首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)心理健康課教案
時(shí)間：2023-03-14 15:19:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)心理健康課教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.122
筆者在中小學(xué)從事體育教學(xué)工作多年，在日常教學(xué)工作中的一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是編寫教案探討教學(xué)。國(guó)家教育部基本上每隔幾年就出版發(fā)行《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。全國(guó)中小學(xué)校的體育教學(xué)工作基本上是以這一教材為標(biāo)準(zhǔn)制定本校的體育教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的。但是我們國(guó)家幅員遼闊人口眾多，各省各地區(qū)情況千差萬別，每一所學(xué)校的基本建設(shè)和體育場(chǎng)地場(chǎng)館設(shè)施狀況差別就更大，如果完全按照教育部制定的全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)來制定本學(xué)校的體育教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，難度是很大的，而且也不符合現(xiàn)實(shí)。
所以，要想使學(xué)校體育教學(xué)工作既不違反教育部制定的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和原則，又可以充分照顧到各個(gè)地區(qū)學(xué)校的不同狀況，各個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的自選自編教材與《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材的合理搭配就顯得尤為重要?，F(xiàn)在《體育與健康》課程的主旨是健康，也就是說不論開展什么樣的體育項(xiàng)目，都要遵循健康這一要素。
大家知道，建國(guó)初期和上世紀(jì)七八十年代，我們國(guó)家曾針對(duì)全國(guó)中小學(xué)生的身體狀況制定過《中小學(xué)生國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》及《體育大綱》，那時(shí)的原則和標(biāo)準(zhǔn)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榛疽兀岢囵B(yǎng)尖子生和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，忽略心理健康和身體健康，更忽略了全體學(xué)生身體和心理的均衡發(fā)展，雖然看似強(qiáng)健了體魄，但對(duì)學(xué)生心理和生理健康的全面均衡發(fā)展是欠缺的。那么，怎樣才算是真正的健康呢？筆者以為心理和生理的均衡發(fā)展才是真正的健康。要達(dá)到這一目的，標(biāo)準(zhǔn)教材和自編自選教材的合理搭配使用是符合現(xiàn)代中小學(xué)《體育與健康》課程基本原則的。下面，筆者就標(biāo)準(zhǔn)教材與自編自選教材的合理搭配作一簡(jiǎn)要分析。
1 自編教材應(yīng)遵循《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則
在具體實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無論學(xué)校學(xué)生情況有多么不同，都不能違背《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)出的健康這一基本原則。
健康，應(yīng)該是全方位的、科學(xué)的、合理的。如果我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)工作時(shí)，不能遵循這樣的基本原則，或者只注重學(xué)生單一的身體素質(zhì)，或者偏袒學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；亦或只顧學(xué)生快樂，亦或不管體質(zhì)好壞，都是對(duì)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基本原則的違背。
前面說過，我們對(duì)健康的理解，應(yīng)該是全方位的。健康包含心理健康和生理健康這兩方面內(nèi)容。生理健康似乎容易理解，就是人們常說的身體健康的生理指數(shù)；心理健康就不那么容易衡量了。其實(shí)，要真正理解心理健康并不難，心理健康就在我們生活中善良，誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)，友愛；熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，艱苦樸素，積極進(jìn)取等等這些人類共同的優(yōu)秀品質(zhì)，都應(yīng)該是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
所以，在具體實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材時(shí)，都應(yīng)在生理健康和心理健康兩方面達(dá)到均衡發(fā)展。
2 標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材的分配比例
關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在此不能給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楦鱾€(gè)民族各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校情況不同，標(biāo)準(zhǔn)教材和自選教材在體育課教案里所占比例不盡相同。
比如在標(biāo)準(zhǔn)教材里，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容是和“水”有關(guān)的，但是這些內(nèi)容在我國(guó)西北地區(qū)，特別是在廣大偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校就不能或者不能完全體現(xiàn)在體育教案里。而標(biāo)準(zhǔn)教材里的有關(guān)冰雪方面的內(nèi)容，在我國(guó)南方廣大地區(qū)學(xué)校也同樣不能或者不能完全體現(xiàn)在體育課教案里。所以，在不同的地區(qū)不同的學(xué)校，體育教師就要因地制宜地根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的具體情況來制定和編寫相應(yīng)的體育教案了。
體育課不同于其他科目，對(duì)于自然環(huán)境，場(chǎng)館場(chǎng)地，體育設(shè)施器材的依賴性很強(qiáng)，而恰恰在這些方面各個(gè)民族地區(qū)學(xué)校之間的差別非常巨大，客觀上造成《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)教材很難在所有學(xué)校統(tǒng)一實(shí)施使用。學(xué)?！扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施時(shí)，體育教師應(yīng)該根據(jù)本校具體情況制定適合本學(xué)校體育場(chǎng)地場(chǎng)館情況的《體育與健康》課程教案。至于標(biāo)準(zhǔn)教材和自選自編教材在教案里所占比例的多少，也不能一概而論，只要不違反《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和精神就行。
心理健康教育活動(dòng)課在有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，它是中小學(xué)心理健康教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的重要保證。為了共享北京市中小學(xué)心理教師長(zhǎng)期積累起來的優(yōu)秀的心理活動(dòng)課資源，提高北京市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的水平，北京教科院德育研究中心在市教委德育處的支持下，組織開展了首次全市性的“中小學(xué)優(yōu)秀心理健康教育活動(dòng)課征集與評(píng)選”活動(dòng)。
一、北京市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的開展現(xiàn)狀
本次活動(dòng)歷經(jīng)了籌備、區(qū)縣初評(píng)、專家復(fù)評(píng)、組織錄課、對(duì)優(yōu)秀課錄像進(jìn)行審閱、對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)等階段，整個(gè)過程從2009年3月開始，到2009年年底結(jié)束，歷時(shí)9個(gè)月時(shí)間。
本次活動(dòng)征集的教案，反映了我市心理健康教育活動(dòng)課的開展現(xiàn)狀。
1.中小學(xué)心理健康教育教師基本確立起心理活動(dòng)課以活動(dòng)為主要特征的理念，突現(xiàn)出心理活動(dòng)課的特色，但還存在一定不足
從心理活動(dòng)課教案本身看，廣大心理教師基本可以做到：
（1）整體構(gòu)思邏輯清楚，情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活及課程主題密切相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)感悟。
（2）能運(yùn)用一定心理輔導(dǎo)技巧與方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有層次性，重點(diǎn)難點(diǎn)把握得當(dāng)，連接過渡自然、順暢。
（3）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體等教學(xué)手段，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，能有效促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。
（4）課堂氣氛寬松活躍，師生、生生心理相容、平等和諧。
（5）專注傾聽，對(duì)學(xué)生發(fā)言不進(jìn)行價(jià)值判斷和干預(yù)，能給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
存在的不足：
（1）部分教案活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)之間不吻合，活動(dòng)銜接不夠自然；出現(xiàn)“活動(dòng)化”傾向，把心理健康教育活動(dòng)課完全變成了“活動(dòng)”（游戲），對(duì)“活動(dòng)”的導(dǎo)入、分享與總結(jié)尚有欠缺，活動(dòng)與教育目標(biāo)有距離，活動(dòng)主次不清，表面上學(xué)生參與性強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、體驗(yàn)不足，情感與認(rèn)識(shí)的升華被忽略。
（2）沒有能夠充分利用課堂上學(xué)生生成的教育資源，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的感受、情緒不能即時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)；整個(gè)活動(dòng)過程重預(yù)設(shè)、輕生成，沒有做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。
（3）對(duì)課后延伸重視不夠。心理素質(zhì)的提高不可能在課堂上幾十分鐘內(nèi)完成，學(xué)生只有把在心理健康教育活動(dòng)課上獲得的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，并不斷強(qiáng)化這些感受和體驗(yàn)，久而久之，才能成為習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。心理活動(dòng)課如果僅僅重視課堂環(huán)節(jié)，而忽視課后延伸，就很難達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的效果。許多教師對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還有待提高。
2.教師對(duì)心理健康教育內(nèi)容關(guān)注程度不一，不同內(nèi)容主題的心理活動(dòng)課之間存在水平上的差異
心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。但是從目前我市心理活動(dòng)課的主題內(nèi)容看，許多教師關(guān)注的僅是學(xué)生的溝通交往、情緒管理等少數(shù)教育內(nèi)容，而對(duì)入學(xué)適應(yīng)、生涯規(guī)劃、意志力、危機(jī)應(yīng)對(duì)等問題關(guān)注不夠。盡管在下發(fā)征集通知時(shí)專門對(duì)教案的內(nèi)容范圍和數(shù)量比例作了嚴(yán)格的規(guī)定，但是，結(jié)果仍然是一些內(nèi)容的教案不僅數(shù)量多，而且水平比較高；而另一些內(nèi)容的教案數(shù)量少，水平相對(duì)比較差。
3.心理健康教育活動(dòng)課水平不平衡
在心理活動(dòng)課教案的數(shù)量和質(zhì)量上，區(qū)縣之間、中小學(xué)之間存在不平衡。有的區(qū)縣不僅參評(píng)的教案數(shù)量多，質(zhì)量也高，如西城區(qū)、東城區(qū)、延慶縣、大興區(qū)等；有的區(qū)縣獲獎(jiǎng)教案數(shù)量少，質(zhì)量明顯偏低。朝陽(yáng)區(qū)、房山區(qū)等基礎(chǔ)好的區(qū)縣仍然保持其優(yōu)勢(shì)，部分郊區(qū)區(qū)縣發(fā)展迅速。西城、東城、崇文（2010年歸入東城區(qū)）、宣武（2010年歸入西城區(qū)）等區(qū)，原來就有比較好的心理健康教育基礎(chǔ)，教研力量雄厚，一直在全市乃至全國(guó)保持著領(lǐng)先水平；部分郊區(qū)縣如大興、延慶、密云等，由于近年來認(rèn)識(shí)到位，有專業(yè)教研員指導(dǎo)，心理教師的專業(yè)化水平明顯提高。
4.區(qū)縣級(jí)相關(guān)部門教研員的專業(yè)指導(dǎo)是提高教師心理活動(dòng)課水平的關(guān)鍵
區(qū)縣級(jí)相關(guān)部門（德育室、教師研修學(xué)院、教科所等）對(duì)心理活動(dòng)課比較重視，有專業(yè)教研員指導(dǎo)、經(jīng)常開展心理課教研活動(dòng)的區(qū)縣，心理活動(dòng)課教案質(zhì)量明顯高于其他區(qū)縣。如西城區(qū)，有專業(yè)的心理教研員，長(zhǎng)期以來堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地在全區(qū)中小學(xué)心理教師中進(jìn)行專題教研，穩(wěn)步扎實(shí)地提高教師的水平；大興區(qū)、延慶縣也在專業(yè)教研員的指導(dǎo)下開展定期教研活動(dòng)，取得了明顯成效。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，北京市開設(shè)心理健康活動(dòng)課的學(xué)校達(dá)到了73.2%，在開設(shè)心理健康活動(dòng)課的學(xué)校中77.3%將活動(dòng)課列入了課表。2006年徐志芳等人的調(diào)查結(jié)果為，北京市41.7%的中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育必修課，23.28%的中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育選修課，與之相比，北京市2009年中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課的比例明顯提高。
但是心理健康活動(dòng)課的開設(shè)存在明顯的區(qū)域差異，西城區(qū)在開設(shè)心理健康活動(dòng)課的比例和是否列入課表兩項(xiàng)都居于前列，大興區(qū)雖然在將心理活動(dòng)課列入課表一項(xiàng)的比例略低，但在是否開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課一項(xiàng)高居榜首。延慶、通州開設(shè)心理健康教育課的學(xué)校不足一半，門頭溝與昌平不足60%。這與我們通過其他途徑了解和掌握的情況基本一致。西城是北京市最早開展心理健康教育的區(qū)域，有心理健康教育的傳統(tǒng)和豐厚積淀。2009年，大興區(qū)在北京教育科學(xué)研究院組織的“優(yōu)秀心理健康教育活動(dòng)課”評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的比例都名列前茅?？傊ㄟ^此次征集和評(píng)選，我們對(duì)我市心理健康教育活動(dòng)課的現(xiàn)狀和水平、存在的問題及其原因有了進(jìn)一步的了解，為下一步有針對(duì)性的引導(dǎo)提供了依據(jù)。
二、提高北京市心理健康教育活動(dòng)課質(zhì)量和水平的建議
1.進(jìn)一步提高對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育能力
從某種意義上講，心理健康教育活動(dòng)課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標(biāo)志和集中體現(xiàn)。但是目前還有相當(dāng)一部分教育者對(duì)心理活動(dòng)課的重要作用認(rèn)識(shí)不足，把學(xué)校心理健康教育僅僅看成是心理咨詢。有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校有心理咨詢室就等于開展了心理健康教育，對(duì)針對(duì)全體學(xué)生心理素質(zhì)提高的心理活動(dòng)課不夠重視；相當(dāng)一部分教師熱衷于學(xué)習(xí)各種心理治療技術(shù)，忽視心理健康教育能力的提高。因此，還要向廣大中小學(xué)教育工作者宣傳教育部、北京市以及兄弟省市有關(guān)心理健康教育的文件精神，提高北京市心理健康教育活動(dòng)課的質(zhì)量和水平。
2.心理教師的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)化
我市一直以來都十分重視對(duì)心理教師的培訓(xùn)工作，在提高心理教師專業(yè)水平方面取得了顯著成效。但是，由于對(duì)心理教師角色定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與心理教師的專業(yè)需要不吻合，甚至在一定程度上起到了誤導(dǎo)作用。例如許多區(qū)級(jí)培訓(xùn)邀請(qǐng)精神病醫(yī)院的醫(yī)生講授神經(jīng)癥、精神病治療的理論和技術(shù)，請(qǐng)某些咨詢或治療專家講授諸如“箱庭治療”“催眠治療”“音樂治療”等技術(shù)，使相當(dāng)一部分教師認(rèn)為掌握了這些心理咨詢技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了心理教師的專業(yè)化，所以許多教師不惜自費(fèi)花巨資去考“咨詢師資格證書”。錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，許多心理教師熱心承擔(dān)心理醫(yī)生的工作而淡化了自己的教師角色，所以心理健康教育能力沒有得到提高。事實(shí)上，心理咨詢師與心理健康教育教師是兩種完全不同的角色，心理教師是教師而不是醫(yī)生。學(xué)校心理健康教育教師與學(xué)校心理咨詢員的工作目標(biāo)、任務(wù)等是有差別的，在培訓(xùn)內(nèi)容、管理要求等方面不能混為一談，應(yīng)該走專業(yè)化的道路。
因此，在對(duì)心理教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該有清晰的定位，使培訓(xùn)目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更符合中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際需要。學(xué)校心理健康教育工作者的培訓(xùn)和資格認(rèn)證應(yīng)分為兩個(gè)系列：心理健康教育教師系列和學(xué)校心理咨詢員系列，兩個(gè)系列在培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、管理要求等方面應(yīng)有明顯區(qū)別。
3.加強(qiáng)心理健康教育課程理論研究，構(gòu)建北京市中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系
北京市心理健康教育目前還沒有形成有自己特色的理論體系，在很多重大的理論問題上，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育管理人員、一線教師之間并沒有達(dá)成共識(shí)，致使北京市的心理健康教育在近30年的發(fā)展中仍然沒有比較完備的課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在對(duì)心理健康教育的理解上各有側(cè)重，制訂的目標(biāo)各不相同，所選擇的內(nèi)容、采取的方式、方法五花八門。心理健康教育是一門教育科學(xué)，它既需要有廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，必須遵循中小學(xué)生心理發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，又同德育、智育、體育、美育等具有相同的屬性，必須遵循教育規(guī)律。此外，心理健康教育的特殊性又決定了它具有很強(qiáng)的技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性。如果對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分，忽視理論研究和指導(dǎo)，就不能保證心理健康教育的效果，甚至還會(huì)將心理健康教育工作引向歧途。
開設(shè)心理健康教育課程是將心理健康教育納入基礎(chǔ)教育課程體系的重要標(biāo)志，也是開展心理健康教育的主要途徑之一。2001年北京市就有61.8%的學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，但是至今使用的教材各種各樣，水平和質(zhì)量參差不齊，有的區(qū)縣或?qū)W校用的竟然是剛從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，只上過一兩節(jié)心理活動(dòng)課的教師編的所謂的“校本心理健康教育教材”，各學(xué)校所使用的教材有二十多種。課程設(shè)置的隨意性很大，有的是必修課，有的則是選修課，課時(shí)安排也從一學(xué)期幾節(jié)到三十多節(jié)不等。這種表面看來“百花齊放、各具特色”的現(xiàn)象對(duì)心理健康教育的長(zhǎng)久、科學(xué)發(fā)展非常不利，它會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校自行其是、重復(fù)摸索，長(zhǎng)久在低水平的狀態(tài)下徘徊；它不利于心理健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，也不利于校際的交流和協(xié)作，更不利于心理健康教育教研活動(dòng)的開展。
既然心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心與中介，那么心理健康教育就應(yīng)該有本學(xué)科的教育目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方式方法體系和評(píng)價(jià)體系，有自己的教育大綱，有通過審定達(dá)標(biāo)的教材，有相對(duì)穩(wěn)定的課時(shí)保證，有一定水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，有教研室，等等，這樣才能保證其教育效果，而現(xiàn)狀與之相距甚遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)理論研究，確立心理健康教育的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，才能保證我市心理活動(dòng)課的質(zhì)量和水平。
4.開展全市心理健康教育活動(dòng)課教研活動(dòng)，建立資源共享機(jī)制
通過本次心理健康教育活動(dòng)課的征集評(píng)選活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我市有相當(dāng)一部分教師能夠拿出全國(guó)一流的心理健康教育活動(dòng)示范課，不少教師經(jīng)常被兄弟省市邀請(qǐng)。但是，我們自己并沒有充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教師資源。區(qū)縣間的交流分享不夠，致使區(qū)縣之間的不平衡狀態(tài)沒有明顯改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京市中小學(xué)心理教師參加心理健康教育教研科研活動(dòng)的比例偏低（參加過區(qū)縣級(jí)及以上活動(dòng)的占38.5%），且呈現(xiàn)出明顯的區(qū)縣、類型與地域之間的差異。針對(duì)此，我們應(yīng)該建立市級(jí)和區(qū)級(jí)心理健康教育活動(dòng)課教研機(jī)構(gòu)，初步構(gòu)建基本的市、區(qū)心理健康教育研究的常規(guī)工作制度與合作模式，形成三級(jí)心理健康教育的研究交流平臺(tái)，有計(jì)劃地、定期地進(jìn)行研討，提高心理教師的整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社,2004.8.
[2]胡永萍主編.學(xué)校心理健康教育（第二版）[M].廣州：中山大學(xué)出版社.2010.8.
[3]沈貴鵬.心理教育活動(dòng)論[M].北京：高等教育出版社.廣州：中山大學(xué)出版社.2000.1.
[4]郭念峰主編.心理咨詢師[M].北京：民族出版社.2005.7.
[5]劉宣文.心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]. 教育研究.2002(5).
[6]鐘志農(nóng).心理輔導(dǎo)活動(dòng)課操作實(shí)務(wù)[M].寧波：寧波出版社.2007.7.
[7]〔美〕多爾著. 王紅宇，譯.后現(xiàn)代課程觀［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.
一、實(shí)施心理健康教育的有效舉措
(一)讓心理健康教育成為學(xué)校辦學(xué)思想中的重要內(nèi)容。板橋中學(xué)的辦學(xué)思想具有多元特色,旨在促進(jìn)學(xué)校整體和諧發(fā)展。在工作中我們體會(huì)到:干群和諧,師生、生生和諧,人的身心和諧,人與自然和諧是落實(shí)辦學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)。
(二)樹立“服務(wù)”、“發(fā)展”的管理思想,使用好尊重、調(diào)節(jié)的管理方法,樹立為師生發(fā)展服務(wù)的管理思想,使干群關(guān)系更加和諧。
1.召開改革領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)
(1)會(huì)前學(xué)習(xí)交流。每次班子會(huì)前幾分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這樣既強(qiáng)化了干部的學(xué)習(xí)意識(shí),又可互相啟發(fā)。交流的內(nèi)容比較豐富,有干部學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也有外出開會(huì)的精神,還有平時(shí)管理的體驗(yàn)等。
(2)實(shí)行設(shè)計(jì)、反思制。每位干部匯報(bào)自己近期的工作,確定自己下一步所負(fù)責(zé)的工作,并制定較為詳細(xì)的工作計(jì)劃,自己先行設(shè)計(jì)好工作方案,然后與大家交流,一起完善;校長(zhǎng)對(duì)每位干部的管理思想、管理方法及管理手段提出建議。干部的主體性大大增強(qiáng),主動(dòng)想問題的意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。
2.把教師會(huì)開成教研會(huì)。改變以往教師會(huì)光由干部講、教師只是作為聽眾的做法,教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和科任教師輪流發(fā)言,暢談自己在教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲,分析典型的教育教學(xué)案例。教師不再只是聽眾,而是以主體出現(xiàn)。這樣做的結(jié)果是教師不再無故不參會(huì),而是覺得不開會(huì)是一種損失,有的還要求用幻燈片對(duì)自己在教育教學(xué)改革中的成果進(jìn)行展示。
3.為女教師過別致的“三八節(jié)”。關(guān)心女教師的身心健康,每年都要為全校女教師過一個(gè)別致的“三八節(jié)”。2009年“三八節(jié)”主題是《做成功靚女人》,女教師們?cè)谝黄鹩懻摗凹议L(zhǎng)里短”:處理好婆媳關(guān)系的妙招、教育子女的辦法等。女教師熱情非常高,收獲也特別大。多種以調(diào)節(jié)身心健康為主題的活動(dòng)的開展,極大地促進(jìn)了干部和教師的身心和諧發(fā)展。
4.校長(zhǎng)親自為教師進(jìn)行《健康?成功?快樂》的講座,講座分為四部分:快樂的人生、成功的人生、健康的人生、瀟灑的人生。在做講座過程中,會(huì)議室內(nèi)不時(shí)響起熱烈的掌聲,笑容掛在教師們的臉上。通過這次講座,教師們掌握了不少調(diào)解心理、宣泄不良情緒的方法。
(三)針對(duì)學(xué)生中普遍存在的心理問題,開展了如下工作:請(qǐng)市、區(qū)心理專家來校為心理活動(dòng)課“會(huì)診”,悉心聽取他們的指導(dǎo)意見,規(guī)范心理課教案,使學(xué)生在參與體驗(yàn)中發(fā)展與提高。
(四)心理健康教育促進(jìn)了學(xué)校各層次德育工作的開展。文化建設(shè)與心理健康教育巧妙結(jié)合,彰顯德育實(shí)效性;學(xué)校德育與心理健康教育巧妙的對(duì)接,使心理健康教育滲透學(xué)校各項(xiàng)德育活動(dòng)中;在班級(jí)德育中插上“心理翅膀”,使班級(jí)管理工作更有實(shí)效。
二、成效
正是由于我校辦學(xué)思想正確,非常重視心理健康教育工作,使師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)校由此發(fā)生了振奮人心的變化,實(shí)現(xiàn)了跨躍式發(fā)展:學(xué)生中的心理問題基本得到緩解與解決;教師們掌握了調(diào)節(jié)心理的科學(xué)方法;心理教師指導(dǎo)學(xué)校心理活健康教育工作的水平有了明顯提高,心理活動(dòng)課的效果越來越好;越來越多的教師開始重視心理健康教育工作,師生關(guān)系、生生關(guān)系更加和諧;在有關(guān)專家的指導(dǎo)下,北京市順義區(qū)中小學(xué)第一本校本心理活動(dòng)課參考書于2009年6月出版。
心理健康教育的開展促進(jìn)了我校各方面工作的提高:我校黨支部在鄉(xiāng)鎮(zhèn)四十幾個(gè)支部中被評(píng)為先進(jìn)黨支部;2008年9月板橋中學(xué)與順義三中、八中同時(shí)進(jìn)入順義區(qū)科技教育示范校行列;同年12月,我校被評(píng)為順義區(qū)科技教育先進(jìn)集體。2008年中考,我校有五科獲優(yōu)秀獎(jiǎng),會(huì)考科目中有兩科獲優(yōu)秀獎(jiǎng),學(xué)校獲學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀集體表彰,同時(shí)獲英才教育優(yōu)秀集體獎(jiǎng),等等。
1、本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，保證規(guī)定開設(shè)的課程開齊、開足、上好。在平時(shí)教學(xué)中，每位老師都能嚴(yán)格按照課表上課，無論是因私還是因公需要外出，都能事先與教導(dǎo)處通氣，經(jīng)教導(dǎo)處同意方可調(diào)課，未發(fā)現(xiàn)有私自調(diào)課、曠課、遲到、早退、中間離堂等現(xiàn)象，保證了正常的教學(xué)秩序。
2、開學(xué)初，教導(dǎo)處下發(fā)了備課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)備課檢查的力度。通過對(duì)教師教案的檢查認(rèn)為：（1）大部分教師的教案書寫詳細(xì)、認(rèn)真，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前備出至少2課時(shí)的教案。（2）項(xiàng)目齊全，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程能從教材、學(xué)生入手精心設(shè)計(jì)，板書能突出教材特點(diǎn)，新穎、工整，有自己的特色。（3）教學(xué)心得、課后反思寫得及時(shí)，數(shù)量與質(zhì)量都有提高。（4）教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰。教案比較好的有：杜麗燕馮艷茹楊晶沙玉于瑛邱澤玲等。
3、教導(dǎo)處能經(jīng)常深入班級(jí)聽推門課，對(duì)平時(shí)的課堂教學(xué)加大了檢查力度，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師能充分做好課前的準(zhǔn)備工作，在課堂上能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過程中能留有一定的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng)；善于用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度；在重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，能充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；充分利用教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得更多的知識(shí)。
4、在批改方面，教師能按課程教學(xué)要求布置作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)合理、適當(dāng)，能起到鞏固所學(xué)知識(shí)形成能力的作用。批改及時(shí)認(rèn)真，沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象。在規(guī)定的作業(yè)項(xiàng)目之外，很多老師都堅(jiān)持批改學(xué)生日記和課外練習(xí)，為提高學(xué)生成績(jī)付出了很大的努力。對(duì)于輔導(dǎo)，教師能圍繞培優(yōu)轉(zhuǎn)差這一總目標(biāo)，既能面向全體，又能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到了因材施教，努力使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。尤其是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),能做到耐心細(xì)致,針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)去幫助,使他們的成績(jī)有所提高.
5、本學(xué)期教導(dǎo)處組織了全校的單元抽測(cè)、期中、期末考試，考后教師能認(rèn)真做好卷面分析，查找教學(xué)中的問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。教導(dǎo)處針對(duì)期中考試進(jìn)行了專項(xiàng)總結(jié)，對(duì)班級(jí)的成績(jī)做了橫向、縱向?qū)Ρ?，提高幅度較大的班級(jí)提出了表?yè)P(yáng)，與成績(jī)低的班級(jí)共同分析了原因，制定了今后具體改進(jìn)措施，使我校的教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)步提高。本學(xué)期期末成績(jī)提高幅度大的班級(jí)有：語文：一年三、五年二、六年一。數(shù)學(xué)：一年三、三年二、四年二。英語：二年三、三年二、四年三、六年一、六年二、六年五。
二、開展教研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革
1、為了進(jìn)一步深化課程改革，實(shí)施有效課堂教學(xué)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)模式的探討，各學(xué)科組教師能根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃認(rèn)真制定本組的教研計(jì)劃，能堅(jiān)持單周備課、雙周教研的制度按時(shí)開展教研活動(dòng)。教師在備課中能做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，學(xué)年組長(zhǎng)能認(rèn)真組織好集體備課，嚴(yán)格按照“個(gè)人初備——集體討論——修改完善——個(gè)人備課”的步驟進(jìn)行。通過檢查認(rèn)為開展比較好的有一年、二年、三年、五年、四年的語文組、還有英語組。他們能發(fā)揮集體的智慧共同備課，共同探討教學(xué)方法，一人出課，其他教師聽課，課后認(rèn)真評(píng)議，達(dá)到共同提高的目的。
2、為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)工作向縱深方向發(fā)展，學(xué)校11月份組織了教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，共有79位教師每人精心準(zhǔn)備了一節(jié)課展示給大家，為全體教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)。大部分教師能深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)了一種寬松自由的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿情感，充滿樂趣，充滿活力。充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教育教學(xué)思想，展現(xiàn)了自身的教學(xué)特色和風(fēng)格，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。有25名教師的課被評(píng)為優(yōu)秀課。通過本次活動(dòng)，使全校教師的教學(xué)水平有了整體的提高。
三、組織學(xué)生參加競(jìng)賽，提高學(xué)生的能力
1、為了提高學(xué)生的計(jì)算能力及解決問題能力，教導(dǎo)處組織了“新芽杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽。有67人獲獎(jiǎng),1.2、2.1、3.2、4.2、5.1、6.5獲團(tuán)體第一名.通過競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視口算，掌握正確的計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、10份組織了二至六年級(jí)學(xué)生參加“中華之星全國(guó)小學(xué)生特色作文”大賽，我校共有220名學(xué)生參賽，其中獲一等獎(jiǎng)的有65人，獲二等獎(jiǎng)的有70人，獲三等獎(jiǎng)的有30人,優(yōu)秀獎(jiǎng)33人,還有21名教師獲指導(dǎo)獎(jiǎng)，同時(shí)我校也榮獲全國(guó)最具影響力作文名校。
3、為激發(fā)學(xué)生積累成語、古詩(shī)等的興趣，提高閱讀分析能力。學(xué)校在三至六年級(jí)開展了閱讀積累競(jìng)賽。有49人獲獎(jiǎng)，3年1、4年1、5年1、6年4獲團(tuán)體第一名。通過競(jìng)賽，教師對(duì)學(xué)生積累閱讀情況有了進(jìn)一步的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積累中只會(huì)說，不會(huì)寫，不會(huì)用的問題，在今后的教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生把積累知識(shí)運(yùn)用到具體語言環(huán)境中，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的綜合能力。
四、重視心理健康衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
為了進(jìn)一步規(guī)劃小學(xué)心理健康教育，1至6年級(jí)開設(shè)了心理課，心理教師能認(rèn)真開展心理咨詢工作。校醫(yī)能積極參加市里防疫站的各種會(huì)議，及時(shí)落實(shí)會(huì)議精神，配合防疫站為學(xué)生體檢、注射疫苗等。每周二、周四能對(duì)全校進(jìn)行消毒。通過講座、板報(bào)等活動(dòng)進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
五、加強(qiáng)循環(huán)教材使用的管理工作。
各班教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生使用循環(huán)教科書的管理工作，教導(dǎo)處
每月檢查一次，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書頁(yè)上勾畫、書寫和做筆記的現(xiàn)象，
沒有隨意亂涂亂畫，確保循環(huán)教科書整潔完好。全校各班管理的
都比較好，最為突出的是四年一班和四年二班。
總之，本學(xué)期教導(dǎo)處完成了期初計(jì)劃，但通過認(rèn)真反思，覺得存在的問題還比較多：
一是教師的備課教案要突出實(shí)效性；
一、意志品質(zhì)和組織能力的概念
所謂意志是能夠自己確定目標(biāo)，并努力克服困難，以達(dá)到心理預(yù)期的心理活動(dòng)。意志的強(qiáng)弱非常關(guān)鍵，對(duì)一個(gè)人的行為影響很大，堅(jiān)強(qiáng)的意志指導(dǎo)一個(gè)人勇于面對(duì)困難和挫折，并最終取得成功。由此可見培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要性。體育就恰好是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的最好手段，可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，增強(qiáng)自信，勇于面對(duì)生活，也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和身體素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一個(gè)人的組織能力也是從小開始鍛煉的，試問一個(gè)人不經(jīng)過鍛煉和嘗試怎么能夠有強(qiáng)有力的組織能力呢？組織能力不是與生俱來的，全憑后天的培養(yǎng)和鍛煉，體育就是一個(gè)極好的手段。所以小學(xué)體育不但肩負(fù)著強(qiáng)身健體，培養(yǎng)興趣的責(zé)任，還肩負(fù)著鍛煉意志品質(zhì)和組織能力的重任。這也是小學(xué)體育教育的精華所在。
二、心理健康對(duì)體育教學(xué)的影響
心理健康是指一個(gè)人的情緒能保持穩(wěn)定，心情能夠保持愉快，智力水平能夠適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小學(xué)生是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期會(huì)形成心理習(xí)慣和心理逐漸成熟，是孩子的所謂“第二斷乳期”。因此這個(gè)時(shí)期孩子的心理非常脆弱，在體育教學(xué)中不但要注意孩子的身體健康，也要重視孩子的心理健康。
孩子心理健康狀況好，會(huì)對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容吸收消化的好。反之，則會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生消極的影響，不但達(dá)不到體育教學(xué)的目的，對(duì)意志品質(zhì)和組織能力的鍛煉就更無從談起了。
三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)意志品質(zhì)的途徑
1.加強(qiáng)思想教育工作
思想教育工作主要包括：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生祖國(guó)榮譽(yù)感的教育、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感的教育和教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.利用活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
在考慮到并處理好孩子的心理因素問題之后，老師就要有意識(shí)的組織一些體育活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中找機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)予以培養(yǎng)。例如跳山羊、跳高、攀登等。孩子初次接觸這些活動(dòng)，難免會(huì)產(chǎn)生一些害怕、動(dòng)搖的消極意志品質(zhì)，這時(shí)候就要因勢(shì)利導(dǎo)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，將積極勇敢的意志品質(zhì)用潛移默化的方式，傳達(dá)給孩子。比如，老師親自做示范，或者從語言上鼓勵(lì)膽子小的孩子，或者對(duì)有膽子大的敢于先嘗試的予以表?yè)P(yáng)這幾種方式，對(duì)孩子的意志品質(zhì)進(jìn)行教育，傳遞積極健康的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
3.在遇到困難時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
實(shí)際體育教學(xué)中，肯定要設(shè)定一定的困難等級(jí)，難度的設(shè)定以絕大多數(shù)人努力能夠達(dá)到為主。 老師也要遵循循序漸進(jìn)和由易而難的原則，并且要有意識(shí)設(shè)定一些人為困難來考驗(yàn)孩子們，只有這樣才能達(dá)到鍛煉意志品質(zhì)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到困難手足無措時(shí)，老師就要扮演鼓勵(lì)的角色，幫助學(xué)生分析困難，鼓起勇氣勇敢和困難斗爭(zhēng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的目的。
四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)組織能力的途徑
1.培養(yǎng)方式著眼細(xì)節(jié)
（1）認(rèn)清組織能力的重要性
小學(xué)生的組織能力是從小開始培養(yǎng)的，正如蓋樓一樣，沒有堅(jiān)實(shí)的地基基礎(chǔ)，就談不上上層建筑的穩(wěn)固。組織能力也是一樣，它是靠平時(shí)課堂活動(dòng)及生活里面一點(diǎn)一點(diǎn)積累一點(diǎn)一點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)的，絕非一日之功。所以要認(rèn)清小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)組織能力的重要性。
（2）從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)組織能力
小學(xué)生因?yàn)樽陨砟挲g小，各項(xiàng)素質(zhì)和能力都處于初級(jí)階段，處于認(rèn)知和學(xué)習(xí)的第一階段，這個(gè)階段把握好了，會(huì)對(duì)以后的人生之路起到積極的作用。培養(yǎng)各種能力，特別是組織能力，也要從細(xì)節(jié)著眼，利用好每一堂體育課，利用好每一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。體育的好處在于可以將組織能力集中的展示和完善，利用站隊(duì)、整理隊(duì)形、分組練習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等體育形式培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
2.通過具體的體育活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)
（1）練習(xí)與多變條件相聯(lián)系的活動(dòng)
如小羽毛球、小排球、小足球等活動(dòng)，可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生果斷機(jī)智、勇敢及與同伴的組織協(xié)調(diào)能力，讓孩子們知道，有組織的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得勝利。
（2）練習(xí)與遵守紀(jì)律相聯(lián)系的活動(dòng)
如隊(duì)列操作、武術(shù)等，讓學(xué)生認(rèn)知組織的嚴(yán)肅性，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，組織協(xié)調(diào)的能力。
3.教師的自身示范作用
培養(yǎng)組織能力的時(shí)候，教師的作用是不容忽視的。在體育課堂上，老師組織的好與壞，組織能力的強(qiáng)與弱，直接影響學(xué)生對(duì)組織能力的認(rèn)識(shí)。試想，老師自己組織能力欠缺，組織體育課的時(shí)候都顛三倒四的，學(xué)生看過之后勢(shì)必會(huì)有消極的影響，也就談不到培養(yǎng)組織能力了。老師如果組織的散漫拖拉，這種作風(fēng)自然也會(huì)影響到孩子。所以老師的自身示范作用非常重要。
老師在體育課堂上要有強(qiáng)有力的組織能力，要給學(xué)生積極正面的影響，向?qū)W生展示良好的一面，將組織能力全面客觀的在學(xué)生面前展示出來。這樣才能引起學(xué)生的興趣與模仿，逐漸的接受老師的教育，培養(yǎng)自身的組織能力也會(huì)事半功倍。
五、結(jié)語
經(jīng)過以上的探討，我們會(huì)對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和組織能力的重要性有了清醒的認(rèn)識(shí)，并且我們的措施也是具有實(shí)際可操作性的。相信在實(shí)際的體育教學(xué)中應(yīng)用了以上的方式，會(huì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)是個(gè)有利的促進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的人格完善和意志品質(zhì)以及組織能力的鍛煉都是大有裨益的。老師這個(gè)職業(yè)被譽(yù)為人類靈魂的工程師，可見其重要性。體育是個(gè)強(qiáng)身健體鍛煉各方面素質(zhì)的學(xué)科，同樣不可忽視，體育教學(xué)不僅僅肩負(fù)著教授學(xué)生體育知識(shí)的責(zé)任，還有著鍛煉培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要目的。因此，在體育教學(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)，將培養(yǎng)各方面的能力加入到教學(xué)中來，使體育教學(xué)融合各方面的訴求，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲宗湖等.現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育.北京：人民體育出版社，1999.
根植學(xué)校文化，頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校心理工作根植于學(xué)?！吧逃焙诵膬r(jià)值取向，力求為師生的幸福奠基，以“培養(yǎng)健康、靈動(dòng)，具有關(guān)愛品質(zhì)和發(fā)展素養(yǎng)的精彩少年”為培養(yǎng)目標(biāo)，確立“和諧、陽(yáng)光”的心理工作理念，使每個(gè)師生的心靈得到滋養(yǎng)，讓校園更加和諧，讓生活更加陽(yáng)光精彩。
規(guī)范組織領(lǐng)導(dǎo)，健全規(guī)章制度。學(xué)校成立心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)（由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和外聘專家、具備專業(yè)心理健康工作資質(zhì)的家長(zhǎng)代表組成），以專兼職心理老師為核心，以班主任和“心悅坊”教師等心理志愿者為骨干，全體教職工共同參與心理健康教育工作機(jī)制已逐年完善，做到職責(zé)清晰，分工明確，責(zé)任到人。
加大心理工作的軟硬件投入，建立彩虹灣學(xué)生心理活動(dòng)中心。學(xué)校提供條件保障每學(xué)年心理工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入在4萬元以上，生均達(dá)到25元。不斷完善學(xué)?！安屎鐬硨W(xué)生心理活動(dòng)中心”的軟、硬件配置，在文化布置中注重童趣，以七色彩虹寓意健康心理的多姿多彩，鼓勵(lì)大家積極面對(duì)自己的各種情緒
狀態(tài)。
依據(jù)學(xué)校一校三址辦學(xué)的情況，在學(xué)校核定的編制范圍內(nèi)，在中心校區(qū)聘有專職心理教師（心理教研組長(zhǎng)、朝陽(yáng)區(qū)心理骨干），各校區(qū)均配備兼職心理教師2名，聘請(qǐng)心理專家1位（心理學(xué)博士，國(guó)家級(jí)心理咨詢師、督導(dǎo)師，中國(guó)人民大學(xué)客座教授）。心理教師與班主任享受同等待遇，將心理教師組織全校心理健康教育活動(dòng)和心理活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)咨詢等均記入教師工作量。
重視教師校本培訓(xùn)，全員參與心理健康教育工作。學(xué)校由心理教師定期對(duì)全校教師開展“積極心理學(xué)”理論、心理個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的校本培訓(xùn)。尤其重在轉(zhuǎn)變教師觀念，在學(xué)校教師師德規(guī)范中，第一條就是關(guān)心孩子的身心健康。進(jìn)入2014年，學(xué)校聘請(qǐng)校外心理專家方舟老師，針對(duì)學(xué)校干部、后備干部、教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)了分層的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，不僅達(dá)到了凝聚團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感的目的，而且促進(jìn)了教師個(gè)人的心理成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
抓好教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮主渠道育人作用
1.落實(shí)心理活動(dòng)課程，完成校本教材《心靈陽(yáng)光》編寫
保障心理活動(dòng)課課時(shí)，每班隔周開設(shè)一節(jié)課。學(xué)校心理教師完成了校本課程《心靈陽(yáng)光》低、中、高三種教材的編寫。學(xué)校還積極鼓勵(lì)教師參與心理案例、心理論文的評(píng)比，有多篇論文獲得國(guó)家、市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中有3篇文章公開發(fā)表。我校心理老師現(xiàn)已成為朝陽(yáng)區(qū)心理骨干教師，朝陽(yáng)區(qū)心理核心組成員，多次在“朝陽(yáng)杯”心理課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，作為“心理關(guān)愛工程”基地校在區(qū)級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)做學(xué)校心理健康工作專題經(jīng)驗(yàn)介紹，在朝陽(yáng)區(qū)心理教師中發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。
2.建立教研組研討制度，全學(xué)科滲透心理健康教育
近兩年學(xué)校分批組織以教研組為單位的主渠道育人教研活動(dòng)，除心理健康活動(dòng)課外，學(xué)校在語、數(shù)、英、音、體、美、綜合等8大學(xué)科分別開展了學(xué)科滲透心理健康教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)幫助教師了解小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，帶領(lǐng)各教研組共同研討學(xué)科滲透心理健康教育切入點(diǎn)，探索各學(xué)科滲透心理健康教育的途徑與方法。僅2014―2015學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校就征集學(xué)科滲透心理健康教育精品備課教案、教育案例130余篇，實(shí)現(xiàn)了該項(xiàng)工作的全員、全學(xué)科推進(jìn)，發(fā)揮了主渠道育人
職能。
3.心理教育活動(dòng)融入德育“生命彩虹學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)體系”
學(xué)校將心理健康教育工作納入學(xué)校年度德育工作計(jì)劃，推行學(xué)校德育校本績(jī)效考核方案，加大德育日常管理力度，對(duì)心理教育工作的推進(jìn)做到有檢查有反饋。心理與德育的融合，兩者同為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的“靈魂”部分，相輔相成。學(xué)生“生命彩虹七色實(shí)踐活動(dòng)體系”中的“青色愛心達(dá)人評(píng)比”，專門設(shè)立心理互助獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生間心理自護(hù)互助，積極促進(jìn)心育氛圍的形成，并通過活動(dòng)使學(xué)生形成心理自護(hù)和互助意識(shí)，提高心理自護(hù)和互助能力，學(xué)校還完善了校五級(jí)心理預(yù)警機(jī)制?！包S色健康達(dá)人評(píng)比”的標(biāo)準(zhǔn)包含了身體健康和心理健康兩套指標(biāo)，學(xué)校將每年五月的“心理健康周”主題活動(dòng)納入黃色系列活動(dòng)體系，增加了心理健康教育活動(dòng)的影響力，通過黃色達(dá)人個(gè)人和達(dá)人班級(jí)評(píng)選完成對(duì)心理健康工作的反饋評(píng)價(jià)。近年來學(xué)校組織的“我為教師畫萌畫”“中園成長(zhǎng)禮”“家長(zhǎng)眼中的陽(yáng)光教師”“播種幸福的種子”等心理健康周活動(dòng)已成為學(xué)校特色德育活動(dòng)被長(zhǎng)期
保留。
拓寬“心育”途徑形成學(xué)校心理工作特色
1.組建彩虹心理志愿者社團(tuán)
2009年，學(xué)校組建了由中高年級(jí)學(xué)生自愿參加的“彩虹心理志愿者社團(tuán)”。由心理教師對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，目的在于將每個(gè)志愿者培養(yǎng)成為學(xué)校的心理觀察員，使學(xué)校心理工作更有針對(duì)性、實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生志愿者的個(gè)人特長(zhǎng)和愛好，學(xué)校將他們分為廣播宣傳部、彩虹互助站、網(wǎng)絡(luò)新聞部、活動(dòng)外聯(lián)部等幾個(gè)部門，由學(xué)生部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理，做到分工明確、互相協(xié)作，以確保心理健康工作落實(shí)到位。實(shí)踐證明學(xué)生心理志愿者已成了心理老師及各科教師與學(xué)生溝通的橋梁，切實(shí)起到了提升心理工作實(shí)效性的積極作用，在學(xué)生中逐漸形成了一種和諧的互助關(guān)系。
2.成立“中園教師心悅坊”
2011年起學(xué)校面向全體教師招募志愿者參加“教師心悅坊”，截至目前，“教師心悅坊”已經(jīng)擁有教師心理志愿者53人，100%覆蓋本分兩校47個(gè)教學(xué)班、10個(gè)教研組，成為一支教師的心理自助、互助團(tuán)隊(duì)?！敖處熜膼偡弧边€定期請(qǐng)心理教師和外聘心理輔導(dǎo)專家組織心理團(tuán)體活動(dòng)、緩解教師壓力、豐富教師生活，這支教師志愿者隊(duì)伍也成為組織各年級(jí)學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的骨干
力量。
3.創(chuàng)新推出十二生肖代幣積分評(píng)價(jià)制度
學(xué)校運(yùn)用心理學(xué)代幣制理論，創(chuàng)新推出學(xué)生十二生肖代幣積分評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革。該積分評(píng)價(jià)制度以中園陽(yáng)光少年發(fā)展目標(biāo)體系為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以十二生肖榮譽(yù)積分卡為代幣，學(xué)校全體教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表、學(xué)生代表參與積分發(fā)放，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，發(fā)揮積分的正強(qiáng)化作用，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校將學(xué)生個(gè)人積分與班級(jí)積分捆綁評(píng)價(jià)，推出狀元、榜眼、探花班級(jí)獎(jiǎng)，火箭班級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)生個(gè)人積分不僅關(guān)注每月個(gè)人積分榮譽(yù)榜，還關(guān)注每個(gè)個(gè)體自身的成長(zhǎng)，設(shè)立個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)，經(jīng)過不斷努力學(xué)生可以申請(qǐng)“龍榜少年”（1000積分）和“虎榜少年”（500積分）榮譽(yù)稱號(hào)，申請(qǐng)成功便可獲得榮譽(yù)胸牌，成為同學(xué)身邊的榜樣，這一舉措激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在向善的動(dòng)力。
4.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)微課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)
2015年以來，為保證每一個(gè)學(xué)生公平享受學(xué)校心理教育資源，克服擴(kuò)招和并校所帶來的問題，學(xué)校成立了以心理教師為核心的網(wǎng)絡(luò)工作組，吸納了包括學(xué)校電教部門、學(xué)生微電影社團(tuán)等數(shù)十位教師、學(xué)生和家長(zhǎng)成為志愿者，為網(wǎng)絡(luò)心理工作模式提供了人員、技術(shù)和硬件保障。本學(xué)期，學(xué)校開始利用學(xué)校網(wǎng)站、校園多媒體資源庫(kù)、“培育100”平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒體，嘗試推出面向各年級(jí)學(xué)生的心理健康活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課堂和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在心理網(wǎng)絡(luò)微課堂的設(shè)置中，將40分鐘的授課模式分解為每次10～15分鐘的主題式微活動(dòng)，心理微課堂每一集只解決一個(gè)源自學(xué)生提出的小問題，方便學(xué)生在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下利用少量業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。學(xué)校在課程推廣，中號(hào)召全體學(xué)生和家長(zhǎng)共同收看，便于家校形成心理教育合力。
5.搭建“培育100”軟件平臺(tái)
學(xué)校投資購(gòu)買了“培育100”軟件平臺(tái)，并保證全體老師和在校生家長(zhǎng)免費(fèi)安裝，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)全校學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)心理專項(xiàng)問卷調(diào)研測(cè)評(píng)。該軟件可自動(dòng)生成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，通過數(shù)據(jù)分析，心理教師能第一時(shí)間準(zhǔn)確地獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、教師集中關(guān)注的熱點(diǎn)問題，及時(shí)調(diào)整確定心理網(wǎng)絡(luò)課程和講座內(nèi)容。同時(shí)，此軟件平臺(tái)以圖表形式精確地顯示學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的心理狀況，大大提高了學(xué)生心理健康篩查工作的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，做到了心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)。目前該平臺(tái)的功能還在不斷開發(fā)拓展中，學(xué)校心理健康活動(dòng)新聞的推動(dòng)、圖片報(bào)道、師生家長(zhǎng)心理論壇、班級(jí)心理實(shí)踐作業(yè)反饋等均在新功能開發(fā)規(guī)劃中。
6.心理工作全面融入學(xué)校重點(diǎn)工作
為保證師生能快速恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高師生的紀(jì)律和安全意識(shí)，減少各類安全事故發(fā)生，經(jīng)校行政會(huì)研究決定，將今年秋季“開學(xué)第一課”確定為“紀(jì)律安全教育課”，在各班集中進(jìn)行教育。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)提出如下要求：
一、活動(dòng)組織
組 長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx、xx、xx、xx、xx
成 員：xx、xx、xx、xx、xx各年級(jí)主任、各班主任。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、紀(jì)律教育：學(xué)習(xí)《和縣二中學(xué)生一日常規(guī)》、《和縣二中學(xué)生儀表行為規(guī)則》、《和縣二中學(xué)生紀(jì)律常規(guī)》和《和縣二中安全防范“十不”》
2、安全教育：防溺水教育、防雷擊教育、防踩踏教育、活動(dòng)安全、消防安全、心理健康、課間安全和食品衛(wèi)生安全;
三、教育形式：
主題班會(huì)、講座。
四、活動(dòng)時(shí)間：XX年9月1日
五、活動(dòng)要求
1、新學(xué)期開學(xué)之際，既是師生紀(jì)律和安全意識(shí)比較淡薄、學(xué)校紀(jì)律和安全管理比較薄弱的關(guān)節(jié)點(diǎn)，又是加強(qiáng)紀(jì)律和安全教育、強(qiáng)化紀(jì)律和安全管理的有利契機(jī)。各班主任要充分認(rèn)識(shí)利用這一契機(jī)強(qiáng)化安全教育的必要性和重要性，抓住時(shí)機(jī)，周密安排，嚴(yán)密組織，切實(shí)把“開學(xué)第一課——紀(jì)律安全教育”上好，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的，為新學(xué)期快速進(jìn)入正常狀態(tài)打牢基礎(chǔ)。
2、精心組織。各班對(duì)“開學(xué)第一課”的具體時(shí)間、內(nèi)容、形式、組織管理等做出周密安排，制定出具體可行的班級(jí)活動(dòng)組織方案，確?；顒?dòng)覆蓋到每一名學(xué)生，確保整個(gè)活動(dòng)的有序進(jìn)行。
3、加強(qiáng)督查。政教處要對(duì)各班開展“開學(xué)第一課——紀(jì)律安全教育”活動(dòng)開展情況進(jìn)行檢查，并將活動(dòng)開展情況及時(shí)上報(bào)縣教育局教育股。
4、各班主任于9月7日前須將《***班開學(xué)第一課組織方案》或者《***班紀(jì)律安全課教案》上交政教處。
開學(xué)第一課主題班會(huì)活動(dòng)策劃案【二】
據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合學(xué)校安全、好習(xí)慣教育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、習(xí)慣養(yǎng)成教育、拒絕零食等教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)習(xí)文明行為，聆聽好習(xí)慣故事，了解零食的危害，高度樹立安全意識(shí)，從一開學(xué)就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全、好習(xí)慣的重要性，并能全身心地投入到每天的學(xué)習(xí)生活中。
活動(dòng)對(duì)象：全體學(xué)生。
活動(dòng)時(shí)間：2019年9月8日上午。
活動(dòng)準(zhǔn)備：好習(xí)慣養(yǎng)成、《吃零食的危害》等。 活動(dòng)過程：
主題一：安全教育
一、用電安全
現(xiàn)代家庭，隨著生活水平不斷提高，家庭中的電器也越來越多，給我們學(xué)習(xí)、生活帶來了好多方便及樂趣。但是，如果我們沒有掌握一定的用電知識(shí)，不注意用電安全，就會(huì)很危險(xiǎn)。所以，我們不要出于好奇，自行拆卸、維修電器，不要私自拉或亂接電線和隨意拆裝電器。使用和操作電器要注意不能濕水，一旦電器出現(xiàn)故障，應(yīng)立即截?cái)嚯娫础?/p>
二、防火安全
1、提出問題討論：
如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見，說做法，對(duì)正確的肯定。)
2、根據(jù)討論，向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識(shí)。
首先：自己不能玩火。其次：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)要想辦法自救。再次：要知道報(bào)火警電話：119。還要注意有電的要及時(shí)切斷電源，同時(shí)要聽從救火組織統(tǒng)一安排。
三、防溺水
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中因游泳、玩水等引發(fā)的溺水事故，結(jié)合我們這些地方的天氣和地域情況，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫(kù)等危險(xiǎn)地方游泳，即使是在游泳池也必須有大人陪同和嚴(yán)守規(guī)則。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有溺水事件發(fā)生要及時(shí)報(bào)告大人，不能自行下河、水庫(kù)等救人，因?yàn)槟銈冞€不具有救人的能力。
主題二：好習(xí)慣知多少
(1)作為一名小學(xué)生，我們就應(yīng)該做到：熱愛祖國(guó)，升國(guó)旗奏國(guó)歌時(shí)自覺肅立;
(2)文明禮貌，微笑待人;
(3)學(xué)會(huì)尊重，耐心聽他人說話;
(4)保護(hù)隱私，別人的東西不亂動(dòng);
(5)利人利己，用過的東西放回原處;
(6)誠(chéng)實(shí)守信，說了就要努力做;
(7)待人友善，觀看比賽文明喝彩;
(8)遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行;
(9)勤奮自強(qiáng)，天天鍛煉身體;
(10)環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天;
(11)勤儉節(jié)約，不亂花零錢;
(12)愛讀書的習(xí)慣
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由政教處、團(tuán)委、總務(wù)處主要負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由家長(zhǎng)代表組成的家長(zhǎng)委員會(huì)，建立強(qiáng)有力的德育工作領(lǐng)導(dǎo)、操作、督導(dǎo)系統(tǒng)。
2、提高班主任的管理水平。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，提高班主任隊(duì)伍的管理水平，是提高學(xué)校德育工作質(zhì)量的先決條件。
（1）注重學(xué)習(xí)。利用每月的班主任例會(huì)組織班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以中小學(xué)德育大綱、規(guī)程等法律、法規(guī)性文件為主，結(jié)合我校實(shí)際，剖析典型事例，講究實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校定期召開《班主任沙龍》和舉辦各種以提高班主任素質(zhì)為目的的培訓(xùn)教育活動(dòng)，積極為班主任的再學(xué)習(xí)、再提高提供外出機(jī)會(huì)和相應(yīng)的資料。
（2）指導(dǎo)培訓(xùn)。指導(dǎo)班主任開好班會(huì)，精心設(shè)計(jì)班會(huì)課教案，要求班主任圍繞學(xué)生的思想教育、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、常規(guī)訓(xùn)導(dǎo)等問題召開形式多樣的主題班會(huì)，每月至少召開一次主題班會(huì)。同時(shí)，班主任要做好班會(huì)課的備課記錄和典型案例的收集，掌握學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究和解決學(xué)生中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)總結(jié)班主任工作的新面貌、新成果。
（3）深入調(diào)研。由德育處牽頭，經(jīng)常組織德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員，深入課堂、課間、食堂，找學(xué)生個(gè)別談心，掌握第一手資料。配合學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)會(huì)座談會(huì)，廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任的意見和建議，采取有效措施，改進(jìn)班主任工作。
3、教師隊(duì)伍建設(shè)。僅靠班主任是無法完成德育任務(wù)的，教師是學(xué)校德育工作的基本力量。要改變以往非班主任只教不育人的現(xiàn)象要求全體教師要提高德育工作的責(zé)任感，有機(jī)地寓德育于學(xué)科課堂教學(xué)之中，嚴(yán)格履行《教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到教書育人。全面推行德育導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)人人德育的目標(biāo)。并且在對(duì)教師的年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等都要把完成德育崗位責(zé)任制的實(shí)績(jī)作為一個(gè)重要依據(jù)。
4、注重發(fā)揮學(xué)科教師的德育功能。課堂是德育教育的主陣地，切實(shí)做到德育思想進(jìn)頭腦，德育目標(biāo)進(jìn)教案，德育措施進(jìn)課堂，貫徹教書必先育人，正人必先正已的宗旨。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，營(yíng)造健康和諧積極向上的校園氛圍。
1、學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（1）以行規(guī)道德細(xì)節(jié)50問為切入點(diǎn)，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范。
繼續(xù)開展《行規(guī)道德細(xì)節(jié)50問》。教育學(xué)生，真正成功的人，只有把每一件小事都做好，才有機(jī)會(huì)成就大事。從堅(jiān)持講普通話、使用文明用語、維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)、掃好地、做好操、排齊隊(duì)、不亂扔廢棄物、不亂涂畫、亂追打等小事抓起，創(chuàng)最美的學(xué)習(xí)環(huán)境，最優(yōu)的課間秩序，培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。
繼續(xù)完善《江臨中學(xué)學(xué)生行為百分制管理制度》，堅(jiān)持每天一檢查，每周一小結(jié)、每學(xué)期一總結(jié)。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)情況把每周的競(jìng)賽成績(jī)公示在行為習(xí)慣競(jìng)賽黑板上，學(xué)期結(jié)束時(shí)，把競(jìng)賽成績(jī)作為文明班評(píng)比的一個(gè)重要指標(biāo)，以競(jìng)賽推動(dòng)良好班集體的形成，以競(jìng)賽促良好行為規(guī)范的內(nèi)化，逐步內(nèi)化成為學(xué)生的自覺行為。
（2）努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要教育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：①學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；②學(xué)會(huì)交流；③學(xué)會(huì)傾聽；④學(xué)會(huì)展示。本學(xué)期，生本課堂在我校將全面鋪開，這既是一次教學(xué)改革，更重要的是一次學(xué)習(xí)習(xí)慣的改革，它將有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說將會(huì)終身受益。通過課堂，我們將從大處著眼，小處入手，堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)，明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)達(dá)到的要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動(dòng)合作、探究、開放、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復(fù)，最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而愛學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過課堂，我們還將培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、懂得發(fā)問、學(xué)會(huì)共享、善于交流、勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑等優(yōu)良品質(zhì)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，全面提升自身素質(zhì)，成為其健康人格的重要組成部分。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育
我校是留守兒童、離異家庭、外來務(wù)工子女較多的學(xué)校，學(xué)生心理健康問題是我校的一個(gè)重點(diǎn)工作，本學(xué)期將開展有關(guān)學(xué)生心理健康課題研究活動(dòng)，做好個(gè)案的積累和研究工作。組織有關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)有關(guān)專家來校開辦講座
，通過班會(huì)課開展系列活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)承受挫折的能力、超越自我的勇氣，具備良好的心理品質(zhì)。尤其要重視離異家庭、特困家庭學(xué)生的教育，建立幫教檔案。
2、營(yíng)造濃郁的校園文化
農(nóng)村學(xué)校由于受各方面條件的限制，沒有專職的心理學(xué)教師，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的心理健康教育，但并不是就應(yīng)該忽略這方面的工作，而是應(yīng)該盡全力做好學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，可以從以下幾方面入手：
一、了解影響學(xué)生心理健康的因素
1.家庭因素
對(duì)中小學(xué)兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。國(guó)內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。
2.學(xué)校因素
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的。因此，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的身心健康影響很大。學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對(duì)立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。
3.社會(huì)因素
社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等，這些因素對(duì)一個(gè)人的生存和發(fā)展有決定作用。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競(jìng)爭(zhēng)加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。
二、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
心理健康教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生在智力、品德、身體諸方面的開發(fā)與養(yǎng)成，這一點(diǎn)早已被國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐證明。不少國(guó)家在學(xué)校開辦心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理訓(xùn)練中心，普及心理健康知識(shí)，為心理患者提供治療幫助。我國(guó)只有部分省、市的少數(shù)學(xué)校把心理健康教育這項(xiàng)工作開展得有聲有色，其效果是顯著的，但絕大多數(shù)地區(qū)尤其是較為閉塞的農(nóng)村學(xué)校卻仍是我行我素。究其原因，應(yīng)試教育難辭其咎，追求高分、高升學(xué)率，已成為不少學(xué)校辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，要加大素質(zhì)教育的宣傳力度，使所有教師都懂得，心理健康教育對(duì)人一生的成就有極大的影響。要提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全新的教育觀、人才觀，就要把學(xué)校心理健康教育提高到培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、接班人的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)，可以說，是否重視和開展學(xué)校心理健康教育，不僅能衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，而且能反映一所學(xué)校校長(zhǎng)和教師的眼光。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，樹立素質(zhì)教育的理念，努力更新教師的教育觀念，提高心理健康水平，以健康的心理品質(zhì)，健全的人格影響教育學(xué)生。建立“尊重、民主、和諧”的師生關(guān)系，教師不僅要以身立教，還要做學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”，及時(shí)掃除學(xué)生的心理障礙。
三、建設(shè)學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境
校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校環(huán)境應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓校園墻壁、名花異草、板報(bào)、綠色草坪成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。如：我校在校園四周的墻壁上、樓道墻壁上張貼上校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、名言警句、古詩(shī)、交通安全知識(shí)廣告欄等，讓學(xué)生在校園生活環(huán)境中感受到濃厚的文化氣息，獲得多方面的知識(shí)，使學(xué)生終身受用。
學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。我校舉辦多次活動(dòng)，如：演講比賽、跳繩比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、書法書畫比賽、各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的才能，不斷發(fā)展，找到自我，樹立自信心。
四、設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)
心理健康教育除了要面向全體學(xué)生外，還要針對(duì)學(xué)生中存在的個(gè)別差異，以及個(gè)別學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理行為問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。我校的心理咨詢室就是為掃除個(gè)別學(xué)生已出現(xiàn)的心理健康障礙而設(shè)立的，對(duì)學(xué)生開展心理咨詢，有針對(duì)性地因人而異地矯治和疏導(dǎo)學(xué)生的各種心理障礙，做好“助人自助”的心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)內(nèi)心世界的安全環(huán)境，以接納、平等、信任的心態(tài)對(duì)咨詢者以情相待，為咨詢者排憂解難，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理矯正。咨詢室老師經(jīng)過多次的交流咨詢，解決學(xué)生的逃學(xué)問題、厭學(xué)傾向、因家庭原因造成的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑問題、上課時(shí)間注意力不能集中常搞小動(dòng)作等問題，幫助學(xué)生克服心理障礙。為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力，設(shè)立“心靈天空”咨詢信箱，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式和科學(xué)的方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問題。
五、多方面滲透心理健康教育
1.滲透到班主任工作中
班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。要求每位班主任每月一節(jié)班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。
2.滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中
要求學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)合心理輔導(dǎo)。在舉行紀(jì)念革命烈士的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操，樹立良好的價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識(shí)；在開展少先隊(duì)大隊(duì)干部輪換選舉的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專題心理輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從“自我發(fā)現(xiàn)”、“自我評(píng)價(jià)”、“自我調(diào)控”、“自我發(fā)展”等方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。
3.滲透到課堂教學(xué)中
學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法主要是在學(xué)科教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，學(xué)校要求教師努力從以下五個(gè)方面進(jìn)行心理教育：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展；（2）以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)；（3）以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示；（4）以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法；（5）以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染?！敖虒W(xué)中是否滲透心理教育”已列入我校課堂教學(xué)的評(píng)比原則中。
4.滲透到家庭教育中
學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授促使孩子身心發(fā)展的常識(shí)。要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
要真正為青少年撐起一片心靈的晴空，就應(yīng)該徹底放棄功利思想，尊重教育規(guī)律、尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，順乎人性，激發(fā)學(xué)生的興趣。家長(zhǎng)不要老把眼睛盯在孩子的成績(jī)上，要和孩子多交流、多溝通；老師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，尊重孩子、愛護(hù)孩子，學(xué)校除了完成教書這一任務(wù)外，還要多在育人上下工夫，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，開展類似挫折教育、失敗教育、愉快教育、公德教育等比較普遍的教育內(nèi)容。只有使青少年真正感受到生活的快樂和生命的美好，才能有效預(yù)防青少年心理疾病，使孩子在快樂中掌握知識(shí)，在求知中體驗(yàn)到精神上的滿足和快樂。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚本先，方雙虎.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論.東方出版中心，2002.
2005年10月，鼓樓區(qū)成立了班主任協(xié)會(huì)，制定了《鼓樓區(qū)班主任協(xié)會(huì)章程》。協(xié)會(huì)的宗旨是：為建立鼓樓區(qū)德育人才高原而努力，為建設(shè)鼓樓區(qū)德育學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)而服務(wù)。2006年2月，鼓樓區(qū)各中小學(xué)校又相繼成立了班主任協(xié)會(huì)分會(huì)。全區(qū)共有近1200位班主任加入了班主任協(xié)會(huì)。
鼓樓區(qū)班主任協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)由區(qū)教育局分管德育的局長(zhǎng)擔(dān)任，常務(wù)理事由部分中小學(xué)德育校長(zhǎng)擔(dān)任。班主任協(xié)會(huì)每年召開一次年會(huì)，定期就教育發(fā)展的重大問題進(jìn)行探討、研究，通過開展活動(dòng)、設(shè)立項(xiàng)目、研究課題等促進(jìn)鼓樓區(qū)班主任的專業(yè)化發(fā)展。四年來，班主任協(xié)會(huì)先后開展了“十佳百優(yōu)”班主任、“十佳百優(yōu)”班集體、優(yōu)秀班會(huì)課、優(yōu)秀案例的評(píng)比活動(dòng)，為班主任的專業(yè)化發(fā)展搭建了聚焦先進(jìn)的平臺(tái)。同時(shí)，鼓樓區(qū)班主任協(xié)會(huì)策劃了一系列的活動(dòng)，如立體化的培訓(xùn)活動(dòng)、校際間的交流活動(dòng)等，使班主任隊(duì)伍達(dá)到了“融心、融力、融智，共生、共振、共榮”的境界。
(二)搭建聚焦先進(jìn)的平臺(tái)，提高班主任的道德修養(yǎng)
鼓樓區(qū)教育局設(shè)立了每月一次的為德育先進(jìn)工作者送一束花活動(dòng)、每年一次的“百優(yōu)”班主任評(píng)選活動(dòng)和每三年一次的“十佳”班主任評(píng)選活動(dòng)，搭建了聚焦先進(jìn)班主任的平臺(tái)。
從2005年10月開始，鼓樓區(qū)教育局每月定期開展“為你的成功喝彩”為德育先進(jìn)工作者送一束花活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)主要針對(duì)班主任老師。各學(xué)校班主任協(xié)會(huì)分會(huì)設(shè)立信息員，每月收集本校班主任感人的事跡，整理上報(bào)給區(qū)教育局，由教育局邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)分赴各學(xué)校為獲得榮譽(yù)的班主任老師送上一束鮮花。
從2006年開始，鼓樓區(qū)教育局開展了“十佳百優(yōu)”班主任的評(píng)選工作，并且十分注重這項(xiàng)工作的過程。首先，區(qū)教育局向全區(qū)學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)送一封信，讓學(xué)生、家長(zhǎng)推薦他們所熟悉和信賴的班主任。在家長(zhǎng)推薦的基礎(chǔ)上，各校推出候選人。然后，采用群眾評(píng)選和專家評(píng)選雙管齊下的方法，在綜合幾方面意見的基礎(chǔ)上，最終產(chǎn)生鼓樓區(qū)的“十佳”班主任?！笆选卑嘀魅芜x出后，鼓樓區(qū)教育局不僅要舉行隆重的表彰大會(huì)，還要召開優(yōu)秀班主任的事跡報(bào)告會(huì)，并將優(yōu)秀班主任的事跡制作成電視短片，在教師隊(duì)伍中宣傳，并在市民廣場(chǎng)的大型露天屏幕上連續(xù)播放，同時(shí)還組織優(yōu)秀班主任走進(jìn)社區(qū)，為廣大家長(zhǎng)服務(wù)，為家庭教育支招。
(三)構(gòu)建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高班主任工作藝術(shù)
為提高班主任的工作藝術(shù)，鼓樓區(qū)教育局構(gòu)建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)，使班主任在溝通藝術(shù)、心育藝術(shù)、管理藝術(shù)和評(píng)價(jià)藝術(shù)等方面有所收獲。
班會(huì)課是班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出引導(dǎo)的一個(gè)有效途徑。為加強(qiáng)班會(huì)課質(zhì)量，鼓樓區(qū)教育局開展了班會(huì)課教案和優(yōu)質(zhì)班會(huì)課的評(píng)比活動(dòng)。首先是統(tǒng)一布置，在各個(gè)學(xué)校先開展評(píng)選活動(dòng)，將各學(xué)校的一等獎(jiǎng)推薦到教育局，再由班主任協(xié)會(huì)組織力量進(jìn)行評(píng)審。在優(yōu)質(zhì)班會(huì)課的觀摩、展示活動(dòng)中，我們看到了像“拯救老師雷恩”“順流、逆流”“把愛留給最美好的季節(jié)”等一批教育意義強(qiáng)、引領(lǐng)意識(shí)明顯的班會(huì)課。班主任除了要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，也要善于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。為此，鼓樓區(qū)教育局在“班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)”的論壇中，特別邀請(qǐng)了南京四中的王承紅老師與我們區(qū)的班主任分享她與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的教育案例。班主任在教育教學(xué)的過程中，還存在與任課老師的溝通，這種溝通的順利進(jìn)行依賴于班主任具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。為此，鼓樓區(qū)班主任協(xié)會(huì)組織了8所學(xué)校的62位一線班主任參加了鼓樓區(qū)班主任“和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的拓展訓(xùn)練。
為了做好學(xué)生心理健康教育工作，鼓樓區(qū)教育局連續(xù)兩年面向全區(qū)中小學(xué)班主任開辦了學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)校心理健康教育教師的個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)校心理健康教育的基本理論、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的主要模式和方法、學(xué)校心理健康教育活動(dòng)實(shí)踐、學(xué)校心理健康教育的研究等。
為了提高廣大班主任管理班級(jí)的實(shí)效，促使班集體真正成為學(xué)生的精神家園，鼓樓區(qū)教育局組織開展了鼓樓區(qū)中小學(xué)十佳班集體評(píng)選活動(dòng)。十佳班集體評(píng)選的條件包括：班集體具有明確的、共同的、積極向上的奮斗目標(biāo)；班集體具有良好的輿論導(dǎo)向和環(huán)境氛圍，在學(xué)校具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用：班級(jí)具有一套完整的班規(guī)班紀(jì)，突出班級(jí)學(xué)生自主管理的理念；關(guān)愛他人，團(tuán)隊(duì)合作精神強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)；學(xué)生在班級(jí)中學(xué)業(yè)成績(jī)和其它素質(zhì)都有所發(fā)展；班級(jí)特色鮮明等。
在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上，評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。在鼓樓區(qū)第一批德育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不少學(xué)校的班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了研究，其中包括：瑯琊路小學(xué)的“小主人”教育中的發(fā)展性、綜合性德育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，漢江路小學(xué)的提高學(xué)生主體評(píng)價(jià)能力的項(xiàng)目，第一中心小學(xué)的德育評(píng)價(jià)模式改革的項(xiàng)目，紫竹苑小學(xué)的“爭(zhēng)卡”激勵(lì)機(jī)制項(xiàng)目，第四中學(xué)的“主體教育奮進(jìn)獎(jiǎng)”項(xiàng)目等。
(四)建立班主任工作室．分享優(yōu)秀班主任資源
〔關(guān)鍵詞〕浙江省;中小學(xué)心理健康教育;機(jī)構(gòu)建設(shè);隊(duì)伍建設(shè);學(xué)科建設(shè);培訓(xùn)機(jī)制;心理教師
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)01-0004-03
記者:張副廳長(zhǎng),您好,感謝您百忙之中接受我們的采訪。心理健康教育在我國(guó)開展已有二十余年,取得了不小的成就。您認(rèn)為開展心理健康教育最重要的是什么?
張緒培:開展中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要工作。心理健康教育要深入開展,首先,領(lǐng)導(dǎo)重視和政策保證應(yīng)放在第一位,要提升教育行政部門制定政策的效率和校長(zhǎng)的教育境界,如果領(lǐng)導(dǎo)重視很多事情就好辦多了。其次,建立一支專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍,通過培訓(xùn)不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,要有一支科學(xué)性很強(qiáng)的隊(duì)伍才能保障和支撐這個(gè)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。這既是有效開展心理健康教育的前提,也是保證心理健康教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。再次,要重視普及性。心理健康教育是個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的工程,要靠全體教育工作者的共同努力,而不僅僅依靠心理健康教育教師。
記者:2009年教育部委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社開展六個(gè)樣本省市的中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作,其中包括浙江省。您認(rèn)為在這項(xiàng)工作中應(yīng)注意哪些問題?
張緒培:這項(xiàng)調(diào)查非常及時(shí),而且很有意義。我認(rèn)為,在調(diào)研過程中,一定要了解各地開展心理健康教育的普遍情況,如心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何,各地區(qū)差異主要表現(xiàn)在哪些方面,做得不夠的原因是什么,不要一刀切。
記者:朱院長(zhǎng),您好。浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心2001年就成立了,請(qǐng)您談?wù)務(wù)憬熧Y培訓(xùn)方面是如何做到非常系統(tǒng)、有特色,保持師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展和人員數(shù)量的穩(wěn)定的。
朱永祥:心理健康教育作為一項(xiàng)新開展的工作,師資是最基本的保障。我們省從2002年開始,在心理健康教育的起始階段就主抓機(jī)構(gòu)建設(shè)和師資建設(shè)。浙江省的師資培訓(xùn)有這樣幾個(gè)特點(diǎn):
第一,基礎(chǔ)型培訓(xùn)和提高型培訓(xùn)相結(jié)合。目前浙江省心理健康教育教師隊(duì)伍的構(gòu)成是專兼職相結(jié)合,以兼職教師為主,在準(zhǔn)入的時(shí)候我們有一個(gè)基本要求,即經(jīng)過培訓(xùn)、考核、面試取得上崗證書。起初的上崗證書是不分等級(jí)的,后來過了兩年以后,我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要,分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。其中C級(jí)是基礎(chǔ)型的,以全體班主任和教師為培訓(xùn)目標(biāo),目的是希望更多的班主任和學(xué)科教師也可以掌握這方面的知識(shí)、技能和理念。A、B級(jí)證書專業(yè)性強(qiáng),其中B級(jí)培訓(xùn)以專兼職心理健康教育教師為目標(biāo),要求教師能進(jìn)行心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。以學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人為目標(biāo)的A級(jí)高級(jí)培訓(xùn),要求能承擔(dān)個(gè)案輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)校教師的指導(dǎo)。我們?cè)诓僮鬟^程中,基礎(chǔ)型培訓(xùn)(C級(jí)培訓(xùn))量比較大,A、B級(jí)也在有組織地開展。
第二,系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。所謂系統(tǒng)培訓(xùn)就是ABC三級(jí)培訓(xùn)中有專門的課程計(jì)劃,比較系統(tǒng)。一般情況下,要獲得每一個(gè)等級(jí)至少要經(jīng)過一個(gè)星期的培訓(xùn)。所謂專題培訓(xùn)就是針對(duì)教師比較感興趣的內(nèi)容,或者根據(jù)形勢(shì)需要組織一些專題培訓(xùn)。如2008年下半年我們?cè)谥凵绞虚_展了心理劇設(shè)計(jì)的培訓(xùn),2009年上半年開展了教師心理工作坊的培訓(xùn),下半年開展了心理游戲培訓(xùn)。2008年四川汶川大地震發(fā)生后,我們馬上組織了全省性質(zhì)的災(zāi)后心理援助,參與人數(shù)非常多,每次都是300~500人。
第三,理論培訓(xùn)和實(shí)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。教師在開展心理健康教育的過程中既需要掌握理論方面知識(shí),同時(shí)也要掌握一些實(shí)際的操作方法。所以,我們非常關(guān)注心理健康教育的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。如在ABC三級(jí)證書培訓(xùn)過程中,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)面試的環(huán)節(jié),專門考察教師在這方面的素養(yǎng)。另外,我們和浙江師范大學(xué)合作開展了幾個(gè)工作坊,基本上都是以實(shí)務(wù)的形式進(jìn)行。后來我們又邀請(qǐng)了一批港臺(tái)地區(qū)的心理專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),也基本上是以實(shí)務(wù)為主。
記者:浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心人員組成是怎樣的?對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的師資隊(duì)伍是如何構(gòu)成的?
朱永祥:浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心由浙江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、浙江省教育科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、浙江省大專院校心理學(xué)方面的教授和專家組成。地市縣的指導(dǎo)中心,基本上也按照這樣的架構(gòu)。在省指導(dǎo)中心下面還設(shè)有一個(gè)三十多人的專家團(tuán),主要是全省的心理方面的教授、專家,科研機(jī)構(gòu)的人員,以及一線成長(zhǎng)起來的專家型教師。在師資培訓(xùn)過程中,省里制定計(jì)劃,組織專家團(tuán),然后具體實(shí)施。C級(jí)培訓(xùn)以市地為單位來組織開展,B級(jí)和A級(jí)由省里面來組織。各有分工,這樣能保證培訓(xùn)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過程中,我們逐漸形成了自己的教材。目前已經(jīng)有兩本,近期還會(huì)有兩本出來,我們想把它做成一個(gè)系列,由高校的專家和我們一線的老師共同編寫,把一線的實(shí)例、案例融合進(jìn)去,使其更具指導(dǎo)性和可操作性。
記者:浙江省有一個(gè)“百課萬人”教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)舉辦了很多屆,其中第九屆是以心理健康教育為主題的,請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)的主導(dǎo)思想。
朱永祥: “百課萬人”是浙江省教科院在2001年推出的,針對(duì)中小學(xué)各門學(xué)科的教學(xué)的一個(gè)系列活動(dòng)。之所以稱“百課萬人”,就是希望在幾年時(shí)間里面能夠提煉形成一百種有創(chuàng)新性的課型,每堂課、每種課型如果有一百個(gè)老師來聽,最終可能會(huì)達(dá)到一萬個(gè)?；旧厦看位顒?dòng)都有300~800人來聽課,逐漸擴(kuò)大影響,目前我們還在實(shí)驗(yàn)的過程中。
“百課萬人”最初的一個(gè)思路就是培養(yǎng)年輕的骨干教師。因?yàn)槟贻p教師的思維更活躍,創(chuàng)新力更強(qiáng)。在學(xué)科教學(xué)方面我們做得非常成功,我們推出的這批教師成長(zhǎng)速度非常快,有相當(dāng)一部分評(píng)上了浙江省的特級(jí)教師。
2006年12月,在開展第九屆“百課萬人”時(shí),我們引入了心理健康教育,因?yàn)槭紫任覀冇X得這個(gè)模式比較成功;其次,從全省來看,心理健康活動(dòng)課是在2002年、2003年才開始逐漸推進(jìn)的,很多教師盡管都在做,但是對(duì)心理活動(dòng)課的基本的要求、設(shè)計(jì)思路還比較模糊,所以我們希望通過“百課萬人”這樣一種形式培養(yǎng)出一批心理健康教育骨干,同時(shí)能夠把一些好的課型向全省推廣。
記者:教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長(zhǎng)提到,目前開展中小學(xué)心理健康教育有的地區(qū)存在“不愿做”、“不會(huì)做”的問題。在此想請(qǐng)您談?wù)?浙江省“不愿做”的問題在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)存在?如果解決“不會(huì)做”的問題會(huì)采取哪些措施?
朱永祥:從總體上來看,浙江省目前這種大面積“不愿做”的情況不會(huì)存在,而可能會(huì)在個(gè)例當(dāng)中產(chǎn)生,即在個(gè)別教師中會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)橐粋€(gè)心理教師如果真正投入心理健康教育這項(xiàng)工作后,就會(huì)逐漸和學(xué)生打成一片,走入學(xué)生的心靈;從一定意義上說,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是“新課”,相對(duì)來說比其他學(xué)科的教師更能出成績(jī)。我們?cè)?jīng)調(diào)查過一些教師,也到一些學(xué)校去了解過,現(xiàn)在很多學(xué)校都在評(píng)最受歡迎的教師,我們的心理教師大多數(shù)都進(jìn)入過這個(gè)行列,這說明這是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的、使人很有成就感的工作。
針對(duì)部分教師“不愿做”的問題,我們出臺(tái)了一些政策,較好地解決了教師的后顧之憂――職稱問題。現(xiàn)在我們培訓(xùn)的都是一些非常年輕的教師,這批年輕的教師進(jìn)入到這樣一個(gè)全新的領(lǐng)域,后顧之憂首當(dāng)其沖是職稱問題,現(xiàn)在這個(gè)問都已經(jīng)解決了,因?yàn)檎憬〉南嚓P(guān)文件當(dāng)中規(guī)定了心理教師可以去參加評(píng)職稱。
另外,我們?cè)诼龜U(kuò)充教師隊(duì)伍。這幾年每年全省都有八千到一萬的學(xué)科教師加入到心理教師的隊(duì)伍當(dāng)中。這些教師都是自愿來培訓(xùn)的,這至少表明了他們對(duì)此是有興趣的。至于從“不會(huì)做”到“會(huì)做”肯定需要一個(gè)過程,因?yàn)楫吘古嘤?xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),目前只是一個(gè)應(yīng)急性的培訓(xùn)。我們一般情況下通過兩個(gè)途徑來解決這個(gè)問題:
第一,現(xiàn)在每所學(xué)校都基本上配備了一名或者兩名專職心理教師。這批教師中有一部分是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的,對(duì)此比較感興趣;也有相當(dāng)一部分是科班出身的,即高校的畢業(yè)生,有研究生也有本科生。專職是指他不做別的學(xué)科,就專門做這件事。這批專職教師的專業(yè)性非常強(qiáng)。
第二,培養(yǎng)兼職教師。學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)重要途徑就是上班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,我們希望班主任有能力上這樣的課,在心理健康教育方面能取得一個(gè)證書,目前浙江省有的地區(qū)已經(jīng)有了這樣的文件要求。如浙江省比較薄弱的澧水的某個(gè)縣,教育局最新發(fā)的文件中要求班主任必須要在特定期間里經(jīng)過省里的培訓(xùn)獲取上崗證書。經(jīng)過培訓(xùn),一些班主任改變了以往權(quán)威式的班級(jí)管理觀念,代之以平等、尊重、理解等理念,然后用這種理念來管理班級(jí),相信班主任在經(jīng)過心理健康教育的系列培訓(xùn)后,能夠?qū)⑺麄兊乃枷肴谌牍芾碇?使學(xué)生的行為和思想都有所變化。
我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的就是希望更多的學(xué)科教師也能夠掌握心理健康方面的知識(shí)與技能,也許他們?cè)趯?shí)踐中并不直接從事心理健康教育工作,但是可以把心理健康教育理念運(yùn)用到自身的教育教學(xué)管理工作當(dāng)中,有意識(shí)地去避免對(duì)學(xué)生造成心理傷害,這是很重要的。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上說,學(xué)校的心理健康教育工作要早期預(yù)防,早期發(fā)現(xiàn),早期干預(yù)。
因?yàn)閷W(xué)校的工作都是以人為核心展開的,無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生,每一項(xiàng)措施、每一種做法都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生這樣或那樣的影響,有的影響是正面的,有的是負(fù)面的。所以,在實(shí)踐中我們形成了一個(gè)工作思路――融入性的“心理健康教育”或者說是整體的“心理健康教育”,即心理健康教育工作既是專門的一項(xiàng)工作,跟德育工作或者是其他工作有所區(qū)別,同時(shí),又跟學(xué)校方方面面的工作聯(lián)系在一起,甚至融為一體。在這種思想導(dǎo)引下我們出臺(tái)了一些相關(guān)政策,如我們向杭州學(xué)習(xí),在全省進(jìn)行心理教師等級(jí)證的評(píng)估,在等級(jí)的評(píng)估上制定了許多標(biāo)準(zhǔn),其中有一點(diǎn)就是在工作過程當(dāng)中有沒有“融入”的思想,如果這種思想能夠在工作中很好地體現(xiàn)的話,許多問題就迎刃而解了。
記者:您認(rèn)為在推進(jìn)心理健康教育工作過程中,主要的困難是哪些?
朱永祥:第一,區(qū)域之間的不平衡會(huì)繼續(xù)存在,有的地方抓得好一些,就會(huì)開展得好一些;有的地方?jīng)]有專門的機(jī)構(gòu)和專門的人去抓,就顯得比較薄弱。某些地區(qū)也可能只有某些學(xué)校搞得比較好,總體上可能不是很好。這些情況都會(huì)有,所以這個(gè)不平衡的狀態(tài)會(huì)繼續(xù)存在。
第二,心理教師專業(yè)性的提升需要一個(gè)過程。心理健康教育畢竟是一項(xiàng)新的工作,對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)要求比較高,而專業(yè)性的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不可能一蹴而就。其他學(xué)科都有幾十年的積累,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開展到現(xiàn)在也不過四、五年的時(shí)間,在專業(yè)知識(shí)方面還需要積累。
記者:您是浙江省教科院的主管院長(zhǎng),親自參與指導(dǎo)這項(xiàng)工作,從您個(gè)人的角度來看,您認(rèn)為您應(yīng)該如何做才有利于保證更好地貫徹落實(shí)教育部文件精神?
朱永祥:第一項(xiàng)工作就是調(diào)研,了解基層在工作推進(jìn)過程當(dāng)中有什么問題需要解決,有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以推廣。這方面我們做得比較多,如我們的三期培訓(xùn)的系列問題,都是在調(diào)研基礎(chǔ)上慢慢形成的。我們大量的經(jīng)驗(yàn)都來自基層,從基層中挖掘好的經(jīng)驗(yàn),然后在全省進(jìn)行有效的推廣。
第二項(xiàng)工作就是主動(dòng)地介入到心理健康教育工作當(dāng)中,心理健康教育工作整個(gè)管理過程省里都是委托省教科院來做,在這個(gè)過程當(dāng)中,我們必須主動(dòng)參與其中,才能把這項(xiàng)工作真正推動(dòng)起來。我們現(xiàn)在每個(gè)市的大多數(shù)的縣都有專門的機(jī)構(gòu)、專門的人在做這項(xiàng)工作,而我們必須對(duì)全省工作的一些大的發(fā)展方向有一些指導(dǎo)性的思路,然后慢慢推進(jìn),推進(jìn)的過程將是提高和深化的過程。在這個(gè)過程中,我都是直接參與的,具體的工作是和省指導(dǎo)心副主任龐紅衛(wèi)、杭州市教科所孫義農(nóng)等老師一起討論,很多種政策出臺(tái)我都會(huì)征求他們的意見。我們每年都要召開一個(gè)心理健康教育的工作會(huì)議,主動(dòng)聽取各方意見。我們跟市里負(fù)責(zé)同志的關(guān)系非常好,像朋友一樣,這對(duì)工作推動(dòng)非常有利。
記者:龐老師,您好。在提高浙江省學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性與針對(duì)性方面,省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心做了大量工作,作為浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任,請(qǐng)您具體談一談。
龐紅衛(wèi):如何提高心理健康教育的“實(shí)效性”是一個(gè)長(zhǎng)期需要我們探討的課題。浙江省主要通過優(yōu)秀成果總結(jié)、推廣、展示與研討活動(dòng),提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性與針對(duì)性。省心理健康教育指導(dǎo)中心一項(xiàng)重要任務(wù)就是負(fù)責(zé)組織全省的心理健康教育科研專題研究,從基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、操作技能、活動(dòng)方法、個(gè)案研究、心理輔導(dǎo)室建設(shè)等方面開展研究,定期舉行全省性的理論與實(shí)踐方面的研討會(huì),定期評(píng)選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。此外,為及時(shí)總結(jié)與推廣浙江省心理健康教育的優(yōu)秀成果,省指導(dǎo)中心辦公室于2004年12月在全省范圍內(nèi)開展了學(xué)校心理健康教育的“三優(yōu)”(優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案和優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案)評(píng)比活動(dòng),基本上沿用了“百課萬人”的模式;2005年5月召開了“三優(yōu)”評(píng)比的大型研討觀摩會(huì)。這個(gè)活動(dòng)浙江省已經(jīng)舉辦了兩屆,每一屆參加的老師都有一千人以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初我們的計(jì)劃,這說明教師對(duì)此是非常有需求的。對(duì)于我們來說,只要老師有需求了,我們就想辦法把它做好,它是一個(gè)很好的培訓(xùn)研討形式。
記者:在推動(dòng)這項(xiàng)工作的過程中,浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主要起什么作用?
