首頁 > 優(yōu)秀范文 > 招投標實訓(xùn)總結(jié)
時間：2022-10-08 12:08:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇招投標實訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、課程改革的指導(dǎo)思想
為認真貫徹落實《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)和江西省貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實施意見(贛府發(fā)[2004]36號)，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針；打破傳統(tǒng)的學科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學模式，建立多元化的課程評價體系。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學水平。
二、課程性質(zhì)、目標及特點
(一)課程性質(zhì)
本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術(shù)核心課程。在市場經(jīng)濟條件下，工程招投標已成為建筑市場工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標、投標與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標與合同管理的方法。工程招投標與合同管理是學生今后從事招投標與合同管理工作必備的知識。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競爭能力。
(二)課程目標
1 知識目標
通過本課程教學，使學生明確學習《工程招投標與合同管理》這門課的重要性，掌握建設(shè)工程招投標的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標投標的程序和基本工作，掌握招投標文件的編制，掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法。
2 能力目標
能熟練獨立完成招投標各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標投標的工作能力。
3 素質(zhì)目標
在教學過程中培養(yǎng)學生樹立遵紀守法的意識，滲透誠實守信和對企業(yè)忠誠的教育。
(三)課程特點
本門課程學習過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等知識。在編寫招標文件及投標文件時，涉及較多的技術(shù)問題，特別是關(guān)于投標文件中技術(shù)方案(施工組織設(shè)計)的編寫，必須有較好的工程技術(shù)基礎(chǔ)；招投標的過程必須依法進行，合同屬于法的范疇，因而要求學生必須熟悉與建筑相關(guān)的法律法規(guī)；招投標過程涉及項目管理、技術(shù)經(jīng)濟評價等眾多的管理知識；編制招標文件和投標報價又要有很強的工程計量與計價的基本功；工程合同管理，又是工程質(zhì)量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。本課程學習過程中要靈活運用已學的知識，使技術(shù)與經(jīng)濟有機結(jié)合。
本課程除要求學生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學生接受編制招標文件，編制工程標底、組織招投標、編制投標文件等實際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學生的招投標應(yīng)用及合同管理能力。
本課程作為職業(yè)技術(shù)課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)的職業(yè)核心技術(shù)課程，同時也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設(shè)對多個相關(guān)專業(yè)具有影響，對相關(guān)專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。
三、課程設(shè)計的理念與思路
本課程建設(shè)可堅持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標工作過程的教學內(nèi)容，以工程項目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價員崗位標準和崗位應(yīng)具備的能力目標進行課程設(shè)計，在招投標的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力，(3)教學中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅持理論、實踐有機結(jié)合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學院實訓(xùn)基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓(xùn)，使學生掌握招標、投標全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗招投標過程中的實際場景；(5)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動、教學相長的教學氛圍；(6)堅持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設(shè)中；(7)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學內(nèi)容。
四、教學內(nèi)容
(一)教學內(nèi)容的針對性與適用性
1 按照工程招投標與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標準；2 教學上以工程招投標與合同管理崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點；3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、江西省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計基于招投標工作過程的教學內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學全過程；5 畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設(shè)計任務(wù)，給學生分配不同的角色，使學生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗真實的工作場景。
(二)教學內(nèi)容的組織
本課程采用項目導(dǎo)向進行課程教學。項目導(dǎo)向教學推崇以項目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動課堂教學過程，突出課堂教學的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
1 項目一：對建筑市場的認識。教學要求：使學生認識建筑市場的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗工程發(fā)包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。
2 項目二：招標方的工作。教學要求：使學生能編制招標公告、資格預(yù)審文件、招標文件，招標公告、資格預(yù)審公告，組織投標預(yù)備會，編制工程標底，組織開標、評標，評標后中標通知，擬定合同條款，簽訂合同。
3 項目三：投標方的工作。教學要求：使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標文件，簽訂合同。
4 項目四：建設(shè)工程合同管理工作。教學要求：使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。
(三)教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式
通過理論實踐一體化教學，使實踐內(nèi)容與課堂教學互動，突出體現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實施三大模塊、二階段的教學做合一、理論實踐一體化教學設(shè)計。三模塊分為：課堂教學模塊、單項技能訓(xùn)練模塊、綜合實踐訓(xùn)練模塊。
第一階段：課堂教學模塊與單項技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練有：招標方的工作訓(xùn)練；投標方的工作訓(xùn)練；各方擬定合同條款的訓(xùn)練；建設(shè)工程合同管理工作訓(xùn)練。
第二階段：把各單項技能訓(xùn)練有機結(jié)合，進行綜合實踐訓(xùn)練。綜合實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標的形式。
五、教學模式方法與手段
(一)教學模式的改革
積極推行校企合作、工學結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；強化實驗、實習、實訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動教學內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學改革，堅持“做中學”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)運用多種教學方法
教學上通過使用演示教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓(xùn)以及現(xiàn)場教學等多種教學方法，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。
1 在招標過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標公告、資審文件、招標文件，教師還要先準備好問題，啟發(fā)學生歸納，讓學生學習后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結(jié)，在教學中教師還隨時設(shè)置各種互動情景，發(fā)揮學生的主體作用。2 布置學生仿寫各種文件，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，完成教、學、做的全過程。3 在合同管理的教學中開展案例教學，現(xiàn)場演示工程合同中的典型案例，讓學生討論，然后歸納總結(jié)案例中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。4 軟件實訓(xùn)課，學生在實訓(xùn)機房上課，教室與實訓(xùn)室合一。5 仿真實訓(xùn)，以真實工程為背景模擬工程招投標各環(huán)節(jié)，讓學生參與全過程模擬招投標，學生自行組織整個模擬過程，各自分別充當不同的角色，同時要求學生用軟件完成招投標的全部工作。教師講解、點評、考核，使學生真正得到鍛煉。6 到有形建筑市場參觀，聘請行業(yè)人員現(xiàn)場講解。7 畢業(yè)實習到校外企業(yè)頂崗實訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學生完成崗位工作任務(wù)，并對學生的工作進行跟蹤評價。
(三)應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)手段
建立網(wǎng)絡(luò)平臺，工程造價等相關(guān)軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設(shè)計的編制，使學生可在機房中完成招投標全過程的仿真訓(xùn)練。
充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學生從單獨學習向合作學習轉(zhuǎn)變。
六、實訓(xùn)基地建設(shè)
(一)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境
建成校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進行建設(shè)，實驗室應(yīng)配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設(shè)計院編制標底，審核結(jié)算。
(二)實習基地建設(shè)
學院、系部應(yīng)展開與企業(yè)全面合作，建立校外實習基地。企業(yè)參與學院的人才培養(yǎng)工作，為學生提供實際工作崗位，滿足頂崗實習要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學院同時也為企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件，形成互利互贏的校企合作機制。校外實訓(xùn)基地應(yīng)有兼職教師指導(dǎo)學生頂崗實習，兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實踐教學，保證實踐教學的質(zhì)量。
(三)現(xiàn)場教學基地
為使學習過程與工作過程有機結(jié)合，課程在不同的教學階段要去現(xiàn)場教學，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學，講授真實的過程，同時也讓學生初步體驗環(huán)境。
七、師資隊伍建設(shè)
要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，就要積極加強與社會、招標機構(gòu)和投標單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標機構(gòu)和投標單位第一線，調(diào)查用人部門對招投標人才的知識、能力、素質(zhì)的要求，并由此來修訂教學計劃、改革教學內(nèi)容和課程體系，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學改革，指導(dǎo)教學設(shè)計、教學改革，以增加建筑工程職業(yè)技術(shù)教育的針對性。選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學生實習崗位與學生就業(yè)的“零距離”。
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230
工程量清單招投標綜合實訓(xùn)是工程造價專業(yè)頂崗實習前的綜合性模擬實訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項目招標投標工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學活動的開展，學生在不同角色扮演過程中鞏固專業(yè)理論知識，提升綜合應(yīng)用能力和實踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對造價員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標綜合模擬實訓(xùn)工作開展了8年的時間，取得了很好的教學效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標制度的推廣應(yīng)用，對工程量清單招投標綜合實訓(xùn)教學工作提出了更高的要求，本文就教學面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標投標綜合模擬實訓(xùn)的基本情況
工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》 （GB50500―2003），全國各地陸續(xù)開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區(qū)工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟管理專業(yè)高職班開始開設(shè)《工程量清單計價》課程，但對應(yīng)的實訓(xùn)課程僅局限于招標工程量清單和投標報價書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗，于2007年在工程造價專業(yè)開始試行工程量清單招投標綜合模擬實訓(xùn)，該實訓(xùn)整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學生分角色扮演招標人、招標和投標人，在完成全過程模擬招標投標工作的過程中，鍛煉了學生編制招標文件（含招標工程量清單）和投標文件的能力，在組織招標、開標和評標的過程中，培養(yǎng)了學生團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2 工程量清單招標投標綜合模擬實訓(xùn)的特點
工程量清單綜合實訓(xùn)改變了過去學科教育背景下的灌輸性教學方式，以項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學等方法推動教學活動的開展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W生為主的學，取得了很好的教學效果。
2.1 教育教學目標從單一性向多元化發(fā)展
高職學生大部分是學科教育的受害者，對傳統(tǒng)灌輸性教學方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過一個真實建設(shè)工程項目招標投標工作來驅(qū)動教學活動的開展，與今后學生將要面對的職場環(huán)境與工作相似，學生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學習，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學生要通過扮演招標人、投標人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧?，完成組建虛擬公司、成立組織機構(gòu)、進行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評價一系列的工作，在工作任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評價能力等；最后，學生在完成模擬招標投標工作的過程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標準，合理安排工作進度計劃，規(guī)范編寫招標文件（含招標工程量清單）、招標控制價、投標文件（含投標報價書和施工組織設(shè)計等），學生學會了主動搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，鍛煉了學生嚴格的計劃管理能力、嚴謹?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責任感。
2.2 教學內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展
工程量清單計價課程主要培養(yǎng)學生編制招標工程量清單、招標控制價和投標報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學生中途掉隊，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴重影響了學生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標綜合模擬實訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項目招標投標的工作流程設(shè)計，在完成實訓(xùn)內(nèi)容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學生在完成實訓(xùn)任務(wù)過程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實現(xiàn)了多課程間的知識串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進提升。
2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發(fā)展
傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標結(jié)果占60%，由教師和學生代表組成評標委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標辦法嚴格評標，用行業(yè)企業(yè)標準客觀評價學生工作學習成果，讓學生感受社會競爭的殘酷性和行業(yè)標準的嚴格性；日常出勤占20%，主要考核學生工作學習的紀律性，培養(yǎng)學生良好的工作習慣；學習態(tài)度和團隊協(xié)作情況占20%，主要考核學生小組合作情況、主動學習和承擔工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力和自主學習能力，以學生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學生評價比例在50%以上，旨在通過提高學生評價參與度，讓學生更多地了解社會評價標準，客觀準確地認識和評價自己及他人。
3 工程量清單招投標綜合模擬實訓(xùn)的發(fā)展思考
我院工程量清單招投標綜合模擬實訓(xùn)開展了近8年時間，在各個專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個別學生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評價等問題，為了進一步提高該實訓(xùn)項目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。
3.1 選擇恰當?shù)膶嵱?xùn)工程項目是前提
項目驅(qū)動教學法首要的任務(wù)是選擇恰當?shù)膶嵱?xùn)項目，實訓(xùn)項目太大，學生工作量太大，導(dǎo)致時間較長，容易挫傷學生的積極性；實訓(xùn)項目太小，不足以表現(xiàn)常見施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實訓(xùn)課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準確度、標準性、規(guī)范性對實訓(xùn)進程有不同程度的影響，套版設(shè)計帶來的個性化問題處理不當、分專業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實訓(xùn)進程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計圖紙會提高實訓(xùn)工作的準確度和速度。因此，實訓(xùn)項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學校專業(yè)教師與設(shè)計師合作設(shè)計教學項目的模式，由學院專業(yè)帶頭人根據(jù)學生學習情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學項目基本需求，由專業(yè)設(shè)計師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過專業(yè)教師團隊的全面測試，對項目提出教學化改造的需求，設(shè)計師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進行教學化改造，最終形成符合教學需求的典型工程項目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓(xùn)教學需要，并且實現(xiàn)前后貫穿使用，確保實訓(xùn)教學的系統(tǒng)性和完整性。
3.2 及時更新教學內(nèi)容是行業(yè)需要
近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應(yīng)用過程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問題和新現(xiàn)象，如招投標階段標準文件、工程量清單計價規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標與結(jié)算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創(chuàng)造公平競爭的良好行業(yè)環(huán)境，國家先后頒布了《招投標法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標法》《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現(xiàn)在專業(yè)課程教學過程中，工程量清單招投標模擬實訓(xùn)作為工程造價專業(yè)的綜合性實訓(xùn)項目，是培養(yǎng)造價員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實訓(xùn)項目應(yīng)及時更新教學內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學過程中，以適應(yīng)行業(yè)對造價人才的新需求。如引進電子招投標相關(guān)軟件、計量價軟件、最新評標辦法、電子輔助評標系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項目電子招標投標工作的需要。
3.3 雙師型教師隊伍培養(yǎng)是關(guān)鍵
工程量清單招投標模擬實訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標投標相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評標系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標準文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計量計價軟件、電子招投標相關(guān)軟件指導(dǎo)學生編制電子招標文件和投標文件，熟悉開標、評標的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學生完成開標和評標工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標綜合模擬實訓(xùn)需要一個雙師型教學團隊共同完成教學指導(dǎo)工作。學院可以采取“引”進雙師素質(zhì)教師隊伍的培高學歷青年教師、“聘”請企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，以適應(yīng)綜合實訓(xùn)教學工作的需要。
3.4 提升學生綜合能力是目標
俗話說“知識不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學生學習能力弱、主動性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學生對綜合實訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實習工作。綜合實訓(xùn)作為頂崗實習前的綜合性實訓(xùn)項目，教學目標之一就是培養(yǎng)學生的綜合自主學習能力，需要通過創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動全體學生的積極性和主動性，讓學生在自主探究、思考、實踐、總結(jié)的過程中習得知識、鍛煉技能。
3.5 重視行業(yè)企業(yè)評價是確保教學質(zhì)量的保障
目前的綜合實訓(xùn)評價辦法主要以教師和學生評價為主，缺乏來自行業(yè)和企業(yè)的評價標準，如何把行業(yè)和企業(yè)評價標準引進校園，與學校評價有效結(jié)合起來，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，把職業(yè)技能評價和綜合素質(zhì)評價結(jié)合起來，形成行業(yè)、企業(yè)和學校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。
綜合實訓(xùn)是職業(yè)院校學生三年專業(yè)學習的大練兵，也是學生從學校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團隊從實訓(xùn)項目設(shè)計、教室隊伍培養(yǎng)、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓(xùn)真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業(yè)的建設(shè)水平。
【中圖分類號】G642
1.研究目的
《工程招投標與合同管理》是一門綜合性較強的課程，涉及經(jīng)濟、技術(shù)、管理、法律等知識，編制招標文件和投標文件必須熟悉現(xiàn)行招標文件和合同范本、熟悉相關(guān)的技術(shù)問題，并具備建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)知識，是對工程管理相關(guān)專業(yè)課程的綜合運用，涉及先修課程主要有施工組織設(shè)計與概預(yù)算、工程量清單計價、工程項目管理、建設(shè)工程施工技術(shù)、工程造價、建設(shè)工程相關(guān)法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學方式―“老師講，學生聽”則會滋生學生學習惰性，難以達到提高學生綜合運用知識和實際操作的能力，這就需要我們在原有教學方法的基礎(chǔ)上不斷的探索新的教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習熱情。
2.研究現(xiàn)狀
招標發(fā)包的工程項目，工程的招標與投標是合同訂立必經(jīng)的兩個過程：要約和承諾，合同管理是實現(xiàn)工程項目進度、質(zhì)量、投資三大控制目標的主要保證，兩者具有不可分割的關(guān)系?，F(xiàn)階段土木學院已將工程招標投標與工程合同管理整合成一門課程，構(gòu)造合理并對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學模式相對單一，致使學生學習主動性較差，編制招標文件、投標文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學過程中，要求教師不能照本宣科，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學模式。
3.教學方法改革的主要內(nèi)容
傳統(tǒng)講授教學方法信息量大、效率高、知識全面、控制性強并能及時補充前沿知識，但這種方法提供的知識密度大，學生思考少、上課“犯困”同學多，難以顧及學生個性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學模式，成為當下最為緊急的一項研究任務(wù)。
為了調(diào)動學生學習熱情、思維的積極性和獲取知識的自覺性，應(yīng)進行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時間，增加實踐環(huán)節(jié)，講授與課程設(shè)計相結(jié)合，學生分組模擬參與招標和投標過程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學”。
3.1 教學方式的指導(dǎo)思想
讓學生充分發(fā)揮學生的組織能力；
讓學生模擬工程實際招標和投標各環(huán)節(jié)，組織開標并感受開標氛圍；
讓學生學會編制招標文件和投標文件；
讓學生實際運用投標報價的策略和技巧；
讓學生學會簽訂合同，學會審查分析合同的主要條款。
3.2 流程
工程招投標與合同管理參與式情景模擬教學要完全模擬實際工程招投標的各個環(huán)節(jié)。在實訓(xùn)中，全部工作交給學生，讓學生自行組織整個模擬過程，學生模擬招標人，又模擬投標人，使學生能夠體驗、掌握招投標實際業(yè)務(wù)的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學生真正得到鍛煉。
3.2.1 單元劃分
單元劃分 主題活動
單元1 編制招標文件、招標控制價
單元2 招標公告，投標報名
單元3 購買標書、標前會議、編制投標文件
單元4 遞送標書、參加開標會議
單元5 評標、定標、簽訂合同
單元6 總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎勵
3.2.2 角色分工
學生1組：在整個招投標比賽過程中，老師作為引導(dǎo)人、輔導(dǎo)人和監(jiān)督人，學生1組作為招標組織機構(gòu)負責招標過程中的相關(guān)事宜，主要包括編制招標文件，招標公告，發(fā)放招標文件，按招標文件相關(guān)規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場，標前會議，接受投標文件，開標，評標，定標，最終簽訂工程合同。
學生2組：3名學生組成一組作為一個投標人來參與比賽活動，整個投標活動完全由學生來操作實施。團隊協(xié)作，分工明細，真正體現(xiàn)模擬實踐的本質(zhì)，專業(yè)技能得到最高程度的提高。
3.2.3 具體實施細則
單元1：編制招標文件，編制招標控制價
老師提供實際工程項目圖紙，招標人（學生1組）編制招標文件，編制招標控制價，老師審核。
單元2：招標公告，投標報名
招標人（學生1組）招標公告，學生每3人組成一組作為一個投標人報名參賽。
單元3：買標書、標前會議、編制投標文件
投標人（學生2組）購領(lǐng)招標文件和有關(guān)資料，踏勘現(xiàn)場、參加標前會議。編制投標文件的主要工作為：分析招標文件；核實清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設(shè)計；分析外部環(huán)境，制定投標策略；計算投標報價。
單元4：遞交標書、參加開標會議
投標人（學生2組）在開標前，將密封好的投標文件送達規(guī)定地點。學生模擬工程實際情況，遞交標書同時提交銀行開具的投標擔保。
招標人（學生1組代表）組織開標會議，現(xiàn)場模擬開標的整個過程，包括介紹出席本次開標會議的人員―檢查投標文件的密封情況―拆封投標文件，請唱標員宣讀評標原則―公證人員致公證詞―投標人代表到記錄員處對開標記錄進行確認。
單元5：評標、定標、簽訂合同
招標人（學生1組）評標方法采用綜合評估法與中標人模擬工程實際情況，訂立書面合同。
單元6：總結(jié)討論、歸納評定、表彰獎勵
由招標人（學生1組）和投標人（學生2組）代表對整個招投標過程總結(jié)討論，聘請相關(guān)專業(yè)老師作為評委并對整個招投標過程中的難點問題進行解析，最終評選出一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名。
4.結(jié)束語
參與式情景模擬教學方法的實施要特別注意的是學生參與“度”的把握。模擬實際招投標過程可以采用與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，也可通過學校招投標大賽，以賽代考等多種形式。這種教學模式的改革既培養(yǎng)了學生的自學能力，還將學生接受知識的方式由“被動灌輸式”轉(zhuǎn)化為“主動獲取式”。
參考文獻
[1]《中華人民共和國招標投標法》2000.1.1
2工程案例運用
2.1教學內(nèi)容設(shè)計
對于招投標課程來講，擬建項目主要來自近年來一些中小型工程案例的招投標任務(wù)，主要目的是完成一個工程的招投標設(shè)計。學生根據(jù)招標函進行模擬。選題的難易在很大程度上決定了設(shè)計質(zhì)量的好壞。在課程教學中可以圍繞兩個到三個工程項目展開教學活動，學生分若干個組進行方案的設(shè)計與討論。項目是該教學活動的核心內(nèi)容，包含了課堂教學大綱和重點難點。以招標文件和投標文件為主線，把編制報價書、工程承包合同及后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進度控制、工程安全管理等工程項目管理的基礎(chǔ)內(nèi)容融為一體，強調(diào)啟發(fā)學生主觀能動性。
2.2教學組織實施
結(jié)合工程招投標課程教學大綱知識點及教學要求，設(shè)計開展招投標全過程模擬實訓(xùn)，以實際工程項目的圖紙及文件資料為背景依據(jù)，學生自愿組成5~8人的小組，由專業(yè)教師指定或?qū)W生自薦的方式選出一組提前開展招投標文件的編制，包括通知公告、合同條款、投標方式、評分細則、圖紙資料、工程量清單及標底等，同時負責組織工程投標工作，籌備開標、評標會議等。各投標小組依據(jù)招標文件編制各自的投標文件及工程報價等任務(wù)并按時提交。招投標全過程中，各招投標小組必須嚴格遵循保密原則，標底及投標文件等均采用統(tǒng)一制式的密封形式，在評標會現(xiàn)場公布開標，并由5名以上專業(yè)教師及項目工程技術(shù)人員組成評標委員會，在投標小組依次答辯后按照評標細則進行評審；最終，結(jié)合招投標文件編制質(zhì)量、招投標活動表現(xiàn)對各小組成員的實訓(xùn)加權(quán)成績進行綜合評定。以實際項目為例進行招投標課程的實踐教學，能夠讓學生親自感受工程招投標的全過程，激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣，有助于學生把學到的知識運用到實踐中。
2.3成績考核與評價
在河北省某高校2011級建筑5班、2011級建筑6班，根據(jù)案例教學法實施“招投標課程設(shè)計”的教學安排與要求，而在該校2012級工程1班和2012級工程2班運用傳統(tǒng)課程教學法開展教學。采用傳統(tǒng)課程教學法的學生成績大部分處于60～79分，傳統(tǒng)課程教學的學生成績不及格率約6%。而采用案例教學法，學生不及格率明顯低于傳統(tǒng)課程教學，不及格率降了4%；80~90分的學生成績優(yōu)于傳統(tǒng)課程教學，學生成績提高了25%；位于90分以上的學生成績提高了10%。通過兩種教學法的實施效果對比可知，采用案例教學法后學生的平均成績整體上得到明顯提升。
3效果分析與對比
根據(jù)案例教學與傳統(tǒng)課程教學的招投標課程考核成績的對比，進行了同步跟蹤評價和調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對案例教學模式的融入，在不同程度上能激發(fā)學生興趣，53%以上學生對教學課堂的持久度>30min（每課時以45min計），而傳統(tǒng)課程教學法教學課堂上21%的學生注意力持久度30min以上。在實際的情景設(shè)計過程中，80%以上的學生吸收知識的效率提高了16%。應(yīng)用案例教學法，60%~80%的學生的知識理解能力達到57%；而在傳統(tǒng)課程教學模式下，60%~80%的學生的知識理解能力僅有26%，這表明成績中等的學生的理解能力提高了31%。
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強的實訓(xùn)能力，這種實訓(xùn)能力需要通過學校的教育，特別是實訓(xùn)教育來實現(xiàn)。實訓(xùn)教學是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。學生在校期間通過參加校內(nèi)、外實訓(xùn)可以更好地掌握理論知識并將其運用于實際工程中，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。因此，提高實訓(xùn)教學的教學質(zhì)量是對學生具備實訓(xùn)能力的一個重要保證。針對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進行分析，實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)通常包括：認識實習、測量實習、施工實訓(xùn)、施工組織實訓(xùn)、工程招投標實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)等。每一個實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學生實訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要過程，也是理論教學與實訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見，提高實訓(xùn)教學的教學質(zhì)量對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
提高實訓(xùn)教學的教學質(zhì)量需要從實訓(xùn)準備、過程指導(dǎo)、成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實訓(xùn)教學工作中的經(jīng)歷，談幾點建議：
2 實訓(xùn)教學模式的改革
在一定的理論教學條件下，在學生掌握必要的專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，合理的實訓(xùn)教學模式會使畢業(yè)生獲得更多的實訓(xùn)動手能力。近年來，我校積極進行教學模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實訓(xùn)的特點，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長的特點，分成兩季組織實施，施工組織實訓(xùn)、工程招投標實訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進行，施工實訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進行，形成“晴工雨學”的教學組織模式。在實訓(xùn)教學中提出了以下觀點：
第一，根據(jù)各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點和要求，將施工實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)等安排在施工旺季進行，讓學生進入合作企業(yè)零距離上崗實訓(xùn)；而將施工組織實訓(xùn)、工程招投標實訓(xùn)等安排在施工淡季，由學生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體中進行。
第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中?！?，隨時隨地進行實習，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)時，一定要讓學生分散到施工現(xiàn)場，深入實際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實習，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實體建立“校中廠”實訓(xùn)基地，按項目真實環(huán)境實施實訓(xùn)；與江西建工集團等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場進行實訓(xùn)指導(dǎo)教學，實際效果非常好。
第三，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊精神，使學生能適應(yīng)社會的要求。比如在工程招投標實訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標模擬工作室，采用角色扮演的方式來完成實訓(xùn)。一組學生扮演招投標公司完成標底的編制工作，而另外幾組學生則分別扮演不同的建筑公司進行報價參與競標，完整地模擬工程招投標的整個過程。這樣，在整個實訓(xùn)過程中學生既熟悉了招標、投標、評標、定標的整個過程，又鍛煉了學生的工作能力。
3 實訓(xùn)教學的準備工作
3.1 實訓(xùn)教學項目的選擇
實訓(xùn)項目的選擇是關(guān)鍵的一項工作。實訓(xùn)項目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，還應(yīng)符合實際應(yīng)用和社會的需求。在以往的實訓(xùn)教學中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實際工程嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學生的動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質(zhì)量。因此，在實訓(xùn)項目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補充和更新實訓(xùn)教學內(nèi)容；同時，應(yīng)盡可能選用近期正在實施的實際工程，讓學生在實訓(xùn)過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和積極性。比如在測量實習中，通過對合作企業(yè)及用人單位進行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時在測量實習中增加了1周的全站儀實訓(xùn)，以加強學生對先進測量儀器的使用，彌補學生在知識和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書
實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學生進行實訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實訓(xùn)教學中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進行實訓(xùn)的當天才布置實訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實訓(xùn)任務(wù)，但實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過于簡單，對完成相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強。因此，在實訓(xùn)項目正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學生了解、熟悉整個的實訓(xùn)內(nèi)容和過程。實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個方面：①實訓(xùn)目的、任務(wù)；②實訓(xùn)操作步驟與要求；③實訓(xùn)成果內(nèi)容；④實訓(xùn)進度安排；⑤實訓(xùn)成績與考核標準；⑥實訓(xùn)紀律要求；⑦實訓(xùn)參考資料。
4 實訓(xùn)教學的指導(dǎo)與管理
4.1 加強對實訓(xùn)過程的指導(dǎo)
按項目真實環(huán)境實施實訓(xùn)是保證實訓(xùn)教學質(zhì)量的前提，想要達到應(yīng)有的效果，做好對實習實訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項實訓(xùn)，針對高職高專學生，在保證質(zhì)量的前提下，在實訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個學生的實訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達到很好的效果，關(guān)鍵是要實訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中予以把關(guān)。
對實訓(xùn)教學進行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對學生提出的問題給予解答是不夠的。從實際的指導(dǎo)效果來看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實習實訓(xùn)現(xiàn)場、勤提問引導(dǎo)學生、勤檢查。因此，對于測量實習和施工組織實訓(xùn)等在校內(nèi)進行的實訓(xùn)教學，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時間每一天應(yīng)不少于6學時，且具體時段應(yīng)相對固定，督促學生參與實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，對學生的每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評判，以保證學生能按進度完成實訓(xùn)任務(wù)，并確保學生能夠獨立地完成整個過程。而對于施工實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)等在校外實訓(xùn)基地進行的實訓(xùn)教學，則采取聘用現(xiàn)場技術(shù)人員為兼職教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進行走訪，隨時掌握著學生的實習情況，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，進行集中指導(dǎo)的方式進行。這樣既保證了施工過程的真實性，又把被動解決問題與主動提出問題相結(jié)合，有效地保證了實訓(xùn)的教學質(zhì)量。
4.2 加強對實訓(xùn)過程的管理
理論教學中，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質(zhì)量。目前對實訓(xùn)教學的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績考核中只依據(jù)學生最后提交的實訓(xùn)成果予以評定 ，對實訓(xùn)過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學生松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成實訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學質(zhì)量的提高。對實訓(xùn)過程中的管理可采取如下做法：
①采用校內(nèi)或校外集中實訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實訓(xùn)進度。
②加強對實訓(xùn)的過程管理，實訓(xùn)中的中間過程從任務(wù)內(nèi)容和完成時間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯進行過程考核；前一步驟未完成者不得進入下一階段的實訓(xùn)。
③加強實訓(xùn)出勤考核。
④必須提交正式的實訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過程考核的學生以不及格論，必要時對學生進行口試考核。
5 實訓(xùn)教學的考核與評價
為保證實訓(xùn)實習的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實訓(xùn)的方式，通過對學生進行中間的過程考核和最終提交實習成果的方式對學生的實訓(xùn)進行考核，必要時采用面試和口試的方式進行。比如，崗位實習是學生畢業(yè)前針對建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進行的實操訓(xùn)練，學生均是相對分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實訓(xùn)。為保證實習質(zhì)量，學生實訓(xùn)結(jié)束后，每位同學需要提交實習論文、每周周記或施工日記，同時還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認的實習單位鑒定。最后，每位同學還需通過崗位實習答辯以保證實習效果。
實訓(xùn)實習結(jié)束后，學生提交實訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實訓(xùn)成績。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題和錯誤無法反饋給學生，導(dǎo)致有的學生無法真正消化和掌握所學知識和技能，他們在今后的崗位實習及實際工作中如果再碰到類似問題可能還會犯相同的錯誤。另一方面，由于實訓(xùn)成果提交后不再返還給學生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡單的給出實訓(xùn)成績而不會仔細去發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。所以，我們在實訓(xùn)教學中增設(shè)了實訓(xùn)點評這樣一個重要環(huán)節(jié)。為了保證實訓(xùn)點評落到實處，學校教務(wù)處適當增加實訓(xùn)教學的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點評時間進行實習點評并填寫實訓(xùn)成果點評報告。
6 結(jié)束語
為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、適用面寬、動手能力強、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學校近年來在各方面進行了大量的工作并獲得了一定的成績。但是實訓(xùn)性教學作為一種新的教學改革途徑，提高教學質(zhì)量還有以下一些需完善的問題：
①“晴工雨學”的教學組織模式還有待進一步改進。
②在產(chǎn)教實體和合作企業(yè)中開展的實訓(xùn)教學的考核、管理機制及理論教學與實訓(xùn)教學的比例的科學分配、實訓(xùn)教學的課程標準的均需進一步完善。
③校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中?！钡慕ㄔO(shè)理念，硬件資源有待進一步增加，產(chǎn)教實體的教學和對外服務(wù)功能應(yīng)該進一步加強，合作企業(yè)如何進一步深入到學校的實訓(xùn)教學中還值得思考和探究。
2校企共建工程造價事務(wù)所模式
2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革
為了更好地實現(xiàn)工程造價事務(wù)所學院工作室建設(shè)，構(gòu)建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學模式，通過工學結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實踐教學環(huán)節(jié)中，確保學生實際訓(xùn)練中提升職業(yè)技能。①課程實訓(xùn)：通過認識實習、建筑識圖與構(gòu)造實訓(xùn)、建筑CAD培訓(xùn)、工程項目管理沙盤實訓(xùn)，使學生對工程現(xiàn)場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓(xùn)，培養(yǎng)學生綜合識圖能力、處理和應(yīng)對突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨立承擔項目管理的能力，為后續(xù)造價類實訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價綜合實訓(xùn)：建筑工程定額與預(yù)算實訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實訓(xùn)、裝飾工程預(yù)算實訓(xùn)、招投標綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)教學，利用企業(yè)實際工程資料經(jīng)過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓(xùn)。③畢業(yè)頂崗實訓(xùn)：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學生在第三年進入企業(yè)開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，使學生熟悉和掌握編制預(yù)結(jié)算、投標文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下達到人才培養(yǎng)的目的。
2.2工程造價事務(wù)所學院工作室建設(shè)
根據(jù)專業(yè)特點，與當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進行通力合作，在學院建立該事務(wù)所工作室，設(shè)有工程造價部、招投標部、財務(wù)部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業(yè)的不同職業(yè)技能進行訓(xùn)練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業(yè)實際項目的部分或全部工作任務(wù)。工程造價事務(wù)所學院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統(tǒng)等；招投標部設(shè)有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復(fù)制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。①學校方面。為工程造價專業(yè)提供環(huán)境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業(yè)工程項目，教師及時更新行業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎(chǔ)。②企業(yè)方面。利用學院工作室的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供真實業(yè)務(wù)項目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實業(yè)務(wù)項目對優(yōu)秀人才進行培訓(xùn)，降低了招工及培訓(xùn)成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業(yè)真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務(wù)能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。
2.3工作室的社會服務(wù)
利用工作室與企業(yè)合作這個平臺，承接項目咨詢業(yè)務(wù)是工學結(jié)合的又一種體現(xiàn)，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業(yè)專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導(dǎo)，按照企業(yè)管理模式完成工作任務(wù)。最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方互利共贏。
2.4利用企業(yè)資源整合課程體系
借助學院工作室平臺在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內(nèi)容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發(fā)展打下堅實的資源基礎(chǔ)。通過完成企業(yè)的工作任務(wù)同時我們在第一時間將行業(yè)中最新規(guī)范、工藝、技術(shù)引入課堂教學中來，真正做到企業(yè)需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。
2.5兼職教師隊伍建設(shè)
我專業(yè)與校外十幾家造價事務(wù)所共建實習、就業(yè)基地項目，通過緊密合作，從企業(yè)中聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務(wù)的校外兼職教師，建設(shè)一支由行業(yè)專家、建設(shè)企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的行業(yè)專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態(tài)管理模式，根據(jù)學生工作實習狀況進行評教等，實行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓(xùn)、聘用等管理制度。逐步實現(xiàn)學院造價事務(wù)所由企業(yè)專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設(shè)，遴選構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)能力強、教學效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。
高等職業(yè)教育的教育目標是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高等專門人才，所培養(yǎng)的人才以掌握文化和技術(shù)理論為基礎(chǔ)，以掌握技術(shù)和管理能力為目的，既有較寬的技術(shù)理論基礎(chǔ)，又有較強的崗位適應(yīng)能力，屬于“能操作、懂技術(shù)、會管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)人才。高職教育教學改革任重而道遠，而這其中專業(yè)建設(shè)更是關(guān)乎到高職院校的生存和發(fā)展，要形成自己特色，增強競爭力，就要從專業(yè)建設(shè)入手妥善處理職業(yè)性與學科性、理論知識與能力的關(guān)系，緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展，更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)。
一、目前高職土建類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中存在的問題和不足
當前我國的教育工作正處于深化改革和全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)教育雖然起步較晚但社會需求大，招生、就業(yè)形勢喜人。同時我們也應(yīng)清醒的認識到，在高職教育快速發(fā)展和不斷變化調(diào)整的過程中，高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)方面也存在的許多的問題和不足：
（一）高職院校的專業(yè)建設(shè)忽略了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的宗旨，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應(yīng)。尤其是很多高職院校過分強調(diào)學校的規(guī)模和人數(shù)以及發(fā)展和擴張，忽略了專業(yè)特色的建設(shè)和教育質(zhì)量的提高，人才規(guī)格與社會需求不相適應(yīng)，并且偏重理論教學和知識傳授，忽視實訓(xùn)教學和實訓(xùn)基地建設(shè)，缺乏能力培養(yǎng)的措施、手段和方法。
（二）人才培養(yǎng)模式設(shè)計不合理，即在人才培養(yǎng)模式設(shè)計中或是過多依賴于理論教學，以理論為主導(dǎo)，忽視了學生基本素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，把高職教育辦成了本、專科教育的縮小版，或是走向了另一個極端，只重視實踐教學和技能培養(yǎng)，不重視學生崗位素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把高職教育辦成了中職教育的放大版，從目前的趨勢來看，由于過度擴張、軟硬件條件不足等原因，后一種情況越來越趨于嚴重，甚至出現(xiàn)了淡化專業(yè)理論、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，過分依賴企業(yè)，過度進行實習、操作等校外教學，一味強調(diào)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。
（三）實踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學脫離，即在課程設(shè)計和實施時，實踐課或是依附于理論課，或者完全與理論課教學脫離，形成兩張皮現(xiàn)象，沒有從根本上確定理論課和實踐課、知識和能力的地位、作用和相互關(guān)系。
（四）由于校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的軟、硬件條件的不足，使得工學結(jié)合和學生的職業(yè)能力實現(xiàn)過多的借助和依靠企業(yè)，沒有發(fā)揮學院在人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。
（五）對學生的評價仍然借助理論考試，只針對知識層面進行考核，忽視了對學生能力層面和崗位素質(zhì)的評價，企業(yè)的實際用人需求與學院的學習成果考核不一致。
三、對高職土建類專業(yè)專業(yè)建設(shè)的幾點認識
（一）構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)模式是高職院校土建類專業(yè)建設(shè)的根本任務(wù)。高職教育應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求開設(shè)專業(yè)，通過市場調(diào)研和就業(yè)崗位調(diào)查對各專業(yè)學生的就業(yè)崗位進行分類，對崗位素質(zhì)要求進行分析，確定學生所需的素質(zhì)、知識和能力要求，既要培養(yǎng)學生作為“社會人”所必需的人文素養(yǎng)和基本素質(zhì)，又要圍繞學生將來所從事的專業(yè)工作，作為“工程人”所必須的基本職業(yè)素質(zhì)和基本工作能力，同時要圍繞“崗位”、“職業(yè)”以及職業(yè)資格要求，突出職業(yè)能力的指向性、針對性。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要深刻領(lǐng)會職業(yè)教育的內(nèi)涵，遵循高職教育規(guī)律并準確進行定位，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)指向和圍繞學生職業(yè)能力這個中心，技術(shù)路線、課程構(gòu)架、課程組合、教學目標應(yīng)清晰直接。同時應(yīng)體現(xiàn)高職教育重基礎(chǔ)、重能力、重素質(zhì)的特點，對專業(yè)培養(yǎng)目標與方案、教學計劃、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學效果進行研究、計劃、實施、總結(jié)和提煉，不斷優(yōu)化和整合課程體系，使各門課程服務(wù)并圍繞職業(yè)能力、圍繞學生的崗位和素質(zhì)要求，尤其著重學生的技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力的培養(yǎng)，同時注重學生的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，妥善處理職業(yè)性與學科性、知識與能力的關(guān)系。高職土建類各專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該都是相同的，但是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的人才的培養(yǎng)途徑可以是多種多樣的。就高職《建筑工程技術(shù)》專業(yè)而言，目前采用人才培養(yǎng)方案就有很多種，比如：“2＋1”人才培養(yǎng)方案、“2.5＋0.5”人才培養(yǎng)方案、“411”人才培養(yǎng)方案、“基礎(chǔ)平臺+職業(yè)模塊”人才培養(yǎng)方案等等。高職教育定位與培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。如何在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，圍繞人才培養(yǎng)目標，根據(jù)地區(qū)、學院的實際狀況，研究和落實學生崗位能力的培養(yǎng)方法手段，客觀的評價目前的專業(yè)教學水平，找出不足和薄弱環(huán)節(jié)，進行調(diào)整、優(yōu)化或重新設(shè)計，是目前高職院校土建類專業(yè)建設(shè)最根本的任務(wù)。
（二）推進課程改革是高職院校土建類專業(yè)建設(shè)的核心工作。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是專業(yè)建設(shè)的具體實現(xiàn)。對于學生而言，知識和能力主要來源于課程學習和不斷地模仿、練習、實踐，因此課程改革應(yīng)該緊密圍繞學生的職業(yè)和能力需要，以職業(yè)能力需求為統(tǒng)領(lǐng)確定課程，以理論課、實訓(xùn)課、單（專）項能力培養(yǎng)課程、綜合能力培養(yǎng)課程構(gòu)成課程體系，以單（專）項能力訓(xùn)練、綜合職業(yè)能力訓(xùn)練、仿真模擬訓(xùn)練和頂崗實習來實現(xiàn)知識和能力的有機融合，以課程改革為推手，推動專業(yè)建設(shè)的不斷深入。在課程改革中，我們應(yīng)該緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，以教師為主導(dǎo)，學生為中心，以能力為本位，思考和解決這門課的基本知識點、拓展知識點、實現(xiàn)拓展知識的方法和途徑、課程應(yīng)實現(xiàn)的知識和能力目標、能力的獲取途徑、學習成果的考核和評價。比如：學生的寫作能力是語文課程需要著力培養(yǎng)的一項基本能力，對于高職《建筑工程技術(shù)》專業(yè)而言，該專業(yè)學生最基本層次上的寫作能力，就是會寫施工日記、施工記錄、各種質(zhì)量、安全檢查記錄、階段性施工小結(jié)、總結(jié)以及各種申請、報告等，要求學生能用文字對現(xiàn)象、經(jīng)歷、過程進行總結(jié)、歸納和概括；較高層次上寫作能力就體現(xiàn)在會寫各種分析報告、措施方案、施工及工藝說明、論文等，這樣，語文課的教學就和學生的崗位要求密切聯(lián)系起來了。
（三）實現(xiàn)工學結(jié)合是高職院校土建類專業(yè)建設(shè)目標的實現(xiàn)途徑。工學結(jié)合是一種將學習和工作、動腦和動手相結(jié)合的教學模式，對于高職學院而言，就是要以學生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的實際工作有機結(jié)合起來。高職學院只通過教室是很難培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的，只有建立優(yōu)良的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地才能滿足教學目標的要求。因此學生職業(yè)能力的實現(xiàn)要以課程為載體，以工學結(jié)合為手段加以實現(xiàn)。工學結(jié)合的“工”有多種的方式，其中一種“工”是到相關(guān)企業(yè)進行教學和實踐，一種“工”應(yīng)該是學院自身組織和安排的技能和能力訓(xùn)練教學。工學結(jié)合不僅僅是指到企業(yè)去、到現(xiàn)場去，校內(nèi)的工種操作實訓(xùn)、模擬、仿真實訓(xùn)都屬于工學結(jié)合。通過多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，由于在工學結(jié)合上學校和企業(yè)所追求的目標存在根本的差別，目前社會條件下還無法真正實現(xiàn)校企雙贏，高職院校無法真正調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性和主動性。同時，在工學結(jié)合中大多學生尚不具備頂崗實習的能力，并且學生的動手實踐參與還會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，增加企業(yè)的資源投入，再加上安全、學生待遇等方面的問題，使企業(yè)很難讓學生從事關(guān)鍵崗位工作，更多的只是見習、幫忙、參觀，效果并不理想。因此高職學院應(yīng)該加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，練好“內(nèi)功”，將職業(yè)基本能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)放在學院進行，在學生具備一定的職業(yè)能力后再到企業(yè)進行施工實訓(xùn)和頂崗實習。 轉(zhuǎn)貼于
（四）建立能力評價體系是目前高職院校土建類專業(yè)建設(shè)的當務(wù)之急。能力評價體是對高職院校教育教學的過程、結(jié)果和學生學習的過程、結(jié)果，進行正確判斷和識別的過程，直接影響教育教學的組織、實施、跟蹤、調(diào)整，影響人才培養(yǎng)的全過程。對于如何構(gòu)建能力評價體系、如何進行能力評價，目前在高職院校有很多的認識和做法。在不斷的教學實踐和深入的研究以后，我們認為知識是形成人的素質(zhì)和能力的階梯或載體，所以無論什么時候，無論哪種層次的教育，扎實和必須的知識功底、必要的知識視野和合理的知識結(jié)構(gòu)都是教育所應(yīng)追求的價值目標。對高職學生而言，知識的學習就是為了實現(xiàn)職業(yè)能力目標，知識和能力是緊密相連的，知識和能力是一個有機整體，既相互依存又有其各自的獨立性，兩者不能完全剝離，對學生的職業(yè)能力的評價實質(zhì)上就是對學生從事某種崗位綜合素質(zhì)的評價，因此能力評價要素不僅要考慮職業(yè)能力本身，還應(yīng)對與能力相關(guān)的知識進行評價。進行學生職業(yè)能力評價，首先是要圍繞學生的就業(yè)服務(wù)崗位，對職業(yè)崗位能力進行分析，根據(jù)崗位要求確定學生所需的理論知識和能力要求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計和編制人才培養(yǎng)方案、教學計劃并組織教學，然后在學生完成學業(yè)后，針對應(yīng)該實現(xiàn)的職業(yè)能力進行評價。學生職業(yè)能力評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何建立一套簡便、科學、客觀的職業(yè)能力評價體系，來反映高職學生職業(yè)能力的高低，檢驗高職學院的教育教學成果，就顯得非常重要。
（五）創(chuàng)新和研究實訓(xùn)教學方法與形式是提升學生職業(yè)能力的關(guān)鍵。實訓(xùn)教學體系應(yīng)遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從一般到先進、從單一到綜合，使學生逐步掌握適應(yīng)崗位(群)要求的職業(yè)技能，具備本專業(yè)要求的綜合實踐能力與素質(zhì)。實訓(xùn)教學形式與實訓(xùn)效果密切相關(guān)，高職學院不斷創(chuàng)新實訓(xùn)教學形式，充分發(fā)揮實訓(xùn)教學的效果，對提升學生職業(yè)能力和整個專業(yè)建設(shè)工作會起到關(guān)鍵作用。
目前的校內(nèi)實訓(xùn)教學形式主要有：
1.教師示范學生模仿的實訓(xùn)教學形式。這種形式以教師為主體，教師示范學生進行模仿，比較適合單項能力或基本能力訓(xùn)練，尤其是技能型訓(xùn)練的教學，這種形式以教師的言傳身教為主導(dǎo)，通常需要教師進行講解、示范，學生通過模仿和反復(fù)不斷地練習，從而獲取相應(yīng)的技能，獲取直接的操作經(jīng)驗和技能，這種形式有利于形成學生的實際工作能力、養(yǎng)成積極職業(yè)態(tài)度的主要途徑，但學生被動接受，教學效果取決于學生的個人基礎(chǔ)、情緒因素、理解和接受能力以及動手能力；
2.角色扮演式的實訓(xùn)教學形式。角色扮演教學法是由學生扮演某一職務(wù)的擔任者，從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗各種類型人物的心理和感受，使自己和其他學習者從“表演”中受到啟示而改進自己的一種教學方法[2]。角色扮演式的實訓(xùn)教學形式，多適用于單項職業(yè)能力培養(yǎng)階段，教師的任務(wù)是設(shè)計問題、提出工作任務(wù)、提供工作條件，同時在實訓(xùn)過程中進行引導(dǎo)、啟迪、指導(dǎo)并進行管理服務(wù)，在過程中和最后進行評價。角色扮演的環(huán)境可以是真實情景的模擬，也可以是虛擬的情節(jié)、情景。
角色扮演式實訓(xùn)教學有助于將抽象的內(nèi)容、概念通過學生的實踐和體驗變成生動活潑的形象，能極大的激發(fā)學生的學習熱情，幫助教師提高教學效果和教學的針對性、目的性。這種教學形式的實訓(xùn)效果取決于教師的方案設(shè)計、課前準備、對過程的有效控制和學生的學習熱情、知識準備程度、參與程度及主觀能動性。比如《建筑工程技術(shù)》專業(yè)的《建設(shè)工程招投標》課程教學過程中，當講到招標、投標、開標、評標的組織、程序、內(nèi)容以及其重要性時，如果只在課堂講授，即便是老師反復(fù)強調(diào)，學生們還是是懂非懂，各種關(guān)系、職責、分工搞不清楚，此時可以讓學生去觀摩真實的招投標過程，也可以嘗試采用角色扮演教學法，設(shè)置招標、投標、評標的條件，預(yù)先布置課題，讓同學們在進行充分的知識準備和心理準備之后，將教室模擬成招標、投標、開標、評標的會議室，模擬招投標的實際情景，讓同學們分別扮演招標人、投標人、評標專家等角色，模擬招投標的實際情形，在教學過程中讓學生親身體驗、體會和感受，在親身體驗中加深印象、引發(fā)思考、激發(fā)興趣，這樣做既加深了學生對教材和基本概念的理解，提高了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們解決問題的能力，又是對同學們的組織能力、語言表達能力以及心理素質(zhì)的一次極好鍛煉。
作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學院
目前，專業(yè)課老師參加社會實踐少，老師只能在課堂上講解一些計價規(guī)則、概念等基本理論知識，也就是缺少雙師型素質(zhì)教師，學生課堂上學習缺乏主動性，這樣的專業(yè)課枯燥無味，大多是采用灌輸式、板書式教學，課堂上學生只是記筆記，一遇到解決實際問題了，卻不知道從哪入手。校內(nèi)外實訓(xùn)基地少，與計價單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學生的學習脫離實際，主要是缺乏已建成的工程和其對應(yīng)的工程預(yù)算書樣板的案例分析，使得學生難將設(shè)計、施工等方面的專業(yè)知識結(jié)合起來，致使學習成效一般。
理順課程設(shè)計思路根據(jù)園林工程項目建設(shè)的程序，不同的行業(yè)組織在項目的建設(shè)的不同階段具有不同的工作任務(wù)及相應(yīng)的作用，教學內(nèi)容以建設(shè)單位完成項目的建設(shè)和施工單位、監(jiān)理單位完成項目的實施構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成園林項目的需要來設(shè)計教學內(nèi)容。以具體園林工程招投標、園林工程預(yù)決算等任務(wù)為中心，以真實的項目和任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，來整合相應(yīng)的知識、技能，設(shè)定培養(yǎng)目標，以園林工程項目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，變知識本位為能力本位，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。通過對企業(yè)具體項目的提煉與選擇，在真實性基礎(chǔ)上構(gòu)建了學習性的環(huán)境，實現(xiàn)“企業(yè)真實”與“課堂學習”的整合?；诠ぷ鬟^程的課程方案設(shè)計根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標準為依據(jù)，以完整的工程項目為載體，以園林工程項目的招投標工作過程為中心，以不同的工作項目和任務(wù)為核心劃分教學單元，以生產(chǎn)實踐工作任務(wù)為途徑，進行基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計，教學的內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)能力標準，以操作流程為主線體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建“做中學、學中做、做中問、問中做”的工學結(jié)合、理實一體化的教學模式，有效提高學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)的教學理念。園林工程招投標與預(yù)決算課程內(nèi)容包括園林工程預(yù)算定額內(nèi)容，園林工程量計算方法，施工圖預(yù)算審查與竣工結(jié)算，園林工程施工合同，園林建設(shè)工程的招標與投標等。基于工作過程的課程內(nèi)容包括五大項目（表略）到以項目教學為載體的任務(wù)驅(qū)動式教學。先確定學習完課程后完成的綜合項目，圍繞著綜合項目實施，將每一項目通過若干個任務(wù)來實現(xiàn)；確定的五大項目分別是：園林工程招標，園林工程投標，園林工程開標、評標、定標，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項目為載體的任務(wù)驅(qū)動式教學。如招標標底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學習任務(wù)，然后和學生一起分析學習任務(wù)，再講解相關(guān)知識，如標底概述、預(yù)算定額、預(yù)算程序、預(yù)算費用的組成、預(yù)算書的組成、預(yù)算的編制程序等，根據(jù)相關(guān)知識進行任務(wù)實施，再制定出完成任務(wù)的考核評分標準，最后總結(jié)相關(guān)知識。
結(jié)合項目實例，精講多練依據(jù)該課程的特點及園林企業(yè)對畢業(yè)生的要求，針對學生分配到工作崗位進入角色慢的特點，積極培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生能迅速地將所學到的知識與實際工作融合在一起。例如學完工程量的計算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會計算各個分項工程的工程量，而且教會學生套定額、會取費等，和實際工作完全一樣。理論中穿插實踐過程，實踐過程中補充理論知識，能促進理論的消化與吸收。教學過程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計算時，以最直觀的本班教室為例，學生見到實際的建筑物，就很快掌握這兩個分部工程的計算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計算鋼筋砼梁柱的工程量?；A(chǔ)墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時，先帶學生到工地看看各種類型的基礎(chǔ)形式，然后用圖形表達出來，讀懂圖，列項時就不會漏項。突出學生學習主體根據(jù)高職院校學生的特點，注重培養(yǎng)學生自主學習、溝通、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學方式，多講案例，實例的講解都是圍繞項目進行。有些項目將學生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項目任務(wù)。例如園林工程招投標項目中，有的學生做招標單位人，有的做投標單位人，有的做招標文件，有的做投標文件，最后學生互相評價、教師總結(jié)評價，一個完整的工程項目以學生為主體完成。教學中采用互動式和啟發(fā)式教學。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生學習主體性，多鼓勵少挖苦，時時引導(dǎo)學生質(zhì)疑。教師啟發(fā)和提問能增進師生交流，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣。例如鋼筋砼花架構(gòu)造圖，學生沒有接觸過，讀起圖來比較困難，做不了預(yù)算。學生和教師用鋼筋做一個真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學習，這樣能讓學生對枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預(yù)算列分項工程時就不會重復(fù)或遺漏。
提高教師實戰(zhàn)經(jīng)驗由于課程實踐性很強，對教師的能力要求也高，教師既要懂得設(shè)計、施工、預(yù)算理論知識，又要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，恰當運用各種教學方法，實現(xiàn)理論實踐一體化的組織教學。實習中反復(fù)做綜合實訓(xùn)，讓學生接觸到實際工程中可能涉及到的工程實例。通過模擬實訓(xùn)，再加上手工計算，擴展了學生對課程學習領(lǐng)域的認識和興趣。除此之外，還通過各種渠道讓學生接觸到當前行業(yè)上使用的各種造價資料、計價軟件，讓學生了解一些工程實況，都拉近了學生與實際的距離，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)預(yù)算工作的時間。教師更應(yīng)跟上行業(yè)需要，不斷學習，多參加企業(yè)實踐，將最新的規(guī)范、技術(shù)成果，過硬的實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞給學生。結(jié)合實戰(zhàn)參與了《園林工程招投標與預(yù)決算》規(guī)劃教材編寫，有利于教學效果的提高。重視教學成效反饋結(jié)合園林市場調(diào)研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、往屆學生、頂崗實習學生等進行走訪、座談?wù){(diào)研，學生能掌握預(yù)算基本的理論和一般的工程項目預(yù)算、施工。而對于稍復(fù)雜、大型的工程做起來就無從下手，對此，在第五學期末安排三周的綜合實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計），要求學生從第五學期初開始查找資料，為畢業(yè)設(shè)計做準備。從方案設(shè)計構(gòu)思，到查找資料準備；到計算機繪圖、出圖；設(shè)計出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預(yù)算、招標文件、投標文件；再挑選優(yōu)秀的設(shè)計圖紙分組現(xiàn)場測量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實境綜合實訓(xùn)，將學生在校所學理論和技能聯(lián)系到一起，學生畢業(yè)后就能直接上崗，實現(xiàn)學習與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學生普遍反映綜合實訓(xùn)效果好，建議增加學時。今后更應(yīng)一如既往的深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學內(nèi)容和方法改革，不斷完善項目課程教學改革。
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
1. 引言
《工程招投標與合同管理》是工程管理和工程造價類專業(yè)的核心課程，也是一門綜合性很強的課程。目前我國絕大部分職業(yè)院校工程類專業(yè)都已開設(shè)《工程招投標與合同管理》課程，課程囊括三個模塊的內(nèi)容，分別是：建筑法規(guī)（包括建筑法、安全生產(chǎn)法、招標投標法、合同法等）、工程招投標、合同管理?？偟膩碚f，本課程所涉及到的內(nèi)容均以文字性的表述為主，因此課程內(nèi)容的講授勢必會稍有枯燥。這就要求課程必須改革，國家示范性高職院校建設(shè)推薦標準要求：實施以真實工作任務(wù)或社會產(chǎn)品為載體的教學方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。一部分院校紛紛探索出各種各樣的適合本課程的教學方法，項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等，其中主要以案例教學法在本課程中運用最多，效果最好。
2. 案例教學方法及其優(yōu)點
案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，案例本質(zhì)上沒有特定的解決之道，教師在教學中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學中應(yīng)能對本領(lǐng)域的知識融會貫通。案例教學法起源于上世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導(dǎo)，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，通過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。這種案例教學法到了上世紀80年代，才受到師資培育的重視，國內(nèi)教育界開始探究案例教學法，則是上世紀90年代以后的事。
通常情況下案例教學法有一個基本的假設(shè)前提，學生能夠通過對這些假設(shè)或?qū)嶋H出現(xiàn)的案例情景來進行學習，在必要的時候回憶出并應(yīng)用這些知識與技能。案例教學法非常適合于專業(yè)人員的一些技能訓(xùn)練，而這些案例還可使學生在個人對情況進行分析的基礎(chǔ)上提高承擔風險的能力。為使案例教學更有效，學習環(huán)境必須能為學生提供案例準備及討論案例分析結(jié)果的機會，必須安排學生面對面地討論或通過電子通訊設(shè)施進行溝通。然后學生分析案例、進行溝通并堅持自己的立場，當然，學生的參與度對案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。
案例教學法的優(yōu)點主要有以下幾點：第一，能鼓勵學生獨立思考。傳統(tǒng)的教學只告訴學生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，相比之下會顯得非常乏味無趣。但案例教學沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑。第二，能引導(dǎo)學生變注重知識為注重能力。也就是說，通過這種教學方法，能讓學生解決實際出現(xiàn)的一些問題，它體現(xiàn)的是能讓學生解決一系列的問題，具備這樣或那樣的能力。第三，課堂氣氛得到改善。學生對文字性內(nèi)容的學習表現(xiàn)得比較枯燥，課堂上容易睡覺，但是如果將課堂上引入一系列的案例，讓學生來分析、討論這些案例，學生的興趣立刻就會被調(diào)動起來，課堂氣氛變得活躍，教學效果也會得到很大的提高。
3. 全程案例教學法的提出與實施
如上所述，案例教學法有很多優(yōu)點，但它還是存在著一定的不足。比如說，傳統(tǒng)的案例教學方法對案例的介紹相對比較孤立，缺乏必要的連貫性，學生很難對工程項目進行全過程系統(tǒng)性的把握。
而《工程招投標與合同管理》課程所涉及到的內(nèi)容又是從整個工程項目策劃開始到工程竣工為止全壽命周期的知識，這就要求學生能對整個工程的全壽命周期知識進行把握。因此我們的做法是將工程項目實施全過程必須開展的工作和可能發(fā)生的事件設(shè)計成一系列案例，在課堂上以某一實際工程項目的工作過程為主線、以相對應(yīng)的案例為載體實施教學。根據(jù)實際案例，學生也可以深入理解實際工程在任何一個階段可能出現(xiàn)的一系列問題，采用這種基于同一項目的“全程案例教學法”使整個課程的案例教學具有一致性與連貫性，使學生條理化、系統(tǒng)化的深入理解必須的理論知識和切實增強必備的實踐技能。
為了增強學生的社會適應(yīng)性，更好地培養(yǎng)學生對工程招投標和合同管理工作過程中各種問題進行分析、判斷和推理的能力，從而有效地提高本課程教學質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣州城建職業(yè)學院《工程招投標與合同管理》課程組老師深入校企合作的多個實訓(xùn)基地調(diào)研工程招投標與合同管理的實際工作要求，根據(jù)工程項目實施程序和工作過程，優(yōu)化教學內(nèi)容，編制適合工程造價、工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)學生學習的課件，這些都基于工程項目工作過程和《工程招投標與合同管理》課程教學內(nèi)容，收集、整理和優(yōu)選案例，優(yōu)化了每章節(jié)、每次課的案例教學課件。并且在招標、投標、開標等實訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計角色扮演、分組討論等其他多樣化的輔助教學方法，當然本部分的內(nèi)容也基于同一項目其他環(huán)節(jié)的同一案例情景。
通過調(diào)研與總結(jié)，最后提煉出一個實際工程仿真項目，即對一個實際工程進行改裝深化，將實際發(fā)生過的或有可能發(fā)生的事件編撰成一系列的案例來組織教學：本工程為廣州市金穗國際城項目，建設(shè)單位為廣東長城集團有限公司，工程位于廣州市海珠區(qū)樂樂路166號。項目分為三期工程：一期工程為沿街4棟19層商品房工程，二期工程為6棟30層商品房工程，均為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，三期工程為一棟寫字樓（鋼結(jié)構(gòu)）、一座三星級大酒店和一座大型醫(yī)院。目前參建的施工單位有廣州從城建設(shè)有限公司、廣州新八建集團公司、廣州金晟建筑有限公司，虛擬的事件涉及單位有：海天建設(shè)集團三公司、仁和公司、廣州三建、廣廈廣州六建等公司，涉及到咨詢服務(wù)類的公司有江南監(jiān)理有限公司、廣鴻招標有限公司、方圓勘察有限公司、天宏設(shè)計有限公司，材料供應(yīng)商有新東方建材有限公司、廣強幕墻安裝公司、中山綠源木材加工有限公司、華強水泥廠等（注：以上公司名稱均采用化名的方式）。
通過設(shè)計，共編撰出建筑法共5個案例、招投標法共4個案例、招投標過程共6個案例、投標技巧共2個案例、聯(lián)合體投標共3個案例、綜合評標共3個案例、咨詢服務(wù)及收費共3個案例、合同法與合同的訂立及履行共3個案例、合同各方的權(quán)利義務(wù)共5個案例、合同履行的原則共2個案例、合同履行抗辯權(quán)共3個案例、合同的保全共2個案例、建筑工程合同共5個案例、合同其他案例共6個（其它合同的解除、標的物提存、擔保、違約責任的承擔、合同爭議的解決、合同的類型各1個案例）、工程索賠共4個案例，還有招標文件編制案例、資格預(yù)審文件編制案例、投標文件編制案例、工程索賠報告編制案例累計60個基于以上同一項目的案例貫穿整個教學過程。具體案例詳情請查看廣州城建職業(yè)學院《工程招投標與合同管理》課程網(wǎng)站。
4. 結(jié)束語
“基于同一項目的全程案例教學法”是在教學過程中對傳統(tǒng)案例教學方法的改進和創(chuàng)新。按照工程項目實施程序編排教學內(nèi)容和順序，使教學內(nèi)容和過程貼切工程項目工作實際；按選定工程項目的整個實施過程編撰案例，與課堂教學內(nèi)容順序一致，二者相輔相成。根據(jù)課堂教學內(nèi)容設(shè)置同一項目的60個案例，每個案例均提出相應(yīng)的若干問題，案例連貫性好，課堂上以此案例為載體，師生互動，經(jīng)2013-2014學年第二學期的教學實踐，教學效果良好。
此課程改革的下一個目標是對課程考核方式也加以改革，改變以往以選擇題、填空題、判斷題、簡答題等知識型的考核方案，向案例分析題為主的能力型考核方案發(fā)展，這樣更有利于教學效果的提高。
參考文獻
[1] 劉文嫻. 建筑工程招投標課程案例教學的理論與實踐[J].中華建設(shè).2013年05期.
[作者簡介]劉茂香（1976- ），女，湖北麻城人，上海市工會管理職業(yè)學院公共管理系，講師，碩士，研究方向為社會工作方法在企業(yè)職工服務(wù)中的應(yīng)用。（上海 201415）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0154-01
社會工作專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的社會工作者以助人自助為宗旨，運用相關(guān)專業(yè)技巧，在充分尊重案主自決權(quán)的前提下，協(xié)助案主解決面臨的問題。自2009年開始，上海市民政局啟動了上海社區(qū)公益招投標（創(chuàng)投）活動，從福利彩票公益金中安排專項資金，通過公益招投標和創(chuàng)投的方式購買社會組織的服務(wù)，并為獲選的社會組織提供能力建設(shè)。公益招投標是以項目為載體開展的，第一屆上海社區(qū)公益創(chuàng)投活動產(chǎn)生了59個獲選項目，其中涵蓋了為老服務(wù)、青少年服務(wù)、殘疾人服務(wù)、外來務(wù)工人員等。上海市級彩票公益金資助金額為995.42萬元，招投標項目則最終有127個社區(qū)公益項目中標，包括安老、助殘、扶幼、濟困等項目，實際資助金額為3983.57萬元。到2011年項目資金達到8470萬元。組織項目申報、項目實施和項目評估是上海社工組織的一個主要工作。因此，社工職業(yè)能力的主要一項就是項目管理能力和項目實施能力。這樣，項目教學法是社會工作專業(yè)的一個天然選項，通過項目教學法掌握社工的專業(yè)知識，鍛煉項目管理和實施能力。
一、項目教學法的內(nèi)涵
項目教學法是指師生雙方協(xié)作通過共同完成一個完整的項目任務(wù)而進行的教學方法。項目教學要求學生作為主體運用自己所掌握的知識和經(jīng)驗，通過親手操作，在真實的情境中解決實際的生產(chǎn)問題或者服務(wù)問題。
二、項目教學法適應(yīng)社會工作專業(yè)的特點
1.社工實訓(xùn)是一個相對完整的工作過程。社工實訓(xùn)是選取一個（群）服務(wù)對象，根據(jù)服務(wù)對象的需求，設(shè)計服務(wù)方案，經(jīng)過督導(dǎo)教師確認后實施，實訓(xùn)過程就是社工服務(wù)的信息調(diào)查與搜集、服務(wù)方案與策劃、服務(wù)組織與實施以及服務(wù)實施后進行總結(jié)評估的一個完整過程。因為服務(wù)對象是鮮活的個體或者群體，生活環(huán)境的不同、個體意識的不同，問題的表現(xiàn)也各異，在實訓(xùn)過程中，學生會面臨一系列的困難和問題，具有相當?shù)碾y度，要求學生綜合運用社工的專業(yè)知識和技能結(jié)合實際情況靈活地開展社工項目服務(wù)。社工實訓(xùn)因為服務(wù)對象規(guī)模不同，可能開展個案輔導(dǎo)服務(wù)、小組活動服務(wù)和社區(qū)群體活動組織，但是無論哪種方法的服務(wù)都應(yīng)嚴格按照社工專業(yè)服務(wù)的通用流程來開展，這個流程即為接案—預(yù)估—計劃—實施—評估。
2.社工實訓(xùn)注重學生的訓(xùn)練過程。在社工實訓(xùn)過程中，學生成為項目的負責人和實施者，教師成為項目的督導(dǎo)。對于服務(wù)過程的關(guān)注和考量是社工服務(wù)的一個重要指標。社工項目實訓(xùn)注重學生的訓(xùn)練過程，在這個過程中體現(xiàn)其專業(yè)價值理念，運用接納、尊重和平等的態(tài)度去了解和發(fā)現(xiàn)服務(wù)對象的內(nèi)在需求，設(shè)計服務(wù)方案整合社會資源實現(xiàn)對服務(wù)需求的滿足，這個過程是學生綜合運用社工職業(yè)倫理的過程，是學生綜合運用所學知識和技能提供服務(wù)的過程，是以學生為主體實現(xiàn)社會服務(wù)的過程，實訓(xùn)過程中的體驗、感悟、參與和專業(yè)反思就是實訓(xùn)目標的一個重要組成部分。
3.社工服務(wù)項目貫穿實訓(xùn)過程的主線且包含所有的內(nèi)容。社工服務(wù)項目實訓(xùn)整個過程圍繞社工項目開發(fā)、服務(wù)項目策劃、服務(wù)項目實施和服務(wù)項目評估來實現(xiàn)。社工項目開發(fā)一方面結(jié)合上海社工行業(yè)現(xiàn)在推行的主要項目領(lǐng)域，如為學校學生開發(fā)青少年社工服務(wù)項目，為敬老院老人開發(fā)老年人社工服務(wù)項目；另一方面結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)重點領(lǐng)域開發(fā)項目，以發(fā)展企業(yè)社會工作為目標，提供企業(yè)渠道讓學生開發(fā)為職工群體服務(wù)的社工服務(wù)項目。服務(wù)項目的策劃結(jié)合具體服務(wù)對象群體的實際需求和學生群體本身的專業(yè)能力。服務(wù)項目策劃過程使學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而策劃出不同類型、多種形式的專業(yè)活動。項目實施過程是實訓(xùn)的主體部分，學生可以在實施過程中修正計劃。
4.根據(jù)學生完成社工服務(wù)項目的情況對學生進行評價。社工項目實訓(xùn)改變了以往以知識為標準的評價學生學習成績的做法。分四個層面考核：第一層是由教師對項目小組完成項目情況進行評定，這個評價內(nèi)容主要是項目小組的協(xié)作性、項目策劃的針對性和創(chuàng)新性以及項目過程的組織情況；第二層是由項目小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻的情況進行互評，考核小組成員在項目實訓(xùn)過程中承擔不同的工作，發(fā)揮不同作用；第三層是由學生本人進行自評，主要考察實訓(xùn)過程中每一個學生的成長感悟和反思，知識和能力的增量；第四層是機構(gòu)督導(dǎo)，在實訓(xùn)過程中，聘請社工機構(gòu)一線優(yōu)秀社工擔任項目執(zhí)行督導(dǎo)，給予專業(yè)評價。
三、項目化教學在社會工作專業(yè)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用
1.社工服務(wù)項目的選取。社會工作實訓(xùn)課程中的項目均為社工服務(wù)項目，項目的選取結(jié)合學生的專業(yè)領(lǐng)域志趣并考慮到項目的可行性，項目服務(wù)對象選取范圍主要是青少年領(lǐng)域或者老年人領(lǐng)域，項目內(nèi)容是為服務(wù)對象開展系列小組活動或者社區(qū)活動。
2.社工服務(wù)項目教學程序。一是明確任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置實訓(xùn)任務(wù)，明確實訓(xùn)項目的目的和要求，社工實訓(xùn)課程是以大二下學期的學生作為實訓(xùn)對象，以合格的社會工作者的技能、技巧要求為基礎(chǔ)，讓學生在教師的督導(dǎo)下開展實踐探索，并在一定程度上解決實際社會問題，通過接受一線社工指導(dǎo)開展獨立工作，有效促進學生專業(yè)意識、增強專業(yè)認同性，實現(xiàn)專業(yè)價值觀、倫理操守的內(nèi)化，以及專業(yè)技能、技巧的熟練運用，達到專業(yè)素質(zhì)和技能的全面提升。二是獲取信息。在此階段，學生需要自愿組成2～4人小組，選取服務(wù)對象，如民工子弟小學學生、敬老院老人等，對其開展調(diào)研，了解服務(wù)群體的特征和服務(wù)需求。三是制訂計劃。完成需求調(diào)研后，項目小組開展服務(wù)項目策劃，撰寫項目服務(wù)方案，形成書面的項目方案書，項目方案書完成后，根據(jù)學生選取的服務(wù)對象和項目內(nèi)容安排校內(nèi)專業(yè)督導(dǎo)老師和校外一線優(yōu)秀社工，如小組服務(wù)方案的項目主要有擔任小組課程的教師督導(dǎo)，同時由專業(yè)社工機構(gòu)富有小組活動經(jīng)驗的社工指導(dǎo)，項目方案書首先呈交給一線社工，由社工給予創(chuàng)新性、可行性的批判，并指導(dǎo)修改，使之在實務(wù)層面符合要求，在一線社工首肯后項目小組與專業(yè)指導(dǎo)老師交流項目服務(wù)的專業(yè)性和理論知識應(yīng)用鏈接，在專業(yè)督導(dǎo)教師同意后服務(wù)項目進入操作層面。四是組織實施。社工服務(wù)項目實施時，督導(dǎo)教師在旁進行觀摩，必要時可以進行即時指導(dǎo)。學生按計劃實施，在整個實訓(xùn)過程當中主要發(fā)揮學生學習的自主性、自覺性和創(chuàng)造性。五是中期評估。在項目進行一半時，開展項目中期評估交流會，各個項目組在一起集中匯報，相互交流學習，對于面臨的問題和困惑群策群力給予建議和解答。對后面的項目開展進行闡述，相互質(zhì)疑和解答。在此階段，項目方案可以申請調(diào)整，得到同意后進行調(diào)整或者繼續(xù)原來的方案實施。六是終期評估。學生完成實訓(xùn)項目后，通過項目過程回顧、服務(wù)對象反饋等方式進行成果展示與自我評價，同時對組內(nèi)其他同學提出問題，互相交流心得。督導(dǎo)教師和一線社工對學生在整個學習過程中出現(xiàn)的問題予以評價，使學生通過實訓(xùn)對自己所掌握的理論知識及技能有所認識和提高。
3.社工服務(wù)項目教學中存在的問題。一是項目組成員實訓(xùn)收益差異性較大。一個項目組形成后會形成相應(yīng)的角色分工，如項目主管、項目骨干和項目成員，項目主管會充分發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性，得到充分的鍛煉，相應(yīng)的，項目組其他成員得到的鍛煉要少一些。二是過程督導(dǎo)指導(dǎo)存在難度。社工項目服務(wù)的時間和地點根據(jù)服務(wù)對象的實際情況確定，較為分散，督導(dǎo)教師的現(xiàn)場督導(dǎo)只能滿足其中的一部分，借助于照片和現(xiàn)場錄像可以對服務(wù)項目進行事后分析，但是現(xiàn)場的指導(dǎo)無法完全到位。三是服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)對象存在局限性。社工項目服務(wù)實訓(xùn)集中在青少年領(lǐng)域和老年人領(lǐng)域，而社工的服務(wù)領(lǐng)域較為多元化，除這兩個領(lǐng)域之外，還有企業(yè)社會工作、婦女社會工作等，尤其是本校社工專業(yè)定位培養(yǎng)企業(yè)社會工作者，更需要創(chuàng)造機會讓學生開展企業(yè)職工社工項目實訓(xùn)。
[參考文獻]
一、課程目標改革
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才，堅持“以學生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現(xiàn)在加強基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合，提高學生動手能力，學習能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌姽こ塘壳鍐斡媰r能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學生的實踐能力，自學能力，就業(yè)能力。
二、課程內(nèi)容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學大綱、實訓(xùn)大綱、課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進行改革試點并逐步展開。
2009年6月對第一階段進行小結(jié)。通過總結(jié)，進一步優(yōu)化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實施教學，包括課程內(nèi)容、教學方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續(xù)實施教學改革，積累實踐經(jīng)驗，強化了工程量清單計價實訓(xùn)，包括工程造價軟件實訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓(xùn)班學員等推廣應(yīng)用改革成果。
（二）改革內(nèi)容
1.教學大綱改革。新教學大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標及工程造價管理新機制要求，設(shè)計教學目標，確定教學內(nèi)容的范圍及要求學生掌握的程度。創(chuàng)新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設(shè)工程招投標的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實踐訓(xùn)練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結(jié)合的教學改革課件，完善課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學文件。根據(jù)新教學大綱，新教材實施教學。在教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現(xiàn)場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應(yīng)用實訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學生進入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實踐，部分學生還在老師指導(dǎo)下，承擔現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項工程的質(zhì)量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養(yǎng)學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。
3.建筑工程計量與計價課程的教學內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學生們認識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計階段和施工階段主動地影響設(shè)計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現(xiàn)項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學方法改革
（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進行學術(shù)講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗、教訓(xùn)以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。
（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實習基地。學院與北京廣聯(lián)達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業(yè)參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應(yīng)用。學生經(jīng)過生產(chǎn)實習后，加強了學生對本專業(yè)的認識，增加了學生的學習興趣。經(jīng)過畢業(yè)實習后，培養(yǎng)了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（三）案例教學法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學生對所學各種知識的實際應(yīng)用能力。
（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務(wù)而進行的教學活動。學生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項目教學法后，學生在項目任務(wù)的驅(qū)動下，在老師的引導(dǎo)下，通過啟發(fā)式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內(nèi)容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。
四、實踐教學改革
實踐教學是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。
（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場，施工圖紙，根據(jù)新編的實訓(xùn)教學大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學改革成果，實現(xiàn)了實踐教學新目標。指導(dǎo)學生完成綜合性較強的實際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預(yù)算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標報價?！?/p>
在課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養(yǎng)實際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓(xùn)，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。
（二）在教學改革中強化計算機技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學生進行計量計價，使學生能不斷適應(yīng)實際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學生應(yīng)用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。
五、改革的成效
（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)
1.教學質(zhì)量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設(shè)置學習領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強學生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。
