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中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2010) 05-0000-01
Comprehensive Survey Report of Higher School Computer Application Major
Deng Yaming Tang NaKang Chuqun
(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha410127,China)
Abstract:Through a research into the students,businesses and public，this paper points out problem existing in the Department of computer application and suggestions for improvements
Keywords:Computer application;Comprehensive findings
自從改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人類社會的所有領(lǐng)域，掌握計算機基本知識和操作技能已成為現(xiàn)代人必備知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。培養(yǎng)面向未來、適應(yīng)能力強、有發(fā)展后勁的高級技能型計算機應(yīng)用人才，是目前高職學院計算機應(yīng)用專業(yè)教學的根本任務(wù)。我院的計算機應(yīng)用專業(yè)于2001年開始正式成立，到現(xiàn)在為止有計算機信息處理、廣告設(shè)計以及動漫設(shè)計三個子方向，在校學生最多時一屆有6個班300余人，但是近兩年來新生數(shù)量逐年萎縮，到了去年僅僅有3個新生班100余人的規(guī)模，而且畢業(yè)生在全國各地的招聘會上也都遭受到了不同程度的冷落。因此一次全面徹底的我院計算機應(yīng)用專業(yè)的綜合調(diào)查迫在眉睫。
一、調(diào)查方法與對象
本次調(diào)查主要采用發(fā)放調(diào)查問卷和街頭調(diào)查的方式，為了對我院的計算機應(yīng)用專業(yè)進行一個較為全面的調(diào)查，我們針對不同的調(diào)查對象設(shè)計了不同的調(diào)查問卷：對于在校學生我們設(shè)計了《在校學生計算機應(yīng)用專業(yè)認知度調(diào)查問卷》選取的調(diào)查對象主要是我院計算機應(yīng)用專業(yè)大二和大三兩個年級的165名學生，利用學生在機房上機時發(fā)放電子調(diào)查問卷165份，回收有效問卷165份；對于已畢業(yè)學生設(shè)計了《計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷》，選取的調(diào)查對象主要是我院計算機應(yīng)用專業(yè)07和08級的畢業(yè)學生，利用電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問卷120份，回收有效問卷92份；對于公眾我們設(shè)計了《高職計算機應(yīng)用專業(yè)公眾認知度調(diào)查問卷》，采取的電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問卷300份，回收有效問卷100份，采取街頭調(diào)查的方式回收有效問卷100份；對于相關(guān)企業(yè)設(shè)計了《企業(yè)調(diào)查問卷》，采取的電子郵件的形式發(fā)放電子調(diào)查問卷100份，回收有效問卷42份。
二、結(jié)果分析與建議
（一）在專業(yè)教學方面：
1.對于在校學生，在不同的教學階段都要注意加入不同側(cè)重的專業(yè)介紹，從大局上激發(fā)學生的學習動力。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)對所學的專業(yè)比較了解的學生只占30%，65%的學生只知道一點，這對于學生學習是非常不利的。
2.課程教學時要將學生積極導(dǎo)向工作體系從而讓學生明白本課程的重要性，要積極調(diào)整能更吸引學生的教學方法和課程內(nèi)容。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)對課程不感興趣從而不上課的學生占80%。
3.要適時進行本專業(yè)的社會發(fā)展及需求調(diào)查，進行合適的專業(yè)分析及劃分，及時輔導(dǎo)學生了解自身特點及需求，選擇適合自己的專業(yè)方向和課程進行學習。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)72%的受訪學生比較希望進行專業(yè)具體劃分，17%非常希望，這對學生理清自己的學習思路設(shè)計自己的職業(yè)理想非常有幫助。
4.在整個教學階段的中后期即綜合能力訓練的階段進行項目仿真訓練的小組練習中，要重視對學生的職業(yè)代入訓練，讓學生對自己畢業(yè)以后的就業(yè)意愿有一個明確的認識從而進一步努力學習補充各方面的相關(guān)知識和技能練習。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)只有30%的學生對以后的就業(yè)方向比較明確60%的不太明確。
5.要加強對學生的創(chuàng)意、溝通、協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)超過60%的學生都認為這幾項素質(zhì)是作為一名計算機應(yīng)用專業(yè)的學生應(yīng)具備的能力。
（二）在師資建設(shè)方面：
1.要持續(xù)加強對教師隊伍的培養(yǎng)和繼續(xù)教育。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)55%的學生不上課是由于不喜歡老師的教學方式。
2.鼓勵教師多多參與教改及課改項目。因為教師長期戰(zhàn)斗在教學第一線，在切身深入教學改革和課程改革的研究之后又更加有利于教學改革和課程改革的成果的執(zhí)行。
3.要加強教學過程中網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的完善和配套。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)在課外通過上網(wǎng)獲取信息這個途徑充實專業(yè)知識的學生占90%。
（三）在校企合作方面：
1.進一步加深校企合作，增加學生在企業(yè)的崗位實習機會與實踐時間。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)50%的畢業(yè)生最后都在專業(yè)不對口的單位工作60%的在校學生對就業(yè)方向不太明確，這其中與學生在校時期實際實踐的時間和次數(shù)有著很大聯(lián)系。
2.加強對我系畢業(yè)生所處企業(yè)的追蹤調(diào)查與后續(xù)服務(wù)。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)70%的畢業(yè)生認為自己在心浮氣躁的匆匆創(chuàng)業(yè)，20%的認為自己在迷茫的按要求完成本職工作。
（四）在公眾認知方面：
1.要增加對我系計算機應(yīng)用專業(yè)的各種渠道的宣傳。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)90%的受訪群眾對計算機應(yīng)用專業(yè)認知度都很少或一般。
2.加強對學生創(chuàng)業(yè)的各個方面的支持。因為在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)90%的受訪群眾認為影響高職計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主要因素缺乏氛圍和平臺。
參考文獻：
[1]張炳耀.全國40所職技高師類院校教育情況調(diào)查報告[J],天津職業(yè)技術(shù)師范學院學報,2002,12
[2]凌愛林，高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的問題及對策[J],上海電機學院學報,2005,1
作者簡介：
鄧亞明（1980-），女，湖南懷化人，講師，研究方向：計算機應(yīng)用。
人才總量嚴重不足。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部的關(guān)于計算機市場構(gòu)成的報告，截至XX年底，全國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)平均就業(yè)人數(shù)777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術(shù)人員和管理人員比例較低，遠不能滿足電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，對于即將進入國內(nèi)市場的國際軟件外包、國外通信運營商來說，計算機類的人才將會是他們在國內(nèi)發(fā)展的首要選擇。
人才層次結(jié)構(gòu)不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業(yè)還需要大批熟練操作的技術(shù)工人。目前，我國技術(shù)工人文化程度低的多，高的少;技術(shù)等級低的多，高的少;高等級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅廣東省技術(shù)工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業(yè)為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經(jīng)過專業(yè)的軟件職業(yè)培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎(chǔ)程序員非常缺乏，一些基礎(chǔ)性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線的技工型人才奇缺。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對人才需求量大大提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生產(chǎn)、檢修、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)行業(yè)對應(yīng)用型技術(shù)人才需求不斷增長，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求，這些都要求人才的素質(zhì)不斷提高，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。
2、被調(diào)查企業(yè)的分布情況
(1)被調(diào)查的企業(yè)近6家，其中有與計算機專業(yè)相關(guān)的單位(如電腦公司、軟件公司)、服務(wù)類企業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè)單位，事業(yè)單位，民營企業(yè)及其它企業(yè)。從被調(diào)查企業(yè)的分布和性質(zhì)來看，我們認為此次調(diào)查的安排是比較合理的，具有廣泛的代表性。
(2)主要企業(yè)人才分析
首先針對主要企業(yè)人才需求我們進行了調(diào)研和分析。分析結(jié)果顯示，不論是網(wǎng)絡(luò)公司的規(guī)模如何，主要的技術(shù)人員分為兩類：網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計人員和網(wǎng)絡(luò)工程實施技術(shù)管理人員。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司都是采用具有一定工作經(jīng)驗或者中學歷的人才進行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計工作，而聘用的中職生主要是進行網(wǎng)絡(luò)工程的實施和實施過程中的管理工作;而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)實施管理雙重能力。89.1%的企業(yè)認為聘用人才最優(yōu)先考慮的因素需要團隊意識、81%的認為需要職業(yè)道德、67.5%的認為需要專業(yè)知識;56.7%的企業(yè)對it類就業(yè)市場信息的了解主要通過各種媒體;70.2%的企業(yè)最希望的崗前培訓方式是就地自己培訓;普遍企業(yè)認為畢業(yè)生必須具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備集成能力、網(wǎng)站管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全保障;普遍企業(yè)認為計網(wǎng)中職專業(yè)課程至少應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等課程;62.1%的企業(yè)認為中職學生工作起薪1200-1500比較合適;大部分企業(yè)認為有必要讓員工繼續(xù)學習，可不脫產(chǎn)培訓。此次調(diào)研涉及的用人單位主要是湖南省的大中型企業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)，及具有一定影響力的民營企業(yè).
(3)企業(yè)對畢業(yè)生的評價
一般企業(yè)認為畢業(yè)生在本專業(yè)知識方面知識基本恰當，能基本滿足工作需要。但是對計算機類企業(yè)(如軟件公司，電腦公司等)來說，學生的專業(yè)知識還是有待加深加強的。另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團隊合作精神也是很重要的，特別是在計算機公司非常注重合作意識培養(yǎng),本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力上還是存在著很大的不足，對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)，創(chuàng)新能力是必不可少的能力之一。所以在校期間需要加強學生以上能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：地方高校；計算機公共課程體系；信息素養(yǎng)；大工程觀
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
教育部2007年2號文件中指出“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的能力”；教育部戰(zhàn)略研究重大專項第三次研討會提出：要使課程設(shè)置從單一的“工程專業(yè)課程”傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠊こ逃^，大系統(tǒng)觀”為指導(dǎo)的課程架構(gòu)體系。大學中非計算機專業(yè)的計算機公共課程教學與數(shù)學、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性、實用性和不可替代性，是不可缺少的，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)最直接、最有效的活動。地方高校多為教學型大學，以培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才為主，以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為主。我校與很多地方高校一樣已建立了較完善的計算機基礎(chǔ)實驗教學平臺，但缺少變化的課程體系與教學模式制約了其作用的發(fā)揮。
1大學生計算機能力現(xiàn)狀與用人單位的需求情況
1.1大學生計算機能力現(xiàn)狀調(diào)查
我們對茂名學院今年入學新生的計算機能力水平進行的問卷調(diào)查見表1。
參加有效調(diào)查的總?cè)藬?shù)共842人(文科257人，理科585人)，來自理工科、文科共12個專業(yè)，其中生源來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)占75%，一般學校占71%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
雖然“信息技術(shù)”課程已成為我國基礎(chǔ)教育中的必修課，但由于各種原因，開展的效果并不理想，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。有超兩成學生“都沒學過”或“完全不會”，超七成學生處于“一般掌握”，這就要求我們在大學計算機公共課程體系中還要保留及加強“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。
在選擇感興趣的內(nèi)容中，大部分對網(wǎng)絡(luò)知識興趣較大，而對Office和編程感興趣的都不足三成；這說明多數(shù)學生都充分認識計算機網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng)為主)對人的生存與發(fā)展至關(guān)重要，而學生一般對Office操作已有較好的掌握，而對編程則了解不深。
有超九成學生希望進一步學習計算機相關(guān)課程，說明他們都非常認同計算機知識與技能的重要性，也愿意掌握更多的相關(guān)知識。
因此，從“以生為本”的角度要求，我們的課程設(shè)置要有目的性與針對性，從學生的實際需求著眼，從教學目標、教學方法、教學評價與認證、資源建設(shè)等都應(yīng)進行深入的整改。
1.2用人單位對畢業(yè)生計算機技能需求分析
根據(jù)“廣東省用人單位對高校畢業(yè)生計算機技能水平需求情況調(diào)查報告”的數(shù)據(jù)顯示：用人單位“對近幾年來接收的非計算機專業(yè)的大學生或?qū)？粕谌肼氹A段所具備的計算機應(yīng)用能力的滿意度”中選擇“一般”的占52%，這表明現(xiàn)狀與他們的期望值有一定的差距；用人單位“對學生在校期間獲得的相關(guān)計算機認證的真實度”中選擇“一般”的占75%，顯示普遍認為這并不能真實體現(xiàn)實際水平。同時，55.2%的用人單位對新職員不提供計算機技能的培訓，而是希望畢業(yè)生在校期間就能掌握好，內(nèi)容包括：文字編輯、數(shù)據(jù)管理、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、安全防范等，同時要求學生要有較高的信息素養(yǎng)及再學習能力。調(diào)查報告顯示：
計算機技能已經(jīng)成為用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素。用人單位期望求職的畢業(yè)生較好地掌握信息技術(shù)，以便在工作結(jié)合專業(yè)崗位有效地開展應(yīng)用，提高工作效率。
社會需求促使計算機課程必須改革。由于應(yīng)用需求與我們的課程設(shè)置有脫離現(xiàn)象，非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育必須以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，在校期間使學生較好地掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識與技能。
開展多層次計算機基礎(chǔ)教育，滿足不同層次學生學習的需要。我們的課程體系需要進一步的完善和豐富，在加強基礎(chǔ)知識與技能的學習基礎(chǔ)上，要多設(shè)置面向不同專業(yè)、不同層次、不同需求的計算機選修課程。
同時，還要完善認證與考核，使其成為促進學習的平臺，并能真實反映學生的技能水平。
2地方高校計算機公共課程改革宗旨
計算機技能已成為用人單位考察應(yīng)聘者的重要因素，并且要求變得更加具體。“大工程觀”要求：提供綜合的知識背景，強調(diào)實踐性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性；而課程設(shè)置與教學改革是“大工程觀”教育理念的核心。高校(特別地方高校)非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育必須因應(yīng)發(fā)展要求，要了解社會及經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，了解用人單位崗位的具體需要，改革課程體系、教學模式，改進學生的學習方式、老師的教學方法。改革的宗旨要以學生應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標，強化學生的動手能力，提高學生利用信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生的信息素養(yǎng)，為學生的繼續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，最大限度縮小畢業(yè)生的出校技能與就業(yè)崗位的要求之間的差距，減少用人單位的再培訓成本，使個人與企業(yè)共同發(fā)展；同時要注意學生基礎(chǔ)的差異性，不同企業(yè)、不同崗位用人的不同要求，設(shè)置多種層次、多種方式的教育模式，以滿足不同的學習要求。
3構(gòu)建計算機公共課程動態(tài)體系
3.1課程體系結(jié)構(gòu)與教學計劃
我們設(shè)置“三層次”計算機公共課程體系(如表2)，并且納入學?！叭髮哟巍闭n程體系(基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程)之中，作為基礎(chǔ)課程與技術(shù)基礎(chǔ)課程共同建設(shè)。
3.2 基本課程設(shè)置
據(jù)計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容所涉及的知識結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計如下幾類核心課程或課程包，作為各專業(yè)類別選擇的依據(jù)，見表3。
1) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。
2) 計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)。如微機原理與接口、單片機原理與應(yīng)用。
3) 計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)。不同要求選擇不同語言，如C或C＋＋側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計等，C＋＋或Java側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口等，VC＋＋、VB或Delphi側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計及應(yīng)用程序開發(fā)等。同時程序設(shè)計課程從編程能力的側(cè)重點不同可分兩個層次：語言級程序設(shè)計和工具級程序設(shè)計。不論哪種語言都應(yīng)講解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。
4) 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用。
5) 多媒體技術(shù)與應(yīng)用。
6) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。
3.3課程資源建設(shè)
根據(jù)計算機基礎(chǔ)教育的特點及“大工程觀”教育理念的要求，循序漸進建設(shè)立體化三級課程資源：一是根據(jù)本校實際，按照“課程目標章節(jié)目標問題(任務(wù))解決問題歸納分析知識擴展”的建設(shè)思路，編寫有針對性的校本特色教材和實驗指導(dǎo)書；二是構(gòu)建包括有“廣東省計算機公共課程共享中心”課程庫等資源的網(wǎng)絡(luò)教學平臺；三是建立面向全校學生的計算機開放性實驗環(huán)境，并實現(xiàn)分層次開放。第一層次為基礎(chǔ)教學實驗，對一二年級開放，其中包括組裝和維修電腦、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學平臺、無紙化測試系統(tǒng)，企業(yè)用人單位模擬環(huán)境等，把理論教學內(nèi)容與實際工程應(yīng)用聯(lián)系起來；第二層次為綜合性教學實驗，以設(shè)計型和研究型實驗為主，突出內(nèi)容的前沿性、實踐性和應(yīng)用性，學生可以創(chuàng)造性的運用自己所學的知識查閱文獻、設(shè)計方案、實現(xiàn)構(gòu)思，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生初步的工程應(yīng)用能力和整體性的思維方式；第三層次為參與各種競賽的學生提供場地和指導(dǎo)，積極配合學生課外創(chuàng)新活動，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與能力的工程技術(shù)人才；第四層次為課題研究開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計等實驗項目，由老師申請課題，吸引那些感興趣又有能力的學生加入課題研究，培養(yǎng)具有工程實踐能力、多學科綜合知識背景的復(fù)合型工程人才。
3.4評價方式與實施建議
評價目標：變考試為能力認證，體現(xiàn)真實的計算機技能水平，讓學生拋開考試的恐懼。
評價方式：通過教考分離，促進課程教學質(zhì)量得到客觀、公正的評價；建設(shè)無紙化考核平臺，把一次性考試變?yōu)槎啻蔚耐ㄟ^性考核，真正以“考”促學。
評價內(nèi)容：注重綜合能力的考查。
我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：“一般掌握”計算機基本技能的新生有七成。因此我們可在新生入學后進行“通過性”的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”水平測試進行分流，通過者自動獲得該課程學分，不通過者可選擇參加自學(學校提供充足的立體化學習資源)，或者選擇參加學校組織的面授課程；對已通過考核的學生，我們?yōu)樗麄兲峁┮粋€豐富的自主學習的網(wǎng)絡(luò)資源并開設(shè)專題講座，形式可模擬用人單位的辦公環(huán)境，讓學生真正置身到崗位的實際操作中，如模擬策劃與推廣崗位，讓學生排版和設(shè)計；如模擬金融與財務(wù)崗位，讓他們學習一些財務(wù)管理軟件，使他們能真正去處理財務(wù)管理問題，如計稅、納稅等等。這些都能體現(xiàn)“大工程觀”建設(shè)中關(guān)于提高學生的工程實踐能力和解決實際工程問題的能力要求，并推出一系列比賽和獎勵來激發(fā)他們的積極性。
課程設(shè)置采取“1＋X”方案，即計算機應(yīng)用基礎(chǔ)＋若干必修/選修課程。當然必修與選修是相對的、動態(tài)變化的，不同專業(yè)有不同設(shè)置。如科學計算類專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)特點與要求要有較強的程序設(shè)計能力，建議課程：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)＋計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用等。
4結(jié)束語
社會與經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了很大變化，學生的能力和水平出現(xiàn)很大的差異，傳統(tǒng)的教學與管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)這些變化，提高教學效率，進行課程改革勢在必行。大學計算機公共基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的有效平臺，該平臺的構(gòu)建要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展、社會的需求、用人單位崗位的需要、學生發(fā)展與專業(yè)要求等，建立動態(tài)的多元化的教學資源，采取動態(tài)的教學方式和多種形式評價方法與考核認證，最終體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。
參考文獻
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Study on the architecture of computer’s public courses at local universities
CHEN Yi-ming
翻轉(zhuǎn)課堂是目前非常流行的教學方式之一，翻轉(zhuǎn)課堂和一般的課堂有著很多不同之處。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生能在課前利用教師發(fā)出的教學視頻提前對教學內(nèi)容進行了解和學習，在課堂上教師通常是回答學生在課前學習過程中遇到的問題。這樣，就使得課堂成為學生和教師、學生和學生之間互動溝通的領(lǐng)地。這種教學模式，更容易激發(fā)學生的學習興趣和動力。在中職計算機教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于提高教學效率具有重要作用。本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義，并以實驗研究為例，就中職計算機專業(yè)師生對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認識、應(yīng)用及應(yīng)用效果進行探究。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的意義
從某個角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂可以減少課堂上教師的教學壓力。但是，這并不意味著教師的教學輕松了，而是意味著教師需要對課堂有更好的掌控能力，需要具備更專業(yè)的教學技能。在學生利用翻轉(zhuǎn)課堂進行學習的過程中，教師也需要和學生一樣學習，并且要給予學生全方位的引導(dǎo)。這就要求教師在平時更加深入地研究計算機操作知識，為課堂上回答學生各種各樣的問題奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂激勵著教師努力增強自身的專業(yè)教學水平和教學技能。因此，對于教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進教師專業(yè)技能的提升。對于學生而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生利用上課前的時間學習更多的專業(yè)知識。學生在課前學習時，沒有教師的指導(dǎo)和講解。這能在一定程度上培養(yǎng)學生的主觀能動性，訓練學生獨立學習的能力。同時，通過課前學習，學生能夠做好充分的預(yù)習，能增強自學熱情，學會自我總結(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而增強自主學習能力。可見，翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了多學多練的機會，提供了更廣闊的自主學習空間，更注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力、計算機實際操作能力，從而提高計算機實際操作水平。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應(yīng)用研究
中圖分類號：G712 文獻標識：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
一、計算機教學的現(xiàn)狀
多年來中等職業(yè)學校計算機教學基本上是僅憑感覺走，教學上并沒有一個清楚的定位。學生學完之后很多人抱怨沒學到東西，因為到具體工作時還經(jīng)常什么都不會干；學生也認為在職業(yè)學校學三年還不如在培訓班學習一兩個月的動手能力強，造成了不少的學生流失；用人單位也有著同樣的不滿。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們做了大量調(diào)查研究工作。
從就業(yè)狀況看，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（見計算機應(yīng)用專業(yè)初級人才崗位比例表），職業(yè)教育計算機專業(yè)的畢業(yè)生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機專業(yè)人才鏈中，處于最低位置，在局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學校畢業(yè)生相對較少。而實際上，這些崗位非常需要中等職業(yè)學校畢業(yè)生，中等職業(yè)學校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。這一切不能不引起我們的思考：中等職業(yè)學校計算機教學課程如何設(shè)置？
從用人單位上看，由于計算機的軟硬件更新都比較快，用人單位并不要求學生學得特別多，而是要求基礎(chǔ)比較牢固，很多用人單位反映學生基礎(chǔ)較差，體現(xiàn)在工作中簡單的數(shù)據(jù)計算都不能完成。這可能與在中等職業(yè)學校這三年學習中，語數(shù)外這三門基礎(chǔ)課基礎(chǔ)打得不牢有關(guān)。另外，計算機中一些最常見的簡單的故障也不能排除，硬件方面知識太少，最基本的安裝與維護都不懂。這與部分學校沒有開計算機組裝與維護這門課有關(guān)。還有就是學生沒有養(yǎng)成良好的用機操作習慣，如有單位反映有些剛參加工作的畢業(yè)生經(jīng)常一邊吃零食，一邊操作計算機。
用人單位對計算機方面人才必須掌握的課程，一般根據(jù)單位性質(zhì)不同而各有所不同，以下為各課程被選中的比例：計算機操作基礎(chǔ)：94.53%，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識：59.70%，數(shù)據(jù)庫原理與使用：58.71%，計算機安裝與維護：43.78%，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用：41.79%，多媒體技術(shù)：30.35%，計算機原理：11.29%。
二、計算機專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
計算機課程如何設(shè)置才科學呢？我們從學生、教師和社會需求三方面來進行分析。
職業(yè)學校的老師們經(jīng)常感嘆最多的就是：現(xiàn)在學生的素質(zhì)越來越差，一屆不如一屆。當然中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)較差，學習內(nèi)驅(qū)力弱，認知水平和能力弱都是我們要面對的現(xiàn)實。但是我們?nèi)匀灰屑毶钊氲厝チ私鈱W生，應(yīng)該了解學生的哪些方面才有助于課程的設(shè)置呢？我個人認為應(yīng)主要從兩個方面入手：一是了解他們報計算機專業(yè)的目的是什么。二是了解學生的興趣。
課程設(shè)置確實要照顧到學生的興趣。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們在為社會培養(yǎng)人才，因為我們是中等職業(yè)學校。所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)還是社會需求。從調(diào)查結(jié)論分析，一方面中等職業(yè)學校的畢業(yè)生要想適應(yīng)用人單位的需求，必須掌握以下核心知識技能：微機操作與維護、局域網(wǎng)組建與維護，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與Internet、快速準確的文字錄入與處理技能。
從課程設(shè)置我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學會學習”、“學會動手”，而且還要了解、熟悉他們所教的學生。但教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，社會需求需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，他們肩上的擔子也相當沉重。所以這就要求職業(yè)學校要對教師進行及時的培訓，以適應(yīng)所設(shè)置課程的教學。
三、計算機專業(yè)課程設(shè)置方案
課程的選擇，應(yīng)當根據(jù)所學的專業(yè)，分層次地進行。我們將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修（興趣）課程三類：
1.基礎(chǔ)類課程
屬于“掃盲”性質(zhì)，所有學生都應(yīng)該學會的，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，WindowsXP，office2003，計算機病毒知識，Internet使用常識等等。
2.專業(yè)類課程
對于與計算機關(guān)系較為密切的專業(yè)，可開設(shè)相應(yīng)的提高類課程，使學生在與專業(yè)相近的方向上能有所發(fā)展。如多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、平面設(shè)計、計算機組裝與硬件維修等。
3.選修類課程
這類課程的教學目的是照顧到學生的興趣愛好，讓學生選修一門或更多的專業(yè)以外的課程，以使將來在人才市場的競爭中多一分優(yōu)勢。
四、成效顯著
計算機專業(yè)從成立之初的30臺微機，發(fā)展到目前擁有多媒體微機500余臺。全部實現(xiàn)光纖上網(wǎng)，設(shè)有電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等專用機房；學生人數(shù)增長了十倍。這與我們與時俱進、開拓進取有很大關(guān)系。
以本地人才需求為目標，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加實習實踐課程，我們的畢業(yè)生很快就成為勞動就業(yè)人才市場的香餑餑，不到就業(yè)時間，學生就被搶訂一空。
事實證明，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)對方經(jīng)濟為宗旨，及時調(diào)整辦學思路，更新課程設(shè)置，就能使學生立于不敗之地，就能夠使職業(yè)學校越辦越紅火。
參考文獻：
關(guān)鍵詞: 中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ);個性化學習;有效教學
Key words: vocational computer application base;individualized learning;effective teaching
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0206-02
0引言
在以學生為主體,強調(diào)學生參與、思考的教學過程中,需要關(guān)注學生的學習心理狀況。在實際學習中,由于學科興趣、學習動機等的差別,學生在參與學科學習的時候會表現(xiàn)出學習積極性、學習能力等的差異,這些差異在此理解為學生學習的個性。學生的學習個性直接影響到學習的效果,因此,在展開學科教學之前,首先了解學生對該門課程可能會展露的學習個性,然后,教師在教學的過程中才能有針對地實施相應(yīng)的教學方式。
1學生學習個性的一般分類
在中等職業(yè)學校的非計算機專業(yè)里,學生面對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課,由于學科基礎(chǔ)、個人心態(tài)等因素的影響會在學習中展現(xiàn)出不同的學習個性。通過分析后歸類,主要為以下三種:
1.1 自信超前型隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,不少家庭已經(jīng)配置了計算機,也有些學生在前期的學習如初中,甚至小學的時候已經(jīng)學習過計算機的相關(guān)課程,那么,一般的情況下,這些學生就會在學習中展現(xiàn)出自信的個性,給自己提出高層次的目標,而極個別極端的則會不屑再學習,認為自己已經(jīng)學會了,不需要繼續(xù)學習就肯定能通過考試。
1.2 積極主動型而有另外一類學生,他們可能來自偏遠的欠發(fā)達地區(qū),教學條件相對落后,沒有上過計算機課,甚至根本連鼠標、鍵盤都沒有碰過,但他們知道計算機的強大作用,都很期待這門課,希望通過學習能有收獲。那么,在學習中,他們一般會表現(xiàn)出積極進取的個性。
1.3 被動前進型最讓人擔心的是那些從來沒有學過計算機,也很害怕學習計算機的學生,他們總覺得對著這機器無從下手;或者是以前已經(jīng)學習計算機,但是學不好,心中總有陰影的個別學生,以上兩個群體的學生可能會憂心忡忡地學習,表現(xiàn)得承受著較大壓力,很沒自信。
2針對個性化學習的教學方式
面對學生在學習中的個性差異,為提高教學效果,需要在實施教學之前對學生的情況進行摸底,然后教師通過合理分析把情況通過學生容易接受的方式反饋給學生個人,讓學生根據(jù)自身的情況和老師的建議來選擇學習的方式。這樣可以協(xié)助學生客觀地了解自身情況后,再有針對性地展開學習。
2.1 自信超前型,采用項目教學法針對自信超前型,表現(xiàn)出自信的學生,需要尊重他們學科基礎(chǔ)扎實這個事實,不能按照零起點的方式來進行教學,否則他們的學習興趣、主動性將會降到最低點。在教學過程中,可以實施項目教學法,布置一個符合他們層次的任務(wù),引導(dǎo)并協(xié)助他們進行任務(wù)分解,然后逐個實現(xiàn),完成任務(wù)。例如在word這一章的學習中,可以給他們布置一個“學校飯?zhí)脻M意度調(diào)查報告”的項目。選擇這個項目,主要有幾個原因:首先,調(diào)查報告是社會工作或者學習研究中最常用的內(nèi)容,學生一般已有這樣的前期預(yù)備知識;第二,題目是貼合學生自身的事,學生興趣高,能夠充分調(diào)動學習積極性;第三,完成一份調(diào)查報告需要綜合運用word的操作技能,如調(diào)查問卷要制作表格,寫調(diào)查報告需要使用word排版,寫作完了以后需要設(shè)置打印等;第四,要完成一份調(diào)查報告較容易,但要完成得比較好則有點難度。項目里面包含了一些主觀的分析判斷和高層次的要求,這使到他們需要通過思考、討論、探索才能解決新問題,學到新知識,從而獲得成功感。
在項目實施的過程中,是以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體。教師不再是中心點,而是向?qū)Ш皖檰?幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進,引導(dǎo)學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實操技能,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
2.2 積極主動型,采用任務(wù)驅(qū)動法針對積極主動型的學生,他們雖然沒有基礎(chǔ),但是表現(xiàn)得積極進取,可以采用任務(wù)驅(qū)動法。以教師設(shè)計任務(wù)增進學生的學習動力,以提出任務(wù)激發(fā)學生興趣,以完成任務(wù)掌握學習過程,以完善任務(wù)提高學習效率。
實施任務(wù)驅(qū)動法之前,首先要精心設(shè)計好任務(wù),并正確理解任務(wù)和教學目標之間的關(guān)系:教學目標是對學生掌握知識、技能以及能力的要求,任務(wù)是教學目標的具體化,通過具體任務(wù)來完成相應(yīng)的教學目標,是以“學”為中心的教學。例如,在實施word這一章的教學中,將其分為文檔基本操作、文檔編輯、字符格式化、文檔排版、表格制作、圖片處理、頁面設(shè)置七個知識點,然后選擇生活中的幾個實例,通過完成這些任務(wù)達到學習以上知識點的目標。
對于中職非計算機專業(yè)的計算機課,任務(wù)驅(qū)動法對大部分的學生來說應(yīng)該是比較理想的教學方法。但是,也要防止學生單純關(guān)注任務(wù)而忽略了基礎(chǔ)知識并且缺乏深化,因此,在具體操作中可以通過練習、作業(yè)、實驗來強化。
2.3 被動前進型,采取講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合針對被動前進型,缺乏自信甚至畏縮不前的學生,可以采取傳統(tǒng)的講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學方式。由于他們的底子薄,壓力大,缺乏自信,因此,在學習的過程中,他們更期待老師可以從最基礎(chǔ)的點上對他們進行引導(dǎo),于是,傳統(tǒng)的講授方式在這里就起著無不可替代的作用。使用講授法,教學重點、難點、小結(jié)和歸納等方面在教學過程中都有畫龍點睛的作用。在同等的時間里,學生從講授中能獲得遠遠大于自己閱讀所得到的知識量。并且,它有助于形成知識的系統(tǒng)性,有利于學生較快形成概念,理解有關(guān)知識,有助于基本技能的培養(yǎng)。當學生掌握了最基本的操作技能以后,教師再聯(lián)系相關(guān)的知識點,設(shè)計相對簡單的任務(wù)。通過學生的努力和老師的適當引導(dǎo),一方面可以達到鞏固知識的目的,另一方面更使他們嘗到成功的喜悅,進而轉(zhuǎn)化為前進的動力。
以上是基于三種類型個性學生所實施的教學方式,學生在學習中表現(xiàn)的個性并不是一成不變的,通過一個階段的學習,缺乏自信的學生可能會變得自信,對新知識表現(xiàn)出濃厚的興趣,那么,我們可以把他歸并到另一個組別中進行學習。學習本身就是一個變化的過程,尊重學生的個性,積極學會從學生的角度思考,并給予他們最大的指引,多鼓勵,多發(fā)掘?qū)W生的閃光點,引導(dǎo)學生勇敢為自己樹立新目標,是教學的最高追求。
3促進個性化學習的措施
基于學生個性的有效教學,是通過尊重學生學習個性的差異,實施不同的教學方式,來達到教學的有效性。這一過程中,關(guān)注學生的需求是核心,因此,為了滿足不同個性學生的需求,教學除了要作精巧的準備和設(shè)計,還需要各方面資源的支撐。
3.1 多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供了良好的平臺多媒體教學網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中等職業(yè)學校的計算機教學中,充分利用其功能,不僅可輔助教師完成教學工作、實現(xiàn)學生屏幕監(jiān)視和遠程控制等操作;更重要的是它可以營造出一個相對個性化的教學平臺。
3.2 充足的分層作業(yè)、實驗資源計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課,在中職學校里是考試科目,每一個學生通過學習后,要掌握知識和提高能力,還要參加考試,因此,需要有作業(yè)、實驗的資源提供給學生,以通過練習來達到鞏固的目的。由于學生的差異,因此,作業(yè)的設(shè)置也要充分考慮到學生的個性差異。作業(yè)和實驗可以分為初階、中階、高階三個層次,對于每一個知識點,學生可以根據(jù)自己的情況來選擇作業(yè)和實驗,完成了一個層次水平的可以繼續(xù)向高一層次的挑戰(zhàn),這樣可以激勵學生拔高自己的學習目標,給予更大的學習動力。
3.3 增加綜合大作業(yè)為了提高學生的實踐能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì),在中職計算機教學中,可以采取增加綜合大作業(yè)的方式。筆者于2009年第二學期期末安排了word綜合大作業(yè),要求學生:①自行設(shè)計一個word文檔;②針對“廣州亞運”,宣傳廣州的特色,制作宣傳海報,自選主題,自行收集素材,自主完成任務(wù);③盡量運用本章知識,體現(xiàn)最佳效果;④把自己作品的特點在作品中簡明描述出來;⑤提交電子版和印刷版作業(yè),并在印刷版中挑選優(yōu)秀作品放到學校宣傳欄,其他作品在班上展出。
通過大作業(yè),極大地調(diào)動了學生的積極性,大部分學生都圖文并茂地展示自己的主題,一些思維縝密的學生想著作品要面向異國友人,還給海報配了英文的介紹。
3.4 構(gòu)建綜合評價體系要達到教學的有效性,評價是一個重要的環(huán)節(jié)。為了更有利于教師在教學的過程中及時實施調(diào)控策略,學生在學習的過程更好地調(diào)整自己,評價應(yīng)該包含學生的自我評價和教師對學生學習過程和能力表現(xiàn)的評價。
學生的自我評價可以使得學生通過學習后認真反思,為學生提供了人性化、寬松的學習氛圍,能真正體現(xiàn)學生是知識建構(gòu)的主體。隨著評價過程的深入,學生自主性會增加,他們將獲得一種對自己學習負責任的感覺,并在學習活動中提高積極性。然而,由于學生都有自我防范的心理,因此,在開展自我評價之前,必須要向?qū)W生明確,自我評價的目的是希望學生更好地客觀檢查自己,老師更好的為學生的學習作引導(dǎo)。
教師的評價是對學生思維的點撥,因此在評價中,關(guān)注的是學生的學習過程中的變化,特別是能力的表現(xiàn),減少簡單的確定性評價,使用發(fā)展性的評價。例如,對于還沒很好掌握的學生,教師可以考慮這樣的評價:觀察了你做“文檔格式化”的作業(yè),都做的很好,“圖片處理”這個知識點你已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識,再研究一下案例,這些作業(yè)你一定可以做得更完美。
4取得的效果
筆者于2009年第二學期、2010年第一學期的word教學里都分別嘗試使用一個教學班實施基于學生個性化的有效教學,結(jié)束后對學生展開了問卷調(diào)查,結(jié)果,這兩個教學班分別有85%、92%的學生表現(xiàn)出對這種個性化的學習比較認同,覺得很有意思,學習起來有動力,學完后有成就感。
5結(jié)束語
綜觀學生的反饋和學生同章節(jié)測驗成績的對比,基于個性化的有效教學具有一定的優(yōu)勢,該模式尊重學生的客觀因素和主觀思想,調(diào)動了學生的學習積極性,促進了學生綜合能力的提高。但是,該模式也有不足之處,主要是在課堂中,教師的操控有一定的難度,因此,在實施過程中,還需要發(fā)掘更多有利的輔助因素并改善,以達到更佳的效果。
參考文獻:
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我們經(jīng)常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機技術(shù)犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國家建設(shè)需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應(yīng)當明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的實用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當是“德、智、體全面發(fā)展”。
一、 計算機專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性
所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標準和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔的道德責任和義務(wù)。加強職業(yè)道德教育是全社會的共同責任，更是職業(yè)學校教育的重要內(nèi)容。
許多使用計算機技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計算機專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個計算機技能高超而職業(yè)道德水準低下的計算機專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢必是造成對國家和人民財產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業(yè)的學生，他們今后將是我國各行各業(yè)中從事計算機專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計算機專業(yè)學生的職業(yè)道德教育。這也要求計算機專業(yè)老師，在平時的教學中，既要一手抓好學生的技能水平，又要另一手抓好學生的計算機職業(yè)道德，而且兩手都要硬。
二、 開展職業(yè)道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學內(nèi)容。中職學生在學習計算機基礎(chǔ)這門課程時，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計算機安全及計算機病毒，這一部分內(nèi)容的講授運用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學生的技能水平，又能增強學生對職業(yè)道德的感性認識，還能提高學生學習計算機基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業(yè)的學生還要重點講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導(dǎo)學生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機安全的信息，助于學生牢記計算機行業(yè)的法律法規(guī)，通過各種案例學習職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經(jīng)常有針對性地指定和指導(dǎo)學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。
第二，革新教學方式。面對社會現(xiàn)實和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學生對職業(yè)道德內(nèi)容的認同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場經(jīng)濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大,越來越復(fù)雜，這些都對傳統(tǒng)的說教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實效性的教學方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過開展情景教學進行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學生扮演某種訓練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進。
三、實施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合”
第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自己做起，尤其是通過實踐教學環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，使他們養(yǎng)成守業(yè)習慣職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學生剛剛?cè)雽W，工作重點是日常的行為規(guī)范教育，幫助學生盡快適應(yīng)職業(yè)學校的學習生活，注重對學生的心理教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，通過組織高一新生參觀實習基地，舉辦各種文化活動，啟發(fā)教育學生愛校、愛專業(yè)、增強學生對所學專業(yè)的信心。第二個階段，在學生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)道德課程的學習，特別是對本專業(yè)職業(yè)道德具體標準的認識和把握，培養(yǎng)學生認真求實、精益求精的精神，加強專業(yè)技能的學習。第三個階段，在學生有了熟練的專業(yè)知識和技能后，重點開展就業(yè)指導(dǎo)，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴格管理，有效規(guī)范學生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。
第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學習相結(jié)合，在專業(yè)知識學習技能訓練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識對學生進行職業(yè)道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學校是培養(yǎng)具有很強實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學校學生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學校的實習基地，把課堂搬進實習基地，把實習基礎(chǔ)當課堂。使學生在專業(yè)課的學習與實習過程中，體會本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達到職業(yè)道德教育的目的。
第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習和社會實踐活動相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實效，使學生達到知行統(tǒng)一，不
組織開展形式多樣的職業(yè)道德社會實踐活動，是難以達到預(yù)期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務(wù)活動。就是組織學生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區(qū)居民提供各種無償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。3、職業(yè)道德社會調(diào)查。就是由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區(qū)的某一行業(yè)道德狀況進行實地調(diào)查并寫出調(diào)查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學生的職業(yè)道德意識，提升學生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習慣。
專業(yè)課教學是培養(yǎng)職高學生德育教育的一個重要場所，是對學生進行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點，正確地引導(dǎo)、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學中有針對性地對學生進行職業(yè)道德教育，在教學中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導(dǎo)學生身體力行。總之，中職學校的德育教育工作要融入教學工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。
參考文獻
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0079-02
近年來，隨著中職學校激烈的生源競爭，各個學校都采取了相應(yīng)措施，投入了大量的人力、財力去建設(shè)和發(fā)展各種新專業(yè)，以吸引更多的學生。曾是熱門的計算機專業(yè)，如今大有日薄西山之勢。由于計算機技術(shù)更新快，而與之相應(yīng)的計算機教育卻明顯相對滯后，與社會需求出現(xiàn)了一定的差距。如何重新對中職學校計算機專業(yè)進行定位和改革，使之能夠繼續(xù)向前發(fā)展，是值得關(guān)注的一個課題，其中，中職計算機專業(yè)課程改革是最基礎(chǔ)的課題，筆者對此進行初步探討，以拋磚引玉。
一、中職學校計算機專業(yè)課程現(xiàn)狀
2000年以前，中職計算機專業(yè)課程設(shè)置并不完善，有的甚至照搬大學的課程模式，比如計算機網(wǎng)絡(luò)原理、微機原理、數(shù)據(jù)庫原理、編程語言和C語言，這些課程連品學兼優(yōu)的大學生學習起來也感到吃力，更不要說中職學生了。當時較實用的主要課程有DOS，Windows，QBasic，WPS或者Word五筆打字，計算機系統(tǒng)操作工（初級、中級）等，在這一階段，打字成了衡量專業(yè)水平高低的標準。2000年以后，隨著電腦的普及和計算機軟件業(yè)的發(fā)展，條件較好的學校開始進行了大幅度的課程改革，編制了計算機專業(yè)實施性教學計劃，主要課程中，一年級開設(shè)的有：漢字錄入，WindowsXP，Excel2000，Word2000，計算機組裝與維護，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖形圖像處理等；二年級開設(shè)的有：常用軟件，動畫設(shè)計，網(wǎng)頁設(shè)計與制作，計算機安全，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等。三年級頂崗實習。
二、中職學校計算機專業(yè)課程及教學存在的問題
計算機專業(yè)課程體系陳舊，有待更新。主要問題是沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標確定的職業(yè)崗位或崗位群形成效果良好的課程體系，有的課程定位準確度不高，課程目標與人才培養(yǎng)方向不大相符，課程功能低下，沒有突出職業(yè)崗位。雖然也進行過一些改革，但一些核心課程仍然沒有從本質(zhì)上改變課程結(jié)構(gòu)。盡管對一些課程進行了修改整合，也只是按照專業(yè)理論“必需、夠用”的原則，對一些課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p，仍然按學科知識邏輯結(jié)構(gòu)去組織課程，沒有按照企業(yè)對人才的要求去修改課程。
實用課程教學不夠。學生學習計算機兩三年畢業(yè)后，連給親朋好友配置一臺計算機都心有余悸，這是許多中職學生曾經(jīng)有過的尷尬。課程中，對裝機、上網(wǎng)、聯(lián)網(wǎng)等實際操作講得甚少或無法實踐。學生單項的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱，而且像計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機硬件、計算機軟件開發(fā)等課程的實訓跟不上，不利于學生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。
在計算機課程教學中，學生學習目的不明確。由于受教材、教師觀念等因素的影響，有些教師還是習慣于以傳授知識為主，對學生能力的培養(yǎng)目標不明確，學生對學習專業(yè)理論知識的目的不清楚。尤其是具體到章節(jié)甚至每一小節(jié)的教學，這種不明確性更為突出。教學目標不明確，導(dǎo)致教學過程與課程目標不相符；學習目的不明確，導(dǎo)致學生對專業(yè)理論知識學習興趣不高，大多數(shù)是被動接受。
由于現(xiàn)有教材結(jié)構(gòu)不能很好地體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位”的原則，若教師教學能力不夠強，只能按照教材體系來進行教學，那么教材就成了制約中職課程改革的瓶頸。因此，編寫以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的實用教材，成為了當前中職學校課程改革的首要任務(wù)?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些職教改革先鋒、專家在努力嘗試，且取得了一定的成果，也出版了一些優(yōu)秀的以“項目教學”課程為模式的教材。
三、中職學校計算機專業(yè)課程改革的措施
（一）開展市場調(diào)查，修訂計算機專業(yè)教學課程與計劃。學校選派責任心強、有敬業(yè)精神、樂于課程改革和教學改革、善于與人溝通的計算機專業(yè)課教師到當?shù)匦姓C關(guān)、事業(yè)單位、知名企業(yè)等進行調(diào)查，充分了解黨政機關(guān)、企事業(yè)單位對計算機專業(yè)人才的需求情況，對專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)有何建議或意見，然后根據(jù)調(diào)查資料分析研究，得出調(diào)查報告，為計算機專業(yè)課程改革作好充分的準備。利用校企合作開發(fā)課程。根據(jù)用人市場調(diào)查分析報告，學校與合作企業(yè)共同進行課程改革與開發(fā)，吸納企業(yè)對課程改革所提出的意見和要求，將課程與企業(yè)緊密聯(lián)系起來，突出學生動手能力。比如隆林各族自治縣職業(yè)技術(shù)學校與桂林云尚動畫制作有限公司合作開發(fā)動漫設(shè)計制作、廣告設(shè)計與制作兩門課程就是比較好的一種課程編寫模式。學校根據(jù)用人單位的要求，對原來計算機應(yīng)用專業(yè)的教學計劃進行修改。課程設(shè)置的設(shè)計思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以平面廣告設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、動漫設(shè)計制作為主干，兼顧辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機維護等其它方向。主要開設(shè)課程有：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機平面設(shè)計、動漫設(shè)計制作、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體應(yīng)用技術(shù)等。學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的課程比較適合企業(yè)對人才的需要，也適合學生發(fā)展的要求。
（二）改革教學方法。 目前大多數(shù)中職學校的教師，特別是民族地區(qū)中職校教師還是采取比較單一的、傳統(tǒng)的教學方法進行教學，有的是采取提問法、講授法等，有的是采用講授法、演示法等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是大多數(shù)教師缺乏研究和反思精神，對自己上課采用的教學方法研究不夠深入，上課學生沒有興趣，不喜歡聽課。教師課后也極少自問“我用這種方法上，學生聽得懂嗎？能掌握知識嗎？”有的教師把原因往學生身上推，認為這些學生都是上不了普通高中的，有的沒有參加過中考，文化基礎(chǔ)知識薄弱，素質(zhì)低下，沒有上進心，也沒有明確的學習目標，是不可能教得好的。這樣的老師沒有從自身方面查找原因，也沒有認真反思自己。在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們中的一些老師還是只靠一支粉筆一塊黑板來上課，還在黑板上“修車”或“養(yǎng)豬”，這樣上課學生肯定沒有激情，對課堂就沒有興趣，所以要改革教學手段和方法。
改革舊的教學方法，采用現(xiàn)代流行的教學方法，要花大力氣才行。要學習新的教學方法的概念、理論及運用方法，在自己的教學中運用先進的教學方法，要根據(jù)學生實際與教材內(nèi)容，靈活采用行動導(dǎo)向、項目教學、任務(wù)驅(qū)動、演示等先進的教學方法，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生學習專業(yè)課的熱情，培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識、訓練專業(yè)技能的濃厚興趣，提高他們的動手能力，從而提高教育教學質(zhì)量。
（三）改變教學模式。多數(shù)普通中職學校老師還是沿襲舊的教學模式，采用舊的教學手段。課堂上以老師為主體，一些老師從頭講到尾，也不管學生的情況，只管自己在表演，違背了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學原則。學生學習積極性不高，興趣不濃，主動性欠佳，學習熱情不高，影響了教學質(zhì)量。為了提高學生學習效率，改變學生被動學習的局面，提高教學質(zhì)量，必須進行教學模式改革。實行靈活機動的教學管理制度，根據(jù)學生實際、課程實際的需要，改革傳統(tǒng)的單一的教學模式，大力推行模塊式教學，進一步開發(fā)和使用符合學生實際、教學需要的現(xiàn)代化教學媒體，運用現(xiàn)代化教學手段，大力推廣行動導(dǎo)向、項目教學等先進的教育教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，改變學生不自覺學習的局面，提高學生的學習積極性。努力構(gòu)建計算機專業(yè)課程理論與實踐一體化教學模式，做到早實踐、多實踐、實踐教學不斷線，讓學生“在學中做，在做中學”。同時，在計算機專業(yè)教學內(nèi)容上，可根據(jù)企業(yè)事業(yè)單位對人才要求的不同程度、學生知識能力結(jié)構(gòu)的不同要求，把教學內(nèi)容分成若干個模塊，按照理論與實踐一體化教學的原則組織教學，突出針對性和應(yīng)用性。轉(zhuǎn)變學生學習觀念，提高學生認知能力和專業(yè)操作技能，增強學生職業(yè)能力，提高教育教學質(zhì)量。
（四）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。 目前普通中職學校專業(yè)教師，特別是民族地區(qū)農(nóng)村中職校的專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍有待提高，據(jù)我們當?shù)卣{(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，計算機專業(yè)教師科班出生的比較少，僅占20%，80%的專業(yè)教師是通過函授本科或從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，這些轉(zhuǎn)崗過來的教師，由學校選派到國家或自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師培養(yǎng)培訓基地培訓一至三個月，考取中級以上職業(yè)資格證，就來上課了。由于時間較短，一些老師的理論知識學得還不夠深，技能掌握欠佳，整體上，專業(yè)素質(zhì)就不那么高。因此，必須加大對計算機專業(yè)教師培訓力度，讓他們具有扎實深厚的理論基礎(chǔ)知識和過硬的操作技能。比較好的辦法是，上級主管部門或?qū)W校設(shè)立專項基金，根據(jù)學校專業(yè)教師的情況，有計劃地對教師進行培養(yǎng)培訓，鼓勵支持教師攻讀研究生，提高學歷層次。加大技能培訓力度，要求專業(yè)教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，將他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。
進一步加強教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。每年邀請高等院校、教育科研及相關(guān)企業(yè)的專家來學校講座，提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新精神。學校每年選派教師到國家或自治區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓基地學習，同時，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，訓練教師的專業(yè)技能，提高教師的動手操作能力和企業(yè)能力。鼓勵、倡導(dǎo)教師在教育教學中進行創(chuàng)新。
中職學校計算機應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要能夠適應(yīng)當今社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，更重要的是要適應(yīng)企事業(yè)單位的發(fā)展需要，這就必須改革計算機專業(yè)課程，注重提高學生專業(yè)技能，保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，并使其持續(xù)不斷地向前發(fā)展。要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，更加適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的招生就業(yè)市場、職業(yè)環(huán)境的變化。學生培養(yǎng)必須走專業(yè)化、職業(yè)化道路，讓其具有一技之長，要求他們打下扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為其終身學習創(chuàng)造有利的條件。
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思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院CCNA在線課程curriculum1-
4()
IETF RFC檢索庫()
internet2.edu
Internet Assigned Numbers Authority()
中國IT實驗室在線實驗(/
www/school/ccnp-lab.htm)
本精品課程網(wǎng)站(/apply/teacher/
course_preview_index.jsp?curid=524&coursename=計算機網(wǎng)絡(luò)&curstyle=default&from=guest&starts=
11&orderitem=curlevel)
推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking
2教學目標與教學內(nèi)容
知識目標是：掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、基本概念，特別是TCP/IP協(xié)議族；學會生成局域網(wǎng)和實現(xiàn)廣域網(wǎng)連接；用Java語言實現(xiàn)協(xié)議Java小程序和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)；了解“無線與移動網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)管理”四個高級專題的最新進展。語言目標是：培養(yǎng)學生用英語進行學術(shù)閱讀、寫作、交流的能力。
教學內(nèi)容方面，如何合理安排課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、組織方式、實踐教學設(shè)計，是非常重要的。我校的安排方式如下：
(1) 一開始就強調(diào)以Internet為研究目標和示例來源，介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的眾多基本概念和術(shù)語，為后面的學習打下基礎(chǔ)；
(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網(wǎng)絡(luò)的第一個層次是應(yīng)用層，它離應(yīng)用程序最近，一旦學生們理解了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就能理解支持這些應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，同時還可激發(fā)學生對較低幾層的學習積極性；
(3) 引入最重要和最新的知識，放棄過時的內(nèi)容。
3師資力量
我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程組是一只年青的教學隊伍，學術(shù)帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學歷梯隊結(jié)構(gòu)合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級實驗師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學位2人，碩士學位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎(chǔ)課理論的教學；中青年為骨干，從事理論課和實踐課程的教學；理論課師生比為1:13，實踐課師生比為1:8。本課程負責人長期從事本科計算機網(wǎng)絡(luò)及其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論與實踐課程的教學工作，從1989年開始，在國內(nèi)、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計算機專業(yè)相關(guān)課程15門，已先后主講4屆本科年級的計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，主講計算機網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)和研究生的高級計算機網(wǎng)絡(luò)等必修課課程，并一直從事本科實踐教學。其他教師也都有一年以上國外工作和生活經(jīng)歷，或者通過了PET5水平考試。
4實踐設(shè)計與國際認證
我校投入大量資金建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室現(xiàn)已擁有上千臺計算機、路由器、交換機的實驗網(wǎng)絡(luò)。我們建立了完善的實驗技能達標考試規(guī)范，學生必須在實驗課程開設(shè)的10個實驗項目和教材中的編程作業(yè)中選擇完成5個。實驗指導(dǎo)書使用本課程負責人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網(wǎng)絡(luò)培訓教程的核心內(nèi)容，部分實驗由課程組設(shè)計，部分取自課堂教材，部分取自參考實驗教材，部分出自畢業(yè)學生的設(shè)計。
思科公司于2001年贈送我校CISCO網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供CCNA培訓課程。兩位教師接受了專門培訓，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認證網(wǎng)絡(luò)工程師的授權(quán)講師資格。CCNA培訓課程完全采用E-learning的學習模式：學生通過閱讀即時更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節(jié)后的Quiz；在Scenario中完成試驗并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據(jù)評估意見到知識缺陷點查漏補缺。完成四個學期的學習后，學生可以參加CCNA認證考試。本科學生參加CCNA認證考試的通過率達到100%，個別優(yōu)秀學生考到1000分滿分成績。
華為公司也贈送我校華為網(wǎng)絡(luò)實驗室，向?qū)W生提供HCNA培訓課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權(quán)考試中心，向?qū)W生提供MCP、MCSE、MCSD培訓課程。
5經(jīng)驗總結(jié)
要考慮到學生的英語水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應(yīng)采用循序漸進的教學方法，英語的使用由淺入深，由少到多。在學期初，教學中的英文所占比例相對較小，課件使用的語言應(yīng)盡量與教材的語言一致，對關(guān)鍵詞使用雙語解釋，讓學生熟悉專業(yè)詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語言可以準確切換，逐漸接受并適應(yīng)這種教學形式。經(jīng)過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學和提問、平時作業(yè)均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學生盡量用英語作答。小測驗的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學根據(jù)自己的不同情況選擇不同的答題語言，因為全英文試題有相當?shù)碾y度，以減少學生的畏懼心理。
雙語教學教師的備課量很大，任務(wù)很重，所以學校應(yīng)給予政策激勵，比如在工作量計算和課時津貼方面給予優(yōu)惠，在教材費用方面也應(yīng)給予優(yōu)惠。另外學校應(yīng)加大教師培訓力度和投入，設(shè)立專項經(jīng)費培訓雙語教學師資，盡可能選派教師到英語國家學習、生活一段時間。
參考文獻
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[2] 王旭東. 關(guān)于計算機學科開展“雙語教學”的思考[J]. 計算機教育,2004,(6).
[3] 皮德常. 計算機專業(yè)開展“雙語教學”的實踐與探討[J]. 計算機教育,2005,(6).
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，理論與實踐緊密聯(lián)系、突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業(yè)綜合實踐是技能性人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校把握質(zhì)量的關(guān)鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業(yè)綜合實踐教學。
1 當前高職類計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐教學現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 畢業(yè)實習環(huán)節(jié)
大多數(shù)高職院校的畢業(yè)實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應(yīng)聘求職。一方面，當下大學生就業(yè)形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業(yè)不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現(xiàn)在的企事業(yè)單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產(chǎn)品質(zhì)量或工作任務(wù)，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業(yè)實習期間的安全管理的復(fù)雜性和不可預(yù)見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
由于畢業(yè)綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設(shè)計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業(yè)壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態(tài)度導(dǎo)致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業(yè)特長和自己的就業(yè)方向。這樣就導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計選題與實習的實踐性脫節(jié)，實習對畢業(yè)論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業(yè)論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導(dǎo)老師指導(dǎo)不直接、不順暢，在有限的時間內(nèi)學生不知從何下手，加之網(wǎng)絡(luò)資源的便利，論文抄襲和拼湊現(xiàn)象較為普遍，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。從教師方面來說，畢業(yè)實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導(dǎo)老師定期通過電話或網(wǎng)絡(luò)進行檢查和指導(dǎo)，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師一般也是通過網(wǎng)絡(luò)對學生的論文進行指導(dǎo)和修改。
2 提高畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量的方法和措施
積極探索畢業(yè)綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現(xiàn)高職計算機專業(yè)畢業(yè)綜合實踐的“實踐性”，與學生就業(yè)崗位的“貼近度”， 實現(xiàn)畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計一體化、畢業(yè)實習與就業(yè)一體化，將畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)三個環(huán)節(jié)有機銜接，從而切實提高畢業(yè)綜合實踐教學的質(zhì)量。
2.1加強校企聯(lián)動，創(chuàng)新畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)
加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設(shè)，實現(xiàn)校企聯(lián)動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協(xié)議。學校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師一起對學生進行跟蹤指導(dǎo)。學生們結(jié)合實習崗位工作內(nèi)容，以企業(yè)真實的工作任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導(dǎo)學生科學的選題
將畢業(yè)綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導(dǎo)教師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會調(diào)研和行業(yè)需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業(yè)實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結(jié)合導(dǎo)師的指導(dǎo)，對課題方向不斷修正、完善。并在相關(guān)資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業(yè)實習和論文撰寫打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計的選題：在學生畢業(yè)實習過程中，圍繞工作實踐和行業(yè)需求，確定畢業(yè)論文的選題。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該是來自行業(yè)一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業(yè)綜合實踐的過程管理
開題是學生畢業(yè)設(shè)計工作的開端。學生應(yīng)該根據(jù)課題任務(wù)書的要求，在進行認真調(diào)研、查閱資料分析的基礎(chǔ)上，對畢業(yè)設(shè)計作出總體規(guī)劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設(shè)計階段，指導(dǎo)老師對學生的設(shè)計過程要監(jiān)督和指導(dǎo)。在每一個環(huán)節(jié)，師生要進行溝通交流，指導(dǎo)老師也可加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系和合作，加強對學生的常規(guī)指導(dǎo)和進度檢查，及時解決學生畢業(yè)實習和課題設(shè)計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業(yè)設(shè)計論文撰寫的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計論文撰寫是對畢業(yè)設(shè)計工作的最終總結(jié)。在論文寫作環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)教師可以給出如“畢業(yè)設(shè)計論文寫作指導(dǎo)”、“畢業(yè)設(shè)計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導(dǎo)學生擬定提綱、提練文章結(jié)構(gòu)、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業(yè)知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創(chuàng)新畢業(yè)綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計成果形式和答辯等環(huán)節(jié)積極探索，畢業(yè)綜合實踐形式可結(jié)合具體專業(yè)的特點，采用畢業(yè)項目實踐、作品制作、就業(yè)性頂崗實習報告等多種形式；畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成果的呈現(xiàn)形式與實踐形式相適應(yīng)，選擇調(diào)查報告、項目實施報告、項目設(shè)計報告、作品設(shè)計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業(yè)答辯。
3 總結(jié)
畢業(yè)綜合實踐教學是一個動態(tài)的教學體系，特別是培養(yǎng)信息人才的計算機專業(yè)，隨時需要根據(jù)專業(yè)、技術(shù)的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業(yè)綜合實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的人才，需要我們學校與企業(yè)，教師和學生的共同努力，充分重視、規(guī)范畢業(yè)綜合實踐的各個環(huán)節(jié)管理，積極探索和實踐畢業(yè)綜合實踐的新模式。
參考文獻：
《計算機組裝與維護》是中職學校計算機專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的主要任務(wù)是讓學生掌握計算機硬件的理論知識，培養(yǎng)實際動手能力，提高分析和解決計算機軟硬件故障的能力。本課程學習結(jié)束后，學生應(yīng)該掌握計算機系統(tǒng)的安裝方法，能進行計算機的日常維護，熟練使用計算機外設(shè)，診斷計算機系統(tǒng)的故障，對常見故障進行排除和維修。這兩年我一直是我校計算機專業(yè)的《計算機組裝與維護》課程教師，以下是我在教學過程中對該課程原有的教學內(nèi)容、教學模式和評價方法存在的一些問題及改革措施。
一、教學內(nèi)容存在的弊端及改革
當今世界計算機硬件的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，然而相應(yīng)教材的內(nèi)容卻嚴重滯后，教材課程的內(nèi)容與學生購買、使用、維護自己的計算機不能與時代同步，這樣的教材嚴重影響學生學習該門課程的積極性。而我們所使用的教材的更新周期往往需要二至三年甚至更長的時間，與計算機硬件技術(shù)發(fā)展相比嚴重滯后。如果這樣的教材再用上幾年，這樣的問題會更為突出，嚴重挫傷學生學習該門課程的積極性。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，來提高學生的實踐動手能力、學習興趣與積極性。在教材選擇上，首先，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標、教學發(fā)展現(xiàn)狀和計算機技術(shù)的發(fā)展方向。在內(nèi)容組織上突出實用性和可操作性。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿、最實用、最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，任課老師必須經(jīng)常通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，彌補所用教材內(nèi)容上不足和滯后的問題，以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保教材內(nèi)容的知識性、新穎性和實用性。
二、教學模式存在的弊端及改革
《計算機組裝與維護》傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主的注入式教學，這種教學方法會導(dǎo)致學生重理論輕實踐，不能培養(yǎng)出社會需要的技能人才，也會使學生感覺到本課程的枯燥乏味，從而導(dǎo)致厭學。如何改變舊的模式，以全新的教學思維運用在《計算機組裝與維護》的教學過程中，必須探索出一條以“培養(yǎng)實用人才”為目的的教學理念。
在教學方法上要對傳統(tǒng)的注入式教學方法進行改革，實行引導(dǎo)式、示范―模仿式、討論式、演示式和自學式等相結(jié)合的教學方法。本人根據(jù)教學內(nèi)容對該課程的教學方法進行了如下的改革：
1.在硬件介紹部分主要采取講授式和討論式的教學方法，講授各個硬件的相關(guān)知識，并在適當時候開展一些討論
2.在講解安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動程序部分等內(nèi)容時主要采用演示教學方法
3.在講解BIOS設(shè)置、分區(qū)格式化、系統(tǒng)設(shè)置和優(yōu)化等內(nèi)容時采用示范―模仿式教學方法，老師邊講邊操作，學生邊學邊練
4.對于引導(dǎo)式教學方法，主要采用兩種方法培養(yǎng)學生
（1）網(wǎng)絡(luò)學習
不僅能解決學生遇到的問題，更有利于學生知識技能的更新發(fā)展，因此在教學中就要注重學生上網(wǎng)學習能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生學會在網(wǎng)絡(luò)上學習。
（2）市場調(diào)查研究學習法
在電腦市場上往往能看到最新的電腦硬件，學到最新的電腦技術(shù)知識和技能，有利于學生技能的更新，因此在學校的組裝與維護教學中，通過下任務(wù)、教方法、組織市場調(diào)查等方式引導(dǎo)學生學會市場調(diào)查學習的方法。學會從最新硬件的說明書中學習最新的知識。
通過以上的教學方法的改革，既緩解了學時緊張，又克服了理論內(nèi)容抽象難懂、教師難教、學生難學的困境，也激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，實驗環(huán)節(jié)必不可少，且實驗課時占很大的比重，目前我校計算機組裝與維護實驗室還存在實驗機器少，機器配置過于陳舊，不能滿足教學需求等問題。因此應(yīng)建立專門的計算機硬件安裝實驗室，并配備《計算機組裝與維護》實驗所需要的實驗器材，并及時更新實驗器材，還要建立和完善實驗室的管理制度。管理制度就是要實行學生實驗小組負責制，實驗前登記每個小組所領(lǐng)到的實驗設(shè)備，實驗完成后按照登記表如數(shù)歸還并記載設(shè)備損壞情況，出現(xiàn)丟失情況的由該小組全體成員負責；教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，以便課后給每位學生打分，作為最后期末考核的參考。通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、評價方式存在的弊端及改革
現(xiàn)有《計算機組裝與維護》的評價方式單一，只有期末筆試的考核。單一的考核方式使得學生重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程，教學效果很不理想，違背教學的目的。對于本課程的考核方法，應(yīng)該考慮到本課程實踐性強的特點，用形成性考核成績作為期末總成績。所謂形成性考核是指對學生進行的實驗課、社會調(diào)查報告、平時作業(yè)以及現(xiàn)場測試和實際操作等各個實踐成績的總評來考核學生的方法。這種方法重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。通過改革考核方法，促使學生的個性和能力得到全面發(fā)展。
通過以上教學改革，學生上課的熱情高漲，興趣濃厚，到課率提高；上課氣氛活躍，學生能積極思考、回答問題，打瞌睡、干其他事的人明顯減少；很多學生反映，通過教學改革，不但使學習成績提高了，學生具有了崗位能力和知識技能更新的再學習能力，而且學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德也得到了很大的提高。
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