時間：2023-03-20 16:24:21
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大多數(shù)生物教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，認為生物實驗教學只是生物教學的一種輔助工具而存在，沒有理論課來的重要．這就導致許多學校的實驗課基本上是講解、背誦實驗?zāi)康?，實驗原理，實驗器材，實驗步驟，實驗結(jié)果，考試時也僅僅是粗略地考查實驗，片面強調(diào)實驗操作的熟練化，注重實驗的結(jié)果，輕視在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析看到的實驗現(xiàn)象，實驗課淪為一種簡單的實驗技能訓練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學價值被抹殺．常此以往學生不僅失去了獨立思考的機會，更會變成只會機械背誦，應(yīng)付考試的機器，創(chuàng)新精神的缺失將更加嚴重．生物學的教學形式迫切需要變革，生物實驗教學急需改進，一定要將生物實驗教學落到實處才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新時代學生．另一方面，實驗室利用率很低，大都閑置著．大部分學校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率很低．學校在進行課程安排時將大部分的時間安排在理論課教學上，學生的實驗課時間被大大壓縮，理論與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象．
2．學校的硬件設(shè)施沒有跟上
學校硬件設(shè)施的配備與學校對生物實驗的重視程度，學校所在地的經(jīng)濟文化的發(fā)展程度有著極其密切的關(guān)聯(lián)．總體而言，當前大多數(shù)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度都可以滿足基本的硬件設(shè)施配備需要，只要學校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實驗器材還是可以滿足的．但生物學實驗受外界客觀因素的影響較大．客觀條件的限制是實驗課開設(shè)度不高的重要影響因素．有一些生物學實驗需要用到較為先進的觀察儀器，但這些儀器的價格高昂，大多數(shù)學校很難拿出足夠的經(jīng)費引進．另一些實驗需要用到活體，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，這些實驗材料的儲存需要找專人看管，投入的人力物力較大．其次，在一些偏遠地區(qū)或者比較偏遠的農(nóng)村，想達到和大城市學校一樣的實驗配備在現(xiàn)有的經(jīng)濟條件下是不允許的，許多農(nóng)村中學缺乏實驗課程必備實驗器材，開設(shè)實驗課困難重重．
3．缺乏實驗研究意識
當前學校開設(shè)的一些生物學實驗，僅僅是從書本中選取一些操作相對簡便，耗費的人力物力相對較少，沒有危險性的最基本的實驗，這已經(jīng)遠遠不能滿足新課程的需要．理想與現(xiàn)實總是存在一定的差距，當前的生物學教學中存在一些薄弱環(huán)節(jié)需要加強．
二、提高高中生物實驗教學水平的舉措
1．增強學校和老師對于高中生物實驗教學的重視
生物教師和學生都應(yīng)當充分地認識到，上實驗課不是一種上課的新形式，重要的是通過實驗?zāi)苁箤W生更愿意動手操作、與他人展開合作和積極探索科學．在實驗過程中，學生為著相同的實驗?zāi)康倪M行相互分工合作，在合作中認識到人與人之間合作的重要性;親身參與實驗的每一個步驟，學生實事求是的科學態(tài)度得到培養(yǎng);實驗的失敗與成功存在很大的不確定性，失敗的痛苦，成功的喜悅教會學生要有一個健康良好的心理素質(zhì)，不畏失敗，堅持不懈，克服艱難、勇于探索，積極進?。@些實驗可以教給學生知識的同時，助力學生的健康成長．學校和老師要從根本上真正認識到實驗課的重要性，協(xié)調(diào)好實驗課與理論課的比重，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，引導學生參與到生物實驗教學中來．
2．完善學校的實驗設(shè)備
高中生物對于學生來說也是比較重要的一門高中學科，在理科高考中占據(jù)一定的地位．生物課的教學成果差的話，將影響學生的整個高中生活．高中生物的很多知識都需要一些實驗來證明，例如細胞分裂等實驗．這些實驗如果不能讓學生實地得去操作，那么對于學生來說，并不能深入地理解這些實驗所講述的原理．所以學校引進優(yōu)良的生物實驗設(shè)備是十分必要的，學?？梢韵蛘暾堃欢铐梺碇匦峦晟茖嶒炇以O(shè)備或者向社會的慈善的人士求助，幫助學校修葺生物實驗室，讓學生能夠在設(shè)備完善的實驗室里學習，提升學生的生物成績，讓學生在實驗過程中愛上這個這門學科．
3．提升學生對實驗研究的重視
生物學的發(fā)展需要進行大量的實驗，僅僅依靠機械背誦是不能牢固掌握生物學知識的內(nèi)核的，在課堂教學中，學生只有主動參與課堂教學，逐步對生物學科產(chǎn)生一定的學習興趣，才能提高課堂學習的效率，使學生獲得更多的知識．實驗是人類認識和研究生物科學的一種直觀的重要的手段，也是老師進行生物學教學的一種重要手段．教師指導學生利用一定的材料，藥品，儀器設(shè)備，按照指定的內(nèi)容去進行一系列生物實踐活動是實驗課的主要形式．通過生物學實驗，學生獲得一些對生物界的感性認識，學生學習生物的基本技能得到鍛煉．由認識，分析，掌握，到綜合運用生物學知識的能力增強．學生學習生物學的興趣被生動有趣的生物學實驗大大激發(fā)，實驗可以培養(yǎng)學生秉持一種實事求是的科學態(tài)度．綜上所述可見，要完成高中生物學的教學任務(wù)必須提高實驗課的質(zhì)量，要提高整個學科的綜合成績，也必須重視實驗課．對此，提出以下舉措:學校要從長遠出發(fā)，積極開展一些生物實驗型研究性學習，生物界繽紛多彩的，可以拿來進行研究的課題也層出不窮．引進一些具有較強帶領(lǐng)學生進行實驗研究的骨干教師，帶領(lǐng)學生進行科學研究，
日常生活中要不斷查找本學科的相關(guān)資料，記錄生活中、課堂中、教研中的經(jīng)典事例及好的教學過程。長此以往，我們就會有一潭水。在這一潭水中我們應(yīng)選擇發(fā)生在我們身邊的事情并且聯(lián)系學生的生活，激發(fā)學生的課堂參與興趣。讓學生真正感到自己是學習的主體，引領(lǐng)學生通過努力逐步取得成功，體驗成功的快樂。從而主動參與教學活動，這才是成功而有效的課堂教學。最后，蘇霍姆林斯基說：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流過的時候，知識才能融進人的精神世界?！鼻楦惺菍W生心理素質(zhì)的重要組成部分。在教學過程中，學生的認知活動必定伴隨著情感活動，課堂上愉快的情感體驗可使學生感知敏銳、記憶增強、想象豐富、思維活躍。因此，教師要為營造具有人文氣息的情感氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效，因此教師在課堂上充滿激情、富有感染力是很重要的。
二、關(guān)愛學生，構(gòu)建人文化的師生關(guān)系
有人曾經(jīng)形象地說，教育學生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師的一個微笑、一次凝視、一個鼓勵的眼神、一個欣賞的目光，送上的何止是溫暖，更是期待、信任。教學中應(yīng)注意引導學生探索不同解題方法，給學生充分自主的空間，尊重他們的意見，讓他們選擇自己喜愛、適合自己的學習方法。記得有一次上課，有一個字念錯了，學生立馬給我糾正，我說：“謝謝你們，我今天又學會了一個字，以后就這樣，我們相互學習?！睂W生大聲地說：“不用謝?！边@樣，學生才能盡情釋放個性，把自己的所問所想大膽呈現(xiàn)于課堂，課堂教學才會靈動飛揚起來，因此，生物教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，不僅保護學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與學習，充分發(fā)揮每個人的個性和創(chuàng)新能力。課堂教學需要的是完整的人的教育，它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，更重要的是讓學生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。當學生回答的問題有錯誤時，抓住學生的某些獨到之處用鼓勵語言評價；當課堂常規(guī)出現(xiàn)問題時，利用幽默的語言暗示每一位學生，很輕松地調(diào)控課堂。課堂上時時流露出充滿智慧和人情味的評價，這些看似平常又不平常的話語，是學生的陽光、是課堂的生命，極大地調(diào)動學生的興趣和參與的積極性。
“EM”是“有益微生物群”的英文縮寫，是日本琉球大學比嘉照夫教授等研究出來的新型復合微生物菌劑，它由光和細菌、乳酸菌、酵母菌等10個屬、80多種微生物復合培養(yǎng)而成。國內(nèi)已有很多廠家生產(chǎn)此類產(chǎn)品。微生物不僅含有較高的優(yōu)良蛋白質(zhì)、氨基酸，還有豐富的維生素以及大量的類胡蘿卜素、抗病毒物質(zhì)、生長促進因子和提高群體免疫能力的活性物質(zhì)，作為添加劑加入飼料中飼喂能促進生長，提高抗病能力。用EM液養(yǎng)禽有提高飼料轉(zhuǎn)化率、促進禽類生長、防治消化道疾病、使飼料脫毒、改善環(huán)境衛(wèi)生、提高繁殖率和幼雛成活率等作用。
一、EM原露的主要成分
1、光合菌群（好氣性和嫌氣性）。如光合細菌和藍藻類。具有光合作用和固氮作用。屬于獨立營養(yǎng)微生物 ，能自我增殖。菌體本身含60%以上的蛋白質(zhì) ，且富含多種維生素，還含有輔酶Q10、抗病毒物質(zhì)和促生長因子；它以土壤接受的光和熱為能源，將土壤中的硫氫和碳氫化合物中的氫分離出來，變有害物質(zhì)為無害物質(zhì)，并以植物根部的分泌物、土壤中的有機物、有害氣體（硫化氫等）及二氧化碳、氮等為基質(zhì)，合成糖類、氨基酸類、維生素類、氮素化合物、抗病毒物質(zhì)和生理活性物質(zhì)等，是肥沃土壤和促進動植物生長的重要力量。
光合菌群的代謝物質(zhì)可以被植物直接吸收，還可以成為其它微生物繁殖的養(yǎng)分。光合細菌如果增殖，其它的有益微生物也會增殖。例如：VA菌根菌以光合菌分泌的氨基酸為食餌 ，它既能溶解不溶性磷，又能與固氮菌共生，使其固氮能力成倍提高。
2、乳酸菌群（嫌氣性）。以嗜酸乳桿菌為主導。它靠攝取光合細菌、酵母菌產(chǎn)生的糖類形成乳酸。乳酸具有很強的殺菌能力，能有效抑制有害微生物的活動和有機物的急劇腐敗分解。乳酸菌能夠分解在常態(tài)下不易分解的木質(zhì)素和纖維素，并消除未分解有機物產(chǎn)生的種種弊端;合成各種氨基酸，維生素、產(chǎn)生消化酶、促進新陳代謝生物論文，還有融化不溶性無機磷的能力。
乳酸菌還能夠抑制連作障礙產(chǎn)生的致病菌增殖。致病菌活躍，有害線蟲會急劇增加，植物就會衰弱，乳酸菌抑制了致病菌，有害線蟲便會逐漸消失論文的格式。
3、酵母菌群（好氣性）。它利用植物根部產(chǎn)生的分泌物、光合菌合成的氨基酸、糖類及其它有機物質(zhì)產(chǎn)生發(fā)酵力，合成促進根系生長及細胞分裂的活性化物質(zhì)。酵母菌在EM原露中對于促進其它有效微生物（如乳酸菌、放線菌）增殖所需要的基質(zhì)（食物）提供重要的給養(yǎng)保障。此外，酵母菌產(chǎn)生的單細胞蛋白是動物不可缺少的養(yǎng)分。
4、革蘭氏陽性放線菌群（好氣性）。它從光合細菌中獲取氨基酸、氮素等作為基質(zhì)，產(chǎn)生出各種抗生物質(zhì)、維生素及酶，可以直接抑制病原菌。它提前獲取有害霉菌和細菌增殖所需要的基質(zhì)，從而抑制它們的增殖，并創(chuàng)造出其它有益微生物增殖的生存環(huán)境。放線菌和光合細菌混合后的凈菌作用比放線菌單兵作戰(zhàn)的殺傷力要大得多。它對難分解的物質(zhì)，如木質(zhì)素、纖維素、甲殼素等具有降解作用，并容易被動植物吸收，增強動植物對各種病害的抵抗力和免疫力。放線菌也會促進固氮菌和VA菌根菌增殖。
5、發(fā)酵系的絲狀菌群（嫌氣性）。以發(fā)酵酒精時使用的曲霉菌屬為主體，它能和其他微生物共存，尤其對土壤中酯的生成有良好效果。因為酒精生成力強，能防止蛆和其他害蟲的發(fā)生，并可以消除惡臭。
二、EM原露在信鴿所以中作用
EM原露具有改良土壤、增強光合作用、改善水質(zhì)、除臭糞、促生長、抗病、改善信鴿品質(zhì)、抑菌等功效。用EM原露飼養(yǎng)信鴿，有幾大好處：
1、提高成活率
⑴使有益菌群迅速在腸道內(nèi)占據(jù)優(yōu)勢，調(diào)節(jié)腸道內(nèi)微生態(tài)平衡。
⑵對腸道無任何刺激，保護腸道內(nèi)黏膜。
⑶有效預(yù)防雛雞白痢、大腸桿菌等疾病的發(fā)生。
⑷保肝護腎，調(diào)節(jié)機體內(nèi)分泌，提高免疫力。
⑷有效促進信鴿生長發(fā)育。
通過飼喂EM原露，可大大提高信鴿成活率，提高5~10%。
2、提高免疫力
用EM原露長期飼喂信鴿，可以有效的刺激胸腺、脾臟和法氏囊的發(fā)育，提高信鴿的免疫功能，同時能明顯增強淋巴細胞的活性，明顯增強機體的細胞免疫和體液免疫，從而大大降低疾病防治費用，提高信鴿和肉鴿飼養(yǎng)的綜合效益。
3、提高飼料轉(zhuǎn)化率
用EM原露制料長期飼喂，克激活與蛋白質(zhì)和碳水化合物代謝有關(guān)的酶，從而提高它們的效率。使鴿飼料的消化率明顯的提高，有助于消化過程。同時能提高鴿子對鈣、磷等多種微量元素的吸收利用率。
4、有效減少發(fā)病率
用EM原露制作料飼喂信鴿，可以有效的阻止沙門氏菌、大腸桿菌、霉菌、球蟲等致病微生物和寄生蟲的生長和繁殖，促進有益菌的生長，長期維護腸道微生物菌群的平衡，有效減少發(fā)病機率。
5、促進生長，提高品質(zhì)
通過飼喂EM原露制作料，可明顯的促進鴿子的生長發(fā)育，提高平均重量，可大幅的提高信鴿的品質(zhì)。
6、改善飼養(yǎng)環(huán)境
用EM原露制作料飼喂信鴿，還可以改善鴿舍環(huán)境的功能，使鴿舍內(nèi)二氧化碳、氨氣等有害氣體顯著減少生物論文，減少量為85%以上。鴿糞臭味明顯下降。
綜上所述，通過飼喂EM原露制作料，可以大幅提高鴿子成活率，降低信鴿養(yǎng)殖綜合成本 20%左右。
三、EM原露在信鴿飼養(yǎng)中的具體應(yīng)用
EM原露用于信鴿最簡單的使用辦法，就是按一定比例兌水后直接給鴿子飲用。具體作法是：用1份（毫升）EM原露，1份（克）紅糖，加水至一定比例即可。其中紅糖是作為一種營養(yǎng)物質(zhì)，它能保持EM原露中菌群的活力，實際使用中也用過葡萄糖和蜂蜜代替。
1、用于鴿棚及環(huán)境消毒
用EM原露，紅糖、加250~500倍水配成稀釋液噴灑鴿舍及周圍環(huán)境。開始每星期1次，逐漸減少到15天1次。實際運用中只要把鴿子每天喝剩下的EM稀釋液用來消毒鴿舍即可。鴿子飲用EM原露和鴿舍噴灑EM原露一段時間后，鴿舍中的臭味會大大降低，連蚊蠅也會減少很多，這是由于EM原露中的微生物能把促成惡臭的物質(zhì)：氨、硫化氫、甲基硫醇等當做食物吃掉（分解掉）這無疑給城市陽臺的養(yǎng)鴿者帶來福音。再不要因為鴿舍產(chǎn)生臭味及引來的蚊蠅與鄰居們發(fā)生糾紛，城市文明養(yǎng)鴿將落在實處。
2、用于日常保養(yǎng)及防病
用EM原露，紅糖，加水配成稀釋液給鴿子全天飲用即可，EM原露的用量為每羽信鴿每天0.25~0.5毫升，加水量為100~200倍，以每天剛好飲完為宜論文的格式。原則是冬天增加濃度，夏季減少濃度。其特點是能明顯改善整個鴿群體質(zhì)，對養(yǎng)功差的鴿舍效果尤其明顯，鴿群抗病能力增強基本上不民生惡性傳染病，消化能力強，糞便形狀好，家飛時間延長，飛徑半徑大，訓放整體歸巢率高，對照使用注射用氨基酸的鴿群，效果毫不遜色，且成本降低十幾倍。
3、防治信鴿體內(nèi)外寄生蟲
其特點是內(nèi)服不產(chǎn)生毒付作用，非常安全，同時又起到對鴿子身體的保健作用。因此，在比賽期間也能應(yīng)急使用。外用洗澡也很有特點，有不少鴿友喜歡用高錳酸鉀（PP粉）溶于水中給鴿子洗澡，雖然也能起到驅(qū)蟲，消毒作用，但高錳酸鉀是一種強氧化劑，在殺菌的同時也會加速信鴿羽毛的老化，使其失去光澤而干枯。而EM原露中微生物的特點是能產(chǎn)生抗氧化作用的物質(zhì)，使用它給鴿子洗澡，既能驅(qū)蟲消毒，又能對鴿子的羽毛起到非常好的護理作用。
EM原露可配制成防蟲液，用來驅(qū)除鴿子體內(nèi)外寄生蟲。 鴿子體內(nèi)驅(qū)蟲時用EM防蟲液加500倍水飲用1天生物論文，1星期后再飲用1天即可。驅(qū)除體外寄生蟲可用EM防蟲液加1000 倍水給鴿子洗澡，每星期1次，實際應(yīng)用中用EM原露直接放在水中給鴿子洗澡，也有驅(qū)蟲效果，并能使鴿子羽毛油滑光亮。
4、用于治療鴿病
其特點是簡便實用，無論是什么病，不需要做治療前的醫(yī)學檢驗，不用擔心會用錯藥，EM原露對鴿子的消化系統(tǒng)疾病，呼吸系統(tǒng)疾病和一些疑難難癥都能治療，特別是對令鴿友最頭痛的多病菌復合有一舉多得的效果，同時EM原露治病沒有其它化學藥劑在治病的過程中產(chǎn)生的毒付作用，抗藥性及二次感染等等一系列后顧之憂。而且用EM原露治好的鴿子身體素質(zhì)恢復極快，這是由于在鴿病治好的同時，鴿子消化系統(tǒng)也已調(diào)整到位，這時給鴿子進行營養(yǎng)補充會得到良好的吸收，使鴿子體質(zhì)迅速恢復。
⑴如果是全棚發(fā)生傳染性疾病，（如沙門氏菌，新城疫球蟲病等）可用EM原露，紅糖，（這時不能使用蜂蜜）加水50倍配成稀釋液全天飲用，觀察鴿子精神狀態(tài)及烘便，以此判斷使用效果，一般3~7天即可完全控制病情，如用后2~3天內(nèi)無明顯效果，可以加大濃度。病情控制后，要繼續(xù)按治療濃度飼喂兩天，以便鞏固治療效果，然后恢復日常保養(yǎng)濃度。
⑵對病情比較嚴重或個別發(fā)生病情的鴿子，可用EM原露紅糖加水10倍配成稀釋液，用注射器灌服，每次10毫升每日2~3次，對病情特別嚴重的鴿子我們的做法是直接灌服EM原露，每次3~5毫升。
⑶對念珠菌，毛滴蟲，霉菌感染的信鴿，一般口腔中生有黃白色沉積物，這時要先將沉積物去掉，然后在口腔內(nèi)滴幾滴EM原露，并內(nèi)服治療濃度的EM原露，一般2~3天以夠治好。
⑷EM原露還可用于防治信鴿飼料的黃曲霉菌中毒，治療各種原因引起的外傷，眼部啄傷，傷口發(fā)炎等具有止血預(yù)防感染消炎生物論文，快速愈合創(chuàng)口的神奇效果。
5、用于信鴿賽前賽后的調(diào)整和老幼鴿的保健
由于EM原露中的微生物能分泌出有機酸、多糖類、多種維生素、抗生素、各種生化酶、氨基酸和氧等有益物質(zhì)，既可調(diào)正各器官的功能延緩細胞衰老，激活T細胞，分解亞硝基化合物及其它有機化合物，又可增加營養(yǎng)，促進對其它營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，從而改善鴿子體內(nèi)的微生態(tài)平衡，使鴿子保持健康的體質(zhì)。因此EM原露可用于鴿子的育種，種鴿（特別指高齡鴿）配對前15天，每天灌服10毫升，幼鴿出營后7天至出棚，每天灌服3~5毫升，賽鴿參賽前7天開始每天服10毫升，信鴿比賽歸巢后立即灌服20毫升，（此時配羊稀釋液時可用蜂蜜代替紅糖），之后連服3天，然后轉(zhuǎn)為日常保健濃度飼喂。
山核桃(Carya cathayensis Sarg.)隸屬于胡桃科山核桃屬，別名小核桃、小胡桃、昌化山核桃。山核桃屬植物分布于我國和北美，共18種2亞種，我國分布6種，即山核桃Carya.cathayensis、大別山山核桃C. dabieshanensis、湖南山核桃C. hunanensis、貴州山核桃C.kweichowensis、越南山核桃C. tonkinensis及C. poilane。6個種中以山核桃人工利用時間最長、經(jīng)濟價值最高，已成為產(chǎn)區(qū)農(nóng)民主要的經(jīng)濟來源。長期以來，山核桃主要采用實生與嫁接繁殖。實生繁殖難以保持品種的優(yōu)良特性[1~2]。山核桃體細胞胚（簡稱“體胚”）具有完整的兩極結(jié)構(gòu)生物論文，能一次再生完整植株論文格式范文。為了滿足生產(chǎn)對良種苗木的需要，山核桃的離體繁殖技術(shù)得到了較深入的研究。胡桃科中，雖然核桃Juglans regia L.[3]，美國山核桃Carya illinoensis (Wangenh.)K.Koch[4~5]等體胚誘導已有成功報道，但山核桃的組織培養(yǎng)仍停留在愈傷組織[6]及不定芽誘導[7]的階段。本實驗以山核桃幼胚為外植體，通過不同碳源對體胚誘導的影響，來探討適合山核桃體胚發(fā)生的碳源種類與濃度，為山核桃體胚發(fā)生體系的建立提供實驗平臺。
1 材料與方法
1.1 外植體材料的處理
7月上旬于浙江省臨安市板橋鄉(xiāng)羅塘村采山核桃幼果，帶回實驗室中剪去花柱及柱頭，洗滌劑洗凈表面后，75%酒精涮洗30s，自來水沖洗干凈，用0.5%次氯酸鈉溶液加少許吐溫-20，抽真空20 min，無菌水沖洗5-6次生物論文，無菌濾紙吸干表面水分，超凈工作臺上去除果皮和種皮后取出完整的幼胚作為外植體備用。
1.2 不同種類碳源對山核桃胚性愈傷組織誘導的影響
以蔗糖、葡萄糖、海藻糖和麥芽糖（濃度：30g. L-1）5個不同碳源作為5各處理，各處理中培養(yǎng)溫度：(25±2)℃，暗培養(yǎng)2d后，放入光暗周期為16h/8h，光照強度：2400-2600lx，pH5.7，瓊脂(agar type A)濃度：0.8%。每處理接種幼胚20個，重復3次，接種后前3d外植體每天轉(zhuǎn)接1次，以后每周轉(zhuǎn)接1次。6周后統(tǒng)計誘導率、褐化率。并根據(jù)誘導率和褐化率來優(yōu)化山核桃胚性愈傷組織誘導的最佳碳源種類。
1.3 不同濃度葡萄糖對山核桃胚性愈傷組織誘導的影響
根據(jù)實驗結(jié)果，進一步對最佳碳源即葡萄糖的濃度進行測試，設(shè)計單因子實驗，濃度采用10、20、40、60、80g?L-1。每處理接種幼胚20個，重復3次生物論文，接種后前3d外植體每天轉(zhuǎn)接1次，以后每周轉(zhuǎn)接1次。6周后統(tǒng)計誘導率、褐化率，獲得最好的胚性愈傷組織誘導的葡萄糖濃度。
1.4 不同碳源種類和濃度對體細胞胚的誘導影響
以蔗糖、葡萄糖、海藻糖和麥芽糖（濃度：30g. L-1）5種不同碳源作為5各處理，各處理中培養(yǎng)溫度：(25±2)℃，光照培養(yǎng)，光暗周期為16h/8h，光照強度：2400-2600lx，pH5.7，瓊脂(agar type A)濃度：0.8%論文格式范文。每處理接種20塊由幼胚產(chǎn)生的的胚性愈傷組織，重復3次， 3周后統(tǒng)計誘導率、褐化率。并根據(jù)誘導率和褐化率得到最優(yōu)的誘導山核桃體細胞胚碳源種類。
根據(jù)得到的最佳誘導體細胞胚碳源進行濃度測試，進行單因子試驗，濃度分別為15、30、45、60、75g?L-1。每處理接種20塊由幼胚產(chǎn)生的愈傷組織，重復3次。3周后統(tǒng)計誘導率、褐化率，篩選最佳胚性愈傷組織誘導體細胞胚的碳源濃度。
1.5植株再生 將山核桃成熟體細胞胚轉(zhuǎn)至WPM基本培養(yǎng)基中置于光下培養(yǎng)（光照強度：2400-2600lx）。
1.6 數(shù)據(jù)處理
實驗采用單因子設(shè)計生物論文，應(yīng)用SigmaPlot8.0和Spss16系統(tǒng)軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析并進行顯著性分析。實驗數(shù)據(jù)均為3次重復的平均值。誘導率=（誘導出愈傷組織或體細胞胚的外植體數(shù)/接種的外植體數(shù)）×100%，褐化率=（褐化的外植體數(shù)/接種的外植體數(shù)）×100%。
2 結(jié)果與分析
2.1 碳源對山核桃胚性愈傷組織發(fā)生的影響
實驗發(fā)現(xiàn)，在對山核桃胚性愈傷組織的誘導過程中，葡萄糖的誘導效果明顯優(yōu)于蔗糖、海藻糖和麥芽糖，誘導率達58.7%，褐化率最低，僅為23.3%。進一步進行方差分析和多重比較，葡萄糖與蔗糖、海藻糖及麥芽糖之間存在極顯著差異(圖1)。相同培養(yǎng)條件下，海藻糖和麥芽糖誘導過程中，幼胚出現(xiàn)玻璃化現(xiàn)象，形成的愈傷組織較少論文格式范文。蔗糖處理下愈傷組織誘導率雖然比海藻糖和麥芽糖高，但愈傷組織繼代培養(yǎng)后不易增殖，且玻璃化現(xiàn)象比較嚴重(圖2)。幼胚在含葡萄糖的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，2周后開始出現(xiàn)乳白色愈傷組織，4周后出現(xiàn)乳白色至淡黃色愈傷組織生物論文，6周后胚性愈傷組織誘導率達到最高(圖3，圖版Ⅰ-1)。
教學中，教材上呈現(xiàn)的情境雖然也貼近生活，但是數(shù)學信息總是比較清晰地出現(xiàn)在學生面前，那么學生自然省去了收集信息的過程。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些源于生活的問題情境，減少對信息的加工，讓學生經(jīng)歷在凌亂的數(shù)學信息中進行收集與整理信息的過程。
（二）創(chuàng)設(shè)只有問題的情境。
在學生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗和知識積累的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)只有問題的情境，這個情境要有趣，能引起學生的興趣。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，想要解決問題必然需要一些數(shù)學信息，教學時，教師可以用“放電影”式的辦法根據(jù)學生的需求逐個出示數(shù)學信息，這樣用另一種方式讓學生學會了尋找數(shù)學信息的策略。
二、重視探究的過程，關(guān)注策略的形成
在教學中，教師不應(yīng)只看學生是否解決了問題，更要關(guān)注解決問題所用的策略的形成過程。其實這意味著關(guān)注學生解決問題中的探究過程，思維的參與程度，因為這是學生優(yōu)化策略的形成和策略內(nèi)化的基礎(chǔ)，所以要給學生探究問題的空間。
（一）深入地探究有利于策略的優(yōu)化
當需要對信息進行整理和篩選的問題擺在學生面前的時候，教師一定放手讓學生進行自主探究。實踐證明，學生整理信息的方式是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次：有的把信息抄下來；有的把信息由順序的排列；有的把信息進行分類，有的利用表格整理信息，還有的將信息畫在線段圖上……這些學生的活動使信息的收集與整理更加有條理，進而有利于解決問題過程中對數(shù)量關(guān)系的分析，這一環(huán)節(jié)學生已經(jīng)在嘗試尋找整理信息的策略。學生對信息整理后，一定會有步驟地運用有用的信息解決問題，先解決什么，后解決什么，由于學生思考問題時的切入點不同，自然產(chǎn)生的方法與過程也就不同，但是此時學生已經(jīng)找到了解決問題的策略。但是數(shù)學教學也要提倡“優(yōu)化”思想，對學生的思維要求又提高了。所以解決問題時所產(chǎn)生的不同策略可以通過學生之間或者師生之間的交流和討論，找到最優(yōu)的策略。
（二）深入的探究過程有利于策略的內(nèi)化
學生在深入探究的過程中，無論自己想到的是何種策略，也說明他的思維是深度參與的，這種獲得策略的過程是深刻的。而最優(yōu)的策略要么是與他人交流討論得到的，要么是自己的最優(yōu)策略被同伴肯定，都可以構(gòu)成優(yōu)化策略的內(nèi)化。經(jīng)歷這樣的內(nèi)化過程對每一個學生在解決問題中形成發(fā)現(xiàn)、探索并應(yīng)用策略的意識有著潛移默化的作用。
2.教師進行充分準備
側(cè)重科學性的初中生物課程除了對教師具備一定的生物專業(yè)技能知識外，還有具備生物知識遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對生物課程知識仍然是以口傳授為主要來源。所以，教師的生物專業(yè)知識和自身的個人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對學生進行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識技能并完善自己在教學方面的不足。如：在對八年級生物“生命的起源”的課程準備中，初中生物教師可以用自己的語言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來的影響解釋給學生聽。并讓學生逐步對生命的起源加深認識和理解，以完成教學目標。
3.完善教學方法
3.1對教材進行探索調(diào)研。教材是貫穿整個學習階段的重要主題，在初中生物教學課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個學習的主體，且其對教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動下，二次開發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個必要的過程。如：在七年級生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識擴展到人體學、醫(yī)學等相關(guān)領(lǐng)域中。使學生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。
3.2引導學生利用生物學知識解決生活中的問題?！渡镎n程標準》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念,為他們進一步學習和步入社會做準備”。生物學知識來源于生活,來源于實踐,學生學習生物學知識最終也是為了將來的生活。因此,教學過程中要重視聯(lián)系學生原有的經(jīng)驗,開展豐富多彩的教學活動,提高教學的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學以致用”,這樣的學習才具有真正意義。
1.2大多數(shù)學生對基因的顯性和隱性方面的知識缺乏研究顯示,只有14.0%的學生確定選擇了正確答案,認為“隱性基因只有成對才能表現(xiàn)出隱性性狀”。缺乏相關(guān)知識的學生達到了70.0%。
1.3多數(shù)學生對人的性別決定的知識缺乏,對禁止近親結(jié)婚和優(yōu)生優(yōu)育有正確概念關(guān)于性別決定,有36.0%的學生有錯誤概念,只有18.0%的學生有正確概念。關(guān)于近親結(jié)婚,大部分學生(52.0%)擁有正確概念,認為“具有血緣關(guān)系的親屬結(jié)婚,生育的子女攜帶的疾病及發(fā)病率要比非親屬關(guān)系結(jié)婚的高得多”“、法律說絕對不能”“、親屬不能通婚,可能攜帶相同的致病基因”。生活中的實例對學生的前科學概念的形成產(chǎn)生了一定影響,如日本允許表兄妹結(jié)婚”“、周圍有近親結(jié)婚的人存在”。
1.4一半學生對生物的變異缺乏相關(guān)知識關(guān)于生物的變異,有24.4%的學生有正確概念,認為“棉鈴蟲增強抗藥性對自身有好處”“、棉鈴蟲抗藥性更強,有利于生存,不易被殺死”。36.0%的學生選擇了答案C,他們理解的對生物生存有利是對人類的生存有利。缺乏相關(guān)知識的學生占接近一半。
2建議
基于前面的調(diào)查結(jié)果,如果僅僅按照教材進行按部就班的常規(guī)教學,不能觸動學生的原有的前科學概念。學生好像聽懂了,遇到稍微復雜一些的問題卻仍然不能解決。要想轉(zhuǎn)變前科學概念,首先要對這部分知識內(nèi)容學生的前科學概念作充分的認識,了解學生具有哪些經(jīng)驗,探討其產(chǎn)生的原因;在制定教學計劃的過程中把學生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點,在教學設(shè)計時通過相應(yīng)的教學活動有針對性地轉(zhuǎn)變學生的前科學概念。
2.1更新教育觀念,充分認識前科學概念存在的客觀性作為主體的、獨立的人,學生在進入課堂之前己經(jīng)具有對各種現(xiàn)象事物的理解和觀點。前科學概念是學生解釋某些現(xiàn)象的現(xiàn)成工具,是教師進行教學設(shè)計的珍貴參考資料。教師必須更新自己的教學觀念,充分認識和接受學生腦中前科學概念,尊重、了解、轉(zhuǎn)變前科學概念。學生的前科學概念的范圍十分廣泛,目前某些研究也揭示了部分前科學概念,但并不是全部。[3]
2.2面向全體學生,根據(jù)學生的特點因材施教19世紀,美國哈佛大學心理學家加德納提出了“多元智力理論”,他認為人的智力是多元的,而且不能用單一的紙筆測驗測出。教師應(yīng)認真對待每一位學生的差異,任何一種單一的教學方式都只能讓小部分學生收益。
2新編初中生物教材特點對教師教學的影響
2.1充分利用教材資源突破重難點
教師的教和學生的學是教學的兩個重要方面,新編教材的內(nèi)容雖然有一定縮減,但是部分內(nèi)容的難度增加。因此,教師只有對教材吃透讀懂,掌握教材圖文的意圖,充分挖掘教材背后的資源;改革教學方法,增強與學生的互動,引起學生的思考;并且在科學合理的方法下啟發(fā)學生,幫助學生在思考中突破重難點知識,達到知識、技能和情感的共同發(fā)展。提高學生對知識的吸收,提升教學質(zhì)量。例如“營養(yǎng)合理”的學習,教材通過問題設(shè)置教學情境,將學生帶入學習。教師再以方便面提出問題:方便面是否可以代替正餐？為什么？設(shè)置該問題的意圖在于讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,引起學生的興趣。而是雖然學生都吃過方便面,對于方便面是否健康的信息也很多,但是學生并沒有從營養(yǎng)組成方面考慮方便面的組成。因此,該問題可以為學生開啟科學之門。最后,該問題有助于學生從生物學學科角度建立合理的營養(yǎng)概念?？偠灾?教師要善于挖掘教材資源的作用,促進學生接受和吸收知識,也提高自身對教材的掌控能力。
2.2靈活使用案例教學
使用案例教學的目的在于提高學生的學習興趣和能力。案例教學法是近年來應(yīng)用于教學領(lǐng)域的常用教學方法,而且被證明在提高學習興趣和注意力方面有顯著作用。案例教學是指教師利用常見的生活場景或者有關(guān)熱點事件對相關(guān)知識和概念進行內(nèi)涵式的表達。教師在案例中需要設(shè)置相應(yīng)的問題,通過問題引導學生去思考和探究,再通過對案例的分析得出答案或結(jié)論,加強對所學知識的理解。例如學習“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”,該章節(jié)的教學目的是讓學生了解生態(tài)系統(tǒng),樹立生態(tài)保護意識。在教學中教師可以根據(jù)已知的“大魚吃小魚,小魚吃蝦米”描述食物鏈的基本特征;再根據(jù)能量的來源提出問題:一般的物質(zhì)和能量沿著一定的食物鏈流動,有毒物質(zhì)是否也是如此？再要求學生根據(jù)問題閱讀教材,最后得出結(jié)論。教師再提出水俁病事例,要求學生根據(jù)該事例提出疾病的防治對策。學生通過小組討論以及結(jié)合教師的提示得出最后的答案,最后達成共識:排放有毒物質(zhì)最終危害人的健康,人們要保護環(huán)境,從而保護人類自身的安全。通過問題的逐漸引導,層層分析,讓學生逐漸了解課本知識,并且感受生物中包含的更深刻的意蘊[3]。
2．通過生活事例的引入使得教學更加生活化
教學一定不能離開生活，拋棄了生活這個充滿事例和素材的環(huán)境，教學便會失去活力和生命力。學生對生活事例更熟悉，在教學中引用生活事例更加具有說服力，也可以使得整體的教學環(huán)境更加生活化。如，在教學遺傳學的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引入生活實例———“雙胞胎”現(xiàn)象，將雙胞胎是一種遺傳告訴給學生。當然，教師還可以讓學生與父母進行相貌和行為方式的比較，得出遺傳的特點。這樣，通過切身感受和生活實例分析，教學目標就很容易實現(xiàn)，學生對遺傳這一現(xiàn)象也有了更為直觀的認識。
3．通過現(xiàn)代手段對素材和內(nèi)容進行呈現(xiàn)
利用現(xiàn)代化的手段進行教學，可以很好地對素材進行展現(xiàn)，如將一些圖片、文字、視頻、音樂等呈現(xiàn)給學生，讓學生在教學過程中能夠受到良好的視聽影響。學生在對這些素材有了直觀的認識后，能對知識有更深層次的理解和把握，這在很大程度上提升了生物教學的有效性。例如，在教學“人體結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時，教師可以通過多媒體圖片、視頻等為學生呈現(xiàn)出一些人體結(jié)構(gòu)。而視頻或者圖片直觀且一目了然，學生理解起來相對容易。與此同時，利用多媒體進行課件的制作，可以展現(xiàn)一些平時書本和課堂教學無法表現(xiàn)出來的生物之間的聯(lián)系和一些生物現(xiàn)象，這種方式不僅僅可以吸引學生，同時可以為學生帶來更多感性的認識，保障教學的順利開展。
2問題思考與解決對策
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,重視農(nóng)村生物教學生物教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學觀念,樹立符合新時代要求的教育觀,增強熱愛教育事業(yè)的信心。摒棄“主科”與“副科”之分,生物教學同等重要。保持對生物的熱情和熱愛,不斷充實自己的生物學科知識,重視所從事的生物教學工作,讓生物課堂充滿自信與活力。學生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念,重視生物的整體體系學習,不是為考試而讀書,而是為知識而讀書。
2.2改善農(nóng)村生物教學條件農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后,僅依靠自身力量很難發(fā)展教育事業(yè),必須依靠財政部門教育資金的投入,推動農(nóng)村教育發(fā)展,必須加大教育支出中農(nóng)村義務(wù)教育的分配比例,這樣才能從根源上解決農(nóng)村生物教學的問題。除了依靠政府外,學校還可以通過多種途徑籌集資金,以提高教學各項硬件設(shè)施。
2.3加強師資隊伍建設(shè),提高教師職業(yè)素質(zhì)（1）拓展生物教師發(fā)展途徑,提高生物專業(yè)素質(zhì):教師是教學活動的組織者和領(lǐng)導者,傳授知識是教師的主要職能,提高生物教學的質(zhì)量的關(guān)鍵,是從根本上提高生物教師的專業(yè)素質(zhì)。首先,改革農(nóng)村教師培訓制度,建立得當?shù)脑u價體系。其次,考慮農(nóng)村實際交通情況,培訓方式也可以多樣化。在培訓的內(nèi)容方面,首要工作是響應(yīng)課改要求,積極進行新課標培訓,使教師及時接收到教學的新思想和新動態(tài),新課標培訓在繼續(xù)教育中占有重要作用。（2）改進教學方式,提高教學質(zhì)量:面對課程改革,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變傳統(tǒng)教學方式,才能適應(yīng)和促進新課程的發(fā)展。教師要以引導為主,讓學生融入到教學中來。同時要積極學習現(xiàn)代化教學理論為,重視探究性教學,改變農(nóng)村學校傳統(tǒng)的教學模式,對學生學習方法進行指導,以獲得更好的教學效果。（3）加強教師職業(yè)情感培養(yǎng):教師的教育信念作為教師內(nèi)在的價值觀,是存在于人腦中的意識和習慣,支配著教師的教學行為。而職業(yè)情感是教育信念的重要部分,它貫穿于教師的整個教育過程。因此,強化精神層次的引導,提升教師職業(yè)的情感,加強教師職業(yè)道德尤為重要。農(nóng)村生物教師職業(yè)情感普遍偏低原因在于生物學科和生物教師受到的不公平對待。所以要加強農(nóng)村生物教師的職業(yè)情感,就要改革教師專業(yè)評價體制,提高農(nóng)村教師工資待遇,改善農(nóng)村教師的人文關(guān)懷。
我把學習放在現(xiàn)實的情景、相似的情景中去學習，為了學生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學設(shè)計時，從教學的目標考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學環(huán)境，是指把在課堂中的師生關(guān)系、生活質(zhì)量以及社會氣氛等聯(lián)系起來，成為課堂的情境。
（二）引入的設(shè)計
引入的目的是為了學生能夠注意問題以及激發(fā)其學習的興趣，這所形成的教學活動方式是具有學習的動機、明確的目標，是建立了知識間的聯(lián)系。對于新課的引入，是教學的重要環(huán)節(jié)，為了引起學生的注意力，打動學生的心，以及調(diào)動學生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。我們所引入的方法，往往是按照教學的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
（三）設(shè)計問題要精心
對于教學情境的創(chuàng)造，以及教學的探究，是從學生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學生的思維展開。對學生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、有表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而，攻破難點。而探究教學對教師的要求是不要限制學生的思維，并給于學生適當?shù)膸椭?，使得學生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學生要有良好的態(tài)度、精神，在訓練學生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學生學會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學生探究問題能力。
二、實驗的重要性
通過實驗探究，使得學生把所得的數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，總結(jié)，而總結(jié)出初使的結(jié)論，接著，學生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究等過程，為了方案更加嚴密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學生進行交流。在學生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學氣氛的互動
1.在教學時，通過交互合作來引導學生，進行閱讀、體會、分析、討論
在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
2.提高學生的主動性。
所謂學生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
3.尊重學生差異。
由于學生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學中，對于每一位學生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學習差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學生。
