時間：2023-03-20 16:23:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中職會計論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
由于中職學生基礎(chǔ)較差，個人學習能力不足，學習主動性較差，在學習中存在很多困難，導致學習的低效率現(xiàn)象。小組學習有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學習能力和學習方法的缺陷。尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應(yīng)的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學習的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。
（二）中職財會實踐中合作學習的問題
在實際的教學中，小組合作學習在使用過程中出現(xiàn)了很多問題：首先，很多學生不夠重視小組合作學習，把小組合作學習中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學習能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學不尊重基礎(chǔ)差的同學的自由發(fā)言權(quán)利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學習效率低下，漸漸失去學習興趣和學習積極性。這些問題都對小組學習的進一步改善提出了更高的要求。
二、中職財會實踐教學中如何提高合作學習能力
（一）發(fā)揮教師的組織帶頭作用
教師的教學在財會課堂中起著主導作用，教師是學生的引導者，將學生有效組織起來是教師的重要職責。教師應(yīng)該對小組合作進行有效引導，對怎么分配小組成員、如何進行小組團隊協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢等問題進行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學生的小組團隊協(xié)作上來，調(diào)動小組成員的積極性，及時解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時，學校相關(guān)部門應(yīng)該對教師的工作進行抽查，調(diào)動學生的反饋來對老師的教學成果進行監(jiān)督，使老師更好的發(fā)揮組織帶頭作用，出色的完成教學任務(wù)。
（二）合作目標具體化，明確分工
在每一個小組合作任務(wù)分配下來的時候，先寫好小組合作計劃書，制定明確的團體合作目標，以及具體的任務(wù)，分配到個人，使每個人都明確目標，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團體合作獻力獻策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達到自我約束的作用。比如要完成財務(wù)報表的制作，要分成資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計報表分析等五個大的版塊，具體的任務(wù)具體到每個人，分工合作，優(yōu)勢互補，提高效率。
（三）加強小組成員的協(xié)作能力
營造良好協(xié)作氛圍在分配小組成員的時候，應(yīng)充分考慮學生的學習能力和特長優(yōu)勢。每個小組中都應(yīng)該有一個富有責任心，自我約束能力強、實踐能力強的學生，可以發(fā)揮帶頭作用，也可以激勵小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學習氛圍。同時，老師在分工的時候可以采用自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合時無疑對小組成員內(nèi)部的信任度有大的優(yōu)勢，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。
三、中職財會教學中人才培養(yǎng)策略
中職教育的核心目標應(yīng)該是讓學生學好專業(yè)知識，為學生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好夯實的基礎(chǔ)。任何事物的發(fā)展都有一個過程，專業(yè)課的學習也一樣，是一個循序漸進的過程，環(huán)環(huán)相扣，不能夠中斷。當中職財會專業(yè)的學生畢業(yè)后，專業(yè)技能是從事今后工作的硬功夫，沒有真才實學是很難勝任這項工作的，更加談不上創(chuàng)業(yè)了。
（一）加強學校師資人才隊伍的建設(shè)
完善會計專業(yè)課程設(shè)計學校老師的整體專業(yè)知識水平?jīng)Q定了學校的教學水平，加強學校師資人才隊伍的建設(shè)，才能更好的完善會計專業(yè)課程設(shè)計。依據(jù)近幾年財會專業(yè)的需求，學校需要對現(xiàn)行的財會專業(yè)教學模式進行改革，努力建立起校企合作的機制，實行“引進來，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學團隊，培養(yǎng)出骨干老師以及學科帶頭人，從而使走進中職學習財會專業(yè)的學生切實能夠?qū)W到專業(yè)知識，畢業(yè)后能很好的勝任與財會相關(guān)的工作。
（二）初級財會人員的培養(yǎng)
對于好學基礎(chǔ)又很扎實的學生，專業(yè)課老師在教學的時候可以適當?shù)闹v講企業(yè)在實際工作中財務(wù)方面的工作流程，也可以在學校舉辦比賽，模擬企業(yè)財務(wù)部、銀行、稅務(wù)局以及工商等部門的實際工作流程。在進行電算化專業(yè)課教學的過程中，列舉的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)該是來自于企業(yè)、銀行等部門的日常遇到的真實會計實務(wù)。除此之外還需要讓學生確實掌握如何正確填寫匯票、支票等業(yè)務(wù)、如何成功的申請成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務(wù)的登記、變更、年審等常識知識。最后還需要讓中職財會學生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學生在參加工作的時候就能很快適應(yīng)自己的工作崗位，增強自己的競爭力和就業(yè)能力。
（三）具備財會專業(yè)較高技術(shù)水平人員的培養(yǎng)
對于那些非常想多學些理論知識的財會學生，中職學?？梢宰屵@部分學生在扎實掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會計專業(yè)技術(shù)水平考試，以此來鞏固他們學的理論知識。對學生進行分層教育，因此課程也要設(shè)置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個財會學生必須學習以及掌握的知識，而選修課可以讓學生對更高層次的知識有一個了解，也讓那些喜歡多學理論知識的同學的心愿得到滿足。另外，學校也可以組織老師對學生進行輔導，讓他們?nèi)〉脮嫃臉I(yè)資格證的基礎(chǔ)上，取得更高層次的資格證，對取得資格證的學生也給予一定的獎勵，促進學生學習的積極性。通過以上措施最終提高財會專業(yè)學生整體的專業(yè)技術(shù)水平。
會計是一門相對比較安靜和枯燥的職業(yè)，整天和數(shù)字電腦打交道，能否長期從事會計工作，對每一個人都是一份挑戰(zhàn)。每一份職業(yè)都有自己的職業(yè)行為習慣，要想在事業(yè)上有所成功，職業(yè)行為習慣非常重要。會計這個行業(yè)要求學生要靜下心專注賬務(wù)處理，做賬要及時，而且要仔細清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，獨自對著電腦連續(xù)工作好多日，所以對學生的工作態(tài)度挑戰(zhàn)較大?，F(xiàn)在的中職生行為令人擔憂，他們表現(xiàn)的非常自我，不肯吃苦耐勞，好高騖遠，上課也經(jīng)常遲到、請假。所以學校在傳授知識的過程，更應(yīng)該注重職業(yè)行為的培養(yǎng)，否則，上班還沒有幾天就要面臨炒魷魚的危險。
培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，就是要求學生對自己的未來有所規(guī)劃。雷恩.吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的時間要少的多，這是一件多么奇怪的事情?！焙芏嘀新毶鷮τ谧约菏且粋€什么樣的人、畢業(yè)后要做什么工作，都是一片茫然。到高三實習的時候他們還是不清楚自己的方向，只能聽從父母的安排走上崗位。所以在學校期間，教師應(yīng)該幫助學生認清自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣和價值觀等問題，據(jù)此對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，結(jié)合市場需要確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標。那么如何才能提高我們中職會計學生的職業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認為應(yīng)當從以下兩個方面著手培養(yǎng)：一方面是課堂教學；另一方面是加強德育學分制度，雙管齊下。
注重課堂情境教學，培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學，偏向于注重書本知識的傳授，忽視學生動腦與動手的綜合訓練；注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學生綜合職業(yè)能力的訓練；注重專業(yè)知識的教育，忽視對學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當趕緊改變自己的教學方式，課堂中更應(yīng)該以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為中心。但是完全憑單一的教學內(nèi)容，很難達到這樣的效果，如果利用課堂情境教學，讓學生參與其中，深受體會，效果則不同。
1.創(chuàng)設(shè)實際教學情境，將理論融于實際情境。由于會計理論知識相對枯燥，而高中三年只有《會計模擬實訓》是實際操作題，其余的課程都是理論知識占大部分，因此，特別需要貼近實際的情境教學，易于學生理解。實際情境可以是現(xiàn)實生活中的真實的工作環(huán)境，也可以是運用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬的逼真的情境等。創(chuàng)設(shè)實際的教學情境，把學生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒。如《基礎(chǔ)會計》第七章“財產(chǎn)清查”，老師可以利用學?；虬嗉壒锴宀?，既可以讓學生學習書本知識，又可以讓學生學會愛惜公物。又如《財務(wù)管理》第二章“貨幣時間價值”，可以利用學生為自己和家人理財為情境，學習生活理財知識。現(xiàn)學現(xiàn)用，可大大激發(fā)學生的興趣。
2.依賴教師的智慧和恒心，讓情境教學法快速成長。目前，大部分會計教師都只是理論知識老師，自身掌握的實際技能就不多，因此，在創(chuàng)設(shè)實際情境的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的困難。這里需要教師個人、學校和企業(yè)三方面互相協(xié)調(diào)，給教師創(chuàng)造出更多的實踐機會，只有豐富了老師的知識，才能讓學生的課堂更加貼近實際。當然，教師除了本身的實際技能以外，還需要花更多的時間去思考，如何激發(fā)學生的職業(yè)興趣。我們的老師一般在公開課時，上的都是非常不錯的，可是平時的課堂呢？如果都能像公開課那樣用心，相信我們的學生是幸福的。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，方法肯定不止情境教學法，教師的水平肯定也不止這么多，關(guān)鍵是要依賴教師的恒心，讓情境教學法和課堂快速地成長。
利用德育學分制度，完善學生職業(yè)素養(yǎng)
培養(yǎng)中職會計學生的職業(yè)素養(yǎng)，很多老師會以為都是會計專業(yè)老師的責任，這樣想就錯了，我們專業(yè)老師貢獻最大的應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)技能，但是至于職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應(yīng)該灌輸這種職業(yè)素養(yǎng)。特別是我們的班主任，對于學生的職業(yè)行為習慣，可以利用學校政教處實行的德育學分制來督促學生。
1.強化學生的職業(yè)意識。在學生入校時，就應(yīng)該要讓他們明確職業(yè)教育的本質(zhì)是在職業(yè)、在崗位、在技能，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。應(yīng)結(jié)合市場人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快了解和熟悉本專業(yè)的概況以及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專業(yè)認識。
2成本會計課堂有效教學案例展示———品種法教學案例分析
品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對于初次學習品種法的學生們來說，有較大的學習困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學從學生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計算程序為導向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學采用情境教學、案例教學與任務(wù)驅(qū)動式教學相結(jié)合并開展小組合作式學習模式。以學生明確任務(wù)、實施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵學生自主探究和小組合作探究，注重學生動手操作能力，以學會操作為目標，真正做到理論教學與實踐教學相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學生學習興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時比例進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機修車間）共提供勞務(wù)43200小時，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產(chǎn)費用按受益原則進行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費用按生產(chǎn)工時比例在甲、乙產(chǎn)品之間進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學生實際。在當前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學生們的好奇心和激發(fā)學生們的挑戰(zhàn)欲。在學新知識之前，學生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學而言無疑是開了個好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會計主管一名，其余同學都是充當會計角色。（4位扮演會計角色的同學都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復習機會。扮演出納角色的同學，對于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會有更清晰的認識。扮演會計主管角色的同學則可以深刻體會審核記賬憑證的嚴謹。通過小組合作的形式也更有利于同學們展開討論，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，增強學習的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學生學得更輕松，更主動。
2.3師生核對記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學們一起核對記賬憑證、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因為相對前5筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強組間的競爭性，同時也調(diào)動學生的學習氣氛，增強集體榮譽感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機在各組抽查座位號相同的學生進行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內(nèi)是不可能的。利用隨機抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學一起觀看學生作品。師生一起對6位學生的記賬憑證打分（得分細則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)暫時不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計算程序為導向，學生自己完成第八筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計算程序。學生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配。采用約當產(chǎn)量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配。對于學生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運用學生還不熟練。我采取先讓學生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學們都在積極討論，學習氣氛很好。這說明放手讓學生去探索，可以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲和學習熱情。當然任務(wù)的布置需要結(jié)合學生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學習效果。大部分同學計算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細賬，由于受課堂教學時間的影響，我決定分組分別進行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細賬的登記。明細賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹慎仔細。小組同學通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細賬?，F(xiàn)場觀察來看，同學們學習熱情很高，都在進行激烈討論，集體榮譽感很強。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細賬各組上交產(chǎn)品成本明細賬。老師帶領(lǐng)同學們一起分析兩種產(chǎn)品明細賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細賬。根據(jù)評分細則，師生一起對各組明細賬進行評分。由于之前各小組在登記明細賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點撥，同學們就能順利說出答案。從各組上交的明細賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數(shù)字，1組填錯了2個數(shù)字，還有1組全錯。同學們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計各組成績，對成績排前三名的小組進行獎勵在本次課的設(shè)計中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
1.1科學與導向評價相結(jié)合原則
科學評價是指在遵循高職高專教育總體教學要求的同時，極力使評價項目少而精，并用等級表示評價項目的結(jié)果，使評價便于檢測、易于操作。導向性是指必須體現(xiàn)職業(yè)院校發(fā)展的總體思路，體現(xiàn)教學的基本要求，使教學質(zhì)量與學校的整體發(fā)展一致，從而使考評結(jié)果對師生產(chǎn)生重大的激勵和導向作用。教學質(zhì)量多元化評價只有注重評價的科學性，突出評價的導向性，強化評價的激勵性，最大限度地調(diào)動廣大教師的工作積極性和學生學習的熱情，才能促進學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1.2過程與效果評價相結(jié)合原則
職業(yè)學校對教師教學質(zhì)量的評價一般在期末，周期較徐媛:中職學校會計技能教學質(zhì)量評價體系研究營銷教學長，實效性差;是一種總結(jié)性評價，是以職業(yè)能力為核心的結(jié)果性評價。過程評價是指以職業(yè)能力為標準，注重學習過程全程化的開放式評價考核方式，按照教學目標要求，將崗位能力分解為若干模塊，進行全程分段考核評定成績的時間，不以學期學年為限制，而視實際所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定。采用過程與效果評價相結(jié)合的評價方式，其導向是明確的，不僅考查其對職業(yè)能力發(fā)展的漸進性，而且考查其職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
1.3定性與定量評價相結(jié)合原則
定性評價是指對評價對象的狀況和性質(zhì)所進行的判斷，側(cè)重于質(zhì)的方面。定量評價是指對評價對象進行的數(shù)量分析和比較，側(cè)重于量的方面。一般來說，定量評價便于數(shù)據(jù)處理，有利于提高評價的準確性和公正性，避免隨意性，在一定程度上滿足了以選拔甄別為主要目的的教育需求;定性評價便于評價人的心理感受和情感體驗，注重無法精確量化的內(nèi)容，但難以精確把握其客觀公正。采用定性與定量評價相結(jié)合原則，可以增強評價的科學性、客觀性和公正性，增加評價的效度，對提高職業(yè)院校所倡導的校企合作及工學結(jié)合的幫助更大，二者有機結(jié)合，相輔相成，取長補短。
1.4規(guī)范與創(chuàng)新評價相結(jié)合原則
規(guī)范評價要求教學管理部門制定的教學質(zhì)量評價方案要完善規(guī)范，評價過程要周密部署，統(tǒng)一組織;對評價結(jié)果要科學統(tǒng)計，及時反饋，增強教學質(zhì)量評價結(jié)果的實效性。因此，規(guī)范評價對提高教學質(zhì)量具有重要意義。但是，隨著職校教育模式的不斷創(chuàng)新，評價理念和評價方式，評價內(nèi)容、評價標準也都應(yīng)不斷創(chuàng)新。采用規(guī)范與創(chuàng)新評價相結(jié)合原則，可以鼓勵學校發(fā)揮創(chuàng)造性，加強質(zhì)量建設(shè)，使職業(yè)院校教學質(zhì)量評價在教學改革建設(shè)管理等方面努力創(chuàng)新，達到可持續(xù)發(fā)展。
1.5全面與重點評價相結(jié)合原則
全面評價是指對影響和決定教學質(zhì)量的各種因素，教學工作中的各項指標和教學過程的多個環(huán)節(jié)全面充分地評價，具有充分體現(xiàn)多角度評價內(nèi)容的整體性特點。重點評價是指對評價對象的部分因素，如特色項目個性優(yōu)勢進行評價，具有重點體現(xiàn)評價內(nèi)容的突出特點。全面與重點評價相結(jié)合原則，既能反映學校教學工作的全貌，又能突出重點。
1.6學校與企業(yè)、社會評價相結(jié)合原則
對于教師的教學質(zhì)量，不同的評價主體，質(zhì)量評價的內(nèi)涵也有所不同，評價側(cè)重點也不同。學校評價是指學校內(nèi)部評價體系，如學校組織的專家評價、督導組評價、教師自評、學生評價等。而建立企業(yè)評價體系是保障教學質(zhì)量尋求企業(yè)支持的有效途徑，企業(yè)評價的客觀性、整體性、指導性、科學性是職業(yè)院校以質(zhì)量求生存的準則。企業(yè)參與評價可使學生職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)得到用人單位的認可和指導，并能得到符合職業(yè)標準要求的較合理評價。社會評價是指學校用人單位之外的外部評價體系，指政府、社會、家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價及認可度。其側(cè)重人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會影響與社會效益。采用學校與企業(yè)、社會評價相結(jié)合原則，使企業(yè)、社會的評價機制與學校評價體系結(jié)合起來，共同制定合理的評價教學質(zhì)量與學生人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系，能較真實反映學校的辦學水平，能使職業(yè)院校教學質(zhì)量得到較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式也能受到企業(yè)的歡迎與社會的認可。
2中職會計教學質(zhì)量的多元化評價體系構(gòu)建
教學質(zhì)量評價是對教學質(zhì)量全過程的各種條件和各種因素是否符合標準的鑒定過程。張焱等人在大量的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，通過科學分析，建立了一套職業(yè)院校教學質(zhì)量多元化評價指標體系。評價標準采用《職業(yè)院校教學質(zhì)量多元化評價指標體系》評分等級，該評價等級共分A、B、C、D四個等級，A/C在評價指標內(nèi)涵及其標準中，介于A/C之間者為B，低于C者為D。A、B、C、D的分值分別為85～100、75～84、60～74、0～59。具體分值乘以權(quán)重，為該項分數(shù)，各項分數(shù)相加為總分。評估結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標準如下。
(1)80%以上的指標為A，且無D者為優(yōu)秀，60%以上的指標為A，且指標D少于或等于1項者為良好，指標D多于4項者為不合格。
(2)本方案二級指標共34項。二級指標的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標準給出A、C兩級，介于A、C之間者為B，低于C者為D。
3中職學校教學質(zhì)量評價體系的實施策略
3.1設(shè)置評價工作組織機構(gòu)，協(xié)調(diào)評價主體評價活動
教學質(zhì)量評價工作是學校提高教學質(zhì)量的重要工作，面廣量大，需要設(shè)置質(zhì)量評價工作組織，協(xié)調(diào)組織評價工作。首先評價組要研究社會需求，積極吸收企業(yè)等多方參與制定教學質(zhì)量標準，使標準具有一定的層次性和彈性，以適應(yīng)社會需要和學校發(fā)展;在組織教學質(zhì)量評價時，我們可采用不同評價主體單獨評價，也可組織幾類不同主體合作評價;評價組織還須收集處理評價結(jié)果，進行二次評價，發(fā)揮評價的作用。
3.2抓住影響質(zhì)量的主要矛盾，簡化評價工作
在實行全面質(zhì)量管理的學校，涉及學校全方位的質(zhì)量問題很多，多元化主體評價實行較困難，我們只有抓住影響質(zhì)量的主要因素和環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需要和學校情況動態(tài)的需要增減評價內(nèi)容，刪繁就簡，如對家長作為評價主體，我們只調(diào)查他們關(guān)心的幾個問題即可，這樣才能既減少評價工作量度和難度，又提高評價結(jié)果的效益。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)手段強化日常評價工作
網(wǎng)絡(luò)在評價工作中發(fā)揮作用越來越巨大，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學質(zhì)量評價體系，使教學質(zhì)量評價實現(xiàn)適時化、客觀化、科學化，同時把質(zhì)量監(jiān)測意識融入學校各個主體、教學全過程、教學評價及其他各要素中，更加適應(yīng)目前教育教學改革和發(fā)展需要，實現(xiàn)教學質(zhì)量的科學化治理。教學質(zhì)量評價組織，依據(jù)校園網(wǎng)廣泛獲取和收集有關(guān)影響教學質(zhì)量的信息，對所獲取的信息進行量化、加工和處理，對照評價指標進行科學規(guī)范的評價，能夠獲得及時有效的評價結(jié)果，對促進教學質(zhì)量的提高意義重大。
4評價結(jié)果的合理運用
教師評價不僅是對教師工作進行管理的方式和途徑，更是讓教師從評價反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學不足，提高自身素質(zhì)，改進教學，從而促進自身專業(yè)發(fā)展和提高教學質(zhì)量。所以要充分發(fā)揮評價的反饋與調(diào)節(jié)功能，科學合理地應(yīng)用評價結(jié)果。
4.1對評價結(jié)果要進行縱向比較、綜合分析
評價者和教師要充分交流溝通，幫助教師總結(jié)優(yōu)點，查找不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)上給教師提出合理建議，以關(guān)心的態(tài)度，指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進，避免只給教師一個籠統(tǒng)的評價分數(shù)或簡單結(jié)論。
4.2及時合理反饋評價結(jié)果
及時反饋監(jiān)控與評價中獲得的信息，對教學中存在的問題要及時和教師溝通交流，并提出合理化建議。充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)功能，從而不斷改進教學，提高教學質(zhì)量。評價應(yīng)以激勵為主，注意保護教師的自尊心。增加教師的自信和工作積極性。根據(jù)不同的評價內(nèi)容和評價對象，選擇周通報、月通報、教學例會或個別交流的形式反饋。
1.1以技能大賽為導向，創(chuàng)建靈活的教學模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會會計崗位對會計專業(yè)學生職業(yè)能力的要求。中職學校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學模式。教師在教學過程中應(yīng)以工作過程為導向，以真實的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學習情境，分解工作任務(wù)，建立多個學習小組，充分利用多樣化教學資源，采用多種教學方法，使課堂教學具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的參與意識，又能達到理論和實踐相結(jié)合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。
1.2建立激勵機制，提高教師整體水平經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。會計屬于應(yīng)用型學科，必須要學以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發(fā)展很快的學科，稅法制度、會計法規(guī)都會不斷在變化，經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理也會有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學習，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機制。這些教師除了日常教學，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔負技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學?？梢越?jīng)常請一些會計專業(yè)機構(gòu)的高級會計人員到學校開講座，不僅可以讓學生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級會計人員進行交流學習，提高自己的專業(yè)水平。
1.3完善實訓設(shè)施建設(shè)，加強實踐教學要想進行好的會計實踐教學，除了才軟件上提高，還要完善實訓設(shè)施的建設(shè)。會計技能大賽是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進行的，，那么學校的實踐教學建設(shè)可以以技能大賽為進行建設(shè)。學?？梢院图寄艽筚惖脑O(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實際的實訓實驗室。按照會計的不同流程創(chuàng)立不同功能的實驗室，采用企業(yè)真實案例，讓學生真賬真做，讓學生在仿真的會計環(huán)境中熟悉會計的不同崗位的職責和工作內(nèi)容，使學生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設(shè)置上采用日常實訓和專項實訓相結(jié)合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓練方式相當重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習，點鈔需要在平時強化不同方法的訓練，數(shù)字錄入需要強化指法的練習。基本方法掌握后，就需要強化練習，不僅要求準確度，更要求熟練度。
（一）加強會計核算，真實、完整、正確地提供會計信息
加強會計核算是會計的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會計核算來反映資金活動情況的，所以計算各項收入和支出要準確，要嚴格掌握成本和開支，合法、真實、準確、完整地核算經(jīng)營成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個方面的信息使用者需要。
（二）嚴格會計監(jiān)督，維護會計法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程
會計核算要按照經(jīng)營管理的目的和要求，對經(jīng)濟活動和全過程進行控制。要對經(jīng)濟活動是否真實、合法進行審核；對企業(yè)的各項收入、費用和利潤的實現(xiàn)情況進行控制；對企業(yè)的經(jīng)濟資源和其他的財產(chǎn)的完整進行保護；對違反會計法規(guī)、財務(wù)制度的收支行為進行制止；保護國家利益和社會公眾利益，維護所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序。
（三）加強考核分析，發(fā)揮會計核算在提高經(jīng)濟效益中的作用
提高經(jīng)濟效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動的根本宗旨，也是會計核算的主要任務(wù)。會計人員除了按規(guī)定進行會計核算，實行會計監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟計劃、業(yè)務(wù)計劃，考核、分析預算和財務(wù)計劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會計工作在維護社會主義市場經(jīng)濟秩序，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益中的作用。同時，財會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營成果，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。
二、運用良好的會計核算方法
（一）設(shè)置科目和賬戶
如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項目，必須設(shè)立一個“庫存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫存現(xiàn)金”賬戶分別進行登記，以便隨時取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會計核算就能有條不紊地順利進行。
（二）復式記賬
通過復式記賬可以相互核對監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進行對照，并全面反映資金的增減情況。
（三）填制和審核會計憑證
在會計審核中以會計憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會計記錄的完整、真實和正確，是保證會計核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟責任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購進材料時，必須根據(jù)購貨發(fā)票填制進貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責任。（四）編制財務(wù)報告編制財務(wù)報告是指定期總結(jié)地反映財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。
三、培養(yǎng)學習會計的興趣
（二）信息披露成本和監(jiān)管成本較高公允價值的計量條件之一就是出售資產(chǎn)或者轉(zhuǎn)移負債的有序交易在相關(guān)資產(chǎn)或負債的主要市場或者最有利市場進行。但是我國市場的發(fā)展程度往往是不平衡的，這就造成公允價值的獲得具有相當?shù)碾y度，而且目前我國獨立的可信賴的評估機構(gòu)較少，如果強制要求公司采用公允價值計量或者披露公允價值信息，勢必大大增加信息披露成本，更甚者可能會進行財務(wù)造假，使會計信息的可靠性大打折扣。另外，我國大部分資產(chǎn)負債采用的仍是歷史成本計量，所以如果沒有對計量模式統(tǒng)一的話，也必然增加監(jiān)管部門的監(jiān)管成本，同時也導致不同地區(qū)同行業(yè)之間或者同行業(yè)不同時期之間的可比性降低。
（三）投資者的低理性阻礙公允價值計量的實施會計信息的一個重要用途就是能夠為外部投資者做決策時提供依據(jù)。投資者為了盡快收回成本并獲得利益，公允價值計量下企業(yè)利潤的波動，往往會使投資者傾向于購買短期公允價值上升的股票，不斷地進行股票的買進與賣出，表現(xiàn)出過度的投機行為。這時，企業(yè)為了保持財務(wù)報告的相對穩(wěn)健，也不太傾向采用公允價值進行計量。
二、公允價值的有效運用
（一）加強對于公允價值計量模式的理論研究只有具備了完善的理論基礎(chǔ)，才能為企業(yè)提供更為有效的計量標準。我們應(yīng)該借鑒國外先進的經(jīng)驗，同時結(jié)合我國實情建立具有中國特色的準則框架。
（二）加快建立完善的社會主義市場經(jīng)濟體制只有資本市場成熟了，投資者的理性程度切實得到了提高，才能推動公允價值在我國的運用。
（三）規(guī)范資產(chǎn)評估流程，努力提高財會人員的整體素質(zhì)，特別是估價與判斷水平
（四）大力提高注冊會計師的素質(zhì)和獨立性，提高他們對公允價值估計的審計能力。
三、對公允價值的展望
作為中職學校教師，由于工作環(huán)境長期在學校，沒有到各單位進行過會計專業(yè)的社會實踐，當今的時代是IT時代，會計專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會計手段，會計專業(yè)也跟著時代不斷地發(fā)展變化著。而面對如此之變化，中職學校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計拘泥于書本和傳統(tǒng)技能，這就使會計專業(yè)的學生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟變化。
（二）教學模式陳舊，教學方法過于傳統(tǒng)
目前我國職業(yè)學校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學方法，教師始終處于教學的中心位置，控制著教學過程的各個環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學生的學習積極性，限制了學生學習主觀能動性的發(fā)揮，這同新課改所倡導的現(xiàn)代教學理念是相背離的。此外，中職學校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學輔助手段，無法實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊
近些年來，中職學校招生困難，生源較少，造成學生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒有從學習中獲得過什么樂趣，學習上缺乏主動性，同時缺少實踐經(jīng)驗，所以學起來感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學棄學念頭；還有相當一部分學生學習思想意志薄弱，沒有一個明確的學習目標，并為之作長期的努力；有些學生學習的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅持幾分鐘最多十幾分鐘的學習時間，又由于有的會計專業(yè)課相對難度較大，致使教學很難順利進行，達到預定的教學效果，只有少數(shù)學生能在教師的指導下，動手動腦，將所學知識點真正落到實處。
（四）在教學中有不適合于提高學生能力的因素存在
楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學生，應(yīng)該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學生?！痹诮虒W中，由于受學校和教師兩方面的影響，學生能力的提高并非易事。學習過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發(fā)，學生對所學知識不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長期以來，我們的學校教育只重視抽象思維的訓練，而忽視了形象思維和實踐能力的培養(yǎng)。
二、中職學校會計教學思路及措施
針對中職學校會計教學的現(xiàn)狀，為更好地促進學生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學思路，采用合適的教學手段進行教育教學活動。
一、中職會計教學中存在的問題
1.教學觀念較落后。在中職會計教學中，教師的會計教學觀念、教育思想仍然較為落后，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會計教學觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學模式下的角色，而學生還是被動的接受知識。且教學方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學生創(chuàng)造力和動手實踐能力的培養(yǎng)，在學習期間學生很少受過系統(tǒng)的科學思維和學習方法的訓練。
2.學生文化素質(zhì)差，興趣不濃厚。主要體現(xiàn)為：成績優(yōu)秀的學生進重點高中，成績中上等的進普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學生才會萬般無奈選擇進中等職業(yè)學校，加上職校生沒有升學的壓力，同時，很多學生學習會計專業(yè)或者都源于父母原因，或者認為會計工作悠閑自得，工作時坐辦公室，不用下車間；真正學習起來，方覺會計枯燥無味，晦澀難懂，學習狀況令人擔憂。
3.會計課程設(shè)置不合理。目前，在大多數(shù)中職院校的會計課程的設(shè)置上，偏重理論性教學，輕視實踐性教學，兩者的課時比例相差太大，課程設(shè)置不合理。而會計學科中有關(guān)課程的實踐課時占比偏少而有的甚至沒實踐實驗課，理論知識課時偏重，勢必會嚴重影響實踐教學的開展，這樣就不能滿足提高學生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
4.實踐技能訓練方式不正確。在會計實踐技能的訓練方式上，學校一般都采用傳統(tǒng)的封閉式訓練，即按著教學進度計劃進行，以教會學生怎樣理解書本知識為教學任務(wù)，偏重于書本知識的傳授。這種教學方法造成學生無法正確認識與理解所學知識。
5.教師缺乏實踐經(jīng)驗。教師在新課程實施過程中遭遇的種種困境均來自于實踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實際運作和生產(chǎn)流程，特別是會計專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學校有相當一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學生，從學校到學校，自身就沒有參加過會計實踐，沒有在會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，動手能力較差，因此無法滿足實踐性教學的需要。
二、對中職會計教學中存在問題的改進
1.更新教學觀念，強化辦學理念。在中職會計的教學中，學校要始終樹立相信學生能成功的職教學生觀，要對職業(yè)學校原來沿襲普通高中模式的課程和教學方法進行一次性的根本性的變革與創(chuàng)新；學校領(lǐng)導要帶頭更新會計教育觀念，拓寬會計教育思路，進行課程設(shè)置的認真分析，改革教學手段方法，更新專業(yè)教學內(nèi)容，積極改善實踐性教學的條件，提高會計教師的實踐技能，完善師資隊伍建設(shè)，加強對實踐性教學的管理，確保實踐教學質(zhì)量，改進實踐教學方式，實施以能力為本的教育教學指導思想，加強對會計專業(yè)學生實踐技能的提高，增強學生的就業(yè)能力與競爭力。
2.提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)興趣。中職學生因?qū)W習基礎(chǔ)較差，對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對枯燥的教學方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識強，嘗試欲望和動手能力都不差。我們應(yīng)從這一點出發(fā)，尋求解決的方法。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，如組織學生去參觀廠礦企業(yè)的財會機構(gòu)，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學生對會計有一個感性認識和概括的了解。其次，學校和教師要從實際出發(fā)，時時關(guān)注會計的狀況，不斷創(chuàng)新教學、教材和嘗試新的教學方法。
3.正確定位會計課程標準。會計的實訓課程要作為會計教學的重點來抓，要把會計教學的時間部分作為中職學校的特色來對待、要努力提高教學質(zhì)量、重樹中職學校的品牌的重要手段，對于培養(yǎng)的人才要進行科學的定位，要培養(yǎng)出合格的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實用型人才。樹立人才的培養(yǎng)目標，遵循合理的規(guī)律來培養(yǎng)中職的人才，重視實踐教學，突出教學內(nèi)容的實用性，強化學生們對于會計專業(yè)的技能的培訓，形成具有自己特色的，又可以滿足社會的需要的會計專業(yè)人才。
4.增強會計專業(yè)教師的實踐能力。在中職學校，可以通過一些比較簡單的途徑來增強會計教師的實踐經(jīng)驗，具體為：適當及適量引進具有豐富會計工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，可以是兼職也可以是全職；鼓勵會計專業(yè)的教師去進修或是進行脫產(chǎn)的學習，以達到彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足的問題；緊密聯(lián)系各個企業(yè)，選送一批優(yōu)秀的具有潛力的會計專業(yè)教師到企業(yè)去做兼職或是任職，使會計專業(yè)的教師可以及時的了解企業(yè)會計工作的實際情況和問題；強化會計教師的學習思想，把教師的繼續(xù)教育作為制度化；積極開展學術(shù)交流的講座或活動等等。
在新的形勢下，中職的教師應(yīng)堅持“把服務(wù)作為宗旨，把就業(yè)為教學導向”的理念來進行教學，同時也要圍繞著就業(yè)教學，加強實踐的環(huán)節(jié)，并且在會計的教學中不斷的進行深入的摸索。
參考文獻：
（1）財務(wù)預算編制不斷地規(guī)范化國家集中支付制度的實施，要求預算單位嚴格控制預算編制與報告控制預算運行時的誤差，不斷地強化預算意識。在國家集中支付制度下，預算工作得到了具體的開展。
（2）財政資金使用情況更加清晰在國庫集中支付制度下，相關(guān)部門要對財政收支情況進行檢查、分析和核對。財政收支情況主要包括財務(wù)賬目和資金使用情況等。這些工作必須要依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進行，對財政資金進行嚴格的監(jiān)督，從而使財政資金使用情況公開化，有效控制貪污受賄現(xiàn)象。
2.對單位預算會計人員會產(chǎn)生一定影響
我國新型的財政管理制度是國庫集中支付制度，是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，不斷進行改革和創(chuàng)新的過程，在改革完成之后，企業(yè)在財務(wù)方面將轉(zhuǎn)化為自動化管理模式，能有效控制企業(yè)成本，減少會計工作量，提高工作效率。這對單位預算會計人員提出更高要求，不僅要具備一定的計算機相關(guān)知識，還要擁有廣泛的知識結(jié)構(gòu)。首先，預算會計人員必須要有一定財務(wù)知識，并且要能熟練運用。其次，要熟練掌握計算機操作技能，利用計算機對數(shù)據(jù)進行處理，出現(xiàn)故障問題時，能夠及時進行解決，保證計算機能夠正常的運行和工作。
3.對財務(wù)報表編制和財務(wù)處理模式的影響
在國家集中支付制度下，財政資金支付模式發(fā)生了很大的變化，這對于財務(wù)報表的編制以及財務(wù)處理模式會產(chǎn)生一定的影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是虛擬貨幣資金收付業(yè)務(wù)的收支會計核算。實施國庫集中支付制度，就是建立國家財政機構(gòu)、企業(yè)供應(yīng)商以及國家銀行關(guān)系的過程，在這三者之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，從而更好的實現(xiàn)資金財政支付，其具體過程是財政機構(gòu)發(fā)出相應(yīng)的支付命令給銀行賬戶或者企業(yè)供應(yīng)商賬戶，然后再由賬戶系統(tǒng)撥出資金。在整個過程中，財政資金并沒有經(jīng)過預算單位賬戶，并且賬戶內(nèi)部的資金也沒有發(fā)生變動，由此可以看出財政收入和支付是同步完成的，所以，在賬目處理過程中，一定要對賬戶收入和支付進行同步處理，這也就是無形虛擬資金賬目處理過程。其次，是會計報表編制更加清晰、合理。在新的支付模式中，預算單位需要每年年末進行結(jié)算，這個過程中包括很多工作內(nèi)容，例如：結(jié)算報表的編制、統(tǒng)計，向上級提交的報告等。與傳統(tǒng)支付模式相比，減少了預算單位本身的收入狀況負債任務(wù)，同時不再考慮下級單位。在報表編制的時候，上級單位也不需要費太多周折，只要對預算單位所撥款項進行整理，大大減少工作人員工作量。
（1）對新增設(shè)賬戶特征的研究
實施國庫集中支付制度不僅使資金撥動和支付模式發(fā)生變化，還將所有資金分配到用款部門，這樣在撥付的過程中，資金賬戶就不會出現(xiàn)財政機構(gòu)通過零余額賬戶進行資金支付的現(xiàn)象。當預算單位有需求的時候，便可以提出申請支付，并且可以利用用款額度來行使支付權(quán)。在零余額賬戶體制下，預算單位需要設(shè)置一個用款額度賬戶，并且要在其中表明額度變化的情況，這樣才能對用款額度的變化情況進行系統(tǒng)分析。額度發(fā)生變化主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是借方和貨方。其中借方是指預算單位應(yīng)該具有的財政支付額度，而貸方是指資金利用單位可以支付的額度。借方額度數(shù)減去貨方額度數(shù)便是余下的額度數(shù)。例如：預算單位財政支付額度為13.6萬元，而企業(yè)實際用了11.6萬元，由此可以得出剩下的額度為2.0萬元,此額度數(shù)為正數(shù)，說明國家財政部門所撥付的資金還有一部分沒有被使用。當出現(xiàn)結(jié)余的時候，需要看剩下的額度是否可以轉(zhuǎn)到下一年，如果不能，則需要對這些剩余的資金進行注銷。
（2）對銀行存款賬戶核算內(nèi)容的影響
在傳統(tǒng)國庫支付制度下，一般會使用直接實體資金支付形式，在這個過程中，必須要有銀行存款賬戶的支持，同時該賬戶內(nèi)部的資金具有一定的特殊性。新的財政支付制度在支付模式上有所改進，付款方式也有了很大的改變。財務(wù)部門撥給用款單位或者商業(yè)企業(yè)的過程中，預算單位獲取了財政支付的權(quán)利。用款額度可以反映出預算單位獲取的財政支付權(quán)利，實際上銀行賬戶無法獲取財政部門所撥付的資金。在新的財政支付制度下，核算內(nèi)容發(fā)生了改變，核算項目也有所減少。傳統(tǒng)核算項目包括自籌資金收入、年度結(jié)余等，而現(xiàn)在核算項目有了很大的拓展。
2.預算單位財務(wù)部門的新任務(wù)實施國庫集中支付制度會對預算單位造成很大的影響
（1）財務(wù)預算編制不斷地規(guī)范化
國家集中支付制度的實施，要求預算單位嚴格控制預算編制與報告控制預算運行時的誤差，不斷地強化預算意識。在國家集中支付制度下，預算工作得到了具體的開展。
（2）財政資金使用情況更加清晰
在國庫集中支付制度下，相關(guān)部門要對財政收支情況進行檢查、分析和核對。財政收支情況主要包括財務(wù)賬目和資金使用情況等。這些工作必須要依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進行，對財政資金進行嚴格的監(jiān)督，從而使財政資金使用情況公開化，有效控制貪污受賄現(xiàn)象。
3.對單位預算會計人員會產(chǎn)生一定影響
我國新型的財政管理制度是國庫集中支付制度，是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，不斷進行改革和創(chuàng)新的過程，在改革完成之后，企業(yè)在財務(wù)方面將轉(zhuǎn)化為自動化管理模式，能有效控制企業(yè)成本，減少會計工作量，提高工作效率。這對單位預算會計人員提出更高要求，不僅要具備一定的計算機相關(guān)知識，還要擁有廣泛的知識結(jié)構(gòu)。首先，預算會計人員必須要有一定財務(wù)知識，并且要能熟練運用。其次，要熟練掌握計算機操作技能，利用計算機對數(shù)據(jù)進行處理，出現(xiàn)故障問題時，能夠及時進行解決，保證計算機能夠正常的運行和工作。
4.對財務(wù)報表編制和財務(wù)處理模式的影響
在國家集中支付制度下，財政資金支付模式發(fā)生了很大的變化，這對于財務(wù)報表的編制以及財務(wù)處理模式會產(chǎn)生一定的影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是虛擬貨幣資金收付業(yè)務(wù)的收支會計核算。實施國庫集中支付制度，就是建立國家財政機構(gòu)、企業(yè)供應(yīng)商以及國家銀行關(guān)系的過程，在這三者之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，從而更好的實現(xiàn)資金財政支付，其具體過程是財政機構(gòu)發(fā)出相應(yīng)的支付命令給銀行賬戶或者企業(yè)供應(yīng)商賬戶，然后再由賬戶系統(tǒng)撥出資金。在整個過程中，財政資金并沒有經(jīng)過預算單位賬戶，并且賬戶內(nèi)部的資金也沒有發(fā)生變動，由此可以看出財政收入和支付是同步完成的，所以，在賬目處理過程中，一定要對賬戶收入和支付進行同步處理，這也就是無形虛擬資金賬目處理過程。其次，是會計報表編制更加清晰、合理。在新的支付模式中，預算單位需要每年年末進行結(jié)算，這個過程中包括很多工作內(nèi)容，例如：結(jié)算報表的編制、統(tǒng)計，向上級提交的報告等。與傳統(tǒng)支付模式相比，減少了預算單位本身的收入狀況負債任務(wù)，同時不再考慮下級單位。在報表編制的時候，上級單位也不需要費太多周折，只要對預算單位所撥款項進行整理，大大減少工作人員工作量。
