首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)研修總結(jié)
時(shí)間：2023-03-06 16:03:26
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安慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)對(duì)國(guó)培計(jì)劃集中培訓(xùn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論與能力嚴(yán)重不足。小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力發(fā)展是“國(guó)培計(jì)劃（2015）――送培送教”[3]項(xiàng)目第二階段培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，在安慶市岳西縣展開(kāi)的階段培訓(xùn)聚焦了兩個(gè)問(wèn)題：國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題？國(guó)培后他們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力有哪些變化？
二、研究設(shè)計(jì)與過(guò)程
研究分三個(gè)階段。
第一階段：學(xué)員研討與專題講座。通過(guò)分組研討將學(xué)員已有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論充分挖掘，并以小組發(fā)言形式與其他學(xué)員分享。然后通過(guò)培訓(xùn)專家對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀，從理論上系統(tǒng)闡釋九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)1-2級(jí)學(xué)業(yè)水平的要求，從而將學(xué)員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的已有知識(shí)體系與新課標(biāo)的評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，形成完整的評(píng)價(jià)體系，為指導(dǎo)學(xué)員日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平奠定理論基礎(chǔ)。因此，在培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)員就《如何評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)》[4]進(jìn)行分組研討，每7～8名為一組，共6組，每組發(fā)放討論表一張，每組一名教師做記錄，該教師最后代表本組就討論結(jié)果做總結(jié)發(fā)言；筆者作了關(guān)于《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》主題講座后，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集培訓(xùn)效果信息。
第二階段：名師示范課、說(shuō)課與評(píng)課。將學(xué)員在第一階段所獲得的評(píng)價(jià)理論用于觀摩具w的課堂教學(xué)，通過(guò)專家教師對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀，并與學(xué)員面對(duì)面的互動(dòng)交流，加深學(xué)員對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的理解。學(xué)員分組評(píng)課，理論聯(lián)系實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升。本次應(yīng)邀上名師示范課的是安慶高琦小學(xué)謝老師。
第三階段：學(xué)員展示課、說(shuō)課與評(píng)課。以第一階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理論為引導(dǎo)，結(jié)合第二階段一線專家教師對(duì)示范課設(shè)計(jì)的解讀與有組織、有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，再過(guò)渡到第三階段由學(xué)員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐性，從而提升學(xué)員課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)展示課屬于同課異構(gòu)[5]，教學(xué)內(nèi)容相同，獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)對(duì)象同為四年級(jí)不同班級(jí)。課后，學(xué)員自由評(píng)課，暢所欲言。參與聽(tīng)課的有全體學(xué)員、岳西縣中洲小學(xué)部分英語(yǔ)教師以及周邊小學(xué)英語(yǔ)教師。此階段的開(kāi)展是為了優(yōu)化國(guó)培的效能。
三、研究開(kāi)展與結(jié)果呈現(xiàn)
1.學(xué)員研討與專題講座的開(kāi)展與結(jié)果呈現(xiàn)
在數(shù)據(jù)收集與分析方面采取了定量與定性相結(jié)合的方法。
首先，討論研究的第一個(gè)問(wèn)題“國(guó)培小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在哪些問(wèn)題”，討論結(jié)果的歸納情況如表1所示。
從表1可以看出，六組均將教學(xué)目標(biāo)是否具體明確作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)，但是基本沒(méi)有提及“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的”，尤其沒(méi)有涉及小學(xué)英語(yǔ)1-2級(jí)水平的具體要求與內(nèi)容。這表明教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)確立的重要性有一定認(rèn)知，但不清楚具體目標(biāo)制定的原理與依據(jù)，導(dǎo)致很多小學(xué)教師出現(xiàn)上課過(guò)度注重單詞讀寫、孤立地進(jìn)行詞義教學(xué)的通病。
六組中有四組（1、3、4、5）提到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范是英語(yǔ)教師基本功的體現(xiàn)，這說(shuō)明約有30%的學(xué)員尚未意識(shí)到教師語(yǔ)言基本功對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性。六組中僅有三組（3、4、6）認(rèn)為是否充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也是衡量小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。多媒體輔助教學(xué)不僅提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，而且能用地道、標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)語(yǔ)直接作為小學(xué)生外語(yǔ)的輸入[6]，對(duì)初學(xué)者的發(fā)音有著不可替代的正向遷移作用[7]。然而我們注意到，不是所有農(nóng)村小學(xué)課堂都配備多媒體設(shè)備，這時(shí)，教師的素質(zhì)、才藝與語(yǔ)言基本功就顯得尤為重要。這也是落實(shí)小學(xué)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。此外，在語(yǔ)言課堂教學(xué)中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)是評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的又一指標(biāo)，也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的重要體現(xiàn)。但六組中只有1組（4）提到。
綜上所述，學(xué)員在培訓(xùn)初期對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一定認(rèn)識(shí)，但不全面；對(duì)在傳授知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)中必備的特殊素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清。
其次，討論研究的第二個(gè)問(wèn)題“通過(guò)國(guó)培教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力有哪些變化”。主題講座之后會(huì)發(fā)給學(xué)員《“國(guó)培計(jì)劃”課堂教學(xué)效果測(cè)評(píng)表》（以下簡(jiǎn)稱《測(cè)評(píng)表》）?！稖y(cè)評(píng)表》分兩個(gè)部分：一為評(píng)價(jià)內(nèi)容，涉及課程（講座）的實(shí)用性、知識(shí)性、時(shí)效性、啟發(fā)性、內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)的符合度、授課教師的教學(xué)方法和能力、可接受性和課程的后續(xù)效益八個(gè)方面，學(xué)員需要在五個(gè)級(jí)別（1～5，好的程度依次遞增）后作出選擇；二為培訓(xùn)效果，附有兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題――本課程對(duì)你有何啟發(fā)與促進(jìn)？針對(duì)本課程你還希望聽(tīng)到的內(nèi)容？發(fā)放問(wèn)卷45份，有效回收41份，情況如表2所示。
表2數(shù)據(jù)表明，在對(duì)國(guó)培學(xué)員小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)與能力培訓(xùn)方面效果理想。第二部分培訓(xùn)效果開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也表明，學(xué)員對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)得到了豐富，能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反思、促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以求符合教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
2.名師示范課階段的開(kāi)展與結(jié)果呈現(xiàn)
此階段的主要任務(wù)是學(xué)員分組評(píng)課并安排專人記錄，之后由小組代表發(fā)言?；顒?dòng)之后，學(xué)員填寫培訓(xùn)《測(cè)評(píng)表》，其中在開(kāi)放性試題中有學(xué)員答道：謝老師善于使用活動(dòng)來(lái)推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)擺脫了機(jī)械性練習(xí)，提高了活動(dòng)趣味性和學(xué)生參與的積極性。由此可以看出學(xué)員在實(shí)際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，已經(jīng)觀察到示范教師采用任務(wù)型教學(xué)法[8]使得語(yǔ)言教學(xué)在真實(shí)情景中展開(kāi)，同時(shí)活動(dòng)的新穎性也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好奇心。也有學(xué)員答道：謝老師頗具個(gè)人魅力，上課節(jié)奏不急不慢，教學(xué)基本功扎實(shí)，讓我覺(jué)得自己課堂有很多需要改進(jìn)的地方，以后要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，等等。
此次針對(duì)名師公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，從研究設(shè)計(jì)的視角來(lái)看，是通過(guò)生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)員英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。從6位小組代表發(fā)言來(lái)看，評(píng)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)能從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，緊緊圍繞五維教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)[9]；二是評(píng)價(jià)能結(jié)合教師的教學(xué)策略與方法，能從任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)的有效展開(kāi)來(lái)進(jìn)行，能站到交際教學(xué)法[10]與全身反應(yīng)法[11]的高度來(lái)評(píng)課，體現(xiàn)了評(píng)課理論層次的提升；三是能夠從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)原則[12]出發(fā)，全面、系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)課，體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性。
3.學(xué)員展示課階段的開(kāi)展與結(jié)果呈現(xiàn)
此階段的設(shè)計(jì)旨在加深學(xué)員對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、對(duì)教學(xué)方法的選用，尤其是聚焦如何在情景中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在連續(xù)觀摩了兩節(jié)之后，筆者一改往常分組討論的做法，而是讓學(xué)員自由評(píng)課，暢所欲言。這種方式的改變既體現(xiàn)人人參與評(píng)課的理念，也發(fā)展了國(guó)培學(xué)員小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。
國(guó)培活動(dòng)通過(guò)聚焦中小學(xué)教師在課堂評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)員的課堂評(píng)價(jià)能力發(fā)生了變化，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)，這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)，在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)；在縣級(jí)，就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)；具體到一個(gè)學(xué)校，則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任，骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題建議，會(huì)商未來(lái)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑，結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂(lè)山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例，2010年9月樂(lè)山市依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂(lè)山市第一批樂(lè)山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn)；同年11月，樂(lè)山市參與了“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目，這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂(lè)山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次也是依托全國(guó)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理，還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位，進(jìn)行問(wèn)題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展期間，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開(kāi)了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì)，共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性，以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧辉谂嘤?xùn)后期，召開(kāi)了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì)，分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問(wèn)題，探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國(guó)培結(jié)束后，樂(lè)山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國(guó)培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開(kāi)國(guó)培研討會(huì)，總結(jié)國(guó)培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討，形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì)，這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。
虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
新的學(xué)期又在這希望的季節(jié)來(lái)臨了，迎著輕柔的春風(fēng)，著踏著國(guó)培送那教堅(jiān)定的腳步，心中又充滿了無(wú)限的期待和斗志。校本研修是新課改以來(lái)一直所倡導(dǎo)的一個(gè)十分利于教師成長(zhǎng)的方法，對(duì)教師提高教育教學(xué)能力起到了切實(shí)有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務(wù)水平有更大的提高，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實(shí)在日常的教育教學(xué)工作中。
3.建立“學(xué)本式成長(zhǎng)教育”的教學(xué)模式。
4.主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式和手段。
5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析
建堂中心小學(xué)共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)上能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〉及解讀》、學(xué)科新教材等為主要培訓(xùn)教材。
2.以典范課例和專題課教學(xué)教研為媒介進(jìn)行“研”“訓(xùn)”，以提高教師的教育教學(xué)水平。
3.學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，進(jìn)一步提高師德。
4.學(xué)習(xí)如何更好的備課、上課、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學(xué)科研修主題為主，我們學(xué)校根據(jù)學(xué)科組成研修小組，在縣小教部指導(dǎo)下，在學(xué)校安排下，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。多研多磨在合作討論的同時(shí)，要做好學(xué)習(xí)筆記。
(1)專題培訓(xùn)
交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。每節(jié)校教研課要進(jìn)行三備三研三思，利用平行班級(jí)來(lái)進(jìn)行授課。
(2)專題總結(jié)
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本原則、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式、在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、教室教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行探索。對(duì)其他教師的專題總結(jié)、論文、教案、觀察日記等進(jìn)行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)
充分利用自身信息技術(shù)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。完成1400分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、研修主要措施：
1.認(rèn)真參加縣里組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，做好培訓(xùn)記錄。
2.認(rèn)真參加學(xué)校的學(xué)科小組校本研修活動(dòng)，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.精心準(zhǔn)備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力提升使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。
4.空余時(shí)間利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。
附：縣送教團(tuán)隊(duì)確定各學(xué)科主題
小學(xué)數(shù)學(xué)
提升“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域數(shù)學(xué)思想方法滲透能力
小學(xué)語(yǔ)文
閱讀教學(xué)的核心問(wèn)題設(shè)計(jì)
小學(xué)品德
教材開(kāi)發(fā)與使用
小學(xué)英語(yǔ)
基于“學(xué)本”理念，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)
教師教學(xué)能力的提升（教學(xué)軟件的基本操作及運(yùn)用）
小學(xué)科學(xué)
提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計(jì)劃。組織老師學(xué)習(xí)“學(xué)本式成長(zhǎng)課堂”的教學(xué)理念。
四月份：
進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成1400分鐘的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行研修手冊(cè)和研修日志的填寫。
五月份：
通過(guò)校教研課進(jìn)行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領(lǐng)作用。
六月份:
一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)
教師的發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技能與能力。教師需要的或主要需要的是發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)與智慧。就像以前大家倡導(dǎo)的是要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水；發(fā)展到后來(lái)教師要利用一碗水倒給學(xué)生一桶水；再到現(xiàn)在的只給學(xué)生一個(gè)碗和一個(gè)桶，讓他們學(xué)會(huì)自己打水。然而，要做到這樣的“實(shí)踐”，這樣的“智慧”，我們只能不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。特別是在當(dāng)今倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展前提下，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，所以我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，抓住一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化自己、提高自己，與時(shí)俱進(jìn)。
二、課前仔細(xì)鉆研教材，豐富課堂、不斷創(chuàng)新
教師只有課前仔細(xì)、深入地研究教材，在充分地熟悉、了解、掌握本冊(cè)、本單元、本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這其中包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等，并且對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信心有目的地駕馭教學(xué)活動(dòng)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合，精選教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白教材內(nèi)容的主次。最后，就是有關(guān)的教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。輔助準(zhǔn)備包括教學(xué)錄音機(jī)、教學(xué)卡片、多媒體課件、教學(xué)實(shí)物等等，這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生美的享受，同時(shí)也可以給學(xué)生留下深刻印象，甚至過(guò)目不忘。比如，在教學(xué)My Body這一課的身體部位的單詞時(shí)，可以通過(guò)出示一些放大或縮小的喜劇的漫畫(huà)圖像，然后摸到自己的部位說(shuō)單詞，最后再以Head，shoulders，knees and toes的歌曲拓展鞏固，良好的教學(xué)效果就是最好的證明。除此之外，我要還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是“教師的體態(tài)語(yǔ)言”，也可稱之為教學(xué)輔助，教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，也應(yīng)有相關(guān)的體態(tài)語(yǔ)言的準(zhǔn)備。
三、充分利用團(tuán)結(jié)合作，共同研討、相互促進(jìn)
教師快速有效提升自己教學(xué)方法、手段最直接的方式莫過(guò)于合作交流、共同研討，發(fā)揮教師合作精神，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教育信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)技藝，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。如果要問(wèn)我們選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，或者怎樣的學(xué)習(xí)方式最有效？我們首選就會(huì)是聽(tīng)評(píng)課。因此我們也都很珍惜每次外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)。此次國(guó)培研修，更是讓我看到高手云集，通過(guò)這幾個(gè)月的共同學(xué)習(xí)，大家團(tuán)結(jié)合作，集體備課、上課，集中研討，相互交流的熱情都非常高，我的收獲也是前所未有。不僅學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理論，前衛(wèi)的教學(xué)理念，也有新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，也有可以直接借鑒、引用的操作模式等等。這一切都?xì)w功于有了這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和有這么一個(gè)團(tuán)結(jié)合作、積極研討的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。所以，要走向?qū)I(yè)，必須“走出去，引進(jìn)來(lái)”，要是一直閉門造車、“蝸居式教學(xué)”是很難提高，向前邁進(jìn)的。
四、課后及時(shí)反思總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高效率
我們除了認(rèn)真積極地聽(tīng)評(píng)課、討論、交流，還得及時(shí)地對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。課后反思總結(jié)是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理念的“對(duì)話”。它可以幫助教師從盲目的教學(xué)行為中解放出來(lái)，促進(jìn)教師更深入的思考。一個(gè)專業(yè)的好老師并不會(huì)陶醉于某一次講課的成功，而是把更多目標(biāo)定在下一次的講授之中，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸收失敗的教訓(xùn)。這樣我們才會(huì)在“上課——反思——提高——再上課——再提高”的過(guò)程中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，豐富我們以后的課堂，從而不斷提升教學(xué)效率。因此我相信一句話：打敗昨天的自己，就是戰(zhàn)勝自我的一種表現(xiàn)。
五、充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)自主、培養(yǎng)自信
在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)是必不可少的，它起著無(wú)可估量的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在我的課堂中，采用較多的是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，比如：“Right！”“Yes！”“Oh，You are so great!”“You’re very clever!”……如果學(xué)生答錯(cuò)了，我也不會(huì)輕易說(shuō)：“No!”“You are wrong!”相反我會(huì)引導(dǎo)他正確回答，然后在會(huì)告訴所有人能改正的同學(xué)是最值得表?yè)P(yáng)的。即使最后還是不能回答，我也會(huì)微笑著說(shuō)：“Sorry！Think it over.”“l(fā)ook and listen carefully!”等。此外，我們還可以建立課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)人每周和學(xué)期評(píng)價(jià)等綜合立體評(píng)價(jià)方式，從而激勵(lì)學(xué)生持之以恒，從而在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。
本次很有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2016）”——示范性高端研修小學(xué)英語(yǔ)此次培訓(xùn)從多方面為我們提供了不同角度的有關(guān)教育方面的資源，讓我們?cè)谂c專家和同事交流的同時(shí)，收獲了很多理論知識(shí)。我將從以下四個(gè)方面對(duì)本次研修進(jìn)行總結(jié)：
一、課程學(xué)習(xí)與研討交流收獲
首先，在這一部分我通過(guò)填寫調(diào)查問(wèn)卷，了解到作為一名教師應(yīng)具備的信息技術(shù)方面的基本要求。其次，選課。本次培訓(xùn)一共可以選擇的課程很多，我選擇了9門課作為我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在后期的視頻教學(xué)中我對(duì)這幾門課程有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且在與各位老師的交流中分享了不同的體會(huì)，使得我得教育理念和教育思想有很大程度的提高。
二、參與各項(xiàng)活動(dòng)的收獲
在本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中我通過(guò)瀏覽各種有關(guān)教學(xué)方面的活動(dòng)，例如：如何突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在與各位同事交流后，對(duì)我日后的教育教學(xué)方面有很大幫助，也提供了很多很好的教學(xué)方法。
我通過(guò)觀看有關(guān)信息技術(shù)方面的視頻，解開(kāi)了縈繞在腦海中的疑惑，這對(duì)于我們新參加工作的青年教師而言是很有幫助的，很多富有經(jīng)驗(yàn)的專家，用案例來(lái)幫助我們分析在未來(lái)工作中會(huì)遇到的技術(shù)方面的問(wèn)題，這使得我受益頗多。
三、教學(xué)行為的改進(jìn)
相信在此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)后，青年教師會(huì)有很多收獲，在把這些新知識(shí)融入到自己的腦海中去的同時(shí)，未來(lái)教學(xué)行為方面也一定會(huì)有所改進(jìn)，比方在日后我碰到信息技術(shù)方面的問(wèn)題，就會(huì)想起專家答疑的老師給我們提出的建議，那么對(duì)于我的課堂而言，這就是一個(gè)嶄新的開(kāi)始和進(jìn)步。
提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程教育教學(xué)能力。組織高中教師新課程培訓(xùn)，二、認(rèn)真組織新課程培訓(xùn)。做好義務(wù)教育階段骨干教師培訓(xùn)。以高中起始年級(jí)新教材為主要內(nèi)容的市級(jí)集中培訓(xùn)工作。
組織特級(jí)教師、名教師、骨干教師利用節(jié)假日送教下鄉(xiāng)，三、做好“送教下鄉(xiāng)”工作。發(fā)揮教育講師團(tuán)作用。培訓(xùn)提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。完善主講教師與農(nóng)村中小學(xué)定點(diǎn)聯(lián)系工作制度。
組建“名師工作室”研究制定《市名教師管理辦法（試行）組建市“名教師工作室”制定“名教師工作室”工作任務(wù)及考核指標(biāo)。舉辦“名師”教育理論與實(shí)踐高級(jí)研修班。四、制定名師管理辦法。
五、做好湖北省十佳校長(zhǎng)、十佳班主任、湖北名師推薦申報(bào)工作。
六、組織評(píng)選“名師”名校長(zhǎng)”工作。
七、做好“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師、優(yōu)秀校長(zhǎng)推薦培訓(xùn)工作。
八、組織開(kāi)展短線學(xué)科教師培訓(xùn)及其他專項(xiàng)培訓(xùn)工作。舉辦中小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)力、口語(yǔ)培訓(xùn)；抓好英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)工作；對(duì)小學(xué)短線學(xué)科教師進(jìn)行市級(jí)培訓(xùn)；舉辦幼兒園教師培訓(xùn)；做好東風(fēng)日產(chǎn)·陽(yáng)光關(guān)愛(ài)工程—農(nóng)村教師培訓(xùn)工作。
加強(qiáng)制度建設(shè)和檔案建設(shè)。九、加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作。開(kāi)展校本培訓(xùn)示范學(xué)校創(chuàng)建。規(guī)范校本培訓(xùn)管理。
十、做好校長(zhǎng)培訓(xùn)和教育行政干部培訓(xùn)工作。組織中小學(xué)校長(zhǎng)、教育行政管理干部高級(jí)研修班；組織農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)；組織農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)考察；組織高中班主任、義務(wù)教育階段班主任培訓(xùn)；組織中小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)。探索優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)外培訓(xùn)渠道。
十一、依法組織2011年度全市中小學(xué)教師資格認(rèn)定和教師資格定期注冊(cè)（準(zhǔn)備）工作。
2008年，學(xué)校新班子上任以后，首要的任務(wù)是開(kāi)展調(diào)研。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部與外部的走訪、座談和查閱檔案資料，我們發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理我們認(rèn)為，給我們工作帶來(lái)困惑、制約學(xué)校發(fā)展的大問(wèn)題不外乎是以下三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：教師進(jìn)修學(xué)校的內(nèi)部問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教師進(jìn)修學(xué)校的教研、科研和培訓(xùn)部門幾乎都是相對(duì)獨(dú)立的，總體上說(shuō)是各行其是。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了一些不可忽視的問(wèn)題：“教研跟著感覺(jué)走，科研高高在上頭，培訓(xùn)就像大幫哄，實(shí)效不強(qiáng)缺真功”。基層學(xué)校不歡迎、學(xué)校老師不滿意。隨著這些問(wèn)題的產(chǎn)生，教師進(jìn)修學(xué)校的作用就會(huì)逐漸減弱，以至于有些時(shí)候出現(xiàn)了教師進(jìn)修學(xué)校可有可無(wú)的局面。
問(wèn)題二：城鄉(xiāng)教育的反差問(wèn)題。林甸是一個(gè)半農(nóng)半牧的縣份，近幾年來(lái)，縣委、縣政府帶領(lǐng)全縣人民只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)圖強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，教育也呈現(xiàn)了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。可是由于經(jīng)濟(jì)還比較脆弱，發(fā)展不可能齊頭并進(jìn)，城鄉(xiāng)差距逐漸凸顯。城鄉(xiāng)教育的差別、城鄉(xiāng)教師的差別隨之顯現(xiàn)，如何縮小城鄉(xiāng)差別，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展是我們必須面臨的一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題三：全縣教育的整體問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，林甸縣一直是國(guó)貧縣，林甸縣的“普六”工作、“普九”工作都是全省最后一個(gè)通過(guò)驗(yàn)收的縣份。這無(wú)疑是教育基礎(chǔ)薄弱，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教學(xué)水平與教育質(zhì)量相對(duì)較低的原因所致。如何使林甸教育擺脫這個(gè)困境，走出低谷，縮小與周邊縣份的差別是我們必須面對(duì)的大問(wèn)題。
針對(duì)這些問(wèn)題，如何采取對(duì)策，是我們必須認(rèn)真冷靜思考的重要課題。
二、科學(xué)應(yīng)對(duì)所產(chǎn)生的積極變化
針對(duì)問(wèn)題一，我們認(rèn)真研究了問(wèn)題出現(xiàn)的原因。從教科研工作來(lái)看，教研活動(dòng)因?qū)W科間、領(lǐng)域間知識(shí)、思維、方法存在的差異較大，上級(jí)業(yè)務(wù)部門很難做出整齊劃一的硬性規(guī)定，因此教研工作各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重?？蒲泄ぷ魍巧厦娉Ｌ帷㈩I(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)、下面很少做；從培訓(xùn)工作來(lái)看，上級(jí)培訓(xùn)部門要求的硬性任務(wù)較多，按照國(guó)家規(guī)定動(dòng)作三五年來(lái)一遍，由于培訓(xùn)部門人力較少，對(duì)學(xué)科的針對(duì)性照顧不夠，導(dǎo)致表面文章多、實(shí)際效果差。正基于此，我們通過(guò)整合學(xué)校內(nèi)部資源，提出了“研（教研、科研）訓(xùn)（師訓(xùn)、干訓(xùn)）一體化，開(kāi)展教師專業(yè)化培訓(xùn)系列活動(dòng)”的主張。我們以基層學(xué)校為載體，在縣第二小學(xué)、縣第二中學(xué)、黎明小學(xué)和紅旗中學(xué)相繼開(kāi)展了“科學(xué)利用每一天”、“關(guān)注成長(zhǎng) 關(guān)注成才”、“用心經(jīng)營(yíng)，和諧高效”和“強(qiáng)化管理，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”為活動(dòng)主題的系列活動(dòng)。每次活動(dòng)我們都讓培訓(xùn)部門牽頭，中教、初教、藝體、信息、電教、科研和學(xué)會(huì)等多個(gè)部門科學(xué)分工，密切配合。做到活動(dòng)之初有周密計(jì)劃，活動(dòng)之前有科學(xué)指導(dǎo)，活動(dòng)之中有精彩互動(dòng)，活動(dòng)之后有認(rèn)真總結(jié)。上述活動(dòng)內(nèi)容豐富、參與廣泛、交流踴躍，注重以人為本、全面發(fā)展，詮釋了新課程的核心理念。大慶市教師進(jìn)修學(xué)院、林甸縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)參加了活動(dòng)，并給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這些活動(dòng)是教師專業(yè)化培訓(xùn)的成功范例。
研培一體應(yīng)該有兩個(gè)內(nèi)涵：一是研培隊(duì)伍的一體化，二是研培內(nèi)容的一體化。上面的活動(dòng)屬于前者。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)研究是教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師培訓(xùn)也能更好地促進(jìn)教師參加教學(xué)研究。因此可以說(shuō)教研既培訓(xùn)，培訓(xùn)為了更好的教研。我們的培訓(xùn)工作還有許多值得一提的內(nèi)容，但是每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，我們都不是因培訓(xùn)而培訓(xùn)，而是融入了深化教學(xué)研究的內(nèi)容，可以說(shuō)達(dá)到了多角度、多層次、全方位?？芍^既風(fēng)風(fēng)火火、又扎扎實(shí)實(shí)，既有上級(jí)的規(guī)定動(dòng)作，又有我們自身的自選動(dòng)作。
幾年來(lái)，全縣的教師培訓(xùn)工作每年一個(gè)重點(diǎn)，一步一個(gè)臺(tái)階。相繼進(jìn)行了教師通識(shí)培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)和教師提高培訓(xùn)，東北師大教師教育創(chuàng)新林甸實(shí)驗(yàn)區(qū)校長(zhǎng)高級(jí)研修班在東北師大隆重開(kāi)班，創(chuàng)立了小學(xué)語(yǔ)文“慧智名師工作室”和初中語(yǔ)文“陽(yáng)光名師工作室”，實(shí)施了“名師打造”工程，舉辦了“校長(zhǎng)論壇”、“名師論壇”和“教師教育創(chuàng)新論壇”。除此之外，我們還上下總動(dòng)員，實(shí)施了“國(guó)培”“計(jì)劃”；穩(wěn)扎穩(wěn)打，完成了校本培訓(xùn)；把握入口，進(jìn)行了新教師崗前培訓(xùn)；針對(duì)形勢(shì)，開(kāi)展了特崗教師培訓(xùn)；把握機(jī)遇，迎來(lái)了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)；提高水平，進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)等等。研培一體的培訓(xùn)開(kāi)闊了校長(zhǎng)、教師們的眼界，豐富了專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)了自身素質(zhì)，提高了實(shí)踐能力。
針對(duì)問(wèn)題二，我們分析到，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、師資少，許多地方同一所學(xué)校同學(xué)科只有一個(gè)人，甚至幾個(gè)學(xué)科只有一個(gè)人教，缺少研究場(chǎng)所、沒(méi)有研究氛圍。因此，教師的水平提高慢、學(xué)生的成績(jī)比較低，城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量差距逐漸拉大。怎么辦？建立一種機(jī)制，把他們綁在一起。于是我們采取了“城鄉(xiāng)中小學(xué)劃片 開(kāi)展聯(lián)片教研”的活動(dòng)方式。我們把城內(nèi)4所小學(xué)分別穿插到農(nóng)村8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分成4個(gè)區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。全縣9所初中，分成3個(gè)區(qū)域進(jìn)行聯(lián)片教研活動(dòng)。為了能夠及時(shí)分享優(yōu)質(zhì)資源，產(chǎn)生更好的效果，中小學(xué)的劃片并不固定，隔幾個(gè)學(xué)期就進(jìn)行一次重新組合。聯(lián)片教研活動(dòng)以校際合作、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為行動(dòng)策略，以教師發(fā)展為根本，以有效教學(xué)為主題，以高效課堂為突破口，深受基層學(xué)校的歡迎和好評(píng)。截至目前，中小學(xué)共展示教研課402節(jié)。聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展，拓展了教研領(lǐng)域，優(yōu)化了教研力量，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)――示范引領(lǐng)――整體推進(jìn)”的聯(lián)片教研方法，促進(jìn)了學(xué)科交流，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。
有效開(kāi)展教育科研工作也是縮小城鄉(xiāng)差別的重要手段。幾年來(lái)，由于我們重視科研工作，并為科研工作營(yíng)造了良好的氛圍，因此我們縣的科研工作勢(shì)頭一直很好。我們圓滿完成了“十一五”課題的全部研究工作，沒(méi)有一個(gè)課題因故中斷，流失率為0。52個(gè)各級(jí)各類課題均通過(guò)審查驗(yàn)收達(dá)到百分之百結(jié)題?！笆濉遍_(kāi)局，我們教科所、教育學(xué)會(huì)的各級(jí)立項(xiàng)課題就多達(dá)80幾個(gè)，我們教師進(jìn)修學(xué)校提出了《提高中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐研究》課題，這是一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全局工作的重大課題，并確定了五個(gè)一級(jí)子課題與七個(gè)二級(jí)子課題。2011年該課題被確定為大慶市“十二五”期間攻關(guān)課題，2012年該課題又被批準(zhǔn)為黑龍江省教育科學(xué)重點(diǎn)課題。目前，這個(gè)課題進(jìn)展良好，將對(duì)我們的研培工作和教師進(jìn)修學(xué)校的整體工作起到積極推進(jìn)作用。
針對(duì)問(wèn)題三，我們認(rèn)為教師整體素質(zhì)的提高既要練內(nèi)功，又要借外力。練內(nèi)功就要肯于專研，同行之間就要多研究、多探討；借外力就要走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。都走出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，人力不足、時(shí)間不夠、經(jīng)濟(jì)不允許。有沒(méi)有人在家中不走也能達(dá)到與走出去同樣效果的辦法呢？經(jīng)過(guò)研究，我們選定了突破口――開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研。我們的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作經(jīng)歷了探索、嘗試、實(shí)踐到逐步完善的過(guò)程?？傮w上突出了六個(gè)字：一是高度重視、強(qiáng)化意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教研認(rèn)識(shí)上突出一個(gè)“高”字；二是指導(dǎo)培訓(xùn)、健全制度，在網(wǎng)絡(luò)教研管理上突出一個(gè)“嚴(yán)”字；三是面向?qū)嵺`、學(xué)以致用，在網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上突出一個(gè)“寬”字；四是細(xì)心研究、不斷深化，在網(wǎng)絡(luò)教研探索上突出一個(gè)“鉆”字；五是全力組建、發(fā)揮作用，在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)上突出一個(gè)“優(yōu)”字；六是促進(jìn)提升、推動(dòng)發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教研效果上突出一個(gè)“好”字。如今網(wǎng)絡(luò)教研在林甸教學(xué)這片沃土上已遍地開(kāi)花，全縣已有6名教師被評(píng)為省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)人個(gè)， 2所學(xué)校被評(píng)為省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)學(xué)校。
對(duì)于借外力，我們縣還有一個(gè)偏得的天賜良機(jī)。2008年，林甸縣有幸成為東北師范大學(xué)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，東北師大的寶貴資源可以為我所用，使得我們充分借助外力的思考變成可能。抓住了這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，就會(huì)對(duì)前面我們產(chǎn)生困惑的三個(gè)問(wèn)題獲得不同程度的破解。我們通過(guò)“雁過(guò)拔毛”即：東北師大來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須留下講座、“追雁拔毛”即：派領(lǐng)導(dǎo)和教師去東北師大學(xué)習(xí)和“引雁拔毛”即：請(qǐng)東北師大專家到林甸講學(xué)的方式，不斷挖掘東北師大的寶貴資源?！督逃谋举|(zhì)就是為了生活》、《生命教育與教師的專業(yè)發(fā)展》、《像教育家一樣思考和實(shí)踐》、《有效教學(xué)與高效課堂》等一大批精品講座為林甸教師的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。各位專家站在教育的前沿，用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的生動(dòng)實(shí)例，闡述了一個(gè)個(gè)經(jīng)典深?yuàn)W的道理；用自己多年的研究成果，詮釋了有效教學(xué)與高效課堂、素質(zhì)教育與新課程改革。五年的時(shí)間，東北師大為林甸縣培訓(xùn)教師近萬(wàn)人次，這是過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)的力度，專題片《直掛云帆濟(jì)滄?！肪褪墙處熃逃齽?chuàng)新工作的全面展示。
三、持續(xù)發(fā)展所帶來(lái)的可喜收獲
重溫我們的研培一體、教師發(fā)展軌跡，可以概括為三個(gè)階段：迷茫困惑、探索出路為第一階段；振奮精神、積極行動(dòng)為第二階段；初具特色、創(chuàng)新發(fā)展為第三階段。
值得高興的是，在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，我們的名師群體逐漸凸顯。如：小學(xué)英語(yǔ)教研員張迎春老師精心培養(yǎng)的英語(yǔ)名師韓偉，讓第一小學(xué)成為英語(yǔ)特色學(xué)校，讓小學(xué)英語(yǔ)走出了林甸，成為廣西南寧“綠城之秋”的一個(gè)知名品牌；小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王金玉老師指導(dǎo)的第二小學(xué)數(shù)學(xué)教師孫艷艷，被《北師大數(shù)學(xué)工作室》聘為“新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教師”，成為四川成都“第十二屆全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)”的一個(gè)精品；幼教部王金玉、李娜老師的傾情打造，讓旭日幼兒園的教師各個(gè)優(yōu)秀，使旭日幼兒園成為林甸縣鄉(xiāng)村幼兒園的一座豐碑；師訓(xùn)部王芳老師的指導(dǎo)的第四中學(xué)教師孔令琴、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師谷麗娟，帶領(lǐng)著“陽(yáng)光名師工作室”和“慧智名師工作室”使之成為中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與研究的高端陣地；五年來(lái)，全縣教師隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩成果。教師們的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法得到了改革，教學(xué)成績(jī)得到了提高。在全省各項(xiàng)教學(xué)比賽、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，僅獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的獲獎(jiǎng)?wù)呔投噙_(dá)38人次，這是歷史的突破。目前，全縣教師重學(xué)術(shù)、謀發(fā)展的氛圍濃厚，一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師團(tuán)隊(duì)正在形成，必將成為林甸教育振興發(fā)展的中流砥柱。
中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）11-0058-05
一、引言
教師專業(yè)發(fā)展（teacher professional develo-pment）是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。在我國(guó)，教師在職培訓(xùn)一直是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和措施之一，特別是在推進(jìn)課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師終身學(xué)習(xí)和自我完善的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，在職培訓(xùn)更是教師專業(yè)化的重要保障。在這一階段，有效培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支持。
中職英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教育體系，同時(shí)也是中職教育中不可或缺的重要組成部分之一。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視程度的不斷提高和投入力度的加大，中職英語(yǔ)教育質(zhì)量也越來(lái)越受到關(guān)注，有關(guān)中職英語(yǔ)教學(xué)的研究也不斷得到深化，而中職英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是，目前國(guó)內(nèi)對(duì)中職英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)研究還沒(méi)有上升到教師專業(yè)化發(fā)展的層面，更多是探討一些具體教師培訓(xùn)方式的實(shí)施策略，而且由于我國(guó)對(duì)中職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究起步較晚，對(duì)如何整合各種培訓(xùn)途徑和方法，提高培訓(xùn)效益理論研究不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
課題組通過(guò)對(duì)150名來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)中職英語(yǔ)骨干教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%左右的教師參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，19%的教師參加過(guò)市級(jí)以下的培訓(xùn)，希望提升自己專業(yè)能力的教師高達(dá)67%，中職英語(yǔ)教師離職培訓(xùn)的比例偏低，且培訓(xùn)形式多采用短期集中培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)模式單一、針對(duì)性有限，不能充分滿足學(xué)校和教師的個(gè)體需求，可見(jiàn)現(xiàn)有的培訓(xùn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，著手建立有效的培訓(xùn)體系，形成有效的培訓(xùn)模式是當(dāng)前中職英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展和中職英語(yǔ)教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。
目前國(guó)內(nèi)還較為缺乏對(duì)中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)有效模式的系統(tǒng)研究，針對(duì)這一情況，課題組與北京、四川、重慶、湖南、廣東等地的項(xiàng)目學(xué)校合作，在總結(jié)、提煉已有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從2012年開(kāi)始積極探尋更為有效的中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)路徑和策略，并在全國(guó)各地的中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)中進(jìn)行了實(shí)證性驗(yàn)證，大大提高了中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)的效率和效果，受到學(xué)校和教師的普遍歡迎。
二、對(duì)中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式有效性的認(rèn)識(shí)
中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式的有效性是指在教師培訓(xùn)過(guò)程中，以目標(biāo)導(dǎo)向、可操作性、多樣性等原則為指導(dǎo)，各種培訓(xùn)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體規(guī)劃，重點(diǎn)突出，按需施培，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)盡可能多的預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)，從而促進(jìn)中職英語(yǔ)教師教育教學(xué)能力的提升和課堂教學(xué)效率的提高。具體而言，培訓(xùn)模式的有效性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
主體性。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)專業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣和欲望，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和需求，提出適合自己的專業(yè)發(fā)展方案并付諸實(shí)施。
開(kāi)放性。充分利用各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為教師提供專業(yè)發(fā)展的有效支持，同時(shí)也要考慮充分利用行業(yè)、社會(huì)等有效的培訓(xùn)資源，以利于教師發(fā)展能在一個(gè)更加廣闊的背景下展開(kāi)。
過(guò)程性。需要系統(tǒng)規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)安排，應(yīng)突出教師培訓(xùn)的過(guò)程性和累加效應(yīng)，避免短期行為和臨時(shí)培訓(xùn)，讓教師通過(guò)參與富有創(chuàng)新內(nèi)涵的專業(yè)研修活動(dòng)的全過(guò)程，最終體驗(yàn)“問(wèn)題―研修―成長(zhǎng)”的專業(yè)發(fā)展方式。
實(shí)踐性。一是要注意專業(yè)引領(lǐng)不能脫離特定環(huán)境中教師的實(shí)際需求；二是實(shí)踐指導(dǎo)不能滿足于固定模式的照搬照套，要鼓勵(lì)教師在理論的指導(dǎo)下根據(jù)自己的實(shí)際條件開(kāi)展專業(yè)活動(dòng)，積極形成自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這樣客觀存在的培訓(xùn)模式才能真正促進(jìn)教師專業(yè)的自覺(jué)發(fā)展。
民主性。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的“雙主體化”，即構(gòu)建培訓(xùn)者與受訓(xùn)者平等的參與者和對(duì)話者關(guān)系，從而創(chuàng)造和諧的探究氛圍，以鼓勵(lì)教師善于思考，敢于創(chuàng)新，重視一線教師中豐富的培訓(xùn)資源，促進(jìn)培訓(xùn)者與受訓(xùn)教師廣泛的溝通和交流。
三、分步驟實(shí)施中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)
（一）需求診斷
教師個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)自于教師個(gè)人內(nèi)在的主觀動(dòng)機(jī)和外顯的客觀努力。教師參與需求診斷，分析可以從兩方面入手：一是根據(jù)學(xué)校對(duì)教師所從事的崗位必備職業(yè)素質(zhì)要求和教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，找出與現(xiàn)有崗位必備專業(yè)素質(zhì)之間的差距及培訓(xùn)需求。二是從主客觀多渠道對(duì)參培教師進(jìn)行調(diào)查分析，特別要了解培訓(xùn)對(duì)象自我培訓(xùn)提高需求和喜好的培訓(xùn)途徑，體現(xiàn)以人為本的個(gè)性化培訓(xùn)特點(diǎn)。
（二）評(píng)估定位
根據(jù)對(duì)教師需求診斷的分析，進(jìn)行英語(yǔ)教師成長(zhǎng)階段定位評(píng)估。對(duì)未達(dá)到崗位職業(yè)素質(zhì)要求的參培教師，應(yīng)參加崗位素質(zhì)彌補(bǔ)培訓(xùn)。對(duì)已達(dá)到崗位職業(yè)素質(zhì)要求，崗位工作實(shí)績(jī)突出的參培教師，根據(jù)自我成長(zhǎng)需求和學(xué)校設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行提高層次的培訓(xùn)。
（三）分類設(shè)計(jì)
分類設(shè)計(jì)原則上要求充分體現(xiàn)不同參培教師在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上的差異性。如對(duì)參加崗位職業(yè)素質(zhì)彌補(bǔ)培訓(xùn)的教師，針對(duì)教師個(gè)體成長(zhǎng)需求，針對(duì)不同崗位和教師個(gè)體職業(yè)素質(zhì)需要，設(shè)計(jì)不同學(xué)校本崗位彌補(bǔ)性培訓(xùn)內(nèi)容，并選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。對(duì)參加成長(zhǎng)性培訓(xùn)的教師，針對(duì)教師現(xiàn)有職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)照所要提高達(dá)到層次的職業(yè)素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)不同教師個(gè)體成長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容并選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式。
（四）針對(duì)性培訓(xùn)
針對(duì)性培訓(xùn)是有計(jì)劃、有組織、有目的的培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)。在針對(duì)性培訓(xùn)中，培訓(xùn)方式的選擇要根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象和不同的培訓(xùn)條件而決定。培訓(xùn)部門和教師所在學(xué)校在此階段應(yīng)按照教師成長(zhǎng)的規(guī)律和學(xué)校的客觀條件制定出教師培訓(xùn)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)好培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，包括培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)資料等。將培訓(xùn)需求相同的教師，組成學(xué)習(xí)小組，以集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，按照設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。
（五）績(jī)效測(cè)評(píng)
強(qiáng)調(diào)效果的檢測(cè)是開(kāi)展校本培訓(xùn)中的重要一環(huán)?？?jī)效主要指兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)和培訓(xùn)成效；二是學(xué)以致用的實(shí)效?？?jī)效測(cè)評(píng)主要方式有：第一，對(duì)參培者學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)或教學(xué)基本功、基本技能的測(cè)試；第二，對(duì)校本培訓(xùn)參與者以及所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行滿意度的問(wèn)卷調(diào)查，了解受訓(xùn)教師將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作的情況；第三，受訓(xùn)者對(duì)參培活動(dòng)的個(gè)人總結(jié)和反思；第四，學(xué)校負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)的管理人員對(duì)參培教師進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度考核，包括參加學(xué)習(xí)出勤情況、培訓(xùn)筆記、課題組活動(dòng)記錄等。
四、中職英語(yǔ)教師有效培訓(xùn)策略
（一）以科研課題為載體的“融入”式校本培訓(xùn)
“課題―研修―成長(zhǎng)”的方式讓教師融入“研究”的群體文化氛圍，系統(tǒng)提升職業(yè)教育教學(xué)理念，提升英語(yǔ)教師的專業(yè)能力。
1.“融入”式培訓(xùn)的基本思路
一是以課題研究制度為保障，建立校本培訓(xùn)機(jī)制。建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的前提保障。校本培訓(xùn)的核心內(nèi)容主要涉及教師教育理念的更新、教學(xué)技能、德育能力、現(xiàn)代信息技術(shù)能力的培訓(xùn)、教育科研方法、校本教研的創(chuàng)新以及與教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容。
二是以課題研究?jī)?nèi)容為依托，優(yōu)化校本培訓(xùn)主體的教育理念?？蒲姓n題是培養(yǎng)研究型教師、形成學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要途徑，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校的發(fā)展必須依靠科研課題的引領(lǐng)才能獲得內(nèi)在的支撐點(diǎn)和推動(dòng)力。以課題為載體，申請(qǐng)不同級(jí)別的課題，有層次有梯度地組織和吸納一些急需提高科研素養(yǎng)的青年教師共同參加課題研究，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍從“經(jīng)驗(yàn)型”到“學(xué)習(xí)型”，再到“學(xué)者型”的類型轉(zhuǎn)變，教師的教育觀念更新較快。
三是以課題研究實(shí)踐為基礎(chǔ)，在校本教研中實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)。教師的“教學(xué)研究”是對(duì)教師自身教學(xué)進(jìn)行反思和探究。這種研究的目的不是為了給教學(xué)增加另外的負(fù)擔(dān)，而是力圖使教學(xué)以更有效的方式展開(kāi)，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。實(shí)踐證明，教師間的廣泛交流，特別是“以校為本”的教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的最為有效的辦法。同時(shí)，研究工作可以讓教師找到歸屬感和成就感，促使其更好地反思教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)。
2.實(shí)施“融入”式培訓(xùn)
校本培訓(xùn)側(cè)重教師教學(xué)、教研實(shí)踐能力的培訓(xùn)，而這些教學(xué)、教研能力正是形成課題研究能力的基礎(chǔ)之一。據(jù)此，學(xué)校可以提高教師課題研究能力為目標(biāo)，創(chuàng)建多種校本培訓(xùn)具體形式，幫助教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教師的教育科研能力。
一是校本教研培訓(xùn)。校本教研是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是一所學(xué)校最容易實(shí)現(xiàn)的校本培訓(xùn)。進(jìn)行課題研究要圍繞教學(xué)，而基于科研提高教學(xué)質(zhì)量也是當(dāng)前校本培訓(xùn)的主要思路。從中職學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，英語(yǔ)教研組可以實(shí)施基于研究興趣或以教學(xué)內(nèi)容為框架的研究群體，并建立科研與校本培訓(xùn)QQ群或微博、微信，及時(shí)傳播外語(yǔ)教育教學(xué)的新理念和新信息等。
二是菜單式培訓(xùn)。通過(guò)發(fā)放有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)需求的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)教師的困惑和他們期望的培訓(xùn)方式、內(nèi)容制定適應(yīng)性較廣的培訓(xùn)“菜單”，有利于提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
三是分層式培訓(xùn)。針對(duì)不同層次的教師設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，如對(duì)教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，重點(diǎn)在科研、教學(xué)及指導(dǎo)、多媒體應(yīng)用這三方面的能力提升；對(duì)新教師的培訓(xùn)重點(diǎn)抓教學(xué)基本功訓(xùn)練，如教學(xué)基本功展示、說(shuō)課比賽、課件制作賽；對(duì)青年骨干教師的培訓(xùn)重點(diǎn)抓教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、課堂生成能力、教學(xué)特色等。
四是“種子”培訓(xùn)。該策略要求首先要確定“種子”，“種子”不一定是某一個(gè)特定的人，任何一個(gè)教師都可以成為“種子”外出學(xué)習(xí)，并將新的理念、方法帶入學(xué)校，傳授給更多的教師。從課題研究的角度出發(fā)，尤其要加強(qiáng)對(duì)課題主持人進(jìn)行相關(guān)理論、研究方法、課題管理等方面的培訓(xùn)?！胺N子”培訓(xùn)不僅使“種子”教師自身有了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，也使整個(gè)英語(yǔ)教師群體獲得良好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
（二）中職英語(yǔ)教師行業(yè)合作培訓(xùn)
1. 英語(yǔ)教師主動(dòng)走出去
中職英語(yǔ)教師“走出去”，深入到行業(yè)、企業(yè)，將行業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融入外語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性以及專業(yè)開(kāi)發(fā)和改造的能力，主要采用短期分散見(jiàn)習(xí)和行業(yè)集中實(shí)踐兩種形式。
中職英語(yǔ)教師利用行課期間到與自己所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與行業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，是一種非常靈活的、行之有效的行業(yè)合作培訓(xùn)方式，既可以避免影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，又能達(dá)到提高教師職業(yè)素養(yǎng)的目的。如學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的英語(yǔ)教師可以充分利用平時(shí)帶學(xué)生參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一道參與行業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)與幼兒園一線教師的合作，了解幼兒教育的實(shí)際情況，從而更加清楚在校中職生作為一名準(zhǔn)幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和品質(zhì)。旅游酒店專業(yè)教學(xué)的英語(yǔ)教師則可以利用平時(shí)帶學(xué)生到酒店見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解酒店和客房的基本工作流程，收集酒店前臺(tái)接待用語(yǔ)、酒店點(diǎn)餐服務(wù)用語(yǔ)和客房服務(wù)用語(yǔ)等與酒店和客房適用的相關(guān)職場(chǎng)英語(yǔ)，并將收集到的職場(chǎng)用語(yǔ)有效運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。中職英語(yǔ)教師利用假期集中參與行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以深入企業(yè)行業(yè)，立體式地感受企業(yè)環(huán)境帶來(lái)的沖擊，更好地收集第一手資料，從而將其有效地整合到中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。
2.積極將“行家”請(qǐng)進(jìn)來(lái)
邀請(qǐng)行業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，這種方式深受中職英語(yǔ)教師的歡迎。如邀請(qǐng)汽修方面的行業(yè)專家能手來(lái)校向師生介紹行業(yè)對(duì)人才的需求和對(duì)相關(guān)人才的素質(zhì)要求等，讓英語(yǔ)教師更加明白做好中職英語(yǔ)教學(xué)工作不光是簡(jiǎn)單的從語(yǔ)言到語(yǔ)言的教學(xué)，還要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，與專業(yè)課教師共同探討，在為專業(yè)課服務(wù)的同時(shí)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
（三）“課堂觀察式”培訓(xùn)
中職英語(yǔ)教師教育教學(xué)能力的提高，不僅需要自主的知識(shí)更新、教學(xué)技能的提升，也需要通過(guò)觀察，去發(fā)現(xiàn)同行的專業(yè)行為，進(jìn)而形成比較的視野來(lái)反思自我教學(xué)過(guò)程。課題組與相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作，開(kāi)發(fā)出基于課堂實(shí)踐的“課堂觀察式”培訓(xùn)模式。通過(guò)為期近一年多的實(shí)驗(yàn)，該模式體現(xiàn)出了較大的優(yōu)越性，使教師積極參與到了對(duì)課堂行為的觀察、評(píng)估過(guò)程中，在對(duì)他人進(jìn)行觀察的同時(shí)，也內(nèi)省了自我的專業(yè)行為。
1.課堂觀察培訓(xùn)課程的理念
課堂觀察的培訓(xùn)注重通過(guò)實(shí)踐式的教師培訓(xùn)，推進(jìn)英語(yǔ)教師培訓(xùn)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“培訓(xùn)者”為中心向“參訓(xùn)者”為中心轉(zhuǎn)變。通過(guò)培訓(xùn)，教師能真正掌握課堂觀察方法，能對(duì)自己和他人的課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化觀察，提升教學(xué)能力和反思能力。同時(shí)，課堂觀察能營(yíng)造主體參與、積極思考、多邊互動(dòng)的培訓(xùn)氛圍，教師能感受到群體發(fā)展的環(huán)境和氛圍，逐步形成追求專業(yè)進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
2.課堂觀察活動(dòng)的實(shí)施
課堂觀察的理論培訓(xùn)。課題組專家和教研員做“課堂觀察”專題講座，幫助教師理解“有效教學(xué)”、“有效課堂”和“課堂觀察”的相關(guān)理論，掌握實(shí)施課堂觀察的基本方法。
課堂觀察前期準(zhǔn)備。為了提高課堂觀察的有效性和有序性，必須做好課前觀察的準(zhǔn)備工作，包括成立課堂觀察合作組、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)等。
召開(kāi)課前會(huì)議。課前會(huì)議可以包括兩方面內(nèi)容：一是授課教師說(shuō)課，介紹本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)生特征分析、教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)等。二是各觀察合作組根據(jù)授課教師的說(shuō)課和本組教師自身教學(xué)中的問(wèn)題選擇觀察點(diǎn)，每組選擇一個(gè)一級(jí)觀察指標(biāo)，組內(nèi)成員在此觀察指標(biāo)下選擇觀察點(diǎn)，并與授課教師進(jìn)行充分溝通交流。
設(shè)計(jì)觀察量表。實(shí)施具體的課堂觀察需要客觀的參照，將主要的教師教學(xué)行為納入量表，在課前會(huì)議結(jié)束后，各組教師參考范例設(shè)計(jì)符合自己需求的課堂觀察量表。
實(shí)施課堂觀察。在教師授課的同時(shí)，每一位觀察的教師根據(jù)自己確定的觀察點(diǎn)和統(tǒng)一設(shè)計(jì)的觀察量表進(jìn)行觀察記錄，詳細(xì)記下每一個(gè)觀察點(diǎn)上學(xué)生的表現(xiàn)、教師的反應(yīng)和相應(yīng)的行為，并記錄下當(dāng)時(shí)的課堂片斷，為課后會(huì)議以及后期撰寫觀察報(bào)告提供翔實(shí)的依據(jù)。
開(kāi)展課后研討。每一節(jié)研究課授課結(jié)束后，及時(shí)組織召開(kāi)研討會(huì)。授課教師首先要對(duì)這節(jié)課的實(shí)施情況進(jìn)行充分說(shuō)明與反思。之后各課堂觀察合作組進(jìn)行十分鐘的組內(nèi)交流研討，匯總每個(gè)人的觀察數(shù)據(jù)，交流觀察結(jié)果和意見(jiàn)。各組派一名教師代表介紹本組觀察記錄情況及評(píng)價(jià)意見(jiàn)，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充。在交流的過(guò)程中，授課教師與觀察教師真誠(chéng)對(duì)話、深入交流，充分挖掘每堂課的特色，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。
撰寫課堂觀察報(bào)告、教學(xué)反思。每個(gè)課堂觀察合作組在完成了課堂觀察后，要根據(jù)自己的課堂觀察量表原始記錄和課后會(huì)議的對(duì)話寫出詳細(xì)的觀察報(bào)告。報(bào)告中有數(shù)據(jù)分析和建議，每一項(xiàng)分析和建議都建立在課堂觀察的基礎(chǔ)之上。
小組內(nèi)、小組間的總結(jié)交流。對(duì)課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，展示各課堂觀察合作組開(kāi)發(fā)的課堂觀察量表，與全體教師共同分析，指出報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出今后各教研組開(kāi)展主題教研活動(dòng)的建議。
（四）校際合作的教師培訓(xùn)
校際合作是為提高教學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展的跨校聽(tīng)課、資源共享等教學(xué)與研究活動(dòng)。隨著教育改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)校間資源共享和交流合作的重要性，不同類型的學(xué)術(shù)背景、文化氛圍、發(fā)展平臺(tái)等會(huì)導(dǎo)致教師群體的差異，而將這種差異作為教師思想碰撞和交流資源的校際合作顯然獨(dú)具魅力。
1.校際合作的思路
校際合作是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)校之間的教師在專業(yè)活動(dòng)中采取合作而提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。因此，在校際合作中，必須明確兩個(gè)或多個(gè)參與單位教師的主體性、差異性和發(fā)展性。在校際合作中，首先要發(fā)揮中職英語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性，使教師在觀念上能夠認(rèn)識(shí)到參與合作的活動(dòng)是對(duì)自身專業(yè)能力進(jìn)步的促進(jìn)，因而排除羞怯、冷漠和難為情的負(fù)面情緒，通過(guò)參與教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)。其次，考慮學(xué)校間和教師間的差異性，注意發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
2. 校際合作的具體做法
理論學(xué)習(xí)+專題研討+實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)方式。每次校際間的活動(dòng)圍繞一個(gè)主題，以專家講座、學(xué)術(shù)沙龍的形式，共同開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和問(wèn)題探討，開(kāi)展同課異構(gòu)或經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。在一定區(qū)域內(nèi)舉行小規(guī)模的專題研討會(huì)，研究大家共同關(guān)心和面臨的問(wèn)題，既有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，更能集思廣益，集體攻關(guān)，尋求解決問(wèn)題的思路和策略。
五、結(jié)論
從2012年開(kāi)始，課題組以現(xiàn)代具身認(rèn)知觀（embodied cognition）和社會(huì)建構(gòu)主義（social constructivism）為理論指導(dǎo)，以中職英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展為終極目標(biāo)，提出了“培訓(xùn)者啟發(fā)引導(dǎo)、受訓(xùn)者實(shí)質(zhì)參與、雙方平等互動(dòng)，共同發(fā)展提高”的培訓(xùn)理念，與項(xiàng)目學(xué)校積極合作，不斷探索和總結(jié)以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展自主意識(shí)為主旨的中職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)途徑和策略，逐步形成了一些有效的培訓(xùn)模式，重點(diǎn)在于改變教師現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和方式，使教學(xué)工作與專業(yè)成長(zhǎng)同步進(jìn)行，讓教師有充分的機(jī)會(huì)用自己的方式去探索、實(shí)踐、思考和創(chuàng)新自身的專業(yè)發(fā)展之路，賦予了中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)更豐富的意義和內(nèi)涵，這對(duì)促進(jìn)中職英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，提高中職英語(yǔ)教育質(zhì)量具有獨(dú)特的意義。
參 考 文 獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0224-02
黨的十六大已經(jīng)將建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身教育體系作為重大戰(zhàn)略任務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，努力造就師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師有職業(yè)認(rèn)同感、工作幸福感、責(zé)任使命感、是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的不竭源泉。2011年1月，向臨沂市教科研中心申報(bào)并得到批準(zhǔn)，我校成立了以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的課題組，組織了一批精干力量成立了實(shí)驗(yàn)組，保障了本課題的研究。
研究的意義：找到職業(yè)幸福感，享受團(tuán)隊(duì)幸福感，做一名幸福的人民教師。這樣的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)整個(gè)社會(huì)教育、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展、教師自身的長(zhǎng)期發(fā)展，都有深遠(yuǎn)的影響。
研究目標(biāo)：
（1）建立共同愿景。通過(guò)激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的智慧和理想，逐步形成對(duì)學(xué)校全體成員有號(hào)召力的辦學(xué)理想和目標(biāo)。
（2）關(guān)注教師個(gè)人成長(zhǎng)。幫助教師找準(zhǔn)位置，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（3）確立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。
（4）找到職業(yè)幸福感，享受團(tuán)隊(duì)幸福感。
研究方法：
（1）教育行動(dòng)研究方法。教育者為了提升專業(yè)素質(zhì)，用教育理論指導(dǎo)自己工作需要，使自己的教育行動(dòng)科學(xué)、規(guī)范，獲得精神層面的成就感。每月安排四次讀書(shū)等活動(dòng)，教師把每次的學(xué)習(xí)、閱讀整理成文章，提高教師的理論水平，經(jīng)常寫教育故事，論文、案例和教學(xué)反思。
（2）文獻(xiàn)法。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際上知名的教育家的理論書(shū)籍，我國(guó)的教育綱要，提高研究人員的理論水平。
（3）經(jīng)驗(yàn)研究法。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到教育工作中。
（4）反思研究法。反思工作中的好的經(jīng)驗(yàn)以及存在的失誤，從而整理成文章，從過(guò)程中學(xué)習(xí)。
1 通過(guò)提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
1.1 從閱讀到悅讀，完成教師專業(yè)成長(zhǎng)
著名教育家朱永新說(shuō)：“教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提?！痹谒l(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”中，更是把營(yíng)造書(shū)香校園作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的支柱來(lái)重視，營(yíng)造書(shū)香校園的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于教師讀書(shū)，但教師讀書(shū)是營(yíng)造書(shū)香校園的重要內(nèi)涵。
本著這樣的宗旨，我們給教師配備了：
（1）長(zhǎng)期重點(diǎn)書(shū)目。
學(xué)校將前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》作為教師長(zhǎng)期重點(diǎn)閱讀書(shū)目，是教師的必備案頭書(shū)，將其奉為“教師的圣經(jīng)”予以高度推崇。在推薦長(zhǎng)期重點(diǎn)閱讀書(shū)目的同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期推薦1～2部教育經(jīng)典書(shū)籍作為教師的閱讀書(shū)目配合重點(diǎn)書(shū)目的學(xué)習(xí)。一年多以來(lái)，我們?yōu)榻處熗扑]的書(shū)籍有：《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》《和優(yōu)秀教師一起讀蒙臺(tái)梭利》《好老師在這里》《第56號(hào)教室》《窗邊的小豆豆》《教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其運(yùn)用》《課堂密碼》《有效教學(xué)》《兒童的人格教育》等，為教師的閱讀提供高品質(zhì)的精神食糧。
（2）分類指導(dǎo)書(shū)目。
為保證教師學(xué)以致用，學(xué)校還分類為教師量身定做了不同閱讀書(shū)目。一是班主任老師，配備《班主任基本功》《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》等書(shū)籍，輔助以《班主任》《兒童文學(xué)》《中國(guó)少年報(bào)》等報(bào)刊雜志；二是學(xué)科教師，配備《課堂密碼》《有效教學(xué)》等書(shū)籍，輔助以《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等報(bào)刊雜志；三是心理指導(dǎo)教師，配備《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》《教育心理學(xué)的經(jīng)典理論及其運(yùn)用》等書(shū)籍；四是學(xué)校管理人員，配備《校長(zhǎng)如何管理學(xué)校：現(xiàn)代學(xué)校管理100問(wèn)》《學(xué)校管理的50個(gè)典型案例》等書(shū)籍；五是學(xué)生家長(zhǎng)，配備《牽手兩代》親子課程等書(shū)籍，家長(zhǎng)學(xué)校課程定期開(kāi)課。
分類指導(dǎo)書(shū)目的配備，使學(xué)校讀書(shū)既做到了全方位覆蓋，又重點(diǎn)突出，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)管理、良性發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
1.2 專家引領(lǐng)，集中培訓(xùn)，落實(shí)閱讀導(dǎo)引
（1）專家引領(lǐng)：高起點(diǎn)起步。
學(xué)校聘請(qǐng)翟召博教授為學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)期指導(dǎo)導(dǎo)師，定期為學(xué)校教師、班主任進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。按照“總體引領(lǐng)―― 專題培訓(xùn)―― 讀書(shū)沙龍―― 個(gè)別交流指導(dǎo)”的流程，分階段、按專題、重點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)的原則，對(duì)學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行高起點(diǎn)、高效率的專家引領(lǐng)培訓(xùn)。
（2）領(lǐng)導(dǎo)帶頭：率先垂范。
專家引領(lǐng)之后，學(xué)校將重點(diǎn)讀書(shū)指定書(shū)目分專題、章節(jié)，分配給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師先行閱讀，作為各教研組的讀書(shū)組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，指導(dǎo)教研組的讀書(shū)活動(dòng)。
學(xué)校池肖鋒校長(zhǎng)率先在教師培訓(xùn)會(huì)上舉辦講座，兩位副校長(zhǎng)葛祥存和王德俊也先后在教師培訓(xùn)會(huì)、班主任培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行講座，暢談讀書(shū)體會(huì)和感悟，引導(dǎo)教師熱愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。校長(zhǎng)的率先垂范為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展起到了很好的榜樣引領(lǐng)作用。
（3）重點(diǎn)培養(yǎng)：榜樣示范引路。
學(xué)校實(shí)施學(xué)校管理人員包教研組制度，和各組的骨干教師一起主持教研組的讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。他們以身作則，帶頭在各個(gè)教研組開(kāi)展讀書(shū)交流，組織讀書(shū)沙龍，有力地推進(jìn)了學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)健康、順利的進(jìn)行。
（4）全員參與：掀起讀書(shū)熱潮。
經(jīng)過(guò)多層次的預(yù)熱、引領(lǐng)、引導(dǎo)、示范，全體教師迅速行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)校制定的讀書(shū)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，掀起了讀書(shū)熱潮。
2 完善制度，落實(shí)檢評(píng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型幸福教師團(tuán)隊(duì)良性機(jī)制
學(xué)校成立教師讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和檢評(píng)小組，對(duì)教師的讀書(shū)筆記、讀書(shū)體會(huì)、參與讀書(shū)沙龍情況、讀書(shū)演講比賽成績(jī)、等各項(xiàng)進(jìn)行跟蹤檢查，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并納入教師綜合量化考核，使學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展既扎扎實(shí)實(shí)，又卓有成效。
研究結(jié)果：經(jīng)過(guò)兩年有計(jì)劃、有步驟的閱讀、專家的引領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的帶頭引導(dǎo)，教干的包組到位，我校教師的面貌有了非常大的變化。
（1）撰寫教育故事，感恩教育人生。
學(xué)以致用是讀書(shū)的根本目的，對(duì)讀書(shū)效果的檢查，內(nèi)容上主要看教學(xué)質(zhì)量的提高，形式上我們采取撰寫教育故事―― 教育敘事的形式進(jìn)行檢查。教育故事的撰寫要求以真實(shí)為本，以情真為源，每學(xué)期一個(gè)主題，全處征集，全員參加，統(tǒng)一評(píng)選。本學(xué)期的主題是：教師《我和我的課堂》；班主任《我和我的班級(jí)》。
（2）讀書(shū)演講比賽，展現(xiàn)教師讀書(shū)風(fēng)采。
讀書(shū)演講每學(xué)期組織一次，全體教師首先在各教研組演講，然后推薦在全校教師會(huì)上演講。學(xué)校組織評(píng)審團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，評(píng)選出學(xué)校讀書(shū)演講比賽先進(jìn)個(gè)人，購(gòu)置優(yōu)秀圖書(shū)作為獎(jiǎng)品，并將演講稿裝訂成冊(cè)歸檔，記入教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案。
（3）讀書(shū)總結(jié)表彰會(huì)，推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)深入持續(xù)開(kāi)展。
每學(xué)期末，學(xué)校隆重召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)教育教學(xué)先進(jìn)教研組、先進(jìn)個(gè)人、讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，發(fā)紅包、獎(jiǎng)圖書(shū)、上新聞，為讀書(shū)活動(dòng)的長(zhǎng)期、健康開(kāi)展注入動(dòng)力。
（4）舉行形式多樣的比賽活動(dòng)，鞏固教師專業(yè)成長(zhǎng)。
①舉行了師“德演講比賽”，先在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行選拔，被選中的優(yōu)秀選手在參加全處的比賽，通過(guò)激烈角逐，趙培成老師代表我校參加了蘭山區(qū)師德演講比賽，獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。涌現(xiàn)出了一批愛(ài)崗敬業(yè)的師德標(biāo)兵。
②開(kāi)展了音體美說(shuō)課比賽，教師口頭備課和新課標(biāo)測(cè)試比賽，小學(xué)品社品生信息說(shuō)課答辯賽，對(duì)小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都涉及在內(nèi)。參賽的形式不一：有的是隨機(jī)抽簽，這樣能調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，對(duì)新課標(biāo)全面的了解，掌握、運(yùn)用。有的是個(gè)人積極報(bào)名參加，通過(guò)初賽，復(fù)賽，進(jìn)入最后的選拔，既全面深透，又重點(diǎn)深入。充分發(fā)揮了中青年教師的積極帶頭作用。其中郭淑娟、張嘯、孫霞、姜偉、徐兆航、王玉華均獲得蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。
③多人次，多地點(diǎn)、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)深入。學(xué)校先后派出教師300余人次，到南京、濟(jì)南、本市各縣區(qū)參加培訓(xùn)，舉行了蘭山小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文集體備課研討會(huì)，蘭山小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，蘭山小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)，校本教研模式研討，教師教材培訓(xùn)，先后邀請(qǐng)翟召博、邊存金、咸慧等專家對(duì)教師進(jìn)行師德、班級(jí)管理、家長(zhǎng)學(xué)校等培訓(xùn)。是蘭山小學(xué)歷史上培訓(xùn)次數(shù)最多，培訓(xùn)內(nèi)容最廣，培訓(xùn)教師人數(shù)最多的一年。使教師的專業(yè)成長(zhǎng)穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，形成了良好操作模式。
（5）學(xué)生活動(dòng)精彩紛呈，陽(yáng)光體育共享陽(yáng)光。
學(xué)校常規(guī)工作扎實(shí)有效，做到了周周有專題，月月有重點(diǎn)。促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。召開(kāi)了六年級(jí)全體學(xué)生會(huì)，合唱比賽兩次，每月一次安全演練，勝利、圓滿召開(kāi)了蘭山小學(xué)第八屆少先隊(duì)員換屆大會(huì)，邀請(qǐng)父母共度“讓世界充滿愛(ài)”感恩節(jié)，師生家長(zhǎng)淚灑現(xiàn)場(chǎng)，國(guó)旗班培訓(xùn)，每周的升旗儀式是我校一道亮麗風(fēng)景，全校共享大型視頻《讓世界充滿愛(ài)》《難忘5?12》。召開(kāi)了蘭山小學(xué)歷史上第一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在比賽中感受到運(yùn)動(dòng)的魅力，享受到體育運(yùn)動(dòng)的精彩，更在比賽中賽出了風(fēng)格和成績(jī)，我校選派的運(yùn)動(dòng)員在蘭山區(qū)春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得團(tuán)體第二名的好成績(jī)。
（6）積極營(yíng)造書(shū)香校園的同時(shí)，不忘營(yíng)造溫馨校園。
池肖鋒校長(zhǎng)倡導(dǎo)：“相親相愛(ài)一家人”的工作環(huán)境，漸漸深入廣大教師靈魂深處，從踏進(jìn)學(xué)校的第一時(shí)間，校園里就回蕩著“相親相愛(ài)的一家人，有福同享、有難就要同當(dāng)……”優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲讓教倍感溫馨，朝夕相處讓真情日深，在2012年4月20日的“全體教師聯(lián)誼會(huì)”上，大家傾情歡唱，盡情揮灑自己的情感，工作、生活、責(zé)任、使命、幸福在那一刻淋漓盡顯。
