時間：2023-03-13 11:22:44
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據(jù)相關(guān)資料顯示，在頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育改革綱要》當(dāng)中，也強調(diào)了對課程改革必須進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，必須讓學(xué)生養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體在于著重改變過于注重知識的宣傳范圍和目標(biāo)的目標(biāo)，在學(xué)會學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成正確的價值觀的同時也能獲得基礎(chǔ)知識和技能，變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”為加強現(xiàn)代社會和科技發(fā)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。同時要求英語教學(xué)采用活動途徑傳授課程，倡導(dǎo)體驗參與，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)學(xué)生成才。
（1）英語教材研究現(xiàn)狀不盡如人意。國人們都把英語這門語言當(dāng)作是一種學(xué)習(xí)的對象，大都憑借著課本的知識和教師在課堂的教授來從中學(xué)習(xí)。因此，課本的含金量與我國在英語教育的水平質(zhì)量與成效成正比。同時，學(xué)生也是關(guān)鍵的其中一點，其在此吸收到的知識面范圍會影響到英語水平的提高。很多一線教師雖然很了解學(xué)生真正需要的是什么，知道怎么把書本知識融入到課堂的教授之中，但是總認(rèn)為課本上的知識都是專業(yè)的學(xué)術(shù)者研究的成果，自己并不能做出符合學(xué)術(shù)當(dāng)中的框架、符合國際需要的文章，不敢大膽地去涉足。這就形成了英語教材的真空理論。
（2）個體方面。這幾年來，英語教學(xué)的方法和教材也在慢慢不斷地更新。我在教授的過程當(dāng)中也和很多同樣崗位的教師們面臨同樣的問題，由對教授方法的熱情探討開始轉(zhuǎn)向到對教課內(nèi)容的疑惑和思考：究竟現(xiàn)代學(xué)生需要的是怎樣的英語知識，什么樣的知識才是他們最需要的，怎樣讓自己的教學(xué)水平不斷地提高？可以說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變更也不可能脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新而獨立存在。
（3）新初中英語教材使用的迫切需要。很多教師沒有跟上學(xué)習(xí)，思想觀念落后，一些教學(xué)方法和舊的觀念無法適應(yīng)新時代的步伐。他們是基礎(chǔ)教育組成的重要部分，并且使用的外語而非二語的英語教材，對用怎樣的核心知識構(gòu)成去教授而感到深深疑惑。這些教師還不得不接受體系所依附的新的理念和不斷更新的教材，在這個過程當(dāng)中，作為教授者的他們不可避免地感到深深的失望。他們急切地期盼能看到學(xué)生取得的顯著成果，而對于英語教材本身卻缺少一定的研究。
二、初中英語教材知識體系的解決方案
（1）激發(fā)學(xué)生動機。現(xiàn)在大多的青少年心理特征最明顯的就是對新奇世界的巨大的好奇。當(dāng)代英語教科書應(yīng)盡量新奇有趣，以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。有很多種的方式都可以去利用，如語言表達(dá)風(fēng)趣幽默。雖然英語注重實踐，但當(dāng)中很多的語法規(guī)則、構(gòu)詞法理論、語音規(guī)律等不易演示的內(nèi)容，會讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)過程的困難。但如果語言能夠風(fēng)趣幽默，富有感染力，則能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)感，誘導(dǎo)學(xué)生慢慢地繼續(xù)學(xué)習(xí)、閱讀。而可愛活潑的內(nèi)容插畫，則能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)激情，拓展學(xué)生的眼界，所以教材絕對不能忽視文章插圖的重要性。插圖的內(nèi)容不僅要有廣闊的范圍，也可以有一些歷史的記錄畫面。當(dāng)然也可以是一些電腦制圖和實景拍攝的照片，這可以使學(xué)生加深對書本內(nèi)容的印象，實現(xiàn)他們對于美的追求。也可以舉出生活當(dāng)中的例子來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有更真實的理解與感觸。
（2）學(xué)好英語離不開激勵表揚。教師要通過表揚、贊美的方式來激勵學(xué)生學(xué)好英語。學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同的態(tài)度，一般都是由成功和失敗造成的。心理學(xué)家馬斯洛曾在《動機和人格》中將激勵列為人的五種基本需要之一。前文也提到過，英語還是以學(xué)生語言表達(dá)實踐為主的學(xué)科，其中也有要學(xué)生強記的較抽象的概念內(nèi)容如語法規(guī)律，這也要求學(xué)生具有較強的抽象、理解和記憶能力。面對較抽象的概念內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)生積極性是不高的，這時就需要用贊美和表揚來激勵他們，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。
（3）加強練習(xí)。練習(xí)是英語教材的重要輔助結(jié)構(gòu)之一。廣義的練習(xí)不僅指課后練習(xí)，還包括單元及課后的思考題和實踐活動等。在課文之后編排一些精心設(shè)計的練習(xí)，將有助于學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這也正是教材區(qū)別于一般圖書的地方。設(shè)置練習(xí)的目的，在于讓學(xué)生通過以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容的言語實踐，使語言知識內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美。通過優(yōu)美的文章、豐富的知識，讓學(xué)生感受到自然生活的美好、親友情感的美好，提高學(xué)生的審美能力。
在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也要學(xué)生養(yǎng)成理性情商：學(xué)習(xí)語言是逐步摸索認(rèn)知的過程，涉及記憶、觀察、推斷和實踐等多種能力培養(yǎng)的過程。這需要學(xué)生具有較強的毅力，能夠堅持慢慢培養(yǎng)。所以，教材要盡可能使用探究、發(fā)現(xiàn)式的方法。教材的編者在內(nèi)容的編排上要讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行歸納總結(jié)、舉一反三，探究其中的規(guī)律，不可簡單直接地把簡論端出來，這樣學(xué)生對于知識的吸收也會不全面。
社會在不斷發(fā)展，每一時期的英語教材都面臨新思想和傳統(tǒng)經(jīng)驗的沖突，也面臨著新舊融合或偏廢的選擇。對于新的研究成果，實驗和嘗試肯定是必需的，但一刀切或盲目跟風(fēng)卻也是應(yīng)該避免的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》下的英語教材編寫中，對語言材料真實性的追求、任務(wù)型教學(xué)法的提倡、語言形式與功能的權(quán)衡，以及練習(xí)方式的選擇，都是值得教材編制者在編寫過程中反復(fù)考量、反省和研討的問題。因此，我們只有不斷研究初中英語教材知識體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成才。
參考文獻(xiàn)：
在初中的英語教學(xué)中,納入多媒體教學(xué),對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求,每一位教師都要具備多方面的技能,其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的,一定要成為終身學(xué)習(xí)者,在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度,對多媒體的應(yīng)用要大力研究,教學(xué)的方式要得到優(yōu)化,讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升,進(jìn)修的方式也要不斷的更新,讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好的發(fā)揮,讓教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)軌蛲貙挕?/p>
二、教師是初中英語多媒體教學(xué)的優(yōu)化者和設(shè)計者
1、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是優(yōu)化者。
教師要將學(xué)生掌握知識的程度,以及學(xué)習(xí)的過程都要了解,讓多媒體教學(xué)中能夠?qū)⒔虒W(xué)過程優(yōu)化,以較少的課時讓學(xué)生們吸納較多的英語知識點。多媒體的英語教學(xué)過程中,信息傳遞的效果一定要加強,讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾餍院头e極性提升,學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),才是優(yōu)化教學(xué)過程的主要目的。例如:可以將學(xué)生以往不經(jīng)常見到的英語現(xiàn)象(英語國家的人文社會或者風(fēng)俗習(xí)慣),經(jīng)過視頻或者圖像的方式展現(xiàn)給學(xué)生面前,營造出一種類似的環(huán)境,讓學(xué)生們能夠仿佛就生活在英語國家,一方面優(yōu)化了教學(xué),另一方面也讓學(xué)生的觸覺、視覺和聽覺得到提升。
2、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是設(shè)計者。
課程還沒有開始之前,教師要按照學(xué)生的實際情況和教學(xué)的主要內(nèi)容,設(shè)定教學(xué)的目標(biāo),把教學(xué)的任務(wù)和環(huán)節(jié)有所設(shè)計,讓學(xué)生們了解需要學(xué)習(xí)怎樣的知識概況,讓教學(xué)的流程能夠順暢,因而把教學(xué)任務(wù)完成。將教學(xué)的任務(wù)納入多媒體課堂教學(xué)中時,首先要選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式,并且擬定出多媒體的應(yīng)用方式,明確教學(xué)過程的策略和手段。還可以加入評價環(huán)節(jié),讓學(xué)生反饋出教學(xué)方式的建議,教師就會了解到所設(shè)計的教學(xué)方式存在的不足和優(yōu)勢,在下一次的教學(xué)過程中才能夠取長補短,讓多媒體教學(xué)設(shè)計更加完善。例如:可以將英語教材中靜止的文字資料,設(shè)計成有聲有圖的圖像,通過學(xué)生觀看,可以將自身的表象和思維之間得到相應(yīng)的聯(lián)系,學(xué)生從全新的角度去學(xué)習(xí)英語,教學(xué)目標(biāo)就會得到實現(xiàn)。
三、教師是初中英語多媒體教學(xué)的控制者和管理者。
1、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是控制者。
初中英語進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中,是最核心的控制者,那么就一定要將多媒體的課堂教學(xué)合理的控制到位。(1)教師對多媒體的不利影響要合理控制。多媒體在英語教學(xué)方面具備著諸多好處,可是也存在著一定的弊端。例如:多媒體所傳輸?shù)闹R較廣泛,學(xué)生對于知識的積累程度有著消極的情緒,因為不能夠透徹的掌握,促使自身的心理素質(zhì)偏低,甚至?xí)袇拰W(xué)的情況發(fā)生等等。在這樣的情況下,教師就要具備著一定的預(yù)見性,將負(fù)面效應(yīng)解除,把主要的原因細(xì)致的分析,那么在多媒體教學(xué)設(shè)計的過程中,就要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?讓多媒體的優(yōu)勢不斷的展現(xiàn),把一些弊端盡可量避免;(2)教學(xué)的節(jié)奏要控制。何時進(jìn)行哪一章節(jié)的教學(xué),何時是提問的時間,何時應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論等。都是教師要在課堂上有效掌握的,要將課堂的駕馭能力和流程掌握能力提升,組織教學(xué)才能夠更好的發(fā)揮出效用。
2、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是管理者。
在多媒體英語教學(xué)中,教師作為的是資源的管理者,多媒體中的教學(xué)資源非常多,教師一定要掌握學(xué)生的具體情況,和主要的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,讓選出的資源能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助,一些跟教材不相關(guān)的知識內(nèi)容需要刪除,同時要將有用的資源進(jìn)行優(yōu)化和組織,讓學(xué)生能夠擁有較有利的學(xué)習(xí)資源。要把單純的復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資源,轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織網(wǎng)絡(luò)資源的形式。并且,教師也是教學(xué)過程中的主要管理者,要將多媒體中的教學(xué)過程有效的掌握,讓多媒體的課堂能夠較為豐富,讓學(xué)生的英語思維得到啟發(fā)。制作多媒體課件時,不要過于花俏,在播放的過程中,可能在每次點擊時都會出現(xiàn)動態(tài)畫面和生效,讓學(xué)生們眼花繚亂,把注意力放在了動畫中,而把教學(xué)的主要內(nèi)容忽視掉,那么想要得到的教學(xué)目的就不能夠?qū)崿F(xiàn)。所以,教師作為管理者一定要將教學(xué)資料和教學(xué)的全過程中所涉及到的諸多方面,透徹了解,讓多媒體成為幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的工具。
四、教師是初中英語多媒體教學(xué)的引導(dǎo)者和研究者。
1、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者。
利用多媒體對初中英語進(jìn)行輔的教學(xué),在一定程度上讓課堂的內(nèi)容有所增加。因此,在多媒體屏幕上所呈現(xiàn)出的知識量一定非常多。那么由于知識點較多,學(xué)生就會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這時,教師就要細(xì)心的引導(dǎo)學(xué)生,選取適合實際教學(xué)的教學(xué)資源,讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考,讓自身所存在的不足能夠得以總結(jié)。然后教師再幫助學(xué)生做出問題的分析,讓適合的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略得到改善,從而將教學(xué)效率得到提升。
2、在初中英語多媒體教學(xué)中,教師是研究者。
多媒體教學(xué)是一種新型的技術(shù)手段,在英語教學(xué)的過程中具備著一定的挑戰(zhàn)。因此,教師要不斷的研究多媒體教學(xué),要把最新的教育觀念和理論成果教給學(xué)生們,讓理論和實踐相結(jié)合,才能夠?qū)⒍嗝襟w的教學(xué)效率提升,學(xué)生的英語水平也會得到改善。一方面要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源,研究最為適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié),讓興趣提升。另一方面要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要讓學(xué)生將英語學(xué)出優(yōu)質(zhì)的效果,要將正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略有效掌握,教師要研究出一定多媒體教學(xué)方案,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)策略有效了解。例如:教師可以針對課文和單詞運用多媒體進(jìn)行循環(huán)的播放,主要的詞句和單詞要進(jìn)行放大、閃爍或者加亮效果,讓教學(xué)的情景能夠活靈活現(xiàn),學(xué)生們的注意力就會被帶動。
總結(jié):
根據(jù)以上的論述,教師是初中英語多媒體教學(xué)中的終身學(xué)習(xí)者、控制者、管理者、引導(dǎo)者、研究者、優(yōu)化者以及設(shè)計者。想要將英語多媒體教學(xué)流程順暢進(jìn)行,并且有效的完成教學(xué)任務(wù),就要將自身的綜合素質(zhì)提升,在英語專業(yè)技能上,以及在多媒體技術(shù)的使用上都要精通,要力求把即將畢業(yè)初中生的成績提升,使得能夠在輕松愉快的英語多媒體學(xué)習(xí)氛圍中,完成初中的學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]李巒楓.淺談教師在初中英語多媒體教學(xué)中的角色定位[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(07).
【關(guān)鍵詞】初中英語 研究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0125-01
一、準(zhǔn)備活動指導(dǎo)
準(zhǔn)備活動指導(dǎo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生做好開展研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備以更好地進(jìn)入課題研究，可采取以下做法：
1.相關(guān)背景知識的指導(dǎo)
英語作為一門語言學(xué)科，具有其獨特的思維方式，當(dāng)今中學(xué)生覺得英語難學(xué)，一方面由于缺乏交際需要的語言環(huán)境；另一方面，學(xué)生對英語國家的風(fēng)土人情、自然習(xí)慣、西方文化等缺乏認(rèn)識，用漢語思維方式學(xué)習(xí)英語不能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)也就無法實施。因此，英語教師要重視引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的背景知識和幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級上冊“Unit 1 My name？蒺s Gina”時，師生討論后把“中英姓名區(qū)別研究”作為研究性學(xué)習(xí)的研究課題，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解英語國家起名字的習(xí)慣和英語國家的姓名順序特點，比如指導(dǎo)學(xué)生了解Jim Green中Green是姓氏，Jim是名字，以及英文名字與漢語名字的不同之處等。另外，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些西方文學(xué)書籍，加強對西方文化的了解，學(xué)生還可以自主閱讀一些簡單的英文版小說、散文、詩歌等。這樣，使學(xué)生掌握相關(guān)的背景知識和提高英語素養(yǎng)，為研究性學(xué)習(xí)的開展作準(zhǔn)備。
2.團(tuán)隊組合的指導(dǎo)
初中英語研究性學(xué)習(xí)需要成功的團(tuán)隊組合以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以延伸到課外，全體學(xué)生都參與進(jìn)來。為了建立良好的合作團(tuán)隊，英語教師要合理劃分小組，使每個組的水平相當(dāng)，選擇一個學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心強的學(xué)生為小組長，每個學(xué)生在小組中都有不同任務(wù)，通過小組合作來共同完成教師布置的任務(wù)。同時，教師要為學(xué)生營造一個民主、和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生的畏懼心理，對各小組成員的表現(xiàn)，教師要及時給予合理的評價和激勵，讓學(xué)生體會到成就感，建立做好課題研究的自信心。
二、研究方法指導(dǎo)
研究方法指導(dǎo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的研究性學(xué)習(xí)研究方法以更合理地進(jìn)行課題研究，可采取以下做法：
1.收集材料的方法指導(dǎo)
由于初中生還沒有完善的思維能力和識別能力，英語教師要加強引導(dǎo)學(xué)生搜集最有效的材料，并對這些材料進(jìn)行整理。具體做法如下：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解材料的來源，主要有平時的記憶、學(xué)生之間的交流、詢問教師、實際調(diào)查、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑。其次，教師要重點介紹一些常用的英語資料網(wǎng)址和查詢方法，比如“歡樂美語”、“從零開始學(xué)英語”、“英語詞匯表”、“英語小精靈”等網(wǎng)站，然后教會學(xué)生怎樣查到自己想要的資料信息。另外，在查找資料時還要將有用的信息隨時記錄下來，比如摘錄、提要、復(fù)印都可以，在搜集和記錄資料后，還要對這些資料進(jìn)行整理歸類和分析。
2.整理材料的方法指導(dǎo)
首先，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計整理材料的方案，可以列一表格，包括信息來源、資料分類、版面設(shè)計等方面，為了提高材料的質(zhì)量。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行篩選材料，收集的資料一定要與布置的任務(wù)有關(guān)，如果學(xué)生自己覺得某些資料很有價值但又與學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有太大關(guān)系，可以另外標(biāo)注在表格以外。在資料都?xì)w類整理好后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何將資料變成自己的知識，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整合，并加以思考，從而形成自己的觀點。
三、實施研究指導(dǎo)
實施研究指導(dǎo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的具體研究操作以更有效地進(jìn)行研究，可采取以下做法：
1.進(jìn)入問題情境的指導(dǎo)
教師要設(shè)計各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過親自體驗來探索和發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會分析判斷其中的信息，有效增強了其對外界環(huán)境的應(yīng)變能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要遵循探索性、啟發(fā)性、靈活性、創(chuàng)新性和梯度化原則，點燃學(xué)生探究問題的激情。比如在學(xué)習(xí)“What kind of food do you like？”一課時，師生經(jīng)過討論把“學(xué)生日常飲食調(diào)查研究”作為研究課題后，在學(xué)生做好各種準(zhǔn)備工作之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)播放一段在本地超市購買食品和獨特的飲食文化的影碟，作為進(jìn)入問題情境，進(jìn)而教師及時提出問題：What can you see in this video？ How many kinds of food do you know？ What do you usually eat every day？ What kind of food do you like？ 然后指導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，在討論過程中會時不時出現(xiàn)病句，教師要抓住機會及時指導(dǎo)，通過長期實踐和反饋，學(xué)生會逐步形成正確的思維定式，從而提高運用英語語言的準(zhǔn)確率。
關(guān)鍵詞 初中英語；閱讀能力；措施
初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀能力明確要求在教學(xué)過程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。著名的教育學(xué)家克魯克曾經(jīng)提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中要進(jìn)行大量的英語閱讀，在閱讀過程中提高掌握英語的詞匯量。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)中不可或缺的重要構(gòu)成部分。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時候，能夠在閱讀過程中獲得大量的知識信息，增強英語的語感，還能夠提高英語的理解能力和表達(dá)能力，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性有著積極的作用。所以，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置的時候要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首要位置，要采用積極有效措施提高學(xué)生的英語閱讀水平。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀英文作品的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，這是教育公認(rèn)的理論，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過實踐證明，學(xué)習(xí)興趣和教師對學(xué)生的態(tài)度有著直接的關(guān)系。如果教師在教學(xué)過程中能夠主動同學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重理解學(xué)生的想法和意見，不盲目的對他們進(jìn)行批評，在課堂中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，通過有效措施積極引導(dǎo)他們進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，并且鼓勵他們主動進(jìn)行英語閱讀。在初中英語教學(xué)過程中主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生自己在閱讀中掌握大量的信息和知識，為了能夠快速的達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要在大量的英語作品中選取適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的作品，對于作品中涉及的知識點和文化背景都要對學(xué)生進(jìn)行講解，在講解過程中還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀初期可以選取一些童話故事、民間傳說、科普常識等一些簡單易懂的東西，不斷樹立學(xué)生英語閱讀自信心。同時，在初中生已經(jīng)擁有自主判斷能力，每名學(xué)生獲取知識的方式都不盡相同，有些學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足于只是在書本上獲取知識。這就要求教師要盡量多為學(xué)生提供一些課外閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的自身情況，選取最適合學(xué)生的讀物。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快速，已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，教師可以鼓勵學(xué)生自主尋找一些英語讀物，便于學(xué)生獲得更大的英語知識詞匯。
二、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式和技巧
初中生剛剛接觸英語閱讀方式，英語教師要在教學(xué)過程中有意識的將英語閱讀的方式和技巧主動傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方式和技巧，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀過程中更加的熟練靈活，讓枯燥乏味的英語閱讀變得簡單生動。所以，初中英語教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在平時授課的時候要適當(dāng)加進(jìn)一些閱讀技巧和方式。第一，要讓學(xué)生抓住每段英語中的
關(guān)鍵詞 匯和語法，初中英語當(dāng)中的閱讀理解題型涉及的范圍很廣，題材也是十分豐富，所以在教學(xué)的時候教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候要具有針對性，讓他們能夠全面掌握各種類型閱讀的特點和閱讀要點，弄清楚要讀的作品的題材，這樣能夠讓學(xué)生們有方向和重點的進(jìn)行閱讀。例如，在閱讀議論性質(zhì)的文章的時候，在文章的開頭都會提出中心論點，只要學(xué)生能夠理解開頭的中心論點，那么在閱讀文章的時候就會很輕松；如果學(xué)生閱讀科普類讀物的時候，這類文章邏輯性質(zhì)很強，文章的每個環(huán)節(jié)都很重要，都是環(huán)環(huán)相扣的，在閱讀的時候要抓住文章的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而弄懂全文；在閱讀記敘文的時候要掌握六大要素，就是When，Where，What，Why和How，弄清楚這些問題就能夠?qū)⑽恼氯孔x懂。第二，學(xué)生在閱讀的時候都會遇到一些生僻難懂的詞語，特別是一些科普類文章中，一些專業(yè)的詞語學(xué)生平時很難接觸到，如果學(xué)生查找字典，勢必會影響學(xué)生的閱讀速度。針對這種情況，教師可以傳授給學(xué)生一些猜詞技巧，例如根據(jù)上下文章內(nèi)容，分析詞語意思，如果詞匯出現(xiàn)少可以先行忽略，繼續(xù)閱讀。
三、幫助學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
初中生剛剛接觸英語閱讀都會感到很新奇，但是隨著時間的推移，很多學(xué)生都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，特別是當(dāng)閱讀一些難度比較大的文章的時候，很容易打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生放棄英語閱讀。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的英語閱讀情況，督促學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生利用課余時間擴展閱讀范圍，幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙。此外，在檢查學(xué)生的閱讀情況時，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良的閱讀行為，比如出聲閱讀、指讀、查字典逐字讀，這些都會影響到閱讀的速度和質(zhì)量，因此要幫助學(xué)生逐步改掉這些影響閱讀效果的行為，使他們擴大視力范圍，能夠在單位時間內(nèi)捕捉到更多的語言信息。
四、總結(jié)
初中英語教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力融入到日常教學(xué)當(dāng)中，時刻鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生英語知識水平和語言能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
中國大陸在改革開放后對外聯(lián)系與交流日益增加，尤其在加入世貿(mào)組織后，文化和技術(shù)的交流更是激增，其中翻譯工作者們的心血功不可沒。但正如王安憶所說在翻譯的文章中常出現(xiàn)一些因文化背景、習(xí)慣傳統(tǒng)的不同而產(chǎn)生的理解上的偏差，這種偏差很容易給讀者以差之毫厘失之千里的誤解。她所談的是文學(xué)，但在以明確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍嘉墨I(xiàn)的翻譯中也出現(xiàn)一些這樣那樣的偏差，有些是語言理解方面的，有些則超出單純語言文字理解，現(xiàn)具體分析如下：
首先是在語言邏輯方面的偏差。例如一本《鐵路科技英語》書中的這樣一個句子“The nameplate indicating operating voltage， etc. is located on a distribution transformer”，其翻譯是“位于配電變壓器上的銘牌指明了工作電壓等”。從語法上說原翻譯并沒有錯誤，但我們?nèi)缱屑?xì)分析就會發(fā)現(xiàn)問題。在句中現(xiàn)在分詞短語“indicating operating voltage”置于其所修飾的名詞“nameplate”之后，相當(dāng)于一個定語從句，用以修飾“the nameplate”。顯然，英文原文主要強調(diào)的是銘牌安裝在配電變壓器上。因此，筆者認(rèn)為如下的翻譯更符合英文原文的語言邏輯，“有一標(biāo)明工作電壓等信息的銘牌安裝在配電變壓器上?！?/p>
再一個是語義的邏輯關(guān)系方面的含糊。例如那本書中，“Conceptually， the pinion and gear are regarded as two cylinders that are pressed against one another and that smoothly roll together， in contrast to a collection of many discrete teeth that are continuously contacting， engaging， and disengaging. 從概念上講，參比許多單個輪齒的不斷地接觸、嚙合、脫離的綜合效應(yīng)，可把小齒輪和齒輪認(rèn)為是相互擠壓在一起滾動的兩個圓柱體?！薄挠⑽奈谋局械摹皊moothly”和“ discrete”的強烈對比關(guān)系，在加上介詞短語“in contrast to ”，我們可以知道這句話的前后兩部分有強烈的反差，因此在翻譯“in contrast to”的時候如果僅僅是譯成“參比”或“相比”那兩部分反差的強烈程度就不能充分反映出來?；谝陨戏治?，筆者認(rèn)為“in contrast to”應(yīng)譯成“與……相反、與……不同”。這樣，原文就譯為“從概念上講，與那些不斷地接觸、嚙合、脫離的離散的輪齒不同，小齒輪和齒輪被認(rèn)為是相互擠壓在一起滾動的兩個圓柱體?！?。
第三個問題是怎樣讓中文譯文和中文的表述習(xí)慣更相符。例如上述書中這句英文的翻譯：“In 1804， the first locomotive-hauled train using high-pressure steam was invented. “在1804年，發(fā)明了第一臺使用高壓蒸汽的機車驅(qū)動的列車?！憋@然，這句的譯文和中文表述習(xí)慣和語法不是很相符，如果改為：“在1804年，出現(xiàn)了第一列機車驅(qū)動的列車，其動力為高壓蒸汽?！保鲿吃S多。英文中，尤其是科技英語中有大量的從句以及后置定語，在翻譯時要注意位置的調(diào)整以符合中文的語言習(xí)慣，這樣才能讓譯文準(zhǔn)確、流暢。書中這一句的翻譯就很流暢，“The electric traction equipment of the train permits the use of an electro-dynamic braking system that consists of completely independent dynamic brakes per motor car. 列車的電力牽引裝置允許使用電氣制動系統(tǒng)，電氣制動系統(tǒng)由完全獨立的每節(jié)動車動力制動裝置組成?！边@句用到了“that”引導(dǎo)的定語從句，“that”后的內(nèi)容都是修飾“braking system”的，但因為定語較長，在翻譯時將其放在句子的后面進(jìn)行補充說明。故全句的譯文就比較符合中文的句子短小，但語義連貫的特點。
第四個問題是怎樣讓譯文與中文專業(yè)術(shù)語一致。這也是科技文獻(xiàn)翻譯過程中最難把握的。高速動車組中英文文獻(xiàn)的翻譯有些很好，例如“brake cylinder”翻譯成“制動缸”就好，但也有一些翻譯與中國的現(xiàn)在應(yīng)用的術(shù)語有很大偏差，例如把“release”翻譯成“釋放”就和我國現(xiàn)在應(yīng)用的“緩解”有很大差別。另外，對“emergency”和“urgency”的翻譯問題交大，有的CRH2型動車組技術(shù)文獻(xiàn)把“emergency brake”和“urgency brake”分別譯成“非常制動”和“緊急制動”，這和我國現(xiàn)行的把緊急制動簡稱為“起非?！钡牧?xí)慣說法相矛盾。這里，筆者建議將動車組的 “urgency brake”譯成 “緊急制動”，而將“emergency brake”譯成“快速制動”。這樣，“emergency brake”的譯文就既能顯現(xiàn)其和“常用制動”的不同，又可以和“緊急制動”區(qū)別明顯。
Abstract：This paper get some issue that in pre-stressed construction from the summary of the pre-stressed construction in the box beam of the high speed railway ，then propose the method to prevent and treat these。
Keyword： high speed railwaybox beampre-stressed construction
中圖分類號：X731文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1.預(yù)應(yīng)力混凝土工程的優(yōu)點及在我國的應(yīng)用狀況
1.1、節(jié)省了主材，減少了結(jié)構(gòu)的自重；
1.2、改善和提高了結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的受力性能，可延緩構(gòu)件的開裂，提高構(gòu)件的抗裂度和剛度，減少變形；
1.3、混凝土梁的剪力和主拉應(yīng)力減少，提高構(gòu)件的安全性、可靠性；
預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)由最早的單層及雙層房屋、公路、鐵路、橋梁等擴大到高層建筑、地下建筑、高聳結(jié)構(gòu)、特種復(fù)雜結(jié)構(gòu)等方面，我國在20世紀(jì)中葉開始試用混凝土結(jié)構(gòu)工程，隨著我國基礎(chǔ)建設(shè)的投資逐年加大，橋梁交通建設(shè)發(fā)展迅速，大跨度、高凈空的橋梁在現(xiàn)階段的橋梁建設(shè)中占據(jù)很大的比例，我國修建的各類大橋幾乎全部都是預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)。在全國鐵路市場如火如荼的進(jìn)行的高鐵高速建設(shè)中，各條主線中橋梁占據(jù)的比例接近80%，無論是現(xiàn)澆連續(xù)梁，還是梁場預(yù)制簡支箱梁都有預(yù)應(yīng)力的應(yīng)用，在箱梁中更是采用全斷面預(yù)應(yīng)力，所以預(yù)應(yīng)力的施工及施工質(zhì)量對箱梁結(jié)構(gòu)的受力及結(jié)構(gòu)可靠性起著很大的決定性作用，施工質(zhì)量的好壞直接影響箱梁質(zhì)量。
2.鋼絞線伸長值的計算及預(yù)應(yīng)力施加現(xiàn)場控制要點
2.1鋼絞線的伸長值計算
2.1.1鋼絞線理論伸長值的計算公式如下：
式中：PP―預(yù)應(yīng)力筋的平均張拉力，直線段取張拉端的應(yīng)力，曲線按式；L―預(yù)應(yīng)力筋的長度；
AP―預(yù)應(yīng)力筋的截面面積（mm2）；EP―預(yù)應(yīng)力筋的彈性模量（N/mm2）；
P― 鋼絞線張拉端張拉力（N）；x―從應(yīng)力端至孔道計算截面長度；
k―孔道偏差對摩擦力的影響系數(shù)；θ―鋼絞線與應(yīng)力切線方向之間的夾角（rad）； μ―鋼絞線與孔道壁的摩擦系數(shù)。
2.1.2后張鋼絞線孔道有曲線有直線段，所以要確定鋼絞線的工作長度和線形段落的劃分，因此要分段計算伸長值，然后累加。所以理論伸長值計算如下：
其中Pi為克服了從張拉端至第i-1段的摩阻力后的剩余有效拉力值。
2.2 實測伸長值的測定
2.2.1預(yù)應(yīng)力鋼筋張拉時的實際伸長值，預(yù)應(yīng)力施加分為預(yù)、初張拉和終張拉三個階段，伸長值應(yīng)分階段計算，在終張拉伸長值量測中應(yīng)從應(yīng)力達(dá)到預(yù)初張拉應(yīng)力開始量測，所以單孔鋼絞線實測伸長值計算如下
預(yù)初張拉應(yīng)力一般為張拉控制應(yīng)力的65.8%。梁場初張拉應(yīng)力在混凝土強度達(dá)到80%時施加，先期為了防止混凝土收縮應(yīng)力導(dǎo)致裂縫的產(chǎn)生應(yīng)先進(jìn)行預(yù)張拉，終張拉在梁體澆筑28d后進(jìn)行，及砼強度達(dá)到設(shè)計強度，預(yù)初張拉錨外控制應(yīng)力為930MPa，終張拉錨外控制應(yīng)力根據(jù)孔位不同而不同。如N2a=1413.6MPa，N6=1437.36MPa。
2.2.2鋼絞線現(xiàn)場施加先加到預(yù)應(yīng)力控制應(yīng)力的20%，兩端千斤頂油缸活塞行程用鋼尺量定，然后張拉到控制應(yīng)力的100%，兩端千斤頂油缸活塞行程再次量定，所以現(xiàn)場鋼絞線的伸長值量測值計算公式如下：
L=（L100%－L20%）/0.8
L100%、 L20%―控制應(yīng)力為100%、20%時的梁體兩端油缸活塞行程之和。
3.現(xiàn)場張拉施工步驟及注意事項
3.1錨具及張拉千斤頂?shù)陌惭b
安裝錨具及敲打夾片的時候應(yīng)注意工作錨環(huán)對中，夾片應(yīng)均勻?qū)ΨQ打緊并外漏一致，千斤頂上的工具錨的孔位和梁體孔道上的工作錨的孔位排列一致，張拉力的作用線與孔道中心重合。檢查限位板是否配套，鋼絞線是否順直，孔道是否有露漿堵塞將鋼絞線固定死的，孔道錨墊板周圍混凝土是否有缺陷。
3.2張拉順序
張拉是控制順序先從梁中心線向兩側(cè)對稱張拉，先張拉底板中心附近的鋼束，然后張拉腹板鋼束，再張拉底板兩翼的鋼束，現(xiàn)場用四臺千斤頂配以手拉葫蘆進(jìn)行張拉作業(yè)，張拉孔道具體順序如下N9N8N1N2dN5N4N2bN10N7N6N3N1bN2cN2a。
3.3預(yù)應(yīng)力施工應(yīng)注意事項
3.3.1在張拉作業(yè)開始之前對施工人員進(jìn)行技術(shù)交底，確保每次張拉都同步且對稱張拉，嚴(yán)格控制張拉順序，在終張拉控制應(yīng)力施加時應(yīng)持荷5分鐘，待5分鐘后補足應(yīng)力后再回油。主梁成批生產(chǎn)前應(yīng)選擇有代表性的一束進(jìn)行孔道磨阻損失測定，將測定的實際值與設(shè)計值進(jìn)行比較，并確定不超過設(shè)計范圍后方可用來作為計算依據(jù)，五一梁場采用K=0.0017，μ=0.729；
3.3.2鋼絞線的張拉采用張拉噸位和伸長量進(jìn)行雙控張拉施工，實際伸長量與計算伸長量相差±6%以上時，應(yīng)查明原因后方可繼續(xù)施工，對偏差過大的應(yīng)采用補施應(yīng)力的措施進(jìn)行補救；
4.現(xiàn)場預(yù)應(yīng)力施工中出現(xiàn)的問題及預(yù)防、處理措施
4.1鋼絞線滑絲、斷絲現(xiàn)象
分析滑絲原因有以下幾種：預(yù)應(yīng)力鋼絞線生銹；工作夾片中有油污、工作夾片刻絲損傷；工作夾片的尺寸及質(zhì)量不合格（硬度不夠、尺寸過大）；錨、夾具的硬度小于鋼絞線的硬度。
分析斷絲原因：鋼絞線由于纏鉸、扭結(jié)在孔道內(nèi)長短不一導(dǎo)致的鋼絞線受力不均；鋼絞線質(zhì)量不合格，不能承受設(shè)計控制應(yīng)力。
4.2起拱度超標(biāo)
起拱度超標(biāo)的原因基本如下：張拉時，混凝土強度未達(dá)到設(shè)計規(guī)定值；施加的預(yù)應(yīng)力比控制應(yīng)力過大或過??；沒有按規(guī)定的順序張拉。
預(yù)防措施：按預(yù)應(yīng)力混凝土對強度和彈性模量的要求做好混凝土配合比設(shè)計，保證同一榀箱梁的混凝土配合比的一致性?，F(xiàn)場實驗室做好同條件試塊，嚴(yán)格控制張拉時混凝土強度達(dá)到設(shè)計或規(guī)范要求值；嚴(yán)格按設(shè)計的張拉控制應(yīng)力，以張拉力和伸長值對張拉進(jìn)行雙控；嚴(yán)格按張拉順序進(jìn)行張拉，勻速、同步、對稱進(jìn)行張拉作業(yè)，防止一方加力速度過快，導(dǎo)致張拉受力不均勻。
5.結(jié)束語
預(yù)應(yīng)力工程伴隨著國內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展而應(yīng)用更加廣泛，尤其在高鐵橋梁中占的比重非常大，其中預(yù)應(yīng)力張拉的質(zhì)量直接影響結(jié)構(gòu)構(gòu)件受力，所以對箱梁張拉的質(zhì)量管理、工序管理必須十分重視，嚴(yán)格按照要求和規(guī)范進(jìn)行施工，在施工過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，為橋梁建設(shè)服務(wù)。
[中圖分類號] R179 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）03（c）-0116-03
營養(yǎng)狀況是反映青少年健康水平的重要標(biāo)志之一。營養(yǎng)缺乏或營養(yǎng)過剩都會對青少年健康和生長發(fā)育造成不利影響[1]。為了解普洱市初中一年級學(xué)生體質(zhì)與膳食營養(yǎng)狀況，本研究于2011年5月對普洱市4所中學(xué)初中一年級學(xué)生進(jìn)行了體質(zhì)和膳食營養(yǎng)狀況調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 對象
隨機選取普洱市城鄉(xiāng)各兩所中學(xué)校，按班級整群抽樣的方法抽取初中一年級13歲共498名學(xué)生作為調(diào)查對象，其中，城鎮(zhèn)263名（男130名，女133名），鄉(xiāng)村235名（男115名，女120名）。
1.2 方法
1.2.1 體格測量 參照《全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究檢測細(xì)則》[2]規(guī)定方法操作，測量學(xué)生的身高、體重和胸圍。測試人員均經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)并專人完成專項測量，現(xiàn)場質(zhì)量控制符合有關(guān)要求。
1.2.2 膳食調(diào)查 采用24 h回顧法[3]調(diào)查學(xué)生3 d（包括2個學(xué)習(xí)日和1個周末日）的三餐、小吃、夜宵等食物攝入情況，包括每天進(jìn)餐的食物名、原料名、原料生重（或熟重）等。計算每人日均食物攝入量，錄入營養(yǎng)計算器計算營養(yǎng)素攝入量。根據(jù)中國營養(yǎng)學(xué)會2000年10月推薦的《中國居民膳食營養(yǎng)素參考攝入量》（DRIs）[4]中>11歲的參考攝入量（RNI）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行營養(yǎng)評價與分析。
1.2.3 營養(yǎng)狀況評價 按《兒童青少年身高標(biāo)準(zhǔn)體重篩查標(biāo)準(zhǔn)表（2002年）》[5]將調(diào)查者分為營養(yǎng)不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖5個層次進(jìn)行判斷，對其營養(yǎng)狀況進(jìn)行評價。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 城鄉(xiāng)學(xué)生形態(tài)發(fā)育指標(biāo)比較
城鄉(xiāng)學(xué)生形態(tài)發(fā)育指標(biāo)檢測結(jié)果顯示：城鎮(zhèn)男、女學(xué)生身高均顯著高于鄉(xiāng)村學(xué)生（P < 0.05）；城鎮(zhèn)女生的體重顯著高于鄉(xiāng)村女生（P < 0.05），而城鄉(xiāng)男生體重差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）；無論男生還是女生，城鄉(xiāng)間胸圍差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05）。見表1。
2.2 城鄉(xiāng)學(xué)生營養(yǎng)狀況分布情況
按《兒童青少年身高標(biāo)準(zhǔn)體重篩查標(biāo)準(zhǔn)表（2002年）》判斷，普洱市初中一年級學(xué)生營養(yǎng)不良率在5%以上，較低體重檢出率也較高，尤其是鄉(xiāng)村女生較低體重率達(dá)到37.50%，與城鎮(zhèn)女生（25.56%）比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；城鎮(zhèn)學(xué)生肥胖檢出率高于鄉(xiāng)村學(xué)生，尤其城鎮(zhèn)女生的肥胖檢出率高達(dá)14.29%，與鄉(xiāng)村女生（2.50%）比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。
2.3 城鄉(xiāng)學(xué)生日均食物攝入情況分析
通過24 h回顧法調(diào)查普洱市初中一年級學(xué)生食物攝入情況發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生攝入奶類、肉類、蔬菜類、水果類和魚蝦類量高于鄉(xiāng)村同性別學(xué)生，但薯類、豆類攝入量低于鄉(xiāng)村同性別學(xué)生。與中國居民平衡膳食寶塔推薦的食物數(shù)量[4]進(jìn)行比較，普洱市初中一年級學(xué)生攝入的肉類量偏高，魚蝦類、蔬菜類、水果類和奶類都明顯不足。見表3。
2.4 城鄉(xiāng)學(xué)生日均能量和營養(yǎng)素攝入情況分析
本次調(diào)查結(jié)果顯示：普洱市城鄉(xiāng)學(xué)生日均能量和營養(yǎng)素攝入總體水平為城鎮(zhèn)學(xué)生高于鄉(xiāng)村學(xué)生，但與DRIs[4]比較，城鎮(zhèn)學(xué)生攝入的能量、蛋白質(zhì)、維生素C和鐵達(dá)標(biāo)，維生素A、B1、B2和鋅的攝入量也達(dá)到RNIs的80%以上；鄉(xiāng)村女生能量、蛋白質(zhì)攝入量均未達(dá)到RNIs的90%，鄉(xiāng)村學(xué)生維生素A的攝入量嚴(yán)重不足；城鄉(xiāng)男女生鈣的攝入量均低于適宜攝入量（AI）的50%。見表4。
3 討論
普洱市是我國經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，也是少數(shù)民族聚居的地區(qū)。本研究顯示，普洱市初中一年級學(xué)生體質(zhì)不理想，膳食營養(yǎng)狀況也不容樂觀，城鄉(xiāng)差異顯著。這與我國其他西部地區(qū)報道的中學(xué)生體質(zhì)和健康狀況基本一致[6-8]，應(yīng)引起全社會、學(xué)校、家長的高度重視。
按《兒童青少年身高標(biāo)準(zhǔn)體重篩查標(biāo)準(zhǔn)表（2002年）》判斷，普洱市初中一年級學(xué)生營養(yǎng)不良率在5%以上，較低體重檢出率比較高，占25%以上，尤其是鄉(xiāng)村女生較低體重率達(dá)到37.5%。城鎮(zhèn)學(xué)生肥胖檢出率高于鄉(xiāng)村學(xué)生，尤其是城鎮(zhèn)女生的肥胖檢出率高達(dá)14.29%。形態(tài)發(fā)育指標(biāo)檢測結(jié)果表明，普洱市初中一年級鄉(xiāng)村學(xué)生的發(fā)育水平仍相對落后于城市學(xué)生。城鄉(xiāng)差異的產(chǎn)生可能與不同地區(qū)的環(huán)境、生活水平、經(jīng)濟情況、文化背景等因素有關(guān)。調(diào)查資料也顯示大部分鄉(xiāng)村學(xué)生父母都是小學(xué)、初中文憑，文化水平低，家庭經(jīng)濟狀況差，家長不能給子女較好的飲食指導(dǎo)，也不能提供充足的飲食來源，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生多種營養(yǎng)素的攝入量均比城市學(xué)生少，尤其是維生素A和鈣的攝入量嚴(yán)重不足，鄉(xiāng)村女生的能量和蛋白質(zhì)攝入量也沒有達(dá)到推薦攝入量。進(jìn)一步分析膳食結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生攝入肉類、奶類、魚蝦類、蔬菜類、水果類的量均高于鄉(xiāng)村學(xué)生，主要原因可能為城市學(xué)生家庭經(jīng)濟條件好，父母文化水平高，有條件為子女提供豐富的食物來源，而鄉(xiāng)村學(xué)生經(jīng)濟條件差，這些食物攝入明顯不足。而鄉(xiāng)村學(xué)生薯類和豆類的攝入量高于城鎮(zhèn)學(xué)生。
針對上述問題，結(jié)合普洱市的實際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)：①鼓勵學(xué)生食物多樣化，平衡膳食。②鼓勵學(xué)生每天飲用1～2袋（杯）牛奶，以增加鈣的攝入。③學(xué)生應(yīng)增加動物肝臟的消費，以保障維生素A的攝入。④調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，保障學(xué)生膳食供應(yīng)，學(xué)校和有關(guān)部門對學(xué)生做好定期營養(yǎng)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
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云南省2013年初中學(xué)業(yè)水平考試的英語試題更加全面地體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程目標(biāo)，全方位考查“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”。現(xiàn)結(jié)合英語試題與我縣閱卷情況，對今年的初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題作如下分析：
一、試題的評價：
（一）試卷題型結(jié)構(gòu)更具綜合性
吸收了往年試卷命題的經(jīng)驗，根據(jù)英語教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，在題量上作了小的調(diào)整。聽力部分撤了一個聽對話題。單項選擇題由20小題變?yōu)榱?5小題。題型結(jié)更具有綜合性
（二）試題信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強，具有較強的探究性和靈活性
試卷信息量大。試題突出了語言的交際功能，在試題的設(shè)計上，以基礎(chǔ)知識和基本技能的考查為主，把對“雙基”的考查融入學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活之中，在實際的語言情景中和具體的語境中，著重考查學(xué)生運用語言的能力。
（三）試題的選材具有一定的時代感和知識性，注重教育性以及對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)
在選擇語言材料時，試卷選用了真實、典型的當(dāng)代英語素材，在試題的設(shè)計上也提供了相對完整的語境。與此同時，所選的材料與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，具有實用性，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)中的跨文化意識。
（四）命題力求緊扣雙基，凸現(xiàn)能力
試卷命題依綱據(jù)本，來源于課本，但又不拘泥于課本。試題的主客觀試題比例分配合理；試題結(jié)構(gòu)合理；試題數(shù)量適當(dāng)。
二、考卷分析
第一節(jié)和第二節(jié)：詞語釋義和單項選擇題
（1）簡述“詞語釋義和單項選擇題”的考試目標(biāo)要求
該部分屬于中考英語試題的第二部分中的前兩節(jié)，主要考查學(xué)生的英語知識運用，共30分。從詞匯到句子，再到篇章，嚴(yán)格按照語言的表達(dá)和學(xué)習(xí)規(guī)律全方位對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。本次學(xué)業(yè)水平考試英語試題的“詞語釋義”和“單項選擇題”不是很難，試卷中無偏題、難題，都是一些常見的知識點和考點。
（2）試題考點詳細(xì)分析
第一節(jié)：詞語釋義
本節(jié)主要考查學(xué)生在特定語境中對詞語語義的準(zhǔn)確理解。學(xué)生對詞義的準(zhǔn)確理解程度會影響對句子意思的理解，進(jìn)而會影響學(xué)生的語言表達(dá)能力，考點分析如下：
第21題考查形容詞短語be different from的基本詞義為“與……不同”，根據(jù)上下文意思，題中different from等同not the same as.。第22題考查動詞短語arrive in，它的詞義為“到達(dá)”，根據(jù)上下文意思，arrive in等同于get to，第23題考查動詞lost，基本詞義為“丟失、遺失”，根據(jù)上下文，lost their lives等同于were killed，第24題考查形容詞full，基本詞義為“滿的，飽的”，根據(jù)上下文，題中has her hands full等同于is very busy，第25題考查動詞與副詞的比較級搭配speak louder，基本詞義為“大聲說”，題中actions speak louder than words等同于what you do is more important than what you say。
第二節(jié)：單項填空
（1）試題綜述
單項填空題是中考英語的一個重要題型，主要考查語言基礎(chǔ)知識及綜合運用英語的能力。學(xué)生要在考試中順利地完成此題，除了應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識外，還要掌握試題的特點，答題的方法和技巧等。
（2）試題考點分析
我們可以根據(jù)題號來對考點進(jìn)行分析。比如26考點是情景交際，考察提問星期的方法；27考查名詞的詞義辨析；28連詞，考查前后句子的關(guān)系；29數(shù)詞短語；30動詞的時態(tài)；31介詞的運用；32動詞的固定搭配；33不定代詞；34情景交際；35引導(dǎo)條件從句的從屬連詞；36感嘆句；37邀請時的應(yīng)答語；38動詞短語辨析；39情態(tài)動詞的運用；40賓語從句的語序和時態(tài)。
（3）試題特點
①題目設(shè)計靈活、新穎、知識覆蓋面廣。試題從語法、詞匯到交際功能等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的考查，考查內(nèi)容涉及動詞、情態(tài)動詞、名詞、介詞、從句以及交際用語等方面，其中交際用語是考查的重點。
②突出知識的綜合運用。很多試題中不是對一個知識點的單一考查，而是結(jié)合了二三個語法知識點和語言點的立體交叉的綜合運用，更加注重對學(xué)生綜合語言的能力的考查，使單項填空題這個傳統(tǒng)的老題型，從各方面折射出了英語課標(biāo)的新理念。
③體現(xiàn)了語言交際性，真實性和實用性的原則和特點，注重新課標(biāo)中要注重學(xué)生情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)，并起到良好的導(dǎo)向作用。
現(xiàn)在我國的初中英語課堂還存在著一些問題，教師普遍采用的方法還是要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不僅積極性差，而且學(xué)習(xí)效率普遍偏低。在課堂上教師如果不能將知識點進(jìn)行透徹的講解，學(xué)生就無法對英語知識進(jìn)行融會貫通，學(xué)習(xí)成績自然也就無法得到提升。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生將所有的知識點聯(lián)系起來，只有知識形成體系才有利于長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在初中英語課堂的低效還體現(xiàn)在學(xué)生只會做題，聽力成績和口語表達(dá)能力卻很不理想。針對這點，教師必須改變以往英語課堂上學(xué)生聽力和口語練習(xí)少的缺點，要促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。只有做到這些，才能使我國的初中英語課堂越來越高效，使英語的教學(xué)效果越來越好。
一、低效的初中英語課堂體現(xiàn)在以下幾個方面
1.英語課堂缺乏創(chuàng)新
我國的英語教學(xué)一直都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，長時間缺乏創(chuàng)新。教師在英語課堂上還是依據(jù)舊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。初中英語課堂的教學(xué)理念也嚴(yán)重地缺乏創(chuàng)新，教師很少尊重學(xué)生的個體差異化，不能進(jìn)行差異化的教學(xué)，就必定會導(dǎo)致有一些基礎(chǔ)差和理解能力弱的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，這樣也會嚴(yán)重地影響課堂效率。所以，初中英語教師必須不斷地對課堂進(jìn)行創(chuàng)新，可以進(jìn)行差異化的教學(xué)、可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等等，總之，一切對提高初中英語課堂效率有幫助的方法都值得提倡。
2.英語課堂內(nèi)容零散
英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科具有整體性，但是在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中卻總是有老師忽視這一點，很多老師會把英語知識分成很多個零碎的小點進(jìn)行講解。舉例來說，有的教師先是整堂課都講解單詞，然后是整節(jié)課都講解句式和語法，再然后是整節(jié)課的做題講題，這樣雖然更具針對性，但是卻把英語內(nèi)容分割得特別零散。英語教學(xué)是一個不斷積累的過程，教師不能急功近利，要從最基礎(chǔ)的英語知識進(jìn)行講解，一點點地幫助學(xué)生構(gòu)建出一個完整的英語知識體系，這樣的課堂才是高效的課堂，才更符合我國新課改的要求。
3.英語課堂內(nèi)容單一
英語作為一門語言，內(nèi)容是很豐富的，所以，我們也應(yīng)該豐富英語課堂的內(nèi)容。比如說，我們除了講解課本知識以外，還可以在課堂上穿插歐洲和美洲國家的風(fēng)土人情。這樣不僅可以豐富學(xué)生知識面，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中英語課堂的教學(xué)道具也應(yīng)該更加豐富，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只是簡單地講授和筆記記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非?？菰锓ξ?。所以，初中英語教師要在英語課堂上多使用豐富的道具，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。
二、如何創(chuàng)建初中英語高效課堂
1.不斷更新教學(xué)觀念
要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，首先要改變教師的教學(xué)觀念。教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所取舍，好的部分要保留，不好的部分要及時地摒棄。教師要樹立全新的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的個體差異化，對不同的學(xué)生采取不同的方法，促進(jìn)英語課堂的高效性。教師要改變以前成績第一的錯誤觀念，要在重視成績的同時重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，要注意培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力。只有樹立全新的符合新課改要求的教學(xué)觀念，才能為創(chuàng)建初中英語高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。
2.不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往的英語課堂過于強調(diào)教師的講授，學(xué)生除了死記硬背之外，很少有自主學(xué)習(xí)的機會。久而久之，學(xué)生就失去了對英語的自主學(xué)習(xí)能力。所以，初中英語教師一定要改變課堂模式，比如說可以在課堂中設(shè)置一些自主探究和小組討論等環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的交流溝通能力。
3.不斷提升授課質(zhì)量
要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷地提升授課質(zhì)量。要想保證授課質(zhì)量，首先，教師必須要有過硬的基本功，教師不能只對教材內(nèi)容有所了解，還必須廣泛參考各種課外和網(wǎng)絡(luò)等資源豐富自己的知識體系。其次，教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，要提前做好備課工作，必須確保每一課的授課質(zhì)量。在這個過程中，不僅學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠得到有效提升，而且對于教師自身也是一個不斷完善的過程。
4.不斷加強聽說練習(xí)
要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷加強聽說練習(xí)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的情況，盡管學(xué)生的讀寫能力很強，但是聽說能力卻特別弱。這就是因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師過于注重讀寫練習(xí)，卻很少進(jìn)行聽說訓(xùn)練。所以我們必須改變這種教學(xué)模式，在課堂上教師要多組織學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間進(jìn)行聽說練習(xí)，這樣才能真正地使學(xué)生學(xué)會對英語的實際運用。
5.不斷鼓勵和關(guān)心學(xué)生
要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，必須不斷鼓勵和關(guān)心學(xué)生。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)過程必定是相對枯燥的，要求記憶的東西也特別多。如果師生之間缺乏交流，很容易使學(xué)生產(chǎn)生對英語的厭學(xué)心理。所以，初中教師一定要在平時不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時地提供幫助，尤其是對于學(xué)困生，英語教師更應(yīng)該給予一定的幫助，結(jié)合他們的實際困難，給予有針對性的指導(dǎo)，這樣對于提高初中英語課堂的高效性也是非常有效的。
綜上所述：新課改對于我國的初中英語教學(xué)提出了更高的要求，我們必須增強英語課堂的高效性。英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立新的教育理念，要不斷地豐富自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要不斷地加強學(xué)生的聽說練習(xí)，要不斷地鼓勵和關(guān)心學(xué)生。只有做到了以上幾點，才能更好地實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
【中國分類法】：G633.41
英語綜合運用能力主要包括英語知識、英語技能、學(xué)習(xí)技巧以及文化意識等方面的能力培養(yǎng)和提高。其中，強化文化意識能夠有效確保英語運用的得體。所以，初中英語教學(xué)中，教師在基本的知識講解外，還要加強英語教學(xué)的文化滲透，全面提高初中生的英語水平。
一、初中英語教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀
一直以來，初中英語教學(xué)都散發(fā)著濃厚的功利氣息，教師過于強調(diào)語言能力的培養(yǎng)，過于看重英語實際運用能力的訓(xùn)練，始終將教學(xué)重點放于英語知識體系的構(gòu)建上，卻忽視了文化教育在初中英語教學(xué)中的重要性。雖然學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握了一定的語法知識，并擁有一定詞匯量，但由于缺乏對背景知識的深入理解，導(dǎo)致無法自如得體地進(jìn)行英語交際。由此不難看出，初中英語教學(xué)對文化教育的重視度不夠，學(xué)生文化意識淡薄。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然有著很大“市場”，師生文化意識都不強。再加上長期應(yīng)試教育思想的熏染，教師依然重視學(xué)習(xí)成績。目前初中英語文化教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為：
第一，在教學(xué)目標(biāo)方面，傳統(tǒng)和現(xiàn)代語言學(xué)理論都強調(diào)語言本身是語言學(xué)研究的唯一對象。在這種理念指導(dǎo)下，大部分初中英語教師都以純語言能力的培養(yǎng)為教學(xué)核心，將詞匯背誦、句型分析、語法講解、結(jié)構(gòu)分析等作為教學(xué)目標(biāo)的固定內(nèi)容。過于強調(diào)語言知識的習(xí)得和運用能力的培養(yǎng)，卻忽視了英語文化意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容太過囿于教材，嚴(yán)格按照考試大綱要求選擇教學(xué)內(nèi)容，完全走應(yīng)試教育的路子。實際教學(xué)中，語言知識成為英語教學(xué)的重點，文化滲透基本上為零。此外，目前還未出現(xiàn)以文化滲透為核心的英語教材，參考資料也非常少，雖然教師在思想上意識到文化教育對英語教學(xué)的重要意義，但實際上卻出于種種原因而無法有效落實。
第三，在教學(xué)方式方面，許多一線英語教師缺乏完善的文化教育知識體系，英語文化的敏感度不高，教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)語言學(xué)理論的指導(dǎo)下，語法翻譯教學(xué)法無法促使學(xué)生將英語知識、英語技能和文化知識進(jìn)行有機結(jié)合，無法有效提高學(xué)生得體的英語交際能力。
第四，在課堂環(huán)境方面，現(xiàn)代初中生英語學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，學(xué)習(xí)渠道較窄。學(xué)生通常將詞匯記憶和語法理解作為學(xué)習(xí)重點。在這種課堂環(huán)境中，師生都只強調(diào)純語言能力的提高，忽視了文化意識的培養(yǎng)。
第五，在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)教學(xué)評價一般以教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計以及教學(xué)思路等作為核心要素，但是對學(xué)生的教學(xué)主體性和創(chuàng)造性極不重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。從考試評價現(xiàn)狀來講，師生都過于看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程，忽視了文化背景知識的考察。
二、加強初中英語教學(xué)文化滲透的策略
1. 全面開發(fā)教學(xué)資源，強化文化感知力。教師在綜合考慮學(xué)生的英語水平和心理特征基礎(chǔ)上，適時為學(xué)生播放一些有關(guān)英語文化背景的影片，加強學(xué)生對英語文化的感性認(rèn)識。比如，《走遍美國》就是一套彰顯美國文化、呈現(xiàn)美式英語交際的多媒體教材。其中許多交際場景，涉及生活、工作、宴會、節(jié)慶以及戀愛等諸多話題。此外，該套教材還能讓學(xué)生深刻體驗英語文化生活氛圍，加強對英語文化的感知力，掌握一定的文化交際策略，學(xué)會地道的英語表達(dá)。除此之外，教師還可為學(xué)生介紹一些英文名著，比如《羅密歐與朱麗葉》、《簡愛》、《呼嘯山莊》等，拓展英語文化知識視野。
2. 結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加強文化滲透。目前，新版初中英語教材內(nèi)容豐富、時代性強、生活性強以及信息量大，充分彰顯了英語文化的魅力與特色。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及英語文化背景時，教師要適時進(jìn)行知識拓展，加強背景知識的滲透，全面介紹英語文化意義，借以提高學(xué)生英語的綜合運用能力。
一、基于問題式學(xué)習(xí)
(一)基于問題式學(xué)習(xí)的含義?；趩栴}式學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，此后60多年中它得到了更多院校的推廣和修正。關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的定義有關(guān)學(xué)者這樣認(rèn)為：邁克馬斯特大學(xué)的伍茲教授認(rèn)為，問題式學(xué)習(xí)是任何以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。白羅斯教授和凱爾遜教授下的定義則是問題式學(xué)習(xí)是一種課程也是一個過程。而我國湯豐林等學(xué)者給出的闡釋為，問題式學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)“拋錨”于具體問題情景之中的一種情景化了的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文研究的基于問題式學(xué)習(xí)是在問題情境中，以問題為核心，以學(xué)習(xí)為中心，圍繞問題開展的教學(xué)活動。由教師創(chuàng)設(shè)一個有意義的、真實的情境，從情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考與探索，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的能力。
(二)基于問題式學(xué)習(xí)的必要性。中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)選取適用于問題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)強調(diào)運用計算機技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強學(xué)生的計算機文化意識，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用性強、操作性強的知識內(nèi)容較適用于問題式學(xué)習(xí)。比如選擇認(rèn)識微型計算機的組成，管理文件，連接Internet，格式化文檔，圖文表混合排版，計算機與處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容做問題式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。
二、教學(xué)設(shè)計
我們嘗試性的提出一種基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模式，它以問題為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點”，然后圍繞這個“定向點”，通過“創(chuàng)設(shè)情境”“設(shè)計問題”“學(xué)習(xí)活動”“學(xué)習(xí)資源”“學(xué)習(xí)評價”而展開，他們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一核心。
(一)分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，也是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)尺，分析教學(xué)目標(biāo)是要明確學(xué)習(xí)的基本概念、方法、原理、過程等有關(guān)知識內(nèi)容。在編定教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合學(xué)科特點和中職學(xué)生的特點，考慮怎么讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這些內(nèi)容提取出來，從知識的連貫性和整體性角度出發(fā)，強調(diào)知識在真實情況中的展現(xiàn)，同時編寫教學(xué)目標(biāo)是可采用布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的六層次教學(xué)目標(biāo)(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價)來分類，避免過度抽象過分細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。
(二)學(xué)生特征分析。通過前期的問卷調(diào)查和訪談能了解到，現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生，缺乏接觸電腦的機會，計算機基礎(chǔ)知識薄弱，操作能力差，僅能進(jìn)行基本的打字練習(xí)和鼠標(biāo)操作，學(xué)生對于計算機的了解僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，不懂得計算機技術(shù)的應(yīng)用與實際生活有密切關(guān)聯(lián)，但大部分的學(xué)生對計算機仍有極大的熱情和興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知是通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)起來的。通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生吸引到預(yù)設(shè)情境中，在模擬情境設(shè)定一定的學(xué)習(xí)困難，這困難與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突，學(xué)生現(xiàn)有知識是無法解決問題的，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的欲望。
1.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)今社會生活中，計算機知識與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，將教學(xué)情境與學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來，能顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，比如在“認(rèn)識微型計算機的組成”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：某中職學(xué)生小麗想買一臺電腦，小麗需要你的幫助，你該如何幫助她購買?我們需要學(xué)習(xí)哪些計算機硬件知識，在這堂課情境的設(shè)計與生活密切相關(guān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識很有吸引力，學(xué)習(xí)領(lǐng)會知識內(nèi)容就能解決問題。
2.運用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè)情境。例如講到“連接Internet”這一節(jié)課時創(chuàng)設(shè)情境：某天小麗同學(xué)的電腦不能上網(wǎng)了，你能幫助她嗎?同學(xué)們都喜歡上網(wǎng)，但你知道什么是互聯(lián)網(wǎng)嗎?你知道我們平時使用的電腦是如何聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)的嗎?你知道什么是網(wǎng)線嗎?學(xué)生對電腦是如何聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，有了學(xué)習(xí)積極性便迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(四)問題的設(shè)計?；趩栴}式學(xué)習(xí)的核心就是問題，以問題為起點開始學(xué)習(xí)，圍繞解決問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，因此問題的設(shè)計對整個學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此在設(shè)計問題時要注意以下幾個問題：
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題。在教學(xué)知識技能目標(biāo)和操作技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生現(xiàn)有計算機基礎(chǔ)知識水平、動機及態(tài)度等因素，設(shè)計與學(xué)生知識及能力相應(yīng)用的問題，學(xué)生掌握知識和技能解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.設(shè)計問題有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)計復(fù)雜一點的問題，這個復(fù)雜性是可以吸引學(xué)生的，讓學(xué)生感到困難是可以克服的，有成功的希望，通過小組集體努力最終能完成挑戰(zhàn)解決問題。例如在格式化文檔這節(jié)課中，以校團(tuán)委名義為籃球比賽擬一則通知，本節(jié)旨在學(xué)習(xí)字體格式和段落格式操作技能，在明確撰寫通知基本格式情況下，學(xué)生靈活運用字體和段落格式，自主設(shè)計出多彩、鮮艷的通知，完成的作品各不相同，別具特色，在作品展示的時候同學(xué)們相互交流運用了哪些字體和段落格式。
3.設(shè)計問題具有劣構(gòu)性。即結(jié)構(gòu)不良的問題，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，情境中出現(xiàn)的問題與學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識是有沖突的。過去以良構(gòu)問題為主，知識指向明確，按部就班就可以完成任務(wù)，步驟清晰，學(xué)生缺乏思維能力，能力不能充分發(fā)展，今后遇到問題時就會顯得能力不足，缺乏探究精神，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。劣構(gòu)性往往有多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在管理文件這節(jié)課中，課前給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包括一些文件及文件夾，要求學(xué)生整理這些文件及文件夾。整理文件與文件夾沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生首先要認(rèn)識文件和文件夾功能和作用，認(rèn)識文件的擴展名和類型，能區(qū)別文件與文件夾，熟悉資源管理器的構(gòu)成及其功能，學(xué)生對這些內(nèi)容理解后，按照自己的想法運用創(chuàng)建、刪除與恢復(fù)、重命名、剪切與粘貼、移動或復(fù)制、查找等基本操作去管理文件，或以文件擴展名整理，或以文件類型整理，或以文件名首字母整理，或建立二、三級子文件夾管理文件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生想法不同能得到不同的整理方案。
(五)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)生是認(rèn)知的主體，問題式學(xué)習(xí)過程圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—探究問題—解決問題”這條線索開展，學(xué)習(xí)過程以小組活動為主，學(xué)習(xí)過程設(shè)計如下：1.發(fā)現(xiàn)問題。先劃分小組，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)思考，找到學(xué)習(xí)問題。2.分析問題。思考問題結(jié)點所在，梳理知識點和難點，列舉已知內(nèi)容和未知內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)要點后開始學(xué)習(xí)。3.探究問題。采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則在原有教材的基礎(chǔ)上利用如互聯(lián)網(wǎng)、文本、圖像、動畫、教案等數(shù)字化資源開展自主學(xué)習(xí)，以小組為學(xué)習(xí)單位通力合作，相互交流配合。4.解決問題。學(xué)習(xí)結(jié)束后各小組派代表運用作品報告和口頭報告形式匯報學(xué)習(xí)成果，包括小組的分工、任務(wù)的安排，作品設(shè)計的思路，如何協(xié)作完成任務(wù)的，運用了哪些知識?其他小組對該組匯報給予點評，說說優(yōu)缺點有哪些。
(六)教師活動設(shè)計。在基于問題式學(xué)習(xí)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，制定教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予點評和歸納總結(jié)。這對教師提出了更高的要求，學(xué)生水平不同能力也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思路不同遇到的困難各異，需要教師針對不同的學(xué)生給予及時反饋，有利于學(xué)生反思、升華知識，保證課堂學(xué)習(xí)有序高效進(jìn)行。
(七)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種資源，包括教材、課件、文本、圖像、動畫、視頻以及通過Internet獲取的與問題有關(guān)的資源。在做學(xué)習(xí)資源設(shè)計時要考慮到讓學(xué)生了解與問題有關(guān)的詳細(xì)信息，學(xué)習(xí)過程中需要哪方面的知識，可能查閱哪些信息，將這些內(nèi)容以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式為學(xué)生準(zhǔn)備好。Internet有大量信息，為了提高學(xué)習(xí)效率避免不必要的資源浪費，引導(dǎo)學(xué)生正確使用百度、360等搜索引擎搜索信息。
(八)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計。評價是評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段，基于問題式學(xué)習(xí)應(yīng)采用多元化多維化多樣化評價。1.評價主體不局限于是教師一人，還可以同學(xué)和學(xué)生本人。2.評價內(nèi)容除了評價學(xué)習(xí)知識和操作技能掌握程度和熟練情況以外，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法和情感態(tài)度進(jìn)行評價。3.評價方法可以采用量化評價和質(zhì)性評價兩種，量化評價主要就是學(xué)習(xí)成果(作品)和考試，質(zhì)性評價有課堂觀察、訪談、口頭評價等。質(zhì)性評價學(xué)習(xí)活動的評價指標(biāo)有，如對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣嗎?積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)了嗎?對這節(jié)課的要求和內(nèi)容理解了嗎，哪些不清楚?對這節(jié)課要求的操作技能掌握情況如何?4.評價標(biāo)準(zhǔn)不能過于細(xì)化，要考慮到學(xué)生的個體差異，在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時要有一定的彈性和靈活性，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上給學(xué)生的個性和創(chuàng)造性保留發(fā)展空間。
