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時(shí)間：2023-03-06 16:07:21
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中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5937（2014）34-0123-04
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資本市場(chǎng)的繁榮、舞弊事件的發(fā)生，內(nèi)部控制逐漸從幾千年的歷史沉跡中被喚醒，成為投資者關(guān)注的焦點(diǎn)，引起了相關(guān)監(jiān)管部門(mén)的重視。2008年，五部委聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本規(guī)范》），兩年后，又《企業(yè)內(nèi)部控制配套指引》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《配套指引》，包括應(yīng)用、評(píng)價(jià)和審計(jì)三個(gè)指引），二者都要求上市公司必須披露內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告。
對(duì)于山西而言，煤炭是全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能源基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)的管理和經(jīng)濟(jì)情況直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，所以研究山西煤炭企業(yè)內(nèi)部控制勢(shì)在必行。對(duì)照監(jiān)管部門(mén)對(duì)披露信息的要求，山西上市煤炭企業(yè)近幾年做得是否合規(guī)合法？針對(duì)這一研究對(duì)象，本文選取2011―2013年三年的信息，以滬市主板上市的8家上市公司（包括大同煤業(yè)、陽(yáng)泉煤業(yè)、蘭花科創(chuàng)、潞安環(huán)能、山西焦化、安泰集團(tuán)、永泰能源、山煤國(guó)際），以及深市主板上市的2家上市公司（包括西山煤電、煤氣化）作為分析樣本，對(duì)其近三年的披露信息，如報(bào)告名稱(chēng)、主導(dǎo)部門(mén)、報(bào)告依據(jù)、內(nèi)容體系、缺陷等進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)，報(bào)告數(shù)據(jù)及相關(guān)信息來(lái)自巨潮資訊平臺(tái)。
一、山西省上市煤炭企業(yè)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)披露現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析
（一）山西省上市煤炭企業(yè)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)披露總體情況
截至目前，山西共有10家上市煤炭企業(yè)，且這些公司均不是近三年上市。從披露情況看，2011年只有3家公司正式對(duì)外披露了內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告，占到總數(shù)的30%;2012年上升到9家，占總數(shù)的90%;2013年與2012年持平。可見(jiàn)，除一家上市公司近年來(lái)從未對(duì)外披露內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告外，大多數(shù)公司已經(jīng)將披露內(nèi)部控制作為一項(xiàng)常規(guī)工作。從制度原因分析，《基本規(guī)范》和《配套指引》要求境內(nèi)外同時(shí)上市的公司自2011年1月1日起首先執(zhí)行，一年后才擴(kuò)大到上交所和深交所主板上市的公司，所以2012及2013年兩年披露比例上升（表1）。
（二）山西省上市煤炭企業(yè)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)披露描述性統(tǒng)計(jì)
1.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告名稱(chēng)統(tǒng)計(jì)
由于《基本規(guī)范》和《配套指引》均未對(duì)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)披露的名稱(chēng)作出強(qiáng)制性要求，所以在10家上市公司中，2011年有兩種報(bào)告名稱(chēng)，2012年和2013年均有三種報(bào)告名稱(chēng)，且所占比例不一，雖然用“內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告”的最為集中，但未完全統(tǒng)一，有的缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定的隨意性（表2）。
2.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)主導(dǎo)部門(mén)統(tǒng)計(jì)
《基本規(guī)范》明確公司董事會(huì)或類(lèi)似機(jī)構(gòu)對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)報(bào)告的真實(shí)性負(fù)責(zé)?？梢?jiàn)，董事會(huì)為內(nèi)部控制評(píng)價(jià)的主導(dǎo)部門(mén)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2011―2013年山西上市煤炭企業(yè)中所有形成的評(píng)價(jià)報(bào)告均由董事會(huì)負(fù)責(zé)，該主導(dǎo)部門(mén)符合規(guī)定，執(zhí)行力值得肯定，增強(qiáng)了報(bào)告的權(quán)威性、可靠性（表3）。
3.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告依據(jù)統(tǒng)計(jì)
內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告依據(jù)指報(bào)告所依據(jù)的法律、法規(guī)、規(guī)范等。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，凡是提到依據(jù)“公司建立的內(nèi)部控制制度”或類(lèi)似的表述，均不在統(tǒng)計(jì)范圍。大多公司的依據(jù)不止一項(xiàng)，最多的是前兩項(xiàng)，說(shuō)明《基本規(guī)范》和《應(yīng)用指引》是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，其他的因各個(gè)公司表述詳盡程度不同，明確列示的依據(jù)也不盡相同（表4）。
4.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)程序及方法統(tǒng)計(jì)
評(píng)價(jià)指引明確規(guī)定，內(nèi)控評(píng)價(jià)報(bào)告中至少應(yīng)包括的其中一項(xiàng)為評(píng)價(jià)程序及方法。在2011年三家有評(píng)價(jià)報(bào)告的公司中，僅有一家提到了程序及方法，占33.33%，2012年，9家公司中有8家對(duì)此進(jìn)行了披露，比例大幅增加至88.89%，但是，2013年又出現(xiàn)了下降，僅有22.22%的公司對(duì)程序和方法進(jìn)行了說(shuō)明。說(shuō)明2012年是各大公司披露最為全面的一年（表5）。
5.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告內(nèi)容體系統(tǒng)計(jì)
無(wú)論是基本規(guī)范還是評(píng)價(jià)指引，都要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞內(nèi)部控制五要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，內(nèi)部控制目標(biāo)指引內(nèi)控的方向，同時(shí)衡量執(zhí)行的效果。所以，筆者認(rèn)為內(nèi)部控制目標(biāo)及五要素都應(yīng)納入到自我評(píng)價(jià)報(bào)告的披露范圍內(nèi)。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，凡是披露了評(píng)價(jià)報(bào)告的企業(yè)，均說(shuō)明了內(nèi)部控制的目標(biāo)。對(duì)于五要素，能夠詳盡按照要求的框架進(jìn)行說(shuō)明的很少，三年都能做到的只有一家，后兩年能做到的有兩家。有的企業(yè)將這些要素滲透在其他內(nèi)容中，而且有的泛泛而談，無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。單個(gè)分析，“控制活動(dòng)”和“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”的內(nèi)容列示最多，究其原因，由于控制活動(dòng)可來(lái)源于企業(yè)制定的內(nèi)部控制，具有很強(qiáng)的執(zhí)行力。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是近幾年國(guó)家的導(dǎo)向要求，說(shuō)明公司對(duì)政策已深入把控。從執(zhí)行年份分析，2012年對(duì)于五要素總計(jì)披露最多，執(zhí)行最為滿(mǎn)意（表6）。
6.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告缺陷統(tǒng)計(jì)
規(guī)范和指引中將內(nèi)部控制缺陷分為重大、重要、一般和無(wú)缺陷四種，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確說(shuō)明，由企業(yè)自行確定，大部分公司在進(jìn)行缺陷認(rèn)定前，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了披露。從缺陷的表述來(lái)看，大多數(shù)公司都定性為“無(wú)重大缺陷和重要缺陷”，對(duì)于這樣的表述，筆者在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中認(rèn)為存在一般缺陷。個(gè)別公司只提到內(nèi)部控制是有效的，統(tǒng)計(jì)時(shí)將其歸入到無(wú)缺陷中。從三年的比較情況看，無(wú)缺陷所占的比例在逐年降低，一般缺陷所占的比例在逐年上漲，這種現(xiàn)象并不表明公司的內(nèi)部控制越來(lái)越差，只能說(shuō)明公司內(nèi)部控制的目標(biāo)和要求越來(lái)越高，對(duì)其局限性理解更加深刻，未來(lái)需要提升的空間還很大（表7）。
7.內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)整改意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)
本部分在統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的公司評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)定為無(wú)缺陷，但是卻提出了下一步的整改辦法和措施，有的企業(yè)認(rèn)為存在一般缺陷，同時(shí)也提到了整改意見(jiàn)，還有的企業(yè)未談及如何整改。所以，本部分的統(tǒng)計(jì)工作不受上一內(nèi)容中有無(wú)缺陷的影響。三年總體情況看，有整改意見(jiàn)的前兩年持平，均為66.67%，最后一年下降至44.44%。同時(shí)需要關(guān)注的是，意見(jiàn)的實(shí)用性和可操作性有的比較詳盡，有說(shuō)服力，有的達(dá)不到理想的效果（表8）。
二、山西省上市煤炭企業(yè)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)披露中存在的問(wèn)題分析
以上從幾個(gè)方面分析了近三年山西上市的10家煤炭企業(yè)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，整體披露質(zhì)量有了很大的進(jìn)步，但是整個(gè)市場(chǎng)還是存在著一些問(wèn)題需要進(jìn)一步完善。
1.評(píng)價(jià)格式不規(guī)范
2009年7月1日開(kāi)始在上市公司中實(shí)施的《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》以及滬深兩市證券交易所的《企業(yè)內(nèi)部控制指引》，對(duì)內(nèi)部控制的信息披露邁出了決定性的一步，但由于這些規(guī)范之間有不統(tǒng)一的現(xiàn)象，我國(guó)于2010年了《評(píng)價(jià)指引》，詳細(xì)規(guī)定了評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)包括的內(nèi)容、程序、缺陷認(rèn)定及報(bào)告要求等，但是從統(tǒng)計(jì)分析的評(píng)價(jià)報(bào)告中可以看出，報(bào)告名稱(chēng)不統(tǒng)一，格式千差萬(wàn)別，有參照評(píng)價(jià)指引體系進(jìn)行的說(shuō)明，也有按照自創(chuàng)風(fēng)格進(jìn)行的披露，而且內(nèi)容詳略程度不一，有的篇幅很長(zhǎng)，有的輕描淡寫(xiě)，有的在2012年描述詳盡，在2013年卻簡(jiǎn)潔明了，這些現(xiàn)象導(dǎo)致了報(bào)告缺乏可比性。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容不統(tǒng)一
《評(píng)價(jià)指引》明確要求，企業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞五要素對(duì)內(nèi)控的設(shè)計(jì)與執(zhí)行進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，但是，在實(shí)際執(zhí)行中，各企業(yè)卻表現(xiàn)出了一定的差異。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，明確按照五要素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的企業(yè)很少，大多是針對(duì)其中的某幾個(gè)要素或滲透在別的內(nèi)容中進(jìn)行分析，尤其是“控制活動(dòng)”各個(gè)報(bào)告中基本上都有涉及，而對(duì)控制的監(jiān)督、信息與溝通容易被忽視。這種內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象會(huì)使得報(bào)告使用者很難判斷內(nèi)部控制的運(yùn)行情況。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法不一致
從上一部分的分析中可以看出，內(nèi)部控制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各企業(yè)使用不一，提到最多的是《基本規(guī)范》和《評(píng)價(jià)指引》，其他標(biāo)準(zhǔn)各公司使用存在差異。程序和方法在三年中2012年披露比例最高，未披露的企業(yè)投資者和使用者無(wú)法了解使用的程序和方法。這種信息披露不統(tǒng)一、不全面、不完整的現(xiàn)象是目前待解決的問(wèn)題。
4.評(píng)價(jià)結(jié)論信息含量少
在形成評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，2012年和2013年的評(píng)價(jià)報(bào)告中大多都有比較詳細(xì)的缺陷認(rèn)定，包括財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)報(bào)告的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，有的還做到了量化，這是近幾年做得較好的方面，但是，對(duì)照企業(yè)的具體情況后，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的表述，大多數(shù)企業(yè)都用到了“已建立了比較完善的內(nèi)部控制制度”、“無(wú)重大缺陷和重要缺陷”，這樣的表述信息含量少，是否具有一般缺陷，有多少一般缺陷，使用者無(wú)從了解。
三、完善山西省上市煤炭企業(yè)內(nèi)部控制自我評(píng)價(jià)報(bào)告的建議
（一）完善制度規(guī)定，統(tǒng)一評(píng)價(jià)格式
近年來(lái)財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)等的各項(xiàng)規(guī)定共同構(gòu)成了我國(guó)內(nèi)部控制規(guī)范的有機(jī)體系，但是這些不同監(jiān)管機(jī)構(gòu)的要求有一定的差別，對(duì)報(bào)告格式、披露的程序沒(méi)有具體詳細(xì)的規(guī)定。同一監(jiān)管機(jī)構(gòu)，不同時(shí)期的要求也不盡相同，山西上市煤炭企業(yè)的不同選擇，導(dǎo)致了進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)選擇性大、隨意程度高，甚至規(guī)避一些對(duì)自己不利的信息，降低了上市公司之間信息可比性。所以，我國(guó)應(yīng)盡快完善各項(xiàng)與內(nèi)部控制相關(guān)的制度及規(guī)定，盡一切可能減少相互之間存在的差異，規(guī)范評(píng)價(jià)格式，這樣企業(yè)在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依，有利于作出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。
（二）提高董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)的認(rèn)識(shí)，明確實(shí)質(zhì)責(zé)任
從以上分析中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前披露的評(píng)價(jià)報(bào)告中大多數(shù)都認(rèn)為內(nèi)部控制設(shè)計(jì)和執(zhí)行有效，無(wú)重大和重要缺陷，有的還同時(shí)提出了整改措施，這一系列工作許多都是為了滿(mǎn)足監(jiān)管機(jī)構(gòu)的要求，流于形式，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，需要關(guān)注的是，董事會(huì)作為評(píng)價(jià)主體、監(jiān)事會(huì)作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)內(nèi)部控制是否給予了足夠的關(guān)注，是否承擔(dān)起了應(yīng)有的責(zé)任，都是值得深思的問(wèn)題。所以，在實(shí)際工作中，一定要明確實(shí)質(zhì)責(zé)任，加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，使董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)真正認(rèn)識(shí)建設(shè)內(nèi)部控制的重要性、緊迫性，深化各部門(mén)的工作，發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（三）強(qiáng)化內(nèi)部控制審計(jì)監(jiān)督，加大處罰力度
按照《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》的規(guī)定，上市公司除披露自我評(píng)價(jià)報(bào)告外，還需經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)，出具內(nèi)部控制審計(jì)報(bào)告，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從山西上市煤炭企業(yè)近三年的審計(jì)報(bào)告看，均認(rèn)為“在重大方面保持了有效的財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制”，真正的結(jié)果是否能達(dá)到如此滿(mǎn)意的程度？事務(wù)所如果把關(guān)不嚴(yán)，將會(huì)導(dǎo)致這一系列工作流于形式，所以，事務(wù)所一定要站好最后一班崗，真實(shí)、客觀地對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制實(shí)施審計(jì)工作。
此外，在懲罰方面，證監(jiān)會(huì)、深滬證交所對(duì)于內(nèi)部控制信息披露違規(guī)的處罰力度分為批評(píng)、警告、譴責(zé)、罰款等，實(shí)際執(zhí)行中，對(duì)內(nèi)部控制查處力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，處罰力度也較輕。所以，各監(jiān)管機(jī)構(gòu)要認(rèn)真監(jiān)管，查處不合規(guī)行為，并制定合理的處罰措施。
總之，山西上市煤炭企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，各監(jiān)管機(jī)構(gòu)、上市公司都要重視起來(lái)，才能提高信息披露質(zhì)量，更好服務(wù)于煤炭資源市場(chǎng)，為有效實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供管理思路。
【參考文獻(xiàn)】
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[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0045-03
本研究以碩士研究生為研究對(duì)象，避免以往研究中研究?jī)?nèi)容的單一性，同時(shí)，修訂大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾問(wèn)卷，形成結(jié)構(gòu)合理、信效度高、針對(duì)性強(qiáng)的《碩士研究生專(zhuān)業(yè)承諾量表》，使用《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表》[1]以及《核心自我評(píng)價(jià)量表》[2]對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)承諾、學(xué)業(yè)倦怠和核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)行測(cè)量調(diào)查，從而了解碩士研究生的現(xiàn)狀，并從自我因素即核心自我評(píng)價(jià)，以及與研究生學(xué)業(yè)成績(jī)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)承諾兩方面來(lái)研究其復(fù)雜的影響機(jī)制，以期待為碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠的疏導(dǎo)提供支持和依據(jù)。
一、對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，在湖北大學(xué)、武漢大學(xué)、中南民族大學(xué)、華中師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、山西大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、西南交通大學(xué)等抽取420名碩士研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷及缺失值問(wèn)卷43份，最后得到有效問(wèn)卷377份，問(wèn)卷有效率為89.8%。其中男生123名，占32.6%，女生254名，占67.4%；其中研一學(xué)生218名，研二學(xué)生88名，研三學(xué)生71名。
（二）研究工具
本研究根據(jù)連榕的《大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾量表》，[1]對(duì)項(xiàng)目作出相應(yīng)的選取和調(diào)整，形成《碩士研究生專(zhuān)業(yè)承諾問(wèn)卷》。量表包括理想承諾、情感承諾、規(guī)范承諾和繼續(xù)承諾四個(gè)維度。內(nèi)部一致性信度0.8443，各項(xiàng)目與總量表相關(guān)在0.648-0.803（p
《碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)卷》共計(jì)20個(gè)項(xiàng)目，包括三個(gè)維度：情緒耗竭、行為不當(dāng)和成就感低。內(nèi)部一致性信度（Cronbaoha系數(shù)）在0.707-0.845之間，分半信度在0.648-0.793之間，分量表和總量表之間的相關(guān)分別為，0.856、0.715、0.791（p
《核心自我評(píng)價(jià)量表》該量表各項(xiàng)目負(fù)荷在0.42-0.70之間，內(nèi)部一致性信度為0.779，分半信度為0.769，交叉效度、匯聚效度等方面都具有較高的指標(biāo)。
（三）數(shù)據(jù)處理
應(yīng)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一般描述性分析、相關(guān)分析、方差分析、回歸分析等；運(yùn)用LISREL8.5進(jìn)行路徑分析。
二、結(jié)果
（一）碩士研究生專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系
以碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠各個(gè)因子及總分為因變量，以專(zhuān)業(yè)承諾的各因子為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐步回歸分析（見(jiàn)表1）。分析表明：（1）情感承諾、理想承諾和規(guī)范承諾對(duì)情感耗竭有預(yù)測(cè)作用；（2）理想承諾和規(guī)范承諾對(duì)行為不當(dāng)有預(yù)測(cè)作用；（3）情感承諾、理想承諾和繼續(xù)承諾是成就感低的預(yù)測(cè)變量?？傮w而言，碩士研究生的專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)學(xué)業(yè)倦怠存在預(yù)測(cè)作用。
表1 碩士研究生專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)業(yè)倦怠的多元回歸分析表（n=376）
注：*p
（二）核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系
以學(xué)業(yè)倦怠為因變量，以核心自我評(píng)價(jià)為自變量進(jìn)行回歸分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。數(shù)據(jù)顯示，決定系數(shù)R2=0.341 （F= 30.244， p
表2 碩士研究生核心自評(píng)與學(xué)業(yè)倦怠的回歸分析表（n=376）
注：*p
（三）專(zhuān)業(yè)承諾與核心自我評(píng)價(jià)的關(guān)系
對(duì)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)承諾與核心自我評(píng)價(jià)的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析（見(jiàn)表3），發(fā)現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)與各維度以及總分都存在高相關(guān)。
表3 核心自我評(píng)價(jià)與專(zhuān)業(yè)承諾的相關(guān)系數(shù)表（n=376）
注：*p
（四）碩士研究生專(zhuān)業(yè)承諾、核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系
對(duì)三個(gè)研究變量進(jìn)行路徑分析，首先提出模型1，假設(shè)核心自我評(píng)價(jià)直接對(duì)學(xué)業(yè)倦怠有預(yù)測(cè)作用，同時(shí)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾，間接影響學(xué)業(yè)倦怠，核心自我評(píng)價(jià)通過(guò)專(zhuān)業(yè)承諾的4個(gè)維度間接影響學(xué)業(yè)倦怠。
觀察模型1發(fā)現(xiàn)，核心自我評(píng)價(jià)到理想承諾的路徑系數(shù)為0.02（t=0.70）；核心自我評(píng)價(jià)到繼續(xù)承諾的路徑系數(shù)為0.09（t=1.89）；繼續(xù)承諾到學(xué)業(yè)倦怠的路徑系數(shù)為0.03（t=0.45）都沒(méi)有達(dá)到顯著性水平，為了簡(jiǎn)化模型，逐步刪除這些路徑得到模型2。
模型2的路徑分析圖見(jiàn)圖1（為使圖觀看更直觀，只選擇有中介效應(yīng)的因子入圖），模型2的各項(xiàng)擬合指數(shù)見(jiàn)表4。
圖1核心自我評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)業(yè)倦怠的路徑分析圖
表4 三變量路徑分析擬合指數(shù)表
模型2的各項(xiàng)指標(biāo)說(shuō)明該模型的擬合程度較理想，核心自我評(píng)價(jià)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)承諾影響學(xué)業(yè)倦怠，即：（1）核心自我評(píng)價(jià)對(duì)情感耗竭的直接效應(yīng)為0.22，通過(guò)規(guī)范承諾對(duì)情感耗竭的間接效應(yīng)為0.0132；（2）核心自我評(píng)價(jià)對(duì)行為不當(dāng)?shù)闹苯有?yīng)為0.12，通過(guò)情感承諾對(duì)行為不當(dāng)?shù)拈g接效應(yīng)為0.0216；（3）核心自我評(píng)價(jià)對(duì)成就感低的直接效應(yīng)為-0.18，通過(guò)情感承諾和規(guī)范承諾對(duì)成就感低的間接效應(yīng)分別為0.0738、0.0187。
三、討論
（一）碩士研究生的專(zhuān)業(yè)承諾和學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系分析
碩士研究生的專(zhuān)業(yè)承諾與學(xué)業(yè)倦怠存在高度相關(guān)，對(duì)學(xué)業(yè)倦怠有預(yù)測(cè)作用。繼續(xù)承諾的預(yù)測(cè)作用較小。這與程陶（2008）的研究結(jié)果不一致。[3]
結(jié)果從一定程度上說(shuō)明，碩士研究生的自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)以及自我調(diào)控方面與本科生有很大不同。在自我認(rèn)知方面，大多當(dāng)代碩士研究生具有客觀的自我分析與自我管理能力。[4]在自我體驗(yàn)方面，多數(shù)研究生有著較高的生活滿(mǎn)意度，自我感覺(jué)良好，對(duì)自我期望過(guò)高，要求過(guò)于嚴(yán)格，但在面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距時(shí)，能夠進(jìn)行積極自我調(diào)節(jié)。
繼續(xù)承諾不是學(xué)業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)變量，說(shuō)明在經(jīng)歷碩士研究生階段的學(xué)習(xí)時(shí)，其本身對(duì)該專(zhuān)業(yè)的態(tài)度已經(jīng)很穩(wěn)定。因此，如何讓碩士研究生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”之間的差距與矛盾，使他們保持平衡的心態(tài)，是碩士研究生教育面臨的一個(gè)問(wèn)題。
（二）碩士研究生核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)倦怠的關(guān)系分析
碩士研究生的核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)倦怠有高度相關(guān)，且對(duì)學(xué)業(yè)倦怠也存在預(yù)測(cè)作用。總體而言，個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)水平越高，其學(xué)業(yè)倦怠水平就越低，這與馬利軍（2009）的研究結(jié)果是相符的。[5]國(guó)外相關(guān)研究也表明高核心自我評(píng)價(jià)的個(gè)體具有較高的自我效能感，對(duì)自我情緒的控制較好，當(dāng)遇到學(xué)業(yè)問(wèn)題或挫折的時(shí)候，能夠更加理性、清晰地分析問(wèn)題，這就在一定程度上減少了學(xué)業(yè)倦怠的發(fā)生。[2]
但是，個(gè)體高度的核心自我評(píng)價(jià)必然意味著個(gè)體在情緒控制、成就感的體驗(yàn)等方面要有更多的能量分配，這時(shí)就很容易產(chǎn)生情感耗竭的狀態(tài)。本研究也發(fā)現(xiàn)，核心自我評(píng)價(jià)與情感耗竭因子高度正相關(guān)，因此，在碩士研究生教育中，提高研究生核心自我評(píng)價(jià)水平的同時(shí)，更要注意適宜度，防止造成情感耗竭，導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠。
（三）專(zhuān)業(yè)承諾對(duì)核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)倦怠的中介效應(yīng)分析
本研究在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了路徑分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)碩士研究生的專(zhuān)業(yè)承諾在核心自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)業(yè)倦怠的影響中有中介效應(yīng)。
首先，核心自我評(píng)價(jià)通過(guò)規(guī)范承諾對(duì)情感耗竭產(chǎn)生間接效應(yīng)；李昌林（2007）的相關(guān)研究表明，核心自我評(píng)價(jià)高的個(gè)體，其自我效能感較高，情緒穩(wěn)定性較強(qiáng)，對(duì)事物的控制調(diào)節(jié)能力較好；[3]規(guī)范承諾是個(gè)人在其專(zhuān)業(yè)上的一種義務(wù)感，即受到社會(huì)觀念或社會(huì)期望的影響程度。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)需求的變化，大學(xué)生，特別是碩士研究生在選擇自己的專(zhuān)業(yè)時(shí)，往往過(guò)多地考慮社會(huì)的需求、就業(yè)情況等因素，選擇某一專(zhuān)業(yè)之后，即使發(fā)現(xiàn)所選專(zhuān)業(yè)不適合自己，也硬著頭皮學(xué)下去，最后導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)情感耗竭，產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠。
其次，核心自我評(píng)價(jià)通過(guò)情感承諾對(duì)行為不當(dāng)產(chǎn)生間接效應(yīng)；核心自我評(píng)價(jià)高的個(gè)體，對(duì)情緒控制的能力也較好，當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難挫折，遭受失敗時(shí)，也能對(duì)自身情緒進(jìn)行積極的干預(yù)調(diào)節(jié)，避免對(duì)專(zhuān)業(yè)熱情度的減弱；反之，個(gè)體核心自我評(píng)價(jià)過(guò)低，往往會(huì)把失敗歸因于外界的不可控因素，導(dǎo)致產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)狀的灰心喪氣和聽(tīng)之任之發(fā)展的態(tài)度。表現(xiàn)為學(xué)業(yè)倦怠中的行為不當(dāng)。
最后，核心自我評(píng)價(jià)通過(guò)情感承諾和規(guī)范承諾對(duì)成就感低有間接效應(yīng)；核心自我評(píng)價(jià)的高低會(huì)影響個(gè)體對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的承諾水平，核心自我評(píng)價(jià)越高，專(zhuān)業(yè)承諾水平也越高；專(zhuān)業(yè)承諾水平較高，就會(huì)影響個(gè)體在學(xué)習(xí)研究中的積極性，同時(shí)將社會(huì)觀念、社會(huì)期許等因素通過(guò)自我控制調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)化為有利于自己發(fā)展的積極動(dòng)機(jī)。在這一過(guò)程當(dāng)中，個(gè)體的成就感是相對(duì)較高的，因而就會(huì)避免學(xué)業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
綜上所述，核心自我評(píng)價(jià)通過(guò)影響專(zhuān)業(yè)承諾的情感承諾因子和規(guī)范承諾因子間接影響學(xué)業(yè)倦怠，專(zhuān)業(yè)承諾在學(xué)業(yè)倦怠與核心自我評(píng)價(jià)之間存在中介效應(yīng)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系與量表編制[J].心理學(xué)報(bào)，2005（37）：632-636.
[2] 任志洪，葉一舵.核心自我評(píng)價(jià)量表的中文修訂[J].福建師范大學(xué)報(bào)，2009（4）：157-163.
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專(zhuān)業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類(lèi)型，更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要具有從業(yè)的基本條件，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與技能相互結(jié)合，順利解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,提出未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略，可以看出來(lái),實(shí)踐與應(yīng)用是專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)。護(hù)理人員更多的是從事臨床護(hù)理工作，除了扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，更應(yīng)具備相應(yīng)的臨床實(shí)踐能力。發(fā)展護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)，與國(guó)際接軌，培養(yǎng)更適合臨床工作的一線人員。
2我國(guó)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育開(kāi)展情況2.1人學(xué)考試護(hù)理研究生招生參加全國(guó)碩士統(tǒng)一考試，考察3門(mén)課程:英語(yǔ)、政治、護(hù)理綜合。對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人學(xué)考試由西醫(yī)綜合改為護(hù)理綜合，則更為貼近護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身，將本科所學(xué)的護(hù)理知識(shí)更為統(tǒng)一的呈現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?，可體現(xiàn)出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特色。錄取原則是在國(guó)家統(tǒng)一醫(yī)學(xué)分?jǐn)?shù)線的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的招生計(jì)劃來(lái)制定分?jǐn)?shù)線，通過(guò)復(fù)試，則可正式進(jìn)人學(xué)校正式開(kāi)始研究生學(xué)習(xí)。
2.2招生對(duì)象高等醫(yī)學(xué)院校數(shù)是將護(hù)理學(xué)連同其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，制定統(tǒng)一的招生簡(jiǎn)章，對(duì)報(bào)考者沒(méi)有特別的要求。但專(zhuān)業(yè)學(xué)位護(hù)理研究生強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)護(hù)理實(shí)踐能力，因此也有大學(xué)在招生目錄備注里添加了相應(yīng)的考核方式,例如蘇州大學(xué)要求考生有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)，并在復(fù)試中增加健康評(píng)估考試，以考査學(xué)生所具備的實(shí)踐_力水平北京協(xié)和醫(yī)學(xué)部要求報(bào)考護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生者，應(yīng)屆本科畢業(yè)生須在入學(xué)前通過(guò)執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試，往屆本科畢業(yè)生要求獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)。
2.3培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)和基礎(chǔ),結(jié)合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)需要，有針對(duì)性的實(shí)行教學(xué)。要求堅(jiān)實(shí)的掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和從事研究、教學(xué)、管理等工作能力、能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)。
2.4課程設(shè)置因我國(guó)護(hù)理高等教育起步較晚，在學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置方面都處于探索階段，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位的課程設(shè)置方面，沒(méi)有明確的規(guī)定和劃分。我國(guó)國(guó)務(wù)院委員會(huì)建議試行的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程包括:公共課:政治理論課、外語(yǔ)等;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課:高級(jí)健康評(píng)估，藥物治療學(xué)、病理生理學(xué)、循證護(hù)理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)或臨床流行病學(xué);專(zhuān)業(yè)課：高級(jí)護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)：參加學(xué)校和醫(yī)院學(xué)術(shù)講座，國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、會(huì)議交流等。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校則是根據(jù)試行方案和學(xué)校本身的培養(yǎng)方案來(lái)制定課程，無(wú)法體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的特點(diǎn)。
2.5相關(guān)能力培養(yǎng)我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的護(hù)理碩士相關(guān)核心能力要求沒(méi)有明確規(guī)定，相關(guān)學(xué)者研究表明，護(hù)理碩士應(yīng)具有的核心能力主要集中在臨床實(shí)踐能力、評(píng)判性思維能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力、科研能力、教育能力、護(hù)理管理能力等方面，由此也可看出，護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位相比科學(xué)學(xué)位，更強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)學(xué)位是為國(guó)家培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的高級(jí)人才，因此對(duì)其核心能力的培養(yǎng)也要與相關(guān)專(zhuān)業(yè)相吻合。
3我國(guó)護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展存在問(wèn)題
3.1專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位具有特定的職業(yè)方向發(fā)展,是為了培養(yǎng)出能夠解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型人才。而護(hù)理學(xué)因其實(shí)踐性和應(yīng)用性，使得我國(guó)在培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人員時(shí)，更注重培養(yǎng)一些適合社會(huì)需要的人才，這就要求在護(hù)理研究生教育專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)與社會(huì)接軌，其目的是培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化的人才。我國(guó)是2011年將護(hù)理學(xué)升為一級(jí)學(xué)科，但目前護(hù)理二級(jí)學(xué)科的設(shè)置尚未明確。高校在招生時(shí)，按照原有的臨床護(hù)理、護(hù)理教育、心理護(hù)理等方向，再次細(xì)化，可分為兒童護(hù)理、成人護(hù)理、老年護(hù)理、危重癥護(hù)理、神經(jīng)科護(hù)理等。這些細(xì)化后的學(xué)科方向，只能在一定程度上反映社會(huì)所需人才、學(xué)科發(fā)展方向和報(bào)考者的意向,具體的二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向尚需國(guó)家進(jìn)一步的規(guī)范和確定。
3.2課程設(shè)置不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色理論課程方面:課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容。對(duì)于不同方向的護(hù)理學(xué)碩士應(yīng)有不同的課程設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)，多數(shù)院校集中在研究生教育的第一學(xué)期進(jìn)行理論授課，內(nèi)容與國(guó)家規(guī)定的公共課與專(zhuān)業(yè)課大致相同,對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的研究生來(lái)說(shuō)，授課內(nèi)容基本一致，不能按照專(zhuān)業(yè)的不同開(kāi)設(shè)不同的科目，并進(jìn)行單獨(dú)授課。實(shí)踐課程方面:專(zhuān)業(yè)學(xué)位護(hù)理研究生因其實(shí)踐性,決定了在授課時(shí)要注重學(xué)生的臨床實(shí)踐的培養(yǎng)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)的相關(guān)文件中,也明確規(guī)定,對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，應(yīng)以培養(yǎng)其護(hù)理實(shí)踐能力為重心，同時(shí)注重學(xué)生的科研和教學(xué)能力W。
3.3教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)源于研究生教育大規(guī)模發(fā)展而引發(fā)的質(zhì)量保障需要[9]。教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是圍繞著既定目標(biāo),對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的屬性進(jìn)行分解、并按重要性確定權(quán)重所獲得的指標(biāo)群體，其主體框架是評(píng)價(jià)指標(biāo)目前，我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是通過(guò)政府主管部門(mén)，相比較美國(guó)、法國(guó)的多元化評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式比較單一。同時(shí)，我國(guó)對(duì)于護(hù)理研究生的評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，也尚處在探索之中，包括如何評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、研究生的科研能力、臨床實(shí)踐能力等。
3.4實(shí)踐能力的培訓(xùn)及考核方式有待規(guī)范臨床實(shí)踐能力是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)，同臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生相比，學(xué)生從進(jìn)人臨床科室，就看作考核的開(kāi)始，并按照培養(yǎng)計(jì)劃完成各科輪轉(zhuǎn)，由所在科室的帶教老師在出科之前對(duì)其進(jìn)行病例書(shū)寫(xiě)，手術(shù)能力，臨床操作等的考核[11]。但是，對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的考核目前還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)以病歷書(shū)寫(xiě),輪轉(zhuǎn)記錄檢查,操作技術(shù)，護(hù)理查房等方式進(jìn)行考核臨床實(shí)踐能力。如何考核、以什么方式進(jìn)行考核及考核的指標(biāo)如何定位,都是亟待解決的問(wèn)題。
4對(duì)策
4.1依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案隨著護(hù)理事業(yè)的不斷發(fā)展,學(xué)科劃分更加精細(xì)，對(duì)所對(duì)護(hù)理人員的培養(yǎng)方向也更加明確。我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立解決本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題，并具有較強(qiáng)的研究、教學(xué)能力的髙層次、應(yīng)用型、專(zhuān)科型護(hù)理專(zhuān)門(mén)人才”。我們應(yīng)根據(jù)國(guó)家規(guī)定的大目標(biāo)，確定適合我國(guó)護(hù)理研究生教育的小目標(biāo)。
4.2護(hù)理實(shí)踐與課程教學(xué)相結(jié)合課程設(shè)置是體現(xiàn)培養(yǎng)目?^和落實(shí)教育原則的實(shí)體，直接影響教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和教育成果，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士的培養(yǎng)必須突出教育實(shí)踐課程,課程設(shè)置應(yīng)突出“理論+實(shí)踐”培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。美國(guó)理學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士的課程體系設(shè)計(jì)使用的是“科學(xué)-附加”教學(xué)模式，整個(gè)課程體系是由不同學(xué)科和不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的課程構(gòu)成，“附加”教學(xué)模塊是由與用人單位磋商后一致認(rèn)可的相關(guān)課程和活動(dòng)組成科學(xué)”模塊與“附加”模塊兩者相互補(bǔ)充，所占比重基本平衡，但“附加”模塊是課程體系的重點(diǎn)。
4.3開(kāi)展多種樣式的教學(xué)模式原有的教學(xué)模式多以講授法為主，可在原有基礎(chǔ)上，開(kāi)展例如小組討論、PBL教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)模式，也可利用網(wǎng)絡(luò),增加院校和校際師生之間的交流，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容上相互知道,相互學(xué)習(xí)。李夢(mèng)詩(shī)等認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)形式上，采用校內(nèi)教師與校外具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，組成雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師則更多地參與到實(shí)踐過(guò)程、行動(dòng)研究、論文指導(dǎo)等相關(guān)工作,實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)術(shù)型教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀教師的共同參與,構(gòu)建實(shí)踐基地學(xué)校實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究模擬教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐模式。
4.4建立多元化教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系美國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要通過(guò)政府，社會(huì)和自我評(píng)價(jià)，其中社會(huì)評(píng)價(jià)是主體，政府評(píng)價(jià)是支持和保障，自我評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)，三者相互結(jié)合，相互補(bǔ)充,互相制約，共同發(fā)展，最終形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，同樣，在英國(guó)，是以政府和高校雙重評(píng)價(jià)為主，社會(huì)評(píng)價(jià)積極參與方式形成的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這位我國(guó)評(píng)價(jià)體系的建立提供了依據(jù)W。我國(guó)應(yīng)在政府評(píng)價(jià)為主導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上,積極發(fā)展社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，努力實(shí)現(xiàn)三種評(píng)價(jià)體系的平衡發(fā)展，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生因其實(shí)踐性的特點(diǎn)，更多的時(shí)間是在臨床一線工作，采用用人單位和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，才是提升其臨床實(shí)踐能力的有效途徑和方法。
4.5完善臨床實(shí)踐教學(xué)考核方案國(guó)外的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐考核，主要有三種方式，分別是實(shí)習(xí)研討會(huì)、課程討論會(huì)以及臨床實(shí)習(xí)報(bào)告；國(guó)內(nèi)一些院校對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)踐考核，主要是通過(guò)學(xué)生在輪轉(zhuǎn)科室的出科考試成績(jī)、出科小結(jié)、平時(shí)表現(xiàn)及相關(guān)臨床操作技能考核，另外實(shí)習(xí)中期的階段考核，由導(dǎo)師組及研究生處統(tǒng)一組織，包括筆試和臨床技能，但這些具體的考核方式還有待進(jìn)一步規(guī)范。復(fù)旦大學(xué)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床能力考核,是從學(xué)生的職業(yè)道德、輪轉(zhuǎn)計(jì)劃完成情況、病例書(shū)寫(xiě)、護(hù)理查房等方面進(jìn)行,并且認(rèn)為從教師培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)理人才的積極性、建立和完善考核機(jī)制及相關(guān)考核管理制度等方面，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.6利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作隨著網(wǎng)絡(luò)的全球化，跨國(guó)合作與交流也成為現(xiàn)如今教育教學(xué)的主要方式。護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育雖然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，但是通過(guò)高等院校互聘教師，交換學(xué)生、學(xué)術(shù)交流、開(kāi)展特色的專(zhuān)題報(bào)告等形式，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、管理模式⑴。通過(guò)這些國(guó)際交流和學(xué)習(xí)，這對(duì)我國(guó)建立屬于自己特色、又符合國(guó)際發(fā)展的教育制度、提高辦學(xué)水平具有重要的意義。
5小結(jié)
研究生教育是我國(guó)當(dāng)前最高層次的學(xué)歷教育，是高等教育的重中之重，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次、高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的主要渠道。因此研究生教育的成敗，不僅關(guān)系到各培養(yǎng)單位的聲譽(yù)和發(fā)展前景，更關(guān)系到研究生主體的存在價(jià)值。我國(guó)自1949年開(kāi)始招收研究生以來(lái)，逐步形成了一套確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著近年來(lái)我國(guó)研究生的擴(kuò)招，研究生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)逐漸暴露一些問(wèn)題，本文結(jié)合當(dāng)前研究生教育的實(shí)況，分析研究生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出完善研究生評(píng)價(jià)的策略。
一、當(dāng)前我國(guó)研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題
隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，研究生教育也有了較大的發(fā)展，而我國(guó)現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。
1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性
研究生培養(yǎng)是有諸多因素綜合作用的過(guò)程，因此研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)多層次、多維度、多元化的概念。但現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少多樣性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，統(tǒng)一性。自研究生擴(kuò)招以來(lái)，有越來(lái)越多的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)考研，所以在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)的研究生往往有不同的學(xué)歷、學(xué)習(xí)背景，但是現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上還是沿用擴(kuò)招前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以完全相同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多元化的研究生。第二，靜態(tài)化?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，及一些學(xué)校規(guī)范遵守情況等易于考察的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加社會(huì)活動(dòng)情況等動(dòng)態(tài)方面的考察。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本都是從前既定的，很少隨研究生教育發(fā)展情況而調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性
評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。然而，現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)內(nèi)容普遍單一，主要表現(xiàn)為重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。當(dāng)然，研究生作為高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)術(shù)能力是評(píng)價(jià)研究生的重要方面，但就目前研究生教育發(fā)展來(lái)看，越來(lái)越多的研究生在畢業(yè)后從事行政工作或到企業(yè)從事商業(yè)。因此，根據(jù)社會(huì)的需求狀況，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容具有全面性。
3.評(píng)價(jià)方式的滯后性
目前大多數(shù)的研究生培養(yǎng)單位主要是通過(guò)第一年的課程考試、第二年的開(kāi)題報(bào)告及論文的中期檢查和第三年的論文答辯對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)。縱觀研究生三年的評(píng)價(jià)方式，大多都是結(jié)果性和獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是針對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)情況的一種考查和鼓勵(lì)，其結(jié)果用于檢測(cè)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，為選拔、評(píng)優(yōu)、升學(xué)、畢業(yè)等提供事實(shí)依據(jù)，不是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并矯正方法。所以，這樣的評(píng)價(jià)很難關(guān)注到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不能給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供可靠的意見(jiàn)和建議。因此，這樣的評(píng)價(jià)具有明顯的滯后性。
4.評(píng)價(jià)主體的單一性
研究生一年級(jí)，評(píng)價(jià)主體主要是課程教師。二、三年級(jí)，評(píng)價(jià)主體主要是專(zhuān)業(yè)內(nèi)的教師。忽略了平時(shí)與研究生接觸多、對(duì)學(xué)生發(fā)展了解比較全面的導(dǎo)師作為評(píng)價(jià)主體的存在。同時(shí)，研究生作為高層次專(zhuān)門(mén)人才，擁有高度的自我意識(shí)以及較高的價(jià)值判斷水平，他們能夠也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這是典型的自上而下的權(quán)威式的評(píng)價(jià)，作為被評(píng)價(jià)的研究生，大部分情況下只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)這種評(píng)價(jià)主體的單一性，導(dǎo)致容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的片面性、脫離實(shí)際、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確及忽視過(guò)程的弊端，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估研究生的發(fā)展?fàn)顩r，更無(wú)法定位研究生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向，挖掘研究生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、當(dāng)今研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的成因分析
1.研究生擴(kuò)招致使評(píng)價(jià)日益統(tǒng)一化
伴隨1999年我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，研究生的報(bào)考人數(shù)與錄取人數(shù)也逐年增長(zhǎng)，我國(guó)的研究生教育規(guī)模逐步擴(kuò)大。盡管研究生培養(yǎng)單位在不斷引進(jìn)人才、擴(kuò)充設(shè)備，但是伴隨研究生人數(shù)的不斷攀升，研究生培養(yǎng)單位的資源如：導(dǎo)師、教室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等等一些軟硬件條件還是捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)導(dǎo)師往往帶很多學(xué)生，原來(lái)的研討班等上課形式也無(wú)法開(kāi)展，研究生也開(kāi)始上一兩百人一起的大課，這樣研究生的評(píng)價(jià)也日趨統(tǒng)一化，缺乏多樣性。
2.研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié)
一直以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)一直定位于培養(yǎng)高校教師和科研人才，評(píng)價(jià)也是服務(wù)于這一定位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的人在接受完大學(xué)教育后選擇讀研，近幾年來(lái)，研究生人數(shù)急劇增加。但是研究生培養(yǎng)單位卻沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。直接導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)行研究生評(píng)價(jià)重理論水平、輕實(shí)踐能力，重學(xué)術(shù)能力、輕綜合應(yīng)用能力，重整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)、輕個(gè)性發(fā)展，缺乏應(yīng)用型、復(fù)合型人才，導(dǎo)致了一種嚴(yán)重的“供需矛盾”現(xiàn)象。
3.我國(guó)學(xué)校評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的影響
一方面，在我國(guó)傳統(tǒng)各級(jí)學(xué)校教育活動(dòng)中，都強(qiáng)調(diào)將學(xué)校內(nèi)部尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為學(xué)生升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)等的依據(jù)。研究生教育也是如此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，忽視已經(jīng)具有完全自我意識(shí)及一定價(jià)值判斷的研究生主體的自我評(píng)價(jià)。另一方面，我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制基本上都是嚴(yán)進(jìn)寬出的原則，不重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。研究生教育方面，相比美國(guó)研究生的高入學(xué)率，其取得學(xué)位的只占在讀研究生的三分之一，而我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制則出現(xiàn)了近乎零淘汰的現(xiàn)象。
三、解決研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的對(duì)策
在分析當(dāng)前我國(guó)研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)之上，提出以下幾點(diǎn)解決研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的對(duì)策。
1.從多個(gè)角度制定研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，根據(jù)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)不同類(lèi)型的研究生，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元化、個(gè)性化、差異化的評(píng)價(jià)。這一方面是指培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才開(kāi)展不同的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)能有效地衡量研究生的科研能力和技巧，了解研究生的能力、綜合科研管理能力、研究生個(gè)人綜合素質(zhì)。對(duì)以面向職業(yè)或?qū)嶋H應(yīng)用為主的應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)，所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能有效地衡量研究生所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力等。另一方面，是指對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的研究生應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不同于人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)的評(píng)價(jià)，自然科學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，注重用事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，因此，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)內(nèi)在特點(diǎn)的本質(zhì)取向。
2.注重研究生評(píng)價(jià)的全面性
作為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須要做好全面的質(zhì)量控制，體現(xiàn)全面質(zhì)量管理的思想。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，主要是針對(duì)目前對(duì)研究生的評(píng)價(jià)注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相對(duì)忽視實(shí)踐能力評(píng)價(jià)而言。研究生作為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較為開(kāi)闊的視野，應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)研究，但是作為研究生培養(yǎng)單位，在大體的氣氛上應(yīng)注重制造嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的研究風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待學(xué)術(shù)成果對(duì)研究生的意義。除此之外要結(jié)合具體情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力強(qiáng)的個(gè)體應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)社會(huì)生活、能解決基本實(shí)際問(wèn)題、能有效參與社會(huì)生活實(shí)踐和促進(jìn)自我發(fā)展的人。因此，研究生評(píng)價(jià)要根據(jù)結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求考核學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.豐富研究生評(píng)價(jià)方式
在選擇和使用評(píng)價(jià)方法時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體特點(diǎn)，合理選用不同的方法，提倡綜合運(yùn)用不同類(lèi)型的方法，力求獲取評(píng)價(jià)對(duì)象的全面信息。突破長(zhǎng)期以來(lái)研究生評(píng)價(jià)過(guò)分注重顯性知識(shí)，忽略對(duì)隱性知識(shí)的考查的現(xiàn)象。研究生評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況和學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，加大對(duì)隱藏在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中使用的隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)。研究生學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容是很難量化的，因此，不宜量化的若強(qiáng)行去量化，只能離科學(xué)更遠(yuǎn)，學(xué)生的活力就會(huì)在這種僵化的評(píng)價(jià)中被忽略。這就需要定性評(píng)價(jià)，著重深入學(xué)生的隱性知識(shí)與潛意識(shí)，力圖全面充分地描述和揭示評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)。
4.多元化研究生評(píng)價(jià)主體
論文關(guān)鍵詞：研究生評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)主體
研究生教育是我國(guó)當(dāng)前最高層次的學(xué)歷教育，是高等教育的重中之重，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次、高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的主要渠道。因此研究生教育的成敗，不僅關(guān)系到各培養(yǎng)單位的聲譽(yù)和發(fā)展前景，更關(guān)系到研究生主體的存在價(jià)值。我國(guó)自1949年開(kāi)始招收研究生以來(lái)，逐步形成了一套確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著近年來(lái)我國(guó)研究生的擴(kuò)招，研究生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)逐漸暴露一些問(wèn)題，本文結(jié)合當(dāng)前研究生教育的實(shí)況，分析研究生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出完善研究生評(píng)價(jià)的策略。
一、當(dāng)前我國(guó)研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題
隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，研究生教育也有了較大的發(fā)展，而我國(guó)現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。
1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性
研究生培養(yǎng)是有諸多因素綜合作用的過(guò)程，因此研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)多層次、多維度、多元化的概念。但現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少多樣性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，統(tǒng)一性。自研究生擴(kuò)招以來(lái)，有越來(lái)越多的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)考研，所以在同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)的研究生往往有不同的學(xué)歷、學(xué)習(xí)背景，但是現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上還是沿用擴(kuò)招前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以完全相同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多元化的研究生。第二，靜態(tài)化。現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，及一些學(xué)校規(guī)范遵守情況等易于考察的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加社會(huì)活動(dòng)情況等動(dòng)態(tài)方面的考察。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本都是從前既定的，很少隨研究生教育發(fā)展情況而調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性
評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。然而，現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)內(nèi)容普遍單一，主要表現(xiàn)為重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。當(dāng)然，研究生作為高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，學(xué)術(shù)能力是評(píng)價(jià)研究生的重要方面，但就目前研究生教育發(fā)展來(lái)看，越來(lái)越多的研究生在畢業(yè)后從事行政工作或到企業(yè)從事商業(yè)。因此，根據(jù)社會(huì)的需求狀況，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容具有全面性。
3.評(píng)價(jià)方式的滯后性
目前大多數(shù)的研究生培養(yǎng)單位主要是通過(guò)第一年的課程考試、第二年的開(kāi)題報(bào)告及論文的中期檢查和第三年的論文答辯對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？v觀研究生三年的評(píng)價(jià)方式，大多都是結(jié)果性和獎(jiǎng)懲性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是針對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)情況的一種考查和鼓勵(lì)，其結(jié)果用于檢測(cè)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，為選拔、評(píng)優(yōu)、升學(xué)、畢業(yè)等提供事實(shí)依據(jù)，不是通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并矯正方法。所以，這樣的評(píng)價(jià)很難關(guān)注到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不能給學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供可靠的意見(jiàn)和建議。因此，這樣的評(píng)價(jià)具有明顯的滯后性。
4.評(píng)價(jià)主體的單一性
研究生一年級(jí)，評(píng)價(jià)主體主要是課程教師。二、三年級(jí)，評(píng)價(jià)主體主要是專(zhuān)業(yè)內(nèi)的教師。忽略了平時(shí)與研究生接觸多、對(duì)學(xué)生發(fā)展了解比較全面的導(dǎo)師作為評(píng)價(jià)主體的存在。同時(shí)，研究生作為高層次專(zhuān)門(mén)人才，擁有高度的自我意識(shí)以及較高的價(jià)值判斷水平，他們能夠也應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。這是典型的自上而下的權(quán)威式的評(píng)價(jià)，作為被評(píng)價(jià)的研究生，大部分情況下只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)這種評(píng)價(jià)主體的單一性，導(dǎo)致容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的片面性、脫離實(shí)際、評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確及忽視過(guò)程的弊端，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估研究生的發(fā)展?fàn)顩r，更無(wú)法定位研究生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與發(fā)展方向，挖掘研究生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、當(dāng)今研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的成因分析
1.研究生擴(kuò)招致使評(píng)價(jià)日益統(tǒng)一化
伴隨1999年我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，研究生的報(bào)考人數(shù)與錄取人數(shù)也逐年增長(zhǎng)，我國(guó)的研究生教育規(guī)模逐步擴(kuò)大。盡管研究生培養(yǎng)單位在不斷引進(jìn)人才、擴(kuò)充設(shè)備，但是伴隨研究生人數(shù)的不斷攀升，研究生培養(yǎng)單位的資源如：導(dǎo)師、教室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等等一些軟硬件條件還是捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)導(dǎo)師往往帶很多學(xué)生，原來(lái)的研討班等上課形式也無(wú)法開(kāi)展，研究生也開(kāi)始上一兩百人一起的大課，這樣研究生的評(píng)價(jià)也日趨統(tǒng)一化，缺乏多樣性。
2.研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相脫節(jié)
一直以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)一直定位于培養(yǎng)高校教師和科研人才，評(píng)價(jià)也是服務(wù)于這一定位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的提高，越來(lái)越多的人在接受完大學(xué)教育后選擇讀研，近幾年來(lái)，研究生人數(shù)急劇增加。但是研究生培養(yǎng)單位卻沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。直接導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)行研究生評(píng)價(jià)重理論水平、輕實(shí)踐能力，重學(xué)術(shù)能力、輕綜合應(yīng)用能力，重整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)、輕個(gè)性發(fā)展，缺乏應(yīng)用型、復(fù)合型人才，導(dǎo)致了一種嚴(yán)重的“供需矛盾”現(xiàn)象。
3.我國(guó)學(xué)校評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的影響
一方面，在我國(guó)傳統(tǒng)各級(jí)學(xué)校教育活動(dòng)中，都強(qiáng)調(diào)將學(xué)校內(nèi)部尤其是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為學(xué)生升學(xué)、評(píng)獎(jiǎng)等的依據(jù)。研究生教育也是如此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，忽視已經(jīng)具有完全自我意識(shí)及一定價(jià)值判斷的研究生主體的自我評(píng)價(jià)。另一方面，我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制基本上都是嚴(yán)進(jìn)寬出的原則，不重視學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。研究生教育方面，相比美國(guó)研究生的高入學(xué)率，其取得學(xué)位的只占在讀研究生的三分之一，而我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體制則出現(xiàn)了近乎零淘汰的現(xiàn)象。
三、解決研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的對(duì)策
在分析當(dāng)前我國(guó)研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題及其原因的基礎(chǔ)之上，提出以下幾點(diǎn)解決研究生評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的對(duì)策。
1.從多個(gè)角度制定研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，根據(jù)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)不同類(lèi)型的研究生，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多元化、個(gè)性化、差異化的評(píng)價(jià)。這一方面是指培養(yǎng)不同類(lèi)型的人才開(kāi)展不同的評(píng)價(jià)。比如，對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)能有效地衡量研究生的科研能力和技巧，了解研究生的能力、綜合科研管理能力、研究生個(gè)人綜合素質(zhì)。對(duì)以面向職業(yè)或?qū)嶋H應(yīng)用為主的應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)，所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能有效地衡量研究生所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力等。另一方面，是指對(duì)不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的研究生應(yīng)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，對(duì)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)不同于人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)的評(píng)價(jià)，自然科學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，注重用事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，因此，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)內(nèi)在特點(diǎn)的本質(zhì)取向。
2.注重研究生評(píng)價(jià)的全面性
作為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須要做好全面的質(zhì)量控制，體現(xiàn)全面質(zhì)量管理的思想。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，主要是針對(duì)目前對(duì)研究生的評(píng)價(jià)注重學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)相對(duì)忽視實(shí)踐能力評(píng)價(jià)而言。研究生作為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較為開(kāi)闊的視野，應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)研究，但是作為研究生培養(yǎng)單位，在大體的氣氛上應(yīng)注重制造嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的研究風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待學(xué)術(shù)成果對(duì)研究生的意義。除此之外要結(jié)合具體情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)研究生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力強(qiáng)的個(gè)體應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)社會(huì)生活、能解決基本實(shí)際問(wèn)題、能有效參與社會(huì)生活實(shí)踐和促進(jìn)自我發(fā)展的人。因此，研究生評(píng)價(jià)要根據(jù)結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求考核學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.豐富研究生評(píng)價(jià)方式
在選擇和使用評(píng)價(jià)方法時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體特點(diǎn)，合理選用不同的方法，提倡綜合運(yùn)用不同類(lèi)型的方法，力求獲取評(píng)價(jià)對(duì)象的全面信息。突破長(zhǎng)期以來(lái)研究生評(píng)價(jià)過(guò)分注重顯性知識(shí)，忽略對(duì)隱性知識(shí)的考查的現(xiàn)象。研究生評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取情況和學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，加大對(duì)隱藏在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中使用的隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)。研究生學(xué)習(xí)中很多內(nèi)容是很難量化的，因此，不宜量化的若強(qiáng)行去量化，只能離科學(xué)更遠(yuǎn)，學(xué)生的活力就會(huì)在這種僵化的評(píng)價(jià)中被忽略。這就需要定性評(píng)價(jià)，著重深入學(xué)生的隱性知識(shí)與潛意識(shí)，力圖全面充分地描述和揭示評(píng)價(jià)對(duì)象的特質(zhì)。
4.多元化研究生評(píng)價(jià)主體
作者簡(jiǎn)介：朱春陽(yáng)（1975-），男，四川渠縣人，四川師范大學(xué)成人教育研究所碩士研究生，研究方向：成人與職業(yè)教育。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 章編號(hào)：1001－7518（2008）12－0044－03
自我接納概念是由美國(guó)心理學(xué)家G.W.奧爾波特提出的。自我接納是自我意識(shí)的一個(gè)重要組成部分，它是指?jìng)€(gè)體愛(ài)護(hù)和接受自身及自身具有的特點(diǎn)，對(duì)自己的一切，包括身體、能力、品德、名譽(yù)等各方面，都能確認(rèn)其正面的價(jià)值，接受自己的現(xiàn)實(shí)。自我接納具體表現(xiàn)為對(duì)物質(zhì)自我的自豪，即對(duì)自己身體、衣著、財(cái)產(chǎn)等的自豪；對(duì)社會(huì)自我的滿(mǎn)意，包括對(duì)自己的社會(huì)地位、社會(huì)名譽(yù)的滿(mǎn)意以及對(duì)精神自我的愉悅。自我接納的基礎(chǔ)是自我了解，如果建立在真正了解自己的基礎(chǔ)上，則常給人帶來(lái)自信和自尊；反之，則使人狂妄自大，失敗后又處于極度的自卑和失去生活信心的狀態(tài){1}。自我接納是個(gè)體自我客觀化的前提，也是獲得健全人格的重要條件，是個(gè)體生存的社會(huì)性需要，同時(shí)也是心理健康的基礎(chǔ)。
國(guó)內(nèi)已有不少關(guān)于自我接納的研究，都表明了自我接納的重要性。張書(shū)琴等人的研究結(jié)果表明自我接納與大學(xué)生的心理健康存在密切相關(guān)，結(jié)果顯示SAQ與SCL-90的九個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān){2}{3}；劉芳等人的研究結(jié)果顯示大學(xué)生的社交焦慮與自我接納呈極其顯著負(fù)相關(guān){4}。但縱觀研究可以發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行自我接納的調(diào)查。高職院校的學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比,有其自身的特點(diǎn),即學(xué)生層次的不同、社會(huì)認(rèn)知度的不同、自我目標(biāo)定位的不同、心理素質(zhì)的不同。故在已有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)四川省三所高職院校的320名大學(xué)生進(jìn)行了自我接納問(wèn)卷調(diào)查，以了解他們自我接納的情況。
一、對(duì)象與方法
（一）對(duì)象
在四川省三所高職院校發(fā)放問(wèn)卷320份，回收300份，剔除無(wú)效問(wèn)卷27份，有效問(wèn)卷273份，有效率90.1％。被試基本情況見(jiàn)表1。
（二）工具
自我接納量表(SAQ)，SAQ由國(guó)內(nèi)學(xué)者叢中、高文鳳編制，共l6個(gè)條目，每個(gè)條目采用4級(jí)評(píng)分，正向評(píng)分依次為4、3、2、1，反向評(píng)分依次為1、2、3、4包括自我接納和自我評(píng)價(jià)2個(gè)因子，量表總分在l6－64分之間，各因子分在8－32分之間?？偭勘淼梅衷礁?，表明被試者的自我接納程度越高，反之則越低。問(wèn)卷自我接納和自我評(píng)價(jià)兩因子的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.9347和0.9124，重測(cè)信度為0.7653。即SAQ問(wèn)卷有較為滿(mǎn)意的內(nèi)部一致性和重測(cè)一致性，能夠有效地區(qū)分自我接納的程度差異，對(duì)神經(jīng)癥病人與正常人有較好的區(qū)別效度。
（三）施測(cè)過(guò)程
調(diào)查以問(wèn)卷的形式不記名填寫(xiě)，以班為單位，采用集體施測(cè)的方式進(jìn)行測(cè)量。施測(cè)過(guò)程嚴(yán)格按心理測(cè)驗(yàn)的程序進(jìn)行，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，統(tǒng)一答卷紙，統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一收回。
（四）數(shù)據(jù)處理
采用SPSS11．5軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。
二、結(jié)果
（一）高職院校大學(xué)生自我接納一般情況
從表2可見(jiàn)，高職院校大學(xué)生SAQ總分為（41.12±5.30）分，處于中等偏上水平；自我評(píng)價(jià)因子得分為（20.55±3.37）；自我接納因子得分為（20.57±3.53）。自我評(píng)價(jià)因子得分與自我接納因子得分非常接近。
（二）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)高職院校大學(xué)生自我接納的影響
1.高職院校大學(xué)生自我接納情況在性別特征上的比較。從表3可見(jiàn)，高職院校男性大學(xué)生在SAQ總分，自我評(píng)價(jià)因子，自我接納因子得分均高于女性大學(xué)生，在SAQ總分得分上呈現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05），在自我評(píng)價(jià)因子上極其顯著性差異（（P＜0.001），自我接納因子在性別特征上不存在顯著性差異。
2.高職院校大學(xué)生自我接納情況在是否獨(dú)生特征上的比較。從表3可見(jiàn)，高職院校獨(dú)生子女大學(xué)生在SAQ總分，自我評(píng)價(jià)因子，自我接納因子得分均高于非獨(dú)生子女大學(xué)生，但是SAQ總分、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子在是否獨(dú)生特征上不存在顯著性差異。
3.高職院校大學(xué)生自我接納情況在專(zhuān)業(yè)特征上的比較。從表3可見(jiàn)，高職院校文史類(lèi)大學(xué)生在自我接納因子得分高于理工類(lèi)大學(xué)生，在SAQ總分，自我評(píng)價(jià)因子上，理工類(lèi)大學(xué)生得分均高于文史類(lèi)大學(xué)生，但是SAQ總分、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子在專(zhuān)業(yè)特征上不存在顯著性差異。
4.高職院校大學(xué)生自我接納情況在來(lái)源地特征上的比較。從表3可見(jiàn)，高職院校來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)因子得分高于城市來(lái)源的大學(xué)生，在SAQ總分，自我接納因子得分上，城市來(lái)源的大學(xué)生均高于來(lái)源于農(nóng)村的大學(xué)生，但是SAQ總分、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子在來(lái)源地特征上不存在顯著性差異。
5.高職院校大學(xué)生自我接納情況在年級(jí)特征上的比較。從表3可見(jiàn)，高職院校大學(xué)生大三年級(jí)的學(xué)生在SAQ總分、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子得分最高，大二學(xué)生得分次之，大一學(xué)生得分最低。即隨著年級(jí)的升高，SAQ總分、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子得分是依次增加的，但是SAQ總分、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子在年級(jí)特征上不存在顯著性差異。
三、討論
研究結(jié)果表明，高職院校大學(xué)生總體自我接納處于中等偏上水平，這與以往有的研究結(jié)果是一致的[6]。但研究也得到與以往研究不同的結(jié)果，即高職院校大學(xué)生在自我接納和自我評(píng)價(jià)兩因子得分非常接近，處于中等偏上的水平，說(shuō)明今天的高職院校大學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我接納。由于近幾年來(lái)社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)，國(guó)家對(duì)高職院校以政策上、資金上的大力支持，同時(shí)高職院校也進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，使其培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)的需要，學(xué)生也更加容易地找到工作，這些都使高職院校大學(xué)生更加積極評(píng)價(jià)自己、接納自己。
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男性大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生自我接納水平均高于女性大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生。這可能是由于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)男女性的要求不一樣，社會(huì)要求男性要更加獨(dú)立，要富有競(jìng)爭(zhēng)性，要承擔(dān)更多的責(zé)任。同時(shí)高職院校很多的專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有很強(qiáng)的操作性、更具有針對(duì)性，需要工作者具有更好的身體素質(zhì)，這可能導(dǎo)致了女性大學(xué)生自我接納的水平。獨(dú)生子女大學(xué)生相對(duì)于非獨(dú)生子女大學(xué)生擁有較好的家庭和生活環(huán)境，這樣獨(dú)生子女在成長(zhǎng)的過(guò)程中全面發(fā)展的機(jī)會(huì)自然就多一些，提高了他們對(duì)自己的接納水平。研究發(fā)現(xiàn)高職院校大學(xué)生自我接納的水平是隨著年級(jí)的升高而依次升高的。即大三學(xué)生自我接納水平最高，大二次之，大一最低。這可能是因?yàn)楹芏喔呗氃盒４髮W(xué)生是帶著“高考失敗的情緒”進(jìn)入高職院校的，是在“無(wú)奈”和“不情愿”的情況下走進(jìn)高職院校的，高考失利的打擊造成了他們對(duì)自我接納的水平不高。但隨著對(duì)學(xué)校生活的逐漸適應(yīng)，社會(huì)和學(xué)校的正確教育，很多學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整找到了自己的愛(ài)好和擅長(zhǎng)所在，畢業(yè)之前很多學(xué)生就和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，這些都促使了高職院校大學(xué)生自我接納水平的不斷提高。
同時(shí)研究也發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象，即來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)因子上的得分高于城市來(lái)源大學(xué)生。這可能是因?yàn)榻鼛啄陙?lái)農(nóng)村的發(fā)展非常迅速，這樣就使農(nóng)村的學(xué)生得到較好的發(fā)展，在農(nóng)村考上大學(xué)的學(xué)生比例要低于城市，即使是就讀于高職院校，這樣來(lái)自農(nóng)村的高職院校學(xué)生主觀感受的程度會(huì)相對(duì)高一些，對(duì)自己評(píng)價(jià)的水平也就高一些。由于本次調(diào)查恰逢大三學(xué)生離校實(shí)習(xí)，故大三學(xué)生的樣本偏小，這可能是造成獨(dú)生與否、專(zhuān)業(yè)、來(lái)源地、年級(jí)等變量上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的原因之一，有待于進(jìn)一步的深入研究。
四、結(jié)論
（一）高職院校大學(xué)生在總SAQ、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納因子均處于中等偏上水平，男性大學(xué)生在總SAQ、自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子上均高于女性大學(xué)生，并且男女大學(xué)生在總SAQ與自我評(píng)價(jià)因子上存在顯著性差異。
（二）是否獨(dú)生、專(zhuān)業(yè)、來(lái)源地、年級(jí)等變量在總SAQ、自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子均不存在顯著性差異。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年2月15日
近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)難度的增加，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，要充分激發(fā)大學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使之成為政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等領(lǐng)域的時(shí)代引領(lǐng)人才，最可行的方法之一就是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生盡其可能地規(guī)劃未來(lái)生涯發(fā)展的歷程。大學(xué)生充分考慮個(gè)人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力，做好妥善的安排，通過(guò)充分發(fā)揮自我潛能，運(yùn)用各種資源達(dá)到探索階段的生涯成熟，并最終實(shí)現(xiàn)既定的理想抱負(fù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練掌握自己的現(xiàn)在和未來(lái)。我們倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓大學(xué)生面臨重大生涯發(fā)展選擇時(shí)能理性思考，增進(jìn)他們個(gè)人職業(yè)生涯決策的品質(zhì)，而不是替他們做決定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)為：
首先，使大學(xué)生發(fā)展和完善自我概念，了解、接受和發(fā)展自我，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人期望和抱負(fù)，認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展信息，建立和完善個(gè)人的價(jià)值觀。
其次，使大學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價(jià)值觀。
再次，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技巧，能準(zhǔn)確界定問(wèn)題，并運(yùn)用各種信息科學(xué)分析相互間的利弊得失，力求做出最適合的決定。
第四，使大學(xué)生通過(guò)規(guī)劃和選擇，找出最適合和匹配的生涯路徑，同時(shí)熟悉職業(yè)生涯決定的過(guò)程。
第五，使大學(xué)生能調(diào)整自身特質(zhì)，適應(yīng)潛在生涯選項(xiàng)和工作環(huán)境，并能擬定完成目標(biāo)的計(jì)劃與策略。
最后，使大學(xué)生具有面對(duì)社會(huì)變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯選項(xiàng)、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個(gè)步驟。
自我評(píng)價(jià)是指大學(xué)生收集有關(guān)自身的信息，包括價(jià)值、興趣、性格、能力、個(gè)人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等，以協(xié)助了解個(gè)人和職業(yè)選擇的關(guān)系，探索自我知識(shí)與個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力和工作價(jià)值觀，評(píng)估職業(yè)抱負(fù)和動(dòng)機(jī)水準(zhǔn)，描述個(gè)人特質(zhì)等。
職業(yè)生涯選項(xiàng)指導(dǎo)大學(xué)生探索未來(lái)的工作世界，通過(guò)做決定的過(guò)程進(jìn)行縝密思考，將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍，產(chǎn)生特定的職業(yè)選項(xiàng)，以免在選擇時(shí)被信息淹沒(méi)，失去方向。其內(nèi)涵包括：學(xué)習(xí)進(jìn)入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件，學(xué)習(xí)參與和個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課程實(shí)踐；探索所需具備的教育和專(zhuān)業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練程度；學(xué)習(xí)所需具備的工作技巧和經(jīng)驗(yàn)；規(guī)劃學(xué)科和生涯的可替代選項(xiàng)，了解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。
相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)指憑借勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、志愿者工作和社團(tuán)活動(dòng)等，獲得相關(guān)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)本人的職業(yè)選擇進(jìn)行評(píng)估，做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有：學(xué)習(xí)、積累與個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗(yàn)；決定要從事各項(xiàng)工作的單位類(lèi)別；評(píng)價(jià)各種工作價(jià)值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責(zé)等；評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)所需的課程、訓(xùn)練和工作技巧。
尋找工作指協(xié)助大學(xué)生為尋找工作做好準(zhǔn)備，開(kāi)發(fā)推銷(xiāo)自己的技能并付諸行動(dòng)，準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或申請(qǐng)工作職位。其內(nèi)涵包括：準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦表，并完成申請(qǐng)流程；學(xué)習(xí)尋找工作的策略，溫習(xí)申請(qǐng)職位所需的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)和演練面試、筆試技巧；了解研究生教育和研究生資助渠道。
職業(yè)生涯改變指大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)，在許多方面存在嚴(yán)重沖突，不得不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括：回顧和重新自我評(píng)價(jià)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化和擴(kuò)散性思考拓展現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)；決定是否做生涯改變或促進(jìn)生涯發(fā)展；確定所需具備的新技巧；尋求并獲得促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙?xí)培訓(xùn)；改變學(xué)習(xí)、工作之外的生活形態(tài)，規(guī)劃今后的生活和工作。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性，能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定，從而實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己獨(dú)特的眼光，制定前瞻性、長(zhǎng)期性的生涯規(guī)劃，勇于面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃，以有效地掌握未來(lái)。應(yīng)遵循以下基本原則：
1、全程原則。大學(xué)生生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人的整個(gè)生涯過(guò)程做全盤(pán)考慮，妥善安排，設(shè)定生涯目標(biāo)和理想，科學(xué)設(shè)計(jì)完成生涯目標(biāo)的各發(fā)展階段的生涯活動(dòng)。
2、實(shí)際原則。實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑很多，大學(xué)生的生涯規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢(mèng)想，否則可能延誤生涯良機(jī)。生涯途徑的選擇沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，若一定要尋找，只有依靠自己，尋出內(nèi)心的磅秤，選擇自己最可行的途徑。
3、具體原則。在生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料，如自我知識(shí)、工作世界的知識(shí)和環(huán)境等，并安排生涯發(fā)展路徑，這些步驟必須具體可行。
4、可評(píng)估原則。規(guī)劃完成后，就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進(jìn)度逐步實(shí)施，因此應(yīng)有明確的時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況，評(píng)估當(dāng)前的生涯發(fā)展進(jìn)展，并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時(shí)的參考依據(jù)。如果沒(méi)有時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn)，容易拖延具體行動(dòng)，并因缺少必要信息、前期準(zhǔn)備不足而影響進(jìn)度，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析
（一）自我分析的全面性和科學(xué)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體通過(guò)自我意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己，由此在環(huán)境中獲得動(dòng)態(tài)平衡，以求得發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。其中，自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我分析必須全面、科學(xué)。自我分析不僅包括興趣愛(ài)好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力等自身基本情況的全面掌握，還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價(jià)值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預(yù)測(cè)。綜合考慮以上因素做出科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，結(jié)合他人評(píng)價(jià)，正確進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)分析，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選定適合自己發(fā)展的生涯路線，做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。
（二）目標(biāo)的清晰化。大學(xué)生在科學(xué)的自我分析后，下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標(biāo)。大學(xué)生的自我規(guī)劃和自我選擇，首先是對(duì)人生目標(biāo)的規(guī)劃和選擇，目標(biāo)是行動(dòng)的依據(jù)和指南，要想獲得成功，就一定要清楚自己的人生目標(biāo)是什么，它是一個(gè)終生追求的方向。因此，目標(biāo)一定要清晰、明確，它關(guān)系到大學(xué)生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當(dāng)然，目標(biāo)的清晰明確不等于目標(biāo)的僵化死板，在確定目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)富有一定的彈性，應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無(wú)論如何變化，所需要的核心知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同，否則就無(wú)法實(shí)現(xiàn)已有資源的正遷移。每個(gè)大學(xué)生在特定的時(shí)空下，所占有的資源是不同的，但是資源的活用，各方面的因素配合恰當(dāng)，產(chǎn)生一定有利的條件，并善于利用這些條件，能獲得更快、更大的成功。
（三）設(shè)計(jì)的信息化。信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，大學(xué)生對(duì)信息的有效掌握是大學(xué)生成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一，也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先，要求采集信息及時(shí)準(zhǔn)確，包括自身、環(huán)境以及達(dá)成最終目標(biāo)所需要的條件；其次，要求科學(xué)周密地分析信息，并做出未來(lái)的發(fā)展預(yù)測(cè)，確定規(guī)劃的總體目標(biāo)并制定具體行動(dòng)方案；第三，合理運(yùn)用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要求我們合理地運(yùn)用信息，不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到人與職位相協(xié)調(diào)。
（四）評(píng)價(jià)的多元化。成功的職業(yè)生涯是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標(biāo)。由于社會(huì)職業(yè)和人的素質(zhì)、價(jià)值取向的差異性，職業(yè)生涯的成功因人而異，具有很強(qiáng)的相對(duì)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有的人追求的是社會(huì)地位和聲望，有的人追求財(cái)富金錢(qián)的擁有量，有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣，對(duì)于同一個(gè)人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義，職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。但總體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯成功與個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)判定的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要對(duì)職業(yè)成功全面評(píng)價(jià)，必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)等各方面因素。
成功和失敗不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主線就是“側(cè)、定、學(xué)、干、評(píng)、發(fā)”。在這個(gè)過(guò)程中相繼發(fā)生需要、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性活動(dòng)、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展，過(guò)程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自就是掌握住自己的主動(dòng)性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過(guò)選擇、自我決定可能會(huì)形成更大的自治。這就是個(gè)人發(fā)展的一種連鎖過(guò)程：自我意識(shí)的表現(xiàn)自我建設(shè)自我控制及個(gè)人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生好的就業(yè)為終結(jié)，而是為其提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識(shí)和技能的同時(shí)，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開(kāi)發(fā)。
主要參考文獻(xiàn)：
教育背景 2005.9-2007.7 企業(yè)管理（管理學(xué)碩士） 北京**大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 專(zhuān)業(yè)第四（共37人） 主修課程：人力資源開(kāi)發(fā)與管理、薪酬管理、房地產(chǎn)投資與管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司理財(cái)、企業(yè)資源規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)習(xí)報(bào)名客戶(hù)，確認(rèn)客戶(hù)基本信息；審核客戶(hù)填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷，提出初審意見(jiàn)，并電話(huà)聯(lián)系客戶(hù)解決初審問(wèn)題；帶領(lǐng)數(shù)據(jù)小組，進(jìn)行最終數(shù)據(jù)的調(diào)整、分析；協(xié)助負(fù)責(zé)人，整理并完善薪酬調(diào)查的部分流程，給出整改意見(jiàn)；本段對(duì)工作內(nèi)容的描述比較完整清晰，但是后四個(gè)內(nèi)容是對(duì)第一個(gè)工作內(nèi)容的詳細(xì)描述，將不同級(jí)別的內(nèi)容以同層次的方式表達(dá)，可能會(huì)被認(rèn)為邏輯不夠清晰，同時(shí)篇幅過(guò)長(zhǎng)。 修改建議：電話(huà)確認(rèn)報(bào)名客戶(hù)基本信息；審核調(diào)查問(wèn)卷；運(yùn)用SPSS等專(zhuān)業(yè)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；整理并完善調(diào)查流程。 上述內(nèi)容也可以用以下方式展現(xiàn)：電話(huà)確認(rèn)報(bào)名客戶(hù)基本信息，審核調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用SPSS等專(zhuān)業(yè)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整理并完善調(diào)查流程。 實(shí)習(xí)收獲：全面了解薪酬體系、薪酬水平、薪酬結(jié)構(gòu)等知識(shí)，全面了解了薪酬調(diào)查的流程；提高了OFFICE辦公軟件的實(shí)際操作能力；提高了與人溝通的能力——特別是電話(huà)溝通的能力；在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，鍛煉了面對(duì)困難時(shí)的抗壓能力，適應(yīng)了加班趕任務(wù)的工作氛圍；在帶領(lǐng)小組時(shí)，指導(dǎo)新來(lái)的同事、鼓勵(lì)大家積極尋找創(chuàng)新的工作方法、對(duì)小組成員的點(diǎn)滴進(jìn)步給以表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)了大家的工作熱情，為小組任務(wù)的順利完成打下了良好的技術(shù)和心理基礎(chǔ)；在部門(mén)活動(dòng)中，鍛煉了表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信；得到了很多來(lái)自上級(jí)和同事的鼓勵(lì)，同時(shí)結(jié)識(shí)了很多好朋友。將實(shí)習(xí)獲得的收獲總結(jié)并體現(xiàn)在簡(jiǎn)歷上對(duì)應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)是非常好的展現(xiàn)自己的方式，但一定要注重總結(jié)的提煉、歸納和針對(duì)性（針對(duì)所應(yīng)征職位的需求）。 修改建議：全面了解薪酬結(jié)構(gòu)和薪酬調(diào)查流程；提高了人際理解及溝通、問(wèn)題解決、壓力承擔(dān)等能力；鍛煉了管理和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同工作的能力。 2006.5-2006.6 ****貨運(yùn)公司客戶(hù)服務(wù)情況調(diào)研——為導(dǎo)師提供實(shí)證資料
工作內(nèi)容：作為調(diào)研小組負(fù)責(zé)人，制定調(diào)研時(shí)間表，網(wǎng)上招聘調(diào)研人員；問(wèn)卷編寫(xiě)、分析、整理，調(diào)研工作統(tǒng)籌。 實(shí)習(xí)收獲：鍛煉了團(tuán)隊(duì)組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，實(shí)踐了調(diào)研過(guò)程的步驟。修改建議同上。 2006.3-2006.5 ****咨詢(xún)公司——商務(wù)部下屬咨詢(xún)公司 工作內(nèi)容：作為項(xiàng)目助理，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行電話(huà)調(diào)研，調(diào)研資料整理和分析；撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。 實(shí)習(xí)收獲：掌握了電話(huà)調(diào)研的技巧，加強(qiáng)了辦公軟件的使用技術(shù)。修改建議同上。 社會(huì)活動(dòng) 2005.9-2006.9 研究生會(huì)體育部 工作內(nèi)容：組織本學(xué)院同學(xué)參加市級(jí)、校級(jí)體育比賽，曾組織參與的比賽有：北京國(guó)際馬拉松比賽、校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、校羽毛球比賽、校女子籃球賽等；積極開(kāi)展學(xué)院體育比賽，例如院排球比賽、院拔河比賽等。
收獲：增強(qiáng)了面對(duì)大型活動(dòng)時(shí)的組織協(xié)調(diào)能力。在研究生會(huì)體育部中的工作內(nèi)容是HR很容易具備的常識(shí)，不必詳細(xì)羅列具體內(nèi)容。 2003.9-2004.5 軍訓(xùn)小教官 工作內(nèi)容：進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練、教疊軍被、唱軍歌等，在學(xué)習(xí)和生活上給大一新生以幫助和指導(dǎo)。 收獲：鍛煉了意志品質(zhì)，每周出操三次，5：30起床，從未遲到。結(jié)識(shí)了很多新朋友，把自己大學(xué)幾年中的經(jīng)驗(yàn)與他們一起分享。對(duì)于這類(lèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除非確定其與應(yīng)聘職位的素質(zhì)要求之間有直接關(guān)聯(lián)，否則不必出現(xiàn)在簡(jiǎn)歷中。 2003.8-2005.6 團(tuán)支部書(shū)記 工作內(nèi)容：制定班級(jí)制度，抓班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況。策劃團(tuán)支部活動(dòng)，如推薦同學(xué)入黨、定期考察入黨積極分子的思想和學(xué)習(xí)情況、為即將入黨的同學(xué)準(zhǔn)備材料；組織春游、確定春游地點(diǎn)、聯(lián)系住宿、景點(diǎn)前期考察等；組織策劃班級(jí)聚會(huì)、撰寫(xiě)聚會(huì)計(jì)劃——選擇游戲、安排工作人員、挑選聚會(huì)地點(diǎn)、會(huì)場(chǎng)組織等。 收獲：班級(jí)榮譽(yù)：“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”、“軍訓(xùn)先進(jìn)班集體”、“乙級(jí)團(tuán)支部”畢業(yè)生
國(guó)家二級(jí)（C語(yǔ)言） 熟練使用office軟件，會(huì)使用ERP軟件 自我評(píng)價(jià) 謹(jǐn)慎，穩(wěn)重，可靠而真誠(chéng)，做事投入，毫不矯情，對(duì)事對(duì)人都有著一股內(nèi)斂的熱誠(chéng)，實(shí)際、不屈不撓、寬大、喜歡并善于思考，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力（?；@球賽女子組第二名），靜坐常思己過(guò)，閑談不論人非，喜歡運(yùn)動(dòng)，比較拿手的項(xiàng)目是羽毛球。 自我評(píng)價(jià)務(wù)必簡(jiǎn)潔且應(yīng)與應(yīng)聘職位要求相關(guān)。目前多數(shù)企業(yè)對(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心等比較看重，可結(jié)合自己的特點(diǎn)撰寫(xiě)。 修改建議：真誠(chéng)、內(nèi)斂、專(zhuān)注；優(yōu)秀的思維、溝通和學(xué)習(xí)能力；良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)管理潛力。
二、牛津大學(xué)實(shí)習(xí)教師PGCE培訓(xùn)模式的詮釋
牛津大學(xué)PGCE課程是在20世紀(jì)80年代開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主要為那些已經(jīng)取得學(xué)士學(xué)位證書(shū)，并且擁有一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的人所設(shè)置的為期一年的實(shí)習(xí)課程。通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而成為合格的教師。其課程設(shè)置包括英語(yǔ)、地理、歷史、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)、宗教、科學(xué)（生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)），PGCE課程隨著英國(guó)實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)改革的深入，不斷得到完善。
（一）在課程設(shè)置上，PGCE培訓(xùn)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
牛津大學(xué)PGCE課程主要是學(xué)習(xí)教育理論與教學(xué)方法，尤其重視教學(xué)實(shí)踐，即大學(xué)理論學(xué)習(xí)與中學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的循環(huán)式PGCE課程計(jì)劃。第一階段，實(shí)習(xí)教師首先要在第一所合作學(xué)校里有一周的適應(yīng)期，對(duì)在職教師進(jìn)行觀察，實(shí)習(xí)教師們將得到在職教師關(guān)于學(xué)校生活的詳細(xì)指導(dǎo)。此后，實(shí)習(xí)教師主要在大學(xué)校園里學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)。在此期間，實(shí)習(xí)教師要不斷與第一所合作學(xué)校的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，觀摩教學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我反思。第二階段，實(shí)習(xí)教師要重點(diǎn)在特定的合作學(xué)校參與課堂教學(xué)，而且要在具體的教學(xué)情境中優(yōu)化自己的教學(xué)方法。英國(guó)教育部1992年的第9號(hào)公告規(guī)定，實(shí)習(xí)教師“必須至少在兩所學(xué)校中進(jìn)行實(shí)習(xí),以體驗(yàn)不同學(xué)校的具體教學(xué)實(shí)踐和管理方式,并從中抽象出普遍的概念”。第三階段實(shí)習(xí)教師課程主要側(cè)重于實(shí)踐，這為實(shí)習(xí)教師入職后能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種課程計(jì)劃致力于使實(shí)習(xí)教師獲得不同的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，既有來(lái)自高校的理論知識(shí)，也有來(lái)自中學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)。它突破了傳統(tǒng)的大學(xué)主導(dǎo)的重理論輕實(shí)踐的培訓(xùn)方式，使實(shí)習(xí)教師在不同情境下交互使用、反思知識(shí)和技能，從而形成自己的教學(xué)實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。正如麥金泰爾（D.McIntyre）所說(shuō)，這種課程計(jì)劃具有“合作雙方互補(bǔ)，學(xué)生可以獲得不同的知識(shí)，靈活”等特點(diǎn)。
（二）在培養(yǎng)方式上，PGCE培訓(xùn)模式采取了大學(xué)與中學(xué)合作的“雙導(dǎo)師”制
牛津大學(xué)與27所中學(xué)建立伙伴關(guān)系，共同實(shí)施PGCE課程，旨在培養(yǎng)具備較強(qiáng)教學(xué)能力的中學(xué)實(shí)習(xí)教師。牛津大學(xué)PGCE課程須由大學(xué)課程導(dǎo)師（universitycurriculumtutor）、校本課程指導(dǎo)教師（school-basedcurriculummentor）、大學(xué)導(dǎo)師（univer⁃sitygeneraltutor）和校本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（school-basedpro⁃fessionaltutor）合作開(kāi)展。由中學(xué)來(lái)制訂具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，大學(xué)高度重視合作伙伴并緊密參與到課程制定的環(huán)節(jié)中去。大學(xué)導(dǎo)師頻繁地到實(shí)習(xí)學(xué)校與實(shí)習(xí)教師進(jìn)行交流以確保他們能及時(shí)地取得進(jìn)步，實(shí)習(xí)教師能及時(shí)得到來(lái)自校本課程指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的有效反饋。幾乎所有實(shí)習(xí)教師都能達(dá)到預(yù)期要求，有的甚至超過(guò)預(yù)期要求。若有實(shí)習(xí)教師沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，將會(huì)很快被檢測(cè)出來(lái)并被給予迅速、有效的干預(yù)措施。當(dāng)實(shí)習(xí)教師遇到教學(xué)或?qū)嵺`困難時(shí)，大學(xué)導(dǎo)師也會(huì)迅速地察覺(jué)到，這樣就保證了實(shí)習(xí)教師在培訓(xùn)期間取得長(zhǎng)足進(jìn)步。大學(xué)導(dǎo)師與中學(xué)指導(dǎo)教師在課程實(shí)施中注重相互溝通、配合，常規(guī)指導(dǎo)教師（regularmentor）和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（pro⁃fessionaltutor）定期召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研討，利用小組討論的方式及時(shí)溝通，指導(dǎo)教師（mentors）高度重視學(xué)科會(huì)議在探討教學(xué)和實(shí)習(xí)教師例?；顒?dòng)方面的討論，以便在實(shí)踐中很好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師。在這個(gè)階段，指導(dǎo)教師使用“觀察與反饋的方法”（observeandfeedback）幫助實(shí)習(xí)生取得進(jìn)步，通過(guò)小組交流引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師深化理解、反思教學(xué)實(shí)踐，從而更好地構(gòu)建自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。傳統(tǒng)的教師教育培訓(xùn)模式是在師范院校進(jìn)行實(shí)習(xí)教師培養(yǎng),在中學(xué)進(jìn)行在職教師培訓(xùn)。職前教育與在職教育相分離的狀態(tài)不利于實(shí)現(xiàn)教師教育一體化。而大學(xué)與中學(xué)合作教育實(shí)習(xí)模式便可以解決這一弊端。實(shí)習(xí)教師既能獲得來(lái)自大學(xué)教師的理論指導(dǎo)，又能吸取來(lái)自中學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐和反思將兩者有機(jī)結(jié)合，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，如此不斷循環(huán)，形成反思性的實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐技能與技巧整合貫通，從而對(duì)教學(xué)和學(xué)生有一個(gè)新的理解。
（三）在培訓(xùn)效果評(píng)估上，PGCE培訓(xùn)模式采取多元主體參與的評(píng)價(jià)方式
牛津大學(xué)PGCE課程評(píng)價(jià)安排在整個(gè)課程的最后6周。一是實(shí)習(xí)教師采取自我評(píng)價(jià)方式對(duì)課堂教學(xué)方面的表現(xiàn)、課程實(shí)施期間所取得的進(jìn)步等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式有效地促進(jìn)了實(shí)習(xí)教師反思能力的形成和發(fā)展。二是大學(xué)課程導(dǎo)師、中學(xué)校本課程指導(dǎo)教師、普通大學(xué)導(dǎo)師和校本專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋，不斷監(jiān)測(cè)職前培訓(xùn)課程的有效性，并綜合考查實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)結(jié)果。此外，為了保證實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)質(zhì)量，除了“大學(xué)—中學(xué)”合作伙伴的內(nèi)部評(píng)審制度外，英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局還實(shí)施了外部評(píng)審制度。在學(xué)校層面上，教育標(biāo)準(zhǔn)局通過(guò)定期獨(dú)立視察、公共報(bào)告與提出獨(dú)立建議來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)教師教育的外部保障，因教育標(biāo)準(zhǔn)局根據(jù)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃撥與教師名額分配，這種厲害關(guān)系促使高校和中學(xué)努力提升培訓(xùn)質(zhì)量。在教師層面上，對(duì)大學(xué)、中學(xué)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行檢查,并公布實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)檢查報(bào)告。大學(xué)與中學(xué)合作的方式增加了大學(xué)導(dǎo)師走訪學(xué)校并參加基于學(xué)校指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師參與的會(huì)議的機(jī)會(huì)，大學(xué)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)教師的討論以及實(shí)習(xí)教師在大學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)的反饋不斷監(jiān)控課程的有效性?？傊?，多元主體共同參與評(píng)價(jià)為培訓(xùn)質(zhì)量的提高、促進(jìn)實(shí)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了保障。
三、PGCE培訓(xùn)模式對(duì)我國(guó)的啟示
（一）實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)應(yīng)建立大學(xué)與中學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制
牛津大學(xué)與中學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)在于：
1.合作式的培訓(xùn)方式重新確立了中學(xué)在師范教育中的地位，充分發(fā)揮了其在實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)中的作用，促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)發(fā)展；大學(xué)在培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師的過(guò)程中因?yàn)橛辛酥袑W(xué)的參與和指導(dǎo)從而提升了辦學(xué)質(zhì)量，獲得了社會(huì)的認(rèn)可，雙方互利互惠共同發(fā)展。
2.中學(xué)教師引導(dǎo)實(shí)習(xí)教師通過(guò)課堂觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，提升其教學(xué)實(shí)踐能力；大學(xué)教師為實(shí)習(xí)教師提供理論指導(dǎo)，雙方共同幫助實(shí)習(xí)教師解決遇到的問(wèn)題，順利完成教學(xué)任務(wù)。以牛津大學(xué)為鑒，我國(guó)在實(shí)施實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)課程時(shí)應(yīng)加強(qiáng)高校與中學(xué)的密切聯(lián)系，建立伙伴關(guān)系，中學(xué)要擺脫過(guò)去只是作為學(xué)生理論知識(shí)驗(yàn)證基地的角色。同時(shí)，明確大學(xué)和中學(xué)教師的職責(zé)，尤其突出中學(xué)教師的輔導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們積極參與，作培訓(xùn)的協(xié)助者。
（二）實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)課程設(shè)置，應(yīng)凸顯實(shí)踐取向
牛津大學(xué)PGCE課程無(wú)論是課程的計(jì)劃、學(xué)時(shí)分配，還是導(dǎo)師的設(shè)置、監(jiān)督和指導(dǎo)均突出實(shí)踐取向，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師在教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)立學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)自身長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。借鑒牛津大學(xué)做法，我國(guó)實(shí)施實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)課程應(yīng)重點(diǎn)突出其實(shí)踐性的特點(diǎn)。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教師的工作在課堂上，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也應(yīng)立足于學(xué)校教學(xué)，充分發(fā)揮中學(xué)的實(shí)踐資源。在課時(shí)的分配上，也要適當(dāng)延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，給實(shí)習(xí)教師更多機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐與反思，使他們以學(xué)徒的身份深入課堂，接受具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)與反饋，為實(shí)習(xí)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短提供渠道。
大四自我評(píng)價(jià)1四年的大學(xué)生涯，讓我學(xué)到很多，也進(jìn)步很大。從進(jìn)校的那一刻起，我就嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。積極拓展自己的視野，參與學(xué)生工作，對(duì)工作一絲不茍，得到同學(xué)及老師的肯定。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上也百折不饒，專(zhuān)心探索，常利用假期時(shí)間參與在校研究生課題實(shí)驗(yàn)工作，不僅有過(guò)硬的理論知識(shí)，也有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)!
在思想上，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，關(guān)注國(guó)家時(shí)事，我時(shí)刻勤勤懇懇，不驕不躁，努力提高自己，完善自己!在學(xué)習(xí)上，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，常利用空余時(shí)間上自習(xí)，去圖書(shū)館充電。愛(ài)好學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)成績(jī)優(yōu)良。收獲的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我想這將使我終生受益，使我更能面對(duì)知識(shí)社會(huì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。
現(xiàn)在堅(jiān)持每天都會(huì)抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還有其他人文，歷史，自然，社會(huì)，管理等類(lèi)的書(shū)籍都廣泛涉獵，另外熱愛(ài)書(shū)法，堅(jiān)持練習(xí)，也常常參加各類(lèi)書(shū)法比賽!常利用假期時(shí)間參與在校研究生課題實(shí)驗(yàn)，使得理論知識(shí)和時(shí)間能力都大大提高!熟練掌握各種辦公軟件且能運(yùn)用自如，有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，已通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試!
在生活上，勤儉節(jié)約，不攀比。時(shí)刻以一顆真誠(chéng)，熱情，平和，感恩的心來(lái)對(duì)待身邊的人和事!感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的教誨，感謝母校的培育!堅(jiān)持體育鍛煉，因?yàn)樯眢w是革命的本錢(qián)。樂(lè)于關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)，是每一位同學(xué)的知心朋友!用自己的言行給同學(xué)們起好表率作用!懂得生活，懂得做人，懂得處世!
在工作上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，曾擔(dān)任宣傳部部長(zhǎng)兼學(xué)習(xí)委員職務(wù)，勤勤懇懇，一絲不茍，組織了各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，得到老師的肯定與同學(xué)的大力支持，在同學(xué)中起到模范帶頭作用。熱愛(ài)文藝主持，曾主持過(guò)__晚會(huì)，也曾利用課余時(shí)間組織過(guò)書(shū)法社團(tuán)，參加過(guò)學(xué)校的文學(xué)社，善于溝通，善于與不同的人共事!因各方面表現(xiàn)突出，曾獲得“青年志愿者先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。
四年的學(xué)習(xí)，有很多收獲也有些不足之處。在今后的生活中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己吃苦耐勞，積極向上，勤奮刻苦的精神，嚴(yán)格要求自己，不屈不饒，努力奮進(jìn)!爭(zhēng)取為祖國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
大四自我評(píng)價(jià)2四年的大學(xué)生活即將結(jié)束了，在面臨畢業(yè)的時(shí)候，回首過(guò)去，從入學(xué)時(shí)的懵懂少年，到如今躊躇滿(mǎn)志即將走上社會(huì)的青年。四年的成長(zhǎng)，在此作一個(gè)評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)上，由于高考落榜帶來(lái)的灰心，曾有一陣消極，為珍惜這學(xué)校所給的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用從未有過(guò)的拼搏的精神學(xué)習(xí)自己的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，還利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件來(lái)充實(shí)自己。并在學(xué)校得到了肯定連或三年學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，我相信自己在以后理論與實(shí)際相結(jié)合中，能有更大的進(jìn)步提高。
在生活和工作中，當(dāng)然我也有自己的缺點(diǎn)，就是性情太直率了，需要處事冷靜穩(wěn)重才好。我對(duì)班級(jí)和學(xué)生會(huì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)人友善，注重配合其他學(xué)生干部出色的完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致肯定。
四年里我樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力，我可以用熱情和活力，自信和學(xué)識(shí)來(lái)克服畢業(yè)后生活和工作中的各種困難，用自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的協(xié)調(diào)，管理能力去完成今后的美麗人生!
在大學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力，也獲得大家的認(rèn)同。另外，我也積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。工欲善其事，必先利其器。在求學(xué)期間，學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動(dòng)力。除了必修課程外我還自學(xué)Photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個(gè)人站點(diǎn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我堅(jiān)持閱讀英文報(bào)刊，提高自己的科普知識(shí)和閱讀能力。
在學(xué)習(xí)之余，我堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)，使自己始終保持在狀態(tài)，這些都是我將來(lái)工作的重要本錢(qián)!
我的特點(diǎn)是：誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我。為人處世上，我堅(jiān)持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的20__年應(yīng)屆計(jì)算機(jī)業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年輕和知識(shí)，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是一所真正的漫漫人生路。
大四自我評(píng)價(jià)3回顧大學(xué)四年，我通過(guò)良師的指導(dǎo)和自己刻苦學(xué)習(xí)，已具備了文字處理和寫(xiě)作能力，也養(yǎng)成了認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，工作的良好習(xí)慣。成為一個(gè)合乎社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生。在畢業(yè)之際，對(duì)自我作個(gè)評(píng)價(jià)如下：
一、在思想政治品德上
本人有良好的思想道德修養(yǎng)，有堅(jiān)定的政治方向。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，遵守法紀(jì)以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人。以務(wù)實(shí)求真精神熱心參加學(xué)校的公益宣傳活動(dòng)及愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，并且積極投身于社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)，了解社會(huì)，廣泛接觸群眾，聯(lián)系群眾，達(dá)到了做一名大學(xué)生的基本要求。
二、在學(xué)習(xí)上
我圓滿(mǎn)地完成本專(zhuān)業(yè)課程，勤奮學(xué)習(xí)，閱讀大量書(shū)籍，掌握了中文方面的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，可以熟練操作辦公自動(dòng)化系統(tǒng)及文字處理和寫(xiě)作，20__年_月通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。
三、在學(xué)習(xí)上
認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神。有一定的組織，交際能力。在生活上，作風(fēng)正派，有良好的生活習(xí)慣，時(shí)間觀念強(qiáng)。本人平易近人，與人相處融洽，一向刻苦耐勞，勇于拼搏，并將時(shí)刻保持這種精神，迎接新的挑戰(zhàn)。四年來(lái)塑造了一個(gè)健康，積極向上，吃苦耐勞，充滿(mǎn)自信的我。
我相信我會(huì)在將來(lái)的工作中使自己四年來(lái)所學(xué)知識(shí)能更好的用于實(shí)踐，回報(bào)社會(huì)和國(guó)家的培養(yǎng)，作一名有益于社會(huì)的人!
沒(méi)有的，只有更好的，生活需要不斷努力!
大四自我評(píng)價(jià)4轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)要大學(xué)畢業(yè)了。自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績(jī)，個(gè)人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，現(xiàn)將本人的思想、工作、學(xué)習(xí)情況作自我評(píng)價(jià)如下。
思想上，自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高政治思想素質(zhì)。首先，我主動(dòng)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，除了經(jīng)?？措娨?、看報(bào)紙、關(guān)心時(shí)事政治外，我還自覺(jué)樹(shù)立高尚的世界觀、人生觀，理論學(xué)習(xí)還要在行動(dòng)上落實(shí)，注重其對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，除了干好自己的本職工作外，還積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在生活上樂(lè)于助人，關(guān)心集體榮譽(yù)。通過(guò)以上努力，我感到自己的政治素質(zhì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。
在業(yè)務(wù)上，努力夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面，力求更好的完成自己的本職工作。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，四年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了對(duì)于實(shí)踐的東西接觸的少，對(duì)于許多基層問(wèn)題不了解。面對(duì)這種情況，依靠自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和知識(shí)體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟悉工作情況，少走彎路。
學(xué)習(xí)生活上，完成了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，完全進(jìn)入工作狀態(tài)，努力開(kāi)展工作。初次實(shí)習(xí)，由于離家較遠(yuǎn)，且對(duì)生活習(xí)慣一直不適應(yīng)，造成工作學(xué)習(xí)的耽誤;也曾經(jīng)很擔(dān)心不知該怎么與人共處，該如何做好工作。但是寬松融洽的工作氛圍、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)遇以及在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，讓我很快完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。能夠正確面對(duì)挫折，辨證的看待問(wèn)題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力開(kāi)展工作。
我深知自己還存在一定的缺點(diǎn)和不足，政治理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合做的較差;工作任務(wù)能認(rèn)真完成，但積極性不夠;與領(lǐng)導(dǎo)和同志們思想和工作業(yè)務(wù)交流不夠;自己的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步提高。我也深知，在業(yè)務(wù)知識(shí)上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。
在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)思想政治、業(yè)務(wù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足，通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，成為國(guó)家有用之才。
大四自我評(píng)價(jià)5經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我的學(xué)業(yè)已經(jīng)接近尾聲，為了更好地啟程下一步的路，我對(duì)自己的四年大學(xué)生活做了一個(gè)畢業(yè)評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。我沒(méi)有讓自己失望，成績(jī)一直名列前茅。每年都獲得獎(jiǎng)學(xué)金，特別英語(yǔ)考試每次都是班級(jí)第一。由于所學(xué)的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，因此非常注重實(shí)際操作能力，除了理論學(xué)習(xí)之外，我的實(shí)踐能力也得到非常大的提高。這些都讓我學(xué)到了不少新的東西，因此我依然十分樂(lè)意幫助需要幫助的人，并且極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。
(一)問(wèn)卷調(diào)查基本分析
1.專(zhuān)業(yè)的選擇。麥可思《2010中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,考生填報(bào)志愿的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)第一是金融學(xué),其次是電氣工程,法學(xué)、電子信息、會(huì)計(jì)等,但是值得注意的是作為選擇熱門(mén)的法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)是2007—2009連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)。2011年較低本科就業(yè)率排前2位的專(zhuān)業(yè)是動(dòng)畫(huà)、法學(xué),高職高專(zhuān)為臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘;高就業(yè)率排名前2位對(duì)應(yīng)的是地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化技術(shù)。以上排名對(duì)今后選擇專(zhuān)業(yè)有較大指導(dǎo)意義,大學(xué)生應(yīng)理性看待熱門(mén)與冷門(mén)專(zhuān)業(yè),不要盲目追風(fēng)。
2.用人單位注重的大學(xué)生就業(yè)力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),用人單位對(duì)各種就業(yè)力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認(rèn)為的重要就業(yè)力前三位是責(zé)任感、人際溝通力、團(tuán)隊(duì)合作力,其次是專(zhuān)業(yè)知識(shí),最后是談判力。但是從用人單位對(duì)大學(xué)生的相關(guān)能力評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)認(rèn)為大學(xué)生在實(shí)踐能力、責(zé)任意識(shí)、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學(xué)生的就業(yè)力無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的實(shí)際需求。
(二)不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)力描述性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本科畢業(yè)生讀研的動(dòng)機(jī)中認(rèn)為就業(yè)前景好的占33.5%,職業(yè)發(fā)展需要占26.5%,就業(yè)難暫時(shí)讀研占11%,做學(xué)術(shù)占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數(shù)畢業(yè)生讀研是為了就業(yè),做學(xué)術(shù)的僅為大學(xué)畢業(yè)生的1%。高學(xué)歷對(duì)就業(yè)能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業(yè)時(shí)畢業(yè)生對(duì)自身的評(píng)價(jià),其中1分最低,10分最高。表2是描述統(tǒng)計(jì)量表,反映不同學(xué)歷的大學(xué)生責(zé)任意識(shí)均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>本科>專(zhuān)科;三者中研究生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最小,說(shuō)明其數(shù)據(jù)差異小,較穩(wěn)定,代表性好。表3反映不同學(xué)歷的大學(xué)生人際溝通力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專(zhuān)科>本科;本科生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最大,說(shuō)明其數(shù)據(jù)的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結(jié)論。表4反映不同學(xué)歷的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、最大值和最小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專(zhuān)科>本科,三者的標(biāo)準(zhǔn)差由小到大研究生<專(zhuān)科<本科,極值差由小到大也是研究生<專(zhuān)科<本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面研究生最強(qiáng),本科生最弱的結(jié)論。表5反映不同學(xué)歷的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是專(zhuān)科>本科>研究生,再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、極大值、極小值分析,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說(shuō)研究生的團(tuán)隊(duì)合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。專(zhuān)科的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團(tuán)隊(duì)合作力方面,專(zhuān)科強(qiáng)于本科并不一定合理。表6反映不同學(xué)歷的大學(xué)生談判力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個(gè)均值數(shù)值由大到小排列分別是專(zhuān)科>本科>研究生,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說(shuō)研究生在談判力上的差異小、較穩(wěn)定,數(shù)據(jù)有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對(duì)最弱的結(jié)論。通過(guò)以上分析初步得出結(jié)論,高學(xué)歷并非對(duì)所有的就業(yè)力提高有顯著性幫助。
二、實(shí)證研究
為進(jìn)一步了解大學(xué)生就業(yè)影響因素,分別從有無(wú)實(shí)習(xí)經(jīng)歷和不同學(xué)歷兩個(gè)角度進(jìn)行了分析。
(一)就業(yè)力大小與實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的有無(wú)是否有顯著關(guān)系
對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷是否影響大學(xué)生就業(yè)的分析,進(jìn)行了獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn),通過(guò)分析SPSS輸出結(jié)果來(lái)判斷實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷是否對(duì)就業(yè)力存在顯著性影響,分析結(jié)果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團(tuán)隊(duì)合作力t檢驗(yàn)的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的人際溝通力和團(tuán)隊(duì)合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗(yàn)的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)無(wú)顯著性影響。
(二)不同學(xué)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響分析
運(yùn)用方差分析,研究了不同學(xué)歷對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響,分析結(jié)果如表8所示。這是單因素(學(xué)歷)方差分析結(jié)果表,第三列給出了組間離差平方和、組內(nèi)離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對(duì)應(yīng)的自由度,第五列是對(duì)應(yīng)的均方差;第六列和第七列分別給出了F統(tǒng)計(jì)量和它對(duì)應(yīng)的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學(xué)歷的大學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、人際溝通力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設(shè)并不能得出不同學(xué)歷的大學(xué)生的分別在責(zé)任意識(shí)、人際溝通力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作力及談判力這幾個(gè)方面的均值完全不等的結(jié)論。不同的學(xué)歷下,就業(yè)力各方面均值的兩相比較參見(jiàn)表4所示的多重比較檢驗(yàn)結(jié)果。表9給出了不同學(xué)歷的大學(xué)生分別在責(zé)任意識(shí)、人際溝通力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作力及談判力個(gè)方面的平均值之差的LSD檢驗(yàn)結(jié)果,其中后面帶“*”號(hào)的表示有顯著差異,沒(méi)有帶“*”號(hào)的表示沒(méi)有顯著差異。在責(zé)任意識(shí)上,研究生顯著高于專(zhuān)科生;在人際溝通力上,專(zhuān)科生和研究生均顯著高于本科生;在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上,研究生顯著高于本科生和專(zhuān)科生,而本科生和專(zhuān)科生之間的差異不顯著;在團(tuán)隊(duì)合作力上,專(zhuān)科生最高,其次是本科生,研究生最低;在談判力上,專(zhuān)科生高于本科生和研究生,而本科生和研究生之間的差異不顯著。
三、提高大學(xué)生就業(yè)力的幾點(diǎn)建議
(一)大學(xué)生自身的角度
樹(shù)立正確的就業(yè)觀,進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位,切忌眼高手低。就業(yè)不是畢業(yè)之際的事情,而是開(kāi)始于志愿填報(bào),貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。大學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),明確自身目標(biāo),做好人生規(guī)劃,并在求職過(guò)程中放低姿態(tài),不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開(kāi)始尋找并抓住機(jī)會(huì),鍛煉自己。同時(shí),不僅要扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際需求提升相應(yīng)的就業(yè)力,提高自身的綜合素質(zhì),力爭(zhēng)滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求。
(二)高校的角度
