時間：2023-03-02 15:06:30
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所謂的基礎(chǔ)語文能力，就是一般學(xué)生都需要掌握的“聽、說、讀、寫”語文基礎(chǔ)能力。通過語文教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的聽說能力，讓中職學(xué)生學(xué)會傾聽，提高中職學(xué)生的口語交際能力，進(jìn)而利于中職學(xué)生在從業(yè)過程中能夠與人交流及自我推銷。而培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力，是為了提高中職學(xué)生的自學(xué)能力、欣賞能力，中職學(xué)生在語文教學(xué)中培養(yǎng)其基本的寫作能力，從而為中職學(xué)生今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2職業(yè)語文能力
職業(yè)語文能力，就是在中職學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)語文能力之后，根據(jù)職業(yè)活動需求對中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在職業(yè)語文能力的培養(yǎng)中，中職語文教師需要以職業(yè)活動為主線，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)對其進(jìn)行不同方面能力的培養(yǎng)。教師對中職學(xué)生開展專業(yè)化、職業(yè)性的語文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握滿足就業(yè)需求的相關(guān)職業(yè)語文能力，以便提高中職學(xué)生進(jìn)入職場的適應(yīng)性。
2、中職語文教學(xué)的教學(xué)方法改革
對于教學(xué)方法的改革，這是中職語文教學(xué)改革的核心部分。中職語文教學(xué)能夠達(dá)到高效的課堂效率，在很大程度上受到教學(xué)方法的影響，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠引起中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生盡快掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力。
2.1設(shè)置人文性、實(shí)用性兼容的教學(xué)內(nèi)容
在中職語文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，需要注重人文性、實(shí)用性的兼容，通過語文教學(xué)令中職學(xué)生掌握知識，學(xué)會做人。語文教學(xué)本身具有濃厚的人文性，其能正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想與情感，同時中職學(xué)生掌握一定的語文能力，從而在實(shí)際生活中感受到語文知識的實(shí)用性。
2.2制定實(shí)際性、階段性的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定能夠幫助中職學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)“一課一得”的教學(xué)原則來制定實(shí)際性、階段性的語文教學(xué)目標(biāo)。如此，中職學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激勵中職學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，最終讓中職學(xué)生取得實(shí)際收獲。
2.3采取公平性、鼓勵性的教學(xué)手段
教學(xué)手段的使用是為了輔助教學(xué)方法發(fā)揮功能性，以促進(jìn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成教學(xué)目標(biāo)。在中職語文教學(xué)中，每一個中職學(xué)生都是平等的主體，其具有參與學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，因而教師應(yīng)采取公平性、鼓勵性的教學(xué)手段，一視同仁關(guān)注每一位中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.4組織多樣性、新穎性的教學(xué)形式
中職語文教師需要與時俱進(jìn)，開拓新思路，組織多樣性、新穎性的教學(xué)形勢，以突破傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的局限性，進(jìn)而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。極具趣味性、新穎性的教學(xué)形式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生營造出良好的語文教學(xué)環(huán)境，讓中職學(xué)生充分投入到語文教學(xué)中。
2.5保持系統(tǒng)性、長期性的教學(xué)效果
開展中職語文教學(xué)改革，其最終目的是提高中職語文的教學(xué)效果，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力，這是一項(xiàng)長期工作，需要長期保持中職語文的良好教學(xué)效果。教學(xué)本身是一個循序漸進(jìn)的過程，因而中職語文教學(xué)的改革也需要長期堅(jiān)持，以保持系統(tǒng)性、長期性的語文教學(xué)效果。
3、中職語文教學(xué)的課程評價方法改革
傳統(tǒng)的課程評價方法往往通過單純的考試分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，這種評價方法缺乏全面性，不能真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀評價。于是乎，中職語文教學(xué)在改革過程中還需要注重對課程評價方法的革新，具體可以劃分四種評價方法，包括：單項(xiàng)評價、加分評價、階段與綜合評價、自我評價。教師通過單項(xiàng)評價對中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，幫助中職學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；在加分評價中，教師對中職學(xué)生好的方面進(jìn)行肯定評價；階段與綜合評價，是教師分階段對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，在學(xué)期末尾便于教師對中職學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評；而自我評價，是教師指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評，幫助中職學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，利于引導(dǎo)中職學(xué)生自我反思，以促進(jìn)中職學(xué)生的不斷進(jìn)步。
隨著時代的發(fā)展，社會對中職生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動者。中職是培養(yǎng)初級人才的搖籃，作為基礎(chǔ)教育中重要學(xué)科的語文，責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。
一、 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，聯(lián)系實(shí)際，和專業(yè)結(jié)合
在中職教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)深入研究教材，探討各種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題和困難，要積極面對這些困惑和疑問，要深刻地思考，認(rèn)真地研究，仔細(xì)地分析。中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。
聯(lián)系實(shí)際和專業(yè)結(jié)合，教師教學(xué)要內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。
二、 教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際需求，將語文教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性
中職應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)用性。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才為重點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到認(rèn)真聽別人講話，與別人交談，態(tài)度自然大方，為日后適應(yīng)社會需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課，有了為專業(yè)課服務(wù)的定位。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。
中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)評價模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生樹立信心。總之，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文教學(xué)方式，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動者。
三、中職語文教學(xué)方法探析
要改變中職語文教學(xué)的尷尬狀況，必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，增強(qiáng)語文的“適應(yīng)性”。一方面，中職語文教學(xué)要與學(xué)生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)。中職語文教學(xué)是初中后語文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職學(xué)生大多語文素質(zhì)較低，針對中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們在語文教學(xué)過程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。因而在教學(xué)過程中，突出語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是相當(dāng)重要的。另一方面，中職語文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對專業(yè)課程卻比較重視，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)語文與其他學(xué)科之間的共性和相互關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透就是這個道理。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時互動，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書。師生應(yīng)該一起來探討和思索課程中的問題，在課堂上步調(diào)保持一致。作為教師，了解和掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)是和教學(xué)同等重要的。有一句這樣的話：自我控制是強(qiáng)者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會自我控制。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語帶過之處就應(yīng)當(dāng)言簡意賅。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優(yōu)點(diǎn)。而教師卻可以通過很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
在中職學(xué)校語文教學(xué)改革中，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)清形勢，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，不斷改革教材，突出實(shí)用性，教學(xué)方式、方法靈活多樣等方面進(jìn)行教學(xué)改革。語文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個教師的知識和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對中職學(xué)生的要求也越來越高，中職語文也要盡量適應(yīng)社會的需要，為語文教學(xué)找到一條良好的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
作為一名職業(yè)中學(xué)語文教師，筆者深感現(xiàn)階段語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。如何活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語文教學(xué)走出“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的困境，已成為語文教學(xué)中迫在眉睫的問題。對此筆者有幾點(diǎn)拙見以供討論。
一、改變教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教法革新
職校學(xué)生多處在15～18周歲年齡段，他們一方面渴望得到重視和理解，一方面又個性鮮明，不善于接納他人，往往是我行我素；他們接受模仿能力強(qiáng)，卻又學(xué)習(xí)勁頭不足，知識面窄，文化基礎(chǔ)薄弱。所以在教學(xué)中還應(yīng)充分考慮到這些實(shí)際問題，轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，全方位多角度的進(jìn)行教法革新。
1.樹立教學(xué)民主思想，努力搭建溝通的平臺
為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開展積極的“雙向互動”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動投入，鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。 正如著名語文教學(xué)專家魏書生所說：“如果真正實(shí)行民主，就可以獲得許許多多的助手，得到意想不到的幫助，花費(fèi)較小的力氣取得比較大的效果?！?/p>
2.采取靈活的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所表現(xiàn)出的底子薄、理解能力差，卻擅長模仿的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動相結(jié)合，必要時還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會和感受，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和理解。
3.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助語文教學(xué)
利用現(xiàn)代電子技術(shù)從事教學(xué)活動，已逐漸成為當(dāng)前重要教學(xué)手段之一。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性和對學(xué)生的吸引力，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位
語言表達(dá)的教學(xué)在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。中職語文教師首先要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練
在應(yīng)用文教學(xué)中，過去我們只注重對學(xué)生進(jìn)行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來的作業(yè)看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規(guī)范，這說明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語文教學(xué)中，勿需對學(xué)生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學(xué)生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在臺下聽得云里霧里的現(xiàn)象。
3.注重培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，中職語文教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、建立靈活評價機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)量化
中職語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法。而完善的評價機(jī)制對中職語文課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語文教學(xué)工作的有效方法。
根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。
總之，面對中職學(xué)生免試入學(xué)的新形勢，我們要用一種全新的思維來看待不斷發(fā)展和變化的新情況，正確分析，冷靜對待，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，尋找到一條與中等職業(yè)學(xué)校自身實(shí)際和辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展之路，形成中職語文教學(xué)獨(dú)有的風(fēng)格和特點(diǎn)，使中職語文教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)學(xué)校技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。只有這樣，語文教學(xué)才能夠在中職教育中顯示出自己應(yīng)有的地位和價值。
教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從微觀層次看實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵又是什么呢?在于教師的理念與教學(xué)實(shí)踐。我結(jié)合自己對《中職語文教學(xué)大綱》的理解及新教材的實(shí)際,以教師的視角,談?wù)勗谛抡n改中如何有效實(shí)施中職語文教學(xué)。
一、深入大綱,轉(zhuǎn)變觀念
理念是行動的先導(dǎo),是新課程改革的靈魂。面對新課程,惟有更新觀念,建構(gòu)新的教育教學(xué)理念,方能有效實(shí)施新課程。當(dāng)務(wù)之急是處理好以下三方面的關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
(一)“語文學(xué)科本位觀”與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的關(guān)系
長期以來,在教學(xué)中我們自覺或不自覺地形成了一種“學(xué)科本位觀”,即以語文學(xué)科的知識體系或?qū)W科本身的發(fā)展為本,沒有或較少顧及與其他學(xué)科的融合。學(xué)科本位著力關(guān)注的是學(xué)科自身知識體系的重要性、完備性和獨(dú)立性,沒有或較少地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的真正形成。而新的課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,即我們的教學(xué)目的和手段方式均是從人出發(fā),最終指向也是人?，F(xiàn)階段我們應(yīng)該切實(shí)推動“學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變”,樹立“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,并以此認(rèn)識語文課程,建構(gòu)課堂,組織語文教學(xué),使學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。
(二)中職語文教學(xué)與普高語文教學(xué)的關(guān)系
中職語文的教學(xué)的目的側(cè)重于“應(yīng)用性”,而普高語文教學(xué)目的則側(cè)重于“學(xué)術(shù)性”,進(jìn)而我們可以認(rèn)為前者所達(dá)成語文素養(yǎng)相對較低,僅是側(cè)重于實(shí)用、應(yīng)用而已,而普高語文教學(xué)則偏重于學(xué)生“語文全面素養(yǎng)的提高”,對知識積累、能力層級的要求都相對較高。
我們要合理地?fù)P棄普高的一些教學(xué)模式、方法和教學(xué)手段,正視差異,切實(shí)探索職教語文教學(xué)的特色,切忌照搬,否則就會出現(xiàn)畫虎不成反類犬的情況。
(三)“遵循語文教學(xué)規(guī)律”與“突出職業(yè)教育特色”的關(guān)系
新大綱在“教學(xué)建議”部分指出:“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教學(xué)的規(guī)律,突出職業(yè)教育特色?！庇谑?有人為了迎合所謂的“職教特色”,提出了“專業(yè)化的語文”和“語文專業(yè)化”的一些想法,說“學(xué)電子的就是電子語文,學(xué)導(dǎo)游的就是導(dǎo)游語文”,“機(jī)械專業(yè)不必讀《荷塘月色》、《阿Q正傳》”等,笑話百出。言者沒有真正明白“語文職教特色”的內(nèi)涵,連語文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他們數(shù)典忘祖了。語文不但缺少職業(yè)教育特色,連自身具有的特色也化為烏有,異化了語文,模糊了語文“公共”、“基礎(chǔ)”的定位。
換言之,中職語文教學(xué)說到底,還是姓“語”,必須遵循語文的教學(xué)規(guī)律,這一點(diǎn)在新大綱中有明確的表述。因此我們不必迎合所謂的“專業(yè)化”,而“異化”語文教學(xué),中職語文要具有職教特色,主要還是從語文這個本體上增加職教元素。其職教元素?zé)o非是說語文教學(xué)在“工具性”上定位在什么層級,“人文性”上定位在哪些類型上而已。
二、把握新教材體系,用活新教材
從縱向看,新教材以“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”編排,滿足了各個層級的學(xué)生需求;從橫向來看,新教材則以“閱讀與欣賞”、“交際與交流”和“語文綜合實(shí)踐活動”編排,有利于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,我們要做到依據(jù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)成的應(yīng)用能力,恰當(dāng)選取,靈活取舍,并增添合理的教學(xué)資源。譬如我在上《群英會蔣干中計(jì)》一文時,提前布置學(xué)生利用班級的網(wǎng)絡(luò)媒體觀看了《赤壁》,并附加了要求:“在看時,要注意電影里的人物語言與我們書上語言有哪些異同?”這樣自然整合課內(nèi)課外資源,讓學(xué)生有目的地看,在上這篇古典小說時感到饒有興趣,不但關(guān)注了人語言的表達(dá)效果,而且順利理解了人物形象,效果非常好。總之,教師應(yīng)合理“用教材”而不是“教教材”。
三、根據(jù)職教實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力,同時注重人文教育
我們應(yīng)該明確中職語文“應(yīng)用能力”的內(nèi)涵,即“日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”,那么我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生這些能力呢?
(一)口語交際課
著眼于現(xiàn)代社會高信息化、高交際化、高效率化的特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力放在十分重要的位置,根據(jù)職校生基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,合理安排,選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題,設(shè)置口語交際的情境,組織教學(xué),強(qiáng)化口語訓(xùn)練。教師在教學(xué)時要積極誘導(dǎo),及時鼓勵,解除心理障礙,使學(xué)生丟下包袱,自由表達(dá),積極參與評價,提高口語交際能力。
(二)應(yīng)用文寫作課
隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,應(yīng)用文的作用越來越大,無論企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品說明書、質(zhì)量分析報(bào)告、廣告宣傳還是職務(wù)聘用、調(diào)職申請等都離不開它,具有極其重要的意義,而學(xué)生則連最基本的請假條、尋物啟事等都寫不完整,又如何能夠滿足社會、企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求及學(xué)生個人工作、學(xué)習(xí)、生活的需要呢?依照提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后的工作需要,經(jīng)過深入調(diào)查、廣泛交流、共同協(xié)商,慎重而又大膽地選擇了最適合的內(nèi)容,補(bǔ)充了典型的例文,供學(xué)生借鑒、模仿與批評,力求在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中掌握有用的應(yīng)用文寫作知識。
(三)文學(xué)欣賞課
新教材選擇了一些“符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的”、“體現(xiàn)時代精神和現(xiàn)代意識的”、“具有典范性、文質(zhì)兼美的”文章,以及能夠啟發(fā)學(xué)科間的聯(lián)系,特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的代表性的文章,按照詩歌、小說、散文、戲劇、音樂、繪畫、雕塑、建筑等體例編排,形成有序的欣賞系列。在優(yōu)秀作品的欣賞中,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,發(fā)揮想象力和審美力,感受藝術(shù)與科學(xué)的美,提升審美境界;引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與思考,深入文本,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,探討時代精神和人生價值,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,在不斷探異求新中,拓展新的學(xué)習(xí)空間,提高語文綜合運(yùn)用能力,并逐步豐富自己的精神世界,形成積極向上的人生觀、世界觀,提高道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是中等職業(yè)教育課程改革的基本指導(dǎo)思想。因此，中職學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，要把文化知識的傳授放在重要位置。語文作為一門文化基礎(chǔ)課和工具課，它具有培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的功能，中職學(xué)生只有具備這些基本能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。因此，我們要做好中職語文的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，做好新形勢下的中職語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的策略。
一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中的高素質(zhì)專業(yè)人才?！皥?jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會、面向市場自主辦學(xué)”。從這些話中，我們可以看出，中職語文教學(xué)實(shí)際上要實(shí)行三化：人文化，工具化，專業(yè)化。人文化指的是通過語文課堂教學(xué)，增強(qiáng)中職生的人文素養(yǎng)，讓精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；工具化指的是讓學(xué)生把語文作為一種工具，通過學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；專業(yè)化指的是在語文教學(xué)中根據(jù)專業(yè)的不同，有意識地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用
中職語文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：語文課程對于學(xué)生學(xué)好各科理論知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力具有重要作用。所以，我們在教學(xué)實(shí)踐中，必須密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性。一是要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的編目，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。例如電子文秘專業(yè)，應(yīng)注重公文書的寫作等這些內(nèi)容，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)可以增加汽車文化等方面內(nèi)容的文章。“聽說讀寫”的訓(xùn)練上更應(yīng)該注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在“說”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，要模擬一些工作場景進(jìn)行訓(xùn)練，在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重進(jìn)行教學(xué)生看產(chǎn)品說明書等項(xiàng)目訓(xùn)練。在“寫”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應(yīng)用文寫作上，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。根據(jù)專業(yè)的不同安排不同的作業(yè)，如汽修專業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時間寫與汽車相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。
三、教學(xué)方式要靈活
我們除了可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以外，還可以運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。例如，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行求職的模擬訓(xùn)練，在“求職”這個項(xiàng)目中，首先要進(jìn)行求職信的寫作，這可以訓(xùn)練寫作能力，其次，要進(jìn)行求職的模擬訓(xùn)練，模擬一場人才招聘會，可以進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，通過這個項(xiàng)目的完成，學(xué)生的語文知識不知不覺地增加了。此外，探究性學(xué)習(xí)方法也不失為一種有效的教學(xué)方法，例如可以在中職語文教學(xué)活動中進(jìn)行探究性閱讀。
探究性閱讀是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)實(shí)踐中，可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望；充分感知文本，引導(dǎo)質(zhì)疑探究；拓展課外閱讀，培養(yǎng)探究習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。例如：教師可以借著《荷花淀》教學(xué)的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在課外以“人物分析”為專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主要分析人物的對話概括人物的性格，主要觀察身邊的東西。學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動起來了，他們上網(wǎng)查資料，進(jìn)行“分小組討論，改編‘夫妻話別’的對話，通過改編水生嫂的語言重塑人物性格，改后人物性格為潑辣且識大體顧大局。并以小組為單位進(jìn)行對話表演?！蓖ㄟ^這樣的活動，學(xué)生在探究中感受著文化的魅力，獲得了心靈的充實(shí)，體會到發(fā)現(xiàn)的快樂，這正是“讓學(xué)生直接體驗(yàn)、享受閱讀的過程，提高閱讀的興趣和能力”的最生動體現(xiàn)。這是一條充滿活力的探究之路。實(shí)踐證明，這是擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野、提高閱讀能力的有效方法。
四、考核方式要全面
課程考核是對于學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)效果的一個評價，評價的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。傳統(tǒng)的考核辦法就是書面考試，這種單一的考核方式不能全面的檢測出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，所以，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評價方式，建立一個較為完整、科學(xué)的教學(xué)評價體系對于推進(jìn)新課程改革具有重要作用。要強(qiáng)調(diào)多元化，使評價更為全面、真實(shí)。在評價內(nèi)容上要注重綜合化，既要評價學(xué)生知識的掌握情況，還要評價學(xué)生能力的提高、拓展情況，例如：課堂觀察、成長記錄評價、作業(yè)分析、語文日記和書面考試等，設(shè)置評價指標(biāo)，如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實(shí)踐活動能力評價等等，還可以按照平時成績和期末考核成績各占50%的計(jì)算方法得出該門課程的成績。通過有效的評價，真正實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的目的性?？傊?，教師應(yīng)通過多種途徑，不斷加強(qiáng)評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語文課。
中職學(xué)生大多是經(jīng)過升學(xué)考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在教書授業(yè)的同時，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。我認(rèn)為語文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探挖掘作品主題〕兩方面實(shí)現(xiàn)。這對于思想淡薄的學(xué)生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學(xué)生只聞其名，卻不了解他終生報(bào)國、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時，向?qū)W生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，他仍然心系楚國，不計(jì)個人得失，最后懷石投江而死。學(xué)生聽后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學(xué)生的人生觀和價值觀，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
二、通過語文教學(xué)提高學(xué)生的審美感。
“ 審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實(shí)現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！币虼耍粋€人對生活中的這些真善美如果都無法感知，那將失去多少樂趣。”我認(rèn)為在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發(fā)，我讓同學(xué)們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創(chuàng)設(shè)情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發(fā)你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當(dāng)成寶貝?？墒俏液芫趩实母嬖V他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)，學(xué)生帶著對美麗長發(fā)的想象在小說中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學(xué)生的審美情趣。教師還可以通過聽說讀寫這條途徑，適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感悟課堂內(nèi)與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫過程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的語言美，同時也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學(xué)生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象的美。比如在閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可進(jìn)行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學(xué)生體會語言美的同時，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等等。
三、通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力。
擁有一個良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分重要。但是，現(xiàn)實(shí)的狀況不容樂觀。許多同學(xué)在周記中提到自己性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學(xué)生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，影響他們良好的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進(jìn)良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務(wù)。實(shí)踐表明，除了對個別嚴(yán)重焦慮者要進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)外，語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點(diǎn)、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強(qiáng)說話的藝術(shù)性、邏輯性等，最終達(dá)到溝通情感解決問題。
四、根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用語文教材。
為了適應(yīng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，就業(yè)方向，中職院校應(yīng)該采取一套適用于中職生使用的語文教材，就是一套與專業(yè)結(jié)合比較密切的教材。具體課文內(nèi)容的選擇以及編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時間短、課程多、實(shí)踐活動占用教與學(xué)雙方大量精力的實(shí)際，合理設(shè)置語文學(xué)科課文總量，精簡必學(xué)篇目，以現(xiàn)代文、實(shí)用文（記敘文、說明文、議論文）為主，適當(dāng)配給自讀內(nèi)容，較長的文學(xué)作品和較深奧的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語文教學(xué)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路，又保護(hù)了部分學(xué)生鉆研文學(xué)藝術(shù)、提高人文素養(yǎng)的興趣，有利于學(xué)生朝不同方向發(fā)展。
二、中職語文教學(xué)的改善對策
1.改變學(xué)生錯誤的觀念，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)好語文的重要性。學(xué)生以后到了工作崗位上，每個單位對學(xué)生的聽說讀寫等一些語文能力都有一定的要求，所以，學(xué)生不但要學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識，還要加強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)，加大對文化課的重視。這就需要語文老師向?qū)W生輸入語文的重要性，學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)其他知識的基本工具，也是當(dāng)代青少年必須具備的基本的素質(zhì)的觀念。如果學(xué)好了語文，不但可以使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還可以陶冶情操。現(xiàn)在大部分單位都要求求職者具備較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，但是，想要具備這些能力，就必須要求中職院校的學(xué)生學(xué)會傾聽和較好的語言表達(dá)的能力。由此可知，學(xué)好語文是很重要的，對將來的求職和工作都有很大的幫助。
2.拓展中職語文教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是中職學(xué)校教育的重要的目標(biāo)之一。教師要學(xué)會利用語文知識是眾多的專業(yè)知識和人文知識的載體的特點(diǎn)，合理巧妙地把其他的學(xué)科和中職語文進(jìn)行科學(xué)結(jié)合和溝通滲透，加強(qiáng)社會生活和專業(yè)課程和語文教育之間的聯(lián)系，使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠一直保持正確和明確的目的性和針對性，讓他們覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)好語文就是為了以后更好的工作和美好的生活，就是為了自己以后參加工作后具備良好的能力和素質(zhì)，這樣就能保持日后的學(xué)習(xí)動力和熱情。課堂教師拓展的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不能夠超出學(xué)生的接受能力和理解能力，盡量要采用學(xué)生在平時的生活里能常常接觸和遇到的一些案例和素材，然后用具體、形象、生動的實(shí)際例子，進(jìn)而加強(qiáng)感染力，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟并掌握。教師在講述處世和美德方面的內(nèi)容時，可以補(bǔ)充說明一些名人敬業(yè)和誠信的故事，可以使學(xué)生看到道德修養(yǎng)和人格品行對事業(yè)的重大影響，從而他們可以更加深刻具體地感受到語文知識還包括美德人格的知識。有時，傳授科學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，教師就可以補(bǔ)充一些和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課的內(nèi)容有密切關(guān)系的專業(yè)素材，讓學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)語文的同時也能學(xué)習(xí)專業(yè)知識，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是離不開語文的學(xué)習(xí)的。
3.改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念。中職的教師應(yīng)該改變灌輸式的教育方式，要按照學(xué)生專業(yè)的需要做出相應(yīng)的教學(xué)背景并且增多實(shí)踐性的教育內(nèi)容，這樣就可以在模擬現(xiàn)實(shí)的同時不知不覺完成語文的教學(xué)。語文教學(xué)過程中也應(yīng)該增加更多的趣味性內(nèi)容，這樣就能使課堂的氣氛活躍起來，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變以往灌輸式的教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。另外，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性的課程，帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識充分地用到現(xiàn)實(shí)社會中，使之得到充分的發(fā)揮。以上我們對中職語文教育的現(xiàn)在和對策做了詳細(xì)的分析，中職語文的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所以所有的語文教育者要堅(jiān)持不懈地努力，才會使中職語文教育的現(xiàn)狀得到改善，才可以使教學(xué)工作迅速地發(fā)展起來。
中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。
和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。
和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。
二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性
我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實(shí)踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：
1、把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。口語訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。
2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必須必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。
另外在教學(xué)中可開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。
三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識
語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。
1、讓學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2、讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語能力。
3、讓學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
現(xiàn)在中職的語文講求的是它的應(yīng)用性即工具性，因而中職語文課本按體裁采用模塊式的方式編排，實(shí)際就是突出它的工具性。在學(xué)習(xí)中，好多同學(xué)以為課文課內(nèi)容包羅萬象，知識豐富多彩。這其實(shí)是所有工具課的普遍特點(diǎn)。工具課的掌握在于積累，學(xué)習(xí)成績的提高在于注意方法，所以想學(xué)好語文并不難，關(guān)鍵是要掌握語文的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生們只有認(rèn)識到語文課作為工具課的重要性，在學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，學(xué)語文就輕松了，學(xué)習(xí)成績也會明顯地提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在每一節(jié)課開始之前，教師要注意要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況提出預(yù)習(xí)要求，然后教給學(xué)習(xí)方法:初讀課文，找出生字、生詞，然后查字典、注音、釋詞;弄清字、詞、句、段，找出課文的重點(diǎn)段落和全文的中心句；再概括段意和中心思想。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時認(rèn)真考慮教師在預(yù)習(xí)時布置的思考題，提出質(zhì)疑，再由教師在教學(xué)中答疑。可以說，預(yù)習(xí)階段的輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性
1．把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2．要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則,會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué),講解應(yīng)用文寫作的基本常識,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。
3．應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
1.設(shè)疑問難，激發(fā)思維。學(xué)貴有疑“疑”能促使學(xué)生積極地思維。因此，在語文教師在教學(xué)中應(yīng)注意有意識地去制造矛盾，設(shè)疑問難，強(qiáng)化學(xué)生思考、解決問題的能力。那么，該如何設(shè)疑呢？一般是在課文的重點(diǎn)處設(shè)疑，有時在課文的難點(diǎn)處設(shè)疑，也可在課文的無疑之處設(shè)疑，還可在學(xué)生易錯處設(shè)疑。
例如,魯迅的小說《藥》，對夏瑜墳上與小栓墳上作了以下的不同描寫：夏瑜墳上“草根還沒有全合，露出一塊一塊的黃土,煞是難看。一圈紅的花……不很精神，倒也整齊”；小栓墳上則是“只有不怕冷的幾點(diǎn)青白小花,零星開著”。作者這些奇妙的描寫，實(shí)令人疑惑。這里可設(shè)置疑問，提問學(xué)生“作者這樣描寫的用意是什么”，以激發(fā)學(xué)生思索。
2.比較對照，促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多比較對照，有助于開拓學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生積極思考。把幾篇體裁相同的文章放在一起進(jìn)行比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀分析能力。如學(xué)完《書籍的變遷》和《南州六月荔枝丹》以后,比較兩篇文章的寫作順序有何異同――《書籍的變遷》主要介紹書籍的發(fā)展變化過程，因此以時間為序，從古至今，有詳有略地依次介紹書籍的變化過程；《南州六月荔枝丹》主要介紹荔枝的生態(tài)知識和生產(chǎn)知識，是按照事物的構(gòu)成特點(diǎn)、事物的邏輯聯(lián)系為序，有詳有略地加以介紹說明。通過比較，找出了異同，掌握了文章的寫作特點(diǎn)，提高了學(xué)生的閱讀分析、鑒賞的能力。
3.設(shè)題想象，開拓思維。想象是形象思維的一種形式，它是以記憶表象為基礎(chǔ)，對記憶的表象再加工改造，形成新的形象的心理過程。中職生的內(nèi)心世界充滿著神奇和向往，因此,教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生這一心理特征，不失時機(jī)地編織啟發(fā)想象題，促進(jìn)學(xué)生展開想象，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提高。
例如：魯迅的《藥》安排了一明一暗兩條線索，明線寫華老栓買人血饅頭給兒子治病，而小栓終于不治而死；暗線寫革命者夏瑜的英勇斗爭和死后的悲涼。對于暗線,作者著墨不多，僅寫“這小東西也真不成東西!關(guān)在牢里，還勸牢頭造反”、“……他說，這大清的天下是大家的”、“這小東西不要命……”、“他這賤骨頭打不怕……”，教師可以抓住以上幾句話設(shè)題，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如要求學(xué)生以《夏瑜在獄中》《夏瑜的故事》為題作文，用擴(kuò)寫的手法表現(xiàn)夏瑜堅(jiān)強(qiáng)的意志、坦蕩的胸懷和為革命英勇就義的革命者形象。
總之，中職學(xué)校語文教學(xué)只有以市場為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動力，才能使中職生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)，并適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會上盡展自己的才華。
當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給中職學(xué)生就業(yè)增添了壓力。語文課是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它具有人文性、工具性、應(yīng)用性及發(fā)展性等專有特點(diǎn)。語文課的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補(bǔ)中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，卻發(fā)人深省。
一、現(xiàn)狀分析
（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
近年來，中職學(xué)校的學(xué)生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學(xué)期未參加升學(xué)考試就進(jìn)入中職校），且這些學(xué)生在初中已基本被學(xué)校“放棄”。再加上中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識積累欠缺。目前學(xué)生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業(yè)知識的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
（二）中職語文教育觀念現(xiàn)狀分析。
受不良語文教育思想的影響，加之多數(shù)文化課教師對專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學(xué)理念沒有改變，中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個性的發(fā)展。因此語文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。
二、對策研究
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性。
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。口語訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生樹立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的缺點(diǎn)。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫作。
（二）改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識。
1.轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，允許不同觀點(diǎn)的討論爭辯。
2.進(jìn)行參與探究式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。要讓課堂生動起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)活動，已逐漸成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一。具有創(chuàng)造性和審美趣味的語文教學(xué)更應(yīng)該積極地利用各種新型的電教設(shè)施，如幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學(xué)生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，同時也讓語文教學(xué)更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學(xué)生通過影視作品的觀看了解作品的內(nèi)容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學(xué)習(xí)上，也可以借助圖片、影像幫助學(xué)生理解詩詞中的意境，調(diào)動學(xué)生的想象思維。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生上交電子作業(yè)或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學(xué)的電腦知識，又提高學(xué)習(xí)積極性。
總之，隨著時代的發(fā)展，社會對中職學(xué)生的要求也在改變，中職語文教學(xué)必須正視自身的不足，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的教育觀，為社會培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0111-02
教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求”。 “把受教育者培養(yǎng)成合格的生產(chǎn)者和消費(fèi)者”是學(xué)校教育的使命[1]。作為中職語文教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的要求，立足職業(yè)教育，更新教育教學(xué)觀念，讓中職語文教學(xué)活起來。本著以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，筆者覺得從以下幾個方面著手中職語文教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點(diǎn)
教學(xué)改革，觀念先行，教學(xué)觀念的落后又決定了教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段等。目前在大多數(shù)職校語文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開教學(xué)活動上也有這種現(xiàn)象。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今的課程改革相距甚遠(yuǎn)。要適應(yīng)時代進(jìn)步，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，中職語文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的觀念中走出，要有教育民主的理念、學(xué)生發(fā)展的理念、回歸生活的理念和創(chuàng)新教育的理念。新的中職教育質(zhì)量觀，要求文化基礎(chǔ)課必須為學(xué)生形成綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，不能簡單以普通高中對文化課的要求來衡量中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的高低、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)與否的結(jié)果之中。如果文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量不能為中職教育質(zhì)量體系的形成給予充實(shí)與支撐，那么，皮之不存，毛將焉附。比如文化基礎(chǔ)課中的語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，把學(xué)生語文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。
二、注重聽說訓(xùn)練，突出專業(yè)知識
由于許多中職學(xué)生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是:(1)在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法;(2)不能認(rèn)真、專注的傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思;(3)方言濃重，普通話水平較低。
面對這種狀況，簡單介紹聽說的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。張志公認(rèn)為“處理生活和工作中的實(shí)際問題的靈敏準(zhǔn)確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要”[2]。中職語文教學(xué)必須對學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說能力訓(xùn)練：(1)開設(shè)普通話課程，全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流;(2)認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績;(3)以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力，會感到有話可說，有話會說，心理優(yōu)勢增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時又對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地針對學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯(lián)系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營汽車維修保養(yǎng)”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。我在教學(xué)《荷花淀》時，以人物語言與性格間的關(guān)系為賞析小說人物語言和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能的切合點(diǎn)，在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過對比分析人物語言來欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達(dá)之間的邏輯關(guān)系，并通過拓展練習(xí)和情景模擬訓(xùn)練活動引導(dǎo)學(xué)生掌握面對不同性格的人如何進(jìn)行溝通的技巧，為學(xué)生進(jìn)行高效語言溝通打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的一般職業(yè)能力。
三、開設(shè)寫字課程，提高書寫能力
