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時間：2023-03-21 17:14:29
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社會資本這一概念最早由奧地利學(xué)者龐巴維克于十九世紀(jì)末提出。20世紀(jì)70年代后期社會學(xué)家開始廣泛關(guān)注這一概念，并逐漸發(fā)展成為與物質(zhì)資本和人力資本相并列的理論概念。自20世紀(jì)90年以來，社會資本理論成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點和前沿問題。我國關(guān)于社會資本的研究起步較晚，但該理論迅速成為專家學(xué)者研究的焦點，運用該理論來研究中國當(dāng)前社會的一些現(xiàn)實問題成為新的認識視角。本論文運用社會資本的理論來分析大學(xué)生就業(yè)問題，并通過在對J大學(xué)畢業(yè)生實地調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析研究社會資本對大學(xué)生就業(yè)所發(fā)揮的作用，并提出一些大學(xué)生就業(yè)的建議。
二、社會資本理論
關(guān)于社會資本這一概念，學(xué)者們尚未形成統(tǒng)一認識，不同學(xué)者根據(jù)研究對象和研究領(lǐng)域?qū)ζ溆胁煌慕缍?。最早將“社會資本”概念引入到社會學(xué)的是法國著名社會學(xué)家皮埃爾?布迪厄。他認為：“社會資本是一種通過對‘體制化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)’的占有而獲取的實際或潛在資源的集合體”?？茽柭J為社會資本，就是個人所擁有的，表現(xiàn)在社會結(jié)構(gòu)資源的資本財產(chǎn)，它們由構(gòu)成社會結(jié)構(gòu)的許多要素組成，主要存在于人際關(guān)系和各種結(jié)構(gòu)之中，并且為結(jié)構(gòu)內(nèi)部的個人行動提供便利。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者對社會資本主要有三種界定：一是認為社會關(guān)系網(wǎng)就是社會資本，將二者完全等同起來；二是認為社會資本就是社會行動主體與社會的聯(lián)系以及通過這種聯(lián)系獲取稀缺資源的能力；三是認為社會資本就是存在于每個人周圍的社會、社區(qū)和家庭等環(huán)境因素。
本文中“社會資本”是指在日常生活中，“由于某些行動者的利益部分或全部處于其他行動者的控制之下，行動者為了實現(xiàn)各自的利益，相互進行各種交換，甚至單方轉(zhuǎn)讓對資源的控制，結(jié)果就形成了持續(xù)的社會關(guān)系，這種持續(xù)存在的社會關(guān)系，就是我們通常所說的社會資本。
三、研究方法
本文主要運用文獻研究和實地調(diào)查兩種研究方法。
（一）文獻研究
筆者運用文獻研究的方法，通過對相關(guān)文獻的查閱，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界所運用社會資本理論研究大學(xué)生就業(yè)問題的現(xiàn)狀。在前人研究的基礎(chǔ)上提取有用信息，結(jié)合實地調(diào)查得，這即為本文的出發(fā)點。
（二）實地調(diào)查
筆者在實地調(diào)查中，主要采用了半結(jié)構(gòu)式訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進行，按照簡單隨機抽樣的原則，抽取100位即將畢業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)近一年的大學(xué)本科學(xué)生，進行問卷調(diào)查，并對其中10個典型個案進行深度訪談。
表一 樣本構(gòu)成表
人數(shù)
（人） 所占比例（百分比）
即將畢業(yè)的大四本科生 10 10%
已畢業(yè)近一年的本科生 90 10%
已找到工作 87 87%
未找到工作 13 13%
家庭因素（父母、親戚、父輩關(guān)系等） 37 37%
社會因素（家教、兼職等所積累的社會關(guān)系） 16 16%
學(xué)校因素（老師、同學(xué)、社團組織等） 11 11%
專業(yè)因素 14 14%
其它原因 9 9%
筆者在調(diào)查中將家庭因素、社會因素、學(xué)校因素三大因素作為大學(xué)生在求職就業(yè)中自身所擁有的社會資本。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這100位受訪者已經(jīng)找到工作的87位同學(xué)中有64位是通過這三大社會資本因素來獲得工作的，約占工作人數(shù)的74%，可見社會資本對大學(xué)生就業(yè)具有重要作用。
四、社會資本在大學(xué)生就業(yè)中的作用
（一）有助于獲取就業(yè)信息
在大學(xué)生求職過程最重要的就是就業(yè)信息的獲得，但如今在用人單位與大學(xué)生就業(yè)之間的信息交流不暢，加上出于節(jié)約人力、物力的考慮，其招聘信息往往在小范圍流通，從而使只能有一部分人獲知招聘信息，這時社會資本就起了非常重要的作用。據(jù)調(diào)查，10%的被調(diào)查中因為其兼職過程中所建立的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲知招聘信息后，轉(zhuǎn)告他們并直接幫助其獲得就業(yè)崗位。因此，大學(xué)生的社會資本會減弱他們在求職過程中的信息不對稱現(xiàn)象。就用人單位來說，他們往往對求職者的素質(zhì)、能力等個人信息以及真實求職期望等方面并不了解；而對求職者來說，他們又對用人單位的真實情況、可信程度等方面并不熟悉，而這時，介于二者之間的第三方便起到了橋梁的作用，幫助其獲取就業(yè)信息，而這個信息對于求職者和用人單位兩方面來說都是有用信息。
（二）有助于降低就業(yè)成本
在大學(xué)生求職過程中，需花費大量求職成本，包括在就業(yè)信息的獲取和求職中花費的時間、金錢和精力等。而擁有社會資本的大學(xué)生就可以直接獲取用人單位的就業(yè)信息，減少了信息傳播的環(huán)節(jié)，降低了求職成本的投入。此外，由于大學(xué)生擁有一定的社會資本，他在就業(yè)中的精神壓力就會減小，獲得求職信息會較早，有充足的時間去準(zhǔn)備，且對工作獲取的自信心也會堅定，避免了許多不必要的意外事情的發(fā)生。可見社會資本在降低大學(xué)生就業(yè)成本方面也具有非常重要的作用。
（三）有助于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金供給及其他創(chuàng)業(yè)支持
在當(dāng)前我國就業(yè)的大學(xué)生存在一個特殊的就業(yè)群體――自主創(chuàng)業(yè)者。這在已就業(yè)的大學(xué)生中占比例很小，本此調(diào)查100位受訪者中只有2位是自主創(chuàng)業(yè)者，依靠親戚朋友為他們的自主創(chuàng)業(yè)提供啟動資金和其他必要的社會支持，就是憑著豐富的社會資本來支撐他們創(chuàng)業(yè)?？梢娬菗碛辛素S富的社會資本才使得他們的自主創(chuàng)業(yè)成為了可能。
五、對大學(xué)生通過社會資本促進就業(yè)的幾點建議
（一）積極利用家庭因素
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)的87位大學(xué)生中有37人是通過家庭因素來幫助就業(yè)的，占到就業(yè)者比例的43%，是大學(xué)生就業(yè)的最重要的因素。大學(xué)生成長環(huán)境單純，自己建立起來的社會關(guān)系數(shù)量少，交往范圍小，因此，充分利用家庭因素來幫助就業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一個主要方面。在利用家庭因素促進就業(yè)的方面，不能只注重與父母關(guān)系密切的強關(guān)系，還要注重聯(lián)系不太密切的弱關(guān)系，正如美國社會心理學(xué)家格拉諾維特《弱關(guān)系的力量》中講到，“弱關(guān)系是傳播信息的有效橋梁”、“在個人尋找工作時，對他找到新工作的真正有價值的信息，往往不是通過他的關(guān)系密切的親戚朋友（強關(guān)系）而獲得，而是通過他的一般親戚朋友（弱關(guān)系）而獲得的。由于家庭因素建立起的社會關(guān)系穩(wěn)定性比較高，容易交流，且有比較強的意愿性，它是大學(xué)生各種社會關(guān)系中比較容易開發(fā)的部分。
（二）廣泛參與學(xué)校的各種團體、組織
筆者在調(diào)查中所列的社會資本的第三大要素是學(xué)校因素，學(xué)校里各種團體、組織包括各級學(xué)生會、學(xué)術(shù)團體、社團等，還有很多非正式組織，如俱樂部、同鄉(xiāng)會等在大學(xué)生就業(yè)中都起著重要作用。大學(xué)生多參加這些學(xué)校里的團體活動，不僅可以積累大量的人力資本，還可以在參加這些團體組織的過程中建立起他們的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，它可以突破班級、宿舍甚至學(xué)院的空間限制，這些團體和組織為大學(xué)生提供一個良好的互動平臺。因此，大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校期間多參加各種團體和組織，建立廣闊的朋友交際圈，積累大學(xué)生的社會資本。
（三）積極開發(fā)利用校友資源
近年來，大學(xué)生就業(yè)問題是社會一直關(guān)注的一個熱點問題。隨著高校不斷擴招，當(dāng)前大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數(shù)的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學(xué)生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了一些就業(yè)心理問題。本文對大學(xué)生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。
一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)
（一）依賴心理
部分畢業(yè)生缺乏獨立意識，意志薄弱，缺乏獨立地分析問題和解決問題的能力，沒有認真考慮自己應(yīng)該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)，
表現(xiàn)出較強的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實格格不入的。有這種心理的大學(xué)生往往都是家庭條件比較好，自認為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。
（二）焦慮心理
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機制，大學(xué)生在?國家需要、個人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個人選擇等各種因素構(gòu)成的職業(yè)選擇中，一方面表現(xiàn)出強烈的職業(yè)渴望，另一方面相當(dāng)多的大學(xué)生面對未來焦慮不安。這種表現(xiàn)在一些冷門專業(yè)大學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不佳大學(xué)生、工科女大學(xué)生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實單位，幻想著無需經(jīng)過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現(xiàn)出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學(xué)生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力相對較差，當(dāng)個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現(xiàn)出恐懼、焦慮等負性心理。還有一些大學(xué)生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負擔(dān)沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負
在求職過程中，有的畢業(yè)生因為就讀學(xué)校不是名牌、所學(xué)專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué)，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強烈的自卑感，表現(xiàn)出自我評價過低，并進而轉(zhuǎn)化為自卑心理。有這種心理的大學(xué)生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認識自己的優(yōu)點與長處，不敢競爭，從而嚴(yán)重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學(xué)生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標(biāo)僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學(xué)生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學(xué)生求職擇業(yè)中常見的心理現(xiàn)象論文格式。有一些大學(xué)生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中不是從自身實際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結(jié)果熱門單位進不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機。攀比是大學(xué)生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學(xué)畢業(yè)生往往拿自己身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。部分畢業(yè)生，見到別的同學(xué)被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠的心態(tài)。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學(xué)生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。這類學(xué)生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時髦職業(yè)、大城市、機關(guān)事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結(jié)果錯過擇業(yè)良機。一部分大學(xué)生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關(guān)的崗位他們就會前去應(yīng)聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因為盲目，沒有目標(biāo)，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學(xué)生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受阻[2]。
另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學(xué)生在擇業(yè)時，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務(wù)員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學(xué)生往往選擇高校、科研單位，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學(xué)生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學(xué)生期待第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)，達到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應(yīng)對措施
基于以上因素以及其他因素，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學(xué)校指導(dǎo)與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個方面介紹一些應(yīng)對的措施。
（一）社會教育
一方面，正確的輿論引導(dǎo)對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學(xué)生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進大學(xué)生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學(xué)生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強，使得大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導(dǎo)之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機會。
（二）學(xué)校指導(dǎo)與教育
1．加強職業(yè)規(guī)劃教育
在當(dāng)前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的形勢下，加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，指導(dǎo)學(xué)生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學(xué)生充分認知自我．找準(zhǔn)自身發(fā)展目標(biāo)；幫助大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)定位，并努力運用科學(xué)的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)，能夠自覺按職業(yè)目標(biāo)的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。所以系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學(xué)生建立就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的長處和興趣，調(diào)整、完善自己的目標(biāo)，并做積極準(zhǔn)備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應(yīng)的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。其次，在大三加強實踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關(guān)優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓(xùn)練讓大學(xué)生提前體驗求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準(zhǔn)備，增加就業(yè)成功率。
2．做好就業(yè)心理指導(dǎo)與教育
建立心理咨詢、輔導(dǎo)機制，為大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。有不少大學(xué)生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓大學(xué)生對自身素質(zhì)和能力有客觀的評價，并能加以合理調(diào)適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓(xùn)練可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。
3．建立高校實習(xí)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地
建立高校實習(xí)就業(yè)基地，組織學(xué)生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^社會實踐或教育實習(xí)．使學(xué)生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實際狀況，為今后的求職積累寶貴經(jīng)驗，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標(biāo)準(zhǔn)。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生獲得更多創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
4．就業(yè)技巧的指導(dǎo)
就業(yè)技巧的內(nèi)容包括求職目標(biāo)指導(dǎo)、獲得信息并對信息進行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學(xué)會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調(diào)整學(xué)生現(xiàn)實和理想的差距，幫助學(xué)生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學(xué)生可以找一些相關(guān)的書籍事先武裝一下自己，也可向有關(guān)的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應(yīng)聘成功的關(guān)鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實力的自信。
（三）畢業(yè)生自我教育
一方面，擺好心態(tài)，科學(xué)定位。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學(xué)生就業(yè)面試時到處碰壁，有的錯過了應(yīng)該抓住的好機會。這時需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現(xiàn)實，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時，應(yīng)養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價自我的好習(xí)慣，學(xué)會認識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時調(diào)整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質(zhì)。用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)是很看重的。用人單位除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還很看重學(xué)生的社會實踐情況，一般來說，在學(xué)校和社會上擔(dān)任一定職務(wù)的人是用人單位所青睞的。參加社會實踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學(xué)生應(yīng)該提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。
三、小結(jié)
大學(xué)生就業(yè)問題是一個熱點和難點。通過高校的就業(yè)指導(dǎo)幫助大學(xué)生科學(xué)定位職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)堅強的意志，不斷完善心理素質(zhì)，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在大學(xué)期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實踐，在加強學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學(xué)生應(yīng)該端正心態(tài)，根據(jù)形勢，調(diào)整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質(zhì)，才能找到適合自己的發(fā)展空間。
[參考文獻]
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隨著高校畢業(yè)生的迅速增加，與此同時社會對人才的要求也越來越高，進而出現(xiàn)了大學(xué)生找不到工作、企業(yè)也招不到合適人才的問題。因此，要想解決這個問題，就應(yīng)該從根本上分析大學(xué)生
就業(yè)難的問題，并且采取有效的措施來為大學(xué)生就業(yè)提供有力的保障。
一、大學(xué)生就業(yè)的意義
大學(xué)生就業(yè)主要是為了滿足人才資源調(diào)配和國家經(jīng)濟的發(fā)展所需，關(guān)系著我國科技興國的戰(zhàn)略實施，對影響社會穩(wěn)定具有至關(guān)重要的作用。除此之外，大學(xué)生能不能就業(yè)，能不能獲得社會的認可，是反映我國教育水平的關(guān)鍵，由此可見，做好大學(xué)生就業(yè)工作對教育事業(yè)的改革和持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
二、解決大學(xué)生就業(yè)難問題的措施
1.完善大學(xué)生就業(yè)市場
作為國家的政府機構(gòu)，應(yīng)努力為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)的市場，積極地引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，實現(xiàn)畢業(yè)生資源的合理配置，以此來擴大大學(xué)生在就業(yè)市場的容量。除此之外，要規(guī)范市場的秩序，積極地調(diào)整和規(guī)劃就業(yè)的市場，以此來為大學(xué)生就業(yè)提供更大的就業(yè)環(huán)境，從而提高大學(xué)生的就業(yè)率。
2.健全社會保障體系
我國應(yīng)該在完善社會保險制度的情況下，進一步健全社會保障體系和社會保障司法機制，規(guī)范失業(yè)保險，并且建立相應(yīng)的社會保障服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實行現(xiàn)代化的管理，使大學(xué)生就業(yè)得到保障。
3.建立健全學(xué)校辦學(xué)機制，努力提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量
作為高校在專業(yè)設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)上要根據(jù)市場的發(fā)展情況進行及時的調(diào)整，健全學(xué)校辦學(xué)機制，并且提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平和素質(zhì)，使他們成為推動大學(xué)生就業(yè)的有效力量。高校只有提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，做好課程建設(shè)工作，才能為大學(xué)生今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)問題一直是人們關(guān)注的主要問題，想要解決這個問題，就應(yīng)該做到以人為本，從大學(xué)生的實際情況出發(fā)，建立健全學(xué)校辦學(xué)機制，不斷地拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，完善大學(xué)生就業(yè)市場，以此來幫助大學(xué)生順利就業(yè)，促進我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻：
[1]楊德廣，劉嵐.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的理性思考[J].中國高教研究，2003（08）.
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出，得到了全社會的關(guān)注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對此深有感觸，現(xiàn)借此文談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)難問題的原因及對策。
一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
筆者認為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個方面查找。
（一）畢業(yè)生自身的原因
1. 綜合素質(zhì)不高，個人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進入就業(yè)市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過程中，把已經(jīng)用簡歷打開的企業(yè)大門，卻因為個人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關(guān)閉。
2. 擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。
3. 團隊合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應(yīng)團隊生活的人也不會受到企業(yè)的青睞。
4. 獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當(dāng)一面。我們經(jīng)?？梢砸姷郊议L帶著子女參加招聘會，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學(xué)生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？
（二）學(xué)校的原因
1. 專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。
2. 培養(yǎng)模式單一。目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。
3. 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時間過短。
（三）用人單位的原因
1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢正逐漸減弱。用人單位認為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理?？涩F(xiàn)實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。
2. 過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。
3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。
4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時，則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學(xué)生造成有一定的影響。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對策
（一）畢業(yè)生方面
1．要全面提高自身素質(zhì)
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。
其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。
再次，加強社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。
2．樹立科學(xué)就業(yè)觀
第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出，得到了全社會的關(guān)注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對此深有感觸，現(xiàn)借此文談?wù)劥髮W(xué)生就業(yè)難問題的原因及對策。
一、造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因
筆者認為，原因是多方面的，主要應(yīng)從畢業(yè)生、學(xué)校、用人單位三個方面查找。
（一）畢業(yè)生自身的原因
1. 綜合素質(zhì)不高，個人修養(yǎng)偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導(dǎo)致就業(yè)市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。由于目前的教育體制比較重視教學(xué)的質(zhì)量，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，進入就業(yè)市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發(fā)揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業(yè)形象氣質(zhì)，與企業(yè)氛圍不協(xié)調(diào)等。因此，相當(dāng)一部分大學(xué)生在求職過程中，把已經(jīng)用簡歷打開的企業(yè)大門，卻因為個人修養(yǎng)偏低難以通過面試而關(guān)閉。
2. 擇業(yè)觀念陳舊，與當(dāng)前就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學(xué)生已不再是稀有的人才資源，大學(xué)生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實現(xiàn)了由“政府調(diào)控導(dǎo)向、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變必然要求大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。
3. 團隊合作適應(yīng)性差 ，不適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉(zhuǎn)的情況十分普遍。在這樣的環(huán)境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標(biāo)準(zhǔn)。有的人表現(xiàn)得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業(yè)都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應(yīng)團隊生活的人也不會受到企業(yè)的青睞。
4. 獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當(dāng)一面。我們經(jīng)?？梢砸姷郊议L帶著子女參加招聘會，這種現(xiàn)象直接反映出目前有許多大學(xué)生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學(xué)生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學(xué)生，這樣的表現(xiàn)，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？
（二）學(xué)校的原因
1. 專業(yè)設(shè)置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。
2. 培養(yǎng)模式單一。目前，我國許多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學(xué)生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。
3. 就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。主要表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，形式單一，就業(yè)指導(dǎo)的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導(dǎo)時間過短。
（三）用人單位的原因
1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學(xué)歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學(xué)歷也相應(yīng)水漲船高，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)歷優(yōu)勢正逐漸減弱。用人單位認為，學(xué)歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理?？涩F(xiàn)實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。
2. 過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學(xué)畢業(yè)生最大的劣勢，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位要求。
3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學(xué)生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學(xué)生將來工作成本比男大學(xué)生大，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。
4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗，還要有一定的人際關(guān)系網(wǎng)的，一般企業(yè)在選用人才時，則會優(yōu)先考慮本地人才，所以對異域的大學(xué)生造成有一定的影響。
二、解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的對策
（一）畢業(yè)生方面
1．要全面提高自身素質(zhì)
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，靈活的思維方式。
其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術(shù)的能力等。
再次，加強社會實踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達能力，同時大學(xué)生可利用假期積極參加社會實踐，將所學(xué)的理論知識與實際工作相結(jié)合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。
2．樹立科學(xué)就業(yè)觀
第一，正確定位就業(yè)。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。
第二，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
3．要主動自主創(chuàng)業(yè)
自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是促進畢業(yè)生個體成長與發(fā)展的重要途徑，也是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的一個新視野。
（二）學(xué)校方面
1. 要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)
大學(xué)生的就業(yè)競爭本質(zhì)上是大學(xué)生綜合素質(zhì)的較量，而大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低很大程度上受高校中培養(yǎng)模式以及教學(xué)質(zhì)量的影響。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會需求存在較大差距的問題，高校要以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，增強學(xué)科專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。明確人才培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為他們今后就業(yè)創(chuàng)造有利的條件，從而全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。
2. 要合理設(shè)置專業(yè)，以滿足社會及市場需求為根據(jù)
目前，我國的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校它的畢業(yè)生就業(yè)率已超過很多高校的就業(yè)率，根本原因在于這些學(xué)校培養(yǎng)人才與社會對人才的需求是同步的。由于高校的專業(yè)設(shè)置具有一定的滯后性，因此高校更要及時了解社會發(fā)展對各類人才的需求現(xiàn)狀及其需求發(fā)展趨勢，根據(jù)市場需求合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)當(dāng)脫離社會需求想當(dāng)然的開設(shè)專業(yè)和課程。
3. 要做好職業(yè)指導(dǎo)工作，以提升學(xué)生求職能力為目的
第一，對在校的大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該在大二的下半學(xué)期。這時大學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學(xué)生已經(jīng)開始考慮將來的發(fā)展方向了。
第二，可組織大學(xué)生在公共職業(yè)介紹服務(wù)機構(gòu)和人才市場參觀考察，現(xiàn)場了解勞動力市場的實際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業(yè)的能力。大三的學(xué)生，目標(biāo)已經(jīng)確定，通過組織他們在有關(guān)部門進行參觀考察，可以更生動、直觀的讓同學(xué)們了解到勞動力市場的供求狀況，親身感受求職擇業(yè)的全過程，為日后的求職積累寶貴的經(jīng)驗，打下堅實的基礎(chǔ)。同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標(biāo)準(zhǔn)。
第三，建立大學(xué)生求職擇業(yè)服務(wù)平臺，提供更多的就業(yè)信息。就業(yè)信息是廣大的求職大學(xué)生最需要的，作為公共職業(yè)介紹機構(gòu)，應(yīng)該提供更多的適合大學(xué)生就業(yè)的市場供求信息，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生提供切實有效的服務(wù)。
（三）用人單位方面
1. 要重視招聘大學(xué)生，以優(yōu)化單位人力資源結(jié)構(gòu)
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，掌握了科學(xué)技術(shù)的人是生產(chǎn)力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學(xué)畢業(yè)生是受過系統(tǒng)專業(yè)知識教育的人才，是促進經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，用人單位應(yīng)把接受大學(xué)生作為本單位良性運作和協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要任務(wù)，從而不斷的優(yōu)化單位內(nèi)部的人力資源結(jié)構(gòu)。
2. 要合理錄用大學(xué)生，以提高單位人力資源的利用率
用人單位在人員招聘時應(yīng)摒棄一味地青睞那些高學(xué)歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現(xiàn)象，在招聘過程中要注意人才的合理錄用，本著對應(yīng)聘者負責(zé)的態(tài)度，根據(jù)本單位的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實現(xiàn)資源的合理利用與優(yōu)化配置。
3. 要加強與高校聯(lián)系，以保證物色人才的滿意度
用人單位可以與部分高校聯(lián)合并積極提供就業(yè)實習(xí)崗位推行“體驗式就業(yè)” ，共同培養(yǎng)和造就本單位適用的人才，以提高大學(xué)生的實踐能力，縮短他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時間。對于學(xué)生而言，體驗式就業(yè)可以學(xué)到在課堂中學(xué)不到的實踐知識和專業(yè)技能；對高等教育而言，有利于了解社會的需求，促進培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)層次以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整；對用人單位來說，可以較全面地了解畢業(yè)生，物色優(yōu)秀人才并為本企業(yè)所用。 參考文獻
就業(yè)難已成為眾所周知的社會普遍問題，大學(xué)生從"安逸"的大學(xué)校園，走向極具競爭力的社會，工作的壓力、環(huán)境不適應(yīng)壓力、焦慮、恐慌、寢食不安、無所適從。心理焦慮是指由心理沖突或個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。過度的焦慮會對大學(xué)生畢業(yè)產(chǎn)生消極影響，它不僅會抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢產(chǎn)生焦慮心理在所難免，但要實現(xiàn)順利畢業(yè)，就必須認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)，把握畢業(yè)機會。
大學(xué)生要認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀。近幾年來，高校畢業(yè)生人數(shù)增長了四倍多，當(dāng)前及今后一個時期大學(xué)生的畢業(yè)形勢會相當(dāng)嚴(yán)峻。凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"，大學(xué)生只有認清畢業(yè)形勢，正視畢業(yè)現(xiàn)狀，方能做到心中有數(shù)、處變不驚。
缺少社會經(jīng)驗的大學(xué)生，對選擇職業(yè)這一人生大課題產(chǎn)生焦慮屬于正?，F(xiàn)象。在現(xiàn)實社會中，學(xué)生在校期間的表現(xiàn)固然重要，但他們的個人形象、氣質(zhì)、邏輯思維能力、語言表達能力等方面更加受到招聘單位的關(guān)注。而考研、突發(fā)事件、經(jīng)濟拮據(jù)等不愉快的經(jīng)歷，都會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮。事實上，部分大學(xué)生也存在自我心理調(diào)節(jié)能力相對滯后的問題，有的學(xué)生不能正視畢業(yè)形勢，產(chǎn)生了素質(zhì)恐慌，加上一些外在因素的干擾，直接影響了大學(xué)生順利畢業(yè)。
只有正視畢業(yè)壓力，大學(xué)生才會迫使自己積極行動起來，適度的心理焦慮能夠使大學(xué)生產(chǎn)生壓力，這種壓力可以變成動力，它可增強大學(xué)生的進取心。但是，如果心理過度焦躁、不安，自己又不能在一定時間內(nèi)調(diào)整這些情緒，這些情緒就會成為心理障礙或者心理疾病，會嚴(yán)重影響大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，甚至?xí)駴]大學(xué)生的潛能，給畢業(yè)帶來額外的困難。在日常生活中，我們對焦慮心理的評估可以是客觀的,也可以是主觀的。面臨畢業(yè)，自己正處于嚴(yán)峻的形勢之中,這時的焦慮心理是一種正常反應(yīng),我們可以提醒自己正視畢業(yè)；如果我們對畢業(yè)形勢做出不切實際的評估,即不能正視畢業(yè)形勢，則產(chǎn)生的焦慮心理就不是一種適應(yīng)性的反應(yīng)，就會使我們自己感到異常緊張，嚴(yán)重時會導(dǎo)致焦慮障礙。
1.大學(xué)生要轉(zhuǎn)變畢業(yè)觀念，調(diào)適畢業(yè)心態(tài)
大學(xué)生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，他們集多種特殊性于一身，存在著多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因，同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的心理健康狀況比其他群體要低，一般的觀點認為大學(xué)生畢業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。特別是挫折心理，對大學(xué)生畢業(yè)影響最大。
觀念是行動的先導(dǎo)。大學(xué)生要改變錯誤的自我認知和社會認知，加強自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對畢業(yè)形勢，冷靜地做出選擇；要孕育真、善、美的感受，保持良好心境；要排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等負性情感對正常思維、決策的干擾；要打破傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)"一錘定終生"的陳舊畢業(yè)觀念，建立新型的畢業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的畢業(yè)觀。
應(yīng)屆畢業(yè)生面對畢業(yè)形勢，回避的應(yīng)對方式雖然可以緩和焦慮程度，但作為一種消極的方式因為沒有真正解決畢業(yè)問題，長此以往是要付出較大代價的,焦慮源并不會因此自動消失,反而會對本人糾纏不休,不定期還會出現(xiàn),所以必須隨時戒備。如果我們一味地自怨自悔，只能繼續(xù)滋生失望的心理，戕殺自信心；如果我們反復(fù)玩味挫折，咀嚼挫折帶來的痛苦，只能使自己更加心灰意冷，舉步不前。面對全新的社會環(huán)境和嚴(yán)峻的畢業(yè)形勢，心理挫折不可避免，但因噎廢食，給自己貼上失敗的標(biāo)簽，徘徊在失敗的陰影中的做法不可取。大學(xué)生要進行心理調(diào)適，克服焦慮心理，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變畢業(yè)的思想觀念。應(yīng)屆畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)的事事求穩(wěn)、事事求順的思想，樹立市場競爭的觀念。我們生活在市場經(jīng)濟社會中，競爭就要伴隨自己一生。應(yīng)屆畢業(yè)生求職過程就是競爭過程，即使你得到了比較理想的職業(yè)，如果缺乏競爭意識，不再繼續(xù)努力，也會失去這個工作。有競爭就會有風(fēng)險，確立競爭意識，不怕風(fēng)險和挫折，焦慮心理就會得到緩解。面對畢業(yè)焦慮，進行理性思考是基礎(chǔ)，根據(jù)情況的變化更新自己的思想觀念是關(guān)鍵。
2.大學(xué)生要把握畢業(yè)機會，順利實現(xiàn)畢業(yè)
畢業(yè)是大學(xué)生人生發(fā)展中的重大轉(zhuǎn)折點，是大學(xué)生從"自然人"向"社會人"過渡的重要階段。大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認知心理是指他們在擇業(yè)過程中對自己、對職業(yè)及其周圍社會環(huán)境等的認識、了解和擇業(yè)中對事物的推理與判斷。在許多的情況下，當(dāng)良好的畢業(yè)機會到來的時候，大學(xué)生往往不能很好地把握機會，導(dǎo)致畢業(yè)機會喪失。一方面，許多學(xué)生自我認知不準(zhǔn)確，有的產(chǎn)生自負心理，主要表現(xiàn)為擇業(yè)期望值很高，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會給用人單位留下"眼高手低、浮躁虛夸"的不良印象；有的產(chǎn)生自卑心理，主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和畢業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與畢業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。另一方面，對環(huán)境認知不確切，對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，坐等就容易失去機會，如果學(xué)生思想不切實際，只注重經(jīng)濟意識和區(qū)域觀念，講究金錢第一、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，就會容易出現(xiàn)"高不成，低不就"的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在畢業(yè)過程中便會出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯過一些良好的畢業(yè)機會。
一、“馬太效應(yīng)”新解
追溯“馬太效應(yīng)”，其引申于《圣經(jīng)》中“馬太福音”之詞，意即“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”1973年，美國科學(xué)史研究者莫頓用這句話概括了一種社會心理現(xiàn)象：“對已有相當(dāng)聲譽的科學(xué)家做出的科學(xué)貢獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學(xué)家則不承認他們的成績?！辈⒋朔N社會心理現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。
其實，“馬太效應(yīng)”一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙H多，如收入分配的“馬太效應(yīng)”、股市中再融資的“馬太效應(yīng)”等，對于人才流動和大學(xué)生就業(yè)市場仍然適用，無不體現(xiàn)一個核心意思：即越是資源多的地方，越容易吸引資源，發(fā)展越快；越是資源少的地方，發(fā)展越慢，越不易吸引資源、留住資源。這個“資源”包括自然資源、社會資源、人力資源、人才資源等。對于“馬太效應(yīng)”的新解，主要在于其本身存在兩個方面的衍生：聚集效應(yīng)和溢出效應(yīng)。
1 聚集效應(yīng)。在特定的條件下，對于任何資源來說，若為人所用且使用妥當(dāng)，則最大程度地發(fā)揮其使用價值。同時，由于其本身具有一種“聚集效應(yīng)”，就像磁石一樣，對周圍產(chǎn)生一種輻射作用，建立起一種社會價值網(wǎng)，如人與人之間的關(guān)系網(wǎng)、人與自然資源之間的關(guān)系網(wǎng)，這只網(wǎng)散得越開，其所網(wǎng)絡(luò)的資源越多，可用的資源也越多，創(chuàng)造的使用空間越大，機會越多，選擇的余地也大，資源之間的相互組合結(jié)構(gòu)越來越層次化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，其發(fā)揮的價值也就越大。這就是資源“聚集效應(yīng)”的優(yōu)越之處。
2 溢出效應(yīng)。同時，在另一個方面，“馬太效應(yīng)”也存在著與其對應(yīng)的資源“溢出”效應(yīng)。即在某種特定的環(huán)境下，任何同類資源或者替代資源過多，在一定規(guī)模的限制下，在同等條件下，部分資源的選用率降低，閑置機率增大，或者是被粗放型使用。雖然其總的資源效益發(fā)揮得淋漓盡致，但規(guī)模效益遞減規(guī)律提出，隨著規(guī)模的逐步擴大，單位的規(guī)模效益隨之逐步降低，則使得部分資源予以閑置或者低效益的消耗浪費，表現(xiàn)為資源的“溢出”(非自愿溢出)。且只有這種資源的“溢出”并被及時轉(zhuǎn)移和使用方能得到優(yōu)化配置，從而達到資源整體效益最優(yōu)化。
當(dāng)然，資源的聚集效應(yīng)與溢出效應(yīng)是相對的，同時也是相輔相成的，聚集效應(yīng)向溢出效應(yīng)轉(zhuǎn)變后，又會形成一種新的聚集效應(yīng)。
二、大學(xué)生就業(yè)的“馬太效應(yīng)”產(chǎn)生的影響
近年來，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，成為國家和社會各界較為關(guān)注的焦點。為進一步促進大學(xué)生就業(yè)，國家和地區(qū)出臺了相關(guān)的規(guī)章制度來引導(dǎo)和幫助大學(xué)生就業(yè)。同時，大學(xué)生就業(yè)率也成為反映現(xiàn)代高校教學(xué)質(zhì)量水平和專業(yè)設(shè)置的指標(biāo)之一，也是高校競爭的關(guān)鍵內(nèi)容。從大學(xué)生就業(yè)流向來看，其“馬太效應(yīng)”主要體現(xiàn)如下：
1 聚集效應(yīng)的形成。地方性高校畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查分析和閔維方等的《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析》顯示，大學(xué)生在就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地區(qū)、職業(yè)種類、期望月薪、就業(yè)單位工作質(zhì)量重視程度、就業(yè)心理狀況等就業(yè)意向上都存在共同之處，即在就業(yè)單位上主要面向機關(guān)、事業(yè)單位、三資企業(yè)；在就業(yè)地區(qū)上主要是沿海城市；在職業(yè)種類上選擇公務(wù)員、企業(yè)經(jīng)營管理人員、科研人員、工程師；在就業(yè)單位工作質(zhì)量上選擇行業(yè)發(fā)展前景較好、工作環(huán)境舒適、專業(yè)對口、能施展自己才能、適合自己性格能力、利于發(fā)揮創(chuàng)造性、工資福利待遇較高的單位?！?006年全國畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告》顯示，畢業(yè)生愿意投身的行業(yè)依次為通訊電信、金融證券、計算機、互聯(lián)網(wǎng)和貿(mào)易，工作崗位主要分布在技術(shù)研發(fā)、市場廣告、人力資源管理、貿(mào)易采購和行政后勤，而上海、北京和廣東成為2006年應(yīng)屆畢業(yè)生最愿意工作的地區(qū)，其次為江蘇和浙江。正是基于此，大學(xué)生就業(yè)會不約而同地在不同的行業(yè)、地區(qū)、職業(yè)等方面都會形成一種“聚集效應(yīng)”，這與就業(yè)觀念密切相關(guān)，具有傳遞性和推廣性，受制于整個社會的價值觀和個人人生觀，而且這種聚集效應(yīng)的影響力大于其他資源，也是較為深遠的，這種效應(yīng)的消退需要一個長期過程。
2 溢出效應(yīng)的產(chǎn)生。大學(xué)生就業(yè)的聚集效應(yīng)所產(chǎn)生的聚集效益是有限的，必然受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟增長潛力、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)水平、人口容量相關(guān)、競爭格局所影響。當(dāng)達到一定規(guī)模時，資源的競爭會導(dǎo)致閑置和浪費。在大學(xué)生就業(yè)問題中，“溢出效應(yīng)”所體現(xiàn)的突出問題就是理論界研究頗多的人才“高消費”問題和人才的閑置。我國是個人口大國，對于同一個地區(qū)或者是行業(yè)、單位來說，其職位總是有限的，一個蘿卜一個坑，特別是在中國傳統(tǒng)的人事制度下，其變動和選擇的機會更是微乎其微。因此，多出的大學(xué)生則或被擠出或被“高消費”，較高的人力資本投入將無法補償，人才的價值也難以得到體現(xiàn)，高等教育的社會價值和經(jīng)濟價值開始被質(zhì)疑，這對于國家來說也是一種資源的極大浪費。人才“高消費”集中體現(xiàn)在選用單位和部門對人才的定位，他們不是根據(jù)用工需要，而是相互攀比，競相以高文憑、高學(xué)歷為條件，常常是將人才招聘進去，然后束之高閣，出現(xiàn)了大材小用、高能低用的怪現(xiàn)象。
三、如何實現(xiàn)“馬太效應(yīng)”功能的逆用
綜上所述，“馬太效應(yīng)”的“聚集效應(yīng)”與“溢出效應(yīng)”之間矛盾對立，即聚集導(dǎo)致人才的高消費與人才的饑餓癥的矛盾對立，但又彼此相輔相成，“溢出效應(yīng)”不斷地輸出、挖潛和激活沉積的人才，為溢出人才開辟出更廣闊的空間，進而又為“聚集效應(yīng)”奠定了良好的基礎(chǔ)?！榜R太效應(yīng)”的功能逆用正基于此。
引言
黨的十七屆三中全會上明確指出尤其要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念與思路，同時必須通過教育指導(dǎo)使大學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境有一個全新把握，對自己有一個全面認識，形成正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中過程中的積極參與意識，從而增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性。
一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀及存在的問題
筆者所在西部高校，大學(xué)生能夠坦然面對由于經(jīng)濟危機帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，能正確看待就業(yè)，對就業(yè)問題表現(xiàn)出積極的關(guān)注，但同時，畢業(yè)生在就業(yè)中的主動意識、競爭意識和危機意識較為缺乏，等、靠思想較重，大學(xué)生就業(yè)的主體意識不強。具體分析如下
1.1就業(yè)的策略及方向不明確。①對自己的就業(yè)方向與目標(biāo)不明確。大部分大學(xué)生沒有較明確的就業(yè)方向與目標(biāo)，對就業(yè)方面的策略了解不足。②對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃。有調(diào)查顯示六成以上大學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不明確，認為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是走上社會時的事，剛上大學(xué)就做職業(yè)生涯規(guī)劃太早了。還有的認為對就業(yè)成敗的影響最大的并不是職業(yè)生涯規(guī)劃。③就業(yè)準(zhǔn)備時間不足?？忌洗髮W(xué)后大部分學(xué)生并沒有考慮就業(yè)問題，而選擇畢業(yè)當(dāng)年或畢業(yè)之后再考慮，充分說明大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備意識不足。
1.2就業(yè)能力及知識技能有待加強①對就業(yè)指導(dǎo)了解不多。大學(xué)生就業(yè)意識的生成在一定程度上說，離不開高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。但在現(xiàn)實中，學(xué)生多數(shù)認為就業(yè)指導(dǎo)的意義不大。②創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。學(xué)生中大部分是等待、尋找就業(yè)崗位，沒有積極創(chuàng)業(yè)的想法。在一定意義上反映出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有待進一步提高。③依賴和盲從心理。部分學(xué)生并不清楚畢業(yè)后走上工作崗位應(yīng)具備怎樣的知識及技能要求，有少數(shù)的學(xué)生表示從來就沒有考慮過這個問題。
1.3就業(yè)期望值居高不下。當(dāng)前，工作地點、經(jīng)濟收入、發(fā)展前途已成為許多大學(xué)生擇業(yè)的三項重要指標(biāo)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)期望居高不下。
1.4就業(yè)遇到新問題。①“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”現(xiàn)象同時存在；②擇業(yè)價值觀出現(xiàn)多元化趨勢；③政策依然存在；④市場有待進一步規(guī)范，就業(yè)歧視嚴(yán)重（學(xué)校、專業(yè)、性別、生源地等）；⑤畢業(yè)生和用人單位權(quán)益保護問題；⑥就業(yè)穩(wěn)定率低。
二、大學(xué)生就業(yè)主體意識的必要性
2.1主體意識是自我發(fā)展和自我完善的現(xiàn)實需要。人的主體存在是創(chuàng)造和發(fā)展的前提，主體意識是指作為主體的人通過社會實踐活動能動地改造世界并使其滿足主體自身需要的意識。因此，就業(yè)主體意識是大學(xué)生在就業(yè)活動中表現(xiàn)自我的一種自覺的能動意識，即作為認識和實踐就業(yè)活動主體的學(xué)生對于自己的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的客觀表現(xiàn)。它同主動、進取、創(chuàng)造、克服障礙的限制分不開，而無主體性則總是同消極、被動聯(lián)系在一起，主體性就業(yè)指導(dǎo)賦予就業(yè)指導(dǎo)以鮮明的價值內(nèi)涵。其主要目的就是為了通過主體性就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的就業(yè)主體意識。國際教育界在謀求對現(xiàn)行的“制度化教育”進行革新的嘗試時，就曾經(jīng)提出了關(guān)于未來學(xué)校的新構(gòu)想:“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>
2.2就業(yè)主體意識培養(yǎng)是高校就業(yè)工作體制與機制的客觀要求。目前，我國實施的是“勞動者自主擇業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針政策。在我國社會主義市場經(jīng)濟制度日趨成熟的條件下，主要是通過市場調(diào)節(jié)勞動力供求，引導(dǎo)勞動者自主就業(yè)。高校就業(yè)工作建立了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的工作體制與機制，使高校畢業(yè)生就業(yè)制度和模式進一步適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和高等教育大眾化的需要。由此可見，如今各高校就業(yè)工作的重點將是就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)工作將實現(xiàn)從重就業(yè)服務(wù)到重就業(yè)指導(dǎo)、從全員全程幫就業(yè)到提高就業(yè)競爭力和從幫學(xué)生找工作到學(xué)生自覺找工作的轉(zhuǎn)變。因此，高校就業(yè)工作體制與機制也要求加強對大學(xué)生就業(yè)主體意識的培養(yǎng)。
2.3樹立就業(yè)主體意識是高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新的歷史時期的必然選擇。我國高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力十分突出，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，只有實施主體性就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服“等、靠、要”的求職心理，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)主體意識與主動精神，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢變化的要求。
三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)主體意識的具體內(nèi)容
3.1更新教育觀念，加強自主教育，增強主體意識。觀念是思想和行動的先導(dǎo)，實施主體性就業(yè)指導(dǎo)首先要從轉(zhuǎn)變思想、更新觀念入手。主體性就業(yè)指導(dǎo)是一種全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，它要求學(xué)校和教師首先要摒棄“訓(xùn)導(dǎo)觀”、“灌輸觀”，倡立“引導(dǎo)觀”與“選擇觀”，要充分相信學(xué)生有自我發(fā)展的意愿和潛能，不要把學(xué)生看成是一個被動的受教育者。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的職能，以培養(yǎng)他們的主體責(zé)任感和主人翁意識。最后，要擴展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的機會和條件，讓學(xué)生通過體驗、感悟和實踐去學(xué)習(xí)知識、掌握知識和應(yīng)用知識，培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進取的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)其活力，使之成為學(xué)習(xí)、工作的主體。
3.2有計劃、有步驟地開展全程職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)指導(dǎo)。應(yīng)從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯自主意識，幫助學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與方向，制定職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與計劃，激發(fā)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的自主性，使學(xué)生從勞動價值觀的角度強化職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，重視職業(yè)道德行為養(yǎng)成，形成正確的擇業(yè)觀，明確未來職業(yè)方向，提前做好職業(yè)生涯預(yù)備工作，提高就業(yè)能力。
3.3引導(dǎo)大學(xué)生積極投身實踐，增強學(xué)生就業(yè)能力。實踐作為第一課堂教學(xué)的延續(xù)和補充是實現(xiàn)大學(xué)教育目的的重要途徑和手段之一，是大學(xué)生吸取課外知識、豐富實踐經(jīng)驗、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。通過開展社會實踐活動，能讓學(xué)生耳聞目睹改革開放以來我國政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展和變化，了解社會現(xiàn)狀，提高思想水平。同時，通過把書本知識與具體實際相結(jié)合，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識在實際工作中可發(fā)揮怎樣的作用，也能讓學(xué)生明白，將來走上社會參與具體的工作時如何開展這項工作，讓學(xué)生自覺地將理論和實際、學(xué)校與社會、課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。:
3.4強化創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵、支持創(chuàng)業(yè)并不僅僅為了就業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的綜合性人才、激發(fā)社會的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)業(yè)教育也是對大學(xué)生社會實踐的補充。無論學(xué)生最終是否成功創(chuàng)業(yè)，他們在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐過程中所形成的創(chuàng)新思維和整體的就業(yè)能力都會使學(xué)生終身受益。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，我們一定要明確此項教育的目標(biāo)，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，加強實踐。
參考文獻：
[1]周濟.再接再厲.扎實工作.開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面.中國大學(xué)生就業(yè).2005.(2).
為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學(xué)生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學(xué)生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學(xué)生就業(yè)壓力體驗相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件。各年級程度不同，對壓力的反應(yīng)也不同。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位?？墒乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2．功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3．傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4．過分強調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5．對職業(yè)意義認識不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要意義。
（四）就業(yè)人格缺陷
1．對自己的認識不夠具體來說，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識；在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。兩個突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2．對就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān)，也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān)，如果從大一就開始對就業(yè)有個全面的認識，有所準(zhǔn)備的話，就不會害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進行實踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時只心想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3．自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载摗?/p>
4．偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。
二、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適就業(yè)本身就是我們認識和適應(yīng)社會的一個過程，在求職過程中遇到困難，甚至經(jīng)過幾次挫折才最后成功是正常的；在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。遇到就業(yè)問題時，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。如果遇到了就業(yè)心理困擾，可以試著從以下幾個方面來調(diào)節(jié)。
（一）要客觀看待自己的個性
學(xué)會評價自我、合理定位，正確對待自己的個性，塑造良好個性，對于大學(xué)生的就業(yè)有重要意義。心理學(xué)研究表明，個人的自我評價越接近實際，自我產(chǎn)生的心理障礙就越少，適應(yīng)社會的能力就越強。反之，過分地高估或低估自我就會在實踐中出現(xiàn)焦慮、緊張不安以及狂妄自大等不良心理狀態(tài)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生進行正確的就業(yè)心理調(diào)適就必須幫助大學(xué)生學(xué)會合理地評價自我、認識自我。
面對擇業(yè)，大學(xué)生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最主要的是認識自己已經(jīng)具備的內(nèi)在素質(zhì)和能力，明確自己未來的發(fā)展方向，同時認真分析自己的優(yōu)勢與劣勢，測試自己的性格和氣質(zhì)，選擇出最適合自己的職業(yè)崗位，這樣才可以保證在擇業(yè)過程中贏得主動。大學(xué)生要充分地認識到，求職的過程實質(zhì)是一個雙向選擇的過程，畢業(yè)生固然被用人單位挑選，但同時，用人單位也在被求職者挑選，不能先入為主地把自己定位于弱勢地位。大學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中一定要有主見，不要一味迎合用人單位，不要人云亦云。對自己的能力要有自信心，過分的謙虛不再受人推崇，只能埋沒自己。另外也應(yīng)該從“天之驕子”的虛幻身份中擺脫出來，準(zhǔn)確定位自我，要調(diào)整好心態(tài)，放下架子，面對現(xiàn)實，尋求合理的起點才是明智之舉。 [1]
（二）接受客觀實際，調(diào)整就業(yè)期望值
高等教育大眾化階段，高等學(xué)校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題。從發(fā)展趨勢上看，今后一段時間內(nèi)，我國高校畢業(yè)生就業(yè)將越來越困難。正確認識我國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢，可使大學(xué)生意識到將來高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，做好參與激烈競爭的心里準(zhǔn)備，并且在不同的就業(yè)形勢下調(diào)整自己的就業(yè)期望值。
就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機遇與實惠，但許多大學(xué)生對市場殘酷的一面認識不足，對就業(yè)市場的客觀實際了解不夠。在就業(yè)市場上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的錯位現(xiàn)象普遍存在，這主要是由于大學(xué)畢業(yè)生自身處于矛盾期，且受到“精英型高等教育”時代傳統(tǒng)就業(yè)觀、現(xiàn)代教育投資過高產(chǎn)生的補償心理和一些媒體不良炒作的影響。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
（三）坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力
面對市場競爭、就業(yè)壓力，大學(xué)生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)“熱門”，有些則“冷門”，又如女大學(xué)生找工作容易受到歧視等。面對這些問題僅抱怨是沒有用的，更重要的是調(diào)整自我心態(tài)，提高自己對各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實，就業(yè)的過程也是大學(xué)生重新認識自我、認識社會，并主動調(diào)整自我適應(yīng)社會的過程。
在求職中遇到挫折時，要用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。同時，應(yīng)把就業(yè)看作一個很好的認識社會、認識職業(yè)生活、適應(yīng)社會的機會，應(yīng)通過求職活動來發(fā)展自己、促進自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。其次，自己求職失敗并不一定就是因為自己的能力不夠。總之，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略。
（四）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進人格完善
在求職時，自己或身邊的同學(xué)出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒有必要過度擔(dān)心、害怕自己有心理障礙。當(dāng)然對于這些不良心態(tài)也要學(xué)會主動調(diào)適，必要時還可以尋求有關(guān)心理專家的幫助。進行自我心理調(diào)適的方法有很多，首先，可以進行積極的自我心理暗示，鼓勵自己、相信自己，幫助自己渡過難關(guān)。其次，可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持。最后，還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。
【中圖分類號】G646【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0078-02
【Abstract】With severe employment situation and brutal competition increased employment psychological pressure of Vocational College students. The paper is designed to study the major employment psychological problems in the process of the graduate employment by the questionnaire survey. Thus finding feasible solutions in the perspective of individuals、communities and school authorities involved and achieved full employment.
【Key words】Vocational college studentsEmployment psychological problemReasonsCountermeasures
隨著高等教育的迅猛發(fā)展,高職教育已逐漸普及為“大眾教育”。但由于起步晚、各個方面基礎(chǔ)薄弱,在人才層次普遍高移的就業(yè)市場中,由于不懂得在巨大的就業(yè)壓力面前及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)而產(chǎn)生各種心理問題,這嚴(yán)重的影響了高職學(xué)生就業(yè)。因此全面開展高職大學(xué)生的心理調(diào)適勢在必行。通過科學(xué)的心理調(diào)適引導(dǎo)他們走出擇業(yè)心理誤區(qū),排除心理障礙,對提高高職畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì),確保高職畢業(yè)生順利就業(yè),推動和促進高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理問題
為了了解大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理問題,筆者對廣州城建職業(yè)學(xué)院2008～2010屆畢業(yè)生擇業(yè)情況進行了問卷調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查問卷2000份,回收1882份,有效問卷1663份。問卷從職業(yè)認知、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)趨向、擇業(yè)心態(tài)和途徑等四個方面共40個問題了解高職大學(xué)生就業(yè)思想動態(tài)。調(diào)查顯示高職大學(xué)生主要有急功近利、自卑與自負、焦慮與急躁、消極等待與依賴、從眾等心理問題。
1.急功近利心理
調(diào)查顯示:有78%的畢業(yè)生在選擇職業(yè)時考慮的主要因素是地理位置、經(jīng)濟收入及單位性質(zhì)。其中47.8%的大學(xué)生選擇在珠三角城市就業(yè)、36.6%的大學(xué)生選擇在經(jīng)濟發(fā)達的廣州、深圳工作,而“暫時不考慮和不會考慮到基層就業(yè)”的學(xué)生達91%;46.7%的大學(xué)生月薪期望值在1500元以上,39.2%的大學(xué)生在1000元以上;擇業(yè)時期望的單位性質(zhì)依次為三資企業(yè)61.8%、事業(yè)單位13.7%、國有企業(yè)13.6%、其他10.9%。由此可見高職大學(xué)生把“工作條件好、經(jīng)濟收入高、單位效益好”作為擇業(yè)目標(biāo),功利主義色彩濃厚。
2.自卑與自負心理
調(diào)查顯示有62.8%的大學(xué)生對就業(yè)缺乏信心、20.5%有信心、16.7%充滿信心。這說明高職大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)自卑心理占主流。這類學(xué)生對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力估計不足,認為自己不是畢業(yè)于重點院校,不敢主動向用人單位推薦自己,不主動參與就業(yè)競爭而錯失就業(yè)機會。
自卑的反面是自負,這類畢業(yè)生多數(shù)是學(xué)生干部或自身能力強或家庭條件優(yōu)越者。他們社會活動多,見多識廣,無形之中產(chǎn)生了自負清高的浮躁心理。擇業(yè)期望值過高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值,出現(xiàn)自愿失業(yè)的狀況。
3.焦慮與急躁心理
調(diào)查顯示47.7%的大學(xué)生有過就業(yè)焦慮,擔(dān)心自己的理想能否實現(xiàn)、能否找到發(fā)揮自己特長利于個人成長的單位、擔(dān)心自己的選擇是否正確等。一般來說,適度的焦慮會使人產(chǎn)生壓力,消除自身惰性,積極行動。但過度的焦慮就會影響心理健康,特別是面對用人單位嚴(yán)格的錄用程序時,會心慌意亂,影響個人潛能的發(fā)揮,是成功就業(yè)的大敵。
4.消極等待與依賴心理
調(diào)查顯示:主動了解就業(yè)信息、進入市場和到單位實地考察的畢業(yè)生僅占13.4%,在獲取就業(yè)途徑上,靠家人、朋友的占30.9%、靠學(xué)校、老師的介紹占55.7%。成功就業(yè)的主要因素是“家庭背景”和“社會關(guān)系”者占41.5%;62.3%的畢業(yè)生對學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作表示“不太滿意或不了解”。這說明,部分畢業(yè)生缺乏擇業(yè)的主動性,競爭意識不強,對學(xué)校、家庭、親朋好友存在嚴(yán)重的依賴心理,不愿主動出擊,使自己在就業(yè)中處于被動。
5.從眾心理
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高職畢業(yè)生對目前的就業(yè)環(huán)境和政策“不太了解”的為63.2%;對自己想要從事的職業(yè)“不太了解”的為42.1%;在職業(yè)規(guī)劃上,有“清晰規(guī)劃”占13.9%,“有較模糊規(guī)劃”為55.6%和“走一步,算一步”和“沒有規(guī)劃”分別是22.4%和8.1%。這種心理主要表現(xiàn)為:沒有明確的職業(yè)目標(biāo),過度在意周圍人群的求職過程,人云亦云,盲目從眾,由此陷入嚴(yán)重的從眾心理。
二、解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的措施
根據(jù)上述對高職大學(xué)生就業(yè)心理問題問卷調(diào)查分析,正確、及時地解決大學(xué)生面臨的就業(yè)心理問題十分必要。主要可通過學(xué)校、學(xué)生、社會三方面進行努力解決大學(xué)生就業(yè)過程中遇到的心理問題。
1.高職院校解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的措施
高職院校應(yīng)從全局出發(fā),以學(xué)生為本,構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。包括完善就業(yè)服務(wù)體系、健全職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、加強職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)等,逐步形成高效的高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作機制。
(1)完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。大學(xué)生就業(yè)工作要貫穿于教育教學(xué)全過程,按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)。①建立完善的工作運行機制。建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系層層落實的就業(yè)工作運行機制。②加強就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)作為必修課,從一年級開始,對學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測量,幫助學(xué)生正確認識自己。③加強與社會的聯(lián)系。主動為用人單位提供畢業(yè)生的資源信息,并為用人單位挑選畢業(yè)生提供時間、場地等各種方便。高職院校應(yīng)了解社會對人力資源的需求,按照社會需要及時調(diào)整自己的辦學(xué)條件,調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè),培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。
(2)加強職業(yè)指導(dǎo)。高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,幫助學(xué)生根據(jù)社會需求,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃和人生目標(biāo),全面提高自己的綜合素質(zhì),為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。①加強就業(yè)信息指導(dǎo)。運用信息技術(shù)提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量,通過提供有關(guān)信息,使畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策和人才需求狀況,協(xié)助畢業(yè)生對相關(guān)問題作合適的決定。②加強就業(yè)能力的心理指導(dǎo)。比如對存在自卑心理和消極等待心理的學(xué)生,其心理是自我評價過低,且缺乏職業(yè)能力的培養(yǎng),因而可從能力層面對其進行鍛煉和提高,這有助其樹立自信,選擇正確的職業(yè)生涯。③加強職業(yè)發(fā)展的心理指導(dǎo)。一個人所從事的職業(yè)與自己的興趣、能力、需求、愿望等條件要盡量相符,不會因估計過高而盲目自信,也不會因估計過低而自卑。幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,從而找到適合自己的職業(yè)發(fā)展。④加強擇業(yè)技巧指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生掌握資料準(zhǔn)備、推銷自己、文明禮貌、語言交談的方法,從而提高學(xué)生擇業(yè)能力。
(3)提高師資隊伍水平,建立健全的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)化工程,是專業(yè)性非常強的工作。就業(yè)工作人員及任課教師必須熟悉國家和地方政府對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策,并且應(yīng)該掌握一定的管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和法學(xué)等方面的知識,通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不斷提高自己的理論水平和工作水平。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員、任課教師和各院系主管就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該參加相應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn),如職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)咨詢師等的系統(tǒng)培訓(xùn),努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。
2.高職大學(xué)生要合理定位,理性擇業(yè)。
面對市場競爭、就業(yè)壓力,大學(xué)生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至委屈。面對這些問題僅抱怨是沒有用的,更重要的是調(diào)整自我心態(tài),積極主動面對就業(yè)。
(1)合理定位就業(yè)期望值。只有正確地評價自己,提出合理的就業(yè)期望值才可避免擇業(yè)受挫。畢業(yè)生應(yīng)全面的評價自我,看清自己的優(yōu)勢和劣勢,冷靜分析所面臨的就業(yè)形勢,找出自己的差距,適時合理地調(diào)整就業(yè)期望值。大學(xué)生就業(yè)期望值應(yīng)立足社會需求,切忌功利主義。
(2)積極提升心理防御能力。大學(xué)生走出校門初次就業(yè)難免遇到一些挫折,心理上產(chǎn)生困惑,大學(xué)生應(yīng)積極進行自我心理調(diào)適。正確的做法是進行積極的自我心理暗示,鼓勵自己,提升信心;向家長、老師、同學(xué)、朋友傾訴,尋求安慰和支持;通過旅游、健身、聽音樂等有益的活動放松心情。通過各種方法調(diào)節(jié)自己,提高在擇業(yè)過程中的挫折承受能力。
(3)加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高擇業(yè)競爭力。大學(xué)生活一開始,就要規(guī)化職業(yè)生涯,并根據(jù)自己的興趣、愛好,利用課余時間,學(xué)習(xí)有關(guān)知識,培養(yǎng)能力,決定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標(biāo),多參加一些社會活動,提高語言表達能力和社交能力,積極參加社會實踐,與社會接觸,鍛煉自己逐步適應(yīng)社會的能力。全面提高自身綜合素質(zhì),增加擇業(yè)競爭籌碼。
(4)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立終身學(xué)習(xí)理念。在知識經(jīng)濟和信息化社會,知識的更新周期越來越短,這就要求大學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)新知識才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,否則將會被淘汰。因此,大學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能,掌握駕馭知識的能力,增強獲取與處理信息的能力,把個人潛能、職業(yè)理想、職業(yè)崗位有機結(jié)合,并不斷付出努力,才可能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。牢固樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀念,調(diào)整好心態(tài),不斷提高自身的綜合素質(zhì),積極尋找機會,從被動的求職者向主動的職業(yè)創(chuàng)造者跨越。
3.政府應(yīng)采取多種措施,促進高職大學(xué)生就業(yè)。
(1)政府部門應(yīng)完善和落實大學(xué)生就業(yè)規(guī)范和制度。政府應(yīng)該切實落實已經(jīng)出臺的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的各項政策,深化人事、戶籍、工資等制度的改革,清理影響就業(yè)的制度和限制,提高大學(xué)生擇業(yè)上地域的“自由度”,破除束縛人才流動的層層壁壘。同時,政府應(yīng)當(dāng)強化職能,出臺相關(guān)的法律法規(guī),為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。
(2)建立和完善社會職業(yè)服務(wù)體系。政府和相關(guān)部門應(yīng)提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo),開展職業(yè)介紹等就業(yè)服務(wù)活動,多方面拓寬畢業(yè)生的選擇面,建立社會性的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)機構(gòu),運用大眾傳媒來傳播職業(yè)信息以引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)。
本文從廣州城建職業(yè)學(xué)院學(xué)生問卷調(diào)查入手,歸納出高職大學(xué)生主要有急功近利、自卑與自負、焦慮與急躁、消極等待與依賴、從眾等心理問題。就高職大學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題提出可行的解決措施,相信在社會、高校、學(xué)生的共同努力下,大學(xué)生就業(yè)心理問題會得到很好的解決,高職學(xué)生會順利地找到適合自己的工作,更好地實現(xiàn)就業(yè),向著“人職匹配”的職業(yè)方向和諧發(fā)展。
參考文獻
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中圖分類號:F241.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2010)01024001
自1999年實行高校擴招,我國高等教育開始了由精英階段向大眾階段的轉(zhuǎn)變。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計,2005 年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為 338 萬, 2006 年為 413 萬, 2007 年為 495 萬, 2008 年為559 萬,2009年為611萬,每年都有將近四分之一的大學(xué)生找不到工作,今年比例更上升至32.08%。也就是說,截止到今年7月份,待就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到196萬,其中還不包括往年未就業(yè)或失業(yè)的大學(xué)生。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中產(chǎn)生了自卑、自負、焦慮等心理問題,難怪有人提出:以往的天子驕子已成“天之‘焦’子”,惶惑,不安,焦慮!本人作為高校的一名學(xué)生工作者,在本文中就多年來工作實踐中遇到和發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)心理問題及其如何調(diào)適進行分析討論。
1 大學(xué)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
1.1 自卑
自卑心理是大學(xué)畢業(yè)生求職中一種常見的心理現(xiàn)象。這是由于受到暫時性挫折而產(chǎn)生的一種心理障礙,大學(xué)生在求職就業(yè)時難免會遇到的面試失敗的經(jīng)歷和工作上各種各樣的打擊,經(jīng)常遭受失敗和挫折使之產(chǎn)生自卑心理。德國哲學(xué)家黑格爾說過:“自卑往往伴隨著懈怠。”有自卑心理的大學(xué)生總認為自己在某些方面不如他人,如學(xué)習(xí)成績、社交能力以及家庭背景等。他們在擇業(yè)過程中往往過于拘謹(jǐn),缺乏勇氣和自信,不敢面對競爭,不敢參與競爭;在面試時更是緊張得言行拘謹(jǐn),辭不達意,從而錯失良機,影響了求職擇業(yè)。
1.2 自負
有自負心理的畢業(yè)生表現(xiàn)與自卑的學(xué)生正相反,他們往往盲目樂觀和自信。在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)為:不能清醒地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢和正確評價自身的能力和素質(zhì),盲目追求好單位、高工資,期望值過高。并且“眼高手低”,不愿從基層做起,認為那樣會讓自己的能力掩蓋在平凡當(dāng)中,自命不凡。這種不切實際、好高鶩遠、缺乏自知之明的心理,對成功擇業(yè)影響較大,最終會因預(yù)期就業(yè)目標(biāo)未能實現(xiàn)而憂心忡忡,悲觀失望。
1.3 焦慮
對每一個涉世不深、社會經(jīng)驗缺乏的大學(xué)畢業(yè)生們來說,在就業(yè)過程中存在一定焦慮是正常的。這是他們?nèi)松械囊淮沃卮筠D(zhuǎn)折,如何做出正確的抉擇,成為他們困惑的難題。但如果整天想著就業(yè)的艱難,對未來的職業(yè)生活憂心忡忡,造成精神上緊張;或者因為應(yīng)聘失敗,意志消沉,甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象;行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍、無所適從,這勢必影響自己對用人單位做出正確的評價,也必然造成就業(yè)的失敗。
1.4 從眾
從眾心理是指個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念和行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的心理。大學(xué)生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會思潮和社會觀念的影響,缺乏主見和能動性,從眾心理較為嚴(yán)重。持有這種心理的大學(xué)生在求職中往往不考慮自己的專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與事業(yè)追求、實際能力與綜合素質(zhì)等, 人云亦云,盲目聽從或跟隨別人的意見,盲目尋求熱門單位、熱門職業(yè),如將自己的就業(yè)區(qū)域定位于大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū);將自己的就業(yè)單位定位于機關(guān)事業(yè)單位、國有大中企業(yè);將自己的起點固著于高薪高職,強調(diào)職業(yè)的功利價值等等。這類畢業(yè)生往往脫離了自己的實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀,不能找到適合自己的工作。
1.5 依賴
依賴心理,是指在就業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔(dān)責(zé)任的意識。這部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時往往缺乏進取精神,不能主動爭取就業(yè)機會,抱著等、靠、要的依賴思想,寄希望于學(xué)校、家庭,甚至把自己的就業(yè)看作是學(xué)校、家長的“義務(wù)”。這部分學(xué)生通常自立意識不強,缺乏獨立承擔(dān)責(zé)任,解決問題的能力,對其就業(yè)以及往后的發(fā)展都存在著消極的影響。
2 大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適
2.1 客觀認識自我,進行合理定位
《孫子兵法》中提到:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù),更是現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)之道。面對擇業(yè)中的各種問題和矛盾,畢業(yè)生應(yīng)正確認識和評價自我,明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向,從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍,做出合理的職業(yè)選擇。首先是待遇定位。當(dāng)前受金融危機等經(jīng)濟因素的影響,就業(yè)機會減少,大學(xué)生應(yīng)認識到當(dāng)前形勢,做出合理的待遇定位,應(yīng)先解決就業(yè)和生存,才能談發(fā)展、談未來。其次是地區(qū)定位。第三是職業(yè)定位。大學(xué)生在就業(yè)時應(yīng)擺脫從眾的狀態(tài),了解自己的優(yōu)勢何在,自己適合的工作崗位類型,有選擇地去應(yīng)聘,這會大大地提升就業(yè)的競爭力。
2.2 調(diào)整就業(yè)觀,主動適應(yīng)社會
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn),一方面是部分用人單位招人難,另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就,這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生,源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見,畢業(yè)生就業(yè)過程就是畢業(yè)生處理個人與社會之間關(guān)系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業(yè)力,態(tài)度決定結(jié)果,性格決定命運。因此,畢業(yè)生能否順利就業(yè),取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會的不斷發(fā)展變化,主動作出適應(yīng)性調(diào)整樹立正確的就業(yè)觀,須處理好個人與社會的關(guān)系,每個大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺遵循服從社會需要的原則。正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系,在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實現(xiàn)職業(yè)理想。
2.3 多方面增強就業(yè)能力
第一, 做好個人職業(yè)生涯設(shè)計。如今,大學(xué)生從一年級開始上職業(yè)生涯規(guī)劃課程,這對大學(xué)生具有特別重要的現(xiàn)實意義:首先職業(yè)生涯設(shè)計可以使大學(xué)生明確自己的理想,合理的利用時間,增強實踐的動力, 提升成功的機會。許多同學(xué)的職業(yè)生涯受挫,就是由于生涯設(shè)計缺乏明確的目標(biāo)和目的。其次, 職業(yè)生涯設(shè)計能提高個人競爭力。只有先做好職業(yè)生涯設(shè)計, 有了清晰的認識與明確的目標(biāo), 才能把求職活動付諸實踐、提高效率并取得成效。再次, 職業(yè)生涯規(guī)劃可發(fā)掘自我潛能, 增強個人實力?？茖W(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計能引導(dǎo)大學(xué)生正確清楚地認識自我, 挖掘自身潛力, 從而實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與理想。所以,輔導(dǎo)員應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生從大一開始進行自己的職業(yè)生涯設(shè)計,通過不懈的努力進行合理的職業(yè)流動,逐步實現(xiàn)自我價值,獲得事業(yè)的成功。
第二,不斷增強就業(yè)心理能力。良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障, 大學(xué)生作為就業(yè)壓力的承受者, 應(yīng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的心理調(diào)節(jié)方法,使自己能夠自我緩解、校正可能出現(xiàn)的各種心理異?，F(xiàn)象,及時解決日常心理問題,維護和保持心理健康。另外還應(yīng)培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。
第三,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求,將已有知識科學(xué)重組,建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件,是人才成長的基礎(chǔ),也是求職擇業(yè)的基本保證。作為當(dāng)代大學(xué)生,不僅需要掌握盡可能多的知識,同時還應(yīng)具備創(chuàng)造更多、更新知識的本領(lǐng),掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識與提高技能有機結(jié)合的方法,通過塑造自己、發(fā)展自己,不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)的要求,使自己能夠緊跟時代步伐,順應(yīng)擇業(yè)的需要,不斷提高就業(yè)能力。
