首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 管理科學(xué)與工程論文
時(shí)間：2023-03-08 15:39:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇管理科學(xué)與工程論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
關(guān)鍵詞：管理；科學(xué)性；藝術(shù)性；基礎(chǔ)；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)化。
“成功的管理，靠科學(xué)還是靠藝術(shù)？”———這曾是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的話題。出現(xiàn)這一爭(zhēng)論，主要是因?yàn)檠哉撾p方所站角度或立場(chǎng)的差異造成的。強(qiáng)調(diào)管理是科學(xué)，是言者重視事實(shí)知識(shí)與原理知識(shí)的結(jié)果；認(rèn)為管理是藝術(shù)，是論者重視技能知識(shí)與人際知識(shí)的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們都已承認(rèn)管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，一個(gè)成功的管理者必須具備這兩方面的知識(shí)。正如羅斯·韋伯所說(shuō)：“沒(méi)有管理藝術(shù)的管理科學(xué)是危險(xiǎn)而無(wú)用的，沒(méi)有管理科學(xué)的管理藝術(shù)則只是夢(mèng)想?！?/p>
1管理的科學(xué)性與管理的藝術(shù)性的內(nèi)涵。
1.1管理是一門(mén)科學(xué)，它是以反映管理客觀規(guī)律的管理理論和方法為指導(dǎo)，有一套分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)的方法論。
管理作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在各種組織當(dāng)中是紛紜復(fù)雜，別具特色的，但其中仍存在共通之處，存在著規(guī)律性。大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗和成功，通過(guò)從實(shí)踐中收集、歸納、檢測(cè)數(shù)據(jù)，提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，從中抽象總結(jié)出一系列反映管理活動(dòng)過(guò)程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，好讓其他人在面對(duì)同樣問(wèn)題的時(shí)候，有矩可循，有據(jù)可依，提高成功率和可行性，不至于盲目和被動(dòng)。人們利用這些理論和方法來(lái)指導(dǎo)自己的管理實(shí)踐，又以管理活動(dòng)的結(jié)果來(lái)衡量管理過(guò)程中所使用的理論和方法是否正確，是否行之有效，從而使管理的科學(xué)理論和方法在實(shí)踐中得到不斷的驗(yàn)證、豐富和發(fā)展。因此說(shuō)，管理學(xué)是科學(xué)的，具備科學(xué)的特征。
科學(xué)性是管理必不可少的基礎(chǔ)，管理者如果沒(méi)有科學(xué)的管理知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，就象哈羅德·孔茨認(rèn)為的那樣：“醫(yī)生不掌握科學(xué)，幾乎跟巫醫(yī)一樣了。高級(jí)管理人員不掌握管理科學(xué)，則只能是碰運(yùn)氣，憑直覺(jué)，或用老經(jīng)驗(yàn)?！保欢辛讼到y(tǒng)化的科學(xué)的管理知識(shí)，他們就有可能在嚴(yán)謹(jǐn)、量化、合乎邏輯的科學(xué)歸納基礎(chǔ)上，對(duì)組織中存在的管理問(wèn)題提出可行的、正確的解決辦法。因?yàn)榭茖W(xué)的管理注重自然規(guī)律、客觀數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、程序化、規(guī)范、規(guī)則、慣例、理性體驗(yàn)、同一性和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用。科學(xué)性是一種行為的嚴(yán)謹(jǐn)，為組織帶來(lái)平衡和穩(wěn)定，猶如骨架和軀干的作用。管理者學(xué)好管理學(xué)，能減少因違背管理的基本科學(xué)規(guī)律而造成的低效率和失誤。
但是在現(xiàn)實(shí)中，我們又時(shí)常看到一些飽讀管理經(jīng)書(shū)的學(xué)者，在管理實(shí)踐中卻屢遭敗績(jī)。為什么呢？因?yàn)樗麄兤鎻?qiáng)調(diào)了科學(xué)性，盲目照搬國(guó)外的管理理論；將書(shū)本上的管理原理當(dāng)作教條；而管理的科學(xué)性對(duì)現(xiàn)實(shí)的要求過(guò)分理想化和理性化，它并不能為管理者提供解決一切問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，它要求管理者以管理理論和基本方法為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際，具體情況具體分析，以求得問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。因此，管理又具有藝術(shù)性。
1.2管理是一門(mén)藝術(shù)，它是指利用系統(tǒng)化的知識(shí)和技術(shù)并根據(jù)實(shí)際情況激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的技巧和訣竅。
藝術(shù)，就其本義而言，是指用形象反映現(xiàn)實(shí)并比現(xiàn)實(shí)典型的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。一般意義上的藝術(shù)，是指那些富有創(chuàng)造性的方式、方法。管理藝術(shù)，則是表現(xiàn)為靈活高超的管理才能和藝術(shù)化的管理方法，是打開(kāi)管理活動(dòng)奧妙的鑰匙。
由于管理對(duì)象分別處于不同環(huán)境、不同行業(yè)、不同的產(chǎn)出要求、不同的資源供給條件等狀況下，這就導(dǎo)致了對(duì)每一具體管理對(duì)象的管理沒(méi)有一種惟一的完全有章可循的模式，特別對(duì)那些非程序性的、全新的管理對(duì)象，則更是如此，從而造成了管理活動(dòng)的成效與管理者對(duì)管理技巧的發(fā)揮具有很大的相關(guān)性。事實(shí)上管理者對(duì)這種管理技巧的運(yùn)用與發(fā)揮，體現(xiàn)了管理者設(shè)計(jì)和操作管理活動(dòng)的藝術(shù)性。另一方面由于在達(dá)成資源有效配置的目標(biāo)與責(zé)任的過(guò)程中可供選擇的管理方式、手段多種多樣，因此在眾多可選擇的管理方式中選擇一種合適的用于現(xiàn)實(shí)的管理之中，這也是管理者進(jìn)行管理的一種藝術(shù)性技能。
管理屬于軟科學(xué)，沒(méi)有最優(yōu)解，只有滿(mǎn)意解。如何更好地管理，受天時(shí)地利人和的影響，更受管理者本身的價(jià)值觀、風(fēng)格和偏好的影響。如果僅憑停留在書(shū)本上的管理理論，或背誦原理和公式來(lái)進(jìn)行管理活動(dòng)是不能保證其成功的。管理者必須在管理實(shí)踐中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因地制宜、審時(shí)度勢(shì)地將管理知識(shí)與具體管理活動(dòng)相結(jié)合，才能進(jìn)行有效的管理。藝術(shù)的管理注重的是靈活多變、逆向思維、創(chuàng)新創(chuàng)造、情感認(rèn)知和審美感悟。藝術(shù)性是一種思維的升華，帶來(lái)活躍與發(fā)展，如同流動(dòng)的思想、氣質(zhì)和血液。藝術(shù)性是管理變化創(chuàng)新的靈魂。
2管理的科學(xué)性與藝術(shù)性并不相互排斥，而是相互補(bǔ)充，相輔相成的。所以，管理是科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。
2.1管理的科學(xué)性是藝術(shù)性的前提和基礎(chǔ)。
從管理的科學(xué)性與藝術(shù)性的內(nèi)涵可知，卓有成效的管理藝術(shù)是以對(duì)它所依據(jù)的管理理論的理解為基礎(chǔ)的。管理的科學(xué)性決定了管理活動(dòng)必須接受管理理論的指導(dǎo)，以管理的基本規(guī)律為行動(dòng)指南。對(duì)一個(gè)管理者而言，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是十分重要的，管理的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不可能培訓(xùn)出“成品”的管理者，但卻是為通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步培訓(xùn)管理者創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端，為培養(yǎng)出色的管理者在理論知識(shí)方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2管理的藝術(shù)性是科學(xué)性的突破和創(chuàng)新。
管理的理論價(jià)值，有別于其他學(xué)科，比如工程技術(shù)。在工程技術(shù)應(yīng)用上，只要遵循它自身的科學(xué)性和規(guī)律性，通常都能夠得到相同的效果，例如用同樣的技術(shù)手段生產(chǎn)出來(lái)的飛機(jī)，一般都能飛得起來(lái)，一般無(wú)需對(duì)每一架飛機(jī)作個(gè)別的特殊處理。但在管理上則并非如此。由于每一個(gè)被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，以及每一種管理情景也有所差別，導(dǎo)致了同一種管理手段和技術(shù)，在管理效果上必然存在差異性。所以，僅靠“背誦原理”來(lái)進(jìn)行管理活動(dòng)，必然是脫離或忽視現(xiàn)實(shí)情況的無(wú)效活動(dòng)。管理者必須懂得如何在變化著的管理實(shí)踐中對(duì)管理理論加以靈活運(yùn)用；懂得針對(duì)現(xiàn)實(shí)及管理與被管理對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行巧妙運(yùn)用，不斷求新求變，才能夠取得更好的效果。這正是管理者藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)。
2.3管理的科學(xué)性與藝術(shù)性可以相互轉(zhuǎn)化。
管理理論體系的發(fā)展過(guò)程就是藝術(shù)化管理知識(shí)與科學(xué)化管理知識(shí)不斷互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程。藝術(shù)化的管理知識(shí)要不斷地轉(zhuǎn)化為科學(xué)化的管理知識(shí)，作為管理知識(shí)體系中規(guī)范的一部分，才能更好地指導(dǎo)自己的管理實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，也只有對(duì)科學(xué)化的管理知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)化的運(yùn)用，邊運(yùn)作邊探討，才能形成有效的管理活動(dòng)。我們必須重視一線管理者的直覺(jué)、悟性或經(jīng)驗(yàn)，從中感悟和提煉科學(xué)化的管理規(guī)律。沒(méi)有他們的直覺(jué)、悟性或經(jīng)驗(yàn)，也就在很大程度上失去了創(chuàng)新的源泉。
2.4管理的科學(xué)性和藝術(shù)性各有自己發(fā)揮作用的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)。
由于管理的科學(xué)性決定了其理論體系相對(duì)嚴(yán)密，而管理的藝術(shù)性決定了其在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)相對(duì)靈活，所以?xún)煞N屬性在作用的發(fā)揮上各有側(cè)重點(diǎn)。科學(xué)性側(cè)重喻管理理論的學(xué)習(xí)、研究方面，藝術(shù)性側(cè)重于管理實(shí)踐的應(yīng)用方面；科學(xué)性借以提高管理效率，藝術(shù)性借以提高準(zhǔn)確性、管理適應(yīng)能力；科學(xué)性主要體現(xiàn)在程序化和邏輯化，藝術(shù)性主要體現(xiàn)在非程序化和非邏輯化。管理勞動(dòng)密集型企業(yè)會(huì)較注重科學(xué)性，借鑒一些成功的管理模式和制度；而管理知識(shí)密集型企業(yè)則可能較注重藝術(shù)性，要靠管理者更高層次的技巧去激發(fā)人才的主觀能動(dòng)性。在企業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，管理的藝術(shù)性與科學(xué)性比例也可能是變化的。在企業(yè)創(chuàng)業(yè)階段，藝術(shù)管理可能更為需要；在發(fā)展階段，科學(xué)管理可能更為重要，而到成熟階段，藝術(shù)性可能又上升到較重要的位置。管理的科學(xué)規(guī)律為企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)指明了一條最短路徑，但在實(shí)施過(guò)程中如何避免危機(jī)或使危機(jī)最小化講究的就是管理藝術(shù)。
綜上所述，管理是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，既有規(guī)律又不拘泥于成法，它為管理者指明了一個(gè)行動(dòng)方向，又給他們留下了想象和發(fā)揮的廣大空間。認(rèn)識(shí)管理的兩重屬性，對(duì)組織和管理者具有重要指導(dǎo)意義，只有將兩者有效地結(jié)合，管理者才能運(yùn)籌帷幄，組織才能有長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊杜。我眼中的管理。中外管理研究，2001,11.
[2]熊鷺。論管理的科學(xué)性與藝術(shù)性之間的關(guān)系。清華管理評(píng)論，2001,10.
目前我國(guó)每年有近百萬(wàn)的高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。從近幾年人才市場(chǎng)的調(diào)查和用人單位反饋的信息來(lái)看，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類(lèi)本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。由于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)需求存在著一定的差距，影響了大學(xué)生順利就業(yè)。所以高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。
工商管理類(lèi)本科課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源、經(jīng)濟(jì)及法律等多門(mén)學(xué)科，大多實(shí)踐性非常強(qiáng)，如何在教學(xué)中合理地開(kāi)展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作涉及面廣，涉及的專(zhuān)業(yè)多，實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)復(fù)雜。如何打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，是擺在工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)的重要課題。
一、目前工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成獨(dú)立體系，依附于理論教學(xué)處于從屬地位現(xiàn)有工商管理類(lèi)本科課程教學(xué)管理上，“重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的觀點(diǎn)仍占據(jù)主流地位，學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)通常傾向于課堂理論教學(xué)。而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)薄弱。重視對(duì)于學(xué)術(shù)理論研究的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此的教學(xué)管理導(dǎo)向，形成目前教師隊(duì)伍中普遍存在著“重視學(xué)術(shù)科研、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)觀念。
2.校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求
實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施難以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計(jì)。
3.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果
工商管理類(lèi)本科課程是一門(mén)操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如果不能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成自己的能力。但是在當(dāng)前企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使得高校未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。
4.實(shí)踐教學(xué)師資短缺，實(shí)踐操作能力不足
實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類(lèi)教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，對(duì)各類(lèi)工商企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐，雖有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但缺少真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。
5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨(dú)立完整的科學(xué)權(quán)威實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系
工商管理類(lèi)本科課程在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有建立規(guī)范的考核辦法的，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重太輕，與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱(chēng)。
二、改進(jìn)工商管理類(lèi)本科課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與建議
1.更新觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性
實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此應(yīng)該更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置。將著力點(diǎn)放在完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件支撐體系等方面。
2.改善硬、軟件環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
加大投入經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，全面規(guī)范校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，出臺(tái)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的出色人才，打破系部界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，統(tǒng)籌安排各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，避免資源浪費(fèi)。同時(shí)也可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室作為兼職指導(dǎo)教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行講解，現(xiàn)身說(shuō)法。
3.建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，從根本上解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題
本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。這樣不僅有利于教師對(duì)學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導(dǎo)，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導(dǎo)學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)。
4.培育教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”師資隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢(xún)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
5.科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)工商管理類(lèi)本科課程的特點(diǎn)，制定以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循高等教育循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉華東：深入思考教學(xué)改革中的基本問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2004，9.
一般認(rèn)為,國(guó)外和我國(guó)管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,都經(jīng)歷了三個(gè)階段。國(guó)外的三個(gè)階段分別是科學(xué)管理、行為科學(xué)和管理叢林,而我國(guó)管理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展,經(jīng)歷的是初創(chuàng)、重建發(fā)展和繁榮三個(gè)不同階段。二者的起止時(shí)間和研究的主要內(nèi)容卻有很大差異。時(shí)間上,國(guó)內(nèi)研究要比國(guó)外晚20-50年;內(nèi)容上,國(guó)內(nèi)基本上是在學(xué)習(xí)引進(jìn)西方的理論和方法。
人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以后,信息技術(shù)和知識(shí)資本的發(fā)展,改變著人們的生活和工作方式,豐富了管理學(xué)科的研究?jī)?nèi)容,并帶來(lái)管理方式新的變革,給我國(guó)管理科學(xué)研究帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。隨著理論研究自身和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,許多舊的領(lǐng)域在逐漸淘汰,而許多新的領(lǐng)域已誕生并起著越來(lái)越重要的作用;同樣,國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題及出現(xiàn)時(shí)間、熱點(diǎn)形成的原因也在不斷變化。
1國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
從管理科學(xué)與工程學(xué)科代碼可以看出國(guó)外對(duì)管理科學(xué)的理解與我國(guó)對(duì)管理科學(xué)與工程的理解比較一致。它主要是指通過(guò)吸收、改造、轉(zhuǎn)換其它學(xué)科如運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等的研究方法和工具,為管理科學(xué)其它兩個(gè)領(lǐng)域提供合適的基本技術(shù)、基本方法和基本手段[3]。
1.1國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
本文首先通過(guò)因子分析[4]和其他有關(guān)資料,選定了有代表性的59種國(guó)外期刊;然后通過(guò)關(guān)鍵詞檢索的方法統(tǒng)計(jì)了1990年-2000年這些期刊被SCI和SSCI收錄的全部論文[5]。
從總量來(lái)看,國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容包括決策與對(duì)策理論、組織理論、運(yùn)籌與管理;其次是信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜性研究和一般管理理論;而管理思想史、管理心理與行為理論、預(yù)測(cè)技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法、工業(yè)工程等領(lǐng)域論文數(shù)量相對(duì)少得多(見(jiàn)圖1)。出現(xiàn)上述研究格局是因?yàn)閺牡诙问澜绱髴?zhàn)后直到70年代,國(guó)外管理科學(xué)的研究重點(diǎn)在于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程等數(shù)量分析方法來(lái)提高決策的精確度和管理的效率,這些領(lǐng)域一貫以來(lái)都得到人們的重視和資助。而工業(yè)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法則更多的被從工程角度和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究;管理思想史、管理心理與行為理論如果得不到新的學(xué)科的支持和工具的改造,其研究力量則會(huì)逐漸變?nèi)酢?/p>
從縱向的歷史變化規(guī)律來(lái)看,所有領(lǐng)域的論文數(shù)量都有不同程度的增加。1990年到1992年,論文數(shù)量增長(zhǎng)最快,隨后就進(jìn)入一個(gè)平均量比較平穩(wěn)的增長(zhǎng)時(shí)期。論文數(shù)量增長(zhǎng)最快的領(lǐng)域有決策與對(duì)策理論、組織理論和運(yùn)籌與管理。而從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,運(yùn)籌與管理、信息技術(shù)和管理仍將得到研究人員的重視,繼續(xù)保持上升的態(tài)勢(shì)。
圖1國(guó)外管理科學(xué)與工程研究論文總量圖
1.2我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征
在考察我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的現(xiàn)狀特征時(shí),本文綜合了四個(gè)方面的材料:一是西安交通大學(xué)管理學(xué)院認(rèn)定的18種期刊;二是在西安交通大學(xué)管理學(xué)院針對(duì)重要管理學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果;三是2000年的中國(guó)科技期刊引證報(bào)告;四是華東師范大學(xué)圖書(shū)館提供的中文核心期刊。根據(jù)這些材料,確定了我國(guó)管理科學(xué)與工程研究領(lǐng)域的44種專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)期刊。
本文通過(guò)關(guān)鍵詞檢索,對(duì)所有這44種期刊在1994年到2000年間被中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析[6]。
從總量來(lái)看,我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的主要內(nèi)容是信息技術(shù)與管理和管理系統(tǒng)工程,其次是預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理。管理科學(xué)與管理思想史、管理心理與行為理論和復(fù)雜性研究則在20篇以下,尚未成為主流(見(jiàn)圖2)。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視,并且在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合,產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。系統(tǒng)論的產(chǎn)生在國(guó)外已經(jīng)有一個(gè)世紀(jì)之久,雖然在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)比較年輕的研究領(lǐng)域,但在與管理問(wèn)題相結(jié)合方面,得到了眾多學(xué)者的關(guān)注,并且持續(xù)有大量的研究成果產(chǎn)生;預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、運(yùn)籌與管理等傳統(tǒng)的管理科學(xué)與工程領(lǐng)域,在解決新的企業(yè)管理和社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí),得到了檢驗(yàn)和新的發(fā)展。
從縱向的歷史變化規(guī)律來(lái)看,每個(gè)領(lǐng)域都有不同程度的增長(zhǎng)。而信息技術(shù)與管理、管理系統(tǒng)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)和評(píng)估技術(shù)增幅最大。最近三年,管理系統(tǒng)工程、預(yù)測(cè)技術(shù)和組織理論保持持續(xù)上升的態(tài)勢(shì),可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)詫⑹俏磥?lái)幾年的主要研究領(lǐng)域。此外,大部分領(lǐng)域的論文數(shù)量增長(zhǎng)都不是很平穩(wěn),落差比較大,可能是由于受到諸如政府政策、資助環(huán)境的影響太大,這對(duì)于一個(gè)學(xué)科的健康發(fā)展是不利的。剔除掉這些影響,我們還發(fā)現(xiàn),1996年和1999年分別是研究論文數(shù)量增長(zhǎng)的波峰期。由此在沒(méi)有更長(zhǎng)時(shí)間序列資料作為實(shí)證的情況下,推測(cè)我國(guó)管理科學(xué)與工程研究取得突破性進(jìn)展的周期大體上是3年。這也提醒我國(guó)的管理科學(xué)與工程的研究資助機(jī)構(gòu),在制定資助計(jì)劃時(shí)應(yīng)該最少覆蓋3年以上。
2國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問(wèn)題的比較分析
“研究熱點(diǎn)”反映著某一個(gè)時(shí)段內(nèi),學(xué)術(shù)界對(duì)于一些特定問(wèn)題或領(lǐng)域的關(guān)注程度。對(duì)于理論研究來(lái)說(shuō),這一關(guān)注程度指標(biāo)同樣可以用這一領(lǐng)域內(nèi)的情況或相關(guān)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次來(lái)反映。熱點(diǎn)問(wèn)題是隨著理論研究的進(jìn)展和社會(huì)實(shí)踐的需要變遷的。
根據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題形成的來(lái)源不同,可以把熱點(diǎn)問(wèn)題分為來(lái)源于實(shí)踐的熱點(diǎn)和理論發(fā)展自身形成的熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短,熱點(diǎn)問(wèn)題可以分為持續(xù)的研究熱點(diǎn)、前一段的研究熱點(diǎn)和當(dāng)前的研究熱點(diǎn);根據(jù)熱點(diǎn)問(wèn)題的地域差異,可以把熱點(diǎn)問(wèn)題分為國(guó)外的熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題和共同的熱點(diǎn)問(wèn)題。
圖2我國(guó)管理科學(xué)與工程研究論文總量圖
2.1國(guó)外管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題
研究熱點(diǎn)問(wèn)題和研究的主流領(lǐng)域有驚人的同一性。通過(guò)對(duì)國(guó)外1990-2000年的研究論文分析,得出其主要研究熱點(diǎn)問(wèn)題如表1。
表1：國(guó)外管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題
領(lǐng)域國(guó)外研究熱點(diǎn)問(wèn)題
一般管理理論知識(shí)管理、團(tuán)隊(duì)管理及信息管理的方法論、管理系統(tǒng)的哲學(xué)屬性
運(yùn)籌與管理隨機(jī)多目標(biāo)問(wèn)題及算法、生產(chǎn)系統(tǒng)的調(diào)度優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)沖突分析和資源罪優(yōu)分析、交互式組和優(yōu)化、金融/保險(xiǎn)市場(chǎng)的定價(jià)模型
決策與對(duì)策理論多目標(biāo)決策、不確定性方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、多參與主體信息不對(duì)稱(chēng)決策問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)和微機(jī)決策分析
組織理論組織變革與創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)組織的組織結(jié)構(gòu)、組織行為、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)傳統(tǒng)組織的影響
管理系統(tǒng)工程系統(tǒng)分析方法、模擬技術(shù)
評(píng)估技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)造、評(píng)估技術(shù)在項(xiàng)目投資和人力資源方面的應(yīng)用
工業(yè)工程并行工程、供應(yīng)鏈、人因工程
信息技術(shù)與管理面向應(yīng)用的決策支持系統(tǒng)、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全面質(zhì)量管理、決策支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和可擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫(kù)模型
復(fù)雜性研究混沌理論、量子理論和復(fù)雜策略的模仿
2.2我國(guó)管理科學(xué)與工程研究的熱點(diǎn)問(wèn)題
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,現(xiàn)代管理科學(xué)理論逐步滲透到我國(guó)的社會(huì)實(shí)踐中來(lái),并在我國(guó)的管理實(shí)踐中發(fā)揮著日益重要的作用,引起我國(guó)理論界與決策界的高度重視。
通過(guò)對(duì)我國(guó)1994-2000年的重要研究論文和最近3年的《中國(guó)管理科學(xué)》、《研究與發(fā)展管理》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《中國(guó)軟科學(xué)》的全部論文進(jìn)行分析,研究熱點(diǎn)見(jiàn)表2。
表2：國(guó)內(nèi)管理科學(xué)與工程領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題
領(lǐng)域國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)問(wèn)題
一般管理理論人本管理理論、人性假設(shè)及管理研究方法論、管理模式的研究、知識(shí)管理的初步理論、基于知識(shí)的管理激勵(lì)
運(yùn)籌與管理動(dòng)態(tài)規(guī)劃、線性規(guī)劃、生產(chǎn)系統(tǒng)庫(kù)存優(yōu)化理論、多重運(yùn)輸調(diào)度算法、各種限制條件下的排隊(duì)系統(tǒng)
決策與對(duì)策理論實(shí)際管理問(wèn)題的決策模型、群體決策(委員會(huì)決策)問(wèn)題研究、決策準(zhǔn)則、多目標(biāo)決策、模糊決策、公共選擇的方式及決策規(guī)則的選擇、可拓學(xué)在決策中的應(yīng)用、事元、物元分析與決策過(guò)程、博弈分析
組織理論組織結(jié)構(gòu)、組織變革、基于流程和信息技術(shù)的組織再造、虛擬企業(yè)的組織管理模式
管理系統(tǒng)工程管理系統(tǒng)分析方法、系統(tǒng)最優(yōu)控制、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)、灰色系統(tǒng)與灰色理論、系統(tǒng)效能分析、系統(tǒng)模擬與仿真方法
評(píng)估技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系、綜合評(píng)價(jià)方法、灰色關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)模型、模糊評(píng)判、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、具體對(duì)象的效益與競(jìng)爭(zhēng)力等指標(biāo)的評(píng)估
預(yù)測(cè)技術(shù)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)模型、灰色預(yù)測(cè)、模糊預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)包絡(luò)模型、因子分析、灰色預(yù)測(cè)、遺傳算法
數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)計(jì)方法、投入產(chǎn)出模型、生產(chǎn)要素對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)分析、一般均衡分析
工業(yè)工程敏捷制造、ERP、并行工程、生產(chǎn)調(diào)度模型、先進(jìn)制造技術(shù)及其評(píng)價(jià)、質(zhì)量成本模式研究、制造系統(tǒng)的可靠性研究、供應(yīng)鏈管理、先進(jìn)制造系統(tǒng)的抓鉤排序問(wèn)題
信息技術(shù)與管理智能決策支持系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)模式與安全研究、組織決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)
復(fù)雜性研究灰色系統(tǒng)、集對(duì)分析、復(fù)雜系統(tǒng)的分析方法、社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的復(fù)雜性研究、混沌理論、非線性復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)
2.3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較
通過(guò)分別對(duì)國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程的主要研究?jī)?nèi)容的分析,可以發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)(見(jiàn)表3)。
可以看出,管理系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與管理和運(yùn)籌與管理是國(guó)內(nèi)外共同的主要研究?jī)?nèi)容。持續(xù)的研究熱點(diǎn)將集中在這些領(lǐng)域。決策與對(duì)策理論、組織理論是國(guó)外當(dāng)前的主要研究?jī)?nèi)容,可以預(yù)見(jiàn),受?chē)?guó)外的影響,國(guó)內(nèi)未來(lái)3-5年內(nèi)在這兩個(gè)領(lǐng)域的研究成果將大量出現(xiàn)。
表3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程主要研究?jī)?nèi)容的比較
國(guó)外的主要研究?jī)?nèi)容(前5位)我國(guó)的主要研究?jī)?nèi)容(前5位)
決策與對(duì)策理論信息技術(shù)與管理
組織理論管理系統(tǒng)工程
運(yùn)籌與管理預(yù)測(cè)技術(shù)
信息技術(shù)與管理評(píng)估技術(shù)
管理系統(tǒng)工程運(yùn)籌與管理
國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的差異比較大,即使是共同的熱點(diǎn)問(wèn)題,研究側(cè)重點(diǎn)也不同。如線性規(guī)劃,國(guó)外的重點(diǎn)是隨機(jī)多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題[9],而國(guó)內(nèi)的重點(diǎn)是傳統(tǒng)線性規(guī)劃問(wèn)題的求解算法和應(yīng)用;此外,在熱點(diǎn)問(wèn)題的形成來(lái)源來(lái)看,國(guó)外基本上來(lái)源于管理實(shí)踐和其他學(xué)科的啟示上,而國(guó)內(nèi)則更多的是應(yīng)用國(guó)外理論結(jié)合我國(guó)國(guó)情來(lái)解決管理問(wèn)題(見(jiàn)表4)。
表4國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)的比較
類(lèi)型問(wèn)題特征說(shuō)明
國(guó)內(nèi)外共同的熱點(diǎn)問(wèn)題線性規(guī)劃、優(yōu)化理論、決策模型組織結(jié)構(gòu)、組織學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析方法、決策支持系統(tǒng)、并行工程、電子商務(wù)[10]、數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典的管理科學(xué)與工程研究方向,在與實(shí)際管理問(wèn)題相結(jié)合的過(guò)程中,得到了國(guó)內(nèi)外研究的共同重視。
國(guó)外熱點(diǎn)問(wèn)題,國(guó)內(nèi)尚未成為熱點(diǎn)問(wèn)題復(fù)雜性研究[11]、供應(yīng)鏈與價(jià)值鏈、知識(shí)管理、虛擬組織、績(jī)效評(píng)估技術(shù)、復(fù)雜決策問(wèn)題的博弈分析、風(fēng)險(xiǎn)管理在前沿的研究問(wèn)題上,國(guó)內(nèi)要落后于國(guó)外。
國(guó)外非研究熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)為研究熱點(diǎn)問(wèn)題管理信息系統(tǒng)、敏捷制造、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)方法、預(yù)測(cè)模型、評(píng)估指標(biāo)體系國(guó)外前些時(shí)候的研究熱點(diǎn),在國(guó)內(nèi)有很強(qiáng)的應(yīng)用背景,所以成為研究熱點(diǎn)。
此外,在其他方面的差異還包括:
(1)知識(shí)管理、復(fù)雜性研究[12]等國(guó)外研究熱點(diǎn),已經(jīng)取得了重要的研究成果,而在我國(guó)則引入的時(shí)間不長(zhǎng),有可能成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)[13]。
(2)對(duì)于管理思想史、管理心理和行為理論、數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法等國(guó)內(nèi)外研究成果日益減少的領(lǐng)域,如果不借助其他學(xué)科的方法加以改造,將難以繼續(xù)引起學(xué)術(shù)理論界的重視。
(3)國(guó)內(nèi)關(guān)于一般管理理論、組織理論等一般理論的研究,主要是介紹國(guó)外的研究成果。現(xiàn)在,我們已基本了解了國(guó)外相關(guān)理論的研究狀況,所以對(duì)這些理論的介紹在國(guó)內(nèi)不會(huì)成為熱點(diǎn),但其應(yīng)用研究在國(guó)內(nèi)還有前景。
(4)在信息技術(shù)與管理、決策與對(duì)策理論等領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)研究與國(guó)外研究的差距最小。
3國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)與工程研究熱點(diǎn)問(wèn)題比較的啟示
(1)研究的主流領(lǐng)域越來(lái)越多地受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響?；蛘哒f(shuō),這些新技術(shù)、新的時(shí)代特征給管理研究主流領(lǐng)域帶來(lái)了新的機(jī)遇和突破。
(2)隨著管理實(shí)踐的發(fā)展,有些研究領(lǐng)域要逐漸被淘汰,像管理心理與行為理論;同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域,如復(fù)雜性研究和電子商務(wù)等。這就要求國(guó)內(nèi)研究主體要跟蹤最新研究動(dòng)向,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)研究熱點(diǎn)的敏感性。
(3)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題大多來(lái)自管理實(shí)踐的需要,即問(wèn)題導(dǎo)向,注重技術(shù)和可操作性。這要求國(guó)內(nèi)研究主體更多地關(guān)注管理實(shí)踐,而不是為研究而研究。
(4)國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)普遍地落后于國(guó)外,但也有自己領(lǐng)先的領(lǐng)域,如工業(yè)工程。
(5)國(guó)內(nèi)的資助機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究熱點(diǎn)問(wèn)題的資助,因?yàn)檠芯繜狳c(diǎn)與管理實(shí)踐聯(lián)系得最緊密,而且也容易在管理實(shí)踐中產(chǎn)生效益。特別是那些國(guó)內(nèi)外共同的研究熱點(diǎn),其所在領(lǐng)域?qū)橹袊?guó)管理科學(xué)研究起到示范作用。
(6)國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)的形成,基本上有兩個(gè)前提:一是國(guó)外已經(jīng)是研究熱點(diǎn),國(guó)內(nèi)研究主體加以介紹和引入,結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際,形成研究熱點(diǎn),如供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)等;二是國(guó)內(nèi)出于國(guó)家政策的需要,由政府大力推動(dòng)而形成研究熱點(diǎn),如復(fù)雜性研究。
(7)從內(nèi)容的比較可以看出,中國(guó)的管理科學(xué)基本上處在借鑒應(yīng)用的階段,根據(jù)中國(guó)的管理實(shí)踐提煉出自成一體的管理理論和技術(shù)的研究還不多。
參考文獻(xiàn):
[1]席酉民.21世紀(jì)的管理與管理研究[J].軟科學(xué)研究,1997,(12).
[2]管理科學(xué)學(xué)科代碼.國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理科學(xué)部2000年《項(xiàng)目指南》[D].2000,(4).
[3]成思危.中國(guó)管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與發(fā)展重點(diǎn)選擇[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào),2000,(1).
[4]汪壽陽(yáng),金碧輝.SCI、SSCI與管理科學(xué)期刊[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào),2000,(12).
[5]WebofScience:wos.isiglobalnet.com,wos.isitrial.com[DB/OL].2001.
[6]中國(guó)期刊網(wǎng):cnki.net/[DB/OL].2001.
[7]ArenierMJ,HourryL,SweeneyMary.Sciencesoftheartificialandknowledgeproduction:thecrucialroleofinterventionresearchinmanagementsciences[J].DesignIssues,1999,15(2):16-55.
[8]SrinivasanA,SundaramD.Anobjectrelationalapproachforthedesignofdecisionsupportsystems[J].EuropeanJournalofOperationalResearch,2000,127(3):594-610.
[9]BruscoMJ,StahlS.AnInteractivemultiobjectiveprogrammingapproachtocombinatorialdataanalysis[J].Psychometrika,2001,66(1):5-24.
[10]金碧輝.國(guó)內(nèi)外管理科學(xué)的研究熱點(diǎn)問(wèn)題比較[J].管理科學(xué)文摘,2000.
二、研究領(lǐng)域
焦建玲教授自2002年起一直從事資源經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理等方面的研究工作，研究領(lǐng)域涉及能源—經(jīng)濟(jì)—環(huán)境復(fù)雜系統(tǒng)建模、能源與環(huán)境政策分析、金融工程、風(fēng)險(xiǎn)管理、物流供應(yīng)鏈管理等。
三、研究成果
焦建玲教授近年來(lái)先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目2項(xiàng)，主持國(guó)家“十一五”科技攻關(guān)項(xiàng)目專(zhuān)題1項(xiàng)，聯(lián)合主持科技部創(chuàng)新方法專(zhuān)項(xiàng)1項(xiàng)，聯(lián)合主持國(guó)家自然科學(xué)基金應(yīng)急項(xiàng)目1項(xiàng)，主持安徽省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目1項(xiàng)，其他省部級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。作為主要完成者參與國(guó)家杰出青年基金項(xiàng)目、中國(guó)工程院重大咨詢(xún)項(xiàng)目、發(fā)改委委托項(xiàng)目等多項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇，其中被SCI/SSCI檢索論文5篇，EI檢索論文9篇，以及國(guó)內(nèi)知名期刊，如《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》、《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《中國(guó)管理科學(xué)》等論文多篇。
四、主要論著
1、基于VECM的汽柴油價(jià)格不對(duì)稱(chēng)性分析，中國(guó)管理科學(xué)，2006年第3期。
2、基于Zipf的汽油價(jià)格行為研究，系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐，2006年第10期。
3、石油價(jià)格理論與實(shí)證（專(zhuān)著），科學(xué)出版社，2008年。
4、石油儲(chǔ)備價(jià)值研究：基于供應(yīng)鏈視角，管理科學(xué)學(xué)報(bào)，2011年第2期。
5、油價(jià)沖擊 貨幣政策調(diào)整與產(chǎn)出波動(dòng)——基于中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)管理，2012年第7期。
6、中國(guó)石油依賴(lài)經(jīng)濟(jì)成本的Monte Carlo模擬，北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2013年第4期。
7、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)（教材，第2版），清華大學(xué)出版社，2013年。
8、高級(jí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)（教材），清華大學(xué)出版社，2013年。
9、石油價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)管理（專(zhuān)著），清華大學(xué)出版社，2014年（印刷中）。
10、Analysis of the co-movement between Chinese and international crude oil price，International Journal of Global Energy Issue，2007年第27期。EI收錄。
11、Energy Structure，Marginal Efficiency and Substitution Rate：an empirical study in China，Energy，2007年第32期。SCI收錄。
12、Relationships between oil price shocks and stock market： An empirical analysis from China，Energy Policy，2008年第36期。SCI/SSCI收錄。
13、The structural break and elasticity of coal demand in China：empirical findings from 1980—2006，International Journal of Global Energy Issue，2009年第31期。EI收錄。
14、Impact analysis of China’s coal-electricity price linkage mechanism：Results from a game model，Journal of Policy Modeling，2010年第32期。SSCI收錄。
1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)概述
管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開(kāi)放后我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求，管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來(lái)，并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi)，知識(shí)管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)允俏磥?lái)幾年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。信管專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，目前全國(guó)有五百多所本科院校開(kāi)設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)，但它又是～個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置，一直是大家爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。我校信管專(zhuān)業(yè)成立于2000年，目前已為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才近1000人，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索和研究過(guò)程。
2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題
我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與國(guó)內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問(wèn)題和不足。
2．1學(xué)科建設(shè)不足和差距。
①學(xué)科方向：現(xiàn)有的四個(gè)研究方向，優(yōu)勢(shì)特色不明顯，缺少優(yōu)勢(shì)特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。
②學(xué)科隊(duì)伍：學(xué)科梯隊(duì)成員職稱(chēng)和學(xué)歷偏低，碩士生導(dǎo)師人數(shù)少，成果水平不高，獲獎(jiǎng)層次低，沒(méi)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
③科學(xué)研究：整體科研水平偏低，缺少?lài)?guó)家級(jí)課題，橫向課題少，科研經(jīng)費(fèi)略顯不足，發(fā)表高水平國(guó)家級(jí)論文或檢索論文數(shù)量不多。
④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流：研究生招生不景氣，招生生源和途徑單一，梯隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少，與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)密切。
2．2專(zhuān)業(yè)建設(shè)不足和差距。
①師資隊(duì)伍建設(shè)方面：信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，師資隊(duì)伍建設(shè)尚不充分，本專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)與學(xué)歷層次相對(duì)較低，本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊(duì)伍方面專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)尚欠合理，低職稱(chēng)教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多，教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力受到了影響。
②課程建設(shè)方面：受師資隊(duì)伍高職稱(chēng)教師比例低的制約，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。
③教學(xué)和科研研究方面：由于年輕教師較多，忙于教學(xué)與學(xué)歷提高，沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向，教學(xué)、科研項(xiàng)目與成果缺乏。
3如何促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究
3．1學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理，任務(wù)分解到人，激勵(lì)和考核并用，重在隊(duì)伍建設(shè)。
積極開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究工作，創(chuàng)建良好的科研條件，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大學(xué)科對(duì)外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時(shí)，在主要研究方向上，取得一批能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果，進(jìn)一步重視學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)，廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。
①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才，選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進(jìn)修、培訓(xùn)；鼓勵(lì)更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展，年齡、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。
②積極提高科研水平，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊(duì)伍成員要跟蹤學(xué)科前沿，積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)課題。
③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
④加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度，改善和加強(qiáng)學(xué)科的工作環(huán)境和條件。
⑤積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家為我校講座教授，進(jìn)行講學(xué)，共同合作承擔(dān)科研課題：派出人員去國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校進(jìn)修提高。
⑥進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合，完善學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實(shí)踐基地，為學(xué)科隊(duì)伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái)，使教師更了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)需要。
3．2專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
鄭州大學(xué)是河南省唯一的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、是全國(guó)第一所省部共建高校。鄭州大學(xué)管理工程系承擔(dān)著管理科學(xué)與工程類(lèi)人才培養(yǎng)的任務(wù)，遵循國(guó)家人才培養(yǎng)要求，結(jié)合河南省情，充分發(fā)揮鄭州大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“創(chuàng)建一流大學(xué)、培育創(chuàng)新型人才，立足河南，為國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供人才、智力、科技支持”為目標(biāo)追求、教育理念和服務(wù)定位，通過(guò)“基本知識(shí)+專(zhuān)業(yè)特色+創(chuàng)業(yè)精神”的教育方式，確立了以培養(yǎng)具有企業(yè)家潛質(zhì)的管理科學(xué)與工程類(lèi)創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
一、管理科學(xué)與工程類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)
鄭州大學(xué)管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)將以扎實(shí)的管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合河南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用鄭州大學(xué)的綜合資源和良好聲譽(yù)，突出管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理、電子商務(wù)等方面的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)在管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)質(zhì)量上創(chuàng)新和突破，培育能夠滿(mǎn)足河南及周邊區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、具有“企業(yè)家潛質(zhì)”的管理科學(xué)與工程類(lèi)創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。
二、管理科學(xué)與工程類(lèi)人才的定位
1、管理科學(xué)與工程科學(xué)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越多，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越口文／李冰多。而管理科學(xué)與工程就是一門(mén)多學(xué)科交叉的學(xué)科，融合了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)，因此在人才培養(yǎng)工程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家潛質(zhì)，培育復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才。
2、理論性與實(shí)踐性的復(fù)合創(chuàng)業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，而管理能力是一項(xiàng)應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性等特點(diǎn)很明顯的復(fù)合能力，因此管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)相結(jié)合、設(shè)計(jì)與操作相結(jié)合。在注重學(xué)生全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和方法的同時(shí)，需要注重落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識(shí)和方法解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
3、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須掌握基本知識(shí)和基本技能，包括管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)各課程的基本理論和知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能。創(chuàng)新性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的精神。創(chuàng)業(yè)性是指管理科學(xué)與工程人才要求具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓能力，具有拼搏、冒險(xiǎn)、敢為天下先的精神；學(xué)生的情感、道德、藝術(shù)、體格、事業(yè)心、行動(dòng)力、執(zhí)行力等綜合素質(zhì)，積極健康的生活態(tài)度和人際關(guān)系等，事實(shí)上都是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
鄭州大學(xué)作為省部共建的“211工程”高校，有責(zé)任加快培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。鄭州大學(xué)“企業(yè)家潛質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立，不僅能夠培養(yǎng)大量具有企業(yè)家潛質(zhì)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，滿(mǎn)足河南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)管理科學(xué)與工程的人才需求，而且其研究教學(xué)成果與教學(xué)實(shí)踐還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科和高校提供示范。
三、管理科學(xué)與工程類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新――實(shí)踐教學(xué)基地化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)企業(yè)化。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的以課堂講授為主，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)為輔的人才培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度。將大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)搬到實(shí)踐基地，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理專(zhuān)家和技術(shù)人員作指導(dǎo)老師，一方面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力；另一方面讓他們切身體驗(yàn)到一個(gè)管理者應(yīng)具有的能力和素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀員工應(yīng)具備的能力與職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)潛移默化，完成管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的企業(yè)管理者素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。
2、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新――創(chuàng)業(yè)特色突出化、創(chuàng)業(yè)方向多元化。根據(jù)對(duì)河南及周邊區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的分析，基于管理科學(xué)與工程學(xué)科交叉、滲透和融合的特點(diǎn)，對(duì)工業(yè)工程、工程管理、信息管理、物流管理、電子商務(wù)5個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊融合于整個(gè)教學(xué)體系之中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從工業(yè)工程、煤礦物流、運(yùn)輸物流、信息管理、網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理等幾個(gè)方向突破，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的管理科學(xué)與工程類(lèi)創(chuàng)業(yè)人才。
3、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新――教學(xué)過(guò)程實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)崗位化。充分利用教學(xué)基地打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”教師，進(jìn)而改進(jìn)教師“以知識(shí)為中心”的教學(xué)內(nèi)容組織形式，將課堂教學(xué)與企業(yè)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)管理等密切聯(lián)系，教材內(nèi)容與崗位(職位)管理實(shí)踐相互融合。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提前加入教師們的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等，帶動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理科學(xué)與工程人才培養(yǎng)。部分由學(xué)生、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員一起完成的課題獲得了省市創(chuàng)新大獎(jiǎng)，受到了企業(yè)的好評(píng)。
4、教學(xué)方法創(chuàng)新――授課形式多樣化、學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)化。改變“以教師講授為中心”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師采用“學(xué)生體驗(yàn)主導(dǎo)”方式，利用現(xiàn)代化的教育手段，通過(guò)軟件模擬、企業(yè)場(chǎng)景模擬、企業(yè)運(yùn)作模擬、企業(yè)角色模擬等形式，將創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)知識(shí)、管理能力相互滲透。尤其是案例教學(xué)形式多樣，如教師案例講授和分析討論、實(shí)驗(yàn)室模擬案例訓(xùn)練、學(xué)生不同企業(yè)角色的扮演和體驗(yàn)、企業(yè)家真實(shí)案例剖析，通過(guò)大量案例教學(xué)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情得到了顯著提高。
5、師資隊(duì)伍建設(shè)――走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，不僅要充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢(shì)，更要充分利用校外資源，注重打造管理科學(xué)與工程“創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍。本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”原則，學(xué)院鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師走出去，將科研應(yīng)用于實(shí)踐，或有計(jì)劃地派出教師到企業(yè)兼職，然后再反過(guò)來(lái)充實(shí)和豐富教學(xué)。另外，一如既往地聘請(qǐng)校外的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等到學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，與學(xué)生對(duì)話、溝通和交流，用他們創(chuàng)業(yè)成功的生動(dòng)案例，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
6、教學(xué)管理創(chuàng)新――教學(xué)管理服務(wù)化、評(píng)估反饋循環(huán)化。將學(xué)生和教師的組織與管理與教學(xué)評(píng)估反饋緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)的“管理”功能，增強(qiáng)教學(xué)管理的“服務(wù)”功能，形成“計(jì)劃一執(zhí)行一評(píng)估一反饋”的良性循環(huán)系統(tǒng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、剖析教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)管理水平和教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)將形成鄭州大學(xué)管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，建成河南省管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)人才”的培養(yǎng)基地，并在全國(guó)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有一定的影響力，為同類(lèi)型高校尤其是中部高校
相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。
四、管理科學(xué)與工程類(lèi)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
根據(jù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的要求和管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)規(guī)范和制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信教育，努力使本專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方法、理論和實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得突破性的進(jìn)展，最終實(shí)現(xiàn)在管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上創(chuàng)新和突破。具體方案設(shè)計(jì)及可行性分析如下：
1、制訂創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。將采用滲透模式，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)調(diào)整完善，設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)滲透在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，這樣既不打亂原有的教學(xué)計(jì)劃和秩序，又通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的滲透，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》列為管理科學(xué)與工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的必修課，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)密切相關(guān)的核心課程，如創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資管理、公司注冊(cè)與登記、工商行政法律法規(guī)等課程，給各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)技能和方法。
2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是保證管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，要求既具備一定的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)多元化，既包括學(xué)?！半p師型”的教師，也包括校外的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)家、工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)家、政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專(zhuān)家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)投資家等。因此，一方面加強(qiáng)與社會(huì)各界的密切聯(lián)系，聘請(qǐng)一些在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的成功人士、投資專(zhuān)家、管理專(zhuān)家作為學(xué)校的客座教授，定期或不定期地開(kāi)展專(zhuān)題演講和培訓(xùn)，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以現(xiàn)身說(shuō)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、提高創(chuàng)新能力；另一方面通過(guò)多種渠道對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，使他們接受創(chuàng)業(yè)觀念，具備創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，并且鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐。目前，已經(jīng)有多位老師創(chuàng)業(yè)成功或在大型企業(yè)兼職。
3、科研創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)。實(shí)行科研實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，將在成立管理工程研究所、控制與決策研究所、管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心等的基礎(chǔ)上，適時(shí)成立工業(yè)工程研究所、物流工程研究所、電子商務(wù)研究所、工程管理研究所，積極爭(zhēng)取科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目，努力開(kāi)展對(duì)外服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，提高教師和學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際水平，并及時(shí)將科研成果融入教學(xué)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到科研、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，院系將繼續(xù)對(duì)教師高層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。管理理論教學(xué)是先導(dǎo)和基礎(chǔ)，案例教學(xué)是深化、繼承和發(fā)展；理論教學(xué)顯得枯燥乏味，而案例教學(xué)則顯得生動(dòng)形象。積極探索能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的有利于其創(chuàng)業(yè)思想和能力表達(dá)的教學(xué)方式，如探究式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)真實(shí)案例的剖析，學(xué)生們不同企業(yè)角色的扮演和體驗(yàn)，教師案例講授和分析討論，實(shí)驗(yàn)室模擬案例訓(xùn)練，成功與失敗案例的對(duì)比等。通過(guò)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和成就感、創(chuàng)新運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力。學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情得到了顯著提高。
5、加強(qiáng)管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于管理科學(xué)與工程是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，必須通過(guò)演示、操作、仿真、模擬等實(shí)訓(xùn)過(guò)程(如ERP沙盤(pán)推演、系統(tǒng)分析與仿真、模擬決策與經(jīng)營(yíng)等)，學(xué)生們才能夠領(lǐng)悟其中的要義和訣竅，才能夠把握現(xiàn)代管理的要領(lǐng)，才能夠更快地成長(zhǎng)為合格的企業(yè)管理人才。目前，正積極籌資進(jìn)行管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心的二期工程建設(shè)，加強(qiáng)和完善管理實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將不斷改進(jìn)與更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推動(dòng)管理科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向?qū)W生自主設(shè)計(jì)的綜合性、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生們的運(yùn)作實(shí)務(wù)、操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
6、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建立一批校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)際的訓(xùn)練和演習(xí)場(chǎng)所。在已經(jīng)與鄭州宇通客車(chē)股份有限公司(亞洲最大客車(chē)生產(chǎn)企業(yè))、鄭州日產(chǎn)汽車(chē)有限公司(中國(guó)最大皮卡車(chē)生產(chǎn)企業(yè))、中國(guó)一拖集團(tuán)公司(中國(guó)最大農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)企業(yè))、許繼電氣集團(tuán)公司(中國(guó)最大繼電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè))、鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)有限責(zé)任公司、鄭卅『白鴿集團(tuán)公司(中國(guó)三大磨料生產(chǎn)企業(yè))、河南省豫鑫物流有限責(zé)任公司(中國(guó)物流實(shí)驗(yàn)基地，4A級(jí)物流企業(yè))、河南長(zhǎng)通物流有限公司(4A級(jí)物流企業(yè))、雙匯股份發(fā)展有限公司、平煤集團(tuán)、永煤集團(tuán)、瑞貝卡發(fā)制品集團(tuán)、黃河模具股份有限公司、鄭州金蝶軟件有限公司、中華糧網(wǎng)、商都信息港、河南思達(dá)超市配送中心、河南建業(yè)集團(tuán)、河南龍湖置業(yè)有限公司等單位簽署實(shí)習(xí)基地協(xié)議的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步密切同實(shí)習(xí)基地的關(guān)系，通過(guò)共同開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、企校合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)室等方式，提高同管理科學(xué)與工程實(shí)習(xí)基地的合作深度與合作水平，滿(mǎn)足管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，并通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力。
7、開(kāi)展不同層次虛擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。結(jié)合管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，定期組織專(zhuān)題創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案大賽，如人因工程方案設(shè)計(jì)、校園超市配送方案設(shè)計(jì)、物流規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)競(jìng)技大賽、廣告策劃大賽、公共策劃大賽、社團(tuán)立項(xiàng)大賽、企業(yè)管理軟件大賽、旅游線路創(chuàng)新大賽、薪酬設(shè)計(jì)方案比賽、模擬期貨貿(mào)易等活動(dòng)。通過(guò)虛擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生在大學(xué)校園這個(gè)“微縮”社會(huì)環(huán)境中得到創(chuàng)業(yè)鍛煉。
8、建立創(chuàng)業(yè)孵化器(實(shí)驗(yàn)室)。爭(zhēng)取政府、風(fēng)險(xiǎn)投資商和學(xué)校資金，建立管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)孵化器(實(shí)驗(yàn)室)，對(duì)其實(shí)行“院領(lǐng)導(dǎo)一主管教師一創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人，，三位一體的管理模式。院領(lǐng)導(dǎo)從總體上負(fù)責(zé)孵化器(實(shí)驗(yàn)室)的發(fā)展方向，提供創(chuàng)業(yè)基金和各種資源，為孵化器(實(shí)驗(yàn)室)的發(fā)展搭建溝通平臺(tái)；主管教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，適時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的種種難題；創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)和日常事務(wù)管理。同時(shí)，注意形成梯隊(duì)，每年在新生中招收有熱情和潛質(zhì)高的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)小組，保證孵化器(實(shí)驗(yàn)室)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合河南省大學(xué)科技園創(chuàng)辦管理科學(xué)與工程創(chuàng)業(yè)園，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。
9、設(shè)立“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分”，鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明。結(jié)合學(xué)校出臺(tái)的《鄭州大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度實(shí)施辦法》，學(xué)院正在制定本院的實(shí)施細(xì)則，授予創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分的成果范圍包括各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、公開(kāi)發(fā)表的作品、教學(xué)、科研成果、進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造、人文實(shí)踐成果等。鼓勵(lì)學(xué)位論文、畢業(yè)論文采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告或提交一份富有創(chuàng)意的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”、“商業(yè)策劃書(shū)’’等方式完成，由企業(yè)家、學(xué)科專(zhuān)家、教師參與考評(píng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)檔案，將被列入獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)比和推薦免試研究生的有關(guān)條款。
主要參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程;信管;協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)科建設(shè)
Key words: management science and engineering;information management;coordinated development;discipline construction
中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)27-0198-02
1管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)概述
管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)管理學(xué)科中發(fā)展最早的學(xué)科之一。1978年改革開(kāi)放后我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對(duì)科學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的需求,管理科學(xué)與工程學(xué)科依托自然科學(xué)與工程科學(xué)首先發(fā)展起來(lái),并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
我國(guó)管理科學(xué)與工程學(xué)科已經(jīng)建立了一支較為成熟的研究隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi),知識(shí)管理、信息技術(shù)與管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等這些領(lǐng)域是當(dāng)前學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn),可以預(yù)見(jiàn)它們?nèi)允俏磥?lái)幾年的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。信管專(zhuān)業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一,目前全國(guó)有五百多所本科院校開(kāi)設(shè)了“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè),但它又是一個(gè)年輕的新專(zhuān)業(yè),其教學(xué)內(nèi)容與課程如何設(shè)置,一直是大家爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。我校信管專(zhuān)業(yè)成立于2000年,目前已為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才近1000人,專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索和研究過(guò)程。
2管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題
我校管理科學(xué)與工程學(xué)科和信管專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與國(guó)內(nèi)其他高校一樣存在著很多共同的問(wèn)題和不足。
2.1 學(xué)科建設(shè)不足和差距。
①學(xué)科方向:現(xiàn)有的四個(gè)研究方向,優(yōu)勢(shì)特色不明顯,缺少優(yōu)勢(shì)特色學(xué)術(shù)方向帶頭人和學(xué)科骨干。
②學(xué)科隊(duì)伍:學(xué)科梯隊(duì)成員職稱(chēng)和學(xué)歷偏低,碩士生導(dǎo)師人數(shù)少,成果水平不高,獲獎(jiǎng)層次低,沒(méi)有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
③科學(xué)研究:整體科研水平偏低,缺少?lài)?guó)家級(jí)課題,橫向課題少,科研經(jīng)費(fèi)略顯不足,發(fā)表高水平國(guó)家級(jí)論文或檢索論文數(shù)量不多。
④人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流:研究生招生不景氣,招生生源和途徑單一,梯隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流次數(shù)少,與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不密切。
2.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)不足和差距。
①師資隊(duì)伍建設(shè)方面:信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,師資隊(duì)伍建設(shè)尚不充分,本專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)與學(xué)歷層次相對(duì)較低,本科學(xué)歷年輕教師較多。在教師隊(duì)伍方面專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)尚欠合理,低職稱(chēng)教師數(shù)量偏多。由于年輕教師多,教師具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力受到了影響。
②課程建設(shè)方面:受師資隊(duì)伍高職稱(chēng)教師比例低的制約,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面尚處于較低層次。
③教學(xué)和科研研究方面:由于年輕教師較多,忙于教學(xué)與學(xué)歷提高,沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究方向,教學(xué)、科研項(xiàng)目與成果缺乏。
3如何促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展方案研究
3.1 學(xué)科建設(shè)方面要采用目標(biāo)管理,任務(wù)分解到人,激勵(lì)和考核并用,重在隊(duì)伍建設(shè)。
積極開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究工作,創(chuàng)建良好的科研條件,營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍,加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大學(xué)科對(duì)外影響。發(fā)表高水平研究論文的同時(shí),在主要研究方向上,取得一批能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中應(yīng)用并有顯著經(jīng)濟(jì)效益的科研成果,進(jìn)一步重視學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng),廣泛吸引省內(nèi)外優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者專(zhuān)職或兼職從事學(xué)科的教學(xué)、研究工作。
①進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。積極培養(yǎng)、引進(jìn)高素質(zhì)人才,選送有潛質(zhì)和發(fā)展前途的青年教師到著名高校進(jìn)修、培訓(xùn);鼓勵(lì)更多的教師攻讀碩士或博士學(xué)位。逐步形成適合學(xué)科發(fā)展,年齡、職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學(xué)、科研學(xué)術(shù)群體。
②積極提高科研水平,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究。隊(duì)伍成員要跟蹤學(xué)科前沿,積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)課題。
③緊密結(jié)合黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需求,加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
④加大對(duì)學(xué)科建設(shè)的投入力度,改善和加強(qiáng)學(xué)科的工作環(huán)境和條件。
⑤積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家為我校講座教授,進(jìn)行講學(xué),共同合作承擔(dān)科研課題;派出人員去國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校進(jìn)修提高。
⑥進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,完善學(xué)科實(shí)踐基地建設(shè)。不斷拓展學(xué)科實(shí)踐基地,為學(xué)科隊(duì)伍成員和碩士研究生提供廣泛的社會(huì)實(shí)踐舞臺(tái),使教師更了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求,使培養(yǎng)的學(xué)生更加符合社會(huì)需要。
3.2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面。
①制定新的培養(yǎng)方案,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快,社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷的變化,這就要求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案既要求具有其相對(duì)的穩(wěn)定性,也要有其靈活性,要根據(jù)發(fā)展需要和畢業(yè)生動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整完善培養(yǎng)方案,因此,新的培養(yǎng)模式應(yīng)側(cè)重考慮綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練,拓寬基礎(chǔ),擴(kuò)大口徑,同時(shí)還應(yīng)有地域特色。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),本著重視基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)主干課程,擴(kuò)大選修課程,突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位與特色,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè),同時(shí)開(kāi)展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作。
②加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍,專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本也是師資隊(duì)伍建設(shè),教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)是否合理是反映教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要指標(biāo),從信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資隊(duì)伍看,教師的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡等結(jié)構(gòu)還不很合理,還應(yīng)采取多種途徑提高學(xué)歷層次,通過(guò)合理的人才流動(dòng)引進(jìn)外校高學(xué)歷人才調(diào)整學(xué)緣結(jié)構(gòu),建成一支結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯、具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍,鼓勵(lì)教師努力提高教學(xué)水平與科研能力。
③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)室管理體制,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,跟隨教師參與科研課題研究工作,進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作,提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]高太光,陳培友.為東北振興高校信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)管理信息化,2010(17).
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的出現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有了很大的調(diào)整。與之相適應(yīng)的是社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系下的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，作為人才培養(yǎng)搖籃的高等教育必須適時(shí)做出改革和創(chuàng)新。其中，課程體系作為教學(xué)計(jì)劃的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。完善的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是推進(jìn)教學(xué)改革的應(yīng)有之意。一切高等教育教學(xué)思想、理念的改革都應(yīng)落實(shí)到專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。管理科學(xué)與工程學(xué)科是我國(guó)發(fā)展最早的管理學(xué)科之一，如今已逐步形成了較為完善和系統(tǒng)的學(xué)科體系以及科學(xué)理論基礎(chǔ)。發(fā)展至今，管理科學(xué)與工程學(xué)科成為了我國(guó)高等教育管理學(xué)門(mén)類(lèi)中規(guī)模最大的一級(jí)學(xué)科，該學(xué)科注重管理實(shí)踐和管理理論相結(jié)合，使學(xué)生能夠掌握管理科學(xué)基本理論，可以運(yùn)用先進(jìn)的管理思想、系統(tǒng)方法、數(shù)量模型和信息技術(shù)去分析解決企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際管理問(wèn)題。隨著生產(chǎn)社會(huì)化的發(fā)展，該學(xué)科的覆蓋面也在不斷地?cái)U(kuò)大，已經(jīng)逐步延伸到金融工程、電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈管理、價(jià)值鏈管理、大數(shù)據(jù)等眾多研究領(lǐng)域，成為當(dāng)代社會(huì)不可缺少的管理科學(xué)支柱。另外，我國(guó)管理科學(xué)與工程本科招生較晚，使得課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步完善。本文以中國(guó)C9高校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生課程為研究對(duì)象，通過(guò)分析當(dāng)前專(zhuān)業(yè)本科生課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出優(yōu)化課程體系建設(shè)的對(duì)策和措施，對(duì)于我國(guó)一流高校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。
二、國(guó)內(nèi)C9高校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生課程分析
根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部最新頒布修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》之規(guī)定，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)可以頒發(fā)的學(xué)位有兩種，即工學(xué)學(xué)位和管理學(xué)學(xué)位。鑒于我國(guó)大部分C9高校管理科學(xué)與工程本科生專(zhuān)業(yè)均頒發(fā)管理學(xué)學(xué)位，本文僅聚焦于頒發(fā)管理學(xué)學(xué)位的管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的課程體系。通過(guò)對(duì)我國(guó)C9高校進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)和上海交通大學(xué)本科生教學(xué)期間不設(shè)置管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，南京大學(xué)的本科生管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于工程管理學(xué)院，頒發(fā)工學(xué)學(xué)位，故其課程體系對(duì)于頒發(fā)管理學(xué)學(xué)位的管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)不具參考價(jià)值，予以剔除。另外，西安交通大學(xué)的管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后前兩年，先由電氣信息類(lèi)、能源動(dòng)力類(lèi)、機(jī)械類(lèi)等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行寬口徑跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，第三年起進(jìn)入管理學(xué)院按照學(xué)碩連讀培養(yǎng)方案培養(yǎng)，其培養(yǎng)方式與本科生培養(yǎng)方案的研究主題有所差距，故而也予以剔除。因此，從國(guó)內(nèi)C9高校中選擇了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)五所高校作為研究對(duì)象，對(duì)其管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的課程體系設(shè)置進(jìn)行分析。
（一）總體課程結(jié)構(gòu)分析
對(duì)五所高校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可將其所修課程大致分為通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課（包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課）、任選課、實(shí)踐類(lèi)（包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文訓(xùn)練等）四個(gè)部分.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)通識(shí)課學(xué)分及其在總學(xué)分中所占的比例均高于其他學(xué)校。相較于其他學(xué)校而言，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)更注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了該?！盎A(chǔ)寬厚實(shí)”的教學(xué)傳統(tǒng)。在專(zhuān)業(yè)課方面，復(fù)旦大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)分設(shè)置比重高于其他學(xué)校，更側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。對(duì)于任選課而言，除了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)沒(méi)有對(duì)任選課的學(xué)分設(shè)置進(jìn)行明確的劃分外，其他高校都對(duì)任選課的學(xué)分進(jìn)行了明確的規(guī)定。其中，清華大學(xué)最為注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，其任選課所占學(xué)分比例要高于其他高校。復(fù)旦大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)雖然也設(shè)置了任選課，但其所占學(xué)分比例相對(duì)較小。在實(shí)踐類(lèi)課程方面，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)相較于其他兩所高校而言均設(shè)置了較高的學(xué)分比重，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。從整體的學(xué)分分布上可以看到，五所學(xué)校均較為關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方面理論知識(shí)的培養(yǎng)，但又各有側(cè)重。與此同時(shí)，五所學(xué)校對(duì)于學(xué)生個(gè)性化和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)也有了一定的關(guān)注，注意尊重學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是教育的一種進(jìn)步，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提升。
（二）專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容分析
管理科學(xué)與工程學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)課同時(shí)涉及了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方面的相關(guān)課程。其中，專(zhuān)業(yè)選修課通常是在多個(gè)專(zhuān)業(yè)的選修課中進(jìn)行選擇，對(duì)于其內(nèi)容類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)難度較大。因此，選擇以專(zhuān)業(yè)必修課作為研究對(duì)象，并按照課程內(nèi)容類(lèi)型將其劃分為經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程、管理類(lèi)課程、計(jì)算機(jī)類(lèi)課程、數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程及其他類(lèi)型。值得注意的是，哈爾濱工業(yè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課進(jìn)行明確的規(guī)定，因此本部分選擇對(duì)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)科技大學(xué)四所學(xué)校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課的課程內(nèi)容類(lèi)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納.，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課的課程體系設(shè)置較為完善，涉及了各個(gè)學(xué)科；清華大學(xué)側(cè)重計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)必修課中未設(shè)置經(jīng)濟(jì)類(lèi)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)的相關(guān)課程；中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)則側(cè)重于管理類(lèi)課程的設(shè)置，其學(xué)分所占比例達(dá)到專(zhuān)業(yè)必修課總學(xué)分的61%，但中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課中未設(shè)置經(jīng)濟(jì)類(lèi)方面的相關(guān)課程。對(duì)各個(gè)課程類(lèi)型的學(xué)分設(shè)置分別進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程方面，只有浙江大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)，且其學(xué)分占專(zhuān)業(yè)必修課總學(xué)分的比重較低，均低于15%；管理類(lèi)課程方面，復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的課程開(kāi)設(shè)比例均為61%，遠(yuǎn)高于其他兩所高校；計(jì)算機(jī)類(lèi)課程方面，清華大學(xué)課程開(kāi)設(shè)比例達(dá)到63%，比其他幾所高校更為注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)；數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程方面，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的課程開(kāi)設(shè)比例最高，相比于其他的學(xué)校更為關(guān)注學(xué)生數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面知識(shí)的培養(yǎng)?？傮w而言，四所高校的專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置各有側(cè)重，但都較為關(guān)注管理類(lèi)和計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。
（三）課程體系存在的問(wèn)題
通過(guò)上述對(duì)清華大學(xué)等5所學(xué)校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生課程體系的分析發(fā)現(xiàn)，目前，我國(guó)一流高校普遍存在以下問(wèn)題：①課程目標(biāo)設(shè)計(jì)未能充分體現(xiàn)職業(yè)需求的定位。當(dāng)前的課程體系在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力方面缺乏足量的課程設(shè)置做支撐，使得畢業(yè)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，然而在企業(yè)所需要的知識(shí)和能力方面表現(xiàn)得明顯不足。②課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置欠平衡。個(gè)性化課程、工科基礎(chǔ)課所占比重偏小。課程之間的相關(guān)性處理不恰當(dāng)，一些課程設(shè)置的內(nèi)容有所重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏特色和針對(duì)性。就一門(mén)課而言（如會(huì)計(jì)學(xué)），實(shí)踐教學(xué)部分比重偏低，重理論、輕實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題還未得到有效解決。③現(xiàn)有課程體系未能體現(xiàn)最新的理論和實(shí)踐成果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，已有的課程體系尚未覆蓋新的發(fā)展方向（如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等）。④大學(xué)生人生發(fā)展與規(guī)劃類(lèi)的引導(dǎo)性課程設(shè)置仍有欠缺。通過(guò)對(duì)上述五所高校的分析發(fā)現(xiàn)，只有清華大學(xué)將《人生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃》作為一門(mén)必修課，而其他高?；?qū)⑵渥鳛檫x修課，或未設(shè)置此類(lèi)課程。對(duì)于大學(xué)生人生發(fā)展規(guī)劃方面的引導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提高，促使大學(xué)生對(duì)未來(lái)有更精準(zhǔn)的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建更加輝煌的人生。
三、國(guó)內(nèi)C9高校管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生課程體系優(yōu)化對(duì)策
1.加快課程內(nèi)容更新。適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略步伐，與新知識(shí)、新技術(shù)接軌，淘汰舊的內(nèi)容。2.深挖課程內(nèi)容銜接關(guān)系。理順各課程間相關(guān)性，做到理論課程和實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)課程設(shè)置相協(xié)調(diào)。3.優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)。針對(duì)當(dāng)前課程設(shè)置，應(yīng)適當(dāng)增加人文類(lèi)課程，力求在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的設(shè)置中找到平衡點(diǎn)。另外，還應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類(lèi)和數(shù)理基礎(chǔ)方面課程的設(shè)置，夯實(shí)基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。4.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)將社會(huì)需求作為本科課程體系建設(shè)的直接依據(jù)，開(kāi)闊課程體系建設(shè)視野，進(jìn)行理論與實(shí)踐互為交叉滲透的教學(xué)。同時(shí)，增強(qiáng)校企合作，建立學(xué)生校外教學(xué)實(shí)習(xí)的基地，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]梅世強(qiáng),齊二石,王雪青.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程,2006,9(2):1-5.
[2]成思危.中國(guó)管理科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)與發(fā)展重點(diǎn)選擇[J].管理科學(xué)學(xué)報(bào),2000,3(1):1-6.
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化步伐的加快，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，而且也給新世紀(jì)的教育帶來(lái)了前所未有的沖擊?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)通過(guò)與各類(lèi)課程相整合，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。
一、管理科學(xué)與工程學(xué)科
現(xiàn)代管理科學(xué)與工程學(xué)科的概念定位是應(yīng)用工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人員、物資、設(shè)備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、決策、改進(jìn)、實(shí)施和控制的一門(mén)學(xué)科。
概括地講，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在工程技術(shù)平臺(tái)、管理學(xué)平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)、法學(xué)平臺(tái)這“四個(gè)平臺(tái)”的知識(shí)體系之上。四個(gè)平臺(tái)的課程內(nèi)容如下:
(一)工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系
工程技術(shù)平臺(tái)的知識(shí)體系是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)從事與工程、特別是土木工程有關(guān)的管理的學(xué)科基礎(chǔ)。是管理科學(xué)與工程有別于其他管理的基石，工程管理人員若不懂得工程技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，就無(wú)法實(shí)施管理。管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該是工程師。
(二)管理學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系
管理學(xué)平臺(tái)包括通用管理學(xué)和項(xiàng)目管理方向管理學(xué)兩個(gè)方面。在國(guó)家教育部《專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，將管理學(xué)規(guī)定為管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科。而且管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)既培養(yǎng)工程師，也培養(yǎng)管理人才，工程管理人才是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合性人才。
1.通用管理學(xué)知識(shí)體系
通用管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量與安全管理、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、ISO質(zhì)量管理體系概論、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理(PMP)。
2.項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系
項(xiàng)目管理方向管理學(xué)知識(shí)體系由以下課程內(nèi)容構(gòu)成:招投標(biāo)與合同管理、國(guó)際工程管理、工程建設(shè)監(jiān)理、工程管理軟件應(yīng)用、工程項(xiàng)目成本管理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目總控、外資工程合同管理、工程造價(jià)管理。
(三)經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系
經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)越來(lái)越顯得重要，而且在工程管理中，大量的管理是通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，管理與經(jīng)濟(jì)是密不可分的統(tǒng)一體，因此管理科學(xué)與工程(特別是工程造價(jià)管理)必須掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)包括通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方面。
其一，通用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下基本課程構(gòu)成:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、則務(wù)管理、項(xiàng)目融資、可行性研究與評(píng)價(jià)。
其二，工程造價(jià)管理方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系，由以下課程構(gòu)成:建筑工程概預(yù)算、安裝工程預(yù)算、道路工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、投資估算、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目成本控制、造價(jià)軟件應(yīng)用。
(四)法學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系
法律是調(diào)整人類(lèi)社會(huì)人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，從事管理者必須熟悉、掌握、應(yīng)用法律，因此法學(xué)知識(shí)也是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的知識(shí)平臺(tái)，一般包括以下課程內(nèi)容:建設(shè)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)法等。
在四個(gè)平臺(tái)基礎(chǔ)上構(gòu)建的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置，較完整地體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的基本要求，也較好地體現(xiàn)了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，以及整體優(yōu)化”的要求。
二、案例教學(xué)模式
案例教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，在課堂上，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的理論知識(shí)和技能對(duì)這些特殊情境(案例)進(jìn)行分析、討論，探討處理方案，在課堂外，幫助學(xué)生選擇一個(gè)專(zhuān)題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，探索教育教學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式。是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決過(guò)程，有機(jī)地將理論與實(shí)踐、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，旨在提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)程序和操作體系。
案例教學(xué)法最早應(yīng)用于法學(xué)界和醫(yī)學(xué)界，美國(guó)哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)應(yīng)用在管理學(xué)科教學(xué)中推動(dòng)了這一教學(xué)方法的普遍應(yīng)用，目前它己被廣泛應(yīng)用于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、管理、法律、教育等各類(lèi)課程的教學(xué)中。案例教學(xué)法將特定的情境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)分析案例并在群體中展開(kāi)共同討論，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)人特定情境和實(shí)踐過(guò)程，建立起身臨其境的真實(shí)感受，在分析探索和討論中尋求解決問(wèn)題的方案，它以其先進(jìn)的“能力本位”為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充滿(mǎn)鮮活性、靈活性、啟迪性的教學(xué)手法和極具針對(duì)性的實(shí)施方式，成為管理類(lèi)課程教學(xué)中不可替代的教學(xué)方法之一。然而，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)出現(xiàn)之前，案例教學(xué)仍然多是以教師講授的形式在課堂中出現(xiàn)的。盡管有一些教師講解案例可以十分生動(dòng)，有時(shí)候還可以將案例印發(fā)給學(xué)生邊聽(tīng)講邊看，但是案例本身的特點(diǎn)不能充分展示，教學(xué)效果不夠理想。
三、信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式
基于信息技術(shù)支持下的管理科學(xué)與工程案例教學(xué)模式是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無(wú)限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式。
(一)優(yōu)點(diǎn)
這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)又稱(chēng)為學(xué)習(xí)情境(或?qū)W習(xí)環(huán)境)。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開(kāi)放等特點(diǎn)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，其中多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，不僅可以使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)互助，促進(jìn)合作精神和良好人際關(guān)系的形成。
(二)特征
第一，以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為基本特征。作為該教學(xué)模式不可或缺的一部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建提供無(wú)限信息資源，可以說(shuō)現(xiàn)代信息技術(shù)本身就象教室、黑板一樣，是學(xué)習(xí)環(huán)境的一分子。
第二，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的綜合能力。
第三，教學(xué)形式多樣，提倡師生、生生、師師等多種教學(xué)因素的互動(dòng)。
基于以上幾方面的因素，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的信息化硬件水平和管理科學(xué)與工程類(lèi)課程的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與案例教學(xué)法相結(jié)合的過(guò)程中探索教師和學(xué)生利用信息技術(shù)挖掘、提煉、展示、討論、評(píng)價(jià)案例的方式方法，尋找利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的途徑，研究教師在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中所處地位和應(yīng)當(dāng)扮演的角色。
四、基于信息技術(shù)環(huán)境下案例教學(xué)模式的模型設(shè)計(jì)(圖1)
基于信息技術(shù)環(huán)境下管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)模式的構(gòu)建是建立在案例學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)之上的，設(shè)計(jì)或提出學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)模式形成的靈魂:學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教學(xué)模式也應(yīng)有所區(qū)別;同一學(xué)習(xí)任務(wù)可以有不同的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)任務(wù)的提出或設(shè)計(jì)又是以學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)目標(biāo)分析為依據(jù)的。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析，教師掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，確定學(xué)習(xí)者的‘最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)分析學(xué)習(xí)者特征，教師了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智能水平，從而為正確提出或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)模式的構(gòu)建可從創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面分別進(jìn)行，并通過(guò)相互協(xié)調(diào)的循環(huán)設(shè)計(jì)，最終形成穩(wěn)定的教學(xué)模式。情境的創(chuàng)設(shè)有助于將一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)置于真實(shí)的問(wèn)題情境中，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的遷移;內(nèi)置其中的認(rèn)知工具(含會(huì)話與協(xié)作工具)有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);內(nèi)置的大量信息資源有助于問(wèn)題的理解和可行性方案的提出。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者指明活動(dòng)的方向，提供可供選擇的問(wèn)題解決模式。
五、案例教學(xué)改革和創(chuàng)新的效果分析
一是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到增強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立引用書(shū)本上的理論、獨(dú)立尋找案例、獨(dú)立分析和撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告、獨(dú)立進(jìn)行分析演講、獨(dú)立對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一系列學(xué)習(xí)中的獨(dú)立行動(dòng)，擺脫了一貫依靠教師的傾向，大大鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)精神，并使得學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)揮。后來(lái)有同學(xué)表示，他們認(rèn)為這種教學(xué)方式可以展示他們的個(gè)人才華，一部分同學(xué)還爭(zhēng)著要上臺(tái)演講，主動(dòng)提問(wèn)的同學(xué)也很多。
二是積極思維與創(chuàng)新思維得到發(fā)展。最近.中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)(2006)說(shuō):“我們的高等教育還是以教師為中心的傳授式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、連貫性，這的確很重要。但是，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)完整、系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)大學(xué)生可能直到畢業(yè)都來(lái)不及學(xué)到最前沿的課程?！边@席話一針見(jiàn)血地揭示了傳統(tǒng)填充式教學(xué)方法的弊端。而案例分析教學(xué)采用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，自學(xué)、討論、演講、面試等多種方式，提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，極大地推動(dòng)了學(xué)生積極思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展，也獲得了參與學(xué)生的熱烈擁護(hù)。
三是語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。在案例分析中，讓學(xué)生演講，互相提問(wèn)辯論、毫無(wú)準(zhǔn)備地回答學(xué)生臨時(shí)性的各種問(wèn)題，這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力都帶來(lái)了很多好處。由于學(xué)生事前有所準(zhǔn)備，又有學(xué)生之間的相互比較，對(duì)于講演的好壞自然也有自己的看法，今后他們會(huì)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是今天的大學(xué)生就業(yè)往往遇到面試這個(gè)環(huán)節(jié)，如果在學(xué)校中從來(lái)沒(méi)有得到鍛煉的話，將給自己的順利就業(yè)帶來(lái)不利的影響。在案例教學(xué)前把這一點(diǎn)說(shuō)明清楚，更鼓勵(lì)了學(xué)生演講的積極性。許多學(xué)生由于演講的成功更增添了自信心。
四是開(kāi)創(chuàng)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。巴西著名教育家保羅·佛萊雷種指出:‘役有對(duì)話就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流就沒(méi)有教育?！边^(guò)去的教學(xué)是教師一言堂，現(xiàn)在是群言堂。不但允許學(xué)生提問(wèn)，而且在一定程度上允許學(xué)生在下面談?wù)摶蛏塘繂?wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛熱烈、學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)生自己的評(píng)分更具有神秘感和吸引力，引起了學(xué)生的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起了推動(dòng)作用。另外，在課前的小組學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，學(xué)生主動(dòng)自由討論，常常爭(zhēng)論激烈，一份案例分析報(bào)告經(jīng)常要修改多次才能定稿，開(kāi)創(chuàng)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的新局面。
六、實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
案例教學(xué)以討論式教學(xué)為主，但也應(yīng)注意和講授式教學(xué)相輔相成。無(wú)論哪種教學(xué)方式都應(yīng)在現(xiàn)代教育理念框架下，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到問(wèn)題無(wú)所不在。只有強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)。除注意克服落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式外，要利用一切先進(jìn)的教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、CAI多媒體教學(xué)等。
案例教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。案例教學(xué)重在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，考試的目標(biāo)、內(nèi)容、形式也應(yīng)隨之改變。
姓名：黃炫淇
學(xué)校：北京科技大學(xué)
專(zhuān)業(yè)：管理科學(xué)與工程，信息管理與信息系統(tǒng)方向
去向：清華大學(xué)Open FIESTA，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新設(shè)計(jì)方向
在投夏令營(yíng)簡(jiǎn)歷時(shí)，黃軒淇采取了海投戰(zhàn)略，向比較合適的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)發(fā)出了申請(qǐng)，大概10個(gè)左右，專(zhuān)業(yè)大多是經(jīng)管學(xué)院的管科專(zhuān)業(yè)，另外幾個(gè)也是與此專(zhuān)業(yè)相關(guān)的，比如物流與供應(yīng)鏈、數(shù)據(jù)挖掘等。黃炫淇所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是經(jīng)管和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的，選擇方向比較多，她個(gè)人更想在計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)挖掘方向繼續(xù)做研究，所以除了經(jīng)管學(xué)院，也申請(qǐng)了幾個(gè)理工科學(xué)院。最終，她得到了中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院、商學(xué)院和北京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的入營(yíng)通知，由于人大商院和信息學(xué)院的夏令營(yíng)時(shí)間重合，信息學(xué)院的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)更偏重理工科，黃炫淇感覺(jué)更適合自己，所以她考慮再三放棄了人大商學(xué)院的夏令營(yíng)機(jī)會(huì)，先后參加了人大信息學(xué)院管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、北理工經(jīng)管學(xué)院管理科學(xué)與工程的夏令營(yíng)。清華大學(xué)也舉辦了信息方向的夏令營(yíng)，但與黃炫淇的實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，她放棄了。
參加夏令營(yíng)前，黃炫淇咨詢(xún)了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，了解了往年的活動(dòng)、筆試和面試的知識(shí)范圍等情況。為了更多地了解導(dǎo)師，同時(shí)咨詢(xún)一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，她提前發(fā)郵件聯(lián)系了自己心儀的研究大數(shù)據(jù)挖掘方向的教授。
在本科期間，黃炫淇學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)課，很喜歡鉆研這部分內(nèi)容，她覺(jué)得數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用范圍很廣，行業(yè)前景很不錯(cuò)。那位老師看了黃炫淇毛遂自薦的郵件后提出了見(jiàn)面。見(jiàn)面時(shí)，黃炫淇帶上了簡(jiǎn)歷和以前做得比較好的研究報(bào)告和小論文。她的簡(jiǎn)歷介紹了曾獲得過(guò)物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面的一些獎(jiǎng)項(xiàng)和證書(shū)，這些正好比較符合老師的要求。另外，老師對(duì)她在校參加的創(chuàng)新項(xiàng)目（內(nèi)容與輿情分析有關(guān)）和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目很感興趣，所以在向老師簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、主要承擔(dān)的工作等之后，黃炫淇也得到了老師的指導(dǎo)。老師還回答了一些關(guān)于研究生學(xué)習(xí)方法、招生安排、需要提前掌握的技能等問(wèn)題，并帶黃炫淇參觀了實(shí)驗(yàn)室，讓她了解老師的團(tuán)隊(duì)在做的研究方向。
黃炫淇申請(qǐng)的夏令營(yíng)都在7月，所以最大的問(wèn)題是時(shí)間特別緊，盡管放棄了人大商學(xué)院的夏令營(yíng)，留下的兩個(gè)在時(shí)間上也是緊挨在一起。那一周，黃炫淇的壓力都很大。
北理工的夏令營(yíng)主要是參加一些講座，重點(diǎn)是論文的展示；人大信息學(xué)院夏令營(yíng)主要是筆試和面試。在夏令營(yíng)過(guò)程中，黃炫淇最大的感受就是優(yōu)秀的同學(xué)真的很多，她比較羨慕那些發(fā)表過(guò)優(yōu)質(zhì)論文的同學(xué)，在面試的時(shí)候，有老師提到，在一定程度上是從論文和創(chuàng)新成果中能夠看出同學(xué)們的科研潛力的，所以遇到這種學(xué)生，老師們會(huì)多留意一些。不過(guò)，黃炫淇沒(méi)有因?yàn)楸究破陂g未發(fā)表優(yōu)質(zhì)論文而沮喪，在面試中她感受到，做科研最重要的是嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、能沉得住氣，所以學(xué)生的個(gè)人性格和品質(zhì)是老師們考察的一大重點(diǎn)?！皬匿浫〗Y(jié)果看，我感覺(jué)，比較謙虛低調(diào)但是細(xì)心的同學(xué)錄取的比較多?！秉S炫淇說(shuō)，“所以，在夏令營(yíng)里不需要懼怕大牛對(duì)手，畢竟大神和大牛是一兩個(gè)，只要自己努力，發(fā)揮正常，表現(xiàn)大方一點(diǎn)，還是很有機(jī)會(huì)被錄取的。”
在夏令營(yíng)中，黃炫淇能和教授們有所交流，聽(tīng)了不少場(chǎng)專(zhuān)業(yè)講座。每位老師都會(huì)介紹自己的研究方向，在講座中可以了解更多專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，黃炫淇在這個(gè)過(guò)程中逐漸明確了自己未來(lái)的研究方向。她的本科所學(xué)是信息管理與信息系統(tǒng)方向，從前總是把重點(diǎn)放在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)上，通過(guò)參與夏令營(yíng)，黃炫淇發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)還可以和電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方向結(jié)合起來(lái)。
全面深化人口和計(jì)劃生育綜合改革，建立和完善以“依法管理、村(居)民自治、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、政策推動(dòng)、綜合治理”為內(nèi)容的計(jì)劃生育工作新機(jī)制是中央關(guān)于在新時(shí)期統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題所做出的一種新的制度安排，是以中國(guó)特色綜合治理人口問(wèn)題的創(chuàng)新發(fā)展。它不僅反映了中國(guó)新一屆政府堅(jiān)持以人為本、執(zhí)政為民、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的先進(jìn)執(zhí)政理念，而且體現(xiàn)了人口管理方式的進(jìn)步，反映了人口管理科學(xué)的要求。如果我們回顧人口管理學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而追蹤管理科學(xué)的發(fā)展歷史，就可以看到，我國(guó)計(jì)劃生育工作從舊機(jī)制轉(zhuǎn)向新機(jī)制，與人口管理科學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代有密切聯(lián)系，并且對(duì)人口管理科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。
一、管理科學(xué)從理性主義到人本主義的演變
人口管理科學(xué)是管理科學(xué)在人口管理領(lǐng)域的應(yīng)用，因而人口管理科學(xué)的發(fā)展是和管理科學(xué)的發(fā)展演變密不可分的。
管理科學(xué)是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，誕生于20世紀(jì)初，一百年來(lái)，經(jīng)歷了從泰羅的古典科學(xué)管理理論到行為科學(xué)理論，再到現(xiàn)代管理科學(xué)理論的演變，其管理哲學(xué)也從理性主義逐步向人本主義升華。
泰羅科學(xué)管理理論產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。泰羅是科學(xué)管理的創(chuàng)始人，他第一次系統(tǒng)地把科學(xué)方法引入管理實(shí)踐，提出了用科學(xué)研究和方法代替純粹的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)管理原理，即通常所說(shuō)的“泰羅制”，開(kāi)創(chuàng)了管理理論研究的先河，使管理真正成為一門(mén)科學(xué)，泰羅因此被人們稱(chēng)為“科學(xué)管理之父”。
以泰羅制為代表的古典科學(xué)管理理論，雖然以其科學(xué)理性在管理學(xué)發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義，但其理論本身包含著一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，即：“理性”與“人性”的矛盾，在追求標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的理性的同時(shí)，也在不斷壓抑人的心理需要和行為發(fā)展。古典管理學(xué)視管理客體為“經(jīng)濟(jì)動(dòng)物”，主張對(duì)管理客體實(shí)行“物本管理”。其管理方式表現(xiàn)為重物輕人，把人當(dāng)工具來(lái)管理，工人只是作為“機(jī)器的附屬品”?！袄硇浴痹诠诺涔芾砜茖W(xué)那里，被推到了無(wú)以復(fù)加的地步。
于是在其推行過(guò)程中，很快便暴露出了諸如管理者和被管理者關(guān)系緊張，工人抵觸情緒嚴(yán)重等種種缺陷，最后其主導(dǎo)地位不可避免地被以人際關(guān)系為核心的行為科學(xué)所取代。
行為科學(xué)是通過(guò)把握人的心理和行為的發(fā)展變化規(guī)律，來(lái)提高對(duì)其個(gè)體、群體、組織心理及行為預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制能力，及時(shí)協(xié)調(diào)個(gè)人、群體、組織之間相互關(guān)系和其與外部環(huán)境的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)的古典科學(xué)管理理論相反，行為科學(xué)強(qiáng)調(diào)重視人這一因素的作用。它認(rèn)識(shí)到一切事情都要靠人去做，一切物的生產(chǎn)都要靠人去實(shí)現(xiàn)，一切組織目標(biāo)都需要人創(chuàng)造。因而強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)把管理的重點(diǎn)放在人及其行為的管理上。行為科學(xué)研究了人的各種各樣不同層級(jí)的需要，提出必須針對(duì)人的需要和需要變化特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)人的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)、激勵(lì)和引導(dǎo)，由此間接達(dá)到對(duì)事和物的有效控制，從而實(shí)現(xiàn)管理的預(yù)期目標(biāo)。行為科學(xué)在管理哲學(xué)上的突出貢獻(xiàn)是提出了“以人為中心”的口號(hào)，帶來(lái)了管理與人的關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變，奠定了西方管理哲學(xué)的人本主義基礎(chǔ)。
二戰(zhàn)后，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)外部競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)經(jīng)營(yíng)決策要求日益提高，以信息論、系統(tǒng)論、控制論，乃至博弈論為代表的現(xiàn)代管理科學(xué)隨之誕生。現(xiàn)代管理科學(xué)既吸取了泰羅科學(xué)管理理性的營(yíng)養(yǎng)，又注重了行為科學(xué)對(duì)“人”的研究，使得人本管理開(kāi)始以人的知識(shí)和能力為核心，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在更高層次上實(shí)現(xiàn)了具有現(xiàn)代化意義的“以人為本”。
二、人口管理學(xué)從理性主義到人本主義的轉(zhuǎn)變
與一般管理科學(xué)的發(fā)展軌跡一樣，人口管理科學(xué)的發(fā)展也遵循了從理性主義到人本主義的演變邏輯。雖然“人口管理學(xué)”這一學(xué)科概念提出的歷史并不長(zhǎng)，但是人口科學(xué)歷史久遠(yuǎn)，內(nèi)容豐富，并且人口科學(xué)的理論探索從來(lái)都沒(méi)有忽視過(guò)人口管理的內(nèi)容。
西方早期的人口思想是近代人口科學(xué)重要的思想來(lái)源。其主要代表人物色諾芬(Xenophon，公元前430一公元前354)、柏拉圖(Platon，公元前427一公元前347)和亞里士多德(Aristoteles，公元前384一公元前322)以及后來(lái)的重商主義都分別提出過(guò)國(guó)家干預(yù)婚姻、調(diào)節(jié)人口的主張。色諾芬對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)王用人口是否增長(zhǎng)作為評(píng)價(jià)官員政績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的做法十分贊賞；柏拉圖主張由統(tǒng)治者規(guī)定結(jié)婚年齡和男女配偶選擇，讓最優(yōu)秀的男女互為配偶；亞里士多德更認(rèn)為國(guó)家的主要職責(zé)就是調(diào)節(jié)人口數(shù)量，使之穩(wěn)定在一定程度并協(xié)調(diào)其相互關(guān)系。重商主義則提出國(guó)家應(yīng)采取各種手段鼓勵(lì)人口增殖，甚至不惜從其他國(guó)家“獲得”人口。
進(jìn)入資本主義社會(huì)以后，人們對(duì)人口管理有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更多的研究，英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)已認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上的需求是調(diào)節(jié)人El增長(zhǎng)的決定性因素，而空想社會(huì)主義者如康帕內(nèi)拉更強(qiáng)調(diào)婚姻和生育都必須服從社會(huì)的控制和調(diào)節(jié)。
最著名的還是馬爾薩斯人口論。馬爾薩斯人口論可以說(shuō)是世界人口思想史上爭(zhēng)議最多、分歧最大的一種人口思想。這種爭(zhēng)議和分歧持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，涉及范圍之廣，
在人口思想史上都是空前的。馬爾薩斯人口論的基本思想為從事人口研究和人口管理的人們所熟知，他的“兩個(gè)級(jí)數(shù)”、“兩種抑制”將人口管理推向了理性主義的極致。
到20世紀(jì)上半葉，伴隨著資本主義的高度發(fā)展，人口科學(xué)研究更加全面系統(tǒng)，技術(shù)方法也更加成熟先進(jìn)，涌現(xiàn)出大批經(jīng)典的人口研究理論成果，如著名的“人口轉(zhuǎn)變理論”、“適度人口理論”，以及凱恩斯的“失業(yè)理論”等都發(fā)端和發(fā)展于這一時(shí)期。這些理論成果雖然對(duì)人口過(guò)程的變動(dòng)規(guī)律有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，但在人口管理的哲學(xué)理念上，仍然完全是理性主義的，貫徹了較多的“國(guó)家意志”和集體理性。
人口科學(xué)在人口管理理念上的真正跨越是20世紀(jì)50年代中后期在行為科學(xué)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)影響下而產(chǎn)生的微觀人口學(xué)。
微觀人口學(xué)是以個(gè)人或家庭的人口行為為研究對(duì)象，它興起于20世紀(jì)50年代中后期。1954年和1957年美國(guó)哈佛大學(xué)教授H．列賓斯坦分別發(fā)表了《經(jīng)濟(jì)一人口發(fā)展理論》和《經(jīng)濟(jì)落后與人口增長(zhǎng)》兩本著作，首開(kāi)從微觀角度對(duì)家庭生育決策和生育行為作成本一收益分析的先河，實(shí)際上是引用了經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和概念，對(duì)家庭生育決策作經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬。他將父母為生養(yǎng)孩子所花費(fèi)的種種費(fèi)用及為其犧牲的時(shí)間、機(jī)會(huì)等，都視為孩子的成本，而將孩子為父母帶來(lái)的感情滿(mǎn)足，為家庭帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收入、貢獻(xiàn)等視為孩子效用，然后像對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行成本效用邊際分析那樣，以家庭模型，即父母對(duì)孩子取舍作模擬分析，從而建立了生育的微觀人口經(jīng)濟(jì)模型和著名的邊際孩子合理選擇理論，成為最先進(jìn)行微觀人口經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的學(xué)者之一，為人口科學(xué)研究開(kāi)辟了一條新的思路。
1960年，美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾(Becker)發(fā)表《生育率的經(jīng)濟(jì)分析》一文，在吸收列賓斯坦有關(guān)微觀人口學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用西方有關(guān)消費(fèi)行為理論來(lái)分析家庭的生育決策，考察孩子的邊際家庭效用及其數(shù)量質(zhì)量替代關(guān)系，創(chuàng)建了著名的“孩子數(shù)量質(zhì)量替論”，貝克爾以新視角考察研究家庭收入和父母行為對(duì)生育子女?dāng)?shù)目的影響，闡釋了家庭規(guī)模與收入之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系，對(duì)后來(lái)微觀人口理論的研究發(fā)展起了很大促進(jìn)作用，貝克爾本人也因其突出的研究成果，成為美國(guó)芝加哥學(xué)派的代表人物，并于1994年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。
在列賓斯坦和貝克爾的影響下，又有各種新的微觀人口理論，包括“勞動(dòng)一閑暇時(shí)間分配理論”、“家庭效益化和合理選擇理論”等紛紛問(wèn)世。微觀人口經(jīng)濟(jì)分析，特別是生育率的微觀經(jīng)濟(jì)分析在60年代興盛一時(shí)。
微觀人口學(xué)可被看作是從人口行為發(fā)生機(jī)制的角度來(lái)對(duì)人口管理科學(xué)進(jìn)行的探索。它在人口管理科學(xué)發(fā)展史上的意義不僅在于它從技術(shù)上研究了人口行為發(fā)生過(guò)程中的信息傳導(dǎo)機(jī)制和博弈反應(yīng)機(jī)制，而且在于它在人口管理的哲學(xué)理念上將人口管理的目光從“國(guó)家”、“社會(huì)”的需要轉(zhuǎn)移到“家庭”和“母親”的需要，把人口管理科學(xué)放置到了人本主義的基礎(chǔ)上，因而它是人口管理科學(xué)的一個(gè)巨大進(jìn)步。
近年來(lái)，人口管理科學(xué)注意吸收現(xiàn)代管理科學(xué)的理論營(yíng)養(yǎng)，將人口行為的家庭人本需要與社會(huì)理性規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)人們樹(shù)立對(duì)社會(huì)生育規(guī)范的文化認(rèn)同，將人口管理推向了更具人口現(xiàn)代化意義的人本主義。
中國(guó)學(xué)者也對(duì)人口管理學(xué)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。除改革開(kāi)放以來(lái)所涌現(xiàn)的大量人口管理學(xué)研究成果以外，根據(jù)《當(dāng)代人口學(xué)學(xué)科體系研究》一書(shū)所作的檢索，人口管理學(xué)的學(xué)科名稱(chēng)其實(shí)還是中國(guó)學(xué)者提出來(lái)的。早在20世紀(jì)80年代初期，就有過(guò)建立人口管理學(xué)，抑或計(jì)劃生育學(xué)的討論，當(dāng)時(shí)有幾種主張：一是主張建立一門(mén)計(jì)劃生育學(xué)。如史成禮、余亦之的論文《關(guān)于建立計(jì)劃生育學(xué)之我見(jiàn)》就主張建立計(jì)劃生育學(xué)。之后，在1984年，楊德清主編的《計(jì)劃生育學(xué)》就出版了。二是主張建立人口管理學(xué)。如曹占泉的論文《對(duì)建立“人口管理學(xué)”研究的設(shè)想》中寫(xiě)道：“人口管理學(xué)是以一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在不同時(shí)期、不同性質(zhì)的動(dòng)態(tài)人口為對(duì)象，用計(jì)劃的方法來(lái)組織管理人口的科學(xué)，人口過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，人口管理學(xué)研究的目的就是根據(jù)人口的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的客觀規(guī)律性，通過(guò)國(guó)家確立的管理機(jī)構(gòu)，有計(jì)劃地調(diào)節(jié)、控制和管理人口，使人口的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，并從有計(jì)劃地調(diào)節(jié)、控制和管理人口的實(shí)踐活動(dòng)中逐步總結(jié)和完善人口管理的具體內(nèi)容，為國(guó)家管理人口提供科學(xué)論據(jù)?！比侵鲝埥⑷丝谏芾韺W(xué)。如向洪、鄧明主編的《人口管理實(shí)用辭典》中寫(xiě)道：“人口生育管理學(xué)是研究人口生育管理活動(dòng)規(guī)律及其方法的學(xué)科。人口目標(biāo)管理活動(dòng)的規(guī)律及方法，人口計(jì)劃管理活動(dòng)的規(guī)律及方法，人口信息管理活動(dòng)的規(guī)律及方法，人口決策管理活動(dòng)的規(guī)律及方法，人口政策管理活動(dòng)的規(guī)律及方法等，都是人口生育管理學(xué)應(yīng)該研究的對(duì)象。通過(guò)這些研究，揭示人口生育管理活動(dòng)規(guī)律，確立人口生育管理方法，從而不斷豐富和發(fā)展人口生育管理學(xué)的研究體系?！背松鲜鋈N主張以外，還有主張把學(xué)科定名為“計(jì)劃生育組織與管理”、“計(jì)劃生育管理”等。
從本文要討論的問(wèn)題角度看，問(wèn)題主要有二：一是不應(yīng)把人口管理狹隘地理解為人口計(jì)劃實(shí)施，而應(yīng)理解為包括對(duì)人口行為發(fā)生環(huán)境、發(fā)生機(jī)制、控制機(jī)制等內(nèi)容的全部人口行為的干預(yù)活動(dòng)。二是其學(xué)科定義，還普遍帶有很濃厚的理性主義色彩。要用于指導(dǎo)我們新時(shí)期的計(jì)劃生育工作，還必須進(jìn)行理論創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的思維跨越。
三、計(jì)劃生育工作新機(jī)制是對(duì)人口管理科學(xué)的政策實(shí)踐和理論推動(dòng)
計(jì)劃生育工作新機(jī)制是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下而提出的一種新的人口管理方式和新的人口制度安排，它反映了中國(guó)的人口管理正按照人口管理科學(xué)的發(fā)展引領(lǐng)，從理性主義向人本主義轉(zhuǎn)變。它不僅是對(duì)傳統(tǒng)的古典人口管理科學(xué)的革命，而且是對(duì)微觀人口管理學(xué)的超越和對(duì)現(xiàn)代人口管理科學(xué)的呼喚。這表現(xiàn)在：
1．在政策基點(diǎn)上，新機(jī)制完全遵循了“以人為本”的理念。美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)社會(huì)學(xué)系的竹下讓(Takeshita)教授曾經(jīng)這樣描述現(xiàn)代化的人口管理：生育動(dòng)機(jī)(或生育意愿)取決于兩種變量的權(quán)衡輕重：一是行為者的生育觀，生育態(tài)度；一是行為者對(duì)群體社會(huì)生育規(guī)范、生育準(zhǔn)則的感知以及對(duì)遵循這些規(guī)范的評(píng)價(jià)。如果前一變量起主要作用即主觀性成分大，就易產(chǎn)生失范生育行為；反之，后一變量作用大即群體性社會(huì)性成分大，就易產(chǎn)生合理的生育行為即規(guī)范性生育行為。竹下讓認(rèn)為，人的生育行為就是主觀生育觀、生育態(tài)度，客觀社會(huì)生育規(guī)范、生育準(zhǔn)則兩股力量在社會(huì)支持和自信心的影響下較量斗爭(zhēng)的結(jié)果，這就是人們生育行為的內(nèi)在動(dòng)作過(guò)程。按照現(xiàn)代人口管理“以人為本”理念的要求，要改變?nèi)藗兊纳袨椋蛻?yīng)該對(duì)影響人們生育行為的各個(gè)要素特別是社會(huì)支持和自信心進(jìn)行調(diào)控，通過(guò)引導(dǎo)人們對(duì)社會(huì)生育規(guī)范的感知和對(duì)遵循規(guī)范的評(píng)價(jià)，建立一種生育文化認(rèn)同，使人們生育行為規(guī)范化。
竹下讓的觀點(diǎn)反映了現(xiàn)代人口管理的人本主義追求，而這恰恰是中國(guó)計(jì)劃生育工作新機(jī)制正在進(jìn)行的實(shí)踐。
新機(jī)制深刻理解在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和中國(guó)文化背景下人民群眾的生育需要，充分尊重群眾的生育意愿，在追求與穩(wěn)定低生育水平的社會(huì)管理目標(biāo)時(shí)，不采用過(guò)去那種簡(jiǎn)單的控制生育行為的做法，而是通過(guò)幫助群眾解決生產(chǎn)生活困難，提供各種生殖衛(wèi)生、醫(yī)療保健等“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，滿(mǎn)足其生活需要，同時(shí)輔以各種政策宣傳，文化引導(dǎo)，在群眾對(duì)社會(huì)生育規(guī)范和原則充分感知和評(píng)價(jià)認(rèn)同基礎(chǔ)上，將個(gè)體生育觀、生育意向納入群體社會(huì)生育規(guī)范之中。這完全符合現(xiàn)代人口管理科學(xué)對(duì)人口行為的人本管理原則。
2．在政策內(nèi)容上，新機(jī)制提出的“依法管理、村(居)民自治、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、政策推動(dòng)、綜合治理”不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代公民社會(huì)的理政原則，而且從人口管理學(xué)的意義上講，這正反映了現(xiàn)代人口管理科學(xué)將理性主義與人本主義有機(jī)結(jié)合的要求。所謂“依法管理”，是既要對(duì)個(gè)體人口行為進(jìn)行必要的制度約束，同時(shí)要求這種約束必須是在一定的法律框架下進(jìn)行，在充分尊重管理客體法律權(quán)利的前提和基礎(chǔ)上，通過(guò)合法的程序和措施將個(gè)體人口行為納入社會(huì)制度規(guī)范之中，而絕不能以行政壓迫和簡(jiǎn)單隨意的方式對(duì)個(gè)體人口行為進(jìn)行強(qiáng)制規(guī)范。所謂“村(居)民自治”，是既要注重村(居)民的組織角色，又注重其作為決策者和行動(dòng)者的角色，充分肯定其自組織、自學(xué)習(xí)和自適應(yīng)能力，將對(duì)個(gè)人激勵(lì)的理論和方法轉(zhuǎn)換到樹(shù)立村(居)民整體的共同價(jià)值觀念上，通過(guò)共同價(jià)值的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)村(居)民的自我約束。所謂“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，則是要充分尊重和保護(hù)人們?cè)谖镔|(zhì)生活和感情生活上的人本需要。
