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篇1

語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。語言學(xué)科不單單是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而我國優(yōu)秀文化的宗旨在于培養(yǎng)人們的自我修養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化教學(xué)模式

為了使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠真正滲入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境或是把傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中。這也意味著小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)語文課堂的結(jié)合點(diǎn)，從而在語文知識的學(xué)習(xí)中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如在《孔子拜師》的學(xué)習(xí)中。該篇文章主要講述的是我國古代著名思想家孔子拜老子為師的故事，既體現(xiàn)出了孔子孜孜不倦的治學(xué)精神，同時還滲透出了學(xué)無止境的思想。為了更好的開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些有關(guān)孔子的資料，并要求學(xué)生收集一些有關(guān)孔子的資料。另外，該篇文章的教學(xué)目標(biāo)是①學(xué)生能夠認(rèn)識7個生字；②有感情朗讀課文；③了解故事梗概；④積累文中佳句，能夠字典或其它方式理解詞句意思。其后在課堂開始教師可以通過創(chuàng)設(shè)談話情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在本單元中既可以了解古代神話故事，也可以欣賞古代建筑，并認(rèn)識古代思想家。那么今天我們主要是認(rèn)識一位大思想家。之后，教師可以將有關(guān)孔子的圖片或視頻展示給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師可以讓學(xué)生將課前收集到的孔子資料進(jìn)行相互交流。其后可以通過初讀課文，了解內(nèi)容；研讀課文、了解品行兩個環(huán)節(jié)完成課堂的講授。最后教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂反思：對于該教學(xué)案例，可以從兩各方面反思：一是利用情境幫助學(xué)生詞語。文中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”與生活實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，教師在幫助學(xué)生理解時應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象。這樣不僅能幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還能使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。二是課堂主線。顯然，該教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只是以一條主線貫穿全文，致使在進(jìn)行孔子品行的分析時，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的前提應(yīng)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能使學(xué)生能夠在課堂真正感受到，并學(xué)習(xí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主要是來自于生活。在當(dāng)下將傳統(tǒng)文化融入到生活化教學(xué)中，既能提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最關(guān)鍵的是還能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生充分理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在口語教學(xué)中，教師可以將生活中的傳統(tǒng)文化充分應(yīng)用到口語教學(xué)中。如這樣一個教學(xué)案例：教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際能力；把自己想說的話寫下來，保證語句通順；發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，并通過觀察圖畫和詞語，了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化；另外，在教學(xué)開始前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)課件、十二生肖等郵票掛圖，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極、主動地參與到語文知識課堂學(xué)習(xí)中。之后在教學(xué)的初始階段，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如設(shè)置主題為：閃光的鑰匙新聞會，并制定一系列相應(yīng)的規(guī)則。接下來，讓學(xué)生將近期了解到的傳統(tǒng)文化以新聞行形式展示給大家。在這個過程中，教師可以小組合作的形式開展主題新聞會。隨后，教師在課堂結(jié)束之際再進(jìn)行獎勵評定。最后，完成教學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思：①新聞會是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。那個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理影響了教學(xué)效果。②活動是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。③十二生肖傳統(tǒng)文化是否真正地滲入到了小學(xué)語文教學(xué)中。對于該案例，教師在要求學(xué)生進(jìn)行十二生肖資料的交流時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在課下是否完成了資料的收集。同時在教學(xué)過程中，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？傊?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時應(yīng)當(dāng)注意新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教學(xué)理念。只有這樣才可以既能使學(xué)生感受到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，又能夠真正提高語文課堂的教學(xué)水平。

三、延伸到課外學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化具有民族性、繼承性的特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅要在課堂上融入傳統(tǒng)文化，也要在課外融入文化，以豐富學(xué)生的課余生活。另外，課余作為課堂的延續(xù)，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)保持同步，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中秋、春節(jié)、清明等傳統(tǒng)節(jié)日，最具傳統(tǒng)文化的精髓。同時人們對于傳統(tǒng)節(jié)日也非常喜愛。而教師可以在講解與節(jié)日有關(guān)的文章時融入傳統(tǒng)文化，而后在課下布置靈活的課外活動?；蛘呤窃诠?jié)日之時，創(chuàng)設(shè)一些新穎、有趣的學(xué)習(xí)活動，以便學(xué)生能夠深入與了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如讓學(xué)生收集一些與節(jié)日相關(guān)的故事或是民間習(xí)俗。另外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂上傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課下。如在上述《孔子拜師》的例子中，在學(xué)生完成課堂的學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍等途徑來搜集有關(guān)孔子的其它故事以及他的著作。之后再在課堂上進(jìn)行交流和互動，從而拓寬學(xué)生的知識面，并最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)的目標(biāo)。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)重視利用課外時間，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)文化融入到課外學(xué)習(xí)活動中，從而讓學(xué)生了解到博大精深的中國傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化既能助力于語文課堂的開展，又能使學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化，從而為我國傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。何況，隨著新課改的改革，小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)文化知識越來越多。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)中。

作者:張美玲 單位:山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)解放路第三小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇2

[關(guān)鍵詞]

閱讀教學(xué)；欣賞；評價；朗讀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來?！遍喿x教學(xué)中的感受，體現(xiàn)的是閱讀的初讀感知，閱讀教學(xué)中的理解，是由直觀感知向理性認(rèn)知的自然過渡，而欣賞和評價，是建立在感受、理解之上的認(rèn)知升華。小學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)較淺，思維經(jīng)緯度也非常有限，但其思想認(rèn)知也必然要經(jīng)歷感受、理解、欣賞和評價等過程。教師要重視閱讀教學(xué)中的欣賞和評價，從朗讀切入，從經(jīng)典語言展開認(rèn)知欣賞和評價，實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞評價的多元化和個性化，全面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、朗讀切入，直觀感知文本內(nèi)涵

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞時，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)力情況，制定切實(shí)可行的應(yīng)對舉措。以教材為載體，以朗讀為突破口，這應(yīng)該是小學(xué)閱讀欣賞的重要選擇。正所謂“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生在對文本展開朗讀時，需要先理順文意，解決字詞，大體了解文本內(nèi)涵，掌握作者作品情感趨向。通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感知也會隨之得到強(qiáng)化，由直觀感知向理性感知過渡。學(xué)生對文本一旦形成較為深刻的理解，自然會對文本經(jīng)典內(nèi)容形成美感體驗(yàn)，閱讀欣賞自然生成，閱讀評價也會隨之萌生。

在學(xué)習(xí)《金色的草地》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后讓學(xué)生聽范讀音頻，教師給出朗讀指導(dǎo)：朗讀需要掌握作者情感方向，要讀出文本情感因素，找準(zhǔn)朗讀語氣、語調(diào)和語速，特別是抑揚(yáng)頓挫朗讀技巧的把握，需要從文本細(xì)微之處做起。教師組織學(xué)生自由仿讀，再進(jìn)行小組內(nèi)朗讀展示。教師給出思考練習(xí)問題：①為什么說草地是金黃色的？②找出文本最經(jīng)典描寫，體味其內(nèi)涵。③根據(jù)文本填空：早晨，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。中午，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。傍晚，花朵（ ），是（ ），草地是（ ）。學(xué)生繼續(xù)朗讀文本，找到文本相關(guān)內(nèi)容，解決這些思考練習(xí)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并設(shè)計(jì)具體思考練習(xí)題目，目的就是要讓學(xué)生對文本形成理性認(rèn)知。學(xué)生通過朗讀文本，大多能夠順利解決這些問題。這些訓(xùn)練任務(wù)看似簡單，但學(xué)生需要整理思維，對各種感知信息進(jìn)行整合歸類處理，這樣，才能形成閱讀認(rèn)知。如找出課文經(jīng)典描寫，進(jìn)行品味體驗(yàn)，這已經(jīng)是標(biāo)準(zhǔn)的文本欣賞了。

二、體味經(jīng)典，理性解讀文萃精華

讓學(xué)生對文本中經(jīng)典語句進(jìn)行欣賞，這是閱讀教學(xué)常態(tài)方法運(yùn)用。但很多教師只會從語言應(yīng)用角度展開賞析，特別是修辭角度，是很多教師閱讀欣賞的重要選擇。語言表達(dá)的確是閱讀欣賞重要切入點(diǎn)，但單純進(jìn)行語言賞析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生思想感觸聯(lián)系不到位，其收獲也會太過單一。只有從不同維度出發(fā)，對文本經(jīng)典展開多元探索，才能獲得豐厚的欣賞成效，形成重要的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時，教師可讓學(xué)生閱讀文本，然后利用多媒體展示一組鮮花盛開的畫面。教師讓學(xué)生總結(jié)一下自己的感受。學(xué)生思考片刻，有的說：花朵美麗，讓人賞心悅目；有的說：我看到了蜜蜂和蝴蝶，它們應(yīng)該是花朵的好朋友；還有的說：花兒為什么這樣紅？這是因?yàn)樯蠲篮昧?，我們的環(huán)境改善了。教師繼續(xù)引導(dǎo)：看到鮮花，我們感觸頗多，找找課文中最精彩的描寫，說說你喜歡的原因。有學(xué)生找到第一段說：這一段描寫非常精彩，作者用擬人化的手法，將花朵寫活了。教師對此給出肯定評價。

從學(xué)生感知來看，學(xué)生對文本經(jīng)典內(nèi)容有深刻體味，欣賞評價也是水到渠成，這說明教師引導(dǎo)學(xué)生感知經(jīng)典方法對路，學(xué)生不用絞盡腦汁地冥思苦想，也可以順利獲得閱讀感知體驗(yàn)，對文本展開的欣賞和評價可謂是順手拈來。

三、多元評價，展示個性閱讀觀點(diǎn)

閱讀評價是閱讀認(rèn)知的至高境界。小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)較差，很難對文本展開批評性評價，但學(xué)生情感呈現(xiàn)多元性，閱讀評價也是重要至極，教師不可輕視，更不能忽視。學(xué)生對文本展開個性評價，正是對閱讀認(rèn)知的整理、歸類、優(yōu)化、應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)閱讀思維的自然升級。教師不能因?yàn)閷W(xué)生閱讀評價幼稚而剝奪其評價權(quán)利。相反，教師必須給予學(xué)生積極鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的感受，亮明自己的觀點(diǎn)。教師針對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行對應(yīng)引導(dǎo)、探討、交流，可以有效提升學(xué)生認(rèn)知維度，幫助學(xué)生閱讀認(rèn)知的健康成長。

例如，在學(xué)習(xí)《孔子拜師》時，教師設(shè)計(jì)了一個課堂演繹活動，讓同桌學(xué)生合作，分別飾演孔子和老子，進(jìn)行現(xiàn)場展示。教師指名讓學(xué)生演繹，并讓其他學(xué)生展開評價。第一對演繹結(jié)束，有學(xué)生評價：孔子拜師應(yīng)該是誠心誠意的，不應(yīng)該嬉皮笑臉；第二對演繹結(jié)束，有學(xué)生評價：孔子和老子都屬于大學(xué)問家，其思想一定很深刻，我們要展示其形象，需要從語言、表情、動作等多個方面考慮。教師根據(jù)學(xué)生評價進(jìn)行針對性引導(dǎo)：孔子和老子都是我國著名的學(xué)者，他們身上自然具備特有的氣質(zhì)，莊重、樸素、專注、平和、睿智等品質(zhì)非常突出，需要大家細(xì)心體會。

教師讓學(xué)生從學(xué)生演繹角度展開評價，表面上看是對學(xué)生演繹好壞進(jìn)行評說，其實(shí)不然，這是學(xué)生對文本進(jìn)行的欣賞和評價。學(xué)生從孔子、老子身份地位展開評價，正是對文本深層意義展開的欣賞。

四、拓展域度，提升師生閱讀水平

在閱讀教學(xué)中，要提升欣賞和評價水平，首先要求教師自身欣賞評價素質(zhì)過硬。教師不僅要保證自身閱讀欣賞和評價水平維持在一定高度，還要有科學(xué)有效的教學(xué)素質(zhì)，要給學(xué)生以正面的積極影響，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評價。其次是制定閱讀教學(xué)策略。教師要對學(xué)情有明確認(rèn)知，根據(jù)不同群體學(xué)生的不同需要制定教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個學(xué)生都能夠獲得閱讀認(rèn)知質(zhì)的提升。再者是增加學(xué)生知識量。小學(xué)生閱讀欣賞評價能力較低，與其知識占有量有重要關(guān)系，要想辦法擴(kuò)大學(xué)生知識面，增加學(xué)生認(rèn)知厚度，這樣，才能從根本上提升學(xué)生閱讀欣賞評價水準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)《五花山》時，學(xué)生閱讀文本之后，教師板書題目：五花山。教師設(shè)問：為什么叫五花山呢？是不是山上有五種花色呢？找找相關(guān)的描寫，綜合一下。學(xué)生迅速進(jìn)入文本閱讀，很快就找到了相關(guān)答案：五花山的春天、夏天和秋天都很美，特別是秋天，顏色豐富，有的樹林變成金黃色、杏黃色、火紅色、紫紅色、翠綠色，這就是五花山的來歷。教師繼續(xù)拓展：同學(xué)們想一想，你熟悉的山，和五花山相比有什么特別的景色呢？教室內(nèi)頓時熱鬧起來，大家討論充分，學(xué)習(xí)漸入佳境……

總之，教師讓學(xué)生總結(jié)五花山名稱的來歷，然后展開認(rèn)知橫向聯(lián)系，將閱讀視野向周邊延伸，學(xué)生思維頓時呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)知開始拓展遷移，這自然是閱讀教學(xué)的重要追求。教師讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，已經(jīng)將學(xué)生思維充分激活，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是值得期待的。

篇3

語文這門學(xué)科，在新課程理念的指導(dǎo)下，課程改革中雨后春筍般茁壯成長。教師根據(jù)自己的理解、體會，不斷嘗試新的教法，推動課程改革穩(wěn)步向前發(fā)展。但任何新生事物在成長的過程中都會出現(xiàn)暫時的有悖于前進(jìn)方向的倒退，我們的課程改革也是如此，許多教師在改革試驗(yàn)的過程中走進(jìn)了一些誤區(qū)：感到茫然失措?，F(xiàn)將聽了市“教壇新秀”評選中優(yōu)秀課的一些感受寫出來，供同行們借鑒。

一、注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。使課堂教學(xué)事半功倍。在小學(xué)階段，閱讀、書寫、口頭表達(dá)能力最主要的培養(yǎng)途徑就是語文課。在優(yōu)秀的參賽課上，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常明顯。1、抓住一切契機(jī)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。一位教師在教學(xué)《孔子拜師》時，引導(dǎo)學(xué)生用“日夜兼程”，“風(fēng)塵仆仆”說話，開始學(xué)生說的句式簡單，枯燥，教師不厭其煩的指導(dǎo)，話越說越多，越說越好?？雌饋硎遣唤?jīng)意的練習(xí)說話，仔細(xì)想想，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而還積累了豐富的詞匯。2、自始至終把閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中。閱讀能力的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”。這就需要教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，這些參賽的優(yōu)秀教師正是這樣做的。在課堂上，他們結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的表現(xiàn)，不斷教給學(xué)生讀書的方法。于永正老師在教學(xué)生讀課文前經(jīng)常告訴學(xué)生：“讀書要眼到、心到、口到，要讀得正確、流利、邊讀邊記。”我們的優(yōu)秀教師基本做到了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時，教師問學(xué)生從某個詞中讀懂了什么，告訴了我們什么，這實(shí)際也在潛意識里告訴學(xué)生“把一個詞讀成好幾句話，也是一種讀書的本領(lǐng)：在學(xué)生了解課文后，某些教師讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)想所學(xué)內(nèi)容，比如一位教師在教學(xué)《比尾巴》這課時，反復(fù)誦讀詩歌，讓小朋友們理解詩歌內(nèi)容后。試著創(chuàng)編童謠，小朋友們在教師指導(dǎo)下；表現(xiàn)得也很不錯。這正像于永正老師說：“讀書要善于挖掘，寫作要善了表達(dá)”……短短的幾十分鐘內(nèi)，讀書的方法無聲無息地滲入學(xué)生的腦際。如果我們每堂課都能做到了這一點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力何愁不能提高呢?在閱讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生毫不費(fèi)力就可完成，真正是事半功倍。

二、注重雙基教學(xué)。使學(xué)生扎實(shí)掌握語文知識。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須掌握的，所謂“萬變不離其宗”。在這次參賽教師中，一部分教師非常注重這一點(diǎn)。1、低年級教學(xué)，更注重生字教學(xué)。在板書課題時，老師們告訴學(xué)生重點(diǎn)字哪一筆應(yīng)注意，應(yīng)當(dāng)怎么寫，自己一筆一畫地示范：對于課文中出現(xiàn)的比較難寫的生字。都逐一介紹寫法，并告訴學(xué)生寫好字的方法：研究、觀察字形――描紅――臨摹，還騰出時間請學(xué)生在課堂上練習(xí)。2、理解詞語方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過程中常常出現(xiàn)生詞，參賽教師都注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的技能。先讓學(xué)生讀課文。然后抓住重點(diǎn)詞的句段，反復(fù)讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞的含義，有時還讓學(xué)生理解同義后，試著練習(xí)說話。學(xué)生輕松地掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的同義。3、充分體現(xiàn)朗讀技能的訓(xùn)練，讀中感悟。教師在課堂上非常注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。分角色讀，抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生讀出所表達(dá)的語氣來，教師注意了，也就知道朗讀的重要，但引導(dǎo)還不到位，學(xué)生讀不出所表達(dá)的情感。這就要求教師加強(qiáng)自身的’朗讀技巧訓(xùn)練。同時加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。實(shí)際上這些適時的對課文朗讀的指導(dǎo)，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過自己聲情并茂的朗讀來感悟課文中人物的思想感情。

三、注重“注重但不盲從”原則。使學(xué)生有正確的價值取向。在新課改理念的指導(dǎo)下，尊重學(xué)生，激勵賞識學(xué)生已成了教師們的共識，但隨之而來的一種傾向是：只能尊重，只能激勵，即使是在學(xué)生有明顯思維誤區(qū)的時候也要說“你的表現(xiàn)很不錯”，“你很棒”，以致于出現(xiàn)“烏鴉很聰明”的“獨(dú)特”見解。于永正老師在他的自評中講道：“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善待學(xué)生并不表示要回避學(xué)生錯誤，對學(xué)生錯誤的回答不置可否，只是一味的賞識，而是要即時糾正學(xué)生的錯誤。使孩子健康地成長。”凡是學(xué)生出現(xiàn)的無論是讀、說或是寫的不當(dāng)之處，都能及時糾正，決不因賞識或有聽課教師而不敢指出錯誤，不敢批評。

總而言之，這次參賽課給我的感覺是：大多數(shù)教師的課堂教學(xué)自然、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，雖已過去了許多天。仍回味無窮。優(yōu)秀課處處體現(xiàn)新課程理念的存在，決不矯揉造作，有意而為之，這正是他們的成功之處。也正是由于此，他們的語文課才是真正的語文課。

篇4

關(guān)鍵詞：豐富生活；立足個性；寫作自主；觀察積累

反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，寫作教學(xué)的目標(biāo)是考試，學(xué)生也不再是寫作的主體，而是應(yīng)試的工具，作文的奴隸。很多學(xué)生把寫作文當(dāng)成了“苦差”，同時，很多教師把教作文當(dāng)成了“苦役”，從而使作文教學(xué)形成了惡性循環(huán)。所以我認(rèn)為：要真正使學(xué)生的寫作水平提高，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，拓展他們的知識面，大膽放手讓他們?nèi)?，讓作文水平在他們自己的手中發(fā)展。下面我就結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

1豐富生活，獲取作文的材料

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手。

1．1開展活動：作為教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，組織他們開展一些有趣的活動，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動才是他們感興趣的呢？我們可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學(xué)生喜歡的體育活動。讓全班學(xué)生都參加到活動中來，這樣要打開學(xué)生的話匣子就容易了。把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界?；顒右S富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

1．2觀察積累：魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學(xué)生看各種各樣的事物。在學(xué)動植物時，我不是讓學(xué)生拿起來就寫，而是帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落，小河田野，蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

2立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

2．1培養(yǎng)學(xué)生寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷：小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2．2培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文：真情實(shí)感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

2．3培養(yǎng)學(xué)生作文有新意：個性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”，寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。

3放手寫作、突出寫作

自主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自。

3．1作文時空多些彈性：

3．1．1從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

篇5

先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想是學(xué)校發(fā)展的靈魂。早在劍橋三中創(chuàng)辦初期，集團(tuán)于松嶺董事長就提出了 “以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，為學(xué)校的發(fā)展指明了方向。近幾年學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，以與時俱進(jìn)和求真務(wù)實(shí)的精神，積極探索民辦學(xué)校創(chuàng)新和發(fā)展的新思路，堅(jiān)持走特色辦學(xué)之路。依據(jù)學(xué)校的歷史積淀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和梳理，重新定位學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)及“三風(fēng)一訓(xùn)”。

辦學(xué)理念：為學(xué)生一生的和諧發(fā)展奠基（促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到三個和諧：身心和諧、人際和諧、與社會和諧）

辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)具有民族靈魂的國際化人才

育人方針：德、學(xué)、志、勤、思、悟、博

校風(fēng)：和諧奉獻(xiàn) 務(wù)實(shí)創(chuàng)新

教風(fēng)：勤研善教 啟智育人

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)善思 求真進(jìn)取

校訓(xùn)：志藏天地 學(xué)貫中西

幾年來，依據(jù)新的辦學(xué)理念和目標(biāo)，學(xué)校在特色辦學(xué)上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐，形成了具有劍橋特色的辦學(xué)風(fēng)格。

（一）開展中英雙語特色教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才

為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校引進(jìn)了多名資深的英語教師，并充分發(fā)揮英語師資力量的優(yōu)勢，彰顯特色，精心打造中英雙語班特色品牌。開展中英雙語特色教學(xué)，推進(jìn)學(xué)科滲透，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。學(xué)校歷屆中英班畢業(yè)生英語平均成績均在百分以上。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交流能力，所有學(xué)生都能獨(dú)立與外教進(jìn)行交流。

我校在中英語課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。開設(shè)英語情景課堂，采取了情景模擬教學(xué)手段，并配以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，全力為學(xué)生打造出純正的英語環(huán)境。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語會話能力，中英班還開展了第二課堂活動，在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的同時，也為學(xué)生提供了一個充分展示自我的平臺。幾年來，學(xué)校多次組織中英班的學(xué)生參加市、區(qū)乃至國家舉辦的大型英語競賽活動，以肖冰牧同學(xué)為代表的近百名學(xué)生在比賽中獲獎。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培育有品位的學(xué)生

為傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，針對青少年學(xué)生傳統(tǒng)文化意識淡薄和道德觀念缺失的問題，學(xué)校利用各種形式加大對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，在校園內(nèi)營造出傳統(tǒng)文化教育的濃厚氛圍。

（三）實(shí)行開放式辦學(xué)，擴(kuò)大對外文化交流

2011年1月，學(xué)校作為全國首批20所“孔子課堂”項(xiàng)目的中方合作學(xué)校，得到國家漢辦的批準(zhǔn)。全省僅有四所重點(diǎn)中學(xué)獲此殊榮，而劍橋三中是其中唯一的一所民辦中學(xué)。學(xué)校充分利用在美開設(shè)“孔子課堂”開展對外文化交流的契機(jī)，實(shí)施走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)行開放式辦學(xué)和國際化辦學(xué)。中美雙方合作學(xué)校之間定期的互訪交流是“孔子課堂”的重要形式之一。該項(xiàng)目啟動以來，雙方已多次組團(tuán)進(jìn)行互訪交流活動。中美兩校師生還定期通過網(wǎng)上視頻進(jìn)行交流。通過開展系列的交流活動，增加了相互之間的了解，使全校師生開闊了視野，增強(qiáng)了開放意識，促進(jìn)學(xué)校的開放式辦學(xué)。

（四）開設(shè)特長生班，培養(yǎng)專業(yè)化人才

為適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需要，使特色辦學(xué)的成果更加惠及廣大學(xué)生，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大培養(yǎng)特長生的規(guī)模。學(xué)校自主開發(fā)校本教材，開設(shè)了體育、音樂、美術(shù)、書法、繪畫等特長生班，特長生培訓(xùn)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校開設(shè)的口琴班參加學(xué)習(xí)和演奏的初、高中學(xué)生達(dá)1200多人，口琴演奏已開始在全校普及。以班級為單位進(jìn)行的口琴演奏比賽，已成為校園的一道風(fēng)景線。體育特長班的學(xué)員在參加省、市、區(qū)組織的田徑、速滑等體育項(xiàng)目的比賽中，均獲得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

（五）堅(jiān)持辦學(xué)不以盈利為目的

學(xué)校貫徹“辦學(xué)要注重社會效益、注重人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，對貧困學(xué)生減免學(xué)費(fèi)、宿費(fèi)、通勤費(fèi)；對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生減免部分學(xué)費(fèi)。近三年共減免學(xué)費(fèi)1500多人次，減免費(fèi)總額近500萬元。學(xué)校還設(shè)立獎學(xué)金制度，已有565名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生獲得獎學(xué)金。

二、教師發(fā)展為本，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本。在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻認(rèn)識到，教師是學(xué)校的第一資源。學(xué)校的發(fā)展要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、創(chuàng)新發(fā)展的教師隊(duì)伍；要有一個責(zé)任意識強(qiáng)，懂業(yè)務(wù)、善管理、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子。我校堅(jiān)持以“抓業(yè)務(wù)、強(qiáng)師能，抓師德、鑄師魂”為培養(yǎng)目標(biāo)，教育教師“動真情、傳真知、做真師”，培養(yǎng)具有“中國情懷、世界眼光”的新一代劍橋三中人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快的發(fā)展。

（一）在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

我們始終堅(jiān)持把加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，提高班子成員的綜合素質(zhì)放在第一位。校領(lǐng)導(dǎo)班子在實(shí)踐中形成了“忠誠敬業(yè)、科學(xué)高效、和諧奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校發(fā)揮著表率作用。班子成員勤于思考、善于研究、注重實(shí)效，創(chuàng)造性地開展工作。

（二）在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛造教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、吸引生源、樹立品牌的關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。我們從民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.強(qiáng)化師德建設(shè)。學(xué)校狠抓師德教育，多渠道、多層次開展各種形式的師德教育活動。強(qiáng)化學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，實(shí)行師德一票否決制。以優(yōu)良的師風(fēng)帶動教風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)、優(yōu)化行風(fēng)，在全校形成了師德建設(shè)的長效機(jī)制和崇尚師德的良好風(fēng)氣。

2.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校以“劍橋杯”教學(xué)大賽、“市賽課”等活動為契機(jī)，搭建教師崗位練兵的平臺，在教師多元化培養(yǎng)上下工夫，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展之路。通過崗位練兵和基本功展示活動，使教師學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，提高了素質(zhì)。課堂教學(xué)內(nèi)容得到了優(yōu)化，課堂精神面貌發(fā)生了變化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)。學(xué)校多次邀請有關(guān)教育專家和學(xué)者來校進(jìn)行專題講座，促進(jìn)教師教育理念和專業(yè)技能的提升。開展青年教師崗前培訓(xùn)，使青年教師在細(xì)化的操作中快速進(jìn)步。開設(shè)“教師論壇”這一校本研修的新模式，通過專題演講和論文交流，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

4.開展“師帶徒”活動。充分發(fā)揮各級骨干教師的傳、幫、帶作用，堅(jiān)持以老帶新。學(xué)校每年都召開拜師會，近三年校內(nèi)新老教師結(jié)成師徒對子153個，涌現(xiàn)了一批師帶徒的先進(jìn)典型。

5.穩(wěn)定教師隊(duì)伍。針對民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，學(xué)校采取了加強(qiáng)思想教育管理、提高教師待遇、按工作績效考核結(jié)果兌現(xiàn)工資獎金等綜合性措施，保持了教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定。

三、注重細(xì)節(jié)教育，強(qiáng)化德育管理

德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，也是民辦學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校在強(qiáng)化德育常規(guī)管理的過程中，從“培養(yǎng)具有民族靈魂的國際化人才”這一目標(biāo)出發(fā)，實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以愛國主義和做人教育為主線，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和道德風(fēng)尚為目標(biāo)，努力提升學(xué)校德育工作整體水平，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠基。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的精細(xì)化。在德育工作實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持以養(yǎng)成教育的細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；教學(xué)管理細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；感恩教育細(xì)節(jié)化，啟迪學(xué)生的情感意識；誠信教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的誠信與責(zé)任意識；禮儀教育細(xì)節(jié)化，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣。通過教育的細(xì)節(jié)化和強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高了學(xué)生的品位。

2.把德育工作融入學(xué)科教育。學(xué)科教學(xué)是德育的重要保障。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的德育功能，形成教師人人都是德育工作者，全員、全方位強(qiáng)化德育工作的氛圍。在學(xué)科教學(xué)同時，將德育內(nèi)容自然的融合到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了德育工作的有效性。

3.以活動為載體，開展德育實(shí)踐活動。以重大節(jié)日為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)和開展各種教育實(shí)踐活動。突出做人教育，關(guān)注學(xué)生人格、性格的培養(yǎng)。這些教育活動都達(dá)到了預(yù)期的效果。

4.重視學(xué)生的身心健康，探索學(xué)生心育之路。為保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，開設(shè)心理健康教育課，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展心理健康輔導(dǎo)，及時為他們排除各種心理障礙，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

四、深化學(xué)校改革、提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心。學(xué)校深入貫徹“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)思想，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效率。

（一）實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工程

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校根據(jù)課改要求，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)出強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)工程。為落實(shí)這一工程，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了新的課堂教學(xué)模式。即：情景導(dǎo)入、先學(xué)后教、當(dāng)堂驗(yàn)收、作業(yè)鞏固。

（二）創(chuàng)新管理模式 健全管理機(jī)制

學(xué)校制定并全面實(shí)施“三清一考”的教學(xué)管理模式，用以規(guī)范和強(qiáng)化教師的教學(xué)行為?！叭逡豢肌奔刺锰们濉⑷杖涨?、周周清，月月考。

建立監(jiān)督檢查機(jī)制。學(xué)校建立以主管校長牽頭的課堂教學(xué)檢查組，通過各種行之有效的檢查方法，促進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）抓好課改和教育科研工作

1.突出重點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程。在推進(jìn)課改的過程中，堅(jiān)持做到繼承和發(fā)展相結(jié)合、發(fā)展和創(chuàng)新相結(jié)合。加強(qiáng)課程指導(dǎo)，規(guī)范課程管理。加強(qiáng)集體備課，搞好有針對性的教學(xué)工作，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高駕馭新教材的能力。

2.以科研為先導(dǎo)，推動教育質(zhì)量的提高。重點(diǎn)做到四落實(shí)，即組織落實(shí)、立項(xiàng)落實(shí)、科研過程落實(shí)和制度落實(shí)。近幾年，學(xué)校先后承擔(dān)了香坊區(qū)和省的“十二五”規(guī)劃教學(xué)科研課題。教師把個人承擔(dān)的研究課題融入到課堂教學(xué)，通過實(shí)際運(yùn)作和感悟，教師的教育教學(xué)技能有了新的提高。2008年至今學(xué)校教師發(fā)表的教育科研論文：國家級5篇、省級29篇、市級48篇、區(qū)級50篇。

（四）以教研培訓(xùn)活動為載體，發(fā)揮學(xué)校的輻射作用

近幾年來，各級教育主管部門及教研單位，先后多次在我校舉辦各級骨干教師培訓(xùn)和學(xué)科教研活動。我校既是這些活動的承辦者，又是活動的積極參與者，既促進(jìn)了我校教育教學(xué)和管理水平的提高，也使我校發(fā)揮了教學(xué)科研引領(lǐng)和對外輻射的作用。

五、強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境

加強(qiáng)管理是學(xué)校發(fā)展的保障。為提高辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)管理的高層次，學(xué)校建立了科學(xué)的管理體制和組織機(jī)構(gòu)，健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了制度化和規(guī)范化。

1.校園文化重熏陶。學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，展現(xiàn)著學(xué)校教育發(fā)展的理念。幾年來學(xué)校在實(shí)施特色辦學(xué)過程中，注重具有傳統(tǒng)文化色彩與現(xiàn)代文化結(jié)合的校園文化建設(shè)，對育人環(huán)境進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。利用各種宣傳形式和開展豐富多彩的文化活動，促進(jìn)了書香校園建設(shè)，營造出教書育人和激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了校園文化的高品位。

2.安全管理重落實(shí)。為切實(shí)加強(qiáng)安全管理，學(xué)校成立了以校長為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了各項(xiàng)安全管理制度和安全責(zé)任追究制度；強(qiáng)化校園安全、食品衛(wèi)生安全、宿舍安全、通勤安全管理；開展多種形式的安全教育活動，增強(qiáng)了廣大師生員工的安全意識。多年來，學(xué)校沒有發(fā)生一起重大安全責(zé)任事故。