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時(shí)間：2023-03-21 17:17:06
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
進(jìn)入八十年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達(dá)國家都已相繼建成教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這種全球計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，加快信息傳遞速度，為廣大教師學(xué)生以及科研人員提供了一個(gè)全新的計(jì)算環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計(jì)算和科研合作，成為教育和科研工作的重要基礎(chǔ)設(shè)施.遼寧大學(xué)現(xiàn)已成為中國教育科研網(wǎng)的一員，同時(shí)成為Internet中的一員，并擁有自己的WWV}.FTP.I}BS等互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)校的Internet培訓(xùn)教學(xué)機(jī)房不同于家庭、網(wǎng)吧和網(wǎng)管中心。有其自身的一些特點(diǎn):
(1}由于是對學(xué)生和教師進(jìn)行培}}f*使他們初步掌握瀏覽網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，把瀏覽范圍限制在遼大或教育網(wǎng)之內(nèi)，這就可以防止盲目的網(wǎng)上沖浪和對不良站點(diǎn)的訪問，既為學(xué)校節(jié)省有限的經(jīng)費(fèi)，又解決了網(wǎng)上的安全問題.
(2)必須解決4U人左右同時(shí)訪問指定網(wǎng)站的速度瓶頸問題
(3)對教師可以指定較高的權(quán)限，使他們可以使用多種協(xié)議，訪問多種資源;對學(xué)生可以指定較低的權(quán)限.
(4)為防止來自外部的對主機(jī)資源的破壞、需要設(shè)置“防火墻”、
(5)由于學(xué)校的IP地址有限，不可能為每臺機(jī)器分配一個(gè)真實(shí)的IP地址，
服務(wù)器(PantyServer)的引入便可以較好地解決網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)房管理上的諸多問題.
1服務(wù)器的特點(diǎn)
(1)服務(wù)器支持所有的Interne:協(xié)議，包括HTTP.FTP.TCPIIP、電子郵件等協(xié)議，這便保證可以使用瀏覽器訪問到所有的Internet資源.
(2)服務(wù)器提供較完善的安全機(jī)制，包括“防火墻”屬性，例如:包過濾、事件警告和日志.這種機(jī)制使得機(jī)房管理人員可以通過1P地址或域來過濾Internet站點(diǎn).
如果校園網(wǎng)不加防范地連入Internet,奄良容易受到入侵者的攻擊，造成專用資源的流失，甚至遭受病毒侵犯使網(wǎng)絡(luò)癱瘓.防火墻}Firew}ll)技術(shù)正是在Internet上使用的一種安全保障措施，它可以按照用戶事先規(guī)定的方案控制信.息的流入和流出，監(jiān)督和控制使用者的操作.采用這項(xiàng)技術(shù)，專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以根據(jù)自己的需要控制接入網(wǎng)絡(luò)的Internet應(yīng)用和相關(guān)的Internet站點(diǎn).
如果采用服務(wù)器，只是服務(wù)器直接與Internet相連，而Internet的客戶機(jī)不直接與Interne:相連(而是間接相連的)，客戶機(jī)的內(nèi)部資源不會受到侵犯，因此服務(wù)器還可以起到防火墻的作用.
(3)服務(wù)器提供了強(qiáng)大的緩存功能，可以把一個(gè)緩存分布到陣列或鏈?zhǔn)降亩嘌蹌?wù)器中，因此，既可以節(jié)省訪問費(fèi)用又可以提高同時(shí)訪問的速度瓶頸問題.其路由功能也可以提供自動流量平衡和容錯能力，有助于性能和穩(wěn)定性的提高。
(4}因?yàn)镮P地址有限，所以，每個(gè)客戶機(jī)申請一個(gè)IP地址是不現(xiàn)實(shí)的如果采用服務(wù)器(用服務(wù)器軟件Proxy管理)，僅給此服務(wù)器一個(gè)真實(shí)的IP地址，而Intranet內(nèi)部的其它客戶機(jī)由Proxy分配一個(gè)虛擬的客戶地址即可，這樣既節(jié)約了IP地址，又可做到使所有客戶機(jī)間接地與Internet相連，共享Internet資源.
2系統(tǒng)所需軟硬件配置
硬件系統(tǒng)包括:服務(wù)器、客戶機(jī)、集線器網(wǎng)卡、路由器.軟件系統(tǒng)包括:網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器軟件Windows’_VT$erver4.。中文版;客戶機(jī)軟件Windows95中文版;服務(wù)器軟件MicrosoftProxyServer2-D;網(wǎng)絡(luò)管理軟件TranscendWorkgroupManagerForWindows.
3服務(wù)器系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和需求、系統(tǒng)組成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示服務(wù)器系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)步驟:
(1)硬件設(shè)置在服務(wù)器中，應(yīng)使用兩塊網(wǎng)卡，其中一塊網(wǎng)卡與Internet相連，其地址是真實(shí)的IP地址，由它實(shí)現(xiàn)Internet與Intranet的互連;另一塊網(wǎng)卡則是實(shí)現(xiàn)與Intranet內(nèi)部各客戶機(jī)的連接，并由它給每個(gè)客戶機(jī)分配一個(gè)虛擬的IP地址，實(shí)現(xiàn)客戶機(jī)與Internet的間接相連，從而共享Internet資源.
(2)IP地址的分配每個(gè)客戶機(jī)是通過虛擬的IP地址實(shí)現(xiàn)與Interne:間接相連的。因此網(wǎng)卡地址就是指虛擬的IP地址，它與服務(wù)器的真實(shí)IP地址不同，而是由服務(wù)器根據(jù)Internet內(nèi)部客戶機(jī)的多少，給定虛擬IP地址的一個(gè)范圍，并按某種規(guī)定分配給每個(gè)客戶機(jī)一個(gè)虛擬IP地址，這樣便可實(shí)現(xiàn)客戶機(jī)與Internet的間接相連。
計(jì)算機(jī)教學(xué)最易達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)方式是學(xué)生在實(shí)踐操作中自我探索。例如，在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在簡述Word軟件各項(xiàng)功能的基本操作后，讓學(xué)生制作個(gè)人簡歷，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動搜索優(yōu)秀簡歷，主動發(fā)現(xiàn)問題及難點(diǎn)，通過老師的講解，達(dá)到牢固掌握的目的。
2.互聯(lián)網(wǎng)未在教學(xué)中得到充分運(yùn)用
目前，很多中職院校因?yàn)閾?dān)心學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中上網(wǎng)聊天、玩游戲等，對互聯(lián)絡(luò)參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視不夠，存在學(xué)生機(jī)房不開放網(wǎng)絡(luò)的情況。但是，沒有互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是與中職學(xué)生重在實(shí)踐的教學(xué)理念相脫節(jié)的，致使教學(xué)淪為紙上談兵?；ヂ?lián)網(wǎng)上有極為豐富的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效果。例如，在Photoshop教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀看學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀的案例，收集豐富的視頻、圖片等，創(chuàng)造性完成操作訓(xùn)練。
二、互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
1.充分利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著信息化的普及，特別是手機(jī)智能化的飛速發(fā)展，中職學(xué)生已對計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的認(rèn)識，但大多局限于聊天及游戲，對計(jì)算機(jī)知識接觸少、認(rèn)識不深，同時(shí)又對計(jì)算機(jī)這門學(xué)科有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。鑒于以上情況，教師在上課時(shí)可以把游戲作為教學(xué)的突破口，在課堂教學(xué)及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)，穿插游戲?qū)嵗?，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)與玩結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要把學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上感興趣的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)例，納入到教學(xué)中來。例如，利用互聯(lián)網(wǎng)上通過Photoshop對照片進(jìn)行處理案例，將學(xué)生從游戲、聊天中解脫出來，在日常實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.以互聯(lián)網(wǎng)切入為契機(jī)，改變教學(xué)方式
計(jì)算機(jī)教學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐操作，怎樣把理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作技能，不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)能解決的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)為改變傳統(tǒng)的填鴨式計(jì)算機(jī)教學(xué)方式提供了重要的契機(jī)，因此充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源改變傳統(tǒng)教學(xué)方式迫在眉睫。改變計(jì)算機(jī)教學(xué)思路應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐操作為主線，以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)按照自己的興趣去學(xué)習(xí)、去探索，形成學(xué)生提問、互聯(lián)網(wǎng)找答案、教師輔導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
3.互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合
無論是對計(jì)算機(jī)基本知識的認(rèn)知，還是對計(jì)算機(jī)基本功能的應(yīng)用，脫離實(shí)際的課堂教學(xué)及固定的實(shí)踐操作難免會讓學(xué)生厭學(xué)，如果將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用其中，把互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生感興趣的與時(shí)代接軌的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，就能夠很好地保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。中職院校是為社會培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐操作能力的技工人才，把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合起來，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求中顯得尤為重要。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)屬于教育評價(jià)的子范疇，具備了教育評價(jià)的三方面的含義，即價(jià)值判斷、評價(jià)發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又具有其獨(dú)特的個(gè)性，如教與學(xué)活動在時(shí)空上的分離、教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)者需要一定的自控性等等）。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)也表現(xiàn)出其獨(dú)有的特點(diǎn)：
·注重過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)注重評價(jià)的過程性，利用及時(shí)反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控甚至補(bǔ)救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。
·對運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)施智能教學(xué)以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評價(jià)；對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)。
·評價(jià)對象廣泛，不僅僅對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺）進(jìn)行評價(jià)，還對學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價(jià)。
·實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的教學(xué)活動記錄功能搜集評價(jià)信息，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)評價(jià)和動態(tài)調(diào)控。
·充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，縮短了評價(jià)的周期，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，便于及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略，而且能夠降低學(xué)校管理部門對學(xué)生和教師進(jìn)行評價(jià)的技術(shù)要求和費(fèi)用。
一、評價(jià)對象
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)，我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的模型。它包括學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個(gè)方面都包括若干評價(jià)子項(xiàng)。
附圖
圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評估范圍
從以上模型可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。評價(jià)的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評價(jià)方式包括過程性評價(jià)（形成性評價(jià)）和總結(jié)性評價(jià)，而且更加關(guān)注形成性評價(jià)的促教與促學(xué)作用。
二、評價(jià)方式
根據(jù)評價(jià)工作的任務(wù)和發(fā)生的時(shí)間，評價(jià)通常可以分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，為了便于提供適于學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與策略等，還需對學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評價(jià)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷性評價(jià)，依據(jù)評價(jià)目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識和能力進(jìn)行測量，對學(xué)習(xí)者的知識背景、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)態(tài)度等由問卷來獲得了解，并根據(jù)測量的數(shù)據(jù)和問卷的統(tǒng)計(jì)給出評價(jià)結(jié)果。這樣就能在教學(xué)中，依據(jù)評價(jià)的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，對不同的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，依據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度、策略和方法。這種評價(jià)方式只針對學(xué)習(xí)者進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性評價(jià)，注重在實(shí)時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行跟蹤和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反饋給被評對象，并制定補(bǔ)救措施、執(zhí)行補(bǔ)救方案。在跟蹤檢測的同時(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者的主動性、態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等進(jìn)行調(diào)查，并給出描述、提醒和建議。在教學(xué)程序之后，教師及時(shí)收集反饋信息對其進(jìn)行評價(jià)，從而決定教學(xué)程序的教學(xué)價(jià)值和社會價(jià)值是否達(dá)到預(yù)期的目的和教學(xué)效果，有哪些優(yōu)點(diǎn)，不足之處又在哪里，對下一階段的學(xué)習(xí)給予激勵、提示和導(dǎo)向，對教學(xué)提出調(diào)整和改進(jìn)意見。同時(shí)，還要注重對教學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)。教學(xué)系統(tǒng)的完善是一個(gè)持續(xù)的過程，只有不斷使教學(xué)系統(tǒng)的性能提高，才能滿足學(xué)習(xí)者的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才會得到持續(xù)的發(fā)展。
總結(jié)性評價(jià)一般發(fā)生在某一個(gè)階段的教學(xué)完成之后，目的在于評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，檢查教學(xué)工作的優(yōu)劣，考核學(xué)生的最終成績，把握教學(xué)活動的最終效果等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，總結(jié)性評價(jià)將對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)狀況給出最終的評價(jià)與結(jié)論，其涉及到學(xué)生的結(jié)業(yè)、畢業(yè)、評獎等和教師教學(xué)效果的評定。
三、評價(jià)要素
但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺中進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。要保證學(xué)習(xí)者順利進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得成功，就不僅要考慮學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和媒體四個(gè)要素，還要考慮其是否具有比較完善的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。
1.對學(xué)習(xí)者的評價(jià)
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要目的是向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知策略，最終獲得個(gè)體的發(fā)展。因此，對學(xué)習(xí)者的評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)的主體內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重對學(xué)習(xí)者的態(tài)度、意義建構(gòu)過程的評價(jià)，目的在于一方面真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，另一方面做出評價(jià)和反饋，提出提示和建議信息。具體來說，它又包括以下幾項(xiàng)：
——交互程度。目前，許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)作課本搬家的工具，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料是大量的文本、圖片資料，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是閱讀大量的材料，然后去做教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)題。這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者來說，只是資料的瀏覽和練習(xí)，這對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的發(fā)展是極為不利的。遠(yuǎn)程教育的研究與實(shí)踐都已充分表明，交互對于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與保持、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的成功是極為重要的。事實(shí)上，Email、BBS、聊天室、視頻會議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟已使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互相當(dāng)便捷，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮利用這些工具來促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互。對學(xué)習(xí)者交互程度的評價(jià)可以通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)表的文章（發(fā)言）質(zhì)量及數(shù)據(jù)總量等信息提供給系統(tǒng)學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)過程的信息、提供學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué)活動的參數(shù)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度的參數(shù)；根據(jù)聊天室的發(fā)言次數(shù)及發(fā)言數(shù)據(jù)量提供學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識認(rèn)知程度的信息、提供學(xué)習(xí)者與人合作學(xué)習(xí)的積極主動性的參數(shù)。
——答疑情況。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要向教師或相關(guān)專家請教問題是不可避免的事情。通過答疑，學(xué)習(xí)者可以更加深入地理解學(xué)習(xí)的主題，促進(jìn)知識意義的建構(gòu)。答疑情況可以通過學(xué)習(xí)者請教的問題數(shù)、瀏覽問題解決的次數(shù)，以及提供解決方案的次數(shù)等信息，反映學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識理解程度以及主動學(xué)習(xí)的參數(shù)。
——資源利用情況。學(xué)習(xí)者利用豐富的課程資源及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大優(yōu)勢。通常這一優(yōu)勢會被教師充分利用。學(xué)習(xí)者對資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，對體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和意義建構(gòu)過程來說，更為有價(jià)值的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所上載的數(shù)據(jù)。這里的資源包括課程本身（通常是教師提供）的資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。前者包括對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其中的資源（如問題資源、電子圖書館）的使用情況，如記錄學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)的時(shí)間及注銷登錄的時(shí)間來確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進(jìn)度的參數(shù)和信息，利用問題資源的瀏覽情況及電子圖書館資料的瀏覽來了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度，利用學(xué)習(xí)者向問題中心提交的問題和解決方案、在討論區(qū)或聊天室的發(fā)表情況，以及在電子圖書館中發(fā)表的資料甚至是對網(wǎng)絡(luò)課程的修改來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)主題的理解、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息；后者包括利用瀏覽器或搜索引擎來瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源的情況等。
——作業(yè)。根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學(xué)習(xí)者平時(shí)知識點(diǎn)掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價(jià)系統(tǒng)據(jù)此生成反映學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信。作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的考查，而應(yīng)注重對學(xué)習(xí)者問題解決能力的考查。
——考試?？荚囀菍W(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況作一階段性的評定。對于學(xué)習(xí)者來說，考試不是目的，而是一種促進(jìn)更佳學(xué)習(xí)的手段。評價(jià)系統(tǒng)據(jù)此生成學(xué)習(xí)者知識點(diǎn)掌握程度及問題解決情況報(bào)表，并對學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提供改進(jìn)意見。
對學(xué)習(xí)者的評價(jià)可以通過教師評價(jià)、同伴評價(jià)以及學(xué)習(xí)者自評進(jìn)行。不同的學(xué)習(xí)方式可以采用不同的評價(jià)手段，如協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，可以通過教師評價(jià)、同伴評價(jià)和自評實(shí)現(xiàn)；而對于自主學(xué)習(xí)，采用自評手段更為有效。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行的多是自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)，即使在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑可能相關(guān)不大。如何客觀公正地對他們學(xué)習(xí)的結(jié)果作出評價(jià)就變得相當(dāng)困難，很明顯，對他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評價(jià)是不合適的。事實(shí)，最為有效的評價(jià)是讓學(xué)習(xí)者去完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，并讓學(xué)習(xí)者對自己的意義建構(gòu)情況作出合適的評價(jià)。不管是教師評價(jià)還是同伴評價(jià)，并不能真正決定學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評價(jià)，這兩種評價(jià)手段的最終效果只是用來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)。
2.對教師的評價(jià)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程是一個(gè)不斷完善和提高的過程，只有不斷地對教師的工作提出改進(jìn)意見，不斷地調(diào)整教學(xué)策略和提高教學(xué)質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能獲得持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了改變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者而不再是知識的直接傳遞者，信息的傳遞主要由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成。網(wǎng)絡(luò)與教師所提供的教學(xué)資源作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是主要的教學(xué)信息。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是師生異地，學(xué)習(xí)者可以在不同的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供異步和同步的學(xué)習(xí)方式，單單一個(gè)教師不可能完成所有的教學(xué)任務(wù)，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中依據(jù)分工的不同把教師分為主講教師和助教。主講教師主要是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取教學(xué)策略和手段，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行組織，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織上、上載、修改，對教學(xué)資源上載、修改。助教主要是輔助主講教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課件的制作，針對學(xué)生提出的問題依據(jù)教學(xué)目標(biāo)給以解答。
與對學(xué)生的評價(jià)一樣，對教師的評價(jià)也同樣不能“一試定終身”。對教師的評價(jià)主要包括五個(gè)方面，即師生交互程度、作業(yè)與答疑情況、教學(xué)活動的組織、學(xué)習(xí)材料的提供和學(xué)生的考試情況。
——師生交互程度。對學(xué)習(xí)者是否關(guān)注，是否有效組織討論區(qū)和聊天室的討論，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)鼓勵學(xué)生，以及該教師的課的學(xué)生發(fā)言人數(shù)、發(fā)言量、發(fā)言時(shí)間，據(jù)此提供對學(xué)生的關(guān)注程度參數(shù)、教學(xué)策略使用、教學(xué)組織情況信息，以及提供學(xué)生對教師教學(xué)的感興趣程度的信息。
——作業(yè)與答疑情況。針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改以及給予適當(dāng)?shù)闹鷮W(xué)意見，瀏覽學(xué)生所提問題的次數(shù)及回答的題目數(shù)，據(jù)此提供教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度的參數(shù)和對學(xué)生的疑難問題的解決程度的參數(shù)，系統(tǒng)據(jù)此在反饋系統(tǒng)中生成教師調(diào)整教學(xué)策略、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要程度的曲線。
——教學(xué)活動的組織。用登錄時(shí)間與注銷登錄時(shí)間來確定教師的在線教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)及時(shí)規(guī)范和調(diào)整學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，以及對學(xué)習(xí)者的信息搜索與獲取能力進(jìn)行引導(dǎo)。
——學(xué)習(xí)材料的提供。教師上載有效資源的數(shù)量，以此提供他組織學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度的信息，教師提供的學(xué)習(xí)資料是否足夠新，并是否及時(shí)更新，據(jù)此來提供該教師對教學(xué)內(nèi)容的把握程度與滿足學(xué)習(xí)者需要程度的信息。
——學(xué)生成績。由學(xué)生的平時(shí)成績、考試成績而來，這是對教師評價(jià)的參考指標(biāo)，但不能以此為準(zhǔn)繩。
3.對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)廣義的概念，不僅指教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件，還包括教師提供的其它學(xué)習(xí)資料以及互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大資料。對網(wǎng)絡(luò)課件的評價(jià)包括課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航、練習(xí)與反愧技術(shù)、交互性等五個(gè)方面，這些信息可以以調(diào)查問卷的方式由教師、學(xué)生和管理人員填寫。
——課件內(nèi)容。是否適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否清楚、可以達(dá)到；能否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及深度討論；是否及時(shí)更新等，以學(xué)生應(yīng)用課件的次數(shù)和頻率來作為課件是否符合學(xué)習(xí)者要求的依據(jù)。
——結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航。導(dǎo)航是否合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致；具有學(xué)習(xí)過程記錄功能，便于學(xué)習(xí)者隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容；有引航功能，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不致于迷航。
——練習(xí)與反潰練習(xí)設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者知識技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)，有利于對教學(xué)的支持，及考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力；反饋及時(shí)且激勵學(xué)習(xí)者。
——技術(shù)性。課件安全可靠，易于使用，對學(xué)習(xí)者的技術(shù)要求不高，能支持不同學(xué)習(xí)策略；獲取信息、處理加工信息便捷，適于個(gè)別化異步學(xué)習(xí)；頁面、圖標(biāo)的設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致。
——交互。交互響應(yīng)及時(shí)，能滿足師生、生生不同的交互需要，對交互的參與度能進(jìn)行記錄。
對其它學(xué)習(xí)資料，則關(guān)注其是否獲取方便、信息的搜索冗余是否足夠小等。對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)通常是形成性評價(jià)。
4.對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的評價(jià)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的評價(jià)包括技術(shù)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)。
——技術(shù)系統(tǒng)。即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身，是為教學(xué)活動提供的技術(shù)平臺，指系統(tǒng)的安全性和傳遞系統(tǒng)的高度可靠性和穩(wěn)定性，對用戶的信息加密、備份。
——教學(xué)系統(tǒng)。是指平臺能夠提供實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的策略支持系統(tǒng)，如答疑系統(tǒng)（提供多種答疑渠道）、自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)（提供有效的資源和討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的工具）、輔助教學(xué)系統(tǒng)（提供方便的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，協(xié)助教師完成課程的組織和課件的制作），及課程與教學(xué)計(jì)劃、評價(jià)時(shí)間及方式等信息。
評價(jià)數(shù)據(jù)的獲得可以通過評價(jià)系統(tǒng)穩(wěn)定工作時(shí)間、系統(tǒng)工具的利用率、系統(tǒng)資料的豐富程度及利用率等途徑獲得，而獲取方式則可以是管理員、教師、學(xué)生的反饋信件以及問卷調(diào)查。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)一般作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺的一個(gè)組成部分而存在，通常包括質(zhì)量指標(biāo)生成子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析子系統(tǒng)、反饋?zhàn)酉到y(tǒng)等組成部分。
5.對學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)
對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)同課程與媒體一樣，對教與學(xué)也相當(dāng)重要，只是它對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響是非直接的，通常包括管理與資金支持、電子圖書館等。具體來說，它包括以下幾方面：
——對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。提供功能相當(dāng)齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺，并且負(fù)責(zé)對平臺的管理、維護(hù)，建立比較完善的管理機(jī)制，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的安全、穩(wěn)定實(shí)施；對教師和學(xué)生提供簡單明了的使用指南。
——對教師。提供比較完善的教師培訓(xùn)計(jì)劃；提供教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用各種教學(xué)策略的資料和模板；提供便于教師組織教學(xué)活動和師生交互的技術(shù)支持；為教師評價(jià)學(xué)生及系統(tǒng)提供可參考的量規(guī)；對教師的評價(jià)反饋合理及時(shí)，能促進(jìn)教師的教。
——對學(xué)生。提供平臺的使用指南；為學(xué)習(xí)者提供學(xué)前指導(dǎo)，包括通過診斷性評價(jià)確定學(xué)習(xí)者的初始能力、認(rèn)知風(fēng)格等，提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的建議等；采取適當(dāng)措施保證學(xué)生與教師或其他學(xué)習(xí)者的交互，以及對學(xué)生的問題進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的回答；電子圖書館提供的資料足夠豐富，并及時(shí)更新，為學(xué)習(xí)者的實(shí)踐與問題解決提供相應(yīng)的技術(shù)支持；提供學(xué)生自我評價(jià)的參考量規(guī)以及方法指導(dǎo)，對學(xué)生的評價(jià)準(zhǔn)確及時(shí)，能激勵學(xué)生的學(xué)。
四、評價(jià)過程
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)是一個(gè)動態(tài)的過程。盡管對不同評價(jià)對象的評價(jià)方式有很大的不同，但都經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、處理、反饋四個(gè)評價(jià)的階段。如下圖所示。
附圖
圖2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)過程流程圖
1.準(zhǔn)備階段
①確定評價(jià)對象和評價(jià)目標(biāo)。
②選擇信息來源和信息處理方法。針對既定的評價(jià)對象和評價(jià)目標(biāo)，確定評價(jià)的信息來源。信息來源有考分、系統(tǒng)量化評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等。再結(jié)合指標(biāo)體系，確定選用何種信息處理方法。
③生成試卷或評價(jià)量表、調(diào)查問卷、質(zhì)量診斷表。由于網(wǎng)絡(luò)平臺提供了題庫、評價(jià)項(xiàng)目庫、問卷庫與指標(biāo)體系庫，因此在評價(jià)的準(zhǔn)備階段，評價(jià)的組織者（或系統(tǒng)管理員）可以從試題庫或問卷庫中選擇已有的問卷，或者手動或自動生成試卷、問卷或評價(jià)量表、質(zhì)量診斷表。系統(tǒng)的開放性使得評價(jià)組織者或系統(tǒng)管理員可以在專家的指導(dǎo)下修改已有的試題或評價(jià)項(xiàng)目，或增添新的試題和評價(jià)項(xiàng)目。
評價(jià)項(xiàng)目庫是在專家的參與組織下建立起來的，包括了評價(jià)者、評價(jià)對象、評價(jià)類別、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)項(xiàng)目和權(quán)重。
2.實(shí)施階段
①測試或發(fā)放評價(jià)量表。如果是測試，則在服務(wù)系統(tǒng)發(fā)出測試時(shí)間、規(guī)則等信息；如果是發(fā)放評價(jià)量表，則提示回收時(shí)間，同時(shí)把評價(jià)量表發(fā)放到個(gè)人電子信箱中。
②獲取信息，去除無效信息，進(jìn)行誤差診斷。統(tǒng)計(jì)發(fā)放數(shù)量和回收數(shù)量，去除無效量表，以確定此次評價(jià)的有效性。
3.處理階段
①依據(jù)權(quán)重對信息自動進(jìn)行處理和統(tǒng)計(jì)。
主要是系統(tǒng)依據(jù)權(quán)重自動統(tǒng)計(jì)評價(jià)量表的得分。
②分析統(tǒng)計(jì)信息、進(jìn)行綜合判斷。主要是評價(jià)人員依據(jù)權(quán)重對評價(jià)量表、活動記錄日志、軼事記錄、反饋信件等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和綜合判斷。
③形成綜合判斷、分析診斷問題。評價(jià)的目的是為提高教學(xué)和改進(jìn)系統(tǒng)提供依據(jù)。統(tǒng)計(jì)之后，評價(jià)人員依據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合判斷，寫出評價(jià)意見；并對問題進(jìn)行深入分析，找出問題的癥結(jié)所在。形成性評價(jià)的評價(jià)結(jié)論應(yīng)該包括：對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)、勸告和指導(dǎo)性意見；對教師表現(xiàn)的評價(jià)、勸告和指導(dǎo)性意見；對日常教學(xué)工作和教學(xué)活動的評價(jià)、補(bǔ)救措施；對系統(tǒng)的補(bǔ)救措施，課程決策；對教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)意見、補(bǔ)救措施等?？偨Y(jié)性評價(jià)的評價(jià)結(jié)論應(yīng)該包括對教師和學(xué)生的選擇性決策。
4.反饋階段
①反饋前評價(jià)。即估計(jì)本次評價(jià)的質(zhì)量，對評價(jià)工作給以評價(jià)，發(fā)現(xiàn)評價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)評價(jià)本身的措施。
②反潰對學(xué)生和教師評價(jià)的反饋方式有：公告、Email。每一個(gè)學(xué)期都要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與評價(jià)；對好的教師和學(xué)生在公告欄中給以表揚(yáng)，對仍然需要改進(jìn)的學(xué)生和教師指出改進(jìn)方案，并以信件的形式反潰
對系統(tǒng)和教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)以評價(jià)報(bào)告的形式做出反饋，指出改進(jìn)措施，報(bào)告給教師或系統(tǒng)管理員或網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)技術(shù)支持人員。
③再評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的本身是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。在做出教育決策后，評價(jià)進(jìn)入下一個(gè)周期。新的周期開始之前，前次評價(jià)的結(jié)果采用如何，實(shí)際上就是對上一輪教學(xué)評價(jià)全過程的檢驗(yàn)。要通過教學(xué)評價(jià)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，必須對評價(jià)的方案、過程、結(jié)果進(jìn)行分析和評價(jià)，為下一次評價(jià)提供有效的信息。因而，對評價(jià)結(jié)果的再評價(jià)既是一個(gè)評價(jià)周期的終點(diǎn)，也是下一個(gè)評價(jià)周期的起點(diǎn)。
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[5]TheCenterforAdultLearningandEducationalGredentialsAmericanCouncilonEducation,GuidingPrinciplesforDistanceLearninginaLearningSociety,
2互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)形態(tài)的影響
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性決定教學(xué)過程生動性更強(qiáng)、吸引力更大、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的講述與聽授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的多元性發(fā)展。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)理念、甚至教學(xué)體制都有一定的沖擊作用，是現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間重要的差別所在。
1)對學(xué)校的影響
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新型的現(xiàn)代化技術(shù)，它的應(yīng)用必然導(dǎo)致學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施相對更加完善，校園的現(xiàn)代化氛圍更加濃厚，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)課堂后學(xué)校對學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)更加重視，開始創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)的使用需求，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接相關(guān)的師資力量得以建設(shè)，積極引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的配套設(shè)施。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，各種新的教學(xué)手段出現(xiàn)，如大規(guī)模在線課程MOOCS，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間地域限制，只要學(xué)生想學(xué)習(xí)知識即可獨(dú)自通過互聯(lián)網(wǎng)注冊加入，能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾萬至十幾萬學(xué)生共同授課，慕課的出現(xiàn)對于傳統(tǒng)的校園集中學(xué)習(xí)的形式有了一定的沖擊作用。在信息化的發(fā)展直接推動下學(xué)校的管理更加現(xiàn)代化，對知識學(xué)習(xí)的關(guān)注程度上升到一個(gè)新的階段，教師和學(xué)生的整體素質(zhì)都將會因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的使用而逐漸提高[3]。
2)對教師的影響
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為教師提供了有效地教學(xué)工具，促進(jìn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間管理發(fā)生重大的改變。①促使教師的課堂教學(xué)手段發(fā)生根本性的變化傳統(tǒng)教學(xué)過程中新知識的引入和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解都要消耗大量的課堂時(shí)間，原本就任務(wù)量較大的課堂時(shí)間變得更加緊張，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有時(shí)間顧及到學(xué)生的實(shí)際掌握狀況。隨著充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新的教學(xué)方法出現(xiàn)，這種情況得到了極大的改善。如翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，傳統(tǒng)課堂中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，由教師前期通過視頻、播客、電子書包等方式公布在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再占用過多的時(shí)間去講授知識，而是專注于與學(xué)生互動交流，答疑解惑或進(jìn)行基于項(xiàng)目的實(shí)踐活動。而一些以傳授知識模式進(jìn)行的教學(xué)形態(tài)，也逐漸被基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程在線視頻和網(wǎng)絡(luò)在線課程所替代。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用過程實(shí)際上就是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想將自己所掌握的知識與現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)相融合并逐步傳授給學(xué)生的過程。準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的素材并不是一件容易的事情，它需要根據(jù)教師的實(shí)際能力，融合教師的教學(xué)思想，以教師的業(yè)務(wù)水平為基礎(chǔ)，憑借教師對互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)的應(yīng)用程度進(jìn)行綜合的整理。當(dāng)前在高等院校大規(guī)模推廣建設(shè)的校本慕課，基于微信朋友圈等手段主動推送知識點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用，對教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用水平的掌握提出新的要求。③促進(jìn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念更新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)課堂對于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高都起到了很強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師的教學(xué)方法逐步更新，教學(xué)理念呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的趨勢。教師一方面憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)將課堂講解的形式多樣化，內(nèi)容豐富化，管理人性化；另一方面根據(jù)實(shí)際情況的需要，通過課件的圖形、影音將復(fù)雜的問題簡單化，為教學(xué)課堂節(jié)省大量的時(shí)間，教師的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位雖然沒有改變，但已經(jīng)不再局限于教師全堂教授，學(xué)生被迫強(qiáng)行記憶的模式，教師由傳統(tǒng)的課堂主講師轉(zhuǎn)化為課堂的規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、評價(jià)師，課堂的整體設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了明顯的改變[4]。教師的角色是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。此過程中教師的工作任務(wù)實(shí)質(zhì)上并沒有減輕，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下對教師的要求進(jìn)一步加強(qiáng)，如何制作能夠吸引學(xué)生注意力又清晰準(zhǔn)確講解知識的課件，如何在學(xué)生接觸慕課、網(wǎng)上教學(xué)課件等互聯(lián)網(wǎng)形式的教學(xué)后仍然能夠突出自己的教學(xué)風(fēng)格都成為現(xiàn)階段教師面臨的問題，教師應(yīng)該在準(zhǔn)備充足的授課知識，掌握完備的互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念[5]。
3)對學(xué)生的影響
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教學(xué)的發(fā)展理念都是以更好地為學(xué)生服務(wù)為前提，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境是現(xiàn)代校園的發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用主體除了直接進(jìn)行實(shí)際操作的教師就是學(xué)生，學(xué)生受到的影響非常明顯。①提升學(xué)習(xí)效率采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形態(tài)對學(xué)生最直觀的改變就是學(xué)生可以在課堂中對知識進(jìn)行圖文并茂的了解，給與學(xué)生更加直觀的視覺感受，學(xué)生可以通過各種感官刺激對新知識有初步的了解，引起學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生的精神更加的集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園應(yīng)用過程中，學(xué)生除了在課堂中有接觸新知識的機(jī)會，又增添了許多新的途徑，使學(xué)生對于新知識更加感興趣，隨著手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以通過微信等手段加強(qiáng)與教師、同學(xué)間的聯(lián)系，使校園的陌生感大大降低，使學(xué)生更加熱愛校園、熱愛學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間遇到學(xué)習(xí)上的困難可以及時(shí)尋找到可以解決的途徑，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新意識學(xué)生的學(xué)習(xí)效率取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接受到課堂上教師采用何種引入方式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能根據(jù)語言的描述吸引學(xué)生的興趣，但對于一些課堂注意力難以集中的學(xué)生來說，這種方式根本起不到引導(dǎo)的作用，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以通過程序設(shè)定出一定的場景，使學(xué)生觸景生情主動的走進(jìn)新知識的領(lǐng)域去吸收。特別是一些人機(jī)互動的教學(xué)場景，學(xué)生的思想能夠得到計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋，這無形之中又刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，對知識的敏感度逐漸增強(qiáng)，創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維逐漸形成，而在這個(gè)過程中學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對課堂的參與程度越來越高，學(xué)習(xí)主體意識逐漸增強(qiáng)[7]。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）建設(shè)科學(xué)的教材
《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一種，知識具有更新快的特點(diǎn)，所以在實(shí)際應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的時(shí)候，首先要保證教材的更新?！毒W(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教材大多是以思科的網(wǎng)絡(luò)互連為主，但是目前國內(nèi)許多單位的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)采用的是華為等設(shè)備，所以《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》在教材中不僅要設(shè)置思科組網(wǎng)的解決方案，同時(shí)還要設(shè)置一些華為組網(wǎng)技術(shù)的實(shí)際案例，以增強(qiáng)教材和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[2]。
（二）建立真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺
傳統(tǒng)的《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的教學(xué)模式就是課堂教學(xué)，對于實(shí)際操作過程中的難點(diǎn)學(xué)生沒有辦法親自體會，也就難以理解，同時(shí)這種傳統(tǒng)的課堂枯燥乏味，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以行動導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》學(xué)習(xí)中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重新的規(guī)劃，建設(shè)一個(gè)以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式為基礎(chǔ)的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)平臺，根據(jù)學(xué)生的興趣與能力，將學(xué)生編入不同的功能區(qū)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問題的能力[3]。
（三）完善課堂教學(xué)過程
在行動導(dǎo)向教學(xué)法中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成某一個(gè)任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保證在提高學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。因此《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的課堂教學(xué)可以遵循這樣的過程：任務(wù)展示、完成任務(wù)演示、布置學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)、對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行測試和驗(yàn)收、總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)工程為背景，建立課堂教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，理解自己完成任務(wù)需要掌握的知識，明白自己在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。從演示到實(shí)際操作，也就完成了知識從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了課堂目的，提高了課堂效率。
（四）科學(xué)合理的評價(jià)體系的建立
在建立評價(jià)體系的過程中要遵循三個(gè)原則，一是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，也就是在評價(jià)的過程中既要有理論知識的測評，也要有實(shí)際能力的測評；二是結(jié)果與過程相結(jié)合的原則，也就是在評價(jià)的過程中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也要注重在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；三是自評與互評相結(jié)合的原則，也就是在評價(jià)的同時(shí)要注重學(xué)生的自我評價(jià)，同時(shí)也要注重別人對學(xué)生的評價(jià)。
三月，應(yīng)該是春暖花開的季節(jié)，應(yīng)該是微風(fēng)細(xì)雨、孕育生命的季節(jié)。但今年偏不，我的記憶里只有三月那吝嗇的雨和狂怒的風(fēng)。不過，很想說的是，不管它再吝嗇再狂怒，我已經(jīng)走進(jìn)了大三的最后一個(gè)學(xué)期。是的，我又要徜徉在文學(xué)的懷抱了，記憶里除了大一飽受《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課的煎熬，好像就沒有再出現(xiàn)這樣需要我們實(shí)際操作的課了，想起那時(shí)的我，在面臨期末考試的時(shí)候，每天都在閱覽室里操作計(jì)算機(jī)，滿腦子都是淚。不過雖有點(diǎn)折磨人，但是卻帶給自己不小的財(cái)富。而在這學(xué)期開學(xué)拿到課表，看到《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課，起初僅僅以為只是理論，頓覺有點(diǎn)糟心，不過仔細(xì)看了課表，竟然還有實(shí)踐課，突覺有了興趣。
是的，星期三來了，小個(gè)子的老師帶著甜甜的笑容給我們介紹了這門課，這門課如何考試暫且不說，最吸引我的地方就是老師要我們自己分組，期末要我們各小組拍攝dv短片，聽到這個(gè)全班都沸騰了。頓時(shí)下定決心要好好學(xué)習(xí)這門課。講完這些要求老師就帶領(lǐng)我們了解這門課，我也漸漸知道了這門可到底需要我們學(xué)習(xí)什么。簡單說就是需要我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用在我們的教學(xué)中，改變教師、學(xué)生、教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要創(chuàng)新性的運(yùn)用教學(xué)媒體融入我們的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)到知識，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。的確，當(dāng)今世界科技日新月異，已經(jīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)無處不在的時(shí)代。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該在一個(gè)開放、自由的系統(tǒng)中與學(xué)生進(jìn)行“視界的融合”。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，重新認(rèn)識教師的角色。 教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放、澄明的交互狀態(tài)。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找資料，如電子教案、學(xué)術(shù)論文；能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學(xué)論文，如可以申請自己的e-mail來進(jìn)行論文投稿；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流與聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難處，并對其進(jìn)行指導(dǎo)；能申請教育博客進(jìn)行思想交流，找到自己的不足并改正；能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)管理、學(xué)生管理，能夠利用加密技術(shù)對學(xué)生的成績、學(xué)生的評價(jià)、考核進(jìn)行檔案管理，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
對于這門課，可能是剛剛接觸，沒有得到更深層次的了解，但我會認(rèn)真的完成它，學(xué)會自己必備的技能，為自己以后走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。說到提出對老師的建議，畢竟剛剛學(xué)習(xí)，還不知道老師有什么該改進(jìn)的地方，就希望老師能多給我們一些實(shí)踐的機(jī)會。
現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是新世紀(jì)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢；信息技術(shù)對教育的影響也是不可估量的，它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻的影響。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機(jī)，并在地方政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，實(shí)現(xiàn)了教育裝備的現(xiàn)代化。特別是2010年上半年，為響應(yīng)教育部“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極發(fā)展、中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，我校建成了“班班通”，即在每個(gè)班級裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦、電子白板、使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件，并可以進(jìn)行學(xué)校統(tǒng)一信息的播放等等；到2010年下學(xué)期，學(xué)校的“班班通”工程已經(jīng)成功使用并步入正軌。通過具體的實(shí)踐與應(yīng)用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個(gè)新的途徑，為學(xué)校全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)注入了新的活力；“班班通”已經(jīng)成為高效課堂建設(shè)的左膀右臂。在實(shí)踐中我深切地感受到了“班班通”給我的教學(xué)工作和孩子們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會：
一、提高了教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的緊迫感
現(xiàn)代教育技術(shù)是依托計(jì)算機(jī)、絡(luò)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)而發(fā)展起來的一種新型教育技術(shù)。由于我校教師年齡結(jié)構(gòu)（老教師居多）及文化層次等方面的差異，不可避免地存在著參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的不平衡，特別是剛起步時(shí)小學(xué)教學(xué)論文，有的教師認(rèn)為，搞現(xiàn)代教育技術(shù)是擺花架子，應(yīng)付形式和上面的檢查而已；有的則認(rèn)為，這在城市一些重點(diǎn)學(xué)校才會有的，對于我們這些農(nóng)村學(xué)校，條件不允許、時(shí)間還不成熟，所以就抱著觀望和等待的心理。然而，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，徹底打破了教師的上述想法，以前，是學(xué)校鼓勵你學(xué)電腦，現(xiàn)在，卻是當(dāng)前教育模式逼著你學(xué)電腦；面對已裝備好的高價(jià)教學(xué)設(shè)備，面對學(xué)生渴求的目光，你能舍棄這些現(xiàn)代教育設(shè)施而坦然地用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)嗎？答案顯然是否定的。正是在這種壓力下，教師參與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的熱情得到極大的激發(fā)，課余時(shí)間教師之間相互探討著計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方面的問題，交流各自的學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)。就連那些老教師也不甘落后，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識進(jìn)行多媒體教學(xué)，五筆輸入字根記憶量太大，就用拼音輸入法。
據(jù)我校相關(guān)記錄和調(diào)查，目前教師在課堂上使用信息技術(shù)手段利用率已達(dá)到90%，而且隨著應(yīng)用水平的提高，現(xiàn)代技術(shù)手段的使用已成為教師們的一種自覺行動論文怎么寫。教師們反映，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為信息資源超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域溝通的時(shí)滯，擴(kuò)展了教育的時(shí)空界限，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的能動性,一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式正在我校形成。教師們能根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用媒體，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)成好的教學(xué)效果。原教育部副部長韋鈺曾經(jīng)指出：不要總埋怨教師觀念落后，只要我們給教師提供足夠的現(xiàn)代化設(shè)備，他遲早會用起來的。如今，“班班通”的實(shí)現(xiàn)，為教師們提供了探索教學(xué)改革的平臺和資源，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上自然也就能大膽創(chuàng)新。除此外，這個(gè)平臺也促進(jìn)了教師進(jìn)一步提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能，教師們的應(yīng)用能力得到了大幅度提升。目前，人人參與現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍已在我校形成，現(xiàn)代教育技術(shù)在我校再也不是一花獨(dú)放，再也不是點(diǎn)綴擺設(shè)的東西了。
二、促進(jìn)教師教學(xué)手段靈活多樣
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革小學(xué)教學(xué)論文，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在學(xué)校的電教室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件生動形象地演示語言所不能達(dá)到的教學(xué)效果，同時(shí)，讓學(xué)生通過課件來講講思考方法，并在練習(xí)時(shí)通過生動形象的課件來展示，讓學(xué)生講講他自己的簡便方法。通過這一手段有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，有力的促進(jìn)了高校課堂的建設(shè)。
視頻展示臺的配備也較好地提高了教學(xué)效果。教師的操作演示，通過電視屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清；學(xué)生的作業(yè)用它投映出來進(jìn)行講評，簡單方便；寫字教學(xué)用它來指導(dǎo)書寫，直觀形象。比如我在教學(xué)七年級上學(xué)期思品《自尊是人人都需要的》時(shí)，播放1997年7月1日，祖國懷抱的視頻，學(xué)生看了視頻后，熱血沸騰，自尊感和快樂之情油然而生。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。此外，利用配套的多媒體輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，可以全方位地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，主動參與教學(xué)過程；同時(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，幫助拓寬加厚學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。視頻展示平臺有利于展示學(xué)生的練習(xí)情況，為學(xué)生的展示節(jié)約了時(shí)間，也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會。
三、改變了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)理念中，人們往往推崇“師道尊嚴(yán)”小學(xué)教學(xué)論文，強(qiáng)調(diào)教師在教育中占絕對支配地位，導(dǎo)致某些老師往往放不下架子，難以用平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交心；因?yàn)樵趯W(xué)生看來，教師總是比自己懂得多。然而隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，使信息的傳播速度和廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，聽著學(xué)習(xí)，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者， “弟子不必不如師，師未必賢于弟子”的現(xiàn)實(shí)， 要求教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面要不斷充電，夯實(shí)自己；另一方面，要以合作者、指導(dǎo)者的身份使學(xué)生真正參與到知識的探求過程中，更多地考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過近期的實(shí)踐，我校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識在課堂上已經(jīng)有了明顯的提高。例如，我在思品課教學(xué)《唱響自信之歌》時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以前相比已大不一樣論文怎么寫。許多學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過上網(wǎng)查找資料，幫助他們了解更多的關(guān)于我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，因?yàn)樗麄冇X得利用以往的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能解決問題了，而從因特網(wǎng)上可以找到他們所需的大量相關(guān)資料，學(xué)生們更加積極主動參與學(xué)習(xí)了，我想在其他科目上同學(xué)們一樣能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己開拓視野?；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活有效，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正以學(xué)習(xí)合作者以及學(xué)習(xí)共同體成員的身份與學(xué)生一起共同參與學(xué)習(xí)活動，共同探求解決問題的途徑，共同獲取知識和能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分有效的發(fā)揮，這樣的學(xué)習(xí)效果也是顯而易見的。
四、增加了德育教學(xué)途徑
“班班通”不僅改善了教師的教、學(xué)生的學(xué)，也大大提高了學(xué)校德育教學(xué)的效能和水平，它逐漸成為學(xué)校德育教學(xué)的重要途徑。學(xué)生在教室可以看新聞了解國內(nèi)外時(shí)事信息；另外為最大限度地發(fā)揮其作用，我們想方設(shè)法挖掘這些設(shè)備的潛在功能，服務(wù)于學(xué)校的德育工作。我們利用它進(jìn)行集體晨會、心理輔導(dǎo)、安全教育講座和家長會等等。以前，召開家長會頗令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭痛，主要原因有：首先，學(xué)校沒有一個(gè)足夠大的會議室能夠容納家長們。其次，開家長會時(shí)大多時(shí)間是領(lǐng)導(dǎo)或班主任在上面講小學(xué)教學(xué)論文，有些家長在下面講，會議紀(jì)律不是很好，效果也差?？墒菍?shí)現(xiàn)“班班通”后，這個(gè)問題得到徹底解決，我們讓一部分家長坐在主播室，其余家長坐在自己孩子的教室里，通過閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行收視，效果非常好，深受家長的歡迎。另外，實(shí)現(xiàn)“班班通”后，極大地豐富了德育內(nèi)容。在學(xué)校安全課、思品課中，各班能利用學(xué)校網(wǎng)站的視頻資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實(shí)效性，不僅實(shí)現(xiàn)了信息化德育，而且愉悅了孩子們的學(xué)習(xí)生活。
一、外語人文環(huán)境建設(shè)在校園文化中的重要性
校園文化是一種社會文化形態(tài)，是一所學(xué)校的本質(zhì)特征，精神風(fēng)貌，行為文體，人文環(huán)境的集中反映，具有鮮明的學(xué)術(shù)性，開放性，輻射性和兼容性。外語人文環(huán)境建設(shè)作為校園文化的有機(jī)組成部分與傳播外來文化的來源渠道之一，理應(yīng)在有意識，有組織，有計(jì)劃，有目的地創(chuàng)建和繁榮具有高品位，高格調(diào)，蓬勃向上，生動活潑的校園文化中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，為全面貫徹教育方針，推動教育環(huán)境的整體優(yōu)化做出自己的努力。
學(xué)校作為文化建設(shè)的主陣地，決定了校園文化的多樣性，廣泛性和融合性，外語人文環(huán)境建設(shè)對應(yīng)的外來文化在多樣性的文化形態(tài)中扮演著豐富補(bǔ)充，兼容并蓄的作用。
首先，外語人文環(huán)境建設(shè)有利于營造和諧美好的人文氛圍。人文氛圍是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，人文環(huán)境不僅是指校容，校貌，還包括語言環(huán)境和人文環(huán)境。外語環(huán)境氛圍的營造，有助于提高學(xué)生整體的素質(zhì)，培養(yǎng)外語思維模式，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮最大優(yōu)勢，為祖國的繁榮富強(qiáng)做出巨大貢獻(xiàn)。
其次，外語人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的“四有”公民。長期以來，大學(xué)教育過于重視專業(yè)能力學(xué)習(xí)而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，帶來學(xué)生社會適應(yīng)能力低下，缺乏人文修養(yǎng)等負(fù)面影響。同時(shí)，在外語教育被定位為語言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而忽視語言教學(xué)中跨文化交際能力在內(nèi)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的背景下，越來越多的學(xué)生開始意識并反思外語教學(xué)工具化的弊端，并呼吁在外語環(huán)境中加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生的大學(xué)時(shí)光被良好的外語人文環(huán)境所浸潤。外語人文環(huán)境的建設(shè)恰好解決了這一難題，豐富多彩的外語活動，風(fēng)趣幽默的外語文化氛圍，為現(xiàn)代大學(xué)生營造了良好氛圍，大學(xué)生在這樣的氛圍中會自覺提高自身人文素養(yǎng)，成為合格的社會主義接班人。
再次，外語人文環(huán)境的建設(shè)有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。外語人文環(huán)境建設(shè)是除了專業(yè)知識之外，對學(xué)生的補(bǔ)充性發(fā)展，這恰恰迎合了教育部對大學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育的要求，并且外語人文素質(zhì)的培養(yǎng)豐富了大學(xué)生的精神世界，凈化了大學(xué)生的心靈，塑造了大學(xué)生的良好性格，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分張揚(yáng)，達(dá)到學(xué)校提出的人人成功，各個(gè)發(fā)展的目標(biāo)。
二、互聯(lián)網(wǎng)平臺在外語人文環(huán)境建設(shè)中的特點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)自20世紀(jì)60年代產(chǎn)生，70年代作為一種國際通訊的形式以來，已得到了全球廣泛的應(yīng)用，使用人數(shù)已達(dá)到數(shù)千億，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的美國有百分之七十五的人口即二億多的人在使用互聯(lián)網(wǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)能真正突破地球上時(shí)間，空間，地域，邊界和媒體的界限，使得各種信息能夠以文字，圖片，動畫乃至聲音，影像等各種形式，全天候地在全球各地之間迅速，海量，互動式的交流?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為外語學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)取之不盡，用之不竭的巨大資源庫，成為人們生活，學(xué)習(xí)，工作上不可缺少的伙伴。其中，互聯(lián)網(wǎng)平臺在外語人文環(huán)境建設(shè)的特點(diǎn)包括：
第一，信息范圍廣。萬維網(wǎng)（World Wide Web）是互聯(lián)網(wǎng)資源最廣，信息最豐富的平臺。在這個(gè)無限的信息資源中，人們可以查找到幾乎所有題材的資料，無所不有?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源90%以上都是各種外文信息（英語占83.3%），因此能用作外語學(xué)習(xí)的資源取之不盡，用之不竭。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有大量的文學(xué)和文化素材、新聞報(bào)刊和雜志、教學(xué)論文、英語教學(xué)雜志、教案、教參、自學(xué)輔導(dǎo)材料、教師進(jìn)修站、學(xué)位課程選修點(diǎn)以及在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育，在線名師講堂等為老師和學(xué)生提供方了學(xué)習(xí)的廣大平臺。而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)無紙化的媒體，沒有紙質(zhì)教材的容量限制，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)彷佛進(jìn)入到一個(gè)資源豐富的圖書館。這不僅為外語學(xué)習(xí)者提供所需的資料，更為外語人文氛圍的營造奠定了可靠的基礎(chǔ)。
第二，信息傳播及時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息傳輸速度非?？?，更新非常及時(shí)，網(wǎng)上的資源如此之多離不開不斷增加和實(shí)時(shí)更新的信息。人們通過帶電子論壇、新聞組，人們可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行各種話題的討論與交際，獲得最新的研究成果與信息，通過電子郵件，人們可以及時(shí)地收發(fā)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界各國緊密聯(lián)系在一起，使得地球成為一個(gè)“地球村”，這與傳統(tǒng)的書報(bào)相比，互聯(lián)網(wǎng)做到了真正意義上的“及時(shí)”。傳統(tǒng)上的書報(bào)要經(jīng)過印刷，發(fā)行等渠道，最快也要半天才能呈現(xiàn)在讀者眼前，但若能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，那么人們能夠在最短時(shí)間內(nèi)了解他國最新信息，學(xué)習(xí)最新知識，提高個(gè)人外語人文素養(yǎng)，從而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，提高整個(gè)國家綜合競爭力。
第三，信息資源專門化。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，涉及面廣，查找方便，網(wǎng)上資源非常規(guī)劃整齊，外語學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身特定的需要尋求特定信息。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，可以將關(guān)鍵字輸入到搜索引擎，就可以輕松找到自己需要的資料，再將找到的資料復(fù)制粘貼、重新編排成相應(yīng)的材料，就可以使用個(gè)性化的教材進(jìn)行教學(xué)了。而學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到自身弱點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)資料查缺補(bǔ)差，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，有助于外語人文環(huán)境的營造。
第四，省錢省時(shí)，瀏覽方便。眾所周知，大部分的網(wǎng)絡(luò)資源可供全球共享，而且絕大多數(shù)可免費(fèi)索取，雖然有一些網(wǎng)絡(luò)資源需要付費(fèi)，但是傳統(tǒng)的報(bào)刊相比還是非常便宜的。由于外語資源的有限性，原著圖書資源少，且昂價(jià)格貴，為我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識造成巨大經(jīng)濟(jì)壓力。但是，互聯(lián)網(wǎng)資源彌補(bǔ)了這一缺陷，現(xiàn)在大部分高校都有網(wǎng)上圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、CNKI、中外數(shù)據(jù)網(wǎng)為廣大外語學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的良好平臺。另外，互聯(lián)網(wǎng)頁面布局精巧，設(shè)計(jì)精密，為瀏覽提供了方便。
三、在外語人文環(huán)境建設(shè)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用
隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，人們越來月清楚地認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在教育理論研究和教育實(shí)踐中的巨大潛力，尤其是在外語人環(huán)境建設(shè)方面更是發(fā)揮著無法替代的作用。那么，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺信息范圍廣，信息傳播及時(shí)性，信息資源專門化，省錢省時(shí)、瀏覽方便的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)在外語人文環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.圖書出版業(yè)的電子音像制品
從20世紀(jì)90年代后期開始，我國出版的大學(xué)英語教材已開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從紙質(zhì)平面教材到以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方向發(fā)展，紙質(zhì)教材配備了教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)版教材。另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上還有相應(yīng)的各種教材解析視頻，名家解疑答惑，教材課件等。例如，《大學(xué)英語》教材不僅有電子光盤，而且互聯(lián)網(wǎng)上還有教材解析，重點(diǎn)難點(diǎn)分析，名師授課視頻，教材參考答案等。
2.數(shù)字化教育
在外語人文環(huán)境建設(shè)中，數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化校園的建設(shè)為外語人文環(huán)境提供了更大的國際合作空間。網(wǎng)絡(luò)課程，數(shù)字圖書館，虛擬實(shí)驗(yàn)室，教育資源公共服務(wù)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等的開發(fā)與完善推動了國際化人才培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教學(xué)改革發(fā)展。例如，安徽理工大學(xué)圖書館資源不僅有中文數(shù)字資源、免費(fèi)數(shù)字資源、特色數(shù)字資源、外文數(shù)字資源、試用數(shù)字資源、而且還有安徽高校資源共享服務(wù)平臺、安徽省高校數(shù)字圖書館、煤炭高校數(shù)字圖書館聯(lián)盟、EDS學(xué)術(shù)資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等。
3.互聯(lián)網(wǎng)的知識管理平臺
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅提供了計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)網(wǎng)，更是一種人與人之間的信息共享與交流手段，因而是極佳的知識管理依托平臺。近年來，在電子郵件，電子論壇、搜索引擎等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了一系列具有更強(qiáng)交互及協(xié)作特點(diǎn)的新技術(shù)，對于離散知識的結(jié)構(gòu)化，隱形知識的顯性化，知識交互增強(qiáng)等，起到了更為有效的推動作用。例如，以博客，微博為代表的個(gè)體隱形知識的顯性化模式。博客，微博作為新型的開放式敘事平臺，是記錄個(gè)人經(jīng)歷，思想感悟，行為反思的有效載體，并已得到了廣泛認(rèn)可。如在“新思考”網(wǎng)站中設(shè)立的教育博客，教師教日常的生活感悟，教學(xué)心得，教案設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，課件，實(shí)踐反思等內(nèi)容上傳發(fā)表，博得了很高的點(diǎn)擊率和跟帖，因而已成為隱形知識顯性化與共享的重要途徑。而高?？梢宰灾鲃?chuàng)建博客，微博平臺為大學(xué)生定期推送西方經(jīng)典美文，西方古代史，學(xué)習(xí)外語的方法，最新科技成果，西方餐桌禮儀等知識。
四，總結(jié)
互聯(lián)網(wǎng)資源作為信息和高科技時(shí)代的產(chǎn)物，為外語人文環(huán)境建設(shè)提供內(nèi)容豐富，形式多樣的語言音像素材。信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，一些功能更加強(qiáng)大，內(nèi)容更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將不斷出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的外語知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源更好地為外語人文環(huán)境建設(shè)服務(wù)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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〔中圖分類號〕 G420
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
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2005年3月，天?？h民族中學(xué)率先建成了全國首家藏文中學(xué)網(wǎng)站——中國藏族中學(xué)網(wǎng)（），開辟了藏語言教學(xué)類網(wǎng)站的先河，對藏區(qū)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重大意義。目前全縣尚無一個(gè)小學(xué)類的藏語文教學(xué)網(wǎng)站，天祝民族師范附屬小學(xué)作為縣城唯一一個(gè)傳播基礎(chǔ)藏語的“三語”小學(xué)，自然就肩負(fù)起了建設(shè)小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站的重大使命。筆者對小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)規(guī)劃、技術(shù)解決和教學(xué)資源庫建設(shè)等問題也作了一些分析和研究。
一、小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃
1.版塊欄目 小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站初步設(shè)計(jì)規(guī)劃6大版塊，分別為“學(xué)校新聞”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”、“學(xué)習(xí)園地”、“ 藏族文化”、“軟件下載”。網(wǎng)站的重點(diǎn)設(shè)在“學(xué)習(xí)園地”，包括“藏語拼音”、“藏語基礎(chǔ)”、“藏語語法”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)課件”、“教師教案”、“年級試卷”、“在線課堂”、“復(fù)習(xí)資料”等9個(gè)子欄目界面。
2.網(wǎng)站界面設(shè)計(jì) 在網(wǎng)頁風(fēng)格上，顏色可根據(jù)藏族習(xí)慣，以藏藍(lán)色、米黃色為主題顏色，并在界面中添加藏族元素，如建筑、風(fēng)景、人物、服飾等；網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)和版面的編排設(shè)計(jì)上，要有一定的美術(shù)創(chuàng)意，力求簡潔美觀，給人帶來舒適的視覺享受。
二、小學(xué)藏語文教學(xué)網(wǎng)站技術(shù)解決
1.網(wǎng)站程序開發(fā) 為了提高網(wǎng)站的訪問吞吐量，網(wǎng)站平臺硬件最好由學(xué)校自購WEB專用服務(wù)器。考慮到網(wǎng)站建設(shè)初期投入成本可能不多，設(shè)計(jì)上應(yīng)達(dá)到用戶使用方便簡捷，功能上盡量以實(shí)用為主，可選擇基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)、以JDK+TOMCAT架構(gòu)搭建的JSP運(yùn)行環(huán)境，通過使用JAVA腳本語言來完成動態(tài)交互功能的WEB服務(wù)器應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)站的多種功能。
2.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫 由于資源庫內(nèi)容需要經(jīng)常修改和維護(hù)，對數(shù)據(jù)的傳輸要求比較高，所以需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫作保障，因此，選擇一個(gè)合適的服務(wù)器平臺和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)非常重要。操作系統(tǒng)建議使用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫可以選擇成熟的MySQL，Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于維護(hù)和管理的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站藏文嵌入技術(shù) 早在IE4.0版本推出后，微軟公司就引入了嵌入字體技術(shù)作為瀏覽器顯示任意字體的解決方案：首先利用Web頁面制作工具生成一個(gè)頁面或者整個(gè)網(wǎng)站，在頁面中使用藏文字體；然后利用專門的頁面轉(zhuǎn)換工具WEFT（Web Embelding Font Tool）對包含藏文字體的藏文Web頁面或者藏文網(wǎng)站進(jìn)行處理，運(yùn)用Css樣式表技術(shù)控制頁面的布局，頁面就不會隨瀏覽器設(shè)置而改變，防止了亂碼的出現(xiàn)，輕松實(shí)現(xiàn)藏文在瀏覽器中的完美顯示。
4.網(wǎng)站安全性 任何優(yōu)秀的網(wǎng)站都有一套完整有效的安全措施，在網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃初期就要將網(wǎng)站安全放在重要位置。網(wǎng)站安全不是購置一套硬件防火墻或者購買一套正版殺毒軟件可以解決的，更重要的是網(wǎng)站在投入運(yùn)行之后如何提高網(wǎng)管人員的安全意識和管理水平。
5.申請域名和網(wǎng)站 申請域名可到當(dāng)?shù)刂袊娦盼猩暾?，一般選擇600元左右、五年有效期的域名方案。在域名選擇上要遵循便于記憶、不容易與其他域名混淆的原則，為了使網(wǎng)站后能夠長期安全、穩(wěn)定、有效地服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)，網(wǎng)站還需要及時(shí)辦理ICP備案。
三、小學(xué)藏語文教學(xué)資源庫建設(shè)
根據(jù)信息資源自身的性質(zhì)，我們知道教學(xué)資源庫的建設(shè)不是對資源的簡單收集，藏文教學(xué)資源庫也應(yīng)該具備以下功能：能夠進(jìn)行方便快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學(xué)；系統(tǒng)易維護(hù)等。
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,信息技術(shù)與課程整合的重要性日益顯露,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。因此,培養(yǎng)與提高教師的信息素養(yǎng)已是當(dāng)務(wù)之急。
1.網(wǎng)絡(luò)觀摩,端正教師的信息意識
現(xiàn)階段,一些年齡偏大的教師根本就沒有想到過要在教學(xué)過程中使用信息技術(shù),甚至有些教師還對信息技術(shù)懷有偏見,認(rèn)為多媒體只不過是課堂的點(diǎn)綴,雖然中看卻不中用。而一部分年輕教師則又走向了另一個(gè)極端,一堂課無論是否有必要,總把熱情過多地放在信息技術(shù)手段的運(yùn)用上,造成了本末倒置的教學(xué)現(xiàn)象。無論是“懶用”還是“濫用”,都是教師信息意識不強(qiáng)的表現(xiàn)。針對這種現(xiàn)象,組織教師在網(wǎng)絡(luò)上觀摩一些優(yōu)秀的信息技術(shù)與課程的“整合課”,端正教師的信息意識,使他們在教育教學(xué)過程中,時(shí)時(shí)刻刻想著“這節(jié)課我能不能使用信息技術(shù)”、“使用信息技術(shù)后能不能達(dá)到更理想的效果”,從而以一種積極的態(tài)度面對信息技術(shù)。
2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),豐富教師的信息知識
組織學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識,豐富教師的信息知識。只有具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識,才能防止濫用信息技術(shù),避免形式主義,在運(yùn)用信息技術(shù)中抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢,從而提高課堂教學(xué)效率。
3.網(wǎng)絡(luò)演練,增強(qiáng)教師的信息處理能力
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息是多樣的、復(fù)雜的、多變的,信息在隨時(shí)更新,這就要求教師要主動地養(yǎng)成自覺分析信息和認(rèn)知任務(wù)的習(xí)慣,培養(yǎng)運(yùn)用和獲取信息的能力。而這一切都要教師在網(wǎng)絡(luò)上通過反復(fù)演練才能加以熟悉鞏固。通過組織網(wǎng)絡(luò)演練,教師學(xué)會了使用相應(yīng)的搜索引擎,能把經(jīng)過篩選后的“含金量”較高的信息進(jìn)行重新組合,形成適合自己的信息資源。最后再把所獲取的有效信息資源,巧妙地整合于各學(xué)科課程,從而改進(jìn)教育教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
利用網(wǎng)絡(luò)提升教師的教學(xué)水平
1.參考借鑒,提高備課質(zhì)量
備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),備好課是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如今的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的、優(yōu)質(zhì)的課程資源,有教案、課件、圖片、教學(xué)反思等……我們可以以他們的教案、教學(xué)反思為參考,吸取其中的精彩設(shè)計(jì),改進(jìn)其不足之處,博采眾家之長,從而高質(zhì)量地完成備課工作。利用網(wǎng)絡(luò)備課還能減少教師對教材的解讀時(shí)間,從而把部分心思和精力放在備學(xué)生上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,備出新穎又實(shí)用的上課方案。
2.資源開發(fā),豐富教學(xué)內(nèi)容
互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)巨大的資源寶庫,其信息容量大,更新速度快,是其他課程資源所無法媲美的。因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上搜索到的與所學(xué)課程緊密相連的圖片、課件、影片、資料等,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的教學(xué)效率。
3.交互參與,更新教學(xué)模式
與傳統(tǒng)媒介相比,網(wǎng)絡(luò)媒介最主要的特征是交互,它打破了傳統(tǒng)媒介單向傳播的方式,不僅能接受信息,還能傳送信息、交互信息,改變了學(xué)生只是信息接受器與處理器的情況,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,利于學(xué)生自主、合作、探究精神的形成與發(fā)展。
利用網(wǎng)絡(luò)提升教師的教研能力
教師參加教育科學(xué)研究,是提高自身素質(zhì)的重要途徑。但傳統(tǒng)教研由于運(yùn)作復(fù)雜、資源有限、參與范圍小等弱點(diǎn),已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的形勢。網(wǎng)絡(luò)教研由于時(shí)空性靈活、開放性強(qiáng)、形式豐富等優(yōu)點(diǎn),越來越被一線的教育工作者所接受。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善,教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教研活動已成為實(shí)際教學(xué)中的需要。
1.建設(shè)專題網(wǎng)站,構(gòu)建專業(yè)資源庫
教師是網(wǎng)絡(luò)資源的共享者,同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)資源的共建者。教師參與專題網(wǎng)站建設(shè)的過程,同時(shí)也是教師提升自己教研能力的過程。根據(jù)教師所教學(xué)科的不同,建立與之相對應(yīng)的學(xué)科網(wǎng)頁。每個(gè)教師可把自己的優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)論文,或自己搜集的對教學(xué)比較有參考價(jià)值的一些資料,傳到相應(yīng)的網(wǎng)頁上。另外,還可以通過在網(wǎng)站上設(shè)置友情鏈接,推薦教師訪問一些優(yōu)秀的教育資源網(wǎng)站,便于教師資源共享,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
信息時(shí)代，呼喚新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)必須有足夠的信息量，培養(yǎng)下一代的教師必須根據(jù)時(shí)代要求作出相應(yīng)改變和調(diào)整，教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是現(xiàn)代課堂教學(xué)的根本任務(wù)。我就如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>
一、新時(shí)期教學(xué)活動的特點(diǎn)
信息時(shí)代，現(xiàn)代教育教學(xué)活動的變化主要有以下幾個(gè)方面：
（一）全新的師生關(guān)系
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師和課本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一來源，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了取之不竭、學(xué)之不盡、不斷更新、不斷完善的知識資源，任何基礎(chǔ)性知識，在互聯(lián)網(wǎng)都可以找到非常準(zhǔn)確、全面、多角度的分析和介紹，在互聯(lián)網(wǎng)面前，傳統(tǒng)的教師和課本對學(xué)生知識的傳授就顯得相形見絀，教師的知識面和課本的知識點(diǎn)顯得狹窄而淺顯，這種情況下，教材的編排，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生如何分辨和認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)信息的真實(shí)價(jià)值，如何在信息爆棚的互聯(lián)網(wǎng)找到自己所需要的知識和信息，同樣有互聯(lián)網(wǎng)之外的學(xué)生可以找到的所有的材料的認(rèn)識和分辨，其本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)不再是教師對于學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識的講解，而是對于學(xué)生如何學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，因此，課堂教學(xué)中，教師和課本知識從過去的主要和核心地位轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測驗(yàn)者，學(xué)生成為且必須成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動中的核心，其包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各種能力的培養(yǎng)，便是現(xiàn)今教育的核心目標(biāo)。
（二）全新的知識獲取方式
在信息時(shí)代，各種知識以不同的方式呈現(xiàn)著，有嚴(yán)肅的文字表述，有趣味的視頻講解，有認(rèn)真的學(xué)究式的講述，也有滑稽的戲說。有測驗(yàn)練習(xí)，有各種游戲，還有互聯(lián)網(wǎng)的交流互動，每一個(gè)學(xué)生可以依據(jù)自己的習(xí)慣愛好和接受能力選擇自己喜歡的接受方式。教師不需要再把學(xué)生困在聽課、筆記、作業(yè)、題海之中，很多知識有了輕松愉快的接收方式，所有較為枯燥的知識和科目，都有了專門的軟件，就連學(xué)生必備的字典這一工具書，現(xiàn)如今已完全網(wǎng)絡(luò)化，免費(fèi)使用，用心的學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)獲得輕松愉快的知識掌握方式。對于這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)安排中要予以體現(xiàn)并加以引導(dǎo)，以免出現(xiàn)放任型教學(xué)管理。
（三）前所未有的知識資源
過去，書本和老師是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，而現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對知識的掌握和了解更加多元，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取任何知識，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識和體現(xiàn)這一點(diǎn)，并盡力引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進(jìn)行鑒別和應(yīng)用，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長的目的。對于那些對互聯(lián)網(wǎng)不熟悉的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行了解、認(rèn)識和運(yùn)用，可以采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前對先關(guān)知識進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師予以指導(dǎo)和討論，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更不至于由于老師的講解而限制學(xué)生的思維和發(fā)展。
二、教師如何使用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
（一）教師要深入了解信息技術(shù)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技能
要利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)，教師首先要對信息技術(shù)進(jìn)行全面深入的了解，教師可以不會制作教學(xué)軟件，但是不能不會使用教學(xué)軟件，過去，教師可以告訴學(xué)生，語文、英語、歷史等語言文史知識需要背誦，學(xué)生為了記住某些知識點(diǎn)，需要制作卡片，而如今，對于學(xué)生難以記誦的知識，在互聯(lián)網(wǎng)上有各種令人驚喜的記憶方式，可以是說唱歌曲，可以是笑話，每一樣都不枯燥，教師應(yīng)該熟悉這些內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以最高效率找到并使用這些內(nèi)容，當(dāng)然這種引導(dǎo)并非需要系統(tǒng)性的講解，教師只要在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代教育手段，比如電子白板等教育技術(shù)在教學(xué)中以對互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際運(yùn)用對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)即可。故事往往比說教更有力，教師在教學(xué)中對于互聯(lián)網(wǎng)恰當(dāng)使用是引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的最佳方式，教師恰當(dāng)使用互聯(lián)網(wǎng)，首先要了解互聯(lián)網(wǎng)，并掌握呈現(xiàn)方式，這就要求教師熟悉信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)技能。
（二）備好信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)
備課是教師必備的功底，信息技術(shù)條件下，學(xué)生對于知識的認(rèn)知順序和渠道與過去有很大不同。作為教師，我在教學(xué)之余沒少聽老師講現(xiàn)在的孩子不愛學(xué)習(xí)，不喜歡聽課之類的話，其實(shí)質(zhì)不是現(xiàn)在的孩子不愛聽課，是信息時(shí)代知識獲得的便捷程度和學(xué)生對于知識的掌握速度往往不是教師所掌握的，在過去教學(xué)中教師帶給學(xué)生的知識是學(xué)生覺得全新而渴望的，現(xiàn)在學(xué)生可以自己獲得知識，對于教師的講解感到乏味而缺乏新鮮感，因此教師需要轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課，要在備課中牢記學(xué)生的認(rèn)知程度和喜歡的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的時(shí)候，獲取的知識的多面的、混亂的，恰好這正是需要老師作為靈魂塑造者所需要做的工作，教師要對學(xué)生所獲取的知識幫助學(xué)生進(jìn)行甄別和判斷，教師在備課中不需要再進(jìn)行詳細(xì)的知識講解，而是對于一些他們掌握的知識的對與錯、正與反進(jìn)行鑒別和認(rèn)定，讓他們不要盲從，學(xué)會獨(dú)立思考和合作探究，這就是信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的先學(xué)后教，以學(xué)定教的核心所在。
（三）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)條件下良好的課堂教學(xué)
信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過自身努力先對要學(xué)的知識進(jìn)行全方位自學(xué)和互助學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生和老師進(jìn)行交流和鑒別，去偽存真，去粗取精，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和知識能力的提高，“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)正是對這一教學(xué)模式的描述。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有巨大區(qū)別，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解，學(xué)生聽課抄筆記的教學(xué)模式完全不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，因?yàn)樵谶@樣的課堂中，學(xué)生由于長期不說話導(dǎo)致在課堂上不敢發(fā)言，不會發(fā)言。
信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)首先需要寬松的課堂氛圍，教師要想盡一切辦法讓學(xué)生自由表達(dá)，在轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生談話不嚴(yán)肅甚至不配合或者哄堂大笑的情況時(shí)有發(fā)生，其原因就是學(xué)生長期以來畏懼老師，不敢說話以至于不會表達(dá)的緣故，教師要有耐心，細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，認(rèn)知準(zhǔn)備，長期堅(jiān)持便能形成良好的易于互動的課堂氣氛。
