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時間：2023-03-07 15:20:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇銷售學(xué)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1 充分利用裝備資源，提高小學(xué)生對信息技術(shù)的閱讀理解能力
閱讀素養(yǎng)是國際經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織評價青少年學(xué)生的首要因素。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，很多信息技術(shù)語言需要學(xué)生的深刻理解。為提高學(xué)生的理解能力，結(jié)合小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)和接受新事物的規(guī)律，在理論課的教學(xué)時，筆者利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源展示豐富多彩的信息技術(shù)常識。尤其是電子白板的使用，把那些抽象的、難于理解的概念進(jìn)行直觀化、形象化處理，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，大大提高學(xué)生的閱讀理解能力。
例如，在進(jìn)行“規(guī)則的圖形”和“給圖畫涂上美麗的顏色”的教學(xué)時，筆者利用新型多媒體設(shè)備——交互式電子白板進(jìn)行授課。課前，筆者把相關(guān)規(guī)則圖形的畫法以及涂色的基本常識整理到Word文檔里，尤其是大量的成果性的素材，利用圖片的方式保存到Word文檔中，放在電子白板的資源庫里。課上讓學(xué)生通過對電子白板的交互性使用，有效利用電子資源庫的素材，通過廣泛的閱讀實(shí)踐，繪制系列圖形，并給圖形上色。通過閱讀與實(shí)踐，使學(xué)生深刻理解規(guī)則圖形的特點(diǎn)和畫法，掌握了給圖畫上色的基本方法和搭配技巧。通過電子白板的使用，有效培養(yǎng)了學(xué)生對文本、圖片的閱讀感悟能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2 發(fā)揮多媒體的直觀特點(diǎn)，激活學(xué)生靈感，提高小學(xué)生的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，決定了小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。
例如，在進(jìn)行“與電腦見面”的教學(xué)時，教師可以給學(xué)生閱讀教材的機(jī)會，讓學(xué)生在教材里找出計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的開關(guān)機(jī)方法，找出有關(guān)用鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)的知識。尤其是對鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師還利用PPT課件把鼠標(biāo)圖片展示給學(xué)生，通過引入動畫給學(xué)生介紹鼠標(biāo)的結(jié)構(gòu)、功能和基本用法。學(xué)生看著動態(tài)的視頻，結(jié)合教師的解說，很直觀地了解了鼠標(biāo)的相關(guān)知識。進(jìn)而在實(shí)踐中能熟練掌握鼠標(biāo)的單擊、雙擊的技巧，鼠標(biāo)右鍵的功能和選中、移動、復(fù)制、粘貼等方法。通過實(shí)踐和探索、小組合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生掌握了用鼠標(biāo)操作計(jì)算機(jī)的基本常識，有效提高了學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力。
3 巧用信息技術(shù)平臺激活學(xué)生想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)。”小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的最佳時期，教師應(yīng)借助信息技術(shù)平臺，對信息技術(shù)常識進(jìn)行直觀化處理，使學(xué)生逐漸形成抽象的思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。
如在進(jìn)行“賀卡的制作”的教學(xué)時，利用電子白板給學(xué)生進(jìn)行畫板工具條的功能使用方法的演示，使學(xué)生理解菜單欄、工具箱、顏料盒等工具的使用方法。之后，教師放手讓學(xué)生隨心所欲設(shè)計(jì)自己的賀卡，設(shè)計(jì)完之后讓學(xué)生利用實(shí)物展臺進(jìn)行成果展示、匯報(bào)和交流，說出自己的設(shè)計(jì)思路，讓其他學(xué)生找出不足。這樣，全體學(xué)生都能得到鍛煉，有效提高學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造能力。
又如，在進(jìn)行“規(guī)則的圖形”“神奇的畫圖世界”和“錯位的圖片”的教學(xué)時，教師都可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會自己創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也可以把教師自己的作品和專家的作品展示給學(xué)生，對學(xué)生也是一個啟迪和提示，拓寬學(xué)生的思路。這樣教學(xué)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象能力，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提高創(chuàng)造力。
4 利用信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，全面落實(shí)新課程理念
信息技術(shù)知識多是比較枯燥的文字，小學(xué)生對這些枯燥的文字不感興趣。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)資源的直觀性作用，展示系列視頻或者動態(tài)網(wǎng)頁信息，讓學(xué)生盡可能多地接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，積極探索知識的形成過程。這樣教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的技能，提高學(xué)生對作品的感悟和理解能力，有利于對教材的理解和深化。通過對學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。
如在進(jìn)行“在‘畫圖’中寫漢字”的教學(xué)時，筆者在課前利用屏幕錄像專家軟件錄制了“在‘畫圖’中寫漢字”的方法步驟和技能技巧，上課前把這個視頻發(fā)到班級主頁上，讓學(xué)生在課前抓時間觀看。這樣在教學(xué)時，學(xué)生有什么疑問可以提出來，大家一起解決，把盡可能多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會新知，提高技能技巧，全面落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
5 優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)手段，落實(shí)小學(xué)生的主體地位
在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是叫學(xué)生勾勾畫畫，叫學(xué)生把該記住的東西背熟。學(xué)生根本不理解信息技術(shù)的理論知識，更不知道信息技術(shù)在日常工作和學(xué)習(xí)中的作用。隨著信息技術(shù)水平的飛速發(fā)展，工作和生活時時處處離不開信息技術(shù)。因此，新課程理念提出課堂教學(xué)改革的新思路，要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主人。教師應(yīng)科學(xué)整合信息技術(shù)資源輔助課堂教學(xué)，通過人機(jī)互動、生生互動，提高學(xué)生的思辨能力和操作能力，讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)信息技術(shù)的奧妙，使學(xué)生真正成為信息技術(shù)課堂的主體。
如在“優(yōu)美的線條”“圖片的加工”的教學(xué)中，筆者利用幾何畫板軟件教給學(xué)生繪圖和加工的技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)幾何畫板帶來的無限遐想和成功的樂趣。本節(jié)課，教師還可以利用電子畫板進(jìn)行授課，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室上課，每個小組一套電子畫板，教師講解完之后，讓學(xué)生分成小組，利用電子畫板進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會很高，學(xué)習(xí)效果會更好。
另外，小學(xué)電子教輔書的問世，相當(dāng)于把高素質(zhì)、全職的“信息技術(shù)教師”請回家。電子教輔材料能對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教師的距離，拉近學(xué)生與教材的距離。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生之間可以隨時交流或者是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位作用，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0150-02
湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是一所完全藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校，我校的“應(yīng)用寫作”課程分為基本能力模塊和專業(yè)能力模塊，“設(shè)計(jì)說明”屬于專業(yè)能力模塊。設(shè)計(jì)說明寫作能力對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展都具有非常重要的意義。而我校學(xué)生大多重設(shè)計(jì)，輕說明，能設(shè)計(jì)出色的作品，卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，難以將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成寫作思維。針對學(xué)情現(xiàn)狀，筆者依托世界大學(xué)城云平臺，將現(xiàn)代信息化手段融入“設(shè)計(jì)說明”教學(xué)中，取得了較好效果。下面筆者從三個方面闡釋教學(xué)思考，總結(jié)實(shí)施過程。
一、教學(xué)任務(wù)分析
1.教學(xué)目標(biāo)
一是情感素質(zhì)方面，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變重設(shè)計(jì)、輕說明的思想，使學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)說明的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；二是知識方面，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)說明的概念，掌握作品命名方法和正文撰寫技巧；三是能力方面，引導(dǎo)學(xué)生提高設(shè)計(jì)說明的撰寫能力和修改能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)說明的教學(xué)重點(diǎn)在于達(dá)成情感態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)；難點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為“應(yīng)用寫作”課程加速改革帶來了巨大契機(jī)。筆者發(fā)揮集成當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大多數(shù)功能的世界大學(xué)城空間的信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)“應(yīng)用寫作”空間課程，有效促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。
1.教學(xué)模式
依托“應(yīng)用寫作”空間課程，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施立體、互動、復(fù)合的空間教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程三結(jié)合，即空間上，課堂與課外相結(jié)合；時間上，課前、課中、課后相結(jié)合；教學(xué)關(guān)系上，教師的空間教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2.教法學(xué)法
教師主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等教法，學(xué)生采取空間自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師做中教、學(xué)生做中學(xué)。
3.教學(xué)手段
發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，將文字、圖片、視頻等融為一體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性，提高課堂效果。
三、教學(xué)過程
依托世界大學(xué)城云平臺，筆者建成了資源優(yōu)質(zhì)、便捷好學(xué)、開放互動的“應(yīng)用寫作”空間課程，每次課均根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，安排相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，并運(yùn)用世界大學(xué)城的超鏈接技術(shù)等，制作了表格化學(xué)案、表格化教案，設(shè)計(jì)了在線測試題?！霸O(shè)計(jì)說明”的教學(xué)分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。
1.課前空間預(yù)習(xí)
課前要求學(xué)生進(jìn)入空間課程中的“設(shè)計(jì)說明”表格化學(xué)案，從三個方面做好預(yù)習(xí)。一是了解“設(shè)計(jì)說明”的教學(xué)內(nèi)容，獲取學(xué)習(xí)知情權(quán)；二是思考教師布置的兩道思考題，要求學(xué)生整理思緒，做好課堂發(fā)言準(zhǔn)備；三是挑選自己最得意的作品，提交到教師指定網(wǎng)址，為順利完成作業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.課中空間教學(xué)
教師依托空間課程中的“設(shè)計(jì)說明”表格化教案，精心設(shè)置了八個典型任務(wù)，開展空間教學(xué)。
任務(wù)一，創(chuàng)設(shè)情境，有獎競猜。展示我校學(xué)生獲得國家專利的作品，采用有獎競猜的方式導(dǎo)入新課，凸顯設(shè)計(jì)說明的重要性。
任務(wù)二，理解概念，儲備必要理論。通過教師的講述，要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)說明的概念、構(gòu)成、特點(diǎn)等必備理論。
任務(wù)三，分析案例，掌握作品命名方法。筆者調(diào)用我校專業(yè)教師和長沙民政職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師空間資源以及學(xué)院網(wǎng)站、恒生木業(yè)有限責(zé)任公司網(wǎng)站、中國陶藝網(wǎng)等網(wǎng)站資源，精選設(shè)計(jì)作品命名典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例采用的命名方法，歸納出品種命名法、視覺形象命名法、視覺感受命名法、寓意命名法、特色命名法等五種常見的作品命名法。
任務(wù)四，分析案例，掌握作品命名標(biāo)準(zhǔn)。精彩的作品名稱需達(dá)到“三性”標(biāo)準(zhǔn)，即明確性、概括性、聯(lián)想性。筆者調(diào)用長沙民政職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師作品和我校學(xué)生獲得設(shè)計(jì)金獎的作品等典型案例，采用問答法、討論法等引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例命名的優(yōu)劣，促使學(xué)生掌握佳名的“三性”標(biāo)準(zhǔn)。
任務(wù)五，分析案例，掌握正文寫法。設(shè)計(jì)說明的正文需盡可能凸顯作品的亮點(diǎn)與特色，筆者調(diào)用新浪網(wǎng)視頻、我校師生空間資源、珠寶之家網(wǎng)站資源等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)主題、材質(zhì)工藝、藝術(shù)形象、功能效果等方面作切入點(diǎn)，來突出作品與眾不同之處。師生共同總結(jié)設(shè)計(jì)說明的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，如在以藝術(shù)形象中的色彩運(yùn)用為切入點(diǎn)撰寫設(shè)計(jì)說明時，可以以色彩適用領(lǐng)域、象征意義、搭配組合效果等為著力點(diǎn)展開描述。
任務(wù)六，分析案例，掌握正文標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的正文須達(dá)到兩化，一是準(zhǔn)確化，二是形象化。筆者引導(dǎo)學(xué)生分析我校參賽資料、長沙民政職業(yè)學(xué)院和澧縣職業(yè)中專專業(yè)教師空間資料等典型案例，把握優(yōu)秀設(shè)計(jì)說明正文的寫作標(biāo)準(zhǔn)。
任務(wù)七，創(chuàng)設(shè)情境，改寫訓(xùn)練。筆者出示我校學(xué)生童琴同學(xué)的相框設(shè)計(jì)作品《甜蜜蜜》，該作品獲得了第三屆“恒生杯”相框設(shè)計(jì)銀獎，并被恒生木業(yè)有限責(zé)任公司做成了產(chǎn)品，推向市場。她受邀參加了公司的新品推薦會并做了發(fā)言。筆者要求學(xué)生根據(jù)童琴同學(xué)的發(fā)言稿，撰寫設(shè)計(jì)說明正文。教師來回指導(dǎo)，并親自下水，提供參考范例。
任務(wù)八，再次實(shí)訓(xùn)，互評互改。要求學(xué)生為自己的得意作品撰寫設(shè)計(jì)說明，學(xué)生互評互改，教師巡視指導(dǎo)。以一位同學(xué)的設(shè)計(jì)說明作案例，現(xiàn)場診斷，當(dāng)場展示修改結(jié)果。
3.課后空間自學(xué)
當(dāng)我國高等教育進(jìn)入大眾化初級階段后，人們在為高等教育取得歷史性成就感到高興的同時，也深感許多大學(xué)陷于文化貧瘠的境地。吉首大學(xué)雖然是辦在湘鄂渝黔四?。ㄊ校┻厖^(qū)的湖南省屬地方高校，但深感文化建設(shè)對于自身發(fā)展的重要性，一直重視自身文化的培育。通過多年文化建設(shè)，形成了具有時代特征、地方特色和自身特點(diǎn)的大學(xué)文化，使自身的文化功能在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中確立了“不可替代”的戰(zhàn)略地位。
一、從戰(zhàn)略的高度準(zhǔn)確把握現(xiàn)代大學(xué)的文化內(nèi)涵
文化是大學(xué)的血脈，沒有文化的大學(xué)就沒有生命力。什么是大學(xué)文化，如何建設(shè)大學(xué)文化，從目前大學(xué)文化建設(shè)實(shí)踐看，還沒有一致的說法。在吉首大學(xué)看來，大學(xué)文化是一所大學(xué)歷史的凝結(jié)，是其在辦學(xué)歷史過程中創(chuàng)造的精神成果與物質(zhì)成果的總和。大學(xué)文化個性是一所大學(xué)的文化區(qū)別于其他大學(xué)文化的本質(zhì)特征，她熔鑄在大學(xué)師生員工靈魂里，是大學(xué)師生員工辦學(xué)實(shí)踐的動力源泉和精神寄托。只有將大學(xué)文化的認(rèn)識和理解上升到這一高度，才能找到大學(xué)文化的真諦，大學(xué)文化建設(shè)才能形成大學(xué)建設(shè)發(fā)展的動力機(jī)制。當(dāng)前許多學(xué)者憂慮的大學(xué)文化的缺失正是這種大學(xué)文化個性的缺失。
大學(xué)文化的作用在于規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)的辦學(xué)行為，是大學(xué)辦學(xué)的內(nèi)在支配力量，傳統(tǒng)的優(yōu)秀的大學(xué)文化將對大學(xué)師生員工的行為起著長期的潛移默化的積極影響，一所大學(xué)如果形成自己的文化規(guī)范和文化個性，也就標(biāo)志著這所大學(xué)走向成熟。如果一所大學(xué)沒有自己的文化，那么，她只能寄生在其他大學(xué)的陰影里，缺乏可持續(xù)發(fā)展的自我生存與發(fā)展的能力。因此，多年來特別是“十五”以來，吉首大學(xué)將自身文化建設(shè)作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力來培育，從學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略高度重視學(xué)校文化建設(shè)。
二、以形象工程為主要載體，系統(tǒng)構(gòu)建文化校園
大學(xué)文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，吉首大學(xué)從多年辦學(xué)實(shí)踐的總結(jié)中對自身文化建設(shè)進(jìn)行了理性的梳理和思考，從大學(xué)理念文化、大學(xué)行為文化、大學(xué)識別文化及大學(xué)精神文化等方面加強(qiáng)建設(shè)。
1、凝煉大學(xué)理念文化。
大學(xué)理念是大學(xué)文化的頂層設(shè)計(jì)，經(jīng)過多年的摸索，到20世紀(jì)90年代末，學(xué)校認(rèn)識到，一所大學(xué)在遵循現(xiàn)代大學(xué)的普遍規(guī)律的同時，必須走出一條屬于自己的特色之路。對此，學(xué)校強(qiáng)化了作為地方大學(xué)的特殊歷史使命――服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。當(dāng)我國高等教育進(jìn)入大眾化初級階段后，高等教育發(fā)展的客觀環(huán)境發(fā)生了深刻變化，學(xué)校黨委、行政審時度勢，提出了“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，學(xué)校將自己的辦學(xué)理念融入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，明確了學(xué)校定位，其中將學(xué)校服務(wù)面向定位為：立足湘西，面向湖南，輻射邊區(qū)，服務(wù)基層。
2、規(guī)范大學(xué)行為文化。
行為文化是對師生員工行為的規(guī)范。學(xué)校通過形象工程，于2006年推出了形象建設(shè)成果《鳳飛千仞――吉首大學(xué)精神闡釋》，其中對師生員工的思想修養(yǎng)、精神作風(fēng)、行為方式等方面做出了具體的規(guī)范要求，形成了“以人為本、求實(shí)創(chuàng)新、兼容并蓄、和諧發(fā)展”的行為文化。
3、設(shè)計(jì)大學(xué)視覺文化。
大學(xué)的視覺文化是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的外在表現(xiàn)形式，吉首大學(xué)在形象工程中全面設(shè)計(jì)了學(xué)校的視覺文化，主要包括?；招Ｆ?、路牌路標(biāo)、辦公用品、信封信箋等，同時將學(xué)校傳統(tǒng)精神、價值追求等融入視覺標(biāo)識中，并外化為人文景觀，融入學(xué)校的視覺文化系統(tǒng)。
4、提煉大學(xué)精神文化。
精神文化是大學(xué)文化的最高層次。吉首大學(xué)作為辦在湖南西部民族貧困地方的地方高校，近50年的辦學(xué)實(shí)踐所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)一直代代相傳。在學(xué)校形象工程建設(shè)中，對學(xué)校的傳統(tǒng)精神進(jìn)行了全面總結(jié)和升華，提煉了具有個性化的學(xué)校精神和校訓(xùn)。吉首大學(xué)精神――鳳飛千仞，薪傳八方。吉首大學(xué)校訓(xùn)――以人名校，以業(yè)報(bào)國。
三、將本土文化融入大學(xué)文化形成校園文化個性
湘西雖然是邊遠(yuǎn)民族貧困地區(qū)，但是，千百年來，湘西各族人民創(chuàng)造了燦爛優(yōu)秀的民族文化，其中，進(jìn)取、愛國、淳樸、友善、誠信等是湘西民族文化的典型特征。不僅幫助學(xué)生了解湘西文化、認(rèn)同湘西文化、傳承湘西文化，而且還使湘西本土優(yōu)秀文化有機(jī)溶入到校園文化中，形成鮮明的校園文化個性。
同時，學(xué)校將自身傳統(tǒng)精神作為校園文化建設(shè)的重要組成部分予以重視。一是將學(xué)校艱苦奮斗的歷史見證物作為校園人文景觀，如反映學(xué)校艱苦建校的“石磙”、歷史圖片等傳統(tǒng)精神的代表物都成為學(xué)校人文景觀的組成部分，通過校園視覺文化感染、教育師生員工。二是組織編輯出版了《景色人生》，用優(yōu)秀校友的成長奮斗事跡教育激勵在校學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、立志成才。
四、積極將校園文化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代大學(xué)的功能特色
實(shí)施校園文化建設(shè)，其目的就是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的全面發(fā)揮。
1、人才培養(yǎng)。
多年來，吉首大學(xué)把校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，按照“具有人文精神，科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)”及“下得去，留得住，用得上，干得好”的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上，以文化素質(zhì)課和專業(yè)選修課的形式將本土民族文化和學(xué)校傳統(tǒng)文化融入到人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)了一大批樂于奉獻(xiàn)民族地區(qū)的高級專門人才。近年來，學(xué)生參加各類競賽獲得包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模一等獎、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)活動一等獎在內(nèi)的國家級獎項(xiàng)49項(xiàng)，省部級獎項(xiàng)115項(xiàng)。
2、科學(xué)研究。
來這里已經(jīng)快三個月了,慢慢的適應(yīng)了這里的生活,也可以說是在挫折中學(xué)會了生活,確實(shí)如老師所說到了單位就沒有學(xué)校的純真簡單的氣氛了,在這里只有彌漫著"利益"的氣氛.要想繼續(xù)下去,只有不同的充實(shí)自己,完善自己,讓自己盡快適應(yīng)這里的一切,做好一名實(shí)習(xí)時為那個應(yīng)盡的義務(wù).
現(xiàn)在的我,基本上可以獨(dú)立完成崗位上的任務(wù)了！可我要學(xué)的還有很多很多,加油吧！既然這是不可不上的一課那么就把這一長課上好！表現(xiàn)好！為今后步入社會做出最堅(jiān)實(shí)的鋪墊！再苦,再累,再委屈也要堅(jiān)持.讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)同自己,看重自己,我想只要擺正心態(tài),一切問題都會迎刃而解的！
隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平也在不斷改善和提高，消費(fèi)水平日益自然也隨之提高，其中的手機(jī)消費(fèi)也日益變大。整個社會的手機(jī)普及率在不斷升高，而且使用者范圍也在不斷擴(kuò)張。與前幾年相比，手機(jī)已漸漸不再是個別人物的身份的象征，也不再是大人們的專用，年輕人，尤其是大學(xué)生已悄悄成為新的消費(fèi)人群。
漫步大學(xué)校園，隨處可見捧著手機(jī)“煲電話粥”的人，或與家人溝通，或與朋友聯(lián)系，可真正是一派信息高科技時代的真實(shí)寫照。
一 大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)市場的特點(diǎn)
根據(jù)附表中的手機(jī)調(diào)查的具體數(shù)據(jù)來看，我歸納出大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)市場的特點(diǎn)主要有如下特點(diǎn)：
1．低端洋品牌受青睞。
從調(diào)查報(bào)告上可以看到有近三分之一的人是諾基亞的客戶，之后的也還是三星，摩托羅拉等洋品牌，之所以又冠之以低端是出于大學(xué)生消費(fèi)群體毋庸置疑的特點(diǎn)—消費(fèi)水平平均偏低而言的。
2．手機(jī)購買具有一定的約束。
因?yàn)閺氖謾C(jī)調(diào)查中可以看到大學(xué)生購買手機(jī)除了注重外型（一個無可
厚非的愛好）和手機(jī)功能之外就是注重手機(jī)的價格了，這也說明了他們手機(jī)消費(fèi)檔次不會太高。
3．隨著時間推移，大學(xué)生手機(jī)擁有手機(jī)總體上呈不斷上升趨勢，并消費(fèi)潛力仍很巨大。
時間在推移，科技在進(jìn)步，社會經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展，生活水平的提高
導(dǎo)致手機(jī)消費(fèi)增加是可以理解的。
4．手機(jī)購買近半數(shù)源于家人支持。
這個特點(diǎn)是從調(diào)查中可以直接得到的，但就其中隱含的問題我將在第四部分充分展開。
5.手機(jī)費(fèi)較穩(wěn)定，短信費(fèi)用比率偏高。
二 手機(jī)供應(yīng)商質(zhì)量策略分析
在這一部分，為了有所側(cè)重，我主要試圖是對大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)市場中手機(jī)供應(yīng)商的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行某一方面的分析。以后手機(jī)供應(yīng)商簡稱廠商。 該分析是通過一個博弈模型完成的，目的是從一個側(cè)面解釋低端洋品牌受青睞的原因，也希望能給占劣勢的其他手機(jī)供應(yīng)商以建議。
模型假設(shè):
1．假設(shè)同一時期購買手機(jī)的學(xué)生為一個整體消費(fèi)單元，稱之為消費(fèi)者，這樣因?yàn)槊磕暝诙加幸粋€單元消費(fèi)者退出大學(xué)生消費(fèi)市場時也有同樣一個消費(fèi)單元加入（大學(xué)在有畢業(yè)生的同時也要吸收一部分新生的）可以認(rèn)為這個市場上是分階段購買并且永遠(yuǎn)持續(xù)下去的。
2.假設(shè)這個是市場上廠商是固定參與人，不斷重復(fù)提供手機(jī)產(chǎn)品.
3．考慮到大學(xué)生消費(fèi)人群消費(fèi)水平偏低，在手機(jī)購買上更新頻率低，可以把手機(jī)作為他們的一項(xiàng)耐用消費(fèi)品，這里假設(shè)大學(xué)生消費(fèi)者是不固定的，而且每個消費(fèi)者只買一次或有限次。
4．假設(shè)一個廠商提品，而且每個階段只有一個消費(fèi)者（這里把在同一時期購買手機(jī)的人看作一個整體消費(fèi)單元）。因?yàn)榇髮W(xué)生人群這種準(zhǔn)純消費(fèi)者，占有金錢總量畢竟偏低，手機(jī)消費(fèi)是占他們消費(fèi)總額的大頭，因而消費(fèi)是有一定考慮和積累階段的（這一點(diǎn)將在后面的模型中進(jìn)一步體現(xiàn)），不可能形成蜂擁而上的消費(fèi)現(xiàn)象。
5．假設(shè)在博弈的每一階段，消費(fèi)者決定是否購買，廠商決定選擇高質(zhì)量的產(chǎn)品還是低質(zhì)量的產(chǎn)品。消費(fèi)者在購買時不知道自己買的產(chǎn)品的質(zhì)量，但是知道所有以前的消費(fèi)者購買的產(chǎn)品質(zhì)量（這一點(diǎn)與大學(xué)生消費(fèi)人群的特點(diǎn)幾乎完全一致，對廠商提供的產(chǎn)品的質(zhì)量信息知之不多，但可以從已購買了該產(chǎn)品的同學(xué)那里得知很確定的質(zhì)量信息）。
模型分析：
階段博弈的支付矩陣如圖I，數(shù)字分別代表消費(fèi)者的效用和廠商的利潤。
查獲得，但是大致范圍，我們可以從模型中預(yù)測。
模型數(shù)學(xué)表示：
rt=e+fqt (1) Pet= pt+1 (2)
rt=a-bpt+1 (3) pt+1 =c-dqt+1 （4）
求解上述方程組有結(jié)果：
1
qt+1= — (fqt+e-a+bc) (5)
bd
數(shù)學(xué)分析：
先看 e-a+bc , 如果消費(fèi)者消費(fèi)攀比效應(yīng)占優(yōu)勢，當(dāng)前擁有手機(jī)的人數(shù)對該人消費(fèi)傾向的影響遠(yuǎn)大于價格對消費(fèi)傾向的影響，有理由認(rèn)為 e 比較大，a表較小，即 e-a>0，而同時由于價格對消費(fèi)傾向影響比較小，即有 b 較小，設(shè)b<1（從手機(jī)調(diào)查可以看到也有很多人關(guān)心價格，即價格對r的影響不是很小，也就是說雖然b<1,但b也不會很小，它會隨著攀比效應(yīng)作用的降低而增大，反映了消費(fèi)者對價格的重視程度，對于廠商的最初實(shí)際價格 c 應(yīng)該是很大的，這里假定 cb>1。 所以易有 的e-a+bc>1。
再看這個類似于乘數(shù)的因子 f /bd 。首先 f 在前面認(rèn)為了攀比效應(yīng)占優(yōu)，所以應(yīng)該有 f > 1 ，而從前面的分析，當(dāng)前擁有手機(jī)的人數(shù)對廠商的下一期的定價影響不大即應(yīng)有 d < 1 ，相鄰期的價格變動要比相鄰起擁有手機(jī)人數(shù)的變化小的多，因?yàn)槭謾C(jī)屬于科技含量高的產(chǎn)品，價格雖然會由于科技進(jìn)步還有規(guī)模經(jīng)濟(jì)有所下降，但是比起消費(fèi)人數(shù)的高速增長顯然是很小的， 即
?Pt+1- Pt?<< qt+1-qt ，也即
?( c-dqt ) - (c-dqt+1 )?=d(qt+1-qt) << ( qt+1-qt )
因此 d <<1。
結(jié)合上面的假設(shè)和分析得 f /（bd） >>1。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息教育時代。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前教育正面臨著一場深刻的教育變革，由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)已成為教育變革的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，也使得小學(xué)英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)。英語多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點(diǎn)，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。這種新教學(xué)手段無疑給英語課堂教學(xué)改革注進(jìn)了新的血液，它的各種優(yōu)勢貫穿于整個教學(xué)活動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種積極的教學(xué)模式，有利于全方位地在英語教學(xué)中體現(xiàn)交際語言教學(xué)的原則。
著名心理學(xué)家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?！边@說明信息的展示形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。隨著社會的發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)，新生事物層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的整合，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用。將信息技術(shù)充分運(yùn)用在英語教學(xué)中，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；（2）多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容；（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。這一整合的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。
一、運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化情境教學(xué)
隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師往往要花費(fèi)非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強(qiáng)人意。而信息技術(shù)能調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運(yùn)用過程。通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特征。利用多媒體課件輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)有聲有像的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。小學(xué)生認(rèn)識世界是以直觀形象為主，此時如果運(yùn)用多媒體作為教學(xué)手段，把抽象的語言變成直觀具體的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，如聞其聲，從而更好地接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練、動態(tài)演示、加深印象
利用信息技術(shù)編寫的系列的有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可相比。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予必要表揚(yáng)鼓勵等。
利用信息技術(shù)中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)講練結(jié)合的效果。例如，小學(xué)英語中有許多動植物名詞，都是我們學(xué)生身邊不常見的，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，搜集相關(guān)的圖片和視頻資料展示給學(xué)生，可以加深學(xué)生的印象，收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、將信息技術(shù)同小學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
現(xiàn)在教育信息顯現(xiàn)出的多媒體化，其實(shí)是利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的體現(xiàn)，將傳統(tǒng)利用黑板和粉筆教學(xué)的方式變成網(wǎng)絡(luò)文字、聲音、圖形、動畫的教學(xué)方式。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助教師營造出吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，比如故事情境、問題情境、以社會為背景的情境等。讓學(xué)生在情境中交流合作、觀察思考，把呆板的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，讓教學(xué)的內(nèi)容脫離課本知識的局限，將抽象的文字內(nèi)容變?yōu)樯鷦?、形象且具體的情境，增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓小學(xué)生能在較理想的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)超文本的特性，將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)形象且生動地展示給小學(xué)生，能加快小學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，提高英語課堂的教學(xué)效率。
四、運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化口語教學(xué)
運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具進(jìn)行英語教學(xué)，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，擴(kuò)大課堂的活動面，從而減少了教師對學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語訓(xùn)練的機(jī)會，正符合了新課標(biāo)的要求。多媒體可以有效地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，提高學(xué)生的聽說能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
為了解決這一問題，我們作了一些思考和探索，希望找到在課程實(shí)施中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法，并進(jìn)而對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以成為下一輪課程計(jì)劃更新的依據(jù)，使課程計(jì)劃的更新更加基于學(xué)生的發(fā)展需求，更加基于證據(jù)的理性分析。
課程計(jì)劃更新與完善機(jī)制的設(shè)想
對于如何收集課程實(shí)施中的信息以發(fā)現(xiàn)問題，以及如何基于問題更新課程計(jì)劃，形成課程計(jì)劃更新與完善的機(jī)制，我們在探索初期的設(shè)想是：實(shí)施課程計(jì)劃――收集信息――發(fā)現(xiàn)問題、分析問題――更新學(xué)校課程計(jì)劃――新一輪課程計(jì)劃的實(shí)施。基于這樣的設(shè)想，我們開展了收集課程信息以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、更新計(jì)劃的嘗試。
收集信息
在上海開展的提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師課程執(zhí)行力的思想指導(dǎo)下，我們制定了課程計(jì)劃，并且在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了三輪學(xué)校課程計(jì)劃的更新。每輪課程計(jì)劃的實(shí)施中，學(xué)校都注重對課程實(shí)施信息的收集。
課程信息收集的框架。歸納學(xué)校對課程實(shí)施信息的收集，主要包括三大階段、四大領(lǐng)域和多元主體。三個階段是指課程計(jì)劃實(shí)施前、實(shí)施中和實(shí)施后信息的收集；四大領(lǐng)域是指對方案背景、方案目標(biāo)與內(nèi)容、方案實(shí)施以及課程計(jì)劃效果四個領(lǐng)域進(jìn)行具體信息收集；多元主體是指改進(jìn)和更新方案需要從學(xué)生、家長、教師自身、同伴教師、學(xué)校課程委員會以及教育行政(督導(dǎo))部門等諸多主體收集信息。
課程信息收集的具體內(nèi)容、方式和步驟。學(xué)校課程信息收集的基本流程為：明確信息收集的目的――組織相關(guān)教學(xué)和調(diào)研等活動――收集相關(guān)主體的意見、建議――對收集的意見、建議進(jìn)行分析或反饋――落實(shí)建議、改進(jìn)課程實(shí)施(見表1、表2)。
學(xué)校家委會收集信息的案例。民樂學(xué)校成立家委會已經(jīng)有十個年頭了，學(xué)校每年和家委會聯(lián)合開展系列活動，如連續(xù)三年向全體家長收集對學(xué)校合理化建議的“十佳金點(diǎn)子”評選與表彰活動。學(xué)校對家長意見和建議的收集是全樣本的，學(xué)校每年會收到600份左右來自家長的詳細(xì)建議，學(xué)校將這些建議進(jìn)行歸類評審，最后選出“十佳金點(diǎn)子”進(jìn)行表彰。
如200年度，學(xué)校共收到學(xué)生家長合理性建議551份，其中教育教學(xué)160份、德育118份、家?；?0份、學(xué)校管理93份、環(huán)境創(chuàng)設(shè)90份。2010學(xué)年度，學(xué)校收到家長建議536份，采取不同的分類，以便落實(shí)改進(jìn)，其中身心健康193份、拓展課程156份、減負(fù)增效132份、家?；?5份。
學(xué)校將家長的建議進(jìn)行分類匯總，評選出“十佳金點(diǎn)子”，并且學(xué)校對家長的各類建議進(jìn)行反饋，形成改進(jìn)措施，在下一年的家委會上將改進(jìn)情況向家長匯報(bào)。由此，學(xué)校形成家委會信息收集、反饋、改進(jìn)的步驟：家委會和政教處組織――全樣本家長提出建議――分類匯總反饋――學(xué)校落實(shí)改進(jìn)――學(xué)校匯報(bào)改進(jìn)情況。
發(fā)現(xiàn)問題、分析問題
在對課程實(shí)施進(jìn)行全面的信息收集后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的問題，包括：拓展型課程科目種類較多，但質(zhì)量參差不齊，差異較大；拓展型課程的結(jié)構(gòu)不夠明晰；某些學(xué)科教研組作用有限；教師缺乏校本課程設(shè)計(jì)知識；學(xué)校供學(xué)生自主活動的場地有限。
學(xué)校再根據(jù)這些問題中哪些是屬于課程教學(xué)的、哪些是非課程教學(xué)，哪些是學(xué)?？梢酝ㄟ^下一輪課程計(jì)劃的實(shí)施加以改進(jìn)的，以及哪些是學(xué)校短期內(nèi)無法改變的等標(biāo)準(zhǔn)對問題進(jìn)行分析，以落實(shí)到下一輪的課程計(jì)劃實(shí)施中。
更新課程計(jì)劃
在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，學(xué)校對原來的課程計(jì)劃進(jìn)行更新。表3是學(xué)校新一輪課程計(jì)劃的指導(dǎo)思想――由“五因”展現(xiàn)“五特”，從而滿足“五需”。學(xué)校在該理念指導(dǎo)下，對學(xué)校課程計(jì)劃的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和保障等方面進(jìn)行了更新。
點(diǎn)評
根據(jù)發(fā)生的時機(jī)和對評價結(jié)果使用目的的不同，測試型評價可以簡單地分為形成性測試和終結(jié)性測試。隨著2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，一線小學(xué)英語教師對“小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主”這一課標(biāo)給出的評價建議廣為認(rèn)同。然而，在這股推崇形成性評價的浪潮中，終結(jié)性測試這一傳統(tǒng)評價工具卻似乎被誤讀了，似乎只要一提“考試”“分?jǐn)?shù)”就一定是量化評估、應(yīng)試教育。其實(shí)，作為一種評價工具，終結(jié)性評價，并非是導(dǎo)致應(yīng)試教育的惡因。無論什么類型的測試，對其優(yōu)劣、效能的判定都應(yīng)該基于這樣一種標(biāo)準(zhǔn)，即是否著力于檢測和導(dǎo)向?qū)W生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，而這很大程度上取決于測試設(shè)計(jì)者所持的語言觀與英語教育理念。
二、注重以“整體性”的方式優(yōu)化測試
測試型評價依據(jù)所考查的能力指標(biāo)的差異，可分為兩種不同的方式。一種是“間接的”或稱為“分析性”的，即通過傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化客觀題型，如填空、選擇、判斷等，考查學(xué)生對語音、詞匯、語法等具體語言知識點(diǎn)的掌握情況。評價內(nèi)容聚焦于語言內(nèi)容，較少涉及情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等方面，很難反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。這種脫離語用目的的教學(xué)，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以取得理想的效果。另一種是“直接的”或稱為“整體性”的方式，即通過聽、說、讀、寫等單項(xiàng)或綜合技能的運(yùn)用活動，使學(xué)生的能力整體地展現(xiàn)出來。這一考查方式的立意在于呈現(xiàn)學(xué)生在語言知識之上，綜合運(yùn)用交際策略、文化理解等多維度才能的可能，以此推斷他們在真實(shí)交際中的表現(xiàn)。顯然，從這一立意出發(fā)的“整體性”測試是更符合語言規(guī)律也更符合學(xué)生發(fā)展需要的。筆者就從對部分“整體性”測試案例的分析著眼，探尋對小學(xué)英語測試型評價的優(yōu)化手段。
筆試案例：請閱讀站牌，幫助Tony and friends找出可以乘坐的公交線路。
Tony can take Bus No. ____ to go to school.
Sally can take Bus No. _____ to go to the park.
Eric can take Bus No._____ to go to the library.
設(shè)計(jì)意圖：本題情境設(shè)置上采用有意義的，能代表真實(shí)生活的形式，融合了對學(xué)生閱讀能力和交際策略的考查。雖然站牌上出現(xiàn)的地名單詞學(xué)生未必都學(xué)習(xí)過，但在給定的情境下應(yīng)該不難推斷出可乘的公交線路。掌握此類策略，有助提升閱讀技能。
聽力案例：聽音，根據(jù)描述找出Ben臥室的照片。
聽力稿：This is Ben’s bedroom. There are some books in his bedroom. There are 2 pictures on the wall. There is a clock beside the window.
設(shè)計(jì)意圖：本題的語言知識和技能目標(biāo)為考查學(xué)生能否聽懂以“There be…”句型為主的描述性內(nèi)容。除此之外，學(xué)生還需要運(yùn)用一定的認(rèn)知策略和交際策略來準(zhǔn)確完成此類型的聽力任務(wù)。如本題就需要先通過對圖片的預(yù)讀對比出兩個房間的差異，然后在聽音的過程中不斷鎖定相關(guān)的細(xì)節(jié)信息進(jìn)行比對，從而得出準(zhǔn)確的判斷。
口試案例：我校即將迎來一支來自美國的小學(xué)生參訪團(tuán)，你正在參加陪同志愿者的甄選。甄選試題是：參考學(xué)校樓層索引，為美國小學(xué)生介紹一下你的校園。
設(shè)計(jì)意圖：給出的索引為真實(shí)的中文版校園樓層索引，自然地帶給學(xué)生交際的現(xiàn)實(shí)感。相比給出英文版索引，又增加了一個簡單的口譯步驟。在介紹的具體內(nèi)容和方式上，本題在情境上做了開放式的設(shè)計(jì)，以便各層次的學(xué)生都能有發(fā)揮的空間。
三、因勢利導(dǎo)，相機(jī)而為的優(yōu)化策略
小學(xué)英語教師普遍面臨班生數(shù)眾多、學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的教學(xué)現(xiàn)狀，是否具備可行性和便利性，是教師們對評價手段進(jìn)行取舍時必須考慮的現(xiàn)實(shí)因素。目前，在類似單元考、期中考這樣的定期紙筆測試上，普遍的做法是由地方教研部門來完成試題的設(shè)計(jì)。通用試卷適用學(xué)生面廣，它的采用也讓教師大大地節(jié)省了精力，是服務(wù)師生的良策。但是，對于班上少數(shù)英語能力超過平均水平的學(xué)生，通用試卷就顯現(xiàn)出局限性，無法全面檢測其能力層次，對其根本不構(gòu)成挑戰(zhàn)，測驗(yàn)結(jié)果自然也不產(chǎn)生激勵作用。久而久之，這部分學(xué)生可能逐漸輕視課內(nèi)的英語學(xué)習(xí)。要避免這種后果，教師需要為這些學(xué)生提供適配其能力的試題，附加題就是理想且易行的手段。
教師可以在學(xué)生完成通用試卷后把任務(wù)單獨(dú)布置給學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們在剩余的考試時間里自由選擇一個或多個任務(wù)來完成。最后，根據(jù)完成情況，以附加等級或評語的形式記入測驗(yàn)評價結(jié)果中，讓學(xué)生得到與其能力相匹配的鍛煉機(jī)會，體驗(yàn)成就感，獲得激勵。
四、互評提升時效，翻轉(zhuǎn)優(yōu)化講評
結(jié)合計(jì)算機(jī)知識，會計(jì)有了會計(jì)電算化這一新興事物，并且，會計(jì)電算化在會計(jì)工作中的地位也越來越重要。會計(jì)電算化中的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化就是會計(jì)電算化的魅力之一。
財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的基本思想是，將企業(yè)經(jīng)營中的三大主要流程，即業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)會計(jì)流程、管理流程有機(jī)融合，將計(jì)算機(jī)的“事件驅(qū)動”概念引入流程設(shè)計(jì)，建立基于業(yè)務(wù)事件驅(qū)動的財(cái)務(wù)一體化信息處理流程，使財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)融為一體。具體來說，主要就是購銷存管理系統(tǒng)的應(yīng)用。
購銷存管理系統(tǒng)包括采購、銷售、庫存與核算四個子系統(tǒng)。下面，我們就從這幾個子系統(tǒng)來探討一下財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。
一、采購系統(tǒng)
采購管理系統(tǒng)具有兩大功能：一是采購管理；二是采購結(jié)算。該系統(tǒng)主要提供對企業(yè)采購業(yè)務(wù)全流程的管理，它支持以采購訂單為核心的業(yè)務(wù)模式，其主要任務(wù)是在采購管理系統(tǒng)中處理采購入庫單和采購發(fā)票，并根據(jù)采購發(fā)票確定入庫成本及對采購付款的全過程管理。
采購管理系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理主要包括填制并審核采購訂單、填制入庫單、填制采購發(fā)票、進(jìn)行采購結(jié)算和進(jìn)行采購業(yè)務(wù)付款等業(yè)務(wù)內(nèi)容。
要想學(xué)好采購業(yè)務(wù)，首先得明確采購業(yè)務(wù)的流程。
采購業(yè)務(wù)的流程為：填制并審核采購訂單，接下來就是隨著商品入庫，由采購訂單生成采購入庫單。然后可以根據(jù)采購訂單或采購入庫單流轉(zhuǎn)生成采購發(fā)票，進(jìn)行采購結(jié)算。
二、銷售系統(tǒng)
銷售管理系統(tǒng)提供了對企業(yè)銷售業(yè)務(wù)全流程的管理，主要通過對銷售訂單、發(fā)貨單、銷售發(fā)票的處理，動態(tài)反映各種銷售業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，便于企業(yè)及時了解銷售相關(guān)信息。該系統(tǒng)支持以銷售訂單為核心的業(yè)務(wù)模式，主要任務(wù)是處理銷售發(fā)貨單和銷售發(fā)票，并根據(jù)銷售發(fā)貨單等發(fā)貨成本信息確認(rèn)銷售成本以及根據(jù)銷售發(fā)票進(jìn)行銷售收款的全過程管理。
銷售日常業(yè)務(wù)是指對企業(yè)銷售業(yè)務(wù)的全流程進(jìn)行業(yè)務(wù)處理、核算和管理，主要包括填制銷售訂單、填制銷售發(fā)貨單及填制銷售發(fā)票等。
對于銷售業(yè)務(wù)，同樣首先得明確銷售業(yè)務(wù)的流程。
銷售業(yè)務(wù)流程為：根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)錄入銷售訂單，隨后保存和審核，然后再根據(jù)銷售訂單生成銷售發(fā)貨單，并流轉(zhuǎn)生成銷售發(fā)票。進(jìn)行銷售結(jié)算，與客戶進(jìn)行收款結(jié)算，包括直接收款或暫欠貨款等。
三、庫存系統(tǒng)
庫存業(yè)務(wù)系統(tǒng)主要用于管理企業(yè)的存貨、通過對存貨的收、發(fā)、存業(yè)務(wù)的處理，能夠及時動態(tài)地掌握庫存存貨的各種信息。該系統(tǒng)提供對企業(yè)庫存業(yè)務(wù)全流程的管理，對存貨進(jìn)行入庫及出庫管理，并有效地進(jìn)行庫存控制，實(shí)時地進(jìn)行庫存帳表查詢及統(tǒng)計(jì)分析，能夠滿足采購入庫、銷售出庫、產(chǎn)成品入庫、材料出庫以及其他出入庫等業(yè)務(wù)的需要，并且提供了倉庫貨位管理、批次管理、保質(zhì)期管理、不合格產(chǎn)品管理、現(xiàn)存量管理和條形碼管理等業(yè)務(wù)的功能應(yīng)用。在購銷存集成應(yīng)用時，庫存系統(tǒng)可以對采購系統(tǒng)生成的采購入庫單、銷售系統(tǒng)生成的銷售出庫單進(jìn)行審核確認(rèn)，為核算系統(tǒng)提供各種出入庫單，在核算系統(tǒng)生成憑證后自動傳遞到總賬系統(tǒng)。
庫存系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)是對企業(yè)存在倉庫中的存貨進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理。主要包括審核采購系統(tǒng)和銷售系統(tǒng)所填制的采購入庫單和銷售出庫單；填制產(chǎn)成品入庫單、材料出庫單、其他出庫、入庫單及盤點(diǎn)單等。
對于庫存業(yè)務(wù)，同樣首先得明確庫存業(yè)務(wù)的流程。
庫存業(yè)務(wù)流程為：審核采購入庫單；審核產(chǎn)成品入庫單；審核銷售出庫單等。
四、核算系統(tǒng)
核算系統(tǒng)是購銷存系統(tǒng)中的一部分，與庫存管理系統(tǒng)相比，庫存管理系統(tǒng)側(cè)重于從數(shù)量上對存貨進(jìn)行管理，而核算管理系統(tǒng)側(cè)重于從金額上對存貨進(jìn)行管理，它主要用于核算企業(yè)存貨的入庫成本、出庫成本和結(jié)余成本，反映和監(jiān)督存貨資金的占用情況。核算系統(tǒng)對采購入庫單、銷售出庫單和庫存系統(tǒng)生成的各種單據(jù)進(jìn)行單據(jù)記賬，對采購暫估入庫進(jìn)行暫估報(bào)銷處理。
上述幾個子系統(tǒng)既可以單獨(dú)使用，也可以集成使用。但是，這幾個子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程均為：系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理。并且，從物流上看，購銷存管理系統(tǒng)主要有入庫業(yè)務(wù)和出庫業(yè)務(wù)兩部分。從資金流上看，在采購系統(tǒng)中錄入采購發(fā)票，對采購入庫單進(jìn)行結(jié)算，形成應(yīng)付賬款，到應(yīng)付賬款中對結(jié)算后的采購發(fā)票制單，生成應(yīng)付款憑證；在應(yīng)付賬款中錄入付款單并付款，核銷應(yīng)付款，對付款后的付款單制單，生成付款憑證。在銷售系統(tǒng)中錄入銷售發(fā)票，審核后形成應(yīng)收賬款，到應(yīng)收賬款中對審核后的銷售發(fā)票制單，生成應(yīng)收款憑證；在應(yīng)收賬款中錄入收款單收款，核銷應(yīng)收款，對收款后的收款單制單，生成收款憑證。存貨核算對各種入庫單和出庫單進(jìn)行記賬，登錄存貨明細(xì)賬，確定存貨發(fā)的入庫成本、出庫成本及庫存成本；并對記帳后的出、入庫單進(jìn)行記賬，生成出、入庫憑證，登錄到總賬。從信息流程來看，總賬系統(tǒng)是會計(jì)信息系統(tǒng)的核心，可以處理各子系統(tǒng)傳遞過來的憑證，其他子系統(tǒng)是在完成各自業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，對總賬中的數(shù)據(jù)實(shí)行專項(xiàng)管理。在購銷存的幾個模塊中，只有核算模塊與總賬產(chǎn)生聯(lián)系，其他的模塊只是把單據(jù)傳遞到核算模塊，由核算模塊生成憑證后直接傳遞到總賬系統(tǒng)中。所以，在會計(jì)電算化采購、銷售、庫存與核算業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化中，在后臺，會計(jì)處理依然是核心，我們應(yīng)該把握這些特點(diǎn)，明確財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)容以及財(cái)務(wù)在其中的作用，就能真正領(lǐng)略采購、銷售、庫存、核算業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的魅力。
中圖分類號：G641
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）08-0063-02
一、高校受助大學(xué)生誠信道德的現(xiàn)狀
（一）問卷調(diào)查
本次問卷調(diào)查對象為HH高校受助大學(xué)生，其中100名為在校受助受助大學(xué)生，100名為畢業(yè)受助大學(xué)生，問卷設(shè)計(jì)如下：
1.你申請助學(xué)貸款的原因是（）
A.家庭困難，無法繳費(fèi) B.自力更生
C.家長繳費(fèi)，挪作他用 D.家長繳費(fèi)，用來投資
2.獲得助學(xué)貸款后，在今后的學(xué)業(yè)期間，你有何打算？（）
A.完成學(xué)業(yè)，獲得文憑 B.沒有想過
C.畢業(yè)找工作，還貸款 D.努力學(xué)習(xí)，提高能力，賺錢壞貸款
3.畢業(yè)后如何償還貸款，還不了怎么辦？（）
A.父母想辦法，可以拖 B.自己想辦法，慢慢來
C.相信自己能夠有能力 D.走一步，看一步，無所謂
4.如何看待獎助學(xué)金（）
A.沒有想法，看法
B.評比不合理
C.能要則要，不要白不要D.對學(xué)生有一定的幫助
5.如何爭取獎助學(xué)金（）
A.努力學(xué)習(xí)，實(shí)事求是 B.裝窮，做假材料
C.跟領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系
D.順其自然
6.有社會團(tuán)體或企業(yè)在寒暑假給你提供較高報(bào)酬實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會，你有什么打算？目的是什么？（）
A.去，賺錢
B.去，既可以賺錢，又可以提高能力
C.去，是提高能力的機(jī)會D.看情況
7.當(dāng)你得到個人或社會團(tuán)體的無償資助時，有社么感想？（）
A.感激，以后一定報(bào)答B(yǎng).沒有感覺
C.激動但羞愧
D.感動但沒有想法
8.畢業(yè)后你與原來無償資助你的個人或社會團(tuán)體有何聯(lián)系？（）
A.忘了，無任何聯(lián)系 B.偶然信息聯(lián)系
C.保持電話或信息聯(lián)系D.經(jīng)常聯(lián)系，偶然拜訪
9.畢業(yè)后，助學(xué)貸款不能按時償還，怎么辦？（）
A.找朋友借
B.加班加點(diǎn)工作賺錢償還
C.找父母壞
D.無所謂，拖
10.你覺得受助受助大學(xué)生誠信道德缺失的原因是什么？（）
A.受助是自己應(yīng)得的 B.無誠信道德意識
C.無能力講誠信道德 D.沒有思考過
（二）調(diào)查分析與結(jié)論
1.在回答你申請助學(xué)貸款的原因時，選A的有72%，B的有2%，C的有23%，D的3%，說明在申請助學(xué)貸款過程中有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏道德誠信。
2.在回答獲得助學(xué)貸款后，在今后的學(xué)業(yè)期間，你有何打算？選擇A的有81%，B的有8%，C的有7%，D的有4%，說明絕大多數(shù)受助學(xué)生沒有提升自己能力的內(nèi)在動力和外在壓力。
3.在回答畢業(yè)后如何償還貸款，還不了怎么辦？選A的有54%，B的有21%，C的有5%，D的有20%，我們從中可以看出絕大多數(shù)受助學(xué)生對誠信不了解，誠信觀念淡薄，對父母依賴性強(qiáng)，無抱負(fù)。
4.在選擇如何看待獎助學(xué)金時，選A的有21%，B的有45%，C的有8%，D的有24%，這說明助學(xué)金的評比機(jī)制存在一定的問題，沒有起到真正的資助作用。
5.在回答如何爭取獎助學(xué)金時，選擇A的有21%，B的有18%，C的有14%，D的有47%，這顯示不少受助學(xué)生在受助過程中有過不道德誠信行為。
6.在回答有社會團(tuán)體或企業(yè)在寒暑假給你提供較高報(bào)酬實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會，你有什么打算？目的是什么？時，選擇A的有40%.B的有54%，C的有2%，D的有6%，調(diào)查表明大部分受助學(xué)生只看重經(jīng)濟(jì)、物資資助而非能力、機(jī)會資助。
7.在回答你得到個人或社會團(tuán)體的無償資助時，有社么感想？時，選擇A的有12%，B的有8%，C的有5%，D的有75%，調(diào)查表明大多數(shù)受助學(xué)生缺乏感恩、報(bào)恩的傳統(tǒng)美德。
8.在回答畢業(yè)后你與原來無償資助你的個人或社會團(tuán)體有何聯(lián)系？時，選A的有66%，B的有20%，C的有10%，D的有4%，說明受助大學(xué)生感恩意識極為薄弱。
9.在回答畢業(yè)后，助學(xué)貸款不能按時償還，怎么辦？選擇A的有15%，B的有16%，C的有35%，D的有44%，調(diào)查顯示絕大部分受助學(xué)生缺乏道德信用，對信用認(rèn)識不夠。
10.在選擇你覺得受助受助大學(xué)生誠信道德缺失的原因是什么？選A的有24%，B的有36%，C的有15%，D的有25%，結(jié)果顯示受助大學(xué)生信用意識薄弱，信用能力較低。
總之，此項(xiàng)調(diào)查經(jīng)過資助方、資助工作人員認(rèn)可，調(diào)查結(jié)果屬實(shí)。從整體上看，受助大學(xué)生存在信用道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識薄弱等信用道德問題。
二、高校受助大學(xué)生誠信道德滑坡的原因分析
（一）誠信理念及教育方面
1.高校缺少科學(xué)有效的誠信道德教育制度
隨著歷史的不斷演變，在我國，目前的誠信道德教育主要包括：政治誠信、學(xué)習(xí)誠信、就業(yè)誠信、網(wǎng)絡(luò)誠信、個人信用誠信五個方面，在獎、助學(xué)金、助學(xué)貸款及社會資助諸多問題中，誠信教育的不足和信用的缺失是直接導(dǎo)致誠信道德滑坡、信用能力不足、感恩回報(bào)意識薄弱等信用道德問題主要原因，這其中跟高校缺少科學(xué)有效的誠信道德教育制度不無關(guān)聯(lián)。正如人們常說的，教育不是萬能的，但沒有教育是萬萬不能的。只有加強(qiáng)誠信道德教育，才能在社會上、在學(xué)生心中確立一種正確鮮明的導(dǎo)向。誠信教育既是受助大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是受助大學(xué)生自身行為規(guī)范的重要依據(jù)，也即誠信教育制度既是一種教育制度，也是一項(xiàng)受助大學(xué)生行為規(guī)范的準(zhǔn)則。據(jù)了解，目前很多高校缺少科學(xué)有效的誠信教育、評價和懲處措施。校園中存在很多不利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和不適應(yīng)社會發(fā)展要求的各種弊端。例如，在高校的教學(xué)目標(biāo)的制定上，忽視學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng)；在教學(xué)方式中，忽視信息的多向互動學(xué)習(xí)交流；在受助大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上，忽視了操作應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，忽視活動課程和社會實(shí)踐等等。高校開展的與國家助學(xué)貸款相配套的針對學(xué)生的誠信教育、誠信評價和學(xué)生違反誠信的懲處工作措施不多、力度不夠。真正的科學(xué)有效的誠信道德教育制度就是要能夠真正做到告訴同學(xué)們什么是真善美、什么是假惡丑，告訴同學(xué)們哪些是鮮明正確的價值誠信取向。因此，學(xué)校制定一套完備的規(guī)范制度顯得尤為重要。
2.缺乏良好的校園誠信道德及社會誠信道德
受助大學(xué)生是未來社會上的中堅(jiān)力量，其誠信信用人格的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。學(xué)校誠信教育旨在從行為規(guī)范和思想道德上來完善規(guī)范受助大學(xué)生的誠信品質(zhì)和人格的教育。在實(shí)際操作中主要是培養(yǎng)學(xué)生講真話、辦實(shí)事、誠實(shí)待人、有同情心、樂于助人、言行一致、考試求真實(shí)、不舞弊、不抄襲等學(xué)校誠信教育就是各級各類學(xué)校在教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有組織的對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。在當(dāng)前，由于高校教育隊(duì)伍良莠不齊，缺乏對學(xué)生誠信教育的理論針對性研究，造成校園誠信沒有良好的環(huán)境。社會誠信環(huán)境的缺失主要表現(xiàn)在以下方面：一是社會生活領(lǐng)域的誠信缺失。不愛惜公共財(cái)物、不遵守公共秩序、網(wǎng)絡(luò)生活中的不誠信、學(xué)校教育的弄虛作假、家庭教育中的不誠信。二是社會信用環(huán)境不佳。吳康寧在《教育社會學(xué)》中提出“社會變化可以直接、間接誘發(fā)教育系統(tǒng)的失范行為，其依據(jù)是任何一種較為普遍的社會現(xiàn)象，對教育均有相應(yīng)的氛圍效應(yīng)”。社會信用環(huán)境是促使受助大學(xué)生的誠信形成、維持和改變的最基本因素，但同時也是誘發(fā)受助大學(xué)生誠信缺失的外因。在當(dāng)前社會上，彌漫充斥著“虛假”的空氣，諸如市場經(jīng)濟(jì)中的坑蒙拐騙、假冒偽劣以及政治領(lǐng)域的腐敗。社會誠信環(huán)境不佳表現(xiàn)在三個方面：第一，個人信用制度的嚴(yán)重缺失，這就造成對普通個體的誠信監(jiān)督不力；第二，企業(yè)信用制度和誠信管理的不規(guī)范；第三，政府信用體系亟待加強(qiáng)。人無信不立，業(yè)無信不興，國無信則亡。誠信、信用不僅是人們生存的基本準(zhǔn)則，也是市場經(jīng)濟(jì)的核心，更是我們立黨為國的靈魂。社會經(jīng)濟(jì)要想快速穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，就必須得堅(jiān)持以誠為本，這是安身立命的大計(jì)。
（二）誠信能力方面
1.受助學(xué)生自身能力積累不足
（1）受助大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)積累不足
受助大學(xué)生本身學(xué)習(xí)努力程度與綜合素質(zhì)在既定的高等教育服務(wù)的條件下，究竟有多少東西凝結(jié)到受助大學(xué)生身上，取決于受助大學(xué)生的自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)狀況。而受助大學(xué)生沒有因?yàn)槭苤a(chǎn)生這方面的壓力與動力，正確的認(rèn)識和端正的態(tài)度是受助大學(xué)生能否獲得良好成績的前提。我國現(xiàn)在的教育模式是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，相對來說大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并不太大。很多學(xué)生可能還沒意識到將來的就業(yè)壓力和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對未來的重要影響。雖然“六十分萬歲”的口號已經(jīng)不再流行，但這種思想仍或多或少存在在某些受助大學(xué)生身上。努力學(xué)習(xí)是獲得良好成績的關(guān)鍵。受助大學(xué)生既要學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識，又要學(xué)量的專業(yè)知識，形成一個完整的知識體系。同時，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面，加深對理論知識的理解，另一方面，鍛煉實(shí)際操作和動手能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式與中學(xué)差別很大，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法是受助大學(xué)生獲得良好成績的保證。受助大學(xué)生個人努力與高校教育服務(wù)共同作用的結(jié)果――綜合素質(zhì)，對于大學(xué)生的就業(yè)能力具有十分重要的意義。
（2）受助大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識
2008年3月13日，初春的北京迎來一個風(fēng)和日麗的早晨，位于北京東郊的京西國際學(xué)校迎來了很多客人，大家的臉上都洋溢笑容，“綠色一代環(huán)保教育中心”計(jì)劃今天在這里正式啟動。拜耳為此計(jì)劃提供總計(jì)300萬元人民幣，將京西國際學(xué)校目前處于污染狀態(tài)的人工湖改造為環(huán)保型濕地，并在珍古道爾(北京)環(huán)境文化交流中心的協(xié)助下成立“綠色一代環(huán)保教育中心”，讓更多的年青人了解環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，同時，拜耳也是以此響應(yīng)國家創(chuàng)建“綠色奧運(yùn)”的號召，培養(yǎng)青少年的環(huán)保意識，對建設(shè)環(huán)境友好型奧運(yùn)作出貢獻(xiàn)。
拜耳集團(tuán)大中華區(qū)總裁柯尼希親臨簽字儀式現(xiàn)場，可持續(xù)發(fā)展是拜耳一直奉行的核心理念之一，作為一個負(fù)責(zé)任的企業(yè)公民，拜耳始終將經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會責(zé)任置于同等重要的地位。拜耳提出用創(chuàng)新科技使生活充滿活力，此次選擇該項(xiàng)目，是拜耳集團(tuán)持續(xù)關(guān)注和重視環(huán)境保護(hù)和青少年教育領(lǐng)域的一次創(chuàng)新嘗試，柯尼希強(qiáng)調(diào)：“水是人類最為寶貴的自然資源之一，拜耳十分支持水資源的可持續(xù)利用。我們深信，通過與環(huán)保專家以及其他合作伙伴，如政府機(jī)構(gòu)、民間組織以及學(xué)校的合作，該計(jì)劃一定能夠成為一個極具創(chuàng)造力的環(huán)保教育方案?！?/p>
京西國際學(xué)校創(chuàng)始人兼董事會成員柯馬凱向記者介紹，要改造的人工湖貫穿于京西學(xué)校高、初中部，由于種種原因污染嚴(yán)重，此次在拜耳的資助下，聘請了清華大學(xué)的專業(yè)技術(shù)力量進(jìn)行設(shè)計(jì)，改造為環(huán)保型濕地，成為中國乃至世界解決水路危機(jī)的優(yōu)秀典范，同時作為青少年環(huán)保教育的天然基地。他表示，今年的夏季就要將環(huán)境水質(zhì)工程完成，之后還要進(jìn)行配套的綠化，并設(shè)專門的教育活動樓，使青少年有機(jī)會在這里感受環(huán)境變化對生態(tài)系統(tǒng)所帶來的影響，更加貼近自然，同時增長環(huán)境保護(hù)知識，學(xué)規(guī)?；厥绽玫囊嫣帲Y源的保存，以及保護(hù)濕地生態(tài)環(huán)境和野生物種等。
據(jù)悉，拜耳于2007年11月在整個集團(tuán)啟動了綜合性的“拜耳氣候計(jì)劃”，旨在通過其生產(chǎn)設(shè)施和開發(fā)新的解決方案進(jìn)一步減少生產(chǎn)過程中二氧化碳的排放量，為解決氣候保護(hù)問題和應(yīng)對氣候變化做出貢獻(xiàn)。拜耳在未來三年將投資十億歐元進(jìn)行氣候相關(guān)的研發(fā)及其他項(xiàng)目。拜耳集團(tuán)大中華區(qū)總裁柯尼希特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)對氣候公司要有承諾并做出具體的行動。
