首頁 > 優(yōu)秀范文 > 世界經(jīng)濟概論論文
時間：2023-03-22 17:45:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇世界經(jīng)濟概論論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：F427 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0173－02
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經(jīng)濟概論》課教學(xué)方法進行初步探索，以此與學(xué)界同仁交流，試圖達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)目的
在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國經(jīng)濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，世界經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目。《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)目的就是使學(xué)生正確理解世界經(jīng)濟形成和發(fā)展的規(guī)律、運行機制及發(fā)展趨勢，世界主要國家或國家集團經(jīng)濟發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟格局和當(dāng)代世界主題；增強學(xué)生對世界經(jīng)濟的學(xué)術(shù)動態(tài)和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。
二、《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)方法
（一）教學(xué)中要注重充實新內(nèi)容
世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學(xué)科，新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經(jīng)濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學(xué)效果，而是要注重充實新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流。比如，在講授區(qū)域經(jīng)濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關(guān)知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構(gòu)建中。中國是構(gòu)建中的東亞共同體的一員，作為教師，應(yīng)該補充這方面的知識。又如，講解當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀時，只是依照課本引用2004年的數(shù)據(jù)就沒有說服力，最好引用2007年的數(shù)據(jù)。必要的數(shù)據(jù)更新，需教師花費精力去尋找，應(yīng)盡量使用各國官方、國際組織公布的數(shù)據(jù)，以保證新數(shù)據(jù)的來源準(zhǔn)確、可靠。
（二）跳出“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式，加強理論分析，做到上下游課程的關(guān)聯(lián)
相當(dāng)部分的《世界經(jīng)濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現(xiàn)“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式――在陳述觀點之后，即以數(shù)據(jù)加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學(xué)中，為了對論點進行展開分析，用數(shù)字來加以佐證，確有必要。但若一味重復(fù)“論點加數(shù)據(jù)”的模式，勢必使學(xué)生感到枯燥、乏味。應(yīng)當(dāng)用經(jīng)濟理論進行剖析，將理論與實際相結(jié)合，對教學(xué)進行理論升華，使世界經(jīng)濟的教學(xué)具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關(guān)聯(lián)性，融進鄰近學(xué)科的知識。世界經(jīng)濟與國際貿(mào)易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，若在教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的知識來分析問題，則會使教學(xué)內(nèi)容豐富，理論剖析達(dá)到一定的深度。這樣不僅有利于學(xué)生從理論上更好地理解和把握世界經(jīng)濟的知識點，而且有利于學(xué)生將學(xué)過的課程與《世界經(jīng)濟概論》的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，為今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的教學(xué)方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
在《世界經(jīng)濟概論》課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用案例教學(xué)，讓學(xué)生身處特定的案例情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學(xué)生講三次世界石油危機，并讓學(xué)生去思考：為什么會爆發(fā)石油危機？現(xiàn)如今的石油價格猛漲，會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學(xué)的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經(jīng)濟教學(xué)的要求。這從另一方面使教師的教學(xué)、科研水平得到提高，起到教學(xué)相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合
討論教學(xué)方法提倡教師與學(xué)生討論問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)安排，可適當(dāng)增加討論課的次數(shù)，提前將討論的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱。在討論課上，讓學(xué)生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學(xué)進行討論，共同學(xué)習(xí)。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創(chuàng)新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達(dá)出來。經(jīng)濟類專業(yè)嚴(yán)格地說應(yīng)介于文理科之間，因此對于我們的學(xué)生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學(xué)生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學(xué)生“寫”的能力。因此，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生寫一些課程作業(yè)或小論文，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生查找、搜集資料的技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。
（五）適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體教學(xué)似乎成為一種不可缺少的教學(xué)方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于教師的講解。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生反映，用多媒體教學(xué)有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，制作的課件力求簡單美觀，充分體現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，而不可全盤用多媒體教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)方法也可以網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)素材，如教師在講授后，可以向?qū)W生提供一些相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去進一步了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網(wǎng)絡(luò)U盤，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材放上去，讓學(xué)生閱讀。這些為學(xué)生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經(jīng)濟概論》課時，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學(xué)效果也好些。如談美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關(guān)情況。這樣更具說服力，也使學(xué)生看清中國在世界經(jīng)濟中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟的教學(xué)、研究的目的在于中國經(jīng)濟騰飛。
（七）教學(xué)離不開科研，宜寓科研于教學(xué)之中
教學(xué)必須與科研相結(jié)合，教學(xué)不能脫離科研，科研可充實教學(xué)內(nèi)容。筆者在講課過程中發(fā)現(xiàn)，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內(nèi)容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學(xué)效果不佳。因此，作為講授《世界經(jīng)濟概論》課的教師，要重視與該課程相關(guān)的科研，并將其科研成果充實到課堂教學(xué)中，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
以上僅僅是本人從事《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)工作的點滴體會。由于世界經(jīng)濟學(xué)科的自身特點，決定了教學(xué)方法與其他學(xué)科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生情況因材施教，通過合理的教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
參考文獻：
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，有了點滴體會。在此，對《世界經(jīng)濟概論》課教學(xué)方法進行初步探索，以此與學(xué)界同仁交流，試圖達(dá)到拋磚引玉的目的。
一、《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)目的
在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天，各國經(jīng)濟日益相互依存、相互影響，進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”，世界經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目?！妒澜缃?jīng)濟概論》課的教學(xué)目的就是使學(xué)生正確理解世界經(jīng)濟形成和發(fā)展的規(guī)律、運行機制及發(fā)展趨勢，世界主要國家或國家集團經(jīng)濟發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟格局和當(dāng)代世界主題；增強學(xué)生對世界經(jīng)濟的學(xué)術(shù)動態(tài)和前沿的了解，不斷吸收新的信息，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。
二、《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)方法
（一）教學(xué)中要注重充實新內(nèi)容
世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學(xué)科，新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，而教材的更新難以跟上實際的變化，所以在講授《世界經(jīng)濟概論》課時，如果僅僅是照本宣科，并不能取得很好的教學(xué)效果，而是要注重充實新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料，緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流。比如，在講授區(qū)域經(jīng)濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關(guān)知識，而東亞共同體正隨著“10＋3”進程的推進在逐步構(gòu)建中。中國是構(gòu)建中的東亞共同體的一員，作為教師，應(yīng)該補充這方面的知識。又如，講解當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀時，只是依照課本引用2004年的數(shù)據(jù)就沒有說服力，最好引用2007年的數(shù)據(jù)。必要的數(shù)據(jù)更新，需教師花費精力去尋找，應(yīng)盡量使用各國官方、國際組織公布的數(shù)據(jù)，以保證新數(shù)據(jù)的來源準(zhǔn)確、可靠。
（二）跳出“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式，加強理論分析，做到上下游課程的關(guān)聯(lián)
相當(dāng)部分的《世界經(jīng)濟概論》教材，甚至不少論文，常常體現(xiàn)“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式——在陳述觀點之后，即以數(shù)據(jù)加以佐證，缺乏理論上的深入分析。在教學(xué)中，為了對論點進行展開分析，用數(shù)字來加以佐證，確有必要。但若一味重復(fù)“論點加數(shù)據(jù)”的模式，勢必使學(xué)生感到枯燥、乏味。應(yīng)當(dāng)用經(jīng)濟理論進行剖析，將理論與實際相結(jié)合，對教學(xué)進行理論升華，使世界經(jīng)濟的教學(xué)具有一定的理論性。
同時，還要注意上下游課程的關(guān)聯(lián)性，融進鄰近學(xué)科的知識。世界經(jīng)濟與國際貿(mào)易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，若在教學(xué)中應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的知識來分析問題，則會使教學(xué)內(nèi)容豐富，理論剖析達(dá)到一定的深度。這樣不僅有利于學(xué)生從理論上更好地理解和把握世界經(jīng)濟的知識點，而且有利于學(xué)生將學(xué)過的課程與《世界經(jīng)濟概論》的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，為今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（三）采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力
案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的、教學(xué)相長的教學(xué)方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下，運用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，藉以提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
在《世界經(jīng)濟概論》課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)采用案例教學(xué)，讓學(xué)生身處特定的案例情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解世界能源的時候，可以給學(xué)生講三次世界石油危機，并讓學(xué)生去思考：為什么會爆發(fā)石油危機？現(xiàn)如今的石油價格猛漲，會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機？
另外，案例的選擇要有針對性和實際性。因此，要求教師對搜集的資料進行合理加工，選出適用于教學(xué)的素材，進行修正和更新，使案例適合于世界經(jīng)濟教學(xué)的要求。這從另一方面使教師的教學(xué)、科研水平得到提高，起到教學(xué)相長的效果。
（四）課堂講授與討論并行，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合
討論教學(xué)方法提倡教師與學(xué)生討論問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的呆板，豐富了課堂的信息量，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)教學(xué)安排，可適當(dāng)增加討論課的次數(shù)，提前將討論的題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生課后查閱資料，撰寫發(fā)言提綱。在討論課上，讓學(xué)生陳述觀點，提出問題，與教師和其他同學(xué)進行討論，共同學(xué)習(xí)。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”，即便一個人有許多創(chuàng)新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料，但最終要通過“說”與“寫”表達(dá)出來。經(jīng)濟類專業(yè)嚴(yán)格地說應(yīng)介于文理科之間，因此對于我們的學(xué)生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學(xué)生提供了鍛煉“說”的能力，書面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學(xué)生“寫”的能力。因此，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)中，適當(dāng)讓學(xué)生寫一些課程作業(yè)或小論文，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生查找、搜集資料的技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。
（五）適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
在現(xiàn)在的教學(xué)中，多媒體教學(xué)似乎成為一種不可缺少的教學(xué)方式，甚至有的教師整堂課都不用粉筆，都在課件中體現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)固然有諸多好處，如方便快捷，特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于教師的講解。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，學(xué)生反映，用多媒體教學(xué)有時感覺像放電影，記不住。因此，在《世界經(jīng)濟概論》課的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，制作的課件力求簡單美觀，充分體現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，而不可全盤用多媒體教學(xué)。
在網(wǎng)絡(luò)時代，教學(xué)方法也可以網(wǎng)絡(luò)化。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)素材，如教師在講授后，可以向?qū)W生提供一些相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去進一步了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以申請一個共享的信箱或者網(wǎng)絡(luò)U盤，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材放上去，讓學(xué)生閱讀。這些為學(xué)生加深對課堂講授知識的理解，提供了一條新的途徑。
（六）適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際
我們是中國人，因此在講《世界經(jīng)濟概論》課時，應(yīng)適當(dāng)聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際，這樣聽者更愛聽，教學(xué)效果也好些。如談美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時，最好對比一下中國的相關(guān)情況。這樣更具說服力，也使學(xué)生看清中國在世界經(jīng)濟中所處的位置，也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟的教學(xué)、研究的目的在于中國經(jīng)濟騰飛。
（七）教學(xué)離不開科研，宜寓科研于教學(xué)之中
教學(xué)必須與科研相結(jié)合，教學(xué)不能脫離科研，科研可充實教學(xué)內(nèi)容。筆者在講課過程中發(fā)現(xiàn)，一般自己感興趣的地方，研究過的問題，講起來不僅內(nèi)容豐富、思路清晰，而且效果較佳；如本人缺乏研究的部分，講起課來總覺得十分別扭，費力并且教學(xué)效果不佳。因此，作為講授《世界經(jīng)濟概論》課的教師，要重視與該課程相關(guān)的科研，并將其科研成果充實到課堂教學(xué)中，可有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小結(jié)
以上僅僅是本人從事《世界經(jīng)濟概論》課程教學(xué)工作的點滴體會。由于世界經(jīng)濟學(xué)科的自身特點，決定了教學(xué)方法與其他學(xué)科相比，有其特殊的要求。所以，教師在授課過程中，要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生情況因材施教，通過合理的教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。
參考文獻：
③許慎著，段玉裁注《說文解字（注）（經(jīng)韻樓藏版）》，上海古籍出版社，1981年版，第201頁。
④同③。
⑤③，第113頁。
⑥③，第113頁。
⑦田自秉《工藝美術(shù)概論》，知識出版社，1991年版，第1頁。
⑧同⑦。
⑨杭間《中國工藝美學(xué)史》，人民美術(shù)出版社，2007年版，第8頁。
⑩《在延安文藝座談會上的講話》，見《論文藝》，人民文學(xué)出版社，1966年版，第20頁。
杭間《清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）簡史》，內(nèi)部資料[出版地不詳]，2006年版，第9頁。
楊先讓《在民間美術(shù)研究過程中會遇到的問題》，楊先讓《藝苑隨筆——楊先讓文集之二》，中國書籍出版社，1998年版，第232頁。
會計監(jiān)督論文參考文獻：
[1]中國會計學(xué)會會計史料編寫組、中國第二歷史檔案館合編.中國會計史料選編（中華民國時期）ⅠⅡⅢⅣ.[G].南京：江蘇古籍出版社，1990年.
[2]郭道揚編.會計百科全書[M].沈陽：遼寧人民出版社，1989年.
[3]趙友良編.中國近代會計審計史[M].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，1996年.
[4]宋麗智編.民國會計思想研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009年.
[5]魏文享編.民國時期之專業(yè)會計師論會計師事業(yè)（資料匯編）.[G].武漢：湖北人民出版社，2011年.
[6]朱伯康、施正康編.中國經(jīng)濟史[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年.
[7]王海民、楊進、劉韜編.會計發(fā)展概論[M].西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，1988年.
[8]曾勁.中華民國時期會計教育研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報，2006（11）.
[9]鄭漢中.民國時期的會計師制度[J].財會月刊，1994（02）.
[10]楚財.民國時期會計機構(gòu)的設(shè)置[J].財會通訊，1990（04）.
[11]呂增根.淺析民國初年的政府會計改革[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007（09）.
[12]林美、馮俊豪.我國兩次引進西方會計理論的比較[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（西部論壇），2006（12）.
會計監(jiān)督論文參考文獻：
[1]陳國輝，李長群.論會計市場失靈與政府監(jiān)管[J].會計研究，2000：24-28.
[2]王海民.對政府會計監(jiān)管問題的幾點看法[J].會計研究，2001：29-31.
[3]劉永澤，陳艷.政府監(jiān)管與行業(yè)自律導(dǎo)向的現(xiàn)實選擇[J].會計研究，2002：28-31.
[4]雷光勇，陳若華.管理層激勵與會計行為異化[J].財經(jīng)論叢，2005：42-47
[5]曾慶生.國家控股，超額雇員與公司價值[M].上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2005.
[6]吳水澎，畢秀玲.論政府對會計監(jiān)管的必要性、缺陷和效果[N].廈門大學(xué)學(xué)報2002：10-17.
[7]郭慶旺，賈俊雪.地方政府行為、投資沖動與宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定[J].管理世界，2006：19-25.
[7]胡宇辰，戴淑燕.企業(yè)家需要激勵與約束[J].江西社會科學(xué)，2001.
[8]陳冬華.地方政府、公司治理與企業(yè)績效[D].上海：上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院博士論文，2002：5-8.
[10]王克敏，王志超.高管控制權(quán)、報酬與盈余管理基于中國上市公司的實證研究[J].管理世界，2007：111-119.
[11]劉鳳委，孫錚，李增泉.政府干預(yù)、行業(yè)競爭與薪酬契約--來自國有上市公司的經(jīng)驗證據(jù)[J].工商管理理論論壇，2007：76-84.
會計監(jiān)督論文參考文獻：
[1]證監(jiān)會.上市公司治理準(zhǔn)則，2002.
[2]趙春光.中國會計改革與謹(jǐn)慎性的提高[J].世界經(jīng)濟，2004（4）：53-62.
[3]陳旭東，黃登仕.上市公司會計穩(wěn)健性的時序演進與行業(yè)特征研究[N].證券市場導(dǎo)報，2006（4）：59-65.
[4]李增泉，盧文彬.會計盈余的穩(wěn)健性：發(fā)現(xiàn)與啟示[J].會計研究，2003，2：19-27.
[5]曹宇，李琳，孫錚.公司控制權(quán)對會計盈余穩(wěn)健性影響的實證研究[J].經(jīng)濟管理，2005（4）：34-42.
[6]丁瓊.董事會特征與會計盈余穩(wěn)健性--基于滬深A(yù)股上市公司的實證研究[D].蘇州大學(xué)，2010.
[7]曲曉輝，邱月華.強制性制度變遷與盈余穩(wěn)健性--來自深滬證券市場的經(jīng)驗證據(jù)[J].會計研究，2007（7）：20-28.
[8]薛晶晶.董事會特征與會計穩(wěn)健性的關(guān)系[D].北京交通大學(xué)，2010，6.
[9]王艷艷，陳漢文.審計質(zhì)量與會計信息透明度一來自中國上市公司的經(jīng)驗證據(jù)[J].會計研究，2006（4）：9-15.
[10]毛新述，戴德明.會計制度改革、盈余穩(wěn)健性與盈余管理會計研究，2009（5）：24-25.
[11]劉鳳委，汪揚.公司治理機制對會計穩(wěn)健性影響之實證研究.上海立信會計學(xué)院學(xué)報，2006（3）：16-22.
二、開展國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的要點
(一)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的開展，要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。首先，學(xué)生要熟練掌握國際貿(mào)易的理論，對于國際貿(mào)易活動的內(nèi)容和程序有著清晰的認(rèn)識和了解。不僅能夠準(zhǔn)確的分析當(dāng)前國際貿(mào)易市場形勢，還能夠擁有自己獨到的見解和思路，具有創(chuàng)新意識。其次，在熟練掌握理論知識的基礎(chǔ)上，具備良好的實際應(yīng)用能力，做到理論與實踐的有機結(jié)合，了解國家相關(guān)政策以及國際貿(mào)易的市場規(guī)則，以更好的參與到國際貿(mào)易的交流與合作當(dāng)中去。第三，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，能夠嚴(yán)格遵守國際貿(mào)易的規(guī)則，擁護國家政策，才能更好的勝任國際貿(mào)易的工作。
(二)圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)。
從教育的角度來說，國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的有效開展，需要圍繞學(xué)科建設(shè)來進行。首先，構(gòu)建國際貿(mào)易專業(yè)課程體系，將經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟類學(xué)科作為國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，圍繞圍繞學(xué)科專業(yè)建設(shè)來展開。其次，構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論與國際貿(mào)易規(guī)則、國際經(jīng)濟法、對外貿(mào)易概論以及國際貿(mào)易市場形勢分析等內(nèi)容作為輔助教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，納入到基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中。第三，在國際貿(mào)易理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加技能訓(xùn)練類課程，以更好的與教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)，實現(xiàn)國際貿(mào)易理論與實踐的有效銜接。
三、國際貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)的創(chuàng)新思路
(一)國際化的教育理念。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易活動頻繁，英語應(yīng)用能力在其中發(fā)揮著重要的作用。在國家貿(mào)易課程中英雙語教學(xué)當(dāng)中，需要有效融入國際化的教育理念，根據(jù)世界經(jīng)濟形勢以及國際貿(mào)易的發(fā)展動向，合理的進行教學(xué)規(guī)劃。在北京化工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)當(dāng)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計、組織和協(xié)調(diào)。以增加課堂的互動性，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。融入國際化的教學(xué)理念，與當(dāng)前的世界經(jīng)濟形勢和國家貿(mào)易發(fā)展趨勢相適應(yīng)。構(gòu)建國際貿(mào)易活動情景，模擬國際貿(mào)易活動情景，讓學(xué)生獲得深刻的體驗。開設(shè)專題進行討論，開展英語討論會和辯論會，專題論文、課題調(diào)研報告、案例分析研究報告等都需要通過英語來撰寫，以更加熟練的應(yīng)用英語，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
(二)信息化教學(xué)。
當(dāng)前的國際貿(mào)易雙語教學(xué)，不能局限于課堂教學(xué)，需要進一步的補充和拓展，以適應(yīng)當(dāng)前的國際貿(mào)易發(fā)展形勢。利用信息技術(shù)，建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行雙語教學(xué)的有效拓展和延伸，對課堂教學(xué)來說是很好的補充。由于世界經(jīng)濟形勢不斷的發(fā)生著變化，國際貿(mào)易理論也隨著做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，需要及時的更新與完善。在國際貿(mào)易雙語教學(xué)體系當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，適時更新國際貿(mào)易課程相關(guān)的教材，有效的開展信息化教學(xué)，以獲得良好的教學(xué)效果。
(三)建立完善的雙語教學(xué)體系。
構(gòu)建完善的雙語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)資源，有效協(xié)調(diào)中英雙語教學(xué)。將雙語教學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等一系列經(jīng)濟類基礎(chǔ)學(xué)科有效的聯(lián)系在一起，形成完善的雙語教學(xué)體系。其中的每一部分、每一個環(huán)節(jié)都是服務(wù)于國際貿(mào)易雙語教學(xué)，有效促進雙語教學(xué)的良性發(fā)展。協(xié)調(diào)好理論與實踐之間的關(guān)系，保證專業(yè)理論分析能力和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)能夠同步進行，充分發(fā)揮雙語教學(xué)體系的重要作用，有效提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。
“世紀(jì)之辯”奪冠榮歸
伍貽康這個名字真正躍入我的眼簾，那是1988年4月在新加坡舉行的“亞洲大專辯論賽”復(fù)旦大學(xué)奪冠的時刻。
參加辯論賽的大學(xué)有新加坡國內(nèi)大學(xué)、馬來亞大學(xué)、香港中文大學(xué)、澳門東亞大學(xué)、臺灣大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)等六所知名高校，其中最引人關(guān)注的，是臺大和復(fù)旦兩個代表隊的辯手。
海峽兩岸的大學(xué)生隔絕已近40年，而今要對同一辯題進行舌戰(zhàn)，其意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般大學(xué)的校際學(xué)術(shù)活動。辯論是零和博弈，敗者雖非意味著一方教育制度、人才培養(yǎng)的失誤，然而勝者不能不是成功的一次佐證。
復(fù)旦大學(xué)接到派代表隊參賽通知后，極其重視這場辯論。謝希德(著名物理學(xué)家，曾任上海市政協(xié)主席)校長經(jīng)過深思熟慮，任命了副教務(wù)長伍貽康教授掛帥領(lǐng)隊。謝希德認(rèn)為伍教授知識面廣，思維清晰，應(yīng)變能力強，有著一發(fā)言必能“鎮(zhèn)場”的氣勢。當(dāng)時他雖然已經(jīng)51歲，不再年輕，但氣質(zhì)依然。伍教授謙謙至誠，當(dāng)即聘請了20多個專家作顧問，尤其是他擇善從之，物色了國際政治系才智聰穎過人的王滬寧教授作為教練。他們兩人配合默契，珠聯(lián)璧合，從自愿報名的80多個同學(xué)里挑選出5名辯手進行精心的培訓(xùn)。經(jīng)過長達(dá)四個多月的培訓(xùn)，5個辯手很快凝成了一個有機的整體。
伍教授沐著四月和煦的春風(fēng)，率領(lǐng)辯手們在新加坡進行了一場勢如暴風(fēng)驟雨般的“激戰(zhàn)”，結(jié)果伍教授不負(fù)全校師生所托，他與教練王滬寧以及5個辯手奪冠榮歸。
這次“亞洲大專辯論賽”離今雖然已有17年多了，但在復(fù)旦大學(xué)校園里仍能聽到它那不絕的余音和回聲。
專注歐洲問題研究
對知識分子來說，20世紀(jì)70年代上中期是個人生疲憊和迷茫的時期。伍貽康隨著潮流下過鄉(xiāng)，進過廠，當(dāng)過店員和環(huán)衛(wèi)工。雖然他認(rèn)認(rèn)真真地做著這些工作，但這個讀書人的內(nèi)心深處，對學(xué)術(shù)探討有一種饑渴，一有空暇他就會深謀遠(yuǎn)慮地、不分晝夜地思索和研究起來。那時候中國人包括許多知識分子在內(nèi)，對歐洲體制日益變化不是漠不關(guān)心就是一知半解，可伍貽康以其扎實的政治經(jīng)濟感悟力，默默地開始把自己研究方位定在歐洲一體化上。經(jīng)過一段時間的摸索，以他深厚的理論造詣和廣博的史學(xué)底子，很快便撩開了歐洲問題的神秘面紗，他發(fā)現(xiàn)了歐洲體制創(chuàng)新的新亮點。
搞國際政治與世界經(jīng)濟研究的人，倘若一味死硬照搬別人的理論，那一定會變成東施效顰。伍貽康在世間瞬息萬變、吉兇莫測中敏銳地捕捉到了研究歐洲一體化的學(xué)術(shù)亮點，1973年他參與撰寫出了我國第一部系統(tǒng)介紹歐洲一體化的著作《西歐共同市場》，1983年他主持出版《歐洲共同體》一書，在我國學(xué)術(shù)出版界是一次突破，該書成為相關(guān)學(xué)界和外交外貿(mào)人員的必讀參考書，他成為我國歐洲研究的積極而熱心的開拓者之一。
此外，他還出版了《歐共體資料》（現(xiàn)定名為《歐洲一體化研究》），這是迄今28年我國唯一的歐洲一體化專業(yè)刊物，他嘔心瀝血地對歐洲一體化進行開拓性、探索性、基礎(chǔ)性的研究工作，近30年以來還撰寫300多篇文章在《人民日報》《紅旗》《求是》《世界經(jīng)濟》《解放日報》《世界經(jīng)濟研究》《世界歷史》《世界經(jīng)濟與政治》《國際問題研究》《現(xiàn)代國際關(guān)系》《文匯報》《太平洋學(xué)報》等報刊上發(fā)表，他最有影響的著作是人民出版社1983年出版的《歐洲經(jīng)濟共同體》，此書獲1986年上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀著作獎；他參與撰寫的《世界經(jīng)濟概論》，榮獲1987年全國吳玉章世界經(jīng)濟學(xué)特等獎；1987年刊登在《世界歷史》上的《歐洲一體化進程及其歷史地位》，獲1994年上海哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果論文一等獎；高教出版社1999年出版的《經(jīng)濟全球化論叢》，獲2000年上海哲學(xué)社會科學(xué)一等獎。他的名字和成就還被收錄于《劍橋人名錄》《美國名人錄》。這種敢為天下先的舉動，為后人研究歐洲一體化搭了一個可操作的平臺。
伍教授對歐洲一體化的研究專著，充分闡述了一個幾百年戰(zhàn)亂頻仍的舊歐洲如何緩解協(xié)調(diào)國家間種種矛盾分歧，闡述了它們在短短的幾十年里是如何把原來各自為政、強弱不一、發(fā)展水平參差不齊的歐洲打破國界和的局限，而獲得互利共贏的根本途徑。
當(dāng)官不像官又認(rèn)真做官
伍教授做過幾年官，可他做官不像官。不像的是他做官沒有放棄歐洲一體化的研究，還在做官期間主持撰寫的《歐洲共同體：體制?政策?趨勢》和《區(qū)域性國際經(jīng)濟一體化的比較》分獲上海哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果著作三等獎。不過他做官期間也像官，辦了許多有益于百姓的事。教育界人士念念不忘伍教授，在他的支持協(xié)助下，中國第一所民辦全日制杉達(dá)大學(xué)得以開辦，使民辦高校事業(yè)在上海穩(wěn)步發(fā)展，蒸蒸日上。
他任上海市高教局常務(wù)副局長期間，特別關(guān)注青年的培養(yǎng)，對高校中青年骨干教師倍加關(guān)懷鼓勵，還對后生的誘掖獎勸、對百姓的喜怒哀樂、衣食住行時時惦記于胸。
1988年底，華東政法學(xué)院最年輕的教授根據(jù)中國與比利時兩國校際交流協(xié)議，赴比利時根特大學(xué)法學(xué)院進修，主修歐共體法。在此期間當(dāng)以超人的毅力，研究并撰寫了《歐洲聯(lián)盟法》這一巨作之時，遇到了許多意想不到的困難，特別是缺乏必需的資料，在此關(guān)鍵時刻，伍教授不惜時間與精力，把自己收藏的各種珍貴書刊無私提供給了。學(xué)成歸國后欲開設(shè)國際經(jīng)濟法新博士點，伍教授又與以往一樣，為其親自奔波。因此，第一次上門拜訪伍教授時，對這位領(lǐng)導(dǎo)頗有相見恨晚之感。他評價伍教授說：“他用自己無私的愛和博懷，鑄造了一種令人敬佩的人格魅力。”
上世紀(jì)末，上海社科院招收博士生，考生周洛華因家庭突發(fā)事件沒有考好英語，由此當(dāng)然要被淘汰出局。伍教授接觸過周洛華，欣賞他的業(yè)務(wù)根底和英語水平，特別是口語的流利程度。出于對人才的愛護，他不避嫌疑直陳周的才華，認(rèn)為有培養(yǎng)前途，在伍的力薦保舉下周得以被破格錄取。周洛華后來在出版的著作前言中寫道：“由于伍教授的大力推薦，這才使我有了研讀博士研究生的機會。他對許多重大問題和事件的遠(yuǎn)見卓識，樂觀豪邁的性格和寬厚仁慈的胸懷，總是點染著我去積極地嘗試人生每一次機會?！?/p>
伍教授當(dāng)官20余年，凡看到別人遇到困難，總會設(shè)法去扶其一把。復(fù)旦大學(xué)新聞系的兩個研究生顧剛和李光斗，是“世紀(jì)之辯”的辯手，奪冠后曾被眾人當(dāng)作英雄，后來因故跌入歷史的低谷。有人主張把這兩同學(xué)像發(fā)落30年前的“”一樣遣送回鄉(xiāng)，當(dāng)征求伍教授意見時，他敢于坦誠發(fā)表意見，強調(diào)“人非圣賢，孰能無過”，對青年學(xué)子要“高抬貴手”，終于挽回了這兩位同學(xué)的坎坷命運，這兩人后來奮發(fā)努力，很好地發(fā)揮了他們的才智能力，在中國傳媒界做出了不少驕人的業(yè)績。
Professor Studies European Integration
By Ma Lingguo
The first time I knew of Professor Wu Yikang was 1988 when he steered a debate team from Fudan University to win a debate contest held in Singapore.
When Wu was appointed to organize a team to participate in the first-ever debate contest, he was 51 years old, but not too old to train a team of young debaters. The professor immediately signed up 20 plus experts to act as advisors and handpicked Wang Huning, an extremely brilliant multilingual professor at the International Politics Department, to help coach the youngsters. Wu and Wang interviewed 80 volunteers and handpicked the best five. They were trained for 4 months before facing their rivals from five other universities. Through storm-like heated debates, the Fudan team laughed the last laugh. Though the contest was held 17 years ago, echoes of the winning can still be heard on the Fudan campus today.
But Professor Wu Yikang is not just known for the role he played in organizing and coaching the winning team at Fudan University.
His honors date back to years much earlier. The year 1973 was a year when Chinese intellectuals experienced chaos and weariness. Wu had worked as a farmer, a factory worker, a shop assistant, a train attendant before. As an intellectual, he never gave up studies. He watched the world and Europe in particular. His focus was on the European system. It was in 1973 that Wu sensed the trend Europe was taking toward integration. He began to devote himself to the subject. In the same year, he coauthored China’s very first book that systematically discussed the issue of European integration entitled Western European Common Market. This book was designated by the Ministry of Foreign Affairs as a must-read for Chinese diplomats.
Another big book Professor Wu compiled was References on European Community, which explored the European integration from the Chinese angle in a pioneering way. Over nearly 30 years, he has published 300 plus articles and papers on European issues in China’s heavyweight newspapers and academic journals. His most influential book is European Economic Community published in 1983 by People’s Press. Many of his outstanding papers have won academic honors. His research results paint a good picture about how Europe, shattered by wars over a course of hundreds of years, eased the tensions among neighboring countries and gradually built up a union and harmony for collective survival and prosperity.
Professor Wu has been in important leading positions for over twenty years. Two positions he has held are administrative deputy director of Shanghai Higher Education Bureau and director of World Economic Research Institute.
During these years, he remains a scholar. He has published award-winning books. And he has helped set up China’s very first full-time private university in Shanghai. And he helps new scholars research issues about Europe’s integration.
Those who have received Wu’s help are deeply impressed by the way the help was offered and by Wu’s generosity and kindness.
Cao Jianming, then the youngest professor at East China University of Politics and Law, went to Belgium’s Ghent University to study European Community Law In 1988. During his stay there, he began to write a book on the law. Unexpectedly he ran into problems such as no adequate materials for references. Wu reached out to help Cao. He got books from his individual library and sent them to Cao. When Cao came back to Shanghai and wanted to set up a doctoral course on international economic laws, it was Professor Wu again that helped him. After all the events, Cao finally found an opportunity to pay a visit to Wu with gratitude and in admiration for his charisma.
這種整合后的中文系之整體性質(zhì)和功能是什么呢?“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科的“世界文學(xué)”知識結(jié)構(gòu)與視野、“比較文學(xué)”異質(zhì)文化文學(xué)互照互識的基本方法,以及中西詩學(xué)核心概念等,將使中文系諸文學(xué)課程整體具有“世界文學(xué)”之整體性質(zhì)。這種“世界文學(xué)”整體性質(zhì)放大影響中文系諸傳統(tǒng)學(xué)科,將使中文系原有諸學(xué)科相互作用轉(zhuǎn)換為一個整體———培養(yǎng)具有世界眼光的中國語文工作者的載體,將使傳統(tǒng)中文系培養(yǎng)的能說會道的“筆桿子”,具有當(dāng)下語文工作者應(yīng)當(dāng)具備的“世界文學(xué)”基本知識結(jié)構(gòu)和全球視野。因此,“比較文學(xué)”與“外國文學(xué)”在中文系之合并,在全球化時代,不僅是合理的,而且是必要的。“比較文學(xué)與世界文學(xué)”怎樣整合中文系原來分散孤立的諸學(xué)科呢?首先,從中文系本科一年級開始,由“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科主持給學(xué)生講“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課,讓學(xué)生明白在本科四年學(xué)習(xí)過程中的總體要求,并與其他學(xué)科商討確定讀書寫作的具體要求:文學(xué)課程要求背誦的基本篇目以及背誦要求、細(xì)讀基本書目以及細(xì)讀要求、學(xué)科小論文寫作基本規(guī)范與基本要求、中國古代文獻閱讀基本要求、英語文獻閱讀基本要求等,讓學(xué)生明白做一個具有世界眼光的語文工作者應(yīng)該在哪些方面打好扎實基礎(chǔ)。
在中文系諸學(xué)科中,只有“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科具有主持這種“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課程的宏觀視野和整合能力。誠然,國別文學(xué)學(xué)科就具體文學(xué)事實研究可能更加深入,文藝學(xué)學(xué)科可能就具體理論研究更加具體,但應(yīng)看到,封閉的國別文學(xué)學(xué)科不具備“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科知識結(jié)構(gòu)上貫穿中外、古今的跨越優(yōu)勢與互照互識的視野,傳統(tǒng)的文藝學(xué)學(xué)科不具備“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科的文學(xué)實證基礎(chǔ)。所以,在主持“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課時,“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科雖應(yīng)與其他學(xué)科充分交流溝通,尊重其它學(xué)科的意見,但還是由“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科主持統(tǒng)籌兼顧這種“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課程更為適宜。雖然由“比較文學(xué)與世界文學(xué)”學(xué)科主持“學(xué)術(shù)引導(dǎo)”課程,但學(xué)生“世界文學(xué)”知識結(jié)構(gòu)建構(gòu)卻不是“比較文學(xué)與世界文學(xué)”一個學(xué)科的任務(wù),而應(yīng)由中文系所有課程共同承擔(dān)。中文系一、二、三年級專業(yè)基礎(chǔ)課程,應(yīng)落實各學(xué)科的背誦要求、閱讀要求,以及學(xué)科小論文寫作要求。在此基礎(chǔ)上,通過三年級(或四年級)“比較文學(xué)概論”課程講授比較文學(xué)基本精神、基本方法等,使中文系所開設(shè)的專業(yè)學(xué)科相互溝通,整合為一個有機整體———漢語語境下的“世界文學(xué)”。一年級的“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課,與四年級的“比較文學(xué)概論”互相呼應(yīng),因此,“學(xué)術(shù)導(dǎo)引”課程可以視為“比較文學(xué)”課程的一部分,課時由“比較文學(xué)概論”課時撥出。最后,通過四年級畢業(yè)論文寫作,學(xué)生在漢語語境下“世界文學(xué)”知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上選擇題目,嘗試獨立分析問題,解決問題,并表達(dá)自己觀點。學(xué)生四年級畢業(yè)論文題目未必涉及中西文學(xué)比較,但是,由于學(xué)生論文題目是在漢語語境下“世界文學(xué)”總體知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對某一具體問題的選擇,這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生,與傳統(tǒng)的中文系學(xué)生相比,通常具有更自覺的世界眼光,具有跨文化語境的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)養(yǎng),具有與世界溝通的能力,更適應(yīng)21世紀(jì)全球化發(fā)展的跨文化交流需要。
二、學(xué)科合并方式:學(xué)科獨立
“比較文學(xué)”與“外國文學(xué)”應(yīng)該以怎樣的方式合并?目前的現(xiàn)狀是不同學(xué)校處于各自嘗試階段:有的學(xué)校把比較文學(xué)的內(nèi)容放在外國文學(xué)課程中講授,有的學(xué)校嚴(yán)格堅守兩個學(xué)科的各自邊界,兩門課程分開講授,并強調(diào)各自學(xué)科的獨立性。皮亞杰在《結(jié)構(gòu)主義》中指出,子結(jié)構(gòu)保持自己的結(jié)構(gòu)邊界、結(jié)構(gòu)平衡、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換規(guī)律參與更大結(jié)構(gòu)構(gòu)造的自我調(diào)整性,是結(jié)構(gòu)的三大特點之一。[1](1-11)從理論上講,如果“世界文學(xué)”知識結(jié)構(gòu)是一個整體,“外國文學(xué)”、“中國文學(xué)”等國別文學(xué),文藝學(xué)、比較文學(xué)等理論課程,都是其中的部分。各學(xué)科要參與世界文學(xué)知識結(jié)構(gòu)建構(gòu),都應(yīng)該保持自己作為子結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)邊界、結(jié)構(gòu)構(gòu)成元素以及結(jié)構(gòu)要素等。“世界文學(xué)”作為更大結(jié)構(gòu)對中文系包括外國文學(xué)、中國文學(xué)等課程整合,不是打亂各學(xué)科的邊界,隨意改變各課程的特定對象,而是中文系諸學(xué)科保持各自學(xué)科獨立性、自足性前提下的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換,在保證各自學(xué)科的學(xué)科邊界與獨特學(xué)科對象穩(wěn)定性前提下整合。學(xué)生跨越異質(zhì)文化的知識結(jié)構(gòu)與世界眼光,是中文系各獨立學(xué)科以“比較文學(xué)與世界文學(xué)”為核心相互作用轉(zhuǎn)換生成的新的整體結(jié)構(gòu)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)功能。在這個意義上,中文系諸學(xué)科不僅需要各自保持自己的學(xué)科獨立性,還要保證自己學(xué)科的扎實基礎(chǔ),這既是中文系諸學(xué)科整合之絕對前提,也是“比較文學(xué)”與“外國文學(xué)”學(xué)科合并之絕對前提。沒有各學(xué)科之獨立邊界,“比較文學(xué)”主觀隨意地放在國別文學(xué)課程中講述,學(xué)生沒有各自學(xué)科的扎實基礎(chǔ),很有可能不同學(xué)科知識混同于一大鍋漿糊。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,可以把比較文學(xué)有關(guān)基本概念說得頭頭是道,但不僅學(xué)不好國別文學(xué),比較文學(xué)也不可能學(xué)好。從文學(xué)知識結(jié)構(gòu)看,只有在完整的中外國別文學(xué)基礎(chǔ)上,才能完成“世界文學(xué)”知識建構(gòu)。如果中文系學(xué)生只具備“中國文學(xué)”的知識結(jié)構(gòu),沒有相應(yīng)的“外國文學(xué)”知識結(jié)構(gòu),就缺乏“世界文學(xué)”觀念上互照互識的基本參照,不具備進一步學(xué)習(xí)“比較文學(xué)”的基本知識準(zhǔn)備。反之亦然。如果學(xué)生不具備完整的外國文學(xué)知識結(jié)構(gòu),這時給學(xué)生講授“比較文學(xué)”課程,對學(xué)生來說,就只是能指的游戲,學(xué)生根本不具備接受這些概念的期待視野。#p#分頁標(biāo)題#e#
三、學(xué)科基礎(chǔ):雙語雙文本
圍繞“比較文學(xué)與世界文學(xué)”核心,中文系需要打好扎實基礎(chǔ)的學(xué)科,主要是涉及基本語言能力培養(yǎng)與基本文學(xué)經(jīng)典閱讀訓(xùn)練的學(xué)科。從語言角度看,強調(diào)扎實的英語基礎(chǔ)是對的,誠如劉象愚先生所說,學(xué)生英語基礎(chǔ)怎么強調(diào)都不過分。筆者要補充的是,中文系學(xué)生的古代漢語基礎(chǔ),也是怎么強調(diào)都不過分的基礎(chǔ)之一。具有世界眼光的世界公民,跨文化語境的中國語文人才,不能不具有閱讀自己祖國古代文獻的基本語言能力。一個中文系學(xué)生,獲得英語國家六級考試合格證書固然不錯,但如果這個學(xué)生閱讀中國古典文獻只能看橫排現(xiàn)代漢語譯本,這樣的中文系學(xué)生顯然是不合格的。不管在什么時代,作為中國的語文工作者,都必須具有直接閱讀沒有斷句的、豎排本的中國古代文獻的語言能力。扎實的英語和扎實的古代漢語基本能力,是對當(dāng)下具有世界眼光的中國語文工作者的基本語言要求。從文學(xué)角度看,在“世界文學(xué)”前提下打好扎實的國別文學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生應(yīng)該總體把握中西兩個文化系統(tǒng)的基本文學(xué)經(jīng)典作品,成為在知識結(jié)構(gòu)上學(xué)貫中西、學(xué)貫古今的博雅之士。具體說學(xué)生應(yīng)該背誦有關(guān)中國古代詩文代表作,細(xì)讀中國戲曲、小說代表作,細(xì)讀從荷馬史詩到19世紀(jì)小說的西方文學(xué)代表作?；谝陨险J(rèn)識,筆者提出,“比較文學(xué)”與“外國文學(xué)”學(xué)科合并,不僅要求保持國別文學(xué)原有知識結(jié)構(gòu)基本內(nèi)容的穩(wěn)定性,而且還應(yīng)保證國別文學(xué)課程處理的厚古薄今原則,從源頭上打好基礎(chǔ)。古代文學(xué)經(jīng)典是中文系學(xué)生基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),任何文明中的文學(xué)事實,都不是無源之水、無本之木。
在國別文學(xué)課程中,只有古代基礎(chǔ)打扎實,學(xué)生才能水到渠成地理解后來的文學(xué)現(xiàn)象。否則,學(xué)生關(guān)于中國古代文學(xué)經(jīng)典的閱讀,不過是在當(dāng)下期待視野下的誤讀;學(xué)生關(guān)于外國文學(xué)經(jīng)典的閱讀,不過是在中國文學(xué)語境下的誤讀?！对娊?jīng)》、《離騷》不過是古代版的朦朧詩,奧菲尼婭的故事不過是莎士比亞版的張愛玲小說。在這種誤讀情況下,中文系課表上雖然開設(shè)了“世界文學(xué)”諸課程,但中文系學(xué)生并不具備“世界文學(xué)”的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)訓(xùn)練。中文系國別文學(xué)教學(xué)還應(yīng)以“還原”為目標(biāo)從各自文化語境闡釋文學(xué)作品。因此,打好扎實“國別文學(xué)”基礎(chǔ),還要求跨越文學(xué)、歷史、哲學(xué)的學(xué)科界限,以“還原”為目標(biāo),從中西文學(xué)文本各自產(chǎn)生的具體文化語境來闡釋文學(xué)作品,盡量避免以今日中國語境誤讀古代中國文學(xué),以中國語境誤讀西方文學(xué),或者以現(xiàn)代西方語境誤讀中國文學(xué)。誠然,歷史永遠(yuǎn)不可以在100%的意義上“還原”。敦煌文獻與傳世的唐代文獻就存在很大差異。然而,作為文學(xué)史的知識傳授或者文學(xué)史研究,畢竟又與文學(xué)欣賞者的自由闡釋不同,它要求盡量將作家作品“還原”到其所產(chǎn)生的具體歷史文化時空,從作家作品所產(chǎn)生的具體文化語境闡釋作品。在此意義上,筆者以為,在中文系教學(xué)中強調(diào)外語是不錯的,但僅僅是外語也是不夠的。文化哲學(xué)是讀解文學(xué)文本非常重要的基本途徑,是絲毫不亞于語言能力的基本途徑。遺憾的是,在當(dāng)下中文系教育中對學(xué)生英語能力比較重視,對學(xué)生文化哲學(xué)功力培養(yǎng)相對比較忽略。如果主體不具備與國別文學(xué)相應(yīng)的文化哲學(xué)知識結(jié)構(gòu),僅僅具有閱讀文字的能力,不管是古文能力或英語能力,在閱讀文本時都只能在能指層面認(rèn)字而不知所云,或者根據(jù)他人的觀點鸚鵡學(xué)舌地“闡釋”文本。不能在“還原”意義上與經(jīng)典文本對話交流,國別文學(xué)課堂就徒具空名而流于文學(xué)欣賞沙龍或者文學(xué)故事會,學(xué)生不可能具備博雅之士的內(nèi)在學(xué)養(yǎng)。在此意義上,學(xué)生“雙文本”扎實基礎(chǔ),還意味著倡導(dǎo)學(xué)生盡量擁有“雙文化”的功力。
在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國公司以及我國各類企業(yè)對涉外經(jīng)濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識，又具備綜合的實踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟形勢要求高校在構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時代和社會要求的實用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。
一、國際經(jīng)濟貿(mào)易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實的專業(yè)知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語溝通能力和計算機應(yīng)用能力；第二，具有扎實的專業(yè)知識。國際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿(mào)政策和理論、國際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經(jīng)濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時時注意外貿(mào)工作的動態(tài)、情況、問題，及時捕捉國際貿(mào)易信息和良好商機。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題
(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理
由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識選修課和專業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時間和精力滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學(xué)的課時。導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會時，不能適應(yīng)工作崗位的要求。
(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)
由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟發(fā)展的形勢，而在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過分理論化
目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過分強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養(yǎng)。
三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則
課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識教育為目的，培養(yǎng)多元化和動態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點，通過各課程模塊相互的結(jié)合點展開對各門課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅持理論和實踐相結(jié)合的原則；第三，堅持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個體發(fā)展的原則，國際貿(mào)易專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
四、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計方案
在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)有機融合起來，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)課程的設(shè)置類型
1．公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計算機應(yīng)用能力，語言表達(dá)、應(yīng)用寫作能力和外語應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語、大學(xué)語文等。
2．學(xué)科基礎(chǔ)課程
學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個方面的知識：一是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟學(xué)的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫作、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。二是經(jīng)濟類公共課程。包括金融學(xué)、國際貿(mào)易原理、風(fēng)險管理概論、財政學(xué)等。三是經(jīng)濟類基本專業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場營銷原理與實務(wù)；掌握市場經(jīng)濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學(xué)理論知識。其課程主要包括市場營銷學(xué)、市場經(jīng)濟與宏觀管理、國際金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。四是經(jīng)濟類基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識。課程包括財務(wù)管理、國際企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費經(jīng)濟學(xué)。
3．專業(yè)課
在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和社會適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實務(wù)課、專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)課。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國國際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、國際商法基礎(chǔ)知識、商品相關(guān)理論知識。課程包括中國對外貿(mào)易概論、國際商法、商品學(xué)等。
(2)專業(yè)實務(wù)課。使學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實務(wù)知識。課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際運輸與物流、國際結(jié)算、外貿(mào)函電。(3)專業(yè)知識課。使學(xué)生掌握與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識。課程包括國際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報關(guān)實務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語。
(4)相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識、法律法規(guī)、經(jīng)濟合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場調(diào)研、市場開發(fā)與營銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實物知識。課程包括經(jīng)濟合同管理、國際投資與管理國際服務(wù)貿(mào)易、國際市場營銷、國際經(jīng)濟合作等。
4．實驗與實踐教學(xué)
實驗與實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿(mào)易實務(wù)課程實習(xí)、ERP實戰(zhàn)模擬實習(xí)、海關(guān)報關(guān)實務(wù)課程實習(xí)，公益勞動、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實習(xí)。
2.吉林財經(jīng)大學(xué)物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）
【摘要】高等教育國際化是全球化時代特征的必然產(chǎn)物，而本土化是國際化的內(nèi)在需求。從財經(jīng)類院校的實際情況出發(fā)，依托學(xué)科優(yōu)勢與國際項目，提出國際化與本土化和諧發(fā)展的金融信息化人才培養(yǎng)模式。突顯財經(jīng)類高校的辦學(xué)特色，提升具有國際競爭力金融信息化人才的培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞 國際化；本土化；金融信息化；人才培養(yǎng)模式
【Abstract】The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization. In additional, localization is the internal demand of internationalization. In this paper, based on the actual situation of local finance and economics universities, a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project. Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics, improve training level of international competitiveness.
【Key words】Internationalization; Localization; Financial information; Talent nurturing mode
0引言
“全球化”時代特征促進世界物質(zhì)、經(jīng)濟活動的同時，日益擴展為推動知識、技術(shù)的流動。高等教育國際化是教育全球化的時代產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代，發(fā)達(dá)國家率先掀起了高等教育國際化的新浪潮[1]，為了適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家競相調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)；推進課程設(shè)置綜合化與國際化；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力；改革人才培養(yǎng)途徑和制度。其中，美國擁有許多世界知名的一流大學(xué)，教育理念在國際上享有很好的聲譽。2012年7月到2013年5月，筆者在美國學(xué)習(xí)期間分別走訪了哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、亞利桑那大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)圣地亞哥分校、加州大學(xué)河濱分校，通過與老師和同學(xué)的交流，對美國高等教育國際化和人才培養(yǎng)模式初步了解。美國學(xué)者對高等教育國際化的價值取向是間接的，主要表現(xiàn)為外國留學(xué)生教育、國際合作辦學(xué)等，他們關(guān)注的不是美國是否是第一大留學(xué)生接收國，而是這些留學(xué)生對美國產(chǎn)生的國際化影響。
與美國相比，我國高等教育國際化起步較晚，其發(fā)展過程經(jīng)歷了仿日、學(xué)美、效法、學(xué)蘇幾個階段的變遷。今天，中國已經(jīng)進入了世界經(jīng)濟發(fā)展的大格局中，經(jīng)濟全球化必然要使教育國際化，如何在國內(nèi)教育大眾化、教育國際化和經(jīng)濟全球化背景下培育核心競爭力，實現(xiàn)特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，跨越發(fā)展，建設(shè)高水平大學(xué)，更好的為經(jīng)濟社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財經(jīng)類高校發(fā)展為視角，從國際合作辦學(xué)實際出發(fā)，分別論述國際化辦學(xué)理念構(gòu)建；國際化辦學(xué)實踐；國際化辦學(xué)存在的問題三方面內(nèi)容。
1國際化辦學(xué)理念的構(gòu)建
國際化的辦學(xué)理念和辦學(xué)思維是開展國際化辦學(xué)的重要前提[2]。一個學(xué)校的靈魂在于它的辦學(xué)理念，國際化的辦學(xué)理念要求學(xué)校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應(yīng)該打破常規(guī)，走出具有獨具特色的興校之路。本論文依據(jù)“高教強省”戰(zhàn)略理念，從地方財經(jīng)類高校計算機專業(yè)教育實際出發(fā)，依托區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，開展國際合作，積極引進、吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源并進行本土化改造，構(gòu)建地方財經(jīng)類高校金融信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
1.1必要性
實踐表明，中國經(jīng)濟增長的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國際化素質(zhì)人才的短缺。盡管從全國角度看，我國的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5％左右，其中具有專業(yè)特色國際化素質(zhì)與能力的人才則更少。就計算機專業(yè)而言，也存在嚴(yán)重的供需問題，主要表現(xiàn)在：一方面社會需求大量的計算機專業(yè)人才，另一方面，高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才不能達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正的實現(xiàn)人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應(yīng)該“”，“獨具特色”。
1.2發(fā)展目標(biāo)
財經(jīng)類院校不是專門培養(yǎng)計算機科學(xué)研究人才的學(xué)府，我們的優(yōu)勢在經(jīng)濟方面，所以，應(yīng)該嘗試走一條新的人才培養(yǎng)模式[3]，以國際化與本土化和諧發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1）國際化：將本專業(yè)與國際信息化接軌，通過分析總結(jié)國內(nèi)外國際化人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，緊密聯(lián)系實際，從學(xué)校學(xué)科特點和社會需求、學(xué)生成才要求出發(fā)，對財經(jīng)類高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入、系統(tǒng)地研究；2）本土化：依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，設(shè)定“和而不同”的人才培養(yǎng)計劃，將計算機專業(yè)和經(jīng)濟有機結(jié)合，將計算機專業(yè)設(shè)定具體研究方向，即金融信息化。
2國際化與本土化和諧發(fā)展辦學(xué)實踐
2.1國際化發(fā)展策略
為了加快專業(yè)發(fā)展步伐，提高學(xué)生國際化專業(yè)技能，2013年9月11日，吉林財經(jīng)大學(xué)與美國特拉華州立大學(xué)正式簽署了國際交換生合作項目協(xié)議，其中包括3.5+2項目（三年半國內(nèi)本科學(xué)習(xí)加兩年國外碩士學(xué)習(xí)）以及本科生短期交換項目。
3.5+2合作模式：該國際合作辦學(xué)項目要求學(xué)生在吉林財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與信息工程學(xué)院學(xué)習(xí)三年半課程，滿足特拉華州立大學(xué)注冊要求再赴美國特拉華州立大學(xué)學(xué)習(xí)兩年。學(xué)生修滿美方計算機信息科學(xué)碩士課程所要求的學(xué)分，并通過學(xué)位達(dá)標(biāo)必需環(huán)節(jié)，在項目第五年將由美國特拉華州立大學(xué)授予碩士學(xué)位，在第四學(xué)年后由吉林財經(jīng)大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。
短期交換生：短期交換生項目針對我校全體本科生，學(xué)生在每年的秋季或春季進入美國特拉華州立大學(xué)進行與國內(nèi)同年級的課程學(xué)習(xí)。在本學(xué)期課程結(jié)束后，獲得美方成績單及項目認(rèn)證書，所修學(xué)分與吉林財經(jīng)大學(xué)本學(xué)期課程學(xué)分相匹配。
此外，兩所高校就深度合作達(dá)成一致，認(rèn)同以下為共同感興趣的領(lǐng)域：合作教育和科研活動交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學(xué)習(xí)交流；交換學(xué)術(shù)資源和出版物交流；聯(lián)合主辦國際會議。
2.2本土化發(fā)展策略
確定特色專業(yè)方向—金融信息化。依托我校優(yōu)勢學(xué)科，注重計算機科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的交叉與融合，將計算機智能理論用于金融、稅收等領(lǐng)域，借鑒生物進化的宏觀和微觀機理進一步挖掘其“進化”潛力，延伸和擴展人的智能，用于解決經(jīng)濟、管理等領(lǐng)域較難解決或無法解決的問題，為其建立最優(yōu)化投資方案和決策依據(jù)，也為創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)建立更寬廣的平臺。目前已經(jīng)形成了計算機理論數(shù)理化、模型技術(shù)智能化和經(jīng)濟、管理分析對策化，體現(xiàn)了計算機智能理論研究及其在經(jīng)濟、管理領(lǐng)域的應(yīng)用性研究層次深廣、研究方法獨特、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿旱奶卣?，成為本學(xué)科方向鮮明的學(xué)術(shù)研究特色。
具體體現(xiàn)其課程設(shè)置，首先核心主干課程以計算機專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)和金融信息工程相關(guān)知識教學(xué)為主，選修課程側(cè)重與企業(yè)所需知識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如，核心主干課程中除數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等專業(yè)必修課程，還包括金融工程學(xué)、金融信息工程概論、現(xiàn)代商業(yè)銀行IT系統(tǒng)、金融數(shù)據(jù)分析與挖掘、銀行卡業(yè)務(wù)與技術(shù)等則側(cè)重金融信息工程領(lǐng)域相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。選修課程中的高級程序設(shè)計、軟件測試方法等課程主要面向軟件開發(fā)企業(yè)；商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融時間序列分析等課程主要面向金融機構(gòu)；管理模型與方法、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程則主要面向企業(yè)的管理人才需求。
3國際化辦學(xué)存在的問題
從宏觀角度看，國際化合作辦學(xué)存在國際化的維度單一，即缺乏多樣化形態(tài)；國際認(rèn)證體系相對滯后，國際認(rèn)證發(fā)展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問題[4]。本論文主要從微觀角度論述國際化辦學(xué)實踐面臨的問題與困難。按照國際化與本土化和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，2014年7月，學(xué)校向美國特拉華州立大學(xué)輸送首批短期交換學(xué)生，2015年1月，該批學(xué)生順利返校，經(jīng)過深入面對面交流，歸納總結(jié)以下存在問題：
3.1語言障礙
此次派出的學(xué)生從大學(xué)一年級至四年級不等，盡管英語水平均已達(dá)到國家六級，但出國后，語言障礙仍不可避免。對此學(xué)校提出解決方案，對有意向出國的同學(xué)配以外教跟蹤培訓(xùn)，規(guī)避語言困難。
3.2專業(yè)課程銜接問題
不同的人才培養(yǎng)方案導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段存在差異。前期的專業(yè)先修課程不一致，加之語言障礙使得學(xué)習(xí)事倍功半。對此，中方與美方應(yīng)共同協(xié)調(diào)專業(yè)課程的選擇，有效實現(xiàn)課程銜接。此外，確定赴美的最佳時間點，使得學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
3.3前期準(zhǔn)備不夠充分
包括出國前期準(zhǔn)備，如出國申請、簽證辦理、國內(nèi)駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細(xì)節(jié)；強化赴美學(xué)生的心理準(zhǔn)備，組織有出國經(jīng)歷的老師和學(xué)生做經(jīng)驗交流，使得學(xué)生堅強面對某些困境或者心理落差，認(rèn)識到異國求學(xué)過程中遇到問題、解決問題也是一種收獲及財富；弱化完美主義，不要把美國想象的過于完美化，學(xué)會獨立，凡事不能過多依賴他人。
3.4教材問題
美國紙質(zhì)教材通常價格較高，如果逐一購買勢必增加其經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。其應(yīng)對措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學(xué)生及兄弟院校資源實現(xiàn)教材的共享。
3.5缺乏實踐課程建設(shè)
加強實踐課程建設(shè)，將國際合作與校企合作相融合，利用美方實踐課程，使赴美學(xué)生入住美方企業(yè)，嘗試與外國的金融機構(gòu)合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作模式。不僅可以使學(xué)生盡快適應(yīng)美國文化，還能學(xué)習(xí)到先進、及時的管理經(jīng)驗和實戰(zhàn)模式。
4總結(jié)
教育全球化、國際化是時代背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢，也是發(fā)展中國家建設(shè)高水平大學(xué)的必然路徑?！皣H化”微觀上講是一所大學(xué)不可或缺的生存方式，宏觀上來看，更是衡量一國高等教育全球地位的重要標(biāo)尺。本論文從地方財經(jīng)類高校國際化辦學(xué)實踐出發(fā)，分別論述國際化辦學(xué)理念，國際合作辦學(xué)項目及存在的問題三方面內(nèi)容，旨在促進國際合作化辦學(xué)順利實施，培養(yǎng)既精通信息技術(shù)，又具有財經(jīng)管理基礎(chǔ)的國際化、復(fù)合型人才。
參考文獻
［1］王小梅,楊亞軍.論新形勢下國際化與本土化的融合[J].首都師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2012,4.
［2］許悅.高等教育國際化與本土化的和諧發(fā)展之路[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2012,18(3).
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，隨著經(jīng)濟全球化浪潮的加速，國際社會政治經(jīng)濟關(guān)系日益密切，世界進入相互依賴時代，推動了國際組織突飛猛進的發(fā)展。其中國際經(jīng)濟組織發(fā)展更為迅速，關(guān)貿(mào)總協(xié)定、世界銀行、國際貨幣基金組織都產(chǎn)生于二戰(zhàn)結(jié)束后。冷戰(zhàn)后的1995 年成立的、有“經(jīng)濟聯(lián)合國”之稱的世界貿(mào)易組織，其勢力不斷發(fā)展壯大，更標(biāo)志著國際經(jīng)濟組織的發(fā)展進入到新的階段。當(dāng)前，國際經(jīng)濟組織對國際社會經(jīng)濟事務(wù)的影響也日益擴大，對發(fā)展中國家主權(quán)的影響惹人注目。為此，本文擬對國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)影響的層次結(jié)構(gòu)、職能范圍和影響的二重性進行探討。 一、國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)影響的層次結(jié)構(gòu)經(jīng)濟全球化時代的國際經(jīng)濟組織及其規(guī)則非常顯著地侵入發(fā)展中國家的主權(quán)領(lǐng)地內(nèi)，它對發(fā)展中國家的主權(quán)從三個層面上形成影響。 1.最高層次的全球性經(jīng)濟組織(協(xié)定)的影響 世界范圍內(nèi)的國際經(jīng)濟協(xié)調(diào)是由全球性的國際經(jīng)濟組織負(fù)責(zé)的，例如，世界貿(mào)易組織、世界銀行、國際貨幣基金組織等。尤其是世界貿(mào)易組織，其職能已不僅僅是協(xié)調(diào)國際貿(mào)易，而且?guī)缀醢ㄋ械氖澜缃?jīng)濟活動。參加世貿(mào)組織的發(fā)展中國家在國內(nèi)外經(jīng)濟政策的制定和實施過程中，都必須嚴(yán)格遵守世界貿(mào)易組織的有關(guān)規(guī)則，把許多經(jīng)濟主權(quán)讓渡給世貿(mào)組織。這從最高國際層面上影響到發(fā)展中國家主權(quán)的行使。
2.中間層次的區(qū)域性經(jīng)濟組織和協(xié)定的影響 作為經(jīng)濟全球化組成部分的區(qū)域集團化，是當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的一個重要特征。根據(jù)世界貿(mào)易組織統(tǒng)計，截至2001 年底，世貿(mào)組織得到通知的區(qū)域經(jīng)濟組織有200 多個，其中150 多個組織的協(xié)議仍在生效。 幾乎所有的WTO 成員都參加了一個區(qū)域經(jīng)濟一體化協(xié)議，有些WTO 的成員甚至成為10 多個區(qū)域一體化協(xié)議的成員。目前，絕大多數(shù)發(fā)展中國家參加了區(qū)域經(jīng)濟一體化組織，這些組織對發(fā)展中國家的經(jīng)濟主權(quán)也在區(qū)域范圍內(nèi)進行限制和約束，而且這種約束和限制比經(jīng)濟性世貿(mào)組織更強。 3.最低層次的雙邊組織和協(xié)定 對于那些涉及兩個國家的國際經(jīng)濟問題的解決，單獨依靠其中一國的調(diào)節(jié)是不能發(fā)揮作用的，需要通過雙方的組織(協(xié)定)來協(xié)調(diào)，參加這些雙邊協(xié)定的發(fā)展中國家，在雙邊協(xié)定和組織生效后，就必須遵守有關(guān)協(xié)議，從而使本國主權(quán)受到一定的約束和限制。 例如，中國加入WTO 之前的中美最惠國待遇協(xié)定;2003 年6 月中俄兩國簽署石油管道的能源利用協(xié)定，這些都是裁定協(xié)定兩國之間分歧、矛盾的準(zhǔn)則，使兩國主權(quán)受到一定的約束和限制。隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，發(fā)展中國家參與全球性、區(qū)域性及雙邊性組織(協(xié)定)的狀況日益增多。這種狀況從高中低三個層次對發(fā)展中國家主權(quán)的影響越來越大。 二、國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)影響的職能范圍 在經(jīng)濟全球化進程中，國際經(jīng)濟組織對參與其中的發(fā) 展中國家的主權(quán)從多方面進行限制，也就是發(fā)展中國家主權(quán)的內(nèi)外經(jīng)濟職能從多方面有限度地(根據(jù)協(xié)定)轉(zhuǎn)移到國際性、區(qū)域性或雙邊國際經(jīng)濟組織中。
1.經(jīng)濟法規(guī)、經(jīng)濟原則、經(jīng)濟制度的創(chuàng)建職能 過去經(jīng)濟法規(guī)、經(jīng)濟原則、經(jīng)濟制度的設(shè)立都是一國主權(quán)范圍內(nèi)的事，發(fā)展中國家把其看作是主權(quán)不受侵犯的重要體現(xiàn)。但是，在經(jīng)濟全球化條件下，發(fā)展中國家這種主權(quán)職能部分轉(zhuǎn)移到國際經(jīng)濟組織中，國內(nèi)經(jīng)濟政策法規(guī)、國內(nèi)的經(jīng)濟體制要同國際接軌，發(fā)展中國家要執(zhí)行國際經(jīng)濟組織制定的經(jīng)濟法規(guī)、經(jīng)濟政策，甚至經(jīng)濟體制的市場化程度都要得到國際社會的承認(rèn)。例如：加入WTO 的發(fā)展中國家必須接受WTO 規(guī)則體系，其中包括有《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》在內(nèi)的20 多個具體領(lǐng)域的協(xié)定、議定書、決定、諒解等。
WTO 調(diào)整的領(lǐng)域從傳統(tǒng)的貨物貿(mào)易發(fā)展到服務(wù)貿(mào)易，從關(guān)稅減讓發(fā)展到非關(guān)稅壁壘的限制和拆除。發(fā)展中國家國內(nèi)制定的法規(guī)政策若與此有抵制的必須限期拆除。 2.監(jiān)管職能 一般來講，發(fā)展中國家有關(guān)制度的實施都是由本國政府執(zhí)行的，是本國政府主權(quán)范圍的事情，包括進出口關(guān)稅的減讓、國內(nèi)貿(mào)易政策的透明化等。但是，在經(jīng)濟全球化條件下，發(fā)展中國家的這些監(jiān)管職能轉(zhuǎn)移到國際有關(guān)經(jīng)濟組織中去，由這些組織根據(jù)有關(guān)法則進行監(jiān)督。例如：在經(jīng)濟方面，GATT、WTO 都有自己一套有效的監(jiān)督懲罰機制。這種機制實質(zhì)上侵蝕了一部分國家的經(jīng)濟主權(quán)，由于其規(guī)則由西方發(fā)達(dá)國家制定，發(fā)展中國家受到的主權(quán)侵害更為嚴(yán)重。[ ZHLzwCom] 3.解決爭端職能 在國際社會中，發(fā)展中國家解決國家間的經(jīng)濟利益矛盾是在國家政府間協(xié)商的。但是，隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，國際間的經(jīng)濟交往擴大，不同國際主體之間的經(jīng)濟爭端增多，日益復(fù)雜化，因此，國家主權(quán)范圍內(nèi)調(diào)節(jié)的局限性突現(xiàn)，國際經(jīng)濟組織開始介入發(fā)展中國家的有關(guān)國際爭端，代行某些國家主權(quán)職能。
世界貿(mào)易組織在關(guān)于解決爭端的規(guī)則與程序中，全面規(guī)定了其解決爭端的政治方法(包括協(xié)調(diào)、斡旋和調(diào)解)、法律方法(包括專家組審議和上訴)、裁決的執(zhí)行與監(jiān)督、救濟辦法等，還專設(shè)了爭端解決機構(gòu)(DSB)。世界貿(mào)易組織在爭端機制解決上有突出的三點要求：其一，DSB 的裁決具有約束力;其二，有一常設(shè)上訴機構(gòu)，受理關(guān)于法律問題的上訴;其三，世界貿(mào)易組織成員應(yīng)當(dāng)對違犯規(guī)則事件在多邊爭端機制下尋求救濟，在裁決不能得到實施時可采取補償和交叉報復(fù)的制度。世界貿(mào)易組織的爭端解決機制適用于該體制所管理的一切協(xié)議和決定，沒有例外(P150)。 世界貿(mào)易組織解決爭端具有安全、可預(yù)見、執(zhí)法權(quán)威性等特征，從某種意義上代替了國家主權(quán)的經(jīng)濟職能，這將對發(fā)展中國家成員國的國家主權(quán)產(chǎn)生影響。世界貿(mào)易組織在成立后的前6 年，受理了200 多件貿(mào)易糾紛，其中大部分發(fā)生在發(fā)展中國家和西方發(fā)達(dá)國家之間，既有保護發(fā)展中國家權(quán)益的好的結(jié)果，也有損害發(fā)展中國家經(jīng)濟主權(quán)的不良后果。這些解決爭端的機制在區(qū)域性經(jīng)濟組織中也存在。
例如，在發(fā)展中國家參加的北美自由貿(mào)易區(qū)組織中，就存在一個受理國家之間爭端的制度，而且還平行地設(shè)有一個解決投資者和成員國之間爭端的制度。在亞洲，作為區(qū)域經(jīng)濟一體化組織的東南亞國家聯(lián)盟，在1996 年6 月也成立了一個解決東盟各國內(nèi)部貿(mào)易糾紛的仲裁機構(gòu)。所有這些解決爭端機構(gòu)的設(shè)立都在不同程度上影響發(fā)展中國家主權(quán)職能的發(fā)揮。 三、國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)影響的二重性目前，對于經(jīng)濟全球化中國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)影響的認(rèn)識，有一種較普遍的觀點，就是意識到了挑戰(zhàn)、侵蝕和沖 擊等負(fù)面作用的嚴(yán)峻性。這從一個方面反映出經(jīng)濟全球化進程中，發(fā)展中國家主權(quán)處于不利地位的事實。但是，我們認(rèn)為這還不夠，國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)的影響(第3頁)還有另一面，即積極的一面，由于和國際經(jīng)濟體制接軌，加入國際經(jīng)濟組織也有利于發(fā)展中國家主權(quán)增強。我們把這兩個方面的作用稱作二重性。具體來講： 1.國際經(jīng)濟組織對發(fā)展中國家主權(quán)的積極作用這種積極作用是促使發(fā)展中國家積極參與經(jīng)濟全球化，積極加入國際經(jīng)濟組織的動機之一。
主要表現(xiàn)在：其一，平臺作用。一個是國際經(jīng)濟組織為發(fā)展中國家在經(jīng)濟主權(quán)受到傷害時，提供了解決爭端的場所。例如，加入世貿(mào)組織前，中美之間的貿(mào)易糾紛通過兩國政府談判解決。由于中國是處于弱勢的經(jīng)濟實體，結(jié)果中國做出的讓步很大，有的甚至傷及國家的經(jīng)濟政治權(quán)益。美國常常以中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系同中國人權(quán)掛鉤來威脅中國。中國加入世貿(mào)組織后，雖然中國同美國等西方發(fā)達(dá)國家的貿(mào)易糾紛、反傾銷爭端增多，但是在世貿(mào)組織的框架內(nèi)，中國勝訴的次數(shù)也不斷增多。 另一個是，在發(fā)展中國家組成的區(qū)域性經(jīng)濟組織內(nèi)，發(fā)展中國家貿(mào)易爭端機制的設(shè)立，提高了區(qū)域內(nèi)發(fā)展中國家減少貿(mào)易摩擦，集體行使國家主權(quán)的能力，某些國家主權(quán)的平等讓渡，獲得了更大的國家權(quán)益，對發(fā)展中國家主權(quán)的行使也是有積極作用的。
其二，提升作用。由于歷史和現(xiàn)實原因，發(fā)展中國家的國家建設(shè)存在著許多問題，其國家的政治經(jīng)濟等內(nèi)外職能存在著許多不適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的方面，例如，市場經(jīng)濟管理措施的缺陷，政府過多干預(yù)經(jīng)濟活動等，影響了國家主權(quán)的行使。發(fā)展中國家加入國際經(jīng)濟組織后，就必須同國際上先進的市場管理規(guī)則接軌，廢除不符合國際慣例的法規(guī)、政策和制度，這固然會限制主權(quán)的作用，但同時也會使發(fā)展中國家拋棄原來舊的或存在缺陷的政策、法規(guī)和體制，接受國際上流行的政策、法規(guī)和體制，從而強化國家上層建筑同經(jīng)濟基礎(chǔ)、生產(chǎn)力的適應(yīng)性，有利于提升國家主權(quán)的行使能力。其三，保護作用。盡管西方發(fā)達(dá)國家在國際經(jīng)濟組織中利用主導(dǎo)地位對發(fā)展中國家基本主權(quán)進行限制和侵蝕，但是由于發(fā)展中國家自身維護主權(quán)的斗爭及其在國際經(jīng)濟組織中力量的增強，在國際經(jīng)濟組織中也有一些保護發(fā)展中國家利益的條例。
例如，世界貿(mào)易組織就有關(guān)于發(fā)展中國家市場準(zhǔn)入和保護弱勢產(chǎn)業(yè)的條款，發(fā)展中國家可以以此保護自己的民族產(chǎn)業(yè)。中國在加入世界貿(mào)易組織的談判中，就以發(fā)展中國家的身份，對自己的弱勢產(chǎn)業(yè)進行保護，例如，對汽車工業(yè)、農(nóng)業(yè)等就采取了保護性的措施。在實踐中，一些國際經(jīng)濟組織也對發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展進行了支持，如世界銀行、國際貨幣基金組織向發(fā)展中國家提供了大量的官方發(fā)展基金。尤其是作為世界銀行“軟貸款窗口”的國際開發(fā)協(xié)會，主要以最貧窮的發(fā)展中國家為貸款對象，向這些國家提供長期低息的貸款，以促進它們的經(jīng)濟發(fā)展。該協(xié)會在全球反貧困斗爭中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。GATT、WTO 屬下的各項多邊協(xié)定，也規(guī)定了不少對發(fā)展中國家成員的特別措施。
當(dāng)前，由美國華爾街風(fēng)暴演變而來的全球經(jīng)濟形勢惡化正愈演愈烈，市場消費也由此陷入新一季嚴(yán)冬之中。我國作為全球家電業(yè)主要的制造中心和出口大國，所經(jīng)受的影響已經(jīng)越來越明顯。這場金融危機勢必會帶給我國家電業(yè)巨大的影響，因此我國政府和企業(yè)應(yīng)盡快行動起來，想出對策，使家電產(chǎn)業(yè)盡快走出金融危機的影響。
一、我國家電產(chǎn)業(yè)出口的歷史情況
家電業(yè)是我國開放時間最早、發(fā)展最迅速、國際化程度最高的行業(yè)?，F(xiàn)在，我國已成為世界4大家用電器生產(chǎn)基地之一，在世界市場頗具競爭實力。2008年之前，我國的家電產(chǎn)業(yè)的出口始終呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，2003年1-10月我國向205個國家和地區(qū)出口家用電器商品，比2002年同期增加了9個國家和地區(qū)。美國仍然是我國家電出口最大的貿(mào)易伙伴國，2003年1-10月對美出口為30．63億美元，比上年同期增長25．8%，占出口總額的29．53%。在2003年1-10月家電出口商品中，一般貿(mào)易出口增長仍然較快，出口額為29.21億美元，占出口總額的28.16%，比上年同期增長65.08%，加工貿(mào)易出口額為73.64億美元，比上年同期增長30.09%，加工貿(mào)易出口總額占家電出口總額的70．99%。2004年我國家電產(chǎn)品出口174.93億美元，比2003年同期增長37.9%。到了2007年家電行業(yè)累計出口總額為302.6億美元，同比增長27.1%，占全國出口總額的2.48%。
二、金融危機對我國家電業(yè)的影響
2008年下半年金融危機已開始蔓延全球，縮減開支開始成為全球消費者的普遍選擇，家電行業(yè)出口明顯受困同時內(nèi)銷開始下滑，家電行業(yè)發(fā)展環(huán)境愈發(fā)艱難。
（一）美國消費緊縮，對美出口受阻
美國是我國產(chǎn)業(yè)的一個主要出口市場，這個危機發(fā)生在美國，雖然是金融危機，但是會造成向?qū)嶓w經(jīng)濟延伸，這個危機爆發(fā)之后，會給整個金融系統(tǒng)的流動性帶來一些巨大的損害。然后，會對整個利率和匯率的市場帶來巨大的波動，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是抑制消費。因為危機出現(xiàn)的時候，消費者就會收緊自己的錢袋子，購物就會緊張，意味著消耗市場的產(chǎn)品量就會減小。美國消費的電子產(chǎn)品很大一部分是從我國進口的，當(dāng)消費受到限制的時候，或者消費量萎縮的時候，也就意味著我國的出口量會受到影響。
（二）減少就業(yè)機會
經(jīng)濟的中心是金融，當(dāng)金融出現(xiàn)問題的時候，制造業(yè)隨之肯定出現(xiàn)問題。制造業(yè)出現(xiàn)問題后就會有一個反向的作用。制造業(yè)背后是勞動就業(yè)機會，當(dāng)制造業(yè)萎縮以后，意味著勞動就業(yè)機會減少，同時失業(yè)的人數(shù)會增加，這樣反過來就會制約消費，消費市場就會進一步緊縮。而家電行業(yè)作為我國重要的制造業(yè)之一，其影響力不容小視，因而當(dāng)家電行業(yè)遭遇“寒冬”后，就在很大程度上會減少我國勞動者的就業(yè)機會。
（三）企業(yè)產(chǎn)能過剩，負(fù)擔(dān)過大
我國家用電器一直在以低廉的價格和世界其他國家競爭。在這樣的一種情況之下，當(dāng)我們的出口非常繁榮的時候，在家用電器這個行業(yè)里投資會越來越多，投資的目的是更好地改善我們的出口環(huán)境。這種做法在經(jīng)濟繁榮的時候是非常有利的，使我們家電行業(yè)保持更好的優(yōu)勢。但是當(dāng)外部環(huán)境改變的時候，就會出現(xiàn)訂單的萎縮。我國現(xiàn)在家電業(yè)出口結(jié)構(gòu)相對比較單一，以歐美市場為主，而現(xiàn)在這個市場出現(xiàn)了問題，雖然不是我們本身出現(xiàn)了問題，是美國出現(xiàn)了問題，即消費方出現(xiàn)了問題，但我們肯定會受到影響，導(dǎo)致家電行業(yè)產(chǎn)能過剩，從而造成企業(yè)負(fù)擔(dān)過大。
（四）造成價格惡性競爭加劇
由于出口不暢，很多家電出口的中小企業(yè)為了能夠生存，盡快收回投資成本，往往以很低的價格出口，甚至虧本出口，這種做法從短期看有可能在一定程度上增加出口量，但從長期看，這種做法實質(zhì)上破壞了家電行業(yè)出口的正常秩序，造成了惡性競爭。
三、我國家電業(yè)走出困境的對策
限于全球的經(jīng)濟陷入衰退，致使家電消費市場呈現(xiàn)萎縮的態(tài)勢，目前首要的任務(wù)是應(yīng)對金融危機對家電業(yè)所帶來的沖擊想出對策，盡快走出困境，主要有以下幾個方面：
（一）政策扶持，刺激需求
在未來的若干年內(nèi)，我國政府將堅持執(zhí)行擴大內(nèi)需的方針，增加居民收入，增加就業(yè)機會，引導(dǎo)和鼓勵消費。特別是國家現(xiàn)在正努力加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度、促進住房改革、加強消費信貸，這些措施的執(zhí)行刺激了家用電器的需求，同時也會使家電需求保持一定增長的速度。
（二）生活質(zhì)量帶動消費，企業(yè)升級換代
由于我國居民消費總體傾向從提高生活水平慢慢向提高生活質(zhì)量轉(zhuǎn)變，人們將更注重家電商品的品牌消費，環(huán)保、節(jié)能、耐用的產(chǎn)品將成為消費的熱點，智能化、方便化、個性化、綠色化的家電商品將更受消費者青睞。因此企業(yè)可以借機進行升級換代，逐步推出環(huán)保型、綠色家電。
（三）進一步加大“家電下鄉(xiāng)”力度，拉動內(nèi)需
從我國今后幾年農(nóng)村居民家電消費意向看，隨著城鎮(zhèn)家電市場發(fā)展趨于飽和，農(nóng)村家電市場具有較大需求空間，未來農(nóng)村市場的家電消費增長速度將有可能快于城鎮(zhèn)家電消費速度，因此農(nóng)村家電需求潛力十分可觀。近日，財政部和商務(wù)部聯(lián)合下發(fā)通知，將進一步擴大“家電下鄉(xiāng)”的試點范圍。經(jīng)過擴大后，試點范圍增加至內(nèi)蒙古、黑龍江等共14個省市地區(qū)。這次還將下鄉(xiāng)家電范圍在彩電、電冰箱、手機的基礎(chǔ)上增加了洗衣機。在財政補貼方面，新方案沿用了先前試點的財政補貼政策，國家財政比照出口退稅率，彩電、冰箱、洗衣機和手機均按產(chǎn)品銷售價格的13%給予補貼。通過“家電下鄉(xiāng)”，拉動內(nèi)需，為家電企業(yè)能順利熬過嚴(yán)酷的寒冬提供了新的契機。
（四）加快企業(yè)轉(zhuǎn)型步伐
全球金融危機是一種壓力，可能導(dǎo)致一大批競爭力弱的企業(yè)宣告破產(chǎn)，同時也可以逼迫企業(yè)轉(zhuǎn)型，進而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)格局的全球性調(diào)整。在危機面前，我國企業(yè)應(yīng)“出手要快，出拳要重，策略要準(zhǔn)，措施要實”，要化危機為先機。而在產(chǎn)業(yè)鏈的打造上，要著重與經(jīng)銷商建立價值共生的關(guān)系，只有這樣，才能與上下游產(chǎn)業(yè)鏈形成一個生態(tài)體系。在“寒冬”來臨時，產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)體系就會聯(lián)合起來共同抵御外部風(fēng)險。等到下一輪經(jīng)濟周期時，企業(yè)就可能變成這個行業(yè)的王者了，從而在未來的全球市場上爭取更大的主動權(quán)。
（五）調(diào)整對外策略
我國作為世界最大的白色家電輸出國之一，其國外的主要消費市場在歐美、日本地區(qū)，在金融危機發(fā)生以后，按照傳統(tǒng)的思路，這些市場出口必將會受到影響。
因此我國應(yīng)進一步調(diào)整對外政策。目前我國的出口貿(mào)易政策已經(jīng)開始進行調(diào)整，從2008年11月開始已提高出口退稅率，這意味著所有出口到世界各地的家電都會享受退稅，退稅的杠桿調(diào)整對于我國企業(yè)向世界各地的出口都是有力的刺激。歐美市場的價格競爭和發(fā)展中國的市場競爭存在著不同，中國企業(yè)可以利用出口退稅政策的向其他發(fā)展中國家加大出口，這樣即使利潤不高也可確保證不會產(chǎn)生積壓庫存或嚴(yán)重虧損的情況。
總之，金融危機已經(jīng)切實的影響到我國的家電行業(yè)，家電行業(yè)的冬天已經(jīng)來臨。但危機同時也意味著機遇，能夠渡過危機的企業(yè)必將獲得前所未有的機會。經(jīng)濟危機只是外部環(huán)境，家電企業(yè)要走出困境最終還是要依賴內(nèi)因，不斷地提高自身的研發(fā)能力，適應(yīng)市場變化，提高自身能動性，在危機之中主動出擊而不是消極等待，就一定能度過“寒冬”，迎來家電業(yè)的下一個春天。
參考文獻
