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隨著信息革命與知識經濟的興起,企業(yè)核心能力理論逐漸成為占主導地位的企業(yè)理論,對企業(yè)管理活動產生了巨大影響。企業(yè)核心能力理論的興起,使得建立在傳統(tǒng)企業(yè)理論基礎之上的財務管理面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),研究企業(yè)核心能力對財務管理的影響,是財務管理順應環(huán)境變化的必然選擇。
一、企業(yè)核心能力的基本內容
企業(yè)核心能力是企業(yè)關于技術開發(fā)、組織管理的積累性學識,是企業(yè)取得長期競爭優(yōu)勢的源泉。
(一)企業(yè)本質上是一個能力集合體表面看來,企業(yè)的基本構成要素包括有形的物質資源和無形的規(guī)則資源,但對企業(yè)來說,這些都只是表面的和載體性質的構成要素。只有蘊藏在這些要素之后的能力,才是企業(yè)活力的本質,對企業(yè)而言,物質資源和規(guī)則資源存在的意義和價值在于它們各自背后的能力。
(二)企業(yè)核心能力的基本特征
1價值性。核心能力應當使企業(yè)在競爭環(huán)境發(fā)生變化時通過內部資源的調整、組合繼續(xù)保持其有利的競爭地位,使企業(yè)在創(chuàng)造新的價值和降低成本方面比競爭對手更優(yōu)秀。
2稀缺性。一個企業(yè)擁有的核心能力必須是獨一無二的,如果許多競爭者具備了相同或相似的能力,則沒有哪一家企業(yè)將擁有競爭優(yōu)勢。
3不可模仿性。核心能力是企業(yè)在長期的生產經營活動過程中積累形成的,深深地印上了企業(yè)特殊組成、特殊經歷的烙印,其它企業(yè)難以模仿。
(三)企業(yè)核心能力的差異決定企業(yè)的效率差異,效率差異決定企業(yè)的收益差別各企業(yè)員工的組成與能力、組織機構、內部各組成要素的相互作用方式等各不相同,由此各企業(yè)在從事相同或不相同的生產經營活動中具有了不同的能力,顯示出不同的效率,表現(xiàn)在企業(yè)的技術水平、生產特色、服務質量、市場優(yōu)勢等方面,并最終體現(xiàn)在獲利的多寡上。
(四)積累、保持、運用核心能力是企業(yè)的長期根本性戰(zhàn)略企業(yè)的戰(zhàn)略可以分為市場戰(zhàn)略、產品戰(zhàn)略、技術戰(zhàn)略等,這些職能戰(zhàn)略是企業(yè)外在的和顯性化的戰(zhàn)略。在信息日漸爆炸的時代,任何企業(yè)單是依靠某一項或某幾項職能戰(zhàn)略,最多只能獲得短暫的一時的優(yōu)勢,惟有追求核心能力才是企業(yè)永久立于不敗之地的根本戰(zhàn)略。
二、企業(yè)核心能力對財務管理的影響
(一)培育財務管理能力企業(yè)核心能力由技術能力與管理能力組成,由于財務管理在企業(yè)管理中的重要作用,財務管理能力理應構成企業(yè)核心能力的重要組成部分。財務管理能力在實踐中的典型代表是邯鋼的“模擬市場核算,實行成本否決”,濰坊亞星集團有限公司的購銷比價管理等,這些企業(yè)的發(fā)展無不得益于企業(yè)自身的財務管理能力。培育財務管理能力是企業(yè)財務人員適應未來競爭的基本素質要求。財務管理能力是企業(yè)所擁有的關于財務管理工作的獨特知識、經驗的有機結合。獨特性是指財務管理者根據本企業(yè)的經營環(huán)境,運用財務管理的基本原理所創(chuàng)造的本企業(yè)特有的財務管理方法,這些方法經過不斷的積累與升華,最終形成企業(yè)的財務管理能力,其基本構成要素包括學習能力、金融關系能力、財務控制能力、信息處理能力四個方面。財務管理能力實際上是企業(yè)的一項軟資產,同樣存在管理問題,它包括識別、培育、應用、鞏固與再造等幾個方面,形成一個不斷反饋的動態(tài)閉環(huán)系統(tǒng)。
1企業(yè)有效財務管理能力的前提是管理者對財務管理能力有明確的認識,即企業(yè)是否具有財務管理能力,進而決定努力的方向。
2財務管理能力的培育是一種理念與過程的結合,沒有財務管理能力理念,財務管理能力的培育過程就不會出現(xiàn)。
3應用是財務管理能力的價值所在,也是評判財務管理能力的最好尺度。4企業(yè)努力造就的財務管理能力可能會失去,因此,企業(yè)管理者必須注意對已有財務管理能力的保護,并再造由于客觀原因已逐漸失去的財務管理能力。
(二)由日常財務管理向戰(zhàn)略財務管理轉變
企業(yè)核心能力著眼于企業(yè)的長期發(fā)展,其實質是戰(zhàn)略管理思想的體現(xiàn)。戰(zhàn)略財務管理就是戰(zhàn)略管理思想在財務管理領域的延伸與發(fā)展。正如科普蘭等人合著的美國著名暢銷書《價值評估》中所述:“過去十年來,思想與活動都曾水火不容的兩個支系———公司財務和公司戰(zhàn)略,經劇烈沖突后融為一體。公司財務不再是財務專家的禁地,公司戰(zhàn)略也不再是總經理們的特區(qū)。戰(zhàn)略和財務之間的聯(lián)系日趨緊密和明顯。”戰(zhàn)略財務管理是企業(yè)財務決策者根據企業(yè)制定的整體戰(zhàn)略目標,在分析企業(yè)外部環(huán)境和內部條件的基礎上所制定的用以指導企業(yè)未來財務管理發(fā)展的財務戰(zhàn)略,并依靠企業(yè)內部能力將財務戰(zhàn)略付諸實施,以及在實施過程中進行控制與評價的動態(tài)管理過程。戰(zhàn)略財務管理要求財務人員不能只從單純的財務觀點出發(fā)進行理財,追求財務自身的最優(yōu)化,而必須具備戰(zhàn)略思想,從戰(zhàn)略的全局來考慮和設計企業(yè)的財務行為。為此,財務決策者首先應在企業(yè)經營戰(zhàn)略的指導下,通過分析企業(yè)內部條件與外部環(huán)境,制定出企業(yè)有能力付諸實施的財務戰(zhàn)略,并有效地實施財務戰(zhàn)略。
(三)投資管理的重心由有形資產向無形資產轉移
企業(yè)核心能力認為核心能力是企業(yè)擁有的最主要的資產,是企業(yè)取得長期競爭優(yōu)勢的源泉。企業(yè)核心能力在某種意義上也可稱為無形資產。日本學者伊丹博行(HiroyukoItami)在其頗有影響的《調動無形資產》一書中,強調建立企業(yè)優(yōu)勢或稱之為無形資產的重要性。他把無形資產定義為公司有潛力產生利潤但不在資產負債表上顯示的各種財產,是公司競爭優(yōu)勢最耐用持久的源泉。企業(yè)核心能力的培育只有通過全力開發(fā)無形資產而取得。因此,培育無形資產成為企業(yè)經營戰(zhàn)略的重要內容,并要求企業(yè)在資源配置上加強對無形資產的投資,投資管理的重心由有形資產向無形資產轉變是企業(yè)內外環(huán)境變化對財務管理的必然要求。無形資產在企業(yè)經營戰(zhàn)略中地位的不斷上升,使傳統(tǒng)財務管理建立在有形資產投資管理基礎上的內容與方法顯得很不適應。無形資產投資管理給財務管理提出了許多新的亟待解決的問題:一是如何進行科學合理的無形資產投資決策。投資決策的一個基本依據是估算未來投資項目的現(xiàn)金流量,并測算相應的風險。由于無形資產投資的長期性、高風險性、高收益性,使現(xiàn)金流量與風險估算的不確定性加大,有形資產投資決策的方法并不能完全適用。二是如何準確地評價無形資產的投資效益。由于無形資產的產出價值與企業(yè)整體資產的產出效益是融合在一起的,難以準確界定無形資產的單獨產出價值,因此,目前尚沒有合理的無形資產投資決策。盲目地進行無形資產的投資與開發(fā)并不一定有助于企業(yè)核心能力的培育,相反會造成企業(yè)資源的浪費,使企業(yè)的發(fā)展陷入困境。針對上述問題,財務管理必須加強對無形資產相關內容的研究,探索適合于無形資產管理的新方法,滿足企業(yè)經營戰(zhàn)略對資源配置的需要
。
(四)財務分析的重心向財務指標與非財務指標相結合轉移
企業(yè)核心能力管理的一個重要內容就是對核心能力予以動態(tài)地分析、評價,以有效地實施管理,使企業(yè)核心能力得以持續(xù)存在。為適應企業(yè)核心能力管理的需要,財務管理必須建立以企業(yè)核心能力為主體的財務分析與評價指標體系,通過對核心能力的分析與評估,把內部資源和能力的分析與環(huán)境機會和威脅的分析結合起來。目前的財務分析建立了一系列以財務報表為核心的財務指標體系,但是,構成企業(yè)核心能力的主要內容,如無形資產、人力資本、組織資本等并沒有在財務報表中充分反映,使現(xiàn)有的財務分析與評價體系存在一定的局限性。同時,由于核心能力難以識別、分離和度量,它們的業(yè)績效果難以與其他因素分離,因而使得核心能力的分析與評價難以用常規(guī)的財務分析與評價方法來進行,為此,財務分析與評價應采用財務指標與非財務指標相結合的方式,并創(chuàng)新財務評價的具體方法。
2.未能健全企業(yè)經濟管理體制在計劃經濟體制下，企業(yè)發(fā)展過程中對于經營預測的研究相對較少，同時對于企業(yè)經濟決策也未能進行全面的分析，致使企業(yè)的經濟效益增長較為緩慢。在傳統(tǒng)財務管理目標中主要的方法包括財務分析法、財務計劃法、財務預算法與財務控制法等，但其中未包括財務決策法，因此，企業(yè)的經濟管理體制缺乏完善性與完整性，從而對于企業(yè)財務管理目標的實現(xiàn)有著直接的影響。對于企業(yè)的固定資產來說，在其購買、使用與報廢等環(huán)節(jié)，均要進行管理，同時要保證各個環(huán)節(jié)效果的實現(xiàn)，在此基礎上，企業(yè)的生產經營才能順利、有序的實現(xiàn)。但部分企業(yè)對于固定資產的管理未能建立健全的管理體系，即便部分企業(yè)對于固定資產的購買與使用等環(huán)節(jié)進行了管理，但對于固定資產的報廢環(huán)節(jié)未能進行管理，致使企業(yè)的管理體制缺少全面性。主要是由于企業(yè)未能重視管理體制對于企業(yè)發(fā)展的重要性，同時固定資產在報廢環(huán)節(jié)，其價值較小，因此，未能引起財務管理的高度重視。但隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)固定資產報廢的金額不斷增多，部分大型企業(yè)的固定資產一次性報廢金額可以達到千萬元，此時，由于企業(yè)缺少對其明確的管理，致使舞弊行為普遍存在。
3.未能有效運用資金回收策略在市場經濟體制下，商業(yè)信用對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義，但企業(yè)在對其產品進行銷售之際，為了促進銷量的增多，實現(xiàn)市場份額的快速占領，通常運用賒銷的方式，此方式在具體的運用過程中，存在一系列的問題，從而直接影響企業(yè)的商業(yè)信用，主要是由于企業(yè)對于銷售客戶的了解程度偏低，對其信用未能進行全面的掌握，在此情況下，致使賒銷具有盲目性，進而企業(yè)對于應收賬款將失去控制能力，在應收賬款不能及時收回之際，企業(yè)的資源被大量占用，從而影響著企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)通過賒銷，在會計核算方面利于企業(yè)經濟效益的增長，但賒銷過程中，企業(yè)的產品與資金等被大量占用，此時企業(yè)的流動資產將十分緊缺，進而不能進行流動資金的投資與債務償還等，在此基礎上，直接威脅著企業(yè)資產的安全性與流動性。企業(yè)財務管理對于企業(yè)的生存、發(fā)展與經營等均十分重要，在市場經濟的環(huán)境下，企業(yè)財務管理的重要性日益顯著。企業(yè)在發(fā)展過程中其目標是根據財務管理目標而形成的，同時該目標也影響中企業(yè)財務管理活動的開展，因此，財務管理目標在企業(yè)管理中處于核心地位。同時，企業(yè)財務管理目標符合市場經濟發(fā)展的需求，能夠根據市場經濟的變化進行及時的調整，從而保證了企業(yè)經濟活動的高效性。
二、企業(yè)財務核心能力的概況
企業(yè)財務核心能力的涵義企業(yè)財務核心能力主要是指企業(yè)對財務資源進行籌集與配置，在財務的保障下，從而促進企業(yè)競爭力的提高，保證企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。財務核心能力是企業(yè)綜合競爭力中的關鍵能力，主要是由于該能力保障著企業(yè)其他能力的實現(xiàn)，同時它也是企業(yè)最基礎、最核心的能力。當企業(yè)財務核心能力得到提高之際，企業(yè)的其他能力也會隨之增強，進而企業(yè)的綜合競爭優(yōu)勢將更加顯著。企業(yè)財務核心能力的特征企業(yè)財務核心能力形成的前提為創(chuàng)新，同時企業(yè)財務資源直接影響著該能力。對于不同的企業(yè)來說，即便其經營的產品具有相同性，但由于其財務環(huán)境的差異，將導致企業(yè)的財務資源具有獨特性，因此，企業(yè)在對財務資源進行管理之際，要根據企業(yè)的實際情況，通過創(chuàng)新從而保證企業(yè)價值的實現(xiàn)。企業(yè)能力是由生產能力、營銷能力、研發(fā)能力與議價等一系列能力共同組成的，上述能力對于企業(yè)財務核心能力有著直接的影響。財務核心能力的特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：不完全性的會計信息、不完全性的主體信息、不完全性的數據信息、不完全性的貨幣信息等。
三、企業(yè)財務管理目標與財務核心能力的關系
1.統(tǒng)一性財務管理目標和財務核心能力二者在本質方面體現(xiàn)著統(tǒng)一性，因此，企業(yè)財務管理目標為財務核心能力，同時該能力也是財務管理的根本目標，致使企業(yè)財務管理活動的開展要以此為出發(fā)點。同時，企業(yè)財務管理以財務核心能力為目標，將利于財務管理在組織與方法等方面的統(tǒng)一與協(xié)調。企業(yè)財務核心能力要包含財務管理的相關內容，從而使二者的統(tǒng)一性更加顯著。
2.一致性現(xiàn)階段，對于財務核心能力，不同的學者對其有著不同的認識，但對于財務核心能力最為重要的內容，對其有著一致性的認識，即：創(chuàng)新能力為財務核心能力的關鍵內容，因此，企業(yè)為了提高核心能力要堅持創(chuàng)新，具體的創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾方面：理念、產品、管理、組織與市場等，將企業(yè)的各個環(huán)節(jié)均進行創(chuàng)新，才能夠推動企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此，創(chuàng)新能力對于企業(yè)的生存與發(fā)展均有著深遠的影響。隨著科學技術水平的不斷提高，在信息技術與網絡技術的共同作用下，企業(yè)的發(fā)展得到了技術的大力支持，進而企業(yè)的核心能力也得到了顯著的提高，在此基礎上，企業(yè)的生產、管理更加科學與高效，從而企業(yè)的經濟效益也得到了快速的增長，企業(yè)財務管理目標的實現(xiàn)也得到了可靠的保障。在企業(yè)發(fā)展過程中，財務核心能力是重要的理論依據，同時該能力在企業(yè)財務管理過程也扮演著重要的角色。企業(yè)核心能力是由管理能力與技術能力等共同構成的，而財務管理能力也屬于管理能力中的一種，因此，企業(yè)核心能力中也包含著財務管理能力。在此情況下，企業(yè)核心能力與財務核心管理能力均要不斷提高，并且將財務核心能力作為財務管理的重要目標，當二者得到一致性的提升之際，企業(yè)的發(fā)展將更加快速與穩(wěn)定。
3.關聯(lián)性企業(yè)財務核心能力在企業(yè)財務能力中占有核心地位，并且發(fā)揮著主導的作用，因此，財務核心能力要保持關聯(lián)性，從而與企業(yè)財務的各種能力進行緊密的聯(lián)系，對不同的能力進行包容。企業(yè)財務能力主要有盈利能力、償債能力、營運能力與成長能力等，這些能力共同構成了企業(yè)的能力體系，該體系具有一定的完整性，同時在該體系中較為重要的能力分別為盈利能力與成長能力，主要是有著二者對于財務管理目標的實現(xiàn)有著重要的意義，支持著財務管理目標的實現(xiàn)；同時二者要服從于企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，盈利能力主要是指企業(yè)獲取利潤的能力，此能力是企業(yè)戰(zhàn)略目標最為重要的內容。企業(yè)財務管理目標的實現(xiàn)要求企業(yè)核心能力要不斷提高，核心能力提高的主要途徑為企業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，因此，企業(yè)要豐富自身的管理方法，可以運用風險管理與價值評價等，從而保證企業(yè)財務管理目標的實現(xiàn)，促進企業(yè)綜合競爭力的增強，在此基礎上，企業(yè)才能夠獲得穩(wěn)步的發(fā)展。
4.獨特性企業(yè)的核心能力具有獨特性，因此，企業(yè)財務核心能力也具有相同的特點，即：獨特性。該特點是根據財務管理目標與財務核心能力二者的內容與涵義從而形成的，因此，企業(yè)的發(fā)展、成長與盈利等要進行有效的結合，在此基礎上，才能夠對環(huán)境、資源與財務等進行科學的協(xié)調。同時，企業(yè)為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要積極發(fā)揮企業(yè)的各種能力，財務核心能力作為重要的一項內容，對于企業(yè)財務能力的提高有著積極的意義，同時也利于企業(yè)財務管理目標的進一步深化。
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對學生大學四年期間所學專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實際運行過程中，本科畢業(yè)論文質量的每況愈下卻令人高度擔憂。如何提高本科畢業(yè)論文質量成為近年來本科教學研究的重要話題。本文結合我校財會專業(yè)的實際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進行分析的基礎上，提出相應的改進建議。
一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領域：（1）選題領域不均，缺乏應用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務領域，如獨立董事問題、預算管理問題、內部控制問題，即使是以新會計準則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實際案例進行創(chuàng)新設計。（2）寫作缺乏學術論文應有的嚴謹和規(guī)范。本科畢業(yè)設計（論文）作為層次較低的學位論文，其性質依然是學位論文，依然要求選題新穎；數據處理恰當、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達通順、條理分明、文字及圖表準確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達文章觀點、語法正確。然而，學生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關系不明顯；文字表述不夠專業(yè)化和學術化；對論文的基本格式標準如文獻的引用、圖表的說明、字體行間距的標準不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學期下學期，面臨嚴峻的就業(yè)、考研壓力，學生根本無暇顧及論文的選題工作，學校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質量來度量學生畢業(yè)的標準，指導教師在缺乏相應考核機制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴格把關，答辯環(huán)節(jié)對于學生來說視同形式，即使進入二答的學生也知道不會因為畢業(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強烈的負面效應產生了，學生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學管理流于形式。雖然學校制定了從選題、文獻綜述、論文的質量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實際執(zhí)行過程中，論文的質量監(jiān)控缺乏嚴格執(zhí)行的控制點。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴格的開題形式有助于引起學生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實際執(zhí)行中往往是指導教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應有的硬性約束。形式上的質量監(jiān)控控制點，如論文格式的規(guī)范、任務書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質量的內容的實質性審核。（3）學生方面的因素。學生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學期間增強科研能力的系統(tǒng)訓練的缺乏使得學生的寫作能力較差，對學科前沿動態(tài)的不了解導致其選題缺乏應有的新穎性，即使選定了題目，文章論點的提出、論據的分析缺乏嚴謹性，文章的篇章結構層次不分明，研究重點不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學術研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設置該環(huán)節(jié)，一方面是達到對學生科學研究進行初步訓練的目的，另一方面，是考核學生發(fā)掘實際問題并運用專業(yè)基礎理論分析解決實際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻綜述、資料數據分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側重點考核學生的各方面的能力，所考核的內容是學生在整個本科階段的學習結果。因而，單獨由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導教師一人來承擔這個考核任務，顯然是不合理的?？梢钥紤]在應用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強專業(yè)科研訓練計劃項目的實踐教學的研究和應用，一方面，可以有效彌補目前財會本科專業(yè)實踐教學體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓練項目所形成的實踐訓練平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓練課程群的建設，在專業(yè)導論課程、計算機知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實踐等環(huán)節(jié)加入科研訓練入門、網絡使用訓練、初步科研訓練、財務專題訓練、科研綜合訓練等具體訓練項目的內容。
2.強化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓練過程，單憑一個學期、一位指導教師在短期內想達到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學生專業(yè)課程的學習中強化科研訓練。以筆者講授的《高級財務管理》為例，圍繞著如何提高學生科研能力的核心宗旨，我們在教學模式、教學方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學+任務驅動”課堂教學模式的具體操作步驟是，通過相關案例引出專題所涉及的基礎理論和應掌握的知識點后，根據各模塊內容和教學目標設定難易程度不同的“任務”。同時，將“任務”的設計與實踐教學體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設計的相關內容進行了有機結合，在教學過程中注重加強科研方法的訓練與指導，結合財務專業(yè)知識，使學生初步掌握科研的選題技巧、技術路線制定和資料收集等事項。在教學方式方面圍繞著提高學生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導讀。在課程授課外指定學生閱讀每個專題的經典理論文獻，深化對基礎理論的認識；其次，突出案例教學。在教學過程中采用與課程內容緊密相關的現(xiàn)實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學生對相關知識點理解更為深刻；再次，突出實訓教學。根據課內實驗安排的相關材料，在現(xiàn)實中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實狀況，并運用所學知識進行分析。課內實驗內容與理論課程內容緊密結合，內容突出了技術性、可操作性、綜合性和探索性，實現(xiàn)了在財務管理理論指導下進行實踐訓練的設計理念。
3.加強畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設置與學生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學生在大學三年級就準備論文，促進師生充分交流，在引起學生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學生，由于其具有一定的理論基礎、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進行大樣本驗證，以為后續(xù)的研究生階段的學習打下基礎。目前的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)對教師的指導過程缺乏有效的監(jiān)控，學生也無法通過正常渠道對教師的指導工作進行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師缺乏應有的物質獎勵，使得正向的引導作用缺失。因此，一方面，應強調畢業(yè)論文指導教師資格的認定，包括每學年發(fā)表學術論文的要求或一定科研經費的獲取，另一方面，應加強對指導教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進入二答論文的指導情況，并將其考核結果作為晉職晉級的重要參考依據。
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一、引言
財務管理是企業(yè)管理的一個重要組成部分，它是根據財經法規(guī)制度，按照財務管理的原則組織企業(yè)財務活動、處理財務關系的一項經濟管理工作[1]。隨著我國改革開放的不斷深入以及經濟的快速發(fā)展，企業(yè)越來越重視財務管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿足企業(yè)對高層次財務管理人才的需求，國內眾多高等院校相繼開設了會計專業(yè)，甚至開設了財務管理專業(yè)。但從現(xiàn)有情況來看，將財務管理置于會計專業(yè)中更為普遍，這是由于財務管理與會計二者之間具有密切關系，財務管理是在會計的基礎上，強調對資金在經營活動、籌資活動、投資活動以及分配活動中的運用。但無論是財務管理專業(yè)還是會計專業(yè)，都將《財務管理學》這門課程作為重要課程之一加以教學。下面，本文將對《財務管理學》在專業(yè)教學中的地位、作用以及存在問題進行研究。
二、《財務管理學》在專業(yè)教學中的地位
《財務管理學》是一門非常重要的基礎課程，在專業(yè)教學中的地位日益凸顯。
首先，《財務管理學》在專業(yè)教學中處于基礎性地位。從教學的角度來看，會計專業(yè)的基本課程包括基礎會計學、成本會計、管理會計，財務會計和財務管理等?！敦攧展芾韺W》在專業(yè)教學中處于基礎性地位，這是由于該課程以企業(yè)的財務活動為基礎，研究企業(yè)的投資、籌資、資金運營和分配活動等。這些基本內容，都可以在其他相關專業(yè)課程教學中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實際的情況來看，財務管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財務管理的作用所決定的，準確把握和應用其作用，是管理者管理企業(yè)事務的必要手段和方式[2]。學生通過學習財務管理的基本理論和基本方法，可以提高學生理財和資本運營的能力。
其次，《財務管理學》作為核心課程，對其他課程的學習具有決定和引領作用?！敦攧展芾韺W》研究企業(yè)理財活動所希望實現(xiàn)的結果，是評價企業(yè)理財活動是否合理的基本標準，是企業(yè)整個財務管理工作的定向機制、出發(fā)點和歸宿中國。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財務管理已經成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，財務管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3]，因而對其他課程的學習具有決定作用。
最后，現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開財務制度，財務制度健全又離不開掌握財務管理的高層次專業(yè)人才，因此《財務管理學》已經成為最重要的專業(yè)必修課。在會計、財務管理和金融學等專業(yè)課程設置中，《財務管理學》已經成為必修課，已經顯示出其自身的地位，只有掌握了財務管理的基本知識，才能夠向實現(xiàn)財務管理的高層次人才邁進。
三、《財務管理學》在專業(yè)教學中的作用
首先，有利于完善學科建設。無論是會計學專業(yè)，還是財務管理專業(yè)，甚至是金融專業(yè)，《財務管理學》這門課程都是必修課，其研究的核心內容都需要相關專業(yè)學生學習并加以研究。學科建設需要完善學科課程教學，如果沒有《財務管理學》這門課程，金融專業(yè)與會計專業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學科之間的建設及未來交叉發(fā)展。
其次，提高相關專業(yè)學生學習財務的興趣，活學活用。《財務管理學》以企業(yè)為研究對象，研究對象非常明確，其理論知識點比較容易理解，加上在具體的教學中，還可以采用其他各種方法實現(xiàn)，如案例教學法、情景教學法、模擬教學法、調查研究等，彌補傳統(tǒng)教學中以教師授課為主的方式，將學生融入教學之中，教與學并重，提高了相關專業(yè)學生學習財務的興趣。此外，學生通過對企業(yè)的研究，能夠將所學知識運用到具體實踐中，這為今后走向社會從事相關工作奠定了非常堅實的基礎教育論文，達到活學活用的效果。
再次，學生通過學習和掌握《財務管理學》，為將來從事財務管理的相關工作奠定基礎。從事財務工作，不僅需要掌握會計知識，也需要掌握財務管理知識?，F(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財務管理，是由企業(yè)的宗旨和性質決定的。以利潤最大化為最終目標的企業(yè)，其實現(xiàn)是以良好的財務管理為基礎的。以財務管理為中心，要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長期、穩(wěn)定、實在的利潤，而且要重視資本的流動性，即保持最佳的資本結構，提高資本利用率和資本利潤率[4]。學生通過學習和掌握《財務管理學》，可以說已經初步對財務管理工作入門，再加上其他相關專業(yè)知識，必定能夠為將來順利從事財務管理的相關工作奠定基礎。
最后，有利于培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務管理人才。眾所周知，高層次的專業(yè)財務管理人才不僅需要深厚的專業(yè)知識功底，也需要在不斷的探索和實踐中達到如火純清的境界。在專業(yè)知識方面，不僅需要掌握基本的《財務管理學》知識，而且也需要掌握其它專業(yè)知識，教師通過各種途徑，將財務管理專業(yè)知識傳授給學生，使學生掌握更多的專業(yè)知識。在教學模式中，采取怎樣的教學模式才能夠培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務管理人才？就這個問題，不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實踐相結合，通過模擬教學，讓學生親自參與實踐，到企業(yè)中進行實習等手段。在當前中國—東盟自由貿易區(qū)背景下，廣西部分高校走國際化、區(qū)域化和民族化特色，對會計專業(yè)以及金融專業(yè)的學生采用“3+1”教學模式（即對全日制本科生3年在國內教學，1年到東盟國家語言對象國學習），這種模式使學生更加全面地掌握國內國際的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國家的專業(yè)財務管理人才。
四、《財務管理學》在專業(yè)教學中存在的主要問題
盡管《財務管理學》在專業(yè)教學中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業(yè)教學中，仍然存在大量問題，具體如下：
首先，《財務管理學》在專業(yè)教學中的地位和作用沒有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)今，盡管大量高校都已經開設了相關專業(yè)，并開設《財務管理學》這門課程，但對這門課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒有得到體現(xiàn)，這不僅使得教師在教學時忽視教學質量，沒有體會到課程的重要性，也容易導致學生學習疲勞。因此，教師在講授這門課程之前，就需要特別強調《財務管理學》這門課程的重要性、地位和作用，使學生充分認識到《財務管理學》這門課程在未來從事相關工作以及對人生發(fā)展的重要性。
其次，教師在《財務管理學》教學中存在問題。在傳統(tǒng)教學模式中，教師經常通過提問知識的方式，實現(xiàn)教師與學生的互動，活躍課堂上的教學氣氛。在現(xiàn)代教學模式（以多媒體教學為主）中，教師通過不斷向學生灌輸理論知識，從而完成教學任務，結果導致學生不僅厭倦相關課程的課堂教學，甚至嚴重影響學習興趣。因此，教師在教授理論知識的同時，可以通過多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學生的雙向互動，如采取提問的方式、讓學生討論問題。這樣，學生可以非常容易學習到知識，在上課的時候不至于對知識的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。
再次，傳統(tǒng)教學模式制約學生學習《財務管理學》的積極性。在傳統(tǒng)教學模式中，教師主要是在黑板上板書講授，學生則記錄下教師的板書筆記中國。在知識化時代，知識的信息量大，各種體現(xiàn)財務管理的教學案例和教學內容日益增加，這就需要將教學案例和教學內容融入到教學環(huán)節(jié)中。多媒體教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式已經成為時代的必然，教師在互聯(lián)網上尋找到相關的財務管理教學案例，可以及時通過電子郵件傳達給學生。然而，由于多媒體教學中的信息量大，導致無法正確處理教師的信息“傳達”與學生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學為主的現(xiàn)代教學模式需要結合傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，解決由于教學模式帶來的制約學生學習的積極性問題[5]。
最后，高校培養(yǎng)高層次的專業(yè)財務管理人才的目標難以實現(xiàn)。一方面，我國財務管理這門課程的內容和方法大體上保持雷同并且過于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國際上的先進財務管理理論和方法。因此，財務管理中的一些教學內容需要修改，教學案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國經濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的西方國家跨國企業(yè)進入我國開展業(yè)務活動，他們帶來了更先進的財務管理理論和方法，這些先進的理論和方法難以立即進入到我國的財務管理教科書中。這些問題直接制約著高校高層次專業(yè)財務管理人才目標的實現(xiàn)。
五、主要結論及啟示
本文研究表明，《財務管理學》課程在專業(yè)教學中具有基礎性地位，決定著專業(yè)中其他相關課程的教學，其在專業(yè)教學中的作用也非常明顯。然而，當前《財務管理學》在專業(yè)教學中仍然存在許多問題。為此，需要制定相應措施加以解決。一方面，需要重視《財務管理學》這門課程在專業(yè)教學中的地位和重要性，從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面，需要解決《財務管理學》在專業(yè)教學中存在的問題，對于教師而言，教師需要在教學中營造能刺激學生參與實踐的思維環(huán)境。財務管理的理論來源于企業(yè)的理財實踐，財務管理的教學必須與實踐相結合。教師可以采取如下一些方法改進教學，提高教學質量，為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應盡的義務。對于學生而言，也需要在學習過程中多角度分析，并盡可能通過實踐深入理解每一個知識點，積累自己更多的知識，力爭成為高層次專業(yè)人才。
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一、軍隊績效審計的特點
軍隊目前審計工作的重點是以真實性和合法性為主的財務審計，主要考慮的是財務業(yè)績指標，而忽略了包括軍事性、時效性、統(tǒng)一性等軍隊特有的非財務業(yè)績指標。其標準遠遠不能適應軍隊績效審計的要求，必須進行標準創(chuàng)新。
二、平衡計分卡的特點與應用
平衡計分卡提供了將各種財務業(yè)績指標和非財務業(yè)績指標從不同角度進行分類的一般性框架，并假定通過一系列主要的和次要的關系將這些分類有機地聯(lián)系起來。雖然目前國內對平衡計分卡的研究和應用多集中在以盈利為目的的企業(yè)中，但筆者認為，這種不僅僅重視財務指標的績效評價方法也適合于政府、軍隊這些不以盈利為目的的組織。
三、建立軍隊績效評估平衡計分卡的可行性分析
建立軍隊績效評估平衡計分卡，應當根據軍隊績效特點，賦予平衡計分卡在軍隊方面的績效指標，這樣才能使平衡計分卡在該領域發(fā)揮其作用。綜合各方面因素，借鑒“公共部門平衡計分卡模型”中的績效維度，選擇“顯性業(yè)績維度”、“職能貢獻維度”、“績效管理維度”和“創(chuàng)新學習維度”四個績效維度建立我軍財務管理績效評估平衡計分卡模型。顯性業(yè)績維度是指財務部門在財經秩序上達到規(guī)范執(zhí)行、經費管理上達到收支綜合平衡、保障效益高，做到這些就會得到上級財務部門的肯定和認可。顯性業(yè)績維度受職能貢獻維度的支撐軍事論文，只有嚴格執(zhí)行經費預算，才能保證經費收支平衡；只有合理把握經費投向投量，才能保證經費保障效益，達到顯性業(yè)績維度的要求；而要達到嚴格執(zhí)行經費預算、合理把握經費投向投量這些職能貢獻維度要求，就必須在績效管理上嚴肅財經紀律、控制經費支出；而在達到績效管理維度上的要求的基礎是財務人員必須具備一定的素質和能力，也就是要達到創(chuàng)新學習維度的要求；財務人員的基本能力和素質的提高的同時也提高了科學理財的能力，也即表現(xiàn)為顯性業(yè)績的提升，顯性業(yè)績提升到一個新的高度之后，部門職能又將面臨新的形勢，為保證績效管理的繼續(xù)發(fā)展，又必須進行新一輪的創(chuàng)新與學習。至此，形成一個績效維度發(fā)展循環(huán)鏈：創(chuàng)新學習--績效管理--職能貢獻--顯性業(yè)績--創(chuàng)新學習，這些維度可以依次推動發(fā)展，共同實現(xiàn)評估體系上升的循環(huán)。
四、構建基于平衡計分卡的軍隊績效審計標準
修正和整合平衡計分卡的指標摘要，位于平衡計分卡的最頂層；戰(zhàn)略依然是平衡計分卡的核心；顧客維度得到提升置于最高級。
（一）、顧客維度
1、顧客維度主要衡量指標
軍費是國家用于軍事方面的經費，主要用于軍事建設及武器裝配研發(fā)及制造和戰(zhàn)爭的經費；是國民收入的一部分,是軍隊完成職能任務,確保國家安全的基礎,是落實新時期軍隊現(xiàn)代化建設和完成作戰(zhàn)任務的財力保證。軍費的顧客是國家，軍費使用過程中，最為直接且最為廣大人民群眾所關注的莫過于軍費花沒花到點子上，有沒有最大限度的形成戰(zhàn)斗力。所以最重要的指標應該是軍隊的戰(zhàn)斗力,但這個指標不能完全被量化,只能選擇部分有代表性的指標進行評價。顧客維度衡量指標主要是軍事工程質量、安全、工期、以及形成的戰(zhàn)斗力指標，社會效益指標和環(huán)境效益指標，他們是軍隊績效審計評價的核心。從現(xiàn)行績效審計3ES角度看，主要是效果性指標，這與軍隊績效審計目標“提高效益”是相吻合的，與軍隊的公共性、公益性是相一致的。
2、主要評價指標分析
（1）質量評價指標包括：工程質量合格品率、工程質量優(yōu)良品率等論文格式。工程質量的檢驗應嚴格按照規(guī)定，劃分為各個單項工程驗收。工程質量合格(優(yōu)良)頻率就是合格(優(yōu)良)單項工程占全部單項工程的比重，其評價標準參照同類工程。優(yōu)良品率和合格品率越高軍事論文，則說明工程質量越好。因此，審計人員應對工程項目進行現(xiàn)場考察，調查了解相關資料，綜合評價工程質量。
（2）進度評價指標包括：項目計劃工期率、項目完工率、達到項目設計能力所需要的時間等。項目計劃工期率反映了公共工程施工進展情況，如果比例大于100%，則說明實際工期比計劃工期延長，表明工程施工管理存在問題，需要查明造成工期拖延的因；反之，則說明實際工期比計劃工期提前，表明工程在施工管理過程具有較的效率。達到項目設計能力所需要的時間是指建設項目建成投產至實際達到目標設計規(guī)定生產能力為止的日歷時間，集中反映了基本建設過程活動形成綜合生產能力的時間因素和管理質量。項目建成投產后達到設計能力的時間越短，該項目投資的效益就越大。
（3）戰(zhàn)斗力評價指標包括：裝備質量特性、裝備數量與規(guī)模、人與裝備的有效結合、訓練與演練、綜合保障、裝備信息管理、高端武器使用掌握人數比率、高學歷從軍人員比例、技術兵種占軍隊全體人數的比例等。
（4）社會效益評價指標包括：軍隊免費為地方提供服務占總服務次數的比例、軍隊從地方采購與總采購物資的比率、軍辦工廠接收地方人員就業(yè)的比率等包含社會適應性指標、社會經濟指標、社會經濟指標等。對于其社會評價，目前國內外尚未有統(tǒng)一的認識，無論是在名稱、定義、內容，還是在方法、指標體系上都存在較大差別。在評價中，通用評價指標少，專用指標多，定量指標少，定性指標多。
（5）環(huán)境效益評價指標包括：自然環(huán)境影響評價、生態(tài)環(huán)境影響評價、社會環(huán)境影響評價等。
（二）、財務維度
1、財務維度主要衡量指標
財務維度衡量指標主要是預算編制、資金到位、資金使用、成本控制、資金使用效益等指標，該部分指標是軍隊績效審計的基礎，也是傳統(tǒng)財務審計的核心。從現(xiàn)行績效審計3Es角度看，包括了合法合規(guī)性、經濟性、效率性和效果性等各類指標，這與現(xiàn)行績效審計比較重視財務指標的原因有關，現(xiàn)行績效審計評價指標該部分指標往往占整個評價指標總量的70%以上，過于依賴財務指標;而在利用平衡計分卡建立的評價指標體系中比較不到30%，幾乎調了個個軍事論文，這與軍隊的非贏利性相吻合，也間接反映了該指標體系的“平衡性”和“系統(tǒng)性”。
2、主要評價指標分析
（1）資金籌集和使用評價指標包括：資金到位率、資金利用率、資金有效率等。資金到位率反映了軍隊資金籌集的效率，數值越大，表明效率就越高；資金利用率反映了軍隊實際運用資金的效率，數值越大，則表明軍隊工程實際利用資金的效率就越高。通過以上三個指標，完整地反映出一個項目從批復到實施，以至最終的運行結果，客觀地反映軍隊項目的資金運行效率，分析影響項目效益的人為因素，審查項目資金在劃轉過程中有無被財政、主管部門層層擠占挪用、有無貪污、私分等違紀違規(guī)問題，為直觀、定量地分析項目效益情況奠定基礎。
（2）軍隊工程造價評價指標包括：軍隊工程成本降低率、軍隊工程返工損失率等。軍隊工程成本降低率反映了工程實際發(fā)生的成本與計劃成本之間的差距情況，負數則表明實際成本低于計劃成本，節(jié)約了資金，工程建設經濟性較好。反之，則說明工程成本管理控制較差。軍隊工程項目不合格時，必須返工，由此造成經濟損失，影響投資效果。軍隊工程返工損失率越大，則說明投資效果越差，應追究相關人員的責任。
（3）經濟效益評價指標指標包括：投資產值率、投資效果系數、投資利潤率、新增固定資產效率等。因軍隊工程的公益性，決定了其經濟上的低回報性，該部分指標可根據軍隊工程的具體情況取舍。投資產值率用以說明軍隊工程項目投資所創(chuàng)造的產值。投資效果系數用以說明軍隊工程對單位投資額能增加的國民收入。投資利潤率是指軍隊工程項目在生產期內，年平均利潤總額與項目投資總額的比率，它是考查項目盈利能力的靜態(tài)指標。它要與同行業(yè)的平均投資利潤率指標進行比較，高于平均利潤率軍事論文，則說明軍隊工程投資實現(xiàn)了較大的經濟效益，通過投資利潤率指標能夠直觀地反映了工程項目的盈利能力。新增固定資產效率反映的是新增的固定資產帶來的營業(yè)收入的增加，該比率越大，則說明投資效率越好。對計算出來的各項技術經濟指標與可行性研究報告、行業(yè)基準水平進行比較，通過計算變化率來考核指標的完成情況，如果投資績效指標達到或超過了可行性研究時的水平，則軍隊工程投資效益較好。
（三）、業(yè)務流程維度
1、業(yè)務流程維度衡量指標
業(yè)務流程指標主要反映軍隊工程建設程序的執(zhí)行情況、內控制度建設與執(zhí)行情況，全部是定性指標論文格式。從現(xiàn)行績效審計3Es角度看，該部分指標主要是合法合規(guī)性指標，合法合規(guī)性審計是績效審計的前提。因此該部分的衡量指標比重相對較大，這與我國軍隊工程領域存在的問題是相關的，這也是現(xiàn)行績效審計往往容易忽視的地方。
2、主要評價指標分析
該部分指標全部是定性指標，主要有兩方面指標，一是項目單位執(zhí)行軍隊工程建設程序方面的指標，該部分指標審計時可以參照國家有關建設工程管理方面的法律法規(guī)的規(guī)定，如招投標法、建筑法等，需要審計人員具備法律方面知識，同時應具備一定的工程方面知識;另一方面是項目管理單位內控制度的建設和執(zhí)行情況，該部分指標審計時可以由項目單位提供，審計判斷其執(zhí)行情況。
（四）、學習與成長維度
全球化、信息化正改變軍隊與社會的傳統(tǒng)關系模式，迫切要求實現(xiàn)軍隊管理創(chuàng)新。軍隊管理創(chuàng)新的核心力量來自于軍隊將自己塑造成學習型軍隊，保持與外部行政生態(tài)環(huán)境在物質、人員、信息、文化等方面的良性互動和有效回應，使之具有更強的學習能力和應對變化的管理能力，實現(xiàn)政府自我革新和自我發(fā)展。軍隊工程管理人員的素質決定著項目的成敗，是否善于學習，是否能在實踐中成長軍事論文，有利于我們不斷總結經驗，汲取教訓，不斷提高管理水平。
從現(xiàn)行績效審計3Es角度看，學習與成長衡量指標主要是效率性指標，這也說明了人員的素質某種程度上決定了我們工作的效率，該部分往往也是我們現(xiàn)行績效審計容易忽視的地方。
（五）、四個維度之間的關系
軍隊工程績效審計平衡計分卡框架體系中的四個指標的關系、性質及其在整個體系中的地位是不同的。顧客維度是軍隊工程績效核心內容的體現(xiàn)，是指標體系的核心，該維度得到提升置于最高級。財務維度是財務性質的指標，是傳統(tǒng)財務審計的核心，也是現(xiàn)代績效審計的基礎，是衡量軍隊工程績效水平最基本的指標。這兩類指標都屬于外部指標，直接體現(xiàn)為軍隊工程和績效審計使命與發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的程度。業(yè)務流程是從管理內部運行的角度來評估軍隊績效，屬于內部指標。學習與成長是從軍隊自身學習、變革與發(fā)展等潛在因素出發(fā)，預測軍隊績效水平的一種指標。他們兩者通過直接制約顧客維度與財務維度來影響軍隊工程和績效審計的使命與發(fā)展戰(zhàn)略的完成。顧客維度指標和財務維度指標是目的指標，業(yè)務流程指標和學習與成長指標是手段指標，手段指標服從于目的指標。
五、評價結果分析及使用
利用這些評價結果,既可以對軍隊整體績效進行審計評估,也可以分析出評估結果不理想的主要是財務指標還是非財務指標的原因,若是非財務指標的原因,又是哪一方面的指標導致的整體績效評估結果不理想。按照“木桶原理”,整體的水平是由最差的方面的水平所決定的,通過這樣的分析很容易找出軍隊績效中最薄弱的環(huán)節(jié),而在前期進行分項評價的時候,已經對各方面績效的提高提出了相應的改進建議,可以參照這些建議進行整改以提高軍隊整體績效。
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20世紀80年代，中國企業(yè)也躍躍欲試，在各個行業(yè)紛紛開展多元化擴張。受惠于當時國內寬松的市場環(huán)境好政策上的扶持，一些企業(yè)還一度取得了驕人的業(yè)績。其示范作用誘使各類企業(yè)競相采取該策略，在各個行業(yè)紛紛開展多元化擴張。
20世紀90年代以后，由于買方市場激烈的競爭使更多選擇多元化戰(zhàn)略的企業(yè)舉步維艱，不少通過多元化經營形成的大產業(yè)開始出現(xiàn)問題，在多元化的道路上走了歪路。
以珠江三角洲為例，20世紀90年代中期，廣東省50家工業(yè)企業(yè)的平均總資產約為32億，但平均擁有一級子公司數目就有27個左右，幾乎所有的工業(yè)企業(yè)都兼跨包括金融 、房地產、對外貿易等行業(yè)。然而多年的實踐證明，那些曾經輝煌一時的知名企業(yè)（比如廣州太陽神集團），由于對多元化戰(zhàn)略存在理解的偏差，在實踐中紛紛陷入了盲目多元化的誤區(qū)，最終導致多元化戰(zhàn)略的失敗。
研究表明對于我國的大多數企業(yè)來說，根本沒有能力走多元化的戰(zhàn)略道路，勉強為之的后果必是粉身碎骨，因為選擇多元化道路，對企業(yè)的要求是苛刻的，自身的管理機制、風險應對、財務融通等等都要達到一定的高度才有多元化的資格。
我國大多數企業(yè)還都是中小企業(yè)，發(fā)展不成熟，實力更是比不上大型公司，完全不具備多元化的資格。盲目效仿前人的發(fā)展模式，勉強實施多元化戰(zhàn)略投資，結果只能身陷劣境，受縛其中，不得解脫。
2. 春蘭集團多元化案例分析
2.1春蘭集團概況
眾所周知，春蘭曾經是中國家電業(yè)的先驅，也一度是中國空調業(yè)的標桿，1995年后，春蘭的多元化戰(zhàn)車悄然起動。首先是家電行業(yè)內的擴展，除了空調以外，同時生產冰箱、電視、洗衣機等其他家電產品。1995年7月，春蘭摩托車有限公司成立，邁出了春蘭多元化經營的重要一步；1997年11月，春蘭集團以7.2億元接手已經舉步維艱的南京東風汽車公司，組建了南京春蘭汽車有限公司；2004年11月，春蘭向外透露了一個更為龐大的計劃，斥資30億元打造研究中心，其中大部分資金將用在新能源的開發(fā)上；2005年10月，春蘭制冷設備股份有限公司對外公布了未來三年的愿景：2006-2008年，春蘭股份力爭在三年內完成四大板塊的創(chuàng)新課題，他們分別是最新節(jié)能應用化研究、網絡家電研究、卡車新型動力研究、新能源研究。
當春蘭沉迷于多元化道路的時候，其他競爭對手悄然成長并取代了其龍頭老大的地位。曾為泰州市經濟支柱的春蘭股份，如今無論是利潤還是對財政的貢獻已經跌落至泰州市的三甲以外。
2.2失敗原因分析
春蘭多元化戰(zhàn)略投資的失敗是慘烈的，仔細分析，原因如下：
第一、進行多元化的時機不對，急于多元化?；仡櫰浒l(fā)展道路上的巔峰時期1990-1995年，春蘭都是在走專營化道路，全心經營空調，這一舉動也確實把春蘭捧了上去?？墒谴禾m還沒有來得及鞏固其在空調行業(yè)的霸主地位時，就在1995年開始了多元化，之后情況就開始急轉直下了，海爾、格力、美的等眾多品牌乘春蘭大肆多元化，迅速擴張，實現(xiàn)了規(guī)模經營，春蘭被奪走了昔日的輝煌。
第二、忽視核心競爭力，追逐近利。理論界的分析和企業(yè)界的經驗表明，如果企業(yè)的多元化經營是建立在其核心能力基礎之上的，其經營成功的可能性會比較大。核心能力是企業(yè)獲得持久競爭力的關鍵，也是企業(yè)在新的領域中成功的關鍵。企業(yè)在多元化之前必須分析其是否具有核心能力以及新的業(yè)務是否是圍繞其核心能力展開，或者是否有利于核心能力的培養(yǎng)。
第三、高估了企業(yè)的營運能力，把經營盤子鋪得太大。就家電領域，除空調，還有冰箱、洗衣機、彩電、電腦之類的產品，而它的電視和電腦似乎一直沒有在市場上有所作為，這無疑是其沒有足夠精力顧及每個產品的最有利證明。另外春蘭還選擇了一條非相關多元化的道路， 隔行如隔山，一個企業(yè)怎么可能有足夠的能力來同時經營這么多的領域。新能源開發(fā)的耗資更是不可小覷，春蘭野心勃勃，資金分散嚴重，管理又存在缺陷，主業(yè)江山不保新的產品尚未成熟，春蘭多元化怎么走得好？
第四、企業(yè)缺乏一套完善的財務管理和風險管理體系。在企業(yè)資源有限的前提下實行多元化投資，必須充分考慮并合理解決企業(yè)資產結構與資本結構的有機協(xié)調盈利性與流動性有機協(xié)調等財務問題。春蘭每一個的投資項目都是大手筆，并且大多是非相關性的項目，資金過于分散。
第五、忽視了對企業(yè)員工的關注，未能給員工提供一個良好的工作環(huán)境。春蘭的一些中層員工透露春蘭缺乏留住人才的環(huán)境，畢業(yè)后來到春蘭的大學生多數選擇在不久后離開，甚至是當年和和陶建幸一起打天下的功臣也在2000年左右被其他家電業(yè)挖走。如今，春蘭一線工人們的工資水平也是一降再降，福利沒有保障。
第六、運用復雜資本來源進行高風險的多元化。當初春蘭如此大規(guī)模的進行多元化，其資金的需求量是巨大的，僅靠企業(yè)自身是遠遠無法滿足的，資金缺口怎么彌補，只能依靠政府或者其他商業(yè)機構，如此巨大的資本負債，其風險也是難以預計的。
第七、以追求主觀價值，滿足個人意愿為目的。春蘭投入大量資金，進軍多個領域，在短期內就讓春蘭這一品牌在多個行業(yè)出現(xiàn)，其實是想構建一個企業(yè)帝國，但是春蘭最終沒有看到這一輝煌的時刻。失敗的原因很明顯，春蘭主業(yè)做的是的空調，盡管品牌響當當，但是對進入新的的行業(yè)并不具經營優(yōu)勢。
3. 對我國企業(yè)走多元化投資戰(zhàn)略之路的意見和建議
針對以上分析所得，我認為我國企業(yè)在當前形勢下，想要走多元化投資戰(zhàn)略，必須要解決好以下幾方面的問題。
第一，著力構建企業(yè)的核心競爭力。美國學者普拉哈拉德和英國學者哈默爾曾說過一個形象的比喻：多元化經營的公司就像一棵大樹；樹干和樹枝是核心產品，較小的枝條是業(yè)務單位；樹葉、花朵和果實是最終產品；而維系生命、穩(wěn)固樹身的根系就是核心競爭力。核心競爭力不僅是企業(yè)在本行業(yè)、本領域的技術和技能，而且還是企業(yè)開辟新領域、開發(fā)新產品、挖掘新的市場機會的重要手段。
第二，強化企業(yè)的管理。不規(guī)范的企業(yè)必然有許多經營漏洞，而這些漏洞都是多元化投資失敗的重要原因。企業(yè)必須規(guī)范經營，建立規(guī)范的管理體制。
第三，構建合理的多元化投資結構。企業(yè)投資規(guī)模要適當，具體按企業(yè)實際情況而定。投資領域不能太分散，最好與企業(yè)的主業(yè)相關聯(lián)，即采取相關多元化的戰(zhàn)略。
第四，有效利用有限的資本資源，處理好資本成本與回報的關系，保持資產結構與資本結構、資產盈利性與流動性的有機協(xié)調，在資金上保證公司的健康穩(wěn)定發(fā)展 。多元化經營應避免過度追求規(guī)模的擴張而忽視資本的回報，企業(yè)應權衡融資成本和投資收益的關系。
第五，在適當的時機進行多元化，切忌急功近利。過早的進行多元化，只會使企業(yè)的問題更快的暴露，從而導致戰(zhàn)略的失敗。
第六，控制好多元化的進程，避免企業(yè)規(guī)模過度過快膨脹。企業(yè)的各項資源及精力畢竟是有限的，如果企業(yè)在短期內迅速擴張，將很難顧及到各個方面，最后造成問題的積壓，企業(yè)的運營必將面臨巨大的壓力。
第七，企業(yè)管理層要不斷提高自身的管理能力，不可因滿足個人欲望而盲目多元化，正確理解多元化對企業(yè)管理者做的決策有著重大影響。
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（作者單位：南京大學金陵學院商學院）
致謝
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導老師王兵老師的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，王老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文的選題、構思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了王老師悉心細致的教誨和無私的幫助，特別是他廣博的學識、深厚的學術素養(yǎng)、嚴謹的治學精神和一絲不茍的工作作風使我終生受益，在此表示真誠地感謝和深深的謝意。
基金項目：河南省教育廳教育科學十二五規(guī)劃課題“河南省高校財務管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號：2012-JKGHAD-0269）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：應用型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學院為例
收錄日期：2014年12月15日
黨的十報告和十八屆三中全會決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應用型極強的財務管理專業(yè)來說，首當其沖應以實際應用為導向，培養(yǎng)學生實際操作和綜合分析解決實際問題的能力。筆者認為可以從轉變觀念、定位人才培養(yǎng)目標、構建應用型專業(yè)課程體系、改革教學方法和考核方式、加強師資隊伍建設等方面著手，乘著轉型發(fā)展的東風，服務于地方，產教融合，為地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質的財務管理專業(yè)人才，助推地方經濟更快更好地發(fā)展。
一、轉變觀念，服務地方，培養(yǎng)高質量應用型人才
在許多人的觀念里，甚至在許多大學的宣傳里，認為一般好的大學都是研究型大學，專門培養(yǎng)白領高級管理人才，而高職高專院校則屬于應用型大學，培養(yǎng)的是藍領，如果把學校定性為應用型大學，則會有降低學校規(guī)格的嫌疑。但根據歐洲發(fā)達國家的經驗，應用技術型人才與學術型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉型，其實所有的高校都要面對轉型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應用本科，而研究型和應用型其實并不矛盾。轉型的目的是解決大學畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產業(yè)結構轉型升級的需要。地方高校作為本地的最高學府，應為地方各類專業(yè)技術人才提供學歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓基地，提高地方勞動者的專業(yè)素質與創(chuàng)新能力。
二、合理定位應用技術型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標的定位是進行轉型發(fā)展的首要內容，高校人才培養(yǎng)目標的定位也應時刻關注當前社會人才觀的發(fā)展，即社會需要什么樣的人才，作為高校，就應該培養(yǎng)出相應的人才，應社會之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應用技術型大學財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經濟、法律和理財會計、金融等方面的知識和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機構、教育科研單位及政府部門從事財務管理、財務分析、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
三、科學構建應用技術型專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系建設是實施人才培養(yǎng)目標的核心與保障。財務管理專業(yè)課程體系建設遵照“厚基礎、寬口徑、重能力、重實踐”的應用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎課和專業(yè)必修課，選修課包括應用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質教育選修課程模塊和共同限選課程，實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。從第五學期開始，將課程進行模塊化細分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學生和立志于從事財務管理研究的學生進一步深造的需要，應用技能課程模塊則依據學生專業(yè)方向（如鄭州成功財經學院財務管理專業(yè)下又分為投資理財方向和稅務籌劃方向），體現(xiàn)辦學特色，增強人才的就業(yè)競爭能力，滿足學生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學生體育、舞蹈、藝術欣賞水平、法律知識、心理學等方面的能力，提高學生綜合素質。共同限選課是所有專業(yè)都應選修的課程，包括軍事理論與技能訓練、藝術教育、心理健康教育、大學生就業(yè)指導等課程。（圖1）
（一）專業(yè)課程建設。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課。由于三本院校的學生基礎差，對相關知識的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設置上，應加大專業(yè)基礎課程學時，如會計學原理、財務管理原理、稅法、宏觀經濟學、微觀經濟學等，將這些基礎知識精講，打下扎實的基礎，才能在專業(yè)課程的學習上做到靈活應用，比如，中級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、稅務會計與稅務籌劃等。
另外，建議在財務管理原理與高級財務管理課程之間增設中級財務管理，有利于學生在深刻理解、熟練掌握相關原理之后，達到靈活應用，有助于高級財務管理課程的學習與提高，使學生從宏觀上對從籌資投資營運分配等等整個企業(yè)運營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學活用，舉一反三，提高實際分析解決問題的能力。
在教材的選擇上，不建議在基礎課程階段采用注會教材，注會教材難度大、內容深、起點高，不適合作為初級階段選用教材，如財務管理原理，學生剛開始接觸到財務管理相關知識，沒有任何的基礎，建議不要在這個階段選擇注會教材――財務成本管理，應選用高質量的本科教材，也可根據學校實際情況使用自編教材，成功學院針對三本院校學生的特點，自編了基礎會計、財務管理等相關教材，理論清晰，突出實踐與應用，比較貼近學生實際。
（二）選修課程建設。目前，我院開設的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學生和就業(yè)學生的需求，還有學生綜合素質方面，注重學生勞動教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學生個性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學生的需要，重點進行專業(yè)理論知識培養(yǎng)；應用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學生的需求，重點進行專業(yè)技能和實踐動手能力培養(yǎng)，加大實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財務管理綜合實訓、財務會計實驗等課程，進行頂崗實習，崗位模擬訓練，增強人才市場競爭力。
（三）實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括社會實踐、社會實習和和畢業(yè)論文三個方面，社會實踐可以在寒、暑假由學生到各企事業(yè)單位進行調研活動，社會實習一般是在第七學期所有課程結束之后聯(lián)系實習單位，在財務類崗位進行實際業(yè)務的操作，由校內實習指導教師和實習單位指導老師共同對學生實習進行指導，并在實習結束后給出評分，而往往校內實習教師又是學生的論文指導老師，所以又可以針對學生論文選題指導學生在實習單位進行實際調研，把調研得出來的數據和結論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達到解決實際問題的目的，同時又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學生帶著問題有目的地去實習，提高其實習和論文寫作的主動性和實際效果。
四、改革教學方法和考核方式
根據財務管理專業(yè)的特點，在日常教學過程中應突出案例教學的作用，增加課堂案例教學的比重。教師可以搜集企業(yè)在運營管理中的第一手資料，進行加工整理之后，以實際案例的形式生動形象地講授給學生，這樣學生有興趣學，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時，可以結合當前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達到了2，150億美元，通過此案例可以讓學生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價值評估等知識。課堂案例教學可以提高學生的學習興趣，使教學過程由之前的“教師講，學生聽，教師占主導”轉變?yōu)椤敖處熓菍а荩瑢W生是演員，學生主動學習”，比如，在講到資金時間價值這部分內容時，教師可以結合國家房貸政策，提出個人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據手中現(xiàn)有資金及未來預期資金，選擇多長時間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。
考核形式由隨堂測驗及課后作業(yè)、崗位角色模擬實驗、分組辯論、課堂報告、試題庫隨機抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗是在課堂上對學生所學知識進行測驗，能夠緊抓學生的心，督促其對課堂所學知識及時消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學反饋的作用。崗位角色模擬實驗是依據企業(yè)實際崗位安排，學生分組充當不同的管理角色，分組運營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運營狀況，讓學生充分融入到崗位角色中，提高實際操作能力。課堂報告是讓學生自主搜集案例公司資料，加工整理數據，制作PPT，進行案例講解和答辯，并提交分析報告，教師根據答辯情況和分析報告給出評價，可以鍛煉學生綜合運用知識和語言組織表達能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時隨機抽取套題，檢驗學生知識掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機結合，理論與實踐雙重并舉，給學生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺，增強其核心競爭力。
五、加強師資隊伍建設
所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實踐水平在學生整個大學階段的進步與提高起了很關鍵的作用。應用技術型大學教師應遵循校內培訓與校外實習相結合，鼓勵專業(yè)課教師參加實踐，去企業(yè)實地調研或跟蹤實習，理論與實踐相結合，教學與科研相結合，走產教融合發(fā)展的道路，提高教師實際業(yè)務操作水平，提高教師隊伍質量，推進教學改革，同時從企業(yè)或注冊會計師事務所聘請實戰(zhàn)經驗豐富的會計師、財務經理、總監(jiān)、注冊會計師等來培訓或做講座，堅持“走出去”與“引進來”相結合，學校在政策獎勵方面適當向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵教師進行業(yè)務實踐，提升專業(yè)團隊建設和學科發(fā)展，順利進行地方高校轉型發(fā)展。
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1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業(yè)類型、治理結構、組織結構等內容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質和類型、各類企業(yè)的組織機構和內部管理層級、生產經營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經濟體是自己將來工作的依靠。項目3向學生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學習模塊?！耙惑w化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵。“一體化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據經濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據實際情況合理安排在第四學期完成。
4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。
5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數據，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。
二、“任務驅動”模式嵌入
在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。
3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經濟內容的虛擬會計單據為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據填制、審核與分析；分析經濟業(yè)務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。
《財務管理》是大多數高校經濟、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財務管理的基本理論和基本方法，使學生對財務管理有一個基本的認識，領會財務管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學習提供幫助。要求學生明確企業(yè)財務管理的目標以及貨幣時間價值、風險與收益等基本概念，掌握財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價值評估等理論和方法。
《財務管理》課程考核是教學評價的重要組成部分，對實現(xiàn)教學目標具有重要的督導作用。設置得當的課程考核有利于調動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對教學起到反饋、調節(jié)、評價和促進作用。那么應該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務管理教學的基礎上，筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。
一、實行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核
以往本門課程考核時，考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認為分專業(yè)考核更為合理：
首先，雖然各專業(yè)開設的本課程教學總體目標基本相同，但課程定位不同。對會計學、財務管理專業(yè)，該課程（也稱中級財務管理）是核心課程；對經濟管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對于經管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴展知識面而開設的選修課。
其次，學時安排不同。會計和財務管理專業(yè)的本課程學時安排比較多，以本校為例，一般有中級財務管理48或54學時，高級財務管理48或54學時；其他經管類各專業(yè)，本課程一般安排48學時或54學時，不分中級和高級課程；經管以外各專業(yè)，一般設置為選修課，只安排32學時的課程。
再次，教學重點不同。對于會計和財務管理專業(yè)，重點在于財務決策、財務分析等方法的具體應用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專業(yè)的同學來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復雜決策等才是研究的重點；但對于經管類其他專業(yè)的同學來說，由于會計方面知識學的比較少，復雜問題的決策不宜過多展開；而對于經濟和管理類以外得各專業(yè)，重點應該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。
二、采用形成性評價還是總結性評價
形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是在對學生學習過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎上做出的評價。形成性評價重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應設置得較為頻繁，比如可安排一個章節(jié)或一個單元后的作業(yè)、小測驗等。
在《財務管理》課程中采用形成性評價的好處在于：
首先，可以及時獲得反饋信息，有利于教師改進教學。比如在課堂講解的同時，通過觀察學生對所講內容的反應，了解學生對所學知識的理解情況，可以隨時調整教學。
其次，促使學生及時掌握已學部分知識。如“貨幣時間價值”部分學習結束后，可以安排作業(yè)或者小測驗，促使學生及時回顧課堂所學內容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學習掃清概念理解和方法基礎上的障礙。
再次，可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學在與折舊相關的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯誤，教師可以對這部分內容重新講解，學生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據教師講評和自己的重新認識進行更正。
第四，增強學生學習積極性。通過教師的正面肯定，使學生通過情感反應加強了進一步學習的積極性，也通過學生的認知反應加固了其對正確概念、原理等的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
第五，促使學生參與評價。比如在以往的教學中，安排問卷調查，請學生自己分析什么樣的評價方式更為合理，同學們也提出了很多建設性的意見。
當然，形成性評價在應用時也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價的結果量化并計入到學生最終成績中，學生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績，其評價結果本身可能并不公允，比如提問時每位同學回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨立完成；分組討論時部分同學不開口不參與；作業(yè)、測驗的評價難以標準化；頻繁評價的時間精力難以保證等等。
總結性評價則是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價，也稱為“事后評價”?？偨Y性評價最常用的手段就是學期末的考試，其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了課程教學目標的要求。
在《財務管理》課程中采用總結性評價的好處在于：
首先，可以考察教學目標的實現(xiàn)程度，考察學生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學生是否明確企業(yè)財務管理的基本概念，是否掌握了財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價值評估等的理論和方法，是否具備財務決策分析等能力。
其次，便于評定學生的學習成績?？偨Y性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，通過對學生達到教學目標的程度予以確定并打出分數，評出等級。
再次，對教師的教學提供反饋。教師可以從評價結果中獲得有用的信息，了解學生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，這些信息將會對教師下一次組織教學提供參考。
應用總結性評價也存在一些弊端：比如，學生不重視過程只重視結果，平時學習積極性不高，考試前臨時抱佛腳；總結性評價有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時間的限制，難以覆蓋絕大多數知識點，也難于滿足對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。
在實際應用中，對《財務管理》課程考核應將總結性評價和形成性評價相結合。在形成性測試時，不要簡單地只打分數，而應通過適當形式地讓學生知道他是否已掌握了該單元的學習材料。如果學生掌握，應明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進建議。在進行總結性評價時，要采用合適的考核形式，設定適當的考核難度，選用多種類型的考核題目，保證評價結果的客觀、公正，能夠反映出學生對知識和技能的掌握程度以及學生的能力。
三、采取開卷、閉卷還是論文形式
在總結性評價時，應該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。
在《財務管理》以往的教學中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實有不少優(yōu)點，更適合標準化評分。閉卷考試的特點是：第一，有利于直接考查學生的識記、理解和應用能力，也是對學生多方面基本能力素質的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學生攜帶任何與考試無關的資料和工具，不允許學生交頭接耳，可能會給學生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。
采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應獨立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點是：第一，有利于考查綜合能力素質。開卷考試時，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進而發(fā)表個人的獨特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學生的考試壓力。
以寫論文作為考核形式，對教師來說，命題的工作量大大減輕；同時學生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識點覆蓋面，學生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內容展開論述；論文寫作時學生可以參考大量資料，有的同學會在網上下載大量資料照搬或者抄襲，對此難于完全杜絕；論文的評分不像試卷那樣易于標準化，采用百分制評分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。
對會計和財務管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內容覆蓋面廣，既考核財務分析，財務決策等的方法掌握程度，又考核基本知識點和背景知識了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學多有參加注冊會計師考試的需要，因此在題型安排和難度設置上可以部分參考CPA考試的情況，但對于CPA考試中未考察的實務以外的知識點等仍應考察。
對于金融、國貿、經管、市場等其他經管類專業(yè)，難度應該降低，考核基本概念、理論知識和復雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學時基本知識點和基本方法的掌握情況，論文又能促使學生結合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。
經管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴展知識面開設的課程，只要學生能了解基本理論，應用基本方法解決經濟生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點，最基本的決策和財務分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。
參考文獻：
[1]李宇,易松芝.財經類院校課程考試改革研究[J].當代教育論壇,2011(3).
［作者簡介］史新浩（1970- ），男，山東萊西人，山東經貿職業(yè)學院會計學院副院長，副教授，碩士，研究方向為會計理論與實務、高等職業(yè)教育；周志紅（1975- ），女，山東安丘人，山東經貿職業(yè)學院，講師，碩士，研究方向為財務管理、高等職業(yè)教育。（山東 濰坊 261011）
［課題項目］本文系2009年山東省高等學校教學改革立項項目“‘任務驅動’模式下高職會計專業(yè)實踐教學改革研究”的研究成果之一。（課題編號：2009482，課題主持人：史新浩）
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）05-0124-02
一、高職會計專業(yè)實踐教學問題分析
1.專業(yè)入口教育教學薄弱。大一新生在專業(yè)認知、企業(yè)認知和職業(yè)認知等方面存在認知模糊、過分依賴、擇業(yè)偏執(zhí)等問題，究其原因是專業(yè)入口教育教學薄弱，入口教育教學未納入人才培養(yǎng)方案或進行教學體系設計。有的學校對專業(yè)認知教育主要是以集中組織一次專題講座或者一次主題班會等形式來完成。有的學校的企業(yè)認知和職業(yè)認知教育要么沒有開設相關課程，要么開設時間滯后。專業(yè)入口教育教學薄弱致使學生頭腦里缺乏對企業(yè)和會計工作的整體認知，無從感知專業(yè)學習與日后工作的緊密聯(lián)系。這不利于引導學生盡快進入專業(yè)角色，不利于促進學生對專業(yè)知識和實踐技能的學習。
2.校內實踐能力訓練效果不理想。筆者對國家示范校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數據的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，大多數院校會計專業(yè)校內實踐課時比例不到30%，雖然人才培養(yǎng)方案中整個實踐課時比例達到50%，但其中相當一部分課時為第六學期畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的課時。校內實踐課時安排不足，無法使學生熟練掌握專業(yè)技能，盡快適應崗位工作要求。
另一方面，校內實踐訓練多采取先理論課程學習后集中實訓的教學模式，割裂了理論知識學習和實踐能力訓練的內在聯(lián)系。其明顯弊端是：學生對專業(yè)知識理解不透徹，對業(yè)務處理掌握不扎實，面對實訓業(yè)務單據時茫然無措；負責任的教師會分析講解經濟業(yè)務內容，指導學生進行賬務處理，不負責任的教師會直接告知學生答案，由學生根據答案完成賬務處理。
3.專業(yè)頂崗實習難以實現(xiàn)。會計職業(yè)的特殊性和會計崗位的敏感性，使得企業(yè)對接收學生頂崗實習普遍持謹慎或拒絕態(tài)度，學生成批量頂崗實習更不現(xiàn)實。當然，也有少數學生利用親朋好友的關系找到實習單位并得以在會計崗位實習。有的企業(yè)利用學校舉辦招聘會的時機選聘學生實習，以便將來留用，但企業(yè)數量和崗位數量極其有限。筆者所在學校2012屆畢業(yè)生雙選會上，招聘會計人員的企業(yè)數量占比僅為18.36%，招聘學生數量占比就更低了。如何落實頂崗實習教學環(huán)節(jié)成為各高職院校會計專業(yè)共同面臨的難題之一。
4.畢業(yè)論文形式單一、效果不佳。多數高職院校采取了與本科院校相同的論文形式，即讓學生撰寫純理論性論文。畢業(yè)論文形式單一，內容類同，抄襲嚴重。這與高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點是極不適應的。高職院校應敢于打破常規(guī)，從不同途徑，采取靈活多樣的形式訓練學生撰寫畢業(yè)論文。
二、高職會計專業(yè)實踐教學體系構建
為解決上述問題，筆者構建了由六個模塊構成的高職會計專業(yè)實踐教學體系（如下圖）。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生對培養(yǎng)目標、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業(yè)類型、治理結構、組織結構等內容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規(guī)程，使學生了解企業(yè)的性質和類型、各類企業(yè)的組織機構和內部管理層級、生產經營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經濟體是自己將來工作的依靠。項目3向學生介紹會計職業(yè)準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業(yè)能力要求等內容，使學生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當前專業(yè)學習與將來進入這一職業(yè)的相關性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2.“一體化”課程學習模塊。“一體化”課程學習模塊是學生專業(yè)核心能力形成的關鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業(yè)知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合。
“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現(xiàn)“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養(yǎng)學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據經濟業(yè)務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據實際情況合理安排在第四學期完成。
4.電算化上機訓練模塊。除了培養(yǎng)學生手工會計綜合處理能力，還應當培養(yǎng)學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務軟件的使用。本模塊主要根據手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現(xiàn)手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。
5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務數據，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調查報告、企業(yè)財務問題解決方案等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。
三、“任務驅動”模式嵌入
在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現(xiàn)實踐教學目標。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業(yè)認知體會。
項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業(yè)認知體會。
項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業(yè)認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規(guī)劃。
2.“一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。
3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務類型和經濟內容的虛擬會計單據為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經濟業(yè)務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據填制、審核與分析；分析經濟業(yè)務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業(yè)常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應用于實際工作的必經途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。
本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結合專業(yè)知識進行分析；任務3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業(yè)財務問題解決方案，即以實習企業(yè)財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學生只要完成其中一項任務即可。
四、實踐教學評價
實踐教學評價是指根據實踐教學體系中每項任務的完成情況和完成質量，對每位學生的實踐能力和實踐水平作出客觀公正的考核與等級評價，并記入學生實踐能力評價檔案。
1.建立實踐能力評價檔案。為每名學生建立會計專業(yè)實踐能力評價檔案，檔案中詳細記載三年期間每一實踐模塊中每項任務的考核成績和評價等級。
2.確定考核成績和評價等級。根據學生出勤、完成任務的數量和質量、實訓作品或成果的數量和質量等方面來確定考核成績，其中，專業(yè)入口教育模塊：出勤成績（10%）+專業(yè)認知體會（20%）+企業(yè)認知體會（30%）+職業(yè)認知體會（20%）+三年學習打算和未來工作規(guī)劃（20%）；“一體化”課程學習模塊：出勤成績（10%）+實訓性任務評定成績（40%）+學習性任務考試成績（50%）；手工會計綜合訓練模塊和電算化上機訓練模塊：出勤成績（10%）+學生相互自評（30%）+指導教師評定（60%）；頂崗實習模塊：出勤成績（10%）+真實性會計作品（60%）+頂崗實習心得體會或實習報告（30%）；畢業(yè)論文模塊：專業(yè)相關性（20%）+有的放矢、言之有物（40%）+所思所想、所感所悟（40%）。依據考核成績確定評價等級，考核成績（90—100）為優(yōu)秀，（70—90）為良好，（60—70）為合格，（0—60）為不合格。
