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時間：2023-03-22 17:44:55
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2對策與措施
我們結(jié)合自身特點，充分利用實驗教學中心及學科建設平臺培養(yǎng)理工科大學生實踐創(chuàng)新能力，通過積極探索其交匯點及結(jié)合點、不斷強化內(nèi)涵建設，確保了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。近年來主要采取與探索了如下幾方面的對策與措施。
2．1依托省級實驗教學中心平臺，提升大學生的實踐創(chuàng)新能力
我校生命科學學院現(xiàn)擁有山東省省級生物學實驗教學中心、省級“分離技術(shù)與工程實驗中心”和“分子功能與工程實驗中心”高校骨干學科教學實驗中心等實驗教學平臺。省級實驗教學中心及骨干學科教學實驗中心的建設與運行，為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅實的平臺。實驗中心從現(xiàn)有本科生培養(yǎng)的實際辦學條件出發(fā)，充分考慮了學科建設的長遠規(guī)劃和時代對本科生質(zhì)量的需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、科學定位，對本科生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升，提供了強有力的技術(shù)支撐。該實驗中心已形成了一支年齡學歷結(jié)構(gòu)合理、教學理念先進、教學能力較強、勇于改革創(chuàng)新、教學成績突出的實驗教學與實驗管理隊伍，建立了系統(tǒng)、科學的實驗教學體系，具有配套完善、先進的實驗教學設備;各項規(guī)章制度健全，運行機制科學，發(fā)揮了較好的輻射及示范作用;在實驗教學中，樹立以人為本的思想，遵循“加強基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、激勵創(chuàng)新”的原則，在提高教學質(zhì)量和效果的前提下，探索和實踐以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標的實驗教學模式。實驗教學與理論教學緊密結(jié)合，注重實驗項目的綜合性、設計性、研究性和創(chuàng)新性，重視培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，開拓學生學科視野。實驗中心還重點選擇了各學科優(yōu)秀科研團隊以自身專業(yè)方向為基礎(chǔ)，設計專業(yè)綜合實驗項目及開放實驗項目內(nèi)容，并具體負責實施實驗教學，這樣建立的實驗課不僅能充分體現(xiàn)各研究方向?qū)嶒灱夹g(shù)特點及其綜合應用，而且將教師的科研技能與經(jīng)驗直接融入實驗教學，這種教學與科研的密切結(jié)合既可保證實驗教學的先進性和實用性，又可使學生獲得更具技術(shù)綜合性和實戰(zhàn)性的科研技能訓練，這種以優(yōu)勢專業(yè)方向為基礎(chǔ)的實驗教學改變了以往實驗教學與科研工作儀器設備，尤其是大型設備難于共用的弊病，實現(xiàn)了實驗教學與科研工作互惠互利協(xié)同發(fā)展，獲得了符合學科發(fā)展趨勢、先進、高質(zhì)量的實驗教學效果，極大地減小了地方高校與名牌大學在本科生實驗技術(shù)技能訓練方面的差距。這種實驗教學模式所產(chǎn)生的效果已在畢業(yè)生就業(yè)、考研中得到了充分的體現(xiàn)，并受到用人單位和接收單位的高度贊賞。
2．2依托學科建設平臺，提升大學生的實踐創(chuàng)新能力
地方綜合性大學學科建設的重要內(nèi)容之一就是面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的高級應用型人才。煙臺大學建設伊始，就把實現(xiàn)理工結(jié)合與學科交叉作為學科建設與人才培養(yǎng)模式的一個主要特色。經(jīng)過多年的發(fā)展，學院已擁有十二五山東省“生物化學與分子生物學重點學科”、“海產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測”山東省高校重點實驗室、山東省干細胞工程技術(shù)研究中心(共建)、山東省功能食品工程技術(shù)研究中心等較好的學科群及研究實驗室，具有了充分發(fā)揮理工科多年來交叉的資源優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)輸送了大批合格人才。學院現(xiàn)有生物學碩士學位一級學科點一個，二級碩士學位授予點三個，可在植物學、微生物學、生物化學與分子生物學、細胞生物學、動物學、發(fā)育生物學、海洋生物學、農(nóng)產(chǎn)品加工及貯藏工程、生物化工等專業(yè)招生，設有工程碩士(生物工程)和農(nóng)業(yè)推廣碩士(設食品加工與安全、作物、園藝、植物保護、農(nóng)業(yè)科技組織與服務五個領(lǐng)域)兩個碩士專業(yè)學位授權(quán)點。學院還建設有校級“水產(chǎn)養(yǎng)殖與加工質(zhì)量安全控制技術(shù)”協(xié)同創(chuàng)新中心、“產(chǎn)學研結(jié)合”食品類應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、海洋生物資源保護與利用研究中心、生殖與發(fā)育生物學研究所、線粒體與健康衰老研究中心等多個研究平臺及資源，上述學科建設平臺也為學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了堅實的支撐。
(1)通過開設科研訓練課，全面提升理工科大學生的實踐創(chuàng)新能力。
根據(jù)高校要積極推動研究性教學，讓大學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究的精神要求，我們結(jié)合學科及學院實際，充分認識到培養(yǎng)學生科研訓練及開拓創(chuàng)新能力的重要性，以重點培養(yǎng)理工科學生實踐能力、科研創(chuàng)新能力和主動獲取知識能力作為重要的教改目標。在教學改革實踐中，把《科研訓練課》列為培養(yǎng)方案的組分之一，并輔以實踐教學課程體系改革與建設，大學生科技創(chuàng)新活動的開展、開放實驗室及自選課題進入實驗室實施等諸多措施搭建科研訓練平臺，強化了地方高校理工科大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(2)實施大學生科技創(chuàng)新、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學生開放實驗室項目等計劃。
為提升學生的創(chuàng)新意識，進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的青年科技創(chuàng)新人才，學校及學院每年都設立多項大學生科技創(chuàng)新、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及大學生開放實驗室項目等，使更多的大學生積極投身于科技創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，通過直接參與實踐鍛煉提升其創(chuàng)新能力。
(3)積極開展學術(shù)交流，營造有利于理工科大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。
創(chuàng)造性成果培育需要營造一個有利于培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力的環(huán)境。我們利用自身的學科特色和優(yōu)勢，通過開展學術(shù)活動、擴大學術(shù)科技交流與互訪，使學生擴展了專業(yè)視野，增長了見識，啟迪了思維，實踐創(chuàng)新能力得到有效地提升。我們不僅定期邀請新西蘭坎特伯雷大學、美國馬里蘭大學、韓國木浦大學、北京大學、清華大學、中科院煙臺海岸帶可持續(xù)發(fā)展研究所等單位的知名教授來校為學生作學術(shù)報告及進行座談、交流，而且已與許多科研院所及高校建立了長期的研究合作，實施與國外高?；ヅ闪魧W生的措施，鼓勵及支持學生參加各類學術(shù)會議。
(4)通過學生直接參與企業(yè)橫向科研項目提升其實踐創(chuàng)新能力。
探索與實踐充分利用校外優(yōu)勢資源的產(chǎn)學研結(jié)合開放式人才培養(yǎng)模式，通過構(gòu)建產(chǎn)學研一體的人才培養(yǎng)平臺提高學生團隊意識與艱苦創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的實踐創(chuàng)新能力及社會適應能力。學生通過直接參與企業(yè)橫向科研項目得到科技創(chuàng)新鍛煉，調(diào)動了他們的積極性，為其就業(yè)創(chuàng)造了技能培訓及實用性研發(fā)人才的培養(yǎng)條件。
(5)此外，我們還采取了選派學生參加實驗教學技能競賽及各類學科競賽等措施
整合并充分利用了學院具有的省級特色專業(yè)、省級精品課程、校級品牌專業(yè)、校級優(yōu)秀教學團隊等資源，發(fā)揮其在提升地方高校理工科大學生實踐創(chuàng)新能力方面的作用，此處不再一一贅述。為保證上述措施及做法落到實處，學校及學院針對實驗教學中心及學科建設平臺在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面制訂了一些列管理辦法和措施，鼓勵師生積極參與、大膽實踐。通過扎實有效的師德建設活動開展，引導廣大教師把更多的精力、時間用到本科教學特別是學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學過程指導中;注重發(fā)揮輔導員、班級導師及專業(yè)教師的作用。
3教改實踐效果
經(jīng)過近年來的教改實踐，我們已在依托實驗教學中心及學科建設平臺提升大學生實踐創(chuàng)新能力方面取得了初步成效，主要表現(xiàn)在:一是實踐創(chuàng)新氣氛濃厚，學生參加開放實驗室、大學生科技創(chuàng)新立項、科研訓練課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技文化節(jié)、學術(shù)講座及學科競賽活動的人數(shù)逐年增加。二是學生創(chuàng)新成果豐碩，以第一作者發(fā)表研究論文、獲得省級優(yōu)秀學士學位論文和“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學習科技作品競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵多項。此外，本科生考研率和一次就業(yè)率得到顯著提高，社會反響及聲譽良好。從相關(guān)院所反饋的信息顯示，我院考取研究生的學生的實驗技能、動手能力和創(chuàng)新能力均得到了普遍認可，一些高校、科研院所主動聯(lián)系、鼓勵煙臺大學本科學生報考其單位的碩士研究生;同時，學生的實踐創(chuàng)新能力也受到了用人單位的肯定與一致好評。
前言創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展所必需的重要品質(zhì)．這已為越來越多的人十所認知?！罢l掌握了面向2I世紀的教育，誰就能在2l世紀中處于戰(zhàn)略領(lǐng)先地位”、“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林”。同志在全國科技火會上的講話，成為國內(nèi)高等院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的動力。
機械設計是理工院校機械類專業(yè)的一¨重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有很強的創(chuàng)新性和實踐性，凝聚了從認知機械到設計機械的創(chuàng)造性思維過程。目前，我國許多院校對機械設計教學開展了多種形式的教學改革，從課程內(nèi)容設置、教學手段、實踐性教學環(huán)節(jié)、考試方法等方面進行了有效的嘗試，取得可喜的成績，有力地推動了教育改革的發(fā)展。
但是．創(chuàng)新能力不是先天的，而是在一定的社會環(huán)境影響F．通過教育培養(yǎng)、制度促進、實踐鍛煉以及個人和群體的勤奮努力等形成的。而在教育培養(yǎng)因素中，民族文化是不可忽視的重要岡索之一。筆者曾在日本山形人學學習工作過幾年，有一點淺顯的體會，想與各位前輩同行討論。
一、民族文化的差異對學生能力的影響
(1)教育模式對學生畿力的影響我國從古至今都非常重視考試，_人學生在進入高等學校之前，基本上是以應試教育為主。著名學者楊振寧將中世方教育模式概括成一句話：“中國教育給了我嚴謹，美國教育給了我創(chuàng)新?！边@句話概括了兩種教育模式的特點，反映了一定的實際，中國教育比較嚴謹，比較按部就班：兩方的教育可能比較自由，自由就是說不像我們教學那樣死，可能比較鼓勵學生敢說、敢想。考試的確能反映山學生對基礎(chǔ)知識掌握的程度。經(jīng)過火大小小若干次考場的檢驗，造就了學生扎實的基礎(chǔ)知識和很強的運算能力，但是，考試反映的只是分數(shù)，并不代表J二程實踐能力。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學生在實踐性環(huán)節(jié)上的投入相對減少，在青少年時期的許多興趣與愛好難以發(fā)揮出來。日本實行以素質(zhì)教育為主的全面綜合教育，在基礎(chǔ)知識的學習階段同樣要考試．但考試的壓力遠不及我國學生大，而且。學校為學生創(chuàng)造了大量的接觸實踐的條件和機會，因此，在進入大學時，日本學生的實踐能力已經(jīng)與我國學生有所不同。
(2)生活方式對學生能力的影響日本人向來阻蝴頭工作、細致整潔、做事弗井有條而聞名，從小注重孩子獨立生活能力的培養(yǎng)，日本學生上課紀律非常好，在公眾場合安靜、沉默，學生對家庭的依賴心理較輕，學校只負責學生的學習，日常生活由學生自己安排。學生對于布置的作業(yè)、實驗、設計埋頭鉆研，特別是對一些細節(jié)問題處理得細致周到。相對而言，我國學生思想活躍，計算機運用能力強，易于接受新知識，似乎自立能力顯現(xiàn)得晚一些。
一定的活動方式與創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成也存在著密切的關(guān)系。在教學活動中，在堅持繼承良好傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神相結(jié)合的基礎(chǔ)上，注意綜合運不同的教育方式爿∈培養(yǎng)學生發(fā)展不同的心理需求利活動樣式，可能更有利于培養(yǎng)學生的刨新質(zhì)。
(3)學習環(huán)境對學生能力的影響創(chuàng)新能力的形成，需要一定的外部條件，也要有一定的內(nèi)在因素。外在條什主要有良好的社會生態(tài)環(huán)境、適宜的群體心理氛圍、有效的激勵措施等。創(chuàng)新能力的形成，最主要的條件是有一種寬松的社會生態(tài)環(huán)境。這種環(huán)境是指已有學者所認為的那種“心理安全”與“心理自由”的寬松境況。在這種社會環(huán)境中，學生的精神可以經(jīng)常處在“不逾矩”的狀況中。
寬松的學習環(huán)境符合以人為本的理念，即以學生為中心。以學生為中心不是老的概念，世界上優(yōu)秀的學校一直把它作為非常重要的一條來考慮的?！皩W生的頭腦不是一個用來填充知識的容器，而是一個待點燃的火種”每個人的火種是不一樣的，需要靠同學的力量、靠家長的力量、靠教師的力量一起把不同的火種點燃?！皩W校的任務就是發(fā)揮學生的天才”。就學籍管理而言，日本的高校的政策相當寬松，工科類學制為四年，不能按時畢業(yè)還可以繼續(xù)讀。作者所在的研究室有一個八年生，雖然他?|5讀得馬虎，汽車聯(lián)軸器卻研究得很好．老師就發(fā)揮他的氏處，對他進行鼓勵，并不因此限制他。一個學生八年投有畢業(yè)還能繼續(xù)保留學籍，令人難以想象，這就是環(huán)境給他的寬容1不僅如此。山形大學在實踐環(huán)節(jié)的管理上也非常寬松，學校沒有為某門課程設專用的實驗室，課程的實驗基本上在教授的實驗室進行。但有一個專用的機械工廠，工廠實行開放式管理，學生在工廠的實習自主性很強，在約定的時聞內(nèi)進入工廠后幾乎無人指導。工廠的設備可隨意使用，材料任學生選用，測試工具非常齊備。這種寬松的實習環(huán)境為學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很大方便。
(4)課程設置為能力培養(yǎng)所創(chuàng)造的條件日本的機械類專業(yè)學生在校期間學習的機械設計類課稗有機構(gòu)學、機械運動論、機械設計學等。機構(gòu)學主要講常用機構(gòu)如連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)和傳動機構(gòu)等的基本知識，類似丁國內(nèi)的機械設計基礎(chǔ)課，但內(nèi)容較淺，方法基本上采用解析法，周學時1．5，總學時30～40左右。機械運動論主要講平面連桿機構(gòu)和空間連桿機構(gòu)的分析與綜合。機械設計學主要講齒輪機構(gòu)的嚙合原理、加r方法等內(nèi)容。但課程內(nèi)容也與授課教授有關(guān)，教授們往往結(jié)合自己的科研課題來上課?？偟母杏X是國內(nèi)的課程內(nèi)容多而廣，而日本的機械運動論和機械設計學課程內(nèi)容少而細，學生學習負擔較輕。課后有更多的自主時間。我校的“機電創(chuàng)新訓練”分集中進行和分散進行兩種形式，學生們對此訓練很感興趣，但由于學習任務較重．用在訓I練上的時間有限，所以，還沒有達到預想的效果。這正是我們目前急待改進的問題。
(5)高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)對學生培養(yǎng)結(jié)果的影響高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異導致了學生培養(yǎng)方法上的根本不同。任何高等院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學，橫的方向是科學研究。不同的學校其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不一樣的。國外的研究型大學縱向簡潔。橫向豐富；但一流的高等職業(yè)學?？v向豐富．而橫向簡潔。我國的高校卻趨丁二雷同。我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院。世界上一流的研究型大學，都把廣博教育放在培養(yǎng)本科生的首位，把專業(yè)培訓放在次要位置。日本學生入學厲，第一年都要學文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學、音樂等課程，而學生分專業(yè)是_人學二年級之后的事情。這樣培養(yǎng)出來的學生，就可以具各思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價值的認知能力，這種寬基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)方式帶來了與專業(yè)分得太細的培養(yǎng)方式全然不同的結(jié)果。可喜地看到國內(nèi)有些學校已開始試行，部分新生入校不分專業(yè)，進入“元培計劃班”，獲得寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在一年半后再選擇專業(yè)。這無疑是一個好腔開端。
由于地方院校實踐教學受傳統(tǒng)模式的影響,出現(xiàn)了明顯的差異性,這直接影響了大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高,影響著高校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。地方院校如何構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容?怎樣進行實踐教學模式改革?
一、地方院校培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的理論課教學內(nèi)容和實踐課教學內(nèi)容的構(gòu)建
大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。
1.理論課教學內(nèi)容的構(gòu)建
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在課程教學中,將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學內(nèi)容劃分為3大模塊:①基礎(chǔ)性教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容涵蓋了學生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容;②選擇性教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容可根據(jù)學生、專業(yè)特點與要求,由任課教師自主選擇組織教學,以突出不同專業(yè)的特點,增強教學內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實性和研討性;③動態(tài)性教學內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要由任課教師結(jié)合理論教學內(nèi)容,介紹各種實際應用案例,及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,實現(xiàn)課程教學內(nèi)容的動態(tài)更新。
(2)實驗技能培訓課。這部分內(nèi)容涵蓋教學計劃規(guī)定的實驗原理,基本試劑、基本實驗儀器的性能及其操作規(guī)范。目的是訓練學生運用已有知識進行實驗設計的能力、采集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
(3)專業(yè)論文寫作課。這部分內(nèi)容涵蓋了調(diào)查報告、實驗報告、實習報告的含義和類別、特點和作用、結(jié)構(gòu)和寫法例文與評析;課程設計、畢業(yè)設計說明書寫作特點與基本要求、一般格式、例文與評析;畢業(yè)論文含義和類別、特點和功用、選題、寫作步驟、通用格式、例文評析。目的是訓練學生論文或課程論文寫作能力。
(4)創(chuàng)造學課程。這部分內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)造、創(chuàng)造的一般規(guī)律、創(chuàng)造者、智力因素、非智力因素以及創(chuàng)造的方法等。目的是訓練學生眼力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(5)科學研究方法論文課。這部分內(nèi)容涵蓋科學研究的體系與特點;科學研究的基本步驟;科學研究的哲學方法、一般方法和具體方法;科技計劃管理;科技計劃項目的申報、立項與開題;科學研究成果的表現(xiàn)形式。目的是訓練學生掌握科學研究的方法,論文與著作及研究報告的寫作、項目申報能力。
2.實踐課教學內(nèi)容的構(gòu)建
(1)驗證性實驗。驗證性實驗內(nèi)容比較簡單,主要加深學生對理論知識的理解與掌握。目的是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、掌握基本實驗技能。
(2)自主性實驗。自主性實驗是以全面提高學生的綜合素質(zhì)發(fā)展性原則,根據(jù)專業(yè)學科發(fā)展動態(tài),結(jié)合學院科研成果,及時更新部分實驗內(nèi)容、實驗材料和方法。目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力、科研能力、訓練研究方法的正確運用。
(3)實習。實習是學生了解社會,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生科研能力的重要途徑之一。目的是培養(yǎng)學生的動手能力、訓練感性認識,掌握實際操作技能。
(4)設計。設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和理論分析問題,解決實際問題能力的主要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學生動手能力、處理問題能力。
(5)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學生必須完成的綜合性獨立作業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標,選擇某一課題,在教師的指導下,綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,撰寫出用以表現(xiàn)科研成果和闡述學術(shù)觀點的文章。
(6)科研項目。教師啟發(fā)學生自己提出科研課題,也可由教師布置科研題目,介紹本課題研究思路,學生自己獨立觀察、查找資料、最終寫出研究報告。目的是培養(yǎng)學生科研的實踐能力,進一步提高科研技能。
二、地方院校培養(yǎng)大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的實踐教學模式的構(gòu)建
大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是少數(shù)幾門課程所能完成的任務,而是所有課程都應當為之做出貢獻;也不是單純地靠加理論教學或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)就能夠完成的任務,而是要科學地設計人才培養(yǎng)方案通過合理安排理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)來提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力,把理論教學、實踐教學體系作為一個系統(tǒng)工程加以研究和設計。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取一講、二講、三帶、四導模式
所謂“一講”是指老師把專業(yè)課知識傳授給學生,“二講”是指學生把所學的知識再進行反饋,“三帶”是指接受知識快的學生帶動指接受知識慢的學生,“四導”是指老師采取啟發(fā)式教學開導學生,這種模式主要側(cè)重于學生基本技能的培養(yǎng)。
2.實踐教學課程教學內(nèi)容采取分層次、分階段、循序漸進的模式
如一年級上實驗技能培訓課;二年級上專業(yè)論文寫作課;三年級上創(chuàng)造學課;四年級上科學研究方法論課。
3.創(chuàng)建一個以技能訓練為基礎(chǔ)、以研究性實驗為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標的開放性實驗教學模式
學生可根據(jù)自己的實際情況,選擇不同的組合方案。技能實驗為必做實驗;綜合實驗采取必做與選做并行的方式;研究性實驗采取自主選題與教師指導相結(jié)合的方式。鼓勵學生從學科的單一性向多科性發(fā)發(fā)展,提高學生的綜合應用能力。
4.創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制,豐富校企合作模式
一是開展行業(yè)、地方和學校全方位的密切合作,成立三方合作辦公室;二是建立聯(lián)合機構(gòu),加強長期合作;三是簽訂合作協(xié)議,逐步深化合作,主要模式是與企業(yè)簽訂“長期全面合作協(xié)議”。
5.將科研項目作為畢業(yè)論文(設計)選題,建立以導師為核心的本科生指導小組的人才培養(yǎng)模式
在論文開題階段,圍繞科研項目讓學生提出創(chuàng)新性課題和實施方案;在科研實施階段,進行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓練;在論文的撰寫階段,向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧。
6.師生科研一體化模式
在實驗教學中,主要采取兩種模式:陣地模式和載體模式?！瓣嚨啬Ｊ健本褪峭ㄟ^邊生產(chǎn)、邊教學、邊科研,使實踐教學更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)生活,實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化?！拜d體模式”就是圍繞一定的教學目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實踐中的真實事例,加以典型化處理而形成特定的教學案例作為載體,學生通過分析、思考、討論這一過程,學生思維豁然開朗,分析問題和解決問題的能力提高了。
參考文獻:
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0261-02
隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，我國高等教育發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模擴張和外延發(fā)展轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量為重點的轉(zhuǎn)變，高等教育的辦學理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式要適應經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)參與市場競爭的需要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長依靠教育。大學作為國家創(chuàng)新體系的組成部分，不僅是知識的創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，更是培育創(chuàng)新人才的搖籃。高校應主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，更新教育觀念，積極推進創(chuàng)新教育，努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式和途徑，為我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出應有的貢獻。
一、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
由于市場營銷專業(yè)本身具有較強的實踐性和應用性特征，因此作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，應該充分考慮學科特性和企業(yè)對該人才的實際需要，注重對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，在專業(yè)課教學中、在課堂教學方法中、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才，為經(jīng)濟發(fā)展服務。
在大學生就業(yè)壓力日漸嚴峻的形勢下，面對學校教育與社會需求脫節(jié)、理論與實踐脫節(jié)，營銷專業(yè)的學生就業(yè)受到?jīng)_擊的情況下，我校確立了“應用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)目標，為了保證人才培養(yǎng)體系的有效運行，結(jié)合市場營銷專業(yè)實踐性和開拓性的特點，構(gòu)建了市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系：以就業(yè)為導向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應用型人才為目標，建立起“一個中心、兩種方式、三項結(jié)合、四方面提高”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。即以提高學生的創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿橹行?；采用模擬訓練與實際運作兩種方式；把專業(yè)課課堂教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、課堂教學方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、畢業(yè)論文與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來；全面提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神[1]。
從2006年開始，我校不斷對人才培養(yǎng)方案進行修訂，加大專業(yè)課實踐教學環(huán)節(jié)的比重，以本專業(yè)的現(xiàn)代廣告學、市場學、市場營銷策劃、商務談判、消費者行為學、公共關(guān)系、市場調(diào)查與預測7門專業(yè)課為例，實踐學時占其相應總學時28.3%。強化專業(yè)課理論教學與實踐教學相結(jié)合，使學生學用結(jié)合，掌握市場營銷人才必備的市場營銷廣告設計、市場調(diào)查報告撰寫、市場營銷策劃書設計等基本技能。
二、專業(yè)課課堂教學中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐
在專業(yè)課的教學中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，就是以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才為宗旨，以課堂教育為落腳點，將創(chuàng)新教育貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，使專業(yè)課課堂教學真正做到以學生為主體，充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性，強化課堂教學知識的掌握和運用，使學生在課堂學習的過程中，獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉[2]。
在課程教學中強化技能培養(yǎng)和訓練，改革考試方式。在《市場營銷學》、《商務談判》、《營銷策劃》、《市場調(diào)查與預測》、《廣告學》、《消費者行為學》的課程中加強實訓。對學生營銷技能（市場營銷技能、市場調(diào)查技能、商務談判技能、廣告創(chuàng)意技能、營銷策劃技能）進行培養(yǎng)和訓練，采取“走出去”和“引進來”的方式進行技能實訓?？荚嚪绞降母母铮涸凇妒袌鰧W》、《市場調(diào)查與預測》、《市場營銷策劃》等課程中進行。期末考試學生按教師要求擬定相應的市場營銷計劃書、市場調(diào)查與預測報告、市場營銷策劃書等作為課程的考試內(nèi)容。使理論和實踐、知識和能力密切結(jié)合，從而培養(yǎng)了學生分析問題能力、實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識。不僅激發(fā)學生學習的興趣而且也吸引了學生參與課堂的教學活動，收到了較好的教學效果。
三、在課堂教學方法中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要突破“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的局面。強調(diào)改進教學方法，綜合運用多種教學方法，諸如發(fā)現(xiàn)法、案例教學法、暗示教學法、PBL教學法、熱點問題探討法等先進的教學方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學方法，了解知識的形成過程，了解科學的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.案例教學法
案例教學是一種師生互動式的教學模式。案例教學的基本方法是在課堂上重現(xiàn)或者虛構(gòu)一個個案例，通過學生與學生之間、學生與教師之間就所提供的案例展開的分析與辯論來尋求解決方案。在尋找解決方案的過程中，學生需要深入案例中，熟悉案例的背景資料，充當相應的角色，正確制定解決方案。由于提供給學生的案例都是由真實記錄組成，學生深入案例就如同進入了現(xiàn)實情景。這樣案例教學就為學生提供了把所學知識與理論應用于實踐的機會，有效地緩解了理論與實踐相分離的矛盾。我們選用于教學的案例，大多都具有高度的仿真性，都是針對市場營銷活動過程中實際問題的真實描述。對于學生來說，每參加一次“案例”討論，就相當于親自參加了一次現(xiàn)代企業(yè)對市場營銷活動的高層決策。為了在案例討論中讓學生積極參與討論，我們將學生分成團隊小組進行案例分析討論，然后由團隊小組推薦兩名或幾名學生作中心發(fā)言，在限定的時間內(nèi)將團隊小組討論的結(jié)果向全班匯報。在匯報過程中，各團隊小組采取了靈活多樣的形式，有的團隊小組以“召開董事會”的方式；有的團隊小組以“今日說法”的方式；有的團隊小組以“商家名談”的方式進行匯報，形式新穎、別致，激發(fā)了學生積極參與的熱情和豐富的想象力，有利于其融會所學知識，加深理解。特別是在討論與爭辯的過程中，有助于提高學生思維的敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
2.PBL教學法
PBL教學方法是Problem-Based Learning的簡稱，譯為基于問題學習法，它強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,通過讓學習者合作解決真實性問題,來學習隱含于問題背后的科學知識,形成解決問題的技能。例如在講到市場細分這個理論時，讓學生自己總結(jié)市場細分對于經(jīng)營性企業(yè)的意義，在現(xiàn)實中舉出一個具體的行業(yè)來進行市場細分，這樣既避免了教師講解的枯燥，又鍛煉了學生的自主學習的能力，學生在尋求答案的過程中，不僅能獲得新知識，更重要的是接受了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方法等的全面鍛煉，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力[3]。
3.熱點問題探討法
使用熱點問題探討法時，教師要針對某一部分的理論內(nèi)容，找出一個跟它相關(guān)的熱點問題，然后讓學生思考、探討并展開爭論。如用某知名家具造假事件講解公關(guān)危機如何化解、企業(yè)參與職場類節(jié)目對企業(yè)的宣傳有何利弊等。在爭論中學會形成多種不同的看法，各執(zhí)一端，各抒己見，教師在這個討論的過程中進行引導。通過教師進行點評，澄清模糊認識，啟發(fā)學生進一步思考，讓學生明白，并非所有的問題都有標準的答案，著重培養(yǎng)學生的獨立學習和思考能力、分析問題能力、語言表達能力。
四、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在畢業(yè)論文的選題上，我們在符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的前提下，密切結(jié)合企業(yè)營銷活動實際，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的選題以實戰(zhàn)型為主，力求“新”、“實”結(jié)合。“新”是指選題反映專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展水平的前沿動態(tài)和專業(yè)面臨的焦點問題，如我國企業(yè)的事件營銷研究、電視娛樂節(jié)目中的植入廣告研究等都是比較新的題目；“實”是指選題的內(nèi)容和深度應符合專業(yè)培養(yǎng)目標中規(guī)定的專業(yè)理論水平，如佰草集品牌營銷策略研究、哈爾濱乳品市場銷售渠道研究等題目的選擇就具有一定的實用性。題目過大過深，受知識結(jié)構(gòu)和畢業(yè)論文時間的限制難以按期完成；題目太小，又不能達到培養(yǎng)目標對能力培養(yǎng)和鍛煉的要求，只有選擇適度，才能夠最大限度地開拓學生的科研潛能和創(chuàng)新思維。
在確定畢業(yè)論文題目的基礎(chǔ)上，教師在畢業(yè)論文指導中，通過論文調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立工作能力、溝通能力、開拓能力；通過撰寫論文大綱，培養(yǎng)學生邏輯思維和系統(tǒng)思考的能力；通過搜集資料、分析并對其進行整理的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對資料挖掘、數(shù)據(jù)處理、提煉的能力；通過撰寫論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學生的理論思維以及將所學知識綜合運用、獨立分析問題、解決問題的實踐能力；通過畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生邏輯思維、文字和語言的綜合表述能力，以及應變能力。教師在學生畢業(yè)論文的整個過程中要進行全過程的指導，對學生畢業(yè)論文的每個階段確定明確的任務和目標，隨時掌握學生的畢業(yè)論文工作進展情況。在指導過程中，教師既要認真指導和嚴格要求學生，又要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，從方向上去指導，從總體上去把握，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，對于學生合理的設計或具有前瞻性的思考，要給予肯定和鼓勵，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合技能，同時滲透式地培養(yǎng)學生的事業(yè)心、責任感和嚴謹求實的科學作風。從而使學生的綜合能力和創(chuàng)新能力在寫作畢業(yè)論文過程中得到系統(tǒng)訓練和全面提高。
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內(nèi)涵。大學生創(chuàng)新應該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，在人才培養(yǎng)方案、課程教學和實踐性教學環(huán)節(jié)中，強化對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，將有助于高等學校教育教學改革的深化，使高等教育適應國家經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻：
一、本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的認知
現(xiàn)代社會正面臨著一場創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的的革命，隨著信息網(wǎng)絡的高速發(fā)展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎(chǔ)理論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也大大縮短，特別是基礎(chǔ)知識、科技成果、經(jīng)濟應用的一體化，對在校大學生不僅要強調(diào)學習知識、掌握知識，更要強調(diào)培養(yǎng)學生的應用知識和培養(yǎng)能力。因而，高校培養(yǎng)本科學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要基于學生的知識結(jié)構(gòu)，必須遵循本科生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)新就是要突破思維定勢，打破常規(guī)，但要堅守底線，那就是不標新立異，不違背規(guī)律，不違反規(guī)則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進行創(chuàng)新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發(fā)無法離開地球一樣。如果我們受困于習慣的環(huán)境習慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強訓練。要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合自己的綜合能力，都應主動認識新事物、接受新規(guī)律、要結(jié)合實際情況，要創(chuàng)新思維、要加強學習，在熟悉的基礎(chǔ)上才能觀察總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、本科畢業(yè)論文中存在的問題
本科畢業(yè)論文主要培養(yǎng)學生綜合運用所學知識來解決基礎(chǔ)理論、應用等問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，畢業(yè)論文完成也是檢驗學生掌握專業(yè)知識，運用所學知識解決實際應用中問題的重要手段。在抽查本科畢業(yè)論文檢查中，發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個方面的問題。
1.本科生創(chuàng)新能力不強。在畢業(yè)論文中，有寫學生對畢業(yè)論文所具有的綜合性、復雜性、創(chuàng)新性的特質(zhì)認識不符合客觀實際，導致這些同學缺乏主動學習的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業(yè)論文的開展。畢業(yè)論文是學生全新的課題，是檢驗學生對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學生發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化出解決問題的方法。同時，有部分學生，在全新課題面前，無法運用所學的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨立思考。因此，這些學生只能按照文獻的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業(yè)論文，導致無法提高自己的創(chuàng)新能力。很顯然這樣的畢業(yè)論文必然是缺乏創(chuàng)新性，不利于本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設計活動。
2.畢設論文選題不精。畢業(yè)論文選題是關(guān)鍵，在學習撰寫畢業(yè)論文時首先就應該學會如何選題。根據(jù)我校畢業(yè)論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學生對畢業(yè)論文選題了解不深，教師往往按照自己的經(jīng)驗、研究課題或者前幾屆學生畢業(yè)論文的課題制定給學生，然后學生根據(jù)自己的興趣在此很小范圍內(nèi)選擇。這樣做法導致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現(xiàn)象時有發(fā)生。選題設計缺乏創(chuàng)新，不是反來復去的幾個老題目，就是在某一個環(huán)節(jié)上機械地重復勞動，有的指導教師對選題不不負責任，給出的選題過大，遠遠超出了一個大學本科生的能力和所學專業(yè)知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學生難以發(fā)揮或施展能力，忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.缺乏教師精心指導。在進行畢業(yè)論文期間，指導教師起著舉足輕重的作用，教師對學生的指導以及言行上在某種程度上也影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導教師對學生管理過松，缺少對學生的具體指導，另外，本科生接觸畢業(yè)論文時間不長，認識不到畢業(yè)論文對本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的作用，因而會出現(xiàn)草草完成畢業(yè)論文的現(xiàn)象。在我國高等學校普遍擴招以后，由于學生數(shù)目急劇增加這就導致師資力量在一定程度上的匱乏，進而畢業(yè)論文指導過程中指導教師要帶學生人數(shù)較之以往大大增多，由于大多數(shù)教師身兼教課和承擔科研的雙重任務。因此，指導教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實踐背景和指導經(jīng)驗，對學生的畢業(yè)論文指導只能是心有余而力不足，還有部分老師責任感缺乏或者責任意識不強，不能對學生有效監(jiān)管，因此放松對學生的要求，認為畢業(yè)論文是走過場，導致學生對畢業(yè)論文在潛意識的形成了僥幸過關(guān)心理，嚴重阻礙了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，無法提高本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、加強畢業(yè)論文的指導，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方法
針對高校畢業(yè)論文以上問題，高校應采取有力措施，規(guī)范指導教師的做法，嚴格要求本科生開展畢業(yè)論文的開展，以達到學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體方法如下：
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課上進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（1）培養(yǎng)求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮生力軍作用。（2）培養(yǎng)好奇欲。要對自己接觸到的現(xiàn)象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造欲。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法及物體的質(zhì)量、功用，要經(jīng)常思考如何在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)明、推陳出新，大腦里經(jīng)常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養(yǎng)質(zhì)疑欲。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創(chuàng)新。因此，要鼓勵本科生大膽質(zhì)疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權(quán)威，虛心學習他們的豐富知識經(jīng)驗，又要敢于超過他們，啟發(fā)學生勤于思考、敢于突破，引導學生將本專業(yè)知識與分析實際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)本科生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提前進行科研課題訓練
為了提高學生的創(chuàng)新能力，學生在業(yè)余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎(chǔ)入手，循序漸進，達到提高學生的動手能力，運用知識解決問題的能力。同時，也培養(yǎng)了學生科研興趣。鼓勵本科學生參加一些大學生創(chuàng)新項目的申請以及學術(shù)會議。在平時的實踐活動中，可以結(jié)合一些畢業(yè)論文題目、格式、內(nèi)容等基本知識，有針對性地進行訓練和講解，淺談畢業(yè)論文中本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并布置學生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學生對畢業(yè)論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學生在將來畢業(yè)論文過程中能更快地適應畢業(yè)論文的要求，也為畢業(yè)論文過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。另外，實踐型教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生應用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學形式所不能取代的。
3.精心選擇畢業(yè)論文課題
師生共同研討確定論文選題是做好畢業(yè)論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據(jù)學生的興趣、實習內(nèi)容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學生因沒有經(jīng)驗而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內(nèi)容與本專業(yè)脫離的情況，使學生得到正確選題鍛煉的機會，科學、規(guī)范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應與社會實踐、生產(chǎn)應用和科研課題相結(jié)合，是實際生產(chǎn)中的熱點問題。如果學生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內(nèi)的課題，通常在查閱文獻、設計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設法加以解決，這將有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，達到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。
4.指導教師要進行啟發(fā)式指導畢業(yè)論文
在畢業(yè)論文中，指導教師提出問題，對學生而言實際上就是一定的學習目標，隨著問題的解決，一定的學習目標也就得以實現(xiàn)。這樣，隨著一個又一個設疑――探究――釋疑活動的展開，學生創(chuàng)新思維得以發(fā)展在指導畢業(yè)論文中，教師不僅要善于設問，還要啟發(fā)學生質(zhì)疑。同時，要鼓勵學生在學習過程中把碰到的問題提出來并和同學討論，讓每一個學生都有充分表現(xiàn)的機會。要根據(jù)畢業(yè)論文的特點，教師要設計應用性問題，引導有創(chuàng)造性地解決問題。通過本科階段的學習，每個學生都具備一定的解決問題的能力，根據(jù)學生自己的情況，發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導教師要設計開放性問題，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。充分鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)論文過程中的操作工模式，而重點突出學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點的培養(yǎng)。
總之，畢業(yè)論文是大學教育里最后一次綜合實踐性教學環(huán)節(jié)，也是大學生學習的最后階段。同時，畢業(yè)論文也鞏固了學生所學知識，提高了學生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，進而有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]姚錫遠.關(guān)于創(chuàng)新教育研究若干問題的思考[J].高等教育研究，2004，（01）：20-23.
關(guān)鍵詞：實培計劃；創(chuàng)新能力；實踐能力；實踐教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0060-02
一、引言
人才培養(yǎng)是高校的根本任務，也是檢驗高校辦學能力的重要標準。隨著社會的快速發(fā)展，對高水平創(chuàng)新型人才的迫切需求決定了高校必須在人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、專業(yè)知識和能力超強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，來滿足時展的需求[1]。北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B(yǎng)計劃”正是在這種大環(huán)境、新要求的背景下提出的，該計劃包括“雙培計劃”、“外培計劃”和“實培計劃”三個子項目，重點打造有利于提高學生實踐創(chuàng)新能力的實踐科研平臺[2]。其中，“實培計劃”是在“開放共享、實踐創(chuàng)新、注重特色”的原則下進行的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新體制機制，在本科生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中建立和完善系統(tǒng)化的實踐教學體系?！皩嵟嘤媱潯卑ū本┦写髮W生畢業(yè)設計（論文）項目、北京市大學生科研訓練計劃深化項目、北京高等學校實驗教學開放共享項目三部分。項目的有效實施能夠加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于全面推進北京高等學校教育綜合改革。
我院主要從校內(nèi)大學生科研訓練計劃、北京市大學生科研訓練計劃入手，深化項目和北京市大學生畢業(yè)設計（論文）項目等方面建立完善創(chuàng)新實踐科研體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐動手能力，提高學生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性實踐科研平臺。
二、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑
要多途徑、多方法地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，高校也要結(jié)合各自的教育目標和實際，不斷探索新的培養(yǎng)方式，進行創(chuàng)新性改革和實踐。2015年北京市剛啟動的“實培計劃”項目是以提高學生實習實踐和科研創(chuàng)新能力為目的的。該項目的工作重點就是要通過不斷加強市屬高校與中央高校的資源共享、高校與科研院所和企事業(yè)單位的合作交流，打造規(guī)模更大、水平更高的高校實踐創(chuàng)新教育平臺，為學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件[2]。結(jié)合“實培計劃”項目提倡的精神，大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)可以從以下幾個方面開展建設：一是提高本科生畢業(yè)設計和畢業(yè)論文水平。鼓勵即將畢業(yè)的學生積極地參與到科研創(chuàng)新項目研究中，深入到企事業(yè)單位進行實習，將科研成果和實習實踐的收獲融入到自己的畢業(yè)設計中來。二是積極開展開放實踐創(chuàng)新平臺建設。通過“實培計劃”項目的開展，與科研院所、企事業(yè)單位保持緊密聯(lián)系，建設具備優(yōu)質(zhì)實踐實訓條件、多學科交叉的開放實踐創(chuàng)新平臺，將學生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才的需求對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的復合型人才。三是加強大學生科學研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。鼓勵學生積極參與科研訓練計劃，并支持學生在教師指導下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，促進高校與社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)政產(chǎn)學研用一體化。四是實現(xiàn)實踐創(chuàng)新教學資源共享。充分發(fā)揮高校實踐創(chuàng)新教學的優(yōu)勢和特色，以優(yōu)質(zhì)的實驗教學示范中心、校企合作基地等作為強有力的依托，充分實現(xiàn)教學內(nèi)容和實習實踐的整合互補，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目標。
三、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施模式的探索
（一）大學生科研訓練計劃
開展大學生科研能力訓練計劃，是培養(yǎng)和提高學生科研創(chuàng)新能力的有效形式和重要途徑[3]。目前開展的大學生科研訓練計劃主要包括校內(nèi)已有的大學生科研訓練計劃以及“實培計劃”項目中北京市大學生科研訓練計劃深化項目。
1.本科生科研訓練項目。本科生科研訓練項目是我校為全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生實踐能力的一項創(chuàng)新教育計劃。該項目同北京市教委要求對接，以申報項目庫的形式開展，項目分理工類項目和文科、藝術(shù)、經(jīng)管類項目兩大類。我院每年有10項左右的理工類本科生科研訓練項目，項目要求選題和研究內(nèi)容與學生所學專業(yè)相結(jié)合，具有一定的科學性、創(chuàng)新性、實用性，重視來自生產(chǎn)生活實際和工程實踐的真實問題。學生通過方案設計、實驗探索、自選指導教師參加科研訓練，能夠擁有更多實踐訓練的機會，提高大學生的實踐動手能力。項目的實施可以使學生真正了解到自己的興趣所在，發(fā)揮自己的專長，鍛煉學生自我獲取知識、保持獨立思考、結(jié)合所學和實際情況分析問題、解決問題的能力，以及學生的創(chuàng)新能力。
2.北京市大學生科研訓練計劃深化項目。根據(jù)企業(yè)的實際需求，以解決實際問題為目的，學生在校內(nèi)導師和企業(yè)導師的共同指導下解決來自企業(yè)的實際問題，利于拓展校外教學基地功能，讓學生在企業(yè)的真實環(huán)境中提高實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。項目啟動的第一年，我院共獲批3項北京市大學生科研訓練計劃深化項目，分別與科研院所、化W和紡織相關(guān)的公司合作。該項目是個人創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。通過項目的實施，形成了以服務教學和人才培養(yǎng)的教務、科研、團學一體聯(lián)動、協(xié)調(diào)管理的體制，使大學生科研訓練的組織管理更為科學化、規(guī)范化、制度化[4]。學生能夠系統(tǒng)地應用理論知識、挖掘個人創(chuàng)造力，培養(yǎng)大學生敏銳的創(chuàng)新意識和嚴謹求實的科學態(tài)度，極大地豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。同時，在研究中可以提高大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使科學研究與人才培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，達到培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的目標。
（二）北京市大學生畢業(yè)設計（論文）項目
北京市大學生畢業(yè)設計（論文）項目旨在鼓勵本科生積極參與高校、科研院所的科研創(chuàng)新項目研究，深入企事業(yè)單位，將科研和實踐成果融入到畢業(yè)設計和畢業(yè)論文之中。項目啟動的第一年，我院獲批5項北京市大學生畢業(yè)設計（論文）項目。該項目每年從大四學生中遴選一批具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定科研創(chuàng)新能力的學生，進入中國科學院、中國計量科學研究院以及中國紡織科學研究院等國內(nèi)知名科研單位進行畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)。學生在學校導師和科研院所導師的“雙導師”模式的共同指導下進行畢業(yè)設計。根據(jù)科研院所的實際需求，以解決實際問題為目的，拓展校外教學基地的功能，讓學生在企業(yè)的真實環(huán)境中提高實踐創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。例如，與中國紡織科學研究院合作，進行三聚氰胺甲醛樹脂的改性工藝研究。該項目研究了多種改性劑對三聚氰胺甲醛樹酯的改性工藝，并在三聚氰胺甲醛樹脂中添加氧化石墨烯，制備得到氧化石墨烯/三聚氰胺甲醛樹脂復合材料及再高溫碳化后得到多孔含氮碳材料。
“實培計劃”項目是以“雙導師”的交叉培養(yǎng)形式指導我校學生科研訓練計劃和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。項目選題集科學性、創(chuàng)新性、實用性、可行性于一體，研究內(nèi)容與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合。期望以“實培計劃”項目為契機，帶動起學生的科研熱情，利用合作單位的優(yōu)質(zhì)實驗教學資源，能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的目標。
四、結(jié)束語
通過“實培計劃”項目有效而具體的實施，不僅極大豐富了創(chuàng)新實踐科研體系的建立，更重要的是實現(xiàn)了學生在高校之外的科研院所接受教育，享受更加豐富而優(yōu)質(zhì)的專業(yè)、課程、師資、實踐科研資源的目的，從而全面提升學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會競爭能力。同時，項目的開展也提高了學生就業(yè)及繼續(xù)深造所需的綜合素質(zhì)，最終搭建出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合性學科平臺。
參考文獻：
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中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
一、引言
培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的需要，更是當前高校教育的首要任務。對大學生科技創(chuàng)新能力的研究近年來成為熱門課題，目前為止，針對不同類型高校學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的個案研究比較少，怎樣結(jié)合不同類型院校特點，構(gòu)建一套適合該校學生的科技創(chuàng)新能力評價指標體系，值得關(guān)注。
隨著近年軌道交通業(yè)的快速發(fā)展，為滿足技術(shù)革新和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，軌道交通類專業(yè)大學生需要具備良好的科技創(chuàng)新能力，然而有關(guān)該類型高校大學生科技創(chuàng)新能力的研究當前還是空白，因此根據(jù)軌道交通院校特點，構(gòu)建一套科學合理的評價指標體系，為高校從哪些方面培養(yǎng)和提高大學生的科技創(chuàng)新能力指明重點努力方向，這是值得探索的一門新課題。
二、大學生科技創(chuàng)新能力評價指標體系
科技創(chuàng)新能力指標體系的構(gòu)建是大學生創(chuàng)新能力綜合評價體系的核心內(nèi)容，也是創(chuàng)新能力評價工作中的一個難點。在借鑒國內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)指標體系研究 的基礎(chǔ)上，結(jié)合軌道交通高校學生的特點，采用定性與定量相結(jié)合的層次分析法（AHP），構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新能力評價指標體系，具體步驟如下：
（一）明確問題，構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型
本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院軌道交通類專業(yè)學生為研究對象。在分析軌道交通學科知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前社會發(fā)展對軌道交通創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，并遵循全面性、科學性、可行性原則，對大學生科技創(chuàng)新能力構(gòu)成要素進行分解，初步設計出評價指標，然后征詢多位業(yè)內(nèi)專家意見，對評價指標經(jīng)過兩輪反復篩選、整合，擬訂出最終的科技創(chuàng)新能力評價指標體系，如表1所示。該評價指標體系分為目標層、準則層和指標層3個層次，準則層中6項指標呈現(xiàn)出一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用，較全面地反映了大學生科技創(chuàng)新能力的要素內(nèi)涵。
（二）各項指標評價標準
1.創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的評價標準
創(chuàng)新基礎(chǔ)能力是大學生進行創(chuàng)新活動需要具備的基本能力，主要包含5個二級指標（見表1）。軌道交通管理人員需要常與人溝通交流，評價學生的溝通交流能力看其是否善于傾聽別人意見，勇于表達自己觀點等方面來評價。軌道交通行業(yè)高速發(fā)展，要求行業(yè)人員的知識和技能不斷更新，這需要學生具有較好的自我學習能力，可從較強的自學意識、良好的學習習慣、正確的自學方法等方面反映。信息化迅猛發(fā)展的時代，學生應熟悉軌道交通及相關(guān)專業(yè)的文獻信息資源，用科學的方法進行信息的收集、整理、加工和利用。網(wǎng)絡時代，計算機應用能力是軌道交通大學生必備的一項技能，可通過使用office軟件和專業(yè)軟件（如CAD、Matlab等） 的熟練程度、考取計算機等級證書（如中級操作員證書等）等方面評定。寫作能力可參照實訓總結(jié)、社會調(diào)研報告與求職文書等應用文寫作能力來評價。
2.創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)的評價標準
創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)是大學生進行科技創(chuàng)新的核心能力，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、交叉學科知識。軌道交通大學生要求具備較好的數(shù)學、電學等自然科學和人文社會科學基礎(chǔ)，能系統(tǒng)地掌握軌道交通專業(yè)各學科知識基本理論和知識，并會融會貫通，了解軌道交通行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)。基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識能力可通過課程考試成績等級來評價。交叉學科知識可通過選修其他專業(yè)課程情況，是否掌握豐富的各學科知識并會靈活應用來衡量。
3.創(chuàng)新意識的評價標準
創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的動力、主動性，對創(chuàng)新研究富有激情，關(guān)心軌道交通科技發(fā)展，關(guān)注鐵路及地鐵的技術(shù)變革，具有主動探索，開發(fā)自身潛能，不斷獲取軌道交通專業(yè)的新知識及新技能。
4.創(chuàng)新思維能力的評價標準
軌道交通類人才需熟悉監(jiān)測設備的數(shù)據(jù)、波形分析，處理系統(tǒng)故障，有主見，善于發(fā)現(xiàn)問題，想法解決難題，需要具有較強的創(chuàng)新思維。軌道交通人才創(chuàng)新思維可由邏輯思維、發(fā)散思維能力、洞察能力3個二級指標來反映。
邏輯思維能力體現(xiàn)在學生對已有知識總結(jié)歸納，再加工，進行推理判斷的能力。發(fā)散思維體現(xiàn)在學生想像力豐富，破除慣性思維，對所學的知識有獨立見解，在學習中標新立異、常涌現(xiàn)靈感的火花。洞察能力體現(xiàn)在學生具有敏銳的觀察力，對新事物能迅速的認知理解，具備獨立思考分析問題本質(zhì)的能力，能夠較快地判斷事物本質(zhì)規(guī)律。
5.創(chuàng)新品質(zhì)的評價標準
軌道交通類人才要求具有對國家和人民的生命財產(chǎn)高度負責的社會責任感，具備軌道交通專業(yè)設備維護工作的基本生產(chǎn)組織、技術(shù)管理能力。創(chuàng)新品格包括責任感、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。責任感可體現(xiàn)在遵守校紀班規(guī)，團隊合作能力體現(xiàn)在團隊意識、合作技巧，要求學生具有大局意識，在學習中互相幫助合作。組織協(xié)調(diào)能力可通過學生參與各種集體活動的表現(xiàn)、擔任校內(nèi)各級學生組織職務、參加實訓實習和生活學習中的表現(xiàn)來評判學生的組織協(xié)調(diào)能力。
6.創(chuàng)新實踐能力的評價標準
根據(jù)軌道交通類專業(yè)培養(yǎng)目標，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高端技能型人才。創(chuàng)新實踐能力可通過參加的科技活動及取得的科技成果情況來評價。對軌道交通學生來說，參與課題研究、車站志愿服務、社會調(diào)研、各級競賽（如全國職業(yè)技能大賽、大學生數(shù)學建模競賽、電子競賽等）及取得相關(guān)獎項、參加專業(yè)能力資格考試獲得的證書（比如CAD工程師認證證書、鐵路客運員或貨運員資格證書、鐵路信號中級工資格證書等）可作為評價實踐能力的評價標準。
（三）對指標進行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣
從第二層開始，把同一層級的指標因素用成對比較法構(gòu)造判斷矩陣，直到最后一層。若同一層兩個因素分別設為i，j，因素i與因素j對上一層因素的重要性之比用cij表示，則判斷矩陣C=（cij）nxn，且cij = 1―cij（i，j=1，2L，n）對于cij的值，采用Satty提出的1～9標度法（如表2所示）。
針對軌道交通專業(yè)的特點，設計專家調(diào)查問卷，采用專家打分法，通過兩兩比較，對結(jié)果匯總分析后得到判斷矩陣，其中準則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對目標層（A）的成對比矩陣記為P，指標層（三級指標）對準則層中6個二級指標的對比矩陣分別記為
P1，P2，P3，P4，P5，P6。
（四）層次單排序與一致性檢驗
由于研究對象的復雜性和專家主觀判斷的差異，前面構(gòu)建的判斷矩陣無法保證完全的一致，只要做到接近一致性就可以，為保證評價結(jié)果合理，需對這些矩陣的一致性進行檢驗。
由第二層的成對比矩陣P，計算出準則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對目標層（A）的權(quán)重向量為：
wk
（2）=[0.0483，0.1892，0.1980，0.1584，0.1502，0.2558]
最大特征根λ=6.4203和一致性指標CI=0.0841，一致性比率CR=0.06780.1，則認為矩陣一致性程度不能接受， 需對矩陣中元素的相對重要性進行調(diào)整， 直到矩陣滿足CR
（五）層次總排序及其一致性檢驗
層次總排序即計算準則層指標對于總目標層A相對重要性的排序權(quán)值，計算出軌道交通大學生科技創(chuàng)新能力評價體系權(quán)重系數(shù)，具體如表4中所示。層次總排序也要進行一致性檢驗，一致性檢驗公式如下：
其中 是準則層對于目標層的權(quán)重，CIk、CRk分別是第三層對比矩陣的一致性比例、一致性比率。由CIz
從表4中可以看出，大學生科技創(chuàng)新能力評價指標中，創(chuàng)新實踐能力最重要，其次是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。在創(chuàng)新基礎(chǔ)能力中，自我學習能力這一指標是最重要的，其次是信息采集處理能力；在知識結(jié)構(gòu)中，認為專業(yè)知識最重要，其次是交叉學科知識；創(chuàng)新意識中，主動性中重要；創(chuàng)新思維能力中，認為邏輯思維最重要，其次是發(fā)散思維能力；創(chuàng)新品質(zhì)中，責任感最重要，其次為組織協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)新實踐能力中，認為科技成果最重要，其次為科技活動?？傮w來看，大學生科技創(chuàng)新能力評價體系中科技成果、創(chuàng)新主動性、專業(yè)知識、邏輯思維是排在前四位的評價要素。這些結(jié)果可為軌道交通類專業(yè)重點從哪些方面培養(yǎng)和提高學生科技創(chuàng)新能力提供借鑒。
三、軌道交通大學生科技創(chuàng)新能力評價體系應用實例
首先，以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院鐵道交通專業(yè)某學生為研究對象，根據(jù)前面建立的大學生科技創(chuàng)新能力評價體系，取指標要素的評價等級為：
{強（90），較強（80），一般（70），較差（60）}
請三位專業(yè)老師對該學生各項評價指標按照評價標準評定等級，取對應分值的平均值作為該生該項評價指標的分值，整理出該生對應表1的18項二級指標的分值見表5：
將二級指標的分值乘以表3對應的權(quán)重系數(shù)，再求和，計算到該生創(chuàng)新能力評分為80.284。
從最終的結(jié)果80
四、結(jié)語
本研究在大量文獻分析、專家調(diào)查并結(jié)合軌道交通類專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，利用AHP方法建立了軌道交通專業(yè)大學生科技創(chuàng)新能力評價指標體系，可以使大學生創(chuàng)新能力的綜合評價更趨科學化、標準化、制度化。文中所采用的層次分析法雖具有一定科學性，但是評價指標是根據(jù)專家的意見給出的，不能完全避免主觀隨意性的影響，該科技創(chuàng)新能力評價指標還需在實際應用過程中不斷檢驗、修訂。
參考文獻
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[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02
大學生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達到這個目標，不僅要有課堂的教學，還應強化科研實踐的訓練，即將科研育人融入教學過程。[1]
大學生通過科研項目訓練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]
一、科研育人概念提出的背景
早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學的第二個職能是科學研究，大學人才培養(yǎng)應遵循“教學與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實的指導意義。教學和科研是不可分割的，科研與教學的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學研究的思辨，賦予其教學創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學生的最新知識，并激發(fā)大學生的靈感。
科研育人對大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學生參加教師的科研活動來實現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗。美國的大學在教學育人的同時，就很重視大學生的科研訓練，并付諸實踐。以伯克利加州大學為例，大學生的科研被納入教學計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學生畢業(yè)所修總學分為120，其中1/6以上的學分是通過大學生科研訓練后參加課程考核所取得的。
我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學一直倡導讓大學生盡早進入導師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓練中學習和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗大學生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學術(shù)標兵。華南理工大學于1996年就開始引導大學生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實際難題。中國科技大學為培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細的大學生研究能力培養(yǎng)計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學生還能進入中科院系統(tǒng)的研究機構(gòu)開展科學研究。
從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗看，科研育人可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，對大學生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。可見，科研育人對大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]
二、科研育人對大學生教學工作的作用和意義
科研育人對大學生教學工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學更有利于大學生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學在育人的實踐過程中，教學和科研相統(tǒng)一的理念，應成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。
2.科研育人可以反哺教學育人，對教學質(zhì)量的提升有強大的促進作用。提高大學的育人水平，要落實在研究型教師的科研學術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應不斷提高自身的科研學術(shù)水平，與時俱進充實教學內(nèi)容的內(nèi)涵建設，使得大學生能及時了解本學科的前沿成果，以便拓寬學生的專業(yè)視野，有效地實現(xiàn)科研育人反哺教學。
3.科研育人是當前教學方法改革的一個新方向，這種先進的教育理念能引導學生的求知欲。在教學過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學生的學習積極性。
4.大學生素質(zhì)教育是目前教學工作的一個重要分支點和難點。大學生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓練使大學生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢姡匾暱蒲杏耸谴龠M大學生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。
三、科研育人工作實施途徑及能達到的目標
教師能通過課堂教學、課程設計、申報三小課題、綜合性實驗設計、畢業(yè)實踐實習、畢業(yè)論文設計等對大學生進行初步的科研訓練。尤其是在課堂教學中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學平臺、以科研成果強化教學深度、把科學研究型實驗導入實驗教學等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。
目前，大學生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進行文獻檢索。一些大學生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻檢索系統(tǒng)沒有實踐的機會。第二，對文獻資料的整理能力較差。面對眾多的文獻資料，文獻歸納和綜述能力差。第三，學術(shù)論文寫作和語言表達能力比較弱，不能把自己或他人的學術(shù)思想準確表達清楚，用詞不嚴謹、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。
1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。大學生在科研活動過程中，必一絲不茍，認真地對待，堅持真理，實事求是?？蒲谢顒訛榇髮W生的創(chuàng)新和實踐提供了機會，為大學生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學生的原始創(chuàng)新沖動。
2.科研育人能鍛煉大學生的團隊合作能力，提升大學生的思想境界?？蒲谐晒麃碜杂趫F結(jié)協(xié)作，大學生應謙虛謹慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。
綜上所述，科研育人是新時期大學教育內(nèi)容的重要延伸。大學生的科研訓練，培養(yǎng)了學生可持續(xù)的學習能力、實踐認知能力和知識創(chuàng)新能力?？茖W研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團隊協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應要達到的目標。[8][9]
四、南昌航空大學科研育人的工作創(chuàng)新
首先，要對南昌航空大學的學生科研能力真實狀況進行調(diào)研，了解學生對科研的需求狀況，對南昌航空大學能為大學生提供科研的平臺資源進行調(diào)研（包括實驗室、科研項目及數(shù)目的調(diào)研），學生的科研需求與學校提供的科研平臺應達到一個最佳配比。
其次，在教師的引導下，大學生進行科研訓練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學生單向的教學的傳遞模式，其實質(zhì)是從書本到書本。當科研融入教學[10]，教學方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實驗研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學方式把書本、實驗與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學生雙向互動的交流研討平臺。
目前，南昌航空大學科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。
1.建立大學生科研能力評價指標體系。評價指標包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進行科研的情況，發(fā)表學術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。
2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學生發(fā)表學術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎折算一定的學分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學生可以優(yōu)先保送就讀研究生。
3.設立大學生科研項目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學生應盡快融入教師課題組從事科研活動。
4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學生論文，舉辦學生優(yōu)秀論文報告會，為學生學術(shù)和科研成果交流提供平臺。
總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進行反思和改進?？蒲杏巳谌虢虒W是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
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2010年，教育部關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見，為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，提出了一系列的意見。高校作為該意見重要的踐行者，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將主要分解到各個院系，各個專業(yè)，實踐教學是教學單位提高學生創(chuàng)新能力的重要手段。如何將實踐教學與學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，成為新形勢下高校專業(yè)教育面臨的一大課題。
一、實踐教學與高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的契合
高校教師對智慧的追求和對學生進行的心智訓練，錘煉著學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；走向應用的創(chuàng)新更是成為大學發(fā)展的巨大推動力量。大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新素質(zhì)教育是關(guān)鍵。通過實踐教學環(huán)節(jié)的歷練，學生才能更加深入地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)他們不滿足現(xiàn)狀或現(xiàn)成的答案，不墨守成規(guī)，敢于提出問題和探索新的問題的創(chuàng)新意識；學生通過系統(tǒng)的實踐訓練，讓他們在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，拓寬知識面，增強他們的實踐能力并豐富他們的實踐經(jīng)驗，這樣使得他們的創(chuàng)新能力大大提高。實踐教學是激發(fā)大學生創(chuàng)新意識的土壤，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的舞臺，是塑造大學生創(chuàng)新人格的重要通道。實踐教學在提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，促進學生更深入地認識社會，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、對實踐教學改革的再認識
1.學校角度。在2003年開始的教育部本科教學水平評估指標體系中，實踐教學是一項2級指標，有4個觀測點：實習和實訓、實踐教學內(nèi)容與體系、綜合性設計性試驗、實驗室開放。其中規(guī)定的實踐教學內(nèi)容包括：實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計（論文）、學年論文等，也包括軍訓、創(chuàng)業(yè)活動以及納入教學計劃的社會調(diào)查、科技制作、學科競賽活動等，規(guī)定“上述內(nèi)容要形成科學合理的體系，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有重要作用”。這一評估指標體系反映了實踐教學更加深層次的內(nèi)容，高校如何將這些指標貫徹下去，需要有系統(tǒng)的管理措施。譬如，針對假期社會實踐，很多學生找個單位蓋章，而沒有踏實做好社會實踐的現(xiàn)狀，通過集中和分散相結(jié)合的原則，集中組織一些學生假期到與自己專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和社區(qū)實習，分散的社會實踐可以和學生的畢業(yè)論文、學年論文、教師科研等結(jié)合起來，使得他們社會實踐的目的性更強，提高社會實踐的效果。開學組織假期社會實踐總結(jié)的評選活動，評選結(jié)果可作為學校創(chuàng)新實驗活動和挑戰(zhàn)杯等學術(shù)性活動的重要參考指標。這樣，就將假期社會實踐與實習、畢業(yè)論文、學年論文、社會調(diào)查、學科競賽活動有機地結(jié)合了起來。
2.教師角度。高校教學實踐不僅是教師的一大工作職責，同時，也是提高教師教學能力和教學效果的重要手段。首先，在實踐教學中，教師要理論與實際相結(jié)合，對實習內(nèi)容進行詳細講解，這樣不僅可以增加教師的創(chuàng)新意識，還能提高他們的創(chuàng)新能力。其次，在實踐教學中，大學生思維活躍，會提出很多新問題，這些問題也會促進教師的進一步思考。再次，在實踐教學中，教師能夠接觸到實習地點的新群體，他們長期在實習地工作，通過和他們的接觸交談，也能提高教師對理論知識的反思與運用。北方民族大學旅游管理專業(yè)，在近幾年的教學實習特別是畢業(yè)實習中，學生到實習基地實習的同時，要求教師到實習基地擔任一定的職位進行鍛煉，并做好實習學生的日常管理工作，教師們的研究課題和同學們的畢業(yè)論文也就在此過程中得以完成。
3.學生角度。在對北方民族大學旅游管理專業(yè)學生問卷調(diào)查中，有81.9%的同學認為實踐教學對專業(yè)興趣的提高有很大的影響。對于6個月的畢業(yè)綜合實習，56.1%的同學認為時間長度正好，15.8%的同學認為應該延長實習時間。這些數(shù)據(jù)說明，大學生將實踐教學在專業(yè)學習中的地位看的很重要，對實踐教學的參與有很強的意愿。然而，在調(diào)查中，僅有5.7%的學生經(jīng)常參加與本專業(yè)有關(guān)的社團或活動，只有7.9%的同學主動走出校園參加一些與專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動。是何原因造成這樣的反差？一方面，是因為我國長期的填鴨式的教學方式，造成學生對該種課堂教學方式非常厭倦，而課余時間，長期由別人安排他們需要做什么的思維定勢，使得很多學生缺乏自己還能夠做什么的思考。從大學生自身角度來講，對自己專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，造成參加實踐教學的主動性不夠。學習較好的同學認為考試能夠考好，拿到獎學金就好；學習靠后的同學認為這些社會實踐活動沒能給自己帶來直接的效益，也不愿花時間。旅游管理專業(yè)是高校中較好找到實習機會的一個專業(yè)，但很多時候，學生認為工資低、工作辛苦、人情復雜而不愿意走出校園。
4.企業(yè)角度。實踐教學雖然更多是學校的事情，但是作為人才培養(yǎng)終端的企業(yè)，也應負起培養(yǎng)后備人才的重任。目前，國內(nèi)很多企業(yè)，與高校進行校企合作，有兩種傾向很明顯，第一是通過校企合作，增加企業(yè)的知名度同時，拓展青年市場。第二是通過校企合作，能夠為企業(yè)獲得廉價的勞動力。而對于培養(yǎng)后備人才的任務，則認為，學生畢業(yè)后很可能不在本單位工作，不愿花成本再對其進行提升培養(yǎng)。
三、基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學設計原則
1.課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合。為了提高大學生的創(chuàng)新能力，高校很多課程都進行了改革，考試課越來越少，考查課越來越多?？疾檎n就是要求教師更加注重平時對學生的教學管理。課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合，是指不僅應有課堂教學中教師組織的實踐性環(huán)節(jié)如實訓等設計，也應有課后的實踐性作業(yè)，通過這些作業(yè)激發(fā)同學們走出校園進行課外實踐的主動性。通過課內(nèi)實踐方法的學習，提高學生課外實踐的能力。從而逐漸培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格［1］。
2.校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合。校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，是指不僅應有校外的企業(yè)實習，還應將校內(nèi)資源進行充分的運用。譬如，北方民族大學旅游管理專業(yè)，可將學校的接待中心、學生食堂作為學生的校內(nèi)實訓基地。學校豐富的植被以及學校的園藝中心，可作為景觀規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的重要校內(nèi)實踐內(nèi)容。導游課程可安排學生將學校作為旅游景點進行講解詞的寫作和講解的校內(nèi)實訓對象；旅游規(guī)劃的課程，可讓學生給自己的學校制定發(fā)展規(guī)劃。這樣，在節(jié)約實踐成本的同時，豐富校園文化，提高學生學以致用的興趣。
3.業(yè)內(nèi)實踐與業(yè)外實踐相結(jié)合。很多專業(yè)業(yè)內(nèi)實踐的機會非常有限，還有一些專業(yè)，僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)的實踐活動，學生的思維也容易被束縛，業(yè)內(nèi)實踐與業(yè)外實踐相結(jié)合，是增強學生創(chuàng)新能力的重要途徑。譬如，旅游管理專業(yè)除了在酒店、旅行社、景區(qū)等企業(yè)進行實踐外，可組織學生參加各種公益事業(yè)活動以及各種志愿者活動。這些看來是業(yè)外的實踐活動，會使學生增加社會閱歷，開闊視野，學會與人相處、與人溝通，學會許多只在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)徜徉難以獲得的知識和本領(lǐng)，也能體驗很多新鮮的人生感受。這對學生服務意識、團隊精神的培養(yǎng)也有非常好的促進作用。
4.統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合。統(tǒng)一組織與自由安排相結(jié)合，是指實踐教學環(huán)節(jié)不應只是由學校全部統(tǒng)一組織，而應該使自由實習成為實踐教學環(huán)節(jié)中的有機組成部分。通過自由實習，學生根據(jù)市場和企業(yè)的需求以及自身的情況，自由選擇實習時間、實習場所、實習崗位。這樣，既可增加對職業(yè)與行業(yè)的理解，亦可了解社會，還可掌握特定的專業(yè)技能，同時學會自我管理自我設計，既有助于綜合能力的提高，也可實現(xiàn)個性化成長與發(fā)展。
四、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學過程控制
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應該有其不同的實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點，將四年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成一個系統(tǒng)。系統(tǒng)要素的構(gòu)成應是有序的，實踐教學環(huán)節(jié)的設計，應該也必須遵循認識的規(guī)律，使學生實踐能力的提高經(jīng)由感性認識――實踐――上升到理性并有新的感性認識――再實踐――再上升……的不斷進步的過程［2］。旅游管理專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，其實踐教學具有很強的代表性，本文以其為例，認為基于實踐教學的旅游管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以遵循以下模式（見圖1）。
五、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障措施
1.幫助學生認知自我，確立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對北方民族大學旅游管理專業(yè)學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56.1%的同學在入校時對專業(yè)僅有一般了解，有37.4%的同學對專業(yè)不了解。另外，僅有31.7%的同學是喜歡該專業(yè)，而選擇此專業(yè)來學習。由此，很多大學生在步入大學校園的時候，不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求，也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業(yè)機會等做比較充分的考慮，以致在高考專業(yè)選擇上帶有很大的盲目性。進入大學后，有的學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，有的學生學習目的不明確，不知道大學里應該學什么、如何學，也不知道大學畢業(yè)后干什么，更談不上如何去達到目標。還有一部分學生有規(guī)劃，但不夠科學。此外，由于旅游專業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑的人才，使得旅游專業(yè)大學生在社會實踐中，缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累卻忽視了質(zhì)的提高，結(jié)果往往是事倍功半；擇業(yè)時亂投簡歷的現(xiàn)象比比皆是，求職成本很高，成功率卻不高，有的即使成功就業(yè)也還面臨著頻繁的跳槽、換工作的現(xiàn)實。因此十分有必要對旅游管理專業(yè)大學生進行科學合理的職業(yè)生涯教育，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)她們對旅游業(yè)的熱愛，使旅游專業(yè)大學生在清楚地認識自己、了解自己的情況下，根據(jù)自己的實際情況選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，并且制定科學合理的職業(yè)發(fā)展計劃［3］。
2.改變單一教學模式，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學模式中，只以教師為主，老師教什么，學生就學什么的“唯師論”教學方法，無法激發(fā)學生的學習熱情，也不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。建立新型課堂教學模式，變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學，注重學生的學習過程、提出問題和解決問題的過程、培養(yǎng)能力的過程。啟發(fā)學生主動思考，積極參與課堂討論使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，引導學生積極思考，敢于想象猜測，這樣既可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可以激發(fā)他們的學習興趣。培養(yǎng)學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、持久的學習興趣和愉悅的情感體驗，使學生自主學習、誘發(fā)創(chuàng)新欲望和發(fā)揮個性潛能，使學生更有目的地、更自覺地進行創(chuàng)新思考和實踐活動，使學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力得到訓練和提高［4］。
3.推動考核方式改革，增加學生實踐教學的參與度。目前在高校中，采用單一的閉卷考試方式使得學生功利性很強，學生懶于自主學習、主動思考，在學習過程中只關(guān)注考試會考的知識，考前一到兩周突擊復習，考了好成績就沾沾自喜，考不好就埋怨老師教得不好。另外，很多實驗教師反映，學生只注重理論課考試，而在上實驗課時不認真，甚至有逃課現(xiàn)象。因此，創(chuàng)新考試制度，實行考試方法、形式多樣化，評價標準多元化，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生探索和創(chuàng)新。在課程考試中，加大平時成績的考核力度，平時成績中增加一些實踐性強的作業(yè)，提高學生自主實踐的積極性。另外在學生總評成績的考核中，除了各科成績的綜合評定，還應將學生參加學校各類實踐活動、與專業(yè)相關(guān)的大型賽事以及公益活動的情況也納入到成績評定中，促使學生全面發(fā)展。
4.關(guān)注教師發(fā)展，加大創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)力度。培養(yǎng)提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生的前提，是構(gòu)建新型教學體系的師資要求。高校應關(guān)注教師的發(fā)展，積極創(chuàng)設有利于創(chuàng)新型教師成長的環(huán)境，包括學校環(huán)境和社會環(huán)境，建立激勵創(chuàng)新機制，提倡學術(shù)民主，鼓勵競爭；轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，全方位地樹立創(chuàng)新教育的理念，培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)新動機，努力創(chuàng)造條件來激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望，幫助教師學習有關(guān)創(chuàng)造教育的知識，掌握創(chuàng)新的原理并有意識地在教育教學活動中加以運用；開展教育科研，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，建立激勵教師開展教育科學研究的機制，形成崇尚學術(shù)的風氣，從而培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍。
5.建設積極向上的校園文化，營造創(chuàng)新培養(yǎng)氛圍。大學文化的基本特征是：包容多樣、尊重差異；鼓勵嘗試、寬容失敗；注重傳承、懷疑權(quán)威；堅持理性、提倡質(zhì)疑。它是大學創(chuàng)新與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源頭活水，是大學貢獻給人類最為寶貴的文化遺產(chǎn)。在這里，年輕學子們無拘無束地交流和分享創(chuàng)造，在碰撞、質(zhì)疑和爭論中錘煉了青春的智慧；學生和老師教學相長，互相促進；成熟學者和年輕才俊形成團隊，年輕思維的活力無限與成熟學者的前瞻嚴謹相結(jié)合，保持了大學創(chuàng)新的方向和創(chuàng)新活動的時代傳承。這樣的文化，這樣的氛圍，這樣的機制才是大學持續(xù)創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)［5］。
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數(shù)學建模有利于將數(shù)學理論付諸實踐應用，在各行業(yè)中作用巨大。大學生數(shù)學建模教育的實施，也是素質(zhì)教育創(chuàng)新的重要要求。開展數(shù)學建模競賽，有利于提高大學生創(chuàng)新能力，對提升大學生綜合素質(zhì)也有幫助。研究如何通過大學生數(shù)學建模競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實價值。
一、通過數(shù)學建模競賽培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑與策略
高校組織開展數(shù)學建模比賽，對創(chuàng)新型大學生的選拔機制進行完善，為大學生創(chuàng)新能力的提高提供實戰(zhàn)平臺。教師不僅要激發(fā)學生對數(shù)學建模的興趣，也要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。學校鼓勵全體學生共同參與數(shù)學建模競賽，通過競賽實現(xiàn)大學生各方面能力的培養(yǎng)。競賽的開展主要分為初期選拔、暑期選拔以及賽前選拔三個階段。
1.初期選拔階段。高校于每年的4月開始進行初期選拔的籌備工作，在5月初開始進行動員宣傳，采用張貼海報及制作展板等形式進行文件的，全校級別的數(shù)學建模競賽于6月份組織開展。隨著近些年數(shù)學建模競賽的不斷發(fā)展，學生對數(shù)學建模的興趣高漲。數(shù)學指導組教師一同進行競賽論文的評審，遵循一定的評審原則，保證評審的合理性、客觀性。獲獎人數(shù)根據(jù)參賽總?cè)藬?shù)進行合理設置，通常約占總?cè)藬?shù)的50%。經(jīng)過校級競賽選拔部分善于創(chuàng)新的學生進行暑期培訓。整體而言，數(shù)學建模競賽具有較大的影響，涉及較多的學校與學生，學生從中也可獲得較大的好處，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利。
2.暑期選拔以及再次選拔階段。高校通常在8月開始著手參賽學生的建模專題培訓，合理制訂數(shù)學建模專題的培訓計劃，對競賽知識內(nèi)容進行科學編排，保證理論課與實驗課課時的均衡安排，使指導教師的教學優(yōu)勢得到發(fā)揮。課程組按照大綱的指示，進行年度教學計劃的科學制訂。教師也可一同進行備課，以全國競賽出題為中心進行探討，促進學生競賽能力的提高。
在短期集訓課的學習完成后，對參訓學生進行再次選拔。此時學生的競爭意識將十分強烈，選拔競爭也十分激烈。數(shù)模指導組教師需仔細考量選拔的結(jié)果，一同進行各小組學生論文的評審，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型學生，堅持公正平等的原則對待各個參賽學生，最終選出享有全國大學生數(shù)學建模競賽資格的學生，并且對這些學生的組合進行優(yōu)化。
3.賽前再選拔以及模擬訓練階段。高校在8月下半月進行賽題模擬訓練，模擬訓練的要求遵循全國賽的標準，頻率為5天一輪。指導教師此時需要在指導工作中投入大量心血與實踐，做好學生的指導與點評工作。學生根據(jù)全國賽的標準進行論文寫作，指導教師共同對學生的作品進行審閱和點評。各小組可選出一名代表作點評，討論匯報工作，由小組其他成員進行補充。此時學生的討論將十分激烈，在這個過程中，問題的結(jié)果也將逐漸浮現(xiàn)，數(shù)學建模理論也逐漸實現(xiàn)提升。
二、數(shù)學建模競賽開展培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的效果分析
1.大學生參賽積極性高，參賽成績較為理想。通過以上方法，大學生在數(shù)學建模競賽中的參與十分積極，成績越來越理想，創(chuàng)新能力也得到階段性提高。近些年，大學生參賽人數(shù)持續(xù)上漲，上漲幅度甚至將近20%，學生的參賽成績也達到新的高度。與此同時，大學生在挑戰(zhàn)杯活動中的參與也同樣熱情高漲。這些學生憑借數(shù)學建模競賽，實現(xiàn)了數(shù)學素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。
2.大學生創(chuàng)新思維與能力得到有效提高。在數(shù)學建模訓練的作用下，大學生信息收集與處理的能力得到培養(yǎng)，使學生形成科學的數(shù)量觀念，能夠?qū)κ挛飻?shù)量及其變化進行敏銳觀察。并且，數(shù)學的嚴謹推導可使學生養(yǎng)成認真、仔細的良好習慣，使學生的邏輯思維能力得到提高，從而思路更加清晰，可以輕松地應對各項事務，使問題能得到有效解決，使數(shù)學理論能夠付諸實踐，從而使大學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效提高。
三、結(jié)語
總之，大學生數(shù)學建模競賽的開展，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高十分有益，并且能使學生其他素質(zhì)得到提高，如團隊合作能力、競爭能力及表達交流能力等。高校應積極有效地組織和開展數(shù)學建模競賽，使大學生素質(zhì)教育在此途徑中得到發(fā)展，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
[1]王文發(fā)，郝繼升，馬燕.在數(shù)學建模競賽活動中提高大學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[J].延安大學學報（自然科學版），2010（1）：40-43.
關(guān)鍵詞： 高校教師；大學生科研指導
高等學校的教育不僅要使學生掌握一定學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，而且要使學生能在本專業(yè)領(lǐng)域進行一定的科學研究，創(chuàng)造性地解決理論和實際問題，具有一定的科研素質(zhì)和能力。學生科研的主要內(nèi)容包括參加相關(guān)學科競賽和專業(yè)（技能）比賽，組織開展各類科學研究，以及撰寫并發(fā)表學術(shù)論文、專利申請。完善高校教師對大學生科研指導可以進一步提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高全校師生參加科研活動的積極性。在對大學生的科研指導中，教師自身的科研素質(zhì)以及有效的科研指導對學生科研能力的形成會有很大的影響。因此，教師對大學生的科研指導也是教育科研應關(guān)注的領(lǐng)域之一。指導大學生參與科研活動有多種途徑。
一、 結(jié)合專業(yè)課的教育進行科研指導
大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研科研活動，不能脫離學生的實際，結(jié)合專業(yè)課教學進行科研是培養(yǎng)學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的學習具有專業(yè)性特點，學生有大量的時間與專業(yè)課教師接觸，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣才能調(diào)動學生學習專業(yè)課的主動性和積極性，改變專業(yè)課教學的被動局面，同時也培養(yǎng)了學生的科研興趣。
二、在師生合作研究中進行科研指導
大學生科研的主要目的不是進行創(chuàng)造發(fā)明，取得重大科研成果，而是在教師指導下進行一種探索活動，因此，師生合作進行科研很有必要。因為學生科研在很大程度上有賴于教師有意識地精心安排課題，有賴于教師因材施教地進行科學訓練指導。教師所承擔科研任務的前期工作也可以讓學生去做，這樣能培養(yǎng)學生的科研興趣，掌握文獻檢索、查閱、整理、分析的基本方法，加深學生對專業(yè)知識的掌握。特別是在較大課題的研究中，吸取大學生參加教師的科研工作，一方面能發(fā)揮他們在科研中的作用，充當科研助手，有利于培養(yǎng)他們的科研精神，科研態(tài)度；另一方面，合作科研有利于提高學生科研水平，因為簡單地讓學生自己去承擔科研任務，因其水平有限，科研成果很難得到承認，容易挫傷學生的積極性。
三、結(jié)合社會實踐進行科研指導
大學生是一個涉世不深的群體，學習的多是理論知識，對社會的需求知之甚少，只有理論與實踐相結(jié)合才能使他們學習的知識應用于社會。純基礎(chǔ)理論研究很難受學生的喜歡，學生也沒有這個實力，所以結(jié)合實踐搞科研比較實際。在實踐中，容易發(fā)現(xiàn)問題，大量接觸業(yè)內(nèi)人士，對學生科研十分有利。因此，各種參觀，調(diào)查和實習都是進行科研指導的有利時機。要鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，指導學生開展第二課堂活動、帶領(lǐng)學生與一些企業(yè)合作或單獨建立產(chǎn)學研基地、科技園區(qū)，并指導學生以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作，使之加深對科技的認識，掌握科技的發(fā)展趨勢，提高學生的科技素質(zhì)和科研能力。
四、結(jié)合學生的學年論文或畢業(yè)論文進行科研指導
學年論文是在教師指導下，學生綜合應用一門或數(shù)門課程的知識、理論和技能，解決比較復雜的理論和實際問題。畢業(yè)論文是在學生掌握了本專業(yè)要求的全部知識理論和技能的基礎(chǔ)上綜合運用這些知識理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題。學年論文與畢業(yè)論文是學生從事獨立科研工作的起點，是學生從學校學習過渡到實際獨立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過指導學生完成學年論文與畢業(yè)論文，可以很好地對學生的科研意識和科研能力進行訓練。教師要幫助學生建立具有理論價值和實際意義的選題，在此基礎(chǔ)上，指導學生查閱相關(guān)文獻，制定寫作計劃，擬定論文大綱，把握研究進度，修訂論文成稿等。
此外，高校應加強學生科研工作的措施及保障，第一，學生科研工作是一個系統(tǒng)工程，是需要教育教學、學科科研、師資隊伍、學生工作等多方面協(xié)作的一項綜合性工作，學校需要加強組織領(lǐng)導，并建立健全的工作機構(gòu)，確定學生科研工作的直接領(lǐng)導機構(gòu)，負責全校學生科研工作的政策制定和督促落實等工作。第二，學校應制定相應政策調(diào)動教師參與指導學生科研活動的積極性，形成一支科研水平高、創(chuàng)新意識強、實踐經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的學生科研指導教師隊伍，為學生科研活動提供及時、全程、專業(yè)的指導。成立學校學生科研工作專家指導委員會，依托各學院成立相關(guān)學科競賽指導小組并逐步形成學生科研指導教師培訓機制。第三，學校應整合校內(nèi)資源，完善校、院兩級協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)完整、功能多樣的大學生科研訓練平臺并構(gòu)建校、院兩級的學生科研人才選拔與培育機制，開設學生科研指導選修課，實行競賽指導課程制，吸引更多學生參與學生科研指導課程學習與培訓。第四，學校需要建立完善學生科研工作經(jīng)費保障機制，提高學生科研基金資助總額并加大對學生科研活動的獎勵和培養(yǎng)力度。第五，學校需要建立完善教師指導學生科研創(chuàng)新活動的考核和獎勵力度，把指導學生科研列入教師專業(yè)技術(shù)資格的評聘條件并提高對教師指導學生科研的獎勵標準。第六，學校需要完善學生開展科研創(chuàng)新的激勵機制，在各類評獎評優(yōu)中加強對學生參與科研活動的激勵力度，深入推進大學生科研創(chuàng)新學分認定工作，設立以科研助手為內(nèi)容的勤工助學崗位并改革畢業(yè)論文的考核方式，鼓勵學生培育科研創(chuàng)新成果，突出優(yōu)秀學生科研成果在學生學業(yè)考核中的作用。
高校應鼓勵大學生參加科研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強大學生進行科學研究和學術(shù)探討的興趣和能力，提高學生的專業(yè)學術(shù)水平和綜合素質(zhì)，營造良好的學習科研氛圍。高校教師需要從提高自身素質(zhì)做起，同時對學生要悉心引導，并進行及時有效的溝通，從而真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)后備人才。
