時(shí)間：2023-03-02 15:09:39
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廣告的基本特點(diǎn)是以最少的版面，最精煉的語言，傳遞出最多的信息，最有效地激發(fā)讀者的購買欲望。廣告既要簡短，又要準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)商品的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此廣告英語的文體特色之一就是詞語短小、結(jié)構(gòu)簡單。
1.廣告英語中常用詞義淺顯的短語，達(dá)到通俗易懂的目的。例如：Take time.Any time.（無論何時(shí)，享受生活。）連用兩個(gè)time，語言簡潔、明快；Lose ounces， save pounds.（失去幾盎司，省下幾英磅。）此為一則減肥食品的廣告。pounds代表“英鎊”（貨幣單位），與其前的“盎司”（重量單位）相對(duì)比，妙趣橫生。使讀者不難理解，該減肥食品物美價(jià)廉，既能飽口福又可以達(dá)到減肥目的。
2.廣告英語中廣泛使用單部句、簡單句，而避免使用復(fù)雜的復(fù)合句、祈使句、疑問句和省略句。
（1）多用單部句和簡單句，少用復(fù)合句。如：Ask for More.（再來一支，還吸摩爾）這是一則摩爾香煙的廣告，設(shè)計(jì)巧妙的單句，使人們輕松記住了商品的品牌，同時(shí)又給人留下了一個(gè)印象：該產(chǎn)品優(yōu)于同類產(chǎn)品，更能使消費(fèi)者滿意；Going East，Staying Westin.（到東方，住Westin賓館）這是一則某賓館的廣告，兩個(gè)單部句，無主謂結(jié)構(gòu)，選詞對(duì)稱，緊湊明快。Westin是賓館名稱，又使人聯(lián)想到與East對(duì)應(yīng)的West。
（2）頻繁使用疑問句。廣告英語中平均30句話便有一個(gè)疑問句，疑問名的使用縮短了廣告與讀者的距離，因?yàn)橐蓡柧渫ǔＰ枰獙?duì)方作出反應(yīng)，似乎甲乙雙方在交流。有的疑問句不是真正發(fā)出疑問，不需要回答，如修辭疑問句（rhetorical question）。這種疑問句增加了渲染力度，加強(qiáng)語勢(shì)，啟發(fā)讀者思考，突出主題，吸引讀者的注意力。這些也正是廣告的初衷所在。如：Can you tell cheese from real cheese？（您能把普通奶酪與真正的奶酪分開嗎？）Which lager can claim to be truly German？ This can.（哪種大罐啤酒可稱得上是地道的德國貨？這罐。）Why smoke if you don’t enjoy it？（如果您不喜歡，又為什么要抽呢？）這些廣告開頭用疑問句，希望引起讀者的思考與共鳴。
（3）巧用祈使句。祈使句在廣告中的出現(xiàn)頻率也較大，廣告的目的就是鼓動(dòng)、勸說人們?nèi)ベ徺I商品。祈使句的使用可很好達(dá)到廣告的引導(dǎo)功能。如：
If you are looking for lifelike sound from small， beautiful and durable speakers， listen to our Bose speakers， and begin to live your life to music.（如果您正在尋找一臺(tái)漂亮又耐用的音響逼真的小型揚(yáng)聲器，那就聽一聽我們的“博士”揚(yáng)聲器，讓您的生活伴著音樂開始吧?。?；Give your clients the full picture of Hong Kong.（恭請(qǐng)瀏覽香港全貌）
廣告英語很少使用復(fù)合句，正是這些結(jié)構(gòu)簡單的祈使句、疑問句和省略句使廣告英語讀起來簡明扼要，聽起來輕松活潑。
二、生動(dòng)形象，含義深刻
廣告的目的是促進(jìn)消費(fèi)行動(dòng)，廣告語言要刺激消費(fèi)者的聯(lián)想，從而擴(kuò)大注意、鞏固記憶。廣告英語常使用雙關(guān)、擬人、比喻及對(duì)偶等修辭手段以提高產(chǎn)品的品位和吸引力，有效地增強(qiáng)廣告的表現(xiàn)力。因此，廣告英語的文體特色之二是借助不同的修飾格來增加語言的感染力。
1.雙關(guān)（Pun）。英語pun與漢語雙關(guān)一樣，是利用某些詞語的語義或語音條件，使其在特定環(huán)境中具有雙重含義。英語pun分為homophonic pun（諧音雙關(guān)）和homographic pun（語義雙關(guān)），前者利用同形異義詞，即發(fā)音、拼寫相同但意義不同，或發(fā)音相同但拼寫、意義不同的詞；后者是利用一詞多義現(xiàn)象來達(dá)到雙關(guān)效果。英語廣告中雙關(guān)的運(yùn)用含蓄風(fēng)趣，耐人尋味，能激發(fā)讀者聯(lián)想，加深商品印象，極具促銷作用。
More sun and air for your son and heir. （這里有充足的陽光，清新的空氣，一切為了您的子孫后代。）
在這則海濱浴場(chǎng)的宣傳廣告中，制作者巧妙地運(yùn)用了sun-son， air-heir這兩對(duì)諧音字，使廣告語言不僅和諧悅耳，讀來朗朗上口，而且頗風(fēng)趣、幽默，具有感召力。
2.擬人（Personification）。擬人是把物品或生物當(dāng)作人來描寫，賦予其人的情感或言行，使其形象更加生動(dòng)、鮮明突出。廣告中運(yùn)用擬人手法能給商品以生命，使消費(fèi)者倍感親切，從而激發(fā)其購買欲望。如：It’s for your lifetime.（你人生的伴侶。）將手表寫成人，且與你朝夕相伴，仿佛是你的情人；Wherever it hurts， we’ll heal it.（不管它哪里疼痛，我們都會(huì)使它愈合）這是一則提供皮包修理服務(wù)的廣告，其中運(yùn)用擬人手法，把壞的皮包比作受傷的人，把修理它比作使它愈合，形象貼切、生動(dòng)有趣。
3.比喻（figure of speech）。一是明喻（Simile）。明喻表示本體和喻體兩種不同事物之間的相似關(guān)系，英語一般由like或as來連接，漢語中常用“如”、“像”等詞。如：Today，it is like a thriving sakura.（今天，這家銀行就如一棵繁茂的櫻花樹。）二是隱喻（Metaphor）。隱喻也叫暗喻，表示本體和喻體之間的相合關(guān)系，即將甲事物代替具有某種共同特征或某種內(nèi)在聯(lián)系的乙事物，但乙事物通常不出現(xiàn)。英語廣告中，廣告撰稿人發(fā)揮豐富的想象力，用一個(gè)美好事物代替被宣傳的商品，增強(qiáng)語言的美感。如EBEL，the architects of time.（EBEL手表，時(shí)間的締造者）這是一則瑞士EBEL的手表廣告，僅幾個(gè)詞就體現(xiàn)了手表的完美品質(zhì)。
（4）對(duì)偶（Antithesis）。把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)、語氣一致的兩組詞語或句子并列使用稱為對(duì)偶。使用對(duì)偶修辭法，能突出所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，增強(qiáng)語言氣勢(shì)和音韻的優(yōu)美。如：
Once tasted， always loved.（一旦品嘗，愛之終生。）結(jié)構(gòu)相同兩組詞形成鮮明的對(duì)比；Lose ounces. Save pounds.（失去幾盎司，省下數(shù)英磅。）對(duì)稱結(jié)構(gòu)，讀來上口，便于記憶。
三、詼諧幽默，富于美感
廣告是藝術(shù)含量很高的一種宣傳手段，給消費(fèi)者以美的享受是廣告的一個(gè)功能。廣告的設(shè)計(jì)是按照整齊、一律、均衡、對(duì)稱、和諧等原則進(jìn)行的。因此，廣告英語的另一文體特色是以優(yōu)美的音韻增加廣告的魅力。
押韻分為頭韻（alliteration）和尾韻（consonance）兩種。押韻能使廣告詞富有節(jié)奏感，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口，易于記憶，聽起來賞心悅目，像詩一般，給人們一種美的享受，從而達(dá)到使消費(fèi)者過目不忘的效果，刺激其購買欲望。
1.頭韻（Alliteration）。頭韻是指一組詞或一句話，重復(fù)出現(xiàn)開頭相同的音的一種音韻修辭法。在廣告中使用頭韻看起來醒目，讀起來悅耳。如：Export fair set for foreign-funded firms.（博覽會(huì)廣告）這是一則外資企業(yè)出口產(chǎn)品博覽會(huì)的廣告，7個(gè)詞中有5個(gè)（fair，for，foreign，funded，firms）互押頭韻。聽起來好像是博覽會(huì)在文質(zhì)彬彬地迎接眾多外資企業(yè)；For the woman in you. Stylish. Sexy. Smart.（雜志廣告）這是一則女性雜志Marie Claire為自己所打的廣告，作者在這一段廣告詞中連續(xù)使用3個(gè)/s/，使3個(gè)形容詞分別押頭韻，讀起來既富于節(jié)奏感，又不失柔和甜美，使人很容易將這份雜志與聰明、性感、有品位的女性聯(lián)系在一起。
寒假的時(shí)候我一直在思考，我應(yīng)該干什么，我能干什么，我想干什么。夢(mèng)想在模糊混沌中蘇醒，我本不是個(gè)墮落的人，我應(yīng)該向著夢(mèng)想的方向去前進(jìn)，讓未來按著我憧憬的方向去發(fā)展。為了夢(mèng)想，我必須開始奮斗。即使現(xiàn)在學(xué)的不是英語類的專業(yè)，但是我想，只要付出努力，總會(huì)有回報(bào)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)，哪怕我要付出多么艱辛的努力。3年，5年，10年……我還有那么多那么多的時(shí)間去努力，年輕真好。我最慶幸的是我現(xiàn)在剛大一，那意味這我還有很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西。
我的夢(mèng)想是做一名同聲傳譯者，呵呵，很高的夢(mèng)想。好像現(xiàn)在語言類專業(yè)超級(jí)熱門，很多很多的人在學(xué)英語，除了專業(yè)英語以外，還有很多非英語專業(yè)的人在學(xué)習(xí)。頗有一種學(xué)好英語可以走遍全天下的感覺。這是否意味著我將成為蕓蕓眾生中最不起眼的一粒塵埃呢 我不要這樣，我也不能這樣。一旦決定了的事情就要去做好它，不管這條路有多難。千軍萬馬度過獨(dú)木橋的時(shí)候又來了，為了創(chuàng)出自己的一片天地，我已經(jīng)準(zhǔn)備好奮斗。
一、夢(mèng)想定義
同聲傳譯是指口譯員利用專門的同聲傳譯設(shè)備，坐在隔音的同傳室，俗稱“箱子”
里，一面通過耳機(jī)收聽源語發(fā)言人連續(xù)不斷的講話，一面幾乎同步地對(duì)著話筒把講話人所表達(dá)的全部信息內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地翻譯成目的語，其譯語輸出通過話筒輸送。需要傳譯服務(wù)的與會(huì)者，可以通過接收裝置，調(diào)到自己所需的語言頻道，從耳機(jī)中收聽相應(yīng)的譯語輸出。同聲傳譯是翻譯工作中難度最大的一種，主要是因?yàn)楸冉惶娣g更加省時(shí)，目前正成為國際性大會(huì)中流行的翻譯方式。當(dāng)前，世界上95%的國際會(huì)議采用的都是同聲傳譯的方式。同聲傳譯是各種翻譯活動(dòng)中難度最高的一種翻譯，常常被稱為外語專業(yè)的最高境界。
(同聲傳譯是難度很高的工作，這份工作的薪水也是相當(dāng)可觀的。當(dāng)然，我并不是一個(gè)拜金主義者，也不是貪圖高薪才頭腦一熱想學(xué)同傳，同傳是我的夢(mèng)想，僅此而已)
二、夢(mèng)想現(xiàn)狀
同聲傳譯人才屬于全球稀缺人才，也是最難培養(yǎng)的人才之一。全球?qū)I(yè)的同聲傳譯人員總共也就2015多人，中國同聲傳譯人才更是緊缺，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國專業(yè)的同聲傳譯人才30人左右，至于國際上流行的在經(jīng)貿(mào)、科技、政法等各個(gè)領(lǐng)域?qū)W有所長的專業(yè)型同聲傳譯人才仍是一片空白。
隨著中國與世界交流的日益頻繁，隨著中國國際地位的提高，現(xiàn)在不管是哪里的國際會(huì)議，都離不開中文，都少不了來自中國的同聲翻譯。全球幾乎天天都有國際會(huì)議，在中國召開的國際會(huì)議也越來越多，可以說同聲翻譯在國內(nèi)和國際的市場(chǎng)都是巨大的。據(jù)說，歐盟和澳大利亞甚至還請(qǐng)中國老師為他們培訓(xùn)同聲翻譯，同聲傳譯的市場(chǎng)前景越來越被看好了。
同聲傳譯需求量成倍地增加，但是合格的同聲傳譯的數(shù)量卻增長非常緩慢。據(jù)介紹，目前專業(yè)的同聲傳譯人才主要集中在北京、上海，廣州都不多，其他城市舉辦國際性的會(huì)議更是缺乏同傳人才，需要從北京和上海去聘請(qǐng)。
(縱然學(xué)英語的人很多很多，不過真正有能力從事同傳工作的人真的不多，為了心中的夢(mèng)想，我必須成為精英才行，僅僅會(huì)說話的人，是當(dāng)不了同傳的)
三、我的夢(mèng)想之路
由于對(duì)于同傳的技能水平要求很高，對(duì)一個(gè)英語專業(yè)的學(xué)生來說都有難度，而對(duì)于我這個(gè)非英語專業(yè)的學(xué)生來說，可謂是難上加難。不過為了夢(mèng)想,我必須付出很多時(shí)間和精力，我不怕難，我有時(shí)間和激情，還有堅(jiān)持不懈的信念。相信自己總有一天會(huì)走到夢(mèng)想的彼岸，那一定是個(gè)美麗的地方，陽光明媚，鳥語花香。一路上，就算遇到再多的荊棘再多的苦難，都是值得。
首先，一定要有良好的英語基礎(chǔ)。聽力水平一定要過關(guān)，否則根本聽不懂對(duì)方在說什么，更別提翻譯了。對(duì)語言的理解能力也需要進(jìn)一步加深，中英文表達(dá)方式和語言習(xí)慣的不同點(diǎn)需要進(jìn)行全面的了解和分析。能聽懂能理解，更需要能表達(dá)出來。所以必須訓(xùn)練自己的發(fā)音，說話的流利程度，思維的敏捷度，而且作為一名優(yōu)秀的翻譯必須得了解中國的文化，有了深厚的文化底蘊(yùn)才能出口成章。翻譯對(duì)于聽說讀寫的要求都很高，所以就要求我必須訓(xùn)練自己這方面的能力。多讀，多聽，多看，多想，多練……
其次，參加一些專業(yè)的翻譯培訓(xùn)。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師之路?？梢娒麕煂?duì)于一個(gè)人的成長有著非常重要的作用。在自己英語水平還可以的基礎(chǔ)上就應(yīng)該參加一些專門的訓(xùn)練，在老師的指導(dǎo)下，才可能最快掌握要領(lǐng)，更快的朝著自己夢(mèng)想的方向去發(fā)展。
為了了解建筑單位對(duì)職業(yè)英語能力的要求和職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)、調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)需求分析理論，綜合設(shè)計(jì)調(diào)查問題，并分別針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師和建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人各設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷。
二、調(diào)查對(duì)象
參與問卷調(diào)查的分別有：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)和建筑裝飾工程專業(yè)的學(xué)生（189人），該校從事建筑類英語教學(xué)的教師（14人），長沙、廣州和深圳等地的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人（25人）。有效問卷分別是161份、14份和25份。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
1.關(guān)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)生對(duì)建筑行業(yè)英語課程的認(rèn)識(shí)
首先，有43.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程對(duì)將來英語方面的職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義。認(rèn)為學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程非常重要和一般重要的學(xué)生分別占26.71%和28.57%?？梢姡J(rèn)為學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程對(duì)將來英語方面的職業(yè)能力發(fā)展具有重要意義的學(xué)生人數(shù)沒有達(dá)到學(xué)生總數(shù)的一半。
其次，只有15.53%的學(xué)生比較清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力，大致有31.06%的學(xué)生基本清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力，還有42.24%的學(xué)生完全不清楚將來工作所要求的職業(yè)英語能力?？梢?，大部分學(xué)生知道學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語課程的重要性，但真正了解將來工作所要求的職業(yè)英語能力的學(xué)生并不多。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)建筑行業(yè)英語的現(xiàn)狀
建筑行業(yè)英語屬于行業(yè)英語，在第一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)英語中很少涉及有關(guān)建筑專業(yè)的英語詞匯，學(xué)生也習(xí)慣于用基礎(chǔ)英語的意義理解有關(guān)建筑專業(yè)的英語詞匯，這樣比較容易造成詞匯理解的偏差甚至出現(xiàn)詞匯理解的錯(cuò)誤。根據(jù)問卷調(diào)查可知，37.27%的學(xué)生存在生詞量大、缺乏有效記憶的問題，24.22%的學(xué)生存在詞匯量少、難以開口進(jìn)行交流的問題。可見，大部分學(xué)生的建筑行業(yè)英語基礎(chǔ)比較薄弱。
2.關(guān)于教師的調(diào)查結(jié)果
（1）英語教師的基本情況
建筑行業(yè)英語教學(xué)要取得較好的效果，教師的素質(zhì)和水平往往至關(guān)重要。根據(jù)調(diào)查問卷可知，學(xué)校具有本科學(xué)歷的英語教師占57.14%，具有研究生學(xué)歷的英語教師占42.86%。雖然這些英語教師既有較好的專業(yè)知識(shí)，又具備從事英語教學(xué)的資格，但遺憾的是，在這些英語教師中無一人同時(shí)具有英語專業(yè)和建筑專業(yè)的雙重學(xué)歷，甚至有超過一半以上的英語教師（57.14%）認(rèn)為自己不太熟悉有關(guān)建筑的專業(yè)知識(shí)。由于自身專業(yè)的局限、建筑行業(yè)背景知識(shí)和建筑專業(yè)實(shí)踐技能的缺乏，這些英語教師在建筑行業(yè)英語教學(xué)中容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
（2）英語教師對(duì)建筑行業(yè)英語課程職業(yè)能力培養(yǎng)要求的認(rèn)識(shí)
根據(jù)調(diào)查問卷可知，有將近一半的英語教師（46.67%）認(rèn)為自己不太了解建筑行業(yè)英語課程的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。參與調(diào)查問卷的所有英語教師（14人）均認(rèn)為要較好地進(jìn)行建筑行業(yè)英語的教學(xué)，就必須進(jìn)行建筑專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)?？梢?，無論是職業(yè)學(xué)校建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還是日益突出的職業(yè)英語學(xué)習(xí)者的需求，都迫切要求職業(yè)學(xué)校英語教師盡快向職業(yè)英語教師轉(zhuǎn)化和發(fā)展。
（3）英語教師的教學(xué)方法
首先，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，有80%的英語教師選擇教師講授為主、學(xué)生參與為輔的教學(xué)方式。可見，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語的課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的還是教師，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，未能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，有80%的教師采用“翻譯講解法”，于是，建筑行業(yè)英語課成了書面翻譯實(shí)踐課程。最后，在職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，有71.4%的教師仍把“粉筆+黑板”作為主要的教學(xué)手段，而利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的教師只有21.43%。可見，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語的課堂教學(xué)缺乏趣味，教法單一，這直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣降低，嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（4）英語教師采用的考核方法
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有高達(dá)71.43%的英語教師采用閉卷紙質(zhì)考試，采用口試和筆試兩者結(jié)合的考核方法的教師只占21.43%。這表明職業(yè)學(xué)校建筑英語課程的考核多以試卷考核的方式進(jìn)行，只把重點(diǎn)放在筆頭翻譯方面，而不是要求學(xué)生全面掌握建筑行業(yè)英語“聽、說、讀、寫、譯”的技能?？梢?，考核方式只注重考試結(jié)果，而忽視語言實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言的能力較弱。總之，單一的成績測(cè)試作為評(píng)價(jià)學(xué)生建筑行業(yè)英語學(xué)習(xí)水平的方法既不全面，也不科學(xué)。
3.關(guān)于企業(yè)的調(diào)查結(jié)果
（1）企業(yè)對(duì)建筑行業(yè)英語課程實(shí)用價(jià)值的看法
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有88%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為建筑行業(yè)英語課程對(duì)從事建筑工程工作很有實(shí)用價(jià)值或有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，只有8%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為建筑行業(yè)英語課程沒有什么實(shí)用價(jià)值。可見，建筑行業(yè)英語課程對(duì)建筑專業(yè)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將來的工作具有重大意義。
（2）建筑單位對(duì)人才在英語方面的職業(yè)能力要求
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有44%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具備一定的職業(yè)英語的“聽、說”能力?！奥?、說”能力是用人單位要求高職畢業(yè)生必須具備的重要技能。此外，建筑單位還希望職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生能通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)較好地運(yùn)用國外的先進(jìn)技術(shù)，操作進(jìn)口設(shè)備。這要求職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語課程不僅要重視職業(yè)英語“聽、說”能力的訓(xùn)練，更要兼顧職業(yè)英語閱讀及翻譯能力的強(qiáng)化。
（3）建筑單位對(duì)建筑行業(yè)英語課程設(shè)置的建議
根據(jù)問卷調(diào)查可知，有80%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為要圍繞專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求設(shè)置建筑行業(yè)職業(yè)學(xué)校英語課程。有16%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)置建筑行業(yè)英語課程?？梢?，建筑單位希望建筑行業(yè)英語課程和職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)能力緊密結(jié)合。他們認(rèn)為建筑行業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)以建筑行業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)需求及職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)英語的需求為依據(jù)，因此，職業(yè)學(xué)校建筑行業(yè)英語課程的設(shè)置必須與建筑專業(yè)特色相結(jié)合，在提高英語基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上開設(shè)建筑行業(yè)英語課程。
（4）在建筑工作中運(yùn)用建筑行業(yè)英語技能的情況
如圖1所示，56%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必須具備看懂建筑專業(yè)英文文獻(xiàn)和英文業(yè)務(wù)資料的能力。32%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在建筑工作崗位上應(yīng)具備的職業(yè)英語技能是：運(yùn)用英語與外籍客戶進(jìn)行口語交流。12%的建筑單位人力資源部門的負(fù)責(zé)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具備運(yùn)用建筑專業(yè)英語的相關(guān)詞匯繪制有英文注解的建筑圖紙的能力。
一、對(duì)職業(yè)英語教材改革的思考
要提高教學(xué)水平，必須有一套相對(duì)穩(wěn)定，實(shí)用性較強(qiáng)的教材。在相對(duì)同類專業(yè)中，要有一套既具有專業(yè)性，又有實(shí)用性的配套教材。
這種教材應(yīng)該是：內(nèi)容適度，要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏揖性、實(shí)用性，由淺入深，不應(yīng)是跳躍式的，不應(yīng)過深、過難或過易，生詞密度也要適當(dāng)。增加基礎(chǔ)和專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，輔加過渡式基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合的英語教學(xué)內(nèi)容，把通俗易懂的專業(yè)內(nèi)容滲透于教材中。學(xué)生在校既要學(xué)一技之長，又要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，所以在英語教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合的部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語、單詞、簡短專業(yè)性文章等，從而大大提高學(xué)生的英語綜合水平。增加口語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)口語交際，將聽說課引入正常的課堂教學(xué)。聽說課課程設(shè)計(jì)以聽為輔助手段，以說為主要目的。學(xué)生通過大量地聽說練習(xí)，逐步樹立說英語的自信心，鍛煉語言組織能力和口語表達(dá)能力。
二、改教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)，因此，必須把課堂教學(xué)作為改進(jìn)教學(xué)方法的突破口。要提高中等職業(yè)英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法，英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。
“To learn it， do it ? only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則就是要把教學(xué)活化為實(shí)際。因此，要將過去以講授語法為主填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、交流式、自學(xué)式相結(jié)合的教學(xué)；將過去單調(diào)的讀、寫模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牎⒄f、讀、寫、譯”訓(xùn)練相結(jié)合的復(fù)合模式；將過去靜靜、沉悶的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、活躍的課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立思維和自學(xué)的能力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生從“要我學(xué)” 變成“我要學(xué)”即從被動(dòng)變成主動(dòng)，在講清有關(guān)概念的同時(shí)，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行角色表演活動(dòng)，把“模擬情景”引入課堂，也就是把書本上的東西引入生活，使書本上的知識(shí)變成活生生的現(xiàn)實(shí)中的東西。
三、培養(yǎng)自主探究精神，創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)
樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。
職業(yè)教育是以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育。因此，我們必須樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念。全國職教大會(huì)提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)”。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、爭(zhēng)發(fā)展的需要。
在普教中學(xué)習(xí)文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)的學(xué)生，在操作能力強(qiáng)的專業(yè)課上就有可能變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)。職業(yè)教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。
在英語教學(xué)中，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、優(yōu)化課程配置，提高創(chuàng)新思維能力
與此相適應(yīng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)格?！熬o密型”聯(lián)合辦學(xué)形式，由企業(yè)和學(xué)校雙方依據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設(shè)置；“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，由學(xué)校征求企事業(yè)用人單位的意見，確定課程設(shè)置；學(xué)校自主的辦學(xué)形式，則是依據(jù)本校的辦學(xué)條件和對(duì)市場(chǎng)的估計(jì)，選擇課程設(shè)置。應(yīng)該說每一種辦學(xué)形式與課程設(shè)置模式，都曾經(jīng)起到過一定的積極作用，尤其是推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應(yīng)”的產(chǎn)生。
然而，這些課程設(shè)置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設(shè)置課程的現(xiàn)象。無論哪一種課程設(shè)置模式，都受到辦學(xué)形式的制約。在辦學(xué)過程中，往往隨意更改或設(shè)置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證，文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校、普通中專校與技工學(xué)校的課程設(shè)置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學(xué)校采用“拿來主義”，隨便訂購使用教材，給教學(xué)過程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設(shè)置與實(shí)施時(shí)，為了“對(duì)口單招”或者應(yīng)某企業(yè)的暫時(shí)需要，增減文化課程與專業(yè)課程的比例。使本來就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系，更沒有系統(tǒng)性。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，改革課程設(shè)置；依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更新課程設(shè)置；依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設(shè)置；依據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際，探索課程設(shè)置。
職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,力發(fā)展職業(yè)教育,是提高勞動(dòng)者素質(zhì),培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑。為促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展,中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。還提出把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。
英語作為一種國際語言,已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚墓ぞ摺＞哂幸欢ǖ挠⒄Z技能的學(xué)生,能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán),更快地找到適合自己的工作崗位。中職教師要對(duì)英語教學(xué)不斷探索,注重實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生成為合格的中等專業(yè)人才,以適應(yīng)社會(huì)需要。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,以期和大家探討。
一、注重新課的導(dǎo)入
在中職學(xué)校,除了一小部分要參加對(duì)口升學(xué)的同學(xué)以外,大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)英語學(xué)習(xí)中無壓力和動(dòng)力。因此,教師在平時(shí)的授課中要增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣,其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補(bǔ)充與課程相關(guān)的諺語
如講Friendship一文,我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語,然后讓同學(xué)們猜測(cè)意思,啟發(fā)他們的興趣和對(duì)課文的期待,最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語,進(jìn)行課堂知識(shí)的補(bǔ)充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老學(xué)到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的開端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(羅馬非一日之功)等等。教師可以采取每日學(xué)一句、次日再復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行。
2、課前三分鐘口語訓(xùn)練
采用學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練,或按學(xué)號(hào)安排訓(xùn)練。由學(xué)生課下自行組織材料,內(nèi)容不限,可以是小故事、小寓言、英文小說節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等,講課前進(jìn)行三分鐘左右,請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的積極性,又可以進(jìn)行口語訓(xùn)練。
3、讓同學(xué)們講課,教師點(diǎn)評(píng)
一些簡單的課文或語法,可以提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備,讓同學(xué)們也自己當(dāng)回老師。因?yàn)橐幻胫v給大家聽的同學(xué),就會(huì)提前查閱資料,在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此,同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心,提高心理素質(zhì),同時(shí)也能提高英語的綜合學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)教學(xué)
語言是人類最重要的交際工具,而英語正是一種交際語言,學(xué)生之間互相交流需由教師提供平臺(tái)。另外,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)分工的不斷深入,社會(huì)更需要良好的團(tuán)體氣氛和合作精神,而合作學(xué)習(xí)正是職業(yè)中專英語教學(xué)中必不可缺少的。
小組合作學(xué)習(xí)中,討論學(xué)習(xí)的成功依賴小組成員之間的相互合作,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生大膽開口,不怕講錯(cuò)。從而更有利于提高口語和聽力能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)也能為學(xué)生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語課外實(shí)踐活動(dòng)
教學(xué)成果的檢驗(yàn)不僅可以通過試卷理論體現(xiàn),也可以體現(xiàn)在口語實(shí)踐活動(dòng)中,比如:英語角活動(dòng)、英語技能大賽和英語第二課堂活動(dòng)等。英語角由英語教師監(jiān)督,由英語專業(yè)的學(xué)生組織和主持,以練習(xí)口語為主,我校英語角的口號(hào)是:Don’t be shy, have a try!組織形式多樣,以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對(duì)話表演和英文小品等為主;還邀請(qǐng)外籍教師演講。通過英語角活動(dòng),擴(kuò)展了同學(xué)們學(xué)以致用的空間,建立了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
其次,我校還創(chuàng)辦英語廣播電臺(tái),讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人,用英文進(jìn)行廣播,內(nèi)容豐富。給同學(xué)們的業(yè)余生活增添了色彩,也提高了他們的聽力,關(guān)注了世界和國家的動(dòng)態(tài)。
四、期末成績?cè)u(píng)定比例的改革
在教學(xué)中,有時(shí)同一個(gè)班級(jí)學(xué)生,但英語水平參差不齊,差異懸殊給英語教學(xué)造成了很大困難。教師不能把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來衡量學(xué)習(xí)成績。
1、 以分?jǐn)?shù)為主體的比例調(diào)整
一般學(xué)生在初中時(shí),各成績的評(píng)定都是取決于期末考試的試卷成績,導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽講,一到期末考試時(shí)就想方設(shè)法抄襲、投機(jī)取巧,進(jìn)而有失考試的公平性。而在中專成績的評(píng)定中,可以將平時(shí)成績作為期末成績的一部分,以我校各科總分?jǐn)?shù)比例為例:平時(shí)表現(xiàn)占10%,平時(shí)小測(cè)占40%,期末試卷考試占50%的比例,這樣就在一定程度上杜絕了學(xué)生平時(shí)聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測(cè)試結(jié)合
改革教學(xué)方法的同時(shí),必須相應(yīng)地改革考試的形式,應(yīng)注重交際性和實(shí)用性?？荚嚥灰欢ǚ窍薅ㄔ谝粡?jiān)嚲砩?可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)生的程度不同和教學(xué)進(jìn)度不同,將考試分為筆試和實(shí)際操作。
另外,基礎(chǔ)英語可分為口語測(cè)試、聽力測(cè)試和筆試。還有一些專業(yè)英語,如酒店英語、幼兒英語,除了筆試外,可讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演情景對(duì)話,分角色進(jìn)行表演,教師評(píng)定分?jǐn)?shù)。可以扮演服務(wù)生和客人,或和外賓之間的對(duì)話等。幼兒英語,可以進(jìn)行幼兒教師和孩子之間的對(duì)話表演等,這樣,即測(cè)試了口語,又增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性,使學(xué)生能把學(xué)到的理論加以運(yùn)用。也可通過開展辯論、演講、競(jìng)賽等非測(cè)試活動(dòng),把活動(dòng)成績作為學(xué)生成績考核的依據(jù)并計(jì)入考分,,經(jīng)過多方面測(cè)試,更能顯出學(xué)生的真實(shí)英語水平。
總之,在教學(xué)中,我們始終要以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。教師要不斷探索,提高自我,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合應(yīng)用能力,以適應(yīng)新形勢(shì)下的社會(huì)需要。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔣曉玲:“淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)”,《中小學(xué)外語教學(xué)》, 2002年
2、 Finally, I want to teach because, being around the students who are beginning to grow and change in front of me, I will grow and change with them too.
3、 And, at the same time, I will make every effort to purify my soul so that I can become an architect of man＇s soul.
同時(shí)，我將努力凈化我的心靈，這樣我才能成為一位締造其他人的心靈的人。
Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic My Ideal Job. You should write no less than 100 words and you should base your composition on the outline (given in Chinese) below:
1．人們對(duì)職業(yè)各有不同的理想；
2．我理想的職業(yè)是什么；
3．我怎樣為我理想的職業(yè)做準(zhǔn)備。
Remember to Write your composition neatly.
My Ideal Job
1引言
應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)開設(shè)已經(jīng)比較普遍，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語人才需求的廣泛性也不言而喻。然而，就應(yīng)用型本科英語專業(yè)辦學(xué)而言，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐上仍然存在一定的問題和偏差。人才培養(yǎng)規(guī)格不夠明確，人才培養(yǎng)方案仍呈本科壓縮型；職業(yè)教育的課程體系特點(diǎn)不甚鮮明；理論與實(shí)踐、語言與商務(wù)的有機(jī)結(jié)合和有效銜接不夠；實(shí)踐教學(xué)體系尚待建立與健全；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法仍需進(jìn)一步改進(jìn)；產(chǎn)學(xué)合作辦法不多、思路不廣等等。隨著我國外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)量的逐步增加，提高人員素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。而目前的現(xiàn)狀是從業(yè)人員不少，人員素質(zhì)不高。從外貿(mào)部門反饋的信息來看，他們往往需要一經(jīng)上崗就能在實(shí)際工作中發(fā)揮作用的人。那么，英語人才的職業(yè)能力培養(yǎng)，就面臨著一個(gè)丞待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想，樹立適應(yīng)新形勢(shì)的培養(yǎng)模式。
2如何在應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)能力
1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育
引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才。要讓學(xué)生樹立“能力本位”的觀念，充分意識(shí)到商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與必要性。要對(duì)商務(wù)職業(yè)進(jìn)行階段性與科學(xué)性的定位，從零開始，從課堂做起，從服務(wù)做起。要加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，多考“證”，多拿“證”，憑“證”上崗。加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神的教育。要把德育教育工作放在首位，堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，努力營造以創(chuàng)業(yè)為榮、創(chuàng)業(yè)有為的風(fēng)氣，向?qū)W生灌輸勇于創(chuàng)業(yè)、甘于冒險(xiǎn)、敢于創(chuàng)新的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
2）英語教學(xué)以應(yīng)用為中心
應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生英語基本功不夠扎實(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力不足，應(yīng)用型本科院校對(duì)此引起高度重視。我們項(xiàng)目的研究設(shè)法在教學(xué)中彌補(bǔ)這些缺陷。我們以應(yīng)用為中心的教學(xué)改革，從完善課程體系、案例和情景實(shí)踐性教學(xué)及培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的教師隊(duì)伍三個(gè)方面入手，推動(dòng)英語教改的進(jìn)步。首先重構(gòu)以應(yīng)用為主的課程體系，在原有的課程設(shè)置模塊上增加素質(zhì)及職業(yè)教育模塊和商務(wù)操作技能模塊。其次在英語的實(shí)踐教學(xué)中，將案例教學(xué)和“走出去”的指導(dǎo)模式結(jié)合起來。并且還要建設(shè)英語“實(shí)戰(zhàn)型”師資隊(duì)伍。
3）制訂人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重能力的培養(yǎng)
應(yīng)用型本科英語教育注重“職業(yè)”教育，培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，而非“教育家”。大學(xué)生是社會(huì)的一員，所謂“適者生存”，它要求應(yīng)用型本科英語專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的謀生手段和技能，在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要具備足夠的能力。我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，聽取專業(yè)教師和專家的意見，按照用人單位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求來設(shè)置人才培養(yǎng)方案，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，處理好課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留有足夠的空間，使課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
4）培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)
我國應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)人才的搖籃。長期以來，我國應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)忽略了英語教育為培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才服務(wù)的使命，培養(yǎng)出來的學(xué)生英語應(yīng)用能力很低，難以滿足在國際背景下工作的要求。本課題旨在呼吁英語教師樹立培養(yǎng)高等英語綜合素質(zhì)人才的教學(xué)理念，研究和探討高素質(zhì)人才英語綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，制定更加合理的英語教學(xué)課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，努力構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)所要求的英語綜合素質(zhì)的新模式，使應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、有國際意識(shí)、國際交往和國際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
5）建立國際化人才培訓(xùn)基地
依托應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)，建立國際化人才培訓(xùn)基地是國際化人才培養(yǎng)快速發(fā)展的重要保證。基地應(yīng)設(shè)計(jì)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用國際上先進(jìn)的“素質(zhì)+英語+專業(yè)技能”的教學(xué)模式。引進(jìn)國際先進(jìn)水平的課程、國外先進(jìn)的原版教材，聘請(qǐng)國內(nèi)外知名教師和企業(yè)專家、工程師授課，實(shí)施雙語教學(xué)，提高英語能力。同時(shí)積極開展國外職業(yè)資格證書培訓(xùn)。職業(yè)資格證書制度已成為國外各個(gè)行業(yè)上崗工作的一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。獲得西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)資格證書使人才更接近產(chǎn)業(yè)的需要，創(chuàng)立一種真正與工作直接相聯(lián)系的資格。 總之，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)用型本科院校的英語教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)改革，使英語教學(xué)與國際接軌，使我們的畢業(yè)生經(jīng)過英語教育可以勝任社會(huì)對(duì)他們的要求，成為真正的應(yīng)用型英語人才。
3結(jié)論
應(yīng)用型本科英語專業(yè)課程設(shè)置的基本原則是以學(xué)生未來就業(yè)崗位群的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以社會(huì)未來需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語語言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力和辦公設(shè)備操作能力為核心，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型英語人才。應(yīng)用型本科英語專業(yè)的課程設(shè)置方法，應(yīng)采用適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育課程模塊化體系，首先學(xué)習(xí)通用英語模塊，后經(jīng)專門用途英語過渡到商務(wù)課程模塊和辦公技能模塊，以體現(xiàn)語言與專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代的應(yīng)用型高級(jí)英語人才 。
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中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0144-02
在"普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽"的職教改革的春風(fēng)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，受到了所有職業(yè)院校的重視。中職學(xué)校的教學(xué)中，"以賽促教"的理念越來越多地體現(xiàn)在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，同時(shí)也在不斷地顯示出其對(duì)英語教學(xué)的積極促進(jìn)作用。同時(shí)，直觀地展示了學(xué)校的教學(xué)實(shí)力和教師的指導(dǎo)水平，提供給學(xué)生提升到更高層次的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給參賽的選手帶來更多的機(jī)遇。所以，準(zhǔn)備、組織和參加英語競(jìng)賽也漸漸成為各個(gè)學(xué)校的工作重心之一。這幾年，筆者一直培訓(xùn)學(xué)生參加省、市職業(yè)英語技能大賽，這幾年的成績穩(wěn)固上升，從中積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其在選拔選手及情景交流環(huán)節(jié)有著獨(dú)特的看法。
1.選拔選手有方法
參賽選手是職業(yè)英語技能競(jìng)賽中的關(guān)鍵人物，是學(xué)校集體努力為取得比賽最佳成績的最終執(zhí)行者。所以，挑選出合適的選手，其實(shí)就是在比賽的開端處占得先機(jī)。而看待選手，要用發(fā)展的眼光考量每個(gè)選手培訓(xùn)前的先天條件和培訓(xùn)后所能得到的進(jìn)步，進(jìn)而在眾多的培養(yǎng)對(duì)象中挑選出最后能夠切實(shí)代表本校最高水平的選手，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作爭(zhēng)取應(yīng)有的成績。但如果預(yù)見性不夠，就很容易錯(cuò)過最佳的培養(yǎng)對(duì)象以致伯樂錯(cuò)失千里馬。以下是對(duì)選拔參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)所作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析。
1.1 英語基礎(chǔ)。職業(yè)英語技能競(jìng)賽是一種專業(yè)性質(zhì)特別強(qiáng)的競(jìng)賽。區(qū)別于普通的英語課堂教學(xué)，對(duì)于選手的專業(yè)水平和技能有著極高的要求。如果一名學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，那么他就不具備參加競(jìng)賽的資格。所以，入選競(jìng)賽的選手的英語基礎(chǔ)必須要明顯高于其他同學(xué)。
選拔選手時(shí)，首先要考察選手的英語發(fā)音。一名英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音，是他英語水平最直觀的展現(xiàn)。好的發(fā)音能夠令評(píng)委眼前為之一亮，從而為起到先聲奪人的作用。評(píng)委的工作繁重而且持續(xù)時(shí)間長，在比賽進(jìn)展到一定階段的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)審美疲勞和注意力低潮期，如果選手不能在發(fā)音方面一鳴驚人，很難引起評(píng)委的注意。清晰準(zhǔn)確的發(fā)音也是和評(píng)委進(jìn)行有效溝通的主要方式，是各個(gè)環(huán)節(jié)中選手展示自己習(xí)的傳達(dá)媒介。在之前培訓(xùn)的過程中，我們?cè)嘤?xùn)過一些選手，他們的英語讀寫能力和說的能力都很突出，但是發(fā)音存在較明顯的缺陷。在培訓(xùn)過程中，老師花了大量的時(shí)間和精力幫助他們糾正發(fā)音，但是因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間畢竟有限，而且內(nèi)容也多，最后到比賽時(shí)，他們的發(fā)音仍是弱點(diǎn)，最終在臨場(chǎng)展示的時(shí)候大大影響了綜合表現(xiàn)。這類選手，在經(jīng)過一輪又一輪的校內(nèi)選拔后，往往無法最終代表學(xué)校外出比賽。
1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定老師的培訓(xùn)的生效程度。從開始對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)到最終派選手參加比賽要經(jīng)歷很長的時(shí)間跨度。在這期間老師會(huì)針對(duì)每一位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，這就意味著選手實(shí)際參加比賽時(shí)的水平和能力比剛剛?cè)脒x時(shí)會(huì)有很大的進(jìn)步。選手的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度決定了一名選手的進(jìn)步空間。實(shí)際的培訓(xùn)過程和結(jié)果都一再證明，學(xué)習(xí)態(tài)度端正和努力程度高的選手的進(jìn)步幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過原本起點(diǎn)高但學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有所欠缺的選手，所以在選拔選手的時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度和努力程度也要列入重點(diǎn)考察標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 進(jìn)取精神。進(jìn)取精神是選手保持穩(wěn)定發(fā)揮或超常發(fā)揮的內(nèi)部決定因素。選手通常會(huì)因?yàn)榫o張和經(jīng)驗(yàn)不足，在臨場(chǎng)比賽的時(shí)候面臨一些突發(fā)狀況而陷入慌亂，影響發(fā)揮；或者有時(shí)候，因?yàn)橥蝗唤佑|到不熟悉的題目，而陷入頭腦空白的狀態(tài)；甚至還有學(xué)生在沒有任何突發(fā)狀況的條件下，表現(xiàn)出失常的水平。這些都是對(duì)比賽結(jié)果有致命性的打擊的。所以，在選拔選手的時(shí)候要考量選手的進(jìn)取精神。進(jìn)取精神強(qiáng)的選手會(huì)有越戰(zhàn)越勇的心理狀態(tài)，有著極強(qiáng)的勝利欲望，本身就熱愛并享受競(jìng)賽的過程。他們所遇到的問題或?qū)κ滞ǔＲ彩撬麄兘鉀Q具體問題的靈感所在。具有這類心理特征的選手通常在緊急情況下頭腦會(huì)更快速更高效地運(yùn)作，有極強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。有一些平時(shí)做不到或是做不好的細(xì)節(jié)，在比賽現(xiàn)場(chǎng)通過將現(xiàn)場(chǎng)的壓力即時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的強(qiáng)大動(dòng)力。這一類型的選手是最適合比賽的選手。
1.4 儀容儀表。儀容儀表是內(nèi)在修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。英語競(jìng)賽中選手的實(shí)力主要是靠選手的言談舉止進(jìn)行展示。英語素養(yǎng)是選手被評(píng)定等級(jí)的核心部分，而選手的語速、肢體語言、眼神交流和聲音音質(zhì)等則是支撐選手展現(xiàn)英語水平的重要輔助手段，甚至有時(shí)候?qū)x手的最終結(jié)果有決定性的作用。這些對(duì)于選手的選拔來說同樣要給予足夠的重視。而這些慣性的動(dòng)作和溝通方式都是由選手在日常生活中日積月累起來的，如果選手的儀容儀表不夠得體，將會(huì)對(duì)選手的實(shí)力呈現(xiàn)大打折扣，最終導(dǎo)致選手的比賽結(jié)果不如預(yù)期理想。而這些細(xì)節(jié)又很難在短時(shí)間內(nèi)更改，所以在選拔選手的時(shí)候也要著重于儀容儀表的考察。
2.情景交流有方法
情景交流是中職職業(yè)英語技能競(jìng)賽的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，占四個(gè)環(huán)節(jié)總得分的30%。選手有30分鐘的看圖時(shí)間，然后需在90秒之內(nèi)對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）60分；②語言表達(dá)（觀點(diǎn)明確，條理清晰，表述自然、流暢、達(dá)意）40分。筆者將其解讀為選手需在30分鐘內(nèi)能準(zhǔn)確把握?qǐng)D片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景交流是整個(gè)比賽中難度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。 筆者從2012年至2016年共帶學(xué)生參加比賽四次。從學(xué)生只能"望圖興嘆"到2016年學(xué)生在情景交流環(huán)節(jié)獲得高分，名列"服務(wù)類"組的第四名，筆者摸索出了活用歸納法和演繹法。歸納法和演繹法是人類認(rèn)識(shí)事物的兩種基本的認(rèn)知方法，在外語課堂也備受推崇。桂詩春教授曾列出的外語教學(xué)的十大原則，其中之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對(duì)事物的屬性進(jìn)行研究，進(jìn)而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個(gè)過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項(xiàng)事物的屬性，通過對(duì)其進(jìn)行研究和推斷，進(jìn)而得出同類事物的個(gè)別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握?qǐng)D片主旨，組句連篇，深化主題這三個(gè)方面闡述如何運(yùn)用歸納法和演繹法訓(xùn)練學(xué)生的思維并取得成效。
從上述調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生需求量很大，但是能夠滿足企業(yè)要求，即知識(shí)和能力尤其是職業(yè)能力全面發(fā)展的人才不多見。因此，高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)理念和教育質(zhì)量已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校的教學(xué)改革勢(shì)在必行。商務(wù)英語不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是語言教學(xué)的一個(gè)分支，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為高職商務(wù)英語專業(yè)改革的立足點(diǎn)。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，職業(yè)能力培養(yǎng)存在諸多問題。
(一)專業(yè)定位不明確，與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)
職業(yè)教育已經(jīng)走過一百多年的歷程，但是仍然難以擺脫中國傳統(tǒng)教育的影響。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主，而不是普通專業(yè)性人才。近年來，很多高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，但是英語和商務(wù)教學(xué)如何聯(lián)系與區(qū)分，教學(xué)水平達(dá)到什么程度尚無統(tǒng)一、明確的認(rèn)識(shí)。多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)仍然沿用本科院校英語專業(yè)的定位模式或者繼續(xù)使用中專的教學(xué)計(jì)劃，無法突出高職教育“職業(yè)”的教學(xué)本質(zhì)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。高職商務(wù)英語專業(yè)定位不明確已經(jīng)成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。
(二)課堂教學(xué)模式失當(dāng)，忽視學(xué)生職業(yè)能力需求
由于專業(yè)定位趨于傳統(tǒng)的“唯學(xué)式”教學(xué)模式，因此，大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)仍然偏重于單一教學(xué)模式，即以課本為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲得，久而久之，學(xué)生對(duì)教材和教師過分依賴，這樣局限了學(xué)生的思維能力，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)方法上，高職商務(wù)英語專業(yè)也沒有走出“說教式”、“填鴨式”教學(xué)方法的陰影，大多數(shù)教師依舊不厭其煩地講解句法、詞法、句型以及各種語法知識(shí)甚至大談?dòng)⒄Z等級(jí)考試技巧，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，以考試取得高分為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生儼然變成了接受知識(shí)的機(jī)器，何談職業(yè)能力的提高。
(三)教學(xué)設(shè)備落后，匱乏“三師型”素質(zhì)教師
高職院校普遍存在重理輕文的辦學(xué)理念，比起理工科的投入，文科的投入少之甚少。英語專業(yè)必備的語音設(shè)備簡陋陳舊，多數(shù)為上個(gè)世紀(jì)的產(chǎn)品。圖書管里英語專業(yè)的書籍偏少，基本上不能提供英語音頻和視頻資料。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備單一落后，多為應(yīng)付檢查所用?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、豐富的圖書館資源以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有待提高和充實(shí)，使其在提高整體英語教學(xué)水平方面發(fā)揮更大的作用。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該具備英語語言學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)能力，當(dāng)然“雙師型”教師是高職商務(wù)英語專業(yè)對(duì)教師提出最基本的素質(zhì)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙師型”教師已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，教師應(yīng)該在“雙師型”的基礎(chǔ)上成為“職業(yè)指導(dǎo)師”，即“三師型”素質(zhì)教師，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)，從而提高就業(yè)能力。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，專業(yè)教學(xué)能力不佳，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，根本無法保障學(xué)生專業(yè)知識(shí)的汲取，更不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略
(一)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系
經(jīng)過幾年的探索研究，實(shí)踐型、技能型的應(yīng)用人才被確定為高職院校的培養(yǎng)方向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職商務(wù)英語專業(yè)不能再延續(xù)本科純粹英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，而應(yīng)辦出高職的特色。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為:具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠牢固掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和從事商務(wù)職業(yè)崗位所需的基本理論、法律、政策及業(yè)務(wù)操作技能，從而順利完成國際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。根據(jù)這一目標(biāo)，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)可以分為三個(gè)層次，即職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)、語言應(yīng)用能力培養(yǎng)和商務(wù)操作能力培養(yǎng)。按照高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們必須構(gòu)建動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語課程體系。動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語課程體系是根據(jù)企業(yè)的期望值、目標(biāo)崗位的具體要求、學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言技能水平，過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及目前的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍狀況等因素構(gòu)建商務(wù)英語課程體系，課程體系隨著以上各因素的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的需求。動(dòng)態(tài)的商務(wù)英語課程體系面向職業(yè)崗位群，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素，把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式，體現(xiàn)了課程體系的動(dòng)態(tài)可變化性，大大縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)提高課堂教學(xué)有效性，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
商務(wù)英語是專門用途英語，是一門技能，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重商務(wù)英語能力的培養(yǎng)，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)、做、練相結(jié)合”的教學(xué)模式，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。目前，職教界最流行的莫過于“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式和“工作過程導(dǎo)向”教學(xué)模式，這兩種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，集“教、學(xué)、做”于一體，真正改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的需要，學(xué)生學(xué)到了什么，什么樣的教學(xué)內(nèi)容才適合未來崗位的需求。同時(shí)，教師還可以通過活化教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)能力。在課堂教學(xué)中，可采用任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生分析、解決商務(wù)問題的能力和研究能力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提供更多學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生以英語語言為工具開展商務(wù)活動(dòng)的職業(yè)能力。
(三)加大教學(xué)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生知識(shí)增長和職業(yè)能力提高的保證。高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的重視，加大對(duì)英語教學(xué)硬件和軟件的投入力度。第一，改善語音室的教學(xué)設(shè)配和環(huán)境。新型的多媒體視聽說型語音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不僅能夠完成聽說的語音對(duì)比，還能夠提供考試分析、聽力測(cè)試、自動(dòng)監(jiān)聽記錄并進(jìn)行評(píng)價(jià)等。第二，加大圖書館商務(wù)英語資料的儲(chǔ)備。圖書館的圖書資源不能僅限于英語等級(jí)考試方面的書籍，應(yīng)該采購一些英語欣賞類的書籍和音頻視頻資料，擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀的范圍，提高學(xué)生的英語鑒賞能力。第三，建立現(xiàn)代化的商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室里應(yīng)該提供真實(shí)的設(shè)備以便于學(xué)生了解工作的真正過程和工作過程中可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生盡早明確未來工作崗位的需求。商務(wù)英語專業(yè)教師不僅要擁有扎實(shí)的英語語言基本功和國際商務(wù)的基本理論知識(shí)，還要能夠洞察市場(chǎng)的發(fā)展前景和專業(yè)的發(fā)展方向，以幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的是，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并給予客觀正確的評(píng)價(jià)和提出修正意見。
21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向全球化和多元化，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力面臨較大考驗(yàn)，迫切需要專業(yè)技能純熟、語言表達(dá)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。在這個(gè)背景下，用人單位招聘時(shí)，既要求高職生具有較高的專業(yè)技術(shù)水平，又要求高職生具備較高的英語表達(dá)能力。這種既要求通曉專業(yè)知識(shí)，又要求較高英語能力的用人供需現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求，成為新時(shí)代引領(lǐng)職業(yè)英語教育改革發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。
一、職業(yè)英語教育現(xiàn)狀分析
職業(yè)教育不同于普通的高等教育，職業(yè)教育更要滿足社會(huì)的實(shí)際需求，是一種針對(duì)性的就業(yè)教育。職業(yè)教育不僅提高了勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了勞動(dòng)者的職業(yè)技能，有著廣闊的生存發(fā)展空間。當(dāng)前我國的職業(yè)英語教育存在以下問題：1.職業(yè)英語教學(xué)難以反映社會(huì)市場(chǎng)對(duì)綜合職業(yè)能力的需求。職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。然而，當(dāng)前高職英語的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)難以直接滿足社會(huì)崗位的需求，缺乏學(xué)生與職業(yè)之間的一種和諧聯(lián)系，職業(yè)教育的工具功能并未得以充分發(fā)揮。2.職業(yè)英語教學(xué)和用人單位的需求相脫節(jié)。職業(yè)英語課程的設(shè)置應(yīng)與職業(yè)教育發(fā)展方向相結(jié)合，但在當(dāng)前實(shí)踐中主要還是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的英語基本功來設(shè)置相應(yīng)的課程，往往忽略了社會(huì)的需求。職業(yè)英語教學(xué)難以從根本上反映社會(huì)的需求變化，職業(yè)英語教育教學(xué)改革現(xiàn)狀不容樂觀。3.職業(yè)英語教學(xué)難以滿足學(xué)習(xí)者的根本需求。在職業(yè)英語課上，教師授課時(shí)往往忽視學(xué)生的實(shí)際需求，采取通用的英語教學(xué)方式，忽視了語言習(xí)得規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動(dòng)性和成就感，語言應(yīng)用能力提高緩慢，這直接影響到學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，一旦進(jìn)入社會(huì)往往難以滿足崗位需求。
二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀對(duì)職業(yè)英語教育改革的積極作用
職業(yè)英語不同于通用英語，職業(yè)英語更加注重語言學(xué)習(xí)者自身對(duì)語言的需求與渴望，要求以學(xué)習(xí)者崗位技能需要為中心樹立職業(yè)英語教學(xué)思想，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建合理、規(guī)范、實(shí)用的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)人與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種就業(yè)與求學(xué)高度統(tǒng)一的關(guān)系催生了職業(yè)英語教育改革的必然。因此，在分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地做好職業(yè)英語教育目標(biāo)設(shè)定，對(duì)于職業(yè)英語教育改革有著積極的促進(jìn)作用。1.在英語教學(xué)中把教和用統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的英語交流能力。職業(yè)教育的最終目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。我們分析當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，根本目的在于斧正職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，把傳授英語知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來，從而更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。就當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀而言，任何行業(yè)在人才招聘時(shí)，不僅要求應(yīng)試者有著較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)也要有著較強(qiáng)的外語交流能力，這使得職業(yè)英語教育逐漸受到重視。此外，企業(yè)招聘多看重“有證”，英語等級(jí)證書是證明高職生能力的重要途徑之一。這一現(xiàn)象表明，高職英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,特別是其在相關(guān)職業(yè)場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行工作的能力。2.結(jié)合專業(yè)英語的特殊性來培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展。對(duì)高職生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)其走向社會(huì)、解決就業(yè)問題的必要途徑。英語教師在授課時(shí)，應(yīng)借助課堂體系各組成環(huán)節(jié)，注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和職業(yè)技能的相關(guān)性，體現(xiàn)出職業(yè)英語的特點(diǎn)，發(fā)揮出技術(shù)英語的特長，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語相結(jié)合的特色教學(xué)。高職英語教學(xué)既要突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的職業(yè)英語能力，促進(jìn)學(xué)生更好就業(yè)。只有這樣，接受過職業(yè)教育的學(xué)習(xí)者就業(yè)率才能顯著提高。3.重視人文教育和素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的明顯提升。在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的條件下，求職者更要注重自身就業(yè)素質(zhì)的提高。而職業(yè)英語教學(xué)，恰恰結(jié)合就業(yè)過程中企業(yè)對(duì)于求職者自身素質(zhì)的需求變化來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐操作能力、職業(yè)適應(yīng)能力等。4.滿足學(xué)習(xí)者的就業(yè)需求，體現(xiàn)較強(qiáng)的職業(yè)性特征。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，國際交往處于日益頻繁的狀態(tài)，這對(duì)職業(yè)英語教育改革提出了更高的要求。只有不斷推動(dòng)職業(yè)教育改革的深入，才能使那些具備較高英語交流能力和專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的求職者能夠與時(shí)代需求、社會(huì)需求、企業(yè)需求、崗位需求有效對(duì)接，不斷拓寬就業(yè)渠道和就業(yè)領(lǐng)域，從而促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
三、基于就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)英語教育改革策略
當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境愈發(fā)嚴(yán)峻，與之有著密切關(guān)系的職業(yè)教育也表現(xiàn)出多方面矛盾。做好職業(yè)英語教育的全面改革，解決職業(yè)教育的諸多問題，首先要對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀進(jìn)行根本分析，然后基于就業(yè)導(dǎo)向提出職業(yè)英語教育改革方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教育的深化發(fā)展。關(guān)于職業(yè)英語教育改革，可以從以下幾個(gè)方面做起：1.始終堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為教學(xué)改革目標(biāo)不動(dòng)搖。決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接因素是教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)英語教學(xué)過程中，既要保證教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，盡可能降低職業(yè)英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)難度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語言能力。學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)積極性，充滿了學(xué)習(xí)信心，才能投入到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語應(yīng)用能力的快速提升。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的就業(yè)意識(shí)。英語教師要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念，分析學(xué)生對(duì)自己從事職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)狀的了解程度，在教學(xué)中突出時(shí)代感和跨文化理念，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要做好語言環(huán)境的模擬，結(jié)合就業(yè)崗位合理編排實(shí)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。2.提高職業(yè)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。結(jié)合職業(yè)英語教育建設(shè)的發(fā)展方向，從提高職業(yè)英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)入手，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立“師強(qiáng)于先、生強(qiáng)于后”“教不學(xué)、師之惰”的理念。第一，探究具有特色的教育教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以不斷提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。第二，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。不斷豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展教師的教學(xué)視野。在鍛煉教師教學(xué)技能的同時(shí)，也要注重教師之間教學(xué)心得的及時(shí)交流。職業(yè)英語教師要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注，加強(qiáng)課堂中師生之間的交流。最重要的是通過對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀的分析，教師幫助學(xué)生正視日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立基于就業(yè)應(yīng)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生職業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。3.結(jié)合專業(yè)需求合理選擇教材。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育，對(duì)于教育的實(shí)用性和職業(yè)性有著較高的重視度。職業(yè)英語教學(xué)要做好行業(yè)需求劃分，全面滿足不同專業(yè)的不同教學(xué)要求。因此，職業(yè)英語教師對(duì)英語教材必須進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，以提高教學(xué)效率、保證實(shí)用性為教學(xué)原則，側(cè)重專業(yè)技能的要求，實(shí)現(xiàn)英語職業(yè)技能的根本強(qiáng)化，從而為學(xué)生的未來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.努力優(yōu)化職業(yè)英語教育環(huán)境。優(yōu)化職業(yè)英語教育環(huán)境是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施模擬現(xiàn)代職場(chǎng)環(huán)境，營造激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向自身就業(yè)能力所能企及的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，還要全面優(yōu)化各種教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，并做好學(xué)科之間的資源共享和交流互動(dòng)。5.創(chuàng)建多元化英語就業(yè)能力考核體系。多元化英語就業(yè)能力的考核過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)英語應(yīng)用能力的科學(xué)考評(píng)過程。就業(yè)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)過程要重視綜合性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，注重個(gè)人智能的充分挖掘，從而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
作者:邢佳單位:長春師范大學(xué)外語學(xué)院
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現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)在方式方法上都還沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，通用英語仍是主要的授課內(nèi)容，還不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)行的高職英語教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的職業(yè)需求，未能培養(yǎng)出他們適應(yīng)市場(chǎng)的能力，因此，他們學(xué)習(xí)時(shí)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這在無形中也壓縮了他們的就業(yè)渠道。
1.2高職英語教學(xué)與用單單位的需求相脫節(jié)
現(xiàn)行的高職英語的教材中，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容還都是以培養(yǎng)學(xué)生們的英語基本功為主的，這顯然是存在問題的，而在所設(shè)置的課程上，也沒有考慮到社會(huì)的需求變化，與學(xué)生就業(yè)方向有關(guān)的內(nèi)容是十分匱乏的。很多高職院校并沒有嚴(yán)格的遵循“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的專業(yè)英語能力和交際能力。
2職業(yè)英語教育應(yīng)滿足職業(yè)崗位需求
2.1教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從學(xué)習(xí)者的就業(yè)需求
在高職職業(yè)教育教育工作中必須始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)需求應(yīng)緊密的聯(lián)系起來，在評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮英語教學(xué)與社會(huì)市場(chǎng)需求的契合度這一因素，從提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度來組織設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)置課程，與他們將來可能從事的工作相結(jié)合，不斷提升他們的創(chuàng)新能力、溝通能力和崗位適應(yīng)能力。
2.2職業(yè)英語教育應(yīng)體現(xiàn)出適應(yīng)性
職業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是夠用并且必須的，教學(xué)重視應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，從培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力的角度來傳授英語知識(shí)，從而縮小理論與實(shí)踐的距離。
2.3職業(yè)英語教育應(yīng)突出職業(yè)性
職業(yè)英語教育的目標(biāo)要求了學(xué)生在職業(yè)環(huán)境和社會(huì)生活中也要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，在職業(yè)分為的熏陶下，他們應(yīng)逐步的形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并且?guī)椭麄冃纬闪己玫穆殬I(yè)意識(shí)、崗位態(tài)度以及行為習(xí)慣，從而在畢業(yè)后順利的走上工作崗位。教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，將職業(yè)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密的結(jié)合起來，從而提升學(xué)生們應(yīng)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3高職職業(yè)英語教育的優(yōu)化策略
3.1教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力
要想有效的推行高職職業(yè)英語教育，那么教師在語言方面就必須具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還必須熟悉學(xué)生所在專業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際業(yè)務(wù)，與學(xué)生將來工作過程中可能出現(xiàn)的問題緊密的聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案。在課堂上應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用緊密的結(jié)合，留給學(xué)生充分的空間讓他們發(fā)揮自身的個(gè)性和創(chuàng)造性，幫助他們形成較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為教學(xué)過程的調(diào)度者以及教學(xué)障礙的排除者，學(xué)生不再是單純的“聽”和“答”的身份，而應(yīng)擔(dān)當(dāng)“問”、“思”以及“論”的身份，同時(shí)學(xué)生之間還應(yīng)共同的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力，學(xué)生不但能夠順利的完成學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠獲得較好的自我發(fā)展。
3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，體現(xiàn)出職業(yè)針對(duì)性
應(yīng)堅(jiān)持遵循“夠用、必須”的原則，進(jìn)一步的改進(jìn)并且完善教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，將學(xué)生的理論知識(shí)和職業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在設(shè)置英語課程時(shí)應(yīng)遵循“先基礎(chǔ)，后專業(yè)”的原則，應(yīng)以大學(xué)英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語為教學(xué)的順序采用分階段的教學(xué)，在英語教學(xué)的過程中還應(yīng)大力創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，所設(shè)置的英語課程應(yīng)具有融合性，即能夠?qū)⒂⒄Z與學(xué)生的專業(yè)課程有機(jī)的融合，從而促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，所設(shè)置的英語課程還應(yīng)具有職業(yè)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所掌握的英語知識(shí)和英語能力都應(yīng)是為了他們所在的職業(yè)崗位所服務(wù)的；最后，所設(shè)置的英語課程還要具有先進(jìn)性，即英語課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟得上行業(yè)的發(fā)展，教師也應(yīng)及時(shí)的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和所安排的教學(xué)內(nèi)容。
3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
（1）模塊教學(xué)法。
這種方法主要采用的教師之間相互合作的方式，共同建立高職職業(yè)英語課程模塊，英語教師以及學(xué)生所在專業(yè)的教師共同研究教材和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將課程分解成若干個(gè)模塊，之后在根據(jù)學(xué)生的接受能力以及興趣愛好，將這些模塊有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)合理的模塊群，此方法能夠突出學(xué)生們的主體地位，能夠大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
（2）融合教學(xué)法。
這種方法就是在學(xué)生同時(shí)掌握了英語課程和專業(yè)課程這兩項(xiàng)內(nèi)容后，將二者有機(jī)的結(jié)合起來，教學(xué)過程中實(shí)行雙語教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，這也是高職職業(yè)英語教學(xué)工作中最常用的教學(xué)方法；
（3）合作學(xué)習(xí)法。
這種方法就是指在應(yīng)用了模塊教學(xué)法的基礎(chǔ)上，同時(shí)也注重提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中可以將班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行充分的交流，之后每個(gè)小組應(yīng)派出代表進(jìn)行發(fā)言和討論，在互動(dòng)交流的過程中提升他們職業(yè)英語能力；
（4）多媒體教學(xué)。
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，在高職職業(yè)英語教育工作中也應(yīng)大力的應(yīng)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上可以共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，借助于投影儀和計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的教學(xué)手段，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容更加的形象和生動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
