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時(shí)間：2023-03-22 17:45:48
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中圖分類號(hào)：F427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2008）04－0173－02
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了點(diǎn)滴體會(huì)。在此，對(duì)《世界經(jīng)濟(jì)概論》課教學(xué)方法進(jìn)行初步探索，以此與學(xué)界同仁交流，試圖達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)目的
在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化迅速發(fā)展的今天，各國(guó)經(jīng)濟(jì)日益相互依存、相互影響，進(jìn)入了“全球性大規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代”，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)引人注目。《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)目的就是使學(xué)生正確理解世界經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的規(guī)律、運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展趨勢(shì)，世界主要國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟(jì)格局和當(dāng)代世界主題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為使中國(guó)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。
二、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)方法
（一）教學(xué)中要注重充實(shí)新內(nèi)容
世界經(jīng)濟(jì)是發(fā)展中的學(xué)科，新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實(shí)際的變化，所以在講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課時(shí)，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學(xué)效果，而是要注重充實(shí)新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流。比如，在講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化一章時(shí)所采用的課本中并無(wú)東亞共同體的相關(guān)知識(shí)，而東亞共同體正隨著“10＋3”進(jìn)程的推進(jìn)在逐步構(gòu)建中。中國(guó)是構(gòu)建中的東亞共同體的一員，作為教師，應(yīng)該補(bǔ)充這方面的知識(shí)。又如，講解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，只是依照課本引用2004年的數(shù)據(jù)就沒(méi)有說(shuō)服力，最好引用2007年的數(shù)據(jù)。必要的數(shù)據(jù)更新，需教師花費(fèi)精力去尋找，應(yīng)盡量使用各國(guó)官方、國(guó)際組織公布的數(shù)據(jù)，以保證新數(shù)據(jù)的來(lái)源準(zhǔn)確、可靠。
（二）跳出“論點(diǎn)加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)理論分析，做到上下游課程的關(guān)聯(lián)
相當(dāng)部分的《世界經(jīng)濟(jì)概論》教材，甚至不少論文，常常體現(xiàn)“論點(diǎn)加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式――在陳述觀點(diǎn)之后，即以數(shù)據(jù)加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學(xué)中，為了對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)分析，用數(shù)字來(lái)加以佐證，確有必要。但若一味重復(fù)“論點(diǎn)加數(shù)據(jù)”的模式，勢(shì)必使學(xué)生感到枯燥、乏味。應(yīng)當(dāng)用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行剖析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行理論升華，使世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)具有一定的理論性。
同時(shí)，還要注意上下游課程的關(guān)聯(lián)性，融進(jìn)鄰近學(xué)科的知識(shí)。世界經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若在教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富，理論剖析達(dá)到一定的深度。這樣不僅有利于學(xué)生從理論上更好地理解和把握世界經(jīng)濟(jì)的知識(shí)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生將學(xué)過(guò)的課程與《世界經(jīng)濟(jì)概論》的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，為今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，藉以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用案例教學(xué)，讓學(xué)生身處特定的案例情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解世界能源的時(shí)候，可以給學(xué)生講三次世界石油危機(jī)，并讓學(xué)生去思考：為什么會(huì)爆發(fā)石油危機(jī)？現(xiàn)如今的石油價(jià)格猛漲，會(huì)不會(huì)爆發(fā)第四次世界性石油危機(jī)？
另外，案例的選擇要有針對(duì)性和實(shí)際性。因此，要求教師對(duì)搜集的資料進(jìn)行合理加工，選出適用于教學(xué)的素材，進(jìn)行修正和更新，使案例適合于世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)的要求。這從另一方面使教師的教學(xué)、科研水平得到提高，起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合
討論教學(xué)方法提倡教師與學(xué)生討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地去分析、思考、解決問(wèn)題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)安排，可適當(dāng)增加討論課的次數(shù)，提前將討論的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后查閱資料，撰寫(xiě)發(fā)言提綱。在討論課上，讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個(gè)人有許多創(chuàng)新的見(jiàn)解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實(shí)且豐富的資料，但最終要通過(guò)“說(shuō)”與“寫(xiě)”表達(dá)出來(lái)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)介于文理科之間，因此對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)要鍛煉“說(shuō)”與“寫(xiě)”的能力。課堂討論為學(xué)生提供了鍛煉“說(shuō)”的能力，書(shū)面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力。因此，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生寫(xiě)一些課程作業(yè)或小論文，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生查找、搜集資料的技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。
（五）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體教學(xué)似乎成為一種不可缺少的教學(xué)方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對(duì)一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于教師的講解。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映，用多媒體教學(xué)有時(shí)感覺(jué)像放電影，記不住。因此，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作的課件力求簡(jiǎn)單美觀，充分體現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，而不可全盤(pán)用多媒體教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)方法也可以網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)素材，如教師在講授后，可以向?qū)W生提供一些相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以申請(qǐng)一個(gè)共享的信箱或者網(wǎng)絡(luò)U盤(pán)，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材放上去，讓學(xué)生閱讀。這些為學(xué)生加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際
我們是中國(guó)人，因此在講《世界經(jīng)濟(jì)概論》課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，這樣聽(tīng)者更愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果也好些。如談美國(guó)的GDP、失業(yè)率、通脹率等時(shí)，最好對(duì)比一下中國(guó)的相關(guān)情況。這樣更具說(shuō)服力，也使學(xué)生看清中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)、研究的目的在于中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛。
（七）教學(xué)離不開(kāi)科研，宜寓科研于教學(xué)之中
教學(xué)必須與科研相結(jié)合，教學(xué)不能脫離科研，科研可充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。筆者在講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一般自己感興趣的地方，研究過(guò)的問(wèn)題，講起來(lái)不僅內(nèi)容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來(lái)總覺(jué)得十分別扭，費(fèi)力并且教學(xué)效果不佳。因此，作為講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教師，要重視與該課程相關(guān)的科研，并將其科研成果充實(shí)到課堂教學(xué)中，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
以上僅僅是本人從事《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)工作的點(diǎn)滴體會(huì)。由于世界經(jīng)濟(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法與其他學(xué)科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況因材施教，通過(guò)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
參考文獻(xiàn)：
《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了點(diǎn)滴體會(huì)。在此，對(duì)《世界經(jīng)濟(jì)概論》課教學(xué)方法進(jìn)行初步探索，以此與學(xué)界同仁交流，試圖達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)目的
在經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化迅速發(fā)展的今天，各國(guó)經(jīng)濟(jì)日益相互依存、相互影響，進(jìn)入了“全球性大規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代”，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)引人注目。《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)目的就是使學(xué)生正確理解世界經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的規(guī)律、運(yùn)行機(jī)制及發(fā)展趨勢(shì)，世界主要國(guó)家或國(guó)家集團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟(jì)格局和當(dāng)代世界主題；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為使中國(guó)在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。
二、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)方法
（一）教學(xué)中要注重充實(shí)新內(nèi)容
世界經(jīng)濟(jì)是發(fā)展中的學(xué)科，新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實(shí)際的變化，所以在講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課時(shí)，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學(xué)效果，而是要注重充實(shí)新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流。比如，在講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化一章時(shí)所采用的課本中并無(wú)東亞共同體的相關(guān)知識(shí)，而東亞共同體正隨著“10＋3”進(jìn)程的推進(jìn)在逐步構(gòu)建中。中國(guó)是構(gòu)建中的東亞共同體的一員，作為教師，應(yīng)該補(bǔ)充這方面的知識(shí)。又如，講解當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)，只是依照課本引用2004年的數(shù)據(jù)就沒(méi)有說(shuō)服力，最好引用2007年的數(shù)據(jù)。必要的數(shù)據(jù)更新，需教師花費(fèi)精力去尋找，應(yīng)盡量使用各國(guó)官方、國(guó)際組織公布的數(shù)據(jù)，以保證新數(shù)據(jù)的來(lái)源準(zhǔn)確、可靠。
（二）跳出“論點(diǎn)加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)理論分析，做到上下游課程的關(guān)聯(lián)
相當(dāng)部分的《世界經(jīng)濟(jì)概論》教材，甚至不少論文，常常體現(xiàn)“論點(diǎn)加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式——在陳述觀點(diǎn)之后，即以數(shù)據(jù)加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學(xué)中，為了對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)分析，用數(shù)字來(lái)加以佐證，確有必要。但若一味重復(fù)“論點(diǎn)加數(shù)據(jù)”的模式，勢(shì)必使學(xué)生感到枯燥、乏味。應(yīng)當(dāng)用經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行剖析，將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行理論升華，使世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)具有一定的理論性。
同時(shí)，還要注意上下游課程的關(guān)聯(lián)性，融進(jìn)鄰近學(xué)科的知識(shí)。世界經(jīng)濟(jì)與國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融等課程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，若在教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富，理論剖析達(dá)到一定的深度。這樣不僅有利于學(xué)生從理論上更好地理解和把握世界經(jīng)濟(jì)的知識(shí)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生將學(xué)過(guò)的課程與《世界經(jīng)濟(jì)概論》的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，為今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的材料和問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策，藉以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用案例教學(xué)，讓學(xué)生身處特定的案例情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解世界能源的時(shí)候，可以給學(xué)生講三次世界石油危機(jī)，并讓學(xué)生去思考：為什么會(huì)爆發(fā)石油危機(jī)？現(xiàn)如今的石油價(jià)格猛漲，會(huì)不會(huì)爆發(fā)第四次世界性石油危機(jī)？
另外，案例的選擇要有針對(duì)性和實(shí)際性。因此，要求教師對(duì)搜集的資料進(jìn)行合理加工，選出適用于教學(xué)的素材，進(jìn)行修正和更新，使案例適合于世界經(jīng)濟(jì)教學(xué)的要求。這從另一方面使教師的教學(xué)、科研水平得到提高，起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合
討論教學(xué)方法提倡教師與學(xué)生討論問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地去分析、思考、解決問(wèn)題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個(gè)課堂教學(xué)成為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)安排，可適當(dāng)增加討論課的次數(shù)，提前將討論的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后查閱資料，撰寫(xiě)發(fā)言提綱。在討論課上，讓學(xué)生陳述觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個(gè)人有許多創(chuàng)新的見(jiàn)解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實(shí)且豐富的資料，但最終要通過(guò)“說(shuō)”與“寫(xiě)”表達(dá)出來(lái)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)介于文理科之間，因此對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)要鍛煉“說(shuō)”與“寫(xiě)”的能力。課堂討論為學(xué)生提供了鍛煉“說(shuō)”的能力，書(shū)面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學(xué)生“寫(xiě)”的能力。因此，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生寫(xiě)一些課程作業(yè)或小論文，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生查找、搜集資料的技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。
（五）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體教學(xué)似乎成為一種不可缺少的教學(xué)方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對(duì)一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于教師的講解。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反映，用多媒體教學(xué)有時(shí)感覺(jué)像放電影，記不住。因此，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，制作的課件力求簡(jiǎn)單美觀，充分體現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，而不可全盤(pán)用多媒體教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)方法也可以網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)素材，如教師在講授后，可以向?qū)W生提供一些相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以申請(qǐng)一個(gè)共享的信箱或者網(wǎng)絡(luò)U盤(pán)，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材放上去，讓學(xué)生閱讀。這些為學(xué)生加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際
我們是中國(guó)人，因此在講《世界經(jīng)濟(jì)概論》課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，這樣聽(tīng)者更愛(ài)聽(tīng)，教學(xué)效果也好些。如談美國(guó)的GDP、失業(yè)率、通脹率等時(shí)，最好對(duì)比一下中國(guó)的相關(guān)情況。這樣更具說(shuō)服力，也使學(xué)生看清中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)、研究的目的在于中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛。
（七）教學(xué)離不開(kāi)科研，宜寓科研于教學(xué)之中
教學(xué)必須與科研相結(jié)合，教學(xué)不能脫離科研，科研可充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。筆者在講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一般自己感興趣的地方，研究過(guò)的問(wèn)題，講起來(lái)不僅內(nèi)容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來(lái)總覺(jué)得十分別扭，費(fèi)力并且教學(xué)效果不佳。因此，作為講授《世界經(jīng)濟(jì)概論》課的教師，要重視與該課程相關(guān)的科研，并將其科研成果充實(shí)到課堂教學(xué)中，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
以上僅僅是本人從事《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)工作的點(diǎn)滴體會(huì)。由于世界經(jīng)濟(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)，決定了教學(xué)方法與其他學(xué)科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況因材施教，通過(guò)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
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③許慎著，段玉裁注《說(shuō)文解字（注）（經(jīng)韻樓藏版）》，上海古籍出版社，1981年版，第201頁(yè)。
④同③。
⑤③，第113頁(yè)。
⑥③，第113頁(yè)。
⑦田自秉《工藝美術(shù)概論》，知識(shí)出版社，1991年版，第1頁(yè)。
⑧同⑦。
⑨杭間《中國(guó)工藝美學(xué)史》，人民美術(shù)出版社，2007年版，第8頁(yè)。
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二、開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的要點(diǎn)
(一)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，學(xué)生要熟練掌握國(guó)際貿(mào)易的理論，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的內(nèi)容和程序有著清晰的認(rèn)識(shí)和了解。不僅能夠準(zhǔn)確的分析當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)形勢(shì)，還能夠擁有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思路，具有創(chuàng)新意識(shí)。其次，在熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備良好的實(shí)際應(yīng)用能力，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，了解國(guó)家相關(guān)政策以及國(guó)際貿(mào)易的市場(chǎng)規(guī)則，以更好的參與到國(guó)際貿(mào)易的交流與合作當(dāng)中去。第三，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，能夠嚴(yán)格遵守國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則，擁護(hù)國(guó)家政策，才能更好的勝任國(guó)際貿(mào)易的工作。
(二)圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)。
從教育的角度來(lái)說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，需要圍繞學(xué)科建設(shè)來(lái)進(jìn)行。首先，構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系，將經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟(jì)類學(xué)科作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，圍繞圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)來(lái)展開(kāi)。其次，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、對(duì)外貿(mào)易概論以及國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)形勢(shì)分析等內(nèi)容作為輔助教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，納入到基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中。第三，在國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加技能訓(xùn)練類課程，以更好的與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐的有效銜接。
三、國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新思路
(一)國(guó)際化的教育理念。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)頻繁，英語(yǔ)應(yīng)用能力在其中發(fā)揮著重要的作用。在國(guó)家貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要有效融入國(guó)際化的教育理念，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)向，合理的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。在北京化工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)。以增加課堂的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。融入國(guó)際化的教學(xué)理念，與當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)家貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)情景，模擬國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)情景，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。開(kāi)設(shè)專題進(jìn)行討論，開(kāi)展英語(yǔ)討論會(huì)和辯論會(huì)，專題論文、課題調(diào)研報(bào)告、案例分析研究報(bào)告等都需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)撰寫(xiě)，以更加熟練的應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
(二)信息化教學(xué)。
當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)，不能局限于課堂教學(xué)，需要進(jìn)一步的補(bǔ)充和拓展，以適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)。利用信息技術(shù)，建立雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的有效拓展和延伸，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是很好的補(bǔ)充。由于世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷的發(fā)生著變化，國(guó)際貿(mào)易理論也隨著做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，需要及時(shí)的更新與完善。在國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)更新國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)的教材，有效的開(kāi)展信息化教學(xué)，以獲得良好的教學(xué)效果。
(三)建立完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。
構(gòu)建完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)資源，有效協(xié)調(diào)中英雙語(yǔ)教學(xué)。將雙語(yǔ)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)學(xué)科有效的聯(lián)系在一起，形成完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。其中的每一部分、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)，有效促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，保證專業(yè)理論分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)能夠同步進(jìn)行，充分發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)體系的重要作用，有效提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
“世紀(jì)之辯”奪冠榮歸
伍貽康這個(gè)名字真正躍入我的眼簾，那是1988年4月在新加坡舉行的“亞洲大專辯論賽”復(fù)旦大學(xué)奪冠的時(shí)刻。
參加辯論賽的大學(xué)有新加坡國(guó)內(nèi)大學(xué)、馬來(lái)亞大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門(mén)東亞大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等六所知名高校，其中最引人關(guān)注的，是臺(tái)大和復(fù)旦兩個(gè)代表隊(duì)的辯手。
海峽兩岸的大學(xué)生隔絕已近40年，而今要對(duì)同一辯題進(jìn)行舌戰(zhàn)，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般大學(xué)的校際學(xué)術(shù)活動(dòng)。辯論是零和博弈，敗者雖非意味著一方教育制度、人才培養(yǎng)的失誤，然而勝者不能不是成功的一次佐證。
復(fù)旦大學(xué)接到派代表隊(duì)參賽通知后，極其重視這場(chǎng)辯論。謝希德(著名物理學(xué)家，曾任上海市政協(xié)主席)校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)深思熟慮，任命了副教務(wù)長(zhǎng)伍貽康教授掛帥領(lǐng)隊(duì)。謝希德認(rèn)為伍教授知識(shí)面廣，思維清晰，應(yīng)變能力強(qiáng)，有著一發(fā)言必能“鎮(zhèn)場(chǎng)”的氣勢(shì)。當(dāng)時(shí)他雖然已經(jīng)51歲，不再年輕，但氣質(zhì)依然。伍教授謙謙至誠(chéng)，當(dāng)即聘請(qǐng)了20多個(gè)專家作顧問(wèn)，尤其是他擇善從之，物色了國(guó)際政治系才智聰穎過(guò)人的王滬寧教授作為教練。他們兩人配合默契，珠聯(lián)璧合，從自愿報(bào)名的80多個(gè)同學(xué)里挑選出5名辯手進(jìn)行精心的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)多月的培訓(xùn)，5個(gè)辯手很快凝成了一個(gè)有機(jī)的整體。
伍教授沐著四月和煦的春風(fēng)，率領(lǐng)辯手們?cè)谛录悠逻M(jìn)行了一場(chǎng)勢(shì)如暴風(fēng)驟雨般的“激戰(zhàn)”，結(jié)果伍教授不負(fù)全校師生所托，他與教練王滬寧以及5個(gè)辯手奪冠榮歸。
這次“亞洲大專辯論賽”離今雖然已有17年多了，但在復(fù)旦大學(xué)校園里仍能聽(tīng)到它那不絕的余音和回聲。
專注歐洲問(wèn)題研究
對(duì)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，20世紀(jì)70年代上中期是個(gè)人生疲憊和迷茫的時(shí)期。伍貽康隨著潮流下過(guò)鄉(xiāng)，進(jìn)過(guò)廠，當(dāng)過(guò)店員和環(huán)衛(wèi)工。雖然他認(rèn)認(rèn)真真地做著這些工作，但這個(gè)讀書(shū)人的內(nèi)心深處，對(duì)學(xué)術(shù)探討有一種饑渴，一有空暇他就會(huì)深謀遠(yuǎn)慮地、不分晝夜地思索和研究起來(lái)。那時(shí)候中國(guó)人包括許多知識(shí)分子在內(nèi)，對(duì)歐洲體制日益變化不是漠不關(guān)心就是一知半解，可伍貽康以其扎實(shí)的政治經(jīng)濟(jì)感悟力，默默地開(kāi)始把自己研究方位定在歐洲一體化上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，以他深厚的理論造詣和廣博的史學(xué)底子，很快便撩開(kāi)了歐洲問(wèn)題的神秘面紗，他發(fā)現(xiàn)了歐洲體制創(chuàng)新的新亮點(diǎn)。
搞國(guó)際政治與世界經(jīng)濟(jì)研究的人，倘若一味死硬照搬別人的理論，那一定會(huì)變成東施效顰。伍貽康在世間瞬息萬(wàn)變、吉兇莫測(cè)中敏銳地捕捉到了研究歐洲一體化的學(xué)術(shù)亮點(diǎn)，1973年他參與撰寫(xiě)出了我國(guó)第一部系統(tǒng)介紹歐洲一體化的著作《西歐共同市場(chǎng)》，1983年他主持出版《歐洲共同體》一書(shū)，在我國(guó)學(xué)術(shù)出版界是一次突破，該書(shū)成為相關(guān)學(xué)界和外交外貿(mào)人員的必讀參考書(shū)，他成為我國(guó)歐洲研究的積極而熱心的開(kāi)拓者之一。
此外，他還出版了《歐共體資料》（現(xiàn)定名為《歐洲一體化研究》），這是迄今28年我國(guó)唯一的歐洲一體化專業(yè)刊物，他嘔心瀝血地對(duì)歐洲一體化進(jìn)行開(kāi)拓性、探索性、基礎(chǔ)性的研究工作，近30年以來(lái)還撰寫(xiě)300多篇文章在《人民日?qǐng)?bào)》《紅旗》《求是》《世界經(jīng)濟(jì)》《解放日?qǐng)?bào)》《世界經(jīng)濟(jì)研究》《世界歷史》《世界經(jīng)濟(jì)與政治》《國(guó)際問(wèn)題研究》《現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系》《文匯報(bào)》《太平洋學(xué)報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表，他最有影響的著作是人民出版社1983年出版的《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體》，此書(shū)獲1986年上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀著作獎(jiǎng)；他參與撰寫(xiě)的《世界經(jīng)濟(jì)概論》，榮獲1987年全國(guó)吳玉章世界經(jīng)濟(jì)學(xué)特等獎(jiǎng)；1987年刊登在《世界歷史》上的《歐洲一體化進(jìn)程及其歷史地位》，獲1994年上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果論文一等獎(jiǎng)；高教出版社1999年出版的《經(jīng)濟(jì)全球化論叢》，獲2000年上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一等獎(jiǎng)。他的名字和成就還被收錄于《劍橋人名錄》《美國(guó)名人錄》。這種敢為天下先的舉動(dòng)，為后人研究歐洲一體化搭了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
伍教授對(duì)歐洲一體化的研究專著，充分闡述了一個(gè)幾百年戰(zhàn)亂頻仍的舊歐洲如何緩解協(xié)調(diào)國(guó)家間種種矛盾分歧，闡述了它們?cè)诙潭痰膸资昀锸侨绾伟言瓉?lái)各自為政、強(qiáng)弱不一、發(fā)展水平參差不齊的歐洲打破國(guó)界和的局限，而獲得互利共贏的根本途徑。
當(dāng)官不像官又認(rèn)真做官
伍教授做過(guò)幾年官，可他做官不像官。不像的是他做官?zèng)]有放棄歐洲一體化的研究，還在做官期間主持撰寫(xiě)的《歐洲共同體：體制?政策?趨勢(shì)》和《區(qū)域性國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的比較》分獲上海哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果著作三等獎(jiǎng)。不過(guò)他做官期間也像官，辦了許多有益于百姓的事。教育界人士念念不忘伍教授，在他的支持協(xié)助下，中國(guó)第一所民辦全日制杉達(dá)大學(xué)得以開(kāi)辦，使民辦高校事業(yè)在上海穩(wěn)步發(fā)展，蒸蒸日上。
他任上海市高教局常務(wù)副局長(zhǎng)期間，特別關(guān)注青年的培養(yǎng)，對(duì)高校中青年骨干教師倍加關(guān)懷鼓勵(lì)，還對(duì)后生的誘掖獎(jiǎng)勸、對(duì)百姓的喜怒哀樂(lè)、衣食住行時(shí)時(shí)惦記于胸。
1988年底，華東政法學(xué)院最年輕的教授根據(jù)中國(guó)與比利時(shí)兩國(guó)校際交流協(xié)議，赴比利時(shí)根特大學(xué)法學(xué)院進(jìn)修，主修歐共體法。在此期間當(dāng)以超人的毅力，研究并撰寫(xiě)了《歐洲聯(lián)盟法》這一巨作之時(shí)，遇到了許多意想不到的困難，特別是缺乏必需的資料，在此關(guān)鍵時(shí)刻，伍教授不惜時(shí)間與精力，把自己收藏的各種珍貴書(shū)刊無(wú)私提供給了。學(xué)成歸國(guó)后欲開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法新博士點(diǎn)，伍教授又與以往一樣，為其親自奔波。因此，第一次上門(mén)拜訪伍教授時(shí)，對(duì)這位領(lǐng)導(dǎo)頗有相見(jiàn)恨晚之感。他評(píng)價(jià)伍教授說(shuō)：“他用自己無(wú)私的愛(ài)和博懷，鑄造了一種令人敬佩的人格魅力。”
上世紀(jì)末，上海社科院招收博士生，考生周洛華因家庭突發(fā)事件沒(méi)有考好英語(yǔ)，由此當(dāng)然要被淘汰出局。伍教授接觸過(guò)周洛華，欣賞他的業(yè)務(wù)根底和英語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)的流利程度。出于對(duì)人才的愛(ài)護(hù)，他不避嫌疑直陳周的才華，認(rèn)為有培養(yǎng)前途，在伍的力薦保舉下周得以被破格錄取。周洛華后來(lái)在出版的著作前言中寫(xiě)道：“由于伍教授的大力推薦，這才使我有了研讀博士研究生的機(jī)會(huì)。他對(duì)許多重大問(wèn)題和事件的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，樂(lè)觀豪邁的性格和寬厚仁慈的胸懷，總是點(diǎn)染著我去積極地嘗試人生每一次機(jī)會(huì)?！?/p>
伍教授當(dāng)官20余年，凡看到別人遇到困難，總會(huì)設(shè)法去扶其一把。復(fù)旦大學(xué)新聞系的兩個(gè)研究生顧剛和李光斗，是“世紀(jì)之辯”的辯手，奪冠后曾被眾人當(dāng)作英雄，后來(lái)因故跌入歷史的低谷。有人主張把這兩同學(xué)像發(fā)落30年前的“”一樣遣送回鄉(xiāng)，當(dāng)征求伍教授意見(jiàn)時(shí)，他敢于坦誠(chéng)發(fā)表意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，對(duì)青年學(xué)子要“高抬貴手”，終于挽回了這兩位同學(xué)的坎坷命運(yùn)，這兩人后來(lái)奮發(fā)努力，很好地發(fā)揮了他們的才智能力，在中國(guó)傳媒界做出了不少驕人的業(yè)績(jī)。
Professor Studies European Integration
By Ma Lingguo
The first time I knew of Professor Wu Yikang was 1988 when he steered a debate team from Fudan University to win a debate contest held in Singapore.
When Wu was appointed to organize a team to participate in the first-ever debate contest, he was 51 years old, but not too old to train a team of young debaters. The professor immediately signed up 20 plus experts to act as advisors and handpicked Wang Huning, an extremely brilliant multilingual professor at the International Politics Department, to help coach the youngsters. Wu and Wang interviewed 80 volunteers and handpicked the best five. They were trained for 4 months before facing their rivals from five other universities. Through storm-like heated debates, the Fudan team laughed the last laugh. Though the contest was held 17 years ago, echoes of the winning can still be heard on the Fudan campus today.
But Professor Wu Yikang is not just known for the role he played in organizing and coaching the winning team at Fudan University.
His honors date back to years much earlier. The year 1973 was a year when Chinese intellectuals experienced chaos and weariness. Wu had worked as a farmer, a factory worker, a shop assistant, a train attendant before. As an intellectual, he never gave up studies. He watched the world and Europe in particular. His focus was on the European system. It was in 1973 that Wu sensed the trend Europe was taking toward integration. He began to devote himself to the subject. In the same year, he coauthored China’s very first book that systematically discussed the issue of European integration entitled Western European Common Market. This book was designated by the Ministry of Foreign Affairs as a must-read for Chinese diplomats.
Another big book Professor Wu compiled was References on European Community, which explored the European integration from the Chinese angle in a pioneering way. Over nearly 30 years, he has published 300 plus articles and papers on European issues in China’s heavyweight newspapers and academic journals. His most influential book is European Economic Community published in 1983 by People’s Press. Many of his outstanding papers have won academic honors. His research results paint a good picture about how Europe, shattered by wars over a course of hundreds of years, eased the tensions among neighboring countries and gradually built up a union and harmony for collective survival and prosperity.
Professor Wu has been in important leading positions for over twenty years. Two positions he has held are administrative deputy director of Shanghai Higher Education Bureau and director of World Economic Research Institute.
During these years, he remains a scholar. He has published award-winning books. And he has helped set up China’s very first full-time private university in Shanghai. And he helps new scholars research issues about Europe’s integration.
Those who have received Wu’s help are deeply impressed by the way the help was offered and by Wu’s generosity and kindness.
Cao Jianming, then the youngest professor at East China University of Politics and Law, went to Belgium’s Ghent University to study European Community Law In 1988. During his stay there, he began to write a book on the law. Unexpectedly he ran into problems such as no adequate materials for references. Wu reached out to help Cao. He got books from his individual library and sent them to Cao. When Cao came back to Shanghai and wanted to set up a doctoral course on international economic laws, it was Professor Wu again that helped him. After all the events, Cao finally found an opportunity to pay a visit to Wu with gratitude and in admiration for his charisma.
這種整合后的中文系之整體性質(zhì)和功能是什么呢?“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科的“世界文學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)與視野、“比較文學(xué)”異質(zhì)文化文學(xué)互照互識(shí)的基本方法,以及中西詩(shī)學(xué)核心概念等,將使中文系諸文學(xué)課程整體具有“世界文學(xué)”之整體性質(zhì)。這種“世界文學(xué)”整體性質(zhì)放大影響中文系諸傳統(tǒng)學(xué)科,將使中文系原有諸學(xué)科相互作用轉(zhuǎn)換為一個(gè)整體———培養(yǎng)具有世界眼光的中國(guó)語(yǔ)文工作者的載體,將使傳統(tǒng)中文系培養(yǎng)的能說(shuō)會(huì)道的“筆桿子”,具有當(dāng)下語(yǔ)文工作者應(yīng)當(dāng)具備的“世界文學(xué)”基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和全球視野。因此,“比較文學(xué)”與“外國(guó)文學(xué)”在中文系之合并,在全球化時(shí)代,不僅是合理的,而且是必要的。“比較文學(xué)與世界文學(xué)”怎樣整合中文系原來(lái)分散孤立的諸學(xué)科呢?首先,從中文系本科一年級(jí)開(kāi)始,由“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科主持給學(xué)生講“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課,讓學(xué)生明白在本科四年學(xué)習(xí)過(guò)程中的總體要求,并與其他學(xué)科商討確定讀書(shū)寫(xiě)作的具體要求:文學(xué)課程要求背誦的基本篇目以及背誦要求、細(xì)讀基本書(shū)目以及細(xì)讀要求、學(xué)科小論文寫(xiě)作基本規(guī)范與基本要求、中國(guó)古代文獻(xiàn)閱讀基本要求、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀基本要求等,讓學(xué)生明白做一個(gè)具有世界眼光的語(yǔ)文工作者應(yīng)該在哪些方面打好扎實(shí)基礎(chǔ)。
在中文系諸學(xué)科中,只有“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科具有主持這種“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課程的宏觀視野和整合能力。誠(chéng)然,國(guó)別文學(xué)學(xué)科就具體文學(xué)事實(shí)研究可能更加深入,文藝學(xué)學(xué)科可能就具體理論研究更加具體,但應(yīng)看到,封閉的國(guó)別文學(xué)學(xué)科不具備“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)上貫穿中外、古今的跨越優(yōu)勢(shì)與互照互識(shí)的視野,傳統(tǒng)的文藝學(xué)學(xué)科不具備“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科的文學(xué)實(shí)證基礎(chǔ)。所以,在主持“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課時(shí),“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科雖應(yīng)與其他學(xué)科充分交流溝通,尊重其它學(xué)科的意見(jiàn),但還是由“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科主持統(tǒng)籌兼顧這種“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課程更為適宜。雖然由“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科主持“學(xué)術(shù)引導(dǎo)”課程,但學(xué)生“世界文學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)卻不是“比較文學(xué)與世界文學(xué)”一個(gè)學(xué)科的任務(wù),而應(yīng)由中文系所有課程共同承擔(dān)。中文系一、二、三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程,應(yīng)落實(shí)各學(xué)科的背誦要求、閱讀要求,以及學(xué)科小論文寫(xiě)作要求。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)三年級(jí)(或四年級(jí))“比較文學(xué)概論”課程講授比較文學(xué)基本精神、基本方法等,使中文系所開(kāi)設(shè)的專業(yè)學(xué)科相互溝通,整合為一個(gè)有機(jī)整體———漢語(yǔ)語(yǔ)境下的“世界文學(xué)”。一年級(jí)的“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課,與四年級(jí)的“比較文學(xué)概論”互相呼應(yīng),因此,“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課程可以視為“比較文學(xué)”課程的一部分,課時(shí)由“比較文學(xué)概論”課時(shí)撥出。最后,通過(guò)四年級(jí)畢業(yè)論文寫(xiě)作,學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)境下“世界文學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上選擇題目,嘗試獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,并表達(dá)自己觀點(diǎn)。學(xué)生四年級(jí)畢業(yè)論文題目未必涉及中西文學(xué)比較,但是,由于學(xué)生論文題目是在漢語(yǔ)語(yǔ)境下“世界文學(xué)”總體知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對(duì)某一具體問(wèn)題的選擇,這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生,與傳統(tǒng)的中文系學(xué)生相比,通常具有更自覺(jué)的世界眼光,具有跨文化語(yǔ)境的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng),具有與世界溝通的能力,更適應(yīng)21世紀(jì)全球化發(fā)展的跨文化交流需要。
二、學(xué)科合并方式:學(xué)科獨(dú)立
“比較文學(xué)”與“外國(guó)文學(xué)”應(yīng)該以怎樣的方式合并?目前的現(xiàn)狀是不同學(xué)校處于各自嘗試階段:有的學(xué)校把比較文學(xué)的內(nèi)容放在外國(guó)文學(xué)課程中講授,有的學(xué)校嚴(yán)格堅(jiān)守兩個(gè)學(xué)科的各自邊界,兩門(mén)課程分開(kāi)講授,并強(qiáng)調(diào)各自學(xué)科的獨(dú)立性。皮亞杰在《結(jié)構(gòu)主義》中指出,子結(jié)構(gòu)保持自己的結(jié)構(gòu)邊界、結(jié)構(gòu)平衡、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換規(guī)律參與更大結(jié)構(gòu)構(gòu)造的自我調(diào)整性,是結(jié)構(gòu)的三大特點(diǎn)之一。[1](1-11)從理論上講,如果“世界文學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)整體,“外國(guó)文學(xué)”、“中國(guó)文學(xué)”等國(guó)別文學(xué),文藝學(xué)、比較文學(xué)等理論課程,都是其中的部分。各學(xué)科要參與世界文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu),都應(yīng)該保持自己作為子結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)邊界、結(jié)構(gòu)構(gòu)成元素以及結(jié)構(gòu)要素等。“世界文學(xué)”作為更大結(jié)構(gòu)對(duì)中文系包括外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文學(xué)等課程整合,不是打亂各學(xué)科的邊界,隨意改變各課程的特定對(duì)象,而是中文系諸學(xué)科保持各自學(xué)科獨(dú)立性、自足性前提下的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換,在保證各自學(xué)科的學(xué)科邊界與獨(dú)特學(xué)科對(duì)象穩(wěn)定性前提下整合。學(xué)生跨越異質(zhì)文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)與世界眼光,是中文系各獨(dú)立學(xué)科以“比較文學(xué)與世界文學(xué)”為核心相互作用轉(zhuǎn)換生成的新的整體結(jié)構(gòu)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)功能。在這個(gè)意義上,中文系諸學(xué)科不僅需要各自保持自己的學(xué)科獨(dú)立性,還要保證自己學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),這既是中文系諸學(xué)科整合之絕對(duì)前提,也是“比較文學(xué)”與“外國(guó)文學(xué)”學(xué)科合并之絕對(duì)前提。沒(méi)有各學(xué)科之獨(dú)立邊界,“比較文學(xué)”主觀隨意地放在國(guó)別文學(xué)課程中講述,學(xué)生沒(méi)有各自學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),很有可能不同學(xué)科知識(shí)混同于一大鍋漿糊。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,可以把比較文學(xué)有關(guān)基本概念說(shuō)得頭頭是道,但不僅學(xué)不好國(guó)別文學(xué),比較文學(xué)也不可能學(xué)好。從文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)看,只有在完整的中外國(guó)別文學(xué)基礎(chǔ)上,才能完成“世界文學(xué)”知識(shí)建構(gòu)。如果中文系學(xué)生只具備“中國(guó)文學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒(méi)有相應(yīng)的“外國(guó)文學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu),就缺乏“世界文學(xué)”觀念上互照互識(shí)的基本參照,不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比較文學(xué)”的基本知識(shí)準(zhǔn)備。反之亦然。如果學(xué)生不具備完整的外國(guó)文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),這時(shí)給學(xué)生講授“比較文學(xué)”課程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就只是能指的游戲,學(xué)生根本不具備接受這些概念的期待視野。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
三、學(xué)科基礎(chǔ):雙語(yǔ)雙文本
圍繞“比較文學(xué)與世界文學(xué)”核心,中文系需要打好扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)科,主要是涉及基本語(yǔ)言能力培養(yǎng)與基本文學(xué)經(jīng)典閱讀訓(xùn)練的學(xué)科。從語(yǔ)言角度看,強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是對(duì)的,誠(chéng)如劉象愚先生所說(shuō),學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。筆者要補(bǔ)充的是,中文系學(xué)生的古代漢語(yǔ)基礎(chǔ),也是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的基礎(chǔ)之一。具有世界眼光的世界公民,跨文化語(yǔ)境的中國(guó)語(yǔ)文人才,不能不具有閱讀自己祖國(guó)古代文獻(xiàn)的基本語(yǔ)言能力。一個(gè)中文系學(xué)生,獲得英語(yǔ)國(guó)家六級(jí)考試合格證書(shū)固然不錯(cuò),但如果這個(gè)學(xué)生閱讀中國(guó)古典文獻(xiàn)只能看橫排現(xiàn)代漢語(yǔ)譯本,這樣的中文系學(xué)生顯然是不合格的。不管在什么時(shí)代,作為中國(guó)的語(yǔ)文工作者,都必須具有直接閱讀沒(méi)有斷句的、豎排本的中國(guó)古代文獻(xiàn)的語(yǔ)言能力。扎實(shí)的英語(yǔ)和扎實(shí)的古代漢語(yǔ)基本能力,是對(duì)當(dāng)下具有世界眼光的中國(guó)語(yǔ)文工作者的基本語(yǔ)言要求。從文學(xué)角度看,在“世界文學(xué)”前提下打好扎實(shí)的國(guó)別文學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生應(yīng)該總體把握中西兩個(gè)文化系統(tǒng)的基本文學(xué)經(jīng)典作品,成為在知識(shí)結(jié)構(gòu)上學(xué)貫中西、學(xué)貫古今的博雅之士。具體說(shuō)學(xué)生應(yīng)該背誦有關(guān)中國(guó)古代詩(shī)文代表作,細(xì)讀中國(guó)戲曲、小說(shuō)代表作,細(xì)讀從荷馬史詩(shī)到19世紀(jì)小說(shuō)的西方文學(xué)代表作?；谝陨险J(rèn)識(shí),筆者提出,“比較文學(xué)”與“外國(guó)文學(xué)”學(xué)科合并,不僅要求保持國(guó)別文學(xué)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容的穩(wěn)定性,而且還應(yīng)保證國(guó)別文學(xué)課程處理的厚古薄今原則,從源頭上打好基礎(chǔ)。古代文學(xué)經(jīng)典是中文系學(xué)生基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),任何文明中的文學(xué)事實(shí),都不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。
在國(guó)別文學(xué)課程中,只有古代基礎(chǔ)打扎實(shí),學(xué)生才能水到渠成地理解后來(lái)的文學(xué)現(xiàn)象。否則,學(xué)生關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典的閱讀,不過(guò)是在當(dāng)下期待視野下的誤讀;學(xué)生關(guān)于外國(guó)文學(xué)經(jīng)典的閱讀,不過(guò)是在中國(guó)文學(xué)語(yǔ)境下的誤讀?！对?shī)經(jīng)》、《離騷》不過(guò)是古代版的朦朧詩(shī),奧菲尼婭的故事不過(guò)是莎士比亞版的張愛(ài)玲小說(shuō)。在這種誤讀情況下,中文系課表上雖然開(kāi)設(shè)了“世界文學(xué)”諸課程,但中文系學(xué)生并不具備“世界文學(xué)”的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)訓(xùn)練。中文系國(guó)別文學(xué)教學(xué)還應(yīng)以“還原”為目標(biāo)從各自文化語(yǔ)境闡釋文學(xué)作品。因此,打好扎實(shí)“國(guó)別文學(xué)”基礎(chǔ),還要求跨越文學(xué)、歷史、哲學(xué)的學(xué)科界限,以“還原”為目標(biāo),從中西文學(xué)文本各自產(chǎn)生的具體文化語(yǔ)境來(lái)闡釋文學(xué)作品,盡量避免以今日中國(guó)語(yǔ)境誤讀古代中國(guó)文學(xué),以中國(guó)語(yǔ)境誤讀西方文學(xué),或者以現(xiàn)代西方語(yǔ)境誤讀中國(guó)文學(xué)。誠(chéng)然,歷史永遠(yuǎn)不可以在100%的意義上“還原”。敦煌文獻(xiàn)與傳世的唐代文獻(xiàn)就存在很大差異。然而,作為文學(xué)史的知識(shí)傳授或者文學(xué)史研究,畢竟又與文學(xué)欣賞者的自由闡釋不同,它要求盡量將作家作品“還原”到其所產(chǎn)生的具體歷史文化時(shí)空,從作家作品所產(chǎn)生的具體文化語(yǔ)境闡釋作品。在此意義上,筆者以為,在中文系教學(xué)中強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)是不錯(cuò)的,但僅僅是外語(yǔ)也是不夠的。文化哲學(xué)是讀解文學(xué)文本非常重要的基本途徑,是絲毫不亞于語(yǔ)言能力的基本途徑。遺憾的是,在當(dāng)下中文系教育中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力比較重視,對(duì)學(xué)生文化哲學(xué)功力培養(yǎng)相對(duì)比較忽略。如果主體不具備與國(guó)別文學(xué)相應(yīng)的文化哲學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),僅僅具有閱讀文字的能力,不管是古文能力或英語(yǔ)能力,在閱讀文本時(shí)都只能在能指層面認(rèn)字而不知所云,或者根據(jù)他人的觀點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌地“闡釋”文本。不能在“還原”意義上與經(jīng)典文本對(duì)話交流,國(guó)別文學(xué)課堂就徒具空名而流于文學(xué)欣賞沙龍或者文學(xué)故事會(huì),學(xué)生不可能具備博雅之士的內(nèi)在學(xué)養(yǎng)。在此意義上,學(xué)生“雙文本”扎實(shí)基礎(chǔ),還意味著倡導(dǎo)學(xué)生盡量擁有“雙文化”的功力。
在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時(shí)，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，要通曉我國(guó)外貿(mào)政策和理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問(wèn)題，及時(shí)捕捉國(guó)際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開(kāi)創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題
(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理
由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過(guò)分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。
(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)
由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽(tīng)講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，而在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分理論化
目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則
課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的，培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識(shí)都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則；第三，堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個(gè)體發(fā)展的原則，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案
在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)課程的設(shè)置類型
1．公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等。
2．學(xué)科基礎(chǔ)課程
學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫(xiě)作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類公共課程。包括金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類基本專業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷原理與實(shí)務(wù)；掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識(shí)及國(guó)際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國(guó)際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
3．專業(yè)課
在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國(guó)際接軌，要注重實(shí)尉陛。通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實(shí)務(wù)課、專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)課。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。
(2)專業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。(3)專業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語(yǔ)。
(4)相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。
4．實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識(shí)的能力，社會(huì)交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)，公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)。
2.吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與智能物流實(shí)驗(yàn)室，吉林 長(zhǎng)春 130117）
【摘要】高等教育國(guó)際化是全球化時(shí)代特征的必然產(chǎn)物，而本土化是國(guó)際化的內(nèi)在需求。從財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)際情況出發(fā)，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)與國(guó)際項(xiàng)目，提出國(guó)際化與本土化和諧發(fā)展的金融信息化人才培養(yǎng)模式。突顯財(cái)經(jīng)類高校的辦學(xué)特色，提升具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力金融信息化人才的培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞 國(guó)際化；本土化；金融信息化；人才培養(yǎng)模式
【Abstract】The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization. In additional, localization is the internal demand of internationalization. In this paper, based on the actual situation of local finance and economics universities, a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project. Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics, improve training level of international competitiveness.
【Key words】Internationalization; Localization; Financial information; Talent nurturing mode
0引言
“全球化”時(shí)代特征促進(jìn)世界物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同時(shí)，日益擴(kuò)展為推動(dòng)知識(shí)、技術(shù)的流動(dòng)。高等教育國(guó)際化是教育全球化的時(shí)代產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代，發(fā)達(dá)國(guó)家率先掀起了高等教育國(guó)際化的新浪潮[1]，為了適應(yīng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)；推進(jìn)課程設(shè)置綜合化與國(guó)際化；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力；改革人才培養(yǎng)途徑和制度。其中，美國(guó)擁有許多世界知名的一流大學(xué)，教育理念在國(guó)際上享有很好的聲譽(yù)。2012年7月到2013年5月，筆者在美國(guó)學(xué)習(xí)期間分別走訪了哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、亞利桑那大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)圣地亞哥分校、加州大學(xué)河濱分校，通過(guò)與老師和同學(xué)的交流，對(duì)美國(guó)高等教育國(guó)際化和人才培養(yǎng)模式初步了解。美國(guó)學(xué)者對(duì)高等教育國(guó)際化的價(jià)值取向是間接的，主要表現(xiàn)為外國(guó)留學(xué)生教育、國(guó)際合作辦學(xué)等，他們關(guān)注的不是美國(guó)是否是第一大留學(xué)生接收國(guó)，而是這些留學(xué)生對(duì)美國(guó)產(chǎn)生的國(guó)際化影響。
與美國(guó)相比，我國(guó)高等教育國(guó)際化起步較晚，其發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了仿日、學(xué)美、效法、學(xué)蘇幾個(gè)階段的變遷。今天，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大格局中，經(jīng)濟(jì)全球化必然要使教育國(guó)際化，如何在國(guó)內(nèi)教育大眾化、教育國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下培育核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，跨越發(fā)展，建設(shè)高水平大學(xué)，更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財(cái)經(jīng)類高校發(fā)展為視角，從國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，分別論述國(guó)際化辦學(xué)理念構(gòu)建；國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐；國(guó)際化辦學(xué)存在的問(wèn)題三方面內(nèi)容。
1國(guó)際化辦學(xué)理念的構(gòu)建
國(guó)際化的辦學(xué)理念和辦學(xué)思維是開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)的重要前提[2]。一個(gè)學(xué)校的靈魂在于它的辦學(xué)理念，國(guó)際化的辦學(xué)理念要求學(xué)校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應(yīng)該打破常規(guī)，走出具有獨(dú)具特色的興校之路。本論文依據(jù)“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略理念，從地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)際出發(fā)，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展國(guó)際合作，積極引進(jìn)、吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源并進(jìn)行本土化改造，構(gòu)建地方財(cái)經(jīng)類高校金融信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
1.1必要性
實(shí)踐表明，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國(guó)際化素質(zhì)人才的短缺。盡管從全國(guó)角度看，我國(guó)的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5％左右，其中具有專業(yè)特色國(guó)際化素質(zhì)與能力的人才則更少。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，也存在嚴(yán)重的供需問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一方面社會(huì)需求大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，另一方面，高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不能達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正的實(shí)現(xiàn)人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應(yīng)該“”，“獨(dú)具特色”。
1.2發(fā)展目標(biāo)
財(cái)經(jīng)類院校不是專門(mén)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)研究人才的學(xué)府，我們的優(yōu)勢(shì)在經(jīng)濟(jì)方面，所以，應(yīng)該嘗試走一條新的人才培養(yǎng)模式[3]，以國(guó)際化與本土化和諧發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1）國(guó)際化：將本專業(yè)與國(guó)際信息化接軌，通過(guò)分析總結(jié)國(guó)內(nèi)外國(guó)際化人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需求、學(xué)生成才要求出發(fā)，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究；2）本土化：依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)定“和而不同”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，將計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)定具體研究方向，即金融信息化。
2國(guó)際化與本土化和諧發(fā)展辦學(xué)實(shí)踐
2.1國(guó)際化發(fā)展策略
為了加快專業(yè)發(fā)展步伐，提高學(xué)生國(guó)際化專業(yè)技能，2013年9月11日，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)與美國(guó)特拉華州立大學(xué)正式簽署了國(guó)際交換生合作項(xiàng)目協(xié)議，其中包括3.5+2項(xiàng)目（三年半國(guó)內(nèi)本科學(xué)習(xí)加兩年國(guó)外碩士學(xué)習(xí)）以及本科生短期交換項(xiàng)目。
3.5+2合作模式：該國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生在吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與信息工程學(xué)院學(xué)習(xí)三年半課程，滿足特拉華州立大學(xué)注冊(cè)要求再赴美國(guó)特拉華州立大學(xué)學(xué)習(xí)兩年。學(xué)生修滿美方計(jì)算機(jī)信息科學(xué)碩士課程所要求的學(xué)分，并通過(guò)學(xué)位達(dá)標(biāo)必需環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目第五年將由美國(guó)特拉華州立大學(xué)授予碩士學(xué)位，在第四學(xué)年后由吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。
短期交換生：短期交換生項(xiàng)目針對(duì)我校全體本科生，學(xué)生在每年的秋季或春季進(jìn)入美國(guó)特拉華州立大學(xué)進(jìn)行與國(guó)內(nèi)同年級(jí)的課程學(xué)習(xí)。在本學(xué)期課程結(jié)束后，獲得美方成績(jī)單及項(xiàng)目認(rèn)證書(shū)，所修學(xué)分與吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)本學(xué)期課程學(xué)分相匹配。
此外，兩所高校就深度合作達(dá)成一致，認(rèn)同以下為共同感興趣的領(lǐng)域：合作教育和科研活動(dòng)交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學(xué)習(xí)交流；交換學(xué)術(shù)資源和出版物交流；聯(lián)合主辦國(guó)際會(huì)議。
2.2本土化發(fā)展策略
確定特色專業(yè)方向—金融信息化。依托我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的交叉與融合，將計(jì)算機(jī)智能理論用于金融、稅收等領(lǐng)域，借鑒生物進(jìn)化的宏觀和微觀機(jī)理進(jìn)一步挖掘其“進(jìn)化”潛力，延伸和擴(kuò)展人的智能，用于解決經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域較難解決或無(wú)法解決的問(wèn)題，為其建立最優(yōu)化投資方案和決策依據(jù)，也為創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)建立更寬廣的平臺(tái)。目前已經(jīng)形成了計(jì)算機(jī)理論數(shù)理化、模型技術(shù)智能化和經(jīng)濟(jì)、管理分析對(duì)策化，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)智能理論研究及其在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用性研究層次深廣、研究方法獨(dú)特、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿旱奶卣鳎蔀楸緦W(xué)科方向鮮明的學(xué)術(shù)研究特色。
具體體現(xiàn)其課程設(shè)置，首先核心主干課程以計(jì)算機(jī)專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)和金融信息工程相關(guān)知識(shí)教學(xué)為主，選修課程側(cè)重與企業(yè)所需知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如，核心主干課程中除數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等專業(yè)必修課程，還包括金融工程學(xué)、金融信息工程概論、現(xiàn)代商業(yè)銀行IT系統(tǒng)、金融數(shù)據(jù)分析與挖掘、銀行卡業(yè)務(wù)與技術(shù)等則側(cè)重金融信息工程領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。選修課程中的高級(jí)程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試方法等課程主要面向軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)；商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融時(shí)間序列分析等課程主要面向金融機(jī)構(gòu)；管理模型與方法、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程則主要面向企業(yè)的管理人才需求。
3國(guó)際化辦學(xué)存在的問(wèn)題
從宏觀角度看，國(guó)際化合作辦學(xué)存在國(guó)際化的維度單一，即缺乏多樣化形態(tài)；國(guó)際認(rèn)證體系相對(duì)滯后，國(guó)際認(rèn)證發(fā)展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問(wèn)題[4]。本論文主要從微觀角度論述國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐面臨的問(wèn)題與困難。按照國(guó)際化與本土化和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，2014年7月，學(xué)校向美國(guó)特拉華州立大學(xué)輸送首批短期交換學(xué)生，2015年1月，該批學(xué)生順利返校，經(jīng)過(guò)深入面對(duì)面交流，歸納總結(jié)以下存在問(wèn)題：
3.1語(yǔ)言障礙
此次派出的學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)不等，盡管英語(yǔ)水平均已達(dá)到國(guó)家六級(jí)，但出國(guó)后，語(yǔ)言障礙仍不可避免。對(duì)此學(xué)校提出解決方案，對(duì)有意向出國(guó)的同學(xué)配以外教跟蹤培訓(xùn)，規(guī)避語(yǔ)言困難。
3.2專業(yè)課程銜接問(wèn)題
不同的人才培養(yǎng)方案導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段存在差異。前期的專業(yè)先修課程不一致，加之語(yǔ)言障礙使得學(xué)習(xí)事倍功半。對(duì)此，中方與美方應(yīng)共同協(xié)調(diào)專業(yè)課程的選擇，有效實(shí)現(xiàn)課程銜接。此外，確定赴美的最佳時(shí)間點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
3.3前期準(zhǔn)備不夠充分
包括出國(guó)前期準(zhǔn)備，如出國(guó)申請(qǐng)、簽證辦理、國(guó)內(nèi)駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細(xì)節(jié)；強(qiáng)化赴美學(xué)生的心理準(zhǔn)備，組織有出國(guó)經(jīng)歷的老師和學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流，使得學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)某些困境或者心理落差，認(rèn)識(shí)到異國(guó)求學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題也是一種收獲及財(cái)富；弱化完美主義，不要把美國(guó)想象的過(guò)于完美化，學(xué)會(huì)獨(dú)立，凡事不能過(guò)多依賴他人。
3.4教材問(wèn)題
美國(guó)紙質(zhì)教材通常價(jià)格較高，如果逐一購(gòu)買(mǎi)勢(shì)必增加其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其應(yīng)對(duì)措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學(xué)生及兄弟院校資源實(shí)現(xiàn)教材的共享。
3.5缺乏實(shí)踐課程建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)，將國(guó)際合作與校企合作相融合，利用美方實(shí)踐課程，使赴美學(xué)生入住美方企業(yè)，嘗試與外國(guó)的金融機(jī)構(gòu)合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作模式。不僅可以使學(xué)生盡快適應(yīng)美國(guó)文化，還能學(xué)習(xí)到先進(jìn)、及時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)模式。
4總結(jié)
教育全球化、國(guó)際化是時(shí)代背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢(shì)，也是發(fā)展中國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)的必然路徑?！皣?guó)際化”微觀上講是一所大學(xué)不可或缺的生存方式，宏觀上來(lái)看，更是衡量一國(guó)高等教育全球地位的重要標(biāo)尺。本論文從地方財(cái)經(jīng)類高校國(guó)際化辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分別論述國(guó)際化辦學(xué)理念，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目及存在的問(wèn)題三方面內(nèi)容，旨在促進(jìn)國(guó)際合作化辦學(xué)順利實(shí)施，培養(yǎng)既精通信息技術(shù)，又具有財(cái)經(jīng)管理基礎(chǔ)的國(guó)際化、復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的加速，國(guó)際社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系日益密切，世界進(jìn)入相互依賴時(shí)代，推動(dòng)了國(guó)際組織突飛猛進(jìn)的發(fā)展。其中國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展更為迅速，關(guān)貿(mào)總協(xié)定、世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織都產(chǎn)生于二戰(zhàn)結(jié)束后。冷戰(zhàn)后的1995 年成立的、有“經(jīng)濟(jì)聯(lián)合國(guó)”之稱的世界貿(mào)易組織，其勢(shì)力不斷發(fā)展壯大，更標(biāo)志著國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展進(jìn)入到新的階段。當(dāng)前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的影響也日益擴(kuò)大，對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的影響惹人注目。為此，本文擬對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)影響的層次結(jié)構(gòu)、職能范圍和影響的二重性進(jìn)行探討。 一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)影響的層次結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織及其規(guī)則非常顯著地侵入發(fā)展中國(guó)家的主權(quán)領(lǐng)地內(nèi)，它對(duì)發(fā)展中國(guó)家的主權(quán)從三個(gè)層面上形成影響。 1.最高層次的全球性經(jīng)濟(jì)組織(協(xié)定)的影響 世界范圍內(nèi)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)是由全球性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)的，例如，世界貿(mào)易組織、世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織等。尤其是世界貿(mào)易組織，其職能已不僅僅是協(xié)調(diào)國(guó)際貿(mào)易，而且?guī)缀醢ㄋ械氖澜缃?jīng)濟(jì)活動(dòng)。參加世貿(mào)組織的發(fā)展中國(guó)家在國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政策的制定和實(shí)施過(guò)程中，都必須嚴(yán)格遵守世界貿(mào)易組織的有關(guān)規(guī)則，把許多經(jīng)濟(jì)主權(quán)讓渡給世貿(mào)組織。這從最高國(guó)際層面上影響到發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的行使。
2.中間層次的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織和協(xié)定的影響 作為經(jīng)濟(jì)全球化組成部分的區(qū)域集團(tuán)化，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要特征。根據(jù)世界貿(mào)易組織統(tǒng)計(jì)，截至2001 年底，世貿(mào)組織得到通知的區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織有200 多個(gè)，其中150 多個(gè)組織的協(xié)議仍在生效。 幾乎所有的WTO 成員都參加了一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)議，有些WTO 的成員甚至成為10 多個(gè)區(qū)域一體化協(xié)議的成員。目前，絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家參加了區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織，這些組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)主權(quán)也在區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行限制和約束，而且這種約束和限制比經(jīng)濟(jì)性世貿(mào)組織更強(qiáng)。 3.最低層次的雙邊組織和協(xié)定 對(duì)于那些涉及兩個(gè)國(guó)家的國(guó)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決，單獨(dú)依靠其中一國(guó)的調(diào)節(jié)是不能發(fā)揮作用的，需要通過(guò)雙方的組織(協(xié)定)來(lái)協(xié)調(diào)，參加這些雙邊協(xié)定的發(fā)展中國(guó)家，在雙邊協(xié)定和組織生效后，就必須遵守有關(guān)協(xié)議，從而使本國(guó)主權(quán)受到一定的約束和限制。 例如，中國(guó)加入WTO 之前的中美最惠國(guó)待遇協(xié)定;2003 年6 月中俄兩國(guó)簽署石油管道的能源利用協(xié)定，這些都是裁定協(xié)定兩國(guó)之間分歧、矛盾的準(zhǔn)則，使兩國(guó)主權(quán)受到一定的約束和限制。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)展中國(guó)家參與全球性、區(qū)域性及雙邊性組織(協(xié)定)的狀況日益增多。這種狀況從高中低三個(gè)層次對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的影響越來(lái)越大。 二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)影響的職能范圍 在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)參與其中的發(fā) 展中國(guó)家的主權(quán)從多方面進(jìn)行限制，也就是發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)職能從多方面有限度地(根據(jù)協(xié)定)轉(zhuǎn)移到國(guó)際性、區(qū)域性或雙邊國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中。
1.經(jīng)濟(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)原則、經(jīng)濟(jì)制度的創(chuàng)建職能 過(guò)去經(jīng)濟(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)原則、經(jīng)濟(jì)制度的設(shè)立都是一國(guó)主權(quán)范圍內(nèi)的事，發(fā)展中國(guó)家把其看作是主權(quán)不受侵犯的重要體現(xiàn)。但是，在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，發(fā)展中國(guó)家這種主權(quán)職能部分轉(zhuǎn)移到國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)、國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)體制要同國(guó)際接軌，發(fā)展中國(guó)家要執(zhí)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織制定的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策，甚至經(jīng)濟(jì)體制的市場(chǎng)化程度都要得到國(guó)際社會(huì)的承認(rèn)。例如：加入WTO 的發(fā)展中國(guó)家必須接受WTO 規(guī)則體系，其中包括有《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》在內(nèi)的20 多個(gè)具體領(lǐng)域的協(xié)定、議定書(shū)、決定、諒解等。
WTO 調(diào)整的領(lǐng)域從傳統(tǒng)的貨物貿(mào)易發(fā)展到服務(wù)貿(mào)易，從關(guān)稅減讓發(fā)展到非關(guān)稅壁壘的限制和拆除。發(fā)展中國(guó)家國(guó)內(nèi)制定的法規(guī)政策若與此有抵制的必須限期拆除。 2.監(jiān)管職能 一般來(lái)講，發(fā)展中國(guó)家有關(guān)制度的實(shí)施都是由本國(guó)政府執(zhí)行的，是本國(guó)政府主權(quán)范圍的事情，包括進(jìn)出口關(guān)稅的減讓、國(guó)內(nèi)貿(mào)易政策的透明化等。但是，在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，發(fā)展中國(guó)家的這些監(jiān)管職能轉(zhuǎn)移到國(guó)際有關(guān)經(jīng)濟(jì)組織中去，由這些組織根據(jù)有關(guān)法則進(jìn)行監(jiān)督。例如：在經(jīng)濟(jì)方面，GATT、WTO 都有自己一套有效的監(jiān)督懲罰機(jī)制。這種機(jī)制實(shí)質(zhì)上侵蝕了一部分國(guó)家的經(jīng)濟(jì)主權(quán)，由于其規(guī)則由西方發(fā)達(dá)國(guó)家制定，發(fā)展中國(guó)家受到的主權(quán)侵害更為嚴(yán)重。[ ZHLzwCom] 3.解決爭(zhēng)端職能 在國(guó)際社會(huì)中，發(fā)展中國(guó)家解決國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)利益矛盾是在國(guó)家政府間協(xié)商的。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交往擴(kuò)大，不同國(guó)際主體之間的經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)端增多，日益復(fù)雜化，因此，國(guó)家主權(quán)范圍內(nèi)調(diào)節(jié)的局限性突現(xiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織開(kāi)始介入發(fā)展中國(guó)家的有關(guān)國(guó)際爭(zhēng)端，代行某些國(guó)家主權(quán)職能。
世界貿(mào)易組織在關(guān)于解決爭(zhēng)端的規(guī)則與程序中，全面規(guī)定了其解決爭(zhēng)端的政治方法(包括協(xié)調(diào)、斡旋和調(diào)解)、法律方法(包括專家組審議和上訴)、裁決的執(zhí)行與監(jiān)督、救濟(jì)辦法等，還專設(shè)了爭(zhēng)端解決機(jī)構(gòu)(DSB)。世界貿(mào)易組織在爭(zhēng)端機(jī)制解決上有突出的三點(diǎn)要求：其一，DSB 的裁決具有約束力;其二，有一常設(shè)上訴機(jī)構(gòu)，受理關(guān)于法律問(wèn)題的上訴;其三，世界貿(mào)易組織成員應(yīng)當(dāng)對(duì)違犯規(guī)則事件在多邊爭(zhēng)端機(jī)制下尋求救濟(jì)，在裁決不能得到實(shí)施時(shí)可采取補(bǔ)償和交叉報(bào)復(fù)的制度。世界貿(mào)易組織的爭(zhēng)端解決機(jī)制適用于該體制所管理的一切協(xié)議和決定，沒(méi)有例外(P150)。 世界貿(mào)易組織解決爭(zhēng)端具有安全、可預(yù)見(jiàn)、執(zhí)法權(quán)威性等特征，從某種意義上代替了國(guó)家主權(quán)的經(jīng)濟(jì)職能，這將對(duì)發(fā)展中國(guó)家成員國(guó)的國(guó)家主權(quán)產(chǎn)生影響。世界貿(mào)易組織在成立后的前6 年，受理了200 多件貿(mào)易糾紛，其中大部分發(fā)生在發(fā)展中國(guó)家和西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間，既有保護(hù)發(fā)展中國(guó)家權(quán)益的好的結(jié)果，也有損害發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)主權(quán)的不良后果。這些解決爭(zhēng)端的機(jī)制在區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織中也存在。
例如，在發(fā)展中國(guó)家參加的北美自由貿(mào)易區(qū)組織中，就存在一個(gè)受理國(guó)家之間爭(zhēng)端的制度，而且還平行地設(shè)有一個(gè)解決投資者和成員國(guó)之間爭(zhēng)端的制度。在亞洲，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織的東南亞國(guó)家聯(lián)盟，在1996 年6 月也成立了一個(gè)解決東盟各國(guó)內(nèi)部貿(mào)易糾紛的仲裁機(jī)構(gòu)。所有這些解決爭(zhēng)端機(jī)構(gòu)的設(shè)立都在不同程度上影響發(fā)展中國(guó)家主權(quán)職能的發(fā)揮。 三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)影響的二重性目前，對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化中國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)影響的認(rèn)識(shí)，有一種較普遍的觀點(diǎn)，就是意識(shí)到了挑戰(zhàn)、侵蝕和沖 擊等負(fù)面作用的嚴(yán)峻性。這從一個(gè)方面反映出經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，發(fā)展中國(guó)家主權(quán)處于不利地位的事實(shí)。但是，我們認(rèn)為這還不夠，國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的影響(第3頁(yè))還有另一面，即積極的一面，由于和國(guó)際經(jīng)濟(jì)體制接軌，加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織也有利于發(fā)展中國(guó)家主權(quán)增強(qiáng)。我們把這兩個(gè)方面的作用稱作二重性。具體來(lái)講： 1.國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的積極作用這種積極作用是促使發(fā)展中國(guó)家積極參與經(jīng)濟(jì)全球化，積極加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織的動(dòng)機(jī)之一。
主要表現(xiàn)在：其一，平臺(tái)作用。一個(gè)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織為發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)主權(quán)受到傷害時(shí)，提供了解決爭(zhēng)端的場(chǎng)所。例如，加入世貿(mào)組織前，中美之間的貿(mào)易糾紛通過(guò)兩國(guó)政府談判解決。由于中國(guó)是處于弱勢(shì)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，結(jié)果中國(guó)做出的讓步很大，有的甚至傷及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治權(quán)益。美國(guó)常常以中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系同中國(guó)人權(quán)掛鉤來(lái)威脅中國(guó)。中國(guó)加入世貿(mào)組織后，雖然中國(guó)同美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的貿(mào)易糾紛、反傾銷爭(zhēng)端增多，但是在世貿(mào)組織的框架內(nèi)，中國(guó)勝訴的次數(shù)也不斷增多。 另一個(gè)是，在發(fā)展中國(guó)家組成的區(qū)域性經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)，發(fā)展中國(guó)家貿(mào)易爭(zhēng)端機(jī)制的設(shè)立，提高了區(qū)域內(nèi)發(fā)展中國(guó)家減少貿(mào)易摩擦，集體行使國(guó)家主權(quán)的能力，某些國(guó)家主權(quán)的平等讓渡，獲得了更大的國(guó)家權(quán)益，對(duì)發(fā)展中國(guó)家主權(quán)的行使也是有積極作用的。
其二，提升作用。由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，發(fā)展中國(guó)家的國(guó)家建設(shè)存在著許多問(wèn)題，其國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)等內(nèi)外職能存在著許多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的方面，例如，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理措施的缺陷，政府過(guò)多干預(yù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等，影響了國(guó)家主權(quán)的行使。發(fā)展中國(guó)家加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織后，就必須同國(guó)際上先進(jìn)的市場(chǎng)管理規(guī)則接軌，廢除不符合國(guó)際慣例的法規(guī)、政策和制度，這固然會(huì)限制主權(quán)的作用，但同時(shí)也會(huì)使發(fā)展中國(guó)家拋棄原來(lái)舊的或存在缺陷的政策、法規(guī)和體制，接受國(guó)際上流行的政策、法規(guī)和體制，從而強(qiáng)化國(guó)家上層建筑同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)力的適應(yīng)性，有利于提升國(guó)家主權(quán)的行使能力。其三，保護(hù)作用。盡管西方發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中利用主導(dǎo)地位對(duì)發(fā)展中國(guó)家基本主權(quán)進(jìn)行限制和侵蝕，但是由于發(fā)展中國(guó)家自身維護(hù)主權(quán)的斗爭(zhēng)及其在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中力量的增強(qiáng)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中也有一些保護(hù)發(fā)展中國(guó)家利益的條例。
例如，世界貿(mào)易組織就有關(guān)于發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)準(zhǔn)入和保護(hù)弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)的條款，發(fā)展中國(guó)家可以以此保護(hù)自己的民族產(chǎn)業(yè)。中國(guó)在加入世界貿(mào)易組織的談判中，就以發(fā)展中國(guó)家的身份，對(duì)自己的弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行保護(hù)，例如，對(duì)汽車工業(yè)、農(nóng)業(yè)等就采取了保護(hù)性的措施。在實(shí)踐中，一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織也對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了支持，如世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織向發(fā)展中國(guó)家提供了大量的官方發(fā)展基金。尤其是作為世界銀行“軟貸款窗口”的國(guó)際開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)，主要以最貧窮的發(fā)展中國(guó)家為貸款對(duì)象，向這些國(guó)家提供長(zhǎng)期低息的貸款，以促進(jìn)它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。該協(xié)會(huì)在全球反貧困斗爭(zhēng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。GATT、WTO 屬下的各項(xiàng)多邊協(xié)定，也規(guī)定了不少對(duì)發(fā)展中國(guó)家成員的特別措施。
當(dāng)前，由美國(guó)華爾街風(fēng)暴演變而來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)惡化正愈演愈烈，市場(chǎng)消費(fèi)也由此陷入新一季嚴(yán)冬之中。我國(guó)作為全球家電業(yè)主要的制造中心和出口大國(guó)，所經(jīng)受的影響已經(jīng)越來(lái)越明顯。這場(chǎng)金融危機(jī)勢(shì)必會(huì)帶給我國(guó)家電業(yè)巨大的影響，因此我國(guó)政府和企業(yè)應(yīng)盡快行動(dòng)起來(lái)，想出對(duì)策，使家電產(chǎn)業(yè)盡快走出金融危機(jī)的影響。
一、我國(guó)家電產(chǎn)業(yè)出口的歷史情況
家電業(yè)是我國(guó)開(kāi)放時(shí)間最早、發(fā)展最迅速、國(guó)際化程度最高的行業(yè)。現(xiàn)在，我國(guó)已成為世界4大家用電器生產(chǎn)基地之一，在世界市場(chǎng)頗具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。2008年之前，我國(guó)的家電產(chǎn)業(yè)的出口始終呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，2003年1-10月我國(guó)向205個(gè)國(guó)家和地區(qū)出口家用電器商品，比2002年同期增加了9個(gè)國(guó)家和地區(qū)。美國(guó)仍然是我國(guó)家電出口最大的貿(mào)易伙伴國(guó)，2003年1-10月對(duì)美出口為30．63億美元，比上年同期增長(zhǎng)25．8%，占出口總額的29．53%。在2003年1-10月家電出口商品中，一般貿(mào)易出口增長(zhǎng)仍然較快，出口額為29.21億美元，占出口總額的28.16%，比上年同期增長(zhǎng)65.08%，加工貿(mào)易出口額為73.64億美元，比上年同期增長(zhǎng)30.09%，加工貿(mào)易出口總額占家電出口總額的70．99%。2004年我國(guó)家電產(chǎn)品出口174.93億美元，比2003年同期增長(zhǎng)37.9%。到了2007年家電行業(yè)累計(jì)出口總額為302.6億美元，同比增長(zhǎng)27.1%，占全國(guó)出口總額的2.48%。
二、金融危機(jī)對(duì)我國(guó)家電業(yè)的影響
2008年下半年金融危機(jī)已開(kāi)始蔓延全球，縮減開(kāi)支開(kāi)始成為全球消費(fèi)者的普遍選擇，家電行業(yè)出口明顯受困同時(shí)內(nèi)銷開(kāi)始下滑，家電行業(yè)發(fā)展環(huán)境愈發(fā)艱難。
（一）美國(guó)消費(fèi)緊縮，對(duì)美出口受阻
美國(guó)是我國(guó)產(chǎn)業(yè)的一個(gè)主要出口市場(chǎng)，這個(gè)危機(jī)發(fā)生在美國(guó)，雖然是金融危機(jī)，但是會(huì)造成向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)延伸，這個(gè)危機(jī)爆發(fā)之后，會(huì)給整個(gè)金融系統(tǒng)的流動(dòng)性帶來(lái)一些巨大的損害。然后，會(huì)對(duì)整個(gè)利率和匯率的市場(chǎng)帶來(lái)巨大的波動(dòng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是抑制消費(fèi)。因?yàn)槲C(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，消費(fèi)者就會(huì)收緊自己的錢(qián)袋子，購(gòu)物就會(huì)緊張，意味著消耗市場(chǎng)的產(chǎn)品量就會(huì)減小。美國(guó)消費(fèi)的電子產(chǎn)品很大一部分是從我國(guó)進(jìn)口的，當(dāng)消費(fèi)受到限制的時(shí)候，或者消費(fèi)量萎縮的時(shí)候，也就意味著我國(guó)的出口量會(huì)受到影響。
（二）減少就業(yè)機(jī)會(huì)
經(jīng)濟(jì)的中心是金融，當(dāng)金融出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，制造業(yè)隨之肯定出現(xiàn)問(wèn)題。制造業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題后就會(huì)有一個(gè)反向的作用。制造業(yè)背后是勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)制造業(yè)萎縮以后，意味著勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)減少，同時(shí)失業(yè)的人數(shù)會(huì)增加，這樣反過(guò)來(lái)就會(huì)制約消費(fèi)，消費(fèi)市場(chǎng)就會(huì)進(jìn)一步緊縮。而家電行業(yè)作為我國(guó)重要的制造業(yè)之一，其影響力不容小視，因而當(dāng)家電行業(yè)遭遇“寒冬”后，就在很大程度上會(huì)減少我國(guó)勞動(dòng)者的就業(yè)機(jī)會(huì)。
（三）企業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，負(fù)擔(dān)過(guò)大
我國(guó)家用電器一直在以低廉的價(jià)格和世界其他國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的一種情況之下，當(dāng)我們的出口非常繁榮的時(shí)候，在家用電器這個(gè)行業(yè)里投資會(huì)越來(lái)越多，投資的目的是更好地改善我們的出口環(huán)境。這種做法在經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)候是非常有利的，使我們家電行業(yè)保持更好的優(yōu)勢(shì)。但是當(dāng)外部環(huán)境改變的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)訂單的萎縮。我國(guó)現(xiàn)在家電業(yè)出口結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，以歐美市場(chǎng)為主，而現(xiàn)在這個(gè)市場(chǎng)出現(xiàn)了問(wèn)題，雖然不是我們本身出現(xiàn)了問(wèn)題，是美國(guó)出現(xiàn)了問(wèn)題，即消費(fèi)方出現(xiàn)了問(wèn)題，但我們肯定會(huì)受到影響，導(dǎo)致家電行業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，從而造成企業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大。
（四）造成價(jià)格惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇
由于出口不暢，很多家電出口的中小企業(yè)為了能夠生存，盡快收回投資成本，往往以很低的價(jià)格出口，甚至虧本出口，這種做法從短期看有可能在一定程度上增加出口量，但從長(zhǎng)期看，這種做法實(shí)質(zhì)上破壞了家電行業(yè)出口的正常秩序，造成了惡性競(jìng)爭(zhēng)。
三、我國(guó)家電業(yè)走出困境的對(duì)策
限于全球的經(jīng)濟(jì)陷入衰退，致使家電消費(fèi)市場(chǎng)呈現(xiàn)萎縮的態(tài)勢(shì)，目前首要的任務(wù)是應(yīng)對(duì)金融危機(jī)對(duì)家電業(yè)所帶來(lái)的沖擊想出對(duì)策，盡快走出困境，主要有以下幾個(gè)方面：
（一）政策扶持，刺激需求
在未來(lái)的若干年內(nèi)，我國(guó)政府將堅(jiān)持執(zhí)行擴(kuò)大內(nèi)需的方針，增加居民收入，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)消費(fèi)。特別是國(guó)家現(xiàn)在正努力加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度、促進(jìn)住房改革、加強(qiáng)消費(fèi)信貸，這些措施的執(zhí)行刺激了家用電器的需求，同時(shí)也會(huì)使家電需求保持一定增長(zhǎng)的速度。
（二）生活質(zhì)量帶動(dòng)消費(fèi)，企業(yè)升級(jí)換代
由于我國(guó)居民消費(fèi)總體傾向從提高生活水平慢慢向提高生活質(zhì)量轉(zhuǎn)變，人們將更注重家電商品的品牌消費(fèi)，環(huán)保、節(jié)能、耐用的產(chǎn)品將成為消費(fèi)的熱點(diǎn)，智能化、方便化、個(gè)性化、綠色化的家電商品將更受消費(fèi)者青睞。因此企業(yè)可以借機(jī)進(jìn)行升級(jí)換代，逐步推出環(huán)保型、綠色家電。
（三）進(jìn)一步加大“家電下鄉(xiāng)”力度，拉動(dòng)內(nèi)需
從我國(guó)今后幾年農(nóng)村居民家電消費(fèi)意向看，隨著城鎮(zhèn)家電市場(chǎng)發(fā)展趨于飽和，農(nóng)村家電市場(chǎng)具有較大需求空間，未來(lái)農(nóng)村市場(chǎng)的家電消費(fèi)增長(zhǎng)速度將有可能快于城鎮(zhèn)家電消費(fèi)速度，因此農(nóng)村家電需求潛力十分可觀。近日，財(cái)政部和商務(wù)部聯(lián)合下發(fā)通知，將進(jìn)一步擴(kuò)大“家電下鄉(xiāng)”的試點(diǎn)范圍。經(jīng)過(guò)擴(kuò)大后，試點(diǎn)范圍增加至內(nèi)蒙古、黑龍江等共14個(gè)省市地區(qū)。這次還將下鄉(xiāng)家電范圍在彩電、電冰箱、手機(jī)的基礎(chǔ)上增加了洗衣機(jī)。在財(cái)政補(bǔ)貼方面，新方案沿用了先前試點(diǎn)的財(cái)政補(bǔ)貼政策，國(guó)家財(cái)政比照出口退稅率，彩電、冰箱、洗衣機(jī)和手機(jī)均按產(chǎn)品銷售價(jià)格的13%給予補(bǔ)貼。通過(guò)“家電下鄉(xiāng)”，拉動(dòng)內(nèi)需，為家電企業(yè)能順利熬過(guò)嚴(yán)酷的寒冬提供了新的契機(jī)。
（四）加快企業(yè)轉(zhuǎn)型步伐
全球金融危機(jī)是一種壓力，可能導(dǎo)致一大批競(jìng)爭(zhēng)力弱的企業(yè)宣告破產(chǎn)，同時(shí)也可以逼迫企業(yè)轉(zhuǎn)型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)格局的全球性調(diào)整。在危機(jī)面前，我國(guó)企業(yè)應(yīng)“出手要快，出拳要重，策略要準(zhǔn)，措施要實(shí)”，要化危機(jī)為先機(jī)。而在產(chǎn)業(yè)鏈的打造上，要著重與經(jīng)銷商建立價(jià)值共生的關(guān)系，只有這樣，才能與上下游產(chǎn)業(yè)鏈形成一個(gè)生態(tài)體系。在“寒冬”來(lái)臨時(shí)，產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)體系就會(huì)聯(lián)合起來(lái)共同抵御外部風(fēng)險(xiǎn)。等到下一輪經(jīng)濟(jì)周期時(shí)，企業(yè)就可能變成這個(gè)行業(yè)的王者了，從而在未來(lái)的全球市場(chǎng)上爭(zhēng)取更大的主動(dòng)權(quán)。
（五）調(diào)整對(duì)外策略
我國(guó)作為世界最大的白色家電輸出國(guó)之一，其國(guó)外的主要消費(fèi)市場(chǎng)在歐美、日本地區(qū)，在金融危機(jī)發(fā)生以后，按照傳統(tǒng)的思路，這些市場(chǎng)出口必將會(huì)受到影響。
因此我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整對(duì)外政策。目前我國(guó)的出口貿(mào)易政策已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整，從2008年11月開(kāi)始已提高出口退稅率，這意味著所有出口到世界各地的家電都會(huì)享受退稅，退稅的杠桿調(diào)整對(duì)于我國(guó)企業(yè)向世界各地的出口都是有力的刺激。歐美市場(chǎng)的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展中國(guó)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)存在著不同，中國(guó)企業(yè)可以利用出口退稅政策的向其他發(fā)展中國(guó)家加大出口，這樣即使利潤(rùn)不高也可確保證不會(huì)產(chǎn)生積壓庫(kù)存或嚴(yán)重虧損的情況。
總之，金融危機(jī)已經(jīng)切實(shí)的影響到我國(guó)的家電行業(yè)，家電行業(yè)的冬天已經(jīng)來(lái)臨。但危機(jī)同時(shí)也意味著機(jī)遇，能夠渡過(guò)危機(jī)的企業(yè)必將獲得前所未有的機(jī)會(huì)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)只是外部環(huán)境，家電企業(yè)要走出困境最終還是要依賴內(nèi)因，不斷地提高自身的研發(fā)能力，適應(yīng)市場(chǎng)變化，提高自身能動(dòng)性，在危機(jī)之中主動(dòng)出擊而不是消極等待，就一定能度過(guò)“寒冬”，迎來(lái)家電業(yè)的下一個(gè)春天。
參考文獻(xiàn)
