時(shí)間：2023-03-22 17:43:27
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中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0255-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.165
美國學(xué)者阿爾文?托夫勒將世界文明分為三個(gè)發(fā)展階段，分別為農(nóng)業(yè)、工業(yè)、電子信息化。在第一二次浪潮的沖擊下，人們?yōu)榱诉m應(yīng)生活，可以通過簡單的學(xué)習(xí)方式儲(chǔ)備必要的知識(shí)和能力來適應(yīng)世界的改變，而在第三次浪潮的沖擊下，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化，人們必須轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式才能在未來的生活中獲得一席之地。教育信息化是此階段的發(fā)展趨勢(shì)之一，隨著移動(dòng)設(shè)備的普及、無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，教育領(lǐng)域正悄然發(fā)生的變革，微課作為教育信息化新常態(tài)下的產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了變革、融合與創(chuàng)新的精神。而教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解直接關(guān)系到微課在教育實(shí)踐中運(yùn)用。當(dāng)前，幼兒園正需要通過利用微課這一教育信息化的產(chǎn)物來強(qiáng)化幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)。
一、什么是微課
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。其具有時(shí)間簡短、內(nèi)容精細(xì)和資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)。
二、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的作用
教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育的標(biāo)志和時(shí)代的需求，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展涵蓋對(duì)新的信息和技能的學(xué)習(xí)、知識(shí)體系的更新和完善，以及內(nèi)化的各項(xiàng)能力。微課的拍攝和錄制過程使用了多種軟件和工具，豐富和拓寬了教學(xué)手段，培養(yǎng)了幼兒教師的綜合素質(zhì)。在制作微課的過程中，教師需要對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容加深理解，能促進(jìn)幼兒教師完善自己的知識(shí)體系，彌補(bǔ)自身的不足。此外微課運(yùn)用在何時(shí)何活動(dòng)都需要很好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，這提高了幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力及活動(dòng)整合能力。微課無疑是一次新潮的思想改革，其在幼兒園中的廣泛運(yùn)用有待于幼兒教師更多的重視和積累。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，緊跟時(shí)代步伐
微課的主體是微視頻，而制作微視頻需要掌握的技能有PPT演示、手機(jī)或其他數(shù)碼設(shè)備的拍攝，以及后期制作時(shí)錄屏軟件的使用等，拍攝時(shí)燈光的設(shè)計(jì)、構(gòu)圖的選取聲音的調(diào)試等問題都需要教師自己解決。幼兒教師大部分是年輕教師對(duì)于這些現(xiàn)代信息技術(shù)她們很容易在制作微課的過程中快速且熟練地掌握，年長些的幼兒教師也可借助制作微課的機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)到一些簡單易操作的技術(shù)。
2.提高教研能力，壯大幼兒教師科研隊(duì)伍
目前我國幼兒教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展水平較低，許多一線的幼兒教師學(xué)歷不高。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村民辦幼兒園教師第一學(xué)歷以初中和高中為主，初中學(xué)歷占62.48%，中專和高中學(xué)歷占28.14%，僅有9.38%是大專學(xué)歷。另外科研的門檻太高，且程序相對(duì)繁雜，很多幼兒教師不寫論文或論文質(zhì)量低，而制作微課就是一個(gè)微研究的過程，幼兒教師通過發(fā)現(xiàn)身邊小問題―想辦法―解決―梳理―制成微課解決最棘手的問題。這種人人可以做、人人都會(huì)做、人人都愛做的微研究讓每位一線幼兒教師都能參與到教學(xué)研究中，從而壯大了幼師的科研隊(duì)伍。
3.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)幫助幼兒教師更新和完善自身知識(shí)體系
微課是以某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，換句話說就是教師無法在活動(dòng)中用簡單語言描述而需借助視頻提供更多更全面的信息，讓幼兒通過視覺感官直接感受的活動(dòng)內(nèi)容。這本身就是一個(gè)“備教材、備孩子”的教學(xué)準(zhǔn)備的過程，使教師加深了對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的理解，也更深層次地思考教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。因此，在選材和確定微課內(nèi)容的過程中，教師自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就隨之產(chǎn)生，他們要通過書籍、網(wǎng)絡(luò)和各個(gè)渠道去更新觀念、理解新知識(shí)，完善自身知識(shí)體系。
三、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中所面臨的問題
雖然近幾年微課資源在國內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是仍存在許多問題。
1.幼兒園微課資源少、質(zhì)量參差不齊
目前，雖然網(wǎng)上微課資源很多，但幼兒園微課資源仍然比較匱乏，并且這僅有的幼兒園微課資源質(zhì)量參差不齊。一方面是幼兒教師對(duì)微課制作不夠了解；另一方面是因?yàn)榻處煂I(yè)性不夠強(qiáng)，不知該如何選擇微課以及如何讓微課融入幼兒園各類活動(dòng)中。
2.幼兒園微課資源缺乏系統(tǒng)性
網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的幼兒園微課資源十分散亂，沒有根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域和各年齡層進(jìn)行整合分類，缺乏系統(tǒng)性。
3.微課知識(shí)在幼兒教師中的普及性低
雖然近幾年微課對(duì)教育系統(tǒng)的影響很大，但是對(duì)于大部分幼兒教師來說，微課還是個(gè)較陌生的詞匯即使有所耳聞，也只是對(duì)微課的表面認(rèn)識(shí)，制作要領(lǐng)、運(yùn)用方式都還不了解。
四、微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議
筆者根據(jù)專家學(xué)者關(guān)于微課發(fā)展的問題研究，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)微課在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中面臨問題的解決建議。
1.規(guī)劃地區(qū)幼兒園微課資源的開發(fā)
按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》并結(jié)合本地區(qū)使用的教材，組織教研員和學(xué)前教育專家共同確定各年齡段和五大領(lǐng)域參考譜系，在征求意見后統(tǒng)一，供幼兒園和教師系統(tǒng)且有針對(duì)性地選擇開發(fā)。
經(jīng)過多年的發(fā)展，更多的人開始關(guān)注這一領(lǐng)域，一些幼兒園自發(fā)地組織開展這樣的研討會(huì)，并加入到推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展的行列當(dāng)中。如今，這一活動(dòng)已經(jīng)成為群眾自覺自發(fā)的行為，充分體現(xiàn)了教育信息化在幼兒園和幼教意識(shí)中的普及，作為管理部門，這是我們最希望看到的。
《中國信息技術(shù)教育》：北京主要利用何種手段推動(dòng)學(xué)前教育信息化的發(fā)展？
趙保和：我們以課題為引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)前教育信息化。在“八五”階段，北京市的幼兒園開展用課題做引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)的研究，自始至終沒有間斷過。研究的課題中，不僅是北京層面的，國家級(jí)的課題就有近百個(gè)，從“八五”階段《電化教育促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化轉(zhuǎn)變》到“九五”階段《信息技術(shù)促進(jìn)幼兒形象思維發(fā)展》，體現(xiàn)出我們的研究方向和視野在不斷地改變和提升。此外，在這期間最重要的是我們打造了一支學(xué)前教育信息化的專業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批專業(yè)的教育工作者，這在此后的學(xué)前教育信息化的發(fā)展中起到了關(guān)鍵的作用。
《中國信息技術(shù)教育》：作為管理部門，您是怎樣來培養(yǎng)這專業(yè)支隊(duì)伍的？
趙保和：作為管理部門，針對(duì)這支隊(duì)伍我們有組織地來安排他們進(jìn)一步的發(fā)展。五年前，我們專門成立了一個(gè)幼教應(yīng)用信息技術(shù)的專業(yè)組織（北京學(xué)前教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)），由孔震英園長任會(huì)長。我們認(rèn)為要推動(dòng)學(xué)前教育信息化的發(fā)展，不能僅僅依靠行政干預(yù)，因此，淡化行政色彩，強(qiáng)調(diào)兩條腿走路是我們此時(shí)的理念。在活動(dòng)的開展過程中，呈現(xiàn)出幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，我們堅(jiān)持組織的專業(yè)性，結(jié)合幼教的特點(diǎn)來開展培訓(xùn)與教研，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立開展有特色的工作。其次，堅(jiān)持群眾性，重在發(fā)揮群眾的力量，貼近教育實(shí)踐。最后，堅(jiān)持學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中總結(jié)理論。
除此之外，“培訓(xùn)在先，設(shè)備在后”的發(fā)展路線，省去了幼教等待設(shè)備完善的時(shí)間。我們自發(fā)組織針對(duì)幼兒園的專業(yè)培訓(xùn)，使面向幼教的信息技術(shù)培訓(xùn)呈現(xiàn)多元化，其中“四路連評(píng)”：評(píng)論文、評(píng)課件、評(píng)課例、評(píng)博客，是我們檢驗(yàn)培訓(xùn)成果、匯聚優(yōu)秀資源的最佳途徑。在這一過程中，我們的核心團(tuán)隊(duì)起到了重要的作用，很多曾經(jīng)的幼教，已經(jīng)成為這一領(lǐng)域的專家，并積極地參與到課題的研究中，這些都是我市幼教信息化發(fā)展的特色。
2.幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)
3.幼兒園教師的專業(yè)能力
4.促進(jìn)我國城鄉(xiāng)幼兒園教師均衡配置的政策建議
5.聚焦我國民辦幼兒園教師隊(duì)伍的發(fā)展:問題、影響因素及政策建議
6.幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義、內(nèi)容與生成
7.學(xué)前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——以幼兒園過程性質(zhì)量評(píng)價(jià)為例
8.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》:專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)
9.規(guī)模與質(zhì)量:集團(tuán)化幼兒園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求
10.幼兒教師教學(xué)責(zé)任的內(nèi)涵、沖突及其實(shí)現(xiàn)——兼論幼兒園教育“小學(xué)化”的規(guī)避
11.普惠性幼兒園的內(nèi)涵、衡量標(biāo)準(zhǔn)及其政策建議
12.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位——兼談?dòng)變簣@教師專業(yè)覺醒
13.不同類型幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中地方政府分擔(dān)比例及投入差異——基于3省25縣的微觀數(shù)據(jù)
14.幼兒園戶外活動(dòng)質(zhì)量與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系
15.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制背景、指導(dǎo)思想與基本特點(diǎn)
16.我國幼兒園教師資格制度:問題與對(duì)策
17.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)化理論基礎(chǔ)
18.我國幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較
19.開封市幼兒園地表灰塵重金屬積累及健康風(fēng)險(xiǎn)
20.某城市幼兒園地表灰塵重金屬污染及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)
21.新形勢(shì)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策思考
22.幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則與基本內(nèi)容
23.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念
24.發(fā)展普惠性民辦幼兒園的意義、困境與對(duì)策
25.幼兒園教師失衡流動(dòng)的影響因素及其啟示
26.我國農(nóng)村幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及其啟示
27.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析
28.幼兒園教師心理健康變遷的橫斷歷史比較
29.廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園骨干教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及其影響因素——基于社會(huì)質(zhì)量理論的視角
30.幼兒園課程方案內(nèi)容現(xiàn)狀及分析
31.幼兒園等級(jí)評(píng)估制度現(xiàn)狀考察與批判——基于教育公平的視角
32.幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量研究
33.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究——以湖南省部分示范性幼兒園為例
34.“人事”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式
35.幼兒園教師職業(yè)壓力問卷編制與現(xiàn)狀分析
36.公立與私立幼兒園教師工作價(jià)值觀的比較
37.幼兒園初任教師專業(yè)成長的困境與對(duì)策
38.幼兒園教師的心理健康:對(duì)基于SCL-90量表研究的元分析
39.基于《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的園長培訓(xùn)課程構(gòu)建
40.農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)及其干預(yù)策略
41.完善我國非公辦幼兒園教師政策的思考
42.幼兒園親子活動(dòng)存在的問題與解決對(duì)策
43.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革
44.農(nóng)村幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以湖南省部分幼兒園為例
45.開封市幼兒園土壤重金屬生物活性及潛在生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)
46.幼兒園教育質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控存在問題、原因及對(duì)策
47.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策
48.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)
49.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
50.不同辦園體制幼兒園班級(jí)教育環(huán)境質(zhì)量比較
51.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性
52.河南省不同地區(qū)農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀分析及其改進(jìn)建議
53.長株潭三市普惠性民辦幼兒園建設(shè)存在的問題與對(duì)策建議
54.參與式幼兒園空間營造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角
55.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)行為存在問題分析及其改善策略
56.初任幼兒園教師入職適應(yīng)狀況及其對(duì)職業(yè)承諾的影響
57.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需求的重建
58.幼兒園結(jié)構(gòu)變量與教育環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系研究 ——以山西省幼兒園為例
59.小規(guī)模民辦幼兒園的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策
60.中小學(xué)和幼兒園教育信息化評(píng)價(jià)——教育視野與需求導(dǎo)向
61.小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因、問題與對(duì)策
62.國外幼兒園裝備規(guī)范的比較研究
63.美國幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范的制定及其啟示
64.幼兒園與社區(qū)互動(dòng)行為類型及其推進(jìn)策略
65.幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略
66.制定幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)需要澄清的幾個(gè)問題
67.廣州市幼兒園兒童孤獨(dú)癥譜系障礙患病率和相關(guān)因素
68.我國幼兒園教師地位政策的可行性、執(zhí)行情況及效用度分析
69.山東省幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究
70.工作投入對(duì)幼兒園教師工作態(tài)度和心理健康的影響
71.中兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較
72.幼兒園教師的主觀社會(huì)地位及其改善
73.不同主體視野中“好幼兒園”標(biāo)準(zhǔn)的比較
74.課程改革:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)
75.《幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和信效度檢驗(yàn)
76.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的解讀
77.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題及解決策略
78.微信公眾平臺(tái)在幼兒園管理中的運(yùn)用與開發(fā)
79.困境與出路:民辦幼兒園發(fā)展問題探究
80.幼兒園教育質(zhì)量與生均投入、生均成本的關(guān)系研究
81.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的幼兒教育環(huán)境研究——基于武漢市某幼兒園的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)
82.幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同的基本結(jié)構(gòu)與理論模型
83.1996-2013年我國幼兒園學(xué)費(fèi)影響因素的實(shí)證分析
84.教師專業(yè)化視角下的幼兒園教師教育問題探析
86.普通幼兒園殊教育服務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查與思考
87.揚(yáng)州市幼兒園空間布局優(yōu)化探討
88.不同發(fā)展階段的幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的比較研究
89.幼兒園收取“贊助費(fèi)”現(xiàn)象的原因分析與對(duì)策建議
90.對(duì)把家長滿意度作為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最主要依據(jù)的質(zhì)疑
91.幼兒園體育活動(dòng)開展的研究綜述
92.幼兒園生活事件的教育意義
93.幼兒園家園合作的新方式:母親會(huì)所
94.幼兒園課程開發(fā)中社區(qū)資源的整合
95.農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程的建設(shè)與探索
96.幼兒園課程實(shí)施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點(diǎn)及影響因素
97.武漢市幼兒園降塵Pb污染特征及其生物有效性
近年來，國家和地方政府加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提升寄予了更高的期望。我們迎來了加快促進(jìn)學(xué)前教育信息化，提升學(xué)前教育整體質(zhì)量的重要發(fā)展契機(jī)。齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校作為黑龍江省西部地區(qū)幼兒師資培訓(xùn)中心，培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì)。因而研究我校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的問題就越來越顯得緊迫。
一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的重要性
“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價(jià)值定位的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒不斷自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，以及積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)的空間，使教學(xué)擺脫以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該該采用直觀的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)要求和幼兒個(gè)體差異作選擇、編排，大大提高了教學(xué)的靈活性，并改變了以往單調(diào)呆板的教學(xué)方式，打破了單一的習(xí)慣思維，激發(fā)出孩子創(chuàng)造的火花，變被動(dòng)為主動(dòng)，使幼兒真正成為教育活動(dòng)的主體，更有效地掌握知識(shí)與技能。
二、新時(shí)期幼兒教師應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)
概括地說，信息素養(yǎng)是指掌握與信息有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。那么，作為信息時(shí)代的幼兒教師所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括：能意識(shí)到信息在信息時(shí)代的重要作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求、能時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息易于幼兒接受與理解、能促進(jìn)各種活動(dòng)與教學(xué)，能把有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去，善于將信息現(xiàn)象與幼兒生活、環(huán)境迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵；掌握信息、信息來源、傳輸、獲取等基本知識(shí)；能利用網(wǎng)絡(luò)媒介、各種多媒體以及多種軟件開發(fā)、制作幼兒教學(xué)課件和幼兒活動(dòng)環(huán)境平臺(tái)。
三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的途徑
（一）對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在總課時(shí)不變的情況下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，降低了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)成等內(nèi)容在教學(xué)中的比重。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)教授就提出過：在基礎(chǔ)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、補(bǔ)碼、漢字碼等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上是計(jì)算機(jī)普及教育中的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該加以改革。在調(diào)整方案中增加了PowerPoint學(xué)時(shí)，主要目的是為了增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)中我們還結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新的計(jì)算機(jī)資訊，如微博、論壇等，不把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為通過等級(jí)考試。
（二）增設(shè)flash、Photoshop等課程
經(jīng)過考察，了解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發(fā)能力，可以說，能開發(fā)課件已經(jīng)作為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。如果在教學(xué)時(shí)幼兒教師只會(huì)使用現(xiàn)成的多媒體軟件來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)存在很多問題：由于軟件是他人開發(fā)，往往并不能完全滿足自己的教學(xué)要求；很多時(shí)間幼兒教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用一個(gè)很小的課件片段，由于不懂課件制作技術(shù)而不了了之，如果懂制作，在很短的時(shí)間內(nèi)就能制作完成。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握一定的多媒體制作技術(shù)是社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的要求。我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，在第三學(xué)期課程安排中，把flash、Photoshop合并為一門課，課程的教學(xué)目標(biāo)定位為只需學(xué)會(huì)制作簡單的動(dòng)畫，進(jìn)行簡單的圖形圖形處理即可。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課時(shí)太少學(xué)生不能學(xué)到實(shí)際的東西，課程太多學(xué)生任務(wù)太重，壓力太大，我們認(rèn)為每周3課時(shí)比較合理，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，以解決課時(shí)不夠的問題。
（三）開設(shè)一定的計(jì)算機(jī)選修課程，滿足不同學(xué)生的需求
我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)開設(shè)動(dòng)畫提高班、視頻剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滿足不同層次學(xué)生的知識(shí)要求。幾年來，我校多次組織了課件制作大賽、動(dòng)畫制作大賽，通過大賽，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提高。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的過程中達(dá)到消化知識(shí)、掌握知識(shí)和利用知識(shí)的目的。我校除了課堂內(nèi)要安排學(xué)生練習(xí)實(shí)踐外，還利用晚自習(xí)、周末等安排計(jì)算機(jī)老師到機(jī)房值班對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。
（五）合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助
目前我校已經(jīng)建立了學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生均可以用自己的學(xué)號(hào)登陸，里面放置了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)視頻，以及與課程內(nèi)容相配套的講義、練習(xí)、測(cè)試題庫。學(xué)生登陸后可以在里面預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)、提問、上交作業(yè)等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)
在幼兒園教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，拓展幼兒的思維，促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)要求。信息技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高幼兒素質(zhì)，起著不可估量的作用。我園自1991年以來參加了“八五”“九五”“十五”“十一五”“十二五”中央電教館的子課題研究，重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用。
二、我們的做法
1.管理工作數(shù)字化
我園在管理工作中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，建立了一系列智能管理平臺(tái)：園務(wù)、后勤、衛(wèi)生保健、教師郵箱、短信、博客、電子門禁考勤系統(tǒng)、視頻電話系統(tǒng)等；還建立了管理工作資源夾、保健工作軟件、班級(jí)電子管理冊(cè)、教學(xué)課件資源包、電子白板課件共享包、幼兒電子成長檔案、教師成長檔案、網(wǎng)絡(luò)資源庫等。
2.家長工作信息化
我園利用電子顯示屏、電子觸摸屏、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等多種途徑建立展示平臺(tái)，使家長全方位了解幼兒園的管理、衛(wèi)生保健、特色課程、幼兒活動(dòng)、教育科研等；利用網(wǎng)站、博客專欄、短信平臺(tái)等多種方式搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)家園有效互動(dòng)。
3.教學(xué)工作現(xiàn)代化
為了保障教育信息化工作開展的有效性，我園形成了以園長、保教主任、教研組長為核心，以年級(jí)教研組為面，以專題教研組為點(diǎn)的研究網(wǎng)絡(luò)；確立了美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、剪紙五個(gè)專題教研組；成立了“信息技術(shù)支持組”，負(fù)責(zé)管理幼兒園的網(wǎng)站和幫助教師解決技術(shù)問題。我園自開展課題研究以來，先后投入了大批供教學(xué)使用的電子設(shè)備：電子白板、觸控一體機(jī)、iPad等；建立了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋；建設(shè)了幼兒卡拉OK廳、電子沙畫區(qū)、數(shù)字化閱讀教室等專用教室。
三、我們的成果
1.在教學(xué)理念上做到三個(gè)轉(zhuǎn)變
我們從根本上做到了三個(gè)轉(zhuǎn)變：從研究教師“如何教” 轉(zhuǎn)變?yōu)橛變骸叭绾螌W(xué)”，從注重教師“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變骸爸黧w”，幫助幼兒從 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。改變教師“包辦代替”的言行，給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，突出幼兒“主體”地位，從觀念上、教學(xué)形式上必須改變。
2.在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上努力做到（如圖1所示）
3.在信息技術(shù)作用上明確兩點(diǎn)
我們認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用是幫助幼兒學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)（如圖2所示）。
我們進(jìn)行資源整合，合理運(yùn)用電子白板、iPad、多媒體等電子設(shè)備完成傳統(tǒng)教學(xué)不易達(dá)到的效果，適當(dāng)運(yùn)用PPT，F(xiàn)lash，iEbook白板軟件、網(wǎng)絡(luò)小程序等多種軟件在教學(xué)中幫助幼兒學(xué)習(xí)，輔助教師教學(xué)。在研究中我們深刻地體會(huì)到，運(yùn)用信息技術(shù)不能只用皮毛，不能為了用而用，應(yīng)該思考為什么用、如何有效地利用。我們根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的重難點(diǎn)、幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，對(duì)設(shè)備功能與作用進(jìn)行充分挖掘，尤其對(duì)電子白板的輔助功能進(jìn)行了深入探究（如圖3所示）。
4.在實(shí)際運(yùn)用中的五大策略
“十一五”期間我園以“信息技術(shù)與幼兒園教育活動(dòng)整合策略的研究”為子課題進(jìn)行研究，逐步總結(jié)出幼兒園教育活動(dòng)過程的新型教學(xué)模式。
在實(shí)踐研究中，我們還逐步總結(jié)出活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的教學(xué)策略（如圖4所示）：
活動(dòng)前，運(yùn)用知識(shí)滲透策略、游戲鞏固策略；活動(dòng)中，運(yùn)用情境激趣策略、提問引思策略、立體感知策略、幫助理解策略、情感激勵(lì)策略；活動(dòng)后，運(yùn)用合作欣賞策略、家園合作策略。
活動(dòng)前，教師利用知識(shí)型課件、游戲型課件，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，拓展幼兒的知識(shí)面，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。此外，通過博客，使幼兒進(jìn)行交流與分享。
活動(dòng)中，我們利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，優(yōu)化教師教、幼兒學(xué)的過程，使教師、信息技術(shù)、幼兒融為一個(gè)整體，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（1）情境激趣策略―利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒融入學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。信息技術(shù)的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是需要教師通過教育手段去激發(fā)、提高和保持的，我們的主要做法有：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒有融入活動(dòng)之趣；②創(chuàng)設(shè)游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒有在玩中學(xué)之樂；③創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓幼兒有身臨其境之感。
（2）提問引思策略―利用信息技術(shù)提出問題情境，引發(fā)幼兒思考，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)
利用信息技術(shù)提問與教師提問相結(jié)合，能夠從聽覺、視覺上培養(yǎng)幼兒的思維能力，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。我們借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使游戲貫穿教育活動(dòng)中，讓問題的提出更加游戲化、自然化，幼兒的回答更加情境化、多樣化，使媒體、教師、幼兒之間充分互動(dòng)，從而提高了教、學(xué)過程的“自然融合”。
（3）立體感知策略―利用信息技術(shù)提供信息，引導(dǎo)幼兒充分感知，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)
幼兒的感知應(yīng)是全面的、完整的，當(dāng)遇到實(shí)物較小、不常見、瞬間變化等情況時(shí)，我們會(huì)采取具體認(rèn)知、抽象認(rèn)知雙管齊下的方法，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
例如：中班美術(shù)活動(dòng)“猜味道”中，教師先請(qǐng)幼兒直接感知，品嘗了四種味道的食物，再用數(shù)碼相機(jī)記錄下幼兒的不同表情。之后，教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行間接感知，這時(shí)大屏幕上會(huì)播放幼兒嘗味道時(shí)的照片，幼兒觀察后再進(jìn)行繪畫。由于表情是瞬間的，所以教師通過信息技術(shù)的整合運(yùn)用，呈現(xiàn)了不易保留的影像，使孩子們進(jìn)行立體感知，豐富了表象經(jīng)驗(yàn)。
又如：在幼兒完整閱讀故事的時(shí)候，教師利用鏈接iEbook電子雜志這一功能，使紙質(zhì)的小書變成了生動(dòng)的“電子大書”，在動(dòng)聽的背景音樂下翻閱，使故事欣賞起來就像是在看真實(shí)的繪本，有效還原閱讀環(huán)境，在優(yōu)美的閱讀意境中讓幼兒更好地欣賞并理解故事內(nèi)容。
（4）幫助理解策略―利用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)，幫助幼兒有效理解，提高幼兒學(xué)習(xí)效果
①利用放大功能，解決難點(diǎn)問題：信息技術(shù)具有放大功能，幫助教師將不易呈現(xiàn)的內(nèi)容展示出來，解決難點(diǎn)問題。
②利用再現(xiàn)功能，展示難點(diǎn)問題：信息技術(shù)具有再現(xiàn)功能，可以呈現(xiàn)瞬間、動(dòng)態(tài)、不宜看到的事物，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能完成的問題。
③利用交互功能，解決重點(diǎn)問題：電子白板是幼兒學(xué)習(xí)的工具。在大班剪紙活動(dòng)“京劇臉譜”中，幼兒在白板上進(jìn)行圖片翻轉(zhuǎn)和拼圖游戲，在體驗(yàn)中理解對(duì)稱這一難點(diǎn)問題，輕松地剪出了對(duì)稱花紋的臉譜。
④利用動(dòng)態(tài)功能，鞏固重點(diǎn)問題：在小班語言活動(dòng)“好餓的毛毛蟲”中，教師先播放用Flash做的故事片讓幼兒完整欣賞，初步感知故事，之后用PPT課件幫助幼兒進(jìn)行語言表述。
（5）情感激勵(lì)策略―利用信息技術(shù)呈現(xiàn)結(jié)果，滿足幼兒情感需要，激發(fā)幼兒再次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教師利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，記錄幼兒活動(dòng)的過程或結(jié)果，使幼兒充分體驗(yàn)活動(dòng)的成功與喜悅，從而激發(fā)他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)活動(dòng)后，教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過欣賞型課件和博客專欄分享經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒合作學(xué)習(xí)的能力。我們利用Movie Maker，PPT，F(xiàn)lash等常用軟件，充分發(fā)掘交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的突破，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中能夠真正地感情參與、行為參與、思維參與。
四、我們的成績
1.促進(jìn)了幼兒發(fā)展
（1）多種教育資源的整合，增強(qiáng)幼兒信息意識(shí)。
（2）多種教學(xué)方法的整合，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師、媒體、幼兒的互動(dòng)，促使幼兒思維活躍。
（4）多種課件的整合運(yùn)用，增加幼兒的社會(huì)交往。
2.促進(jìn)了教師的發(fā)展
（1）多種途徑收集信息，提高教師信息素養(yǎng)。
近年來，奉賢區(qū)教育信息中心以優(yōu)質(zhì)教師資源建設(shè)為核心，結(jié)合教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)名教師、教研員、科研員、一般教師、學(xué)生的整體作用，營造一個(gè)開放式的教、學(xué)、管三位一體的綜合環(huán)境和一個(gè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、運(yùn)行高效、安全可靠的基于城域網(wǎng)的輔助教學(xué)平臺(tái)，形成區(qū)域新的優(yōu)質(zhì)教育資源流的格局，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源的共享，有效推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。奉賢區(qū)教育信息中心根據(jù)近幾年的探索和實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，按照教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本要求，制定和推行以下行動(dòng)計(jì)劃。
一、行動(dòng)目標(biāo)
立足奉賢區(qū)基礎(chǔ)教育及教師對(duì)教育資源的基本需求，針對(duì)學(xué)科教師使用教與學(xué)資源的現(xiàn)狀，在教育信息化發(fā)展共同體平臺(tái)共享的基礎(chǔ)上，就中小學(xué)、幼兒園在備課與教學(xué)中常用的各種數(shù)據(jù)、圖片、音像資料、教案、優(yōu)秀課例、課堂實(shí)錄等教學(xué)資源進(jìn)行分類、編目、排列、調(diào)用、組合，形成一個(gè)既有豐富內(nèi)容，又方便教師備課和上課，能快捷選取合適的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)科主題共享資源庫；建設(shè)一個(gè)結(jié)構(gòu)科學(xué)、門類齊全、格式標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容豐富、使用方便的軟件資源共享平臺(tái)。通過信息技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用軟件的開發(fā)及推廣，達(dá)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)指導(dǎo)、骨干教師會(huì)設(shè)計(jì)、專業(yè)教師會(huì)制作、全體教師會(huì)運(yùn)用的基本要求，提高資源的使用率和使用效果，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。其進(jìn)程目標(biāo)為：
2007年，著力軟硬件環(huán)境建設(shè)和多平臺(tái)的開發(fā)、培訓(xùn)，探索培育試點(diǎn)學(xué)校，給教師提供獲取、資源的渠道；2008年，發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校的示范作用，在區(qū)域?qū)用嫔铣珜?dǎo)優(yōu)質(zhì)資源教與學(xué)共享的應(yīng)用，讓全區(qū)教師參與，多平臺(tái)并舉、分層遞進(jìn)應(yīng)用；2009年，隨著優(yōu)質(zhì)資源共享的滾動(dòng)發(fā)展，顯現(xiàn)應(yīng)用成效；2010~2011年，優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)開展與國內(nèi)、國際教育單位接軌的教與學(xué)、管理、應(yīng)用、共享的研究。
二、行動(dòng)策略
(一)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師教與學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)
1．基于Web技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)
利用區(qū)域城域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源，為全區(qū)的網(wǎng)上教學(xué)資源提供一種交互、開放、易用的綜合環(huán)境，達(dá)到共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以此來支持區(qū)域協(xié)作式教與學(xué)、教研、培訓(xùn)，形成一個(gè)開放、互動(dòng)的名師、教研員與教師，教師與教師之問的學(xué)習(xí)共同體。其內(nèi)容有：一是“三名一帶”教師、教育、教學(xué)資源和視頻遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)兩部分組成共享平臺(tái)，該平臺(tái)由區(qū)教育局基教科負(fù)責(zé)，由教師進(jìn)修學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。其中，教育、教學(xué)資源分為“名校長”“名導(dǎo)師”“名教師”“學(xué)科帶頭人”四個(gè)模塊，各模塊分別設(shè)置如下欄目：“管理方略”“指導(dǎo)方略”“教育科研”“教學(xué)研究”“教案精選”“專題講座”“文獻(xiàn)資料”“隨筆”“教學(xué)動(dòng)態(tài)”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“學(xué)生習(xí)作”。視頻遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)平臺(tái)則采用視頻實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)方式。對(duì)非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者可以通過畫面視聽系統(tǒng)由教師講授，力求教師的施教活動(dòng)清晰化，而實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程則構(gòu)建一個(gè)虛擬課堂，既有類似面授時(shí)的教師，也有類擬面授時(shí)的板書或PPT同步演示，在視頻實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上增設(shè)教與學(xué)互動(dòng)功能，使學(xué)習(xí)者更容易適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。
2．校本研修發(fā)展共同體平臺(tái)的建設(shè)
教師、教育博客群學(xué)習(xí)即校本研修發(fā)展共同體平臺(tái)的建設(shè)，由教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)管理中心負(fù)責(zé)，學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。平臺(tái)為全區(qū)每一位教師提供一個(gè)完全屬于自己的網(wǎng)絡(luò)研修空間，教師在平臺(tái)上可以自主開設(shè)所需的欄目，可以將自己的校本研修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟、教學(xué)中的困惑以及科研成果等一一展示，并能在該平臺(tái)上與區(qū)內(nèi)任何一名教師進(jìn)行交流與合作，共同學(xué)習(xí)，共同提升，共同發(fā)展。
3．中小學(xué)、幼兒園教學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)
由教師進(jìn)修學(xué)院教研室負(fù)責(zé)，進(jìn)修學(xué)院信息中心負(fù)責(zé)研發(fā)。平臺(tái)為全區(qū)教師開設(shè)市、區(qū)、校級(jí)公開課，為優(yōu)秀教案、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例等資源提供上傳的空間，并通過全區(qū)教師在平臺(tái)上的瀏覽、比較、反思和資源的沉淀機(jī)制，引領(lǐng)掌握信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)策略、方法和技巧，提升教師的教育、教學(xué)、科研水平。
4．新媒體技術(shù)平臺(tái)建設(shè)
建立虛擬網(wǎng)絡(luò)在線小組學(xué)習(xí)室，采用多媒體小組協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)來解決遠(yuǎn)程教與學(xué)、管理過程中的引導(dǎo)和監(jiān)控，在給師生充分自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過虛擬指導(dǎo)教師監(jiān)控的方式為導(dǎo)師與教師、教師與教師、教師與學(xué)生的教與學(xué)、教與學(xué)的管理創(chuàng)造條件。在線小組一般是5人在線，進(jìn)行多媒體個(gè)性化交互學(xué)習(xí)、研究和管理，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到意義上的建構(gòu)。平臺(tái)采用的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“人一柳人”交互，主要指主持者(指導(dǎo)教師)和協(xié)作者(學(xué)生或教師)。5人在線小組通過網(wǎng)絡(luò)靈活運(yùn)用虛擬課堂、聊天系統(tǒng)、協(xié)作虛擬環(huán)境、視頻小組會(huì)議、公共電子白板進(jìn)行同步討論，協(xié)作參與教與學(xué)過程的研究。協(xié)作者在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)都可以和主持者或其他協(xié)作者討論。
5．教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)
為全區(qū)教師提供一個(gè)融個(gè)人學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交流、專家指導(dǎo)于一體，并在學(xué)術(shù)理論、動(dòng)手能力、教學(xué)技能上可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。包括：
一是信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教與學(xué)策略研究平臺(tái)建設(shè)。以合作學(xué)校、班級(jí)或教研組為單位，將學(xué)生或教研組分為四個(gè)小組，在平臺(tái)上教與學(xué)策略研究的案例、各小組活動(dòng)、集體活動(dòng)的情況，開展階段評(píng)析，支持教師探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改革課堂教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源從有到優(yōu)并且全區(qū)共享的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，達(dá)到課堂教與學(xué)策略研究資源的共享與知識(shí)的管理。
二是信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)。主要以BBS的形式為信息技術(shù)教師提供一個(gè)融自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、相互交流、專家指導(dǎo)于一體，并有學(xué)術(shù)理論、實(shí)踐動(dòng)手操作和教學(xué)技能上可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要欄目建設(shè)有“信息科技的教與學(xué)研究”“網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用”“教育技術(shù)管理與資源開發(fā)網(wǎng)管工作經(jīng)驗(yàn)交流”“網(wǎng)管日常維護(hù)網(wǎng)管意見與建議”和“自由討論區(qū)”。
(二)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源共享的應(yīng)用與評(píng)價(jià)策略
1．分層遞進(jìn)應(yīng)用
未來五年的探索實(shí)踐要將課程整合和二期課改”作為一個(gè)整體來看待，在五年中要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)字化虛擬現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室，讓教與學(xué)內(nèi)容被區(qū)域師生共享。為了使師生更充分地共享信息資源，要將現(xiàn)有的圖書館擴(kuò)展為圖書信息資源中心，在區(qū)域資源共享平臺(tái)應(yīng)用的廣泛性、資源整合過程的有效性、整合技術(shù)的先進(jìn)性上，實(shí)現(xiàn)由無序信息技術(shù)資源個(gè)體開發(fā)向有序集約開發(fā)的轉(zhuǎn)變，由以條線分工、負(fù)責(zé)實(shí)施的組織管理向以項(xiàng)目為載體、部門協(xié)作推進(jìn)的轉(zhuǎn)變，綜合以上平臺(tái)應(yīng)用來逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教師資源共享的網(wǎng)絡(luò)化。
在中小學(xué)、幼兒園層面，未來五年要以區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享研究與應(yīng)用為抓手，以學(xué)校為主陣地，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本模式，組織各校學(xué)科教研組、年級(jí)組、教育技術(shù)組、學(xué)校師生將所取得的課程與信息技術(shù)整合、信息化學(xué)校文化與學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、信息管理與評(píng)估機(jī)制等方面的成果，上傳到區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，及時(shí)推廣各校教育信息化工作的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)“以資源共享應(yīng)用促學(xué)校發(fā)展”的全面落實(shí)。
2．應(yīng)用能力培訓(xùn)
(1)信息化應(yīng)用能力的分批專項(xiàng)培訓(xùn)
2007"~2009年，將在現(xiàn)有的教師培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，通過信息化手段，提升教師培訓(xùn)水平，不斷豐富本區(qū)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，按教師的不同年齡段進(jìn)行不同層次應(yīng)用能力的分批專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)加強(qiáng)區(qū)域教師的教育信息化優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)的操作技能、教與學(xué)應(yīng)用能力，以及配合教研室的信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)和應(yīng)用培訓(xùn)，進(jìn)而逐步提高全區(qū)教師的信息化應(yīng)用能力。
(2)多平臺(tái)并舉應(yīng)用
根據(jù)全區(qū)教師教育、教學(xué)要求，采用多平臺(tái)并舉應(yīng)用，既要完成區(qū)域內(nèi)中小幼教師的資源共享、管理和評(píng)價(jià)，又要與區(qū)域內(nèi)的名師對(duì)一般教師、教師對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)社區(qū)的在線與非在線合作教學(xué)與管理的互動(dòng)，構(gòu)建本區(qū)新型的遠(yuǎn)程教學(xué)、管理環(huán)境，為全區(qū)每一位教師提供一個(gè)積淀教學(xué)思想、敞開心靈的教學(xué)窗口，滿互、檢索、下載、點(diǎn)評(píng)、閱讀、網(wǎng)上溝通、教學(xué)科研共享的需求，促進(jìn)教育、教學(xué)的和諧發(fā)展。同時(shí)，全區(qū)教師可以充分利用這些平臺(tái)，積極參與、承擔(dān)和開拓國內(nèi)、國際雙邊和多邊的優(yōu)質(zhì)資源合作交流與研究。在今后的多平臺(tái)并舉優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)應(yīng)用過程中，還要兼顧市教委關(guān)于上海市“四通”教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的總體進(jìn)程，與全市的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用取得同步，使奉賢區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源共享、應(yīng)用達(dá)到一個(gè)更高的層次。
3．區(qū)域師生共建資源，滾動(dòng)發(fā)展
打破教師進(jìn)修學(xué)院、中小學(xué)、幼兒園以及師生資源孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)。通過一系列措施和制度，由校長負(fù)責(zé)，將各校優(yōu)質(zhì)資源上傳到平臺(tái)上，由區(qū)教育信息中心、教研室、培訓(xùn)管理中心在教師進(jìn)修學(xué)院建立的虛擬教研室上對(duì)上傳的資源進(jìn)行審核，控制資源的質(zhì)量，從而逐步形成具有本區(qū)特色、適用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)資源，滿足本區(qū)師生的教學(xué)需求。通過全區(qū)師生共同參與、共建資源、不斷積累和優(yōu)化、共享互動(dòng)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的滾動(dòng)發(fā)展。
4．評(píng)價(jià)目標(biāo)與機(jī)制
在教育城域網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源共享的各類平臺(tái)中，構(gòu)建資源應(yīng)用過程評(píng)價(jià)模型，要求全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師利用此評(píng)價(jià)模型來完成資源有效應(yīng)用的評(píng)價(jià)工作，通過評(píng)價(jià)來全面了解教師教學(xué)資源的應(yīng)用狀況和研究水平，要以有效診斷教學(xué)資源應(yīng)用效果來激勵(lì)教師和學(xué)生調(diào)節(jié)教學(xué)功能。在評(píng)價(jià)模型中，評(píng)價(jià)活動(dòng)要滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要強(qiáng)調(diào)過程反思，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果、產(chǎn)生的問題及時(shí)得出偏差，進(jìn)行分析和解釋，通過反思提出改進(jìn)措施，為下一個(gè)階段教與學(xué)資源應(yīng)用的實(shí)施提供條件。平臺(tái)的過程評(píng)價(jià)實(shí)施工作要納入?yún)^(qū)教研室評(píng)估對(duì)象行列，區(qū)域有關(guān)部門對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)與機(jī)制也要積極開展不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家咨詢與論證，做到以評(píng)促“建”，以評(píng)促“管”，以評(píng)促“用”，以評(píng)促“優(yōu)”。
四、行動(dòng)保障
(一)組織保障
要充分認(rèn)識(shí)教育信息化工作重要意義，把信息化作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，整體提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措，將學(xué)校教育信息化的程度與信息技術(shù)教育的水平納入學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)體系和督導(dǎo)評(píng)估體系。
(二)管理保障
“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮正全面改變著人們的生活、學(xué)習(xí)與工作，幼兒園也不例外。本人自2012年調(diào)入閔行區(qū)新華幼兒園，從事校園信息化工作以來，感觸頗深，現(xiàn)將工作體會(huì)提煉總結(jié)成文與大家分享。這幾年的工作在摸索中前進(jìn)，在克服困難中提高，所幸的是：有見微知著、勇于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)和無私無畏、勇于探索的課題組尤其是金梅老師等同事們，給予我工作中積極的幫助與支持，在此致以真誠的感謝！
一、管理面臨的問題
（一）閔行區(qū)新華幼兒園地處老閔行城鄉(xiāng)結(jié)合部的老小區(qū)，占地面積僅有1000多平方米。生源一半以上的幼兒為外來務(wù)工人員子女，本地幼兒家庭也有三分之一為低保戶。一部分家長因?yàn)楣ぷ鞣泵o暇顧及對(duì)孩子的直接教養(yǎng)，而讓老人照顧。另一部分家長由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)，缺少有效的教養(yǎng)手段，又缺少與教師之間的溝通，無法進(jìn)行育兒知識(shí)和教育方法的傳遞。
（二）教師偏老齡化，平均年齡在40多歲，由于職業(yè)怠倦，教師缺乏職業(yè)激情，更沒有職業(yè)發(fā)展的渴望，常常為一些雞毛蒜皮的小事大動(dòng)干戈。
（三）個(gè)別教職工制度觀念不強(qiáng)，開會(huì)、培訓(xùn)、有事說走就走，從不事先請(qǐng)假，而且時(shí)常發(fā)生，這一現(xiàn)象也是新華幼兒園面臨的一大問題。
（四）安全、課程、維修等管理都不夠規(guī)范與科學(xué)，具體負(fù)責(zé)人的過程管理落實(shí)不夠扎實(shí)、細(xì)致，欠缺對(duì)于管理流程的理性認(rèn)識(shí)與邏輯體系的思考和學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致管理效率低效。
（五）幼兒園日常事務(wù)繁多，各個(gè)條線總是不斷涌現(xiàn)形形的任務(wù)――對(duì)于管理者而言，感覺分身乏術(shù)，顧此失彼。
盡管困難重重，但是我們始終認(rèn)為只要努力做到規(guī)范、扎實(shí)、有目的、有計(jì)劃，管理一定會(huì)更加科學(xué)、合理且行之有效。該如何對(duì)幼兒園進(jìn)行“新生活”“新能量”的聚焦，成為幼兒園管理中最閃耀、最璀璨的一顆恒星，是一個(gè)值得思考并且具有研究價(jià)值的命題。時(shí)代在進(jìn)步，管理在發(fā)展，針對(duì)以上管理中遇到的瓶頸進(jìn)行歸因分析，以“解決問題”入手，大膽突破創(chuàng)新，把管理過程“激活”“做細(xì)”，我們覺得市教委提出的兩份專項(xiàng)規(guī)劃文件提供給我們非常好的方向――信息化與國際化，其中信息化是突破創(chuàng)新的一個(gè)很好的載體。
二、追求感性管理的理性回歸
我們踐行教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以“幼兒發(fā)展”為主線、以“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)”為核心、以“規(guī)范教育管理”為保障、以“凸顯信息化特色”為發(fā)展，積極貫徹“為了閔行每一個(gè)孩子健康成長快樂”的發(fā)展愿景，在推進(jìn)信息化項(xiàng)目運(yùn)作的基礎(chǔ)上，主動(dòng)突破發(fā)展瓶i，加速整合，圍繞“信息化助推精細(xì)化管理”用創(chuàng)意引領(lǐng)革新，用行動(dòng)促進(jìn)轉(zhuǎn)型、用文化影響內(nèi)心，把幼兒園管理過程“激活”“做細(xì)”，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，激發(fā)教職工創(chuàng)意智慧，實(shí)現(xiàn)信息化管理的新突破，彰顯“和諧共進(jìn)”的校園文化。
（一）組建團(tuán)隊(duì)，健全制度
園內(nèi)成立了“信息推進(jìn)”項(xiàng)目小組，由園長擔(dān)任組長，引領(lǐng)教育信息化推進(jìn)的各項(xiàng)工作。網(wǎng)管為副組長，具體落實(shí)信息化的各項(xiàng)推進(jìn)工作，并把校務(wù)公開作為幼兒園工作的重點(diǎn)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，園長為校務(wù)公開第一責(zé)任人，成立了強(qiáng)有力的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，由中層干部組成，并由工會(huì)成立公開監(jiān)督小組負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。定期和不定期召開各項(xiàng)專題會(huì)議，研究校務(wù)公開工作，保證校務(wù)公開工作有效開展，使我園在校務(wù)公開做到制度化、規(guī)范化和程序化。如《安全管理制度》《教職工安全責(zé)任書》等制度等征求稿在幼兒園網(wǎng)站公示，并邀請(qǐng)校園律師對(duì)全體教職工進(jìn)行安全培訓(xùn)并解讀相關(guān)條文。
（二）智能管理，空中互動(dòng)
園所將信息技術(shù)作為學(xué)校管理的突破口，與軟件公司合作，借助外部資源開發(fā)新華幼兒園信息管理平臺(tái)。
1.日常辦公管理，“激活”“做細(xì)”
系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)、 MVC的先進(jìn)技術(shù)架構(gòu)、HTML5技術(shù)以及多層B/S應(yīng)用結(jié)構(gòu)體系。
（1）幼兒日?？记谧酉到y(tǒng)是記錄每個(gè)班級(jí)幼兒的出勤情況，完整記錄幼兒出勤、病事假、服藥記錄、病癥信息及教師家訪甚至退費(fèi)等各類信息。管理者能夠輕松便捷地查看指定時(shí)間內(nèi)每個(gè)班級(jí)的交接班信息數(shù)據(jù)，不僅能簡便地在自然月統(tǒng)計(jì)幼兒出勤信息、缺勤幼兒感染癥數(shù)據(jù)，而且能導(dǎo)出各類上報(bào)表格進(jìn)行編輯和修改。
（2）日常管理子系統(tǒng)是對(duì)日常辦公的繁雜事務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)劃分及管理通過日程安排、短信接口和電子郵件等方式，解決幼兒園的通知、考勤、外出請(qǐng)假、考核等事務(wù)。分別設(shè)有公告管理、通知管理、辦公信息、個(gè)人日程、部門工作管理、一周工作管理、因公外出管理、個(gè)人調(diào)休、個(gè)人福利休假、規(guī)章制度管理、檔案管理、薪資管理、考核管理、小創(chuàng)意等。
（3）幼兒園資產(chǎn)管理子系統(tǒng)是對(duì)幼兒園各類資源進(jìn)行科學(xué)、合理的分配和管理，設(shè)有數(shù)據(jù)字典管理、物品申購管理、入庫管理、固定資產(chǎn)管理、易耗品管理、統(tǒng)計(jì)管理、維修管理等。通過各類數(shù)據(jù)的分析為園長審批提供依據(jù)，提高資源利用率，減少無謂損耗，使資源的配置和運(yùn)作過程可查、可管、可控，使管理溝通變得靈活便捷。
2.日常課程管理，平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控
課程是幼兒園的生命線，也是最能體現(xiàn)幼兒園研究成果的內(nèi)容，更是幼兒園教育工作的核心。在OA系統(tǒng)中我們實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施方案的分解、活動(dòng)方案的呈現(xiàn)、課程質(zhì)量的監(jiān)控、過程性資料的管理、教研活動(dòng)的組織研討等。通過OA系統(tǒng)把課程結(jié)構(gòu)、作息表、專用活動(dòng)室、運(yùn)動(dòng)場地安排等分解到每一天各個(gè)時(shí)段和每個(gè)班級(jí)甚至教師，通過日歷的方式呈現(xiàn)，教師只要按照日歷上的日程安排進(jìn)行課程實(shí)施，而園領(lǐng)導(dǎo)、管理層對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的狀態(tài)也能更為及時(shí)、更為清晰地了解和掌握。
同時(shí)，通過各個(gè)活動(dòng)室的網(wǎng)絡(luò)攝像頭，將活動(dòng)室中的圖像、聲音進(jìn)行錄制，制作教學(xué)觀摩VCD光盤留作紀(jì)念，管理者能夠在平臺(tái)上隨時(shí)隨地觀察到幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)及教師現(xiàn)場的教學(xué)行為，即使外出開會(huì)、培訓(xùn)也能及時(shí)了解到幼兒的情況，同時(shí)作為對(duì)教師教學(xué)工作評(píng)定的依據(jù)之一，真正落實(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控。
（三）安全管理，保駕護(hù)航
幼兒園安全工作是幼兒園整體工作的重要組成部分，我們把安全工作作為頭等大事來抓，切實(shí)做到“細(xì)、實(shí)、牢”，真正達(dá)到防患于未然，杜絕安全事故的發(fā)生。我們成立了以園長為第一安全責(zé)任人，總務(wù)為安全負(fù)責(zé)人，班主任為護(hù)導(dǎo)者每天負(fù)責(zé)幼兒安全進(jìn)園，家長為義工負(fù)責(zé)幼兒上下樓梯的安全。同時(shí)，制定安全管理目標(biāo)責(zé)任制，層層鑒定安全責(zé)任書，并且學(xué)期初結(jié)合多媒體視頻對(duì)全體教職工進(jìn)行《安全》講座培訓(xùn)，做到安全工作事事有人干，事事有人管。
同時(shí)，在幼兒園門口放置刷卡機(jī)――智能門檢系統(tǒng)，幼兒智能手環(huán)刷一下，保健老師通過系統(tǒng)進(jìn)行日常晨檢如服藥等情況將自動(dòng)記錄到數(shù)據(jù)庫中；家長使用“門禁卡”出入校園；還利用科技“千里眼”確保幼兒的食品安全。通過營養(yǎng)室的網(wǎng)絡(luò)攝像頭全程管理營養(yǎng)室每一步操作：從洗菜到切配；從烹飪到分裝嚴(yán)格控制幼兒的食品安全。
（四）信息構(gòu)筑，“家園之橋”
我們借助校園“一卡通”，建立“幼兒成長信息電子檔案”，大量收集幼兒的每一個(gè)行為，興趣、學(xué)習(xí)能力等數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的累積分析調(diào)整日常的工作管理、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整課程實(shí)施方案；同時(shí)為家長揭開幼兒在園的神秘面紗，使家長與園所之間進(jìn)行“空中互動(dòng)”，形成觀念認(rèn)同的“連心橋”，我們還利用園門口的信息公開欄、LED電視屏、學(xué)前教育age06網(wǎng)站、新華幼兒園網(wǎng)站等的建立和操作，通過APP向家長幼兒動(dòng)態(tài)、日常公告通知、校園特色活動(dòng)、調(diào)查問卷等，讓家長第一時(shí)間快捷有效地了解幼兒園教育教學(xué)等情況，更好地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，還能及時(shí)對(duì)通知作出反饋，有效提升調(diào)查問卷的反饋率，避免父母對(duì)于幼兒情況一無所知的尷尬情況，減少雙方之間的矛盾，逐步加深對(duì)雙方的了解。
三、信息化管理后效能新提升
（一）信息化應(yīng)用，呵護(hù)幼兒幸福成長
1.隨時(shí)觀察，記錄生活點(diǎn)滴
園所以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論基礎(chǔ)，利用信息化手段開發(fā)的“基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)”。該系統(tǒng)以時(shí)間軸的方式展示孩子的每一個(gè)精彩瞬間；記錄孩子的健康信息、基本信息，獎(jiǎng)狀、照片、繪畫作品等以及教師的過程性評(píng)價(jià)匯集成幼兒成長的珍貴足跡，讓幼兒真正體驗(yàn)到自己的成長與變化。
2.隨時(shí)翻閱，見證幼兒成長
信息化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使得多媒體，多通道并性的傳遞模式變得可行，準(zhǔn)確地傳遞大量信息（包括文字、圖片、視頻等），可以是交互往復(fù)，隨時(shí)根據(jù)自己的需要翻閱孩子在幼兒園和家里的一天天成長、一天天懂事，這些成果具有實(shí)際的形態(tài)，更像是一種“產(chǎn)品”，一種全新的“生活方式”，更是對(duì)孩子愛的表達(dá)。
（二）信息化應(yīng)用，推動(dòng)教師自主發(fā)展
1.時(shí)空之旅，高效便捷
日常管理工作一般都是面對(duì)面溝通、交流，或是集中在一個(gè)會(huì)議室接受培訓(xùn)。而如今運(yùn)用信息化管理后，園領(lǐng)導(dǎo)可以打開監(jiān)控?cái)z像頭及時(shí)了解幼兒在各個(gè)活動(dòng)室中的表現(xiàn)及教師指導(dǎo)幼兒的現(xiàn)場情況，通過信息化監(jiān)控及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)指出，避免了沒有時(shí)間深入班級(jí)的監(jiān)控。另外，園領(lǐng)導(dǎo)還可以隨時(shí)隨地在新華幼兒園信息管理平臺(tái)上與相關(guān)人員溝通，以發(fā)送郵件的方式把工作安排發(fā)送于教職工，教職工通過自己的賬號(hào)與密碼登錄平臺(tái)，及時(shí)查看到郵件的內(nèi)容及時(shí)實(shí)施工作任務(wù)，既快捷又高效。
考勤管理榻淌Φ牡饜薟僮饕泊來了很多便捷。未使用信息化管理平臺(tái)前，教師調(diào)休都是要事先填好紙質(zhì)調(diào)休單交于園長簽字，由園長確認(rèn)后方可調(diào)休。自從使用新華幼兒園信息管理平臺(tái)后，教師所有的調(diào)休和加班都可以提前一天在平臺(tái)中申請(qǐng)，省去了填寫紙質(zhì)調(diào)休單的步驟，而園長也能第一時(shí)間在平臺(tái)中看到，同意審批后，教師也同樣在第一時(shí)間看到回復(fù)，既實(shí)現(xiàn)了考勤管理的無紙化減少浪費(fèi)，又方便了老師，更便于園長的管理。
2.教育資源，高度共享
新華幼兒園信息管理平臺(tái)上有一個(gè)資源共享的模塊，園內(nèi)所有的教育資源（優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、課題申請(qǐng)書、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等）在共享模塊里一目了然，并且提供了查閱方式。教師不管身處何地，只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方，就隨時(shí)能找到自己需要的教育資源，并且可以快速下載下來。
3.網(wǎng)絡(luò)教研，加速成長
新華幼兒園信息管理平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)教研改變了以往傳統(tǒng)的教研方式，為幼兒園教研工作開辟了一片新天地，不僅讓我們?cè)谄脚_(tái)上交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓教師之間進(jìn)行教學(xué)理念、教育思想的交流，為教師搭建了平等、開放、自由、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，使教師能夠在不同的場所，不同的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研討。還實(shí)現(xiàn)了教師自主開展教研活動(dòng)，不單單只是一個(gè)參與者，也可以是組織者，成為教研活動(dòng)互動(dòng)參與的主要主體，開展個(gè)性化的教研活動(dòng)。
基于網(wǎng)絡(luò)自主互動(dòng)式教研活動(dòng)，幫助教師消除了面對(duì)面的緊張與束縛，自由提出自己的想法，形成一種多元開放、多向互動(dòng)、多方支撐的教研活動(dòng)，豐富了傳統(tǒng)教研的方式，從而獲得最大限度的“研究”“教學(xué)”與“教師專業(yè)成長”的共贏，給教研插上了騰飛的翅榜。
4.“陽光數(shù)據(jù)”凝聚向心力
從“人管”到“數(shù)管”，數(shù)字因無情而公平，全體教職工按流程辦事。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工，都統(tǒng)一納入流程化管理，變成工作流程中的一環(huán)，快速響應(yīng)。信息化步步有確認(rèn)，條條有記錄，制度管理透明化，大大提升了幼兒園管理體系“抗干擾”“抗病毒”的能力，人情、偷懶等都被屏蔽在外，激活了園里一個(gè)個(gè)“惰性細(xì)胞”，讓每個(gè)“細(xì)胞”釋放出最大能量成為幼兒園發(fā)展的一部分。
進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時(shí)間跨度長達(dá)十四年，擔(dān)任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個(gè)人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長的困惑，對(duì)幼兒科研相關(guān)問題作了探討。
一、幼兒教師科研現(xiàn)狀
（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識(shí)淡薄。
我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢(shì)是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對(duì)于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點(diǎn)出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗(yàn)作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)。大部分幼兒教師的工作觀點(diǎn)是完成基本的日常班級(jí)管理與幼兒管理，認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級(jí)，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實(shí)只是為了考核、評(píng)職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動(dòng)進(jìn)行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動(dòng)性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識(shí)非常淡薄，基本沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。
（二）幼兒教師科研知識(shí)比較缺乏。
所謂幼兒教師科研知識(shí)特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗(yàn)，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報(bào)告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識(shí)，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動(dòng)，幾乎不懂科研課題設(shè)計(jì)的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個(gè)從收集、選題、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報(bào)告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會(huì)主動(dòng)訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報(bào)紙、刊物，更不會(huì)主動(dòng)尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識(shí)，大部分幼兒教師科研為零。
（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。
所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。
二、提升幼兒教師科研水平的途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。
當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范專科院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，然而他們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時(shí)代沒有科研概念。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會(huì)競爭下，家長不遺余力，花費(fèi)了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會(huì)的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個(gè)培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程，讓學(xué)生利用理論去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。
（二）幼兒園工作管理。
幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會(huì)化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗(yàn)在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長了閱歷，但是對(duì)于長期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說，變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合，以雙贏為歸宿點(diǎn)。定期邀請(qǐng)高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵(lì)中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識(shí)，指導(dǎo)自我的長期實(shí)踐；加強(qiáng)科研的績效考核工作，將科研納入每年度的年終考評(píng)，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。
（三）個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。
根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時(shí)，安排老教師結(jié)對(duì)幫助，幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長年累月的豐富經(jīng)驗(yàn)書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo)，幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個(gè)人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達(dá)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。
（四）教育主管部門。
作為幼兒園的直管上級(jí)部門，教育主管部門對(duì)于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的，但是對(duì)于幼兒園的直管上級(jí)部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會(huì)，進(jìn)行幼兒園論文評(píng)比，營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會(huì)，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項(xiàng)目和方向[5]；5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽，讓需要科研項(xiàng)目的幼兒教師有項(xiàng)目可申請(qǐng)，有項(xiàng)目可研究，等等。
我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實(shí)踐，在工作中不斷提升理論與實(shí)踐水平，為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作，2006（05）.
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的人體驗(yàn)到現(xiàn)代化手段帶給我們的便捷與快樂。實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和管理的現(xiàn)代化，已成為現(xiàn)代幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)。我園積極營造園所信息化的教學(xué)環(huán)境，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段不斷營造學(xué)習(xí)與探究的園所氛圍；打造掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了4個(gè)園的特色課程建構(gòu)。
一、打造信息化教師團(tuán)隊(duì)，促教師專業(yè)成長
一幼在多年的發(fā)展中非常重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，我們牢固樹立以人為本的管理理念，創(chuàng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境，為隊(duì)伍的成長搭建多樣的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展需要一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型且素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的干部教師隊(duì)伍。信息技術(shù)的普及和運(yùn)用是其中的主要途徑之一。
目前為止，幼兒園配備了電子白板、觸摸屏電視、實(shí)物投影儀、筆記本電腦、錄音筆等現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備；為教師提供專門的計(jì)算機(jī)備課室；為幼兒配備了綜合電教室、點(diǎn)點(diǎn)游戲室，在其中設(shè)有幼兒可操作和使用的小計(jì)算機(jī)、讀卡式試聽機(jī)，幼兒可以在教室中使用計(jì)算機(jī)聽故事、音樂等。各班配套了可連接計(jì)算機(jī)的觸摸屏電視、可插卡式錄音機(jī)、相機(jī)，以便教師教學(xué)及幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)隨時(shí)使用。
1.新技術(shù)的培訓(xùn)與使用，提高教師學(xué)習(xí)、分享意識(shí)
僅有硬件支持是不夠的，如何讓教師們熟悉這些信息化工具同樣十分重要。學(xué)期初，我們?yōu)槊克變簣@聘請(qǐng)了專職的電教教師，教授電教設(shè)施的使用方法，掌握專業(yè)技術(shù)。其中不僅有針對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還為幼兒園各個(gè)崗位提供了專門的指導(dǎo)，在教職工中普及使用方法，使他們逐步掌握一些簡單的操作。
我們鼓勵(lì)教師使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為教師們創(chuàng)建包含教師教學(xué)案例、課件的資源庫，在電教教師的幫助下，班級(jí)所有教師都能熟練使用實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)、電視等設(shè)備組織教學(xué)。
通過信息化設(shè)備的使用，教師們不再滿足于通過制作課件、Flash、PPT等開展教學(xué)，而是在大量實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題：如何讓信息技術(shù)逐步和傳統(tǒng)教育有效對(duì)話？信息技術(shù)怎么用更容易被低齡孩子接受，并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)？哪些多媒體手段能夠服務(wù)于幼兒園教學(xué)，促進(jìn)教師應(yīng)用水平的提高？利用行動(dòng)研究的方法，我們幾個(gè)園所采取開展一些運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的做法，力求將視、聽、講、做相結(jié)合，給孩子多感官的刺激，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，滿足幼兒視覺、聽覺的需要，激發(fā)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；同時(shí)提高教學(xué)效率，凸顯了教學(xué)手段的多樣化。在為教師搭建平臺(tái)，相互觀摩，分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，打造了一支研究型教師團(tuán)隊(duì)。
2.交互式白板技術(shù)提高師幼互動(dòng)能力
電子白板的使用不僅能集中孩子的注意力，還促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。幼兒園為各班配備了電子白板，對(duì)園所教師進(jìn)行整體培訓(xùn)，提升教師借助電子白板與幼兒進(jìn)行教育互動(dòng)的水平，結(jié)合課程特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與實(shí)踐，教師們使用整體聚光、放大縮小、拍照、拆分、填充、幕布提示、保存及自動(dòng)加頁、連線、鏤空、遮擋等14種方法、20多個(gè)技術(shù)策略為幼兒創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象知識(shí)變?yōu)樾蜗蠡?，將枯乏的知識(shí)變得更有趣味，促進(jìn)幼兒更加自然地學(xué)習(xí)。
3.精心制作教學(xué)課件，提升教師的資源利用能力
教師們對(duì)于課件的制作已不滿足于簡單的PPT，而是將精心的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)越來越緊密地結(jié)合在一起。如：課件《小螞蟻?zhàn)蟠肥菫檩o助幼兒園中班語言活動(dòng)—兒歌仿編《小螞蟻?zhàn)蟠范谱鞯?，教師根?jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將課件分為三部分：學(xué)一學(xué)（學(xué)習(xí)兒歌）、想一想（思考兒歌最后一句中“大船”的替代物，解決仿編的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并讓幼兒理解兒歌中“大”與“小”的對(duì)比關(guān)系）、編一編（仿編兒歌）。在想一想及編一編環(huán)節(jié)中都可完全由幼兒操作，讓信息技術(shù)與幼兒更多地互動(dòng)。越來越多的教師在教學(xué)活動(dòng)中積極探索將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)更好地對(duì)話和融合，提高了孩子們參與活動(dòng)的興趣。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓家園溝通更加深入
生活方式的快節(jié)奏使教師觀念在不斷轉(zhuǎn)變，把向書本學(xué)、師傅學(xué)逐漸拓展到信息渠道，教師們用微信、短信平臺(tái)、微博、博客、校友錄、郵箱、班級(jí)網(wǎng)頁等多種途徑和家長溝通。
有了便捷的方式，如何更加合理地利用，盡可能挖掘這樣的交流平臺(tái)，每名教師都根據(jù)自己班上家長的溝通需求和特點(diǎn)選擇適宜的交流方式，利用信息平臺(tái)讓家長們更了解幼兒園、班級(jí)的動(dòng)態(tài)情況，家長們也通過信息手段交流、分享育兒的心得、經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過長期深入的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和幼兒園的精心打造，目前幾個(gè)園所的教師都具備了一定的使用信息技術(shù)的能力，市、區(qū)、園級(jí)骨干教師全都具備了較高的現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用能力；20個(gè)班級(jí)使用校友錄，65%的班級(jí)使用微博和家長互動(dòng)，50 %以上的教師擁有自己的博客，同時(shí)使用微信等手段加強(qiáng)彼此的交流。
計(jì)算機(jī)專職教師多次參與全國、市、區(qū)級(jí)課件、論文評(píng)比，均獲得好成績：張晶老師在“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”中榮獲國家特別獎(jiǎng)（中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部批準(zhǔn)、恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)）；李雪、谷雨、于楊、孫維、李爽、肖文惠等教師制作的課件、撰寫的論文先后榮獲全國評(píng)比一等獎(jiǎng)和市級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。
二、豐富多樣的感官體驗(yàn)，激發(fā)幼兒成為學(xué)習(xí)的主人
利用多媒體手段不僅豐富了孩子多種感官體驗(yàn)，通過教師的巧用設(shè)備，還促使每個(gè)孩子更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。
1.讓聲音伴隨，變被動(dòng)為主動(dòng)
在繪本《小老鼠漫長一夜》中，老鼠因?yàn)楦鞣N各樣的聲音而不敢獨(dú)自入睡，繪本中僅僅是幾個(gè)象聲詞“呼呼”“滴滴答”“ 嗚嗚”等呈獻(xiàn)給大家，教師把風(fēng)聲、雨聲、貓頭鷹的叫聲等制成音效放入課件，當(dāng)這些聲音出現(xiàn)時(shí)，引發(fā)了孩子們濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與活動(dòng)，讓中班幼兒更深刻地體會(huì)到小老鼠害怕的心情和這條貫穿全文的情節(jié)線索。
此后，教師選擇適宜的動(dòng)畫片給中大班幼兒觀賞，嘗試運(yùn)用連續(xù)、重復(fù)、定格、消音、為動(dòng)畫片配音等策略請(qǐng)孩子們?yōu)閯?dòng)畫片配音，把原本枯燥的復(fù)述對(duì)白變?yōu)橹鲃?dòng)參與，孩子們觀察著畫面的變化，理解故事情節(jié)的推進(jìn)與發(fā)展，通過對(duì)話和利用道具發(fā)出的各種聲效實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。大班幼兒在配音中真正成為學(xué)習(xí)的主體，還爭相為小班弟弟、妹妹現(xiàn)場配音，調(diào)動(dòng)了他們模仿的欲望。
2.讓作品清晰，變等待為投入
我們針對(duì)中大班幼兒開展了“小小新聞發(fā)言人”活動(dòng)，在活動(dòng)前，孩子們收集了與主題相關(guān)的各種信息和資料，并使用觸屏電視進(jìn)行操作，不僅比以往一個(gè)小朋友拿著自己的作品讓全班小朋友看更吸引大家，而且激發(fā)了孩子們把已知經(jīng)驗(yàn)與同伴分享的熱情。由于我們的觸屏電視安裝位置適合孩子的高度，所以每個(gè)“小新聞發(fā)言人”都能獨(dú)立操作。
在大班動(dòng)物主題活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒將收集的各種資料進(jìn)行整理與伙伴分享，通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)其中一名幼兒在紙上畫了數(shù)字4和漢字川，當(dāng)知道是因?yàn)椴粫?huì)寫漢字川而想出的辦法時(shí)，孩子們更認(rèn)同他節(jié)約時(shí)間的做法。
觸屏電視使孩子們更加有條理、自信地表達(dá)，更為大家交流對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提供了新的方式，促進(jìn)了孩子們有效使用信息化設(shè)備的能力。
3.讓情景回放，一言堂變?nèi)貉哉?/p>
教師使用DV拍攝現(xiàn)場，把原來以教師評(píng)價(jià)為主的一言堂變?yōu)橛變鹤灾靼l(fā)現(xiàn)同伴優(yōu)點(diǎn)的媒介。由于是孩子們親身經(jīng)歷過的事件，再加上DV的重放，為幼兒呈現(xiàn)出的是一個(gè)完整的過程。
在活動(dòng)結(jié)束后，教師把孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)收拾玩具的情境用便攜式DV攝錄下來，不僅幫助孩子們及時(shí)回憶起游戲后的情景，最重要的是幫助孩子們理清、總結(jié)出整理玩具的方法，將小朋友分工合作的好方法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓講，在調(diào)動(dòng)起小朋友講述積極性的同時(shí)，也讓幼兒學(xué)會(huì)了講話要有重點(diǎn)、有中心。
中班小朋友在“小熊請(qǐng)客”表演游戲中借鑒班級(jí)中有一位教師懷孕的經(jīng)驗(yàn)，為自己設(shè)計(jì)了孕婦裝和新臺(tái)詞，小動(dòng)物們也隨之改變了情節(jié)，把狐貍帶到了小熊家。教師及時(shí)用DV拍攝，并通過播放再現(xiàn)，讓孩子們靈光一現(xiàn)的創(chuàng)造性表演成為同伴們學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。
在各個(gè)區(qū)域，我們投放了一些多媒體設(shè)備（錄音機(jī)、照相機(jī)、便攜式音箱等），讓孩子自行記錄游戲。小朋友享受在建筑區(qū)為自己搭建的動(dòng)物園拍照；熟練使
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用便攜式音箱為其他班級(jí)幼兒巡回演出；用錄音機(jī)把和小伙伴在語言角編出的新故事分享。教師把孩子們的各種作品（照片、音像）放在每位孩子的檔案夾中，記錄孩子的成長過程。
4.讓設(shè)備巧用，難題迎刃而解
隨著信息設(shè)備的普及，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)都會(huì)借助信息設(shè)備來完善教學(xué)，但是不是使用設(shè)備多多益善？如何巧用多媒體設(shè)備呢？這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，恰到好處地使用。作為教師，把握住每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于孩子們關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得起到了至關(guān)重要的作用。在大班數(shù)學(xué)測(cè)量活動(dòng)“我的腳有多大”中，教師給孩子們一個(gè)挑戰(zhàn)：用一根吸管量自己腳的長度。怎樣讓孩子們更加容易分享彼此的測(cè)量方法？在預(yù)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師使用便攜式DV，在實(shí)際活動(dòng)中將幼兒真實(shí)的操作過程拍攝后及時(shí)用電視屏幕進(jìn)行觀看和分析，在DV的現(xiàn)場拍攝和播放中，孩子們一次次發(fā)現(xiàn)、修正伙伴的方法，幫助自己進(jìn)一步感受和掌握嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的概念。直觀的動(dòng)態(tài)畫面分享給孩子們帶來了認(rèn)知沖擊和視覺體驗(yàn)，孩子們通過輔助手段了解他人的測(cè)量過程，分享彼此的測(cè)量方法，較為輕松地獲得了需要掌握的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
三、支持園所課程建設(shè)，搭建課程資源平臺(tái)
信息技術(shù)不但促進(jìn)了教師和幼兒的發(fā)展，還促進(jìn)了我們一園四址的特色課程建設(shè)。
1.在藝術(shù)活動(dòng)中更好地為幼兒提供豐富感知體驗(yàn)
例如：在本園的綜合藝術(shù)教育活動(dòng)中，我們開展了傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)：折小狗。在過去的折紙活動(dòng)中，教師通過逐步示范，來引導(dǎo)幼兒按照步驟統(tǒng)一學(xué)習(xí)。如今，通過擺拍、跳幀的設(shè)計(jì)，用一段原創(chuàng)折紙動(dòng)畫完整連貫地再現(xiàn)了折紙的每一個(gè)步驟。動(dòng)態(tài)的展示幫助小班幼兒輕松掌握了折小狗的三個(gè)重要步驟，很快掌握了對(duì)邊折、對(duì)角折等技能。
信息技術(shù)的使用讓藝術(shù)的關(guān)鍵要素更好地被孩子們感受、掌握。
2.在第二語言的教學(xué)中更直觀立體呈現(xiàn)教材
在雙語教學(xué)中，通過電子白板的使用，在故事課件的準(zhǔn)備過程中，利用照相、調(diào)整大小等工具，盡量將故事畫面做成有遮擋關(guān)系，直觀立體地呈現(xiàn)教材中的故事情節(jié)。在故事On the bus中，筆者把車門做成一半鏤空、車窗全部鏤空，因此，在演示Daddy mommy baby上車時(shí)特別真實(shí)，這樣幫助幼兒更好地理解get on/get off the bus（上/下車）。
全縣學(xué)校災(zāi)后重建共規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目32個(gè)，其中，新建學(xué)校6所，部分新建學(xué)校26所,新征用地411畝，總建筑面積23萬余平方米，爭取各類災(zāi)后重建專項(xiàng)資金投入7億余元。
目前，災(zāi)后重建各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。一是全縣32個(gè)災(zāi)后重建項(xiàng)目已全部完成主體工程建設(shè)，并先后進(jìn)入裝飾和總平施工。7月中旬將對(duì)銀都學(xué)校、鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行竣工驗(yàn)收。至8月底，其余災(zāi)后建設(shè)項(xiàng)目將陸續(xù)完成并移交使用，按建設(shè)進(jìn)度要求，全縣學(xué)生將于9月份順利搬入永久性校舍學(xué)習(xí)。二是校舍維修加固工作已于3月底全面完成，共計(jì)維修加固校舍12萬平方米。三是搶抓災(zāi)后重建的發(fā)展機(jī)遇，積極爭取了中央、省、市教育教學(xué)設(shè)備重置資金5000余萬元，對(duì)全縣學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備配置。目前已進(jìn)入政府采購程序，預(yù)計(jì)在12月底前全面完成全縣學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備重置。災(zāi)后重建完成后，將極大地改善全縣學(xué)校辦學(xué)條件，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，為我縣推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)措施有力
半年來，縣教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的工作部署和要求，積極增添舉措，不斷推進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
一是科學(xué)調(diào)整城鄉(xiāng)學(xué)校布局。在學(xué)校災(zāi)后建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃中，按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育規(guī)劃、滿足學(xué)生就近入學(xué)和“高中進(jìn)城、初中進(jìn)鎮(zhèn)、小學(xué)相對(duì)集中”的原則，進(jìn)一步整合優(yōu)化全縣教育資源，科學(xué)合理地調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，將現(xiàn)有的50所公辦中小學(xué)、幼兒園調(diào)整為42所，并在全市今年率先全面消除村小。
二是積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育現(xiàn)代化。不斷加大對(duì)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的配置力度，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校。特別是進(jìn)一步加強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)，積極實(shí)施了農(nóng)村學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)質(zhì)課程資源和教育信息技術(shù)應(yīng)用滿覆蓋，努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“班班通，堂堂用”。
三是著力實(shí)施“以城帶鄉(xiāng)”舉措。積極推行了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，啟動(dòng)了成華、大邑“城鄉(xiāng)學(xué)校互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟”，成華區(qū)28所優(yōu)質(zhì)學(xué)校采用對(duì)口幫扶和捆綁發(fā)展形式，對(duì)我縣23所中小學(xué)進(jìn)行扶持。同時(shí)，石室中學(xué)對(duì)口幫扶中學(xué)、市工業(yè)學(xué)校對(duì)口幫扶縣職高，將經(jīng)過三年的努力，在全縣形成優(yōu)質(zhì)教育資源全域覆蓋，全面提升城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡的新格局。為此，縣教育局又對(duì)全縣42所中小學(xué)、幼兒園分別實(shí)行了“對(duì)口幫扶”、“捆綁發(fā)展”模式，結(jié)對(duì)學(xué)校時(shí)間為3年，并對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校在結(jié)對(duì)期間實(shí)行互動(dòng)管理、捆綁考核的評(píng)價(jià)制度，以此扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平同步提高。
四是扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。積極爭取易安信公司捐資7.5萬美元用于鎮(zhèn)幼兒園的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，該項(xiàng)目于4月20日進(jìn)場施工，預(yù)計(jì)于9月20日竣工交付使用。同時(shí)積極做好金星、出江、霧山幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，3所幼兒園預(yù)計(jì)將于七月底開工?？h教育局將以此為試點(diǎn)，不斷爭取政策、資金支持，全面推進(jìn)我縣農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，以此促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展。
五是努力解決農(nóng)村教師住房困難問題。積極采取教師住房團(tuán)購及教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)兩種形式，努力解決665名農(nóng)村教師的住房困難問題，保障全縣教師隊(duì)伍穩(wěn)定。上半年，投資3150萬元啟動(dòng)了
教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，擬在全縣6個(gè)點(diǎn)位，相對(duì)集中建設(shè)教師周轉(zhuǎn)房450套，每套35?，預(yù)計(jì)將于7月底開標(biāo)。同時(shí)，已有200余名教師向團(tuán)購房提供方“凱西祥榮”房產(chǎn)公司遞交了定金，其中100余名教師簽訂了購房合同，目前各項(xiàng)工作進(jìn)展順利。
三、教育質(zhì)量顯著提高
繼續(xù)著力實(shí)施了“教育教學(xué)質(zhì)量提升工程”和“學(xué)?？茖W(xué)管理工程”，建立完善了全縣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理督查機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推行了普通高中教學(xué)質(zhì)量量化考核制度，層層落實(shí)了從局班子成員到學(xué)校教研組、科任教師等相關(guān)人員的教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。不斷推進(jìn)全縣學(xué)校科學(xué)化、規(guī)范化管理，制定實(shí)施了《學(xué)?？茖W(xué)管理評(píng)價(jià)細(xì)則及操作辦法》，建立了學(xué)校管理信息統(tǒng)計(jì)檔案，全面推行精細(xì)化管理舉措，完成了新一輪的學(xué)校管理常規(guī)督查，在全縣學(xué)校形成了抓管理、重質(zhì)量的良好氛圍。
年，我縣高考成績?cè)賱?chuàng)新高，?？埔淮紊暇€1896人，本科一次上線834人（不含藝體飛雙上線的87人），全縣理科最高分608分、文科最高分613分。我縣普通高考本科上線率較去年大幅度增加，在全縣參考學(xué)生數(shù)較減少130人的情況下，本科一次上線人數(shù)突破800人，較增加增長13.9％；文科本科一次上線較增長61.5％，提高幅度較大；同時(shí)，在不包含藝體飛上線人數(shù)的情況下，全縣同齡人口上線率達(dá)16%，萬人上線率達(dá)到16.7，進(jìn)入郊縣前列。
四、隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)
繼續(xù)努力實(shí)施“教師素質(zhì)能力提升工程”,著手推進(jìn)干部教師專業(yè)化成長的目標(biāo)。
一是在干部隊(duì)伍建設(shè)中，精心組織全縣近50名中小學(xué)校長參加了全市“千名校長大練兵”，舉辦了校長練兵縣級(jí)論文答辯活動(dòng)，對(duì)全縣46名教導(dǎo)主任開展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)了學(xué)校干部隊(duì)伍教育觀念、管理水平的不斷提高。同時(shí)，自今年以來，縣教育局將“校長上課”、“校長參加科研”兩項(xiàng)作為硬性要求予以落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化校長的實(shí)干意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)型干部隊(duì)伍。
二是在教師隊(duì)伍建設(shè)中，繼續(xù)著力實(shí)施“教師素質(zhì)能力提升三大計(jì)劃”。上半年，新招聘了100名教師充實(shí)到全縣各校，對(duì)近年招聘的281名新教師進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，在全縣3000多教師中啟動(dòng)了新一輪的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師輪訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教師教育教學(xué)技能測(cè)試等參訓(xùn)教師達(dá)1467人，組織教師參加國家、省、市級(jí)賽課展示、教學(xué)研討、學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)500余人次，成效顯著。同時(shí)，在全縣分校、區(qū)、縣三級(jí)，組織全縣中小學(xué)2360名教師廣泛深入地開展了“教師課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，進(jìn)一步提高了全縣教師的整體專業(yè)素質(zhì)。
五、德育工作突出實(shí)效
不斷強(qiáng)化德育為首、全面育人的教育觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力促進(jìn)全縣學(xué)生健康成長。今年以來，不斷加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立完善了心理健康教育工作制度，積極加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)，鎮(zhèn)學(xué)校、東街小學(xué)、銀都學(xué)校等5所學(xué)校被評(píng)為市級(jí)心理健康實(shí)驗(yàn)校。同時(shí)，扎實(shí)開展了學(xué)生考前心理專題輔導(dǎo)20余場，開展心理健康教育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)10余次；在全縣學(xué)校組織開展了爭優(yōu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，共推薦評(píng)選出省、市、縣三好學(xué)生170余名，省、市優(yōu)秀學(xué)生干部80余名，省、市先進(jìn)班集體70余個(gè)。成功舉辦了全縣第21屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)。繼續(xù)廣泛組織開展了“愛的書庫”、“愛心包裹”、“環(huán)保教育”、“愛心獎(jiǎng)學(xué)金”等各類德育主題活動(dòng)，特別是組織開展了全縣教育系統(tǒng)為鎮(zhèn)學(xué)?；疾W(xué)生王世豪愛心捐款活動(dòng)，共募集捐款近10萬元，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和贊揚(yáng)。
六、教育
惠民成效顯著
縣教育局堅(jiān)持教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的宗旨，認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)教育惠民措施，積極部署實(shí)施職教三年攻堅(jiān)，大力開展成人教育，全面推進(jìn)教育資助工作，成效明顯。
一是職業(yè)教育扎實(shí)推進(jìn)。上半年，全面啟動(dòng)了縣職業(yè)教育中心1.8萬平方米的二期工程建設(shè)；先后選派了1名教師出國培訓(xùn)和近70人次的教師參加了電子等專業(yè)的國家、省、市級(jí)骨干培訓(xùn)；在機(jī)械等骨干專業(yè)中全面實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，積極推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替的職教辦學(xué)模式，促進(jìn)“消費(fèi)型實(shí)訓(xùn)”向“生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)”轉(zhuǎn)變，有力提高了學(xué)生的操作技能和頂崗能力。年市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽中，我縣參賽隊(duì)共獲得6個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)，25個(gè)個(gè)人獎(jiǎng)，創(chuàng)造了獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、人次最多的好成績。同時(shí)，全縣職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)能力不斷提高，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)已申報(bào)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)并經(jīng)專家組初審?fù)ㄟ^。
二是成人教育穩(wěn)步發(fā)展。半年來，完成了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)17495人，推薦就業(yè)367人；針對(duì)企業(yè)員工、失地農(nóng)民等開展技能培訓(xùn)5889人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)174人；按照市教育局要求和標(biāo)準(zhǔn)，積極打造韓場蘭田社區(qū)、金井社區(qū)、韓場正福社區(qū)、五顯社區(qū)、晉原鎮(zhèn)紅光社區(qū)、鶴鳴仙鶴社區(qū)等6個(gè)社區(qū)工作站為規(guī)范化社區(qū)教育工作站并組織上報(bào)，為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
三是教育資助力度加大。認(rèn)真落實(shí)至學(xué)年上級(jí)劃撥貧困學(xué)生資助專款747.5萬元，切實(shí)開展對(duì)我縣普通高中在校學(xué)生的資助工作，資助學(xué)生8776人次；對(duì)低保家庭學(xué)生和特殊困難家庭學(xué)生的資助做到了“應(yīng)補(bǔ)就補(bǔ)”，上半年共資助學(xué)生2397人，資助金額89.81萬元；投入資金21.906萬元在全縣義務(wù)教育段的1217名低保家庭學(xué)生中實(shí)行“雞蛋工程”；同時(shí)，積極爭取社會(huì)捐助，上半年共接收各類社會(huì)資助資金29.88萬元，資助貧困學(xué)生300人次，成效顯著。
七、學(xué)科活動(dòng)深入扎實(shí)
按照縣委的工作部署，縣教育局廣泛深入地開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，并將此項(xiàng)活動(dòng)與行風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合起來，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，先后舉辦了“校長辦學(xué)論壇”等交流學(xué)習(xí)和匯報(bào)，深入開展了作風(fēng)建設(shè)、思想解放“大討論”活動(dòng)，整理學(xué)習(xí)成果論文共40余篇，黨員干部撰寫深度調(diào)研文章50余篇。同時(shí)，深入開展聯(lián)系幫扶活動(dòng)和“駐走訪”工作。先后4次組織黨員100余人次到對(duì)口聯(lián)系社區(qū)開展幫扶活動(dòng)，為該社區(qū)贈(zèng)送了價(jià)值10000余元的桌椅和音響設(shè)備，為受幫扶村（社區(qū)）的40戶困難戶購買了農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)，涉及147人，每人20元，共2940元；同時(shí)購買了肥料80袋，共計(jì)2940元；為7戶困難戶送去了200元的慰問金、價(jià)值200元的慰問品，為其子女購買少兒互助金40元，共3080元。通過深入落實(shí)“一線工作法”抓好結(jié)對(duì)幫扶，受到了群眾的好評(píng)?？h教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)受到縣委組織部的好評(píng)，并作為現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流。
按照縣委“項(xiàng)目提升”年的工作要求，年下半年，縣教育局將著力抓好以下重點(diǎn)工作：
一是繼續(xù)抓好學(xué)校災(zāi)后重建
1、加快建設(shè)進(jìn)度，全面完成32個(gè)中小學(xué)校災(zāi)后重建項(xiàng)目建設(shè)，確保今年9月份全縣學(xué)生順利搬入永久性校舍學(xué)習(xí)；
2、逐步配套落實(shí)災(zāi)后重建及危房改造學(xué)校的綠化工程、美化工程，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全縣城鄉(xiāng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)均衡化和優(yōu)質(zhì)化；
3、統(tǒng)籌推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，完成29所城鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，切實(shí)
解決因集中布點(diǎn)造成學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的問題；
4、加快全縣學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備配置工作，按照全縣學(xué)校災(zāi)后建設(shè)進(jìn)度，完成一所學(xué)校，配備好一所學(xué)校，力爭在12月底前全面完成全縣學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備重置，為我縣推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
5、加強(qiáng)宣傳，積極協(xié)調(diào)，確保于年內(nèi)完成農(nóng)村教師的住房團(tuán)購工作。
二是扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
1、積極開展成華、大邑結(jié)對(duì)互動(dòng)發(fā)展學(xué)校以及縣內(nèi)捆綁發(fā)展學(xué)校間的教育教學(xué)學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)探討活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；
2、全面推行“初中辦學(xué)水平提升行動(dòng)計(jì)劃”，不斷加大工作力度，完成最后一批薄弱學(xué)校的“脫薄”工作；
3、結(jié)合災(zāi)后重建，認(rèn)真開展城鄉(xiāng)學(xué)校的師資調(diào)配和干部教師輪崗交流、支教工作；
4、積極推進(jìn)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，確保出江幼兒園、金星幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)于年內(nèi)順利完工。
三是不斷加大職教攻堅(jiān)力度
1、進(jìn)一步改善職業(yè)教育辦學(xué)條件。配合相關(guān)部門，力爭12月底全面完成縣職業(yè)教育中心二期工程建設(shè)并投入使用。同時(shí)，努力確?？h職業(yè)教育中心學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)作基地于8月份如期開工建設(shè)，為我縣職教攻堅(jiān)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；
2、強(qiáng)化招生宣傳，不斷增添措施，全面完成市級(jí)職教送生和縣內(nèi)職教招生任務(wù)，普職比例達(dá)5：5；
3、加大成人教育工作力度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)?；?、社區(qū)教育工作站的檢查指導(dǎo)，全面完成農(nóng)村勞動(dòng)力引導(dǎo)性培訓(xùn)10000人、技能性培訓(xùn)5000人的目標(biāo)任務(wù)。
四是狠抓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
1、以實(shí)現(xiàn)災(zāi)后全面提升為目標(biāo)，進(jìn)一步深化特色學(xué)校建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)《市中小學(xué)校校園文化建設(shè)工作推進(jìn)方案》，力爭縣內(nèi)評(píng)選的10所學(xué)校推薦評(píng)審為市校園文化建設(shè)特色學(xué)校；
2、全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)“實(shí)施素質(zhì)教育若干規(guī)定”；進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，力爭全縣70%以上學(xué)校成立規(guī)范的心理咨詢室；大力開展慶祝建國60周年、“愛心獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)選等德育主題活動(dòng)，不斷強(qiáng)化對(duì)未成年人的思想道德教育。
中圖分類號(hào)：C975文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
教職工是幼兒園發(fā)展的主體，是提高保教服務(wù)質(zhì)量的主導(dǎo)力量，師資水平的高低制約著教育的改革與發(fā)展。因此師資培訓(xùn)對(duì)幼兒園的生存、穩(wěn)定和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力是教育永恒的主題。但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，往往存在著形式、內(nèi)容單一，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，浪費(fèi)人力物力的現(xiàn)象，使培訓(xùn)流于形式、遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何才能發(fā)揮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的最大效能，增加培訓(xùn)工作的實(shí)效性，學(xué)前教育中心在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索：
一、建立完善培訓(xùn)制度，合理利用經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)成本效益最大化
學(xué)前教育中心建立和完善培訓(xùn)制度，對(duì)各崗位人員的全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)次數(shù)、外出學(xué)習(xí)、園本培訓(xùn)情況做了明確的規(guī)定：一是規(guī)定管理人員每年必須外出培訓(xùn)一次，參加本地內(nèi)部培訓(xùn)每年至少二次；骨干教師兩年外出培訓(xùn)一次，參加本地內(nèi)部培訓(xùn)每年至少三次；保教人員三至四年外出培訓(xùn)一次，參加本地內(nèi)部培訓(xùn)每年至少四次。二是規(guī)定凡需要外出學(xué)習(xí)的人員必須先提交書面申請(qǐng)，由學(xué)前教育中心領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)培訓(xùn)主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字（省外培訓(xùn)需由社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)簽字）后，方可外出。三是規(guī)定每次外出學(xué)習(xí)人員最多不超過3人。四是規(guī)定凡外出學(xué)習(xí)人員學(xué)成之后需在半月之內(nèi)，向?qū)W前教育中心業(yè)務(wù)部上交學(xué)習(xí)體會(huì)或觀后感，否則不予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。以上制度的建立和完善，使學(xué)前教育中心形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)的性質(zhì)從原來的個(gè)人行為上升為有組織有規(guī)劃的集體行動(dòng)，不斷擴(kuò)大了培訓(xùn)層面，讓更多的人得到走出去開闊視野、增長見識(shí)的機(jī)會(huì)，杜絕借學(xué)習(xí)之名游玩、學(xué)的多用的少、學(xué)習(xí)走過場等現(xiàn)象，最大限度地發(fā)揮了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的實(shí)際作用。
二、開展多種形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)輻射效能最大化
園本培訓(xùn)是培訓(xùn)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)教職工職業(yè)成長的有效途徑。學(xué)前教育中心結(jié)合單位實(shí)際創(chuàng)新開展了多種形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)。一是開辦授課講壇。學(xué)前教育中心規(guī)定凡是外出學(xué)習(xí)的人員必須以授課講座的形式在學(xué)前教育中心范圍內(nèi)進(jìn)行專題培訓(xùn)，以達(dá)到個(gè)人學(xué)習(xí)多人受益的培訓(xùn)輻射效果，形成以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)格局；二是開展管理人員經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。學(xué)前教育中心針對(duì)園所管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮老園長傳、幫、帶的作用，通過以老帶新促進(jìn)新人的成長，增進(jìn)園所間的溝通和了解，不斷提高管理人員的管理水平；三是資源共享帶動(dòng)培訓(xùn)工作。即利用少年宮部分藝術(shù)教師到幼兒園教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，讓幼兒園里的教師擔(dān)任助教工作，通過伴讀、助學(xué)的方式達(dá)到培訓(xùn)師資的目的，有效地提高了廣大保教人員的專業(yè)素質(zhì)和技能。四是開展基本功訓(xùn)練活動(dòng)。即把崗位練兵活動(dòng)貫穿到實(shí)際工作當(dāng)中，通過組織優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、區(qū)角活動(dòng)觀摩、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比等練兵活動(dòng)，激發(fā)職工學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)的熱情，并積極將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于工作實(shí)踐，努力養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。五是開展每月一練活動(dòng)。每月選擇各崗位一到兩項(xiàng)常用專業(yè)技能，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)和練習(xí)，并檢查考核，讓教職工在工作中邊學(xué)邊練，在和諧、融洽的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成長。六是發(fā)揮課題攻關(guān)作用,以教研帶動(dòng)學(xué)習(xí)。即成立課題攻關(guān)小組，定期組織召開教科研會(huì)議，積極開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教研培訓(xùn)，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，讓職工廣泛討論與交流，開展互幫互學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同提高。七是加強(qiáng)學(xué)前教育信息化建設(shè)。即開通學(xué)前教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教育資源建設(shè)，按照從建設(shè)到應(yīng)用，從分散到整合，從封閉到開放的思路做好學(xué)前教育信息化的推廣應(yīng)用工作，為廣大職工搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。豐富多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng)，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了職工的學(xué)習(xí)熱情，并將專業(yè)理論與技能適時(shí)地融入到了實(shí)際工作中去，使職工能更快、更好地將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，有效提升了整體保教質(zhì)量。
三、找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，揚(yáng)長促短實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)實(shí)效最大化
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，培訓(xùn)工作也是如此。要增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須明確培訓(xùn)的對(duì)象是誰？原有的專業(yè)水平如何？應(yīng)該做哪方面的培訓(xùn)？要采取怎樣的培訓(xùn)方式？要起到一個(gè)怎樣的目標(biāo)效果？學(xué)前教育中心認(rèn)真分析各崗位人員的實(shí)際現(xiàn)狀，將保教人員分成三個(gè)層次的梯隊(duì)，切實(shí)分析每個(gè)梯隊(duì)成員的實(shí)際水平，針對(duì)的他們的“最近發(fā)展區(qū)”，制訂培養(yǎng)計(jì)劃，扎實(shí)開展相關(guān)技能的培訓(xùn)和崗位練兵活動(dòng)，突出培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性、實(shí)用性。如：新教師剛剛步入工作崗位，在對(duì)學(xué)前教育工作和日常教學(xué)的組織都缺乏了解。學(xué)前教育中心一方面以理論學(xué)習(xí)的方式組織她們學(xué)習(xí)學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件，讓她們體會(huì)文件精神、樹立正確的教育理念；一方面通過講座、聽課、觀摩活動(dòng)等形式讓她們學(xué)習(xí)日?；顒?dòng)的組織和開展，同時(shí)積極開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，讓她們?cè)诶辖處煹闹笇?dǎo)下逐步將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成教育行為，嘗試運(yùn)用專業(yè)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并通過撰寫教學(xué)反思、隨筆、觀察記錄等促進(jìn)自身的專業(yè)成長。針對(duì)骨干教師，學(xué)前教育中心通過壓擔(dān)子和專業(yè)引領(lǐng)的方式，重點(diǎn)做好骨干教師在課題研究、教學(xué)反思、論文撰寫等方面的培訓(xùn)工作，提高她們發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決問題的能力，并針對(duì)骨干教師的專業(yè)特長做進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使她們的專長在工作和教學(xué)中充分得到彰顯，幫助她們逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。分層培訓(xùn)管理模式的建立，使學(xué)前教育中心的培訓(xùn)工作得以扎實(shí)有效的開展，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效能的最大化。近幾年，學(xué)前教育中心共有百余論教師的論文在局級(jí)以上的比賽中獲獎(jiǎng)，09年在河口、孤島、仙河三社區(qū)職工職業(yè)聯(lián)賽中，學(xué)前教育中心獲得了幼兒教師前9名、保育員第一、第三名的好成績。
