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二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課

溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。

三、多種多樣的新知識(shí)教學(xué)

新知識(shí)的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)每位教師都會(huì)有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識(shí)的教學(xué)最好可以利用舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識(shí)，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對(duì)組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊(cè)第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對(duì)話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。

五、反饋矯正和小結(jié)

教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，教師可以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對(duì)于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對(duì)我們表揚(yáng)的學(xué)生，而且還會(huì)使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評(píng)比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

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二、重視課標(biāo)研讀，把握教材核心

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課標(biāo)的把握是非常重要的。課標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)，將要告訴我們的學(xué)生，我們將要學(xué)到什么，以及要學(xué)到哪一種程度。教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握準(zhǔn)確與否，不僅會(huì)影響講課效果，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，現(xiàn)在的教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的要求，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與過程與方法，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。其次，教師在講課過程中，要準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)。教材重難點(diǎn)的把握是教師在備課過程中首先要解決的問題之一。教師在認(rèn)知重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)過程中才能精確把握，善于抓住課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，達(dá)到課堂高效

傳統(tǒng)課堂中，教師往往占據(jù)了主導(dǎo)的地位，忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在小學(xué)英語課堂中的主導(dǎo)作用應(yīng)該有所改變，不能再像傳統(tǒng)課堂中教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地配合教師聽課。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該更多地體現(xiàn)在對(duì)課堂的整體把握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的講解與引導(dǎo)提示。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營造積極參與到學(xué)習(xí)過程中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在參與到學(xué)習(xí)過程中的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。我們都知道，英語學(xué)科講究的是聽、說、讀、寫，對(duì)學(xué)生的各方面能力都有一定的要求。而且小學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，具有自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力要求不斷提高。在英語學(xué)習(xí)過程中，人們?cè)絹碓睫饤壞欠N啞巴式英語教學(xué)，而是給了學(xué)生更多說的機(jī)會(huì)。學(xué)生在說的過程中，既培養(yǎng)了能力，又激發(fā)了興趣，而且思維也處于一種積極、活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生為本，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到高效課堂的目的。

四、建立新型師生關(guān)系和課堂教學(xué)模式

前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，更多是側(cè)重教師的講解，形成了教師講—學(xué)生聽，然后作業(yè)、練習(xí)這種比較枯燥呆板的教學(xué)模式。隨著課程改革的進(jìn)行，為了提升學(xué)生的能力，構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系和新穎的課堂教學(xué)模式。

首先，應(yīng)該構(gòu)建新型的師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中師生關(guān)系并不是平等的，在新課改精神的指導(dǎo)下，我們主張師生之間建立平等、民主、互助和互相尊敬的新型師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系下，教師就要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并明確：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。

其次，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提倡的一種課堂教學(xué)模式，已經(jīng)被廣大一線教師所接受。在具體的操作中，教師要根據(jù)每個(gè)教學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

再次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在小學(xué)學(xué)段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的階段。教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該以新課改理念為指導(dǎo)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。在聽說讀寫方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的。教師要根據(jù)不同的篇章，不同的內(nèi)容加強(qiáng)多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

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二、要打破以教師為中心的課堂教學(xué)模式

教師歷來都是唱獨(dú)角戲，一走進(jìn)課堂首先整頓課堂紀(jì)律，讓教室里變得鴉雀無聲。接著按課本的編排向?qū)W生講授知識(shí)，而學(xué)生在下面規(guī)規(guī)矩矩地聽著。有時(shí)，老師為了節(jié)省時(shí)間，恨不得一口氣把所有內(nèi)容說完，根本不給學(xué)生任何討論和發(fā)言的機(jī)會(huì)，整個(gè)教學(xué)過程非常壓抑，沒有任何課堂的活力。目前倡導(dǎo)的高效課堂要求教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向積極交流的過程，是一個(gè)充滿活力的過程，所以教師在授課的同時(shí)，一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和思維空間，讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來并與同學(xué)一起交流，充分去思考老師提出的有關(guān)問題共同分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂上來，讓他們形成自己的思維，從而更大地去發(fā)揮他們的創(chuàng)新合作思維能力。如在平時(shí)的英語課堂上，多讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中感受英語的魅力。這樣，學(xué)生不但操練了英語日常用語，更重要的是增強(qiáng)了他們上臺(tái)展示的膽量和信心。久而久之，學(xué)生會(huì)在今后的課堂上大膽發(fā)言，主動(dòng)地參與，真正做到“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人”。

三、精心組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生大膽地登臺(tái)去展示并暢所欲言自己的觀點(diǎn)，這可以說是天方夜譚。教師一定要讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，組織和指導(dǎo)好他們的預(yù)習(xí)，讓他們明白預(yù)習(xí)什么、什么是重點(diǎn)、什么是難點(diǎn)等相關(guān)問題。應(yīng)該在自己的教案中有針對(duì)性地對(duì)他們的預(yù)習(xí)做一個(gè)精心的設(shè)計(jì)和安排。比如英語里面大量的單詞，如果學(xué)生不組織提前預(yù)習(xí)，那么要保證課堂教學(xué)順利地完成是很困難的。所以，英文單詞的提前預(yù)習(xí)我認(rèn)為是十分必要的。教師可以讓學(xué)生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構(gòu)成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，可以指定本組的小組長去領(lǐng)讀和講解給組員。這樣，既給教師騰出了時(shí)間，能讓他們充分地備課，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、千方百計(jì)讓課堂氣氛活起來

在英語教學(xué)中，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想關(guān)鍵的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氣氛。一個(gè)啞巴式的英語課堂注定英語教學(xué)會(huì)失敗的。所以，教師不僅要關(guān)注課堂中學(xué)生是否掌握了知識(shí)，學(xué)到了本領(lǐng)，更要關(guān)注課堂氣氛是否活躍。缺乏生機(jī)和活力的課堂只能是導(dǎo)致教師越講越累，學(xué)生越聽越煩，何談?wù)n堂的效率呢？久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率將會(huì)大打折扣。

五、教者應(yīng)不斷“充電”提升教學(xué)水平

學(xué)科的相互交叉和滲透現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中顯得尤為突出，而且知識(shí)在不斷更新。所以，教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，把“教到底學(xué)到底”作為自己的座右銘。在具體教學(xué)中，學(xué)校的安排一般都是什么專業(yè)教對(duì)應(yīng)的學(xué)科。因此，教師在平時(shí)對(duì)自己的科目還有點(diǎn)交情，對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)從不過問和研究。特別是英語科涉及到的邊緣知識(shí)更為廣闊，學(xué)科的滲透性顯得異常明顯。如果在平時(shí)的教學(xué)中能給學(xué)生穿插一些課外的東西，學(xué)生可能會(huì)聽得更起勁，進(jìn)而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的要求，無法滿足學(xué)生的求職欲望。目前大刀闊斧的課程改革要求教師不僅要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，更需要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐幻?ldquo;多功能”的教師。教師除了在平時(shí)把自己的課上好后，一定要抓住課外時(shí)間不懈地學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平，力爭做一名學(xué)者型的老師。只有這樣，才能使課堂更富有魅力充滿活力，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂感興趣。一旦學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，那么還有什么理由擔(dān)心課堂的效率呢？

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二、高中英語大班教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

（一）難以因材施教、水平參差不齊

在英語的大班教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)很多，特別是在高中，學(xué)生的能力水平有很大程度的差異。由于班級(jí)過大，教師根本不能夠因材施教，針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。高中英語課堂上，老師根本不可能顧及到每一位學(xué)生的感受，而每一位學(xué)生也不可能都接受老師的教學(xué)風(fēng)格。某些同學(xué)“吃不飽”，但是有些同學(xué)“消化不了”。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生反而對(duì)老師的教學(xué)感到不滿，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生得不到提高，教學(xué)效果也會(huì)大大的受影響。

（二）缺少必要互動(dòng)

由于是大班教學(xué)，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能發(fā)揮出學(xué)生的主體性以及主動(dòng)性。隨著大班中人數(shù)的增加，使得每一位學(xué)生的關(guān)注份額相對(duì)減少了。老師那種填鴨式的教學(xué)，給學(xué)生造成了壓抑的感覺，也讓學(xué)生感覺課堂的冷淡。

（三）難以掌控課堂

大班制的教學(xué)中，教師往往是顧前顧不了后，學(xué)生就難免會(huì)出現(xiàn)精力不集中、說話、睡覺等等情況。長此下去，不論是老師，還是學(xué)生的積極性都會(huì)減少，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。

（四）問題無法及時(shí)解決

在大班教學(xué)中，另一重要問題是學(xué)生的作業(yè)以及問題得不到及時(shí)的處理。學(xué)生人數(shù)的增加，老師的工作量也隨之增大，保證作業(yè)量，批改不及；控制作業(yè)量，學(xué)生得不到鍛煉。學(xué)生難以在教師那里得到及時(shí)的反饋，不能及時(shí)的解決問題，學(xué)生也就掌握不了自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問題。教師在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)不了主要問題，掌握不了實(shí)際情況，也不利于教學(xué)方式的改進(jìn)。

三、改善大班教學(xué)的具體措施

（一）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

大班教學(xué)中，存在個(gè)體性差異，學(xué)習(xí)水平、能夠參差不齊，作為教學(xué)顧及不到每一位學(xué)生的學(xué)生情況，學(xué)生往往使用的都是自己一貫的思維、學(xué)習(xí)方式，老師在這一點(diǎn)上，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方式。

1、善用構(gòu)詞記憶法

英語的詞匯大約有120萬左右，但是多數(shù)都是由構(gòu)詞發(fā)來組成的。構(gòu)詞法中包含了派生、合成以及轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，學(xué)生一般使用的是前綴和后綴的含義用法，就能夠依據(jù)已經(jīng)了解的詞匯來猜出相應(yīng)的派生詞，也能夠達(dá)到擴(kuò)充詞匯的目的。

2、善用聯(lián)想記憶法

聯(lián)想發(fā)就是由一個(gè)詞聯(lián)想到一些與之相關(guān)連或者無關(guān)聯(lián)的詞匯，例如：livevi生活，就能夠聯(lián)想到直播、活、享受人生等詞義。

3、善用廣泛閱讀記憶法

想要讓自己的閱讀能夠流利，就需要大量的閱讀來豐富自身詞匯量。

作為老師，主要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主性，將被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)。學(xué)生通過自己的方式，也能夠更好的在大班教學(xué)中，找到自己的學(xué)習(xí)方式。

（二）加強(qiáng)師生交流

大班教學(xué)的條件，就注定了老師不能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生容易形成心理障礙，缺少歸屬感。作為老師，需要多多走入學(xué)生的世界，雖然不能關(guān)心到具體的細(xì)節(jié)，但是也要讓學(xué)生感受到老師沒有忘記自己。

（三）制定“課堂制度”

在高中英語的大班教學(xué)中，教師不能以常規(guī)的方式去關(guān)注到每一位學(xué)生，很多學(xué)生都會(huì)走神、看小說、聽音樂等等。在這里，就可以指定出一套簡要的“課堂制度”。例如：一個(gè)很簡單的方法，雖然所很一般，但是通過實(shí)踐，效果卻相當(dāng)明顯。在英語的試題講解，絕大多數(shù)都是選擇題，老師就可以在大班教學(xué)中，采用輪流的方式來讓每一位學(xué)生回答一題。但是在45分鐘的課堂中，要注意時(shí)間，在每一次都隨機(jī)抽取一到兩列學(xué)生回答。學(xué)生因?yàn)榭紤]到自己要回答問題，自然也會(huì)留意前面同學(xué)的回答，逐漸的也會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）促進(jìn)思想轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方法

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二、初中英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂幾種途徑

1．為人師表，在教師身上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本要求，教師不僅要具有淵博的知識(shí)，更要對(duì)本專業(yè)的專研，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面和信息量。作為一名合格的英語職業(yè)教師，要針對(duì)英語專業(yè)特長，想方設(shè)法提高英語水平，提高自身能力，保持精神旺盛狀態(tài)，方能駕馭自己的領(lǐng)域;二是要熟練掌握英語教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟教材精髓。英語教材是教學(xué)的基本內(nèi)容，它是教學(xué)和學(xué)生考試的基本提供依據(jù)，教師只有吃透教材內(nèi)容，專研英語業(yè)務(wù)，熟練看家本領(lǐng)，熟能生巧，方能講課游刃有余，在課堂上講課流暢、不拘束，這樣才能增強(qiáng)教課的自信心，不怕被學(xué)生問倒;三是注重新課改理念的培養(yǎng)。在自身業(yè)務(wù)素質(zhì)上不斷加強(qiáng)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐自主、探索、合作等教學(xué)方法，不斷更新觀念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式。

2．寓教于樂，在學(xué)生主體上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如:在英語課堂上，主體地位的是學(xué)生，教師要以學(xué)生為中心，我把教材和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高和啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語表達(dá)自己的思想意識(shí)，從而使學(xué)生積極參與英語實(shí)踐和英語活動(dòng)上，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)變;二是深入了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如:我在教學(xué)中，通常利用英語學(xué)習(xí)心得的形式、座談會(huì)的形式、私下約談的形式搜集學(xué)生真實(shí)想法，再從搜集到的信息上進(jìn)行分析，對(duì)一些好的意見或建議，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)條件的要求，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，把學(xué)生提出的建設(shè)性意見，融入到教學(xué)中，這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還達(dá)到新課標(biāo)的教育要求;三是通過各種教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心。例如:我在課堂上多注意到落后生的表情，從中找出落后原因，找出他們身上的閃光點(diǎn)，用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)的方式，多鼓勵(lì)他們大膽用英語表達(dá)，對(duì)他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，讓他們找回自信。這種方法，已經(jīng)成功地將多名英語落后生拉了回來。

篇6

關(guān)鍵詞： 生態(tài)文論；英美文學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；生態(tài)課堂

21世紀(jì)人類社會(huì)正步入生態(tài)時(shí)代，黨的十七大報(bào)告明確提出了建設(shè)“生態(tài)文明”這一行動(dòng)綱領(lǐng)。生態(tài)文明是一場涉及到生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的世界性革命，是繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的新型文明形態(tài)。作為構(gòu)素質(zhì)教育重要組成部分的文學(xué)教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳播生態(tài)文明理念，培養(yǎng)學(xué)生新型價(jià)值觀和道德觀的重要使命。英美文學(xué)是高校英語專業(yè)學(xué)生的主干必修課程，在英語專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。但是近年來在實(shí)用主義、物質(zhì)主義和技術(shù)至上等觀念的沖擊下，文學(xué)課的地位日漸尷尬。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求的變化，學(xué)生背負(fù)的就業(yè)壓力，以及教學(xué)理念與方法的陳舊等因素使得文學(xué)課面臨被邊緣化的危險(xiǎn)。

在這種情況下生態(tài)文學(xué)批評(píng)應(yīng)運(yùn)而生， 它所要試圖解決的問題就是人類與自然的關(guān)系， 人類應(yīng)該如何看待自然并和自然相處，以期緩解并最終消除生態(tài)危機(jī)。“生態(tài)批評(píng)”是從文學(xué)批評(píng)角度進(jìn)入生態(tài)問題的文藝?yán)碚撆u(píng)方式， 一方面要解決文學(xué)與自然環(huán)境深層關(guān)系問題， 另一方面要關(guān)注文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)生態(tài)、文化生態(tài)、精神生態(tài)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

一、生態(tài)文論介入英美文學(xué)教學(xué)的重要性

在生態(tài)文明建設(shè)的大環(huán)境下，英美文學(xué)作為英語語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，在教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，注重生態(tài)文學(xué)批評(píng)理論的引入，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)視角閱讀作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。英美文學(xué)教學(xué)中引入生態(tài)文學(xué)批評(píng)理論，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的成功預(yù)期，和學(xué)生正確評(píng)定英美文學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，從而有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

作為英語專業(yè)的學(xué)生，我覺得生態(tài)文學(xué)批評(píng)理論介入英美文學(xué)課程的是很重要的。首先，生態(tài)文論介入英美文學(xué)能促進(jìn)學(xué)生英語語言基本功的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。因?yàn)樯鷳B(tài)文論介入英美文學(xué)，并不是在課堂講授的內(nèi)容中機(jī)械地添加一些文論方面的知識(shí)，而是將教學(xué)中心從文史知識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)文學(xué)批評(píng)理論的基本知識(shí)和方法來賞析英語文學(xué)原著的能力上。

第二，生態(tài)文論介入英美文學(xué)符合時(shí)代的要求，符合學(xué)生全面發(fā)展的需要。建設(shè)生態(tài)文明的大環(huán)境下，生態(tài)意識(shí)是大學(xué)生的 “全面發(fā)展”不可或缺的一個(gè)方面。魯樞元教授提醒我們，相伴現(xiàn)代工業(yè)文明的生態(tài)失衡、環(huán)境污染正在不知不覺地向著人類的心靈世界、精神世界迅速蔓延，導(dǎo)致人類自身內(nèi)部的 “精神污染”。這里的精神污染是一個(gè)生態(tài)學(xué)概念，是指現(xiàn)代社會(huì)中科技發(fā)明對(duì)人的健康心態(tài)的侵?jǐn)_，物欲文化對(duì)人的心靈渠道的閉塞，商品經(jīng)濟(jì)對(duì)人的美好情感的腐蝕。當(dāng)代人的許多精神問題，如自殺、吸毒、精神分裂、抑郁癥等等，都隨著社會(huì)發(fā)展的程度看漲。其突出表現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)高度存在的疏離化： 即人與自然的疏離、人與人的疏離、人與自己的內(nèi)心世界的疏離。因而，生態(tài)批評(píng)意識(shí)涵蓋范圍廣泛，不僅指生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更是指人與自然、人與人以及人與自身關(guān)系的和諧發(fā)展意識(shí)。

而一方面，我國高校在課程設(shè)置上普遍存在著重實(shí)用輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生掌握可見可測的知識(shí)技能技巧，不夠重視學(xué)生需要、興趣、情感等方面的發(fā)展； 另一方面，現(xiàn)代社會(huì)的功利性使得競爭異常激烈。大學(xué)生在日益激烈的競爭中承受很多學(xué)業(yè)、人際、就業(yè)等方面的壓力。壓力使得學(xué)生對(duì)情感、愛、理想和心理歸屬等需要格外強(qiáng)烈，學(xué)生會(huì)覺得精神空虛，難以走出心靈的困境。英美文學(xué)課程中引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)的批評(píng)視角對(duì)具體文學(xué)作品閱讀和分析，其目標(biāo)是幫助學(xué)生探討現(xiàn)代社會(huì)的生態(tài)環(huán)境危機(jī)及其文化根源，讓學(xué)生理解二元論思維方式和極端的理性思維的形成、表現(xiàn)及其危害，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命、自然的敬畏和關(guān)愛意識(shí)，從而進(jìn)一步為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中樹立生態(tài)意識(shí)如生態(tài)的消費(fèi)觀、愛情觀、求職觀等等提供啟示，幫助學(xué)生建立與自然、他人和諧相處的存在狀態(tài)，走出心靈的困境。滿足學(xué)生的精神成長之需，因而也能吸引和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、構(gòu)建英美文學(xué)生態(tài)課堂

篇7

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；英語；生活化；教學(xué)

英語是一門語言性學(xué)科，和語文一樣也包含了豐富的知識(shí)。英語中很多知識(shí)是和生活息息相關(guān)的，因此，英語的教學(xué)如果采用生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)習(xí)輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、打造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）構(gòu)建雙語化的學(xué)習(xí)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)如果只是單純地死記硬背單詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語化的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)英語。例如，教師可以在教室的標(biāo)牌寫上英語和漢語，在墻上也寫上英語和漢語，使學(xué)生看到的物體都實(shí)現(xiàn)雙語化。這樣學(xué)生在看到這些物體的時(shí)候，就能積累一些英語單詞。這種雙語化的教學(xué)環(huán)境是很容易讓學(xué)生融入到里面學(xué)習(xí)英語的，也很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）構(gòu)建家庭英語化的環(huán)境

家庭也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。教師可以讓學(xué)生在家構(gòu)建一個(gè)英語化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以把家里的電視、冰箱、電腦以及餐桌等貼上英語的標(biāo)簽，這樣學(xué)生在會(huì)到家后就能習(xí)慣性地記住英語，學(xué)會(huì)單詞。學(xué)習(xí)也可以在自己的臥室貼一些經(jīng)典的英語名言，每天休息前記憶下，這樣就能輕松地學(xué)習(xí)一些英語句子。

（三）利用好社會(huì)英語資源

學(xué)生在大街上看到英語的標(biāo)志牌時(shí)，要認(rèn)真的記下上面的單詞，在吃飯時(shí)看到的英語單詞也記下，通過對(duì)自己看到的英語單詞的點(diǎn)滴積累，來拓展自己的英語知識(shí)。學(xué)生在家還需要多看一些英語的少兒節(jié)目，在觀看節(jié)目中學(xué)習(xí)英語。很多英語的少兒節(jié)目都是比較有趣的，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個(gè)有趣的英語環(huán)境，學(xué)生可以在這樣的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)英語。

二、打造生活化的英語課堂教學(xué)環(huán)境

（一）改變學(xué)生的座位模式

傳統(tǒng)的英語課堂上，學(xué)生的座位是橫排豎行排列的，學(xué)習(xí)環(huán)境是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生的情緒也是比較緊張的。在生活化的課堂教學(xué)中，教師可以改變學(xué)生的座位模式，學(xué)生可以做成圓形和半圓形，面對(duì)面交流。這樣的座位模式可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放松自己的心情。學(xué)生這種座位模式下可以自由地討論，通過交流來提高自己在英語學(xué)習(xí)中的不足。這種座位模式也是落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心的。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，增加英語課堂的趣味性。例如，在教學(xué)“HappyNewYear”時(shí)，教師可以讓學(xué)生表演課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在表演中就可以理解新課的一些內(nèi)容，也能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。學(xué)生在參與表演的過程中可以提高自己的口語表達(dá)能力，這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（三）利用游戲角色扮演，模擬生活情景進(jìn)行語言實(shí)踐

小學(xué)生都是喜歡游戲的，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲扮演，模擬課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Whatwouldyoulikeforlunch?”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用卡片制作一些關(guān)于食物、托盤的頭飾，讓學(xué)生扮演吃東西的情景。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。這種游戲教學(xué)模式給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)充滿活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在活力四射的英語課堂中學(xué)習(xí)英語，提高英語知識(shí)運(yùn)用能力。

三、構(gòu)建生活化的英語練習(xí)環(huán)境

（一）考試檢驗(yàn)形式生活化

傳統(tǒng)的考試檢驗(yàn)?zāi)Ｊ绞菃我欢鴩?yán)肅的，很多小學(xué)生都是比較畏懼的，造成了學(xué)習(xí)壓力，很多小學(xué)生形成了嚴(yán)重的考試焦慮。教師可以運(yùn)用生活化的考試檢驗(yàn)形式，來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生寫英語論文，或者改編英語詩歌，讓學(xué)生自由組合排演話劇。通過這些新穎的考試檢驗(yàn)形式來檢測學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握度。這樣的檢測形式可以讓學(xué)生感受到一種競爭的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中充滿信心。

（二）開展英語口語交際活動(dòng)

小學(xué)生都是比較喜歡口語交際活動(dòng)的。因此，教師可以定期給學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中提高英語口語表達(dá)能力。教師可以選擇英語課文中的一些對(duì)話，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話演練。學(xué)生在和同學(xué)交流中就可以潛移默化地提高自己的英語水平。教師通過對(duì)學(xué)生英語口語對(duì)話的交流情況，就能對(duì)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)情況有個(gè)大體的了解，然后可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

四、結(jié)語

英語是一門廣泛性的語言，英語在生活中的應(yīng)用也是比較重要的。生活化的英語大課堂環(huán)境不再局限于英語的教學(xué)課堂，還體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境和考試檢測環(huán)境。因此，英語教學(xué)的課堂應(yīng)該是具有包容性的。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該開展生活化的教學(xué)策略，為英語教學(xué)構(gòu)建一個(gè)生活化的大課堂，突破英語的教學(xué)模式，使教學(xué)模式多元化發(fā)展，讓英語知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

作者：鄭玉玲 單位：山東省青島市黃島區(qū)鐵山中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：