時(shí)間：2022-03-09 09:04:44
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二、主要工作措施
(一)健全組織機(jī)構(gòu)，完善健教工作網(wǎng)絡(luò)
完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結(jié)合本村實(shí)際情況;組織人員積極參加區(qū)、鄉(xiāng)部門組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平;將健康教育工作列入中心工作計(jì)劃，把健康教育工作真正落到實(shí)處。
(二)加大經(jīng)費(fèi)投入
計(jì)劃20xx年購(gòu)置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
(三)計(jì)劃開展的健康教育活動(dòng)
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于6次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。
2、開展公眾健康咨詢活動(dòng)
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問題，開展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3. 辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對(duì)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。
4. 發(fā)揮衛(wèi)生室的作用
黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究健康教育子項(xiàng)目,是按照國(guó)家衛(wèi)生部和市、區(qū)衛(wèi)生局的要求,在全區(qū)范圍內(nèi),以開展健康教育和健康促進(jìn)為主要手段,以提高人群健康知識(shí)水平和改變?nèi)巳旱男袨榕c生活方式為主要內(nèi)容,以及探索我區(qū)開展健康教育工作的籌資、運(yùn)行、評(píng)估和支付方式,提高健康教育和健康促進(jìn)工作水平,探索建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作的有效路徑。自項(xiàng)目2009年啟動(dòng)以來,經(jīng)過組織、培訓(xùn)、實(shí)施、督導(dǎo)、評(píng)估等階段工作,使我區(qū)健康教育工作逐步形成可持續(xù)發(fā)展的新格局,基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
1項(xiàng)目目標(biāo)
通過基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究健康教育子項(xiàng)目工作的開展,加速構(gòu)建我區(qū)健康教育與健康促進(jìn)工作框架和網(wǎng)絡(luò),提高我區(qū)醫(yī)務(wù)人員開展健康教育工作的技能,使我區(qū)居民健康知識(shí)的知曉率和行為形成率有所提高。同時(shí)積極探索開展健康教育工作由政府出資,并實(shí)行合同購(gòu)買的制度,以及考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
2項(xiàng)目執(zhí)行情況
2.1項(xiàng)目實(shí)施范圍和時(shí)間
項(xiàng)目實(shí)施范圍是全區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、村衛(wèi)生室。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間是2009年1月1日至2009年12月31日。
2.2項(xiàng)目支持的主要活動(dòng)完成情況
2.2.1根據(jù)我區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究項(xiàng)目試點(diǎn)方案,區(qū)衛(wèi)生局和區(qū)疾控中心分別制定下發(fā)了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究項(xiàng)目健康教育實(shí)施方案》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究項(xiàng)目健康教育實(shí)施意見》,并嚴(yán)格按照實(shí)施方案、意見開展工作。
2.2.2制定了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育合同購(gòu)買管理辦法》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》、以及《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作各級(jí)職責(zé)》等規(guī)范性文件,為項(xiàng)目實(shí)施提供了政策保障。
2.2.3 區(qū)疾控中心分別與我區(qū)30個(gè)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院簽定了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育項(xiàng)目工作服務(wù)合同》,對(duì)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院開展健康教育工作的經(jīng)費(fèi)實(shí)行合同購(gòu)買方式支付。
2.2.4完成了《黔江區(qū)市民健康知識(shí)讀本》、《兒童預(yù)防接種知識(shí)―父母之友》、《甲型H1N1流感防治知識(shí)》、《艾滋病防治知識(shí)》、《結(jié)核病防治知識(shí)》的編輯印制和分發(fā)工作,共計(jì)印制下發(fā)了《黔江區(qū)市民健康知識(shí)讀本》6萬5千冊(cè),《兒童預(yù)防接種知識(shí)―父母之友》宣傳手冊(cè)2萬冊(cè),《甲型H1N1流感防治知識(shí)》宣傳冊(cè)1萬冊(cè),《艾滋病防治知識(shí)》宣傳冊(cè)1萬冊(cè),《結(jié)核病防治知識(shí)》宣傳冊(cè)2萬冊(cè)。
2.2.5我區(qū)各街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院按要求分別新建了整潔美觀的健康教育宣傳專欄,并按照方案、意見要求每2月定期更換了1期健康教育專欄宣傳內(nèi)容,全區(qū)2009年共計(jì)出刊健康教育宣傳專欄380余期。
2.2.6與區(qū)電視臺(tái)合作制作了4期“健康黔江”衛(wèi)生行動(dòng)專題健康教育電視節(jié)目,并在區(qū)電視臺(tái)黃金時(shí)間播放。
2.2.72009年3月2日和6月15日,我區(qū)組織召開了2次健康教育培訓(xùn)會(huì),參加會(huì)議的有全區(qū)專(兼)職健康教育人員、街道和鎮(zhèn)鄉(xiāng)衛(wèi)生院分管領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)議進(jìn)一步講解了《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度試點(diǎn)健康教育實(shí)施方案》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度試點(diǎn)健康教育實(shí)施意見》,并開展了健康教育技能培訓(xùn)。會(huì)后對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行了測(cè)試。
2.2.8中心組織各街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鎮(zhèn)、鄉(xiāng)衛(wèi)生院開展了“3.24”結(jié)核病防治日、“4.25”免疫規(guī)劃日、“5.15”碘缺乏病防治日、“5.31”無煙日、“10.8”高血壓日、“11.14”糖尿病日、“12.1”艾滋病日等大型宣傳教育活動(dòng),收到了較好的宣傳效果。
2.2.9 區(qū)疾控中心于2009年7月開始,組織健康教育專業(yè)人員在我區(qū)正陽、馮家、石會(huì)、石家等9個(gè)街道和鎮(zhèn)鄉(xiāng)開展了區(qū)級(jí)市民健康知識(shí)巡講活動(dòng)。
2.2.10區(qū)疾控中心在區(qū)衛(wèi)生局衛(wèi)生網(wǎng)站和“武陵傳媒網(wǎng)”區(qū)疾控中心網(wǎng)站上,分別開辟了健康教育專欄。
3項(xiàng)目效果
3.1進(jìn)一步明確了各單位的健康教育工作職責(zé)
通過出臺(tái)《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作各級(jí)職責(zé)》,進(jìn)一步明確了區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位、街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生室的健康教育工作職責(zé),規(guī)范了各單位在開展健康教育工作中的行為。
3.2建立了健康教育工作的績(jī)效評(píng)估機(jī)制
《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育合同購(gòu)買管理辦法》、《黔江區(qū)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度健康教育工作考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)》等文件的制定,為我區(qū)建立健康教育工作的績(jī)效評(píng)估機(jī)制,以及項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3.3市民健康知識(shí)的知曉率和行為形成率有所提高
通過基本醫(yī)療衛(wèi)生制度實(shí)施策略研究健康教育子項(xiàng)目工作的開展,我區(qū)市民健康知識(shí)的知曉率和行為形成率有所提高,市民的自我保健意識(shí)和行為得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.4培養(yǎng)了一支健康教育隊(duì)伍
對(duì)象與方法
1.對(duì)象：2007年7月～2008年12月在本院分娩的產(chǎn)婦及出生的活產(chǎn)兒共286例，在孕期接受圍生期知識(shí)教育的198例為教育組，未受教育的88例為未教育組。教育組有妊娠高血壓疾病2例，未教育組有輕度妊娠高血壓疾病1例，前置胎盤和過期妊娠各1例，2組一般情況比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，見表1。
2.方法：教育組孕婦于孕16周起由婦產(chǎn)科門診人員建立孕婦保健卡，定期做產(chǎn)前檢查，發(fā)放教育資料，接受系統(tǒng)圍生期保健知識(shí)及母乳喂養(yǎng)知識(shí)教育，經(jīng)3～6次課程知識(shí)講座、培訓(xùn)，并指導(dǎo)做好乳房護(hù)理、孕期營(yíng)養(yǎng)、保健及胎教等。對(duì)照組因各種原因未進(jìn)行系統(tǒng)的圍生期知識(shí)教育或產(chǎn)前臨時(shí)來本院分娩者。產(chǎn)后的護(hù)理、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)及新生兒保健措施2組情況相同，由兒科門診人員對(duì)新生兒出生情況建卡、登記、阿氏評(píng)分，由兒科和兒保科人員對(duì)1月內(nèi)健康情況進(jìn)行產(chǎn)后訪視、登記，了解新生兒期患病情況及母乳喂養(yǎng)情況。不對(duì)2組對(duì)象和調(diào)查人員進(jìn)行暗示或進(jìn)行特定目的之說明。表1 2組一般情況比較
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法：計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。
結(jié)果
出生時(shí)異常以新生兒窒息為主，新生兒疾病以新生兒腹瀉為主，其次為高膽紅素血癥和新生兒肺炎;未教育組出生異常和新生兒疾病比例均高于教育組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ21=4.63，χ22=3.98，P0.05)。
討論
本組觀察顯示，對(duì)孕婦進(jìn)行圍生期保健知識(shí)教育，可明顯降低出生異常比例及新生兒期患病比例，本文2組出生異常比例及新生兒期患病比例分別為4.54 %(13/286)和5.59 %(16/286)，與同期類似報(bào)道相近[1]，但接受圍生期保健知識(shí)教育組二者的比例分別為1.75 %(5/286)和2.45 %(7/286)而未接受教育組分別為2.79 %( 8/286)和3.15%(9 /286)，2組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
未教育組出生時(shí)異常情況多因未接受圍生期知識(shí)教育，未行產(chǎn)前定期檢查，而出現(xiàn)本來可避免先天畸形兒出生的的情況。教育組5例出生異常全部為輕度窒息，原因?yàn)槟殠摯埂⒗@頸和打結(jié)所致，未教育組有6例為窒息，其原因除臍帶異常外，還有因羊水早破時(shí)間過長(zhǎng)、羊水過多、過期產(chǎn)、宮內(nèi)發(fā)育遲緩、臀位，有些本可經(jīng)產(chǎn)前檢查發(fā)現(xiàn)，及時(shí)合理處理，而只因臨時(shí)入院分娩而致;未教育組1例頭顱血腫(因使用產(chǎn)鉗所致)，1例畸形(為尿道下裂，產(chǎn)前未能查出)。2例妊娠高血壓疾病孕婦接受良好的保健措施，產(chǎn)后母、兒均無異常。表2 2組新生兒異常和疾病種類
剖宮產(chǎn)數(shù)2組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在教育組剖宮產(chǎn)為擇期剖宮產(chǎn)，而未教育組多為臨時(shí)入院分娩所采取的臨時(shí)決定。母乳喂養(yǎng)率在1月內(nèi)2組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但實(shí)際比例仍以接受教育組高于未教育組，在今后的育兒保健中母乳喂養(yǎng)的差異可能會(huì)更加明顯。
接受系統(tǒng)的圍生期保健知識(shí)教育，可大大提高自身保健意識(shí)，提高保健知識(shí)水平，自覺地堅(jiān)持定期的產(chǎn)前檢查，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做出及時(shí)合理的處理，提高母乳喂養(yǎng)率[2]，從而，降低新生兒及兒童患病率，大大提高嬰幼兒的健康狀況，提高人類素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
心理健康教師若在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的單方面講解知識(shí)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且很難產(chǎn)生較多的心靈感悟，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)。若在教學(xué)中嘗試適當(dāng)播放一些微視頻資源，并圍繞此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，則可有效提高學(xué)生的聽課興趣，凸顯教學(xué)效果。微視頻的嘗試應(yīng)用是本文關(guān)注的重點(diǎn)。
一、在心理健康教育中應(yīng)用微視頻的作用
（一）內(nèi)容豐富，易激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)
心理健康教師如果長(zhǎng)時(shí)間單方面講解，容易使課堂陷入沉悶的困境，而微視頻中包含了動(dòng)畫、圖片、聲音、文字等資源，情、聲并茂，逼真性及視聽性極佳，若進(jìn)行合理的駕馭，能有效刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，可使學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。筆者發(fā)現(xiàn)，若在心理課上播放微視頻，將比心理游戲更有趣味、比角色扮演更逼真，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及記憶。
（二）短小精悍，利于教學(xué)效率的提高
在以往的教學(xué)中，教師若想通過視頻豐富學(xué)生體驗(yàn)，往往會(huì)截取較長(zhǎng)視頻中的某一部分，并在某個(gè)特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，這樣會(huì)切斷完整的視頻情節(jié)，影響觀看效果，若在課堂上播放完整視頻又將會(huì)占用較多時(shí)間，進(jìn)而影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。而微視頻資源不僅生動(dòng)有趣，且短小精悍，可在教學(xué)中完整播放，從而兼顧視頻的完整性，時(shí)間控制也可得到有效實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中的使用效果理想。
（三）貼近生活，容易引感共鳴
充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、共鳴，是中學(xué)心理健康教育的任務(wù)之一。微視頻內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，不同于其他媒介，其講述的大多是生活中的草根經(jīng)歷，而非名人、偉人的傳奇經(jīng)歷，說服力更強(qiáng)，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并使其壓力得以紓解，獲得心理平衡。
（四）情境生動(dòng)，促進(jìn)良好品格的養(yǎng)成
“人可通過對(duì)別人行為的觀察并強(qiáng)化結(jié)果，矯正已有行為、或?qū)W會(huì)新行為”，這是班杜拉學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。心理健康教學(xué)中應(yīng)用微視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，特別是大眾化、平民化的內(nèi)容，可讓學(xué)生將其作為榜樣進(jìn)行參照學(xué)習(xí)。比如挫折類的內(nèi)容可讓學(xué)生獲得借鑒及心理支持，以便盡早走出挫折痛苦；而廣告類內(nèi)容可被當(dāng)作針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)素材，促進(jìn)學(xué)生批判思維的形成，并指導(dǎo)其優(yōu)良行為的培養(yǎng)；而娛樂類內(nèi)容可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，助于其更好的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展健康的心理品格。
二、中學(xué)心理健康教育中應(yīng)用微視頻的呈現(xiàn)方式
（一）選擇合適的微視頻資源
中學(xué)心理健康教育教師需認(rèn)真甄別微視頻資源，充分發(fā)揮微視頻資源的作用。第一，對(duì)于中學(xué)生來說，合適的視頻應(yīng)當(dāng)益于學(xué)生接受、理解，符合其認(rèn)知、思維水平及其人格發(fā)展水平，并對(duì)其產(chǎn)生正向心理暗示；第二，教師需根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要選擇微視頻；第三，教師需有目的的操縱學(xué)生的心理[3]。比如，選擇微視頻《臺(tái)灣畫家：謝坤山》幫助學(xué)生了解自我、完善自我；選擇介紹90后草根堅(jiān)持追求夢(mèng)想過程的《田埂上的夢(mèng)》的微電影激發(fā)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的渴望，并為之不斷努力；播放短視頻《天堂午餐》讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、并主動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛，等等。
（二）進(jìn)行視頻賞析，獲得深刻感悟
在確定合適視頻后，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)有所領(lǐng)悟及提升，為此，教師需科學(xué)的把控欣賞視頻節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在最合適的環(huán)節(jié)播放視頻，有目的的提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生通過分享及討論，深化主題。下面，以應(yīng)用微視頻《小偷》進(jìn)行“關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人”教學(xué)主題為例，微探微視頻應(yīng)用方式。1.構(gòu)建情景。問：假如有一天你在公交車上，偶然看到有小偷在偷別人東西時(shí)，該怎么辦？假裝看不見？加以制止？提醒受害人？告訴周圍的人？結(jié)果引發(fā)激烈議論。教師適時(shí)引導(dǎo)說：接下來將播放的微電影，就展示了這一真實(shí)場(chǎng)景，我們可以先來欣賞微電影，然后再考慮下，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)。2.視頻欣賞。視頻資料為：大柱的母親身患重病，為此他費(fèi)盡周折籌到一筆醫(yī)藥費(fèi)，但是在擠公交時(shí)，錢不翼而飛。周圍人看到有小偷偷錢亦置之不理，當(dāng)大柱發(fā)現(xiàn)錢被偷后非常絕望，但旁人卻表現(xiàn)冷漠，母親得知后，不久撒手人寰。由此點(diǎn)醒人們：社會(huì)需要更多溫情。3.視頻解析。提問大家：你看完這段視頻后，感受如何？如果世界上每一個(gè)人都如此冷漠，那么我們的社會(huì)將是什么樣子？一個(gè)熱愛生活、樂于助人的人，他的內(nèi)心是充實(shí)的，還是空虛的？新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？由此引發(fā)學(xué)生深刻的思考，領(lǐng)悟到“關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛他人”的意義，在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。
（三）課后延伸
若有些學(xué)生在教學(xué)完成后，仍然對(duì)視頻內(nèi)容有所不解，可以實(shí)地提供見面、郵件、微信等平臺(tái)進(jìn)行相互交流，交流既可在學(xué)生間、也可在師生間。此外，為讓學(xué)生進(jìn)一步的總結(jié)與提升，適當(dāng)布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫觀后感等。微視頻資源聲情并茂，且表現(xiàn)力、感染力強(qiáng)，學(xué)生可在觀看視頻中放松身心，并通過教師引導(dǎo)，進(jìn)行交流及討論，實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)注意的是：第一，應(yīng)當(dāng)將微視頻和其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用；第二，教師應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)質(zhì)、符合中學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的微視頻；第三，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)視頻進(jìn)行剖析、解讀，巧妙設(shè)計(jì)啟發(fā)問題，引發(fā)學(xué)生思考。
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[2]王雪琴.淺談微視頻在心理健康教育課中的運(yùn)用[J]職業(yè)，2016(5)：105-107
一、教師的性格是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境
教師正面的態(tài)度特征能為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年的時(shí)間，從9萬名學(xué)生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個(gè)特點(diǎn)。其中第一個(gè)就是“友善的態(tài)度”，此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等?？梢?，教師用好的態(tài)度公正公平地善待、尊重每一個(gè)學(xué)生，一定能縮短師生之間的心理距離。在師生融洽、和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)健康地成長(zhǎng)。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會(huì)造成學(xué)生不同程度的心理問題，導(dǎo)致其不正確的行為態(tài)度。
小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，有意識(shí)地以自己積極的性格特征感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監(jiān)督、自我控制，正確對(duì)待挫折，樂觀向上，言行一致，那么他一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的正面影響。
二、教師情緒的穩(wěn)定性對(duì)小學(xué)生心理健康的影響極大
樂觀、豁達(dá)、幽默、平和等是教師良好的情緒特征。教師工作的對(duì)象是身心尚不成熟的青少年，時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。教師要使自己經(jīng)常保持一種寧?kù)o的心境，防止由于學(xué)生的不良表現(xiàn)而難以控制自己。比如班級(jí)比賽失利、名次落后時(shí)，如果教師情緒穩(wěn)定，學(xué)生也就不會(huì)有灰心喪氣的情緒。反之，如果教師把不良情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和反抗行為，降低對(duì)教師的信任、尊敬。而教師無意中的情緒發(fā)泄，帶給學(xué)生的有時(shí)不僅是一時(shí)的影響，而且還可能會(huì)影響他們的一生。
教師要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，能與他人和諧相處，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。馬卡連柯說過，不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。寬容、富有同情心、情緒穩(wěn)定的教師不會(huì)體罰學(xué)生，不會(huì)用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰學(xué)生，也不會(huì)用自己的錯(cuò)誤懲罰學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要以積極的情緒體驗(yàn)激勵(lì)和感染他們，這是教育成功的重要條件。
三、教師需要良好的教育方式
心理健康教育的方法很多，如組織活動(dòng)、交流談心、心理暗示等都可以作為小學(xué)心理健康教育的方法。
教師要培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣、勇于克服困難的精神和積極進(jìn)取的意識(shí)。凡是學(xué)生自己能做的事一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，老師不要包辦代替。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以鼓勵(lì)并給予幫助。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長(zhǎng)大后是很難承受挫折的，極易形成消沉的人格，在事業(yè)上也難以有所成就。
教師要教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自身。正確對(duì)待自身即不驕傲、不自卑、有自信。老師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定，但不能夸張地抬高學(xué)生。同樣，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤也不能不講方式地指責(zé)和數(shù)落，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心而使他們形成自卑感。
近年來，我國(guó)高校普遍重視大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作，大多數(shù)高校都相繼形成了各具特色的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式。廣東海洋大學(xué)也緊緊圍繞“三能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教育部本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，大力加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作，初步形成了具有本校特色、符合高校學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式。
一、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作體系
大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分，教育部和省教育廳一再發(fā)文強(qiáng)調(diào)必須切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育，對(duì)此我校高度重視，1998年6月，我校正式成立了由分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的健康與心理衛(wèi)生教育領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)成立了健康與心理衛(wèi)生教研室，開設(shè)了“健康與心理衛(wèi)生教育”公共必修課，并開展了系列心理素質(zhì)教育工作，取得了一些實(shí)效。為切實(shí)加強(qiáng)該項(xiàng)工作，我校又于2002年10月正式成立學(xué)生心理健康教育與咨詢中心，并在辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)施、人員配備、經(jīng)費(fèi)投入上給予優(yōu)先保證。2004年9月，學(xué)校專門發(fā)文強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育工作隊(duì)伍建設(shè)，明確我校學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作的隊(duì)伍主要由三部分三個(gè)層面組成，一是由學(xué)生心理健康教育與咨詢中心的專任教師所組成的專職隊(duì)伍；二是由分管學(xué)生工作的學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員和健康與心理衛(wèi)生教研室的醫(yī)生及文法學(xué)院社科系的心理學(xué)專業(yè)課的教師組成的兼職隊(duì)伍；三是由大學(xué)生心理協(xié)會(huì)會(huì)員為主、學(xué)生骨干和心理信息員等組成的學(xué)生協(xié)作隊(duì)伍。2007年2月，學(xué)校發(fā)文成立了由分管學(xué)生工作的學(xué)校黨委副書記任組長(zhǎng)的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步完善和健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過積極籌備和相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，2007年4月，我校農(nóng)學(xué)院、文學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心理輔導(dǎo)站正式掛牌，二級(jí)學(xué)院學(xué)生心理輔導(dǎo)站試點(diǎn)工作開始正式運(yùn)行，并已于2008年在學(xué)校各學(xué)院全面鋪開。2007年12月選拔和培訓(xùn)了一批學(xué)生心理信息員，初步形成了學(xué)校心理健康教育與咨詢中心、院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站、學(xué)生朋輩心理互助人員等三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體系。
二、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的隊(duì)伍建設(shè)
為確保學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)工作切實(shí)有效地開展，學(xué)校不斷選派專兼職教師參加省內(nèi)外各種專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流。如組織人員參加省教育廳委托省高校心理健康與咨詢專業(yè)委員會(huì)或省高校心理健康與咨詢專家指導(dǎo)委員會(huì)組織的思想政治骨干暨心理健康教育骨干培訓(xùn)班。2008年7月還組織了30多位輔導(dǎo)員參加了華夏心理網(wǎng)的國(guó)家心理咨詢師證書培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。
在加強(qiáng)對(duì)外交流的同時(shí)，我校堅(jiān)持在每年8月對(duì)全體輔導(dǎo)員、院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)，特別是當(dāng)年新聘任的專職學(xué)工人員，舉辦專門的心理健康教育業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。在每年4月舉辦的心理健康教育活動(dòng)月中，通過邀請(qǐng)一些知名專家或教授以講座的形式加強(qiáng)我校心理健康教育專兼職人員的業(yè)務(wù)知識(shí)和咨詢技能，學(xué)校先后邀請(qǐng)了香港城市大學(xué)、暨南大學(xué)、廣州醫(yī)學(xué)院等高校的知名專家來我校授課講學(xué)，取得了良好的效果。我校還經(jīng)常不定期地召開專、兼職人員心理健康教育工作座談會(huì)，專門探討心理健康教育與危機(jī)干預(yù)問題，共同提高大家處理疑難問題和復(fù)雜個(gè)案的能力。
三、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的常規(guī)工作
1，每年4月開展心理健康教育月活動(dòng)。從2004年開始，我校每年舉辦一次心理健康教育月活動(dòng)，至今已舉辦五屆，具體內(nèi)容包括發(fā)放心理健康知識(shí)宣傳小冊(cè)子、專題講座、相關(guān)人員培訓(xùn)、心理電影賞析、戶外心理測(cè)試及現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理征文、心理游戲、心理沙龍、心理劇等豐富多彩的教育活動(dòng)。共開設(shè)心理講座20多場(chǎng)，有15000多人次的學(xué)生參與，印發(fā)宣傳資料1 0000多份；培訓(xùn)學(xué)生心理輔導(dǎo)骨干1 800多人次。
2，每年1 O月開展新生心理普查與建檔工作。從2005級(jí)新生開始，我校每年均對(duì)當(dāng)年入學(xué)的新生進(jìn)行心理普查并建立相關(guān)檔案，目前共有10500多名新生接受了心理健康普查并建立了心理檔案。2007年4月對(duì)11723名在校學(xué)生進(jìn)行了一次全校性的、大規(guī)模的心理健康狀況測(cè)查，并建立了相關(guān)電子檔案。新生心理普查每年l O月舉行一次，全校性普查每?jī)赡昱e行一次。
3，進(jìn)一步規(guī)范和健全心理咨詢相關(guān)記錄。仿照綜合性醫(yī)院心理門診和住院部的詳細(xì)記錄病人病歷的做法，2007年1月開始啟用心理咨詢熱線電話記錄本、心理咨詢預(yù)約登記本、心理咨詢記錄本和心理咨詢登記本。堅(jiān)持個(gè)體心理咨詢值班制度，2006年開始聘請(qǐng)相關(guān)院系心理學(xué)任課教師為兼職心理咨詢教師，加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢工作力度。同時(shí)特別注重做好心理問題特殊學(xué)生的介入和轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)相關(guān)院系的溝通與聯(lián)系，共同跟蹤和關(guān)注心理問題高危人群的心理健康。
4，教學(xué)科研工作。從1998年起由校醫(yī)院的醫(yī)生面向大一新生開設(shè)了《健康與心理衛(wèi)生》必修課程。從2002年開始，每學(xué)期均開設(shè)《大學(xué)生心理素質(zhì)教育》任選課，共30學(xué)時(shí)，1.5個(gè)學(xué)分，選修學(xué)生均表示收獲很大，反應(yīng)良好。2007年，我們以本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，高度重視教學(xué)改革，修訂和完善了教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)基本文件，完成了校級(jí)精品課程申報(bào)網(wǎng)站建設(shè)，初步形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。2007年成功申報(bào)一項(xiàng)校級(jí)教改課題。每年均有數(shù)篇學(xué)術(shù)論文在《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》、《中國(guó)臨床心理學(xué)雜志》、《中國(guó)健康心理學(xué)雜志》等本專業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)核心刊物上發(fā)表。2008年成功申報(bào)一項(xiàng)省思想政治教育重點(diǎn)研究課題。
四、大學(xué)生心理健康教育與危機(jī)干預(yù)模式的特色工作
[16]姚利民.高校心理健康教育的必要性探討[J].有色金屬高教研究，2000（3）：101-103.
[17]張海熹.中國(guó)哲學(xué)的精神――馮友蘭文選[M].北京：國(guó)際文化出版公司，1998.
讀陳浩武先生的文章《教給孩子正確的生命態(tài)度》，我很認(rèn)同他的觀點(diǎn)?！皩W(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)大致可分為兩類：一類是可以論證、復(fù)制、推導(dǎo)的知識(shí)，即自然科學(xué)，如公式、定理等；另一類是不可論證、復(fù)制、推導(dǎo)的，即人的精神理念。而人的精神理念的核心是什么？就是對(duì)生命的態(tài)度?！?/p>
學(xué)校教育的本質(zhì)是什么？就是面對(duì)生命。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使知識(shí)的傳播速度加快。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以加快對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生精神理念的影響不一定都是正面的，所以當(dāng)今學(xué)校對(duì)學(xué)生生命觀的教育更顯得重要。音樂新課標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：“建立對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀的態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求”。這個(gè)目標(biāo)對(duì)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀方面作出了要求。
那么什么是生命觀的教育呢？它是一種幫助人們了解生與死的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生與死的辯證關(guān)系，珍惜生命，直面死亡，并增進(jìn)人們對(duì)生命的欣賞，激勵(lì)人們積極地投入生活，賦予生命更無限的價(jià)值的教育。“人生最高最偉大的事莫過于探索生命；人生最有意義的事莫過于研究生命；人生最讓人心花怒放的事莫過于敬畏生命；人生最讓人平心靜氣的事莫過于沿著生命的軌跡前行。”這是詩(shī)人雪峰積極的生命觀。我想這也是我們應(yīng)該教給學(xué)生的理念。
音樂教學(xué)中生命觀的教育三個(gè)方面的因素很重要：教師、學(xué)生和教材。
一、 教師方面
作為一名音樂教師，首先應(yīng)該是熱愛生活、關(guān)愛生命的人，要有積極樂觀的人生態(tài)度，相對(duì)其他自然學(xué)科的教師更應(yīng)該多一些活力，要讓學(xué)生在我們的言行中感受到生命的活力與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy的時(shí)候要積極面對(duì)，平心靜氣地解決。在我的音樂課堂中曾經(jīng)碰到這樣一位學(xué)生，他上課的時(shí)候老是會(huì)用手去摸同學(xué)，他周圍的同學(xué)經(jīng)常向我“投訴”，我一開始找他談，他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是改不了。終于在一節(jié)課上我在課堂上大聲批評(píng)了他，但當(dāng)我在課后給他家長(zhǎng)打電話時(shí)才知道這小孩患上一種叫“抽動(dòng)癥”的病，他有時(shí)控制不了自己。通完電話后我趕緊上網(wǎng)查找資料才明白確實(shí)是有這樣的病，而且這種病大部分在成年后會(huì)自愈，但如果孩子受的壓力越大病就越難好。這件事讓我很后悔，對(duì)我觸動(dòng)很大。我想如果在此之前我能以研究生命的態(tài)度了解學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到生命是有著不同生命特征的，能在內(nèi)心深處尊重每一位學(xué)生的生命特點(diǎn)，就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。從這以后，我在課堂中再也不武斷地指責(zé)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)異常行為時(shí)我總是認(rèn)為這也許是這位學(xué)生有著與眾不同的生命特征而已，我會(huì)禮貌地給他提出建議，課后再了解情況。學(xué)生對(duì)我也就更有禮貌了，自己的心情也好了許多。所以說只有當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作不同特點(diǎn)的生命個(gè)體看待，認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命個(gè)體都有他存在的意義，我們才會(huì)平靜地對(duì)待不同生命的差異。所以教師也需要有正確的生命觀。
二、學(xué)生方面
說到差異，我們從學(xué)生的角度來分析一下。每個(gè)學(xué)生的音樂感受能力不一樣，有的音高感覺好，有的節(jié)奏感好，有的情感體驗(yàn)敏銳。每個(gè)學(xué)生的嗓音條件和身體的協(xié)調(diào)性不同就會(huì)造成歌唱能力與舞蹈能力的不同；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式不同會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的不同。在音樂課堂中，對(duì)待這些差異，我們應(yīng)該以一種“敬畏生命”的態(tài)度來對(duì)待，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是可發(fā)展的，每個(gè)生命都有自己的成長(zhǎng)軌跡。也只有教師有了這種認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生自己正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，才能像詩(shī)人雪峰說的那樣“平心靜氣地沿著生命的軌跡前行”。所以在我的音樂課堂中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是先表揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，然后再提出建議。這樣學(xué)生就更敢于表現(xiàn)自己，也更能正視自己的錯(cuò)誤。
三、 教材方面
（1）提煉教材。音樂課的教與學(xué)的載體是教材，音樂教材的內(nèi)容很多選材體現(xiàn)了人對(duì)生命生存狀態(tài)、生命意義、生存價(jià)值的思考、理解與尊重。以花城版音樂教材為例，教材選材廣泛，多是古今中外的經(jīng)典音樂作品。這些作品涉及到人的生活、勞動(dòng)、情感的方方面面，也就是說這些都是以生命為載體的，作品體現(xiàn)了生命的各種狀態(tài)，也體現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元（嶺南春早）中嶺南地區(qū)的民歌，如客家山歌《吾唱山歌禾吾長(zhǎng)》（歌詞：吾唱山歌心吾爽哩、吾車水來禾吾長(zhǎng)）?！顿u雜貨》等這些多是反映人們勞動(dòng)、生活的歌曲，這些作品有一個(gè)共同點(diǎn)就是體現(xiàn)了勞動(dòng)人們樂觀、積極、進(jìn)取的生命觀。第二單元（音樂與人的情感）中《歡樂頌》體現(xiàn)了貝多芬平的等生命觀；《愛的奉獻(xiàn)》體現(xiàn)了生命的相互關(guān)懷；《一個(gè)真實(shí)故事》歌曲以真實(shí)人物徐秀娟為救一只保護(hù)區(qū)的丹頂鶴不幸遇難為創(chuàng)作背景，歌曲情感真摯，凄美動(dòng)人。尤其是歌曲結(jié)尾的音樂漸行漸遠(yuǎn)就如同一只仙鶴載著潔白的靈魂離我們遠(yuǎn)去。這首歌其實(shí)也體現(xiàn)了對(duì)生命的敬畏，歌中的真實(shí)人物不是不珍惜自己生命，而是懷著一顆敬畏所有生命，關(guān)愛弱小生命的仁愛之心。教材上還有很多音樂作品都表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛，如李叔同的《春游》，歌詞輕松愉快：“春風(fēng)吹面薄于紗， 春人妝束淡于畫。 游春人在畫中行……”從這些歌詞中可以感受到作者對(duì)自然和生活的熱愛。熱愛生活的人肯定是熱愛生命的，通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的欣賞，激勵(lì)他們積極地投入生活。所以，我們要在音樂課堂中滲透生命觀的教育，還得對(duì)教材進(jìn)行提煉。
（2）運(yùn)用教材。生命是如此的多姿多彩，反映生命狀態(tài)與情感的音樂作品也就如此的豐富。我們可以在每一個(gè)音樂作品中挖掘出與生命觀相關(guān)的內(nèi)涵，并結(jié)合音樂課的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀的教育。當(dāng)然音樂教學(xué)的重點(diǎn)不能脫離音樂本身，我們應(yīng)該在學(xué)生對(duì)作品比較熟悉和理解并有深刻情感體驗(yàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生思考和討論有關(guān)生命觀的問題。
比如在上《搖籃曲》這一課，我把情感與價(jià)值觀的目標(biāo)確立為“通過學(xué)唱歌曲體會(huì)歌曲中濃濃的母愛，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的成長(zhǎng)是多么的不易，我們應(yīng)該珍愛自己和他人的生命”。所以在導(dǎo)課時(shí)我找個(gè)別同學(xué)說說自己對(duì)母親的印象。當(dāng)整個(gè)教學(xué)教程完成后我提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“我們?nèi)绾螆?bào)答母親”學(xué)生有的說幫忙做家務(wù)，有的說長(zhǎng)大了給母親買喜歡的禮物等。于是我說：“同學(xué)們都很有孝心，都懂得感恩，其實(shí)報(bào)答養(yǎng)育之恩最基本的一條就是好好活著。”同學(xué)們一愣，進(jìn)而又恍然大悟的樣子。接下來我講到：“不光要珍惜自己的生命，還要關(guān)愛他人的生命，如果認(rèn)為一個(gè)人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責(zé)任，那就是一種自私，一種對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)生命的褻瀆，是可恥的行為。”同學(xué)們都投來贊同的目光。這節(jié)課我想我的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，珍惜自己和關(guān)心他人生命的意識(shí)在同學(xué)們的腦中應(yīng)該更加牢固。
又比如在一個(gè)班學(xué)習(xí)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲，我的情感與價(jià)值觀的目標(biāo)是“通過欣賞歌曲，產(chǎn)生情感共鳴；感受歌曲所表達(dá)的對(duì)救鶴英雄徐秀娟深深的懷念和贊美之情，并思考生與死的意義”。聽歌曲之前我先讓學(xué)生完整地了解故事。讓學(xué)生知道主人公是一位熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的品德高尚的人。當(dāng)教學(xué)過程快完成的時(shí)候，我設(shè)問：“徐秀娟為了救一只丹頂鶴犧牲了生命，是不是一位不珍惜生命的人？”這個(gè)問題引起許多討論與思考。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從徐秀娟的對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度來思考時(shí)，同學(xué)們的觀點(diǎn)趨向一致――她是一位對(duì)生命充滿敬畏的人！最后我用自己的總結(jié)結(jié)束這節(jié)課：“徐秀娟是一位熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的品德高尚的人。她保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自然，就是保護(hù)人類生存的環(huán)境，就是保護(hù)人類。她不光熱愛自己的生命而且對(duì)其他生命也充滿關(guān)懷。她在救那只丹頂鶴時(shí)不是不珍惜自己的生命，而是她那種對(duì)一切生命的關(guān)懷讓她忘記了自己生命的安危。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。她的生命的消失讓我們對(duì)生命意義有更深刻的認(rèn)識(shí)?！蔽抑v完后，全班同學(xué)若有所思。
當(dāng)然除了音樂教材上的內(nèi)容，還有很多課外的音樂作品我們也可以引入課堂，滲透生命觀的教育。汶川地震時(shí)期也有很多音樂作品表現(xiàn)了生命之間的相互關(guān)懷，表現(xiàn)了生命的堅(jiān)強(qiáng)與不屈。這些音樂作品可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)對(duì)生命有更樂觀的態(tài)度都有潛移默化的作用，我也曾將這些歌曲引入課堂，作為滲透生命觀的教學(xué)素材。
只要我們有滲透生命觀的教育意識(shí)，在很多時(shí)候我們都可以滲透生命觀的教育。比如前幾天我上音樂作品《思鄉(xiāng)曲》的欣賞課，整個(gè)課堂老是靜不下來，時(shí)不時(shí)有人在小聲說話。于是我停下音樂，說了一則新聞：吉林一夫婦把車停在自己開的小超市的旁邊，把他們才幾個(gè)月大的孩子留在車上，準(zhǔn)備到超市開了暖氣再來抱小孩。一盜賊偷去這輛車，當(dāng)這盜車賊發(fā)現(xiàn)車內(nèi)有一小孩時(shí)竟然狠心地掐死了這小孩。接下來我講到：“我們欣賞音樂的目的就是從音樂中體會(huì)音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，從而豐富我們的情感體驗(yàn)，使我們能敏銳地體驗(yàn)到自己與他人的喜怒哀樂……我想這位盜車賊如果是一個(gè)情感豐富，內(nèi)心敏銳的人，他就能夠在下殺手之前體驗(yàn)到父母和孩子的痛苦而下不了手”。聽過這一番話后，同學(xué)們都靜下來認(rèn)真地聽音樂，紀(jì)律特別好。既加強(qiáng)了學(xué)生的課堂紀(jì)律，又加強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)生懂得要努力使自己成為內(nèi)心敏銳，珍愛生命的人。
相信只要教師們有意識(shí)地在音樂課程中滲透生命觀的教育，學(xué)生的生命意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，他們的生命之花會(huì)開得更加美麗、絢爛、堅(jiān)強(qiáng)。
尊重生命，熱愛生命。愿世界充滿和平的樂章！愿每一個(gè)學(xué)生都能健康成才！
參考文獻(xiàn)：
慈善，指對(duì)人關(guān)懷而有同情心，仁慈而善良。中國(guó)的慈善源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《辭源》對(duì)慈善的解析是：“仁慈善良”?！侗笔反薰鈧鳌酚涊d：“光寬和慈善，不忤於物，進(jìn)退沉浮，自得而已?！倍抖Y記?禮運(yùn)》中“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)?！钡谋硎龈巧l(fā)出濃重的慈善韻味。
慈善意識(shí)，是人在實(shí)踐中形成的對(duì)慈善的認(rèn)識(shí)、判斷、了解和感知能力以及由此帶來的參與積極性。
現(xiàn)代和諧社會(huì)倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的慈善精神，但是在校園內(nèi)，學(xué)生慈善意識(shí)缺失現(xiàn)象令人擔(dān)憂，生活中他們總喜歡以自我為中心，心理脆弱，不懂得尊重關(guān)心別人。高中生是未來踐行慈善中國(guó)的主體力量，如何讓慈善的種子在他們心中生根、發(fā)芽，并指引他們成為具備良好個(gè)性心理品質(zhì)的對(duì)社會(huì)有用的人，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。
一、高中生慈善意識(shí)現(xiàn)狀
1.對(duì)慈善認(rèn)知模糊，關(guān)注甚少。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)本校開展的慈善活動(dòng)關(guān)注甚少，有五分之一的學(xué)生表示不清楚；對(duì)于媒體宣傳較多的紅十字會(huì)和希望工程，學(xué)生比較了解，而對(duì)于中華慈善總會(huì)、中華環(huán)?；鸬仍谏鐣?huì)上也具有一定影響力的慈善組織則了解甚少；11.5%的學(xué)生認(rèn)為幫助和照顧社會(huì)中弱者、不幸者的責(zé)任主體是國(guó)家政府或是有錢人，而不是全社會(huì)每個(gè)人?？梢?，當(dāng)前高中生慈善意識(shí)薄弱，參與慈善活動(dòng)的熱情度不高。
2.慈善行為主動(dòng)性差，形式單一。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加慈善活動(dòng)的主要方式，選擇為災(zāi)區(qū)、希望工程捐款和為病重的同學(xué)、朋友捐款的人數(shù)所占比例較大，而參加義務(wù)獻(xiàn)血的人數(shù)則最少。這與學(xué)校對(duì)慈善活動(dòng)的宣傳方式有關(guān)。學(xué)校是除了家庭之外，學(xué)生的第二個(gè)主要活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生獲取的各種信息大部分都依靠學(xué)校這個(gè)大環(huán)境。一般來說，學(xué)校會(huì)側(cè)重宣傳組織對(duì)重大災(zāi)害或本校內(nèi)病重學(xué)生的慈善募捐活動(dòng)，其余與慈善有關(guān)的信息、活動(dòng)則要靠學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去了解和參與。有40.5%的學(xué)生表示參與慈善活動(dòng)是學(xué)校安排或從眾。可見學(xué)生的慈善行為缺乏主動(dòng)，形式單一，存在局限。
3.慈善動(dòng)機(jī)多樣化、功利化。慈善本應(yīng)該是純粹的不帶任何功利性的愛心行為，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生的慈善動(dòng)機(jī)有功利化的傾向。近四成的學(xué)生參與慈善活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，包括樹立良好的形象、評(píng)選先進(jìn)等等。慈善行為的功利化制約了正確的慈善意識(shí)的形成。
4.慈善環(huán)境不成熟、不完善。對(duì)于“由學(xué)校、新聞媒體、民間機(jī)構(gòu)發(fā)起的慈善募捐，哪一個(gè)更值得信任？”，52.6%的學(xué)生選擇新聞媒體，37.2%的學(xué)生選擇學(xué)校，只有10.2%的學(xué)生選擇民間機(jī)構(gòu)。社會(huì)上慈善機(jī)構(gòu)繁多，但是“郭美美”、河南“宋基金”等負(fù)面新聞的曝光，給中國(guó)公益慈善事業(yè)帶來了重創(chuàng)，貪污、挪用公款、騙捐，詐捐，民眾信任跌至低谷，導(dǎo)致高中生對(duì)社會(huì)的部分慈善捐助活動(dòng)持懷疑態(tài)度，也削弱了高中生的慈善意識(shí)和慈善行為意向。
二、高中生慈善意識(shí)培養(yǎng)
1.宣傳、普及慈善知識(shí)，推廣慈善理念。學(xué)校作為知識(shí)的殿堂、傳承思想的重要載體，可以將慈善文化充分融入到校園文化建設(shè)中，邀請(qǐng)慈善名人、企業(yè)家到學(xué)校作報(bào)告，和學(xué)生座談；開辟慈善文化宣傳欄，構(gòu)建校園慈善文化實(shí)物載體，讓學(xué)生了解慈善的發(fā)展歷史，正確理解慈善的涵義，培養(yǎng)學(xué)生的慈善意識(shí)，使慈善逐漸成為學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，成為一種常態(tài)。
捐款捐物是慈善，做志愿者義工是慈善，上街宣傳環(huán)保也是慈善，其實(shí)慈善就在我們身邊。教師應(yīng)把“慈善教育”滲透到教育教學(xué)中，推廣慈善理念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的慈善精神，引導(dǎo)學(xué)生明白慈善是一種態(tài)度和尊重，摻雜功利主義色彩只會(huì)讓慈善失去原有的意義。
2.挖掘心理健康教育中的慈善素材。慈善是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)將慈善教育納入德育教育管理之中。心理健康教育作為德育的基礎(chǔ)，與慈善教育相互滲透，相互促進(jìn)。心理教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行慈善意識(shí)教育，豐富學(xué)生對(duì)慈善的認(rèn)知。比如，講解親社會(huì)行為時(shí)可以貫穿其中。親社會(huì)行為（prosocial behavior）是指對(duì)他人和社會(huì)有益的能夠帶來積極影響的助人行為、利他行為或其他更為廣泛的行為。它包括人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、分享，甚至為了他人利益而做出自我犧牲的一切有助于社會(huì)和諧的行為及趨向。慈善所提倡的樂善好施精神與親社會(huì)行為的內(nèi)涵有共通之處，都是希望培養(yǎng)學(xué)生扶貧濟(jì)困、禮讓謙遜的良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，做一個(gè)有道德有愛心的人。
再如感恩教育，既是慈善教育的拓展與延伸，也是心理健康教育的關(guān)鍵切入點(diǎn)。自私冷漠是現(xiàn)在學(xué)生的通病，對(duì)于別人的困難漠不關(guān)心、袖手旁觀，甚至是幸災(zāi)樂禍。感恩，是一種心的本來面目，是一種對(duì)生命敞開的寬容，也是一種愛的表達(dá)方式。通過開展感恩教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)師生間多理解與尊重，同學(xué)間多互助與友愛，親子間多溝通與體諒，從而促進(jìn)他們慈善意識(shí)的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的完善，身心健康的成長(zhǎng)。
此外，價(jià)值澄清和換位思考等心理課題的開展也有助于學(xué)生慈善意識(shí)的養(yǎng)成。
3.多元主體協(xié)同配合，創(chuàng)建高中生參與慈善實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。慈善實(shí)踐活動(dòng)的開展需要多方面協(xié)同合作。從學(xué)校層面來說，開展與慈善意識(shí)教育有關(guān)的心理健康教育主題班會(huì)，比如“愛與奉獻(xiàn)”、“生命教育”、“讓心靈灑滿陽光”等，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，促進(jìn)學(xué)生慈善意識(shí)的養(yǎng)成；朋輩輔導(dǎo)、同伴互助是中學(xué)開展心理健康教育的重要形式，通過設(shè)立班級(jí)心理委員，為周圍需要幫助的同學(xué)和朋友給予心理疏導(dǎo)、安慰和支持，發(fā)揚(yáng)友愛、互助的精神，進(jìn)一步拓展了愛心慈善活動(dòng)的內(nèi)涵。
慈善教育不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任，它同樣是家庭和父母的責(zé)任。家庭是人出生后最早受教育的場(chǎng)所，家庭教育是學(xué)生道德體驗(yàn)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，它肩負(fù)著傳授文化知識(shí)，培育道德品質(zhì)，指導(dǎo)行為規(guī)范等責(zé)任。因此，在家庭日常生活中，應(yīng)該貫穿慈善教育的內(nèi)容。父母的言傳身教、慈心善舉，孩子耳濡目染，潛移默化，適當(dāng)時(shí)機(jī)，就會(huì)自覺表現(xiàn)出來。
學(xué)校還可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)接，搭建學(xué)生慈善教育校外實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生參與慈善的渠道。比如，學(xué)?？梢越M織心理教師、班級(jí)心理委員深入到社區(qū)、兒童福利院、敬老院開展心理健康教育宣傳活動(dòng)，既有助于形成和諧積極、健康向上的社區(qū)文化，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)精神，形成教育的合力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)校雙贏。
可見，以學(xué)生為主體，家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，形成一種協(xié)調(diào)、同步、互補(bǔ)的關(guān)系，能使慈善教育資源更加優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)校德育工作深入開展。
慈善教育是一項(xiàng)永無止境的事業(yè)，我們要以培養(yǎng)健康人格和社會(huì)責(zé)任感為前提，向高中生傳播慈善理念，弘揚(yáng)慈善美德，營(yíng)造慈善氛圍，使慈善意識(shí)深入人心。相信在慈善陽光雨露的播灑下，這片生機(jī)盎然的慈善青苗一定能夠茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分之一，如何在體育教學(xué)中更好的把教師主體教育行為與教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，使學(xué)生思想品德、心理、身體都得到健康發(fā)展尤為重要。教師在教學(xué)過程中的行為對(duì)學(xué)生的影響很大，如何把教師主體教育行為與教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，使學(xué)生思想品德、心理、身體都得到健康發(fā)展。筆者試從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能夠拋磚引玉，以期為進(jìn)一步完善學(xué)校體育教育改革提供參考。
一、體育教師主體行為的特點(diǎn)
1.直接參與性。直接參與性是指體育教師的教書育人主要在于通過讓學(xué)生親身參加各種體育運(yùn)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)個(gè)性的完美發(fā)展。學(xué)校體育則是讓學(xué)生親身參加各種體育運(yùn)動(dòng)，并通過其內(nèi)在的獨(dú)特教育性達(dá)到育人目的。
2.動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)性是指體育教師的教書育人行為是在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程中進(jìn)行的。這是由體育教師教書育人的直接參與性決定的。在學(xué)校體育教育過程中，其行為不僅僅局限于室內(nèi)，也可在室外進(jìn)行，兩個(gè)方面相結(jié)合。
3.身心合一性。在體育運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)生不僅要承受生理負(fù)荷，而且還要承受心理負(fù)荷，這是由體育運(yùn)動(dòng)自身的特性所決定的，心理負(fù)荷是提高學(xué)生心理素質(zhì)，發(fā)展完美個(gè)性的必要條件，同時(shí)，也就必然要承受一定的生理負(fù)荷，兩者相互促進(jìn)、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.社會(huì)性。所謂特定的“社會(huì)”是指就體育運(yùn)動(dòng)而言，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，參加者往往要根據(jù)一定的社會(huì)需求而選擇某種體育角色，并按照既定的體育規(guī)則和體育道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正當(dāng)?shù)捏w育行為。
二、體育教師的主體行為在學(xué)校體育教育中的作用以及對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的意義
1.體育教師的主體行為在學(xué)校體育教育中的作用。體育教師是學(xué)校體育工作的中堅(jiān)力量，學(xué)校體育的特點(diǎn)與作用均受體育教師的教育行為所影響的。學(xué)校體育工作包括體育課、課間操、課外體育活動(dòng)、訓(xùn)練隊(duì)、體育競(jìng)賽和體育活動(dòng)協(xié)會(huì)等，體育教師在這些工作中無一不起著作用，我們要意識(shí)到，體育教師的主體行為有著培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感、集體主義精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和體育審美能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)性完美發(fā)展的重要作用，進(jìn)而滿足社會(huì)化需求。
2.體育教師的主體行為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響的重要意義。學(xué)校體育教育的對(duì)象是學(xué)生，執(zhí)行者是體育教師。對(duì)學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、身體健康的教育工作是體育教師的教育重點(diǎn)與方向。體育教師的主體行為直接影響著學(xué)生品德、心理與身體健康的形成與發(fā)展。
三、體育教師在教學(xué)中如何利用主體行為影響學(xué)生健康發(fā)展
1.導(dǎo)學(xué)。在學(xué)生正處于感知事物以直接視聽為主，神經(jīng)抑制過程不完善，精確分析能力差的時(shí)期。學(xué)生對(duì)于動(dòng)作結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生困難感,在體育教學(xué)中充分采用模仿導(dǎo)入、標(biāo)志導(dǎo)悟和條件導(dǎo)控進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生時(shí)空意識(shí)感覺，以便盡快掌握教學(xué)的內(nèi)容。因此，解決好變難為易、化繁為簡(jiǎn)的教法手段問題，便是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。
2.引趣。興趣是學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，從教學(xué)過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后，教師在進(jìn)一步在教學(xué)過程中進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，就能取得理想的教學(xué)效果。
3.啟思。把教材內(nèi)容交給學(xué)生，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，可以先講解示范動(dòng)作，接著讓學(xué)生觀察、思考、述說動(dòng)作要領(lǐng)，并進(jìn)行練習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其記憶過程。
（1）看想結(jié)合。體育教學(xué)只有讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的演示過程和欲強(qiáng)化或改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)觀察清楚，才有助于他們對(duì)動(dòng)作的記憶和掌握，從而形成正確的動(dòng)作表象。有了正確的認(rèn)識(shí)，每當(dāng)示范、演示或擇優(yōu)學(xué)生表演前，都必須提示學(xué)生觀察的時(shí)機(jī)和重點(diǎn)，再讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)正確的表象記憶。通過這樣的步驟，目的在于給學(xué)生創(chuàng)造按各自認(rèn)知的速度進(jìn)行思考、記憶的環(huán)境，從而提高思維能力，奠定掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)。
（2）練想結(jié)合。行為和意識(shí)是密切關(guān)聯(lián)的，教學(xué)中還必須讓學(xué)生適時(shí)的想練結(jié)合，促使他們的注意力集中于對(duì)動(dòng)作過程進(jìn)行默想，使這種思索與所完成的動(dòng)作產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，起到明晰動(dòng)作過程，提高動(dòng)作準(zhǔn)確性的作用。
（3）說練結(jié)合。從學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作掌握的規(guī)律看，讓學(xué)生用自己的語言把所學(xué)動(dòng)作再陳述出來，能夠起到進(jìn)一步強(qiáng)化動(dòng)作的明晰度作用。學(xué)生在知覺動(dòng)作的過程中，只有得到相應(yīng)的語言表述才能獲得所要求的明晰度，才可能在其記憶中逐漸加深和鞏固。
4.激情。學(xué)生上體育課和參加體育活動(dòng)的積極性表現(xiàn)還來自于對(duì)教師愛戴的情感，而這種情感又是教師把對(duì)事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生愛的反饋。
（1）情感接納。及時(shí)鼓勵(lì)是情感接納的重要方式，課堂上教師對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步，每一次積極的響應(yīng)，每一聲正確的回答，每一次成功的練習(xí)都及時(shí)給予肯定和贊許，都會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的心理親和，并會(huì)進(jìn)一步引發(fā)招之即來的群體效應(yīng)。對(duì)偶爾遲到的學(xué)生，以傳遞情感的方式給予暗示，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象暫置一邊，給違紀(jì)者以反思的空間等。這些軟處理，往往勝于當(dāng)眾糾正、趁熱打鐵的效果。這樣，老師和學(xué)生的感情也更加親近一層。當(dāng)然，這些都需要教師的機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和積累。
（2）情感激發(fā)。教學(xué)過程本身就是情感撞擊融合的過程。教師把愛的情感帶入課堂，在潛移默化中感染學(xué)生，給學(xué)生帶來深刻的影響。記得在足球隊(duì)一次訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)一名隊(duì)員的隊(duì)服上沾滿了泥水，得知他是單親家庭的孩子，跟著父親一起生活，而其父親工作較忙，無法細(xì)心照料其生活，所以我就把他的隊(duì)服拿回家中，幫他洗凈。事后學(xué)生及家長(zhǎng)感激之情深埋心底，他在以后的訓(xùn)練中刻苦認(rèn)真，成績(jī)突飛猛進(jìn)。這使我感受到體育教育不僅會(huì)奠定學(xué)生健康的基礎(chǔ)，適時(shí)的情感的接納和激發(fā)，都會(huì)起到親其師而信其道，乃至繼其業(yè)的作用。
四、結(jié)論
體育教師要充分利用自身的語言、行為通過某種教育方法與手段促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明的健康的生活習(xí)慣。體育教師的主體行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，良好的教師主體行為是學(xué)生健康發(fā)展的必要前提。體育教學(xué)中更好的把教師主體教育行為與教育理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，使學(xué)生思想品德、心理、身體都得到健康發(fā)展就顯得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.146
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。獨(dú)立院校，與普通高校相比，作為一種新型的、獨(dú)特的高校辦學(xué)模式，是教育改革的一個(gè)重大突破，它為更加合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。在培養(yǎng)學(xué)生具有較好的思想道德修養(yǎng)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、過硬的專業(yè)技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立衛(wèi)生健康的新理念是十分重要且必要的。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院目前發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)生的衛(wèi)生健康實(shí)際情況，構(gòu)建新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育管理創(chuàng)新模式是值得深思和探討的。
1 積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育新模式的重要性和必要性
近些年來，隨著國(guó)家大力倡導(dǎo)新興高等教育的多元化發(fā)展，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)民辦院校健康發(fā)展、特色辦學(xué)，有效的推動(dòng)了獨(dú)立院校的快速發(fā)展。而作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，獨(dú)立院校承擔(dān)了國(guó)家近1/3的本科生擴(kuò)招任務(wù)，且招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模仍在逐年增加。因此，積極構(gòu)建獨(dú)立院校衛(wèi)生健康教育的新模式是亟待解決的問題。
獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生工作與高等教育事業(yè)發(fā)展關(guān)系密切，學(xué)院師生的健康和生命安全是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展各項(xiàng)教學(xué)科研等事業(yè)的基礎(chǔ)，獨(dú)立院校作為一種新興的高等教育發(fā)展模式，沒有一種成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考，在具體辦學(xué)過程中需要一邊摸索一邊實(shí)踐，在衛(wèi)生健康教育方面更是需要認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，而這一時(shí)期又是一個(gè)人文明衛(wèi)生理念的注入和習(xí)慣養(yǎng)成的最后形成階段。因此，學(xué)校和社會(huì)在衛(wèi)生健康教育方面的教育缺失會(huì)直接影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)恋K到學(xué)生的生理和心理發(fā)展。
2 積極構(gòu)建獨(dú)立院校文明衛(wèi)生健康教育發(fā)展新模式
2.1 牢固樹立衛(wèi)生健康教育新理念，建立健全衛(wèi)生健康教育新機(jī)制
創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園是獨(dú)立院校的一項(xiàng)重要工作。安全穩(wěn)定是第一要素，這直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院里的師生的身心健康，也是展示獨(dú)立學(xué)院健康文明形象的一個(gè)重要方面，更是一項(xiàng)多層次、多角度、多渠道、大容量的系統(tǒng)工程。獨(dú)立院校應(yīng)當(dāng)建立健全的校園公共衛(wèi)生管理領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，從“點(diǎn)、線、面”的角度來構(gòu)建“班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的公共衛(wèi)生責(zé)任制。同時(shí)，培養(yǎng)師生員工良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式，提高師生員工對(duì)突發(fā)事件危害性的認(rèn)識(shí)和自我防范能力。
2.2 建立健全獨(dú)立學(xué)院衛(wèi)生健康教育的學(xué)科體系
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把校園衛(wèi)生健康教育納入學(xué)生課堂中，傳統(tǒng)的衛(wèi)生健康教育課堂模式已經(jīng)無法跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，也無法適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生不斷變化的新需求。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際情況，可以采取“講座”+“學(xué)生集體討論”的方式，另外，可以通過組織一些相關(guān)的活動(dòng)，如“寢室文化藝術(shù)節(jié)”等，把衛(wèi)生健康教育融入學(xué)生的實(shí)際生活中。與此同時(shí)，既可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康知識(shí)的“學(xué)習(xí)者”，也可以把學(xué)生當(dāng)成衛(wèi)生健康工作的“管理者”，做到人人有其責(zé)、人人負(fù)其責(zé)。
3 加強(qiáng)高校公共衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)工作
3.1 加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)獨(dú)立院校公共衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)
加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院公共衛(wèi)生管理隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要且必要的。一方面，結(jié)合公共衛(wèi)生服務(wù)與管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)公共衛(wèi)生管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，注重理論知識(shí)的提高；另一方面，要加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力，提高高校公共衛(wèi)生管理和服務(wù)隊(duì)伍的整體水平，預(yù)防和減少高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生。
3.2 加快人才培養(yǎng)步伐，提升獨(dú)立學(xué)院人才綜合素質(zhì)
獨(dú)立學(xué)院把自己的人才培養(yǎng)計(jì)劃定位在：培養(yǎng)既具備一定理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才上。這就要求學(xué)生除了要完成學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)壯自己的體魄之外，還要清醒地認(rèn)識(shí)到文明衛(wèi)生健康的重要性，掌握身心健康的標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好的工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，關(guān)注公益，關(guān)心集體，積極參與學(xué)院文明衛(wèi)生單位建設(shè)和相關(guān)活動(dòng)，努力樹立新時(shí)期大學(xué)生文明、健康、充滿活力的新形象，這是新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)所在。
總之，任何事物的發(fā)展都需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的演變過程。要完善獨(dú)立院校公共衛(wèi)生工作，引導(dǎo)獨(dú)立院校衛(wèi)生健康教育朝著更好更完備的方向快速發(fā)展，達(dá)到另一個(gè)層次，就必須充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，從教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等方面著手。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)并不能一蹴而就，但筆者相信隨著社會(huì)各界對(duì)公共衛(wèi)生工作的日益重視，高校公共衛(wèi)生工作一定會(huì)取得突破性的進(jìn)展。
參考文獻(xiàn)：
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