首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
時(shí)間：2023-03-14 15:18:13
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中圖分類號(hào)：TP311.52
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育起步于1994年實(shí)施“中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程”，直至今日，各高校都已大規(guī)模實(shí)施，同時(shí)，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也是國(guó)外、國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期關(guān)注和實(shí)施的焦點(diǎn)，也是高校數(shù)字化校園建設(shè)中一項(xiàng)重要的工程。因此，各高校大多數(shù)課程都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中予以實(shí)施，并得到有效的開展，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程通知、公告、課程項(xiàng)目實(shí)施流程、在線交流、學(xué)習(xí)討論等功能。同時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資源，便于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)仍無(wú)法完全適應(yīng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，其存在以下幾個(gè)方面：
1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建。大多數(shù)課程都基于簡(jiǎn)單的資源整合，并沒(méi)有考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的適用性，不適合學(xué)生在線訪問(wèn)。同時(shí)，也不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課程的人機(jī)交互，且構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程界面、操作、風(fēng)格單一，個(gè)性化不突出，大多數(shù)也不支持教師與課程平臺(tái)的協(xié)同工作，以及日常教學(xué)工作和組織與開展，導(dǎo)致無(wú)法建設(shè)成一個(gè)有效的基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程。
1.2 課程教學(xué)管理和在線教學(xué)活動(dòng)組織。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理都是基于遠(yuǎn)程教育模式，并沒(méi)有科學(xué)地結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)管理；在線教學(xué)活動(dòng)的組織方面也比較薄弱，如在線測(cè)試、在線考試、在線答疑、在線作業(yè)布置和批改等內(nèi)容。
2 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)及意義
基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際的組織課程教學(xué)應(yīng)用中，與傳統(tǒng)的組織教學(xué)模式存在著本質(zhì)的區(qū)別，也與傳統(tǒng)的CAI輔助教學(xué)課件存在著差異。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)不僅增強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也打破了在時(shí)間和空間上的局限性，如學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上在線測(cè)試、在線答疑等等，便于學(xué)生能更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
2.1 突破時(shí)間空間的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)可以做到24*7小時(shí)不間斷地提供資源，因此，不同層次學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況在任何時(shí)間任何地點(diǎn)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源和與老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流互動(dòng)和答疑。
2.2 學(xué)習(xí)信息資源的豐富。無(wú)論從形式上、內(nèi)容上和效用上，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提供大量的信息資源，如素材、動(dòng)畫、視頻、教案等資源，同時(shí)，也提供實(shí)效的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供人機(jī)交互功能，更有效地為學(xué)生提供多層次、全方位、有效地教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。
2.3 課程任務(wù)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)有效地對(duì)課程任務(wù)和學(xué)生進(jìn)行快速地測(cè)評(píng)，打破了原有在對(duì)學(xué)生和課程進(jìn)行實(shí)效評(píng)價(jià)過(guò)程中大量浪費(fèi)的人力和物力，不僅教師能在第一時(shí)間及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和掌握的知識(shí)技能情況，也能第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)課程提出的建議和不足，為教師及時(shí)改善課程內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)提供依據(jù)。
3 構(gòu)建MIS網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和交流的課程教學(xué)平臺(tái)，就需要設(shè)計(jì)出大量的能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，并能有效地為自主學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)進(jìn)度參考和提升自主學(xué)習(xí)能力及提升自主思維創(chuàng)新的平臺(tái)。在《MIS系統(tǒng)》課程中，基于WEB網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由課程情境、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子課件、教學(xué)視頻庫(kù)、案例庫(kù)、作品庫(kù)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、習(xí)題庫(kù)、在線答疑、自評(píng)評(píng)價(jià)等十個(gè)部分組成，如下圖所示。
圖1
教學(xué)情境模塊中，針對(duì)MIS系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)情境，分別從MIS系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)技能點(diǎn)、實(shí)用功能知識(shí)技能點(diǎn)到項(xiàng)目工程知識(shí)技能點(diǎn)三層遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)能由淺入深、由局部到整體、由細(xì)節(jié)到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)MIS系統(tǒng)課程各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊中，針對(duì)MIS系統(tǒng)課程各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)描述、技術(shù)要求、教學(xué)要求和任務(wù)實(shí)施幾個(gè)方面順利的完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊更好地去理解和掌握MIS系統(tǒng)課程各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)。
電子課件、教學(xué)視頻模塊中，將MIS系統(tǒng)課程所有知識(shí)點(diǎn)通過(guò)文字、圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)電子課件和觀看視頻就能掌握課程中的各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)案例、作品庫(kù)模塊中，是提供MIS系統(tǒng)課程中典型的教學(xué)案例或者是實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)用案例以及優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例和對(duì)作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
虛擬實(shí)驗(yàn)室模塊中，學(xué)生可以有效地利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人機(jī)交互，也可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行有效地實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的深入理解。
習(xí)題庫(kù)、在線答疑模塊中，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的局限，隨意地進(jìn)行在線做作業(yè)和隨時(shí)向老師提出問(wèn)題，并能隨時(shí)地了解自己對(duì)課程知識(shí)技能點(diǎn)掌握程度，和得到問(wèn)題的解決，從而及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。
學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)模塊，一是學(xué)生通過(guò)這個(gè)模塊對(duì)自己課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)綜合性地評(píng)價(jià)；二是學(xué)生可以對(duì)課程各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過(guò)自評(píng)評(píng)價(jià)模塊不僅能及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，也能及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)課程提出的不足和缺點(diǎn)，便于教師及時(shí)地完善和改革課程提供有效性依據(jù)。
總之，基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)平臺(tái)是不受時(shí)間、空間和地域的限制，在這種新型的教育體制下，教學(xué)與學(xué)習(xí)完全溶為一體，這是目前乃至將來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的終身教育，是人工智能和協(xié)作系統(tǒng)有效結(jié)合，我們應(yīng)看到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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百年大計(jì),教育為本,教育是國(guó)家發(fā)展的基石。全球信息化時(shí)代的到來(lái)也讓傳統(tǒng)教育行業(yè)經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的信息化變革,原教育部長(zhǎng)陳至立曾指出:“要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化,要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn),就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門?！钡拇_,教育信息化是當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì),在構(gòu)建現(xiàn)代教育體系過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。
教學(xué)是學(xué)校的核心業(yè)務(wù),也是教育信息化的重點(diǎn)建設(shè)和服務(wù)領(lǐng)域。隨著高職院校教學(xué)改革的深入,特別是教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的,各院校對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)模式多樣化和教學(xué)環(huán)節(jié)信息化等方面都提出了更高的要求。如何利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù),建立一套便捷、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的信息化教學(xué)需求已成為高職院校共同研究的課題。
一、問(wèn)題提出
隨著信息化技術(shù)的普及,一般高職院校教師在日常課堂中普遍運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)手段,教師在教學(xué)過(guò)程中融入了大量多媒體素材,但因缺乏相應(yīng)平臺(tái)支持,資源管理分散,信息不能共享,以致存在重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象,更不利于師生的訪問(wèn)使用。所以,如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生教學(xué)活動(dòng)提供支撐平臺(tái)和展示空間,充分調(diào)動(dòng)師生積極性,轉(zhuǎn)變觀念,形成建設(shè)資源、利用資源、維護(hù)和完善更新資源的循環(huán)鏈,成了高職院校教育信息化建設(shè)的行動(dòng)導(dǎo)向和思考點(diǎn)。
二、建設(shè)目標(biāo)
我們要根據(jù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)平臺(tái)建設(shè),對(duì)學(xué)校多媒體教學(xué)資源進(jìn)行整合,形成網(wǎng)上教學(xué)資源中心,促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享;支持基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等多種教學(xué)模式,促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,以便教師借助該平臺(tái)主動(dòng)開展探究式、協(xié)作式、研究型等模式豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生借助平臺(tái),可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,提升學(xué)生在社會(huì)中的生存和發(fā)展能力。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)校深入開展校企合作創(chuàng)造條件,借助數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)校對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力,培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的人才。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)踐的需要,突出高職院校“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn),支持如調(diào)查、投票、作品、共享資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),為教師將“教學(xué)活動(dòng)”作為教學(xué)主體提供可能;支持小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí),使不同的學(xué)生參與不同的活動(dòng);教師可以對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外,技術(shù)上,平臺(tái)應(yīng)遵循國(guó)際主流的SCORM標(biāo)準(zhǔn),遵循國(guó)家教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)校課程建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展確定標(biāo)準(zhǔn)。平臺(tái)功能應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)部分。
1.教學(xué)組織管理
?可以建立任意目錄結(jié)構(gòu),組織本課程的教學(xué)資源。教師通過(guò)在線編輯資源,可直接上傳本地文件(包括圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻/視頻等多種格式文件),添加網(wǎng)址資源,整合多種來(lái)源的教學(xué)資源。
?支持?jǐn)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)公式、圖形,以及實(shí)驗(yàn)儀器裝置的在線動(dòng)態(tài)編輯。
?支持各類網(wǎng)絡(luò)教材和資源:教師可以引用多種類型的文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻的數(shù)字內(nèi)容,并把它們組合為可以重放、保存和修改的個(gè)性化講義和教程。
?教師可在平臺(tái)上編制授課計(jì)劃,安排教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)建學(xué)習(xí)單元并可順序?qū)W習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)。
?可進(jìn)行分層次教學(xué),給同一班級(jí)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
?教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)控。
?教師可以隨時(shí)打開、關(guān)閉課程和課程中所有的教學(xué)模塊,對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的名稱和排列順序均可修改,并能控制每個(gè)教學(xué)模塊是否對(duì)選課學(xué)生、校內(nèi)師生和社會(huì)訪客進(jìn)行開放。
?支持教學(xué)資源的編目與共享:對(duì)于引入課程的每個(gè)資源均附有符合教育部教育資源標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)描述,對(duì)每個(gè)資源均可編目以利于資源的動(dòng)態(tài)積累與廣泛共享。
2.答疑討論
?可為師生提供答疑討論區(qū),討論區(qū)發(fā)貼支持多媒體格式。
?提供常見問(wèn)題的管理,能將答疑討論的內(nèi)容加入常見問(wèn)題庫(kù)中,可實(shí)現(xiàn)智能答疑。
?自動(dòng)答疑:可根據(jù)提交的問(wèn)題在常見問(wèn)題庫(kù)中檢索關(guān)聯(lián)的答案。
?提供內(nèi)部郵箱答疑功能。
?教師可對(duì)學(xué)生的發(fā)帖通過(guò)打分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),系統(tǒng)自動(dòng)記錄每個(gè)學(xué)生的討論積分,以提高學(xué)生參與的興趣及討論問(wèn)題的深度。
3.考核與評(píng)價(jià)管理
?課程作業(yè):除了布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)的功能外,還具有作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)置作業(yè)樣本的功能。
?可設(shè)定作業(yè)的時(shí)間、作業(yè)提交截止時(shí)間,可設(shè)定作業(yè)是否鎖定、是否可見。
?可設(shè)置優(yōu)秀作業(yè),教師可將學(xué)生的作業(yè)退回重做。
?支持作業(yè)下載,能把本次作業(yè)所有學(xué)生提交的答案及分?jǐn)?shù),以文件包的形式下載下來(lái),便于教師整理和保存。
?可利用本課程的試題庫(kù)或公共試題庫(kù)進(jìn)行在線組卷、測(cè)試。
?題庫(kù)支持單選題、多選題、填空題、問(wèn)答題、匹配題、完型填空題、閱讀理解題、論述題等題型。
?在線測(cè)試:設(shè)置在線試題與試卷,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)。
?課程問(wèn)卷:發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)教學(xué)信息的調(diào)查,及時(shí)給教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或進(jìn)行學(xué)習(xí)前的摸底調(diào)查,更有針對(duì)性地開展教學(xué)以改善教學(xué)效果。
?學(xué)習(xí)檔案統(tǒng)計(jì)本課程中各個(gè)模塊的信息和選修本課程的學(xué)生的信息。教師可以查看所授課程的總體統(tǒng)計(jì)信息,包括登陸信息、學(xué)習(xí)日志、論壇統(tǒng)計(jì)、答疑統(tǒng)計(jì),也可以查看單個(gè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)信息,包括登錄信息、學(xué)習(xí)日志、筆記統(tǒng)計(jì)、論壇統(tǒng)計(jì)、資源統(tǒng)計(jì)、答疑統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表。學(xué)生可查看自己的學(xué)習(xí)檔案。
4.課程管理
?課程類別管理:可根據(jù)學(xué)校情況添加課程類別或課程標(biāo)簽,對(duì)課程進(jìn)行分組,方便按照類別瀏覽,如通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位技能課程、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等。
?課程管理:添加、修改、刪除課程。
?用戶管理:批量添加用戶,審核用戶,修改用戶信息或權(quán)限,設(shè)定或添加系統(tǒng)管理員等。
?角色管理:設(shè)定系統(tǒng)中各個(gè)角色的功能權(quán)限,如系統(tǒng)管理員、院系管理員、督學(xué)、課程教師、班級(jí)教師、學(xué)生、助教、普通用戶等。
?學(xué)習(xí)跟蹤與統(tǒng)計(jì):用于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與分析。教學(xué)跟蹤與統(tǒng)計(jì):便于教學(xué)主管部門考察教師和課程的教學(xué)情況。
?課程排行榜:具有按核心指標(biāo)排序的排行榜功能。
?學(xué)習(xí)/教學(xué)跟蹤與統(tǒng)計(jì)信息的導(dǎo)出:以常用的文件格式如Excel導(dǎo)出,便于后續(xù)處理。
?提供平臺(tái)運(yùn)行的實(shí)時(shí)檢測(cè)與信息統(tǒng)計(jì)。
?能設(shè)定課程榮譽(yù)類別和名師分類。
?數(shù)據(jù)導(dǎo)入:包括導(dǎo)入用戶、導(dǎo)入課程、導(dǎo)入選課信息等,提供與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接接口,實(shí)現(xiàn)與教務(wù)管理系統(tǒng)中選課信息的動(dòng)態(tài)交換。
?教師可選擇課程的部分或全部模塊進(jìn)行導(dǎo)出,生成個(gè)人的數(shù)字教學(xué)資產(chǎn),以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn),方便教師保存、備份、評(píng)審交流等。
四、建設(shè)保障
1.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)硬件是基礎(chǔ)
校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)和載體,要穩(wěn)固基礎(chǔ),確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。
2.軟件是核心
只有軟件才能充分發(fā)揮硬件的作用。我們要克服重硬輕軟的思想,投資的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向軟件,特別是應(yīng)用軟件。
3.應(yīng)用是目的
再好的信息系統(tǒng),只有將它應(yīng)用到實(shí)際工作中去才能體現(xiàn)出它的功用。
4.管理是保障
理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)體系的同時(shí),我們應(yīng)該適時(shí)調(diào)整組織體系。管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)成果應(yīng)用的保障,管理包括管理與服務(wù)的意識(shí)、體制、規(guī)范和人員等。
5.領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵
中藥炮制學(xué)是最具中醫(yī)藥特色的藥學(xué)學(xué)科之一，理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)（教學(xué)過(guò)程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課）。它與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系，起著上聯(lián)基礎(chǔ)、下聯(lián)臨床的橋梁作用。在中藥炮制教學(xué)中，一方面要求學(xué)生掌握中藥炮制的基本方法和基本技能，另一方面要求學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)研究方法，能夠應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)手段探討炮制原理，從而加深對(duì)課堂上所學(xué)到的基本理論的理解。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所能提供的文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像等豐富的資源，恰恰滿足了中藥炮制學(xué)教學(xué)的需要。由此可見，根據(jù)中藥炮制學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建《中藥炮制學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是目前加強(qiáng)該課程建設(shè)的重要手段。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)
1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性是它最大的特點(diǎn)之一，它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)上討論區(qū)、論壇、聊天室等工具加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，可以使老師和學(xué)生不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行良好的互動(dòng)。在這一過(guò)程中，老師能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、參與度不高等缺點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以不受教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制組織教學(xué)過(guò)程，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)交流；并且可以利用郵件解答學(xué)生的提問(wèn)，解決了教師答疑解惑的時(shí)間限制。教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改、階段測(cè)試以及在線討論等來(lái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，表現(xiàn)形式多種多樣，以聲音、文字、圖像、視頻等實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，比傳統(tǒng)教學(xué)的單一講授形式分享的教學(xué)資源更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能隨時(shí)隨地得到大量的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查閱和下載各種學(xué)習(xí)參考資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)的黑板和書本教學(xué)能帶給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間、更全面的學(xué)習(xí)信息，能更大地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域。師生可通過(guò)計(jì)算中心、電子圖書館、手機(jī)、宿舍或家庭中的計(jì)算機(jī)，迅速獲得來(lái)自世界各個(gè)角落最新的知識(shí)，這些實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的多元化。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用下的中藥炮制學(xué)
中藥炮制學(xué)是最具中醫(yī)藥特色的藥學(xué)學(xué)科之一，在教學(xué)過(guò)程中包括課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，我校的中藥炮制學(xué)課程普遍采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，它能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動(dòng)作、聲音等引入教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境。但是，多媒體教學(xué)仍然延續(xù)了教師以講為中心，學(xué)生以聽為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，為學(xué)生提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程的不足，從多個(gè)渠道完成教學(xué)過(guò)程，對(duì)教學(xué)是有利的。
2.1 課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。在中藥炮制學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建中，教師可以將教學(xué)大綱、教案、部分教學(xué)幻燈片、配套習(xí)題上傳至網(wǎng)上。同時(shí)，重點(diǎn)的中藥材及影片圖片，多種炮制方法的操作視頻，中藥炮制的相關(guān)文獻(xiàn)及最新研究進(jìn)展也都放置于素材庫(kù)中。并且根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求，將中藥炮制學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主體分為五大主線 ：課堂介紹 （課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍）；課前準(zhǔn)備 （預(yù)習(xí)資料、相關(guān)知識(shí)）；教學(xué)輔導(dǎo)（教案、教學(xué)課件與視頻）；課后復(fù)習(xí) （相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料）；教學(xué)互動(dòng) （課程答疑、課程論壇、在線實(shí)訓(xùn)、自我測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)）。中藥炮制學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了提供中藥炮制學(xué)課程的相關(guān)資料（包括電子教材、參考書、參考文獻(xiàn)、藥材圖片）外，還有課程答疑、課程論壇、在線實(shí)訓(xùn)和自我測(cè)試的板塊，從而讓學(xué)生更好地掌握課程。想要收到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理配置，這些無(wú)不需要教師下大力氣，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資料，使課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步充實(shí)完整。
2.2 實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。（1）錄制及上傳優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作視頻課件。中藥炮制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的操作時(shí)間是有限的，要提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將各種炮制方法的視頻放到網(wǎng)上，在安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義的同時(shí)，下載觀看相關(guān)視頻。（2）上傳實(shí)驗(yàn)考試題庫(kù)。為了讓學(xué)生對(duì)炮制所學(xué)內(nèi)容更好地掌握與記憶，中藥炮制實(shí)驗(yàn)課最后會(huì)以實(shí)驗(yàn)操作、理論問(wèn)答等方式進(jìn)行一次考試。同時(shí)這些考試內(nèi)容也將上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生參考和復(fù)習(xí)。（3）采用在線交流功能，提供異步和同步的交流協(xié)作工具。比如：采用論壇形式，學(xué)生對(duì)中藥炮制實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行答疑，在網(wǎng)上研究和討論；通過(guò)電子郵件方式，老師與學(xué)生之間通過(guò)郵件進(jìn)行提問(wèn)和解答，開展互動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流等。
3 中藥炮制學(xué)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方法
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有很好的時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，但它和傳統(tǒng)的面授方式相比，明顯缺少面對(duì)面教學(xué)時(shí)師生之間的情感交流、語(yǔ)言交流和肢體語(yǔ)言交流。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)炮制學(xué)的講授教學(xué)各有利弊，教師應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合。過(guò)去有教師曾提出質(zhì)疑：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將炮制學(xué)的大部分內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生是否會(huì)對(duì)面授的傳統(tǒng)教學(xué)失去興趣，甚至?xí)處煯?dāng)面講授在教學(xué)中的作用？”筆者認(rèn)為，如若教師能正確地處理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中自由選擇教學(xué)內(nèi)容，鞏固面授教學(xué)內(nèi)容，拓寬視野，那么這種顧慮就可以消除。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也能極大地節(jié)約教學(xué)資源，使炮制教師在教學(xué)與科研中更加得心應(yīng)手，并且保持了傳統(tǒng)面授教學(xué)中教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）03-0123-01
在2013年3月，我國(guó)教育部宣布了一項(xiàng)關(guān)于教育的十年發(fā)展計(jì)劃，不但為未來(lái)的教育發(fā)展指明了方針，還完善了教育事業(yè)的保障措施。在十年規(guī)劃的發(fā)展工作中，有兩條是關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的，一個(gè)是建立適合學(xué)生發(fā)展的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是將教育手段與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也在不斷地變化中，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式相融合的重要性
1.1 課堂教學(xué)中的阻礙
盡管我國(guó)的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也會(huì)存在很多的問(wèn)題，受到阻礙。具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：第一，教師對(duì)教學(xué)的課程認(rèn)R不夠充分，致使教學(xué)的手段以及教學(xué)的策略不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際的教學(xué)手段以及策略中，只重視理論知識(shí)的講解，完全忽視了實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前不能及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)缺少預(yù)知性、教師與學(xué)生之間得不到良好的溝通，進(jìn)而大大減弱了學(xué)生的思考能力[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，致使學(xué)生錯(cuò)失內(nèi)容重點(diǎn)以及重點(diǎn)的講解，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加了學(xué)習(xí)的難度。
1.2 完善教學(xué)模式的作用
將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，不但可以促進(jìn)新教學(xué)模式與教學(xué)手段的形成，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效果[2]。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的影響下，可以確立適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及提高自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而展現(xiàn)自身優(yōu)秀的一面，尤其是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面、實(shí)踐能力方面、信息技術(shù)能力方面以及合作能力方面等，都能起到至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，可以解決現(xiàn)階段教學(xué)模式的問(wèn)題，如教師對(duì)教學(xué)的課程認(rèn)識(shí)不夠充分以及學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前不能及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、主動(dòng)性強(qiáng)、生動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，還可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息。學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)一種適合自身的新型教學(xué)模式，并培養(yǎng)學(xué)生自身的自住探究能力、自主發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，此次提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的措施
2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模式
“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間”模式是一種新型的教學(xué)平臺(tái)，包括各種各樣的教學(xué)活動(dòng)資源，學(xué)生可以在這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，并留下學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，便于下次的查找[3]。其實(shí)，早在多年以前，人們就曾使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，例如博客。而在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間平臺(tái)上，仍是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，唯一不同的就是，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，將課本上所有的教學(xué)資源都轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃后，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間不但無(wú)法滿足信息化時(shí)代下的教學(xué)要求，還會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，必須構(gòu)建適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意義
在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，已經(jīng)開設(shè)了30門左右的學(xué)科，并且都已經(jīng)通過(guò)了學(xué)生的測(cè)試，并且?guī)缀跛械膶W(xué)科都是要通過(guò)學(xué)生自身的自身學(xué)習(xí)能力才能完成的，只有少部分的學(xué)科是重修學(xué)生來(lái)通過(guò)自身進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)[4]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間課程的研發(fā)是依據(jù)微課程的理論思想，講解的對(duì)象都是一門學(xué)科中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，不但包含了所有課程的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使要注意以下兩點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，建立一個(gè)高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)課程要符合現(xiàn)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想以及自主學(xué)習(xí)理念，尤其是在不同的理論課程中，設(shè)計(jì)出不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。 （下轉(zhuǎn)第135頁(yè)）
（上接第123頁(yè)）
2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用
在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)中，有非常多的教學(xué)資源，并且具有一站式的教學(xué)服務(wù)理念，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之所以發(fā)展的飛快，其原因是教學(xué)硬件的完善以及教學(xué)軟件的全面，例如教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式以及教學(xué)活動(dòng)等。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，而現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)備受教師與學(xué)生的喜愛，尤其是其中的開放式教育、網(wǎng)絡(luò)課程以及在線學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為主流學(xué)習(xí)手段[5]。由此可見，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)的成功實(shí)施，不但給政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校的發(fā)展都帶來(lái)很多積極的影響，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3 結(jié)論
綜上所述我們可以知道，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式相融合具有優(yōu)越性，因此，我國(guó)的教育模式也將迎來(lái)以此重要性質(zhì)的改革。學(xué)校所開設(shè)的所有學(xué)科都是具有一定作用的，學(xué)生不但可以在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，還可以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。為了使課堂的氣氛更加的活躍，教師可以構(gòu)建合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以用根據(jù)自身的需求設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0024-02
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的一種教學(xué)形式，是課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師在網(wǎng)絡(luò)虛擬化的環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盵1]文中還強(qiáng)調(diào)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。”[2]目前國(guó)內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)例很多，但是建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的嘗試還為之甚少。牡丹江醫(yī)學(xué)院于2011年投資建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，目的是促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)單、資源豐富、云存儲(chǔ)等特點(diǎn)，方便教師和學(xué)生使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及邏輯思維和高階思維能力。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)水平已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。
一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成及功能
醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是集教學(xué)資源、教學(xué)管理、師生互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種功能于一體的互動(dòng)界面，為醫(yī)學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流的交互式教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有兩大功能：1.教師方面：授課教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備課、制作課件、作業(yè)、在線批改作業(yè)、建立試題庫(kù)、教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提供個(gè)別輔導(dǎo)，并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)；2.學(xué)生方面：學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以從教學(xué)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提交作業(yè)，進(jìn)行自主測(cè)試，也可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要由四大模塊構(gòu)成，即學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)、教師備課平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)。其具體功能如下。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供的教學(xué)資源分為三大部分。第一類是基于教學(xué)內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，也可以課后鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；第二類是醫(yī)學(xué)專業(yè)類的語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)平臺(tái)上提供了針對(duì)不同醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，如護(hù)理英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)等專業(yè)化的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化加深醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也提供了英文醫(yī)學(xué)前沿文獻(xiàn)，不同層次的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)；第三類是英美文化知識(shí)，以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力為目的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了英文歌曲、醫(yī)學(xué)體裁的英文電影、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、四六級(jí)資料、考研英語(yǔ)等多個(gè)板塊，豐富的英語(yǔ)資料和視聽內(nèi)容可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更輕松。
（二）教學(xué)管理平臺(tái)
授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置教學(xué)安排、資源管理、班級(jí)管理、成績(jī)查詢、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)管理工作。通過(guò)跟蹤記錄可以及時(shí)了解到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試情況并查詢成績(jī)，全面了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，并記錄到形成性評(píng)價(jià)中。
（三）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)
牡丹江醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部將大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的測(cè)試系統(tǒng)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，完善網(wǎng)絡(luò)測(cè)試系統(tǒng)和試題庫(kù)，加入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)試題，學(xué)生可以在不受時(shí)間和空間限制的情況下，自主進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試系統(tǒng)給出的分?jǐn)?shù)只有學(xué)生自己知道，無(wú)論分?jǐn)?shù)高低都不必在意別人的目光，滿足了學(xué)生的心理需求。
（四）教師備課平臺(tái)
授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇備課和制作教學(xué)課件所需要的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資料、音頻視頻、相關(guān)課件，也可以參考上傳的公開課和精品課等教學(xué)資源。
二、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性
牡丹江醫(yī)學(xué)院按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》提出的要求，率先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)這種個(gè)性化、交互式的現(xiàn)代教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。為了探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)效性，課題組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
（一）調(diào)查對(duì)象
對(duì)2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生1―7班208名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的作用和效果。本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出208份，收回195份，其中有效問(wèn)卷192份。為了保證問(wèn)卷調(diào)查的有效性和客觀性，對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲和研究，并對(duì)本次調(diào)查采用匿名的形式，確保調(diào)查的科學(xué)性。
（二）數(shù)據(jù)收集方法
1.Likert-scale分級(jí)體系。采用Likert-scale（李克特五分量表法）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生需要在Likert-scale的五個(gè)層次上選擇最接近自己的選擇，五個(gè)層次的分?jǐn)?shù)分別為1分，2分，3分，4分，5分。分別代表“完全不贊同、有點(diǎn)不贊同、有點(diǎn)贊同、贊同、非常贊同”。學(xué)生可以根據(jù)自己的態(tài)度和看法選擇適合自己的選項(xiàng)。對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，并制成量表。
2.開放式問(wèn)題。本次調(diào)查問(wèn)卷還設(shè)置了三個(gè)開放式問(wèn)題：（1）醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)有何幫助作用？（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還存在哪些需要改進(jìn)的地方？（3）你對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建議和意見。
（三）調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，授課教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的看法和態(tài)度。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體態(tài)度是認(rèn)同的，但同時(shí)也覺(jué)得有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示學(xué)生整體上對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)持肯定和認(rèn)同的態(tài)度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)資料，擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自身需求閱讀感興趣的英文資料，加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)也可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠促進(jìn)師生交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與授課教師互動(dòng)交流，可以自由提問(wèn)并回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題。此外，學(xué)生可以利用試題庫(kù)進(jìn)行在線測(cè)試，測(cè)試分?jǐn)?shù)只有自己知道，很好地保護(hù)了學(xué)生的隱私和自尊心，減少了心理焦慮和學(xué)習(xí)壓力，滿足了學(xué)生的認(rèn)知心理需求。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要加強(qiáng)監(jiān)控管理。學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還存在一些問(wèn)題：資料更新不夠及時(shí)；趣味性不夠強(qiáng)；視頻音頻資料相對(duì)少些。有些學(xué)生為了加學(xué)分才登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并沒(méi)有真正充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析了解到，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有一定的資源優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，需要我們不斷地去研究和完善。教師需要對(duì)教學(xué)平臺(tái)的資源進(jìn)行篩選，正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)逐步完善醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行教師與學(xué)生互動(dòng)、上機(jī)與面授互動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學(xué)的教學(xué)模式向’基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)’的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?！盵3]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生鞏固加深課堂所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀材料，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；二是不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上選擇需要的內(nèi)容，進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)的根本任務(wù)是營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)情景中，借助社會(huì)交往與周圍環(huán)境的交互解決實(shí)際問(wèn)題，習(xí)得技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主張由學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者?！盵4]基于建構(gòu)主義理論建立的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生能夠在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律。相比傳統(tǒng)課堂單一教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享和教育公平。通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐研究，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立對(duì)構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式具有重要的理論和實(shí)踐意義。
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Computer Network Teaching Platform Research
Zhang Xiaofang
(Wuhan Civil Administration College,Wuhan430079,China)
Abstract:The current number of vocational schools have not built up their own independent and more reasonable real computer network teaching platform reality,computer courses from vocational schools teaching characteristics and teaching requirements,of the Vocational School school network teaching system for a specific needs analysis,try to design a line with the requirements of the current vocational colleges interactive online teaching system,and platform architecture,construction methods,safety,etc.To be described,so that students learn to use computers basic operations at the same time,the stage of learning to carry out the teaching content,teaching in schools and eventually completed the indicator.
Keywords:Vocational colleges;Computer network;Teaching platform;Online applications;Security policy
目前我國(guó)的高職教育取得了迅速發(fā)展。近幾年以來(lái)，我國(guó)高職院校招生不斷擴(kuò)招，很多學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有相應(yīng)的跟上，致使教育出來(lái)的學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)的知識(shí)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。所以，應(yīng)大力開展教學(xué)方法與教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究和探索，使其適應(yīng)現(xiàn)展社會(huì)的節(jié)奏，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化、有技能、有素質(zhì)的職業(yè)人才，用以實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育發(fā)展的目標(biāo)。隨著高等院校信息技術(shù)的發(fā)展，大部分高職院校也加快了自身的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造數(shù)字化院校、加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，改變以往的教學(xué)模式。很多課程都有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與工程性，只靠課堂教學(xué)不能達(dá)到教學(xué)目的。有的教學(xué)內(nèi)容，例如路由器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等，除非學(xué)生親自操作，否則僅從課本上學(xué)到的理論知識(shí)難以勝任畢業(yè)后的工作。所以，高職院校設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前高職院校教學(xué)形態(tài)及問(wèn)題
有些高職院校存在這樣的問(wèn)題，對(duì)于建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一些學(xué)校甚至利用原來(lái)的486及586計(jì)算機(jī)來(lái)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展越來(lái)越快，這些設(shè)備已經(jīng)明顯落后現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。有的新升格的高職院校，為要達(dá)到評(píng)估的要求，在硬件方面進(jìn)行了很大的投資，但面臨的問(wèn)題是怎樣才可以真正的把現(xiàn)代化的硬件高效利用，與相應(yīng)的軟件的有機(jī)的結(jié)合到一起。
大部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采用課堂教授理論為主，上機(jī)操作為輔的模式，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，既要進(jìn)行硬件的實(shí)驗(yàn)，還要開展軟件的教學(xué)，這就要求計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)管理人員必須具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。雖然許多學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)投入了很多的資金，但管理跟不上，缺少相應(yīng)的技術(shù)操作與維護(hù)人員。很多院校的老師在給學(xué)生上課時(shí)，不是老師做教學(xué)演示，就是帶領(lǐng)學(xué)生參觀已經(jīng)裝好的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或已經(jīng)建設(shè)好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，很難讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣，無(wú)法真正的提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和信息處理能力。
二、高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路
一個(gè)真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該是以硬件為基礎(chǔ)支撐，軟件為擴(kuò)展的平臺(tái)，就好像一個(gè)人一樣硬件是強(qiáng)壯的身體承載著思想，軟件是人的思想控制著身體，兩者的關(guān)系是相輔相成的。整個(gè)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)能夠解決安全、信息通暢、管理靈活和認(rèn)證系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)是硬件環(huán)境的建設(shè)，其中包括交換機(jī)、數(shù)據(jù)線、路由器、PC終端、硬件防火墻等諸多的硬件所組成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)本著教授學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生技能為目的，符合社會(huì)的需求，建設(shè)出即在學(xué)校資金承受范圍之內(nèi)，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則：
（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)用性。一個(gè)平臺(tái)的好壞，最主要的是能夠簡(jiǎn)單快速的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，因此搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的費(fèi)用會(huì)比較高，因此每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自己條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
（二）計(jì)算機(jī)及軟件的標(biāo)準(zhǔn)化。構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和制定網(wǎng)絡(luò)規(guī)格的過(guò)程中，必須與國(guó)際接軌，特別是所使用的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)及體系。例如IP地址的分配、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置等。
（三）計(jì)算機(jī)及應(yīng)用程序的先進(jìn)性。無(wú)論是硬件的選擇還是軟件的選擇，在資金充足的情況下，應(yīng)該盡可能的使用當(dāng)前最新的設(shè)備與技術(shù)；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)程中一定要采用最穩(wěn)定的設(shè)備和最成熟的技術(shù)。
（四）計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的良好擴(kuò)展性。最主要的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠滿足不同時(shí)期教學(xué)要求，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要有良好的擴(kuò)展性，以便可以使用不同的教學(xué)設(shè)備。
三、高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)從以下幾方面展開教學(xué)：
1、引言
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時(shí)代需要建設(shè)了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。
學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：
（1）集體教學(xué)模式。教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景。利用計(jì)算機(jī)迅速和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題，可用電子舉手。教師通過(guò)監(jiān)視管理功能，選定有疑難問(wèn)題的部份學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語(yǔ)音對(duì)話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對(duì)典型錯(cuò)誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對(duì)有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。
（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于Internet環(huán)境下的有力學(xué)習(xí)工具，并正以其實(shí)用性、高效性和交互性成為越來(lái)越重要的教學(xué)和教輔導(dǎo)手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展好，構(gòu)建好的教學(xué)平臺(tái)才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理非常重要，而且，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過(guò)程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，我們著重做到：
①教學(xué)內(nèi)容明確。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)大多對(duì)資源信息的建設(shè)追求大而全，建設(shè)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了海量的教學(xué)內(nèi)容和素材，如課件庫(kù)、答疑庫(kù)、試題庫(kù)等，數(shù)量十分龐大，但沒(méi)有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容定制，因而需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，自己查找所需學(xué)習(xí)資料。然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫(kù)中獲取適合其使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費(fèi)，這就是所謂“信息過(guò)載”問(wèn)題。
②個(gè)性化支持。基于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)過(guò)程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已不再是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更具自主性。學(xué)生是知識(shí)意義的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的構(gòu)建中，應(yīng)以自主化、個(gè)性化為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和綜合解決問(wèn)題的能力。教師構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)模板的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)模塊內(nèi)部還可設(shè)置一個(gè)作業(yè)點(diǎn)評(píng)，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)題時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題，這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間不足的矛盾
4、存在的主要問(wèn)題及解決辦法。
（1）課堂容量問(wèn)題———網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。
為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個(gè)嚴(yán)重的后果，那就是：豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料。
學(xué)生連瀏覽一遍都來(lái)不及，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)從下手、漫無(wú)目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)課堂教學(xué)容量的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無(wú)限制擴(kuò)張的。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)如果完全脫離了教材，它又變成了無(wú)源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要仔細(xì)分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。
（2）自主學(xué)習(xí)問(wèn)題———教師角色的重新定位。
為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師減少了講授時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間，在閱讀過(guò)程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)什么樣的角色呢？學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢？這會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過(guò)程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。
（3）情感互動(dòng)問(wèn)題———傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充。
實(shí)踐過(guò)程中遇到的又一個(gè)比較棘手的問(wèn)題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動(dòng)問(wèn)題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？通過(guò)探討，筆者認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒(méi)我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，情感升華就會(huì)在有聲與無(wú)聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動(dòng)的講述、課尾同學(xué)之間通過(guò)語(yǔ)言展開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動(dòng)的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動(dòng)問(wèn)題.
（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備、對(duì)技術(shù)的要求很高，難以推廣的問(wèn)題———循序漸進(jìn)、明確分工。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)設(shè)備有一定的要求，學(xué)校沒(méi)有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)接入就無(wú)法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。然而，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展必然經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)變革的，這種變化是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。當(dāng)然，隨著我們實(shí)踐的深入、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理?xiàng)l件會(huì)得到改善的。即便囿于經(jīng)濟(jì)因素，無(wú)法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們?cè)谛∫?guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索過(guò)程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索的有益效果。
總之，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是一種學(xué)校形式，更重要的帶來(lái)的是新的教的形式和學(xué)的形式.我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。我們要依托校園網(wǎng)，營(yíng)造數(shù)字化的校園環(huán)境，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以獲得最佳的教學(xué)效果。
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[1]田屹。論信息時(shí)代的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J]教育技術(shù)中心
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）14-0285-02
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源以其靈活性、交互性給《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來(lái)新的方式和動(dòng)力。但目前網(wǎng)絡(luò)資源良蕎不齊、內(nèi)容不豐富、組織不科學(xué)等弊端，也嚴(yán)重阻礙了師生對(duì)于課程知識(shí)的探求，急需構(gòu)建良好的《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)。
一、《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論把研究的重點(diǎn)放在學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程和教師如何組織課堂以促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的問(wèn)題上，注重內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為所有學(xué)生幾乎都具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在愿望，如好奇、成就感等。因此，在《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練；內(nèi)容上重視學(xué)科信息的提取，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，能夠舉一反三。
2.對(duì)話理論
最早提出對(duì)話概念的是俄國(guó)文藝?yán)碚摷野秃战?，引?dǎo)對(duì)話從哲學(xué)理論向教育和教育觀轉(zhuǎn)變的，首推當(dāng)代巴西教育家保羅?弗萊雷。對(duì)話理論揭示了一個(gè)觀點(diǎn)多元、價(jià)值多元、體驗(yàn)多元的真實(shí)而又豐富的世界，它的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了文學(xué)理論自身的范圍。在對(duì)話理論指導(dǎo)下，《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重交互性，同時(shí)具備用文字和語(yǔ)言交互的能力；倡導(dǎo)一種超越主題的關(guān)系思維方式，教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容都不再是獨(dú)立、封閉的個(gè)體，彼此在開放寬松的情境中對(duì)話、溝通和交流；強(qiáng)調(diào)師生與生生的平等交流與知識(shí)共建，挑戰(zhàn)原有的關(guān)于師生關(guān)系、生生關(guān)系、知識(shí)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)本質(zhì)等方面的思維成見、定見與主觀認(rèn)定。
3.后現(xiàn)代課程理論
后現(xiàn)代主義課程理論的產(chǎn)生是以后現(xiàn)代主義哲學(xué)、文化思潮的產(chǎn)生和發(fā)展為基礎(chǔ)的。在該理論的指導(dǎo)下，《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)要隨時(shí)考慮到流動(dòng)、變化、干擾等因素的存在和影響：目的是主動(dòng)適應(yīng)不斷變革的需要，倡導(dǎo)“創(chuàng)造性”，鼓勵(lì)多元的思維風(fēng)格；內(nèi)容不應(yīng)是絕對(duì)客觀和穩(wěn)定的知識(shí)體系，實(shí)施過(guò)程不應(yīng)注重灌輸和闡釋；所有參與者都是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和創(chuàng)造者，是師生共同探索新知的發(fā)展過(guò)程。
4.建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并非僅僅是從不知到知的過(guò)程，而主要是學(xué)習(xí)者在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來(lái)，從而成為國(guó)內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。因而，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的倡導(dǎo)下，《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖窃O(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
5.知識(shí)管理理論
20世紀(jì)80年代以后，彼得?德魯克對(duì)知識(shí)管理理論做出了開拓性的工作?！豆步?jīng)濟(jì)學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用知識(shí)管理的關(guān)鍵，就是要開發(fā)和利用各種形式的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)很多都為隱性知識(shí)，通過(guò)教育者和學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化提供了具體的情境，從而有利于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)效率的提高。其戰(zhàn)略性目標(biāo)主要圍繞著如何發(fā)展核心能力，這就要求教學(xué)平臺(tái)不僅要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的經(jīng)濟(jì)合理利用，更要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建中存在的問(wèn)題
1.數(shù)量不足
網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)是師生利用資源、組織資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。其中最重要的是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)，分為教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)和多媒體課件等。教學(xué)文件包括教師介紹、課程描述、教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則等參考文件；教學(xué)輔導(dǎo)含學(xué)習(xí)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、歷年試卷、答疑解惑及案例庫(kù)等輔導(dǎo)資料；多媒體課件主要是基于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的IP課件和教學(xué)錄像。目前《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)數(shù)量明顯不足，而且形式過(guò)于單一。在面向?qū)W生的調(diào)查問(wèn)卷中，52%的學(xué)生有此同感。致使現(xiàn)在《公共經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)仍以教師講授為主，以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性始終調(diào)動(dòng)不起來(lái)。
2.質(zhì)量不高
目前多數(shù)高校中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大都沿用與課程綁定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各課程以漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境難以滿足學(xué)生對(duì)應(yīng)用體系的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難以呈現(xiàn)規(guī)模性效應(yīng)[1-2]。針對(duì)這種情況，很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革中提出了“課程群”和“專業(yè)知識(shí)體系”建設(shè)模式，取得了良好的效果。但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程跨通信、計(jì)算機(jī)、信息安全、密碼學(xué)等多門學(xué)科，因此在“課程群”和“專業(yè)知識(shí)體系”建設(shè)上還處于探索期，并沒(méi)有形成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)上的共識(shí)。為此，在江蘇省計(jì)算機(jī)教學(xué)示范中心建設(shè)中，我們提出了“網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)、課程協(xié)同、情景教學(xué)、綜合應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)探索模式，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程群的綜合實(shí)驗(yàn)室，以期建立符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的高質(zhì)量、高效率和高水平的綜合性平臺(tái)。
1網(wǎng)絡(luò)課程群的總體規(guī)劃與目標(biāo)
幾年來(lái)，我校結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研討、梳理和整合，明確了網(wǎng)絡(luò)課程群的
主要課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在規(guī)劃設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以下建設(shè)思路和目標(biāo)：
1)“網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)、課程協(xié)同”的共享性平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為主線，以課程群為協(xié)同，資源共享的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路。它是一個(gè)共享性平臺(tái)，體現(xiàn)在硬件設(shè)備資源的共享、軟件和課件資源的共享、師生教研的共享以及校內(nèi)與校外的共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是對(duì)學(xué)生開放的，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓?fù)錁?gòu)造可隨需求變更；每門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可根據(jù)需求搭建；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨技術(shù)進(jìn)步升級(jí)更新。
2)“情景教學(xué)、綜合應(yīng)用”的綜合性平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)以綜合性和應(yīng)用性，每一種應(yīng)用都有對(duì)應(yīng)的情景模擬、實(shí)景驗(yàn)證和實(shí)踐測(cè)試。它是一個(gè)綜合性平臺(tái)，體現(xiàn)在課程內(nèi)容的綜合、實(shí)驗(yàn)框架體系的綜合、系統(tǒng)環(huán)境和構(gòu)建模式的綜合以及軟件資源和教學(xué)方法綜合，隨著學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐能力的提高，學(xué)生的實(shí)踐方案可根據(jù)能力不斷地?cái)U(kuò)展。
網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)目標(biāo)：網(wǎng)絡(luò)課程群綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)將成為體驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、研究平臺(tái)、開放平臺(tái)和可拓展的平臺(tái)，為教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。
2網(wǎng)絡(luò)課程群的課程實(shí)驗(yàn)體系
2.1內(nèi)容分析
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》中關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程提出[1]：
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的后續(xù)課程為網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、TCP/IP協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)性能分析與評(píng)價(jià)和協(xié)議工程等課程。該課程與這些后續(xù)課程一同形成整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群。并要求通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生具備如下能力：具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、維護(hù)和管理以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力，具有網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。
目前，我校開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[3]、計(jì)算機(jī)信息安全、密碼學(xué)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程等課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相關(guān)的課程有：組網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等?；谏鲜鲋笇?dǎo)性意見和本校的實(shí)際情況，我們希望通過(guò)一系列課程訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)，形成學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、使用和維護(hù)能力。通過(guò)提煉主要的課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)成了以網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)配置管理為能力培養(yǎng)主線，提升能力為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)驗(yàn)系列。圖1列出了網(wǎng)絡(luò)課程群的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
圖1網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課程關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)課程群具有這樣的特點(diǎn)：課程內(nèi)容涉及眾多的概念、原理、協(xié)議和技術(shù)，這些內(nèi)容以錯(cuò)綜復(fù)雜的方式彼此交織在一起[1]。網(wǎng)絡(luò)課程群有很多的教學(xué)策略：以層次功能為主線，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程中采用層次結(jié)構(gòu)模型分別闡述概念；在計(jì)算機(jī)信息安全課程中采用模塊化方式，將安全威脅因素歸類分述，再綜合應(yīng)用在解決方案中；在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程課程中，針對(duì)常用的TCP/IP協(xié)議以及應(yīng)用層關(guān)鍵協(xié)議分析，從細(xì)節(jié)上實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制的理解。
為了優(yōu)化資源和提取共性，在網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析基礎(chǔ)上，提出網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路：網(wǎng)絡(luò)課程群集中在一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，增加設(shè)備集約化和共享性，有利于各種工程環(huán)境實(shí)現(xiàn)；課程采取套餐式項(xiàng)目模塊選擇，每門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取“項(xiàng)目N+模塊M”的菜單式選擇，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象要求作選擇，增加了實(shí)驗(yàn)的靈活性。
2.2實(shí)驗(yàn)課程體系
為了應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程群的廣度和復(fù)雜度，設(shè)計(jì)了針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的模塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4-8]，采用網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的分層次方式來(lái)組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，滿足專業(yè)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)多面廣、課程任務(wù)量大、學(xué)生層次多的教學(xué)需求，統(tǒng)一規(guī)劃和通盤考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)課程體系。
實(shí)驗(yàn)課程體系是基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和課程性質(zhì)而設(shè)置的，如圖2所示。實(shí)驗(yàn)課程體系的縱向具有上下相互依賴關(guān)系，下層是上層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在實(shí)驗(yàn)上的逐步遞進(jìn)，有利于學(xué)生由淺入深，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用框架和掌握應(yīng)用開發(fā)體系的建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層是用網(wǎng)線將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器等組織成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，初期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從原理到構(gòu)建的認(rèn)知，它也是網(wǎng)絡(luò)其他應(yīng)用的基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)層之上，每個(gè)層次都包含有“安全”內(nèi)容，這是本實(shí)驗(yàn)體系中著重強(qiáng)調(diào)的，這是在不斷地迭代深化，引導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全技術(shù)密不可分，在建立網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，安全策略也必須加以考慮和設(shè)置，從而增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
在專用技術(shù)層上，體現(xiàn)了專業(yè)方向上的差異，信息安全方向在密碼技術(shù)和信息安全防護(hù)技術(shù)上將實(shí)施更多的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于其他專業(yè)方向強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，但在這個(gè)層次上可以進(jìn)行適當(dāng)滲透，以利于學(xué)生專業(yè)方向上的拓展。
圖2網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)課程體系
創(chuàng)新設(shè)計(jì)層是專門為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、第二課堂等設(shè)計(jì)的，它積累了歷屆同學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，激勵(lì)后續(xù)的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)新研究和設(shè)計(jì)。
3網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)架構(gòu)
3.1硬件環(huán)境設(shè)計(jì)和部署
網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)驗(yàn)的主體，實(shí)驗(yàn)課程體系最終要落實(shí)在實(shí)驗(yàn)裝備上，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)架構(gòu)上充分兼顧學(xué)生動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)演示的多種需求。為此，我們將網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)劃分為4個(gè)子平臺(tái)，如圖3所示。
實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是構(gòu)建和實(shí)施項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和管理內(nèi)容的實(shí)體，每個(gè)平臺(tái)實(shí)體由相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件組合而成，實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)組合變化選擇各種層次的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備結(jié)構(gòu)拓?fù)淙鐖D4所示。有共享服務(wù)器設(shè)備和獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成，獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有8套，每套設(shè)備設(shè)有1臺(tái)路由器、1臺(tái)3層交換機(jī)、2臺(tái)2層交換機(jī)、1臺(tái)無(wú)線節(jié)點(diǎn)和6臺(tái)PC計(jì)算機(jī)，每套設(shè)備供4～6人小組配合使用，除此之外，共享設(shè)
圖3網(wǎng)絡(luò)課程群的組合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
備由服務(wù)器、控制器和分組控制器組成，形成8組共享的軟件平臺(tái)服務(wù)環(huán)境。每套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備容易擴(kuò)展和交叉使用，可構(gòu)成多種子網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可滿足實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和多種路由算法的實(shí)驗(yàn)。
網(wǎng)絡(luò)課程群的硬件平臺(tái)構(gòu)建上獨(dú)立與組合相得益彰，實(shí)驗(yàn)環(huán)境將個(gè)人與整體有機(jī)組合，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備架構(gòu)在2米×3.2米的大型網(wǎng)絡(luò)墻面上，方便教師的示教和學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)新組網(wǎng)操作，開放式的機(jī)架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)拓展建立了基礎(chǔ)。
圖4網(wǎng)絡(luò)課程群實(shí)驗(yàn)室硬件平臺(tái)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
3.2軟件環(huán)境設(shè)計(jì)和部署
網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)?zāi)K圍繞教學(xué)內(nèi)容安排，既要重視課程內(nèi)容原理實(shí)驗(yàn)，又要突出網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的工程型和實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的組織做到由易到難、從簡(jiǎn)單
到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)獲得對(duì)原理知識(shí)的內(nèi)化，并掌握一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基本技能，掌握系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和提高實(shí)際應(yīng)用能力。表1列出了網(wǎng)絡(luò)課程群的主要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
網(wǎng)絡(luò)課程群綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案是省級(jí)示范教學(xué)中心項(xiàng)目的工作之一，我們提出的“網(wǎng)絡(luò)為主、課程協(xié)同、情景教學(xué)、綜合應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)建設(shè)思路將加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程間的聯(lián)系，拉近各門課程之間距離，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的循序漸進(jìn)和內(nèi)容上遞進(jìn)組織；這將在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的概念，增強(qiáng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力；也將提高實(shí)驗(yàn)室管理的信息化水平，在資源整合、
實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)管理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各項(xiàng)管理環(huán)節(jié)得到改善，以滿足信息技術(shù)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求。
網(wǎng)絡(luò)課程群綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的監(jiān)測(cè)和對(duì)人才培養(yǎng)狀況的追蹤，不斷地完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。
注：本文得到南京師范大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資助。
參考文獻(xiàn)[規(guī)范格式并增加文中標(biāo)注。]：
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Construction and Implementation of Practical Teaching Platform for Network Courses Group
SUN Yan1,2, QU Wei-guang 1,2, JI Gen-lin1,2
查找定位到#LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so字段行,在該行后回車增加LoadModule php5_module d:/moodle/php/php5apache2.dll字段行;查找定位到AddType application/x-gzip .gz .tgz字段行,在該行后回車增加ScriptAlias /php/ "d:/moodle/php/"、AddType application/x-httpd-php .php和Action application/x-httpd-php "/php/php-cgi.exe"三行字段。
修改完畢,保存文件,重啟Apache服務(wù)。在wwwroot目錄下建立含有“phpinfo()”代碼的index.php文件,打開瀏覽器,輸入127.0.0.1并回車,如果看到關(guān)于系統(tǒng)信息描述界面,就表明PHP安裝并配置成功。
3)安裝配置MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。
解壓mysql-5.0.45-win32.zip壓縮包,執(zhí)行 “setup.exe”可執(zhí)行文件,打開MySQL安裝向?qū)?選擇自定義安裝模式,更改安裝目錄為“D:\MySQL”, 單擊“Next”及“Install”按鈕安裝。安裝完畢,勾選“Configure the MySQL Server now”項(xiàng),單擊“Finishi”按鈕配置MySQL服務(wù)器界面。接下來(lái)利用單擊“Next”按鈕,依次選擇配置類型為“Detailed Configuration”, 服務(wù)器類型為“Server Machine”, 數(shù)據(jù)庫(kù)的用途為“Multifunctional Database”, 同時(shí)連接服務(wù)器的客戶數(shù)量為“Online Transaction Processing(OLTP)”,勾選“Enable TCP/IP Networking”和“Enable Strict Mode”項(xiàng),設(shè)定Port Number端口為3306,輸入MySQL管理員口令(本文為abc123),默認(rèn)語(yǔ)言編碼選擇“Manual Selected Default Character”并在“Character Set”下拉列表中選擇“gbk”,勾選“Install As Windows Service”和“Include Bin Directory in Windows PATH”項(xiàng),Service Name保持不變,最后,單擊“Execute”按鈕開始配置設(shè)定。如果看到“Prepare configuration”、“Write configuration file”、“Start service”和“Apply security settings”四個(gè)選項(xiàng)的前面都打上了對(duì)號(hào),則配置完成并成功。
4)安裝配置phpmyadmin
解壓phpMyAdmin-2.11.5.2-all-languages.zip壓縮包,將文件夾改名為phpMyAdmin并存放到D:\wwwroot目錄下。用寫字板打開D:\wwwroot\hpmyadmin\librries目錄下的config.default.php文件,填入在數(shù)據(jù)庫(kù)安裝時(shí)設(shè)定的用戶名和密碼(本文用戶名是root,密碼是abc123),設(shè)置完成的代碼分別是$cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root'和$cfg ['Servers'][$i]['password'] = 'abc123'。
修改完畢,保存文件,打開瀏覽器,輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車,如果出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理界面表明安裝配置成功。
2.3 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建
上面已經(jīng)將構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的環(huán)境安裝配置調(diào)試完畢,接下來(lái)就是安裝Moodle開源軟件,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),這里使用Moodle1.8.5+版本來(lái)說(shuō)明安裝的具體方法和步驟。
1)準(zhǔn)備Moodle軟件
解壓縮在Moodle官方網(wǎng)站下載的moodle-weekly-185.zip文件壓縮包得到Moodle目錄,將Moodle目錄存放到wwwroot目錄下。
2)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)
啟動(dòng)瀏覽器,輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車,打開MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理界面,在“創(chuàng)建一個(gè)新的數(shù)據(jù)庫(kù)”表單中輸入數(shù)據(jù)庫(kù)的名字(如輸入moodle),在表單右邊(或下邊)的下拉列表中選中“utf8-genarel_ci”選項(xiàng),單擊“創(chuàng)建”,完成數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建。
3)安裝Moodle軟件
在瀏覽器地址欄中輸入127.0.0.1/moodle并回車,打開Moodle程序安裝界面,選擇安裝語(yǔ)言為簡(jiǎn)體中文,單擊“向后”按鈕,開始安裝。
在“確認(rèn)Moodle的位置”安裝界面,要注意在“網(wǎng)站地址”項(xiàng)中填寫正確的服務(wù)器IP地址;如果在同一臺(tái)服務(wù)器上安裝多個(gè)Moodle系統(tǒng),則必需在“數(shù)據(jù)目錄”項(xiàng)中更改數(shù)據(jù)文件的文件名,因?yàn)槿笔〉臄?shù)據(jù)文件的文件名都是Moodledata,而不同的Moodle系統(tǒng)是不可能共用一個(gè)數(shù)據(jù)文件的。單擊“向后”按鈕。
在“配置數(shù)據(jù)庫(kù)”界面,根據(jù)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱指定其的名稱,缺省的數(shù)據(jù)庫(kù)名稱都是Moodle;設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶名和密碼,這里的用戶名和密碼是在安裝MySQL時(shí)預(yù)先設(shè)定的,本例的用戶名為root,密碼為abc123。單擊“向后”按鈕。
安裝程序進(jìn)行服務(wù)器檢測(cè),如果檢查沒(méi)有通過(guò),則需要打開Phpmyadmin重新創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)后再重新安裝Moodle;如果通過(guò),則單擊“向后”按鈕。
系統(tǒng)提示“下載簡(jiǎn)體中文語(yǔ)言包”,如果事先已將語(yǔ)言包(zh_cn_utf8文件夾)拷貝到lang目錄中,則不用下載;如果沒(méi)有拷貝,則需要下載,下載的時(shí)候要確保網(wǎng)絡(luò)處于連通狀態(tài)。單擊“向后”按鈕。
創(chuàng)建配置文件后,開始安裝數(shù)據(jù)庫(kù)及各種模塊,一路單擊“繼續(xù)”按鈕,直到出現(xiàn)管理員帳號(hào)畫面,按要求輸入管理員密碼、郵箱地址、城市、國(guó)家等信息,單擊“更改個(gè)人資料”。
配置網(wǎng)站首頁(yè),按要求輸入網(wǎng)站全稱和簡(jiǎn)稱,單擊“保存更改”,進(jìn)入站點(diǎn)主頁(yè),完成Moodle的安裝。
3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用
基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要用于開展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使用該平臺(tái)的用戶主要有以下三種角色:系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。
3.1 系統(tǒng)管理員的應(yīng)用
Moodle系統(tǒng)管理員的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)部分:設(shè)置,用戶,課程,日志,網(wǎng)站文件。
設(shè)置。是指對(duì)Moodle的系統(tǒng)設(shè)置應(yīng)用,主要包括基本變量設(shè)置、站點(diǎn)外觀設(shè)置、主題風(fēng)格設(shè)置、應(yīng)用語(yǔ)言設(shè)置、管理模塊設(shè)置、過(guò)濾備份設(shè)置等具體內(nèi)容。
用戶。是指對(duì)Moodle用戶的管理應(yīng)用,主要包括用戶身份驗(yàn)證、管理用戶帳號(hào)、添加上傳用戶、委派用戶角色等實(shí)際應(yīng)用。
課程。是指Moodle課程的管理,主要包括建立添加課程類別、添加編輯課程內(nèi)容、指定任課教師和助教、隱藏或刪除課程類別及具體課程、上下移動(dòng)課程類別的次序以及確認(rèn)是否置頂?shù)取?/p>
日志。是指記錄所有用戶在本站的操作以及使用的情況,可以通過(guò)設(shè)置選項(xiàng)詳細(xì)查看具體課程,具體用戶,具體時(shí)間,具體模塊的操作使用狀況,還可以顯示所有課程,所有用戶,所有模塊的日志內(nèi)容。
網(wǎng)站文件。是指查看和管理所有上傳到網(wǎng)站的附件以及共享文件,包括可以對(duì)這些文件進(jìn)行編輯、解壓、重命名、刪除等一系列操作;還可以自己手動(dòng)上傳文件,新建文件目錄并將文件轉(zhuǎn)移到目錄對(duì)其進(jìn)行管理。
3.2 教師的應(yīng)用
教師的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)部分:教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略,制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等。
教學(xué)準(zhǔn)備。主要包括課程公告、設(shè)計(jì)上傳網(wǎng)絡(luò)課件、添加教學(xué)資源、導(dǎo)入媒體素材、添加教學(xué)活動(dòng)等。
教學(xué)實(shí)施。主要包括引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組織教師或?qū)＜以诰€答疑、組織全體學(xué)生或分小組進(jìn)行討論、在網(wǎng)上置并批改作業(yè)、實(shí)施在線測(cè)驗(yàn)和考試等。
教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。主要包括評(píng)定學(xué)生作業(yè)、論文、測(cè)驗(yàn)、考試、參加網(wǎng)上活動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄等。
3.3 學(xué)生的應(yīng)用
學(xué)生的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)部分:課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課后自我評(píng)價(jià)。
課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。主要包括瀏覽課程簡(jiǎn)介、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)公告,注冊(cè)、報(bào)名、選課、等待審核等。
課中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)課件和資料,開展自主探究,提問(wèn)、回答并參加在線討論和小組協(xié)作,完成作業(yè)、自測(cè)練習(xí)并參加在線考試等。
課后自我評(píng)價(jià)。通過(guò)查看自己的完成作業(yè)情況、教師給出的評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)以及個(gè)人的活動(dòng)記錄開展自主評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn):
[1] Moodle官方網(wǎng)站./.
隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積施行，新課程教育理念日益深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端越來(lái)越明顯地凸現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)各界對(duì)改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的呼聲越來(lái)越高。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，以最終的一次考核來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，它缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的體現(xiàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能”。同時(shí)，建構(gòu)主義理論也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和評(píng)價(jià)，支持和鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)效果正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本，以學(xué)生的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，這些特點(diǎn)與我國(guó)新課程改革對(duì)教育評(píng)價(jià)方式提出的要求非常吻合。因此在短期內(nèi)，有關(guān)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念很快引起了廣大教育工作者的重視，可以說(shuō)發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式研究和發(fā)展的主要方向。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重的是過(guò)程，其主要做法就是摒棄以往終結(jié)性評(píng)價(jià)中以期末成績(jī)論英雄的做法，而是將能夠表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料加以收集并保存，記錄的信息可以包括能反映學(xué)生成長(zhǎng)的任何材料，如榮譽(yù)、作業(yè)、試卷、作品、評(píng)語(yǔ)等等，使學(xué)生能從中體會(huì)自己成長(zhǎng)的歷程，獲得情感的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教師和家長(zhǎng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的了解和評(píng)價(jià)。目前，發(fā)展性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教育界研究的重點(diǎn)，很多學(xué)校都設(shè)立了研究發(fā)展性評(píng)價(jià)的課題，并制定了很多實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的方案。在眾多的方案中，“成長(zhǎng)記錄袋”成為目前發(fā)展性評(píng)價(jià)的通用做法。但是在實(shí)踐中，“成長(zhǎng)記錄袋”的缺點(diǎn)也顯現(xiàn)出來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)：1.操作方式比較繁雜。成長(zhǎng)記錄袋的應(yīng)用需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力；2.學(xué)生往往在材料的選擇上傾向于“成功”的記錄，使成長(zhǎng)記錄袋無(wú)形中成了“榮譽(yù)記錄袋”；3.成長(zhǎng)記錄袋只記錄了一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，不具有橫向可比性，即我們不易考察同一時(shí)期某個(gè)學(xué)生同其他學(xué)生相比較的情況。
怎樣才能克服成長(zhǎng)記錄袋的以上缺點(diǎn)，使學(xué)生成長(zhǎng)信息的保存更方便、更全面，并且可以很方便地在不同學(xué)生之間進(jìn)行比較，并自動(dòng)獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?我們可以將信息技術(shù)與課程整合，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是專門為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，是一種開放式的教學(xué)支撐系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、答疑、討論、作業(yè)、自測(cè)和考試等各種教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施可起到促進(jìn)的作用，它可以使發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式和手段從傳統(tǒng)手工時(shí)代步入信息時(shí)代。
一、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)
1.時(shí)效性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，對(duì)于某些教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)可以即時(shí)反饋，從而使教師和學(xué)生及時(shí)地了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行改正。比如：教師可以在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂測(cè)試，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交答案，師生可以即時(shí)得到測(cè)試結(jié)果。并且測(cè)試結(jié)果將被自動(dòng)記錄在學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)BBS即時(shí)，由其他在線的學(xué)生或教師來(lái)解疑。
2.直觀性
教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用報(bào)表的形式列出某位同學(xué)的作業(yè)和每次測(cè)試的成績(jī)，也可以調(diào)出某班同學(xué)一次測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行橫向比較，比較結(jié)果可以以像柱形圖、餅圖等圖表的形式顯示，非常直觀，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師可以制作成全班學(xué)生對(duì)所學(xué)課程掌握情況的分布圖。
3.可操作性
發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念是非常先進(jìn)的，但是傳統(tǒng)的“記錄袋”方式操作起來(lái)比較復(fù)雜，并且往往成為“榮譽(yù)袋”，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的情況，結(jié)果勢(shì)必與發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)相背離。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則提高了發(fā)展性評(píng)價(jià)的操作性，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，如課堂的測(cè)試、作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)感受等在學(xué)生操作的時(shí)候就自動(dòng)記入學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)，這其中既有成功的記錄，又有失敗的記錄，因而形成較客觀的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)材料。
4.評(píng)價(jià)多元性
發(fā)展性評(píng)價(jià)非常重視評(píng)價(jià)的多元性。主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體的多元，評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商等方式的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師共同參與、交互評(píng)價(jià)的體系，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生評(píng)價(jià)有記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)感受(自我評(píng)價(jià))，學(xué)習(xí)伙伴通過(guò)BBS對(duì)他的評(píng)論(伙伴評(píng)價(jià))，教師通過(guò)作業(yè)批改或BBS對(duì)他的評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià))等等。教師評(píng)價(jià)有撰寫教學(xué)反思(自我評(píng)價(jià))，學(xué)生通過(guò)BBS發(fā)表關(guān)于教師的評(píng)論(學(xué)生評(píng)價(jià))，以及計(jì)算機(jī)生成的班級(jí)或年級(jí)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)評(píng)價(jià))。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本構(gòu)成
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種開放式的教學(xué)支撐系統(tǒng)。它的功能設(shè)計(jì)的是否合理將直接影響課堂教學(xué)的過(guò)程和課堂教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)充分考慮到發(fā)展性評(píng)價(jià)需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)一般應(yīng)包括以下功能模塊：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)模塊
供教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在線備課。具體包括在線修改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和學(xué)習(xí)資源。教師根據(jù)教案，設(shè)置課堂復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)、擴(kuò)展等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容；以及各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)形式。如復(fù)習(xí)是以內(nèi)容呈現(xiàn)為主，還是以學(xué)生測(cè)試為主等。
2.自主學(xué)習(xí)模塊
供學(xué)生在課堂中查看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源等。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以自行學(xué)習(xí)由教師提供的提高題或擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以多次查閱復(fù)習(xí)和新授環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.課堂管理模塊
在課堂中使用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效控制是控制課堂紀(jì)律的關(guān)鍵，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要提供課堂管理功能模塊。教師在授課的時(shí)候，可以在本模塊中控制其他各功能模塊的狀態(tài)。比如在不需要學(xué)生討論的時(shí)候，教師可以將協(xié)作交流模塊關(guān)閉，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)入到討論頁(yè)面等等。這樣可以使學(xué)生集‘中注意力，與教師的授課進(jìn)度保持一致，提高課堂教學(xué)的效率。
4.作業(yè)布置/批閱模塊
作業(yè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要手段。課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該提供教師公布作業(yè)題、學(xué)生完成作業(yè)并提交、教師批改、點(diǎn)評(píng)作業(yè)等功能。
5.協(xié)作交流模塊
課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)設(shè)置聊天室、論壇等子系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。
6.考試測(cè)試模塊
在課堂教學(xué)中，考試和測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考試測(cè)試模塊應(yīng)該包括考試在線組卷、在線測(cè)試、在線閱卷等功能。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)模塊
教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)較難實(shí)施的環(huán)節(jié)，尤其是發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施。但是在利用計(jì)算機(jī)程序?qū)崿F(xiàn)的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)(不管是過(guò)程性評(píng)價(jià)，還是終結(jié)性評(píng)價(jià))非常簡(jiǎn)單易行。比如在某一節(jié)課中，可以由計(jì)算機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生學(xué)生自測(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這樣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋及時(shí)，有利于教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)
發(fā)展性評(píng)價(jià)包含可量化的評(píng)價(jià)因素和非量化的評(píng)價(jià)因素兩部分，其中，可量化的評(píng)價(jià)因素包括作業(yè)完成情況與得分，測(cè)試得分，在討論區(qū)發(fā)表的文章等等；非量化的評(píng)價(jià)因素包括作業(yè)評(píng)語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)量表等等。把以上評(píng)價(jià)因素組合起來(lái)，可以比較客觀地得到學(xué)生的信息，如對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度等等。
1.學(xué)生的作業(yè)與作業(yè)成績(jī)
學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握程度等信息。學(xué)生每節(jié)課的作業(yè)，以及完成作業(yè)后撰寫的學(xué)習(xí)感受與心得，都將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提交到服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成學(xué)生的“電子成長(zhǎng)記錄袋”(圖1)。教師可以根據(jù)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)以及不交作業(yè)的“問(wèn)題學(xué)生”等(圖2)。
2.學(xué)生在線測(cè)試情況
