時間：2023-03-20 16:26:58
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中職就業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）公共知識模塊的闡述
近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，同時對于初高中學(xué)生的擴招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象。雖然是擴招，但是學(xué)生的底子就必然不會和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，計算機基礎(chǔ)幾乎為零，甚至很大一部分來自于農(nóng)村，他們對于計算機的認識以及對于計算機知識的了解少之又少，所以他們會和城市的一些孩子在計算機基礎(chǔ)方面形成很大的差距，這也就為我們的計算機教學(xué)帶來了很多的不便。教師如果按照基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來進行授課，那么這些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感到困難。而如果教師按照基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行授課，那么這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會感覺學(xué)不到知識，所以我們往往很難以偏概全，實行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。另外一些偏遠山區(qū)的孩子往往并不清楚計算機專業(yè)主要涉及的內(nèi)容和知識，他們會單純的認為計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，卻忽略了計算機教學(xué)當(dāng)中枯燥的一面，它實際上是物理，數(shù)學(xué)以及英語的綜合實踐科目，所以我們還要更好的為這些學(xué)生開展公共文化課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的保障學(xué)生的文化水平和層次有所提高，進而更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展提供方便。另外我們在進行人才培養(yǎng)的時候應(yīng)該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的保障學(xué)生能夠盡快并且很好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會所需要，所以就需要學(xué)生具備良好的思想道德水平和境界，為社會塑造高素質(zhì)的專業(yè)型人才。
（二）專業(yè)知識模塊方面的闡述
中職院校在開展計算機課程的時候，要緊密的結(jié)合社會發(fā)展的要求和需求，為社會培養(yǎng)需要的人才，對于不同的就業(yè)方向要進行不同的專業(yè)課程設(shè)置。例如今后想要進行辦公類計算機軟件工作的學(xué)生，就要主抓辦公軟件的學(xué)習(xí)和操作，對于應(yīng)用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網(wǎng)站建設(shè)類的學(xué)生可以對平面構(gòu)成，廣告以及設(shè)計類課程進行更廣泛的學(xué)習(xí)，為自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)模式分析
（一）實踐在理論之前的教學(xué)模式
計算機這個專業(yè)本身就是比較注重實際操作的專業(yè)，理論的學(xué)習(xí)只是更好的為實踐操作做準(zhǔn)備，所以我們要更加注重對于實用型人才的培養(yǎng)，并且專注技術(shù)型人才的塑造，為社會提供更多需要的人才。這也就要求我們在進行教學(xué)的時候更加注重實踐的作用，盡可能的為學(xué)生提供更多的實踐操作的機會。對于理論課程的安排要適當(dāng)有度，學(xué)生在接受了科學(xué)的理論知識安排之后，可以更加得心應(yīng)手的進行實際操作，理論是為實踐而服務(wù)的，這才是我們中職院校在計算機教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)和要求。例如我們在講授關(guān)于WORD文檔的使用以及操作的時候，可以先為學(xué)生展現(xiàn)一張做好的文檔，這樣就可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而讓學(xué)生試著自己操作，按照示例進行，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，一方面也更好的讓學(xué)生具備了基本的操作要領(lǐng)，教師在進行授課的時候也相對容易。
中職計算機教學(xué)的一大隱患就是教學(xué)與就業(yè)沒有有效的結(jié)合，教師的教學(xué)依然和普通的教學(xué)相似，并沒有針對中職學(xué)生進行特殊的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中也是抱著以教會學(xué)生知識為目的，并不是把學(xué)生看成即將要走入社會的成年人。這樣的教學(xué)不僅導(dǎo)致學(xué)生不能夠有著緊迫感，同時教學(xué)也達不到應(yīng)有的效果。這樣的教學(xué)也導(dǎo)致教學(xué)與市場需求脫軌，市場上需要的是技術(shù)型人才，而我們的教學(xué)并沒有給企業(yè)培養(yǎng)出他們需要的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)了計算機也并沒有使計算機成為他們的一技之長。
2.教學(xué)違背了實際應(yīng)用
中職計算機的教學(xué)違背了實際應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)的知識使他們并沒有運用到工作中。我們的計算機教學(xué)沒能結(jié)合學(xué)生的實際工作，依然停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)中。學(xué)生從教師這里僅僅是獲得了理論知識，實際操作比較少。但原本就枯燥的理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本提不起勁頭，這樣就導(dǎo)致學(xué)生既沒有學(xué)好理論知識，并且實際運用能力也比較低。
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高
由于中職學(xué)校的特殊性，教師的教學(xué)難免會存在弊端。教師的教學(xué)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師并沒有將學(xué)生的專業(yè)與計算機教學(xué)有效的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能充分學(xué)到該學(xué)的知識。
二、提出中職就業(yè)計算機教學(xué)改革方法，完善中職計算機教學(xué)
1.以就業(yè)為目的的教學(xué)
改變中職計算機教學(xué)最重要的一點就是要以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此，教師的教學(xué)要跟上這一步伐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到實際中。比如說，辦公軟件這一系列知識要讓學(xué)生在學(xué)校階段就熟練掌握，教師可以多將實際事例讓學(xué)生進行練習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡問題，他們并沒有形成即將走向社會的概念，他們依然過著普通學(xué)生的生活。而教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生計算機，在教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生逐漸地認識到自己未來的職業(yè)，這樣才能讓學(xué)生逐漸地改變學(xué)習(xí)心態(tài)，形成以就業(yè)為目的的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)。
3.加強教師的教學(xué)能力
21世紀(jì)需要的是更具人文素質(zhì)和文化底蘊的“技術(shù)人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術(shù)勞動者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學(xué)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業(yè)流動到另一個企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應(yīng)當(dāng)是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該關(guān)注未來職業(yè)人的生命價值，加強“科學(xué)”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應(yīng)該且必須培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質(zhì)是基礎(chǔ)、前提和內(nèi)部依據(jù)，思想道德素質(zhì)是統(tǒng)帥、方向和保證，科學(xué)文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學(xué)生的行為。
一、思想道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準(zhǔn)則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實踐一個目標(biāo)所應(yīng)具有的堅強意志和毅力。思想道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴(yán)、價值和成就。這是因為它對人的其他素質(zhì)的提升起著決定性的作用?？茖W(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎(chǔ)，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”、“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。
二、科學(xué)文化素質(zhì)
科學(xué)文化素質(zhì)指一個人具有的科學(xué)知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學(xué)審美水平以及運用科學(xué)文化的能力，包括正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識基礎(chǔ)和完善的智能結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標(biāo)志，它是個體適應(yīng)現(xiàn)代社會的工具，也是學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學(xué)習(xí)新的材料，攝取新的知識，學(xué)會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術(shù)，也就是要善于學(xué)習(xí)。
三、身心素質(zhì)
質(zhì)量和效益是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，中等職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展必須辦出職業(yè)教育的特色，尤其是不斷提高教育質(zhì)量.以質(zhì)量求生存，靠效益謀發(fā)展。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育如何適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，為其提供所需的勞動力，一直是大家關(guān)心的問題。筆者試從中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量存在的主要問題出發(fā)進行探討，并就提高其教育質(zhì)量提出以下六條措施，以期對我國中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展能有所促進。
1中等職業(yè)學(xué)校在提高教育質(zhì)量過程中存在的主要問題
1.1辦學(xué)理念陳舊
職業(yè)教育的地位長期被貶低，被看作是“二流教育’、“收破爛”的教育。成績差者、表現(xiàn)不好者、升學(xué)無望者讀職業(yè)學(xué)校，就業(yè)時遭歧視，這與我國傳統(tǒng)文化中的“萬般皆下品，惟有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕’等陳腐觀念有著密切聯(lián)系。這不僅脫離了青少年的不同興趣不同愛好的實際，也脫離我國國情和不同層次不同類型人才多樣化的需要。教育質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，而很多學(xué)校卻流行一種重當(dāng)前功利，輕長遠效益的急功近利的發(fā)展觀，重數(shù)量輕質(zhì)量、重經(jīng)濟效益輕社會效益就是這種發(fā)展觀的重要表現(xiàn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的、動手及實踐能力強的專業(yè)技能人才，而一些學(xué)校仍沿襲普通教育的辦學(xué)模式，存在著重理論輕實踐的傾向，認為實踐不足可以在工作中彌補，而理論不足不易在工作中彌補，造成理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。
1.2師資力且薄弱
目前，中等職業(yè)學(xué)校教師負擔(dān)學(xué)生數(shù)量過多的現(xiàn)象比較普遍,1990年，中等職業(yè)學(xué)校的生師比為15:1以下，從1993年到2003年，普通中專的生師比由14.6:1上升為25.3:1,職業(yè)高中由13：8：1上升為17：7：1。2003年全國中等職業(yè)教育的生師比為19:1，而且這個比率還繼續(xù)上升，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。按照生師比15:1測算，僅中專學(xué)校、職業(yè)高中與成人中專學(xué)校教師缺額就達14.9萬人，如果按照2007年中等職業(yè)學(xué)校在校生為2100萬人計算，生師比按照目前的水平，則缺額超過40萬人，生師比按15:1計算，缺額將超過60萬人。另外一個嚴(yán)重向題是教師素質(zhì)水平有待提高。職教教師在實踐能力上應(yīng)該比普通教師有更高的要求，因為職業(yè)技術(shù)教育的實踐性較強，既需要精通于理論又要具備豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型，教師。據(jù)有關(guān)資料表明，全國中等職業(yè)教育教師隊伍中，“雙師型”教師5.4萬人，僅占19.8%，明顯低于發(fā)達國家的比例。國務(wù)院《中華人民共和國教師資格條例》規(guī)定，中等職業(yè)教育教師需本科學(xué)歷以上的教師擔(dān)任，目前就全國來看，達到這個標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育教師不到50%，而且這些教師大多出身于師范院校，未必適合“職業(yè)”教育。職教教師的動手操作能力更弱。
1.3投入不足.尤其是財政投入不足
中等職業(yè)教育擴招后，職業(yè)教育的生均財政撥款卻進一步下降，難以保證教育質(zhì)量。2001年到2002年，全國教育經(jīng)費支出增長了18.5%，而中等職業(yè)教育經(jīng)費支出僅增長了6%.從財政經(jīng)費看.中等職業(yè)教育占財政預(yù)算內(nèi)教育撥款的比例由7.27%下降為6.35%。生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費投入更低.2003年全國職業(yè)中學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費僅為239元，有的地區(qū)僅為普通高中的50%左右，甚至比小學(xué)還低。各級政府對職業(yè)育的財政投入不足.各項職業(yè)教育專項經(jīng)費落不到實處，辦學(xué)條件簡陋。還有個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對改善教學(xué)設(shè)施缺少緊迫感，專業(yè)設(shè)施配備無法適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需求，造成學(xué)校實習(xí)條件差，不能滿足學(xué)生實驗，實習(xí)教學(xué)的需要，專業(yè)建設(shè)步履緩慢。
1.4教材未能與時偏進
教材內(nèi)容不能及時更新，嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展。教材無論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都令人堪憂，現(xiàn)有教材和題庫數(shù)量嚴(yán)重不足，跟不上時代的要求，教材和題庫的內(nèi)容不能——對應(yīng)，大多數(shù)教材形式呆板，沒有特色。
1.5專業(yè)設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校不考慮自身實際，盲目開設(shè)一些所謂熱門專業(yè)，造成教育資源的浪費.有些已不能適應(yīng)新時勢、新時代培養(yǎng)人才要求的傳統(tǒng)舊專業(yè)，現(xiàn)在仍然保留，專業(yè)設(shè)置過于強調(diào)理論性，缺乏實用性，專業(yè)設(shè)置的“窄口徑”無法應(yīng)對現(xiàn)實的職業(yè)變化。
1.6教學(xué)實驗、實訓(xùn)條件落后.實踐水平有待提高
從目前中等職業(yè)學(xué)校的具體情況來看，各職業(yè)學(xué)校雖具備了一些專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的實驗條件及實訓(xùn)設(shè)備，但遠遠不能滿足實習(xí)教學(xué)的要求，影響了學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的提高。
2全面提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的有效措施
2.1樹立實際、實用、實效的辦學(xué)理念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此。盡管我國高校有了很大發(fā)展，但不可能人人入大學(xué)，我們現(xiàn)代化建設(shè)需要各種高精尖專門人才，也需要數(shù)以億計的初、中層次的專門人才。教育的價值不僅是培養(yǎng)少數(shù)和精英”，而在于能否為不同潛能的人提供平等的，能最大限度開發(fā)自己才能的機會和途徑，把成才之路鋪于每個人的腳下。
周濟部長在談到職業(yè)教育時指出，職業(yè)教育同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進職業(yè)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進職業(yè)教育與其他各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須大力促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中等職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“實際，實用，實效”的辦學(xué)理念。實際，就是要符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展商品經(jīng)濟的需要與可能。實用，就是要有能夠?qū)W以致用的專業(yè)技術(shù)。實效，就是要學(xué)有成效。樹立這種辦學(xué)理念，要樹立“以人為本，的思想。目前，中等職業(yè)學(xué)校生源中個體差異的程度在不斷擴大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生較普通高中學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱。我們要以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生智力的優(yōu)勢領(lǐng)域，并使其得到充分展示，從而使學(xué)生個性潛能得到最大限度的釋放.教師要變指導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變無所不能者為學(xué)習(xí)者，變唯知教育為情感教育.美國教育家杜威說過這樣一句話:要像哥白尼把太陽繞著地球轉(zhuǎn)顛倒過來一樣，把教師與學(xué)生的位置顛倒過來。教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。
2.2強化師資隊伍建設(shè)
（1）深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革，積極推進教師和其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，優(yōu)化教師隊伍。專職教師是中積學(xué)校教學(xué)的骨干，是提高教學(xué)質(zhì)且的主要依靠力量，應(yīng)鼓勵他們大膽進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實行固定崗位與流動崗位相結(jié)合的設(shè)崗辦法，專職與兼職相結(jié)合的用人辦法，面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。
(2)加大教師培訓(xùn)力度，為教師發(fā)展提供物質(zhì)保證。現(xiàn)代社會科技發(fā)展十分迅速，市場經(jīng)濟瞬息萬變，教師的知識和技能必須適應(yīng)變化的要求，不斷更新提高，因此中職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把教師的培訓(xùn)作為一項長期的有計劃有目標(biāo)的工作。學(xué)校要認真制定和落實有效的師資培養(yǎng)，培訓(xùn)計劃，落實師資培養(yǎng)，培訓(xùn)經(jīng)費，形成促進教師積極向上，不斷學(xué)習(xí)的激勵機制，重點選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力提高師資的整體水平。
(3)完善教師管理制度，確保職教師資隊伍的穩(wěn)定與發(fā)展。中職學(xué)校要進一步完善教師工作考核制度和獎勵制度，要切實加強專業(yè)帶頭人和骨千教師的培養(yǎng)和使用，積極實施“名師工程”，可以借鑒有關(guān)高校的做法，實行“首席教師”、“名優(yōu)教師”制度，掛牌上崗，優(yōu)績優(yōu)酬。積極拓寬職教師資來源渠道，努力擴大“雙師型，教師隊伍規(guī)模.營造一個事業(yè)留人、情感留人，待遇留人的職教辦學(xué)氛圍.確保職教師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.3加大投入力度
解決這一問題的關(guān)鍵是增加財政投入，改革財政性職業(yè)教育經(jīng)費的投人方式，探索按照在校生數(shù)劃撥經(jīng)費的機制，強化經(jīng)費投入和使用情況的監(jiān)督評價制度，提高辦學(xué)效益。在2005年I1月7日召開的全國職業(yè)教育會議上，總理鄭重宣布“十一五，期間中央財政將投入100億發(fā)展職業(yè)教育。在《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出到2010年我國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬人，“十一五”期間為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生的目標(biāo)，要達到這個目標(biāo)，中央政府在經(jīng)費上和政策上都給予了大力支持，還需要各級地方政府加強統(tǒng)籌管理，為中等職業(yè)教育提供強有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校要多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費改善辦學(xué)條件，一是要爭取加大國家對職業(yè)教育投入;二是要多爭取地方政府支持。三是校企聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，按照誰受益誰出資的原則，讓企業(yè)掏錢給學(xué)校，四是多方聯(lián)系，爭取國內(nèi)外熱心教育事業(yè)人士的捐助，五是學(xué)校職能管理部門要厲行節(jié)約，杜絕浪費，把有限的資金用在“刀刃”上，發(fā)揮資金的最大效益。
2.4進行教材改革和建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校教材建設(shè)必須充分體現(xiàn).以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際職業(yè)活動的過程。在內(nèi)容和體系構(gòu)架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進行從形式到實質(zhì)的改革創(chuàng)新，要從過去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容.從教師會教什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生需要什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容從學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容落實到學(xué)生能學(xué)好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。
對教材開發(fā)建設(shè)，要加強政府的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，組織專家學(xué)者進行系統(tǒng)的開發(fā)工作.可采取招標(biāo)的形式，面向社會，進行公開競爭，誰編的教材好就用誰的教材內(nèi)容要深入淺出，循序漸進，圖文并茂，所有的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、教材和題庫都定期修訂，及時將新技術(shù)、新工藝。新材料等新的知識融入教材中，以緩解矛盾，適應(yīng)時展的需要.還要加強國際交流與合作，學(xué)習(xí)國外教材中的先進技術(shù)和經(jīng)驗，為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才提供技術(shù)支持.
2.5科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想是要依據(jù)社會對人才的需求來開設(shè)專業(yè).以市場需求為出發(fā)點、立足點，絕不能僅以學(xué)校學(xué)科水平和師資力量來設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置既要考慮教育規(guī)律，也要考慮經(jīng)濟規(guī)律。既要遵循市場的發(fā)展規(guī)則，又要適應(yīng)人的發(fā)展需要。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想和我國社會經(jīng)濟發(fā)展對中職教育發(fā)展的需求中職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng):
(1)適應(yīng)社會需要.適應(yīng)需求是專業(yè)設(shè)置最基本的原則。發(fā)展職業(yè)教育既要適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的需求，也要適應(yīng)社會發(fā)展變化的需求。
(2)保證質(zhì)量，在規(guī)劃中職教育專業(yè)設(shè)置時，要考慮可能性和可行性。
(3)專業(yè)設(shè)置要科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)出科學(xué)化和規(guī)范化.
(4)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性。要適應(yīng)社會發(fā)展與進步，具有適當(dāng)?shù)某靶?，在貓?zhǔn)前沿高科技時，還要注意使學(xué)生能掌握較復(fù)雜的技術(shù)勞動。
(5)專業(yè)設(shè)置要有相對穩(wěn)定性。新設(shè)專業(yè)既要積極，又要穩(wěn)妥，事先做好充分的調(diào)查研究，盡量有所堆備。
(6)專業(yè)設(shè)置要有靈活性。長線專業(yè)在穩(wěn)定中求靈活機動，不斷發(fā)展主動適應(yīng)。短線專業(yè)強調(diào)針對性，力求投人少，辦學(xué)成本低。
2.6加強實訓(xùn)基地建設(shè)
加強中等職業(yè)學(xué)校教育實訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才“瓶頸”的關(guān)鍵措施。一般來講，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足實踐教學(xué)的需要，為保證學(xué)以致用及適應(yīng)企業(yè)實際需求，實訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，可充分利用企業(yè)設(shè)施，以實用為原則，為學(xué)生提供足夠的時間和高質(zhì)量的實際動手機會。
作為中職學(xué)校而言，要搞好校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)必須:
(1)學(xué)校本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，逐步添置和更換實驗實習(xí)設(shè)施。
職業(yè)教育是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進就業(yè)和再就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。對于一個中等職業(yè)學(xué)校來說其畢業(yè)生被社會認可的程度、對人才市場份額的占有量以及畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量已成為衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時也是學(xué)校吸引生源、擴大規(guī)模、謀求發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，近年來，各中等職業(yè)學(xué)校，堅持以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位需要的高索質(zhì)的技能型人才作為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和就業(yè)模式，開拓就業(yè)市場，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)了可喜的局面據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率已達到了95．23％，有效地促進了我省的職業(yè)教育乃至經(jīng)濟和社會的發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)工作在全國已處領(lǐng)先地位，并受到了國家教育部的充分肯定和表揚。然而，在突出的成績面前，我們還必須清醒地看到，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問題。作為中等職業(yè)教育工作者，我們要認真分析，冷靜思考。研究對策，不斷改善中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足
(一)對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性缺乏足夠認識就業(yè)和招牛是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在狠抓招生工作的同時，我們必須高度重視中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)工作。始終不渝地抓緊、抓好這項工作。因為就業(yè)是職業(yè)教育的目標(biāo)指向和永恒主題。但是，在中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，就業(yè)工作的重要性還沒有得到足夠的重視。存在著就業(yè)機構(gòu)、人員、場所、經(jīng)費落實不到位的現(xiàn)象，另外，有些學(xué)校盡管就業(yè)機構(gòu)健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力等方面的投入，還遠遠不夠，存在著重“進口”輕“出口”的現(xiàn)象。
(二)缺乏完善的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的就業(yè)機制
近年來，中等職業(yè)學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作進行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)。如建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)生就業(yè)市場，開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。加強畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等等但從社會經(jīng)濟發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和問胚。一是缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。有些學(xué)校由于對就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性缺乏正確的認識，所以把就業(yè)指導(dǎo)工作視為是學(xué)生畢業(yè)前的一項工作。不能較早地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。二是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊伍有待進一步加強。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師還很少，一般是由就業(yè)機構(gòu)的管理人員和做學(xué)生管理的人員來擔(dān)任，因此，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的內(nèi)容目前僅限于就業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，對畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。三是缺乏有效的就業(yè)培訓(xùn)。許多中等職業(yè)學(xué)校開展的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容很少，一般主要搞對口升學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，而職業(yè)資格培訓(xùn)、出國培訓(xùn)等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
(三)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程體系有待進一步調(diào)整在以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)教育發(fā)展過程中。教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)的設(shè)置與市場需求相脫節(jié)的矛盾越來越顯現(xiàn)出來。學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的不合理，結(jié)果無法培養(yǎng)出“適銷對路”的中等技術(shù)人才，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)同樣，職業(yè)教育現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書所要求的內(nèi)容也不完全一致。對于每個中職學(xué)生來說，在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，如果不參加專門的職業(yè)資格培訓(xùn)，依然不能獲得職業(yè)資格證書，也就無法順利地實現(xiàn)就業(yè)。
二、建議及對繁
(一)提高認識，進一步增強做好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的緊迫感和責(zé)任感
總理在最近召開的全國職業(yè)教育工作會議上強捌．民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。因此要不斷提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國民經(jīng)濟發(fā)展所需要的高技能和高素質(zhì)勞動者，只有通過發(fā)展職業(yè)教育才能實現(xiàn)，由此可見。職業(yè)教育擔(dān)復(fù)著重要的歷史使命。然而要大力發(fā)展職業(yè)教育就必須做好中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)工作，因為它是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展中極其重要的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)校來說，只有“出口”暢，才能“進El”旺，衡量一個中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)工作決定著中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學(xué)校才能談得上擴招和發(fā)展。因此。中等職業(yè)學(xué)校必須摒棄“重招生，抓教學(xué)，輕就業(yè)”的思想，站在促進就業(yè)和再就業(yè)構(gòu)建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認識中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的重要性。進一步增強緊迫感和責(zé)任感，始終堅持并切實把中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作抓緊抓好。
(二)健全就業(yè)機制。進一步完善中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
0引言
目前，我國高等學(xué)校實行畢業(yè)生在國家政策指導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的就業(yè)制度?！安话峙洹駜?yōu)錄用、競爭上崗”的就業(yè)機制正在逐步建立起來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也因此在各高等院校迅速展開。就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、咨詢，組織人才招聘會等～系列就業(yè)指導(dǎo)活動，日益受到大學(xué)生和社會各界的關(guān)注。但是，如果僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)工作的實用性、政策的宣傳、信息的服務(wù)和就業(yè)技巧的培訓(xùn)，而忽視了這項工作所應(yīng)有的思想教育功能，將不利于大學(xué)生及時、順利地就業(yè)和高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須注意加強對大學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念和積極的人生態(tài)度，增強歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。
1加強就業(yè)指導(dǎo)思想教育的必要性
就業(yè)制度的改革，必然帶來就業(yè)觀念的變化。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)做好充分的思想、心理和知識技能的準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)參加用人單位的招聘，并最終達成就業(yè)協(xié)議，直到參加工作?！皩嵤虑笫?，誠實守信，到祖國最需要的地方去，實現(xiàn)自我價值”，這些應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)時必須遵循的基本原則。
然而，近幾年不少大學(xué)生的就業(yè)觀念，卻因受到社會多種因素的影響發(fā)生了很大的變化。他們在擇業(yè)時，優(yōu)先考慮的是能夠體現(xiàn)自我價值和收入較高的地區(qū)、單位和職業(yè)；竭盡全力爭取到沿海、發(fā)達地區(qū)及經(jīng)濟特區(qū)，寧肯待業(yè)也不愿到內(nèi)地、尤其是老少邊窮地區(qū)；向往進入國家機關(guān)、大型國有企業(yè)、外企和合資企業(yè)，不想到私營單位，更不愿考慮自主創(chuàng)業(yè)問題；在擇業(yè)過程中過多地看中職業(yè)的個人價值與自身利益，而忽視了國家的需要以及職業(yè)的社會價值。這些不良的擇業(yè)和就業(yè)觀念，使大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)呈現(xiàn)出功利主義、個人利益至上的價值取向，淡化了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的時代責(zé)任和歷史使命。不少學(xué)生心態(tài)浮躁，急功近利，在求職擇業(yè)過程中，弄虛作假、投機取巧的現(xiàn)象時有發(fā)生，僅僅注重擇業(yè)的結(jié)果而忽視了完美人格的塑造。伴隨著擇業(yè)競爭的加劇，畢業(yè)生的擇業(yè)心理沖突加劇，在擇業(yè)過程中出現(xiàn)迷茫、焦慮、憂郁等不良的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的以上思想和行為方面的問題說明在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強思想教育。
2加強就業(yè)指導(dǎo)思想教育的可行性
2．1任務(wù)與目標(biāo)的一致性
就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育的內(nèi)容有相互滲透、相互補充的部分，這就為在就業(yè)指導(dǎo)工作中進行和加強思想教育的可行性提供了依據(jù)。盡管就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治工作各有自己的側(cè)重點和針對性，但二者在各自的實施過程中，也都存在一定的空間和余地，若能實現(xiàn)二者的互相滲透、互相補充，就可以達到加強就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想教育的目的。如：就業(yè)指導(dǎo)工作中的人生觀、擇業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育，與思想政治教育中的人生觀、世界觀、價值觀以及大學(xué)生思想品德的教育，其目標(biāo)和任務(wù)是一致的，教學(xué)內(nèi)容也相互滲透。一方面是學(xué)生思想政治教育不可缺少的內(nèi)容，另一方面又是就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容，而思想教育中的理想教育、信念教育、愛國主義教育和國情教育等又與就業(yè)指導(dǎo)工作的擇業(yè)觀、擇業(yè)道德教育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。"
2．2提高思想政治工作的實效性
在就業(yè)指導(dǎo)工作中強化思想政治教育，有利于提高高校思想政治工作的實效。目前高校思想政治教育面臨的一個難題，就是難以找到一個合適的途徑和載體，使思想教育融入正常的教育、教學(xué)活動中，而就業(yè)指導(dǎo)工作恰恰解決了這樣的難題?？梢哉f，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，在對大學(xué)生進行思想政治教育方面為我們提供了一個很好的切入點。大學(xué)生在校期間如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)之際如何確定職業(yè)目標(biāo)、如何求職擇業(yè)，走上工作崗位之后如何適應(yīng)社會等等，都是他們極為關(guān)心的熱點問題。就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓他們正確擇業(yè)、有效就業(yè)，盡快適應(yīng)社會、創(chuàng)造輝煌的事業(yè)等，所有這些恰好有利于滿足他們的需求。熱點和切入點重合，在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對大學(xué)生的思想實際、個性特點和當(dāng)代人才市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進行思想政治教育，并在每一次就業(yè)指導(dǎo)活動中藝術(shù)地體現(xiàn)出來，可以避免理論上的空洞說教。這種思想教育使大學(xué)生受到潛移默化的影響，使他們樂于并易于接受，同時也增強了思想政治工作的針對性，有利于提高思想政治工作的實效。
3加強就業(yè)指導(dǎo)思想教育的主要內(nèi)容
3．1加強國情與形勢教育
目前，由于國家機關(guān)、企事業(yè)單位正在進行機構(gòu)改革和人員分流，加上教育體制改革、高校擴招等多方面的原因，使社會對大學(xué)生的需求總量相對萎縮，特別是被大學(xué)生普遍看好的一些單位和行業(yè)的人員已經(jīng)基本趨于飽和。但是目前畢業(yè)生的就業(yè)期望值卻普遍較高，這也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)形勢呈現(xiàn)地域性和結(jié)構(gòu)性的“供大于求”。但是這種表面的“供大于求”并不意味著人才的絕對過剩，我國大專以上學(xué)歷的人只占全國人口比例的3％，這不僅遠遠低于歐美、日本等發(fā)達國家30％～50％的比例，也低于中等發(fā)達國家8．8％的水平。我國人才總量不足，特別是創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才更少，這也是制約我國經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。應(yīng)當(dāng)看到，我國中西部地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、老少邊窮地區(qū)，以及農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)和一些艱苦行業(yè)，是我國經(jīng)濟發(fā)展和人才需求的增長點，這些地區(qū)和行業(yè)的建設(shè)及發(fā)展，直接關(guān)系到建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的成敗。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中要幫助學(xué)生認清國情，分析就業(yè)形勢，了解社會需求，及時調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立到基層去、到艱苦的地方去、到祖國需要的地方去建功立業(yè)的心理準(zhǔn)備和理想信念，這樣不僅有利于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，緩解畢業(yè)生就業(yè)困難，而且有利于實現(xiàn)人才的合理配置，促進我國國民經(jīng)濟的合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展。
3．2加強“三觀”教育
世界觀、人生觀和價值觀(通稱“三觀”)是個體對整個世界及人生價值的總的看法，是個體一切行為的思想根源?！叭^”是影響擇業(yè)觀形成的重要內(nèi)因，大學(xué)生一旦形成科學(xué)世界觀、人生觀和價值觀，就會具有明確的目標(biāo)和為實現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神及積極的人生態(tài)度。這種精神和態(tài)度有助于大學(xué)生正確認識國家、集體、個人之問的利益關(guān)系，確立恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值，把服從國家、社會的需要和發(fā)揮個人的才能、實現(xiàn)自己的人生的價值有機結(jié)合起來。目前大學(xué)生在擇業(yè)觀上的偏差正是一些不良的人生觀、世界觀和價值觀在擇業(yè)問題上的反映。在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強“三觀”教育，針對部分學(xué)生在擇業(yè)時過分強調(diào)自我價值、置國家需要及社會利益于不顧的錯誤傾向給予糾正、引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，把發(fā)揮自己的聰明才智和服從國家需要結(jié)合起來，把追求個人利益和承擔(dān)個人對社會應(yīng)盡的責(zé)任有機結(jié)合起來，將有助于發(fā)揮社會主義大學(xué)的德育優(yōu)勢，有助于進一步做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
3．3加強職業(yè)道德教育
愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，但是現(xiàn)在有些大學(xué)生走上工作崗位后，缺乏基本的職業(yè)道德，急功近利，心態(tài)浮躁，怕苦怕累，缺乏責(zé)任感，缺少敬業(yè)精神，有的人甚至把協(xié)議單位作為跳板，一旦時機成熟，不是要求調(diào)離就是不辭而別。這在某種程度上不僅挫傷了用人單位接受應(yīng)屆畢業(yè)生的積極性，而且也不利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要加強大學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、發(fā)奮成才的精神，使大學(xué)生胸懷大志、積極進取，在本職工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，為我國的社會主義建設(shè)建功立業(yè)。
3．4加強心理素質(zhì)教育
由于我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性和地域性的“供大于求”，而畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，選擇理想職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)又比較單一，人才市場競爭日益激烈。在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力是不言而喻的。在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)注重加強心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、客觀地評價自己，增強他們的自我調(diào)控能力，使之正確對待求職過程中的成敗，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不因暫時的失利而喪失求職的信心和勇氣。并注意引導(dǎo)他們進行自我心理調(diào)適，增強適應(yīng)環(huán)境的能力，提高心理素質(zhì)，以積極主動的良好心態(tài)參與市場競爭。
4就業(yè)指導(dǎo)工作中加強思想教育的特性
就業(yè)指導(dǎo)工作的最終目的就是切實幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中的實際問題，對學(xué)生求職擇業(yè)以及今后的工作、生活予以有效的指導(dǎo)。從一定意義上說，在就業(yè)指導(dǎo)中強化思想教育是學(xué)校德育教育課的延伸，也是德育理論的具體運用，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中強化思想教育必須注重方法的探索與運用。筆者認為，提高就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想教育的實效，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面。"
4．1教育目的的內(nèi)隱性
教育目的的內(nèi)隱性是指在學(xué)生沒有意識到自己在受教育的情況下設(shè)置一定的內(nèi)容，利用一定的教育手段，對學(xué)生進行心理塑造和影響。就業(yè)指導(dǎo)工作特別是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、咨詢等活動，時間短、時效性強。如果在畢業(yè)生急于了解就業(yè)政策和形勢以及擇業(yè)的方法與技巧，而對其他方面還不夠關(guān)心的情況下，一味地談?wù)撊松^、價值觀及職業(yè)理想等問題，必然會引起他們的排斥心理和反感情緒。因此，必須圍繞就業(yè)的現(xiàn)實，借助于典型的事例，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
4．2教育內(nèi)容的針對性
教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)實社會的經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)制度改革和就業(yè)市場的形勢，以及學(xué)生思想和就業(yè)活動的實際，提高思想教育的針對性。這就要求在就業(yè)指導(dǎo)過程中加強調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏和實際需要，及時掌握社會對人才的需求，以及大學(xué)生就業(yè)市場的特點及發(fā)展趨勢。如，要針對大學(xué)生普遍感興趣的就業(yè)興趣、就業(yè)技能和就業(yè)價值觀念，通過開展講座和專題報告等形式進行就業(yè)教育。再如，在進行職業(yè)道德教育時，針對大學(xué)生職業(yè)意識發(fā)展階段可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行教育。在對大學(xué)生進行教育時，更需要及時發(fā)現(xiàn)并研究各種有代表性的問題，有的放矢，對癥下藥，不能簡單地枯燥地進行理論灌輸。
4．3教育對象的參與性
學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)工作的對象和主體。就業(yè)指導(dǎo)工作實際上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我認識、自我教育、自我提高的過程。要想使就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想教育富有成效，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主擇業(yè)能力。思想教育的實踐證明，傳統(tǒng)的“你講我聽”、“我說你做”的思想教育模式極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作。為此，在教育過程中，應(yīng)多采取一些討論、辯論、咨詢等形式，使學(xué)生直接參與其中。比如：就業(yè)指導(dǎo)課在進行擇業(yè)觀教育時，必然會講到怎樣協(xié)調(diào)國家、集體和個人的關(guān)系問題，如果講課時只是簡單地把哪種利益、哪種需要放在首位，把別的利益和需要放在第二位、第三位等，就很難得到良好的教學(xué)效果。而如果采取案例教學(xué)的形式，從典型的事例入手，分析大學(xué)生就業(yè)應(yīng)如何處理國家、集體和個人利益的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，各抒己見，比教師直接講“應(yīng)該怎么做”和“不應(yīng)該怎么做”，會更有影響力和說服力。
4．4教育過程的整體性
(一)政府在推動循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的“應(yīng)為”責(zé)任落實得還不夠到位
根據(jù)發(fā)達國家循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗，循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的背后動力主要來自于政府財政壓力和糧食生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。2009年，河南省財政總收入為1921．8億元，農(nóng)業(yè)投入資金為361．6億元，占財政收入總量的18．8%;2010年，河南省財政總收入為2293．4億元，農(nóng)業(yè)投入資金為399．19億元，占財政收入總量的17．4%［4］。雖然河南農(nóng)業(yè)投入總額在增加，可所占比例卻在下降，而同期全國農(nóng)業(yè)投入的比例在不斷攀升。由于河南省是人口大省，整體經(jīng)濟水平還比較低，特別是人均經(jīng)濟指標(biāo)還比較落后，政府總體財政能力是有限的，要維持耕地面積僅占全國十六分之一、產(chǎn)量卻達到全國十分之一的河南省糧食生產(chǎn)快速可持續(xù)發(fā)展，還是有相當(dāng)難度的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，盡管政府在農(nóng)業(yè)方面的投入在不斷加大，但是由于生產(chǎn)總量的不斷增長和環(huán)境治理要求的不斷提高，經(jīng)費缺口可能會繼續(xù)拉大［4］。從2004年起，河南省陸續(xù)出臺了一系列條例法規(guī)，對全省循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用。如《關(guān)于推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的意見》(2004)、《關(guān)于開展創(chuàng)建生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)活動的通知》(2006)、《河南省節(jié)約資源條例》(2006)、《河南省清潔生產(chǎn)管理辦法》(2006)、《河南省水污染防治條例》(2009)、《關(guān)于進一步加強農(nóng)業(yè)基本建設(shè)項目管理工作的意見》(2011)、《河南省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)條例》(2012)等。這些政策法規(guī)的制定不僅從制度上保證了循環(huán)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展，而且也為循環(huán)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了法律保障。但是，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，政府在加大對循環(huán)農(nóng)業(yè)財政扶持力度方面卻表現(xiàn)出了較多的能為缺失。
(二)政府的引領(lǐng)責(zé)任在循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用未得到充分發(fā)揮
首先，政府推動循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的機制還不健全。河南省政府對全省發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)還沒有制定具體的總體規(guī)劃和推進計劃，農(nóng)業(yè)主管部門對于關(guān)乎循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要工作缺乏計劃性。一方面，由于價格和成本的困擾，許多農(nóng)戶和企業(yè)缺乏發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性，加上政府宏觀調(diào)控政策的引導(dǎo)性差，農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展只能是紙上談兵。另一方面，河南省許多自然資源價格偏低，價格形成機制不合理，沒有真實地反映資源的市場供求關(guān)系、稀缺程度和利用的環(huán)境成本，資源價格體系改革滯后也制約了循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。其次，促進河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展還缺乏有效的激勵機制。河南省還沒有建立獎罰機制來引導(dǎo)人們按照循環(huán)經(jīng)濟的思想進行生產(chǎn)和消費，引導(dǎo)全省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)按照循環(huán)農(nóng)業(yè)的基本原則和途徑提升層次，還沒有形成市場機制吸引企業(yè)積極參與，政府在鼓勵農(nóng)戶生產(chǎn)循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)品以及鼓勵公眾購買與消費循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)品方面，還沒有有效的激勵措施。而且由于宣傳不到位，農(nóng)民了解較少，缺乏參與的積極性。第三，盡管河南省已經(jīng)頒布了《節(jié)約能源條例》《農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)條例》《清潔生產(chǎn)管理辦法》等法律法規(guī)，但因這些都只是基于污染的末端治理，是等污染后再治理的被動措施，某些條款僅有一些方向性和概念性的籠統(tǒng)表述，并且專門針對循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的法規(guī)還沒有建立，不能適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的要求。
(三)政府的監(jiān)管責(zé)任在循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展中還沒有履行到位
首先，河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)公共基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、建設(shè)不到位。目前，河南省農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施還比較脆弱。一是許多地方農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施年久失修、功能老化，致使河道淤積、溝渠滲漏、防洪排澇能力減弱，保障能力明顯下降。二是鄉(xiāng)村道路交通情況雖有所改善，但地區(qū)差異很大。三是農(nóng)村信息化設(shè)施和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)還不健全，農(nóng)民很難獲得國家農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、品種技術(shù)、市場供求、價格行情、農(nóng)事氣象等信息。落后的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，已成為制約循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要障礙。其次，河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)的科技研發(fā)與推廣服務(wù)體系建設(shè)還不到位。近年來，河南省通過財政補貼等方式鼓勵開發(fā)秸稈氣化、固化成型、發(fā)電、養(yǎng)畜、廢水廢棄物循環(huán)再利用等清潔高效的循環(huán)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，并進行推廣應(yīng)用，獲得了較好的成效。但目前，河南省政府在循環(huán)農(nóng)業(yè)科技研發(fā)方面的投入仍顯不足，對循環(huán)農(nóng)業(yè)實用技術(shù)的研究還較薄弱，農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的技術(shù)支撐體系還沒有建立起來，特別是缺乏與循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)相配套的技術(shù)綜合與集成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多地方農(nóng)技部門普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、科研設(shè)備匱乏等問題，不僅農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中急需的技術(shù)無法得到滿足，而且已有的技術(shù)推廣應(yīng)用也很不到位。第三，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護和市場監(jiān)管機制還不夠健全。由于投入不足和市場監(jiān)管機制還不夠健全，河南省農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題仍十分突出。2008年，河南省環(huán)保投入占GDP的比重為3．2%，2009年下降到2．8%［4］，低于發(fā)達國家的平均水平，且由于監(jiān)督管理機制不健全，專項資金使用效率較低;環(huán)境執(zhí)法機構(gòu)不健全、體制不完善，環(huán)保執(zhí)法難以開展;且許多地市片面追求經(jīng)濟績效，不重視對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和自然資源的保護，致使有法不執(zhí)行，甚至抵觸循環(huán)經(jīng)濟相關(guān)法規(guī)的實施。與此同時，由于政府對循環(huán)農(nóng)業(yè)市場缺乏培育和規(guī)制，如農(nóng)產(chǎn)品市場監(jiān)管還存在許多漏洞，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地監(jiān)測和質(zhì)量追溯體系尚未建立起來、市場價格調(diào)節(jié)機制也不健全等，致使普通農(nóng)產(chǎn)品與綠色、無機的循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品處于同一銷售水平，循環(huán)農(nóng)業(yè)的效益難以體現(xiàn)。
強化政府責(zé)任促進循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的若干建議
(一)完善推動循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)體系
盡管河南省已經(jīng)陸續(xù)出臺了不少與循環(huán)農(nóng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，但是這些法律和法規(guī)主要是為了保護生態(tài)環(huán)境、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平而制定的，僅其中的個別內(nèi)容與發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟有關(guān)。為了加速河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該從實際出發(fā)，借鑒發(fā)達省份的成功經(jīng)驗，盡快制定一整套行之有效的政策和法律體系，諸如循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展條例、農(nóng)業(yè)生態(tài)補償辦法、農(nóng)業(yè)投入品廢棄物回收與處理辦法等法規(guī)和措施，以此來調(diào)節(jié)和影響農(nóng)業(yè)投資主體的經(jīng)營行為，從而建立自覺節(jié)約資源和保護環(huán)境的激勵機制，激發(fā)農(nóng)民發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性。
(二)完善資金投入機制，多渠道籌集循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展資金
縱觀世界上循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展比較發(fā)達的國家均對從事綠色農(nóng)業(yè)的經(jīng)營者提供貸款和利息、價格等方面的財政補貼，而且還為需要資金支持的企業(yè)提供貸款擔(dān)保，從而保證了經(jīng)營者能夠得到充足的資金，如美國、印度、日本、瑞典、荷蘭等［6］。河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，諸如優(yōu)良品種的引進、沼氣的建設(shè)、節(jié)水工程建設(shè)等無一不需要大量的資金物資支持。因此，要推動循環(huán)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，政府就必須要構(gòu)建完善的資金支持體系，不斷增加對循環(huán)農(nóng)業(yè)的人財物投入，對一些重大項目進行直接投資或資金補助、貸款貼息和稅收優(yōu)惠等支持。
(三)建立生態(tài)循環(huán)型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與推廣服務(wù)體系
校園文化對高職學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。在高職學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)中，校園文化對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。
一、高職校園文化特色
建設(shè)有高職特色的校園文化是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應(yīng)該具備大學(xué)精神，堅守大學(xué)使命；其次，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，有區(qū)域特色。
1.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使高職特色更為突出
高職校園文化以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素，是綜合性文化。在培養(yǎng)高職學(xué)生具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識能力、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在高職校園文化氛圍中，著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的實踐型人才。
2.理論與實踐相互交融突出職業(yè)教育特色
重視實踐性教學(xué)設(shè)施建設(shè)，按照要求加強物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)。教學(xué)環(huán)境布置中有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的因素，讓高職學(xué)生從行業(yè)日新月異的變化中，理解職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動力。以完美的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格的科學(xué)制度來保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的高職精神，加強愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成。以市場為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標(biāo)。
3.承襲傳統(tǒng)文化沉淀，創(chuàng)優(yōu)良品牌
高職院校有自身的歷史和特點，有光榮的傳統(tǒng)。在高職校園文化建設(shè)中，要著眼于繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點，同時，把校園文化建設(shè)觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊、媒體聯(lián)合，建立社會實踐基地，更好地融合企業(yè)文化和地方優(yōu)秀文化，形成獨樹一幟的高職校園文化。
二、高職就業(yè)指導(dǎo)的獨特育人功能
強化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職場競爭力和主動適應(yīng)社會的能力，為高職學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強其適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。
三、在就業(yè)指導(dǎo)中滲透特色高職校園文化
1.物質(zhì)文化環(huán)境的強烈吸引
人的心理受客觀環(huán)境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對人有潛移默化的影響，物質(zhì)符號所蘊含的價值取向以不同方式影響高職學(xué)生的心理傾向和心理狀態(tài)。在對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過建設(shè)文化標(biāo)志系統(tǒng)、提煉校企歷史文化資源等活動，樹立高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)價值觀念。通過對校園環(huán)境文化的解讀，感受優(yōu)秀文化的價值，與物質(zhì)文化和形象符號形成非功利的精神呼應(yīng)。
2.特色制度促進高職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成
職業(yè)習(xí)慣是保證工作任務(wù)和質(zhì)量的必備品質(zhì)。自覺遵守職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，主動養(yǎng)成符合工作要求的職業(yè)習(xí)慣即是職業(yè)道德?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件要求：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學(xué)校的管理效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯高職院校職業(yè)性特征。
3.立德樹人的精神文化熏陶
高職學(xué)生的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點。以崇高的價值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目的，承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價值凝練、風(fēng)格獨具的精神和文化，培育出具有強烈責(zé)任感、使命感的人。師生和諧、技能強化、職業(yè)道德修煉、多元文化融合貫穿于就業(yè)指導(dǎo)過程，從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，通過行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作確定特色管理的行為模式，推進學(xué)生行為養(yǎng)成。
四、小結(jié)
高職院校應(yīng)該通過職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將其貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，一定要將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守。
參考文獻：
[1]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)實踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）.
管理科學(xué)發(fā)展分為科學(xué)管理理論、人際關(guān)系管理理論和應(yīng)變理論三個階段，這三個階段分別以“經(jīng)濟人”、“社會人”、“復(fù)雜人”作為理論前提，都將人作為管理的核心。為適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟時代現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，就必須實行人本管理。所謂人本管理，就是一種在整個企業(yè)管理過程中充分注意人性要素，以充分開發(fā)人的潛能為己任的管理模式。
一、確立現(xiàn)代企業(yè)人本管理理念
1.現(xiàn)代企業(yè)人本管理理念是基于對人性的全面分析。人的需要分為生理、心理和自我實現(xiàn)的需要，需要與潛能是對等的。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理者在進行人本管理實踐活動中，必須樹立三種觀念:第一,以組織成員為本?，F(xiàn)代企業(yè)管理者要尊重組織成員，充分了解人性，盡量滿足組織成員的正常要求，在尊重成員價值與尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，設(shè)法調(diào)動組織成員的主動性和創(chuàng)造性。第二,以特定服務(wù)群體為本。由于組織所追求的不僅僅是組織內(nèi)部成員物質(zhì)和精神上的滿足，而且更應(yīng)追求為社會大眾提供優(yōu)良的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。第三,以整個人類為本。隨著經(jīng)濟全球化、世界經(jīng)濟一體化趨勢的日益加強，整個世界日益成為一個“地球村”，人的社會屬性逐步超越民族和國家的界限，更多地體現(xiàn)出具有世界歷史性的人“類”的屬性，這就要求現(xiàn)代企業(yè)的管理者兼顧組織成員、服務(wù)群體和整個人類的利益。
2.注重人的潛能開發(fā)是人本管理理念的基點。注重人的潛能開發(fā)，是提高員工素質(zhì)的一個根本途徑。企業(yè)的管理者要善于因材施用，幫助組織成員相互取長補短，真正成為組織強有力的凝聚劑。組織的管理者要能合理地調(diào)配使用本組織的資源，讓每個成員都在合適的崗位上得到表現(xiàn)的機會。同時，組織管理者應(yīng)花大力氣加強人力資源開發(fā)，夯實企業(yè)的人力資源基礎(chǔ)，提高人力資源的使用效率。
3.依照人性的要求建立決策理念，設(shè)計管理制度是人本管理理念的本質(zhì)體現(xiàn)。決策是組織領(lǐng)導(dǎo)者的首要行為和核心工作，這就要求組織領(lǐng)導(dǎo)者擺正企業(yè)與員工的位置，將員工當(dāng)上帝看。中國的企業(yè)與西方發(fā)達國家的企業(yè)在對待員工方面有兩點明顯不一樣：一是西方企業(yè)將員工視作企業(yè)不可或缺的內(nèi)在要素，為了企業(yè)發(fā)展而想方設(shè)法攏絡(luò)人心。中國企業(yè)則總將員工看作是外在于企業(yè)的要素。二是在西方企業(yè)的決策者、管理者、執(zhí)行者結(jié)構(gòu)中，管理者與執(zhí)行者是一體化的，決策是管理者和員工共同完成的，而中國企業(yè)的管理層員工則想方設(shè)法讓自己充當(dāng)“次決策者”，致使決策缺乏人性化和科學(xué)性。組織對員工最好的獎賞莫過于按人性的要求來設(shè)計管理制度，注重培養(yǎng)員工的歸屬感，提倡集體獎勵制度，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，以便于員工自我管理、自我發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
二、現(xiàn)代企業(yè)人本管理的舉措
1.情感管理。所謂情感管理，就是把握好人的本性和欲望，激發(fā)、發(fā)展人性中光明的、積極的一面，給人向上的動力和希望；同時，對人的欲望予以關(guān)注，竭力抵制不良欲望，大力引導(dǎo)和滿足正當(dāng)欲望，從而實現(xiàn)員工的價值追求和企業(yè)發(fā)展動力的巧妙結(jié)合。
2.文化管理。所謂文化管理是通過企業(yè)文化培育、管理文化模式的推進，使員工形成共同的價值觀和共同的行為規(guī)范。企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學(xué)和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論?，F(xiàn)代企業(yè)的人本管理已經(jīng)化為一種柔性管理，強調(diào)感情投資、塑造企業(yè)文化、推行民主管理、重視人才培訓(xùn)、人力資源開發(fā)；它強調(diào)組織的柔性化，強調(diào)戰(zhàn)略決策的柔性化，強調(diào)營銷的柔性化，強調(diào)生產(chǎn)的柔性化，強調(diào)利用高新技術(shù)進行管理。
3.民主管理。所謂民主管理就是讓員工參與決策，企業(yè)組織者在做出決策時讓員工參與決策，耐心地聽取他們的意見，會提高他們的士氣，被征求意見的人多一些，人們的士氣就會更高一些；民主化管理就是要求企業(yè)組織者集思廣益，辦企業(yè)必須集中多數(shù)人的智慧，全員經(jīng)營。
4.能人管理。所謂能人管理，就是要發(fā)現(xiàn)有能力的人才，并且要讓能人管理好自己。企業(yè)的競爭核心是人才，人的創(chuàng)造性是可以通過學(xué)習(xí)造就的。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)造性人才在經(jīng)濟中的重要性將日益突出，企業(yè)組織管理者要激勵和保護創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造性精神。企業(yè)管理者在使用人才的過程中，應(yīng)當(dāng)建立人才信息管理系統(tǒng)，使人才的培養(yǎng)、使用、貯存、流動等工作科學(xué)化，真正實現(xiàn)人事工作科學(xué)化、合理化，做到人盡其才、人盡其用。因此，組織管理者要不斷增強管理的柔性因素，注意做好有關(guān)人的各項工作，注意感情投資，重視倡導(dǎo)企業(yè)精神，重視民主管理，使企業(yè)具有巨大的向心力和凝聚力。
5.自我管理。所謂自我管理就是職工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，自主制訂計劃、實施控制、實現(xiàn)目標(biāo)，即“自己管理自己”。它可以把個人意志和企業(yè)的統(tǒng)一意志結(jié)合起來，從而使每個人心情舒暢地為企業(yè)作奉獻。管理問題從根本上講是人的問題，只有尊重每一個員工，尊重每一個員工的價值和貢獻，才能充分發(fā)揮他們的積極性。企業(yè)要為職工提供從事創(chuàng)造性勞動、發(fā)展和提高自己的機會和條件。尊重職工，相信職工，發(fā)揮他們的積極性，讓他們自己管理自己。組織管理者鼓勵員工自己制訂實施與上級目標(biāo)緊密聯(lián)系的個人目標(biāo)、計劃，組織管理者要信任人，在承認人的自主性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每個員工的積極性，開發(fā)他們的智力，發(fā)揮他們的聰明才智，大力提高組織的競爭力。
一、沼肥在農(nóng)業(yè)植保生態(tài)系統(tǒng)中的重要性
農(nóng)村發(fā)展沼氣有利于統(tǒng)籌解決并協(xié)調(diào)燃料、飼料、肥料三者之間的關(guān)系，使大量的作物秸稈、人畜糞便和雜草落葉等原料經(jīng)過沼氣發(fā)酵得到充分合理的利用。它不僅能生產(chǎn)出廉價的沼氣，發(fā)酵后的殘留物還是一種無菌、無污染的有機肥料。實踐證明，發(fā)展沼氣既開辟了有機能源，促進了農(nóng)作物生長發(fā)育和氮素的保存，又防止了環(huán)境污染及肥料的流失。反過來，沼氣肥的增加又可促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。沼氣肥能為農(nóng)作物提供氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫及微量元素，其豐富的有機質(zhì)既能促進土壤中有益微生物的生命活動，又能起到改良土壤、提高植物保護的作用。土壤中80%~90%的氮素是以有機形態(tài)存在并保存在土壤中，土壤有機膠體與礦質(zhì)膠體復(fù)合形成穩(wěn)定的團粒結(jié)構(gòu)，改善a土壤水肥氣熱狀況和耕作性能，所以土壤有機質(zhì)含量常作為衡量土壤肥力的一項重要指標(biāo)?？梢娛┯糜袡C質(zhì)肥料，經(jīng)常補充土壤中有機質(zhì)和養(yǎng)分的消耗，對改良土壤和提高肥力、增強植物保護、奪取豐收都起到重要作用。通過3年來“生態(tài)農(nóng)業(yè)”試點證明：用沼肥作基肥的地塊，小麥白穗率為1.97%，減產(chǎn)1.3%，不用沼肥作基肥的地塊，小麥白穗率為6.5%，減產(chǎn)5.5%。由此可知，沼肥既是優(yōu)質(zhì)肥料，又是良好的土壤改良劑，還是植物的保護神。若連續(xù)使用，可使土壤疏松、結(jié)構(gòu)改良、色澤加深、保水、肥力增強，提高農(nóng)作物抗病害能力，可見農(nóng)業(yè)要上新臺階必須注重培肥地力，發(fā)展沼氣，開辟有機肥源，走有機與無機相結(jié)合的道路。
二、沼肥在培肥地力和植保生態(tài)系統(tǒng)中的作用
2.1供給作物有機和無機營養(yǎng)，增強作物抗病能力
一是給農(nóng)作物提供有機營養(yǎng)。農(nóng)作物能直接吸收利用某些有機質(zhì)，如玉米可以吸收各種氨基酸、酰酸以及核糖核酸等，小麥能吸收賴氨酸及各種磷酸己糖和磷酸甘油酸。沼氣肥中都含有此種養(yǎng)分可供給作物吸收利用。此外，施用沼肥后由于促進了微生物活動，產(chǎn)生一些生物活性物質(zhì)，如維生素B和沼酸、葉酸以及生長素等，可促進植物根系發(fā)育、健壯、增強作物抗病能力，減輕病蟲害。二是給農(nóng)作物提供無機營養(yǎng)。沼氣肥中含植物所需的各種大量微量營養(yǎng)元素。沼肥中的無機養(yǎng)分，有的是呈游離狀態(tài)可直接被農(nóng)作物吸收利用，如秸稈中的鉀即可被農(nóng)作物直接吸收，其有效性約相當(dāng)于氯化鉀的85％；有的則需經(jīng)過微生物分解釋放出來后，才能被農(nóng)作物所利用。
2.2提高土壤養(yǎng)分積累及供肥能力
一是沼肥養(yǎng)分在土壤中的積儲，使土壤形成“養(yǎng)分庫”。沼肥施入土壤后礦化速度較慢，可供當(dāng)季作物利用的養(yǎng)分較低、殘留在土壤中的養(yǎng)分較多，據(jù)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”試點可知，農(nóng)作物的有機氮可為當(dāng)季作物利用的只有30%，其中60%則殘留在土壤中。二是沼肥降低化肥的損失率。施用沼肥能使化肥氮很快轉(zhuǎn)成有機氮，這是因為施用沼氣肥后為微生物捉供了豐富的能源，促進微生物對無機游離態(tài)氮的同化，從而減少了化肥氮的損失。在紅壤田上的試驗表明：化肥配合沼肥施用，雖然化肥氮的當(dāng)季利用率下降，但在土壤中的殘留量顯著提高，化肥氮凈損失率降低。三是沼肥促進土壤中生物固氮活性。施用沼肥可以促進細菌固氮活性，從而增加生物氮源。沼肥中的某些成分及降解產(chǎn)物也可以通過間接途徑，促進藍藻及其他光合固氮細菌的固氮活動。在試驗中表明，在施用化肥的基礎(chǔ)上施用沼氣肥，一季小麥的固氮效應(yīng)分別比對照增加80%和70%，土壤生物固氮能力幾乎與沼氣肥施用成正比。
2.3土壤有機質(zhì)含量提高，更新土壤腐殖質(zhì)組成
施用沼肥可提高土壤中有機質(zhì)含量，改善有機質(zhì)組成。沼肥施入土壤后提高了真菌的活性，而真菌同化碳的能力（同化率60%～80%）顯著大于細菌（同化率僅20%~40%），因而提高了有機質(zhì)在土壤中的滯留量。施用沼肥還能更新土壤有機質(zhì)組成，提高土壤有機質(zhì)的質(zhì)量。據(jù)試驗，施用沼肥土壤中活性有機質(zhì)提高25%，總腐殖質(zhì)含量提高11.1%，有機復(fù)合度提高60.1%，病蟲害減少60%以上，長期施用沼肥的紅壤土，不僅有機質(zhì)總量提高，其易氧化有機碳也比對照高30%~90%，而氧化穩(wěn)定系數(shù)則比對照降低10%～14%，易氧化有機碳與產(chǎn)量呈極顯著正相關(guān)。而氧化穩(wěn)定系數(shù)則與產(chǎn)量呈極顯著負相關(guān)。
2.4改良土壤理化性狀
長期施用沼肥對土壤理化性狀有良好影響，如增加團聚體的穩(wěn)定性。沼肥施入土壤后在腐解過程中能產(chǎn)生羧基一類的配位體與土壤粒狀表面或氫氧聚合物表面的多價金屬離子相結(jié)合形成有機—無機復(fù)合體，通過其表面的有機膠膜使土粒相互結(jié)合而形成團聚體，經(jīng)脫水后逐漸穩(wěn)定。在沼肥參與下的土粒團聚作用，可以形成疏松多孔的水穩(wěn)性團聚體。用沼肥培肥紅壤土，其中0.5~2.0mm的微團聚體分別比對照增加8.5%~20.5%。
2.5改良被污染土壤及植保生態(tài)環(huán)境，提高農(nóng)作物產(chǎn)量
施用沼肥可增加土壤腐殖質(zhì)含量，土壤中的腐殖質(zhì)與金屬離子可形成水溶性或水溶性的絡(luò)合物及螯合物，從而控制金屬微量元素的有效性及毒害，更重要的是秸稈、家畜人糞尿經(jīng)過充分的厭氧發(fā)酵后變成了無毒、無菌、無污染的優(yōu)質(zhì)速效肥料，適宜的pH值有效充分地抑制了各種細菌的繁殖，還直接影響和控制了農(nóng)藥在土壤中的持留、降解、生物有效性、流失、揮發(fā)等。因此，作物秸稈和人畜糞便填入沼氣池，通過發(fā)酵產(chǎn)出沼氣用于生活，沼氣肥施入土壤增加了有機含量及各種微量元素，防止了環(huán)境污染，提高了作物產(chǎn)量。據(jù)生態(tài)點證明：小麥?zhǔn)┱臃?2.5t/hm2，病蟲害減少60%，小麥增產(chǎn)1500kg/hm2，玉米增產(chǎn)904.5kg/hm2。
三、沼肥發(fā)展的前景
3.1通過沼肥、有機肥與無機肥相結(jié)合，增強植保觀念
沼肥雖然具有養(yǎng)分齊全、穩(wěn)肥性好、后效長等優(yōu)點，但養(yǎng)分濃度低、肥效慢，單獨施用不能滿足作物迅速生長和當(dāng)季作物奪高產(chǎn)的需要。而化肥雖具有養(yǎng)分濃度高、肥效快的優(yōu)點，但穩(wěn)定性差，易流失，難于滿足作物持續(xù)需肥的特點。有機肥和無機肥配合施用則可以相互取長補短，在以低品位有機肥為主的地方，施用有機肥的目的應(yīng)以培肥地力為主，以化肥促當(dāng)季高產(chǎn)。應(yīng)大力發(fā)展養(yǎng)分較高的沼氣肥，使沼肥能部分代替化肥及農(nóng)藥施用，降低生產(chǎn)成本，達到農(nóng)業(yè)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，優(yōu)質(zhì)低耗的目的。
3.2開辟沼氣肥源，培肥地力，增強植保，提高經(jīng)濟效益
一、激勵理論
著名管理大師哈羅德·孔茨認為，激勵是應(yīng)用于動力、愿望、需要、祝愿，以及類似力量的整個類別。所謂激勵，就是組織通過設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效實現(xiàn)組織及其成員個人目標(biāo)的系統(tǒng)活動。自從本世紀(jì)二、三十年代以來，國外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實踐，提出了許多激勵理論。這些理論按照形成時間及其所研究的側(cè)面不同，可分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論三大類。
20世紀(jì)末，世界經(jīng)濟的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出兩種趨勢:經(jīng)濟的增長日趨依賴于知識，知識成為經(jīng)濟增長的主要動力:二是世界各國間的經(jīng)濟開發(fā)性和相互依賴性不斷加強。前者，我們稱之為知識經(jīng)濟時代；后者，稱之為經(jīng)濟全球化趨勢。在這樣的時代背景下，如何利用知識經(jīng)濟與全球化的特點，提高企業(yè)核心競爭力，如何用運用更有效地方法激勵員工，已成為企業(yè)的時代主題。
二、知識型員工的界定
“知識型員工”是美國學(xué)者彼得·德魯克首先提出的，指的是“那些掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人?！苯裉欤R型員工及其工作具有如下特征:高個人素質(zhì)、強自主性、有高價值的創(chuàng)造性勞動、勞動過程難以監(jiān)控、勞動成果難于衡量、強烈的自我價值實現(xiàn)愿望等。
可見，這里所指的知識型員工是廣義的。就發(fā)展中的中小企業(yè)而言，本文所指的知識型員工包括在企業(yè)中從事以上工作的部門經(jīng)理以下的人員。
三、知識型員工的激勵
1.知識型員工動力體系
(1)“本我分析”?！氨疚覄恿Α笔亲罡?、最頑強的人格力量，它在任何時候都會直接或間接的影響人的行為。生物性本我決定了知識型員工有利己本性，但知識型員工在接受教育的過程中，吸收、發(fā)展了人類文明發(fā)展過程中利他的、向善的人性特質(zhì)。
(2)“自我分析”。自我是在本我基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)而發(fā)展起來的人格要素。知識員工與一般員工的區(qū)別就是受教育的程度不同。知識型員工后天學(xué)習(xí)可以提高自我的強度，使個體掌握了更多的知識。學(xué)習(xí)水平越高，提高也越多，“自我”意識也就越強。
(3)“超我分析”。超我是個體與社會接觸和相互適應(yīng)過程中，通過學(xué)習(xí)而喚醒、通過內(nèi)化而形成的、超越自我之上的、社會化的理想、道德、價值觀等人格要素。
人的行為主要受兩大動力體系的驅(qū)動。一是自我動力，二是超我動力。自我動力是基于“個人取向”、“自我需要”的動力系統(tǒng)，即為了個人的生存、發(fā)展甚至自我價值的實現(xiàn)而產(chǎn)生的動力系統(tǒng)。基于“超個人取向”或“超越自我”的、完全社會化的動力系統(tǒng)則稱為“超我動力”，即個體為滿足社會(有時表現(xiàn)為組織、企業(yè)等)利益和需要而產(chǎn)生的動力。“自我動力”和“超我動力”有機結(jié)合，構(gòu)成了知識型員工的主要動力體系。2.發(fā)展中中小企業(yè)知識型員工激勵的注意事項
根據(jù)上述對知識型員工需求機理的分析，企業(yè)在設(shè)計知識員工的激勵機制時，應(yīng)考慮以下事宜：
(1)激勵應(yīng)與組織目標(biāo)、個人目標(biāo)相結(jié)合：在激勵機制中，設(shè)置目標(biāo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激勵最終也是為了實現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置須同時體現(xiàn)組織藍圖和員工需要。
(2)物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合：物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，精神激勵是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵為主，尤其是在發(fā)展中中小企業(yè)資源有限的情況下;知識型員工需求的差異性較大，激勵要注意點面結(jié)合。
(3)激勵的合理性：其一，激勵的措施要適度，要根據(jù)所實現(xiàn)的目標(biāo)本身對中小企業(yè)的價值大小和中小企業(yè)擁有的資源狀況，確定適當(dāng)?shù)募畲胧┖图盍?其二，激勵機制要實現(xiàn)不同的有機組合，針對不同的對象采用不同的組合內(nèi)容。
(4)對應(yīng)績效評價結(jié)果：激勵措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，要根據(jù)知識型員工不同的績效表現(xiàn)，實施不同的激勵措施，使不同層次績效表現(xiàn)的知識型員工都能自發(fā)努力工作。
(5)激勵的明確性：一是明確，激勵的目的是要持續(xù)有效地推進各項工作，從而使企業(yè)得到發(fā)展；二是直觀，實施物質(zhì)獎勵和精神獎勵措施時都需要直觀地表達它們的指標(biāo)、要求和授予獎勵、懲罰的方式等，直觀性與激勵影響的心理效應(yīng)成正比。
(6)激勵的時效性：要把握激勵的時機。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。
3.促進員工自我激勵
員工自我激勵基于這樣一個事實，即每個人都對歸屬感、成就感、及駕馭工作的權(quán)力感充滿渴望。結(jié)合知識型員工的特點，筆者認為，要挖掘其自我激勵因素，可將自我管理式團隊作為企業(yè)中的基本組織單位。實施自我管理式團隊的創(chuàng)新授權(quán)激勵就是通過一個個戰(zhàn)略單位的自由組合，來挑選自己的成員、領(lǐng)導(dǎo)，確定其操作系統(tǒng)和工具，并利用信息技術(shù)來制定他們認為最好的工作方法。
綜上，人是知識的主人，知識經(jīng)濟時代的經(jīng)濟增長和財富積累更加依賴于知識的所有者——人。發(fā)展中的中小企業(yè)要以知識資本持續(xù)獲得競爭優(yōu)勢，就需要發(fā)揮掌握知識的人的作用，正確、準(zhǔn)確地激勵知識型員工，必將促進企業(yè)進步。
參考文獻：
