時(shí)間：2023-03-10 15:06:29
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企業(yè)為了塑造自身形象，采用一些特殊設(shè)計(jì)讓消費(fèi)群體產(chǎn)生認(rèn)同感和共同價(jià)值觀，就是企業(yè)形象設(shè)計(jì)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中一門非常重要的課程，企業(yè)形象課程教學(xué)中還存在一些問題：第一，企業(yè)形象課程教學(xué)觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)形象課程教學(xué)需要清晰的定位，教學(xué)理念也需要更具系統(tǒng)性和獨(dú)特性。但是受傳統(tǒng)思想的束縛，高校在這方面還較欠缺。第二，企業(yè)形象課程的教學(xué)方法過于落后。第三，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐的結(jié)合是企業(yè)形象課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，單純的理論灌輸或者單純的實(shí)踐性訓(xùn)練，都難以讓學(xué)生真正掌握這門課程。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多元化。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體情況的反饋，有利于學(xué)生改進(jìn)工作方法。當(dāng)前的主體評(píng)價(jià)方式是教師評(píng)價(jià)，過于單一。按理論知識(shí)、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)不可缺少。
二、提升企業(yè)形象課程教學(xué)水平的策略和建議
1. 更新教學(xué)理念
企業(yè)形象課程教學(xué)改革，一定是基于更新教學(xué)理念之上的。為此，可從分別是提高教學(xué)的適應(yīng)性、增加實(shí)踐比例以及探索創(chuàng)新教學(xué)方法三方面入手。在提高教學(xué)的適應(yīng)性時(shí)，需要把握針對(duì)性。以學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，靈活調(diào)整每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容、方法。對(duì)于企業(yè)形象課程教學(xué)，理論與實(shí)踐比例的平衡需要合理劃分，實(shí)踐教學(xué)的比例不應(yīng)少于70%。此外，為了形成理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、整體與個(gè)性有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教學(xué)方法不可或缺。
2. 采用新型的教學(xué)方法
目前，根據(jù)實(shí)踐，主要采用三種教學(xué)方法，分別是案例式教學(xué)法、課題式教學(xué)法以及參賽式教學(xué)法。在案例式教學(xué)法中，需要按照案例選擇――案例制作――案例分析――概括總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成，每一環(huán)節(jié)都需要精細(xì)，以確保學(xué)生充分掌握知識(shí)。課題式教學(xué)法同樣是四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是確定選題、調(diào)研分析、研討深化和成果總結(jié)。根據(jù)其中的設(shè)計(jì)原則，教師指出問題并提出建議。還有參賽式教學(xué)法，通過參賽選題、調(diào)研創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作、投稿總結(jié)、修改完善等環(huán)節(jié)對(duì)企業(yè)形象課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以確保教學(xué)的有效性。
3. 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
由于企業(yè)形象課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以命題訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)以及賽事實(shí)踐都是不可或缺的環(huán)節(jié)。企業(yè)形象課程教學(xué)內(nèi)容通過命題訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，教師通過企業(yè)形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練狀態(tài)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處。此外，若學(xué)校條件允許，與校外企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)非?？尚械囊环N方法。否則，將難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化崗位工作的全流程、全方位訓(xùn)練。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。
標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)課程是廣告與會(huì)展專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程通過校企合作開發(fā)，運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，進(jìn)行了深入的改革與探索。是符合高職高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)目，符合平面設(shè)計(jì)師領(lǐng)域中標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求的一門課程。現(xiàn)將對(duì)課程改革的總體實(shí)施方案進(jìn)行探索研究。
1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.1總體目標(biāo)
通過本課程各項(xiàng)目的實(shí)施，可使學(xué)生能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則及表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)制作企業(yè)標(biāo)識(shí)，運(yùn)用VI的設(shè)計(jì)規(guī)范完成VI手冊(cè)的設(shè)計(jì)制作；引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)制作的方法及工作流程、標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)的原理、設(shè)計(jì)技巧；使學(xué)生具備形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、形象系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)能力；并具備感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；培養(yǎng)能夠在設(shè)計(jì)與管理第一線從事CIS策劃、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、品牌管理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的企業(yè)形象設(shè)計(jì)師。
1.2具體目標(biāo)
1.2.1能力目標(biāo)
（1）能夠用多種調(diào)查方法完成市場(chǎng)調(diào)查研究，并形成企業(yè)形象設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及調(diào)研報(bào)告。
（2）能夠用企業(yè)形象設(shè)計(jì)策劃與定位方法，制訂企業(yè)形象設(shè)計(jì)定位分析報(bào)告。
（3）能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則進(jìn)行不同種類的標(biāo)志設(shè)計(jì)。
（4）能夠用標(biāo)志設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)原理，進(jìn)行標(biāo)志的色彩配色設(shè)計(jì)。
（5）能夠用CroelDRW等矢量軟件，進(jìn)行標(biāo)志及VI手冊(cè)電腦制作。
（6）能夠用VI的設(shè)計(jì)規(guī)范，進(jìn)行VI設(shè)計(jì)，并制作VI手冊(cè)。
（7）能夠用VI的管理程序，進(jìn)行VI的導(dǎo)入及管理調(diào)整。
1.2.2知識(shí)目標(biāo)
（1）了解CIS系統(tǒng)及其對(duì)于企業(yè)的重要作用。
（2）了解企業(yè)形象系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)施流程。
（3）理解MI、BI、VI各自的作用及相互關(guān)系。
（4）理解市場(chǎng)調(diào)查方法及項(xiàng)目定位原則。
（5）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的基本工作流程。
（6）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法。
（7）掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式。
（8）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的造型原則。
（9）掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的色彩表現(xiàn)及定位方法。
（10）掌握核心系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)規(guī)范。
1.2.3素質(zhì)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生具備四種專業(yè)基本能力：即感受力、判斷力、想象力及創(chuàng)造力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作的能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高抗壓能力。
（6）培養(yǎng)學(xué)生誠信、負(fù)責(zé)、勤墾的工作態(tài)度。
（8）培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。
（7）培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)形象設(shè)計(jì)師崗位的典型工作過程和典型工作任務(wù)，經(jīng)過篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)情境的導(dǎo)入，最終形成12個(gè)項(xiàng)目、28個(gè)工作任務(wù)。通過28個(gè)工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué)過程，使學(xué)生掌握企業(yè)形象設(shè)計(jì)師崗位的核心職業(yè)能力。授課的過程中，打破了原有的知識(shí)體系，通過項(xiàng)目的完成達(dá)到了知識(shí)的重復(fù)交叉應(yīng)用。課程中所選擇的項(xiàng)目為本地區(qū)域內(nèi)，有特色的、知名的、有代表性的，并且能夠含概所學(xué)基本內(nèi)容的典型項(xiàng)目。
課程的具體內(nèi)容主要包括了：標(biāo)志設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)系統(tǒng)設(shè)計(jì)制作、文化辦公用品設(shè)計(jì)制作、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)制作、旗幟設(shè)計(jì)制作、員工制服設(shè)計(jì)制作、媒體宣傳設(shè)計(jì)制作、導(dǎo)示設(shè)計(jì)制作、交通運(yùn)輸工具設(shè)計(jì)制作、手冊(cè)編輯及VIS的導(dǎo)入與操作。
3.能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)
課程共設(shè)置了3個(gè)大項(xiàng)目，其中課內(nèi)項(xiàng)目1個(gè)，課外項(xiàng)目2個(gè)，其中，課內(nèi)項(xiàng)目由易到難分別設(shè)計(jì)了入門項(xiàng)目1個(gè)、基礎(chǔ)項(xiàng)目1個(gè)、綜合應(yīng)用項(xiàng)目7個(gè)。2個(gè)課外項(xiàng)目的設(shè)置分別在標(biāo)志及VI設(shè)計(jì)方面做了進(jìn)一步的知識(shí)延展和充實(shí)。其次，訓(xùn)練方式上，采用了基于工作過程的系統(tǒng)化教學(xué)模式，28個(gè)單元，每個(gè)單元為一個(gè)工作任務(wù)。在課外要求學(xué)生按照任務(wù)要求完成任務(wù)分析、調(diào)查研究、形成初步的設(shè)計(jì)方案及設(shè)計(jì)草圖。上課時(shí)我們按照工作的流程完成整個(gè)任務(wù)。
4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
以第一次課為例，分析教學(xué)活動(dòng)的組織。
4.1興趣引導(dǎo)
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。
課程開始前教師自我介紹：與學(xué)生建立朋友關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)作品，讓其產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心；并欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；介紹發(fā)展及展望前景，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好本門課程的決心。
4.2課程介紹
主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排及考核方法介紹。
4.3建立項(xiàng)目教學(xué)情境—轉(zhuǎn)換師生身份
（1）成立***廣告公司的企業(yè)形象設(shè)計(jì)部。
（2）轉(zhuǎn)換角色。
學(xué)生：可擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)、視覺實(shí)現(xiàn)、公關(guān)、品牌專員等角色（完成不同的項(xiàng)目時(shí)角色調(diào)換）。
教師：廣告公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)部的項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目、驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。
（3）劃分團(tuán)隊(duì)，5人為一個(gè)小組，共為4個(gè)小組，每組推選出一名組長，由組長提出工作要求，展示各種規(guī)章制度，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)部任務(wù)實(shí)施、組長與教師和小組成員的溝通，在完成任務(wù)實(shí)施中起到橋梁作用。
團(tuán)隊(duì)以抽簽的方式形成，并討論生成“團(tuán)隊(duì)名稱”。
4.4進(jìn)入教學(xué)主題
（1）課外任務(wù)的布置：通過Q群或E-mail下發(fā)參考資料及任務(wù)資訊，強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求，做好理論儲(chǔ)備，完成與客戶的恰談、問卷調(diào)查等前期準(zhǔn)備工作。
（2）課程開始布置工作任務(wù)（課內(nèi)）：各團(tuán)隊(duì)調(diào)研匯報(bào)；討論形成初步的印象分析，提練核心價(jià)值。
尋找創(chuàng)意突破：利用發(fā)散性思維方法形成文字導(dǎo)圖，找出能表達(dá)企業(yè)優(yōu)勢(shì)主題的幾個(gè)獨(dú)有的、有差異的“支撐點(diǎn)”，完成項(xiàng)目定位。調(diào)研報(bào)告及文字思維導(dǎo)圖為本次課的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。
（3）展示、點(diǎn)評(píng)及優(yōu)化方案。
①各組派組員展示講解初步方案。
②小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
③確定任務(wù)的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。
（4）實(shí)施方案：任務(wù)實(shí)施，各組學(xué)生根據(jù)確定的最優(yōu)設(shè)計(jì)方案實(shí)施任務(wù)，完善學(xué)習(xí)作品。
5）展示學(xué)習(xí)作品與點(diǎn)評(píng)：
①學(xué)生展示學(xué)習(xí)作品。
②小組互評(píng)。
③教師點(diǎn)評(píng)。
（6）歸納和總結(jié)：學(xué)生歸納出本次任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，教師做歸納補(bǔ)充、對(duì)本次任務(wù)總結(jié)。
（7）成績考核：組員、組長、老師填寫評(píng)價(jià)單。
（8）布置下次課任務(wù)：下發(fā)標(biāo)志草圖的設(shè)計(jì)與繪制任務(wù)書。
5.考核方案設(shè)計(jì)
考核原則。
（1）知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力的考核。
（2）學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師考核相結(jié)合。
（3）過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、突出過程考核。
（4）團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)別考核相結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)考核。
學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師考核相結(jié)合為原則。
考核成績由A線課內(nèi)項(xiàng)目和B線課外項(xiàng)目構(gòu)成，其中A線成績占75%、B線成績占25%?？己说闹饕獌?nèi)容包括作品方面的設(shè)計(jì)方案、草圖、創(chuàng)意、色彩、圖形及素質(zhì)方面的分析能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》是廣告與會(huì)展專業(yè)第三學(xué)期的專業(yè)課程，課程的項(xiàng)目是來源于企業(yè)實(shí)際，項(xiàng)目的實(shí)施是基于工作過程的，注重學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)，完善和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，符合項(xiàng)目驗(yàn)收要求，培養(yǎng)面向職業(yè)崗位的企業(yè)形象設(shè)計(jì)師。
【參考文獻(xiàn)】
人們對(duì)自我形象的關(guān)注度標(biāo)志著一個(gè)國家和民族的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及文明素養(yǎng)的發(fā)展水平。隨著國民經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，人們內(nèi)心對(duì)美的追求所產(chǎn)生的巨大能量才使人物形象設(shè)計(jì)不斷發(fā)展、延伸使之成為一門真正的學(xué)科。現(xiàn)在人們參與的社會(huì)活動(dòng)越來越豐富，而第一印象的形成往往是由視覺形象來完成的。如何用賞心悅目的形象來表達(dá)自身優(yōu)秀的內(nèi)在素養(yǎng)，是很多人都面臨的問題。因而，市場(chǎng)在呼喚具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才來提升國人的形象力。從而產(chǎn)生了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)。近年來，整體人物形象設(shè)計(jì)概念的出現(xiàn)，賦予了“化妝”一詞越來越深廣的內(nèi)涵，因此我們所說的化妝特別強(qiáng)調(diào)與人物整體造型的搭配與協(xié)調(diào)，除了化妝本身的技巧外，還需要與人的發(fā)型、服裝、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等緊密結(jié)合，是人物整體形象設(shè)計(jì)的重要組成部分，如何設(shè)置化妝課程使之能很好的與其他主干課程結(jié)合需做到：
課程設(shè)置
化妝課程是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，本課程力求實(shí)踐與理論相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的人物基礎(chǔ)造型能力。學(xué)生首先在開學(xué)第一學(xué)期先修課程為素描、色彩、設(shè)計(jì)概論等基礎(chǔ)學(xué)科，目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，而化妝課程則是為了學(xué)生今后做整體造型的一個(gè)專業(yè)課程之一。本課程的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生具有一定的化妝造型能力。
課程設(shè)計(jì)
在第一學(xué)期里，針對(duì)學(xué)生之前沒有美術(shù)基礎(chǔ)的情況，本學(xué)期主要是帶領(lǐng)學(xué)生理解本專業(yè)，使學(xué)生先對(duì)本專業(yè)提高興趣而進(jìn)行入門練習(xí)，先對(duì)其進(jìn)行簡單的藝術(shù)欣賞從而提高他們的審美能力，在紙上練習(xí)簡單的妝面繪畫和色彩搭配為以后做出鋪墊
（入門） 掌握化妝基礎(chǔ)知識(shí)
進(jìn)行紙上妝面練習(xí)
在第一學(xué)期中的簡單入門那么在第二學(xué)期里就要讓學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的化妝手法，主要是對(duì)真人進(jìn)行五官細(xì)節(jié)的畫法，其中包括人的五官（眼睛、眉毛、嘴）以及粉底的打法，腮紅的位置等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)
（基礎(chǔ)） 基礎(chǔ)眼、眉、唇的學(xué)習(xí)
等到第三學(xué)期里，學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)性的化妝手法后，開始培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)用性妝面上的學(xué)習(xí)，其中主要包括影樓造型，當(dāng)日新娘造型等中級(jí)專業(yè)化妝手法，而在這一學(xué)期中，實(shí)行以展代考、以賽代考的新模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核來進(jìn)一步提高學(xué)生化妝造型能力和評(píng)定學(xué)生技能水平依據(jù)。
（實(shí)操） 影樓、當(dāng)日新娘妝面的練習(xí)
技能考核
在經(jīng)過了前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的妝面上的學(xué)習(xí)，主要有劇組造型（古裝造型）、民族造型、年齡妝造型及舞臺(tái)展示效果造型等，這需要較強(qiáng)的專業(yè)水平和較多時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，而這一學(xué)期也是總結(jié)性的學(xué)期，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上學(xué)生要把之前所學(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行一個(gè)整體的貫穿來完成一個(gè)屬于他們自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這里要給學(xué)生絕對(duì)的發(fā)揮和想象空間，就會(huì)有意想不到的效果。
（專業(yè)） 古裝造型、老年妝面的練習(xí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)思
化妝課在教學(xué)內(nèi)容的選取上沒有固定教材，主要是通過各種渠道掌握現(xiàn)在流行趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求真總結(jié)歸納方法來教授學(xué)生化妝知識(shí)教學(xué)模塊主要采用理論授課、多媒體欣賞（提高學(xué)生審美能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感）、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)人物整體造型的能力進(jìn)行鍛煉并很好的與理論相結(jié)合。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握化妝的原則以及掌握化妝的實(shí)用性技能，難點(diǎn)是非藝術(shù)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)好專業(yè)課，那么針對(duì)這樣的對(duì)象我們主要的解決方法主要有：
項(xiàng)目教學(xué)法
主任課教師負(fù)責(zé)制：每學(xué)期主干專業(yè)課的任課教師，作為本學(xué)期某班的主任課教師（主任教師），全方位地負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能比賽、專業(yè)活動(dòng)，完成期末作業(yè)作品展覽，帶領(lǐng)學(xué)生課題小組進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，完成項(xiàng)目目標(biāo)
工作室制度。
模擬社會(huì)工作，制定工作任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的模式去完成，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力。畢業(yè)后能很好的適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)節(jié)和方法。
教學(xué)實(shí)施
教學(xué)組織及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：
1.講授理論知識(shí)及妝面演示2.學(xué)生進(jìn)行分組合作練習(xí)3.完成后學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)
4.老師做最后總結(jié)
考核方法及手段：
實(shí)行以展代考、以賽代考的新模式，制定實(shí)操教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)范圍，闡明設(shè)計(jì)靈感來源，提取資料元素過程說明和整體設(shè)計(jì)風(fēng)格等。
課程特色
以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法
改革思路
工學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
想要更加完善的建立課程體系還需建立主任課教師工作責(zé)任制度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，打破單一課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課上課下教、學(xué)、做的結(jié)合。還有階梯式實(shí)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生實(shí)習(xí)系統(tǒng)化、職業(yè)化。這樣的創(chuàng)新點(diǎn)就是打破了單一課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課上課下教、學(xué)、做的結(jié)合；階梯式實(shí)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生實(shí)習(xí)系統(tǒng)化、職業(yè)化。（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院；遼寧；撫順；113006）
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索等角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見，美術(shù)造型在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。造型是美術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基本功是一種極大的考驗(yàn)，同時(shí)，美術(shù)造型也是檢驗(yàn)學(xué)生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介。動(dòng)漫中的每一個(gè)角色都是一個(gè)美術(shù)造型，在課堂教學(xué)中，利用這些動(dòng)漫角色來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力具有重要意義。
如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術(shù)新課標(biāo)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點(diǎn)課程，同時(shí)，這一課也具有強(qiáng)烈的“造型表現(xiàn)”元素。結(jié)合該課的特點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“設(shè)計(jì)”與“造型”緊密聯(lián)系起來，利用動(dòng)漫形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開篇筆者向?qū)W生展示了國產(chǎn)動(dòng)畫片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個(gè)人的動(dòng)畫片段，繼而提出問題：歸納這些形象的特點(diǎn)，說一說是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃?？讓學(xué)生近距離觀察模型后，總結(jié)動(dòng)漫人物特點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)比動(dòng)漫形象與真實(shí)的人物形象，說一說兩者之間具有哪些差異。創(chuàng)設(shè)情境后，再次提出問題：我們能不能用總結(jié)人物特點(diǎn)的方式，對(duì)一些植物花卉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)？隨即用多媒體向?qū)W生展示牽牛花、、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)人物形象的方法與總結(jié)植物花卉的方法是想通的，即對(duì)形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問題引導(dǎo)：同學(xué)們能否借鑒動(dòng)漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫出它的動(dòng)漫形象？
嚴(yán)格來說，動(dòng)漫造型是一種藝術(shù)形象，它在課堂教學(xué)中僅起到了媒介的作用，重點(diǎn)不在于學(xué)生是否畫得像，而是在于學(xué)生能否畫出個(gè)人特色，掌握美術(shù)的靈魂。因此，以動(dòng)漫元素培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，關(guān)鍵在于“造型”，而不是動(dòng)漫。
二、巧用動(dòng)漫元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣
興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對(duì)于初中生來說，他們對(duì)兩種需要都極其強(qiáng)烈，但生活和學(xué)習(xí)中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動(dòng)漫正是很多初中生喜歡的藝術(shù)形式，其以生動(dòng)、活潑、夸張的造型，給學(xué)生帶來了極大的樂趣。結(jié)合初中生對(duì)動(dòng)漫的心理需要，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為載體，潛移默化地轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，將學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
一、前言
隨著信息時(shí)代的到來，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國的初中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過圖文結(jié)合的形式完成對(duì)學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對(duì)微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。
二、地理微課程特性
地理學(xué)科作為一門綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對(duì)于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來說，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過信息的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。
三、微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用
目前，在我國的初中地理教學(xué)中，微課程主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：
（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在我國傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對(duì)整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)
老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展?？梢酝ㄟ^將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過微課再對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
（三）對(duì)某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述
初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無法通過文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過動(dòng)畫來對(duì)整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們?cè)谶M(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。
（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)
微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過對(duì)前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對(duì)整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。
參考文獻(xiàn)：
［1］成介林．“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．
案例教學(xué)是一種通過模擬或重現(xiàn)生活場(chǎng)景，以案例作為教材，學(xué)生將自己納入案例場(chǎng)景，充當(dāng)某個(gè)角色，在教師的引導(dǎo)和支持下，積極思考及相互交流，來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。中職商品學(xué)課程是研究商品的使用價(jià)值及變化規(guī)律的課程，是以自然科學(xué)為主，將社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合起來的一門應(yīng)用性學(xué)科。案例教學(xué)是目前中職商品學(xué)課程教學(xué)方式改革的基本趨向，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力以及與人合作的能力等方面均具有重要作用。
一、案例教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)
案例教學(xué)法的實(shí)施主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)。
1.準(zhǔn)備階段
教師要根據(jù)進(jìn)度、教學(xué)要求等精心選擇或設(shè)計(jì)案例；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排，認(rèn)真搜索案例中的信息，并查閱好相關(guān)資料。
2.討論階段
討論的目的在于分析案例中的主要問題以及可能的解決途徑。學(xué)生充分發(fā)揮自主性，從各自所確定的角度闡釋自己的主張，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的討論始終圍繞相關(guān)案例進(jìn)行。
3.教師總結(jié)
教師的總結(jié)應(yīng)著重學(xué)生的思路、運(yùn)用的方法，而不要過多關(guān)注結(jié)論本身的對(duì)錯(cuò)。
4.撰寫分析報(bào)告
這是案例教學(xué)法中十分重要的一環(huán)。有利于學(xué)生根據(jù)案例討論和教師的總結(jié)進(jìn)行反思，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。
二、案例教學(xué)法在商品學(xué)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解
商品學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和原理對(duì)于理論知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏的中職生來說比較抽象。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“商品與環(huán)境、資源”這一章中，引入了“內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境惡化勢(shì)頭得到遏制”的案例。通過對(duì)案例的分析、討論，使得枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)與具體的實(shí)例結(jié)合起來，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例教學(xué)是以“問題”為中心的，在學(xué)習(xí)商品質(zhì)量與質(zhì)量管理這一章中，引入了案例“2013年家居事件盤點(diǎn)：產(chǎn)品質(zhì)量安全之路任重道遠(yuǎn)”。
問題：（1）產(chǎn)品質(zhì)量頻頻曝出，說明這些產(chǎn)品存在“不信任危機(jī)”，如何從根本上解決這些問題？（2）通過本案例，試分析什么樣的商品質(zhì)量才是顧客滿意的質(zhì)量？
這部分的教學(xué)以“問題”為中心，學(xué)習(xí)者可以從不同角度來分析和確定，核心問題是什么，如何解決，應(yīng)當(dāng)有不同的決策方式和解決途徑，要完全依靠學(xué)習(xí)者的主動(dòng)挖掘與合理運(yùn)用。在此過程中，學(xué)生分析和解決問題的能力逐漸得到了訓(xùn)練。
3.有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生在具體的問題情景中積極思考、主動(dòng)探索可以發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自信心。
在“學(xué)習(xí)商品包裝”這一章中引入了案例“紅星青花瓷珍品二鍋頭 創(chuàng)意包裝改變品牌形象”。該案例用創(chuàng)意包裝的創(chuàng)新來證明銷售額的變化。有了創(chuàng)新理念后，在產(chǎn)品包裝上融入中國古代文化的精華因素，使得紅星二鍋頭單一的低端形象得到了徹底改變，不但創(chuàng)造了優(yōu)異的經(jīng)濟(jì)效益，還提高了公司形象、產(chǎn)品形象和品牌形象。通過該案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，鍛煉了語言表達(dá)能力、組織能力，而且分析問題、解決問題的能力也得到了提高。
三、在商品學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題
1.注重互動(dòng)
在案例教學(xué)中教師通過一個(gè)個(gè)具體案例，組織學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)法中教師只是起到引導(dǎo)與輔助作用，采用雙向互動(dòng)使學(xué)生有了更多獨(dú)立思考空間，可以調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生真正融入到課堂中來。
2.關(guān)注市場(chǎng)
由于商品學(xué)這門課程的特殊性，所以所選的案例一定要與市場(chǎng)緊密掛鉤且是大家共同關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生更有吸引力。這對(duì)教師又提出了更高的要求，需要不斷地、及時(shí)地更新自己的知識(shí)。
3.突顯實(shí)踐
目前，我國高校相繼開設(shè)了視覺傳達(dá)專業(yè)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。近兩年，我校視覺傳達(dá)專業(yè)的班級(jí)數(shù)量由兩個(gè)班增加到三個(gè)班，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大加劇了學(xué)生的個(gè)體差異性問題，導(dǎo)致該課程授課普遍存在共性問題。第一，教學(xué)方法單一、陳舊。大多采用滿堂灌模式，重視理論而忽視實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯。第二，課題設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性。由于不是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)，無法考慮到目標(biāo)客戶、目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位等因素，致使設(shè)計(jì)出來的方案往往只具有表面形式感，缺乏企業(yè)精神及內(nèi)涵，不能與企業(yè)緊密聯(lián)系，缺乏實(shí)踐性。第三，課程評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)的課程以理論考核為主，評(píng)價(jià)機(jī)制也過于簡單。即使在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生課題多數(shù)設(shè)置偏于盲目，課題的來源單一且缺乏目的性，過程中缺乏合理性與連貫性，只是單純地將最終的表面形式作為整個(gè)課程作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生不能真正地掌握知識(shí)，更無法將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，忽視了課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
2 企業(yè)形象設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
（1）改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平。由于課程的性質(zhì)，應(yīng)加大理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。教師在授課時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將近期國內(nèi)外經(jīng)典的案例帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，通過案例分析、小組討論等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在分析過程中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。教師要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，教師根據(jù)反饋內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。
（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的變通。企業(yè)形象設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)離不開實(shí)踐，設(shè)計(jì)水平的提高也是從每個(gè)設(shè)計(jì)過程中不斷地觀察、思考與實(shí)踐積累而來。為了使課程教學(xué)能準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)中的內(nèi)容和目標(biāo)，在實(shí)踐學(xué)時(shí)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)情境，采用“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”或“項(xiàng)目教學(xué)法”。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的設(shè)計(jì)題目主要集中在餐飲、服務(wù)等與生活貼近的行業(yè)，如棗、HM、米旗、迪奧等，反映了學(xué)生易從自身的生活體驗(yàn)入手，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種選題，從設(shè)計(jì)者和消費(fèi)者雙向角度出發(fā)，易使學(xué)生拓寬了設(shè)計(jì)思維。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，以工作室為依托或通過賽事，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目接單設(shè)計(jì)。要求學(xué)生以組為單位，并將項(xiàng)目細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，包括前期調(diào)研、創(chuàng)意開發(fā)（溝通階段）、完善提案（決策階段）、手冊(cè)制作（實(shí)施階段）、檢查評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)。以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行開展，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由組長、調(diào)研員、總策劃、設(shè)計(jì)等多個(gè)角色組成，增加情境的真實(shí)性，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在前期調(diào)研中，學(xué)生按照所在小組分工，制定工作計(jì)劃，并進(jìn)行目標(biāo)客戶的調(diào)研。通過小組討論，提出各自的創(chuàng)意，根據(jù)小組討論結(jié)果制定設(shè)計(jì)方案、草案繪制，此階段應(yīng)以學(xué)生為主體；完善提案階段，教師需對(duì)學(xué)生的提案進(jìn)行審核，學(xué)生聽取教師的反饋意見，對(duì)其修改并制定出終稿，此階段應(yīng)由教師與學(xué)生共同完成；手冊(cè)制作階段，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案完成電腦效果圖繪制、展板設(shè)計(jì)、手冊(cè)排版及印刷制作，此階段以學(xué)生為主；檢查評(píng)估階段，以小組為單位展示作品，小組間互相打分、評(píng)價(jià)，找出設(shè)計(jì)中的不足，也可以從校企合作單位聘請(qǐng)相關(guān)人員，結(jié)合市場(chǎng)最新需求、企業(yè)精神與內(nèi)涵、目標(biāo)客戶等因素和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，增加企業(yè)與學(xué)生間的交流與互動(dòng)。教師應(yīng)在結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)總結(jié)不足與改進(jìn)意見，完善其作品，此階段由教師、企業(yè)相關(guān)人員與學(xué)生共同完成。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，此種交互式的教學(xué)方式，從真實(shí)項(xiàng)目出發(fā)，以學(xué)生為核心，以教師、企業(yè)的建議為輔助，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向的洞察力和專業(yè)能力，為今后融入社會(huì)，快速適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（3）專業(yè)賽事的鍛煉與引領(lǐng)。專業(yè)賽事是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果最有效的途徑之一。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、組織學(xué)生積極參加國家級(jí)、省級(jí)及專業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各類設(shè)計(jì)比賽，打破過去學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸。我校多年來一直從各類賽事中提升學(xué)生的積極性以及與市場(chǎng)契合的專業(yè)能力。近期第六屆全國大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中，由我校專業(yè)教師指導(dǎo)的視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的OPPO手機(jī)、冰力克廣告等系列作品分獲平面類全國一等獎(jiǎng)、全國二等獎(jiǎng)和全國優(yōu)秀獎(jiǎng)。這類比賽對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、開拓學(xué)生的專業(yè)視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，都具有非常重要的意義。
3 改革考核方式，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
新課程背景下，盡管物理課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目標(biāo)，教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師和學(xué)生的角色和地位都發(fā)生了根本性變化。
但通過簡化研究對(duì)象和情景，形成物理模型，正確運(yùn)用模型解決問題，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力仍是一條非常重要的方法，貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生樹立模型意識(shí)，構(gòu)建物理模型就顯得十分重要。實(shí)踐證明，以下三條途徑行之有效。
一、在概念和規(guī)律教學(xué)中構(gòu)建物理模型
物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，物理規(guī)律是物理學(xué)的核心。概念的建立、規(guī)律的形成，離不開對(duì)實(shí)物和實(shí)際情景的簡化和抽象。
如：引入勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們將具有大小、形狀的汽車和火車抽象成質(zhì)點(diǎn)；在研究理想變壓器時(shí)，忽略了鐵損、銅損和漏磁；在研究彈性碰撞現(xiàn)象時(shí)，忽略因碰撞所產(chǎn)生的能量損失等等。無一不是忽略次要因素，抓住主要因素，去粗取精，去偽存真，抓其本質(zhì)，進(jìn)行推理，形成結(jié)論。那么，如何借助于物理情景，在正確的物理形象的基礎(chǔ)上，構(gòu)建物理模型呢？
1.使學(xué)生充分感知物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，形成正確、鮮明的物理形象
新課程注重對(duì)學(xué)生互助合作、自主交流和探究能力的培養(yǎng)，教材對(duì)問題設(shè)計(jì)直至結(jié)論的得出，并不是一步到位，往往需要學(xué)生仔細(xì)分析物理現(xiàn)象，深刻領(lǐng)會(huì)隱含的思想和方法，才能得出正確的結(jié)論。因此，教學(xué)中要善于為學(xué)生提供感知的平臺(tái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、手工制作和實(shí)物觀摩等都是提供感知的第一手素材的。如：對(duì)力、加速度和質(zhì)量三者關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能體悟到：木板對(duì)小車的摩擦力，如何平衡摩擦力，是所遇到的最為直觀的問題，實(shí)驗(yàn)中要求所掛重物的質(zhì)量要遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量，這是影響實(shí)驗(yàn)是否更為準(zhǔn)確的隱性因素。這些問題的解決，就得在實(shí)驗(yàn)中不斷感知，發(fā)現(xiàn)問題，然后再查找問題，解決問題。這就要求學(xué)生要從實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在腦海里形成解決問題的完整的物理形象，這是解決問題的前題和基礎(chǔ)。
2.注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原始的、各種各樣的感性材料、物理形象進(jìn)行加工、改造、重組，通過分析、對(duì)比、歸納、想象等一系列思維操作，概括形成反映事物本質(zhì)特征的理性形象
如：對(duì)理想變壓器中原副線圈的電壓比、電流比公式的推導(dǎo)，會(huì)遇到漏磁、銅損和鐵損問題；對(duì)光電效應(yīng)現(xiàn)象、原子的核式結(jié)構(gòu)的研究，想從現(xiàn)象直觀得到本質(zhì)原因是不可能的。類似這些規(guī)律，沒有理性的判斷、加工、重組等操作過程，是不可能得出反映事物本質(zhì)的規(guī)律的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剖根究底，逐步實(shí)現(xiàn)從具體物理形象到理想模型的轉(zhuǎn)變。
3.引導(dǎo)學(xué)生合理舍棄次要因素，抓住主要因素，抽象出物理概念或物理規(guī)律
高中物理教學(xué)中，我們積累了很多物理模型，我們可以將其分類成：①物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型。如：質(zhì)點(diǎn)、物體的分子結(jié)構(gòu)、理想氣體、原子結(jié)構(gòu)、核結(jié)構(gòu)、導(dǎo)體等等；②作用過程的模型。如：碰撞、能量轉(zhuǎn)化過程、光電效應(yīng)、核變化等；③運(yùn)動(dòng)模型。如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線及曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧振動(dòng)等等；④其他模型。如：電流、電阻、磁流體發(fā)電機(jī)、電磁流量計(jì)、理想變壓器等等。不管哪種模型的建立，公式、定律的得出，都是忽略次要因素，抓住主要因素，將具體的物理情景進(jìn)行科學(xué)抽象的結(jié)果。
因此，概念和規(guī)律的教學(xué)是樹立模型意識(shí)，構(gòu)建物理模型的前題和基礎(chǔ)。教學(xué)中，只要應(yīng)用科學(xué)的方法，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，學(xué)生建模意識(shí)的樹立和能力的形成，就會(huì)水到渠成。
二、在解題教學(xué)中運(yùn)用物理模型
解題的過程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、整理、提高的過程，是對(duì)解決問題的思路和方法進(jìn)行強(qiáng)化和熟練的過程，更是對(duì)物理模型鞏固、拓展、創(chuàng)新和應(yīng)用的過程。為此，一是要明確學(xué)生用腦思考解題的特點(diǎn)。一般來說，物理解題經(jīng)歷兩個(gè)階段：第一階段，主要是調(diào)用存貯在右半腦的形象材料，進(jìn)行形象思維，作整體和定性的分析；第二階段，主要是調(diào)用左半腦的抽象材料，進(jìn)行抽象思維。而是根據(jù)以上指導(dǎo)思想，物理解題教學(xué)應(yīng)遵循合理的程序：第一，讓學(xué)生根據(jù)問題情景建出典型形象，形成正確清晰的物理圖景；第二，啟發(fā)學(xué)生活化構(gòu)建的典型形象，依據(jù)對(duì)象、過程、條件，構(gòu)建物理模型，正確選取物理定律、公式，并將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；第三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推演和計(jì)算；第四，根據(jù)物理事實(shí)進(jìn)行討論，對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果加以取舍，得出結(jié)論；第五，解題應(yīng)遵循學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，由簡到繁、由易到難，螺旋遞進(jìn)。如：在空間上可從一維到二維再到三維，在對(duì)象和過程上可從一個(gè)到兩個(gè)再到三個(gè)，逐漸增加。再如：物理上人船模型、碰撞模型、類平拋模型、子彈射木塊模型等，大致都遵循以上的研究程序，使問題得以解決。在解題教學(xué)中運(yùn)用物理模型是鞏固模型意識(shí)，運(yùn)用物理模型的主陣地，教學(xué)中不能輕視。
三、在實(shí)驗(yàn)和課外科普活動(dòng)中加深對(duì)“原形”和“模型”的認(rèn)識(shí)
物理模型是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行抽象思維的結(jié)晶。所以，模型和實(shí)驗(yàn)事實(shí)總有差異存在。物理實(shí)驗(yàn)和課外科普活動(dòng)中的一些小發(fā)明和小制作，以及新課程的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，對(duì)“原形”和“模型”感觸最深。因此，教師要做到：一要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景；二要善于引導(dǎo)，實(shí)事求是，當(dāng)物理模型與實(shí)驗(yàn)事實(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，注意修正、完善甚至舍棄；三是要讓學(xué)生多總結(jié)物理模型的種類，全方位多角度地思辯同一問題，在研究問題的思維方法上多下工夫；四要善于引導(dǎo)學(xué)生將模型總結(jié)歸納，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
總之，新課程教學(xué)實(shí)踐證明，上述三條途徑，對(duì)于學(xué)生樹立模型意識(shí)、構(gòu)建物理模型至關(guān)重要。教學(xué)中，我們要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，建立模型，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出出版社，2002.
人體是一個(gè)完整的統(tǒng)一的有機(jī)體，任何一個(gè)器官或局部都是整體的一部分，不能離開整體而孤立存在。人體各部之間、局部和整體之間，是相互聯(lián)系又相互影響的。例如：在進(jìn)行劇烈體力勞動(dòng)時(shí)，呼吸系統(tǒng)活動(dòng)加強(qiáng)，呼吸加快加深，促進(jìn)氣體交換;心跳加快加強(qiáng)，使血流量增多，代謝增強(qiáng)；消化、泌尿系統(tǒng)活動(dòng)減弱，血流量減少，代謝降低，以保證骨骼肌的需要。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用聯(lián)系的眼光去看問題，把各系統(tǒng)、各器官看成既獨(dú)立又統(tǒng)一的整體。
2注重實(shí)踐，強(qiáng)化記憶
由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式。本著能做得不看，能看得不講（即能自己動(dòng)手做得，不要只看看就行；有標(biāo)本掛圖的，不要只講講就行）。讓學(xué)生多做（多進(jìn)行自體觸摸）、多看（多看標(biāo)本掛圖）、多動(dòng)腦。例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)》一章時(shí)，可首先讓學(xué)生熟讀掛圖，然后在標(biāo)本上找到相應(yīng)的骨骼，掌握各部骨骼的位置形態(tài)；最后對(duì)照自體，通過活動(dòng)相應(yīng)部位來理解和掌握各部的功能。再如：在學(xué)習(xí)《心血管系統(tǒng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的記憶具有臨床意義的淺動(dòng)脈，可讓學(xué)生一邊看圖，一邊講解，一邊進(jìn)行自體觸摸。從上部的顳淺動(dòng)脈、面動(dòng)脈，到上肢的鎖骨下動(dòng)脈、肱動(dòng)脈、橈動(dòng)脈及下肢的股動(dòng)脈、足背動(dòng)脈逐一進(jìn)行觸摸，熟悉它們的位置，掌握其臨床意義。這樣既形象生動(dòng)，又大大的提高了學(xué)習(xí)效率。
3化繁為簡，形象記憶
在學(xué)習(xí)過程中，要善于總結(jié)歸納，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，將一些復(fù)雜的難于記憶的內(nèi)容用順口溜、簡筆畫、表格等形式表達(dá)出來，這樣既對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了高度的概括，又便于學(xué)生形象記憶。例如：可將八塊腦顱骨編成如下順口溜：“前額后枕雙頂顳，顱底還有蝶篩骨”?？蓪⒚骘B骨概括為：“鼻淚下鼻甲，顴額加上頜，下頜梨骨舌”。再如：可將十二對(duì)腦神經(jīng)概括總結(jié)為：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷走副神舍下全。另外，心腔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，心動(dòng)周期中心腔壓力、瓣膜和血流的變化等都可以用圖表的形式進(jìn)行總結(jié)歸納，以便于記憶。如圖：
心各腔結(jié)構(gòu)特點(diǎn)簡表
4總結(jié)整合，對(duì)照記憶
本課程知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)多而分散。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)一些有共性的東西進(jìn)行總結(jié)整合，以提高學(xué)習(xí)效率。例如：長骨的共同特點(diǎn)是“一體兩端”；心臟和肺臟有共同的“左二右三”結(jié)構(gòu)。（即心腔內(nèi)左有二尖瓣，右有三尖瓣；肺臟左有二葉，右有三葉）。在學(xué)完消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)時(shí)，可對(duì)食管、輸尿管、男性尿道等具有三處狹窄的結(jié)構(gòu)進(jìn)行列表總結(jié)歸納，根據(jù)狹窄的部位對(duì)比記憶。這樣，既加深了學(xué)生的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)信心。
5遵循記憶規(guī)律，提高記憶效果
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的收集分析
在包裝設(shè)計(jì)課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識(shí)后，本著深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對(duì)搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場(chǎng)的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對(duì)市場(chǎng)中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)
在現(xiàn)代的商場(chǎng)中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷售，視覺形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。
首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號(hào)，在我們現(xiàn)代市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識(shí)，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識(shí)易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。
其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購買信息。
第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷的信息。因此，學(xué)生們?cè)诎b設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。
最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識(shí)別性。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)
人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競爭激烈的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競爭對(duì)手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費(fèi)者的目光吸引過來，而隨著市場(chǎng)的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購買者的雙重身份來分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)。
2注重學(xué)生的參與性，活躍課堂氣氛
課程講授是傳遞人類文化知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、能力、技能等全面發(fā)展的手段，而講授方法將直接影響以上各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)手段上不能單一的使用傳統(tǒng)的“灌注式”，要提倡“討論式”和“啟發(fā)式”，改變教師一個(gè)人講解的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、自覺學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生互動(dòng)。通過運(yùn)用不同教學(xué)手段，既要達(dá)到清楚的傳授所講內(nèi)容，更要活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性，營造和諧課堂氣氛，真正提高學(xué)生的聽課效果[3]。（1）在課堂引導(dǎo)中，設(shè)置學(xué)生較為熟悉且與新課有關(guān)的生活事例進(jìn)行提問，從中引出新的知識(shí)點(diǎn)，可以起到承上啟下的作用，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，更好的使學(xué)生接受并掌握新的內(nèi)容。例如在講述第二章流體輸送機(jī)械時(shí)，可以提問“水為什么可以從高處往地處流？”、“如何才能使水從低處往高處流？”等等，既復(fù)習(xí)了前一章的能量互換守恒原理，又引出本章的重點(diǎn)液體輸送機(jī)械--泵的相關(guān)內(nèi)容。在講到傳熱章節(jié)時(shí)，可以提問學(xué)生“為什么冬天穿羽絨服保暖？被子曬過后會(huì)更暖和？”，這主要是因?yàn)榭諝獾膶?dǎo)熱系數(shù)比較小，保溫效果較強(qiáng)。（2）對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，增加計(jì)算實(shí)例，課堂進(jìn)行講解。同時(shí)改編目前教材上使用傳統(tǒng)化工的例子，添加部分制藥生產(chǎn)實(shí)際的例題，幫助學(xué)生更好的理解，同時(shí)也培養(yǎng)和樹立正確的工程觀念。例如，在流體流動(dòng)章節(jié)中，伯努利方程式的應(yīng)用就是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。在給學(xué)生上習(xí)題課時(shí)，不要急于講解解題過程，而是首先結(jié)合題目引導(dǎo)學(xué)生分析問題，理清解題思路，再動(dòng)手做題。告知解題的基本思路，即分析題意、畫出流程示意圖、選取截面和基準(zhǔn)面、列方程計(jì)算求解。以討論的方式為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在相互交流討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，有針對(duì)的糾正和講解，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下獲得合理的解決問題的方法和思路。（3）在授課期間及課后，設(shè)置一定數(shù)量和難度的思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，督促學(xué)生主動(dòng)思考，保持教與學(xué)之間的多種形式交流，使學(xué)生思維與同步教師，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解完流動(dòng)阻力產(chǎn)生的原因和計(jì)算方法后，提出在實(shí)際的生產(chǎn)中，“為什么要減少流動(dòng)阻力？有哪些方法可以減少阻力？”。通過思考，讓學(xué)生更好的把理論和實(shí)踐結(jié)合，活躍他們的思維，更明確該課程的重要性。
3利用多媒體及動(dòng)畫技術(shù)，提高教學(xué)趣味性
《化工原理》是一門工程與實(shí)踐性很強(qiáng)的課，涉及到各單元操作的復(fù)雜操作原理及流程、大量的計(jì)算、實(shí)際設(shè)備的選擇應(yīng)用等。與醫(yī)學(xué)院學(xué)生之前的課程有很大不同，且由于很少接觸過生產(chǎn)實(shí)際，工程觀念不強(qiáng)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（粉筆，黑板，教師的語言）來表達(dá)不能有效地提供工程信息，既費(fèi)事又費(fèi)力，且學(xué)生難以理解。多媒體及動(dòng)畫技術(shù)能很好的將文字、圖像、視頻等信息集于一體，把制藥化工單元操作中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、操作原理以及設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等生動(dòng)、活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂上枯燥的靜態(tài)界面變成引人入勝的動(dòng)態(tài)效果，向?qū)W生提供一個(gè)豐富多彩的具體形象，較傳統(tǒng)的板書有更強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課程的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力[4]。如講述雷諾演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫形象的設(shè)置閥門開度來演示相應(yīng)的流動(dòng)形態(tài)，直觀的表達(dá)和對(duì)比層流、湍流的特點(diǎn)和本質(zhì)區(qū)別。在講離心泵的結(jié)構(gòu)與工作原理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用動(dòng)畫及圖片素材，直觀的呈現(xiàn)泵的運(yùn)轉(zhuǎn)過程、液體在泵內(nèi)的流向、葉輪和泵殼的作用等。同時(shí)，把離心泵操作中一些注意事項(xiàng)一并介紹，如怎么避免泵的氣縛汽蝕現(xiàn)象，開機(jī)關(guān)機(jī)時(shí)如何操作等等。既能把抽象的原理具體化、枯燥的知識(shí)情景趣味化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，還能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生加深印象，愉快地獲取知識(shí)，極大提高教學(xué)趣味性和教學(xué)效果。
