時間：2023-03-21 17:14:45
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二、培養(yǎng)學生的學習興趣，進行多樣化教學
建立融洽和諧的師生關系，是提高學習興趣的基礎。多數(shù)職業(yè)院校的學生是“留守少年”，他們?nèi)狈Ω改傅年P愛。作為一名語文教師，不僅傳授學生課本知識，還要關愛學生，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，對學生產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡這門課程。特別是一些調(diào)皮的基礎較差成績落后的學生，更應該愛護他們的自尊心，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上這門課直至愛上這門課，自然會對這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。培養(yǎng)學習興趣不僅要從思想入手，還要從學習的形式入手。一堂課上得好壞的標準不在于教師講得多么精彩，而在于學生聽了多少，學了多少。很多語文教師抱怨現(xiàn)在的學生太難教了，自己費了很多時間精力備的課，課也講得很精彩，可學生反映卻不理想，老師委屈，學生更是不買賬，原因何在？我認為主要是教師沒有從講臺上走下來，走進學生中了解學生所需。我曾經(jīng)也遇到過這種情況，精心設計的教案，滿懷信心的走進課堂，卻發(fā)現(xiàn)學生連課本都沒有帶，更別說筆和紙了。
看得出學生是抱著老師講得好就聽，不好就馬上離開的心情坐在教室里。我臨時決定調(diào)換了教學內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上找到莫泊桑的小說《項鏈》改編的電影，學生立刻吸引過來，在觀看的過程中，我在一旁加以解說，這對沒有預習過的學生更容易理解?？赐觌娪昂?，我走進學生中間讓他們暢談對主人公的看法，讓他們展開想象當回編劇，續(xù)寫故事的結局。上課不帶書沒關系，只要學生愿意參與教學過程，依然能完成教學任務。下課鈴響了，學生還意猶未盡。雖然沒有按照教材的編寫順序按部就班的進行，但不能說這次上課不成功。有了這次教學的經(jīng)驗，我在進行課堂教學之前都會隨時根據(jù)學生的狀態(tài)及時調(diào)整教學計劃，例如：我在放假前的最后一堂語文課上本來按照教學計劃是進行應用文《發(fā)言稿》的，可是看到學生的心已經(jīng)不在課堂上了，隨機應變讓學生談談假期的安排，在討論中學習應用文寫作《計劃》，這樣學生不僅不會排斥，而且還會積極主動的探討如何制定假期計劃，這讓討厭寫作的學生也會在“玩”中練習了寫作，達到了教學目標。教學有法，教無定法。在教學過程中可以結合多媒體現(xiàn)代教學手段，改變舊的語文教學模式，讓學生的思維得以活躍，讓學生的心靈得以釋放，共同營造一個語文學習的良好氛圍。這就要求教師在課堂講授中采用較好的教學手段，創(chuàng)設一種身臨其境的教學情景，使學生為之所動，產(chǎn)生共鳴，盡快進入問題情境的角色之中。從而激發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。
三、有針對性的因材施教
（一）營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣素質(zhì)教育倡導“以人為本”，在實施素質(zhì)教育時，一定要做到“目中有人”。在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師追求的往往是擴充學生的知識量，提高學生的考試成績，用分數(shù)來衡量學生的學習效果。很多教師總是以“為了學生好”為理由，而不斷尋找學生的缺點與不足，給予學生過多的批評和指責，甚至挖苦與諷刺，久而久之，學生的自尊心受到嚴重打擊，自然失去了對學習的興趣感和積極性。這種片面的教學方式，不但不能充分調(diào)動每一位學生的積極性，而且忽視了學生的主體地位，影響了教學效率的提高。因此，作為語文教師，應該為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧、民主的學習環(huán)境，使學生在課堂上處于輕松狀態(tài)，從而積極發(fā)揮學生的主體作用，促使他們主動參與學習活動。只有這樣，才能人盡其才、人盡其能，充分活躍課堂氣氛，讓學生在寓教于樂中接受知識的熏陶，提高他們綜合運用知識解決實際問題的能力。實際上，“行為教學法”就是進行語文教學實踐總結的良好方式，能有效突出學生的主體地位，值得我們大力推廣和應用。在教學過程中，教師要面向全體學生，靈活選擇教學方式，調(diào)動每一位學生的積極性，促使他們主動投入學習活動中，也可以通過小組活動的方法，安排學生進行小組討論，并選出代表進行發(fā)言，如：復述文章、背誦課文、默寫生詞、討論爭辯等。
（二）創(chuàng)設教學情境，指導學生體驗語文教學實際上是學生在教師指導和引導下所進行的學習實踐活動，課堂教學的主要目標在于培養(yǎng)學生良好的語言能力和閱讀能力，提高學生的理解水平，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)。由于中職生的閱歷和認知能力有限，再加上有些文章內(nèi)容遠離學生的日常生活，所以學生難以走入文本內(nèi)容，無法感受作者的內(nèi)心世界，更不能切身體驗文章中蘊含的思想情感。因此，語文教師應注重創(chuàng)設富有情感和智慧的教學情境，來喚醒學生的情感經(jīng)歷，引導學生全身心融入語言世界、與文本內(nèi)容進行近距離接觸、近身擁抱文本語言，與作者進行深層次對話。為此，在語文教學中，教師可以充分利用編排課本劇、多媒體技術、請學生上臺講解等方式，來營造真實的語言情境，激發(fā)學生的情感體驗，使學生在輕松愉悅中學習語文知識。
二、注重實踐活動，做到學以致用
語文課程是在教師指導下的由學生自主學習的實踐課程，教師要充當好引導者、組織者、合作者的角色，對學生的學習從旁協(xié)助，而不是越俎代庖。語文教師要深入研究教材，根據(jù)課文不同類型，將語文課變成朗讀比賽課、演講課、表演課、鑒賞課、探討課等，以充分激發(fā)學生的學習欲望，提高學生對語言的應用能力。例如，在教學詩歌和散文時，教師可以通過朗讀和鑒賞的方式，提高學生的鑒賞水平，俗話說的好：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，朗讀是積累語言的最好方式。然后教師要在此基礎上引導學生討論分析，提高學生的對文章的理解能力；又如，在教學小說和戲劇時，可以組織學生觀看相應的電影資料，還可以鼓勵學生表演課本劇，或者進行分角色朗讀；在教學“應用文寫作”時，由于此類文章比較枯燥和乏味，教師可以設置相應的教學情境，讓學生仿佛置身于真實的情境中，充分調(diào)動學生的學習興趣。比如教學“便條”、“單據(jù)”時，可以列舉一些發(fā)生在學生身邊的實例，在教學“應聘書”時，可以設置相應的教學情境，讓學生從網(wǎng)絡中查找相關資料，使學生自主掌握應聘書的書面方式，從而提高學生的自主學習能力。此外，開展多樣化課外活動，鍛煉學生的實踐能力。學生參與社會實踐活動，讓學生在活動過程中了解社會，提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。比如：調(diào)查人們頻繁使用的語言、社會中不規(guī)范用字現(xiàn)象等，可以在不知不覺中提高學生的語用能力；還可以組織學生自編手抄報、自出黑板報、書法比賽、演講比賽、作文大賽等，激發(fā)學生的參與欲望，培養(yǎng)學生的健康心理，從整體上提高學生的綜合素養(yǎng)。
在中職語文教學過程中，要對服務意識進行確立，重點強調(diào)語文課程中的服務功能。傳統(tǒng)的教學觀念在中職語文教學過程中要進行轉(zhuǎn)變，必須樹立服務學生專業(yè)發(fā)展的意識，把培養(yǎng)語文的應用能力作為中職語文教學的主要目標，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。中職語文教師在進行教學的時候必須對學生學習的專業(yè)知識進行加強訓練。學生職業(yè)素養(yǎng)提高的一個必要前提就是擁有較高職業(yè)素養(yǎng)的語文教師，這也是非常關鍵的一點。所以在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之前，擔任語文教學的教師必須要對自身的專業(yè)知識以及技能等進行強化學習，例如只有學習好一些基本的電子電器專業(yè)知識或者財會知識的教師，才能進行對電子電器或者會計專業(yè)班的語文教學。之后還需要語文教師對不同專業(yè)特點以及不同職業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢進行一些了解，在教學過程中能夠?qū)Σ煌瑢I(yè)的職業(yè)素養(yǎng)進行一些側重點的掌握。為了使學生在就業(yè)的時候能夠很好的適應，需要進行教學的改革，依據(jù)一些專業(yè)的特色及側重點進行專業(yè)課的整合，這樣能夠更好的對學生進行聽說讀寫基本能力的提高，對學生的專業(yè)能力也能進行突出的培養(yǎng)，使他們的職業(yè)素養(yǎng)得到很好的完善。
1.2加強訓練，培養(yǎng)口語表達能力
聽說能力是交際能力中最主要的一部分，也是社會實踐能力表現(xiàn)的一種。中職畢業(yè)生幾乎大多數(shù)都從中職學校直接走向了社會，開始各種不斷的應聘面試、求職找工作的歷程，然而只是一小部分的畢業(yè)生能夠有機會去高校進行深造。在求職的過程中，口語的表達能力是十分重要的，也是必須具備的一項能力。針對這一現(xiàn)象，在中職語文教學的改革中，最有成效以及最明顯的一個目標就是口語能力的培養(yǎng)。在中職語文的教學課堂上，教師不能只是引導學生單獨的討論課堂上的問題，還需要為學生創(chuàng)造出更多的說的機會，使學生的口語表達能力在課堂上得到鍛煉，這樣就會不同程度的提高學生的口語表達能力。在語文教學中，可以結合利用教材中每個單元出現(xiàn)的“表達與交流”這個環(huán)節(jié)對學生進行口語表達能力的訓練，充分利用好這個機會。例如，在電器職業(yè)這個專業(yè)中，結合語文教材中《說話要文明禮貌》這篇文章，聯(lián)系電器專業(yè)的職業(yè)特點與學生進行互動，進行情境的創(chuàng)設，把一個簡單的口頭表達訓練課演變成一個“經(jīng)營電器維修保養(yǎng)”課，將客戶和維修工人這兩個角色讓學生進行扮演，或者師生共同合作，經(jīng)過角色互換，使學生的語言交際能力得到鍛煉，通過不同的身份扮演，可以把一個簡單枯燥的口頭表達課變得更生動、更容易，使學生與客戶溝通交流的能力得到極大的提高。在角色扮演的過程中，學生能夠清楚的認識到自己在進行口語交際的時候，哪個方面表現(xiàn)的不足，從而能夠進行改正，使得自己在今后工作中能夠更好的進行交際，并且很大程度上提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)。學生的口語表達能力也可以通過語言應用平臺的搭建進行提高。課余時間充足、思維活躍以及精力充沛是中職生所具備的幾大優(yōu)勢，教師可以通過搭建實訓平臺對學生進行語言應用能力的提高。一些活動如“國旗下的講話”評選、學生職業(yè)技能大賽、辯論比賽以及各類主題演講比賽等，都能很大程度的提高學生的口語表達能力，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
1.3加強情境教學，培養(yǎng)應變能力
教師將以形象為主體的、具有一定情緒色彩的場景有目的的引入教學中來，通常教學中把這種方法稱為情境教學法。這種教學方法能夠幫學生更好的對教材進行理解，全面的發(fā)展學生的心理機能。情境教學方法不僅僅能夠提供給學生一些良好的啟迪或者暗示，也能夠凈化學生的心靈，陶冶學生的情感，使學生的適應能力得到很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維得到很好的鍛煉。所以把情境教學與語文教學進行結合，能使教學內(nèi)容更好的被學生理解。在教學過程中，為了培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，可以把語文訓練和職業(yè)素養(yǎng)的訓練結合起來進行教學。例如，對于導游職業(yè)進行一個情境的創(chuàng)設，假如某個學生是一個導游工作者，在進行導游的過程中，有的游客可能會向你詢問一些有關景點的問題，這時候就需要學生告訴這個游客自己對這個景點的了解。這時就需要考慮怎么對游客進行講解，用什么語氣對游客進行講解，如果有的游客詢問旅游線路，這時就需要告訴游客接下來將要行進的路線。導游職業(yè)需要更高的職業(yè)素養(yǎng)，因為在這個職業(yè)當中，導游需要跟游客時刻在一起，不僅僅要不停的向游客進行講解，也需要耐心的對游客提出的問題進行講解。通過情境教學的方法，能夠讓導游專業(yè)的學生身臨其境的感受這個職業(yè)的氛圍，讓學生了解到這個職業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)與情境教學方法的相互結合，能夠讓學生得到不斷的鍛煉和提高，讓學生擁有更高的職業(yè)素養(yǎng)。
1.4挖掘語文資源，培養(yǎng)團隊精神
正確職業(yè)道德觀需要中職語文教師引導學生在文本資源中進行樹立，對于一些在職業(yè)崗位的語文資源要進行充分的挖掘，使學生的團隊合作以及誠信敬業(yè)的精神得到培養(yǎng)，這也是職業(yè)道德的核心精神。在中職教學的語文教育中，可以通過以下幾點來培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在集體的氛圍中進行鍛煉，提高職業(yè)道德的培養(yǎng)。第一點是對集體討論思考的問題要組織學生進行探討，在集體探討中通過思維的碰撞使學生增進彼此之間的友誼；第二點是對于集體性作業(yè)要有計劃的進行設計，讓學生通過采納集體的意見去完成任務；第三點是把學生感興趣的一些項目課程進行創(chuàng)設，提高學生的興趣，讓他們能夠積極的去參與活動，通過集體的分工合作，共同對難點進行攻克，最終完美的完成任務。中職語文教師對學生的心理狀態(tài)必須要密切的進行關注，通過語文教材中的人文因素等對學生進行潛移默化的影響，使學生能夠朝著正確的方向進行發(fā)展，在教學過程中需要全程對學生進行思想教育工作。
1.5注重心理素質(zhì)鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)心理素質(zhì)
中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量會受到學生職業(yè)心理素質(zhì)的影響，職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分就是學生的職業(yè)心理素質(zhì)。為了能夠在以后順利的進行就業(yè)，就必須要有一個健康的心理素質(zhì)。在中職語文教學的過程中，教師要對學生進行自主、自強、自信以及自立等精神的灌輸，通過良好的教育，使學生的人格缺陷或者不良的心理品質(zhì)得到克服，讓堅韌自信、勝不驕敗不餒以及誠實守信等良好的心理品質(zhì)代替不良的心理品質(zhì)。在中職語文課堂教學中，教師應該重點對學生的心理素質(zhì)進行訓練培養(yǎng)，使學生的自信心得到增強，克服自卑、自大等心理因素的影響，無論在什么時候都要接納自我、了解自我，不懼怕失敗和挫折，勇于面對困難、解決困難，永遠對生活、對人生充滿希望。學生在生活中遇到的挫折與壓力，要學會及時的調(diào)整好自己的心態(tài)，學會適應各種變化，對于責任勇于的去承擔，不斷的提高自己的應對困難的能力。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能夠使職業(yè)素養(yǎng)得到更大的提高。
醫(yī)衛(wèi)工作職業(yè)的要求是中職衛(wèi)校語文教學中開展人文教育的又一意義。衛(wèi)生學校招生與其他中職學校一樣，對教學對象的招收沒有太多條條框框的限制，只要學生有初中畢業(yè)證，即可免試入學，這樣招收學生將面臨學生成績參差不齊的現(xiàn)狀，學生為文化素質(zhì)更是難以得到統(tǒng)一。從醫(yī)衛(wèi)工作職業(yè)的要求出發(fā)，隨著時代和社會的發(fā)展，在中職衛(wèi)校語文教學中，呼喚具備人文素養(yǎng)的高質(zhì)量人才是大勢所趨。
2．有助于衛(wèi)校自身發(fā)展
中職衛(wèi)校語文教學中開展人文教育的意義還表現(xiàn)在有助于衛(wèi)校自身發(fā)展方面。中職衛(wèi)校在激烈的教育競爭中要想取得有利的發(fā)展地位，必須基于人文教育開展語文教學，在教學目標上不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)知識技能的學生，而且還要具備良好的人文精神和道德情感，語文教學中的人文教育稱為是衛(wèi)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，探索中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育的策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育的策略
為進一步提高中職衛(wèi)校語文教學水平，使學生在語文學科里獲得深厚的人文修養(yǎng)，在了解中職衛(wèi)校語文教學中開展人文教育的意義的基礎上，中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析:
1．挖掘教材，豐富人文教育內(nèi)涵
挖掘教材，豐富人文教育內(nèi)涵是中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育的關鍵。中職衛(wèi)校語文教材的內(nèi)容大多數(shù)為中外優(yōu)秀文學作品，對于這些中外優(yōu)秀的文學作品，我們要深入挖掘教材，積極加以利用，提高學生的思想境界、文化素養(yǎng)、審美能力等，豐富人文教育得到內(nèi)涵。如在學習《祝福》時，對于林嫂悲劇命運的社會原因應略講，要讓學生意識到這樣一種悲劇美的審美體驗，賦予人文教育更深層次的思考，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的人文關懷，以便學生養(yǎng)成良好的個性、道德和品質(zhì)。
2．重視閱讀，感悟人文精神世界
重視閱讀，感悟人文精神世界是中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育的重要環(huán)節(jié)。好的文學作品能陶冶人的性情，在中職衛(wèi)校語文教學中，閱讀是語文教學的重要手段，在安排學生閱讀語文課本時，應重視學生的非功利性閱讀，也就是說不以完成課后習題、課后討論等為目的的閱讀，而是憑借個人的興趣愛好、內(nèi)在動力去閱讀，與此同時，提供給學生科學的讀書方法，使學生在閱讀中體會其中的人文思想和精神內(nèi)涵、感悟人性哲理，潛移默化的培養(yǎng)學生的人文精神。
3．強化寫作，提升學生人文素養(yǎng)
強化寫作，提升學生人文素養(yǎng)對中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育也至關重要。寫作是更廣泛的表達與交流，在強化寫作，通過寫作教學提高學生人文素養(yǎng)的過程中，中職衛(wèi)校的語文教師要把握好兩個方面的內(nèi)容，首先，要給孩子們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，讓他們覺得有話可說、有話想寫，少搞命題作文和文體限制。其次，要鼓勵學生以自己的內(nèi)心世界為寫作的邏輯起點，引導學生了解自己寫自己，多寫“情”、“義”、“真”、“美”，以此促進學生人文素養(yǎng)的提升。
4．加強實踐，引導學生觀察社會
加強實踐，引導學生觀察社會對中職衛(wèi)校語文教學中實施人文教育也必不可少。對中職衛(wèi)校語文教學而言，要培養(yǎng)、提高學生的人文素質(zhì)，必須加強學生的實際應用能力的提高，要課內(nèi)外結合地加強教學的實踐性，引導學生觀察社會。在具體做法上，語文人文教育要引導學生積極接近自然、觀察社會，參加社會實踐，與生活結合起來，這樣的語文教育才具有本質(zhì)上、終極意義上的價值。同時，學生也只有在實踐中，才能真正體會到人的尊嚴、人的價值所在。可以說，只要我們走進了生活，就會感受到我們這個時代的人文精神。
二、在語文教學過程中滲透德育
在中職語文教學過程中對將學生進行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先，教師要不斷的學習和進步，提高自身的修養(yǎng)，用自己的行為和舉止去感染學生的德育認識。其次，在日常課堂學習和教學內(nèi)容上體現(xiàn)德育感染和熏陶，語文課程反映的就是人類的文明和思想。因此，在語文知識的講解過程中在提高學生語文知識的同時，還要把文章所傳達的德育思想剖析出來，讓學生更好的去理解和消化，讓學生不斷的內(nèi)化成自己的思想認知。
三、在“讀”中感悟德育
有感情的朗讀，可以讓學生獲得心理上的震撼，加深學生的情感認識。朱熹說過：“高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其深遠之韻?！敝新氄Z文教材中有著大量文質(zhì)兼美的文章，要重視引導學生進行朗讀，讓學生在讀中提高語言的敏感度，在讀中品味作者的情感世界，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，讓學生在讀中獲得德育熏陶，達到心境合一。閱讀，是提高學生思想認識的一個重要途徑，然而僅僅依靠教材中的文章進行德育教育是遠遠不夠的，還需要進行課外閱讀，增加學生的閱讀量，讓學生在優(yōu)秀的作品中受到熏陶，從而主動的去體驗，去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據(jù)，向?qū)W生多推薦一些與之相應的一些課外讀物，并定期舉行讀書交流會，讓學生自由表述自己對作品中人物、事件的看法，并給予相應的引導，在潤物細無聲處讓學生感悟，獲得德育的自我教育，提高自身的道德品質(zhì)。
四、在語文實踐活動中滲透德育
2、中職語文教學德育功能實施的實踐性策略
2.1職高語文教學應從德育角度與專業(yè)課程緊密結合。
職高語文教學須從德育角度和學生的專業(yè)融為一體，體現(xiàn)較強的職教德育特色。而當前不少職高語文教師在教學中還是照搬普高模式，完全忽視了專業(yè)因素，忽視了職教德育功能，致使不少學生形成“語文與專業(yè)毫無關系”、“語文與德育毫無關系”的錯誤思想，最終導致學生對語文的厭棄。對此，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握職高語文課程職教德育的特點，從實踐角度在教學中融入專業(yè)因素，方能引發(fā)學生對語文的重視，從而提高他們學習語文的興趣。譬如在《廉頗藺相如列傳》的教學中，分析藺相如這一人物形象時，我根據(jù)學生的專業(yè)特點，融入了不同的職教德育因素。在旅游班分析藺相如時，我針對藺相如出眾的口才和崇高的品質(zhì)引導學生，大家作為新世紀的導游一定要向藺相如學習，學習他的能言善辯，學習他的忠肝義膽，學習他的愛國愛民，而藺相如的這一特長和優(yōu)秀品質(zhì)也并非與生俱來，而是通過博覽群書，自我修養(yǎng)而形成的。因此，大家如想成為一名有道德、有水準的導游，就必須學好語文，豐富知識，提高語言表達能力。在電子班分析藺相如形象時，我同樣針對藺相如的能言善辯和忠肝義膽引導學生，其實電子專業(yè)的人才也需要出眾的表達能力和較好的人品，因為現(xiàn)在找工作都要應聘，應聘時如果口才不好，人品不好，說話毫無顧忌，那么你的優(yōu)勢廠家很難了解，你將因為口才問題和人品問題浪費一次絕好的就業(yè)機會。而學習語文不但能豐富你的知識，更能令你的道德素養(yǎng)不斷提升，在就業(yè)場上別出一格。在具體的教學中，從道德角度結合專業(yè)闡述語文學習的重要性，能讓學生設身處地地感受到語文和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，進而提高他們學習語文的興趣。
2.2職高語文教學要與職高生的人品教育一脈相承。
當前很多語文教師在教學時，根本沒有考慮職高生的人品教育，完全照搬普高模式，甚至按照普高的教學大綱進行教學，令學生難以適應。對此，職高語文教學的模式一定要進行改革，教師備課時須考慮對職高生進行人品教育，不能照搬普高模式，具體操作須注意以下三個問題：首先要考慮到職高生的人品現(xiàn)狀，很多中職生自私自利，心胸狹隘，不懂禮貌，不愛勞動，喜歡講臟話等，語文教師應充分了解中職生人品上的這些劣勢，然后有針對性的在課堂教學中進行德育教育。其次在職高語文教學中融入德育因素時要注重趣味性，因為職高生不但道德素質(zhì)差，而且注意力容易分散。教師在職高語文教學中融入德育因素時，語言力求生動幽默，形式多種多樣，善于創(chuàng)設溫馨和諧的教學氛圍引導學生，讓他們在其樂融融的教學情境中學習語文知識、提高道德水準。最后，在職高語文教學中融入德育因素時須聯(lián)系現(xiàn)實生活。目前不少職高語文教師在教學中還是注重語文理論知識的傳授，沒有將語文教學中的德育教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，導致不少學生無法在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，這對即將走上工作崗位的職高生來說是極為不利的。因此，廣大職高語文教師在傳授學生語文理論知識的同時，更應有針對性地把語文教學中的德育教育和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。讓學生能運用所學的語文知識思考現(xiàn)實中的道德問題，用形成的語文審美能力去審視自身的道德品質(zhì)，并設計一些實際生活中的具體道德情境讓學生用語文知識去解決，這樣就能在豐富學生語文知識的同時提升其道德水準。
2素質(zhì)教育滲透于作文教學之中
作文成功是語文教學的重頭戲。美國心理學家布魯納認為，學生對學科本身的興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力。心理學家赫爾克曾進行過一個著名的實驗，這個實驗充分說明，在教學中實施成功教育，從而讓學生體驗到成功的快樂，是學生學習興趣產(chǎn)生的源泉之一，而且是十分重要的源泉。因此，在作文教學中要滲透成功的思想，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣，正如我國古代教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有沒有興趣，是學習效果好壞的一個很重要的因素，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？從鼓勵開始。寫作文是許多學生感到頭痛的事，他們怕寫，懶得寫，不愛寫，尤其是一些學習上有困難的學生，有時一節(jié)課下來才能寫兩三行。每當這時，我就耐心給予指導或適當給以提示，或幫他選材，鼓勵他按自己的思路寫下去，只要能寫夠規(guī)定的字數(shù)，就給予表揚，然后再讓他在老師指導下進行修改，最后謄寫在作文本上。批閱作文時，對那些差生寫的作文，只要發(fā)現(xiàn)他頭開的好或結尾好，甚至作文中那一句話寫的好，那幾句話寫的通順都給他畫圈加以肯定，作文評講時再給予鼓勵。堅持這樣做，他們慢慢就不再怕寫作文了。
在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學資源，在整體框架內(nèi)進行融合，能夠讓教師所擁有的教學資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠為教師節(jié)省大量的時間，同時獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。
（二）有助于促進語文教學效率的提升
構建課內(nèi)課外相結合的一體化教學體系，讓學生在課外活動中探究，在實踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學效率、提高學生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學中教學資源運用的現(xiàn)狀
高中語文教學中，教學資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實的現(xiàn)象，總結起來主要有以下四個方面。2015.6•學術
（一）多媒體教學資源未能體現(xiàn)有效促進功能
部分教師在多媒體教學資源的運用中奉行簡單的拿來主義，設計教學課件時基本上靠“拼貼”成品課件，這就導致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進課堂教學的功能。
（二）資源不能滿足學生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學資源時渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點，未能以更廣闊的視野來開展這項工作。還有些教師在教學資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點，也沒能和學生的學習薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導致所搜集的教學資源與學生實際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學的實際需要。
（三）資源未能凸顯重點
對于教學資源，部分教師重搜集而輕整理，導致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學生語文學習中的疑難進行有針對性的整理，影響了實際運用的成效。
（四）學生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學設計中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進行有效延伸，導致這一方面存在空白，影響了學生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學資源輔助教學的功能
（一）嘗試自主設計教學課件，增強教學匹配程度
教師應從初始的直接運用教學課件，逐步過渡到自主設計、靈活運用教學課件。這里的重點是要將課件設計與學生感知結合起來，以有利于學生理解教材、深化認識為目標，搜集相應的素材，演示的流程也要符合學生的認知特點。這一點對于提高學生學習興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應充分提高自身有效駕馭信息化教學手段和自主設計教學課件的能力，使語文教學課件和教學設計、教學過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學活動的順利開展。
（二）廣開教學資源搜集渠道，及時獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語文教師應以與時俱進的眼光看待教學資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學刊物中搜集有價值的信息，平時也要注重積累，圍繞教學難點搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學校、其他教師在教學資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，通過瀏覽專門的教學網(wǎng)站，搜集下載各種教學資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學相關的各類優(yōu)質(zhì)資源。
（三）專人整理，便于運用
每位教師都有搜集整理教學資源的義務，但是如果一哄而上，勢必耗時費力、效率低下。較為恰當?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學共享資源。教師還可以進行分工，每個人選取一個方向或一個類別、一個項目進行教學資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進行整合，實現(xiàn)資源共享。另外，教學資源的整理還要突出重點，教師應以學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)以及應試要點為方向，整理出一批重量級的教學資源，以便有效提高資源的使用效率。
二、生活化的初中政治教學
在初中政治教育教學過程中，應當注重“生活化”的教學，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進行初中政治課程教學時應當充分落實其教學，徹底的將生活與教學相結合，有效地提升教育教學效率。例如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時，大多數(shù)獨身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會單純的認為說謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，讓學生間進行相應的情景模仿，讓學生親眼看看何為禮貌，讓學生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學生本身拓展開來，讓學生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進學生樹立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學過程中，問題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動地將學生引入積極思維問題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時，教師當堂進行法律講解，讓學生來判斷是非對錯，學生有的說“對”，有的說“錯”，此時有個學生提出這樣一個問題“為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待整個問題呢？”此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，此時，讓學生從生活實際中存在的問題入手，有效地激發(fā)學生的學習熱情，此時學生會以極高的熱情進行教學內(nèi)容學習。這樣讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題的教學方法，能在一定程度上幫助學生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學質(zhì)量，達到預定的教學目標。再如：教師在初中政治教育教學過程中，在講解“勞動的可貴”這一章節(jié)時，大多數(shù)城里的學生并不能充分理解勞動是什么，什么樣的活動算是勞動。他們往往會單純地認為打掃家務就是勞動，但是勞動的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學生舉例一個學生熟悉的例子，把學生帶到學校旁的鄉(xiāng)間，讓學生親眼看看農(nóng)民進行勞動，看谷子和麥子是怎么被打出來的，讓學生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開來，讓學生徹底地明白勞動的重要性。正如人們常說的“在生活中學習，在學習中生活?！睂嵺`于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的一小塊地方，而課堂上，我們進行的不僅是學習，更是生活！所以，快樂愉悅的生活，才能讓學生熱愛學習、認真學習?；钴S初中政治課堂，體會政治帶來的快樂，讓學生在快樂中學習。
二、多措并舉，全面提升中職學生音樂水平
教學中，教師要以素質(zhì)教育理念為指引，運用多種教學手段，讓健康的音樂占領校園，使音樂成為學生凈化心靈的使者，進而助力學生今后的人生。
（一）要提升中職學生的音樂水平，須讓學生接觸專業(yè)的演奏會或演唱會，通過高水平的專業(yè)的音樂人士表演，讓學生受到感染，激勵他們更加努力學習。學校應積極地組織開展高雅的音樂會，盡量讓學生都進場欣賞，讓學生一邊欣賞音樂一邊體會音樂作品的內(nèi)涵和精髓，通過欣賞高水平的音樂表演，使學生的音樂欣賞能力提到提升，培養(yǎng)他們對音樂的興趣。另外，學校還可以邀請水平較高的音樂團體來校與學生互動交流。高水平的音樂團體在各班級間巡回表演，不但可以活躍校園的氣氛，還可以激發(fā)學生成才的欲望，努力成為他們那樣的音樂人才。到一個班級，首先讓專業(yè)的音樂人士給學生們講解相關的音樂知識，學生們在氣氛活躍的情況下，與專業(yè)人士進行臺上、臺下的溝通，對自己不懂的和想知道的方面進行請教，通過互動和指點，學生親自操作樂器進行表演，使其更加感到演奏出來的聲樂特別真切，欣賞者近距離的圍在周圍，使其更加倍感具有的成就感，從而極大地提升了學生們的音樂素養(yǎng)，讓學生認識到自己的不足，認識到學好音樂對于個人的發(fā)展將具有極大益處。
二、充分的課前準備
（一）知識儲備
教師應不斷增加自己的知識儲備。首先養(yǎng)成良好的讀書習慣是儲備知識的最佳途徑；其次職教老師應多參加企業(yè)實踐，讓教學更貼近實際；再次教師應加強自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學生，而人格魅力的落腳點是文化。正所謂一個連“跑題”都不會的教師拿什么吸引學生的眼球。
（二）認真?zhèn)湔n
1.備教學內(nèi)容
從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時大量查閱與之相關的書籍和資料，保證所授知識是最新的、最實用的。同時將這些知識重新組合，突出重點、難點，建立起更易為學生接受的知識架構，并且注意由一個知識點到另一個知識點有明顯的過渡。
2.備教學對象
對所授的每一學生的學習情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識難易適中，更具針對性，與學生溝通才沒有障礙。否則，準備得再充分，也會變成“一言堂”、“獨角戲”，導致教學本質(zhì)缺失。
3.備教學方法
綜合運用各種教學方法，如圖形導示法、模擬教學法、案例教學法、角色扮演法、啟發(fā)教學法、項目教學法，等等。尤其要注意，不要為使用教學方法而機械照搬，那樣往往會適得其反。為此，要制訂周密的教學方法設計方案。只有這樣，各種教學方法才能真正融入教學過程中，沒有生搬硬套的痕跡。
4.備學習方法
“授人以魚，不如授人以漁”。將針對每一類知識使用的學習方法傳授給學生，并指導其活學活用。如關系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對比法、實際操作法，等等。
5.備教學目標
明確教學所要實現(xiàn)的認知目標、能力目標和情感目標。認知目標主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個層次制定；能力目標主要是培養(yǎng)學生的口頭表達能力和作品表達能力。為此，要在相關教學環(huán)節(jié)進行必要設計；情感目標主要是對學生進行德育教育。針對職業(yè)教育的教學對象，德育教育應當放在首位。
6.備教學工具
板書設計要簡明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對于多媒體教學設備要能熟練運用，認真制作課件，從而更好地為教學服務。二者一定要結合使用，以達到較好的教學效果。
三、完整的教學環(huán)節(jié)
（一）對上一節(jié)課的知識點做一個簡要回顧（5分鐘）
（二）檢查學生以前學過的課程知識（5分鐘）
（三）對新知識的講述（15分鐘）
1.重視對概念的講解。概念是認識新知識點的起點，解決“是什么”的問題，對其一定要深入淺出地講解。對基礎概念要重點講解；對具體概念，要引導學生利用已經(jīng)學過的基礎概念和相關的知識點自己總結歸納，并且概念之間要通過相關知識點織成網(wǎng)狀結構，明確概念之間的相互關系，由一個概念過渡到另一個概念要自然，要做到這一點是很考驗功力的。
2.重視對重點、難點的講解。講解過程中一定要注意語速、語調(diào)等要素，用抑揚頓挫的聲音引起學生注意，結合一定教學方法進行反復講解，再設計相關案例進行訓練，加深學生對重點、難點的理解。
3.完整的板書設計。即使使用多媒體課件，也要有板書設計。這樣，既有利于學生記筆記，又保證知識架構的完整性。
4.強調(diào)做筆記的重要性。讓學生養(yǎng)成課上只記主要知識點，課下再整理筆記的好習慣。還要注意知識點不要跨節(jié)講解，這是很不科學的。5.溝通環(huán)節(jié)的設計。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學生溝通，把真實的自己呈現(xiàn)給學生，拉近與學生之間的距離。良好的師生關系是上好一堂課的重要條件。
（四）隨堂練習（15分鐘）
讓學生及時鞏固相關知識，真正做到“做中學”、“做中教”，真正成為課堂的主人。
（五）對本節(jié)知識點的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）
對本節(jié)知識點的回顧能加深學生對知識點的理解和認知程度。適量科學的課后作業(yè)能鞏固學生對知識點的掌握和熟練程度。還能及時檢驗學生對知識點的掌握情況。
四、課后反思
對授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時加以總結，找出解決辦法。對一些經(jīng)驗要及時歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進步。
