時間：2023-03-21 17:13:48
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1.1加強對農業(yè)經濟管理體制的創(chuàng)新
農民生活水平的高低，在一定程度上受農業(yè)經濟發(fā)展狀況的影響。而影響農業(yè)經濟發(fā)展狀況的因素有很多，其中農業(yè)經濟管理對農業(yè)經濟的發(fā)展狀況的影響是最大的，也是主要的影響因素。對農業(yè)經濟管理進行創(chuàng)新，實現(xiàn)農業(yè)經濟的分類管理是經濟管理的根本任務，也是農業(yè)經濟管理的核心內容。自從改革開放實施以來，我國的農業(yè)經濟發(fā)展一直都是處在較平穩(wěn)的狀態(tài)下，但在社會經濟全球一體化的今天，我國的農業(yè)經濟發(fā)展還處于比較薄弱的位置，我國對農業(yè)科研人員以及農業(yè)科研人員的研究工作沒有引起足夠的重視，農業(yè)科研人員的工資還處于一個較低的水平，對農業(yè)科研設備的投入也較少，使得我國的農業(yè)研究和設備跟不上時展的步伐。這一系列現(xiàn)象的存在就要求我們要加強對農業(yè)經濟管理體制的創(chuàng)新，要對農業(yè)研究引起足夠的重視，加大對農業(yè)的資料投入，提高農業(yè)研究人員的工作積極性，從而更好地順應時展的需求，促進我國農業(yè)的發(fā)展。
1.2對農業(yè)管理進行創(chuàng)新
要實現(xiàn)對農業(yè)經濟管理的創(chuàng)新，就要對科研單位管理的內容進行創(chuàng)新。一是要對農業(yè)科研單位的條件和資金的管理進行創(chuàng)新，農業(yè)科研單單依靠國家給予的資金來對農業(yè)進行研發(fā)是遠遠不夠的，因此，科研單位要拓寬農業(yè)科研資金的來源，保證農業(yè)科研的研究有充足的資金來運轉工作，加大對農業(yè)的科研力度，不斷開發(fā)出新的產品，通過新產品的上市和推廣來獲得部門經費。通過這樣的形式，才能實現(xiàn)農業(yè)科研經費的可持續(xù)發(fā)展，保證農業(yè)科研單位的正常開展和運行，確保有足夠的經費來購買新的科研設備，為科研工作人員對新產品的開發(fā)提供保障；二是要加強對信息管理的創(chuàng)新。當今社會是一個信息更新較快的時代，科研單位也要堅持與時俱進，積極利用當今時代先進的網絡技術手段實現(xiàn)農業(yè)經濟管理的標準化、程序化以及高效化。于此同時，農業(yè)科技研究工作人員還應該加強對技術方面的創(chuàng)新，科研單位要對科研人員進行適時的培訓，讓他們掌握更多先進的高技術知識，提高農業(yè)科研成果的含金量。
1.3在農業(yè)經濟管理中滲透以人為本的管理觀念
農業(yè)經濟創(chuàng)新的核心內容之一就是以人為本的管理理念，良好的工作環(huán)境和工作氛圍對科研人員工作是具有重要影響的，因此科研單位要努力營造出人性化的管理氛圍，讓科研人員在這種良好的氛圍下發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，進而實現(xiàn)對農業(yè)經濟管理的創(chuàng)新和分類管理。
本文在借鑒前人關于就業(yè)吸引力指標的基礎上，結合武漢高校管理類大學生和光谷產業(yè)集群的特點，構建如下的指標體系。具體指標體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經濟發(fā)展水平等4個二級指標和職位晉升空間、當?shù)胤績r水平等22個三級指標。
1.2問卷設計與數(shù)據(jù)收集
本文采用李克特5級量表進行問卷設計。通過小規(guī)模測試和實際訪談進行問卷前測，最終結果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗，說明問卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測和再測兩個階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗；再測用于驗證性分析、信度分析以及因子等分評價相關研究。
2模型構建
通過描述性統(tǒng)計學技術EXCLE進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和樣本數(shù)據(jù)庫的建立之后，本研究接著運用IBMSPSS21進行因子分析，以此了解管理類大學生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關關系。
2.1相關系數(shù)和變量求解
本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內涵的主要方面，同時又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計資料中獲取數(shù)據(jù)的指標作為就業(yè)吸引力評價指標體系的內容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎建設、企業(yè)績效評估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房價水平、父母意愿及支持力度、社交網絡發(fā)達程度、消費水平、社會治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競爭狀況等構成22個指標組成。進行因子分析，首先要對數(shù)據(jù)進行標準化處理，運用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)進行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標之間的相關系數(shù)矩陣表。
2.2提取共同度
計算各變量對應的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對因子分析法進行檢驗。我們可以看到每一個指標變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過0.6，說明大多數(shù)變量之間具有較強的相關關系，可以滿足進行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點分析以及確定主要因子
前七個因子所解釋的方差占整個方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉以后的因子載荷矩陣可知這七個主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。
2.4計算各因子得分及綜合評價
通過因子軸旋轉后可知，每個因子只有少數(shù)幾個指標的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個指標的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個指標變量之間的相關關系很強，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個指標因子具有很好的說服力。“區(qū)域經濟發(fā)展水平”是產業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標的方差貢獻率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經濟發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學生的職業(yè)生涯，是產業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻率為9.543%，對總體指標的解釋貢獻較小，但在現(xiàn)實中意義重大。
3對策
通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關系，本文為提高武漢光谷對管理類大學生的就業(yè)吸引力提出以下幾點建議。
3.1企業(yè)應幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機制
從研究結果可以看出，管理類大學生就業(yè)對于職位及晉升空間的關注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應當大力關注新進管理類大學生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強員工的歸宿感和主人翁意識，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產業(yè)集群的就業(yè)吸引力。
3.2政府應當進一步完善住房優(yōu)惠政策
影響大學生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當今時代房價的水漲船高，買房成為大學畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結果可以分析得出，不管是區(qū)域經濟發(fā)展水平中的房價水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應該進一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。
經濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎、應用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經濟管理類專業(yè)的實驗室建設長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設，發(fā)揮實驗教學在人才培養(yǎng)中的作用，已經成為當前教學改革中急待解決的重要問題。
一、經濟管理類實驗室建設的必要性
經濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經濟學院經濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設，這就是經濟管理實驗室的雛型，經歷10多年的建設和發(fā)展，它對經濟管理類專業(yè)的學科建設和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設經濟管理類實驗室是培養(yǎng)復合型經濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經濟管理人才，必須是適應信息化和國際化的要求、理論與實務并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復合型經濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學手段和教學內容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式很難使學生將所學過的專業(yè)知識與相關知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復合型經濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術方式被應用于經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領域則解決了這一難題。學生通過參加計算機模擬實踐教學，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學方法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學生探索解決問題的方法；引導學生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學生分析問題、自我學習的能力得到提高。從而使學生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓練的同時，獲得對經濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術基礎上真正搭建起一個培養(yǎng)復合型經濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學模式突出存在三大問題。第一，片面強調知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構；第二，片面強調理論教學，忽視實踐教學與理論的應用。第三，注重教師的“教”，而忽視學生的“學”，忽視學生學習的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經濟管理類專業(yè)的教學改革只局限于將案例教學、討論式教學引入到課堂教學之中等。然而，案例教學大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設經濟管理類實驗室是經濟管理專業(yè)學科發(fā)展的必然結果
隨著信息技術在各行各業(yè)的滲透，經濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經濟管理學科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術、新方法和新思維，因此經濟管理實驗室的建設正是經濟管理類專業(yè)學科發(fā)展的結果，是經濟管理學科現(xiàn)代化建設和發(fā)展的必然結果。
二、經濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經濟管理類專業(yè)的教學方式有一個普遍的看法，認為經濟管理類專業(yè)屬于軟科學，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經濟管理類專業(yè)的實驗室的建設。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導致實驗室的建設長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復建設，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設的資金不足，另一方面，經濟管理類實驗室又面臨著低水平重復建設的局面。院內實驗室普遍是按照專業(yè)來設置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復設立一些設施與項目?！靶《钡闹貜徒ㄔO，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學認為，經濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經濟管理類專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣，事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內容相配套的實驗教材，往往使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設長期滯后
由于經濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學在教學上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學歷低、知識結構單一、接受培訓機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質上只是實驗室的設備管理人員，缺乏經濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學質量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。
三、經濟管理類實驗室建設思路
實驗室的建設與發(fā)展必須以實驗教學與課程體系改革為先導，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內涵與支撐。
1、改革實驗課程教學體系
在課程管理過程中，應該按大學科分類單獨設置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學計劃中應按專業(yè)分類，設置相同的基礎課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設課創(chuàng)造了有利的條件。經濟管理類專業(yè)實驗課程教學體系應符合相關學科群的發(fā)展，課程的設置、實驗項目的選擇及內容的覆蓋面都應符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學體系和實驗設置，對實驗項目、內容和深度，以及側重點加以區(qū)別，把實驗教學活動分為經濟類和管理類兩大類型。對于經濟類專業(yè)的實驗課程應整合設置為一門課程，以便相關理論驗證及相關原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務實驗、經營實驗、商務實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內容。同時，各個實驗課程都應有獨立的教學體系和教學大綱，突出設計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術實現(xiàn)綜合設計。
2、進行分層次的實驗教學
在原有教學形式上，實驗教學一般是驗證性實驗較多，而設計性實驗較少。實驗課按照大學科獨立設課后，整個實驗教學活動有利于進行分層次教學。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學生熟練掌握基礎實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設備的使用，在教師指導下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學生獨立思考能力和設計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設備的選擇完全由學生自己完成，自己選擇調配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學，使學生在大學期間的綜合設計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設綜合性選修實驗課。這一層次，要求學生設置一些難度較大或根據(jù)學生的愛好與特長自己設計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設置。這一層次，則主要是為那些基礎較扎實、動手能力強、具有探索精神的學生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應的科研課題。同時，進一步激發(fā)學生學習的積極性，也是教學科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設與管理中最活躍的因素，建設高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結構、學歷結構、專業(yè)結構、年齡結構等方面綜合考慮，力求建成一支技術精干、基礎扎實、素質過硬、樂于奉獻的實驗技術隊伍。
4、建立適應教學和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學科分類的實驗課程體系和實驗教學改革為龍頭，建立相應的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結束語
隨著現(xiàn)代經濟、信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學模式已經不能適應現(xiàn)代經濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經濟管理類教學和科研必須緊密結合實驗教學以成為廣大經濟管理類教師和研究者的共識。經濟管理類專業(yè)實驗室的建設從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經濟管理類實驗室的建設過程中，必須深刻認識到經濟管理類實驗室建設的必要性和對于經濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網絡等“硬”環(huán)境和應用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結合，培養(yǎng)出合格的經濟管理類人才。
【參考文獻】
[1]尹恩山：經濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.
(l)層次性:知識結構的基本層次是基礎知識、專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識。層次的關系是博且專，博專相滲，在博的基礎上求專，在專的基礎上求博，博而不濫，專而不死，相互依存，層次分明，漸進發(fā)展
(2)核心性:金字塔知識結構的核心知識就是大學生所選擇的主導學科，具體指某一學科專業(yè)所必須掌握的基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識。以工商管理專業(yè)為例，其基礎知識就是綜合知識課中的自然與技術科學，人文與社會科學方面的知識;專業(yè)基礎知識就是與管理類專業(yè)有關的經濟學、會計學、財務管理、生產管理類的知識;專業(yè)知識是指專業(yè)性核心課程，即本專業(yè)必修的核心課程，核心課程好比“根據(jù)地”學好核心知識，才能發(fā)揮專業(yè)特長，解決好工作實際中的問題。核心知識以外的知識，如相關學科知識、政策法規(guī)知識等。知識好比“游擊區(qū)”，圍繞核心知識有方向、有層次、有序列地向外擴展，擴大知識面。
(3)綜合性:金字塔型知識結構作為一個整體，使各門知識(自然科學知識、社會科學知識與人文科學知識)間緊密聯(lián)系、相互作用，成為復雜的知識綜合體?？v向知識是科學技術深人發(fā)展的表現(xiàn)，反映知識的連續(xù)性橫向知識反映各類知識的相互依存、互相滲透關系?？v橫交錯，形成知識的綜合網絡。
(4)動態(tài)性:隨著社會科學的發(fā)展和技術的進步，舊的知識不斷的老化，新的知識不斷產生。適應這種變化，大學生的知識結構并不是固定不便的，應當根據(jù)實際需要，不斷進行定向調整。知識結構的動態(tài)調整有兩方面的意義:一是知識結構中各類知識的動態(tài)調整。大學生應當掌握各類知識的最新發(fā)展動態(tài)，并及時將其補充到自己的知識領域中。只有自己掌握最牢固的基礎理論知識和最先進的科學知識，才能站在科學技術前沿，進行新的發(fā)明創(chuàng)造。二是知識結構整體的動態(tài)調整，大學生應當根據(jù)社會不斷發(fā)展的需要，選擇相關知識為我所用，增強對社會的適應能力。
2.能力與素質
(l)思想道德素質在人的幾種組成因素中，思想道德素質是根本本論文由，是處于第一位的。①要具有的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國、熱愛人民、熱愛和平。②要有高尚的道德品質。市場經濟越發(fā)達，對人的道德品質修養(yǎng)的要求也就越高(，21世紀的工商管理類人才，必須具備“國際意識(包括國際理解意識、相互依存意識、和平發(fā)展意識、國際競爭意識)”，培養(yǎng)國際態(tài)度(關心地球、關心人類;適應變化、創(chuàng)造未來;公平競爭、互愛合作;自尊自愛、自信自強)，具有深厚的人文精神和強烈的社會責任感和歷史使命感。③商業(yè)道德，是商業(yè)領域中每個人都必須具有的基本道德。這不僅涉及到人與人之間的相處，更關系到社會的進一步發(fā)展。對于將要步入商業(yè)領域的工商管理類人才，這一點尤為重要。
(2)業(yè)務素質業(yè)務素質，是學生服務于社會的特殊本領。工商管理類人才的業(yè)務素質，應具體包括以下幾個方面:①具有適應終身教育要求，獨立自主獲取知識的能力學習不是一次性的，而是要持續(xù)一生的;學習不僅是掌握知識，更主要的是學會學習。國際21世紀教育委員會在《教育:財富蘊含其中》的報告中指出“這種學習更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統(tǒng)化知識?！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦邆洫毩⒆灾?、積極獲取知識的能力。②具有信息能力隨著社會信息化的發(fā)展，信息對人類的生存起著至關重要的作用。羅馬俱樂部成員E.拉茲洛在《決定命運的選擇》中指出“必須提高社會有機體對其環(huán)境變化的敏感性?！睂τ谄髽I(yè)而言，信息成為決定一個企業(yè)競爭力大小的關鍵因素。工商管理類人才必須具有信息觀念，具有獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，傳譯和交流信息的能力，使用計算機處理信息的能力，具有信息道德，從而使信息發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。③具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以立足于世界先進民族之林?！眲?chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是信息時代經濟、社會發(fā)展的客觀要求。美國管理學家彼得•德魯克(Pete:Dnlck-er)說“管理學及其在實踐中的一個重要進步是他們現(xiàn)在都包含著企業(yè)家精神和創(chuàng)新?！痹诋斀袷袌黾眲∽兓?，創(chuàng)新已成為企業(yè)發(fā)展的關鍵，成為企業(yè)領導者的重要職能。中國企業(yè)正在從計劃經濟向市場經濟轉軌，管理類人才對于市場經濟環(huán)境下如何經營企業(yè)，經驗欠缺。盡管可以借鑒國外的先進管理經驗，但是各國的國情是有差異的。在這種情況下，管理創(chuàng)新尤為重要。一方面對根源于我國自身的管理經驗不斷創(chuàng)新，另一方面對引進的國外先進管理經驗進行“本土化”，使之適應我國企業(yè)的發(fā)展。于是，這也就需要我國的工商管理類人才具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。④合作與溝通能力在經濟一體化的今天，人們的活動領域、交往范圍、生存空間日益增大。人與人之間的溝通，國際間的交流與合作十分普遍。雅克•德洛爾在《教育:財富蘊含其中》中指出“學會生活，學會與他人一起生活是當今教育中的重大問題之一?！惫ど坦芾眍惾瞬疟仨毦哂休^強的書面或口頭言語表達能力，熟練掌握外語技巧以及與人交往溝通的技巧，具備在不同的文化背景下，進行合作的能力。從而能在經營管理和社會活動中有效地展開工作。⑤經營管理能力在復雜多變的經濟環(huán)境中，工商管理類人才應具備有效地開展經營活動的能力。主要包括:有效管理社會化大生產的能力，決策應變能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，分析市場機會的能力，協(xié)調企業(yè)內部關系的能力，進行經濟核算的能力。⑥適應社會變革的能力信息時代的到來，使得未來世界的生產方式、社會結構都會發(fā)生不可避免的變化并且隨著科技水平的提高，變化的速度會越來越快。管理者只有持肯定變化的態(tài)度，具有快速處理信息的能力和預測的能力，才能始終站在社會發(fā)展的最前列，確保企業(yè)在競爭中立于不敗之地。
(3)文化素質文化素質是基礎。隨著世界科技的發(fā)展進步和財富的高速增長，科學教育倍受青睞，人文教育則受到了冷落。加強文化素質教育，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質人才的呼喚。由于管理類學科的特點，工商管理類人才首先要學好自然科學知識，其次要學好人文社會科學知識。自然科學知識是基礎，人文社會科學知識是導向。只有具備了文、史、哲、藝術等人文社會科學知識和自然科學方面的知識，工商管理類人才才能具有較高的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)，才能夠將知識、能力、素質融為一體，在實踐中充分地發(fā)揮出來。
(4)心理素質心理素質，是指一系列穩(wěn)定的心
理要素的結合。心理素質可以分為智力素質和非智力素質。其中智力素質由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成，非智力因素則是由動機、興趣、情感、意志和性格構成。心理素質是素質的核心。素質教育中的心理素質則側重于非智力素質。21世紀是一個發(fā)展迅速、競爭激烈充滿不確定性的社會。它具有高節(jié)奏、高競爭、高風險、高壓力的特點。而大學生的心理發(fā)展具有自我意識的調節(jié)作用明顯、感情強烈、情感不穩(wěn)定的特征。這就使得工商管理類人才良好的心理素質的培養(yǎng)十分重要。①較高的情商情商，即情緒智力(emotio鬧int幽ge，)的概念是由美國耶魯大學的薩羅威和新罕布什爾大學的瑪伊爾提出，是指“個體監(jiān)控自己及他人的情感和情緒，并識別、利用這些信息指導自己的思想和行為的能力?！?S習ovey&Mayer，l卿)“情商”是相對智商而言的。情商主要包括三個方面:準確地識別、評價和表達自己或他人的情緒;適應性地調節(jié)和控制自己和他人的情緒;適應性地時候，都要面臨挫折和失敗。焦慮、優(yōu)郁情緒的夏延、挫折感的產生，會影響一個人的日早生估、上件。嚴里時會使人心理失衡?，F(xiàn)代人應該具有更廣泛的興趣、更堅韌的意志、更樂觀的人生態(tài)度，具備良好的心理承受能力、適應力、調控力。從理智上正確對待心理發(fā)展過程中的各種困擾和挫折，加強自我調節(jié)，培養(yǎng)自我心理修養(yǎng)能力。積極、勇敢地迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。本論文由③培養(yǎng)健全的人格人格是“構成一個人的思想、情感及行為的特有綜合模式”。人格主要包括“氣質、性格、認知風格、自我調控等方面?！睔赓|和認知風格并無好壞之分。性格有好壞之分，它能直接反映一個人的道德風貌。自我調控系統(tǒng)則是“人格中的內控系統(tǒng)，由自我認識、自我體驗、白我控制三個子系統(tǒng)組成?！北ＷC人格的完整和綜合，培養(yǎng)健全的人格，形成正確的道德觀念，正確認識自己，調節(jié)自己，產生正確的對待挫折的態(tài)度，才能不斷地提高自己、完善自己。④增強國際競爭意識隨著世界范圍內貿易往來、資金融通和技術轉移規(guī)模的日益擴大，世界經濟性競爭日益激烈。企業(yè)的國際化、集團化，使得各專業(yè)間的界限日趨模糊。培養(yǎng)既懂得企業(yè)管理又有全球意識，懂得國際管理人才已是世界一大趨勢。⑤具有國際環(huán)境意識“全球問題，是指人炸、糧食短缺、戰(zhàn)爭、自然資源與能源缺乏和生態(tài)環(huán)境破壞等問題、正在全球范圍內日益惡化，不僅嚴重破壞當代人的生產和生活，而且可能對未來人類的生存產生極大威脅?！泵鎸θ騿栴}的嚴重化，全球教育被提出。人們應該跳出只關心個人的小圈子，要關心全球命運、關心地球上的生存條件，樹立關心全球的責任感和倫理觀，具有全球合作精神，共同攜手為解決全球問題而努力。超級秘書網
(5)身體素質只有具有良好的身體素質，才能適應高效率、快節(jié)奏的工作環(huán)境，充分顯露跨世紀人才應有的素質和能力，成為德智體美等全面發(fā)展的綜合性人才。有人說:從泰勒的“科學管理方法”至今管理的科學性所創(chuàng)造的價值甚至超過弟二次上業(yè)單命坷入尖俐貝獻。工商管理類人才正是這些成就的中堅力量，只有真正具備上述的知識結構、能力和索廈田人萬萬能仕兌爭激烈的21世紀中創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績!
參考文獻
1.王志學，張健.管理學學士應具有的素質探討，
2.美菲利普•科特勒.市場營銷管理.中國人民大學出版社
1企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文普遍存在的問題
高等教育本科畢業(yè)論文指導工作是培 養(yǎng)大學生社會意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合 知識運用能力、創(chuàng)新實踐能力，并對其進行 科學研究基本訓練的重要實踐環(huán)節(jié)。
但是，近年來的本科畢業(yè)論文質量仍 然有下降趨勢。根據(jù)本校企業(yè)管理類專業(yè) 近5年來的論文指導工作調查情況，主要問 題表現(xiàn)為：(1)選題大而空，論文以大量來自 互聯(lián)網上的重復內容拼湊而成，甚至完全 抄襲。泛泛而談純理論的多，通過畢業(yè)論文 提高綜合運用知識能力的少。(2)調查研究 過于膚淺，立場過于主觀，人云亦云，缺乏 自我獨立的分析思考。羅列堆砌多，分析論 證少。(3)研究方法定性多于定量。較少聯(lián)系 所學知識，或者胡亂套用知識，不懂得正確 利用知識為工具對問題進行分析和診斷， 提供解決方案。(4)文字表達口語化嚴重，描 述與論證過程不準確、不嚴謹、不簡潔、不 流暢，無論是總體結構還是基本語句邏輯 性都較欠缺。(5)答辯流于形式、草率。對師 生之間即時探討學術與實踐問題的環(huán)節(jié)非 常不適應，表現(xiàn)為教師不知如何提問，學生 不知如何應答。(6)論文選題與評價無明確 的參照原則和標準，不能正確反映學生真 實的論文工作質量和學業(yè)掌握水平。過于 強調論文外在形式、格式，甚至成為唯一標 準，以應對上級檢查。
2實踐導向的企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文指導原則
本文在綜合調研用人單位對未來職業(yè) 管理者的基本要求的基礎上，針對目前的 企業(yè)管理類專業(yè)的學生素質水平，從論文 的選題、提綱確定、論文調研指導、論文修 改、最終評價標準、獎懲制度等一系列環(huán) 節(jié)，提出了參考思路，以其改進論文指導思 想，提升學生學以致用的能力，提高就業(yè)水 平和職業(yè)素養(yǎng)。
企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的寫作，應 該看成是一次學以致用的實踐機會，既能 面對企業(yè)實際務實地思考與解決問題，又 能體現(xiàn)本科教育的專業(yè)素養(yǎng)，即以未來的 職業(yè)企業(yè)管理者的視角來撰寫論文。根據(jù) 對一些企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和管理者進行調研， 參考一些管理咨詢公司的思考模式，在高 校本科畢業(yè)論文寫作基本要求的基礎上， 提煉出一些企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文寫作應該遵循的原則。
強調實踐性： 對于本科生畢業(yè)生的知 識和能力要求，尤其對于地方普通高校的 培養(yǎng)目標而言，應當是以應用知識解決現(xiàn) 實問題為主。
適度的理論評價與延伸：在嚴謹、細致 的企業(yè)內外環(huán)境調研的基礎上，在現(xiàn)有企 業(yè)發(fā)展經驗遭遇瓶頸的背景下，嘗試對理 論應用的前提條件和局限性作出評價，以 體現(xiàn)知識的價值與學以致用的能力。
強調學習、思維和表達能力：高校目前 所開設的專業(yè)知識和快速發(fā)展的社會實際 有一定的滯后，所以高等教育的任務不僅 僅是要求學生掌握既有基礎知識，更重要 的是強調不斷學習的意識和學習的方法， 以及在運用知識過程中對問題的分析能 力、邏輯思維能力，和其他人合作共事中所 體現(xiàn)的組織能力，文字和口頭的表達能力。
3企業(yè)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文指導 改進思路
前提條件：畢業(yè)論文調研必須以實習 單位情況為基礎，以自我的人際交往技能 和工作作風取得實習單位相關人員的信任 與合作，以利于盡可能獲取真實、豐富的寫 作素材。
(1) 選題階段——確定研究對象：根據(jù)畢 業(yè)生綜合能力的高低和實習條件的優(yōu)劣， 可以以整個企業(yè)或者企業(yè)的某個部門或者 某兩三個部門之間的協(xié)作事務作為研究對 象?？梢赃x擇企業(yè)縱向組織所表現(xiàn)的問題， 如戰(zhàn)略層、管理協(xié)調層、操作層，也可以關 注組織橫向協(xié)調所表現(xiàn)的問題，如不同崗 位、不同部門之間的協(xié)調問題。鼓勵自我選 題，挑戰(zhàn)復雜企業(yè)的復雜問題，但教師需幫 助作出判斷和修正，以免好高騖遠，影響論 文進度。
(2) 調研階段一確定研究內容：要搜集 企業(yè)的基本情況和某部門管理現(xiàn)狀資料， 要盡可能以事實與圖表數(shù)據(jù)做客觀和精煉 地描述。也可以通過目前的各級管理者了 解企業(yè)對未來發(fā)展的思路，所感受到的危 機和挑戰(zhàn)?？傊?，要看、問、聽、思相結合獲 取一手鮮活資料，培養(yǎng)對知識和問題的敏 感性，不要完全寄希望于他人提供的二手 靜態(tài)資料。
(3) 理論工具選擇：簡單引述某一兩個 在分析和解決問題中能用到的專業(yè)理論， 并做出理解，評價其適用條件。這些理論廣泛存在于戰(zhàn)略管理、營銷管理、項目管理、 生產運作、物流與供應鏈管理、人力資源、 財務管理、電子商務、信息系統(tǒng)等各種核心 課程之中，一定要選擇權威教材中的某個 原則、方法、理念進行引述，分析該理論的 適用條件和方法， 發(fā)現(xiàn)知識的價值。
(4) 分析階段一應用理論工具和研究 方法：根據(jù)已經獲取的一二手資料進行分 析，了解企業(yè)發(fā)展的長遠思路和現(xiàn)實困境， 理解企業(yè)各部門在實現(xiàn)企業(yè)目標中的職責 與工作流程，判斷其合理性。發(fā)現(xiàn)企業(yè)與客 戶、企業(yè)與競爭者之間、部門內部與部門之 間的沖突，必要時與同事、上級管理者、指 導老師進行討論，邊分析邊補充調研內容。 確立需要重點解決的問題和次要問題，列 出問題組成的結構。
(5) 解決問題階段一兼顧創(chuàng)造性與現(xiàn) 實性提出方案：根據(jù)問題分析階段的結論， 尋找解決問題的方案并評估方案，要綜合 考慮解決問題的理想化程度、可行性、階段 性和解決成本來提出解決方案。要避免目 前論文中常見的書生意氣錯誤，即用理論 一對比，到處是問題，對目前的管理者全盤 否定，提出的解決方案不切實際、過于理想 化或者某種策略適用于不同的企業(yè)，均導 致論文的幼稚和淺薄。
(6) 論文修改、答辯與評價階段：指導教 師需要加強論文過程的溝通管理，盡可能 在論文的前期階段，如選題、調研、提綱擬 定把握論文的質量，以免后續(xù)的大量反復 做重要修改的情況出現(xiàn)。論文的答辯過程 以交流提高知識應用能力和實踐心得為 主，而非僅僅走一個為了評價而評價的過 場。
4結語
論文指導工作是每年需要花費眾多專 業(yè)老師大量心血的一個教學環(huán)節(jié)，同時也 是學生收獲較大的一個教育環(huán)節(jié)。本文所 提出的一些改進原則和指導思路，基于重 新追溯了高等教育的本質與社會用人單位 的基本需求而提出， 并提供可操作性的注 意要點。當然，畢業(yè)論文工作及至其他教育 環(huán)節(jié)的質量改進，還需要教育評價體制、高 校辦學理念、社會和政府的支持等多方面 配套因素的變革。
2.學習目標較明確，學業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學是專業(yè)教育，也是大學生走入社會必經的職業(yè)教育。雖然文科專業(yè)學生就業(yè)時專業(yè)限制較少，但總體來說，學生學習目標較為明確，短期目標一般為通過努力期末考試取得好成績長期目標則為大學期間通過英語四六級考試，考取計算機、健康管理類專業(yè)等相關等級證書。大學生是一個特殊的社會群體，年輕有朝氣，但社會經驗不足，容易出現(xiàn)學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計劃與社會發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學校開有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學生不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃與他們在校生相距甚遠，在學業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。
3.學習態(tài)度較端正，自我約束能力差經過調研和座談發(fā)現(xiàn)學生都有強烈的學習欲望。但長期傳統(tǒng)的應試教育，使他們習慣了學校、老師和父母約束下的被動學習，進入大學突然面對較為寬松的學習環(huán)境和時間顯得無所適從、漫無目的，進而表現(xiàn)為自主學習的意識不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學習上的時間不夠多，只學自己認為有用的、感興趣的學科，上網、參加活動等占據(jù)大多數(shù)課余時間，上課時個別學生有玩手機、睡覺、看課外書的現(xiàn)象，更有甚者因過度追求玩樂而無法完成學業(yè)。
4.學習主動性較強，學習方法不靈活在調研中發(fā)現(xiàn)，學生普遍意識到學習的重要性，有較強的學習主動性，學生總體能夠較好的完成學習任務，但個別學生習慣于中學階段被監(jiān)管的學習模式，在相對寬松自主的大學生活里，在沒有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識，在考試的壓力下能夠積極復習，但平時學習的主動性較差。由于大學學習方法與高中有所不同，導致部分學生出現(xiàn)學習效率低，學習成績不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認真學習考查課內容。
二、加強管理類專業(yè)學風建設工作的對策
1.加強專業(yè)教育，穩(wěn)固學生專業(yè)思想加強學生專業(yè)思想教育是促進學風建設的必要手段。專業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學風的形成。新生入學教育是學風建設的關鍵時期，在這個時期要以專業(yè)教育為核心，培養(yǎng)他們對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)學習的自覺性。把專業(yè)思想教育貫穿于大學生活的全過程，經常組織專家、教授、名師報告會和學習經驗交流，使學生把握社會生活對專業(yè)的需求和專業(yè)發(fā)展趨勢，熱愛所學專業(yè),同時提高學業(yè)導師對學生的影響力，通過言傳身教加強對學生的學業(yè)指導和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專業(yè)思想以使學生在學分制背景下的自由度受到相對限制，促進學生健康成長。
一、引言
改革開放以來，隨著管理活動日益系統(tǒng)化和專業(yè)化，對管理類人才的需求不斷增加，并提出多方面、高層次的培養(yǎng)要求。然而，目前從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿?、自我認知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間存在著沖突。有關調查表明，多數(shù)用人單位認為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質較好，工作態(tài)度認真，責任心強，但是實踐和創(chuàng)新能力不強，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。
就高校而言，為了主動適應和調整人才供需之間的動態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學生的應用和實踐能力，提高學生全面素質，將專業(yè)深度與廣度有機結合，拓寬專業(yè)的適應面。而構建科學、合理的實踐教學體系正式實現(xiàn)上述目標的關鍵環(huán)節(jié)。下面結合高校工商管理類專業(yè)的特點，對該專業(yè)實踐教學體系的構建進行探索。
二、工商管理類專業(yè)實踐教學體系的構建
1.總體目標
構建工商管理類專業(yè)實踐教學體系的總體目標是：基于就業(yè)為導向，以培養(yǎng)實踐應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構的培養(yǎng)方案，以滿足企事業(yè)單位對管理人才能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)出具有管理、經營戰(zhàn)略、市場營銷、經濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型人才。
2.基本框架
(1)實踐教學的主要任務
實踐教學是指在整個教學過程中學生在教師的組織和指導下參加一定的實踐活動把書本知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)；普通高校工商管理專業(yè)實踐教學一般指實訓、社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，作為理論教學的附屬環(huán)節(jié)。
具體的說,就是將各個實踐教學環(huán)節(jié)通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術。
(2)實踐教學的內容體系
實踐教學的主要內容包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文（設計）四方面。(1)課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學場所，常見的方式兩種：一種是情景模擬，指設計某情景，讓學生扮演某種角色，開展某項營銷活動，比如：模擬公司組建、商務談判、產品推銷、市場調查等；另一種是案例分析討論。教師事先準備相關案例，將全班同學分成幾組，學生先個人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結。(2)現(xiàn)場實踐教學是以實習基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練，以及畢業(yè)實習。(3)課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。(4)畢業(yè)論文（設計）是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。
三、工商管理類專業(yè)實踐教學的組織實施
1.細化總體目標
實際上,實踐教學是一個系統(tǒng)工程，加強實踐教學，首先要在理順實踐教學體系的內外關系基礎上，細化實踐教學目標體系，明確各實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標。具體來說，以就業(yè)為導向的實踐教學要落到實處，必須對學生實現(xiàn)就業(yè)所必備的能力進行分解，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術應用能力等層次劃分，據(jù)此把培養(yǎng)學生就業(yè)能力的總目標細化為基于各環(huán)節(jié)、分階段培養(yǎng)各種技能的子目標，并循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中。
2.制定嚴格的程序規(guī)范和標準
由于工商管理專業(yè)所學知識涵蓋了管理、經營戰(zhàn)略、市場營銷、經濟及法律實踐等多門學科，實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的程序規(guī)范和標準，使實踐教學活動有章法可循、有制度可依。例如組織有關專家共同制定實踐教學大綱，作為實踐教學的重要依據(jù)；為了提高教學質量，組織一線教師根據(jù)大綱要求編寫適用的實踐教學教材，最好是系列化教材，確保教學內容的完整性和系統(tǒng)性；建立完整的實踐教學檔案管理制度，實踐教學檔案主要包括：實踐教學大綱、實踐指導書、實踐課表、實踐考核成績、實踐課程軟件等，數(shù)據(jù)資料要按學校教學檔案管理的有關規(guī)定建檔保存。
3.建立和完善實踐教學質量評估體系
不斷完善和強化對各環(huán)節(jié)教學質量的監(jiān)控體系，確保該體系自上而下層層展開，落實到每一個實踐過程，通過定期或不定期的檢查、評估、獎懲等手段實施改進，必要時進行調整，將不足之處和遺留問題置于下一個新的質量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進一步改進、優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)管理過程。
在實踐教學體系中，評估體系是非常重要的一個子系統(tǒng)，因為起到了“承上啟下”的作用，沒有科學、公正的評估體系，前期的檢查結果未必明確，后期的獎懲環(huán)節(jié)又沒有依據(jù)。該體系應在工商管理類專業(yè)實踐教學體系中起到“感覺器”的作用，即是確認初始目標是否實現(xiàn)或是否需要更新，從而驅動“控制器”作出相應調整，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定。
評估體系中常見的評價方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式四種。過程式評估強調過程管理，要建立專門機構負責實踐教學監(jiān)督管理，對整個過程實施定期和不定期實地檢查，并要求教師和學生完成有關日常教學情況的詳細記錄，以便相關部門進行抽查；成果式評估指教師根據(jù)學生上交的課程設計作業(yè)、調查報告、案例分析報告等成果來檢驗其運用所學課程理論知識和技術解決實際問題的能力和動手能力，為確保成績的真實性，還可以與一定形式的答辯相結合。取證式評估要強化實驗教學與相關職業(yè)資格認證考核的聯(lián)系，學生通過實驗取得相關職業(yè)資格認證證書，可折合為相應課程的成績和學分。綜合式評估是指學生實踐成績應根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結合實踐紀律綜合評定，并有相應記錄。
四、實踐教學的保障條件
1.加強實踐教學資源建設
首先，要保證充足的經費，除了學費和政府、學校撥款外，還可以尋求企業(yè)贊助，建立校企互動機制，提供形式多樣的實質服務，如為目標企業(yè)優(yōu)先招聘優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)提供管理人員培訓和基層員工培訓等；其次，有效地利用專項資金及社會各界的捐贈，強化校內實踐教學基地建設。具體包括：定期更新教學儀器設備，及時添置適用、先進的模擬軟件（如ERP系統(tǒng)、專業(yè)模塊仿真等）；提高儀器設備的科技含量，強化教學軟件體系的效用；對相關教學人員進行短期模擬操作培訓，以提升實驗室的使用價值。第三，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。積極與對口單位和部門簽訂合作共建的實習基地協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等領域開展合作的具體項目，使教師和學生走出課堂，與社會相融合，從而實現(xiàn)教學相長，共同提升師生的實踐應用能力。
2.提高教師隊伍的實踐教學能力
高校教師在實踐教學中處于主導地位，其教學能力的高低直接影響到教學效果的優(yōu)劣。目前，工商管理類專業(yè)教師很多都缺乏實踐經驗，在實踐教學中深度不夠，不能全面、系統(tǒng)、高質量的指導學生完成專業(yè)技能訓練，因此，為保障教學質量就必須提升指導教師的整體實踐能力。一方面，通過學歷教育、培訓、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能，并采取多種激勵手段促進更多教師積極進行心智模式的轉變，開展自身知識結構和能力結構的調整，建立適應管理類專業(yè)實踐教學需求的能力結構；另一方面，引進一些具有高學歷、高職稱、實踐經驗豐富的教師，并設法從外面聘請一些實踐經驗豐富、專業(yè)理論基礎扎實的管理人才作為兼職教師?？傊?，從這兩個方面著手提高師資隊伍的實踐教學水平和能力，使師資隊伍盡快從整體上實現(xiàn)結構性和功能性轉變。
五、結論
總之，為了提升工商管理類專業(yè)的人才供給與市場需求之間的動態(tài)平衡性，培養(yǎng)出具有管理、經營戰(zhàn)略、市場營銷、經濟及法律等方面綜合知識和能力的應用型人才是努力方向，而主要途徑是構建以就業(yè)為導向的實踐教學體系。這一體系只有根據(jù)本類專業(yè)實踐教學的特點，把實踐教學的目標落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生、教師的主動性和積極性，強調教學內容、方法與手段改革的實效性，建立和完善實踐教學質量監(jiān)控和保障體系，才能讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。
參考文獻：
1大學生就業(yè)核心競爭力的內涵
核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開始核心競爭力只是經濟學的觀點，但由于它具有深厚的哲學根基，所以被引入經濟、管理以外的幾乎所有領域，其概念也逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。事實上，企業(yè)核心競爭力的形成離不開每個個體的核心競爭力。對于大學生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學畢業(yè)生在校學習期間所內化了的經過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。大學生可以通過知識結構的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競爭力，創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實現(xiàn)自身價值。就業(yè)核心競爭力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累、技能水平、素質養(yǎng)成達到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。
關于大學生就業(yè)核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認的明確的定論。大學生的就業(yè)核心競爭力是大學生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認為主要包括良好的道德心理品質、堅實的復合型知識結構、較強的學習創(chuàng)新能力、良好的社會適應能力等幾大基本要素。
1.1良好的道德心理品質
良好的道德心理品質包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強意志、強烈的社會貢任感。良好的道德心理品質是大學生成長成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。
1.2堅實的復合型知識結構
復合型知識結構是專業(yè)知識與基礎知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識、熟練的專業(yè)技能和靈活的實踐能力的有機統(tǒng)一。完善而全而的知識結構是大學生參與社會競爭的前提，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準;一專多能的復合型人才是適應未來工作的新型人才。
1.3較強的學習創(chuàng)新能力
較強的學習創(chuàng)新能力主要包括終身學習觀念、自主學習能力、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想象能力、能動應變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結果。學習創(chuàng)新能力是把知識、技能轉化為現(xiàn)實生產力的能力，是大學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。
1.4較強的社會適應能力社會適應良好是指人的行為能適應復雜的社會環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會所接受，行為符合社會身份，能與他人保持正常的人際關系。良好的社會適應能力涉及適應社會和人際適應兩個維度，具體包括生活知識技能的掌握、正確活目標的確立、社會生活規(guī)范的遵守、社會群體的融入、社會角色的承擔、社會生活的適應等。良好的社會適應能力是衡量大學生心理健康的標準之一，是決定大學生能否實現(xiàn)勞動者和生產資料的結合，達到人職匹配的重要因素。
2工商管理類大學生就業(yè)核心競爭能力的調查分析
一、利用信息技術，開展經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學
當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。
二、建設良好的實驗教學平臺
1．建立良好的實驗教學硬件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計算機局域網的，因此需要對實驗室的網絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設計網絡，優(yōu)化網絡服務器資源，加強網絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。
2．建立功能完善的實驗教學軟件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學是使用經濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發(fā)揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發(fā)實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助。
3．建立全面的實驗教學輔助環(huán)境
(1)建立實驗輔助教學環(huán)境。建立實驗教學網站，將備課程的實驗教學大綱、各實驗項目的設計、實驗數(shù)據(jù)、操作手冊等放置在實驗教學網站上，方便學生實驗，極大地提高實驗的效率(2)建立開放實驗環(huán)境。首先建立實驗開放的環(huán)境，學生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環(huán)境，設計一些選修實驗項目，業(yè)余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學生選做。(3)建立實驗管理環(huán)境。開發(fā)實驗教學的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學管理，另一方面加強學生實驗內容的管理。(4)建立實驗考評環(huán)境。制訂各實驗教學課程及實驗項目的考評方法和標準，對學生實驗的效果進行全面、公正地考評。
三、構建以知識管理為核心的實驗教學模式
1．創(chuàng)建經濟管理實驗中的學習型組織
在經濟管理類實驗課程中創(chuàng)建的學習組織，就是要讓學生通過持續(xù)的共同學習，發(fā)揮個人學習的能動性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經驗與教訓，使實驗效果更好。學習型組織的建立應以教師為主。
建立經濟管理類實驗學習組織有以下幾個步驟：(1)由教師協(xié)調動員成立知識組織；(2)調動組織的能動性；(3)強調學習的可持續(xù)性；(4)加強學習的互動性；(5)建立交流制度。
2．建立用于知識交換的網絡平臺
建立知識與信息的共享網絡。主要有兩種：(1)物理網絡，(2)虛擬網絡。物理網絡主要是局域網的構建和互連網的接入。它是知識交流與共享的物理基礎。學生通過網絡完成電子商務實驗協(xié)調化操作，并利用網絡交流經驗教訓。虛擬網絡是指在學習型組織中，進行實驗過程中，學生之間進行分工協(xié)作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網絡，是人的網絡。兩種網絡是建立知識管理為核心實驗教學體系必不可缺的。
3．集成知識管理工具與實驗工具
經濟管理類實驗工具包括網上交易系統(tǒng)、企業(yè)內部管理系統(tǒng)、供應鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學體系中，應用大部分管理系統(tǒng)供學生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實際工作中，企業(yè)所面對的市場環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設置不同變化的市場環(huán)境，為系統(tǒng)填充實驗用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運行于動態(tài)的環(huán)境中。
四、加強經濟管理類專業(yè)課程實驗教學的設計
1．從教學理念上，提高實驗教學在經濟管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經濟管理類專業(yè)重理論、輕實踐。隨著我國社會經濟發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學與理論教學平等對待，加強理論與實踐的教學結合。
2．從學科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實驗教學體系，制定實驗課程教學大綱。實驗教學體系的規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，應充分分析經濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關聯(lián)關系，提煉出能夠利用信息技術開展實驗教學的課程和實驗教學的內容，制訂其實驗教學大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序，保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內容的連貫性。
3．根據(jù)課程特點靈活設計實驗項目。經濟管理類課程的教學與理、工等學科有較大的差別，一般不需要設置獨立的實驗課程。因此，經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，根據(jù)課程自身的特點和需要，在課時數(shù)量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業(yè)余時間。
4．加強綜合性、設計性及個性化的實驗教學。傳統(tǒng)的實驗教學模式多為演示、驗證性的，往往是讓學生依葫蘆畫瓢，扼殺了學生各方面能力的培養(yǎng)。社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質人才，這就要求我們在實驗教學的設計中，在開設演示、驗證性實驗的基礎上，必須加強綜合性、設計性及個性化實驗項目的設計。演示、驗證性實驗是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設計性、個性化的實驗就是讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學生的創(chuàng)新能力。綜合性的實驗是讓學生綜合運用所學知識去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學生綜合運用知識的能力。
5．設置開放實驗。設計一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目?；蛘呃脤嶒灲虒W平臺，讓學生自己設計開發(fā)實驗項目。這類實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，經濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，是一個跨知識點的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關課程教學的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質的富有創(chuàng)新精神的經濟管理人才發(fā)揮積極的作用。
高等學校是社會組織單元組成部分，是和諧社會的一個組成部分，是直接向和諧社會培養(yǎng)輸送高素質人才的基地，是促進和諧社會建設的一支重要力量。因此，和諧社會對大學的發(fā)展提出了新的要求。實際上高等教育管理的核心價值也在于和諧，因為教育管理的過程和目的就是通過充分調動和發(fā)揮學生的積極性，去協(xié)調資源和諧配置，最終實現(xiàn)教學目標和培養(yǎng)目標的有機統(tǒng)一。和諧社會的本質表現(xiàn)為社會秩序的和諧、人際關系的和諧、經濟關系的和諧、人與自然的和諧。和合管理理念是構建和諧社會的精髓，“和合”思想最初是作為一種哲學概念于先秦時期開始出現(xiàn)，和合管理把“以人為本”與“和合”作為疊生的價值準則。“和”，即和諧、和睦、和平、諧和、中和；“合”，即合作、聯(lián)合、結合、融合、組合?！昂汀薄ⅰ昂稀甭?lián)系在一起組成了一個充滿哲理性的概念，表示了和睦共處、和氣生財、合作聚力、協(xié)作致勝的管理理念?！昂汀笔恰昂稀钡幕A和出發(fā)點，是方法和前提，和睦共處才能和氣生財；“合”是“和”的選擇和結果，是手段和途徑，合作聯(lián)合才能取得最佳經濟效益?！昂蜌馍敗钡墓芾砟繕?，以及“不戰(zhàn)而屈人之兵”等管理策略的實現(xiàn)，都必須依賴于和合管理之實踐。[1]目前，對管理類高素質人才的需求量快速增加，社會對于高層次的管理人才的培養(yǎng)和選拔要求提高，管理專業(yè)的學生作為一個特定的學生群體，具有區(qū)別于其他學生群體的行為特征和能力特征，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的高層次管理類專門人才是亟待解決的核心問題。圍繞形成具有和合管理理念的交互式的教學觀，使學校成為教與學雙方價值提升的平臺，這對于深化教學改革具有積極的意義。
一、傳統(tǒng)管理類課程教學模式的特點
傳統(tǒng)意義上的課堂教學的基本模式理解為：課堂是人類專門的知識傳授場所。因此，“知識型課堂”成為傳統(tǒng)課堂的重要模式。它有如下特點：
1．課堂教學中教師的角色定位是知識的傳授者。在傳統(tǒng)的“知識型課堂”中，教師是課堂教學信息傳遞的主體，教師依據(jù)教學大綱，將課程中的難點、重點作為教學的中心安排在全部教學活動中，教學的目標是圍繞大綱將預先設計的內容進行細致的講解，給予學生更多的是課本知識和間接知識，而忽略了學生對知識獲取方法的基本訓練，教師始終難以擺脫從小學、中學到大學本科段的保姆式的教學模式，使學生處于被動的學習狀態(tài)，更不用談在管理實踐能力上培養(yǎng)。
2．課堂教學中學生處于被動的知識接受者地位。傳統(tǒng)管理課堂教學中，往往只注重結果而輕視過程，可以概括為“結構式課堂教學”，即重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學生參與，以至于課堂上學生只是對結論性和事實性的知識掌握較好，而在不同環(huán)境下運用所學的基本原理對環(huán)境進行分析研究的能力就明顯不足。由于教學方式的單調，教師對學生的個性塑造以及情感的培養(yǎng)缺乏有效的方法，這必然影響到優(yōu)秀的管理者應具備的綜合能力的形成。
二、“和合管理”的高校管理類課程教學模式改革
“和合管理”的基本原則，就是進行歷史的揚棄“無為無不為”、“剛柔相濟”、“中庸之道”等辯證思想。“和合管理”的精髓就是“和氣生財，合作致勝”?；诤秃瞎芾淼慕虒W模式是對課堂教學模式的深層次改革。表現(xiàn)在：一是在教學觀念上倡導學習型的交互式教學觀；二是在課堂教學方式上圍繞研究型學習和合作型學習展開課堂教學活動；三是在教學手段上采用情景教學、角色扮演和案例教學調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的主動參與意識，使教學雙方思維同步、情感共鳴，使課堂成為管理人才成長的搖籃。
1．構建學習型的交互式課堂教學觀。教學作為一種實踐活動，是教學雙方兩個主體通過課程連接而成的一種特殊關系。兩個主體都有自身的個性特征和人格價值，借助課堂這個載體，教師和學生會在溝通和合作中進行知識的交流、知識的共享，形成學習的共同體，體現(xiàn)建構主義學習思想，即任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者是積極主動地根據(jù)認知結構有選擇性地知覺外部信息，建構當前事物的意義。課堂教學不僅具備知識傳遞的基本功能，而且是師生交流互動的過程。教師通過主題教學活動的組織，使學生在特定的模擬環(huán)境下，完成對知識點的理解、原理的運用和分析能力的提升。
2．融入研究型學習模式。在課堂教學中，教師最主要的職責是引導學生掌握高層次管理人員所需的基本知識和技能、研究方法和過程以及價值觀，使課堂由過去的“教”轉向“學”的氛圍，突出教學雙方在知識的愉悅交流中的合作關系，展示創(chuàng)造性教學的魅力。研究型學習是一種以問題為載體，在教師的啟發(fā)下以主動探討為特征的學習活動。可以采用案例教學方式，圍繞管理案例教學的基本原理，編撰案例教學手冊，內容包括案例教學的一般方法、案例教學的基本環(huán)節(jié)、案例教學的引導控制、案例分析的基本步驟和案例分析的方法等五方面，從“教”與“學”互動的基礎上，注重引導作用。在教學方法上，本著立足教材，精選案例、情景模擬；情景描述、介紹案例；提煉理論、分析案例；應用理論、審視案例；歸納總結、形成體系的原則，注重案例教學全過程的質量管理，體現(xiàn)課堂教學的多元化和開放性。
3．在管理類課程案例教學活動中推進合作型學習方式。管理類課程教學案例庫由管理基本原理和案例組成。運用案例教學讓學生們的學習目標更加明確，并且可以從有限的教學空間中獲得無限的理論與實踐知識，這使得教學內容更加豐富，延展性較強，讓老師和學生在一種輕松高效的狀態(tài)下授課與學習。知識點突出也是案例教學的另一大特點，知識點在案例教學中不是像課本上那樣以條條框框來給出，而是結合著真實的事件，生動地提出，讓學生們更容易接受。注重管理案例教學與管理類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有機結合?？傊?，由于管理類課程涉及企業(yè)的生產、財務、公關等職能部門，案例的信息量大，涉及的行業(yè)廣泛，為了避免教學的分散性，盡可能將理論教案與案例實施配套，在方法上注重案例的分類研究。在教學中，運用教學的個性化原則，第一，根據(jù)學生的個體差異，實施個性教育。教師首先在觀念上要承認學生的個體差異，尊重學生的不同興趣愛好。其次，教師要深入了解每個學生的學習背景，性格特征、興趣愛好及特長。在規(guī)范要求下引導學生發(fā)展具有創(chuàng)造性的人格特性，鼓勵并積極創(chuàng)造條件幫助學生思考管理的熱點問題。鼓勵學生創(chuàng)新，從多角度提出案例分析思路和解決方案，以寬容的態(tài)度、滿腔的熱情、激勵的方式對待學生的每一次創(chuàng)新；第二，引導和培養(yǎng)學生發(fā)展合作性人格品質。人格品質決定著一個人的外顯行為和內隱行為。在不同的教學環(huán)境下，通過教學活動的有效組織，針對性地使用案例，訓練學生的團隊合作精神，強化學生在模擬、仿真管理環(huán)境中的溝通能力，人際關系處理能力，判斷能力以及解決實際管理問題的能力，深化管理理論教學的效果。
4．注重教學活動的全過程管理。將教學過程分為教學前、教學中和教學后。在教學準備中，教師依據(jù)課堂教學的知識點，通過案例準備和程序安排以及授課環(huán)境布置等發(fā)揮作用，確定案例教學的重、難點，制定教學目標。在教學過程中，始終抓住教師作為教學主體的性質不變，明確教師始終負有組織教學的任務。教師的控制作用主要體現(xiàn)引導之中及教學后，注重教學方法的改進。在整個教學過程中樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為最終目標的案例教學理念，運用案例教學的特點，利用多媒體課件豐富的管理實際背景，將情景模擬、角色扮演、小組討論和游戲等方法，結合理論教學將案例引入課堂，教師充分創(chuàng)設問題情境，調動學生積極主動地探索問題，讓學生加強思維的快速切入，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教師課堂角色的轉變，使教師從單純傳授知識向學生怎樣獲取知識，從講解為主向啟發(fā)引導為主轉變。
三、結語
學術研究是管理類研究生在校學習期間的重要學術活動,也是研究生導師對研究生重點予以指導、培養(yǎng)的過程所在。但是,目前管理類研究生的創(chuàng)新意識低、創(chuàng)新能力較差,對某一領域問題的研究總停留在前人研究的水平上,無法突破。并且由于創(chuàng)新能力差,為了完成某項研究或學位論文,甚至出現(xiàn)了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認為應當改革目前較傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式,從研究生培養(yǎng)的最關鍵的幾個方面進行突破。
(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導形式的限制
目前高校對于研究生的培養(yǎng)采取的都是導師制,說到底就是一人負責制。研究生除了完成規(guī)定的學位課程外,主要學習和研究活動都是在導師的指導下進行。導師除教學任務以外,很多都承擔有科學研究的任務,所指導的研究生也很自然地一道在本學科領域從事研究工作。然而,雖然導師了解本學科領域的知識和研究動態(tài),但在當今科學技術迅猛發(fā)展的背景下,學術研究要有新的突破,僅僅按照本學科的理論邏輯和思維定勢去研究,很難有新的突破,必須走學科交叉、組建學術團隊聯(lián)合攻關的新路。另外,導師的研究觀點往往直接影響所指導的研究生,研究方法及學術態(tài)度同樣對研究生產生影響,當這些方面存在明顯的問題時,對研究生的培養(yǎng)無疑是很不利的。因此,我們應當擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負責制,為研究生的培養(yǎng)組建一個“智囊團”,其人員組成可跨專業(yè)、跨學科,甚至跨學校以及與企業(yè)配合?？梢远嗲酪M導師,以擴大學生的知識面而提高其創(chuàng)新能力?？梢栽诓煌咝嵭袑煿蚕?或聘請國外知名學者、企業(yè)高層管理人士、政府部門具有相關理論知識的人,在導師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),可實行正、副導師制,副導師可由具有某方面專長的學者擔任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸ρ芯可峁└蛹氈?、具體的指導,從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。
(二)突破研究生只能參加本專業(yè)研究課題的限制
通常研究生在校期間的學術研究活動,都是在導師的指導下參與導師在本學科領域的學術研究,這種安排當然很有必要。但是,有時研究生也可能會對本學科以外的某一問題產生研究的興趣,如果導師一概加以制止,就有可能將創(chuàng)新思維的萌芽給扼殺。強制性要求研究生參加本學科的課題研究,在一定程度上,制約了研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮,同時也打擊了研究生探索新生事物的積極性。所以,應當允許研究生根據(jù)自己的興趣和特長選擇研究課題。在這一問題上,導師的思想觀念要放開,允許自己指導的研究生選擇一些跨學科的研究項目,以有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歸根結底,指導研究生的目的就是培養(yǎng)其研究能力,而不是為了某一研究課題的完成。從課題負責人的角度而言,將相關學科和專業(yè)領域的研究生組織成一個課題研究團隊,不僅促使不同學科的研究生能相互取長補短,并且還有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)造力,這對于高質量地完成課題研究任務無疑是有益的,同時又培養(yǎng)了研究生的團隊合作精神。
(三)突破研究生只能選擇本專業(yè)課程學習的限制
正如前面所述,管理學學科的發(fā)展呈現(xiàn)出復合性特點。而且隨著社會經濟活動的日益復雜,管理學領域各專業(yè)技術工作人員所需要的知識面越來越寬,現(xiàn)實經濟活動需要具有復合型知識結構的創(chuàng)新人才。因此,要改變現(xiàn)有研究生課程選擇單一、專業(yè)限制過死的現(xiàn)狀,擴大選修課的范圍,允許研究生跨專業(yè)選修課程。應當尊重研究生的學習主體地位,以激發(fā)他們的潛能為本;應該打破研究生課程學習的專業(yè)限制,以拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的熱情、意識和能力,促進他們創(chuàng)新思維的形成。
二、實施“三結合”
培養(yǎng)應用型人才即要重視人才的社會實踐創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性學習研究活動從來都離不開社會實踐,對于工商管理類研究生來說尤其如此,社會實踐是創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新始于實踐,終于實踐。因此,培養(yǎng)工商管理類研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅持理論知識與投身社會實踐相統(tǒng)一[4]。培養(yǎng)研究生的社會實踐創(chuàng)新能力必須走出學校,強化三方面的結合,即校際之間、校企之間、高校與政府及研究機構之間的合作。
(一)校際之間的結合
目前我國不少高等院校雖然在專業(yè)設置上趨于綜合化,但各地區(qū)的主要大學經過多年的發(fā)展,大多形成了具有自己特色的學科體系、優(yōu)勢專業(yè)和研究方向。目前我國各高?；旧鲜窍嗷シ忾]的進行人才培養(yǎng),這一模式不利于研究生創(chuàng)新能力的提高。實際上我們可從一些重大的國家科研課題研究模式中得到啟發(fā),如863計劃、國家自然科學基金等重大項目,往往是幾個高校合作進行研究,而通過這種校際合作研究過程,不僅高質量地完成了科研任務,同時也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此,在學術研究上具有實力的高校如果能聯(lián)手培養(yǎng)高層次人才,不僅能對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用,而且可以提高教育資源的利用效率。特別是對于博士研究生的培養(yǎng),要達到較高學術水平就需要采用這一模式。應當說,校際之間的合作不限于國內,與國外知名大學的合作意義更大。
(二)校企之間的結合
管理學的研究對象是社會、經濟活動中的各種行為方式,工商管理類研究生將要面對的是社會實踐大舞臺。與此同時,人的創(chuàng)造力的源泉歸根結底來自生產實踐等社會活動,生產實踐中的各種管理難題往往能刺激人們的求知欲,激發(fā)人們的創(chuàng)造力。然而,目前我國高校與企業(yè)結合不緊密,研論文究生比較重視書本上的理論知識學習,對于社會問題的感性認識不足,從而影響學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,加強校企合作,為研究生提供更多的接觸生產實際的機會,使他們了解到大量的管理實踐素材,不但有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,也有利于企業(yè)管理的知識更新和人才引進,推動企業(yè)整體管理水平的提高。校企合作的實施應做好以下工作:
第一,建立校企合作培養(yǎng)研究生的機制。一方面,企業(yè)通過長期的生產實踐在管理方面積累了豐富的經驗,可充分利用企業(yè)的資金、技術以及管理方面的力量,幫助高校培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才;另一方面,復雜而變化的社會經濟現(xiàn)象不斷給企業(yè)提出了新的管理問題,從而為管理類研究生提供了豐富的研究課題。因此,校企合作是一切發(fā)達國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條成功經驗。雖然我國高校與企業(yè)之間尚未建立一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制,但是一些高校正在進行這方面的嘗試和探索,可以肯定,這是我國高等教育發(fā)展的一個方向。
第二,建立校企之間交流互動機制。高校與企業(yè)都是國家自主創(chuàng)新的主體,其中,高校有人才智力資源,企業(yè)有資金、實踐經驗和市場優(yōu)勢。高校與企業(yè)的全面合作,可以全面提升國家自主創(chuàng)新能力,很多發(fā)達國家發(fā)展的基本經驗無一不證明了這一點。高校應該與更多的企業(yè)建立互動機制,為管理類各專業(yè)領域研究生提供接觸生產經營實踐活動的機會,比如,為企業(yè)生產管理、市場營銷、國際貿易、財務管理等專業(yè)研究生提供實踐機會,啟發(fā)廣大研究生的創(chuàng)造靈感,同時使校企合作朝著更寬廣的領域發(fā)展。
(三)高校與政府及研究機構之間的結合
為培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才,高校還應當加強與政府及研究機構之間的合作。高校與本地區(qū)各級政府的合作,可為研究本地區(qū)經濟與社會問題,共同組建研究團隊,使管理類研究生參與當?shù)氐慕洕母锖徒洕ㄔO等相關課題研究。如中南大學與湖南省政府有關部門聯(lián)合研究我國中部崛起問題,并成立了“中國中部崛起戰(zhàn)略研究中心”;與省內有關研究機構共同成立了“湖南經濟問題研究中心”、“湖南中小企業(yè)研究中心”等。這種合作的優(yōu)點是研究課題的現(xiàn)實性非常強,由于有政府相關部門的支持,使研究經費、調研的實施等都能得以保證,有利于項目的完成。通過這種合作研究,一方面使研究生學以致用,有機會深入探索本地區(qū)經濟發(fā)展的現(xiàn)實問題;另一方面,政府在實際問題獲得解決的同時也得到了一條有效的培養(yǎng)人才渠道。
三、營造好環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才,最重要的是創(chuàng)建和營造有利于人才成長的條件和氛圍。
(一)營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園學術氛圍營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍,要體現(xiàn)探索性、自主性和開放性的特點。
探索性,即要營造自由探討的學術氛圍。在引導研究生尊重學術權威的同時,導師應鼓勵研究生敢于向學術權威提出不同觀點,甚至就有爭議性的問題進行辯論。導師還應當鼓勵研究生不盲目迷信權威行為,并積極加以指導,幫助研究生找出自己觀點中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問題。在這一學術氛圍中,研究生可以自由地“呼吸”、思考、學習和競爭,逐漸養(yǎng)成善于探索問題的良好習慣,培養(yǎng)出對知識、問題主動思考的質疑態(tài)度和批判精神。具有探索性的學術氛圍有助于研究生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點[5]。導師應定期組織“seminar”,為研究生了解和闡述各自學術觀點提供條件。
自主性,就是要給予研究生在學習過程中的自主性。研究生在進行各項研究時始終應保持其自主的地位,即不能過于依賴導師。在研究課題的選擇、研究方法的采用等方面要有自己的思想。導師要把自己定位在引導者的角色上,而不是硬牽著學生走,更不能越俎代庖,代替學生的研究工作并提供現(xiàn)成的結論。要注重研究生的個性發(fā)展,尊重學生的差異性和多樣性,激發(fā)學生在學習與實踐中的主動性和創(chuàng)造性。
開放性,開放性體現(xiàn)在廣泛開展學術講座和學術交流活動中。一方面,學校要廣泛地邀請國內外知名學者來校園做各種學術講座或報告,并形成品牌系列,如“名人講壇”、“科學講座”等。這些名人學者的報告對于開發(fā)研究生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新潛能,具有非常重要的作用。一方面也要組織本校研究生進行學術交流,如參與“博士生論壇”、“學術論文競賽”等活動,通過這樣一些學術活動,既能營造校園的創(chuàng)新文化氛圍,也可激發(fā)研究生自身創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能量。
(二)創(chuàng)建有利于應用型創(chuàng)新人才成長的優(yōu)良校園環(huán)境
為培養(yǎng)工商管理類研究生解決現(xiàn)實經濟活動問題的能力以及專業(yè)知識應用能力,并全面提升研究生的基本素質,可努力創(chuàng)建有利于人才成長的良好條件和環(huán)境。
1.設立專業(yè)實驗室。
學校應設立工商管理類各專業(yè)的實驗室,比如對于會計專業(yè)的研究生,設立會計模擬實驗室、會計軟件開發(fā)實驗室、國際會計互聯(lián)網實驗室等,研究生可利用實驗室提高自身的實際動手能力。
2.建立創(chuàng)業(yè)培訓中心。
面對嚴峻的就業(yè)形勢,有必要提高研究生應對各種就業(yè)環(huán)境的能力。而通過建立創(chuàng)業(yè)培訓中心,可加強研究生進入社會之前的基本素質訓練,使其從專業(yè)知識到心理素質都能符合社會對高層次工商管理人才的要求。
