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一 對新建本科院校大學生自主學習能力現(xiàn)狀的分析
結(jié)合新建本科院校學生學習實際情況，在華北科技學院（2002 年經(jīng)教育部批準升格為本科院校，是國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局唯一直屬高校） 隨機抽取符合小于總體人數(shù)的學生參與測試。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計量詳表略），對大學生自主學習能力現(xiàn)狀具體分析如下,一是大學生在確立學習目標能力要素上，整體目標意識明確，但目標實際運用層面能力有所欠缺。二是自主選擇系統(tǒng)化內(nèi)容能力較強，所選知識的實際運用能力整體偏差。大學生在自主選擇學習內(nèi)容能力這一層面中，存在系統(tǒng)化選擇內(nèi)容的認知，但對隱性知識的選擇能力上存在不足，并且大學生在知識內(nèi)容的遷移能力上存在參差不齊的情況，知識選擇的運用能力整體偏差，不利于其進行深度學習。三是自主學習計劃明確，自我時間管理能力、手段管理能力存在不足。大學生在自主調(diào)控學習過程這一能力層面，具有明確的自主學習計劃，但在落實自主學習計劃的實踐中，自我時間管理能力尚存在不足。在手段調(diào)控能力上，現(xiàn)階段大學生可進行靈活控制，但在其自主學習手段管理能力上，不能充分利用學校的優(yōu)勢資源為其自主學習提供幫助。四是自我形成性評價能力較高，診斷性評價能力和過程性評價能力欠缺。從大學生自主學習能力要素的反思和評價層面來說，在自主學習結(jié)束之后，大學生對自己的某段學習具有清楚的認知，具有較高的形成性評價能力。但是在一段自主學習開始之前和學習之中，大多數(shù)學生缺乏診斷性評價、反思和過程性評價、反思的能力，對頭腦中已有知識結(jié)構(gòu)缺乏清晰的認知，對知識的歸納和系統(tǒng)化的能力較差，不利于新知識的建構(gòu)及深度學習的發(fā)生?？傊?，通過問卷數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，新建本科院校大學生自主學習能力相對薄弱。
二 新建本科院校大學生自主學習能力與教師指導(dǎo)現(xiàn)狀
1 教師指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
（1）教師目標意識明確，實際落實有所偏差
教師對培養(yǎng)大學生自主學習能力的意識明確，并將培養(yǎng)學生自主學習能力作為其教學目標之一，不同學科領(lǐng)域的老師根據(jù)本學科特點和學生需求，會協(xié)助其指定自主學習目標。但在實際落實中，這一目標的確立過程不是在課上進行，課上教師的主要任務(wù)依然是像傳統(tǒng)教學一樣進行知識的講解和傳授，教師處于傳統(tǒng)的主導(dǎo)者地位，教學設(shè)計缺乏自主學習的相應(yīng)引導(dǎo)。課下會針對某些同學的具體情況進行督促和監(jiān)督。
（2）教師對培養(yǎng)大學生自主學習能力方面存在不足
在教師對大學生自主學習的方法指導(dǎo)方面，還存在問題。由于時間和條件的限制，教師不會告訴學生具體監(jiān)控自主學習過程的方法，例如在學習中的情緒倦怠以及態(tài)度調(diào)控，教師都沒有向?qū)W生傳授具體方法。由于學生自身對教師和學習的逃避，教師不能準確合理地為學生制定因人而異的自主學習計劃，因此，在教師對大學生自主學習方法的指導(dǎo)方面還存在不足。
（3）教師缺乏對大學生自主學習的自我評價反思的指導(dǎo)在反思評價方面，教師在實際工作中，沒有涉及到這方面的指導(dǎo)。教師所做的是通過學生階段性的練習，來進行知識掌握層面的反饋，并沒有引導(dǎo)學生自己對自主學習產(chǎn)生一個正確的認知，所以不利于大學生正確認識自己，反思自己在哪些方面存在不足，進而在后續(xù)學習中進行改進，不利于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，不利于其深度學習和終身學習習慣的養(yǎng)成。
2 大學生自主學習現(xiàn)狀分析
（1）學生自主學習存在基本明確的目標意識
在教師的指導(dǎo)下，大部分學生具有明確的自主學習目標意識。學習主動性高的學生會根據(jù)自身的知識掌握情況向教師請求具體援助，幫助其指定符合自身發(fā)展需要的自主學習目標。但不排除個別主動性不強的學生，對教師采取逃避態(tài)度，自主學習態(tài)度消極，教師就不會主動針對其具體情況幫助其指定具體目標。
（2）學生在自主學習過程中缺乏有效的方法指導(dǎo)學生在課上主要還是處于被動地位，老師單方面?zhèn)鬟f知識，學生單方面接受知識。在有限的時間內(nèi)，教師不能將有效的自主學習方法給予學生指導(dǎo)。在態(tài)度和情緒調(diào)控上，學生主要依靠自身的意志力來調(diào)節(jié)自主學習中遇到的困難。教師的教學情境單一，不能讓學生進行很好的知識和情境遷移，不利于深度學習的發(fā)生。
（3）學生的自主學習缺乏自我評價和反思
大多數(shù)學生由于惰性，在自主學習的過程中逐漸偏離了當初既定的自主學習目標，對知識未形成一個良好的結(jié)構(gòu)體系，對自主學習沒有進行一個正確的評價反思，沒有形成一個正確的自我認知，因此效果不盡如人意。
3 深度分析大學生自主學習欠缺的具體表現(xiàn)
（1）大學生的自主學習沒有達到深度學習的目標
大部分學生對知識和技能的自主學習以及掌握僅停留在現(xiàn)有層面，當知識以什么樣的方式和狀態(tài)呈現(xiàn)，學生就以什么樣的形態(tài)來掌握，個體缺乏同已有知識經(jīng)驗的相連接的能力，不能對知識進行深加工并產(chǎn)生建構(gòu)，學生缺乏一種創(chuàng)新能力和生成能力。同時，學習者對知識的自主學習處于一個相對零散的局面，不能將零散的知識進行結(jié)構(gòu)化和體系化，不利于知識之間的遷移，在實踐中不能很好地將所學知識進行遷移應(yīng)用，不利于其終身學習能力的發(fā)展。
（2）大學生的自主學習缺乏情境性遷移
科學學習倡導(dǎo)學習者要充分利用真實情境和非真實情境，在非真實情境中要注重對知識和技能的理解和消化吸收。大學階段對一般個體而言意味著中學時代的終結(jié)，離開中學這個真實的學習情境后，其所面臨的全部是非真實情境的自主學習，所以情境遷移應(yīng)作為大學階段重要的培養(yǎng)目標。由現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析來看，學生存在情境迀移和情境學習的意識，但在實際學習中，其自主學習能力相對不盡如人意。教師的教學設(shè)計缺乏情境遷移的教學目標，并在實際教學過程中，教學模式死板，教學情境單一，對大學生自主學習的情境遷移能力造成不利影響。
（3）學習者不能對自主學習過程進行合理調(diào)控
情緒狀態(tài)和意志力貫穿于大學生的自主學習始終。意志力是個體有效完成目標，順利結(jié)束學習的一種內(nèi)部驅(qū)動力。當前大學生面對的誘惑很多，當自主學習遇到困難時，學生往往缺乏足夠的意志力，并對自身情緒不能進行很好的把控，以至于中途放棄自主學習，從而不能順利達到目標要求。大學生對學習手段的調(diào)控能力也存在欠缺，不能充分利用學?，F(xiàn)有的計算機資源及圖書館資源為其自主學習提供手段支撐。教師在課堂中過于重視知識的傳授，對自主學習的過程調(diào)控缺乏有力指導(dǎo)，對學生的自主學習缺乏合理的引導(dǎo)和監(jiān)控，也不利于提升其自主學習能力。
（4）大學生診斷性評價和形成性評價能力不足
學生已有知識結(jié)構(gòu)不能構(gòu)成一個完整的結(jié)構(gòu)框架，以至于學生不能很好地從已有知識經(jīng)驗中準確判斷自己哪里存在欠缺和不足，哪里已經(jīng)掌握，從而為下一階段的學習設(shè)置一個更加符合自身情況的自主學習目標。教師缺乏引導(dǎo)學生對自主學習的前期中期和后期的自我評價，使學生不能合理認識自我，正視自己的缺陷和不足，從而進行重點改善和提高。
三 新建本科院校大學生自主學習能力的教學設(shè)計策略
1 教師要確立旨在發(fā)展學生自主學習能力的教學目標
提高大學生自主學習能力的教學目標。一是要激發(fā)學習者的主體意識，提高學生的內(nèi)在要求，為大學生的全面和諧以及長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)高校學生的自主能力，包括自我定位、自我規(guī)劃以及自我調(diào)節(jié)、自我評價和反思、自我改進等能力，促進自身的發(fā)展；三是要有意識培養(yǎng)學生的學習能力，學習能力主要包括獲取信息的能力、歸納整理的能力、建構(gòu)的能力、遷移的能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力（知識和策略的生成能力）等。
2 教師要創(chuàng)設(shè)有利于大學生自主學習的學習情境
在興奮和熱情的狀態(tài)下學習能夠產(chǎn)生滿意的學習效果。
所以，教師須創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，激發(fā)學生的自主學習興趣和動機，使大學生的自主學習具有良好效果。
（1）要營造一種和諧民主的學習氛圍
形成教師和學生之間以及學生和學生之間相互尊重、相互理解、相互信任、相互幫助和相互激勵的關(guān)系。
（2）教學要采取多種教學手段和教學模式
引導(dǎo)學生產(chǎn)生愉快的學習情緒，進而促進學生自主學習能力的發(fā)展。如教師可提前將學生所需學習的知識制作成視頻和音頻材料，讓學生課前完成學習，而將課堂變成教師和學生討論和互動。學生提前學習中遇到的疑難問題，教師在課堂上給予引導(dǎo)和解答，改變傳統(tǒng)課堂中教師單方傳授的局面。如此，教師成為學習資源的制作者和學生學習的指導(dǎo)者、促進者。學生真正成為學習活動的主角。但這種教學設(shè)計也對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，它要求教師根據(jù)學科特點和學生實際精心設(shè)計課堂內(nèi)容。在教學能力方面，教師要在課堂上敏感地意識到多數(shù)學生存在的困惑，并及時形成解決方案。
（3）教師要創(chuàng)設(shè)合理并貼近主題的非真實教學情境
學生現(xiàn)在在課堂內(nèi)的學習屬于真實情境下的學習，往往缺乏一種非真實情境下的探索和實踐，比如社會情境、自然情境、直觀情境以及有利于新舊經(jīng)驗之間聯(lián)系的情境，比如概念情境、問題情境等。一種情境會促進多種形式的學習，一種形式的學習也可能創(chuàng)造多種不同的情境，根據(jù)自主學習的目標以及學習內(nèi)容的不同，自主學習的情境會發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，教師要靈活創(chuàng)設(shè)多種有利于自主學習的情境，提高大學生的社會實踐能力，為其終身學習奠定基礎(chǔ)。
3 教師要設(shè)計促進學生自主學習能力提升的教學活動
（1）教師要指導(dǎo)學生合理設(shè)置自主學習的目標
教師引導(dǎo)學生樹立合理的學習目標是教師教授自主學習的第一步，教師必須幫助學生了解自己的學習，讓學生清楚認識到自身學習的優(yōu)劣，應(yīng)該學什么，需要學什么，自主學習要達到什么樣的標準，如何達到這個標準，這些問題教師都要對學習者進行引導(dǎo)，確定自主學習的目標。確定恰當?shù)淖灾鲗W習目標對提升大學生的自主學習能力具有很大的促進作用。通過制定目標的過程，學習者能夠恰當認識自我，提高自身自主意識。計劃和目標具有導(dǎo)向作用，能夠使學習者的自主學習更具有導(dǎo)向性和針對性。指導(dǎo)學生確立自主學習目標能夠給學習者生成一定的學習壓力，有利于其學習活動的維持，并保證學習的順利進行，提高自主學習的有效性。
（2）教師要合理恰當?shù)貙W生自主學習進行指導(dǎo)
對大學生的自主學習訓練中，將學生置于一定的自主學習情境，對方法不進行直接傳授，而是提供給學習者一定工具和探究的線索，讓學生真正成為信息和意義的主動建構(gòu)者，承擔學習的主要角色。第一，學習者應(yīng)當將己有經(jīng)驗與當前的學習內(nèi)容互相聯(lián)系，并形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，多方搜集信息和資料對呈現(xiàn)的內(nèi)容進行深加工，提出問題并從多角度驗證。第二，學習者不斷監(jiān)控自主學習的過程以及對目標的跟進程度，教師要及時采取策略促進學生對知識的理解和掌握。在學生完成目標的過程中會遇到很多思維上的阻礙，甚至探索會逐漸偏離目標，教師在這時應(yīng)主動提供指導(dǎo)，合理搭建支持性策略的腳手架，為學習者的探索提出思考的方式和途徑，從而使學生可朝著既定目標繼續(xù)前進。例如，教師可引導(dǎo)大學生積極利用學習環(huán)境中的計算機進行學習，基于計算機的交互性學習可為學生在不同狀態(tài)中的自主學習提供腳手架，當學習者不知該如何做的時候或是對某些任務(wù)感到混淆時，計算機的幫助系統(tǒng)會提出一些建議供學習者參考，并在大學生需要幫助的時候給予必要的提示。教師的指導(dǎo)性策略還包括如下內(nèi)容，首先，指導(dǎo)學生完成其“自主學習輔導(dǎo)提綱”，自主學習輔導(dǎo)提綱是教師輔導(dǎo)學生自主學習的出發(fā)點，能夠支撐學生順利完成自主學習的全過程，并在關(guān)鍵時刻提供激勵作用的一種指導(dǎo)性策略。它將學生的自主學習目標分解并融入到具體的練習中，讓學習者根據(jù)要求把預(yù)設(shè)目標一步一步地完成。其次，教師指導(dǎo)要為學習者提供思維策略，這是提高學生自主學習能力的有效方法。思維策略不只是口頭上的直接傳授，教師應(yīng)當在實踐情境中舉例說明并運用。例如認知策略、知識的精加工策略、復(fù)述策略、心境調(diào)節(jié)策略等。
（3）教師要培養(yǎng)學習者的反思和評價意識
評價和反思是提高大學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。通過學生自身的評價和反思，大學生能夠更好地認識自己的學習水平，發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，有針對性地改進自己的自主學習方法。同時，學習者自身的評價和反思可提高自主意識，增強自主學習的主動性，并為下一階段的自主學習做好充分的準備。依據(jù)布魯姆的教育目標分類學，將學習者自主學習的評價階段主要定義為三個階段，即診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。診斷性評價是學習者在自主學習之前，對頭腦內(nèi)的知識以及所掌握的技能進行的學習前評價。通過這種預(yù)測可了解學生自身的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷自身是否符合自主學習目標所要求的條件，為接下來的進一步學習提供明確的依據(jù)。形成性評價是學習者在自主學習過程中對自身的學習情況進行的一類評價。它是自主學習活動展開一段時間后，依據(jù)預(yù)先設(shè)定的目標對自主學習進行的評價，根據(jù)評價結(jié)果重新規(guī)劃或者調(diào)整以下階段的自主學習進程，是“中途評價”。通過這種評價可檢驗出學習者自身在多大程度上掌握了目標所定義的知識技能，對還沒有理解的內(nèi)容要向其他學習者、教師或計算機設(shè)備求助，對已經(jīng)完全理解的內(nèi)容要進行更加深化的拓展學習，已達到深度學習的目標，從而提高大學生的自主學習水平。終結(jié)性評價是指學生個體經(jīng)過一段時期的自主學習結(jié)束之后所進行的一種自我評價。終結(jié)性評價是對既定目標的總括性“事后評價”。通過終結(jié)性評價，學生個體發(fā)現(xiàn)其整個自主學習過程的不足，教師從而有針對性地對其進行指導(dǎo)，改善其學習，從而取得更好的自主學習效果。診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價要貫穿于大學生自主學習的全部過程，每個階段的評價內(nèi)容主要涉及，第一，評價自我認知，檢查自我認知是否正確、精確；第二，評價自主程度（自主意識和能力、調(diào)節(jié)能力）、規(guī)劃水平、學習能力（策略的運用）、學習心理(努力程度、動機水平、情感）、意志水平。
總之，教師要在實際教學中充分充當學生自主學習的“促進者”，打破傳統(tǒng)對學習者的知識灌輸、約束和支配式的教學，協(xié)助學生個體制定其自主學習的目標。教師在學生自主學習過程中給予恰當合理的“腳手架”式指導(dǎo)，靈活運用多種教學模式和教學手段，教師要創(chuàng)建多種包括真實和非真實的自主學習情境，提高學生的情境遷移能力和知識技能的遷移能力，提高其終身學習和深度學習的水平。教師引導(dǎo)學生進行自我評價，正視學習者自主學習的成果與不足，并進行及時改善，從而有效提升大學生的自主學習能力。
參考文獻
2、鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學單位之間的進率，進行名數(shù)的改寫，并能簡單的估計或應(yīng)用。
3、牢固掌握所學幾何形體的特征，進一步發(fā)展空間觀念，能正確的計算一些幾何圖形的周長、面積、和體積，鞏固繪圖、測量等技能。
4、掌握所學的統(tǒng)計初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，能夠計算平均數(shù)，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進行分析比較。
5、掌握所學的常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識解答應(yīng)用題和生活中一些簡單的實際問題。
二、復(fù)習內(nèi)容
1、整數(shù)和小數(shù)部分：復(fù)習整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運算和應(yīng)用題。
2、簡易方程：復(fù)習用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解文字題、應(yīng)用題。
3、分數(shù)和百分數(shù)：復(fù)習分數(shù)、百分數(shù)的概念，以及分數(shù)的基本性質(zhì)、四則運算和應(yīng)用題。
4、量的計量：復(fù)習計量單位、掌握各單位名稱之間的進率，進行名數(shù)改寫。
5、幾何初步知識：復(fù)習平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長和面積的計算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計算。
6、比和比例：復(fù)習比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡比、求比值；復(fù)習正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識解答應(yīng)用題。
7、簡單統(tǒng)計：復(fù)習求平均數(shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。
三、復(fù)習重點、難點、關(guān)鍵
重點：重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習，注意知識間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
難點：在基礎(chǔ)知識復(fù)習中，注意培養(yǎng)學生的能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
關(guān)鍵：在復(fù)習過程中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學生主動的整理復(fù)習。
四、復(fù)習的具體措施
1、貫徹大綱，重視復(fù)習的針對性。大綱是復(fù)習的依據(jù)，教材是復(fù)習的藍本。要領(lǐng)會大綱的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復(fù)習的針對性。教師要認真研究大綱，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課本，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習重點。要根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。計劃先根據(jù)教材的安排進行復(fù)習；再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進行訓練；最后適當進行綜合訓練，切實保證復(fù)習效果。
2、梳理拓展，強化復(fù)習的系統(tǒng)性。復(fù)習課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。如分數(shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學生對于本章內(nèi)容從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的大小比較，分數(shù)的分類與互化，以及分數(shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習分數(shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復(fù)習，使學生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算，做到梳理——訓練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習的效果。
3、倡導(dǎo)解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。復(fù)習時，要引導(dǎo)學生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。
4、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學復(fù)習不是機械的重復(fù)。復(fù)習題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講，什么都練是復(fù)習的大忌。復(fù)習一定要做到精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。題目的設(shè)計要新穎，具有開放性、創(chuàng)新性，能多角度、多方位地調(diào)動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學到更多的解題技能。
5、教師事先對復(fù)習內(nèi)容有全盤的把握。要制定切實可行的復(fù)習計劃，精心備好復(fù)習課，課前充分準備，努力提高課堂教學效益。教師要能摸清學生知識掌握現(xiàn)狀，對于薄弱環(huán)節(jié)要進行強化訓練，并注意訓練形式的多樣化，合理安排分類練習和綜合練習。在基礎(chǔ)知識扎實時，適當?shù)膶⒅R向縱深拓展，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
6、復(fù)習課上提倡學生主動的復(fù)習模式。復(fù)習時發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的節(jié)省復(fù)習時間，提高復(fù)習效益。采用以下的步驟來復(fù)習：（1）自行復(fù)習、自我質(zhì)疑；（2）小組討論、合作攻關(guān)；（3）檢測反饋、了解學情；（4）查漏補缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質(zhì)疑。
在全國上下掀起實施新課標的活動中，自己作為一位普通的中學化學教師，有著義不容辭的責任和義務(wù)投身到這項偉大的課改實踐活動中去，以順應(yīng)時代之潮流。以下各點是本人在自己的教學活動中的一些體會和思考：實施新的教學理念，改變傳統(tǒng)觀念；加強學生自主探究的能力；德育教育仍然要貫穿教學之始終；通過探究問題，養(yǎng)成正確的思維習慣；提高解決實際問題的能力。
新的課程方案是為了適應(yīng)社會和時展的要求，旨在推進教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的中學課程體系，為造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。教師是教育教學的主要參與者和具體實施者，課堂是實施教育教學的主要舞臺。課程改革理念如不能轉(zhuǎn)化為教師的教學行為并體現(xiàn)于課堂，再理想的課程改革都不會成功。讓新理念走進課堂，融于教師和學生教與學的實踐，比推出新的理念更加富有創(chuàng)造性，任務(wù)也更加艱巨。
1.實施新的教學理念，改變傳統(tǒng)觀念
化學新課標著眼于通過學生的科學探究實施素質(zhì)教育。新課標是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎(chǔ)的、并重視學生學習過程的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，新課標要求面向全體學生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W是中學教學中的一門重要的基礎(chǔ)學科，掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展。然而，強調(diào)面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”的等同目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應(yīng)利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。
2.加強學生的自主探究的能力
2.1激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)探究精神。
“思維自疑問和驚奇開始”。因此，教師在教學過程中應(yīng)抓住學生的特點和內(nèi)容的編排，充分發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使用演示實驗、學生自主探究實驗、猜迷、講故事、設(shè)置懸念等形式來激發(fā)學生的興趣，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為學生主動探究知識。對于一些自主學生探究實驗，應(yīng)首先讓學生做好充分的課下準備，包括閱讀課本、準備簡單的實驗用具、通過討論理清實驗思路及對實驗結(jié)果進行大膽猜測等。在實驗課上應(yīng)盡可能讓學生親自動手去完成，動腦去思考自己做得到的實驗現(xiàn)象，最后得出結(jié)論，哪怕是有偏差的結(jié)論。當然學生如果做實驗確實有困難，教師應(yīng)及時給予一定程度的恰當?shù)闹笇?dǎo)。
2.2創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)探究意識。
新課程標準認為：教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了培養(yǎng)探究意識，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生、滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。尤其是學生的自主探究實驗中更應(yīng)如此。
3.德育教育仍然要貫穿教學之始終
實施新課標下的素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學課也不例外。
3.1在化學教學中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育?；瘜W發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學習的信心。
3.2在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關(guān)系的教學，使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學反應(yīng)，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。學到SO2、SO3的性質(zhì)時，告訴學生硫氧化合物會污染環(huán)境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。再如由CO2等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念：愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強化兩個現(xiàn)代意識：科技意識和減災(zāi)意識。
4.通過探究問題，養(yǎng)成正確的思維習慣
化學教學中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學中，我們應(yīng)使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。
求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學教學中應(yīng)注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學生的求異思維，應(yīng)做到一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機物官能團與化學性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內(nèi)容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發(fā)展。
聯(lián)想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W教學中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點，因而具有相似的化學特性。我們在學習的復(fù)習過程中，要不斷地總結(jié)和概括之間的關(guān)系，找出它們之間的異同點，這樣可以達到舉一反三的目的。
5.提高解決實際問題的能力
知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在應(yīng)用。學生的化學素質(zhì)不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學教學中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓練學生應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力。
現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠的年代）統(tǒng)計的信息，教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。
比如在小學數(shù)學第五冊《兩步應(yīng)用題》的教學中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生想創(chuàng)新。又如教學人教版小學數(shù)學第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
我們正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。
二、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學形式的整合
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應(yīng)該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如第八冊《十進制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學方法的整合
當前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。
如在教學《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。
信息技術(shù)與學科教學整合的新型教學模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導(dǎo)者，他將成為學生個別化學習探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。
四、信息技術(shù)與小數(shù)學科整合所要注意的問題
在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：
模擬演示型教學模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實驗等（用常規(guī)教學媒體是不能很好地表現(xiàn)的），利用計算機通過多媒體CAI課件，以二維或三維動畫形式，進行信息綜合處理，形成聲音、文字、圖像、動態(tài)的變化軌跡等多種信息組合，在大屏幕上展現(xiàn)出來，讓學生能自發(fā)地調(diào)動多種感官參與教學，從而在腦海中形成鮮明的感性認識，為更深一步掌握概念起到很大的作用，達到突破教學難點的目的。
《科學》課程是綜合物理、化學、生物、地理四門學科為一體的實驗性很強的科學，具有很強的實踐性。實驗教學是《科學》教學中一個重要的組成部分。但在理、化、生課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度以及學校的實驗設(shè)備配置等條件的限制，實驗效果常不能令人滿意。如果這時候能在教學中引入信息技術(shù)手段，采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的但現(xiàn)有條件難以產(chǎn)生滿意實驗效果的實驗，可以彌補常規(guī)實驗的不足，提高演示實驗的教學效果。例如在“溶液的導(dǎo)電性”時，教師可以利用多媒體模擬演示氯化鈉水溶液導(dǎo)電性實驗的全過程。在“凸透鏡成像規(guī)律”實驗時，用多媒體技術(shù)模擬，可以使整個實驗流暢直觀；另外還可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬實驗室，發(fā)揮學生自主探索性實驗的作用，除得到的數(shù)據(jù)準確外，還有利于環(huán)保?！犊茖W》課程中適合使用模擬演示的內(nèi)容還有很多，老師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，以達到更好的教學效果。
二、情境探究型教學模式
這是在傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“講授型”模式的基礎(chǔ)上演變而來的一種新的教學模式。在課堂中，教師仍然是教學的主導(dǎo)，通過系統(tǒng)教學向?qū)W生傳授知識。但與以往傳統(tǒng)模式不同的地方在于利用了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，打破時空概念，充分展示科學的本質(zhì)，通過多媒體刺激學生的多種感官，來取得良好的教學效果。
這種教學模式通過具體形象地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。學生通過多媒體技術(shù)形成自己的作品，意義在于建構(gòu)自己的知識，并在交流與展示中及時地感受到成功的喜悅。學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主合作學習，在獲取知識的同時提高自身信息素養(yǎng)。教師成為他們學習的組織者和促進者，師生呈現(xiàn)新的學習伙伴關(guān)系，符合現(xiàn)代教育理論思想。
三、WebQuest模式
WebQuest模式是美國圣地亞大學的伯尼·道格教授于1995年提出的，主要目的是讓學生“學會學習，學會合作，處理不很明顯的信息”。簡單地說，WebQuest是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元，它通過向?qū)W生提問一些本質(zhì)性問題，提供進一步探索的機會，在動手操作的過程中應(yīng)用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。每一個WebQuest的核心是一個開放型問題，這個問題設(shè)定了WebQuest的清晰目標，鼓勵學生回顧原先掌握的知識，激發(fā)學習者進一步探索的動機。WebQuest有其固有的教學模版與教學流程，通常有六個模塊構(gòu)成：導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論：
（1）導(dǎo)言：提供關(guān)于WebQuest核心問題的一些背景材料，用來激活學生原有知識，激發(fā)學生興趣，具有拋磚引玉的作用。
（2）任務(wù)：即要著手解決的問題，是探究目標的具體化。一個好的任務(wù)應(yīng)該可行有趣，并能促進學生高思維能力的發(fā)展。
（3）過程：在完成任務(wù)過程中，學習者應(yīng)該經(jīng)歷一個描述得非常清楚的過程。在這個過程中，確定合作學習的小組和小組成員。過程為問題解決搭建了一個思維的“腳手架”，是WebQuest真正核心部分。
（4）資源：豐富的信息資源是完成任務(wù)所必需的。在WebQuest學習活動中，學習者所使用的信息主要來自互聯(lián)網(wǎng)。通常由教師創(chuàng)建一些鏈接來共享網(wǎng)絡(luò)資源，提供解決問題所必需的信息。教師提供的資源可以有多種形式，如網(wǎng)頁、期刊文章、網(wǎng)上專家、電子公告板、郵件地址等，當然也不排斥使用離線資源，如印刷品、電子光盤、雜志、實地考察、模型等。在一個實際的WebQuest中，過程和資源往往并在一起。
近幾年來，教學設(shè)計逐漸發(fā)展為一門實踐性很強的應(yīng)用學科，教學設(shè)計是在教學理論和學習理論的指導(dǎo)下運用系統(tǒng)方法對教學的各個環(huán)節(jié)進行具體的設(shè)計。教學設(shè)計的學科定位，決定著教學設(shè)計是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因為教學設(shè)計是介于教學理論、學習理論和教學實踐之間的中間環(huán)節(jié)。但從目前廣大教科版的小學科學教學設(shè)計來看，教學設(shè)計中出現(xiàn)的非規(guī)范化與非學科化問題十分嚴重，這就需要深入分析此類問題，并提出相應(yīng)的解決對策。
一、小學科學教學設(shè)計的規(guī)范化與學科化的缺失問題
教師需要根據(jù)具體的教學情境和教育對象的特點確定科學的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W設(shè)計能夠創(chuàng)造出良好的教學成果。教學設(shè)計不僅能夠使教師對教學活動的整個過程有個大體的把握，還能創(chuàng)設(shè)出良好的教學環(huán)境，從而保證教學活動的順利進行，結(jié)合我國小學科學教學實踐的需要，前期分析、教學目標、教學策略等都是教學設(shè)計中的關(guān)鍵要素。目前出現(xiàn)的教學設(shè)計在一些環(huán)節(jié)的規(guī)范性方面表現(xiàn)得較為隨意。并且在設(shè)計中對教材教學內(nèi)容的分析不夠明確，表現(xiàn)為將教材分析寫為教學背景分析。教學前期分析的概念最早是由美國學者哈里斯提出來的，旨在明確教學內(nèi)容與教材的分析。隨著教學設(shè)計理論的發(fā)展以及相關(guān)研究的深入，國內(nèi)學者們從不同角度對于教學前期分析的概念以及其包括的環(huán)節(jié)提出了不同的表述。前期所分析的內(nèi)容通常包括學習情境分析、學習需要分析、學習內(nèi)容分析和學生特征分析。教學目標是指根據(jù)教學設(shè)計的前期分析，將期望學習者達到的結(jié)果性或過程性目標加以明確化與具體化的過程。小學科學教學目標包括科學探究和科學知識。從各教學設(shè)計文本的分析來看，在教學目標方面存在幾個方面的問題，比如說對科學概念，過程與方法的表述問題。教學過程是為實現(xiàn)教學任務(wù)與達成教學目標，通過對話溝通與合作，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的進程?，F(xiàn)在存在教學實錄與教學過程設(shè)計概念混淆的問題。盡管許多教師在教學設(shè)計中提出了多種教學方法，但在教學過程設(shè)計環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)如何突出教學重點與突破教學難點的問題。最后針對教學方法，為實現(xiàn)既定的教學目標，在教學過程中師生共同活動時所采取的手段與行為方式即教學方法，它是以教學目標為指向在教學過程中展開?，F(xiàn)在主要問題是許多教師對教學方法的認識模糊，就更加無法談及規(guī)范化與學科化了。
二、提出解決缺失問題的建議
1.加強對學科知識的理解，彰顯小學科學教學設(shè)計的學科性
小學科學教學設(shè)計中學科性的偏失表現(xiàn)為教學過程設(shè)計中對學科內(nèi)容理解的誤讀和對學科本質(zhì)理解的不到位，因而無法設(shè)計出體現(xiàn)學科特點的教學設(shè)計。教師對學科知識的理解影響著教師所要教的內(nèi)容與教學方法，進而會影響到學生的學習，因為沒有人能夠教自己不知道的知識。如果缺乏對學科知識的深入理解，教師就無法有效地傳遞特定學科的中心思想、原理和基本概念，也不能為教師自己或?qū)W生所理解，很難想象能進行有效的教學活動。當教師深刻理解科學知識，把握科學的學科特點時，他可能善于引導(dǎo)學生深入思考科學概念和理解科學的意義。
2.注重對教學設(shè)計的研究，完善小學科學教學設(shè)計的規(guī)范性
教學設(shè)計是對要開展的工作做出的系統(tǒng)安排，小學科學教學是由教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等多因素構(gòu)成的系統(tǒng)，這需要系統(tǒng)論的指導(dǎo)。教學是師生的共同活動，也是信息傳播的過程，小學科學教學設(shè)計需要關(guān)注信息的數(shù)量。小學科學教學設(shè)計的規(guī)范化首先在于以研究的心態(tài)加強相關(guān)理論的學習！教學設(shè)計中對教學內(nèi)容的理解，教學目標的闡明，教學方法的選擇，教學過程的設(shè)計與教學評價的開展，都與設(shè)計者的教育教學理論功底有關(guān)。教學設(shè)計者的教育教學理論素養(yǎng)在某種程度上決定了其授課內(nèi)容，也決定了其對教學過程的理解及其實踐品質(zhì)。一個好的教學設(shè)計不僅要看教師的教學活動開展、教學環(huán)節(jié)是否完整以及教學方法是否得當，而且要看學生的學習活動是否體現(xiàn)了其學習主旨，是否體現(xiàn)學生的自主合作與探究，是否從會學轉(zhuǎn)向了學會。教學設(shè)計者只有透視科學教學實踐，關(guān)注批判性反思，才能真正理解教學科學探究方法的內(nèi)涵。
總之，當前小學科學教學設(shè)計之所以深陷入非規(guī)范化和非科學化的困境，其根本原因在于對已有科學教學設(shè)計及科學教學實踐沒有進行分析反思。這使得職前教師難以從中發(fā)現(xiàn)問題，難以真正理解他人教學過程的設(shè)計及呈現(xiàn)的不足。因而，在職前教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)增加其教學實踐的經(jīng)驗，為其創(chuàng)造教學體驗的機會，讓其置身于真實的教學情境中去規(guī)范化和學科化小學的科學教學設(shè)計。
參考文獻：
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0067-02
美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對新學知識的興趣。”興趣是積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。人一旦對某種事物或活動產(chǎn)生了興趣，就會以積極的情緒態(tài)度和強烈的心理渴望去認識事物或參與活動。數(shù)學學科的特點是具有高度抽象性，同時數(shù)學知識的系統(tǒng)性又特別強。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師更應(yīng)設(shè)法引起學生的學習興趣，力求使數(shù)學教材變得生動直觀，使學生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景，使數(shù)學教學貼近學生生活
《課程標準》指出，“數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景”。在課堂教學中，教師應(yīng)靈活處理教材，根據(jù)學生實際情況對原材料進行優(yōu)化組合，要讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學。如，在講比例線段時，正好剛下過一場大雨，操場上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學們到室外利用桿高與影長成比例的方法測量并計算旗桿與樓房的高度，使學生真切感受到生活中處處有數(shù)學。
數(shù)學是與生活密切聯(lián)系的，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)注學生生活過程中，適時引導(dǎo)學生運用所學知識為生活服務(wù)。這些數(shù)學情景的設(shè)計使學生獲得了知識和能力雙提高，且成功的體驗又使他們對數(shù)學學習信心倍增。
二、發(fā)揮學生的主體作用，使學生在快樂中學習
新課程倡導(dǎo)自主學習，通過學生獨立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。那么，如何促進學生自主學習呢？興趣能激發(fā)學生的學習主動性，從而讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息。表達與交流等探索活動能激起學生的學習興趣。
1.讓學生在參與活動中主動學習，包括動腦、動口、動手，自覺地分析問題和解決問題。
2.讓學生在競爭中主動學習。中學生集體主義感、榮譽感很強，利用分組學習等方式引導(dǎo)健康的競爭，也是引導(dǎo)學生主動學習的策略之一。具體包括：
（1）在課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境。
（2）設(shè)置合理、科學的評價方式。在學習上不僅賽知識，還要賽學習習慣、賽學習方法、賽思維敏捷性等。不把考試分數(shù)作為學生學習的唯一評價標準。
（3）樹立學習榜樣。在課堂教學中，擇機給學生講名人或科學家的故事，或者以班級中某位同學為榜樣，激發(fā)學生的上進意識，促使他們主動學習。
三、建立和諧的師生關(guān)系，使學生“親其師”“信其道”
如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，則會遷移到老師所教的學科中，形成學習的積極因素。數(shù)學教師不僅要有淵博的數(shù)學知識，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護每一個學生。在課堂教學中，教師應(yīng)把教與學統(tǒng)一起來，切忌“師道尊嚴”，師生雙方都應(yīng)把對方看成是共同解決問題的伙伴。比如，運用平易且富有激勵性的語言：“我也不知道，讓我們來討論討論吧”、“我也提個問題，大家來想一想”等；再如，學習了“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”，在總結(jié)其性質(zhì)時，可以這樣設(shè)計：二次函數(shù)是一位既愛美又民主的先生，他講究對稱美，-b/2a是對稱軸，他發(fā)揚民主，權(quán)利下放，a主管開口方向，c決定與y軸的交點。依據(jù)學生心理特點把枯燥抽象的數(shù)學知識幽默化，達到寓教于樂的效果。
總之，上課不應(yīng)是單向的傳輸，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教學過程中要達到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，并在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的感情，求得共同進步。
二、多采取表揚鼓勵為主的方式,給“差生”一點陽光
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力,也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生,更應(yīng)在學習上關(guān)心他們,在生活上幫助他們,對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵,讓他們感受到教師對他們的關(guān)心以及殷切的希望。當回答正確時及時給予表揚和鼓勵;如果答錯也不應(yīng)加以指責,而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動,使學生在學習中有光榮感、成就感,使他們獲得學習的樂趣。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn),從而提高教學效果。
三、編寫教案內(nèi)容,選擇要合理
選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提,教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務(wù)所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。1.根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學內(nèi)容,現(xiàn)行數(shù)學教材就是這樣編排的,教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習題編寫,就可以確定一課時的教學內(nèi)容了。2.根據(jù)知識的難易程度來選擇。比較簡單的、學生易于接受理解的知識,內(nèi)容可多選一些;對于學生難以理解、難以掌握的知識,由于在教學中要花費比較多的時間,內(nèi)容要適當少選一些。3.根據(jù)教學需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識,在教學時可以打破教材的編排順序,對教學內(nèi)容進行重新組織來安排教學內(nèi)容。總之,要以一節(jié)課能順利完成教學任務(wù),所授知識有利于學生理解和掌握為準,既不要多選也不能少選,多選了不利于學生理解和掌握所學知識,少選了會造成課堂教學松散,浪費了課堂教學的時間。
四、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學生原有的知識和經(jīng)驗。美國教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)就此進行教學”。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。
“自主合作探究式”教學模式給我們的教學帶來一個嶄新的變革。但是在推行這種教學模式的過程中，我們大都感覺面臨一個新的課題：學生的成績兩極分化越來越重?！胺只敝饕幸韵卤憩F(xiàn)：
1.在新課程形勢下，由于教學內(nèi)容的變化，教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，自主學習、合作學習、師生互動，把課堂推向了一種全新的境界。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學習方式更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學生，他們無論是合作討論還是實踐操作，都能很好地適應(yīng)，甚至激發(fā)他們更大的學習興趣。但那些智力稍差，缺乏主動性，又沒有自控能力的學生則一時難以適應(yīng)，這勢必會影響其學習的效果。
2.新課程注重實驗和活動，要求學生在接受基礎(chǔ)知識的同時能主動參與、樂于探究、勤于動手，可以根據(jù)所學的內(nèi)容在課外制作相應(yīng)的儀器和相關(guān)的小實驗或完成課外活動來鞏固知識點，這就使那些對科學感興趣的學生熱情很高，學習態(tài)度端正，能自覺、積極地投入到課外學習過程中，把所學知識應(yīng)用于實踐，因而能學得較為扎實，成績較為滿意；相反，本身對科學興趣不大甚至討厭，又懶于動手、學習態(tài)度不端正的學生，在課堂中不會積極參與探究、討論，等于是在被動狀態(tài)下學習，學習的效果較差，科學成績肯定是不理想的。
3.新課程要求培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，自己獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學，但不同的家庭條件、家庭背景不能讓學生都在網(wǎng)上或課外書本等渠道找到跟課本相關(guān)的知識內(nèi)容。一方面，有些家庭沒有上網(wǎng)條件，有些則沒有能力讓學生買太多的課外書。另一方面 ，新課程要求有的新的科學實驗儀器沒有及時籌備，不能和課本內(nèi)容配套，課內(nèi)增加學生興趣的活動沒有和當?shù)氐沫h(huán)境接軌等，影響了學生對知識的接收。如初一的星空圖，因為學校沒有足夠的望遠鏡，或者即使有也很難觀察到真的星空（天氣不允許），所以還是紙上談兵。
4.新課程要求把教學定位為交往，強調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動的教學關(guān)系，這就要求教師要對學生多講解、多接觸、多詢問學習情況。但教師只有一個，而學生還沒有達到小班化的程度，現(xiàn)在的班額多者六七十人，少者四五十人，我們的教師究竟如何在大班額的背景下在教學中體現(xiàn)分層教學，讓所有的學生都能學好知識呢？這就是個嚴重的現(xiàn)實問題。所以在精力有限的情況下，教師不能及時指出基礎(chǔ)差學生的知識薄弱點，必然會使學生成績降低。
學生的兩極分化，其原因可能還有其他多方面，所以我們在制定解決方法時要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應(yīng)的對策。
那么，如何消除這種“兩極分化”？
二、解決問題
1.優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習興趣。
教師除了精心備課、設(shè)計教學進程外，自然親切的教態(tài)、精練幽默的語言、簡明工整的板書等都會對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。其中教師巧用特殊的教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣，如懸念教學法，它能溝通教材中上、下課的聯(lián)系，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。上節(jié)課留下的懸念，課后必然饒有興趣地討論研究，由于科學課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于許多懸念，學生可以動腦動手，通過實驗解決。例如，在講述“液體壓強”一課后，我先復(fù)習液體壓強產(chǎn)生的原因，液體壓強大小計算方法，然后設(shè)問大氣是否也存在壓強？大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？讓學生課后自己準備實驗或例子去說明大氣壓的存在。學生設(shè)計了許多實驗，這樣一來，學生在第一課堂和第二課堂的聯(lián)系之中，不斷提出問題、解決問題，在知識海洋乘風破浪，既培養(yǎng)了他們勇于探索的精神和意志，又不斷激發(fā)了他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的激情。
著名科學家愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題，往往比解決一個問題更重要?！崩缭谥v述“機械能”時，我引入“舉高的小球釋放后能夠做功”，讓學生產(chǎn)生一種疑問：被舉高的靜止的小球能夠做功，它所做的功消耗了什么能？這能量是從什么地方來的？這個能叫什么能？我在學生充分討論的基礎(chǔ)上，趁機引出勢能(重力勢能)的概念，懸念教學既啟發(fā)了學生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，比生搬硬套的注入式方法具有更高境界。
2.實施分層教學。
一個班幾十名學生，智力水平、知識水平參差不齊，存在對學習的認識、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同。雖然在八年級階段科學是起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對事物的認識有一個“文化積淀”問題，客觀上也存在不平衡性。這些問題在科學學習過程中就逐漸暴露出來。為此，我們應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學，克服教學上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，我們要堅持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問、課堂訓練、作業(yè)布置上，對不同學生我采用不同的要求。我將作業(yè)練習分為三類：第一類是直接應(yīng)用概念、規(guī)律解答的基礎(chǔ)題；第二類是簡單的綜合題；第三類是有一定難度的提高題。我要求基礎(chǔ)差的學生完成第一類題目，選做第二類題；中等生完成第一、二類題，選做第三類題；優(yōu)等生完成所有作業(yè)題。這樣就有效地調(diào)動了全體學生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題。平時上課我一般是對中下等生提問，對于他們的作業(yè)，我要求評講了以后要即時訂正，然后我給他們復(fù)批，過幾天再出類似的題目給他們做。切忌對后進生冷落、嘲諷、不負責任的放棄和格外嚴厲的懲罰。這樣不僅不利于后進生克服自卑心理，反而會壓抑他們原有的積極性，妨礙他們身心的健康發(fā)展，使兩極分化更嚴重。
3.建立科學的學習小組。
把班級學生按好、中、差平均分成若干學習小組，小組成員結(jié)成對子，以好帶中促差。教學中教師首先要設(shè)置多層次問題，以照顧不同層次的學生。特別在課堂上教師要給后進生展示的機會，多鼓勵，多表揚，增強他們的學習的自信心。其次發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學生互幫互助。
如我班共有8個合作小組，其中5個小組是4位學生，3個小組是6位學生。在分組時，我已經(jīng)進行了均衡搭配，好中差搭配，實力比較平均。平時上課進行小組合作學習、交流，可以說，這是8個小集體。我提出的第一個活動是進行期末“汽車拉力賽”，得到學生熱烈的回應(yīng)?；顒釉O(shè)想：每個小組代表一輛小汽車，各組給自己小組的小汽車取一個響亮的名字。各位小組成員代表小汽車的輪子。在期末階段組內(nèi)開展互幫互助活動，大家根據(jù)自己小組的情況，幫助成績比較差的學生復(fù)習。以期末考試的分數(shù)相加取平均值作為小汽車的速度。最后我將取前三名發(fā)獎。為了鼓勵后進學生進步，我特地設(shè)立了“進步加分”這項規(guī)定：凡是進步幅度大的學生，可以依實際情況給予加分。
第二個活動是“我要超過你”。“汽車拉力賽”是一個集體項目，而“我要超過你”則是一個個人項目?；顒釉O(shè)想：根據(jù)班級學生的實際情況，為每個學生定出一個“趕超對手”。（這個“對手”一定要和這位學生旗鼓相當，甚至要略好一些，但不能相差太遠，也就是要讓學生“跳一跳，能夠到”的那個程度。）如果期末考試成績超過了這個“對手”，那么這個學生的暑假作業(yè)減半。
4.抓習慣培養(yǎng)。
在科學教學中培養(yǎng)學生良好的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，是能使學生終生受益的事情。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且可以使中等生和后進生在科學基礎(chǔ)知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學的先進學習方法，也是防止兩極分化的有效方法。
（1）規(guī)范學生的學習行為，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要做到兩個“不代替”：一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節(jié)課中要有學生自主學習的時間。學生閱讀、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，認真做練習和核對答案。教師積極巡視課堂，指導(dǎo)學優(yōu)生，輔導(dǎo)學困生，促進中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，作一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學生做好小結(jié)；糾正學生的錯誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進知識系統(tǒng)化，落實課堂教學目標。
（2）抓習慣養(yǎng)成。使學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，觀察動手的習慣，討論質(zhì)疑的習慣，課堂記筆記的習慣，獨立思考善于提問的習慣和及時復(fù)習認真處理作業(yè)的習慣等。習慣培養(yǎng)重點放在八年級階段，特別是八年級上學期至關(guān)重要。我們要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至“習慣成自然”。習慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于學生掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于學生發(fā)展智力和培養(yǎng)自學能力，增強學習科學的興趣和信心，變被動為主動。
總之，減少兩極分化必須講究科學的方法，只要經(jīng)過不懈的努力，肯定就能取得預(yù)期的效果，提高教學質(zhì)量。其實，我們每一位教師只要開動腦筋，做個有心人，就會找到許多幫助學生的好辦法。我們要以最大的責任心來提高學生，讓更少的學生掉隊。
《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！睘榇?，應(yīng)該采取生動活潑、行之有效的新的課堂教學形式，使英語課堂教學更能適應(yīng)學生個性能力的發(fā)展，調(diào)動學生的學習積極性，提高和發(fā)展學生的言語交際能力。本文擬探討英語課堂教學中適當采用小組活動的幾個問題。
一、運用小組活動，提高課堂教學效率
傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學，不符合新課標的要求，不利于學生靈活運用所學知識，不利于發(fā)展學生的獨立思維，尤其是難以使學生的個性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。近年來，為了改革外語課堂教學，許多學校試行了外語課堂教學中的分組教學法，學生的各種能力都得到鍛煉和發(fā)展，成績大面積提高。
課堂教學中的小組活動是學生的獨立活動，每個學生都是學習活動的主人，都是積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。強化相互合作的小組活動，是英語課堂教學的手段之一。每次活動可從幾分鐘至一節(jié)課不等，視需要而定，每個小組的規(guī)模以4人為宜。通過我校兩個班一年來的實踐證明，在英語課堂教學中運用小組活動方法，有利于創(chuàng)設(shè)良好的言語交際環(huán)境，在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加學生的語言實踐量，調(diào)動學生的積極性和發(fā)揚學生積極向上的精神。
二、運用小組活動，提高學生的參與積極性
現(xiàn)代外語課堂教學要求以學生為主體，貫徹積極學習的精神，培養(yǎng)學生通過思考歸納出語法規(guī)則，進而舉一反三，創(chuàng)造性地運用語言。維持有效的課堂學生小組活動的應(yīng)是活動內(nèi)容、方式的吸引力和高質(zhì)量，而不是靠規(guī)定學生的行為。結(jié)合外語教學的特點，活動內(nèi)容應(yīng)盡量多樣性。
1.開展小組表演，進行真實的場景演練
教科書中安排了很多交際性的活動，如信息交流、猜謎、做游戲等。運用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書中的人物。在小組共同討論作出完整的演示方案后，教師可以挑選幾個小組讓他們在課堂上進行表演。
2.適當進行小組探索與創(chuàng)造，讓學生自主學習
小組探索與創(chuàng)造在課堂上的體現(xiàn)是小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，自己進行分析、比較、概括等思維活動，總結(jié)語法規(guī)則，進而舉一反三。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。例如，在寫作課時，表達Simon上周生病了，有的小組的學生采用了以下兩種表達方法：
（1）He got ill last week.（2）He was ill last week.
還有一個小組的學生提出了其他的表達方式：
（1）He fell ill last week.（2）He became ill last week.（3）He was in bad health last week.
由于各小組學生相互補充，對于同一內(nèi)容用不同語言結(jié)構(gòu)進行表達的問題，在幾分鐘內(nèi)便能圓滿解決。
3.開展小組閱讀訓練，培養(yǎng)學生的交際性閱讀能力
閱讀教學歷來就是外語教學的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀訓練就是對書面信息的理解與吸收。在課堂教學中，小組閱讀訓練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學生的小組學習活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測驗、應(yīng)用等渠道，把自己的學習效率和成果不斷傳遞給教師。采用小組閱讀訓練，可使這種最直接最有效的反饋變得更及時、更詳細、更確切，且不挫傷學生的自尊心，從而提高教學質(zhì)量。
三、小組活動盡量多樣，及時了解反饋情況
實踐證明，外語課堂教學的成敗與開展形式多樣的學生小組活動有著密切的關(guān)系。在開展小組活動時，必須做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
1.小組活動內(nèi)容
（1）有利于增強學生的學習過程、學習行為和學習效果的信息反饋效應(yīng)；
（2）有利于增強學生合作學習的關(guān)系，又能為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會；
（3）有利于教學任務(wù)高質(zhì)量、高效率的完成。
2.小組活動形式
（1）小組競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等，競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力賽等；
（2）小組互測。在完成一個階段的學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測試對方，目的是檢查學習效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時指導(dǎo)檢查，以保證檢測質(zhì)量；
（3）小組幫差。在小組完成學習任務(wù)時，讓全組學生共同幫助個別有困難的學生。如果教師有選擇地將學習成績不同的學生按比例混合編組，其效果更好；
（4）小組交流。在完成學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員向全組報告自己的學習成果，并從中得到反饋信息，進行校正性復(fù)習；
（5）小組輪答。小組成員對教師提出的問題輪流回答，或者就事先布置的命題輪流發(fā)表演講。一般讓成績好的、能力強的學生先發(fā)言；
（6）小組對答。小組活動時，一人提問，其他人搶答，然后輪換，或者組員兩兩結(jié)對，輪流進行一問一答。
總之，小組學習活動可以提高學生的參與度，增強課堂教學效果。教師在課堂教學中應(yīng)結(jié)合教學實際，努力探索出有效的小組學習教學模式，不斷提升學習的實效性和高效性，讓小組活動在課堂教學中真正有效、高效，力爭讓每一節(jié)課變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。
參考文獻：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力，第一階段活動取得積極成效
在市委學習實踐科學發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，我局強化領(lǐng)導(dǎo)，深入發(fā)動，扎實推進，學習實踐活動順利開展并取得初步成效。
（一）局黨組高度重視，精心組織部署。全市動員大會后，局黨組認真貫徹市委的工作部署，認真抓好學習實踐活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作，確保深入學習實踐科學發(fā)展觀活動真正落到實處。局黨組立即召開黨組擴大會議，專題研究部署科技系統(tǒng)學習實踐活動開展工作。成立了領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，結(jié)合科技工作的實際，研究制定了活動實施方案，確立了“科技服務(wù)發(fā)展、惠澤民生、促進和諧”的科學發(fā)展觀活動主題，建立了局黨組負總責、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭示范、活動辦公室督促檢查、黨支部狠抓落實“四位一體”的領(lǐng)導(dǎo)機制。3月31日，召開了全局干部職工動員大會，對學習實踐活動進行了全面部署。
（二）采取各種形式，提高學習效果。堅持集中學習與分散學習相結(jié)合，專家講座與專題輔導(dǎo)相結(jié)合，向書本學和向?qū)嵺`學相結(jié)合，個人自學與集體研討相結(jié)合，努力把學習實踐活動引向深入，力求取得實效。一是重點抓好黨員干部集中學習培訓。采取閱讀文件、座談研討、專題輔導(dǎo)等多種形式精心組織學習，黨組中心組先后進行了6次理論學習，黨員干部參加集中學習近50小時，并完成了2萬余字的學習筆記，每位黨員至少完成2篇以上心得體會或相關(guān)理論文章。二是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身體力行。局領(lǐng)導(dǎo)積極參加學習實踐活動，帶頭撰寫讀書筆記和體會文章，帶頭參加交流研討，帶頭研讀必讀篇目，帶頭堅持業(yè)余自學，帶頭聯(lián)系實際找差距；帶頭為群眾解難題、辦實事。三是學習形式豐富多樣。為提高學習效率促進學習實踐活動健康深入開展，專門印制了《*市科技局學習科學發(fā)展觀筆記本》，發(fā)給每位職工，方便記錄，便于檢查；同時在市科技局網(wǎng)上開辟了“學習實踐科學發(fā)展觀活動”專欄，下設(shè)“文件指導(dǎo)”、“體會交流”、“支部活動”、“信息通報”、“學習論壇”等專題。各支部每周至少報送一條信息，反映動態(tài)、交流情況和經(jīng)驗，截止目前，局網(wǎng)上已刊載有關(guān)學習實踐活動的文件、講話、理論文章、心得體會、情況通報、經(jīng)驗交流等400多篇（條），成為指導(dǎo)和推動活動深入開展的重要平臺。同時通過專題講座、觀看錄像、網(wǎng)上交流、出題考試等多種形式，組織廣大黨員干部積極參與、深入學習、認真思考，很好地了解了科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)、核心內(nèi)容和根本要求。
（三）認真調(diào)查研究，解決實際問題。2009年是國際金融危機形勢下保持我市經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展的關(guān)鍵之年，我局針對全市經(jīng)濟出現(xiàn)的新形勢新問題和新形勢下科技工作的新課題，市科技局黨政領(lǐng)導(dǎo)干部共7名，自4月下旬以來，按照《市科技局領(lǐng)導(dǎo)干部調(diào)研活動安排》規(guī)定的時間、內(nèi)容、任務(wù)，深入企業(yè)、農(nóng)村、基層，下發(fā)200份征求意見函，召開7個座談會，走訪40多個企業(yè)單位并查閱了大量的資料，與企業(yè)、院校、科研單位、縣區(qū)科技部門的科技人員和干部職工200多人次面對面交談，了解情況、征求意見。調(diào)研過程中，對發(fā)現(xiàn)的問題能夠解決的立刻進行解決，共解決了“科技優(yōu)惠政策落實不到位”、“中小企業(yè)申報創(chuàng)新資金項目不規(guī)范”、“縣區(qū)科技經(jīng)費投入計算標準不統(tǒng)一”、“科技人員職業(yè)發(fā)明和非職業(yè)發(fā)明區(qū)別政策不明晰”等10多個具體問題。領(lǐng)導(dǎo)干部和其調(diào)研組，對大量的材料和情況進行了認真的研究分析，形成了7篇調(diào)研報告。這些調(diào)研報告將為推進科技事業(yè)科學發(fā)展提供重要的決策參考。
（四）積極開展討論，努力提高認識。我局按照“五個深入、五個樹立”的要求，結(jié)合科技工作和全局職工的思想實際，確定了五個討論專題：1、學習實踐科學發(fā)展觀對于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和推進改革開放偉大事業(yè)的現(xiàn)實意義。2、阻礙科技事業(yè)科學發(fā)展的主要問題。3、推進科技事業(yè)科學發(fā)展的對策。4、科技工作如和深入落實科學發(fā)展觀更好的服務(wù)于全市經(jīng)濟社會發(fā)展的大局。5、金融危機條件下我局能為“保增長、保民生、保穩(wěn)定”作那些實事。局黨組中心組率先開展討論，形成了“進一步解放思想，制定完善政策措施，發(fā)揮科學技術(shù)的支撐和先導(dǎo)作用”的思想共識。為更深入的研究科技事業(yè)如何科學發(fā)展的問題，決定抽調(diào)專人組成課題組對“推動科技事業(yè)科學發(fā)展的對策研究”課題進行全面、深入、系統(tǒng)的研究，爭取列入市級科技計劃，目前，課題的主要設(shè)計、項目申報準備工作已經(jīng)完成。局領(lǐng)導(dǎo)班子和各支部在調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞深入學習理解科學發(fā)展觀，牢固樹立推動工作指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，促進科學發(fā)展的理念；深入分析當前面臨的機遇和挑戰(zhàn)，牢固樹立抓住機遇，科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展、更好更快發(fā)展的意識；深入分析我市同先進市的差距和經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性特征，牢固樹立學習借鑒、爭創(chuàng)一流的觀念；深入查找制約科技事業(yè)科學發(fā)展的體制機制，牢固樹立與時俱進、改革創(chuàng)新的思想；深入探索把握規(guī)律，牢固樹立科學領(lǐng)導(dǎo)、科學管理的方式方法五個專題，在全局開展了解放思想大討論，向各縣區(qū)政府、科信局局以及近80個市直部門、企事業(yè)單位征求了意見，發(fā)放200份征求意見函，并對反饋意見進行了認真梳理。通過討論，廣大黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進一步更新了觀念，提高了認識；進一步開闊了眼界、開闊了思路、開闊了胸襟，開創(chuàng)了思想解放的新境界，樹立了正確政績觀，增強了貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性。
（五）聯(lián)系工作實際，注重實踐特色。我局學習實踐科學發(fā)展觀活動按照市委要求，始終強調(diào)聯(lián)系實際，突出科技部門特色，堅持在推進具體工作中促進科學發(fā)展觀的貫徹落實。局學習實踐活動活動領(lǐng)導(dǎo)小組高度重視“主題實踐活動”，把它定位為整個學習實踐科學發(fā)展觀活動的最重要內(nèi)容，作為檢驗學習成果、化思想為行動、讓群眾得實惠、為整改打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。研究制訂了《市科技局“科技支撐發(fā)展進企業(yè)幫助保增長
進農(nóng)村幫助促發(fā)展”主題實踐活動方案》確定了以“保增長、保民生、保穩(wěn)定”工作主線，確定了系列主題實踐活動內(nèi)容、調(diào)研課題、調(diào)研人員、領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系點；確定了基本形式、責任制度、活動時限、具體要求。一是到鐵鋒區(qū)*社區(qū)開展了以“進社區(qū)、保民生、科技與民眾同行”為主題的實踐活動。
與社區(qū)共同舉辦了“*社區(qū)志愿者協(xié)會總結(jié)表彰大會”；帶頭向社區(qū)的貧困居民捐款1000元，此次捐款活動中其他共建單位和社區(qū)居民踴躍參加，共籌款4000多元；動員全局職工捐衣物70件，為*社區(qū)開辦愛心超市提供物資，市科技局還計劃年內(nèi)再組織2次捐贈活動，一方面為社區(qū)扶貧濟困提供實實在在的支持，讓*社區(qū)的愛心超市辦得越來越成功，同時帶動社會各界奉獻愛心；向社區(qū)贈送科普圖書和技術(shù)資料，同時還籌劃投資2至3萬元在*社區(qū)建設(shè)“科普書屋”，在豐富社區(qū)文化生活的同時提高居民的科技素質(zhì)。二是深入到*縣*鎮(zhèn)*村（市科技局幫扶點），會同省科技廳開展了“進農(nóng)村、保民生、科技為富民作支撐”主題實踐活動。與省科技廳領(lǐng)導(dǎo)和同志一起在*村義務(wù)植樹300多棵；為*村送去20000斤脫毒種薯、4000斤馬鈴薯專用肥，價值近30000元；同去的專家舉辦了馬鈴薯種植技術(shù)培訓班，村民80多人接受培訓；召開了五級人員幫扶推進會，共同研究了*村扶貧開發(fā)工作，通過了*村實施大型機械化作業(yè)計劃，確定了“從科學規(guī)劃入手、從支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展入手、從基礎(chǔ)設(shè)施入手”的扶貧開發(fā)思路。三是組織啟動“萬人千企”行動。隨著國際金融危機的不斷蔓延，我市實體經(jīng)濟面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，企業(yè)發(fā)展遇到很大困難和壓力。為應(yīng)對挑戰(zhàn)、搶抓機遇，市科技局決定組織和動員廣大科技人員以高度的使命感、責任感、緊迫感，迅速行動起來，到基層去、到企業(yè)去、到生產(chǎn)一線去，匯聚成共度危機、共謀發(fā)展的科技大軍，幫助企業(yè)破解發(fā)展難題，提高自主創(chuàng)新能力，按照科技部等七部委《關(guān)于動員科技人員服務(wù)企業(yè)的意見》精神，*市科技局組織啟動“萬人千企”行動，經(jīng)過精心研究設(shè)計，于4月22日組織召開了科技人員服務(wù)企業(yè)“萬人千企”行動啟動會議，下發(fā)了《*市科技局組織科技人員服務(wù)企業(yè)參加“萬人千企”行動實施方案》。自5月開始，將組織近1000名科技人員和100戶高新技術(shù)企業(yè)、民營科技企業(yè)進行需求對接，進入企業(yè)的科技人員將積極宣傳國家、省、市支持中小企業(yè)發(fā)展的政策，尤其是省政府出臺的《加快科技創(chuàng)新體系建設(shè)
促進科技成果產(chǎn)業(yè)化的意見》；了解企業(yè)的技術(shù)需求，包括企業(yè)目前生產(chǎn)和下一步發(fā)展的需求，尋求解決問題的途徑，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。；以推廣實施省重大科技成果為基礎(chǔ)，進一步增選先進適用的科技成果推廣應(yīng)用；積極幫助企業(yè)了解國家高新技術(shù)企業(yè)認定政策，使更多的企業(yè)能夠晉升到國家級高新技術(shù)企業(yè)，享受到更多的優(yōu)惠政策。四是全力推進科技“省市科技合作共商”，舉全局之力，科學確定合作共商主要領(lǐng)域，廣泛搜集重大科技項目100多項，數(shù)十次與省科技廳反復(fù)論證，在全省率先與省科技廳簽訂“共商協(xié)議”?？萍既請蠼o予報道。通過省市共商項目實施，我市在三年內(nèi)可獲得至少5000萬元科技資金支持。五是全力舉辦科技活動周。黑龍江省暨*市2009年科技活動周開幕式啟動儀式，于5月16日上午9時在*市國際會展中心廣場隆重舉行。省市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及大專院校、中小學生、科技工作者、社會各界群眾共2000多人參加了開幕式。開幕式當天還舉辦了全市科技創(chuàng)新展覽，展區(qū)面積達3000平方米，企業(yè)、院校、科研院所近70家單位參展，現(xiàn)場參觀人數(shù)達數(shù)千人；以“感受工業(yè)化-走進現(xiàn)代化企業(yè)”為主題，組織各界群眾代表及青少年500多人到齊重數(shù)控裝備有限公司、二機床參觀現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)線；在市第三中學科技館開展了科學儀器、機器人及“四小發(fā)明”作品展示及現(xiàn)場演示科學實踐活動，有近千名中學生參加了這次活動，科普大篷車也開進校園，開展科普活動。整個活動周將有幾十萬人接受科技培訓參加科技活動。
總之，在第一階段的學習實踐科學發(fā)展觀活動中，我局取得了較好的階段性成果。當然也存在一定不足，比如：我局當前各項工作比較繁重，工作和學習矛盾比較突出，以致個別黨員干部集中學習交流的時間不充分等。下一步要發(fā)揚成績，克服不足，扎扎實實把第二階段的學習實踐活動推向深入。
二、深入查找問題、認真分析檢查，高標準完成分析檢查階段的各項工作任務(wù)
分析檢查階段是承上啟下、承前啟后，把學習實踐活動推向深入的重要階段。按照市委的部署，我局分析檢查階段為5月20日至7月10日，這一階段的主要任務(wù)是：找準問題、分析原因、理清思路、明確措施。全局同志要嚴格按照市委的要求，突出科技工作實際，認真查找工作和學習中的問題，深入分析主客觀原因，切實制定好整改措施，積極完成分析檢查階段的各項任務(wù)。
（一）廣泛征求意見。
要求：一是主體要明確。要充分發(fā)揚民主，堅持走群眾路線，廣泛征求對局領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部在貫徹落實科學發(fā)展觀方面的意見和建議。二是范圍要廣泛。要涉及到本單位黨員群眾和服務(wù)對象。三是內(nèi)容要全面。要包括學習、思想、工作、廉政等方面的內(nèi)容。四是方式要靈活。要采取召開座談會、設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表等多種形式征求意見，并指派專人負責收集整理。五是反饋要及時。對征求到的意見和建議要進行認真匯總和梳理，并及時反饋給組織和個人。
（二）認真查擺問題
領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在查擺問題時，要做到“三對照、三查找”。即：對照科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求，認真查找在運用科學發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作方面存在的問題；對照工作實際，認真查找發(fā)展思路、發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度和工作舉措等方面是否符合科學發(fā)展觀的要求；對照人民群眾的期望，認真查找事關(guān)人民群眾根本利益的突出問題是否得到了及時有效解決。
普通黨員在查擺問題時，要做到“三查三看”，即：查思想，看科學發(fā)展意識是否明顯增強；查工作，看科學發(fā)展能力是否明顯提高；查作風，看在深入學習實踐科學發(fā)展觀上是否真正求真務(wù)實。在查擺問題過程中，要防止避重就輕、避實就虛，“假、大、空”和敷衍應(yīng)付等現(xiàn)象。
（三）召開班子專題民主生活會和黨員組織生活會
在專題民主生活會上，領(lǐng)導(dǎo)班子及成員要認真分析在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的問題，領(lǐng)導(dǎo)班子要著重從制度建設(shè)、作風建設(shè)、廉政建設(shè)、立黨為公、執(zhí)政為民等方面查找問題。班子成員要著重從思想觀念、能力素質(zhì)、工作作風、生活作風、方法舉措等方面查找問題。在查找問題時，要做到多講問題少講成績，多講缺點少講優(yōu)點，并深刻剖析根源、明確努力方向、開展好批評與自我批評。黨員組織生活會上，每位黨員職工都要認真分析自身思想、工作、組織、生活作風方面存在的問題，剖析思想根源，提出改進措施。領(lǐng)導(dǎo)班子成員和全體黨員干部在會前都要形成《
*剖析材料》，會后由個支部統(tǒng)一送局學科辦。
（四）撰寫分析檢查報告
分析檢查報告要聯(lián)系本單位的工作實際，認真回顧總結(jié)近年來本單位在貫徹落實科學發(fā)展觀方面的情況，要著眼于落實省“經(jīng)濟區(qū)”建設(shè)規(guī)劃、市“一大基地、兩大園區(qū)”建設(shè)思路，重點圍繞發(fā)展經(jīng)濟、改善民生、維護穩(wěn)定，大力解決在思想觀念、體制機制、工作作風、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的突出問題，分析形成問題的主客觀原因，確定進一步深化貫徹落實科學發(fā)展觀的主要思路和加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。要深入開展“四對照、四檢查”，即對照科學發(fā)展觀本質(zhì)要求，檢查在運用科學發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作方面存在的問題；對照先進地區(qū)科技發(fā)展經(jīng)驗，檢查在推動科學發(fā)展中存在的差距；對照工作實際和職責要求，檢查在服務(wù)企業(yè)、服務(wù)基層、服務(wù)群眾和服務(wù)科學發(fā)展方面的不足；對照群眾的愿望和要求，檢查解決群眾切身利益的情況。分析檢查報告要突出檢查分析問題、理清科學發(fā)展思路、明確改進措施等重點。分析檢查報告初稿形成后，要召開黨組擴大會議進行充分討論，同時要聽取各方面意見，反復(fù)修改完善，使之成為指導(dǎo)全市科技工作科學發(fā)展的重要文件。
班子主要負責人要全程主持分析檢查報告的撰寫。初稿形成后，要提交黨組擴大會討論，修改完善。各支部也要形成本支部的分析檢查報告。
（五）進行公開評議
領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告初步形成后，要認真組織各方面代表進行評議，廣泛征求意見。在評議過程中要體現(xiàn)參評人員的廣泛性和代表性，既要注重吸收黨員領(lǐng)導(dǎo)干部參加，也要吸收本單位的普通黨員和群眾以及基層單位和服務(wù)對象等選派的代表參加。參加評議人員要著重從對學習實踐科學發(fā)展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、工作舉措實不實等方面對分析檢查報告進行評議。各級領(lǐng)導(dǎo)班子對群眾提出的正確意見要虛心采納，體現(xiàn)在修改后的分析檢查報告中，并在一定范圍內(nèi)公開分析檢查報告和評議結(jié)果。
