時間：2023-03-20 16:22:58
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1.重科研輕教學(xué)?？蒲性诟咝５呐琶透鞣N評比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學(xué)校在職稱評定和各種獎勵政策的制訂上嚴重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學(xué)工作量的現(xiàn)象。如果科研項目多，經(jīng)費多，可以不教學(xué)，而且教學(xué)方面的榮譽和獎勵還可以照拿。這種政策導(dǎo)向，嚴重地挫傷了教師的教學(xué)積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.重行政輕教學(xué)。在高校里，普遍存在著行政占主導(dǎo)地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無論是在學(xué)校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計地想要轉(zhuǎn)行政崗，無心教學(xué)。
3.重必修課輕選修課。在教務(wù)安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經(jīng)常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進校、教學(xué)經(jīng)驗不豐富的老師上課。這給老師和學(xué)生都傳遞一個錯誤的信號：選修課不重要。這樣會導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏上課的積極性，課堂教學(xué)效果可想而知。
（二）學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)動機及課堂行為，影響課堂教學(xué)效果
1.學(xué)生對所選課程認知不足。很多學(xué)生對課程的認知能力不夠，當(dāng)初進行課程選擇的時候，對所選課程并無過多了解，只是從課程名稱上根據(jù)自己主觀判斷進行了選擇，導(dǎo)致在課堂聽課時缺乏學(xué)習(xí)興趣。有時甚至因為不了解課程內(nèi)容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因為沒有學(xué)過前期必修的專業(yè)課程，直接選修了高階的專業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽不懂的現(xiàn)象。因此，學(xué)生選課時要多看看大綱，必要時可以請求老師或師兄師姐的幫助。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不純，有著其他的目的：比如哪門課將來考研需要、哪門課學(xué)分高、哪門課好過、哪門課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學(xué)分，抱著得過且過的心態(tài)來上選修課；有的學(xué)生不關(guān)注課程的實際內(nèi)容，選課只是為了獲取成績或?qū)W歷，得到獎勵或證書，謀取工作或職業(yè)等。
3.學(xué)生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學(xué)中，大學(xué)生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學(xué)生不愿參與。比如：有些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學(xué)生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學(xué)的課堂上是主角，教師策劃和實施教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生無權(quán)主動參與課堂，或是必須得到老師的批準或許可后才能參與到堂課教學(xué)的活動中，而且參與方式非常有限。大學(xué)的課堂教學(xué)中，如果教師主動設(shè)計情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，勢必會帶來較好的課堂教學(xué)效果。
4.學(xué)生不良的課堂行為。在專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見的不良行為有：
（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機；
（2）不能準確回答老師問題；
（3）遲到早退，到課率較低；
（4）學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容等。這些不良行為給課堂教學(xué)帶來了極壞的影響，不但影響了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也挫傷了教師教學(xué)的積極性。
（三）教師的教學(xué)方法不當(dāng)、管理不嚴，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差
材料類專業(yè)選修課的課程有些內(nèi)容理論性較強、稍顯枯燥，需要學(xué)生培養(yǎng)興趣、主動地去接納吸收知識。授課教師如果采取呆板的教學(xué)手段，單純地進行知識灌輸，看似講解的面面俱到，實則讓學(xué)生找不到重點，分不清主次。當(dāng)學(xué)生不能深入理解知識點時，就會產(chǎn)生厭煩排斥心理。相應(yīng)地，當(dāng)學(xué)生對課程不認真學(xué)習(xí)時，教師也降低了教學(xué)熱情，導(dǎo)致課堂氣氛沉重，師生無法互動。與此同時，還有個別教師講課只是為了教學(xué)安排，在課堂上對學(xué)生采取不聞不問的態(tài)度，對學(xué)生到課情況要求也不嚴格，致使學(xué)生對選修課更加不重視。
二、提高課堂教學(xué)效果的對策
解決材料專業(yè)選修課課堂教學(xué)存在的問題，對于學(xué)生學(xué)好材料類專業(yè)的課程內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用。針對上述課堂教學(xué)中存在的問題，從以下幾個方面提出幾點建議。
1.改革教學(xué)管理制度，重視教學(xué)工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時加強對教師的教學(xué)考核管理，重視教學(xué)，并以教學(xué)為主制訂相關(guān)政策和考核機制。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須尊重知識、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。
2.加大對選修課重視程度，指導(dǎo)學(xué)生選課。由于學(xué)生的專業(yè)知識有限，在專業(yè)課的選擇上會出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)專業(yè)老師對學(xué)生進行專業(yè)課選課輔導(dǎo)，同時對每門課教師的教學(xué)和研究方向一一做了介紹，讓學(xué)生不但了解課程內(nèi)容，也能夠了解老師的專業(yè)背景。這樣，學(xué)生在選課時就不會出現(xiàn)盲目性，可以根據(jù)自己的愛好、特長有針對性地選課。
3.端正學(xué)生學(xué)習(xí)觀，使其學(xué)有所得。觀念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學(xué)生如果沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，就不會有正確的學(xué)習(xí)目的，就很難形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就不會有較好的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀受社會、學(xué)校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個人的認知程度和經(jīng)驗水平的影響。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀、價值觀，抵制不良社會風(fēng)氣和不良的學(xué)習(xí)氛圍的影響，摒棄功利主義和實用主義，樹立遠大的志向，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
4.加強學(xué)生的專業(yè)認同感，嚴明課堂紀律。有些同學(xué)對專業(yè)課不認同，或者不知道學(xué)習(xí)專業(yè)選修課有什么用途，從而影響學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)?？梢詫ν瑢W(xué)進行專業(yè)教育，比如開展相關(guān)的實踐課，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生了解專業(yè)課程知識的用途，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)興趣。課堂紀律是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。學(xué)校和教師都應(yīng)該制訂一定的課堂紀律保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量進行。比如現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中普遍存在的上課玩手機現(xiàn)象，老師可以采取“無手機課堂”進行教學(xué)，對于違反紀律的同學(xué)給以嚴懲。對于無故不上課的同學(xué)，更要嚴懲，不能放任學(xué)生遲到曠課。一些違紀行為不但影響了違反紀律同學(xué)本身的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還可能帶壞整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，做一個新時代的教育工作者。教師要積極引導(dǎo)、組織和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是“填鴨式”灌輸知識，約束學(xué)生的思考。教師應(yīng)該抱著師生平等的觀念，和學(xué)生平等交流、探討、學(xué)習(xí)和研究。針對大學(xué)生的思維活躍這一特點，教師要樹立新的學(xué)生理念，鼓勵他們參與課堂教學(xué)，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正解認識教學(xué)過程，教學(xué)過程不是單一灌輸知識的過程，應(yīng)該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進步的過程。
6.教師提升選修課的知識魅力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段———多媒體來提升知識的魅力。如利用Flash制作精美的專業(yè)課的反應(yīng)原理的動畫、實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突突出強調(diào)知識的重點和難點、各個知識點的相互關(guān)系等。時刻激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的強烈興趣，使學(xué)生積極主動地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中來。
7.緊跟專業(yè)知識發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。知識的更新日新月異，而教材內(nèi)容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學(xué)時，教師應(yīng)及時了解相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究及企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，更新課程內(nèi)容，補充新知識，提高知識的實用性、可學(xué)性；教材“絕對權(quán)威”，“照本宣科”的時代已經(jīng)過去，新時代的教師必須緊跟專業(yè)知識發(fā)展的動向，及時優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
8.多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果。采取多樣化的教學(xué)方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競賽、模擬實踐等；充分考慮課程特點，對所教授內(nèi)容進行多角度闡釋，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，避免內(nèi)容枯燥空泛化，同時充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生聽懂、領(lǐng)會并能靈活運用知識。
二、高中語文選修教材呈現(xiàn)的“專題”特性
人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學(xué)提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領(lǐng)域的“上位”文化知識作為這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內(nèi)每個單元的文章都相互關(guān)聯(lián)、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內(nèi)容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學(xué)技術(shù)，而“相關(guān)讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學(xué)探險，從古代的科學(xué)技術(shù)到現(xiàn)代的科學(xué)實踐，形成了內(nèi)容的互補。其次，教材在每個單元內(nèi)提供了相關(guān)的知識和學(xué)習(xí)材料。使得專題能夠縱向深處發(fā)展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關(guān)系等相關(guān)輔助材料，這些材料可以幫助學(xué)生更加深刻地理解選修課中講述的內(nèi)容，而且還有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識，使得同學(xué)們的文學(xué)知識得到縱向的深度發(fā)展。
三、專題式教學(xué)中“專題”的選擇和確立
所謂專題式教學(xué)，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學(xué)習(xí)中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統(tǒng)領(lǐng)全部教學(xué)的“專題”。這種“專題”不僅是教學(xué)的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學(xué)目標(biāo)，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據(jù)這個專題，可以設(shè)計的教學(xué)專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學(xué)生通過這個專題，不但可以了解到有關(guān)“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。實施專題教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在課程內(nèi)實施選修。所謂選修，其實就是學(xué)生對專題的選擇。因此，實施專題式教學(xué)既有教師為學(xué)生選擇的專題，也有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問題并提供相應(yīng)的材料，學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)、問題和相關(guān)材料確定自己喜歡的、符合語文發(fā)展需要的一些專題。
四、“專題式”教學(xué)的實施途徑
1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學(xué)習(xí)的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學(xué)生來說，讓他們?nèi)シ治鰞烧叩幕パa也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學(xué)生的實際情況，選取一個恰當(dāng)?shù)摹皩ｎ}”。2．細化專題內(nèi)容。如果一個專題所設(shè)計的知識面非常廣，那么就非常不利于學(xué)生理解。這時就要采用細化專題的教學(xué)方式將所要學(xué)習(xí)的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學(xué)習(xí)和研究。3．依托文本，融匯專題內(nèi)容。高中語文選修課的教學(xué)內(nèi)容是依托于文本的，這是專題式教學(xué)的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎(chǔ)，然后選取其他的相關(guān)材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發(fā)整體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本與材料之間的關(guān)聯(lián)性，層層深入地了解專題的概念和內(nèi)涵。
五、專題式教學(xué)的注意事項
1．防止學(xué)術(shù)化。選修課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的知識面，但是現(xiàn)在的大部分選修課的教學(xué)內(nèi)容都編寫的過于學(xué)術(shù)化和專業(yè)化，如果我們把選修課當(dāng)成學(xué)術(shù)課來學(xué)習(xí)，那么就會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂、學(xué)習(xí)壓力增大，進而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學(xué)的時候，一定要注重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇切合可行的專題，便面出現(xiàn)學(xué)術(shù)化的教學(xué)模式。2．密切聯(lián)系必修課。必修課是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學(xué)的過程中，選修課一定要聯(lián)系必修課，把必修課作為選修課的基礎(chǔ)。這樣就能使得學(xué)生利用原有的必修課的基礎(chǔ)知識來理解和掌握選修課中的知識和內(nèi)容。這樣不僅可以使得學(xué)生能夠重溫必修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還不會讓學(xué)生因為選修課難以理解而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3．重視教師的指導(dǎo)作用。在進行專題式教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)作用是不容小視的。教師不僅要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行專題的選定，而且在專題教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對專題內(nèi)容進行吸收和理解，最后，教師還要根據(jù)學(xué)生專題課上得學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)歸納。
六、結(jié)束語
專題式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，作為高中語文教師一定要積極響應(yīng)國家的教學(xué)號召，積極在高中語文教學(xué)過程中普及專題式教學(xué)這種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中不僅要在教學(xué)內(nèi)容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學(xué)專題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文的教學(xué)效果，才會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。
作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)
參考文獻:
［1］張麗媛．少數(shù)民族地區(qū)高中語文選修課教學(xué)實施現(xiàn)狀研究［D］．重慶師范大學(xué)，2013．
［2］張景婷．高中語文選修課教學(xué)實施初探［D］．貴州師范大學(xué)，2015．
2實驗過程
2.1試驗控制
采取簡單整群抽樣法進行實驗對象的選擇，將參加選修課的學(xué)生分成實驗班與對照班，兩個班的情況基本相同。在課前對學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過調(diào)查學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力之間亦無顯著的差異，實驗的信度較高。實驗班與對一照班在教學(xué)內(nèi)容上完全相同，但在教學(xué)方法上采用不同的教法。除了正常上課之外，實驗班的學(xué)生和對照班的學(xué)生沒有經(jīng)過其它的游泳水上練習(xí)，進而保證實驗的信度。如表1所示，實驗組男生35人，女生6人，總?cè)藬?shù)41人。對照一組：男生34人，女生6人，總?cè)藬?shù)40人。實驗班與對照組的身高，體重，臂展的平均值都非常的接近，并且實驗組與對照組性別、身高、體重、游泳經(jīng)歷的學(xué)生之間均無顯著性差異（P>0.05），為實驗增加了可信度。
2.2實驗過程分析
根據(jù)哈爾濱體育學(xué)院的教學(xué)大綱和游泳選修課教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)學(xué)校的實際條件進行游泳課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、課時安排等內(nèi)容均相同。分班前學(xué)生不知道實驗情況因此控制了一些學(xué)生主觀因素。
2.3考核方法與評價規(guī)則
考核的前提是學(xué)生能夠持續(xù)參與實驗。連續(xù)持續(xù)缺課1/3視為不及格。學(xué)生完全參與六節(jié)課程的前提條件下，進行蛙泳技術(shù)測試,將能初步學(xué)會蛙泳動作,任意游能前進10米以上者視為會游泳；只掌握了浮體滑行和蛙泳腿部動作或手臂動作者視為不會游泳。以測試者成績排出測試者的名次順序。但是在本論文的測試中只需記錄測試者的最佳成績即可。
3結(jié)果與分析
3.1“小群體”教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果
實驗組：教學(xué)前，學(xué)生會游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為4.88%；不會游泳的學(xué)生有39人,占總?cè)藬?shù)的比例為95.12%。教學(xué)后,能夠?qū)W會游泳技術(shù)的學(xué)生有40人,占總?cè)藬?shù)的比例為97.6%,不會游泳的學(xué)生1人,占總?cè)藬?shù)的比例為3.4%。對照組：教學(xué)前,會游泳的有2人,占總?cè)藬?shù)的比例為5%；不會游泳的學(xué)生有38人,占整體比例為95%。教學(xué)前后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果比較分析中,會游泳的學(xué)生有38人,占整體的比例為95%,不會游泳的學(xué)生只有2人,占整體的比例為5%。說明”小群體”教學(xué)模式同樣適合在游泳教學(xué)中。
3.2“小群體”教學(xué)模式教學(xué)效果分析
3.2.1“小群體”教學(xué)模式促進學(xué)生參與游泳教學(xué)活動
傳統(tǒng)教學(xué)模式和“小群體”教學(xué)模式比較起來，前者主要突出了教師的主導(dǎo)作用，教師占主要地位，學(xué)生的積極性不是很高，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，通過課堂學(xué)生的遵守紀律的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出來，而“小群體”教學(xué)法是以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)比賽。通過比較看出，“小群體”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生參與游泳活動的積極性，這種模式使學(xué)生產(chǎn)生積極參與游泳活動的態(tài)度和行為。
3.2.2“小群體”教學(xué)模式能加快掌握所學(xué)游泳運動技能
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)技能的反饋信息只能通過老師掌握,而一次課的教學(xué)時間很短,學(xué)生在水中的活動較難控制,教師只能針對普遍存在的問題進行集體糾正,不可能逐個糾正,個別學(xué)生不知道自己的動作的準確性,即使出現(xiàn)錯誤的動作也得不到及時的糾正和幫助,延長了掌握正確動作的時間。而”小群體”教學(xué)模式是每組指定了固定的組長進行指導(dǎo)，不會的問題及時反饋給老師，老師快速幫助提高了教學(xué)的效率。因此,在課中采用”小群體”教學(xué)模式縮短動作技能的形成的過程的時間。
3.2.3“小群體”教學(xué)模式提高學(xué)生的心理承受力
在游泳教學(xué)中，通過學(xué)生的分組教學(xué)，形成一個小的團隊，在團隊中扮演不同的角色，在比賽中，結(jié)果有輸有贏，通過這樣的鍛煉過程，學(xué)生的心理承受力和抗挫折能力明顯的提高，心理素質(zhì)明顯提高。
3.2.4“小群體”教學(xué)模式能培養(yǎng)良好的品德
“小群體”合作教學(xué)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持多交往的最好的形式。教師除了指導(dǎo)學(xué)生技能的同時也有鼓勵學(xué)生主動向別人學(xué)習(xí)。學(xué)生在和諧的氛圍里互動,這樣使縮小了學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
“小群體”教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能的效率?！靶∪后w”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與意識,使學(xué)生和老師充分的交流?！靶∪后w”教學(xué)模式能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
筆者按“問”者的身分加以梳理，通過表格，呈現(xiàn)這一部分內(nèi)容。
《論語》120個“問”字，直接發(fā)問113次（因另有7個“問”字是在感嘆句和敘述句中出現(xiàn)）。梳理整合表中的113次“問”，可以清晰地看出：誰“問”，“問”什么？（表中的“問”什么內(nèi)容，有些部分是筆者提取的關(guān)鍵詞或者概括）誰“答”，“答”什么？（表中的“答”什么內(nèi)容，有些部分也是筆者提取的關(guān)鍵詞或者概括）下面對113次“問答”作類化性地闡釋。
1.諸侯君王卿大夫之“問”：概括來說，“問”的是“政”，“答”的是“仁政”。從具體章節(jié)來看，除直接“問政”的篇章季康子問仲由、賜、求可從政？（6.8），齊景公問政于孔子（12.11），季康子問政于孔子（12.17、12.19），定公問：一言興邦，一言喪邦，有諸（13.15）？葉公問政（13.16）以外，還有問孝、仁、拜神、弟子好學(xué)、患盜、陳（陣）等，但這些“問”都可以說是問“政”思想行為的關(guān)聯(lián)，或者說是君王卿大夫以問“政”為目的而引發(fā)的“問”。
從孔子的回答來看，都是圍繞孔子的思想核心“為政以仁，為政以禮”來回答。如“衛(wèi)靈公問陳于孔子?？鬃訉υ唬骸薅怪?，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學(xué)也。’明日遂行。（15.1）”孔子的回答與“遂行”就是明確反對衛(wèi)靈公的“武治”治國思想，表達了“禮治”“仁政”的思想；“齊景公問政于孔子?？鬃訉υ唬骸汲?，父父，子子?！?2.11）”，“季康子問政于孔子。孔子對曰：‘政者，正也。子帥以正，孰敢不正？’（12.17）”孔子的回答賦予了“君臣父子”名分的道德內(nèi)涵，要求各盡其職，各行其道，糾正不符合名分要求的道德思想行為?？鬃俞槍Ξ?dāng)時存在的弒君、弒父，僭越的行為，仁德、禮儀人倫秩序的悖亂現(xiàn)象，發(fā)出了“正名”的吶喊。治國安民就是要君臣“正”，盡其職，行其道，而道就是“合禮”的“仁道”?？鬃悠渌鹿?jié)的回答也是圍繞“仁道”“禮治”的思想來闡發(fā)的。
2.孔子弟子之“問”：概括來說，“問”的是“仁”，“答”的是“仁”。先來說“仁”，整部《論語》講“仁”109次，而113次“問”中，孔子學(xué)生直接問“仁”的也有13次。如“顏淵問仁。子曰：‘克己復(fù)禮為仁?！?2.1）”，“樊遲問仁。子曰：‘愛人。’（12.22）”，“樊遲問仁。子曰：‘居處恭，執(zhí)事敬，與人忠?！?3.19）”，“子張問仁于孔子?？鬃釉唬骸苄形逭撸ü?、寬、信、敏、惠）于天下為仁矣。’（17.6）”，還有其他章節(jié)問“仁”及孔子答“仁”的內(nèi)容?？鬃訉Φ茏訂枴叭省庇胁煌幕卮?，到底“仁”的內(nèi)涵是什么？筆者認為從孔子對學(xué)生曾參說的話可以推知“仁”的真意：“子曰：‘參乎！吾道一以貫之?！釉唬骸ā！映?，門人問曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣?！?.15）”。“吾道”就是孔子的整個思想道德體系，而貫穿這個思想道德體系的核心是“忠恕”?？鬃訉Α爸摇钡亩x是：“己欲立而立人，己欲達而達人。”（6.30）對“恕”的定義是：“己所不欲，勿施于人。”（15.24）而孔子又說：“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人?！保?.30）所以概括說“忠恕”就是“仁”。
3.孔子及他人之“問”：概括說“問”的是“禮”，“答”的是“禮仁”。如“林放問禮之本。子曰：‘大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚?！?.4）”，孔子回答的意思是，禮儀只是表達“禮”的一種形式，但“禮”的根本不在形式而在人的內(nèi)心真正合乎于“禮”的仁德，正如孔子所說，“人而不仁，如禮何？”（3.3）；孔子入太廟（周公廟），每事問的懂禮行為及對周禮的恭敬態(tài)度（3.15）；闕黨童子不知禮的行為（14.44）；廄焚，孔子問人不問馬的“禮”問，“仁”問品德（10.17）；曾子回答陽膚“為士師”的“哀矜勿喜”的“仁道”勸告（19.19）；子貢回答公孫朝，老師（孔子）的學(xué)問是從哪里學(xué)來的？子貢說，沒有地方?jīng)]有文王武王之道，我的老師何處不學(xué)（19.22）?！拔耐跷渫踔馈钡摹暗馈辈痪褪前岸Y”“仁”為主要內(nèi)容的“道”嗎！而“禮”是什么？《論語》中孔子沒有明確回答，我們可以參見《禮記》中孔子及言游談及的“禮”：“子曰：‘禮者何也？即事之治也?！ǘY就是做事的準則）”，“子貢退，言游進曰：‘敢問禮也者，領(lǐng)惡而全好者與？’子曰：‘然。’（子游問所謂禮，恐怕就是指導(dǎo)人們拋棄壞的而保全好的行為吧？孔子說：“是的”）”。所以孔子及他人之“問”，問的是“禮”，答的是“禮仁”。
二、孔子的思想體系
“子曰：‘吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉。’（9.8）”。“叩其兩端”是孔子解決鄙夫之問的方法，在這里我把這種方法拿來，“叩其兩端”——誰“問”，“問”什么？誰“答”，“答”什么？用來解決《論語》教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化問題，明晰孔子的思想體系。
乒乓球?qū)ｍ椷x修課是高校體育課程主干課之一,受到眾多大學(xué)生喜愛,是各種專項選修課主要所選課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ),開設(shè)初級班、高級班及提高班,各個班級均依據(jù)教學(xué)大綱,針對學(xué)生們的特征,逐步講解練習(xí)把握各種專項技術(shù)。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練把握運用專項技術(shù)有一定的時間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個性需求和學(xué)習(xí)喜好的要求。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達到良好的教學(xué)效果,項目教學(xué)法則是一個有效途徑之一。
1項目教學(xué)法簡介
1.1概念
項目教學(xué)法是一種突出實踐性的項目模塊教學(xué)方法,主要指以項目為中心,學(xué)生積極參和,教師精心指導(dǎo),重學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動。
1.2主要優(yōu)勢。
1.2.1項目方案的確定能夠較好地將教學(xué)課程的專業(yè)知識和熟練把握專項技術(shù)相結(jié)合,具有專項技術(shù)把握扎實和全面技術(shù)能力提高的特征。
1.2.2互動性強,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高,且項目工作成果評價方式客觀。
1.2.3有助于學(xué)生積極主動集中處理技術(shù)難題,有利于其獨立思索能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研等能力的養(yǎng)成,使其自身全面技術(shù)水平有較大提高。
1.2.4經(jīng)過項目模塊教學(xué),學(xué)生所把握專項技術(shù)的熟練程度和運用能力和原傳統(tǒng)教學(xué)方法有了極大進步,學(xué)生整體教學(xué)成果顯著提高,教學(xué)反響較好。
2實施過程
2.1主要步驟
2.1.1確定項目模塊。正式授課前對學(xué)生進行摸底考察,認真了解學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)水平,根據(jù)各個打法,分組后確定模塊內(nèi)容。務(wù)必做到模塊的選定要有針對性和實效性。
2.1.2制定和實施計劃。由學(xué)生制定項目模塊計劃,并得到教師的認可。按照確定的工作步驟和程序,學(xué)生開展分組練習(xí)和競賽,要求組員分工協(xié)作,共同完成模塊項目教學(xué)任務(wù)。務(wù)必做好過程記錄和新問題記載。
2.1.3評價和應(yīng)用。項目模塊執(zhí)行效果由完成項目的情況來衡量,包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。
2.2項目模塊教學(xué)應(yīng)用探索
當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻、怪板、削球等幾種。對于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言,前四種最為常見。
2.2.1將各個打法在構(gòu)建不同模塊的基礎(chǔ)上,運用項目教學(xué)法由學(xué)生獨立完成。主要流程如下摘要:(1)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和打法的不同確定學(xué)生分組情況、模塊內(nèi)容、實施要求等。(2)每個小組書寫計劃書,并經(jīng)教師把關(guān)認可;(3)把每個學(xué)生的模塊教學(xué)過程具體記錄,尤其是對于多次練習(xí)仍把握不了的技術(shù)要具體認真記載;(4)組織各小組間交叉練習(xí)和競賽,做到互相發(fā)現(xiàn)新問題,及時解決和提高;(5)書寫分析報告,做好總結(jié)評價。
2.2.2注重事項摘要:(1)為充分達到鍛煉機會,小組人數(shù)不宜過多,且計劃書分工和過程記錄要詳盡;(2)教師要對項目模塊把好關(guān),對學(xué)生所選定內(nèi)容、時間、成效等提出建設(shè)性意見;(3)教師要務(wù)必關(guān)注項目模塊開展進度,對出現(xiàn)難題予以協(xié)助解決,確保學(xué)生按時按要求完成學(xué)期任務(wù);(4)除了關(guān)注學(xué)生各專項技能把握程度以外,教師更要關(guān)注學(xué)生體育競技職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。(5)總結(jié)評價時不能一概而論,要有針對性,綜合專業(yè)教練員或出色運動員的專業(yè)點評,對學(xué)生做出客觀全面的評價。
2.2.3模塊教學(xué)實例簡介摘要:
以下就非體育專業(yè)高校學(xué)生常見四種乒乓球打法之一“快攻結(jié)合弧旋”進行模塊教學(xué)舉例,具體教學(xué)如下摘要:
(1)將班級劃分若干小組,確定組長等負責(zé)人,合理做好分工,并做好計劃,要得到教師的認可和指導(dǎo)。
(2)劃分模塊進行項目練習(xí)摘要:如正手方面,從正手搓、正手快攻、正手弧旋、正手發(fā)球;反手方面,從反手搓、反手快攻、反手弧旋、反手發(fā)球等幾方面構(gòu)成模塊內(nèi)容。非凡需要指出,以上每個模塊均包括全臺的各個跑位及近臺、及遠臺的相應(yīng)技術(shù)和技巧練習(xí)。如近臺搓、或遠臺攻或弧旋;側(cè)身攻或弧旋、發(fā)球搶攻或弧旋等。
(3)根據(jù)項目模塊競賽摘要:按照以上模塊采用小組內(nèi)、小組間、全班升降級等方式分別開展競賽,要求學(xué)生嚴格把握技術(shù)要點,務(wù)求扎實把握熟練運用。
(4)各小組務(wù)必把握過程教學(xué)的重要性,具體認真的做好記錄,并及時請教教師加以解決難題。
(5)客觀全面做好總結(jié)評價,尤其要注重加強對學(xué)生在練習(xí)和競賽期間體育競技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),并將其納入評價之中。
3實施教學(xué)方法改革探索
3.1提高師資質(zhì)量是關(guān)鍵
授課教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對于項目教學(xué)法能否順利實施具有決定。項目模塊教學(xué)一方面要求教師必須具備完成任何一個模塊所涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)水平,還要在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、練習(xí)及競賽環(huán)境,并且要在精心備課和過程指導(dǎo)方面和學(xué)生共同探究和探索新技術(shù)新發(fā)展。項目教學(xué)要求教師不能僅簡單地逐一教會各個動作,而是應(yīng)對本課程各項專業(yè)技術(shù)精益求精并融會貫通,成為本行業(yè)專家,以隨時回答學(xué)生提出的各種新問題。所以,作為要求開展項目教學(xué)的教師必須不斷探究最前沿的專業(yè)技術(shù)水平,不斷進修學(xué)習(xí)專業(yè)知識;另一方面教師對學(xué)生心理因素分析和體育競技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了很高要求。
3.2做好課程改革是基礎(chǔ)
深化教學(xué)課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。主要包括完善教學(xué)計劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據(jù)所授課專業(yè)的特征,制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。二是要根據(jù)教學(xué)項目的特征自行組織開發(fā)項目教材,要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。三是考試改革方面,除了按照傳統(tǒng)方式閉卷專業(yè)知識,單項考核外,還可進一步采用開放式考核,如進行單項技術(shù)競賽、升降級擂臺賽等等多種方式使考試更加科學(xué)化和實用性。
3.3實現(xiàn)全員整體技術(shù)能力的提高是難點
項目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個人人參和實踐和創(chuàng)造的活動。由于學(xué)生采用分組自我管理來實施,個別學(xué)生會出現(xiàn)依靠或偷懶的現(xiàn)象,所以要求教師除了針對性地指導(dǎo)外,還要認真記錄并及時公布每個學(xué)生學(xué)習(xí)把握專項技術(shù)知識的過程,以激勵先進鼓勵后進,避免學(xué)生兩極分化。
3.4健全完善的監(jiān)督評價機制是保證
項目模塊式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)教學(xué)方法,因此學(xué)生的全面能力就成為其評價對象。具體包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。評價參考指標(biāo)包括摘要:專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)單項和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、責(zé)任心、堅韌力、拼搏精神等,全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然該教學(xué)方法的應(yīng)用還存在很多不成熟之處,但實踐表明,項目模塊教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生除基本專業(yè)技術(shù)水平能力外,對其扎實把握各項最新技術(shù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性、全面提高技術(shù)能力方面均起到了較好效果,受到了學(xué)生們的廣泛認可和歡迎。總之,非體育專業(yè)高校乒乓球?qū)ｍ椷x修課教學(xué)應(yīng)該隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,乘全民體育的熱潮,對本課程教學(xué)進行不斷地探索、創(chuàng)新和改善。
《高中英語新課程標(biāo)準》課程設(shè)計思路中明確指出：“為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。”
必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言知識，形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及靈活有效的學(xué)習(xí)策略和的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
選修課程的目的是將知識轉(zhuǎn)化為能力，滿足學(xué)生的興趣發(fā)展的同時培養(yǎng)其特長。
如何在藝術(shù)高中合理安排選修課教學(xué)成為2007年—2010年筆者高中英語教學(xué)的主要研究方向。筆者在教學(xué)中積極探索，在詞匯、語法、閱讀等方面形成了自己的一套教學(xué)方法，并行之有效。
本文將對我校英語選修課實施的具體操作進行具體闡述。
《普通高中英語新課程標(biāo)準》要求學(xué)生完成必修1—5冊，達到七級目標(biāo)要求即達到英語學(xué)科的學(xué)業(yè)考試要求，而七級要求學(xué)生要掌握2400—2500個單詞和300—400個習(xí)慣用語或固定搭配。從這一點上看學(xué)生若是要達到高考要求的3500個單詞就必須進一步學(xué)習(xí)選修6—8冊。
我校為藝術(shù)高中，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，對英語學(xué)習(xí)存在長期的厭學(xué)情緒和惰性心理。為了在教學(xué)中滲透課標(biāo)要求，同時完成高考要求，筆者對選修課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了一番探索。
一、詞匯教學(xué)
詞匯是高考中的基礎(chǔ)知識，然而，詞匯學(xué)習(xí)對我校藝術(shù)類考生卻是很大的難題。為了滿足藝術(shù)考生的高考要求，筆者對選修部分的詞匯做了細致的研究。
選修6—8共三冊教材中詞匯大約在1500個左右，而多數(shù)是在原有的詞匯基礎(chǔ)上加以拓展，也就是說很多是從構(gòu)詞法的角度衍生出來的。這對教學(xué)來說是一個很好的方面，而新詞匯也就在大約400個左右。
針對這種情況，對選修6和選修7兩冊單詞的教學(xué)我們采用了“以舊引新，以新帶舊”的方法。具體做法如下：
(一)印象篩查
讓學(xué)生對每一單元的詞匯先識讀，找出有印象或熟悉的詞，劃出特別生疏的單詞。然后課上讓學(xué)生把以前沒有學(xué)過的詞進行試讀，然后教師糾正發(fā)音。對于舊詞，讓學(xué)生重點從其新的詞意去理解。
(二)反復(fù)記憶
對詞匯的記憶，不是一下子就記得住的，要反復(fù)，要不斷地刺激學(xué)生去記憶。筆者把每一單元的單詞打印出來，一種只有英語，另一種只有漢語，做成單詞紙條，課前利用5 分鐘，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴式的寫出來英語或漢語，然后抽取幾個檢查，對于個別懶惰的學(xué)生，采取課間叫到辦公室里，督促其去做。這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對詞匯有了一個量的認識。
(三)強化訓(xùn)練
利用已學(xué)詞匯進行豐富的教學(xué)活動。例如，開展英語單詞“撕名牌”等活動，在游戲和小組活動中強化詞匯的識記和使用。
二、課文教學(xué)
課文教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為英語教學(xué)中的重點內(nèi)容。我校作為藝術(shù)學(xué)校，有限的英語課時和學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)為教師完成課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)造成了一定的困難。因此在處理選修課本的課文教學(xué)時，我們采取了一下措施：
(一)整合教材，合理分配課時
根據(jù)課標(biāo)要求和高考熱點對教材中的課文及課后閱讀進行處理。選取有教育和實際意義的課文，同時選取適合藝術(shù)生閱讀難度的文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于部分難度偏大的一般性文章進行了大膽地切割。
(二)多樣性教學(xué)形式，強化訓(xùn)練
閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。針對選修課文內(nèi)容多，篇幅長，授課時間有限的問題，我采取多樣性教學(xué)模式，利用微課、微視頻、微信等信息化教學(xué)手段節(jié)省教學(xué)時間。同時，認真研讀課文，設(shè)計多種難度適中的題型布置閱讀任務(wù)。最后，利用課上時間答疑解惑，討論、講解并檢查閱讀方法使用是否得當(dāng)。這樣學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效地完成閱讀任務(wù)。
三、語法教學(xué)
對選修教材中的語法我們采用了歸納法和演繹法，讓學(xué)生去觀察去總結(jié)，然后通過教師的點撥。然后再以練習(xí)的形式加以鞏固。同時有針對性地講解練習(xí)中錯誤多的題目。
除規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)外，課本中出現(xiàn)的多而雜的語言點顯得更加枯燥，對于藝術(shù)生來講，識記這些晦澀難懂的語言點的用法及區(qū)別就如同一座大山擺在他們學(xué)習(xí)英語的路上。
因此，我在對知識點進行傳統(tǒng)講解之外，對一些容易混淆，難以識記的語言點在舉一些生動的例子。比如說在講到glare這個詞時，可以舉例：“當(dāng)班主任走過窗前的時候，她glance at you，看見你在課堂上說話，于是她look at you， 而你仍在說話，她stare at you， 然后發(fā)現(xiàn)你繼續(xù)在說，這是她glare at you.”雖然不是太精準，但這樣學(xué)生會形成一個記憶的標(biāo)記，能夠長久地記憶住。
關(guān)鍵詞：教授；本科生；實驗教學(xué)
近年來，有些大學(xué)教授特別是名教授，把主要精力用于爭項目、找經(jīng)費、作科研，出現(xiàn)無暇顧及本科教學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生沖著教授聲望入校求學(xué)，但在講臺上或?qū)嶒炇抑袇s難以看到教授特別是名教授的身影，引起了“大學(xué)教授為什么不給學(xué)生教課?不教課算什么教授!”的公眾討論與社會關(guān)注。針對這種情況，南開大學(xué)調(diào)整和完善政策導(dǎo)向，生命科學(xué)學(xué)院制定相關(guān)規(guī)定，激勵并要求教授必須為本科生講課，而且要求教授以不同形式參加本科實驗教學(xué)，既保證了教學(xué)工作的中心地位，也進一步提高了教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)生的歡迎。
一、激勵并要求教授參加本科實驗課教學(xué)
為保證教學(xué)的中心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，南開大學(xué)在相關(guān)文件中，明確規(guī)定“教學(xué)和科研五個同樣對待”，即：要將教學(xué)帶頭人與學(xué)術(shù)帶頭人同樣對待，教學(xué)成果獎與科技成果獎同樣對待，教研論文與科研論文同樣對待，教研項目與科研項目同樣對待，教材與專著同樣對待。根據(jù)文件精神，生命科學(xué)學(xué)院制定了“關(guān)于教授為本科生上課的有關(guān)規(guī)定”。其中明確規(guī)定：
1．教授必須給本科生講基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。
2．教授除為本科生講授理論課外，還應(yīng)以不同形式參加本科實驗課教學(xué)。
3．院長、副院長、系主任、重點實驗室主任等主要業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)以及長江學(xué)者特聘教授、新世紀杰出人才、天津市特聘教授、南開大學(xué)特聘教授要帶頭參加本科實驗教學(xué)。
該規(guī)定為教授以不同形式參加本科實驗課教學(xué)起了保證與推動作用。
二、組織教授以不同形式參加本科實驗教學(xué)
生物實驗教學(xué)中心除擁有一支長期從事本科實驗教學(xué)、相對穩(wěn)定的中青年教授實驗隊伍外，還組織一批具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授以及包括長江學(xué)者特聘教授、新世紀杰出人才等在內(nèi)的名教授，以組織編寫實驗教材、主持實驗教學(xué)研究項目、將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容、開設(shè)新實驗課、指導(dǎo)部分實驗內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新項目、生物實驗新技術(shù)新方法系列講座、實驗課責(zé)任人等八種不同形式，參加本科實驗課教學(xué)。
1．教授組織編寫實驗教材
近幾年來，由教授組織編寫，由高等教育出版社、科學(xué)出版社、化學(xué)工業(yè)出版社等正式出版的實驗教材五本。其中《生理學(xué)實驗》、《現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)》兩本實驗教材納入“十一五”國家級教材選題計劃。2001年，楊文博教授參加并由多所高校共同完成的“普通生物學(xué)多媒體教學(xué)軟件研制與應(yīng)用”榮獲國家級教學(xué)成果一等獎。他參編的面向21世紀課程教材《微生物學(xué)》榮獲教育部優(yōu)秀教材成果二等獎。他主持翻譯出版了美國優(yōu)秀教材《Brocks微生物生物學(xué)》，組織編寫出版了內(nèi)容豐富新穎的《微生物學(xué)實驗》教材。另有多名教授承擔(dān)了南開大學(xué)教材建設(shè)立項，待出版實驗教材五本。
2．教授主持實驗教學(xué)研究項目
近幾年來，生物實驗教學(xué)中心組織教授主持天津市實驗教學(xué)改革項目3項，天津市精品課建設(shè)1門，國家級教學(xué)改革項目2項。刁虎欣教授非常重視實驗教學(xué)改革，努力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；2000―2003年，主持完成了“新世紀高等教育教學(xué)改革工程”立項項目――“生物學(xué)本科實驗教學(xué)創(chuàng)新體系的建立和實踐”國家級教改項目，在全國高校較早創(chuàng)立了本科“科研創(chuàng)新開放實驗”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起多層次、多形式相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。他參加完成的“構(gòu)建學(xué)生科研平臺，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”，2005年獲國家教學(xué)成果一等獎；主持完成的“生命科學(xué)本科實驗教學(xué)改革與建設(shè)”獲天津市教學(xué)成果一等獎。
3．教授將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容
依靠科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，教授們不斷將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容?！疤K云金芽孢桿菌殺蟲晶體蛋白(ICP)基因的檢測”、"PCR擴增少根根霉6－脂肪酸脫氫酶基因”、“長春花愈傷組織的誘導(dǎo)及吲哚生物堿的提取測定”、“衣藻遺傳轉(zhuǎn)化”、“植物根莖維管組織過渡區(qū)的研究”、“微生物胞外多糖一黃原膠的搖瓶發(fā)酵和提取”等15項實驗內(nèi)容皆由科研成果轉(zhuǎn)化而來。教授們將這些科研成果融入實驗教學(xué)，既拓展了學(xué)生們的學(xué)術(shù)視野，又將學(xué)生引到生物科學(xué)發(fā)展的前沿，顯著提高了實驗課教學(xué)質(zhì)量和水平。
4．教授開設(shè)新實驗課和更新實驗項目
近幾年，從國外學(xué)成歸來的中青年教授不僅將科研成果和科研內(nèi)容納入實驗教學(xué)，而且還主動開設(shè)新實驗課。白鋼教授，將科研成果編制成“綠色熒光蛋白(GFP)的轉(zhuǎn)化表達及免疫印記檢測”和“干擾素(IFN)基因的轉(zhuǎn)化表達及雙抗體夾心法檢測”兩個高水平綜合性實驗，為學(xué)生開設(shè)出1學(xué)分36學(xué)時的“免疫學(xué)實驗”。陳德富教授，將谷光甘肽酶基因研究成果，作為外源轉(zhuǎn)化表達基因，為學(xué)生開設(shè)了一門2學(xué)分64學(xué)時的“分子生物學(xué)實驗”必修課。宋存江教授為學(xué)生新開設(shè)“發(fā)酵工程實驗”，并把“聚羥基脂肪酸酯的研究”科研項目內(nèi)容，納入“發(fā)酵工程實驗”，開成研究式實驗課。與2000年相比，新開設(shè)實驗項目40多項，其中15項由科研成果轉(zhuǎn)化而來，實驗內(nèi)容更新顯著。
5．教授親自指導(dǎo)1～2個實驗內(nèi)容
生科院院長卜文俊教授以身作則，帶頭參加本科生動物學(xué)實驗，他一進實驗室就受到學(xué)生的掌聲歡迎。他對節(jié)肢動物體形特征生動、形象的講授，對學(xué)生實驗一絲不茍的指導(dǎo)，深受學(xué)生好評。在院長的帶動下，多名系主任進實驗室，親自指導(dǎo)學(xué)生1～2個實驗。
6．教授親自指導(dǎo)學(xué)生作科研創(chuàng)新項目
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，生物實驗教學(xué)中心為本科生創(chuàng)立了多種形式的科研創(chuàng)新活動。教授們認為：高等院校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教育內(nèi)容上，要引進新的研究成果；在教育方式上，引導(dǎo)學(xué)生及早進入科學(xué)研究的過程，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既具前瞻性的視野，又具有主動的創(chuàng)新能力。在這種先進的育人理念的指導(dǎo)下，包括長江學(xué)者特聘教授、新世紀杰出人才在內(nèi)的多名教授主動將自己的實驗室向?qū)W生開放，歡迎、接納、指導(dǎo)學(xué)生作科研創(chuàng)新項目，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
7．教授為學(xué)生作生物實驗新技術(shù)、新方法系列講座
生物實驗教學(xué)中心組織院內(nèi)知名教授為學(xué)生作系列講座。原南開大學(xué)教務(wù)長張自立教授的“創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)”講座；長江學(xué)者特聘教授董金堂博士的“實驗課與生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)”講座；新世紀杰出人才王寧寧教授、朱旭東教授、孔德領(lǐng)教授的“植物分子生物學(xué)研究”、“真菌學(xué)是一門大科學(xué)”、“心血管學(xué)組織工程”等講座以及分子病毒學(xué)教授耿運琪的“病毒――朋友還是敵人?”講座；開闊了學(xué)生們的眼界。
8．教授作實驗課責(zé)任人
實驗教學(xué)中心聘請基礎(chǔ)課主講教授，兼任實驗課程責(zé)任人。李翠鳳教授多年主講“生物化學(xué)”，是天津市“生物化學(xué)”精品課程建設(shè)責(zé)任人，同時兼任“生物化學(xué)實驗”課程責(zé)任人，負責(zé)生物化學(xué)實驗內(nèi)容的改革和建設(shè)。生物實驗中心主任張金紅教授，主講“普通生物學(xué)”基礎(chǔ)課，同時兼任“普通生物學(xué)實驗”課程責(zé)任人，并兼任“研究創(chuàng)新型實驗課”責(zé)任人。生物實驗教學(xué)中心共聘請7位基礎(chǔ)課主講教授兼任實驗課程責(zé)任人。
目前已有30多名教授，皆以不同形式參加本科實驗課教學(xué)，占生科院教授總?cè)藬?shù)的80％以上，深受學(xué)生歡迎。教授們以精湛的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)范，高尚的師德，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，對塑造學(xué)生的健全人格起到重要作用。
三、教授以不同形式參加實驗教學(xué)的成果和效果
1．多項實驗教學(xué)成果獲獎
“普通生物學(xué)多媒體教學(xué)軟件的研制與應(yīng)用”2001年獲國家教學(xué)成果一等獎：
“構(gòu)建學(xué)生科研平臺，努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力”2005年獲國家教學(xué)成果一等獎；
“免疫學(xué)綜合實驗課程的設(shè)計和實踐”2006年榮獲天津市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎；
“植物生物學(xué)實驗改革與探討――形態(tài)與解剖部分”2006年獲天津市優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎。
2．出版或修訂再版實驗教材6本
《生理學(xué)實驗》(第二版)，高等教育出版社，2002年；《生態(tài)學(xué)實驗與實習(xí)》，高等教育出版社，2003年；《生物化學(xué)習(xí)題及實驗技術(shù)》，化學(xué)工業(yè)出版社，2003年；《微生物學(xué)實驗》，化學(xué)工業(yè)出版社，2004年；《現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)》(第三版)，南開大學(xué)出版社，2005年；《現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗原理與技術(shù)》，科學(xué)出版社，2006年。
中醫(yī)藥文獻信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年，目前國內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課，有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊伍，不少院校還成立了檢索教研室。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，增強了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識，使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻檢索最基本的方法和技能，為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。
1 發(fā)展歷程調(diào)研
筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級研討班”之際，對全國23所中醫(yī)高等院校文獻檢索課的教研室設(shè)置，教材使用，教學(xué)內(nèi)容、層次，授課和考核方式，以及相關(guān)主題的情況進行了調(diào)查，并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長生老師開展的《中醫(yī)文獻檢索課》的調(diào)查進行了對比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計算機檢索教學(xué)和實習(xí)場所2項建設(shè)方面取得了顯著的成績。目前，各個院校都建立了電子閱覽室，特別是近幾年，隨著新校區(qū)的搬遷，電子閱覽室的計算機臺數(shù)更是成倍遞增，為檢索課的實習(xí)提供了有力的保障。②20多年來，文獻信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展，取得了長足的進步。教學(xué)規(guī)模不斷擴大，師資力量逐漸雄厚，擁有了各個職稱層次的教學(xué)隊伍；教學(xué)效果有所突破，特別是使學(xué)生增強了信息意識，達到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭鳴的態(tài)勢；依托教材建設(shè)的平臺，不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。
但是，從此次調(diào)查和會議的交流中，我們清楚地意識到：中醫(yī)院校文獻信息檢索課的發(fā)展偏慢，存在的問題不容忽視，與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠。
2 存在問題
2.1 各行其是，疏于交流
從資料記載和統(tǒng)計看，2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國家級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國中醫(yī)院校以文獻信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會議，自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再沒有開會。因此，各院校同仁間幾乎互不認識，信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。
2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理
自教育部(84)高教一號《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來，20多年來再沒有新的有關(guān)文獻檢索課教學(xué)的文件、意見或通知，各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長期以來的做法可以看出，中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和大綱要求，課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一，有的學(xué)校是必修課，有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同，從大一到大四必修和選修均有；課時安排也不盡相同，有的學(xué)校是2個學(xué)期的課程，有的學(xué)校是1個學(xué)期，學(xué)時從18～51學(xué)時不等。
2.3 缺乏對檢索能力評價和考核標(biāo)準
迄今為止，我國尚缺乏對中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評價和指導(dǎo)標(biāo)準。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少，但涉及具體如何評價檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見，與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們在面向研究生的課程中，發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項，面對導(dǎo)師指定的選題，又不知如何制定信息搜集策略，如何動手實施一項檢索任務(wù)，如何識別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求，如何對信息進行鑒別、組織和分析。而這些知識，在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來，信息檢索課之所以徘徊不前，很大程度上是缺乏自身認識和內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.4 教研室建設(shè)無統(tǒng)一要求
從調(diào)查情況看，許多學(xué)校的任課教師都是兼職的，備課時間相對不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻信息檢索課的時間比較久，但由于沒有形成獨立的教研室，幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評價，都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此，教師的責(zé)任心和進取心大打折扣。另外，有些圖書館對青年教師培養(yǎng)不夠，雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)，但沒有受過教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解教學(xué)方法，不能有效地把握課堂；同時還存在年輕教師沒有充足的檢索實踐經(jīng)驗，檢索的基本功較薄弱等問題。
3 建議
3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻信息檢索課
以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號)為契機，積極主動地配合學(xué)校教學(xué)管理部門，探索課程設(shè)置。國家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時，專業(yè)水平應(yīng)達到“熟練運用計算機，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國際醫(yī)學(xué)專業(yè)認證的考核指標(biāo)中，文獻檢索能力也作為一項單列的考核指標(biāo)。因此，檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻檢索能力的高低，這對從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團隊而言，既是機遇也是挑戰(zhàn)。
3.2 推動文獻信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越
隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展，信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計算機檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認知化階段，這一階段的信息檢索平臺具備了初步的信息分析功能，從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺，如CNKI的知網(wǎng)節(jié)、萬方的知識服務(wù)平臺、讀秀知識平臺等，都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以CNKI為例，當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后，檢索者還可以利用該平臺提供的信息分析功能，對檢索結(jié)果從以下幾個方面進行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻作者、作者單位、文獻出版來源、研究獲得資助、來源數(shù)據(jù)庫等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時間、被引頻次、下載頻次等排序方法，對同一主題的檢索結(jié)果進行分析。
而英文數(shù)據(jù)庫的ISI檢索平臺，同樣能夠按照時間進行分析，了解不同時間階段課題研究的狀態(tài)；按照國家分析，了解該領(lǐng)域的主要研究國家以及國內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機構(gòu)分析，了解該領(lǐng)域的主要研究機構(gòu)；按照作者分析，了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來源刊分析，了解該領(lǐng)域研究的重點期刊以及對某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進行分析，了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對感興趣學(xué)科進行更深入的分析。很顯然，通過對檢索結(jié)果從6個方面進行深入分析，將使學(xué)生有進一步的深入了解。
中英文數(shù)據(jù)庫的示例表明，檢索課的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)該有明顯的改變，信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次，這一變化具有非常重要的意義，值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注，并及時引入課堂，作重點分析和介紹，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.3 盡快制定信息能力評估指導(dǎo)性標(biāo)準
本次調(diào)查除了問卷形式之外，我們還對各個中醫(yī)院校的網(wǎng)站進行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外，尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁，說明中醫(yī)院校的文獻檢索課程建設(shè)還需要加強精品意識，相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍還要不斷努力，朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)和提升教師隊伍素質(zhì)
中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）02-0034-03
一、影響農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師幸福指數(shù)的因素
1.重復(fù)授課，容易倦怠
農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師師資普遍不足，多數(shù)學(xué)校僅有一兩名信息技術(shù)老師。因此，經(jīng)常出現(xiàn)一名信息技術(shù)老師帶數(shù)個平行班級的情況，造成重復(fù)授課太多，讓教師感到枯燥乏味，精神倦怠。
記得在一次省級信息技術(shù)研討會上，一位農(nóng)村高中信息技術(shù)老師在發(fā)言中談到：他們學(xué)校在高一、高二年級開設(shè)信息技術(shù)課，課時為每班每周一節(jié)，而該校高一、高二年級分別為14個班級，信息技術(shù)老師卻只有兩名，兩名老師每人負責(zé)一個年級，每周14節(jié)課時。14節(jié)課時比起“語數(shù)英”等學(xué)科雖然不算太多，但同一教學(xué)內(nèi)容每周重復(fù)上課14次，枯燥的重復(fù)授課簡直能把人逼瘋……。對于這位老師的感受，我們農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)信息技術(shù)老師都能感同深受。確實，相同的教學(xué)內(nèi)容在一周內(nèi)重復(fù)上14次，就算你再有激情，教學(xué)藝術(shù)再高超，如此的單調(diào)重復(fù)授課，讓信息技術(shù)老師們苦不堪言，當(dāng)然也就很難體會到教學(xué)的快樂，更談不上職業(yè)幸福了。
2.任務(wù)繁重，身心疲憊
隨著學(xué)校教育信息化步伐的加快，信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用越來越廣泛，這就需要更多的信息技術(shù)方面的專業(yè)人才。但現(xiàn)實中，特別是農(nóng)村中學(xué)，信息技術(shù)教師師資配備普遍不足，導(dǎo)致信息技術(shù)老師在學(xué)校往往身兼數(shù)職。因此，有人形象地把信息技術(shù)老師比作學(xué)校的“勤雜工”，教職工的“大眾赤腳醫(yī)生”。
確實，在多數(shù)學(xué)校，信息技術(shù)老師除了自身的教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)著像學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理、機房維護、電子學(xué)籍、教師的教學(xué)比賽課件制作等，甚至學(xué)校辦公電腦、教師家庭電腦壞了都會找信息技術(shù)老師去處理。不僅如此，有些學(xué)校甚至都沒有專職文印員，像文件打印、考試成績冊的編排等都交給信息技術(shù)老師代勞了。如此繁重的工作，往往讓信息技術(shù)老師們感到身心疲憊，甚至有種疲于奔命的感覺。
3.學(xué)生對學(xué)科重視不夠，課堂紀律差
良好的課堂紀律能使師生關(guān)系融洽，教師“教”得愉快，學(xué)生“學(xué)”得開心。但現(xiàn)實中信息技術(shù)課堂紀律卻并不理想，經(jīng)常出現(xiàn)課堂紀律差，甚至老師難以掌控的局面。究其原因，筆者認為與大多數(shù)省份信息技術(shù)學(xué)科屬非中考、高考學(xué)科，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科重視不夠有關(guān)。
由于學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)科看成“副科”，從心理上對信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著抵觸情緒，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀律越來越差。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，信息技術(shù)老師在講臺上演示講解，學(xué)生躲在顯示器后面玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天或看視頻，老師來檢查時，學(xué)生趕緊關(guān)掉游戲佯裝著去操作軟件，如此的“貓捉老鼠”式課堂教學(xué)讓信息技術(shù)老師們大感頭痛。
在信息技術(shù)課堂上很難看到一雙雙渴求知識的眼睛，且課堂紀律差，這也是導(dǎo)致信息技術(shù)老師感受不到職業(yè)幸福的一個因素。
4.學(xué)科邊緣，師生情感淡漠
雖然《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定綜合實踐活動（包括信息技術(shù)）是中小學(xué)生在校期間的一門必修課程。而由于受到硬件條件的限制，一些農(nóng)村中小學(xué)由于硬件條件不足而不具備開設(shè)信息技術(shù)課的條件，但即使有的學(xué)校硬件條件允許，卻在追求升學(xué)率的指揮棒下被扼殺了。對于信息技術(shù)課是否開設(shè)？怎么開設(shè)？各初中學(xué)校隨意性很大。高中階段雖然很多省份明確規(guī)定學(xué)生未通過學(xué)業(yè)水平測試則不予頒發(fā)高中畢業(yè)證。但現(xiàn)實中，由于技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試門檻低，再加上測試可信度不高，導(dǎo)致學(xué)生、家長甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都認為信息技術(shù)課程可有可無，這種狀況加速了信息技術(shù)學(xué)科的邊緣化，使原本稚嫩的信息技術(shù)課程走向十分尷尬的境地。
由于學(xué)科邊緣化，在師生心目中，信息技術(shù)學(xué)科永遠都是“副科”，信息技術(shù)課本身課時就少，還經(jīng)常被一些“主科”占用，再加上有些信息技術(shù)老師上課隨意性大，缺少與學(xué)生溝通、交流，這些都是導(dǎo)致師生情感淡漠的重要因素。因此，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)老師給學(xué)生上了一兩年信息技術(shù)課，學(xué)生卻不知道信息技術(shù)老師姓甚名誰。
師生情感淡漠的另一個方面是很少有信息技術(shù)老師擔(dān)任班主任工作，不能擔(dān)任班主任就很難與學(xué)生深層次溝通。有人說過：“當(dāng)教師沒有當(dāng)過班主任就像當(dāng)兵沒有摸過槍?！钡拇_，一位教師如果教了一輩子書都沒有擔(dān)任過班主任工作那將是人生的一大遺憾。因此，信息技術(shù)老師難以擔(dān)任班主任工作也是信息技術(shù)老師感到無職業(yè)幸福感的另一個因素。
5.地位、待遇偏低，心理失衡
盡管信息技術(shù)教師在學(xué)校除了平時的教學(xué)工作任務(wù)外還干了很多輔工作。但學(xué)校是以教學(xué)為中心，沒有中考、高考成績來說話，即使你工作再努力、再認真，你也很難得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會的認可。特別到了年終評優(yōu)、晉級都是信息技術(shù)老師感到最失落的時候。因為大多數(shù)學(xué)校的評優(yōu)、晉級，不管是采用積分制還是教師間互評，中考、高考成績?nèi)允且粋€重要的衡量標(biāo)準，而大多數(shù)信息技術(shù)老師既無班主任工作經(jīng)歷，又無畢業(yè)班教學(xué)實績，更無中考、高考成績。因此，評優(yōu)、晉級對信息技術(shù)老師就很難了。這也是導(dǎo)致信息技術(shù)老師感到無所適從，無職業(yè)幸福感的又一個因素。
二、解決對策
1.避免重課太多，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
信息技術(shù)老師重課太多在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。筆者認為要想解決好這個問題，還得靠我們自己。首先，信息技術(shù)老師應(yīng)根據(jù)自己所在學(xué)校的現(xiàn)狀，用好現(xiàn)有資源，以盡量減少同年級重復(fù)授課太多的情況發(fā)生。如在每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校分配授課任務(wù)時，就要及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建言獻策，盡量實現(xiàn)跨年級授課。如果確實師資有限而不得不帶多個同年級班級時，要想方設(shè)法去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。比如，我們可以把同年級不同班級的信息技術(shù)課上成對比課、實驗課，尋找最佳教學(xué)效果，這種方法對提高我們的教學(xué)水平很有幫助，為今后參加各類教學(xué)基本功大賽打下堅實的基礎(chǔ)。另外，為避免重復(fù)授課太多的情況，我們可以在同年級不同班級教授不同的內(nèi)容。如讓幾個班級先上必修課，另幾個班級上選修課，這樣能夠有效地錯開同一教學(xué)內(nèi)容在一周內(nèi)重復(fù)上課太多的情況發(fā)生。
因此，只要我們多想辦法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，也能讓你在每一堂課教學(xué)中都能感受到新鮮感和幸福感。
2.發(fā)揮學(xué)科本位，不當(dāng)“勤雜工”
作為信息技術(shù)教師，首先你要明確當(dāng)好“教師”這一角色。當(dāng)好了“教師”，你就可能取得更多的成績，得到師生的肯定，你才能在課堂中體現(xiàn)教師的生命價值。因此，分清了主次過后，你會明白，課堂教學(xué)才是你的本職工作。在平時的教學(xué)中，要深入到學(xué)生中去，鉆研教材，研究新課標(biāo)，利用新課程理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，深入探究信息技術(shù)課堂教學(xué)中的典型問題。找準了落腳點后，然后根據(jù)學(xué)校教學(xué)環(huán)境和個人的實際情況制定中長期目標(biāo)，并規(guī)劃處理好理想與現(xiàn)實的關(guān)系，循序漸進逐步提高。比如通過輔導(dǎo)學(xué)生競賽、參加優(yōu)質(zhì)課大賽、教師基本功大賽、開展課題研究、制作參賽課件、撰寫教學(xué)論文等，通過競賽充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從各種比賽成績中體驗到信息技術(shù)老師的職業(yè)幸福感。
當(dāng)然，當(dāng)“勤雜工”也是每一位信息技術(shù)教師成長的助推器。比如，大多數(shù)信息技術(shù)老師都有為其他學(xué)科教師通宵達旦制作比賽課件的經(jīng)歷。這看起來是在為他人作嫁衣，其實，通過幫助其他學(xué)科老師制作課件，不僅對自己技術(shù)是一次提高，同時，通過幫助他人也會為自己樹立良好的口碑，為自己的人生發(fā)展提供良好的人際基礎(chǔ)。這樣，隨著時間的推移，你會逐漸在本領(lǐng)域里成長起來。
3.了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友
有人說：“信息技術(shù)老師很難交到知心學(xué)生”。這句話雖然有失偏頗，但確實也反映了我們信息技術(shù)老師與學(xué)生之間淡漠的師生情感。針對這種現(xiàn)象，筆者認為，我們信息技術(shù)老師首先要從自身找原因，反思我們對信息技術(shù)課教學(xué)是否投入了，是否能夠真正以“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”理念去實施自己的課堂教學(xué)。在現(xiàn)實中，確有一些信息技術(shù)老師對信息技術(shù)課教學(xué)較為隨意，像“三無” （課前無教學(xué)設(shè)計、課中無教學(xué)輔導(dǎo)（放羊課）、課后無作業(yè)和教學(xué)反思）教師也大有人在。這種不負責(zé)任的教學(xué)，教師一定很難深入到學(xué)生中去，也很難真正去了解自己的學(xué)生。所以，師生情感淡漠就不難理解了。
因此，要想得到學(xué)生的認可，我們首先應(yīng)該反省我們的教學(xué)行為。在平時的教學(xué)中，我們要多關(guān)心自己的學(xué)生、了解自己的學(xué)生，對那些在信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生要多鼓勵、多幫助；對信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要多關(guān)心、多輔導(dǎo)；對喜歡玩游戲的學(xué)生要加以正確的引導(dǎo)。相信，只要真心付出，學(xué)生心里有一桿秤，自然也就愿意與你交流，并最終成為你的知心朋友。
4.找準突破口，化解困境
大多數(shù)信息技術(shù)老師都抱怨在學(xué)校總感到地位、待遇低人一等。其實，與其抱怨學(xué)校的不公正待遇，倒不如退而結(jié)網(wǎng)，多加強自身發(fā)展，立足本學(xué)科，找準突破口。
當(dāng)前，新課程改革方興未艾，作為信息技術(shù)教師完全可以乘此大好時機多出成績，實現(xiàn)自身價值。比如中央電教館每年都舉辦全國性的課件大賽，逐級評比。我們信息技術(shù)老師完全可以發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢，在平時多學(xué)習(xí)、多借鑒、多積累，隨著技術(shù)、審美等的日趨成熟，你一定能夠制作出優(yōu)秀的作品并獲得好的獎次。而如果你對程序設(shè)計或電腦制作很擅長，你也可以通過開展學(xué)生興趣小組，精心培養(yǎng)在這方面有特長的學(xué)生。近年來，我們看到身邊就有這樣一批信息技術(shù)老師在輔導(dǎo)學(xué)生競賽上取得了不錯的成績，最后自己也成了這方面的名師、專家。
因此，只要你孜孜不倦、刻苦鉆研，在工作中做個有心人，你就一定能找到自己的突破口，化解只當(dāng)“勤雜工”的困境。
三、結(jié)束語
只要我們廣大信息技術(shù)教育工作者，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)科本位，強化自我發(fā)展，發(fā)揮自身特長，心系學(xué)生，奉獻教育，就一定能在這場新課程改革的大潮中找準自己的發(fā)展方向，也一定能成為領(lǐng)導(dǎo)器重、同事認可、學(xué)生喜歡的優(yōu)秀信息技術(shù)老師，并最終找到屬于自己的職業(yè)幸福。
參考文獻：
[1]劉永福，張成英. 邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師幸福指數(shù)的調(diào)查――以青海省民和縣農(nóng)村中小學(xué)教師為個案研究[J].中國遠程教育，2009，（04）.
一、我市高中教育簡要回顧及基本估價
十五期間，市人民政府堅持保中間促兩頭的原則，大力發(fā)展高中教育，有效地擴充了優(yōu)質(zhì)高中教育資源，緩解了高中“擇校熱”的矛盾。市教育局連續(xù)三年召開了全市普通高中教育教學(xué)工作會議，就我市普通高中教育教學(xué)工作進行了探討和部署，推動了全市高中教育教學(xué)的改革與發(fā)展。高中教育取得了長足的進展，高中教育質(zhì)量進一步提高。總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在五個方面：一是初中畢業(yè)生升學(xué)率大幅度提高。20*年，我市現(xiàn)有普通高中18所，在校生22168人。共有普通初中畢業(yè)生16864人，升入高中階段教育的15240人，初中畢業(yè)生升學(xué)率達到90.38%，跟2001年相比，將近提高了20個百分點，基本普及了十五年教育。二是優(yōu)質(zhì)高中教育資源得到有效擴充。十五期間，我市新建成*中學(xué)、市第三中學(xué)、安陽高級中學(xué)、市第十中學(xué)。普通高中建設(shè)項目共投入3.9418億，占全市學(xué)校建設(shè)總投入的4/7。目前我市擁有省一級重點中學(xué)1所，省二級重點中學(xué)1所，省三級重點中學(xué)4所，*市級重點中學(xué)2所。三是有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。教師隊伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。我市積極探索高中學(xué)科中心組建設(shè)、舉辦青年教師基本功、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課等各類評比活動、輸送*市學(xué)科研修班學(xué)員等師資建設(shè)渠道，打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師隊伍，努力提高高中教師的專業(yè)教學(xué)能力和教科研水平?，F(xiàn)有高級教師5名，享受教授津貼的教師2人，*市級以上教壇新秀100多人，獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎2人，*市級以上優(yōu)質(zhì)課獲獎50余人，輸送*市研修班學(xué)院50多人。20*年，教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例*市級獲獎的37篇，省級獲獎?wù)撐?篇，在省級以上的公開刊物發(fā)表24篇。*中學(xué)、隆山高中被評為*市級首批校本教研示范學(xué)校，*中學(xué)物理教研組、隆山高中生化教研組被評為*市級校本教研先進教研組。*十中連續(xù)六年獲*市重點中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評估一等獎。四是建立健全教研員學(xué)科校本教研聯(lián)系制度，教研組教研水平不斷提高。我市以課堂為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基點，基本建成校本教研、校本培訓(xùn)、教科研活動、教研組建設(shè)、聯(lián)片教研的互動體系。五是加強高三教學(xué)研究，努力提高高考質(zhì)量。組織100多名高三教師參加20*年杭州高考備考研討會。各學(xué)科先后召開高三復(fù)習(xí)課教學(xué)研討會，全市300來名高三教師參加交流討論，先后邀請*教科院院長、生物學(xué)科命題組負責(zé)人浙江大學(xué)教授講座，提高了高三教師的復(fù)習(xí)教學(xué)水平。召開高考備考研討會，對*市二次模擬考試成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。二模后，曾定煜副局長親自帶隊到我市高中學(xué)校調(diào)研并指導(dǎo)備戰(zhàn)高考。
持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的普通高中教育是我市教育事業(yè)的重要組成部分。鞏固和發(fā)展“普九”成果需要普通高中去拉動；大力發(fā)展高等教育需要普通高中提供生源并保證生源質(zhì)量。普通高中的發(fā)展，關(guān)系到人口素質(zhì)的提高和高層次人才的培養(yǎng)，關(guān)系到人民群眾的根本利益。實踐“三個代表”重要思想，就是要從解決人民群眾最現(xiàn)實、最關(guān)心、最直接的問題入手，從這個意義上來說，發(fā)展高中教育，提高高中教育質(zhì)量，是時代的要求，人民的愿望。但是，目前，我市初中畢業(yè)生升入高中尤其是優(yōu)質(zhì)高中難的問題仍沒有得到很好的解決。雖然在量上我們有了重大突破，但要完全滿足人民群眾日益增長的教育需要，還有很長的一段路要走。20*年，我局制定《*市*教育發(fā)展規(guī)劃》，并經(jīng)市政府第22次常務(wù)會議通過，印發(fā)到各直屬學(xué)校。我們在規(guī)劃中明確提出，到2010年，初中畢業(yè)生入學(xué)率爭取達到95%，高水平普及十五年教育。高等教育毛入學(xué)率達到50%，新增勞動力受教育年限達14.5年。要達成這個指標(biāo)，任務(wù)很重。
二、高中教育發(fā)展存在的幾個問題。
應(yīng)該說，十五期間，我市高中教育發(fā)展步伐是快的，成績是明顯的，但在發(fā)展過程中暴露出來的問題也不容我們忽視。
（一）學(xué)校發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源相對不足。
我市現(xiàn)有普通高中18所，其中省三級以上重點中學(xué)6所，農(nóng)村高中和民辦高中12所，根據(jù)*市五個層次學(xué)校的劃分，*中學(xué)屬于第一層次學(xué)校，三中、四中、五中、十中屬于第二層次學(xué)校，第三層次學(xué)校只有隆山高中，只占*市的1/24，第四層次的學(xué)校8所，占*市級的8/35，第五層次的學(xué)校3所，安陽高中未列為層次劃分；瑞陽、21中、31中未作為獨立學(xué)校劃分層次，農(nóng)村高中、民辦高中部分規(guī)模較小，教學(xué)質(zhì)量偏低，難以滿足人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。
（二）教學(xué)質(zhì)量有待進一步提高，同教育強市的要求還有一定的距離。
近幾年來，由于我市高中教育教學(xué)工作者的共同努力，高中教育事業(yè)得到較快的發(fā)展，高考取得了一些好的成績。20*年，*中學(xué)重點率創(chuàng)歷史新高，高居*市前列，市四中前三本全面提高，人數(shù)突破62人，創(chuàng)歷史之最。瑞中重點率，四中重點、二本、三本，三中的二、三本率，五中的重點率、二本率、電大率，云江高中二本、三本、?？?、電大率，玉海高中重點、二本、三本、電大率均比往年有比較明顯的提高。但從第四第五批次的錄取率來看，卻呈現(xiàn)減弱的趨勢。低層次水平的質(zhì)量下降比較明顯。究其原因，主要有四個方面：一是受高等教育招生政策影響。全省今年高考報名人數(shù)增加3.8萬，招生錄取人數(shù)未增加。我市比去年報考人數(shù)增加211人，增加人數(shù)屬擴招對象，入口成績水平較低。今年各檔次劃線分數(shù)比去年提高10個百分點，去年約為20%，今年約為10%，投檔分數(shù)線提高，該檔入圍的學(xué)生數(shù)量減少。市外招生的優(yōu)惠政策導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生外流較多，好的學(xué)生留外地考，差的學(xué)生回本市考。二是專科人數(shù)掉入電大線明顯增多，組檔線掉入未上線檔人數(shù)明顯增多，說明不讀書的學(xué)生增加，基礎(chǔ)題失分較大，部分第五層次水平的學(xué)校質(zhì)量較差。三是高中教學(xué)方面存在一些問題。不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，填壓式教學(xué)、以練代教現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間，教學(xué)研究不夠，復(fù)習(xí)中盲點未關(guān)注，知識點復(fù)習(xí)不全面，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。四是學(xué)校管理不科學(xué)。質(zhì)量不理想的學(xué)校缺乏團隊精神，部分教師的不良教學(xué)習(xí)慣得不到及時的糾正，學(xué)校搬遷、校長離崗培訓(xùn)使學(xué)校教育教學(xué)管理工作得不到加強
（三）教科研隊伍實力不強，不能滿足教育教學(xué)改革研究需求。
目前，全市在職高中教師1000余人，只能滿足一線教學(xué)的需要，絕大多數(shù)教師只能完成繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時間和精力從事教學(xué)改革研究，具有研究能力的教師人數(shù)缺乏，難以完成高質(zhì)量的教學(xué)論文或課題研究任務(wù)，反思教學(xué)的能力較低，實踐課改的經(jīng)驗相對不足，教師的專業(yè)發(fā)展要求得不到有效提高。十五期間，我市為了推進教育強市建設(shè)，普及十五年教育，高中教育在量上有大幅度的擴展，但在內(nèi)涵發(fā)展上，卻尚未得以突破?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)基本完成了高中教育基礎(chǔ)性的建設(shè)，*期間將是高中教育攻堅階段，所以，我們一定要肯定成績，正視問題。要解決好上述問題，大面積地提高我市高中教育教學(xué)質(zhì)量，急待我們同心協(xié)力，同舟共濟。
三、緊緊抓住高中新課改的契機，扎實提高我市高中教育教學(xué)質(zhì)量
（一）扎實推進高中課程改革，全面提高高中教學(xué)質(zhì)量。
課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到黨和國家教育方針的落實，關(guān)系到人才培養(yǎng)和綜合國力的提高。我市從今秋開始在普通高中一年級全面實施新課程實驗，各校要充分認識到實施普通高中新課程改革是全面推進素質(zhì)教育的重大舉措，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀的具體行動，是我市基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。實施普通高中課程改革，是一項繁重而艱巨的任務(wù)，也是一項廣泛而深刻的教育改革。普通高中新課程與現(xiàn)行課程體系相比，最核心的轉(zhuǎn)變是從應(yīng)試教育體系向素質(zhì)教育體系轉(zhuǎn)變。改革開放以來，我國進行的歷次基礎(chǔ)教育課程改革，對于完善課程結(jié)構(gòu)發(fā)揮了積極的作用，但是，與國際相對成熟的基礎(chǔ)教育課程相比，我國基礎(chǔ)教育課程的課程結(jié)構(gòu)還存在諸多嚴重的問題。首先，在學(xué)校課程中學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗課程則微乎其微；必修課程占絕對地位，而選修課程則微乎其微。課程類型的單一性導(dǎo)致了學(xué)生片面發(fā)展在所難免。其次學(xué)校課程中各具體科目比重失衡。語文數(shù)理化英語等傳統(tǒng)優(yōu)勢科目占據(jù)了較大的比重。三是我國的基礎(chǔ)教育課程長期以來為繁難偏舊所困擾?；谏鲜鰡栴}，新課程改革將實現(xiàn)學(xué)校課程類型多樣化、具體比重科目均衡化和課程內(nèi)容精細化作為課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)和方向，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性和選擇性。從構(gòu)建多樣化的課程類型、均衡的科目結(jié)構(gòu)、完善和優(yōu)化課程內(nèi)容等三個層面對原有課程進行調(diào)整。高中新課程強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課程不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性，而是結(jié)合社會和學(xué)科發(fā)展的實際，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識，既體現(xiàn)時代性，又反映基礎(chǔ)性，同時還強調(diào)選擇性，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。高中新課程有兩大亮點：一是學(xué)生選課；二是用學(xué)分來描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。新課程由必修和選修兩部分組成，新增了技術(shù)、綜合實踐活動、藝術(shù)三門課程，學(xué)生高中三年總學(xué)分必須達到144個最低學(xué)分方可畢業(yè)。
提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們工作的重心，是教育工作永恒的主題，突出這樣一個主題，既是時代的必然要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需求，是我們貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。而課改則是提升教學(xué)質(zhì)量的根本所在。20*年秋季啟動的普通高中新課改，同志們必須高度重視。一要按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，立足我市實際，創(chuàng)造性地實施國家《普通高中課程方案(實驗)》和各學(xué)科《課程標(biāo)準》，逐步建立符合我市實際的普通高中課程新體系，力求在改革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實現(xiàn)方式、課程評價標(biāo)準、課程管理制度這5方面取得突破。要認真貫徹落實《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》（[20*]60號）文件、《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程改革設(shè)置意見》（[20*]135號）及《學(xué)科實施意見》（[20*]136號）《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（[20*]144號）等一系列配套文件精神，結(jié)合我市教育局印發(fā)的關(guān)于《*市普通高中新課程實驗第一階段實施意見》做好新課程實施的各項工作。二是學(xué)校要從自身實際出發(fā)，根據(jù)課程改革的要求，開齊開足必修課程，創(chuàng)造條件開好選修課程，逐步建立有利于學(xué)生自主選課的教學(xué)管理制度，研究開好綜合實踐活動課程、地方課程和校本課程，在認真執(zhí)行國家和省課程政策的前提下，積極進行選課指導(dǎo)和學(xué)分管理的探索，確保課改順利實施。三要引導(dǎo)教師努力改革教學(xué)方法，積極探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等新課程倡導(dǎo)的教法改革，促進學(xué)生自主發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。新課程改革的核心理念是學(xué)生的發(fā)展為本。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切是學(xué)生發(fā)展為本理念的不同表述方式，這一理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，要求教育教學(xué)工作者要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。四是新課程實驗校本學(xué)校要積極借鑒省市二級校本學(xué)校的經(jīng)驗，認真做好研究和經(jīng)驗積累工作，及時推廣交流取得的研究成績。*市普通高中課改重點難點項目，學(xué)校要落實重點承擔(dān)研究一個項目，整合資源，集中力量研究解決新課程實施中的新情況新問題。五是各普通高中學(xué)校要切實加強教師的新課程理念培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，除按要求參加各級培訓(xùn)外，重點通過校本教研、走研訓(xùn)結(jié)合的路子，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要在課改、校本教研、評價和綜合實踐活動及校本課程開發(fā)四個方面取得突破，并做好其經(jīng)驗的總結(jié)和成果的推廣。課改是教學(xué)改革的重中之重，課堂是主陣地，學(xué)校是主戰(zhàn)場，改革是主旋律。校長是課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，要對改革全面抓，負總責(zé)。分管局長和高中教研員要把主要精力放在課改上，搞重點突破，要把抓課改作為全年深入基層的主要任務(wù)。校長、教導(dǎo)主任、教研室主任、教研組組長、段長都要率先垂范，具體分工，明確責(zé)任，抓好落實。所有教師都要進入新課改，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課程與舊教材的整合，不能新課標(biāo)、舊觀念，新教材、舊教法，穿新鞋、走老路。學(xué)年末各校都要進行課堂教學(xué)改革新課型的集體展示，都要總結(jié)并推出課堂教學(xué)改革成果的經(jīng)驗材料。市教育局將適時舉行新課改課堂教學(xué)精品模式展示活動。
（二）堅持量質(zhì)并舉，走高中教育健康持續(xù)發(fā)展道路。
在新的形勢下，校長必須進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的意識。優(yōu)質(zhì)教育資源的擴充，不僅要重視硬件建設(shè)，而且要在軟件建設(shè)上下功夫。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模要適度，要有節(jié)約意識和成本意識，堅持艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)的精神，以校舍、設(shè)備利用效率最大化作為學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)，以適用、安全、高效為首要原則，使學(xué)校建設(shè)既符合教育功能的要求，又注重文化氛圍，體現(xiàn)學(xué)校特色。教育局相關(guān)科室要繼續(xù)抓好各級各類名優(yōu)教師的評比，研究骨干教師培訓(xùn)的有效形式，為骨干教師的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件。要舉辦多種形式的教研活動，為青年教師的成長創(chuàng)造好的環(huán)境，更快更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校要建立和完善民主平等協(xié)同合作、資源共享的教學(xué)研究制度。通過校本教研建設(shè)，督促教師積極參與到校本培訓(xùn)中去，通過實踐反思，同伴互助和專業(yè)培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展。教育事業(yè)改革與發(fā)展過程實質(zhì)上是教育科學(xué)化的過程，教育科研是學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的前提。要鼓勵教師參與教育教學(xué)改革研究，通過撰寫教學(xué)案例、教學(xué)論文和開展課題研究，提高教師的思考問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)校要加強教育教學(xué)管理，抓好教學(xué)基本建設(shè)，認真研究教材、研究教法、研究學(xué)法，促進教學(xué)工作向科學(xué)化方向發(fā)展。要處理好學(xué)校的全面發(fā)展和特色發(fā)展問題。校長要鼓勵、支持更多的教師在做好教學(xué)工作同時，積極開展教研活動。要切實加強管理，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，堅持正確的辦學(xué)方向，摒棄應(yīng)試教育的種種做法，努力營造實施素質(zhì)教育的良好氛圍。在鞏固高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面推行師生讀書活動，大力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。市教育局將組織開展校長沙龍、校本教研特色校評選和活動。學(xué)校要切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，追求輕負擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)，反對輕負擔(dān)低質(zhì)量，重負擔(dān)低質(zhì)量，無負擔(dān)無質(zhì)量的教學(xué)行為，努力克服偏難繁重的現(xiàn)象。各相關(guān)科室、教研室要舉辦有利于學(xué)生素質(zhì)提高和個性發(fā)展的各類活動。各學(xué)校要積極做好學(xué)科競賽的輔導(dǎo)，開展各類競賽活動，組織學(xué)生開展綜合社會實踐活動、文體活動，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
（三）加強高考研究，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著高考改革的深入發(fā)展，高考改革、命題趨勢，逐漸與課程改革同步。高中新課改了，高考也必將相應(yīng)地進行改革。今年，省教育廳已經(jīng)開始啟動2009年高考招生制度的改革方案的研究，年底將形成初步的框架，20*年初將出臺2009年新的高考和招生方案。市教育局、教研室以及各高中學(xué)校一定要密切關(guān)注高考改革的動態(tài)，切實根據(jù)新課改目標(biāo)和精神，改革教育教學(xué)行為，將高考工作同新課程改革結(jié)合起來研究。下午我們還要專門就高考工作和高中教育教學(xué)工作分組舉行座談會，聽取大家的意見。關(guān)于20*學(xué)年的高考工作，我先談幾點看法。一是高考工作要堅持面向全體，分層指導(dǎo)，分類推進。不同層次的學(xué)校必須明確自己的高考質(zhì)量目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，從抓學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)入手和“以會考促高考”的思路指導(dǎo)教學(xué)工作。夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，實施分層教學(xué)。積極做好增優(yōu)補差工作，在大面積提高會考質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進高考質(zhì)量的進一步提高。二是各學(xué)校特別是教導(dǎo)處一定要專門組織高三學(xué)科教師認真研究*年高考質(zhì)量，試題特點，考卷答題情況。結(jié)合新課程改革，對高三教學(xué)提出新要求，認清高考改革的方向和命題特點，把握高考改革的變化趨勢。三是學(xué)校要結(jié)合實際，準確定位，制定升學(xué)預(yù)期目標(biāo)，加強教學(xué)管理和科學(xué)研究，加強集體備課，研究高考教學(xué)中的重點和難點問題。四是要加強高三教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略研究。教師要留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會探索融會貫通知識體系的方法。學(xué)科教師要按照課堂備考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)達成度100%，復(fù)習(xí)時間利用率100%，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率100%的三個100%要求組織實施課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)效率。五是各高中教研員要組織好高考復(fù)習(xí)研討會，及時做好*市二次模擬考組織實施、成績分析和命題特點分析工作，為改進模擬考的教學(xué)工作提供有效的數(shù)據(jù)分析材料。六要進一步加強校際合作交流，建立信息共享機制。各高中學(xué)校在教學(xué)研究中取得經(jīng)驗要及時交流，不能搞窩里斗，不能搞信息自我封閉，主張在積極合作的基礎(chǔ)上開展競爭，努力實現(xiàn)全市高考質(zhì)量的全面提高。
隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個人計劃如下：
一、師德方面
(一)向身邊的同志學(xué)習(xí)向身邊的一實驗老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學(xué)校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學(xué)生喜歡的老師。
(二)德育方面本學(xué)期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標(biāo)，以行為習(xí)慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標(biāo)的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學(xué)生。
1、堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生。做到因材施教。
2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。
二、教學(xué)方面
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學(xué)中存在的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教研方面
1、積極實施學(xué)院教學(xué)改革，采取模塊化教學(xué)方式——有效提高課堂教學(xué)效率。在本學(xué)期中，在教學(xué)中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學(xué)方法，認真設(shè)計每一節(jié)課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學(xué)論文在省級以上期刊交流或獲獎。
2、積極參加教科研活動。從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學(xué)習(xí)多種理論，在這樣的主動學(xué)習(xí)中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學(xué)期里我將自主尋找與專業(yè)教學(xué)項目相關(guān)的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學(xué)。同時結(jié)合自己教育教學(xué)工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學(xué)素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭取盡早完成研究生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，使自己在以后的教學(xué)中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。
五、主要措施
1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設(shè)。
2、請領(lǐng)導(dǎo)、同行多聽課、多指導(dǎo)，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 王曉梅
高校教師教學(xué)工作計劃2
一、概述
2002年8月，教育部制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔2002〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進行體育課程教學(xué)改革和評價的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。修滿規(guī)定學(xué)分、達到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一?！?/p>
回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻。
為了進一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點是：
(1)繼續(xù)堅持“以人為本，健康第一”的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的“三自主”課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。
(2)放開修課時間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定， 學(xué)生可根據(jù)自己的修課，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對大學(xué)體育課課程的修課時段做限制。
(3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個學(xué)分外，其它3個學(xué)分可以通過不同途徑來獲得，一是學(xué)生通過正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過特色項目來獲取學(xué)分。特色項目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測試并達到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認可的相關(guān)體育運動獎項。一個特色項目為1個學(xué)分。
二、課程目標(biāo)
運動參與目標(biāo)。通過體育課程的教學(xué)，切實提高學(xué)生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識。
運動技能目標(biāo)：通過體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來精心設(shè)計體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運動實踐中，身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學(xué)生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
社會適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨有的學(xué)科性質(zhì)特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。
三、體育課程設(shè)置
充分考慮我校的體育場館設(shè)施、師資隊伍狀況以及學(xué)生對課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設(shè)的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門課。
四、體育課程學(xué)分設(shè)置
體育課程設(shè)4個必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項目學(xué)分，詳見體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說明。
五、體育課程成績評定辦法
體育課成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標(biāo)準。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
六、體育課程要求：
1、根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補滿必修學(xué)分后，方可補辦畢業(yè)證書。
2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開始前三周進行補考。
3、體育課程缺課(見習(xí)、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學(xué)分必須重修。
4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科，在開學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。學(xué)期成績評定在成績后注明“保健”字樣。
高校教師教學(xué)工作計劃3
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標(biāo)”、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認識和理解;以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標(biāo)準為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點，認真組織教師學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準。結(jié)合我校高中語文發(fā)展的實際情況，積極探索語文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語文教育教學(xué)教研體系，進一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：
1、把握新課程標(biāo)準下語文教學(xué)的新動向，在認真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進一步加強語文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學(xué)校各項規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、充分運用語文教學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育;進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、主要工作與措施
1、加強理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強對考綱和應(yīng)試目標(biāo)的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo)。
