時間：2023-03-07 15:18:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇計算機技能競賽范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2技能競賽改變計算機專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式
高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的技能應(yīng)用型人才，計算機專業(yè)技能競賽重在考核學(xué)生的動手能力，講究速度和熟練程度。因此，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合技能競賽的需求及時調(diào)整理論與實踐課的比重。為了學(xué)生能夠參加技能競賽，掌握新技術(shù)、新技能，在教學(xué)過程中要及時補充相關(guān)考核內(nèi)容，拓展技能競賽方面的知識。同時，各地區(qū)的技能競賽又是為地方經(jīng)濟服務(wù)的，地方經(jīng)濟與企業(yè)的發(fā)展密不可分。所以專業(yè)課程的設(shè)置要緊密聯(lián)系企業(yè)，通過“校企合作”的方式共建班級或?qū)嵱?xùn)基地，將學(xué)生的實訓(xùn)過程直接放到企業(yè)，由專業(yè)教師或企業(yè)人員進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握的知識更符合企業(yè)實際的需要。通過“校企雙制度”這種新的教學(xué)模式，將課堂理論與生產(chǎn)實踐工作緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，零距離實現(xiàn)從學(xué)生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起機能人才培養(yǎng)的快車道。2009年起，無錫市廣播電視大學(xué)與江蘇瑞泰科技有限公司合作創(chuàng)建“軟件測試”專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，企業(yè)專家到校指導(dǎo)實訓(xùn)課程，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，為學(xué)生將來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3技能競賽促進專業(yè)實訓(xùn)基地設(shè)備更新和條件改善
高等職業(yè)教育技能競賽是以學(xué)生的實踐操作技能為重點，并注重了“新技術(shù)、新工藝、新方法”的應(yīng)用，且多在技能競賽中使用現(xiàn)實社會生產(chǎn)中的新型設(shè)備，具有技能型突出的特點，使技能競賽具有很強的擇優(yōu)功能。高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校必須配備教學(xué)需要的實驗實訓(xùn)設(shè)備，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)中配備了計算機機房，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了計算機技能競賽對硬件設(shè)備的要求。為了提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)院多年來一直致力于學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)條件的改善，先后建立了多個綜合（實訓(xùn)）機房，還建立計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室和計算機硬件組裝維護實訓(xùn)室。綜合（實訓(xùn)）機房根據(jù)計算機專業(yè)發(fā)展的需求購置當(dāng)前最新的硬件配置，能運行當(dāng)前最新的各類軟件，保證所有專業(yè)課程的實訓(xùn)需要。網(wǎng)絡(luò)實驗室提供技術(shù)先進、全面交換和路由實驗環(huán)境，可以根據(jù)不同教學(xué)要求進行網(wǎng)絡(luò)實驗，充分結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程的典型應(yīng)用，并能模擬真實環(huán)境.
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）06-0135-02
1 引言
全國性計算機職業(yè)技能競賽，目前有兩種，一種是教育主管部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽，如教育部教育管理信息中心舉辦的全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，至今已舉辦了6屆；另外一種是行業(yè)部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽，如思遞波公司和微軟公司共同舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽，至今已舉辦了10屆。作為全國性的計算機職業(yè)技能競賽，筆者將以上兩種全國計算機職業(yè)技能競賽為例進行比較和分析。
2 全國計算機職業(yè)技能競賽的相似點
（1）兩類競賽的目的相似。按照全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽官方文件，該比賽的目的是：為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)精神，推動各有關(guān)院校信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容體系的改革，引導(dǎo)學(xué)校積極開展應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。按照思遞波公司和微軟公司舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽文件，全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽比賽的目的是：為了全面配合全國各院校開展計算機基礎(chǔ)核心能力教育改革，推動及普及廣大學(xué)生教師提高信息化核心能力，與國際接軌，促進教學(xué)改革，打造信息化教育的堅實基礎(chǔ)。豐富學(xué)生文化生活，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的職場競爭意識，提高就業(yè)競爭力。由以上兩類全國計算機職業(yè)技能競賽的目的可以看出，兩類全國計算機職業(yè)技能競賽的目的基本是相同的，主要是突出競賽的職業(yè)性，考核學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
（2）兩類競賽都各自有自己本身的考試系統(tǒng)。無論是教育主管部門組織的全國計算機職業(yè)技能競賽，還是行業(yè)舉辦的全國計算機職業(yè)技能競賽，都有自己的考試系統(tǒng)和題庫系統(tǒng)。全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽使用全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程（簡稱ITAT教育工程）作為考試平臺進行考試。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽使用第三方國際認(rèn)證機構(gòu)Certiport（思遞波）公司的微軟辦公軟件國際認(rèn)證作為平臺進行考試。
（3）兩類競賽都可以辦理證書。任何競賽，都可以辦理相關(guān)的競賽證書，教育主管部門舉辦的計算機職業(yè)技能競賽可以辦理教育部門的證書，行業(yè)組織舉辦的計算機職業(yè)技能競賽可以辦理企業(yè)證書。而對于前面講述的兩類全國計算機職業(yè)技能競賽，全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽依據(jù)考試成績辦理教育部教育管理信息中心職業(yè)技能證書，全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽辦理微軟辦公軟件國際認(rèn)證。
（4）兩類競賽都有相關(guān)的計算機教師培訓(xùn)。為了保證計算機職業(yè)技能競賽的推廣，促進更多的學(xué)校和學(xué)生來參加各類計算機職業(yè)技能競賽，一般各類計算機職業(yè)技能競賽都會舉辦相關(guān)的教師師資培訓(xùn)。全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽有全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，其目的是為進一步提高大賽的質(zhì)量和水平，加強對各學(xué)校賽前培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，提高賽前培訓(xùn)的質(zhì)量，提升大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和授課能力。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽有核心技能大賽教師培訓(xùn)，每年都舉辦全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽微軟授權(quán)講師培訓(xùn)班，從而推廣全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽。
3 全國計算機職業(yè)技能競賽的不同點
（1）兩類計算機職業(yè)技能競賽的側(cè)重點不同。官方舉辦的計算機職業(yè)技能競賽全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，分為預(yù)賽、復(fù)賽和決賽三個階段，時間跨度較大，預(yù)賽考察計算機基礎(chǔ)知識，考試采用選擇題，復(fù)賽和決賽是操作題考試。行業(yè)舉辦的全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽，預(yù)賽是操作題考試，決賽是操作題和筆試試題進行加權(quán)，操作題成績占總成績的80％，筆試試題成績占總成績的20％。兩類計算機職業(yè)技能競賽在考試?yán)砟?、考試過程等方面差別較大。
（2）兩類計算機職業(yè)技能競賽的性質(zhì)不同。按照計算機職業(yè)技能競賽舉辦方的分別，計算機職業(yè)技能競賽性質(zhì)也分為兩類。全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽是官方舉辦，從2005年第一屆ITAT教育工程就業(yè)技能大賽（注：全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽前5屆比賽的名稱）開始，到2010年第六屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽為止，該項比賽都是由教育部教育管理信息中心舉辦，具有官方性質(zhì)。全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽屬于企業(yè)舉辦，一直都由思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft）共同舉辦，具有行業(yè)性質(zhì)。
（3）兩類計算機職業(yè)技能競賽經(jīng)費申請區(qū)別。對于參加教育主管部門組織的計算機職業(yè)技能競賽，由于有行政批文，所以申請參加教育主管部門組織的計算機職業(yè)技能競賽更加容易，審批也特別快速。例如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，舉辦單位是教育部教育管理信息中心，學(xué)校參加計算機職業(yè)技能競賽有教育部教育管理信息中心的文件；而全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽主辦單位是思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft），沒有行政批文，只有微軟辦公軟件全球認(rèn)證管理中心文件。所以，作為學(xué)校來說，由于有行政批文，更愿意和喜歡參加由教育主管部門組織的計算機職業(yè)技能競賽。因此，相比較而言，全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽由于是主管部門舉辦，學(xué)校申請參賽經(jīng)費較容易，而全國信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國區(qū)選拔賽由于是行業(yè)組織舉辦，在申請參賽經(jīng)費的時候會比全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽申請困難些，批準(zhǔn)也相對困難些。
2、文字和圖象處理及電子表格軟件：Office2000、PhotoShop6.0等
3、多媒體軟件：WINAMP、MediaPlayer、RealPlayer
4、網(wǎng)絡(luò)軟件：FlashGet、QQ
5、病毒防護軟件：金山毒霸2002
6、系統(tǒng)備份軟件：GHOST
7、開發(fā)軟件的安裝
8、網(wǎng)頁制作軟件
二、競賽平臺：
1、硬件：K6/300AMD及Pentium-MMX200。
2、軟件：競賽中所涉及的軟件版權(quán)均為其著作權(quán)人所有，僅作學(xué)習(xí)、研究，不作商業(yè)應(yīng)用。三、競賽內(nèi)容大綱：
（一）微型計算機主要部件知識
（1）機箱與電源；
（2）主板；
（3）CPU；
（4）內(nèi)存；
（5）硬盤、軟盤、光盤驅(qū)動器；
（6）鍵盤和鼠標(biāo)；
（7）顯示適配器與顯示器。
（二）微型計算機擴充部件知識
（1）打印機；
（2）聲音適配器和音箱；
（3）網(wǎng)卡、調(diào)制解調(diào)器；
（三）微型計算機組裝知識
（1）CPU安裝；
（2）內(nèi)存安裝；
（3）主板安裝；
（4）板卡安裝；
（5）驅(qū)動器安裝；
（6）外部設(shè)備安裝；
（7）整機調(diào)試。
（四）微型計算機檢測知識
（1）微機常用維護測試軟件；
（2）微機加電自檢程序；
（3）硬件代換法；
（4）常用儀器儀表功能和使用知識。
（五）微型計算機維護維修知識
（1）硬件替換法；
（2）功能替代法；
（3）微型計算機維護常識。
（六）微型計算機軟件知識
（1）操作系統(tǒng)安裝
（2）常用軟件安裝
（3）軟件調(diào)試
四、考核內(nèi)容：
計算機硬件組裝（15%），整機組裝，要求能夠點亮，并完成自檢
BIOS優(yōu)化設(shè)置（5%），按照題目要求對相關(guān)參數(shù)進行修改
硬盤分區(qū)與格式化（5%），按題目要求進行分區(qū)和格式化
操作系統(tǒng)安裝（7%），安裝指定的操作系統(tǒng)
板卡類型和型號的識別（10%），在考卷中將配置單照實填寫完整
板卡驅(qū)動的安裝（10%），所有設(shè)備驅(qū)動安裝完整
常用軟件的安裝（10%），按照題目要求安裝常用軟件（部分軟件上網(wǎng)查找）
數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的備份、病毒防護（10%），對相關(guān)數(shù)據(jù)備份
硬件故障診斷、排除（10%），對預(yù)設(shè)的故障進行判斷并分析記錄，排除預(yù)設(shè)故障
軟件故障診斷、排除（10%），對預(yù)設(shè)的故障進行判斷并分析記錄，排除預(yù)設(shè)故障
網(wǎng)絡(luò)設(shè)置（8%），按照要求設(shè)置局域網(wǎng)并連網(wǎng)成功
五、競賽形式與時間
競賽采用上機操作的方法，硬件組裝、硬件故障排除、軟件安裝每人一機，軟件故障排除使用另一臺機器（每人一機）。
比賽時間：計算機組裝等約2小時，計算機故障排除約1小時，共計3個小時
六、評分標(biāo)準(zhǔn)
硬件安裝步驟合理、安裝正確、工藝優(yōu)良；軟件安裝步驟合理、系統(tǒng)設(shè)置正確；故障判斷準(zhǔn)確、故障排除正確、原有數(shù)據(jù)保護完備。
七、技能競賽要求
1、參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場紀(jì)律，服從指揮，著裝整潔，講文明、講禮貌、講團結(jié)。
2、比賽前，由各領(lǐng)隊參加抽簽確定機位，比賽提供半小時選手熟悉設(shè)備的時間。
3、選手須提前10分鐘入場，入場時須出示參賽證和身份征，入場后對號入座，參賽證和身份證置于臺桌左上角備查。遲到30分鐘不得入場比賽。
4、比賽過程中或比賽后發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)由領(lǐng)隊在當(dāng)天向組委會陳述。領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師、選手不得與競賽工作人員直接交涉。
5、本次競賽嚴(yán)格資格審查，嚴(yán)禁弄虛作假、冒名頂替。其它未盡事宜，將在比賽前向各參賽隊做進一步說明。
6、安裝與維修的計算機零配件由考點提供。
7、安裝調(diào)試的工具由選手自備，軟件由考點提供（局域網(wǎng)上安裝）
圖形圖像處理技能操作競賽技術(shù)規(guī)則
一、軟件
1、操作系統(tǒng)：PWIN98
2、圖像處理軟件：各隊自選
二、硬件：
聯(lián)想（PⅣ2.0G，128M內(nèi)存）。
三、考核內(nèi)容：
按樣圖制作（30%），根據(jù)提供的樣圖進行制作，跟樣圖越接近，得分越高。
創(chuàng)作設(shè)計（70%），根據(jù)主題從提供的素材中選取圖像，設(shè)計制作出一幅完整的作品。
五、競賽形式與時間
競賽采用上機操作的方法，每人一機，（1）根據(jù)提供的樣圖進行制作；（2）從提供的素材中選取圖像、文字等進行組合、處理，制作出一幅作品。
比賽時間：圖形圖像處理3個小時
六、評分標(biāo)準(zhǔn)
1、根據(jù)提供的樣圖進行制作，跟樣圖越接近，得分越高；
2、創(chuàng)作設(shè)計要求主題鮮明，內(nèi)容健康向上；設(shè)計新穎、具有創(chuàng)意；布局合理、結(jié)構(gòu)清晰；色彩搭配合理、美觀；技術(shù)運用合理、全面；體現(xiàn)軟件特色。
七、技能競賽要求
1、參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場紀(jì)律，服從指揮，著裝整潔，講文明、講禮貌、講團結(jié)。
2、比賽前，由各領(lǐng)隊參加抽簽確定機位，比賽提供半小時選手熟悉設(shè)備的時間，有特殊要求的應(yīng)用軟件，經(jīng)評判委員會合議后可預(yù)先安裝。
3、選手須提前10分鐘入場，入場時須出示參賽證和身份征，入場后對號入座，參賽證和身份證置于臺桌左上角備查。選手在比賽中應(yīng)注意及時存盤。遲到30分鐘不得入場比賽。
4、如確實機器發(fā)生故障，造成比賽中斷，必須經(jīng)評委確認(rèn)后方可更換機位。故障中斷時間不計。
5、比賽過程中或比賽后發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)由領(lǐng)隊在當(dāng)天向組委會陳述。領(lǐng)隊、指導(dǎo)教師、選手不得與競賽工作人員直接交涉。
6、本次競賽嚴(yán)格資格審查，嚴(yán)禁弄虛作假、冒名頂替。其它未盡事宜，將在比賽前向各參賽隊做進一步說明。
應(yīng)用程序設(shè)計與編制技能操作競賽技術(shù)規(guī)則
一、軟件：1、操作系統(tǒng)：PWIN98
2、工具軟件：各隊自選
二、硬件：
清華同方：C6/1.3G。
三、競賽內(nèi)容大綱：
1、能夠使用一種編程工具及計算機編程語言編寫Windows應(yīng)用程序。
（1）能夠建立應(yīng)用程序的基本框架
（2）能夠進行模塊的詳細(xì)設(shè)計并編程實現(xiàn)
（3）程序界面清晰、美觀、操作方便，可參考Windows操作系統(tǒng)界面
2、能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)庫的編程，確保數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的完整性。
（1）能夠根據(jù)應(yīng)用程序要求分析、設(shè)計、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫
（2）能夠定義相應(yīng)的約束規(guī)則或用程序代碼保證數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的正確性及一致性
（3）數(shù)據(jù)的維護（增加、修改、刪除）、輸出（查詢），設(shè)計合理
3、能夠設(shè)計基于應(yīng)用程序要求的測試程序，并使用編程工具中的調(diào)試工具或其他調(diào)試工具對應(yīng)用程序中的單個模塊及相關(guān)模塊進行調(diào)試。
4、采用措施保證應(yīng)用程序的安全性。
四、考核內(nèi)容：
應(yīng)用程序設(shè)計，根據(jù)要求設(shè)計、編寫、調(diào)試程序，完成相應(yīng)功能
五、競賽形式與時間
競賽采用上機操作的方法，每人一機。
比賽時間：程序編制與調(diào)試：3個小時
六、評分標(biāo)準(zhǔn)
要求程序設(shè)計邏輯合理、功能齊全、操作方便、界面友好；程序具有較有較強的穩(wěn)定性、可移植性和較好的執(zhí)行效率。
七、技能競賽要求
1、參賽選手應(yīng)嚴(yán)格遵守賽場紀(jì)律，服從指揮，著裝整潔，講文明、講禮貌、講團結(jié)。
2、比賽前，由各領(lǐng)隊參加抽簽確定機位，比賽提供半小時選手熟悉設(shè)備的時間，有特殊要求的應(yīng)用軟件，經(jīng)評判委員會合議后可預(yù)先安裝。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0171-03
The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition
ZHANG Shu-feng， GU Rui， CAI Li-ya
（Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing， Suzhou 215024， China）
Abstract： Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years， many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition， so as to constantly improve students' innovative practice abilities.
Key words： computer specialty； skills competition； innovative concept； practice ability
計算機專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)計算機基礎(chǔ)知識、計算機軟硬件技術(shù)及抽象思維的人才，為計算機系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)、計算機管理和維護、計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全等崗位培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學(xué)生計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐能力進行教學(xué)改革，試以計算機技能競賽為契機，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的教育方法。筆者從事計算機教學(xué)工作多年，所在學(xué)校專業(yè)已經(jīng)關(guān)注計算機技能競賽在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面發(fā)揮出的作用，本文主要結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機技能競賽實際情況，探討學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
1 計算機技能競賽種類及特點
近些年來，面向高校的學(xué)科競賽、科技競賽等活動呈現(xiàn)逐年增長趨勢，其中計算機技能競賽成功的要素是學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團隊意識，學(xué)生在競賽中如果取得優(yōu)異成績就會在保研、就業(yè)上具有優(yōu)勢，因此計算機專業(yè)學(xué)生十分關(guān)注國內(nèi)各項計算機技能競賽。在各種各樣的大學(xué)生計算機技能競賽中，影響力較大的有全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、手機軟件作品大賽等，如今越來越多的高效鼓勵并培訓(xùn)學(xué)生參與大型技能競賽，激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新潛能[2]。當(dāng)前計算機技能競賽的特點如下：
1）綜合性強。一般競賽主要分為學(xué)科賽、科技創(chuàng)新賽和職業(yè)競賽。學(xué)科賽主要考核計算機程序、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識點，綜合性較強的選擇題為主?？萍紕?chuàng)新賽和職業(yè)競賽主要考核學(xué)生的程序設(shè)計作品，體現(xiàn)出對專業(yè)知識的實踐能力和創(chuàng)新思維。
2）制作周期長。參賽的程序設(shè)計作品是學(xué)生和指導(dǎo)老師經(jīng)過長時間的思考、立項、開發(fā)、調(diào)試、文檔成稿最終的成果，需要以完善的作品策劃和制作為基礎(chǔ)，制作周期比較長。
3）實踐性強。多數(shù)計算機技能競賽考察學(xué)生的動手實踐能力，其中現(xiàn)場賽環(huán)節(jié)就是在規(guī)定的時間之內(nèi)完成作品的設(shè)計、研發(fā)、調(diào)試和現(xiàn)場講解，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的理論知識和實踐能力。
4）實用性強。計算機技能競賽不僅僅是考核參賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更是考察在實際生活中的現(xiàn)實求解能力，還包括具有趣味性的邏輯題，將這些實用性強的問題與計算機技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在實際生活中的計算機思維能力[3]。
2 基于計算機技能競賽的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式
2.1 構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式
學(xué)生的創(chuàng)新能力需要在實踐中不斷培養(yǎng)，計算機技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。計算機技能競賽主要包括計算機綜合性知識題，這些題目主要是工程技術(shù)和科學(xué)管理等方面，主題明確，內(nèi)容創(chuàng)新，與當(dāng)前計算機技術(shù)開發(fā)的最新信息和知識相關(guān)，實際應(yīng)用性很強，并且主要考察參賽學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此在教學(xué)中要收集、分析以往計算機競賽的題目，合理運用至教學(xué)中，以競賽的形式組織學(xué)生完成。構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式指的是制定具體的項目為教學(xué)目標(biāo)，以競賽的形式完成教學(xué)項目，在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念。實踐教學(xué)模式的支撐是具體的項目，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)的載體是競賽，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭能力，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)的作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
構(gòu)建項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，首先要分析計算機專業(yè)的課程特點，根據(jù)計算機人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，分析和研究計算機課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具有層次和不同模塊的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上，首先建立公共基礎(chǔ)平臺實驗，具體項目包括計算機硬件技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其次構(gòu)建綜合性基礎(chǔ)提高平臺實驗和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實驗，主要是按照計算機不同的學(xué)科門類劃分模塊，提高學(xué)生解決本專業(yè)計算機應(yīng)用的能力[4]。在計算機課程改革上，基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)內(nèi)容重點體現(xiàn)計算機思維方法，使基礎(chǔ)知識精準(zhǔn)具有邏輯性，又要生動具體、簡單易懂，促進學(xué)生盡快掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；技術(shù)和應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容要突出實踐創(chuàng)新，并緊跟社會信息技術(shù)的潮流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
實施項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式，主要就是項目的設(shè)計，教師創(chuàng)造的項目要具有典型性和可操作性，保證學(xué)生在完成項目和競賽的過程中掌握計算機知識和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計算機技能競賽的題目。項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式的特點如下：
1）層次分明。實踐教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的專項能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，這三項能力和技能既相互獨立又相互影響，是從低到高、層次分明的。
2）突出主線。實踐教學(xué)模式以計算機技術(shù)的應(yīng)用能力為主線，采用具體的項目進行課程開發(fā)，突出創(chuàng)新意識和實踐能力這兩個教學(xué)目標(biāo)[5]。
2.2 搭建計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐課程平臺
計算機專業(yè)要以強化學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，著力打造計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐平臺。學(xué)校要積極為計算機專業(yè)學(xué)生搭建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新工作室，將網(wǎng)絡(luò)工程實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心、校外實訓(xùn)基地等作為創(chuàng)新實踐課程體系實施的重要平臺，為教師和計算機技能競賽學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。學(xué)校要以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)中心為基礎(chǔ)，開放校內(nèi)各項基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)實驗室、專業(yè)實驗室等，為項目和競賽相結(jié)合的實踐教學(xué)的開展提供設(shè)施設(shè)備，營造出創(chuàng)新實踐的平臺環(huán)境。構(gòu)建競賽平臺，提高學(xué)生在課堂上的積極性，目前計算機競賽主要分為學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新競賽和職業(yè)競賽，在不斷改進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過組織競賽，開闊教師和學(xué)生的眼界，重新定位新時代下計算機專業(yè)的教學(xué)，通過實施項目和競賽的教學(xué)模式，促進計算機教學(xué)水平的提高。建立校園競賽基地，模擬真實的計算機技能競賽，重點是將每年各類型的競賽題目進行歸總，引導(dǎo)學(xué)生實行創(chuàng)新的技法，將競賽基地建設(shè)成為學(xué)校計算機教學(xué)改革和實踐的重要場所[6]。目前，實踐課程平臺的搭建主要強調(diào)以下兩個方面：
1）加強產(chǎn)學(xué)研合作。由學(xué)院承擔(dān)計算機科研課題和企業(yè)合作的項目確定計算機競賽的參賽題目，使學(xué)生的實踐活動更能夠符合社會發(fā)展的需要，縮小高校計算機人次培養(yǎng)與社會需求之間的差異，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的計算機人才。
2）突出創(chuàng)新實踐。引導(dǎo)和激勵學(xué)生堅持實事求是和勇于創(chuàng)新的精神，在完成教學(xué)項目和參賽的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。為計算機技能競賽的學(xué)生創(chuàng)造出新型的網(wǎng)絡(luò)實驗室等外部條件，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。
2.3 形成長效的計算機技能競賽管理機制
重點根據(jù)計算機競賽的培訓(xùn)過程，提煉出一套行之有效的競賽活動管理機制，為選拔和培訓(xùn)本學(xué)校具有綜合能力的優(yōu)秀學(xué)生代表打下基礎(chǔ)，為計算機技術(shù)人才的脫穎而出創(chuàng)造有利條件。一般計算機技能競賽主要采用院、校、省級的競賽模式。首先，經(jīng)過選拔的學(xué)生劃分為若干個開發(fā)小組，不斷培養(yǎng)團隊精神。其次，在積極參加校級競賽活動中選拔出優(yōu)秀的計算機人才；最后搜集外省、國家級的商業(yè)競賽和學(xué)科競賽，組織優(yōu)秀隊員進行參賽。高校根據(jù)計算機技能競賽的管理流程設(shè)置本校的管理機制，主要可分為選拔、跟蹤培養(yǎng)、激勵、淘汰、傳幫帶這五個部分，首先針對計算機技能競賽的要求，對有意向的學(xué)生進行挑選，主要采取動員、引薦、筆試、面試等方式；其次，定期開展師生交流會，掌握學(xué)生的動態(tài)，指明參賽的創(chuàng)新方向，主動發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生的個性特點，及時糾正在計算機實踐過程中的錯誤；第三，根據(jù)參加競賽的貢獻(xiàn)度設(shè)置不同的激勵措施，根據(jù)學(xué)生參賽的最終結(jié)果實施精神獎勵和物質(zhì)獎勵；第四，選拔出的參賽學(xué)員通過項目的完成情況考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，淘汰較弱的項目；最后，實力較強的團隊可以幫助其他團隊軟件的開發(fā)、設(shè)計等，形成共同進步的良好局面[7]。
2.4 建立高水平的計算機技能競賽教師
計算機專業(yè)的教師團隊要為不同的學(xué)生小組配備指導(dǎo)教師，因材施教，對不同能力和專業(yè)的學(xué)生團隊配備適合的指導(dǎo)老師，準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生參加各項計算機技能競賽。指導(dǎo)教師不僅要積極組織學(xué)生參加計算機技能競賽，還要多學(xué)生的作品和參賽思路給出專業(yè)性和啟發(fā)性的指導(dǎo)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。指導(dǎo)教師還可以將自己帶的學(xué)生團隊融入至具體的計算機科研項目中，在科研中提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新研究水平[8]。這就表明指導(dǎo)教師在競賽中具有重要意義，指導(dǎo)教師應(yīng)具備專業(yè)的、綜合的計算機知識和實踐技能，為學(xué)生提供全面的技術(shù)支持，并且具有先進的教育理念和創(chuàng)新精神，用自身的創(chuàng)新激情影響學(xué)生的創(chuàng)新活動。學(xué)院要積極加強計算機師資力量，鼓勵教師繼續(xù)深造擴充自身的綜合能力，建立一支具有綜合能力的指導(dǎo)教師隊伍，更好地指導(dǎo)學(xué)生參加全國各項計算機技能競賽。
3 結(jié)束語
總之，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會的重視，培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識是計算機教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。隨著全國計算機技能競賽的深入發(fā)展，基于計算機技能競賽的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式不斷探索并應(yīng)用于高校教學(xué)中，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的計算機人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳瑞芳.高職《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程與ACM競賽相融合的實踐教學(xué)初探[J].科技資訊，2014（28）： 177-178.
[2] 馬海峰，宋井峰，袁海峰. 基于CDIO模式下JavaEE課程教學(xué)改革探索[J].計算機教育，2014（22）： 42-45.
[3] 劉渝妍，岳強，平大林，等. 基于計算機技能競賽的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式探索[J].福建電腦， 2015（1）： 127-129.
[4] 錢新杰，胡桂香.基于JavaEE的Web系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫設(shè)計技術(shù)研究[J].信息與電腦：理論版， 2015（4）： 75-76.
[5] 楊建磊.關(guān)于我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中“計算思維能力培養(yǎng)”的研究[D].甘肅： 蘭州大學(xué)， 2014.
計算機教學(xué)在高職院校的開展，不應(yīng)僅僅局限于理論教授，應(yīng)該將側(cè)重點轉(zhuǎn)向結(jié)合實際，突出計算機課程實踐性和操作性強的特點，培養(yǎng)出在未來工作中具有極強操作性和實用性的人才。因此，我院信息工程系對本校的計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，開展了相關(guān)的計算機技能競賽活動，作為計算機課程教學(xué)的有益補充，收到了良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，闡述競賽活動的組織、實施及其對教學(xué)質(zhì)量的影響。
1 現(xiàn)狀
1．1學(xué)院情況
呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所新組建的高職院校，教學(xué)組織正處在一個初步形成，穩(wěn)步發(fā)展時期。學(xué)院為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，提出了“求真，求實，求新，求勤”的辦學(xué)宗旨，一方面保持守正，一方面鼓勵創(chuàng)新，積極為呼倫貝爾當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)用得上，留得住的實用性人才。學(xué)院積極鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外各項相關(guān)的競賽活動，依托這些比賽，可以有效地提高計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。也可以拓寬教師的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1．2學(xué)生情況
我院生源層次相對復(fù)雜，學(xué)生的原有計算機水平參差不齊，大致可分為三個層次：第一層次，中專計算機專業(yè)對口升學(xué)，在中專階段就學(xué)過計算機相關(guān)專業(yè)課，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)；第二層次，來自普通高中的文科或理科學(xué)生，會使用計算機，能上網(wǎng)查資料收發(fā)郵件等；第三層次，初中起點，入校為中專生，能使用計算機上網(wǎng)聊天玩游戲，缺乏學(xué)習(xí)主動性的意識。
3教師情況
大部分計算機教師除了承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)外，還參與學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、使用、管理以及維護等相關(guān)工作，這就導(dǎo)致每個學(xué)生得到的教師指導(dǎo)時間比較有限，直接影響教學(xué)質(zhì)量；由于青年教師所占教師的比重較大，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗少、教法單一、對課堂教學(xué)的掌控能力較差，因此，其教學(xué)效果也不太理想；計算機技術(shù)的更新日新月異，與此相反的是部分教師掌握的知識相對陳舊，跟不上知識的更新速度，從而，限制了學(xué)生吸收最新、前沿的知識和技能。
4教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
隨著計算機理論和技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也不斷擴大，這使計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴展，主要有：計算機系統(tǒng)硬件知識、軟件知識、編程、數(shù)據(jù)庫、平面設(shè)計以及Windows操作、Office使用、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理維護服務(wù)、新興的工具軟件等操作技能。需要講授的內(nèi)容越來越多。另一方面，整體的教學(xué)方式仍然比較單一。雖然現(xiàn)在計算機授課大多采用多媒體教學(xué)形式，與早期純“黑板"教學(xué)方式相比，其教學(xué)效果有了很大的提高，主要體現(xiàn)在：課堂上的信息量大，內(nèi)容更加形象直觀；但是，它仍然是以教師為中心，學(xué)生更多地是被動學(xué)習(xí)，況且長時間注視幻燈片很容易產(chǎn)生視覺疲勞，導(dǎo)致發(fā)困等不良因素。近年來，隨著計算機教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了將課堂放在機房，實行講練結(jié)合。這在一定程度上改善了教學(xué)質(zhì)量，但仍未脫離以教師講解課件為中心的教學(xué)方式，師生間的互動不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮。
2 計算機技能競賽的積極作用
學(xué)院鼓勵學(xué)生參加各類競賽，營造了校園學(xué)習(xí)氛圍，開展這類活動，可以鍛煉學(xué)生，激勵學(xué)習(xí)熱情，提高教師自身的專業(yè)水平，同時也提升了學(xué)院的知名度。
3 競賽的組織和實施
通過技能競賽，可以為學(xué)生提供一個檢驗自身知識水平的平臺，也為授課教師提供一個驗證自己教學(xué)效果的平臺，增進師生的溝通和交流，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長，進一步提高計算機相關(guān)課程的教學(xué)效果。下面對競賽的組織與實施進行簡單的總結(jié)和評述。
3．1 競賽動員
1）對全體計算機教師動員。成立競賽工作小組，定期組織研討，針對比賽形式和內(nèi)容進行調(diào)研，確定比賽的形式、任務(wù)的分工。
2）對學(xué)生的動員。除了一定的物質(zhì)獎勵外，制定優(yōu)先推薦就業(yè)等相關(guān)政策，保證大量學(xué)生參與比賽，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
3．2 競賽內(nèi)容建設(shè)
依據(jù)計算機相關(guān)課程大綱內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)進度，組織部分教師出題，使得不同水平、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生都能在競賽活動中獲得不同程度的提升。
3．3 競賽的形式、對象、內(nèi)容和獎勵辦法，
1）形式。計算機上機操作，根據(jù)隨機抽取內(nèi)容進行設(shè)計，時間三小時。
2）參賽對象。計算機專業(yè)各班級，自愿報名參加。
3）比賽內(nèi)容。各年級開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課，實際操作類。
4）學(xué)生獎勵辦法。對獲獎同學(xué)，給予一定物質(zhì)獎勵及獲獎證書，優(yōu)先推薦就業(yè)。
4 教學(xué)效果
通過競賽活動，在學(xué)生中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定程度上調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機專業(yè)積極性和主動性。加深了教師（特別是青年教師）對教材、培養(yǎng)目標(biāo)的理解，增進教師之間的教學(xué)研討，取長補短，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。實
踐證明舉辦計算機技能競賽，對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識技能有較大的促進作用，為此，計算機技能競賽作為一個教學(xué)輔助活動應(yīng)該長期舉辦下去。
5 不足之處
由于受到條件、技術(shù)制約，需要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、報名系統(tǒng)、考試系統(tǒng)以及題庫，滿足技能競賽的要求。
參考文獻(xiàn)：
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》中明確提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！惫P者曾連續(xù)兩年輔導(dǎo)學(xué)生參加廣州市技工院校技能競賽并取得優(yōu)異成績，現(xiàn)根據(jù)我系參加技能競賽的一些經(jīng)驗和做法，就技能競賽對計算機專業(yè)教育教學(xué)改革實踐所起到的促進作用，特別是對課程內(nèi)容改革和師生“教”與“學(xué)”的促進作用進行探討。
一、技能競賽對計算機專業(yè)課程改革的導(dǎo)向作用
1.依據(jù)競賽比賽項目和內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容
技能競賽以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位規(guī)范命題，體現(xiàn)了技能競賽的規(guī)范性和前沿性，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會需求接軌指明了方向。
從競賽項目來看，在2009年全國職業(yè)院校技能大賽中職組計算機技能比賽中，除了原設(shè)的“企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用”“園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)”和“動畫片制作“三個項目外，還新增設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”競賽項目。綜合布線工程技術(shù)是一個新興的市場和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，每年的增長速度大約為20%，對專業(yè)技能人才非?？是?，此次競賽項目的調(diào)整，為職業(yè)院校計算機專業(yè)的教學(xué)指明了方向。
從競賽內(nèi)容來看，2009年大賽在網(wǎng)絡(luò)組建方面加入了網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)內(nèi)容，2010年的“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”競賽加入了故障檢測、光纖、六類雙絞線和屏蔽雙絞線等相關(guān)內(nèi)容，同時信息點的施工也從2009年的24個增加到57個，使布線的工作量大大加強了，提高了對選手布線熟悉程度的要求。從這些競賽內(nèi)容的細(xì)微變化，可以反映出市場和企業(yè)對技能人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
根據(jù)上述導(dǎo)向，我系結(jié)合學(xué)校實際情況，根據(jù)技能競賽的導(dǎo)向調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時展的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的教學(xué)目標(biāo)。適時開設(shè)“綜合布線與網(wǎng)絡(luò)設(shè)置”“網(wǎng)絡(luò)調(diào)試”“網(wǎng)絡(luò)安全與管理”等課程，并優(yōu)化配置原有的課程內(nèi)容，突出實訓(xùn)技能的培養(yǎng)，達(dá)到“按需培養(yǎng)”高素質(zhì)技能人才的目的，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。
2.依據(jù)競賽考核內(nèi)容，開展以“工作過程”為核心的項目式實訓(xùn)教學(xué)
職業(yè)技能競賽的比賽項目就是一個完整的項目，技能競賽的整個過程就是完成項目的過程，題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，這就引導(dǎo)我們在課程改革中要以“工作過程為核心”來進行組織項目教學(xué)。
以2011職業(yè)院校技能大賽的“企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用”比賽項目為例，通過分析這個項目的考核內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項目就是一個完整的搭建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的工作過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、無線設(shè)備、與服務(wù)器的連接，對設(shè)備進行互聯(lián)互通和調(diào)試；在路由器、交換機、無線交換機、無線AP、防火墻、服務(wù)器上配置各種協(xié)議，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的運行，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求配置各種策略，并根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)提交無線環(huán)境測試結(jié)果及分析報告，要求學(xué)生能綜合運用所學(xué)課程知識，解決實際工程問題。
以往的課堂教學(xué)模式重理論，輕實踐，忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。技能大賽的題目和要求充分說明，我們在組織職業(yè)教育課程內(nèi)容時就應(yīng)當(dāng)以“工作過程”為核心來組織知識，“以項目為主線，以任務(wù)為驅(qū)動”開展項目式實訓(xùn)教學(xué)，打破以往只注重知識的系統(tǒng)性和完整性，以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，以“工作過程的完整性”代替“學(xué)科完整性”，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相一致，提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，尤其是動手操作能力。
為此，我們可以參照技能大賽的競賽內(nèi)容開設(shè)職業(yè)崗位項目式實訓(xùn)課程，通過充分的調(diào)查研究，了解行業(yè)和企業(yè)的實際需求，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中。例如將“企業(yè)網(wǎng)搭建與運用”作為其中一個職業(yè)模塊來開展實訓(xùn)教學(xué)，在實訓(xùn)室模擬真實的工作場景，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實際操作技能，促使技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離
對接。
二、技能競賽對師生“教”與“學(xué)”的促進作用
1.以技能競賽為“窗口”發(fā)現(xiàn)問題，以賽促教，提高教師的專業(yè)實踐技能
技能競賽不僅僅反映學(xué)生的綜合實踐能力，更是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師綜合素質(zhì)的一個“窗口”。技能競賽不但要求參賽選手要有過硬的動手操作能力，還要有獲取新知識、新技術(shù)的能力。教師通過能競賽發(fā)現(xiàn)問題和找出差距，在多渠道的實踐中學(xué)習(xí)并尋求最佳的解決辦法，以賽促教，這個過程本身就是教師提升自身專業(yè)科研能力和實踐能力的絕佳機會。
目前，我系教師團隊對技能競賽對教研工作和自身成長的促進作用已普遍形成共識，我們在以賽促教的實踐中做了一些有益的嘗試，并取得了一些成效。
（1）將每次競賽的技術(shù)文件作為研發(fā)課題，發(fā)揮教研組集體智慧，組建教練團隊，制訂訓(xùn)練方案，集思廣益，分工協(xié)作，教研工作的深度和廣度均得到發(fā)展。
（2）通過購買競賽指定的設(shè)備設(shè)施，請企業(yè)專家到校對教師開展新設(shè)備的使用培訓(xùn)，提高教師的動手操作能力；請企業(yè)專家進行新知識、新技術(shù)的講座和培訓(xùn)，開闊了教師的視野。
（3）形成以賽促教的長效機制，派遣優(yōu)秀教師下企業(yè)進行頂崗實習(xí)，支持和鼓勵教師進行學(xué)歷和學(xué)位的進修，支持和鼓勵教師參加技能培訓(xùn)和國家職業(yè)資格鑒定，為打造高質(zhì)量的“雙師型”教師團隊奠定了基礎(chǔ)，最終達(dá)到以賽促教、教賽相長，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
2.以技能競賽為平臺，以賽促學(xué)，全面營造“愛學(xué)、樂學(xué)”的良好氛圍
“知識改變命運，技能成就人生”，技能競賽對技工院校的學(xué)生成長具有深遠(yuǎn)的影響。進入技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)都經(jīng)歷過普通教育的學(xué)習(xí)挫折，學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)習(xí)目的普遍不明確。參加職業(yè)技能競賽，能使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速提高專業(yè)技能水平，學(xué)生在技能競賽中獲獎，能充分證明他們的專業(yè)能力和技能水平，使他們重獲自信，找到人生意義。技能競賽對于促進學(xué)生全面提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有巨大的推動作用，主要有以下三個方面：
（1）變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過在各專業(yè)班層層選拔參賽選手的賽制，全面營造積極向上的“樂學(xué)”氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、鉆研技術(shù)的熱情，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到加快高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的目的。
（2）培養(yǎng)團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)今的競賽項目多以2~3人團體賽的方式開展，成敗的關(guān)鍵很大部分取決于競賽團隊能否同心協(xié)力、分工合作。通過技能競賽集訓(xùn)、模擬賽、競賽等多個環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、創(chuàng)新精神等優(yōu)良品質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）樹立榜樣作用，以點促面。通過學(xué)校網(wǎng)頁、宣傳欄等多種途徑宣傳技能競賽得獎學(xué)生的榮譽和作品，對低年級的學(xué)生產(chǎn)生帶動和激勵的作用，有助于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。已經(jīng)畢業(yè)的獲獎學(xué)生在企業(yè)中的繼續(xù)成長對在校學(xué)生仍有指導(dǎo)作用，可邀請獲獎學(xué)生回校為學(xué)弟學(xué)妹作報告或開座談會，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。
總書記曾經(jīng)說過：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。”國家和社會發(fā)展需要研究型人才，更需要技能型人才。技能競賽為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)技能型人才提供了廣闊的舞臺和發(fā)展空間，引導(dǎo)全社會重視技能人才的培養(yǎng)。技能競賽對計算機專業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展所起到的促進作用是毋庸置疑的。下一步我們要圍繞技能競賽開展長效機制建設(shè)，充分發(fā)揮和完善技能競賽的“風(fēng)向標(biāo)”作用，把比賽必須滲透到日常教學(xué)工作中，把技能比賽當(dāng)作階段甚至學(xué)段對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價手段，有效保障“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽相長”的長效運行，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，促使職業(yè)教育回歸“職業(yè)”本質(zhì)，引導(dǎo)技工院校職業(yè)教育繼續(xù)深入發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］王建榮，范祖賢.全國高職學(xué)生技能大賽的啟示［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，8（2）：6-7.
社會的發(fā)展、科技的振興對國民的能力結(jié)構(gòu)、IT技能、IT素養(yǎng)提出了新的要求，也對職業(yè)教育IT類人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量提出了新的要求。因此為培養(yǎng)出更多適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)需求的實用人才，職業(yè)學(xué)校也需要引入新的教學(xué)模式，利于在課程內(nèi)容的調(diào)整、師資隊伍的培養(yǎng)等方面迅速提升。筆者認(rèn)為通過職業(yè)技能競賽能有效地推進學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將專業(yè)教學(xué)與技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，對建立技能競賽激勵機制和長效機制、營
造校園育人文化、提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競爭核心能力、促進產(chǎn)教結(jié)合與校企合作有著積極的引領(lǐng)和推動作用。
一、職業(yè)學(xué)校技能競賽目前存在的問題
職業(yè)學(xué)校舉辦技能大賽雖然取得了一些成績，但目前職業(yè)學(xué)校舉辦的技能大賽還是處于初步的實踐和探索階段，還存在著很多問題，很有必要逐步地完善和提高。
1.職業(yè)學(xué)校技能大賽指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)普及面有待擴大
技能大賽目前的形式基本上都是院校選拔技能操作方面拔尖的學(xué)生參賽，而很多學(xué)生與技能大賽無緣無份。還有，大賽的指導(dǎo)教師把精力全部投入到競賽隊中，沒有更多的精力去教授更多的不參賽學(xué)生。技能大賽的“?？汀憋@然都漸漸成為大賽的“職業(yè)選手”，他們技能越來越精湛，比賽內(nèi)容越來越“精尖”，比賽的重點好似全都為了強化培訓(xùn)那些?？图庾由?，所謂的技能大賽與整個職業(yè)基礎(chǔ)性教育教學(xué)脫軌，失去了職業(yè)教育的普及型作用，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)能力，讓這些教師的知識和技術(shù)普及化，這是本課題認(rèn)為第一個要解決的問題。
2.職業(yè)學(xué)校技能大賽指導(dǎo)教師的實踐水平有待提高
技能大賽的指導(dǎo)教師隊伍實踐水平與大賽的要求還存在一定差距。目前，很多中職院校都是學(xué)歷高但是沒有崗位操作豐富經(jīng)驗的青年教師，或者是在學(xué)校工作了很多年，但是對新設(shè)備、新技術(shù)的掌握、對最新的操作接觸大大減少的老教師?；谶@個狀況，如果通過技能大賽讓指導(dǎo)教師實踐水平提高，反作用于平時的專業(yè)教學(xué)，這是本課題認(rèn)為第二個要解決的問題。
二、職業(yè)學(xué)校技能競賽的價值和實踐意義
1.有利于促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用
英國著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說，“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生?！迸囵B(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才亦如此，只有由具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗、操作技能的教師，在真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點。因此，教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。
2.有利于促進教學(xué)方法的改革
技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務(wù)中的知識與技能評價點指定評分細(xì)則。這促進我們對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)做合一”的共識?？茖W(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。這樣將“教、學(xué)、做”融為一體，強化了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。
3.以競賽提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時強化教師的實踐能力
學(xué)院通過各種方式提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過率。一是組織學(xué)生參加競賽，通過在競賽中獲獎使學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，二是積極組織學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。計算機專業(yè)教學(xué)改革涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊伍等相關(guān)系列環(huán)節(jié)，也必將關(guān)系到學(xué)校的各個單位，是一項繁瑣的系統(tǒng)工程。它不但要學(xué)校在經(jīng)費上大力支持，并且還要廣大計算機專業(yè)老師的共同努力，更需要學(xué)生、教師等多方面協(xié)同努力才能達(dá)到教學(xué)改革成功的效果。
職業(yè)學(xué)校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時，教師的實踐教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯增強。職業(yè)技能大賽的項目定位于技能大賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個人發(fā)展與團隊協(xié)作相結(jié)合，這對于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進實訓(xùn)基地建設(shè)，促進“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0138-02
舉辦高職院校職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，是為了大力發(fā)展職業(yè)教育，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，積極推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)動手能力。“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。[1]
筆者，既擔(dān)任過廣西職業(yè)技能大賽——計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目的評委，也作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加過該項目的比賽并取得優(yōu)異成績，發(fā)現(xiàn)通過參加職業(yè)技能大賽不但可以展示師生良好的職業(yè)技能，而且對學(xué)科專業(yè)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)改革與評價起到了促進作用。
一、職業(yè)技能競賽對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的促進作用
（一）開拓師生視野，加強兄弟院校之間的交流
職業(yè)技能大賽為兄弟院校間的老師提供了互動的平臺。競賽期間，選手、老師、廠商之間構(gòu)成多層次、多角度的交流，增進了兄弟院校間的了解，彼此之間吸取經(jīng)驗，相互借鑒，取長補短，讓原有的經(jīng)驗和新的交流、收獲碰撞出新的火花，不斷提高自身素質(zhì)，更新教育理念，從而更好地促進計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。
（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進師資隊伍的建設(shè)
高職院校職業(yè)技能大賽的有效開展，不僅僅是學(xué)生的參與，教師更要在競賽中成為參賽的主體。隨著企業(yè)產(chǎn)品的不斷升級，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，引領(lǐng)競賽項目的發(fā)展，教師也必須用競賽引領(lǐng)自己前進，通過競賽促進自身專業(yè)技能和教學(xué)水平的提高，激發(fā)進行教學(xué)研究的熱情，優(yōu)化教學(xué)改革模式，形成相互“學(xué)技能、比技能”的師資隊伍建設(shè)良好氛圍。
（三）強化職業(yè)技能教學(xué)，以競賽促進教學(xué)改革
職業(yè)技能大賽有顯著的兩個特點，一是競賽采用行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，反映了該行業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。通過比賽，我們要認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力需求間存在的差距，制訂行之有效的教學(xué)目標(biāo)，從而為計算機專業(yè)的教學(xué)改革指明方向；二是大賽主要考察選手在項目中解決實際問題的能力，這使得我們要開始反思自己的教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，教師“滿堂灌”的教學(xué)形式使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動接受知識的狀態(tài)，解決實際問題能力弱，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式刻不容緩。
二、職業(yè)技能大賽反映出計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）課程目標(biāo)定位過高
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域非常廣，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)更新的速度又非?？?，在教學(xué)的過程中，教師容易忽略高職學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)這門熟悉又陌生學(xué)科的接受能力和消化能力，總是想在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這些都對計算機應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)的有序開展產(chǎn)生了消極的影響。
（二）課程體系中的知識點關(guān)聯(lián)性不強
教材都是一個知識點配一個實際案例，彼此之間關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生很難將所有知識點有機地結(jié)合起來。
（三）課堂教學(xué)基本以教師為中心，教材為藍(lán)本，教師采用“填鴨式”的講授方法
教學(xué)模式單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到充分發(fā)揮，就不能完全掌握該專業(yè)所必需的職業(yè)技能。
（四）考試內(nèi)容和形式單一，試題主要采用筆試，側(cè)重于記憶，只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽略了對學(xué)習(xí)過程的評價
上述問題的存在，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，而且影響全國職業(yè)技能大賽的參與質(zhì)量，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式進行改革迫在眉睫。
三、對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的思考
（一）圍繞典型案例，重新編排教學(xué)內(nèi)容
在整個授課過程中， 要以解決實際工程問題為目標(biāo)，圍繞一個完整的應(yīng)用實例，安排理論課和實踐課的內(nèi)容。此外，還要設(shè)計一些實際中經(jīng)常遇到的，與新舊知識有縱橫聯(lián)系的問題作為思考題，使學(xué)生運用學(xué)過的知識綜合解決問題的能力得到培養(yǎng)。
（二）教學(xué)模式的改革
建立以學(xué)生為中心，以項目為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。計算機課程以學(xué)生為主，教師利用一些課前準(zhǔn)備好的案例和習(xí)題啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動查閱文獻(xiàn)資料，鼓勵學(xué)生以固定團隊的形式開展討論，并形成團隊之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的學(xué)風(fēng)以及團隊協(xié)作的科研精神，從而形成生動的課堂氛圍。教學(xué)的重點是要創(chuàng)造一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的環(huán)境，在該環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程，而不是被動接受知識與結(jié)果。
（三）重視激發(fā)學(xué)生的興趣
只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才愿意學(xué)并學(xué)得輕松、主動。計算機網(wǎng)絡(luò)很多原理性的知識點，比如《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中“OSI參考模型下的數(shù)據(jù)流向模型”、“VLAN工作原理”等，我們都可以借助生動的圖像、動畫等多媒體效果，讓學(xué)生有更加直觀地感受，激發(fā)他們的興趣，提高教學(xué)效率。
（四）建立相應(yīng)課程的網(wǎng)絡(luò)課程
以課程知識、操作技能及學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，創(chuàng)造個性化的自主學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。筆者開發(fā)了一個《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)站內(nèi)容包括教師教案、課件、教學(xué)錄像，課程中重點、難點以專題的形式呈現(xiàn)，課程難理解的知識點通過動畫展示，該網(wǎng)絡(luò)課程一個最大的特色就是開發(fā)了一個虛擬平臺，課程中的所有實驗操作都可以在虛擬平臺中實現(xiàn)，學(xué)生課后不用到實驗室，也能在網(wǎng)絡(luò)上自主動手完成網(wǎng)絡(luò)的配置。另外，網(wǎng)絡(luò)課程也可以實時上傳課程相關(guān)技術(shù)的最新動態(tài)，介紹最新的案例等，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個便利的環(huán)境。實踐證明，有了這樣一個網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生的課堂效率有了很大的提高。
（五）加強實訓(xùn)基地的建設(shè)
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐性非常強，該專業(yè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在實踐教學(xué)和職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練中，實訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的唯一場所，是學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為技能的平臺，是提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要保障。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)至關(guān)重要。筆者所在的學(xué)院根據(jù)教學(xué)、大賽需要，創(chuàng)建了銳捷、思科網(wǎng)絡(luò)實驗室，并與這兩家公司實現(xiàn)資源共享，這也是我們在職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的重要保障。
四、結(jié)語
舉辦職業(yè)技能大賽是我國高職教育在改革發(fā)展道路上的一項重大舉措。參加職業(yè)技能大賽作為載體，不僅使參賽師生終身受用，而且對計算機類課程的教學(xué)改革起到了積極的促進作用，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學(xué)上存在的問題并總結(jié)經(jīng)驗，最終解決這些問題。因此，競賽的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了競賽的本身。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-0-01
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，伴隨著近年全國職業(yè)院校技能大賽成功舉行，以及各省市的各類技能大賽的開展，全國各大中職學(xué)校全面掀起了學(xué)習(xí)技能的，職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”?，F(xiàn)舉辦的技能大賽具有高度的社會開放度和企業(yè)參與度，打破了傳統(tǒng)學(xué)科大賽的封閉模式，同時技能大賽從命題、裁判到成績評定等大都是以行業(yè)企業(yè)專家為主體，這樣使學(xué)校師生與行業(yè)企業(yè)專家近距離接觸。要想在技能大賽中嶄露頭腳，就必須改革落后的課堂教學(xué)模式，因此計算機課堂教學(xué)改革勢在必行。
一、計算機課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)有的計算機教學(xué)以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識傳授，強調(diào)知識的重要性、理論性；忽視了學(xué)生的實際興趣，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的特性。教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，教師在教學(xué)過程中起了主導(dǎo)作用，學(xué)生則在教師設(shè)計好的教案中順利地完成知識的積累，而忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)、市場需求、就業(yè)去向等諸多實際因素。這樣的教學(xué)偏離實際太遠(yuǎn)，最終教學(xué)效果很不理想――我們似乎教了很多知識，制訂了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和要求，而學(xué)生卻不能接受，或者學(xué)而無用，最終培養(yǎng)了只有數(shù)量而沒有質(zhì)量的學(xué)生。
二、技能大賽下職業(yè)教育的改革
職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”。大賽從命題、裁判到成績評定等大都是以行業(yè)企業(yè)專家為主體。行業(yè)企業(yè)參與到大賽中，拉進了職業(yè)教育與企業(yè)間的距離，使得學(xué)校更了解企業(yè)，企業(yè)更關(guān)注學(xué)校，技能大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器。
三、計算機課的課堂教學(xué)研究
（一）教學(xué)對象的研究
中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺，文化知識的積累甚少，學(xué)習(xí)的積極性也不高。學(xué)生普遍存在想掌握一門技能又不愿在學(xué)習(xí)上花力氣的思想。教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡或?qū)W習(xí)中遇到困難就想著玩游戲、開小差，教學(xué)效果不能令人滿意。針對學(xué)生的表現(xiàn)，要采取有效措施激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
1.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的起點,是提高學(xué)習(xí)積極性的源動力。部分學(xué)生選擇計算機專業(yè),初衷就是為了能夠玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flas等等,而專業(yè)知識、專業(yè)技能卻不愿意認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,教師首先要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對每一個教學(xué)內(nèi)容都要經(jīng)心設(shè)計，以學(xué)生為考慮的出發(fā)點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而縮短學(xué)生與教材的距離,提高學(xué)生對知識的掌握程度。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，融洽課堂氛圍
上課時教師一個鼓勵的眼神，一個贊美的微笑，一句貼心的問候，一個肯定的手式，如一股暖流注入學(xué)生的心間；課后教師用心地與學(xué)生溝通和交流，及時地消除學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生感受到師恩的真誠。只要學(xué)生感受到教師的耐心、真誠和關(guān)愛，學(xué)生就會更加喜歡我們的課堂，有效課堂將更加持久、有效。
3.以技能大賽為契機，激發(fā)學(xué)習(xí)的恒心
以培養(yǎng)技能大賽的參賽選手為契機，摒棄學(xué)生懶惰、享樂的習(xí)性，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，宣揚學(xué)習(xí)計算機課的濃厚氛圍，激勵學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固為實現(xiàn)目標(biāo)努力奮斗的恒心。
（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
中職計算機專業(yè)課程設(shè)置要科學(xué)，保證按學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律來安排課程順序，使學(xué)生能循序漸進、由淺入深的接受知識；其次，專業(yè)課程設(shè)置要實用，保證中職學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位實現(xiàn)完美對接；再則課程設(shè)置要有前瞻，保證學(xué)生在校所學(xué)到的專業(yè)知識保持與新方法和新技術(shù)的充分銜接，不會落后于實踐應(yīng)用。在中職計算機教育中，要堅持把能力培養(yǎng)作為中心，重點把加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作為重點。
（三）教學(xué)方法的革新
教學(xué)實踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點的計算機課程教學(xué)方法，才能把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等都是計算機教學(xué)中較好的方法，教師精心假設(shè)一個情境，對學(xué)生提出具體的要求，學(xué)生根據(jù)教師的要求，發(fā)揮主動性，完成教學(xué)內(nèi)容；教師選擇有代表、趣味的項目進行演示講解,學(xué)生通過項目的學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，也增強了學(xué)習(xí)的自信心；通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把一門課程中若干個任務(wù)分解成許多簡單的子任務(wù)，從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來組織相關(guān)知識點的講授，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的實際出發(fā)，加強實際操作訓(xùn)練，不斷的革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂成為學(xué)生永遠(yuǎn)向往的殿堂。
（四）非智力因素的培養(yǎng)
技能大賽中參賽學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、意志、性格等非智力因素像一雙無形的手，左右著最終的比賽結(jié)果。計算機教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，還要對學(xué)生非智力因素進行培養(yǎng)。培養(yǎng)非智力因素的目的，就是要培養(yǎng)非智力因素的五大品質(zhì)：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性，也能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的智力水平。
通過技能大賽，促進計算機課教師的課堂教學(xué)改革，拉近學(xué)校師生與行業(yè)企業(yè)專家間的距離，使學(xué)校詳細(xì)了解企業(yè)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，并大力了推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”。
中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0255-02
0 引言
中原工學(xué)院軟件學(xué)院于2004年成立，是河南省首批示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一，近年來辦學(xué)層次由單一的?？茢U展到本?？萍媸?。學(xué)院按照“面向軟件領(lǐng)域，突出專業(yè)特色，強化實踐能力”的人才培養(yǎng)思路，不斷進行教育教學(xué)改革，形成了一套獨具特色、行之有效的教學(xué)模式，學(xué)院創(chuàng)立的“計算機技能大賽”、“軟件知識大賽”、“程序設(shè)計大賽”、“軟件設(shè)計大賽”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)大賽”、“軟件測試大賽”等專業(yè)賽事為代表的競賽活動，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的成立，極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心，為學(xué)生提供了專業(yè)實踐平臺，有利地提高了學(xué)生的專業(yè)能力，這些專業(yè)賽事已經(jīng)形成品牌項目，并推廣到全校兄弟院系以及其他學(xué)校軟件學(xué)院開展實施。
1 傳統(tǒng)軟件類專業(yè)教學(xué)弊端
從上世紀(jì)90年代中期開始，高校連年擴招，生源質(zhì)量下降確實給畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響。部分高校的教學(xué)計劃、教學(xué)模式陳舊，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，特別是軟件人才，大部分用人單位更多的是從實際需要出發(fā)來選擇不同學(xué)歷層次的畢業(yè)生，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，需要畢業(yè)生有很高的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實踐能力。
傳統(tǒng)軟件類專業(yè)教學(xué)存在的主要問題有：對軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)不清晰；對學(xué)生如何取得這些能力的教學(xué)規(guī)律沒有認(rèn)真研究，一般來說都是按照傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式和課程體系安排教學(xué)；實踐環(huán)節(jié)安排上沒有以軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)和提高為宗旨，僅僅以理論驗證為目的；沒有重視“工學(xué)結(jié)合”的作用，畢業(yè)生水平距離企業(yè)的實際要求有一定差距。大學(xué)生實踐動手能力低，創(chuàng)新意識不強，綜合素質(zhì)不高。
2 專業(yè)學(xué)科競賽活動的意義
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。專業(yè)學(xué)科競賽活動是整合教育技術(shù)課內(nèi)外實踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有極為重要的作用。積極組織和鼓勵大學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效手段。實踐證明，參加過相關(guān)學(xué)科競賽的學(xué)生，在綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力方面比未經(jīng)實際鍛煉的學(xué)生提高很多。
參加一項競賽的整個過程，相當(dāng)于經(jīng)歷了一個實際的開發(fā)項目，類似于企業(yè)項目研發(fā)的實際過程。名次是對能力的肯定，而臨場實踐對參賽選手來說更是一種難得的經(jīng)歷與寶貴的財富，為今后參加實際工作打下了基礎(chǔ)。在參賽過程中，選手通過對比找到自身的缺點和不足，有利于今后不斷完善自己，加快適應(yīng)社會需求的步伐。參加競賽也是培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、獨立完成工作以及團隊協(xié)作能力的有效途徑。
3 專業(yè)學(xué)科競賽活動的措施
3.1 大力宣傳“用行動書寫簡歷”活動 宣傳和鼓勵學(xué)生用行動為求職簡歷書寫豐富的一筆。堅持以“建立專業(yè)思想、培養(yǎng)專業(yè)興趣、加強專業(yè)動手能力”為目標(biāo)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到教學(xué)活動中，“讓學(xué)生帶著問題去看書，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)”。以“三級課題”實戰(zhàn)演練，每學(xué)期課外上機120個學(xué)時的強制措施和“三個一工程”（一種程序設(shè)計語言及平臺、一個軟件作品、一萬行代碼經(jīng)驗）的要求，強化實踐鍛煉，配合專業(yè)學(xué)科競賽活動的開展。
3.2 創(chuàng)建“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心” 為了給學(xué)生提供課外科技活動支持，包括課外實踐、開發(fā)訓(xùn)練、社會服務(wù)活動的基地，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊合作精神，搭建學(xué)生實踐交流平臺，探索校企合作模式，實現(xiàn)同IT產(chǎn)業(yè)所需人才的無縫對接，暢通就業(yè)渠道。
目前創(chuàng)業(yè)中心分中軟信息公司、大學(xué)生機器人實驗室、校企合作項目工作室、教師項目工作室，共有60余名在校學(xué)生參與項目開發(fā)。創(chuàng)業(yè)中心中軟信息模擬公司特色突出，嚴(yán)格按照公司模式進行招聘、管理、培訓(xùn)、考勤、考核，實行簽到制度、例會制度和分享會制度。軟件學(xué)院廣泛開展校企合作、實現(xiàn)公司學(xué)校雙贏。目前入駐企業(yè)有中科軟Sliverlight、浙大網(wǎng)新、英孚美信、航天金穗。創(chuàng)業(yè)中心多名優(yōu)秀畢業(yè)生至杭州淘寶網(wǎng)、北京華科世佳軟件開發(fā)有限公司、華北計算技術(shù)研究所等工作。
3.3 專業(yè)學(xué)科競賽設(shè)置 從2005年開始在學(xué)生中組織專業(yè)賽事。經(jīng)過幾年的探索和實踐，已經(jīng)形成了以“計算機技能大賽”、“軟件知識大賽”、“軟件設(shè)計大賽”、“程序設(shè)計大賽”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽”和“軟件測試大賽”為代表的有機聯(lián)系、相互支撐的學(xué)科競賽體系。
3.3.1 計算機技能大賽在學(xué)生進校后的第一個學(xué)期進行。在這個學(xué)期學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)主要是了解計算機、學(xué)習(xí)初步編程技術(shù)，也就是以熟悉計算機為主要任務(wù)。計算機技能大賽，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.3.2 軟件知識大賽在第二個學(xué)期進行，主要是讓學(xué)生開展一個學(xué)習(xí)軟件知識，了解軟件行業(yè)的讀書活動，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠?qū)π袠I(yè)和技術(shù)都有更多了解，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
3.3.3 程序設(shè)計大賽從學(xué)生進校的第三學(xué)期開始組織，各年級學(xué)生均可參加。主要目的是配合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生算法設(shè)計與編程實現(xiàn)能力，同時為河南、全國、亞洲和世界的ACM大學(xué)生程序設(shè)計大賽培養(yǎng)參賽選手，力爭我院學(xué)生參加校外專業(yè)競賽取得標(biāo)志性成果。
3.3.4 軟件設(shè)計大賽在第四個學(xué)期進行，這個學(xué)期學(xué)生基本上已經(jīng)學(xué)完了軟件技術(shù)的大部分課程，大賽能給學(xué)生有一個展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成就的機會，以便進一步培養(yǎng)自信心，更好地投入到下一階段實習(xí)實訓(xùn)中。
3.3.5 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽第五學(xué)期進行，主要目的是為了加強網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論的興趣，督促學(xué)生盡快熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的管理技能，鍛煉學(xué)生實踐動手能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.3.6 軟件測試大賽在第六學(xué)期進行，其主要目的是為了加強學(xué)生的軟件質(zhì)量意識，使學(xué)生在就業(yè)前就具備基本的軟件質(zhì)量控制能力，切實提高測試動手能力，推動測試職業(yè)化發(fā)展。
3.4 加強校外專業(yè)競賽活動的組織 隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴展，各種形式多樣的計算機專業(yè)競賽在社會上也越來越多，為了提升學(xué)院的知名度，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)院鼓勵學(xué)生參加校外的各種專業(yè)競賽，同時動員專業(yè)教師參與到本項工作中，一方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠取得標(biāo)志性成果，同時也促進了教師的專業(yè)技術(shù)水平的提高。將更好地利用校內(nèi)各種專業(yè)競賽活動，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“河南青年軟件創(chuàng)新大賽”、“ACM程序設(shè)計大賽”等重要賽事，充分調(diào)動專業(yè)教師和學(xué)生參與的積極性，力爭取得更好的成績。
4 結(jié)論
大學(xué)生學(xué)科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。以學(xué)科競賽為依托，發(fā)揮學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，以及在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程體系新人才的培養(yǎng)的重要性，目前越來越受到國內(nèi)高校的普遍關(guān)注和重視，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。通過各種專業(yè)賽事，滿足了學(xué)生自我價值實現(xiàn)的需要，有效激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到最大的提升，校園學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到根本扭轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0043-03
大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的重要工作之一[1]，各高校師資和學(xué)生水平不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不完全相同，所采取的方法也各有千秋。西南交通大學(xué)曾采取制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃、建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、培養(yǎng)造就教學(xué)創(chuàng)新團隊等措施[2]；武漢大學(xué)提出計算機學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才小班制培養(yǎng)方法[3]。課程設(shè)計能夠培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識解決復(fù)雜問題的能力，學(xué)科競賽可為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件，沈陽工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取了二者相結(jié)合的方法提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，取得了一定的效果。
一、計算機學(xué)科競賽簡介
近年來各個學(xué)科都陸續(xù)出現(xiàn)了不同類型的學(xué)科競賽，和計算機學(xué)科相關(guān)的競賽分為3類，分別是算法類、軟件應(yīng)用開發(fā)類和硬件開發(fā)類。其中算法類競賽的典型代表是ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽，可以提高學(xué)生的計算思維能力[4，5]；軟件應(yīng)用開發(fā)類包括中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、普通高等學(xué)校本科大學(xué)生移動應(yīng)用開發(fā)大賽、全國大學(xué)生信息安全競賽[6，7]、中國軟件杯大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等；硬件開發(fā)類代表是全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽[8，9]。上述競賽由國家教育部門、地方政府和相關(guān)公司多方主辦，競賽項目涉及本學(xué)科的研究熱點和前沿技術(shù)，對提高學(xué)生實踐能力并激發(fā)創(chuàng)新精神有很大的幫助。但由于多數(shù)學(xué)生缺少參賽經(jīng)驗，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，參賽學(xué)生人數(shù)并不多，失去了提高自身能力的非常好的機會。如何將學(xué)科競賽引入到日常教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益，而不是僅局限于極少一部分學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是值得探索的課題。
二、計算機專業(yè)的課程設(shè)計現(xiàn)狀
課程設(shè)計是實踐教學(xué)中的重要組成部分，是對理論教學(xué)的一個有益補充，是對學(xué)生進行的比較全面、系統(tǒng)的綜合性工程設(shè)計訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個主要環(huán)節(jié)，不同的課程設(shè)計有不同的方法，例如中山大學(xué)提出計算機信息類綜合實驗課程設(shè)計方法[10]，湖南大學(xué)提出基于ISP技術(shù)的嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計實施方法[11]。教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員將計算機科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科本科專業(yè)分成四個方向，分別是計算機科學(xué)、計算機工程、軟件工程和信息技術(shù)，對各個方向分別給出了6個課程設(shè)計范例[12]，見表1。
不同學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特點不一樣，開設(shè)的課程設(shè)計也不完全相同，我校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點從第2學(xué)期至第7學(xué)期各有一門作為單獨課程開設(shè)的綜合性課程設(shè)計，分別是計算機程序設(shè)計實踐、計算機組成原理課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫與軟件工程課程設(shè)計、算法課程設(shè)計及專業(yè)課程設(shè)計。傳統(tǒng)的課程設(shè)計存在題目比較陳舊、學(xué)生合作意識差、成績評定主要由教師決定等問題。
三、學(xué)科競賽和課程設(shè)計融合方法
課程設(shè)計是學(xué)科競賽的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了相應(yīng)課程知識，才能有機會參加學(xué)科競賽，競賽能夠使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識，具有更多的創(chuàng)新思想。例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法課程設(shè)計與ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽相互促進。
下面以我?！稊?shù)據(jù)庫與軟件工程課程設(shè)計》為例，說明學(xué)科競賽與課程設(shè)計相融合提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的實施過程。該課程設(shè)計是學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)庫原理》和《軟件工程》課程后實踐性和綜合性比較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能在3周時間內(nèi)將理論知識加以綜合運用，開發(fā)一個小型信息系統(tǒng)。
1.團隊成員取長補短的優(yōu)化組隊原則。計算機學(xué)科的競賽通常以團隊的方式組織，如果團隊成員能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，整體的力量將會更加強大。組長要負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，需要有良好的組織協(xié)調(diào)能力；技術(shù)人員要負(fù)責(zé)解決關(guān)鍵技術(shù)問題；文檔編寫人員要具有較好的文字表達(dá)能力；答辯人員要具有較好的語言表達(dá)能力。這樣的組合方式可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自己的不足。所以在課程設(shè)計中我們也采取這種優(yōu)化組隊方式，學(xué)生根據(jù)自身情況自愿組合，教師考查各組學(xué)生情況后，再進行適當(dāng)調(diào)整。
2.精選歷屆競賽題目或自選創(chuàng)新題目。題目確定有兩種方式：一是從以往的計算機學(xué)科競賽中挑選出符合課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平的競賽題目；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好自己確定題目，教師把關(guān)確認(rèn)題目的合理性、實現(xiàn)的可行性和工作量等問題。要求每隊一題，題目不能相同。
3.項目組給出切實可行的設(shè)計方案。學(xué)生根據(jù)所選題目通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查找相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)理論知識對課題進行仔細(xì)分析，同時需要了解軟件用戶實際需求，可以把同學(xué)或教師當(dāng)作用戶，進行需求調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出切實可行的實施方案，并進行方案論證，包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、測試方案等幾個方面。
4.組間互評，論證設(shè)計方案的合理性與可行性。每個小組以答辯的方式進行方案匯報，教師和其他小組成員一起對方案進行分析、評價和指導(dǎo)。組間的互評目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其有主人的感覺，他們既是參賽者又是評委，這樣大家可以取長補短，意見也更加全面。
5.以團隊為單位的項目研發(fā)與測試。即設(shè)計方案的具體實施階段，根據(jù)設(shè)計方案進行編程和系統(tǒng)測試。教師定期為學(xué)生提供技術(shù)支持，和組內(nèi)學(xué)生一起討論，對學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題，進行講解，為學(xué)生提供解決問題的新思路。
6.以團隊為單位的項目展示與組間評價。學(xué)生完成整個項目后，各個小組將撰寫項目報告，提交最終作品并進行答辯，接受包含指導(dǎo)教師在內(nèi)的驗收教師組和學(xué)生組間互評。這個環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、項目研發(fā)水平、總結(jié)表達(dá)等能力，觀察團對成員實踐過程中在設(shè)計、編碼、測試等方面的亮點。此過程主要強調(diào)以團隊為單位的評價，按照科技競賽比賽規(guī)則，通過比較各組作品以及答辯過程評出小組等級。
7.以個人為單位的組內(nèi)成員互評、自評。每個學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮的作用和大小不同，貢獻(xiàn)也不同，課程設(shè)計最后的成績也不同。小組成員要根據(jù)每個人的實際情況公正地給出每個成員（包括自己）在小組中的位置，清晰地意識到自己及他人在組中發(fā)揮的作用，互相了解優(yōu)勢和劣勢。
8.選拔優(yōu)秀學(xué)生團隊和作品。評選出優(yōu)秀作品，在教師指導(dǎo)下進一步進行完善，準(zhǔn)備參加計算機學(xué)科相關(guān)科技競賽。
四、學(xué)科競賽和課程設(shè)計融合成果
學(xué)科競賽和課程設(shè)計的融合，可以使雙方都受益，二者的關(guān)系如圖1所示。
采取上述方法進行的學(xué)生培養(yǎng)，既可以使優(yōu)秀團隊脫穎而出，為參加上一級比賽做好準(zhǔn)備，使其能在激烈的競爭中取得好成績，提高學(xué)校參與競賽的人數(shù)，提高獲獎數(shù)量和等級，也可以使絕大多數(shù)普通學(xué)生在各個方面得以鍛煉，提升專業(yè)能力，如方案設(shè)計能力、系統(tǒng)開發(fā)能力和集成調(diào)試能力等，提升非專業(yè)能力，如表達(dá)能力、文檔撰寫能力、PPT制作能力和組織能力等，并讓其感覺到只要通過努力并做好充分的準(zhǔn)備，競賽的難度是沒有那么大的，提高參賽的積極性和自信心。
中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽由教育部高等學(xué)校計算機類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、軟件工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等聯(lián)合主辦，包括軟件應(yīng)用與開發(fā)類、軟件服務(wù)外包類等小類，我校在2012年只報名參加了一項省賽，2013―2014年，我們將課程設(shè)計和中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽相結(jié)合，取得了如下成績，如表2所示?？梢妼W(xué)科競賽和課程設(shè)計的融合，促進了參賽數(shù)量和獲獎等級的提高。
五、結(jié)語
計算機學(xué)科競賽和課程設(shè)計相融合的方法不僅改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計模式，而且改變了傳統(tǒng)科技競賽校內(nèi)推薦方法。傳統(tǒng)的推薦模式是學(xué)生接到競賽通知后，自行組隊參加比賽，存在的問題是競賽準(zhǔn)備時間短、作品不完善，另外沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生直接參加競賽，對比賽的規(guī)則和要求沒有經(jīng)驗，獲獎的概率小，獲獎的等級低。通過課程設(shè)計系統(tǒng)地創(chuàng)新性培養(yǎng)，提前選拔優(yōu)秀團隊并進一步重點培養(yǎng)代表學(xué)校參加校外競賽，可增強學(xué)生的核心競爭力，提高學(xué)校的競爭力。在課程設(shè)計成績評定時綜合了組間評價、組內(nèi)成員互評和自評，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的評價方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時促進了組內(nèi)和組間學(xué)生的交流合作。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫莉，朱國進，石秀金.計算機學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].計算機教育，2010，（7）：15-18.
[2]楊燕，張翠芳，曾華.國家創(chuàng)新體系下計算機學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].計算機教育，2009，（19）：21-23.
[3]余P，王麗娜，代永平.計算機學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才小班制培養(yǎng)[J].計算機教育，2014，（15）：31-33.
[4]楊松濤，李晶.ACM/ICPC程序設(shè)計競賽中的計算思維培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2014，（10）：174-176.
[5]琚生根，廖勇，周剛，等.ACM競賽與實驗教學(xué)創(chuàng)新[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（5）：125-126，131.
[6]崔杰，仲紅，石潤華.依托信息安全競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力[J].計算機教育，2013，（7）：92-94.
[7]李雪梅，曹晟，周世杰，等.以信息安全競賽為平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10（6）：320-322.
[8]刁鳴，王松武，李海波.大學(xué)生電子設(shè)計競賽的實施與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（9）：127-129.
[9]蔣力立，彭端，杜宇上.電子設(shè)計競賽培訓(xùn)的探索與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2015，13（1）：156-159.
