時間：2023-03-17 18:10:41
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保險學(xué)是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學(xué)生對保險在認識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學(xué)效果不佳保險學(xué)是一門實踐性很強的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進，在教學(xué)過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。
（三）學(xué)校對保險專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。
三、保險學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
針對上述問題，要搞好保險學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強對學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。
（一）加強保險專業(yè)本科學(xué)生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學(xué)生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可
設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學(xué)、精算和保險營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。
（二）注重加大對保險教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險學(xué)作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險實踐經(jīng)驗等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資
要加強保險學(xué)教學(xué)的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學(xué)團體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學(xué)生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學(xué)；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。
【參考文獻】
無論做什么事情，都得講究方法，正確的方法可以收到事半功倍的效果?！敖虒W(xué)有法而無定法”中的“有法”是指教師在教學(xué)中必須遵循的基本原則，而“無法”則是指教學(xué)過程中的個性化特征。教學(xué)過程中，教師的教學(xué)須基于教案又不惟教案。然而，從當(dāng)前“社會保險學(xué)”教學(xué)實踐來看，學(xué)制相對固定，教材基本不變，滿堂灌現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生個性遭到忽視。以教師為中心的單向灌輸致使學(xué)生缺乏求知的主動性、積極性和創(chuàng)造性，其個性才能也就不能得以全面展現(xiàn)。
2.教學(xué)計劃相對固定，教學(xué)內(nèi)容陳舊。
在教學(xué)實踐中，同一個教師給不同年級學(xué)生上同一門課程使用相同的教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的制定與教學(xué)對象相脫離，缺少針對性。同時，不少學(xué)校保險學(xué)教材多年不變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容與變化了的社會保險觀念與政策格格不入。使用滯后于時展的教材的后果是學(xué)生普遍覺得不能“學(xué)以致用”，久而久之將失去學(xué)習(xí)興趣和動力。
3.教學(xué)過程與實際工作相脫節(jié)。
教師教學(xué)活動偏重于理論上的抽象說教，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來如隔靴搔癢，不能觸及要點。教學(xué)實踐中，不少教師囿于教材、照本宣科，熱衷于理論知識的講解，未能從社會生活實踐中收集教學(xué)素材，致使教學(xué)過程與實際工作脫鉤，其最終結(jié)果是，畢業(yè)生缺乏專業(yè)基本技能，專業(yè)動手能力差，分析問題和解決問題的能力較低。
4.畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力差。
在教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生語言表達能力、合作與創(chuàng)新精神、專業(yè)動手能力、分析和解決問題能力以及心理、社交等綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，偏重于書本知識的傳授，并以書本知識的掌握程度作為衡量學(xué)生水平的唯一標準致使畢業(yè)生進入社會后“水土不服”，不能很快適應(yīng)實際工作的需要，缺乏發(fā)展的后勁。
二、案例教學(xué)法：“社會保險學(xué)”課程的重要教學(xué)方法之一
正因為當(dāng)前“社會保險學(xué)”課程教學(xué)中存在著諸多問題，那么，教學(xué)改革就勢在必行。作為教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法之一，參與式教學(xué)法目前在國際上被普遍采用。它要求在明確的教學(xué)目標和科學(xué)方法的指導(dǎo)下，受教育者積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，達到獲取知識并發(fā)展能力的目的。而作為課堂教學(xué)的組織者，教師須與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動中，尊重學(xué)生的不同意見、引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，共同討論和解決理論和實踐問題。因此，參與式教學(xué)是一種師生共同參與、共同推進的教學(xué)模式。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：角色扮演、小組活動、課堂討論、頭腦風(fēng)暴、游戲和模擬教學(xué)、示范和指導(dǎo)練習(xí)、講故事、辯論、案例分析等形式。其中，案例教學(xué)和社會實踐是高等教育中的兩種重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)法的歷史可追溯到1920年代美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種很獨特的案例型教學(xué)，所選案例都是來自于商業(yè)管理的真實情景或?qū)嵺`，通過此種方式有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，成效較為突出。教學(xué)案例取材于社會實際生活。在“社會保險學(xué)”的教學(xué)中運用案例教學(xué)法，就是要求通過精選案例，并對案例進行深入討論與分析，將“社會保險學(xué)”的基本理論與實踐有機結(jié)合，促進學(xué)生對社會保險學(xué)的基本原理、概念與各種社會保險政策理解與掌握，提高學(xué)生的知識應(yīng)用和分析能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲，為其以后從事與專業(yè)相關(guān)的工作夯實基礎(chǔ)?！吧鐣ｋU學(xué)”教學(xué)中強調(diào)運用案例教學(xué)法要求使用大量的案例，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上圍繞教學(xué)基本知識點安排案例，通過案例講解傳授知識，增強其應(yīng)用性。其本質(zhì)是在模擬的真實環(huán)境中把“實踐”和“理論”結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中拓展學(xué)生自我的“應(yīng)變”能力。“案例教學(xué)”在社會保障專業(yè)的教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)方式等多方面進行了改革與創(chuàng)新。具體體現(xiàn)如下：
（1）推進社會保險學(xué)教育理念的創(chuàng)新。
“案例教學(xué)”模式突出的是創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)，所反映的不是被動地適應(yīng)就業(yè)形式，而是主動地創(chuàng)造就業(yè)的機會，體現(xiàn)社會保障專業(yè)教育從精英式向大眾化轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。它突破了精英式、理論化教學(xué)模式的約束，不是單純地以理論灌輸?shù)姆绞介_展教育，而是強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要感悟知識與運用知識，在實踐中親歷知識的應(yīng)用過程并尋求問題的解決，更重要的是鼓勵學(xué)生通過自己的親身體驗，增強經(jīng)驗的積累，為未來的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)造空間。
（2）深化社會保險學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。
“案例教學(xué)”模式在培養(yǎng)方案上，突出了教學(xué)目標的創(chuàng)新性、教學(xué)方式的創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性以及理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新性。在教學(xué)目標上，該模式著重突出了素質(zhì)目標的培養(yǎng)，即學(xué)生獲得實踐能力與適應(yīng)能力，“案例教學(xué)”和“社會實踐教學(xué)”模式以提高培養(yǎng)人才的競爭力，賦予學(xué)生以“個性化”的教育，進而倡導(dǎo)學(xué)生的求實精神和創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)的內(nèi)涵上，強調(diào)的是學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。這表現(xiàn)在對每一個學(xué)生最大潛能的發(fā)掘，使其在未來的成長中獲益。
（3）突出社會保險學(xué)教學(xué)方式的改革。
在教學(xué)方式上，運用案例教學(xué)、開放與半開放式教學(xué)、問題式教學(xué)、情境教學(xué)、體驗式教學(xué)等方式，讓學(xué)生以“主人翁”姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，身臨其境，發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)知識創(chuàng)新性的思考、分析問題，還能親自領(lǐng)悟到所學(xué)專業(yè)知識能夠直接指導(dǎo)實際的成就感，從而很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生所面對的不再是厚重的課本，而是來源于社會保障的新鮮事例，因而內(nèi)容更具生動性，也提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
三、“社會保險學(xué)”案例教學(xué)法的步驟
案例教學(xué)法要求學(xué)生結(jié)合實際制度的運行與事件的發(fā)生情況，對照現(xiàn)有的制度和政策規(guī)定，尋求現(xiàn)存問題的解決途徑和辦法。由于案例都是來自于社會保險制度實踐過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實問題，使得學(xué)生運用理論分析解決實際問題成為可能。在分析解決問題的時候，鼓勵讀者就如何解決問題、如何做出有針對性的分析、大膽的提出批判性的思考，力求檢討現(xiàn)有制度和政策規(guī)定的不妥之處，提出建設(shè)性的政策建議。具體說來，教師在“社會保險學(xué)”課程中的案例教學(xué)步驟如下：
第一，案例介紹。案例介紹是指對所選擇的典型案例進行介紹。而案例介紹的前提是案例的選擇。案例教學(xué)能否成功，一定程度上取決于案例的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)針對不同的課程內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目的，在上課之前精選針對性較強的案例，而且要注重案例的代表性和時效性。特別地，案例應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實生活中與大學(xué)生聯(lián)系緊密的一些案例，以便開展深入討論。
第二，焦點問題。揭示案例反映的主要問題，這些問題構(gòu)成案例評析的主線。這一環(huán)節(jié)涉及到案例問題的設(shè)計。問題設(shè)計要緊扣案例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)書本知識來分析這些問題。同時，問題設(shè)計還需循序漸進，由淺入深由易到難。
第三，案例評析。案例評析是對社會保險案例內(nèi)容的評論和分析。案例評析要緊緊圍繞專業(yè)知識點展開，兼顧評析的寬度和深度。
第四，拓展分析。拓展案例評析所討論問題的范圍或深層次分析。拓展分析是幫助學(xué)生拓寬分析問題時的視野，從不同視角來分析和解決問題。具體做法為：在每一章節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生充分理解和把握每章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，安排1個課時讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式結(jié)合本章節(jié)所學(xué)知識分析和解決教師精心搜集的來自實際生活中的經(jīng)典案例，每個學(xué)習(xí)小組先在組內(nèi)就案例及相關(guān)問題進行討論，找出案例相關(guān)問題的答案；在此基礎(chǔ)上，讓各小組同學(xué)就問題答案發(fā)表意見，若意見相左或略有不同，允許他們進行辯論，在此過程中，教師應(yīng)適時地給予學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新和設(shè)想；最后，教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上進行點評，點評內(nèi)容既包括對教材知識點的梳理，又包括對學(xué)生答案進行點評，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上對此進行進一步地拓展。對于學(xué)生而言，參與案例教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手：首先，自行準備階段。一般在正式開始集中討論前一到兩周，就應(yīng)把案例材料交給學(xué)生，讓他們閱讀案例材料的同時并查閱相關(guān)資料、收集相關(guān)信息，形成關(guān)于案例中的問題的原因分析和初步解決方案。其次，小組討論準備階段。將學(xué)生分為有3至5人組成的幾個小組，小組成員要多樣化，其目的是他們在準備和討論時表達的不同意見就多一些，學(xué)生對案例的理解的視角也更為多樣化。第三，小組集中討論。各小組選出一個代表發(fā)言，發(fā)表本組對于案例的分析和處理意見。最后，總結(jié)階段。在小組和小組集中討論之后，教師留出一定時間讓學(xué)生自己進行思考和總結(jié)。
四、“社會保險學(xué)”課程教學(xué)中案例教學(xué)注意事項
“社會保險學(xué)”教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，案例也較多，如何選擇合適恰當(dāng)?shù)陌咐?，使案例教學(xué)達到最佳效果，還需注意以下幾個方面的問題。
1.案例與理論相結(jié)合，知識與能力并舉
案例教學(xué)不是孤立存在的，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。案例教學(xué)法盡管優(yōu)勢明顯，但仍要以相關(guān)理論為基石。沒有社會保障學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論作為指導(dǎo)，就無法順利開展案例教學(xué)。因此，教師應(yīng)時常更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)，增強科研能力，才能在案例教學(xué)中做到游刃有余、駕輕就熟。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)知識與能力并舉，避免理論與實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感和不適感。
2.案例教學(xué)中教師應(yīng)扮演好總評者角色
教師必須針對學(xué)生周密策劃，精選案例，對整個教學(xué)過程進行精心設(shè)計。選擇那些針對性較強、可用于證明觀點或反駁謬誤的案例，或是那些富有爭議性的案例，而不是那些很容易找到答案的案例。因為這類案例更容易引發(fā)學(xué)生的辯駁，激發(fā)不同的觀點。同時要組織好學(xué)生分析討論，充當(dāng)好總評者角色，即要解決案例中的特定問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素，把握全局，發(fā)揮穿針引線、拋磚引玉的作用。
3.突出難點和熱點，引導(dǎo)學(xué)生思考
“社會保險學(xué)”課程內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。所以，教師在進行課堂設(shè)計時應(yīng)緊緊圍繞日常生活中的難點和熱點問題，通過案例講解，使學(xué)生學(xué)有所獲。據(jù)了解，當(dāng)代大學(xué)生對養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、工傷保險等險種比較感興趣，所以，教師在案例選取時需做到緊密結(jié)合當(dāng)前社會保障中的熱點和難點，比如，養(yǎng)老保險并軌、養(yǎng)老保險在地區(qū)間的轉(zhuǎn)移和銜接問題；工傷認定及其賠償?shù)鹊取?/p>
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
The Optimized Configuration of Medical Insurance
Course in Insurance Professional
ZHANG Yi
(School of Economics and Management, Jiangxi University of
Traditional Chinese Medicine, Nanchang, Jiangxi 330004)
Abstract 2002 insurance major started in our university. After nearly 10 years of groping, practice, some achievements in training, graduates have been recognized in the industry and have had an impact. But there are still many problems in the professional courses. The point of this article to of social medical insurance, from the connection between curriculum content, and related courses, textbooks and analysis, discussion, wished to resolve the difficulties encountered by our university and other colleges.
Key words medical insurance; teaching; textbook
1 研究背景及現(xiàn)狀
1.1 研究基礎(chǔ)及研究方法
我校已開設(shè)醫(yī)療保險學(xué)課程9年，有6屆畢業(yè)生，遍布各地商業(yè)保險機構(gòu)、保險監(jiān)管部門、專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)及高等院校、科研院所等單位，從事健康保險及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和研究。課題組主要負責(zé)人一直從事社會醫(yī)療保險理論、實踐工作，作為副主編和編委參編了4本醫(yī)療保險學(xué)的全國教材，對國內(nèi)外本課程的情況比較了解，對存在的問題有非常實際的感受。從多年來積累和反饋的信息來看，此課程內(nèi)容有較多方面需要優(yōu)化和改革。本文通過對我校保險專業(yè)（健康保險方向）和開設(shè)本專業(yè)的其他醫(yī)學(xué)院校的社會醫(yī)療保險課程體系的調(diào)研，廣泛征詢在讀生及已參加工作的畢業(yè)生對此課程的看法、建議及對知識結(jié)構(gòu)的意見，并在此基礎(chǔ)上進行研究。
1.2 醫(yī)療保險學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀
我校保險（健康方向）專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)知識的保險實踐型人才，醫(yī)療保險學(xué)課程在此過程中起到了關(guān)鍵作用。課程目標為了解醫(yī)療保險的歷史沿革、我國醫(yī)療保險體系構(gòu)成及作用、醫(yī)療保險業(yè)務(wù)流程，熟悉和掌握醫(yī)療保險系統(tǒng)的構(gòu)成、市場的影響因素、基金的籌集、運營、管理和支付，理解商業(yè)健康保險和社會醫(yī)療保險之間的區(qū)別和聯(lián)系等。從畢業(yè)生單位的反饋情況來看，我校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和各方面的能力都得到了認可，但是在學(xué)習(xí)過程中尤其是醫(yī)療保險學(xué)課程存在不少問題，比如課程設(shè)置、學(xué)時安排、相關(guān)課程之間的銜接及合適教材的選用都有待進一步的優(yōu)化配置。
2 問題分析
2.1 教材方面
醫(yī)療保險學(xué)課程是學(xué)科體系建設(shè)中的重點，其存在的問題首先表現(xiàn)在教材方面。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)醫(yī)療保險、保險（健康方向）專業(yè)的高等醫(yī)學(xué)類院校共有20余所，還有一些高校正在籌備開設(shè)這一專業(yè)。醫(yī)療保險學(xué)是保險學(xué)科的一門主修課程，國內(nèi)外對社會醫(yī)療保險課程體系的建立與研究都有著各自的方法和特色。針對教學(xué)教材方面而言，我國選用的醫(yī)療保險學(xué)教學(xué)及輔助教材主要有5本：程曉明主編的公共衛(wèi)生碩士MPH系列教材（第二版），周綠林、李紹華編著的21世紀高等醫(yī)藥院校教材（第二版），張曉、劉蓉著高等院校醫(yī)療保險專業(yè)系列教材，盧祖洵著全國高等學(xué)校教材（第二版），王莉主編的南方醫(yī)科大學(xué)近醫(yī)學(xué)科特色系列教材等。不同版本的教材從不同角度、選用不同的方法、以不同的順序和不同的側(cè)重點，通過十五章左右的內(nèi)容、54個左右的課時，來闡述其基本理論。經(jīng)過綜合比較、研究，現(xiàn)使用的教材優(yōu)點在于：（1）涵蓋內(nèi)容豐富，涉及面較廣；（2）對醫(yī)療保障系統(tǒng)的層次劃分較清晰、合理等。但同時存在一些不足：（1）教材中“資金的籌集、審核、使用等環(huán)節(jié)”的講述部分內(nèi)容及對費用審核和監(jiān)管的流程介紹有待補充和完善；（2）結(jié)合實際操作的案例較少，與實踐銜接不緊。
2.2 教學(xué)方面
第一，在多年的教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容與保險專業(yè)其他課程有重復(fù)，比如社會醫(yī)療保險與商業(yè)健 康保險、保險學(xué)原理、社會保障等課程的內(nèi)容有部分重疊，以致難以實現(xiàn)保險知識學(xué)習(xí)的針對性和貫通性，有待優(yōu)化；第二，座（下轉(zhuǎn)第234頁）（上接第219頁）談中，省內(nèi)外多家保險機構(gòu)對專業(yè)健康保險人才的基本素質(zhì)提出新的需求，加強法律方面尤其是民法、民事訴訟法、法醫(yī)實務(wù)學(xué)等的學(xué)習(xí)比重，要突出醫(yī)學(xué)院校特色，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)和保險學(xué)的高級復(fù)合型人才，最好能夠了解從業(yè)務(wù)到理賠各個環(huán)節(jié)及偵查方面的有關(guān)知識；第三，醫(yī)療保險發(fā)生理賠時所需的查勘、刑偵等方面的知識教學(xué)缺乏，需要進一步研究討論是否添加；第四，通過了解部分醫(yī)學(xué)院校及其他開設(shè)了保險專業(yè)的相關(guān)院校的實際情況得知，在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、保險課程設(shè)置、畢業(yè)就業(yè)方向等方面還存在一些問題和困境。
3 解決思路
解決重點是突出社會醫(yī)療保險學(xué)課程體系建設(shè)在保險專業(yè)中的領(lǐng)軍地位，發(fā)揮其在醫(yī)特點與優(yōu)勢，把保險專業(yè)引到符合當(dāng)前醫(yī)療保險發(fā)展的健康側(cè)重點上來，培養(yǎng)更適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀人才。
3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容
在原有教材的基礎(chǔ)上，可以對有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進行細化和補充，增加此課程的廣度和深度。有關(guān)研究指出，醫(yī)療保險在職人員培訓(xùn)教育的內(nèi)容為：所學(xué)相關(guān)知識的鞏固強化，尤其是醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)方面的前沿信息；衛(wèi)生法律法規(guī)和相關(guān)政策信息的強化；醫(yī)療保險的最新動態(tài)；計算機應(yīng)用能力及外語水平的測試等。①由上可見，為社會輸出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就要創(chuàng)造有利條件，指導(dǎo)學(xué)生能夠從理論中走出去。一是建議邀請具有實際工作經(jīng)驗的相關(guān)部門專家參與編書，使教材更加貼近實踐；二是多涉及一些保險的相關(guān)網(wǎng)站作為輔助的學(xué)習(xí)工具，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源攝取即時信息，從而補充完善教材中尚未更新的內(nèi)容。例如在醫(yī)療保險監(jiān)督、政策分析等有關(guān)章節(jié)中添加中國保險監(jiān)督管理委員會網(wǎng)站（circ.省略）、中國保險行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站（省略），在補充醫(yī)療保險章節(jié)引入中國保險網(wǎng)（省略）、和訊網(wǎng)（insurance.省略）等。
3.2 優(yōu)化保險專業(yè)課程之間的銜接
介于課程的系統(tǒng)性、完整性與連貫性，針對與其他課程重復(fù)、內(nèi)容冗長等問題，不能夠從編書的角度來解決，就要從保險專業(yè)教學(xué)內(nèi)部協(xié)調(diào)的方向來完善。醫(yī)療保險不僅涉及保險領(lǐng)域，還涉及醫(yī)學(xué)、倫理、管理（營銷）和其他社會科學(xué)領(lǐng)域，與此同時，在風(fēng)險性質(zhì)、保險事故特點、精算原理等方面有著自身的特殊性。②這就要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中、老師在教授的過程中，貫穿各門保險專業(yè)課程知識的理解和應(yīng)用。首先，學(xué)科組可以多提供討論、交流的機會，使保險專業(yè)的教師能夠保持密切合作，使所承擔(dān)課程的教學(xué)思路和方法得到有效溝通，注意課程之間內(nèi)容的銜接，避免產(chǎn)生不必要的疊加。第二，根據(jù)包含關(guān)系，對保險專業(yè)課程順序進行合理調(diào)整，必要時可采取集體備課，統(tǒng)一制定每門課程的側(cè)重點，對已經(jīng)學(xué)過或者以后將重點講授的課程內(nèi)容減少教授課時，明確分配協(xié)作教學(xué)任務(wù)，例如醫(yī)療保險學(xué)教材中的保險概論、精算等章節(jié)，采用回顧或者了解的方式進行籠統(tǒng)式點撥。第三，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其有效完成知識的擴展和融會貫通。
3.3 優(yōu)化教學(xué)形式
醫(yī)療保險學(xué)是一門理論性和實踐性都較強的課程，強調(diào)理論上升到實踐。要注重提高學(xué)生的動手能力、理解能力和應(yīng)用水平、實際操作水平，以豐富的教學(xué)形式培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。筆者認為，有以下幾種形式可以優(yōu)化實施：首先，在授課過程中，可以以角色扮演、閱讀相關(guān)政策性文件等方式，啟發(fā)學(xué)生思考我國醫(yī)療保險的特點、存在的問題以及新醫(yī)改背景下的改革思路；其次，鼓勵學(xué)生自學(xué)，倡導(dǎo)自我管理、自我實現(xiàn)，讓學(xué)生通過案例分析、分組討論等方法進行團隊合作和深入探究，從而提出解決現(xiàn)有問題的對策；最后，完善實訓(xùn)教學(xué)，盡可能多地與全國多家保險公司、保險、公估機構(gòu)及有關(guān)社會醫(yī)療保險機構(gòu)、各級醫(yī)院協(xié)作，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)目標。
基金項目：本文為江西中醫(yī)學(xué)院“保險學(xué)特色專業(yè)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”子課題的階段性研究成果，項目編號：JZJg-2010-07
好奇心是產(chǎn)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動力。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心。提問法就是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。比如，在講授第一節(jié)風(fēng)險及其特征時，教師可以先提出如下問題:“什么是風(fēng)險?”，“風(fēng)險具有哪些特征?”提出問題后，先讓學(xué)生自己思考幾秒鐘，接著使用PPT展示一系列風(fēng)險事件的圖片，讓學(xué)生直觀地感受風(fēng)險的存在，接下來讓學(xué)生們談?wù)勛约荷磉叺娘L(fēng)險，學(xué)生會提到如自行車被盜、宿舍失火、打籃球被撞傷等跟他們生活密切相關(guān)的風(fēng)險。學(xué)生對風(fēng)險有了初步認識后，教師再給出風(fēng)險的完整定義，即“引致?lián)p失的事件發(fā)生的一種可能性”。對于風(fēng)險的特征，則可以讓學(xué)生自己概括，教師僅需進行必要的補充。采用這樣的教學(xué)方式，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，另一方面也能加深學(xué)生對知識的記憶。另外，在運用提問法時，教師還可以先搭建一個框架，通過一個一個的問題將需要講解的內(nèi)容串聯(lián)起來。如在講保險利益原則時，教師可以列出如下幾個問題:什么是保險利益?什么是保險利益原則，它的產(chǎn)生歷史?為什么要堅持保險利益原則?財產(chǎn)保險如何應(yīng)用保險利益原則?人身保險如何利用保險利益原則?通過這些具體問題的設(shè)置，可以使學(xué)生了解這部分知識大體框架。同時，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情景式教學(xué)法
所謂情景式教學(xué)法是指充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，將學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。在具體操作上，首先由教師播放跟所講內(nèi)容相關(guān)的視頻，最好是真實的案例，給學(xué)生創(chuàng)建一個情景。如講到人身保險中的不可抗辯條款時，教師可以播放一個有關(guān)這一條款的案例，如新保險法不可抗辯條款第一案，案例播放完后教師可以提出一些問題讓學(xué)生自己思考解決，如什么是不可抗辯條款，產(chǎn)生的原因，在我國的發(fā)展等問題。另外，如果條件允許，教師還可就這一案例組織學(xué)生模擬法庭辯論，討論適用新舊保險法可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。在運用情景式教學(xué)法時，教師需要注意所選案例盡量真實，這樣更容易讓學(xué)生融入情境，增強其解決問題的興趣。另外在辯論的過程中也需要教師掌控全局，避免討論的方向偏離主題。
(三)案例教學(xué)法
案例教學(xué)在“保險學(xué)”教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，在“保險學(xué)”教學(xué)中，大量典型案例的選擇有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論的理解，能夠起到事半功倍的效果。如在講述保險合同相關(guān)內(nèi)容時，先向?qū)W生展示投保單、保險單的具體形式，讓學(xué)生練習(xí)填寫，這樣就將理論知識融入到實踐中了，另外，在講述保險的基本原則時，案例更是必不可少，否則純粹的理論講解如同紙上談兵，也讓學(xué)生摸不著頭腦。教師在進行案例選擇時，需要考慮所選案例必須典型，有助于學(xué)生理解該部分理論。同時，案例的時效性、真實性也非常重要。
(四)綜合習(xí)題法
在教學(xué)過程中，教師有計劃地給學(xué)生布置一些練習(xí)題，有助于提高學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，是一種行之有效的教學(xué)方式。在習(xí)題的設(shè)置上，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)以及教材中的思考題，從多種角度、采用不同題型提出問題，并要求學(xué)生書面作答。如在講第一章的時候可以將風(fēng)險、風(fēng)險管理與保險聯(lián)系起來擬題讓學(xué)生習(xí)作，使之辯證地認識這三者之間的關(guān)系。講到人身保險的時候，可以擬定對應(yīng)的論述題，如“社會養(yǎng)老保險與商業(yè)人壽保險的區(qū)別”，要求學(xué)生廣泛查找資料，從不同角度進行區(qū)分。這不僅有助于加深學(xué)生對社會保險與商業(yè)保險的原則及其互補性的認識，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其將理論與實踐相結(jié)合的思維。
(五)課堂討論法
“保險學(xué)”教材雖然經(jīng)常更新，但不可避免地會有部分內(nèi)容滯后于保險業(yè)的發(fā)展。為達到人才培養(yǎng)目標，教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，必須關(guān)注保險市場的發(fā)展動態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將“保險學(xué)”最新研究成果及保險市場的新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。如教師在日常生活中可以有選擇地搜集有關(guān)投保、合同糾紛、事故處理等方面的案例作為教學(xué)輔助材料，結(jié)合課堂講解內(nèi)容，有針對性地讓學(xué)生討論相關(guān)案例。討論中經(jīng)常會碰到諸如合同是否生效、誰擁有保險金的請求權(quán)、保險公司該如何賠償?shù)葐栴}。通過討論，可以使學(xué)生對理論知識有更深入的理解，學(xué)生也更能體會保險在現(xiàn)實生活中的重要性，更加自覺地學(xué)習(xí)。
二、獨立學(xué)院“保險學(xué)”教學(xué)方法改進對策
獨立學(xué)院的“保險學(xué)”教學(xué)要有自己的特色，必須要根據(jù)學(xué)生的自身情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;但要讓各種教學(xué)方法在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮作用，學(xué)校方面還需采取如下措施。
(一)大力提升師資質(zhì)量
教學(xué)方法的創(chuàng)新有賴于教師綜合素質(zhì)的提升。一方面，學(xué)校作為管理者應(yīng)該高度重視教師的發(fā)展，采取多種措施為教師提供保險實踐的機會，如可以分批次有計劃地選調(diào)教師到保險公司、保險經(jīng)紀公司等企業(yè)掛職鍛煉，有條件的學(xué)校還可以聘請知名保險企業(yè)高管等到學(xué)校組織講座、與教師座談，使教師能夠更多接觸保險實踐。此外，學(xué)校還可以分批組織教師到教育部直屬的重點高校訪問學(xué)習(xí)，借鑒其他高校關(guān)于該門課程的教學(xué)經(jīng)驗;或者鼓勵教師在授課之余積極進行“保險學(xué)”相關(guān)問題的研究工作，緊跟理論前沿。
(二)正確認識教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位
獨立學(xué)院的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力較欠缺，又不喜歡教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師一定要明確自己的引導(dǎo)地位，采用多種不同的教學(xué)方法，多管齊下，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，達到最佳教學(xué)效果。同時，師生之間還需要建立起一種親切、和諧的關(guān)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，不能束縛學(xué)生思維，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分思考，并清晰表達。教師在回答學(xué)生的提問時，要注意說話的語氣親切自然，語言要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。
(三)考試方式的改革
“保險學(xué)”傳統(tǒng)的考試形式是閉卷考試，且卷面成績占總成績中的比重達70%至80%。在試卷上也無法真正考核學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。根據(jù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標，“保險學(xué)”考試方式應(yīng)嘗試采用開卷筆試與平時成績相結(jié)合的綜合考核方式，特別是提高平時成績在總成績中的比重，這樣一方面可以減輕學(xué)生期末背書的壓力，把精力放在對實際案例的思考上;另一方面也可以使學(xué)生在課堂上更加主動地配合教學(xué)，有助于推動教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】高校；保險學(xué)；教學(xué)
一、引言
加入WTO后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學(xué)教學(xué)面臨著新的保險環(huán)境和時代要求只有不斷進行保險學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復(fù)合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學(xué)專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學(xué)校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學(xué)生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、目前我國保險學(xué)教學(xué)中存在的問題
保險學(xué)是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學(xué)生對保險在認識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學(xué)效果不佳保險學(xué)是一門實踐性很強的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進，在教學(xué)過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由PPT所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。
（三）學(xué)校對保險專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。
三、保險學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
針對上述問題，要搞好保險學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強對學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。
（一）加強保險專業(yè)本科學(xué)生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學(xué)生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學(xué)、精算和保險營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。
（二）注重加大對保險教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險學(xué)作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險實踐經(jīng)驗等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資
要加強保險學(xué)教學(xué)的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學(xué)團體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學(xué)生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學(xué)；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。
【參考文獻】
1904年，《奏定大學(xué)堂章程》規(guī)定京師大學(xué)堂設(shè)立銀行及保險學(xué)門。當(dāng)時，大學(xué)堂設(shè)八個分科大學(xué)（注：“分科大學(xué)”相當(dāng)于今天大學(xué)下設(shè)的“學(xué)院”）：經(jīng)學(xué)科大學(xué)、政法科大學(xué)、文學(xué)科大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、格致科大學(xué)、農(nóng)科大學(xué)、工科大學(xué)、商科大學(xué)。其中，在商科大學(xué)之下，設(shè)有銀行及保險學(xué)門（注：“門”相當(dāng)于今天大學(xué)學(xué)院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運學(xué)門、關(guān)稅學(xué)門。根據(jù)當(dāng)時的課程安排，在銀行及保險學(xué)門的主課中，有一門課程是“保險業(yè)要義”，它是所有課程中對學(xué)時要求最多的三門課程（注：這三門課程是外國語、銀行業(yè)要義、保險業(yè)要義）之一：第一年每周3學(xué)時，第二年每周4學(xué)時，第三年每周2學(xué)時，三年共18學(xué)時。從學(xué)時要求看，“保險業(yè)要義”這一門課程相當(dāng)于今天大學(xué)里六門課程的容量。
1909-1910年間，京師大學(xué)堂分科大學(xué)籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學(xué)堂分科大學(xué)舉行開學(xué)典禮。不過，鑒于師資和經(jīng)費限制，《奏定大學(xué)堂章程》原定的八科46門的宏大計劃被迫大幅縮減為七科13門，它們分別是：經(jīng)科大學(xué)（毛詩學(xué)門、周禮學(xué)門、春秋左傳學(xué)門）、法政科大學(xué)（法律門、政治門）、文科大學(xué)（中國文學(xué)門、外國文學(xué)門）、格致科大學(xué)（化學(xué)門、地質(zhì)學(xué)門）、農(nóng)科大學(xué)（農(nóng)學(xué)門）、工科大學(xué)（土木工學(xué)門、采礦及冶金學(xué)門）、商科大學(xué)（銀行保險學(xué)門）。商科大學(xué)原計劃開設(shè)三門，大幅縮減之后，銀行保險學(xué)門成為僅存的碩果。
關(guān)于這一籌辦和開學(xué)過程，北京大學(xué)史料有較為詳細的記載。1909年《學(xué)部奏籌辦分科大學(xué)情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門擇要先設(shè)”。1909年《學(xué)部奏籌辦京師分科大學(xué)并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險學(xué)一門”。1910年《學(xué)部奏分科大學(xué)開學(xué)日期片》記載，“京師分科大學(xué)，迭經(jīng)臣部商同大學(xué)堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開辦事宜?！?現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學(xué)各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗，分別錄取。茲定于本月二十一日行開學(xué)禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當(dāng)年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。
1912年，保險學(xué)成為一門獨立學(xué)科。據(jù)1912年《民國元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》記載，大學(xué)商科共設(shè)六門：銀行學(xué)門、保險學(xué)門、外國貿(mào)易學(xué)門、領(lǐng)事學(xué)門、稅關(guān)倉庫學(xué)門、交通學(xué)門。1913年民國政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》對此亦作同樣規(guī)定。有學(xué)者認為，從學(xué)科設(shè)置看，商科專業(yè)比清末多了三門，保險學(xué)從銀行保險學(xué)中獨立出來，成為單獨一門，這不僅意味著保險學(xué)本身的發(fā)展，也反映了民國初年保險業(yè)的興盛以及對專業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國近代金融學(xué)教育考探》，《貴州財經(jīng)學(xué)院學(xué)報》，2011年第1期。]。
當(dāng)時，保險學(xué)門的課程包括：經(jīng)濟原論、商業(yè)數(shù)學(xué)、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學(xué)、商業(yè)各論、財政原論、商業(yè)史、商品學(xué)、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)、保險通論、生命保險、損害保險、決疑數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、商業(yè)政策、統(tǒng)計學(xué)、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國際公法、國際私法、會計學(xué)、英語、第二外國語、實地研究。其中，“保險通論”相當(dāng)于今天大學(xué)課程里的“保險學(xué)原理”，“生命保險”相當(dāng)于“人壽保險”，“損害保險”相當(dāng)于“財產(chǎn)保險”。
不僅保險學(xué)門開設(shè)保險課程，經(jīng)濟學(xué)門也開設(shè)“保險學(xué)”課程。1912年《民國元年所訂之大學(xué)制及其學(xué)科》和1913年民國政府教育部《大學(xué)規(guī)程令》均規(guī)定，大學(xué)法科之經(jīng)濟學(xué)門開設(shè)“保險學(xué)”課程。據(jù)《國立北京大學(xué)學(xué)科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)系本科課程設(shè)有一門“保險學(xué)”，主講教師為教授（注：曾在北京大學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟學(xué)教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長，1951年任北京大學(xué)校長）。據(jù)1922年《國立北京大學(xué)職員錄》記載，經(jīng)濟系教授講授銀行論、貨幣論、保險學(xué)、國際金融論等課程。
除了保險學(xué)門和經(jīng)濟學(xué)門，法律學(xué)門和政治學(xué)門也開設(shè)過與保險有關(guān)的課程。據(jù)《政治學(xué)系課程沿革說明書》記載，1917-1918年度，北京大學(xué)法科之政治學(xué)門開設(shè)“保險統(tǒng)計算學(xué)”課程。1918年《國立北京大學(xué)廿周年紀念冊》記載，北京大學(xué)法科研究所法律門設(shè)有“保險法”這一研究科目，擔(dān)任教員是左德敏教授。《法學(xué)院法律學(xué)系課程一覽》和《法學(xué)院政治學(xué)系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學(xué)法學(xué)院的法律學(xué)系和政治學(xué)系均開設(shè)“保險法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。
事實上，保險業(yè)在我國被譽為2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，巨大的人口基數(shù)和人口的老齡化，以及家庭結(jié)構(gòu)的小型化，將有利于保險業(yè)市場規(guī)模的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，從而為保險市場提供了巨大發(fā)展空間，如汶川大地震造成的經(jīng)濟損失極大，但據(jù)保監(jiān)會官員透露，有投保的部分比例卻很低；第三，居民收入水平的不斷提高，將為保險業(yè)市場規(guī)模的擴大提供良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)；第四，經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，將為我國保險業(yè)市場的長期發(fā)展提供可靠保證。
可以說，保險業(yè)與我國許多傳統(tǒng)行業(yè)相比，正處于血氣方剛、蒸蒸日上的“青壯年”時代。近年來，其年均高于30%的增速，不知令多少“老大哥”行業(yè)“心馳神往”。
保險行業(yè)蒸蒸日上，那么從業(yè)人員的情況又如何呢？
中國保險監(jiān)督管理委員會主席吳定富說，目前中國保險業(yè)進入了發(fā)展黃金機遇期，但同時也是矛盾凸顯期。目前中國保險業(yè)發(fā)展存在三對矛盾：人民多樣化的保險服務(wù)要求與保險業(yè)有限服務(wù)能力的矛盾；保險業(yè)快速發(fā)展與相對薄弱的行業(yè)基礎(chǔ)的矛盾；行業(yè)發(fā)展與保險業(yè)人才總量不足的矛盾。人才不足，尤其是保險高級管理人員的緊缺，已成為制約中國保險業(yè)發(fā)展的瓶頸。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前保險行業(yè)人才總量不足，供需只有1∶4的水平。
而社會上對保險學(xué)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)也存在不少誤解，不少人認為保險學(xué)專業(yè)就業(yè)就是賣保險。事實卻遠非如此，從事保險營銷的只是保險業(yè)中的一部分人員，其他人員諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師，核賠核保人員，資金運作人員，精算人員，不僅人才需求量大，而且工作體面，待遇優(yōu)厚。保險業(yè)不光需要吃苦耐勞的營銷人員，更需要具有比較深厚理論素養(yǎng)的本科層次的專業(yè)人才。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)保險學(xué)院對中外大型保險公司所做的發(fā)函征詢調(diào)查顯示，我國的各大保險企業(yè)都對高級保險專業(yè)人才具有極大需求。
保險公司在初創(chuàng)期，肯定希望多多利用同行的“成品”人才，以期短期內(nèi)打開市場并站穩(wěn)腳跟，但一旦進入成長期，保險公司就會更注重自我造血，從學(xué)校吸引人才，并予以重點培養(yǎng)。現(xiàn)在，越來越多的保險公司紛紛與高校聯(lián)手或自創(chuàng)學(xué)校培養(yǎng)人才。
【專業(yè)介紹】
在整個行業(yè)高速發(fā)展的大背景下，保險學(xué)專業(yè)在高校內(nèi)如鮮花般競放。尤其是各大財經(jīng)類高校的經(jīng)濟類專業(yè)，都先后開設(shè)了保險課程。
保險學(xué)專業(yè)是為適應(yīng)我國保險業(yè)對保險專業(yè)人才的需求而開設(shè)的，主要培養(yǎng)具有較強的保險經(jīng)營管理能力，具有寬厚扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟、金融、保險及精算理論基礎(chǔ)的復(fù)合型保險業(yè)務(wù)人才。
開設(shè)的主要專業(yè)課程有：政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、民法、國際商法、保險學(xué)原理、財產(chǎn)保險、人身保險、海上保險、再保險、責(zé)任和信用保險、社會保險、保險投資、保險會計、保險學(xué)原理、保險理論與實務(wù)、運籌學(xué)、利息理論、精算數(shù)學(xué)、生命表構(gòu)造與設(shè)計、壽險精算實務(wù)、資產(chǎn)負債管理、損失分布、風(fēng)險理論、人口理論和社會保險等。
畢業(yè)生的主要就業(yè)去向是政府機構(gòu)、保險公司、保險中介機構(gòu)、會計師事務(wù)所、高等院校、投資機構(gòu)、證券公司、銀行及其他金融機構(gòu)。
相近專業(yè)主要有：經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學(xué)、金融學(xué)、國民經(jīng)濟管理、貿(mào)易經(jīng)濟、金融工程、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)、體育經(jīng)濟、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估計、統(tǒng)計學(xué)、國際文化貿(mào)易、稅務(wù)、稅收等。
【魅力高?！?/p>
1. 西南財經(jīng)大學(xué)
西南財經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)高校。該校是1983年全國首批設(shè)置保險專業(yè)的四所高校之一，所成立的保險學(xué)院是國內(nèi)普通高校中規(guī)模最大的保險專業(yè)學(xué)院之一。保險學(xué)院與金融學(xué)院、中國金融研究中心共建的金融學(xué)和中國金融研究中心是國家級重點學(xué)科和國家重點實驗室。學(xué)院設(shè)有保險學(xué)（含綜合保險、保險精算和保險雙語實驗班3個方向）、勞動與社會保障兩個專業(yè)。
學(xué)院師資力量雄厚，有教授5人，博士生導(dǎo)師4人，碩士生導(dǎo)師13人，副教授12人。畢業(yè)生連續(xù)幾年在名牌、重點高校相關(guān)專業(yè)的研究生錄取中奪魁。畢業(yè)生長期供不應(yīng)求，被《人民日報》《中國教育報》喻為“搶手貨”“稀缺品”。
2. 中南財經(jīng)政法大學(xué)
中南財經(jīng)政法大學(xué)是教育部直屬的一所以經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)為主干，兼有文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類的普通高等學(xué)校，是國家“211工程”重點建設(shè)高校，由原隸屬財政部的中南財經(jīng)大學(xué)和原隸屬司法部的中南政法學(xué)院合并組建而成。
該校新華金融保險學(xué)院設(shè)金融系、保險系和投資系。學(xué)院專業(yè)學(xué)科體系完備，優(yōu)勢明顯，特色突出，已形成“學(xué)士―碩士―博士―博士后研究”多層次的、完整的人才培養(yǎng)體系。教師隊伍中，有教授18人，博士生導(dǎo)師9人，副教授36人。金融學(xué)、投資學(xué)、保險學(xué)、工程管理等四個專業(yè)招收全日制本科生。
3. 南開大學(xué)
南開大學(xué)是教育部直屬重點綜合性大學(xué)，是敬愛的總理的母校。在國內(nèi)，南開大學(xué)是較早設(shè)立風(fēng)險管理與保險學(xué)系的院校，多年來培養(yǎng)了大批保險專業(yè)本科生、碩士生和博士生。除培養(yǎng)保險學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生外，南開的精算專業(yè)也培養(yǎng)了目前活躍于壽險業(yè)的人數(shù)較多的精算師，業(yè)內(nèi)有“精算在南開，保會在西財”之說。
已畢業(yè)的保險學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實，知識領(lǐng)域?qū)拸V，外語基礎(chǔ)好，專業(yè)技能強，因而普遍受到用人單位的好評和重用。很多畢業(yè)生已成為業(yè)內(nèi)中、高層管理人員。
4. 上海財經(jīng)大學(xué)
上海財經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)高校，現(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟管理學(xué)科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性重點大學(xué)。該校金融學(xué)院是一所師資力量雄厚，金融學(xué)科門類齊全，能培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生的學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有4個系（銀行系、國際金融系、證券期貨系、保險系），4個本科專業(yè)（金融學(xué)、保險學(xué)、信用管理、金融工程），4個碩士點（金融學(xué)、保險學(xué)、金融數(shù)學(xué)與金融工程、信用管理），4個博士點（金融學(xué)、信用管理學(xué)、金融數(shù)學(xué)與金融工程、保險學(xué)）。
5. 中央財經(jīng)大學(xué)
中央財經(jīng)大學(xué)是教育部直屬的國家“211工程”重點建設(shè)高校。該校保險學(xué)院是我國高等院校中最早建立的保險系科，其中的保險專業(yè)在1983年以前是全國唯一的，也是1998年教育部特批保留的專業(yè)，2002年被教育部批準為國家級重點學(xué)科，2007年被批準為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。
該學(xué)院在本科階段設(shè)有保險、勞動與社會保障兩個專業(yè)以及保險專業(yè)精算方向，在研究生階段招收保險學(xué)、精算學(xué)和社會保障學(xué)專業(yè)的碩士研究生及金融學(xué)專業(yè)保險學(xué)方向、精算學(xué)方向的博士研究生。
該學(xué)院在本科生階段實行了導(dǎo)師制，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研，本科生的研究能力較強。學(xué)生有機會參加海外學(xué)生交流和海外實習(xí)。學(xué)生社團活動豐富多彩，其社團組織――保險研究會被評為國家百強社團。
6. 湖南大學(xué)
湖南大學(xué)是教育部直屬的國家“211工程”“985工程”重點建設(shè)高校。金融學(xué)院是該校最具活力與特色的院系之一，擁有湖南省創(chuàng)辦最早的金融學(xué)科，也是中國人民銀行總行首批部級重點學(xué)科，湖南省“十五”重點建設(shè)學(xué)科，國家“211工程”重點建設(shè)學(xué)科。學(xué)院下設(shè)貨幣金融系、應(yīng)用金融系、風(fēng)險管理與保險學(xué)系。
金融學(xué)院秉承“開拓務(wù)實，敢為人先”的辦學(xué)作風(fēng)，學(xué)科建設(shè)與時俱進，1992年在全國最早一批創(chuàng)辦精算專業(yè)，2002年與全國9所高校一起實行保險本科專業(yè)單列。保險學(xué)本科專業(yè)分為保險方向、精算方向招生。
案例教學(xué)法起源于十九世紀二十年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是一種運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。其具體操作流程是“以例激趣一以例說理一以例導(dǎo)行”。對傳統(tǒng)《保險學(xué)》課程的教學(xué)方式進行改革，案例教學(xué)是必然的選擇。
一、案例教學(xué)法在保險學(xué)教學(xué)中的作用
案例教學(xué)法可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以彌補《保險學(xué)》教材一些內(nèi)容滯后于保險業(yè)發(fā)展的不足。
(一)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。保險學(xué)課程是一門研究風(fēng)險管理和風(fēng)險轉(zhuǎn)移的學(xué)科，實務(wù)性極強，無論是財產(chǎn)保險、人身保險還是意外傷害保險，都與我們的實際生活息息相關(guān)。因此，講授保險學(xué)課程就必須理論聯(lián)系實際，進行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
(二)有助于調(diào)動課堂氣氛，增進師生互動。保險的種類繁多，內(nèi)容、特點各異，但在授課過程中，各險種講述的框架大同小異，如果教師授課一味地采用滿堂灌的“填鴨式”方式，則很難活躍課堂氣氛，也不利于師生互動。而案例教學(xué)法則是把案例帶到課堂中去，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心” “以自主學(xué)習(xí)為中心”，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(三)有助于引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維。保險學(xué)的專業(yè)術(shù)語和基本原理復(fù)雜且難以理解，案例能引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的原理，把理論與實務(wù)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地掌握保險學(xué)的專業(yè)知識并能學(xué)以致用。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生可以如“當(dāng)事人”一樣，身臨其境，提出方案，處理問題。教師在引入案例時，可從多個層面給學(xué)生以引導(dǎo)，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
二、實施寰例教學(xué)法應(yīng)做的準備工作
實施案例教學(xué)，教師要做一些必要的準備工作。
(一)明確教學(xué)目標。要清楚地知道通過本案例要解決什么問題、達到什么目的。案例的選擇與編寫，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍繞這一目標來進行。
(二)合理安排教學(xué)內(nèi)容。一是精選教學(xué)案例。要本著典型性、理論性、及時性和多樣性的原則來選擇案例。二是要注重正面引導(dǎo)。教學(xué)的過程同時也是育人的過程，因此要用正面的案例對學(xué)生的人生觀、價值觀進行引導(dǎo)，將正、反面案例相結(jié)合。
(三)正確設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。一是引導(dǎo)學(xué)生展開討論。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要注意將問題引向深化?？刹捎梅纸M討論的形式，首先由學(xué)生在小組內(nèi)進行案例分析，小組討論形成統(tǒng)一意見，全班交流、辯論，找出合適的解決辦法。二是注重點評總結(jié)。教師應(yīng)及時歸納學(xué)生的不同意見和觀點，把各組討論的意見進行匯總、分析，幫助學(xué)生理清思路；然后針對所提出的問題進行總結(jié)，得出正確結(jié)論。
三、案例教學(xué)法要注意的問題
(一)案例教學(xué)法不能完全取代其他教學(xué)方法。
開展案例教學(xué)仍須堅持“理論一實踐一理論”的思維方式，它不能替代其他教學(xué)方法，如社會實踐、模擬實習(xí)等實際操作等。
1 要與理論教學(xué)相結(jié)合。不掌握理論就無法開展案例教學(xué)。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的理論素養(yǎng)，增強自己的科研能力，才能更好地進行理論教學(xué)。
2 要與多媒體相結(jié)合。多媒體教學(xué)具有信息量大、視覺沖擊強等優(yōu)點?？梢酝ㄟ^多媒體展示案例，加大信息輸出量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 要合理使用教具。比如在講到保險合同時，給學(xué)生傳閱保險公司印制的投保單等單證，可以使學(xué)生很快明白保險合同的格式、作用等相關(guān)知識。
4 要開辟第二課堂。案例教學(xué)要盡可能走出教室、走出校園，把課堂搬到社會上去，讓學(xué)生親身體驗保險實務(wù)，增進學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：高校；保險學(xué)；教學(xué)
一、引言
加入wto 后．我國保險業(yè)將在國際通行的游戲規(guī)則下．直接與外國保險機構(gòu)進行市場化、國際化競爭。這種競爭的實質(zhì)是保險人才的競爭．是處于核心層次、核心崗位的高層次、國際化人才的競爭。這種保險人才不能簡單依靠海外人才的回歸與引進，必須立足于國內(nèi)的培養(yǎng).保險業(yè)本來就是一個與國民經(jīng)濟其他產(chǎn)業(yè)廣泛聯(lián)系的產(chǎn)業(yè) 而且隨著保險業(yè)國際化進程的不斷推進．我國保險業(yè)現(xiàn)有的運行機制或規(guī)則必將發(fā)生進一步的變化。由此可見，保險學(xué)教學(xué)面臨著新的保險環(huán)境和時代要求 只有不斷進行保險學(xué)教學(xué)改革．才能提高保險學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為我國保險業(yè)培養(yǎng)出符合時展要求的高層次、復(fù)合型保險人才。近年來，作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，我國高校順應(yīng)保險業(yè)發(fā)展的要求，紛紛開設(shè)了保險學(xué)專業(yè)，為保險業(yè)輸送了大量人才，有力地促進了保險業(yè)人才隊伍規(guī)模的擴大和素質(zhì)的提高。然而，對于大部分學(xué)校來說，保險專業(yè)都是相對年輕的一個專業(yè)，在教學(xué)方面存在著很多問題，尤其是在保險學(xué)的教學(xué)上存在著較為嚴重的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象，加上保險是一個新專業(yè)，由于一些傳統(tǒng)觀念對保險業(yè)的偏見，學(xué)生對保險專業(yè)有消極看法，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、目前我國保險學(xué)教學(xué)中存在的問題
保險學(xué)是保險專業(yè)的一門必修主干專業(yè)課，在保險專業(yè)課程的設(shè)置中占據(jù)了很重要的地位，這一門課的教學(xué)效果直接影響到保險專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)，因此，搞好保險學(xué)的教學(xué)具有很大的現(xiàn)實意義。然而，由于主客觀方面的原因，在保險學(xué)的教學(xué)中，還存在著很多問題，影響了教學(xué)效果。這些問題主要存在于以下幾個方面：
（一）學(xué)生對保險在認識上的誤差導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強由于我國保險業(yè)發(fā)展時間較短，人們對保險的認識較少，而一些保險從業(yè)人員素質(zhì)不高，導(dǎo)致人們對保險行業(yè)的存在很多偏見，認為很多保險都是騙人的，保險從業(yè)人員就是那些整天挨家挨戶、低三下四求人買保險的人。這種認識對保險專業(yè)的學(xué)生也產(chǎn)生了很大的影響，對一些新開設(shè)保險專業(yè)的高校大學(xué)生來說更是如此。許多學(xué)生在參加高考后，根本就沒有填志愿保險專業(yè)，而是被學(xué)校調(diào)劑過來的。由于社會的偏見，學(xué)生本人及家長都不愿報考保險專業(yè)，認為上一個重點大學(xué)將來畢業(yè)出來賣保險是很丟人的事情，所以他們心里對學(xué)校的調(diào)劑存在著很大的抵觸情緒，但是為了上一個重點大學(xué)也不得不服從學(xué)校的調(diào)劑。但是這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來了相當(dāng)大的消極影響，有的學(xué)生談不上好好聽課，甚至怨氣沖天，把不滿情緒發(fā)泄到教師身上，雖然這只是一小部分學(xué)生，但是對整個保險專業(yè)的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了很大的負面影響，給教師的教學(xué)工作帶來了很大的阻力。
（二）教師缺乏保險行業(yè)的實踐經(jīng)驗從而其教學(xué)效果不佳保險學(xué)是一門實踐性很強的課程，然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，一個普遍存在的現(xiàn)象是，當(dāng)今各大高校保險學(xué)的教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師講，學(xué)生聽和記”。對于已接受過十幾年傳統(tǒng)教學(xué)的本科生來說，已經(jīng)厭倦了這種填鴨式的教學(xué)方式。課堂上學(xué)生有效參與不足，嚴重影響了教學(xué)效果的有效實現(xiàn)。而近來所提倡的教學(xué)創(chuàng)新也僅是在教學(xué)工具上有所改進，在教學(xué)過程中運用了一些高科技電子設(shè)備，老師的教案也由ppt 所代替。不可否認，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了一定便捷，但并未觸及到教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，填鴨式教學(xué)、應(yīng)試性教學(xué)手段等仍根深蒂固。教師掌握了一定的理論知識，在實踐方面的經(jīng)驗不足，懂得理論知識的教師很少或根本沒有機會去從事保險實踐工作，而富有實踐經(jīng)驗的保險工作者也進不了保險教師隊伍。在教學(xué)過程中，多數(shù)教師以講授理論知識為主，鑒于保險專業(yè)的實踐性要求，也有不少教師采用案例教學(xué)法。然而，由于教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，所用的都是從書本上或是從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成案例，并沒有包含自身的感受，所以在講授過程中難以做到生動形象，不能引起學(xué)生的共鳴。
（三）學(xué)校對保險專業(yè)的投入過少使得教學(xué)所獲支持不足良好的教學(xué)效果一方面來自教師的努力，另一方面與學(xué)校對專業(yè)的投入和支持也是分不開的。作為一個年輕的新專業(yè)，保險專業(yè)在大部分學(xué)校的地位都不如那些老牌專業(yè)，尤其是高校近些年熱衷于搞名牌專業(yè)精品課程，把大部分資金及力量都投入老牌和名牌專業(yè)中，而像保險這些新專業(yè)，由于其力量薄弱，沒有多少話語權(quán)，因此很難獲得學(xué)校的支持，無論從教學(xué)的硬件還是從軟件，無論從資金還是從
資料設(shè)施的投入，都處在一個弱勢地位。某高校近年雖然引進了幾位教師，但是新設(shè)立的保險系基本上沒有新投入的專項資金，對保險教學(xué)的支持力度明顯不足，幾年之內(nèi)都沒有添過什么新的教學(xué)輔導(dǎo)材料及影像光盤。教師也沒有機會沒有渠道去保險公司從事人身保險的實踐工作，個別教師自己聯(lián)系去了也得不到經(jīng)費及時間的支持，巧婦難為無米之炊，教師在保險專業(yè)的教學(xué)過程中常常感到無所適從。
三、保險學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略
針對上述問題，要搞好保險學(xué)課程的教學(xué)，必須從加強對學(xué)生專業(yè)觀的教育、加大對保險專業(yè)的投入力度以及著力提高老師隊伍的素質(zhì)等方面出發(fā)，努力創(chuàng)造保險學(xué)教學(xué)的有利環(huán)境，真正把高校建設(shè)成培養(yǎng)高質(zhì)量保險專業(yè)人才的基地。
（一）加強保險專業(yè)本科學(xué)生的保險意識的教育在進行專業(yè)知識教育的同時對學(xué)生進行專業(yè)背景的介紹，可以和學(xué)生一起暢談保險業(yè)最新動態(tài)等，也可以以自身的經(jīng)歷為例幫助學(xué)生逐漸樹立正確的擇業(yè)觀。再者，在專業(yè)課程設(shè)置上可以細分，根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要設(shè)置不同的主攻方向，例如可設(shè)置從業(yè)資格考試、保險理論研究、保險法學(xué)、精算和保險營銷等學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生可以明確自己的學(xué)習(xí)目標和方向并加深對保險專業(yè)的認識。此外，在保險專業(yè)本科教育中，還應(yīng)強調(diào)挫折教育和誠信教育。保險屬于服務(wù)性行業(yè)，且有其特殊性，尤其是保險營銷這一領(lǐng)域，需要從業(yè)者有極強的心理承受能力和不屈不撓的精神，而這些是需要日積月累而達到的修養(yǎng)，因此，保險專業(yè)的本科生應(yīng)該盡早有意識的培養(yǎng)這方面的品質(zhì)。
（二）注重加大對保險教學(xué)軟硬件設(shè)施的投入以滿足教學(xué)的需要保險學(xué)作為一個新的專業(yè)，迫切需要得到各方的支持才能迅速成長，否則就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事關(guān)新專業(yè)的生存和發(fā)展問題。在專業(yè)投入方面，一是要加大硬件設(shè)施的投入，從保險學(xué)科建設(shè)的實際出發(fā)，為教師創(chuàng)造一個良好的教書育人環(huán)境；二是要加大人才建設(shè)步伐，除積極引進保險專業(yè)教師外，一個很重要的方面就是要加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度；三是要加大資金扶持力度，每年要撥出一定資金用于購買書籍影像、舉辦保險研討會、送教師去保險實際部門參加實踐工作以及請相關(guān)人士來為教師和學(xué)生講授保險實踐經(jīng)驗等。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化師資
要加強保險學(xué)教學(xué)的實踐性，可以在高校成立“保險咨詢”等一類實踐性教學(xué)團體，組織學(xué)生到城市社區(qū)等地方進行義務(wù)咨詢活動。這不僅為學(xué)生提供積累實踐經(jīng)驗的機會，也能服務(wù)大眾，充分體現(xiàn)了保險的人性化，為保險業(yè)樹立良好的形象。再次，要充分發(fā)揮業(yè)界與學(xué)界互動作用優(yōu)化保險教育師資。一方面，充分利用業(yè)界的各種資源培養(yǎng)和提高師資隊伍，即建立充分利用和有效培養(yǎng)的互動交流機制。例如，高校和保險公司實行聯(lián)合辦學(xué)；保險公司可以通過博士(后)工作站、實驗基地、課題合作等方式，為師資隊伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)提供一個平臺。通過這個平臺使教師能夠更加深入地了解保險行業(yè)的實際情況和存在的問題，完善知識結(jié)構(gòu)，增加感性認識，豐富自身經(jīng)驗，從而提高教學(xué)水平。另一方面，應(yīng)該大膽聘用業(yè)界專家型人才，吸納其成為教師隊伍中一員。隨著我國保險事業(yè)的發(fā)展，業(yè)界出現(xiàn)了一大批懂理論、諳實務(wù)、會教學(xué)的專家型人才，這些人才是發(fā)展我國保險教育事業(yè)的寶貴財富。近幾年在我國保險事業(yè)快速發(fā)展的大背景下，一些教師棄教經(jīng)商，而與此同時，業(yè)界卻有不少熱心保險教育事業(yè)的有識之士，有意投身保險教育事業(yè)。國家和高校應(yīng)采取優(yōu)惠政策鼓勵這些有豐富實務(wù)經(jīng)驗的人棄商從教，從而完善教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化保險教育的師資。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】保險學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)課程現(xiàn)狀改革探討
一、《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程在高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀
現(xiàn)在隨著經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展，我國的保險行業(yè)也在飛速的發(fā)展，使得保險學(xué)的課程學(xué)習(xí)也在不斷加強。《保險學(xué)基礎(chǔ)》課作為高職金融保險專業(yè)的核心理論課程，注重保險基本理論、基本方法和保險基本操作技能的學(xué)習(xí)，還可以更好地構(gòu)建金融保險專業(yè)學(xué)生的金融知識框架。在過去的課堂中，《保險學(xué)基礎(chǔ)的》教師對保險的分類、保險的基本原則等理論知識的提出較高要求，卻忽略了如何利用此類理論知識去解決生活中的實際應(yīng)用問題，因此我認為《保險學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的最重要的目的是讓學(xué)生能夠熟練的將保險基礎(chǔ)理論知識運用到實踐中去，學(xué)會理論與實踐相結(jié)合。因此在高職金保專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要問題就是要在學(xué)生的職業(yè)能力以及未來的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進行課程的改革。
二、在目前高職的《保險學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的保險業(yè)也在飛速前進，但高職《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然滯后，主要存在以下幾個方面的問題：
1.我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往僅重視理論，創(chuàng)新能力不足，動手能力較差。因此需要老師在教學(xué)中結(jié)合理論與實踐，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想盡辦法能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生獨立思考解決問題。
2.在實際的教學(xué)過程中，高校中基本還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，授課教師主導(dǎo)課堂，僅是強調(diào)學(xué)生要記住課上所講的理論知識，卻沒有讓學(xué)生進行獨立思考或?qū)崉?wù)操作，教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果打了較大折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較小。授課的老師一般是科班畢業(yè)，沒什么實踐經(jīng)驗，理論與實踐的結(jié)合沒有得到顯著的教學(xué)效果。
3.保險的實訓(xùn)教學(xué)欠缺實效。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是保險實訓(xùn)的基地建設(shè)資金投入不足，沒有購買動輒幾十萬的保險實務(wù)操作軟件，實訓(xùn)的基地以及實驗室極其簡陋，造成學(xué)生即使掌握了理論知識也無法進行實務(wù)操作；二是實訓(xùn)的教學(xué)方法過于單一。這是由于在教學(xué)的過程中，授課教學(xué)過于偏重理論知識的掌握，而在實務(wù)操作的過程中則采取敷衍的方式，造成學(xué)生在實踐中運用理論知識的能力相對較低，這也極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、針對《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的探討
在課程的培養(yǎng)目標及教學(xué)難點的基礎(chǔ)上對《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程進行改革，主要包括以下幾個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容改革：摒棄以往的課堂教學(xué)中的老師一統(tǒng)天下的填鴨式教學(xué)，而改成調(diào)動多種教學(xué)手段，利用情景化的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將需要學(xué)生熟練掌握的理論保險知識由一個個情景再現(xiàn)來進行，充分將理論和實踐相結(jié)合，在情景再現(xiàn)中完成我們的教學(xué)。第二，教學(xué)方法的改革：我國國民經(jīng)濟中發(fā)展最快的行業(yè)之一就是保險業(yè)，我國保險業(yè)的發(fā)展進程中還在不斷的進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新成果層出不窮。作為專業(yè)的保險教師要充分利用學(xué)校的圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺，及時掌握行業(yè)發(fā)展動向，不斷吸收行業(yè)中理論與實踐的創(chuàng)新成果，根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重自我的繼續(xù)教育與知識更新。第三，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，增強實訓(xùn)能力：
1.力爭在校內(nèi)建設(shè)出模擬保險公司工作的場景，引領(lǐng)學(xué)生在其中進行角色扮演，使學(xué)生能夠進行模擬操作練習(xí)；
2.與企業(yè)合作，加強校企聯(lián)合，采用校外實訓(xùn)基地的方式根據(jù)課程的需要，安排學(xué)生到保險機構(gòu)現(xiàn)場觀摩實踐，同時盡可能多的邀請保險公司精英到校指導(dǎo)學(xué)生模擬操作。雙管齊下帶領(lǐng)學(xué)生參與真實的工作過程，感受真實的工作氛圍。第四，考核方式的改革：作為一門專業(yè)理論知識與實務(wù)并重的保險類基礎(chǔ)課程，《保險學(xué)基礎(chǔ)》的考核應(yīng)該分為理論考核和實踐考核兩部分。
1.主要通過卷面考試進行理論知識的考核，在日常教學(xué)中穿插案例分析等方式來檢驗學(xué)生對基本理論知識的掌握程度以及分析、解決實際問題的能力。
2.主要依據(jù)學(xué)生的日常考勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實訓(xùn)日志、實訓(xùn)報告及各項實務(wù)操作的質(zhì)量、團隊的配合、個人創(chuàng)新能力的體現(xiàn)等多方面來進行綜合的實務(wù)考核。
四、結(jié)束語
在2002年我國加入WTO以后，國內(nèi)的保險業(yè)開始了面對全球開放，非常多的外資企業(yè)進入我國保險市場，給我國的自有的保險行業(yè)造成了巨大的沖擊，也促進了我國保險市場對專業(yè)的高素質(zhì)保險人才需求的不斷增長，培養(yǎng)專業(yè)的保險人才在高校專業(yè)中成為了迫在眉睫的選擇。因此給學(xué)生打下堅實的保險基礎(chǔ)勢在必行，更有助于學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中走的越來越好。
參考文獻：
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目前，在我國高等學(xué)校保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)中，并沒有形成系統(tǒng)的、具備可操作性的專業(yè)技能實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)缺乏明確的目標。任課教師無章可循，只能依據(jù)自身的偏好與專業(yè)知識和能力簡單設(shè)置技能實踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致保險學(xué)專業(yè)各課程的技能實踐教學(xué)之間缺乏連貫性，保險學(xué)專業(yè)的整體技能實踐教學(xué)體系顯得雜亂無序，嚴重影響學(xué)生對技能實踐教學(xué)內(nèi)容的理解與認識，無法確定學(xué)習(xí)保險實務(wù)的明確方向。
(二)缺少行之有效的實踐技能教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核評價體系
完善的教育教學(xué)應(yīng)具備對之前的教育教學(xué)成效進行檢驗的綜合考評體系。由于保險學(xué)專業(yè)具有較強的實踐性和學(xué)科綜合性，保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)往往需要對人文和社會經(jīng)濟環(huán)境進行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險行業(yè)實踐經(jīng)驗，難以制定科學(xué)合理的評價與考核制度，無法對學(xué)生的實踐行為進行客觀準確的量化，多數(shù)專任教師為避免矛盾，選擇用對書本理論的考核代替對技能實踐過程的考核，容易使學(xué)生對技能實踐的重要性產(chǎn)生誤解，并失去積極參加實踐教學(xué)的主動性。
(三)保險學(xué)專業(yè)專任教師師資匱乏，專任教師社會實踐經(jīng)驗不足
一是受到保險教育事業(yè)出現(xiàn)斷層、保險學(xué)專業(yè)開設(shè)時間較短等原因的影響，我國高等院校的保險學(xué)專業(yè)的師資隊伍較為薄弱，多數(shù)專任教師并非保險學(xué)專業(yè)科班出身，欠缺完整的保險知識體系，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。二是多數(shù)保險學(xué)專業(yè)的專任教師缺乏保險行業(yè)實踐經(jīng)歷。盡管部分教師曾經(jīng)在保險公司進行過掛職鍛煉，但受時間的限制，很難完整了解整個保險實務(wù)的具體運作過程，專任教師社會實踐經(jīng)驗的缺乏與不足也對高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。
二、強化應(yīng)用型技術(shù)教育高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)的建議
(一)修訂完善技能實踐教學(xué)大綱，加大技能實踐教學(xué)的權(quán)重
為適應(yīng)保險市場對高素質(zhì)、應(yīng)用型保險學(xué)專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力為前提，制定完善的專業(yè)技能實踐教學(xué)大綱，適當(dāng)加大技能實踐教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的權(quán)重。在專業(yè)技能實踐教學(xué)方案的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的年級階段與專業(yè)理論水平，有的放矢地安排技能實踐教學(xué)課程，形成完整的、循序漸進的專業(yè)技能實踐教學(xué)流程。
(二)創(chuàng)建完善的保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)體系和教學(xué)效果考核評價機制
加強應(yīng)用型高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)需要具備一個體系相對科學(xué)、合理的技能實踐教學(xué)方案。專任教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容，設(shè)計合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)和校外實訓(xùn)、運用校內(nèi)模擬、辯論、參觀實習(xí)單位等形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的保險業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作。鑒于應(yīng)用型保險學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性和學(xué)科綜合性的特點，應(yīng)該通過建立新的教學(xué)質(zhì)量考核評價機制、制定多項考核指標、綜合運用多種考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行多元化的評價，進而形成健全完善的課程學(xué)習(xí)評價體系。
(三)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件投入
建立具有針對性的校外實踐能力培養(yǎng)基地。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件的投入不足，是應(yīng)用型高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)方案順利執(zhí)行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應(yīng)加大對專業(yè)技能實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，建立具有真實職業(yè)氛圍、先進教學(xué)設(shè)備、軟硬件設(shè)施配套的實驗實訓(xùn)室。通過與校外實習(xí)基地合作開發(fā)保險學(xué)專業(yè)教學(xué)軟件，對保險行業(yè)的正式工作場景進行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實踐教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。
