時間：2023-03-07 15:19:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
引言
隨著網(wǎng)絡和多媒體的高速發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)越來越受歡迎。網(wǎng)絡教學需要網(wǎng)絡課件的支持，也可以說，網(wǎng)絡課件是實施網(wǎng)絡教學的重要工具。我國學校多媒體課件已經(jīng)實施很多年，并且也已經(jīng)進入了成熟階段，網(wǎng)絡課件與多媒體課件還是有一定的區(qū)別，而我國的網(wǎng)絡課件在制作過程中還不是非常成熟，還有待提高。
1.網(wǎng)絡課件的發(fā)展方向要把握準確
隨著網(wǎng)絡化教學的快速發(fā)展，網(wǎng)絡課件也由此而生。網(wǎng)絡課件不僅要能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)課件的教學特點，而且還要具備網(wǎng)絡教學的特點。由此可見，我們應該進一步強化網(wǎng)絡教學，盡量不要讓傳統(tǒng)教學來束縛網(wǎng)絡教學。在教學過程中，不僅要將網(wǎng)絡課件的網(wǎng)絡資源充分利用起來，而且要注重網(wǎng)絡可見的設計，從而使得教師更能夠發(fā)揮出其指導的作用，進而也使得學生自學更加有目標和有方向。在網(wǎng)絡課件設計時不僅要注重教學內容，而且還要注重課件的層次以及其內容的有機聯(lián)系等，從而擴充網(wǎng)絡課件內涵，使得網(wǎng)絡教學更加透明化。另外，在設計網(wǎng)絡課件時，要將網(wǎng)絡教學思想貫穿于每個環(huán)節(jié)，確保把握好網(wǎng)絡課件發(fā)展方向。
2.通過培訓方式來提高網(wǎng)絡課件的整體制作水平
網(wǎng)絡課件的質量不高，很多表現(xiàn)為課件的制作水平不夠。要想提高網(wǎng)絡課件的質量，必須要加強制作人員的網(wǎng)絡課件制作能力。參與網(wǎng)絡課件設計和制作的人員不是授課的教師就是教育技術專業(yè)人員，他們工作和特長各不相同；由此，可根據(jù)各類人員的特點，廣拓培訓途徑，因地制宜地安排人員培訓。可以定期選派教育技術專業(yè)人員，到院校外參加網(wǎng)絡課件相關的技能培訓；在教學間隙，集中組織授課教師進行包括網(wǎng)絡理論知識和軟件技術的網(wǎng)絡課件技能培訓，同時挑選優(yōu)秀教師為教育技術人員進行教學理論和教學設計的課程設計培訓。通過多途徑的培訓，使授課教師和教育技術專業(yè)人員的各抒己長，實現(xiàn)獨立、協(xié)作完成制作網(wǎng)絡課件，最終達到提高網(wǎng)絡課件制作水平的。
3.加強網(wǎng)絡課件程序設計
網(wǎng)絡課件程序設計主要包括結構設計和功能設計。在進行程序結構設計時，必須將課件的教學內容安排好，使結構知識更加系統(tǒng)化，知識結構的設計要按照對象的本身特點來進行，知識結構的形式多種多樣，如直線結構、并列結構、層次結構、符合結構。在進行知識結構設計時，還必須將知識內容的關系體現(xiàn)出來，設計出來的知識結構能夠讓人明白學科教學規(guī)律。程序結構設計總體來說包括三部分，第一部分是內容導入，第二部分是知識講解，第三部分是練習。內容導入主要就是對本節(jié)課的教學目標、相關的知識點進行展示，第二部分知識講解就是對本節(jié)課要將的知識進行講解，這個部分是最占資源的部分，也是最重要的部分，第三部分的練習，此部分可分為主練習和補充練習，主練習就是對這節(jié)課做學的知識點進行進一步的鞏固或者進一步深入擴充，這種練習就是學生已經(jīng)掌握知識的情況下，而補充練習則是學生還沒有掌握知識，用一些練習來進一步學習和理解。
功能設計包括基本功能設計和擴展功能設計，課件的基本功能設計由多媒體課件的任務決定。擴展功能設計由多媒體技術功能決定（幫助、聯(lián)想、推理的實現(xiàn)）。交互性是多媒體課件最基本的功能，也是主要特征之一，是它區(qū)別于其它電教教材最具特色的標志之一，也可以說是多媒體課件的本質屬性。對于課件的交互性的設計，必須根據(jù)課件的性質、用途、目的、使用對象的水平和需要等因素進行精心設計。智能性則是多媒體課件的擴展功能，也是課件的主要特征之一。課件的智能性，一般表現(xiàn)為課件的運算能力、判斷推理能力、評估選擇能力等。課件的智能化程度在課件設計時就應充分考慮和嚴密設計，它是課件設計中難度較大的問題之一，它對課件的學術價值和使用價值都有較大影響，因此，應當精益求精地進行設計并力求實現(xiàn)好。
網(wǎng)絡課件除了要重視內容外，還必須重視外觀，這有利于激發(fā)學生的學習興趣。加強課件外觀設計就需要從以下方面考慮：（1）聽覺元素。在網(wǎng)絡課件中，聽覺元素是不可少的。網(wǎng)絡課件的對象大多數(shù)都是成年人，因此，文字解說占比重較大，音樂次之。解說詞的好壞直接關系著教學對象獲得知識的程度，在內容安排解說詞時確保能夠發(fā)揮人聲，促進教學對象的理解。（2）視覺元素。在網(wǎng)絡課件制作過程中，顏色的調配也是非常重要的。如果沒有達到良好的視覺效果，學生們有可能厭煩看它，更不用說學習了。具有良好的視覺效果的課件是以色彩柔和為總體的設計原則。根據(jù)教學內容的特點確定應采用的顏色。為了突出畫面重點，對文字的大小要適宜，配以背景明度及色彩相對比較明顯的文字，可提高文字的清晰度，并將圖片動畫、圖像等放在屏幕中間，達到很好的視覺效果，把操作信息放在屏幕圖像下邊，用低飽和度、低亮度來顯示不需要的強調的信息。設計者應充分利用電腦的軟、硬件工具，緊緊圍繞教學目的，根據(jù)編程工具和開發(fā)平臺的特點要求，加工、制作課件所必需的圖片、動畫、影像及文本資料等可視媒體，并運用美學原理科學合理地將其布置在課件的各個部分的工作。其目的是為了更好地傳達教學內容。
4不可忽視界面的設計
整個課件應設計人機友好的界面，為了體現(xiàn)界面統(tǒng)一和諧的原則，采用同一章節(jié)選用相同的背景，不同的章節(jié)選用不同背景，但保持整體界面設計風格一致，并做到簡單明了，使學習者一目了然。從使用角度來講，應當是一個典型的"傻瓜"系統(tǒng)，無需去專門學習其操作方法，就能靈活自如地使用。在章節(jié)菜單及頁面菜單上均設置返回主菜單或退出的按鈕，以便學生有主動控制權，自己掌握學習進度，學生可以任意選擇每一章節(jié)的內容學習，而不受某種順序的限制，也可以任意退出當前所處的界面及整個課件，隨時結束學習過程，在屏幕上顯示有關下一步操作的充足指示信息，詳細地告 訴用戶為執(zhí)行下一步操作需要做什么，為使用者提供"導航"。在任何時候以某種方式為學習者提供他所需要的幫助信息。如關于屏幕中某些菜單的說明，某一按鈕的說明等等。所有的幫助信息應當盡量是具體的、詳細的而非泛泛的。課件應具有很強的交互性，充分調動學習者學習積極性和主動性，使學習者完全介入到學習過程中。
總而言之，完善網(wǎng)絡課件制作不是一蹴而就的，是需要不斷在實踐中摸索，它是一項復雜的系統(tǒng)工程，它不僅需要教師的支持，而且還需要軟件設計者的支持以及美工人員的支持。在網(wǎng)絡課件制作時，一定要分配和每個人的任務，明確他們的責任，盡量進行模塊化設計。
參考文獻：
[1] 王濤. 多媒體網(wǎng)絡課件設計與制作初探[J]. 浙江教育技術， 2009， (03) .
[2] 秦立金. 網(wǎng)絡課件開發(fā)的研究探討[J]. 青年文學家， 2009， (14) .
1.網(wǎng)絡教學課件的優(yōu)點
網(wǎng)絡教學課件與普通教學課件相比，具有更鮮明的優(yōu)點：
1.1占用空間容量少，使用效率更高。普通多媒體教學課件在最初興起的時候，一節(jié)課教學課件容量般在1MB左右。但是教師制作的一節(jié)課的教學課件容量突破了10MB，甚至達到了百兆，大容量使得相互交流復制困難，網(wǎng)絡傳送速度大大減慢。
而網(wǎng)絡教學課件都是經(jīng)過高效壓縮的，信息占用空間容量少。同時對于素材的調用，各大學校已安裝了教學資源庫，并不斷進行更新。因此，教師在制作網(wǎng)絡教學課件時，只要通過一個邏輯鏈接就可以方便調用各種素材，而不需要直接引用。學校的教學資源庫對不同的素材有一份就滿足需要了，從而學校有限的存儲設備能保存更多、更精的教學素材，可以大大提高學校存儲設備的使用效率。
1.2制作容易，通用性更強。多媒體課件制作時，占用教師的工作時間長，制作一個課件的時間大約都在18小時，使教師花費相當多的精力在制作技術的學習上，而不是花費在本學科的研究上。網(wǎng)絡教學課件都是網(wǎng)頁組成的，只要設計好一個教學課件頁面的框架界面后，其它的頁面都可套用，只需把不同的內容置于相應頁面就可以了。而且在網(wǎng)頁中可方便地插入文字、圖像、動畫、視頻、聲音等素材，尤其是教師、學生都喜歡的Flas，使網(wǎng)絡教學課件更加精彩動人，更加吸引學生。而制作交互性的教學課件可以利用不同網(wǎng)頁鏈接的功能。因此，網(wǎng)絡教學課件的制作所花費的時間大大被節(jié)省出來，減輕了教師的工作量。
網(wǎng)絡教學課件在使用時，只需網(wǎng)頁瀏覽器，就可以方便地展現(xiàn)教學內容。而多媒體課件由于制作的工具軟件多，在異地教學時，若沒有相應的多媒體工具支持，以至于不能正常地開展教學。即使多媒體工具軟件增加了“打包”這一功能，還是有許多教師在異地上公開課或觀摩課時，背著自己的電腦來上課。而網(wǎng)絡教學課件的使用就不存在這種問題，因為目前的操作系統(tǒng)都帶瀏覽器，異地開展教學無任何技術障礙。
1.3生命周期更長。普通的教學課件存在著較多弊端，如制作技術復雜，不能方便地進行修改，利用他人的課件有較大束縛等。
而網(wǎng)絡教學課件的制作、修改都很方便，在網(wǎng)上共享利用也很容易。利用網(wǎng)絡教學課件進行教學后，可將此教學課件置于校園網(wǎng)上，或置于教研組的網(wǎng)頁上，或置于個人網(wǎng)頁上。學生課后調用也很方便，此課件在完成教學任務后其“生命”還在延續(xù)。尤其是制作者本人可在今后對此教學內容有深刻理解的部分進行再加工，就可以繼續(xù)使用，使教師從繁重的備課中解放出來，有更多的時間進行教學科研活動。而且更容易被他人下載，達到教學資源共享的目的。
2.使用網(wǎng)絡課件應注意解決的問題
網(wǎng)絡教學課件雖然有著廣泛的應用前景，但要真正發(fā)揮其巨大作用，還須解決以下問題：
2.1加強教學資源庫的建設。網(wǎng)絡教學課件的生命力源于Internet，源于校園網(wǎng)，如果沒有強大的網(wǎng)絡信息資源的支持，那么教師制作網(wǎng)絡教學課件就成了“巧婦難為無米之炊”。所以必須加強教學資源庫的建設，在使用過程中不斷加入新的教學資源，不斷升級教學資源庫，才能保證網(wǎng)絡教學課件發(fā)揮其應有的作用。
2.2加強計算機操作技能的培訓。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師是教育教學的激勵者、促進者、指導者、輔助者、協(xié)作者，在教學過程中占主導地位，教師的管理和指導作用越來越重要，而教師對計算機的操作技能成了網(wǎng)絡教學的瓶頸。因此，教師要順利開展網(wǎng)絡教學課件的制作和使用，必須學會使用各種軟件，掌握一定的計算機操作技能，根據(jù)教學的需要加以組合，使設計、制作出的網(wǎng)絡教學課件能揭示事物的本質屬性，展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。這就需要對教師進行計算機操作技能的培訓。
關鍵詞：網(wǎng)絡課程；導航設計；策略；原則
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
在這里我們說的“導航”是專指網(wǎng)絡課件中的導航模塊。網(wǎng)絡課件是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，網(wǎng)絡課件的內容是以超媒體信息組織結構進行信息的組織。超媒體信息組織結構是一種能很好地體現(xiàn)依序為中心的教學思想的信息組織形式，它使學習者在學習時可以自己制定學習目標，選擇學習內容和學習途徑，但是超媒體課件因信息結構復雜和信息量大，易產生迷失路徑，增加不必要認知負載。因此在用節(jié)點和鏈組成的超媒體網(wǎng)絡結構中，就需要導航模塊，它可允許使用者非線性地自由瀏覽，賦予了學習者更大的自由度，使他們可以在各種教學信息之間跳轉，既發(fā)揮超媒體的作用和特長，又便于學習者主動地、創(chuàng)新地進行學習，同時又可減少使用者的認知負荷。明確清晰的導航可以給學習者指明當前學習的路徑、可以達到的信息領域及學習內容之間的關系。簡言之，導航就是網(wǎng)絡課件中當學習者迷航時，通過軟件提供的各種工具，以此達到操作或學習的目標。
2導航的作用及其表現(xiàn)形式
2.1導航的作用
如上所述，課件中導航設計的重要作用在于引導學生圍繞教學目標，提高學習效率，進行有效學習。從導航的概念中也可以看出導航模塊的具體作用可歸結為如下幾點：
(1) 使學習者能清楚地了解教學內容的結構概況，產生整體性結構的概念；
(2) 讓學習者了解當前學習內容在學習過程中、在課件的知識結構體系中所處的位置；
(3) 讓學習者能根據(jù)學習過的知識、走過的路徑，確定下一步的前進方向和路徑；
(4) 讓學習者能快速而簡捷地找到所需的信息，并以最佳的路徑找到這些信息，也可預設瀏覽路徑，減少學習者的探路時間。
(5) 讓學習者使用課件遇到困難時，能尋求到解決困難的方法，找到達到學習目標的最佳學習路徑；
(6) 對一些學習過程中容易遇到的問題，用幫助頁面的方式給出指導，提供解決問題的方法和途徑。
2.2網(wǎng)絡課件導航的表現(xiàn)形式
網(wǎng)絡課件的導航類型多樣，有基于學習位置的導航、基于學習過程的導航、基于知識點的導航、基于測試輔導的導航等類型，相應的，導航的表現(xiàn)形式也是豐富多彩。目前網(wǎng)絡課件導航設計中常見的表現(xiàn)形式有以下幾種：
(1) 樹狀結構。在網(wǎng)絡課件導航設計的目錄結構設計中最為常用，比較形象直觀。
(2) 下拉菜單。與樹狀結構相比能夠節(jié)省頁面空間，便于課件其他素材的布置。但是其直觀程度沒有樹狀結構明顯，操作也不夠方便。
(3) 列表框。主要用于對分類對象的導航，如章、節(jié)、知識點導航。它具有占用頁面空間少、可以任意布置頁面位置的優(yōu)點，并且可以包含更多的數(shù)據(jù)信息，但是其表現(xiàn)的直觀性弱于樹狀及下拉菜單。
(4) 動態(tài)頁面。是一種基于數(shù)據(jù)搜索查詢的導航，可以根據(jù)給定的關鍵詞從數(shù)據(jù)庫中搜索相應的導航內容。它主要應用于“關鍵詞導航”、“基于學習過程的導航”以及“基于測試輔導的導航”中，方便學習者依據(jù)需要進行自主學習。
3導航設計的策略
在網(wǎng)絡課件或網(wǎng)絡課程中，通常包含巨大的信息量，內部信息之間的關系可能異常復雜。因此除了要求信息結構要設計合理之外，對信息的導航策略要求也很高。在網(wǎng)絡課程設計中，常見的導航策略有：
3.1信息隱形
“信息隱形”就是將不常用的或在一定的條件下才能使用的選擇工具暫時隱藏起來，只有在條件滿足時，才開放給用戶，這樣就減少了用戶的選擇。如菜單中常常有些項目顯示模糊，表明此時不能選擇該項目。再者，并不是所有按鈕，學習者可隨時使用，若當前屏幕顯示的是文字信息，只有當知識庫中有與該文字信息相關的圖像聲音等信息，圖像、聲音等按鈕才處于待激活狀態(tài)。
3.2電子書簽和電子筆記
電子書簽可以讓學習者在超媒體系統(tǒng)探索路徑上做下多個標記，供下次學習參考；學習者使用電子筆記記下學習心得或將對自己有用的信息拷貝到電子筆記中。
3.3安全返回
當學習者在系統(tǒng)中迷路或遇到困難時，系統(tǒng)應提供工具，讓學習者能夠“安全”退回大本營，回到中心結點，如在課件中設一“返回”按鈕，使學習者隨時可以回到系統(tǒng)的開頭。
3.4提供教學導向活動
多媒體網(wǎng)絡課件中包含教學活動的導航，具體來說，至少應包括下列內容：
(1) 首先應包括系列化教學事件如明確學習目標、課程概覽、提示學前經(jīng)驗、提供原則、例證、練習、評估和反饋等；
(2) 提供導航工具：目錄、菜單、圖標、索引等。
(3) 應給予學習者適當?shù)目刂茩啵涸谟嬎銠C輔導教學中，要達到個別化教學的目的，最容易做到也最可行的方法是經(jīng)由“學習者控制”，由學生根據(jù)自己的需求和偏愛來選擇信息的形式、數(shù)量、速度和路徑。盡管“學習者控制”的方法看起來頗為吸引人，但需謹慎，避免誤用了控制的權力，系統(tǒng)應適當監(jiān)控學習者，提供學習建議，提示重要的學習路徑，更重要的是評估學習成果，以診斷學習的困難并保證學習目標的達成。
(4) 告知學習進度：在傳統(tǒng)的印刷媒體呈現(xiàn)信息的方式中，學習者可以隨時瀏覽而得知自己的閱讀進度，而在網(wǎng)絡教學環(huán)境中則不行。在多媒體課件中，當學習者行經(jīng)每一章節(jié)或段落時，系統(tǒng)應告知，以便了學習者了解進度如路徑、頁數(shù)等的顯示。
4網(wǎng)絡課件導航設計案例
為了探索和實踐網(wǎng)絡課件的導航設計策略及原則，筆者所在的團隊設計制作了泰山學院“數(shù)據(jù)結構”網(wǎng)絡課件，并在教學中應用，產生了良好的教學效果。
(1) 基于學習內容的樹形導航
“數(shù)據(jù)結構”網(wǎng)絡課件設置了相關學習活動樹形導航，包括“教學大綱”、“試驗大綱”、“電子教案”、“教學錄像”等模塊，同時以章、節(jié)、知識點的目錄結構建立二級導航鏈接，分別呈現(xiàn)在頁面的左右邊，如圖1所示。通過導航，學生可以很方便地進入各章節(jié)各模塊的學習，容易定位學習的位置，不易迷航。樹形導航結構與內容采用楨分離技術，使得課件的結構設計與課件的內容設計分離開來，有效地減少了課件的制作冗余，更有利于設計者集中精力進行內容的設計；方便了課件的結構修改，同時學習內容也因為不需要再單獨附上結構導航信息因此減少了頁面內容，加快了頁面的打開速度。
(2) 基于學習測試輔導導航
“數(shù)據(jù)結構”網(wǎng)絡課件不但提供了基于學習內容的樹形導航，同時還提供了基于學習測試輔導的導航，以下拉菜單的形式放置在每頁的上方，方便學習者自學、自測以及在線提問。學習者可以根據(jù)自己的學習進度及程度，有選擇性地進入感興趣的學習模塊。
(3) 基于頁面內三自由度的讀者位置導航
學習內容模塊導航、章節(jié)知識點樹形結構導航以及學習測試輔導導航提供了三個自由度的定位，學習者可以完全確定自己的學習位置，容易掌握自己的學習進度。并且它們都是基于界面內的操作，在同一個界面上可以完成所有的操作，不會由于打開的界面太多而迷失方向，操作簡潔方便。
5導航設計原則
針對學習者的使用及反饋情況，我們認為，在網(wǎng)絡課程的導航設計中應遵循以下的原則：
5.1明確性
無論采用什么導航策略，導航設計應該明確，讓使用者能一目了然。具體表現(xiàn)為：能讓使用者明確自己的學習路徑，包含過去的和未來的；能讓使用者清楚了解自己所處的位置等。只有明確的導航才能真正引導的作用，引導學習者高效地進行學習。
5.2可理解
導航對于用戶應是易于理解的。在表達形式上，要使用清楚、簡潔的示意圖、表格、圖像，甚至文字來表達，盡量少用用戶陌生、費解的技術術語和概念，盡可能少的使用文本，更要避免使用無效字句。在顯示上，導航信息不要與系統(tǒng)其他信息混雜顯示在一起，應顯示在專用窗口內或固定區(qū)域中。對信息量大的導航方式還應合理使用各種符號，并盡量使用色彩、外型變化、高亮度等方法強調其中的重要信息。
5.3完整性
完整是要求軟件所提供的導航具體、完整，可以讓用戶獲得整個軟件范圍內的全域性導航，能涉及到軟件中全部的教學信息及其關系，盡可能解決使用者的所有問題。
5.4靈活性
導航信息與課件相關，更與使用者運行軟件的當前狀態(tài)相關，因此導航策略應該跟蹤用戶的當前狀態(tài)，獲得與使用情況緊密相關的信息，了解用戶需要的信息，及時生成解決方案，讓用戶減少查看或處理無關信息的操作。
5.5提供咨詢
導航應能提供用戶咨詢信息，它如同一個詢問處、咨詢部，當用戶有需要的時候，能為使用者提供導航，其中所含信息應僅供使用者參考。導航信息不應中斷或影響使用者正在進行的學習，也不能因此改變系統(tǒng)狀態(tài)，也就是說，導航信息不可以嚴重干擾、中斷或破壞系統(tǒng)的運行。另外導航信息雖要明確但不應過于引人注目，要避免它在用戶需要之前就吸引或干擾了使用者的注意力?？傊ＷC是在用戶需要的情況下，并在盡可能少地干擾用戶的情況下向用戶提供。
5.6容易使用和操作
導航系統(tǒng)應在容易啟動的同時容易退出，或讓使用者以簡單的方式跳轉到想要去的部分，對于彈出式的導航窗口，可以定義按鈕、快捷操作鍵等作為導航信息的啟動事件，同時設計相應的事件來完成離開或關閉導航窗口的操作，做到隨時進入隨時退出。
5.7動態(tài)導航
導航信息可以說是一種引導，動態(tài)的引導能更好地適合使用者，解決用戶的具體問題。即時、動態(tài)地解決使用者的問題，是一個好導航必須具有的特點。
考慮到以上這些導航設計的原則，才能保證導航策略的有效，發(fā)揮出導航策略應有的作用。
6結束語
網(wǎng)絡課件的導航是指導學習者學習課程內容的關鍵因素，故網(wǎng)絡課程的導航系統(tǒng)要清晰、明確、簡單、方便，要符合大多數(shù)學習者的學習習慣和對知識掌握的人之心理。應該能夠實現(xiàn)課程瀏覽的縱向到底、橫向到邊，既能使學習者對某一個知識點的學習深入下去，又能使學習者容易全面地了解章節(jié)內容。
參考文獻：
[1] 何克抗, 謝幼如, 鄭詠柏. 教學系統(tǒng)設計[M]. 北京: 北京師范大學出版社, 2002,304-318.
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3571-02
1 CAI簡介
CAI是Computer Assisted Instruction(計算機輔助教學)的簡稱,它是一種利用計算機的各種功能和特性,通過人機交互讓學生實現(xiàn)有效學習的途徑。CAI雖然被廣泛譯為“計算機輔助教學”,但從目前的實踐來看,其輔助教學的范圍遠遠大于CAI的本義。
CAI系統(tǒng)是以計算機為基礎,教授雙方共同參與的教學系統(tǒng)。它是計算機多媒體、網(wǎng)絡技術在教育領域應用的成功典范,是現(xiàn)代教育思想、教學手段、教學方法重大變革的有力保障,是利用遠程教育進行培訓、學習、實施終身教育的基礎平臺,是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產物。CAI系統(tǒng)包括計算機硬件、計算機軟件及包含教學內容、反映教學過程的課件三部分,其中課件是最重要的部分。
1.1 CAI課件的特點
1.1.1 交互性與個別化教學
在良好的人機界面導航機制作用下,CAI系統(tǒng)的交互性能使學生積極主動地參與到學習過程當中,充分發(fā)揮其能動作用。學生還可以自行選擇學習內容,控制學習的步調和速度, 因而可以做到因材施教,實現(xiàn)個別化教學。
1.1.2 內容與形式多樣化
CAI系統(tǒng)的教學內容與表現(xiàn)形式多樣,不僅可以運用圖形、文字及各種動態(tài)形象表達教學內容,還可以通過聲音模擬進行教學,集圖、文、聲于一體,從而提高教學的效率和質量。
1.1.3廣泛的適用性
只要具備相應的軟硬件,CAI不僅適用于校園教育,還適用于家庭教育和社會教育,通過計算機網(wǎng)絡,還可以有效地應用于遠程教育。它不僅適用于各門學科的教學,還適應不同層次學習者的需要,具有極為廣泛的適用性。
1.1.4 數(shù)據(jù)容量大,信息讀寫速度快
隨著計算機技術的發(fā)展,大容量的存儲器使得CAI系統(tǒng)能夠存儲大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件;而CPU運算速度和存儲器讀寫速度的提高,使得CAI信息的讀寫時間極其短暫,能夠及時提供教學信息,并能及時測定和評價學生的學習效果。
1.1.5 能模擬,可通信
隨著計算機虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展,使用CAI系統(tǒng)來模擬教學實驗過程、模擬訓練、教學演示已成為現(xiàn)實。如果把CAI系統(tǒng)與通信設備進行連接,還可以建立CAI網(wǎng)絡,使學習者能夠互相交流,共享系統(tǒng)資源,從而有效地進行遠距離,大范圍的交互式教學。
1.2 CAI課件的功能
1.2.1 CAI能將復雜問題層次化
科學的概念、定理定律并非通過簡單的講解就能被學生理解,如果能把所涉及的問題劃分為若干個相互聯(lián)系的部分,通過彼此間的邏輯關系就能把復雜問題層次化。CAI課件通過控制圖文顯示的時間與次序,窗口切換等功能,可以達到控制教學過程,掌握教學節(jié)奏的目的,便于實施層次化教學。
1.2.2 靜態(tài)圖形動態(tài)化
教學過程中為了表現(xiàn)某種形式或關系,經(jīng)常會使用靜態(tài)圖形,但靜態(tài)圖形無法表現(xiàn)出其中的動態(tài)聯(lián)系。而CAI可以通過預先設計的程序,利用參數(shù)的變化實時繪制圖形,動態(tài)描述靜態(tài)圖形的產生及圖形的結構。
1.2.3 跟蹤或演示過程
CAI充分利用計算機高速處理信息的特長,能夠跟蹤演示某一高速過程,并且能自主的改變其發(fā)生速度;同時,CAI還能保證安全環(huán)境下的化學過程的演示,變抽象為形象。
1.3 CAI課件的發(fā)展趨勢――網(wǎng)絡化
CAI作為信息時代的必然產物經(jīng)過幾十年的發(fā)展,優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學方式,但以獨立個人計算機為基礎的CAI卻存在一些缺點。首先,它不利于資源共享和教學管理;第二,缺乏師生、學生間的情感交流,過多依賴單機CAI課件可能會適得其反;第三,非網(wǎng)絡環(huán)境下的CAI課件開發(fā)周期長,升級困難,交互性達不到良好的效果,課件的兼容性也較差。
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,計算機輔助教學開始轉變?yōu)閺V域的、網(wǎng)絡化的CAI技術,即網(wǎng)絡計算機輔助教學。它可以依托網(wǎng)絡把多種現(xiàn)代化的教學設備有機的結合在一起,實時、高效的采集、加工處理、傳輸和播放綜合性的信息,充分發(fā)揮人和設備的整體效能,達到資源共享,從而豐富教學手段,改善教學環(huán)境。
2 網(wǎng)絡CAI課件的總體設計方案
網(wǎng)絡CAI課件在一定的學習理論指導下,根據(jù)教學目標進行設計,反映的是某種教學策略和教學內容。其本質反映的是信息傳遞的過程,如圖1所示。
而由于大多數(shù)CAI課件都是圖、文、聲、像樣樣具備,且大量地采用動畫、交互等設計,故網(wǎng)絡CAI對網(wǎng)絡帶寬要求很高。現(xiàn)在,隨著各種Web Server的涌出,使得網(wǎng)絡CAI可以在局域網(wǎng)上得到較好的使用。但不管是什么模式和風格的CAI課件,在設計的時候都必須考慮一些基本的原則,包括媒體分析、教學目標分析、學習者分析、交互設計、多媒體設計等多方面的問題。
所以網(wǎng)絡CAI課件在設計上應該突破簡單的演示型模式,重視問題與回答方式的設計,提高學生的主體參與程度;加強對學生的引導和幫助,提供豐富的多媒體資源,創(chuàng)造有意義的學習情境;實現(xiàn)軟件的超鏈接結構,啟發(fā)學生的聯(lián)想思維。
為實現(xiàn)上述目標,考慮網(wǎng)上教學的特點,對于網(wǎng)絡CAI課件的總體設計,可以采用以下解決方案。
2.1 要體現(xiàn)學生學習的個性化,并注重合作化。
學生是學習的認知主體,學習的過程是學生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,意義建構的過程。所以要重視學生的主體作用,體現(xiàn)學生個性化學習的特點,發(fā)揮學生在學習中的首創(chuàng)精神,如提供靈活多樣的檢索方式,實現(xiàn)學習路徑的自動記錄功能,設計供學生隨堂使用的電子筆記等。
在合作學習中,學生間的學習成就是呈正相關的。也就是說,當其中一個學生達到學習目標時,其他的學生也能夠達到學習目標,這更能體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡CAI課件設計中,要注意設計兩類合作和協(xié)商關系:
1) 學生間的合作
這是合作學習的關鍵,學生的合作互動取決于如下幾個因素的設計:問題(任務)的提出、回報的獲得、小組的狀態(tài)、交互的技巧等。
2) 師生間的合作
教師作為學習過程中的主導人物,要能引導、幫助、促進學生學習。
2.2 基于網(wǎng)絡的多媒體素材,搭建良好的交互界面。
由于網(wǎng)絡是向寬帶、高速發(fā)展的,它使網(wǎng)絡CAI的多媒體傳輸成為可能,為提高學生的學習興趣,應根據(jù)需要提供圖、文、聲、像并茂的教學內容。
將課程內容以超文本方式呈現(xiàn),提供良好的導航系統(tǒng)和功能,賦予學生串聯(lián)知識和網(wǎng)絡瀏覽的自,并設計靈活多樣的實踐練習和訓練內容,提高網(wǎng)絡CAI課件的交互性。另外,提高軟件結構的開放性,提供相關的參考資料和相應的網(wǎng)址,對于同一知識內容,提供不同角度的解釋和描述,能讓學生進行交叉思考,提高分析問題和解決問題的能力。
2.3 重視評價反饋的設計
通過評價反饋功能的設計,能及時了解學生的學習情況,從而客觀評價學生對課程教學目標的達到情況。
我們在設計網(wǎng)絡CAI課件時,除了盡可能地發(fā)揮Web page的潛力,如設計更加規(guī)范、清楚的導航系統(tǒng)、更加生動活潑的頁面之外,還可借助其他一些強有力的課件設計工具,例如基于腳本Script的Toolbook,基于流程圖的Authorware,基于時序的Director等。當然,設計網(wǎng)絡CAI課件還可以使用專業(yè)的Web開發(fā)技術,如Java,ActiveX等。
3 結束語
當今社會,計算機的廣泛應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域,對教育也提出了新的挑戰(zhàn)。從教育系統(tǒng)本身看,提高教育質量,培養(yǎng)更多更高水平的人才,是我們追求的目標,以計算機為工具,以網(wǎng)絡CAI課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環(huán)。但我們仍要明確,計算機不可能解決教學中的所有問題,CAI系統(tǒng)與傳統(tǒng)教學方法是一種有機結合的互補關系?，F(xiàn)代信息技術帶給教育的不僅是手段與方法的變革,也包括教育觀念、教育模式的變革。
參考文獻:
[1] 何克抗.計算機輔助教學研究與發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,1996.
中圖分類號：C43 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1297(2008)12-027-02
一、積件思想的基本特點
(一)注重人的主體性
積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相互結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因此適應任何類型的教師和學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用。不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變(積件)應萬變(教學實際)，計算機成為課題教學的有力工具，成為教師和學生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術保障。
(二)積件與教材版本無關性
積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化。積件都可被師生應用于當前教學活動中。
(三)基元性與可積性
教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一環(huán)節(jié)都不行。這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課題信息交流：它排斥了教師的主導性和創(chuàng)造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環(huán)境與學生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區(qū)的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不困于任何特定的教學思想、教學方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性(可重組性)就較大。
(四)開放性，自繁殖性
積件的素材資源和教學策略知識都是以原方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師(學生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，入庫規(guī)范，積件在教學活動中就自然具有開放性，自繁殖性。隨著計算機技術的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就像今天intemet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。
(五)繼承性與發(fā)展性
積件系統(tǒng)在具體課題教學中應用的臨時組合可成為一種臨時課件，或者說課件就相當于積件系統(tǒng)中的“微教學單元”，因而積件與課件的關系是一種繼承與發(fā)展的關系。課件適用于某一具體的教學情境，積件適應于任何變化的教學情境，積件更適應于教師學生相互交流為主的課題教學情境。課件經(jīng)過適當加工(除去冗余部分，規(guī)范接口標準)，就可納入積件的微教學單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某老師組合成為適合當前教學情境的內容，也就構成了一個臨時的課件(準確的說，是堂件)。當積件庫(甚至組合平臺)的載體從磁盤、CD光盤發(fā)展到網(wǎng)絡時，積件的思想和著眼點就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會化，它會超越今天人們關于課件的種種經(jīng)驗和理論，提出更多新的課題等待我們去探索。
(六)技術標準規(guī)范性
為了實現(xiàn)積件在校、地區(qū)、全國、全球的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當今世界主流標準和規(guī)范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動畫的格式、intemet網(wǎng)絡接口的格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則無法實現(xiàn)素材資料的組合。教學信息的分類、編碼，應有類是“中圖法”圖書分類的法則。此外，還應考慮光電閱讀、條碼掃描系統(tǒng)、CD=ROM、VCD制作等多方面因素。這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
(七)易用性、通用性、靈活性、實用性
積件集中了當前應用軟件的設計思想精華，它有大量豐富的教學素材、用起來很方便，操作界面直觀、明白、人性化、教學化，適于全體師生，適于不同的教學環(huán)境，成為課堂教學的使用工具。
二、“積件”系統(tǒng)的基本結構
“積件”是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)?！胺e件”庫是教學資料和表達方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在課堂教學中自由使用?！胺e件“庫包括以下五種類型：
多媒體教學資料庫：以知識點為基礎、按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫、電視多維信息的素材資料庫。分為最常用庫、次常用庫和擴展庫三類，并配以方便、快速、自動、智能光盤和網(wǎng)絡檢索方法。
微教學單元庫：以幫助教師講授某個教學難點，或幫助學生學習某個知識技能點為目的，或為學生探究認知而創(chuàng)設的學習環(huán)境等而設計的“小課件”和“微世界”，它的設計開發(fā)方法與原來的課件類似，不同的是微教學單元是提高教師學生在教學中重組使用而準備的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要多余的背景、多余的解說配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺要求的接口格式，方便教師學生檢索和組接在當前的教學情境中運用。
虛擬“積件”資源庫：將網(wǎng)絡上的資源作為“積件”資源庫。可以由師生在課堂教學中通過網(wǎng)絡進行檢索、重組、靈活地結合。當前教學需要建立的教學資源庫包涵了學科教學、政治思想、教學管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計算機和聯(lián)網(wǎng)的學校，可以直接調用該教學資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學。
資料呈現(xiàn)方式庫：供師生選用的各種教學素材表達的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動，變化大小，反向，閃爍，聲音開關-各種強調的方式，引導學生注意到方式，該國總結的方式等，將多種多樣的資料呈現(xiàn)方式進行歸納分類，設計成供教師容易調用與賦值的圖標，就形成了教學資料呈現(xiàn)方式庫。
教與學策略庫：課堂教學的模式、方法與策略千千萬萬、如講述方式、問答方式、習題演練方式、記憶背誦方式、動手操作方式等；將不同的策略方式設計成可填充重組的框架，以簡單明了的圖標表示，讓師生根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學單元與不同的資源呈現(xiàn)方式與教學策略方式相結合，將產生“組合爆炸”式的效果，靈活地應付各種教與學情況；更能幫助學生發(fā)揮主觀能動性，進行積極探索和認知學習。
三、網(wǎng)絡課件的設計思想
網(wǎng)絡課件作為一種教學材料，能夠使學生在交互狀態(tài)下進行學習，實現(xiàn)因材施教；能夠記錄學生的學習情況，為教師分析教學效果使用：能夠創(chuàng)造和諧有趣的學習環(huán)境，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，提高學習效果和效率。跟其他教學材料一樣，在“積件”思想的指導下，網(wǎng)絡課件的設計和實現(xiàn)同樣必須遵循教學設計的方法和原則。
(一)教學設計
教學設計，是應用系統(tǒng)科學的理論和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統(tǒng)中有機地組合，形成優(yōu)化的教學體系結構。教學設計原則是住宅教學目標及教學內容分析；設計教學活動是注意情境創(chuàng)設。強調“情境”在學習中的重要作用；主要信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”)：強調以學生為中心，注重自主學習設計；強調“協(xié)作學習”，注重協(xié)作學習環(huán)境設計；注重基于網(wǎng)絡教學策略設計。
1、確定教學目標
教學目標，是指希望通過教學過程，是學生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學活動的向導，是學習評價的依據(jù)。確定教學目標，是教學設計的首要工作，也是其他設計的基礎。為了使網(wǎng)絡課件達到預期的效果，應該根據(jù)教學大綱的要求，分析教學內容，針對學生的特點制定出學生應達到的教學目標，指出通過該單元的學習后，學生在行為上應該發(fā)生哪些變化。
2、教學內容的選擇
就多媒體表現(xiàn)的效果，課程本身的特性來講，不是說所有的課程都要做成網(wǎng)絡課件；就一門課程來講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡課件來呈現(xiàn)。基于此，在選擇內容時，應該選擇那些適合多媒體技術呈現(xiàn)的內容，教學過程可以通過人際對話來實現(xiàn)，如對抽象的理論或過程。另外，選擇的內容應該符合學生的認知特點，做到量體裁衣，有的放矢。
3、教學策略和教學媒體的選擇
在確定教學內容和相應的教學目標之后，應該選擇最適合達到教學目標的教學策略和所有媒體。教學策略反映在網(wǎng)絡課件中，就是學生與計算機之間交互形式，或者將它稱之為模式。
媒體的選擇指的是對信息載體的選擇，根據(jù)學科特點和內容，選擇那些能高效實現(xiàn)教學目標的媒體，合理的設計課本中文本、圖像、聲音、動畫等信息媒體的運用形式。舉例來說，在幾何、物理等理科內容。應該選用模擬模式，在媒體選用中就應該選擇動畫來實現(xiàn)；在講授性教學模式中，選用視頻、圖像來呈現(xiàn)學習的內容。
(二)系統(tǒng)設計
由于網(wǎng)絡課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認真設計網(wǎng)絡課件的系統(tǒng)結構。一包裝能達到最佳的教學效果。通常包括以下內容：
1、交互性設計
課件內容的設計盡量加入交互方式，激發(fā)學生在學習過程中主動參與和積極思考。在陰暗的知識點上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利于培養(yǎng)學生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。
2、屏幕頁面的設計
課件的網(wǎng)頁無論從形象、風格還是課件的前后順序，以致對象的形式都保持統(tǒng)一的風格和操作界面。具有友好的頁面，使學習者在使用時，可以很快領會如何使用軟件。
3、課件導航設計
建立信息間的層次結構和瀏覽順序。在網(wǎng)頁中有到課件起始頁、前一頁、后一頁、上一頁、上一層、相關內容的超鏈接，提供由關鍵詞(基本概念)和目錄查找相關網(wǎng)頁快速跳轉功能。對于描繪教學內容的重要媒體提供查詢和直接顯示功能。
(三)稿本編寫
稿本的編寫是課件設計的重要環(huán)節(jié)，它把教學目標、教學內容、教學策略和媒體有機地結合在一起，是教學設計和課件制作的紐帶。稿本編寫是依據(jù)教學設計的原理，選擇應設計各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡科技的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是安裝教學內容和教學設計的思路及要求，對教學內容進行描述的一種形式。制作稿件是制作者根據(jù)文字稿件編寫的制作時的稿本，他包括系統(tǒng)設計思想、媒體信息的選擇和表現(xiàn)方式等。
(四)開發(fā)制作
1、素材收集網(wǎng)絡課件需要用到大量文本、聲音、圖像、動畫。視頻等多種素材。在進行持續(xù)編制之前，應將素材數(shù)據(jù)準備好，方便編輯使用。素材數(shù)據(jù)的準備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數(shù)據(jù)要根據(jù)教學內容和選擇設計的內容來準備，同時要考慮數(shù)據(jù)的文件量大小，一般來說，在保證素材質量的前提下，應盡量采用數(shù)據(jù)量小的文件格式來存儲素材數(shù)據(jù)，以確保網(wǎng)絡課件在應用時的運行速度。
2、選擇開發(fā)工具文本、音頻、圖形、圖像、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)準備好以后，便要根據(jù)實際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數(shù)據(jù)進行編輯。目前用于網(wǎng)絡課件的工具軟件比較多，各種開發(fā)軟件和語言特點不同，使用于不同的教學目標、教學設計及課件的使用場合。選擇好的開發(fā)工具才能成功地實現(xiàn)教學設計，減少課件開發(fā)時的時間，有利于推廣。
3、制作按“制作腳本”，用所選的工具軟件來制作開發(fā)網(wǎng)絡課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡課件時步驟通常是：建立文件、內部制造素材、導入或鏈接實現(xiàn)做好的各種媒體素材、設計交互、制作效果及打包。
(五)應用評價
傳統(tǒng)多媒體課件包括用PowerPoint、Authorware、toolBook、Action、宏圖多媒體等傳統(tǒng)的多媒體創(chuàng)作工具制作的課件，這類課件未經(jīng)特殊處理一般只適合單機平臺使用。由于PowerPoint軟件是較早出現(xiàn)的課件制作工具，目前也仍被廣泛使用，因此有大量優(yōu)秀的PowerPoint課件等待投入網(wǎng)絡使用。本文提出PowerPoint插件的思想，在B/S方式中，客戶端只需下載PowerPoint插件，就可通過瀏覽器執(zhí)行PowerPoint課件。
二、啟發(fā)
由于瀏覽器缺省狀態(tài)下也不能瀏覽Flash文件（*.swf），但下載Flash插件，安裝后就可正常瀏覽。因此我們也可以類似制作PowerPoint插件，插件保存在服務器端提供給用戶下載，客戶端安裝插件后，可正常執(zhí)行PowerPoint課件。
三、準備工作
安裝PowerPoint插件的目的是要將可以執(zhí)行PPT文件所需要的可執(zhí)行文件（*.exe）、動態(tài)鏈接庫（*.dll）等必須的文件拷貝到機器中，并且自動將PPT文件與Powerpnt.exe相關聯(lián)。
1、PowerPoint播放環(huán)境
首先，尋找在不安裝PowerPoint軟件的情況下，可以執(zhí)行PowerPoint文件的最小環(huán)境（以PowerPoint97為例）。
MRT7CHS.DLLMSACNV3O.DLLMSAEXP3O.DLLMSAIN800.DLLMSAIN8EN.DLLMSCAL32.DLLMSO7CHS.DLLMS097.DLLMS097FX.DLLMSOC.DLLMSROUTE.DLLMSSCD32.DLLMSSPC32.DLLMSTKR32.DLLPOWERPNT.EXEPPINTL.DLLPPT2HTML.DLLPPTTOOLS.DLL 2、文件關聯(lián)
將某種格式的文件與相應程序關聯(lián)可以有兩種方式：一種是雙擊該文件后，在彈出的"打開方式"對話框，選擇相應程序，并選取"始終使用該程序打開這些文件"，單擊"確定"按鈕建立關聯(lián)；另一種方式是修改注冊表，增加鍵值，建立文件關聯(lián)。前一種方式是通過手動建立，后一種可以通過程序編程自動實現(xiàn)，我們選擇后一種方式。
利用注冊表將PPT文件與powerpnt.exe關聯(lián)的方法如下：
（1） 運行注冊表編輯器。
（2） 選擇根鍵HKEY-CLASSES-ROOT。
（3） 用鼠標右鍵單擊此根鍵，在彈出的快捷菜單中選擇"新建"-"主鍵"，我們將新主鍵命名為".PPT"。
（4） 雙擊右窗格中的"@默認"，輸入鍵值"PPT文件"，單擊"確定"。注意"PPT文件"可為任意值，只是在下一步中所建的主鍵名稱應與此相同。
（5） 用鼠標右鍵單擊根鍵HKEY-CLASSES-ROOT，在彈出的快捷菜單中選擇"新建"-"主鍵"，我們將新主鍵命名為"PPT文件"，與上一步輸入的鍵值相同。
（6） 用鼠標右鍵單擊新建的"PPT文件"主鍵，通過彈出的快捷菜單中的"新建"命令建立一個新的主鍵"shell"。
（7） 用鼠標右鍵單擊新建的"shell"主鍵，通過彈出的快捷菜單中的"新建"命令建立其子鍵"open"。
（8） 用鼠標右鍵單擊新建的"open"主鍵，再在其下面建立一個主鍵"command"。
（9） 雙擊右窗格中的"@默認"，輸入鍵值"c:\PowerPoint\powerpnt.exe %1"。假設powerpnt.exe文件及相關的動態(tài)連接庫位于c:\PowerPoint目錄下。
（10） 退出注冊表編輯器。 四、插件制作過程
我們選擇安裝程序制作軟件InstallShield Express來完成插件的制作。關鍵步驟說明如下：
（1） 在第一步"set the visual design"中，"application name"中輸入"powerpoint插件"，"application executable"為空。
（2） 第二步，直接單擊"確定"。
（3） 在第三步"specify compenents and files"中，將"program files"的屬性"destination"設為""。是指系統(tǒng)的公共文件目錄，在win98中一般為C:\PROGRAM FILES\COMMON FILES目錄，我們準備將PowerPoint播放所需的文件存放在該目錄下。同時，在"program files"中增加PowerPoint播放所需的文件（最小播放環(huán)境中的所有文件）。
（4） 第四步，根據(jù)需要選擇對話框，單擊"確定"。
（5） 在第五步"make registry changes"中，修改注冊表。
a． 單擊"HKEY-CLASSES-ROOT"，選擇"add key"，輸入".PPT"，在"registry value"中輸入"PPT文件"。
b． 再單擊"HKEY-CLASSES-ROOT"，選擇"add key"，輸入"PPT文件"。
c． 單擊"PPT文件"，選擇"add key"，輸入"shell"。
d． 單擊"shell"，選擇"add key"，輸入"open"。
建筑材料課程是土木工程專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內容，但學時一般安排得較少，最重要的一點是該課程具有非常強的實踐性，因此，學生能否好好利用課后自由時間顯得尤為重要。隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，越來越多的課程采用了計算機輔助教學的方法，以方便學生自主學習?；诖?，我們研究課堂教學與網(wǎng)絡教學互相結合的新模式。
一、設計建筑材料網(wǎng)絡課件的必要性
建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗證性實驗。經(jīng)過教師在課堂上的引導學習，學生在課余時間可以利用網(wǎng)絡課件進行自主學習，加深對課堂內容的理解與貫通，對課堂上教師無法詳細講述的內容，可以通過網(wǎng)絡課件進行更深的學習。課件可以將一些抽象的內容具體化、形象化，使學生更加容易掌握。
二、建筑材料網(wǎng)絡課件的設計思路及內容
1.課件的結構設計
整個課件的結構可以分為兩部分，分兩級菜單。最高一級菜單為課程的課程簡介、教學大綱、考試大綱、課程教案、教學課件、章節(jié)、實驗、視頻資料、在線測試、參考資料庫、師生互動、教學科研成果等。一級章節(jié)菜單下分各個章節(jié)，學生點擊之后可以直接進行各個章節(jié)的學習。
2.課件的內容設計
考慮到學生的學習需要，課件的內容要盡量豐富，更要和實際緊密結合，整體的課件內容如下：
課程簡介。這一部分主要是對該課程的概括描述，主要緊扣三個問題：一是為什么學這門課，即課程的必要性及重要性；二是學什么，即學習內容；三是怎么學，即學習方法，各個章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學生在學習的過程中要進行材料間的對比學習，加深記憶。
課程教學大綱及考試大綱。課程教學要嚴格按照專業(yè)的培養(yǎng)計劃及教學、考試大綱來執(zhí)行。這一部分包括教學的目的和任務，章節(jié)的主要內容及教學的基本要求，每一章節(jié)的學時分配、重點及難點問題、課程的考核方式，要求學生掌握的程度。另外，還包括教學的手段等。
課程教案。課程教案屬于教學的輔助材料，主要是每一章的教學目的，任務，講授的重點、難點，主要內容以及應該給學生布置的作業(yè)等，也是整個教學活動的總體計劃。
教學課件。教學課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個課堂的教學，在課堂教學中起到提綱挈領的作用，包含課堂教學的重點、難點，因此能對學生在課余時間的學習起到非常好的促進作用。
章節(jié)。建筑材料課程各個材料自成獨立的體系，因此分章節(jié)進行闡述。
實驗。建筑材料課程與實踐聯(lián)系非常緊密，實踐教學對該課程教學非常重要。在整個內容中列出各個實驗所要用到的實驗儀器、實驗的步驟、注意事項、以及實驗報告的編寫等。
視頻資料。這一部分內容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護等各個環(huán)節(jié)。這樣學生的學習更為直觀。
在線測試。在線測試可以對學生的學習效果進行一定的檢驗，通過測試，學生能加深對課程內容的記憶與理解。當然，通過測試，學生也能對自己掌握課程的能力有一個清醒的認識，明確自己的薄弱點，進而進行有目的的學習。
參考資料庫。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對建筑材料的發(fā)展不斷進行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網(wǎng)、混凝土網(wǎng)站之類的鏈接，能提高學生搜索資料的能力。
師生互動。在此板塊，學生可以留言，與教師進行互動交流。同時，學生的提問也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學生共同進步。
教學科研成果。主要是將教師的科研成果進行展示，比如在研究一些課題時取得的成果。另外，也可以展示大學生創(chuàng)新科研活動，以激發(fā)學生進行科研的興趣。
三、結語
建筑材料網(wǎng)絡課件的開發(fā)與制作，對該課程的課堂教學起到了非常好的輔助作用。學生通過對各個板塊的學習，能加深對這門課程的認知，激發(fā)學習的興趣，提高自主學習能力。
（通訊作者：李剛）
參考文獻：
[1]蔣榮立，張宗祥，孫經(jīng)雨.無機與分析化學網(wǎng)絡課件的研制與開發(fā)[J].計算機與應用化學，2008，25（2）：241-244.
[2]黃曉萍，肖，李迅.《計算機圖形學》網(wǎng)絡課件的設計制作與體會[J].中國電化教育，2003（203）：64-66.
一、引言
美國教育心理學家克拉克（Clark）說：能引起教學質量變化的是使用媒體的方法——軟件的設計，而不是媒體本身，因此，在設計網(wǎng)絡多媒體課件系統(tǒng)時我們著重考慮以下幾點：
（1）知識內容的新穎：在講述信息檢索知識基礎上，重點介紹檢索工具的使用及網(wǎng)上信息資源的開發(fā)，并將文獻的篩選、鑒別、利用融于檢索之中，突出實用性。
（2）基礎理論部分是吸引學生和引導學生深入學習的基礎，但涉及較多概念和抽象性問題，也是學生較難理解的部分內容，要求課件通過視頻等方式，化靜為動，化難為易。
（3）涉及到具體的實驗和操作方法的內容，操作性強，既是重點，又是難點，要求真實演示和記錄其過程或以視頻形式展示其過程。
（4）設計風格的規(guī)范性和靈活性：對課程內容的整體功能上實現(xiàn)較為嚴格的規(guī)范，而在具體內容的表達上，根據(jù)內容的需要，進行靈活的個性化設計。通過功能鍵可以控制課程進度，便于學生靈活掌握進度。
二、網(wǎng)絡多媒體課件系統(tǒng)的設計與開發(fā)
1.網(wǎng)絡多媒體課件系統(tǒng)設計及開發(fā)要求
（1）學生自主性學習。學生可以根據(jù)自身不同的要去選擇使用不同的媒體形式、不同的教學內容和教學進度來自主學習。
（2）系統(tǒng)的開放性。展示教學內容中的素材。
（3）系統(tǒng)的可擴性。教學內容，形式可隨時增加、刪除、修改。
（4）系統(tǒng)的可控性。課件的導航清晰明確，鏈接準確、無死鏈接。
（5）系統(tǒng)的易用性。降低課件開發(fā)難度，克服下載延遲時間過長或存儲空間不夠的技術問題，保護知識產權。
2.網(wǎng)絡多媒體課件系統(tǒng)總體設計
總體設計包括結構和內容的設計、功能的設計。在教學內容確定后，如何將這些知識內容在計算機上通過靈活多樣的形式加以表達，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破教學難點，突出教學重點，培養(yǎng)學生的素質和能力。整體上需要進行全面的、系統(tǒng)的結構和功能設計；更具體的表現(xiàn)在對課程內容、封面導言、界面、交互方式、導航、超文本等設計。
（1）結構及內容設計
該系統(tǒng)包括信息檢索基礎理論、手工檢索工具介紹和計算機檢索系統(tǒng)三個模塊。每個模塊下又分課程簡介、課程學習、專題論壇四個子功能模塊。
課程簡介；簡單介紹本學科信息檢索課的主要內容，學習的重點、難點及學時安排。
課程學習：它是信息檢索課網(wǎng)絡課程的主體部分，以篇、章、節(jié)縱向目錄導航為主線展示學習內容，將所有檢索工具從概況、編排結構、檢索途徑、實例分折、練習等五個層面展開介紹，針對與教學內容相關的、較重要的名詞、概念、定義、教學用圖、表以及實例分析等設置了相關鏈接；
專題論壇：設置了有關信息檢索與利用的專題討論組，體現(xiàn)出人機交互和人人交互的功能，在討論區(qū)，學生可以通過這個地區(qū)與老師討論問題，也可以與其它同學互相討論。
本課程的內容設計方法，能夠有效的引起和維持學習者的興趣。
（2）功能設計
導航：導航功能設計的如何直接影響到網(wǎng)絡課件的功能和質量，對課件規(guī)范化和標準化起到很重要的作用，該功能可控制學習進度，增強交互活動。該課程設置了當前位置導航、章節(jié)導航、功能目錄導航、知識點導航等。
交互提示：教程提供了多種交互方式，按操作形式分：文本方式、按鍵方式、鏈接方式等，使操作過程更接近實際；按交互活動分：人機交互、人人交互。
同步播放功能：利用流式傳輸技術，服務器將經(jīng)過特殊方式壓縮過的聲音、文本、圖像、視頻多媒體文件打成一個個壓縮包，連續(xù)、實時傳送給用戶，在網(wǎng)絡上同步播出。在這種方式中，用戶只要等待很短的一段時間用來下載一定量的緩沖信息，就可以開始利用播放設備對壓縮的多媒體文件進行觀看，多媒體文件的剩余部分將邊播放邊下載。
網(wǎng)絡多媒體課件系統(tǒng)是一個基于WWW的自主式異步遠程教學的信息檢索課多媒體課程開發(fā)系統(tǒng)，并且通過Intranet/Internet實現(xiàn)多媒體課件的與分布式存儲。
（3）腳本編寫
在課件設計中腳本的編寫占非常重要的地位，它是設計階段的總結，又是開發(fā)和實施階段的依據(jù)，從內容上看，它是網(wǎng)絡課件中教學內容和教學方法的載體。腳本編寫可分為文字腳本和制作腳本。文字腳本是按照教學過程的先后順序，將知識內容呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式；制作腳本包含著學習者將要在屏幕上看到的細節(jié)，并詳細說明各種信息表示的邏輯關系。腳本編寫主要內容包括：
①顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學信息、反饋信息。
②注釋信息。說明顯示信息呈現(xiàn)的時間、位置和條件以及連接要求。
③邏輯編號。顯示常常是以屏幕為單位表述的，為了說明它們之間的連接關系，每個顯示單位沒有一個邏輯編號，以便說明連接時使用。
④媒體、交互信息的表示。為了清楚地表示教學信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖象等），交互過程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常常采用不同的符號表示它們。
（4）素材搜集
素材準備是課件制作中工作量最大的一部分工作。這不僅在很大程度上決定著課件的整體質量，而且影響著素材內容是否能順利地加載到多媒體課件合成系統(tǒng)中，并能完成打包工作。素材主要有：文本、圖像、音頻、視頻。
①靜態(tài)圖象
要求圖像素材為．GIF格式，每一幅圖像在800×600分辨率下的尺寸為200×200—800×800像素之間。
②音頻素材
要求音頻素材為CD音質，立體聲，采樣頻率為44100HZ、8位。音頻素材主要為語音錄音，以.WAV格式存儲。錄制的聲音文件還要在GOLDWAVE軟件程序中進行修改，主要進行去雜音、分配合理的停頓時間等處理，并對每句或每段話的起迄時間記錄在案。
③視頻素材
視頻素材從數(shù)碼相機攝像獲取。與音頻轉換相似，先設置所需的采樣頻率等參數(shù)，選擇需要轉換的視頻文件，其默認的畫面大小就是352×288，采樣基準頻率為350赫茲。這些素材通過PINNAC視頻采集卡，轉換為計算機可識別的數(shù)據(jù)文件，然后轉換成AVI格式保存。
④文本素材
文本素材為純文本的．DOC格式，文字素材可通過鍵盤輸入、掃描資料并進行文字自動識別（OCR）處理等方法獲得。
素材搜集完畢后，就要把文本、靜止圖像、音頻、視頻、動畫等媒體內容組合在一起。同步多媒體合成語言SMIL可以把多媒體對象集成到同步表現(xiàn)中。利用SMIL語言，我們研制開發(fā)了“流式多媒體文本同步制作子系統(tǒng)”和“流式多媒體同步課件合成系統(tǒng)”，將收集的素材進行同步合成。
文本同步文件的生成：利用流式多媒體文本同步制作子系統(tǒng)，在其屏幕區(qū)添加屏幕序號，一屏內容最多13行，在其內容編輯區(qū)將文本素材輸入或拷貝到此區(qū)域，按屏幕內容區(qū)的“加入”按鈕，即可將文本素材加入到該屏，在屏幕內容屬性區(qū)根據(jù)已經(jīng)記錄在案的每句或每段話的起迄時間，輸入某段要顯示的文字的起迄時間，然后輸出REALTEXT（.RT）格式的文字與聲音同步文件。
圖像文件生成：圖像素材無須壓縮和格式轉換。
聲音文件的生成：．WAV格式的音樂素材需用REALPRODUCER PLUS轉成RM格式，以便于流式多媒體素材的合成。
視頻文件的生成：保存后的AVI文件再利用REALPRODUCER PLUS工具壓縮成RM格式文件，以便于流式多媒體素材的合成。
文本同步文件及其它壓縮文件準備好之后，就要利用流式多媒體同步課件合成系統(tǒng)，將這些元素合成為RM格式的同步流媒體播放文件。
3.網(wǎng)絡多媒體課件教學環(huán)境設計
“流式多媒體同步課件教學子系統(tǒng)”其用戶界面如圖1所示。
流式多媒體同步課件教學子系統(tǒng)課件以多媒體為主要表現(xiàn)手段，所以其中加入了視頻文件使真實圖像、原始聲音、現(xiàn)場情況等真實地展現(xiàn)在學習者面前，增強了學習者的感性認識，在很大程度上提高了教學質量。
如圖1所示頁面的右側是用來播放同步文本內容（即教師的教學同步電子文稿）的區(qū)域。頁面的左上側是用來播放同步視頻、同步圖像以及同步動畫的區(qū)域。這樣利用多媒體的視頻、音頻材料的時候能夠使之與課堂電子文稿同步的話將會達到很好的教學效果。頁面的左下側是課件內容的滾動目錄，通過點擊目錄中的滾動標題可以很容易的在教學內容之間跳轉。例如用鼠標點擊“EI年刊本編排及著錄格式”標題就可以將屏幕右側和左上側的演示內容跳轉到“EI年刊本編排及著錄格式”這一小節(jié)，并在Real
-Player控件中開始播放。在頁面的下方是用于控制播放內容的控制條。它們可以控制播放的內容快進、倒退、暫停、停止以及播放的音量和屏幕的大小等眾多功能。
三、結論
信息檢索網(wǎng)絡多媒體課件系統(tǒng)根據(jù)信息檢索課課程的教學目標，結合網(wǎng)絡自助教學的特點和要求開發(fā)研制，初步解決了信息檢索課網(wǎng)上自助教學中的重點和難點。本系統(tǒng)采用圖文并茂的方式，真實再現(xiàn)課程內容，跳躍式學習方法，使學生寓學于樂，克服了自助教學中學生脫離了教師便無所適從的最大障礙，解決了網(wǎng)上教學中自助教學的難點。同時啟發(fā)提示教學內容凝聚了教師多年豐富的教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮了教師的主導作用，通過課件引導學生完成自助教學中難以達到甚至無法達到的教學目標，大大減少了教師在課堂教學中的工作量。
總之，該課件系統(tǒng)是采用網(wǎng)絡多媒體技術研制的文檢課教學課件，它體現(xiàn)和貫穿了素質教育思想，注重學生的知識與能力的協(xié)調發(fā)展，有利于提高當代大學生的綜合素質。
參考文獻
[1]王愛霞.數(shù)字化環(huán)境下法學專業(yè)信息檢索實踐課教學模式研究[J].現(xiàn)代情報,2011(1).
[2]姚敏,滑海.信息檢索課教學輔助網(wǎng)站建設現(xiàn)狀調查與分析[J].圖書館學研究,2010(14).
自從新版“網(wǎng)絡教學平臺”在我校運行以來，各教研室都在緊張地進行網(wǎng)絡課程建設。在這一過程中，網(wǎng)絡課件的設計與制作成為網(wǎng)絡課程建設的重要內容。網(wǎng)絡課件是網(wǎng)絡課程的主要組成部分，是網(wǎng)絡課程教學內容、教學活動的實現(xiàn)載體。網(wǎng)絡課件的核心是多媒體計算機和網(wǎng)絡技術，是基于現(xiàn)代教育理論和教學規(guī)律，通過超媒體結構非線性地、交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、影音視頻等多種媒體的教學信息，并使這些信息建立邏輯連接。
一、網(wǎng)絡課件的特點
1.教學的開放性。開放性應該是網(wǎng)絡課件最明顯的特點，也是其最大的優(yōu)勢。在這里表現(xiàn)為教學內容的開放和學習自主選擇的開放。教學內容的開放性不僅使任何人均可在多媒體電腦或學校的網(wǎng)絡教室里通過課件點播進行學習，而且在教學設計上各個知識點之間還可以跳躍或進行超文本、超媒體鏈接，同時基于互聯(lián)網(wǎng)鏈接任何相關網(wǎng)站，尋求更廣泛范圍的信息資料。學習者自主學習的開放性表現(xiàn)在他可以在任何適合自己的時間、地點上網(wǎng)實時在線學習，從網(wǎng)上獲得基于多媒體和動畫的生動的學習資料，可以大大減少學習的附加開支，提高學習效率。
2.教學信息媒體的多樣性。網(wǎng)絡課件呈現(xiàn)的教學信息是由文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等經(jīng)過加工和處理所形成的多種信息媒體的集合，具有教學信息載體的多樣性，形成了比傳統(tǒng)的教學信息豐富得多的資源。因此，用網(wǎng)絡課件進行教學，不僅可以形象直觀地傳遞知識內容，而且能夠靈活地適應各種不同類型的學習者學習，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，能引起學習者的興趣，提高學習者的學習積極性。
3.教學信息呈現(xiàn)的交互性。網(wǎng)絡課件的交互性是指學習者與多種網(wǎng)絡教學信息媒體進行交互操作，實現(xiàn)教學信息的交流和有效控制，也是網(wǎng)絡課件的最突出特征。友好的人機交互界面是學習者和計算機進行信息交換的通道。通過有效的交互來實現(xiàn)學習者對教學信息的選擇和控制，提高其邏輯思維能力、創(chuàng)造能力及信息處理能力。
4.教學信息反饋的快捷性?？梢岳矛F(xiàn)有的網(wǎng)絡工具實時進行信息反饋。如使用網(wǎng)絡論壇信息及進行相關問題的討論，教學之間均可以很方便地得到最新情況，也有助于增進學習者間的交流。
5.教學過程的可診斷性。在網(wǎng)絡課件中，教師通常是把設置的形成性練習、階段性(總結性)練習，作為網(wǎng)絡學習過程的診斷方式，通過學習者對測試問題的回答，形成反饋和評價，以診斷評價學習者的學習程度，并提供解決方案，使學習者獲得的知識得到鞏固和提高。
二、網(wǎng)絡課件的設計原則
1.易操作原則。由于網(wǎng)絡教學的主體(學習者)對計算機及網(wǎng)絡知識的了解存在很大差異，有些學習者的計算機操作水平可能比較低。因此，我們在設計網(wǎng)絡課件時，一是應注意課件的操作步驟要簡捷，不需要過多的預備知識；二是應注意課件的操作界面要明晰，如操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當。
2.形象化原則。良好的課件界面可以有效地激發(fā)學習者的興趣。所以，在進行網(wǎng)絡多媒體教學課件設計時，應想辦法充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學習者的刺激，促進其對所學知識的理解和掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，喧賓奪主，影響學習者的學習。
3.網(wǎng)絡化原則。網(wǎng)絡多媒體教學課件不能僅僅局限于獨立使用和完成某一單一的任務，而是要連成一個整體，形成四通八達的網(wǎng)絡，最大限度地為學習者提供學習的空間，利于學習者拓展知識面。首先，各教學科目之間要進行鏈接，使學習者能夠在多學科之間自由轉換，提高綜合運用多學科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學科內各知識點與資料庫之間建立鏈接，使學習者在學到某一知識點時能夠找到與之相關的各類資料，有利于從多個角度理解所學知識。
4.智能化原則。智能化是針對智能計算機輔助教學的發(fā)展而提出的，是網(wǎng)絡教學課件的發(fā)展趨勢。智能化的主要特征是：能夠動態(tài)生成適合于個性化教學的內容與策略，向學習者提出學習方法及學習內容的建議，向教師提供教學模式、方法、測試重點、方式、題型的建議等。
5.藝術性原則。網(wǎng)絡課件的設計不僅要圍繞教學內容這個中心，還要考慮它的藝術性。如各種媒體的設置要恰當、新穎、節(jié)奏合理；畫面設計要美觀、大方，色調搭配要均衡和諧，聲音配置要悅耳、清晰，整體風格要協(xié)調統(tǒng)一。
總之，在網(wǎng)絡課件的設計制作過程中，只有充分了解網(wǎng)絡課件的特點，遵循網(wǎng)絡課件的設計原則，才能制作出一個成功的網(wǎng)絡課件，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，提高教學質量和信息化教學水平。
參考文獻：
移動課件是指以學習內容制定為根據(jù)的移動多媒體學習課件。通過互聯(lián)網(wǎng)技術和無線通訊技術，運用移動設備如手機、電子辭典、便攜式播放器等方便、靈活的工具實現(xiàn)交流式的教學互動以及科學技術、教育方面的信息溝通。移動課件的出現(xiàn)，使任何人隨時隨地自主學習成為現(xiàn)實，也有效幫助了學習的社會化和終身化的實現(xiàn)。移動課件的出現(xiàn)，是數(shù)字化教學的基礎，同時也是嶄新教育階段的開端。在現(xiàn)代科技時代，將創(chuàng)新型科學技術融入現(xiàn)代教育中有重要的實際意義，而移動課件在我國教育發(fā)展過程中代表了現(xiàn)代教育系統(tǒng)網(wǎng)絡化的重大創(chuàng)新。
1移動設備的特點
1.1便攜性
移動課件具有方便攜帶、使用靈活的特點。學習者能夠在任何地點、任何時間來借助移動課件學習。移動課件的這一特點打破了傳統(tǒng)常規(guī)，實現(xiàn)了課堂不僅僅是在學校，而是世界的任意角落都可以成為學習者學習的地點。在實踐的過程中，移動課件也做到了學習不受時間、地點的限制。智能手機的興起是移動課件發(fā)展的開端，而智能手機在移動課件上的應用充分體現(xiàn)了移動課件的便攜性。
1.2鮮活性
由于學習者在學習的過程中運用移動終端進行學習，所以在學習課程內容的過程中還會了解更多的信息，使學習者在學習中感受到快樂。移動課件不但能顯示在課堂中學習的內容，而且為了進一步加強移動課件的鮮活性，在學習個別的內容時還會插入視頻，保證移動課件的鮮活性。進而，學習者在學習的過程中會更加熱愛學習，也會通過移動課件在課堂上延伸知識，獲得更多、更精華的知識。
1.3零散性
移動課件在網(wǎng)絡教育中時刻遵循著“零散的”“小模塊的”原則，學習者在運用移動課件學習的過程中所學習到的知識是片段的、零散的，因為學習者在生活中頻繁參加社會活動，同在校學生相比他們沒有太多的時間集中學習。移動課件的出現(xiàn)解決了多數(shù)學習者在時間上的不確定性問題，達到學習者隨時學習的目的。而在學習的過程中，學習者可以通過移動課件根據(jù)自身的學習情況、知識的接受能力和時間的變化來調整自己的學習進度。通過移動課件的零散性可以讓社會活動頻繁的人也享受到學習的樂趣，在學習中充實自己。
1.4個性化
移動課件是個性化的移動終端系統(tǒng)，能夠真正意義上做到私人定制，可以為學習者提供專屬性、個性化的自助服務。學習者依據(jù)自身的實際情況選擇適合自身的學習時間、學習方式，依據(jù)自身學習的基礎和要求進行定制，自主安排學習進度。在個性化特點上，與傳統(tǒng)教育的時間不自由相比較具有絕對的優(yōu)勢。在時間安排上，學習者完全可以根據(jù)自身的學習情況以及自身對知識的接受能力來判斷和安排自由的學習時間。
2移動課件應用在網(wǎng)絡教育中的適切性
在21世紀，“活到老，學到老”是基本生存概念，人們?yōu)榱烁眠m應社會發(fā)展與進步，所以不斷補充知識、不斷學習。而在這支學習隊伍中，由于群體龐大，能力結構、學歷層次都有較大的差異，傳統(tǒng)的教育方式只能滿足一部分人對知識的需求卻不能夠滿足所有人對知識的需求。但是移動課件的個性化特點，完全個性化的終端、支持私人定制、提供不同人群需要的不同知識，同時根據(jù)不同的學習方式制定不同的學習計劃，在根本上解決了傳統(tǒng)教育不能夠因材施教的問題。移動課件在網(wǎng)絡教育中的應用為教育規(guī)模的擴大，更為信息時代作出重要貢獻。
3建議與意見
3.1加強研究移動學習體系
隨著信息時代的到來，怎樣使用智能手機、網(wǎng)絡系統(tǒng)、多媒體技術等高科技進行學習成了目前面臨的嚴峻的問題，而問題能否順利解決在一定程度上取決于移動學習體系的研究。當前，我國的移動課件體系是相對較薄弱的環(huán)節(jié)，而完整的移動學習體系必然要創(chuàng)新、監(jiān)控、傳播、回饋學習內容，并加強地點教學、情境教學、多媒體教學、個性化教學和實時信息分布數(shù)據(jù)庫的使用。
3.2加大對軟硬件開發(fā)力度
當前，我國開發(fā)出的大多數(shù)數(shù)字化學習資源都是基于線通信設備，并不能在移動終端設備上使用，無法達到資源共享的目的，而此時的智能手機的數(shù)據(jù)處理能力也無法與計算機等有線設備比擬，所以在移動課件運行的同時學習資源無法顯示或者只能通過簡化的方式呈現(xiàn)等問題隨之出現(xiàn)，大大降低了學習者在學習過程中的舒適度和學習效果。所以，軟硬件的開發(fā)、數(shù)字化學習資源的轉化在移動課件的實踐與研究中是需要重點關注的問題。在移動課件發(fā)展過程中，網(wǎng)絡資費也是重要因素，在移動課件發(fā)展過程中，降低網(wǎng)絡資費是開發(fā)移動課件的關鍵，只有網(wǎng)絡資費下降，群眾才會接受，移動課件才能夠蓬勃發(fā)展。
3.3營造移動學習環(huán)境
在網(wǎng)絡教育改革的過程中，每一次技術的革新都會沖擊人們的學習、思想觀念和生活方式。移動課件是在移動通訊技術蓬勃發(fā)展的情況下誕生的，我們不能因為它即將改變我們的生活而充滿恐懼，更不能因為我們對新事物的質疑而停止前進的腳步，移動課件只有真正應用到教育實踐中才會體現(xiàn)出它的巨大價值，打造出良好學習氛圍與環(huán)境。
3.4與社會進行合作
一、網(wǎng)絡課程的基本概念
課堂教學課件是在課堂教學中由授課教師控制并能與授課教師交互的教學軟件，它是課堂教學系統(tǒng)的組成之一，有人稱“單機板課件”。網(wǎng)絡課件一般是用于學生自主學習環(huán)境的（少數(shù)情況下可運用于網(wǎng)絡教學），個體學習者是課件的主要使用者。本文主要討論網(wǎng)絡課件。與課堂教學課件相比，網(wǎng)絡課件主要有以下幾個特征：一是學生使用個人計算機終端通過網(wǎng)絡瀏覽器作為主要學習平臺，課件一般使用流媒體格式以減少對網(wǎng)絡傳輸?shù)膲毫Α６钦n件內容按課程章節(jié)分類并有目錄和導航，網(wǎng)絡課件大多使用人機交互手段完成對學習內容的索引、幫助、答疑等。較高級的網(wǎng)絡課件可以對學生自主學習的成果進行自動化的評價和智能化的分析，有的網(wǎng)絡課件還能對學生自主學習的過程和方式進行記錄和評估。三是網(wǎng)絡課件有強大的素材資源支持，學生能得到豐富的學習資源。四是同一所學校一門課程的網(wǎng)絡課件是唯一的，是由一位教師或多位教師集體完成的一個網(wǎng)絡課件。
二、網(wǎng)絡課件的技術特點
（一）人機對話
首先，網(wǎng)絡課件的交互是方便學習者即時判斷學習的正誤或自我評價，這種交互不僅有學習內容的交互，還要有學習過程的交互。其次，網(wǎng)絡課件要設計導航和鏈接以方便學習者快速進入想要查看的學習內容，并能查找資料和參考文獻，提供更豐富的學習資源，要有答疑、在線交流和在線討論等?？傊W(wǎng)絡課件要有很強的人機對話功能。
（二）素材豐富
網(wǎng)絡課件要有強大的素材支持，從素材特點來看，網(wǎng)絡課件除了具有文本、圖片外，還有相對多的數(shù)字視頻和數(shù)字音頻，如背景音樂、解說、教學實況錄音，現(xiàn)場實訓直播等。其主要功能是向學習者提供充分必要的學習資源。
（三）智能管理
網(wǎng)絡課件要能夠對學生的學習過程或學習成果進行評價。高質量的網(wǎng)絡課件要對每個學習單元進行測評，包括對學習者的在線時間和在線“蹤跡”進行評估并記錄到后臺數(shù)據(jù)庫中，還可以給學習者即時修改的機會，必要時可提出學習方法和建議等。期末可以自動生成學生自主學習成績單，并與數(shù)字化校園系統(tǒng)有機結合。
（四）網(wǎng)絡平臺
網(wǎng)絡課件大多是基于HTML設計制作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術，學習者終端機上一般必須有網(wǎng)絡瀏覽器，學習平臺主要基于Web的網(wǎng)絡環(huán)境，還包括一些特殊傳輸協(xié)議。
三、網(wǎng)絡課件“聯(lián)合開發(fā)模式”分析
所謂“聯(lián)合開發(fā)模式”就是指教師主要負責編寫課件腳本，并開發(fā)網(wǎng)絡課件的文本內容、框架及導航等，其它技術實現(xiàn)和動畫、視頻、音頻等素材以及美工由專業(yè)人員的負責。因為教師對精品課及學習對象有深度了解，所以他們對網(wǎng)絡課件的內容掌握得當，知識運用自如。教師面對的問題就是掌握網(wǎng)絡課件開發(fā)的工具和方法。
1.網(wǎng)絡課件開發(fā)的主要環(huán)節(jié)
網(wǎng)絡課件開發(fā)主要有以下幾個主要環(huán)節(jié)：制作腳本、設計框架及導航、美工設計、素材收集、網(wǎng)頁制作、調試維護。在聯(lián)合開發(fā)模式中教師的主要任務是編寫網(wǎng)絡課件腳本，將網(wǎng)絡課件的每一個細節(jié)進行詳細說明。課件腳本中應有：網(wǎng)頁序號、網(wǎng)頁框架、網(wǎng)頁導航、交互與鏈接、文本內容、動畫內容、視頻內容、音頻內容、色彩、時間長短要求等。
2.框架開發(fā)工具
框架開發(fā)工具有很多，比較簡單的就是Microsoft FrontPage，很容易普及推廣，一般教師幾分鐘后就可以上手，可以很方便地制作出導航和鏈接。甚至Microsoft Word也可以制作出網(wǎng)頁框架。相對專業(yè)一點的就是Dreamweaver, 如果這個軟件僅用于制作框架難度也不大。
3.網(wǎng)頁開發(fā)工具
網(wǎng)頁開發(fā)工具比較多，只要能輸出成 .html格式的軟件都行。常用的Word, PowerPoint等就已經(jīng)很好了，然后將 .html格式文件插入到相應的框架網(wǎng)頁中就完成了。也可以直接在FrontPage或Dreamweaver 中制作網(wǎng)頁。
4.素材開發(fā)
從網(wǎng)絡課件開發(fā)的全過程來看，教師開發(fā)網(wǎng)絡課件的主要困難還是在素材方面。 素材開發(fā)包括字幕、圖片、動畫、視頻、音頻等，素材開發(fā)涉及到的軟件比較復雜，技術相對專業(yè)。經(jīng)驗表明，普通教師難以短時間掌握素材制作技術，一般需要專門訓練并有一定的藝術技能才行。
四、關于“聯(lián)合開發(fā)模式”的幾點建議
1.做好招投標工作
招投標的關鍵是制定網(wǎng)絡課件的技術標準和售后服務。要將腳本一同寫入招標文書和合同中并標明每個網(wǎng)頁技術要求及招標價格。如框架、導航、交互、鏈接、文本內容、動畫內容、視頻內容、音頻內容、色彩、時間長短要求等。網(wǎng)絡課件招投標存在兩個關鍵問題，一是網(wǎng)絡課件技術標準描述難，二是網(wǎng)絡課件定價難。
2.做好與企業(yè)的溝通
課件開發(fā)不是一般的廣告開發(fā)或網(wǎng)頁開發(fā)，它的最大不同是要有教學功能、框架結構、交互鏈接等要求。而這些恰好是企業(yè)開發(fā)人員難以短時間掌握的。因此，溝通變的至關重要。不僅要有口頭上的溝通，還要有落實在文字上溝通。要定期與企業(yè)開發(fā)人員詳細研究腳本，解釋有關內容及技術要求。
3.調動教師的積極性
教師隊伍中有計算機技能相對高的個體成員，特別是對網(wǎng)絡軟件和多媒體軟件了解的教師學校要注意組織他們，調動他們的積極性，給他們政策支持和技術支持。通過他們的帶領與企業(yè)聯(lián)系，通過分工合作，完成素材開發(fā)任務。
4.重視積累和交流
各學校應重視課件素材開發(fā)，有序地進行課件素材開發(fā)技術交流。對于教師開發(fā)完成的素材，學校及全國專業(yè)學科委員會應注意保存和管理，加強各學校間的素材共享。建議通過專業(yè)學會建立健全網(wǎng)絡課件素材交流平臺，各自專業(yè)同一課程所使用的素材基本相似，如文科類專業(yè)的歷史圖片、機電類專業(yè)的交流電動機轉動動畫、機制類專業(yè)的機器零件三維視頻，藝術類的經(jīng)典音樂等等。這些素材完全可以在不同的學校之間共享。
5.重視后備力量培訓
學校應重視對教師的培訓工作，要通過“聯(lián)合開發(fā)模式”的全過程，提高教師的課件開發(fā)能力。一是在校內開展講座或課件評比活動，激發(fā)教師的積極性。二是將教師送出去培訓，學習新的課件發(fā)展技能，并注意他們在校內的交流匯報。
五、小結
課件開發(fā)首先要建立腳本、導航和框架，然后就是添加內容并建立鏈接。腳本要盡可能地詳細，以作為后繼工作的依據(jù)。“聯(lián)合開發(fā)模式”有利于加強學校與企業(yè)的交流，有利于提高教師隊伍的素質。
參考文獻：
[1] 謝振寶；積件思想――多媒體課件制作的新方向，《現(xiàn)代企業(yè)教育》 2008年第20期，25-26
