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時(shí)間：2023-03-13 11:25:41
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1 港航工程類專業(yè)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)管理存在的問題
頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用型高等院校港口工程類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種重要教學(xué)模式，是提高學(xué)生就業(yè)競爭能力的有效途徑，但港航工程施工實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般分布在沿海沿江較偏遠(yuǎn)地區(qū)，且項(xiàng)目部多處于流動狀態(tài)，加大了實(shí)習(xí)管理的難度，目前實(shí)習(xí)管理中主要存在以下問題：
（1）頂崗實(shí)習(xí)單位問題。港口施工企業(yè)出于自身利益考慮，能每年持續(xù)安排頂崗實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)較少，能大批量接收實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)也不多，每年以企業(yè)來校招聘或?qū)W生自己聯(lián)系單位的情況較多見。因相對固定的頂崗實(shí)習(xí)單位較少且比較分散，校企之間較難形成長效實(shí)習(xí)管理機(jī)制。
（2）頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容問題。港口施工企業(yè)一般難以接受學(xué)生輪崗培訓(xùn)，而學(xué)校則要求學(xué)生在不同崗位均要進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)方案差異較大，也增加了實(shí)習(xí)過程管理和考核的復(fù)雜性。
（3）頂崗實(shí)習(xí)師資問題。一方面實(shí)習(xí)學(xué)生多，實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)校難以安排充足的指導(dǎo)教師到企業(yè)指導(dǎo)，而企業(yè)也難以抽調(diào)專門技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生，另一方面校企指導(dǎo)老師之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致有的學(xué)生逃避頂崗實(shí)習(xí)或敷衍應(yīng)付，師資不足導(dǎo)致對實(shí)習(xí)過程缺乏有效管理。
另外還存在學(xué)生變更頂崗實(shí)習(xí)單位較頻繁、頂崗實(shí)習(xí)考核不夠全面和規(guī)范、頂崗實(shí)習(xí)安全管理和風(fēng)險(xiǎn)防范較薄弱等問題。
2港航工程類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理探討
港航工程類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)以項(xiàng)目部為主，地點(diǎn)偏遠(yuǎn)且流動較大，實(shí)習(xí)管理應(yīng)有一系列相應(yīng)措施，以下以廣州航海學(xué)院港口航道與治河工程專業(yè)為例進(jìn)行探討。
2.1做好頂崗實(shí)習(xí)管理頂層設(shè)計(jì)
2.1.1 強(qiáng)化校企合作，建立相對穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地
按照“實(shí)訓(xùn)基地校企共建、實(shí)訓(xùn)方案校企共定、教學(xué)資源校企共享、教學(xué)過程校企共監(jiān)、基地運(yùn)行校企共管、最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏”的原則，高起點(diǎn)規(guī)劃實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立若干穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，形成較長效的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，如廣州航海學(xué)院和廣東航達(dá)工程公司深化校企合作，每年有一批港工專業(yè)學(xué)生在該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束按照雙向選擇原則錄用部分學(xué)生；近期與航達(dá)合作成功申報(bào)廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，使校企合作上升到一個(gè)新臺階。
2.1.2 校企協(xié)商共同確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容
頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容由校企共同設(shè)計(jì)，如專業(yè)基礎(chǔ)單元包括水運(yùn)工程識圖、測量、材料檢測、土工試驗(yàn)等，專業(yè)技術(shù)單元包括港航工程施工等系列實(shí)習(xí)內(nèi)容，如圖紙會審、編制工程預(yù)算、制定施工方案、典型工種動手操作等，基地應(yīng)盡量有上課場所和模擬各環(huán)節(jié)流程的模塊化實(shí)訓(xùn)平臺。
2.1.3 校企共建頂崗實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍
廣州航海學(xué)院港工專業(yè)實(shí)行教學(xué)與生產(chǎn)并軌的管理模式，將青年教師工程鍛煉與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，將雙師型教師“產(chǎn)學(xué)研”工作與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓教師與基地深度融合；由學(xué)校聘任企業(yè)能工巧匠作為校外兼職教師，納入學(xué)校兼職師資管理范圍，雙師型教師與技術(shù)人員互為融通，使基地每個(gè)實(shí)習(xí)小組能配備至少1名校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師。
2.1.4 做好頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制設(shè)計(jì)
（1）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，建立以理論、實(shí)踐、素質(zhì)和職業(yè)技能考核相結(jié)合的“三元”式教學(xué)質(zhì)量考核體系；（2）創(chuàng)建以“學(xué)校―系部―教學(xué)團(tuán)隊(duì)―教師”“學(xué)校―系部―中隊(duì)長―學(xué)生”“學(xué)校―系部―家長―社會、企業(yè)”為主體的“三條主線網(wǎng)絡(luò)”；（3）落實(shí)校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生、家長“四層次”評教評學(xué)；（4）以“雙證”率、就業(yè)率、就業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均薪酬等為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的頂崗實(shí)習(xí)綜合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。
2.2 強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程管理
（1）制定健全的管理制度，管理過程規(guī)范化。
制定《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，使管理規(guī)范化。
（2）按層級管理原則建立頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)，實(shí)施全過程管理。
按層級管理原則，成立由系主任為第一責(zé)任人的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，人員由專業(yè)帶頭人、系主任、教師、中隊(duì)長等組成，頂崗實(shí)習(xí)單位須指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)及日常管理工作。
充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊手段在頂崗實(shí)習(xí)中的作用，利用QQ群、電子郵件、電話、手機(jī)信息等多種聯(lián)系方式，學(xué)生們可隨時(shí)與老師交流頂崗實(shí)習(xí)過程中的問題。
（3）建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。
用現(xiàn)代信息工具建立頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺， 包含崗前培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)定、技術(shù)報(bào)告、公告管理等功能模塊，對頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，要求學(xué)生每周通過網(wǎng)絡(luò)提交一次小結(jié)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容、存在問題及建議等通過網(wǎng)絡(luò)提交給校內(nèi)教師；教師一周內(nèi)須進(jìn)行回復(fù)，對學(xué)生報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）開展頂崗實(shí)習(xí)巡回檢查。
學(xué)校教師要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。要求教師到學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域較集中的地方進(jìn)行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題，爭取實(shí)習(xí)單位支持和幫助。
2.3規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)鑒定與成績評定
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對學(xué)生的工作過程控制和考核，實(shí)行校企雙方實(shí)習(xí)鑒定與成績評定制度。
（1）制訂相關(guān)評價(jià)與考核表。將評價(jià)指標(biāo)劃分為職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識和技能、團(tuán)隊(duì)精神、勞動紀(jì)律、工作業(yè)績等6項(xiàng)指標(biāo)。
（2）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單獨(dú)作一門成績計(jì)，由二部分組成，即企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的鑒定，占總成績的40%；學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的評定，占總成績的60%。
（3）實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定與成績評定要求在實(shí)習(xí)結(jié)束前完成，先由學(xué)生做好實(shí)結(jié)與自我鑒定，填寫“頂崗實(shí)習(xí)鑒定表”，再由企業(yè)指導(dǎo)老師簽署鑒定意見和成績并蓋實(shí)習(xí)單位公章。
（4）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以在同一單位不同部門或崗位進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位要綜合學(xué)生在每一部門或崗位的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動紀(jì)律、分析問題與解決問題的能力、工作質(zhì)量等情況做出客觀鑒定。
（5）實(shí)習(xí)過程記錄與階段性評價(jià)。企業(yè)指導(dǎo)教師每日填寫學(xué)生考勤登記表，每月按6項(xiàng)指標(biāo)逐項(xiàng)打分，填寫成績評價(jià)表對學(xué)生進(jìn)行全面的階段性評價(jià)。校內(nèi)指導(dǎo)教師每周填寫與學(xué)生交流和指導(dǎo)情況；學(xué)生每日填寫工作業(yè)績登記表、每周填寫實(shí)習(xí)周志、每月寫一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作小結(jié)。
（6）學(xué)生須按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)并提交“實(shí)習(xí)日記”“實(shí)習(xí)報(bào)告”及實(shí)習(xí)單位出具的“實(shí)習(xí)鑒定”等，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)中基本技能掌握程度、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、紀(jì)律表現(xiàn)、企業(yè)指導(dǎo)教師意見和出具的鑒定綜合評定實(shí)習(xí)成績。評定成績后，全部資料由學(xué)校統(tǒng)一歸檔。
（7）實(shí)習(xí)成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，成績“及格”才可獲得相應(yīng)學(xué)分并參加畢業(yè)答辯，否則須重新參加一段時(shí)間實(shí)習(xí)并重新評定成績直至及格才可進(jìn)行畢業(yè)答辯。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]祝登義，張紀(jì)生，陳蓓. 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐 成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
依托地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行市場調(diào)研，制訂適合行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和全球新一輪服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移機(jī)遇的到來，國家戰(zhàn)略調(diào)整也給信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了一針強(qiáng)心針。2014年中國信息化發(fā)展水平評估報(bào)告顯示我國信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：一是信息化發(fā)展指數(shù)保持快速增長態(tài)勢；二是信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)受政策驅(qū)動影響明顯；三是東部和中部地區(qū)信息化發(fā)展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區(qū)南區(qū)為核心的“一核兩帶多園”的發(fā)展空間格局，在產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域方面，包括信息安全、數(shù)字媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)應(yīng)用軟件、電子商務(wù)等八個(gè)方面。隨著信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)公司的不斷增多，需要的相關(guān)人才也在日益增加。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖在地理位置上不占優(yōu)勢，但隨著學(xué)院被確立為全國國家骨干建設(shè)高職院校，學(xué)院和專業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)抓住機(jī)遇，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生緊貼企業(yè)需要，適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)的要求。通過對川內(nèi)企業(yè)的人才需求情況調(diào)研和、行業(yè)專家和畢業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查確定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位。
二、優(yōu)化課程體系
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院以市場調(diào)研為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整課程設(shè)置，與企業(yè)聯(lián)系更新教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出實(shí)際工作中核心的技術(shù)，通過設(shè)置核心課程的方法，增加學(xué)生對關(guān)鍵技術(shù)的掌握度。有效提高專業(yè)學(xué)生的綜合競爭力。與企業(yè)人員一起討論培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)：構(gòu)建以培養(yǎng)區(qū)域計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)及計(jì)算機(jī)行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作崗位群，對接融入計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)技能職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成由通識課程、專業(yè)課程及專業(yè)拓展課程、素質(zhì)課程組成的專業(yè)課程體系。其中素質(zhì)課程主要為思政類課程；專業(yè)通識課程；專業(yè)課程；專業(yè)拓展課程等。大一主要開設(shè)素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；大二、三開設(shè)專業(yè)課程和核心課程。
三、完善培養(yǎng)模式
專業(yè)通過專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養(yǎng)模式即“項(xiàng)目帶動、四雙融合”的人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目帶動以市場需求為導(dǎo)向，校企業(yè)合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合，圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目，以完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，按照一個(gè)完整的工程項(xiàng)目的操作流程組織實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。項(xiàng)目主要來源有： 課程中的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、案例項(xiàng)目；教師科研項(xiàng)目；競賽項(xiàng)目；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)、競賽、科研結(jié)論?！八碾p”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學(xué)改革方案，融“教、學(xué)、做”于一體。該方案的具體內(nèi)涵是： 雙元：校企合作、工學(xué)結(jié)合的“雙元”辦學(xué)模式。面向職業(yè)崗位群必需的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把理論實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的動手能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。雙師：采用企業(yè)一個(gè)指導(dǎo)教師和學(xué)院一個(gè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)。雙能：自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展能力的“雙能”并施。讓學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生持續(xù)發(fā)展（專升本）等提供空間。雙證：學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得畢業(yè)證書，同時(shí)也獲得行業(yè)內(nèi)職業(yè)資格證書如：網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格證書、數(shù)據(jù)庫操作員、網(wǎng)頁制作員、微機(jī)維修員等證書鼓勵(lì)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)相關(guān)證書，為學(xué)生順利就業(yè)打通職業(yè)門檻。
四、形成質(zhì)量保障
1、校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力
加強(qiáng)與企業(yè)合作，根據(jù)專業(yè)崗位能力需要開展校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。讓教師深入企業(yè)，企業(yè)工程師走進(jìn)課堂，師徒方式傳技能。專業(yè)現(xiàn)建有校外實(shí)訓(xùn)基地10處，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、.NET技術(shù)實(shí)訓(xùn)、實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的校外實(shí)訓(xùn)。
2、形成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)
專業(yè)重視教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)共有專兼職教師14人，現(xiàn)有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，98%以上教師為雙師。同時(shí)外聘教師和客座教授通過教學(xué)研討會、講座、參加專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)、承擔(dān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的方式來提高教學(xué)水平，同時(shí)專家?guī)ьI(lǐng)專職教師一起參與項(xiàng)目開發(fā)，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平和實(shí)踐能力。
3、高校利用實(shí)踐基地條件
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)站建設(shè)方面的技術(shù)人才，按照實(shí)用性、仿真性、共享性的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實(shí)環(huán)境，集教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等多種功能于一體的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。
4、完善和更新教學(xué)資料
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程均實(shí)施實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué)改革，教學(xué)基本建設(shè)包含該專業(yè)的4門核心課程在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程教案等教學(xué)資料，課程動畫、課程視頻、生產(chǎn)案例、課程教學(xué)錄像等課程資源，課程校本教材。
5、完善規(guī)章和制度
[實(shí)習(xí)任務(wù)]
計(jì)算機(jī)在人事管理方面的應(yīng)用及利用所學(xué)管理和編輯公司網(wǎng)站,并查閱資料為畢業(yè)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備.
[實(shí)習(xí)時(shí)間]2010.03.03-2010.04.30
[實(shí)習(xí)地點(diǎn)]杭州
[實(shí)習(xí)內(nèi)容]
按照老師的安排,我制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃.注重在實(shí)習(xí)階段對所學(xué)知識的鞏固和提高,以期達(dá)到根據(jù)理論知識,指導(dǎo)日常的工作實(shí)踐的目的.收到了較好的效果.主要實(shí)習(xí)情況報(bào)告如下:
不同的職位具有不同的工作和不同的職責(zé)范圍。而作為一個(gè)專門做外貿(mào)的公司，具有較強(qiáng)的綜合性，工作范圍大，任務(wù)也比較繁雜。在實(shí)習(xí)階段，我主要的工作是文秘工作及其公司的網(wǎng)絡(luò)管理和編輯。
文秘工作是辦公室的主體工作，領(lǐng)導(dǎo)要做到?jīng)Q策科學(xué)化，離不開秘書人員的協(xié)助。因?yàn)槊貢藛T一方面處理著大量的日常事務(wù)工作，另外，還能發(fā)揮他們了解全面情況，掌握多方面信息的優(yōu)勢，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策，提供合理的建議。秘書工作頭緒多，任務(wù)重，但必須抓好以下幾個(gè)方面：
第一，主動做好領(lǐng)導(dǎo)之間、同事之間的協(xié)調(diào)工作，幫助領(lǐng)導(dǎo)有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)的抓好各項(xiàng)工作，做到忙而不亂。并從過去偏重辦文辦事，轉(zhuǎn)變到既辦文辦事，又出謀劃策。
第二、開展調(diào)查研究，了解基層同事的學(xué)習(xí)、思想、工作、生活情況，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映，并提出合理的建議。對一些急需解決的問題，應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門協(xié)商解決。
第三、組織起草本單位產(chǎn)品的報(bào)價(jià),報(bào)備,客戶售后服務(wù),合同等協(xié)議.
第四.由于實(shí)習(xí)期間公司有展會,負(fù)責(zé)跟客戶與公司的良好,及時(shí)的溝通.解釋相關(guān)產(chǎn)品的性能,規(guī)格幾價(jià)格.
文秘人員除了需要具備以上工作人員的基本條件外，還應(yīng)有自己特殊的知識修養(yǎng)、技能修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)。因此，做好文秘人員就要自覺、全面地加強(qiáng)這四個(gè)方面的修養(yǎng)，努力把自己造就成為德才兼?zhèn)?，既合格又稱職的工作人員。并注重掌握以下原則。1、要有充分的政策依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。2、要有準(zhǔn)確性。3、要雷厲風(fēng)行。4、嚴(yán)守紀(jì)律，保守機(jī)密。
同時(shí)我還負(fù)責(zé)公司的網(wǎng)站管理工作.
第一.運(yùn)用photoshop處理公司的產(chǎn)品圖片.我們公司產(chǎn)品的圖片是用手機(jī)及數(shù)碼照相機(jī)拍攝的,而我們公司的網(wǎng)站對上傳的圖片大小有要求,所以我要把它們處理成相應(yīng)的大小并且保持圖片不失真.
第二.完善公司的網(wǎng)站.由于公司最近新更新了一個(gè)網(wǎng)站,我負(fù)責(zé)把公司產(chǎn)品中缺少的上傳.
第三.做好公司網(wǎng)絡(luò)的加密工作.由于公司對手較多,為了避免公司信息的外漏,對公司電腦進(jìn)行了加密工作,并加強(qiáng)管理公司的防火墻.
第四.客戶信息的管理.實(shí)習(xí)期間正好遇到一個(gè)展會, 做各種電子表格,統(tǒng)計(jì)并完善了客戶的信息.
這是與自己所學(xué)專業(yè)有密切聯(lián)系的,所以自己在這方面格外側(cè)重并作的很用功.希望能夠加強(qiáng)自己的專業(yè)知識.
[實(shí)習(xí)體會]
大學(xué)生活讓我對計(jì)算機(jī)理論知識有了一定的了解,但真正操作起來就沒有那么容易.紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。經(jīng)過過去兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我對自己有了新的認(rèn)識及前進(jìn)的方向。
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論素養(yǎng)。
在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動力。現(xiàn)在通過實(shí)感覺自己學(xué)的不夠，要用到知識時(shí)總感覺腦袋是空白的。很后悔自己當(dāng)時(shí)在學(xué)校為什么不多學(xué)一點(diǎn)，多練習(xí)一點(diǎn)?？傇诤蠡谝矝]有用，只能自己去努力學(xué)習(xí)。為了能更好的適應(yīng)工作，我利用自己空閑時(shí)間去附近的書店去看書，希望能彌補(bǔ)不足。
2．加強(qiáng)信心，堅(jiān)持下去
雖然在這個(gè)公司自己可能是學(xué)歷水平是最高的，但真的工作起來我的起點(diǎn)卻很低。有時(shí)候遇到事情總會著急，慌張。平常信心不足，總感覺自己做不好。大家說我很內(nèi)向，其實(shí)只是自己有點(diǎn)自卑，不敢去表達(dá)?；蛟S還需要一段時(shí)間的磨練吧。只有自己的知識和能力都在提升，相信自己總有一天會很勇敢的表現(xiàn)自己。
上學(xué)的時(shí)候大家都說，能珍惜現(xiàn)在的日子就好好珍惜。等工作了才真的領(lǐng)悟這句話。每天起早貪黑，忙忙碌碌，做了第一天就想回到學(xué)校接著做學(xué)生。感覺學(xué)生時(shí)代真是最美好的時(shí)間?？墒羌热惶こ鰜砹司鸵^續(xù)走下去，因?yàn)檫@一天也終究要來到。
對給自己點(diǎn)信心，多給自己點(diǎn)贊賞，多給自己鼓鼓勁。相信總會走出一條寬敞大道的。
3、同事相處
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02
Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li
Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.
Key words vocational education; comprehensive training; network technology
Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識、單項(xiàng)的技能掌握到各科知識和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從綜合實(shí)訓(xùn)開始到頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，既是一個(gè)積累的量變過程，也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實(shí)習(xí)生的要求不斷提高，因此學(xué)生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況和市場需求，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護(hù)網(wǎng)站的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)”兩個(gè)基本模塊。
2 科學(xué)和合理地管理實(shí)訓(xùn)課程
2.1 采用“項(xiàng)目/任務(wù)訓(xùn)練”模式
為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目/任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評價(jià)的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績評定的過程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。
2.3 課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)地進(jìn)行
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時(shí)概念的。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。
2.4 課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績考核
成績考核對整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價(jià)方式上采取多種評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評價(jià)和指導(dǎo)教師的評價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績。
3 課程綜合實(shí)訓(xùn)的功能
3.1 有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成
在很多高職院校的課程設(shè)計(jì)中，都會安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和必要條件，而找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對很多學(xué)生形同虛設(shè)，抄襲成風(fēng)，不能實(shí)現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的目標(biāo)。
課程綜合實(shí)訓(xùn)則通過崗位輪換、任務(wù)/項(xiàng)目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度分散掌握的能力貫串起來，讓學(xué)生在到企業(yè)實(shí)習(xí)之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立完成，有較完善的實(shí)驗(yàn)條件和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會更加重視，也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。
3.2 促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”
高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會處理實(shí)際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達(dá)到上述要求。綜合實(shí)訓(xùn)則針對這一問題，重點(diǎn)解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。
3.3 推進(jìn)教學(xué)模式改革
課程綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實(shí)訓(xùn)的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進(jìn)課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)中心展開。課程綜合實(shí)訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評價(jià)方式，必將為其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。
4 總結(jié)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動手解決實(shí)際問題的能力。近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達(dá)到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)”這一課程，并取得一定的教學(xué)成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，建立符合市場需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，還有許多工作要做。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號:G635文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0005-01
近幾年來,青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪和低齡化在呈上升趨勢,網(wǎng)德缺失問題的凸現(xiàn),很多學(xué)生表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念模糊,網(wǎng)上言行缺乏約束和自我保護(hù),網(wǎng)上人格沖突、沉迷網(wǎng)游等問題。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德行為教育形勢不容樂觀,構(gòu)建文明和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)道德秩序成為擺在教育、管理工作者面前的重要任務(wù)。
一、青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德行為中存在的諸多問題
據(jù)CNNIC《2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示:“截至2009年12月底,中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1.95億人,其中74%的青少年使用手機(jī)上網(wǎng)。另外中國青少年網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用仍然保持較突出的娛樂特點(diǎn),排名前三的青少年網(wǎng)民娛樂應(yīng)用分別是網(wǎng)絡(luò)音樂(88.1%)、網(wǎng)絡(luò)游戲(77.2%)和網(wǎng)絡(luò)視頻(67%),使用率均高于整體網(wǎng)民?！?/p>
隨著青少年網(wǎng)民數(shù)量和比重的不斷增加以及上網(wǎng)方式的多元化,越來越多的青少年形成網(wǎng)癮,引發(fā)社會、學(xué)校、家庭諸多問題。在青少年學(xué)生中所突顯出的問題集中表現(xiàn)在:
(一)沉迷網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性、虛擬性、互動性、即時(shí)性等特點(diǎn),為學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自身需要的舞臺,越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧和網(wǎng)游,形成難以戒掉的網(wǎng)癮。過份的沉迷使學(xué)生對課堂知識毫無興趣,逃學(xué)、曠課校園暴力事件不斷增多。
(二)是非標(biāo)準(zhǔn)顛倒,審美觀、價(jià)值觀偏離。網(wǎng)絡(luò)的隨意性使學(xué)生可以輕易獲取各種各樣信息,在充斥著大量不良信息的互聯(lián)網(wǎng)上,這種隨意的網(wǎng)絡(luò)行為已影響了學(xué)生是非標(biāo)準(zhǔn)的判斷,使學(xué)生審美觀、價(jià)值觀偏離,言行缺乏約束和自我約束,削弱或喪失了行為、道德準(zhǔn)則和法律意識。
(三)行為隨意、放縱,散失責(zé)任感。網(wǎng)絡(luò)行為由于其本身的隱蔽性和匿名性,很多人在網(wǎng)絡(luò)上的行為變得隨意,放縱,缺少一種行為的責(zé)任感,缺少必要的理性思考和行為監(jiān)督,喪失責(zé)任意識和現(xiàn)實(shí)中的道德行為規(guī)范,沉溺其中,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作極度自由世界,擺脫現(xiàn)實(shí)的拘束。
(四)脫離現(xiàn)實(shí),情感錯(cuò)位。網(wǎng)絡(luò)娛樂性使部分學(xué)生長期泡在網(wǎng)上,與現(xiàn)實(shí)接觸較少,形成現(xiàn)實(shí)生活中情感錯(cuò)位,對老師、同學(xué)、親人及朋友不信任,造成信任危機(jī),導(dǎo)致與人交流疏遠(yuǎn),產(chǎn)生緊張、孤僻、冷漠、自閉等心理健康問題。
(五)依賴網(wǎng)絡(luò),投機(jī)懶惰。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的強(qiáng)大造就了學(xué)生們的懶惰和投機(jī)取巧。作業(yè)不會做,搜索一下,實(shí)習(xí)報(bào)告不會寫也搜索一下,甚至有的學(xué)生連幾個(gè)常用的網(wǎng)址也需搜索一下。網(wǎng)絡(luò)的便利使學(xué)生不再善于思考,也逐漸散失了自己解決各種問題甚至是創(chuàng)造性地解決問題的能力。
二、網(wǎng)絡(luò)道德散失和網(wǎng)絡(luò)行為偏離誘因分析
(一)青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)。青少年青春期有很強(qiáng)的求知欲和嘗試新事物的心理,他們追求自由,自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈;他們叛逆,老師和家長的教導(dǎo)很難聽得進(jìn)去,網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和形式上的自由恰好滿足了他們的需求,造成很多學(xué)生對的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴,不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的壓力,導(dǎo)致種種問題。
(二)對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識不夠全面。CNNIC的《報(bào)告》指出:“中國青少年網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用仍然保持較突出的娛樂特點(diǎn),排名前三的青少年網(wǎng)民娛樂應(yīng)用分別是網(wǎng)絡(luò)音樂(88.1%)、網(wǎng)絡(luò)游戲(77.2%)和網(wǎng)絡(luò)視頻(67%),使用率均高于整體網(wǎng)民?！贝蠖鄶?shù)青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識基本上就是游戲、交友、視頻。認(rèn)識的不到位在很大程度上影響了青少年合理用網(wǎng)、綠色用網(wǎng)。
(三)上網(wǎng)方式的多元化。手機(jī)上網(wǎng)的簡易性、即時(shí)性、隱蔽性可以使青少年隨時(shí)隨地保持與網(wǎng)絡(luò)的連接,哪怕是在課堂上。上網(wǎng)方式的多元,使學(xué)校、老師、家長很難對學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)控,也很難堵住網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。
(四)德育工作的滯后。由于客觀原因造成教育的滯后性對德育工作帶來了一定影響,現(xiàn)實(shí)和虛擬的雙重環(huán)境使建立在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的傳統(tǒng)德育工作略顯教條和滯后。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)控,網(wǎng)絡(luò)的自由和無限制的各種思想很容易使學(xué)生陷入迷茫中,不能正確辨別、選擇和處理信息。
三、做好網(wǎng)絡(luò)德育教育工作,構(gòu)建綠色和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
面對高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和越來越多的青少年網(wǎng)民,網(wǎng)絡(luò)行為道德教育工作也迎來了新問題、新挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步規(guī)范青少年的網(wǎng)絡(luò)行為,提高青少年的網(wǎng)絡(luò)道德,有效引導(dǎo)青少年合理用網(wǎng),成為擺在教育工作者面前的首要問題。
(一)全員參與,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育教育工作新局面。傳統(tǒng)德育工作內(nèi)容滯后、方法簡單和力量薄弱是制約德育工作發(fā)展的重要原因,在當(dāng)前多元環(huán)境下,德育工作應(yīng)與學(xué)生的社會生活和網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合,應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知水平相結(jié)合。新形勢下的網(wǎng)絡(luò)德育教育工作應(yīng)以提高道德、規(guī)范行為,合理用網(wǎng)為主題,以主題班會、課外活動、專題講座、課堂教育為形勢,構(gòu)建一個(gè)多方位、多角度、多內(nèi)容、多方法、多人員的,具有一定廣度和深度的縱深德育教育工作網(wǎng)絡(luò)。
(二)疏堵結(jié)合,因勢引導(dǎo)良性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)德育教育的重要性,加大對信息技術(shù)軟、硬件的投入,合理規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò),因勢利導(dǎo),從技術(shù)上保障網(wǎng)絡(luò)的純凈與和諧。在校園網(wǎng)絡(luò)管理方面,應(yīng)做到疏堵結(jié)合,以疏為主。因勢引導(dǎo)良性網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生了解健康網(wǎng)絡(luò)文化,幫助學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的便利和局限性,使學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
關(guān)鍵詞：
高職院校；學(xué)生管理；模式
一、引言
高職院校的學(xué)生管理工作在高職院校相關(guān)行政工作開展中占有非常重要的地位，只有保證學(xué)生管理模式的正確性，才能保證高職院校學(xué)生管理工作的有序進(jìn)行。但是結(jié)合高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀來看，還是存在管理觀念陳舊，管理手段滯后等問題，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理效率低下。在這樣的情況之下，就應(yīng)該采取有效的措施，對當(dāng)前的學(xué)生管理模式進(jìn)行一定的改革，保證高職院校學(xué)生管理模式的正確性、科學(xué)性，從而推動學(xué)校相關(guān)工作的發(fā)展。
二、高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
第一，教育觀念陳舊。教育觀念陳舊是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理過程中存在的突出問題。很多的高職院校都是由中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，但是在教育觀念方面，并沒有切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及社會要求來進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，還只是一味地沿襲著中職學(xué)校的陳舊的教育觀念。在實(shí)際的學(xué)生管理過程中，也沒有注重突出學(xué)生的主置，并且沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行正確的管理。這樣的話，就沒有真正做到“以生為本”，在實(shí)際的管理過程中也會降低高職院校學(xué)生管理的工作效率。第二，管理手段滯后。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)思想、教學(xué)手段也同樣在進(jìn)步。在這樣的大環(huán)境之下，如果不能及時(shí)做到學(xué)生管理手段的及時(shí)更新，就會直接影響到高職院校學(xué)生管理工作的開展。但是在實(shí)際的高職院校學(xué)生管理工作的開展過程中，由于受到老舊思想的影響，很多教師都認(rèn)為高職院校的學(xué)生自身素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)能力較弱，所以在具體的管理手段方面，都會采取較為傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理。但是正是因?yàn)閷W(xué)校的這種之后的管理手段，大大激發(fā)的學(xué)生的逆反心理，反而加大了高職院校學(xué)生管理的難度。第三，管理體制不健全，管理方式單一。管理體制不健全和管理方式單一，也是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中存在的重要問題。很多高職院校學(xué)生管理都是沿用了中職學(xué)校的管理方式，也就是輔導(dǎo)員或班主任統(tǒng)一管理。但是這樣的管理方式完全忽略了專業(yè)教師的重要性，沒有發(fā)揮出專業(yè)教師在專業(yè)技能方面對學(xué)生的管理及指導(dǎo)作用。不僅不利于學(xué)生管理工作的進(jìn)一步開展，同時(shí)也阻礙了學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。另外，高職院校學(xué)生管理體制不健全，就無法完全發(fā)揮學(xué)校對學(xué)生的管理作用，無法真正保證學(xué)生的發(fā)展。
三、改進(jìn)高職院校學(xué)生管理模式的措施
第一，優(yōu)化運(yùn)行體制，構(gòu)建學(xué)生“三自”管理模式。“三自”管理模式，具體來講就是學(xué)生的自我管理、自我教育以及自我服務(wù)的模式，通過構(gòu)建“三自”管理模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自我管理的積極性，從而保證高職院校學(xué)生管理工作的順利開展。所以，在實(shí)際的高職院校學(xué)生管理工作的實(shí)施過程中，學(xué)校及教師都應(yīng)當(dāng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，注重突出學(xué)生在教學(xué)、管理中的主體地位，全面從學(xué)生的角度出發(fā)，充分為學(xué)生思考。只有這樣，才能夠提出真正讓學(xué)生滿意、接受的管理模式，讓學(xué)生自愿的配合學(xué)校的學(xué)生管理工作安排。另一方面，通過運(yùn)行體制的優(yōu)化以及學(xué)生“三自”管理模式的構(gòu)建，能夠有效減小學(xué)校管理人員的工作壓力，縮小工作范圍，這樣就能夠?qū)⒏嗟木ν度氲椒?wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)工作當(dāng)中，在保證高職院校學(xué)生管理工作順利開展的同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生管理的效率。第二，構(gòu)建成績預(yù)警管理模式。高職院校學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正。這一問題的存在直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，專業(yè)能力水平不高，自身素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等情況的出現(xiàn)。要想有效的解決這一問題，高職院?？梢詷?gòu)建成績預(yù)警管理模式，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的要求。具體來講，高職院校除了對學(xué)生期末成績進(jìn)行考核之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的規(guī)范，明確提出相關(guān)規(guī)定，如缺課三分之一以上取消期末考試資格；定期對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行一定警示等等。通過以上措施，能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用，也就是構(gòu)建成績預(yù)警管理模式，從而提高學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成績的重視程度，這樣能夠有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，從而保證高職院校學(xué)生管理工作的順利開展。第三，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理模式。高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后大多都會直接到相關(guān)的崗位工作，在此之前，還有相關(guān)的實(shí)習(xí)工作安排。通過構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理模式，能夠有效加強(qiáng)高職院校在實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的管理。具體來講，高職院?？梢月?lián)合相關(guān)的實(shí)習(xí)企業(yè)、指導(dǎo)教師、專業(yè)輔導(dǎo)員等創(chuàng)建出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，要求所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生都要進(jìn)行注冊，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)企業(yè)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出評價(jià)，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間做出不當(dāng)?shù)男袨?，學(xué)校會第一時(shí)間知道并且做出相應(yīng)的處置，學(xué)生在實(shí)習(xí)之后也要提交相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣更加便于高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解，同時(shí)也起到一定的約束作用，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
中專學(xué)生自評報(bào)告一
在學(xué)習(xí)上，強(qiáng)抓本專業(yè)，使我能熟悉各種網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件，曾獲過二等獎(jiǎng)。平時(shí)我還涉獵的很多網(wǎng)絡(luò)編程。
網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等知識。
有句俗話是這樣說的;不謀全局者，不足以謀一刻，所以我不斷的尋找機(jī)會鍛煉自己，領(lǐng)導(dǎo)者的能力是能觀察入微的，成為學(xué)生干部，我是從低做起的，當(dāng)時(shí)很不甘心，可現(xiàn)在回想起來，卻是十分感激那是的經(jīng)驗(yàn)，在低處做起，一步一步往上爬，而作為干部，感覺就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成為了另一種無形的力量在鼓勵(lì)我讓我在修養(yǎng)方面能夠有品德優(yōu)良，正直誠懇，在性格方面為人謙虛有親和力，能有很好處理人際交往的能力。
在工作方面能踏實(shí)，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)。具有良好的組織交際能力。配合部長出色得完成了校團(tuán)委的宣傳活動和內(nèi)部的各項(xiàng)宣傳活動。
我結(jié)合自身的特長，曾在校團(tuán)委舉辦的手工制作大賽獲獎(jiǎng)，由于工作積極努力，成績突出，被評為校“優(yōu)秀共青團(tuán)員”。得到老師和同學(xué)們的一致好評。無論工作多累，多繁瑣，都不在是一種疲憊，而是一種滿足和快樂。
最大的收獲是心理的成熟，流百多個(gè)日子里曾悲傷過，失落過，苦惱過。委屈過。而現(xiàn)在懂得擦干眼淚，站起來繼續(xù)往前走，前面的荊棘算不了什么，路上的阻礙，我每攀越跨越過一次，便離云端更近了一步。
使自己的知識水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一個(gè)新的臺階。
中專生活不但教會了我知識，讓我知道為人處事的方式，更磨練的我的意志和必勝的信心，在這即將揮手告別美好的中專生活，踏上社會旅途的時(shí)候，我將以飽滿的熱情，鑒定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，跨越新的高峰。
中專學(xué)生自評報(bào)告二
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：
珍貴三年中專生活將要接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下中專三年得失，從中繼承做得好方面改進(jìn)不足地方，使自己回顧走過路，也更是為看清將來要走路。 一個(gè)人一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母;人生必須做出無數(shù)次選擇，每次決定都會給我?guī)硪环菔斋@、一種尊嚴(yán)，使我懂得去愛惜這段過程，愛惜自己人生。
三年中專生活，使我增長知識，也培養(yǎng)我各方面能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，通過三年學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后成績能有較大幅度提高。
生活在一個(gè)集體中，就要有廣闊胸襟和博懷。要讓自己生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠(yuǎn)大理想和追求。人活在這個(gè)世界上就要有信念，堅(jiān)持信念就能活得更有意義。 人，總是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中得到鍛煉。。
實(shí)習(xí)生活是檢驗(yàn)在校所學(xué)知識，同時(shí)也是進(jìn)一步對所學(xué)知識加強(qiáng)鞏固和提高，我非常珍惜這段實(shí)習(xí)過程，它是我走向社會第一步，從零開始，虛心向前輩學(xué)習(xí)，任勞任怨，力求做好每一件事，逐漸在工件中學(xué)會做事首先要懂得做人道理。 工作上，勤勤懇懇，關(guān)心學(xué)生，服從學(xué)校安排，完成教學(xué)任務(wù)。班主任工作，以身作則，和學(xué)生和同事團(tuán)結(jié)友愛。教學(xué)上，嘗試新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 生活上自覺從嚴(yán)要求自己，艱苦樸素，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派， 各方面表現(xiàn)良好。
作為積極樂觀新時(shí)代青年，我不會因?yàn)樽约褐袑Ｎ膽{而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實(shí)充實(shí)再充實(shí)。完善自我未來目標(biāo)。并且我相信：用心一定能贏得精彩!
良禽擇木而棲，士為伯樂而榮，勤奮我將以不怕輸韌勁融入社會。愿借您慧眼，開拓我人生旅程! 作為一名即將畢業(yè)中專生，我深知兩年中專生活所奠定只是走向社會基礎(chǔ)，在未來我將面對著及在挑戰(zhàn)。但我會以實(shí)力和熱誠心面對這些挑戰(zhàn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自我，從而更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
中專學(xué)生自評報(bào)告三
三年的中專生活似彈指一揮間，從學(xué)生時(shí)代的無知和迷茫，到現(xiàn)在即將成人的從容與坦然。我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)：社會角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。 我自認(rèn)為無愧于中專三年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因?yàn)槲疑钚?，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，我——一名中專畢業(yè)生，也一定會有光明、輝煌的一天。
三年的學(xué)習(xí)生活使我懂得了很多。三年前那個(gè)天真幼稚的我，經(jīng)過了那些人生的挫折和坎坷，現(xiàn)如今已經(jīng)變得成熟、穩(wěn)重。
我明白了一個(gè)道理，人生不會總是一帆風(fēng)順，只有自己勇敢地面對人生中的每一個(gè)挫折和困難，才能在以后的道路上大放光彩。
本人誠實(shí)，上進(jìn)心強(qiáng)。在生活上，能嚴(yán)格要求自己、待人真誠、熱情，在學(xué)習(xí)中努力刻苦，在校曾擔(dān)任團(tuán)支部書記和組織委員職務(wù)，在工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、有較強(qiáng)的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識和組織能力、管理能力，我還會更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!
在這三年里我還曾獲得學(xué)校的許多獎(jiǎng)項(xiàng)。曾獲得北京市電子商務(wù)員證書、北京市計(jì)算機(jī)操作員證書等等。在校還獲得優(yōu)秀團(tuán)干部、盡責(zé)獎(jiǎng)、才藝獎(jiǎng)等等。
文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 問題的提出
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。
隨著社會發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。
造成這種狀況的原因有：
(1)?？茖哟斡?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。
(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。
(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往不把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。
由于上述原因，在化工高職院校辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院校化工特色鮮明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系長久以來一直探索和實(shí)踐的課題。
2 依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向
在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認(rèn)可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。
我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會，進(jìn)行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論是：
(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。
(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
(3)企業(yè)需要計(jì)算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計(jì)算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程長。
(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。
通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。
作為一所化工高職院校，開辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實(shí)踐取得了一些成績。
3 主要改進(jìn)措施
3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。
3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。
以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向(三個(gè)模塊)的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。
3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式
高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。
(1)采用“項(xiàng)目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。
為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評價(jià)的能力。
(2)通過必要的組織形式完成工作。
課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績評定的過程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。
(3)課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時(shí)概念的。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。
一般說來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(shí)(時(shí)間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成多項(xiàng)操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。
(4)課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績考核。
成績考核對整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價(jià)方式上采取多種評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評價(jià)和指導(dǎo)教師的評價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績。
3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作
以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：
(1)將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。
(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3)鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。
3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計(jì)劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。
在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，我們也邀請了專業(yè)指導(dǎo)委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中相對獨(dú)立，并在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對專業(yè)特點(diǎn)的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計(jì)算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。
實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅(jiān)持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點(diǎn)工作。
(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。
進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。
(2)健全學(xué)生社會實(shí)踐制度。
為使學(xué)生了解社會，增強(qiáng)工程意識和競爭意識，實(shí)現(xiàn)全過程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會實(shí)踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會調(diào)查，每學(xué)期交社會實(shí)踐報(bào)告一份。
(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。
我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室共有7個(gè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。
(4)發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。
繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計(jì)網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施效果良好。
3，6改革考試方式
目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實(shí)操作考核平臺，理論與實(shí)際操作測試相結(jié)合，客觀評估學(xué)生的能力。
中圖分類號： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-117-2
1 定崗實(shí)習(xí)工作過程管理的要求
定崗實(shí)習(xí)是我院中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)之一，定崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)校的在籍學(xué)生，學(xué)校必然肩負(fù)著管理的責(zé)任。而在雙元制背景下，學(xué)校學(xué)生同時(shí)又是承擔(dān)企業(yè)崗位實(shí)際工作職責(zé)的學(xué)徒，定崗實(shí)習(xí)時(shí)期是學(xué)生從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”過渡的關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)的，企業(yè)也有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行管理。因此，定崗實(shí)習(xí)管理是高職教育校企合作辦學(xué)、產(chǎn)教融合管理、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的管理交匯點(diǎn)，必須要求高職院校對管理主體不斷研究拓展，對管理方法銳意創(chuàng)新改革，對管理能力始終要求提升。
定崗實(shí)習(xí)過程管理涉及的項(xiàng)目總結(jié)歸納如下：定崗實(shí)習(xí)是中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也涉及到企業(yè)的崗位工作和實(shí)際生產(chǎn)，其過程管理的內(nèi)容同時(shí)囊括學(xué)校教學(xué)行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的內(nèi)涵。
1.1 政策規(guī)定的管理
指從政府主管部門層面到學(xué)院和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對定崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策研究和制訂，包括為高職定崗實(shí)習(xí)明確發(fā)展方向，謀劃發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，營造發(fā)展氛圍，明確定崗實(shí)習(xí)重要性、明確定崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)定及相應(yīng)職責(zé)、明確管理內(nèi)容與管理程序及管理目標(biāo)等等。目的是強(qiáng)調(diào)定崗實(shí)習(xí)對于中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的重要性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)院全體教師和企業(yè)專業(yè)積極研究和組織定崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極接收定崗實(shí)習(xí)學(xué)生和參與定崗實(shí)習(xí)管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)、社會機(jī)構(gòu)等積極關(guān)注和指導(dǎo)定崗實(shí)習(xí)，保證定崗實(shí)習(xí)管理的統(tǒng)一性和規(guī)范性，明確管理責(zé)任，提升管理水平。
1.2 定崗實(shí)習(xí)資源的管理
定崗實(shí)習(xí)的資源包括學(xué)校資源和企業(yè)資源兩方面，更廣泛的可以包含政府資源和社會資源。包括對行業(yè)企業(yè)提供的定崗實(shí)習(xí)崗位、定崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師、定崗實(shí)習(xí)需求的企業(yè)全真實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)境、企業(yè)提供的定崗實(shí)習(xí)學(xué)生薪資等等的管理。并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等不斷調(diào)整和優(yōu)化。
1.3 定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理
定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理包括學(xué)校導(dǎo)師的教學(xué)管理和企業(yè)導(dǎo)師的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)管理。包括定崗實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、體系、崗位職責(zé)、具體生產(chǎn)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)習(xí)日志、周記、總結(jié)報(bào)告的要求設(shè)定，定崗實(shí)習(xí)教師評價(jià)和崗位考核評價(jià)等成績評定的構(gòu)成設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)待遇的預(yù)期等等。目的是對定崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行整體化的設(shè)計(jì)，統(tǒng)一要求，融合學(xué)校和企業(yè)文化，達(dá)到教學(xué)和崗位生產(chǎn)要求和目標(biāo)。
1.4 安全生產(chǎn)管理和學(xué)生心理健康管理
指定崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生心理健康工作和安全生產(chǎn)教育的管理，包括心理輔導(dǎo)、安全生產(chǎn)的相關(guān)常識和規(guī)則教育，人際關(guān)系指導(dǎo)，購買實(shí)習(xí)意外保險(xiǎn)、業(yè)余活動組織等等。目的是保證學(xué)生定崗實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康，防止意外事情況導(dǎo)致的學(xué)生的身心傷害。
2 CRP系統(tǒng)在定崗實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析
為了更好地推進(jìn)定崗實(shí)習(xí)工作，推動校企融合和工學(xué)結(jié)合的互動活躍性，我院針對德國雙元制職業(yè)學(xué)校和國內(nèi)中德合作的幾所重點(diǎn)示范院校進(jìn)行了深入考察和調(diào)研，并結(jié)合相關(guān)企業(yè)的需求，基于CRP系統(tǒng)開發(fā)了符合中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式要求的定崗實(shí)習(xí)管理平臺，加強(qiáng)了學(xué)校對學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的過程管理，同時(shí)也有利于學(xué)生和企業(yè)與學(xué)校的交流，還開闊了與企業(yè)進(jìn)一步合作的思路。此平臺將用戶分為四種類型進(jìn)行登錄，分別為教務(wù)處、教學(xué)單位、定崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（分校內(nèi)和校外）和實(shí)習(xí)學(xué)生。其主要的功能包括以下幾個(gè)方面。
2.1 新聞通知
學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)企業(yè)工作的同時(shí)，也需要了解學(xué)校的情況，了解就業(yè)的動向，以及學(xué)校對學(xué)生各階段的要求。此系統(tǒng)對如最新的就業(yè)信息，學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時(shí)間，學(xué)生集體返校時(shí)間等等重要信息進(jìn)行公告，學(xué)生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，掌握學(xué)校相關(guān)的要求。此系統(tǒng)一站式的集成了學(xué)生需要了解的各方面信息，方便了定崗實(shí)習(xí)學(xué)生對必要信息的獲取。
2.2 定崗實(shí)習(xí)企業(yè)信息管理
學(xué)生在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)期間，需要將企業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行填報(bào)。學(xué)生將實(shí)習(xí)企業(yè)（包括更換企業(yè)后的企業(yè)）的名稱、規(guī)模、營業(yè)范圍、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)指導(dǎo)老師等信息通過定崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)提交給學(xué)校，學(xué)校對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)崗位信息的分析，包括企業(yè)的性質(zhì)、崗位冷熱度、實(shí)習(xí)的地區(qū)地域性等。此系統(tǒng)的積累為校企合作和學(xué)生的自我分析評價(jià)提供良好的基礎(chǔ)。
2.3 學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的互動交流
學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間，在工作上和學(xué)習(xí)上，心理上和思想上，都會有問題需要輔導(dǎo)，此系統(tǒng)不僅有必須完成的學(xué)生實(shí)習(xí)日記周記和教師評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，還可以提供學(xué)生與指導(dǎo)教師隨時(shí)進(jìn)行交流的平臺。在平臺上學(xué)生可以對專業(yè)知識，學(xué)校相關(guān)規(guī)定、人際關(guān)系、勞動待遇、心理疑問等提問，指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回答，同時(shí)，指導(dǎo)老師也可以通過提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。通過此系統(tǒng)的實(shí)施，教師和學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)期間的交流明顯增多，通過實(shí)習(xí)日記和教師反饋，學(xué)校層面也可以更加有效的監(jiān)控學(xué)生定崗實(shí)習(xí)狀態(tài)。
2.4 學(xué)生定崗實(shí)習(xí)成績管理系統(tǒng)
學(xué)生完成定崗實(shí)結(jié)，教師（包含學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作表現(xiàn)情況進(jìn)行評定成績，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。
2.5 定崗實(shí)習(xí)信息綜合查詢和統(tǒng)計(jì)
系統(tǒng)中包含學(xué)生所有信息的查詢，支持高級查詢和模糊查詢模式。這樣，各部門能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢到學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況。同時(shí)統(tǒng)計(jì)出定崗實(shí)習(xí)單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；定崗實(shí)習(xí)不僅對學(xué)生有要求，并且對教師也有要求。教師對學(xué)生管理和指導(dǎo)的程度直接影響學(xué)生定崗實(shí)習(xí)效果的好壞，所以對指導(dǎo)教師的管理也是非常必要的。系統(tǒng)能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)等信息。經(jīng)實(shí)踐，此系統(tǒng)能有效提升定崗實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督和管理效率。
3 綜述
我院基于CRP系統(tǒng)開發(fā)的定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)在定崗實(shí)習(xí)過程管理中全面應(yīng)用，經(jīng)實(shí)踐能夠滿足中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式對學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的要求，并取得了良好的效果。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的融合已經(jīng)成為新常態(tài)。定崗實(shí)習(xí)過程管理的信息化迫在眉睫，基于CRP系統(tǒng)的定崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)有助于高職院校定崗實(shí)習(xí)管理水平的提升，從而在關(guān)鍵環(huán)節(jié)助力高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而全面實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 黃國峰.頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（03）：292-293.
[2] 欒晨.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國科技信息，2012（11）：224.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0079-03
“能力本位”是針對傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”而言，強(qiáng)調(diào)以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。能力本位是指個(gè)體的一般素質(zhì)和所屬職業(yè)崗位或工作情境相結(jié)合的綜合能力。高職教育與普通高等教育的不同之處在于根據(jù)社會需要，培養(yǎng)各類一線實(shí)用型人才。所以能力本位是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要特征。20世紀(jì)70年代，能力本位教育思想盛行于北美。80年代中后期及90年代初，主要的英聯(lián)邦國家，如英國、澳大利亞、新西蘭先后根據(jù)能力本位職教思想重新構(gòu)建了國家的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，把能力本位職業(yè)教育思潮推向了一個(gè)新的高度。
一、引言
能力本位在高職教育中扮演了重要的角色，這已成為業(yè)界的共識。如何從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成將“能力本位”貫徹到高職的教學(xué)實(shí)踐中是老師們努力的方向。計(jì)算機(jī)《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，該課程既是計(jì)算機(jī)硬件知識的擴(kuò)展，又是路由、交換的基礎(chǔ)，同時(shí)它的服務(wù)器配置是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要內(nèi)容，所以這門課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程體系中舉足輕重。將這門課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“以技能為教學(xué)單元，以學(xué)生訓(xùn)練為中心”的教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了較好的效果。
二、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的教學(xué)情況分析
《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程。在課程改革之前，這門課程在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式、教材選擇以及人才培養(yǎng)的定位等方面都存在一些問題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知識掌握不扎實(shí)，應(yīng)用能力不強(qiáng)。下面具體說明。
1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式?！毒W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程是以開源操作系統(tǒng)――Linux作為教學(xué)媒體，講授Linux的基本命令的應(yīng)用和服務(wù)器的配置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先給學(xué)生講授命令的使用格式，然后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，最后布置作業(yè)。雖然做到了講練結(jié)合、教師演示、案例教學(xué)法等，但是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，教學(xué)效果并不是很好。一方面因?yàn)榻虒W(xué)案例不能反映行業(yè)、企業(yè)當(dāng)前這門課程的實(shí)際應(yīng)用，另一方面案例不能整合所學(xué)知識，打破學(xué)科界限。教學(xué)內(nèi)容從職業(yè)性和技術(shù)性角度而言都有待提高。
2.教材選擇。當(dāng)前Linux教材不是很多，大部分Linux書籍是面向應(yīng)用而不是教學(xué)的。對現(xiàn)有的Linux教材，仔細(xì)考量下來有這樣幾個(gè)問題：教材的內(nèi)容理論與實(shí)踐的比例不合適，理論多實(shí)踐少；教材的案例代表性不強(qiáng)；不能將前后的知識綜合應(yīng)用；與實(shí)際生活的聯(lián)系不緊密；Linux中“用戶基礎(chǔ)”、“系統(tǒng)管理”與“網(wǎng)絡(luò)管理”這三大部分知識的比例結(jié)構(gòu)欠妥當(dāng)。
3.人才培養(yǎng)定位。在課程改革之前，學(xué)校和老師將更多的注意力集中在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程在整個(gè)學(xué)科體系中的位置，而忽視了學(xué)生掌握該項(xiàng)技能后在社會上的崗位定位，學(xué)生不清楚學(xué)完以后能干什么，學(xué)習(xí)的積極性不高。
4.教師認(rèn)證。一門課程要想取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在老師，授課教師雖然具備了扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高職教育呼喚“雙師型”教師。目前能夠勝任“雙師型”的教師比例有待提高。
三、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程改革的措施
經(jīng)過多方的調(diào)查與總結(jié)，《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的授課教師們按照“能力本位”的精神在以下方面對這門課程進(jìn)行改革。
1.選擇市場用途廣、占有率高的技術(shù)資源。Linux的發(fā)行版本很多有美國的redhat，英國Ubuntu，德國的OpenSUSE，美國的Fedora，中國的Red Flag Linux。在Linux課程我們是和北京中科紅旗軟件技術(shù)有限公司合作使用Red Flag Asianux作為教學(xué)資源。選擇Red Flag Asianux首先因?yàn)樗侵锌圃很浖晚n國、日本共同開發(fā)，面向亞洲國家的Linux操作系統(tǒng)，它在服務(wù)器端領(lǐng)域市場占有率為23.4%，市場排名第一。其次該產(chǎn)品用戶廣泛分布在政府、郵政、教育、電信、金融、保險(xiǎn)、交通、運(yùn)輸、能源、物流、媒體和制造等各個(gè)行業(yè)。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)了該課程后，一旦在這些行業(yè)就業(yè)可以很快適應(yīng)環(huán)境。最后，我們和中科紅旗華南公司建立了合作關(guān)系，這樣我們可以將更多的企業(yè)資源引入課堂。
2.校企合作，精心設(shè)計(jì)案例。Linux課程的授課教師和中科紅旗的工程師合作，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的案例。例如在操作系統(tǒng)客戶端中，Windows系統(tǒng)的用戶群更為龐大，那么在企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中既有Linux系統(tǒng)又有Windows系統(tǒng)，如何設(shè)計(jì)滿足雙方平臺共同需求的解決方案是非?，F(xiàn)實(shí)的問題。如果我們不和企業(yè)合作，不同操作系統(tǒng)平臺的通用性就很難做到位。通過這樣的實(shí)踐，可以很好地打破學(xué)科界限，使學(xué)生的動手能力和知識的綜合運(yùn)用能力得到大大提高。
3.校企合作編寫教材。鑒于沒有找到合適的教材，《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的授課教師們在對中科紅旗的職業(yè)認(rèn)證體系和課程資源充分消化、吸收的基礎(chǔ)上，著手編寫一部適合高職院校的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)教材。教材的特點(diǎn)是結(jié)合Linux知識結(jié)構(gòu)和紅旗公司的案例，滿足理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。教材已經(jīng)列入校級課題――基于校企合作的Linux應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的建設(shè)的項(xiàng)目中。
4.人才培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)大賽。2006年紅旗Linux被納入勞動和社會保障部全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試和培訓(xùn)中，在全國普及推廣。2010年12月北京中科紅旗軟件技術(shù)有限公司又與國家網(wǎng)絡(luò)工程師實(shí)訓(xùn)基地在北京簽定協(xié)議?？梢奓inux網(wǎng)絡(luò)工程師在行業(yè)和企業(yè)有著很大的社會需求?；诖?，《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程以培養(yǎng)認(rèn)證的Linux網(wǎng)絡(luò)工程師為目標(biāo)，將企業(yè)認(rèn)證考試納入該課程的考核之中。學(xué)生在學(xué)校通過這門課程的考試后，還可以參加“紅旗Linux用戶基礎(chǔ)課程”、“紅旗Linux系統(tǒng)管理”和“紅旗Linux網(wǎng)絡(luò)管理”認(rèn)證考試，繼而獲得紅旗RCE（紅旗Linux認(rèn)證工程師）。
2008和2009年度《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的授課老師帶領(lǐng)學(xué)生參加中科紅旗公司與院校舉辦的全國“紅旗杯”Linux技術(shù)大賽，兩度取得全國二等獎(jiǎng)。
5.授課教師通過行業(yè)認(rèn)證，取得雙師資格?！半p師型”教師是高等職業(yè)教育的必然要求。雙師型教師是不但擁有教師資格證而且取得工程師等技術(shù)資格的老師。雙師型教師的特點(diǎn)表現(xiàn)在既有全面、深入的相關(guān)專業(yè)知識又有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。承擔(dān)Linux課程教學(xué)的老師利用課余時(shí)間去企業(yè)學(xué)習(xí)，都考取了紅旗Linux認(rèn)證工程師（RCE）和紅旗Linux認(rèn)證講師，保證了教學(xué)達(dá)到“雙師型”的要求。
6.建立Linux資源庫，完成資源共享。我校有功能完善的校園網(wǎng)，我們與中科紅旗公司合作共同完成Linux課程資源庫的開發(fā)并搭建在在校園網(wǎng)服務(wù)器上，供學(xué)生每天24小時(shí)學(xué)習(xí)使用。內(nèi)容包括該課程的大綱、電子課件、項(xiàng)目指導(dǎo)書、電子教案、案例分享、屏幕錄像、習(xí)題庫等資源。為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了技術(shù)的便利。
7.產(chǎn)學(xué)合作。由于我們和中科紅旗建立了良好的合作關(guān)系，我們將中科紅旗公司新開發(fā)的桌面操作系統(tǒng)的新版本的測試安排在教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行功能測試和性能測試，并指導(dǎo)學(xué)生寫出相應(yīng)的測試報(bào)告。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們感受到自己就是操作系統(tǒng)開發(fā)的參與者，而不僅是使用者這樣的身份。
8.頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的員工，中科紅旗華南公司每年都在畢業(yè)班的學(xué)生中挑選一定數(shù)量的人員到中科紅旗深圳下屬公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這既是企業(yè)選擇人才的機(jī)會也是學(xué)生們對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)期，又是拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會。在頂崗實(shí)習(xí)期間，公司是以準(zhǔn)員工來要求他們的，必須要遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，平時(shí)的懶惰、拖沓短時(shí)間內(nèi)一掃而光，企業(yè)這所學(xué)校培養(yǎng)人的速度也是很快的。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)最后都留在了該公司，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的雙贏。通過以上的措施，我校學(xué)生如果選擇Linux作為就業(yè)方向，從反饋的信息來看，他們能很快適應(yīng)工作崗位的要求，進(jìn)入相應(yīng)角色。
四、基于“能力本位”人才培養(yǎng)的思考
1.實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重。高職教育強(qiáng)調(diào)“能力本位”，但是能力是理論知識的運(yùn)用水平。我們知道理論是指導(dǎo)實(shí)踐的，如果不能透徹理解所學(xué)理論知識，實(shí)踐起來首先思路不清，其次遇到問題不能很快找到原因，延誤了解決問題的時(shí)間和機(jī)會，能力也無從談起。所以，高職教學(xué)中首先要把理論講清楚。無論是從用的角度回推，還是從前期知識的延伸，是采用動畫演示，還是用圖片等手段，都要條分縷析地將原理、概念，方法、步驟給學(xué)生解釋清楚。高職教育一方面解決實(shí)際運(yùn)用能力，一方面要做到理論清楚，才能培養(yǎng)全面合格的技術(shù)人才。
2.技術(shù)教育和人文教育相結(jié)合?！澳芰Ρ疚弧辈粌H包含崗位能力的訓(xùn)練，還包括學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、開拓與創(chuàng)新、協(xié)調(diào)與服從、抗挫折的心理承受能力、主動性與責(zé)任感等素質(zhì)。[1]學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)和諧發(fā)展才能成為社會的合格人才，高職的課堂不能忽視學(xué)生的人文教育。
3.德藝雙馨的雙師型人才。教育的主導(dǎo)是教師。雙師型教師的建設(shè)從技術(shù)層面上是有教學(xué)能力和工程技術(shù)能力，可是教師的品行更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“所謂學(xué)高為師，德高為范”。一位教育家說過：“學(xué)生的心靈，就像一卷長長的膠卷，教師的一言一行都會在上面‘感光’，留下永久的印記?！备呱械膸煹卤旧砭褪且槐靖哔|(zhì)量的教科書。老師的勞動目的不僅僅是傳授知識和技能，更主要的是教會學(xué)生如何做人。教師的勞動手段也不單單是教材和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，還要靠他們高尚的道德品行和高尚人格。[2]因此，作為教師要嚴(yán)格要求自己，要用高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，提高人文素養(yǎng)，完善自我，做到科學(xué)知識與人文知識和諧發(fā)展。這樣才能更好地將教學(xué)工作落實(shí)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
五、結(jié)語
高職教學(xué)的最終目的都是為國家、社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這需要廣大高職院校采用科學(xué)的教育理念，以能力為本位，以市場為導(dǎo)向，教學(xué)中做到學(xué)練并重，在實(shí)踐中做到校企結(jié)合。積極地實(shí)施課程改革，做好人才培養(yǎng)工作，為社會輸送更多既有專業(yè)技能又有職業(yè)素質(zhì)的合格人才。
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高師院校要在高等教育大眾化進(jìn)程中獲得更大的發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)機(jī)制，注重凸顯師范性，即教育觀念要強(qiáng)化師范性，課程設(shè)置要突出師范性，培養(yǎng)模式要凸顯師范性，活動開展要拓展師范性，校地合作要踐行師范性，具體如下。
一、變革教育觀念，強(qiáng)化師范性
北京師范大學(xué)前校長鐘秉林先生說：“教育觀念變革是我國高師院校發(fā)展和教師教育改革的重要先導(dǎo)?！睂Υ?，筆者深有同感。筆者認(rèn)為，高師院校要變革教育觀念，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面。高師院校要始終以教師教育為辦學(xué)目標(biāo)，始終把強(qiáng)化“師范性”這一特色放在首位，主動服務(wù)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于教師隊(duì)伍建設(shè)的需求。唯有如此，高師院校才能在服務(wù)和貢獻(xiàn)中求得自身發(fā)展。因?yàn)楦邘熢盒钠涑闪⑹?，任?wù)就是培養(yǎng)合格的師資，“師范性”仍是新時(shí)期高師院校的重要特征，是其辦學(xué)的特色和優(yōu)勢，長期以來積累的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)資源及師資隊(duì)伍都是體現(xiàn)在教師教育上。高師院校如要提升生存力和競爭力，就必須發(fā)揮自己的這一優(yōu)勢，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)教師為其辦學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)在綜合化的過程中弱化“師范性”，始終凸顯高師院校在辦學(xué)上的“師范性”特色。二是教師方面。高師院校教師應(yīng)樹立以促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展為本的教育觀念。（1）樹立正確的人才觀。相信人人都能成才，并著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需要的基本能力和素質(zhì)，以及從事基礎(chǔ)教育所必需的專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)技能，把每位學(xué)生都培養(yǎng)成為“品德優(yōu)、素質(zhì)高、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)”的合格教師。（2）樹立正確的教學(xué)觀。教師要始終以“提高學(xué)生教師職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力”為重點(diǎn)，緊緊抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)――實(shí)踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展。教師要以學(xué)生為本，因材施教，在加強(qiáng)專業(yè)知識、專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，自主創(chuàng)新，使獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及形成正確價(jià)值觀的過程。
二、調(diào)整課程設(shè)置，突出師范性
課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，課程如何設(shè)置，關(guān)系到高師院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。高師院校的課程設(shè)置應(yīng)突出“師范性”教師教育課程，因?yàn)榻逃愓n程是高師院校特色之所在，也是培養(yǎng)師范生的職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)技能的主要途徑。因此，高師院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教師教育體系要求，按照通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實(shí)踐課程四大模塊，重新構(gòu)建高師課程體系。一是按照少而精、博而通的原則，整合學(xué)科專業(yè)課程，壓縮其學(xué)時(shí)，用以增加教育類課程的總學(xué)時(shí)數(shù)。二是夯實(shí)通識教育課程。為了培養(yǎng)精于素質(zhì)教育的中小學(xué)教師，我們必須夯實(shí)通識教育課程，增開素質(zhì)類課程，構(gòu)建以德育類課程、工具類課程和素質(zhì)類課程三位一體的通識教育課程新模式，如增設(shè)應(yīng)用寫作、演講與口才等工具類課程；增設(shè)人文科學(xué)概論、自然科學(xué)概論等素質(zhì)類課程。三是增加教育專業(yè)課程。在西方發(fā)達(dá)國家教師教育課程設(shè)置中，教育專業(yè)課程比重大是普遍現(xiàn)象，如德國教育專業(yè)課程占總學(xué)時(shí)數(shù)的25%，英國占25%，法國占20%，設(shè)置大比重的教育專業(yè)課程是使師范生走向教師專業(yè)化的重要途徑，我們可增加諸如教育社會學(xué)、教育實(shí)踐論、教學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)品讀課程、中小學(xué)生心理健康教育、班主任工作藝術(shù)等課程。四是強(qiáng)化教育實(shí)踐課程。重視教育實(shí)踐是西方發(fā)達(dá)國家教師教育課程設(shè)置的突出特點(diǎn)，我們要科學(xué)有序地安排好各項(xiàng)教育實(shí)踐課程，注意實(shí)踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性和綜合性，可采取教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教學(xué)觀摩、教師職業(yè)技能訓(xùn)練等多種形式，使學(xué)生從單項(xiàng)到多項(xiàng)，從分散到集中，從校內(nèi)到校外，受到多層次、多方面的實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展。
三、改革培養(yǎng)模式，凸顯師范性
為切實(shí)加強(qiáng)教師教育工作，進(jìn)一步強(qiáng)化師范生的教師職業(yè)技能，促進(jìn)師范生的教師專業(yè)化發(fā)展，必須改革高師院校人才培養(yǎng)模式，凸顯高師院?！皫煼缎浴敝厣?。下面筆者以我院為例，來談?wù)勅绾胃母锱囵B(yǎng)模式，凸顯師范性。
我院是一所?？圃盒?，對師范類專業(yè)學(xué)生非常好地實(shí)施了“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：
1.“2”年：優(yōu)化基礎(chǔ)課程，淡化專業(yè)課程，增設(shè)教師教育類課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，構(gòu)建新的課程體系，并改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。我院教師改變了傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學(xué)方式，采用合作教學(xué)、案例教學(xué)、微格教學(xué)等以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，增加學(xué)生課堂上的實(shí)踐機(jī)會，真正促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展。
2.第一個(gè)“0.5”：實(shí)行“一、二、三”培養(yǎng)模式。一是培訓(xùn)。安排3個(gè)月的教育實(shí)踐類課程，同時(shí)圍繞著備課、上課、說課“三課”技能在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，完成教育實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。具體課程安排如下：小學(xué)學(xué)科教材導(dǎo)讀每周4節(jié)、小學(xué)學(xué)科課件制作每周4節(jié)、小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀每周2節(jié)、教師招考每周2節(jié)、教學(xué)技能訓(xùn)練（把學(xué)生每分成小班，進(jìn)行微格教學(xué)）每周6節(jié)，合計(jì)18節(jié)。通過教學(xué)技能培訓(xùn)，一方面使學(xué)生學(xué)會“一寫（編寫教案）、二說（說課）、三講（講課）、四考（教師招考）”。另一方面促進(jìn)教師參與小學(xué)教學(xué)研究與校本教材開發(fā)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。二是考核。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說課、模擬上課四項(xiàng)教學(xué)技能考核，考核合格者才能參加后面的集中教育實(shí)習(xí)。三是實(shí)習(xí)?？己私Y(jié)束后，進(jìn)行一個(gè)月的集中教育實(shí)習(xí)，完成“三個(gè)一”：（1）上好一堂匯報(bào)課；（2）組織一堂主題班會課；（3）撰寫一份調(diào)查報(bào)告。
3.第二個(gè)“0.5”：進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)突出了崗位的“全程性”，體現(xiàn)了技能的“鍛煉性”，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)的“雙向性”。它很好地提高了師范生的綜合素質(zhì)，推動了高師人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)了師范教育與基礎(chǔ)教育的對接。同時(shí)，我院教務(wù)處設(shè)有頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并通過這一系統(tǒng)，對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理與指導(dǎo)，有效地促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
四、開展各項(xiàng)活動，拓展師范性
要強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展，光靠課堂教學(xué)是不夠的。它還需要教育實(shí)習(xí)等的綜合訓(xùn)練，特別是需要“課外”大量時(shí)間的訓(xùn)練與豐富的活動的參與和鍛煉。因而，高師院校應(yīng)圍繞“師范性”進(jìn)行豐富多彩的活動設(shè)計(jì)和活動實(shí)施：一是常規(guī)訓(xùn)練活動，如“每日一練”活動（指三字一話）、晨讀時(shí)間的“主題會話”活動等。這樣的活動訓(xùn)練必須注意以下幾點(diǎn)：（1）明確訓(xùn)練內(nèi)容；（2）規(guī)定訓(xùn)練時(shí)間；（3）提供訓(xùn)練場地；（4）落實(shí)指導(dǎo)教師；（5）規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)；（6）及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。二是技能競賽活動。為了強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，高師院校可開展學(xué)生技能展示與競賽活動，如“演講比賽”、“校園辯論賽”、“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”、“課件制作比賽”、“情景劇大賽”、“說課大賽”、“模擬教學(xué)大賽”等。通過技能展示和比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我發(fā)展。三是師范特色的主題活動。高師院?？梢杂杏?jì)劃、分階段地安排一些主題活動，既讓學(xué)生走出去――定期下中小學(xué)，進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，感受中小學(xué)課堂的真實(shí)氛圍，了解中小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，又要請進(jìn)來――聘請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)優(yōu)秀教師來校講學(xué)，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，及時(shí)學(xué)習(xí)中小學(xué)教育教學(xué)的前沿理論，促進(jìn)其職業(yè)技能的提高。四是校外開展的活動。高師院?？梢陨鐣n堂為陣地，突出學(xué)生“做中學(xué)”，形成校地聯(lián)動的社會育人平臺。我們可啟動“大學(xué)生義務(wù)支教行動計(jì)劃”，鼓勵(lì)學(xué)生以教師的身份進(jìn)入相關(guān)社區(qū)和村鎮(zhèn)做志愿者，開展針對貧困家庭、留守兒童、城鎮(zhèn)低保、雙職工下崗家庭義務(wù)家教服務(wù)活動。這種家教服務(wù)活動可以說是高師院校人才培養(yǎng)以課內(nèi)為基礎(chǔ)向課外延伸，以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸的大教育觀的具體體現(xiàn)，有效促進(jìn)師范生的教師專業(yè)化發(fā)展。
五、加強(qiáng)校地合作，踐行師范性
當(dāng)前我國教師教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，教師教育主體力量的高師院校，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識，發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，建設(shè)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍，注重教育科學(xué)創(chuàng)新，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。為更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育，高師院校應(yīng)加強(qiáng)同地方合作，建立“校―地”、“校―?！焙献鞴餐w，形成“大學(xué)―地方―中小學(xué)”的合作機(jī)制，讓合作學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源，參與高師院校的師范生培養(yǎng)，主要是充分利用其豐富的優(yōu)秀課堂教學(xué)資源、典型教學(xué)案例資源、先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)教學(xué)管理和中小學(xué)優(yōu)秀教師資源，承擔(dān)名師示范、教學(xué)觀摩、教育見習(xí)，以及實(shí)踐教學(xué)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)等，使得高師院校的學(xué)生從入校起就經(jīng)常到中、小學(xué)去教育實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)意識，錘煉職業(yè)技能，從而為地方基礎(chǔ)教育提供高素質(zhì)教師后備人才。而高師院校則可參與到中小學(xué)的教育教學(xué)研究中，為地方及其中、小學(xué)校的教育教學(xué)改革服務(wù)，指導(dǎo)其教育教學(xué)工作。如高師院校師范生的支教實(shí)習(xí)，為合作共同體的中小學(xué)教師提供了脫產(chǎn)研修的機(jī)會，高師院校則可每年組織他們來本院接受為期3個(gè)月的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，從而整體實(shí)現(xiàn)地方教師教學(xué)水平的提升；也可組織并形成由高師院校學(xué)科教育專家和合作學(xué)校教師共同參與的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)與網(wǎng)絡(luò)研修工作室，帶動廣大的中小學(xué)教師參加網(wǎng)絡(luò)工作室研修，為地方基礎(chǔ)教育服好務(wù)，以踐行高師院?！皫煼缎浴敝厣Ａ硗?，校地合作既有利于保證教育教學(xué)研究的科學(xué)化、規(guī)范化，提升當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的研究水平，增強(qiáng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育教學(xué)的效果，又有利于高師院校教師及時(shí)了解和把握中小學(xué)教育教學(xué)的動態(tài)發(fā)展，全面貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，更好地培養(yǎng)高師院校學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的教師專業(yè)化發(fā)展。
