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時(shí)間：2023-03-22 17:45:49
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二、教學(xué)案例的應(yīng)用
在物流系統(tǒng)仿真課程的傳送帶分揀系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)下面的案例，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握傳送帶分揀系統(tǒng)仿真，完成實(shí)驗(yàn)大作業(yè)。案例1：有一種物品L_a，從傳送帶sta_in點(diǎn)，按照到達(dá)頻率服從指數(shù)分布函數(shù)normal100，20秒進(jìn)入系統(tǒng)，通過傳送帶，從傳送帶sta_out點(diǎn)移出系統(tǒng)。案例2：有一種物品L_a，從傳送帶的3個(gè)入口站點(diǎn)，即sta_in1、sta_in2、sta_in3，按照到達(dá)頻率服從指數(shù)分布函數(shù)normal100，20秒進(jìn)入系統(tǒng)。然后通過傳送帶，在傳送帶的3個(gè)出口站點(diǎn)，即sta_out1、sta_out2、sta_out3移出系統(tǒng)。案例3：有三種物品L_a、L_b、L_c，分別從傳送帶的3個(gè)入口站點(diǎn)，即sta_in1、sta_in2、sta_in3，按照L_a的到達(dá)頻率服從正態(tài)分布函數(shù)normal150，30秒進(jìn)入系統(tǒng)；按照L_b的到達(dá)頻率服從正態(tài)分布函數(shù)normal100，25秒進(jìn)入系統(tǒng)；按照L_c的到達(dá)頻率服從均勻分布函數(shù)uniform300，60秒進(jìn)入系統(tǒng)。然后通過傳送帶，再?gòu)牧硗夥謩e對(duì)應(yīng)的3個(gè)站點(diǎn)，即sta_out1、sta_out2、sta_out3移出，移入到相應(yīng)的Q_out隊(duì)列中去。案例4：有三種物品L_a，L_b，L_c，按照案例2進(jìn)入系統(tǒng)。在進(jìn)入時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)時(shí)間符合e3min（大約3分鐘）的指數(shù)分布，L_a的合格率為95%，L_b的合格率為96%，L_c的合格率為99%。通過傳送帶，將三種物品的合格產(chǎn)品從另外對(duì)應(yīng)的三個(gè)點(diǎn)移出，移入相應(yīng)的Q_out隊(duì)列中去，將不合格產(chǎn)品移動(dòng)到cv.sta7的Q_check隊(duì)列中等待檢修。案例5：按照案例2的流程，分別對(duì)合格的貨物進(jìn)行打包，每10件打包后離開系統(tǒng)。以上設(shè)計(jì)的5個(gè)案例是相關(guān)的，并且從案例1到案例5是按照從易到難，逐步加深來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐過程中，通過基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可以按序提出上面各案例，讓學(xué)生分別實(shí)現(xiàn)。案例1是最簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，學(xué)生能夠很容易地根據(jù)所學(xué)的基本語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)程序。然后再提出案例2，從案例1的一個(gè)入口和出口，變成案例2的3個(gè)入口和出口，讓學(xué)生了解傳送帶的設(shè)計(jì)方法，通過編程實(shí)現(xiàn)多入口和出口問題。當(dāng)學(xué)生通過AutoMod軟件運(yùn)行時(shí)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中的流動(dòng)物品的傳輸效果，還是非常感興趣的。然后在案例2的基礎(chǔ)上，提出案例3。案例3將一種物品變?yōu)榱巳N物品，分別從相應(yīng)的入口進(jìn)入系統(tǒng)和出口離開系統(tǒng)，其設(shè)計(jì)邏輯發(fā)生了變化，比案例2更難一些。案例3的實(shí)現(xiàn)效果，是系統(tǒng)中的三種不同顏色的物品在流動(dòng)，其實(shí)現(xiàn)效果比案例2的更加豐富和絢麗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了很多。在完成案例3后，可以提出案例4。案例4在案例3的基礎(chǔ)上增加了各物品合格率的條件，對(duì)合格物品和不合格物品的流向進(jìn)行處理。隨著條件的增多，系統(tǒng)也變得更加復(fù)雜。這時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)來綜合實(shí)現(xiàn)這個(gè)案例。由于在前面的模塊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過合格率問題的處理邏輯，所以這時(shí)他們可以根據(jù)所掌握的內(nèi)容來解決這個(gè)問題，學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。案例5實(shí)際上是在案例4的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)條件，讓學(xué)生在之前基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)前提下來實(shí)現(xiàn)。這一部分的教學(xué)過程為兩課時(shí)，通過5個(gè)案例的提出和實(shí)踐，讓學(xué)生較快地掌握物流系統(tǒng)中傳送帶分揀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，為獨(dú)立完成這一部分的大作業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
SOA將整個(gè)系統(tǒng)中需要共享的各類資源進(jìn)行劃分，使用相關(guān)技術(shù)將各類資源進(jìn)行封裝，通過ESB（EnterpriseServiceBus，企業(yè)服務(wù)總線）這一基本連接中樞，以服務(wù)的形式接入業(yè)務(wù)系統(tǒng)。這些服務(wù)在物理上實(shí)現(xiàn)了分布自治，在邏輯上構(gòu)建成為一個(gè)“服務(wù)連接池”，實(shí)現(xiàn)一體化管理，并以透明的方式供服務(wù)使用者進(jìn)行資源的優(yōu)化選取和高效訪問，支持用戶的應(yīng)用配置。2.1核心配置文件（1）負(fù)載均衡負(fù)載均衡用于實(shí)現(xiàn)服務(wù)端點(diǎn)之間的負(fù)載均衡。其核心代碼如下：（2）消息交互通過WSX技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各類服務(wù)協(xié)同檢測(cè)和即時(shí)響應(yīng)，保證各類服務(wù)消息交互的可靠性。其核心代碼如下：2.2業(yè)務(wù)接口代碼通過標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)組件，提供了系統(tǒng)的可靠性和可維護(hù)性，降低了系統(tǒng)開發(fā)成本。相關(guān)業(yè)務(wù)接口代碼如下：
3系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)
用戶以超級(jí)管理員身份從相關(guān)門戶網(wǎng)站登錄，登錄成功后，顯示系統(tǒng)的主界面，如圖2所示。界面頂部是系統(tǒng)的6個(gè)功能菜單，點(diǎn)擊后，界面左邊顯示相應(yīng)子功能菜單；界面底部是系統(tǒng)操作菜單；無論什么身份的用戶，當(dāng)進(jìn)入操作界面時(shí)，界面中部的上面將顯示用戶需要處理、或已經(jīng)處理的業(yè)務(wù)，下面是一些重要的通知，點(diǎn)擊通知即可查看通知的具體內(nèi)容。
舞蹈是風(fēng)格化的人體動(dòng)作之動(dòng)律及其造型，是肉身與心靈的生命律動(dòng)，是最原始最純真的造型藝術(shù)，是人類天性最直觀最激情的審美表現(xiàn)。因此，如果不把學(xué)生潛在的天性解放出來，無拘無束地張揚(yáng)起來，自由自在地表現(xiàn)出來，那就談不到什么舞蹈藝術(shù)，更談不到成功的舞蹈教學(xué)。只有引導(dǎo)學(xué)生解放天性，進(jìn)入物我兩忘的境界，學(xué)生才能心理放松，同時(shí)身體放松，動(dòng)作放松，行云流水，充滿激情，全身心沉浸在舞蹈之中，從而創(chuàng)造出純粹的舞蹈美。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
公司建立初期，準(zhǔn)備200萬(wàn)元啟動(dòng)資金，其中90萬(wàn)元由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的高級(jí)管理人員共同籌集，另外再尋求70萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)投資，剩余40萬(wàn)元申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)貸款。
1.2資金運(yùn)用
①固定資產(chǎn)（成本）投資：租賃辦公場(chǎng)所和培訓(xùn)教室的租賃費(fèi)，另外購(gòu)買主要辦公設(shè)備和活動(dòng)器械，隨著未來企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，該方面的投資會(huì)相應(yīng)地繼續(xù)加大。
②支付職工薪酬。
③前期的廣告費(fèi)用。
④公司開辦費(fèi)。
⑤管理費(fèi)用。
⑥外包服務(wù)費(fèi)：在公司運(yùn)營(yíng)初期考慮將公司網(wǎng)站委托給第三方管理，并且將親子游服務(wù)的相關(guān)安排委托旅行社。
⑦其他不可預(yù)見的費(fèi)用：公司服務(wù)需要視顧客需求做相應(yīng)調(diào)整，會(huì)花費(fèi)一定人力物力和資金，具體數(shù)目要視不同情況而定。
2項(xiàng)目的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
①主要業(yè)務(wù)。
②附加業(yè)務(wù)。
3項(xiàng)目的投資收益
3.1獲利能力分析
第三年的兩項(xiàng)指標(biāo)比前兩年有了較大幅度的增長(zhǎng)，這是因?yàn)樵趧傞_辦時(shí)，為了提高市場(chǎng)認(rèn)可度，推廣公司的服務(wù)內(nèi)容，在銷售宣傳方面支出相對(duì)較多（前兩年的平均銷售費(fèi)用占總期間費(fèi)用的65.5%），以至于前兩年的利潤(rùn)有所虧，縱觀后三年的財(cái)務(wù)狀況，可以看出公司具有平穩(wěn)持續(xù)的獲利能力。
3.2凈現(xiàn)值分析
經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)經(jīng)常使用的基準(zhǔn)報(bào)酬率為10%（下同），以后每年根據(jù)通貨膨脹增長(zhǎng)率進(jìn)行調(diào)整，此時(shí)，NPV=5,385,267.60（萬(wàn)元），遠(yuǎn)大于零。
3.3內(nèi)含報(bào)酬率分析
計(jì)算本公司的內(nèi)含報(bào)酬率結(jié)果為55%，遠(yuǎn)大于資金成本率10%，表明本公司具有較強(qiáng)的贏利能力。
3.4動(dòng)態(tài)投資回收期分析
按動(dòng)態(tài)指標(biāo)計(jì)算為：2+670,278.00/1,648,291.00=2.41年投資回收期為二年零四個(gè)月。
3.5財(cái)務(wù)報(bào)表指標(biāo)分析
公司的流動(dòng)比率和速動(dòng)比率指標(biāo)較高，表明公司償還流動(dòng)負(fù)債的能力較強(qiáng)，流動(dòng)負(fù)債得到償還的保障較大。公司的資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，總資產(chǎn)利用程度在不斷提高。綜合分析，公司能夠在保證自身長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)之上滿足公司內(nèi)部發(fā)展的需要和投資者的投資需要，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
法制宣傳教育本身是一門面向人的應(yīng)用科學(xué)。人民對(duì)法制宣傳教育認(rèn)識(shí)總是有一個(gè)由低到高的發(fā)展過程，同時(shí)又是多方面因素交互作用的結(jié)果，這就要求我們必須以科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，克服“走過場(chǎng)”和“教條主義”，注重抓好法制宣傳教育系統(tǒng)性建設(shè)。所謂系統(tǒng)性建設(shè)，就是用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，將法制宣傳教育看作是一個(gè)多方面、多層次相互聯(lián)系，相互作用的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)依據(jù)“以人為本”和“科學(xué)發(fā)展觀”的理念，順應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求，針對(duì)不同教育對(duì)象特點(diǎn)，開展目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層遞進(jìn)，方法包羅萬(wàn)象的法制宣傳教育，逐步建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放相適應(yīng)的公民法制宣傳教育的新體系。
一、目標(biāo)上的遠(yuǎn)近配套。目標(biāo)是法制宣傳教育活動(dòng)的歸宿和起點(diǎn)，在整個(gè)法制宣傳教育系統(tǒng)中處于指導(dǎo)和支配地位，對(duì)于確定公民法制宣傳教育的任務(wù)具有決定性的作用。按照目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)時(shí)間、可能程度，可以分為根本目標(biāo)和具體目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)等等。改進(jìn)法制宣傳教育，首先就是要分層次設(shè)置目標(biāo)，要從公民各自不同的特點(diǎn)開始，根據(jù)培養(yǎng)廣大公民“知法、懂法、守法、護(hù)法”的總目標(biāo)。設(shè)計(jì)出切合不同群體的分目標(biāo)，由近及遠(yuǎn)、階梯式、連貫性將公民法制宣傳教育導(dǎo)向一個(gè)更高的層次。在不同群體的分目標(biāo)下，各群體中的教育對(duì)象又分別有不同的具體目標(biāo)，有的要著重提高依法行政能力，有的要提高公正執(zhí)法能力，有的要提高依法經(jīng)營(yíng)、依法管理能力，有的要提高法律素質(zhì)，有的要著力培養(yǎng)法制觀念等等。所有這些分支目標(biāo)、近期目標(biāo)，都是對(duì)總目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的分解和具體化，他們都是最終指向總目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)并成為其基礎(chǔ)。我們?cè)诖_定目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該做到既立足現(xiàn)實(shí)找對(duì)策，突出針對(duì)性；又把握未來求發(fā)展，看到遠(yuǎn)近目標(biāo)之間的連貫性，使二者上下相接，互相配套。
二、對(duì)象上的分層有序。法制宣傳教育的對(duì)象是一個(gè)多層面的復(fù)合體，包括一切有接受教育能力的中華人民共和國(guó)公民都是普法教育對(duì)象。按每一輪五年普法工作綜合情況考察，可分為重點(diǎn)普法對(duì)象和一般普法對(duì)象。重點(diǎn)普法對(duì)象類別可分為領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、司法人員、青少年、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員、村級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部還可分為地（廳）級(jí)、縣（處）級(jí)、科級(jí)；公務(wù)員還可分為行政執(zhí)法人員、無執(zhí)法職能的公務(wù)員；司法人員還可分為法官、檢察官、司法行政干警；青少年還可分為青少年學(xué)生、社會(huì)青少年；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員還可分為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、企業(yè)員工；村級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)還可分為村黨支部書記，村委會(huì)主任。一般普法對(duì)象類別可分為工人、農(nóng)（牧、漁）民、城鎮(zhèn)街道居民、個(gè)體工商業(yè)者、常住外來人口。這些類別和層次既有共性，又有個(gè)性。表現(xiàn)在公民作為社會(huì)成員上，他們有共同的基本需求和行為規(guī)范；表現(xiàn)在公民作為獨(dú)立個(gè)體上，他們又千差萬(wàn)別、各不相同。成功有效的法制宣傳教育，就是要抓住公民的共同規(guī)律，把握整體性的同時(shí)，仔細(xì)分析公民不同特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，對(duì)癥下藥，因人施教。
三、內(nèi)容上的系統(tǒng)銜接。法制宣傳教育內(nèi)容的確定，很大程度是受教育對(duì)象不同特點(diǎn)的制約和影響。具體到公民的法制宣傳教育，就是一方面要適應(yīng)社會(huì)改革、發(fā)展、穩(wěn)定大局和“法治社會(huì)”的需要，為黨的中心工作服務(wù)；另一方面要著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的公民，為公民的健康成長(zhǎng)服務(wù)。根據(jù)這兩個(gè)方面的要求，法制宣傳教育的內(nèi)容既要鮮明地體現(xiàn)時(shí)代特色，緊跟形勢(shì)的發(fā)展，又要從實(shí)際出發(fā)，保持一種動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定性和連貫性。就法制宣傳教育內(nèi)容的總體框架而言，可以概括為四個(gè)大方面：一是要深入學(xué)習(xí)《憲法》。《憲法》是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程。要將學(xué)習(xí)宣傳《憲法》，作為法制宣傳教育的基礎(chǔ)性和根本性工作擺上日程，努力提高廣大公民的《憲法》意識(shí)。要學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家基本法律，進(jìn)一步培養(yǎng)公民法制觀念、愛國(guó)意識(shí)和國(guó)家安全統(tǒng)一意識(shí)。二是要深入學(xué)習(xí)宣傳與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的法律法規(guī)。圍繞群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，深入學(xué)習(xí)宣傳整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的法律法規(guī)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)主體依法進(jìn)行經(jīng)營(yíng)和管理，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。積極開展人口、資源、環(huán)境、公共衛(wèi)生和文化，體育等方面法律法規(guī)宣傳教育，推進(jìn)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型建設(shè)，推進(jìn)文化和體育 事業(yè)發(fā)展。三是要深入學(xué)習(xí)宣傳與群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)安全生產(chǎn)，勞動(dòng)和社會(huì)保障，社會(huì)救助以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面法律法規(guī)宣傳教育，進(jìn)一步增強(qiáng)全社會(huì)樹立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的觀念。同時(shí)，在城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村土地征用和承包地流轉(zhuǎn)、國(guó)有企業(yè)改制等工作中也要加強(qiáng)法律法規(guī)的宣傳教育，努力預(yù)防和解決社會(huì)矛盾。四是要深入開展“一學(xué)三講”為主要內(nèi)容的公民法制宣傳教育。即：“學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任”，加強(qiáng)對(duì)公民守法和依法維權(quán)觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)公民依法表達(dá)自己利益訴求、依法解決各種矛盾糾紛，進(jìn)一步提高公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，自覺用法律規(guī)范行為的能力，促進(jìn)遵守法律、崇尚法律、依法辦事等良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。應(yīng)該看到，法制宣傳教育的內(nèi)容要素根據(jù)它本身所要解決的問題，又表現(xiàn)出等級(jí)有序的層次性。比如，同屬法制教育對(duì)象的領(lǐng)導(dǎo)干部和農(nóng)民教育就是兩個(gè)不同的層次，領(lǐng)導(dǎo)干部是提高依行政的能力，農(nóng)民是提高法律素質(zhì)的問題，領(lǐng)導(dǎo)干部教育層次要高于農(nóng)民教育層次。法制宣傳教育的全過程就是一個(gè)有序遞進(jìn)的運(yùn)動(dòng)過程，它立足于公民不同特點(diǎn)的實(shí)際，有的放矢；又根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循序漸進(jìn)。
[中圖分類號(hào)]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0089―03
教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，建立一套完整的和規(guī)范化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估系統(tǒng)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前我國(guó)各高校普遍采用的是教學(xué)督導(dǎo)組、同行、學(xué)生以填寫評(píng)價(jià)表、問卷或卡片等方式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)來實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。這種評(píng)價(jià)方式存在諸多問題和缺點(diǎn)。而在當(dāng)今信息社會(huì)中，在高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析手段(如SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件包等)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)信息進(jìn)行收集、加工、分析與決策，形成積極的、制度化的和全程實(shí)時(shí)控制的教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)時(shí)化，從而提高高校教學(xué)質(zhì)量。
一 高等學(xué)校實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的理論依據(jù)
1 高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的涵義
高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理是指高等學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為中心，以全校師生員工的共同參與為基礎(chǔ)，采用系統(tǒng)理論和方法，保證教學(xué)全過程圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過讓高等學(xué)校的學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、政府的滿意和本校所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到持續(xù)成功的途徑。
2 高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的特點(diǎn)
高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理是對(duì)影響高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行實(shí)時(shí)、系統(tǒng)的管理。它涉及學(xué)校里的所有活動(dòng)，關(guān)系到學(xué)校中的所有人，貫穿于學(xué)校工作的始終，其突出特點(diǎn)除通常所說的實(shí)時(shí)性、全員性、全過程性外，我們認(rèn)為還有預(yù)防性、服務(wù)性和持續(xù)性。
3 高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)
我們選擇“零缺點(diǎn)管理”(Zero Defects Management)作為高等學(xué)校實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)。“零缺點(diǎn)管理”意指“將質(zhì)量改進(jìn)過程融入一個(gè)組織內(nèi)部以便完全消除錯(cuò)誤，從而提高對(duì)消費(fèi)者的服務(wù)”，強(qiáng)調(diào)“第一次就把事情做正確”，這樣“那些浪費(fèi)在補(bǔ)救工作上的時(shí)間、金錢、精力就可以避免”。
4 高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的原則
高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理最重要的幾項(xiàng)原則是：以滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)的需要為中心；致力于教學(xué)過程持續(xù)不斷的改進(jìn)：以人為本，全員參與：以小組工作為基礎(chǔ)：用事實(shí)和數(shù)據(jù)反映質(zhì)量問題；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)質(zhì)量的真誠(chéng)信奉。
5 高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理實(shí)施中的幾種基本方法
教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理：目標(biāo)管理(Management by Objective MBO)是由學(xué)校的管理者和教職員工參與工作目標(biāo)的制定，在工作中實(shí)行“自我控制”并努力完成工作目標(biāo)的一種管理制度。PDCA循環(huán)：計(jì)劃(Plan)――執(zhí)行(D0)――檢查(Check)――總結(jié)(Action)的工作方法，又稱PDCA循環(huán)，是教學(xué)質(zhì)量管理的基本工作方法。Qc小組：QC小組(Quality Circle)是由教職工組織起來的圍繞著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)運(yùn)用質(zhì)量管理的理論和方法，以改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)管理，提高學(xué)校的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益為目的的質(zhì)量管理小組。
二 高等學(xué)校實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制
建立一個(gè)既可覆蓋學(xué)校全體教師、各類教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全教學(xué)過程，又能使全體師生員工參與的教學(xué)質(zhì)量實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的監(jiān)控體系是非常必要的，它對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的管理，提高各類課程的授課質(zhì)量，對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著十分重要的作用。在構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制中，主要由目標(biāo)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、規(guī)章制度體系、評(píng)估體系、信息反饋體系、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體系、技術(shù)支持體系等相互聯(lián)系的幾個(gè)部分組成。
1 明確的高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理目標(biāo)體系
根據(jù)目標(biāo)管理的原則，我們以我國(guó)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且具有創(chuàng)新精神和責(zé)任意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才――作為教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的總目標(biāo)。
2 健全的高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理組織體系
高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須由高等學(xué)校各職能部門、所有有關(guān)成員彼此分工協(xié)作，去共同履行高等學(xué)校教學(xué)實(shí)時(shí)質(zhì)量管理的職責(zé)。在組織建設(shè)方面，除常規(guī)的管理機(jī)構(gòu)外，高等學(xué)校還應(yīng)成立了學(xué)校教學(xué)委員會(huì)和教學(xué)質(zhì)量檢查委員會(huì)和專門設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量管理部門，同時(shí)在學(xué)生中聘請(qǐng)了教學(xué)信息員，形成了健全的質(zhì)量管理組織體系。
3 完善的高等學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理制度體系
高等院校因根據(jù)自身的具體情況建立了一套比較完整、符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理制度，再根據(jù)教學(xué)管理制度修訂學(xué)?，F(xiàn)行的《教學(xué)管理文件》。
4 效的高等學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理反饋體系
為了及時(shí)掌握教學(xué)第一線的信息，對(duì)質(zhì)量進(jìn)行預(yù)先控制，防患于未然，高等院校還應(yīng)逐步形成了三個(gè)動(dòng)態(tài)信息的反饋網(wǎng)絡(luò)，即以各教研室主任、各系部教學(xué)主任、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)為主的教學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)態(tài)信息反饋網(wǎng)；以班主任、系部學(xué)生工作辦、教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科為主的教學(xué)動(dòng)態(tài)信息反饋網(wǎng)絡(luò)；以學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部、教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科為主的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)信息反饋網(wǎng)絡(luò)。
5 科學(xué)的高等學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理評(píng)估體系
我們可以借助于概率統(tǒng)計(jì)、模糊數(shù)學(xué)方法，逐步形成較完整的教學(xué)評(píng)估體系，針對(duì)不同層次(教師、教研室／實(shí)驗(yàn)室、系、學(xué)院)和不同側(cè)面(課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì))都建立了相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估方案和評(píng)估表格。
三 高等學(xué)校實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)方式
根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)方法論中的系統(tǒng)論原理，可以把高等學(xué)校網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控看成是一個(gè)可控制的系統(tǒng)，經(jīng)過系統(tǒng)的信息交換過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、研究，制訂出最佳的教學(xué)管理和教學(xué)改革方案，經(jīng)過實(shí)施和信息反饋，不斷地改進(jìn)與完善，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的控制，從而提高教學(xué)質(zhì)量與管理水平。高等學(xué)校網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)依據(jù)其內(nèi)涵可劃分為教學(xué)信息，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理等3個(gè)子系統(tǒng)。
1 教學(xué)信息子系統(tǒng)
教學(xué)信息子系統(tǒng)的基本要求是信息渠道暢通，要有連續(xù)性和普遍性，并要求及時(shí)、準(zhǔn)確和完整。此系統(tǒng)可以通過建立領(lǐng)導(dǎo)值日，教務(wù)處教學(xué)秩序檢查、院系級(jí)教學(xué)信息和學(xué)生教學(xué)信息反饋等常規(guī)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解和掌握教師的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及思想動(dòng)態(tài)情況：同時(shí)還可以通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)人才需求情況的調(diào)查和高等教育教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)的研究調(diào)查，了解和掌握畢業(yè)
生的整體質(zhì)量和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，為學(xué)校改革教學(xué)管理，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策依據(jù)。
2 教學(xué)督導(dǎo)子系統(tǒng)
教學(xué)督導(dǎo)子系統(tǒng)是學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度和教學(xué)改革方案得以實(shí)施的保證。教學(xué)督導(dǎo)由教學(xué)督導(dǎo)組履行，它獨(dú)立展開工作。它是不同于教學(xué)單位，不具有管理能力。但它能對(duì)所有具體的教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，各種教學(xué)管理制度和教學(xué)改革方案等的實(shí)施進(jìn)行咨詢，督促和指導(dǎo)。通過各種教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)與教學(xué)管理工作進(jìn)行評(píng)估，形成公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)水平的提高。
3 教學(xué)管理子系統(tǒng)
教學(xué)管理子系統(tǒng)是網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的中心，教學(xué)信息子系統(tǒng)和教學(xué)督導(dǎo)子系統(tǒng)最終都要通過教學(xué)管理子系統(tǒng)起作用。教學(xué)管理子系統(tǒng)的主要任務(wù)包括以下三點(diǎn)，一是了解和掌握校內(nèi)外的教改動(dòng)態(tài)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)決策提供依據(jù)；二是通過有效地管理，使學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)決策迅速有效地得到貫徹實(shí)施：三是建立激勵(lì)和約束機(jī)制，使教和學(xué)形成良性互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。
終上所述，網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，其內(nèi)容包含了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理過程。它把收集到的各種信息進(jìn)行分析處理并通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)形成決定，經(jīng)過教務(wù)處和學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議傳達(dá)到系部等教學(xué)單位，由教學(xué)單位調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，消除不良影響，充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四 高等學(xué)校實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的預(yù)期效果
1 充分調(diào)動(dòng)高校教師的積極性
高等學(xué)校的管理對(duì)象主要是知識(shí)分子，他們信奉功名和成就，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們崇尚事實(shí)和規(guī)律，依法據(jù)理行事。因此，構(gòu)建實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，因勢(shì)利導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，讓他們自我調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是我們必需探索和遵循的規(guī)律，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
2 充分激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)監(jiān)控體系中，學(xué)生作為一個(gè)主體參與了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和監(jiān)控，可以了解更多關(guān)于學(xué)校教學(xué)的各種信息，增強(qiáng)了他們的“主體”感，同時(shí)，受教師工作積極性的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性也必定得到明顯提高。
3 提高了教學(xué)管理和決策水平
通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以健全學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理。通過網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不斷提高為高校的教學(xué)管理和決策水平。為推動(dòng)高等院校的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考試方法；教學(xué)改革
高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中愈來愈顯示出它的重要作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也得到進(jìn)一步深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試方法（以下簡(jiǎn)稱考試方法）的改革作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是當(dāng)前教學(xué)改革中值得深入研究與實(shí)踐的問題。近年來，我們遵循“系統(tǒng)性，合理性，有效性”的原則，在考試方法改革方面進(jìn)行了一些探索性工作，并將此項(xiàng)工作列為資助教研項(xiàng)目。
1．系統(tǒng)性──用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試方法改革的“縱橫關(guān)聯(lián)”體系
高等學(xué)校教學(xué)改革一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，改革過程中各種要素存在著必然的關(guān)聯(lián)方式和輕重緩急的比例關(guān)系，目前針對(duì)教學(xué)改革存在兩大主流，即理論教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，它們存在于教學(xué)改革系統(tǒng)之中，根據(jù)系統(tǒng)論的整體性和相關(guān)性原則，理論教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響，相互依存?？荚嚪椒ǖ母母镒鳛閷?shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容之一不是孤立存在的，它與理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革有著不可分割的聯(lián)系。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，將考試方法改革與理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體改革統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建一個(gè)既與實(shí)驗(yàn)教學(xué)多層面改革有機(jī)結(jié)合，又與理論教學(xué)多層面改革相互聯(lián)系的“縱橫關(guān)聯(lián)”體系，有利于達(dá)到考試方法的改革，“縱橫關(guān)聯(lián)”體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1 教學(xué)改革體系縱向關(guān)聯(lián)體系是指考試方法的改革與實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)層面（觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、系列課程等）改革所構(gòu)成的集合體，這是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自身的理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，已具有較成熟的實(shí)驗(yàn)類型，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有較重的分量。在改革考試方法時(shí)，必須考慮它與實(shí)驗(yàn)教學(xué)多個(gè)層面改革的聯(lián)系，要把考試方法的改革與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有機(jī)地結(jié)合在一起。橫向關(guān)聯(lián)體系是指考試方法的改革與理論教學(xué)多層面的改革（觀念、培養(yǎng)模式、課程體系、素質(zhì)教育等）所構(gòu)成的集合體，改革考試方法時(shí)必須考慮理論教學(xué)多層面的改革對(duì)考試方法改革的制約，考試方法的改革不能偏離理論教學(xué)改革的總體要求。
2．合理性──從實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使改革的考試方法更加合理
考試方法改革的重要目的就是使改革的考試方法趨向合理，沒有合理的考試方法，那就失去了改革的意義。要做到考試方法的合理性，既要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律行事，又要適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）以實(shí)驗(yàn)作為主要手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（2）具有直觀性、實(shí)踐性和客觀性的特點(diǎn)。
（3）具有揭示自然科學(xué)現(xiàn)象，驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)和科學(xué)規(guī)律，探索未知、發(fā)展科學(xué)的功能。
（4）具有傳授實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論，訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能的功能。
（5）具有引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的作用。
（6）強(qiáng)調(diào)主觀與客觀相一致，講究實(shí)事求是。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律可以看出，在考試方法改革過程中，要注重考試內(nèi)容的實(shí)踐性，使學(xué)生通過考試能在理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作、分析問題、解決問題等方面得到培養(yǎng)和提高。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則如下：
（1）適應(yīng)性原則。一是與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；二是與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；三是與育人的基本規(guī)律相適應(yīng)。
（2）科學(xué)性原則。一是整體布局合理得當(dāng)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段應(yīng)科學(xué)合理。
（3）循序漸進(jìn)原則。
（4）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性原則。
（5）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則。
（6）注重培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的原則。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則可以看出，在考試方法改革過程中，要注重考試方法的科學(xué)性，使學(xué)生通過考試能在綜合能力、創(chuàng)新能力等方面得到培養(yǎng)和提高。綜上所述，可以將考試方法分為4種類型，即常規(guī)型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型，其具體內(nèi)容如表1所示。
上述各項(xiàng)考試形式，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循的原則進(jìn)行合理的組合，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段采取相應(yīng)類型的考試形式，如學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，可進(jìn)行筆試、課程實(shí)驗(yàn)操作等常規(guī)型考試；在考試方法考試類型考試形式常規(guī)型筆試（開卷、閉卷）口試課程實(shí)驗(yàn)操作綜合型專題綜合性實(shí)驗(yàn)專題大作業(yè)專題講座專題調(diào)查研究設(shè)計(jì)型案例分析專題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型科研課題實(shí)驗(yàn)自主性研究實(shí)驗(yàn)小論文自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中年級(jí)階段，可進(jìn)行口試、專題大作業(yè)、專題綜合實(shí)驗(yàn)等綜合型考試；在高年級(jí)階段，可進(jìn)行專題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、撰寫小論文、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型考試。
3．有效性──為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證改革的考試方法行之有效
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在考試方法改革過程中，要從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，使改革的考試方法便于實(shí)施，不要成為“空中樓閣”，讓學(xué)生通過改革的考試方法產(chǎn)生獲取實(shí)驗(yàn)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)的效應(yīng)。為使改革的考試方法行之有效應(yīng)做到“四個(gè)堅(jiān)持”：
（1）堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
（2）堅(jiān)持全面發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力。
（3）堅(jiān)持質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
（4）堅(jiān)持創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，能力是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉才能形成，有效的考試方法應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高方面，只有合理地整合和優(yōu)化考試方法，才能使改革的考試方法行之有效，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面宜采取的考試形式為：撰寫小論文、自主性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、專題講座、口試等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、知識(shí)和能力，在考試中充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示個(gè)人的見解和才華。在提高學(xué)生綜合能力方面，宜采用的考試形式為：筆試、課程實(shí)驗(yàn)操作、專題大作業(yè)、專題調(diào)查研究、專題講座、綜合性實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生可通過較全面的考試環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合技能。在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)方面，宜采取的考試形式為：課程實(shí)驗(yàn)操作、專題調(diào)查研究、專題綜合性實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生可通過需多人合作并付出努力才能完成的考試環(huán)節(jié)，在思想品德、勞動(dòng)態(tài)度、工作作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、知識(shí)運(yùn)用、體能狀態(tài)等綜合素質(zhì)方面得到鍛煉和培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，宜采取的考試形式為：案例分析、自主性實(shí)驗(yàn)操作、撰寫小論文、自主性調(diào)查研究、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生可通過帶有創(chuàng)新性質(zhì)的考試環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等方面得到開發(fā)。
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[2] 武高輝，等.本科生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2002，74（3）：21-23．
一、學(xué)生管理信息平臺(tái)在思想政治教育中的價(jià)值及意義分析
在學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中，必須要依賴準(zhǔn)確、可靠、全面的信息，這些信息的內(nèi)容和對(duì)象應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心和主體，教師要全面獲悉和了解學(xué)生的相關(guān)信息，以此作為思想政治教育的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，通過科學(xué)全面的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和管理，由此可知，學(xué)生管理信息平臺(tái)和系統(tǒng)對(duì)于思想政治教育工作具有不可或缺的重要意義和價(jià)值，具體體現(xiàn)為以下方面：
（一）有助于推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化實(shí)現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作主要表現(xiàn)為教育主體對(duì)客體的教育，也是教育主體和客體最終達(dá)成統(tǒng)一與一致的過程，而實(shí)現(xiàn)教育主體與客體相統(tǒng)一的關(guān)鍵在于思想政治教育決策。思想政治教育工作者要深入到學(xué)生的思想層面，了解學(xué)生思想中存在的問題，能夠明確學(xué)生思想中存在的問題的性質(zhì)及形成原因，通過系統(tǒng)、針對(duì)性的分析，制定正確的思想政治決策。由于我國(guó)社會(huì)處于復(fù)雜的、多元化的文化背景之下，學(xué)生的家庭條件、成長(zhǎng)環(huán)境及經(jīng)歷、知識(shí)水平均不相同，思想政治教育工作者需要全面了解學(xué)生的思想中存在的問題，把握其思想變化狀態(tài)，尋找到解決學(xué)生思想問題的具體路徑。
（二）增強(qiáng)思想政治教育的先進(jìn)性
將學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)和平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育工作中，可以使之更具有先進(jìn)性和實(shí)效性，在科學(xué)、先進(jìn)而全面的學(xué)生管理服務(wù)信息化系統(tǒng)之下，可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的記錄，思想政治教育工作者可以通過校園網(wǎng)、BBS等平臺(tái)，獲悉學(xué)生的心理狀態(tài)及情感，從多維的角度跟蹤和觀察學(xué)生在接受教育過程中的實(shí)時(shí)心理狀態(tài)，可以了解學(xué)生在思想上的認(rèn)知的轉(zhuǎn)化程度，通過對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確把握，有效地促進(jìn)學(xué)生在思想上的轉(zhuǎn)化，從而提高思想政治教育的實(shí)效性和先進(jìn)性。
（三）有助于提升思想政治教育工作與管理的效能
將學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育工作之中，可以較好地提升思想政治教育職能部門的工作效能，最大程度上節(jié)約教育成本，通過規(guī)范化的學(xué)生信息采集、錄入、整理、修訂和更新，可以通過完善而優(yōu)化的學(xué)生電子檔案信息，全面了解學(xué)生在校期間的品行表現(xiàn)，從而更好地提高思想政治教育的全方位管理。
（四）減輕了思想政治輔導(dǎo)員的壓力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的思想教育
將學(xué)生管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用于思想政治教育之中，可以極大地減輕思想政治教育輔導(dǎo)員的工作壓力，避免了思想政治教育輔導(dǎo)員的精力浪費(fèi)的現(xiàn)象和問題，可以真正、充分地實(shí)現(xiàn)思想政治教育輔導(dǎo)員的價(jià)值，將其從繁重的壓力中解脫出來，將更多的精力和時(shí)間集中于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育和成長(zhǎng)引領(lǐng)，更為關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的不同需求和層次化的需求，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的深度溝通和交流，可以更為仔細(xì)而全面地分析學(xué)生的個(gè)性化需求，更好地引領(lǐng)學(xué)生的思想走向。同時(shí)，在學(xué)生管理信息化系統(tǒng)平臺(tái)之中，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)自我教育和成長(zhǎng)，學(xué)生也可以借助于這個(gè)信息化板塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的評(píng)估和測(cè)試，如：學(xué)生信息化管理服務(wù)系統(tǒng)之中的心理健康板塊，就可以使學(xué)生通過自我測(cè)試，更好地增強(qiáng)對(duì)自我的教育和管理能力，從而不斷提升自我，獲得個(gè)人的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
（五）提升思想政治教育的反饋與評(píng)估的效能
在系統(tǒng)論的視域之下，反饋與評(píng)估是有效保障系統(tǒng)穩(wěn)定的重要要素，只有在反饋與評(píng)估的條件下，才能更好地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制。由此可知，對(duì)學(xué)生的思想政治教育也離不開信息輸入、輸出與反饋的過程，思想政治教育工作者要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，以學(xué)生信息管理系統(tǒng)平臺(tái)為依托和支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)和信息反饋，在學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)之中，包涵有信息預(yù)警平臺(tái)，思想政治教育工作者可以充分利用其中的信息，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并借助于網(wǎng)絡(luò)信息反饋通道，如：學(xué)生處信箱、校長(zhǎng)信箱、學(xué)生管理工作通告等，快速獲悉學(xué)生的想法和建議，并利用學(xué)生管理服務(wù)平臺(tái)中的公告系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息的適時(shí)和告知，并實(shí)時(shí)采集、檢索、分析各種反饋信息，更好地為思想政治工作決策服務(wù)，確保思想政治教育工作的科學(xué)化和民主化。
二、學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)建構(gòu)中存在的問題分析
在學(xué)校的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)的建構(gòu)過程中，盡管運(yùn)用了信息化技術(shù)，提升了學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行效能，然而，我們還發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題：
（一）學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)還不夠完善
學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)當(dāng)豐富而完整，要涵括對(duì)學(xué)生的所有管理信息，包括學(xué)生的學(xué)籍管理信息、學(xué)習(xí)成績(jī)管理信息、學(xué)生心理狀態(tài)信息、表彰與懲處管理、宿舍管理信息、校內(nèi)外信息、家庭管理信息、社??實(shí)踐信息等，然而，在實(shí)際的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)信息之中，大多將目光局限于學(xué)籍管理、成績(jī)獎(jiǎng)懲管理等方面，而對(duì)于學(xué)生的家庭表現(xiàn)、心理變化狀態(tài)、社會(huì)實(shí)踐方面的管理信息較少，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生管理方面的常規(guī)性、顯性信息較為關(guān)注，而學(xué)生管理的突發(fā)性、隱性信息了解較少，這就使學(xué)校的思想政治教育工作者難以全面、準(zhǔn)確地獲悉學(xué)生的所有信息和狀態(tài)，不利于思想政治教育工作精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)，無法達(dá)到科學(xué)化教育的要求。
（二）學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)更新顯得遲滯
在對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作之中，準(zhǔn)確、全面地獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)尤其關(guān)鍵和重要，在利用學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息的過程中，還要注意數(shù)據(jù)信息的即時(shí)性，以更為及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。然而，在學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)過程中，存在數(shù)據(jù)信息更新速度相對(duì)遲滯的問題，系統(tǒng)分析顯得缺乏靈活性，難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，在系統(tǒng)平臺(tái)之中，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)全方位的更新變化追蹤，這種學(xué)生管理信息滯后的現(xiàn)象，在一定程度上阻滯了思想政治教育工作的順利開展，不利于系統(tǒng)的良性運(yùn)行。
三、學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)的建構(gòu)
（一）學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)性能需求
學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)要使用簡(jiǎn)單實(shí)用、功能清晰、操作便捷的界面，能夠適宜于管理員、教師、學(xué)生不同等級(jí)的使用者登錄并使用，并在自己的權(quán)限之內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)的操作、查詢、刪除修改等操作，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的自動(dòng)數(shù)據(jù)邏輯運(yùn)算，具有極其精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反應(yīng)速度和使用效能。
（二）學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)的功能需求
學(xué)生管理信息化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)的功能需求，主要從以下方面加以體現(xiàn)：（1）用戶管理需求。系統(tǒng)平臺(tái)要能夠確保正常運(yùn)作，用戶可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息數(shù)據(jù)的增加、刪除、修改等操作，并具有使用的安全性。（2）班級(jí)管理需求。系統(tǒng)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)對(duì)全校班級(jí)的管理，可以獨(dú)立地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的查詢操作、添加操作、修改操作，管理員是層次最高的信息管理者，學(xué)生則是層次最低的信息使用者。（3）個(gè)人信息查詢需求。系統(tǒng)平臺(tái)要能夠?qū)W(xué)生個(gè)人的信息資源進(jìn)行各種操作及處理，包括學(xué)生個(gè)人的姓名、性別、籍貫、民族、學(xué)號(hào)等，管理員與老師具有相同的權(quán)限，學(xué)生則只能對(duì)自己的信息進(jìn)行修改操作，無法增添或刪除信息，也無權(quán)?λ?人的信息資源進(jìn)行修改操作。（4）課程管理需求。系統(tǒng)平臺(tái)要能夠?qū)W(xué)校各個(gè)班級(jí)的課程進(jìn)行設(shè)置，包括任課教師信息、課程變動(dòng)信息等。（5）成績(jī)管理功能需求。系統(tǒng)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的管理，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的查詢、改動(dòng)、瀏覽等操作，學(xué)生則只能實(shí)現(xiàn)查詢操作、無權(quán)修改。（6）獎(jiǎng)懲信息管理功能需求。系統(tǒng)平臺(tái)要對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲信息進(jìn)行編訂、公布，教師可以對(duì)這一信息進(jìn)行修改，而學(xué)生則只能實(shí)現(xiàn)查詢和瀏覽操作，這樣可以更好地保證學(xué)生管理獎(jiǎng)懲信息的公開和公正。
（三）學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)
在學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)之中，首先表現(xiàn)為系統(tǒng)平臺(tái)的模塊化特征。在學(xué)生管理信息服務(wù)系統(tǒng)之中，分為不同的功能模塊，合成為一個(gè)整體的數(shù)據(jù)庫(kù)。這些不同的子模塊相互鏈接和互動(dòng)，表現(xiàn)出雙向、多元互動(dòng)的功能特征，具體的系統(tǒng)平臺(tái)子模塊設(shè)計(jì)為如下內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，獲取系統(tǒng)運(yùn)作的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，如：教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理信息、生活設(shè)施設(shè)備管理信息、教職員工管理信息等。
（2）學(xué)生基本信息管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，可以全面采集學(xué)生的檔案信息、新生入學(xué)注冊(cè)信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、學(xué)籍異動(dòng)信息等，通過這些學(xué)生相關(guān)信息的管理模塊，可以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理，這也是系統(tǒng)平臺(tái)的基礎(chǔ)。例如：在新生注冊(cè)入學(xué)信息中，可以采集學(xué)生的學(xué)號(hào)、宿舍寢室等基本信息；畢業(yè)就業(yè)模塊中可以采集學(xué)生的畢業(yè)去向、畢業(yè)從事相關(guān)職業(yè)等信息；學(xué)籍異動(dòng)信息可以采集學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)、入伍等信息。同時(shí)，還要采集和獲取學(xué)生的心理健康狀況、黨員發(fā)展管理等信息。
（3）教務(wù)管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教務(wù)相關(guān)信息的管理，即：課程信息管理、成績(jī)管理、畢業(yè)生教務(wù)管理等，其中：課程信息管理要采集班級(jí)的上課時(shí)間、上課地點(diǎn)、任課教師等；學(xué)生成績(jī)管理則要采集學(xué)生的本人成績(jī)；畢業(yè)生教務(wù)管理則要采集學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、必修課及選修課學(xué)分、英語(yǔ)等級(jí)、計(jì)算機(jī)考級(jí)證件等信息。
（4）學(xué)生日常生活后勤管理子模塊。在這個(gè)子模塊之中，具體可以采集以下信息，其中：1.學(xué)生宿舍管理信息。要全面采集學(xué)生的宿舍寢室、床位、宿舍生活等信息；2.水電管理。系統(tǒng)要采集學(xué)生的水電耗費(fèi)情況；3.校園一卡通管理。系統(tǒng)要采集學(xué)生的校園卡的基本信息登記及掛失、補(bǔ)辦情況等。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2012）09-074-02
一、引言
企業(yè)文化的概念描述很多，但一個(gè)共識(shí)是企業(yè)文化的核心是員工共有的價(jià)值觀念，其表現(xiàn)形式多種多樣，如：文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。高校中，學(xué)生不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，他們?cè)谒茉煲环N自身的企業(yè)文化。因此，高校的企業(yè)文化既有本身的管理文化，又有學(xué)生塑造的校園文化。二者相互影響，一方面學(xué)校的企業(yè)文化會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)校的價(jià)值觀念會(huì)通過規(guī)章制度加在學(xué)生管理上，影響學(xué)生的價(jià)值觀念；另一方面，學(xué)生組織的各種校園活動(dòng)在展現(xiàn)其自身的價(jià)值觀念，反過來又會(huì)影響學(xué)校的企業(yè)文化走向。但是總的看來，高校企業(yè)文化與一般企業(yè)文化本質(zhì)上是一樣的，都是價(jià)值觀念，表現(xiàn)形式也類似，這里不作過細(xì)的區(qū)別。同時(shí)，本文對(duì)高校的企業(yè)文化是學(xué)生塑造的還是管理者和教師塑造的也不加詳細(xì)討論。
二、信息時(shí)代下高校企業(yè)文化建設(shè)的原因
為什么要在高校塑造企業(yè)文化呢？也就是為什么要把具體的管理思想和管理行為凝結(jié)成所有成員共有的抽象的價(jià)值觀念呢？原因如下：
1.企業(yè)文化具有強(qiáng)大的凝聚力。凝聚力是一種無堅(jiān)不摧的力量，員工擁有共同的價(jià)值觀念，可以完成任何復(fù)雜的工作。在高校，尤其是存在競(jìng)爭(zhēng)過強(qiáng)或競(jìng)爭(zhēng)過弱的高校，會(huì)普遍缺乏一種凝聚力。此外，在學(xué)歷很高的組織中員工會(huì)各自獨(dú)立采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，也不易形成凝聚力。高校沒有凝聚力會(huì)很容易造成教師團(tuán)結(jié)渙散，效率低下，學(xué)生厭學(xué)等情況。
2.共有的價(jià)值觀念是人們做事的一個(gè)總的準(zhǔn)則。一旦我們塑造了好的企業(yè)文化，它將成為員工今后思想的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和行為的一個(gè)準(zhǔn)則，指導(dǎo)他們今后的任何工作，進(jìn)而形成組織的行為。外界會(huì)通過企業(yè)文化去認(rèn)識(shí)學(xué)校，判斷學(xué)校今后會(huì)怎么處理一個(gè)個(gè)具體的事務(wù)。
3.企業(yè)文化具有可持續(xù)性和不可復(fù)制性。企業(yè)文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程，我們把一個(gè)成功高校的校訓(xùn)和一整套規(guī)章制度全拿來，也不一定取得成功就是這個(gè)原因。實(shí)際上不是先有企業(yè)文化后有企業(yè)行為，而是我們的各種管理活動(dòng)塑造了企業(yè)文化。成功的企業(yè)文化會(huì)一勞永逸，形成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三、信息時(shí)代下高校企業(yè)文化建設(shè)的特點(diǎn)
信息時(shí)代下信息對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響逐步提高到一種絕對(duì)重要的地位，信息量、信息傳播的速度、信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級(jí)數(shù)的方式在增長(zhǎng)，人類進(jìn)入了信息時(shí)代對(duì)企業(yè)文化有了更深的影響。信息時(shí)代下高校企業(yè)文化有如下突出特點(diǎn)：
1.信息時(shí)代下，可以把企業(yè)文化理解成一個(gè)系統(tǒng)。它具備了系統(tǒng)的所有特點(diǎn)，如整體性、目的性、環(huán)境的適應(yīng)性等。我們完全可以用信息論、系統(tǒng)論去解釋企業(yè)文化。
2.信息時(shí)代引領(lǐng)企業(yè)文化的走向。效率和公平是兩個(gè)最基本而又最難解決的問題，是解決一切管理問題的出發(fā)點(diǎn)，是判斷企業(yè)文化的好與壞的主要依據(jù)。信息化促進(jìn)效率和公平程度的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以人為本的企業(yè)文化思想。
四、信息時(shí)代下高校企業(yè)文化建設(shè)的建議
1.高校企業(yè)文化與高校的業(yè)務(wù)流程。業(yè)務(wù)流程是為達(dá)到特定的價(jià)值目標(biāo)而由不同的人分別共同完成的一系列活動(dòng)?；顒?dòng)之間不僅有嚴(yán)格的先后順序限定，而且活動(dòng)的內(nèi)容、方式、責(zé)任等也都必須有明確的安排和界定。我們可以把高校這個(gè)實(shí)體看成由一系列的業(yè)務(wù)活動(dòng)過程組成。從動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看就是業(yè)務(wù)流程，如一門課程的教學(xué)、畢業(yè)論文等都是經(jīng)過一系列的環(huán)節(jié)最終完成，這一系列的業(yè)務(wù)活動(dòng)伴隨著信息的流動(dòng)。而指導(dǎo)業(yè)務(wù)流程的核心思想是企業(yè)文化，我們可以把業(yè)務(wù)流程比喻成人的骨骼，而企業(yè)文化就是人的大腦。我們采用一個(gè)什么樣的流程來完成每一個(gè)業(yè)務(wù)，實(shí)際上是我們遵循什么樣的企業(yè)文化的體現(xiàn)，同樣我們有什么樣的企業(yè)文化會(huì)促使我們采用什么樣的業(yè)務(wù)流程。很多大企業(yè)不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的重構(gòu)，而高校則在此方面進(jìn)展緩慢，經(jīng)常是信息化背景下，被動(dòng)地進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的重組，沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化與業(yè)務(wù)流程的一致性和重要性。因此建議在信息化背景下加快高校業(yè)務(wù)流程建設(shè)，重塑企業(yè)文化。
2.高校的企業(yè)文化與高校的組織結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為高校是事業(yè)單位，通常采用直線職能制的組織結(jié)構(gòu)形式，這種組織結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)點(diǎn)是：把直線制組織結(jié)構(gòu)和職能制組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，既能保持統(tǒng)一指揮，又能發(fā)揮職能人員的作用；分工精細(xì)，責(zé)任清楚，各部門僅對(duì)自己應(yīng)做的工作負(fù)責(zé)；組織穩(wěn)定性較高，在外部環(huán)境變化不大的情況下，易于發(fā)揮組織的集團(tuán)效率。但是信息時(shí)代高校采用這種組織結(jié)構(gòu)形式的缺點(diǎn)十分突出，表現(xiàn)在：部門間缺乏信息交流，不利于集思廣益地作出決策；直線部門與職能部門之間目標(biāo)不易統(tǒng)一，職能部門之間橫向聯(lián)系較差，信息傳遞路線較長(zhǎng)，矛盾較多，上層主管的協(xié)調(diào)工作量大；難以從組織內(nèi)部培養(yǎng)熟悉全面情況的管理人才；系統(tǒng)剛性大，適應(yīng)性差，容易因循守舊，對(duì)新情況不易及時(shí)作出反應(yīng)。從信息論和系統(tǒng)論的角度看，這些缺點(diǎn)是直線職能制固有的矛盾，長(zhǎng)期采用這種組織結(jié)構(gòu)形式必定形成一種企業(yè)文化，但這是一種不好的企業(yè)文化。在有些教師的觀念中并不認(rèn)為這種組織結(jié)構(gòu)是一種低效，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)認(rèn)為反復(fù)協(xié)調(diào)是其主要工作內(nèi)容。建議解決的方法是以信息化促進(jìn)業(yè)務(wù)流程重組，通過信息化盡可能降低職能部門的權(quán)力促進(jìn)組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
3.高校企業(yè)文化與網(wǎng)站建設(shè)。高校網(wǎng)站同企業(yè)的網(wǎng)站一樣是信息化時(shí)代企業(yè)文化表現(xiàn)的重要載體，不僅網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站功能會(huì)形成外界的整體印象，而且我們從高校的網(wǎng)站中很容易找到校訓(xùn)、規(guī)章制度、基本的業(yè)務(wù)流程，從中可以分析其企業(yè)文化。但是高校的企業(yè)文化建設(shè)有時(shí)會(huì)與其網(wǎng)站建設(shè)進(jìn)度不相一致，有時(shí)網(wǎng)站建設(shè)滯后于企業(yè)文化建設(shè)，有時(shí)則網(wǎng)站建設(shè)得很好，而實(shí)際卻未形成真正的企業(yè)文化。高校建設(shè)好動(dòng)態(tài)網(wǎng)站是信息化的必然要求，網(wǎng)站建設(shè)正與高校管理信息系統(tǒng)建設(shè)合二為一，要依據(jù)諾蘭階段模型的六個(gè)發(fā)展階段，推進(jìn)整個(gè)信息系統(tǒng)，也是整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)工作，最終改變教務(wù)管理、人事管理、學(xué)生管理分立的局面，實(shí)現(xiàn)數(shù)出一處、全局共享。也就是通過網(wǎng)站建設(shè)實(shí)現(xiàn)信息化，通過信息化促進(jìn)效率和公平，形成以人為本的企業(yè)文化。
五、結(jié)論
高校企業(yè)文化建設(shè)與一般企業(yè)文化建設(shè)沒有本質(zhì)的區(qū)別，其核心仍是價(jià)值觀念的塑造。信息時(shí)代下，信息化會(huì)影響高校企業(yè)文化的走向，我們可以通過業(yè)務(wù)流程建設(shè)、組織結(jié)構(gòu)建設(shè)及網(wǎng)站建設(shè)來建設(shè)高校自身的企業(yè)文化，樹立以人為本的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)效率和公平，使企業(yè)文化最具生命力，對(duì)高校的發(fā)展最具推動(dòng)力。
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1調(diào)查情況介紹
為了配合中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）“十五”期間的建設(shè)和中國(guó)高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟（CADLA，下稱聯(lián)盟）工作的開展，2002年4月，CALIS在成員館中間發(fā)放了《數(shù)字圖書館建設(shè)情況調(diào)查表》；2002年5月和6月在聯(lián)盟理事館（注：目前中國(guó)高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟理事館都是CALIS成員館。）中間發(fā)放了《學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況調(diào)查表》和《教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)情況調(diào)查表》。
截至2002年6月30日，共回收《數(shù)字圖書館建設(shè)情況調(diào)查表》89份，其中書面報(bào)告22份，電子版報(bào)告67份。這些調(diào)查報(bào)告中有29份來自綜合性院校，34份來自工科院校，9份來自人文社會(huì)科學(xué)類院校，來自其他專業(yè)性院校，如醫(yī)學(xué)類院校、農(nóng)林院校和師范類院校的報(bào)告分別為5份、4份和6份。圖1給出對(duì)提交調(diào)查報(bào)告的學(xué)校按地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得到的結(jié)果。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字和圖表可以看到，此次在CALIS成員館中進(jìn)行的數(shù)字圖書館建設(shè)情況調(diào)查具有一定的代表性，比較全面地反映了高校數(shù)字圖書館建設(shè)的整體情況。
圖1提交調(diào)查報(bào)告的學(xué)校按地區(qū)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果
對(duì)于在22個(gè)聯(lián)盟理事館中間進(jìn)行的“學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況”和“教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)情況”重點(diǎn)調(diào)研，各單位均及時(shí)對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了反饋。
針對(duì)上面的三份調(diào)查，本文第二部分從幾個(gè)主要方面對(duì)各成員館數(shù)字圖書館建設(shè)情況進(jìn)行了分析總結(jié)；第三部分給出CALIS在“十五”期間將要建設(shè)的兩個(gè)子項(xiàng)目“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)”在成員館中間開展的情況；最后對(duì)目前成員館數(shù)字圖書館建設(shè)中急需解決的主要問題進(jìn)行匯總。
2整體分析
通過CALIS的宣傳和培訓(xùn)，大部分成員館意識(shí)到開展數(shù)字圖書館建設(shè)的必要性和重要性。調(diào)查結(jié)果顯示，在2000年前后成員館根據(jù)各自對(duì)數(shù)字圖書館的理解、現(xiàn)有基礎(chǔ)、階段性工作重點(diǎn)、人員情況，開始從專業(yè)性或校園范圍的文獻(xiàn)信息保障體系、數(shù)字圖書館應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字資源、基礎(chǔ)設(shè)施等各方面進(jìn)行建設(shè)，全面推動(dòng)圖書館向電子化、數(shù)字化方面發(fā)展，并在資金投入力度方面予以重視。
2.1專業(yè)性、校園范圍的文獻(xiàn)保障體系
眾所周知，CALIS在“九五”期間建設(shè)了三級(jí)文獻(xiàn)信息保障體系。四個(gè)全國(guó)中心、七個(gè)地區(qū)中心分別構(gòu)成文獻(xiàn)信息保障體系的第一級(jí)和第二級(jí)，在全國(guó)和地區(qū)范圍內(nèi)行使文獻(xiàn)信息保障功能。但是由于人力、物力、財(cái)力的原因，這些中心還不能滿足所有高校圖書館和用戶的全部需要。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，目前有10個(gè)學(xué)校正在開展專業(yè)性或校園范圍內(nèi)的文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)建設(shè)。其中北京師范大學(xué)圖書館正在構(gòu)造有一定規(guī)模的“中文教育數(shù)字圖書館”，將分布于國(guó)內(nèi)外的中文教育資源納入統(tǒng)一的檢索系統(tǒng)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館在數(shù)字圖書館理念以及相應(yīng)的管理機(jī)制等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提出了建設(shè)“財(cái)經(jīng)文獻(xiàn)資源信息中心”的設(shè)想；電子科技大學(xué)圖書館“西南地區(qū)電子信息學(xué)科與文獻(xiàn)信息中心”的建設(shè)已具雛形；首都師范大學(xué)圖書館和北京工業(yè)大學(xué)圖書館受北京市教委的委托籌建了“北京高校網(wǎng)絡(luò)圖書館”；內(nèi)蒙古大學(xué)圖書館“多功能蒙古學(xué)文獻(xiàn)信息研制服務(wù)中心”的建設(shè)頗具民族特色；安徽大學(xué)、北京理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、福州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的圖書館，依托校園網(wǎng)建立與本校學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)相配套的，以信息服務(wù)為重心的全方位、多層次、高效率的文獻(xiàn)信息服務(wù)體系。
2.2數(shù)字圖書館應(yīng)用系統(tǒng)
考慮圖書館的工作特點(diǎn)，針對(duì)圖書館的需要，研究和開發(fā)數(shù)字圖書館建設(shè)中急需的各種應(yīng)用系統(tǒng)，已經(jīng)被列入各成員館的計(jì)劃中。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)有16個(gè)圖書館正在應(yīng)用系統(tǒng)方面進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)。其中開展數(shù)字圖書館原型試驗(yàn)系統(tǒng)研發(fā)的學(xué)校主要有北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)等高校的圖書館，這些圖書館研制的內(nèi)容包括數(shù)字圖書館體系結(jié)構(gòu)、元數(shù)據(jù)、信息存儲(chǔ)與檢索、互操作等相關(guān)技術(shù)與解決方案；上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等10余所高校圖書館開發(fā)了“視頻點(diǎn)播系統(tǒng)”，采用大容量存儲(chǔ)設(shè)備存儲(chǔ)多媒體資料在校園網(wǎng)內(nèi)提供多媒體視頻、音頻資料的網(wǎng)上實(shí)時(shí)點(diǎn)播；復(fù)旦大學(xué)圖書館正在開發(fā)“圖書館電子資源跨平臺(tái)檢索系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一界面查詢，讀者可以通過書刊名、文章名、關(guān)鍵詞、著者、媒介類型、數(shù)據(jù)來源等檢索項(xiàng)（包括組合檢索項(xiàng)），查詢系統(tǒng)連接的各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)；天津大學(xué)、廈門大學(xué)、西北師范大學(xué)等7所高校圖書館專門成立了“特色資源數(shù)字化加工中心”，開展紙本文獻(xiàn)數(shù)字化、多媒體資源加工、電子剪報(bào)、數(shù)據(jù)庫(kù)制作的相關(guān)硬件環(huán)境設(shè)備建設(shè)及軟件支撐平臺(tái)建設(shè)，形成數(shù)字化資源的收集、加工、分類標(biāo)引、整合、、更新、維護(hù)等的完整系統(tǒng)；電子科技大學(xué)圖書館開發(fā)了“專題數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”，為圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)提供平臺(tái)，包括開發(fā)、分類、全文檢索、遠(yuǎn)程查詢、科學(xué)管理和升級(jí)等功能，能全面、準(zhǔn)確、高效地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)；吉林大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)圖書館利用相關(guān)技術(shù)，建立了標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)，開發(fā)了“服務(wù)子系統(tǒng)”，為用戶提供個(gè)性化服務(wù)，包括信息定制、協(xié)作咨詢、知識(shí)挖掘、多媒體教學(xué)、VOD點(diǎn)播、重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航等；西安交通大學(xué)圖書館正在集中力量，依托CALIS西北地區(qū)中心搭建一個(gè)統(tǒng)一的軟硬件平臺(tái)，建設(shè)地區(qū)性數(shù)字資源中心、數(shù)字化中心、存儲(chǔ)中心、交換中心以及數(shù)字圖書館研究與開發(fā)中心，為用戶提供集成化的智能服務(wù)。
2.3數(shù)字資源建設(shè)
資源建設(shè)是數(shù)字圖書館建設(shè)的基礎(chǔ)，也是各館開展數(shù)字圖書館嘗試的主要選擇?！熬盼濉逼陂g在CALIS的宏觀調(diào)控和統(tǒng)一規(guī)劃下，一方面，各館大幅度增加電子文獻(xiàn)的引進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)為主，并引進(jìn)部分光盤數(shù)據(jù)庫(kù)；另一方面，各館在自建資源方面取得了很大的突破，CALIS組織成員館共同建設(shè)了聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)、中文現(xiàn)刊目次庫(kù)、學(xué)位論文文摘庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)。在提交調(diào)查報(bào)告的89所圖書館中，85％以上的圖書館參與了CALIS“九五”期間的子項(xiàng)目建設(shè)，在支持CALIS資源建設(shè)工作的同時(shí)推動(dòng)本館的數(shù)字化進(jìn)程，起到了事半功倍的效果。
與此同時(shí)，CALIS有選擇性地支持24個(gè)單位根據(jù)本館的特色館藏、資源特性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建立特色館藏，逐步把有價(jià)值的特色信息資源組織起來，建設(shè)成CALIS重點(diǎn)學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫(kù)，以便比較集中、更深層次地揭示各高校收集的富有學(xué)科特色的文獻(xiàn)。目前CALIS重點(diǎn)學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫(kù)包括24家成員館建成的25個(gè)重點(diǎn)學(xué)科專題數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)量已達(dá)280萬(wàn)條以上，通過因特網(wǎng)進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
在CALIS的帶動(dòng)下，在24家成員館的示范作用下，為了更好地滿足本校教學(xué)科研的需要，其他的CALIS成員館紛紛開展本館特色資源的調(diào)研、論證和建設(shè)工作。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前正在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的CALIS成員館有74所，每個(gè)館根據(jù)各自的條件和實(shí)力，或者百花齊放，如中山大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)等17所高校圖書館同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)；或者一支獨(dú)秀，在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的質(zhì)量上下功夫。
成員館自建的這些數(shù)據(jù)庫(kù)圍繞著CALIS制定的“建設(shè)具有中國(guó)特色、地區(qū)特色和高等教育特色的專題數(shù)據(jù)庫(kù)”的原則，或者對(duì)館藏特色文獻(xiàn)數(shù)字化，或者做某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的數(shù)字資源建設(shè)工作，比較系統(tǒng)全面地對(duì)某個(gè)專題進(jìn)行綜合報(bào)道。數(shù)據(jù)庫(kù)各具特色，有的體現(xiàn)中國(guó)文化淵源歷史，有的介紹人物生平、業(yè)績(jī)、著作，有的針對(duì)某個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)做全面的介紹，有的展現(xiàn)科技動(dòng)態(tài)。數(shù)據(jù)庫(kù)形式多樣，包括圖象、文字、解說、全文和文摘，具有學(xué)科知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)。揭示的內(nèi)容比普通二次文獻(xiàn)庫(kù)要深，豐富了高校資源。數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容豐富，包含中外文期刊、會(huì)議論文、專利文獻(xiàn)、產(chǎn)品、事實(shí)數(shù)據(jù)、研究機(jī)構(gòu)信息，或集各種信息于一體。有的數(shù)據(jù)庫(kù)具備良好的檢索系統(tǒng)，提供WEB界面的查詢，有些還使用全文檢索系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)，可提供全文、關(guān)鍵詞、題名、出處、文摘等多檢索點(diǎn)檢索；為配合學(xué)校的教學(xué)和科研，為推廣高校科學(xué)技術(shù)成果，展示廣大科研人員的勞動(dòng)成果和聰明才智，給廣大讀者提供豐富的有價(jià)值的科研資料做出了積極的貢獻(xiàn)，彌補(bǔ)了圖書館經(jīng)費(fèi)緊缺造成的紙本資源的不足，為高校數(shù)字圖書館的工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。
2.4基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是各館進(jìn)行數(shù)字圖書館建設(shè)的一個(gè)重要部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有28所圖書館正在從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)入手，創(chuàng)造數(shù)字圖書館的基本環(huán)境。其中22所圖書館對(duì)本館的自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)與改造，旨在建立先進(jìn)可靠的高速信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建設(shè)先進(jìn)的圖書館集成管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書館日常業(yè)務(wù)科學(xué)全面的自動(dòng)化管理，為國(guó)內(nèi)外資源共享提供環(huán)境；9所學(xué)校建設(shè)了多功能電子閱覽室、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教室，提升了圖書館的開發(fā)和應(yīng)用能力，為師生提供多媒體信息服務(wù)；北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)等4所院校還斥資數(shù)千萬(wàn)建設(shè)了新館舍，給師生提供了舒適的教學(xué)科研環(huán)境。
2.5資金支持
《數(shù)字圖書館建設(shè)情況調(diào)查表》中還包括對(duì)各個(gè)學(xué)校用于數(shù)字圖書館建設(shè)的資金額度及其來源的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示各成員館數(shù)字圖書館的建設(shè)資金分別來源于“211工程”建設(shè)經(jīng)費(fèi)“985”工程，國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，國(guó)家和省級(jí)自然科學(xué)基金，各省市教委、學(xué)校的專項(xiàng)撥款，與企業(yè)共建，捐助，圖書館年運(yùn)作經(jīng)費(fèi)，學(xué)校自籌等10多個(gè)方面。由此可見圖書館動(dòng)用了所有力量，通過各種渠道支持?jǐn)?shù)字圖書館建設(shè)。小到學(xué)校，大到國(guó)家，建設(shè)數(shù)字圖書館的意識(shí)都明顯增強(qiáng)，對(duì)此投入的資金大幅度增加，部分學(xué)校得到的數(shù)字圖書館建設(shè)的資金更是令人可喜。表1將各館數(shù)字圖書館經(jīng)費(fèi)情況按幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。需要說明的是有17個(gè)學(xué)校未對(duì)數(shù)字圖書館資金的投入進(jìn)行說明，無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)72個(gè)成員館的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，38.9％的學(xué)校數(shù)字圖書館建設(shè)的資金額度大于100萬(wàn)，其中有8.3％的高校十分重視數(shù)字圖書館的建設(shè)，投入了數(shù)千萬(wàn)資金支持?jǐn)?shù)字圖書館的建設(shè)，但是，我們還應(yīng)該看到，有超過一半的圖書館用于數(shù)字圖書館建設(shè)的資金小于10萬(wàn)，無力開展規(guī)模性的、目的明確的數(shù)字圖書館建設(shè)活動(dòng)。“十五”期間，為了在更大范圍內(nèi)共建、共知、共享，CALIS任重道遠(yuǎn)。
表1數(shù)字圖書館建設(shè)資金狀況統(tǒng)計(jì)
3重點(diǎn)調(diào)研
下面根據(jù)聯(lián)盟理事館對(duì)《學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)情況調(diào)查表》和《教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)情況調(diào)查表》的反饋意見，綜合CALIS成員館對(duì)《數(shù)字圖書館建設(shè)情況調(diào)查表》的反饋意見，對(duì)CALIS成員館“學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)”的建設(shè)情況進(jìn)行分析。
3.1學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)
“高校學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)”是CALIS“九五”建設(shè)的一項(xiàng)重要成果，是高校間開展文獻(xiàn)傳遞的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)之一?！熬盼濉逼陂g共有90余所成員館參與了CALIS學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)提交量已經(jīng)達(dá)到10萬(wàn)條。由于學(xué)位論文內(nèi)容豐富、新穎、情報(bào)價(jià)值高，對(duì)某一專題有獨(dú)到的見解和系統(tǒng)論述，對(duì)科研和生產(chǎn)有較大參考價(jià)值，讀者需求呈上升趨勢(shì)，為此，“十五”期間，CALIS將在該庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”，全面實(shí)現(xiàn)博、碩士學(xué)位論文資源的共享。根據(jù)《數(shù)字圖書館建設(shè)調(diào)查》和《高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，CALIS成員館中有29家開展了學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的籌備和建設(shè)工作，其中13家來自聯(lián)盟理事館；目前這些學(xué)校學(xué)位論文的全文數(shù)據(jù)加起來有18100條，主要采用WORD和PDF格式保存，也有個(gè)別學(xué)校采用JPG格式和DJVU格式；其中北京大學(xué)、上海交通大學(xué)和東南大學(xué)圖書館學(xué)位論文建設(shè)工作開展較早，可以追溯到1996年；北京大學(xué)、清華大學(xué)和西安交通大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)規(guī)模較大，有超過5000條的全文數(shù)據(jù)；已經(jīng)具有學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)提交系統(tǒng)的學(xué)校有11個(gè)，其中北京大學(xué)、清華大學(xué)等圖書館的系統(tǒng)已經(jīng)比較成熟，不僅具有學(xué)位論文提交系統(tǒng)，而且同時(shí)開發(fā)了學(xué)位論文檢索系統(tǒng)，并考慮了學(xué)位論文的編目、校驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)了學(xué)位論文管理系統(tǒng)；目前北京大學(xué)和西安交通大學(xué)圖書館的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是開放的，讀者可以檢索到摘要級(jí)，其他學(xué)校的學(xué)位論文系統(tǒng)有的要進(jìn)行用戶認(rèn)證，有的通過IP限制訪問；對(duì)于學(xué)位論文的版權(quán)問題，各個(gè)學(xué)校還沒有很好的解決方案。比較實(shí)際的解決方法是和論文作者簽署論文使用協(xié)議，限于校園網(wǎng)使用。成員館的上述工作為“十五”期間CALIS學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)提供了很好的基礎(chǔ)。2002年5月底，CALIS管理中心邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)位論文建設(shè)方面有一定基礎(chǔ)的15個(gè)聯(lián)盟理事館召開了“高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作研討會(huì)”。會(huì)議統(tǒng)一了對(duì)高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的認(rèn)識(shí)，明確了高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想為在統(tǒng)一的建庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，實(shí)現(xiàn)共建、共享。會(huì)上大家總結(jié)出學(xué)位論文建設(shè)的主要環(huán)節(jié)包括總體工作流程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、論文提交、應(yīng)用系統(tǒng)、管理與版權(quán)等。會(huì)后，CALIS管理中心根據(jù)各成員館的意見，整理了《高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)參考》，為其他準(zhǔn)備開展學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的學(xué)校提供參考，加快高校特色資源共建共享的進(jìn)程。北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)校還表示愿意根據(jù)會(huì)議精神，在對(duì)各自的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行修改后，盡快向兄弟院校免費(fèi)提供。與此同時(shí)，大家還認(rèn)同了將CALIS學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)為“集中索引、分布式存儲(chǔ)”的數(shù)據(jù)庫(kù)的思路。
3.2教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)
CALIS管理中心充分意識(shí)到，建設(shè)教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)高校的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和一部分精選專業(yè)課的教學(xué)參考書提供上網(wǎng)服務(wù)，可以滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，有效地解決各校教參復(fù)本量少的問題，在“十五”期間將“教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)”建設(shè)提到了議事日程上來。
根據(jù)《數(shù)字圖書館建設(shè)情況調(diào)查表》和《教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)情況調(diào)查表》反饋的結(jié)果，目前CALIS成員館教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)基本的情況是：14個(gè)學(xué)校已經(jīng)建有一定規(guī)模的教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)，另有11個(gè)學(xué)校開始籌劃；其中教參數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)時(shí)間最早的是中國(guó)人民大學(xué)圖書館，始于1996年；北京大學(xué)圖書館1999年開始建庫(kù)；包括復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)圖書館在內(nèi)的8所高校圖書館從2000年開始建庫(kù)；其他的圖書館是在近一年里才開始和計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)；這些學(xué)校的教學(xué)參考書書目數(shù)據(jù)量加在一起有49500條，全文數(shù)據(jù)有5100條，其中復(fù)旦大學(xué)的書目數(shù)據(jù)量最多，已達(dá)26，500條，中國(guó)人民大學(xué)的全文數(shù)據(jù)最多，有3000條；對(duì)于教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，有7所圖書館使用TRS全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行二次開發(fā)，有3所圖書館采用快葳公司的DIPS系統(tǒng)，2所圖書館館使用方正Apabi系統(tǒng)；選擇MARC做為教參元數(shù)據(jù)進(jìn)行著錄的有5家，選擇DC做元數(shù)據(jù)的有3家；對(duì)于全文，一般采用WORD和PDF格式；對(duì)于版權(quán)問題，中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)圖書館目前的解決辦法是限于校園網(wǎng)使用，其中中國(guó)人民大學(xué)圖書館已經(jīng)開始對(duì)教師著作征詢版權(quán)，清華大學(xué)和上海交通大學(xué)圖書館目前的政策是部分解決版權(quán)，同時(shí)結(jié)合訪問控制，北京大學(xué)圖書館、復(fù)旦大學(xué)圖書館正在考慮和專業(yè)公司合作，全面解決版權(quán)；目前在主頁(yè)上有教學(xué)參考書項(xiàng)目鏈接的圖書館，有上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和廈門大學(xué)，其中復(fù)旦大學(xué)圖書館的檢索系統(tǒng)可以對(duì)外提供服務(wù)，非校園網(wǎng)用戶可以瀏覽到書目級(jí)。
CALIS在6月中旬邀請(qǐng)22家中國(guó)高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟理事單位召開了“教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)研討會(huì)”。會(huì)上，大家根據(jù)各自的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)CALIS將在“十五”期間進(jìn)行的教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作提出了很好的建議：（1）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范方面：希望CALIS在標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)等方面提出方案與要求。（2）建設(shè)內(nèi)容：在學(xué)科上有所側(cè)重和分工。（3）版權(quán)問題：提出統(tǒng)一的版權(quán)解決方案。（4）管理方面：以211工程或CALIS名義，請(qǐng)學(xué)校教務(wù)部門將教參書的收集納入教務(wù)管理工作，以保證教參考書的權(quán)威性和新穎性。（5）建設(shè)方式：由CALIS組織購(gòu)買一批有版權(quán)的電子參考書，同時(shí)在CALIS協(xié)調(diào)下，由部分高校分工建設(shè)，共享數(shù)據(jù)，成本分?jǐn)偂＃?）合作思路：和數(shù)據(jù)庫(kù)商與系統(tǒng)商合作開發(fā)系統(tǒng)和解決版權(quán)。（7）系統(tǒng)建設(shè)：第一步參建各校分別建立教參信息庫(kù)，同時(shí)把數(shù)據(jù)集中起來建立CALIS教學(xué)參考信息庫(kù)；第二步建設(shè)電子全文數(shù)據(jù)庫(kù)。
針對(duì)以上建議，CALIS正在積極征集包括系統(tǒng)、資源、讀者使用、服務(wù)模式、實(shí)施、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等在內(nèi)的教學(xué)參考書數(shù)據(jù)庫(kù)的解決方案并通過申報(bào)、調(diào)研、審批方式確定承建單位。
4小結(jié)
