時(shí)間：2023-03-20 16:23:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中職會計(jì)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，個人學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，在學(xué)習(xí)中存在很多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)有效的發(fā)揮了團(tuán)體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補(bǔ)了個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的缺陷。尤其是在財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應(yīng)的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學(xué)習(xí)的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。
（二）中職財(cái)會實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)的問題
在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在使用過程中出現(xiàn)了很多問題：首先，很多學(xué)生不夠重視小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)中的自由討論時(shí)間看成是放松閑聊的時(shí)間，討論一些與課程知識無關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實(shí)際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學(xué)習(xí)能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學(xué)不尊重基礎(chǔ)差的同學(xué)的自由發(fā)言權(quán)利，對自己個人的能力過分自信，在一時(shí)的爭強(qiáng)好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學(xué)由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責(zé)，導(dǎo)致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學(xué)習(xí)效率低下，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這些問題都對小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步改善提出了更高的要求。
二、中職財(cái)會實(shí)踐教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)能力
（一）發(fā)揮教師的組織帶頭作用
教師的教學(xué)在財(cái)會課堂中起著主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，將學(xué)生有效組織起來是教師的重要職責(zé)。教師應(yīng)該對小組合作進(jìn)行有效引導(dǎo)，對怎么分配小組成員、如何進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢等問題進(jìn)行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作上來，調(diào)動小組成員的積極性，及時(shí)解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該對教師的工作進(jìn)行抽查，調(diào)動學(xué)生的反饋來對老師的教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督，使老師更好的發(fā)揮組織帶頭作用，出色的完成教學(xué)任務(wù)。
（二）合作目標(biāo)具體化，明確分工
在每一個小組合作任務(wù)分配下來的時(shí)候，先寫好小組合作計(jì)劃書，制定明確的團(tuán)體合作目標(biāo)，以及具體的任務(wù)，分配到個人，使每個人都明確目標(biāo)，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團(tuán)體合作獻(xiàn)力獻(xiàn)策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達(dá)到自我約束的作用。比如要完成財(cái)務(wù)報(bào)表的制作，要分成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計(jì)報(bào)表分析等五個大的版塊，具體的任務(wù)具體到每個人，分工合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高效率。
（三）加強(qiáng)小組成員的協(xié)作能力
營造良好協(xié)作氛圍在分配小組成員的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長優(yōu)勢。每個小組中都應(yīng)該有一個富有責(zé)任心，自我約束能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以發(fā)揮帶頭作用，也可以激勵小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，老師在分工的時(shí)候可以采用自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團(tuán)結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合時(shí)無疑對小組成員內(nèi)部的信任度有大的優(yōu)勢，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。
三、中職財(cái)會教學(xué)中人才培養(yǎng)策略
中職教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，為學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。任何事物的發(fā)展都有一個過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也一樣，是一個循序漸進(jìn)的過程，環(huán)環(huán)相扣，不能夠中斷。當(dāng)中職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，專業(yè)技能是從事今后工作的硬功夫，沒有真才實(shí)學(xué)是很難勝任這項(xiàng)工作的，更加談不上創(chuàng)業(yè)了。
（一）加強(qiáng)學(xué)校師資人才隊(duì)伍的建設(shè)
完善會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)學(xué)校老師的整體專業(yè)知識水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)校師資人才隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好的完善會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)。依據(jù)近幾年財(cái)會專業(yè)的需求，學(xué)校需要對現(xiàn)行的財(cái)會專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，努力建立起校企合作的機(jī)制，實(shí)行“引進(jìn)來，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出骨干老師以及學(xué)科帶頭人，從而使走進(jìn)中職學(xué)習(xí)財(cái)會專業(yè)的學(xué)生切實(shí)能夠?qū)W到專業(yè)知識，畢業(yè)后能很好的勝任與財(cái)會相關(guān)的工作。
（二）初級財(cái)會人員的培養(yǎng)
對于好學(xué)基礎(chǔ)又很扎實(shí)的學(xué)生，專業(yè)課老師在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)闹v講企業(yè)在實(shí)際工作中財(cái)務(wù)方面的工作流程，也可以在學(xué)校舉辦比賽，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部、銀行、稅務(wù)局以及工商等部門的實(shí)際工作流程。在進(jìn)行電算化專業(yè)課教學(xué)的過程中，列舉的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該是來自于企業(yè)、銀行等部門的日常遇到的真實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)。除此之外還需要讓學(xué)生確實(shí)掌握如何正確填寫匯票、支票等業(yè)務(wù)、如何成功的申請成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務(wù)的登記、變更、年審等常識知識。最后還需要讓中職財(cái)會學(xué)生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學(xué)生在參加工作的時(shí)候就能很快適應(yīng)自己的工作崗位，增強(qiáng)自己的競爭力和就業(yè)能力。
（三）具備財(cái)會專業(yè)較高技術(shù)水平人員的培養(yǎng)
對于那些非常想多學(xué)些理論知識的財(cái)會學(xué)生，中職學(xué)?？梢宰屵@部分學(xué)生在扎實(shí)掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)水平考試，以此來鞏固他們學(xué)的理論知識。對學(xué)生進(jìn)行分層教育，因此課程也要設(shè)置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個財(cái)會學(xué)生必須學(xué)習(xí)以及掌握的知識，而選修課可以讓學(xué)生對更高層次的知識有一個了解，也讓那些喜歡多學(xué)理論知識的同學(xué)的心愿得到滿足。另外，學(xué)校也可以組織老師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們?nèi)〉脮?jì)從業(yè)資格證的基礎(chǔ)上，取得更高層次的資格證，對取得資格證的學(xué)生也給予一定的獎勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過以上措施最終提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生整體的專業(yè)技術(shù)水平。
會計(jì)是一門相對比較安靜和枯燥的職業(yè)，整天和數(shù)字電腦打交道，能否長期從事會計(jì)工作，對每一個人都是一份挑戰(zhàn)。每一份職業(yè)都有自己的職業(yè)行為習(xí)慣，要想在事業(yè)上有所成功，職業(yè)行為習(xí)慣非常重要。會計(jì)這個行業(yè)要求學(xué)生要靜下心專注賬務(wù)處理，做賬要及時(shí)，而且要仔細(xì)清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，獨(dú)自對著電腦連續(xù)工作好多日，所以對學(xué)生的工作態(tài)度挑戰(zhàn)較大。現(xiàn)在的中職生行為令人擔(dān)憂，他們表現(xiàn)的非常自我，不肯吃苦耐勞，好高騖遠(yuǎn)，上課也經(jīng)常遲到、請假。所以學(xué)校在傳授知識的過程，更應(yīng)該注重職業(yè)行為的培養(yǎng)，否則，上班還沒有幾天就要面臨炒魷魚的危險(xiǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，就是要求學(xué)生對自己的未來有所規(guī)劃。雷恩.吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的時(shí)間要少的多，這是一件多么奇怪的事情。”很多中職生對于自己是一個什么樣的人、畢業(yè)后要做什么工作，都是一片茫然。到高三實(shí)習(xí)的時(shí)候他們還是不清楚自己的方向，只能聽從父母的安排走上崗位。所以在學(xué)校期間，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣和價(jià)值觀等問題，據(jù)此對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合市場需要確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。那么如何才能提高我們中職會計(jì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面著手培養(yǎng)：一方面是課堂教學(xué)；另一方面是加強(qiáng)德育學(xué)分制度，雙管齊下。
注重課堂情境教學(xué)，培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，偏向于注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生動腦與動手的綜合訓(xùn)練；注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練；注重專業(yè)知識的教育，忽視對學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)趕緊改變自己的教學(xué)方式，課堂中更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為中心。但是完全憑單一的教學(xué)內(nèi)容，很難達(dá)到這樣的效果，如果利用課堂情境教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，深受體會，效果則不同。
1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，將理論融于實(shí)際情境。由于會計(jì)理論知識相對枯燥，而高中三年只有《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》是實(shí)際操作題，其余的課程都是理論知識占大部分，因此，特別需要貼近實(shí)際的情境教學(xué)，易于學(xué)生理解。實(shí)際情境可以是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)的工作環(huán)境，也可以是運(yùn)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬的逼真的情境等。創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒。如《基礎(chǔ)會計(jì)》第七章“財(cái)產(chǎn)清查”，老師可以利用學(xué)?；虬嗉壒锴宀?，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，又可以讓學(xué)生學(xué)會愛惜公物。又如《財(cái)務(wù)管理》第二章“貨幣時(shí)間價(jià)值”，可以利用學(xué)生為自己和家人理財(cái)為情境，學(xué)習(xí)生活理財(cái)知識?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.依賴教師的智慧和恒心，讓情境教學(xué)法快速成長。目前，大部分會計(jì)教師都只是理論知識老師，自身掌握的實(shí)際技能就不多，因此，在創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的困難。這里需要教師個人、學(xué)校和企業(yè)三方面互相協(xié)調(diào)，給教師創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會，只有豐富了老師的知識，才能讓學(xué)生的課堂更加貼近實(shí)際。當(dāng)然，教師除了本身的實(shí)際技能以外，還需要花更多的時(shí)間去思考，如何激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣。我們的老師一般在公開課時(shí)，上的都是非常不錯的，可是平時(shí)的課堂呢？如果都能像公開課那樣用心，相信我們的學(xué)生是幸福的。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，方法肯定不止情境教學(xué)法，教師的水平肯定也不止這么多，關(guān)鍵是要依賴教師的恒心，讓情境教學(xué)法和課堂快速地成長。
利用德育學(xué)分制度，完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
培養(yǎng)中職會計(jì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，很多老師會以為都是會計(jì)專業(yè)老師的責(zé)任，這樣想就錯了，我們專業(yè)老師貢獻(xiàn)最大的應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)技能，但是至于職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應(yīng)該灌輸這種職業(yè)素養(yǎng)。特別是我們的班主任，對于學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣，可以利用學(xué)校政教處實(shí)行的德育學(xué)分制來督促學(xué)生。
1.強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。在學(xué)生入校時(shí)，就應(yīng)該要讓他們明確職業(yè)教育的本質(zhì)是在職業(yè)、在崗位、在技能，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。應(yīng)結(jié)合市場人才需求的現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學(xué)生盡快了解和熟悉本專業(yè)的概況以及人才需求的規(guī)格，便于調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識。
2成本會計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析
品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動手操作能力，以學(xué)會操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時(shí)，為行政管理部門提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會計(jì)角色。（4位扮演會計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會計(jì)處理的流程，也是編制會計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個很好的復(fù)習(xí)機(jī)會。扮演出納角色的同學(xué)，對于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會有更清晰的認(rèn)識。扮演會計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動。
2.3師生核對記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬η?筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競爭性，同時(shí)也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計(jì)分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬?，F(xiàn)場觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評分細(xì)則，師生一起對各組明細(xì)賬進(jìn)行評分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數(shù)字，1組填錯了2個數(shù)字，還有1組全錯。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計(jì)各組成績，對成績排前三名的小組進(jìn)行獎勵在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
1.1科學(xué)與導(dǎo)向評價(jià)相結(jié)合原則
科學(xué)評價(jià)是指在遵循高職高專教育總體教學(xué)要求的同時(shí)，極力使評價(jià)項(xiàng)目少而精，并用等級表示評價(jià)項(xiàng)目的結(jié)果，使評價(jià)便于檢測、易于操作。導(dǎo)向性是指必須體現(xiàn)職業(yè)院校發(fā)展的總體思路，體現(xiàn)教學(xué)的基本要求，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的整體發(fā)展一致，從而使考評結(jié)果對師生產(chǎn)生重大的激勵和導(dǎo)向作用。教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)只有注重評價(jià)的科學(xué)性，突出評價(jià)的導(dǎo)向性，強(qiáng)化評價(jià)的激勵性，最大限度地調(diào)動廣大教師的工作積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
1.2過程與效果評價(jià)相結(jié)合原則
職業(yè)學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)一般在期末，周期較徐媛:中職學(xué)校會計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究營銷教學(xué)長，實(shí)效性差;是一種總結(jié)性評價(jià)，是以職業(yè)能力為核心的結(jié)果性評價(jià)。過程評價(jià)是指以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)習(xí)過程全程化的開放式評價(jià)考核方式，按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力分解為若干模塊，進(jìn)行全程分段考核評定成績的時(shí)間，不以學(xué)期學(xué)年為限制，而視實(shí)際所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定。采用過程與效果評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，其導(dǎo)向是明確的，不僅考查其對職業(yè)能力發(fā)展的漸進(jìn)性，而且考查其職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
1.3定性與定量評價(jià)相結(jié)合原則
定性評價(jià)是指對評價(jià)對象的狀況和性質(zhì)所進(jìn)行的判斷，側(cè)重于質(zhì)的方面。定量評價(jià)是指對評價(jià)對象進(jìn)行的數(shù)量分析和比較，側(cè)重于量的方面。一般來說，定量評價(jià)便于數(shù)據(jù)處理，有利于提高評價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性，避免隨意性，在一定程度上滿足了以選拔甄別為主要目的的教育需求;定性評價(jià)便于評價(jià)人的心理感受和情感體驗(yàn)，注重?zé)o法精確量化的內(nèi)容，但難以精確把握其客觀公正。采用定性與定量評價(jià)相結(jié)合原則，可以增強(qiáng)評價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性，增加評價(jià)的效度，對提高職業(yè)院校所倡導(dǎo)的校企合作及工學(xué)結(jié)合的幫助更大，二者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，取長補(bǔ)短。
1.4規(guī)范與創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合原則
規(guī)范評價(jià)要求教學(xué)管理部門制定的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案要完善規(guī)范，評價(jià)過程要周密部署，統(tǒng)一組織;對評價(jià)結(jié)果要科學(xué)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果的實(shí)效性。因此，規(guī)范評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但是，隨著職校教育模式的不斷創(chuàng)新，評價(jià)理念和評價(jià)方式，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也都應(yīng)不斷創(chuàng)新。采用規(guī)范與創(chuàng)新評價(jià)相結(jié)合原則，可以鼓勵學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性，加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)，使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)在教學(xué)改革建設(shè)管理等方面努力創(chuàng)新，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
1.5全面與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合原則
全面評價(jià)是指對影響和決定教學(xué)質(zhì)量的各種因素，教學(xué)工作中的各項(xiàng)指標(biāo)和教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)全面充分地評價(jià)，具有充分體現(xiàn)多角度評價(jià)內(nèi)容的整體性特點(diǎn)。重點(diǎn)評價(jià)是指對評價(jià)對象的部分因素，如特色項(xiàng)目個性優(yōu)勢進(jìn)行評價(jià)，具有重點(diǎn)體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的突出特點(diǎn)。全面與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合原則，既能反映學(xué)校教學(xué)工作的全貌，又能突出重點(diǎn)。
1.6學(xué)校與企業(yè)、社會評價(jià)相結(jié)合原則
對于教師的教學(xué)質(zhì)量，不同的評價(jià)主體，質(zhì)量評價(jià)的內(nèi)涵也有所不同，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)校評價(jià)是指學(xué)校內(nèi)部評價(jià)體系，如學(xué)校組織的專家評價(jià)、督導(dǎo)組評價(jià)、教師自評、學(xué)生評價(jià)等。而建立企業(yè)評價(jià)體系是保障教學(xué)質(zhì)量尋求企業(yè)支持的有效途徑，企業(yè)評價(jià)的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性是職業(yè)院校以質(zhì)量求生存的準(zhǔn)則。企業(yè)參與評價(jià)可使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)得到用人單位的認(rèn)可和指導(dǎo)，并能得到符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的較合理評價(jià)。社會評價(jià)是指學(xué)校用人單位之外的外部評價(jià)體系，指政府、社會、家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)及認(rèn)可度。其側(cè)重人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會影響與社會效益。采用學(xué)校與企業(yè)、社會評價(jià)相結(jié)合原則，使企業(yè)、社會的評價(jià)機(jī)制與學(xué)校評價(jià)體系結(jié)合起來，共同制定合理的評價(jià)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)體系，能較真實(shí)反映學(xué)校的辦學(xué)水平，能使職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量得到較合理的評價(jià)結(jié)果，這樣的評價(jià)方式也能受到企業(yè)的歡迎與社會的認(rèn)可。
2中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的多元化評價(jià)體系構(gòu)建
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量全過程的各種條件和各種因素是否符合標(biāo)準(zhǔn)的鑒定過程。張焱等人在大量的問卷調(diào)查基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)分析，建立了一套職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用《職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)指標(biāo)體系》評分等級，該評價(jià)等級共分A、B、C、D四個等級，A/C在評價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及其標(biāo)準(zhǔn)中，介于A/C之間者為B，低于C者為D。A、B、C、D的分值分別為85～100、75～84、60～74、0～59。具體分值乘以權(quán)重，為該項(xiàng)分?jǐn)?shù)，各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加為總分。評估結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種，其標(biāo)準(zhǔn)如下。
(1)80%以上的指標(biāo)為A，且無D者為優(yōu)秀，60%以上的指標(biāo)為A，且指標(biāo)D少于或等于1項(xiàng)者為良好，指標(biāo)D多于4項(xiàng)者為不合格。
(2)本方案二級指標(biāo)共34項(xiàng)。二級指標(biāo)的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級，介于A、C之間者為B，低于C者為D。
3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的實(shí)施策略
3.1設(shè)置評價(jià)工作組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)評價(jià)主體評價(jià)活動
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作，面廣量大，需要設(shè)置質(zhì)量評價(jià)工作組織，協(xié)調(diào)組織評價(jià)工作。首先評價(jià)組要研究社會需求，積極吸收企業(yè)等多方參與制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使標(biāo)準(zhǔn)具有一定的層次性和彈性，以適應(yīng)社會需要和學(xué)校發(fā)展;在組織教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，我們可采用不同評價(jià)主體單獨(dú)評價(jià)，也可組織幾類不同主體合作評價(jià);評價(jià)組織還須收集處理評價(jià)結(jié)果，進(jìn)行二次評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的作用。
3.2抓住影響質(zhì)量的主要矛盾，簡化評價(jià)工作
在實(shí)行全面質(zhì)量管理的學(xué)校，涉及學(xué)校全方位的質(zhì)量問題很多，多元化主體評價(jià)實(shí)行較困難，我們只有抓住影響質(zhì)量的主要因素和環(huán)節(jié)，根據(jù)社會需要和學(xué)校情況動態(tài)的需要增減評價(jià)內(nèi)容，刪繁就簡，如對家長作為評價(jià)主體，我們只調(diào)查他們關(guān)心的幾個問題即可，這樣才能既減少評價(jià)工作量度和難度，又提高評價(jià)結(jié)果的效益。
3.3利用網(wǎng)絡(luò)手段強(qiáng)化日常評價(jià)工作
網(wǎng)絡(luò)在評價(jià)工作中發(fā)揮作用越來越巨大，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢引入到教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)現(xiàn)適時(shí)化、客觀化、科學(xué)化，同時(shí)把質(zhì)量監(jiān)測意識融入學(xué)校各個主體、教學(xué)全過程、教學(xué)評價(jià)及其他各要素中，更加適應(yīng)目前教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化治理。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織，依據(jù)校園網(wǎng)廣泛獲取和收集有關(guān)影響教學(xué)質(zhì)量的信息，對所獲取的信息進(jìn)行量化、加工和處理，對照評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的評價(jià)，能夠獲得及時(shí)有效的評價(jià)結(jié)果，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高意義重大。
4評價(jià)結(jié)果的合理運(yùn)用
教師評價(jià)不僅是對教師工作進(jìn)行管理的方式和途徑，更是讓教師從評價(jià)反饋中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)不足，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。所以要充分發(fā)揮評價(jià)的反饋與調(diào)節(jié)功能，科學(xué)合理地應(yīng)用評價(jià)結(jié)果。
4.1對評價(jià)結(jié)果要進(jìn)行縱向比較、綜合分析
評價(jià)者和教師要充分交流溝通，幫助教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，查找不足，并分析產(chǎn)生問題的原因，在此基礎(chǔ)上給教師提出合理建議，以關(guān)心的態(tài)度，指出教師哪些方面做得好，哪些方面還有待改進(jìn)，避免只給教師一個籠統(tǒng)的評價(jià)分?jǐn)?shù)或簡單結(jié)論。
4.2及時(shí)合理反饋評價(jià)結(jié)果
及時(shí)反饋監(jiān)控與評價(jià)中獲得的信息，對教學(xué)中存在的問題要及時(shí)和教師溝通交流，并提出合理化建議。充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)功能，從而不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)應(yīng)以激勵為主，注意保護(hù)教師的自尊心。增加教師的自信和工作積極性。根據(jù)不同的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象，選擇周通報(bào)、月通報(bào)、教學(xué)例會或個別交流的形式反饋。
1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會會計(jì)崗位對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識，又能達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。
1.2建立激勵機(jī)制，提高教師整體水平經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。會計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強(qiáng)“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計(jì)也是一門發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會計(jì)法規(guī)都會不斷在變化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理也會有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會計(jì)知識。同時(shí)，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機(jī)制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實(shí)踐投入到知識更新中，有些還擔(dān)負(fù)技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)?？梢越?jīng)常請一些會計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的高級會計(jì)人員到學(xué)校開講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會計(jì)訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級會計(jì)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。
1.3完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要想進(jìn)行好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會計(jì)技能大賽是在仿真財(cái)務(wù)、會計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進(jìn)行的，，那么學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進(jìn)行建設(shè)。學(xué)?？梢院图寄艽筚惖脑O(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照會計(jì)的不同流程創(chuàng)立不同功能的實(shí)驗(yàn)室，采用企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會計(jì)環(huán)境中熟悉會計(jì)的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識通過實(shí)踐得到強(qiáng)化。同時(shí)，在會計(jì)課程設(shè)置上采用日常實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時(shí)可按照模塊分步練習(xí)，點(diǎn)鈔需要在平時(shí)強(qiáng)化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強(qiáng)化指法的練習(xí)。基本方法掌握后，就需要強(qiáng)化練習(xí)，不僅要求準(zhǔn)確度，更要求熟練度。
（一）加強(qiáng)會計(jì)核算，真實(shí)、完整、正確地提供會計(jì)信息
加強(qiáng)會計(jì)核算是會計(jì)的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會計(jì)核算來反映資金活動情況的，所以計(jì)算各項(xiàng)收入和支出要準(zhǔn)確，要嚴(yán)格掌握成本和開支，合法、真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個方面的信息使用者需要。
（二）嚴(yán)格會計(jì)監(jiān)督，維護(hù)會計(jì)法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程
會計(jì)核算要按照經(jīng)營管理的目的和要求，對經(jīng)濟(jì)活動和全過程進(jìn)行控制。要對經(jīng)濟(jì)活動是否真實(shí)、合法進(jìn)行審核；對企業(yè)的各項(xiàng)收入、費(fèi)用和利潤的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源和其他的財(cái)產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對違反會計(jì)法規(guī)、財(cái)務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國家利益和社會公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序。
（三）加強(qiáng)考核分析，發(fā)揮會計(jì)核算在提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用
提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動的根本宗旨，也是會計(jì)核算的主要任務(wù)。會計(jì)人員除了按規(guī)定進(jìn)行會計(jì)核算，實(shí)行會計(jì)監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃，考核、分析預(yù)算和財(cái)務(wù)計(jì)劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會計(jì)工作在維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用。同時(shí)，財(cái)會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計(jì)劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營成果，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
二、運(yùn)用良好的會計(jì)核算方法
（一）設(shè)置科目和賬戶
如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項(xiàng)目，必須設(shè)立一個“庫存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫存現(xiàn)金”賬戶分別進(jìn)行登記，以便隨時(shí)取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項(xiàng)業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會計(jì)核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。
（二）復(fù)式記賬
通過復(fù)式記賬可以相互核對監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對照，并全面反映資金的增減情況。
（三）填制和審核會計(jì)憑證
在會計(jì)審核中以會計(jì)憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會計(jì)記錄的完整、真實(shí)和正確，是保證會計(jì)核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購進(jìn)材料時(shí)，必須根據(jù)購貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財(cái)務(wù)報(bào)告編制財(cái)務(wù)報(bào)告是指定期總結(jié)地反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣
（二）信息披露成本和監(jiān)管成本較高公允價(jià)值的計(jì)量條件之一就是出售資產(chǎn)或者轉(zhuǎn)移負(fù)債的有序交易在相關(guān)資產(chǎn)或負(fù)債的主要市場或者最有利市場進(jìn)行。但是我國市場的發(fā)展程度往往是不平衡的，這就造成公允價(jià)值的獲得具有相當(dāng)?shù)碾y度，而且目前我國獨(dú)立的可信賴的評估機(jī)構(gòu)較少，如果強(qiáng)制要求公司采用公允價(jià)值計(jì)量或者披露公允價(jià)值信息，勢必大大增加信息披露成本，更甚者可能會進(jìn)行財(cái)務(wù)造假，使會計(jì)信息的可靠性大打折扣。另外，我國大部分資產(chǎn)負(fù)債采用的仍是歷史成本計(jì)量，所以如果沒有對計(jì)量模式統(tǒng)一的話，也必然增加監(jiān)管部門的監(jiān)管成本，同時(shí)也導(dǎo)致不同地區(qū)同行業(yè)之間或者同行業(yè)不同時(shí)期之間的可比性降低。
（三）投資者的低理性阻礙公允價(jià)值計(jì)量的實(shí)施會計(jì)信息的一個重要用途就是能夠?yàn)橥獠客顿Y者做決策時(shí)提供依據(jù)。投資者為了盡快收回成本并獲得利益，公允價(jià)值計(jì)量下企業(yè)利潤的波動，往往會使投資者傾向于購買短期公允價(jià)值上升的股票，不斷地進(jìn)行股票的買進(jìn)與賣出，表現(xiàn)出過度的投機(jī)行為。這時(shí)，企業(yè)為了保持財(cái)務(wù)報(bào)告的相對穩(wěn)健，也不太傾向采用公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量。
二、公允價(jià)值的有效運(yùn)用
（一）加強(qiáng)對于公允價(jià)值計(jì)量模式的理論研究只有具備了完善的理論基礎(chǔ)，才能為企業(yè)提供更為有效的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國實(shí)情建立具有中國特色的準(zhǔn)則框架。
（二）加快建立完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制只有資本市場成熟了，投資者的理性程度切實(shí)得到了提高，才能推動公允價(jià)值在我國的運(yùn)用。
（三）規(guī)范資產(chǎn)評估流程，努力提高財(cái)會人員的整體素質(zhì)，特別是估價(jià)與判斷水平
（四）大力提高注冊會計(jì)師的素質(zhì)和獨(dú)立性，提高他們對公允價(jià)值估計(jì)的審計(jì)能力。
三、對公允價(jià)值的展望
作為中職學(xué)校教師，由于工作環(huán)境長期在學(xué)校，沒有到各單位進(jìn)行過會計(jì)專業(yè)的社會實(shí)踐，當(dāng)今的時(shí)代是IT時(shí)代，會計(jì)專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會計(jì)手段，會計(jì)專業(yè)也跟著時(shí)代不斷地發(fā)展變化著。而面對如此之變化，中職學(xué)校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過程中的新知識、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計(jì)拘泥于書本和傳統(tǒng)技能，這就使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變化。
（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)
目前我國職業(yè)學(xué)校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，這同新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是相背離的。此外，中職學(xué)校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無的教學(xué)輔助手段，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊
近些年來，中職學(xué)校招生困難，生源較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒有從學(xué)習(xí)中獲得過什么樂趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，同時(shí)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起來感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想意志薄弱，沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之作長期的努力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和注意力不集中，一堂課下來，往往只能堅(jiān)持幾分鐘最多十幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，又由于有的會計(jì)專業(yè)課相對難度較大，致使教學(xué)很難順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，動手動腦，將所學(xué)知識點(diǎn)真正落到實(shí)處。
（四）在教學(xué)中有不適合于提高學(xué)生能力的因素存在
楊振寧博士說：“不該說讀書努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生?！痹诮虒W(xué)中，由于受學(xué)校和教師兩方面的影響，學(xué)生能力的提高并非易事。學(xué)習(xí)過程也是一個知、情、意、行的過程，教師往往多是口頭講解，而不是從動手操作出發(fā)，學(xué)生對所學(xué)知識不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長期以來，我們的學(xué)校教育只重視抽象思維的訓(xùn)練，而忽視了形象思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)思路及措施
針對中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動。
一、中職會計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念較落后。在中職會計(jì)教學(xué)中，教師的會計(jì)教學(xué)觀念、教育思想仍然較為落后，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動的接受知識。且教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
2.學(xué)生文化素質(zhì)差，興趣不濃厚。主要體現(xiàn)為：成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會萬般無奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)或者都源于父母原因，或者認(rèn)為會計(jì)工作悠閑自得，工作時(shí)坐辦公室，不用下車間；真正學(xué)習(xí)起來，方覺會計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。
3.會計(jì)課程設(shè)置不合理。目前，在大多數(shù)中職院校的會計(jì)課程的設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差太大，課程設(shè)置不合理。而會計(jì)學(xué)科中有關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)占比偏少而有的甚至沒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，理論知識課時(shí)偏重，勢必會嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
4.實(shí)踐技能訓(xùn)練方式不正確。在會計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，學(xué)校一般都采用傳統(tǒng)的封閉式訓(xùn)練，即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行，以教會學(xué)生怎樣理解書本知識為教學(xué)任務(wù)，偏重于書本知識的傳授。這種教學(xué)方法造成學(xué)生無法正確認(rèn)識與理解所學(xué)知識。
5.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的種種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，特別是會計(jì)專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會計(jì)實(shí)踐，沒有在會計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動手能力較差，因此無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。
二、對中職會計(jì)教學(xué)中存在問題的改進(jìn)
1.更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化辦學(xué)理念。在中職會計(jì)的教學(xué)中，學(xué)校要始終樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對職業(yè)學(xué)校原來沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次性的根本性的變革與創(chuàng)新；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭更新會計(jì)教育觀念，拓寬會計(jì)教育思路，進(jìn)行課程設(shè)置的認(rèn)真分析，改革教學(xué)手段方法，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件，提高會計(jì)教師的實(shí)踐技能，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力與競爭力。
2.提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)興趣。中職學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識強(qiáng)，嘗試欲望和動手能力都不差。我們應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)，尋求解決的方法。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會機(jī)構(gòu)，了解會計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對會計(jì)有一個感性認(rèn)識和概括的了解。其次，學(xué)校和教師要從實(shí)際出發(fā)，時(shí)時(shí)關(guān)注會計(jì)的狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)、教材和嘗試新的教學(xué)方法。
3.正確定位會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程要作為會計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)來抓，要把會計(jì)教學(xué)的時(shí)間部分作為中職學(xué)校的特色來對待、要努力提高教學(xué)質(zhì)量、重樹中職學(xué)校的品牌的重要手段，對于培養(yǎng)的人才要進(jìn)行科學(xué)的定位，要培養(yǎng)出合格的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才。樹立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循合理的規(guī)律來培養(yǎng)中職的人才，重視實(shí)踐教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生們對于會計(jì)專業(yè)的技能的培訓(xùn)，形成具有自己特色的，又可以滿足社會的需要的會計(jì)專業(yè)人才。
4.增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。在中職學(xué)校，可以通過一些比較簡單的途徑來增強(qiáng)會計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體為：適當(dāng)及適量引進(jìn)具有豐富會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，可以是兼職也可以是全職；鼓勵會計(jì)專業(yè)的教師去進(jìn)修或是進(jìn)行脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題；緊密聯(lián)系各個企業(yè)，選送一批優(yōu)秀的具有潛力的會計(jì)專業(yè)教師到企業(yè)去做兼職或是任職，使會計(jì)專業(yè)的教師可以及時(shí)的了解企業(yè)會計(jì)工作的實(shí)際情況和問題；強(qiáng)化會計(jì)教師的學(xué)習(xí)思想，把教師的繼續(xù)教育作為制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流的講座或活動等等。
在新的形勢下，中職的教師應(yīng)堅(jiān)持“把服務(wù)作為宗旨，把就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向”的理念來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也要圍繞著就業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，并且在會計(jì)的教學(xué)中不斷的進(jìn)行深入的摸索。
參考文獻(xiàn)：
（1）財(cái)務(wù)預(yù)算編制不斷地規(guī)范化國家集中支付制度的實(shí)施，要求預(yù)算單位嚴(yán)格控制預(yù)算編制與報(bào)告控制預(yù)算運(yùn)行時(shí)的誤差，不斷地強(qiáng)化預(yù)算意識。在國家集中支付制度下，預(yù)算工作得到了具體的開展。
（2）財(cái)政資金使用情況更加清晰在國庫集中支付制度下，相關(guān)部門要對財(cái)政收支情況進(jìn)行檢查、分析和核對。財(cái)政收支情況主要包括財(cái)務(wù)賬目和資金使用情況等。這些工作必須要依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行，對財(cái)政資金進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而使財(cái)政資金使用情況公開化，有效控制貪污受賄現(xiàn)象。
2.對單位預(yù)算會計(jì)人員會產(chǎn)生一定影響
我國新型的財(cái)政管理制度是國庫集中支付制度，是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程，在改革完成之后，企業(yè)在財(cái)務(wù)方面將轉(zhuǎn)化為自動化管理模式，能有效控制企業(yè)成本，減少會計(jì)工作量，提高工作效率。這對單位預(yù)算會計(jì)人員提出更高要求，不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，還要擁有廣泛的知識結(jié)構(gòu)。首先，預(yù)算會計(jì)人員必須要有一定財(cái)務(wù)知識，并且要能熟練運(yùn)用。其次，要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，利用計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，出現(xiàn)故障問題時(shí)，能夠及時(shí)進(jìn)行解決，保證計(jì)算機(jī)能夠正常的運(yùn)行和工作。
3.對財(cái)務(wù)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)處理模式的影響
在國家集中支付制度下，財(cái)政資金支付模式發(fā)生了很大的變化，這對于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)處理模式會產(chǎn)生一定的影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是虛擬貨幣資金收付業(yè)務(wù)的收支會計(jì)核算。實(shí)施國庫集中支付制度，就是建立國家財(cái)政機(jī)構(gòu)、企業(yè)供應(yīng)商以及國家銀行關(guān)系的過程，在這三者之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，從而更好的實(shí)現(xiàn)資金財(cái)政支付，其具體過程是財(cái)政機(jī)構(gòu)發(fā)出相應(yīng)的支付命令給銀行賬戶或者企業(yè)供應(yīng)商賬戶，然后再由賬戶系統(tǒng)撥出資金。在整個過程中，財(cái)政資金并沒有經(jīng)過預(yù)算單位賬戶，并且賬戶內(nèi)部的資金也沒有發(fā)生變動，由此可以看出財(cái)政收入和支付是同步完成的，所以，在賬目處理過程中，一定要對賬戶收入和支付進(jìn)行同步處理，這也就是無形虛擬資金賬目處理過程。其次，是會計(jì)報(bào)表編制更加清晰、合理。在新的支付模式中，預(yù)算單位需要每年年末進(jìn)行結(jié)算，這個過程中包括很多工作內(nèi)容，例如：結(jié)算報(bào)表的編制、統(tǒng)計(jì)，向上級提交的報(bào)告等。與傳統(tǒng)支付模式相比，減少了預(yù)算單位本身的收入狀況負(fù)債任務(wù)，同時(shí)不再考慮下級單位。在報(bào)表編制的時(shí)候，上級單位也不需要費(fèi)太多周折，只要對預(yù)算單位所撥款項(xiàng)進(jìn)行整理，大大減少工作人員工作量。
（1）對新增設(shè)賬戶特征的研究
實(shí)施國庫集中支付制度不僅使資金撥動和支付模式發(fā)生變化，還將所有資金分配到用款部門，這樣在撥付的過程中，資金賬戶就不會出現(xiàn)財(cái)政機(jī)構(gòu)通過零余額賬戶進(jìn)行資金支付的現(xiàn)象。當(dāng)預(yù)算單位有需求的時(shí)候，便可以提出申請支付，并且可以利用用款額度來行使支付權(quán)。在零余額賬戶體制下，預(yù)算單位需要設(shè)置一個用款額度賬戶，并且要在其中表明額度變化的情況，這樣才能對用款額度的變化情況進(jìn)行系統(tǒng)分析。額度發(fā)生變化主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是借方和貨方。其中借方是指預(yù)算單位應(yīng)該具有的財(cái)政支付額度，而貸方是指資金利用單位可以支付的額度。借方額度數(shù)減去貨方額度數(shù)便是余下的額度數(shù)。例如：預(yù)算單位財(cái)政支付額度為13.6萬元，而企業(yè)實(shí)際用了11.6萬元，由此可以得出剩下的額度為2.0萬元,此額度數(shù)為正數(shù)，說明國家財(cái)政部門所撥付的資金還有一部分沒有被使用。當(dāng)出現(xiàn)結(jié)余的時(shí)候，需要看剩下的額度是否可以轉(zhuǎn)到下一年，如果不能，則需要對這些剩余的資金進(jìn)行注銷。
（2）對銀行存款賬戶核算內(nèi)容的影響
在傳統(tǒng)國庫支付制度下，一般會使用直接實(shí)體資金支付形式，在這個過程中，必須要有銀行存款賬戶的支持，同時(shí)該賬戶內(nèi)部的資金具有一定的特殊性。新的財(cái)政支付制度在支付模式上有所改進(jìn)，付款方式也有了很大的改變。財(cái)務(wù)部門撥給用款單位或者商業(yè)企業(yè)的過程中，預(yù)算單位獲取了財(cái)政支付的權(quán)利。用款額度可以反映出預(yù)算單位獲取的財(cái)政支付權(quán)利，實(shí)際上銀行賬戶無法獲取財(cái)政部門所撥付的資金。在新的財(cái)政支付制度下，核算內(nèi)容發(fā)生了改變，核算項(xiàng)目也有所減少。傳統(tǒng)核算項(xiàng)目包括自籌資金收入、年度結(jié)余等，而現(xiàn)在核算項(xiàng)目有了很大的拓展。
2.預(yù)算單位財(cái)務(wù)部門的新任務(wù)實(shí)施國庫集中支付制度會對預(yù)算單位造成很大的影響
（1）財(cái)務(wù)預(yù)算編制不斷地規(guī)范化
國家集中支付制度的實(shí)施，要求預(yù)算單位嚴(yán)格控制預(yù)算編制與報(bào)告控制預(yù)算運(yùn)行時(shí)的誤差，不斷地強(qiáng)化預(yù)算意識。在國家集中支付制度下，預(yù)算工作得到了具體的開展。
（2）財(cái)政資金使用情況更加清晰
在國庫集中支付制度下，相關(guān)部門要對財(cái)政收支情況進(jìn)行檢查、分析和核對。財(cái)政收支情況主要包括財(cái)務(wù)賬目和資金使用情況等。這些工作必須要依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行，對財(cái)政資金進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，從而使財(cái)政資金使用情況公開化，有效控制貪污受賄現(xiàn)象。
3.對單位預(yù)算會計(jì)人員會產(chǎn)生一定影響
我國新型的財(cái)政管理制度是國庫集中支付制度，是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過程，在改革完成之后，企業(yè)在財(cái)務(wù)方面將轉(zhuǎn)化為自動化管理模式，能有效控制企業(yè)成本，減少會計(jì)工作量，提高工作效率。這對單位預(yù)算會計(jì)人員提出更高要求，不僅要具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，還要擁有廣泛的知識結(jié)構(gòu)。首先，預(yù)算會計(jì)人員必須要有一定財(cái)務(wù)知識，并且要能熟練運(yùn)用。其次，要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，利用計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，出現(xiàn)故障問題時(shí)，能夠及時(shí)進(jìn)行解決，保證計(jì)算機(jī)能夠正常的運(yùn)行和工作。
4.對財(cái)務(wù)報(bào)表編制和財(cái)務(wù)處理模式的影響
在國家集中支付制度下，財(cái)政資金支付模式發(fā)生了很大的變化，這對于財(cái)務(wù)報(bào)表的編制以及財(cái)務(wù)處理模式會產(chǎn)生一定的影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，是虛擬貨幣資金收付業(yè)務(wù)的收支會計(jì)核算。實(shí)施國庫集中支付制度，就是建立國家財(cái)政機(jī)構(gòu)、企業(yè)供應(yīng)商以及國家銀行關(guān)系的過程，在這三者之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，從而更好的實(shí)現(xiàn)資金財(cái)政支付，其具體過程是財(cái)政機(jī)構(gòu)發(fā)出相應(yīng)的支付命令給銀行賬戶或者企業(yè)供應(yīng)商賬戶，然后再由賬戶系統(tǒng)撥出資金。在整個過程中，財(cái)政資金并沒有經(jīng)過預(yù)算單位賬戶，并且賬戶內(nèi)部的資金也沒有發(fā)生變動，由此可以看出財(cái)政收入和支付是同步完成的，所以，在賬目處理過程中，一定要對賬戶收入和支付進(jìn)行同步處理，這也就是無形虛擬資金賬目處理過程。其次，是會計(jì)報(bào)表編制更加清晰、合理。在新的支付模式中，預(yù)算單位需要每年年末進(jìn)行結(jié)算，這個過程中包括很多工作內(nèi)容，例如：結(jié)算報(bào)表的編制、統(tǒng)計(jì)，向上級提交的報(bào)告等。與傳統(tǒng)支付模式相比，減少了預(yù)算單位本身的收入狀況負(fù)債任務(wù)，同時(shí)不再考慮下級單位。在報(bào)表編制的時(shí)候，上級單位也不需要費(fèi)太多周折，只要對預(yù)算單位所撥款項(xiàng)進(jìn)行整理，大大減少工作人員工作量。
