時(shí)間：2023-03-20 16:26:58
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中職就業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（一）公共知識模塊的闡述
近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，同時(shí)對于初高中學(xué)生的擴(kuò)招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象。雖然是擴(kuò)招，但是學(xué)生的底子就必然不會和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)幾乎為零，甚至很大一部分來自于農(nóng)村，他們對于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識以及對于計(jì)算機(jī)知識的了解少之又少，所以他們會和城市的一些孩子在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面形成很大的差距，這也就為我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了很多的不便。教師如果按照基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會感到困難。而如果教師按照基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行授課，那么這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會感覺學(xué)不到知識，所以我們往往很難以偏概全，實(shí)行同樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。另外一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子往往并不清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)主要涉及的內(nèi)容和知識，他們會單純的認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，卻忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中枯燥的一面，它實(shí)際上是物理，數(shù)學(xué)以及英語的綜合實(shí)踐科目，所以我們還要更好的為這些學(xué)生開展公共文化課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的保障學(xué)生的文化水平和層次有所提高，進(jìn)而更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展提供方便。另外我們在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的保障學(xué)生能夠盡快并且很好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會所需要，所以就需要學(xué)生具備良好的思想道德水平和境界，為社會塑造高素質(zhì)的專業(yè)型人才。
（二）專業(yè)知識模塊方面的闡述
中職院校在開展計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，要緊密的結(jié)合社會發(fā)展的要求和需求，為社會培養(yǎng)需要的人才，對于不同的就業(yè)方向要進(jìn)行不同的專業(yè)課程設(shè)置。例如今后想要進(jìn)行辦公類計(jì)算機(jī)軟件工作的學(xué)生，就要主抓辦公軟件的學(xué)習(xí)和操作，對于應(yīng)用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網(wǎng)站建設(shè)類的學(xué)生可以對平面構(gòu)成，廣告以及設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行更廣泛的學(xué)習(xí)，為自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析
（一）實(shí)踐在理論之前的教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)本身就是比較注重實(shí)際操作的專業(yè)，理論的學(xué)習(xí)只是更好的為實(shí)踐操作做準(zhǔn)備，所以我們要更加注重對于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，并且專注技術(shù)型人才的塑造，為社會提供更多需要的人才。這也就要求我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更加注重實(shí)踐的作用，盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會。對于理論課程的安排要適當(dāng)有度，學(xué)生在接受了科學(xué)的理論知識安排之后，可以更加得心應(yīng)手的進(jìn)行實(shí)際操作，理論是為實(shí)踐而服務(wù)的，這才是我們中職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)和要求。例如我們在講授關(guān)于WORD文檔的使用以及操作的時(shí)候，可以先為學(xué)生展現(xiàn)一張做好的文檔，這樣就可以更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生試著自己操作，按照示例進(jìn)行，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一方面也更好的讓學(xué)生具備了基本的操作要領(lǐng)，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也相對容易。
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大隱患就是教學(xué)與就業(yè)沒有有效的結(jié)合，教師的教學(xué)依然和普通的教學(xué)相似，并沒有針對中職學(xué)生進(jìn)行特殊的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中也是抱著以教會學(xué)生知識為目的，并不是把學(xué)生看成即將要走入社會的成年人。這樣的教學(xué)不僅導(dǎo)致學(xué)生不能夠有著緊迫感，同時(shí)教學(xué)也達(dá)不到應(yīng)有的效果。這樣的教學(xué)也導(dǎo)致教學(xué)與市場需求脫軌，市場上需要的是技術(shù)型人才，而我們的教學(xué)并沒有給企業(yè)培養(yǎng)出他們需要的人才。學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)也并沒有使計(jì)算機(jī)成為他們的一技之長。
2.教學(xué)違背了實(shí)際應(yīng)用
中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)違背了實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生所學(xué)的知識使他們并沒有運(yùn)用到工作中。我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作，依然停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)中。學(xué)生從教師這里僅僅是獲得了理論知識，實(shí)際操作比較少。但原本就枯燥的理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)根本提不起勁頭，這樣就導(dǎo)致學(xué)生既沒有學(xué)好理論知識，并且實(shí)際運(yùn)用能力也比較低。
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高
由于中職學(xué)校的特殊性，教師的教學(xué)難免會存在弊端。教師的教學(xué)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的教師并沒有將學(xué)生的專業(yè)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有效的結(jié)合，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能充分學(xué)到該學(xué)的知識。
二、提出中職就業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法，完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)
1.以就業(yè)為目的的教學(xué)
改變中職計(jì)算機(jī)教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要以就業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此，教師的教學(xué)要跟上這一步伐，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際中。比如說，辦公軟件這一系列知識要讓學(xué)生在學(xué)校階段就熟練掌握，教師可以多將實(shí)際事例讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)校的學(xué)生由于年齡問題，他們并沒有形成即將走向社會的概念，他們依然過著普通學(xué)生的生活。而教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生計(jì)算機(jī)，在教學(xué)的過程中還要讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識到自己未來的職業(yè)，這樣才能讓學(xué)生逐漸地改變學(xué)習(xí)心態(tài)，形成以就業(yè)為目的的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)教師的教學(xué)能力
21世紀(jì)需要的是更具人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)的“技術(shù)人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術(shù)勞動(dòng)者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學(xué)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個(gè)崗位流動(dòng)到另一個(gè)崗位、一個(gè)企業(yè)流動(dòng)到另一個(gè)企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個(gè)特定崗位的技能，應(yīng)當(dāng)是“知識要切實(shí)，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該關(guān)注未來職業(yè)人的生命價(jià)值，加強(qiáng)“科學(xué)”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應(yīng)該且必須培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四大要素中每一個(gè)要素都有其獨(dú)特的功能，其中身體和心理素質(zhì)是基礎(chǔ)、前提和內(nèi)部依據(jù)，思想道德素質(zhì)是統(tǒng)帥、方向和保證，科學(xué)文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對獨(dú)立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學(xué)生的行為。
一、思想道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)體自身的認(rèn)識和社會實(shí)踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準(zhǔn)則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實(shí)踐一個(gè)目標(biāo)所應(yīng)具有的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。思想道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。這是因?yàn)樗鼘θ说钠渌刭|(zhì)的提升起著決定性的作用?？茖W(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是成長成才的基礎(chǔ)，不僅是每一個(gè)人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠(yuǎn)”。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點(diǎn)及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時(shí)，不僅要具有“為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”、“為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。
二、科學(xué)文化素質(zhì)
科學(xué)文化素質(zhì)指一個(gè)人具有的科學(xué)知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學(xué)審美水平以及運(yùn)用科學(xué)文化的能力，包括正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識基礎(chǔ)和完善的智能結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標(biāo)志，它是個(gè)體適應(yīng)現(xiàn)代社會的工具，也是學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運(yùn)用所占有知識解決實(shí)際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學(xué)習(xí)新的材料，攝取新的知識，學(xué)會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術(shù)，也就是要善于學(xué)習(xí)。
三、身心素質(zhì)
質(zhì)量和效益是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，中等職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展必須辦出職業(yè)教育的特色，尤其是不斷提高教育質(zhì)量.以質(zhì)量求生存，靠效益謀發(fā)展。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校教育如何適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供所需的勞動(dòng)力，一直是大家關(guān)心的問題。筆者試從中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量存在的主要問題出發(fā)進(jìn)行探討，并就提高其教育質(zhì)量提出以下六條措施，以期對我國中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展能有所促進(jìn)。
1中等職業(yè)學(xué)校在提高教育質(zhì)量過程中存在的主要問題
1.1辦學(xué)理念陳舊
職業(yè)教育的地位長期被貶低，被看作是“二流教育’、“收破爛”的教育。成績差者、表現(xiàn)不好者、升學(xué)無望者讀職業(yè)學(xué)校，就業(yè)時(shí)遭歧視，這與我國傳統(tǒng)文化中的“萬般皆下品，惟有讀書高”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕’等陳腐觀念有著密切聯(lián)系。這不僅脫離了青少年的不同興趣不同愛好的實(shí)際，也脫離我國國情和不同層次不同類型人才多樣化的需要。教育質(zhì)量是中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，而很多學(xué)校卻流行一種重當(dāng)前功利，輕長遠(yuǎn)效益的急功近利的發(fā)展觀，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重經(jīng)濟(jì)效益輕社會效益就是這種發(fā)展觀的重要表現(xiàn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的、動(dòng)手及實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，而一些學(xué)校仍沿襲普通教育的辦學(xué)模式，存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，認(rèn)為實(shí)踐不足可以在工作中彌補(bǔ)，而理論不足不易在工作中彌補(bǔ)，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。
1.2師資力且薄弱
目前，中等職業(yè)學(xué)校教師負(fù)擔(dān)學(xué)生數(shù)量過多的現(xiàn)象比較普遍,1990年，中等職業(yè)學(xué)校的生師比為15:1以下，從1993年到2003年，普通中專的生師比由14.6:1上升為25.3:1,職業(yè)高中由13：8：1上升為17：7：1。2003年全國中等職業(yè)教育的生師比為19:1，而且這個(gè)比率還繼續(xù)上升，教師人數(shù)嚴(yán)重不足。按照生師比15:1測算，僅中專學(xué)校、職業(yè)高中與成人中專學(xué)校教師缺額就達(dá)14.9萬人，如果按照2007年中等職業(yè)學(xué)校在校生為2100萬人計(jì)算，生師比按照目前的水平，則缺額超過40萬人，生師比按15:1計(jì)算，缺額將超過60萬人。另外一個(gè)嚴(yán)重向題是教師素質(zhì)水平有待提高。職教教師在實(shí)踐能力上應(yīng)該比普通教師有更高的要求，因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，既需要精通于理論又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型，教師。據(jù)有關(guān)資料表明，全國中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師5.4萬人，僅占19.8%，明顯低于發(fā)達(dá)國家的比例。國務(wù)院《中華人民共和國教師資格條例》規(guī)定，中等職業(yè)教育教師需本科學(xué)歷以上的教師擔(dān)任，目前就全國來看，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育教師不到50%，而且這些教師大多出身于師范院校，未必適合“職業(yè)”教育。職教教師的動(dòng)手操作能力更弱。
1.3投入不足.尤其是財(cái)政投入不足
中等職業(yè)教育擴(kuò)招后，職業(yè)教育的生均財(cái)政撥款卻進(jìn)一步下降，難以保證教育質(zhì)量。2001年到2002年，全國教育經(jīng)費(fèi)支出增長了18.5%，而中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)支出僅增長了6%.從財(cái)政經(jīng)費(fèi)看.中等職業(yè)教育占財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育撥款的比例由7.27%下降為6.35%。生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)投入更低.2003年全國職業(yè)中學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)僅為239元，有的地區(qū)僅為普通高中的50%左右，甚至比小學(xué)還低。各級政府對職業(yè)育的財(cái)政投入不足.各項(xiàng)職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落不到實(shí)處，辦學(xué)條件簡陋。還有個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對改善教學(xué)設(shè)施缺少緊迫感，專業(yè)設(shè)施配備無法適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需求，造成學(xué)校實(shí)習(xí)條件差，不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，專業(yè)建設(shè)步履緩慢。
1.4教材未能與時(shí)偏進(jìn)
教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展。教材無論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都令人堪憂，現(xiàn)有教材和題庫數(shù)量嚴(yán)重不足，跟不上時(shí)代的要求，教材和題庫的內(nèi)容不能——對應(yīng)，大多數(shù)教材形式呆板，沒有特色。
1.5專業(yè)設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校不考慮自身實(shí)際，盲目開設(shè)一些所謂熱門專業(yè)，造成教育資源的浪費(fèi).有些已不能適應(yīng)新時(shí)勢、新時(shí)代培養(yǎng)人才要求的傳統(tǒng)舊專業(yè)，現(xiàn)在仍然保留，專業(yè)設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論性，缺乏實(shí)用性，專業(yè)設(shè)置的“窄口徑”無法應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的職業(yè)變化。
1.6教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后.實(shí)踐水平有待提高
從目前中等職業(yè)學(xué)校的具體情況來看，各職業(yè)學(xué)校雖具備了一些專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，影響了學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。
2全面提高中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的有效措施
2.1樹立實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的辦學(xué)理念
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)，發(fā)展職業(yè)教育也是如此。盡管我國高校有了很大發(fā)展，但不可能人人入大學(xué)，我們現(xiàn)代化建設(shè)需要各種高精尖專門人才，也需要數(shù)以億計(jì)的初、中層次的專門人才。教育的價(jià)值不僅是培養(yǎng)少數(shù)和精英”，而在于能否為不同潛能的人提供平等的，能最大限度開發(fā)自己才能的機(jī)會和途徑，把成才之路鋪于每個(gè)人的腳下。
周濟(jì)部長在談到職業(yè)教育時(shí)指出，職業(yè)教育同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育與其他各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須大力促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
中等職業(yè)教育要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“實(shí)際，實(shí)用，實(shí)效”的辦學(xué)理念。實(shí)際，就是要符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的需要與可能。實(shí)用，就是要有能夠?qū)W以致用的專業(yè)技術(shù)。實(shí)效，就是要學(xué)有成效。樹立這種辦學(xué)理念，要樹立“以人為本，的思想。目前，中等職業(yè)學(xué)校生源中個(gè)體差異的程度在不斷擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生較普通高中學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱。我們要以加德納的多元智能理論為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生智力的優(yōu)勢領(lǐng)域，并使其得到充分展示，從而使學(xué)生個(gè)性潛能得到最大限度的釋放.教師要變指導(dǎo)者為引導(dǎo)者，變無所不能者為學(xué)習(xí)者，變唯知教育為情感教育.美國教育家杜威說過這樣一句話:要像哥白尼把太陽繞著地球轉(zhuǎn)顛倒過來一樣，把教師與學(xué)生的位置顛倒過來。教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心、為主體，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。
2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
（1）深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革，積極推進(jìn)教師和其他專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍。專職教師是中積學(xué)校教學(xué)的骨干，是提高教學(xué)質(zhì)且的主要依靠力量，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)行固定崗位與流動(dòng)崗位相結(jié)合的設(shè)崗辦法，專職與兼職相結(jié)合的用人辦法，面向社會公開招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，擔(dān)任專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
(2)加大教師培訓(xùn)力度，為教師發(fā)展提供物質(zhì)保證?，F(xiàn)代社會科技發(fā)展十分迅速，市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，教師的知識和技能必須適應(yīng)變化的要求，不斷更新提高，因此中職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把教師的培訓(xùn)作為一項(xiàng)長期的有計(jì)劃有目標(biāo)的工作。學(xué)校要認(rèn)真制定和落實(shí)有效的師資培養(yǎng)，培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)師資培養(yǎng)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，形成促進(jìn)教師積極向上，不斷學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，大力提高師資的整體水平。
(3)完善教師管理制度，確保職教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展。中職學(xué)校要進(jìn)一步完善教師工作考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，要切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨千教師的培養(yǎng)和使用，積極實(shí)施“名師工程”，可以借鑒有關(guān)高校的做法，實(shí)行“首席教師”、“名優(yōu)教師”制度，掛牌上崗，優(yōu)績優(yōu)酬。積極拓寬職教師資來源渠道，努力擴(kuò)大“雙師型，教師隊(duì)伍規(guī)模.營造一個(gè)事業(yè)留人、情感留人，待遇留人的職教辦學(xué)氛圍.確保職教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.3加大投入力度
解決這一問題的關(guān)鍵是增加財(cái)政投入，改革財(cái)政性職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投人方式，探索按照在校生數(shù)劃撥經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)投入和使用情況的監(jiān)督評價(jià)制度，提高辦學(xué)效益。在2005年I1月7日召開的全國職業(yè)教育會議上，總理鄭重宣布“十一五，期間中央財(cái)政將投入100億發(fā)展職業(yè)教育。在《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出到2010年我國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬人，“十一五”期間為社會輸送2500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生的目標(biāo)，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中央政府在經(jīng)費(fèi)上和政策上都給予了大力支持，還需要各級地方政府加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，為中等職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的公共服務(wù)和良好的發(fā)展環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校要多渠道籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)改善辦學(xué)條件，一是要爭取加大國家對職業(yè)教育投入;二是要多爭取地方政府支持。三是校企聯(lián)合辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，按照誰受益誰出資的原則，讓企業(yè)掏錢給學(xué)校，四是多方聯(lián)系，爭取國內(nèi)外熱心教育事業(yè)人士的捐助，五是學(xué)校職能管理部門要厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，把有限的資金用在“刀刃”上，發(fā)揮資金的最大效益。
2.4進(jìn)行教材改革和建設(shè)
中等職業(yè)學(xué)校教材建設(shè)必須充分體現(xiàn).以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的過程。在內(nèi)容和體系構(gòu)架上，要徹底打破傳統(tǒng)教材形式的影響，大膽地進(jìn)行從形式到實(shí)質(zhì)的改革創(chuàng)新，要從過去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容.從教師會教什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容轉(zhuǎn)到學(xué)生需要什么內(nèi)容寫什么內(nèi)容從學(xué)生應(yīng)學(xué)什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容落實(shí)到學(xué)生能學(xué)好什么內(nèi)容安排什么內(nèi)容。
對教材開發(fā)建設(shè)，要加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，組織專家學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)工作.可采取招標(biāo)的形式，面向社會，進(jìn)行公開競爭，誰編的教材好就用誰的教材內(nèi)容要深入淺出，循序漸進(jìn)，圖文并茂，所有的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、教材和題庫都定期修訂，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝。新材料等新的知識融入教材中，以緩解矛盾，適應(yīng)時(shí)展的需要.還要加強(qiáng)國際交流與合作，學(xué)習(xí)國外教材中的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才提供技術(shù)支持.
2.5科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想是要依據(jù)社會對人才的需求來開設(shè)專業(yè).以市場需求為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，絕不能僅以學(xué)校學(xué)科水平和師資力量來設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置既要考慮教育規(guī)律，也要考慮經(jīng)濟(jì)規(guī)律。既要遵循市場的發(fā)展規(guī)則，又要適應(yīng)人的發(fā)展需要。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的根本指導(dǎo)思想和我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中職教育發(fā)展的需求中職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng):
(1)適應(yīng)社會需要.適應(yīng)需求是專業(yè)設(shè)置最基本的原則。發(fā)展職業(yè)教育既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的需求，也要適應(yīng)社會發(fā)展變化的需求。
(2)保證質(zhì)量，在規(guī)劃中職教育專業(yè)設(shè)置時(shí)，要考慮可能性和可行性。
(3)專業(yè)設(shè)置要科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)出科學(xué)化和規(guī)范化.
(4)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要充分考慮到人才培養(yǎng)的周期性。要適應(yīng)社會發(fā)展與進(jìn)步，具有適當(dāng)?shù)某靶?，在貓?zhǔn)前沿高科技時(shí)，還要注意使學(xué)生能掌握較復(fù)雜的技術(shù)勞動(dòng)。
(5)專業(yè)設(shè)置要有相對穩(wěn)定性。新設(shè)專業(yè)既要積極，又要穩(wěn)妥，事先做好充分的調(diào)查研究，盡量有所堆備。
(6)專業(yè)設(shè)置要有靈活性。長線專業(yè)在穩(wěn)定中求靈活機(jī)動(dòng)，不斷發(fā)展主動(dòng)適應(yīng)。短線專業(yè)強(qiáng)調(diào)針對性，力求投人少，辦學(xué)成本低。
2.6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才“瓶頸”的關(guān)鍵措施。一般來講，職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要充分體現(xiàn)專業(yè)的特色和水平，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為保證學(xué)以致用及適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，可充分利用企業(yè)設(shè)施，以實(shí)用為原則，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和高質(zhì)量的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會。
作為中職學(xué)校而言，要搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須:
(1)學(xué)校本著自力更生、分步到位、重在利用的原則，逐步添置和更換實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施。
職業(yè)教育是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。對于一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校來說其畢業(yè)生被社會認(rèn)可的程度、對人才市場份額的占有量以及畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量已成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模、謀求發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以，近年來，各中等職業(yè)學(xué)校，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位需要的高索質(zhì)的技能型人才作為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極探索就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和就業(yè)模式，開拓就業(yè)市場，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)了可喜的局面據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)到了95．23％，有效地促進(jìn)了我省的職業(yè)教育乃至經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)工作在全國已處領(lǐng)先地位，并受到了國家教育部的充分肯定和表揚(yáng)。然而，在突出的成績面前，我們還必須清醒地看到，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問題。作為中等職業(yè)教育工作者，我們要認(rèn)真分析，冷靜思考。研究對策，不斷改善中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。
一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足
(一)對就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性缺乏足夠認(rèn)識就業(yè)和招牛是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在狠抓招生工作的同時(shí)，我們必須高度重視中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)工作。始終不渝地抓緊、抓好這項(xiàng)工作。因?yàn)榫蜆I(yè)是職業(yè)教育的目標(biāo)指向和永恒主題。但是，在中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，就業(yè)工作的重要性還沒有得到足夠的重視。存在著就業(yè)機(jī)構(gòu)、人員、場所、經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位的現(xiàn)象，另外，有些學(xué)校盡管就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力等方面的投入，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在著重“進(jìn)口”輕“出口”的現(xiàn)象。
(二)缺乏完善的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的就業(yè)機(jī)制
近年來，中等職業(yè)學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務(wù)。如建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)生就業(yè)市場，開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤服務(wù)等等但從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和問胚。一是缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。有些學(xué)校由于對就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性缺乏正確的認(rèn)識，所以把就業(yè)指導(dǎo)工作視為是學(xué)生畢業(yè)前的一項(xiàng)工作。不能較早地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。二是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢隊(duì)伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師和職業(yè)咨詢師還很少，一般是由就業(yè)機(jī)構(gòu)的管理人員和做學(xué)生管理的人員來擔(dān)任，因此，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的內(nèi)容目前僅限于就業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，對畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。三是缺乏有效的就業(yè)培訓(xùn)。許多中等職業(yè)學(xué)校開展的就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容很少，一般主要搞對口升學(xué)培訓(xùn)和就業(yè)技巧培訓(xùn)，而職業(yè)資格培訓(xùn)、出國培訓(xùn)等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
(三)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程體系有待進(jìn)一步調(diào)整在以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)教育發(fā)展過程中。教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)的設(shè)置與市場需求相脫節(jié)的矛盾越來越顯現(xiàn)出來。學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的不合理，結(jié)果無法培養(yǎng)出“適銷對路”的中等技術(shù)人才，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)同樣，職業(yè)教育現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書所要求的內(nèi)容也不完全一致。對于每個(gè)中職學(xué)生來說，在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后，如果不參加專門的職業(yè)資格培訓(xùn)，依然不能獲得職業(yè)資格證書，也就無法順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
二、建議及對繁
(一)提高認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)做好中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的緊迫感和責(zé)任感
總理在最近召開的全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)捌．民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此要不斷提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高技能和高素質(zhì)勞動(dòng)者，只有通過發(fā)展職業(yè)教育才能實(shí)現(xiàn)，由此可見。職業(yè)教育擔(dān)復(fù)著重要的歷史使命。然而要大力發(fā)展職業(yè)教育就必須做好中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)工作，因?yàn)樗侵械嚷殬I(yè)教育改革和發(fā)展中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于學(xué)校來說，只有“出口”暢，才能“進(jìn)El”旺，衡量一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)工作決定著中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學(xué)校才能談得上擴(kuò)招和發(fā)展。因此。中等職業(yè)學(xué)校必須摒棄“重招生，抓教學(xué)，輕就業(yè)”的思想，站在促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)構(gòu)建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認(rèn)識中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)工作的重要性。進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，始終堅(jiān)持并切實(shí)把中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作抓緊抓好。
(二)健全就業(yè)機(jī)制。進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系
0引言
目前，我國高等學(xué)校實(shí)行畢業(yè)生在國家政策指導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的就業(yè)制度。“不包分配、擇優(yōu)錄用、競爭上崗”的就業(yè)機(jī)制正在逐步建立起來，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也因此在各高等院校迅速展開。就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、咨詢，組織人才招聘會等～系列就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，日益受到大學(xué)生和社會各界的關(guān)注。但是，如果僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)用性、政策的宣傳、信息的服務(wù)和就業(yè)技巧的培訓(xùn)，而忽視了這項(xiàng)工作所應(yīng)有的思想教育功能，將不利于大學(xué)生及時(shí)、順利地就業(yè)和高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須注意加強(qiáng)對大學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀念和積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。
1加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)思想教育的必要性
就業(yè)制度的改革，必然帶來就業(yè)觀念的變化。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)當(dāng)做好充分的思想、心理和知識技能的準(zhǔn)備，以最佳的狀態(tài)參加用人單位的招聘，并最終達(dá)成就業(yè)協(xié)議，直到參加工作?！皩?shí)事求是，誠實(shí)守信，到祖國最需要的地方去，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，這些應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須遵循的基本原則。
然而，近幾年不少大學(xué)生的就業(yè)觀念，卻因受到社會多種因素的影響發(fā)生了很大的變化。他們在擇業(yè)時(shí)，優(yōu)先考慮的是能夠體現(xiàn)自我價(jià)值和收入較高的地區(qū)、單位和職業(yè)；竭盡全力爭取到沿海、發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)特區(qū)，寧肯待業(yè)也不愿到內(nèi)地、尤其是老少邊窮地區(qū)；向往進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、大型國有企業(yè)、外企和合資企業(yè)，不想到私營單位，更不愿考慮自主創(chuàng)業(yè)問題；在擇業(yè)過程中過多地看中職業(yè)的個(gè)人價(jià)值與自身利益，而忽視了國家的需要以及職業(yè)的社會價(jià)值。這些不良的擇業(yè)和就業(yè)觀念，使大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)呈現(xiàn)出功利主義、個(gè)人利益至上的價(jià)值取向，淡化了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。不少學(xué)生心態(tài)浮躁，急功近利，在求職擇業(yè)過程中，弄虛作假、投機(jī)取巧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，僅僅注重?fù)駱I(yè)的結(jié)果而忽視了完美人格的塑造。伴隨著擇業(yè)競爭的加劇，畢業(yè)生的擇業(yè)心理沖突加劇，在擇業(yè)過程中出現(xiàn)迷茫、焦慮、憂郁等不良的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的以上思想和行為方面的問題說明在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強(qiáng)思想教育。
2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)思想教育的可行性
2．1任務(wù)與目標(biāo)的一致性
就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育的內(nèi)容有相互滲透、相互補(bǔ)充的部分，這就為在就業(yè)指導(dǎo)工作中進(jìn)行和加強(qiáng)思想教育的可行性提供了依據(jù)。盡管就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治工作各有自己的側(cè)重點(diǎn)和針對性，但二者在各自的實(shí)施過程中，也都存在一定的空間和余地，若能實(shí)現(xiàn)二者的互相滲透、互相補(bǔ)充，就可以達(dá)到加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想教育的目的。如：就業(yè)指導(dǎo)工作中的人生觀、擇業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育，與思想政治教育中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及大學(xué)生思想品德的教育，其目標(biāo)和任務(wù)是一致的，教學(xué)內(nèi)容也相互滲透。一方面是學(xué)生思想政治教育不可缺少的內(nèi)容，另一方面又是就業(yè)指導(dǎo)工作的核心內(nèi)容，而思想教育中的理想教育、信念教育、愛國主義教育和國情教育等又與就業(yè)指導(dǎo)工作的擇業(yè)觀、擇業(yè)道德教育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。"
2．2提高思想政治工作的實(shí)效性
在就業(yè)指導(dǎo)工作中強(qiáng)化思想政治教育，有利于提高高校思想政治工作的實(shí)效。目前高校思想政治教育面臨的一個(gè)難題，就是難以找到一個(gè)合適的途徑和載體，使思想教育融入正常的教育、教學(xué)活動(dòng)中，而就業(yè)指導(dǎo)工作恰恰解決了這樣的難題?？梢哉f，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面為我們提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。大學(xué)生在校期間如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)之際如何確定職業(yè)目標(biāo)、如何求職擇業(yè)，走上工作崗位之后如何適應(yīng)社會等等，都是他們極為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓他們正確擇業(yè)、有效就業(yè)，盡快適應(yīng)社會、創(chuàng)造輝煌的事業(yè)等，所有這些恰好有利于滿足他們的需求。熱點(diǎn)和切入點(diǎn)重合，在就業(yè)指導(dǎo)工作中針對大學(xué)生的思想實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代人才市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進(jìn)行思想政治教育，并在每一次就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中藝術(shù)地體現(xiàn)出來，可以避免理論上的空洞說教。這種思想教育使大學(xué)生受到潛移默化的影響，使他們樂于并易于接受，同時(shí)也增強(qiáng)了思想政治工作的針對性，有利于提高思想政治工作的實(shí)效。
3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)思想教育的主要內(nèi)容
3．1加強(qiáng)國情與形勢教育
目前，由于國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位正在進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革和人員分流，加上教育體制改革、高校擴(kuò)招等多方面的原因，使社會對大學(xué)生的需求總量相對萎縮，特別是被大學(xué)生普遍看好的一些單位和行業(yè)的人員已經(jīng)基本趨于飽和。但是目前畢業(yè)生的就業(yè)期望值卻普遍較高，這也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)形勢呈現(xiàn)地域性和結(jié)構(gòu)性的“供大于求”。但是這種表面的“供大于求”并不意味著人才的絕對過剩，我國大專以上學(xué)歷的人只占全國人口比例的3％，這不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美、日本等發(fā)達(dá)國家30％～50％的比例，也低于中等發(fā)達(dá)國家8．8％的水平。我國人才總量不足，特別是創(chuàng)新和創(chuàng)造型人才更少，這也是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。應(yīng)當(dāng)看到，我國中西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、老少邊窮地區(qū)，以及農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)和一些艱苦行業(yè)，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的增長點(diǎn)，這些地區(qū)和行業(yè)的建設(shè)及發(fā)展，直接關(guān)系到建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的成敗。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中要幫助學(xué)生認(rèn)清國情，分析就業(yè)形勢，了解社會需求，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立到基層去、到艱苦的地方去、到祖國需要的地方去建功立業(yè)的心理準(zhǔn)備和理想信念，這樣不僅有利于拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，緩解畢業(yè)生就業(yè)困難，而且有利于實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)的合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展。
3．2加強(qiáng)“三觀”教育
世界觀、人生觀和價(jià)值觀(通稱“三觀”)是個(gè)體對整個(gè)世界及人生價(jià)值的總的看法，是個(gè)體一切行為的思想根源?！叭^”是影響擇業(yè)觀形成的重要內(nèi)因，大學(xué)生一旦形成科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就會具有明確的目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力的精神及積極的人生態(tài)度。這種精神和態(tài)度有助于大學(xué)生正確認(rèn)識國家、集體、個(gè)人之問的利益關(guān)系，確立恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值，把服從國家、社會的需要和發(fā)揮個(gè)人的才能、實(shí)現(xiàn)自己的人生的價(jià)值有機(jī)結(jié)合起來。目前大學(xué)生在擇業(yè)觀上的偏差正是一些不良的人生觀、世界觀和價(jià)值觀在擇業(yè)問題上的反映。在就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)“三觀”教育，針對部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值、置國家需要及社會利益于不顧的錯(cuò)誤傾向給予糾正、引導(dǎo)，使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，把發(fā)揮自己的聰明才智和服從國家需要結(jié)合起來，把追求個(gè)人利益和承擔(dān)個(gè)人對社會應(yīng)盡的責(zé)任有機(jī)結(jié)合起來，將有助于發(fā)揮社會主義大學(xué)的德育優(yōu)勢，有助于進(jìn)一步做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
3．3加強(qiáng)職業(yè)道德教育
愛崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，但是現(xiàn)在有些大學(xué)生走上工作崗位后，缺乏基本的職業(yè)道德，急功近利，心態(tài)浮躁，怕苦怕累，缺乏責(zé)任感，缺少敬業(yè)精神，有的人甚至把協(xié)議單位作為跳板，一旦時(shí)機(jī)成熟，不是要求調(diào)離就是不辭而別。這在某種程度上不僅挫傷了用人單位接受應(yīng)屆畢業(yè)生的積極性，而且也不利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，在就業(yè)指導(dǎo)工作中，要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、發(fā)奮成才的精神，使大學(xué)生胸懷大志、積極進(jìn)取，在本職工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，為我國的社會主義建設(shè)建功立業(yè)。
3．4加強(qiáng)心理素質(zhì)教育
由于我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性和地域性的“供大于求”，而畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，選擇理想職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)又比較單一，人才市場競爭日益激烈。在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力是不言而喻的。在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)注重加強(qiáng)心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、客觀地評價(jià)自己，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，使之正確對待求職過程中的成敗，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不因暫時(shí)的失利而喪失求職的信心和勇氣。并注意引導(dǎo)他們進(jìn)行自我心理調(diào)適，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，提高心理素質(zhì)，以積極主動(dòng)的良好心態(tài)參與市場競爭。
4就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)思想教育的特性
就業(yè)指導(dǎo)工作的最終目的就是切實(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中的實(shí)際問題，對學(xué)生求職擇業(yè)以及今后的工作、生活予以有效的指導(dǎo)。從一定意義上說，在就業(yè)指導(dǎo)中強(qiáng)化思想教育是學(xué)校德育教育課的延伸，也是德育理論的具體運(yùn)用，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中強(qiáng)化思想教育必須注重方法的探索與運(yùn)用。筆者認(rèn)為，提高就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想教育的實(shí)效，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面。"
4．1教育目的的內(nèi)隱性
教育目的的內(nèi)隱性是指在學(xué)生沒有意識到自己在受教育的情況下設(shè)置一定的內(nèi)容，利用一定的教育手段，對學(xué)生進(jìn)行心理塑造和影響。就業(yè)指導(dǎo)工作特別是就業(yè)指導(dǎo)課、講座、咨詢等活動(dòng)，時(shí)間短、時(shí)效性強(qiáng)。如果在畢業(yè)生急于了解就業(yè)政策和形勢以及擇業(yè)的方法與技巧，而對其他方面還不夠關(guān)心的情況下，一味地談?wù)撊松^、價(jià)值觀及職業(yè)理想等問題，必然會引起他們的排斥心理和反感情緒。因此，必須圍繞就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，借助于典型的事例，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
4．2教育內(nèi)容的針對性
教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)制度改革和就業(yè)市場的形勢，以及學(xué)生思想和就業(yè)活動(dòng)的實(shí)際，提高思想教育的針對性。這就要求在就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏和實(shí)際需要，及時(shí)掌握社會對人才的需求，以及大學(xué)生就業(yè)市場的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢。如，要針對大學(xué)生普遍感興趣的就業(yè)興趣、就業(yè)技能和就業(yè)價(jià)值觀念，通過開展講座和專題報(bào)告等形式進(jìn)行就業(yè)教育。再如，在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，針對大學(xué)生職業(yè)意識發(fā)展階段可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。在對大學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并研究各種有代表性的問題，有的放矢，對癥下藥，不能簡單地枯燥地進(jìn)行理論灌輸。
4．3教育對象的參與性
學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)工作的對象和主體。就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我提高的過程。要想使就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想教育富有成效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主擇業(yè)能力。思想教育的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的“你講我聽”、“我說你做”的思想教育模式極大地束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作。為此，在教育過程中，應(yīng)多采取一些討論、辯論、咨詢等形式，使學(xué)生直接參與其中。比如：就業(yè)指導(dǎo)課在進(jìn)行擇業(yè)觀教育時(shí)，必然會講到怎樣協(xié)調(diào)國家、集體和個(gè)人的關(guān)系問題，如果講課時(shí)只是簡單地把哪種利益、哪種需要放在首位，把別的利益和需要放在第二位、第三位等，就很難得到良好的教學(xué)效果。而如果采取案例教學(xué)的形式，從典型的事例入手，分析大學(xué)生就業(yè)應(yīng)如何處理國家、集體和個(gè)人利益的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，各抒己見，比教師直接講“應(yīng)該怎么做”和“不應(yīng)該怎么做”，會更有影響力和說服力。
4．4教育過程的整體性
(一)政府在推動(dòng)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的“應(yīng)為”責(zé)任落實(shí)得還不夠到位
根據(jù)發(fā)達(dá)國家循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的背后動(dòng)力主要來自于政府財(cái)政壓力和糧食生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。2009年，河南省財(cái)政總收入為1921．8億元，農(nóng)業(yè)投入資金為361．6億元，占財(cái)政收入總量的18．8%;2010年，河南省財(cái)政總收入為2293．4億元，農(nóng)業(yè)投入資金為399．19億元，占財(cái)政收入總量的17．4%［4］。雖然河南農(nóng)業(yè)投入總額在增加，可所占比例卻在下降，而同期全國農(nóng)業(yè)投入的比例在不斷攀升。由于河南省是人口大省，整體經(jīng)濟(jì)水平還比較低，特別是人均經(jīng)濟(jì)指標(biāo)還比較落后，政府總體財(cái)政能力是有限的，要維持耕地面積僅占全國十六分之一、產(chǎn)量卻達(dá)到全國十分之一的河南省糧食生產(chǎn)快速可持續(xù)發(fā)展，還是有相當(dāng)難度的。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，盡管政府在農(nóng)業(yè)方面的投入在不斷加大，但是由于生產(chǎn)總量的不斷增長和環(huán)境治理要求的不斷提高，經(jīng)費(fèi)缺口可能會繼續(xù)拉大［4］。從2004年起，河南省陸續(xù)出臺了一系列條例法規(guī)，對全省循環(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。如《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的意見》(2004)、《關(guān)于開展創(chuàng)建生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)活動(dòng)的通知》(2006)、《河南省節(jié)約資源條例》(2006)、《河南省清潔生產(chǎn)管理辦法》(2006)、《河南省水污染防治條例》(2009)、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基本建設(shè)項(xiàng)目管理工作的意見》(2011)、《河南省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)條例》(2012)等。這些政策法規(guī)的制定不僅從制度上保證了循環(huán)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展，而且也為循環(huán)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了法律保障。但是，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，政府在加大對循環(huán)農(nóng)業(yè)財(cái)政扶持力度方面卻表現(xiàn)出了較多的能為缺失。
(二)政府的引領(lǐng)責(zé)任在循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用未得到充分發(fā)揮
首先，政府推動(dòng)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的機(jī)制還不健全。河南省政府對全省發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)還沒有制定具體的總體規(guī)劃和推進(jìn)計(jì)劃，農(nóng)業(yè)主管部門對于關(guān)乎循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要工作缺乏計(jì)劃性。一方面，由于價(jià)格和成本的困擾，許多農(nóng)戶和企業(yè)缺乏發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性，加上政府宏觀調(diào)控政策的引導(dǎo)性差，農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展只能是紙上談兵。另一方面，河南省許多自然資源價(jià)格偏低，價(jià)格形成機(jī)制不合理，沒有真實(shí)地反映資源的市場供求關(guān)系、稀缺程度和利用的環(huán)境成本，資源價(jià)格體系改革滯后也制約了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，促進(jìn)河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展還缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。河南省還沒有建立獎(jiǎng)罰機(jī)制來引導(dǎo)人們按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思想進(jìn)行生產(chǎn)和消費(fèi)，引導(dǎo)全省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)按照循環(huán)農(nóng)業(yè)的基本原則和途徑提升層次，還沒有形成市場機(jī)制吸引企業(yè)積極參與，政府在鼓勵(lì)農(nóng)戶生產(chǎn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品以及鼓勵(lì)公眾購買與消費(fèi)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品方面，還沒有有效的激勵(lì)措施。而且由于宣傳不到位，農(nóng)民了解較少，缺乏參與的積極性。第三，盡管河南省已經(jīng)頒布了《節(jié)約能源條例》《農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)條例》《清潔生產(chǎn)管理辦法》等法律法規(guī)，但因這些都只是基于污染的末端治理，是等污染后再治理的被動(dòng)措施，某些條款僅有一些方向性和概念性的籠統(tǒng)表述，并且專門針對循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的法規(guī)還沒有建立，不能適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求。
(三)政府的監(jiān)管責(zé)任在循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展中還沒有履行到位
首先，河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)公共基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、建設(shè)不到位。目前，河南省農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施還比較脆弱。一是許多地方農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施年久失修、功能老化，致使河道淤積、溝渠滲漏、防洪排澇能力減弱，保障能力明顯下降。二是鄉(xiāng)村道路交通情況雖有所改善，但地區(qū)差異很大。三是農(nóng)村信息化設(shè)施和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)還不健全，農(nóng)民很難獲得國家農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、品種技術(shù)、市場供求、價(jià)格行情、農(nóng)事氣象等信息。落后的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，已成為制約循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要障礙。其次，河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)的科技研發(fā)與推廣服務(wù)體系建設(shè)還不到位。近年來，河南省通過財(cái)政補(bǔ)貼等方式鼓勵(lì)開發(fā)秸稈氣化、固化成型、發(fā)電、養(yǎng)畜、廢水廢棄物循環(huán)再利用等清潔高效的循環(huán)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，并進(jìn)行推廣應(yīng)用，獲得了較好的成效。但目前，河南省政府在循環(huán)農(nóng)業(yè)科技研發(fā)方面的投入仍顯不足，對循環(huán)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的研究還較薄弱，農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)支撐體系還沒有建立起來，特別是缺乏與循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)相配套的技術(shù)綜合與集成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多地方農(nóng)技部門普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、科研設(shè)備匱乏等問題，不僅農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中急需的技術(shù)無法得到滿足，而且已有的技術(shù)推廣應(yīng)用也很不到位。第三，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和市場監(jiān)管機(jī)制還不夠健全。由于投入不足和市場監(jiān)管機(jī)制還不夠健全，河南省農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題仍十分突出。2008年，河南省環(huán)保投入占GDP的比重為3．2%，2009年下降到2．8%［4］，低于發(fā)達(dá)國家的平均水平，且由于監(jiān)督管理機(jī)制不健全，專項(xiàng)資金使用效率較低;環(huán)境執(zhí)法機(jī)構(gòu)不健全、體制不完善，環(huán)保執(zhí)法難以開展;且許多地市片面追求經(jīng)濟(jì)績效，不重視對農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境和自然資源的保護(hù)，致使有法不執(zhí)行，甚至抵觸循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法規(guī)的實(shí)施。與此同時(shí)，由于政府對循環(huán)農(nóng)業(yè)市場缺乏培育和規(guī)制，如農(nóng)產(chǎn)品市場監(jiān)管還存在許多漏洞，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地監(jiān)測和質(zhì)量追溯體系尚未建立起來、市場價(jià)格調(diào)節(jié)機(jī)制也不健全等，致使普通農(nóng)產(chǎn)品與綠色、無機(jī)的循環(huán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品處于同一銷售水平，循環(huán)農(nóng)業(yè)的效益難以體現(xiàn)。
強(qiáng)化政府責(zé)任促進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的若干建議
(一)完善推動(dòng)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)體系
盡管河南省已經(jīng)陸續(xù)出臺了不少與循環(huán)農(nóng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，但是這些法律和法規(guī)主要是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平而制定的，僅其中的個(gè)別內(nèi)容與發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)有關(guān)。為了加速河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，借鑒發(fā)達(dá)省份的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快制定一整套行之有效的政策和法律體系，諸如循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展條例、農(nóng)業(yè)生態(tài)補(bǔ)償辦法、農(nóng)業(yè)投入品廢棄物回收與處理辦法等法規(guī)和措施，以此來調(diào)節(jié)和影響農(nóng)業(yè)投資主體的經(jīng)營行為，從而建立自覺節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)農(nóng)民發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性。
(二)完善資金投入機(jī)制，多渠道籌集循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展資金
縱觀世界上循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展比較發(fā)達(dá)的國家均對從事綠色農(nóng)業(yè)的經(jīng)營者提供貸款和利息、價(jià)格等方面的財(cái)政補(bǔ)貼，而且還為需要資金支持的企業(yè)提供貸款擔(dān)保，從而保證了經(jīng)營者能夠得到充足的資金，如美國、印度、日本、瑞典、荷蘭等［6］。河南省循環(huán)農(nóng)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，諸如優(yōu)良品種的引進(jìn)、沼氣的建設(shè)、節(jié)水工程建設(shè)等無一不需要大量的資金物資支持。因此，要推動(dòng)循環(huán)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，政府就必須要構(gòu)建完善的資金支持體系，不斷增加對循環(huán)農(nóng)業(yè)的人財(cái)物投入，對一些重大項(xiàng)目進(jìn)行直接投資或資金補(bǔ)助、貸款貼息和稅收優(yōu)惠等支持。
(三)建立生態(tài)循環(huán)型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與推廣服務(wù)體系
校園文化對高職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著潛移默化的影響。在高職學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)中，校園文化對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。
一、高職校園文化特色
建設(shè)有高職特色的校園文化是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點(diǎn)。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應(yīng)該具備大學(xué)精神，堅(jiān)守大學(xué)使命；其次，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，有區(qū)域特色。
1.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使高職特色更為突出
高職校園文化以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊(yùn)，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素，是綜合性文化。在培養(yǎng)高職學(xué)生具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識能力、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在高職校園文化氛圍中，著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的實(shí)踐型人才。
2.理論與實(shí)踐相互交融突出職業(yè)教育特色
重視實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施建設(shè)，按照要求加強(qiáng)物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)。教學(xué)環(huán)境布置中有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的因素，讓高職學(xué)生從行業(yè)日新月異的變化中，理解職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。以完美的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格的科學(xué)制度來保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的高職精神，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。以市場為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標(biāo)。
3.承襲傳統(tǒng)文化沉淀，創(chuàng)優(yōu)良品牌
高職院校有自身的歷史和特點(diǎn)，有光榮的傳統(tǒng)。在高職校園文化建設(shè)中，要著眼于繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點(diǎn)，同時(shí)，把校園文化建設(shè)觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊(duì)、媒體聯(lián)合，建立社會實(shí)踐基地，更好地融合企業(yè)文化和地方優(yōu)秀文化，形成獨(dú)樹一幟的高職校園文化。
二、高職就業(yè)指導(dǎo)的獨(dú)特育人功能
強(qiáng)化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升職場競爭力和主動(dòng)適應(yīng)社會的能力，為高職學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。
三、在就業(yè)指導(dǎo)中滲透特色高職校園文化
1.物質(zhì)文化環(huán)境的強(qiáng)烈吸引
人的心理受客觀環(huán)境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對人有潛移默化的影響，物質(zhì)符號所蘊(yùn)含的價(jià)值取向以不同方式影響高職學(xué)生的心理傾向和心理狀態(tài)。在對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過建設(shè)文化標(biāo)志系統(tǒng)、提煉校企歷史文化資源等活動(dòng)，樹立高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)價(jià)值觀念。通過對校園環(huán)境文化的解讀，感受優(yōu)秀文化的價(jià)值，與物質(zhì)文化和形象符號形成非功利的精神呼應(yīng)。
2.特色制度促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成
職業(yè)習(xí)慣是保證工作任務(wù)和質(zhì)量的必備品質(zhì)。自覺遵守職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)養(yǎng)成符合工作要求的職業(yè)習(xí)慣即是職業(yè)道德?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件要求：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學(xué)校的管理效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯高職院校職業(yè)性特征。
3.立德樹人的精神文化熏陶
高職學(xué)生的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點(diǎn)。以崇高的價(jià)值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目的，承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價(jià)值凝練、風(fēng)格獨(dú)具的精神和文化，培育出具有強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感的人。師生和諧、技能強(qiáng)化、職業(yè)道德修煉、多元文化融合貫穿于就業(yè)指導(dǎo)過程，從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，通過行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作確定特色管理的行為模式，推進(jìn)學(xué)生行為養(yǎng)成。
四、小結(jié)
高職院校應(yīng)該通過職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將其貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值等環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，一定要將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)、價(jià)值追求和道德堅(jiān)守。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設(shè)實(shí)踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）.
管理科學(xué)發(fā)展分為科學(xué)管理理論、人際關(guān)系管理理論和應(yīng)變理論三個(gè)階段，這三個(gè)階段分別以“經(jīng)濟(jì)人”、“社會人”、“復(fù)雜人”作為理論前提，都將人作為管理的核心。為適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，就必須實(shí)行人本管理。所謂人本管理，就是一種在整個(gè)企業(yè)管理過程中充分注意人性要素，以充分開發(fā)人的潛能為己任的管理模式。
一、確立現(xiàn)代企業(yè)人本管理理念
1.現(xiàn)代企業(yè)人本管理理念是基于對人性的全面分析。人的需要分為生理、心理和自我實(shí)現(xiàn)的需要，需要與潛能是對等的。因此，現(xiàn)代企業(yè)管理者在進(jìn)行人本管理實(shí)踐活動(dòng)中，必須樹立三種觀念:第一,以組織成員為本?，F(xiàn)代企業(yè)管理者要尊重組織成員，充分了解人性，盡量滿足組織成員的正常要求，在尊重成員價(jià)值與尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，設(shè)法調(diào)動(dòng)組織成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第二,以特定服務(wù)群體為本。由于組織所追求的不僅僅是組織內(nèi)部成員物質(zhì)和精神上的滿足，而且更應(yīng)追求為社會大眾提供優(yōu)良的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。第三,以整個(gè)人類為本。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢的日益加強(qiáng)，整個(gè)世界日益成為一個(gè)“地球村”，人的社會屬性逐步超越民族和國家的界限，更多地體現(xiàn)出具有世界歷史性的人“類”的屬性，這就要求現(xiàn)代企業(yè)的管理者兼顧組織成員、服務(wù)群體和整個(gè)人類的利益。
2.注重人的潛能開發(fā)是人本管理理念的基點(diǎn)。注重人的潛能開發(fā)，是提高員工素質(zhì)的一個(gè)根本途徑。企業(yè)的管理者要善于因材施用，幫助組織成員相互取長補(bǔ)短，真正成為組織強(qiáng)有力的凝聚劑。組織的管理者要能合理地調(diào)配使用本組織的資源，讓每個(gè)成員都在合適的崗位上得到表現(xiàn)的機(jī)會。同時(shí)，組織管理者應(yīng)花大力氣加強(qiáng)人力資源開發(fā)，夯實(shí)企業(yè)的人力資源基礎(chǔ)，提高人力資源的使用效率。
3.依照人性的要求建立決策理念，設(shè)計(jì)管理制度是人本管理理念的本質(zhì)體現(xiàn)。決策是組織領(lǐng)導(dǎo)者的首要行為和核心工作，這就要求組織領(lǐng)導(dǎo)者擺正企業(yè)與員工的位置，將員工當(dāng)上帝看。中國的企業(yè)與西方發(fā)達(dá)國家的企業(yè)在對待員工方面有兩點(diǎn)明顯不一樣：一是西方企業(yè)將員工視作企業(yè)不可或缺的內(nèi)在要素，為了企業(yè)發(fā)展而想方設(shè)法攏絡(luò)人心。中國企業(yè)則總將員工看作是外在于企業(yè)的要素。二是在西方企業(yè)的決策者、管理者、執(zhí)行者結(jié)構(gòu)中，管理者與執(zhí)行者是一體化的，決策是管理者和員工共同完成的，而中國企業(yè)的管理層員工則想方設(shè)法讓自己充當(dāng)“次決策者”，致使決策缺乏人性化和科學(xué)性。組織對員工最好的獎(jiǎng)賞莫過于按人性的要求來設(shè)計(jì)管理制度，注重培養(yǎng)員工的歸屬感，提倡集體獎(jiǎng)勵(lì)制度，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以便于員工自我管理、自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
二、現(xiàn)代企業(yè)人本管理的舉措
1.情感管理。所謂情感管理，就是把握好人的本性和欲望，激發(fā)、發(fā)展人性中光明的、積極的一面，給人向上的動(dòng)力和希望；同時(shí)，對人的欲望予以關(guān)注，竭力抵制不良欲望，大力引導(dǎo)和滿足正當(dāng)欲望，從而實(shí)現(xiàn)員工的價(jià)值追求和企業(yè)發(fā)展動(dòng)力的巧妙結(jié)合。
2.文化管理。所謂文化管理是通過企業(yè)文化培育、管理文化模式的推進(jìn)，使員工形成共同的價(jià)值觀和共同的行為規(guī)范。企業(yè)文化是以企業(yè)管理哲學(xué)和企業(yè)精神為核心，凝聚企業(yè)員工歸屬感、積極性和創(chuàng)造性的人本管理理論。現(xiàn)代企業(yè)的人本管理已經(jīng)化為一種柔性管理，強(qiáng)調(diào)感情投資、塑造企業(yè)文化、推行民主管理、重視人才培訓(xùn)、人力資源開發(fā)；它強(qiáng)調(diào)組織的柔性化，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略決策的柔性化，強(qiáng)調(diào)營銷的柔性化，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的柔性化，強(qiáng)調(diào)利用高新技術(shù)進(jìn)行管理。
3.民主管理。所謂民主管理就是讓員工參與決策，企業(yè)組織者在做出決策時(shí)讓員工參與決策，耐心地聽取他們的意見，會提高他們的士氣，被征求意見的人多一些，人們的士氣就會更高一些；民主化管理就是要求企業(yè)組織者集思廣益，辦企業(yè)必須集中多數(shù)人的智慧，全員經(jīng)營。
4.能人管理。所謂能人管理，就是要發(fā)現(xiàn)有能力的人才，并且要讓能人管理好自己。企業(yè)的競爭核心是人才，人的創(chuàng)造性是可以通過學(xué)習(xí)造就的。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造性人才在經(jīng)濟(jì)中的重要性將日益突出，企業(yè)組織管理者要激勵(lì)和保護(hù)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造性精神。企業(yè)管理者在使用人才的過程中，應(yīng)當(dāng)建立人才信息管理系統(tǒng)，使人才的培養(yǎng)、使用、貯存、流動(dòng)等工作科學(xué)化，真正實(shí)現(xiàn)人事工作科學(xué)化、合理化，做到人盡其才、人盡其用。因此，組織管理者要不斷增強(qiáng)管理的柔性因素，注意做好有關(guān)人的各項(xiàng)工作，注意感情投資，重視倡導(dǎo)企業(yè)精神，重視民主管理，使企業(yè)具有巨大的向心力和凝聚力。
5.自我管理。所謂自我管理就是職工根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，自主制訂計(jì)劃、實(shí)施控制、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，即“自己管理自己”。它可以把個(gè)人意志和企業(yè)的統(tǒng)一意志結(jié)合起來，從而使每個(gè)人心情舒暢地為企業(yè)作奉獻(xiàn)。管理問題從根本上講是人的問題，只有尊重每一個(gè)員工，尊重每一個(gè)員工的價(jià)值和貢獻(xiàn)，才能充分發(fā)揮他們的積極性。企業(yè)要為職工提供從事創(chuàng)造性勞動(dòng)、發(fā)展和提高自己的機(jī)會和條件。尊重職工，相信職工，發(fā)揮他們的積極性，讓他們自己管理自己。組織管理者鼓勵(lì)員工自己制訂實(shí)施與上級目標(biāo)緊密聯(lián)系的個(gè)人目標(biāo)、計(jì)劃，組織管理者要信任人，在承認(rèn)人的自主性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每個(gè)員工的積極性，開發(fā)他們的智力，發(fā)揮他們的聰明才智，大力提高組織的競爭力。
一、沼肥在農(nóng)業(yè)植保生態(tài)系統(tǒng)中的重要性
農(nóng)村發(fā)展沼氣有利于統(tǒng)籌解決并協(xié)調(diào)燃料、飼料、肥料三者之間的關(guān)系，使大量的作物秸稈、人畜糞便和雜草落葉等原料經(jīng)過沼氣發(fā)酵得到充分合理的利用。它不僅能生產(chǎn)出廉價(jià)的沼氣，發(fā)酵后的殘留物還是一種無菌、無污染的有機(jī)肥料。實(shí)踐證明，發(fā)展沼氣既開辟了有機(jī)能源，促進(jìn)了農(nóng)作物生長發(fā)育和氮素的保存，又防止了環(huán)境污染及肥料的流失。反過來，沼氣肥的增加又可促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。沼氣肥能為農(nóng)作物提供氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫及微量元素，其豐富的有機(jī)質(zhì)既能促進(jìn)土壤中有益微生物的生命活動(dòng)，又能起到改良土壤、提高植物保護(hù)的作用。土壤中80%~90%的氮素是以有機(jī)形態(tài)存在并保存在土壤中，土壤有機(jī)膠體與礦質(zhì)膠體復(fù)合形成穩(wěn)定的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，改善a土壤水肥氣熱狀況和耕作性能，所以土壤有機(jī)質(zhì)含量常作為衡量土壤肥力的一項(xiàng)重要指標(biāo)?？梢娛┯糜袡C(jī)質(zhì)肥料，經(jīng)常補(bǔ)充土壤中有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分的消耗，對改良土壤和提高肥力、增強(qiáng)植物保護(hù)、奪取豐收都起到重要作用。通過3年來“生態(tài)農(nóng)業(yè)”試點(diǎn)證明：用沼肥作基肥的地塊，小麥白穗率為1.97%，減產(chǎn)1.3%，不用沼肥作基肥的地塊，小麥白穗率為6.5%，減產(chǎn)5.5%。由此可知，沼肥既是優(yōu)質(zhì)肥料，又是良好的土壤改良劑，還是植物的保護(hù)神。若連續(xù)使用，可使土壤疏松、結(jié)構(gòu)改良、色澤加深、保水、肥力增強(qiáng)，提高農(nóng)作物抗病害能力，可見農(nóng)業(yè)要上新臺階必須注重培肥地力，發(fā)展沼氣，開辟有機(jī)肥源，走有機(jī)與無機(jī)相結(jié)合的道路。
二、沼肥在培肥地力和植保生態(tài)系統(tǒng)中的作用
2.1供給作物有機(jī)和無機(jī)營養(yǎng)，增強(qiáng)作物抗病能力
一是給農(nóng)作物提供有機(jī)營養(yǎng)。農(nóng)作物能直接吸收利用某些有機(jī)質(zhì)，如玉米可以吸收各種氨基酸、酰酸以及核糖核酸等，小麥能吸收賴氨酸及各種磷酸己糖和磷酸甘油酸。沼氣肥中都含有此種養(yǎng)分可供給作物吸收利用。此外，施用沼肥后由于促進(jìn)了微生物活動(dòng)，產(chǎn)生一些生物活性物質(zhì)，如維生素B和沼酸、葉酸以及生長素等，可促進(jìn)植物根系發(fā)育、健壯、增強(qiáng)作物抗病能力，減輕病蟲害。二是給農(nóng)作物提供無機(jī)營養(yǎng)。沼氣肥中含植物所需的各種大量微量營養(yǎng)元素。沼肥中的無機(jī)養(yǎng)分，有的是呈游離狀態(tài)可直接被農(nóng)作物吸收利用，如秸稈中的鉀即可被農(nóng)作物直接吸收，其有效性約相當(dāng)于氯化鉀的85％；有的則需經(jīng)過微生物分解釋放出來后，才能被農(nóng)作物所利用。
2.2提高土壤養(yǎng)分積累及供肥能力
一是沼肥養(yǎng)分在土壤中的積儲，使土壤形成“養(yǎng)分庫”。沼肥施入土壤后礦化速度較慢，可供當(dāng)季作物利用的養(yǎng)分較低、殘留在土壤中的養(yǎng)分較多，據(jù)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”試點(diǎn)可知，農(nóng)作物的有機(jī)氮可為當(dāng)季作物利用的只有30%，其中60%則殘留在土壤中。二是沼肥降低化肥的損失率。施用沼肥能使化肥氮很快轉(zhuǎn)成有機(jī)氮，這是因?yàn)槭┯谜託夥屎鬄槲⑸镒焦┝素S富的能源，促進(jìn)微生物對無機(jī)游離態(tài)氮的同化，從而減少了化肥氮的損失。在紅壤田上的試驗(yàn)表明：化肥配合沼肥施用，雖然化肥氮的當(dāng)季利用率下降，但在土壤中的殘留量顯著提高，化肥氮凈損失率降低。三是沼肥促進(jìn)土壤中生物固氮活性。施用沼肥可以促進(jìn)細(xì)菌固氮活性，從而增加生物氮源。沼肥中的某些成分及降解產(chǎn)物也可以通過間接途徑，促進(jìn)藍(lán)藻及其他光合固氮細(xì)菌的固氮活動(dòng)。在試驗(yàn)中表明，在施用化肥的基礎(chǔ)上施用沼氣肥，一季小麥的固氮效應(yīng)分別比對照增加80%和70%，土壤生物固氮能力幾乎與沼氣肥施用成正比。
2.3土壤有機(jī)質(zhì)含量提高，更新土壤腐殖質(zhì)組成
施用沼肥可提高土壤中有機(jī)質(zhì)含量，改善有機(jī)質(zhì)組成。沼肥施入土壤后提高了真菌的活性，而真菌同化碳的能力（同化率60%～80%）顯著大于細(xì)菌（同化率僅20%~40%），因而提高了有機(jī)質(zhì)在土壤中的滯留量。施用沼肥還能更新土壤有機(jī)質(zhì)組成，提高土壤有機(jī)質(zhì)的質(zhì)量。據(jù)試驗(yàn)，施用沼肥土壤中活性有機(jī)質(zhì)提高25%，總腐殖質(zhì)含量提高11.1%，有機(jī)復(fù)合度提高60.1%，病蟲害減少60%以上，長期施用沼肥的紅壤土，不僅有機(jī)質(zhì)總量提高，其易氧化有機(jī)碳也比對照高30%~90%，而氧化穩(wěn)定系數(shù)則比對照降低10%～14%，易氧化有機(jī)碳與產(chǎn)量呈極顯著正相關(guān)。而氧化穩(wěn)定系數(shù)則與產(chǎn)量呈極顯著負(fù)相關(guān)。
2.4改良土壤理化性狀
長期施用沼肥對土壤理化性狀有良好影響，如增加團(tuán)聚體的穩(wěn)定性。沼肥施入土壤后在腐解過程中能產(chǎn)生羧基一類的配位體與土壤粒狀表面或氫氧聚合物表面的多價(jià)金屬離子相結(jié)合形成有機(jī)—無機(jī)復(fù)合體，通過其表面的有機(jī)膠膜使土粒相互結(jié)合而形成團(tuán)聚體，經(jīng)脫水后逐漸穩(wěn)定。在沼肥參與下的土粒團(tuán)聚作用，可以形成疏松多孔的水穩(wěn)性團(tuán)聚體。用沼肥培肥紅壤土，其中0.5~2.0mm的微團(tuán)聚體分別比對照增加8.5%~20.5%。
2.5改良被污染土壤及植保生態(tài)環(huán)境，提高農(nóng)作物產(chǎn)量
施用沼肥可增加土壤腐殖質(zhì)含量，土壤中的腐殖質(zhì)與金屬離子可形成水溶性或水溶性的絡(luò)合物及螯合物，從而控制金屬微量元素的有效性及毒害，更重要的是秸稈、家畜人糞尿經(jīng)過充分的厭氧發(fā)酵后變成了無毒、無菌、無污染的優(yōu)質(zhì)速效肥料，適宜的pH值有效充分地抑制了各種細(xì)菌的繁殖，還直接影響和控制了農(nóng)藥在土壤中的持留、降解、生物有效性、流失、揮發(fā)等。因此，作物秸稈和人畜糞便填入沼氣池，通過發(fā)酵產(chǎn)出沼氣用于生活，沼氣肥施入土壤增加了有機(jī)含量及各種微量元素，防止了環(huán)境污染，提高了作物產(chǎn)量。據(jù)生態(tài)點(diǎn)證明：小麥?zhǔn)┱臃?2.5t/hm2，病蟲害減少60%，小麥增產(chǎn)1500kg/hm2，玉米增產(chǎn)904.5kg/hm2。
三、沼肥發(fā)展的前景
3.1通過沼肥、有機(jī)肥與無機(jī)肥相結(jié)合，增強(qiáng)植保觀念
沼肥雖然具有養(yǎng)分齊全、穩(wěn)肥性好、后效長等優(yōu)點(diǎn)，但養(yǎng)分濃度低、肥效慢，單獨(dú)施用不能滿足作物迅速生長和當(dāng)季作物奪高產(chǎn)的需要。而化肥雖具有養(yǎng)分濃度高、肥效快的優(yōu)點(diǎn)，但穩(wěn)定性差，易流失，難于滿足作物持續(xù)需肥的特點(diǎn)。有機(jī)肥和無機(jī)肥配合施用則可以相互取長補(bǔ)短，在以低品位有機(jī)肥為主的地方，施用有機(jī)肥的目的應(yīng)以培肥地力為主，以化肥促當(dāng)季高產(chǎn)。應(yīng)大力發(fā)展養(yǎng)分較高的沼氣肥，使沼肥能部分代替化肥及農(nóng)藥施用，降低生產(chǎn)成本，達(dá)到農(nóng)業(yè)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)，優(yōu)質(zhì)低耗的目的。
3.2開辟沼氣肥源，培肥地力，增強(qiáng)植保，提高經(jīng)濟(jì)效益
一、激勵(lì)理論
著名管理大師哈羅德·孔茨認(rèn)為，激勵(lì)是應(yīng)用于動(dòng)力、愿望、需要、祝愿，以及類似力量的整個(gè)類別。所謂激勵(lì)，就是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。自從本世紀(jì)二、三十年代以來，國外許多管理學(xué)家、心理學(xué)家和社會學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了許多激勵(lì)理論。這些理論按照形成時(shí)間及其所研究的側(cè)面不同，可分為行為主義激勵(lì)理論、認(rèn)知派激勵(lì)理論和綜合型激勵(lì)理論三大類。
20世紀(jì)末，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出兩種趨勢:經(jīng)濟(jì)的增長日趨依賴于知識，知識成為經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿?二是世界各國間的經(jīng)濟(jì)開發(fā)性和相互依賴性不斷加強(qiáng)。前者，我們稱之為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代；后者，稱之為經(jīng)濟(jì)全球化趨勢。在這樣的時(shí)代背景下，如何利用知識經(jīng)濟(jì)與全球化的特點(diǎn)，提高企業(yè)核心競爭力，如何用運(yùn)用更有效地方法激勵(lì)員工，已成為企業(yè)的時(shí)代主題。
二、知識型員工的界定
“知識型員工”是美國學(xué)者彼得·德魯克首先提出的，指的是“那些掌握和運(yùn)用符號和概念，利用知識或信息工作的人?！苯裉?，知識型員工及其工作具有如下特征:高個(gè)人素質(zhì)、強(qiáng)自主性、有高價(jià)值的創(chuàng)造性勞動(dòng)、勞動(dòng)過程難以監(jiān)控、勞動(dòng)成果難于衡量、強(qiáng)烈的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿望等。
可見，這里所指的知識型員工是廣義的。就發(fā)展中的中小企業(yè)而言，本文所指的知識型員工包括在企業(yè)中從事以上工作的部門經(jīng)理以下的人員。
三、知識型員工的激勵(lì)
1.知識型員工動(dòng)力體系
(1)“本我分析”?！氨疚覄?dòng)力”是最根本、最頑強(qiáng)的人格力量，它在任何時(shí)候都會直接或間接的影響人的行為。生物性本我決定了知識型員工有利己本性，但知識型員工在接受教育的過程中，吸收、發(fā)展了人類文明發(fā)展過程中利他的、向善的人性特質(zhì)。
(2)“自我分析”。自我是在本我基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)而發(fā)展起來的人格要素。知識員工與一般員工的區(qū)別就是受教育的程度不同。知識型員工后天學(xué)習(xí)可以提高自我的強(qiáng)度，使個(gè)體掌握了更多的知識。學(xué)習(xí)水平越高，提高也越多，“自我”意識也就越強(qiáng)。
(3)“超我分析”。超我是個(gè)體與社會接觸和相互適應(yīng)過程中，通過學(xué)習(xí)而喚醒、通過內(nèi)化而形成的、超越自我之上的、社會化的理想、道德、價(jià)值觀等人格要素。
人的行為主要受兩大動(dòng)力體系的驅(qū)動(dòng)。一是自我動(dòng)力，二是超我動(dòng)力。自我動(dòng)力是基于“個(gè)人取向”、“自我需要”的動(dòng)力系統(tǒng)，即為了個(gè)人的生存、發(fā)展甚至自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的動(dòng)力系統(tǒng)。基于“超個(gè)人取向”或“超越自我”的、完全社會化的動(dòng)力系統(tǒng)則稱為“超我動(dòng)力”，即個(gè)體為滿足社會(有時(shí)表現(xiàn)為組織、企業(yè)等)利益和需要而產(chǎn)生的動(dòng)力?！白晕覄?dòng)力”和“超我動(dòng)力”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了知識型員工的主要?jiǎng)恿w系。2.發(fā)展中中小企業(yè)知識型員工激勵(lì)的注意事項(xiàng)
根據(jù)上述對知識型員工需求機(jī)理的分析，企業(yè)在設(shè)計(jì)知識員工的激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮以下事宜：
(1)激勵(lì)應(yīng)與組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合：在激勵(lì)機(jī)制中，設(shè)置目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激勵(lì)最終也是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置須同時(shí)體現(xiàn)組織藍(lán)圖和員工需要。
(2)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合：物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是根本。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步過渡到以精神激勵(lì)為主，尤其是在發(fā)展中中小企業(yè)資源有限的情況下;知識型員工需求的差異性較大，激勵(lì)要注意點(diǎn)面結(jié)合。
(3)激勵(lì)的合理性：其一，激勵(lì)的措施要適度，要根據(jù)所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)本身對中小企業(yè)的價(jià)值大小和中小企業(yè)擁有的資源狀況，確定適當(dāng)?shù)募?lì)措施和激勵(lì)量;其二，激勵(lì)機(jī)制要實(shí)現(xiàn)不同的有機(jī)組合，針對不同的對象采用不同的組合內(nèi)容。
(4)對應(yīng)績效評價(jià)結(jié)果：激勵(lì)措施只有轉(zhuǎn)化為被激勵(lì)者的自覺意愿，才能取得激勵(lì)效果。因此，要根據(jù)知識型員工不同的績效表現(xiàn)，實(shí)施不同的激勵(lì)措施，使不同層次績效表現(xiàn)的知識型員工都能自發(fā)努力工作。
(5)激勵(lì)的明確性：一是明確，激勵(lì)的目的是要持續(xù)有效地推進(jìn)各項(xiàng)工作，從而使企業(yè)得到發(fā)展；二是直觀，實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)措施時(shí)都需要直觀地表達(dá)它們的指標(biāo)、要求和授予獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的方式等，直觀性與激勵(lì)影響的心理效應(yīng)成正比。
(6)激勵(lì)的時(shí)效性：要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)。激勵(lì)越及時(shí)，越有利于將人們的激情推向，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。
3.促進(jìn)員工自我激勵(lì)
員工自我激勵(lì)基于這樣一個(gè)事實(shí)，即每個(gè)人都對歸屬感、成就感、及駕馭工作的權(quán)力感充滿渴望。結(jié)合知識型員工的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要挖掘其自我激勵(lì)因素，可將自我管理式團(tuán)隊(duì)作為企業(yè)中的基本組織單位。實(shí)施自我管理式團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新授權(quán)激勵(lì)就是通過一個(gè)個(gè)戰(zhàn)略單位的自由組合，來挑選自己的成員、領(lǐng)導(dǎo)，確定其操作系統(tǒng)和工具，并利用信息技術(shù)來制定他們認(rèn)為最好的工作方法。
綜上，人是知識的主人，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)增長和財(cái)富積累更加依賴于知識的所有者——人。發(fā)展中的中小企業(yè)要以知識資本持續(xù)獲得競爭優(yōu)勢，就需要發(fā)揮掌握知識的人的作用，正確、準(zhǔn)確地激勵(lì)知識型員工，必將促進(jìn)企業(yè)進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
