時間：2023-03-13 11:24:21
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在浙江省“十二五”規(guī)劃中，明確提出建設(shè)6所“創(chuàng)業(yè)型試點高?！?，義烏工商學(xué)院作為唯一的一所高職院校名列其中。學(xué)院結(jié)合義烏當(dāng)?shù)匕l(fā)達(dá)的小商品市場及其制造業(yè)集群優(yōu)勢，積極貫徹落實教育部有關(guān)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的文件和精神，以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”為契機(jī)，全面支持、引導(dǎo)和鼓勵在校大學(xué)生從事形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。經(jīng)過幾年的發(fā)展培育，電子商務(wù)已成為其在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式和亮點，學(xué)院也已成為國內(nèi)高職電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的一個典型代表。目前該校有從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的在校學(xué)生近2000人，在一大批電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者的帶動下，形成了濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍。
一、課程總體的定位和目標(biāo)
大量學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，為義烏工商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供了一個良好的突破口。對于創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為，“廣義的創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人的教育，而狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與就業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起，為受教育者提供急需的技能、技巧和資源的教育，使他們能夠自食其力”[1]。另外，高職創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，注重對學(xué)生“開拓性素質(zhì)”（即書本以外的知識和技能）的培養(yǎng)，因此以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程必須更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。
針對義烏工商學(xué)院濃厚的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院面向大量非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向《電子商務(wù)》課程，根據(jù)非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)院“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”建設(shè)的目標(biāo)要求，簡化和縮減理論教學(xué)內(nèi)容，將課程總體定位和目標(biāo)確定為三點：首先是通過課程的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生理解和撐握有關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的一些基本知識和技能；其次是通過學(xué)習(xí)、實訓(xùn)或?qū)嵺`，讓學(xué)生更多地了解義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)發(fā)展和應(yīng)用的實際情況；最后就希望能通過課程理論和實踐的互動強(qiáng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對電子商務(wù)知識和能力的積累和提高，并充分利用義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境和條件，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動。
二、課程教學(xué)方法和計劃
根據(jù)以上課程的目標(biāo)和定位，制定課堂教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)計劃和方法，課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)各占總課時50%。在課堂上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重對電子商務(wù)知識點、電子商務(wù)應(yīng)用和操作要點、義烏當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)成功案例及最近發(fā)展和應(yīng)用的前沿情況等進(jìn)行講解和演示；在實訓(xùn)上，根據(jù)學(xué)校內(nèi)大量學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和義烏當(dāng)?shù)匦∩唐樊a(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的實際情況和有利條件，結(jié)合學(xué)生的能力，適當(dāng)按排和設(shè)計若干實訓(xùn)任務(wù)和指導(dǎo)書，在這些實訓(xùn)中，按排學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)市場調(diào)查、網(wǎng)上信息搜索、從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)或制定創(chuàng)業(yè)計劃等。將傳統(tǒng)《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容重新編排和篩選，將義烏工商學(xué)院以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容編排如表1所示。
三、教學(xué)方法的具體實施過程
以上課程的6個主要單元在內(nèi)容和邏輯上是連貫的，每個單元的實訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了本單及前后教學(xué)單元的主要內(nèi)容，可以發(fā)揮前后教學(xué)單元之間承前啟后的作用。以表中所列的第2單元為例，其具體教學(xué)的開展過程為：
本單元的教學(xué)是在上單元的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的。上單元的授課內(nèi)容是“第一部分 電子商務(wù)基礎(chǔ)”，其主要內(nèi)容是：當(dāng)前電子商務(wù)的主要業(yè)務(wù)模式和盈利點；.電子商務(wù)發(fā)展的潮流和趨勢；電子商務(wù)有關(guān)的基本技術(shù)及應(yīng)用軟件等。相應(yīng)地上單元的實訓(xùn)內(nèi)容是“實訓(xùn)任務(wù)一”，即：對近二十個不同電子商務(wù)平臺網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和分類，明確其產(chǎn)品特點、交易對象及主要功能等；每個同學(xué)實地考查兩家或多家有所了解的傳統(tǒng)企業(yè)，從側(cè)面了解義烏傳統(tǒng)企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀和前景等。在上單元的教學(xué)基礎(chǔ)上，本單元課堂教學(xué)內(nèi)容也主要有三個：1.義烏電子商務(wù)近年來的發(fā)展情況；2.電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)情況案例分析總結(jié)；3.小商品企業(yè)開展電子商務(wù)的具體模式等。
首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對義烏傳統(tǒng)市場經(jīng)營者創(chuàng)業(yè)歷史及商業(yè)模式進(jìn)行回顧，及對傳統(tǒng)市場經(jīng)營者當(dāng)前的困惑及電子商務(wù)發(fā)展應(yīng)用情況進(jìn)行討論。如：雞毛換糖、地攤市場及專業(yè)市場的小商品批發(fā)和零售等。這部分的教學(xué)內(nèi)容是為了使學(xué)生能夠更好地理解和區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)和電子商務(wù)，同時也有利于學(xué)生發(fā)揚義烏傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。介紹專業(yè)市場龐大所引發(fā)的劣勢及成本的上升，義烏開展電子商務(wù)的有利條件及良好的發(fā)展勢頭等。介紹這些是為了讓同學(xué)能夠理解和把握現(xiàn)在良好的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的時代機(jī)遇。
其次就是根據(jù)以上內(nèi)容，引入義烏當(dāng)?shù)氐囊恍╇娮由虅?wù)實際案例，并使學(xué)生對義烏電子商務(wù)情況及應(yīng)用模式進(jìn)行總結(jié)和思考。對于這些案例同學(xué)們平時有所耳聞但并不詳細(xì)具體了解，所以可以成為大多數(shù)學(xué)生的興趣點。如：校內(nèi)幾個典型電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)的案例，有利于總結(jié)和分析學(xué)哥學(xué)姐們的成功經(jīng)驗；利用義烏當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)混批的典型案例，結(jié)合課堂討論和互動教學(xué)，來分析義烏電子商務(wù)模式的發(fā)展；另外還可以對諸多案例的討論和總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考如何利用義烏強(qiáng)大的傳統(tǒng)市場和產(chǎn)業(yè)開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等。
最后可羅列總結(jié)義烏當(dāng)前電子務(wù)應(yīng)用的主要模式，對其特點和面臨的問題進(jìn)行總結(jié)。
如：一、單純的淘寶店鋪模式；二、淘寶店鋪＋實體攤位模式；三、阿里巴巴＋實體攤位模式；五、網(wǎng)上批發(fā)超市＋物流配送模式；六、網(wǎng)絡(luò)廣告＋傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式等等。通過以上內(nèi)容，引發(fā)同不思考。
如：有些同學(xué)針對淘定競爭激烈，利潤空間縮小等現(xiàn)象，提出了還要不要繼續(xù)進(jìn)行淘寶創(chuàng)業(yè)問題。對義烏多數(shù)單純淘寶網(wǎng)店模式進(jìn)行現(xiàn)況和前景分析后，提出了如何對電子商務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新的問題等。這些問題的提出和討論，有助于學(xué)生進(jìn)一步從營銷和創(chuàng)新的角度來進(jìn)一步把握電子商務(wù)。
結(jié)合本單元和上單元的教學(xué)（實訓(xùn)）內(nèi)容，在本單元按排一個網(wǎng)絡(luò)購物及創(chuàng)業(yè)體驗方面的實訓(xùn)，任務(wù)是：
1.不同平臺的網(wǎng)絡(luò)購物體驗；
2.獨立完成開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪全程操作；
3.償試完成一次真實的網(wǎng)絡(luò)銷售。
首先讓學(xué)生自已瀏覽、注冊和登錄常見的電子商務(wù)平臺網(wǎng)店，并完成一個完整網(wǎng)絡(luò)購物體驗。雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)非常普及，但還是有部分同學(xué)們從來沒有在網(wǎng)上購物的經(jīng)歷。然后要求學(xué)生選擇一個電子商務(wù)平臺（如淘寶），獨立開設(shè)網(wǎng)絡(luò)店鋪，選擇商品并完成上架任務(wù)。要求學(xué)生完成進(jìn)貨并上架，以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。最后就是進(jìn)一步要求學(xué)生償試完成一筆電子商務(wù)銷售，并保留銷售記錄，同樣以其網(wǎng)絡(luò)截圖作為證明上交作業(yè)。這一點對有的學(xué)生在課程教學(xué)期內(nèi)完成有點難度，那么允許其利用同學(xué)的店鋪完成這項實訓(xùn)任務(wù)，但要求其對訂單的前后跟蹤情況進(jìn)說明，如附帶旺旺的記錄等。通過這種電子商務(wù)買賣雙方兩個角度的真實體驗，有助于學(xué)生把握電子商務(wù)交易的全程，進(jìn)一步理解電子商務(wù)的優(yōu)勢及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。
四、教學(xué)效果評價及總結(jié)
這樣通過對第每個教學(xué)單元的逐步開展，每個教學(xué)單元圍繞學(xué)生感興趣的重點內(nèi)容進(jìn)行，幫助學(xué)生解決電子商創(chuàng)業(yè)過程中最有可能遇到的現(xiàn)實問題，并根據(jù)每個單元前后的教學(xué)重點內(nèi)容安排內(nèi)容豐富并切實可行的實訓(xùn)任務(wù)，在強(qiáng)化單元課堂教學(xué)效果的同時，為下一單元教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，最終也為整個以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的《電子商務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下扎實的基礎(chǔ)。
在課程最后的評價環(huán)節(jié)則放棄理論化的閉卷考試，引入相對自由開放的“技能測試”，測試的主要內(nèi)容是：讓學(xué)生根據(jù)自身《電子商務(wù)》課程教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)體會、實踐及實訓(xùn)過程、同學(xué)之間的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、自身及周圍環(huán)境的有利條件，獨立（或分組）制定一個符合自身及市場條件的簡要電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書，并將各自創(chuàng)業(yè)計劃書的主要內(nèi)容到課堂上進(jìn)行分享、討論和點評，發(fā)現(xiàn)困難和不足后進(jìn)一步完善和修改創(chuàng)業(yè)計劃書，并以創(chuàng)業(yè)計劃書的完整程度、可行性、關(guān)鍵問題的解決辦法及修改的認(rèn)真程度等作為成績評定的主要依據(jù)。
以上以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法通過近幾個教學(xué)年度的實施，取得了明顯的效果。如：學(xué)生參于課堂學(xué)習(xí)和積極性有很大的提升，原先對電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)不感興趣的學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)熱性和時間投入電子商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生明顯增多，一批電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的學(xué)生也改變了以往隨意缺課的作法，更愿意將其自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和心得帶到課堂來參與分享和討論，還有不少學(xué)生提出了一些有關(guān)當(dāng)前電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的尖銳的問題，相應(yīng)地也有不少學(xué)生對這些問題提出了具有獨到見解的創(chuàng)新觀點，還有一批學(xué)生在國內(nèi)高級別的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎等。在課程的教學(xué)過程中還實現(xiàn)了的師生之間的“傳、幫、帶”，從而總整體上提高了學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]羅志敏,夏人青.高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與邏輯[J].教育發(fā)展研究,2011(1):29-33．
中圖分類號：O213.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、工程概況
安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院高新分院醫(yī)療綜合樓位于合肥市高新區(qū)，總建筑面積15.45萬㎡，其中地下建筑面積為5.9萬㎡，地上建筑面積為9.55萬㎡，地下2層，地上4層，建筑總高度為23.9m。本工程結(jié)構(gòu)形式為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式為樁承臺+筏板基礎(chǔ)，承臺最大尺寸為3000mm×3000mm×1000mm，地下室底板厚度最大為700mm，梁最高高度為1250mm，樓板最大厚度為300mm,設(shè)計有多排鋼筋，施工難度較大，在工程中直徑大于18mm的鋼筋均采用剝肋滾軋直螺紋連接。
二、鋼筋剝肋滾軋直螺紋連接的特點
鋼筋的連接方式有綁扎、焊接、機(jī)械連接等，隨著近幾年高層及大跨度建筑不斷涌現(xiàn)，對鋼筋連接的質(zhì)量提出了新的要求，使得鋼筋機(jī)械連接技術(shù)得到了進(jìn)一步推廣應(yīng)用。鋼筋剝肋直螺紋連接技術(shù)是鋼筋機(jī)械連接的最新形勢，其具有以下特點：1）設(shè)備投入少，接頭成本低；操作簡單，絲頭加工速度快；2）施工方便，質(zhì)量容易控制，受人為因素影響較??；3）連接質(zhì)量穩(wěn)定可靠，接頭強(qiáng)度高；4）使用范圍廣，現(xiàn)場無明火作業(yè)，可對直徑16mm~50mm的鋼筋實現(xiàn)水平、豎向及斜向等各種方向的連接。
三、鋼筋滾軋直螺紋連接工藝流程及操作要點
1、材料要求
鋼筋的級別、直徑符合設(shè)計要求及現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《鋼筋混凝土用熱軋帶肋鋼筋》GB1499.2-2007及《鋼筋混凝土用余熱處理鋼筋》GB1304的要求，有出廠質(zhì)量證明及進(jìn)場復(fù)試報告。連接套筒有明顯的規(guī)格標(biāo)記，一端孔用密封蓋扣緊；進(jìn)場時有產(chǎn)品合格證；
2、鋼筋絲頭加工
鋼筋端面平頭剝肋滾軋螺紋絲頭質(zhì)量檢驗帶帽保護(hù)絲頭質(zhì)量抽檢存放待用。
鋼筋端面平頭：平頭是讓鋼筋端面與木材軸線垂直，端頭不得彎曲，不得出現(xiàn)馬蹄形，宜采用砂輪切割機(jī)或?qū)Ｓ迷O(shè)備。
剝肋滾軋螺紋：使用鋼筋剝肋滾軋螺紋機(jī)將待連接的鋼筋接頭加工成螺紋，加工時，采用水溶性切削液，當(dāng)氣溫低于0℃時，摻入15～20%亞硝酸鈉。嚴(yán)禁用機(jī)油作切削液或不加切削液加工絲頭。
鋼筋絲頭質(zhì)量檢驗：鋼筋絲頭的牙形、螺距與連接套的牙形、螺距相吻合，有效絲扣內(nèi)的禿牙部分累計長度小于一扣周長的1/2。
帶帽保護(hù)：檢查合格的絲頭加以保護(hù)，在其一端頭加帶塑料保護(hù)帽，另一端擰上連接套，按規(guī)格分類存放整齊待用。
3、鋼筋連接
連接套筒規(guī)格與鋼筋規(guī)格一致。連接前檢查鋼筋螺紋及連接套螺紋是否完好無損，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量缺陷的退回重加工，質(zhì)量合格方可使用。直螺紋鋼筋接頭的安裝質(zhì)量應(yīng)符合下列要求：
3.1安裝接頭時可用管鉗扳手?jǐn)Q緊，應(yīng)使鋼筋絲頭在套筒中央位置相互頂緊。標(biāo)準(zhǔn)型接頭安裝后的外露螺紋不宜超過2P（P為螺距）。
3.2安裝后應(yīng)用扭力扳手校核擰緊扭矩，扭緊扭矩值應(yīng)符合規(guī)范要求
將帶有連接套筒的鋼筋擰到待接鋼筋上，按操作規(guī)程用扳手?jǐn)Q緊接頭。
采用預(yù)埋接頭時，連接套的位置、規(guī)格和數(shù)量應(yīng)符合設(shè)計要求，帶連接套筒的鋼筋應(yīng)固定牢，連接套筒的外露端應(yīng)有保護(hù)蓋。
連接完好的接頭立即用油漆做上標(biāo)記，防止漏擰。
四、鋼筋滾軋直螺紋連接技術(shù)在工程中具體應(yīng)用部位
1、該工程基礎(chǔ)底板厚度為700mm，基礎(chǔ)底板面筋及底筋均為22@200，根據(jù)圖紙設(shè)計及鋼筋施工方案要求，基礎(chǔ)底板鋼筋采用剝肋滾軋直螺紋連接，Ⅰ級機(jī)械連接接頭，接頭率為50%，不限制接頭位置。剝肋滾軋直螺紋連接技術(shù)在底板施工中的應(yīng)用，較大的加快工期，避免了當(dāng)?shù)孛酚昙竟?jié)對基礎(chǔ)工程施工的影響。
2、本工程局部塔吊位于建筑內(nèi)部，塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)在頂升過程中，塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)與次梁交界處，次梁鋼筋截斷，次梁鋼筋預(yù)留200mm，預(yù)留鋼筋套絲長度為2倍套筒長度，采用通絲套筒連接，且此部位接頭為Ⅰ級接頭，梁上、下鐵在同一斷面上。通過預(yù)留鋼筋接頭，后期采用機(jī)械連接，有效的解決了建筑平面超長超寬，塔吊布置遇建筑內(nèi)，塔臂可覆蓋整個建筑，進(jìn)一步加快了工期。具體見下圖：
3、該工程分為兩期建設(shè)，目前為一期工程，在一期與二期交界部位，基礎(chǔ)底板預(yù)留，采用Ⅰ級套筒連接，套筒采用短鋼筋封堵。機(jī)械連接接頭必須使用同一個廠家的接頭，確保機(jī)械連接的質(zhì)量，保證一期與二期底板鋼筋連接質(zhì)量。具體見下圖：
五、施工中易出現(xiàn)的質(zhì)量問題及解決措施
1、鋼筋套絲長度不夠，解決措施：進(jìn)行技術(shù)交底，嚴(yán)格操作工藝，確保套絲長度滿足要求。
2、鋼筋套絲剝肋長度超長，解決措施：對現(xiàn)場操作人員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，加強(qiáng)操作管理，定期抽檢。
3、鋼筋套絲深度不足，解決措施：對鋼筋加工機(jī)械定期進(jìn)行檢測，取得合格證書后方可進(jìn)場。
4、鋼筋與套筒未能進(jìn)行有效連接，解決措施：檢查套絲長度，在套絲長度滿足規(guī)范要求的情況下，檢查安裝好的外露絲扣長度。
六、施工中注意事項 1、 套筒必須要有出廠合格證，螺紋規(guī)格、外觀質(zhì)量必須符合要求，采取目測、游標(biāo)卡尺、螺紋塞規(guī)進(jìn)行檢查。 2、 鋼筋原材料強(qiáng)度必須滿足設(shè)計及規(guī)范要求，鋼筋直徑偏差必須在允許范圍內(nèi)，如有過大的下偏差，會造成剝肋后直徑偏小或不圓整，易出現(xiàn)加工的絲頭有禿牙、斷牙現(xiàn)象，影響接頭的強(qiáng)度。 3、 絲頭加工時必須控制加工參數(shù)在允許偏差范圍內(nèi)，剝肋直徑、滾絲頭、漲刀環(huán)、滾壓行程等必須先按鋼筋直徑調(diào)整準(zhǔn)確，才可開始加工。 4、 鋼筋絲頭加工后，目測外觀質(zhì)量，并用卡尺和止、通端螺紋環(huán)規(guī)逐個檢查，不合格的要剔除重加工。加工之前可用同規(guī)格、同批次鋼筋下腳料進(jìn)行調(diào)試。 5、對合格的絲頭，及時加上保護(hù)套，以免銹蝕或碰壞。 6、 安裝的接頭由現(xiàn)場監(jiān)理見證取樣，復(fù)試接頭的強(qiáng)度性能。
七、接頭的現(xiàn)場檢驗與驗收
接頭的現(xiàn)場檢驗按驗收批進(jìn)行, 同一施工條件下采用同等級、同形式、同規(guī)格接頭, 以500 個為一個驗收批進(jìn)行單向拉伸檢驗與驗收, 不足500 個的仍為一個驗收批, 若連續(xù)檢驗10 個驗收批, 均一次合格時, 驗收批接頭數(shù)量可擴(kuò)大一倍。對每一驗收批接頭, 必須在工程結(jié)構(gòu)中隨機(jī)抽取3 個試件作抗拉強(qiáng)度試驗，按設(shè)計要求的接頭等級進(jìn)行評定。當(dāng)3個接頭試件的抗拉強(qiáng)度均符合相應(yīng)等級要求時，該驗收批合格。如有1 個試件的強(qiáng)度不符合要求, 應(yīng)另取6 個試件進(jìn)行復(fù)檢, 復(fù)檢中如仍有1 個試件試驗結(jié)果不符合要求, 則該驗收批為不合格。Ⅰ級、Ⅱ級、Ⅲ級接頭的抗拉強(qiáng)度必須符合下表的規(guī)定：
f0mst——接頭試件實測抗拉強(qiáng)度fstk——鋼筋抗拉強(qiáng)度標(biāo)注值
fyk——鋼筋屈服標(biāo)度標(biāo)準(zhǔn)值
接頭的連接驗收,在接頭安裝現(xiàn)場進(jìn)行, 現(xiàn)場所有連接好的接頭必須用油漆做好標(biāo)記。驗收過程對已作標(biāo)記的接頭進(jìn)行檢查, 看是否符合接頭連接的有關(guān)要求。若未能達(dá)到要求, 必須整改至符合要求為止。在有現(xiàn)場監(jiān)理工程師見證的情況下, 由技術(shù)部會同質(zhì)量部門負(fù)責(zé)連接接頭抽檢及驗收。
結(jié)束語
鋼筋滾軋直螺紋連接具有廣闊的應(yīng)用前景，該技術(shù)在質(zhì)量保證、施工成本、節(jié)能降耗、安全環(huán)保方面都有良好的效果。通過鋼筋剝肋滾軋直螺紋連接技術(shù)在安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院高新分院工程中的應(yīng)用，有效地保證了鋼筋連接質(zhì)量穩(wěn)定且處于較高水平，使連接質(zhì)量達(dá)到設(shè)計要求，節(jié)約工期、成本。同時也積累了工程項目全面質(zhì)量管理經(jīng)驗，提高了管理人員和職工的質(zhì)量意識。在施工工藝控制、過程質(zhì)量控制方面，為以后的推廣應(yīng)用積累了一定經(jīng)驗，也極大地促進(jìn)了新技術(shù)、新工藝應(yīng)用的積極性。
1、提高對初中數(shù)學(xué)的專業(yè)性，考點把握和教法創(chuàng)新。
做法：在教學(xué)實踐中定期（每月）反思總結(jié)，沉淀精華內(nèi)容。通過思考篩選，形成具有特色的個人教學(xué)風(fēng)格，降低職場中的可替代性。目前方向是將“思維導(dǎo)圖”和“繪畫技能”融入數(shù)學(xué)課堂，打造特色教師。
2、復(fù)習(xí)籌備高一數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容。
做法：過年期間以及下學(xué)期開學(xué)后陸續(xù)籌備高一課程的個人升級學(xué)習(xí)。
3、利用自身的引領(lǐng)力、交往力、共情力的優(yōu)勢，串聯(lián)各個學(xué)科組教師的聯(lián)系，使同事間增強(qiáng)粘性，使團(tuán)隊更有凝聚力。
做法：
（1）通過定期組織培訓(xùn)，讓教師有所獲，讓教學(xué)更精準(zhǔn)。
（2）參與各科教研，了解各組目前情況，帶動組內(nèi)氛圍和積極性。
（3）關(guān)心了解各教師近期情況，有問題及時給予幫助關(guān)心。
（4）生日賀卡祝福
高一新生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，剛升入高一的學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)高一化學(xué)的基本要求，體現(xiàn)在學(xué)科認(rèn)識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與方法等方面的學(xué)科素養(yǎng)不盡如人意，不僅學(xué)科知識與能力儲備不足，學(xué)習(xí)行為更是存在諸多弊端，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。近五分之二的學(xué)生基本沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，高達(dá)百分之九十的學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量偏低；五分之一左右的學(xué)生聽課從來不做筆記或筆記很少，超過百分之七十的學(xué)生筆記照抄板書；而課后有安排適當(dāng)時間進(jìn)行復(fù)習(xí)整理和鞏固訓(xùn)練的學(xué)生也為數(shù)不多。可見，自新課程改革實施以后，有不少原本在舊課程體系下不是大問題的地方已經(jīng)逐步突顯出來，漸次對課程改革的順利實施與進(jìn)一步深化產(chǎn)生不良影響。
2.學(xué)情分析
究其原因，筆者認(rèn)為新課程實施以后，與新課程體系所著力倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式相匹配的學(xué)習(xí)的能動性與獨立性尚未能夠在學(xué)生身上有效構(gòu)成，倒是新課程所體現(xiàn)的人文關(guān)懷讓學(xué)生很是受用，個性化發(fā)展的結(jié)果對學(xué)習(xí)并不十分有利。據(jù)了解，多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)不夠自覺，比較被動和依賴，不少學(xué)生表示學(xué)習(xí)自覺性明顯不如小學(xué)階段，除了應(yīng)付考試時難受一點外，平時的學(xué)習(xí)基本上游離于弱壓力狀態(tài)下。由此養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不足為奇了，只是比率之高有點出乎意料，令人不太能夠接受。
二、自研式學(xué)習(xí)法的創(chuàng)設(shè)與實踐
1.自研式學(xué)習(xí)法的提出
凡有用的教學(xué)法的研究總是源自真實可靠的學(xué)情，而且總要尋找一個合適的著力點，這著力點的選擇既要有針對性，又要有廣泛的適用性。分析最近幾年高一新生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)跟蹤調(diào)查所反映出來的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，制約高一化學(xué)教學(xué)特別是起始階段教學(xué)的因素集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上。因此，對不良學(xué)習(xí)行為的矯正理應(yīng)成為高一化學(xué)教學(xué)法研究的主要著力點之一。
基于筆者近年來所做的教學(xué)實驗以及由此產(chǎn)生的對高一化學(xué)教學(xué)法研究的體會，筆者認(rèn)為從學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣重整是一個不錯的基點，其中尤以課前自檢、課中自理和課后自省最為關(guān)鍵。為此，筆者嘗試圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提出自研式學(xué)習(xí)法。
2.自研式學(xué)習(xí)法的創(chuàng)設(shè)思路與實踐要領(lǐng)
自研式學(xué)習(xí)法以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為手段，旨在通過重整學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在獨立自主的研究式學(xué)習(xí)過程中不斷矯正學(xué)習(xí)行為，圍繞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的自覺性，幫助學(xué)生在達(dá)成對自身學(xué)習(xí)真切審視與準(zhǔn)確定位的同時，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更學(xué)會優(yōu)化學(xué)習(xí)。
其思路如下圖所示：
圖示中“課前自檢、課中自理、課后自省”為實施自研式學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵點，其實踐要領(lǐng)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為每一課時教學(xué)的主體必須得以充分體現(xiàn)。實施過程大致如下：
課前預(yù)習(xí)階段——學(xué)生在每一課時教學(xué)前先依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案自行學(xué)習(xí)相關(guān)課本內(nèi)容并查閱有關(guān)教輔用書，進(jìn)而將相關(guān)課后習(xí)題及配套練習(xí)題獨自解答一遍，遇有不懂不會之處一概暫行擱置（要求學(xué)生注意時間控制），然后自檢完成質(zhì)量，確認(rèn)所將要學(xué)習(xí)內(nèi)容于己而言難易情況及所需要付出的努力程度（如完成質(zhì)量高達(dá)百分之七十以上，則說明本部分內(nèi)容于己而言相對較易，可以少花一些時間，課后稍加一些訓(xùn)練即可，反之則必須進(jìn)行高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，防止本部分內(nèi)容成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的絆腳石）。
課中聽課階段——學(xué)生依據(jù)自檢結(jié)論于課上有針對性地聽講自己所真正需要的部分（即聽課側(cè)重點），結(jié)合教師講解選擇兩種形式進(jìn)行筆記：一種是在筆記本上進(jìn)行主題式的整理，另一種是在課本或筆記本上進(jìn)行批注式的補(bǔ)充。在聽講和筆記的過程中，學(xué)生必須有意識地自行查究問題解決情況，對未能獲得解決的問題及時做好標(biāo)記，以便課后及時解決。
課后復(fù)習(xí)階段——學(xué)生自行安排一定時間進(jìn)行課后復(fù)結(jié)，既要理性地就每一課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程自我審視，總結(jié)好的經(jīng)驗，尋找不足之處，又要將課中殘留問題及時向教師或同學(xué)請教，不累積問題而影響今后學(xué)習(xí)。之后將預(yù)習(xí)階段擱置的習(xí)題重新解答，既鞏固相關(guān)知識，又考量自身聽課質(zhì)量，進(jìn)而視當(dāng)前掌握水平進(jìn)一步確定所需加練量，重復(fù)進(jìn)行考評。
整個實施過程涉及到諸多學(xué)習(xí)行為要素，其各自的任務(wù)與要求如下表所列。
關(guān)于上述圖、表作三點補(bǔ)充說明：
其一，實施自研式學(xué)習(xí)法時，教師的“教”的行為不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，更體現(xiàn)在對學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控管理上，尤其在兩個環(huán)節(jié)上不可或缺：預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控與考評。關(guān)于這兩點，筆者從以下兩個方面予以管理：一是以每次檢測前學(xué)生集體約定成績?yōu)檫_(dá)標(biāo)線進(jìn)行統(tǒng)一目標(biāo)要求，未達(dá)此標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將課堂筆記及教輔資料交由教師面批面評，師生一起分析存在問題，尋找應(yīng)對策略（對部分學(xué)科基礎(chǔ)與能力相對較弱的學(xué)生適當(dāng)降低目標(biāo)要求，但學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效率與成績必須能漸次同步跟進(jìn)）；二是要求學(xué)生每日自覺布置課業(yè)任務(wù)，安排學(xué)習(xí)時間大約半小時左右，同學(xué)間交互檢查，教師每周不定期抽查。
其二，實施自研式學(xué)習(xí)法時，教師在授課過程中要盡量讓學(xué)生“動”起來——“手、眼、腦、口”都動起來，尤其要幫助學(xué)生積極參與問題討論，密切關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，該釋疑解惑時不遺余力，該讓學(xué)生思考或訓(xùn)練時給足時間，只要學(xué)生當(dāng)堂掌握得好，損失點教學(xué)進(jìn)度并不要緊。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實可行的計劃。
根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。
二、合理安排時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時間，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請教。
遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
六、及時做好考前的復(fù)習(xí)工作。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對整個課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗。
七、利用業(yè)余時間，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺的學(xué)習(xí)。通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。
八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。
為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個人初步學(xué)習(xí)計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實情況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改進(jìn)、及時地總結(jié)經(jīng)驗，以合格的成績來完成自己三年的學(xué)業(yè)。
及時總結(jié)，為實現(xiàn)自己的計劃目標(biāo)，我會合理安排好時間，用心、用力的學(xué)習(xí),努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!
學(xué)習(xí)也可當(dāng)做另種游戲，改變自己的心態(tài)很重要。
高中生個人學(xué)習(xí)計劃2： 學(xué)習(xí)方式方面
1.你要找到學(xué)習(xí)的榜樣，尤其在自己懶惰的時候，看看班級里的人，尤其是愛學(xué)習(xí)的人怎么做的，不要管那些耍得好又成績好的人。
2.要善于發(fā)問，不要掩飾自己的無知，高中的課程的確需要智商。如果你真的不明白，請大膽發(fā)問，這是解決問題的最好方法。
3.準(zhǔn)備幾個本子，尤其是改錯的本子，搜集你的錯點，隨時品味你的錯點。這些關(guān)系著你的成績。
4.每次考試后，無論是好壞，請學(xué)會總結(jié)。你會發(fā)現(xiàn)，其實你的錯誤就那幾個。比如粗心，比如愛鉆牛角尖，比如書寫很不規(guī)范什么的。
5.早讀要放開聲音讀，不管是英語還是語文,要爭取完成比別人更多的內(nèi)容，這樣你會占據(jù)優(yōu)勢。
6.體育課請適當(dāng)鍛煉，不要太注重學(xué)習(xí)，玩好了同樣有助學(xué)習(xí)的，除非你確實覺得自己掉隊太多。
中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
英語教學(xué)過程是一個有機(jī)的整體，教學(xué)中要考慮到它的全面性和整體性，安排好各個階段的銜接，使得學(xué)生能夠順利過渡到下一階段。剛邁入高中校門的學(xué)生在年齡、心理、思維、興趣、情感、學(xué)習(xí)方法等方面與接近成熟的高中生相比，屬于“特殊時期”的學(xué)生，如何讓他們順利完成由初中到高中的過渡是必須考慮的重要問題。
1對初高中英語銜接問題的思考
1.1教學(xué)內(nèi)容
初中英語在詞匯量、教材內(nèi)容、語法等方面都比較簡單，每一課的知識也比較少。因此，學(xué)生學(xué)起來比較容易。然而高中英語單詞量大，課堂容量大，知識更深更復(fù)雜，因此學(xué)起來也較困難。比如：英語從句的學(xué)習(xí)，初中階段只要求掌握賓語從句，簡單了解其它從句。然而到了高一，學(xué)生就要學(xué)習(xí)和掌握定語從句和狀語從句，這些復(fù)雜的從句。
1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中知識較為簡單，課堂容量較小，學(xué)生能夠在課堂上基本掌握所要求掌握的知識，在課外不需要花費大量時間去思考和總結(jié)。因此，初中學(xué)生只是在被動地接受知識，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上善于思考，課后及時整理、勤于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們把學(xué)習(xí)簡單定義為：上課+完成教師布置的作業(yè)。初中三年，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下完成一個個知識的學(xué)習(xí)。然而到了高中，隨著知識量和知識難度的增加，初中時候的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不能滿足高中知識學(xué)習(xí)的需要。如果學(xué)生不及時改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，就會造成“聽不懂，記不住，不會用”的現(xiàn)象。
1.3教學(xué)方法
由于初高中教師溝通不夠，很多高一教師過高估計了高一學(xué)生的接受能力和知識水平，在課堂容量、知識難度、課程設(shè)計和課程節(jié)奏的安排上沒有充分考慮到學(xué)生的適應(yīng)能力而實施滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上，學(xué)不懂。教師總是想當(dāng)然地認(rèn)為這個學(xué)生學(xué)過，那個學(xué)生應(yīng)該懂。因此在課堂上，教師講得很多，很快，學(xué)生不停地在做筆記，到了課下，教師布置了大量的練習(xí)，期望以此來鞏固課上所講的內(nèi)容。然而到最后，我們發(fā)現(xiàn)教師教的很累，學(xué)生學(xué)得很苦，結(jié)果總是讓人失望。
2 如何銜接好初高中英語教學(xué)
為了能夠更好地處理好初高中英語的銜接問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下方面做努力：
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容
教師在課程設(shè)計過程中，應(yīng)該充分考慮高一學(xué)生的特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。高一學(xué)生正
處于初中生到高中生的過渡階段，不能把他們完全等同于高中生，他們的認(rèn)知水平、知識層次、學(xué)習(xí)習(xí)慣都處在過渡階段。因此，教師應(yīng)該給他們時間并創(chuàng)造條件去適應(yīng)快節(jié)奏的高中生活。高一教師應(yīng)該熟悉整個初中英語和高中英語的知識體系，清楚學(xué)生初中時學(xué)過什么，達(dá)到了什么水平，離高一要求掌握的水平相差多遠(yuǎn)。這樣，教師才能科學(xué)安排教學(xué)，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。在課程設(shè)計過程中，教師應(yīng)該將知識分類，再根據(jù)已分好的類別進(jìn)行有目的地、有步驟地教學(xué)。每一節(jié)課的內(nèi)容不能太多，這樣學(xué)生接受不了，也不能太少，這樣會讓學(xué)生失去興趣。要始終把握一個原則――每一堂課，學(xué)生復(fù)習(xí)了4成的舊知識，學(xué)習(xí)了6成的新知識。這樣既能夠減輕學(xué)生的壓力，又能讓學(xué)生對下一節(jié)課有所期待，周而復(fù)始，學(xué)生就可以輕松快樂地上好每一節(jié)課。
2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為了使高一學(xué)生能更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在每一個新知識學(xué)習(xí)前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與其相關(guān)的知識，并鼓勵其分析找出知識間的關(guān)聯(lián)，在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。其次，在完成一個新知識的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。學(xué)生通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律，有助于對知識的理解和記憶。最后，教師布置任務(wù)時，不要一味地布置一些詞匯和語法練習(xí)，應(yīng)每天布置一些預(yù)習(xí)、思考、總結(jié)的任務(wù)，這樣，既能幫助掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，最重要的是要及時檢查和評估所布置的任務(wù)。否則，再好精心的構(gòu)思，再有意義的任務(wù)也沒有用。這個階段的學(xué)生畢竟還不夠成熟，學(xué)習(xí)主動性還不夠強(qiáng)，需要教師及時督促和檢查。
一、重視初高中教材的銜接，彌補(bǔ)一些基礎(chǔ)知識上的缺陷
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大的變化，高中數(shù)學(xué)新課程恰當(dāng)精簡了傳統(tǒng)課程的內(nèi)容，更新了知識和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)靈活性和綜合性，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。但是我們不能否認(rèn)，初高中教材的銜接不是非常緊密。以前初中教材中十分重要的數(shù)學(xué)知識，如因式分解、代數(shù)公式、一元二次方程、指數(shù)和對數(shù)運算法則、二次函數(shù)、十字相乘法、配方法、待定系數(shù)法等在現(xiàn)行的初中教材中已經(jīng)淡化。而像三角形的全等和相似在高中有所淡化，因此這就形成了一個知識落差?？墒?，在高一教材中馬上就要用到這些知識，并且對學(xué)生的要求很高，這就形成了一個知識上的落差，如果高一新生對這些知識不加以彌補(bǔ)，那么一接觸高中教材就會處處出現(xiàn)“攔路虎”。所以高一教師要統(tǒng)攬教材，在教學(xué)中要重視初高中教材的銜接，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識和基本方法上的缺陷，降低學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)的臺階，搞好“入門關(guān)”。
二、提高認(rèn)識，重視高一階段的學(xué)習(xí)
部分高一新生經(jīng)過初三這一年的拼搏成功升入到高中學(xué)習(xí)，這本身是可喜可賀的一件事情，但部分學(xué)生錯誤地形成了兩個認(rèn)識上的誤區(qū)：其一是初三拼累了，到高一要好好休息一下；其二是高考像中考一樣，高三用功點就行了。殊不知，就高中數(shù)學(xué)而言，高一數(shù)學(xué)是最重要的，其實理化也一樣。以數(shù)學(xué)而言，高一的函數(shù)可以說起到了提綱挈領(lǐng)的作用，其中涉及的函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想在整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中時時有所涉及，而且高考中與函數(shù)有關(guān)的問題往往達(dá)到60%左右。又如立體幾何，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力起到了至關(guān)重要的作用。由于高中知識連貫性強(qiáng)，知識體系較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此高一階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)將直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難越來越大?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，可以說數(shù)學(xué)對一個人的思維訓(xùn)練直接影響到一個人的一生，“良好的開端是成功的一半”，要引導(dǎo)高一新生一開始就認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。“高中變數(shù)很大，一切皆有可能?！边@句話用于那些學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)，其意是只要自己足夠認(rèn)真了，那么學(xué)習(xí)成績就會回升，高考中將會有不俗的成績。但中考成績不錯，而到了高中后成績不斷滑坡的學(xué)生也不在少數(shù)，這不能不引起新生的警惕。
三、轉(zhuǎn)變觀念、正確認(rèn)識初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)對概念、定義、定理、公式、公理的理解與運用要求更高，并且知識點多、內(nèi)容多、難度更大，抽象性、綜合性顯著增強(qiáng)，這就要求高一新生調(diào)整自己的學(xué)法，從初中的“緊跟老師”上升到自身還要積極主動地學(xué)習(xí)。要學(xué)會獨立思考，善于類比聯(lián)想、歸納總結(jié)。由于內(nèi)容多、題型多，老師不可能重復(fù)講解訓(xùn)練，因此高一新生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，許多知識要在老師的引導(dǎo)下自己花時間去鉆研。要結(jié)合老師對典型例題的講解分析，歸納出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法，并做好解題后的反思，總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，以便推廣和靈活運用。另外，同學(xué)們要盡可能獨立解題，因為求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個過程，更是一個研究過程。對于確實自己不能獨立解決的問題要加強(qiáng)與同學(xué)間的合作交流。
函數(shù)概念是全部數(shù)學(xué)概念中最重要的概念之一。學(xué)生從中學(xué)起就開始學(xué)習(xí)函數(shù)，進(jìn)大學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。函數(shù)的有關(guān)知識是高等數(shù)學(xué)中的核心內(nèi)容。然而，不可否認(rèn)的是，高一學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的第一個攔路虎就是函數(shù)概念的學(xué)習(xí)。
一、高一函數(shù)概念教學(xué)的現(xiàn)狀
目前高中學(xué)生的函數(shù)概念水平仍比較低。筆者對高一部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，整理后發(fā)現(xiàn)了以下幾點共同之處。
1.普遍感到函數(shù)概念比初中的抽象很多，初中函數(shù)概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗在高中作用甚微
2.初高中教師教學(xué)方式差異大，學(xué)生很難適應(yīng)
根據(jù)訪談結(jié)果，筆者對初高中教師的函數(shù)概念課堂教學(xué)進(jìn)行
了對比。
二、初高中函數(shù)概念教學(xué)課堂對比
1.聽課內(nèi)容
初中使用的教材是經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》。在初中筆者聽了新授課《反比例函數(shù)》。高中所使用的教材是江蘇教育出版社出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修1）》。筆者聽了新授課《函數(shù)的概念》。
2.初高中教師教學(xué)行為用時比例
從上表可以看出，這兩位教師均沒有“批評”這種課堂行為，他們在板書、指導(dǎo)方面用時比例相差并不大。其中“講授”在13個行為項目中花費的時間比例都是最大的，但是這兩位教師之間仍然
存在著較大的差異：高一教師C比初中教師A在“講授”上所花的比例高出19.38個百分點，約有74.51%的時間用于“講授+板書”，課上沒有學(xué)生活動的時間，留給學(xué)生思考的時間也幾乎沒有，而學(xué)生活動的時間也是零。
在兩位教師的課堂教學(xué)中，初中教師的課上師生用時比例分
別為68.52%和31.48%，比值約為2.18；而高一教師的課上師生用時比例分別為79.87%和20.13%，比值約為3.97，他們在課堂上留給學(xué)生的時間比例上，初中教師是高中教師的1.56倍。由此可見，初中教師課堂在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面做得比高中教師到位，盡管現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上主體地位的要求，但出于種種原因，要真正貫徹于高中數(shù)學(xué)課堂，似乎還不是那么容易。
3.關(guān)于初高中數(shù)學(xué)課堂師生互動的情況
從上表可以看出，高中教師的提問次數(shù)明顯少于初中教師，叫答學(xué)生人數(shù)也比初中教師少，而從課堂實錄來看，初中教師提問
后，會給學(xué)生一定的思考或交流時間后再指定學(xué)生回答。而高中課堂教師的提問等待的時間比較短，問題難度大，留給學(xué)生的思考時間相對比較少，有一些學(xué)生用記筆記的勤奮遮掩了思維的懶惰，上
完課，除了收獲一本漂亮的筆記外，可能腦海中對課堂內(nèi)容只留下支離破碎，似是而非的印象了。
4.關(guān)于數(shù)學(xué)基本技能的訓(xùn)練
初中教師與高中教師在技能訓(xùn)練方面存在著比較明顯的差異。首先，從技能訓(xùn)練的量來看，初中教師在本節(jié)新授課上大約用了31.2%的時間在技能訓(xùn)練上，而高中教師在本節(jié)新授課上大約
用了12.5%的時間在技能訓(xùn)練上。其次，從技能訓(xùn)練的難度來看，初中多數(shù)習(xí)題是判斷函數(shù)類別，習(xí)題類型單一，目標(biāo)明確，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操練，很容易掌握新授課內(nèi)容，所以課后不太需要再思考。而高一“函數(shù)的概念”一課在概念建構(gòu)上學(xué)生已感到吃力，而設(shè)置的習(xí)題中，通過圖象判斷某一圖象是否為函數(shù)這一類型題還算比
較形象直觀，學(xué)生做下來的情況還好，但在沒有圖象的情況下讓學(xué)生判斷某一對應(yīng)是否為函數(shù)時，學(xué)生的完成情況非常不好。由此可以看出，高一學(xué)生在面對直觀形象的問題時較為適應(yīng)，而抽象能力的發(fā)展尚不能適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
三、對高一函數(shù)概念教學(xué)的幾點建議
1.變教為引，注重概念生成的過程而非結(jié)論
傳統(tǒng)教學(xué)觀念是如何把知識向?qū)W生講深講透，讓學(xué)生“聽”懂，自覺或不自覺地遵從和倡導(dǎo)“教師權(quán)威”的。要培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，就必須改變這種狀況，在教學(xué)中著眼于如何讓學(xué)生自己去獲取知識。凡教材上學(xué)生能看懂的內(nèi)容，教師盡量不講；學(xué)生跳一跳能獲取的知識，教師少講；難度較大的內(nèi)容也不能只由老師講，而要和學(xué)生一起探討。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不在于向?qū)W生傳授多少知識，而在于是否能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。
2.深入淺出地講解函數(shù)概念的本質(zhì)
形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，更要講道理，通過典型例子的分析和學(xué)生的自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教
育形態(tài)。在高中函數(shù)的教學(xué)中，形式化的特點是很明顯的（例如集合與映射，函數(shù)的概念與性質(zhì)的研究），這也恰恰是學(xué)生剛進(jìn)入高中感到數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。因此，如何強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，如何表現(xiàn)生動活潑的數(shù)學(xué)思維過程，怎樣講道理，怎樣把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)，也就成為能否把課程理念落實到實際教學(xué)
中的關(guān)鍵。
3．適當(dāng)降低教學(xué)難度，及時歸納總結(jié)
從學(xué)生思維的發(fā)展水平來說，高一函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對于“對集合A中的每一個元素在集合B中都能找到唯一的值與之對應(yīng)”能夠形成一個過程來反映這一動態(tài)變化過程。同時對于函數(shù)的三要素：定義域、對應(yīng)法則、值域既要分別掌握，又要能把它們看成一個有機(jī)結(jié)合的整體來把握。這就要求學(xué)生在對函數(shù)概念的理解中思維必須達(dá)到靜態(tài)與動態(tài)的統(tǒng)一，分散與整體的統(tǒng)一。而這些必須要求他們具備辯證思維才能做到。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的思維是從具體形象思維逐步過渡到形式邏輯思維的，高中生在繼續(xù)完善形式邏輯思維的前提下，辯證思維開始慢慢占據(jù)主流。
對于剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的高一新生來說，他們的辯證思維還
我是博興二中的語文老師，2010年，被評為縣骨干教師。但我知道榮譽(yù)只代表了過去，對于將來，它應(yīng)是更大的動力和壓力。能不能對得起這一稱號，只能用自己的工作和成績來證明。
2010年，根據(jù)學(xué)校安排，我繼續(xù)擔(dān)任語文教研組長，負(fù)責(zé)語文教研的工作，并擔(dān)任高一語文備課組長，負(fù)責(zé)高一的語文教學(xué)工作。一年來，我積極參加科組、備課組活動，帶出了一個團(tuán)結(jié)、實干、創(chuàng)新的團(tuán)隊。
回顧一年來的工作，我從以下六個方面向大家匯報：
一、教學(xué)工作
(一)學(xué)案教學(xué)
實行學(xué)案教學(xué)是我校打造高效課堂的重要舉措，為此，我和老師們加強(qiáng)集體備課，做到每節(jié)必備，研究學(xué)案的內(nèi)容、規(guī)范學(xué)案模式，特別是幫助年輕老師修改學(xué)案，通過聽課指導(dǎo)老師們充分利用學(xué)案。帶年輕老師不是容易的事情，高一的年輕老師最多，沒上過高三的也最多，因此幫助他們完善知識系統(tǒng)，靈活運用教學(xué)教法，責(zé)無旁貸。我以學(xué)案為主要陣地，展開了工作。每個學(xué)案我都認(rèn)真審核，和老師們精心研討，有時一個學(xué)案我們幾易其稿，不厭其煩。我們邊教學(xué)、邊討論、邊規(guī)范，學(xué)案越來越趨于完善、合理、實用。在年級會上，語文備課組的學(xué)案模式，得到領(lǐng)導(dǎo)的好評，成為年級的樣板。
(二)觀課議課
觀課議課活動是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽評課的形式。新課改形勢下，為了盡快改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，幫助青年教師快速成長，在學(xué)校沒有安排的情況下，我自發(fā)組織高一語文組老師開展觀課議課活動，得到老師們的積極響應(yīng)。通過交換不同的觀察點觀課，積極議課，在評議別人的過程中，也提高了自己，每位老師都感到課堂教學(xué)的水平確實提高了。我們組的觀課議課案例，選在了《教科研導(dǎo)報》，我們這一行動，得到學(xué)校和年級領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。
(三)教學(xué)比武
每個學(xué)期，我校舉行打造高效課堂教學(xué)比武活動，我負(fù)責(zé)語文學(xué)科的組織和評價工作，并擔(dān)任郝娟娟的指導(dǎo)教師。組織聽課、評課，活動結(jié)束，及時作出活動總結(jié)。
二、教學(xué)創(chuàng)新實驗
首先，我想介紹一下我的團(tuán)隊，其實我們高一語文備課組，相對高二高三備課組，力量比較薄弱。
十二名教師男女比例為4：8，女老師中還有兩名休產(chǎn)假，男老師中有兩名主任，一位身體不太好，一位負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，事務(wù)繁多。春節(jié)過后，又有一名老師因妻子重傷而不能上班，盤算一下，我們?nèi)藛T齊的時候，僅在兩個學(xué)期的兩頭。其間，我們有四位老師長時間每人承擔(dān)三個班的教學(xué)工作，負(fù)擔(dān)之重可想而知。
但就是這樣一個團(tuán)隊，卻歷經(jīng)艱辛，走出了一條創(chuàng)新之路。
本年度，在課程改革的新形勢下，我?guī)ьI(lǐng)高一語文備課組，走在教改的前沿，進(jìn)行了一系列教學(xué)創(chuàng)新實驗。
(一)選課走班實驗
《 山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》指出：“規(guī)范課程教學(xué)行為，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，努力形成具有山東特色、充滿活力的普通高中課程教學(xué)體系?！?/p>
響應(yīng)省課程改革的號召，高一語文本學(xué)期率先進(jìn)行選課走班實驗，這在全市是唯一的。我們敢為天下先，做第一個吃螃蟹的人。作為一項新的改革，我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊又走在了最前列。
走一條從來沒走過的路，困難可想而知。從校長、教科研處主任、年級的領(lǐng)導(dǎo)到各位語文老師，都花費了很多的心血。從動員老師學(xué)習(xí)，到制定選課指導(dǎo)手冊、分發(fā)選課單，再到指導(dǎo)學(xué)生選課，給學(xué)生分班，制定課程表，重新分配教學(xué)班老師，經(jīng)歷了非常繁瑣的過程。到上課后，繁瑣的事情就更多，僅發(fā)作業(yè)、收作業(yè)一項，就很容易出錯。每個教學(xué)班均有來自2-3個班的學(xué)生，每個班的作業(yè)都要單獨分發(fā)，單獨收交，每天我們辦公桌上都堆著至少4-6層作業(yè)，加上當(dāng)天要分發(fā)的作業(yè)，有8-12層，如果有晚交的作業(yè)，更容易混亂。下課后，學(xué)生就回到原班級，如果有事情，信息的上傳下達(dá)就相當(dāng)麻煩。還存在學(xué)生不適應(yīng)老師的問題，不同班級的學(xué)生組合后不適應(yīng)班級的問題，等等。
但語文組的老師們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，群策群力，加班加點，擔(dān)當(dāng)起班主任的重任，克服重重困難，順利的完成了選課走班工作，無論班級秩序還是教學(xué)效果，都超出了預(yù)期。我們及時總結(jié)經(jīng)驗，提出當(dāng)前的困惑和問題，為下一學(xué)期幾個科目的選課走班趟出了路子，提供了借鑒。
其間，我負(fù)責(zé)編訂了《博興二中高一語文選課走班指導(dǎo)手冊》，做了總結(jié)《關(guān)于走班制的實踐與思考》，設(shè)計了教師與學(xué)生調(diào)查問卷，并將對問卷進(jìn)行分析研究。
我們的選課走班工作，得到省市縣各級教育部門的關(guān)注和贊揚。市教育局高局長高度評價了我校先進(jìn)的辦學(xué)理念，稱贊“博興二中從辦學(xué)理念到辦學(xué)業(yè)績確實在全市乃至全省起到了示范帶頭作用，為全市高中學(xué)校提供了可供學(xué)習(xí)借鑒的樣板” (博興教育信息網(wǎng))。省級領(lǐng)導(dǎo)也多次對我們的選課走班工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，我們的經(jīng)驗將在全省交流和推廣。
(二)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗
研究性學(xué)習(xí)，是課程改革中的新角色，而且是必修課程。本來應(yīng)該有專門的老師來上，但由于師資力量不足，學(xué)校把這一任務(wù)安排給了語文老師。高一語文組在教授語文課的同時，又承擔(dān)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。這是我們從來沒接觸過的課程，為了上好這一課程，我們從零開始，集體研究，查閱資料，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校資源等情況，綜合分析，確立了“走進(jìn)名著”這一研究課題。于是在兩個學(xué)期，分別引導(dǎo)學(xué)生開展了對《三國演義》《紅樓夢》的閱讀及研究。學(xué)生分組，撰寫研究論文，提高了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了語文素養(yǎng)。
其間，編輯了以下材料：《三國演義研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計》《走進(jìn)三國研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)》《紅樓夢研究課題一覽表》等。
(三)五步三段式教學(xué)模式的實驗
五步三段式教學(xué)模式是我校高二年級開始實驗，其他年級學(xué)習(xí)之后推廣。我聽取了高二的觀摩課后，指導(dǎo)本組老師們按照五步三段模式編寫學(xué)案，并推舉郝娟娟老師在全校執(zhí)教觀摩課，這一教學(xué)模式正在被老師們接受和實踐。
三、課題研究
一年來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。
主要進(jìn)行兩個課題的研究：一、繼續(xù)XX年年以來的省高中語文活動化教材研究課題研究，收錄老師的教研作品近百篇，編訂教學(xué)設(shè)計、教育案例成果集，受到省教研室的高度評價;二、繼續(xù)“十一五”國家級課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”的研究，6月征集參賽作品近30篇。
今年的高中語文論文評選，由市推薦到省的六篇論文中就有我校的兩篇。
這些都體現(xiàn)了老師們高度的教研熱情。
四、業(yè)務(wù)指導(dǎo)
2010年，在省高中教師新課程全員培訓(xùn)工作中，我擔(dān)任指導(dǎo)教師，我指導(dǎo)的班級，總評價在全省名列前茅，個人成績位列全市第一名，被省教育廳評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”;
學(xué)校的師徒“結(jié)對子”活動中，指導(dǎo)郝娟娟老師，她的課榮獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課一等獎，并被推薦執(zhí)教學(xué)校觀摩課，被學(xué)校評為“教壇新秀”。
每個學(xué)期，按照學(xué)術(shù)委員會的安排，我都執(zhí)教校級觀摩課。我選擇的課題，都是有一定難度的，如作文講評課、文言文特殊句式，這樣的課，我盡可能從教法的角度展示，以期真正以身示范，起到榜樣的作用。
五、學(xué)生活動
在高一年級成立春芽文學(xué)社，舉行社長競選活動，編輯《春芽》社刊，組織辯論、詩朗誦等活動，深受學(xué)生歡迎。這些信息都在博興教育信息網(wǎng)上。
六、學(xué)習(xí)和總結(jié)
新課改形勢下，需要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新知識結(jié)構(gòu)，明確教育目標(biāo)，以跟上教育改革的步伐。本學(xué)年度，我拜讀了《愛心與教育》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《聽袁衛(wèi)星老師講課》《一個語文教師的心路歷程》《新教育之夢》《怎樣觀課議課》《一份特別教案》等專家著作，重讀《做有品味的教師》，學(xué)習(xí)《中國教育報》《人民教育》等報刊，不斷豐富理論素養(yǎng)，提高個人修養(yǎng)，了解教育前沿問題。
我認(rèn)為，做班主任不可不讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》;做語文老師，不可不讀程翔的《一個語文教師的心路歷程》。走近大師，受益匪淺。
學(xué)習(xí)的同時，我努力積累經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文、設(shè)計、心得等文章，取得豐碩的成果。一年來，撰寫文章三萬余字，具體目錄如下：
《高一語文備課組觀課議課活動案例》
《確立合適的觀察點——觀課議課的關(guān)鍵一步》
《數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝——教學(xué)大比武活動總結(jié)》
《示之以范，導(dǎo)之以蹊——我這樣教寫作》
《作文熱點題型解析與佳作欣賞》
《點亮信心的火把》
《讓閱讀提升品味——讀<做有品味的教師>有感》
《<三國演義>研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計》
《走進(jìn)三國研究性學(xué)習(xí)課題總結(jié)》
《<紅樓夢>研究課題一覽表》
《博興二中高一語文選課走班指導(dǎo)手冊》
《關(guān)于走班制的實踐與思考》
《博興二中高一語文選課走班調(diào)查問卷(學(xué)生卷)》
《博興二中高一語文選課走班調(diào)查問卷(教師卷)》
實踐證明，隱形滲透即不能強(qiáng)制性地給學(xué)生灌輸“明德尚法”的理念和規(guī)則，而要注重在不知不覺的教育實踐中，找好潤物細(xì)無聲的“點”。這對于提升滲透的實際效果非常重要。
一是找準(zhǔn)切人點，課堂滲透。在傳授藝術(shù)知識與技能的同時，教師決不能忽視對學(xué)生進(jìn)行“德”、“法”的滲透。故教師應(yīng)該科學(xué)安排每一節(jié)課，精心設(shè)計每一個知識點，認(rèn)真挖掘并利用藝術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的“德”與“法”的因素，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
“德”的課堂滲透。如《藝術(shù)》高一年級第二學(xué)期“匠心構(gòu)筑巧奪天工”單元中的《中西方建筑的構(gòu)造差異與文化折射》一課，通過“引入課題”（用一根勾勒出東方明珠及周邊建筑外輪廓的簡練線條引出課題）和“感悟總結(jié)”（學(xué)生搜索“生活在上?！钡牟煌瑖?、不同時代、不同風(fēng)格的建筑）環(huán)節(jié)，可不失時機(jī)地讓學(xué)生感受上海城市建筑的多樣美，感悟上?！昂＜{百川”的城市精神與特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛城市家園，進(jìn)而逐步形成熱愛本民族文化、理解和尊重世界多元文化的情感與態(tài)度。
“法”的課堂滲透。如《藝術(shù)》高一年級第一學(xué)期“知白守黑筆墨生輝”單元中的《筆性墨情――形神互動看書法藝術(shù)》一課，可以“雙bian（辨、辯）”來引入課題。辨一辨：店招中允許使用這些繁體字嗎？使學(xué)生明了《中華人民共和國國家通用語言文字法》，增強(qiáng)漢字規(guī)范化的法律意識；再辯一辯：書體與字體是不是一回事？如此，通過“雙bian（辨、辯）”，使學(xué)生明辨是非，弘揚正氣。
二是找準(zhǔn)結(jié)合點，活動滲透。教師應(yīng)開放藝術(shù)活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向校園，利用校園文化活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、豐富評價手段、滲透“德”、“法”教育。
在藝術(shù)課堂教學(xué)中，我們結(jié)合學(xué)校的“明德尚法”六大節(jié)日，開展一些藝術(shù)宣傳、競賽和展覽等活動。如三月“愛心節(jié)”的海報設(shè)計活動，讓學(xué)生懂得感恩與奉獻(xiàn)；四月“閱讀節(jié)”的書簽設(shè)計活動，讓學(xué)生走進(jìn)文化經(jīng)典，感受祖國悠久燦爛的文化；五月“藝術(shù)節(jié)”的現(xiàn)場書畫活動，謳歌今天的幸福生活、憧憬明天的美好未來；十月“科技節(jié)”的科幻畫競賽活動，我們引導(dǎo)學(xué)生接觸科學(xué)、探索科學(xué)、熱愛科學(xué)；十一月“體育節(jié)”的標(biāo)志與吉祥物設(shè)計，強(qiáng)調(diào)友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平、關(guān)愛與尊重的奧林匹克精神；十二月“明德尚法節(jié)”的PVC管彩繪活動，彰顯“明德尚法”的校園文化，構(gòu)建和諧溫馨的班級樂園。
校同活動的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校藝術(shù)教學(xué)得到升華。“明德尚法”的有機(jī)滲透，讓學(xué)生在潛移默化中將“德”與“法”內(nèi)化于心、外化于行。
三是找準(zhǔn)著眼點，環(huán)境滲透。在《藝術(shù)》高一年級第一學(xué)期“鬼斧神工物化百態(tài)”單元的《我的校服我的時尚》一課中，學(xué)生在賞析了“中國百年校服史”、“華政附中十年校服變更”、各國中學(xué)生校服、動漫中的校服等圖片后，進(jìn)行校服設(shè)計與創(chuàng)作實踐：根據(jù)我?！懊鞯律蟹ā毙@文化特色，設(shè)計“明德尚法”華政附中學(xué)生校服。學(xué)生創(chuàng)作了《明理?清新風(fēng)》《風(fēng)“華”“政”茂》《“禮”在華政》《黑白格調(diào)》《直線?青春》《天平下的藍(lán)色旋律》等優(yōu)秀作品，這些作品經(jīng)裝裱裝框后，目前都張掛在教學(xué)樓西側(cè)樓梯2-3層的側(cè)墻上。
結(jié)合《材質(zhì)美的探索》拓展型課程，學(xué)生創(chuàng)作了綜合材料裝飾畫系列作品。如用馬賽克材料創(chuàng)作的《炫彩校標(biāo)》鑲貼畫，目前布置在教學(xué)樓東側(cè)樓梯1-2層的轉(zhuǎn)角處；用鵝卵石、樹枝材料創(chuàng)作的《明德尚法精業(yè)?樹》拼貼畫，目前布置在教學(xué)樓東側(cè)樓梯4-5層的轉(zhuǎn)角處；用繡花繃和丙烯顏料彩繪相結(jié)合的《日月同輝》《輝煌》《“法”之光》等繡花繃彩繪作品，即將布置在教學(xué)樓東側(cè)樓梯3-4層的轉(zhuǎn)角處。
二、“明德尚法”隱形滲透的主要元素
教育的特色發(fā)展已經(jīng)成為我國未來教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略方向。我校以“明德尚法”特色課程的開發(fā)和建設(shè)，作為學(xué)校走向校園文化建設(shè)特色發(fā)展的重要標(biāo)志，在隱形滲透中主要涵蓋了以下元素。
一是民族自豪感的滲透。在學(xué)習(xí)《藝術(shù)》高一年級第一學(xué)期“知白守黑筆墨生輝”單元的《筆性墨情――形神互動看書法藝術(shù)》一課中，通過領(lǐng)略書法藝術(shù)的“形”（觀其形――書法的發(fā)展變遷），引發(fā)學(xué)生對輝煌古老中華文明的感慨，并南此產(chǎn)生濃濃的民族自豪感；通過感悟書法藝術(shù)的“神”（品其神――書法的筆性墨情），學(xué)生自然就明了：書法，這種永遠(yuǎn)與民族精神和氣節(jié)以及高尚的個人情操緊密聯(lián)系的藝術(shù)，是中華民族所特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，是中華民族的藝術(shù)瑰寶。
二是愛的滲透。課堂中民族自豪感的滲透激起的是學(xué)生濃濃的愛國熱情。愛國，不是一氣呵成的事?！皭蹏葠奂遥ㄐ＃?，作為一名學(xué)生，“愛?！笔且粋€極其簡單而又相對復(fù)雜的詞語。
在“匠心構(gòu)筑巧奪天工”單元中的《門文化――校門設(shè)計》一課中，我們結(jié)合學(xué)校暑期大整修的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生議一議學(xué)?，F(xiàn)有的校門，看一看身邊學(xué)校的校門，搜一搜深受好評的大學(xué)之門，引起學(xué)生對學(xué)校歷史與特色文化的關(guān)注，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計華政附中新校門。
堅持以人為本，尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生成長過程中的需要為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成高中生心理健康和個性主動發(fā)展的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。
二、工作目標(biāo)
依據(jù)高中生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃安排，通過各種途徑開展適合我校學(xué)生的、形式多樣的心理健康xx活動，以此促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和諧氛圍的形成。各年級目標(biāo)具體如下：
高一年級：進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求；建立新環(huán)境中新的人際關(guān)系，學(xué)會與人交往；重新自我定位，認(rèn)識自我，悅納自我。
高二年級：生命xx，學(xué)會感悟生命、體驗生命、珍愛生命、感恩生命、享受生命。
高三年級：挖掘與培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、鍥而不舍的個性心理特征，學(xué)會掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，以最好的狀態(tài)面對高考。
三、工作內(nèi)容
經(jīng)過一年多的心理健康xx工作的開展，學(xué)生和老師能夠較為正確地看待心理健康工作，這些都為進(jìn)一步開展心理健康xx工作基礎(chǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。但在具體的實施過程中，心理健康xx工作也面臨著一些挑戰(zhàn)，新學(xué)期心理健康xx工作將繼續(xù)以繼承、發(fā)展、創(chuàng)新為主要內(nèi)容。
（一）心理知識的宣傳與普及
主要以展板、網(wǎng)絡(luò)兩種宣傳方式為抓手，開展好心理知識的宣傳與普及工作。本學(xué)期力爭在男、女生宿舍樓前的宣傳欄開辟一塊心理陣地，定期更新心理知識結(jié)合上學(xué)期的工作經(jīng)驗，高三年級從本學(xué)期開始編輯《高考加油站》月報。利用家校通平臺，定期為家長們發(fā)送一些家庭xx方面的知識。
（二）心理健康課程講座的開設(shè)
充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生心理健康xx上的重要作用，架起師生之間心靈溝通的橋梁。
（三）個體輔導(dǎo)與咨詢
學(xué)校心理工作室積極面向?qū)W生和老師開放，耐心地幫助學(xué)生和老師解決心理問題，協(xié)助他們解開心結(jié)。做好來訪者記錄，為來訪學(xué)生建立詳細(xì)的檔案資料，并跟蹤調(diào)查。除了常規(guī)的面對面?zhèn)€體咨詢外，新學(xué)期將開通心理信箱、QQ在線咨詢（僅限周六上午）?！靶睦硇畔洹边@種方式對一些不善于進(jìn)行面對面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面不好當(dāng)面說的，信箱可省去害羞的顧慮。QQ在線咨詢，這種既隱蔽又方方便的溝通方式，能夠很好地打消一些學(xué)生的思想顧慮，很好地表達(dá)自己內(nèi)在的心理困惑。
（四）建立高一學(xué)生心理檔案
從本屆高一新生開始，與班主任老師聯(lián)合，進(jìn)行心理調(diào)查，盡可能多地收集整理學(xué)生個體心理資料。綜合把握學(xué)生的智力、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、個性特征等方面的情況，對學(xué)生的素質(zhì)做出總體評價，并相應(yīng)建立起學(xué)生的心理檔案。對在普查工作中發(fā)現(xiàn)存在一定心理問題的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)和幫助。
（五）朋輩輔導(dǎo)
1、特色地開展心理社團(tuán)活動。新的學(xué)期，心理社團(tuán)面臨的首要任務(wù)就是招新工作。新鮮血液注入后，需加強(qiáng)對社團(tuán)干部的培訓(xùn)與管理，增加社團(tuán)成員間的凝聚力，創(chuàng)造性地開展符合高中生口味的心理社團(tuán)活動。
2、心理委員的選拔與培訓(xùn)。高一年級每班選拔一個擅長心理溝通的學(xué)生，做學(xué)生心理輔導(dǎo)員。了解學(xué)生心理動態(tài)，協(xié)助老師解決學(xué)生常見心理問題，及時反饋學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)。學(xué)生心理輔導(dǎo)員實行周匯報制度，定期討論，定期總結(jié)。
（六）生活老師心理沙龍
宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)之余的生活重地，加強(qiáng)與生活老師的互動與交流，提高生活老師處理與管理學(xué)生問題的能力顯得尤為必要。利用心理團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，在活動中，幫助生活老師清楚地覺察與認(rèn)識學(xué)生的問題與自身的壓力，采用短講、團(tuán)體分享討論等腦力激蕩方式相互啟發(fā)，尋求有效化解學(xué)生問題以及自我身心調(diào)節(jié)的方法。
四、具體工作安排
9月
1、上好心理健康第一課《走進(jìn)心理世界》第二課《撥開心靈迷霧
適應(yīng)高中生活》；
2、啟動級學(xué)生心理健康普查工作；
3、制定心理社團(tuán)招新以及新學(xué)期工作計劃；
4、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；
5、出高三年級第1期心理月刊《高考加油站》；
6、家校通：家庭xx知識宣傳。
10月
1、高一年級室外心理活動+室內(nèi)課程；
2、高三年級心理講座：《選擇自己的高三狀態(tài)》；
3、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；
4、心理社團(tuán)活動；
5、完善高一新生心理普查工作，建立心理檔案；
6、高三心理月報第2期。
11月
1、高一年級心理課程；
2、心理櫥窗宣傳；
3、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；
4、生活老師心理沙龍；
5、高三心理月報第3期；
6、心理社團(tuán)活動。
12月
1、高一年級心理課程；
2、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；
3、高二年級心理講座《生命的色彩》；
4、高三心理月報第4期；
5、心理社團(tuán)活動。
1月
1、高一年級心理課程；
2、做好日常心理輔導(dǎo)，并做好記錄；
3、高三心理月報第5期；
4、心理社團(tuán)活動總結(jié)。
