時間：2023-03-01 16:36:01
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1、提高認識——樹立校本研修的理念。面對當前教育，通過學習，使我們認識到：校本研修是學校的一種健康向上的文化，是辦好一所學校的綜合研究活動。它是以學校為研修主陣地，以學校教師為研修主體，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。學校成立由專職副校長、教務處、教科室、教研組組成的校本研修組織機構，定期召開會議，明確職責，落實任務。對教師隊伍建設制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實施。
2、創(chuàng)造條件——做到四落實
經(jīng)費落實。學校制訂了財務支出有關制度和校本研修有關獎勵制度。學校對教師全員培訓、教師學歷培訓、教研活動、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。
師資落實。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學校有高級教師7人，中學一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學科教研組長、級段學科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進修學校、市教研室、并與寧波東恩中學等單位掛鉤，充實師訓師資。
書籍落實。書籍是人類進步的階梯，為了教師學習的需要，學校訂有34種教育期刊，19種報紙，并每年給每個教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。
設備落實。學校有微機室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設備齊全，網(wǎng)絡暢通，運行環(huán)境良好。
3、開發(fā)資源——運行多渠道
上級資源 全員培訓選用省、市組編的教師全員培訓基本教材。07、10年學校開展的《新課程學科教學評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務段教師學科專題培訓指南》。
師資資源 校內(nèi)以高級教師、學科教研組長、學科級段任課組長等為培訓輔導員，效果較好。另外用外聘教師來充實培訓師資隊伍。
網(wǎng)絡資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡資源，建立以學科為單位的區(qū)域性學習團隊，定期開展學習和討論。
資料積累 學校學科教研組長、學科教學年級組長等學校教學骨干教師，均建有學科教學數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標學習資料、備課資料、教學課件、試卷練習題庫、教學經(jīng)典案例等計算機信息資料，全校總存量達60多g，平均每位教師有1g多。
自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學校編有《教師政治理論學習讀本》《班主任全員培訓講義》等，作為學校中教師政治業(yè)務培訓教材。
外部引入 學校與余姚市教研室、余姚市教師進修學校（寧波教育學院余姚學院）、寧波東恩中學等機構和學校保持聯(lián)系，促進校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學專家，分專題來校講座。
二、制定計劃制度，加強總結考核，對校本研修工作進行有效的管理
1、制定計劃——啟動校本研修工作
學校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進措施。學校每學年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。如2010年梁輝中學青年教師培養(yǎng)指導意見，2010學年梁輝中學青年教師“十個一”活動方案等。
2、及時總結——不斷反思和改進
在階段性計劃實施過程中，不斷總結反思，改進做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實效。如每學年有師訓工作計劃和總結，每個專項內(nèi)容又有計劃和總結。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學科教學評價》、《教師言語表達》等都有單項計劃和總結。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修開展的過程中，我們把習慣的做法，行之有效的措施總結出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學年級組考核表、學生問卷調(diào)查表、教學質(zhì)量評估及獎勵辦法、校級先進獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學教學工作常規(guī)、梁輝中學教職工教育教學工作考核評分細則、梁輝中學晉升一級教師量化評審方案等。
4、民主參與——調(diào)動每個教師的主動性
在青年教師培養(yǎng)工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學業(yè)務學習和課題研究計劃，確定自我奮斗目標，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學的行家。
5、保證時間——使校本研修活動落到實處
學校隔周一次師德政治學習，三周一次教研組活動。每學期制定《教師政治理論學習計劃》，三周一次教研組活動內(nèi)容列入學校工作計劃。按計劃布置教師個人自學內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》、《教師需要什么》、《強化愛與責任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時以上。
6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡
校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點錄，必要時拍照留念，完成后有小結和報道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達》理論考試都能拍照存檔。
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7、加強考核——是開展校本研修的推動力
07、08學年教師全員培訓《新課程學科教學評價》、《 教師語言表達》、《余姚市義務段教師學科專題培訓》都按上級要求精心組織，抓住輔導、講座、自學、作業(yè)、考試等培訓環(huán)節(jié)，達到預期的培訓目標，參訓率100%。在班主任培訓中，采用論壇評優(yōu)、征文評獎等措施，推動了培訓工用的扎實開展。
8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績
在教師培訓方面，主要檔案工作有：學分記入，培訓工作資料等，能分類裝訂成冊。每學年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓工作檔案、學分管理檔案（包括學分粘貼到教師個人）、教師個人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。
教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。
三、落實內(nèi)容，確定形式，認真實施校本研修工作
1、內(nèi)容廣泛豐富
全員培訓內(nèi)容 07、08學年主要有《新課程教學評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務段教師學科專題培訓》等。
自主培訓內(nèi)容 有“六個一”活動、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構建和諧課堂，提高教學實效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。
師德培訓內(nèi)容 根據(jù)上級要求每學期制定教師政治理論學習計劃，寒暑假對教師的政治學習都作出安排。學校還編制校本教材《梁輝中學教師政治理論學習讀本》(每學期一本)，安排理論學習時間，扎實開展教師政治理論學習和師德教育。
讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學習用書借閱制度，要求每個教師每學年讀二本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學、基本理論水平。
新課標新課程內(nèi)容 對新課程教學采取集體備課，級段任課組長引領，定期開展小組研討，解決教學實踐中的問題。
現(xiàn)代信息技術內(nèi)容 進行現(xiàn)代信息技術培訓，由學科教研組長、學科級段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術與學科課程整合，建立學科課件教學庫、試題練習庫、備課資料庫等計算機信息資料，全?？偞媪窟_60多g，平均每位教師有1g多。
教育科研內(nèi)容 學校成立教科室，結合教學科研課題的開展，進行教育科研基本知識、方法培訓。
2、形式多樣活潑
案例研討、寫反思文章 在新課程教學實踐中，能運用案例進行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進教學業(yè)務水平的提高。
校本研修與教研活動有機結合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進來走出去，開展教學會診等形式的培訓活動，來提升教師的業(yè)務水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學參加異校教研活動8次，計40余人次。每學期舉行校內(nèi)教研活動各學科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達100%。
“師徒結對”活動 實行導師制，開展“師徒結對”活動。對分配來我校的新教師，學校都安排師徒結對。近幾年校內(nèi)師徒結對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結對教師有黃陸亞與魯國權、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學學科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學毛靜娣老師結成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。
本次教學視導調(diào)研共計8所學校xx鎮(zhèn)中心小學、xx鄉(xiāng)中心小學、xx鄉(xiāng)中心小學、xx鄉(xiāng)中心小學、xx小學、xx鄉(xiāng)中心小學、xx鎮(zhèn)中心小學、xx小學），我聽課13節(jié)，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進行了專人各項全覆蓋調(diào)研視導，在每所學校都與教師個別交流，與學生互動，并參加了集體座談。
二、成績
總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學中運用了師生互動，生生互動，學生自主學習，合作學習，探究學習等教學方法。
三、主要問題
1.教學資源得不到充分利用
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設備，但在課堂教學中利用率不高，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學，有的甚至連錄音機也不進課堂，沒有給學生直接的體驗，白白浪費了教學資源。
2．教學理念體現(xiàn)的還是不夠充分
盡管教師們的學歷不低，但大都是新上崗的，所以教學經(jīng)驗不足。有的教師不能準確把握課標，不能做到有效備課（要備課程標準，備教材，備學生，備教法，備學法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學生，備好教法和學法，備足教學資源形成完整的教學設計和教案），課堂教學中雖然有小組討論，合作學習等活動，但大都流于形式，對課堂教學的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學的情境性和交際性，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3．課堂教學效率欠佳
通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學模式。新課標要求以學生為主體，以訓練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結果證明，這種教學模式下的教學效果并不盡如人意。
四、教學建議
1．加強學習意識。
全體英語教師要認真研究課程標準，解讀新教材，探索教學方法，認真研讀《吳堡縣中小學有效教學基本要求》，努力提高自己的業(yè)務水平和教學能力。
2．探究教學方法。
面向全體學生，分層教學，注重學法指導。讓學生在課堂教學中多聽，多說，多讀，在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語，提高英語口頭表達能力，著力培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的訓練。教師本人要積極參加聽評課活動，優(yōu)勢互補，提高教學水平。
李 銳
尊敬的各位領導、各位同仁：
大家好！
承蒙領導的厚愛與同仁的支持，我于9月1日到11月10日，很榮幸的參加了“山西省國培計劃”的培訓學習，在這里我要感謝領導和老師們給了我這次難得的機會。這次培訓分兩個階段，第一階段是山西師范大學參加為期一個月的培訓學習，第二階段是基地校臨汾市曲沃縣樂昌中學為期一個月的實踐活動。
兩個月的培訓學習中，我認真聆聽了眾多專家教授的精彩講座，他們先進的教育理念、豐富的知識內(nèi)涵、獨特的見解令我折服的同時，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难?，飽享了高水平的“精神文化大餐”。在這里我將培訓中感觸最深的內(nèi)容與大家一起來分享一下，我的話題是“走近卓越，超越自我”。下面我從三方面談談我的感觸。不當之處望大家見諒。
一、熱情點燃激情，堅持成就不凡
8月30日接到通知讓我到山西師大進行為期一個月的國培，當時心情矛盾復雜，更多的是對家庭的不舍與事業(yè)的惰性帶來的排斥，幾經(jīng)周折還是決定奔赴學習圣地完成領導交給的任務。盤點行裝、帶著家人的支持、領導的信任踏上學習的征途，途中載著思索、揣摩、憂慮、企盼……種種復雜的心情，于1號中午1：30到達山西師大文理院報道，心想正當午一定不會有人接待，但是師大的老師們一直堅守崗位，熱情招待每一位報道的學員，讓我們有一種回家的感覺，那時那刻懸著的心落地了。
9月2日上午的開班典禮上聆聽著教授們的句句詼諧幽默的忠言，享受著學員之間探討交流的真摯熱情，我的心一步步的貼近培訓，抑制不住的激情在悄然中被點燃，在釋放。
臨汾一級教師王玲玲老師做的《一個優(yōu)秀語文教師的成長之路》專題講座讓我明白，他之所以優(yōu)秀因為他每一天都在熱情的工作，快樂的生活，她的生活名言是“太陽每一天都是新的，善待生活中的每一天”，她的語言質(zhì)樸傳達著真理：“高高興興的教學，讓學生享受語文”，“尊重學生，關愛學生，人沒有被好好的對待過，他就不會好好的愛別人”“快樂自己也讓別人快樂”“引導學生在生活中積累語文，從閱讀上找樂子”等等，每一句質(zhì)樸的語言都在告訴我們，生活需要自己創(chuàng)設情趣，需要在平凡中用心經(jīng)營，需要樂觀開朗的待己待人，需要在一絲不茍的工作中尋找樂趣，成就不凡。
二、聆聽專家講座，在收獲中提高
本次培訓內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，在師大培訓項目共30多個活動專題，基地校亦有20多個專題，給我的教育教學工作帶來極大的幫助。現(xiàn)在我選擇性的將幾位專家的講座精髓與大家共同交流和分享。
山西師大副院長武永明教授深入淺出地給我們解讀了《義務教育語文課程標準》，使我們對新課標有了更深一層的理解和認識，現(xiàn)截取語文課程的基本理念與大家分享。
1、全面提高學生的語文素養(yǎng)
2、正確把握語文教育的特點即:
第一、語文課程有豐富的人文性。
第二、語文教育有很強的實踐性
第三、語文課程的民族性
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
4、努力建設開放而有活力的語文課程
課程標準是教學的方向和靈魂，是課堂教學行為的起點和歸宿，更是有效教學的重要前提與保證，為此一個優(yōu)秀的語文教師首先應該明確課標要求，吃透課標內(nèi)容，踐行課標準則。
特級教師楊東俊的《初中語文教材分析專題》和《初中語文教學設計專題》亦讓我們嘆為觀止，學有所獲。楊老師特別強調(diào)
1、語文閱讀教學的目的
一是培養(yǎng)學生解讀文本的能力，它是“思維課”。二是培養(yǎng)學生獨立自由的思想，它要的不是客觀真理，而是精彩的道理，它是“智慧課”。三是培養(yǎng)學生使用語言的能力，它是“能力課”。
2、閱讀教學要有意思
閱讀教學要有意思，用理論語言來講就是“寓教于樂”。 “有意思”指的是你能在語文課上給學生提供新鮮的思想，新鮮的認知，新鮮的看問題的角度乃至于一些新鮮的知識。這些東西才會增加學生學習的興趣。
楊老師生動有趣的講授讓我明白課堂教學的過程非常重要，鮮活的感覺，生動的講述，巧妙的點撥，智慧的思索，這些東西共同組成了教學的過程，而這個過程又決定著一節(jié)課的成敗，甚至決定一個教師自身的價值。好教師之所以好，共同點就是課堂教學的過程很精彩。
河北師范大學國際文化交流學院劉靜教授深入細致地講解《群文閱讀與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》，現(xiàn)截取幾點與大家分享。
1、“現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少”。擴大閱讀量是改革的方向，因此“部編本”語文教材格外注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。
2、“部編本”語文教材更重視多種閱讀方法的教學
“以往語文教學較偏重精讀，摳得很死，雖然有用，但這是很不夠的。比如默讀、瀏覽、跳讀、猜讀、比較閱讀、讀整本的書等等，以往教材與教學都較少關注，結果是多數(shù)學生只會精讀，只會考試，而閱讀速度很慢，也不曉得運用各種不同的閱讀方法。部編教材在多種閱讀方法的教學上，增加了一些分量。希望老師在教學實踐中格外注意閱讀方法問題，重視閱讀速度的教學?！?/p>
3、何為群文閱讀
群文閱讀——把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。
群文閱讀課堂教學實踐的關鍵詞“思辨”，現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀的過程，是理解、感悟、體驗、動情，也是訴求、宣泄和表達。群文閱讀強調(diào)思辨，就是強調(diào)思考與辨析，強調(diào)想象力、創(chuàng)造力與邏輯推理能力在閱讀空間的演練與自由飛翔。
群文閱讀以“解放”為前提來張揚學生的閱讀感悟，以期“知無不言”，以“對話”為載體來展開思維的交流和碰撞，以期“言無不盡”，又通過在教師指導下的一系列沖突與協(xié)調(diào)，達成“分享閱讀感悟，提升文化底蘊，完善人格品質(zhì)”的閱讀目標。
通過聆聽劉靜教授的講座，我認識到語文教師應將推進學生閱讀作為自己的份內(nèi)職責。在語文教學中，讓學生閱讀多篇文章，進行群文閱讀，能夠有效地改善教師實施閱讀教學的效果，彌補傳統(tǒng)閱讀教學模式的不足，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學生的閱讀能力，語文教學需要群文閱讀。
另外，山西師大衛(wèi)建國校長講的關于新時期師德規(guī)范與踐行策略的講座，也讓我受到了很好的教育。衛(wèi)校長在講座中就當前的社會風氣和當前的教師職業(yè)道德進行了深刻的剖析。同時，對當前加強教師職業(yè)道德規(guī)范的重要性進行了闡述。聽了他的講座，我深感做一名教師，特別是要做一名合格的教師，肩上所負的責任有多重。我很欣賞也很贊同他的一句話：“你怎么樣，中國的教育就怎么樣；你是什么，中國的教育就是什么；你有光明，中國的教育便不會黑暗?！?/p>
其次,晉中師范的趙介平教授與學員們交流了朗讀教學的重要性的，交流中趙老師的朗讀聲情并茂，師生的互動迭起，學員們仿佛回到了學生時代，明白了“吾生也有涯，吾知也無涯”。語文報社副社長劉遠告訴我們語文教學論文的寫作會使我們智慧地生存，享受到意想不到的幸福和快樂。張春蓮老師關于“教好語文課為學生鋪設未來之路”的專題講座讓我明白了語文教師應該是思想家——不人云亦云，有教學智慧，是學習者——不斷學習進取，對生活充滿興趣，是實踐家——語文課要常教常新，教師要勇于實踐，更應該是寫作者——必須會寫作教后記、教學論文、文學創(chuàng)作等。
……
聆聽一位位專家教授的講座，無不在告訴我，作為教師，為了我們的教育，為了我們的學生，為了我們自己，我們就應該時時處處注重學習，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，注重思考，在瑣事中積淀總結提升。
三、博眾彩之長，做最好自己國培期間武永明教授引領我們觀摩了全國特級教師余映潮、王君老師的課堂實錄并進行精要的點評，在臨汾三中現(xiàn)場觀摩了宋小民老師的小作文教學，在西安市遠東二中蔣慧玉校長關于《初中語文校本課程開發(fā)案例研究》講座中狩獵了貴校眾多的優(yōu)秀教學案例， 在樂昌中學進行了一個月的基地校實踐活動，觀摩了多節(jié)精彩的課堂教學。每一次的觀摩、聆聽都在震懾著我，感染著我，敲擊著我想要超越自我的心，驚喜之中忽又陷入迷惘，名師們眾多的精彩我能學的幾招，他們的方法適合我的教學風格嗎？走進樂昌中學，結對教師范曉鴻老師的言行舉止，及其卓越不凡的成績幫我解惑，讓我明白我們和名師之間的距離，隔著仿佛千山萬水，這是不爭的事實，但更重要的一點是：我們與名師最主要的差別來自于行動，他們之所以一身光芒，是因為他們的詞典中沒有觀望，只有行動，而我們經(jīng)常是想法激情四射，行動聊聊無幾，所以說成功的路上并不擁擠，因為堅持的人少了。這些著名的特級教師、名師，成功的背后何嘗沒有過坎坷、艱辛，人生就是一堂大課，透過別人耀眼的光環(huán)，我們要成長，成功，就要用心去讀、去悟，去聆聽。
本學期學校教科研組進一步完善和落實教科研管理制度：重新學習了教科研例會制度、課題實施定期匯報制度、課題成果總結推廣制度、教科研成果評比獎勵制度等，真正落實科研興校，使教育科研向更自覺的理性水平提升。根據(jù)學校實際情況建立了四個子課題小組，教科室責任到人，具體負責四個子課題組，并設立了新的課題組長，負責子課題的日常研究工作。
二、注重學習，加強課題的研究力度，完成中期匯報：
2、通過參與學校行政例會、教研組工作會議、各學科教研組活動、各學科備課組活動，學習其先進經(jīng)驗，兩校資源共享，創(chuàng)造性地運用。掛職鍛煉期間，積極參與各種活動，并做好筆記，寫好研修日志及掛職匯報總結，并及時高質(zhì)量完成學校安排的任務，做到有反思，有總結，有提高。力求使自己的理論知識能呈現(xiàn)更清晰的脈絡，使實踐行為更出成效。
2016年3月-2017年3月
1、多觀察，早融入。盡快熟悉__中心小學的基本情況，如教育教學的主要特色，各教研組的基本情況等，使自己盡快成為__中學的一分子。
2、多思考，勤交流。積極融入學校，積極為學校工作獻計獻策；要多參加各組的教研活動，還要在教研活動發(fā)表自己的見解，能和各教研組的老師深入進行教研活動，互相借鑒的好的經(jīng)驗，交流好的見解。
3、多學習，善反思。日常工作中要注意留心觀察，及時記錄自己的感受，積極撰寫掛職日志；掛職期間至少閱讀一本教育管理理論書籍和一本教育雜志，并認真做好讀書筆記及心得體會。
4、多參與，重積累。掛職期間__中心小學的各種會議、活動該參加的一定要參加，認真記錄，發(fā)表見解。如校本培訓、德育和教學一線的專題會議，各項主題活動，家長會等。
5、多請教，促提高。掛職期間要經(jīng)常與學校校級領導、各處室的老師教研組的老師等多交流，多向其請教，學習其好的做法，吸收其好的想法，促自己在各方面工作等方面能力的提高。
6、多整理，實匯報。掛職期間除了完成上級規(guī)定的學習外，還要較好地完成掛職期間的匯報課任務，并為返回學校后的匯報作準備。
1、自學與拜師相結合
掛職期間，主動虛心向有管理經(jīng)驗的領導學習，不斷總結、反思、提升，從實際出發(fā)，制定出切實可行的各類計劃。
2、學習與實踐相結合
通過學習、體驗、反思、感悟、實踐、理論聯(lián)系實際，不斷提高自身的管理水平和專業(yè)水平。
3、考察與觀摩相結合
通過外出考察、現(xiàn)場觀摩，不斷開拓視野，轉(zhuǎn)變觀念，向更多的名師和管理精英學習，獲得更多的工作經(jīng)驗。
1、嚴格遵守__中心小學的各項紀律要求，遵守掛職學校的作息時間及工作流程。
2、從禮儀著裝、言談舉止等方面嚴格要求自己，注意自身形象。
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學習習慣
總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業(yè)務學習，教學筆記字數(shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進一步提高學習的實效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區(qū)、縣、市級評優(yōu)。
第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節(jié)，最多達到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經(jīng)驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網(wǎng)站，總結和反思教學過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。
注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓
（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。
（2）舉行了學區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。
3、校際間教研活動。
（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學、*中心小學活動。共22節(jié)課，涉及四大學科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學校教學水平的提高，達到了共同學習，共同研究，共同進步的目的。
兩位英語教師一位數(shù)學教師參加縣進修學校組織的到*學區(qū)、榆樹林子學區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結合教學實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
*小學、*小學、*學區(qū)*中心小學、**小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業(yè)班教學的教研活動，實現(xiàn)了教學相長。
4、教學評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區(qū)、縣組織的教學評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。
5、教科研活動
組織校課題組全體成員進行了培訓。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討?，F(xiàn)市級課題、縣級課題已結題上報。省課題正在結題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現(xiàn)階段是課題組成員理論學習階段。
6、圍繞教學開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創(chuàng)建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節(jié)作品及節(jié)目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。
7、提供反思平臺，積累教學經(jīng)驗。
整理教師教學隨筆，學區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結集校刊《教苑》40本，不斷積累教學經(jīng)驗，7篇文章在學區(qū)《觀點》上交流。
8、教學領導與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學工作。
學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優(yōu)秀成績。
二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵
1、評選優(yōu)秀教研組
2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務學習筆記、優(yōu)秀教學設計、網(wǎng)上學習博客空間。
1、常規(guī)管理工作
（1）努力激活、培養(yǎng)教師日常學習習慣
總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業(yè)務學習，教學筆記字數(shù)至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網(wǎng)上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網(wǎng)上的教育資源。大部分中青年教師能做到經(jīng)常瀏覽教育類報紙的電子版；經(jīng)常去教育網(wǎng)站淘寶；經(jīng)常去教育論壇交流；經(jīng)常去名師博客取經(jīng)，進一步提高學習的實效性。
（2）不斷調(diào)整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師
本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。
第一階段：注重聽取常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)捕捉教學常態(tài)問題，積累問題針對性開展教研。
第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。
第三階段：手拉手教研活動研討，先組內(nèi)研討——送教下鄉(xiāng)——回校反思，寫出送教隨筆。
第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區(qū)、縣、市級評優(yōu)。
第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。
具體過程：
分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節(jié)，最多達到160節(jié)。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網(wǎng)站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網(wǎng)絡經(jīng)常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經(jīng)驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網(wǎng)站，總結和反思教學過程和效果，并經(jīng)常利用教研活動時間或網(wǎng)上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，
分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業(yè)，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。
注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。
2、校本培訓
（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。
（2）舉行了學區(qū)骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業(yè)成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。
（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。
3、校際間教研活動。
兩位英語教師一位數(shù)學教師參加縣進修學校組織的到**學區(qū)、榆樹林子學區(qū)的送課下鄉(xiāng)活動，并結合教學實踐作專題研討。
（2）請進來研討活動
**小學、**小學、**學區(qū)**中心小學、****小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業(yè)班教學的教研活動，實現(xiàn)了教學相長。
4、教學評優(yōu)活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區(qū)、縣組織的教學評優(yōu)活動，縣內(nèi)四學科科獲得了特等獎，市內(nèi)分獲一二三等獎。
5、教科研活動
6、圍繞教學開展的課外活動
（1）開展全校性讀書活動。
班級創(chuàng)建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創(chuàng)辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調(diào)研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調(diào)查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。
（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節(jié)作品及節(jié)目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。
（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。
7、提供反思平臺，積累教學經(jīng)驗。
整理教師教學隨筆，學區(qū)骨干大講堂，手拉手活動材料，結集校刊《教苑》40本，不斷積累教學經(jīng)驗，7篇文章在學區(qū)《觀點》上交流。
8、教學領導與畢業(yè)班教師傾心撲在畢業(yè)班教育教學工作。
學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業(yè)班工作做到了環(huán)環(huán)緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優(yōu)秀成績。
二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵
1、評選優(yōu)秀教研組
2、評選優(yōu)秀聽課筆記、業(yè)務學習筆記、優(yōu)秀教學設計、網(wǎng)上學習博客空間。
要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節(jié)課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入課堂。發(fā)揮教研組長的指導作用，在教師備課的過程中給予指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現(xiàn)的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給予有針對性的指導。進一步深化教學的改革，在求變中求新、求質(zhì)，組織教師探索教學規(guī)律，研究教學方法，提高我校教師教育教學的能力。
二、以教研組研討為基礎，營造校本研討的氛圍
把新理念、新教材、新教法的培訓作為校本培訓的核心工作來抓。充分發(fā)揮學科中心教研組成員的帶頭及引領作用，全面優(yōu)化全鎮(zhèn)教師的教學思路和教學方法。引領式教研和互動式教研相結合，建立以校為本的教研制度。
1.引領式教研，主要是發(fā)揮骨干教師、教研組長的作用。盤活校內(nèi)資源，讓教研組切實發(fā)揮其引領作用。各科教研組長根據(jù)教材特點或以往教學中出現(xiàn)的問題，確定本組的研究課題，然后圍繞此課題，教研組成員進行示范教研，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。
2.互動式教研?；邮浇萄胁扇〉氖谴逍杲M或?qū)獙W科參加中心校教研，認真學習講課教師好的教學方法手段以及多媒體課件的制作和應用，然后回到本校后在進行匯報教研。把學到的先進教學理念和方法帶到村小，實現(xiàn)資源共享。村小教師聽課后再進行集體評議，讓教和研真正結合起來。
三、搭臺引薦
借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，我們先后開展了優(yōu)秀教師示范課、青年教師匯報課、青年教師評優(yōu)課、同課異構和多媒體教學展示課等活動。讓優(yōu)秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。通過我們的校本研修，我校的縣、市級骨干教師越來越多。
四、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師
啟用校內(nèi)實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。針對多數(shù)老教師不會恰當運用電教手段的實際情況，我們利用校本教研時間，讓微機教師專門對其他老師進行集體培訓，從而使多媒體更快更好地走進課堂，極大地提高了課堂教學效率；針對特崗教師教學經(jīng)驗不足，不能快速進入角色的現(xiàn)象，我們成立了“師徒結對”的幫教活動，取得了明顯的實效。
五、抓好網(wǎng)絡教研的骨干隊伍建設，成立網(wǎng)絡教研學科工作指導小組，指導、幫助教師開展網(wǎng)絡教研工作
骨干教師積極參加進修學校的網(wǎng)絡教研群，及時了解各科教學方向。我們充分利用小孤山小學教師群，把教學中遇到的問題或困惑以及平時聽課或參加教研活動后的感悟進行反思交流，通過同伴的對話，進而形成了良好互動。
六、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓
1、注重教研的導向性、針對性和實效性。一來推動縣片區(qū)教研采用專題教研模式?？h級教研項目在每學期初就向全縣各校公布，片區(qū)教研專題由基層學校和教研員下發(fā)調(diào)研后共同確定，具體實施計劃并報我部備查。
2、規(guī)范教研流程，明確“備、說、聽、評、總結”各個教研環(huán)節(jié)的整體要求，并及時做好教研記錄，教材收集、整理、經(jīng)驗推廣工作，強調(diào)在教研前一周將教研材料提交學科教研員，認真研究后，提出意見，再把材料返還各學校，參加教研的老師進行修改完善。今年3月16日—22日我們在全縣分6個片區(qū)，對以上流程進行觀摩性的教研，收到良好的效果，此次活動共有7個學科的專題、168名教師講課，并評出28節(jié)優(yōu)質(zhì)課參加市級“進取杯、開拓杯”的賽課，有18人獲一等獎，二小的李玉梅老師獲語文學科特等獎。
3、進一步建設和完善教研網(wǎng)絡建設。建設縣中心教研組—片區(qū)校際教研組—中心學校教研組—鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）片區(qū)校際教研組—各小學各級教研網(wǎng)絡，拓展課改研討的橫向聯(lián)系，為農(nóng)村教師提供研討的平臺，實現(xiàn)優(yōu)勢、資源共享、智慧共用，成果共生。
二、關注基層，全體參與，切實強化服務組織協(xié)調(diào)
課改以來，我們明確提出，教研員應牢固樹立面向基層，堅持下鄉(xiāng)下校，隨堂聽評課，參加片區(qū)教研和培訓授課，深入調(diào)查研究。一是教研員掛鉤片區(qū)，基層教師結對指導，通過隨堂聽課和參與集體備課，交流研討活動呈現(xiàn)教學中存在的問題，幫助教師分析原因，尋求對策。二是階段性檢查評估與指導，今年4月10日— 5月15日，對全縣小學教學工作進行督查，教研員進校入課堂，不僅聽評課和檢查教師的案頭工作，還開展實證教研，業(yè)務領導評課，召開座談會等方式了解學校及教師業(yè)務水平，培訓、反思等方面的情況，并與學校領導教師交流、協(xié)商，適時進行指導，從而掌握課改工作最真實的第一手材料。
三、突出重點，關注“三課”，多方促進教學方式改進。
“三課”是指課堂、課例、課題（專題）。
1、重建課堂教學常規(guī)，認真組織教師學習《課標》、《教學理論》和《賓縣中小學課堂教學常規(guī)》，一是淡化“教案”強化“設計”，以開放的心態(tài)和方式進行教學，二是尊重個性，今年10月我們組織同課異構教研活動，從下到上全體參與，全縣小學每科圍繞2個專題進行個性設計，資源共享，最后形成典型課例360篇。并匯編成冊。
2、倡導新的教學模式，一是要明確目標，研讀課標。二是突出互動。三是要求承認差異，關注發(fā)展。對此今年3月13日在進修三樓專題召開賓縣小學語文作文教學研討會，會上有二小趙艷陽和李玉梅老師作文進行了工作匯報，教研員點評總結，全縣240名三、四年級教師聽課。
3、開展青年教師教學競賽，送教下鄉(xiāng)活動
9月20日組織二小學青年教師張冰、李玉梅和金環(huán)宇3名教師到滿井中心校送教，三名教師不僅上示范課，而且與中心小學教師面對面進行交流，互動、解決教學中存在的問題。
四、創(chuàng)設平臺，交流互動，研培一體、努力實現(xiàn)練兵與教學實際相結合。
1、學科教師教材、教法及專題講座培訓，今年2月22日—25日積極組織語文、數(shù)學、外語三科骨干教師參與，哈市陽光助教賓縣專場活動，近450人參加了培訓，對今后的課改產(chǎn)生深刻的影響，9月3日—4日聘請省語委辦專家到賓縣進行小學語文一年級教材教學培訓活動，會上有指導，評課，有互動與交流，全縣近200名教師接受培訓。
2、是對在全縣教師業(yè)務測試不達標的教師進行集體培訓，今年8月17日—20日小學語文、數(shù)學、外語三科近260人參加了3天學科知識培訓，為課改順利實施奠定基礎。
3、是積極組織小學各學科教學能力的評比工作，通過“仿真課教學”“理論測試”評出小學學科教學能手40名
4、幼兒教師參加市崗位練兵展示活動獲得大豐收。進修校獲優(yōu)秀組織獎，有6名參賽教師獲得特等獎和一等獎。
四、 網(wǎng)上互動初步形式。
今年6月15日—16日小學數(shù)學，7月10日—11日小學語文通過“uc”培訓的形式展示“專題”崗位練兵現(xiàn)場互動活動，數(shù)學有8名教師，語文五小學9名教師參加現(xiàn)場論壇活動，受到省市教研員及專家的好評。
存在的主要問題
一、教研活動組織形式單調(diào)，不少基層學校的教研只是停留在聽課 評課，缺乏鮮明的主題和有針對性的內(nèi)容。
二、學校的校本教研制度建設滯后，還未能形成對校本教研工作有效的管理與激勵機制。
三、理論上的超編，實際上的缺員，導致部分教師課時負擔過重，不少農(nóng)村學校中低年級教師“包班”現(xiàn)象相當嚴重，沒有時間開展或參加教研活動。
四、作為校本教研主體的教師，對校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，學習、認識不到位，被動參與，應付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相當部分是網(wǎng)上下載文章。
五、學校間發(fā)展不平衡，教研水平差異大，出現(xiàn)“縣城強，農(nóng)村弱；大校強，小校弱；中心小學強，基層完小弱；青年教師強，中老年教師弱”情況。
今后的工作思路
一、要繼續(xù)建立健全校本教研管理制度，建立考核評價管理及激勵機 制，激發(fā)教師參與校本研修及崗位練兵的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、要創(chuàng)新校本教研活動模式、拓展研討內(nèi)容、豐富活動形式、活躍 研討氛圍、營造教研文化。
一、明確目標，落實責任。
1、學年之初各中小學在中心校教研室的指導和安排下，認真分析前幾年中考及非畢業(yè)班考試情況的基礎上，根據(jù)學校實際及時制定了學校工作計劃、教研工作計劃、薄弱學科改善計劃、后進生轉(zhuǎn)換計劃等一系列計劃，九年級專門制定了本學年的備考計劃。全鎮(zhèn)教師工作目標明確、任務具體、充滿信心，形成了良好的備考工作格局。
2、加強督查，狠抓落實。一學年以來，中心校以教育局責任督學區(qū)為契機，成立了以中心校校長為組長的責任督查組，定時不定時深入學校督促檢查學校各項工作，大到學校工作計劃、教研安排、安全工作、師訓工作、后進生轉(zhuǎn)化、薄弱學科輔導、教師常規(guī)管理；細到學生的一日常規(guī)、學習常規(guī)、就餐習慣、衛(wèi)生習慣、早操、早晚讀、住校生管理等。中心校總是為學校和教師提供服務，為學校發(fā)展注入動力和活力。
3、強化措施，確保實效。一學年以來我鎮(zhèn)充分發(fā)揮中心校教科室和各學校校長組織、指導、服務功能以及學校年級組、備課組、教研組在備考工作中的作用，全面抓實備考工作，抓實抓牢常規(guī)工作，針對不同學校的具體狀況認真分析，組織教師做好以下工作：1、9月完成新生入學整訓工作；全鎮(zhèn)中小學教研組長、中學教學副校長、小學教務主任培訓（校本教研、一案三單的制作、評議）；聽取各校班子成員匯報新學年各項工作的規(guī)劃及實施計劃；全鎮(zhèn)中小學開展青藍工程，充分發(fā)揮名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，完成教育法律法規(guī)及師德師風全員培訓。2、10月舉行名師引領示范課，進行數(shù)字化信息技術技能培訓校本培訓，開展中小學理想課堂展示初賽，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)做好行政診斷工作，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。3、11月聽取各校校長、教務主任、教研組長匯報工作，研究備考工作；開展三所中學連片教研活動；舉行小學階段的理想課堂展示決賽；做好上學期教學常規(guī)檢查工作。4、結合青藍工程的實施，中心學校進行階段性的檢查、督促，核實新學年進入金牛中心校任教教師的教學理念、觀念、常規(guī)工作、教學效果等等；學校提前對新進入的教師進行教學業(yè)務培訓，熟悉中心校的管理要求，時時跟蹤管理并對新進入教師有階段性的評價；配合縣教育局進修學校組建了由12名中小學教師構成的專家團隊在全縣范圍內(nèi)進行送教下鄉(xiāng)工作。5、2019年3月組織中考備考工作會及非畢業(yè)班備考思路，聽取各校校長、教務主任、教研組長匯報，研究備考工作。配合縣教育局進修學校在全縣范圍內(nèi)進行送教下鄉(xiāng)工作；4月成功組織體育中考。5月組織好兩次中考模擬測試，及時做好模擬測試質(zhì)量分析，及時調(diào)整備考思路及策略，制定對應的迎考措施；6、6月做好畢業(yè)班的查缺補漏、穩(wěn)定學生情緒工作；做好非畢業(yè)班的復習迎考工作，及時進行縱向和橫向比較，召開專題會議，提出切實可行的措施，調(diào)整復習策略；抓實“推尖、促中、轉(zhuǎn)后”工作，努力提高各科目的平均分和合格率。
4、改進教法、指導學法、研究考法，優(yōu)化教學過程。在備考工作中，堅持學法指導與改進教法同步、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合、研究考法與正確掌握應試技巧相結合等。
5、高度重視學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。切實加強學生心理健康疏導，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)。通過個別談話、班會、家長會、專家心里輔導、迎考誓師大會等活動，引導學生辯證地看待模擬考試成績，提升學生學習信心，給學生不斷進取的勇氣。臨考前一個月是學生的“復習求知高原期”，教師要再幫一把、再送一程，查缺補漏，對癥下藥，既治本又治標，一如既往，把正常的教育教學活動堅持到大考前一天。
6、排除干擾因素，創(chuàng)建優(yōu)良環(huán)境。學校會同建設、環(huán)保、公安、衛(wèi)生等部門對學校周圍的環(huán)境進行綜合治理，努力排除了各種干擾因素；充分利用好宣傳陣地，辦好黑板報、宣傳欄，努力創(chuàng)建一個健康、和諧的校園環(huán)境；班主任認真負責，做好班級管理工作，形成良好的班風、學風，為學生提供和諧、勤奮、拼搏的班級備考環(huán)境；學校領導、任課教師和家長溝通，營造了齊抓共管的工作局面。教師關注學生的心理健康，關愛學生，尊重學生，以愛施教，從嚴治教。合理有序地安排好學生的文體活動，豐富活動內(nèi)容，改進活動方式，讓學生在管而不死、放而不濫、有條不紊、生動活潑的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
7、深入推進課改工作。結合我鎮(zhèn)近兩年的教育科研改革，教師的教育觀念、理念都有了大幅度的提高，絕大多數(shù)教師已經(jīng)能夠按照中心學校教科研室的要求展開教育教學活動，借此契機進一步深化課堂改革已是水到渠成，通過改革激發(fā)學生學習自覺性、自主性，以期全鎮(zhèn)的教育教學質(zhì)量有一個質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)金牛一中、金牛二中、金牛二小的課改工作已初見成效，其成功經(jīng)驗已在全鎮(zhèn)甚至全縣范圍內(nèi)逐步推廣。
8、大力推進中小學素質(zhì)教育管理與評價平臺的使用。在總結歷年使用管理平臺的基礎上，及時對全鎮(zhèn)中小學的使用情況進行會診，推廣金牛一中，金牛二中、金牛二小、金牛三小的成功經(jīng)驗，一學年來全鎮(zhèn)中小學在數(shù)字化信息技術管理平臺的使用上向前邁出了一大步，有力推動了全鎮(zhèn)中小學教育教學的發(fā)展，提升了教育教學質(zhì)量。
9、注重教師專業(yè)成長，提升教師素質(zhì)，如期高質(zhì)量完成各級培訓工作。
10、強化招考、考調(diào)、待聘教師的管理、評價，幫助他們盡快融入新環(huán)境進入角色，提升所任教科目的教育教學質(zhì)量。
二、重視教學常規(guī)管理，規(guī)范教師教學行為
教師制定教學計劃、備課、上課、輔導、改業(yè)、考核、研討、反思總結是教師教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，它不僅是搞好教育教學工作的基礎，而且是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，它歷來是教學管理的核心。中心校各位領導、教研員多次深入學校聽課評課，平均每人聽課60節(jié)以上；查看有關材料，與教師和學校領導座談，分析教師執(zhí)行教學常規(guī)情況，肯定成績，指出不足，提出意見和建議，進一步規(guī)范教師的教學行為，促進教師提高教學效益。中心學校進行了三次教師常規(guī)檢查；充分發(fā)揮遠程教育資源的作用，努力使現(xiàn)代教育技術與學科教學整合。改進教學方法，優(yōu)化教學過程，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。
三、鞏固、提升義務教育均衡發(fā)展成果。
1、全面推進校園文化建設，積極營造校園文化氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良的育人環(huán)境；2、規(guī)范功能室的管理、使用，建立科學規(guī)范的使用、評價制度；3、加強功能室工作人員的培訓、管理、評價。制定全鎮(zhèn)統(tǒng)一的培訓、管理、評價制度，鞏固義務教育均衡發(fā)展的成果。
四、主要工作
1、未雨綢繆，提前做好統(tǒng)籌工作。學年初中心校擬定了2018-2019學年教研工作行事歷。主要抓實了以下工作：1、9月完成新生入學整訓工作；全鎮(zhèn)中小學教研組長、中學教學副校長、小學教務主任培訓（校本教研、一案三單的制作、評議）；聽取各校班子成員匯報新學年各項工作的規(guī)劃及實施計劃；全鎮(zhèn)中小學開展青藍工程，充分發(fā)揮名師、學科帶頭人、骨干教師的示范引領作用，完成教育法律法規(guī)及師德師風全員培訓。2、10月舉行名師引領示范課，進行數(shù)字化信息技術技能培訓校本培訓，開展中小學理想課堂展示初賽，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)做好行政診斷工作，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。3、11月聽取各校校長、教務主任、教研組長匯報工作，研究備考工作；開展三所中學連片教研活動；舉行小學階段的理想課堂展示決賽；做好上學期教學常規(guī)檢查工作。4、結合青藍工程的實施，中心學校進行階段性的檢查、督促，核實新學年進入金牛中心校任教教師的教學理念、觀念、常規(guī)工作、教學效果等等；學校提前對新進入的教師進行教學業(yè)務培訓，熟悉中心校的管理要求，時時跟蹤管理并對新進入教師有階段性的評價；配合縣教育局進修學校組建了由12名中小學教師構成的專家團隊在全縣范圍內(nèi)進行送教下鄉(xiāng)工作......
2、為促進教師的專業(yè)成長。積極采用有效的研修方式，引領、促進教師新的教學理念的養(yǎng)成，采取有效的方式，構建教師專業(yè)成長的活動平臺，通過教學研討會、課堂教學展示、優(yōu)秀教師評選、優(yōu)質(zhì)課評選等多種活動，來促進教師的專業(yè)成長，發(fā)揮優(yōu)秀教師、名師、學科帶頭人的作用，提高課堂教學效率。
3、2018年9月7日，金牛鎮(zhèn)中心學校教科室在金牛二中對18所中小學教學副校長、教務主任、教研組長培訓。
4、積極參加上級教研活動，開闊教師視野。
5、組織常規(guī)教學研討活動，學習推廣教學經(jīng)驗，按照“走出去，請進來”的原則，中心校組織教研員采取“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的校本教研行為方式，經(jīng)常深入課堂，認真聽課，課后與教師座談交流，肯定成績，指出不足，提出意見和建議，探討教學實質(zhì)，明確教學目標，把握重點難點，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，營造民主平等和諧的教研氛圍，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，努力提高課堂教學效益。
6、加強課堂教學改革的研究。深入開展課堂教學改革的研究，樹立全新的課改理念，探尋科學的教學方式和方法，構建有效課堂，讓有效教學成為教師的自覺行為，促進有效教學的生成。針對課堂教學中出現(xiàn)的問題進行科學系列調(diào)研和專題研究，大膽進行新課堂研究實驗，推廣有效教學的先進經(jīng)驗，切實推進課堂改革。
7、嚴把教科書征訂法規(guī)政策，做好免費教科書的驗收工作。嚴格執(zhí)行國家、省州縣教科書征訂政策法規(guī)，完成全縣中小學教材的審定、管理、使用和建設任務，做好免費教科書的驗收工作和資料上報工作，嚴禁非法出版物進入校園。
8、開展實施名師建設工程和名師送教工程。中心校教研室積極組織我鎮(zhèn)優(yōu)秀教師參加省、州、縣組織的各類名師培訓活動，做好名師引領示范工作，培養(yǎng)教壇新秀，充分發(fā)揮 “名師”效應。
9、強化招考、考調(diào)、待聘教師的管理、評價，幫助他們盡快融入新環(huán)境進入角色，提升所任教科目的教育教學質(zhì)量。
10、進一步落實教育信息化，推動教育現(xiàn)代化。各校已經(jīng)配備電子白板，進一步落實農(nóng)遠工程“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，努力實現(xiàn)遠程教育資源與學科的整合，為教育的現(xiàn)代化和標準化學校建設作出貢獻。
11、進一步加大語言文字法律法規(guī)宣傳力度，加強學校語言文字工作的管理力度，加大語言文字規(guī)范化示范校的創(chuàng)建力度，配合縣教研室加大語言文字工作力度，開展語言文字規(guī)范化示范單位評選工作，做好新形勢下普通話水平測試服務工作。
12、加強實踐教學。充分發(fā)揮實驗儀器、藥品、圖書的功能，加大對實踐教學的研究，提高理科教學質(zhì)量，提升閱讀能力和寫作水平。
時下，校本教研如火如荼開展，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。但在開展校本教研的過程中，也涌現(xiàn)出許多問題和困惑
（一）負擔過重制約校本教研
農(nóng)村小學多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個班的語數(shù)教學，并擔任班主任。好一點的要包班，或一個人要教跨年段的兩個班數(shù)學或語文，還要擔任班主任，每周平均課時數(shù)超過18節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級中瑣事，接待家長或家訪，還要填寫各種的表格，制定相關的工作計劃，應付各種檢查，準備各項活動等。每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學習理論，反思自己的教學行為，何談什么教學改革與創(chuàng)新。而校本教研，真讓人有些“霧里看花”的感覺。
（二）校本教研活動形式單一
許多學校認為教研活動就是每一學期安排上幾節(jié)公開課，然后教研組進行評課。至于對教材分析與探討、教學反思交流、作業(yè)設置研究等則沒有列入其中，也不舉行沙龍研討與引領式的專題講座，更談不上針對本校實際情況開展教研活動。這樣，校本教研內(nèi)容不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，就沒有教師的主動參與，也沒有教師間思維碰撞，只是流于形式，缺乏實效，甚至還會演變成教師的一種新的負擔。
（三）校本教研內(nèi)容缺乏針對性
校本教研要求以新課程實施過程中學校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在學校平時教學過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。但學校大部分教師缺乏問題意識，不知道自己的課堂教學中發(fā)生了哪些問題，哪些問題適于自己研究，如何去研究問題，在這種狀況下，教研組、備課組每周一次的活動只能表面化， 沒有規(guī)劃、沒有主題，只是安排一些常規(guī)的教學工作，如議論一下本周的課時安排，課時的教學重點，難點，知識點等。
（四）校本教研缺乏專業(yè)引領
目前，許多農(nóng)村小學的校本教研中存有低水平重復的現(xiàn)象，換句話說就是“穿新鞋，走老路”。 上級教研員到校進行現(xiàn)場指導較少，許多農(nóng)村小學的教研仍然是憑經(jīng)驗、憑權威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材分析，集體備課，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經(jīng)驗總結等，這些問題都亟待研究和解決。
（五）校本教研缺乏激勵機制
校本教研的目的是促進教師的專業(yè)成長，但許多學校對什么才是教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長應體現(xiàn)在什么地方存在著一定的困惑：是不是教師在上級舉行的各級業(yè)務比賽中獲獎就算成長，或能把自己學生的成績教好就是成長，或教師能寫幾篇論文、做幾個課題就是成長。這些表明，在實際教學管理中存在著教師的專業(yè)成長如何評定問題，如何認定校本教研活動效果的問題。這導致農(nóng)村小學管理者在校本教研制度建設內(nèi)容把握比較困難，制度的出臺難以達到激發(fā)教師參與教研活動積極性的作用，以致學校的大部分教師對教研活動存在應付心理，教研活動成了完成學校任務的無奈之舉。
二、校本教研采取的對策
教育科研是學校改革和發(fā)展的第一推動力。近年來，“向科研要質(zhì)量，靠科研上臺階”已逐步成為人們共識。教學是學校的中心工作，科研是教學基礎上的提高，是促進教學發(fā)展的動力。教育科研也是提高教師業(yè)務水平的有效途徑。為此，學校教育科研應應抓好“四個方面”。
（一）以理論為向?qū)?/p>
我們在教科研過程中，時常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮，除了意志不堅強和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導。實施新課程，我們需要學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等，并運用這些先進教育教學理論指導平時教育科研工作。而新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論所難于解釋和應付的。因此，學校要定期組織教師學習教學理論或要求教師利用課余時間自覺學習有關教學理論。由于教學理論是教學工作的指南，提高教師的素質(zhì)要以教師教學理論知識的掌握為基礎，如果沒有一定的教學理論，就無法使實踐活動得到升華。所以，我校重視組織教師學習教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念，新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。另外，加強制度性措施。學校購訂教育教學雜志與理論書籍，提供學習材料，每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學刊物，幫助老師們學習，并不定期組織報告會、匯報會、理論學習輔導等。凡各學科所需要的可供學習和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬字。定期檢查，記入本人工作考核。
（二）以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點，它關系到科學研究的方向、成效、價值與意義。這正如英國科學家貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無論作為外部經(jīng)濟技術的要求，或作為科學本身的要求，都是研究工作中最復雜的一個階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點?！睘榇耍隹蒲信d校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個方面進行考慮：
一是依據(jù)教育實踐。即從教育實踐中找課題。教育實踐中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進教育事業(yè)的發(fā)展，推動教育改革的深化。比如：我校的德育研究課題“新時期班集體建設和管理”，就是從教育實踐尋找的。
二是依據(jù)教育理論的文獻。即從教育理論文獻中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭議的問題，作為選擇研究的課題。比如，我校開展的“小學數(shù)學分層分類”教學模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據(jù)上級課題與學校實際情況，選擇自己研究的課題。比如：我校開展的“問題——自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進修校的“問題解決”教學實驗課題選擇的子課題。
同時，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學校實際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究價值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實驗周期也不要太長。
（三）以課堂為陣地
教學研究的源泉是課堂教學。課堂教學是課題研究的演練場，同時是檢驗課題研究成果的主要途徑。為此，我校經(jīng)常舉行教學研討、總結交流、分析評估、調(diào)控反饋等活動，做到：
1.課題牽動。學年初我們要求各學科教研組制定切實可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學校的總課題，根據(jù)自己的實際選擇研究的子課題。同時我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識”，鼓勵教師立足自己的平時教學和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動教師科研的積極性。
2.實驗班帶動。實驗班就是典型、是榜樣。典型能夠帶動一般，榜樣能夠影響整個學校。在重視實驗班研究成果的同時，更要重視成果及時展示與匯報，帶動其他教師的教學，真正發(fā)揮其輻射作用。
3.活動促動。我們通過組織各種活動為研究同類課題的教師提供相互交流、學習、探討的機會與舞臺。安排實驗班教師學習教育教學理論以及先進教學經(jīng)驗，組織教師參與課題研究的研討課、匯報課、觀摩課，聽后進行針對性評議。還定期組織實驗班教師與課題組成員進行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規(guī)拉動。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運作規(guī)律，需要嚴格地遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅持形成課題有論證，實驗之前有方案，實驗過程有記錄、有匯報、有研討， 有案例、有小結。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序地開展課題研究活動，有效地拉動了整個學校的科研工作。
（四） 以制度做激勵
