首頁 > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-14 15:20:11
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近些年以來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會(huì)的發(fā)展也隨之加快了步伐，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課。本人教授這門課多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著種種弊端，所以，深入研究這門課程的教學(xué)，探索分析這門課教學(xué)存在的問題，思考改革的方案，是當(dāng)前各高校普遍關(guān)注和有待解決的一個(gè)重要課題。
一、存在的問題
根據(jù)我們學(xué)校的情況，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)大概存在這么幾方面的問題：
（一）教學(xué)內(nèi)容安排不太合理。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，是大學(xué)里各個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的需求也不一樣，而目前的教學(xué)情況還是每個(gè)專業(yè)教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一。在這種情況下，一方面如果內(nèi)容太深，文科類的同學(xué)就會(huì)覺得比較難，難以接受。
（二）理論學(xué)時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不合理。目前的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)上以教師的講授為主，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生缺少上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作。在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多數(shù)僅存在理論方面，沒有得到足夠的上機(jī)練習(xí)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，如果學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠多的話，就得不多足夠的鍛煉，實(shí)際操作能力自然就差了。
（三）考查形式有弊端。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都是采用期末考試成績作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試都是跟其他學(xué)科考試一樣進(jìn)行筆試，這樣只能考察學(xué)生的理論知識(shí)，而考察不到實(shí)際動(dòng)手能力。現(xiàn)在很多學(xué)校都在用類似與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生上機(jī)考試，這樣就使考核的知識(shí)點(diǎn)更加全面，考試也更加方便和公正，動(dòng)手操作能力也得到了一定的考察。但是考試的題型還只是選擇、填空和簡(jiǎn)單的操作題，學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力還是不能得到充分的考察。
二、改革方案
（一）課程方案改革
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及一些軟件的基本操作能力，以及計(jì)算機(jī)對(duì)自己專業(yè)方面的應(yīng)用能力。對(duì)各個(gè)專業(yè)的要求也不一樣，課程內(nèi)容的安排要表現(xiàn)出對(duì)不同專業(yè)不一樣的需求，對(duì)工科類學(xué)生可內(nèi)容適當(dāng)加深，除了介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的軟硬件、OFFICE軟件外，可適當(dāng)加入一些數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，而文科類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)簡(jiǎn)單些，安排基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。在基礎(chǔ)內(nèi)容講解階段，主要介紹計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力，因此要多進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
（二）教學(xué)方法改革
教學(xué)是指教師向?qū)W生傳授知識(shí)的一種行為活動(dòng)。教師不但要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法去引導(dǎo)、刺激學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，還要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣等實(shí)際情況來決定應(yīng)該使用什么樣的方法和手段。
1. 因材施教?，F(xiàn)在，雖然在中小學(xué)就開始對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行普及教育，但是中學(xué)階段都是應(yīng)試教育，高考不考的科目學(xué)生基本就會(huì)放棄，所以還是有很多學(xué)生沒怎么接觸過計(jì)算機(jī)。但是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，一般工科學(xué)生的基礎(chǔ)好些，文科學(xué)生的基礎(chǔ)稍弱。大學(xué)授課一般以專業(yè)班級(jí)為單位，一個(gè)教學(xué)班從四五十到一百人不等，教師從頭開始講，講慢些會(huì)的學(xué)生不想聽，講得快一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生難于跟上。針對(duì)這種情況，學(xué)?？蓪?duì)新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的考試，根據(jù)他們考試的情況來掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)情況，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
2．理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課講述的是計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。以往的課時(shí)安排我覺得非常不合理，主要是理論課，實(shí)驗(yàn)課相當(dāng)少，所以學(xué)生由于得不到足夠的實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力比較差，很多東西上課聽了之后，自己動(dòng)手不會(huì)做，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT這些軟件正是要自己親自上機(jī)實(shí)驗(yàn)才能熟練的。所以應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)課時(shí)稍微增加點(diǎn)，理論課時(shí)可適當(dāng)減少，多給學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
（三）考查方式的改革
傳統(tǒng)的考查方式就是筆試，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問題的能力等。我們可以采用作業(yè)、平時(shí)測(cè)試和期末考試相結(jié)合的策略，作業(yè)的形式不限，可以是上機(jī)作業(yè)，也可以是書面作業(yè)；這樣既可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，又可以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)督促作用。期末進(jìn)行一次綜合測(cè)試，既要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，也要測(cè)試實(shí)際操作能力。我們可以采用類視于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的上機(jī)考試，從題庫抽題的方式，考完當(dāng)場(chǎng)系統(tǒng)出結(jié)果。這樣大家的考題就不完全一樣，既可以防止作弊，又可以把老師從改卷的繁瑣中解放出來。這樣不僅改變了以往考試學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)死記硬背的復(fù)習(xí)方法，還在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、結(jié)論
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)里面非常重要的一門基礎(chǔ)課程，提高這門課的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。這就要求我們所有從事這方面的老師不斷地努力和探討，找出這門課在教學(xué)中存在的各種弊端，用各種方法對(duì)這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。選擇最適合的教材，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法和手段，這樣才能培養(yǎng)出走出社會(huì)時(shí)合格的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎;趙穎.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索 [J]. 遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009-08-15
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[3] 衷克定. 基于“目標(biāo)教學(xué)”理論的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式探索[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2008(8): 38-39.
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
1．重理論輕實(shí)踐
在教育方式上，目前許多地方高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃仍是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)模式單一固定，重知識(shí)，輕技術(shù)，未充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，缺乏企業(yè)的熏陶教育［4］。在教學(xué)計(jì)劃中，大多數(shù)專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)占80％以上，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足20％。學(xué)生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙?jiān)嚲砟芊窦案?，而?duì)于實(shí)驗(yàn)課則存在相互抄襲現(xiàn)象，真正能動(dòng)手編寫程序的同學(xué)并不多。面對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已是迫在眉睫。
2．學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)
從學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大多還是偏重理論，實(shí)踐能力相對(duì)較差，而計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生有較高的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能初步適應(yīng)企業(yè)的需求［5－6］。對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，學(xué)生需要更多的是實(shí)踐能力的鍛煉。地方院校實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只能將理論課所學(xué)的內(nèi)容掌握，一旦將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生則要重新學(xué)習(xí)重新摸索，很難融會(huì)貫通。目前許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確，與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特色不突出，更難以滿足就業(yè)需要。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失
學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)多數(shù)是死記硬背，這樣的教育模式下，學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果越來越差。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系
在新工科背景下，為了更好地解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題，需要重構(gòu)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來以培養(yǎng)具有行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)建立了新的實(shí)踐教學(xué)體系，以下對(duì)該體系進(jìn)行具體論述。
1．遵循系統(tǒng)控制論，構(gòu)建“雙循環(huán)兩階段”控制新模式
基于新工科戰(zhàn)略，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建了“雙循環(huán)兩階段”控制新模式。“雙循環(huán)兩階段”控制模式包括質(zhì)量目標(biāo)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理子系統(tǒng)、教學(xué)資源建設(shè)子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)雙循環(huán)、兩階段、反向設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的人才培養(yǎng)控制模型，從而達(dá)到了對(duì)培養(yǎng)過程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，提高了教學(xué)質(zhì)量。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、高教形勢(shì)、工程認(rèn)證、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求來制定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，可以采用“3＋1”的培養(yǎng)方式，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)體系制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐的“兩階段”培養(yǎng)模式。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)同時(shí)制定了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，保證人才培養(yǎng)過程的可控可管。通過學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的反饋信息，不斷與企業(yè)溝通，及時(shí)反饋企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)踐技能信息，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法和實(shí)施手段，達(dá)到校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)的“雙循環(huán)”控制模式。
2．采用“STEAM”思想，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新機(jī)制
基于新工科戰(zhàn)略，該校創(chuàng)建了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新機(jī)制。采用科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）的工程思想，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制貫穿了“實(shí)驗(yàn)（線上與線下）＋實(shí)戰(zhàn)（各類競(jìng)賽）＋素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新）”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建了“校內(nèi)學(xué)習(xí)＋校外實(shí)踐”一體化平臺(tái)，培養(yǎng)滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生具有“學(xué)習(xí)能力”。實(shí)驗(yàn)課程一般包括課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)兩部分，在課程實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生練習(xí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，打好基本理論功底。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性的大作業(yè)，與理論課程同步，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，代碼量每日以十計(jì)，每月以百計(jì)，每年以千計(jì)，四年畢業(yè)以萬計(jì)。實(shí)驗(yàn)過程中采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生通過在學(xué)校網(wǎng)站上復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)階式鍛煉編程能力；課上老師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)性化輔導(dǎo)［7］，使每位學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容無疑問。（2）以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”工程通過競(jìng)“賽”，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”和“綜合能力”。計(jì)算機(jī)學(xué)科的競(jìng)賽種類繁多，算法設(shè)計(jì)類主要以ACM－ICPC大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽為主，學(xué)生通過分析題目、構(gòu)建模型、編寫程序來解決問題；綜合實(shí)踐類主要以中國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽為主，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主，學(xué)生通過一年的時(shí)間完成項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［8－9］。根據(jù)計(jì)算思維，教師選擇有代表性、針對(duì)性的題目為學(xué)生提供練習(xí)，逐步實(shí)施“三個(gè)一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的比重和質(zhì)量。在學(xué)生培養(yǎng)方面，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好為學(xué)生選擇適合參加的比賽以達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。（3）直面復(fù)雜工程問題，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)模式通過校企合作的實(shí)“踐”，使學(xué)生具有“實(shí)踐能力”。從崗位需求和職業(yè)能力需求出發(fā)，該校與公司共建校企合作實(shí)習(xí)基地，形成“項(xiàng)目導(dǎo)引、雙導(dǎo)師制、混合教學(xué)”的校企合作模式，按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，案例化企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了有效的職業(yè)過渡。校企合作培養(yǎng)模式將行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、業(yè)界名優(yōu)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)納入合作伙伴，并建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，搭建了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)平臺(tái)，將學(xué)生就業(yè)與企業(yè)進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)了理論教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐教學(xué)的工程實(shí)踐性［10－11］。
3．新工科背景下，打造教學(xué)新質(zhì)量
基于新工科戰(zhàn)略，打造教學(xué)新質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。該體系以學(xué)科競(jìng)賽為紐帶，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)，改革了現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯(lián)系并互動(dòng)。采用激發(fā)式教育，以競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“以賽促學(xué)，賽教融合”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)校和企業(yè)之間“零距離”。
4．建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供新環(huán)境
（1）建設(shè)一支“工匠＋大師”師資隊(duì)伍樹立“以師為本”的理念，以夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的根基，從多元化角度出發(fā)，建立聯(lián)動(dòng)化管理體系，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；樹立“旗手”意識(shí)，以構(gòu)筑良好的師資梯隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老、中、青教師結(jié)合，以中青年教師為骨干，年齡結(jié)構(gòu)分布均衡、職稱結(jié)構(gòu)梯度合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風(fēng)范”的轉(zhuǎn)型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優(yōu)秀教師、名師工作室等社會(huì)影響力，為師生營造充滿正能量的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”，建設(shè)“線上線下”混合教學(xué)資源庫在“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）時(shí)代，線上線下混合教學(xué)成為一種更受歡迎的新教學(xué)模式。該校以國家級(jí)規(guī)劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網(wǎng)站為內(nèi)容，搭建了“教、學(xué)、練、賽、判”一體化智能導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合，打造計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫平臺(tái)，并形成了科學(xué)性、規(guī)范性、先進(jìn)性、完備性、開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，滿足了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．建立新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)以系統(tǒng)理論的概念和方法為依據(jù)，建立了體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系采用外部評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，外部評(píng)價(jià)采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、校院督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)機(jī)制；自我評(píng)價(jià)則是教師對(duì)本人課程教學(xué)質(zhì)量或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我分析與總結(jié)評(píng)價(jià)。新的質(zhì)量監(jiān)控體系形成了一個(gè)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。
我國傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一定的局限性，這使得學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，無法適應(yīng)工作甚至無法找到合適的工作。專業(yè)對(duì)口對(duì)于高職教育來說存在意義缺失，為確保高職教育和企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，應(yīng)對(duì)當(dāng)代高職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。
一、當(dāng)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)局限性分析
計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一：教學(xué)更新速度慢，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度快而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍的改版速度卻較慢。陳舊的教材無法滿足教學(xué)需求，課堂教學(xué)過分追求學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高。職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺失。第二：培養(yǎng)層次部分高低，采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和輸送上缺乏針對(duì)性，加之教學(xué)內(nèi)容的影響，往往使高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后缺乏一技之長，不利于其工作和生活。第三：高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)不能緊跟市場(chǎng)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容過多，并且與實(shí)踐的結(jié)合并不明顯。這都影響了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，分析其存在的原因并實(shí)施教學(xué)改革具有必然性。
二、對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的定位
要解決目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，首先要對(duì)其教學(xué)改革進(jìn)行定位。其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的定位。其一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)化的軟件人才，對(duì)當(dāng)今社會(huì)需要的人才模式進(jìn)行區(qū)分，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。就目前看，軟件管理人才和操作人才均有缺失。在軟件企業(yè)管理中，應(yīng)注重成本的控制。為此在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)從基礎(chǔ)的軟件工作者進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校不同的專業(yè)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)針對(duì)工作崗位的定向輸送，當(dāng)然這一教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的前提就是確保教學(xué)的專業(yè)性。另外，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)始終秉承就業(yè)為目的的教學(xué)原則，致力于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為其設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二：教學(xué)改革應(yīng)從理論與實(shí)踐的結(jié)合入手，注重于理論聯(lián)系實(shí)踐模式的實(shí)現(xiàn)。在高職教學(xué)階段，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)模式。培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型和綜合型人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)致力于培養(yǎng)理論扎實(shí)和管理能力強(qiáng)的人才，以計(jì)算機(jī)市場(chǎng)為前提培養(yǎng)人才，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，從而在校內(nèi)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，便于其日后工作順利。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方案分析
（一）問題式的學(xué)習(xí)方式
問題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教和學(xué)。為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建真實(shí)的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，提高利用計(jì)算機(jī)軟件解決問題的能力。通過真實(shí)場(chǎng)景的構(gòu)建，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身能力不可忽視，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，有助于其扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的形成和穩(wěn)定心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)模式下學(xué)生的固定思維，使教學(xué)從重視理論轉(zhuǎn)變成重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展所需的人才類型相符，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與練的過渡。
（二）項(xiàng)目引入教學(xué)法
項(xiàng)目引入教學(xué)法注重某一具體項(xiàng)目的引入，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充。通過項(xiàng)目引入，建立了新的教學(xué)秩序。這種教學(xué)秩序以學(xué)生通過自身能力完成項(xiàng)目為主線，合理的項(xiàng)目選擇不僅使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，還能夠開發(fā)其個(gè)性能力。項(xiàng)目教學(xué)法注重與企業(yè)需求之間的結(jié)合，在項(xiàng)目選擇上，基于企業(yè)的項(xiàng)目需求，可將企業(yè)的真實(shí)案例引入校園，并且注重項(xiàng)目的更新。使學(xué)生能夠接觸到最近的計(jì)算機(jī)企業(yè)案例，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。
（三）“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之所以存在局限性，與教師的觀念和教學(xué)能力是分不來的?，F(xiàn)代社會(huì)需要專業(yè)的人才，綜合性的人才。這要求教師也不斷的更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于高職教育而言，因積極引進(jìn)和和培養(yǎng)雙師型教師，使教師既能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)方式，還能夠具有一定的實(shí)踐引導(dǎo)能力?；诖耍呗氃盒?yīng)為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且聘請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教職人員，拓展其實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生起到積極作用。在教學(xué)中，教師還應(yīng)致力于縮短學(xué)生的工作適應(yīng)時(shí)間，提高其專業(yè)能力。最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要突破教材的局限性，使其成為教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為教學(xué)的主體，從而使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性。
（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)使傳統(tǒng)教育不再單一化，使知識(shí)更加直觀化，并且能夠與計(jì)算機(jī)軟件操作相結(jié)合，有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)。同時(shí)，與傳統(tǒng)理論不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將計(jì)算機(jī)生產(chǎn)中的案例分析引入教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，利用真實(shí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握如何操作軟件，確保學(xué)生綜合能力的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（五）實(shí)行校企合作模式
校企合作是大學(xué)所有專業(yè)發(fā)展的必然模式，實(shí)行校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的根本途徑，也是降低企業(yè)壓力和促使學(xué)校教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在企業(yè)實(shí)習(xí)合格的學(xué)生可直接留在企業(yè)，減少了企業(yè)的招聘環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的穩(wěn)定。基于此的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要不斷的更新，注入企業(yè)精神，學(xué)校通過努力為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，致力于培養(yǎng)專業(yè)性人才。
總結(jié)
隨著我國市場(chǎng)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫘院图夹g(shù)性。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的缺陷。在具體教學(xué)中，應(yīng)緊跟市場(chǎng)步伐，更新教學(xué)觀念。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)企業(yè)的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺(tái)，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)便成了我院必修實(shí)訓(xùn)課程。
自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖說進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實(shí)際、具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，便成了學(xué)院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。
2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過程
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗(yàn)中心。其中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是中心富有特色的信息實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，專門用于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)院的其他平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范作用。
2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)
計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)立的一門實(shí)驗(yàn)課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)熟悉并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2.1.1經(jīng)過多次研討反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，在拆裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體講解和實(shí)際動(dòng)手操作等實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實(shí)踐操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識(shí)的掌握，又考核實(shí)踐操作技能與態(tài)度。
2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報(bào)教務(wù)處后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實(shí)踐操作考核；授課學(xué)時(shí)改成8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。
2.1.3 2008—200年第二個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)這兩個(gè)學(xué)年出現(xiàn)的問題：實(shí)驗(yàn)室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排不合理，一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容納不下；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計(jì)算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。
2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，在實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)兩個(gè)機(jī)房，每臺(tái)計(jì)算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。于是我們把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：
a.把原來的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核，計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核；在實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。
b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排調(diào)整，兩個(gè)班可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班級(jí)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
c.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)，申請(qǐng)報(bào)廢第一、二學(xué)年度已無法使用計(jì)算機(jī)，補(bǔ)充部分計(jì)算機(jī)用于計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)。
2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽。
2.1.6為了配合校企合作項(xiàng)目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)硬件展示平臺(tái)（臺(tái)式機(jī)和筆記本），在計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺(tái)式機(jī)組裝流行硬件展示講解。
2.1.7在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間增加計(jì)算機(jī)硬件新技術(shù)講座。
2.2 實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)
好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還需要好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師來組織實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成立伊始，就重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以中青年教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)管理人員。
2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谌号e辦了計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；
2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的青年教師和實(shí)驗(yàn)管理人員以助教的形式來參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過后，正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)
根據(jù)廣播電視大學(xué)關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)及利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行總結(jié)考核的要求，電大機(jī)房承擔(dān)著各院新生入學(xué)的上網(wǎng)培訓(xùn)、各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)眾多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，比如硬件方面包括計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理等，軟件應(yīng)用方面有Delphi數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Matlab語言程序設(shè)計(jì)等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常學(xué)習(xí)工作生活中的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才越來越受到企事業(yè)等用人單位的青睞,也就是說現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的需求日益旺盛。這也就對(duì)廣播電視大學(xué)的在職學(xué)生在一定程度上指明了方向,我們知道,近幾年來,很多行業(yè)的就業(yè)都面臨著很大的壓力，那么對(duì)通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)來增加自身砝碼的廣播電視大學(xué)在職學(xué)習(xí)者來說,學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件是必然趨勢(shì)。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的更高要求導(dǎo)致每年來進(jìn)修學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增長，同時(shí)各種在機(jī)房開展的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程也在逐年增長增多，像助理理財(cái)規(guī)劃、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)理所當(dāng)然地造成了電大機(jī)房實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的繁重。
1.2無紙化考試任務(wù)
隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展和電大教育形式的改革，越來越多的無紙質(zhì)考試出現(xiàn)了,這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)上又增加了無紙化考試任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前情況，廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室每年承擔(dān)的無紙化考試課程非常的多，比如：中央電大基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核、、中央電大課程期末終結(jié)性考試、一村一名大學(xué)生項(xiàng)目信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)考試、全國高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試全國統(tǒng)考、大學(xué)本科（工商和會(huì)計(jì)專業(yè)）學(xué)位英語考試、計(jì)算機(jī)高校等級(jí)考試、合作高校入學(xué)測(cè)試機(jī)考、大學(xué)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試、電大開放教育網(wǎng)上入學(xué)測(cè)試等等,這給電大的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室增加了又一個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。
1.3軟硬件管理任務(wù)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要確保得到合理的運(yùn)用，管理好實(shí)驗(yàn)室機(jī)器的軟硬件也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。只有在軟硬件運(yùn)行正常的前提下，才能確保計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室得到充分的利用。軟硬件的管理，發(fā)揮主要作用的是實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師。管理教師需盡忠職守，及時(shí)處理管理人員或?qū)W生反饋的問題。學(xué)校計(jì)算機(jī)房是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要基地，負(fù)責(zé)教師要盡可能地去為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境。嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理?xiàng)l例，認(rèn)真維護(hù)機(jī)房秩序，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)情況，加以勸說、警告、制止，比如要做到準(zhǔn)時(shí)開關(guān)機(jī)房，不得私自更改時(shí)間，隨意離開；要求學(xué)生機(jī)器有異常情況及時(shí)通知機(jī)房主管教師，確保機(jī)器的軟硬件及時(shí)得到修復(fù)等。
2廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室目前面臨的主要問題
2.1軟硬件方面
實(shí)驗(yàn)室的主要使用對(duì)象為在校學(xué)習(xí)者，由于學(xué)生人數(shù)多而實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，一方面，實(shí)驗(yàn)室每臺(tái)機(jī)器都安裝了多種軟件，造成電腦的運(yùn)行速度比較慢；另一方面，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跞焐踔林苣┘倨诘纫矊?duì)學(xué)生開放，在超負(fù)荷運(yùn)行下計(jì)算機(jī)就很容易出現(xiàn)故障。又加上部分學(xué)習(xí)者不按規(guī)定操作，或者某些學(xué)習(xí)者對(duì)電腦操作不是很熟練或不知道如何按照規(guī)定進(jìn)行電腦操作的，容易誤刪除部分系統(tǒng)文件，從而導(dǎo)致電腦系統(tǒng)無法正常進(jìn)行。隨著移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的普遍使用，許多學(xué)生將移動(dòng)硬盤、U盤、MP3、光盤等帶入機(jī)房，安裝或拷貝大量的個(gè)人文件資料等，導(dǎo)致電腦系統(tǒng)運(yùn)行速度降低，甚至帶進(jìn)大量感染病毒的文件，加大了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件管理的難度。
2.2環(huán)境方面
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用一般是從早到晚，使用較為頻繁，而且一部分上機(jī)人員不遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，對(duì)成年學(xué)生來說,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃零食、亂走動(dòng)的現(xiàn)象不常出現(xiàn),但是也要注意少部分人視規(guī)定于不見，甚至某些學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下錯(cuò)誤地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入非常態(tài)網(wǎng)站或?yàn)g覽垃圾網(wǎng)頁導(dǎo)致計(jì)算機(jī)中病毒等，這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在環(huán)境方面要“內(nèi)外兼治”。由于實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，負(fù)責(zé)教師不容易監(jiān)督到每個(gè)學(xué)生的具體操作，部分不守規(guī)矩的學(xué)生在電腦上私設(shè)密碼，破壞系統(tǒng)注冊(cè)表，修改CMOS設(shè)置等，都可能會(huì)造成系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的癱瘓甚至崩潰，使機(jī)器無法正常運(yùn)行。
3加強(qiáng)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的方法
3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的即時(shí)培訓(xùn)
“專業(yè)的才是更好的”，對(duì)于廣播電視大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室來說，在使用者流動(dòng)量大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及考試系統(tǒng)軟件更新快的前提下，尤其要有專業(yè)的管理人員進(jìn)行正規(guī)化的管理。在日常管理維護(hù)中，專業(yè)的管理人員可以更加有條理有組織地對(duì)機(jī)房多臺(tái)機(jī)器進(jìn)行管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)新軟件的安裝或原有軟件包的更新上，尤其是期中期末考試軟件的更新上，管理人員一定要提前做好準(zhǔn)備，并且還要進(jìn)行多次試驗(yàn)，確保教學(xué)或考試過程中不會(huì)出現(xiàn)意外，因此加強(qiáng)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員的即時(shí)培訓(xùn)是非常重要的。
3.2健全實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理規(guī)章制度
無規(guī)矩不成方圓，實(shí)驗(yàn)室的管理也不例外，因此要制定出合理的切實(shí)可行的規(guī)章制度，從機(jī)制上確保機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要讓學(xué)習(xí)者熟識(shí)《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度》、《機(jī)房安全制度》等，保證制度上墻，使日常管理工作做到有章可循、有據(jù)可依。比如要求學(xué)生上機(jī)必須嚴(yán)格遵守計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度及操作規(guī)程，學(xué)生因不遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程而造成的損失應(yīng)按規(guī)定賠償；學(xué)生不得在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用計(jì)算機(jī)從事危害和影響計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的活動(dòng)，不得利用計(jì)算機(jī)通過校園網(wǎng)從事危害國家安全等犯罪活動(dòng)，不得利用計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播妨礙社會(huì)治安及黃色的信息等。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)管理的關(guān)鍵。
3.3做好實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用和安全管理
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0140-02
Abstract： The computer science in medical colleges and universities has been a weak subject， how to combine the medical knowledge and computer technology， training with computer technology and medicine knowledge of the compound talent， worthy of exploration and practice. This paper proposes the teaching ideas of medical information technology in project practice oriented， based on the analysis of practice of computer professional courses in medical universities into the effect of the project， summed up the selection of training project and project training according to the computer technology and medical subject characteristics， to provide reference for medical information technology teaching in Colleges and universities.
Key words： Medical Colleges and universities； information technology； project practice
1 引言
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新頻率快，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)動(dòng)手能力才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如何揚(yáng)長避短地發(fā)揮醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，尋求新的辦學(xué)思路，很多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行過探索[1][2][3]。郭鳳英[4]根據(jù)教育信息化發(fā)展情況，針對(duì)高等醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革提出了建議，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了分析。竇彥玲[5]分析，懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人不懂醫(yī)藥知識(shí)，了解醫(yī)藥知識(shí)的人在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面沒有深入研究，原因在于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)的需求無法真正結(jié)合。應(yīng)該將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)和醫(yī)藥行業(yè)的具體應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出具備醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)的計(jì)算機(jī)類復(fù)合型人才。孫燕[6]指出醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在不足，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式改革，促進(jìn)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷提高。
本文提出了以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入項(xiàng)目實(shí)踐的效果分析，總結(jié)出要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。
本文第二部分描述了醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義，第三部分是醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程探索，第四部分是結(jié)論。
2 醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義
智慧醫(yī)療越來越受到關(guān)注，它利用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)和信息技g，通過打造健康醫(yī)療信息服務(wù)平臺(tái)，讓患者與醫(yī)務(wù)工作者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，提高醫(yī)療管理水平和服務(wù)水平。2015年最火熱的一個(gè)詞語是“互聯(lián)網(wǎng)+”，該詞語出現(xiàn)之前，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療領(lǐng)域就已經(jīng)炙手可熱。阿里巴巴集團(tuán)和阿里健康信息技術(shù)有限公司達(dá)成合作意向，康恩貝以2.33億元收購浙江珍誠醫(yī)藥4230萬股股份，收購?fù)瓿珊髮⒖毓烧湔\醫(yī)藥，意味著康恩貝全面入局醫(yī)藥電商。這充分說明醫(yī)藥+信息技術(shù)將會(huì)越來越重要。所以，探索以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)課程教學(xué)體系，構(gòu)建理論和實(shí)踐結(jié)合的課程教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)藥信息技術(shù)方向?qū)W生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，提高他們的操作能力和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，意義深遠(yuǎn)。
醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)課程意義重大。計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求高，需要多實(shí)踐。學(xué)生的課程比較分散，學(xué)完程序設(shè)計(jì)語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫等課程后，不一定明白各門課程的搭配使用。理論知識(shí)學(xué)完后，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來深刻理解書本理論知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先是劃分成小組，選擇適合小組水平的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求，學(xué)生進(jìn)行可行性分析，需求分析，總體設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)，實(shí)施，把書上的原理運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們的分析能力、解決問題能力得到提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，相互合作完成更大的任務(wù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以組為單位完成實(shí)訓(xùn)具體任務(wù)，組員之間相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長避短，共同提高。
3 醫(yī)藥類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程探索
醫(yī)藥類院校在培養(yǎng)醫(yī)藥知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合人才時(shí)，需要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既要滿足社會(huì)實(shí)際需求，又要兼顧學(xué)生們的實(shí)際水平。例如浙江中醫(yī)藥大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)依托學(xué)校醫(yī)藥背景，在醫(yī)院門診和住院系統(tǒng)、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)、和移動(dòng)手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目等方向展開項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，形成了與理論教學(xué)配套的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系。
第一，通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、醫(yī)院調(diào)研和醫(yī)藥企業(yè)走訪的形式，搜集醫(yī)藥類信息技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目資源，并加工成適合學(xué)生水平的實(shí)踐項(xiàng)目庫。經(jīng)過綜合評(píng)估，遴選出20個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目： 醫(yī)院住院信息管理系統(tǒng)，醫(yī)院門診信息管理系統(tǒng)，掛號(hào)預(yù)約管理系統(tǒng)，中醫(yī)臨床診療支持系統(tǒng)，臨床路徑設(shè)計(jì)系統(tǒng)，健康養(yǎng)生微信平臺(tái)，藥店管理系統(tǒng)，基于手機(jī)二維碼的診療信息系統(tǒng)，健康隨手記移動(dòng)軟件，醫(yī)院信息系統(tǒng)，方劑分析系統(tǒng)，高血脂癥自測(cè)試及食療系統(tǒng)，藥品采購管理系統(tǒng)，導(dǎo)醫(yī)咨詢系統(tǒng)，醫(yī)院門診叫號(hào)系統(tǒng)，電子病歷和健康分析系統(tǒng)，常見病輔助食療系統(tǒng)，藥物相關(guān)作用分析系統(tǒng)，在線問診手機(jī)軟件，醫(yī)藥知識(shí)大百科系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目都有簡(jiǎn)介，需要掌握的技能，難度等級(jí)，便于學(xué)生參考選擇。
第二，合理評(píng)估參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生水平，為他們的項(xiàng)目實(shí)踐制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，讓他們對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)充滿興趣，并能有效提高實(shí)際動(dòng)手能力。
例如，某班級(jí)選擇了醫(yī)院信息系統(tǒng)的實(shí)踐項(xiàng)目。指導(dǎo)老師會(huì)評(píng)估該班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，指導(dǎo)他們?cè)u(píng)選項(xiàng)目經(jīng)理、選出技術(shù)總監(jiān)，以4-5 名學(xué)生為一組，每個(gè)小組完成醫(yī)院信息系統(tǒng)一個(gè)子功能模塊，然后集成為醫(yī)院信息系統(tǒng)。學(xué)生們從軟件可行性分析、軟件需求分析、軟件概要設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼、軟件測(cè)試以及軟件文檔書寫等體驗(yàn)了醫(yī)院信息系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)過程，
第三.對(duì)參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生成果進(jìn)行評(píng)測(cè)和點(diǎn)評(píng)，使得項(xiàng)目實(shí)踐效果更優(yōu)。醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)完成后，需要進(jìn)行成果演示和答辯，由3位相關(guān)課程老師組成評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并給出合理建議。學(xué)生們體驗(yàn)了軟件開發(fā)過程，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力大大提高。當(dāng)學(xué)生們完成項(xiàng)目要求內(nèi)容并進(jìn)行演示和答辯后，取得老師的肯定，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情。
4 結(jié)論
本文提出了以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)的醫(yī)藥信息技術(shù)教學(xué)思路，根據(jù)醫(yī)藥類院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程融入項(xiàng)目實(shí)踐的效果分析，總結(jié)出要精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)科特性進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為醫(yī)藥類院校信息技術(shù)教學(xué)提供參考。實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目的選擇還有需要改進(jìn)的地方，例如需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求經(jīng)常更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容，κ笛迪钅拷行分類評(píng)估等。
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中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與國外及臺(tái)灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報(bào)大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動(dòng)力之一，韓國慶南情報(bào)大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的專科大學(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的專科大學(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報(bào)大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會(huì)享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。
1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對(duì)比
1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
1.1.1 專業(yè)設(shè)置
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級(jí)工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。
慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時(shí)間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。
1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級(jí)技能型專門人才為目標(biāo)。
慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計(jì)算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實(shí)現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報(bào)大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實(shí)現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。
1.2 專業(yè)課程設(shè)置
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)政策教育、實(shí)用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、軍事理論課、簡(jiǎn)明商務(wù)知識(shí)、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技術(shù)（一）（二）、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)用電工、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實(shí)習(xí)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計(jì)算機(jī)英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動(dòng)、思想政治教育活動(dòng)、形勢(shì)政策教育活動(dòng)、課外體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、公共藝術(shù)教育活動(dòng)、人文素質(zhì)教育活動(dòng)、各種技能競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、其他主題教育活動(dòng)課程。
慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)分析實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動(dòng)程序、RFID（無線電頻率識(shí)別）。
1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時(shí)間為2010年。
慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。
1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計(jì)劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級(jí)或A級(jí)證書、江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（4級(jí)）或江蘇省Linux考證委員會(huì)的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。
慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時(shí)取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。
1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向
無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。
而慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對(duì)比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。
2 慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點(diǎn)分析
2.1 師資方面
由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報(bào)大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊(duì)伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實(shí)踐操作教授，而且還有專業(yè)知識(shí)背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。
2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面
慶南情報(bào)大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會(huì)制定出具體的小目標(biāo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會(huì)為競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭(zhēng)每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚(yáng)于校外。
2.3 課程設(shè)置方面
在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報(bào)大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動(dòng)也列入了教學(xué)計(jì)劃中。所設(shè)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。
2.4 人才培養(yǎng)模式方面
“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會(huì)對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點(diǎn)。這一模式在韓國的出臺(tái)，源于當(dāng)時(shí)韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)施，實(shí)習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。
當(dāng)時(shí)確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對(duì)口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實(shí)技術(shù)隊(duì)伍。這樣，企業(yè)與學(xué)?；セ莼ダ龠M(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財(cái)團(tuán)”（基金會(huì)），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎(jiǎng)學(xué)金和支援研究費(fèi)等各項(xiàng)事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時(shí)有更大的變化。單就慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。
2.5 畢業(yè)考核方面
寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實(shí)施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對(duì)畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時(shí)，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。
3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示
我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型乃至知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級(jí)人才，這已成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點(diǎn)：
3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策
我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號(hào)文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個(gè)帶有方向性的關(guān)鍵問題?！边@其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實(shí)施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實(shí)施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)法律政策，如在韓國實(shí)施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)。
3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。
3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍
1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）和國際勞動(dòng)組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時(shí)師資不足及教師實(shí)際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動(dòng)的工資和培訓(xùn)實(shí)習(xí)材料費(fèi)都由國庫承擔(dān)。③
我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊(duì)伍，同時(shí)真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。
3.4 實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化
職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對(duì)技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動(dòng)鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。
通過和韓國慶南情報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對(duì)比，給我們?cè)诟叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。
注釋
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式改革；第二課堂
中圖分類號(hào)：G424.8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著我國在各個(gè)領(lǐng)域中開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前景。因此研究如何根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入各專業(yè)課程中，改善大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的局面，實(shí)現(xiàn)高等院?！坝⒄Z精、電腦通、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義[1]。
1課程教學(xué)內(nèi)容
1.1課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門全校性本專科生的通識(shí)課程，是大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)[2]。根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是拓寬知識(shí)面，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。
1.2課程的重點(diǎn)
1.2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論
課程的重點(diǎn)是深入掌握計(jì)算機(jī)的基本工作原理、馮•諾依曼機(jī)器結(jié)構(gòu)、指令、程序、軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基本概念，對(duì)計(jì)算機(jī)及其技術(shù)形成整體意識(shí)，找到計(jì)算機(jī)及其技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，為日后的專業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
1.2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)
首先是常用軟件的應(yīng)用技能，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用常用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題的能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力指計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三個(gè)層面的能力要求，即操作能力、應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力。操作能力是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域中的能力。要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題提出解決方案。研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。
1.2.3計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，需要大批具有創(chuàng)造性的人才。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求學(xué)生善于思考，不墨守成規(guī)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入綜合型作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、獨(dú)立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自，有充分的思想表達(dá)空間，可以針對(duì)自己的愛好來展現(xiàn)，可以極大地刺激其學(xué)習(xí)熱情的提高。
1.3課程教學(xué)存在的問題
近幾年我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然得到了長足的發(fā)展，在理論上和實(shí)踐上有所創(chuàng)新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對(duì)面向應(yīng)用的要求認(rèn)識(shí)不足；(2)原有的教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；(3)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)；(4)課程體系不適合專業(yè)的特點(diǎn)和需求；(5)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而分散，而學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容難安排；(6)教學(xué)對(duì)象的層次存在很大差異。
1.4解決辦法
1.4.1采用模塊化教學(xué)
按知識(shí)單元“精講”課程內(nèi)容，注重基本原理、基本概念的講述。知識(shí)擴(kuò)展安排學(xué)生利用本課程的教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。
1.4.2在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)分層次教學(xué)
考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)層次差異較大的特點(diǎn)，若實(shí)施“完全的分層次教學(xué)”，目前學(xué)校的一些客觀條件還不具備。為此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)內(nèi)容上采取了層次化的方法，將每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由低到高以滿足不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生需求。
1.4.3采用多種實(shí)踐教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是面向全體大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。為此我們開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)。主要有：(1)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；(2)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)；(3)網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)；(4)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽。多種形式的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了更寬廣的實(shí)踐空間。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)順利完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。
2新的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互配套的立體化教學(xué)體系，合理配置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者之間的相互補(bǔ)充與依托。以多模塊教學(xué)內(nèi)容為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地，形成一個(gè)時(shí)空立體教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.1采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)該課程與專業(yè)課程整合
2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)思想
樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學(xué)”等。
2.1.2采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)與專業(yè)課程整合
采用模塊化教學(xué)，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用遇到的實(shí)際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。以若干個(gè)案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。從專業(yè)應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，做到不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入各專業(yè)課程中，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力，改善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)需求脫節(jié)的局面，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。
2.2以第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
為提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂教學(xué)中引入綜合型作業(yè)，鍛煉學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力。使學(xué)生在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，既掌握了專業(yè)知識(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。
2.2.1第二課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想是打好基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，模塊化，可操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用為原則，以一系列貼近實(shí)際應(yīng)用的案例為主線，培養(yǎng)自我開拓能力、信息檢索能力以及創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
2.2.2第二課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
第二課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，注意將第一課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容充實(shí)、導(dǎo)向清晰，使學(xué)生在心靈上得到啟迪，學(xué)習(xí)上有所長進(jìn)。增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作。第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過高、也不能過低。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，吸引學(xué)生由“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”，由被動(dòng)參與變?yōu)榛顒?dòng)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。
2.2.3第二課堂實(shí)踐教學(xué)的組織與管理
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂活動(dòng)種類多，差異大，加之班級(jí)多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學(xué)有計(jì)劃、持續(xù)地開展，需要按照活動(dòng)的特點(diǎn)分類管理，建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的“第二課堂”的教學(xué)制度。把“第二課堂”教學(xué)納入教師的正常工作量，根據(jù)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃安排事業(yè)心強(qiáng)且具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員定期檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，提高第二課堂管理效果。
2.3以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將各種教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)(如多媒體課件、教學(xué)實(shí)況錄像、試題庫建設(shè)等)。并對(duì)教學(xué)資源提供下載服務(wù)，允許學(xué)生下載教師的多媒體課件和相關(guān)參考資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全部對(duì)學(xué)生開放，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。目前已經(jīng)建立一套相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容每學(xué)期都要不斷進(jìn)行更新。
2.3.2建立了多元化教學(xué)網(wǎng)站
為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站上建立了學(xué)習(xí)資料、知識(shí)擴(kuò)展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節(jié)練習(xí)、在線測(cè)試以及實(shí)訓(xùn)技巧等欄目。
學(xué)生通過這些欄目的自主性學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有信息量大、知識(shí)更新快、學(xué)時(shí)少、學(xué)生多等特點(diǎn)。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段必須進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足信息社會(huì)對(duì)高層次、復(fù)合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著許多問題，如對(duì)不同專業(yè)的分類不夠深入，考核模式不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等，相關(guān)問題需要我們作進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms
LIU Ruo-hui
當(dāng)前,武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院正處在發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,即由教學(xué)科研并重型向研究型轉(zhuǎn)變,由注重?cái)?shù)量規(guī)模型向注重質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變,由以計(jì)算機(jī)新大樓落成為主要標(biāo)志的外延式發(fā)展向以提升辦學(xué)綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要標(biāo)志的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這一時(shí)期,學(xué)院呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征:
(1) 大院陣勢(shì)基本形成,但并非強(qiáng)院。近幾年來,學(xué)院保持著本科生1500人、研究生600人的規(guī)模,到今年年底,專職教師總?cè)藬?shù)將達(dá)到120人,從辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)成效來看,在同類學(xué)校中屬于較大的學(xué)院。但從學(xué)科綜合實(shí)力來看,離強(qiáng)院尚有一段距離。
(2) 學(xué)科架構(gòu)非常齊全,但大學(xué)科優(yōu)勢(shì)尚未凸顯。學(xué)院擁有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全兩個(gè)本科專業(yè)都是教育部、湖北省的特色專業(yè),學(xué)科構(gòu)架較為完整。但在學(xué)科資源整合、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面沒有完全發(fā)揮出計(jì)算機(jī)大學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)。
(3) 大平臺(tái)萬事俱備,但還未安裝到位。武漢大學(xué)網(wǎng)格計(jì)算平臺(tái)從硬件設(shè)施到軟件環(huán)境都已作了系統(tǒng)規(guī)劃,只待計(jì)算機(jī)新大樓交付使用即可安裝到位。
(4) 大樓搬遷有望,但大師虛位以待?，F(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)新大樓即將于今年8月竣工,遷入新樓后,學(xué)院的教學(xué)、科研條件將得到極大的改善。與此同時(shí),學(xué)院對(duì)高層次人才的需求更加強(qiáng)烈,引進(jìn)大師的愿望更為迫切。
(5) 科研實(shí)力有所增強(qiáng),但大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目和大成果不足。近幾年來,學(xué)院積極謀劃構(gòu)建與研究型學(xué)院相適應(yīng)的科研框架,依照學(xué)科規(guī)劃和重點(diǎn)方向建立了八個(gè)研究所,實(shí)施學(xué)院、研究所、課群組的矩陣式管理模式,同時(shí)在科研管理上實(shí)施更為人性化的措施,極大地促進(jìn)了學(xué)院科研實(shí)力的提升。但學(xué)院科研團(tuán)隊(duì)做大做強(qiáng)、項(xiàng)目由小到大、成果凸顯還有一個(gè)較長的周期。
(6) 本科教育成果初顯,但實(shí)踐體系有待健全。學(xué)院抓住國家本科質(zhì)量工程、學(xué)校卓越工程建設(shè)的契機(jī),圍繞名師、名課、名教材建設(shè),在學(xué)生專業(yè)思想培養(yǎng)、課堂教學(xué)質(zhì)量提高、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組織、科研競(jìng)賽扶持等方面做了大量工作,教育質(zhì)量不斷提高。但培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐體系亟待健全。
(7) 各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展,但學(xué)科和學(xué)院特色不明顯。幾年來,學(xué)院黨、政、工、團(tuán)、學(xué)各方面工作都可圈可點(diǎn),取得了很多的成績和榮譽(yù)。但體現(xiàn)學(xué)科綜合實(shí)力和學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的特色和亮點(diǎn)不是太多,凝煉總結(jié)不夠。
在對(duì)學(xué)院發(fā)展階段性特征進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,學(xué)院認(rèn)為建設(shè)研究型學(xué)院要圍繞兩個(gè)維度展開:一是系統(tǒng)總結(jié)本校計(jì)算機(jī)學(xué)科30年、合校建院近10年來的工作經(jīng)驗(yàn)、成就,為學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展提供理論支撐和思想準(zhǔn)備;二是瞄準(zhǔn)國家信息化建設(shè)需要和計(jì)算機(jī)教育發(fā)展趨勢(shì),充分學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外著名計(jì)算機(jī)學(xué)科、院系寶貴經(jīng)驗(yàn),尋找差距,彌補(bǔ)不足,為學(xué)院進(jìn)一步發(fā)展提供智力支持和動(dòng)力源泉。
2推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展要正確處理好四個(gè)關(guān)系
新起點(diǎn),新階段,必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,在實(shí)踐中正確處理好以下四個(gè)關(guān)系,加緊創(chuàng)建研究型計(jì)算機(jī)學(xué)院的步伐。
2.1大學(xué)科與大平臺(tái)的關(guān)系
武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2004年就提出了“構(gòu)筑大學(xué)科,搭建大平臺(tái)”的辦學(xué)理念。所謂大學(xué)科,是“以軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為研究基地,以國家多媒體軟件工程研究中心為成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)基地,以計(jì)算機(jī)學(xué)院為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)基地”的計(jì)算機(jī)大學(xué)科。構(gòu)筑大學(xué)科有利于整合學(xué)科資源,調(diào)整學(xué)科布局,形成學(xué)科優(yōu)勢(shì),彰顯學(xué)科特色。所謂大平臺(tái)包括兩層含義:一是指學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái),目前最為緊要的就是要將“武漢大學(xué)網(wǎng)格計(jì)算平臺(tái)”建設(shè)成為內(nèi)聯(lián)校園網(wǎng)和校內(nèi)公共資源、外接中國教育科研網(wǎng)格和國家網(wǎng)格的、中南地區(qū)最大網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)之一。二是指先進(jìn)水平的教育平臺(tái),在校院兩級(jí)管理模式下,最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效益,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)期間,計(jì)算機(jī)大學(xué)科的資源整合已作為學(xué)校近期的一項(xiàng)重點(diǎn)工作加以推進(jìn);而網(wǎng)格平臺(tái)建設(shè)工作也列入了學(xué)院當(dāng)前的工作重點(diǎn)。可以說,大學(xué)科是龍頭,箭在弦上,勢(shì)在必行;大平臺(tái)是支柱,并行不悖,利校利教。學(xué)科整合要上下結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧,內(nèi)部機(jī)制調(diào)整要循序漸進(jìn)、通盤考慮。今后一段時(shí)間,我們要抓住國家大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的契機(jī),大學(xué)科、大平臺(tái)同步推進(jìn),從資源共享到形成合力,從小而精到大而強(qiáng),推動(dòng)學(xué)科、學(xué)院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
2.2大樓與大師的關(guān)系
關(guān)于大樓與大師關(guān)系的探討由來已久,其中不乏真知灼見。我們認(rèn)為,大樓與大師的關(guān)系實(shí)際上是泛指硬件和軟件的關(guān)系,“大樓”代表大學(xué)的基本辦學(xué)硬件條件,“大師”代表有學(xué)術(shù)影響力和實(shí)力的專家學(xué)者。在高等教育發(fā)展的新形勢(shì)下,可以說,大學(xué)者,大師之謂也,亦須有大樓之備焉。作為學(xué)校來講,就是要把學(xué)校辦成大樓迭起,“大師”輩出的學(xué)校。
俗話說:“高樓易起,大師難求?！贝髽鞘恰帮@性”的存在,只要是加大投入,難也不難,計(jì)算機(jī)大樓便是明證,歷經(jīng)幾載建設(shè)終將建成。大師是“隱性”的過程,非一日之功所能造就,既需要學(xué)者有甘做“冷板凳”的勇氣,也需要學(xué)校厚重學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的熏陶。可以說,沒有大樓,就留不住大師,也吸引不了人才?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)大樓豎起來了,我們要站在大樓上呼喚大師,在大樓里迎接大師,讓大師在大樓里發(fā)揮聰明才智,形成大團(tuán)隊(duì),策劃大項(xiàng)目,爭(zhēng)取大成果,做出大貢獻(xiàn),從而在學(xué)院形成推崇大師、吸引大師、培育大師的良好氛圍。
目前,學(xué)院正積極謀劃舉全院乃至于全學(xué)科之力引進(jìn)大師,策劃大項(xiàng)目;適應(yīng)發(fā)展的新要求,實(shí)施科研工作以一年為基礎(chǔ)的彈性考核制,探索建立師資隊(duì)伍建設(shè)的新模式;出臺(tái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的系列規(guī)章制度,力爭(zhēng)在教學(xué)科研上獲得雙豐收。與此同時(shí),在大樓分配方案中,面向發(fā)展和未來,規(guī)劃了大師辦公和科研用房,做好了引進(jìn)高層次人才的教學(xué)、科研場(chǎng)地預(yù)留工作。
2.3大愛與大氣的關(guān)系
所謂大愛,是指學(xué)校要以人為本,愛師愛生,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。要讓教師愛校愛教,增強(qiáng)學(xué)識(shí)魅力,散發(fā)人格魅力;讓學(xué)生求是崇真,激發(fā)個(gè)人潛能,點(diǎn)燃智慧火種。所謂大氣,是指大學(xué)的氣度,是指學(xué)校呈現(xiàn)出的濃郁的學(xué)堂氣、書院氣、學(xué)術(shù)氣。“大氣”要求大學(xué)的管理者具有寬廣的胸懷和開放的氣度;要求教師具有卓越的學(xué)術(shù)眼界和高尚的學(xué)術(shù)道德,要求學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)術(shù)空間、自由開放的學(xué)術(shù)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)識(shí)和發(fā)展理性。
大愛與大氣同屬大學(xué)文化內(nèi)涵,是軟實(shí)力范疇。大愛更多的是對(duì)人的要求,不需要花太多的錢,關(guān)鍵是心誠情真,竭盡全力,傾其所有地去愛學(xué)校的教師、學(xué)生,為他們營造一個(gè)以人為本的和諧氛圍,讓他們擁有安心學(xué)習(xí)、工作的良好環(huán)境。大氣既是對(duì)物的要求,也是對(duì)人的要求,有可能要花很多的錢,不僅要有大樓、大師,還要有科學(xué)規(guī)范的大學(xué)制度和教職工高度的理性自覺。大愛無聲,為大氣奠基;大氣有形,為大愛造勢(shì)。
近年來,學(xué)院既培養(yǎng)出了“全國孝老愛親道德模范”優(yōu)秀大學(xué)生黃來女,又培養(yǎng)出了榮獲“湖北五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡那嗄杲處焻抢璞纫慌痉缎韵冗M(jìn)典型。我們的體會(huì)是,要形成大愛,彰顯大氣,在管理上必須做到行政管理與學(xué)術(shù)管理并重、過程管理與目標(biāo)管理并重、科學(xué)管理與人本管理并重、環(huán)境建設(shè)與文化建設(shè)并重,在“自強(qiáng)、弘毅、求是、拓新”的校訓(xùn)和合校建院以來形成的文化理念中加以實(shí)踐和凝煉,形成催人奮進(jìn)的學(xué)院精神。
2.4大課程和大實(shí)踐的關(guān)系
大課程和大實(shí)踐都是屬于教育理念的范疇。所謂大課程,指的是通識(shí)教育的理念,是應(yīng)對(duì)大學(xué)教育人文精神缺失、創(chuàng)新動(dòng)力不足、素質(zhì)結(jié)構(gòu)失調(diào)的挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,是包括素質(zhì)教育核心課程體系建設(shè)、課程組織與選課制度建設(shè)、教師觀念轉(zhuǎn)變與能力建設(shè)的系統(tǒng)工程。所謂大實(shí)踐,指的是專業(yè)教育的理念,是以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo),將實(shí)踐鍛煉貫穿于人才培養(yǎng)的全過程的教育理念。既包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,還包括學(xué)生德育實(shí)踐、就業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)、掛職鍛煉等實(shí)踐內(nèi)容。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的實(shí)踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
目前,大多數(shù)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計(jì)算機(jī)基本理論為主,另一種是以計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計(jì)語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨(dú)立功能和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的問題。例如,通過Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對(duì)畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策。
由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時(shí)的限制,以計(jì)算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計(jì)算機(jī)的抽象概念
和術(shù)語組成,是多門計(jì)算機(jī)課程的超級(jí)濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。
“程序設(shè)計(jì)語言”的“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實(shí)際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言的案例教學(xué)為例,對(duì)案例教學(xué)做一些探討。
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實(shí)用性,是在計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過三年的實(shí)施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)該課程的滿意率達(dá)到90%。學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)模式更具有實(shí)用性和趣味性,提高了他們分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計(jì)算機(jī)教育專家的認(rèn)可。
案例教學(xué)模式的成功實(shí)施必須具備以下兩個(gè)條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。
3.1配套教材的建設(shè)
案例式教材的編寫是案例教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,兼顧趣味性;每個(gè)章節(jié)的案例目的明確,重點(diǎn)突出,并且知識(shí)點(diǎn)需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進(jìn)、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準(zhǔn)確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動(dòng)為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。
3.1.1教材案例的選擇
實(shí)用性強(qiáng)的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會(huì)雜亂無章,枯燥無味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實(shí)用性的同時(shí)要兼顧趣味性。以下分別介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言(VB6.0)教材的案例選擇。
(1) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇
在Word中通過“校園先鋒”簡(jiǎn)報(bào)案例的制作,使學(xué)生學(xué)會(huì)版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級(jí)使用。
Excel中通過“學(xué)生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對(duì)、絕對(duì)和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作?！半娮咏虒W(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。
PowerPoint中的案例“動(dòng)畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動(dòng)畫音效、插入聲音文件、對(duì)象精確定位、觸發(fā)器、排練計(jì)時(shí)等知識(shí)點(diǎn)。其影像效果可以與Flas媲美。
Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對(duì)象的處理(選擇、組合、移動(dòng)、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運(yùn)用補(bǔ)間動(dòng)畫的創(chuàng)建(層、時(shí)間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。
FrontPage中綜合案例“花之心語”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過程,知識(shí)點(diǎn)全面,網(wǎng)頁精美。
(2) 程序設(shè)計(jì)語言(VB6.0)教材案例的選擇
基于程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計(jì)語言中的每個(gè)案例都有若干實(shí)例作鋪墊。
在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)中,通過制作帶有動(dòng)畫、時(shí)鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計(jì)時(shí)器、時(shí)間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實(shí)例是“密碼驗(yàn)證程序”、“日歷牌”和“電子時(shí)鐘”。其中“密碼驗(yàn)證程序”的目的是學(xué)會(huì)InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時(shí)鐘”的目的是熟悉圖像框、計(jì)時(shí)器和滾動(dòng)條的使用。
選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中通過“簡(jiǎn)易計(jì)算器”上運(yùn)算符及等號(hào)代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計(jì),掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語句。通過其它按鈕的設(shè)計(jì)了解編程中細(xì)節(jié)問題的處理方法。此案例鋪墊的實(shí)例為“統(tǒng)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。
循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設(shè)計(jì)掌握運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計(jì)的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。
數(shù)組中的案例是集成績輸入、動(dòng)態(tài)分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設(shè)計(jì)熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實(shí)例為“大賽選手成績統(tǒng)計(jì)”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。
在文件部分有“大學(xué)生形象大使評(píng)選平臺(tái)”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動(dòng)畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫部分有“會(huì)員信息管理系統(tǒng)”。
實(shí)用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。
3.1.2教材的結(jié)構(gòu)
(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識(shí)、案例、案例實(shí)訓(xùn)。入門知識(shí)部分簡(jiǎn)要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識(shí)點(diǎn)介紹和完成的詳細(xì)步驟,同時(shí)穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實(shí)用性;知識(shí)點(diǎn)的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點(diǎn);操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。
(2) 程序設(shè)計(jì)語言教材結(jié)構(gòu)
目前,程序設(shè)計(jì)語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單的過程化語句。類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的教材,教會(huì)學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當(dāng)欠缺。因?yàn)槠浠靖拍睢⒄Z法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計(jì)語言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。
《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時(shí)將傳統(tǒng)教材和實(shí)驗(yàn)型教材有機(jī)結(jié)合。
《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實(shí)訓(xùn)。基本概念及操作部分,簡(jiǎn)要介紹概念及語法,通過實(shí)例操作掌握其要點(diǎn);控件介紹主要屬性及方法,重點(diǎn)是實(shí)例的完成。案例部分包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)步驟。案例實(shí)訓(xùn)和案例的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。
此結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是基本概念及語法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡(jiǎn)要,且例子為用于鋪墊案例的實(shí)例。控件部分,選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機(jī)結(jié)合,以領(lǐng)會(huì)可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨(dú)列為一章。案例及案例實(shí)訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性;結(jié)構(gòu)明了。
教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。
目的明確,重點(diǎn)突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。
3.2教輔手段的實(shí)施
綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實(shí)施如下。
3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
用于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室有足夠的計(jì)算機(jī)供教學(xué)使用,并通過校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實(shí)驗(yàn)除能開出教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)外,實(shí)驗(yàn)室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室除建立一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實(shí)驗(yàn)室全體教師積極參與案例教學(xué)活動(dòng)以確保案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師分工明確,以較高的機(jī)器完好率確?；A(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。
(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源
計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問卷調(diào)查等功能。
案例制作過程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對(duì)每個(gè)案例的“案例實(shí)訓(xùn)”作業(yè),將每個(gè)案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個(gè)任何”:任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會(huì)遺漏任何知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會(huì)為止。
在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。
學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護(hù)。由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語言三個(gè)主要交流區(qū)域及校園動(dòng)態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實(shí)訓(xùn)制作過程錄像等。
在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實(shí)施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來的教師與學(xué)生溝通難的問題。
即時(shí)測(cè)試:學(xué)生通過即時(shí)測(cè)試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,督促學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。
電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時(shí)閱讀教案,練習(xí)案例。
問卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時(shí)了解學(xué)生情況。
網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)分模塊的網(wǎng)上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí),減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時(shí)空限制的空中課堂,很好地解決了知識(shí)點(diǎn)多,教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別大等矛盾。
3.2.2 “過程”化教學(xué)管理
針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴(yán)格按時(shí)完成指定的案例制作。同時(shí)評(píng)分,將其作為最后成績的一部分。此項(xiàng)成績占總成績的40%。
3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制
定期組織了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實(shí)際問題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計(jì);體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計(jì);專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,三等獎(jiǎng)十名,分別獲一定價(jià)值的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)允許免修本課程。獲獎(jiǎng)學(xué)生只要提出申請(qǐng),還可以免費(fèi)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)和微軟培訓(xùn)認(rèn)證的課程。
學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)類的項(xiàng)目開發(fā)中。
3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)
學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動(dòng)的主角。教學(xué)方案的實(shí)施得到學(xué)生的支持和認(rèn)可,將是教學(xué)方案成功實(shí)施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時(shí)從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強(qiáng)的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計(jì)時(shí)尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實(shí)訓(xùn)的制作方法及作品。
4教學(xué)效果
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績。
目前,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”兩門課程是上海市重點(diǎn)建設(shè)課程,校級(jí)精品課程?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。
案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自使用以來,教師使用情況良好;學(xué)生對(duì)該課程的整體評(píng)價(jià)好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項(xiàng)對(duì)課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認(rèn)為滿意,20%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意;對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認(rèn)為合適,10%認(rèn)為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬人次。
2以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：
（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。
（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的基本方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實(shí)踐環(huán)境，支持實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識(shí)。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、前沿技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對(duì)人才的需求。
3以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
3.1多層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系（以下簡(jiǎn)稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個(gè)層次，重視操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，普及設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺(tái)了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，注重計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢(shì)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。第2層次為基本技能實(shí)驗(yàn)。以操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，注重基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過選修課、實(shí)訓(xùn)等方式在開放的軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成。第3層次為計(jì)算思維素質(zhì)實(shí)驗(yàn)。以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，主要包括C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的綜合能力。第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本層次包括計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。
3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式
堂上不曾講授過的知識(shí)和問題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對(duì)教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時(shí)，安排高年級(jí)研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上輔導(dǎo)，安排教師在實(shí)驗(yàn)室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題?？荚嚈C(jī)制將提高計(jì)算機(jī)實(shí)測(cè)比例，根據(jù)解決問題的實(shí)際效果客觀評(píng)判?？偝煽?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)+綜合實(shí)驗(yàn)+教學(xué)參與”，占比為5:4:1。建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即成績結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績，對(duì)學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，綜合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績所占比例由20%提高到40%，對(duì)其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評(píng)議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實(shí)踐能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高端平臺(tái)。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，堅(jiān)持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動(dòng)”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺(tái)，管理機(jī)制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實(shí)踐效果。ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動(dòng)，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽要求，在重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才的同時(shí)，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競(jìng)賽，達(dá)到鼓勵(lì)一般、重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。
4差異化教學(xué)實(shí)踐模式
4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)
好的教學(xué)體系需要一個(gè)操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求差異較大。在對(duì)北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。學(xué)科專業(yè)分為3個(gè)大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟(jì)/管理類。知識(shí)結(jié)構(gòu)分為3個(gè)模塊：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。培養(yǎng)層次分為2個(gè)層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
4.2基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)，重技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實(shí)踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。新課程體系在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個(gè)體培養(yǎng)面向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計(jì)劃班、國際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展視野，提高能力。
4.3基于過程的模塊化課程教學(xué)
在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、過程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊和研究拓展模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對(duì)象構(gòu)建的該課程的專項(xiàng)應(yīng)用知識(shí)和技能。我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對(duì)于已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)個(gè)性化教育。
4.4實(shí)踐教學(xué)新體系
建立與理論教學(xué)并行的，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，同時(shí)精選知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)一般達(dá)到1:1甚至1:2，如C語言程序設(shè)計(jì)課程，24學(xué)時(shí)上課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上24學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐。
5教學(xué)實(shí)踐與成果
5.1新課程體系應(yīng)用
2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計(jì)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。
5.2教學(xué)實(shí)踐成果
新課程體系經(jīng)歷了“研究—實(shí)踐—調(diào)研—修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學(xué)實(shí)踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。
