時間：2023-03-08 15:36:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇物理課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、學(xué)習(xí)制作課件的必要性
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的施行，“改革創(chuàng)新”成為完成國家教育戰(zhàn)略目標(biāo)的保證。只停留在會使用課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，會制作課件，已成為了當(dāng)代教師必備的能力。
因此，廣大教師一定要從用別人的課件過渡到自己創(chuàng)作適合學(xué)校、適合學(xué)生、彰顯自身教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的課件。這就要求教師要俯身鉆研，敢于創(chuàng)新。
二、制作課件的前期儲備
好的課件應(yīng)注重以下幾點：1.課件形式生動活潑，內(nèi)容圖文并茂，能吸引學(xué)生的眼球。2.設(shè)計時應(yīng)該溶入“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。如在講解浮沉條件時，引入南海局勢，介紹我國軍艦、潛水艇及航空母艦，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，激勵學(xué)生為報效祖國好好學(xué)習(xí)，積極向上。3.注重聯(lián)系教學(xué)實際，融入生活中的例子。如在講解節(jié)約用電時，引入只用遙控器關(guān)電視而不切斷電源，這樣的習(xí)慣會浪費(fèi)電能，可增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源的意識。4.突出學(xué)習(xí)的重點難點，注意學(xué)科間的滲透，如李白的詩句：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”可溶入到聲音的傳播、浮沉條件、速度及參照物等知識中。
三、多媒體課件的制作流程
要想制作出好的多媒體課件，應(yīng)從以下流程入手，即精選題目設(shè)計選材稿本編寫素材制作評價改進(jìn)應(yīng)用升華。
1.精選題目
選題是課件制作的開始。教師應(yīng)選擇那些學(xué)生難以理解、不易講清的重、難點，特別是不宜用語言和板書表達(dá)的內(nèi)容。如磁體內(nèi)部磁感線的方向。
2.設(shè)計選材
教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點，結(jié)合新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)要求和學(xué)生的知識水平和接受能力，按照由淺入深、由易到難的原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。有了知識體系的設(shè)計，然后用Power Point等軟件對課件進(jìn)行總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括頁面布局、層次結(jié)構(gòu)、媒體的運(yùn)用、知識點的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的練習(xí)方式、頁面鏈接、交互等方面的設(shè)計。
3.稿本編寫
多媒體課件稿本是多媒體聲形的文字表達(dá)式。課件稿本分為教學(xué)稿本和制作稿本兩種，這里主要指教學(xué)稿本。稿本設(shè)計是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點與系統(tǒng)設(shè)計的要求，在知識內(nèi)容的指導(dǎo)下，設(shè)計出具體的呈現(xiàn)形式，同時編寫出展示的文字，使用的圖形、表格、圖片、動畫、視頻等融為一體的演示文稿。
4.素材制作
多媒體素材設(shè)計就是設(shè)計和構(gòu)思為表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的各種媒體資源，如文本、圖像、聲音、動畫、視頻等。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，從素材的采集、處理軟件及設(shè)計要求三方面闡述如下。
（1）文字
多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學(xué)生獲取知識的重要來源。
①文字的采集源于教材內(nèi)容、參考資料或網(wǎng)絡(luò)收集等。②處理軟件：記事本、寫字板、word、wps。③設(shè)計要求：a.內(nèi)容簡潔，突出重點，如涉及物理概念，可用鼠標(biāo)指向呈現(xiàn)，移開后消失。b.文字內(nèi)容要逐步引入，應(yīng)該隨著講課過程逐步顯示。c.文字內(nèi)容的字號要盡量大，宜采用宋體、黑體和隸書。對于關(guān)鍵性的標(biāo)題、結(jié)論、總結(jié)等，用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)分。d.文字和背景的顏色搭配要合理，要避免視覺疲勞。一般文字顏色、背景顏色宜用暗色。
（2）聲音
多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果。對于物理課我認(rèn)為還是以音樂和音響效果為主。
①聲音的采集：錄音機(jī)已不適應(yīng)時代的要求，可用錄音筆，智能手機(jī)，或用電腦自帶的錄音軟件采集，格式是mp3、wav。②聲音處理軟件：Gold Wave，Wave Edit等。③設(shè)計要求：a.音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂，過渡性內(nèi)容選擇輕盈快捷的音樂。b.不宜過多。c.要設(shè)定音樂的開關(guān)按鈕。
（3）圖形，圖像
①圖形、圖像的采集：圖像由數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、智能手機(jī)完成或網(wǎng)上下載，圖形可由畫圖軟件制作完成。②處理軟件：電腦自帶的畫圖工具，ACD See，Photoshop（較專業(yè)）。③設(shè)計要求：a.圖的內(nèi)容便于觀察，圖形、圖像設(shè)計盡量大，圖的主要部分處在屏幕的視覺中心，便于觀察。b. 圖形設(shè)計新穎、美觀，復(fù)雜圖像要分步顯示。如物態(tài)變化演示每兩態(tài)之間動作設(shè)置及相關(guān)概念的呈現(xiàn)方式宜分步。
（4）動畫，視頻
①視頻采集：攝像頭、數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等。格式最好為mpg、rm、swf等。②動畫、視頻處理軟件：Ulead Media Studio、Flash、Adobe Premiere、Total Video Converter。③設(shè)計要求：a.應(yīng)具有重復(fù)演示功能。b.畫面要清晰，且不宜過大。c.有解說詞的語言要精煉，使用普通話。
教師和學(xué)生的視頻演示會給學(xué)生帶來親切感，應(yīng)大膽嘗試、錄制、剪輯。如演示電路的連接時，可事先錄制一兩名操作規(guī)范的學(xué)生視頻，然后在課上演示。
5.評價改進(jìn)
在課件制作過程中，要不斷地對課件進(jìn)行評價與改進(jìn)。目的是改進(jìn)課件的設(shè)計，使之符合教學(xué)需要，適合學(xué)生的認(rèn)知，更好地服務(wù)于教學(xué)。
6.應(yīng)用升華
利用課件優(yōu)化教學(xué)情境俗話說：
“好的開頭是成功的一半”。在教學(xué)活動中，如果播放一段音樂、動畫，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。如在講授“聲波、樂音、噪聲”一節(jié)之前，可播放一幅鑼鼓喧天的畫面，接著是一段優(yōu)美動聽的小提琴演奏曲。鑼鼓聲震耳欲聾，琴聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，令學(xué)生精神振奮，耳目一新，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。
利用課件模擬復(fù)雜的物理變化過程在教學(xué)中，我們常常遇到一些物理變化過程復(fù)雜、學(xué)生無法想象或認(rèn)識不清的問題。這時，可以利用課件展示物理變化的全部過程。例如，學(xué)生對日食和月食的形成過程不甚明白，我們可以把日食和月食的形成過程作成三維動畫演示出來。其變化過程惟妙惟肖，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容便可一目了然。
利用課件顯示事物內(nèi)部微小的變化過程有些物理現(xiàn)象或物理變化在一般條件下觀察不到，這時可以利用計算機(jī)把它模擬出來。例如物體受擠壓時的微小變化，氣體分子的無規(guī)則熱運(yùn)動，電荷定向移動形成電流的過程等等，都可以做成動畫演示出來，使學(xué)生能夠在頭腦中形成清晰的形象。再如講重核裂變這節(jié)課時，學(xué)生難以想象裂變的真實情況，又無法做實驗。這時可以用3DMAX模擬出重核裂變的過程，從而讓學(xué)生直觀、形象地觀察到事物內(nèi)部微小的變化過程。
利用課件模擬現(xiàn)實和模擬實驗有些物理概念比較抽象，特別是必須利用三維空間加以描述的物理量，如果只讓學(xué)生看到課本上的平面圖形，很難在他們頭腦中形成正確的空間立體圖式。這時，可以把這些物理量的模型制成圖形或三維動畫演示出來，困難便可迎刃而解。有些物理過程發(fā)生得較快，實驗中的某些現(xiàn)象學(xué)生無法進(jìn)行細(xì)致的觀察。如在講授“滑動摩擦力”這一節(jié)時，由于摩擦力的大小既跟壓力的大小有關(guān)，又跟接觸面的粗糙程度及接觸面的性質(zhì)有關(guān)，當(dāng)壓力不變時，一般認(rèn)為摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理主要與接觸面的狀態(tài)有直接關(guān)系。而接觸面的微觀粗糙特征很難用肉眼觀察到，但是，如果通過3DMAX軟件來加以演示，就顯得非常直觀。首先進(jìn)入GREALE菜單，生成兩個BOX其中一個作為滑塊，另一個作為地面。然后通過MODIFY中的微調(diào)器將其調(diào)整為相應(yīng)大小，標(biāo)出滑塊的速度及其方向，給出運(yùn)動中滑塊所受的滑動摩擦力。同時利用NOISE噪波功能，使地面和滑塊底部變得粗糙，以模擬接觸面局部微觀的粗糙形狀。接著進(jìn)入Key frame關(guān)鍵幀制作窗(即打開動畫記錄)，再利用軌跡窗編輯功能，確定滑塊運(yùn)動的起點和終點，以求真實地再現(xiàn)滑塊在摩擦力的作用下其運(yùn)動逐漸變慢直至停止的全部過程。這樣，通過動畫過程的反復(fù)演示及教師的講解指導(dǎo)，一幅“滑動摩擦”全過程的畫面便栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時，為了讓學(xué)生更為直接地看清接觸面形貌，在動畫設(shè)計中，還可以通過gream參數(shù)的調(diào)整，將摩擦過程放大顯示，便可夸張地顯示滑塊與接觸面之間的摩擦狀況。從而加深學(xué)生對滑動摩擦力產(chǎn)生原因的認(rèn)識和理解。
利用課件演示物理量的變化規(guī)律如果把一些物理量的變化規(guī)律用動畫演示出來，學(xué)生就可以清楚地看到物理量的變化規(guī)律。如可以用Authorware把合力和兩個分力制成動畫，演示出合力的大小和方向隨二分力夾角的變化而變化的規(guī)律。
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安徽省太湖縣大石一中 王鑒忠(郵編：246422)
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學(xué)生我在制作及應(yīng)用物理課件的過程中，摸索嘗試了以下幾點不成熟的思考，現(xiàn)整理表述出來，敬請各位同行、專家等審閱并指正！：
1、根據(jù)國家教育部1997年頒布的多媒體課件制作規(guī)范的界定，課件（Courseware）是"實現(xiàn)和支持特定課程的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套的教學(xué)資料"，也就是說，課件是利用計算機(jī)實現(xiàn)教學(xué)功能的計算機(jī)軟件，屬于廣泛的CAI范疇。另外，隨著我國人口素質(zhì)的提高，人口政策的落實，獨生子女的特殊家庭和社會地位，新一代年輕父母們都希望子女在知識的海洋中暢游、德智體全面發(fā)展，在力所能及的范圍內(nèi)都會盡力為孩子提供相對來說是最好的成長環(huán)境。例如：新一代年輕父母們因自身工作時間的限制及其他原因而沒有足夠時間與精力陪伴和輔助孩子，古老私塾教育式的家教在全國大、中、小城鎮(zhèn)乃至鄉(xiāng)村的蓬勃發(fā)展可見一斑?；诖耍瑹o論從純粹的在課堂上“實現(xiàn)和支持特定課程”的計算機(jī)輔助教學(xué)，還是從廣義的以課后個別輔助學(xué)生的方式來“實現(xiàn)和支持特定課程”的計算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生我才產(chǎn)生了制作這種溶課堂教學(xué)及課后鞏固練習(xí)于一體的“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件。名為“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”，是因為其內(nèi)容涵蓋整個課堂教學(xué)，但實質(zhì)上卻是在課堂或課后均可有選擇地使用的課件。這種課件即有利于在課堂教學(xué)時根據(jù)具體教學(xué)情況選擇播放，作為單元教學(xué)演示型課件使用；也有利于學(xué)生課后單機(jī)訓(xùn)練，作為課后個別輔助學(xué)生的教學(xué)資料使用——從而達(dá)到無論在課堂上還是在課后，都可“實現(xiàn)和支持特定課程”！
2、教育教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。另外，基于物理學(xué)科重在邏輯思維與形象思維及實踐能力。所以，為嘗試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為本，故設(shè)想在某些知識點的教學(xué)實踐中，教師的課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)為后臺備課，溶教師的點、拔、啟、導(dǎo)于課件的設(shè)計之中。課堂在這些知識點的教學(xué)中，“傳道”的主動權(quán)完全交給學(xué)生的人機(jī)（生師）交互式學(xué)習(xí)，教師在這些知識點的教學(xué)中真正退居第二線，專心“授業(yè)、解惑”（如：學(xué)生又提出一個新問題，電腦不能演示，教師及時“授業(yè)、解惑”，不至影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。這也為完善課件的事件驅(qū)動設(shè)計提供了第一手資料）。當(dāng)然，這樣容易進(jìn)入用計算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，故在這些知識點的選取中要有充分的斟酌，把握分寸。辯證法告訴我們，事情是相對的，根據(jù)特定課程的知識點及各種非智力因素等內(nèi)容，在某些知識點的課堂教學(xué)中偶而為之，也是無可厚非的。隨著人民物質(zhì)文化生活水平的提高，計算機(jī)的普及，教育網(wǎng)站的發(fā)展，亦或會成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開闊視野、培養(yǎng)興趣、提高能力等的第二課堂（據(jù)此，筆者不贊同"能用模型解釋就無須制作課件輔助教學(xué)"的片面性觀點。“社會的需要促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展；物理學(xué)的發(fā)展推動了人類社會的進(jìn)步”，家教式的電子課堂不是新一代年輕父母們的一種需要嗎？）。當(dāng)然，現(xiàn)在一般情況下，“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件，在課堂上僅作為單元教學(xué)演示型課件使用。
3、教學(xué)過程的實質(zhì)為生命的實現(xiàn)過程，課堂教學(xué)過程的實現(xiàn)形式為交往?！叭恕畽C(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”是“交往”的一種可選形式。從教師角度看，在制作課件的過程中，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，考慮到各種可能出現(xiàn)的學(xué)生反應(yīng)，還要掌握一定的計算機(jī)知識，針對教學(xué)內(nèi)容和可能面對的具體學(xué)生實際情況，多方取長補(bǔ)短改進(jìn)教法，等等，其工作量遠(yuǎn)非傳統(tǒng)備課、課堂教學(xué)的工件量可比，而這恰恰是生命的實現(xiàn)過程！
4、教師發(fā)揮集體智慧及個人創(chuàng)新才智而制作的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的課件，仍然能且更好地考慮到學(xué)生的個性差異。因為在設(shè)計交互式課件時可用的事件驅(qū)動，針對不同學(xué)生，課件運(yùn)行的情況是一個非常龐大的組合，且每一個組合恰恰就是針對進(jìn)行交互操作的具體學(xué)生個體的較適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。
5、這種“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”，并不是不要教師。教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計算機(jī)輔助教師解決難點、重點，而不是完全代替教師的授課。教師要更好地?fù)?dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者、咨詢者的角色；也不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的全盤否定，是與其相結(jié)合的產(chǎn)物。如本課件就有傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影子。不能因為在某些知識點的課堂45分鐘的教學(xué)中就算形式上完全用電腦代替了教師，就說“忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對學(xué)生進(jìn)行個性品質(zhì)等方面的教育，將起負(fù)面作用”等等。試問，打工的、上班的、務(wù)農(nóng)的等，就算與父母生活在一起，一天24小時中又有幾個小時能呆在一起？你能說他們沒有感情交流？“兒行千里母擔(dān)憂”??！看問題要全面，不能片面，矛盾是對立的也是統(tǒng)一的，這種形式肯定也有其局限性。特別在現(xiàn)今以班級為主的課堂教學(xué)中要慎重選用。我贊同在現(xiàn)今以班級為主的課堂教學(xué)中“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計算機(jī)輔助教學(xué)”。“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”課件在課堂上可僅選一些實驗效果不太明顯、或三言兩語無法說清的內(nèi)容用動畫片段輔助教學(xué)。
6、借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)施進(jìn)行的師生（內(nèi)容）人機(jī)（形式）交互式課堂教學(xué),恰恰也是古老的私塾教育與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在知識爆炸、終生學(xué)習(xí)時代的最佳結(jié)合形式之一。形式上可一人一機(jī)一室，可多人一班一室，可遍布各地同時學(xué)等等，靈活多變。內(nèi)容上可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，并真切挖掘教師的個人智慧與集體合力，考慮得周祥，更為重要的是可適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科滲透跨越等，培養(yǎng)提高學(xué)生知識遷徙、靈活變通、綜合運(yùn)用等能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動參與學(xué)習(xí)、揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生思維和技能、輔助教學(xué)等方面，是一種有效的補(bǔ)充形式。
7、課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是"華麗"。但也不能因為如此，在該強(qiáng)調(diào)注意處用了些變化與色彩等，就認(rèn)為分散學(xué)生的注意力。這也并不是“一味追求最新的高科技”，只不過是在鋤頭鐮刀斧頭中選擇合適的割稻工具而已，何況這些工具只會使用不會制造（好象有些傷感）。物理不同于數(shù)學(xué)，物理首先要重視的就是觀察！利用變化與色彩等來吸引學(xué)生的無意注意，從而達(dá)到有意注意的目的，既強(qiáng)調(diào)了重點，又培養(yǎng)了觀察的目的性、方向性，引起興趣，激發(fā)求知欲望，導(dǎo)向探究的軌道，何慮之有？還是一句老話：具體問題具體分析。
8、教師不可能花費(fèi)大量時間去編制課件，但若全縣每位物理教師花費(fèi)一個假期制作一課時“人‘機(jī)’（生師）交互式課堂教學(xué)”（后仍需逐步完善，特別是針對學(xué)習(xí)個體具體操作情況而設(shè)計調(diào)用的基礎(chǔ)題、提高題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)題等題庫式可隨機(jī)抽樣的鞏固練習(xí)），資源共享，“太湖縣物理教育網(wǎng)站”將為期不遠(yuǎn)矣！這樣，課堂教學(xué)時可有選擇地與自己的教學(xué)安排有機(jī)整合起來，課后電腦能針對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況調(diào)用相應(yīng)知識學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在全國范圍內(nèi)，要是由國家某部門牽頭，全國相關(guān)物理教育網(wǎng)站（或非娛樂性、商業(yè)性的，有關(guān)知識學(xué)習(xí)、技能掌握、過程方法指導(dǎo)、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等的有關(guān)教育網(wǎng)站）全部合并，統(tǒng)一計劃，規(guī)劃管理，注冊通用，資源共享共管，實現(xiàn)教育學(xué)習(xí)資源真正意義上的免費(fèi)共享，那多好??！
9、物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，課件的動畫演示畢竟是“紙上談兵”，根本無法替代實驗的實踐活動！在使用課件的過程中，教師一定要鼓勵學(xué)生多觀察、實驗并實踐，特別要注意培養(yǎng)實踐能力，不能“畫餅充饑”。使用動畫實驗，僅僅是為了突出重點、分散難點，利用其形象性簡化被觀察的對象，輔助學(xué)生的形象思維與邏輯思維，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法（也不排除學(xué)生個體因其他原因而使用課件）。
本人制作的《光的反射》課件就是基于以上指導(dǎo)思想而進(jìn)行的嘗試。因沒有充裕時間和實踐，此課件在交互和事件驅(qū)動的組合方面，沒有過多地留給學(xué)生足夠思維的時空，僅作了針對具體學(xué)生個體不同練習(xí)情況下電腦調(diào)用相應(yīng)知識點的嘗試，在知識的學(xué)習(xí)中沒有安排自動調(diào)用，深感遺憾。好在最主要的還是想拋磚引玉，翼得到各位方家的提攜與點拔。如蒙方家不吝賜教與指導(dǎo)，幸甚至哉！
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學(xué)生：王鑒忠
甲申年小雪節(jié)午夜（十月十二晨）01：48
一、多媒體課件的優(yōu)勢
全新的多媒體課件實驗，有許多物理器材實驗，所不能企及的優(yōu)勢。
1． 利用多媒體課件的“放大”作用，提高教學(xué)的演示效果
物理學(xué)科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在一些實物演示實驗中，常常存在一些缺陷，可視度小，實驗過程快，實驗條件有限，不能說明問題，得到的結(jié)論學(xué)生也往往不信服，如果將多媒體與實物實驗結(jié)合起來，重放、慢放或放大，甚至是模擬實驗的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實驗的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。例如：如在《彈力》一節(jié)教學(xué)中，手壓在桌面上使桌面發(fā)生微小形變，實驗的目的是為了讓學(xué)生了解放大微小形變的方法。鑒于高中學(xué)校的實驗條件比較有限，學(xué)生不易觀察出這個現(xiàn)象，這時若及時切入多媒體動畫模擬實驗，將反射光線的移動過程放大，則難點就會迎刃而解，效果更佳。再如：在《螺旋測微器》的講解中，儀器本身比較小，更何況其上的讀數(shù)那就更小了，在給學(xué)生講解時就遇到了困難。怎么才能給學(xué)生交代請楚如何讀數(shù)呢？在這里如果將這種儀器利用動畫制作成課件，再對照學(xué)生手中的實物進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來會容易得多。
2． 利用多媒體課件使抽象的知識形象化、動態(tài)化，有利于知識的理解
在平時的教學(xué)中，我們會碰到有些知識比較抽象，或有些現(xiàn)象學(xué)生看不到，這樣往往給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無法把教師的講解建立成模型，多媒體課件的合理運(yùn)用可以將物理知識形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動態(tài)，幫助學(xué)生對知識的理解。例如：在講解兩個物體的追逐問題時，有些學(xué)生難以理解具體的物理情景，僅靠老師講述不能達(dá)到理想的效果。但若采用多媒體動畫，模擬物體的追逐過程，學(xué)生看得明白，自然也就理解了。
3． 利用多媒體課件彌補(bǔ)中學(xué)物理實驗的空白
在中學(xué)物理教學(xué)中，由于條件的限制，有的實驗設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要，一些實驗還存在許多空白，我們可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行模擬。例如：《遠(yuǎn)距離輸電》一節(jié)，教師可以把遠(yuǎn)距離輸電的整個過程制作成動畫，能夠使學(xué)生如身臨其境，加深對輸電過程的印象。再如：在電磁學(xué)中，電場、磁場無法直接看到，許多物理量的變化，如磁通量、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等也不能直接觀察到，需要學(xué)生發(fā)揮想象能力去理解，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中遇到了很大困難。而計算機(jī)多媒體課件恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，利用多媒體課件我們可以清楚地展現(xiàn)在物理實驗中看不到的電場、磁場的分布以及各種物理量的動態(tài)變化，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理規(guī)律。
二、多媒體課件與實驗操作的有機(jī)結(jié)合
1． 要處理好實驗操作與多媒體課件的關(guān)系
計算機(jī)課件并不能夠完全代替物理實驗，因為計算機(jī)多媒體課件無論做得多么的逼真，畢竟只是物理現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。因此完全以計算機(jī)多媒體課件取代物理實驗是不可取的。只有將物理實驗和計算機(jī)多媒體課件兩者有機(jī)地結(jié)合起來才能取得最好的效果。
一、 設(shè)計原則
這個課件是為了用計算機(jī)輔助減諧振動這一課的教學(xué)而設(shè)計的。本著教學(xué)設(shè)計的原則，我認(rèn)為不能孤立地為課件而設(shè)計課件，而應(yīng)該站在系統(tǒng)的高度去設(shè)計它。比如：作為整個減諧振動這一課的教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容放在課件中設(shè)計表現(xiàn)？哪些用傳統(tǒng)的媒體手段進(jìn)行表現(xiàn)？它們之間如何融合？這些都是需要認(rèn)真思考的。那種將教學(xué)內(nèi)容整個電子化的課件設(shè)計方法是不可取的，整個教學(xué)過程全是“人機(jī)交流”而缺少必要的“人機(jī)交流”的課件設(shè)計是不符合教育規(guī)律的。
要實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生真正的“意義構(gòu)建”，情景的構(gòu)建是很重要的，用多媒體課件去實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體手段不容易實現(xiàn)的情景的構(gòu)建，是設(shè)計多媒體課件設(shè)計的一個重要原則。
根據(jù)這些思考，我在減諧振動這一課件中設(shè)計了兩個主要內(nèi)容：一是典型減諧振動——彈簧振子運(yùn)動規(guī)律的動態(tài)分析；另一個是彈簧振子運(yùn)動規(guī)律的數(shù)據(jù)圖表分析。
以學(xué)生為主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程應(yīng)是交互的、可控制的，而交互性和進(jìn)程可控制性是多媒體技術(shù)的重要特征。在用Authorware 設(shè)計課件時要充分考慮這兩個特性，使教師能靈活地控制整個教學(xué)的進(jìn)程。直線型、缺乏交互的課件內(nèi)容不符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。
二、 設(shè)計的實現(xiàn)
下面介紹一下“彈簧振子運(yùn)動規(guī)律的動態(tài)分析”（以下簡稱“動態(tài)分析”）這一課件內(nèi)容的實現(xiàn)。
1、課件素材的準(zhǔn)備
課件素材是課件的基礎(chǔ)，是整體課件的組成元素，這些元素實際上就是外部現(xiàn)實世界事物以不同媒體形式的一種表現(xiàn)，文本、圖片、圖像、動畫、音頻、視頻是這些媒體形式在以計算機(jī)為主的多媒體技術(shù)中的具體表現(xiàn)。
我在“動態(tài)分析”課件中設(shè)計了三種主要素材：彈簧振子運(yùn)動的靜態(tài)圖像、彈簧振子運(yùn)動的動態(tài)視頻、彈簧振子運(yùn)動規(guī)律的分析動畫。前兩個素材我是利用HyperCam（超級攝像機(jī)）和Hypersnap-DX（超級圖像捕捉器）這兩個軟件工具在其它電子媒體中捕獲的，文件名分別為thzhz01.bmp和 thzhz02.avi，如圖一是彈簧振子運(yùn)動的一個片段（詳細(xì)制作過程略）。HyperCam和Hypersnap-DX是我們制作多媒體課件時兩個很有用的素材制作工具軟件，它們能撲獲計算機(jī)屏幕上任何區(qū)域中的靜態(tài)和動態(tài)面。第三種素材是一組動畫媒體，它主要包括兩個動畫，一個是描述彈簧振子運(yùn)動過程中力F和位移X的大小的變化規(guī)律，一個是描述彈簧振子運(yùn)動過程中力F和位移X的方向的變化規(guī)律。如圖二是這組動畫的一個片段。
Authorware的動畫圖標(biāo)可以配合顯示圖標(biāo)和影片圖標(biāo)以產(chǎn)生動畫或移動的效果，它提供5種不同的動畫生成方式，可以制作出各種各樣的動畫，課件中這組動畫主要是利用Authorware的動畫圖標(biāo)實現(xiàn)的。其中描述力F和位移X的大小變化規(guī)律的動態(tài)變化條（如圖二中的標(biāo)注①）這個動畫比較復(fù)雜，有形狀的變化，用Authorware的動畫圖標(biāo)不容易實現(xiàn)，我就用Flsah4.0制作了這個動畫，文件名為fxbh.swf。Flash和Authorware是同一個公司的產(chǎn)品，兼容性非常好，F(xiàn)lash是功能強(qiáng)大且容易操作、生成的目標(biāo)文件小、技術(shù)發(fā)展很有前景的一種網(wǎng)絡(luò)動畫制作工具，利用它我們可以方便地設(shè)計課件的動畫素材。
2、Authorware 對課件素材的整和設(shè)計
（1）交互性操作的實現(xiàn)
多媒體課件不僅僅是一種不同媒體的演示程序，它的最大特點就是能實現(xiàn)人機(jī)對話，讓用戶參與進(jìn)來，用戶可以通過按鈕、按鍵、輸入文本、單擊物件等，來控制程序的走向。Authorware有很強(qiáng)的交互功能，它提供的交互圖標(biāo)有11種交互方式。我設(shè)計的“動態(tài)分析”課件主要使用了熱區(qū)交互方式和按鈕交互方式。在課件的主畫面設(shè)定幾個文字熱區(qū)，可以交互的控制課件各個模塊的進(jìn)程。在各個分支模塊畫面設(shè)定兩個按鈕，一個控制返回住畫面，一個控制分支模塊的演示。如圖二中的標(biāo)注②。在交互控制實現(xiàn)時用到了系統(tǒng)函數(shù)goto( IconID@"圖標(biāo)名")。部分程序如圖三。
（2）AVI電影的導(dǎo)入
Authorware提供了直接導(dǎo)入AVI電影的電影圖標(biāo)，利用它能很方便的控制AVI電影的播放。如圖四中標(biāo)注①，具體程序略。當(dāng)然，我們利用Authorware 的擴(kuò)展函數(shù)導(dǎo)入AVI電影，能更靈活地控制電影放。
（3）Flash動畫的導(dǎo)入
單擊流程線，出現(xiàn)指示小手。單擊 插入 Control Activex菜單命令，調(diào)出Select ActiveX Control對話框，從中選中 Shockwave Flash Object 選項，導(dǎo)入Flash動畫文件fxbh.swf，設(shè)置動畫的屬性（略）。如圖四中的標(biāo)注②。
（4）力F和位移X變化規(guī)律的動畫實現(xiàn)
實現(xiàn)力F和位移X變化規(guī)律的動畫比較簡單，只有一些直線運(yùn)動。設(shè)計中只需注意在不同的位置F和X的方向是不一樣的。部分程序如圖四中的標(biāo)注③。
三、一些體會
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01
Talk About the Problem of Senior High School Physics Courseware
Hu YaJun
(Yongcheng Senior Middle School,Yongcheng476600,China)
Abstract:At Present,use multimedia courseware auxiliary teaching has become the basic method and skill,teachers in high school physics courseware process problems should be paid attention,and puts forward several suggestions for reference only.
Keywords:High school physics;Multimedia courseware;
Production;Question
多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式,更是一種獨特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),圖文聲并茂,形象生動,對于教學(xué)那些內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以奏效的而且有適于多媒體技術(shù)形式的內(nèi)容,其效果較好。我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢,使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)多媒體課件制作中我們應(yīng)注意以下幾個問題。
一、要充分利用課程資源
高中物理課程資源包括物理學(xué)的重要史實(現(xiàn)象、實驗)、術(shù)語,重要的物理常量、常數(shù),概念的定義、符號、單位和規(guī)律的表達(dá)式,典型的物理情景(圖示、圖表),思考與評論,閱讀材料、旁批等。借助具有信息容量大、媒體豐富多彩、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢的計算機(jī)多媒體技術(shù),能有效幫助教師呈現(xiàn)課程資源。但計算機(jī)多媒體技術(shù)若在教學(xué)中不能有效利用,將不僅不能有效發(fā)揮其優(yōu)勢,反而使得作用適得其反。所以,助教課件的制作,必須做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)的價值觀;有利于學(xué)生理解科學(xué)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;有利于學(xué)生自主建構(gòu)終身學(xué)習(xí)所需要的知識概念體系。
二、要方便學(xué)生長期記憶
經(jīng)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事的是與高中物理沒有直接關(guān)系的工作。那么怎樣經(jīng)過高中兩年或三年的教學(xué)讓他們終身受用,這成了高中物理教師必須思考的問題。物理的公式等可能忘記,但物理研究的思維過程和思維能力的培養(yǎng)是終身受益的。這種課堂教學(xué)模式特點是利用軟件的最優(yōu)化設(shè)計,具有形象性和趣味性,與現(xiàn)在的課堂模式有很大區(qū)別。例如:在研究萬有引力定律如何發(fā)現(xiàn)的時候,牛頓如何大膽猜想、嚴(yán)格論證,卡文迪許如何測量引力常數(shù)G等等,整個過程利用課程資源做成課件,使學(xué)生思維能力得以提高。這是普通課堂模式難以解決的。
三、要以教材內(nèi)容為依據(jù)
(一)在基本概念的認(rèn)知中學(xué)習(xí)
要立足于書本,扎根于基本概念的理解、基本規(guī)律的應(yīng)用,要搞懂大綱要求的概念它是怎樣引入的?怎樣定義的?怎樣表述的?與相近的概念的關(guān)系是怎樣的?對基本規(guī)律要搞懂它是怎樣給出的?有哪些表達(dá)方式?適用于什么范圍?通過學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)把公式都記住,并把握其來龍去脈。教育學(xué)家葉圣陶先生說過,“最要緊的是看學(xué)生學(xué),而不是光看教師講。”教師講得好不等于學(xué)生學(xué)得好。
(二)在“思考與討論”、“說一說”等欄目中學(xué)習(xí)
教材在許多章節(jié)中設(shè)置了“思考與討論”,以思考題的形式出現(xiàn)在教材中。它是對該章節(jié)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和深化,利于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,不知不覺中鍛煉了學(xué)生探索與研究問題的能力,從而也實現(xiàn)了“跳一跳可摘下果子”的思想。這種能力的鍛煉是聽課和練習(xí)都很難達(dá)到的。書本上的一些旁批是我們教學(xué)中易忽視的內(nèi)容。如果我們在學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對這些材料的學(xué)習(xí),既有利于對考點知識理解,又有利于擴(kuò)展知識面。例如:對于庫侖定律和萬有引力定律的對比,指出都遵從二次方成反比規(guī)律,提出了人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似?它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?會不會是某一種力的不同表現(xiàn)形式?
(三)在物理學(xué)史中學(xué)習(xí)
PowerPoint課件由于制作方便、快捷，深受大家喜愛。但絕大多數(shù)由PowerPoint制作的課件交互功能差、動畫簡單、形式呆板，成了名副其實的幻燈片，尤其是交互性強(qiáng)的動畫模擬課件很少見到。因此，許多人錯誤地認(rèn)為PowerPoint只是制作幻燈片的簡單工具，功能有限，不可能制作出交互性很強(qiáng)的課件。通過反復(fù)地思考和摸索，我們發(fā)現(xiàn)可以利用PowerPoint中的VBA制作出交互性很強(qiáng)、動感十足且符合物理運(yùn)動規(guī)律的課件，下面就粗略介紹一下《簡諧運(yùn)動》課件的制作方法及關(guān)鍵技術(shù)。
課件制作的原理和實現(xiàn)的功能
1.彈簧振子做簡諧運(yùn)動動畫的實現(xiàn)
彈簧振子的振動過程也就是小球的運(yùn)動過程。設(shè)定一個時間間隔，只要計算出每個時間間隔后小球圓心的位置，也就知道了小球的運(yùn)動軌跡。我們可以把實際問題轉(zhuǎn)化為運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)和簡諧運(yùn)動規(guī)律來計算圓心運(yùn)動軌跡的過程。具體算法如下：簡諧運(yùn)動中彈簧振子離開平衡位置的位移x隨時間t變化的函數(shù)表達(dá)式為：，彈簧振子的速度v隨時間t變化的關(guān)系為：，彈簧振子的加速度a隨時間t變化的關(guān)系為：，其中A為振幅， 為角速度，即，T是振動周期，是初相位。假設(shè)振子運(yùn)動的角速度ω=1，初相位=0，簡諧運(yùn)動的函數(shù)表達(dá)式簡化為：，。運(yùn)動時間t初值為0，輸入振幅A，計算出彈簧振子的位移x、速度v和加速度a，累加小球運(yùn)動的時間t=t+0.1，直到t大于所設(shè)定的時間結(jié)束。
2.課件實現(xiàn)的功能
點擊“演示”按鈕時，課件可以動態(tài)地模擬彈簧振子振動的全過程，同時繪制振動圖像，“演示”按鈕同時自動變?yōu)椤扒宄卑粹o，點擊“清除”按鈕可以清除圖像；分別點擊“顯示位移”、“顯示速度”、“顯示回復(fù)力”按鈕，可以動態(tài)顯示位移、速度和回復(fù)力的大小和方向隨時間變化的矢量圖，同時這些按鈕自動變?yōu)椤半[藏位移”、“隱藏速度”、“隱藏回復(fù)力”，分別點擊它們可以隱藏位移、速度和回復(fù)力的矢量圖；文本框中輸入振幅值可以改變振子的振幅A；點擊“退出”按鈕可退出課件，運(yùn)行效果如下圖所示。
簡諧運(yùn)動課件的制作
1.添加對象
（1）啟動PowerPoint 2003，插入一張空白幻燈片，通過“視圖/工具欄”菜單打開“繪圖”和“控件工具箱”這兩個工具欄。
（2）坐標(biāo)的繪制。使用繪圖工具欄上的箭頭工具，按住Shift鍵，繪制一條自左向右的箭頭作為水平時間軸，再次使用箭頭工具，按住Shift鍵，繪制一條從上向下的箭頭作為豎直位移軸，分別右鍵單擊箭頭彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開設(shè)置自選圖形格式對話框，分別在“顏色和線條、尺寸、大小”選項卡下做相應(yīng)設(shè)置，點擊“確定”按鈕即可。再使用繪圖工具欄上的文本框工具，給橫軸標(biāo)上“t/s”，縱軸標(biāo)上“x/m”。
（3）小球的繪制。使用繪圖工具欄上的“橢圓工具”，按住Shift鍵，繪制一個適當(dāng)大小的圓形作為彈簧振子；再繪制一個直徑為1mm的圓形作為振動圖像的一個像點。
（4）彈簧的添加。先利用Windows附件中的畫圖軟件制作彈簧圖片，通過“插入/圖片/來自文件”菜單插入彈簧圖片，右鍵單擊圖片彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開設(shè)置自選圖形格式對話框，在“尺寸”選項卡中取消“鎖定縱橫比”選項，其他選項卡根據(jù)需要做相應(yīng)設(shè)置。
（5）矢量圖的繪制。使用繪圖工具欄上的箭頭工具，按住Shift鍵，繪制一條自上向下的箭頭作為方向向下的位移矢量，然后復(fù)制這個箭頭，右鍵單擊箭頭彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置自選圖形格式”命令，打開設(shè)置自選圖形格式對話框，在“尺寸”選項卡旋轉(zhuǎn)選項中輸入180度，使箭頭向上。同樣方法繪制速度矢量箭頭和回復(fù)力矢量箭頭，為了區(qū)別各矢量圖可設(shè)置不同顏色代表不同的物理量。
（6）矢量標(biāo)簽的添加。點擊菜單欄“視圖/工具欄/控件工具箱”命令彈出控件工具箱，點擊“標(biāo)簽”圖標(biāo)添加標(biāo)簽，右鍵單擊標(biāo)簽，在彈出的快捷菜單中點擊“屬性”命令，打開“屬性”對話框，將“Caption”屬性改為“位移”， 屬性“AutoSize”改為“True”，屬性“ForeColor”改為與位移箭頭相同的顏色。同理，添加“速度”和“回復(fù)力”標(biāo)簽。
（7）輸入文本框的添加。在控件工具箱中，點擊“文本框”圖標(biāo)添加文本框，根據(jù)需要設(shè)置屬性。再使用繪圖工具欄上的文本框工具，分別在“文本框”兩側(cè)添加“振幅”和“cm”字樣。
（8）按鈕的添加。在控件工具箱中，點擊“命令按鈕”圖標(biāo)添加按鈕，右鍵單擊“命令按鈕”，在彈出的快捷菜單中點擊“屬性”命令，打開“屬性”對話框，將“名稱”和“Caption”屬性都改為“演示”，屬性“AutoSize”改為“True”。同理，再添加8個“命令按鈕”，將“名稱”和“Caption”屬性分別改為“清除”、“顯示位移”、“隱藏位移”、“顯示速度”、“隱藏速度”、“顯示回復(fù)力”、“隱藏回復(fù)力”和“退出”，屬性“AutoSize”都改為“True”。
通過鼠標(biāo)移動這些命令按鈕，分別使“演示”和“清除”按鈕、“顯示位移”和“隱藏位移”按鈕、“顯示速度”和“隱藏速度”按鈕、“顯示回復(fù)力”和“隱藏回復(fù)力”按鈕完全疊加重合。再選中所有的按鈕，點擊繪圖工具欄上的“繪圖/對齊或分布/頂端對齊”命令，可以使它們上下對齊；再次點擊“繪圖/對齊或分布/橫向分布”命令，使它們橫向等距離分布。
（9）對象名稱的確定。點擊菜單欄“工具/宏/錄制新宏”命令，打開錄制新宏對話框，使用默認(rèn)宏名并單擊“確定”按鈕，單擊選定小球，單擊浮動工具欄中的“停止錄制”命令，結(jié)束宏錄制。點擊菜單欄“工具/宏/宏”命令，選中剛才錄制的宏名并單擊“編輯”按鈕，打開VBA編輯窗口，在代碼中可以看到小球的名稱為Shapes（“Oval 8”）。同理，錄制振動圖像的像點名稱為Shapes（“Oval 9”），前半周期的位移矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 10”），后半周期的位移矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 11”），前半周期的速度矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 28”），后半周期的速度矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 29”），前半周期的回復(fù)力矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 31”），后半周期的回復(fù)力矢量名稱為Shapes（“l(fā)ine 30”）。
2.編寫宏代碼
在幻燈片中雙擊按鈕或文本框等控件進(jìn)入宏編輯窗口，并輸入以下代碼：
Dim A As Single '定義變量A為單精度
Sub csjs（） '通過輸入文本框給振幅A賦值
A = Val（TextBox1.Text）
End Sub
Private Sub 演示_Click（）
演示.Visible = False
清除.Visible = True
csjs
For i = 0 To 250
x1 = 110
y1 = A * Cos（t） '位移矢量
t = t + 0.1
Shapes（"Oval 8"）.Left = x1 '小球的橫坐標(biāo)，對象名稱必須與在宏中定義的名稱一致
Shapes（"Oval 8"）.Top = y1 + 215 '小球的縱坐標(biāo)
Shapes（"Picture 12"）.Height = y1 + 215 ' 彈簧的伸縮
Shapes（"line 10"）.Height = A * Cos（t）
Shapes（"line 11"）.Height = -A * Cos（t）
Shapes（"line 28"）.Height = -A * Sin（t）
Shapes（"line 29"）.Height = A * Sin（t）
Shapes（"line 28"）Top = y1 + 215
Shapes（"line 29"）.Top = y1 + 215
Shapes（"line 31"）.Height = -A * Cos（t）
Shapes（"line 30"）.Height = A * Cos（t）
With Shapes（"Oval 9"）.Duplicate '復(fù)制振動圖像的像點到下列坐標(biāo)位置
.Left = 22 * t + 130
.Top = y1 + 220
End With
T1 = Timer '控制動畫速度
While Timer - T1 < 0.001 ：DoEvents ：Wend
Next
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1 '頁面刷新的語句
End Sub
Private Sub 清除_Click（）
清除.Visible = False
演示.Visible = True
n = Shapes.Count '統(tǒng)計頁面上的對象數(shù)
b = 30
Dim J As Integer
For J = n To b Step -1
Shapes（J）.Delete '清除頁面上指定的對象
T1 = Timer
While Timer - T1 < 0.01 ：DoEvents ：Wend
Next
TextBox1.Value = 70
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 顯示回復(fù)力_Click（）
顯示回復(fù)力.Visible = False
隱藏回復(fù)力.Visible = True
Shapes（"line 30"）.Visible = True
Shapes（"line 31"）.Visible = True
Label4.Visible = True
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 隱藏回復(fù)力_Click（）
隱藏回復(fù)力.Visible = False
顯示回復(fù)力.Visible = True
Shapes（"line 30"）.Visible = False
Shapes（"line 31"）.Visible = False
Label4.Visible = False
SlideShowWindows（1）.View.GotoSlide 1
End Sub
Private Sub 退出_Click（）
Application.Quit
End Sub
同理，“顯示速度”、“顯示位移”按鈕代碼與“顯示回復(fù)力”按鈕代碼相同，“隱藏速度”、“隱藏位移”按鈕代碼與“隱藏回復(fù)力”按鈕代碼相同。
制作課件過程中遇到的問題及解決的方法
（1）代碼中要引用有關(guān)控件或?qū)ο蟮拿Q，但是只有從“控件工具箱”中添加的控件才能在屬性窗口中查到其名稱，對于從繪圖工具欄中繪制的各種自選圖形以及“插入”菜單中插入的文本框、圖片和表格等對象其名稱便無從得知。獲取名稱的唯一方法是針對這些對象錄制一段臨時宏，然后在宏代碼中去查找。
（2）在模擬彈簧的伸縮動畫時，利用Height屬性改變圖片的高度來實現(xiàn)，但是PowerPoint默認(rèn)值是鎖定縱橫比，彈簧伸縮時不但縱向伸縮，而且橫向也在伸縮。所以，需要在彈簧圖片的“尺寸”選項卡中取消“鎖定縱橫比”選項。
（3）在模擬各矢量大小變化時，也是利用Height屬性改變箭頭的高度來實現(xiàn)，但是PowerPoint默認(rèn)狀態(tài)下只是矢量圖的下端伸縮，而上端無變化，在需要矢量圖的上端伸縮時，可以先畫一個向下的箭頭，再在箭頭的“尺寸”選項卡旋轉(zhuǎn)選項中輸入180度，單擊“確定”使箭頭向上。
現(xiàn)在一堂好的課大多要應(yīng)用多媒體技術(shù)，使用課件是一種最普遍的手段。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。其實課件只是多種教學(xué)媒體中的一種，在教學(xué)過程中只能起到輔助作用，可以用它來表現(xiàn)一些很難用其他東西在課堂上表現(xiàn)出來的東西，但是，絕不可以用課件來全盤替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。特別是物理、化學(xué)等學(xué)科，它們的實驗具有不可替代性，若用課件演示的方法來替代真實的實驗，會讓學(xué)生覺得不真實、不可信，可能會有疑問：會不會因為實驗不能成功或其他什么原因，所以老師才用電腦做出來的？
一
下面以我上過的一節(jié)多媒體課“透鏡”的教學(xué)過程為例，簡要講述我對于在物理課上如何在適當(dāng)?shù)牡胤秸_運(yùn)用多媒體課件來更好地達(dá)到教學(xué)目的的一些看法。
1.課題的引入
在引入課題時，我運(yùn)用多媒體課件放映了一些利用透鏡工作的日常物品，如望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、眼鏡等，讓學(xué)生覺得要學(xué)習(xí)的是生活中的物理，從而吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入今天要學(xué)習(xí)的課題“透鏡”。
2.透鏡定義的得出
雖然透鏡就在我們身邊，但對于學(xué)生來說真正認(rèn)識透鏡還是第一次，而且透鏡有凹、凸之分，因此我在每張課桌上都準(zhǔn)備了一個凸透鏡和一個凹透鏡。首先我讓學(xué)生隔著擦鏡紙感受一下兩種透鏡在厚薄上的特點和不同之處，接著用課件放映各種形式的透鏡，并且從側(cè)面比較它們的厚薄，這時就體現(xiàn)出多媒體課件中動畫功能的好處：可以從各個角度觀察透鏡，從而讓學(xué)生清楚地看出兩種透鏡的不同之處，得出透鏡的定義和凸、凹透鏡的區(qū)別及定義，從而也得到第一種從定義上區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的方法。
3.如何區(qū)分凸透鏡和凹透鏡
在從定義上來區(qū)分兩種透鏡的基礎(chǔ)上，以活動的形式請學(xué)生用已經(jīng)分出來的凸透鏡和凹透鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體和書本上的字，從活動過程中讓學(xué)生自己得出兩種透鏡在使用上的不同之處，以得出區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的其他兩種方法，而并沒有用課件來替代。這樣學(xué)生不僅可以親身體驗探究過程的樂趣，而且對實驗結(jié)果印象深刻。
4.探究兩種透鏡對光的作用
在探究兩種透鏡對光的作用時，我在教室里用激光演示儀演示了凸透鏡和凹透鏡對平行光的會聚和發(fā)散作用，但由于光源的強(qiáng)度比較有限，前面的同學(xué)能夠很清楚地看到實驗現(xiàn)象，而后排的同學(xué)看得不是很清楚，因此我又在實驗過后采用課件的形式將實驗現(xiàn)象重現(xiàn)一遍。這樣既不失真實性，又彌補(bǔ)了實驗的不足之處，而且在屏幕上可以將焦點和焦距很清楚的定義出來，一舉三得。
5.總結(jié)與鞏固
在一堂課新授內(nèi)容結(jié)束后，總要進(jìn)行總結(jié)和鞏固練習(xí)。以前都是用嘴說一遍本堂課的重點，而現(xiàn)在就可以用課件中的PPT，讓學(xué)生一邊回憶一邊在屏幕上投影出來，并用白板軟件的注解模式進(jìn)行講解，這樣更清楚直接。而對于課堂練習(xí)則采用學(xué)生每人一張練習(xí)卷，同時用屏幕上再顯示題目而將答案隱藏的方法，當(dāng)同學(xué)回答后在屏幕上同步逐條顯示答案，讓全班同學(xué)一起參與探討，使課堂氣氛更加活躍。
二
如果能將多媒體課件恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以保留傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，揚(yáng)長避短，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，更好地達(dá)到教學(xué)目的，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在物理教學(xué)中，絕不可將探究等其他手段拋棄，將多種教學(xué)手段結(jié)合使用，效果更佳。所以我們在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該注意以下幾個方面。
1.不能過分夸大計算機(jī)的作用
教學(xué)中是否使用計算機(jī)，應(yīng)取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效來發(fā)揮媒體作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。如在《宇宙探秘》一節(jié)的教學(xué)時，因星球宇宙是不可直觀觀察的，所以要利用一些科技片來播放以提高學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。
2.不能以計算機(jī)模擬來代替實物探究
在物理教學(xué)中，建立一個概念或規(guī)律的時候往往要通過對探究過程的觀察，并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生進(jìn)行了很多學(xué)習(xí)心理活動，如:觀察、分析、掌握探究方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握了探究方法，學(xué)會通過探究得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的重要方面。例如：在“探究壓力的作用效果”中，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗進(jìn)行體會壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以讓學(xué)生直觀地得出實驗的結(jié)論，并且加深印象并體會“控制變量”的探究方法與探究過程。
3.要注意計算機(jī)模擬過程中的科學(xué)性
計算機(jī)模擬是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，否則就會誤導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)“熔化”時，為了區(qū)分晶體和非晶體時，如果用計算機(jī)模擬冰和蠟的熔化過程，數(shù)據(jù)很精確，就會使學(xué)生產(chǎn)生懷疑結(jié)論的正確性，因為實際用冰做熔化實驗的話很難達(dá)到這樣的效果。
總之，用多媒體技術(shù)教學(xué)要做到有的放矢、有效、適當(dāng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李永前.論多媒體教學(xué)課件的特點與作用.
［2］董慎行.計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計.
眾所周知，物理是一門學(xué)生普遍感到難學(xué)的課程。究其原因，主要是初中學(xué)生對事物認(rèn)識過程的起點是對事物的感性認(rèn)識，因而對物理學(xué)科涉及的一些抽象理論很難理解和接受，進(jìn)而形成一系列教學(xué)難點。這些難點會使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏懼心理，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。要想提高物理課的教學(xué)質(zhì)量，就必須巧妙化解這些教學(xué)難點，變抽象為形象，變微觀為宏觀。
在物理教學(xué)中，有些難點的解決需要調(diào)動學(xué)生在日常生活中的一些觀察或感受。短短45分鐘的課堂教學(xué)不允許教師將學(xué)生帶到生活中去親自體驗，若只通過語言調(diào)動學(xué)生頭腦中對這些曾經(jīng)觀察或感受到的東西的記憶，那么由于學(xué)生的感知程度各不相同，就很難達(dá)到良好的效果。而如果將需要的生活情節(jié)利用多媒體課件制成動畫或視頻，效果就大不相同了。如在“運(yùn)動的描述”這一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解運(yùn)動和靜止的相對性，筆者在課件中制作了一個動畫和視頻。動畫的內(nèi)容是觀察汽車的運(yùn)動，動畫效果是汽車不動，背景緩慢移動。在播放時，學(xué)生最先普遍感受到的是汽車在行駛，然后通過與固定點比對，才感受到實際是背景在動。視頻內(nèi)容則是讓學(xué)生觀察并猜測兩列并排的火車哪輛開動了。播放了兩個鏡頭，一個鏡頭是以其中一列火車為背景，另一個鏡頭是以站臺為背景，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的感受。通過播放動畫和視頻，無需過多的語言描述，學(xué)生就深刻體會和理解了運(yùn)動和靜止的相對性，輕松自然地化解了這一教學(xué)難點。
二 應(yīng)用多媒體課件的動態(tài)板書功能加強(qiáng)學(xué)生對重點知識的深刻記憶
心理學(xué)研究表明，新奇的、多方面的刺激可以使大腦記憶更加深刻。黑板板書是靜態(tài)的，為了強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，教師只能通過加劃著重符號、改變字體大小或是改變字的顏色等方法來引起學(xué)生注意。但這些方法只是從視覺方面刺激學(xué)生大腦，對大腦的沖擊較小，且變化方式單一，很難調(diào)動學(xué)生興趣。而利用多媒體課件的動畫功能設(shè)計的動態(tài)板書，則可以用靈活多變的方式給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈、新奇的視覺和聲音刺激，從兩方面對大腦形成沖擊，從而加深大腦的記憶。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時，為使學(xué)生理解“靜止”和“勻速直線運(yùn)動”兩詞的含義，我是這樣設(shè)計的：“靜止”設(shè)置的動畫方式是原地閃爍一下，同時伴有一聲敲擊聲；“勻速直線運(yùn)動”設(shè)置的動畫方式是從右側(cè)飛入，同時伴有汽車急駛的聲音。兩詞一靜一動，且配合“一錘定音”和“汽車急駛”兩種聲音來烘托，再配合前面內(nèi)容的動畫設(shè)計，學(xué)生頭腦中自然留下了深刻的印象。
在對動態(tài)板書進(jìn)行設(shè)計時，要注意動畫、聲音必須與所展現(xiàn)的內(nèi)容情境相符，切忌不分重點，盲目地添加動畫效果和聲音。過多的無用刺激只能分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。一切圍繞教學(xué)需要，恰當(dāng)合理，這是設(shè)計動態(tài)板書的根本原則。
三 應(yīng)用多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能增加課堂教學(xué)的信息量
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多的信息來拓寬學(xué)生的知識面。要想在一堂課中多呈現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，僅憑一塊黑板和教師的一張嘴顯然是不夠的。多媒體課件強(qiáng)大的內(nèi)容收納功能可以使教師搜集更多的教學(xué)素材來輔助教學(xué)。使用課件時，可以將多個素材在短時間內(nèi)集中展示出來，時間短且內(nèi)容豐富，有助于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。例如，在“光的傳播”這一節(jié)教學(xué)時，在猜想光的傳播路徑這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生平時對光的直線傳播現(xiàn)象很難也很少觀察到，如果由學(xué)生直接討論給出答案會很困難。于是筆者在網(wǎng)絡(luò)中搜索了多張反映光的直線傳播的美麗圖片加入課件中，學(xué)生在短時間內(nèi)看完這些圖片后，很容易就提出了光沿直線傳播的猜想。
《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)物理。”要構(gòu)建物理高效課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將物理知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握物理知識。
二、以積極的情感策略增強(qiáng)課堂教學(xué)韻味
學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其情感直接影響著教學(xué)（學(xué)習(xí)）的效果和質(zhì)量。教師要充分挖掘?qū)W生心理的情感源泉，運(yùn)用情感策略，使課堂充滿情致和韻味，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，有效抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，保持課堂學(xué)習(xí)中的濃厚興趣和旺盛精力。在高中物理課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實驗激情。利用物理學(xué)科特點和學(xué)生活潑好動的年齡特征，用物理實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的口、眼、手等各種器官都調(diào)動起來。如在講“測量金屬電阻率”時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗電路，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，使學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)真理的快樂。②故事激情。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。如講“自由落體”時介紹“伽利略和比薩斜塔”的故事，讓學(xué)生感受物理規(guī)律的探求過程。③現(xiàn)代教學(xué)手段激情。許多物理知識與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往抓不住要領(lǐng)，由于缺乏親身體驗，難免感到枯燥?，F(xiàn)代教育手段形聲結(jié)合，聲畫并茂，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料，增強(qiáng)了物理課程的趣味性。如在學(xué)習(xí)“衛(wèi)星與行星”時，我們用FLASH課件演示天體運(yùn)行的狀態(tài)，以立體、直觀的動畫給學(xué)生身臨其境的感官效果。④競賽激情。高中生都有爭強(qiáng)好勝的心理特征，在物理教學(xué)過程中，可以適當(dāng)舉行諸如搶答、競猜、挑錯等生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。富有情感韻味的高中物理課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
有的教師挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代化手段，以此來體現(xiàn)新課改的理念。多媒體教學(xué)固然好，但也不是萬能的，物理探究就是要讓學(xué)生不斷地探索，學(xué)生提出的問題、涉及的知識很可能是教師沒有辦法預(yù)料的，多媒體課件更不能出現(xiàn)這些問題或知識，如果不板書就不可能很好地就這些知識、問題進(jìn)行展開。部分教師的多媒體課件內(nèi)容豐富、聲音響亮、圖片精彩、動畫逼真，整節(jié)課學(xué)生被精彩的課件所吸引，但往往忽略了教學(xué)任務(wù)，分散了學(xué)生的精力，擾亂了學(xué)生的思維，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，有的老師甚至用多媒體替代探究實驗，這完全和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求不符。
二、新課改只停留在形式上
傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式以教師為中心，由教師通過講授、板書，以教學(xué)媒體及實驗為輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受知識的地位?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，提倡多樣化的教學(xué)方式。但傳統(tǒng)接受式教學(xué)模式在很多教師的腦海里根深蒂固，很多教師在教學(xué)中怕完不成教學(xué)任務(wù)或迫于升學(xué)壓力，在教學(xué)中還采用老的教學(xué)模式，他們完全占據(jù)課堂，所有的東西大包大攬，根本沒有學(xué)生的空間；更多的教師在教學(xué)上用新模式只停留在形式上、表面上，比如設(shè)計問題時設(shè)置假情景、假材料等等。
三、新課改實施中不能“矯枉過正”
