時間：2023-03-06 16:05:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇計算機型論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的措施
2.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，采用雙向網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計可以有效消除網(wǎng)絡(luò)中的環(huán)網(wǎng)，降低計算機網(wǎng)絡(luò)故障帶來的影響。由于網(wǎng)絡(luò)中的大設(shè)備故障極易造成網(wǎng)絡(luò)中斷以及網(wǎng)上業(yè)務(wù)中斷，對此可在計算機網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵節(jié)點使用兩臺計算機實行冗余備份。如使用服務(wù)器接入的交換機以及匯聚交換機等都必須要實施備份。冗余備份設(shè)計可在網(wǎng)絡(luò)連接線路中應(yīng)用，同時將鏈接到兩臺設(shè)備當(dāng)中，這樣就可以有效消除單設(shè)備故障對網(wǎng)絡(luò)造成的影響。
2.2加強網(wǎng)絡(luò)檢查維護(hù)
計算機網(wǎng)絡(luò)具有比較復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且其異構(gòu)程度較高，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障和網(wǎng)路網(wǎng)絡(luò)線路中斷，都可能造成整個網(wǎng)絡(luò)癱瘓。然而在網(wǎng)絡(luò)運行過程中，無法完全避免故障的產(chǎn)生，只有及時發(fā)現(xiàn)其中存在的安全隱患，才可以使得網(wǎng)絡(luò)快速恢復(fù)到正常運行狀態(tài)，因此必須要加強對網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與檢修。要經(jīng)常的對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢查與維護(hù)，從而提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。
2.3改造網(wǎng)絡(luò)接入層
由于計算機網(wǎng)絡(luò)接入層中涉及到許多的硬件設(shè)備，對其實施全面升級必須要大較多的工作量，因此可以采用分段逐步實施的方法對其進(jìn)行改造。在改造過程中，要將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心服務(wù)器作為改造重點。通常每臺服務(wù)器上都配置兩個網(wǎng)卡，而每個網(wǎng)卡都會與一個交換機進(jìn)行連接，屬于一種主備工作模式。在改造時，可將相鄰的兩個接入交換機進(jìn)行堆疊，同時將服務(wù)器接入連接線路中后，再采用捆綁形式將諸多設(shè)備形成一條虛擬鏈接，于是服務(wù)器中的兩個網(wǎng)卡就可以同時承擔(dān)負(fù)載，有效提高了鏈接線路的使用效率，而且提高了網(wǎng)絡(luò)可靠性。
2.4應(yīng)用多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)可以有效地隔離各種故障，同時能夠支持網(wǎng)絡(luò)中的常見協(xié)議，簡化網(wǎng)絡(luò)運行。在多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)當(dāng)中包括集線器以及路由器，其可以使得計算機網(wǎng)絡(luò)具有較好的兼容性。通常多層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中包括接入層、核心層以及分布層。其中接入層可以有效控制用戶的流量，核心層可以為不同的區(qū)域提供訪問功能，同時還能夠在極短時間內(nèi)完成相應(yīng)區(qū)塊間的數(shù)據(jù)幀以及數(shù)據(jù)包的供給，而連接核心層以及接入層的橋梁即為分布層。
2形象化方法的應(yīng)用
針對目前這種普遍存在的情況，我嘗試了形象化教學(xué)的方法，滿足了用人單位對學(xué)生的計算機使用技能的需求，同時也取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。在計算機語言的教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種形象化的方法，它可以起到事半功倍的教學(xué)效果。下面列舉一些具體的例子來說明如何將教學(xué)內(nèi)容形象化。
2.1文件的復(fù)制、移動
在學(xué)習(xí)WINDOWS操作中的文件的復(fù)制、移動的基本操作之后，有很多學(xué)生對于文件的復(fù)制、移動區(qū)分不夠清楚，而且對回收站的功能也不是很了解，經(jīng)常有一些混淆的操作出現(xiàn)，而且意識不到，雖然做過輔導(dǎo)，也往往是記憶不深刻，一開新課，多數(shù)又忘記了。針對這種情況，我在課堂上進(jìn)行如下的講授：“首先,我們比較一下文件的復(fù)制和移動的不同，特點區(qū)分不是很清楚，現(xiàn)在我們舉個例子：文件復(fù)制就比如你去圖書館查資料，查到你需要的資料以后，如果圖書館資料不外借的情況下，你通常會把相關(guān)資料復(fù)制一遍，這樣就使這份資料產(chǎn)生了一個副本，而資料的原件在你擁有一個副本之后并沒有發(fā)現(xiàn)任何改變。這一點就同WINDOWS中的的文件復(fù)制操作極其相似！”“而文件的移動就有所不同了。再打個比方：平時有很多人有收集剪報的習(xí)慣，當(dāng)看到報紙上有較好的文章或資料時就把它剪下來，然后收集到剪報冊中保存起來。這樣一來，那篇剪下來的文章或資料就在原來的報紙上消失了，也就是說，這篇剪下來的文章已經(jīng)從報紙上移動到了剪報冊當(dāng)中。這一點就相當(dāng)于WINDOWS操作中的文件移動，經(jīng)過移動操作后，原文件從源位置移動到了目標(biāo)的位置，也就是說源位置上已經(jīng)沒有原來的文件，它被移動到了新的位置上?！薄耙陨侠涌梢詭椭瑢W(xué)們進(jìn)一步理解文件的復(fù)制和移動操作，把它們的操作特點區(qū)分開來?！?/p>
2.2回收站
有的同學(xué)會說：“回收站就是垃圾桶，沒用東西扔了就算了。還有什么功能！”其實不然，回收站作為WINDOWS系統(tǒng)中的一個組件，有著不可替代的功能。我們再舉個例子，幫助同學(xué)們理解一下：在日常辦公室中，辦公桌邊通常有一個廢紙簍兒，作用大家都明白，一些過時的或廢棄的文件，在我們整理的時候就把他們暫時扔到廢紙簍兒中，這有一個好處，就是在我們還沒有把紙簍倒空之前。一旦發(fā)現(xiàn)扔到紙簍兒中的文件還有價值的時候，還可以把它取回來，避免了不必要的損失！“這一點和WINDOWS中的回收站有異曲同工的效果，一些無用的文件我們可以通過刪除操作把他們放到回收站中，只要在沒有清空回收站之前，一旦發(fā)現(xiàn)該文件還有價值、我們就可以打開回收站——選定文件——‘文件’——‘還原‘，經(jīng)過這一操作后，有價值的文件就被恢復(fù)到原來的位置上了，避免了相關(guān)的損失！但是同學(xué)們注意一下：一旦作過‘清空回收站’的操作，就相當(dāng)于我們把紙簍兒中的文件都倒到垃圾站去了，就永遠(yuǎn)的消失，再不可恢復(fù)了！只有通過專用軟件才能嘗試恢復(fù)文件，減少損失。因此同學(xué)們要注意這一點！”通過以上方法，并結(jié)合日常生活的實例，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，使他們基本上對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了比較清晰的掌握，而且不容易忘記，或只要稍加提示就可以達(dá)到教學(xué)目的。
電算化會計是會計發(fā)展的必然趨勢，由于電算化會計與手工會計無論在會計基礎(chǔ)，還是在會計工作方法等方面都存在著很大差別，因此，傳統(tǒng)的財務(wù)審計在新的條件下就顯得很不適應(yīng)，必須進(jìn)行改變、補充和完善。會計電算化對審計的影響，大體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、審計人員變化的需要。實現(xiàn)會計電算化后，由于會計電算化信息系統(tǒng)的環(huán)境比手工會計系統(tǒng)更為復(fù)雜，審計對象也更多元，審計人員只依靠原有的知識和技能，無法勝任會計電算化信息系統(tǒng)的審計。
2、審計內(nèi)容變化的需要。在會計電算化的條件下，審計的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能并沒有改變，但由于電算化的特點，審計的內(nèi)容要發(fā)生相應(yīng)的變化。在會計電算化信息系統(tǒng)中，由于會計事項由電算化按程序自動進(jìn)行處理，諸如手工會計系統(tǒng)中因疏忽大意而引起的計算或過賬錯誤的機會大大減少。但如果會計電算化系統(tǒng)的應(yīng)用程序出錯或被人為非法篡改，則電算化只會按給定的程序以同樣錯誤的方式處理有關(guān)的會計事項，錯誤的結(jié)果將不堪設(shè)想。會計電算化系統(tǒng)也可能被神不知鬼不覺地嵌入非法的舞弊程序，不法分子可以利用這些舞弊程序大量吞沒企業(yè)的財物。
3、審計技術(shù)變化的需要。實現(xiàn)會計電算化以后，會計電算化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)相比，在許多方面發(fā)生變化，必須采用新的審計技術(shù)方法才能適應(yīng)這種變化。例如，傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬上看到相應(yīng)一筆記錄，而電子電算化卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個階段，于一個月或一日打印一次。平時，記錄輸入到電算化以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機器閱讀，倘若想同時在幾筆記錄中對照查看，則很難做到。又如，傳統(tǒng)的手工記賬一般可以從字跡上辨認(rèn)出登記人，從而明確責(zé)任，但是電算化只能提供統(tǒng)一模式的輸出資料，沒有記錄人的筆跡，無法從記錄上辨認(rèn)登記人，這可以使在電算化的記錄中建立、更新、消除一切資料而不留半點痕跡。
4、審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則變化的影響。審計界已建立了一系列的審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，如審計人員標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、審計報告標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等等。實現(xiàn)會計電算化以后，由于審計對象和審計線索發(fā)生了重大變化，審計的技術(shù)和手段也相應(yīng)地發(fā)生了變化，審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對電算化會計的審計也提出了新的要求。
5、審計線索變化的需要。實施了會計電算化，審計線索會發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的審計線索在電算化系統(tǒng)中中斷甚至消失。在手工會計系統(tǒng)中，從原始憑證到記賬憑證，由過賬到財務(wù)報表的編制，每一步都有文字記錄，都有經(jīng)手人簽字，審計線索十分清楚。審計人員進(jìn)行審計時，可以根據(jù)需要進(jìn)行順查、逆查或抽查。但在會計電算化系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的賬簿沒有了，絕大部分的文字記錄消失了，由存儲會計信息的磁盤和磁帶取而代之，因此，肉眼所見的線索減少。此外，從原始數(shù)據(jù)進(jìn)入電算化，到財務(wù)報表的輸出，這中間的全部會計處理集中由電算化按程序指令自動完成，傳統(tǒng)的審計線索在這里中斷甚至消失。傳統(tǒng)的查賬方法，對電算化的會計主體已不完全適用。
6、審計作業(yè)手段變化的需要。在手工會計系統(tǒng)的情況下，審計人員進(jìn)行審計，一般都是手工操作。但是，在會計電算化信息系統(tǒng)的情況下，審計人員如果仍用手工操作的方式來進(jìn)行審計，是很難達(dá)到其審計目標(biāo)的。
二、如何加強會計電算化的審計
由于我國大部分審計人員對電算化會計系統(tǒng)并不太熟悉，也沒有一套完整的電算化審計準(zhǔn)則，大部分地區(qū)的審計工作仍停留在手工審計階段，這種現(xiàn)狀妨礙了我國會計電算化事業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)從以下方面提高電算化審計的質(zhì)量：
1、增加審計審核窗口。會計電算化系統(tǒng)的核心就是會計軟件，會計軟件程序質(zhì)量的高低，直接決定了會計電算化系統(tǒng)整體水平的高低，審計的重點是會計軟件程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行處理和控制的及時性、正確性和可靠性，以及程序的糾錯能力和容錯能力，應(yīng)增加審計審核窗口，可采用通過計算機審計的方法及利用計算機輔助審計中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的方法來完成。同時，為了能夠有效地審計電算化的會計主體，在電算化會計系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)時，必須注意審計的要求，使系統(tǒng)在處理時留下新的審計線索，以便審計人員在電算化條件下也能跟蹤審計線索，順利完成審計任務(wù)。
2、提倡事前系統(tǒng)審計。在會計電算化條件下，審計人員要花費較多的時間和精力來了解和審查電算化系統(tǒng)的功能，以證實其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。另外，當(dāng)一個會計電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對它進(jìn)行改進(jìn)，這比在系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)階段進(jìn)行困難得多，代價也要昂貴得多，系統(tǒng)的處理是否合法合規(guī)，是否安全可靠，都與電算化系統(tǒng)的處理和控制功能有關(guān)，這是在傳統(tǒng)的手工審計中所沒有的。除了要對投入使用后的電算化會計信息系統(tǒng)審計外，應(yīng)提倡在電算化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)階段，審計人員要對系統(tǒng)進(jìn)行事前和事中審計。
我國的許多會計中都規(guī)定，在無形資產(chǎn)被確認(rèn)之后而產(chǎn)生的支出，可以被認(rèn)定為當(dāng)期的費用。在對無形資產(chǎn)的后續(xù)支出進(jìn)行計量時，需要從成本中對累計起來的攤銷額進(jìn)行去除，以此余額作為最終的無形資產(chǎn)價值。企業(yè)不得利用重估法對無形資產(chǎn)的價值進(jìn)行衡量。這主要是因為無形資產(chǎn)不是一次性出現(xiàn)的。另外，在知識發(fā)展與變化的過程中，許多因素影響著無形資產(chǎn)的價值，無形資產(chǎn)可以增值，也可以減值，這都是企業(yè)的會計人員所無法預(yù)知的。
1.2無形資產(chǎn)的披露問題
無形資產(chǎn)的披露存在著不充分的問題。在日常工作中，并不是所有的無形資產(chǎn)都可以被披露出來。會計工作人員所披露出來的信息也只是無形資產(chǎn)的一小部分，其所反應(yīng)出來的都是無形資產(chǎn)攤余的歷史成本，無法對其現(xiàn)有的市場價值加以表現(xiàn)。
2知識經(jīng)濟(jì)時代無形資產(chǎn)會計核算對策分析
2.1加強無形資產(chǎn)的確認(rèn)力度
無形資產(chǎn)的要素多種多樣，現(xiàn)代化企業(yè)的無形資產(chǎn)，就是指那些具有價值但不是貨幣的資源。像企業(yè)內(nèi)部的智力資源，知識產(chǎn)權(quán)以及商標(biāo)權(quán)利等，都是無形資產(chǎn)的重要組成部分。企業(yè)的會計人員工作過程中，需要從更加宏觀的角度上對無形資產(chǎn)進(jìn)行理解，找出企業(yè)的無形資產(chǎn)優(yōu)勢，對企業(yè)的無形資產(chǎn)進(jìn)行全面的確定?，F(xiàn)代企業(yè)越來越關(guān)注無形資產(chǎn)的價值，所以，提高無形資產(chǎn)的地位，加強無形資產(chǎn)的確定是十分重要的。無形資產(chǎn)的成本需要進(jìn)行有效計量，無法計量的無形資產(chǎn)不能進(jìn)行草率的確認(rèn)。
2.2加強企業(yè)無形資產(chǎn)核算思路的清晰化
企業(yè)的每一個經(jīng)營環(huán)節(jié)都會涉及企業(yè)的無形資產(chǎn)，對企業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行合理的確認(rèn)與管理，是企業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展的重要手段。加強企業(yè)的會計核算，會對企業(yè)資源利用效率的提高起到促進(jìn)作用。企業(yè)需要利用良好的無形資產(chǎn)會計核算，來面對市場經(jīng)濟(jì)中的各類問題。首先，企業(yè)的會計人員要關(guān)注無形資產(chǎn)的問題。
無形資產(chǎn)是企業(yè)的重要資源，需要引起企業(yè)的關(guān)注，在特殊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期，企業(yè)可能會對無形資產(chǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，從而讓企業(yè)獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。因此，在進(jìn)行無形資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓時，要想讓企業(yè)獲得更大的利益，會計人員需要對所有權(quán)轉(zhuǎn)讓與使用權(quán)轉(zhuǎn)讓這兩種轉(zhuǎn)讓方法進(jìn)行衡量。比如在進(jìn)行無形資產(chǎn)的出售時，需要對出售的價格以及價格與無形資產(chǎn)賬面價值上的差額進(jìn)行對比，保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。
企業(yè)的會計人員還要關(guān)注無形資產(chǎn)的攤銷問題，對于一個現(xiàn)代化企業(yè)來講，無形資產(chǎn)的發(fā)展是企業(yè)重要的戰(zhàn)略性資源，對于企業(yè)的競爭力提高有重要作用。在企業(yè)無形資產(chǎn)的攤銷方面，會計需要關(guān)注與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益具有直接關(guān)系期限性問題，也要將無形資產(chǎn)的攤銷與企業(yè)的會計管理相結(jié)合，使無形資產(chǎn)對于企業(yè)發(fā)展的作用得以發(fā)揮。只有這樣，企業(yè)才能在知識經(jīng)濟(jì)時代實現(xiàn)快速發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益的提高。
二、事業(yè)單位定位會計核算方法的問題
事業(yè)單位在經(jīng)濟(jì)市場為主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，活動項目、性能也隨之改變，經(jīng)濟(jì)活動項目比重越來越高，非經(jīng)濟(jì)活動項目比重不斷的減弱，大體方向不斷向市場靠近，但又與市場有著微妙的不同，原因在于事業(yè)單位擔(dān)負(fù)著為社會提供需求的偉大使命。事業(yè)單位、社會團(tuán)員、非企業(yè)單位（民辦）、各類基金會等在為人民群眾服務(wù)或提供管理的的出發(fā)點是基于社會效益，才按照財務(wù)資源等提供更好的、更多的服務(wù)與管理。他們的實質(zhì)在會計中稱之為“非營利組織會計”，政府部門與這個組織的實質(zhì)特性類似，但差別還是很大。所以政府會計和非營利組織會計包含在非企業(yè)單位會計中，但又不可以統(tǒng)稱為政府會計。而讓利潤最大化，效益最大化、收入最大化才是企業(yè)的真正目的。這就是事業(yè)單位與企業(yè)和政府部門存在的差異。
2提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措
（1）從制度建設(shè)上激發(fā)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作熱情。有效的畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)和落實是提高教師思想認(rèn)識的根本途徑。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師遴選制度。每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計過程考核（教師投入的時間、中期檢查結(jié)果等）、學(xué)生評教以及最終畢業(yè)設(shè)計成績等級綜合評價指導(dǎo)老師，將評價結(jié)果作為遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師的重要參考依據(jù)。其次，建立彈性工作量認(rèn)定制度。經(jīng)過調(diào)研，很多應(yīng)用技術(shù)型高校計算機專業(yè)一個完整的畢業(yè)設(shè)計周期是14周左右，指導(dǎo)老師指導(dǎo)一名畢業(yè)生的工作量1課時/周，那么指導(dǎo)教師所得工作量是14課時/人。可是，教師還要承擔(dān)許多其他的教學(xué)工作量才能完成教學(xué)任務(wù)，因此，一些教師為了完成任務(wù)，往往是“輕指導(dǎo)質(zhì)量、重學(xué)生數(shù)量”。為了解決這一問題，學(xué)院可以采用指導(dǎo)教師彈性工作量認(rèn)定制度，將教師在整個畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)劃分為優(yōu)、良、中、合格、不合格等5個等級，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的最終工作量根據(jù)等級系數(shù)（優(yōu)、良、中、合格、不合格系數(shù)分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導(dǎo)教師即使指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少，但通過努力，保證質(zhì)量，同樣可以獲得很高工作量認(rèn)定，有效使教師更加“重質(zhì)量、輕數(shù)量”。最后，建立學(xué)生評價指導(dǎo)老師制度。課題教學(xué)中，學(xué)生評教制度普遍得到運用，其結(jié)果直接作為年終推優(yōu)、職稱申報的主要依據(jù)，收到良好效果。目前，很少應(yīng)用技術(shù)型院校計算機專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實行學(xué)生評價指導(dǎo)老師制度。宿遷學(xué)院計算機系大膽啟用該制度，讓每位學(xué)生從“德、能、勤、績”綜合評價指導(dǎo)老師。為了評教更客觀，防止“師生互贊”不正?，F(xiàn)象發(fā)生，最終的評教結(jié)果還要與學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計成績比對之后生效。對于失真現(xiàn)象，要追查相關(guān)教師或?qū)W生的責(zé)任。上述這些制度建設(shè)和落實舉措，不僅提高了指導(dǎo)教師的思想認(rèn)識，更讓指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與教師個人榮譽、工作量認(rèn)定、年終推優(yōu)、職稱申報等切身利益掛鉤，大大激發(fā)了他們指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的熱情。
（2）面向計算機實際應(yīng)用，實行師生雙向選題機制。選題應(yīng)是一個雙向的過程,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣,結(jié)合現(xiàn)在社會對人才的需要同學(xué)生一起來擬定題目。以往，畢業(yè)設(shè)計選題往往因與市場實際需求脫鉤，造成畢業(yè)設(shè)計題目太陳舊、老化，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練目的。造成這一現(xiàn)象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經(jīng)不適合當(dāng)下市場動態(tài)需求，所做畢業(yè)設(shè)計題目無實際價值，從而挫傷學(xué)生積極性；另一方面，有部分學(xué)生自擬題目雖緊跟應(yīng)用需求，但往往因畢業(yè)設(shè)計任務(wù)工作量過大或過小，甚至不切學(xué)生基礎(chǔ)實際而無終而止。解決這一問題就需要師生在選題時充分溝通。在選題開始時，由師生一方先提出初步選題，然后讓對方提出修改意見，教師在選題時重點把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應(yīng)用價值等；而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計算機專業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最新進(jìn)展，為學(xué)生提出的關(guān)于無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用、基于Android系統(tǒng)的手機控制軟件、洪泛法無線路由算法改進(jìn)等題目。而學(xué)生則根據(jù)自身基礎(chǔ)與興趣將上述題目結(jié)合某個具體應(yīng)用，如將上述教師擬定題目方向具體確定為：無線網(wǎng)ZigBee智能路燈控制技術(shù)、基于Android系統(tǒng)手機版的車輛北斗定位軟件開發(fā)、基于ZigBee無線技術(shù)的洪泛法路由算法改進(jìn)與實現(xiàn)等。應(yīng)用技術(shù)型計算機專業(yè)的特點是相關(guān)技術(shù)更新很快，師生通過雙向磨合選題，使得最終選題既能結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和興趣，又能針對應(yīng)用實際，從而讓師生雙方最大程度達(dá)成一致，為接下來的畢業(yè)設(shè)計成果更有生命力和市場前景打下基礎(chǔ)。
（3）師生協(xié)作、循序漸進(jìn)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。再好的選題，如果沒有創(chuàng)新的指導(dǎo)方法，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)也可能淪為機械重復(fù)勞動,最終致使學(xué)生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在具體實施中，首先是針對每個學(xué)生基礎(chǔ)采用師生協(xié)作、循序漸進(jìn)式指導(dǎo)。如，有學(xué)生選擇“無線網(wǎng)ZigBee技術(shù)應(yīng)用”方面的選題。那么，首先開題以后一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)），要求學(xué)生完成查閱有關(guān)ZigBee技術(shù)方面的資料任務(wù)，并匯總多位學(xué)生所查閱到的文獻(xiàn)，接下來由指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商將資料分類并再分發(fā)給不同學(xué)生，并在接下來一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)）師生圍坐到一起，輪流讓學(xué)生匯報所學(xué)到的最新內(nèi)容和體會，期間，教師和其他學(xué)生可以隨時互動提問，要求被提問教師或?qū)W生做出解答，通過師生明確分工、共同協(xié)作，加快了基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣再持續(xù)一段時間（如：再兩周時間內(nèi)）相互學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)教師就可以根據(jù)學(xué)生具體選題安排他們先做一些小實驗，再做一些中等難度實驗，進(jìn)而持續(xù)延伸到綜合性實驗，在這個實驗過程中，教師不僅注重學(xué)生所提出的問題，更要為學(xué)生給予方法和思路上的充分交流與指點。通過這種方法不僅讓所有學(xué)生動手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語言組織能力和表達(dá)能力，同時也激發(fā)了師生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。通過上述師生協(xié)作、循序漸進(jìn)式推進(jìn)，指導(dǎo)教師全程參與指導(dǎo)，既要扮演好自身角色，也要及時掌握每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生遇到問題時教師更多時候是不能替代學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作，而是要給予方法上的指導(dǎo)，最大程度挖掘?qū)W生潛能和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，無論對學(xué)生還是對教師來說都是一個重要的能力提升環(huán)節(jié)。
3改革效果
改革現(xiàn)有計算機畢業(yè)設(shè)計方法對于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有十分重要的意義。多年來，我們堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，積極探索并改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，收到了良好的成效。每年指導(dǎo)的計算機專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)均在良好以上，30%以上被認(rèn)定校級優(yōu)秀等級；多名教師被授予校級優(yōu)秀指導(dǎo)教師等榮譽稱號；20多篇論文獲省畢業(yè)設(shè)計一、二等獎；先后2次獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊稱號；畢業(yè)設(shè)計期間師生協(xié)作發(fā)表了30多篇高質(zhì)量論文，同時獲得10多項國家發(fā)明、實用新型專利，申請了20多項計算機軟件著作權(quán)。畢業(yè)生質(zhì)量不斷得到提升，產(chǎn)生了巨大的社會效益。這些成績的取得，一方面要從學(xué)校、院校層面加強畢業(yè)設(shè)計制度建設(shè)和落實，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識和方法。只有這樣，應(yīng)用技術(shù)型院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量才能不斷提高，才能為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。
信息作為一種特殊資源與其他資源相比具有其特殊的性質(zhì)，主要表現(xiàn)在知識性、中介性、可轉(zhuǎn)化性、可再生性和無限應(yīng)用性。由于其特殊性質(zhì)造成信息資源存在可能被篡改、偽造、竊取以及截取等安全隱患，造成信息的丟失、泄密，甚至造成病毒的傳播，從而導(dǎo)致信息系統(tǒng)的不安全性，給國家的信息化建設(shè)帶來不利影響。因此，如何保證信息安全成為亟須解決的重要問題。
信息安全包括以下內(nèi)容：真實性，保證信息的來源真實可靠；機密性，信息即使被截獲也無法理解其內(nèi)容；完整性，信息的內(nèi)容不會被篡改或破壞；可用性，能夠按照用戶需要提供可用信息；可控性，對信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力；不可抵賴性，用戶對其行為不能進(jìn)行否認(rèn)；可審查性，對出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題提供調(diào)查的依據(jù)和手段。與傳統(tǒng)的安全問題相比，基于網(wǎng)絡(luò)的信息安全有一些新的特點：
一是由于信息基礎(chǔ)設(shè)施的固有特點導(dǎo)致的信息安全的脆弱性。由于因特網(wǎng)與生俱來的開放性特點，從網(wǎng)絡(luò)架到協(xié)議以及操作系統(tǒng)等都具有開放性的特點，通過網(wǎng)絡(luò)主體之間的聯(lián)系是匿名的、開放的，而不是封閉的、保密的。這種先天的技術(shù)弱點導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)易受攻擊。
二是信息安全問題的易擴(kuò)散性。信息安全問題會隨著信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與因特網(wǎng)的普及而迅速擴(kuò)大。由于因特網(wǎng)的龐大系統(tǒng)，造成了病毒極易滋生和傳播，從而導(dǎo)致信息危害。
三是信息安全中的智能性、隱蔽性特點。傳統(tǒng)的安全問題更多的是使用物理手段造成的破壞行為，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的安全問題常常表現(xiàn)為一種技術(shù)對抗，對信息的破壞、竊取等都是通過技術(shù)手段實現(xiàn)的。而且這樣的破壞甚至攻擊也是“無形”的，不受時間和地點的約束，犯罪行為實施后對機器硬件的信息載體可以不受任何損失，甚至不留任何痕跡，給偵破和定罪帶來困難。
信息安全威脅主要來源于自然災(zāi)害、意外事故；計算機犯罪；人為錯誤，比如使用不當(dāng)，安全意識差等；“黑客”行為；內(nèi)部泄密；外部泄密；信息丟失；電子諜報，比如信息流量分析、信息竊取等；信息戰(zhàn)；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議自身缺陷，等等。
二、我國信息化中的信息安全問題
近年來，隨著國家宏觀管理和支持力度的加強、信息安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工作的繼續(xù)進(jìn)行、對國際信息安全事務(wù)的積極參與以及關(guān)于信息安全的法律建設(shè)環(huán)境日益完善等因素，我國在信息安全管理上的進(jìn)展是迅速的。但是，由于我國的信息化建設(shè)起步較晚，相關(guān)體系不完善，法律法規(guī)不健全等諸多因素，我國的信息化仍然存在不安全問題。
1、信息與網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)能力較弱。我國的信息化建設(shè)發(fā)展迅速，各個企業(yè)紛紛設(shè)立自己的網(wǎng)站，特別是“政府上網(wǎng)工程”全面啟動后，各級政府已陸續(xù)設(shè)立了自己的網(wǎng)站，但是由于許多網(wǎng)站沒有防火墻設(shè)備、安全審計系統(tǒng)、入侵監(jiān)測系統(tǒng)等防護(hù)設(shè)備，整個系統(tǒng)存在著相當(dāng)大的信息安全隱患。美國互聯(lián)網(wǎng)安全公司賽門鐵克公司2007年發(fā)表的報告稱，在網(wǎng)絡(luò)黑客攻擊的國家中，中國是最大的受害國。
2、對引進(jìn)的國外設(shè)備和軟件缺乏有效的管理和技術(shù)改造。由于我國信息技術(shù)水平的限制，很多單位和部門直接引進(jìn)國外的信息設(shè)備，并不對其進(jìn)行必要的監(jiān)測和改造，從而給他人入侵系統(tǒng)或****信息等非法操作提供了可乘之機。
3、我國基礎(chǔ)信息產(chǎn)業(yè)薄弱，核心技術(shù)嚴(yán)重依賴國外，缺乏自主創(chuàng)新產(chǎn)品，尤其是信息安全產(chǎn)品。我國信息網(wǎng)絡(luò)所使用的網(wǎng)管設(shè)備和軟件基本上來自國外，這使我國的網(wǎng)絡(luò)安全性能大大減弱，被認(rèn)為是易窺視和易打擊的“玻璃網(wǎng)”。由于缺乏自主技術(shù)，我國的網(wǎng)絡(luò)處于被竊聽、干擾、監(jiān)視和欺詐等多種信息安全威脅中，網(wǎng)絡(luò)安全處于極脆弱的狀態(tài)。
4、信息犯罪在我國有快速發(fā)展趨勢。除了境外黑客對我國信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊，國內(nèi)也有部分人利用系統(tǒng)漏洞進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，例如傳播病毒、竊取他人網(wǎng)絡(luò)銀行賬號密碼等。
5、在研究開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)等方面與迅速發(fā)展的形勢極不適應(yīng)。
造成以上問題的相關(guān)因素在于：首先，我國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，在信息產(chǎn)業(yè)上的投入還是不足，尤其是在核心和關(guān)鍵技術(shù)及安全產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)上缺乏有力的資金支持和自主創(chuàng)新意識。其次，全民信息安全意識淡薄，警惕性不高。大多數(shù)計算機用戶都曾被病毒感染過，并且病毒的重復(fù)感染率相當(dāng)高。
除此之外，我國目前信息技術(shù)領(lǐng)域的不安全局面，也與西方發(fā)達(dá)國家對我國的技術(shù)輸出進(jìn)行控制有關(guān)。
三、相關(guān)解決措施
針對我國信息安全存在的問題，要實現(xiàn)信息安全不但要靠先進(jìn)的技術(shù)，還要有嚴(yán)格的法律法規(guī)和信息安全教育。
1、加強全民信息安全教育，提高警惕性。從小做起，從己做起，有效利用各種信息安全防護(hù)設(shè)備，保證個人的信息安全，提高整個系統(tǒng)的安全防護(hù)能力，從而促進(jìn)整個系統(tǒng)的信息安全。
2、發(fā)展有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息安全產(chǎn)業(yè)，加大信息產(chǎn)業(yè)投入。增強自主創(chuàng)新意識，加大核心技術(shù)的研發(fā)，尤其是信息安全產(chǎn)品，減小對國外產(chǎn)品的依賴程度。
2教學(xué)改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進(jìn)校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對確實達(dá)到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學(xué)改革
在理論課進(jìn)行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。
2圖像化是虛擬現(xiàn)實的場合
“圖像化”是指利用各類收集的資料，來制作“圖像”的過程。這些“圖像”既可以是平面的，當(dāng)然也可以是立體的，甚至還可能是多維的，使繪制的畫面更加具有真實性。用形象的、甚至逼真的的圖像來為我們展示情況，這已經(jīng)成為現(xiàn)代人們生活的重要內(nèi)容之一。其中會用到RGB色彩模式，它是工業(yè)界的一種顏色標(biāo)準(zhǔn)，是通過對紅(R)、綠(G)、藍(lán)(B)三個顏色通道的變化以及它們相互之間的疊加來得到各式各樣的顏色的，RGB即是代表紅、綠、藍(lán)三個通道的顏色，這個標(biāo)準(zhǔn)幾乎可以包括了人們視力所能認(rèn)知的顏色，是現(xiàn)在運用最廣的顏色系統(tǒng)之一，在建筑空間設(shè)計中，這個過程中會帶給大家無限樂趣，會為我們提供一幅幅多姿多彩的的畫面。建筑空間設(shè)計被計算機轉(zhuǎn)化為圖像展現(xiàn)出來，圖像化是虛擬的的一大重要步驟，在此過程中，建筑設(shè)計中的事物按照一定的比例，并且?guī)в幸欢ǖ纳?，十分形象的展現(xiàn)出來，還可以是靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，帶來逼真的效果。其中貼圖通道的方式利用數(shù)字化的轉(zhuǎn)換方式，將光在自然界的想象，比如反射、折射等現(xiàn)象在圖像中顯示出來。另外，多個色彩通道可以將復(fù)雜的場景渲染成為廣播電視級的畫面式圖像，將人們腦海中的想象變?yōu)楝F(xiàn)實。在建筑空間的圖像化過程中,光和影對建筑空間的渲染,十分重要。另一個圖像化設(shè)計中重要的一個模型為CSG建模法，它是指一個物體被表示為一系列簡單的基本物體（如立方體、圓柱體、圓錐體等）的布爾操作的結(jié)果，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為樹狀結(jié)構(gòu)。樹葉作為基本的元素，結(jié)點為運算，最上面的結(jié)點時代需要修建的對象。另一個因素便是光了，它是靈感的來源，是表達(dá)情感的工具。在環(huán)境編輯器和材質(zhì)編輯器中分別設(shè)計了光影跟蹤材質(zhì)和環(huán)境光色,可以用來有效地制造出場景的多種時令、季節(jié)氣氛。在利用了光影跟蹤體系之后,可以復(fù)制出任何現(xiàn)實世界中光和影的物理性質(zhì)。把光影跟蹤概念引申一下將包括:柔和陰影和焦散性(光在水中的折射)等效果:光影跟蹤是和燈光系統(tǒng)模塊相聯(lián)系的,產(chǎn)生跟蹤陰影是準(zhǔn)確無誤的,有明顯的界限,并且?guī)缀跏桥c投射它的目標(biāo)相一致的。建筑空間和場景中都需要顯而易見的邊界和需要計算對象透明值的情況,需有利用光影跟蹤陰影的技術(shù)。使用光影跟蹤的聚光燈以及亮度或者強度的方式整理所有不透明信息。當(dāng)使用這些光照明建筑場景時,它們的材質(zhì)也是十分值得信賴的。這些布景中的材質(zhì)有匹配的紋理和不透明的貼圖,經(jīng)常被當(dāng)做場景的環(huán)境對象,例如花草、樹木、車子以及行人。但也可以是樹的一片樹葉或者窗戶上的百葉窗圖案。假如模仿太陽光照射建筑外觀的情形,光影跟蹤陰影是可以利用的,只是在渲染時這些陰影需要很大的計算量。
3圖形、圖像—設(shè)計數(shù)據(jù)的儲備以及再利用
在計算機圖形、圖像的設(shè)計中,無論是數(shù)據(jù)狀態(tài)的建筑模型,還是以具有環(huán)境光色,物體材質(zhì)的圖像化建筑場景,都可以被多次利用，從而節(jié)約成本，提高效率。在CAD中,塊的慨念和使用屬于這個范圍,而在3DM氣X中,可將常用的建筑元件或者復(fù)雜的模型,像羅馬柱、雕塑、古典窗飾等建立單一場景存成文件,而在建筑場景中,只需要建立簡單的幾何模型。設(shè)置同一名稱，進(jìn)行替換，那樣許多模型都不需要重新制作了,這樣就可以多次利用這些模型了，而不需要重新構(gòu)建，也減少了許多麻煩，。如果利用數(shù)字化模型,會是十分簡單，只需要利用計算機相關(guān)方法修改即可，在一定程度上，可以較少成本，且具有高效性，有利于委托設(shè)計的甲方和承擔(dān)設(shè)計的乙方建立友好合作的關(guān)系；還可以不斷地變換建筑構(gòu)件和觀看不斷變換角度的建筑空間場景，使甲乙雙方從設(shè)計開始一直到結(jié)束，可以對設(shè)計進(jìn)行反復(fù)比較，最終找到最適合的作品,從而使雙方在各方面意見統(tǒng)一，更好的合作。
計算機技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造第一個需求是系統(tǒng)科學(xué)界的需求?？茖W(xué)技術(shù)一直都是社會發(fā)展的生產(chǎn)力和主要動力，沒有科學(xué)技術(shù)的支持，我們的社會就很難發(fā)展，科學(xué)技術(shù)一直都是我們進(jìn)行科技創(chuàng)新和誰會改革的重要一步，也是我們實施一些重要戰(zhàn)略措施的前提保證，科學(xué)技術(shù)的建設(shè)更加是我們實現(xiàn)計算機技術(shù)的良好發(fā)展的基礎(chǔ)條件。
2互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)
計算機技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造的第二個需求來自于互聯(lián)網(wǎng)的需求。真正往前看若干年，有人說小心傳感器之間的信息傳遞，可能它的量會大大的大于計算機之間，和一般互聯(lián)網(wǎng)之間的信息傳輸。也就是機器和機器之間的傳送量將大于人之間的傳送量。
3對信息資源的建設(shè)
計算機技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造的第三個需求是對信息資源的建設(shè)，二十世紀(jì)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)發(fā)展很快，可以說在二十世紀(jì)里，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)支撐了一個極具活力的產(chǎn)業(yè)，這個產(chǎn)業(yè)造就了三位圖靈獎的獲得者。
二、發(fā)展進(jìn)程中的計算機技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用
1傳統(tǒng)的計算機技術(shù)創(chuàng)造性應(yīng)用
計算機技術(shù)的創(chuàng)造可以劃分為若干層面，但是最主要的還是理論性創(chuàng)造和實踐性創(chuàng)造這兩個方面，理論性創(chuàng)造即是實踐性創(chuàng)造的基礎(chǔ)，又是實踐性創(chuàng)造實施的重要保證。當(dāng)我們將計算機的各硬件組成部分逐步分解觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)計算機本身的硬件是由品種、數(shù)量繁多的不同部件組裝而成的。每個部件所包含的技術(shù)組成十分復(fù)雜，這里面包括信息存儲技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息輸入輸出技術(shù)、信息運算與控制技術(shù)等。計算機的邏輯功能和運算單元主要包括主存儲器、中央處理器（CPU）、通道或I/O處理器和各種外部設(shè)備控制器部件等。超高速緩沖式存儲器通常是由與處理器同類的雙極型電子元器件構(gòu)成，兩人者運算速度匹配，但是價格較高，并且容量只有主存儲器的幾百分之一。正是由于這個原因，一般情況下都是以硬件自動來調(diào)度緩存空間，以虛擬存儲的方式在操作系統(tǒng)軟件的輔助之下，在主存與外存之間進(jìn)行自動調(diào)度。可以說，數(shù)據(jù)存儲技術(shù)革新的直接成果就是科學(xué)研究的進(jìn)步，尤其是科研效率上的進(jìn)步。無線產(chǎn)品指的是通過紅外、藍(lán)牙、無線電等傳輸方式進(jìn)行傳輸?shù)漠a(chǎn)品，這種傳輸方式省去了有線傳輸所必須的導(dǎo)線使，從而得計算機的運行環(huán)境更加的簡潔。
二、利用計算機技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的措施
（一）利用計算機技術(shù)積累數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要求學(xué)生具備扎實的數(shù)學(xué)技術(shù)知識，并能系統(tǒng)化、條理化地理解和掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與方法。但是，由于數(shù)學(xué)是一門抽象性，探究性較強的學(xué)科，許多理論知識的概念十分抽象，嚴(yán)謹(jǐn)，教師在教學(xué)過程中，很難直觀地反映出來。因此，教師可以利用計算機技術(shù)，可以把數(shù)學(xué)知識中抽象概念，形象直觀的表現(xiàn)出來，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與深入理解，優(yōu)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。例如，在圓柱、圓錐以及圓臺的側(cè)面積學(xué)習(xí)過程中，教師利用計算機技術(shù)，把圓柱、圓錐以及圓臺三者的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為三者之間的圖形關(guān)系，通過計算機技術(shù)把圓柱向圓臺在向圓錐轉(zhuǎn)變的過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生分析出三者之間的面積關(guān)系。這種教學(xué)的情境，將抽象問題變得具體，能夠讓學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，
（二）利用計算機技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
計算機技術(shù)可以將一些數(shù)學(xué)關(guān)系可視化，便且能夠形象地展示出數(shù)學(xué)關(guān)系的演變過程，快速反饋驗證的結(jié)果，縮短學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的體驗時間，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到長時間的保持，從而對數(shù)學(xué)知識的理解也更加深刻[3]。例如，在空間坐標(biāo)軸的數(shù)學(xué)問題上，教師可以利用計算機技術(shù)，建立一個立體的空間坐標(biāo)軸，然后根據(jù)問題的需要，創(chuàng)設(shè)對圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、反射、對稱等情境，讓學(xué)生在具體的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用計算機技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，減少了學(xué)生對水平數(shù)學(xué)知識演算的時間，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，教師要積極采用計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)工具。
