時(shí)間：2023-03-16 17:16:26
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1.2師資隊(duì)伍不合理，專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高職院校的老師大多是從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái)的，盡管其具有著豐富的旅游管理的理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)缺乏了解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性相對(duì)較弱，不能成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的好導(dǎo)師，這大大減少了教師的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，學(xué)校缺乏對(duì)教師進(jìn)行有組織有計(jì)劃的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在講課的過程無法把理論與實(shí)踐結(jié)合，只能講空洞的理論，教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用。
2校企合作下旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建議
2.1準(zhǔn)確定位旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位針對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)“招工難”和“難留人”現(xiàn)象，高校要在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位旅游管理人才培養(yǎng)方向，在關(guān)注學(xué)生的職業(yè)崗位動(dòng)手能力、操作能力的同時(shí)，更要注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和專業(yè)要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，特色文化育人的教育理念，實(shí)施準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理、保姆式的家庭服務(wù)、職場(chǎng)化的校園文化，確保學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的“三結(jié)合”，持續(xù)開展具有鮮明特色的職場(chǎng)化活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化活動(dòng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，極大增強(qiáng)了學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式高校旅游管理學(xué)院要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，積極更新職業(yè)教育辦學(xué)模式，由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與非學(xué)歷教育并舉發(fā)展，由單一的職前教育向職前與職后教育并存發(fā)展，依托地區(qū)知名企業(yè)，實(shí)現(xiàn)借船出海的育人目標(biāo)，努力成為區(qū)域人力資源開發(fā)的新引擎。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要充分利用地區(qū)教育資源和就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，走出校門辦教育，實(shí)行多元化、多形式、多渠道合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)之間的溝通與聯(lián)系，實(shí)行“1+2”的辦學(xué)模式，既解決學(xué)校學(xué)生生源不足的問題，又強(qiáng)化了本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)；要與當(dāng)?shù)芈糜沃髽I(yè)和相關(guān)部門達(dá)成合作辦學(xué)意向，進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，走出一條校校合作、校企合作的辦學(xué)新路子，校企之間資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，共同發(fā)展。針對(duì)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)新的旅游專業(yè)課程，為企業(yè)量身定做、訂單式培養(yǎng)的方式，極大地滿足當(dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)發(fā)展的需要。加強(qiáng)校企合作，建立校企合作新機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。學(xué)校還要制定相關(guān)制度要求專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，選派專業(yè)教師到企業(yè)和其他用人單位定期進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，組織所有專業(yè)教師參加雙師型教師培訓(xùn)。學(xué)校的專業(yè)教師要經(jīng)常深入企業(yè)，與旅游產(chǎn)業(yè)的管理者和負(fù)責(zé)人一起探討旅游管理人才的培養(yǎng)模式。通過教學(xué)改革，把課堂搬到實(shí)際的工作場(chǎng)地，切實(shí)保證學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到加強(qiáng)。
高職教育是高等教育分流的產(chǎn)物，是一種特殊的高等教育，其特殊性在于它是培養(yǎng)直接服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能型人才，是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為密切的一種特殊教育。當(dāng)前，我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型向高科技知識(shí)密集型轉(zhuǎn)化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求也逐漸上移．而作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的高職教育顯然對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有舉足輕重的作用，如何高效、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展高等職業(yè)教育業(yè)成為職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。高職教育區(qū)域合作作為經(jīng)濟(jì)環(huán)境催生的一種新的發(fā)展模式，必將給高職教育發(fā)展注入新的活力。
一、我國(guó)高職教育發(fā)展空間的區(qū)域性特點(diǎn)
我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多，各個(gè)地區(qū)又存在著地理位置、歷史、資源、政策等方面的差異．所以各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r也存在顯著差異．呈現(xiàn)出區(qū)域特點(diǎn)，這必然使高職教育具有區(qū)域性特征，為高職教育的區(qū)域合作，特別是橫向聯(lián)合提供了可能性。所以，高職院校應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，如本地區(qū)的自然地域、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系、商品走向、民族文化傳統(tǒng)等經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)和發(fā)展需要，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)形成不同特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)門類來確定高職教育的總體結(jié)構(gòu)、辦學(xué)形式、學(xué)校布局、專業(yè)設(shè)置、修業(yè)年限．辦成獨(dú)具特色的高職教育體系，從而為區(qū)域間高職教育的共同發(fā)展提供有利條件。
二、國(guó)外高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式的借鑒
國(guó)外在職業(yè)教育區(qū)域合作方面的發(fā)展比我國(guó)早．在很多方面都值得我們借鑒。以歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家為例，他們鼓勵(lì)開發(fā)教育市場(chǎng)，到國(guó)外辦學(xué)，允許外國(guó)機(jī)構(gòu)在所在國(guó)家頒發(fā)證書和資證，鼓勵(lì)國(guó)與國(guó)之間學(xué)歷互認(rèn)，支持專業(yè)人才合理流動(dòng)。特別是法國(guó)、德國(guó)、意大利和英國(guó)合力打造的歐洲高等教育區(qū)，鼓勵(lì)跨國(guó)流動(dòng)、推進(jìn)合作．具體做法是采用學(xué)分制與學(xué)期制相結(jié)合，推廣可在歐洲轉(zhuǎn)換的學(xué)分制或與之互認(rèn)的學(xué)分制，使學(xué)分可以跨校、跨國(guó)轉(zhuǎn)換。歐洲各高校在互動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，吸收了大量自身所需的養(yǎng)分，通過區(qū)域強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造出了歐洲優(yōu)質(zhì)高等教育的航空母艦。‘鋨國(guó)高等職業(yè)教育的區(qū)域合作發(fā)展尚處于年幼期，而歐洲區(qū)域合作發(fā)展模式對(duì)我國(guó)便有很重要的借鑒意義，因而，我國(guó)在探求高職教育區(qū)域合作發(fā)展新模式的過程中，應(yīng)該更開放、更大膽地打破各種限制，尋求一切可能的條件進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。
三、我國(guó)高職教育區(qū)域合作發(fā)展模式新探
高職教育致力于區(qū)域合作是一種新的發(fā)展動(dòng)向，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種既極為有效又充滿生命力的方式。我國(guó)高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀及國(guó)外職業(yè)教育區(qū)域合作的經(jīng)驗(yàn)與成果對(duì)我國(guó)探尋高職教育區(qū)域合作的啟示在于，我國(guó)高職教育區(qū)域合作應(yīng)該有新的發(fā)展模式。我將從高職教育的區(qū)域內(nèi)合作與區(qū)域間合作兩方面來探究高職教育區(qū)域合作發(fā)展新模式。
(一)區(qū)域內(nèi)有效合作，強(qiáng)化本地區(qū)高職教育發(fā)展。
1．建立職教中心。每一個(gè)區(qū)域都可設(shè)立職教中心(初等、中等、高等職業(yè)教育由專門部門分別負(fù)責(zé))，其基本職能是協(xié)調(diào)、監(jiān)督和強(qiáng)化本地區(qū)的職業(yè)教育。職教中心要制定短期(年度)和長(zhǎng)遠(yuǎn)(五年)計(jì)劃，明確個(gè)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，協(xié)助各院校解決發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，尋求最優(yōu)解決方案：定期督導(dǎo)評(píng)價(jià)各職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并提出建設(shè)性意見，從課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量上下功夫；協(xié)助各院校的教師隊(duì)伍建設(shè)工作，比如利用寒暑假時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)．鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，從而提升教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
2．大力推進(jìn)校企合作。校企合作是高職院校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種最有效的方式。在2004年度教育工作或以上，原教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志充分肯定了2003年“大力推動(dòng)訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求”，并強(qiáng)調(diào)今后要進(jìn)一步搞好產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)高等教育、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密結(jié)合。我國(guó)高等職業(yè)教育由于發(fā)展歷史不長(zhǎng)，普遍存在實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)設(shè)施與設(shè)備嚴(yán)重不足的情況．如果與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行合作。既能解決學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)條件的問題．又能為企業(yè)輸送適銷對(duì)路的技能型人才。這種合作模式在我國(guó)已提出多年，但就目前情況來看，企業(yè)的參與度并不高，所以，高職院校要著力于這一合作模式的規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高上，可以將校企合作的規(guī)模擴(kuò)大到全國(guó)范圍的企業(yè)：學(xué)校一方的教育，無論是在教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的制定還是在培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式的確定上都要兼顧企業(yè)的實(shí)際情況．從而促進(jìn)校企合作質(zhì)量和效率的提高。
3．校校之間實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。各高職院校之間要大力開展區(qū)域內(nèi)的分工合作，充分利用資源提高人才培養(yǎng)的效率。比如，有些專業(yè)．雖然行業(yè)性很強(qiáng)，有社會(huì)需求．但需求量不大．這就可以通過區(qū)域間協(xié)調(diào)、統(tǒng)一布局，實(shí)行交換培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的方式進(jìn)行；有些學(xué)校有一些相對(duì)較差的專業(yè)，可以通過與該專業(yè)較強(qiáng)的學(xué)校進(jìn)行合并，從而各院校都要致力于專業(yè)合理優(yōu)化建設(shè)，各自發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)院校特色，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，又能使資源得以合理有效利用。
(二)區(qū)域間開放合作．促進(jìn)全國(guó)高職共同發(fā)展。
區(qū)域間高職院校要實(shí)現(xiàn)有效合作，首先應(yīng)該建立一個(gè)合作平臺(tái)，比如建立一個(gè)全國(guó)職教協(xié)調(diào)中心，通過這個(gè)平臺(tái)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，統(tǒng)籌各方資源，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及遠(yuǎn)程教育手段共建教育資源庫(kù)，匯集各區(qū)域職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源．共享與各個(gè)區(qū)域的職業(yè)院校，這是保證高職教育區(qū)域間合作暢通無阻的前提和關(guān)鍵所在，從而保證高職教育區(qū)域合作不會(huì)流于形式或造成資源浪費(fèi)。
在課后我常常聽到這樣的話：“我最愛上科學(xué)課，因?yàn)槲业囊蓡栐谖乙徊讲降膶?shí)驗(yàn)中得到了答案”、“我喜歡上科學(xué)課，它讓我有成功的喜悅”、“我喜歡上科學(xué)課，我的課堂我作主”。一堂課能得到這樣的評(píng)價(jià)我想我的教學(xué)效果也就顯現(xiàn)出來了，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)不等同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課那樣，把道理講清楚，把一道題解答出來就可以了，它是當(dāng)學(xué)生有疑問的時(shí)候都需要?jiǎng)邮植僮鱽淼玫阶约旱拇鸢?。在?shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得深入研究、探討的問題。那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、合理的分組分工是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的前提
合作探究就是以小組為形式，利用教學(xué)中各個(gè)因素的關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目的的過程。其中，恰當(dāng)?shù)姆纸M分工是合作探究的前提條件。
首先是學(xué)生自愿分組與教師指定相結(jié)合。學(xué)生要明確分成幾個(gè)合作探究小組，一般是分為8個(gè)探究小組，每個(gè)小組是以5～7人組成的。讓學(xué)生自愿組合，目的是便于學(xué)生選擇與自已興趣相同且喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，為合作探究奠定感情基礎(chǔ)。但這樣做可能會(huì)出現(xiàn)小組優(yōu)勢(shì)懸殊過大的可能，這時(shí)教師必須在征得學(xué)生同意的情況下做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為一下步合作探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。事實(shí)上每一個(gè)小組的構(gòu)成在性別比例，興趣指向、成績(jī)水準(zhǔn)、性格特點(diǎn)、交往意愿、言語(yǔ)能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮的，合理分組，使之組成一個(gè)在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團(tuán)體。
其次是小組內(nèi)的分工也是合作探究順利進(jìn)行的條件。小組內(nèi)要有明確的分工，每一個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)一定的角色，并且角色是唯一的，就象鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣每一個(gè)成員不僅明確了各自的任務(wù)，而且看到了自己的價(jià)值，避免了個(gè)別人無所事事的情況。如果成員沒有明確責(zé)任，就會(huì)出現(xiàn)成員不參與，甚至成為避風(fēng)港，為了讓所有成員參加活動(dòng)，必須進(jìn)行有效的分工。分工有一個(gè)過程教育教學(xué)論文，剛開始可以由教師確定好角色種類，然后可以過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。分工時(shí)必須讓小組成員意識(shí)到每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任都關(guān)系到共同體的任務(wù)完成質(zhì)量的好壞。要讓每個(gè)人都能最大限時(shí)地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處：“能使槍的用槍，會(huì)耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯其能”。實(shí)踐證明：學(xué)生自己分工是合作探究學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。
例如，教《熱水變冷》一課時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生合作探究。可以在小組內(nèi)安排一名組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)組織小組的探究活動(dòng)，安排一名測(cè)溫員，負(fù)責(zé)測(cè)量熱水在不同時(shí)間的溫度變化，安排一名畫線員，負(fù)責(zé)畫出熱水降溫的曲線圖，安排一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄每次測(cè)試的溫度，安排一名保安員，負(fù)責(zé)小組的安全工作，安排一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)在班上交流合作探究的成果。此外，教師還盡量引導(dǎo)學(xué)生嘗試擔(dān)任不同的角色，感受不同的探究快樂，得到各種能力的培養(yǎng)。
二、內(nèi)容的選擇是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的基石
小學(xué)生合作探究的培養(yǎng)是要以一定內(nèi)容為載體的，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過合作收集、比較、分析和處理信息來感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造力。同時(shí)也培養(yǎng)合作能力，逐步形成合作意識(shí)。因此，教師在組織學(xué)生合作探究之前，一定要精心選擇探究的內(nèi)容。
首先是合作探究的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的生活。好奇是兒童的天性，也是兒童的第一美德，他們對(duì)周圍的世界表現(xiàn)出極大的好奇心和探究的欲望，選擇貼近小學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，使小學(xué)生看得見，摸得著，容易刺激小學(xué)生的探究欲望。如：“觀察魚的特征”，“對(duì)家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查”，“如何減小摩擦力”等貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，學(xué)生探究起來比較容易論文開題報(bào)告。
其次是合作探究的內(nèi)容能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)В?rdquo;興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的動(dòng)力。教師在選擇學(xué)生合作探究?jī)?nèi)容時(shí)，要盡量選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。如：探究怎樣才能使沉在水里的物體浮起來，“探究擺的快慢與什么有關(guān)”，“探究小車運(yùn)動(dòng)速度與載重量的關(guān)系”等，這樣的內(nèi)容都能使學(xué)生懷著飽滿的熱情投身于合作探究之中。但要注意一點(diǎn)，選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，既不能要求過高，影響學(xué)生探究的積極性，也不能降低要求，使探究缺乏深度，達(dá)不到合作探究能力的培養(yǎng)。
三、教師的相應(yīng)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的關(guān)鍵
科學(xué)課程教學(xué)中倡導(dǎo)把探究當(dāng)作一個(gè)過程，一項(xiàng)實(shí)踐來對(duì)待，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣去探究大自然的秘密，通過生動(dòng)具體的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在切身體驗(yàn)的過程中，逐漸領(lǐng)悟什么是科學(xué)，如何進(jìn)行科學(xué)探究，如何應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，科學(xué)技能解決實(shí)際問題。小組在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么呢？不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，探究的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的進(jìn)程等，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用正確的途徑和方法開展合作探究，一步一步把學(xué)生引向成功。學(xué)生通過自己的探究得出的結(jié)論雖然不十分科學(xué)，但畢竟是他們自己探究的結(jié)果教育教學(xué)論文，其中蘊(yùn)含著學(xué)生的思考和探究，即使有一點(diǎn)可取之處，也是難能可貴的，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。如果對(duì)了就能夠使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的，才能在新課程的課堂上，真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場(chǎng)。
四、交流成果是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的繼續(xù)
不同的感受、理解、認(rèn)識(shí)、必然會(huì)出現(xiàn)不同的探究成果，這就需要各小組之間進(jìn)行交流。為學(xué)生搭起交流展示合作探究成果的平臺(tái)，是科學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過交流能使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看問題，克服自己思維的狹隘與不足，能讓學(xué)生反思自己的觀點(diǎn)。通過交流能夠拓寬學(xué)生的思維層次和思維水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享探究成果的快樂，能夠讓學(xué)生傾心傾聽別人的探究成果，尊重別人的探究成果。通過交流能夠刺激合作探究小組的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于凝聚小組合作共事的能力。如教《小車的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，也可以讓小組交流合作探究學(xué)習(xí)的成果。如：小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離與斜坡的長(zhǎng)度有關(guān)；小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離與斜坡的角度有關(guān)；小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離與斜坡的光滑程度有關(guān)……。學(xué)生通過相互交流探究成果中取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享合作的快樂，同時(shí)在交流中集體意識(shí)也得到了增強(qiáng)。
五、全面互動(dòng)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的激勵(lì)
《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化學(xué)化工類專業(yè)本科生必修的一門綜合性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，它以高等學(xué)校物理化學(xué)課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題上除了以培養(yǎng)訓(xùn)練高校學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，及加強(qiáng)基本理論的理解為目的的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)外，還引入了一些近代科學(xué)研究基本的物理化學(xué)測(cè)試方法。因此，本課程不僅在化學(xué)專業(yè)的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且更能具體地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論的緊密聯(lián)系，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)科研學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)踐的專業(yè)技能之基石。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程傳統(tǒng)教學(xué)手段明顯模式化，沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)正向反饋低靡、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、動(dòng)手能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉等現(xiàn)象，表明傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式與“新工科教育”的發(fā)展要求相悖，因此必須對(duì)本課程現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新。
1團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
隨著工業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)化進(jìn)程加深，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神在提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，掌握市場(chǎng)需求方面顯得日益重要，任何項(xiàng)目的開發(fā)，以及公司單位的管理，都需要一個(gè)和諧而默契的團(tuán)隊(duì)，才能夠有條不紊地進(jìn)行下去。個(gè)體學(xué)習(xí)的教育模式對(duì)大學(xué)生融入社會(huì)造成了一定障礙，團(tuán)隊(duì)合作精神是現(xiàn)代教育及學(xué)生逐漸面對(duì)的一項(xiàng)遲來的意識(shí)內(nèi)容。不少企業(yè)為了保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，已明確將“合作精神”或“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”作為用人選聘的一項(xiàng)基本要求，要求大學(xué)生將團(tuán)隊(duì)精神融入自身整體素質(zhì)，這對(duì)現(xiàn)代高等教育提出了更高更全方位的要求。另一方面，高校在追求高質(zhì)量學(xué)習(xí)的過程中，恰恰又忽略了團(tuán)隊(duì)合作模式發(fā)揮的重要意義。高質(zhì)量學(xué)習(xí)的發(fā)生絕不是孤立的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視了通過團(tuán)隊(duì)合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最大化有效教育途徑，且成果受益學(xué)生個(gè)體終身甚至全社會(huì)的積極發(fā)展?，F(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)環(huán)境恰好給教學(xué)過程提供了適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的良好土壤，遺憾的是大量教學(xué)工作者們沒有將團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)這顆優(yōu)良的教學(xué)種子進(jìn)行精心的培育，以至教學(xué)效果遠(yuǎn)不及教學(xué)目標(biāo)制定的高度，這在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中尤其明顯。將團(tuán)隊(duì)合作精神融入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來與時(shí)俱進(jìn)的活力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)化工學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。
2《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)現(xiàn)狀
為了適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)進(jìn)行了多次重大改革。但長(zhǎng)期以來，其教學(xué)目標(biāo)仍然主要以三方面為主，其一是加深和鞏固物理化學(xué)基本理論知識(shí);其二是掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法;其三是掌握一些基礎(chǔ)儀器的結(jié)構(gòu)原理和操作方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力［1－2］。但隨著我國(guó)工業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》很難跟上“新工科”人才培養(yǎng)的需求，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)還存在很多亟需改進(jìn)的地方。
2.1教學(xué)維度單一，學(xué)生興致低迷
現(xiàn)階段的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取的教學(xué)方式是先由教師講解實(shí)驗(yàn)基本原理，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)和操作規(guī)程，學(xué)生按照教師要求逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)并處理得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論［3］。此外，《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》都是借助相應(yīng)的儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)過程的，由于經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生分組共用一臺(tái)儀器，形式上表現(xiàn)出3～4人合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但由于操作流程的程序簡(jiǎn)化，實(shí)際可能并非全部學(xué)生得到了儀器操作體驗(yàn)，一方面由于學(xué)生的惰性和依賴性使然，另一方面不能人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，容易造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象。在此過程中，學(xué)生多表現(xiàn)被動(dòng)、缺乏創(chuàng)新，很難起到高效的學(xué)生能力培養(yǎng)作用，長(zhǎng)此下去，勢(shì)必陷入惡性循環(huán)，降低高校物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目陳舊，缺乏學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)
物理化學(xué)學(xué)科正以日新月異的步伐向前發(fā)展，其趨勢(shì)和特點(diǎn)可以概括為:“宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，但更多地向微觀層次深入;體相研究與表面相研究相結(jié)合，但更多地向表面延伸;在微觀研究的領(lǐng)域中，表現(xiàn)出靜態(tài)觀測(cè)與動(dòng)態(tài)觀測(cè)相結(jié)合，更多地向動(dòng)態(tài)研究轉(zhuǎn)移;理論與實(shí)踐結(jié)合更為緊密，并進(jìn)入更高的層次［4］。”與物理化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的生命、材料、能源、環(huán)境及電子科學(xué)等的迅猛發(fā)展，都給物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更廣闊的理論與實(shí)際課題，迫切需要現(xiàn)代教學(xué)工作者們能夠密切關(guān)注學(xué)科的發(fā)展特征［5］，能適當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，開設(shè)一些具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提升學(xué)生探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的好奇心。而目前《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)部分內(nèi)容較為陳舊［6］，在實(shí)驗(yàn)安排上通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)提升培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究事物現(xiàn)象背后科學(xué)規(guī)律的信心都不夠。即綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，尤其設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)更是少有提及。
3團(tuán)隊(duì)合作模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施方案
3.1提供開放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
基于“因材施教、講求實(shí)效”的原則，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)理解層次和要求，確定開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)包括:設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)以及科技發(fā)明、制作、科研論文等課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。提倡學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀及調(diào)查研究自擬實(shí)驗(yàn)課題，并提出可行性計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究問題。在無實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室可以部分向?qū)W生開放，為學(xué)生提供積極發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺(tái)和良好的氛圍。愛好深度鉆研的學(xué)生可以組建科研分隊(duì)，申請(qǐng)利用開放時(shí)間選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)這類學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論改進(jìn)計(jì)劃。這不但有利于學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的綜合理解，更重要的是，契合“新工科教育”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的全面要求。
3.2增設(shè)具有學(xué)科發(fā)展代表性的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
開設(shè)物理化學(xué)研究型和開放性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、及電化學(xué)等理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)際的應(yīng)用意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，學(xué)生則由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的主動(dòng)性及能力。這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，合力分析解決問題。例如，電絮凝技術(shù)廣泛地應(yīng)用在廢水處理的各種行業(yè)，其發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)產(chǎn)業(yè)化的過程，學(xué)生對(duì)此技術(shù)的了解具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。而有關(guān)電絮凝過程的實(shí)驗(yàn)一般會(huì)給環(huán)境工程專業(yè)必修的《水污染控制技術(shù)》課程內(nèi)作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)，但非環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)了解這一基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。電絮凝過程涉及《物理化學(xué)》課程中的電化學(xué)及膠體化學(xué)兩章內(nèi)容，很強(qiáng)地聯(lián)系到了基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，電絮凝過程作為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開設(shè)時(shí)，所需設(shè)備及藥品耗材也不繁瑣，過程簡(jiǎn)易可行，可以作為研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生深切體會(huì)物理化學(xué)理論是如何密切聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的。這類型的實(shí)驗(yàn)若由學(xué)生獨(dú)立完成，有一定難度，但若由學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同努力，一起探討實(shí)驗(yàn)設(shè)備的搭建及實(shí)驗(yàn)方案的制定，對(duì)學(xué)生將起到很強(qiáng)的鍛煉作用。
3.3團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)考核形式
評(píng)價(jià)考核是合作性學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的手段，合理的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有反饋?zhàn)饔煤图?lì)作用［7］。傳統(tǒng)的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)都是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的狀態(tài)，以至多數(shù)學(xué)生以提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果為目的，忽視了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，未能達(dá)到《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)課程的開設(shè)目的。因此，需要建立適用于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)辦法?？己丝煞譃閷?shí)驗(yàn)可行性設(shè)計(jì)考核，實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，分?jǐn)?shù)分配比例分別為20%，50%，30%，這種分?jǐn)?shù)設(shè)置能夠客觀地反映團(tuán)隊(duì)合作物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際情況。這就要求指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程定期跟蹤，及時(shí)獲取學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，最終要求團(tuán)隊(duì)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以PPT匯報(bào)形式表現(xiàn)，綜合考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并予以評(píng)定;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)為單位撰寫并提交，指導(dǎo)教師結(jié)合基本理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力等對(duì)學(xué)生的報(bào)告成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的不足和出色之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統(tǒng)的結(jié)果質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程質(zhì)量控制，加大平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中團(tuán)隊(duì)合作交流和操作部分所占的比重。
4結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作模式進(jìn)行的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)，必然能對(duì)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力起到不同程度的推進(jìn)和鍛煉作用。將團(tuán)隊(duì)合作精神引入《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，給予課程新的形象和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單維度活動(dòng)變成多維度活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能在整體上優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果，有效地輔助物理化學(xué)理論課教學(xué)，同時(shí)提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力，為其今后從事相關(guān)專業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
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［4］國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì).自然科學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告之五:物理化學(xué)［J］.科技導(dǎo)報(bào)，1992，10(92081):7－20.
統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法，它包括一個(gè)過程的五個(gè)步驟，即統(tǒng)一籌測(cè)（預(yù)測(cè)）、統(tǒng)一籌劃（計(jì)劃）、統(tǒng)籌安排（實(shí)施）、統(tǒng)一運(yùn)籌（指揮）、統(tǒng)籌兼顧（掌控）。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。校企合作是高等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特征，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要途徑。我國(guó)高職教育的校企合作雖取得了顯著成效，但不可否認(rèn)，目前校企合作還存在著機(jī)制不活、深度不夠、水平不高等問題。這其中既有外部環(huán)境的因素，也有內(nèi)部機(jī)制的因素；有政策制度層面的問題，也有操作方面的問題，歸根結(jié)底是一個(gè)統(tǒng)籌問題。要解決校企合作問題，必須統(tǒng)籌政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校職能，厘清政、行、企、校四方各自職責(zé)，建立和實(shí)行政府推動(dòng)、行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)、企業(yè)與職業(yè)院校共同參與的多元化校企合作機(jī)制，只有這樣才能有效促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的深度合作。
一、關(guān)于政府職責(zé)問題——政府必須肩負(fù)起推動(dòng)職責(zé)
各級(jí)政府作為職業(yè)教育的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的工作機(jī)制，在校企合作中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“主導(dǎo)者、保障者、服務(wù)者”的作用?！爸鲗?dǎo)”，就是要主動(dòng)做好“職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源整合、政策制定、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、督導(dǎo)監(jiān)管、依法治教”等工作；“保障”，就是要在“經(jīng)費(fèi)投入、政策制定、氛圍營(yíng)造”等方面提供支撐；“服務(wù)”，就是要為行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院?！疤峁┬畔?、牽線搭橋”等。
（一）落實(shí)組織職責(zé)
各級(jí)政府必須結(jié)合本地實(shí)際，出臺(tái)職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法，明確參與各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，為校企合作提供制度保障。同時(shí)，建立校企合作相關(guān)組織，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地職業(yè)教育校企合作的規(guī)劃、資源配置、經(jīng)費(fèi)保障、督導(dǎo)評(píng)估等工作，推動(dòng)職業(yè)教育的校企合作。各級(jí)政府應(yīng)成立由教育、財(cái)政、工業(yè)和信息化、商務(wù)、國(guó)資、人力資源社會(huì)保障、發(fā)展改革等部門，以及部分行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校參加的職業(yè)教育校企合作促進(jìn)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)職業(yè)教育校企合作工作。
（二）落實(shí)行政職責(zé)
各級(jí)政府應(yīng)建立健全評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目及其實(shí)施情況進(jìn)行檢查、評(píng)估和督導(dǎo)，對(duì)校企合作工作成績(jī)突出的企業(yè)、學(xué)校及個(gè)人予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，并通過主流媒體向全社會(huì)廣泛宣傳；對(duì)校企合作不作為、進(jìn)展緩慢的企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行通報(bào)。各政府職能部門要在各自職責(zé)范圍內(nèi)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和推動(dòng)職業(yè)教育校企合作。發(fā)展改革、科技等有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)政策，對(duì)在職業(yè)教育校企合作工作中成績(jī)突出的企業(yè)，在技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)等項(xiàng)目建設(shè)上予以優(yōu)先支持。國(guó)資、工業(yè)和信息化等有關(guān)部門可將企業(yè)的校企合作情況作為考核與評(píng)價(jià)企業(yè)和企業(yè)負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容。教育、人力資源社會(huì)保障等有關(guān)部門應(yīng)對(duì)校企合作成績(jī)突出的職業(yè)院校，在品牌示范性學(xué)校、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)上予以優(yōu)先支持；同時(shí)，應(yīng)制定《職業(yè)院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作管理辦法》，推動(dòng)職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)企業(yè)的高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員兼任職業(yè)院校專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師；鼓勵(lì)與支持有企業(yè)工作或生產(chǎn)一線服務(wù)經(jīng)歷的職業(yè)院校專業(yè)課教師優(yōu)先晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)；有輔導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷的企業(yè)職工優(yōu)先晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。各地政府還要建立職業(yè)院?！半p師型”教師人才庫(kù)，探索職業(yè)院校之間“雙師型”教師互聘互用機(jī)制。
（三）落實(shí)投入職責(zé)
各級(jí)政府和有關(guān)部門要制定土地、財(cái)政、金融等方面的優(yōu)惠政策，貫徹落實(shí)稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和推動(dòng)職業(yè)教育校企合作。各級(jí)財(cái)政部門要對(duì)職業(yè)教育校企合作成效顯著的職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)，公辦職業(yè)院校實(shí)行“以補(bǔ)促改”，民辦職業(yè)院校實(shí)行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”。各級(jí)政府應(yīng)整合職業(yè)教育相關(guān)專項(xiàng)資金，引導(dǎo)和鼓勵(lì)職業(yè)教育校企合作，主要用于：對(duì)高等職業(yè)院校和企業(yè)的校企合作項(xiàng)目，如共建職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)車間等進(jìn)行資助；對(duì)高等職業(yè)院校為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生統(tǒng)一辦理意外傷害保險(xiǎn)資助；對(duì)企業(yè)接納高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)發(fā)生的材料消耗、能源消耗等給予適當(dāng)資助；資助或獎(jiǎng)勵(lì)職業(yè)院校參與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān)和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；對(duì)在促進(jìn)職業(yè)教育校企合作中做出顯著成績(jī)的單位和個(gè)人等表彰、獎(jiǎng)勵(lì)其他。
二、關(guān)于行業(yè)協(xié)會(huì)作用問題——行業(yè)協(xié)會(huì)要發(fā)揮協(xié)調(diào)監(jiān)督作用
行業(yè)協(xié)會(huì)是介于政府、企業(yè)之間，商品生產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營(yíng)者之間，并為其服務(wù)、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會(huì)中介組織。加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)監(jiān)督作用，是推進(jìn)校企合作的重要途徑。行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)在政府的主動(dòng)推動(dòng)下，積極參與學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在“教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)、教師隊(duì)伍指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)”等方面發(fā)揮重要作用，使其成為統(tǒng)籌規(guī)劃宏觀管理的依靠力量、指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革的重要力量、推進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)的中堅(jiān)力量、實(shí)施學(xué)?？茖W(xué)管理的推動(dòng)力量。
（一）發(fā)揮引導(dǎo)作用
各行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)在政府相關(guān)部門的牽頭支持下，成立由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校組成的行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的校企合作工作，發(fā)揮在信息、人才和技術(shù)等方面的資源優(yōu)勢(shì)，和預(yù)測(cè)本行業(yè)用人信息；向職業(yè)院校推薦開展職業(yè)教育校企合作的企業(yè)；與職業(yè)院校合作，組織行業(yè)內(nèi)員工培訓(xùn)；參與制定職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力標(biāo)準(zhǔn)；參與行業(yè)職業(yè)教育技能大賽舉辦等工作；參與職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目的評(píng)估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)管理工作，推動(dòng)職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目的順利實(shí)施。
（二）發(fā)揮協(xié)調(diào)作用
各行業(yè)協(xié)會(huì)要牽頭成立由有關(guān)職業(yè)院校和企業(yè)參加的全國(guó)、全省性的行業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)。在校企合作促進(jìn)會(huì)的推動(dòng)下，充分發(fā)揮職教集團(tuán)的載體作用，以產(chǎn)業(yè)和專業(yè)為紐帶，統(tǒng)籌行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校等資源，積極開展專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
（三）發(fā)揮監(jiān)督作用
行業(yè)協(xié)會(huì)要對(duì)企業(yè)職業(yè)教育的運(yùn)行實(shí)施監(jiān)督，向參與校企合作的培訓(xùn)企業(yè)和學(xué)生提供咨詢。負(fù)責(zé)組織制定和審查企業(yè)的培訓(xùn)或教育大綱，保證校企雙方制定出的培訓(xùn)教育大綱內(nèi)容一致、相輔相成。對(duì)校企合作運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)校企合作不好的企業(yè)進(jìn)行懲罰。對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問題要及時(shí)向政府教育部門反映，并進(jìn)行相應(yīng)的交涉協(xié)調(diào)。行業(yè)協(xié)會(huì)之間的協(xié)調(diào)則由行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議加以解決。
三、關(guān)于企業(yè)參與問題——企業(yè)要承擔(dān)職教主體責(zé)任
企業(yè)是校企合作的主體和重要參與力量，在校企合作中應(yīng)承擔(dān)職教主體責(zé)任。企業(yè)要主動(dòng)參與職業(yè)教育辦學(xué)，積極接納職業(yè)院校學(xué)生、教師和管理人員進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和崗位體驗(yàn)。企業(yè)應(yīng)從企業(yè)發(fā)展和人力資源培養(yǎng)等角度出發(fā)，重視校企合作工作，通過“引企入?！薄稗k校進(jìn)廠”“企業(yè)辦校”“校辦企業(yè)”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實(shí)習(xí)”“半工半讀”“學(xué)徒培養(yǎng)”等形式，積極參與校企合作；以參與管理、直接投資等方式參建、改組職業(yè)教育集團(tuán)，提升職業(yè)教育服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力。
（一）積極參與校企合作
企業(yè)要積極與職業(yè)院校開展多種形式的合作，與職業(yè)院校共建對(duì)口專業(yè)，共同培養(yǎng)師資，共同開發(fā)教材，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和技術(shù)創(chuàng)新，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體等，搭建服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)。企業(yè)還可以通過參股、入股等多種形式，與職業(yè)院校聯(lián)合組建辦學(xué)實(shí)體或獨(dú)立舉辦職業(yè)院校。企業(yè)應(yīng)及時(shí)向行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)院校反饋人才需求和崗位技術(shù)變化信息，派出專業(yè)技術(shù)人員參加指導(dǎo)委員會(huì)，積極參與組建職教集團(tuán)，并將與職業(yè)院校的合作訴求反映給行業(yè)協(xié)會(huì)。鼓勵(lì)企業(yè)為職業(yè)院校提供資助和捐贈(zèng)，企業(yè)可以通過多種捐助形式支持職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展，可在職業(yè)院校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、獎(jiǎng)研金、獎(jiǎng)教金、創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金等資助項(xiàng)目。
（二）妥善組織相關(guān)合作活動(dòng)
企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需求，合理確定實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容，接納職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并給予頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。企業(yè)應(yīng)與職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，指定專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，主動(dòng)參與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織和管理，主動(dòng)參與制訂頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提供頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施，并安排負(fù)責(zé)任、有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠或技術(shù)管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn)，以及實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)安全工作。企業(yè)應(yīng)安排實(shí)習(xí)學(xué)生從事符合實(shí)習(xí)特征或與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致的勞動(dòng)生產(chǎn)。企業(yè)要積極接納職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐或建立教師培訓(xùn)基地，幫助職業(yè)院校教師和管理人員進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和崗位體驗(yàn)；企業(yè)可以與教師合作開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造等工作。企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格遵守勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，可以優(yōu)先錄用與合作職業(yè)院校共同培養(yǎng)的人才。
（三）享受國(guó)家相關(guān)稅收減免政策
按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，符合稅收減免稅條件的企業(yè)，享受有關(guān)稅收減免政策。一是企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)所支付給實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬，可以在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅前扣除；職工教育經(jīng)費(fèi)支出和用于職業(yè)教育事業(yè)的公益性捐贈(zèng)支出，可以在計(jì)算企業(yè)應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除；企業(yè)委托職業(yè)院校開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝發(fā)生的研究開發(fā)費(fèi)用，可以享受企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策；企業(yè)舉辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的，可以參照?qǐng)?zhí)行公益事業(yè)用地的有關(guān)政策，并享受稅收優(yōu)惠政策；企業(yè)接納職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的，根據(jù)接納的人數(shù)及崗位的特殊性，享受稅收優(yōu)惠政策或補(bǔ)貼政策；企業(yè)為職業(yè)院校學(xué)生提供的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金費(fèi)用等可列入企業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，作為企業(yè)成本列支，享受有關(guān)稅收減免政策。企業(yè)為職業(yè)培訓(xùn)開發(fā)的培訓(xùn)教材，經(jīng)相關(guān)機(jī)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定，可以在職業(yè)院校中使用，按教育部門相關(guān)規(guī)定享受補(bǔ)貼政策。
四、關(guān)于職業(yè)院校的主體性問題——職業(yè)院校要發(fā)揮主體能動(dòng)作用
職業(yè)教育與其他類型教育相比最顯著的差別在于必須要有行業(yè)、企業(yè)等各種社會(huì)主體的共同參與。因此，職業(yè)院校要主動(dòng)尋求與行業(yè)、企業(yè)的合作。
（一）主動(dòng)尋求校企合作
職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需要和社會(huì)需求，主動(dòng)與企業(yè)開展多個(gè)領(lǐng)域的合作，如學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、核心課程開發(fā)、教材開發(fā)、訂單培養(yǎng)教育、學(xué)生就業(yè)推薦、師資培訓(xùn)交流、職工培訓(xùn)培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)攻關(guān)等。
（二）拓展創(chuàng)新合作形式
一是職業(yè)院校應(yīng)積極實(shí)行“雙證書”（學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書）制度，在教學(xué)中引入職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，并向合作企業(yè)優(yōu)先推薦畢業(yè)生。二是職業(yè)院校應(yīng)吸納企業(yè)高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員組建校企合作聯(lián)席委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)合作企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)設(shè)置論證、課程教材改革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)的全過程。三是主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和管理人才到校任教或參與管理工作，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。四是利用學(xué)校的智力和資源優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先安排與其建立校企合作關(guān)系的企業(yè)職工進(jìn)校接受職業(yè)技能培訓(xùn)或繼續(xù)教育。五是積極參與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定、技術(shù)升級(jí)改造、產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)等，推進(jìn)科技項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展能力。六是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定可以通過參股、入股的形式，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合組建經(jīng)濟(jì)實(shí)體或獨(dú)立舉辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體。
（三）完善相關(guān)制度
2．實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
初中物理教學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合的比較緊密，教師安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)要科學(xué)合理，當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來越重視綜合素質(zhì)和能力，專業(yè)水平已經(jīng)不是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的，教師想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，與教師共同參與教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．例如，《摩擦力》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我把這節(jié)實(shí)驗(yàn)課安排在實(shí)驗(yàn)室，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課需要的器材，如:毛巾、玻璃球、玻璃等，讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，選擇所需的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)指導(dǎo)注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠深刻理解摩擦力以及影響摩擦力的因素，學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的過程中不僅獲得了知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．
3．創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)之一就是競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生將來要步入社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，教師教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是非常必要的，初中物理學(xué)科是中考中的重要考試內(nèi)容，教師教學(xué)中不僅要重視這門學(xué)科，更要有效安排教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為了讓學(xué)生將來更好的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及教材知識(shí)要點(diǎn)的框架特點(diǎn)，安排和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．
2相互合作
相互合作是合作教學(xué)模式的核心要素,要求學(xué)生在合作教學(xué)模式當(dāng)中,以統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ),在完成自身個(gè)體任務(wù)的同時(shí),也為組內(nèi)成員提供所需的幫助,相互合作,彼此信賴,實(shí)現(xiàn)個(gè)人與整體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)良好的合作性與高效性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析
隨著電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體的發(fā)展,美職籃與中職籃等知名度非常高的籃球聯(lián)賽廣受關(guān)注,在此大背景下,初中生,尤其是男生受到較大的影響,越來越熱衷于籃球運(yùn)動(dòng),籃球運(yùn)動(dòng)在初中生當(dāng)中的普及率比其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都要高出許多。并且籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于硬件設(shè)施的要求并不高,設(shè)備較為簡(jiǎn)單,這也是籃球運(yùn)動(dòng)得以在初中生范圍內(nèi)得以普及的重要原因之一[4]。在初中籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)初中生的身體素質(zhì),對(duì)于促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的整體發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值?；诖?筆者從合作教學(xué)模式在初中生籃球教學(xué)中的實(shí)際作用為切入口,分析其應(yīng)用條件與方法。
3.1完善相關(guān)的評(píng)估體系
合作教學(xué)模式下的初中籃球教學(xué)評(píng)價(jià)體系,應(yīng)該包括兩個(gè)方面的具體內(nèi)容:第一個(gè)方面是對(duì)整個(gè)合作小組的評(píng)價(jià),分析合作小組對(duì)老師所安排的學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,包括完成所需時(shí)間,以及完成質(zhì)量等,刺激組內(nèi)成員之間的合作與競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到教學(xué)目的。第二個(gè)方面是對(duì)組內(nèi)成員的個(gè)體評(píng)價(jià),以成員個(gè)體在小組內(nèi)的表現(xiàn),以及對(duì)小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的貢獻(xiàn)為依據(jù),結(jié)合組內(nèi)其余成員對(duì)其的評(píng)價(jià),適當(dāng)對(duì)成員個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或教育,從而促進(jìn)小組與小組成員個(gè)體的共同發(fā)展。完善的評(píng)估體系,有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與籃球活動(dòng),培養(yǎng)合作精神,記錄學(xué)生個(gè)體的具體情況,制定具有針對(duì)性的籃球教學(xué)方案。
3.2以鼓勵(lì)性教育為主
初中生的身體機(jī)能,以及心理思想等方面的發(fā)育都尚不成熟,因此在籃球教學(xué)活動(dòng)中,體育老師依然是中心人物,起著引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作性非常強(qiáng)的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。由于大部分初中生接觸籃球的時(shí)間不長(zhǎng),因此對(duì)于籃球活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則,技術(shù)等都欠缺充分的了解,因此合作模式下的初中生籃球教育其中最重要的要求之一就是老師使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與行為,引導(dǎo)學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng),親自為學(xué)生講解籃球規(guī)則,示范籃球技巧,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)差距,制定具有針對(duì)性的教育方法。初中籃球教學(xué)中的合作模式,并不僅僅指學(xué)生與學(xué)生之間的合作,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)與合作,安排學(xué)生進(jìn)行小組籃球?qū)官?以及老師親自下場(chǎng)與學(xué)生打比賽是其中較為重要的兩種形式。
3.3高效利用有限的教學(xué)時(shí)間
受傳統(tǒng)教育理念的影響,體育課的課時(shí)比較少,并且課時(shí)與課時(shí)之間的跨度也比較大,一般在五天以上。因此,如何高效地利用有限的教學(xué)時(shí)間,并保持學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)興趣的持續(xù)性,已經(jīng)成為了目前初中體育教師所要考慮的首要問題之一。合作教學(xué)模式,從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的說教式的體育教學(xué)方式,增強(qiáng)了其中的互動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與幫助,賦予了學(xué)生更大的籃球活動(dòng)空間,達(dá)到加強(qiáng)交流與溝通的目的,從而實(shí)現(xiàn)在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi),保證籃球教學(xué)的質(zhì)量,以及提高初中生的身體素質(zhì)。此外,合作教學(xué)模式,增進(jìn)了初中學(xué)生之間的友誼,有助于達(dá)成保持學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)興趣的持續(xù)性的目標(biāo)。
3.4強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助
個(gè)體的進(jìn)步才更好地提高團(tuán)隊(duì)的水平,因此在合作教學(xué)模式下的初中籃球教學(xué)過程當(dāng)中,要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助,在安排分組,進(jìn)行對(duì)抗賽的時(shí)候,要注意將籃球水平高的學(xué)生與籃球水平較低的學(xué)生混合編排,達(dá)到互幫互助,共同進(jìn)步的效果[3]。此外,部分學(xué)生由于生理或是心理的制約,難以融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣不高,老師此時(shí)需要及時(shí)地加以開導(dǎo),幫助其融入團(tuán)隊(duì)當(dāng)中,鼓勵(lì)組內(nèi)的其余成員幫助其進(jìn)步。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫互助,培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),幫助其以后的發(fā)展,合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)當(dāng)中的意義才能得到真實(shí)的體現(xiàn)。
4合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的具體作用
4.1培養(yǎng)初中生良好的個(gè)人品質(zhì)
籃球教學(xué)中的合作教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)以相互配合為核心,注重團(tuán)隊(duì)成績(jī)與個(gè)人成績(jī)的完美結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、互幫互助等良好的個(gè)人品質(zhì),摒除了初中生曾經(jīng)懶惰,以自我為中心的陋習(xí),對(duì)于他們以后人生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,從更為廣泛的意義上來講,有助于社會(huì)整體素質(zhì)的提高。
4.2增強(qiáng)初中生的身體素質(zhì)
長(zhǎng)期以來,初中生的身體素質(zhì)問題在社會(huì)上一直飽受詬病。的確,初中生由于家庭的寵愛,長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu),缺少必要的戶外活動(dòng),因而身體素質(zhì)低下?；@球運(yùn)動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)部位,增強(qiáng)身體的各項(xiàng)技能,合作模式下的初中籃球教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,從而達(dá)到增強(qiáng)初中生身體素質(zhì)的目的。
4.3提升初中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平
合作教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)就是“寓教于樂”,在初中籃球應(yīng)用當(dāng)中,先由老師劃定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),由外部環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造性,以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,引起初中生對(duì)籃球等體育運(yùn)動(dòng)的愛好,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等主科的學(xué)習(xí)都有著一定程度上的促進(jìn)作用。
初中語(yǔ)文中的作文教學(xué)一直是以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為其主要目標(biāo)的，通過初中作文教學(xué)，可以提高學(xué)生閱讀和理解能力，幫助他們通過作文寫作訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。雖然作文教學(xué)一直備受關(guān)注，教師也一直在探索更有效的教學(xué)方式，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性還是存在一定的問題。下面，筆者將對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效性相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。
一、初中語(yǔ)文作文有效性教學(xué)的概述
有效教學(xué)的理念源于上世紀(jì)上半葉的西方教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，對(duì)有效性教學(xué)的含義一般概括為兩類：一類定義是從教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出進(jìn)行界定。如有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力等投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值的需求。另一類是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來界定的，如有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)明確學(xué)習(xí)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效教學(xué)不僅能豐富教學(xué)理論，更可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師辛苦傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果差，效率低，學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。
二、我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存的問題
1.作文教學(xué)低效
在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，如“語(yǔ)言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評(píng)語(yǔ)沒有準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評(píng)改時(shí)的“多改少教”挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，沒有滿足學(xué)生的成功感。
2.作文教學(xué)傾向于功利性
以成績(jī)作為學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向是大多數(shù)家長(zhǎng)、教師與學(xué)校的目標(biāo)。作文教學(xué)因其自身的特殊性，教學(xué)沒有其他學(xué)科那樣可以收到立竿見影的效果，于是很多學(xué)生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以至于脫離生活，完全沒有真情實(shí)感的流露。教師也往往是指導(dǎo)學(xué)生背范文，套格式。以至于產(chǎn)生“人文分離”
的現(xiàn)象。
3.作文教學(xué)缺乏有序性
作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是隨之學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)水平的增加而逐漸變化的。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練都是圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)歷年中考的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練沒有明確的重點(diǎn)和層次，也沒有循序漸進(jìn)和嚴(yán)密有序的梯度。
三、實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的途徑
1.作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生
作文評(píng)價(jià)模式的調(diào)整，主要是將作文評(píng)改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過程中掌握評(píng)判的依據(jù)，找出問題解決問題。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)需要教師的指導(dǎo)，要根據(jù)作文中容易出現(xiàn)或較多出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析和解答。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和出現(xiàn)的問題，在解決新問題的過程中進(jìn)步。
2.改變寫作教學(xué)的功利性傾向，注重真情實(shí)感
初中作文有效教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，特別需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理， 倡導(dǎo)正確的寫作價(jià)值觀。教師要綜合考慮學(xué)生的心理因素、人格發(fā)展等與日后學(xué)習(xí)、生活、工作相關(guān)的信息，發(fā)展學(xué)生的能力，而不是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 著名教育家葉圣陶說過：“作文要說真話，說實(shí)在的話，說自己的話；不要說假話，說空話，說套話?！睂W(xué)生寫作的時(shí)候，文字像從心坎中流出來的，而不是生搬硬套的。這樣的文章自然就會(huì)意義流長(zhǎng)。 因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊真是發(fā)生的現(xiàn)象，真情真事，積累寫作的素材。同時(shí)，教師要給學(xué)生樹立正確的寫作觀念，不要提筆就無病，作文不過是通過語(yǔ)言來敘述事情和抒發(fā)思想感情，提倡真人真事意在避免學(xué)生生搬硬套和陳詞濫調(diào)，與合理想象和虛構(gòu)并不沖突。
3.明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程循序漸進(jìn)
作文教學(xué)要有相應(yīng)的目標(biāo)，并且要符合初中生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自由寫作－規(guī)范寫作－自主創(chuàng)作”的作文訓(xùn)練序列。初一年級(jí)的學(xué)生，要少限制多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在多寫的過程中逐漸解決不愿寫、害怕寫的問題，初二、初三年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該在多寫多練的基礎(chǔ)上，逐漸規(guī)范起來，通過教師的引導(dǎo)向“自主創(chuàng)作”發(fā)展。讓學(xué)生的寫作水平呈由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的螺旋式上升。
4.充分利用課后練習(xí)，增加寫作機(jī)會(huì)
語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過千挑百選的精品，它們大都文質(zhì)兼美。我們大多教師也把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。但是如果只停留在閱讀層面，就錯(cuò)過了寶貴的練筆機(jī)會(huì)了。在許多文章的課后練習(xí)中都設(shè)計(jì)了各類練筆習(xí)題。把初中階段六冊(cè)語(yǔ)文課本的課后練筆整理出來以后，不看不知道，一看嚇一跳。每學(xué)期都有十多次，總共也有近八十來次了。如果選取合適的加以認(rèn)真地訓(xùn)練和講評(píng)，學(xué)生的作文自然能有效地提高。這些練習(xí)點(diǎn)很全，有心理描寫、語(yǔ)句仿寫、個(gè)人評(píng)價(jià)、情節(jié)想象、詩(shī)歌創(chuàng)作等等。在學(xué)習(xí)課文的過程中穿插也行，作為家庭作業(yè)去完成也行，因?yàn)橛辛苏n文的鋪墊和滲透，學(xué)生做起來普遍反映不難。所以說，教學(xué)要以本為本，不能舍本求末，這話原是不假的。如果放著這些現(xiàn)成的不去做，只在那里叫，“寫，寫，寫什么呀，哪有那么多可寫的?”然后為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，挖空心思找些不相干的硬逼著學(xué)生去寫，學(xué)生沒有靈感，也應(yīng)付著寫些糊涂東西來搪塞你，你改著生氣，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可不就是無效教學(xué)了嗎。所以，要有效地進(jìn)行作文教學(xué)，還真得好好重視這些練筆機(jī)會(huì)呢!實(shí)踐證明，對(duì)于這些課后小練習(xí)，學(xué)生還是欣然接受的，也寫出了一大批優(yōu)秀習(xí)作。
結(jié)束語(yǔ)
作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為自己有責(zé)任不斷探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的提高，因此筆者寫作此文對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)論述，指出了我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前輩對(duì)作文教學(xué)的總結(jié)，提出了更好實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法。文中不妥之處還望指出。
參考文獻(xiàn)
確立實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中有共同的努力方向，在制定實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)通過學(xué)生的共同參與從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)凝聚力；在完成工作任務(wù)的過程中每個(gè)工作任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生知道這些都是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，形成良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和關(guān)鍵能力目標(biāo)。
2.制定實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度
在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于職業(yè)能力的培養(yǎng)光依靠學(xué)生的自覺性是不夠的，還必須制定切合實(shí)際、全體學(xué)生認(rèn)同的規(guī)章制度。但是我們要清楚制定規(guī)章制度的目的不是處罰學(xué)生，而是組織課堂教學(xué)、支持課堂教與學(xué)的手段。只有制定學(xué)生理解和接納的規(guī)章制度，學(xué)生才能自覺執(zhí)行課堂管理制度，才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)課堂管理的最佳效果，才能實(shí)現(xiàn)有序、有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度通常包括實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律管理制度、安全生產(chǎn)管理制度、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度、實(shí)訓(xùn)物料管理制度、產(chǎn)品質(zhì)量管理制度等等。
3.建立實(shí)訓(xùn)課堂管理機(jī)構(gòu)
營(yíng)造積極向上的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍不僅需要有一位好的實(shí)訓(xùn)教師，更需要有一支素質(zhì)良好、能夠獨(dú)立工作的學(xué)生干部隊(duì)伍，良好的學(xué)生干部隊(duì)伍能夠使實(shí)訓(xùn)課堂充滿活力，能夠帶領(lǐng)全體學(xué)生共同健康發(fā)展。實(shí)訓(xùn)課堂管理應(yīng)在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，建立健全統(tǒng)一的、強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)。通常在實(shí)訓(xùn)課堂管理中結(jié)合企業(yè)管理模式，根據(jù)學(xué)情確定車間主任、職能組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、技術(shù)人員、工人，同時(shí)制定實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)部職能組、工段、班組等各項(xiàng)組織和車間主任、職能組長(zhǎng)、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、技術(shù)人員、工人等各類人員的工作職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)，從而確保在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中做到事事有人管，人人有專職，工作學(xué)習(xí)有標(biāo)準(zhǔn)，考核有依據(jù)。通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中的自我管理，促進(jìn)學(xué)生樹立實(shí)訓(xùn)課堂主人翁意識(shí)，進(jìn)一步提升了實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。
二、實(shí)訓(xùn)課堂管理體系的構(gòu)建原則
1.與企業(yè)管理對(duì)接原則
企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力的要求是實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力的要求一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、關(guān)鍵能力等方面，其中職業(yè)道德是職業(yè)能力的根本。企業(yè)對(duì)員工職業(yè)道德的要求一般是通過企業(yè)管理制度反映出來的，企業(yè)管理制度作為強(qiáng)制性的章程，它規(guī)定員工在生產(chǎn)過程中應(yīng)該做什么、不能做什么以及要求員工在生產(chǎn)過程中所起的作用和承擔(dān)的責(zé)任，并通過對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施體現(xiàn)出來。在實(shí)訓(xùn)課堂管理中，我們應(yīng)充分反映企業(yè)管理制度要求，讓學(xué)生知道企業(yè)需要的高素質(zhì)員工，不僅勞動(dòng)技術(shù)是一流的，而且具有高度的組織紀(jì)律性和遵章守紀(jì)觀念；知道遵守企業(yè)制度是成為一名合格員工的基本條件。我們要通過實(shí)訓(xùn)課堂管理與企業(yè)管理的有效對(duì)接，激發(fā)學(xué)生形成自我需求的良好行為習(xí)慣，建立良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。
2.服從學(xué)校管理原則
學(xué)校管理是以教育教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程設(shè)置、教師出勤考核、學(xué)生學(xué)籍管理等方面為管理對(duì)象，其中課堂教學(xué)管理是學(xué)校系列工作的核心所在，是整個(gè)學(xué)校管理的起始環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)是在學(xué)校課堂教學(xué)管理指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此實(shí)訓(xùn)課堂管理應(yīng)該服從學(xué)校課堂教學(xué)管理。在這里需要指出的是校企合作下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師而言就是要面對(duì)學(xué)校和企業(yè)兩種活動(dòng)場(chǎng)所、師傅和教師兩種身份，但實(shí)訓(xùn)教師的職業(yè)本質(zhì)是教師，其職責(zé)是教書育人。因此嚴(yán)于律己、以身作則是實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是課堂管理的需要。另外，對(duì)于學(xué)生而言，在他們心目中實(shí)訓(xùn)教師就是老師，實(shí)訓(xùn)教師的一言一行是他們行動(dòng)的榜樣。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的榜樣示范作用隨時(shí)隨地都在發(fā)生，如果教師希望學(xué)生表現(xiàn)良好的實(shí)訓(xùn)課堂行為，那么教師自己首先要能夠做到。教師只有用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，才能在學(xué)生面前樹立良好的教師形象、確立教師威信，才能創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)氛圍。
三、有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)課堂管理的具體措施
師生的有效溝通是有效實(shí)施實(shí)訓(xùn)課堂管理的基礎(chǔ)，教師必須明白地告訴學(xué)生校企合作下實(shí)訓(xùn)課堂管理是與企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求相應(yīng)的；實(shí)訓(xùn)課堂管理是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一種手段；只有達(dá)到自覺服從實(shí)訓(xùn)課堂管理將來才能適應(yīng)企業(yè)生活，才能成為一名合格的企業(yè)員工。
1.走進(jìn)企業(yè)，認(rèn)識(shí)職業(yè)
建立實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序是實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)首先要考慮的問題，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否成功有效很大程度上取決于良好的實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序。實(shí)訓(xùn)初期是建立良好實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)生一般以前都沒有接觸過實(shí)訓(xùn)，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目的是什么很不清楚，這就需要教師創(chuàng)建企業(yè)教育情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教育，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的重要性以及讓學(xué)生明白實(shí)訓(xùn)課堂管理的意義。同時(shí)教師應(yīng)該充分利用積極的自我應(yīng)驗(yàn)預(yù)言效應(yīng)，根據(jù)學(xué)情與學(xué)生一起制定實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)章制度、管理機(jī)構(gòu)，建立完善的實(shí)訓(xùn)課堂管理秩序。比如第一課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)技能要求、職業(yè)道德要求和關(guān)鍵能力要求，然后教師、企業(yè)人員與學(xué)生一起結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校規(guī)章制度確定實(shí)訓(xùn)課堂共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)和制定實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度。在這個(gè)過程中，教師通過學(xué)生的主體參與，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)為以后營(yíng)造實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氛圍做好準(zhǔn)備。
2.校企融合，支持實(shí)訓(xùn)課堂管理
校企合作下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程應(yīng)是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程的再現(xiàn)。我們要在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工作情境，使其成為支持校企合作下的課堂管理情境的支撐。
（1）實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)“車間化”，課堂文化企業(yè)化。
實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，是幫助學(xué)生提升職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)里除了“物”的因素外，還存在著“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化”。所謂實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)文化是指所有實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)活動(dòng)的成員在長(zhǎng)期的共同學(xué)習(xí)生活中所形成的并為大家所共同遵守和享有的各種文化形態(tài)。它在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，總是潛移默化地發(fā)揮著特有的作用，對(duì)課堂管理起到推波助瀾的作用。比如按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，并在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)張貼實(shí)訓(xùn)課堂規(guī)章制度、安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中；懸掛該行業(yè)國(guó)內(nèi)外或本地知名企業(yè)家、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀技工的寄語(yǔ)，使學(xué)生具有奮斗的目標(biāo)；通過宣傳欄，傳遞與本專業(yè)聯(lián)系緊密的知名企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范以及行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生懂得具有良好職業(yè)能力的必要性；按照管理要求，學(xué)生統(tǒng)一穿工作服、帶工具包、憑胸卡進(jìn)“車間”上崗，使學(xué)生具有企業(yè)員工意識(shí)。這樣，通過實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)“車間化”，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)課堂文化氣氛，促進(jìn)有效的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)。
（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品化，課堂管理企業(yè)化。
實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的目的不是知識(shí)的掌握，而是職業(yè)的需求。師生應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同制定為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的統(tǒng)一行動(dòng)，這將對(duì)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍起到積極的推進(jìn)作用。比如企業(yè)、教師、學(xué)生在教學(xué)前應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)結(jié)合企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)上，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)選題原則，結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源，引進(jìn)企業(yè)典型產(chǎn)品作為工作學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成企業(yè)產(chǎn)品的過程中形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這種企業(yè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使實(shí)訓(xùn)課堂管理便于順利實(shí)施。真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品加上真實(shí)的企業(yè)管理形式，對(duì)有效的實(shí)訓(xùn)課堂管理有著事半功倍的作用。實(shí)訓(xùn)課堂企業(yè)化管理應(yīng)該是制度管理、情感管理、民主管理、自主管理、文化管理等等。在管理過程中通過管理者與執(zhí)行者的一體化，使實(shí)訓(xùn)課堂管理突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生是生產(chǎn)學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)在要素，從而營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。比如實(shí)訓(xùn)課堂管理者由教師、學(xué)生與企業(yè)人員組成，企業(yè)人員根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生哪些行為是企業(yè)允許的，哪些行為是企業(yè)不允許的，哪些行為是企業(yè)鼓勵(lì)的，然后學(xué)生根據(jù)企業(yè)人員的反饋意見進(jìn)行自主管理。這種有目的的自主管理能夠?qū)W(xué)生思想起到有效的導(dǎo)向作用，有利于使實(shí)訓(xùn)課堂形成濃烈的生產(chǎn)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)。
3.強(qiáng)化職業(yè)能力評(píng)價(jià)，營(yíng)造職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)氛圍
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，職業(yè)能力評(píng)價(jià)是激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善的重要機(jī)制。校企合作下的學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)工作過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括勞動(dòng)技能評(píng)價(jià)、勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)、勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)、關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)等等。而評(píng)價(jià)的結(jié)果一定要對(duì)學(xué)生有重要影響，比如可以將評(píng)價(jià)的結(jié)果當(dāng)做企業(yè)今后錄用員工的依據(jù)，這樣才能引起學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的高度重視。因此通過職業(yè)能力評(píng)價(jià)，在實(shí)訓(xùn)過程中形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
四、實(shí)訓(xùn)課堂管理的實(shí)施效果
實(shí)踐證明：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，重視課堂管理能夠建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、如何建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文合作探究式課堂教學(xué)
1.教師要重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。小學(xué)生的生活閱歷淺，掌握的知識(shí)少，思維尚未發(fā)展成熟，但小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力很強(qiáng)，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多加指導(dǎo)，讓學(xué)生矯正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，并充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，逐步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生會(huì)把老師的行為準(zhǔn)則作為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，所以根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。教師應(yīng)該以身作則，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教學(xué)生如何做人。
2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)合作，活躍課堂氣氛。在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，所以在教學(xué)活動(dòng)過程中一定要重視師生關(guān)系。每一位教師都要熱愛并尊重自己的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，認(rèn)識(shí)到師生是平等關(guān)系，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)先組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是互查當(dāng)天作業(yè)等，在課堂內(nèi)也可以根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短及內(nèi)容的難易程度，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些時(shí)間討論。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、思考問題并及時(shí)總結(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生了解事情的渠道增多，對(duì)課本內(nèi)容一定會(huì)有自己的觀點(diǎn)。但是在小組討論中，為隨大眾觀點(diǎn)，他們自己的觀點(diǎn)不一定會(huì)表現(xiàn)出來，所以教師在剛開始建設(shè)合作探究式教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生先做好課前預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)留給學(xué)生一定的時(shí)間自行發(fā)問和解決，在結(jié)束時(shí)加以概括和總結(jié)，這樣不僅給學(xué)生足夠的開放程度，還調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教育教學(xué)不再枯燥無味。
三、小學(xué)語(yǔ)文合作探究式課堂教學(xué)的意義
1.鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們表達(dá)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)在人與人的交往過程中有不可缺少的實(shí)用性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了獲得基本語(yǔ)言知識(shí)以外，更多的是要通過語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，從而掌握更多的交往技能。學(xué)生在成為小組成員、互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的過程中，不僅可以提高人與人交往的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生拋開惡性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“共贏”。
2.體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的改革思想。在“新課標(biāo)”的背景下，師生要互利互助，促進(jìn)人的全面發(fā)展，不僅促進(jìn)師生關(guān)系的改善，還促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且學(xué)會(huì)換位思考，理解、傾聽別人的觀點(diǎn)，與同學(xué)互相幫助，從而獲得更大的成就。
書面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如寫作教學(xué)的時(shí)間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語(yǔ)教師采用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。
一、依托教材進(jìn)行作文教學(xué)
舒伯特說過，教科書中所編的課文是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對(duì)話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過英語(yǔ)作文將自己的想法表達(dá)出來。
但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識(shí)的最好、最有效的武器。
二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練
聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對(duì)策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補(bǔ)作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。
三、加強(qiáng)作文范例教學(xué)
英語(yǔ)范文對(duì)學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語(yǔ)法、重點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范例，如參考書、報(bào)刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進(jìn)行仿寫。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就會(huì)不自覺地運(yùn)用和借鑒范例中的優(yōu)秀語(yǔ)句，進(jìn)而使自己的寫作水平有所提高。
另外，抄寫和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡(jiǎn)單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫作時(shí)一些精美的語(yǔ)句自然而然地會(huì)運(yùn)用在作文中，同時(shí)可以為自己的文章增添一些“文采”。
四、重視寫作訓(xùn)練的評(píng)判性
在作文的批改上，教師一定要堅(jiān)持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要盡量做到：
1.個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯(cuò)誤換成一種類似的形式進(jìn)行糾正。
2.控制批改的錯(cuò)誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫作信心。為了達(dá)到這一效果而又不影響對(duì)學(xué)生寫作中錯(cuò)誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高寫作技能，同時(shí)又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點(diǎn)放在不同的側(cè)重點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服自滿，達(dá)到了一箭三雕的目的。
總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?！币虼烁嗟膯栴}還有待于我們共同去探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
