時(shí)間：2023-03-17 18:13:06
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一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)面內(nèi)容與課文中的語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，它包括學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和興趣等心理因素
由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。如《吃蟲(chóng)的植物》一文，在介紹茅膏菜時(shí)，用了“柔毛”、“粘液”、“葉片慢慢地卷起來(lái)”等詞句，學(xué)生對(duì)這一有特性的植物還是停留在抽象的認(rèn)知上疑團(tuán)四起。我在課堂上放映了這一課的錄像片，學(xué)生看清了茅膏菜的葉子是由兩片半月形的葉面組成的，葉面上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如膠似漆。小蟲(chóng)落在葉面上馬上就被粘住。隨著小蟲(chóng)的掙扎，細(xì)足上的粘液越積越多，最后動(dòng)彈不得。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，聯(lián)系文中的語(yǔ)言文字想得很多。有的說(shuō)：“茅膏菜葉面上的柔毛能起到觸角的作用。小蟲(chóng)一觸到柔毛，兩片半月形的葉面便自動(dòng)合攏?！庇械恼f(shuō)：“小蟲(chóng)為了逃命在柔毛上越是掙扎，接觸到的柔毛越多，葉面合攏就越快?！庇械恼f(shuō)：“課文中寫(xiě)茅膏菜吃蟲(chóng)用了‘落、粘、卷’三個(gè)動(dòng)詞。這三個(gè)動(dòng)作在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，所以用了‘同時(shí)’這一詞，說(shuō)明茅膏菜是一種奇妙的植物。”有的還說(shuō)：“課文中寫(xiě)：小蟲(chóng)越是掙扎，葉片就卷得越緊。這兩個(gè)越字說(shuō)明了柔毛、粘液和葉子卷起的關(guān)系?！?/p>
二、縮短空間距離，使學(xué)生了解事物變化的過(guò)程，有利于語(yǔ)文知識(shí)的傳授
知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是外界事物(客觀(guān)事物)通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程在腦中形成的認(rèn)識(shí)。它包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，有效地揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑借電教媒體使學(xué)生觀(guān)察到平時(shí)不易看到的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得知識(shí)。如《看月食》一文，向?qū)W生介紹了月食從初虧到月全食再到復(fù)圓的過(guò)程，并說(shuō)明了月食形成的原因。在教這一課時(shí)，我先演示了三球儀，使學(xué)生懂得文中“當(dāng)月亮轉(zhuǎn)到地球背著太陽(yáng)的一面，進(jìn)入地球的黑影，太陽(yáng)光照不到月亮上，就叫月食”這一句話(huà)的意思，初步了解太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)行的關(guān)系。由于三球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)學(xué)生不易看清地球背著太陽(yáng)的一面有個(gè)黑影帶，所以對(duì)文中描繪的“整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了”體會(huì)就不深，于是我運(yùn)用了投影片的演示，使學(xué)生看清了上述兩點(diǎn)，以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，效果很好。在指導(dǎo)學(xué)生了解月亮的變化并學(xué)習(xí)有關(guān)比喻句時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用了拉片與復(fù)片相結(jié)合的多功能投影片。學(xué)生的形象思維豐富了，記憶能力提高了。當(dāng)我第二次演示時(shí)，不少學(xué)生已把第三節(jié)內(nèi)容背了下來(lái)。在復(fù)述時(shí)，學(xué)生還能邊演示投影片邊復(fù)述具體內(nèi)容，提高了操作能力。
一、聲畫(huà)并茂促興趣「激化
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：「學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到精神集中愉悅并存的境界。
例如《看月食》一課，在講日食開(kāi)始時(shí)月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過(guò)程，并提醒學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊注意聽(tīng)與課文匹配的解說(shuō)。孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)彷佛把他們帶入了變幻莫測(cè)的天體之中，強(qiáng)化了第一信號(hào)系統(tǒng)，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知理解，縮短了認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、彩圖排序促智能「轉(zhuǎn)化
現(xiàn)代教育思想要求教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的智能。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力的發(fā)展又成為自學(xué)獲得知識(shí)的前提。知識(shí)的獲得不是靠灌輸，而是在培養(yǎng)能力的過(guò)程中靠學(xué)生積極思考主動(dòng)獲得的。
在講《看月食》一課時(shí)，我事先通過(guò)計(jì)算器設(shè)計(jì)了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來(lái)，課前發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中。在學(xué)生經(jīng)歷聲畫(huà)并茂的初步感知后，啟發(fā)他們仔細(xì)閱讀課文第4自然段，找準(zhǔn)這段話(huà)中寫(xiě)月亮形狀和顏色變化的詞語(yǔ)，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學(xué)生積極性很高，讀書(shū)也讀得分外專(zhuān)心。在認(rèn)真閱讀、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，同學(xué)們興致勃勃地開(kāi)始擺圖了，大多數(shù)同學(xué)擺得又對(duì)又快。
運(yùn)用電教媒體向?qū)W生提供具有典型的現(xiàn)象或過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)腦想，動(dòng)手做，多種感官同時(shí)激活，進(jìn)行觀(guān)察、閱讀、思考、操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地去分析語(yǔ)言文字，使學(xué)生既獲得了新知，又發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。
三、文字顯示促過(guò)程「強(qiáng)化
布魯納強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)「硬塞給學(xué)生，而是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自我探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈。教學(xué)不是讓學(xué)生銘記教材和教師提供的某些結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在學(xué)生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請(qǐng)學(xué)生板演，并讓他聯(lián)系課文說(shuō)出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他聯(lián)系課文說(shuō)出擺圖的依據(jù)，同時(shí)在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語(yǔ)下加點(diǎn)。誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)分析比較，找出月亮形狀變化的規(guī)律是由大到小的，并指出，正因?yàn)橛行┩瑢W(xué)專(zhuān)心讀書(shū)的同時(shí)能夠認(rèn)真思考，所以擺圖又對(duì)又快。
在上述過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)，懂得結(jié)論的獲得應(yīng)以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學(xué)生，又直觀(guān)地給在座的學(xué)生演示了學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、綜合運(yùn)用促理解「深化
二、模擬生活語(yǔ)境，形成正確的語(yǔ)言方式
自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，更能鼓勵(lì)、支持幼兒與教師、同伴之間的交流。在教學(xué)中，教師可以利用電教媒體將生活中的一些情景帶進(jìn)課堂，讓幼兒在參與中主動(dòng)的參與對(duì)話(huà)，創(chuàng)設(shè)出更豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在過(guò)“圣誕節(jié)”時(shí)，教師就可以利用這個(gè)節(jié)日，在電教媒體的幫助下，讓幼兒理解圣誕節(jié)的由來(lái)，懂得使用祝福的語(yǔ)言給別人帶來(lái)快樂(lè)，不僅要收到禮物，還要為爸爸、媽媽準(zhǔn)備禮物，并送上祝福的語(yǔ)言。老師：在圣誕夜，大家想給爸爸、媽媽什么禮物呢？有什么美好的祝愿呢？這時(shí)我利用電教媒體為幼兒展示各種各樣的禮品，幼兒會(huì)指著不同的禮物說(shuō)要送給爸爸、媽媽?zhuān)瑫r(shí)說(shuō)出了自己的希望和祝福。幼兒：我想把那個(gè)厚厚的手套送給媽媽?zhuān)瑡寢尩氖置康蕉炀蛢隽蚜?，我希望媽媽的手恢?fù)到春天時(shí)的柔軟，不要在扎我的臉。孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同時(shí)也感染了每一個(gè)幼兒。一時(shí)間，每個(gè)孩子都要指著視頻中的禮物送給爸爸、媽媽?zhuān)麄€(gè)課堂溫暖、歡快。通過(guò)這樣的方式，利用電教媒體將幼兒置身于一定的語(yǔ)境之中，使幼兒懷著美好的愿望展開(kāi)討論，在視頻上的形、聲、色不斷的刺激下，充分發(fā)揮了各種感官的作用，使幼兒逐步的形成了正確的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高了幼兒的語(yǔ)言能力。
三、學(xué)會(huì)文明禮貌，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以更好地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，把難以理解的內(nèi)容變抽象為形象，活躍課堂教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！彪娀虒W(xué)就具備了這種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用聲、光、電、圖等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體有豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性。一些優(yōu)美的畫(huà)面能讓學(xué)生仿佛身臨其境。在教師聲情并茂的解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到實(shí)物的再現(xiàn)，使學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物。如朱自清的《春》一文中對(duì)春花圖、春草圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖5幅繪春圖的描寫(xiě)特別優(yōu)美，講課之初可以從不同的角度向?qū)W生展示多種多樣的春的圖片，吸引學(xué)生的注意力，并激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再以特寫(xiě)的方式緩緩?fù)瞥龃夯▓D、春草圖等畫(huà)面，配以舒緩輕松的春之曲，不僅有利于欣賞散文《春》，而且對(duì)理解作者贊美春天、熱愛(ài)美好自然的情感大有裨益。這樣，情景動(dòng)畫(huà)營(yíng)造了一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感到語(yǔ)文易學(xué)、易懂，達(dá)到“我要學(xué)”的效果。
2 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維
在初中階段，學(xué)生的思維比較單純，新歡直觀(guān)的東西，對(duì)抽象的東西難以理解，往往教師講得口干舌燥，學(xué)生仍是霧里看花。運(yùn)用電教手段，將抽象的東西表現(xiàn)得栩栩如生，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且記憶深刻，課堂互動(dòng)性也好，起到較好的效果。因此，在教學(xué)中運(yùn)用課件、投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情境，可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。充分利用多媒體手段，大大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需教師多講解，所教內(nèi)容迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)話(huà)描寫(xiě)。教師可以利用多媒體制作課件，表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的脫、穿大衣等幾處細(xì)節(jié)變化，再通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展他們的抽象思維。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用很廣泛，根據(jù)多媒體技術(shù)的特性，還可以在唐詩(shī)宋詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的欣賞能力，創(chuàng)設(shè)意境，展現(xiàn)出詩(shī)詞中完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活和作者想要表達(dá)的主題。實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
3 拓寬學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力
根據(jù)新課標(biāo)的要求，中學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。即是要求學(xué)生利用課內(nèi)外必須閱讀大量的文章，這不僅可以拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)，還可以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力。電教技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，它突破了時(shí)間和空間、微觀(guān)和宏觀(guān)的限制，打破了學(xué)科間的局限，快速、高效的搜索功能，大量存儲(chǔ)信息的優(yōu)勢(shì)，都為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能夠做到資源共享。
如在進(jìn)行單元主題活動(dòng)課“走近蘇軾”時(shí)，利用電教技術(shù)的廣泛性、靈活性等讓學(xué)生廣泛搜集、整理與蘇軾相關(guān)的材料。課前，筆者匯總學(xué)生搜集的資料，大開(kāi)眼界，佩服學(xué)生的能力無(wú)限——他們搜集了蘇軾的生平事跡、家庭、飲食及有關(guān)蘇軾的奇聞趣事等。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正放手給了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，教師輕松了，效率提高了。
可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果培養(yǎng)的學(xué)生要能在將來(lái)立足于社會(huì)，現(xiàn)在就一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開(kāi)發(fā)。
如朱自清的《荷塘月色》,用第一人稱(chēng)描述了作者在清華園教書(shū)時(shí)夜游荷塘所見(jiàn)所思所想。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。但由于學(xué)生多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花、對(duì)夜景了解甚少。葉圣陶先生說(shuō)："入境始于親。"正是考慮到這個(gè)特殊原因，在教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，先放一段錄像把同學(xué)們帶到"荷塘月色"之中。真實(shí)而各具姿態(tài)的夜色荷塘的獨(dú)特景色，動(dòng)人的音樂(lè)，激情的描述，三位一體，使同學(xué)們有身臨其境的感受。同學(xué)們的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，一下子就激發(fā)起同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
是我的學(xué)生無(wú)疑！于是我的思緒匆忙駛?cè)胗洃浀拈L(zhǎng)河，在這張細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的、黑里帶紅的臉上搜索往日學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的印記。
我搜腸刮肚，仍怎么也想不起眼前這個(gè)陽(yáng)光而又碩壯的青年是誰(shuí)。
老師，我是蔡小華??！看我仍舊一臉的茫然，青年似乎要替我打破尷尬。
啊，蔡小華？！想起來(lái)了，就是那個(gè)曾經(jīng)木訥無(wú)言，渾身臟兮兮誰(shuí)也不愿意跟他同桌的瘦弱男孩。
那是六年前的事了。
新學(xué)期伊始，陽(yáng)光燦爛的一個(gè)早晨，我按常規(guī)給新接任的班級(jí)學(xué)生重新排座位。
先按孩子個(gè)子的高矮讓全體學(xué)生在走廊上排好隊(duì)，然后男女插開(kāi)兩兩排位。前五排都順利地排下去了，輪到第六排時(shí)，就有個(gè)個(gè)子較高但黑而瘦弱的小男孩沒(méi)哪個(gè)女生愿意跟他坐。
我很納悶，仔細(xì)地打量起他來(lái)。只見(jiàn)他坐在指定的靠窗的座位上，兩手端正地平擺著，縮著脖子，身上的衣服又臟又破。他雙唇緊閉，任由熾熱的陽(yáng)光照著他沁滿(mǎn)汗珠的額頭。
我挨個(gè)問(wèn)原因，回答都是：他很臟。我定睛看了看他：果然，也分不清是天生的還是好幾天沒(méi)洗澡了，小臉、小手、連脖子都是黑乎乎的?？吹酱蠹叶疾辉敢飧恢怯捎诰o張還是羞愧或是委屈，他的眼里已盈滿(mǎn)淚水，凄哀的目光無(wú)助地投向我，好象在找救星似的。
我隱約感覺(jué)，這是一個(gè)幼小但已飽經(jīng)了生命滄桑的靈魂！不要猶豫，先安排班長(zhǎng)跟他坐吧。連班長(zhǎng)也是極不情愿地含淚坐下。我問(wèn)了他的名字叫蔡小華。
下課后，我找了原來(lái)的老師了解到這孩子的家庭狀況實(shí)在令人堪憂(yōu)：外地人，在我區(qū)內(nèi)租房，父親打粗工維持一家人的生計(jì)，母親有較嚴(yán)重的精神障礙，不但不能正常料理家務(wù)及照顧孩子，有時(shí)犯病還要花錢(qián)，要家人照顧。因此，這個(gè)物質(zhì)和精神都極度貧困的家庭就塑造了這樣一個(gè)身心困鈍的孩子。
果然是一個(gè)困苦的小生命！想起今天教室里那極不和諧的一幕，我的心不禁一陣痙攣。是的，就是這樣一個(gè)本該受到同情和關(guān)愛(ài)的孩子，卻因?yàn)榕抛坏男∈露妒芮琛Ｎ覀兊暮⒆釉趺戳?？我們的教育怎么了?/p>
第二天早會(huì)課，我來(lái)到班上，給同學(xué)們講一個(gè)苦孩子的家庭故事。同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著，慢慢地進(jìn)入了角色，開(kāi)始對(duì)故事中的男孩產(chǎn)生了深深的同情。最后，我問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)，他窮有錯(cuò)嗎？他苦有錯(cuò)嗎？回答都是否定的。那假如說(shuō)他現(xiàn)在就在我們班上，你們?cè)敢庾鏊耐绬?？愿意幫助他和他的家庭嗎？回答都是肯定的?/p>
欣慰中，我隆重地推出了蔡小華，并讓大家結(jié)合前一天發(fā)生的事，圍繞某某，我想對(duì)你說(shuō)假如我是某某某某，我想這樣幫助你談體會(huì)。大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的自責(zé)對(duì)小蔡的歧視,有的對(duì)小蔡的遭遇表示同情,有的為小蔡獻(xiàn)策如何做一個(gè)自尊自立的受人尊重的小學(xué)生
接下去的事發(fā)展異乎尋常的順利，同學(xué)們不但搶著跟蔡小華同桌，還迅速地組織了互助小組，為他捐衣物，定期到他家?guī)退黾覄?wù)，照顧他母親，為他補(bǔ)習(xí)功課漸漸地，他的身體干凈了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，精神開(kāi)朗了，自信的笑容也時(shí)常洋溢在他曾經(jīng)沮喪而自卑的臉上
老師，我已經(jīng)考上四中的宏志班讀高一了。我的理想是考上大學(xué)讀我喜歡的工科！蔡小華滿(mǎn)懷希望的一席話(huà)打斷了我的回憶。
老師相信，你的愿望一定能實(shí)現(xiàn)！我肯定地回答。
二、目標(biāo)
該模式旨在教師指導(dǎo)下，通過(guò)小學(xué)生獨(dú)立的閱讀過(guò)程來(lái)發(fā)展思維能力，尤其是思維深刻性品質(zhì)，掌握自能閱讀的方法。
三、結(jié)構(gòu)序列
1、表意理解階段：粗讀感知模仿訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)教師范讀與學(xué)生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激感，調(diào)動(dòng)思維。
2、內(nèi)涵理解階段：細(xì)讀生疑變式訓(xùn)練。要求學(xué)生在默讀或朗讀中不斷生疑，開(kāi)展討論。用電教媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、整體理解階段：評(píng)讀概括綜合訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊議邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊評(píng)。概括全文中心。用電教媒體培養(yǎng)思維的抽象和概括能力。
4、創(chuàng)新理解階段：點(diǎn)讀拓思引申訓(xùn)練。挖掘可發(fā)散思維點(diǎn)或在有爭(zhēng)議處引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，產(chǎn)生新意。用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生定向思維、逆向思維、求異思維，把握文章整體，深入理解內(nèi)容。
“四讀”和“四練”構(gòu)成了閱讀教學(xué)課程，故稱(chēng)“四、四式”閱讀電化教學(xué)模式。
四、實(shí)現(xiàn)條件
1、該模式適用于小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。2、教師要因材施教、因人施教。3、教師需事先設(shè)計(jì)有一定深度和指導(dǎo)意義的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。4借助電教媒體的直觀(guān)性和形象性。
5、師生處于協(xié)作關(guān)系。
五、特點(diǎn)
1、該模式對(duì)學(xué)生的閱讀明確提出了內(nèi)涵、整體、創(chuàng)新三種較高的理解水平作為學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，教師指向明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成梯度。
實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，將原來(lái)靠人工完成的大量的數(shù)據(jù)計(jì)算、分類(lèi)、歸集、存儲(chǔ)、分析等工作，都交由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成。這樣就減少了工作時(shí)間，增加了工作的準(zhǔn)確性，從而大大提高了工作的效率。
（二）促進(jìn)會(huì)計(jì)工作的職能轉(zhuǎn)變
實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)的工作效率大大提高，工作時(shí)間相應(yīng)縮短，會(huì)計(jì)人員就有更多的時(shí)間和精力來(lái)參與經(jīng)營(yíng)管理工作，這就為會(huì)計(jì)人員的職能轉(zhuǎn)變，對(duì)管理會(huì)計(jì)的形成提供了有利條件。
（三）規(guī)范會(huì)計(jì)工作，提高工作質(zhì)量
會(huì)計(jì)電算化工作中，計(jì)算機(jī)得到了廣泛應(yīng)用，這對(duì)會(huì)計(jì)工作中的數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)處理都有一定的規(guī)范要求和控制，在很大程度上杜絕了手工處理中存在的不規(guī)范、易出錯(cuò)等問(wèn)題，保障了會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。
（四）提高了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)
會(huì)計(jì)電算化的改革，使得從業(yè)人員不得不主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)，以適應(yīng)工作的要求；同時(shí)由于計(jì)算機(jī)的大量使用，工作強(qiáng)度減輕，會(huì)計(jì)人員就有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，也可以有更多時(shí)間來(lái)參加脫產(chǎn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（五）推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展
會(huì)計(jì)電算化不僅僅是會(huì)計(jì)信息處理和會(huì)計(jì)核算手段的變革，還是會(huì)計(jì)核算的方式、方法、程序、內(nèi)容、理論等研究上的變革，這就對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
（六）加快了管理工作的現(xiàn)代化進(jìn)程
會(huì)計(jì)電算化，為企業(yè)的管理工作現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)人員工作的變革加速了企業(yè)管理工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。
二、會(huì)計(jì)電算化改革后的會(huì)計(jì)職能
會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)的工作崗位分工更加細(xì)致，職能更加具體。會(huì)計(jì)電算化后，會(huì)計(jì)的主要工作崗位可分為：系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員。
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)員
1、根據(jù)核算要求和會(huì)計(jì)制度開(kāi)發(fā)、制作適用于會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)。
2、負(fù)責(zé)指導(dǎo)從業(yè)人員正確使用會(huì)計(jì)軟件的方法。
3、及時(shí)解決電算化軟件在運(yùn)行中所發(fā)生的各種技術(shù)問(wèn)題。
4、根據(jù)經(jīng)濟(jì)政策和企業(yè)微觀(guān)管理的具體需要，不斷改進(jìn)、完善會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)整體功能。
5、為保證本單位經(jīng)濟(jì)秘密和保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>
（二）系統(tǒng)管理員
1、幫助系統(tǒng)操作，熟練掌握操作技能。
2、負(fù)責(zé)檢驗(yàn)計(jì)算輸出的賬表、憑證的數(shù)據(jù)正確性和及時(shí)性。
3、負(fù)責(zé)本系統(tǒng)各有關(guān)資源的調(diào)用、更新和修改的審批手續(xù)。
4、檢查、監(jiān)督各操作員操作的日志記載情況，對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)和運(yùn)行情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督，防止非法調(diào)用和操作。
5、完善企業(yè)管理制度，制定崗位責(zé)任與經(jīng)濟(jì)責(zé)任考評(píng)制度。
6、為保守本單位經(jīng)濟(jì)秘密和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>
7、在會(huì)計(jì)電算化軟件的運(yùn)行階段，設(shè)置本崗位權(quán)限范圍內(nèi)的操作口令并進(jìn)行財(cái)會(huì)分工，對(duì)有關(guān)人員的操作權(quán)限進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，負(fù)責(zé)日常的維護(hù)和管理，監(jiān)督并保證本系統(tǒng)的正常運(yùn)行，在系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，應(yīng)及時(shí)到場(chǎng)，并組織有關(guān)人員快速恢復(fù)正常運(yùn)行。
（三）系統(tǒng)操作員
1、負(fù)責(zé)將經(jīng)過(guò)審核的原始憑證或記賬憑證及時(shí)、準(zhǔn)確地收錄進(jìn)計(jì)算機(jī)，對(duì)于未經(jīng)審核的會(huì)計(jì)憑證不得收錄。
2、數(shù)據(jù)輸出完畢，應(yīng)進(jìn)行自檢核對(duì)工作，核對(duì)無(wú)誤后，交由數(shù)據(jù)審核員復(fù)審。
3、根據(jù)數(shù)據(jù)審核員核實(shí)過(guò)的正確會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記賬，并打印出相關(guān)的賬表。
4、每天的工作結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)做好數(shù)據(jù)備份。
5、注意安全保密，各自的操作口令不得以任何方式泄露，備份數(shù)據(jù)應(yīng)妥善加密保管。
6、嚴(yán)格按照系統(tǒng)操作的說(shuō)明進(jìn)行操作。
7、操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)記錄故障的具體情況并立即向系統(tǒng)管理員報(bào)告。
（四）數(shù)據(jù)審核員
1、根據(jù)會(huì)計(jì)制度的具體要求，數(shù)據(jù)審核員負(fù)責(zé)審核原始憑證和記賬憑證及輸出的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、賬表的準(zhǔn)確性。
2、對(duì)不真實(shí)、不規(guī)范、不合法、不完整的憑證退還，經(jīng)各有關(guān)人員更正后，再進(jìn)行審核。
3、對(duì)不符合要求的憑證和賬表不予簽章確認(rèn)。
4、為保障本單位的經(jīng)濟(jì)秘密和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全，不得將本單位會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以任何形式帶出本單位或?qū)ν馓峁?/p>
三、電算化會(huì)計(jì)隊(duì)伍現(xiàn)狀
（一）會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一
會(huì)計(jì)電算化不僅僅涉及會(huì)計(jì)行業(yè)，它是一門(mén)融合了會(huì)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。這就要求電算化會(huì)計(jì)從業(yè)人員不但要精通本專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及管理等的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員普遍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)以外學(xué)科的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，只能處理會(huì)計(jì)核算工作，無(wú)法適應(yīng)會(huì)計(jì)管理等工作，這就制約了會(huì)計(jì)人員的綜合能力提升。
（二）會(huì)計(jì)人員觀(guān)念落后
一部分會(huì)計(jì)人員，特別是年齡較大的會(huì)計(jì)人員對(duì)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的重要意義認(rèn)識(shí)不足，不能主動(dòng)掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致了在工作中不能對(duì)會(huì)計(jì)信息、決策信息進(jìn)行分析；不能對(duì)單位的發(fā)展前景進(jìn)行預(yù)測(cè)。有的會(huì)計(jì)人員不相信會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)；有些會(huì)計(jì)人員錯(cuò)誤認(rèn)為，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化只是為了使賬面比手工記賬的賬面美觀(guān)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都直接影響了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
（三）會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺
會(huì)計(jì)人員一般都只會(huì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作，有些年齡較大的會(huì)計(jì)人員甚至連基本操作都不會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們只懂得計(jì)算機(jī)的使用，不懂得利用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)功能為財(cái)務(wù)管理服務(wù)。
（四）缺乏電算化專(zhuān)業(yè)人才
當(dāng)前，大多數(shù)單位的電算化會(huì)計(jì)都是由過(guò)去的會(huì)計(jì)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)而來(lái)的，他們頭腦中的傳統(tǒng)模式根深蒂固，在具體的操作上，他們一般只會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)知之甚少，遇到問(wèn)題往往束手無(wú)策，職能求助于軟件維護(hù)人員，而軟件維護(hù)人員又對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)了解較少，雙方缺乏較好的配合。
（五）會(huì)計(jì)電算化中的安全教育缺乏
由于部分會(huì)計(jì)人員電算化知識(shí)缺乏，對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)認(rèn)知較少，而會(huì)計(jì)電算化的保密性、安全性等管理和教育工作又不足，這些都導(dǎo)致了會(huì)計(jì)人員隨意與業(yè)務(wù)無(wú)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，致使計(jì)算機(jī)中毒，甚至是遭到人為破壞，機(jī)密外泄。
四、電算化會(huì)計(jì)隊(duì)伍建立的幾點(diǎn)建議
（一）深入培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的理念
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)生活生產(chǎn)的節(jié)奏加快，知識(shí)更新速度隨之加快。我國(guó)古代就有“活到老，學(xué)到老”的警句，在當(dāng)今更是適用。學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一次受教育，終生一勞永逸的事情，終生學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，更新認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)，掌握最新的工作方法，提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮電算化會(huì)計(jì)在單位中應(yīng)有的作用，為單位的財(cái)務(wù)管理工作服務(wù)。積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，滿(mǎn)足上時(shí)展的需要。
（二）重視對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)
電算化會(huì)計(jì)工作不是一成不變的，他是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展而變化的，環(huán)境不同，電算化會(huì)計(jì)工作的具體要求也就不同。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)人員要是適應(yīng)工作需要，就必須不斷學(xué)習(xí)和掌握最新最快的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)不斷滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步發(fā)展的需要。對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，有利于會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新，從而提高會(huì)計(jì)人員的工作能力。對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)具體來(lái)說(shuō)可以采取以下方式：
1、積極參加會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織員工參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。
3、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)講師到單位對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
4、選派優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員和業(yè)務(wù)骨干到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是大專(zhuān)院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)的脫產(chǎn)培訓(xùn)。
5、按照會(huì)計(jì)人員的文化程度和業(yè)務(wù)水平，對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行分層次的培訓(xùn)，是會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平按照:掌握一些計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)核算軟件基本操作技能；能夠?qū)?huì)計(jì)軟件進(jìn)行一般的維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；能夠進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)與維護(hù)的順序逐步提升。
（三）改善會(huì)計(jì)人員的組成結(jié)構(gòu)
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)要全面。會(huì)計(jì)是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的工種，要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能只限于本專(zhuān)業(yè)，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結(jié)合。從業(yè)人員除具備最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能外，還要掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、稅收、金融和審計(jì)等知識(shí)。把具有不同知識(shí)、不同專(zhuān)長(zhǎng)的會(huì)計(jì)人員有機(jī)地組合在一起，使其知識(shí)互補(bǔ)，在總體的知識(shí)結(jié)構(gòu)上達(dá)到或基本達(dá)到電算化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。
2、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)時(shí)代。當(dāng)前，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷和職稱(chēng)的基本情況表明：大學(xué)本科以上學(xué)歷和會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)的會(huì)計(jì)人員比例較低。這就要求各企事業(yè)單位應(yīng)采取有力措施，積極引進(jìn)高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，廣泛吸納高校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入會(huì)計(jì)行列，鼓勵(lì)在職會(huì)計(jì)人員參加更高層次的學(xué)歷教育，參加更高層次職稱(chēng)考試，并實(shí)行工資、待遇等與從業(yè)人員的學(xué)歷、技術(shù)職稱(chēng)掛鉤的辦法，以此激勵(lì)會(huì)計(jì)人員發(fā)奮進(jìn)取、更新知識(shí)。
3、年齡搭配要合理。自然規(guī)律和工作的連續(xù)性，都要求工作中的會(huì)計(jì)人員組成既要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中、老年會(huì)計(jì)人員，又要有朝氣蓬勃、積極向上的青年會(huì)計(jì)人員，這樣才能發(fā)揮不同年齡段人員各自所具有的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)年齡上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在不斷發(fā)展中保持動(dòng)態(tài)平衡，從而實(shí)現(xiàn)最佳的綜合效能。
（四）實(shí)行崗位定期輪換制
實(shí)行崗位定期輪換制是迅速普及會(huì)計(jì)電算化技術(shù)和提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)的捷徑，崗位的輪換可以給會(huì)計(jì)人員提供一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，真正將在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的終身學(xué)習(xí)理念落到實(shí)處。如果長(zhǎng)期將會(huì)計(jì)人員固化在一個(gè)工作崗位上，容易導(dǎo)致處理問(wèn)題能力下降，積極性受到挫傷。因此，定期對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行輪崗，有利于促使會(huì)計(jì)人員盡快掌握會(huì)計(jì)電算化的基本操作技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)各崗位間的協(xié)作，克服對(duì)不同崗位工作的偏見(jiàn)；有利于堵塞會(huì)計(jì)電算化中的漏洞，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；并且也可為培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合性人才造就一個(gè)良好平臺(tái)，使會(huì)計(jì)人員能“學(xué)一崗，會(huì)一崗;做一崗，精一崗”，業(yè)務(wù)技能、職業(yè)道德水平都能得到提升，全面打造高素質(zhì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
(五)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培養(yǎng)
會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平直接影響著會(huì)計(jì)人員的工作態(tài)度和工作完成質(zhì)量。會(huì)計(jì)職業(yè)是一項(xiàng)政策性強(qiáng)、涉及面廣的經(jīng)濟(jì)工種，是一個(gè)集許多方面的利益為一身的職業(yè)，掌握著一個(gè)單位最敏感的錢(qián)財(cái)事務(wù)。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下，財(cái)會(huì)人員要面對(duì)各種數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理，而這些數(shù)據(jù)都是反映單位財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果、具有實(shí)際價(jià)值的數(shù)據(jù)；這些計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)高度集中，高度依賴(lài)電腦，會(huì)計(jì)人員一旦不約束自己的行為，喪失法制意識(shí)，不能保證數(shù)據(jù)的安全，使其感染病毒癱瘓或遭到篡改、泄密和破壞，將給單位和本人帶來(lái)很大的損失。因此，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德培養(yǎng)應(yīng)該做到：
一、現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學(xué)資源的收集。
美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。形象的視覺(jué)效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來(lái)，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝象機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂(lè)，解說(shuō)詞和畫(huà)面文字提示，做成的課件可長(zhǎng)期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：在鄉(xiāng)土教材《戲馬臺(tái)》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺(tái)最具代表的人物項(xiàng)羽的雕像作
為課件的序曲，課題的書(shū)寫(xiě)也由計(jì)算機(jī)處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺(tái)中具有代表性的建筑物和雕塑讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂(lè)和我配上的解說(shuō)詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。最后，我就戲馬臺(tái)的起源，戲馬臺(tái)的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將學(xué)生討論中可能提到的建筑物或事件場(chǎng)景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時(shí)，我就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡(jiǎn)便，畫(huà)面、文字、音樂(lè)、話(huà)外音等配合得渾然一體。教師上課時(shí)情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學(xué)們對(duì)這一新的上課形式反響強(qiáng)烈，很多學(xué)生表示："用計(jì)算機(jī)上課使我們的課堂變得無(wú)限寬廣。"
二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了師生互補(bǔ)開(kāi)放式教學(xué)模式的形成。
現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對(duì)話(huà)式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開(kāi)發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問(wèn)題。
我們要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開(kāi)放式教學(xué)模式的形成，改變了過(guò)去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過(guò)程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過(guò)程。
學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補(bǔ)的開(kāi)放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。
［2］ 拉里•A•薩默瓦(Larry A.Samovar),查理德•E•波特(Richard E.Porter).跨文化傳播(第4版)［M］.閔惠泉,王緯,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.
［3］ 陳曉云.電影理論基礎(chǔ)［M］.北京:中國(guó)電影出版社，2009.
二、酒店管理專(zhuān)業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化中存在的問(wèn)題
在實(shí)現(xiàn)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的過(guò)程中，存在著很多亟待解決的問(wèn)題。如教師的接受程度、如何增加教師的酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、如何打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等等。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，酒店管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀是現(xiàn)有專(zhuān)任教師26人，雖然在酒店管理學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地全部掛職，但大部分都是從“校門(mén)”到“校門(mén)”，缺乏酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，和酒店職業(yè)經(jīng)理存在一定的差距。如何縮短教師與職業(yè)經(jīng)理之間的差距？職業(yè)經(jīng)理的崗位標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過(guò)哪些對(duì)策和措施可以實(shí)現(xiàn)教師與職業(yè)經(jīng)理的一體化？這些問(wèn)題，都是值得很多高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)共同研究的問(wèn)題。
三、實(shí)現(xiàn)酒店管理專(zhuān)業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理一體化的對(duì)策
1.制定酒店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理的崗位勝任能力和素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)。
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建過(guò)程中，必須聘請(qǐng)有豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員制定酒店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理的崗位勝任能力和素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)。以石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院為例，劉梅梅老師具有18年的酒店從業(yè)經(jīng)歷，曾擔(dān)任過(guò)酒店部門(mén)經(jīng)理及總經(jīng)理職務(wù)，具備國(guó)家二級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師資格及河北省星級(jí)評(píng)定檢查員資格，具有豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的培訓(xùn)能力。制定的標(biāo)準(zhǔn)中明確了不同崗位的經(jīng)理必須具備崗位勝任能力和素質(zhì)要求，使之成為教師參考依據(jù)和努力方向。同時(shí)，制定《酒店管理學(xué)院實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的考核辦法》，在教師頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行量化考核。
2.查找酒店管理專(zhuān)業(yè)教師與職業(yè)經(jīng)理之間存在的差距。
為了尋找教師與職業(yè)經(jīng)理之間存在的差距，酒店管理專(zhuān)業(yè)教師到合作酒店進(jìn)行對(duì)標(biāo)，尋找相關(guān)崗位職業(yè)經(jīng)理的能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化職業(yè)經(jīng)理的管理意識(shí)和觀(guān)念。在酒店管理專(zhuān)業(yè)教師的技能考核過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)，偏重管理知識(shí)的考核，并在考核完成后，做好歸納和總結(jié)，不斷明晰教師與職業(yè)經(jīng)理之間的差距，并努力彌補(bǔ)差距。
