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時間：2023-03-02 15:11:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇專業(yè)英語教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性
中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額，通?？鐕镜膹V告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。
二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認識到英語對廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個別學(xué)校開設(shè)了雙語授課，但存在諸多問題，效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課，但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好，就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語，沒有連續(xù)性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語，再加上學(xué)生本身英語水平有限，對語言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué)，失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時，學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述，但隨著課程的推進和學(xué)生的要求，越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語，老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢？
事實上，目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學(xué)的角度講，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語，從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學(xué)者認為，雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應(yīng)該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力，不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。
三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式
1.模式一:全面英語教學(xué)
在中東很多國家里，都有雙語教學(xué)。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設(shè)雙語教學(xué)，而是某幾門課程完全使用英語教學(xué)，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學(xué)習(xí)，最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領(lǐng)會其思維習(xí)慣。
香港對英語的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港EMI（English as Medium Instruction,英語作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學(xué)生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。
對于任何一門語言來說，只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語國家中學(xué)習(xí)英語，那么“自然”的練習(xí)機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學(xué)好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學(xué)，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學(xué)
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)英語。開設(shè)這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學(xué)生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高校可以在第一學(xué)期先開設(shè)廣告專業(yè)英語，通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學(xué)期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學(xué)。
3.模式三:英語教學(xué)實訓(xùn)模式
廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習(xí)專業(yè)英語。實訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學(xué)生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓(xùn)模式對于任何水平的學(xué)生來說，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平變化實訓(xùn)項目。
以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式、遞進式英語教學(xué)+英語教學(xué)實訓(xùn)模式。當然這些教學(xué)方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻：
一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性
中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們,對于即將進入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說,擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司,也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額,通?？鐕镜膹V告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國際品牌,如:可口可樂、麥當勞、IBM……,全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶之間的溝通,英語都是他們的唯一語言。因此,如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以,專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進入跨國廣告公司,也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。
二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前,國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認識到英語對廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個別學(xué)校開設(shè)了雙語授課,但存在諸多問題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好,就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語,沒有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語,再加上學(xué)生本身英語水平有限,對語言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué),失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時,學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述,但隨著課程的推進和學(xué)生的要求,越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語,老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢?
事實上,目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說,從語言教學(xué)的角度講,雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的,教師授課則全部用外語,即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語,聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認為,雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語,從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學(xué)者認為,雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語言講授國外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語)的一種教學(xué)形式。不難看出,對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材,課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應(yīng)該肯定的是,把英語引入專業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平,尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境,盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。
三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式
世界經(jīng)濟越來越快地進入全球化的進程，為了縮小與世界經(jīng)濟的差距，更好地學(xué)習(xí)尖端的新技術(shù)，更好地融入世界各個領(lǐng)域的合作交流，我們必須重視英語在專業(yè)學(xué)習(xí)中的意義。只有學(xué)好專業(yè)英語，才能得到并運用第一手真實的先進資料，才能在各種國際合作交流中得心應(yīng)手。我們只有把英語教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，互為促進，才能提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力，把他們培養(yǎng)成社會發(fā)展需要的有用人才。
一、機電一體化專業(yè)
機電一體化技術(shù)是將機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、等多種技術(shù)進行有機地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實際中去的綜合技術(shù)。本專業(yè)培養(yǎng)具有機械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)基本理論，掌握機電一體化設(shè)備的操作、維護、調(diào)試和維修，掌握應(yīng)用機電一體化設(shè)備加工的工藝設(shè)計和加工工藝的基本方法和基本技能的中、高級工程技術(shù)人才。
我國正在逐漸成為世界制造業(yè)基地，加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國內(nèi)急需大量先進制造技術(shù)專業(yè)人才。因此該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景很好，學(xué)生掌握一定的英語能力，在現(xiàn)代化的企業(yè)里一定會有更大的作為。為了讓本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多與專業(yè)對口的英語語言技能，在學(xué)生進入大專階段的學(xué)習(xí)后，除了學(xué)學(xué)英語的課程外，我們特意根據(jù)機電專業(yè)的需要編寫了一本《機電類班級實用英語校本資料》教材。內(nèi)容包括專業(yè)英語詞匯，專業(yè)操作用語，如何寫簡短的英語應(yīng)用文等，幫助學(xué)生熟悉簡單的與專業(yè)相關(guān)的英語，能看懂設(shè)備的英語使用說明和操作指令，能進行簡單的產(chǎn)品介紹，通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)加強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。
進入21世紀，機械制造業(yè)正在實現(xiàn)全球化及網(wǎng)絡(luò)化，我們要看懂先進的設(shè)備資料，要學(xué)習(xí)別人的先進技術(shù)，要與世界各國展開各種合作交流都需要英語。一個企業(yè)如果開發(fā)了具有國際水平的新產(chǎn)品，企業(yè)人員就可以直接用英語很好地與國外客戶溝通，從而打開國際市場。具有專業(yè)知識的學(xué)生進入企業(yè)后，許多書本上的知識鮮活了起來，通過專業(yè)理論與實際工作的結(jié)合，了解企業(yè)乃至整個制造業(yè)的發(fā)展方向，同時再擁有較好的專業(yè)英語水平，那么他們在適應(yīng)企業(yè)全球化發(fā)展中將會如魚得水。
二、國際貿(mào)易和商務(wù)英語專業(yè)
本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及我國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
以貿(mào)易全球化為首要內(nèi)容的經(jīng)濟全球化，對我國經(jīng)濟和商務(wù)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。貿(mào)易對經(jīng)濟增長的拉動作用愈加明顯，中國成為國際貿(mào)易增長的新生力量，如果我們的學(xué)生能夠熟練地掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力，則有利于他們從事涉外經(jīng)濟工作，有利于他們在更大范圍、更廣領(lǐng)域和更高層次上參與國際經(jīng)濟合作與競爭，更好地把握住經(jīng)濟全球化帶來的各種機遇。
為了讓我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要，學(xué)校對國際貿(mào)易和商務(wù)英語班的學(xué)生不僅開設(shè)了大學(xué)英語課程，還開設(shè)了商務(wù)英語課程，另外還開設(shè)了口語、聽力、精讀、泛讀、翻譯等課程，目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，能寫常見的應(yīng)用文，能就閱讀材料進行略讀或?qū)ぷx，能抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。對于本專業(yè)的學(xué)生來說，特別是要加強其聽說能力，使學(xué)生能理解一般性的英語語言交流并能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息流通。
為了達到這個目的，我們在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生盡可能多地接觸到標準的英語和語言運用環(huán)境。利用英文原版影視融入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動真實的語言情境，使學(xué)生能更靈活運用英語語言。此外，我們努力搞好第二課堂，開展豐富多彩的英語課外活動，優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境，舉辦英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，開設(shè)各種內(nèi)容的英語講座，并邀請外籍教師來校演講，為學(xué)生提供更多接觸英語的機會，以提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。
身處貿(mào)易繁榮的浙江省全國聞名的義烏小商品市場，為我們的學(xué)生體驗國際貿(mào)易活動提供了得天獨厚的條件，我們鼓勵他們在校外時間盡可能多地去市場參與實踐，在實踐中提高英語的運用能力和水平。同時我們提醒實習(xí)范圍應(yīng)不僅局限于外貿(mào)公司，一些大型企業(yè)也會存在進出口業(yè)務(wù)，也同樣能提煉國際貿(mào)易專業(yè)英語的能力。學(xué)生們通過市場和實際工作的實習(xí)，在專業(yè)領(lǐng)域獲得了實際的工作經(jīng)驗，鞏固了幾年來的英語學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了運用英語的膽量，也更加體會到學(xué)英語的重要性。
三、旅游管理專業(yè)
旅游管理專業(yè)注重培養(yǎng)具有旅游管理專業(yè)知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理與服務(wù)工作的應(yīng)用型人才，學(xué)生具有較強的外語運用能力及旅行社的管理與營銷、策劃等綜合能力。畢業(yè)后主要從事旅行社、景區(qū)、賓館、旅游交通運輸公司、餐飲企業(yè)、各類星級賓館酒店等部門的工作。
本專業(yè)的人員在工作中經(jīng)常要處理英文的來函及文件，也經(jīng)常會和一些外國人打交道，而且很多旅游企業(yè)在招聘時采用全英文面試形式，所以英語學(xué)得好的學(xué)生就會很占優(yōu)勢。為了幫助學(xué)生更好地迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)更多過硬的人才，我們非常重視學(xué)生英語基本功的訓(xùn)練和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)不僅開設(shè)了大學(xué)英語課程，還開設(shè)了導(dǎo)游情景英語課程，另外還開設(shè)了口語、聽力、精讀、泛讀、翻譯等課程。同時鼓勵學(xué)生積極參加英語第二課堂活動，結(jié)合多媒體及網(wǎng)絡(luò)組織觀賞英語原版影視資料，在提高英語水平的同時有目的地接受世界各國文化背景及民俗風(fēng)貌的熏陶。
關(guān)鍵詞： 專業(yè)英語 高職高專院?！嵺` 改革
全球一體化進程的加快,人才競爭的日趨激烈,身處科技競爭、人才競爭的21世紀,需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一,已經(jīng)為廣大師生所重視,但僅僅對普通英語(egp)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求,因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前,高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展狀況參差不齊,對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低,進而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,因此值得重視。
1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點
1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(english for specific purpose,簡稱esp),起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后,以美國為首的西方國家尋求發(fā)展,與世界各國的交易日益頻繁,英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快,英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來,于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)dudley-evans給出的定義,專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語,適合于有中等以上普通英語水平,從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)carter(1983)的觀點,專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)材料的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。
1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高,存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題,有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差,課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授,教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。
2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議
結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高,針對上述問題,對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念,充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際,增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作,培養(yǎng)一批“雙師型”教師,全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì),鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué),原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力,又有一線實踐的大量經(jīng)驗,知道在實際的工作中需要哪些技能,因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多,對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大,而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下,專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例,有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述,有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學(xué)。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來,并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料,使教材有聲有色,更加直觀,深入淺出地將知識輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式,倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性,應(yīng)進一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度,由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標準,使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向,既為其提供動力,又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述,專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠,如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練,是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn),才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
參考文獻
[中圖分類號]H319[文獻標識碼]A[文章編號]1009-6167(2016)03-0122-02
引言
我國成功加入WTO以后，各行業(yè)與國際間的接軌更加緊密，各行業(yè)都向著國際相同或相關(guān)行業(yè)的更深層次進一步發(fā)展延伸。隨著行業(yè)國際化程度的不斷深化，各行各業(yè)與國際相關(guān)行業(yè)進一步對接，各行業(yè)對專業(yè)人才需求的標準也將隨之不斷提高，僅是具有專業(yè)知識技能的人才已經(jīng)遠遠不能滿足行業(yè)需求，越來越多的企業(yè)將具備良好的專業(yè)英語服務(wù)技能作為選聘員工的重要標準。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》中提到“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。公共英語的主要任務(wù)是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語處理與未來相關(guān)業(yè)務(wù)的能力則是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教務(wù)部提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展道路”是當前高職教育的發(fā)展方向，培養(yǎng)以“實用為主、應(yīng)用為目的高素質(zhì)技能型專門人才”，明確了我國高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位。根據(jù)這一定位，高職英語教育的重心應(yīng)放在學(xué)生語用能力的培養(yǎng)上，培養(yǎng)既熟悉專業(yè)技能又具有較強語言溝通能力的人才，將成為高職高專院校人才培養(yǎng)的新趨勢。
公共英語和專業(yè)英語的概念
當前高職院校的英語課程教學(xué)主要劃分為基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個階段?；A(chǔ)英語階段即是指公共英語課程教學(xué)，這個階段是一個非常重要的過渡階段，此階段的教學(xué)將中學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)英語和高職將學(xué)的專業(yè)英語銜接起來，主要培養(yǎng)鞏固學(xué)生基本的聽說讀寫譯的能力，是專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語即行業(yè)專門用途英語，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的擴展和延續(xù)，強調(diào)在不同領(lǐng)域服務(wù)于不同專業(yè)。行業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在工作實際中工作、學(xué)習(xí)、交流中運用所學(xué)專業(yè)英語的能力。
公共英語和專業(yè)英語教學(xué)銜接問題的主要原因
高職公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接一直處理得不太理想，主要有以下幾個方面的原因：（1）一直以來公共英語課程都被視為一門獨立的必修基礎(chǔ)課程，主要因為其所授課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)關(guān)聯(lián)不夠，甚至沒有關(guān)聯(lián)，許多學(xué)生都認為開設(shè)英語課程的主要目的僅是為了幫助學(xué)生通過英語等級考試。（2）受高職高專院校持續(xù)擴招影響，學(xué)生人數(shù)不斷增加，許多院校的公共英語課程教學(xué)都采用大班授課的方式，加上職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多較弱，對課程本身缺乏興趣，這樣的授課方式更加降低了課程質(zhì)量和課堂效率。專業(yè)英語教學(xué)要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識外，還要有一定的英語基礎(chǔ)，目前的公共英語教學(xué)是無法滿足專業(yè)英語課程對學(xué)生素質(zhì)的基本需求的。
基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的對策
要解決基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語過渡的問題，我們可以先從以下兩個方面著手：（1）教材選擇?；A(chǔ)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生基本的日常英語交流能力，即聽說讀寫譯英語基礎(chǔ)綜合能力，選用的教材也應(yīng)該首先以此為目標。高職學(xué)生普遍英語能力較差，選擇的教材在詞匯、語法、內(nèi)容等各方面的難度都應(yīng)該符合學(xué)生的程度，在注重語言基礎(chǔ)教學(xué)的同時還應(yīng)當考慮和專業(yè)銜接的問題。雖然基礎(chǔ)英語是各專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門公共課程，課程內(nèi)容無法涵蓋所有專業(yè)，但是如今的時代是一個學(xué)科知識高度交叉的時代，沒有哪一個專業(yè)是完全獨立的，學(xué)科交叉是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是專業(yè)發(fā)展的重要前提。所以基礎(chǔ)英語在課文內(nèi)容的選擇上是可以涉及一些行業(yè)知識的，且難度僅以常識性基礎(chǔ)知識為宜。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以擴展學(xué)生的知識層面，培養(yǎng)學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的知識基礎(chǔ)，同時也為接下來的專業(yè)英語教學(xué)做好準備。（2）教法方面。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是讀寫先于聽說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語先從詞匯、語法、閱讀、寫作開始，聽說訓(xùn)練相對較少。這樣的教學(xué)方法可以幫學(xué)生打下較好的語言理論知識基礎(chǔ)，但也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻無法交流的原因之一。近年來的英語教學(xué)已經(jīng)越來越強調(diào)語用能力的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)中因各種原因無法很好地執(zhí)行。高職基礎(chǔ)英語作為向?qū)I(yè)英語教學(xué)的重要過渡，相對于中學(xué)英語教學(xué)而言，應(yīng)該更加強調(diào)基礎(chǔ)語用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。這就需要我們調(diào)整教學(xué)方式，不能再以傳統(tǒng)的以教師講授為主的方式教學(xué)，應(yīng)該積極嘗試采用多種教學(xué)方式授課，更多地鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，為專業(yè)英語以學(xué)生為主體的教學(xué)方式做好鋪墊。另外，在基礎(chǔ)英語階段還可增加一些各國民情風(fēng)俗、歷史文化方面基本知識的講解，注意語言文化素質(zhì)的培養(yǎng)。了解文化風(fēng)俗，能讓我們在溝通交流中更好地理解對方，理解對方的思維方式和行為方式，選擇正確有效的方式進行溝通表達。結(jié)語不可否認，要順利完成基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語教學(xué)的過渡，目前還是有一定難度的。全球經(jīng)濟高速發(fā)展，全球一體化程度不斷深化，對人才的需求和要求也隨之不斷提高，語言實用能力已成為專業(yè)人才在職業(yè)競爭中不可或缺的一項基本技能。高職院校是以培養(yǎng)專業(yè)高技能人才為目標，公共英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)，是為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標而構(gòu)建的兩個不同層面。要培養(yǎng)出滿足時代需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語課程教學(xué)還需不斷改進、完善。
參考文獻
[1]王彥俠.高職公共英語與專業(yè)英語的教學(xué)銜接[J].海外英語，2012(2).
論文摘要 專業(yè)英語教學(xué)作為外語教學(xué)的一個分支，正對高職高專院校培養(yǎng)高附加值的人才起著關(guān)鍵性的作用。然而在實際的教學(xué)中，專業(yè)英語從教師的教學(xué)理念到課堂組織、教材、考核方案都存在諸多問題，以至于教學(xué)達不到預(yù)期的效果，專業(yè)英語教學(xué)改革迫在眉睫。主要論述專業(yè)英語課程及其現(xiàn)狀，并提出幾點教學(xué)改革建議。
全球一體化進程的加快，人才競爭的日趨激烈，身處科技競爭、人才競爭的21世紀，需要培養(yǎng)的是能夠脫穎而出的高附加值人才。英語作為全球化形勢下競爭的工具之一，已經(jīng)為廣大師生所重視，但僅僅對普通英語(EGP)的掌握已不足以滿足社會發(fā)展的要求，因此專業(yè)英語的教學(xué)在高職高專學(xué)校的教學(xué)工作中有著重要的意義。目前，高職高專院校中專業(yè)英語課程的發(fā)展狀況參差不齊，對專業(yè)英語課程的認識存在許多問題。這些問題的解決直接關(guān)系到整個高職高專教學(xué)質(zhì)量的高低，進而關(guān)乎培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此值得重視。
1 專業(yè)英語及高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 專業(yè)英語的發(fā)展及專業(yè)英語課程特點
1)專業(yè)英語及其發(fā)展。專業(yè)英語即專門用途英語(English for Specific Purpose，簡稱ESP)，起源于20世紀60年代后期。二戰(zhàn)結(jié)束后，以美國為首的西方國家尋求發(fā)展，與世界各國的交易日益頻繁，英語作為相互交流使用的語言成為最普及的語言工具。隨著全球化進程步伐的加快，英語學(xué)習(xí)者逐漸將普通英語與各行各業(yè)的多種需求聯(lián)系起來，于是專業(yè)英語應(yīng)運而生。根據(jù)Dudley-Evans給出的定義，專業(yè)英語是與某種特定專業(yè)、科目或目的相關(guān)聯(lián)的英語，適合于有中等以上普通英語水平，從事或要從事某種特定領(lǐng)域工作的學(xué)習(xí)者。
2)專業(yè)英語課程的特點。根據(jù)Carter(1983)的觀點，專業(yè)英語具備3個特點:學(xué)習(xí)材料的可信度、真實度高;目的導(dǎo)向性強;自主學(xué)習(xí)性強。
1.2 高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀1)高職高專院校對專業(yè)英語的重視程度普遍不高，存在開課晚、學(xué)時少、學(xué)分低等問題，有的院校甚至根本不開設(shè)專業(yè)英語。2)課程的整體地位低導(dǎo)致部分專業(yè)英語教師對課程的認識亦存在偏差，課堂形式單一。大部分學(xué)校的專業(yè)英語課由英語專業(yè)的教師教授，教師的整體素質(zhì)有待提高。3)目前高職高專類學(xué)生的英語水平普遍偏低。4)質(zhì)量高、系統(tǒng)性強的教材匱乏。5)考核形式缺乏靈活性、實踐性和權(quán)威性。
2 對高職高專專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的幾點建議
結(jié)合社會對專業(yè)英語需求的不斷增長和要求的不斷提高，針對上述問題，對高職高專專業(yè)英語教學(xué)的改革勢在必行。筆者認為可以從以下幾個方面著手。
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分重視專業(yè)英語課程教學(xué)學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)緊密聯(lián)系工作崗位的實際，增進專業(yè)英語教師之間及專業(yè)英語教師與專業(yè)技術(shù)人員之間的交流合作，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，全方位提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)，鼓勵專業(yè)英語的發(fā)展。
2.2 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性“雙師型”教師更有利于專業(yè)英語的教學(xué)，原因在于“雙師型”教師既具備一般教師對課堂的組織、駕馭能力，又有一線實踐的大量經(jīng)驗，知道在實際的工作中需要哪些技能，因而對課堂理論與實踐密切結(jié)合的把握性更強。
2.3 開展豐富多彩的課外觀察、實踐活動課堂中的實踐練習(xí)環(huán)節(jié)越多，對于30人以上的非小班教學(xué)來說難度越大，而專業(yè)英語的課時就顯得不夠用。在這種情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件。
2.4 創(chuàng)造性地使用教材并完善教材在現(xiàn)有教材不夠理想的情況下，專業(yè)英語教師可廣泛利用各種資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以補充和完善。以市場營銷英語為例，有的教材側(cè)重于對市場細分、定價、談判、促銷等理論知識的理論性描述，有的則側(cè)重于這些板塊實際對話的教學(xué)。這時專業(yè)教師便可將二者結(jié)合起來，并可為教學(xué)和學(xué)生自學(xué)錄制短小的涉及專業(yè)內(nèi)容或?qū)I(yè)崗位實際操作的視頻或音頻材料，使教材有聲有色，更加直觀，深入淺出地將知識輸送給學(xué)生。
2.5 改革考核方式，倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度專業(yè)英語的考核缺乏像大學(xué)英語四六級那樣的統(tǒng)一指導(dǎo)及權(quán)威性，應(yīng)進一步倡導(dǎo)專業(yè)英語證書制度，由相關(guān)教育部門出臺統(tǒng)一的級別劃分及考試標準，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的方向，既為其提供動力，又能為學(xué)生將來的就業(yè)增添一種能力的證明。
3 小結(jié)
綜上所述，專業(yè)英語的教學(xué)在經(jīng)濟、文化、科技全球化的今天任重道遠，如何讓學(xué)生在系統(tǒng)地掌握普通英語的基礎(chǔ)上全面接受專業(yè)英語的訓(xùn)練，是擺在專業(yè)英語教師乃至整個高職高專英語教育面前的挑戰(zhàn)。唯有戰(zhàn)勝這一挑戰(zhàn)，才會培養(yǎng)出能夠真正在全球化的人才競爭中脫穎而出的應(yīng)用型人才。
在當今經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟化、國際交流的步伐不斷加快的高科技時代，我國面臨外來的競爭越來越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時代要求，高職院校必須加強對專業(yè)英語教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標，知識結(jié)構(gòu)以夠用為標準，教育教學(xué)的實施以強化應(yīng)用為重點，緊密聯(lián)系工作崗位的實際，突出針對性和實用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語教師的素質(zhì)刻不容緩。
一、專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求
高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語教學(xué)階段與專業(yè)英語教學(xué)階段，專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語實際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語是專門用途英語（EnglishforSpecialPurpose,ESP）的簡稱，又稱專業(yè)科技英語，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報告、技術(shù)說明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標書等。因此專業(yè)英語的教學(xué)重點應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語和專業(yè)詞匯量的擴大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語翻譯技巧并具備用英文來處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語的教學(xué)對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，專業(yè)英語教師必須具備扎實的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài),并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨到的見解。
第二，專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語進行專業(yè)知識的講解，能夠勝任雙語教學(xué)。
第三，專業(yè)英語教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。
第四，專業(yè)英語教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求,使教學(xué)不與社會實際脫節(jié)。
二、專業(yè)英語教學(xué)師資現(xiàn)狀
恰當配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語教師主要有兩類，一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者，以前者為主。英語教師和專業(yè)教師各擅所長，前者英語語言功底扎實，特別是在講解語法、分析語篇和組織教學(xué)活動上駕輕就熟，但是專業(yè)知識欠缺，專業(yè)英語的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語學(xué)科的知識傳授，而忽視了本專業(yè)對人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實，特別是在講解本專業(yè)文獻、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢，但是英語發(fā)音不準，沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語的師資配備不足，師資隊伍參差不齊。教師是教學(xué)活動的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。因此專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔任還是由英語專業(yè)教師來擔任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語的教學(xué)才能有明顯的改善和進步。
三、影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素分析
影響專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個方面進行分析：
（一）高職院校普遍對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語課程設(shè)為考查課
專業(yè)英語課程通常在大學(xué)三年級開設(shè)，學(xué)時少，學(xué)分低。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標準基本上處于無人指導(dǎo)、無人管理、無人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語階段學(xué)習(xí)的傾向
很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力和目的就只是通過英語等級考試，目的一旦達到，他們就放松了對英語的學(xué)習(xí)，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為進一步培訓(xùn)英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對待，在專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性和積極性差，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性
教材是教師進行教學(xué)的重要工具之一，沒有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語教材的選用一般沒有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過于強調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語教材的內(nèi)容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實際需要，不利于課堂教學(xué)。
四、加強師資建設(shè)、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路
專業(yè)英語的教學(xué)要求教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生把英語當做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢的能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用素質(zhì)。
（二）教師應(yīng)改進教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平
教學(xué)是否能取得好的效果,教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學(xué)活動中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動的積極參與者。其次，在教學(xué)過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實踐有機結(jié)合起來，給學(xué)生努力創(chuàng)造實際應(yīng)用所學(xué)知識的機會。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材
教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對性差，知識缺乏先進性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個專業(yè)使用的教材，能夠適用時代需求，與時俱進。
（四）熟練掌握和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著計算機多媒體技術(shù)的推廣，計算機多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語教師的當務(wù)之急。此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請專家進行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，或者引進幾個既懂專業(yè)又懂英語的高層次人才,讓其成為學(xué)科帶頭人,既培養(yǎng)學(xué)生,又培養(yǎng)老師,從而帶動整個專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，在人才競爭激烈的新時代，專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻
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1.社會環(huán)境對專業(yè)英語的缺乏重視限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展
社會環(huán)境對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性認識不夠是一直存在的問題。不光是學(xué)生認識不夠，甚至老師、學(xué)校都認識不夠，所以學(xué)校開設(shè)的專業(yè)外語課學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴重，這固然有學(xué)生對該課程不感興趣和教學(xué)過程太過枯燥等方面的因素，但學(xué)生自身對公共英語課存在認識上的偏見是導(dǎo)致“大量逃課現(xiàn)象”的根本原因。事實果真如此嗎，我們在走出校門后將會發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)深造的學(xué)生如果專業(yè)英語沒有學(xué)好，他將無法查閱頂尖的學(xué)術(shù)論文，無法聽英文講座，看英文原版書，參加國際交流，甚至無法撰寫英文論文，那自然也就不能在高水平的期刊上發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文，這甚至?xí)绊懰拇T士、博士畢業(yè)。而直接參加工作的學(xué)生可能因為看不懂外文產(chǎn)品說明書，外文技術(shù)手冊，無法用英文進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等等。好的企業(yè)不能進，駐外工作培訓(xùn)的機會爭取不到，從而限制了自己職業(yè)生涯的發(fā)展。
2.優(yōu)秀的電子類專業(yè)英語教材的匱乏
目前，很多課程都有大家公認的經(jīng)典教材。但是電子類專業(yè)英語卻沒有一套大家達成共識的高水平教材。這些教材大多是將英文書刊的文章簡單地匯編起來，在內(nèi)容的選擇上有的專業(yè)針對性不強，例如通信專業(yè)，電子專業(yè)的專業(yè)英語教材卻包含了太多的計算機方面的文章；有的缺乏系統(tǒng)性，連續(xù)性；有的教材所選內(nèi)容涉及的專業(yè)知識太過膚淺、陳舊。所有這些教材都有一個共同的問題那就是專業(yè)英語教材中可使用的英語聽說教學(xué)音像資料十分有限，與本科生教材完全不能同日而語。
3.課堂教學(xué)模式仍然是以單一的“老師講，學(xué)生聽”為主
目前，絕大多數(shù)的專業(yè)英語教師其課堂教學(xué)模式仍然是采用滿堂灌的形式。仍然由教師主導(dǎo)著整個教學(xué)過程，從教學(xué)材料的選擇到整個課堂教學(xué)活動的開展，學(xué)生很少參與，缺乏小組討論、演講、模擬國際會議等豐富多彩的教學(xué)活動。很多教師把專業(yè)英語課當做一般的英語泛讀課來上，把專業(yè)英語演繹成語言學(xué)習(xí)課程，教學(xué)變成靜態(tài)的口頭授予過程。唯一與過去不同的地方是教師將板書變成了PPT。這樣做的結(jié)果是老師很幸苦，學(xué)生很乏味，課堂教學(xué)效果不佳。
二、利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的探索
專業(yè)英語教學(xué)改革中有兩個根本性的問題，第一教什么？即選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容。第二如何教？即采用什么樣的教學(xué)方法。下面本文就從這兩個方面著手探討利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行電子類專業(yè)英語教學(xué)改革的一些思路。
1.教學(xué)內(nèi)容
要弄清楚“教什么好？”，首先要弄清楚“為了什么教？”。這就需要知道專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)的根本區(qū)別在哪里？目前，英語教學(xué)可以分為兩大類，一是通用英語，即大學(xué)公共英語教學(xué)，它的目的為了滿足我們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯男枰?；另一類是專門用途英語ESP（GE,GeneralEnglish），專門用途英語如果再一步細分，又可以分為學(xué)術(shù)英語EAP（EnglishforAcademicpurposes）即用于學(xué)術(shù)交流的英語；和職業(yè)英語EOP(EnglishforOccupationalPurposes)，即具體職業(yè)所使用的英語，如旅游英語、商務(wù)英語等。所以專業(yè)英語的實質(zhì)就是一門專門用途英語ESP。
教育部在2007年修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語包括三個級別的教學(xué)，最高的一個級別正是ESP課程教學(xué)。該級別要求能聽懂用英語講述的專業(yè)課程和英語講座；能夠較為流利、準確得就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論；能在國際會議或?qū)I(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能比較順利的閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料；能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短報告和論文；能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料。這一要求自然也是百分百適合電子類專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)。那么“教什么”能夠滿足這一要求呢？我們來反思一下。
為了滿足上述要求，那么我們的教材首先要專業(yè)性強，對于電子類專業(yè)而言其教學(xué)內(nèi)容要聚焦在電子技術(shù)、通信、或信息技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域，要針對性強。第二，所選的教材要內(nèi)容符合目前技術(shù)的發(fā)展階段。電子類專業(yè)有其自身特點，其最大的特點就是更新速度快。很多十年前的技術(shù)到現(xiàn)在就可能早已作古了，五年前的技術(shù)也可能要過時了，毫不夸張得講電子類專業(yè)領(lǐng)域每一到兩年就會冒出一些新技術(shù)、新概念和新名詞出來。這就需要我們的教學(xué)內(nèi)容要跟上時代，與時俱進。第三，教學(xué)內(nèi)容既要有“深度”還要有“廣度”?！吧疃取笔侵附虒W(xué)內(nèi)容要有一定的學(xué)術(shù)水平，在專業(yè)知識上不能太過表淺，否則內(nèi)容接近通用英語，無法提高學(xué)生對專業(yè)語言的理解力。“廣度”是指內(nèi)容應(yīng)當涉及到各個應(yīng)用方面，具體來說就是教學(xué)內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生進一步學(xué)術(shù)深造將會遇到的查閱專業(yè)文獻，撰寫專業(yè)報告和論文等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該涵蓋電子類專業(yè)畢業(yè)生在工作時候可能遇到的查閱技術(shù)說明書，進行工程設(shè)計，方案設(shè)計，撰寫工程合同等方面的內(nèi)容。第四，要增加聽說方面的內(nèi)容。從《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中可以看出，ESP的課程教學(xué)要求是不僅包含了閱讀和寫作方面的要求還包含了聽力和對話方面的要求。然而我們傳統(tǒng)的教材是“一本書到底，幾篇文章搞定”，如此單調(diào)的內(nèi)容完全忽視了聽說方面的要求。培養(yǎng)出無法開口的“啞巴英語”也就不足為奇了。
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一、引言
專業(yè)英語(ESP)即“English for Specific Purpose”,是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力，如商務(wù)英語、法律英語等都屬于專業(yè)英語范疇。高等院校的專業(yè)英語是以基礎(chǔ)英語教學(xué)為前提的，具有很強的針對性，具有更多的專業(yè)特征，其內(nèi)容也形式多樣。
當今全球一體化進程不斷加速，國際合作日益深化，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不但要具備扎實的專業(yè)知識和基本技能，還需要有良好的國際化視野，能夠以外語為工具進行專業(yè)交流，掌握本領(lǐng)域的最新動態(tài)，因此專業(yè)英語的教學(xué)是現(xiàn)代化復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于物流這一側(cè)重于實際應(yīng)用的學(xué)科尤為重要。
二、加強專業(yè)英語教學(xué)的措施
專業(yè)英語是英語課程與專業(yè)知識課程的有機組合，是一門培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具，接收先進專業(yè)知識技能培養(yǎng)的課程。不能單純地將專業(yè)英語的教學(xué)重心放在專業(yè)基本知識的了解和專業(yè)詞匯的掌握上，要重視培養(yǎng)學(xué)生將英語作為工具應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域的能力，完善自身的專業(yè)知識體系，開闊專業(yè)視野。然而以往的專業(yè)英語教學(xué)主要側(cè)重提高學(xué)生的基本英語知識，對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不足，必須進行必要的改進。
1．設(shè)置合理的教學(xué)目標
要根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）的指導(dǎo)思想，合理地進行教學(xué)設(shè)計，由于各個專業(yè)的具體特點和所面臨的社會需求等不盡相同，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的實際情況，制定科學(xué)系統(tǒng)而又個性化的專業(yè)英語教學(xué)體系。
要想做好專業(yè)英語教學(xué)必須首先設(shè)定合理的教學(xué)目標，專業(yè)英語是大學(xué)英語的重要組成部分，是英語學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生進行專業(yè)知識應(yīng)用的重要工具，不單純是擴展專業(yè)詞匯量,熟悉本領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語,更是學(xué)生進行專業(yè)領(lǐng)域探索學(xué)習(xí)的有效載體，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中要樹立了以人為本的教學(xué)觀念，要考慮學(xué)生的實際情況，對于不同層次的學(xué)生要考慮到其具體的英語水平，同時兼顧興趣，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校還要考慮到實際工作應(yīng)用情況，切不可一味地增加理論深度，脫離實際培養(yǎng)目標，要重視英語這一工具與專業(yè)領(lǐng)域的滲透結(jié)合,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和應(yīng)用的系統(tǒng)平臺，使學(xué)生全方位地應(yīng)用英語，而不是一味地學(xué)習(xí)英語。專業(yè)英語的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用英語工具進行專業(yè)知識的獲取，同時培養(yǎng)具體的應(yīng)用能力，從事專業(yè)工作，促使學(xué)生完成從“學(xué)英語”到“用英語”的轉(zhuǎn)變。
2．教學(xué)內(nèi)容的選取
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是將以教材為主要依據(jù)，物流作為一個新興專業(yè)，其教材建設(shè)尚不完善，同時物流是一個快速發(fā)展的新興學(xué)科，其知識體系是不斷動態(tài)變化的，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該有一種大教材觀，應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)的具體特點和發(fā)展趨勢合理地確定教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該局限于某一特定教材，應(yīng)根據(jù)實際情況合理地確定教學(xué)內(nèi)容。以物流工程專業(yè)英語為例，可以選擇基本物流概念、各種專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)等作為教學(xué)內(nèi)容，同時增加一些介紹具體物流運作的材料作為輔助教學(xué)內(nèi)容，教育內(nèi)容選材要廣泛，不僅要有專業(yè)基礎(chǔ)理論，專業(yè)文獻和科普讀物，還可以包括文摘索引、專業(yè)論文、專著節(jié)選、技術(shù)合同、產(chǎn)品樣本等多種形式；從專業(yè)內(nèi)容選取來看，要注意體現(xiàn)物流工程領(lǐng)域的多個研究方向，例如機械工程、管理工程、運輸功能等多領(lǐng)域。同時應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容能夠在教學(xué)過程中成為載體，便于學(xué)生進行專業(yè)表達和交流，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是能夠綜合地反映整個學(xué)科體系，重視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、連貫性和系統(tǒng)性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的選取要突出時代感，反映物流工程學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀。
3．教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是一種有效實施教學(xué)計劃及實現(xiàn)教學(xué)目的的手段。教學(xué)方法是否科學(xué)是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)培養(yǎng)目標的多元性，充分發(fā)揮課堂的導(dǎo)引作用，綜合的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上合理引入多樣化的教學(xué)方法,如課堂討論、實踐作業(yè)、案例分析、模擬實驗等,應(yīng)特別強調(diào)情景教學(xué)，利用現(xiàn)有的條件積極地創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相輔的實際運作場景，將課堂理論知識演化為直觀的實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
應(yīng)讓學(xué)生以英語為載體進行物流運作練習(xí)，解決物流作業(yè)中的實際問題。例如在教學(xué)過程中可開展倉儲作業(yè)實驗，模擬工作時學(xué)生相互交流以及各種表單的制作和填寫都采用英文，教師作為主管合理地進行調(diào)度，極大地提高了學(xué)生的參與熱情，在實踐中完成了學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了從學(xué)習(xí)英語到使用英語的轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)注意緊緊地圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標展開，同時要注意難易度的把握，不能脫離學(xué)生的實際情況。
4．充分利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺
當今社會資源極為豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)充分地利用各種學(xué)習(xí)載體，建立多元化的綜合學(xué)習(xí)平臺，特別是網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)不應(yīng)局限于一種形式，不應(yīng)完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò)溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺；同時可以利用校園講座以及參與相關(guān)專業(yè)國際會議的形式進行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，為有限的教學(xué)資源形成良好的補充。
5.應(yīng)用現(xiàn)代綠色教學(xué)理念
所謂“綠色教育”,就是將可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念融入到教學(xué)工作之中，注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，接受知識，潛移默化地受到熏陶。在專業(yè)英語的教學(xué)中可以將環(huán)保意識融入其中，讓學(xué)生明白物流與環(huán)境的相互關(guān)系，通過查閱國外相關(guān)的技術(shù)資料，讓學(xué)生理解集約型物流的涵義，培養(yǎng)良好的品德，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時綠色教學(xué)是一種尊重學(xué)生天性的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性化的教學(xué)，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教。
五、教學(xué)評估體系的構(gòu)建分析
教學(xué)評估是專業(yè)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。要適應(yīng)新時代復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須建立多元化和多層次的考評體系。要注意考核的過程化，弱化期末集中考試功能，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的長效考核機制，提高平時成績的比重，避免依靠死記硬背和突擊集中復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，有利于端正學(xué)生的學(xué)風(fēng)。應(yīng)盡量采用形成性評估，通過課堂活動和課外活動的記錄等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
要注重以考核為手段，以促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)?？梢砸攵喾N考核形式，比如撰寫相關(guān)領(lǐng)域的綜述報告，以小組為單位讓學(xué)生選擇某一比較具體的物流技術(shù)領(lǐng)域進行文獻索引查詢，充分利用學(xué)校圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)資源，要求每一組學(xué)生都相互討論，進行分工寫作，并保證每一部分的內(nèi)容都能夠表達正確、連貫，在加深專業(yè)知識理解的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在撰寫綜述報告過程中重要注意分析該學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀，要重視外文原文文獻的查詢，并進行必要的分析，比如研究中國與發(fā)達國家在某一專業(yè)領(lǐng)域存在的差距，如何合理地學(xué)習(xí)國外先進的技術(shù)和經(jīng)驗，側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對綜述報告教師可以不進行直接評判，而是組織學(xué)生進行交流，并安排一定的主題演講，對其在成績上給予傾斜，中央不但可以提高學(xué)生的積極性，創(chuàng)造實踐機會，還可以培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力。同時也可以采用口試的形式，讓學(xué)生進行討論式的交流，有針對性的深化對專業(yè)知識的理解。
物流專業(yè)英語的教學(xué)目前還沒有建立完善的體系，需要不斷地根據(jù)物流專業(yè)技術(shù)的發(fā)展而改變，同時也應(yīng)該本著以人為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。高等學(xué)校的教學(xué)工作是一個不斷創(chuàng)新，動態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷地進行探索，不應(yīng)拘泥于單一的形式和方法，否則將會損害我國的物流教育發(fā)展。
作者單位：王成林，劉紅，王微怡，北京物資學(xué)院物流學(xué)院；趙蓮萍，中央廣播電視電學(xué)；王宏波，哈爾濱第二十四中學(xué)
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Wang Chenglin1Liu Hong1Wang Weiyi1Zhao Lianping2 Wang Hongbo3
中圖分類號：G424.1
隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，會計工作也面臨與國際慣例接軌的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境下會計專業(yè)英語的教學(xué)顯得尤為重要。但對于很多會計專業(yè)的學(xué)生來說，由于重視程度不夠，教材陳舊，方式單一等原因，授課教師真正上好這門課有相當?shù)碾y度。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，本文總結(jié)出一些適合本?？茣媽I(yè)英語教學(xué)方法及思路。
一、明確培養(yǎng)目標，提高學(xué)習(xí)興趣
1.研究培養(yǎng)目標，選擇適合教材
本?？茣媽I(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標的，會計專業(yè)英語是會計專業(yè)的一門必修課，它既要求學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論和會計方法，同時又要求學(xué)生能夠運用外語語言工具，以了解國際會計理論和實務(wù)的最新發(fā)展。因此，教師選擇教材時，就不能選用以閱讀理解為主，強調(diào)翻譯的教材，應(yīng)選擇不僅有會計憑證制作，賬簿填寫，會計報表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實例練習(xí)的教材，還應(yīng)該含有西方會計背景知識和一些會計分析指標介紹等內(nèi)容。
2.樹立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標越明確、越切合學(xué)生的實際情況，其學(xué)習(xí)行動中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過程也就充滿了活力、激情和意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平
在大力提倡實旋素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新與運用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會計英語方法，使學(xué)生既有堅實的基礎(chǔ)知識又有舉一反三、觸類旁通的分析和解決問題的能力。可以因材施教，實行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1.注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)
我們都知道英語詞匯的掌握是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外。但會計英語專業(yè)詞匯普遍拼寫長，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費時間，第二由于過程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時，往往會使其原有記憶受到干擾，這時授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點術(shù)語整理出來，然后利用專業(yè)術(shù)語間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法，將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以"account"為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語，讓同學(xué)們利用過去所學(xué)的會計知識，對比猜想記憶，舉一反三，增強學(xué)習(xí)的信心。
2.輕語法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教
傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語教學(xué)是串講翻譯課文、適時加入語法教學(xué)。在實踐中這樣的教法會使相當一部分學(xué)生如聽"天書"，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過程中應(yīng)該針對高職學(xué)生的特點，從傳統(tǒng)的"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次課之前，教師應(yīng)先用母語將本節(jié)基本知識點和重要知識點概括后，就某個問題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動起全體學(xué)生的積極性；同時，按學(xué)生英語水平差異、專業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對"人"出題，鼓勵他們回答問題.引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強自信。
3.加大實踐性教學(xué)比重，以練代講，邊練邊學(xué)
本專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備一定的動手能力。因此授課教師在講授專業(yè)英語某些章節(jié)時，應(yīng)以練代講.讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會計知識，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負債表、收益表和留存收益表時。傳統(tǒng)的教法是首先分析每個表的結(jié)構(gòu)，每個項目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。
三、創(chuàng)造進修機會，提高教師的素質(zhì)
本門課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會計專業(yè)英語教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會計專業(yè)知識；另一方面，要求教師具有較高的英語水平，包括在閱讀、寫作、口語、講授等方面都要有一定的水準和技能；更重要的一點是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會計崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)對授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會計專業(yè)英語教師素質(zhì)的提高要從幾個方面入手。
1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)
應(yīng)該說目前的教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。"學(xué)高為師，身正為范"，加強教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.關(guān)系到學(xué)生的健康成長。需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對待會計專業(yè)英語教學(xué)工作。
2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進修機會，制定相應(yīng)的鼓勵機制
會計專業(yè)教師大部分是會計專業(yè)教師，他們的英語應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門課程的授課質(zhì)量。學(xué)校可以充分利用本校外教資源對這些教師進行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語水平。再有社會實踐對教師來說也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵教師在教學(xué)之余，利用課余時間和寒暑假深入外資企業(yè)進行社會實踐和學(xué)習(xí)。
3.教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國際會計證書，如LCCI、CGA、ACCA等國外資格證書的途徑來大幅提高自身素質(zhì)。
四、結(jié)語
本文針對本?？茣媽I(yè)英語教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐，提出了高職會計專業(yè)英語在培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)提高等方面的改革方法和思路，相信會計專業(yè)英語教學(xué)在將來的發(fā)展會愈發(fā)成熟。
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0013-01
1 詞匯為先鋒
詞匯、語法和語音共同構(gòu)成語言的三要素。詞匯和語法又是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。詞匯在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中是首先要解決的問題。把詞匯的教學(xué)貫穿于整個專業(yè)英語的教學(xué)過程中，從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞，對單詞進行歸組，幫助學(xué)生了解單詞、記憶單詞。
1．1從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞
大學(xué)中常見的的詞匯教學(xué)是對單詞的拼寫、讀音、詞性、詞義、使用等方面進行講解。專業(yè)英語詞匯的教學(xué)淡化拼寫、讀音等方面，重點是認識單詞的詞義，即看到單詞大體知道單詞是什么意思就行。從詞源學(xué)的角度講解單詞是最新的英語詞匯教學(xué)方法。詞源學(xué)能夠幫助學(xué)生了解單詞來源和衍化過程，從本質(zhì)上理解單詞，幫助記憶。大三、大四的學(xué)生的年齡在22～24之間，他們的強化記憶能力不如高中，但理解記憶能力卻提高了。詞源學(xué)的教學(xué)符合記憶規(guī)律。從詞源和構(gòu)詞法的角度去教學(xué)能舉一反三，使學(xué)生的詞匯成幾何級數(shù)增加。
1．2對單詞進行歸組
有些單詞從詞源和構(gòu)詞的角度很難降解，但是通過歸組后，產(chǎn)生對比就能輕松記憶了。專業(yè)英語單詞歸組就是根據(jù)單詞的形和義將其歸為一組。歸組的方法雖然不能幫助學(xué)生從詞源角度記憶單詞，但也不失為一種好方法，也能達到舉一反三的目的，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。
2 語法為基礎(chǔ)
可以通過查詞典知道陌生單詞的意思，但是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中常常會出現(xiàn)這樣一個嚴重的問題：單詞每個都認識，就是不知道英文句子是什么意思。單詞不一定每個都講解，因為可以通過字典查到。但是句子的語法結(jié)構(gòu)卻是不能查出來的，要通過學(xué)生自己分析。因此讓學(xué)生掌握一定的語法知識是十分必要的。講解語法，雖然比較慢，但是這是一種授之以漁的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，做到逢句必講語法，對語句進行語法分析，分析主謂賓定狀補、并列成分、從句等。對于專業(yè)英語教師而言，在面對非英語專業(yè)的學(xué)生進行語法教學(xué)時，如何教好語法，及具有挑戰(zhàn)性。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，選好教材至關(guān)重要。劉宇紅編著的《化學(xué)化工專業(yè)英語》是比較適合的教材。教材有三部分：第一部分科技英語翻譯方法、第二部分專業(yè)文章閱讀與翻譯、第三部分科技論文摘要。由于學(xué)時的限制，在教學(xué)過程中，第一部分精講，第二部分選講，第三部分簡講。第一部分系統(tǒng)講解了專業(yè)英語的語法：構(gòu)詞法、語法結(jié)構(gòu)（主、謂、賓、定、狀、表）、被動語態(tài)、從句等。第一部分講徹底了、講細了、講精了，學(xué)生就掌握了“漁”，在第二部分、第三部分以及今后的工作學(xué)習(xí)中就可以使用了。這是一種長效的教學(xué)方法。
3 看懂英文文獻為目的
江蘇技術(shù)師范學(xué)院化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后基本上有幾個去向：10％左右的人完全脫離化學(xué)化工，70％左右的人進入化工企業(yè)，10％的人考上研究生，5％左右的人進入設(shè)計院。這與中國石油大學(xué)（華東）化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后去向基本類似。畢業(yè)后，工作中使用英語的人只剩下30％左右?？紤]到非英語專業(yè)學(xué)生對英語的實際需求，對其的要求不可能太高，化工專業(yè)英語的教學(xué)目標定格在只要達到借助字典能看懂英文文獻。因而對中文翻譯成英文，一概不涉及。不是中文翻譯成英文不重要，而是對于現(xiàn)階段的教學(xué)沒有必要。
4 教學(xué)互動
在教學(xué)過程中，采取互動式教學(xué)，加強教學(xué)互動。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，教和學(xué)缺一不可。老師講完科技英語翻譯方法、語法，遇到英語句子時，可以讓學(xué)生分析句子的語法，然后翻譯成中文，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，或讓其他學(xué)生評價。在整個教學(xué)過程中，師生互動、生生互動，使教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。
