時(shí)間：2023-03-08 15:35:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇北師大版電子課本范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、交互式電子白板的應(yīng)用，能突出直觀性、形象性，易于學(xué)生感知
思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，使得學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而且，初中學(xué)生直觀感受能力強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)更加直觀的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中如果增加更多的直觀教育，為學(xué)生提供更多形象生動(dòng)、看得見(jiàn)、摸得到的感性材料，便可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在上北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二單元四課《抵御不良誘惑》時(shí)，我意識(shí)到大部分學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)生活中的誘惑，而且僅靠講解這樣的傳統(tǒng)教學(xué)手段是不會(huì)引起學(xué)生認(rèn)同的。于是，我就利用交互式電子白板教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)了情境，并播放視頻資源給學(xué)生看，然后用低沉的語(yǔ)調(diào)講述哪些是不良誘惑，都有哪些危害。利用交互式電子白板直觀展示比較抽象的問(wèn)題，讓學(xué)生能清晰感知哪些是生活中的不良誘惑，并知道如何抵御不良誘惑，從而取得了良好的教學(xué)效果。
三、交互式電子白板的應(yīng)用，能增加信息儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是初中思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。要由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問(wèn)題到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問(wèn)題，決定了思想品德課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言。而且，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)儲(chǔ)備能力，增強(qiáng)自我意識(shí)和民族使命感，學(xué)會(huì)辨別事物，認(rèn)識(shí)事物，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的可塑之才。而使用交互式電子白板教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具體傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入初中思想品德課教學(xué)中，可使思想品德課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在上北師大版教材九年級(jí)第一單元第二課《了解經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，教師要讓學(xué)生在感受身邊生活環(huán)境的變化，感受生活水平提高的情況下，學(xué)習(xí)為什么要提倡節(jié)約；怎樣學(xué)會(huì)理財(cái)、合理消費(fèi)，同時(shí)作為現(xiàn)代中學(xué)生又怎樣進(jìn)行“綠色消費(fèi)”等。利用交互式電子白板可以有效查閱大量關(guān)于消費(fèi)的資料，通過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)外的例子來(lái)證明節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。我們要從小學(xué)會(huì)節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，并結(jié)合主席在十提倡的“厲行節(jié)約”為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求我們自身，做一個(gè)合格的好公民。這就使知識(shí)得到了融會(huì)貫通，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)論》中說(shuō)到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引進(jìn)新型的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的重要作用，引進(jìn)新型的“電子書包”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性，使全部學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、探究精神、合作本領(lǐng)和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人?！半娮訒奔匆环N無(wú)線的教學(xué)平臺(tái)，可以給學(xué)生提供電子化的教學(xué)課本、教學(xué)輔助資料和其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，極大地實(shí)現(xiàn)了硬件和軟件的無(wú)縫結(jié)合，便利了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下引進(jìn)“電子書包”教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種“電子書包”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。
一、利用電子書包上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師利用電子書包給學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)概念的推理和概括中，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年上冊(cè)（北師大版）《搭一搭》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)自己拼搭各種立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一些具體的方向詞去描述立體圖形的相對(duì)位置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先讓學(xué)生各自從家里帶來(lái)正方體、長(zhǎng)方體形狀的積木，在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂上教師使學(xué)生先觀察電子書包上的具體示范，通過(guò)這些具體的觀察，帶領(lǐng)學(xué)生分別分析從圖案的上、下、前、后、左、右看到的圖形模式。這種教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生的興趣，增加了課堂的有趣性。之后教師指導(dǎo)學(xué)生用自己所拿的積木進(jìn)行堆積，并與同伴之間探討自己從不同方向看到的圖形。這種設(shè)置具體情境的形式增添了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
二、利用電子書包上激發(fā)學(xué)生興趣
電子書包作為一種硬件和軟件的無(wú)縫結(jié)合，可以在課堂上給學(xué)生展示一些動(dòng)態(tài)的計(jì)算演練過(guò)程和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了有效教學(xué)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（北師大版）《鏡子中的數(shù)學(xué)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握鏡面對(duì)稱的一些基本知識(shí)，使學(xué)生根據(jù)一些具體的觀察和模擬，自己總結(jié)出鏡面對(duì)稱圖形的一些基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先通過(guò)電子書包給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面給學(xué)生展示了用鏡子映襯具體的一些數(shù)字，圖形等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生觀察實(shí)際的數(shù)字、圖形和鏡子里面的有什么區(qū)別或一致，并用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。之后，教師給學(xué)生帶來(lái)一面鏡子，拿出一些剪好的數(shù)字和漢字在鏡子面前進(jìn)行模擬，使學(xué)生根據(jù)自己的觀察畫出具體的對(duì)稱軸，不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和想象思維。這種播放小視頻的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而提升了學(xué)生的理解能力。
三、利用電子書包進(jìn)行課后練習(xí)
電子書包作為一種新型的教學(xué)手段，除了在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示了特定的教學(xué)情境，引進(jìn)視頻圖片等模式還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還些都能夠在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置合適的隨堂練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和領(lǐng)悟能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（北師大版）《倒數(shù)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、比較、分析倒數(shù)的一些基本特征和意義，并學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，并且理解“倒數(shù)是不能夠孤立存在的”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在本課進(jìn)行過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的教學(xué)案例，使學(xué)生掌握本課中的基本知識(shí)點(diǎn)，之后教師在電子書包上給學(xué)生設(shè)置具體的課堂練習(xí)內(nèi)容，包括判斷正誤題，填空題和選擇題一共15道題，使學(xué)生在10分鐘之內(nèi)完成這些題目，既可以鍛煉學(xué)生的做題速度，又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查。利用電子書包給學(xué)生設(shè)置隨堂練習(xí)的模式，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，另一方面可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略。
在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引進(jìn)新型的適應(yīng)時(shí)展的“電子書包”教學(xué)模式，給學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，歷史就是過(guò)去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用多媒體信息手段，可以改變這一狀況，實(shí)施再現(xiàn)式教學(xué)。
開(kāi)課時(shí)，通過(guò)多媒體播放歌曲《好日子》，同時(shí)展示改革開(kāi)放三十年前和三十年后銀川市貌發(fā)生變化的圖片，銀川市的變化日新月異，人們的日子越過(guò)越好，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天我們的好日子是怎么來(lái)的？由此導(dǎo)入新課可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于，教材重點(diǎn)要求學(xué)生理解的主要內(nèi)容和歷史意義。為此，我精心挑選了一段的歷史視頻資料，讓學(xué)生走進(jìn)歷史（視頻結(jié)束后）結(jié)合課本歸納的內(nèi)容、意義。
如此一來(lái)，既可以大力培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合歸納能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生解答材料題型的能力。
可見(jiàn)多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，實(shí)現(xiàn)更為逼真的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在其中認(rèn)知?dú)v史、感悟歷史，成為直接的觀察者和參與者。學(xué)生既可以帶著問(wèn)題去看精心剪輯過(guò)的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過(guò)錄像、圖片發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。再者采用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量板書時(shí)間，同時(shí)容納大量史料，做到知識(shí)重點(diǎn)清晰，從而擴(kuò)大了課堂的信息容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這些都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。
二 在網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中運(yùn)用內(nèi)容豐富的歷史網(wǎng)站，大大擴(kuò)展教學(xué)空間
如何讓學(xué)生感知豐富的、有血有肉的歷史呢？單憑教師所掌握的那點(diǎn)有限史料，根本無(wú)法滿足對(duì)歷史學(xué)科有濃烈興趣的學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，也無(wú)法很好地實(shí)施教學(xué)。那么充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)就可以改變這一狀況。
首先，利用網(wǎng)上的資源教師可以大大豐富自己的歷史知識(shí)，還可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片和課件。網(wǎng)上的資源雖不能說(shuō)應(yīng)有盡有，但可以說(shuō)極為豐富。在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找了深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛情況，根據(jù)史實(shí)分析歸納的偉大歷史作用。在《在希望的田野上》，我補(bǔ)充了從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的有關(guān)史料圖片和在時(shí)期的農(nóng)民有這樣的順口溜――“頭遍哨子我不買賬，二遍哨子我伸頭望，三遍哨子我還慢慢晃”。使學(xué)生充分理解“窮則思變”，小崗村農(nóng)民是采取什么方式來(lái)擺脫困境的？看看這些網(wǎng)站，不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法；看到外地的試題試卷，下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作課件和網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)。其次，眾多的網(wǎng)站為教師提供了個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修的平臺(tái)，也為學(xué)生課余了解歷史提供了豐富的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足。
三 運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。信息技術(shù)與學(xué)科整合標(biāo)志著課程教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息化時(shí)代，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力開(kāi)辟了廣闊前景。因此，在教學(xué)中，我就如何巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激活語(yǔ)文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，做了一些有益的嘗試和探索。
一、課前檢索信息，強(qiáng)化意識(shí)
課前，學(xué)生獨(dú)立閱讀新課內(nèi)容、初步理解內(nèi)容，尤為重要。但目前學(xué)生缺乏足夠的閱讀時(shí)間，整天忙于應(yīng)付課堂，完成作業(yè)，根本無(wú)暇去涉獵太多的書籍。信息技術(shù)則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的閱讀與檢索方式。課前，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀和檢索信息的能力，適應(yīng)信息化、數(shù)字化時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒。如在《荷花》一課的預(yù)習(xí)中，我便布置如下網(wǎng)上作業(yè)：（1）了解作者；（2）搜集荷花圖片及描寫荷花的詩(shī)詞佳句。這類作業(yè)，不僅使學(xué)生了解了課本內(nèi)容，而且開(kāi)闊了視野，強(qiáng)化了信息意識(shí)和能力。當(dāng)然，要保證學(xué)生興趣盎然，健康成長(zhǎng)，還應(yīng)重視兩方面的內(nèi)容：一是教給學(xué)生利用信息技術(shù)檢索信息的方法與步驟；二是及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的思想教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、自覺(jué)、有效地抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)德和網(wǎng)絡(luò)觀。
二、課中創(chuàng)境設(shè)疑，啟迪思維
“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把?！闭n堂教學(xué)中，教師適時(shí)設(shè)置形象性、生活性、問(wèn)題性的教學(xué)情境，并加以語(yǔ)言描繪，能使學(xué)生感到親切、輕松、愉快，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，全身心地沉浸其中，產(chǎn)生思維碰撞的火花?！皩?dǎo)入處”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)探究新知的積極性；“疑難處”，幫助學(xué)生消除思維障礙，解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；“動(dòng)情處”，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，使其為之所感，為之所動(dòng)；“啟智處”，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象，推動(dòng)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力……如《草原》一課，我以《美麗的草原我的家》MTV開(kāi)課，使學(xué)生對(duì)陌生的草原有了身臨其境的感覺(jué)。《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)中，我將背景畫面與背景音樂(lè)等巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念的特定環(huán)境。學(xué)生在干凈舒緩、哀婉的朗讀聲中靜靜地觀察著照片，再加上深沉的音樂(lè)旋律，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，感動(dòng)得潸然淚下。又如教學(xué)《月光曲》一課，我在播放鋼琴曲《月光曲》的同時(shí)，多媒體展現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，越來(lái)越亮，忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。場(chǎng)景再現(xiàn)結(jié)束，我順勢(shì)提問(wèn)：能談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的感受嗎？這首曲子與畫面上的內(nèi)容有關(guān)系嗎？貝多芬為什么創(chuàng)作這樣的曲子呢？這種情境設(shè)問(wèn)，充分激發(fā)了學(xué)生的思維興趣和動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生積極思維，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，順利完成“教”與“學(xué)”雙邊任務(wù)。
三、課后綜合實(shí)踐，提高能力
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。課后有意識(shí)設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐內(nèi)容，把課堂教學(xué)的成果向課外延伸，以拓寬學(xué)生認(rèn)知的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究和實(shí)踐能力，使學(xué)生感到“課已盡，而意無(wú)窮”。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《水》所有篇目后，我運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一份關(guān)于水的電子小報(bào)的綜合實(shí)踐內(nèi)容，具體要求是：（1）小報(bào)圖文結(jié)合；（2）實(shí)用性、知識(shí)性強(qiáng)（內(nèi)容可是贊美水的詩(shī)詞、水的重要性、環(huán)保紀(jì)念日等）；（3）簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā)（環(huán)保佳作亦可）。學(xué)生根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，標(biāo)新立異，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受著成功的喜悅，從而拓寬了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了創(chuàng)新能力。
“踵長(zhǎng)途，守陳規(guī)”，照搬教條，是絕對(duì)行不通的。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，需要教師努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，從而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。
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［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002-4.
基于教育云的理念和“云計(jì)算”搭建，人民教育出版社研究開(kāi)發(fā)了“人教數(shù)字校園”。“人教數(shù)字校園”（PEP e-Campus Live）是以課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等作為理論指導(dǎo)，采用系統(tǒng)方法，通過(guò)分析教學(xué)、教研和教務(wù)需要，整合教學(xué)策略、集成各種媒體資源，針對(duì)教師教學(xué)和教務(wù)管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案。 “人教數(shù)字校園”具有教學(xué)資源“立體化”、教學(xué)環(huán)境“開(kāi)放式”、評(píng)價(jià)支撐“形成性”、服務(wù)交流“交互式”、教學(xué)管理“高效率”等特點(diǎn)。。
“人教數(shù)字校園”包括備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)三個(gè)系統(tǒng)：
1.備課系統(tǒng)
該系統(tǒng)主要是為教師提供豐富的教學(xué)資源、教育專題內(nèi)容及提供共享資源的平臺(tái)，為教師提供了豐富的、與課程緊密相關(guān)的圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)資源組件。數(shù)字校園開(kāi)放式的備課平臺(tái)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)授課平臺(tái)中提供的由課程專家、特級(jí)教師和一線教師共同設(shè)計(jì)的多媒體課件進(jìn)行再創(chuàng)作，并保存到服務(wù)器供自己或其他教師授課使用。
2.授課系統(tǒng)
該系統(tǒng)以教師授課電子書為主體，集專家供稿的多媒體課件、全國(guó)著名特級(jí)教師的示范課、資源庫(kù)、工具箱為一體，充分體現(xiàn)教育信息化的便捷與優(yōu)勢(shì)。人教版多功能、立體化教師授課電子書，是根據(jù)多媒體授課特點(diǎn)及中小學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)研發(fā)而成。它將紙質(zhì)課本、教學(xué)參考書、練習(xí)冊(cè)和拓展資料等眾多內(nèi)容科學(xué)、合理地融為一體。以原版教材界面為基礎(chǔ)，標(biāo)示重、難點(diǎn)知識(shí)，附有相關(guān)背景介紹、重點(diǎn)內(nèi)容解析、習(xí)題參考答案等教學(xué)內(nèi)容，配有課本全文錄音、圖片欣賞、Flash 動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻、拓展影視片段等資源，提供書簽、筆記、標(biāo)注等工具，既可讓教師引導(dǎo)學(xué)生在教材中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，還可以幫助師生在課堂上利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式及時(shí)、高效地互動(dòng)。比如講述到春天時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)各種花的圖片，讓學(xué)生們一目了然；比如物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)校因條件有限不能完成，但視頻就會(huì)顯示出全過(guò)程。
再如小學(xué)數(shù)學(xué)電子書，根據(jù)數(shù)學(xué)源自生活的教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書活化了教材，讓教師可以直接在教材中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)展示及互動(dòng)。電子書中設(shè)置了視頻、動(dòng)畫演示、在線答題和手動(dòng)操作練習(xí)等特色內(nèi)容，幫助教師活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將教材活化，單擊課文內(nèi)容，圖片里的人物、數(shù)學(xué)用具、符號(hào)就活了起來(lái)，讓教材具有更強(qiáng)的互動(dòng)性、操作性和演示性。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生伴隨動(dòng)畫快樂(lè)的學(xué)習(xí)，又可以使課堂生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書將生活貼近，課本中的動(dòng)畫、視頻，將課文中的靜態(tài)畫面或故事以生動(dòng)、有趣的方式演示出來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使將工具更實(shí)用，電子書中提供了諸如直尺、量角器等實(shí)用的數(shù)學(xué)工具，方便教師通過(guò)多媒體屏幕科學(xué)、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)演示，放大了演示的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)工具。
小學(xué)數(shù)學(xué)授課電子書使練習(xí)互動(dòng)，教材中的練習(xí)都以多媒體互動(dòng)的形式呈現(xiàn)，部分習(xí)題還備有答題要點(diǎn)說(shuō)明，對(duì)習(xí)題中的重要信息、演算法則、相關(guān)數(shù)學(xué)常識(shí)以及答題時(shí)所需的注意事項(xiàng)等都進(jìn)行解說(shuō)與提示，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，啟發(fā)思路。
3.教務(wù)系統(tǒng)
自2002年至今，初中歷史教學(xué)的新課程改革已在我國(guó)全面開(kāi)展了近十年，取得了令人鼓舞的成果。在此期間，我積極學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會(huì)新課程精神，多次參加河南省和洛陽(yáng)市組織的新課程培訓(xùn)班，從中我受益匪淺，在頭腦中形成了許多新的理念，并將之運(yùn)用于課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。但隨著教學(xué)的逐步深入，也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，使我產(chǎn)生了許多困惑和不解。在進(jìn)行了大量反思后，特總結(jié)概括如下：
一、各版本新教材之間的差異：自2003年9月至今，洛陽(yáng)市已經(jīng)使用了四種版本的初中歷史新教材，它們分別是：人教版、岳麓版、川教版、華東師大版。此外，全國(guó)尚有北師大版等諸多版本的初中歷史新教材在各地使用。雖然這些版本的初中歷史新教材都是根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）編寫的，但其對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）的解讀必然有所差異，甚至迥然不同，這將使教師和學(xué)生無(wú)所適從。例如：人教版初一歷史（上）中，明確指出“武王伐紂”的時(shí)間是“公元前1046年”，而川教版上卻寫著“約公元前1046年”，一個(gè)“約”字將明確的時(shí)間變?yōu)槟：臅r(shí)間，其意義大不相同，一字之差，謬以千里。此外，人教版將“牧野之戰(zhàn)”的地點(diǎn)定為“今河南新鄉(xiāng)”，而川教版卻說(shuō)“牧野之戰(zhàn)”發(fā)生在“今河南淇縣”。還有，北宋的建立者趙匡胤發(fā)動(dòng)兵變的地點(diǎn)“陳橋驛”，人教版認(rèn)為在“今河南封丘”，川教版卻認(rèn)為在“今河南開(kāi)封”。凡此種種，不一一枚舉，無(wú)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，這無(wú)疑給教師和學(xué)生帶來(lái)困惑和不解。
二、新舊教學(xué)手段的運(yùn)用：有人認(rèn)為，沒(méi)有多媒體的課就不是好課，沒(méi)有聲電光影的課就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這實(shí)在是一種對(duì)新課程改革的誤解。一位優(yōu)秀的教師，通過(guò)流利的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的板書，優(yōu)雅的教態(tài)及出色的組織能力，能上出一堂令人終生難忘的好課，這難道是多媒體所能取代和比擬的嗎？筆者認(rèn)為，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用要因地制宜，當(dāng)用則用，不能每節(jié)課都用。以筆者所在學(xué)校為例，以前相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間全校僅有三間多媒體教室，根本無(wú)法滿足每節(jié)課都上多媒體課的需要，筆者所在學(xué)校還是洛陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)不錯(cuò)的一所學(xué)校，其他學(xué)校是何狀況可想而知了。當(dāng)然，自去年政府加大了教育設(shè)施的投入，已經(jīng)將大部分學(xué)校安裝了電子白板。但若以“沒(méi)有多媒體的課就不是好課”為準(zhǔn)，新課程改革恐怕到現(xiàn)在才能開(kāi)展了。
三、教師與學(xué)生角色的定位：在新課程改革中隨著學(xué)生自主性的增強(qiáng)，學(xué)生發(fā)散性思維的增加，教師往往有“攏不住”之感，你千方百計(jì)向某個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生偏與老師想得不一樣，甚至離題萬(wàn)里。例如，筆者在講趙州橋的設(shè)計(jì)者和主持修建者——隋朝著名工匠“李春”時(shí)，學(xué)生偏說(shuō)“李宇春”（注：2005年超級(jí)女生第一名）；講南宋與金議和后，金將都城遷至“燕京”，改名“中都”，有學(xué)生就驚呼：“那時(shí)就有燕京啤酒了！”凡此種種，令人哭笑不得。另外，由于初中學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)理論知識(shí)，在需要學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)（例如：評(píng)價(jià)秦始皇或漢武帝的功過(guò)是非），學(xué)生更難引導(dǎo)，但教師又不能用唯一的答案來(lái)強(qiáng)制學(xué)生接受，教師要當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”還真不容易。教師如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生的自主性，尚需在新課程改革中繼續(xù)探索。
四、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)：在歷史教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生之間討論的內(nèi)容很多，特別是新課程改革更強(qiáng)調(diào)和重視這一點(diǎn)。但課本中一些題目的設(shè)置偏難，超出了初中學(xué)生的知識(shí)范圍，加上現(xiàn)在初中學(xué)生大多歷史知識(shí)貧乏，許多歷史知識(shí)來(lái)源于課本之外的電視劇和電影，而影視劇大多加入了許多藝術(shù)和娛樂(lè)成分，對(duì)于不辨真?zhèn)蔚某踔袑W(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種誤導(dǎo)。于是學(xué)生在討論時(shí)，要么加入一些影視劇里的故事，要么就拿著課本照本宣科，能夠獨(dú)立發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生很少。加上一些學(xué)生趁機(jī)作些小動(dòng)作，說(shuō)笑打鬧，或偏離主題，教師的引導(dǎo)往往是不上勁，許多討論題流于形式，一帶而過(guò)，許多學(xué)生感到?jīng)]有多大提高。
五、教學(xué)資源的獲取：現(xiàn)在各個(gè)學(xué)?；旧隙加袌D書館和電腦室，網(wǎng)絡(luò)也基本普及。但中學(xué)里的圖書館藏書較少，適合學(xué)生閱讀的更是寥寥無(wú)幾，而且有些學(xué)校的圖書館僅對(duì)教師開(kāi)放，不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在各個(gè)中學(xué)普及，但青少年上網(wǎng)依然是玩游戲的多，真正用來(lái)查閱資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)的少。加上一些鄉(xiāng)村中學(xué)，經(jīng)濟(jì)條件差，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，課外查閱資料既無(wú)時(shí)間，又無(wú)穩(wěn)定的來(lái)源。所以新課程倡導(dǎo)的開(kāi)放性、自學(xué)性、探究式的學(xué)習(xí)方法就難以實(shí)現(xiàn)了。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的目的的不同，一般分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。診斷性評(píng)價(jià)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)之前教師的提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)，目的在于明確學(xué)生的起點(diǎn)水平，確定教學(xué)的難易度。其次是形成性評(píng)價(jià)，它伴隨著教學(xué)過(guò)程展開(kāi)，以強(qiáng)化、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。最后是終結(jié)性評(píng)價(jià)，是一堂課、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后進(jìn)行的結(jié)果評(píng)價(jià)。這三種方法效果較好、操作性強(qiáng)、評(píng)價(jià)全面，改變了過(guò)去單一的試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，但教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這無(wú)疑增加了老師的負(fù)擔(dān)。尤其是一些骨干優(yōu)秀教師長(zhǎng)期從事畢業(yè)班教學(xué)，學(xué)校也以畢業(yè)班中招成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行考核，中招就像繩索一樣勒在教師脖上，中招還忙不過(guò)來(lái)，哪來(lái)的時(shí)間和精力去搞這么多“花哨”？
總之，歷史新課程改革已經(jīng)實(shí)施了十年，其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我們將用一句名人的話來(lái)勉勵(lì)自己：“失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”所有新課程研究的成敗，都將為我們下一步的教學(xué)提供借鑒和改進(jìn)。令人欣慰的是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）已經(jīng)制定出來(lái)，它會(huì)為我們提供新的幫助，作為一名歷史教育工作者，相信我們一定會(huì)在下階段的新課程改革中取得更好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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那么，在新形勢(shì)下，如何解決上述問(wèn)題，提高思想品德課的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作些初步探討，以求拋磚引玉，供同仁參考。
1研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性
目前全國(guó)各地主要使用的思想品德課教材有人教版、粵教版、蘇教版、北師大版、南師大版、陜教版等多種版本。教材內(nèi)容均是依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建，各年級(jí)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容在標(biāo)準(zhǔn)中也均有作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識(shí)教育，初三為社會(huì)發(fā)展常識(shí)和基本國(guó)情、國(guó)策教育。據(jù)此，教材必然可以成為教學(xué)與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，就沒(méi)有必要再去研究課程標(biāo)準(zhǔn)。而新“課程標(biāo)準(zhǔn)”首次打破了學(xué)科知識(shí)體系和對(duì)具體年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為本，圍繞“成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)關(guān)系”有機(jī)地整合了道德、心理、法律、國(guó)情等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。簡(jiǎn)言之，教師只有通過(guò)研讀熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)才能勝任教學(xué)。
2聯(lián)系生活實(shí)際，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性
在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須走出照本宣科、空洞說(shuō)教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來(lái)觀察個(gè)人、他人與社會(huì)現(xiàn)象，著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解 “面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)生活”一課前，我先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談等方式，了解我市近年來(lái)社會(huì)發(fā)生的變化。課堂上學(xué)生暢所欲言，歷數(shù)市區(qū)的巨大變化：平房逐漸被高樓大廈取代、外資企業(yè)逐漸增多、城市綠化明顯改善、私家車進(jìn)入普通家庭，等等。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)，思考、分析我區(qū)發(fā)生巨大變化的原因，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一，教學(xué)效果很好。
3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達(dá)成課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開(kāi)放、更富有生機(jī)與活力的局面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。
3.1課前搜索
講授新課之前，可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，利用課余時(shí)間，通過(guò)查閱報(bào)刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如教學(xué)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”前，我擬定了在課堂上舉行一次“民族知識(shí)大比拼”活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集各少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動(dòng)有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情，競(jìng)相在課堂上展示，整個(gè)課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。
3.2游戲娛樂(lè)
游戲是人的天好，通過(guò)游戲，可以在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的一定參與意識(shí)和道德實(shí)踐能力。如在講授“法律護(hù)我健康成長(zhǎng)”時(shí)，我組織了一場(chǎng)擂臺(tái)賽。將全班學(xué)生四小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方陣：紅色──家庭保護(hù)隊(duì)，黃色──學(xué)校保護(hù)隊(duì)，藍(lán)色──社會(huì)保護(hù)隊(duì)，綠色──司法保護(hù)隊(duì)。讓各隊(duì)學(xué)生闡述各種保護(hù)的重要性，并列舉社會(huì)存在的不良現(xiàn)象加以證實(shí)。整個(gè)過(guò)程井井有條，學(xué)生的思維也異?；钴S。
3.3音樂(lè)感動(dòng)
前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在影響青少年心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要的位置，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！比缭谥v完“相親相愛(ài)一家人”一課后，我在小結(jié)中說(shuō)道：“為了感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時(shí)下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。”很多學(xué)生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達(dá)到了讓學(xué)生心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng)、情緒上有那么一點(diǎn)感染、情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)的效果。
3.4設(shè)疑導(dǎo)思
“學(xué)起于思，思源于疑”，問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以對(duì)學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在“走創(chuàng)新之路”一課新課導(dǎo)入時(shí)，我首先投影了以下一段材料：
近年來(lái)，我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時(shí)還存在高產(chǎn)值低附加值的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如一些企業(yè)生產(chǎn)的DVD產(chǎn)品，出廠價(jià)格35美元，但外國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了13美元，生產(chǎn)成本21美元，企業(yè)得到的利潤(rùn)僅為1美元；一只價(jià)格75美元的MP3，外國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了21.5美元，生產(chǎn)成本52美元，企業(yè)得到利潤(rùn)僅為1.5美元，這一現(xiàn)象被人稱為“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”。
學(xué)生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的“一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”說(shuō)明了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求新知。
課例導(dǎo)語(yǔ)：《映射》是北師大版《必修1》第二章函數(shù)學(xué)習(xí)第二節(jié)中的第三段內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是映射的概念，難點(diǎn)是能用映射概念的意義去理解函數(shù)的概念。在課堂上教師如果能引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解將會(huì)更深刻?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”正是注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的好方法。本文將以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，注重引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、歸納，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入和層層設(shè)問(wèn)，輔之以現(xiàn)代化教學(xué)手段，使整堂課教學(xué)層層深入，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教材分析：映射是數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念，其思想滲透于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教材中。實(shí)際上，在高中讓學(xué)生學(xué)習(xí)映射的概念，并不只是為了加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解，更重要的是揭示不同概念的內(nèi)在聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，點(diǎn)與其坐標(biāo)、平面內(nèi)的封閉圖形與其面積、某種隨機(jī)事件的集合與其發(fā)生的概率等實(shí)際上都是映射關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解映射的概念，結(jié)合簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)圖形理解一一對(duì)應(yīng)的概念。
2.能比較函數(shù)與映射的異同，會(huì)利用映射的概念來(lái)判斷“對(duì)應(yīng)關(guān)系”是否是映射、一一映射。
教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生自主探索相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考
展示問(wèn)題：
A.設(shè)A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照對(duì)應(yīng)關(guān)系“乘2加1”。
B.設(shè)A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照對(duì)應(yīng)關(guān)系“計(jì)算面積”和集合B中的元素對(duì)應(yīng)。
C.設(shè)A=R，B={直線上的點(diǎn)}，按照建立數(shù)軸的方法，使A中的數(shù)與B中的點(diǎn)p對(duì)應(yīng)。
D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，對(duì)應(yīng)法則是“平方除以4”。
E.A={平面內(nèi)的圓}，B={平面內(nèi)的矩形}，對(duì)應(yīng)法則是“作圓的內(nèi)接矩形”。
問(wèn)題1：上述對(duì)應(yīng)中哪些是函數(shù)？
預(yù)設(shè)回答：AD。
教師活動(dòng)：利用電子白板展示上述對(duì)應(yīng)，引發(fā)學(xué)生回憶函數(shù)的概念，并請(qǐng)學(xué)生閱讀課本。
學(xué)生活動(dòng)：回憶并查找課本上的函數(shù)定義，回答問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例引入，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，為其后面的比讀作鋪墊。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究
探究一：映射的基本概念
問(wèn)題2：上述對(duì)應(yīng)中哪些是映射？你能舉一些其他映射的例子嗎？
預(yù)設(shè)回答：ABCD。
教師活動(dòng)：教師放手讓學(xué)生看課本，不以教師的講解替代學(xué)生思考，然后通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生理清本節(jié)知識(shí)線索，通過(guò)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
學(xué)生活動(dòng)：快速閱讀教材，在教材中直接找到上述問(wèn)題的答案，并通過(guò)映射的定義來(lái)回答問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是借助前例減少學(xué)生重復(fù)思維量，提高課堂效率，提出的問(wèn)題很容易解決，在課堂中多數(shù)數(shù)學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣，也有利于學(xué)生對(duì)映射概念本身的把握。
探究二：我們發(fā)現(xiàn)在上述兩個(gè)問(wèn)題中，有的既是函數(shù)也是映射，那么究竟哪個(gè)更為準(zhǔn)確呢？
問(wèn)題3：函數(shù)與映射有何異同點(diǎn)？
問(wèn)題4：映射中的像的集合與B的關(guān)系？
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材將函數(shù)與映射兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比讀，自主概括出函數(shù)與映射的異同點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)度，并肯定學(xué)生的看書成果，適當(dāng)將成果在白板上展示。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀教材，并進(jìn)行小組討論，通過(guò)問(wèn)題總結(jié)概括。
問(wèn)題5：上述對(duì)應(yīng)中哪些是一一映射？
預(yù)設(shè)回答：C。
注意：
1.此時(shí)可能有學(xué)生會(huì)選擇A，可通過(guò)此問(wèn)歸納出一一映射需滿足的條件。
2.可總結(jié)出判斷一一映射的方法：若是有限集合，可先看個(gè)數(shù)是否相同，若為無(wú)限集合，再進(jìn)行判斷。
問(wèn)題6：映射、一一映射、函數(shù)相對(duì)于一般的對(duì)應(yīng)有何特點(diǎn)？
教師活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生的回答，教師歸納出對(duì)應(yīng)有哪幾種情況，其與映射、一一映射、函數(shù)是怎樣的關(guān)系，并在白板上寫出主要知識(shí)點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是從具體問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生將舊知識(shí)（函數(shù)）與新知識(shí)（映射）進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在分析中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，揭示不同概念的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，使其體會(huì)到研究數(shù)學(xué)的成就感。
三、課堂練習(xí)
完成學(xué)案題目。
四、拓展提升
問(wèn)題7：通過(guò)映射反思函數(shù)，把定義域、值域看作A，B，會(huì)是一種怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系？
注意：
1.以A為例回答問(wèn)題7。
2.觀察這5個(gè)對(duì)應(yīng)，理解映射揭示的不同概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系與函數(shù)結(jié)合起來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：最后又回到引入的5個(gè)對(duì)應(yīng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要學(xué)習(xí)映射，使整堂課前呼后應(yīng)，突出主線。
五、課堂小結(jié)
1.映射與函數(shù)。
2.對(duì)應(yīng)映射函數(shù)，一一映射。
教師活動(dòng)：教師切換到白板的板書，只“引”不“講”，讓學(xué)生分組討論，自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師要肯定學(xué)生整堂課的表現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：分組討論總結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示白板的板書，回顧課堂內(nèi)容的主線，師生共同完成本節(jié)課的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
六、課后作業(yè)
1.P33練習(xí)1、2。
2.P34A組3。
七、課外思考
1.請(qǐng)舉出生活中映射的例子。
2.A={1，2，3}，B={4，5}，從A到B的映射有多少個(gè)？
3.課例點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是概念課，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，進(jìn)行生動(dòng)而有效的教學(xué)是難點(diǎn)。本節(jié)課特別重視師生共同探究、思考、歸納，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。
要合理開(kāi)發(fā)并充分利用好課堂教學(xué)資源，首先須轉(zhuǎn)變“課本即教材”的陳舊教學(xué)觀。“新課程”理念下的“教材”內(nèi)涵有了新的發(fā)展：它不僅包括教師手頭的指導(dǎo)用書、掛圖、生字卡片、圖書、報(bào)刊等“圖書教材”，也包括電影、電視、廣播、VCD、錄音機(jī)等“視聽(tīng)教材”，還有教學(xué)軟件、多媒體課件等“電子教材”與“網(wǎng)絡(luò)教材”……因此，教材應(yīng)成為最豐富的課程資源中心，學(xué)生可以隨時(shí)分享這些資源。試想一下，當(dāng)學(xué)生學(xué)到安徒生童話《丑小鴨》時(shí)，有關(guān)安徒生及其童話，以及與他同時(shí)代的童話作家、作品的聲像簡(jiǎn)介能夠多樣化地展現(xiàn)在師生面前，供師生欣賞與選擇，那將大大激發(fā)學(xué)生對(duì)童話世界的憧憬和熱愛(ài)，滿足學(xué)生對(duì)童話世界的了解、探究的欲望。其次，須轉(zhuǎn)變“課堂即教室”的狹隘教育觀。從語(yǔ)文課程實(shí)施的活動(dòng)空間來(lái)看，教室僅是最重要的課程資源之一。放眼四周，廣播、電視、書籍、報(bào)刊、典雅美麗的校園風(fēng)貌、清新秀麗的自然風(fēng)光等這些無(wú)一不是我們寶貴的課堂教學(xué)資源。
二、挖掘語(yǔ)文教材資源。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)教材和大修訂教材拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。有舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)，辦小報(bào)、演課本劇，調(diào)查社會(huì)上的用字情況、調(diào)查“人與環(huán)境”問(wèn)題，等等。如為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)之一的識(shí)字并不單純圍繞課文進(jìn)行，而是從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字面擴(kuò)展到他們所接觸的廣闊的生活空間，北師大版第一冊(cè)就在教材中設(shè)計(jì)了在生活中識(shí)字的開(kāi)放性識(shí)字活動(dòng)。老師充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。五冊(cè)的《收集小笑話、小幽默》此類收集整理的活動(dòng)怎樣開(kāi)展才更有效呢？現(xiàn)在的孩子，家長(zhǎng)給孩子買的幽默讀物較多，報(bào)刊雜志上笑話也隨處可見(jiàn)，一方面學(xué)生能輕易收集到笑話、幽默，但另一方面學(xué)生如何去優(yōu)化選擇，提高鑒賞能力則是難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，搜集活動(dòng)可以這樣進(jìn)行：讓學(xué)生在各類書刊中找有價(jià)值的笑話、幽默記錄下來(lái)，想一想為什么令人發(fā)笑，笑過(guò)之后有什么收獲，完成收集的任務(wù)；在班內(nèi)展示后，只要用一兩句話說(shuō)明收集它的原因即可。老師梳理學(xué)生的評(píng)價(jià)，使大家都明白優(yōu)秀的幽默笑話的共性；老師再提供圖片，學(xué)生進(jìn)行笑話創(chuàng)編，還可以針對(duì)班級(jí)的一些問(wèn)題以幽默化的提示語(yǔ)來(lái)提醒、啟示同學(xué)們。學(xué)生搜集整理信息是初級(jí)階段，為他們今后進(jìn)行選擇、提高鑒別力、與學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅感到有趣，還增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)，也增識(shí)了不少漢字。因此利用好教材中的這些內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文有用，體會(huì)到成功的快樂(lè)。
三、景中生成，解讀教材。
雖然我們?cè)谡n前對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)。但在操作過(guò)程中仍會(huì)有一些“意外”發(fā)生，別小看這些“意外”，適時(shí)利用它們會(huì)使教學(xué)別有風(fēng)味。在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》“孔隙”部分時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)孔隙的概括是：“小”，雖經(jīng)反復(fù)讀仍說(shuō)不出更為精確的“窄”，于是我讓學(xué)生再讀這段文字，并試著畫一畫孔隙的樣子，通過(guò)不斷的研讀，修改，學(xué)生們?cè)诋嬛械玫礁行哉J(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)：“小”主要指體積而言；而“窄”是指橫向的距離。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理使我意識(shí)到：學(xué)科之間的整合能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的課程資源，使各門知識(shí)觸類旁通，融會(huì)貫通。
提問(wèn)這種方式是最常見(jiàn)但是也最有效的教學(xué)方式，它可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，這種提問(wèn)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，但是就目前調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上采用的提問(wèn)方式并不能取得預(yù)期的效果，反而因?yàn)橹恢匾曁釂?wèn)本身而出現(xiàn)了很多更深層次的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
1．1學(xué)生提問(wèn)意識(shí)淡薄：目前的課堂大多數(shù)情況下是教師提問(wèn)學(xué)生回答，或者是教師提問(wèn)教師自己回答，完全沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自己的提問(wèn)意識(shí)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少會(huì)主動(dòng)向老師發(fā)問(wèn)，小學(xué)生還沒(méi)有形成完備的思考問(wèn)題的能力，這需要教師能在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考問(wèn)題，善于發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。還有一個(gè)方面是教師在回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)多采取直接回答法，將題目答案直接告訴學(xué)生，只有少部分老師會(huì)用引導(dǎo)的方法進(jìn)行回答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向問(wèn)題答案的方向思考。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不夠，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠：有很大一部分學(xué)生不愿意教師進(jìn)行課堂提問(wèn)，他們不愿意參與教學(xué)互動(dòng)，這在很大程度上說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不夠，造成這種現(xiàn)象的主要原因有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)生不會(huì)回到；第二點(diǎn)是學(xué)生會(huì)回答但是不敢回答，怕回答錯(cuò)誤會(huì)被嘲笑，小學(xué)生在這個(gè)階段正處于敏感對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的階段，很容易就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠；第三點(diǎn)是由于課堂氣氛不活躍，很多學(xué)生覺(jué)得不用回答問(wèn)題。從這三點(diǎn)來(lái)看，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的原因有很大一部分是由于教師對(duì)于教學(xué)課堂氣氛的把握不到位，隨著新課改的不斷進(jìn)行，學(xué)生作為課堂主體的地位也愈發(fā)突出，但是仍有一部分教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的中心，忽視了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主要求，只是一味的完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有積極性，不愿意進(jìn)行思考，沉默的課堂氣氛，這些因素都使得課堂提問(wèn)達(dá)不到預(yù)期的效果。
1．3教師掌控課堂提問(wèn)的能力不足：教師不能科學(xué)的根據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合適的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于提問(wèn)起到的作用沒(méi)有更明確地認(rèn)識(shí)，教師單純的為了提問(wèn)而提問(wèn)并不能取得理想的教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)時(shí)不能把握課堂教學(xué)節(jié)奏，反而破壞了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。另外一點(diǎn)是教師對(duì)于提問(wèn)在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的應(yīng)用能力還不夠，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和提問(wèn)很好的結(jié)合起來(lái)，大部分教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)都是問(wèn)一些記憶性的問(wèn)題而忽視了可以啟發(fā)學(xué)生思考的創(chuàng)新型問(wèn)題，教師在提問(wèn)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了只會(huì)死記硬背而不能主動(dòng)思考的習(xí)慣，這不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)模式的改進(jìn)建議
2．1盡心準(zhǔn)備問(wèn)題，讓問(wèn)題與知識(shí)結(jié)合更緊密：學(xué)生的思考往往源自于一個(gè)問(wèn)題的提出，所以提出一個(gè)好的問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，因此在課堂開(kāi)始之前教師必須精心準(zhǔn)備合適的問(wèn)題，這樣才能有效的在課堂上做出解答。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞每堂課程的重點(diǎn)難點(diǎn)提出問(wèn)題，對(duì)于某些概念模糊點(diǎn)教師可以設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后進(jìn)行指正，比如：在教學(xué)“求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”時(shí)可以讓學(xué)生列表比較求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，通過(guò)這種列表的比較，將學(xué)生概念不清的地方清晰地表達(dá)出來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。
2．2通過(guò)多種提問(wèn)方法，讓問(wèn)題更可接受：提問(wèn)的方式多種多樣，教師可以通過(guò)不同的提問(wèn)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)，從提問(wèn)的角度引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問(wèn)題，很多時(shí)候教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行思考，教師對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找到原因，這樣會(huì)讓學(xué)生在思考的過(guò)程中自覺(jué)反思糾正自己，比如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)四年級(jí)課本中《三角形認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察一些三角形的物體，再用小木棒搭出不同的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后提問(wèn)為什么這些小木棒達(dá)成的圖形都叫三角形？到底什么是三角形？讓學(xué)生通過(guò)直接觀察不同形態(tài)的三角形，從中總結(jié)出三角形的概念，認(rèn)識(shí)到三角形的本質(zhì)特征。
2．3結(jié)合授課情況，在合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：教師要在授課過(guò)程中盡可能活躍課堂氣氛，在不影響數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不同心態(tài)的變化，及時(shí)提出問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，在課堂氣氛平靜時(shí)提出簡(jiǎn)單問(wèn)題激發(fā)學(xué)生熱情，在課堂氣氛活躍時(shí)提出高層次問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次思考。
2．4及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)：教師對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)話語(yǔ)有利于促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)思考的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，對(duì)于對(duì)的學(xué)生回答及時(shí)進(jìn)行肯定鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的回答要及時(shí)指正，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢思考敢回答，深刻理解所學(xué)知識(shí)。
3小結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)模式的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，但是提問(wèn)教學(xué)仍存在很多的問(wèn)題尚未解決，這就需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師多鉆研，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，最終使課堂提問(wèn)發(fā)揮出真正的作用。
作者:李忠偉 單位:長(zhǎng)春市二道區(qū)春城學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[中圖分類號(hào)]F712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）13-0025-02
1 引 言
科技的進(jìn)步，促進(jìn)了信息高速公路的發(fā)展。人們通過(guò)轉(zhuǎn)化復(fù)雜信息變量的方式，建立了數(shù)字化模型，并且將它轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，移入計(jì)算機(jī)中，形成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化。數(shù)字化的計(jì)算機(jī)憑借其先進(jìn)的技術(shù)和信息存儲(chǔ)能力逐漸波及商務(wù)領(lǐng)域，形成了一種新型平臺(tái)――電子商務(wù)平臺(tái)。
2 電子商務(wù)平臺(tái)
電子商務(wù)平臺(tái)，實(shí)際上就是一個(gè)連接產(chǎn)品擁有方和產(chǎn)品需求方的中介，它通常以網(wǎng)站的形式存在。產(chǎn)品交易雙方可以在此平臺(tái)中完成產(chǎn)品的訂購(gòu)、支付、售后等整個(gè)商務(wù)流程。同時(shí)它能夠?qū)崿F(xiàn)商品資源的共享，比傳統(tǒng)的商務(wù)交易更加方便快捷。故而吸引了越來(lái)越多的行業(yè)加入，圖書行業(yè)就是其中之一。
3 網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷
網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷，通俗地講就是利用電子商務(wù)平臺(tái)賣書。在網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷中，圖書往往以圖片或者文字描述的形式存在，付款方式主要是用網(wǎng)銀或者支付寶在線直接支付。在整個(gè)交易過(guò)程中，買賣雙方幾乎不見(jiàn)面。這種缺乏最基本信任的交易就需要圖書的擁有者（賣方）建立一整套完整的網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷策略。
4 網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷策略
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷的特點(diǎn)以及顧客的購(gòu)書心理，我們制定了三個(gè)方面的營(yíng)銷策略。
4.1 產(chǎn)品營(yíng)銷策略
制定產(chǎn)品營(yíng)銷策略的主要依據(jù)就是顧客需求和購(gòu)買心理。由于生活環(huán)境和生命經(jīng)歷的差異，每一位顧客的需求和購(gòu)買心理都不同。故而產(chǎn)品營(yíng)銷的主要策略也就多樣化。
（1）品種的多樣化。網(wǎng)上書店在圖書營(yíng)銷的過(guò)程中，要依據(jù)不同顧客的需求，增加相應(yīng)的圖書品種。比如一個(gè)主賣文學(xué)書的網(wǎng)上書店，不能將目光局限于文學(xué)領(lǐng)域，還應(yīng)該擴(kuò)展思維，增加與之相關(guān)的歷史、文化、美學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的圖書，這樣才能夠滿足顧客的不同需求。正如亞馬遜的口號(hào)所說(shuō)，“只要是已出版的圖書，我們這里都有”，多樣化的圖書品種，是網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷成功的第一步。
（2）內(nèi)容的多樣化。對(duì)于同一專業(yè)或者同一領(lǐng)域的圖書而言，內(nèi)容的多樣化就顯得尤為重要。由于編纂者、校對(duì)者、出版社、版本的不同，同一專業(yè)或領(lǐng)域的圖書，內(nèi)容自然也會(huì)出現(xiàn)差異。像中學(xué)生的課本，有人教版的，也有北師大版的，還有浙大版的。不同的版本側(cè)重點(diǎn)和考查點(diǎn)都不同，所以網(wǎng)上書店需要綜合考慮，以齊全的版本來(lái)應(yīng)對(duì)不同地區(qū)教育者和學(xué)生的要求。
（3）外在形態(tài)設(shè)計(jì)的多樣化。很多顧客在購(gòu)買圖書時(shí)，首先要看其包裝。這就要求網(wǎng)上書店要根據(jù)不同年齡段的審美心理，設(shè)置多種形態(tài)設(shè)計(jì)的圖書。比如同一本《一千零一夜》，兒童需要的就是充滿童話、色彩豐富、每一頁(yè)的字?jǐn)?shù)較少的設(shè)計(jì)版本；而青年人通常喜歡簡(jiǎn)明扼要、色彩較為綠色青春、字?jǐn)?shù)適中的版本；中年人因?yàn)橛辛艘欢ǖ慕?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以會(huì)追求質(zhì)量較高、質(zhì)地較好、色彩較為適中的版本；而有豐富閱歷和透徹人生感悟的老年人，對(duì)于圖書的選擇更加注重其厚重感和樸實(shí)感，故而古老樸實(shí)無(wú)華的版本設(shè)計(jì)能夠觸動(dòng)他們的感情，勾起他們的購(gòu)買欲。
（4）圖書檢索方式的多樣化。網(wǎng)上書店每頁(yè)的版面有限，而圖書卻浩如煙海，所以一定要設(shè)置不同的圖書信息檢索方式，幫助顧客快速選擇。一般情況下，網(wǎng)上書店圖書檢索的方式是書名檢索、關(guān)鍵字檢索。這些方式較為單一，也較為專業(yè)，不適合需檢索的大多數(shù)人群。其實(shí)，作者檢索、出版社檢索、價(jià)格檢索、銷售量檢索、顧客評(píng)價(jià)檢索等都是很好的圖書檢索方式。
（5）圖書信息的多樣化。圖書信息主要包括封面狀況、尺寸、出版社、頁(yè)數(shù)、作者、裝訂、重量、價(jià)格、摘要、內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等。在產(chǎn)品營(yíng)銷策略環(huán)節(jié)中，這些圖書信息都應(yīng)該被充分考慮。以此幫助顧客了解更多的圖書信息，同時(shí)減少退貨、換貨的可能，節(jié)約時(shí)間，提高辦事效率。
4.2 宣傳營(yíng)銷策略
網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷主要的宣傳平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)。在宣傳中，要利用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、不同的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)宣傳營(yíng)銷策略的多樣化。
（1）建立專門的宣傳網(wǎng)站。網(wǎng)上書店一般都會(huì)建立專門的圖書網(wǎng)站，或者在某網(wǎng)站中建立專門的圖書分類專頁(yè)來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷。當(dāng)前比較有名的售書網(wǎng)站有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)、京東商城、淘寶商城，其中當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)的書店業(yè)務(wù)較為成熟。當(dāng)然，這些網(wǎng)站雖然并不是網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的專業(yè)網(wǎng)站，但也能夠起到宣傳的作用。
（2）與視頻、音頻網(wǎng)站相互合作。由于人們對(duì)于靜態(tài)的網(wǎng)站感知較慢，而對(duì)于動(dòng)態(tài)的有畫面感或者聲音感的視頻、音頻感知較為強(qiáng)烈。所以利用視頻或者音頻進(jìn)行圖書的營(yíng)銷宣傳，在一定程度上比單純的網(wǎng)站宣傳來(lái)得更直接。比如用愛(ài)奇藝播放視頻時(shí)，片頭經(jīng)常會(huì)有1～2分鐘的廣告，網(wǎng)上書店可以在這段時(shí)間中投放相應(yīng)長(zhǎng)短的圖書廣告，來(lái)增強(qiáng)宣傳。
（3）通過(guò)網(wǎng)頁(yè)宣傳。圖書的宣傳營(yíng)銷可以充分利用網(wǎng)頁(yè)。例如在兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，加入圖書的照片和信息，借這個(gè)緩沖時(shí)間來(lái)宣傳圖書；還可以在某一網(wǎng)頁(yè)的跳窗口投放廣告進(jìn)行宣傳。
4.3 銷售營(yíng)銷策略
銷售營(yíng)銷策略是圖書價(jià)值的實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)圖書營(yíng)銷策略的重中之重。同產(chǎn)品的多樣化營(yíng)銷策略相對(duì)應(yīng)，銷售營(yíng)銷策略同樣要多樣化。一般在實(shí)體書店?duì)I銷中，多樣化主要指圖書的銷售渠道和銷售方式。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)圖書銷售的渠道主要是網(wǎng)店，所以要更加注重銷售方式的多樣化選擇。
網(wǎng)絡(luò)圖書銷售的平臺(tái)較為單一，多樣化的銷售方式能夠起到事半功倍的作用。常用的銷售方式是團(tuán)購(gòu)銷售、配套銷售、促銷等。
（1）團(tuán)購(gòu)銷售。對(duì)于字典和某一專業(yè)的書籍，團(tuán)購(gòu)是較好的銷售方式。這些圖書一般被列為工具書、教材等行列，使用的人數(shù)較多。在制定營(yíng)銷策略時(shí)，要充分利用這些書的特點(diǎn)，采用團(tuán)購(gòu)銷售策略，這樣既能夠減少顧客的花費(fèi)，也能夠提高銷售的節(jié)奏和效率。
（2）配套銷售。顧客在選購(gòu)圖書時(shí)，經(jīng)常要反復(fù)檢索同一類書，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，也占用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)站可以在顧客選定一本或幾本書之后，提供與之相關(guān)的配套資源。比如顧客將一本英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的書列入購(gòu)物車中，那么網(wǎng)站可以配套設(shè)置應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、普通語(yǔ)言學(xué)教程、歷史語(yǔ)言學(xué)研究、法語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯等與之相關(guān)的資源。通過(guò)這樣的方式可以大大節(jié)省顧客的時(shí)間，達(dá)到銷售的目的。
（3）促銷。促銷是銷售營(yíng)銷中最常用的一種方式。網(wǎng)上書店可以利用節(jié)假日、文化節(jié)、各種社會(huì)現(xiàn)象采用不同的促銷方式。譬如在莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，書店可以借此機(jī)會(huì)做一次文學(xué)類圖書的大促銷。這種與社會(huì)熱點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的促銷方式，往往能夠引起顧客的興趣。
（4）價(jià)格營(yíng)銷策略。價(jià)格營(yíng)銷策略關(guān)系到顧客和網(wǎng)上書店的直接利益，所以在制定價(jià)格營(yíng)銷策略時(shí)，要充分考慮顧客的購(gòu)買心理和網(wǎng)店自身的狀況，以及圖書本身的狀況，制定多樣化的價(jià)格。對(duì)于精裝的、版本較為稀有的、顧客需求量過(guò)大的圖書，可以設(shè)置較高的價(jià)格；而平裝的、版本較為普通的，價(jià)格應(yīng)處于中低位置。與此同時(shí)，要考慮不同人群的購(gòu)買力，比如學(xué)生用書和教師用書，就不宜太貴；殘疾人或者智障人用書，要保證價(jià)格最低。
（5）付款方式營(yíng)銷策略。在通常情況下，網(wǎng)上書店一般都會(huì)設(shè)置在線付款、貨到付款兩種方式。在這兩種方式中，在線付款存在的安全漏洞最多，故而在網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷中，一定要制定相關(guān)的安全策略，保證交易的正常進(jìn)行。貨到付款的方式對(duì)于書店來(lái)說(shuō)，安全性不高。所以在策劃貨到付款營(yíng)銷策略時(shí)，策劃者一定要制定每一個(gè)流程，減少安全隱患。
（6）售后服務(wù)營(yíng)銷策略。售后服務(wù)是整個(gè)營(yíng)銷策略的最后環(huán)節(jié)，也是能夠體現(xiàn)營(yíng)銷是否取得全面成功的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)上書店要尊重客戶的意見(jiàn)，制定嚴(yán)謹(jǐn)、人性化的售后服務(wù)營(yíng)銷策略。
①送貨退貨換貨。在制定送貨策略時(shí)，網(wǎng)上書店一定要選擇合適的物流公司，保證送貨的及時(shí)快速。同時(shí)面對(duì)交易中出現(xiàn)的圖書與原圖書不符，或者在運(yùn)送的過(guò)程中出現(xiàn)損壞等現(xiàn)象，書店要充分尊重顧客的意見(jiàn)，依據(jù)所售圖書的真實(shí)狀況進(jìn)行退貨或者換貨。②全國(guó)聯(lián)保。在大型家電、計(jì)算機(jī)、電子等產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售過(guò)程中，商家經(jīng)常會(huì)承諾全國(guó)聯(lián)保。圖書的售后服務(wù)營(yíng)銷策略，也可以借鑒這種方式，對(duì)圖書開(kāi)膠、開(kāi)線、損壞等問(wèn)題實(shí)行全國(guó)聯(lián)保。
5 結(jié) 論
其實(shí)，網(wǎng)上書店制定網(wǎng)絡(luò)圖書營(yíng)銷策略所遵循的最主要原則是：真實(shí)、可信。在一個(gè)虛擬的商務(wù)世界中，網(wǎng)上書店只有通過(guò)各種營(yíng)銷策略，建立穩(wěn)定的客戶群，才能夠在網(wǎng)絡(luò)圖書銷售市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。
參考文獻(xiàn)：
