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時間：2023-03-16 17:16:53
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在教學(xué)過程中，我以科學(xué)家優(yōu)秀事跡為素材對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的教育。教育學(xué)生要誠實(shí)、不說假話、不弄虛作假、不作弊浮夸、不馬馬虎虎、不粗枝大葉，要有一種精益求精、不斷追求的科學(xué)精神。化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)的發(fā)現(xiàn)”是一個極好的例子。1892年英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?．2572克，從氮?dú)獾难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?．2506克，兩者在第三位小數(shù)上存在差異，相差0．0066克，相當(dāng)一個跳蚤的質(zhì)量。瑞利沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”加以“修正”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表，這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始研究這個問題。這就是惰性氣體最初被發(fā)現(xiàn)的過程。試想瑞利如果忽視了小數(shù)點(diǎn)第三位差異，會使惰性氣體發(fā)現(xiàn)推遲多少年呢？化學(xué)史上這一著名的發(fā)現(xiàn)，真正體現(xiàn)了誠實(shí)和精益求精的科學(xué)精神。這一事例對學(xué)生的影響很大。
二、設(shè)計科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力
1.1.1合理減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，引入創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，保留必要的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，多增加一些綜合和創(chuàng)新型設(shè)計實(shí)驗(yàn)。
1.1.2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立更加合理的教學(xué)體系
采取將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)融為一體等措施，將這幾門學(xué)科的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及定性分析等緊密結(jié)合，能夠很好地避免實(shí)驗(yàn)的重復(fù)。另外在安排實(shí)驗(yàn)時，盡可能與理論教學(xué)同步，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，建立更加完善合理的教學(xué)體系。
1.1.3增加微型化實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)綠色化學(xué)
近些年，隨著綠色化學(xué)的思想深入人心，各高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)都在向更環(huán)保的方向發(fā)展。但是我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)有些耗費(fèi)資源較為嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)依然進(jìn)行，這違背了綠色化學(xué)的理念。為了從源頭上節(jié)約原材料和時間，應(yīng)增加微型化實(shí)驗(yàn)，這樣就可大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，從而緩解了目前高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度。另外將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有害污染物進(jìn)行合理處理后再進(jìn)行排放。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境和勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
1.2建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有效提高預(yù)習(xí)質(zhì)量
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在每次實(shí)驗(yàn)前將有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的操作視頻等一些內(nèi)容放到該平臺上，供大家提前了解。在預(yù)習(xí)的過程中，遇到難以理解的知識或者有更好的實(shí)驗(yàn)方案可以通過對話窗口反饋給老師，老師會及時給予答復(fù)。另外建立相應(yīng)的預(yù)習(xí)考核系統(tǒng)，學(xué)生在瀏覽完本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容后會出現(xiàn)測試習(xí)題，只有良好地通過測試才能獲得實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，否則繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再進(jìn)行檢測。利用網(wǎng)絡(luò)還可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓感興趣的同學(xué)利用該軟件進(jìn)行在實(shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺的建立極大地提高了預(yù)習(xí)效率，保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的交流，確保每位學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
2啟發(fā)—驗(yàn)證
總體來說，目前高校的一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般三個學(xué)時，然而對于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，往往是老師需要將近一半的時間進(jìn)行知識講解，這樣以來，留給學(xué)生實(shí)際操作的時間就很少。而且由于學(xué)生注意力集中的時間有限，講解時間過長，就會使得一些學(xué)生開始產(chǎn)生厭倦的情緒，從而對本實(shí)驗(yàn)的興趣大為減少，導(dǎo)致學(xué)生無法帶著愉快的心情順利完成實(shí)驗(yàn)。為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)課上教師只需將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)告知學(xué)生，隨后提出一些問題和想法，讓學(xué)生帶著問題和興趣驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣就將大部分的時間留給學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)和考證，其間，教師只需對學(xué)生進(jìn)行糾正性的指導(dǎo)。對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題不直接給予答案，而是采用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)。經(jīng)過師生間的互動，學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，最終在老師的指導(dǎo)下順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中可以采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，全面提升教學(xué)質(zhì)量。以往的實(shí)驗(yàn)課基本上是老師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本理論和內(nèi)容的講解，講解之后給學(xué)生做示范，然后學(xué)生才開始做實(shí)驗(yàn)。在做演示實(shí)驗(yàn)時，由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，一些學(xué)生不能完整看到老師演示過程，造成實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯誤。為了避免這種情況發(fā)生，可借助多媒體教學(xué)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)播放的形式，確保每位同學(xué)都能看到實(shí)驗(yàn)的整個過程。
3創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)的最終目的就是要學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作基礎(chǔ)上，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生每完成一個項(xiàng)目就要達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)后的拓寬練習(xí)很重要。除提交本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報告，對本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)外，還要給學(xué)生2～3個相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，認(rèn)真思考，設(shè)計出具體的實(shí)驗(yàn)方案提交，老師批改后感興趣的學(xué)生可與實(shí)驗(yàn)室老師預(yù)約時間，課余時間來實(shí)驗(yàn)室作實(shí)驗(yàn)。
4督促
在實(shí)驗(yàn)的過程中，部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，比如有在實(shí)驗(yàn)室說笑、玩手機(jī)、待實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一半就溜走、課后抄襲他人報告等不良現(xiàn)象。學(xué)生普遍比較關(guān)注最終實(shí)驗(yàn)成績，利用這點(diǎn)建立適宜的考核制度督促和約束學(xué)生，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)成績可由平時和期末考試成績兩大部分構(gòu)成，平時成績根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)報告和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案等內(nèi)容評定。利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師要及時對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行說教，督促改正。課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告和設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案督促學(xué)生及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，大膽創(chuàng)新。期末考試可分筆試和動手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式。筆試測試學(xué)生對儀器使用，實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的理解掌握情況等。動手實(shí)驗(yàn)可給學(xué)生題目，讓學(xué)生課下獨(dú)立設(shè)計，規(guī)定時間內(nèi)完成并提交實(shí)驗(yàn)報告。根據(jù)學(xué)生的完成情況給出合理、公正的成績。
2堅持因材施教原則
由于中職學(xué)校學(xué)生已有的化學(xué)知識水平參差不齊，所以在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，對癥下藥：課前個別輔導(dǎo)查漏補(bǔ)缺，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠吃得了；課堂講解時“寧少勿多”，讓基礎(chǔ)居中的學(xué)生能夠吃得好；課下個別補(bǔ)充擴(kuò)展讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，最終使每個學(xué)生都有所進(jìn)步有所發(fā)展。
3采用探究型教學(xué)法
為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠很快適應(yīng)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這就要求我們在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加快探究型教學(xué)法的步伐。因?yàn)樘骄啃徒虒W(xué)法是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程和方法的能力為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計授課過程的一種教學(xué)方法，其具體步驟如下：教師先提出問題→學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究分析解決問題→教師對學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行評議→最后得出結(jié)論。從而在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，又提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
俗話說“萬丈高樓平地起”，扎牢基礎(chǔ)，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們構(gòu)建了循序漸進(jìn)型的物理化學(xué)實(shí)踐課程體系“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→綜合性→設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)”，利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)，按照已擬定的實(shí)驗(yàn)方案測得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)原理和方法科學(xué)地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生對理論知識有一個較直觀和深刻的理解;綜合實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力;設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)及研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生掌握不同層次的實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)技能，初步建立起研究科學(xué)問題的方法和態(tài)度。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是南昌航空大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)春曉班及材料化學(xué)專業(yè)等的基礎(chǔ)課程。以春曉班為例，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時為64學(xué)時，分兩個學(xué)期進(jìn)行，是一門單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由熱力學(xué)、動力學(xué)、界面現(xiàn)象、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)(表面活性劑的臨界膠束濃度的測定及影響分析)、探索研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)(B－Z振蕩反應(yīng)的影響因素分析、不同體系鈍化曲線的繪制及其鈍化劑的影響、高聚物分子量的測定研究)等組成。其中基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為40學(xué)時，設(shè)計性、開放探索性實(shí)驗(yàn)24學(xué)時。此外，為提高學(xué)生的興趣，南昌航空大學(xué)組織學(xué)生可以申請“三小項(xiàng)目”即“小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作”，這些小項(xiàng)目具有一定的難度，使學(xué)生有機(jī)會了解本學(xué)科發(fā)展的前沿，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如:結(jié)合物理化學(xué)光、電、磁及吸附等方面的知識，在2013年，2011級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)春曉班26名學(xué)生中有8名學(xué)生作為第一申請人申報第八屆南昌航空大學(xué)“三小項(xiàng)目”成功，占30.8。其題目有:“去除水體中汞的選擇性石墨烯—胸腺嘧啶復(fù)合物的合成與性能研究”“一種石墨烯復(fù)合納米光催化材料的合成及其性能研究”“有色污水光電催化處理裝置”等。
3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及教學(xué)方法
向?qū)W生開放物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措之一。開放物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生接觸到科研前沿的很多最新的成果，從而從根本上引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣和重視。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理都進(jìn)行了詳細(xì)講解，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。為此，我們將實(shí)驗(yàn)的順序調(diào)整為:“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→綜合性→設(shè)計性→開放性實(shí)驗(yàn)”。在第一次實(shí)驗(yàn)時給定設(shè)計性和開放性實(shí)驗(yàn)題目，隨后學(xué)生先做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在課后根據(jù)自己選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目積極地查找文獻(xiàn)，尋找合適的方法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，如果在課內(nèi)沒有完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以與老師預(yù)約時間來進(jìn)行未完成的實(shí)驗(yàn)。逐步推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重在吸引學(xué)生主動參與科研實(shí)踐活動。還充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。將一些儀器設(shè)備的操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)制成多媒體視頻;鼓勵學(xué)生用計算機(jī)來完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，利用Excel或Origin軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理不但速度快而且準(zhǔn)確性高，規(guī)范物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程，為學(xué)生將來從事實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
4完善實(shí)驗(yàn)課程考核體系
為了較為客觀全面地評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)的真實(shí)水平，必須完善實(shí)驗(yàn)課成績評定方式?？己藘?nèi)容包括預(yù)習(xí)、操作、紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等;將考核的形式多樣化，主要從操作前的提問、操作是否規(guī)范、是否有原始記錄、對自己方案的可行性進(jìn)行論證及可視化總結(jié)等方面進(jìn)行綜合考核?？陀^全面的考核評價體系有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其綜合能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
5學(xué)生培養(yǎng)成果
近年來我院本科生在國家級科研創(chuàng)新大賽中屢創(chuàng)佳績，例如:在2012年第十二屆全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中，聶珊珊等同學(xué)《磁性銅離子印跡聚合物的合成與性能研究》獲得三等獎;在2013年第十三屆全國“挑戰(zhàn)杯”比賽中，冷樂輝等同學(xué)《新型復(fù)合光催化劑的合成及光催化降解有機(jī)染料性能研究》獲得一等獎;李蕾等同學(xué)《廢棄鋰離子中鈷酸鋰的高效浸出技術(shù)研究》獲得三等獎。這些成果大部分都與物理化學(xué)的知識息息相關(guān)，基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對學(xué)生科研興趣的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
2基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源整合需采取的措施
2．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)主講教師的溝通針對各實(shí)驗(yàn)的主講教師溝通較少的狀況，可以定期召開各實(shí)驗(yàn)主講教師的交流會，加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)主講教師的溝通。由于各實(shí)驗(yàn)的主講教師均畢業(yè)于化學(xué)相關(guān)專業(yè)，對四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)均有一定的了解，因此可以將各實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，最新的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)等進(jìn)行充分交流，傾聽其他教師的建議意見，以促進(jìn)各實(shí)驗(yàn)的全面發(fā)展。
2．2實(shí)驗(yàn)廢棄物的綜合利用針對實(shí)驗(yàn)廢棄物長期存放的問題，可以將廢棄物綜合利用。殊不知，“廢棄物就是放錯的資源”。許多實(shí)驗(yàn)后所產(chǎn)生的化學(xué)藥品往往可以作為另一些實(shí)驗(yàn)的原料。例如，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“化學(xué)刻蝕法制作印刷電路板”后產(chǎn)生大量的含有銅、鐵的水溶液，可以作為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“硫酸銅的提純”的實(shí)驗(yàn)原料;物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“異丙醇—環(huán)己烷雙液系相圖”后產(chǎn)生較多的異丙醇—環(huán)己烷混合廢液，可以作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“異丙醇—環(huán)己烷混合液各組分的提純”的實(shí)驗(yàn)原料。
2．3提高實(shí)驗(yàn)員的工作素質(zhì)許多人認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的工作很簡單，無非就是配溶液、檢查儀器優(yōu)良性能、實(shí)驗(yàn)室的安全管理等工作的重復(fù)。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)員的工作仍有許多技巧可言。各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)本身存在一定的聯(lián)系，在準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)技巧上有許多可以相互學(xué)習(xí)借鑒的地方。例如物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“固體在溶液中的吸附”中涉及到酸堿的滴定操作，而酸堿的滴定操作在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是一種基本技能，前者的實(shí)驗(yàn)員可以請教后者的實(shí)驗(yàn)員如何在實(shí)驗(yàn)中更好更快地完成滴定操作，其中有哪些需要注意的地方，有哪些操作會嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。由于各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員往往對本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)非常熟悉，因此，在實(shí)驗(yàn)室的管理上，完全可以定期進(jìn)行人員工作崗位的流動管理，例如一名實(shí)驗(yàn)員第一年準(zhǔn)備無機(jī)實(shí)驗(yàn)，第二年準(zhǔn)備分析實(shí)驗(yàn)，第三年準(zhǔn)備物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。這種方法可以充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)員自身的素質(zhì)，并達(dá)到“一人多面手”的目的。另外，可以利用校內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)室管理人員培訓(xùn)班等形式，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，以提高其整體的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。同時也可以參觀其他兄弟院校實(shí)驗(yàn)室，借鑒其先進(jìn)的管理模式，交流學(xué)習(xí)，為我所用。
2．4提高儀器設(shè)備的利用率針對儀器設(shè)備利用低的問題，一方面可以從實(shí)驗(yàn)的設(shè)置入手，即專門圍繞某一儀器開設(shè)2～3個實(shí)驗(yàn);另一方面，各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)某一設(shè)備儀器的使用時間，錯時安排實(shí)驗(yàn)開設(shè)的先后順序，例如大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“醋酸電離常數(shù)的測定”和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“乙酸乙酯皂化反應(yīng)速度常數(shù)的測定”都需要使用電導(dǎo)率儀，沒有必要準(zhǔn)備兩套電導(dǎo)率儀，可以錯時安排實(shí)驗(yàn)，只需要一套就足夠了。
3探索基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源整合
除了上述在實(shí)驗(yàn)室管理上所采取的措施，還有很多值得嘗試、實(shí)踐的方法和措施。
3．1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開放實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)今社會是網(wǎng)絡(luò)的社會，九零后的大學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)尋找新鮮有趣的東西，因此在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理上，不妨從網(wǎng)絡(luò)下手，尋找實(shí)驗(yàn)知識和學(xué)生興趣的切合點(diǎn)?？梢蚤_發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，將實(shí)驗(yàn)基本操作和儀器設(shè)備使用操作以FLASH等形式放到網(wǎng)頁上，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理平臺和仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站觀看，并進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)問題討論、開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約等活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。
3．2完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系在開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時，按照“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計性實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，真正體現(xiàn)層次性的提升要求，打破基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)設(shè)置，只有這樣才有可能培養(yǎng)出“應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才”［5］。另外，把原“四大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、資源整合，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)和低水平實(shí)驗(yàn)，同時對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，有目的地把教師成熟的高水平的科研成果融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中去，融入現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的新技術(shù)、新方法，緊跟時展的步伐［6］。同時加大實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，堅持理論課與實(shí)驗(yàn)課的緊密結(jié)合，保證實(shí)驗(yàn)課程的開課比例達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力明顯提高的要求［7］。
3．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊伍建設(shè)現(xiàn)今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對實(shí)驗(yàn)教師而言，既要有較高的科學(xué)素質(zhì)和理論水平，又要保證教學(xué)、科研的順利進(jìn)行。這就要求各高校領(lǐng)導(dǎo)拋開傳統(tǒng)觀念，在人事安排上改變以往的優(yōu)先考慮理論教師的做法，采取一定的措施和政策，例如鼓勵有經(jīng)驗(yàn)的教授、講師及高等學(xué)歷人員參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積極引進(jìn)具有博士、碩士學(xué)位及生產(chǎn)第一線人才到實(shí)驗(yàn)室工作，充實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量，有計劃地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師，形成合理的梯隊［8］。
學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力在提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平中有重要的作用，因此作業(yè)設(shè)計必須體現(xiàn)學(xué)生的主觀性態(tài)度．當(dāng)前教育模式需要突破原有應(yīng)試教育的限制，改變僅注重學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)的方式，致力于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展．作業(yè)設(shè)計因人而異，以學(xué)生主觀性為設(shè)計基礎(chǔ)，重視學(xué)生對知識的理解和概括．重視各個方面素質(zhì)培養(yǎng)的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇．
2．作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性
在化學(xué)教學(xué)中，涉及到眾多類型的實(shí)驗(yàn)，為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解能力，作業(yè)實(shí)際要重視學(xué)生的自主實(shí)踐．知識體系和生產(chǎn)生活有緊密的聯(lián)系，作業(yè)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和比較熟悉的生活環(huán)境，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系生活，讓學(xué)生在作業(yè)中找到生活中的原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率．
3．作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)合作性
在化學(xué)教學(xué)中涉及到很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識之余，布置可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究類的作業(yè)，與同伴進(jìn)行合作，彼此間交流，交換意見．讓學(xué)生彼此間進(jìn)行交流和互動，在學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流的能力．探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計具有探究意義的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識體系有大致的了解．這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，從接受知識轉(zhuǎn)化為探究知識，進(jìn)而滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力．
二、初中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐探究
針對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的眾多問題，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，需要重視作業(yè)的個性化設(shè)計，在實(shí)踐中保證作業(yè)的設(shè)計的有效性和科學(xué)性，進(jìn)而提升學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力和實(shí)踐能力．以下將對個性化作業(yè)設(shè)計的方法進(jìn)行分析．
1．開發(fā)教材中的個性化作業(yè)
初中化學(xué)教材是學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，教材內(nèi)容廣泛，涵蓋的知識面廣，為了豐富學(xué)生的精神生活，體會到化學(xué)知識的魅力，需要教師充分挖掘教材中具有針對性的教學(xué)案例，以教材為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力．在初中化學(xué)教材中學(xué)到很多和生活實(shí)際緊密相連的內(nèi)容，部分內(nèi)容由于過于生活化，因此對考試成績沒有多大的促進(jìn)作用，很多教師認(rèn)為做此類作業(yè)是消耗時間，因此忽視該部分作業(yè)．其實(shí)這些作業(yè)極大提升了學(xué)生的社交能力和合作能力，讓學(xué)生多關(guān)注身邊的知識，進(jìn)而提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力．教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，有針對性的布置相關(guān)習(xí)題．在人教版九年級化學(xué)教材第十二單元中學(xué)到《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究該課知識．人體必備的六大營養(yǎng)物質(zhì)分別為蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水，讓學(xué)生自主探究六大營養(yǎng)物質(zhì)的特征，并根據(jù)自己的實(shí)踐調(diào)調(diào)查，列舉出生活中常見的含有該物質(zhì)的食物及人體中有哪些重要的蛋白質(zhì)，有什么作用?此類實(shí)踐類作業(yè)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能提升學(xué)生自主探究能力．
2．開發(fā)生活中的個性化作業(yè)
化學(xué)知識和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要將生活中體現(xiàn)化學(xué)知識的案例作為作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識，增加對知識的理解能力．初中化學(xué)課堂教學(xué)不能僅教給學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識，還需要讓學(xué)生對生活中的化學(xué)知識有透徹的理解．在作業(yè)設(shè)計中結(jié)合課程要求、教材內(nèi)容及具體情境有針對性的開發(fā)個性化作業(yè)．在人教版九年級化學(xué)教材第七單元中學(xué)到《燃料的合理利用與開發(fā)》，在作業(yè)布置中需要讓學(xué)生自主整理燃料對身體的危害，對土壤的危害及對動植物的危害．同時讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對周圍環(huán)境污染的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查和論述．在探究過程中學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識，更能對周圍環(huán)境有更好的認(rèn)識，了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，提升自身保護(hù)環(huán)境的意識．最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，教師針對學(xué)生的表現(xiàn)給予公平公正的評價，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，對表現(xiàn)不好的同學(xué)給予一定的鼓勵．幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的“大化學(xué)”意識，進(jìn)而提升學(xué)生的在化學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感．
3．提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力
在化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，要注重提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和實(shí)踐能力．教師要將教材知識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，保證作業(yè)設(shè)計的針對性．例如在初中九年級化學(xué)教材下冊第11單元中學(xué)到《常見的鹽》，為了探究碳酸鹽和酸的反應(yīng)，需要結(jié)合生活中的知識，讓學(xué)生進(jìn)行家庭自主實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生取少量的純堿放入玻璃杯中，取少量的食醋倒入玻璃杯中，觀察兩者間的反應(yīng)．利用家里的存在化學(xué)現(xiàn)象解決問題，例如家里燒水的水壺里、洗澡的噴頭上及飲水機(jī)的出水口等存在白色固體，用食醋浸泡一段時間，觀察其變化，并做好記錄．實(shí)踐類作業(yè)能讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力結(jié)合生活中的化學(xué)知識，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，考驗(yàn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和設(shè)計的能力，進(jìn)而開發(fā)更多的家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，這使以紙筆作業(yè)為主體的作業(yè)系統(tǒng)中多了另一種形式，此類實(shí)踐操作性較強(qiáng)的作業(yè)，考驗(yàn)了學(xué)生主動探究的積極性．其次學(xué)生間進(jìn)行交流和溝通，從而創(chuàng)造了探究性思維教學(xué)空間，使學(xué)生的思維更具有開放性和靈活性．
近些年來，隨著除草劑品種的增多及化學(xué)防除技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用，化學(xué)除草已廣泛應(yīng)用于玉米生長的各個時期。而根據(jù)田間雜草分布、栽培技術(shù)及天氣情況，選擇合適的除草劑品種是解決玉米田雜草危害的關(guān)鍵，不但會降低農(nóng)戶的勞動強(qiáng)度與時間，而且會降低耕種成本，達(dá)到增產(chǎn)的目的。玉米田化學(xué)除草可根據(jù)玉米的生長期分為3個階段。
1玉米播后苗前進(jìn)行封閉處理
在這一階段主要是小麥?zhǔn)崭詈蠡虻乇磉M(jìn)行整理完畢，雜草出土較少或未出土，已經(jīng)進(jìn)行玉米播種后可采用封閉處理。應(yīng)用的除草劑以酰胺類、均三氮苯類除草劑為主，比如乙草胺、異丙草胺與阿特拉津的混劑。目前市場上表現(xiàn)較好的除草劑有惜玉、棒米笑等，其作用機(jī)理是通過地表噴霧，讓藥液在地表表面形成1層厚1cm的藥土層，在雜草出土?xí)r碰到藥土層，經(jīng)幼芽或幼莖吸收，達(dá)到殺死雜草的目的。因此，應(yīng)用以上產(chǎn)品進(jìn)行雜草防除時要求在較長一段時間內(nèi)不要破壞地表，噴藥時應(yīng)倒退行走，做到噴灑均勻；否則可能影響藥效。
玉米田苗前除草受天氣、土質(zhì)、地表情況、使用技術(shù)及用量等因素影響較大，經(jīng)常藥效表現(xiàn)不穩(wěn)定。但是玉米做封閉處理對于玉米的生長起關(guān)鍵作用，作物前期與雜草爭肥爭水的能力弱，需要一個相對良好的環(huán)境才能得到有效成長，同時更大程度上限制了雜草的出土，為后期雜草防除效果提供有力保障。但有些雜草在玉米播后苗前已有小部分出土，此時可以配合天閃（200g/L水劑）進(jìn)行綜合除草（即封殺結(jié)合），可以控制出土和未出土的雜草，但需要注意的是天閃應(yīng)在玉米播種后立即使用。
2玉米苗后早期進(jìn)行莖葉處理
如果由于農(nóng)時或天氣原因等影響了前期用藥，或者因?yàn)樘鞖狻Ⅺ湶绲仍蛟斐煞忾]不好，在玉米苗后早期出土的一些雜草，也能夠進(jìn)行化學(xué)防除，從而控制早期的田間雜草，比如煙嘧磺隆系列產(chǎn)品。具體品種有玉農(nóng)樂、金玉老、玉米見草殺、玉之盾等，同時根據(jù)田間雜草情況也可與盾?。确裂跻宜幔┑犬a(chǎn)品混用擴(kuò)大雜草譜，防治闊葉雜草。
由于玉米田間雜草品種的不同，以及各品種的農(nóng)藥針對的標(biāo)靶雜草不同，所以需要選擇合適的除草劑品種。
如煙嘧磺隆對香附子與禾本科雜草效果理想，而對闊葉雜草效果較差；盾隆對闊葉雜草效果好，對禾本科雜草效果差，要根據(jù)田間雜草情況選擇合適產(chǎn)品來進(jìn)行雜草防除。
在玉米苗后莖葉處理全田噴霧時，首先要注意的是用藥安全。進(jìn)行苗后用藥因用藥不當(dāng)會出現(xiàn)藥害現(xiàn)象，如白化、矮化、卷心等癥狀出現(xiàn)（首先需分辨是否是因病蟲害引起的）。發(fā)生藥害的原因一般有以下幾點(diǎn)：一是增大用藥量；二是在高濕、高溫環(huán)境下用藥；三是與其他產(chǎn)品混用；四是用藥時間不對或玉米品種受限制。以煙嘧磺隆為例，施用時期為玉米苗后二至七葉期，不能用于甜玉米、制種田玉米等，不能與有機(jī)磷類農(nóng)藥混用，用藥前后7d內(nèi)不能使用有機(jī)磷類農(nóng)藥等，所以在使用玉米苗后產(chǎn)品時，在向經(jīng)銷商詢問的同時，應(yīng)用時更需要閱讀產(chǎn)品標(biāo)簽的內(nèi)容，以確保能正確用藥。相對苗前封閉性除草來說，苗后用藥受環(huán)境影響較小，是未來玉米田除草的方向。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，苗后除草劑的使用可以采用順壟噴霧，這是一個比較成熟的使用技術(shù)。在國內(nèi)很多地方都有比較成功的范例。主要的好處有以下幾點(diǎn)：首先玉米田苗后順壟噴霧能最大限度地降低除草劑對較為幼嫩的玉米葉片的傷害；其次除草靶標(biāo)是生長在田間的雜草，田間漫噴，玉米的著藥面積更大，不僅浪費(fèi)藥液，更重要的可能會降低防除效果，順壟施藥能夠解決這個問題，從而提升除草效果。
3玉米中期封行以前定向處理
因前期用藥不理想或雨水過多新生雜草又產(chǎn)生危害，此時仍可以使用天閃或玉米見草殺、金玉老等產(chǎn)品進(jìn)行定向噴霧，這時玉米已經(jīng)較高（60~80cm高），采用行間定向噴霧，既可保護(hù)作物，又能除掉所有雜草，天閃（200g/L水劑）屬滅生性除草劑，在應(yīng)用中需注意不要將產(chǎn)品噴到作物上，在使用時應(yīng)加噴霧防除罩。影響天閃藥效的主要原因是產(chǎn)品在配制時用水的清潔度問題。為了提高藥效需要用純凈的水配藥，不要使用河水、井水等含雜質(zhì)較多的水，應(yīng)使用自來水，在陽光充足的條件下，天閃見效迅速，幾個小時即可看到雜草死亡。
一個學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)必然與其學(xué)科的發(fā)展緊密相聯(lián)。油畫學(xué)科教育的發(fā)展，決定著油畫基礎(chǔ)教學(xué)的方向。
我國的油畫教育最早可追溯到19世紀(jì)中期的上海土山灣畫館，但真正在社會上產(chǎn)生影響，是從20世紀(jì)初的“兩江師范學(xué)堂”設(shè)置油畫課程開始，至今油畫學(xué)科教育發(fā)展已有百年歷史。我國的油畫教育體系源于留學(xué)西方的畫家接受的法國學(xué)院寫實(shí)主義，以及前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義油畫教育模式。這個傳統(tǒng)的教育體系及教學(xué)模式為我國油畫事業(yè)培養(yǎng)了眾多具有扎實(shí)造型能力的、杰出的油畫家和油畫教育家，為我國油畫藝術(shù)的發(fā)展和油畫學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了積極的決定性作用。
然而，隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化、文化多元化的發(fā)展，傳統(tǒng)的油畫教育體系已經(jīng)愈來愈顯現(xiàn)出其局限性，不適應(yīng)現(xiàn)代社會文化發(fā)展的要求。綜觀當(dāng)今世界美術(shù)學(xué)科教育發(fā)展趨勢，“大美術(shù)”學(xué)科已成為必然。作為起源于歐洲的傳統(tǒng)油畫教育，在西方已日漸式微。繪畫觀念的改變，繪畫媒材的拓展，“自由繪畫”教育取代了傳統(tǒng)的油畫教育，油畫僅作為眾多繪畫媒材中的一種形態(tài)而已。文藝復(fù)興以來，幾百年油畫的輝煌早已不再。
在我國教育改革大潮中，本著拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)意識的基本精神，國家教育部在1998年公布的新專業(yè)目錄中，正式把原有的油畫專業(yè)、中國畫專業(yè)、版畫專業(yè)合并為繪畫專業(yè)。美術(shù)院校也隨之逐步進(jìn)行了調(diào)整和改革。各學(xué)院相繼實(shí)行“工作室制”，倡導(dǎo)多元化教學(xué)理念，并在學(xué)院下設(shè)置造型學(xué)院，把油畫系、版畫系、雕塑系納入其中。造型學(xué)院下設(shè)基礎(chǔ)部，基礎(chǔ)課在大學(xué)一年級實(shí)施學(xué)。二年級上學(xué)期到各專業(yè)系進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，二年級下學(xué)期起直至畢業(yè)，再到專業(yè)工作室學(xué)習(xí)。近年來，各專業(yè)美術(shù)院校紛紛從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式向當(dāng)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。
二
我國綜合院校油畫教育發(fā)展較晚，大部分都是在教育改革的大潮中新增辦的。而這些新增辦的繪畫專業(yè)或美術(shù)教育（師范類）專業(yè)中的油畫教育方向，大都采用專門美術(shù)院校傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式設(shè)置課程進(jìn)行教學(xué)。然而，綜合院校與專門美術(shù)院校在教學(xué)體制和教學(xué)規(guī)模存在的差異，致使當(dāng)前綜合院校的油畫教學(xué)處于兩難的境地。
其一，教育部規(guī)定綜合院校本科教育計劃控制在2800學(xué)時，而專門美術(shù)學(xué)院（以中央美院為例）除公共文化課及專業(yè)理論課外，其本科的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課計劃為2600學(xué)時以上。也就是說，綜合院校油畫教學(xué)采用美術(shù)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)置課程，課時量卻減少近四分之一。以致有的綜合院校油畫基礎(chǔ)課僅安排48學(xué)時。與專門美術(shù)院校相比，綜合院校油畫教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)時間存在不足。
其二，綜合院校由于油畫教育規(guī)模較小，一般師資力量相對薄弱，大都無法采用當(dāng)今國內(nèi)外美術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)人才通用的“工作室制”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的多元化方面顯然是一種缺陷。
面對新時代對繪畫（油畫）專門人才的需求，以及當(dāng)代藝術(shù)觀念的影響，在教育改革的大趨勢下，有些綜合院校的油畫教育也相應(yīng)作出了一些調(diào)整和改革。比如有的學(xué)校增設(shè)“表現(xiàn)型”繪畫課程等，無奈處于綜合院校統(tǒng)一管理模式，課時量是有限的，根本無法撼動固有的傳統(tǒng)，小敲小打的修補(bǔ)顯然無濟(jì)于事，改變不了單一寫實(shí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。
總之，綜合院校的油畫教育及其基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)前的這種尷尬現(xiàn)狀應(yīng)引起我們足夠的重視。改革當(dāng)前綜合院校油畫教育的傳統(tǒng)模式勢在必行，而基礎(chǔ)教學(xué)更是改革的關(guān)鍵。怎樣建設(shè)好綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們應(yīng)認(rèn)真加以研究。
三
改革油畫基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建當(dāng)代綜合院校油畫基礎(chǔ)課程體系，我們首先應(yīng)明確綜合院校油畫教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目的。國內(nèi)外美術(shù)學(xué)院繪畫（或油畫）專業(yè)采用“工作室制”教學(xué)模式，以培養(yǎng)藝術(shù)家為宗旨。針對有別于國內(nèi)外專門美術(shù)院校的我國綜合院校特點(diǎn)，在黨的教育方針指導(dǎo)下，吸取國內(nèi)外美術(shù)院校繪畫或油畫學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，更新教師傳統(tǒng)寫實(shí)觀念、拓寬其知識結(jié)構(gòu)，并依托綜合院校人文學(xué)術(shù)氛圍和多學(xué)科資源，夯實(shí)專業(yè)及人文基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合當(dāng)代社會需求的，具有創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的、以油畫為主的繪畫人才。構(gòu)建適合綜合院校油畫學(xué)科教育的基礎(chǔ)課程體系，走一條綜合院校自己的油畫教育發(fā)展道路。
改革與建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)必須符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的素質(zhì)型油畫人才這個目的?！八刭|(zhì)型”，即全面素質(zhì)，它不僅包括造型能力和以油畫為主的繪畫技能的專業(yè)素質(zhì)，也包含審美能力和文化素養(yǎng)的人文素質(zhì)。“創(chuàng)新精神”應(yīng)該在人文素質(zhì)中得到滋養(yǎng)，在專業(yè)素質(zhì)中得以展現(xiàn)。
專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)即專業(yè)基礎(chǔ)。我們在專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和建設(shè)上，以油畫為主向多畫種基至設(shè)計藝術(shù)上拓展，以體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的教育精神。在教學(xué)觀念上，要突破單一寫實(shí)模式，實(shí)行多元化教學(xué)。除傳統(tǒng)的課程素描、色彩、透視、藝用人體解剖、三大構(gòu)成、油畫基礎(chǔ)外，增設(shè)繪畫材料、中國畫基礎(chǔ)、水彩畫基礎(chǔ)、壁畫基礎(chǔ)、書法、陶藝、雕塑、設(shè)計基礎(chǔ)等課程。傳統(tǒng)課程中的素描、色彩須加以改革。
以素描課程為例。一年級素描課程中，我們要求學(xué)生掌握造型基本知識（比例、結(jié)構(gòu)、透視、動態(tài)）的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。速寫、默寫與創(chuàng)作構(gòu)圖安排進(jìn)素描課程中是必要的。慢寫（中、長期素描）、速寫、默寫過渡到自由創(chuàng)作構(gòu)圖，這是直觀視覺感受向創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程，也是改革傳統(tǒng)素描以寫生為唯一手段的教學(xué)方法。學(xué)生在中、長期與快速的寫生訓(xùn)練中提高造型能力的同時，通過默寫、自由創(chuàng)作構(gòu)圖的鍛煉，加強(qiáng)形象思維能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
色彩課程改革之一，摒棄以水粉畫為色彩練習(xí)的方法，直接以油畫進(jìn)行色彩訓(xùn)練。學(xué)生在高考前就進(jìn)行過大量的水粉畫練習(xí)，改以油畫訓(xùn)練可避免重復(fù)，以減輕綜合院校專業(yè)課時不足的壓力。之二，在寫生課程后安排色彩自由創(chuàng)作構(gòu)圖練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的主動意識，任其氣質(zhì)、個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
一、現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)手段為促進(jìn)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進(jìn)的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。
1.2教學(xué)條件在過去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出?？罡掠嬎銠C(jī)設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機(jī)條件較好地滿足了教學(xué)要求。
1.3師資配置經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，一線教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。
二、存在問題
2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計算機(jī)水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機(jī)關(guān)工作，經(jīng)常接觸計算機(jī)，能夠熟練運(yùn)用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機(jī)等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計算機(jī)。我們對2007年新生進(jìn)行了一次計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過計算機(jī)應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計算機(jī)知識的起點(diǎn)較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計算機(jī)課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認(rèn)識上存在誤區(qū)，以為會上網(wǎng)和玩游戲就是會使用計算機(jī)了。
2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差、主動性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機(jī)實(shí)踐就能學(xué)會計算機(jī)；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認(rèn)為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無所謂，實(shí)驗(yàn)課也不上機(jī)練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計算機(jī)的學(xué)員卻感覺計算機(jī)深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。
2.3授課學(xué)時不足《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，但課時嚴(yán)重不足，加上實(shí)驗(yàn)課只有60學(xué)時，如何在短短的60學(xué)時內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須要有實(shí)驗(yàn)課來調(diào)動學(xué)員的興趣，如果實(shí)驗(yàn)做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對實(shí)驗(yàn)課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對理論課的促進(jìn)作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認(rèn)為理論課對實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。
三、對策
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時，要結(jié)合計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實(shí)際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實(shí)用的計算機(jī)操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強(qiáng)、課時少等特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在“計算機(jī)系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用，建立計算機(jī)系統(tǒng)平臺概念有利于學(xué)員對計算機(jī)軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認(rèn)識和使用計算機(jī)。
3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個如何學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程及每個知識模塊應(yīng)達(dá)到的水平要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計算機(jī)水平，開課前可參加一次計算機(jī)基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，同時開設(shè)一批選修課作為補(bǔ)充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺。
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）06-0238-02
隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，計算機(jī)與我們的生活越來越密切了，特別是互聯(lián)網(wǎng)普及的今天。熟練掌握計算機(jī)的應(yīng)用和操作已經(jīng)是一種必備的能力了，更是我們這個時代的要求。《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》也就成為每個在校的學(xué)子必修的一門基礎(chǔ)課程之一，但是在這門課程的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)一些問題，使這門課程的教學(xué)沒有得到完善。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）在校大一新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平有差異
為了了解大一新生入學(xué)前計算機(jī)掌握水平，以便做好本學(xué)期的教學(xué)工作，我針對我所代課的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查。本問卷共有4頁、31個客觀題、5個主觀題。兩個班級的人數(shù)為116人也就是說我的樣本容量為116，實(shí)發(fā)116份收回116份，回收率為100%。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的收集與歸類，發(fā)現(xiàn)一些問題：
1、通過分類發(fā)現(xiàn)城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同地區(qū)的學(xué)生最早接觸計算機(jī)的階段不同，在此數(shù)據(jù)當(dāng)中城市人數(shù)為16人、城鎮(zhèn)人數(shù)為32人、農(nóng)村人數(shù)為68人。結(jié)果如圖：
從圖中可以看出農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)以前沒人接觸過計算機(jī)而大部分都在初中階段；城鎮(zhèn)學(xué)生有人在小學(xué)之前就接觸過計算機(jī)并且在小學(xué)階段接觸過計算機(jī)人數(shù)比率和初中差不多；從這兩幅圖可以看出農(nóng)村學(xué)生沒有城鎮(zhèn)學(xué)生接觸計算機(jī)早。從第三幅圖可以看出城市學(xué)生大部分都在小學(xué)就接觸電腦，并且小學(xué)之前接觸計算機(jī)的比率要比城鎮(zhèn)大，而農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生有大部分學(xué)生在高中才接觸過。
2、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大一新生在入學(xué)前計算機(jī)水平存在著差距，導(dǎo)致這種差距的原因可能和學(xué)校、家庭、社會有關(guān)系，有的同學(xué)小學(xué)就開始學(xué)計算機(jī)而有的同學(xué)高中才學(xué)，由于接觸計算機(jī)時間的早與晚都和學(xué)生的計算機(jī)水平息息相關(guān)；除此之外學(xué)生的計算機(jī)水平還和他們的家庭背景、學(xué)習(xí)背景、社會背景有關(guān)以及和自己本身的興趣、動手能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格有關(guān)，所以對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》這門課，由于生源所在地、學(xué)校、家庭背景的不同，導(dǎo)致大一新生在學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課時無論在計算機(jī)知識還是能力方面存在著明顯的差異。通過問卷數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在計算機(jī)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在很大的差異。因此為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)該基于學(xué)生的差異水平來進(jìn)行課程的設(shè)計。
（二）學(xué)生對基礎(chǔ)課程不重視，從而影響到教學(xué)質(zhì)量
由于當(dāng)前電腦的普及程度比較高，使學(xué)生在中學(xué)或者小學(xué)都多少接觸過這方面的學(xué)習(xí)，雖然不系統(tǒng)但是都能掌握一些基本的操作方法和原理。這就導(dǎo)致了在學(xué)生的意識當(dāng)中認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這些基本東西，認(rèn)為這門課程已經(jīng)沒必要在學(xué)了，已經(jīng)失去了新鮮感。所以在老師上課的時候就不好好聽課，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，以至于最后計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)。
（三）對學(xué)生管理程度不夠，硬件設(shè)施跟不上
由于學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中老師布置的操做訓(xùn)練完成的質(zhì)量不盡人意。所以在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，除了老師要不斷的提高自己的教學(xué)水平還要想盡辦法激起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是要如何做好學(xué)生的管理和監(jiān)督，從而提高教學(xué)水平。另外，隨著各個高校規(guī)模的擴(kuò)大和招生力度的加大，原來的教學(xué)設(shè)備就顯得相對不足，這也是影響教學(xué)方面的一個原因。
二、如何提高教學(xué)水平
（一）因材施教分組學(xué)習(xí)
由于學(xué)生前期的計算機(jī)水平不一樣，采取統(tǒng)一的教課方式效果不明顯。因此，可以采用“分組教學(xué)法”來因材施教。但是這種方法要求在老師講課以前，采用測試，調(diào)查，問話等方法來了解學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。在這樣的前提下，可以把學(xué)生分成“計算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀組，計算機(jī)基礎(chǔ)水平一般組和計算機(jī)基礎(chǔ)水平入門組”三個小組來對待。
在講課的時候，不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對計算機(jī)基礎(chǔ)水平優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一些高級的練習(xí)內(nèi)容。對計算機(jī)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，按照教材上的內(nèi)容一步一步的教使其計算機(jī)基礎(chǔ)知識扎實(shí)求精。對計算機(jī)水平入門階段的學(xué)生，教一些初級知識使其操作水平更加熟練，讓他努力練習(xí)趕上一般學(xué)員。這樣的話就實(shí)現(xiàn)了因材施教的目的。
（二）利用“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”的方法提高教學(xué)質(zhì)量
“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”顧名思義是把學(xué)生分成小的團(tuán)隊，讓他們?yōu)橥瓿晒餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)相互協(xié)作，但是在協(xié)作的同時劃分清明確的責(zé)任。
在這種學(xué)習(xí)方法中有四點(diǎn)要素是必須把握的：一是積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任；二是在共同目標(biāo)的情況下相互幫助；三是對于個人完成的任務(wù)讓小組共同把關(guān)，以及對活動成效進(jìn)行評估等；四是相互信任自己的組員，做到有問題是相互及時溝通。
“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”還要求學(xué)生會傾聽、會質(zhì)疑、會組織。會傾聽既是努力傾聽別人的發(fā)言重點(diǎn)，不隨意打斷別人的發(fā)言，以便最后對小組成員的發(fā)言作出正確的評價；會質(zhì)疑是指，在別人發(fā)言時有聽不懂或者需要對方解釋的問題，在對方發(fā)言后馬上提出并解決。會組織是指，在每個小組都要輪流擔(dān)任小組學(xué)習(xí)的主持和組織者，認(rèn)真聽取組員的意見最后正確的進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣的話，學(xué)生不但在相互交流中可以學(xué)到真正的知識，還可以產(chǎn)生新的想法培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。并在活動中學(xué)會尊重他人，理解他人，共享知識等。
（三）充分發(fā)揮評價的功能，以此提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展多種形式的評價，針對“責(zé)任分工，協(xié)作學(xué)習(xí)”可以采取自我評價和相互評價兩種方式。
自我評價可以使學(xué)生在自我認(rèn)識和自己反思上養(yǎng)成良好習(xí)慣。在自我評價的過程中可以使學(xué)生全面的認(rèn)識自己、了解自己、感受自己。從參與情況、交流合作、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面對自己做出正確評價。
學(xué)生認(rèn)識和了解同伴的過程可以采取“互評”形式。在相互評價中可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，溝通和交流協(xié)作能力。學(xué)會客觀公平的對自己的伙伴進(jìn)行評價。同時也有利于形成互相學(xué)習(xí)和幫助的良好氛圍。
（四）及時了解掌握最新的軟件知識和版本使教學(xué)跟的上社會發(fā)展
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，在理論教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些計算機(jī)行業(yè)的故事，甚至某一名稱來歷的掌故等，都能達(dá)到很好的吸引學(xué)生注意力的目的。如講授Microsoft與IBM名詞的時候，可講授比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)歷程，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畢業(yè)后利用所學(xué)知識自主創(chuàng)業(yè)的積極性。而硬件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是更新較快，尤其涉及硬件和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用時，更多的考慮到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中實(shí)際運(yùn)用的需要，及時為學(xué)生補(bǔ)充最新的知識和一些使用技巧。
總之，計算機(jī)文化基礎(chǔ)雖然是一門計算機(jī)的入門基礎(chǔ)課，但要教好這么課需要我們教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)把握教學(xué)技巧。這樣才能讓每個學(xué)生有一個最扎實(shí)的計算機(jī)基本功。
參考文獻(xiàn)：
二、計算機(jī)基礎(chǔ)一體化教材
本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用一體化》，選用本教材的原因是因?yàn)樵摻滩牟捎萌蝿?wù)驅(qū)動的思路，將基本應(yīng)用和操作融入到了具體的案例中，根據(jù)一體化教學(xué)的要求對教材的講解進(jìn)行了一些增刪，比如：增加了Excel對測量數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容，刪掉了數(shù)制和編碼部分的講解等等。
三、教學(xué)設(shè)計
該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對接，更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專業(yè)的對接。比如學(xué)生是樓宇自動控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)例多講解，如果學(xué)生是測量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例講解，那么對于大專班的機(jī)械設(shè)計專業(yè)學(xué)生，就要多講解個人簡歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例?？傊?，教學(xué)設(shè)計要以興趣為動力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計算機(jī)相關(guān)操作。
四、選用的教學(xué)方法
1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動
從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實(shí)例的設(shè)計，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動，盡量把這些任務(wù)設(shè)計的生動有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個招聘會，每個同學(xué)要做出一份簡歷表，簡歷表要清晰明了，表格設(shè)計合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計劃，實(shí)施計劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評價。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生的技能。對于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭
2.將知識進(jìn)行遷移，因材施教
本課程是技工院校計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識的遷移，讓所學(xué)的計算機(jī)知識為專業(yè)服務(wù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計劃，由組長展示和匯報，老師進(jìn)行點(diǎn)評，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實(shí)施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競爭，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。
