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篇1

隨著課程改革深入開展，探討農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)活動中如何用最少的時間與精力促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)效益最大化的有效教學(xué)成為新時期的課題和教師們共同的追求。結(jié)合理論學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為小學(xué)語文有效教學(xué)可從如下方面來開展。

一、科學(xué)確立教學(xué)目標(biāo)，為實施有效教學(xué)立下基礎(chǔ)

語文學(xué)科具有語文能力形成和人文精神鍛造的特性。因此，教師要針對特性來處理現(xiàn)實中存在的諸多問題，促進新課程的推進。

1.抓語言學(xué)習(xí)。早在兩千多年前，孔子就提出了“授人以魚，不如授人以漁”。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)充分考慮文本作者，教材編者，教師，學(xué)生這四個主體來確立語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計語言學(xué)習(xí)過程，充分開展與利用課程資源讓學(xué)生參與語文實踐活動。

2.挖人文意蘊。閱讀小學(xué)新課程的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，所選課文文質(zhì)皆美，蘊涵豐富，無論是高山流水、自然風(fēng)光還是感人至深的親情、友情或是富有童趣的詩歌、童話等都是對學(xué)生進行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要依托。在教學(xué)設(shè)計時，教師首先要了解作者的思想、觀點、態(tài)度和情感，以及寫作的背景，編者選文的目的，緊緊立足于文本，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)習(xí)的需要，有意識地滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，揭示課文知識背后更為深厚的人文意蘊，使知識具有強大的力量。

二、合理利用課程資源，為實施有效教學(xué)搭建平臺

課程資源的內(nèi)容非常豐富，需要教師去發(fā)現(xiàn)、研究，多途徑、多渠道地開發(fā)和利用來優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.把握語文教科書。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運用好教材提供的素材，有效地指導(dǎo)學(xué)生收集教材提供的信息，還要聯(lián)系學(xué)生實際，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，大膽地對教材進行適當(dāng)?shù)脑鰷p。讓教材更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.挖掘生活資源。語文教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的語文實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識，還能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.巧用信息資源。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)給予我們許多相互交流的優(yōu)秀的教育資源，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發(fā)揮聲音、動畫及影像功能，刺激學(xué)生的多種感官，通過演示調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)習(xí)模式的變革。

三、精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動，在實踐中構(gòu)建有效教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！笨梢?，語文的有效性取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因而教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。

1.注重合作，張揚個性。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機很多，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開，因為不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，這樣既節(jié)約大量時間，又讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。在相互合作下動手操作探究實踐性較強的內(nèi)容，通過互相幫助、討論，尋找解決策略，在評價中當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在交流中教師要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在各組的相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展；在展示中教師要創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，張揚學(xué)生個性。

2.以讀為主，入情入境。教學(xué)中通過不同方式的朗讀來體會作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生充分地讀，在讀中入情，在讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，其實也就是和作者一樣的體會到了這種崇高的精神。這樣教學(xué)，能夠較快地理解課文內(nèi)容，把握文本的中心思想。因此教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，并引導(dǎo)他們大膽的表現(xiàn)出來。努力挖掘文本的朗讀點，鼓勵學(xué)生結(jié)合不同知識背景與生活經(jīng)驗的閱讀感悟。

3.質(zhì)疑問難，找準(zhǔn)切口。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，來實現(xiàn)質(zhì)疑的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師可運用風(fēng)趣幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，以別具一格的質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的精神狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識。如《景陽岡》一文，我設(shè)置：今天的武松應(yīng)打虎還是保護老虎呢？這一逗趣問題引起學(xué)生思考；質(zhì)疑要循序漸進，有啟發(fā)性。學(xué)習(xí)《泊船瓜舟》這首詩時，我問“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以改用哪些字？啟發(fā)學(xué)生字斟句酌，提高他們鑒別賞析能力。教師不斷優(yōu)化課堂質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于交流互動，有利于面對全體學(xué)生，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。只要找準(zhǔn)文本解讀的切口，開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進行深層的多向的思考與探析。學(xué)生會思、會問、會學(xué)，才可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

4.適時點撥，合理評價?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。”教師可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。還可以在適當(dāng)時機和場合說出某一個學(xué)生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。

總之，小學(xué)語文有效教學(xué)是一個大課題，“有效”是課堂教學(xué)的永恒旋律，只要我們小學(xué)語文教師努力探索，定能使小學(xué)語文課高效而美好。

篇2

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0083-01

1.引言

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，從提升教學(xué)有效性的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并發(fā)揮其他的積極作用。"上述國家政策性文件，已從宏觀角度出發(fā)，明確了語文課堂教學(xué)有效性，對于語文課程的重要價值，因此，在日常的教學(xué)實踐中，教師理應(yīng)不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的新策略。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國很多地方的小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，依舊習(xí)慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開教學(xué)，致使課堂教學(xué)有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談有效語文課堂構(gòu)建的具體思路。

2.構(gòu)建互動演繹課堂，提升教學(xué)有效性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："讓學(xué)生親自體會到獲取知識的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑"。在新基礎(chǔ)教育理念實施的背景下，強化語文課堂的參與性、互動性，理應(yīng)成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學(xué)嘗試中，我探索了一種互動演繹教學(xué)法，讓學(xué)生在互動、合作、探究的環(huán)境中，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。

【案例1】《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

教師：同學(xué)們，在學(xué)完這篇課文后，你們能明白什么道理？

學(xué)生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規(guī)律，否則將會造成嚴(yán)重的后果！

教師：大家說的很好！今天，我們來"演一演"這篇課文，大家?guī)е约旱乃伎?，親自感受一下文中所蘊含的哲理，如何？

（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發(fā)）

在接下來的教學(xué)中，為全方面調(diào)動同學(xué)們的積極性，我將班上同學(xué)分為8個小組，每一個小組為一個臨時劇組，要求他們結(jié)合課文的內(nèi)容，采用組內(nèi)探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會一把"小演員"的樂趣，所有同學(xué)都表現(xiàn)出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當(dāng)大家準(zhǔn)備完畢后，一場別開生面的演繹競賽開始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語中，演出結(jié)束后，我對所有小組的演出成果進行了點評，肯定了大家的成績，整堂課在互動、協(xié)作、探究的氣氛中落下帷幕。

【教學(xué)效果分析】

上述教學(xué)案例中，教師以演繹教學(xué)作為思路，通過構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)場景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，師生、生生之間的互動演繹情境被打造出來，通過參與演出，同學(xué)們體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性獲得了彰顯，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

3.融入微課設(shè)計思維，提升教學(xué)有效性

我國著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過："新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，只有注重對語文教學(xué)內(nèi)容的開放式教學(xué)，引入全新的、開放式的教學(xué)方法，才能夠從根本意義上實現(xiàn)互動-生成式的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。"為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試一些全新的教學(xué)手段，革新教學(xué)思維。筆者認(rèn)為，將微課這一新穎的教學(xué)理念融入小學(xué)語文課堂中，則不失為一種很好的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師通過自制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，并利用多媒體視聽設(shè)備，將其展現(xiàn)在課堂中，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

【案例2】《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計

《蝙蝠和雷達》是人教版小學(xué)語文課本四年級下冊中的課文，在以往的教學(xué)中，我嘗試努力向?qū)W生講解蝙蝠利用超聲波發(fā)聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學(xué)生真正理解何為"超聲波"，這使得學(xué)生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領(lǐng)，教學(xué)的效果并不盡如人意。為使課堂教學(xué)有效性得以提升，我嘗試了微課教學(xué)的方法。

首先，我在一處空置的房間內(nèi)，模擬書本上蝙蝠黑夜飛行的場景，并利用數(shù)字?jǐn)z像機完整地錄制了整個過程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對錄制的視頻進行處理，添加進了文字、背景聲音等內(nèi)容，并利用視頻編輯專家V8.0，對增加了文字、背景音的視頻進行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫面為一體的高清視頻，視頻的長度為8分鐘。再次，課堂教學(xué)中，我在為學(xué)生講解蝙蝠利用超聲波進行定位這一理論現(xiàn)象后，隨即話鋒一轉(zhuǎn)："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現(xiàn)象？"，全班同學(xué)自然熱情響應(yīng)，而我則利用多媒體設(shè)備，將制作好的視頻播放出來，短短8分鐘的視頻，將同學(xué)們的積極性完全點燃，課堂教學(xué)效果十分良好。

【教學(xué)效果分析】

在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學(xué)事物，完全激發(fā)起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，短小而精悍的微課，將原本同學(xué)們難以理解的內(nèi)容，以視聽的形式，展現(xiàn)在大家的眼前，俗話說：耳聽為虛，眼見為實。通過欣賞微課視頻，同學(xué)們不僅獲取了語文的真知，更感受到信息化教學(xué)帶來的樂趣，課堂教學(xué)的有效性必然得到彰顯。

4.結(jié)束語

語文課堂教學(xué)有效性的提升，有賴于每一位語文教學(xué)工作者的思索和實踐。在今后的教育教學(xué)工作中，廣大一線語文教師應(yīng)將互動性、樂趣性、交互性思想融入到語文課堂中，通過創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)方法，激起同學(xué)們對語文學(xué)科的興趣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻：

篇3

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重中之重，作為語文老師要努力探究有效的閱讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時讓學(xué)生得到全面的鍛煉和提高，只有這樣才能實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，完成語文教學(xué)任務(wù)。

一、鼓勵學(xué)生提出問題，提高閱讀教學(xué)效率

我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！笨梢?，疑問是思維的起點，是一切發(fā)明的源泉。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣，形成學(xué)生的問題意識，在不斷的提出問題、分析問題、解決問題這一過程中發(fā)展自我、提高自我，真正實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《景陽岡》時，教師這樣設(shè)疑：“老虎是否該被打死？”然后鼓勵學(xué)生提出自己的見解，有的學(xué)生說：“因為老虎傷到了人類，所以應(yīng)該被打死”，還有的學(xué)生說：“老虎是珍惜動物，所以不應(yīng)該被打死，而是將它關(guān)起來”等等，經(jīng)過學(xué)生激烈的討論之后，學(xué)生的思維逐漸變得開闊起來，他們的想象力也越來越豐富，為進一步激發(fā)學(xué)生的問題意識奠定了基礎(chǔ)，在不知不覺中提高了課堂教學(xué)效率。

二、加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高自主探究能力

中華民族的漢語言文學(xué)具有豐厚的文化底蘊，其中的漢語言詞匯豐富多樣，單純依靠課堂教學(xué)，那學(xué)生所得到的知識僅僅是滄海一粟。作為語文教師，要努力拓展學(xué)生的詞匯能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)生詞生字的意識，具體方法如下：引導(dǎo)學(xué)生處處留心，生活處處皆學(xué)問，使他們明白“生活有多廣，語文就有多廣”的道理；加強學(xué)生的積累意識，俗話說的好：好記性不如爛筆頭，只有勤動筆、多積累，才能豐富學(xué)生的詞匯，為進一步提高寫作能力奠定基礎(chǔ)；經(jīng)常查閱字詞典，查閱字詞典是小學(xué)低年級學(xué)生解詞學(xué)習(xí)的重要方式，因此，我們要教會學(xué)生運用音序和部首來查閱字詞的方法，幫助學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙，提高他們的閱讀水平；結(jié)合語言情境聯(lián)系上下文，“為解詞而解詞”的方法只能弱化閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，只有充分結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在實際生活中感受詞義、體悟內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合生活理解詞義，生活是學(xué)生獲取知識的主要源泉，結(jié)合實際生活解釋詞義則更加直觀與形象，也容易在學(xué)生腦海中形成深刻印象，例如，在教學(xué)《趵突泉》中的“水藻”時，教師可以取來真正的水藻，讓學(xué)生仔細觀察水藻的形狀、顏色，并聞一聞水藻的味道，甚至觸摸水藻，加深學(xué)生的體會。

三、用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力往往比知識本身更加重要，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉，如果沒有想象就不會有創(chuàng)造，所以，在閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)必要的條件，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生投身于實踐活動中，豐富學(xué)生大腦中的表象，另外，我們還要挖掘文本中的想象元素，鼓鈦生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽想象，積極創(chuàng)造。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這節(jié)課的時候，由于大多數(shù)學(xué)生從小生活在城市，所以沒有見過瀘定橋，不知道瀘定橋的險峻地勢，這樣學(xué)生在理解的時候就會遇到困難，為此，我們可以搜集關(guān)于瀘定橋的圖片和視頻資料，利用投影儀播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，體會戰(zhàn)士的艱辛和不易，這樣學(xué)生在理解文章中的重點語句時就會輕松許多，比如“心驚膽寒”、 “震耳欲聾”、 “紅褐色的河水，像瀑布一樣傾泄下來”、“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”。在看圖的時候同學(xué)們就會不禁想起教材中描述的內(nèi)容，在腦中形成表象，在自己的腦海中描繪出“大渡橋橫鐵索寒”的場景，教學(xué)效果事半功倍。

四、挖掘教材人文因素，實現(xiàn)人文教育目標(biāo)

在閱讀過程中，我們要挖掘教材中的人文因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文性的內(nèi)容，包括作者想要表達的真情實感、人生智慧、真知灼見、愛國情懷以及人文精神和文化內(nèi)涵等等，通過感受這些人文精神可以幫助學(xué)生明白父母和兒女之間的至愛親情，讓學(xué)生獲得人生的智慧啟迪，增強學(xué)生愛國主義情懷，讓學(xué)生近距離感受大自然的自然之美，獲得情感的熏陶和智慧的啟迪，實現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這節(jié)課的時候，筆者并沒有馬上就講課，而是為學(xué)生播放《母親》這首歌曲，讓學(xué)生在音樂聲中回憶自己和母親之間的點點滴滴，然后筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，這個世界上最偉大的人是誰?。俊蓖瑢W(xué)們回答：“最偉大的是母親。”于是筆者接著說道：“沒錯，這個世界上最偉大的莫過于母親了，是我們母親將包好的水餃端到了我們面前，是我們的母親記掛著我們是冷是熱，是我們的母親任勞任怨，從不求回報，世界上所有的母親都是偉大的，都是可敬的，因為她們可以為了自己的孩子獻出自己的一切甚至是寶貴的生命，我們都是在母親的呵護下成長，都是在母愛的沐浴下走向成熟，接下來就讓學(xué)生閱讀《母親的恩情》這篇文章，感受母親的偉大吧！”通過閱讀這篇課文，讓學(xué)生明白了母愛的偉大和無私，最后筆者給學(xué)生留了一個作業(yè)：用一種方式來感謝母親，表達自己對母親的愛。有的同學(xué)給母親寫了一封信，有的同學(xué)給母親洗腳，有的同學(xué)給母親削了一個蘋果，也有的同學(xué)給了母親一個大大的擁抱，同學(xué)們用自己的行動表達了對母親最真誠、最真摯、最純潔的愛，這樣一來，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了文化知識，更實現(xiàn)了人文教育的目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心，作為小學(xué)語文教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高啟華.走出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（Z1）.

篇4

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0122-01

多媒體形象直觀的特點和圖文音像并茂的表現(xiàn)形式，可以充分開發(fā)學(xué)生的大腦功能，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)思維能力，大大提高記憶效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

1 多媒體輔助教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)書本知識只是語文教學(xué)的第一步，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，具備自主學(xué)習(xí)的能力，體會文本中所蘊含的思想，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，鼓勵學(xué)生自由閱讀，拓展知識面，豐富知識量。多媒體具有操作簡單、信息存儲量大、信息傳遞渠道廣等特點，所以，教師要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的這些優(yōu)勢，通過圖片展示或者制作PPT課件為課堂教學(xué)注入新的生機與活力，利用精彩欣賞、課前導(dǎo)入圖片教學(xué)難點重點，讓課堂精彩紛呈，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，教學(xué)效果事半功倍。

2 多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是學(xué)生最好的教師。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，可以給學(xué)生帶來強烈的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。所以，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)寫景類文章的時候，教師就可以使用多媒體將抽象的文字具體化、形象化，增強學(xué)生感性認(rèn)識的能力，如《桂林山水》這篇文章，學(xué)生通過文字并不能看到具體的景物，再加上學(xué)生對桂林不了解，所以學(xué)習(xí)的積極性比較差。這時，教師就可以使用多媒體制作課件，將文章描述的山水形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的知識具體化，讓學(xué)生看到具體的實物，欣賞桂林清凈的水、奇特的山，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還有助于拓展學(xué)生的想象空間，教學(xué)效果事半功倍。

3 多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀能力是語文能力的重要部分，通過閱讀可以發(fā)展思維、認(rèn)識世界，獲得審美的體驗，是學(xué)生與文本溝通對話的主要方式。多媒體技術(shù)具有其他教學(xué)手段無法比擬的直觀性和生動性，將視頻、音頻、圖形與文字集于一體，可以大大吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)更加生動有趣。另外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取知識信息提供了多種渠道，提高了學(xué)習(xí)的靈活性，為課堂教學(xué)注入了新的生機與活力，對學(xué)生閱讀能力的提高具有積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇文章的時候，如果只靠教師語言解釋，學(xué)生很難理解“爬山虎腳的位置”，這時多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就能顯現(xiàn)出來了，教師可以在課前搜集介紹爬山虎的視頻資料，將爬山虎腳的位置形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生就會對爬山虎的腳有個形象直觀的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再開展“添腳”實踐活動，不但可以增強教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時提高學(xué)生的感悟能力，增強感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不斷切換的屏幕背景，聲音與畫面的完美結(jié)合，場景的立體式展現(xiàn)，都對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，新穎的教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生的能動性，因為好奇而樂于參與其中，把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，既能幫助學(xué)生理解，又能鍛煉學(xué)生思維。另外，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的學(xué)生更能發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，促進學(xué)生合作精神和競爭意識的培養(yǎng)。

4 多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點

多媒體技術(shù)可以將抽象的文字內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生認(rèn)知能力，幫助學(xué)生深入理解知識的思想內(nèi)涵，更好地理解文本形象和課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的時候，學(xué)生對描述詹天佑開鑿隧道的句子不是很理解，為此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位畫一畫示意圖，討論火車如何爬上那“人”字形線路的，最后再利用多媒體為學(xué)生展示“人”字形隧道的示意圖。在多媒體的幫助下，學(xué)生會有直觀的認(rèn)識，加深對文本內(nèi)容的理解，從而突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。

5 多媒體輔助教學(xué)，陶冶學(xué)生情感

置身特定的情境之中可以讓人產(chǎn)生思想的共鳴，陶冶學(xué)生情感，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。多媒體具有最佳視聽效果，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境工具的不二之選，因此，我們要發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》這節(jié)課時，由于這篇文章的感彩濃厚，教師可以一邊展示多媒體課件，一邊用深沉低緩的語調(diào)描述來創(chuàng)設(shè)情境：王二小的血染紅了大石頭，染紅了蔚藍的天空，染紅了碧綠的草地，秋風(fēng)為之哭泣，小鳥為之哀鳴。當(dāng)學(xué)生看到王二小的尸體時已經(jīng)泣不成聲，此時的學(xué)生做到了入情入境，帶著這種情感閱讀課文，深入文本渲染的情境，閱讀效果必定會大大增加，實現(xiàn)了情感陶冶的目的。

總而言之，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，積極研究新的課題，促進多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，滿足新課程改革提出的要求，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（淄博市博山區(qū)北博山中心學(xué)校，山東 淄博 255207）

篇5

隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式極大地沖擊了農(nóng)村小學(xué)原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行全方位的教育，使他們健康快樂地成長。筆者在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對新課改理念的認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗進行了一些大膽的實踐，教學(xué)效益明顯得到提高，我認(rèn)為只有大膽的“變”才能適應(yīng)時代的要求、適應(yīng)新課改的要求，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效益。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“填鴨式”教學(xué)。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時，我不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認(rèn)識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學(xué)會這個字的讀音和寫法。

二、教師要轉(zhuǎn)變方法，注重傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合

新課改理念要求我們，在教學(xué)過程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師要轉(zhuǎn)變模式，為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識機會

新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學(xué)時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點。當(dāng)然，這個過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。例如：我在教學(xué)古詩《山行》的時候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌、有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學(xué)生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，既“嚴(yán)師”亦“益友”

古人云：“一日為師，終身為父?！边@為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個嚴(yán)格的制度——師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實踐中我時時提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

五、教師要轉(zhuǎn)變途徑，全方位發(fā)展學(xué)生的能力

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，也能夠配合學(xué)校和老師對孩子進行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進行宣傳教育活動。學(xué)校還要組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此可以說，新時期的社會上蘊藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對學(xué)生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹過校園，不斷地給教育教學(xué)注入新的活力，為我們教師指明了方向。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動新課改向縱深發(fā)展。我們要從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新貢獻。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，真正提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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一、營造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動參與。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程要實現(xiàn)“三個溝通”――全員互動，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制，學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個性特長。

理想的互動式語文課堂教學(xué)應(yīng)是教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對學(xué)生恰如其分的期望，學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學(xué)天地。教師不斷提供創(chuàng)新機會，學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學(xué)相長，互相激發(fā)更多靈感，追求更多更新的創(chuàng)造。

二、開放互動

1.形式是開放的

語文課堂教學(xué)的互動形式是多種多樣的，有教師與學(xué)生的互動，也有學(xué)生與學(xué)生的互動；有固定的同桌學(xué)生互動，也有不定的學(xué)生與學(xué)生互動；有學(xué)習(xí)的互動，也有作業(yè)的互動；有教學(xué)內(nèi)容的互動，也有學(xué)習(xí)方法的互動，等等。比如說將過去學(xué)生被動完成、教師機械批改的作業(yè)，改變?yōu)閹熒p向設(shè)計、學(xué)生自主安排、師生雙向批改、雙向評價式的互動型作業(yè)。

2.思維是開放的

語文課堂的互動教學(xué)中，學(xué)生頭腦里沒有了教師填鴨式的框架束縛，加之輕松平等的課堂氣氛，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗去理解課文內(nèi)容，思維更加活躍，答案也更豐富多彩，使學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣，增強語文學(xué)習(xí)的自信心。

3.答案是開放的

語文學(xué)科的人文性決定了語文教學(xué)中的許多問題的答案往往不是唯一的，同時由于學(xué)生個體的生活體驗不同，在互動答問的過程中，語文問題的答案也常常不是唯一的，只要學(xué)生的思維動了起來，沿著科學(xué)的思維方法積極在思考，允許學(xué)生答案的多樣性，而不再是像過去那樣給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、質(zhì)疑答問

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。”宋代學(xué)者張載也說：“學(xué)貴有疑。”語文課堂的互動教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實現(xiàn)了教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，提供了學(xué)生質(zhì)疑問難的平臺。教師在語文課堂教學(xué)中把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們有充分的機會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。

學(xué)生的思維狀況好比火花，一旦點燃就會呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，因此教師在課堂教學(xué)中，必須做好誘發(fā)學(xué)生思維的工作，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難。

四、自由創(chuàng)造

語文課堂上互動教學(xué)是以老師和全體學(xué)生的互動為表象，但切忌停留在學(xué)生的動的表層上，應(yīng)以學(xué)生的思維互動為核心，實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的思維創(chuàng)新。并不是問題提得越多課堂效益就越好，關(guān)鍵在于問題本身的價值如何，應(yīng)以提出高質(zhì)量的問題為最好的課堂效益。

理想的語文課堂互動教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土，在這種互動的課堂學(xué)習(xí)中，別人的感知課文、理解知識的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在撞碰中相互同化，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可能產(chǎn)生。

篇7

為了順應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，作為語文教師，必須深入貫徹新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，提高課堂教學(xué)的實效性。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)的有效性。以下是本文對如何提高初中語文教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識，僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

雖然我們一再強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生都不會乖乖按照老師的要求來做，雖然在剛開始的時候大家會因為新鮮感來預(yù)習(xí)文章，但是久而久之，就沒有學(xué)生會主動參與預(yù)習(xí)活動了。還有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)語文不如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)和英語明智。但是在此我們重申預(yù)習(xí)的重要意義，并不是要求學(xué)生回家看看課文這么簡單，下面我們以《威尼斯商人》為例來闡述應(yīng)如何預(yù)習(xí)語文知識：這篇文章時莎士比亞文學(xué)巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場，如：機制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來，讓學(xué)生在課余時間按照人物角色進行分角色表演，這就可以促使學(xué)生在課后通篇閱讀文章，并領(lǐng)會其中每個人物角色的性格特點。這種預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備角色表演的同時，心生一份自覺的責(zé)任感，使每一位學(xué)生都認(rèn)為自己是課本劇表演中的一份子，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁品質(zhì)，使他們認(rèn)識到自己的主體地位，而教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者的角色，讓學(xué)生自主體驗獲取知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生與課堂融為一體。

二、及時掌握學(xué)生反饋信息，合理調(diào)整教學(xué)策略

高效的教學(xué)活動需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略，制定行之有效的教學(xué)方案，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，及時掌握學(xué)生的優(yōu)點和反饋信息是非常有必要的。首先反饋信息要及時，教師要堅持實事求是的原則，對學(xué)生的優(yōu)點和缺點要及時表揚和指出，豐富練習(xí)活動，強化學(xué)生對重點難點知識的理解和認(rèn)識，內(nèi)化能力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次反饋方式要靈活多樣，在以往的教學(xué)活動中，考試是教師慣于使用的方式，但礙于時間的限制反饋效果不佳，因此，教師可以采取提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容的方式來掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。最后，要貫穿于教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，無論是備課、授課、復(fù)習(xí)、指導(dǎo)還是作業(yè)都要及時掌握學(xué)生的反饋信息，只有建立健全反饋機制才能幫助學(xué)生及時的做出教學(xué)規(guī)劃與調(diào)整，保證又好又快的完成實現(xiàn)目標(biāo)。

三、強化學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對語言理解能力

語文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它是一門具有人文性與社會性的學(xué)科，不管從語言文字的角度，還是從文化文學(xué)的角度，都要求學(xué)生切身體驗和感悟文章內(nèi)容，并進行探究狀態(tài)，從而感受作者的思想意境。例如，在教學(xué)萬《變色龍》之后，大部分學(xué)生在分析其中的“奧楚蔑洛夫”這一人物形象時，都認(rèn)為他是一個出爾反爾、見風(fēng)使舵的沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗。但是也有學(xué)生從文章中找出他幾次“穿脫大衣的窘態(tài)”，從這些細節(jié)中分析出：“他不過是沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗，其實也有可憐的一面，在當(dāng)時的社會中，他這樣做也是為了生存。”通過這樣的分析可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的站在小說人物角度思考問題，切身感受人物的內(nèi)在思想，從而提高學(xué)生對文章語言的理解能力。

四、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中求異創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

教師不要用課本知識來束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要注重激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，不但是學(xué)習(xí)任何知識，都要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，提出獨到的看法與見解，而不是亦步亦趨、人云亦云。例如，在教學(xué)《錯過》這篇文章時，作者要求我們坦然面對錯過、接受錯過、品味錯過。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會提出自己的觀點：“坦然面對錯過固然是一種良好的生活心態(tài)，但是也存在一定的消極味道，面對錯誤與失敗，我們要積極改變、積極面對，盡量減少錯過。這樣一來，人生不就變得更加完美了，我們在老去的時候，可以自豪的說：‘我曾經(jīng)爭取過、努力過，我沒有任何遺憾?！边@位學(xué)生的看法與見解是非常具有創(chuàng)新意義的，有效激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新品質(zhì)，當(dāng)然，在這一過程中，也加強了師生之間的良好互動。

五、采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力

在素質(zhì)教育背景下，語文教師不能固守教材，而應(yīng)活學(xué)活用，靈活采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生對語文知識綜合應(yīng)用的能力。例如，在“名著賞析”單元中，七年級上冊安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險記》兩篇文章，因為在實際教學(xué)中，我們無法讓學(xué)生一次性了結(jié)原著的全貌，所以只能在課堂上進行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在整個引導(dǎo)過程中，不要以相關(guān)資料的背誦、記憶、大致情節(jié)的了解作為“硬性規(guī)定”，而是利用課堂時間為學(xué)生提供作品大綱，通過辯論會、讀書比賽、討論會等形式引導(dǎo)學(xué)生了解和閱讀原著，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，再對此進行系統(tǒng)的總結(jié)。通過這一過程，學(xué)生們不但能在閱讀過程中對作品形成大致的了解，而且有助于他們對重點知識的把握，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

總而言之，只有調(diào)動學(xué)生主觀能動意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能保障高質(zhì)量的教學(xué)活動，才能提高課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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語文教學(xué),意在優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,必須從提高課堂教學(xué)效率入手?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題,談幾點粗淺的認(rèn)識:

一、設(shè)計美妙的課堂導(dǎo)語

在每節(jié)課開始前,導(dǎo)語設(shè)計的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導(dǎo)語設(shè)計要精而巧,要通過簡潔的語言使學(xué)生很快進入情境,同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。審美教育長采用的導(dǎo)語有以下幾種:

(1)談話式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語一般適用于記敘文。如教學(xué)《金色的魚鉤》、《豐碑》等課文時,先讓學(xué)生講述自己知道的途中的感人故事,教師參與討論。大家在講與聽的過程中感受到了戰(zhàn)士不畏艱辛、用語為革命犧牲的悲壯美。在師生熱烈的討論和對話中引出新課,起到水到渠成的效果。

(2)導(dǎo)游式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語適用于散文游記類課文。如《葡萄溝》,課前在黑板上繪制一條葡萄藤,枝繁葉茂,掛滿葡萄,學(xué)生一上課就被畫面吸引,教者相機引入導(dǎo)語:同學(xué)們,你們認(rèn)識黑板上這種水果嗎?你們知道它盛產(chǎn)在什么地方嗎?新疆有個地方叫葡萄溝,那里的葡萄有的晶瑩剔透,有的色如瑪瑙,整個葡萄溝都飄著誘人的香味。你們想去那里看一看嗎?好!今天請同學(xué)門跟老師一起登上開往葡萄溝的列車,共同去這個美麗富饒的地方……

(3)想象式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語旨在通過激發(fā)學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《月光曲》,先播放音樂,讓學(xué)生凝聽、感受、想象、表述,然后適時運用簡短導(dǎo)語把學(xué)生帶入課文:剛才同學(xué)們聽到的這首美妙的樂曲,就是德國著名作曲家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》,它不但有一個美麗的名字,而且關(guān)于它的誕生還有一段感人至深的故事……由此進入新課學(xué)習(xí)。

二、講課時間要恰到好處

“效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時間,即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起到作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高課堂的利用率。

三、課文內(nèi)容要講到點子上

語文教學(xué)要主則祥,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫,關(guān)鍵在于認(rèn)真?zhèn)湔n

強調(diào)備課,是說備課要充分,準(zhǔn)備要認(rèn)真,在課程改革的今天尤為重要,我們只有課前做好了充分的準(zhǔn)備。上課才有精力去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí),課前教師的備課準(zhǔn)備的越充分,課堂氣氛就越活躍,就越能調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的激情,就越能為學(xué)生提供生動鮮活的有用知識。

五、讓學(xué)生積極、主動、地參與教學(xué)過程,活躍課堂氣氛

如果整節(jié)課只是教師一味地講,滿堂灌,講得津津有味,到頭來學(xué)生聽得昏昏欲睡,而沒有得到消化,更談不上理解,這樣是達不到教學(xué)目的的。教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動,要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué),達到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不喜歡靜靜地聽,喜歡動,那我就多讓他們動腦、動手,把自己的思想、生活、對課文的理解等,或參與討論,或上臺表演,或通過畫的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來,這樣教師教起來就會得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來也會輕松自如。如我在上《挑山工》這課時,為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路線,就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語句,然后盡自己的理解用線條和箭頭畫出來。通過讀課文、作畫,學(xué)生的印象深刻了,也理解了文中所說的“路線曲折就會使路程加長,挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分表現(xiàn)了自己的感受和想法,培養(yǎng)了學(xué)生思維和表現(xiàn)的能力。

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因此，探討小組討論的有效性是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高小組討論的效果呢？我們可從以下幾方面進行考慮：

一、建立有序的合作常規(guī)是有效開展小組討論的重要保障

小組討論使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來說，可從兩方面來操作：

1、合理分工，明確職責(zé)

在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，在一個階段每人都有相對側(cè)重的一項職責(zé)，擔(dān)任一個具體的合作角色，要培養(yǎng)組員的責(zé)任感和合作精神，所以討論時分工一定要明確。根據(jù)不同活動需要設(shè)立不同角色后，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異等進行合理分工（也可由小組成員民主協(xié)商，自行分工），向?qū)W生提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓他們知道要做什么，怎么做,明確各自責(zé)任，明白"分工不等于分家"，要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，保證活動順利實施。每個小組應(yīng)設(shè)立小組長、記錄員、匯報員及其他成員等。小組長應(yīng)選有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。其主要職責(zé)是對組員分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。小組長人選不要固定，要引進競爭機制，使不同層面的學(xué)生得到鍛煉，同時也能促進競爭向上。記錄員的職責(zé)是將本組經(jīng)討論達到共識的內(nèi)容和組員發(fā)言要點記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組討論的情況歸納總結(jié)后在全班交流匯報。如果討論小組人數(shù)多還可配備協(xié)調(diào)員，監(jiān)督員、資料員甚至是專提反對意見的"反對人"等。每人擔(dān)任不同角色，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同角色位置上得到體驗、鍛煉和提高，實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴、合作和公平競爭，增進互動的有效性。

2、培養(yǎng)良好的討論習(xí)慣

學(xué)會合作是時代對人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機會，有利于學(xué)會人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的社會化。但如果沒有良好的討論習(xí)慣，則合作只是空談。因此，教師應(yīng)利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢，切實做好對學(xué)生良好討論習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）獨立思考的習(xí)慣

小組討論要建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。沒有經(jīng)個體精思而匆忙展開的討論如"無源之水，無本之木"，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。只有在學(xué)生思考到一定程度時開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果及觀點的針鋒相對和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在討論前一定要給予充分的獨立思考的機會，讓學(xué)生先獨立思考問題，否則易出現(xiàn)"搭便車"的情況。應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，有了初步想法后再探究、交流，共同解決問題，這樣才能收到良好效果。

（2）認(rèn)真傾聽和文明發(fā)言的習(xí)慣

在小組內(nèi)交流時，要多采用輪流發(fā)言式，應(yīng)在"主持人"的協(xié)調(diào)下，每位學(xué)生依次發(fā)表意見（可讓后進生先發(fā)言），使每個成員不得不參與思考、討論，提高弱勢群體主動參與意識，變被動為主動，在合作交流中有所收獲和提高。若經(jīng)爭論后意見仍不統(tǒng)一，則由記錄員記錄下來，待小組匯報時提交全班討論。在交流中應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意力集中，學(xué)會尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會聽，能聽懂別人說的重難點及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問題傾聽，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點，并學(xué)會吸收和分享別人的思維方法與學(xué)習(xí)成果。

同時，要求學(xué)生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對小學(xué)生的年齡特點，我們可利用學(xué)生自私的一面，創(chuàng)設(shè)這樣的討論環(huán)境："討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬別讓其他人聽見了！"這樣幾個人在討論時，自然而然的就會把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽見了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好課堂氣氛。并能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出最佳效果。

此外，還要加強激勵機制。要培養(yǎng)學(xué)生敢于說的勇氣，要讓每一個學(xué)生都敢于表達、學(xué)會表達。必要時可要求寫出發(fā)言提綱，相互了解對方的看法，特別是對于組內(nèi)那些平時發(fā)言機會少的學(xué)生，教師就更要深入到小組中，把一些簡單易懂的問題讓他們說并加以激勵，使他們也有自我表現(xiàn)和獲得成功的機會。

（3）團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣

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中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.117

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，同時也是語文教學(xué)的難點。高考中語文作文占有重要地位，為了有效應(yīng)對高考，作文教學(xué)出現(xiàn)了模式化現(xiàn)象，文章寫作重復(fù)率高，新意不足。因此，提高高中作文教學(xué)的有效性，實現(xiàn)寫作的百家爭鳴，提高文章的新意，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，對語文教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響，因此提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的題中之義。本文就提高高中作文教學(xué)質(zhì)量的有效方法展開論述。

一、有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

想要提高學(xué)生的寫作水平，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。想要寫出好的文章，必須融入學(xué)生自己的思想，因此，想要學(xué)生寫出好的文章，就必須有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)中的一件樂事。一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會產(chǎn)生寫作的主動性，而不會再把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師可以從以下幾個方面著手：

（1）對好的文章進行鼓勵。對學(xué)生寫的優(yōu)秀文章，教師要及時給予鼓勵，將學(xué)生的佳作展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會到寫作的成就感與快樂。教師可以選擇教室里一個比較顯眼的位置開辟“美文欣賞欄”，將每次寫得好的學(xué)生的文章供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生去品評。開辟“美文欣賞欄”對小作者是一種激勵，對其他學(xué)生而言，既可以欣賞優(yōu)秀文章，同時也可以借鑒其他學(xué)生的出彩之處，有助于學(xué)生寫作水平的提升，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動學(xué)生的寫作激情。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在語文作文課堂教學(xué)過程中，教師可以將圖片、實物、幻燈片、錄音機等運用到作文課堂教學(xué)中，使學(xué)生的感官得到有效調(diào)動，給學(xué)生一種置身其中的感覺，學(xué)生產(chǎn)生無限的想象，寫出更多有新意的文章。

二、借鑒優(yōu)秀作品的寫作方法

高中語文教材中節(jié)選的文章，是經(jīng)過千挑百選而得到的精華，因此，教材中的文章都有文質(zhì)兼美的特點，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該有效借鑒教材中文章的結(jié)構(gòu)、語言、表達方式等。教師還要對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文章的意境，讓學(xué)生感受到文章的美妙之處，了解文章的寫作方法與思路。學(xué)生借鑒與欣賞的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，可以是小說，也可以是散文、詩詞等。作文教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生積極進行模仿，借鑒他人的成功之處。

教師在鼓勵學(xué)生積極借鑒他人寫作優(yōu)點的同時，還要鼓勵學(xué)生要勇于創(chuàng)新。借鑒只能有效提高學(xué)生的寫作技巧，而學(xué)生想要寫出真正具有創(chuàng)意的文章，必須站在前人的肩膀上不斷創(chuàng)新，只有學(xué)生自己嘔心瀝血的創(chuàng)作，才是自己真實情感的表達，才能使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。

三、設(shè)置有效的作文題目

要想有效提高作文教學(xué)的有效性，設(shè)置合理的作文題目也很重要，在進行命題時應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)。對作文題目進行合理命題，是實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)、提高作文課堂教學(xué)有效性的有效方法。學(xué)生進入高中階段，雖然有了一定的自主思考能力，但是，處于從幼稚期向成熟期過渡階段的高中生，心理發(fā)展依然還是不成熟的。因此，在學(xué)生進行寫作之前為其制定有效的寫作題目，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的第一步。

要想使作文題目變得更加科學(xué)合理，教師在制定題目時要以學(xué)生的實際心理特征為出發(fā)點，綜合考慮學(xué)生的駕馭能力等，只有這樣才能制定出與學(xué)生相適應(yīng)的題目。高中生雖然沒有真正進入社會生活，但是對社會上的事物很感興趣，渴望長大，喜歡扮演一定的社會角色，他們的思想雖然沒有完全成熟，但是，卻能對身邊的事物進行必要的褒貶評價，很愿意參與到社會實踐中去。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特征進行命題，例如：根據(jù)學(xué)生喜歡扮演社會角色的特點來命題，“給我三天時間做班主任”“假如我是警察”，教師通過這些文章會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對問題的思考能力已經(jīng)遠遠超出了教師的想象。因此，為了有效提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，進行科學(xué)命題十分必要。

四、擴充學(xué)生的閱讀量

好的文章并不是憑空想象出來的，需要經(jīng)過大量的積累。好的文章不僅辭藻優(yōu)美。而且含義深刻，想要寫出這樣的文章，學(xué)生既要有扎實的語文基本功，還要對問題有深刻見解。怎樣有效提高學(xué)生的寫作基本功與認(rèn)識問題的深度呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，包括課內(nèi)閱讀與課外閱讀。

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幼兒在邁入幼兒園的那一刻，已然走上了成長的路。幼兒園教育不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)路上的基礎(chǔ)教育，同時還是引導(dǎo)他們未來成長的核心教育，能夠?qū)τ變旱娜烁袼茉飚a(chǎn)生最為本質(zhì)的影響。在幼兒園的教育科目中，語文閱讀是十分受幼兒歡迎的一個學(xué)科。這主要是因為幼兒具有強大的好奇心理，渴望認(rèn)識和探討外界的事物，而幼兒語文閱讀教材中充滿了太多的未知，很大程度上滿足了幼兒的探索需求，給予了幼兒學(xué)習(xí)的樂趣。新時期的課程改革，同樣涉及幼兒園教學(xué)，為了促使幼兒園的語文閱讀教學(xué)能夠科學(xué)有效地開展，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)嘗試與幼兒進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)他們的樂趣和學(xué)習(xí)興趣所在，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些趣味的閱讀活動和教學(xué)內(nèi)容，進而使得幼兒的目光集中在語文閱讀教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、幼兒園語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國的幼兒園教育在教育改革的浪潮中，開始對教學(xué)體制和模式進行了合理的創(chuàng)新，但是很多時候的創(chuàng)新內(nèi)容并沒有太大的適用性，而且有些教學(xué)體制的改變，直接減少了對學(xué)生的約束，他們更加不愿意停留在語文閱讀教學(xué)課堂中，隨之產(chǎn)生了各種“不愿意學(xué)習(xí)”的行為。幼兒的內(nèi)心存在著人類根本的純真和活潑，他們喜歡無拘無束地進行游戲，同時又對外界事物有著相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，渴望去認(rèn)識和探索。一般而言，幼兒園語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為幼兒的這種探索提供方向和渠道，但是由于缺乏實質(zhì)的教學(xué)方法，幼兒的學(xué)習(xí)積極性未能夠充分地調(diào)動，他們在對語文教材上的圖畫內(nèi)容進行學(xué)習(xí)以后，更加愿意對周圍的事物進行探討，不愿意繼續(xù)停留在教材上。此外，幼兒園的語文閱讀教學(xué)模式，長期采用了教師導(dǎo)讀、學(xué)生跟讀的做法，幼兒在最初的跟讀嘗試中有著較高的學(xué)習(xí)興趣，也覺得非常有趣，但時間一長，幼兒的活躍內(nèi)心又重新凸顯出來，不再愿意受到約束，無趣地進行跟讀，進而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率逐步降低。

二、幼兒園語文閱讀教學(xué)的開展策略

1.改變教學(xué)觀念，注重幼兒實際語文閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的幼兒園語文教學(xué)觀念，總是將教師放在了知識傳授者的位置，幼兒則處在學(xué)生的角色上。但是很明顯，幼兒與學(xué)生存在著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒園的存在，本身是一個過渡階段，是通過細心引導(dǎo)使幼兒成長為學(xué)生的過程，這個過程需要給予幼兒一定的規(guī)范，使他們明確地找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。幼兒園教師則將幼兒視作了學(xué)生，采用的語文閱讀教學(xué)方法本質(zhì)上也是一種直接教學(xué)，而不是合理的引導(dǎo)教學(xué)。為此，教師需要優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對幼兒進行合理的引導(dǎo)，在對幼兒進行教育的過程中，使他們深切地認(rèn)識到語文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性以及對他們成長的作用，進而規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的實際語文閱讀能力。

2.以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，進行圖畫引Ы萄

在幼兒園中高段的語文閱讀課本中，存在著大量的圖畫，而幼兒對語文閱讀課本最感興趣的地方也是這些圖畫，如果教師以語言文字和拼音的方向直接進行教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會十分低，整體的教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。為此，教師不妨從幼兒對語文課本圖畫的興趣出發(fā)，進行引導(dǎo)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《小烏龜看爺爺》的時候，教師可以從烏龜出發(fā)，描述它的圖畫顏色以及烏龜這種動物的相關(guān)特點，進而引導(dǎo)他們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，使得語文閱讀教學(xué)能夠科學(xué)有效地開展。

3.開展語文閱讀教學(xué)活動，為幼兒形成一定的語文學(xué)習(xí)樂趣

幼兒階段的孩子，最為看重樂趣，無論從事哪件事，都渴望以一定的樂趣為基礎(chǔ)。因此，教師也可以將幼兒感興趣的游戲活動適時地添加到語文閱讀學(xué)習(xí)中，寓教于樂，產(chǎn)生更高的教學(xué)效果。比如，在帶領(lǐng)幼兒進行閱讀的時候，可以鼓勵他們對課文中的角色進行扮演，進而運用課文中的角色語言進行交流，使得整個語文閱讀課程變得充滿樂趣，這樣能夠讓幼兒在享受活動的基礎(chǔ)上，無形中接受到更多的語文閱讀知識。而且幼兒活動教學(xué)比直接地教學(xué)更加切實有效，學(xué)生也更加愿意接受。

總之，新時期幼兒園語文閱讀教學(xué)的開展，需要教師適時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加大對幼兒語文閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并通過圖像引導(dǎo)教學(xué)和活動教學(xué)，最為科學(xué)地提高教學(xué)效益。

參考文獻：