時間：2023-03-22 17:46:32
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1.1以教學(xué)目標(biāo)為中心一切教學(xué)手段和方式都是為了能更加有效地完成教學(xué)任務(wù).游戲化教學(xué)不能只從活躍學(xué)習(xí)氣氛這一角度考慮，最重要的是要實現(xiàn)游戲目的和教學(xué)內(nèi)容二者完美結(jié)合.
1.2游戲內(nèi)容的嚴(yán)肅性教學(xué)游戲在教學(xué)活動中始終要體現(xiàn)嚴(yán)肅性.學(xué)習(xí)者在游戲過程中往往容易由于片面關(guān)注游戲的趣味性而忽略游戲的教育意義，從而身陷其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成.因此，教育游戲無論在設(shè)計階段還是開發(fā)階段都要充分考慮它的嚴(yán)肅性和教育目的，決不能讓游戲的娛樂性掩蓋了教學(xué)內(nèi)容本身的嚴(yán)肅性.1.3遵循課程特點融入游戲元素針對學(xué)生水平不一情況，教師采用角色分配機制實現(xiàn)分層次教學(xué)；針對教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)狀，教師將現(xiàn)今實際工作中可能遇到的案例作為游戲主要內(nèi)容.另外，教師還融入獎懲機制、激勵機制、分組闖關(guān)模式等元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進競爭和協(xié)作.
2游戲化教學(xué)應(yīng)用實例
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程包括七大模塊：計算機系統(tǒng)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理應(yīng)用、Ex-cel電子表格應(yīng)用、PowerPoint演示文稿應(yīng)用、Internet應(yīng)用與計算機安全、多媒體技術(shù).其中，操作系統(tǒng)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用四大模塊是實踐性很強的章節(jié)，教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果.以下以Word編輯應(yīng)用部分的教學(xué)過程為例，給出游戲化教學(xué)在Word中的應(yīng)用過程.
2.1一般的Word教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以教師為主體，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展自身的過程.以下以Word編輯應(yīng)用部分為例，具體的教學(xué)過程如下.（1）課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)：掌握Word字體、段落格式排版、圖文混排、分欄、文本框鏈接等能力.（2）上課時，首先創(chuàng)設(shè)問題情境，或者通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入新課.（3）然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師選擇合適的教學(xué)方法，對逐個知識點進行講解，每講完一個知識點，學(xué)生進行實踐操作.（4）最后，教師通過布置作業(yè)鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并總結(jié)整個教學(xué)過程的內(nèi)容.
2.2Word游戲化教學(xué)實例教師在教學(xué)過程中融入游戲化教學(xué)，設(shè)計以學(xué)生為主體的Word游戲化教學(xué)實例，如圖1所示.各步驟分析如下：（1）游戲情境：首先，教師對Word知識點進行初步講解.之后，學(xué)生進入游戲場景，場景中出現(xiàn)一個面試官，闡述整個游戲梗概：學(xué)生作為一個應(yīng)聘者，將通過之后的多個Word應(yīng)用問題關(guān)卡，每通過一個關(guān)卡，獲得一封推薦信，只有集齊所有的推薦信，才可獲得某知名雜志社的編輯部offer，包括責(zé)任編輯、副主編、主編等職務(wù).（2）角色分配：在闖關(guān)之前，游戲中先出現(xiàn)一個Word能力測試，測試學(xué)生對Word基礎(chǔ)知識的掌握情況.然后，根據(jù)測試結(jié)果，教師給學(xué)生分配四種角色，角色等級由低到高為：準(zhǔn)編輯、實習(xí)編輯、助理編輯、初級編輯.（3）分組：學(xué)生可自行選擇分組.分組準(zhǔn)則為：每組包含四種等級角色，最高等級的“初級編輯”為組長.組內(nèi)成員在游戲過程中可以進行溝通交流.（4）任務(wù)提示：介紹這一關(guān)要完成的任務(wù)，并且呈現(xiàn)一個簡單的應(yīng)用案例進行知識點重溫.（5）關(guān)卡設(shè)計：每個Word知識點設(shè)計一個問題關(guān)卡，由易到難.最后設(shè)計一個可選的綜合性應(yīng)用關(guān)卡（與推薦信無關(guān)），此關(guān)卡融合了所有Word知識點，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力選擇是否闖關(guān)，但必須以個人形式參與.（6）激勵機制：在前面的問題關(guān)卡，最早闖關(guān)成功的小組，每個組員都將增加角色經(jīng)驗值.而在最后一個應(yīng)用關(guān)卡，闖關(guān)成功的學(xué)生將增加角色智慧值.最后，面試官會根據(jù)角色的經(jīng)驗值和智慧值來決定所獲得的offer職務(wù)等級.（7）NPC幫助：教師以NPC身份出現(xiàn)，在闖關(guān)過程中為學(xué)生解答疑問、提供幫助.
關(guān)鍵詞:
有效教學(xué)理論;語文;教學(xué)過程;優(yōu)化分析
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化，提高語文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)水平的必然要求。而想要提高語文教學(xué)的有效性，就必須要全面了解有效教學(xué)理論，并對語文教學(xué)的過程進行優(yōu)化。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自己小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗重點闡述語文教學(xué)過程優(yōu)化的策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵
所謂的有效教學(xué)就是指通過一段時間的教學(xué)活動，學(xué)生對知識的掌握情況以及獲得的進步和發(fā)展，簡單來說，在有效教學(xué)理論當(dāng)中，學(xué)生有無進步和發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的指標(biāo)，學(xué)生是判斷的對象［1］。
二、語文有效教學(xué)和教學(xué)過程優(yōu)化的策略
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的有效性
明確有效的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在語文課堂教學(xué)時要對教學(xué)的目標(biāo)進行明確。首先，教師一定要加強對新課標(biāo)要求的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。其次，教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，加強對教材內(nèi)容的掌握，并結(jié)合實際的教學(xué)活動對教材的內(nèi)容進行有效的增減和整合，注意學(xué)習(xí)重點和難點知識。最后，教師還需要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)活動順利進行。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，教師就需要對課文進行全面的掌握，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)的目標(biāo)，從而有針對性的進行教學(xué)［2］。
(二)重視利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對于小學(xué)生而言，很難長時間保持精神高度集中，這就需要教師采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而利用多媒體進行教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要措施，因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計課件，在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來［3］。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片，銘記我們民族遭受的重大災(zāi)難，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先，教師在課堂教學(xué)中要使用風(fēng)趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要加強和學(xué)生的交流，主動關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對課堂導(dǎo)入的重視程度
課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師需要進一步提高課堂導(dǎo)入的重視程度。小學(xué)生在課堂開始的一段時間仍然處于比較興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較混亂，這時候教師要想順利的進行課堂教學(xué)活動，就需要認(rèn)真的設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的步驟進行課堂學(xué)習(xí)。
結(jié)語:
總而言之，在新課改背景下，優(yōu)化語文教學(xué)的過程，提高語文教學(xué)的有效性具有重要意義，教師在教學(xué)的過程中要加強對有效理論的研究，對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法進行優(yōu)化，提高語文教學(xué)的有效性，提高語文教學(xué)的水平。
作者：喬桂萍 單位：吉林省樺甸市八道河子鎮(zhèn)中心小學(xué)
參考文獻:
隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，語文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)都發(fā)生了一定的變化，提高語文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)水平的必然要求。而想要提高語文教學(xué)的有效性，就必須要全面了解有效教學(xué)理論，并對語文教學(xué)的過程進行優(yōu)化。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自己小學(xué)語文教學(xué)工作經(jīng)驗重點闡述語文教學(xué)過程優(yōu)化的策略，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和建議。
一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵
所謂的有效教學(xué)就是指通過一段時間的教學(xué)活動，學(xué)生對知識的掌握情況以及獲得的進步和發(fā)展，簡單來說，在有效教學(xué)理論當(dāng)中，學(xué)生有無進步和發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的指標(biāo)，學(xué)生是判斷的對象［1］。
二、語文有效教學(xué)和教學(xué)過程優(yōu)化的策略
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的有效性
明確有效的教學(xué)目標(biāo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在語文課堂教學(xué)時要對教學(xué)的目標(biāo)進行明確。首先，教師一定要加強對新課標(biāo)要求的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。其次，教師一定要提高自己的綜合素質(zhì)，加強對教材內(nèi)容的掌握，并結(jié)合實際的教學(xué)活動對教材的內(nèi)容進行有效的增減和整合，注意學(xué)習(xí)重點和難點知識。最后，教師還需要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)活動順利進行。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，教師就需要對課文進行全面的掌握，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)的目標(biāo)，從而有針對性的進行教學(xué)［2］。
(二)重視利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對于小學(xué)生而言，很難長時間保持精神高度集中，這就需要教師采取有效的措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而利用多媒體進行教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的一個重要措施，因此教師要善于利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，認(rèn)真設(shè)計課件，在課件中融入視頻、圖片等形式來充分調(diào)動學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來［3］。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，教師就可以播放一些關(guān)于圓明園的視頻和圖片，銘記我們民族遭受的重大災(zāi)難，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
(三)活躍課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
輕松活躍的課堂氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先，教師在課堂教學(xué)中要使用風(fēng)趣幽默的語言講解教材的內(nèi)容，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要加強和學(xué)生的交流，主動關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。
(四)提高對課堂導(dǎo)入的重視程度
課堂導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師需要進一步提高課堂導(dǎo)入的重視程度。小學(xué)生在課堂開始的一段時間仍然處于比較興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較混亂，這時候教師要想順利的進行課堂教學(xué)活動，就需要認(rèn)真的設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的步驟進行課堂學(xué)習(xí)。
結(jié)語:
總而言之，在新課改背景下，優(yōu)化語文教學(xué)的過程，提高語文教學(xué)的有效性具有重要意義，教師在教學(xué)的過程中要加強對有效理論的研究，對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法進行優(yōu)化，提高語文教學(xué)的有效性，提高語文教學(xué)的水平。
參考文獻:
［1］曲道鵬．基于有效教學(xué)理論下的課堂教學(xué)［J］．西部大開發(fā)(中旬刊)，2013，(4):109．
時代在發(fā)展變化，現(xiàn)如今的社會是高科技的信息時代，注重人才的思維靈活、創(chuàng)新等，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維一般都成固定模式，失去了其本身的靈活性。新課改實施以來，強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，尤其是小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，作為教師應(yīng)不斷探究適應(yīng)新時展的創(chuàng)新教學(xué)模式，在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下小學(xué)語文游戲化教學(xué)。
一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵
游戲以直接獲得為主要目的，要強調(diào)游戲的休閑和放松作用，游戲活動是行為層面的游戲，兒童作為還沒有完全成熟的個體，游戲性是兒童的一種個性品質(zhì)，表現(xiàn)更深刻的對游戲精神的追求，作為游戲活動的一種客觀屬性，便是兒童的精神。人類天生就具有對自由的渴望和追求，只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人。游戲中自由精神是兒童天生的精神存在狀態(tài)，于是產(chǎn)生了游戲者的自主性，兒童游戲行為所蘊涵的自由精神，能更多更好地從中汲取成長的精神養(yǎng)料，是兒童學(xué)習(xí)生存的一筆寶貴精神財富，所以自由是游戲最主要的精神特征?！坝螒蚓瘛斌w現(xiàn)為一種主動精神，應(yīng)該成為語文教學(xué)發(fā)揮主體精神，其原因在于游戲行為是兒童主動追求行為，能發(fā)掘主體言語表達潛能的重要精神資源，是游戲者精神世界的自主要求?！坝螒蚓瘛斌w現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神 ，讓兒童暫時脫離功利化的語文教學(xué)目的，對 “游戲精神”內(nèi)在特質(zhì)進行深刻體悟，將游戲上升到精神層面指導(dǎo)語文教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中游戲的多種多樣和廣泛的教育意義，發(fā)揮游戲培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，“寓教于樂”，激發(fā)兒童言語潛能和創(chuàng)造力本體價值，是小學(xué)語文教育行為追求的理想目標(biāo)。游戲教學(xué)是指根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重 “游戲精神”的快樂原則，以開展游戲活動形式或創(chuàng)造一定游戲情景，激發(fā)生命潛在本能，將教學(xué)內(nèi)容生活化、具體化，調(diào)節(jié)語文教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在具體豐富的游戲情景中學(xué)習(xí)，使其進入語文教學(xué)的主流視野，有利于引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化教學(xué)是在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)兒童心理，本著尊重小學(xué)生的天性和發(fā)展的需要，借鑒游戲中的教育功能，在語文教學(xué)中運用游戲進行教學(xué)的做法，融入游戲的趣味性、情境性、參與性，最大限度地突破自我。游戲化教學(xué)注重游戲的內(nèi)在精神，游戲教學(xué)側(cè)重對游戲活動本身的采用，并實現(xiàn)一定的教學(xué)目的。小學(xué)語文游戲化教學(xué)是在小學(xué)語文教學(xué)中吸引受教育者的注意，使學(xué)生在具體豐富游戲情景中學(xué)習(xí)語文，以達到較好的教學(xué)效果，旨在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。游戲是教育教學(xué)的固有內(nèi)容，而游戲來源于生活，是兒童的天性要求，游戲化教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重要對象，是建立在對兒童精神特點深刻體認(rèn)基礎(chǔ)上，滿足兒童主體精神自我張揚的需要。發(fā)掘兒童自然狀態(tài)中所隱含的言語表達潛能，而游戲化教學(xué)有利于小學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)小學(xué)生表達自我、交往等生活能力，有利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，能促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為兒童編織成一個嶄新的世界。
二、改進小學(xué)語文教學(xué)游戲化的建議
1.趣味性融入知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程提出：語文課堂應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。小學(xué)階段的語文教學(xué)主要內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的字詞運用能力，有著很強的知識性。單純的識字教學(xué)比較乏味、枯燥，學(xué)生記憶、運用效果一般，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛玩的心理特征，實施游戲教學(xué)，即：將趣味性融入知識中來，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
2.人文性與生活性相結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
小學(xué)語文具有一定的人文性，且《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：課堂教學(xué)要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。而人文精神的培養(yǎng)是離不開生活的，作為教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以生活為背景，從現(xiàn)實生活中提煉生動的素材作為教學(xué)資源，從而帶領(lǐng)學(xué)生去生活中實踐、體驗，升華其自身的領(lǐng)悟能力，感受人文氣息。著名教育家陶行知先生說得好“：花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雷雨，天體運行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書?！边@樣從生活中汲取“營養(yǎng)”，將生活整合成為教學(xué)資源，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展教學(xué)活動，自主的完善和提升自身綜合素養(yǎng)，充分凸現(xiàn)小學(xué)語文游戲教學(xué)的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，深化課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個性差異，將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生，自己做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲化教學(xué)以娛樂的形式展示在學(xué)生面前，符合小學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動其學(xué)生的參與性。作為教師結(jié)合學(xué)生的個性特征，設(shè)置自由、開放的游戲活動，借此讓學(xué)生在娛樂中盡情地發(fā)揮自我，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維模式，要知道“所有智力方面的工作都依賴于興趣”，而游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。因此，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，深化語文課堂教學(xué)。
總之，游戲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中必不可少的內(nèi)容，作為教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展需求，實施游戲化教學(xué)，借此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中感受、體驗、提升自身的綜合素養(yǎng)。
準(zhǔn)確、簡明是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉，使教學(xué)信息體現(xiàn)明了化。
1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)èng”，標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)éng”。又如，“量的計量”前一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iang”，后一個“量”應(yīng)讀“l(fā)iáng”。
2.用詞要準(zhǔn)確。在教學(xué)時，尤其是概念教學(xué)，少說或多說一個關(guān)鍵性的詞語，就有可能把原意改變，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，造成錯覺。如，“比的意義：兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比”，如果把又字丟掉了，會給學(xué)生造成概念上的混淆，因為“除法”是一種運算，而“比”是一種關(guān)系；再如，把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴大了……
3.語言要精確。就是說語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精煉，輸出的信息無重復(fù)。如，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題思路歸納為：先確定單位“1”的量，再看問題是單位“1”的幾分之幾，然后根據(jù)“一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少”，列出算式，求出問題。再如，教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡單明了，學(xué)生易于掌握。
二、語言要有邏輯性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如，在教“圓的認(rèn)識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍”。這句結(jié)論性的話忽略了在“同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充足，語言不嚴(yán)密，缺乏邏輯性。
三、語言要有形象性
教師的口頭語言要與圖象語言相結(jié)合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學(xué)生有效地接收信息，理解知識。如教師講解相遇問題時，一邊講解一邊做演示，如圖：這是一個活動組合投影片：
甲地乙地
兩輛汽車分別從兩地相向而行，邊說邊演示，通過演示，不言而喻，學(xué)生便懂了“相向”、“相遇”，問題也便于解決。這樣講解既形象又直觀，學(xué)生理解也快。另外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)谋砬?、手勢、動作來激發(fā)學(xué)生的想像，增強語言的形象性，達到較快理解和掌握知識的目的。
四、語言要有啟發(fā)性
游戲化教學(xué)主要是指教師在進行授課過程中，把教學(xué)實踐與具有趣味性、情境性及知識文化性的游戲結(jié)合起來的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)說教灌輸式教學(xué)相比，游戲化教學(xué)將游戲融入到課堂中去，讓小學(xué)生在游戲的樂趣中學(xué)習(xí)知識，活躍了課堂氛圍，增加了課堂互動，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也減小了學(xué)生聽課過程中注意力不集中的幾率，因此也能更好地提高教學(xué)效率。
二、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
1.進行漢語拼音游戲化教學(xué) 拼音是我們學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分。只有學(xué)好拼音，才能為日后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、鋪平道路。在進行拼音教學(xué)時，教師可以把漢字的拼音拆分成字母，分別寫在不同卡片上并擺放在講臺，而后邀請學(xué)生上臺，根據(jù)所聽到的漢字挑選出對應(yīng)的拼音并組合，組合正確的學(xué)生可給予“大紅花”貼紙獎勵，組合失敗的學(xué)生可給予口頭表揚，鼓勵其再接再厲。另外，教師也可以把韻母與聲母分開，給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片組合拼音。例如，教師給學(xué)生展示“樹”的圖片，若學(xué)生挑出的聲母為“sh”，韻母為“u”，則組合正確。
2.進行識字游戲化教學(xué) 漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，同樣的漢字可以有不同的釋義，同樣的拼音可以有不同的漢字。辨識漢字的過程是繁瑣的，我們在學(xué)習(xí)漢字時容易被各種各樣的形近字弄得頭暈?zāi)垦?，?dǎo)致對漢字產(chǎn)生厭煩心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣。但倘若我們將漢字的學(xué)習(xí)與游戲相融合，這個過程也可以變得富有魅力而不再枯燥。在識字環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成幾組，每一組設(shè)定一個偏旁，讓該組學(xué)生輪流說出一個帶有該偏旁的漢字，若一名學(xué)生在三秒內(nèi)無法說出漢字則淘汰，游戲結(jié)束時以哪組人數(shù)最多為獲勝組，獲勝組可以要求失敗組表演一個節(jié)目，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，也有助于提高學(xué)生思維的靈敏度和反應(yīng)能力。
3.進行閱讀游戲化教學(xué) 閱讀教學(xué)結(jié)合了拼音學(xué)習(xí)與漢字學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的語感，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要步驟。在講解課文的時候，教師可以先播放課文音頻，然后分句帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，最后隨機挑選學(xué)生進行有感情全文朗讀，讀音有錯者同學(xué)老師幫助糾正，讀音正確且最能表達原文感情的學(xué)生將能獲得帶領(lǐng)全班朗讀的機會。這種游戲方式可以讓學(xué)生積極糾正拼音學(xué)習(xí)中的錯誤，加深所學(xué)知識的印象，并深刻體會課文情感，達到語感的訓(xùn)練。
三、游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中需注意的事項
1.緊扣教材 很多時候，教師為了將小學(xué)生的注意力集中在課堂上，未免將游戲作為一種“工具”，只在需要的時候派上用場，而沒有把游戲與教學(xué)目標(biāo)融入在一起。這種做法便偏離了游戲化教學(xué)的目的。所謂“游戲化教學(xué)”，是把“游戲”作為一種教學(xué)渠道，目的是寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極活躍，從而提升教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅為了“吸引學(xué)生注意力”。所以，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的時候，應(yīng)該緊扣教材，根據(jù)教材設(shè)定出符合學(xué)生需求的游戲，并及時把游戲中的知識點教授給學(xué)生，從而達到激發(fā)學(xué)生積極性與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。
時代在不斷地發(fā)展變化，如今是高科技信息時代，重視人才的創(chuàng)新思維，然而學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，思維通常很固定，沒有靈活性。實施新課改后，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，特別是小學(xué)基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究新的教學(xué)方式以適應(yīng)高速發(fā)展的時代。游戲化教學(xué)指的就是教師根據(jù)學(xué)生心理特點，發(fā)揮游戲的教育功能，把游戲的趣味和教學(xué)實踐相融合，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在輕松快樂的環(huán)境中收獲知識。
一、在識字教學(xué)中運用游戲
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)這個階段尤以識字教學(xué)為基礎(chǔ)中的根本。學(xué)生在啟蒙教育時期，識字的多少將對其在學(xué)習(xí)其他學(xué)科乃至今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，都會產(chǎn)生很大的影響。識字的過程是一件漫長、枯燥的事情，同時，小學(xué)生的集中注意力又很短，為此，要想學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，就要立足于課堂，用孩子愛玩的天性，以各種小游戲的形式來開展識字教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生對識字的興趣。
在低年級識字教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生在已認(rèn)識的簡單文字基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的生活體驗采取組詞造句式的識字方法，讓孩子做個小競賽，比比誰認(rèn)得多。比如孩子們在學(xué)前教育就已經(jīng)認(rèn)識簡單的“人、頭、手、長、上、高”等漢字，我們在教其認(rèn)識新字時，就可以用“七個小矮人”“手指頭”“媽媽有著漂亮的長頭發(fā)”“我喜歡上學(xué)”“上樓梯”“高高的樓房”等組詞造句的方法，讓孩子借助已有認(rèn)知和聯(lián)想來認(rèn)識新的漢字。當(dāng)然，教師要盡量運用他們生活中常用的語句，表現(xiàn)好的小朋友就送一朵小紅花以示鼓勵。在認(rèn)識后，通過不斷地口頭運用，可以記得更牢固，增強其成就感。
此外，“我指你認(rèn)”也是一種好的識字方法。拼音教學(xué)中，“猜一猜”的游戲形式出示字母卡片，也能引起學(xué)生的興趣。還可以“我說漢字你對拼音”，把訓(xùn)練貫以游戲的美名，更能激起學(xué)生的求知欲。
二、在閱讀教學(xué)中運用游戲
閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐，最終提升閱讀能力的一種教學(xué)活動。閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，還可以拓展學(xué)生的思維，促進其智力的發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中是不容忽視的。適當(dāng)?shù)剡\用游戲的形式來開展閱讀教學(xué)，能更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時，為加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而更好地識記住本課的生字詞，在放學(xué)時我給學(xué)生留了這樣一個作業(yè)游戲：要求各小組分角色表演課文里的小壁虎、小魚、老黃牛、燕子等，小組組長安排好本組成員分工，第二天上課時，輪流進行表演，看哪個小組表演的最棒。學(xué)生們都很興奮，表演得既生動又形象。有個小女生表演的是小魚的角色，她依據(jù)課本中的紅色鯉魚自編了臺詞：“那可不行，你看我多可愛啊，怎么能沒有漂亮的尾巴呢，再說我還要用尾巴來游泳呢！”一臉疑惑不解的表情，還將身上的花裙子轉(zhuǎn)一圈，班里學(xué)生都樂開了花。扮演老黃牛的學(xué)生還伸長脖子，很夸張的將頭使勁擺了擺。而“小壁虎”的表演則更傳神，居然將時下影視中的“求求你”“行行好”等臺詞都用在借尾巴上。最后在與“壁虎媽媽”說完話后，更是以變魔術(shù)式的從衣服里拽出一條玩具小壁虎。原來是他為這次表演專門搜尋的。在表演結(jié)束后，學(xué)生們都明白了動物們的尾巴不同，用處也是不同的。這種游戲表演的形式，與生活實踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生思維的同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對知識的理解和掌握也將更全面、更牢固。
三、在作文教學(xué)中利用游戲
作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，這也是讓教師和學(xué)生雙方面都感到頭疼的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“為作文而作文”，這不僅禁錮了教師的教學(xué)思路，也讓學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼情緒。為此，要改變這一現(xiàn)狀，還需要從學(xué)生的興趣著手?？梢岳糜螒虻男问?，將作文教學(xué)的任務(wù)融入其中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，把怕學(xué)苦學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。
有一次作文訓(xùn)練的要求是寫你最熟悉的人或物，我們可以將其改為一個猜謎游戲叫“猜猜他、她、它是誰”。要求是每個學(xué)生都選一個你最熟悉的物或身邊的人，或通過肖像、語言、動作描寫，或講述其特征、功用等，寫一段文字。以小組為單位進行展示，讓其他同學(xué)來猜，但不得透露相關(guān)名稱。能被大家猜中的可評為優(yōu)秀，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升語言的表達能力，從而促進學(xué)生寫作水平的提高。
四、結(jié)語
總之，喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可缺少的內(nèi)容。小學(xué)語文游戲化教學(xué)里蘊涵著豐富的教育能力，要重視它的發(fā)展，積極探索新的游戲教學(xué)策略。
參考文獻：
心理環(huán)境是管理心理學(xué)的特有概念，它是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的整個生活環(huán)境。在學(xué)校教學(xué)過程中，對師生教和學(xué)的活動直接產(chǎn)生心理影響的那些共同的環(huán)境因素，我們將其稱之為教學(xué)的心理環(huán)境。當(dāng)前，在實施新課程改革中，我們不僅要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽革新，而且還應(yīng)從管理心理學(xué)的角度進行探討，以求進一步優(yōu)化新課改的教學(xué)心理環(huán)境，促進新課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。
一
反思現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)，應(yīng)該說我們還沒有徹底從“片面追求升學(xué)率”的怪圈中解脫出來。其原因固然是多方面的，但從管理心理學(xué)的層面上來講，則是由于缺乏良好的心理環(huán)境所造成。多少年來，“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)唯一”已成了一股強大的社會輿論壓力。而我們的學(xué)校教學(xué)在社會壓力的逼迫下，常常把這種外部的壓力轉(zhuǎn)嫁到教育對象中去，乃至于學(xué)校教學(xué)也形成了令人壓抑不安的心理氛圍。學(xué)生們進入學(xué)校如同進了“壓力鍋”，他們接受的是封閉式的教育、強迫式的管理、填鴨式的灌輸、超負(fù)荷的作業(yè)、連續(xù)不斷的考試，使得學(xué)生們在“書山題?！敝型纯嗟匕仙?。尤其是那些大量的所謂差生，在教師偏激、厭棄和不公正的待遇下，常遭白眼、冷遇，他們視學(xué)習(xí)為畏途，普遍存有“失敗者”的心態(tài)。很多學(xué)生由于情緒壓抑，因而形成抑郁、猜疑、妒忌、對立等病態(tài)心理。
在錯誤教學(xué)思想和片面的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)至今仍在以各種形式向教師層層下達“升學(xué)指標(biāo)”，并以考分和升學(xué)率作為獎懲的“硬件”。在教學(xué)管理上，只抓重點，忽視一般；只抓尖子，放棄差生；只抓統(tǒng)考科目，輕視其他學(xué)科，加之應(yīng)試中猜題、押題、作弊，搞升學(xué)率排名次評比，對“片面追求升學(xué)率”現(xiàn)象更是起著推波助瀾作用。在這種“考分大戰(zhàn)”和升學(xué)率競爭中，教師之間，學(xué)校之間，教學(xué)信息相互封鎖，工作中互相排斥，缺乏一種真正的團隊合作氣氛。而那些富有個性、有抱負(fù)的教師，教學(xué)心境總是不佳，他們的創(chuàng)造才能難以得到充分的施展，教學(xué)改革、教學(xué)研究總是擺脫不了傳統(tǒng)模式的束縛。
上述現(xiàn)象表明重視和加強教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)建與管理，對我們進行新課改該是多么必要。
過去，我國教育界一些學(xué)者對這一問題的研究和討論已有所涉及。如，有人提出情境教學(xué)問題、課堂教學(xué)氛圍的營造等等，但筆者認(rèn)為，這些問題的研究僅局限于課堂教學(xué)這一范圍內(nèi)，并不是教學(xué)心理環(huán)境的全部內(nèi)容。因此，從更廣闊的視野討論教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理，不僅有重要的實踐意義，也具有一定的理論價值。
二
要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理環(huán)境并對其實施有效管理，就應(yīng)該對它的構(gòu)成要素進行分析研究，進而實現(xiàn)調(diào)節(jié)和控制。
優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境必須從影響師生教和學(xué)的活動的那些共同因素進行綜合考慮，在管理中要做好以下八個方面的工作：
(一)端正教學(xué)思想
教學(xué)思想是人們對教學(xué)的認(rèn)識和看法。教學(xué)思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學(xué)的心理過程。因此，在實施新一輪課程改革中，我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動中，要認(rèn)真貫徹落實教育方針和新課程實施綱要，并通過各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分?jǐn)?shù)第一”的心理行為定勢，確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過程中，要始終堅持全面教學(xué)、全過程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從素質(zhì)教育的根本目標(biāo)出發(fā)，站在時代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂，從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境。
(二)健全教學(xué)目標(biāo)體系
動機理論指出，需要只有指向一個客體目標(biāo)的時候，才能成為實在的動機而推動行為。新課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)的總體目標(biāo)是國家、學(xué)校集體和個體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是創(chuàng)建心理環(huán)境的重要因素。尤其是當(dāng)學(xué)校中大多數(shù)師生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)努力拼搏時，這種目標(biāo)的吸引力就顯得更為強烈。因此，在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過建立教學(xué)目標(biāo)體系來調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵師生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，吸引他們對教學(xué)愿景的認(rèn)同。此外，圍繞教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時決策，保證教學(xué)目標(biāo)落實到位。
(三)豐富教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動
教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的心理環(huán)境，它們最終總是要通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動體現(xiàn)出來。如果教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動貧乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教學(xué)情緒不佳。因此，在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學(xué)活動，努力為師生提供良好的情緒場，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在新課程改革中，我們必須嚴(yán)格按國家下達的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實踐活動和校本課程兼顧起來。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)把著眼點放在促進學(xué)生樂學(xué)上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間、生生之間的互動與交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們在輕松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗到探索與成功的歡樂。在教學(xué)活動的安排中，要把課堂教學(xué)與個別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來，開展豐富多彩的課外實踐活動，如現(xiàn)場教學(xué)、社會調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等?？傊?，只有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動進行整體設(shè)計，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動環(huán)境，而這樣的心理環(huán)境，正是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。
(四)強化教學(xué)常規(guī)管理
教學(xué)常規(guī)是指正常狀態(tài)下教學(xué)的規(guī)章制度、慣例程序和行為規(guī)范。當(dāng)教學(xué)常規(guī)有利于教學(xué)活動的開展、并且為大多數(shù)人共同實踐形成習(xí)慣和風(fēng)氣時，它就具有群體壓力的意義。例如圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)制定的“教學(xué)六認(rèn)真”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范、課堂常規(guī)等，如果這些規(guī)范要求已經(jīng)形成一種心理環(huán)境時，就會迫使那些違反常規(guī)的少數(shù)人不得不順從集體環(huán)境。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一定要重視教學(xué)常規(guī)的制定，做到切實可行，具有操作性和可檢性。貫徹各類教學(xué)常規(guī)一定要在嚴(yán)、細(xì)、實上下工夫，經(jīng)常依據(jù)常規(guī)要求檢查指導(dǎo)師生的教學(xué)工作，并通過這一途徑來達到影響師生心理的目的，使之成為集體輿論的基礎(chǔ)。
(五)建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系
重視教學(xué)中的人際關(guān)系，是當(dāng)代國際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它是心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是構(gòu)建教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教學(xué)中要改變領(lǐng)導(dǎo)方式，既要面向教學(xué)工作，又要面向人際關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)關(guān)心師生，尊重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，心平氣和、一視同仁地和師生商討教學(xué)中的問題，及時幫助他們解決教學(xué)中的各種困難和障礙。交往中領(lǐng)導(dǎo)者與師生應(yīng)保持在同一水平上的心理接觸，要表現(xiàn)出熱情、坦率、寬容和涵養(yǎng)自制，努力做到與師生心理溝通、心理相容和心理平衡。這一點正如蘇霍姆林斯基總結(jié)的那樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行個別的、親切的、友好的和推心置腹的交談，由此而產(chǎn)生的良好人際關(guān)系則會使人增添無窮的力量，這種經(jīng)常性的關(guān)注比集中檢查更能提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)心理互動的原則，教師應(yīng)處理好與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生的關(guān)系，還應(yīng)處理好師生之間、學(xué)校與學(xué)生家長之間的關(guān)系，通過人際之間這種積極的相互作用，加強集體交往，努力形成團結(jié)和諧的教學(xué)集體和師生合作的教學(xué)氛圍。
(六)抓好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)
教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種帶有個性特色的教育心理環(huán)境，它具有深刻的強制性和感染力。良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對那些不符合教學(xué)要求的心理和行為，更是一種無形的壓力，強制個體與集體的風(fēng)氣相適應(yīng)，這就是個體對集體或者群體的從眾行為。如果個體不采取從眾行為與集體風(fēng)氣保持一致，那么他就難以在集體環(huán)境中很好地工作和學(xué)習(xí)了。
在教風(fēng)建設(shè)中，我們應(yīng)提倡嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之風(fēng)，教學(xué)民主之風(fēng)，同時還應(yīng)重視教師的儀表教態(tài)問題，這是組成教風(fēng)的重要內(nèi)容之一。它不僅對學(xué)生的道德品質(zhì)起著潛移默化的影響，而且對課堂教學(xué)氣氛乃至整個教學(xué)活動都有著巨大的感染力。
在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，尤其要重視班集體學(xué)習(xí)氣氛的建立。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)依據(jù)一定的教學(xué)目的、內(nèi)容以及班級學(xué)生的特點，運用教師自己的人格、形象及語言等手段來調(diào)節(jié)和控制各種教育影響因素，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
(七)營造教學(xué)科研氛圍
教學(xué)科研是推動新課程改革、保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升并向縱深推進的根本動力，它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)心理環(huán)境不可忽視的因素之一。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常進行高成就的思想發(fā)動，幫助教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)教師投入到教改實驗中去，鼓勵教師參加業(yè)務(wù)進修和學(xué)術(shù)交流活動，及時把教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層面進行深入研究。在學(xué)校科研管理中，要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭鳴，努力創(chuàng)造寬松民主的學(xué)術(shù)研究氛圍。
(八)正確運用教學(xué)評價
教學(xué)評價是領(lǐng)導(dǎo)者對來自師生或者教師對來自學(xué)生的信息反饋，它對教和學(xué)的活動具有激勵或抑制的作用。社會心理學(xué)研究也表明，主體的心理行為往往會受到社會評價的制約。教學(xué)評價如能得到正確的運用，將會有助于形成積極健康的心理環(huán)境，促進師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，激發(fā)自尊與自信，不斷追求新的目標(biāo)。如果教學(xué)評價不當(dāng)，過于苛求或者過多地使用反面評價，則會引起師生失意心理，甚至?xí)霈F(xiàn)過敏性焦慮、冷漠、敵對等情緒反應(yīng)。在運用教學(xué)評價時，我們應(yīng)圍繞新課改提出的三維目標(biāo)，從評價的心理效應(yīng)出發(fā)，堅持標(biāo)準(zhǔn)化、公開化和多樣化的原則，堅持以正面評價為主，做到客觀公正，獎懲結(jié)合。
上述因素主要來自學(xué)校管理的內(nèi)部，但是，也不能忽視影響教學(xué)心理環(huán)境的外部因素，尤其是家庭教育和整個社會大環(huán)境的影響。在建設(shè)教學(xué)心理環(huán)境中，我們應(yīng)堅持系統(tǒng)的觀念，全面分析，綜合治理，保證教學(xué)心理環(huán)境在整體上健康良好，進而實現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化管理。
目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱,要求所要達到的教學(xué)目標(biāo),通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f,目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),首先做到完成每課的小目標(biāo),爾后完成好單元的部分目標(biāo),從而達到完成總目標(biāo)。教師在上新課前,首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定每課的重點和難點,同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生,讓學(xué)生心里有數(shù),從而達到了教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使之在課
堂上能有的放矢地進行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計
李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個結(jié)合:即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合;教師指導(dǎo)與學(xué)會相結(jié)合,智力因素與非智力因素相結(jié)合;課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合;傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這地我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”和“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學(xué)活動,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心,能力為目標(biāo),育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計時,可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導(dǎo)作用,以達到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次,在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),劃出難點,帶著問題聽課時,或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應(yīng)及時進行指導(dǎo),把握好關(guān)鍵時刻,恰到好處,這時學(xué)生的思想集中,難全神貫注,認(rèn)真聽講,可收到最好的效果。當(dāng)然,除備好課外,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結(jié)合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生變被動為主動,真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣,激發(fā)他們的求知的欲望,增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律,自己做總結(jié),通過獨立思考、開發(fā)智力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學(xué)活動。
三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合
隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的,所以可以直接拿來使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說,除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分:①復(fù)習(xí)已教過的語言材料;②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點”,練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
一、利用多媒體，增強實驗效果
演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做演示示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示，有些學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用多媒體將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。
例如，在“測定物質(zhì)的密度”這個實驗中，其實驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。在講“磁場”和“電流的磁場”這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、蹄形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費時間，還有許多學(xué)生看不清楚。利用多媒體，則完全可以改變這一局面。
將教材上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布，這樣就加深了學(xué)生對磁場的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。
二、利用實驗課件，提高學(xué)生實驗操作技能
大多數(shù)物理實驗，對于初中學(xué)生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學(xué)生在進入實驗室之前，學(xué)生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少。依靠教師的演示講解，許多學(xué)生很難看得清楚，等到學(xué)生自己動手做實驗時，仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。因此學(xué)生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導(dǎo)，能夠為學(xué)生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)表明，小學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學(xué)會求比值，如果進行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學(xué)活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學(xué)生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，各自提出自己的設(shè)計方案。
