掌握不夠扎實，建模軟件應用不熟練，學生畢業(yè)設計說明書和圖紙質量不高，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，答辯成績不甚理想，無法對專業(yè)認證標準中提出的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進等方面的達成度提供有利證據(jù)。
上述幾個問題，是多方面的原因造成的，一方面是學生對待畢業(yè)設計的重視程度不夠，同時，與指導教師平時疏于管理有很大的關系，當然，與當前的大環(huán)境也有關系。針對我校機械類專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，結合2015年工程教育專業(yè)認證的標準，探索了一些實實在在提高機械類畢業(yè)設計質量的新方法和新思路。
二、改革內容及對策
（一）研究由企I導師參與選題、指導和評價等畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的專門機制。在工程教育專業(yè)認證的標準中，有四處提到了行業(yè)和企業(yè)專家參與本科教學的要求，其中兩處與畢業(yè)設計有關，其中一處在通用標準之課程體系，具體規(guī)定如下：工程實踐與畢業(yè)設計（至少占總學分的20%）。應設置完善的實踐教學體系，應與企業(yè)合作，開展實習、實訓，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。對畢業(yè)設計的指導和考核應有企業(yè)或行業(yè)專家參與。另一處在機械類專業(yè)補充標準中，其對畢業(yè)設計的指導有詳細的規(guī)定：指導應由具有豐富經(jīng)驗的教師或企業(yè)工程技術人員指導，支持學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計。
據(jù)此，學院聘請了15名企業(yè)專家作為本科畢業(yè)設計的指導老師，被聘指導老師來自于10多家企業(yè)，主要分布在長株潭地區(qū)，企業(yè)專家都具有副高級以上職稱，同時在所在企業(yè)有一定的職務。企業(yè)專家的主要工作為：①作為第二導師（學院指導老師為第一導師）指導10%左右的學生完成畢業(yè)設計；②作為企業(yè)聯(lián)系人，協(xié)調學生畢業(yè)實習現(xiàn)場參觀等事宜；③作為專家參加畢業(yè)設計中期檢查，答辯等環(huán)節(jié)，并對畢業(yè)設計工作改進提供建議。
（二）嚴格選題，突出培養(yǎng)目標的指導作用，落實以工程設計為主的指導思想。在工程教育認證的標準中，有兩處對畢業(yè)設計的選題提出了要求，其中1處在通用標準“課程體系”中，具體規(guī)定如下：“畢業(yè)設計選題要結合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力”。另一處在機械類專業(yè)補充標準中，其對畢業(yè)設計的選題做個更加詳細的強調：“選題應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，以工程設計為主，源于實際工程問題的占一定比例，一人一題”。
據(jù)此在選題環(huán)節(jié)，召開小范圍的討論和會議，對每位指導老師制定的畢業(yè)設計任務書進行討論和完善，嚴格要求指導老師所出題目不能與近三年畢業(yè)設計題目一致，至少設計參數(shù)不能相同，以確保該題目適于培養(yǎng)目標的達成。
（三）落實畢業(yè)實習指導環(huán)節(jié)，規(guī)范實習程序，為保證畢業(yè)設計的質量提供支撐。根據(jù)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)方案和專業(yè)認證的要求，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計的重要內容之一，通過畢業(yè)實習，學生可以對選題建立更加直觀的認識，以確保畢業(yè)設計的順利進行。畢業(yè)實習由指導老師按照選題帶學生去企業(yè)或實驗室完成相關的認知、現(xiàn)場講解、甚至拆裝操作等，指導老師應提交實習記錄及效果分析?？梢圆扇《辔恢笇Ю蠋熋聦W生集中實習的方式，也可以單獨帶學生實習，實習地點由指導老師指定。
（四）深化畢業(yè)設計指導環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設計質量和創(chuàng)新能力。根據(jù)機械類專業(yè)畢業(yè)設計要求，對照專業(yè)認證的畢業(yè)設計方面的標準，我院機械類畢業(yè)設計尚有差距，鑒于本院畢業(yè)學生數(shù)量大，而指導老師相對較少且大部分本科畢業(yè)指導老師同時也是碩士生導師，嘗試由該指導老師和其碩士生和指導的本科畢業(yè)生組成團隊，建立兩周一次的工作匯報，所有學生參加匯報和討論，指導老師把關和指出問題，具體修改和完善由碩士生和畢業(yè)生單獨溝通完成。這樣通過面對面討論，學生收獲很大并且迸發(fā)創(chuàng)新思維，能夠在畢業(yè)設計進程中更好地把控畢業(yè)設計質量、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（五）嘗試集中畢業(yè)設計組織工作，完善中期檢查與論文制度，減少學生的僥幸投機心理。以前的畢業(yè)設計一直是分散狀態(tài)，學生在宿舍完成畢業(yè)設計，設計效果不佳；目前我院各專業(yè)也在執(zhí)行中期檢查與論文制度，但對于中期檢查結果沒有具體的處理辦法，因此對學生形成不了實際約束，需要完善中期檢查制度。論文抽檢按學校的有關規(guī)定執(zhí)行。
為此，學院安排專用的畢業(yè)設計教室，在規(guī)定的時間段，要求所有學生在教室集中設計；中期檢查進行匿名抽查，抽查比例不低于畢業(yè)設計總人數(shù)的40%，成立多個小組對畢業(yè)設計進展進行中期評價。
（六）在評閱、答辯與成績評定過程中，引入企業(yè)專家和其他高校專家參與，進一步提高畢業(yè)設計質量。針對學生畢業(yè)設計質量不高，圖紙質量不高，設計說明書拷貝痕跡較重的問題，引入外單位評價機制，凡不通過者，一律延期畢業(yè)。以此進一步督促指導老師和學生，切實執(zhí)行學校的相關規(guī)定，重視行文的基本規(guī)范，引用文獻資料、注釋、表格、中英文摘要等內容的規(guī)范性。
三、結束語
畢業(yè)設計是大學期間由學生轉換到工作崗位的最后一個實踐教W環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際工作能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，其中心任務是培養(yǎng)學生解決復雜工程實際問題的能力[3]。在國家工程教育專業(yè)認證的強力驅動下，通過近兩年的持續(xù)改革和實踐，我院對畢業(yè)設計進行了過程跟蹤和全程管理，不斷貫徹既定的改革內容，使畢業(yè)設計的質量穩(wěn)步提高，同時機械制造及其自動化專業(yè)順利通過了國家工程教育專業(yè)認證標準。一個學期的畢業(yè)設計，學生的專業(yè)知識進一步鞏固，所學專業(yè)得到了一次完整的思維訓練，普遍反映收獲很大，同時更加融洽了師生關系，培養(yǎng)了師生感情。
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隨著科學技術的迅猛發(fā)展及社會對高素質運用型人才的需求， 我國各大高校已掀起了與學科專業(yè)結構調整相適應的課程體系改革。對教育教學內容、 素質教學模式、 教學手段等方面進行全面改革， 將科學的教育研究成果應用到專業(yè)建設中來，對傳統(tǒng)的課程設置進行合理地改革，探索、力求充分利用有限的時間資源， 提高學生知識結構，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的復合型綜合人才已是大勢所趨。
一、改革課程體系的必要性
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，科技進步和產(chǎn)業(yè)結構的調整，機械行業(yè)對高級應用型人才綜合能力的要求越來越高，高等工程教育從過去服從于計劃經(jīng)濟徹底轉變到服務于社會主義市場經(jīng)濟。與此相適應，我國全日制本科院校機械類專業(yè)課程逐漸以培養(yǎng)“高級應用型工程技術人才”為目標，依據(jù)市場需求設置專業(yè)培養(yǎng)方向，并面向生產(chǎn)、管理的第一線，突出實踐操作能力的特色。
二、建立機械類專業(yè)課程新體系
新課程體系包括通識課平臺，專業(yè)課平臺和實踐教學平臺，以下將作出詳細闡述。
（一）通識課平臺
通識課平臺包括通識必修課程和通識選修課程，通識課程的開設，主要考核學生是否掌握基本技能，是否具備超越精神、批判性思維和創(chuàng)新思維[1]。通識必修課主要包括思想政治理論課、英語、體育與健康，以及數(shù)理化等自然科學基礎課。通識必修課的設置不是針對某一專業(yè)，而是針對某大類專業(yè)開設的，是全日制本科學生必需掌握的知識和技能。通識必修課培養(yǎng)學生的基本素質，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生后期學習專業(yè)課打好基礎，旨在使學生獲得寬厚的公共基礎學科的知識。
通識選修課的設置是面向全院學生開設的教育課程，是為了拓寬學生的知識面，完善學生的知識結構，全面提高學生的綜合素質，增強學生學習能力，引導學生涉獵不同學科領域，讓學生獲得廣泛的知識，學習不同學科的思想和方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的個性優(yōu)勢而設置的課程。
（二）專業(yè)課平臺
專業(yè)課平臺主要包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課又包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩塊。專業(yè)基礎課是通識課和專業(yè)課的橋梁，是繼通識課之后學習專業(yè)課的過渡，主要包括工程材料與機制基礎，機械設計基礎，機械制造工藝學，機械CAD/CAM等課程。專業(yè)課的學習是整個課程體系的核心，前期通識課和專業(yè)基礎課的學習均是為專業(yè)課的學習服務，專業(yè)課的知識也是學生畢業(yè)之后繼續(xù)深造或就業(yè)的資本。專業(yè)課主要包括數(shù)控原理與系統(tǒng)，液壓與氣壓傳動，數(shù)控編程，模具設計和測試技術等。
專業(yè)選修課的開設是對專業(yè)課的拓展，旨在讓學生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢及前沿研究成果，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生對本專業(yè)知識的創(chuàng)造性。主要包括先進制造技術，機械系統(tǒng)設計學，現(xiàn)代設計方法，機器人等。
專業(yè)課平臺所開設的課程均屬于理論課，這些課程的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發(fā)揮課程學習的最大效益。
（三）實踐教學平臺
實踐教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，包括專業(yè)理論課的課內實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設計與實際訓練等。各實踐教學環(huán)節(jié)應達到的技能要求如下：如金工實習要求學生掌握車床（銑床）操作，鉗工、鑄工的基本要領；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用和調整；數(shù)控編程與操作要求學生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床的加工操作；生產(chǎn)實習要求學生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數(shù)控編程、機床調整及維修技術。實踐教學環(huán)節(jié)的開設可以使學生得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。
三、課程體系改革的方法
首先，對選用的教材把關。教材是學生賴以學習的根本，是教師與學生溝通的橋梁。因此，應盡量選擇國家規(guī)劃教材或著名高校出版的經(jīng)典權威教材，同時，也要注意教材的時效性和工程性，避免教材內容與當今社會脫節(jié)。
其次，培養(yǎng)“雙師型教師”，要求教師既要具備理論教學的素質，還要具備實踐教學的素質。教師的業(yè)務能力與學生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作息息相關，高水準的教師隊伍是高質量學生的保障。為此，教師在理論教學能力上不斷進步提高的同時，還必須向實踐教學方向發(fā)展。為此，學校要多形式、多渠道地安排教師到相關企業(yè)實習、鍛煉、參與實踐，使專業(yè)教師掌握專業(yè)技能，提高教師實踐能力，培養(yǎng)“雙師型教師”。另一方面，為加強“雙師型教師”培養(yǎng)，可采取校外進修與校內培訓相結合，脫產(chǎn)學習與業(yè)余自修相結合以及加強教師間教學經(jīng)驗交流等措施，使教師適應課程綜合化改革的需要。
其三，教學是在教師指導下學生主動掌握知識、技能，發(fā)展思維的實踐活動，而教學方法是教法與學法的統(tǒng)一。教師應嘗試改革傳統(tǒng)的教學方式，避免填鴨式的滿堂灌教學方式，采用教師啟發(fā)、提問、學生討論的方式；設置情景的教學方式；以及充分利用視聽媒體，向學生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣和渴求知識的熱情。同時，可采取將學生帶到實習基地現(xiàn)場講解、學生親自動手進行拆裝實驗、結合實驗加以理論指導等方式，引導、幫助學生將理論知識應用到工程實踐中。■
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0.前言
隨著我國教育教學的不斷進步，在高校的人才培養(yǎng)方面也隨之有了很大的進步。高校在實際的教學中能夠根據(jù)學科專業(yè)的特點進行相關的教學，以學生就業(yè)為導向組織學生進行實踐[1]，從而為社會培養(yǎng)了很多的高素質的人才。本文是針對高校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了具體的分析，主要從學校方面的管理與評價的機制和如何組織學生進行實踐為主要內容進行分析。下面就針對高校機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行具體的分析和研究。
1.創(chuàng)新管理機制及評價機制分析
對于培養(yǎng)機械類專業(yè)人才，首先，高校應該創(chuàng)新管理機制。通過建立在前期以對所有的學生實行統(tǒng)一的基礎知識的教學[2]，后期以分方向發(fā)展為管理機制，通過學生個性化的選擇，通過選修自己感興趣的課程，實現(xiàn)學生的個性化的發(fā)展。也充分的體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，從而不斷的適應學生個性發(fā)展的需要。另外，高校還應該創(chuàng)新評價機制。通過設立不同的獎學金類型，像：學業(yè)獎學金，社會實踐獎學金以及創(chuàng)新實踐獎學金等等。通過不斷的創(chuàng)新評價機制，進而改變只是采用單一的理論成績模式對學生進行評價，改變傳統(tǒng)評價機制阻礙學生個性發(fā)展的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)評價機制的創(chuàng)新在課堂的連接上會逐漸的淡化，而對理論與實踐相結合的教學會越來越突出，從而激勵學生去不斷的實踐不斷的探索。
2.為學生搭建創(chuàng)新實踐的平臺
2.1建立科技創(chuàng)新實踐基地
高校應該為機械類專業(yè)的學生建立專門的科技創(chuàng)新實踐的基地。為學生開展自主性學習和研究性學生提供相應的條件。在科技創(chuàng)新的實踐基地中應該設置多種實驗室，滿足學生學習的需要。建立機械工程實驗室和數(shù)控實驗室等等[3]。這些實驗室都應該以工程訓練中心的資源為依托，從而引導學生積極的參與教師研究的科研項目，實驗室設備的改造，學科競賽和學生自己感興趣的自擬項目等等，從而為學生不斷的提供充足的個性學習的機會，為學生創(chuàng)造良好的自主學習的平臺，提供全面的學習資源和交流機會等。高校建立的各種科技創(chuàng)新實踐的基地應該按照學校的有關規(guī)定在學生中選擇優(yōu)秀的學生為本科生的科研助理，并且通過廣泛的技術性的培訓和學術型的講座，從而充分的發(fā)揮實踐基地的輻射性作用，進而引導大學生不斷的參與到科技創(chuàng)新的實踐活動中來。并且應該建立不同梯隊的科研助理，形成一種由指導教師—高年級學生—低年級學生所組成的合作型學習的模式，進而充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，充分的挖掘學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一批批具有扎實的理論基礎和突出的創(chuàng)新能力和實踐能力的機械類專業(yè)人才，不斷的滿足社會對人才的需求。
2.2推進機械類專業(yè)學生創(chuàng)新實驗計劃項目
高校應該充分的開展大學生的創(chuàng)新實驗計劃的項目，從而不斷的探索和建立以課題和實踐為核心的教學模式，并且應該倡導以機械類專業(yè)的學生為主體的創(chuàng)新實驗的改革[4]。以學校遴選作為基礎，并且以學校所承擔的一些以國家教育部資助的項目作為載體，選拔具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學生，選擇一些創(chuàng)意新穎的課題，進行申報，不斷的申報各種國際級、省級、校級的科研項目，組織學生進行科研。并且在項目實施的過程中，對學生進行科研的整個過程進行訓練，從立項開始，到中期的檢查，再到經(jīng)費管理，到撰寫論文和科學總結報告，最后結項的整個過程。
2.3開展多種機械專業(yè)學科競賽
高校應該充分的開展多種機械類專業(yè)的學科競賽。進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。高校應該在人才培養(yǎng)方面建立一種這樣的觀念，就是進行積極的組織競賽，從而把競賽作為培養(yǎng)學生實踐能力的一種方式，并且將所組織的競賽作為一項重點的教學活動進行，將其組織的過程一定要具體化。應該明確相關的職責，各項競賽應該實行有高校的教學主管部門進行主管，并且相關的教學單位應該給與足夠的重視和管理，進行積極的配合。另外，在開展多種機械專業(yè)的學科競賽的時候，應該充分的利用好學校的創(chuàng)新實踐基地。創(chuàng)新實踐基地能夠為競賽提供相應的場所和儀器的設備，能夠為學生配備高水平的教師進行整個競賽過程的指導[5]。學校還應該不斷的豐富競賽的項目，從而吸引學生的興趣，積極踴躍的報名參加競賽。學校應該不斷的完善教師參賽和學生參賽的激勵政策，不斷的提高教師和學生參賽的積極性。
2.4校企充分合作，實施“企業(yè)講師團”教學
高校為了能夠培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的機械專業(yè)的人才，可以與企業(yè)進行充分的合作，實施企業(yè)講師團的教學模式。采用這種模式主要是，由于各個高校在擴招后，高校對于人才的培養(yǎng)質量和社會上的需求存在著一定的矛盾。因而，高校應該在人才的培養(yǎng)過程中積極的引入企業(yè)的教學資源，進而將企業(yè)的實際需要加入到教學的內容當中。學校與企業(yè)一起進行機械類人才的培養(yǎng)方案，參與教學與評價機制的建立。參與機械工程實踐教學工作，參與高校的實習基地和合作基地的建設，參與對學生職業(yè)規(guī)劃的指導工作，參與教育咨詢的工作，參與校企合作的組織以及實施[6]。參與機械工程實訓式的教學培養(yǎng)和組織工作。參與高校的教學實踐改革，專業(yè)人才的培養(yǎng)和師資隊伍的建設等方面進行相關的指導。并且教師通過組織學生深入到企業(yè)進而開展實戰(zhàn)式的實習，從而提高學生的實踐能力。學校通過企業(yè)講師團這種教學模式的實施，能夠充分的增加學校和企業(yè)之間的合作與交流，促使在技術更新方面、在知識的更新方面和人才的需求類型更新方面的信息相對比較封閉的高校，能夠更好的了解社會對于人才的要求，進而成為在教學中重點實施的內容。
3.結束語
本文通過對高校機械專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行了相關方面的探討。通過具體的培養(yǎng)專業(yè)人才模式的分析，我們了解到，高校在培養(yǎng)機械類專業(yè)人才的過程中，需要充分的把握理論與實踐相結合的重點，根據(jù)機械工程專業(yè)的學科特點的相關要求，完善學校對學生的實踐教學體系，從而不斷的通過理論的加深，實踐的廣泛開展以及運用多種實踐教學的模式進行機械類專業(yè)人才的培養(yǎng)。高校只有在不斷的實踐和探索中積累經(jīng)驗，完善教學過程，才能培養(yǎng)出符合社會需求的機械類專業(yè)的人才，并且促進學生的全面發(fā)展。
【參考文獻】
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作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為食品類專業(yè)的教學與研究。
