時(shí)間：2023-03-16 17:14:44
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（一）學(xué)校高度重視生本教育。生本教育不是為考試而設(shè)計(jì)的教育，而是為學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)的教育。自開展之初，各學(xué)校就成立了生本教育實(shí)驗(yàn)小組，校長親自掛帥，主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任親自上陣，成員由各學(xué)科骨干教師組成，制定了“以生本教育改革職業(yè)教育課堂”實(shí)施方案。學(xué)校在資金、物力、人力方面都大力支持生本教育的研究工作，校長親自聽生本教育公開課，下班了解學(xué)生學(xué)習(xí)生本教育之后的變化，傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)獲取生本教學(xué)反饋信息，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小組開展生本教育研究。
（二）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。生本教育試驗(yàn)的另一項(xiàng)成果是，這些學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍提高。在抽測、考試中，輕而易舉地獲取高分，在各級(jí)各類競賽中屢獲佳績。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校2010年有小學(xué)畢業(yè)生人，其中人升入重點(diǎn)初中，人被本縣中學(xué)錄取。他們參加了我縣新初一入學(xué)后統(tǒng)一測試。在名學(xué)生中有名是我校的生本教育生，其中成績最差的也有200（多少）分。可見，素質(zhì)高的學(xué)生無需擔(dān)心這樣那樣的考試和競賽。
（三）生本教育使學(xué)生興趣濃、有后勁。我校參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好，自覺性主動(dòng)性越來越強(qiáng)。最可貴的是最終形成了穩(wěn)定的、后勁很足的學(xué)習(xí)能力。開展生本教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，小學(xué)一年級(jí)認(rèn)字在2000左右，可以閱讀90%以上的讀物；三年級(jí)可以即席寫作升初中的考試作文，四年級(jí)的自主閱讀量達(dá)到1000多萬字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于650萬字的高中閱讀量。數(shù)學(xué)超過同期學(xué)生的水平，在各項(xiàng)考試中獲得優(yōu)異的成績。以小學(xué)三年級(jí)為例，開展生本教育實(shí)驗(yàn)前，期末考試成績平均為85分；開展生本教育實(shí)驗(yàn)后，期末考試成績平均為92.5分；英語到三四年級(jí)，已經(jīng)把生本教育的英語課程自主完成并能同時(shí)學(xué)完省使用的教材。到六年級(jí)，除了學(xué)業(yè)成績較為優(yōu)秀外，能力也很強(qiáng)，可以說在語文方面和數(shù)學(xué)的思維能力方面達(dá)到了初中，甚至部分達(dá)到初、高中的水平。
（四）師生精神面貌發(fā)生了巨變。通過學(xué)校的宣傳和生本教育教學(xué)的實(shí)施，生本教育觀念受到師生的普遍認(rèn)同，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其效果可用“四個(gè)顛覆”和“四多”、“四少”來概括?！八膫€(gè)顛覆”：一是顛覆了以師為本的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本教育；二是以往教師主要研究怎樣教的方式，生本教育則在研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生學(xué)好的問題；三是顛覆了以教師教的好為好課的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變到教師的作用與價(jià)值為如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得更好；四是顛覆了一致游離于課堂之外的德育課堂教學(xué)，生本教育把德育融于到學(xué)生生活之中，融于到課堂之中?！八亩唷薄ⅰ八纳佟奔矗菏紫?，看書的同學(xué)多了，玩游戲的少了。生本教育輕易地改變了以前學(xué)生貪玩、愛看動(dòng)畫片的老大難問題?，F(xiàn)在他們知道主動(dòng)學(xué)習(xí)了，表達(dá)能力也有了很大提高。其次，教師備課注重實(shí)效的多了，寫教案應(yīng)付檢查的情況少了甚至沒有了。以前有一部分老師寫教案是為了應(yīng)付檢查，教案寫得很詳細(xì)工整卻缺乏實(shí)效性，缺乏創(chuàng)新。實(shí)施生本教育后，教師更多考慮的是學(xué)生如何才能學(xué)好的問題，千方百計(jì)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生發(fā)展的問題，出現(xiàn)了“教學(xué)相長”的可喜局面。第三，積極發(fā)言的同學(xué)多了，上課不注意聽講的同學(xué)少了。學(xué)生上課不注意聽講，是各學(xué)校面臨的一個(gè)很棘手的問題?，F(xiàn)在不一樣了，教師不搞一言堂了，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了提問，教師一言堂、滿堂灌的情況消失了。學(xué)生看到講課不僅是老師的事情，課堂不僅是老師的課堂，學(xué)生自己才是課堂的主人。他們可以自由發(fā)表意見，老師課堂里表現(xiàn)出的寬容、理解、信任、期望，讓課堂活躍起來，學(xué)生可以自由自在地表達(dá)自己的想法，在課堂的交流中自由地生長。第四，師生關(guān)系和諧多了，師生對(duì)立情緒少了。生本教育促進(jìn)師生關(guān)系走向和諧，師生之間增強(qiáng)互動(dòng)、增進(jìn)理解。
二、山區(qū)學(xué)校開展生本教育教學(xué)面臨的問題和困難
開展生本教育對(duì)于教育資源等各方面相對(duì)薄弱的山區(qū)學(xué)校來說，存在更大的難度。我們在實(shí)際工作中還存在不少的問題，遇到了不少困難。筆者認(rèn)為，山區(qū)生本及素質(zhì)教育的缺失，與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，不僅僅只有課外讀物少、供學(xué)生上網(wǎng)獲得信息的電腦少、經(jīng)驗(yàn)豐富有特長的教師少，還有更多更重要的應(yīng)該還有政府投入少，教學(xué)器材少，優(yōu)秀教師少，教師待遇少。正應(yīng)如此，我們實(shí)施生本教育才兩三年來，有個(gè)別教職工還不能完全理解生本教育的理念，甚至有抵觸情緒；有些班級(jí)實(shí)施生本教育的效果還不夠好，部分教師在實(shí)施過程中遇到困難就想放棄。由于是山區(qū)學(xué)校，我們的教育教學(xué)資源、設(shè)施設(shè)備方面確實(shí)存在巨大的差距。我們山區(qū)許多學(xué)校的教師辦公室沒有電腦，查找資料只能下班回家后才能進(jìn)行。個(gè)別老師家里也沒有電腦更增加了備課的難度。課室沒有投影儀、沒有班班通，沒有專門的電腦室給學(xué)生查找資料，學(xué)校也沒有足夠的藏書供選擇，這些也會(huì)影響學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。學(xué)校的自然、科普課，非常缺乏足夠的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行生本學(xué)習(xí)。我們希望將來有條件實(shí)現(xiàn)教師辦公自動(dòng)化，每間課室都有實(shí)物投影儀和多媒體，國家有足夠的投入添置設(shè)施設(shè)備，讓老師與學(xué)生也能輕松開展生本教育。如果我們山區(qū)學(xué)校在硬件上能夠跟上城市的步伐，相信山區(qū)的生本教育的發(fā)展一定會(huì)更向好。
三、對(duì)開展生本教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議
我認(rèn)為，生本教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵還是解決教師的問題。因此，在實(shí)施和推動(dòng)生本教育的過程中應(yīng)著重做好以下方面：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。牢固樹立三個(gè)觀念：價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；倫理觀：高度尊重學(xué)生；行為觀：全面依靠學(xué)生。要明了學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生人人可以創(chuàng)新，學(xué)生的潛能無限，學(xué)生具有獨(dú)立性。
二、生本課堂的實(shí)踐
在生本教育思想及理論的指導(dǎo)下，我們開展了數(shù)學(xué)課“生本教學(xué)”課堂的實(shí)踐。主要措施分別闡述如下：
1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組
分組：“小組學(xué)習(xí)”在生本課堂中起著極其重要的作用，一切的教學(xué)活動(dòng)，都要在小組中進(jìn)行。我們設(shè)定每組67人（更方便進(jìn)行座位的編排及小組內(nèi)的課堂交流），讓學(xué)生自由組合（必要時(shí)教師可進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)），一般情況下由成績較好的的同學(xué)任小組長。這樣，充分尊重學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，可使學(xué)生在“小組學(xué)習(xí)”中發(fā)揮最大的潛力。
2．安排任務(wù)
根據(jù)本課教材的教學(xué)目的，提前設(shè)計(jì)作業(yè)，在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）低：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的簡單，使問題能被大多數(shù)的學(xué)生通過一定的努力得以完成。我們說的簡單，不是簡單到不用看書就能完成，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)課本知識(shí)，或通過與同學(xué)們的討論等各種方式，能得以完成任務(wù)。只有夠“低”，才能讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中，才不會(huì)出現(xiàn)因“畏難”而喪失學(xué)習(xí)興趣的情況。
（2）明：前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚知道題目問的是什么。如果膜糊不清，學(xué)生費(fèi)了一番功夫去準(zhǔn)備，結(jié)果與老師所設(shè)計(jì)的研究方向完全不同，不但失去了實(shí)效性，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
（3）簡：前置性作業(yè)要盡可能簡化。前置性作業(yè)是通過課外完成的，在學(xué)生沒有自覺性的情況下，如果再布置復(fù)雜、煩瑣、大量的前置性作業(yè)，很多學(xué)生必然會(huì)懼而遠(yuǎn)之。所以可根據(jù)兩次課的間隔時(shí)間長短，調(diào)整前置性作業(yè)的量，
（4）高：好的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)還要盡量富有啟發(fā)性、開創(chuàng)性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到收獲。收獲分為有形的和無形的，能暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題以引發(fā)討論、成績的提高、難題的解決，這些是有形的收獲；而對(duì)數(shù)形結(jié)合、一題多解等重要數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展則是無形的收獲。
（5）趣：如果在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)能增加其趣味性和生活性，則更能吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)課程更感興趣，從而提高課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3．小組學(xué)習(xí)
小組具有重要作用，沒有小組，就沒有面向全體學(xué)生，就沒有強(qiáng)大的班組文化，就沒有強(qiáng)有力的互助網(wǎng)。因此，我們以“小組學(xué)習(xí)”的方式為學(xué)生提供課堂上的開放式交互學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境。很多研究都表明，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)，增強(qiáng)思維技能，使教學(xué)適應(yīng)不同能力水平的學(xué)生。還能增強(qiáng)平等意識(shí)，促進(jìn)相互理解，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。而當(dāng)學(xué)生看到同伴們的成功時(shí)，也會(huì)提高他們自身的自我效能感，從而大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這都體現(xiàn)了“以發(fā)展為本”的教育思想和普及教育要面向全體學(xué)生的教育方針。要有效地體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)組長：首先在小組中確立好骨干，小組長的選擇非常重要，可以說是一個(gè)小組的支柱。小組長不單要有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更重要的是要有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。有了熱情，很多問題就能迎刃而解。確定小組長后，還要對(duì)其進(jìn)行一定的培養(yǎng)，要教會(huì)他如何在小組中開展工作，起好帶動(dòng)全組學(xué)習(xí)的作用。
（2）培養(yǎng)集體意識(shí)：在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要注意觀察各小組的合作情況，要在上課過程中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)同組同學(xué)間的互相幫助。發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)予以引導(dǎo)，幫助解決。并適當(dāng)通過一些小組競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們感覺到自己是這個(gè)小集體的一分子。
（3）穩(wěn)定小組：在確立小組后，盡可能的穩(wěn)定下來，不要隨意調(diào)動(dòng)。因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)都是在小組中進(jìn)行的，小組的合作性是需要時(shí)間培養(yǎng)的，也需要彼此之間的默契。如果小組成員經(jīng)常調(diào)來調(diào)去，不利于合作性的培養(yǎng)。
4．師生共進(jìn)
在“生本教育”課堂上，教師不再是過去的知識(shí)傳授者，而是拋磚引玉者、穿針引線人。教師的作用是提出學(xué)習(xí)的主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，還有及時(shí)的、恰到好處的引導(dǎo)。教師不會(huì)急于判斷學(xué)生表現(xiàn)的好壞對(duì)錯(cuò)，更不會(huì)以知識(shí)的代言人出現(xiàn)。知識(shí)是靠學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)的。知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感悟相連。這樣獲得的知識(shí)是有意義的，是很牢固的，同時(shí)又具有極強(qiáng)的遷移能力。學(xué)生對(duì)教師不再感到畏懼或敵意，而是信賴與依靠。學(xué)生不再認(rèn)為自己是什么都不懂的弱者，而是完全可以借助自己的先天智慧與學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人格獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。同學(xué)之間關(guān)系的本質(zhì)不再是競爭對(duì)手，而是共享學(xué)習(xí)歡樂、互相促進(jìn)啟發(fā)的學(xué)習(xí)伙伴。
5．小組研評(píng)
我們在“生本教學(xué)”課堂中把評(píng)價(jià)改為“研評(píng)”，削弱評(píng)價(jià)的比較功能，而保留其診斷和練習(xí)的功能。例如，讓學(xué)生小組商討，自己命題試卷，組間交互考查?？己蠡ピu(píng)試卷，評(píng)后進(jìn)行討論。通過這樣有“研評(píng)”方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和積累更為充分。“評(píng)研”活動(dòng)表現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本精神，特別是表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人格的尊重。對(duì)學(xué)生業(yè)已形成的自主學(xué)習(xí)采取開放的態(tài)度，弱化和減少外部評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極、歡樂、自主地學(xué)習(xí)，可以取得前所未有的效果。三、實(shí)踐的體會(huì)通過實(shí)踐，學(xué)生有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)成績提高較快，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到不同程度的發(fā)展。生本的數(shù)學(xué)課堂不再死氣沉沉，學(xué)生們都是在愉快地上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來越濃厚。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，個(gè)性也得到了發(fā)展。
(一)生本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
數(shù)學(xué)“生本教學(xué)”的實(shí)踐，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，解決了學(xué)生“能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)”的問題，讓學(xué)生相信自己有獲得知識(shí)的能力，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主體，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制，談不上學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而“生本教學(xué)”的模式，主要依靠學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的鉆研、理解，相對(duì)擺脫了對(duì)教師的依賴，課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己情況進(jìn)行自我調(diào)控，提出問題，師生共同討論解決。同時(shí)，學(xué)生可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)步子，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)生可以做一些難度較大的習(xí)題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以不做選做題。這種教學(xué)形式給教師提供了因材施教的條件，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的廣闊空間，也為教師通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維找到了一條可行的途徑。
(二)“生本教育”課堂實(shí)踐的體會(huì)
1、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
生本意義上的教育教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在觀念、課程、管理、教材教法等方面全方位地作出努力，激起、優(yōu)化和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師不能包辦代替，從職一新生入學(xué)開始，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成超前自學(xué)的習(xí)慣。對(duì)自學(xué)、自練中存在的疑難問題，盡量從課本中找出答案，通過自己的獨(dú)立思考或小組討論去解決。
2、“生本教育“對(duì)教師提出更高的要求
在生本教學(xué)課堂上，教師職能是組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。具體來說，包括規(guī)劃學(xué)生文化發(fā)展路徑、幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師必須具備愛心和熱情、具備以學(xué)生發(fā)展為核心的教育專業(yè)思維及對(duì)自身教學(xué)領(lǐng)域的融會(huì)貫通。
3、建立民主的師生關(guān)系
教師與學(xué)生的地位應(yīng)是平等的，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的地位相比，應(yīng)做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1）教師由教學(xué)過程中的“專制者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。
2）由教學(xué)內(nèi)容的“灌輸者”向“組織者”轉(zhuǎn)變。
3）由學(xué)習(xí)活動(dòng)的“指揮者”向“參與者”轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系應(yīng)像朋友那樣默契和親切，允許學(xué)生發(fā)表自己的不同看法和見解。
4、相信學(xué)生的能力
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的基本素養(yǎng)
1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
與課堂教學(xué)環(huán)境下相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時(shí)、何地、以何種方式來學(xué)習(xí)。這是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度。伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)生必須具有動(dòng)機(jī)和自律來完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)的學(xué)生往往很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只應(yīng)用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生、專業(yè)課程。但是隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的整個(gè)領(lǐng)域，而許多學(xué)生沒能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)常面臨成績下降，失學(xué)率上升的困擾，并難以推廣和擴(kuò)展。
要解決這個(gè)問題，首先是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)技巧，例如時(shí)間的安排、目標(biāo)的制定、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等。還有如何有效地使用軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡(luò)課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)掌握。另外，還要提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。有些學(xué)生厭倦了通常的課堂教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到有些挑戰(zhàn)性，并因此大大提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是學(xué)生的參與程度。
本的寫作和通訊技巧也是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必需具備的，尤其是在小組交互學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表達(dá)自己的思想時(shí)有障礙，他們就不會(huì)習(xí)慣用電子郵件，參與討論等。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能提供大量寫作、通訊交流的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，積累了大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)技巧有明顯提高。
要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中成功的學(xué)生必須善于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界教育的最大難題是信息變化太快，大多數(shù)學(xué)科領(lǐng)域有大量的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作方式經(jīng)常變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)常變化。學(xué)生必須善于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)這些變化。
2.網(wǎng)上交往能力
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是人機(jī)對(duì)話，而且是人與人之間跨時(shí)空的對(duì)話與交流。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尤其是參與協(xié)作式學(xué)習(xí)，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的人際環(huán)境與實(shí)際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。
人們參與網(wǎng)上討論和會(huì)議的程度是不同的，一些人經(jīng)常參加，另一些人只是閱讀別人的信息而很少參與討論。參與程度是以下因素作用的結(jié)果：（1）個(gè)人的拘謹(jǐn)或開放程度。（2）對(duì)話題的感興趣程度。（3）對(duì)所使用網(wǎng)絡(luò)軟件的適應(yīng)程度。（4）與系統(tǒng)連接的方便程度。（5）他們的多媒體寫作與網(wǎng)上交流能力。（6）參與的動(dòng)機(jī)程度。這些因素的影響決定著學(xué)生是否會(huì)參與網(wǎng)上討論。
文化背景也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要因素。許多網(wǎng)絡(luò)課程班包括來自不同國家的學(xué)生。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢就是世界參與性。然而，每種文化都有自己的社會(huì)風(fēng)格，與其他的文化會(huì)有沖突，更不用提宗教和政治的分歧了。學(xué)生和教師必須對(duì)這些差異很敏感，與他人交往時(shí)也要考慮這點(diǎn)。解決這個(gè)問題的一個(gè)好的方法是鼓勵(lì)學(xué)生在課程早期細(xì)致地討論這些問題。
總之，異步交互方式（電子郵件和在線討論）對(duì)交往能力的要求比需要即時(shí)響應(yīng)的會(huì)議要求低。由于需要時(shí)間閱讀、起草，異步方式允許學(xué)習(xí)者一定時(shí)間后再答復(fù)，這會(huì)使拘謹(jǐn)、有限的通訊技巧、不熟悉使用軟件等得到了一定程度的克服。異步方式還允許對(duì)信息加以思考，這樣會(huì)使得討論深思熟慮。
3.參與能力
近幾年已經(jīng)提出了許多不同的理論和學(xué)習(xí)模式。盡管這些理論在某些方面與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)，但很少是專門為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提出的，只有參與理論是個(gè)例外。
參與理論（Kearsley&Shneiderman，1998）認(rèn)為：學(xué)習(xí)者必須積極參與意義任務(wù)，以便學(xué)習(xí)。也就說，他們必須進(jìn)行設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃、解決問題、進(jìn)行評(píng)價(jià)、得出結(jié)論、參與討論。參與理論，認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有以下三個(gè)特征：協(xié)作性、基于問題、真實(shí)性。協(xié)作性意味著學(xué)生、教師、課程專家之間通過電子郵件、討論平臺(tái)、會(huì)議進(jìn)行交互。基于問題意味著學(xué)生活動(dòng)包括完成作業(yè)或項(xiàng)目，而不是參加考試、測驗(yàn)。真實(shí)性意味著所有的課程材料和活動(dòng)是現(xiàn)實(shí)的，與學(xué)生的興趣密切相關(guān)。
根據(jù)參與理論，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)應(yīng)該以大家互相認(rèn)識(shí)來開始，通常是要求學(xué)生在討論平臺(tái)上張貼自己的背景介紹。另一種方式是要求學(xué)生討論對(duì)本門課程的期望和目標(biāo)。另一個(gè)作業(yè)可能是要求學(xué)會(huì)成對(duì)地或成組地參與討論一個(gè)基本問題，也可能是要求小組中的成員分析一個(gè)案例或?qū)σ粋€(gè)問題提出解決方法。接下來的作業(yè)可能是一個(gè)大的設(shè)計(jì)或分析項(xiàng)目讓學(xué)生在剩下時(shí)間里研究，并在課程結(jié)束時(shí)提交上來。
參與理論在許多方面是基于學(xué)習(xí)理論。它支持倡導(dǎo)讓學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)主義。參與理論支持諸如情境學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，另外，它還支持協(xié)作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
4.網(wǎng)上禮儀
在網(wǎng)上與他人交往需要一些特別的通訊方式--可被稱作網(wǎng)絡(luò)禮儀，以下是信息高速公路上的一些常用"通用規(guī)則"：
（1）盡量發(fā)短消息。人們不喜歡閱讀長的電子郵件或討論板上的信息。如果有很多內(nèi)容要講，把它分成幾個(gè)短消息。
（2）不要用大寫字母，尤其在短消息中。大寫字母在網(wǎng)絡(luò)相當(dāng)于大聲喧嘩，就象在通常的討論中大聲喧嘩一樣被視為不禮貌。
只有當(dāng)你想強(qiáng)調(diào)某點(diǎn)的時(shí)候再用大寫。
（3）當(dāng)你回電子郵件或會(huì)議通知時(shí)最好是開頭第一句就給出你的主要觀點(diǎn)或結(jié)論，這樣表達(dá)信息不僅醒目，而且簡明扼要。
（4）當(dāng)你提到一個(gè)網(wǎng)址時(shí)，要給出它的URL地址，以便別人可以用到。最好是用可執(zhí)行方式給出URL地址。
（5）在網(wǎng)上討論時(shí)切忌使用偏激的或粗俗的話語。
正象有些人在個(gè)人交往中很得心應(yīng)手一樣，許多人成為網(wǎng)上交往的專家。當(dāng)然，這意味著不僅僅是理解這些禮儀，還意味著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們是透明的，他們能全心專注于交流。一段時(shí)間后，許多學(xué)生也能達(dá)到這種狀態(tài)。然而，總有些人對(duì)網(wǎng)絡(luò)交互感到不舒服，如何使這些人適應(yīng)是一個(gè)很重要的問題。
5.計(jì)算機(jī)文化
對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，必須掌握計(jì)算機(jī)文化與操作使用以便在學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這對(duì)于年長一些的學(xué)生（大學(xué)生和成人）來說比對(duì)于兒童是一個(gè)更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)楹笳呤窃诩夹g(shù)社會(huì)中成長起來的，似乎很容易接受計(jì)算機(jī)文化。
高中學(xué)生要求掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧，如字處理、圖象編輯、表格處理、連接Internet、使用E_Mail、網(wǎng)上瀏覽。在大學(xué)階段，學(xué)生要求掌握某些專門軟件的應(yīng)用，如數(shù)學(xué)軟件、統(tǒng)計(jì)軟件等。不管是在教育的哪一個(gè)階段，知道如何使用搜索引擎是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。
顯然，學(xué)生的計(jì)算機(jī)熟練程度決定了他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能否成功。應(yīng)當(dāng)考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)該花費(fèi)多少時(shí)間來教計(jì)算機(jī)技巧。許多中學(xué)、大學(xué)、組織在課程培訓(xùn)中花大量時(shí)間來教計(jì)算機(jī)文化。然而大多數(shù)人是通過自學(xué)來獲得計(jì)算機(jī)知識(shí)的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的理解、適應(yīng)程度在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是很重要的。
總之，要成為一個(gè)成功的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，取決于一系列因素，包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧、網(wǎng)上交往能力、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、遵守禮儀、掌握計(jì)算機(jī)文化等。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的素養(yǎng)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用更象一個(gè)教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了，需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識(shí)專家。另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會(huì)，小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個(gè)通用形式。
1.交互和參與
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中指導(dǎo)者的一個(gè)最重要的特點(diǎn)具有很高程度的交互和參與活動(dòng)。這也意味著與學(xué)科專家、學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)是一些與社會(huì)、自然相關(guān)的有現(xiàn)實(shí)性的作業(yè)和項(xiàng)目。要求學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？勺寣W(xué)生將自己的作業(yè)在在線討論平臺(tái)上，這樣每個(gè)人都可看到、評(píng)論各方面的回答、反應(yīng)。郵件列表的使用也可達(dá)到同樣的目的，但是它不能滿足累積的討論。
盡管提供了網(wǎng)絡(luò)交互和參與的手段，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，這種鼓勵(lì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新手或有大量作業(yè)的學(xué)習(xí)者尤其必要。最有效的方法是使參與成為課程的必需和評(píng)分的組成要素。每份作業(yè)可通過學(xué)生總體參與的程度評(píng)分。學(xué)生間的交互性可通過同學(xué)間的評(píng)價(jià)、小組作業(yè)來提高。在一個(gè)不評(píng)分的課程或自愿參加的課程中，交互性和參與性主要取決于學(xué)生的興趣和需要。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣和有價(jià)值，學(xué)生不需要強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)就能參加。因此，使用有意義的、有現(xiàn)實(shí)性的作業(yè)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很關(guān)鍵的。
另一個(gè)對(duì)學(xué)生交互性和參與性有影響的因素是指導(dǎo)者的參與程度。如果指導(dǎo)者經(jīng)常在討論平臺(tái)消息或通過E_Mail給學(xué)生評(píng)論，會(huì)增加學(xué)生對(duì)課程的參與度。好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要原則就是指導(dǎo)者必須大量參與以使學(xué)生也增加參與度。
2中職升本英語教學(xué)模式改革
（1）教學(xué)課程內(nèi)容改革
針對(duì)中職升本學(xué)生英語基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握參差不齊的情況，應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，采用更有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣?？梢园褜W(xué)生英語知識(shí)的掌握情況劃分為三個(gè)班級(jí)，根據(jù)不同班級(jí)制定不同教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。英語基礎(chǔ)知識(shí)較好的A班：根據(jù)學(xué)生的英語綜合水平，通過公開演講、role-play、小組合作等多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)英語課外知識(shí)的補(bǔ)充，完善學(xué)生英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。（李寧，2013）英語基礎(chǔ)知識(shí)一般的B班：可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽說讀寫譯的綜合能力。英語基礎(chǔ)知識(shí)較差的C班：目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求。
（2）教學(xué)方法的改革
傳統(tǒng)的中職升本英語教學(xué)模式還是以講解單詞和語法為主，這樣只能提高學(xué)生的閱讀和翻譯能力。而這種教學(xué)方法在目前職業(yè)化趨勢下，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，如何提高學(xué)生的聽說能力，一改過去“啞巴英語”的狀況，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。任務(wù)型教學(xué)可以將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)方式，將英語的教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)甚至多個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)英語。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。（KelvinLam,2008）針對(duì)中職升本學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、缺乏自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方法就比較適合。為提高中職升本學(xué)生的聽說能力，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，需要將情境對(duì)話引入到課堂教學(xué)中，這就要求教師精心設(shè)計(jì)情景對(duì)話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以密切聯(lián)系生活，引入學(xué)生較為感興趣的熱點(diǎn)話題。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，師生共同融入活動(dòng)，在互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語語音、語言運(yùn)用等方面存在的問題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)主動(dòng)進(jìn)行英語交流，逐步提高學(xué)生的自信心。任務(wù)型的課堂教學(xué)方式不僅能完成課堂基本知識(shí)的傳授，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合能力的目標(biāo)。
（3）教學(xué)手段的改革
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于教學(xué)手段的改革，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中來，不斷更新教學(xué)手段。對(duì)于中職升本學(xué)生來說，英語語法枯燥、乏味，難以理解。如果教師采用各種現(xiàn)代技術(shù)將英語知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，將大大提升英語課堂的吸引力。圖文并茂的英語課堂教學(xué)能帶給學(xué)生一個(gè)清新、動(dòng)感、豐富多彩的語法世界。同時(shí)這種方式突破了時(shí)間和空間上的限制，將平淡無味的語法知識(shí)和變幻莫測的計(jì)算機(jī)語言結(jié)合到一起，有利于學(xué)生通過自學(xué)來提高英語能力，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)自己感興趣的英語知識(shí)進(jìn)行搜索，還可以通過音頻、視頻文件學(xué)習(xí)，極大地提高了中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供一個(gè)課后復(fù)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生也可通過電子郵件、微信、QQ等聯(lián)系方式主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立生本教育理念
生本教育既是一種方式，更是一種理念。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。生本教育不僅僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，而且在整個(gè)體系上探討落實(shí)學(xué)生的主體地位。它認(rèn)為“教育的要義，最終不是著眼于自己如何聰明，而是著眼于教師的職業(yè)本質(zhì)――讓別人變得更為智慧”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教育職能和學(xué)生本體兩者的高度統(tǒng)一。教育的本質(zhì)是育人，就是要培養(yǎng)和造就一大批合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人。語文教師作為傳承文明、講授知識(shí)、提高能力的教育主體，就更應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念的束縛，把生本教育理念納入語文課堂教學(xué)的全過程，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。生本教育要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交流“平等中的首席”。對(duì)教師而言，交流意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，意味著教師的角色將由權(quán)威者變成合作者，由知識(shí)傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著對(duì)話，意味著參與，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)。在生本教育理念的指導(dǎo)下，語文教育教學(xué)不再過分注重“死”知識(shí)的傳授，而是更加注重“活的知識(shí)”的運(yùn)用，更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，為學(xué)生的終身、可持續(xù)發(fā)展建立基礎(chǔ)。因此，語文教師只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，更新教學(xué)理念的情況下才能適應(yīng)生本教育的需要。
二、 堅(jiān)持以學(xué)生為本，確立學(xué)生教學(xué)主體地位
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！碧K霍姆林斯基的話深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：學(xué)生的天性要依靠教師的成功發(fā)掘、積極引導(dǎo)，通過“為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件”，張揚(yáng)其天性，完美其人生。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文現(xiàn)代文教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，不僅喪失了學(xué)習(xí)的積極性，更喪失了理解文章的能力。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立，有強(qiáng)大的穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，讓所有學(xué)生共同參與研究、討論，全面發(fā)展。語文教師要更好地確立學(xué)生主體地位，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，變“傳授者”為“引導(dǎo)者”，把教師的所有活動(dòng)變成學(xué)生“天性學(xué)習(xí)”的輔導(dǎo)力量，不做“執(zhí)鞭”的“耕民”，而成為真正的“生命的牧者”。教師要痛下決心，從根本上走出舊的教學(xué)模式，用“生本”的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)過程為學(xué)生打造天性張揚(yáng)的平臺(tái)，既革新更要革心，做課程改革的建設(shè)者、發(fā)掘者、操作者。不要“換湯不換藥”“穿新鞋走老路”。只有從根本上轉(zhuǎn)變了角色，才能實(shí)現(xiàn)教師的解放，學(xué)生的解放，教育的解放，才能體驗(yàn)到“陣痛后的快樂”。
三、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用
生本教育的核心理念是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但發(fā)揮學(xué)生的主體作用絕不是忽視教師的主導(dǎo)作用。我們固然要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但決不能理解為教師就可以完全不講了。如教授《永遇樂》，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：在不同的元宵節(jié)上你分別讀出了怎樣的李清照，請(qǐng)大家按如下形式展開思路，組織語言：“我讀出了的李清照，是通過詞中的（句）看出來的，尤其是此句中的 （字、詞）更能表現(xiàn)她的心境，因?yàn)椤?。這樣的問題既有教師的精心“預(yù)設(shè)”，又能讓學(xué)生有主動(dòng)的“生成”，可見教師不是不“講”，而是重在研習(xí)思路的梳理，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中多下功夫，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使“教”和“導(dǎo)”相得益彰。
四、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
生本教育一個(gè)重要的特點(diǎn)是突出探究，突出合作。突出探究體現(xiàn)了教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力；突出合作體現(xiàn)了教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，需要構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。還是教授《永遇樂》：“在對(duì)文本內(nèi)容探究后，對(duì)李清照不同時(shí)期的作品了解后，如果讓你選擇一種花，一種顏色，一支樂曲來形容李清照，你分別會(huì)選擇什么，請(qǐng)簡要描述。”這個(gè)問題既是對(duì)文本內(nèi)容的拓展延伸，又可以讓學(xué)生盡情展示自己的語文素養(yǎng)，既加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更注重了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在和諧的氣氛中圓滿結(jié)束教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的，而教又是為學(xué)而存在，為學(xué)而服務(wù)的，語文教師要在課堂教學(xué)中始終樹立以學(xué)生為核心的平等意識(shí)，變“教師權(quán)威者”為“師生共同提高”，努力使“平等中的首席”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
參考文獻(xiàn)：
①周艷玲、邵琛琛著《“生本教育”理念與高中語文課堂教學(xué)》，《中學(xué)語文教與學(xué)》2008年第3期
讓每一個(gè)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠好奇，能夠參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，變成課堂上的主體。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的"相遇"中，使知識(shí)融入生命。
（二）團(tuán)隊(duì)意識(shí)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所差異，并在知識(shí)的積累量上有所不同，針對(duì)這種差異可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，由教師根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績來分配學(xué)生，在根本上將每個(gè)學(xué)生的成績都能有所提升，好的學(xué)生能夠鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，并能使學(xué)生在課堂中通過交流獲得更多的信息。
（三）全面性原則
初中生物教育的面向群體應(yīng)該是整個(gè)課堂，不能出現(xiàn)出小灶情況，根據(jù)每一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，制定出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)、課堂流程、課后作業(yè)，讓全部學(xué)生都能積極參與到無縫隙的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)面對(duì)自己的弱點(diǎn)，審視自己的錯(cuò)誤，從而更加從容地面對(duì)自己現(xiàn)在所處以至將來的環(huán)境，并在大環(huán)境下?lián)碛匈|(zhì)疑性的思維能力來一步步發(fā)展自己；學(xué)會(huì)以客觀的眼光看待外界事物和面臨的問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠公正、理智地分析問題，并在一件事物的發(fā)展走向上得到一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)；可持續(xù)發(fā)展觀所表現(xiàn)的特殊性是讓學(xué)生能夠明白，并且了解在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不同的文明都對(duì)可持續(xù)發(fā)展有著不同的作用；讓學(xué)生在自身的場和對(duì)外界事物的接受過程中，有機(jī)地將人的成長、社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)自然環(huán)境結(jié)合起來，做到全面的具有可持續(xù)發(fā)展意義的吸收行為；在學(xué)生擁有相應(yīng)的意識(shí)的同時(shí)，還要在身上確實(shí)的落實(shí)到行為上，這不僅僅是一種策略，一種走向，更是一種精神。以上可以總結(jié)為可持續(xù)發(fā)展觀教育的核心思想———真實(shí)、動(dòng)態(tài)、全面、客觀、和諧、行動(dòng)。相信以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的方針和走向，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和生命力的素質(zhì)型人才。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，服務(wù)終身發(fā)展
生本教育的理念核心是要高度重視學(xué)生，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的天性開展教學(xué)。將這樣的理念滲透到生物課堂的教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量作為開展教學(xué)的重點(diǎn)。在生物課堂教學(xué)中，閱讀課文，觀察標(biāo)本，觀看視頻資料等，都可以讓學(xué)生自主完成。比如，在執(zhí)教"探索生命的方法"時(shí)，我做了這樣的課堂設(shè)計(jì)：1.導(dǎo)入：給學(xué)生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？2.讓學(xué)生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？3.教師引導(dǎo)，學(xué)生自由回答。4.學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個(gè)大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口，一只蓋上紗布。5.引導(dǎo)學(xué)生交流討論：要想實(shí)驗(yàn)成功，還需要做哪些工作？這樣設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過學(xué)生間的相互交流，有效促進(jìn)了學(xué)生自身知識(shí)資源的開發(fā)和充分的運(yùn)用。
在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)相互尊重。但尊重學(xué)生時(shí)仍然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)耐心的勸導(dǎo)學(xué)生，不能一味地諷刺，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，如此便能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的目標(biāo)。
2．重視學(xué)習(xí)過程。
任何事物都有特定的規(guī)律，生本教育的規(guī)律主要有以下幾點(diǎn):首先在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，例如上網(wǎng)查找相關(guān)資料或者通過文字或圖表等表達(dá)自己的想法;其次，在上課時(shí)組織小組討論，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，對(duì)其他學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑或者疑問等;最后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生自己的研究成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3．重視合作學(xué)習(xí)。
生本教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠提出自己的觀點(diǎn)，并取得一定的收獲。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極地參與討論，相互交流。
二、生本教學(xué)思想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
1．結(jié)合學(xué)生的興趣展開教學(xué)。
目前，信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，電腦已經(jīng)成為人們的日常生活用品，很多學(xué)生也經(jīng)常與電腦接觸，并對(duì)此產(chǎn)生了極大的興趣，因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生都希望自己能夠掌握更多的知識(shí)，教師也可利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在講解幻燈片自定義動(dòng)畫時(shí)，教師就可改變教學(xué)方式，不直接進(jìn)行操作，而是為學(xué)生展示一個(gè)簡易的教學(xué)課件，在播放時(shí)先出示題目，點(diǎn)擊后再出現(xiàn)答案。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)看到過教師使用此種方式來教學(xué)，但是并不清楚過程，此時(shí)學(xué)生就會(huì)集中精力聽講，此時(shí)教師在告訴學(xué)生這是利用了幻燈片中的自定義動(dòng)畫，讓學(xué)生自主操作，并鼓勵(lì)學(xué)生，此時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探尋知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。
2．在輕松愉悅的環(huán)境下展開教學(xué)。
小學(xué)生天性好動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可利用學(xué)校已經(jīng)淘汰的舊電腦進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，使用螺絲刀等專業(yè)工具進(jìn)行拆卸，將硬盤以及內(nèi)存條等拆卸下來，隨后在一起研究該如何組裝。此時(shí)學(xué)生便會(huì)積極參與其中，在拆卸的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)主機(jī)內(nèi)部的各個(gè)部件，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，隨后在講解各個(gè)部件的作用，以此提高學(xué)生的理解能力。此外，教師在教學(xué)過程中還可利用一些簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可通過紙牌游戲來教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用鼠標(biāo)，在玩游戲的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)，一舉多得。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
在生本教學(xué)思想中，最終的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能夠掌握信息技術(shù)的思維與處理信息的技術(shù)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在講解《注冊自己電子郵箱》一課時(shí)，教師在開課時(shí)可先讓學(xué)生按照書本上的操作步驟來研究，此時(shí)學(xué)生便能夠積極地參與實(shí)踐，教師可在旁邊進(jìn)行巡回指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題時(shí)就幫助學(xué)生解決難題，還可讓一些操作能力較強(qiáng)的學(xué)生去幫助其他同學(xué)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的地位，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提前準(zhǔn)備，是突出學(xué)生的主體地位，有效地發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者、合作者作用的關(guān)鍵
新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。小學(xué)科學(xué)教材大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是靠學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)來完成的。學(xué)生的科學(xué)活動(dòng)，需要借助許多實(shí)驗(yàn)儀器和材料，要想使學(xué)生的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，提前準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師在課前要進(jìn)行嘗試體驗(yàn)，通過課前的嘗試體驗(yàn)，了解學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，對(duì)學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難給予必要的引導(dǎo)和及時(shí)的幫助。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，提前準(zhǔn)備，將“能托付給學(xué)生的完全托付給學(xué)生”，放手讓學(xué)生自己去做。
如，四年級(jí)下冊中《點(diǎn)亮小燈泡》《導(dǎo)體和絕緣體》等課的探究活動(dòng)，需要的實(shí)驗(yàn)儀器、材料，學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備，就在課前及時(shí)布置學(xué)生積極準(zhǔn)備。由于探究過程并不復(fù)雜，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去自主探究、實(shí)驗(yàn)，只是在學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生集體歸納總結(jié)，交流體驗(yàn)和收獲。對(duì)那些所需實(shí)驗(yàn)儀器比較專業(yè)、操作相對(duì)比較復(fù)雜的探究活動(dòng)，教師必須在課前提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供必要的間接經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握操作步驟和要領(lǐng)。如，四年級(jí)上冊《分離食鹽與水的方法》的探究活動(dòng)，需要酒精燈、三腳支架、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)儀器，這些需要教師提前準(zhǔn)備，并要進(jìn)行認(rèn)真檢查。而且酒精燈的使用，蒸發(fā)過程的最后階段還會(huì)出現(xiàn)鹽粒飛濺的現(xiàn)象，這些方面存在一定的安全隱患，需要教師在課堂教學(xué)中首先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作方法和步驟，在必要的時(shí)候給予提醒和幫助。
2體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問題
（1）有部分學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐不夠重視，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)講解不會(huì)做示范，有的學(xué)生只會(huì)做示范不會(huì)講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確快速的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)對(duì)體育教育專業(yè)本科學(xué)生專實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學(xué)生實(shí)踐能力得不到有效鍛煉，影響學(xué)生實(shí)踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生實(shí)踐與理論不能融會(huì)貫通。（3）體育教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐較為薄弱。部分學(xué)校存實(shí)習(xí)基地不足、實(shí)習(xí)時(shí)間較短、實(shí)習(xí)管理較松懈、實(shí)習(xí)考核評(píng)分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不佳，實(shí)習(xí)積極性帶動(dòng)不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
醫(yī)學(xué)成人專升本教育是根據(jù)教育部教學(xué)管理和研究要面向21世紀(jì)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革的精神，結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的實(shí)際，開辦的一種教育教學(xué)模式。2002年，教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于舉辦高等醫(yī)學(xué)教育的若干意見》，要求成人醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象必須是已經(jīng)取得了相應(yīng)的職業(yè)資格的在職從業(yè)醫(yī)療衛(wèi)生人員，使成人“專升本”教育的對(duì)象發(fā)生了改變，培養(yǎng)模式是針對(duì)已有醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)歷的在職人員，通過全國成人高考專升本入學(xué)考試，升入相關(guān)專業(yè)本科（專業(yè)可交叉），繼續(xù)學(xué)習(xí)，修業(yè)期滿，達(dá)到相應(yīng)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)，可獲得本科學(xué)歷。
2.醫(yī)學(xué)成人教育的自身特點(diǎn)要求。
成人“專升本”自身的特點(diǎn)體現(xiàn)在：①“專升本”學(xué)生已受過系統(tǒng)的大學(xué)?？平逃?；大都具備較為扎實(shí)的專業(yè)文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。②“專升本”學(xué)生多為在職學(xué)習(xí)，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和實(shí)踐能力。③學(xué)生專業(yè)背景各異，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。而近年由于“專升本”招生中取消了專業(yè)限制，報(bào)考“專升本”時(shí)個(gè)人可以根據(jù)自身需求選擇所讀專業(yè)，這導(dǎo)致“專升本”在校學(xué)生中，有70%～80%學(xué)生?？扑鶎W(xué)專業(yè)與新學(xué)本科專業(yè)不同，這給教學(xué)活動(dòng)實(shí)施帶來了較大困難。④由于課堂教學(xué)有效時(shí)間短，學(xué)習(xí)相對(duì)分散，工作經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷的差異導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度迥然不同，多數(shù)學(xué)生處于半工半讀狀態(tài)，工學(xué)矛盾尖銳，這已嚴(yán)重影響到成人“專升本”教育的整體質(zhì)量，集中體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)較差，道德素質(zhì)滑坡，團(tuán)結(jié)精神較弱等方面。
3.新醫(yī)改和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。
2009年，新醫(yī)改相關(guān)政策明確提出改革現(xiàn)有醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體制，加快以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)。隨著衛(wèi)生服務(wù)體系與醫(yī)學(xué)服務(wù)模式的變革，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，人口老齡化趨勢等問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式亟待轉(zhuǎn)變。近年來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中出現(xiàn)的一些新問題。
二、高校醫(yī)學(xué)成人教育專升本培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則
1.以人的全面發(fā)展與適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有創(chuàng)造能力。
2.醫(yī)學(xué)成人教育專升本人才培養(yǎng)過程中要積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)一體化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)專門人才。
3.進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘，拓寬專業(yè)口徑
統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，按照學(xué)科大類設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的大類課程，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，設(shè)置靈活多樣、滿足市場需求的專業(yè)方向選修課程模塊。
4.進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法改革。
不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置和整體優(yōu)化，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
5.加強(qiáng)人文社會(huì)學(xué)科的課程建設(shè)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和醫(yī)德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。
三、我校醫(yī)學(xué)成人教育專升本人才培養(yǎng)方案的課程體系
1.課程結(jié)構(gòu)。
①構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)三個(gè)課程平臺(tái)，以達(dá)到“基礎(chǔ)扎實(shí)，專長突出”的要求。公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)約占總學(xué)時(shí)數(shù)30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)約占總學(xué)時(shí)數(shù)30%，專業(yè)課程平臺(tái)約占總學(xué)時(shí)數(shù)40%。②課程分為必修課和選修課，選修課開課數(shù)量原則上需超過應(yīng)選課程數(shù)量的2倍。必修課占總學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例約為80%，選修課20%。③設(shè)立理論、實(shí)踐，課外三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)目標(biāo)，三者的學(xué)分（學(xué)時(shí)）比例約為4∶2∶1，專升本業(yè)余學(xué)生一至四學(xué)期面授以外的時(shí)間結(jié)合工作崗位進(jìn)行自學(xué)、見習(xí)，第五學(xué)期安排為實(shí)習(xí)時(shí)間。
2.公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)。
公共基礎(chǔ)課程是向?qū)W生傳授自然和社會(huì)領(lǐng)域的帶有基本規(guī)律的知識(shí)和技能的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和素質(zhì)教育的基本途徑。英語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是臨床醫(yī)師獲取信息、更新知識(shí)的基本手段。我院安排了三個(gè)學(xué)期共150余學(xué)時(shí)，旨在加強(qiáng)英語聽說讀寫能力，要求學(xué)生達(dá)到英語三級(jí)水平，通過湖南省組織的學(xué)位英語考核才能授予學(xué)位，第四學(xué)期安排了專業(yè)英語，學(xué)習(xí)本專業(yè)外文專著、順利閱讀有關(guān)外文書刊的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。
依照基礎(chǔ)性、公共性和學(xué)術(shù)性原則設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課（大類）平臺(tái)，要求具有完整規(guī)范的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生獲得嚴(yán)格的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。我們考慮到學(xué)生在專科階段已掌握系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)，在專升本階段除復(fù)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容外，主要學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)內(nèi)容，注意與臨床實(shí)際相聯(lián)系。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)在闡明基本概念和基礎(chǔ)理論的同時(shí)，結(jié)合臨床，介紹自身免疫病、免疫缺陷病、移植免疫、腫瘤免疫等相關(guān)的臨床免疫學(xué)內(nèi)容。
4.專業(yè)課程平臺(tái)。
專業(yè)課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的前沿信息和專業(yè)發(fā)展的前瞻性，按照拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向相結(jié)合的原則，課程設(shè)置要突出專業(yè)特色，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性。專業(yè)方向選修課程應(yīng)模塊化、小型化和多樣化，以便學(xué)生自由靈活地選擇。為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立操作、分析和解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及21世紀(jì)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的新要求，對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，增加了一系列選修課程如醫(yī)學(xué)心理學(xué)、全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)保健、衛(wèi)生法學(xué)、社區(qū)急救、老年醫(yī)學(xué)等課程。
5.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，精選實(shí)踐內(nèi)容提高學(xué)員臨床技能。我院考慮到成教學(xué)生在各自的崗位工作，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)類別及實(shí)習(xí)醫(yī)院并報(bào)備到學(xué)院實(shí)習(xí)科。由于成教學(xué)生工學(xué)矛盾相當(dāng)突出，如學(xué)生所服務(wù)的醫(yī)院師資學(xué)術(shù)水平高，可以在本單位實(shí)習(xí)，但需嚴(yán)格按實(shí)習(xí)手冊的要求填寫實(shí)習(xí)記錄和鑒定意見。
四、調(diào)整后的專升本培養(yǎng)方案與原方案的比較
專升本與本科培養(yǎng)目標(biāo)一致，但在專業(yè)課設(shè)置上，專升本不能簡單照搬統(tǒng)招本科培養(yǎng)方案，也不能是簡單的本科減?？凭褪菍Ｉ尽Ｎ墨I(xiàn)檢索課程應(yīng)由選修課調(diào)整為必修課，增加了科研設(shè)計(jì)、精神病學(xué)、法醫(yī)學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、社區(qū)保健學(xué)，全科醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)事法等選修課，如此調(diào)整后，專業(yè)課更能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。調(diào)整后的培養(yǎng)方案課程門數(shù)必修課由22減至15門，增加了15門可選選修課，由學(xué)生根據(jù)自己工作需要選修5～7門，共計(jì)20～22門課，面授課時(shí)為總課時(shí)的三分之一，相應(yīng)增加了學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。學(xué)生在校集中面授時(shí)間為20天左右，其余的時(shí)間為在崗結(jié)合工作自學(xué)。第一學(xué)期增加了人文素質(zhì)課程，根據(jù)專升本學(xué)員的特點(diǎn)，以面授、網(wǎng)絡(luò)課堂、講座等形式開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程，實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的相互滲透，幫助學(xué)員樹立關(guān)愛患者、尊重生命的職業(yè)操守和團(tuán)隊(duì)合作精神。第五學(xué)期為結(jié)合工作崗位的實(shí)習(xí)。
二、生本教育理念在班級(jí)管理中的運(yùn)用
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
如今的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，開放的社會(huì)需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并贊美學(xué)生身上與眾不同的閃光點(diǎn)的能力，同時(shí)讓學(xué)生做真實(shí)的自己，而不是讓學(xué)生在教師的強(qiáng)壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有學(xué)生都能享受到班主任的溫暖與關(guān)愛，由此搭建起和諧師生關(guān)系的橋梁，為班級(jí)的發(fā)展增添生機(jī)與活力。
2.建立良好的生本文化
生本文化是生本教育的劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學(xué)生對(duì)未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感。健康向上的生本文化能激發(fā)班級(jí)成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級(jí)正氣，使班級(jí)生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級(jí)文化建設(shè)的一部分，它是班級(jí)精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎(chǔ)。生本教育理念下的班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面有很大幫助。在班級(jí)文化建設(shè)中，必須注意以下兩點(diǎn)：一是結(jié)合班級(jí)實(shí)際。不同的班級(jí)特點(diǎn)不同，在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，一定要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況來進(jìn)行。二是全面地依靠學(xué)生。只有充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，全面地依靠學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)積極地參與，才能取得良好的效果。
3.讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理
（1）師生共同制訂可行的班級(jí)管理制度，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感、主人翁意識(shí)。
生本教育理念下的班級(jí)管理思想是以民主、科學(xué)為基礎(chǔ)的，那么在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學(xué)生的管理能力，同時(shí)還有助于學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的班級(jí)責(zé)任感，有利于班主任管理工作的順利開展。
（2）培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，強(qiáng)化班級(jí)管理核心。
班委是班主任的得力助手，是班級(jí)管理的核心力量。采取民主選舉的方式組建班級(jí)委員會(huì)，通過民主選舉，學(xué)生體驗(yàn)到行使好個(gè)人權(quán)利的重要意義，班級(jí)主人翁的意識(shí)和責(zé)任感也得到加強(qiáng)。提升班委的責(zé)任心，更好地促進(jìn)班委隊(duì)伍的建設(shè)。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，積極實(shí)行班委輪換制，促使更多的同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。
（3）班級(jí)工作，人人有責(zé)。
班級(jí)管理工作不是班主任一個(gè)人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級(jí)每一個(gè)成員的責(zé)任。班會(huì)中，首先是班委成員總結(jié)上周班級(jí)各方面情況，充分地培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，然后安排一定的時(shí)間，就某議題（如“班級(jí)成績?nèi)绾慰傮w提高”“課上同學(xué)應(yīng)積極響應(yīng)老師”等），讓全班學(xué)生都發(fā)表自己的看法和意見。要努力培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，引發(fā)他們自主管理的興趣。
（4）制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)制度，深化班級(jí)管理。
受應(yīng)試教育的影響，在班級(jí)管理中，班主任對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以其學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的人格、行為發(fā)展等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展過程為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的“武器”，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
