首頁 > 優(yōu)秀范文 > 職業(yè)培訓(xùn)
時(shí)間：2023-03-10 15:06:29
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇職業(yè)培訓(xùn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)培訓(xùn)工作。有了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試，便有了改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)的突破口。例如，教育部考試中心組織的全國(guó)計(jì)算應(yīng)用技術(shù)證書考試，中西合壁，充分保留了計(jì)算機(jī)文化的精華，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，面向行業(yè)。以學(xué)員為中心學(xué)練結(jié)合，注重技能，以檢查實(shí)際操作和實(shí)際
應(yīng)用能力為主要目的。由于職業(yè)資格考試緊跟職業(yè)技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，職業(yè)資格考試的內(nèi)容不斷地更新，這就對(duì)培訓(xùn)教師提出了新的要求。為了搞好職業(yè)資格考試的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)教師心須不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)職業(yè)資格考試培訓(xùn)工作的需要。在職業(yè)院校中開展職業(yè)資格認(rèn)證考試，不但提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也提高了學(xué)校教師的教學(xué)水平的教學(xué)質(zhì)量。
入職的到現(xiàn)在大的職業(yè)培訓(xùn)已有兩輪，從這培訓(xùn)中我獲得了很多，也使自己成長(zhǎng)了很多，再次感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)工部在百忙中抽出時(shí)間來安排我們?nèi)肼毰嘤?xùn)。今天，我將從以下四個(gè)方面匯報(bào)一下個(gè)人情況。
一、思想政治方面
半年的時(shí)間里，我不斷學(xué)習(xí)思想理論知識(shí)，學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，逐步理解輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。從第一天入職，我就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)責(zé)任做了分析，為自己設(shè)定了工作目標(biāo)。何為師者?師者乃傳道授業(yè)解惑之人。傳什么樣的道，如何傳道;授什么樣的業(yè)，如何授業(yè);解什么樣的惑，如何解惑;一直是我深入思考的問題。要想成為一名好的傳道者，首先自己要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能幫助同學(xué)們樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。中央十六號(hào)文件指出：“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”。這其中，政治信仰、理想信念、價(jià)值取向都是涉及每個(gè)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的根本問題，我只有牢牢把握這些方面才能作為一個(gè)好的傳道人。
二、學(xué)習(xí)科研方面
師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。為了自己能更好的授業(yè)于學(xué)生，提高自己的學(xué)術(shù)水平，我利用業(yè)余時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)順利通過了復(fù)旦大學(xué)軟件工程碩士研究生入學(xué)考試，成為一名在讀研究生。我認(rèn)為，只有不斷提高自己的專業(yè)水平，提高自己的學(xué)識(shí)才能夠更好的為同學(xué)們授好業(yè)，成為一名好的師者。。我按時(shí)參加每次例會(huì)，學(xué)習(xí)研討學(xué)生工作，主動(dòng)向老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。我還主動(dòng)承擔(dān)三項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的指導(dǎo)工作。并參加了一項(xiàng)校級(jí)課題《我校大學(xué)生公民素質(zhì)研究》的研究工作。
二、班級(jí)管理方面
為了更好的為學(xué)生們解答疑問，我經(jīng)常性的安排學(xué)生談話，從學(xué)生黨員到學(xué)生干部，從學(xué)習(xí)好的到學(xué)習(xí)差的，都分別和他們談話，讓學(xué)生黨員、學(xué)生干部更好的明確自己職責(zé)，提高他們思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)好的主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，施行“一幫一扶持”制度，這種方式受到了學(xué)生們的認(rèn)可，起到了一定的作用。
今年，我擔(dān)任六個(gè)班的輔導(dǎo)員工作，三個(gè)大三本科，三個(gè)大一專科;大三班級(jí)本科正是選擇考研就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，為了能給學(xué)什么樹立一些模范，指導(dǎo)好他們的奮斗方向，我邀請(qǐng)我系考取中國(guó)傳媒大學(xué)研究生的張峻松同學(xué)給大三學(xué)生做了一場(chǎng)關(guān)于如何準(zhǔn)備考研的講座，同時(shí)我還邀請(qǐng)我校今年以承德質(zhì)檢局公務(wù)員考試總成績(jī)第一的我校畢業(yè)生劉云朋同學(xué)回來給學(xué)生們做了一場(chǎng)關(guān)于就業(yè)和考公務(wù)員相關(guān)事宜的講座，讓大三學(xué)生不再迷茫，此次活動(dòng)得到了學(xué)生們很高的評(píng)價(jià)。
為了能經(jīng)常性和學(xué)生交流，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生健康的利用網(wǎng)絡(luò)，我要求我的班長(zhǎng)團(tuán)支書分別建立自己的班級(jí)博客，班長(zhǎng)每周上傳班級(jí)周志，團(tuán)支書建立自己的工作博客，每?jī)芍苌蟼饕淮螆F(tuán)日活動(dòng)。為了更好的指導(dǎo)班級(jí)工作，我也開通自己的工作博客，加強(qiáng)班級(jí)管理，定期發(fā)表自己的工作日志，指導(dǎo)我所帶班級(jí)的學(xué)生工作。
四、學(xué)生組織管理工作
“十二五”規(guī)劃中提出要深入實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源作用，這一戰(zhàn)略同樣適用于國(guó)有企業(yè)。當(dāng)今國(guó)有企業(yè)要在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)目標(biāo)，必須具備一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍，而培訓(xùn)正是企業(yè)吸引與穩(wěn)定人才的重要措施。
一、充分認(rèn)識(shí)員工教育培訓(xùn)的重要性和緊迫性。
1、員工教育培訓(xùn)是企業(yè)育才、用才、聚才的需要。
企業(yè)職工教育培訓(xùn)是企業(yè)開發(fā)人力資源，提高經(jīng)濟(jì)效益的最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的手段，人力資源的培訓(xùn)與發(fā)展是現(xiàn)代企業(yè)管理的重中之重。
我所在企業(yè)是一家集石油化工、鹽化工、煤化工、天然氣化工為一體的特大型煉油、化工、化肥、化纖聯(lián)合企業(yè)，始建于1966年，先后榮獲全國(guó)科技進(jìn)步百?gòu)?qiáng)企業(yè)、全國(guó)企業(yè)管理“金馬獎(jiǎng)”、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。但隨著國(guó)有企業(yè)改革發(fā)展，目前存在人才流失嚴(yán)重，人才結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)狀，同時(shí)還存在工藝設(shè)備和人員的老化，人力資源開發(fā)的產(chǎn)出效益需要加強(qiáng)。
2、教育培訓(xùn)是提高員工自身綜合素質(zhì)的需要。
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國(guó)員工中中級(jí)職稱者不足3.2%，高級(jí)職稱只占2.5%，大專以上文化的僅有3%。拿我們所在的國(guó)家一級(jí)企業(yè)來說，員工中（基層管理人員除外）具有中級(jí)職稱人員占全體員工的13.1%，高級(jí)工程師和高級(jí)技師占4.27%，大專以上文化的職工有24.26%，比例還是比較高的，但還應(yīng)該看到，高中及以下文化的員工還占有16.17%。所以說對(duì)于在職員工來說，加強(qiáng)教育培訓(xùn)特別是后續(xù)教育是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)的主要途徑。
3、員工培訓(xùn)是培育和形成共同的價(jià)值觀、增強(qiáng)凝聚力的關(guān)鍵性工作。
作為要打造國(guó)際一流跨國(guó)能源公司的石化企業(yè)，在對(duì)員工的培訓(xùn)上投入了大量的人力、物力和財(cái)力，企業(yè)不斷地向職工灌輸企業(yè)的價(jià)值觀，增強(qiáng)員工對(duì)組織的認(rèn)同感，增強(qiáng)員工與員工、員工與管理人員之間的凝聚力及團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)員工培訓(xùn)是提升員工技術(shù)、能力水準(zhǔn)，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑。崗位人員上崗后也需要不斷地進(jìn)步、提高，使各自的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力達(dá)到崗位規(guī)范的高一層標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)未來崗位的需要。
二、當(dāng)前職工教育培訓(xùn)工作中存在的主要問題分析
1.培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。
雖然當(dāng)前許多企業(yè)治理者能夠認(rèn)識(shí)到職工培訓(xùn)的重要性與必須性，但在具體實(shí)踐中往往沒有長(zhǎng)期、系統(tǒng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作顯示出階段性、短期性的特點(diǎn)。隨著石化行業(yè)改革發(fā)展進(jìn)程中具體情況的不斷變化，往往就窮于應(yīng)付，首尾難顧，效果自然不明顯。同時(shí)對(duì)于職工崗位培訓(xùn)還缺乏系統(tǒng)的體系，往往是技術(shù)人員講什么，職工就聽什么，形成了缺什么補(bǔ)什么的一種狀態(tài)，而不是全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。
2、對(duì)員工教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)變措施
一是由于受經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律和企業(yè)文化觀念的影響，以及教育培訓(xùn)管理者自身對(duì)教育理論、培訓(xùn)方向、方法、內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠，簡(jiǎn)單的認(rèn)為企業(yè)教育培訓(xùn)就是辦辦培訓(xùn)班而已，沒有把教育培訓(xùn)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)融為一體，沒有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的熱點(diǎn)，生產(chǎn)技術(shù)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在培訓(xùn)過程中，常常出現(xiàn)內(nèi)容、方式、課程與企業(yè)總體目標(biāo)聯(lián)系不緊密，使培訓(xùn)流于形式。
二是工學(xué)矛盾突出。一方面部分企業(yè)上至高管層，下至基層管理者沒有把提高人力資源素質(zhì)作為企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的支撐，整天忙于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中出現(xiàn)的各種各樣問題，拒絕或消極被動(dòng)地參加教育培訓(xùn)活動(dòng)。另一方面培訓(xùn)部門安排的培訓(xùn)與生產(chǎn)脫節(jié)，造成員工不愿學(xué)習(xí)，企業(yè)浪費(fèi)資源的狀況。
3、企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。
一是在崗培訓(xùn)中作為培訓(xùn)者的員工，雖然在技術(shù)方面有優(yōu)勢(shì)，但缺乏培訓(xùn)技巧，效果并不是非常好。二是有些專職教師本身的知識(shí)更新，業(yè)務(wù)進(jìn)修和技能培訓(xùn)不夠，很少有前瞻性的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，因而往往是培訓(xùn)課時(shí)，教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。三是講授理論課的教師偏多，培訓(xùn)現(xiàn)代新知識(shí)、新技能的偏少。
三、做好職工教育培訓(xùn)的實(shí)施辦法
企業(yè)員工教育培訓(xùn)工作必須主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)改革形式，深化內(nèi)部教學(xué)改革，使其更好地為企業(yè)服務(wù)。
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
企業(yè)職工教育的全員化、全面化、終身化，這是企業(yè)職工教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在教育內(nèi)容上應(yīng)有意識(shí)、有步驟地全面化發(fā)展，把職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神、企業(yè)文化與專業(yè)技能的傳授融為一體。在教育培訓(xùn)過程中，拿出精力、人力、物力、財(cái)力切實(shí)抓好教育培訓(xùn)，營(yíng)造一種“學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的源頭，是企業(yè)與個(gè)人發(fā)展的有效途徑”的氛圍。注重解決特殊群體的人力資源培訓(xùn)發(fā)展的問題，從而改變這些領(lǐng)域人力資源的匱乏和質(zhì)量低下等問題。同時(shí)還要鼓勵(lì)職工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、管理，根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)持續(xù)提升個(gè)人的知識(shí)、技能。
2、加大教育內(nèi)容更新，創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法。
學(xué)校全體教職工共15人，現(xiàn)重點(diǎn)開展母嬰護(hù)理、育嬰師、保育員、病患陪護(hù)和孤殘兒童護(hù)理員共五個(gè)工種培訓(xùn)。學(xué)校自創(chuàng)辦以來共開展各項(xiàng)培訓(xùn)56期，累計(jì)培訓(xùn)5600余人，就業(yè)率達(dá)70%—90%，為社會(huì)培訓(xùn)輸送了大批合格的勞動(dòng)就業(yè)人員。
【基金項(xiàng)目】本文系湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題“企業(yè)投資高等職業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制研究———基于高職院校作用的視角”（編號(hào)：G2014B005）部分研究成果。
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0004-03
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是我國(guó)重大戰(zhàn)略部署。從我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學(xué)歷類職業(yè)教育發(fā)展成效顯著，而職業(yè)培訓(xùn)一直發(fā)展緩慢。從根源上來分析，職業(yè)培訓(xùn)的投資主體不明晰，缺乏推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的有效政策，是職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中存在的根本性問題。分析職業(yè)培訓(xùn)投資與收益的關(guān)系，厘清職業(yè)培訓(xùn)的投資主體，并建立配套的政策體系，是推動(dòng)職業(yè)培訓(xùn)快速發(fā)展的有效途徑。
一、職業(yè)培訓(xùn)的類別
職業(yè)培訓(xùn)是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是承辦主體根據(jù)社會(huì)需要，對(duì)勞動(dòng)者在不同水平的普通教育基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的不同水平的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，是通過開發(fā)勞動(dòng)者智力及培養(yǎng)職業(yè)興趣和訓(xùn)練職業(yè)能力等社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動(dòng)部門的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)用知識(shí)和技能技巧性人才的一種教育方式。簡(jiǎn)單地說，職業(yè)培訓(xùn)是為了使勞動(dòng)者達(dá)到一定的職業(yè)能力要求而進(jìn)行的教育活動(dòng)。按照受訓(xùn)人員接受職業(yè)培訓(xùn)所獲得的知識(shí)和技能的有效適用范圍的不同，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里•貝克爾把職業(yè)培訓(xùn)分為一般性培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)兩種類型。一般性培訓(xùn)是指接受培訓(xùn)的人員所獲得的知識(shí)和技能具有一般性用途，即這種知識(shí)和技能在市場(chǎng)上同類企業(yè)起到相同的作用。接受一般性培訓(xùn)的人員可以提高當(dāng)前所在企業(yè)的生產(chǎn)率，同樣也可以提高該員工在其他企業(yè)的生產(chǎn)率。專業(yè)培訓(xùn)是指職業(yè)培訓(xùn)所提供的知識(shí)和技能可以更大提高特定企業(yè)生產(chǎn)率的培訓(xùn)，即受訓(xùn)人員在提供培訓(xùn)企業(yè)中工作的生產(chǎn)率會(huì)明顯高于其受訓(xùn)后到其他企業(yè)工作的生產(chǎn)率。如果接受某種培訓(xùn)后所獲取的知識(shí)和技能僅能夠提高本企業(yè)的生產(chǎn)率，對(duì)其他企業(yè)的生產(chǎn)率沒有任何的影響，這種類型的培訓(xùn)可稱為完全的專業(yè)培訓(xùn)。如果培訓(xùn)不是完全的專業(yè)培訓(xùn)，受訓(xùn)后的員工在其他企業(yè)的生產(chǎn)率也能得到一定程度的提高。非完全的專業(yè)培訓(xùn)理論上可以分解為完全的一般培訓(xùn)和完全的專業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)部分，如果培訓(xùn)所提供的知識(shí)和技能的一般性用途越大，則這種培訓(xùn)中一般性培訓(xùn)所占的比重就越大。如果培訓(xùn)所提供的知識(shí)和技能對(duì)提供培訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)率的提高越明顯，則該培訓(xùn)中專業(yè)性培訓(xùn)的比重就越大。按照投資與收益對(duì)等的原則，職業(yè)培訓(xùn)受益主體的比重差別將直接影響培訓(xùn)投資主體的責(zé)任大小。所以明確職業(yè)培訓(xùn)的類別，對(duì)分析職業(yè)培訓(xùn)的投資關(guān)系有直接影響。
二、企業(yè)和員工在職業(yè)培訓(xùn)中的收益與投資關(guān)系分析
員工在工作中通過職業(yè)培訓(xùn)獲得新的知識(shí)和技能來提高生產(chǎn)效率，這種生產(chǎn)率的提高是有成本的。這些成本包括員工接受培訓(xùn)所付出的時(shí)間和精力，也包含提供培訓(xùn)一方付出的人力、物力和財(cái)力。假設(shè)勞動(dòng)力市場(chǎng)和行業(yè)市場(chǎng)都是完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，如果不考慮培訓(xùn)的因素，為了追求企業(yè)利潤(rùn)的最大化，企業(yè)在聘用員工期間將按照邊際產(chǎn)出等于員工工資的原則確定員工工資標(biāo)準(zhǔn)。如果對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，上述對(duì)等關(guān)系將會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生當(dāng)期的培訓(xùn)投入和可能的遠(yuǎn)期收益增加。只有在遠(yuǎn)期收益大于或等于培訓(xùn)投入的情況下，企業(yè)才會(huì)愿意提供培訓(xùn)，員工才會(huì)愿意參加培訓(xùn)。一般性培訓(xùn)可以提高員工在當(dāng)前企業(yè)的遠(yuǎn)期邊際生產(chǎn)率，培訓(xùn)后同樣也可以提高在其他企業(yè)的邊際生產(chǎn)率。在完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，任何一家企業(yè)支付的員工工資都受到員工在其他企業(yè)邊際生產(chǎn)率的影響，所以提供一般性培訓(xùn)的企業(yè)，遠(yuǎn)期的員工工資水平將隨著企業(yè)邊際生產(chǎn)率的上升而提高，否則培訓(xùn)后的員工將離職并到其他企業(yè)工作。所以在完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，提供一般性培訓(xùn)的企業(yè)將不能從培訓(xùn)中得到相應(yīng)的回報(bào)。在這種情況下，從理論上分析只有員工愿意承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，企業(yè)不需為培訓(xùn)承擔(dān)任何費(fèi)用時(shí)，企業(yè)才會(huì)愿意為員工提供一般性的培訓(xùn)，員工愿意承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的原因是培訓(xùn)后其遠(yuǎn)期工資水平將上升。在完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，假如企業(yè)承擔(dān)一般性培訓(xùn)的費(fèi)用，所有的員工都將要求參加培訓(xùn)，而且培訓(xùn)期間不會(huì)從企業(yè)離職，這樣企業(yè)的勞動(dòng)力成本將會(huì)增加。培訓(xùn)后企業(yè)如果不按照市場(chǎng)工資水平支付受訓(xùn)員工工資，受訓(xùn)的員工又將紛紛離職去選擇按照市場(chǎng)工資率水平支付工資的企業(yè)，企業(yè)的處境將變得更為糟糕。在完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，雖然企業(yè)不愿意承擔(dān)一般性培訓(xùn)費(fèi)用，但卻愿意按照市場(chǎng)工資水平聘用接受過培訓(xùn)的員工，如果不按市場(chǎng)工資水平聘用受訓(xùn)過的員工，將無法找到滿足技術(shù)要求的員工，企業(yè)的生產(chǎn)率將會(huì)低于其他企業(yè)的生產(chǎn)率，這是任何企業(yè)都不愿發(fā)生的。如果員工接受的是完全專業(yè)培訓(xùn)，那么他獲得的知識(shí)和技能只能提高所在企業(yè)的生產(chǎn)率，由于這種培訓(xùn)并不能提高員工在其他企業(yè)的生產(chǎn)率，根據(jù)完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的特點(diǎn)，提供完全專業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)所支付的員工工資也可以和這種培訓(xùn)沒有關(guān)系。按照上述分析，除非企業(yè)提供這種培訓(xùn)并承擔(dān)培訓(xùn)的全部費(fèi)用，否則理性的員工不會(huì)對(duì)這種培訓(xùn)感興趣，更不會(huì)承擔(dān)自己毫無收益的培訓(xùn)成本。由于完全培訓(xùn)提高了企業(yè)的生產(chǎn)率，為企業(yè)增加了收益，只要培訓(xùn)所帶來的企業(yè)未來收益的增加大于培訓(xùn)費(fèi)用，企業(yè)就愿意提供這種培訓(xùn)。討論完全專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，員工的工資將不再等于邊際產(chǎn)出。在開始培訓(xùn)的時(shí)候，由于組織員工參加培訓(xùn)而損失了一部分生產(chǎn)率，所以員工工資將高于實(shí)際邊際產(chǎn)出；即使開始的員工工資等于邊際產(chǎn)出，因?yàn)槠髽I(yè)承擔(dān)了培訓(xùn)費(fèi)用，將來企業(yè)的邊際產(chǎn)出應(yīng)該高于工資支出以獲取培訓(xùn)的回報(bào)。在分析專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，還需要考慮員工的工作流動(dòng)性。如果企業(yè)承擔(dān)了專業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用，而培訓(xùn)完成后員工離開了企業(yè)，企業(yè)只能按照市場(chǎng)工資水平聘請(qǐng)新員工，新員工的邊際產(chǎn)出將低于受訓(xùn)后離開的員工，所以受過專業(yè)培訓(xùn)的員工的離職將損害企業(yè)的利益。由于工資水平的高低是員工流動(dòng)的一個(gè)重要因素，所以提供完全專業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)可以通過適當(dāng)提高工資的方法來減少受訓(xùn)后的員工流動(dòng)，即企業(yè)把培訓(xùn)帶來的部分收益用于增加受訓(xùn)員工工資。這種做法將會(huì)減少受訓(xùn)員工離職的可能性，但同時(shí)將大大提高員工參加專業(yè)培訓(xùn)的積極性。為了平衡這種情況，企業(yè)可以讓受訓(xùn)員工承擔(dān)部分培訓(xùn)費(fèi)用，以此使專業(yè)培訓(xùn)的供求一致。如果培訓(xùn)是非完全的專業(yè)培訓(xùn)，受訓(xùn)后的員工在其他企業(yè)的生產(chǎn)率也能得到一定程度的提高，所以他在其他企業(yè)的工資也會(huì)適當(dāng)增加。非完全的專業(yè)培訓(xùn)理論上可以分解為完全的一般性培訓(xùn)和完全的專業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)部分，其中一般性培訓(xùn)所占的比重越大，員工個(gè)人承擔(dān)的培訓(xùn)成本比例也就越大，企業(yè)承擔(dān)的部分相應(yīng)就會(huì)越??；如果專業(yè)培訓(xùn)的比重越大，情況正好相反。
三、政府在職業(yè)培訓(xùn)中的作用
根據(jù)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從產(chǎn)品的供應(yīng)及收益特點(diǎn)分析，職業(yè)培訓(xùn)與普通教育一樣也具備明顯的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，這必然對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的供應(yīng)和消費(fèi)帶來公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的雙重影響，既需要鼓勵(lì)個(gè)人投資，更需要政府的資金投入和提供配套的政策保障，在發(fā)揮職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，也需要政府對(duì)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行宏觀調(diào)控。從職業(yè)培訓(xùn)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性分析，結(jié)合我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)揮政府投資的主導(dǎo)作用將是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。
1.職業(yè)培訓(xùn)的外部性收益
職業(yè)培訓(xùn)的受訓(xùn)者能夠通過培訓(xùn)獲得未來的收益，但這種收益并非個(gè)人接受了職業(yè)培訓(xùn)后就能直接得到的，只有當(dāng)他參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。在受訓(xùn)者個(gè)人得到收益的同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等外部性收益更大，提高了受訓(xùn)者的素質(zhì)和勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加了企業(yè)的盈利能力，促進(jìn)了社會(huì)就業(yè)質(zhì)量的提高，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而這些正是政府所追求的目標(biāo)和應(yīng)盡的責(zé)任。尤其是一些特殊技能對(duì)某些具有戰(zhàn)略作用的新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，這些特殊技能的缺乏可能會(huì)妨礙國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是在完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，掌握這種特殊技能的員工收入?yún)s無法完全反映出這些員工所帶來的社會(huì)收益。所以，職業(yè)培訓(xùn)的外部性收益因素是政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)投資主體責(zé)任的一個(gè)重要原因。
2.人力資本的所有權(quán)
職業(yè)培訓(xùn)是一種人力資本投資，人力資本投資不像投資于廠房和設(shè)備等實(shí)物資本，企業(yè)投資開展員工培訓(xùn)，卻無法完全擁有由培訓(xùn)所產(chǎn)生的體現(xiàn)在受訓(xùn)員工身上的人力資本所有權(quán)，這可能會(huì)發(fā)生培訓(xùn)后的人力資本所有權(quán)被非法侵占的現(xiàn)象，即部分企業(yè)招聘已被其他企業(yè)培訓(xùn)過的員工。這種人力資本所有權(quán)被非法侵占的現(xiàn)象必將損害提供培訓(xùn)的企業(yè)利益，企業(yè)出于這種顧慮將減少員工培訓(xùn)的費(fèi)用，從而導(dǎo)致員工普遍缺乏培訓(xùn)，或者企業(yè)僅提供范圍狹窄且不容易遷移的技能培訓(xùn)，造成培訓(xùn)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的外部性收益。為了解決這一問題，政府應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范人力資本市場(chǎng)，避免發(fā)生人力資本被非法侵占的現(xiàn)象，同時(shí)出臺(tái)相關(guān)配套政策以提高企業(yè)提供培訓(xùn)的積極性。
3.職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的不完備
職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的不完備會(huì)導(dǎo)致職業(yè)培訓(xùn)的投資不足。職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的不完備主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是企業(yè)提供的培訓(xùn)不足。由于生產(chǎn)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)性不足和企業(yè)缺乏遠(yuǎn)見等原因，企業(yè)要建立高度組織化的在職培訓(xùn)難度很大，往往也難以達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果，這些因素都造成企業(yè)投入職業(yè)培訓(xùn)的積極性不高。二是缺乏有效的私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由于小規(guī)模企業(yè)提供高度組織化、低成本培訓(xùn)的能力有限，在這種情況下，開設(shè)私立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是滿足這一培訓(xùn)需求的有效途徑，但從我國(guó)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀來看，這一途徑還未有效建立起來。三是政府工資政策的消極導(dǎo)向。比如政府為了體現(xiàn)公平，推行了縮小工資差距的相關(guān)政策，但是這樣的結(jié)果降低了員工個(gè)人通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)技能的積極性。為了彌補(bǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的不完備，政府介入職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)是必然的要求。政府介入職業(yè)培訓(xùn)的目的是重構(gòu)個(gè)人及企業(yè)利益與培訓(xùn)成本之間的平衡關(guān)系，方法包括政府為個(gè)人提供培訓(xùn)助學(xué)金，為企業(yè)提供培訓(xùn)咨詢和技術(shù)支持，通過政策支持推動(dòng)私人機(jī)構(gòu)培訓(xùn)能力的發(fā)展等。
四、政府參與下職業(yè)培訓(xùn)投資模式分析
1.完全政府承擔(dān)的職業(yè)培訓(xùn)投資模式
完全政府承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)投資模式是指培訓(xùn)的所有成本都由政府全部承擔(dān)，這種模式主要適用于完全一般性培訓(xùn)。完全一般性培訓(xùn)其培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容能夠提高市場(chǎng)上所有同類企業(yè)的生產(chǎn)率，對(duì)所有的企業(yè)有著相同的作用，在完全競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上，企業(yè)并未從一般性培訓(xùn)中直接收益。通過對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的屬性分析，完全一般性培訓(xùn)的公共產(chǎn)品屬性的比例更大。根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際，政府可以按照公共產(chǎn)品的模式生產(chǎn)和供應(yīng)提供一般性培訓(xùn)，其費(fèi)用也完全由政府承擔(dān)。政府承擔(dān)全部培訓(xùn)費(fèi)用就意味著完全一般性培訓(xùn)完全由政府計(jì)劃和調(diào)控，沒有發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，為了避免政府控制下的一般性培訓(xùn)市場(chǎng)效用失靈，政府應(yīng)注意做好以下幾項(xiàng)工作：一是詳細(xì)界定完全一般性培訓(xùn)的范圍。哪些內(nèi)容的培訓(xùn)屬于完全一般性培訓(xùn)，這是開展這項(xiàng)工作的前提。二是確定完全一般性培訓(xùn)的供應(yīng)及服務(wù)機(jī)構(gòu)。政府開辦的中高等院校是由政府投資的公益性事業(yè)單位，所以公辦院校應(yīng)是完全一般性培訓(xùn)最適合的承擔(dān)者。另外，高等職業(yè)院校近十年的發(fā)展成就，尤其是當(dāng)前部分普通本科院校向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，都為開展一般性職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)然，政府也可以通過向社會(huì)上的商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購(gòu)買部分職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)作為必要的補(bǔ)充。三是科學(xué)設(shè)定政府對(duì)完全一般性培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投資的具體操作模式。即受訓(xùn)人員完全免費(fèi)參加該類培訓(xùn)，根據(jù)接受培訓(xùn)的人員數(shù)量和培訓(xùn)的質(zhì)量，政府對(duì)培訓(xùn)的承擔(dān)機(jī)構(gòu)給予直接經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。
2.企業(yè)完全投資、政府給予適當(dāng)政策支持的職業(yè)培訓(xùn)投資模式
這種培訓(xùn)投資模式主要適用于完全專業(yè)性職業(yè)培訓(xùn)。理論上完全專業(yè)性培訓(xùn)只能提高提供培訓(xùn)企業(yè)的生產(chǎn)率，對(duì)其他企業(yè)的生產(chǎn)率沒任何影響，受訓(xùn)員工的工資不會(huì)因?yàn)榻邮芰伺嘤?xùn)而得到提高，提供培訓(xùn)的企業(yè)獲得完全專業(yè)性培訓(xùn)所產(chǎn)生的所有收益，所以企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)全部的培訓(xùn)費(fèi)用。但是考慮到在完全專業(yè)性培訓(xùn)后人員的流動(dòng)性因素可能造成的損失，實(shí)際上，提供培訓(xùn)的企業(yè)通常把培訓(xùn)帶來的部分收益用于提高受訓(xùn)員工的工資，同時(shí)受訓(xùn)員工也分?jǐn)偛糠峙嘤?xùn)費(fèi)用。針對(duì)完全專業(yè)性培訓(xùn)的這種情況，政府可以采取對(duì)提供完全專業(yè)性培訓(xùn)的企業(yè)給予相應(yīng)的政策性補(bǔ)貼的方式來推動(dòng)這種類型培訓(xùn)的開展。完全專業(yè)性培訓(xùn)一般是由有需要的企業(yè)自己提供的，企業(yè)在組織開展完全專業(yè)性培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)費(fèi)用首先由該企業(yè)完全承擔(dān)，員工免費(fèi)參加培訓(xùn)。培訓(xùn)后根據(jù)生產(chǎn)率提高的情況，企業(yè)適當(dāng)提高受訓(xùn)員工工資；政府采取適當(dāng)減免稅費(fèi)的方式，幫助企業(yè)分擔(dān)部分理論上應(yīng)由受訓(xùn)員工承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用。
3.政府和企業(yè)共同承擔(dān)的職業(yè)培訓(xùn)投資模式
這種方式主要適用于非完全專業(yè)性培訓(xùn)，社會(huì)上多數(shù)職業(yè)培訓(xùn)屬于這種培訓(xùn)類型。理論上非完全專業(yè)性培訓(xùn)受訓(xùn)員工和企業(yè)都獲得收益，所以培訓(xùn)的費(fèi)用也應(yīng)由受訓(xùn)員工和企業(yè)共同承擔(dān)，雙方承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用的比例按照培訓(xùn)中一般性培訓(xùn)和專業(yè)性培訓(xùn)所占的比重的大小來劃分，而實(shí)際上這種比例難以具體計(jì)算。在實(shí)際操作中可以按照承擔(dān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不同來明確政府和企業(yè)的投資責(zé)任。通常情況下，一般性培訓(xùn)所占比重較大的，往往可由相關(guān)院?；?qū)ｉT的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為培訓(xùn)承擔(dān)者，企業(yè)以適當(dāng)方式參與培訓(xùn)過程，并確保專業(yè)性培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，承擔(dān)的院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生的培訓(xùn)費(fèi)用由政府承擔(dān)，企業(yè)參與的專業(yè)性培訓(xùn)過程所發(fā)生的費(fèi)用由企業(yè)自身承擔(dān)，員工免費(fèi)參加培訓(xùn)；對(duì)于以專業(yè)性為主的培訓(xùn)，往往是由有這種需求的企業(yè)自身負(fù)責(zé)組織，需要時(shí)組織相關(guān)院校的師資等資源有效參與企業(yè)的專業(yè)性培訓(xùn)。政府對(duì)參與企業(yè)專業(yè)性培訓(xùn)的相關(guān)院校給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，對(duì)組織專業(yè)性培訓(xùn)的企業(yè)適當(dāng)減免相關(guān)稅費(fèi)，員工同樣免費(fèi)參加培訓(xùn)。上述討論的投資模式中，都是從吸引員工積極參與職業(yè)培訓(xùn)的角度考慮，為了避免員工參加職業(yè)培訓(xùn)需求的過度膨脹，同時(shí)也為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，更好地發(fā)揮有限培訓(xùn)資源的綜合效益，應(yīng)該考慮限定受訓(xùn)者只能免費(fèi)參加一次同種類型的培訓(xùn)，兩次及以上參加同一種類型的培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按適當(dāng)比例承擔(dān)培訓(xùn)的費(fèi)用，以此來合理調(diào)節(jié)職業(yè)培訓(xùn)需求和供應(yīng)之間的平衡。為了保證政府介入的培訓(xùn)市場(chǎng)的健康發(fā)展，政府政策的設(shè)計(jì)應(yīng)注意把握好兩個(gè)導(dǎo)向：一是保證政府承擔(dān)的一般性培訓(xùn)的效率和收益，通過建立有效的機(jī)制來調(diào)整分配培訓(xùn)資源，并激勵(lì)和保證一般性培訓(xùn)擁有競(jìng)爭(zhēng)性的培訓(xùn)市場(chǎng)環(huán)境。二是積極培育私人培訓(xùn)市場(chǎng)。私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，既是職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的有效補(bǔ)充，也是建立競(jìng)爭(zhēng)性職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]張琪,等.職業(yè)培訓(xùn)[M].北京:法律出版社,1996.
成立于三年前的萬歐蘭葡萄酒俱樂部會(huì)員不斷在擴(kuò)大，期間陸江也有過商業(yè)化的考慮，但最終還是把俱樂部定位在葡萄酒愛好者的交流上。“其實(shí)我們也有自己的課程，因?yàn)橛行?huì)員是葡萄酒商，他們出于職業(yè)或者其他考慮，會(huì)需要一些證書之類的東西，我們也會(huì)提供?！?/p>
實(shí)際上，隨著葡萄酒在中國(guó)市場(chǎng)的普及，尤其是進(jìn)口酒在中國(guó)市場(chǎng)的走強(qiáng)，像萬歐蘭這樣可以提供葡萄酒知識(shí)培訓(xùn)的地方在中國(guó)越來越多，他們背景不同、目的不一，有的身份是酒商、有的是專門的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――如果把進(jìn)口葡萄酒市場(chǎng)比做一塊大蛋糕，葡萄酒培訓(xùn)就如同這塊大蛋糕上的櫻桃，看上去很誘人，而實(shí)際上僅靠職業(yè)培訓(xùn)并不能填飽你的肚子，究其原因，居高不下的成本或許是最主要的因素。
高昂的成本
武磊在成都葡萄酒圈子內(nèi)頗有名氣，也經(jīng)常會(huì)去一些企業(yè)給一些高管做葡萄酒初級(jí)知識(shí)的培訓(xùn)，目前正和朋友合作做一個(gè)紅酒吧的項(xiàng)目。剛剛拿到了一個(gè)侍酒師初級(jí)認(rèn)證資格的他，目前正準(zhǔn)備考WSET的2級(jí)認(rèn)證?！皩I(yè)葡萄酒培訓(xùn)收費(fèi)還是挺高的，稍高級(jí)別的，幾天的授課動(dòng)輒就上萬元，這會(huì)影響到一些收入不高的人?！?/p>
武磊的說法不無道理，但事實(shí)上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身的成本也很高。
一是講師。“講師很關(guān)鍵，”武磊告訴記者：“說實(shí)話，如果是僅僅為了考證，可能很多老師都差不多，但如果想真正學(xué)些東西，講師非常關(guān)鍵，畢竟考證只是第一步，真正從事這個(gè)職業(yè)的人需要更多的實(shí)踐，好的講師會(huì)給你帶來不一樣的東西。”
由于中國(guó)葡萄酒發(fā)展歷史較短，中國(guó)目前在葡萄酒方面的人才整體匱乏，有資格做葡萄酒講師的高端人才更是少之有少，這造成了水漲船高的局面，而如果從國(guó)外請(qǐng)講師，其費(fèi)用更是高得驚人。
其二是費(fèi)用。像WSET這種“硬通貨”的，每年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要上交價(jià)值不菲的費(fèi)，而且高級(jí)別的授課和考試都是由倫敦總部來完成――中國(guó)的機(jī)構(gòu)實(shí)際上分不到多少羹。
三是用酒。這幾乎是專業(yè)培訓(xùn)中費(fèi)用最高的一塊。
以WSET為例，到了2級(jí)課程就需要幾十款有代表性的酒，這其中有部分是一些名莊產(chǎn)品或價(jià)格較高的酒?！斑@一塊費(fèi)用很高，但要保證教學(xué)質(zhì)量，我們必須拿出有代表性的酒?！币菹闫咸丫平逃膭?chuàng)始人文含表示，即使是規(guī)?；呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，在這一塊上的費(fèi)用也很難下來。
既然用酒是培訓(xùn)中費(fèi)用較大的一塊，本身就是酒商的企業(yè)來做培訓(xùn)是否具備了很大優(yōu)勢(shì)？
賣酒和培訓(xùn)的沖突
劉亮是北京天禧瑞芙貿(mào)易有限公司的負(fù)責(zé)人，去年，主做意大利酒貿(mào)易的劉亮將意大利品酒家協(xié)會(huì)（ONAV）的品酒師認(rèn)證資格引入中國(guó)?！拔覀円氲哪康牟皇菫榱速嶅X，最主要的目的還是想推廣相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，ONAV在歐洲是很權(quán)威的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在國(guó)內(nèi)可能知道的人還比較少?！睋?jù)劉亮介紹，他們目前主要和大的酒企業(yè)來合作，為相關(guān)的人員提供培訓(xùn)。
劉亮的這種模式目前比較流行：主營(yíng)業(yè)務(wù)是賣酒，附帶做職業(yè)培訓(xùn)。這種模式以ASC為典型代表，在中國(guó)少說有上百家，基本上略大一些的酒商都有類似的業(yè)務(wù)，所不同的是，有些可以提供比較權(quán)威的認(rèn)證，比如ASC就可以提供WSET的專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，張?jiān)？梢蕴峁㊣SG的侍酒師，而大部分酒商只能提供一些國(guó)外區(qū)域協(xié)會(huì)的資格認(rèn)證，還有一部分純粹是為了賣酒而附帶提供的文化傳播服務(wù)。
“這種模式有時(shí)候外界會(huì)質(zhì)疑其獨(dú)立性，”陸江告訴記者：“主要是用酒方面，酒商在培訓(xùn)課程的時(shí)候當(dāng)然會(huì)優(yōu)先選擇自己的酒，這樣比較容易降低成本，但很可能有意無意使得學(xué)員受到損失，畢竟大部分商所的產(chǎn)品是有限的，不可能涵蓋職業(yè)培訓(xùn)所需要的所有酒種。”
為了保持其獨(dú)立性，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)持不賣酒只做培訓(xùn)，比如龍鳳美酒顧問公司，但據(jù)記者了解，由于堅(jiān)持獨(dú)立加專業(yè)的路線，龍鳳目前的生存壓力也不小。“我個(gè)人覺得賣酒和培訓(xùn)可以調(diào)和，比如英國(guó)的BBR（Berry Brothers & Rudd）公司就做得很出色?！?/p>
證書的意義
在目前的市場(chǎng)上，由各家酒商的葡萄酒證書已經(jīng)開始有泛濫趨勢(shì)。據(jù)記者了解，在廣東，不少國(guó)外區(qū)域協(xié)會(huì)的證書很便宜，甚至花錢報(bào)名上上課不用考試就可以拿到。“一些低級(jí)別的證書只能證明你曾經(jīng)上過課，”武磊認(rèn)為，關(guān)鍵還是看自身的努力：“葡萄酒說簡(jiǎn)單就簡(jiǎn)單，說復(fù)雜又很復(fù)雜，僅僅指著課堂上那幾天的突擊是沒有用的?！?/p>
對(duì)此，陸江持同樣的觀點(diǎn)：“中國(guó)人的考試能力天下第一，拿了證并不代表什么，關(guān)鍵還是看實(shí)力，當(dāng)然，一些高級(jí)別的全球認(rèn)可的資質(zhì)確實(shí)需要非凡的實(shí)力才能達(dá)到。”侍酒師呂楊也認(rèn)為，類似Master Wine這樣的頭銜“還是很硬的”，“都是嚴(yán)格考試出來的，實(shí)力毋庸置疑?！?/p>
來勢(shì)洶洶的海外機(jī)構(gòu)
5月30日至7月16日，由法國(guó)波爾多葡萄酒行業(yè)協(xié)會(huì)（CIVB）舉辦的第5屆“波爾多葡萄酒學(xué)?！睂⒁郧八从械牧Χ妊苍L深圳、北京等7大城市，其中南京、沈陽、寧波、南寧、長(zhǎng)沙等站為首次造訪。
顯然，法國(guó)酒在中國(guó)市場(chǎng)的絕對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位堅(jiān)定了“波爾多葡萄酒學(xué)?！钡耐茝V決心，針對(duì)于海外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繞過直接招生的模式，中國(guó)紅酒網(wǎng)總裁董樹國(guó)呼吁國(guó)內(nèi)的相關(guān)部門“動(dòng)作起來”。實(shí)際上，針對(duì)國(guó)內(nèi)葡萄酒培訓(xùn)這塊，中國(guó)釀酒工業(yè)協(xié)會(huì)和中國(guó)酒類流通協(xié)會(huì)兩個(gè)機(jī)構(gòu)都在通過不同的方式進(jìn)行運(yùn)作，只是由于相關(guān)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和人才的匱乏，要想和國(guó)外機(jī)構(gòu)抗衡仍需時(shí)日。
你需要了解的幾個(gè)名詞
如果你想通過培訓(xùn)和考試獲得葡萄酒專業(yè)的資格認(rèn)證，下面這些實(shí)用知識(shí)可能會(huì)對(duì)你有幫助。
WSET：葡萄酒及烈酒教育基金會(huì)
（Wine & Sprite Education Trust）
成立于1969年的英國(guó)。自成立以來，WSET 逐漸成為葡萄酒及烈酒教育領(lǐng)域首屈一指的國(guó)際組織，且擁有授予一系列炙手可熱的葡萄酒教育認(rèn)證的權(quán)利。作為行業(yè)內(nèi)首屈一指的國(guó)際機(jī)構(gòu)，致力于高品質(zhì)高信譽(yù)的葡萄酒及烈酒教育和培訓(xùn)，并給通過考試的優(yōu)秀人士授予全球通用的葡萄酒教育權(quán)威認(rèn)證。其最高級(jí)別認(rèn)證為葡萄酒大師（Master Wine），全球目前共有290名，中國(guó)還沒有人獲得此項(xiàng)榮譽(yù)。
目前中國(guó)有多家機(jī)構(gòu)獲得授權(quán)培訓(xùn)資格，如逸香、龍鳳美酒顧問、ASC等多家機(jī)構(gòu)均可以提供其初級(jí)和中級(jí)的培訓(xùn)。
ONAV：意大利品酒家協(xié)會(huì)
創(chuàng)建于1951年，是意大利最早成立的 一個(gè)品酒組織，是世界三大權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一。1981年意大利總統(tǒng)授權(quán)ONAV為D.O.C等級(jí)葡萄酒的推廣代表，并且參與D.O.C.G等級(jí)葡萄酒的評(píng)審。
目前中國(guó)北京天禧瑞芙貿(mào)易有限公司將其引入中國(guó)，可提供相關(guān)培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證。
ISG：國(guó)際侍酒師協(xié)會(huì)（International Sommelier Guild）
ISG是全世界唯一獲得BOE(Board of Education)美國(guó)各州教育部認(rèn)可和批準(zhǔn)的侍酒師教育機(jī)構(gòu)。成立不到30年，總部設(shè)在美國(guó)佛羅里達(dá)州，教學(xué)點(diǎn)在美國(guó)和加拿大，覆蓋了50多所著名公立或私立大學(xué)，在全球60多個(gè)城市有分校。
目前在北京、廣州有分校，逸香、張?jiān)＃◥鄯票ぃ┑染商峁┡嘤?xùn)和資質(zhì)認(rèn)證。
“波爾多葡萄酒學(xué)?！?/p>
波爾多葡萄酒行業(yè)協(xié)會(huì)（CIVB）旗下的一個(gè)全球化葡萄酒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。創(chuàng)建于1989年，在全球范圍內(nèi)選擇在各自市場(chǎng)占據(jù)領(lǐng)先地位的葡萄酒培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)作為合作伙伴，并通過嚴(yán)格培訓(xùn)、篩選后，選拔出當(dāng)?shù)仄咸丫茖I(yè)人士成為認(rèn)證講師。
截至2010年底，已在全球24個(gè)國(guó)家和地區(qū)認(rèn)證了200名講師，在過去5年中，在大陸地區(qū)共有28名講師通過認(rèn)證，其中大家比較熟悉的趙凡、徐偉、陸江等，都是其認(rèn)證講師。
“波爾多葡萄酒學(xué)?！泵磕暝谥袊?guó)多個(gè)城市進(jìn)行巡回授課培訓(xùn)，報(bào)名和認(rèn)證考試等均比較方便。
CMS：侍酒師大師公會(huì)（Court of Master Sommeliers）
1977年成立于英國(guó)，后在美國(guó)發(fā)揚(yáng)光大，要經(jīng)歷四個(gè)級(jí)別考試才能獲得侍酒大師（Master Sommeliers）的稱號(hào)，這是目前公認(rèn)最難考，含金量最高的侍酒師認(rèn)證。
目前中國(guó)尚未有直接的授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，林志帆（Tommy lam）教授與上海交通大學(xué)合作的侍酒師課程可與此機(jī)構(gòu)連接。
【中圖分類號(hào)】G717
近年來，許多職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生都面臨著就業(yè)困難的窘境，而企業(yè)則面臨著人才資源短缺的困擾，這是一個(gè)什么矛盾的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的根源，就在于教育與用人單位對(duì)接環(huán)節(jié)的缺失。一方面，學(xué)校按照自己的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生們只能夠?qū)W習(xí)到理論上的知識(shí)，卻嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，這就使得職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的發(fā)展需要；另一方面，企業(yè)選擇人才的途徑主要還是來自社會(huì)招聘，社會(huì)上的人才沒有經(jīng)過專門的職業(yè)教育也很難適應(yīng)企業(yè)的需求。校企合作模式的出現(xiàn)則有效的緩解了這一社會(huì)矛盾。
一、 職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的概念分析
校企合作模式既是一種新興的職業(yè)院校辦學(xué)模式，也一種新興的企業(yè)人才選拔模式，
是人才輸送方和用人機(jī)構(gòu)的一種良性互動(dòng)機(jī)制，這種雙向發(fā)展、合作的共贏的辦學(xué)模式在短短的幾年發(fā)展中，創(chuàng)造了巨大的社會(huì)效益。校企合作模式的重心并不僅僅是字面上的學(xué)校和企業(yè)，還涉及到了政府的存在，可以把政府的相關(guān)機(jī)構(gòu)看做成這一辦學(xué)模式的中間環(huán)節(jié)和整個(gè)模式的協(xié)調(diào)者。職業(yè)培訓(xùn)校企結(jié)合模式是在我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)開展的，但由于各個(gè)地方情況的不同，校企合作模式的組織形式也具有這多樣性。
二、職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的作用分析
職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式作為職業(yè)院校辦學(xué)模式的一大重要?jiǎng)?chuàng)制，并在發(fā)展的幾年間用證明了其存在的有效性和科學(xué)性。首先，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容提供導(dǎo)向，職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才類型的需要和對(duì)人才專業(yè)能力的要求來制定對(duì)在校學(xué)生的培訓(xùn)方案，使學(xué)生的能力水平與企業(yè)技術(shù)水平指標(biāo)相契合，提高對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性；其次職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式可以節(jié)省學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練上的經(jīng)費(fèi)開支，使學(xué)校把更多的經(jīng)費(fèi)投入到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中去。在職業(yè)培訓(xùn)小氣聯(lián)合的辦學(xué)模式下，學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練基地多由企業(yè)提供或由企業(yè)贊助相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，這無疑大大降低了學(xué)校辦學(xué)的成本，緩解了學(xué)校在資金經(jīng)費(fèi)上的壓力；職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式還可以調(diào)整學(xué)校教師隊(duì)伍的筑城結(jié)構(gòu)，有學(xué)校在企業(yè)聘用的“兼職教師”和由企業(yè)未拍到學(xué)校的技能培訓(xùn)講師，為學(xué)生提供的培訓(xùn)內(nèi)容將更貼合社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)水平，有效彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐上班的不足，是學(xué)生能夠更容易的從感官認(rèn)知上了解企業(yè)的工作組織形式，為學(xué)生未來的實(shí)踐工作提供導(dǎo)向。此外，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式還可以豐富職業(yè)技術(shù)學(xué)校單一的教學(xué)功能，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校增加社會(huì)服務(wù)的功能屬性，拓寬職業(yè)技術(shù)學(xué)的發(fā)展方向和規(guī)模水平。
三、職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的優(yōu)化選擇
盡管，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式為學(xué)校和企業(yè)雙方帶了巨大的共贏利益但其模式本身還存在著隱患和弊端，阻礙學(xué)校和企業(yè)更為密切的展開合作辦學(xué)。
首先，職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式下，辦學(xué)的主體仍然是學(xué)校，然而在實(shí)踐操作中往往出現(xiàn)反客為主、和職能混淆的現(xiàn)象，不利于職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的健康發(fā)展，甚至?xí)萍s職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的進(jìn)一步提高。因而，要重新定義雙方的合作關(guān)系，劃分好雙方的各自職能和地位，保證職業(yè)院校在教育領(lǐng)域的主導(dǎo)性。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作風(fēng)管理，把對(duì)學(xué)生的作風(fēng)管理工作作為工作的重點(diǎn)。與義務(wù)教育階段不同，技校教育存在著很大的自由性，這就造成了技校學(xué)生的生活習(xí)慣和個(gè)人作風(fēng)存在著很大的問題。技校學(xué)生普遍都住在學(xué)校宿舍或者外租在學(xué)校附近，沒有了監(jiān)護(hù)人在身邊的約束，學(xué)生們很多的不良習(xí)慣逐漸擴(kuò)大，并對(duì)其他本身生活習(xí)慣良好、個(gè)人作風(fēng)端正的學(xué)生造成消極的影響。目前，手機(jī)、電腦、平板電腦、游戲機(jī)等電子設(shè)備的普及，使得學(xué)生醉心于其中，很多學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的操作這些設(shè)備進(jìn)行娛樂，不論是對(duì)第二天技能的學(xué)習(xí)還是學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展都有很大的不良影響和危害。更有甚者，由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和自身抵制誘惑的能力較差，沾染上了許多的壞毛?。喝景l(fā)、吸煙、熏酒，更有甚者參與打架斗毆、賭博等簡(jiǎn)約法律和道德雙重界限的活動(dòng)中，亟需引起教育者和家長(zhǎng)們的重視。端正學(xué)生的行為作風(fēng)可使職業(yè)技能學(xué)校為企業(yè)提供高素質(zhì)技能人才。
職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式作為一種新興的辦學(xué)模式，其可操作性和可優(yōu)化性還有待時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為教育工作者要發(fā)揮好自身的固有職能，并對(duì)該模式的優(yōu)劣進(jìn)行分析和總結(jié)做出優(yōu)化，才可以保證職業(yè)培訓(xùn)校企合作模式的健康發(fā)展。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)唯一的環(huán)境保護(hù)類高職院校，近年來在服務(wù)環(huán)保行政主管部門和環(huán)保企業(yè)，開展職業(yè)培訓(xùn)方面取得了驕人的成績(jī)，成為了學(xué)院開展校企深度合作的主戰(zhàn)場(chǎng)。
一、開展職業(yè)培訓(xùn)是深化校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)
（一）開展職業(yè)培訓(xùn)順應(yīng)了國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才過程中，不僅要通過課堂教學(xué)，使學(xué)員獲得樸素的理論知識(shí)，更要通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。校企合作的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是順應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（二）開展職業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏。對(duì)企業(yè)而言：首先，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任。其次，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)過程中有利于發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備人才。再次，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)獲得技術(shù)理論的支持。對(duì)學(xué)校來言：首先，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。其次，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)有利于進(jìn)一步的教學(xué)改革。再次，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)拓展了有限的教學(xué)資源。
（三）開展校企合作實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)員與企業(yè)員工三方獲利。一方面，教師自我素質(zhì)得以提高。另一方面，學(xué)員綜合素質(zhì)得以發(fā)展。另外，企業(yè)的員工的職后培訓(xùn)得以保障。
二、職業(yè)培訓(xùn)存在的主要問題
（一）政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全。目前，開展職業(yè)培訓(xùn)的政策法規(guī)比較滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。環(huán)保學(xué)院多年來開展職業(yè)培訓(xùn)只是受環(huán)保主管部門的委托，受行政審批事項(xiàng)的限制。所以培養(yǎng)人才的針對(duì)性仍需進(jìn)一步明確，課程設(shè)置與人才培訓(xùn)是“瞎子摸象”。因此，職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展呼喚國(guó)家和省政府出臺(tái)有關(guān)的政策法規(guī)。
（二）職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)。環(huán)保學(xué)院是由環(huán)保學(xué)校（中專）升格而來，過去專注于環(huán)保類專業(yè)職業(yè)學(xué)員的教育，在職業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過程等方面尚不能與企業(yè)的需求吻合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力，尚不能從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。
（三）企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要目標(biāo)，其參與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，并不一定通過直接參與職業(yè)教育來獲得人力資源。
三、創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)的新模式
（一）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式。依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、管理人員和實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目列入職業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)。使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間?；匾云髽I(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)員集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)。教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐，企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。
（二）生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)員到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決職業(yè)院校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生渴望真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。
（三）校企資源整合模式。校企雙方利用各自資源優(yōu)勢(shì)共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)員的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)員畢業(yè)后就能直接上崗，成為熟練的技術(shù)人才。
（四）產(chǎn)學(xué)研用一體模式。利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)員研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級(jí)技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長(zhǎng)效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了師生的實(shí)踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。
基本情況
我校于*年8月被國(guó)務(wù)院扶貧辦確定為貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)示范基地。五年來，學(xué)校遵循“省主管、市代管、區(qū)主辦”的原則，按照“政府主導(dǎo)、面向市場(chǎng)、訂單辦學(xué)、保障就業(yè)”的培訓(xùn)要求，在市、區(qū)扶貧辦的直接指導(dǎo)下，采取轉(zhuǎn)移培訓(xùn)與學(xué)歷教育“一校兩線、齊頭并進(jìn)”的方式，走“場(chǎng)地租賃制、設(shè)備股份制、教師聘任制”的新路，建立建全了五種新機(jī)制，從而有效保障了轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的良性發(fā)展，形成了“一校兩分三制、定單培訓(xùn)、定向輸出”的培訓(xùn)模式，打造出了具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，真正實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一期、學(xué)到一技、安置一人、脫貧一戶、帶動(dòng)一片”的目標(biāo)。五年來學(xué)校共培訓(xùn)學(xué)員7500多人，占計(jì)劃任務(wù)的100%，其中學(xué)校安置7356人，自主擇業(yè)144人，安置就業(yè)率達(dá)98%。就業(yè)學(xué)員90%免費(fèi)安置到沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，月收入在1300元以上。其培訓(xùn)成果在*年年6月全國(guó)“雨露計(jì)劃”成果展覽會(huì)上作為*省僅有的兩家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參展，得到了國(guó)務(wù)院扶貧辦機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，有多個(gè)省扶貧辦帶領(lǐng)本省參展基地學(xué)校前來觀摩、學(xué)習(xí)。
主要做法
一、優(yōu)化就業(yè)維權(quán)服務(wù)，搭建輸出平臺(tái)
在轉(zhuǎn)移輸出上，學(xué)校努力搭建平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)安置。首先根據(jù)市場(chǎng)和用工單位的需要，采取“訂單培訓(xùn)、定向輸出、廠校聯(lián)姻、校企協(xié)作”等方法，主渠道安置培訓(xùn)學(xué)員。其次充分利用現(xiàn)代媒體，通過學(xué)校網(wǎng)站、電視廣告學(xué)員信息，延請(qǐng)外地用工單位主動(dòng)來校招工，多途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)員非農(nóng)就業(yè)。
學(xué)校對(duì)每位結(jié)業(yè)安置學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)管理至一半年以上，通過學(xué)校就業(yè)安置維權(quán)中心、企業(yè)工會(huì)、四川華西民工救助中心等組織多渠道維權(quán)，通過切實(shí)履行“七項(xiàng)承諾”，使學(xué)員得到最優(yōu)化的服務(wù)保障。而今，學(xué)校已在安置就業(yè)相對(duì)集中的江蘇、寧波、廣州、深圳等地設(shè)立就業(yè)維權(quán)服務(wù)中心，通過中心對(duì)輸出學(xué)員進(jìn)行跟蹤服務(wù)管理，做到了訂單培訓(xùn)—就業(yè)—維權(quán)—回引的全程服務(wù)。
二、營(yíng)造良好氛圍，培訓(xùn)開展“四到位”
領(lǐng)導(dǎo)到位學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為培訓(xùn)中心主任，副校長(zhǎng)為培訓(xùn)中心副主任，科室負(fù)責(zé)人為成員的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由一名副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。培訓(xùn)中心下設(shè)辦公室、招生部、培訓(xùn)部、就業(yè)安置部，具體組織開展培訓(xùn)工作。
宣傳到位學(xué)校積極探索構(gòu)建多層面、多序列的招生宣傳模式。一是成立以區(qū)(縣)為中心，學(xué)校為主體，鄉(xiāng)、村、社積極參與的宣傳保障機(jī)構(gòu);二是政府每年將送培任務(wù)下達(dá)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實(shí)專人負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)招生工作;三是以市區(qū)扶貧部門為主導(dǎo)，學(xué)校在新聞媒體開辟扶貧欄目，及時(shí)宣傳報(bào)道招生培訓(xùn)信息。學(xué)校深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組，采取放錄音、發(fā)資料、送傳單等形式，真正做到宣傳工作“四覆蓋”。
學(xué)員組織到位采取貧困學(xué)員自愿申請(qǐng)、村社公示、鄉(xiāng)村審核、縣(區(qū))扶貧辦審定的程序招收學(xué)員入學(xué)參培，嚴(yán)格做到公開、公正、公平招生。機(jī)制到位整合教育資源，構(gòu)建了以巴山職業(yè)技術(shù)學(xué)校為“龍頭”，各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校參與的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)體系。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，末位淘汰制，使整個(gè)培訓(xùn)工作駛?cè)肓肆夹园l(fā)展軌道。
三、健全管理制度，規(guī)范資金運(yùn)行
學(xué)校按照扶貧部門制定的《培訓(xùn)資金使用管理實(shí)施細(xì)則》切實(shí)加強(qiáng)資金管理，提高資金使用效益。嚴(yán)格實(shí)行“一人、一表、一卡、一券、一單、一查、一維、兩證、兩合同、兩臺(tái)帳、四制”管理模式，廣泛接受社會(huì)、財(cái)政、審計(jì)和紀(jì)檢監(jiān)察部門的監(jiān)督檢查。在資金投入上，經(jīng)過幾年的努力，我們初步摸索出一條“補(bǔ)、讓、集、貸”的多元化資金投入機(jī)制。
四、注重培訓(xùn)過程，打造技能型農(nóng)民工
在強(qiáng)化技能培訓(xùn)的過程中，五年來，學(xué)校切實(shí)做到“兩個(gè)規(guī)范”、“四個(gè)統(tǒng)一”、“八個(gè)結(jié)合”。按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)要求，規(guī)范培訓(xùn)過程，確保培訓(xùn)質(zhì)量，立足市場(chǎng)和用工單位需求，有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)一期，學(xué)到一技，增長(zhǎng)一智。從而打造出具有巴山特色的勞務(wù)品牌——巴山漢(妹)子，以品牌拓寬了勞務(wù)市場(chǎng)，以高技能提升了農(nóng)民工轉(zhuǎn)移就業(yè)的身價(jià)。
探索經(jīng)驗(yàn)
一、彰顯與時(shí)俱進(jìn)，扶危濟(jì)困分國(guó)憂
汶川特大地震后，學(xué)校決定為災(zāi)區(qū)免費(fèi)培訓(xùn)駕駛員200名。2009年底青川災(zāi)區(qū)的100名學(xué)員已順利結(jié)業(yè)，汶川災(zāi)區(qū)的100名100名學(xué)員正在培訓(xùn)中，此舉得到了省委李崇喜副書記的高度評(píng)價(jià)。
2009年底，受全球金融危機(jī)影響，許多農(nóng)民工紛紛失業(yè)返鄉(xiāng)。學(xué)校抓住這一契機(jī)，大力宣傳轉(zhuǎn)移培訓(xùn)政策，讓返鄉(xiāng)農(nóng)民工走進(jìn)學(xué)校接受技能培訓(xùn)，為再就業(yè)積聚力量，截止2009年4月，已有300多名返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受了學(xué)校技能培訓(xùn)，奔赴新的工作崗位。
二、創(chuàng)新就業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)安置
為確保就業(yè)高質(zhì)、穩(wěn)定，學(xué)校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業(yè)保障機(jī)制。從而使受訓(xùn)學(xué)員出得去、留得住、能掙錢。根據(jù)學(xué)校的跟蹤調(diào)查和用人單位的反饋情況，就業(yè)學(xué)員少部分素質(zhì)較高，大部分能勝任工作，個(gè)別需要招回，就業(yè)穩(wěn)定率在95%以上。
首先，在就業(yè)安置的基礎(chǔ)上，學(xué)校加大對(duì)參培農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，將向市外安置與本地非農(nóng)就業(yè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)員自辦公司、工廠及企業(yè)。目前，已有數(shù)十名學(xué)員學(xué)成后在當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺袇^(qū)自主創(chuàng)業(yè)，取得了不錯(cuò)的業(yè)績(jī)。
同時(shí)，學(xué)校積極引導(dǎo)已有成就的參培農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，開辦企業(yè)，這樣即可對(duì)口安置參培學(xué)員，又可樹立就業(yè)榜樣，推動(dòng)雨露計(jì)劃持續(xù)，深入發(fā)展。
三、以政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新培訓(xùn)對(duì)象
巴中是貧困地區(qū)，農(nóng)村絕對(duì)貧困人口基數(shù)大，為了讓更多的貧困農(nóng)民受益于國(guó)家的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策，學(xué)校準(zhǔn)確把握政策精神，盡可能讓貧困家庭都能享受到免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
為此，學(xué)校在嚴(yán)格準(zhǔn)入制度的同時(shí)，準(zhǔn)確把握對(duì)象。將貧困農(nóng)村人口、城市周邊失地農(nóng)民、兩后生均納入培訓(xùn)范圍。在此基礎(chǔ)上，對(duì)初三分流生實(shí)施兩步走，對(duì)少數(shù)完成轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃、考試考核合格、推遲就業(yè)又愿意繼續(xù)深造的學(xué)員，經(jīng)本人申請(qǐng)納入中職就讀，享受國(guó)家中職生補(bǔ)助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)期培訓(xùn)的目標(biāo)。
同時(shí)，為順應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代潮流，學(xué)校因地制宜，嘗試將農(nóng)村農(nóng)機(jī)操作手和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員納入培訓(xùn)對(duì)象，嚴(yán)格準(zhǔn)入關(guān)、對(duì)象選擇關(guān)、就業(yè)轉(zhuǎn)移本地關(guān)、政府督察關(guān)。
四、著眼學(xué)員實(shí)際，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)涵
1、注重產(chǎn)教結(jié)合。整個(gè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)行三合一制度(教師與師傅合一，實(shí)習(xí)車間與教室合一，實(shí)習(xí)操作與生產(chǎn)加工合一)，讓培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。
2、研發(fā)校本教材。參加勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的學(xué)員，大多知識(shí)水平低，市場(chǎng)上一般通行的教材并不適用，為此，學(xué)校根據(jù)情況自編適合農(nóng)民工的教材。農(nóng)民工教材，只講怎么做，不講為什么，讓學(xué)員學(xué)到實(shí)際操作技能。
3、聘請(qǐng)高能高技教師。學(xué)校從廠企高薪聘請(qǐng)、引進(jìn)重實(shí)作、操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師，并與訂單企業(yè)聯(lián)手，實(shí)施校企聯(lián)合，由訂單企業(yè)派遣老師，實(shí)行定向定專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)員技能學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，畢業(yè)后即安置到企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)就業(yè)一體化。
4、教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)技能。在培訓(xùn)課時(shí)安排上，學(xué)校側(cè)重技能實(shí)作，將實(shí)作課與理論課學(xué)時(shí)按3：1安排。理論課主要講解法律常識(shí)及就業(yè)常識(shí)，讓學(xué)員學(xué)有所用。
五、逗硬考試考核、提高培訓(xùn)質(zhì)量
基礎(chǔ)教育培訓(xùn)安排五周。學(xué)員入學(xué)的第一件事，就是在課堂上以“海報(bào)”似的形式，將自己所從事的職業(yè)、工作經(jīng)歷、文化程度、性格特征乃至所愿意公開的家庭生活和生活等，向教師和同學(xué)展示、介紹。其目的是讓他人了解自己，使自己了解他人，縮短彼此距離，增強(qiáng)親和力和親近感，形成團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)、活潑、團(tuán)結(jié)的氛圍。第一、二周，主要是學(xué)習(xí)如何組織工會(huì)，簽訂集體協(xié)議，開展俱樂部活動(dòng)，提高演講水平，調(diào)查了解會(huì)員的情況，并形成詳盡的記錄資料等等。第三、四周，主要是學(xué)習(xí)學(xué)和心方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何提高思辨能力和性格修養(yǎng)，目的是提高工會(huì)干部做人的工作的能力，善于理智地、辯證地觀察、、處理，特別是在與政府和雇主的談判中，成為一個(gè)出色的、能充分代表會(huì)員利益的高手。在第五周，主要是學(xué)習(xí)社會(huì)傳統(tǒng)學(xué)和遺傳學(xué)方面的常識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)家憲法，了解在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，不同國(guó)家和民族文化的異同情況，并讓學(xué)員掌握什么是真正的民主、什么是廣義的民主(包括社會(huì)的、家庭的、公共場(chǎng)所的、競(jìng)選中的民主等等)。基礎(chǔ)教育培訓(xùn)是必修課，它的著眼點(diǎn)是讓工會(huì)干部在了解社會(huì)現(xiàn)狀，放眼經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的新情況、新變化的基礎(chǔ)上，提高自身素質(zhì)，提高工會(huì)工作的水平。
強(qiáng)化提高培訓(xùn)是“選修”式的培訓(xùn)。由學(xué)員根據(jù)需求，有的放矢，富于選擇性、針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，從共性和個(gè)性的結(jié)合上增加知識(shí)容量，指導(dǎo)工作實(shí)踐。課程設(shè)置是“板塊”型的，例如教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)的有關(guān)知識(shí)為一塊；建立共同協(xié)商委員會(huì)和勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)，如何更好地簽訂集體協(xié)議和調(diào)處勞動(dòng)爭(zhēng)議為一塊；確保衛(wèi)生健康與安全，建設(shè)良好的工作場(chǎng)所環(huán)境為一塊；工會(huì)干部如何組織會(huì)員參與工會(huì)的活動(dòng)，建設(shè)好和好工會(huì)，使工會(huì)在政治上更加強(qiáng)有力為一塊；的財(cái)務(wù)管理、勞動(dòng)工資、技術(shù)規(guī)程學(xué)為一塊，還有如何加強(qiáng)對(duì)年輕人的教育，培養(yǎng)好后備力量等等。
無論是基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，還是強(qiáng)化提高培訓(xùn)，教員都特別注重因人施教，因材施教，既有灌輸，又善于采用問答式的，讓學(xué)員動(dòng)腦筋、提問題，引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)實(shí)踐，使學(xué)習(xí)收到更好的預(yù)期效果。SID每年用于培訓(xùn)工會(huì)代表的經(jīng)費(fèi)是1.1～1.2億丹麥克朗，其中10%是工會(huì)經(jīng)費(fèi)，其余取之于培訓(xùn)基金，所謂“基金”，是集體協(xié)議規(guī)定的由企業(yè)雇主必須支付給工會(huì)干部每小時(shí)27歐分培訓(xùn)費(fèi)的積累。
二、關(guān)于成人職業(yè)培訓(xùn)
我們以極大的興趣，冒雨考察了丹麥Center縣(由26個(gè)市組成)的成人職業(yè)培訓(xùn)中心(AMU)。在丹麥，類似的成人職業(yè)培訓(xùn)中心有七所，此外，還有135個(gè)培訓(xùn)學(xué)校。2001年，有310832個(gè)丹麥人參加了職業(yè)培訓(xùn)，其中38%是女性，62%是男性，Center的AMU所承擔(dān)的培訓(xùn)量為全國(guó)的五分之一。這個(gè)培訓(xùn)中心由12位成員擔(dān)任管理委員會(huì)委員，其中五位是工會(huì)代表，五位是雇主協(xié)會(huì)代表，一位是縣政府代表，一位是市政委員會(huì)的代表，由工會(huì)方擔(dān)任管委會(huì)主席。培訓(xùn)中心的日常管理實(shí)行教師自治。培訓(xùn)中心的管委會(huì)主席向我們介紹說，丹麥?zhǔn)鞘澜缟舷碛凶罡呒夹g(shù)水準(zhǔn)的國(guó)家之一。在化社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)，勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷發(fā)展變化的態(tài)勢(shì)下，人們?cè)趲缀跛械墓ぷ髦性絹碓狡惹械匦枰R(shí)更新和技能提高。為此，丹麥自五十年代以來，就制定實(shí)施并不斷完善發(fā)展成人職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃(亦簡(jiǎn)稱AMU計(jì)劃)，旨在給社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技能。實(shí)施AMU計(jì)劃的第一階段在六十年代，對(duì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)化助了一臂之力，使許多新興生產(chǎn)領(lǐng)域的就業(yè)前景得以改觀。AMU計(jì)劃的第二階段在七十年代和八十年代，解決了當(dāng)時(shí)較高失業(yè)率帶來的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題，用新技術(shù)培訓(xùn)了許多失業(yè)人員，大大增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。九十年代為AMU計(jì)劃發(fā)展的第三階段，通過企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的密切合作，使知識(shí)、服務(wù)和信息在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮了日益重要的作用，從而推動(dòng)了職工素質(zhì)的全面提高，支持了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到了2000年，AMU計(jì)劃又跨越了新的門檻，進(jìn)行了新的改革，它使成人教育和繼續(xù)培訓(xùn)更緊密地融合在一起，為職工的終身學(xué)習(xí)打造了一個(gè)嶄新的框架，賦予社會(huì)各階層在優(yōu)先安排AMU計(jì)劃時(shí)承擔(dān)更多的責(zé)任，加強(qiáng)了企業(yè)主、職工和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的對(duì)話，進(jìn)一步形成了“就業(yè)必須經(jīng)過培訓(xùn)”、“在職必須接受繼續(xù)教育”的理念，對(duì)培養(yǎng)一大批技術(shù)精湛、技能嫻熟的職工起了至關(guān)重要的作用。
（二）目標(biāo)任務(wù)。大力開展各類職業(yè)培訓(xùn)，使新進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的勞動(dòng)者都有機(jī)會(huì)接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)職工都得到一次技能提升培訓(xùn)，每個(gè)有培訓(xùn)愿望的創(chuàng)業(yè)者都參加一次創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人就業(yè)一人”、“就業(yè)一人培訓(xùn)一人”和“創(chuàng)業(yè)一人帶動(dòng)一批”的目標(biāo)?！笆濉逼陂g，全市每年開展就業(yè)技能培訓(xùn)3.5萬人，崗位技能提升培訓(xùn)10萬人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)4000人，培養(yǎng)高技能人才1萬名，到“十二五”期末，全市技能人才結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，初、中、高之比為25：45：30，基本滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和企業(yè)發(fā)展需求。
二、大力開展面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)培訓(xùn)
（三）健全職業(yè)培訓(xùn)制度。適應(yīng)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要，大力開展多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，加快實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)象的全覆蓋。加強(qiáng)就業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者和城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員，重點(diǎn)開展初級(jí)技能培訓(xùn)；對(duì)城鄉(xiāng)未繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生等新成長(zhǎng)勞動(dòng)力，重點(diǎn)開展勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)；對(duì)職業(yè)院校學(xué)生，重點(diǎn)開展“學(xué)歷+技能”、“外語+技能”培訓(xùn)。發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)工作中的主體作用，對(duì)在崗職工開展技能提升培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)新錄用人員開展崗前培訓(xùn)。加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，對(duì)具備一定創(chuàng)業(yè)條件的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者以及處于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)者，重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)。建立職業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)與技能鑒定同步實(shí)施制度，凡享受政府職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼并符合條件的培訓(xùn)對(duì)象，在培訓(xùn)結(jié)業(yè)時(shí)均應(yīng)參加技能鑒定，并取得相應(yīng)等級(jí)職業(yè)資格證書或?qū)ｍ?xiàng)職業(yè)能力證書。
（四）創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)模式。根據(jù)勞動(dòng)者就業(yè)需求，建立健全理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的技能人才培養(yǎng)模式，靈活采取學(xué)分制和彈性學(xué)制，方便勞動(dòng)者參加培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者培訓(xùn)積極性。根據(jù)市場(chǎng)需求，全面推行校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，積極開展訂單培訓(xùn)、定向培訓(xùn)、委托培養(yǎng)，鼓勵(lì)支持企業(yè)與職業(yè)院校合作共建實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)中心，鼓勵(lì)職業(yè)院校積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、工藝改進(jìn)、咨詢服務(wù)等，提高技能培訓(xùn)的實(shí)效性。根據(jù)創(chuàng)業(yè)者特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)不同階段的需求，著力完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)相結(jié)合，與創(chuàng)業(yè)扶持政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)相銜接的培訓(xùn)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
（五）整合職業(yè)培訓(xùn)資源。進(jìn)一步打破地區(qū)、部門、行業(yè)界限和學(xué)校類別界限，組建多形式的職業(yè)教育集團(tuán)，重點(diǎn)培育一批專業(yè)有特色、辦學(xué)有規(guī)模、就業(yè)有市場(chǎng)的職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打響“職教”品牌。加強(qiáng)各類職業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)，依托省技師學(xué)院及其它重點(diǎn)職業(yè)院校建立市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地和世界職業(yè)技能競(jìng)賽集訓(xùn)基地；依托各類職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)，建設(shè)1個(gè)國(guó)家級(jí)、2個(gè)省級(jí)和20個(gè)市級(jí)高技能人才培養(yǎng)示范基地，建設(shè)5所國(guó)家中等職業(yè)教育發(fā)展改革示范校，5個(gè)省級(jí)、20個(gè)市級(jí)和20個(gè)縣級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，10個(gè)縣級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地，認(rèn)定和建設(shè)一批創(chuàng)業(yè)孵化基地、就業(yè)實(shí)習(xí)（見習(xí)）基地和定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
（六）提升職業(yè)培訓(xùn)能力。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展師德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，選派骨干教師赴國(guó)外研修，建設(shè)2-3個(gè)市級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師資培訓(xùn)基地?！笆濉逼陂g，培養(yǎng)20名省級(jí)教學(xué)名師、100名專業(yè)帶頭人、1000名“一體化”教師，職業(yè)培訓(xùn)專業(yè)課教師“一體化”比例達(dá)70％以上。深化職業(yè)培訓(xùn)特別是高技能人才培訓(xùn)課程體系改革，加強(qiáng)示范專業(yè)和精品課程建設(shè)，加快開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃大綱和培訓(xùn)教材。推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)信息管理平臺(tái)建設(shè)，建立職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，定期公布承擔(dān)政府補(bǔ)貼培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)參訓(xùn)人員實(shí)行實(shí)名制管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
三、著力構(gòu)建高技能人才的培養(yǎng)機(jī)制
（七）健全高技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制。加快建立社會(huì)化職業(yè)技能鑒定、企業(yè)內(nèi)技能評(píng)價(jià)和院校職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的多元化技能人才評(píng)價(jià)服務(wù)體系。大力開展高級(jí)工、技師、高級(jí)技師社會(huì)化考評(píng)工作，貫通勞動(dòng)者技能晉升通道。探索建立企業(yè)高技能人才直接認(rèn)定辦法，堅(jiān)持以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，注重從生產(chǎn)服務(wù)一線發(fā)現(xiàn)拔尖技能人才。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證工作，積極推行職業(yè)院校畢業(yè)生“雙證書”制度。
（八）健全高技能人才選拔機(jī)制。充分發(fā)揮技能競(jìng)賽在技能人才培養(yǎng)中的積極作用，鼓勵(lì)各地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校廣泛開展技能競(jìng)賽、技術(shù)比武、崗位練兵等活動(dòng)，豐富職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。加快推進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)范化和制度化，每?jī)赡觊_展一次市級(jí)職業(yè)技能大賽，每年舉辦一次職業(yè)院校師生技能大賽，積極推薦優(yōu)秀高技能人才參加省、國(guó)家及世界職業(yè)技能大賽。全國(guó)一類技能競(jìng)賽前三名、省級(jí)一類技能競(jìng)賽第一名獲得者以及參加世界技能競(jìng)賽的選手，在市內(nèi)職業(yè)院校任教的，可按規(guī)定程序優(yōu)先招錄為事業(yè)編制工作人員。
（九）健全高技能人才使用機(jī)制。鼓勵(lì)支持行業(yè)、企業(yè)充分發(fā)揮生產(chǎn)、服務(wù)一線優(yōu)秀高技能人才的重要作用，為他們開展相關(guān)培訓(xùn)、研修、攻關(guān)、交流等活動(dòng)創(chuàng)造條件。推行首席技師和技能大師工作室制度，采用企業(yè)建設(shè)為主、政府適當(dāng)補(bǔ)貼的方式，在企業(yè)班組、工段、實(shí)訓(xùn)（研發(fā)）中心等關(guān)鍵崗位設(shè)立首席技師，建立技能大師工作室，組織開展技術(shù)攻關(guān)、技能創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)等活動(dòng)，發(fā)揮技能大師“傳、幫、帶”作用，帶動(dòng)企業(yè)技能人才水平整體提升。
（十）健全高技能人才激勵(lì)機(jī)制。建立政府獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、單位獎(jiǎng)勵(lì)為主體、社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)為補(bǔ)充的高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在職業(yè)培訓(xùn)工作中做出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人給予表彰。引導(dǎo)企業(yè)建立并完善職工憑職業(yè)技能資格等級(jí)、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)大小確定收入分配的激勵(lì)制度。用人單位在聘的高級(jí)工、技師、高級(jí)技師分別與本單位助理工程師、工程師、高級(jí)工程師享受同等工資福利待遇。取得高級(jí)工以上職業(yè)資格證書的技工院校畢業(yè)生，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面享有與高等院校畢業(yè)生相同的政策。技工院校高級(jí)班畢業(yè)生到機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位工作的，試用期、見習(xí)期工資待遇及定級(jí)工資均參照高等教育大專學(xué)歷畢業(yè)生待遇執(zhí)行；技師班畢業(yè)生各項(xiàng)待遇按照本企業(yè)高等教育本科畢業(yè)生有關(guān)待遇執(zhí)行，經(jīng)用人單位聘為技師、高級(jí)技師的，其待遇按國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
四、切實(shí)加大職業(yè)培訓(xùn)資金的保障力度
