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1 港航工程類專業(yè)項崗實習管理存在的問題
頂崗實習是應用型高等院校港口工程類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的一種重要教學模式，是提高學生就業(yè)競爭能力的有效途徑，但港航工程施工實習地點一般分布在沿海沿江較偏遠地區(qū)，且項目部多處于流動狀態(tài)，加大了實習管理的難度，目前實習管理中主要存在以下問題：
（1）頂崗實習單位問題。港口施工企業(yè)出于自身利益考慮，能每年持續(xù)安排頂崗實習崗位的企業(yè)較少，能大批量接收實習學生的企業(yè)也不多，每年以企業(yè)來校招聘或學生自己聯(lián)系單位的情況較多見。因相對固定的頂崗實習單位較少且比較分散，校企之間較難形成長效實習管理機制。
（2）頂崗實習內容問題。港口施工企業(yè)一般難以接受學生輪崗培訓，而學校則要求學生在不同崗位均要進行學習，實習內容與培養(yǎng)方案差異較大，也增加了實習過程管理和考核的復雜性。
（3）頂崗實習師資問題。一方面實習學生多，實習單位分散，學校難以安排充足的指導教師到企業(yè)指導，而企業(yè)也難以抽調專門技術人員指導學生，另一方面校企指導老師之間缺乏有效溝通，導致有的學生逃避頂崗實習或敷衍應付，師資不足導致對實習過程缺乏有效管理。
另外還存在學生變更頂崗實習單位較頻繁、頂崗實習考核不夠全面和規(guī)范、頂崗實習安全管理和風險防范較薄弱等問題。
2港航工程類專業(yè)頂崗實習管理探討
港航工程類專業(yè)頂崗實習地點以項目部為主，地點偏遠且流動較大，實習管理應有一系列相應措施，以下以廣州航海學院港口航道與治河工程專業(yè)為例進行探討。
2.1做好頂崗實習管理頂層設計
2.1.1 強化校企合作，建立相對穩(wěn)定的頂崗實習教學基地
按照“實訓基地校企共建、實訓方案校企共定、教學資源校企共享、教學過程校企共監(jiān)、基地運行校企共管、最終實現(xiàn)校企雙贏”的原則，高起點規(guī)劃實習基地建設，建立若干穩(wěn)定的頂崗實習基地，形成較長效的頂崗實習管理機制，如廣州航海學院和廣東航達工程公司深化校企合作，每年有一批港工專業(yè)學生在該企業(yè)頂崗實習，實習結束按照雙向選擇原則錄用部分學生；近期與航達合作成功申報廣東省大學生實踐教學基地，使校企合作上升到一個新臺階。
2.1.2 校企協(xié)商共同確定頂崗實習內容
頂崗實習內容由校企共同設計，如專業(yè)基礎單元包括水運工程識圖、測量、材料檢測、土工試驗等，專業(yè)技術單元包括港航工程施工等系列實習內容，如圖紙會審、編制工程預算、制定施工方案、典型工種動手操作等，基地應盡量有上課場所和模擬各環(huán)節(jié)流程的模塊化實訓平臺。
2.1.3 校企共建頂崗實習師資隊伍
廣州航海學院港工專業(yè)實行教學與生產并軌的管理模式，將青年教師工程鍛煉與學生頂崗實習結合起來，將雙師型教師“產學研”工作與頂崗實習結合起來，讓教師與基地深度融合；由學校聘任企業(yè)能工巧匠作為校外兼職教師，納入學校兼職師資管理范圍，雙師型教師與技術人員互為融通，使基地每個實習小組能配備至少1名校內和校外指導教師。
2.1.4 做好頂崗實習管理機制設計
（1）以人才培養(yǎng)目標為標準，建立以理論、實踐、素質和職業(yè)技能考核相結合的“三元”式教學質量考核體系；（2）創(chuàng)建以“學校―系部―教學團隊―教師”“學校―系部―中隊長―學生”“學校―系部―家長―社會、企業(yè)”為主體的“三條主線網絡”；（3）落實校內教師、企業(yè)教師、學生、家長“四層次”評教評學；（4）以“雙證”率、就業(yè)率、就業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均薪酬等為評價標準的頂崗實習綜合教學質量監(jiān)控保障體系。
2.2 強化頂崗實習過程管理
（1）制定健全的管理制度，管理過程規(guī)范化。
制定《學生頂崗實習管理規(guī)定》《頂崗實習指導教師管理細則》等文件，使管理規(guī)范化。
（2）按層級管理原則建立頂崗實習組織管理機構，實施全過程管理。
按層級管理原則，成立由系主任為第一責任人的頂崗實習工作領導小組，人員由專業(yè)帶頭人、系主任、教師、中隊長等組成，頂崗實習單位須指派專人負責學生實習指導及日常管理工作。
充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊手段在頂崗實習中的作用，利用QQ群、電子郵件、電話、手機信息等多種聯(lián)系方式，學生們可隨時與老師交流頂崗實習過程中的問題。
（3）建立頂崗實習網絡管理平臺。
用現(xiàn)代信息工具建立頂崗實習網絡管理平臺， 包含崗前培訓、學校規(guī)定、技術報告、公告管理等功能模塊，對頂崗實習過程實行遠程管理，要求學生每周通過網絡提交一次小結，將實習內容、存在問題及建議等通過網絡提交給校內教師；教師一周內須進行回復，對學生報告進行指導。
（4）開展頂崗實習巡回檢查。
學校教師要加強與企業(yè)指導教師聯(lián)系，了解學生實習情況。要求教師到學生實習區(qū)域較集中的地方進行巡回檢查，發(fā)現(xiàn)并及時解決實習中的問題，爭取實習單位支持和幫助。
2.3規(guī)范頂崗實習鑒定與成績評定
學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程控制和考核，實行校企雙方實習鑒定與成績評定制度。
（1）制訂相關評價與考核表。將評價指標劃分為職業(yè)道德、工作態(tài)度、專業(yè)知識和技能、團隊精神、勞動紀律、工作業(yè)績等6項指標。
（2）學生頂崗實習單獨作一門成績計，由二部分組成，即企業(yè)指導教師對學生的鑒定，占總成績的40%；學校指導教師對學生的評定，占總成績的60%。
（3）實習單位對學生實習鑒定與成績評定要求在實習結束前完成，先由學生做好實結與自我鑒定，填寫“頂崗實習鑒定表”，再由企業(yè)指導老師簽署鑒定意見和成績并蓋實習單位公章。
（4）學生頂崗實習可以在同一單位不同部門或崗位進行，實習單位要綜合學生在每一部門或崗位的學習態(tài)度、勞動紀律、分析問題與解決問題的能力、工作質量等情況做出客觀鑒定。
（5）實習過程記錄與階段性評價。企業(yè)指導教師每日填寫學生考勤登記表，每月按6項指標逐項打分，填寫成績評價表對學生進行全面的階段性評價。校內指導教師每周填寫與學生交流和指導情況；學生每日填寫工作業(yè)績登記表、每周填寫實習周志、每月寫一個頂崗實習工作小結。
（6）學生須按時完成實習任務并提交“實習日記”“實習報告”及實習單位出具的“實習鑒定”等，指導老師根據(jù)學生實習中基本技能掌握程度、實習日記、實習報告、紀律表現(xiàn)、企業(yè)指導教師意見和出具的鑒定綜合評定實習成績。評定成績后，全部資料由學校統(tǒng)一歸檔。
（7）實習成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分制評定，成績“及格”才可獲得相應學分并參加畢業(yè)答辯，否則須重新參加一段時間實習并重新評定成績直至及格才可進行畢業(yè)答辯。
【參考文獻】
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依托地方經濟，進行市場調研，制訂適合行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。隨著信息技術的發(fā)展和全球新一輪服務產業(yè)轉移機遇的到來，國家戰(zhàn)略調整也給信息產業(yè)的發(fā)展注入了一針強心針。2014年中國信息化發(fā)展水平評估報告顯示我國信息化發(fā)展呈現(xiàn)三大特點：一是信息化發(fā)展指數(shù)保持快速增長態(tài)勢；二是信息網絡建設受政策驅動影響明顯；三是東部和中部地區(qū)信息化發(fā)展水平差距基本保持不變。成都形成以成都高新區(qū)南區(qū)為核心的“一核兩帶多園”的發(fā)展空間格局，在產業(yè)重點發(fā)展領域方面，包括信息安全、數(shù)字媒體、移動互聯(lián)網、云計算與大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、行業(yè)應用軟件、電子商務等八個方面。隨著信息產業(yè)的蓬勃發(fā)展，計算機公司的不斷增多，需要的相關人才也在日益增加。宜賓職業(yè)技術學院雖在地理位置上不占優(yōu)勢，但隨著學院被確立為全國國家骨干建設高職院校，學院和專業(yè)面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。計算機網絡專業(yè)抓住機遇，調整專業(yè)培養(yǎng)目標，使學生緊貼企業(yè)需要，適應企業(yè)對專業(yè)的要求。通過對川內企業(yè)的人才需求情況調研和、行業(yè)專家和畢業(yè)學生的問卷調查確定了計算機網絡專業(yè)的就業(yè)領域和就業(yè)崗位。
二、優(yōu)化課程體系
為實現(xiàn)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，學院以市場調研為背景，以就業(yè)為導向調整課程設置，與企業(yè)聯(lián)系更新教學內容，突出實踐教學環(huán)節(jié)，重點突出實際工作中核心的技術，通過設置核心課程的方法，增加學生對關鍵技術的掌握度。有效提高專業(yè)學生的綜合競爭力。與企業(yè)人員一起討論培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結構：構建以培養(yǎng)區(qū)域計算機產業(yè)及計算機行業(yè)所需高素質技術技能人才為目標，以計算機職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞計算機網絡專業(yè)工作崗位群，對接融入計算機行業(yè)技術技能職業(yè)標準，形成由通識課程、專業(yè)課程及專業(yè)拓展課程、素質課程組成的專業(yè)課程體系。其中素質課程主要為思政類課程；專業(yè)通識課程；專業(yè)課程；專業(yè)拓展課程等。大一主要開設素質課程和專業(yè)基礎課程；大二、三開設專業(yè)課程和核心課程。
三、完善培養(yǎng)模式
專業(yè)通過專業(yè)教師和企業(yè)技術骨干多年的交流和摸索形成了一套自己的人才培養(yǎng)模式即“項目帶動、四雙融合”的人才培養(yǎng)模式。項目帶動以市場需求為導向，校企業(yè)合作、頂崗實習、工學結合，圍繞職業(yè)崗位能力的形成，科學設計和選擇項目，以完成一個完整的工程項目所需要的知識、能力和素質結構設計教學方案，按照一個完整的工程項目的操作流程組織實施教學，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養(yǎng)目標的要求。項目主要來源有： 課程中的試驗、實習、案例項目；教師科研項目；競賽項目；企業(yè)真實項目，項目結果應用到企業(yè)、競賽、科研結論?！八碾p”融合即推行“雙元、雙師、雙能、雙證”教育教學改革方案，融“教、學、做”于一體。該方案的具體內涵是： 雙元：校企合作、工學結合的“雙元”辦學模式。面向職業(yè)崗位群必需的專業(yè)素質和專業(yè)能力，通過“工學結合”的教學方法和教學手段，把理論實踐、實習實訓融入教學過程，提高學生的動手能力，滿足學生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。雙師：采用企業(yè)一個指導教師和學院一個指導教師，指導學生的學業(yè)。雙能：自學能力和持續(xù)發(fā)展能力的“雙能”并施。讓學生培養(yǎng)自我學習的能力，同時為學生持續(xù)發(fā)展（專升本）等提供空間。雙證：學生畢業(yè)時既獲得畢業(yè)證書，同時也獲得行業(yè)內職業(yè)資格證書如：網絡管理員職業(yè)資格證書、數(shù)據(jù)庫操作員、網頁制作員、微機維修員等證書鼓勵學生考取計算機相關證書，為學生順利就業(yè)打通職業(yè)門檻。
四、形成質量保障
1、校企合作，提升學生實踐能力
加強與企業(yè)合作，根據(jù)專業(yè)崗位能力需要開展校內、外實訓實習。讓教師深入企業(yè)，企業(yè)工程師走進課堂，師徒方式傳技能。專業(yè)現(xiàn)建有校外實訓基地10處，頂崗實習與就業(yè)相結合的頂崗實習，校內教師與企業(yè)兼職教師一體化，可以完成綜合布線系統(tǒng)實訓、.NET技術實訓、實用組網技術實訓、網站建設與管理實訓、網絡管理與安全實訓、畢業(yè)設計等項目的校外實訓。
2、形成雙師教學團隊
專業(yè)重視教師隊伍建設。專業(yè)共有專兼職教師14人，現(xiàn)有教師中碩士5人；副教授4人，講師10名。有70%教師到企業(yè)鍛煉學習的經歷，98%以上教師為雙師。同時外聘教師和客座教授通過教學研討會、講座、參加專業(yè)教學標準體系和課程標準體系的建設、承擔專業(yè)教學指導、學生實習指導的方式來提高教學水平，同時專家?guī)ьI專職教師一起參與項目開發(fā)，提高整個教師團隊教學水平和實踐能力。
3、高校利用實踐基地條件
計算機網絡技術專業(yè)為了更好地培養(yǎng)網絡組建和網站建設方面的技術人才，按照實用性、仿真性、共享性的建設目標，建設具備多類網絡架構真實環(huán)境，集教學、工學結合、頂崗實習等多種功能于一體的校內實驗、實訓室。
4、完善和更新教學資料
計算機網絡技術專業(yè)的核心課程均實施實施教學做一體化教學改革，教學基本建設包含該專業(yè)的4門核心課程在內的課程標準、課程實習指導書、課程教案等教學資料，課程動畫、課程視頻、生產案例、課程教學錄像等課程資源，課程校本教材。
5、完善規(guī)章和制度
[實習任務]
計算機在人事管理方面的應用及利用所學管理和編輯公司網站,并查閱資料為畢業(yè)設計作準備.
[實習時間]2010.03.03-2010.04.30
[實習地點]杭州
[實習內容]
按照老師的安排,我制定了相應的實習計劃.注重在實習階段對所學知識的鞏固和提高,以期達到根據(jù)理論知識,指導日常的工作實踐的目的.收到了較好的效果.主要實習情況報告如下:
不同的職位具有不同的工作和不同的職責范圍。而作為一個專門做外貿的公司，具有較強的綜合性，工作范圍大，任務也比較繁雜。在實習階段，我主要的工作是文秘工作及其公司的網絡管理和編輯。
文秘工作是辦公室的主體工作，領導要做到決策科學化，離不開秘書人員的協(xié)助。因為秘書人員一方面處理著大量的日常事務工作，另外，還能發(fā)揮他們了解全面情況，掌握多方面信息的優(yōu)勢，輔助領導決策，提供合理的建議。秘書工作頭緒多，任務重，但必須抓好以下幾個方面：
第一，主動做好領導之間、同事之間的協(xié)調工作，幫助領導有計劃、有步驟、有重點的抓好各項工作，做到忙而不亂。并從過去偏重辦文辦事，轉變到既辦文辦事，又出謀劃策。
第二、開展調查研究，了解基層同事的學習、思想、工作、生活情況，及時向領導反映，并提出合理的建議。對一些急需解決的問題，應及時與有關部門協(xié)商解決。
第三、組織起草本單位產品的報價,報備,客戶售后服務,合同等協(xié)議.
第四.由于實習期間公司有展會,負責跟客戶與公司的良好,及時的溝通.解釋相關產品的性能,規(guī)格幾價格.
文秘人員除了需要具備以上工作人員的基本條件外，還應有自己特殊的知識修養(yǎng)、技能修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、作風修養(yǎng)。因此，做好文秘人員就要自覺、全面地加強這四個方面的修養(yǎng)，努力把自己造就成為德才兼?zhèn)?，既合格又稱職的工作人員。并注重掌握以下原則。1、要有充分的政策依據(jù)和事實依據(jù)。2、要有準確性。3、要雷厲風行。4、嚴守紀律，保守機密。
同時我還負責公司的網站管理工作.
第一.運用photoshop處理公司的產品圖片.我們公司產品的圖片是用手機及數(shù)碼照相機拍攝的,而我們公司的網站對上傳的圖片大小有要求,所以我要把它們處理成相應的大小并且保持圖片不失真.
第二.完善公司的網站.由于公司最近新更新了一個網站,我負責把公司產品中缺少的上傳.
第三.做好公司網絡的加密工作.由于公司對手較多,為了避免公司信息的外漏,對公司電腦進行了加密工作,并加強管理公司的防火墻.
第四.客戶信息的管理.實習期間正好遇到一個展會, 做各種電子表格,統(tǒng)計并完善了客戶的信息.
這是與自己所學專業(yè)有密切聯(lián)系的,所以自己在這方面格外側重并作的很用功.希望能夠加強自己的專業(yè)知識.
[實習體會]
大學生活讓我對計算機理論知識有了一定的了解,但真正操作起來就沒有那么容易.紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。經過過去兩個月的實習，我對自己有了新的認識及前進的方向。
1．繼續(xù)學習，不斷提升理論素養(yǎng)。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進步的動力。現(xiàn)在通過實感覺自己學的不夠，要用到知識時總感覺腦袋是空白的。很后悔自己當時在學校為什么不多學一點，多練習一點?？傇诤蠡谝矝]有用，只能自己去努力學習。為了能更好的適應工作，我利用自己空閑時間去附近的書店去看書，希望能彌補不足。
2．加強信心，堅持下去
雖然在這個公司自己可能是學歷水平是最高的，但真的工作起來我的起點卻很低。有時候遇到事情總會著急，慌張。平常信心不足，總感覺自己做不好。大家說我很內向，其實只是自己有點自卑，不敢去表達?；蛟S還需要一段時間的磨練吧。只有自己的知識和能力都在提升，相信自己總有一天會很勇敢的表現(xiàn)自己。
上學的時候大家都說，能珍惜現(xiàn)在的日子就好好珍惜。等工作了才真的領悟這句話。每天起早貪黑，忙忙碌碌，做了第一天就想回到學校接著做學生。感覺學生時代真是最美好的時間?？墒羌热惶こ鰜砹司鸵^續(xù)走下去，因為這一天也終究要來到。
對給自己點信心，多給自己點贊賞，多給自己鼓鼓勁。相信總會走出一條寬敞大道的。
3、同事相處
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02
Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li
Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.
Key words vocational education; comprehensive training; network technology
Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應用。實現(xiàn)這一過程的關鍵在于校內的綜合實訓和企業(yè)的頂崗實習兩個環(huán)節(jié)，從綜合實訓開始到頂崗實習結束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學”到“用”的質變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實習生的要求不斷提高，因此學生基本職業(yè)能力能否順利形成，關鍵就在于實習前校內的綜合實訓課程的質量。根據(jù)計算機網絡技術專業(yè)的實際情況和市場需求，對計算機網絡專業(yè)課程綜合實訓進行探索。
1 以就業(yè)為導向、企業(yè)需求為導向設計實訓
從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網，又能制作和維護網站的“計算機網絡管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計算機網絡技術專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課進行整合，分成“網絡組建與管理”和“網站開發(fā)與維護”兩個基本模塊。
2 科學和合理地管理實訓課程
2.1 采用“項目/任務訓練”模式
為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產項目/任務，可以讓學生體驗生產各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網絡技術專業(yè)的課程綜合實訓中可以以“建設某商務網站”和“組建某網絡”為實際任務，并設定網絡、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設計要體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。
目前，軟件工程和網絡工程領域主要采用項目經理負責制。在實訓過程中，可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經理的組織下共同完成網站項目或網絡項目的設計與實現(xiàn)。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。
2.3 課程綜合實訓應集中、連續(xù)地進行
計算機網絡技術相關項目的設計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復調試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經理靈活安排。
2.4 課程綜合實訓的成績考核
成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節(jié)等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上采取課程內容與職業(yè)資格鑒定內容相關聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結果考核相結合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中的表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。
3 課程綜合實訓的功能
3.1 有利于學生綜合職業(yè)能力的形成
在很多高職院校的課程設計中，都會安排畢業(yè)設計（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學生實現(xiàn)所學知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設計都安排在學生的實習期間由教師指導學生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學生在實習期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設計的時間和必要條件，而找不到實習單位的學生更無法靜下心來完成畢業(yè)設計，加上高職學生在學習上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設計對很多學生形同虛設，抄襲成風，不能實現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能的目標。
課程綜合實訓則通過崗位輪換、任務/項目的工作整體流程，將學生按課程順序和教學環(huán)節(jié)進度分散掌握的能力貫串起來，讓學生在到企業(yè)實習之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實訓是在教師指導下由學生在學校獨立完成，有較完善的實驗條件和嚴格的考核標準，學生會更加重視，也是學生必須完成的學習環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。
3.2 促進教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”
高等職業(yè)教育的專業(yè)設置一般是針對崗位群所設立，培養(yǎng)的學生應具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學生進入頂崗實習前，就應學會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學安排，比較強調課程中知識點和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應用問題，難以達到上述要求。綜合實訓則針對這一問題，重點解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應用及如何應用的問題。
3.3 推進教學模式改革
課程綜合實訓的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓練學生，其實現(xiàn)的效果需要前期相關課程教學的積淀。因此，課程綜合實訓的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓這個中心展開。課程綜合實訓所形成的新的教學理念、課程結構、教學方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個教學內容與教學方式的改革。
4 總結
計算機網絡發(fā)展很快，要做好計算機網絡實踐教學，教師必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學生并沒有達到用人單位的要求，要增加學生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學質量，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學生提供真正的實習機會，學生的實習和就業(yè)之間的界限已經模糊，因此學生要實現(xiàn)所學知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關鍵就在于實習前校內的綜合實訓課程的質量。目前在計算機網絡技術專業(yè)中，已經設置“商務網站的建設與維護綜合實訓”這一課程，并取得一定的教學成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導向，建立符合市場需求的計算機網絡技術專業(yè)課程綜合實訓課程體系，還有許多工作要做。
參考文獻
中圖分類號:G635文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0005-01
近幾年來,青少年學生網絡犯罪和低齡化在呈上升趨勢,網德缺失問題的凸現(xiàn),很多學生表現(xiàn)出網絡價值觀念模糊,網上言行缺乏約束和自我保護,網上人格沖突、沉迷網游等問題。學校網絡道德行為教育形勢不容樂觀,構建文明和諧的校園網絡文化和網絡道德秩序成為擺在教育、管理工作者面前的重要任務。
一、青少年學生網絡道德行為中存在的諸多問題
據(jù)CNNIC《2009年中國青少年上網行為調查報告》顯示:“截至2009年12月底,中國青少年網民規(guī)模已經達到1.95億人,其中74%的青少年使用手機上網。另外中國青少年網民網絡使用仍然保持較突出的娛樂特點,排名前三的青少年網民娛樂應用分別是網絡音樂(88.1%)、網絡游戲(77.2%)和網絡視頻(67%),使用率均高于整體網民?！?/p>
隨著青少年網民數(shù)量和比重的不斷增加以及上網方式的多元化,越來越多的青少年形成網癮,引發(fā)社會、學校、家庭諸多問題。在青少年學生中所突顯出的問題集中表現(xiàn)在:
(一)沉迷網絡。網絡內容的豐富性、虛擬性、互動性、即時性等特點,為學生提供了實現(xiàn)自身需要的舞臺,越來越多的學生沉迷于網吧和網游,形成難以戒掉的網癮。過份的沉迷使學生對課堂知識毫無興趣,逃學、曠課校園暴力事件不斷增多。
(二)是非標準顛倒,審美觀、價值觀偏離。網絡的隨意性使學生可以輕易獲取各種各樣信息,在充斥著大量不良信息的互聯(lián)網上,這種隨意的網絡行為已影響了學生是非標準的判斷,使學生審美觀、價值觀偏離,言行缺乏約束和自我約束,削弱或喪失了行為、道德準則和法律意識。
(三)行為隨意、放縱,散失責任感。網絡行為由于其本身的隱蔽性和匿名性,很多人在網絡上的行為變得隨意,放縱,缺少一種行為的責任感,缺少必要的理性思考和行為監(jiān)督,喪失責任意識和現(xiàn)實中的道德行為規(guī)范,沉溺其中,把網絡當作極度自由世界,擺脫現(xiàn)實的拘束。
(四)脫離現(xiàn)實,情感錯位。網絡娛樂性使部分學生長期泡在網上,與現(xiàn)實接觸較少,形成現(xiàn)實生活中情感錯位,對老師、同學、親人及朋友不信任,造成信任危機,導致與人交流疏遠,產生緊張、孤僻、冷漠、自閉等心理健康問題。
(五)依賴網絡,投機懶惰。網絡搜索引擎的強大造就了學生們的懶惰和投機取巧。作業(yè)不會做,搜索一下,實習報告不會寫也搜索一下,甚至有的學生連幾個常用的網址也需搜索一下。網絡的便利使學生不再善于思考,也逐漸散失了自己解決各種問題甚至是創(chuàng)造性地解決問題的能力。
二、網絡道德散失和網絡行為偏離誘因分析
(一)青少年學生的身心特點。青少年青春期有很強的求知欲和嘗試新事物的心理,他們追求自由,自我價值實現(xiàn)的愿望強烈;他們叛逆,老師和家長的教導很難聽得進去,網絡的虛擬性和形式上的自由恰好滿足了他們的需求,造成很多學生對的網絡產生依賴,不能適應現(xiàn)實生活的壓力,導致種種問題。
(二)對網絡的認識不夠全面。CNNIC的《報告》指出:“中國青少年網民網絡使用仍然保持較突出的娛樂特點,排名前三的青少年網民娛樂應用分別是網絡音樂(88.1%)、網絡游戲(77.2%)和網絡視頻(67%),使用率均高于整體網民?！贝蠖鄶?shù)青少年學生對網絡的認識基本上就是游戲、交友、視頻。認識的不到位在很大程度上影響了青少年合理用網、綠色用網。
(三)上網方式的多元化。手機上網的簡易性、即時性、隱蔽性可以使青少年隨時隨地保持與網絡的連接,哪怕是在課堂上。上網方式的多元,使學校、老師、家長很難對學生的上網行為進行監(jiān)控,也很難堵住網絡上的不良信息。
(四)德育工作的滯后。由于客觀原因造成教育的滯后性對德育工作帶來了一定影響,現(xiàn)實和虛擬的雙重環(huán)境使建立在現(xiàn)實環(huán)境中的傳統(tǒng)德育工作略顯教條和滯后。由于缺少必要的引導和監(jiān)控,網絡的自由和無限制的各種思想很容易使學生陷入迷茫中,不能正確辨別、選擇和處理信息。
三、做好網絡德育教育工作,構建綠色和諧網絡環(huán)境
面對高速發(fā)展的互聯(lián)網和越來越多的青少年網民,網絡行為道德教育工作也迎來了新問題、新挑戰(zhàn)。如何進一步規(guī)范青少年的網絡行為,提高青少年的網絡道德,有效引導青少年合理用網,成為擺在教育工作者面前的首要問題。
(一)全員參與,構建網絡德育教育工作新局面。傳統(tǒng)德育工作內容滯后、方法簡單和力量薄弱是制約德育工作發(fā)展的重要原因,在當前多元環(huán)境下,德育工作應與學生的社會生活和網絡生活相結合,應與學生的身心發(fā)展和認知水平相結合。新形勢下的網絡德育教育工作應以提高道德、規(guī)范行為,合理用網為主題,以主題班會、課外活動、專題講座、課堂教育為形勢,構建一個多方位、多角度、多內容、多方法、多人員的,具有一定廣度和深度的縱深德育教育工作網絡。
(二)疏堵結合,因勢引導良性網絡應用。學校應重視網絡德育教育的重要性,加大對信息技術軟、硬件的投入,合理規(guī)劃校園網絡,因勢利導,從技術上保障網絡的純凈與和諧。在校園網絡管理方面,應做到疏堵結合,以疏為主。因勢引導良性網絡應用,引導學生了解健康網絡文化,幫助學生認識到網絡的便利和局限性,使學生充分利用好網絡工具為自己的學習和生活服務。
關鍵詞：
高職院校；學生管理；模式
一、引言
高職院校的學生管理工作在高職院校相關行政工作開展中占有非常重要的地位，只有保證學生管理模式的正確性，才能保證高職院校學生管理工作的有序進行。但是結合高職院校學生管理的現(xiàn)狀來看，還是存在管理觀念陳舊，管理手段滯后等問題，從而導致高職院校學生管理效率低下。在這樣的情況之下，就應該采取有效的措施，對當前的學生管理模式進行一定的改革，保證高職院校學生管理模式的正確性、科學性，從而推動學校相關工作的發(fā)展。
二、高職院校學生管理的現(xiàn)狀
第一，教育觀念陳舊。教育觀念陳舊是當前高職院校學生管理過程中存在的突出問題。很多的高職院校都是由中職學校轉型而來，但是在教育觀念方面，并沒有切實結合學生特點及社會要求來進行相應的轉變，還只是一味地沿襲著中職學校的陳舊的教育觀念。在實際的學生管理過程中，也沒有注重突出學生的主置，并且沒有真正從學生的角度出發(fā)來進行正確的管理。這樣的話，就沒有真正做到“以生為本”，在實際的管理過程中也會降低高職院校學生管理的工作效率。第二，管理手段滯后。時代在進步，教學思想、教學手段也同樣在進步。在這樣的大環(huán)境之下，如果不能及時做到學生管理手段的及時更新，就會直接影響到高職院校學生管理工作的開展。但是在實際的高職院校學生管理工作的開展過程中，由于受到老舊思想的影響，很多教師都認為高職院校的學生自身素質較低，學習能力較弱，所以在具體的管理手段方面，都會采取較為傳統(tǒng)的強制性管理。但是正是因為學校的這種之后的管理手段，大大激發(fā)的學生的逆反心理，反而加大了高職院校學生管理的難度。第三，管理體制不健全，管理方式單一。管理體制不健全和管理方式單一，也是當前高職院校學生管理工作中存在的重要問題。很多高職院校學生管理都是沿用了中職學校的管理方式，也就是輔導員或班主任統(tǒng)一管理。但是這樣的管理方式完全忽略了專業(yè)教師的重要性，沒有發(fā)揮出專業(yè)教師在專業(yè)技能方面對學生的管理及指導作用。不僅不利于學生管理工作的進一步開展，同時也阻礙了學生專業(yè)技能水平的提升。另外，高職院校學生管理體制不健全，就無法完全發(fā)揮學校對學生的管理作用，無法真正保證學生的發(fā)展。
三、改進高職院校學生管理模式的措施
第一，優(yōu)化運行體制，構建學生“三自”管理模式。“三自”管理模式，具體來講就是學生的自我管理、自我教育以及自我服務的模式，通過構建“三自”管理模式，能夠充分調動學生的主觀能動性，提高學生自我管理的積極性，從而保證高職院校學生管理工作的順利開展。所以，在實際的高職院校學生管理工作的實施過程中，學校及教師都應當遵循“以生為本”的教學理念，注重突出學生在教學、管理中的主體地位，全面從學生的角度出發(fā)，充分為學生思考。只有這樣，才能夠提出真正讓學生滿意、接受的管理模式，讓學生自愿的配合學校的學生管理工作安排。另一方面，通過運行體制的優(yōu)化以及學生“三自”管理模式的構建，能夠有效減小學校管理人員的工作壓力，縮小工作范圍，這樣就能夠將更多的精力投入到服務學生、引導學生的相關工作當中，在保證高職院校學生管理工作順利開展的同時也能夠有效提升學生管理的效率。第二，構建成績預警管理模式。高職院校學生普遍存在的一個問題就是學生缺乏學習的自主性和積極性，學習興趣不高，學習的態(tài)度也不夠端正。這一問題的存在直接導致學生的學習基礎差，專業(yè)能力水平不高，自身素質不達標等情況的出現(xiàn)。要想有效的解決這一問題，高職院?？梢詷嫿ǔ煽冾A警管理模式，提高對學生學習態(tài)度、學習成績的要求。具體來講，高職院校除了對學生期末成績進行考核之外，還應當對學生日常的學習狀態(tài)有一定的規(guī)范，明確提出相關規(guī)定，如缺課三分之一以上取消期末考試資格；定期對學生學習情況進行考核，不達標者進行一定警示等等。通過以上措施，能夠對學生起到一定的警示作用，也就是構建成績預警管理模式，從而提高學生對于課程學習以及學習成績的重視程度，這樣能夠有效加強學生學習的積極性與自覺性，從而保證高職院校學生管理工作的順利開展。第三，構建頂崗實習管理模式。高職院校的學生畢業(yè)之后大多都會直接到相關的崗位工作，在此之前，還有相關的實習工作安排。通過構建頂崗實習管理模式，能夠有效加強高職院校在實習期間對學生的管理。具體來講，高職院校可以聯(lián)合相關的實習企業(yè)、指導教師、專業(yè)輔導員等創(chuàng)建出相應的網絡管理平臺，要求所有參加實習的學生都要進行注冊，在學生實習的過程中，實習企業(yè)可以在網絡平臺上對學生的實習表現(xiàn)做出評價，如果學生在實習期間做出不當?shù)男袨?，學校會第一時間知道并且做出相應的處置，學生在實習之后也要提交相關的實習報告。這樣更加便于高職院校對學生實習狀況的了解，同時也起到一定的約束作用，保證學生的實習質量。
中專學生自評報告一
在學習上，強抓本專業(yè)，使我能熟悉各種網絡和辦公軟件，曾獲過二等獎。平時我還涉獵的很多網絡編程。
網絡管理與維護，網頁設計等知識。
有句俗話是這樣說的;不謀全局者，不足以謀一刻，所以我不斷的尋找機會鍛煉自己，領導者的能力是能觀察入微的，成為學生干部，我是從低做起的，當時很不甘心，可現(xiàn)在回想起來，卻是十分感激那是的經驗，在低處做起，一步一步往上爬，而作為干部，感覺就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成為了另一種無形的力量在鼓勵我讓我在修養(yǎng)方面能夠有品德優(yōu)良，正直誠懇，在性格方面為人謙虛有親和力，能有很好處理人際交往的能力。
在工作方面能踏實，任勞任怨，責任心強。具有良好的組織交際能力。配合部長出色得完成了校團委的宣傳活動和內部的各項宣傳活動。
我結合自身的特長，曾在校團委舉辦的手工制作大賽獲獎，由于工作積極努力，成績突出，被評為校“優(yōu)秀共青團員”。得到老師和同學們的一致好評。無論工作多累，多繁瑣，都不在是一種疲憊，而是一種滿足和快樂。
最大的收獲是心理的成熟，流百多個日子里曾悲傷過，失落過，苦惱過。委屈過。而現(xiàn)在懂得擦干眼淚，站起來繼續(xù)往前走，前面的荊棘算不了什么，路上的阻礙，我每攀越跨越過一次，便離云端更近了一步。
使自己的知識水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一個新的臺階。
中專生活不但教會了我知識，讓我知道為人處事的方式，更磨練的我的意志和必勝的信心，在這即將揮手告別美好的中專生活，踏上社會旅途的時候，我將以飽滿的熱情，鑒定的信心，高度的責任感去迎接新的挑戰(zhàn)，跨越新的高峰。
中專學生自評報告二
時光如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目：
珍貴三年中專生活將要接近尾聲，感覺非常有必要總結一下中專三年得失，從中繼承做得好方面改進不足地方，使自己回顧走過路，也更是為看清將來要走路。 一個人一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母;人生必須做出無數(shù)次選擇，每次決定都會給我?guī)硪环菔斋@、一種尊嚴，使我懂得去愛惜這段過程，愛惜自己人生。
三年中專生活，使我增長知識，也培養(yǎng)我各方面能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設接班人打下堅實基礎。但是，通過三年學習，我也發(fā)現(xiàn)自己不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后成績能有較大幅度提高。
生活在一個集體中，就要有廣闊胸襟和博懷。要讓自己生活更有意義，生活要有規(guī)律，要有遠大理想和追求。人活在這個世界上就要有信念，堅持信念就能活得更有意義。 人，總是在學習中進步，在工作中得到鍛煉。。
實習生活是檢驗在校所學知識，同時也是進一步對所學知識加強鞏固和提高，我非常珍惜這段實習過程，它是我走向社會第一步，從零開始，虛心向前輩學習，任勞任怨，力求做好每一件事，逐漸在工件中學會做事首先要懂得做人道理。 工作上，勤勤懇懇，關心學生，服從學校安排，完成教學任務。班主任工作，以身作則，和學生和同事團結友愛。教學上，嘗試新教學方法，提高課堂教學質量。 生活上自覺從嚴要求自己，艱苦樸素，遵紀守法，作風正派， 各方面表現(xiàn)良好。
作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己中專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我未來目標。并且我相信：用心一定能贏得精彩!
良禽擇木而棲，士為伯樂而榮，勤奮我將以不怕輸韌勁融入社會。愿借您慧眼，開拓我人生旅程! 作為一名即將畢業(yè)中專生，我深知兩年中專生活所奠定只是走向社會基礎，在未來我將面對著及在挑戰(zhàn)。但我會以實力和熱誠心面對這些挑戰(zhàn)，從中吸取經驗，豐富自我，從而更好實現(xiàn)人生價值。
中專學生自評報告三
三年的中專生活似彈指一揮間，從學生時代的無知和迷茫，到現(xiàn)在即將成人的從容與坦然。我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)：社會角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養(yǎng)。 我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，我——一名中專畢業(yè)生，也一定會有光明、輝煌的一天。
三年的學習生活使我懂得了很多。三年前那個天真幼稚的我，經過了那些人生的挫折和坎坷，現(xiàn)如今已經變得成熟、穩(wěn)重。
我明白了一個道理，人生不會總是一帆風順，只有自己勇敢地面對人生中的每一個挫折和困難，才能在以后的道路上大放光彩。
本人誠實，上進心強。在生活上，能嚴格要求自己、待人真誠、熱情，在學習中努力刻苦，在校曾擔任團支部書記和組織委員職務，在工作中，認真負責、吃苦耐勞、有較強的責任心、團隊意識和組織能力、管理能力，我還會更加努力完善自己的不足。使自己更加完美!
在這三年里我還曾獲得學校的許多獎項。曾獲得北京市電子商務員證書、北京市計算機操作員證書等等。在校還獲得優(yōu)秀團干部、盡責獎、才藝獎等等。
文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
1 問題的提出
計算機網絡技術專業(yè)主要培養(yǎng)網絡相關的高技能技術人才，從事網絡工程、維護、管理、技術服務等工作。
隨著社會發(fā)展進步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進程加快，計算機網絡技術專業(yè)學生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學生，8％以上從事技術服務層面上的工作，有一部分只從事簡單的網絡數(shù)據(jù)錄入工作，處于計算機技術人才層面的最低端，真正在局域網管理與維護、建設與管理崗位上工作的甚少。
造成這種狀況的原因有：
(1)?？茖哟斡嬎銠C網絡技術畢業(yè)生實踐能力較差。究其原因是學校人才培養(yǎng)定位不準確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學。
(2)化工類高職院校，信息技術師資積累較少，技術積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強的網絡技術教師水平。
(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學生選擇專業(yè)時，往往不把計算機網絡專業(yè)作為首選，造成生源質量不高。
由于上述原因，在化工高職院校辦計算機類專業(yè)包括計算機網絡技術專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計算機網絡技術專業(yè)?這是我們內蒙古化工職業(yè)學院計算機與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。
2 依附學院特色改進專業(yè)方向
在內蒙古化工職業(yè)學院，化工類專業(yè)群建設成就突出，被社會認可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內蒙古化工職業(yè)學院化工、機電類畢業(yè)生就業(yè)率高。
我們學院近鄰就是內蒙古電子信息技術學院，如何與此學院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學院計算機網絡技術專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學院三屆校企洽談會，進行了調查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術人才的需求有了全面的了解。在我們三年的調查中，對210余家化工建材類企業(yè)進行統(tǒng)計，得到的結論是：
(1)企業(yè)需要信息化建設與管理的技術人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。
(2)企業(yè)需要的信息化技術人員：熟悉計算機常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進行計算機網絡維護與網絡建設。
(3)企業(yè)需要計算機控制技術人才：在調查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應用，對于此類技術，很多從業(yè)人員是由計算機專業(yè)改行從事控制技術工作，進入工作慢，學習實習過程長。
(4)隨著企業(yè)信息化建設的進步發(fā)展，電子商務的廣泛應用，大大促進了市場銷售的定向及地理位置的擴展。
通過以上分析總結，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計算機專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。
作為一所化工高職院校，開辦計算機類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機網絡技術類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經過實踐取得了一些成績。
3 主要改進措施
3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標
通過校企合作，深化“工學結合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網”、“管網”及“用網”的實際工作過程，我們將目標定位在培養(yǎng)掌握計算機網絡基本理論和基本技術以及具有計算機網絡軟件、硬件組網與調試、網絡系統(tǒng)安裝與維護、網頁設計與網絡編程能力，面向計算機網絡企業(yè)和領域里生產、建設、管理、服務一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網絡規(guī)劃、組建、應用、管理與維護等高等技術應用型人才。
計算機網絡技術專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調查，并根據(jù)調查結果確定設計了學生的知識、能力、素質結構，如表1所示。
高職教育的目標是培養(yǎng)技能型、應用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網絡技術專業(yè)依據(jù)“組網”、“管網”及“用網”的培養(yǎng)目標，將其分為培養(yǎng)網絡工程、網絡項目管理與開發(fā)、網絡電子商務三個專業(yè)方向的人才。其中網絡工程主要包括計算機網絡組建、管理與維護；網絡項目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網絡程序設計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網絡電子商務主要包括電子商務網站建設等。
3，2構建基于工作過程的課程體系
計算機網絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)學生“組網”、“管網”、“用網”的職業(yè)能力，讓學生獲得在“組網”、“管網”、“用網”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業(yè)課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、管理及電子商務三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調研確定網絡工程、網絡管理、網絡電子商務三個方向的崗位群；其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學習情境――教學項目。在構建課程體系時，注重工學結合、“雙證”課程的融合。
以我院為例，我院在專業(yè)指導委員會指導下，根據(jù)“工學結合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網絡技術知識，調整課程設置，制定優(yōu)質核心課程標準，構建基于工作過程的工學結合模塊化課程體系。同時，確定“網絡工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網”、“管網”、“用網”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。
3，3依據(jù)工作過程構建實訓模式
高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通 過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設，對高職特色的形成具有重要意義。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。
(1)采用“項目／任務訓練”模式。
為保證綜合實訓的有效性，必須要求學生能夠接受全過程的操作訓練，通過完成一項完整的生產項目／任務，可以讓學生體驗生產各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產或服務的程序，體會生產或服務中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網絡技術專業(yè)的課程綜合實訓中我們可以以“建設某商務網站”和“組建某網絡”為實際任務，并設定網絡、網站的具體需求，由學生在教師的指導下獨立完成實訓方案的設計，給學生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設計要體現(xiàn)科學性、系統(tǒng)性和實用性，要預見到應該解決的實際問題。在整個實訓過程中，學生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設計獨立完成，在進行操作的同時應完成相關文檔的書寫。教師要讓學生自己查找資料、考察生產實地、設計方案及調試設備等，僅回答學生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
(2)通過必要的組織形式完成工作。
課程綜合實訓采用的組織形式應該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊精神，訓練學生的組織能力。
目前，軟件工程和網絡工程領域主要采用項目經理負責制。在實訓過程中，我們可以將學生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經理的組織下共同完成網站項目或網絡項目的設計與實現(xiàn)。在實訓成績評定的過程中以項目小組為單位，學生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。
(3)課程綜合實訓應集中、連續(xù)的進行。
計算機網絡技術相關項目的設計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復調試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓的課程安排應該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應該有總體的時間要求，但是學生的具體工作時間應在教師的指導下，由項目小組的項目經理靈活安排。
一般說來，計算機網絡技術專業(yè)的課程綜合實訓應安排在實習前進行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓練，達到就業(yè)崗位的最低要求。
(4)課程綜合實訓的成績考核。
成績考核對整個教學過程起到導向、檢驗診斷、反饋調節(jié)等多重作用。綜合實訓的考核評價應采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓的結果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關鍵能力的程度。在評價內容上采取課程內容與職業(yè)資格鑒定內容相關聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結果考核相結合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導教師的評價相結合。實訓的綜合得分由實訓設計、實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導教師記載每一個學生在實訓過程中表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓報告得分；在項目設計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學生，進行匯報答辯，指導教師也可從項目小組中隨機挑選學生回答問題，其成績作為本組每一個學生的成績。
3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作
以課程建設為基礎，突出重點，保證質量，配合專業(yè)主干課程的建設，進一步調整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：
(1)將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學資源充足的課程上，放在教學內容經優(yōu)化整合后的新課程上。
(2)充分調動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3)鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學科、知識體系的束縛，在進行充分調查研究的基礎上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。
3，5加強企業(yè)合作，提高就業(yè)率
計算機網絡技術專業(yè)在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設計方面，積極探索產學研結合的辦學模式，加強科研、技術開發(fā)與技術服務工作，實踐教學與科研生產的密切結合和相互促進，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
在計算機網絡技術專業(yè)建設過程中，計算機類專業(yè)指導委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導委員每學期都有計劃、有目的地開展專業(yè)建設工作。在專業(yè)結構的調整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設計等方面，專業(yè)指導委員會都參與，我們認真聽取了校內外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設置具有針對性、靈活性和適應性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設置和調整專業(yè)結構，明確人才培養(yǎng)方案。
在構建專業(yè)課程體系時，我們也邀請了專業(yè)指導委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養(yǎng)”的原則，實踐性教學環(huán)節(jié)在整個課程體系中相對獨立，并在教學計劃中占有近一半左右的比重，相當一部分實訓項目是在與學校簽訂了協(xié)議的校外實訓基地進行，由實習基地的專業(yè)技術人員和教師共同對學生的實習實訓進行指導，學生在學習的同時，加深了對專業(yè)特點的了解，使學生熱愛所學專業(yè)，提高學生學習的主動性。
認真做好本專業(yè)最后一學期的頂崗實習。頂崗實習采取學生自找與教師安排實習單位相結合的方式，在企業(yè)進行畢業(yè)前的綜合實習。學生在實習的同時，確定與企業(yè)經營管理密切相關的畢業(yè)設計課題。學生與企業(yè)進行了實質性的雙向選擇，實現(xiàn)了頂崗實習、做畢業(yè)設計課題與學生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結合得比較緊密，工學結合順利，計算機與信息工程系與企業(yè)間的信任度進一步提高，企業(yè)對計算機網絡技術專業(yè)學生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學生畢業(yè)實習結束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。
實踐教學與科研生產的密切結合和相互促進，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實驗室、實訓室的條件，開展校企合作，而其中工學結合是改革的主題和重點工作。
(1)完善企業(yè)參與教學改革機制。
進一步加強和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領導、工程技術人員參與人才培養(yǎng)方案和教學大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學生了解社會，了解企業(yè)對技術人員的要求。
(2)健全學生社會實踐制度。
為使學生了解社會，增強工程意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們將進一步健全學生社會實踐制度，規(guī)定學生假期必須進行社會調查，每學期交社會實踐報告一份。
(3)充分發(fā)揮校內實驗、實訓基地在技術應用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。
我院計算機實驗、實訓室共有7個，其中計算機網絡技術專業(yè)實訓室有兩個，為計算機網絡技術專業(yè)學生提供了比較完善的實驗實訓條件。
(4)發(fā)揮校外實訓基地的作用。
繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內蒙古西部動力網絡技術有限責任公司、呼和浩特市奔騰計算機服務公司的合作，結合畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、解決計算機網絡中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走向社會奠定基礎。計網06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實習，實施效果良好。
3，6改革考試方式
目前，我們在制訂課程考核標準時，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內龍頭企業(yè)IT認證的中級教試標準，適當提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標準，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準，努力實現(xiàn)課程評價的標準化。在此基礎上，嘗試建立試題庫和網上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結合，客觀評估學生的能力。
中圖分類號： G71 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-117-2
1 定崗實習工作過程管理的要求
定崗實習是我院中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心環(huán)節(jié)之一，定崗實習的主體是學校的在籍學生，學校必然肩負著管理的責任。而在雙元制背景下，學校學生同時又是承擔企業(yè)崗位實際工作職責的學徒，定崗實習時期是學生從“學校人”向“企業(yè)人”過渡的關鍵時期，相應的，企業(yè)也有責任和義務對學生進行管理。因此，定崗實習管理是高職教育校企合作辦學、產教融合管理、工學結合教學的管理交匯點，必須要求高職院校對管理主體不斷研究拓展，對管理方法銳意創(chuàng)新改革，對管理能力始終要求提升。
定崗實習過程管理涉及的項目總結歸納如下：定崗實習是中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的核心培養(yǎng)環(huán)節(jié)，同時也涉及到企業(yè)的崗位工作和實際生產，其過程管理的內容同時囊括學校教學行為和企業(yè)生產行為的內涵。
1.1 政策規(guī)定的管理
指從政府主管部門層面到學院和實習企業(yè)層面針對定崗實習進行的相應政策研究和制訂，包括為高職定崗實習明確發(fā)展方向，謀劃發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，營造發(fā)展氛圍，明確定崗實習重要性、明確定崗實習管理組織機構設定及相應職責、明確管理內容與管理程序及管理目標等等。目的是強調定崗實習對于中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式的重要性，引導和鼓勵學院全體教師和企業(yè)專業(yè)積極研究和組織定崗實習，引導和鼓勵企業(yè)積極接收定崗實習學生和參與定崗實習管理，引導和鼓勵行業(yè)、社會機構等積極關注和指導定崗實習，保證定崗實習管理的統(tǒng)一性和規(guī)范性，明確管理責任，提升管理水平。
1.2 定崗實習資源的管理
定崗實習的資源包括學校資源和企業(yè)資源兩方面，更廣泛的可以包含政府資源和社會資源。包括對行業(yè)企業(yè)提供的定崗實習崗位、定崗實習的企業(yè)指導教師、定崗實習需求的企業(yè)全真實際生產工作環(huán)境、企業(yè)提供的定崗實習學生薪資等等的管理。并根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級、學院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等不斷調整和優(yōu)化。
1.3 定崗實習的教學管理
定崗實習的教學管理包括學校導師的教學管理和企業(yè)導師的生產實訓管理。包括定崗實習時間、內容、體系、崗位職責、具體生產工作任務的設計，定崗實習指導教師的安排，實習日志、周記、總結報告的要求設定，定崗實習教師評價和崗位考核評價等成績評定的構成設計，實習待遇的預期等等。目的是對定崗實習的教學過程進行整體化的設計，統(tǒng)一要求，融合學校和企業(yè)文化，達到教學和崗位生產要求和目標。
1.4 安全生產管理和學生心理健康管理
指定崗實習階段的學生心理健康工作和安全生產教育的管理，包括心理輔導、安全生產的相關常識和規(guī)則教育，人際關系指導，購買實習意外保險、業(yè)余活動組織等等。目的是保證學生定崗實習期間的人身安全和身心健康，防止意外事情況導致的學生的身心傷害。
2 CRP系統(tǒng)在定崗實習過程中的應用現(xiàn)狀及分析
為了更好地推進定崗實習工作，推動校企融合和工學結合的互動活躍性，我院針對德國雙元制職業(yè)學校和國內中德合作的幾所重點示范院校進行了深入考察和調研，并結合相關企業(yè)的需求，基于CRP系統(tǒng)開發(fā)了符合中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式要求的定崗實習管理平臺，加強了學校對學生定崗實習的過程管理，同時也有利于學生和企業(yè)與學校的交流，還開闊了與企業(yè)進一步合作的思路。此平臺將用戶分為四種類型進行登錄，分別為教務處、教學單位、定崗實習指導教師（分校內和校外）和實習學生。其主要的功能包括以下幾個方面。
2.1 新聞通知
學生在定崗實習企業(yè)工作的同時，也需要了解學校的情況，了解就業(yè)的動向，以及學校對學生各階段的要求。此系統(tǒng)對如最新的就業(yè)信息，學生畢業(yè)前補考時間，學生集體返校時間等等重要信息進行公告，學生可以登錄到系統(tǒng)中查看這些信息，掌握學校相關的要求。此系統(tǒng)一站式的集成了學生需要了解的各方面信息，方便了定崗實習學生對必要信息的獲取。
2.2 定崗實習企業(yè)信息管理
學生在企業(yè)定崗實習期間，需要將企業(yè)的相關信息進行填報。學生將實習企業(yè)（包括更換企業(yè)后的企業(yè)）的名稱、規(guī)模、營業(yè)范圍、企業(yè)性質、企業(yè)指導老師等信息通過定崗實習系統(tǒng)提交給學校，學校對不同專業(yè)的學生進行定崗實習崗位信息的分析，包括企業(yè)的性質、崗位冷熱度、實習的地區(qū)地域性等。此系統(tǒng)的積累為校企合作和學生的自我分析評價提供良好的基礎。
2.3 學生和實習指導教師的互動交流
學生在定崗實習期間，在工作上和學習上，心理上和思想上，都會有問題需要輔導，此系統(tǒng)不僅有必須完成的學生實習日記周記和教師評價反饋環(huán)節(jié)，還可以提供學生與指導教師隨時進行交流的平臺。在平臺上學生可以對專業(yè)知識，學校相關規(guī)定、人際關系、勞動待遇、心理疑問等提問，指導老師通過網絡進行回答，同時，指導老師也可以通過提問的方式定期檢查學生在企業(yè)實習的情況，更好的管理學生各方面的行為。通過此系統(tǒng)的實施，教師和學生在定崗實習期間的交流明顯增多，通過實習日記和教師反饋，學校層面也可以更加有效的監(jiān)控學生定崗實習狀態(tài)。
2.4 學生定崗實習成績管理系統(tǒng)
學生完成定崗實結，教師（包含學院實習指導教師和企業(yè)實習指導教師）根據(jù)學生的實際生產工作表現(xiàn)情況進行評定成績，學生也可以通過網絡查詢自己的成績。
2.5 定崗實習信息綜合查詢和統(tǒng)計
系統(tǒng)中包含學生所有信息的查詢，支持高級查詢和模糊查詢模式。這樣，各部門能夠通過網絡查詢到學生在企業(yè)實習的情況。同時統(tǒng)計出定崗實習單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；定崗實習不僅對學生有要求，并且對教師也有要求。教師對學生管理和指導的程度直接影響學生定崗實習效果的好壞，所以對指導教師的管理也是非常必要的。系統(tǒng)能夠統(tǒng)計學生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學生的實習小結等信息。經實踐，此系統(tǒng)能有效提升定崗實習過程的監(jiān)督和管理效率。
3 綜述
我院基于CRP系統(tǒng)開發(fā)的定崗實習管理系統(tǒng)在定崗實習過程管理中全面應用，經實踐能夠滿足中德雙元制本土化“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式對學生定崗實習的要求，并取得了良好的效果。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，“大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網+”與教育教學的融合已經成為新常態(tài)。定崗實習過程管理的信息化迫在眉睫，基于CRP系統(tǒng)的定崗實習管理系統(tǒng)有助于高職院校定崗實習管理水平的提升，從而在關鍵環(huán)節(jié)助力高職院校人才培養(yǎng)質量的提升，從而全面實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的目標。
參 考 文 獻
[1] 黃國峰.頂崗實習管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010（03）：292-293.
[2] 欒晨.頂崗實習網絡管理的教學設計與實踐[J].中國科技信息，2012（11）：224.
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0079-03
“能力本位”是針對傳統(tǒng)的“學科本位”而言，強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。能力本位是指個體的一般素質和所屬職業(yè)崗位或工作情境相結合的綜合能力。高職教育與普通高等教育的不同之處在于根據(jù)社會需要，培養(yǎng)各類一線實用型人才。所以能力本位是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要特征。20世紀70年代，能力本位教育思想盛行于北美。80年代中后期及90年代初，主要的英聯(lián)邦國家，如英國、澳大利亞、新西蘭先后根據(jù)能力本位職教思想重新構建了國家的職業(yè)教育與培訓體系，把能力本位職業(yè)教育思潮推向了一個新的高度。
一、引言
能力本位在高職教育中扮演了重要的角色，這已成為業(yè)界的共識。如何從傳統(tǒng)的教學方式轉變成將“能力本位”貫徹到高職的教學實踐中是老師們努力的方向。計算機《網絡操作系統(tǒng)》課程是計算機網絡專業(yè)的核心課程，該課程既是計算機硬件知識的擴展，又是路由、交換的基礎，同時它的服務器配置是網絡應用的重要內容，所以這門課程在計算機網絡的課程體系中舉足輕重。將這門課程的教學過程設計成“以技能為教學單元，以學生訓練為中心”的教學模式，在實踐中取得了較好的效果。
二、《網絡操作系統(tǒng)》課程的教學情況分析
《網絡操作系統(tǒng)》課程是一門理論和實踐相結合的課程。在課程改革之前，這門課程在教學內容的組織、教學方式、教材選擇以及人才培養(yǎng)的定位等方面都存在一些問題，造成了學生學習興趣不高，知識掌握不扎實，應用能力不強。下面具體說明。
1.教學內容與教學方式?！毒W絡操作系統(tǒng)》課程是以開源操作系統(tǒng)――Linux作為教學媒體，講授Linux的基本命令的應用和服務器的配置。傳統(tǒng)的教學方法是先給學生講授命令的使用格式，然后帶領學生練習，最后布置作業(yè)。雖然做到了講練結合、教師演示、案例教學法等，但是經過一段時間的觀察，教學效果并不是很好。一方面因為教學案例不能反映行業(yè)、企業(yè)當前這門課程的實際應用，另一方面案例不能整合所學知識，打破學科界限。教學內容從職業(yè)性和技術性角度而言都有待提高。
2.教材選擇。當前Linux教材不是很多，大部分Linux書籍是面向應用而不是教學的。對現(xiàn)有的Linux教材，仔細考量下來有這樣幾個問題：教材的內容理論與實踐的比例不合適，理論多實踐少；教材的案例代表性不強；不能將前后的知識綜合應用；與實際生活的聯(lián)系不緊密；Linux中“用戶基礎”、“系統(tǒng)管理”與“網絡管理”這三大部分知識的比例結構欠妥當。
3.人才培養(yǎng)定位。在課程改革之前，學校和老師將更多的注意力集中在《網絡操作系統(tǒng)》課程在整個學科體系中的位置，而忽視了學生掌握該項技能后在社會上的崗位定位，學生不清楚學完以后能干什么，學習的積極性不高。
4.教師認證。一門課程要想取得好的教學效果關鍵在老師，授課教師雖然具備了扎實的理論知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經驗。高職教育呼喚“雙師型”教師。目前能夠勝任“雙師型”的教師比例有待提高。
三、《網絡操作系統(tǒng)》課程改革的措施
經過多方的調查與總結，《網絡操作系統(tǒng)》的授課教師們按照“能力本位”的精神在以下方面對這門課程進行改革。
1.選擇市場用途廣、占有率高的技術資源。Linux的發(fā)行版本很多有美國的redhat，英國Ubuntu，德國的OpenSUSE，美國的Fedora，中國的Red Flag Linux。在Linux課程我們是和北京中科紅旗軟件技術有限公司合作使用Red Flag Asianux作為教學資源。選擇Red Flag Asianux首先因為它是中科院軟件所和韓國、日本共同開發(fā)，面向亞洲國家的Linux操作系統(tǒng)，它在服務器端領域市場占有率為23.4%，市場排名第一。其次該產品用戶廣泛分布在政府、郵政、教育、電信、金融、保險、交通、運輸、能源、物流、媒體和制造等各個行業(yè)。我們的學生學習了該課程后，一旦在這些行業(yè)就業(yè)可以很快適應環(huán)境。最后，我們和中科紅旗華南公司建立了合作關系，這樣我們可以將更多的企業(yè)資源引入課堂。
2.校企合作，精心設計案例。Linux課程的授課教師和中科紅旗的工程師合作，結合企業(yè)應用的實際情況來設計綜合性較強的案例。例如在操作系統(tǒng)客戶端中，Windows系統(tǒng)的用戶群更為龐大，那么在企業(yè)計算機系統(tǒng)中既有Linux系統(tǒng)又有Windows系統(tǒng)，如何設計滿足雙方平臺共同需求的解決方案是非?，F(xiàn)實的問題。如果我們不和企業(yè)合作，不同操作系統(tǒng)平臺的通用性就很難做到位。通過這樣的實踐，可以很好地打破學科界限，使學生的動手能力和知識的綜合運用能力得到大大提高。
3.校企合作編寫教材。鑒于沒有找到合適的教材，《網絡操作系統(tǒng)》的授課教師們在對中科紅旗的職業(yè)認證體系和課程資源充分消化、吸收的基礎上，著手編寫一部適合高職院校的網絡操作系統(tǒng)教材。教材的特點是結合Linux知識結構和紅旗公司的案例，滿足理論和實踐的有機融合。教材已經列入校級課題――基于校企合作的Linux應用人才培養(yǎng)模式的建設的項目中。
4.人才培養(yǎng)與網絡大賽。2006年紅旗Linux被納入勞動和社會保障部全國計算機信息高新技術考試和培訓中，在全國普及推廣。2010年12月北京中科紅旗軟件技術有限公司又與國家網絡工程師實訓基地在北京簽定協(xié)議?？梢奓inux網絡工程師在行業(yè)和企業(yè)有著很大的社會需求?；诖?，《網絡操作系統(tǒng)》課程以培養(yǎng)認證的Linux網絡工程師為目標，將企業(yè)認證考試納入該課程的考核之中。學生在學校通過這門課程的考試后，還可以參加“紅旗Linux用戶基礎課程”、“紅旗Linux系統(tǒng)管理”和“紅旗Linux網絡管理”認證考試，繼而獲得紅旗RCE（紅旗Linux認證工程師）。
2008和2009年度《網絡操作系統(tǒng)》的授課老師帶領學生參加中科紅旗公司與院校舉辦的全國“紅旗杯”Linux技術大賽，兩度取得全國二等獎。
5.授課教師通過行業(yè)認證，取得雙師資格。“雙師型”教師是高等職業(yè)教育的必然要求。雙師型教師是不但擁有教師資格證而且取得工程師等技術資格的老師。雙師型教師的特點表現(xiàn)在既有全面、深入的相關專業(yè)知識又有較高的專業(yè)技術應用實踐能力。承擔Linux課程教學的老師利用課余時間去企業(yè)學習，都考取了紅旗Linux認證工程師（RCE）和紅旗Linux認證講師，保證了教學達到“雙師型”的要求。
6.建立Linux資源庫，完成資源共享。我校有功能完善的校園網，我們與中科紅旗公司合作共同完成Linux課程資源庫的開發(fā)并搭建在在校園網服務器上，供學生每天24小時學習使用。內容包括該課程的大綱、電子課件、項目指導書、電子教案、案例分享、屏幕錄像、習題庫等資源。為學生主動學習提供了技術的便利。
7.產學合作。由于我們和中科紅旗建立了良好的合作關系，我們將中科紅旗公司新開發(fā)的桌面操作系統(tǒng)的新版本的測試安排在教學實訓環(huán)節(jié)，讓學生進行功能測試和性能測試，并指導學生寫出相應的測試報告。這樣大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生們感受到自己就是操作系統(tǒng)開發(fā)的參與者，而不僅是使用者這樣的身份。
8.頂崗實習。企業(yè)的發(fā)展離不開高素質的員工，中科紅旗華南公司每年都在畢業(yè)班的學生中挑選一定數(shù)量的人員到中科紅旗深圳下屬公司進行頂崗實習。這既是企業(yè)選擇人才的機會也是學生們對所學知識進行應用的時期，又是拓展學習的機會。在頂崗實習期間，公司是以準員工來要求他們的，必須要遵守公司的各項規(guī)章制度，平時的懶惰、拖沓短時間內一掃而光，企業(yè)這所學校培養(yǎng)人的速度也是很快的。頂崗實習的學生絕大多數(shù)最后都留在了該公司，達到學校和企業(yè)的雙贏。通過以上的措施，我校學生如果選擇Linux作為就業(yè)方向，從反饋的信息來看，他們能很快適應工作崗位的要求，進入相應角色。
四、基于“能力本位”人才培養(yǎng)的思考
1.實踐教學和理論教學并重。高職教育強調“能力本位”，但是能力是理論知識的運用水平。我們知道理論是指導實踐的，如果不能透徹理解所學理論知識，實踐起來首先思路不清，其次遇到問題不能很快找到原因，延誤了解決問題的時間和機會，能力也無從談起。所以，高職教學中首先要把理論講清楚。無論是從用的角度回推，還是從前期知識的延伸，是采用動畫演示，還是用圖片等手段，都要條分縷析地將原理、概念，方法、步驟給學生解釋清楚。高職教育一方面解決實際運用能力，一方面要做到理論清楚，才能培養(yǎng)全面合格的技術人才。
2.技術教育和人文教育相結合?！澳芰Ρ疚弧辈粌H包含崗位能力的訓練，還包括學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。職業(yè)素質包括職業(yè)道德素質、團隊精神、開拓與創(chuàng)新、協(xié)調與服從、抗挫折的心理承受能力、主動性與責任感等素質。[1]學生的專業(yè)技術能力和綜合職業(yè)素質和諧發(fā)展才能成為社會的合格人才，高職的課堂不能忽視學生的人文教育。
3.德藝雙馨的雙師型人才。教育的主導是教師。雙師型教師的建設從技術層面上是有教學能力和工程技術能力，可是教師的品行更是學生學習的榜樣，“所謂學高為師，德高為范”。一位教育家說過：“學生的心靈，就像一卷長長的膠卷，教師的一言一行都會在上面‘感光’，留下永久的印記?！备呱械膸煹卤旧砭褪且槐靖哔|量的教科書。老師的勞動目的不僅僅是傳授知識和技能，更主要的是教會學生如何做人。教師的勞動手段也不單單是教材和實驗室設備，還要靠他們高尚的道德品行和高尚人格。[2]因此，作為教師要嚴格要求自己，要用高尚的道德標準要求自己，提高人文素養(yǎng)，完善自我，做到科學知識與人文知識和諧發(fā)展。這樣才能更好地將教學工作落實到“潤物細無聲”的境界。
五、結語
高職教學的最終目的都是為國家、社會培養(yǎng)高素質的應用型人才。這需要廣大高職院校采用科學的教育理念，以能力為本位，以市場為導向，教學中做到學練并重，在實踐中做到校企結合。積極地實施課程改革，做好人才培養(yǎng)工作，為社會輸送更多既有專業(yè)技能又有職業(yè)素質的合格人才。
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高師院校要在高等教育大眾化進程中獲得更大的發(fā)展，必須轉變教育思想和教育觀念，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)機制，注重凸顯師范性，即教育觀念要強化師范性，課程設置要突出師范性，培養(yǎng)模式要凸顯師范性，活動開展要拓展師范性，校地合作要踐行師范性，具體如下。
一、變革教育觀念，強化師范性
北京師范大學前校長鐘秉林先生說：“教育觀念變革是我國高師院校發(fā)展和教師教育改革的重要先導?！睂Υ?，筆者深有同感。筆者認為，高師院校要變革教育觀念，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學校方面。高師院校要始終以教師教育為辦學目標，始終把強化“師范性”這一特色放在首位，主動服務國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，滿足經濟社會發(fā)展對于教師隊伍建設的需求。唯有如此，高師院校才能在服務和貢獻中求得自身發(fā)展。因為高師院校從其成立始，任務就是培養(yǎng)合格的師資，“師范性”仍是新時期高師院校的重要特征，是其辦學的特色和優(yōu)勢，長期以來積累的辦學經驗、辦學資源及師資隊伍都是體現(xiàn)在教師教育上。高師院校如要提升生存力和競爭力，就必須發(fā)揮自己的這一優(yōu)勢，以培養(yǎng)更多的高素質教師為其辦學目標，而不應在綜合化的過程中弱化“師范性”，始終凸顯高師院校在辦學上的“師范性”特色。二是教師方面。高師院校教師應樹立以促進學生的教師專業(yè)化發(fā)展為本的教育觀念。（1）樹立正確的人才觀。相信人人都能成才，并著重培養(yǎng)學生適應社會需要的基本能力和素質，以及從事基礎教育所必需的專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)技能，把每位學生都培養(yǎng)成為“品德優(yōu)、素質高、基礎實、能力強”的合格教師。（2）樹立正確的教學觀。教師要始終以“提高學生教師職業(yè)技能，增強學生就業(yè)競爭力”為重點，緊緊抓住關鍵環(huán)節(jié)――實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的教師職業(yè)技能，促進學生的教師專業(yè)化發(fā)展。教師要以學生為本，因材施教，在加強專業(yè)知識、專業(yè)技能教學的同時，鼓勵學生自我發(fā)展，自主創(chuàng)新，使獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能的過程成為學會學習、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力及形成正確價值觀的過程。
二、調整課程設置，突出師范性
課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，課程如何設置，關系到高師院校人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格。高師院校的課程設置應突出“師范性”教師教育課程，因為教育類課程是高師院校特色之所在，也是培養(yǎng)師范生的職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)技能的主要途徑。因此，高師院校應結合現(xiàn)代教師教育體系要求，按照通識教育課程、學科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實踐課程四大模塊，重新構建高師課程體系。一是按照少而精、博而通的原則，整合學科專業(yè)課程，壓縮其學時，用以增加教育類課程的總學時數(shù)。二是夯實通識教育課程。為了培養(yǎng)精于素質教育的中小學教師，我們必須夯實通識教育課程，增開素質類課程，構建以德育類課程、工具類課程和素質類課程三位一體的通識教育課程新模式，如增設應用寫作、演講與口才等工具類課程；增設人文科學概論、自然科學概論等素質類課程。三是增加教育專業(yè)課程。在西方發(fā)達國家教師教育課程設置中，教育專業(yè)課程比重大是普遍現(xiàn)象，如德國教育專業(yè)課程占總學時數(shù)的25%，英國占25%，法國占20%，設置大比重的教育專業(yè)課程是使師范生走向教師專業(yè)化的重要途徑，我們可增加諸如教育社會學、教育實踐論、教學名師教學設計品讀課程、中小學生心理健康教育、班主任工作藝術等課程。四是強化教育實踐課程。重視教育實踐是西方發(fā)達國家教師教育課程設置的突出特點，我們要科學有序地安排好各項教育實踐課程，注意實踐內容的系統(tǒng)性、層次性和綜合性，可采取教育見習、頂崗實習、教育調查、教學觀摩、教師職業(yè)技能訓練等多種形式，使學生從單項到多項，從分散到集中，從校內到校外，受到多層次、多方面的實踐鍛煉，促進學生的教師專業(yè)化發(fā)展。
三、改革培養(yǎng)模式，凸顯師范性
為切實加強教師教育工作，進一步強化師范生的教師職業(yè)技能，促進師范生的教師專業(yè)化發(fā)展，必須改革高師院校人才培養(yǎng)模式，凸顯高師院?！皫煼缎浴敝厣Ｏ旅婀P者以我院為例，來談談如何改革培養(yǎng)模式，凸顯師范性。
我院是一所?？圃盒?，對師范類專業(yè)學生非常好地實施了“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：
1.“2”年：優(yōu)化基礎課程，淡化專業(yè)課程，增設教師教育類課程，強化教育實踐課程，構建新的課程體系，并改進教學方法，增加學生實踐的機會。我院教師改變了傳統(tǒng)的以理論傳授為主的教學方式，采用合作教學、案例教學、微格教學等以學生為中心的教學方式，增加學生課堂上的實踐機會，真正促進學生專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展。
2.第一個“0.5”：實行“一、二、三”培養(yǎng)模式。一是培訓。安排3個月的教育實踐類課程，同時圍繞著備課、上課、說課“三課”技能在校內進行教學技能培訓，完成教育實習前的各項準備工作。具體課程安排如下：小學學科教材導讀每周4節(jié)、小學學科課件制作每周4節(jié)、小學學科課程標準解讀每周2節(jié)、教師招考每周2節(jié)、教學技能訓練（把學生每分成小班，進行微格教學）每周6節(jié)，合計18節(jié)。通過教學技能培訓，一方面使學生學會“一寫（編寫教案）、二說（說課）、三講（講課）、四考（教師招考）”。另一方面促進教師參與小學教學研究與校本教材開發(fā)，加強內涵建設。二是考核。對學生進行教學設計、課件制作、說課、模擬上課四項教學技能考核，考核合格者才能參加后面的集中教育實習。三是實習?？己私Y束后，進行一個月的集中教育實習，完成“三個一”：（1）上好一堂匯報課；（2）組織一堂主題班會課；（3）撰寫一份調查報告。
3.第二個“0.5”：進行頂崗實習。頂崗實習突出了崗位的“全程性”，體現(xiàn)了技能的“鍛煉性”，實現(xiàn)了服務的“雙向性”。它很好地提高了師范生的綜合素質，推動了高師人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)了師范教育與基礎教育的對接。同時，我院教務處設有頂崗實習網絡管理系統(tǒng)，并通過這一系統(tǒng)，對頂崗實習進行全程管理與指導，有效地促進頂崗實習的順利進行。
四、開展各項活動，拓展師范性
要強化學生的教師職業(yè)技能，促進學生的教師專業(yè)化發(fā)展，光靠課堂教學是不夠的。它還需要教育實習等的綜合訓練，特別是需要“課外”大量時間的訓練與豐富的活動的參與和鍛煉。因而，高師院校應圍繞“師范性”進行豐富多彩的活動設計和活動實施：一是常規(guī)訓練活動，如“每日一練”活動（指三字一話）、晨讀時間的“主題會話”活動等。這樣的活動訓練必須注意以下幾點：（1）明確訓練內容；（2）規(guī)定訓練時間；（3）提供訓練場地；（4）落實指導教師；（5）規(guī)范考核標準；（6）及時兌現(xiàn)獎懲。二是技能競賽活動。為了強化學生訓練，高師院?？砷_展學生技能展示與競賽活動，如“演講比賽”、“校園辯論賽”、“教學設計比賽”、“課件制作比賽”、“情景劇大賽”、“說課大賽”、“模擬教學大賽”等。通過技能展示和比賽，實現(xiàn)以賽促學、以賽促訓，促進學生自我學習、自我訓練、自我發(fā)展。三是師范特色的主題活動。高師院?？梢杂杏媱?、分階段地安排一些主題活動，既讓學生走出去――定期下中小學，進行觀摩和學習，感受中小學課堂的真實氛圍，了解中小學的教育教學現(xiàn)狀，又要請進來――聘請有豐富教學經驗的中小學優(yōu)秀教師來校講學，使學生學到先進的教學方法和教學技巧，及時學習中小學教育教學的前沿理論，促進其職業(yè)技能的提高。四是校外開展的活動。高師院?？梢陨鐣n堂為陣地，突出學生“做中學”，形成校地聯(lián)動的社會育人平臺。我們可啟動“大學生義務支教行動計劃”，鼓勵學生以教師的身份進入相關社區(qū)和村鎮(zhèn)做志愿者，開展針對貧困家庭、留守兒童、城鎮(zhèn)低保、雙職工下崗家庭義務家教服務活動。這種家教服務活動可以說是高師院校人才培養(yǎng)以課內為基礎向課外延伸，以校內為基礎向校外延伸的大教育觀的具體體現(xiàn)，有效促進師范生的教師專業(yè)化發(fā)展。
五、加強校地合作，踐行師范性
當前我國教師教育正處于改革發(fā)展的關鍵時期，面對全面實施素質教育、全面推進基礎教育課程改革的新形勢，教師教育主體力量的高師院校，應當進一步增強服務基礎教育的意識，發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，建設高素質的基礎教育師資隊伍，注重教育科學創(chuàng)新，引領基礎教育改革與發(fā)展。為更好地服務基礎教育，高師院校應加強同地方合作，建立“校―地”、“校―?！焙献鞴餐w，形成“大學―地方―中小學”的合作機制，讓合作學校作為優(yōu)質基礎教育資源，參與高師院校的師范生培養(yǎng)，主要是充分利用其豐富的優(yōu)秀課堂教學資源、典型教學案例資源、先進教學理念、科學教學管理和中小學優(yōu)秀教師資源，承擔名師示范、教學觀摩、教育見習，以及實踐教學、教育實習和教育研習等，使得高師院校的學生從入校起就經常到中、小學去教育實踐，培養(yǎng)職業(yè)意識，錘煉職業(yè)技能，從而為地方基礎教育提供高素質教師后備人才。而高師院校則可參與到中小學的教育教學研究中，為地方及其中、小學校的教育教學改革服務，指導其教育教學工作。如高師院校師范生的支教實習，為合作共同體的中小學教師提供了脫產研修的機會，高師院校則可每年組織他們來本院接受為期3個月的脫產學習，從而整體實現(xiàn)地方教師教學水平的提升；也可組織并形成由高師院校學科教育專家和合作學校教師共同參與的中小學教師網絡研修團隊與網絡研修工作室，帶動廣大的中小學教師參加網絡工作室研修，為地方基礎教育服好務，以踐行高師院校“師范性”之特色。另外，校地合作既有利于保證教育教學研究的科學化、規(guī)范化，提升當?shù)刂行W教師的研究水平，增強當?shù)刂行W教育教學的效果，又有利于高師院校教師及時了解和把握中小學教育教學的動態(tài)發(fā)展，全面貫徹理論與實際相結合的原則，更好地培養(yǎng)高師院校學生，促進學生的教師專業(yè)化發(fā)展。
